Phương pháp dạy học theo dự án trong dạy và học hóa học ở trường phổ thông

Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.1.1 Lý khách quan Trong đổi chung ngành Giáo dục- Đào tạo, đổi phương pháp dạy học (PPDH) tất cấp học coi chìa khố để nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học; đổi PPDH bao gồm đổi phương pháp dạy phương pháp học Xu đổi PPDH phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, hướng việc tìm tịi khám phá tri thức phía người học; Phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên (GV) phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động; Trong q trình đổi PPDH, có nhiều PPDH tích cực nghiên cứu sử dụng như: PPDH phát giải vấn đề, dạy học theo góc, dạy học theo hợp đồng, bàn tay nặn bột, dạy học dự án (DHDA)… góp phần tích cực việc đổi giáo dục nước ta từ tiếp cận nội dung nghiêng trang bị kiến thức sang trọng phát triển lực cần thiết xã hội đại cho học sinh (HS), đặc biệt lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hoạt động xã hội… Trong nhóm PPDH tích cực DHDA hình thức dạy học có khả phát triển lực chung, cần thiết để HS sống phát triển giới hội nhập xã hội đại Cách học giúp HS nắm vững kiến thức kỹ đồng thời phát triển lực xã hội thơng qua hoạt động thực tiễn, địi hỏi HS phải khảo sát thể cách rõ ràng qua sản phẩm dự án Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng học tập DHDA có ưu điểm vượt trội so với PPDH khác khả phát triển lực sáng tạo, hợp tác, giải vấn đề, nghiên cứu khoa học, rèn luyện tinh thần trách nhiệm 1.1.2 Lý chủ quan Nếu nói với nhóm HS: “hãy nghiên cứu này” nói với nhóm HS khác: “chúng ta chơi trị chơi nhé” (qua trị chơi đó, HS tự rút kiến thức) chắn hào hứng tham gia nhóm thứ cao Vì vậy? Bởi người nói chung ln thích làm cơng việc phù hợp với nhu cầu, hứng thú, sở trường Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng tập trung, say mê, ý chí tâm vươn lên HS Nhưng, giáo dục cần phải khơi dậy hứng thú cho HS cách nào? Có nhiều yếu tố gây hứng thú cho HS Đó vững vàng, sâu sắc chun mơn; tính hài hước, lịng nhiệt tình, đồng cảm với HS GV; hấp dẫn, tính hữu ích thiết thực nội dung học tập;… Khơng phụ thuộc vào nhu cầu, hứng thú; hiệu học tập phụ thuộc vào mức độ hoạt động HS phương pháp giảng dạy GV Học sinh học tập thực hiệu họ hút vào hoạt động học tập GV tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa rõ Được đặt vào tình đời sống thực tế, HS trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ nắm kiến thức kĩ mới, vừa nắm phương pháp chiếm lĩnh kiến thức, kĩ khơng rập theo khn mẫu sẵn có, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo; Mang lí thuyết lại gần với thực tế, góp phần khơi dậy hứng thú học tập chuẩn bị kĩ cần thiết cho HS bước vào sống sau này; ưu điểm với tính chưa phổ biến PPDH theo dự án lí chọn đề tài : “ Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thông ” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm (SKKN), với Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng mong muốn nghiên cứu sâu tính ưu việt, khả vận dụng PPDH theo dự án, có thêm kiến thức vận dụng vào thực tiễn công tác đơn vị, với nhóm mơn làm cho HS u thích mơn Hóa học hơn, với nhà trường nâng cao chất lượng dạy học 1.2 Thời gian viết sáng kiến kinh nghiệm Trong Hội nghị cán công chức, viên chức nhà trường đầu năm học 2019 – 2020, đăng ký viết SKKN, đến tháng 9/2019 đăng ký đề tài: “ Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thông ” Từ tháng 9/2019 đến tháng 4/2020 triển khai thực đề tài; tháng 5/2020 báo cáo kết thực hiện, hoàn thành nộp SKKN cho Hội đồng khoa học nhà trường 1.3 Đối tượng, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu Việc học mơn Hóa học HS Trường Trung học phổ thông Trà Bồng 1.3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận đề tài: tổng quan đổi PPDH, PPDH theo dự án Tìm hiểu sở thực tiễn đề tài Nghiên cứu xây dựng dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng Thiết kế giáo án thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra, đánh giá tính khả thi tính hiệu dự án học tập xây dựng Kết luận đề xuất 1.3.3 Phương pháp nghiên cứu 1.3.3.