pháp DHTH thì các y ếu tố như: nhận thức của GV, các l ực lượng giáo dục, cơ sở vật chất, phương tiện dạy học… đều có ảnh hưởng nhất định đến năng lực DHTH và s ự phát triển.. c ủa nă[r]
(1)TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM
Nguyễn Kim Hồng tgk
_M
ỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NĂNG LỰC
D
ẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VI
ÊN
NGUYỄN KIM HỒNG*, HUỲNH VĂN SƠN*, NGUYỄN VĨNH KHƯƠNG**
TÓM TẮT
Bài báo đề cập số yếu tố ảnh hưởng đến lực dạy học giáo viên (GV)
theo quan điểm dạy học tích hợp (DHTH) Ngồi yếu tố chun mơn, hiểu biết phương
pháp DHTH yếu tố như: nhận thức GV, lực lượng giáo dục, sở vật chất, phương tiện dạy học… có ảnh hưởng định đến lực DHTH phát triển
của lực GV
Từ khóa: phát triển lực, dạy học tích hợp ABSTRACT
Some factors affecting the development of teachers’ integrated teaching
The article refers to a number of factors affecting the development of teaching competence of teachers in view of integrated teaching In addition to professional factors, knowledge of teaching methods, the integration elements such as: awareness of teachers, education forces, facilities, teaching facilities have certain influence to integrated teaching capacity and the development of competencies in each teacher
Keywords: capacity development, integrated teaching
*
PGS TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM; Email: nkhong@hcmup.edu.vn **
NCS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM 1. Đặt vấn đề
Trong năm gần đây, DHTH
được quan tâm nhiều góc độ khác DHTH khơng cịn vấn đề mẻ,
bất GV sử dụng
các kĩ thuật chừng mực
trong q trình dạy học để hoàn thành mục tiêu giúp cho học sinh (HS) biết điều hữu ích thú vị
cuộc sống, chuẩn bị cho em hành trang cần thiết để bước vào đời
Vấn đề DHTH trường phổ thông
mà Việt Nam mong muốn thực
hiện triển khai DHTH cách đồng có hệ thống thay dựa vào lựa chọn linh động GV nội
dung phương pháp dạy học Điều có nghĩa cần phải có khung dẫn để giúp GV HS biết họ cần phải
làm phép làm để thực
DHTH cách có hệ thống Nói cách
khác, vấn đề DHTH khơng địi hỏi
một thay đổi chương trình học sách giáo khoa mà đòi hỏi thay đổi quan niệm kĩ thuật dạy
học Đây định hướng hoàn thiện lực dạy học
mà GV cần quan tâm, thực hiện… Có thể nói, đến thời điểm này, tài liệu hệ thống DHTH chưa
(2)Tư liệu tham khảo
S
ố 1(79) năm 2016
_các nguồn tư liệu mang tính lí luận DHTH chưa thực phong phú, đa dạng
Vì thế, GV lực lượng giáo dục khó tránh khỏi lúng túng bỡ ngỡ định hướng thực DHTH trường
phổ thơng nói chung trung học sở
nói riêng Việc tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến lực DHTH phần
nào giúp GV phác họa hướng chắn để cải thiện lực
DHTH thực hiệu DHTH trường học
2 Một số yếu tố ảnh hưởng đến
lực DHTH của giáo viên
2.1 Nhận thức giáo viên
lực lượng sư phạm – xã hội
Trong công đổi tư
dạy học trường trung học nay, vấn đề nâng cao nhận thức tầm quan trọng
của việc dạy học theo quan điểm DHTH
cho thành viên tập thể nhà
trường, xã hội điều cần phải thực trước tiên Một quy luật chung
việc triển khai trình hoạt động
nào phải xuất phát từ nhận thức
Vì nhận thức kim nam cho hành động Nhận thức tạo điều kiện cho hành động đạt hiệu
quả
Một trọng tâm đổi
mới chương trình sách giáo khoa
giáo dục phổ thông đổi nội dung,
