giao an van 11 ngữ văn 12 nguyễn thùy giao thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

- Nắm được vai trò của lập luận bình luận trong bài văn nghị luận nói riêng, trong giao tiếp hằng ngày nói chung. - Quan điểm của người bình luận phải rõ ràng, lập luận phải chặt chẽ, b[r]

Tiết : VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH

Ngày dạy (Trích Thượng kinh ký sự) - Lê Hữu Trác A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Giúp học sinh hiểu rõ giá trị thực sâu sắc tác phẩm, thái độ trước thực, ngòi bút ký chân thực sắc sảo Lê Hữu Trác qua đoạn trích miêu tả sống cung cách sinh hoạt nơi phủ Chúa Trịnh

- Rèn kỹ phân tích khái quát - Phê phán sống xa hoa lãng phí B PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, giảng giải. C CHUẨN BỊ : ô

GV: giáo án, tài liệu tham khảo H/s: soạn bài, đọc kĩ nhà D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

I Ổn định

II Kiểm tra cũ: Không III Bài

ĐVĐ: Triển khai

Hoạt động thầy , trò Nội dung

* HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

-Nêu nét đời tác giả Lê Hữu Trác, có ảnh hưởng đến nghiệp sáng tác ông ?

-Những hiểu biết em tác phẩm Thượng kinh ký Lê Hữu Trác?

* HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản -Gv cho học sinh đọc đoạn trích trả lời câu hỏi:

+Quang cảnh sinh hoạt phủ Chúa Trịnh tác giả miêu tả nào?

I Tìm hiểu chung:

1.Tác giả: Lê Hữu Trác (1724 - 1791), hiệu Hải Thượng Lãn Ông, người làng Liêu Xá, huyện Đường Hào, phủ Thượng Hồng, trấn Hải Dương (nay thuộc tỉnh Hưng n) Ơng danh y khơng chữa bệnh mà soạn sách, mở trường dạy nghề thuốc

2.Tác phẩm:

-Thượng kinh ký (Ký đến kinh đô) tập ký chữ Hán hoàn thành năm 1783 xếp cuối Hải Thượng Y Tông Tâm Lĩnh phụ lục - Thượng kinh ký tả quang cảnh kinh đô, sống xa hoa phủ chúa Trịnh quyền uy lực nhà Chúa

- Đoạn trích Vào phủ Chúa Trịnh nói việc Lê Hữu Trác lên kinh đô dẫn vào phủ chúa để bắt mạch, kê đơn cho Trịnh Cán II Đọc - hiểu văn bản:

Quang cảnh sinh hoạt trong phủ Chúa Trịnh:

- Hs đọc tìm chi tiết cụ thể để chứng minh

+Thái độ, tâm trạng suy nghĩ tác gỉa qua đoạn trích?

* HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

+Phân tích đặc sắc bút pháp ký Lê Hữu Trác?

+Ấn tượng em sau học đoạn trích này?

-Quang cảnh phủ Chúa tráng lệ, lộng lẫy, không đâu sánh

-Cung cách sinh hoạt phủ Chúa với lễ nghi khuôn phép, cách nói người hầu kẻ hạ

→ cho thấy cao sang, quyền uy tuyệt đỉnh với sống hưởng thụ xa hoa đến cực điểm lộng quyền nhà Chúa Thái độ, tâm trạng tác giả:

-Tuy không bộc lộ trực tiếp qua ngòi bút ghi chép thực sắc sảo cảm xúc ghi lại thấy thái độ tác giả: không đồng tình với sống xa hoa, hưởng thụ nơi phủ Chúa dửng dưng trước quyến rủ vật chất nơi

- Không thầy thuốc giỏi, giàu kinh nghiệm, có y đức cao mà cịn người xem thường lợi danh quyền quý, yêu thích tự nếp sống đạm gỉan dị

III Tổng kết:

1.Nghệ thuật: Tài quan sát tinh tế ngòi bút ghi chép chi tiết, chân thực sắc sảo 2.Nội dung: Đoạn trích Vào phủ Chúa Trịnh mang giá trị thực sâu sắc Tác giả vẽ lại tranh sinh động sống xa hoa, quyền quý Chúa Trịnh Đồng thời bộc lộ thái độ coi thường danh lợi

E CỦNG CỐ -DẶN DÒ:

1 Giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích học

Tiết: TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN Ngày soạn:

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh :

- Nắm biểu chung ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân, mối tương quan chúng

- Nâng cao lực lĩnh hội nét riêng ngôn ngữ cá nhân nhà văn có uy tín

- Có ý thức tơn trọng quy tắc ngơn ngữ chung xã hội, có lực sáng tạo góp phần vào phát triển ngơn ngữ xã hội

B PHƯƠNG PHÁP:

Phát vấn - Đàm thoại - Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ :

- GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo - H/s: soạn bài, học nhà

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định

II Kiểm tra cũ:

Bút pháp ký Lê Hữu Trác có đặc sắc? Phân tích nét đặc sắc đó? III Bài mới:

Hoạt động thầy, trò Nội dung

*HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu ngơn ngữ - Hs đọc SGK

- GV: Tại nói ngơn ngữ tài sản chung toàn xã hội?

- HS trả lời

- Gv diễn giảng: Ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội Muốn giao tiếp với xã hội phải có phương tiên giao tiếp chung ngơn ngữ Cho nên cá nhân phải biết tích luỹ biết sử dụng ngơn ngữ chung tồn xã hội

- GV: Tính chung ngơn ngữ thể điểm nào?

I Ngôn ngữ - tài sản chung xã hội Tính chung ngôn ngữ cộng đồng biểu qua phương diện sau:

1 Những yếu tố chung cho tất cá nhân bao gồm:

- Các âm Âm nguyên âm, phụ âm, thanh điệu

- Các tiếng tức âm tiết VD: Nhà , cây, người,

- Các từ xe đạp, xe mý, máy bay

- Các ngữ cố định gồm thành ngữ quán ngữ VD: chân ướt chân ráo, thuận buồm xi gió

2 Tính chung cịn thể quy tắc phương thức cấu tạo sử dụng đơn vị ngôn ngữ

VD số quy tắc phương thức sau: - Quy tắc cấu tạo kiểu câu

- Phương thức chuyển nghĩa từ

* HĐ2: Huớng dẫn tìm hiểu lời nói cá nhân

-GV d ẫn d ắt:

Khi giao tiếp cá nhân sử dụng ngơn ngữ chung để tạo lời nói đáp ứng nhu cầu giao tiếp mang nét riêng cá nhân Cái riêng lời nói cá nhân biểu lộ phương diện ?

- Theo em, lời nói có phải sản phẩm riêng cá nhân khơng? Vì sao?

- Gv: u cầu học sinh lấy VD chứng minh qua phương diện cụ thể

HĐ 3: Hướng dẫn luyện tập

II Lời nói - sản phẩm riêng cá nhân Giọng nói cá nhân:

Khi nói giọng người có vẻ riêng khơng giống

2 Vốn từ ngữ cá nhân:

Từ ngữ tài sản chung người, cá nhân quen dùng từ ngữ định Vốn từ ngữ cá nhân phụ thuộc vào: lứa tuổi, giớ tính, cá tính, nghề nghiệp, vốn sống, trình độ hiểu biết, quan hệ xã hội, địa phương sinh sống

3 Sự chuyển đổi sáng tạo sử dụng từ ngữ chung quen thuộc

Mỗi cá nhân sử dụng từ ngữ có sáng tạo tạo nên nét riêng độc đáo tù ngữ cá nhân VD câu thơ Xn Diệu:

Tơi muốn buộc gió lại Buộc gió từ sáng tạo. Việc tạo từ

Cá nhân tạo từ theo phương thức chung

5 Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc chung, phương thức chung

Khi nói hay viết, cá nhân tạo sản phẩm: Ngữ, câu, đoạn, bài,…Có chuyển hố linh hoạt so với quy tắc chung

VD: Tình thư phong cịn kín Gío nơi đâu gượng mở xem.

→ Ngôn ngữ tài sản chung, phương tiện giao tiếp chung cộng đồng xã hội, cịn lời nói sản phẩm cá nhân tạo sở vận dụng yếu tố ngôn ngữ chung tuân thủ quy tắc chung

III Luyện tập

H/s làm tập 1,2,3 sách giáo khoa trang 13

E Củng cố, dặn dò:

Sau học H/s cần nắm:

- Ngôn ngữ tài sản chung tồn xã hội - Lời nói sản phẩm riêng cá nhân

Tiết: - BÀI LÀM VĂN SỐ I: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Ngày soạn:

A Mục tiêu học: Giúp hs:

- Củng cố kiến thức văn nghị luận học THCS học kì II lớp 10 - Viết nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống học

tập Hs THPT

- Nghiêm túc viết

B Phương pháp: Ra đề phù hợp với trình độ HS C Chuẩn bị:

- GV: đọc tài liệu , đề kiểm tra - HS: ôn tập chuẩn bị làm kiểm tra D.Tiến trình lên lớp

I.Ổn định, KTSS II.Bài cũ: Không III.Bài Đ ề

Suy nghĩ tính trung thực học tập thi cử học sinh chúng ta ngày nay

2 Đáp án

Y cầu học sinh đạt ý b ản sau:

* Mở bài: Giới thiệu đựơc vấn đề cần bàn luận ( đ) * Th ân bài:

- Giải thích tính trung thực gì?( đ)

- Trung thực học tập biểu nào?( 1.5 đ) - Trung thực thi cử biểu ? (1.5 đ)

- Phân tích tác dụng vấn đề (1.5 đ) * K ết bài:

Suy nghĩ thân vấn đề đó( đ) Trình bày rõ ràng, mạch lạc, đẹp (0.5 đ) E Củng cố- dặn dò

-Xem lại đề cách làm văn nghị luận xã hội - Chuẩn bị bài: Tự tình

Tiết: TỰ TÌNH ( BÀI II ) Ngày soạn: (Hồ Xuân Hương) A.Mục tiêu học:

* KT:

- Hiểu đặc trưng thơ Nôm Đường Luật tài thơ Nôm Hồ Xuân Hương:cách dùng từ ngữ, hình ảnh giản dị giàu sức biểu cảm

-Thấy cảm thức thời gian, tâm trạng buồn tủi, phẩn uất nhà thơ trước duyên phận éo le khát vọng hạnh phúc, khát vọng sống thơ Hồ Xuân Hương

* KN: Đọc , phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình * T Đ: Trân trọng tài n ăng tác giả

B.Phương pháp:

Phát vấn - Đàm thoại - Nêu vấn đề C Chuẩn bị:

- GV:giáo án, tài liệu tham khảo - H/s:soạn mới, học cũ nhà D Tiến trình dạy:

I Ổn định

II Kiểm tra cũ:

Cái riêng lời nói cá nhân biểu lộ phương diện nào? Hãy lý giải cho ví dụ minh hoạ?