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài: Các tài liệu tâm lí học, lí luận dạy học, văn kiện đại hội Đảng đổi giáo dục, báo, tạp chí liên quan; tài liệu PPDH theo dự án; tài liệu liên quan đến việc tích hợp cơng nghệ nhằm phát huy tối đa hiệu dạy học; nội dung, cấu trúc logic chương trình hóa học THPT Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp diễn dịch quy nạp Phương pháp phân loại, hệ thống hóa 1.3.3.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Quan sát, thăm lớp, dự giờ, trao đổi với GV HS Điều tra, khảo sát tình hình sử dụng dạy học theo dự án Khảo sát kết học tập HS Thăm dị tình hình sử dụng công nghệ thông tin HS Thực nghiệm sư phạm Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn 1.3.3.3 Các phương pháp thống kê toán học Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng PHẦN II: NỘI DUNG 2.1 Thời gian thực - Từ năm 2019 đến năm 2020 2.2 Đánh giá thực trạng chất lượng dạy học mơn Hóa học Trường THPT Trà Bồng 2.2.1 Vài nét đặc điểm, tình hình trường THPT Trà Bồng - Trường THPT Trà Bồng thành lập vào tháng 10/1984, đến trường thực trưởng thành, góp phần cơng tác đào tạo hệ trẻ cho huyện Trà Bồng; - Đội ngũ cán quản lý, điều đạt trình độ chuẩn đào tạo; - Năm học 2019 – 2020 tổng số cán GV, công nhân viên trường 57, nữ 33, dó BGH: 04, GV đứng lớp 50, nhân viên 04; - Tổ chức máy nhà trường: + Ban giám hiệu: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng; + Một Chi Đảng sinh hoạt độc lập đạo Huyện ủy; + Trường có tổ chun mơn( tổ ghép) tổ văn phòng; + Trong nhà trường có 04 tổ chức Đồn thể: Hội chữ thập đỏ, Cơng đồn, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội liên hiệp niên Việt Nam; - Tổng số học sinh: 847 học sinh với 22 lớp, lớp 10: 331/9 lớp; lớp 11: 285/7 lớp; lớp 12: 231 /6 lớp 2.2.2 Những thuận lợi khó khăn chất lượng dạy học mơn Hóa học Trường THPT Trà Bồng 2.2.2.1 Thuận lợi - Giáo viên: + Được quan tâm đạo kịp thời của Chi Đảng, Ban giám hiệu; Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng + Giáo viên nhóm mơn nhiệt tình, có trách nhiệm cơng tác giảng dạy giáo dục; đạt chuẩn chuyên môn; + Các thành viên nhóm mơn có tinh thần tự học, ln trao dồi kiến thức cập nhật thông tin để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; + Rất nhiều phụ huynh HS quan tâm đến việc học tập HS; + Được sinh hoạt tổ chuyên môn ln có đồn kết, tương thân tương giúp đỡ công việc, thành viên tổ có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc; + Cơ sở vật chất phục vụ, trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho dạy học bước bổ sung cải tiến; - Học sinh: Phần lớn chăm ngoan; Học sinh tích cực, chủ động hoạt động chiếm lĩnh kiến thức; HS chủ động tìm kiếm tài liệu tham khảo để tự học, tự đọc, tự rèn luyện; nhiều HS có kĩ tốt việc sử dụng cơng nghệ thơng tin, ; bước đầu HS có ý thức tự đánh giá kết học tập đánh giá lẫn yêu cầu 2.2.2.2 Khó khăn - Giáo viên: + Các thành viên nhóm mơn có GV, có GV từ vùng đồng lên công tác; + Giáo viên cịn trẻ nên chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy; - Học sinh: + Đầu vào thấp, phần lớn hổng kiến thức lớp dưới, thiếu động học tập, có phân hóa học tập nhóm mơn; + Điều kiện gia đình nhiều em cịn khó khăn, ảnh hưởng đến việc học tập.; + Một số HS ý thức học tập rèn luyện chưa cao; Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thông + Chất lượng học tập khả tiếp thu kiến thức HS người dân tộc thiểu số chưa cao 2.2.3 Thực trạng chất lượng dạy học mơn Hóa học Trường THPT Trà Bồng - Trong năm qua, phần lớn GV tiếp cận với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Tuy nhiên, việc nắm vững vận dụng chúng cịn hạn chế, có cịn máy móc, lạm dụng - Giáo viên chủ yếu lên lớp giảng dạy theo phương pháp cũ mà thiếu đổi mới, sử dụng PPDH tích cực trình dạy học; - Hơn 85% GV chưa sử dụng PPDH theo dự án giảng dạy - Năng lực tự học HS hạn chế: Chỉ có 15 % HS tìm hiểu trước nội dung học, 10% HS thích phát biểu xây dựng bài, 5% HS cảm thấy trình bày dễ dàng trước đám đông 2.2.3.1 Kết đạt - Học sinh bước đầu biết cách tự tìm hiểu vấn đề mà GV giao cho trước; thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề đặt theo cách - Khi GV sử dụng PPDH theo dự án HS nhiệt tình ủng hộ, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, gắn liền lý thuyết với thực tiễn, giải vấn đề mà HS quan tâm làm cho HS hứng thú, say mê với mơn hóa học; 2.2.3.2 Những tồn tại, hạn chế - Giáo viên chưa thực đầu tư vào giảng dạy PPDH theo dự án cách hiệu quả; - Chưa thật lôi hết tất thành viên lớp tham gia vào tiết dạy; - Khả tự học, tự tìm tịi, nghiên cứu HS cịn yếu; - Đa số HS cho mơn Hóa học mơn khó hiểu HS bị hổng kiến thức Hóa học nhiều Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng 2.2.3.3 Ngun nhân đạt nguyên nhân hạn chế - Nguyên nhân đạt được: + Nhờ có quan tâm đạo kịp thời của Chi Đảng, Ban giám hiệu; + Sự nhiệt tình, mong muốn cống hiến GV giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn + Sự tích cực, ham học hỏi, mong muốn chiếm lĩnh tri thức HS - Ngun nhân hạn chế: - Các thầy cịn ngại đổi giảng dạy; - Để triển khai đươc tiết học dự án khai thác hết kiến thức học 45 phút đòi hỏi đầu tư thời gian lớn GV nên hình thức áp dụng - Cơ sở vật chất thiếu thốn nên việc triển khai PPDH theo dự án gặp nhiều khó khăn - Phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học khơng tạo hứng thú cho HS dẫn tới tình trạng HS trở nên thụ động Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng PHẦN III: GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 3.1 Căn thực - Hội nghị Trung ương khóa XI, Ban chấp hành Trung ương ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đưa quan điểm đạo, quan điểm hàng đầu là: “ Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội”; - Phương pháp dạy học theo dự án PPDH tích cực, hướng đến việc phát triển kĩ kỉ 21, chuẩn bị hành trang tốt cho HS bước vào sống lao động sau này; - Muốn thực PPDH theo dự án trước hết ta cần tìm hiểu số vấn đề liên quan đến dạy học theo dự án 3.1.1 Khái niệm dạy học theo dự án Dạy học theo dự án PPDH, lấy HS làm trung tâm, HS đạo GV thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, tạo sản phẩm Nhiệm vụ HS thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Làm việc nhóm hình thức dạy học theo dự án 3.1.2 Đặc điểm dạy học theo dự án Định hướng thực tiễn: Chủ đề dự án xuất phát từ tình thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp thực tiễn đời sống; Có ý nghĩa thực tiễn xã hội: Các dự án học tập góp phần gắn việc học tập nhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội; Định hướng hứng thú người học: HS tham gia chọn đề tài, nội dung Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thông