phương pháp dạy học, dạy học dựa vào hoạt động học tập tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo HS, góp phần hình thành phát triển nhu cầu tự học, hứng
thú, tạo niềm tin niềm vui học
tập Do đó, để tổ chức thực tốt việc
dạy học quản lí dạy học theo quan
điểm DHTH nhà trường cần làm cho thành viên nhà
trường cha mẹ HS HS quán triệt tư tưởng chủ đạo dạy học theo quan điểm DHTH, nguyên tắc dạy học theo quan điểm DHTH đặc điểm dạy học theo quan điểm này… Nhận thức DHTH xu chung
của nhiều nước giới, triết lí sâu xa DHTH hướng tới giá trị
riêng HS sở giá trị
chung lực phẩm chất khác
theo mục tiêu giáo dục cấp học
làm cho trình ứng dụng thực
tiễn nhanh hiệu Mục đích sâu
xa nêu Luật Giáo
dục nước ta: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” [5]
Vì vậy, cấp ủy Đảng, Ban Giám hiệu phải nhận thức rõ đổi dạy học khách quan Hơn nữa, giới, việc
dạy học theo quan điểm DHTH
hướng tới giá trị nhân văn giáo
dục, dạy học theo quan điểm có vai trị lợi ích to lớn nhằm hướng đến
công giáo dục xét bình diện phát triển Một phương án dạy học
mới vấp phải rào cản tư cũ,
của cách thực quen thuộc, vậy, cần có giác ngộ, thấu hiểu, tuyên truyền, phổ biến cho thành viên
(3)TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM
Nguyễn Kim Hồng tgk
_họ nhận thức đúng, thấy đổi
dạy học khách quan; từ đó, tạo đồng
thuận giữanhà trường, gia đình xã hội
Hiệu trưởng trường nên tập
trung đạo cán quản lí, GV, cha mẹ
HS thực tốt công tác đổi dạy
học quản lí dạy học theo quan điểm
tích hợp Đây nhiệm
vụ trọng tâm nhà trường thực
tiễn giáo dục
Đầu năm học, nhà trường tổ chức
cho toàn thể cán GV học tập trị,
chính sách Đảng, Nhà nước nhiệm
vụ năm học, quán triệt nhiệm vụ
trọng tâm năm học, cấp học Trong
buổi học tập GV HS, cần nhấn
mạnh trọng tâm đổi phương pháp
dạy học đổi quản lí dạy học, đặc
biệt ý tuyên truyền phổ biến tính ưu
việt dạy học theo quan điểm DHTH
Ban Chấp hành Đảng trường cần
tập trung đạo cách Đảng
nghị cơng tác dạy học theo quan điểm tích hợp, phổ biến đến cán bộ, đảng viên để nâng cao nhận thức vai
trò tầm quan trọng việc dạy học theo quan điểm
Đảng cần xây dựng chương trình
hành động cụ thể để thực kế hoạch
dạy học theo quan điểm DHTH Kế
hoạch dạy học phải bám sát vào chương
trình giảng dạy, phải phù hợp với
tình hình thực tế nhà trường, địa phương, đảm bảo tính khả thi
trình thực Và để dạy học theo quan
điểm tích hợp đem lại hiệu thiết thực
thì từ mục tiêu phải thể thành tiêu cụ thể kế hoạch dạy
học
Cần xây dựng chi Đảng nhà trường thực vững mạnh, đủ sức lãnh đạo đơn vị thực tốt
nhiệm vụ đượcgiao, quan trọng
nhất công tác dạy học, đặc biệt đổi
mới dạy học theo quan điểm DHTH Hàng năm, nhà trường cần tổ chức
kiểm điểm, đánh giá kết thực
công tác dạy học theo quan điểm DHTH
(có thể mời đại diện số cha mẹ HS), làm rõ kết đạt được, hạn chế,
nguyên nhân kết quả, nguyên nhân hạn chế để từ đạo thực tốt
Để việc tuyên truyền nâng cao nhận
thức cho cán quản lí, GV chất lượng
và hiệu quả, hiệu trưởng cần cụ thể hóa đường lối thành cơng việc, cụ thể
sau:
- Thành lập Ban Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học Ban nhiệm vụ chung ý tuyên truyền
phổ biến mục đích, ý nghĩa, tính tất
yếu đổi dạy học theo quan điểm
DHTH Thành phần ban gồm: Ban
Giám hiệu Trưởng Bộ môn, đại