III Bài

Hoạt động thầy, trò Nội dung * HĐ1 : Hướng dẫn tìm hiểu

chung

- Nêu nét tác giả tác phẩm?

* HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản

TT1: Hướng dẫn đọc - Gv gợi ý cách đọc

- Gọi HS đọc, Gv nhận xét đọc lại

TT2: Tìm hiểu thơ - Hs đọc lại câu đầu

I Tìm hiểu chung: Tác giả:

-Hồ Xuân Hương: (? ?)

- Quê làng Quỳnh Đôi, huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An, sống chủ yếu kinh thành Thăng Long

- Bà người có đời , tình dun ngang trái , éo le Tác phẩm:

-TP nhà thơ thể lòng thương cảm người phụ nữ, khẳng định vẻ đẹp khát vọng họ

-Tự tình II nằm chùm thơ tự tình Hồ Xuân Hương gồm bài, tập trung thể cảm thức thời gian tâm trạng buồn tủi, phẫn uất trước duyên phận éo le khát vọng sống hạnh phúc nhà thơ

II Đọc - hiểu văn bản: 1.Đọc:

2.Tìm hiểu văn bản: a câu đề :

- câu thơ đầu cho thấy tác giả hoàn cảnh nào?

GV: Qua em thấy tâm trạng nhà thơ?

- Hs đ ọc c âu 3,4

- Gv: Theo em c âu 3,4 có hình ảnh đáng ý? Hãy phân tích ý nghĩa hình ảnh đó?

Cảm nhận em câu thực?

- Hs đọc câu 5,6

Thiên nhiên miêu tả câu luận? Nhận xét nghệ thuật ?

-Hình tượng thiên nhiên câu thơ 5&6 góp phần diễn tả tâm trạng thái độ nhà thơ?

GV:

Thiên nhiên câu thơ mang theo nỗi niềm phẫn uất người gái “Rêu” sinh vật nhỏ và yếu khơng chịu khuất phục Nó phải “xiên ngang mặt đất” “Đá” vốn cứng, rắn nhọn hoắt để “đâm toạc chân mây”

Trơ hồng nhan với nước non

- Không gian thời gian: không gian yên tĩnh , thời gian mở “đêm khuya văng vẳng trống canh dồn”.

-Thời gian thể qua âm “văng vẳng” không đơn cảm nhận âm mà cảm nhận trôi thời gian.(gấp gáp, liên hồi)

(Hồn cảnh đơn, tâm trạng buồn tủi) - Từ ngữ:

+ Từ “trơ” đặt đầu câu với nghệ thuật đảo ngữ vừa thể nỗi đau nhà thơ Đó tủi hổ, bẽ bàng đ ồng th ời nói lĩnh nh th + “Hồng nhan” cách nói dung nhan người phụ nữ liền với từ “cái” gợi lên rẻ rúng, mỉa mai, cay đ ắng

→Tâm trạng cô đơn, bối rối thách thức cá nhân trước thời gian đời

b câu thực

+ “Chén rượu hương đưa say lại tỉnh” Câu thơ gợi nên vòng luẩn quẩn Càng say tỉnh, cảm nhận nỗi đau thân phận

+ “Vầng trăng bóng xế khuyết chưa trịn” hình tượng chứa bi kịch: Trăng tàn mà khuyết chưa trịn Đó tương đồng với thân phận người phụ nữ.(Tuổi xuân trôi qua mà nhân duyên không trọn vẹn) Câu thơ ngoại cảnh tâm cảnh, tạo nên đồng trăng người

→ Hương rượu thành đắng chát hay hương tình thoảng qua để cịn phận hẩm duyên ôi

c câu luận: - Xiên ngang - Đâm toạc

→ Động từ mạnh, đảo ngữ→ bướng bỉnh, ngang ngạnh, không chịu an phận, muốn vạch trời, vạch đất để oán hờn, phản kháng→thiên nhiên sống động, tràn trề sức sống→ Phong cách nhà thơ

- Hai câu kết nói lên tâm trạng tác giả?

-Ấn tượng chung em sau học thơ này?

* HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

d câu thơ kết:

Tâm trạng tác giả tâm trạng chán chường, buồn tủi, “ngán” chán ngán, ngán ngẩm

“Xuân” vừa mùa xuân vừa tuổi xuân.

“Lại” lặp lại lần giống âm khác nghĩa, nói lên chán ngán tác giả duyên phận hẩm hiu

“Mảnh tình -san sẻ”: xót xa tội nghiệp

→ bi kịch duyên phận, khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương

III Tổng kết: Nghệ thuật:

Sử dụng từ ngữ độc đáo, giản dị, sáng t ạo Đảo ngữ, động từ mạnh

Nội dung

Tự tình II thể tâm trạng, thái độ Hồ Xuân Hương: vừa đau buồn vừa phẫn uất trước duyên phận, gắng gượng vươn lên rơi vào bi kịch Bài thơ cho thấy khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc tài độc đáo “Bà Chúa thơ Nôm”

E Củng cố - dặn dò:

Sau học H/s cần nắm:

- Gía trị nội dung nghệ thuật chủ yếu thơ?

Tiết: CÂU CÁ MÙA THU

Ngày dạy: (Thu điếu) - Nguyễn Khuyến A Mục tiêu học:

- Hiểu nghệ thuật tả cảnh, tả tình sử dụng tiếng Việt Nguyễn Khuyến cảm nhận vẻ đẹp tranh thu qua miêu tả nhà thơ

- Rèn luyện kĩ phân tích thơ Nơm Đường Luật - Giáo dục tình u q hương đất nước

B Phương pháp:

Phát vấn - đàm thoại - nêu vấn đề C Chuẩn bị:

- Gv: SGK, SGV, Giáo án, tài liệu tham khảo - H/S: Soạn mới, học cũ nhà

D.Tiến trình dạy: I Ổn định

II Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lịng thơ “Tự Tình” II-Hồ Xn Hương nêu giá trị nội dung thơ?

III Bài mới:

ĐVĐ: GV giới thiệu đề tài mùa thu văn học kim cổ đông tây đến chùm thơ thu Nguyễn Khuyến

Triển khai:

Hoạt động thầy trò Nội dung - Hs đọc SGK

-Nêu nét tác giả, tác phẩm?

* HĐ 2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản - Hướng dẫn HS đọc

I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả:

- Con người:Nguyễn Khuyến (1835-1909) Hiệu Quế Sơn , sinh Ý Yên, Nam Định, chủ yếu sống quê nội :Yên Đổ, Bình Lục, Hà Nam

- Sinh gia đình nhà nho nghèo, đậu ba kì thi , làm quan hơm 10 năm, chủ yếu dạy học q nhà

- Ơng người có cốt cách cao, có lịng u nước thương dân

-Giá trị ND-NT thơ Nguyễn Khuyến:

+ Nói lên tình yêu quê hương đát nước, tình gia đình, tình bạn bè

+ Phản ánh sống người nghèo khổ ,châm biếm đả kích tầng lớp thống trị

→ Là nhà thơ quê hương làng cảnh Việt Nam

2 Bài thơ : Nằm chùm thơ thu tiếng Nguyễn Khuyến

II Đọc - Hiểu văn bản:

- Gọi em đọc, Gv nhận xét đọc lại Tác giả đón nhận cảnh thu nào?

- Cảnh thu gợi nên qua từ ngữ, hình ảnh ? Vì Xuân Diệu nhận xét cảnh Thu điếu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam?

- Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả nhà thơ?

-GV: Có ý kiến cho “Nguyễn Khuyến viết Thu điếu không chú mục vào chuyện câu cá, mong cá mà cớ để cảm nhận cảnh thu, để đắm vào suy tư nghĩ ngợi với tâm trạng u uẩn thầm kín mình” Ý kiến em nào?

- HS thảo luận: Theo em câu cuối thơ hiểu nào?

Gợi : Từ “đâu” hiểu sao? * HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

-Nêu thành NT thơ?

- Cảm nhận em giá trị nội dung thơ?