học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân; Tính phức hợp: Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực môn học khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp; Định hướng hành động: Trong trình thực dự án có kết hợp nghiên cứu lý thuyết vận dung lý thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành; Tính tự lực cao người học: Trong dạy học theo dự án, người học cần tham gia tích cực tự lực vào giai đoạn trình dạy học.; Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường thực theo nhóm, có cộng tác làm việc phân cơng cơng việc thành viên nhóm.; Định hướng sản phẩm: Trong trình thực dự án, sản phẩm tạo Sản phẩm dự án không giới hạn thu hoạch lý thuyết, mà đa số trường hợp dự án học tập tạo sản phẩm vật chất hoạt động thực tiễn, thực hành Những sản phẩm sử dụng, công bố, giới thiệu 3.1.3 Mục tiêu dạy học theo dự án Tất nội dung môn học hướng tới vấn đề thực tiễn, gắn kết nội dung học với sống thực; Rèn luyện cho người học phát triển kĩ phát giải vấn đề liên quan đến nội dung học tập sống; Rèn luyện cho người học nhiều khả năng: tổ chức kiến thức, kỹ sống, làm việc theo nhóm; Phát triển tính tích cực sáng tạo người học; Giúp người học nâng cao kỹ sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào trình học tập tạo sản phẩm 3.1.4 Ưu điểm nhược điểm dạy học theo dự án * Ưu điểm: Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 10 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực tự học: HS tự tìm tịi , nghiên cứu trước học hoàn thành nhiệm vụ mà GV giao - Năng lực hợp tác: HS hợp tác nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học: HS trình bày thuyết trình, viết phương trình phản ứng - Năng lực thực hành hóa học: HS viết phương trình phản ứng điều chế loại phân bón hóa học - Năng lực sử dụng CNTT: HS trình bày sản phẩm việc soạn trình bày sản phẩm PowerPoint - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn sống: Biết ảnh hưởng phân bón đến trồng, ảnh hưởng dư lượng phân bón đến trồng, mơi trường, đất, người từ có biện pháp sử dụng phân bón hóa học cách hợp lí 3.2.2.2 Lập kế hoạch thực dự án - Giáo viên HS thảo luận, thống bảng tiêu chí đánh giá kết thực dự án - Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ: Nhóm 1: Nghiên cứu phân bón hóa học Nhóm 2: Tìm hiểu bón phân lúa Nhóm 3: Tìm hiểu ảnh hưởng dư lượng phân bón Nhóm 4: Tìm hiểu bón phân để tăng suất trồng mà đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm - Việc tìm hiểu nhóm bao gồm cơng việc sau: + Tìm hiểu kiến thức mơn học liên quan, tra cứu mạng để tìm hiểu thơng tin, vào thư viện nhà trường để tìm tài liệu + Tìm gặp bác nơng dân, chủ cửa hàng phân bón, cán nơng nghiệp để tìm hiểu số kinh nghiệm thực tế (như thời điểm, thời tiết bón Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 16 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng phân; loại đất loại trồng thích hợp cho loại phân bón, cách bảo quản loại phân bón…) + Cuối biên tập lại nội dung thu thập thành báo cáo - Để thực dự án thành cơng, nhóm bàn bạc thống đề cương cách xác định câu hỏi định hướng: Bộ câu hỏi số 1( Nhóm 1) Câu 1: Phân bón hóa học gì? Câu 2: Các loại phân bón hóa học? Câu 3: Trình bày khái niệm phân đạm ? Độ dinh dưỡng phân đạm ? Tác dụng phân đạm trồng? Cách phân loại phân đạm? cách sử dụng phân đạm? Câu 4: Trình bày khái niệm phân lân ? Độ dinh dưỡng phân lân ? Tác dụng phân lân trồng? Cách phân loại phân lân? cách sử dụng phân lân? Câu 5: Trình bày khái niệm phân kali ? Độ dinh dưỡng phân lân ? Tác dụng phân kali trồng? cách sử dụng phân kali? Câu 6: Thế phân hỗn hợp, phân phức hợp? Ví dụ cụ thể cho loại phân? Câu 7: Phân vi lượng chứa nguyên tố nào? Tác dụng phân vi lượng? Cách sử dụng phân vi lượng? Bộ câu hỏi số (Nhóm 2) Câu 1: Các thời kì sinh trưởng lúa? Câu 2: Các nguyên tố cần thiết cho thời kì sinh trưởng? Câu 3: Bón phân cho lúa thời kì sinh trưởng hợp lý? Bộ câu hỏi số (Nhóm 3) Câu 1: Phân bón có tác dụng trồng ? Câu 2: Nếu thiếu phân bón trồng ảnh hưởng sao? Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 17 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng Câu 3: Dư lượng phân bón có ảnh hưởng đến trồng, môi trường, đất người ? Bộ câu hỏi số (Nhóm 4) Câu 1: Làm cách để tăng suất trồng ? Câu 2: Tìm hiểu vệ sinh an toàn thực phẩm ? Câu 3: Bón phân để tăng suất trồng mà đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm? - Tiếp theo nhóm xây dựng kế hoạch cho việc thực dự án cách bầu nhóm trưởng, thư ký phân cơng cơng việc cụ thể cho cá nhân nhóm Sau tơi xin dẫn chứng bảng xây dựng kế hoạch nhóm lớp 11B1 Bảng Kế hoạch thực dự án nhóm lớp 11B1 Cơng việc Người thực Thời gian Cách thức thực Sản phẩm hoàn dự kiến Giám thành Nguyễn - Phân công nhiệm vụ - Đến - sát, Xuân giám sát đôn đốc hoạt dự đạo Quỳnh động thành viên hồn hình ảnh nhóm chụp thành - Trực tiếp tham gia Bản báo án cáo kết quả, hoạt động cơng việc nhóm - Báo cáo thường xuyên với GV tiến độ làm việc nhóm Ghi chép Nguyễn - Tham gia thảo luận, lắng - Đến - Sổ theo dõi nội dung Thị nghe, chắt lọc ghi chép dự buổi Hiệp đầy đủ nội dung buổi hoàn thảo luận họp nhóm án dự án thành nhóm, hồn Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 18 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng thành sổ theo dõi dự án Tìm hiểu Phan - Sưu tầm loại phân - ngày - Các thông đạm đạm phân Thị sau Cẩm Ly - Đọc SGK Hóa học 11 tìm giao hiểu phân đạm tin phân đạm theo nhiệm vụ câu hỏi định hướng - Đọc SGK công nghệ 10, tài liệu tham khảo khác, tra cứu Internet tìm hiểu phân đạm - Hoạt động độc lập Tìm hiểu Nguyễn - Sưu tầm loại phân lân - ngày - Các thông lân phân Thị - Đọc SGK Hóa học 11 tìm sau giao tin phân Minh hiểu phân lân lân theo Nhật - Đọc SGK công nghệ 10, nhiệm vụ câu hỏi định hướng tài liệu tham khảo khác, tra cứu Internet tìm hiểu phân lân Tìm - Hoạt động độc lập hiểu Nguyễn - Sưu tầm phân kali phân Thị kali - ngày - Các thơng - Đọc SGK Hóa học 11 tìm sau giao tin phân Hồng hiểu phân kali đạm theo Mơ - Đọc SGK công nghệ 10, nhiệm vụ câu hỏi định hướng tài liệu tham khảo khác, tra cứu Internet tìm hiểu phân kali Tìm hiểu Lê - Hoạt động độc lập - Sưu tầm loại phân - ngày - Các thông Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 19 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng phân Hồng hỗn hợp phân phức hợp sau tin phân hỗn hợp phúc - Đọc SGK Hóa học 11 tìm giao đạm theo phân phức hiểu phân hỗn hợp nhiệm vụ câu hỏi định hợp phân phức hợp hướng - Đọc SGK công nghệ 10, tài liệu tham khảo khác, tra cứu Internet tìm hiểu phân hỗn hợp phân phức hợp Tìm - Hoạt động độc lập hiểu Nguyễn - Sưu tầm loại phân vi - ngày - Các thông phân vi Thị lượng lượng sau tin phân Kim Ly - Đọc SGK Hóa học 11 tìm giao hiểu phân vi lượng đạm theo nhiệm vụ câu hỏi định hướng - Đọc SGK công nghệ 10, tài liệu tham khảo khác, tra cứu Internet tìm hiểu phân vi lượng Thu thập, Cả - Hoạt động độc lập - Thảo luận nhóm - Xin ý kiến GV sau cáo nội cá dung liên ngày - Bản báo tổng hợp nhóm thơng tin, lập nội nhân dung báo hoàn - Biên thành hoạt động cáo quan nhóm Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 20 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng Thiết kế sơ Châu - Thảo