Đang tải... (xem toàn văn)
B3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: -Từ việc suy đoán của HS, GV tập hợp thành các nhóm biểu tượng ban đầu rồi HD HS so sánh sự giống nhau và khác nhau của các ý kiến, sau đó gi[r]
(1)KẾ HOẠCH BÀI HỌC MÔN TNXH Tuần 3: Thứ tư, ngày 11 tháng 09 năm 2014
Tiết3 : Tên dạy: HỆ CƠ (Chuẩn KTKN: 86; SGK: 14) A/YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
- Nêu tên vị trí vùng chính: đầu, ngực, lưng, bụng, tay, chân
B/ CHUẨN BỊ:
- Hai tranh hệ cơ, hai thẻ chữ - Tranh xương
- SGK
C/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS.
I Kiểm tra:
- Treo tranh xương => Nhận xét đánh giá.
II.Dạy mới:
1 Giới thiệu:
- Quan sát mơ tả hình dáng, khn mặt bạn - Nhờ đâu người có khn mặt hình dáng định ? Bài học hôm em tìm hiểu - Ghi tựa lêm bảng
2 Hoạt động 1: Quan sát hệ cơ
Mục tiêu: Nhận biết gọi tên số thể
B1:Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề
- Cơ thể có hình hài nhờ có tạo thành?
B2: Bộc lộ quan niệm ban đầu HS - Vậy thể có hệ nào?
B3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm.
+ Có phải thể có hệ khơng?
+ Làm cách để giúp em biết điều đó?
B4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi-nghiên cứu
+ Để biết thể có
- HS vị trí vùng xương chính, khớp xương
- HS thực
- Vài em nhắc tựa
- Nhờ có hệ tạo thành
- HS trả lời tự do: mặt, mông, đùi, …
- HS đề xuất: đọc báo, xem tranh Hỏi người lớn,…
(2)hệ nào, cách cách dễ dàng nhất?
+ Chia lớp thành nhóm: cho HS quan sát mơ hình giống SGK trang
B5: Kết luận hợp thức hóa kiến thức + Cho HS lên chỉ, nói tên phận vị trí phận
- Cho HS nhận xét
- GV giúp HS rút kết luận
=> Nhận xét kết luận: Trong thể có rất nhiều Các bao phủ tồn thể làm cho người có khn mặt hình dáng nhất định Nhờ bám vào xương mà ta có thể thực cử động như: chạy, nhảy, ăn, uống, cười, nói …
3 Hoạt động : Thực hành co duỗi tay.
Mục tiêu: Biết co duỗi, nhờ mà cá phận thể cử động
Bước 1: Làm việc cá nhân theo cặp
- Cho HS quan sát hình SGK, làm động tác co duỗi cánh tay hình vẽ đồng thời quan sát, sờ nắm Nói thay đổi bắp tay co duỗi
Bước 2: Làm việc lớp - Gọi HS trình bày
=> Nhận xét
Nhờ vào đâu thể cử động được?
=> Kết luận: Khi co lại, ngắn chắc hơn Khi duỗi dài mền hơn. Nhờ vào sự co, duỗi mà thể cử động được
III.Củng cố – Dặn dò:
- Cho HS quan sát hình trả lời Chúng ta nên làm để thể săn ?
- Nhận xét tiết học
+ HS quan sát, thảo luận đưa ý kiến chung
- Nhóm luyện tập : Làm động tác co cánh tay, duỗi cánh tay
- HS trình bày kết luận: Khi co lại, ngắn Khi duỗi dài mền hơn(HSG)
Nhờ vào co, duỗi mà thể cử động
- HS nhắc lại.(HSY)
- Chúng ta vận động, siêng tập thể dục
KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN TNXH
(3)(Chuẩn KNKT: 86 ;SGK: 14)
A./ MỤC TIÊU:(THEO CKT &KN)
- Nói sơ lược Biến đổi thức ăn khoang miệng, dày, ruột non, ruột già - Có ý thức ăn chậm nhai kĩ
KNS: -Nên không Nên làm để giúp thức ăn tiêu hóa dễ dàng.
-Phê phán hành vi sai như: Nô đùa, chạy nhảy sau ăn nhịn đại tiện
-Có trách nhiệm với thân việc ăn uống.
B./ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :
- GV: Mơ hình ( tranh vẽ ) quan tiêu hóa, gói kẹo mềm - HS: SGK
C/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU ::
Hoạt động GV Hoạt động HS
I Khởi động:
II Bài cũ : Cơ quan tiêu hóa.