diện tổ chức đồn thể (Chi Đảng,
Cơng đồn, Đồn Thanh niên Cộng sản
Hồ Chí Minh)
- Các thành viên phân công sưu
tầm tài liệu, nghiên cứu soạn thảo nội
dung tuyên truyền phổ biến DHTH
cho đối tượng nhà trường
- Trang bị cho thư viện tài liệu,
sách, báo có nội dung liên quan đến DHTH để người tham khảo,
học tập, nghiên cứu định hướng ứng
dụng
(4)Tư liệu tham khảo
S
ố 1(79) năm 2016
_cho bậc cha mẹ người quan
tâm DHTH [2]
Hiệu trưởng thành viên Ban Giám hiệu lên kế hoạch đổi phương pháp dạy học Trong kế hoạch đặt trọng tâm vào việc đổi phương pháp dạy học theo tinh thần tích
hợp
- Mời chun gia đến nói chuyện, tọa đàm với Hội đồng nhà trường HS
DHTH
- Tham quan, học tập trường có thành cơng đổi phương pháp dạy học, trường có
thành tích cao quản lí dạy học theo định hướng DHTH
Đề xuất hành động cụ thể
Ngay từ đầu năm học, nhà trường
cần cụ thể hóa đường lối, sách
của Đảng Nhà nước; nhiệm vụ
ngành học, cấp học, thị
ngành, địa phương kế hoạch nhà trường công việc cụ thể
theo học kì, tháng, tuần, gắn liền với
bộ môn, cá nhân nhà trường
Xây dựng lực lượng tuyên truyền
viên nòng cốt nhà trường
cán chủ chốt tổ trưởng chuyên môn, GV chủ nhiệm thông qua
giờ dạy cụ thể có vận dụng quan điểm
tích hợp để HS, GV, cán quản lí nhà
trường, cha mẹ HS… cộng đồng trách
nhiệm với nhà trường
Hiệu trưởng cân đối tài chính, dành khoản tài thỏa đáng phù hợp cho
các công việc Dành quỹ thời gian
nhất định quỹ lao động sư phạm
tổng thể nhà giáo cho thành viên Ban đạo DHTH
Hiệu trưởng quan tâm động viên tạo điều kiện có cho thành viên Ban đạo DHTH hoạt động hiệu
và có chất lượng
2.2 Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
2.2.1 Về sở vật chất – thiết bị dạy học trường học
Căn vào kế hoạch dạy học, trường xây dựng kế hoạch tài chính, xây dựng kế hoạch sở vật chất – thiết bị
dạy học phục vụ dạy học theo quan điểm tích hợp phù hợp với lực kinh
tế tài mà nhà trường cung ứng theo định mức đề
Song song với việc xây dựng sở
vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học,
hiệu trưởng cần có biện pháp để bảo đảm việc sử dụng thiết bị dạy học phịng mơn chức năng, hiệu
và phát huy tác dụng tích cực việc
truyền tải kiến thức mở mang hiểu
biết HS
Chỉ đạo việc sử dụng có hiệu sở vật chất – thiết bị dạy học có
và tự làm
Việc sử dụng thiết bị dạy học nhà trường không công việc
riêng GV Nó gắn với khâu cung
cấp, bảo quản, với kế hoạch, dự toán
thanh lí, liên quan đến người quản lí
nhà trường, nhà sản xuất, nhà cung ứng
Việc sử dụng có hiệu thiết bị dạy học nhà trường phải tuân thủ theo bước:
- Kế hoạch hóa;
- Tổ chức thực hiện;
- Điều hành;
- Kiểm tra, giám sát, điều chỉnh phân
(5)TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM
Nguyễn Kim Hồng tgk
_Cần nâng cao nhận thức cho GV
việc sử dụng thiết bị dạy học nhằm giúp
họ ý thức cần thiết có nhu cầu
sử dụng thường xuyên thiết bị này, phát huy hiệu sử dụng chúng
các học theo quan điểm DHTH
điều thiết yếu
Tổ môn lên kế hoạch đào tạo thiết kế hoạch phải có mục đề xuất thiết bị dạy học cần sử dụng
Tổng hợp kế hoạch này, nhà trường đưa kế hoạch thiết bị dạy học toàn trường nhằm phục vụ cho DHTH
Với quy trình kế hoạch này, tổ
bộ mơn lại quy định cho GV lên kế
hoạch giảng cho tiết học
mình phụ trách phải có kế hoạch thiết
bị dạy học phục vụ giảng theo hướng DHTH
Kế hoạch cần phải nêu