 Tìm hiểu văn :

Cảnh sắc mùa thu - Điểm nhìn:

+ Từ gần đến xa , từ cao xa đến gần Từ thuyền câu nhỏ bé ->Ao thu -> Bầu trời thu ->Rồi nhìn ngõ trúc , trở lại ao thu

+ Từ điểm nhìn ,nhà thơ mở nhiều hướng miêu tả, cảm nhận mùa thu khác

- Hình ảnh:Ao thu, nước, thuyền câu, sóng biếc, trời xanh ngắt , vàng

- Màu sắc: điệu xanh ( xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh trời, xanh bèo) điểm thêm màu vàng

- Đường nét, chuyển động: Sóng gợn tí ,lá vàng khẽ đưa ,tầng mây lơ lững ->Nghệ thuật: lấy động tả tĩnh → Cảnh sắc mùa thu thơ dịu nhẹ, sơ, hài hoà, cảnh đẹp tĩnh lặng đượm buồn

Tình thu

- Nói chuyện câu cá thực khơng ý vào việc câu cá mà để đón nhận trời thu cảnh thu vào cõi lòng

- Cõi lòng yên tĩnh, vắng lặng

- Không gian tĩnh lặng đem đến cảm nhận nỗi cô quạnh, uẩn khúc tâm hồn nhà thơ

→ Tâm hồn gắn bó thiết tha với thiên nhiên đất nước, u nước thầm kín khơng phần sâu sắc

III.Tổng kết: Nghệ thuật

- Bài thơ thể tài bậc thầy NK việc sử dụng ngôn ngữ

- Đó NT gieo vần eo (người xưa gọi tử vận) Kiểu gieo vần ối oăm , khó sử dụng cách tài tình

IV.Củng cố

Giá trị ND-NT thơ? V.Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ, đọc thêm Thu vịnh SGK

Tiết PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Ngày soạn:

A Mục tiêu học:

-Hiểu đặc trưng văn nghị luận vai trò văn nghị luận đời sống -Nắm cách thức phân tích đề văn nghị luận biết cách lập dàn ý văn nghị luận

- Có quan điểm, ý kiến rõ ràng B.Phương pháp :

Phát vấn - Đàm thoại - Nêu vấn đề - Thảo luận nhóm C Chuẩn bị:

- GV: SGK, SGV,Giáo án , Tài liệu tham khảo - HS: Học cũ, soạn

D Tiến trình dạy: I Ổn định

II Kiểm tra cũ: Cho biết dàn ý văn nghị luận? III Bài mới:

Hoạt động thầy ,trò Nội dung

* HĐ 1: Hướng dẫn phân tích đề

-GV cho HS phân tích đề SGK trả lời câu hỏi

-HS: Thảo luận nhóm: nhóm làm đề Từ nêu khái niệm phân tích đề gì?

* HĐ 2: Hướng dẫn lập dàn ý

-Quá trình lập dàn ý bao gồm bước?

* HĐ3: Hướng dẫn luyện tập

I PHÂN TÍCH ĐỀ :

- Là cơng việc trước tiên q trình làm văn nghị luận

- Khi phân tích đề, cần đọc kĩ đề bài, ý từ ngữ then chốt để xác định yêu cầu nội dung ,hình thức phạm vi tư liệu cần sử dụng

II.LẬP DÀN Ý Gồm bước sau :

1 Xác lập luận điểm -> Xác lập ý làm Cần có kí hiệu trước đề mục , để phân biệt luận điểm, luận dàn ý

2 Xác lập luận ->Tìm luận làm sáng tỏ cho luận điểm

3.Sắp xếp luận cứ, luận điểm theo trình tự logíc chặt chẽ

-Mở -Thân -Kết

III.LUYỆN TẬP : GV cho HS làm bài tập SGK 1,2

E Củng cố ,dặn dò :

Tiết : THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH Ngày dạy :

A Mục tiêu học :

-Nắm yêu cầu thao tác lập luận phân tích

-Vận dụng thao tác lập luận phân tích để phân tích vấn đề xã hội văn học - Nghiêm túc học

B.Phương pháp :

Phát vấn - Đàm thoại -Nêu vấn đề C.Chuẩn bị :

- GV : SGK, SGV, Giáo án ,Tài liệu tham khảo - HS :Học cũ, soạn

D.Tiến trình dạy : I Ổn định :

II.Kiểm tra cũ : Nêu trình lập dàn ý văn nghị luận ? III Bài :

Hoạt động thầy, trị Nội dung

* HĐ1 :Tìm hiểu mục đích, yêu cầu cảu thao tác lập luận phân tích

GV cho HS đọc đoạn trích SGK thực yêu cầu SGK

Từ nêu mục đích yêu cầu thao tác lập luận phân tích ?

* HĐ : Tìm hiểu cách phân tích

GV cho Hs đọc lại đoạn trích ,và trình bày cách phân tích ?

* HĐ : Hướng dẫn luyện tập

I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích :

Mục đích : Phân tích làm rõ đặc điểm nội dung, hình thức cấu trúc mối quan hệ bên , bên đối tượng (sự vật, tượng)

2.Yêu cầu :Khi phân tích cần chia tách đối tượng thành yếu tố theo tiêu chí, quan hệ định (quan hệ yếu tố tạo nên đối tượng, quan hệ nhân quả, quan hệ đối tượng đối tượng liên quan, quan hệ người phân tích đối tượng phân tích.)

II.Cách phân tích :

Phân tích cần sâu vào yếu tố, khía cạnh, song cần đặc biệt lưu ý đến quan hệ chúng với chỉnh thể toàn vẹn, thống

III Luyện tập :

GV cho HS làm luyện tập SGK E Củng cố , dặn dò :

-Sau học HS cần nắm :Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích biết cách phân tích

Tiết thứ : THƯƠNG VỢ

Ngày dạy : ( Trần Tế Xương ) A Mục tiêu :Giúp HS hiểu thêm :

* KT :

- Về thể thơ thất ngôn bát cú cách tiếp cận thể thơ Thấy thành công nghệ thuật thơ

- Hiểu vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ qua tình cảm chân thành mà ơng dành cho người vợ

* KN :

Rèn kỹ đọc phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình * TĐ :

Giáo dục tình yêu gia đình B Phương pháp :

Phát vấn - Đàm thoại -Nêu vấn đề gọi mở C Chuẩn bị :

- GV : SGK, SGV,Giáo án - Tài liệu tham khảo - HS : Học cũ , soạn

D Tiến trình dạy : I Ổn định :

II Kiểm tra cũ : Qua Câu cá mùa thu em có cảm nhận lòng nhà thơ Nguyễn Khuyến thiên nhiên , đất nước ?

III Bài :

ĐVĐ : GV giới thiệu qua đề tài sáng tác nhà thơ Trần Tế Xương Triển khai

Hoạt động thầy , trò Nội dung

* HĐ1 : Hướng dẫn đọc hiểu chung -GV : Nêu nét tác giả tác phẩm ?

- HS trả lời

- GV cho HS xem chân dung nhà thơ sau chốt lại vấn đề

- GV giới thiệu thêm cho HS hiểu mảng thơ trào phúng trữ tình

* HĐ2 : Hướng dẫn đọc hiểu văn bản TT1 : GV gợi ý cách đọc :

Giọng điệu vừa hóm hỉnh, vừa thương xót, trân trọng ngợi ca, vừa tự trào bực bội, cay đắng

- GV cho HS đọc thơ, nhận xét - GV đọc lại

I Đọc - Hiểu chung : Tác giả :

- Trần Tế Xương (1870- 1907) thường gọi Tú Xương ,quê phường Vị Hoàng , thành phố Nam Định

- Sáng tác ông bao gồm mảng :Trào phúng trữ tình

Tác phẩm : Tú Xương có nhiều thơ viết bà Tú , Thương vợ thơ hay cảm động ông

II Đọc - Hiểu văn : 1.Đọc

TT2 : Tìm hiểu văn

- GV định hướng cho hs phân tích

Theo em phân tích theo hướng ? Có nên phân tích theo kết cấu không ?

- HS trả lời, GV gợi ý phân tích theo nhân vật

-GV : + Hình ảnh bà Tú giới thiệu như qua cau thơ đầu?( không gian, thời gian, công việc )

( Gv giới thiệu thêm vài nét nguyên mẫu bà Tú)

+ Nỗi vất vả bà Tú thể qua hình ảnh từ ngữ ? - Hs trả lời, GV yêu cầu học sinh đọc vài câu ca dao có sử dụng hình ảnh cị

- Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng câu 3,4 Qua nhà thỏ muốn nói lên điều ?

- GV : Qua nỗi vất vả, gian truân em cảm nhận đựoc phẩm chất của bà Tú ?

Em cảm nhận hình ảnh ơng Tú ?

Theo em câu cuối lời chửi của ai ? Chửi ? Vì lại chửi ?