- Chỉ nói lại đường thức ăn ống tiêu hóa sơ đồ
- Chỉ nói lại tên quan tiêu hóa - GV nhận xét
III Bài mới
1.Gi i thi uớ ệ : Kh i đ ng:ở ộ
- Đưa mơ hình quan tiêu hóa
- Mời số HS lên bảng mơ hình theo yu cầu
- GV nói lại đường thức ăn ống tiêu hóa Từ dẫn vào học 2 Hoạt động 1: Thực hành thảo luận để nhận Bàiết tiêu hóa thức ăn khoang miệng dày (PP BTÊNB) : - Kĩ quan sát,so sánh
B1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề:
*GV giới thiệu: Chúng ta biết, thức ăn sau đưa vào miệng đưa xuống dày từ tiêu hóa Vậy theo em, q trình tiêu hóa diễn nào?
B2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS:
- Hát
- HS thực hành nói - HS nhận xét
- HS thực hành v nói - HS nhận xét
- Một số HS lên bảng thực theo yêu cầu GV:
+ Chỉ nói tên phận ống tiêu hóa: khoang miệng, thực quản, dày, ruột non, ruột già.(HSG)
- Chỉ nói đường thức ăn ống tiêu hóa
- Ghi chép KH, VD:
+ Thức ăn đưa vào dày, qua dày để chuyển qua ruột non ruột già,
(4)- GV yêu cầu HS mô tả lời sơ đồ hiểu biết ban đầu vào Ghi chép khoa học tiêu hóa thức ăn quan tiêu hóa , sau thảo luận nhóm để ghi chép vào bảng nhóm
B3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm tịi: -Từ việc suy đốn HS, GV tập hợp thành nhóm biểu tượng ban đầu HD HS so sánh giống khác ý kiến, sau giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến ND kiến thức tìm hiểu trình tiêu hóa thức ăn
- GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi để đưa câu hỏi cần có:
+ Q trình tiêu hóa thức ăn diễn ntên? - GV lắng nghe, định hướng cho HS chọn cách quan sát hình vẽ (SGK) v nghin cứu ti liệu B4: Thực phương án tìm tịịi:
- Yêu cầu HS viết câu hỏi dự đoán vào Ghi chép khoa học
+Cu hỏi: Q trình tiêu hóa thức ăn diễn nào?
- GV cho HS quan sát nghiên cứu hình vẽ (SGK) để tìm hiểu q trình tiêu hóa thức ăn miệng dày, ruột non ruột già
B5: Kết luận kiến thức:
- Tổ chức cho nhóm báo co KQ
- Hướng dẫn HS so sánh lại với biểu tượng ban đầu em (ở bước 2) để khắc sâu kiến thức
- Y/C HS thi lại (vẽ lại) q trình tiêu hóa vào GCKH
- Gọi số HS nhắc lại nội dung
*Hoạt động 3: Liên hệ thực tế - GDBVMT - Đặt vấn đề: Chúng ta nên làm khơng Nên làm để giúp cho tiêu hóa dễ dàng?
- GV đặt câu hỏi cho lớp: Tại nên ăn chậm, nhai kĩ? (HS kh, giỏi)
nhóm vào bảng nhóm
- Trình bày kết trước lớp
- HS nêu câu hỏi đề xuất
- HS thảo luận nhóm 4, đề xuất trước lớp phương án tìm tịi để trả lời câu hỏi
- HS viết dự đoán vào Ghi chép khoa học (GCKH):
+ Dự đoán: + Cách tiến hành: + Kết luận:
- Thực hành theo nhóm - Thống ý kiến
- Điền thơng tin cịn lại vào GCKH:
- Các nhóm báo cáo KQ
- HS thi lại (vẽ lại) q trình tiêu hóa vào GCKH:
- Ăn chậm, nhai kĩ để thức ăn nghiền nát tốt hơn.(HSY)
(5)-Tại không nên chạy nhảy, nô đùa sau ăn no?(HS khá, giỏi)
-Tại cần đại tiện ngày? * GDBVMT: GV nhắc nhở HS ngày nên thực điều đ học: ăn chậm, nhai kĩ, không nên nô đùa, chạy nhảy sau ăn no; đại tiện ngày, đại tiện nơi quy định, bỏ giấy lau vào chỗ để giữ vệ sinh môi trường.