vấn đề sau: sử dụng thiết bị dạy học cho nội dung giảng; thiết bị
dạy học khai thác đâu (trong phịng thí nghiệm, phịng mơn, hay tự
tạo ra); kiến nghị đề xuất với nhà trường thiết bị dạy học cho mơn
học mà phụ trách, cho giảng
mình phân cơng theo hướng DHTH
Trên thực tế, sở vật chất, thiết bị
dạy học trường trung học đa số vừa thiếu, vừa không đồng
về cấu chủng loại Cịn có
khoảng cách người cấp phát
vốn cho trường, cấp quản lí nhà
trường nhà cung cấp thiết bị dạy
học Thường trường thiếu vốn để
trang bị thiết bị dạy học theo quy định đào tạo nên việc chuẩn bị hay đáp ứng
sở vật chất thiết bị dạy học theo hướng
DHTH đơn giản
Để lấp khoảng cách này, cần
thực công việc sau:
- Dự toán nhu cầu trang thiết bị
dạy học trường Khi cấp
trên duyệt người cung cấp vốn phải
cung cấp kịp thời
- Các trường phải tuân thủ yêu cầu quản lí tài thiết bị
dạy học [2]
Khảo sát cho thấy vấn đề nhân viên chuyên môn phụ trách thiết bị dạy học cho trường khơng có, nhiều người số làm cơng tác kiêm nhiệm Vấn đề cần chọn cử GV có
năng lực, có tinh thần trách nhiệm phụ
trách việc bảo quản, khai thác, sử dụng
trang thiết bị dạy học phải bồi dưỡng lực kĩ thuật chuyên dụng cho đội
ngũ phụ trách thiết bị dạy học kịp thời,
hiệu
- Xây dựng môi trường sư phạm đối
với vấn đề thiết bị dạy học
Môi trường sư phạm theo nghĩa
là môi trường nhằm nâng cao ý thức trách
nhiệm người quản lí nhà trường,
nâng cao hăng hái sử dụng thiết bị dạy
học GV vào việc đổi phương
pháp dạy học theo hướng DHTH, nâng cao thói quen kết hợp học với hành người học qua việc nghiên cứu lí thuyết thực hành thí nghiệm
DHTH
Xây dựng hệ thống phịng mơn theo hướng ngày chun mơn hóa,
đảm bảo cho GV HS dạy học
theo phịng mơn Phịng mơn
thực chất tạo điều kiện thuận lợi
(6)Tư liệu tham khảo
S
ố 1(79) năm 2016
_đảm bảo thoải mái tâm lí, vệ
sinh học đường, tổ chức lao động
cách khoa học, tạo hứng thú học
tập, phát triển tư số kĩ
sống HS học
Trong điều kiện chưa thể xây dựng
phịng học mơn cho mơn học xây dựng phịng mơn đặc
thù như: phịng nghe nhìn; phịng lí hóa; phịng kĩ thuật; phịng hóa sinh
số phòng chuyên dụng phòng tin học, phòng học ngoại ngữ nhằm hỗ trợ
tốt cho hướng DHTH
Ngồi hệ thống phịng môn, trường cần cải tạo hệ thống
lớp học, trường học đảm bảo yêu cầu: đủ ánh sáng, chống độ ồn, chống ẩm
tạo điều kiện thuận lợi để sử dụng thiết bị
dạy học từ khâu di chuyển đến khâu minh
họa giúp HS lĩnh hội có hiệu giảng, giúp GV lao động sư phạm
giờ giảng không tốn nhiều công sức theo hướng DHTH
Việc tạo môi trường sư phạm
thuận lợi việc sử dụng thiết bị dạy
học mang lại hiệu ứng phát động hăng hái tự làm thiết bị dạy học GV HS theo hướng DHTH, góp phần nâng
cao chất lượng dạy học
Thực tế cho thấy nhiều GV có khả kinh nghiệm tự tạo thiết bị
dạy học với chi phí thấp mà hiệu lại
khá cao, nhiều HS trường trung
học cộng tác đắc lực với thầy
cơ để làm thiết bị dạy học, khôi
phục thiết bị bị hư hỏng, cải tiến
thiết bị để sử dụng thuận tiện hơn, hiệu
quả Cơng tác cịn có ý nghĩa đối
với việc trau dồi lực sáng tạo
hoạt động nghiên cứu khoa học nhà
trường nói chung theo hướng DHTH
nói riêng thực tiễn dạy học
Tóm lại, tạo điều kiện sở vật
chất - thiết bị dạy học phục vụ phát
triển lực DHTH giải pháp đến
những mục tiêu sau:
- Có đủ phịng học mơn, phịng thực hành…;
- Thiết bị dạy học đủ theo kế hoạch;