Hs lần luợt trả lòi câu hỏi, GV chốt lại

* HĐ3 : Hướng dẫn tổng kết

Yêu cầu học sinh nhận xét nghệ thuật nội dung

2.Tìm hiểu văn bản a Hình ảnh bà Tú : * Nỗi vất vả, gian truân

- 2câu đầu giới thiệu hình ảnh bà Tú gắn với cơng việc mưu sinh

+Quanh năm → thời gian suốt năm ,có tính lặp lại khép kín

+Mom sơng → doi đất nhơ ngồi sơng, nơi đầu sóng , gió → cheo leo, nguy hiểm

+ Thân cị : hình ảnh nguời phụ nữ

+ Lặn lội - quãng vắng : vất vả, gian nan

+ Eo sèo - buổi đị đơng : tranh giành, đua chen

→ phép đối, lừ láy, hình ảnh ẩn dụ , gợi lên số kiếp , nỗi đau thân phận

* Những đức tính cao đẹp bà Tú : Đức tính chịu thương chịu khó :

- Ni đủ với 1chồng ->Như bà Tú nuôi đủ người , chồng đặt ngang hàng với → Đảm đang, tháo vát, chu đáo - Một duyên hai nợ âu đành phận,

Năm nắng mười mưa dám quản cơng. → chịu thương chịu khó, giàu đức hy sinh Bà người hết lịng chồng

b Hình ảnh ơng Tú

- u thương, trân trọng vợ

- Ơng Tú khơng dựa vào dun số để trút bỏ trách nhiệm, ơng tự coi nợ đời - Nhà thơ chửi: Thói đời……cũng khơng : Chửi đời tự chửi → Là người có nhân cách cao đẹp

III Tổng kết : Nghệ thuật

Thương vợ thơ trữ tình tiêu biểu của thơ TX :Cảm xúc chân thành lời thơ giản dị mà sâu sắc

2 Nội dung :

IV Củng cố : Sau học HS cần nắm : Giá trị nội dung - nghệ thuật thơ V Dặn dò : Học cũ , soạn : Đọc thêm Khóc Dương Khuê, Vịnh khoa thi Hương

Tiết 10 Đọc thêm : KHÓC DƯƠNG KHUÊ

Ngày dạy : (Nguyễn Khuyến ) A Mục tiêu

Giúp HS nắm :

- Những giá trị nội dung , nghệ thuật thơ

- Rèn kỹ đọc phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình - Giáo dục tình bạn chân thành thắm thiết

B Phương pháp

Phát vấn - đàm thoại -nêu vấn đề C Chuẩn bị

GV : SGK, SGV, Giáo án , tài liệu tham khảo HS : Học cũ, soạn

D Tiến trình dạy : I Ổn định :

II Kiểm tra cũ : Em đọc thuộc lòng thơ Thương vợ nhà thơ Tú Xương cho biết giá trị nội dung thơ ?

III Bài

ĐVĐ : Hãy đọc thơ viết tình bạn ? 2.Triên khai

Hoạt động thầy , trò Nội dung *HĐ1 : Hướng dẫn đọc hiểu chung

- GV yêu cầu HS trình bày nhũng nét phần tiểu dẫn

* HĐ : Hướng dẫn đọc hiểu văn bản

- TT1 :GV hướng dẫn đọc : Thể xót xa, tiếc nuối, đau đớn cố kìm nén mà lộ ra, có ốn trách, có cam chịu

+ Gọi HS đọc

+ GV nhận xét đọc lại - TT2 : Tìm hiểu bố cục

GV : Theo em bố cục thơ có mấy phần ? nội dung phần ?

I Đọc hiểu chung

- Dương Khuê (1839- 1902) + Quê : Hà Tây

+ Đỗ tiến sĩ năm 1868

+ Bạn thân Nguyễn Khuyến(nhỏ Nguyễn Khuyến tuổi)

- Khóc Dương Khuê viết chữ Hán, sau dịch chữ Nôm

II Đọc hiểu văn : Đọc

2 Bố cục thơ : Chia làm đoạn - câu đầu :Tin bạn qua đời đột ngột

- TT3 : Tìm hiểu thơ

+GV : Tin bạn đột ngột qua đời nhà thơ diễn tả qua từ ngữ ?

+ HS trả lời

+GV: Hãy cho biết tác giả hồi tưởng nhũng kỷ niệm giữa hai người?

+ HS đọc đoạn cuối

+ GV: Sau nghe tin bạn mất, tâm trạng nhà thơ đựơc diễn tả nào ở đoạn cuối thơ?

+ Theo em đoạn thơ có từ ngữ đáng ý? Vì nhà thơ dùng nhũng từ ngữ đó?

+ GV nói thêm điển tích: Bá Nha Tử Kỳ

* HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

Hướng dẫn HS rút kết luận nghệ thuật nội dung

3 Phân tích :

a Thái độ nhà thơ nghe tin bạn đột ngột qua đời

-Thơi thơi : Nói gảm nói tránh

- Nước mây : Không gian cách trỏ bao la khó lịng gặp bạn

→ Đau đớn, xót xa

b Sự hồi tưởng kỉ niệm - Thuở đèn sách

- Vui chơi, du ngoan

- Đàn hát, uống rượu, làm thơ - Cùng vượt qua hoạn nạn

→ Kỷ niệm đẹp đẽ , tình bạn thắm thiết c Tầm lịng nhà thơ bạn - Kể tuổi

rụng rời

→ Tự trách bạn sớm để lẻ loi

- Không : lặp lại nhiều lần→ Sự trống vắng lịngvì người bạn tri âm, tri kỷ

- Bác chẳng chứa chan

→ Dứt tình để bạn thản→ Từ thương bạn chuyển sang tự an ủi tự thương

III Tổng kết 1.Nghệ thuật

-Cách nói giảm : thơi thơi -Nhân hoá :Nước mây man mác -so sánh :Tuổi già giọt lệ sương -Liệt kê: Có lúc ,có , có 2.Nội dung

B thơ thể tình bạn chân thành, thắm thiết sâu sắc

IV Củng cố

Nắm giá trị nghệ thuật giá trị nội dung thơ V.dặn dò:

Tiết 11 Đọc thêm : VỊNH KHOA THI HƯƠNG Ngày dạy ( Trần Tế Xương ) A Mục tiêu học : Giúp HS nắm :

-Đôi nét TG Trần Tế Xương

-Những giá trị nội dung , nghệ thuật thơ B Phương pháp : Phát vấn - Đàm thoại - Nêu vấn đề C Chuẩn bị :

- GV :SGK, SGV,Giáo án ,tài liệu tham khảo - HS: Học cũ , soạn

D Tiến trình dạy: Ổn định :

2 Kiểm tra cũ : Nỗi trống vắng nhà thơ Nguyễn Khuyến bạn qua đời thể thơ Khóc Dương Khuê ?

3 Bài :

Hoạt động thầy,trò Nội dung

* HĐ1: Hướng dẫn HS đọc hiểu chung - GV hướng dẫn cách đọc

- Gọi HS đọc, GV nhận xét

- GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu vài nét đề tài thi cử thể loại

* HĐ2: Hướng dẫn đọc thêm

- GV: Theo em câu đề nhà thơ muốn nói lên điều gì?

- HS trả lời

- GV lí giải thêm nguyên nhân lộn xộn thi cử

- GV: Ở câu thực tác gỉa nhắc hình ảnh nào? Hình ảnh miêu tả ra sao?

(Gợi: ý nghệ thuật miêu tả)

GV: Đối lập với quan sứ hình ảnh bà đầm Vậy hình ảnh bà đầm miêu tả ra sao?

GV: gọi HS đọc câu kết

- Theo em hai câu kết có ý nghĩa gì? - HS trả lòi, GV chốt

I Đọc hiểu chung Đọc

Tìm hiểu chung: - Đề tài thi cử

- Thể loại: Thất ngôn bát cú Đường luật II.Hướng dẫn đọc thêm :

Hai câu đề

- Kể lại thi , thông thường (3 năm lần )

- Lẫn: lộn xộn, nhốn nháo, thiếu nghiêm túc thi cử

Hai câu thực

- Sĩ tử : lôi :cẩu thả

- Quan trường: Ậm oẹ :Gợi lên oai giả tạo →Nghệ thuật đảo ngữ, từ láy→ kích, châm biếm tính chất lộ xộn kỳ thi

Hai câu luận

Bà đầm: váy lê quét đất: Điệu đàng, diêm dúa

Nghệ thuật đảo ngữ, kết hợp nghệ thuật đối →Tạo nên tiếng cười châm biếm sâu cay Hai câu kết

Chuyển đổi giọng điệu từ mỉa mai châm biếm sang trữ tình

→ Lời kêu gọi đánh thức lương tri(Nỗi nhục nước)

* HĐ3:Hướng dẫn tổng kết

GV hướng dẫn HS rút nhũng nhận xét giá trị nghệ thuật giá trị nội dung thơ

Nghệ thuật Nội dung

IV Củng cố

Giá trị nội dung nghệ thuật thơ? V Dặn dò

HS học cũ , soạn : Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân (Tiếp theo)

Tiết 12 TỪ NGƠN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NĨI CÁ NHÂN Ngày dạy: (Tiếp theo) A Mục tiêu : Giúp HS nắm được:

- Quan hệ ngôn ngữ chung lời nói cá nhân - Rèn kỹ giải tập tổng hợp

- Có ý thức việc sử dụng ngôn ngữ chung lời nói cá nhân B Phương pháp

Phát vấn -Đàm hoại - Nêu vấn đề C.Chuẩn bị

- GV:SGK, SGV,Giáo án , tài liệu tham khảo, bảng phụ - HS: Học cũ, soạn

D Tiến trình dạy : I Ổn định :

II Kiểm tra cũ Em lấy ví dụ chứng minh ngôn ngữ sản phẩm chung xã hội?