luận nhóm đồ tư - Kĩ trình bày sơ sau Thiên ngày Hoàn thành sơ đồ tư Bảo đồ tư thu thập phân bón Nguyễn - Xin ý kiến GV Thị thơng tin hóa học xong Hiệp Luyện tập Châu - Thảo luận nhóm báo cáo thử Thiên - Xin ý kiến GV sau ngày Hình ảnh chụp lại Bảo thiết kế trình Nguyễn xong sơ tập Thị đồ tư luyện Hiệp Trình bày Châu báo cáo Thiên - Thảo luận nhóm Sau - Xin ý kiến GV kết thúc báo cáo sản Bảo Đánh Quá báo cáo phẩm trình Nguyễn nhóm trước Thị lớp Hiệp giá Cả q trình nhóm làm việc - Hoạt động độc lập Sau Các - Thảo luận nhóm kết thúc đánh giá báo cáo trình phiếu làm việc thành viên, thành của nhóm viên, nhóm 3.2.2.3 Thực dự án Các thành viên nhóm tiến hành thu thập thơng tin, giải công việc cần làm, chia sẻ thảo luận nhóm để thực tốt kế hoạch đề Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 21 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng Giáo viên hướng dẫn, theo dõi, đôn đốc, kiểm tra việc HS thực để kịp thời can thiệp sư phạm cần thiết để giúp HS phương pháp tự học, tự nghiên cứu, hợp tác làm việc nhóm, viết báo cáo,… Phương tiện lại HS tự túc, tổ chức phải báo cáo đồng ý GV 3.2.2.4 Tổng hợp kết báo cáo sản phẩm Giáo viên tổ chức tiết dạy học cho nhóm HS báo cáo kết thảo luận lớp 11B1 vào tiết 4, thứ ngày 28/10/2019 Ở tơi trình bày hoạt động hình thành kiến thức có sử dụng PPDH theo dự án Cụ thể hoạt động GV HS sau: B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Nghiên cứu phân bón hóa học a) Mục tiêu hoạt động - Mục tiêu: HS tìm hiểu vấn đề liên quan đến phân bón hóa học hệ thống sơ đồ tư - Rèn luyện lực tự học, lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ hố học b) Phương thức tổ chức hoạt động: - Hoạt động lớp: + Nhóm cử đại diện lên thuyết trình nội dung sơ đồ tư phân bón hóa học chuẩn bị trước theo phân công GV + GV HS lớp theo dõi, đặt câu hỏi phản biện + Nhóm thảo luận trả lời câu hỏi nhóm khác GV + GV chốt kiến thức c) Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động - Sản phẩm: HS hoàn thành sơ đồ tư phân bón hóa học (chi tiết phụ lục 01) - Đánh giá kết hoạt động: Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 22 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng + Thơng qua quan sát: GV ý làm việc nhóm, kịp thời phát khó khăn HS hỗ trợ cho HS + Thông qua sản phẩm học tập: Nội dung hồn thành nhóm, GV giúp HS tìm chỗ sai cần điều chỉnh chuẩn hóa kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu bón phân lúa a) Mục tiêu hoạt động - Mục tiêu: Tìm hiểu việc sử dụng phân bón lúa theo thời kì, HS hiểu rõ cách bón phân với lúa - Rèn luyện lực tự học, lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ hố học b) Phương thức hoạt động: - Hoạt động lớp: + Nhóm cử đại diện lên thuyết trình nội dung chuẩn bị trước theo phân công GV + GV HS lớp theo dõi, đặt câu hỏi phản biện + Nhóm thảo luận trả lời câu hỏi nhóm khác GV + GV chốt kiến thức c) Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động - Sản phẩm: HS hoàn thành báo cáo sơ đồ tư (chi tiết phụ lục 02) - Đánh giá kết hoạt động: + Thông qua quan sát: kịp thời phát khó khăn HS hỗ trợ cho HS Hoạt động 3: Tìm hiểu ảnh hưởng dư lượng phân bón a) Mục tiêu hoạt động - Mục tiêu: Tìm hiểu ảnh hưởng dư lượng phân bón - Rèn luyện lực tự học, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ hoá học, lực sử dụng CNTT b) Phương thức hoạt động: - Hoạt động lớp: Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 23 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng + Nhóm cử đại diện lên thuyết trình nội dung chuẩn bị trước theo phân công GV + GV HS lớp theo dõi, đặt câu hỏi phản biện + Nhóm