4 Củng cố – Dặn dị
-Răng góp phần vào q trình chế Bàiến tiêu hóa thức ăn, cần phải bảo vệ Bằng cách nào? + Đánh thường xuyên.(một ngày hai lần)
+ Trước ngủ không ăn kẹo, bánh + Khơng dùng đồ nóng – lạnh lúc
+ Phải thay bàn chải đánh tháng lần
- Nhận xét tiết học
- Chuẩn bị: Ăn uống đầy đủ: GV dặn HS nhà sưu tầm tranh ảnh giống thức ăn, nước uống thường dùng
thành chất bổ nuôi thể
- Sau ăn no ta cần nghỉ ngơi lại nhẹ nhàng để dày làm việc, tiêu hóa thức ăn Nếu ta chạy nhảy, nơ đùa dễ bị đau sóc bụng, làm giảm tác dụng tiêu hóa thức ăn dày Lâu ngày bị mắc bệnh dày
- Chúng ta cần đại tiện ngày để tránh bị táo bón
- Lắng nghe
- Lắng nghe
- Thực nội dung Bài học
KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN TNXH
Tuần 24: Thứ năm ngày 02 tháng 02 năm 2015
Tiết 24: Tên dạy: CÂY SỐNG Ở ĐÂU
(6)A.MỤC TIÊU :( Theo chuẩn kiến thức & kỹ )
-Biết cối sống khắp nơi: Trên cạn, nước
-Nêu ví dụ sống mặt đất núi cao, khác(tầm gửi), nước
MT: Biết cối, vật sống mơi trường khác nhau: đất, nước, khơng
khí
B.CHUẨN BỊ :
- GV: Một số loài sống cạn, nước - HS: Sưu tầm tranh vẽ, vật thật loài C.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU :
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS
1 Khởi động : Hát hát “Cái xanh xanh” - Nói sống xung quanh em
- Em làm để sống xung quanh tươi đẹp
2 Bài :
Giới thiệu bài: “Cây sống đâu?”
-Trong tiết tự nhiên hôm cô hướng dẫn cho tìm hiểu cối
- GV ghi tựa
a. Hoạt động : Tìm hiểu sống đâu?
+ MT : Hs Bàiết sống nhiều nơi: cạn, nước
+ CTH:
Bước 1: GV nêu tình có vấn đề.
- Các em kể tên loài mà em Bàiết trồng đâu, em nêu sau mời bạn khác?
- GV nhận xét
- Em thích gì? Vì em thích đó?(kể cho bạn ngồi kế bạn nghe phát)
-Vậy loài sống đâu?
Bước 2: Suy nghĩ ban đầu.
- HS thi nhanh dự đoán cá nhân vào nháp - Nhóm trưởng tổng hợp ý kiến nhóm
- Đại diện nhóm trình bày GV ghi nhanh ý kiến lên bảng
Ví dụ: Các suy nghĩ ban đầu HS - Theo em thường sống đâu?
- Để biết sống đâu em làm nào? HS nêu đề xuất phương án tìm tịi để tìm hiểu nơi sống
Bước 3: Tiến hành thực nghiệm
- Hs lắng nghe
- HS nhắc tựa bài(HSCHT)
- HSCHT nối tiếp nêu tên
- HS kể phát Bàiểu tự -Trên cạn, nước - HS thảo luận
- Đại diện nhóm trình bày
- Loài vật sống cạn, cây, nước, biển
(7)- Các nhóm tiến hành quan sát tranh sưu tầm, tranh SGk, mẫu vật đưa kết
- Đại diện nhóm trình bày
Bước 4: So sánh kết với dự đoán
- So sánh kết với dự đoán ban đầu
Suy nghĩ ban đầu Kết thực nghiệm
Bước 5: Kết luận, mở rộng
- Trong tự nhiên có nhiều Chúng sống khắp nơi: cạn, nước
- Các em biết xanh sống khắp nơi Vậy loài sống cạn có đặc điểm khác so với lồi sống nước
- Chúng ta cần làm để bảo vệ xanh?
b. Hoạt động 2: Triển lãm tranh sưu tầm
Mục tiêu: Giới thiệu thêm phong phú giới thực vật
Cách tiến hành:
-Mỗi nhóm tập trung hình ảnh trang trí vào bảng - Đại diện nhóm trình bày giới thiệu tên đặc điểm lồi nhóm sưu tầm
- GV nhận xét, tuyên dương
3.Củng cố,dặn dò: - Nhận xét tiết học
- Chuẩn bị bài: Một số lồi sống cạn
-Cả lớp quan sát
-HS trả lời
-Chăm sóc, bảo vệ chúng, khơng chặt phá bừa bãi
-Đại diện nhóm trình bày
KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN TNXH Tuần 26: Thứ năm ngày 24 tháng 02 năm 2015
Tiết 26: Tên dạy: MỘT SỐ LOÀI CÂY SỐNG DƯỚI NƯỚC
( Chuẩn KTKN: 89 , SGK: 54)
I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: (THEO CKT&KNS)
- Nêu tên, ích lợi số sống nước
(8)- Kĩ quan sát, tìm kiếm xử lí thơng tin loàii sống nước. - Kĩ định: Nên không Nên làm để bảo vệ cối
- Kĩ hợp tác: Biết hợp tác với người xung quanh để bảo vệ cối. Phát triển kĩ giao tiếp thông qua tham gia hoạt động độc lập
II CHUẨN BỊ:
- HS : sưu tầm số sống nước(tranh ảnh, thật).