III Bài :

Hoạt động thầy ,trị Nội dung

*HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu mối quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân

- HS đọc SGK

- GV: Theo em ngơn ngữ chung lời nói cá nhân có mối quan hệ sao? - HS trả lời, GV chốt lại

*HĐ2: Hướng dẫn HS làm tập Chia - HS thành nhóm

Nhóm 1: Làm BT 1(bảng phụ) Nhóm 2: Làm BT 2(bảng phụ) Nhóm 3: Làm BT 3(bảng phụ) - GV gọi đại diện nhóm lên trình bày - HS làm xong GV nhận xét cho điểm khuyến khích

III Quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân :

Có mối quan hệ chiều :

- Ngôn ngữ chung sở để cá nhân sản sinh lời nói cụ thể Đồng thời lĩnh hội lời nói cá nhân khác

- Lời nói cá nhân thực tế sinh động thực hoá yếu tố chung ,những qui tắc phương thức chung ngôn ngữ IV Luyện tập :

Gợi ý:

*BT 1: Từ “nách”: góc tường: Chuyể nghĩa theo phương thức ẩn dụ

*BT2: Từ xuân tác giả dung với nghĩa riêng:

- Hồ Xuân Hương:Xuân→ mùa xuân, sức sống, nhu cầu tình cảm tuổi trẻ

- Nguyễn Du: Xuân (cành xuân) → vẻ đẹp người gái trẻ tuổi

- Nguyễn Khuyến: xuân (bầu xuân)

*BT 3: Từ Mặ trời (Huy Cận) → nghĩa gốc dùng theo phép nhân hoá nên xuống biển

của mẹ

IV Củng cố

Mối quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân? V Dặn dò

- HS học cũ

Tiết 13 BÀI CA NGẤT NGƯỞNG Ngày dạy: (Nguyễn Công Trứ) A Mục tiêu học: Giúp HS nắm :

- Vài nét nhà thơ Nguyễn Công Trứ, đặc điểm thể hát nói, hiểu khái niệm “ngất ngưởng” đồng thời thấy ý nghĩa phong cách sống, thể lĩnh cá nhân mang ý nghĩa tích cực nhà thơ

- Rèn kỹ đọc sang tạo, phân tích thơ - Giáo dục thái độ sống đắn

B Phương pháp

Phát vấn -Đàm thoại -Nêu vấn đề C Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV,Giáo án , tài liệu tham khảo - HS: Học cũ, soạn

D Tiến trình dạy : I Ổn định :

II.Kiểm tra cũ: Em cho biết tính chất lộn xộn, thiếu nghiêm túc thi cử nhà thơ Tú Xương thể qua thơ Vịnh khoa thi Hương?

III Bài :

Hoạt động thầy , trò Nội dung *HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu chung

- HS: Đọc SGK

-GV: Nêu nét tác giả, tác phẩm?

- HS trả lời

- GV giới thiệu chân dung nhà thơ khái quát lại nét

GV: Thế kỷ XVIII-XIX thú nghe hát ca trù, ả đào, hát nói phổ biến giới q tộc thượng lưu Khơng nhà nho tham gia sinh hoạt : Nguyễn Khuyến, Dương Khuê, Tú Xương Tuy nhiên chư thấy dám cơng khai NCT Ơng dám đề cao thú hát nói, phơ gần gũi với ca nhi, ả đào

*HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn + TT1: Đọc

- GV gợi ý giọng đọc: Tự hào, sảng khoái, tự tin

- Gọi HS đọc

I.Tìm hiểu chung: 1.Tác giả

-Nguyễn Công Trứ (1778-1858) - Quê: Hà Tĩnh

- Tự:Tồn Chất, biệt hiệu Hi Văn

- Xuất thân gia đình Nho học

- Ông người thi đỗ làm quan lập nhiều công lao cho nhà Nguyễn, ông lập huyện như: Kim Sơn, Tiền Hải, đường làm quan ông không phẳng thăng chức giáng chức thất thường

-Tuy nhiên hoàn cảnh đó, ơng có thái độ ngơng nghênh, coi thường

2 Tác phẩm

- ông sáng tác hầu hết chữ Nơm - Thể loại ưa thích hát nói

- Đặc điêm thể hát nói: Hình thức tự do, phù hợp với quan niệm mẻ phong cách sống

- GV nhận xét đọc lại

+ TT2: GV gợi ý HS xác định bố cục

+TT3: Tìm hiểu văn

- GV gợi ý Hs giải thích khái niệm ngất ngưởng: ngang tang, dám phá vỡ khuôn phép để khẳng định lĩnh cá nhân

- HS đọc lại câu đầu

- GV: Em có nhận xét nội dung hình thức câu đầu? Gợi: Dùng chữ Hán hay chữ Nơm? Giữa câu có mâu thuẫn khơng? Nếu có lại vậy?

- GV: Trải qua 28 năm nhìn lại đời quan tướng, ơng nhận điều Vỡi nhà nho ơng, hồn cảnh thật khơng có đường khác Những mẫu người tài trí đường làm quan thật thăng trầm gập ghềnh

- GV:Tác giả ôn lại kỳ tích đời làm quan cho nhà Nguyễn? Nhận xét thái độ của nhà thơ?

- GV giảng thêm tài trí lĩnh Nguyễn Công Trứ

Đọc

2 Bố cục: phần

- Nguyễn Công Trứ ngất ngưởng đương chức đương quyền

- Nguyễn Công Trứ ngất ngưởng hưu 3.Tìm hiểu văn bản:

a Nguyễn Công Trứ với lối sống ngất ngưởng khi đương chức đương quyền.

- Quan niệm nhà nho: Mọi việc vư trụ đề trách nhiệm, phận

- Tác giả cho đường làm quan lồng mà ông tự nguyện bắt buộc phải chui vào gần hết đời

-Khi: Không muốn kể kỹ,chỉ nhắc qua những chiến công hiển hách Với người khác cần có ơng đủ vênh vấ đời

- Chiến cơng, thành tích lừng lẫy thơi, khơng có ghê gớm→ tự tin vào tài trí, lĩnh

IV Củng cố : Lối sống ngất ngưởng nhà thơ thể đương chức đương quyền?

Tiết 14 BÀI CA NGẤT NGƯỞNG

Ngày dạy: (Nguyễn Công Trứ) A Mục tiêu học: Giúp HS nắm :

- Vài nét nhà thơ Nguyễn Công Trứ, đặc điểm thể hát nói, hiểu khái niệm “ngất ngưởng” qua thấy ý nghĩa phong cách sống, thể lĩnh cá nhân mang ý nghĩa tích cực nhà thơ

- Rèn kỹ đọc sáng tạo, phân tích thơ

- Giáo dục thái độ sống đắn biết tự khẳng định B Phương pháp

Phát vấn -Đàm thoại -Nêu vấn đề C Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV,Giáo án , tài liệu tham khảo - HS: Học cũ, soạn

D Tiến trình dạy : I Ổn định :

II.Kiểm tra cũ: Em cho biết lối sống ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ đựơc thể thời gian làm quan?

III Bài mới: ĐVĐ Triển khai:

Hoạt động thầy , trò Nội dung *HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu lối

sống ngất ngưởng hưu. - HS đọc toàn thơ

- GV : Sự ngất ngư ngửơng Nguyễn Công Trứ hưu được thể sao?

- HS trả lời, GV gợi ý: Em có nhận xét hành động cuỡi bị vàng của tác giả?

- GV: Thật ngạc nhiên, thật kỳ lạ lĩnh Nếu Nguyễn Công trứ dám làm việc trái khốy thế?

-GV:Cái ngất ngưởng cịn thể nào?

- HS đọc câu tiếp

b.Nguyễn Công Trứ với lối sống ngất ngưởng khi về hưu

- Cưỡi bò vàng, đeo nhạc ngựa, treo mo cau vào bị→ để bị thêm sang trọng, để bị ngất ngưởng ơng

-Dẫn cô gái trẻ lên chùa chơi, hát ả đào tự đánh giá cao việc làm→ cá tính, lĩnh tài tử say mê nghệ thuật ca trù, muốn sống trẻ trung, vui tươi hành lạc

- GV: Đoạn thơ khắc hoạ thêm nét ngất ngưởng khác của Nguyễn Công Trứ?

-HS đọc câu cuối

Em có nhận xét quan niệm lối sống ngất ngưởng đựơc ác giả tổng kết cuối bài?

*HĐ2: Hướng dẫn tổng kết

- GV hướng dẫn HS rút nhận xét nghệ thuật nội dung

- HS đọc phần ghi nhớ(SGK)

tiếng đàn câu hát

- Không Phật, không Tiên…rất người, trần lại cao, không thô tục truỵ lạc

- Dù ngất ngưởng nhung ơng tự hào trước sau lòng trung với vua, với đất nước → Bản lĩnh, phẩm chất cá tính độc đáo

III Tổng kết

1 Nghệ thuật(SGK) Nội dung(SGK)

IV Củng cố:

- Lối sống ngất ngưỡng cua Nguyễn Công Trứ thể thời gian hưu?

- Vì ơng lại ngất ngưởng vậy? V Dặn dò:

- Học bài, làm tập SGK

- Chuẩn bị : Bài ca ngắn bãi cát (Sa hành đoản hành ca) Cao Bá Quát ٭٭٭٭٭

Tiết 15 BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT Ngày dạy: (Sa hành đoản ca )

Cao Bá Quát A Mục tiêu học : - Giúp HS hiểu:

- Quan niệm sống nhà thơ.Nắm giá trị nọi dung nghệ thuậ - Rèn kỹ đọc sang tạo, phân tích thơ

- Giáo dục thái độ sống có mục đích, có lý tưởng đắn B Phương pháp :

Phát vấn - Đàm thoại -Nêu vấn đề , thyết giảng kết hợp số phương pháp khác C Chuẩn bị :

- GV: Đọc tài liệu, SGK, SGV, giáo án - HS: soạn

D Tiến trình dạy : I Ổn định

II Kiểm tra cũ : Đọc diễn cảm đoạn thơ : Bài ca ngất ngưởng lí giải em thích đoạn thơ ?

III Bài :

Hoạt động thầy, trò Nội dung *HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu

chung

- HS đọc SGK

- GV: Nêu nét tác giả?

- Em biết thơ?