thảo luận trả lời câu hỏi nhóm khác GV + GV chốt kiến thức c) Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động - Sản phẩm: HS hoàn thành báo cáo powerPoint (chi tiết phụ lục 03) - Đánh giá kết hoạt động: + Thông qua quan sát: kịp thời phát khó khăn HS hỗ trợ cho HS Hoạt động 4: Tìm hiểu bón phân để tăng suất trồng mà đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm a) Mục tiêu hoạt động - Mục tiêu: Tìm hiểu bón phân hợp lý - Rèn luyện lực tự học, lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ hố học, lực sử dụng CNTT b) Phương thức hoạt động: - Hoạt động lớp: + Nhóm cử đại diện lên thuyết trình nội dung chuẩn bị trước theo phân công GV + GV HS lớp theo dõi, đặt câu hỏi phản biện + Nhóm thảo luận trả lời câu hỏi nhóm khác GV + GV chốt kiến thức c) Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động - Sản phẩm: HS hoàn thành báo cáo powerPoint (chi tiết phụ lục 04) - Đánh giá kết hoạt động: + Thông qua quan sát: kịp thời phát khó khăn HS hỗ trợ cho HS Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 24 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng 3.2.2.5 Đánh giá - Đánh giá qua sổ theo dõi dự án nhóm bao gồm: sơ đồ ý tưởng ban đầu; bảng phân cơng nhiệm vụ nhóm biên thảo luận nhóm; - Đánh giá thành viên nhóm với GV đánh giá HS: trình thực dự án, GV HS phải quan sát, nhận xét đánh giá thành viên khác nhóm; - Đánh giá nhóm HS ( dành cho nhóm đánh giá chéo lẫn ): Trong trình báo cáo sản phẩm dự án, nhóm phải lắng nghe, nhận xét đánh giá chéo lẫn nhau; - Đánh giá nhóm HS ( dành cho GV đánh giá nhóm ) PHIẾU ĐÁNH GIÁ TT Nội dung -Nội dung hình thức trình bày(4đ) -Khả hợp tác nhóm Điểm Khơng hợp tác (1đ):…………………… Ít hợp tác (2đ):………………………… Tất tham gia (3đ):……………… Tổng cộng Tất tham gia sôi (4đ):……… -Trả lời câu hỏi nhóm khác (1đ) -Trả lời câu hỏi giáo viên(1đ) Căn vào yêu cầu hoạt động, đóng góp tổ viên; đánh giá nhóm GV; điểm cụ thể thành viên sau: TT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM TT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM - Sau dạy xong, tiến hành cho HS lớp 11B1 lớp thực lớp 11B7 lớp để đối chứng không dạy theo phương pháp đề tài làm kiểm tra đánh giá HS ( chi tiết phụ lục 05) Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 25 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết đạt Qua thực nghiệm giảng dạy lớp 11B1 lớp thực đề tài lớp 11B7 lớp để đối chứng không dạy theo phương pháp đề tài trường THPT Trà Bồng năm học 2019-2020 thu kết sau: 4.1.1 Kết định tính - Với lớp 11B1: + Học sinh biết cách tiếp cận vấn đề, phân chia nhiệm vụ phù hợp cho thành viên để giải vấn đề mà GV yêu cầu; + Hầu hết HS biết lựa chọn nguồn liệu, thu thập liệu từ nguồn khác nhau, gửi mail sử dụng công cụ Microsoft Office; + Học sinh hoàn thành việc học với sản phẩm sơ đồ tư duy, thuyết trình PowerPoint trình bày, bảo vệ sản phẩm mình; + Học sinh biết tự đánh giá đánh giá lẫn dựa thu thập được, cách thức trình bày nhóm theo tiêu chí xây dựng trước đó; + Học sinh thảo luận nhóm sơi nổi; + Khơng khí lớp học vui vẻ, thỏa mái, nhẹ nhàng; - Với lớp 11B7: + Học sinh tìm hiểu vấn đề cịn sơ sài, giải tình liên quan cịn lúng túng, chưa chủ động; + Học sinh hứng thú tham gia phát biểu xây dựng bài; Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 26 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng + Khơng khí lớp học trầm, HS chủ yếu đọc SGK để trả lời câu hỏi GV 4.1.2 Kết định lượng - Tỉ lệ học sinh tham gia thảo luận, phát biểu xây dựng đề tài Câu hỏi Lớp 11B1 Lớp 11B7 Biết 98% 80% Hiểu 80% 60% Vận Dụng 50% 15% - Kết sau học thông qua kiểm tra đánh