- GV : Tranh anh loài sống nước. III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS
1.Ổn định: 2 Kiểm tra:
- Nêu tên lợi ích loại sống cạn? => Nhận xét, đánh giá.
3 Bài :
-Giới thiệu bài: Nêu MĐ, YC
a Hoạt động 1: Nhận Bàiết loài sống dưới nước.
Mục tiêu : Nhận bàiết nhóm sống trơi mặt nước nhóm có rễ bám sâu vào bùn đáy nước
Cách tiến hành :
Bước : GV nêu tình có vấn đề
- GV hỏi : Hãy kể số loài sống cạn? Vậy theo em loại nói thuộc nhóm sống trơi mặt nước nhóm có rễ bám sâu vào bùn đáy nước?
Bước : Suy nghĩ ban đầu
HS Ghi nhanh dự đoán cá nhân vào ghi chép (2 phút)
Nhóm trưởng tổng hợp lại ý kiến nhóm
Đại diện nhóm trình bày GV ghi nhanh ý kiến nhóm
- Em làm để biết loại thuộc vào nhóm ?
- HS đề xuất hình thức tìm hiểu
Bước : Tiến hành thực nghiệm
- Các nhóm tiến hành quan sát tranh loài sống nước, vật thật ghi lại kết (3phút)
- Đại diện nhóm trình bày kết
- HS nêu
- HS nhắc tựa
-HSCHT kể ( Từng em kể) Lục bình, rong sống trơi mặt nước Cây sen có thân rễ bám sâu xuống bùn, đáy hồ
- Xem Internet, xem tivi, sách, báo)
(9)Bước : So sánh kết với dự đoán ban đầu
- GV + HS so sánh kết với dự đoán ban đầu
Suy nghĩ ban đầu Kết thực nghiệm
- GV hướng dẫn HS chia nơi sống loài sống nước thành nhóm
Bước : Kết luận + mở rộng.
=> Có nhiều lồi sống nước Nhưng số cây số lại sống trơi mặt nước cịn một số lại có rễ bám sâu vào bùn đất.
b Hoạt động 2: Ích lợi số loài sống nước
Mục tiêu : HS Bàiết ích lợi số sống nước
Cách tiến hành :
- Cả lớp mở SGK quan sát TL theo câu hỏi SGK trang 54- 55
- HS đọc câu hỏi lên HS thảo luận nhóm đơi
+ Từng cặp nói với tên hình
- Lớp theo dõi- Nhận xét bổ sung
+ Cây lục bình (cây rong, sen) mọc đâu? +Cây bèo, rong, sen có hoa khơng? Hoa thường có màu gì? Những dùng để làm gì?
- GV kết luận: Cây Lục bình, rong sống trơi trên mặt nước Cây sen có thân rễ bám sâu xuống bùn, dưới đáy hồ Cây có cuống cuống hoa mọc dài đưa hoa vươn lên mặt nước.
* Ngoài SGK em Bàiết loại sống nước khác khơng ? Cho Bàiết ích lợi lồi ?
+ Những mà nhóm vừa kể dùng để làm gì?
=> GV chốt câu HS trả lời * Cây cối để đan chiếu, đan giỏ xuất * Cây lúa nước: Lương thực thực phẩm
-2HS đọc
+Mọc nước, ao(hồ, đầm) + Cây lục bình, sen có hoa màu tím (hồng) Làm thức ăn trang trí
-Điêng điểng, rau nhúc, rau tai tượng, Chúng làm thức ăn
(10)* Cây rau muống nước: rau
=> Kết luận : Có nhiều lồi sống nước. Chúng nguồn cung cấp thức ăn cho người, động vật và ngồi chúng cịn nhiều lợi ích khác.
-Cây sống nước cho ta ích lợi Vậy ta cần phải làm gì?
+ Chăm sóc, bảo vệ nào?
-GV HS nhận xét
4 Củng cố - dặn dò
- GV theo dõi HS nối
- dãy HS lên tiếp sức nối với nơi sống cạn( nước) cho thích hợp
- Lớp theo dõi, HS nêu miệng lên
- Nhận xét tuyên dương nhóm HS nối nhanh, Cây rau muống nước
Cây bàng Trên cạn Cây sen
Cây rau lang
Cây bèo Dưới nước Cây dừa nước
Cây hoa hồng
- Về nhà quan sát tìm hiểu thêm số loại khác - Xem trước bài, sưu tầm tranh ảnh loài vật - Nhận xét tiết học
-Chăm sóc bảo vệ