* HĐ2: Hướng dẫn đọc -Hiểu văn bản

- GV hướng dẫn đọc: Chậm rãi, suy tư, day dứt

- GV cho HS đọc văn , - Gv nhận xét đọc lại

GV: Cảnh bãi cát nhà thơ

I Đọc- Hiểu chung :

1 Tác giả Cao Bá Quát (1809?-1855)

- Người làng phú Thị , huyện Gia Lâm ,tỉnh Bắc Ninh - Nay thuộc Hà nội

- Ông nhà thơ có tài lĩnh

- Thơ ông bộc lộ phê phán nhà Nguyễn, chứa đựng nộ dung khai sáng, có tính chất tự phát, phản ánh nhu cầu đổi XH Việt Nam lúc

2 Tác phẩm:

- Hồn cảnh sáng tác: chuyến ơng thi hội , qua tỉnh miền trung đầy cát, nhà thơ mượn hình ảnh đồn người khó nhọc cát để hình dung đường mưu cầu danh lợi đáng chán ghét làm ông phải đeo đuổi bế tắc triều đình nhà Nguyễn

- Thể loại: Thể hành (thơ cổ, có tính chất tự do, phóng khống)

II Đọc -Hiểu văn : Đọc

miêu tả nào? Nó cảnh thực hay tưởng tượng? Vì sao tác giả miêu tả vậy? - GV u cầu HS đọc vài câu thơ có hình ảnh bãi cát

-Phân tích ý nghĩa tượng trưng của hình ảnh tả thực trong bài thơ?

- HS trả lời, GV chốt lại

- HS đọc diễn cảm đoạn thơ lại

- GV: Hình ảnh người đựơc miêu tả đoạn thơ? - HS trả lời

-GV: Đang từ đau khổ tâm trạng nhà thơ chuyển biến thế nào?

- HS đọc đoạn cuối: Bãi cát dài,bãi cát đai ơi…

- GV: Người dừng lại gọi bãi cát Như thể hiện tâm trạng gì?

- GV: Nỗi tuyệt vọng bao trùm lên bãi cát, người Bất lực khơng thể tiếp mà chưa biết phải làm

* HĐ3: Hướng dẫn tổng kết - GV:Sau học xong thơ, em cảm nhận gì?

- HS đọc phần ghi nhớ(SGK)

- Bãi cát mênh mơng, bất tận, nóng bỏng, trắng xố, nhức mắt ánh mặt trời

-Thiên nhiên đẹp, dội, khắc nghiệt

- Trên bãi cát 1con đường rơng lớn , mờ mịt khó xác định

→Ý nghĩa tượng trưng: Môi trường, xã hội, đường đầy chông gai mà người phải vượt qua b Hình ảnh người bãi cát

- Người cát khó nhọc, bước chân bị kéo lùi→ Nước mắt rơi

-Giận khơng có khả người xưa, tự hành hạ mình, chán nản mệt mỏi danh lợi - Chán ghét, khinh bỉ phường danh lợi ông muốn đứng cao họ, không theo đường họ chưa biết đâu

- Danh lợi thứ rượu ngon dễ cám dỗ, làm say người→ trách móc, giận lay tỉnh người khác tự hỏi thân

- Nhận tính chất vơ nghĩ lối học khoa cử, công danh tầm thường

- Băn khoăn, day dứt có phần bế tắc

→ Đó hình ảnh người tìm chân lí đời

III Tổng kết Nghệ thuật: - Phép đối lập

- Nhịp điệu thơ lúc nhanh, lúc chậm… Nội dung:

Bài thơ biểu lộ chán ghét người trí thức đường danh lợi tầm thường đương thời niềm khao khát thay đổi sống

IV.Củng cố: Giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

V Dặn dò: HS học cũ soạn : Luyện tập thao tác lập luận phân tích ٭٭٭٭٭

Tiết 16 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH Ngày dạy:

A Mục tiêu học : Nhằm giúp HS :

- Củng cố nâng cao tri thức thao tác lập luận phân tích

- Vận dụng thao tác lập luận phân tích vào văn nghị luận - Lập luận vững

B.Phương pháp : Phát vấn - Đàm thoại -Nêu vấn đề C.Chuẩn bị :

- GV:SGK,SGV, giáo án, đọc tài liệu, bảng phụ - HS: Học cũ ,soạn

D Tiến trình dạy: I Ổn định

II.kiểm tra cũ :

III.Bài : Kiểm tra tập HS Hoạt động thầy ,trò Nội dung *HĐ1: Củng cố lý thyết

- GV yêu cầu Hs nhắc lại lý thuyết thao tác lập luận phân tích

- HS trả lời, GV nhận xét đánh giá

*HĐ2: Hướng dẫn HS luyện tập :

- HS đọc SGK

- GV gợi ý cho HS làm BT1 - Bảng phụ

-HS đọc làm BT

→ GV cho hs luyện nói theo ý, sau viết thành đoạn văn

I Củng cố lý thyết

II Luyện tập : Bài :

Gợi ý :

a Những biểu tác hại thái độ tự ti

+ Giải thích khái niệm tự ti, phân biệt tự ti với khiêm tốn

+ Những biểu tự ti, + Tác hại tự ti,

b Những biểu tác hại thái độ tự phụ + Giải thích khái niệm tự phụ, phân biệt tự phụ với tự hào

+ Những biểu tự phụ + Tác hại tự phụ

c.Thái độ sống hợp lý: Đánh giá thân để phát huy mặt mạnh hạn chế, khắc phục mặt yếu

 Từ GV yêu cầu hs viết thành

đoạn ,hoặc văn hoàn chỉnh Bài 2:

Gợi ý :

- Phân tích nghệ thuật đảo trật tự từ

* HĐ3: Hướng dẫn làm tập ở nhà

miệng thét loa quan trường

- Cảm nhận cảnh thi cử tài TX việc tái hiện thực

III Hướng dẫn luyện tập nhà :

GV cho hs nhà luyện tạp theo đề sau: Phân tích 2câu thơ Tự Tình II : Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn Tơ hồng nhan với nước non

IV Củng cố: Chú ý thao tác lập luận phân tích

V Dặn dị: HS học cũ, soạn : Lẽ Ghét Thương - Nguyễn Đình Chiểu

Tiết 17 LẼ GHÉT THƯƠNG (Nguyễn Đình Chiểu) Ngày dạy :

A Mục tiêu học : Gíup HS nắm :

-Những nét đời Nguyễn Đình Chiểu, nhận thức tình cảm yêu ghét tác giả.Hiểu đặc trưng bút pháp trữ tình tác giả

- Rèn kỹ đọc sang tạo, phân tích nhân vật thơ trữ tình - Giáo dục tình yêu thương cho HS

B Chuẩn bị :

- GV: SGK,SGV,Đọc tài liệu, soạn giáo án - HS: Học cũ, soạn

C.Phương pháp : Phát vấn - Đàm thoại -Nêu vấn đề D.Tiến trình dạy :

1 Ổn định :

2 Kiểm tra cũ :Phân tích tâm trạng tác giả thơ: Bài ca ngắn bãi cát –Cao Bá Quát ?

3 Bài :

Hoạt động thầy ,trò Nội dung * HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu

chung. - TT1: Đọc

+ GV gợi ý cách đọc: giọng hăm hở, nồng nhiệt, phân biệt giọng ghét giọng thương,nhấn mạnh điệp từ thương, ghét

+ Gọi HS đọc, GV nhận xét đọc lại

- TT2: Tìm hiểu chung

+Trên sở SGK GV giúp HS khái quát nhũng nét tác giả

+ Dựa vào phần kiến thức học lớp em nêu những nét ý nghĩa truyện?

+ Hãy cho biết vị trí đoạn trích? + GV HS tóm tắt đoạn

I Đọc hiểu chung Đọc

2 Tìm hiểu chung a Tác giả (1822-1888)

-Nhà thơ mù xứ Đồng Nai vượt qua bất hạnh riêng để trở thành nhà giáo, thầy thuốc, nhà thơ kính u lịng nhân dân miền Nam

- Ông cờ đầu văn học yêu nước Việt Nam cuối kỷ XIX Ông khác thường nhìn lâu thấy sáng (Phạm Văn Đồng)

b.Tác phẩm

- Ý nghĩa truyện :

Câu chuyện xoay quanh cộc xung đột thiện ác, nhằm đề cao tinh thần nhân nghĩa ,thể khát vọng lý tưởng tác giả nhân dân xã hội tốt đẹp

- Đoạn trích:

trích

*HĐ2: Hướng dẫn Đọc -Hiểu văn bản

-TT1: Tìm hiểu lẽ ghét thương ông Quán

+ HS đọc lại câu 1-16

+ GV: Em có nhận xét quan niệm ghét ơng qn? Gợi: Ơng Quán ghét ai? Ghét gì? Vì ghét?

+ HS đọc câu 17-30

+ GV: Em cho biết có tương đồng, đối lập lẽ ghét và lẽ thương? (Câu hỏi dành cho HS giỏi)

+ HS: có đối lập tương phản vể nội dung tình cảm lại tương đồng cấu trúc hình thức thể hịên

+ GV: Ông Quán thương ai? Họ ai? Giữa họ có gì chung?

+ HS trả lời, Gv chuẩn xác

+GV: Em có nhận xét nhân vật ơng Qn?

- TT2: Tìm hiểu quan niệm đạo đức tác giả

+ GV: Ơng Qn người phát ngơn cho tư tưởng tình cảm tác giả Vậy em cho biết quan niệm đạo đức Nguyễn Đình Chiểu thể nào trong thơ?