giá Mức độ Giỏi Khá Trung bình Dưới trung Lớp 11B1 45% 42,5% 12,5% bình 0% (40HS) Lớp 11B7 12,5% 27,5% 47,5% 12,5% (40HS) - Nhận xét: So sánh số liệu kết định lượng hai lớp 11B1 11B7 ta thấy sử dụng PPDH theo dự án HS hiểu nhiều hơn, HS khắc sâu kiến thức vận dụng để giải tập vận dụng vào thực tế tốt hơn; - Tuy nhiên, mức độ hiệu học hạn chế : 30% cảm thấy vất vả theo học dự án,10% cảm thấy học theo dự án khó tiếp thu Điều phương pháp chưa áp dụng rộng rãi chưa sử dụng thường xuyên 4.2 Phạm vi áp dụng Đề tài áp dụng sau: + Trước hết, áp dụng vào dạy học nhóm mơn Hóa học, trường THPT Trà Bồng; Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 27 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng + Sau đó, áp dụng vào giảng dạy cho trường THPT thuộc địa bàn tỉnh Quảng Ngãi 4.3 Bài học kinh nghiệm - Một là, dạy học theo dự án hình thức dạy học giúp HS thực chủ động chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện nhiều kĩ năng: khai thác, tìm kiếm, chọn lựa thơng tin; thuyết trình; trao đổi, thảo luận; đánh giá, nhận xét; triển khai trình bày sản phẩm; - Hai là, Trong PPDH theo dự ánvai trị GV khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học HS lớp; - Ba là, q trình dạy học mơn học mình, GV phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác nên có thêm am hiểu kiến thức liên mơn Giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học; - Bốn là, vận dụng phương pháp thay đổi cách thức đánh giá HS tham gia vào trình đánh giá với GV; giúp em cảm thấy hứng thú khách quan trình đánh giá 4.4 Kiến nghị - Đối với GV trực tiếp giảng dạy Hoá học khối lớp cần quan tâm đến PPDH theo dự án, xem PPDH tích cực nhằm phát triển lực cho HS; - Đối với Nhà trường: + Cần trang bị đầy đủ phương tiện, đồ dùng, thiết bị (như máy tính, máy chiếu, bảng phụ…) + Hệ thống tài liệu tham khảo thư viện nhà trường cần phong phú để đáp ứng nhu cầu đọc và tìm kiến thơng tin cho GV HS; + Tạo điều kiện mặt thời gian cho GV HS việc nghiên cứu thực tiết học áp dụng PPDH theo dự án Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 28 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thông XÁC NHẬN CỦA Trà Bồng, ngày 07tháng 05 năm 2020 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân thực hiện, không chép nội dung người khác, vi phạm chịu xử lí theo quy định / Người viết Hà Thị Hương Khiêm TÀI LIỆU THAM KHẢO Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 29 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng Nguyễn Xn Trường, Sách giáo viên, sách giáo khoa mơn Hóa học 10NXB Giáo dục Nguyễn Xuân Trường, Sách giáo viên, sách giáo khoa mơn Hóa học 11NXB Giáo dục Nguyễn Xuân Trường, Sách giáo viên, sách giáo khoa môn Hóa học 12NXB Giáo dục Tài liệu tập huấn xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, Hà Nội, 12/2014 Tài liệu tập huấn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn HS tự học mơn hóa học , Hà Nội, 01/2017 Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 30 ... Giải pháp thực Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 14 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng Trong năm học 2019-2020, tiến hành dạy dự án: Tìm hiểu phân bón hóa học lớp... dụng vào dạy học nhóm mơn Hóa học, trường THPT Trà Bồng; Người thực hiện: Hà Thị Hương Khiêm 27 Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thơng + Sau đó, áp dụng vào giảng dạy. .. Khiêm Phương pháp dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường phổ thông PHẦN II: NỘI DUNG 2.1 Thời gian thực - Từ năm 2019 đến năm 2020 2.2 Đánh giá thực trạng chất lượng dạy học mơn Hóa học Trường