- Thiết bị dạy học ngày tiên tiến
so với sứ mệnh mục tiêu nhà trường;
- Thiết bị dạy học ngày đồng
vềcơ cấu chủng loại;
- Cấp quản lí nhà nước quan tâm tạo
điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng thiết bị dạy học;
- GV hăng hái, có ý thức tự giác sử
dụng thiết bị dạy học;
- HS chịu khó kết hợp học thực hành thông qua việc sử dụng thiết bị dạy học [2]
2.2.2 Môi trường dạy học nhà
trường
Đối với nhà trường trung học,
nhiệm vụ năm học thực tốt hay
không tùy thuộc nhiều vào hiệu trưởng
Vấn đề tạo môi trường dân chủ
hoạt động nhà trường nhiệm
vụ quan trọng hiệu trưởng quy định Điều 17, khoản 1, Điều lệ trường trung học
Thực tế chứng minh, giáo dục nào, muốn có trị giỏi phải có thầy giỏi Vai trị người thầy
vẫn nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến
(7)TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM
Nguyễn Kim Hồng tgk
_mình, khơng có say mê khơng có sáng tạo, dẫn đến chất lượng giáo dục
không cao
Muốn thế, cần phát huy mối quan hệ bên nhà trường;
xây dựng mơi trường sư phạm thân thiện,
HS tích cực; tăng cường sở vật chất,
xây dựng nhà trường xanh – – đẹp – an toàn nhằm đảm bảo cho việc DHTH
diễn thuận tiện đạt hiệu
Bên cạnh đó, cần phải bảo đảm thu
nhập độc lập cho GV (khác với thu nhập có nhờ dạy thêm) để GV chuyên tâm giảng dạy; phải khai tâm cho người
học, giúp người học thấu hiểu ý thức trách nhiệm người làm trung tâm
Trong nhà trường, cần xây dựng
mối quan hệ hợp tác, dân chủ Cần tạo môi trường học tập thân thiện, quan tâm
lẫn mang tính đồng đội, xây
dựng tập thể nhà trường thành tập thể biết
học hỏi, hướng đến việc thực DHTH
sao cho hiệu
Đề xuất hành động cụ thể:
- Cần quan tâm đầu tư ủy ban
nhân dân tỉnh, thành phố, sở giáo dục
đào tạo, sở tài kinh phí cho việc tăng cường sở vật chất nhà trường
- Cần hỗ trợ xã hội nhà trường vật lực, tài lực, giúp tăng cường sở vật chất theo tinh thần xã hội
hóa giáo dục
- Cần có quản lí chặt chẽ hiệu trưởng GV phân công phụ trách công tác sở vật chất – thiết bị
dạy học
- Ban giám hiệu, phòng giáo dục
đào tạo, sở giáo dục đào tạo cần quan
tâm đến việc xây dựng sở vật chất –
thiết bị dạy học, đảm bảo kinh phí cần
thiết cho bảo quản trì tốt trạng
thái hoạt động sở vật chất – thiết
bị dạy học
- Xây dựng kế hoạch sử dụng, sửa
chữa mua sắm thiết bị phục vụ dạy
học hàng năm… nhằm hướng đến việc
chuẩn bị, cập nhật sở thiết bị cho
DHTH
- Từng bước trang bị máy tính sử
dụng phần mềm quản lí dạy học
cách hệ thống có hiệu quả, như: ứng
dụng phần mềm quản lí hồ sơ HS, quản lí sĩ số HS, quản lí thời khóa biểu… phục
vụ cho DHTH
- Từng bước xây dựng website
trường để phản ánh công khai chương
trình, kế hoạch giáo dục nhà trường
cũng cơng khai điều kiện tình hình học tập, rèn luyện HS… theo DHTH
- Mở lớp tập huấn bồi dưỡng kiến
thức tin học cho tồn thể cán quản lí, GV, nhân viên Mời chuyên gia hướng
dẫn kĩ sử dụng khai thác tính ưu việt máy tính, máy chiếu, phương tiện kĩ thuật đại phục vụ
cho DHTH
- Bên cạnh tổ chun mơn GV phải nhận thức vai trị tác dụng
to lớn sở vật chất – thiết bị dạy
học việc HS tự chiếm lĩnh tri thức
mới, khám phá tri thức mới; đối
với thực đổi giáo dục, đảm bảo
chất lượng dạy học, đổi phương pháp
dạy học ; thực tốt trách nhiệm phận liên quan việc quản lí, sử dụng, khai thác đề xuất hoàn thiện