+ GV: Bấy nhiêu người có nét đồng cảnh với tác giả Ơng ni chí

+ Tóm tắt:

+ Nhân vật: Ơng Qn nhân vật đoạn trích biểu tượng cho tình yêu ghét phân minh tác giả nhân dân

II Đọc -Hiểu văn :

Lẽ ghét thương ông Quán a Ông Quán bàn lẽ ghét - Ghét chuyện tầm phào

- Kiệt ,Trụ→2 ông vua tàn bạo vô đạo lịch sử Trung Quốc

- U Vương, Lệ Vương →2 ông vua tàn bạo hoang dâm đời nhà Chu

- Ngũ bá phân vân → Đời nhà Chu thời Xuân Thu vua chư hầu lên, gây bè kết cánh ,chiến tranh loạn lạc làm cho nhân điêu đứng - Điệp từ: ghét đời, dân

→ Những đời vua hại nước hại dân đáng ghét b Ông Quán bàn lẽ thương

- Khổng Tử → Buôn ba khắp nơi hi vọng thực hoài bão cứu đời

- Nhan Tử → Người có đức có tài cơng danh dỡ dang

- Đổng Tử→ Đổng Trọng Thư thời Hán học rộng tài cao, làm quan không trọng dụng , khơng có điều kiện để thể tài

- Nguyên Lượng (Đào Tiềm) → Người thời Tấn không cầu danh lợi “phải lui cày”

-Ông Hàn Dũ bị đày xa, Chu Đơn Di,Trình Di, Trình Hạo bị xua đuổi → Những người tài giỏi giúp đời

→ Những người dân nước đáng thương

Ông Quán người bộc trực, thẳng thắn, phân minh, rạch rịi, giàu tình u thương nên nặng nỗi ghét “ghét cay, ghét đắng, ghét vào tận tâm”

2 Lẽ ghét thương theo quan niệm đạo đức của Nguyễn Đình Chiểu.

- Ghét: Những bậc vua chúa tàn bạo, hoang dâm vô độ hại dân

-Thương: Những bậc hiền tài hết lòng cứu đời giúp nước

hành đạo giúp đời, lập công danh nghiệp đời dồn cho nhà thơ nhiều bất hạnh, lại sống thời buổi nhiễu nhương mà ông phải “lánh nơi danh lợi chơng gai cực lịng” + GV: Vì nhà thơ kết luận: “nửa phần lại ghét, nửa phần lại thương”

+ Trước kết thúc GV cho HS phát biểu đôi điều ông Quán: Là biểu tượng cho thái độ sống, cách ứng xử nhà nho xưa “vốn kinh sử” nhưngkhi thời không thuận chiều họ lui ẩn dật để giữ khỏi vấy bùn nhơ

*HĐ3:Hướng dẫn tổng kết - GV hướng dẫn HS rút nhận xét nghệ thuật nọi dung đoạn trích dựa vào SGK

- Lẽ ghét thương niềm cảm thơng sâu sắc tận đáy lòng nhà thơ

→ Lẽ ghét thương Nguyễn Đình Chiểu xuất phát từ tình cảm yêu thương nhân dân, mong muốn nhân dân sống bình n, hạnh phúc, người tài đức có điều kiện thực chí bình sinh

III Tổng kết 1 Nghệ thuât 2 Nội dung

IV Củng cố

- Quan niệm đạo đức Nguyễn Đình Chiểu thể đoạn trích? - Giá trị nghệ thuật nội dung đoạn trích?

V Dặn dị

Tiết 18: Đọc thêm : CHẠY GIẶC

(Nguyễn Đình Chiểu) Ngày dạy :

A.Mục tiêu học :Giúp HS nắm :

- Đây thơ tiêu biểu cuả văn học yêu nước chống Pháp nửa cuối kỉ 19 Nắm giá trị nội dung nghệ thuật thơ

- Rèn kỹ đọc sán tạo, phân tích thơ - Giáo dục tình yêu đất nước

B Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV, đọc tài liệu , soạn giảng - HS: Học cũ, soạn

C Phương pháp

Phát vấn -Đàm thoại -Nêu vấn đề D Tiến trình dạy :

I Ổn định :

II Kiểm tra cũ : Em đọc thuộc lòng đoạn thơ mà em thích trích đoạn Lẽ ghét thương Nguyễn Đình Chiểu nêu cảm nhận em đoạn thơ đó?

III.Bài : ĐVĐ Triển khai

Hoạt động thầy ,trò Nội dung * HĐ1: Đọc hiểu chung.

- TT1: Đọc

+ GV gợi ý cách đọc: giọng phẩn uất, nghẹn ngào

+ Gọi HS đọc, GV nhận xét đọc lại

-TT2: Tìm hiểu chung

+ GV giới thiệu vài nét tác phẩm

*HĐ2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

-TT1: Tìm hiểu cảnh đất nước nhân dân giặc đến xâm lược + GV định hướng cho HS phân tích

+GV: Cảnh đất nước nhân dân khi giặc Pháp đến xâm lược được miêu tả nào?

+ HS trả lời

I Đọc hiểu chung Đọc

2 Tìm hiểu chung

-Có thể dược viết sau thành Gia Định bị thực dân Pháp bắt đầu công

-Là tác phẩm văn học yêu nước chống Pháp

II Đọc hiểu văn bản

1 Cảnh đất nước nhân dân giặc Pháp đến xâm lược :

Được nhà thơ miêu tả chân thực , sinh động 2câu đầu : Tan chợ vừa nghe tiếng súng Tây

Một bàn cờ phút sa tay

+GV: Chợ quan niệm người Việt Nam khơng gian văn hố mang ý nghĩa cộng đồng, nơi gặp gỡ giao lưu thể đời sống kinh tế văn hố cộng đồng Nhưng khơng gian dã bị phá vỡ

*HĐ3: Hướng dẫn tổng kết Từ học GV hướng dẫn HS rút nhận xét giá trị nghệ thuật giá trị nội dung

cho xâm lăng đột

- Bàn cờ sa tay: si lầm nhà Nguyễn dẫn đất nước ta vào nguy nan

- Bỏ nhà- lũ trẻ lơ xơ: Dáng vẻ hốt hoảng, lếch nhếch, bơ vơ nững đứa trẻ

- Mất tổ- đàn chim dáo dác: khơng tìm đựơc chốn dung than

- Bến Nghé, Đồng Nai: vốn miền đất bình cịn hoang tàn đổ nát

Nghệ thuật sóng đôi khắc hoạ nỗi đau nhân dân , sinh linh bé nhỏ vô tội

2 Thái độ tâm trạng tác giả

- Câu hỏi tu từ  Trách , mỉa mai người có trách nhiệm với dân với nước đâu hết ?

- Tâm trạng : Là nỗi đau đau nước, đau dân , đau lòng

 Nỗi đau lòng trung quân cảm thấy đổ vỡ niềm tin, hy vọng vào triều đình phong kiến

III Tổng kết 1.Nghệ thuật 2.Nội dung

IV Củng cố

Gía trị nghệ thuật giá trị nội dung thơ? IV Dặn dò

HS học cũ, soạn : Đọc thêm : Bài ca phong cảnh Hương Sơn -Chu Mạnh Trinh

٭٭٭

Tiết 19 Đọc thêm: BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN ( Hương Sơn phong cảnh ca )

Ngày dạy: Chu Mạnh Trinh

A Mục tiêu học : Nhằm giúp HS nắm : - Đơi nét tác giả tác phẩm

-Rèn kỹ đọc sang tạo cảm nhận thơ - Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước B.Chuẩn bị

-GV: SGK,SGV,Đọc tài liệu , soạn giáo án -HS: Học cũ ,soạn

C.Phương pháp

Phát vấn -Đàm thoại - Nêu vấn đế gọi mởvà số phương pháp khác D Tiến trình dạy :

1 Ổn định :

2 Kiểm tra cũ : Lẽ ghét thương theo quan niệm đạo đức NĐC? Bài :

Nội dung phương pháp giảng :

Hoạt động thầy,trò Nội dung *HĐ1: Huớng dẫn đọc hiểu

chung - TT 1: Đọc

+ GV Hướng dẫn đọc: Gọng tự hào sảng khoái

+ GV Gọi HS đọc, sau nhận xét GV đọc lại

- TT 2: Tìm hiểu chung

GV Yêu cầu HS khái quát vài nét tác giả tác phẩm

*HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản

-TT1: Tìm hiểu vẻ đẹp phong cảnh Hương Sơn

+ GV: Hãy cho biết cảnh Hương Sơn miêu tả qua chi tiết nào?

Gợi: Âm thanh? hình ảnh? màu sắc?

+ Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên?

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả :

- Chu Mạnh Trinh (1862-1905 ) Tự Cán Thần , hiệu Trúc Vân , người làng Phú Thị , huyện Đông Yên ,Phủ Khoái Châu ( thuộc tỉnh Hưng Yên) đỗ tiến sĩ năm 1892

- Ông người tài hoa , khơng tài thơ Nơm ,mà cịn tài kiến trúc

Tác phẩm - Thể loại hát, nói

- Bài ca phong cảnh Hương Sơn , ca ngợi cảnh đẹp chùa Hương , quần thể thấng cảnh tiếng huyện Mĩ Đức ,tỉnh Hà tây

II Đọc -hiểu văn : 1 Phong cảnh Hương Sơn

- Bầu trời cảnh bụt  Cảnh đẹp thần tiên, tịnh , u nhã trẻo

- Âm tiếng chim hót, tiếng chng chùa vừa gần vừa xa gợi tỉnh lặng

-Hình ảnh: hình bóng lửng lơ đàn cá lượn, suối Giải Oan, chùa Cửa Võng, chùa Phật Tích…

-Màu sắc: Đá ngũ sắc long lanh gấm dệt

+ Em cảm nhận cảnh vật Hương Sơn?

-TT2: Tìm hiểu tâm trạng tác giả

+GV: Giữa khung cảnh thiên nhiên ấy, hình ảnh du khách (tác giả) lên nào?

+HS : Trả lời +GV : Định hướng

*HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

GV hướng dẫn HS rút nhận xét nghệ thuật nọi dung đoạn trích dựa vào SGK

được cảm nhận từ xa đến gần Cảnh vật thiêng liêng huyền ảo

2.Tâm trạng tác giả

-Vừa thưởng ngoạn vừa hành hương cầu nguyện - Vừa nghe vừa cảm nhận vừa tưởng tượng, long lâng lâng thành kính

- Kẻ vãn cảnh cởi bỏ bụi trần để tâm hồn chan hoà với cảnh vật

III Tổng kết 1 Nội dung. 2 Nghệ thuật.

IV Củng cố

Gía trị nghệ thuật giá trị nội dung thơ? V Dặn dò : HS học cũ soạn :

Trả làm văn số I -Ra đề viết số II : Nghị luận văn học (học sinh làm nhà )

Tiết 20

Ngày dạy: TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ I

RA ĐÈ BÀI VIẾT SỐ II-NGHỊ LUẬN VĂN HỌC ( HS làm nhà )

A Mục tiêu

- Củng cố kiến thức văn nghị luận xã hội

- Biết phát sữa chữa sai sót làm văn - Rèn luyện tính trung thực cho HS

B Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, sổ điểm, viết văn HS chấm xong - HS: Xem lại đề viết số

C Phương pháp

Thảo luận, nêu vấn đề gợi mở D.Tiến trình lên lớp

I Ổn định, KTSS II Bài cũ: Không III.Bài mới:

ĐVĐ: Nêu mục tiêu tiết học Triển khai:

*HĐ1: Tìm hiểu đề

- GV yêu cầu HS nhắc lại đề

- GV ghi đề lên bảng : Suy nghĩ tính trung thực học tập thi cử của học sinh ngày nay

*HĐ2: Đáp án

Y cầu học sinh đạt ý b ản sau:

- Mở bài: Giới thiệu đựơc vấn đề cần bàn luận ( đ) - Thân bài:

+ Giải thích tính trung thực gì?( đ)

+ Trung thực học tập biểu nào?( 1.5 đ) + Trung thực thi cử biểu ? (1.5 đ)

+ Phân tích tác dụng vấn đề (1.5 đ) - Kết bài:

Suy nghĩ thân vấn đề đó( đ) Trình bày rõ ràng, mạch lạc, đẹp (0.5 đ) *HĐ3: Nhận xét làm HS:

- Ưu điểm :

+ Hầu hết nắm yêu cầu đề

+ Bước đầu biết cách làm văn nghị luận xã hội + Một số em viết mạch lạc (Tua, Nhiar…)

+ Chữ viết rõ ràng, đẹp (Uynh, Tà Hơn….) - Hạn chế : Vẫn mắc nhiều lỗi

Dùng từ chưa xác: Căn bệnh truyền nhiễm (Hồ Thị Van), lút làm tật xấu(Hồ Thị Hồnh), kinh nghiệm tơn trọng (Hồ Văn Âng)….

Viết hoa tuỳ tiện (Hồ Văn Xiên, Hồ Thị Hước) Viết tắt (Hồ Văn Thâng…)

Câu chưa ngữ pháp, rườm rà (Hồ tà Hơn, Hồ Văn Xĩ…) + Lỗi kỹ diễn đạt:

Ý chưa thoát (Hồ Văn Xĩ, Hồ Thị Van…)

Diễn đạt vụng về, lủng củng (Hồ Văn Mời, Hồ Thị Hoành…) IV Củng cố

Nắm cách làm văn nghị luận xã hội V Dặn dò

Tiết 21

Ngày dạy: VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC Nguyễn Đình Chiểu A Mục tiêu: Giúp HS hiểu được

-Những nét đời, nghị lực nhân cách giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu - Rèn kỹ khái quát tác giả, nghiệp thơ văn Đọc sáng tạo, phân tích nhân vật - Giáo dục tinh thần vượt khó, ý chí nghị lực sống

B.Chuẩn bị :

- GV: SGK, SGV, Giáo án, Đọc tài liệu , chân dung tác giả - HS: Học cũ, soạn

C Phương pháp :

Phát vấn - Đàm thoại - Nêu vấn đề - thảo luận nhóm- thuyết giảng kết hợp số phương pháp khác

D Tiến trình dạy : I Ổn định :

II Kiểm tra cũ : III Bài :

Hoạt động thầy ,trị Nội dung * HĐ1: Tìm hiểu đời

nhà thơ

+ GV: Nêu nét tác giả ?

+ HS trả lời, GV giới thiệu chân dung tác giả chốt lại vấn đề

+ GV nói thêm tinh thần bất khuất trước kẻ thù tác giả: Chủ tỉnh bến tre Mi-Sen Pông-sông lần đến tận nhà ông thăm hỏi ông không chịu tiếp từ chối tiền tài, đất đai, ân huệ, dân vọng mà Pháp hứa hẹn: “Đất chung thì đất riêng tơi có sá gì” * HĐ 2: Tìm hiểu nghiệp

Phần I : I TÁC GIẢ I.Cuộc đời (1822-1888)

- Quê làng Tân Thới, Huyện Bình Dương , Tỉnh Gia Định ( thuộc TPHCM )

- Ông xuất thân gia đình nhà nho - 1843 đỗ tú tài trường Gia Định

- 1864 Huế học chuẩn bị thi , nhận tin mẹ phải quê chịu tang Trên đường chịu tang mẹ bị đau mắt mù .Ông trở Gia Định mở trường dạy học, bốc thuốc chữa bệnh cho dân

- Khi giặc Pháp vào Gia Định , ông lãnh tụ mưu kế đánh giặc Nam Kì ơng trở Bến Tre, giữ trọn lòng thuỷ chung với dân với nước

Là gương ý chí nghị lực sống, lòngyêu nước thương dân, tinh thần bất khuất trước kẻ thù

thơ văn

+ GV:Sáng tác Nguyễn Đình Chiểu chia làm giai đoạn? Hãy kể tên tác phẩm giai đoạn?

+ GV: Em cho biết thơ văn Nguyễn Đình Chiểu mang nội dung gì?

+ HS trả lời, GV liên hệ đến tư tưởng nhân nghĩa Khổng Tử “Ta thấy người quân tử bất nhân, chưa thấy kẻ tiểu nhân có nhân bao giờ”, Nguyễn Trãi: nhân nghĩa hướng tới người dân

+ GV HS lấy dẫn chứng phân tích nội dung thứ

+ GV: Em cho biết giá trị nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

1 Những tác phẩm chính

Sáng tác chủ yếu chữ Nôm, chia làm giai đoạn

- Trước pháp xâm lược: Truyện Lục Vân Tiên, Dương Từ -Hà Mậu

- Sau pháp xâm lược: Chạy giặc, Văntế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Văn tế Trương Định, Ngư Tiều y thuật vấn đáp

2 Nội dung thơ văn

- Đề cao lí tưởng đạo đức tư tưởng nhân nghĩa

- Thể lịng u nước thương dân:

+ khóc than cho tổ quốc gặp buổi đau thương: “khóc khóc nước nhà bấn loạn, hơm mai vắng chúa, thua buồn nhiều nỗi khúc nhôi, than là than bờ cõi lúc qua phân, ngày tháng trông vua, ngơ ngẩn phường trẻ dại”(Văn tế Trương Định)

+ căm uất chửi thẳng vào mặt kẻ thù: “bát cơm manh áo đời, mắc mớ cho cha ơng nó”

+ ca ngợi sĩ phu yêu nước “viên đạn nghịch thần treo trước mặt- lưỡi gươm địch khái nắm trong tay”(thơ điếu Phan Tòng)

3 Nghệ thuật thơ văn :

- Văn chương trữ tình đạo đức - Đậm chất Nam Bộ

Là sang bầu trời văn nghệ Việt Nam

IV.Củng cố

Cuộc đời nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu có đáng ý? V Dặn dò

Tiết 22, 23 VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC Ngày dạy: Nguyễn Đình Chiểu

A Mục tiêu: Giúp HS hiểu được

- Giá trị nghệ thuật nội dung tác phẩm

- Rèn kỹ đọc sáng tạo, phân tích nhân vật

- Giáo dục tinh thần yêu nước, lòng căm thù giặc sâu sắc B.Chuẩn bị :

- GV: SGK, SGV, Giáo án, đọc tài liệu - HS: Học cũ, soạn

C Phương pháp :

Phát vấn - Đàm thoại - Nêu vấn đề - thảo luận nhóm- thuyết giảng kết hợp số phương pháp khác

D Tiến trình dạy : I Ổn định :

II Kiểm tra cũ : Trình bày nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu? III Bài :

Hoạt động thầy ,trò Nội dung *HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu

chung

- TT1: HS đọc phần tiểu dẫn - TT2: Tìm hiểu hồn cảnh đời thể loại

+ GV: Em cho biết hoàn cảnh sáng tác tác phẩm?

+ HS trả lời, GV chốt

+ GV: Tác phẩm viết theo thể loại gì?

+ Em biết thể văn tế?

Gơị: Hồn cảnh sử dụng? nội dung? Bố cục? Giọng điệu?

*HĐ2:Hướng dẫn đọc hiểu văn bản

Phần II: TÁC PHẨM I Đọc hiểu chung

1 Hoàn cảnh đời :

Bài văn tế viết theo yêu cầu Đỗ Quang-Tuần phủ Gia Định, để tế nghĩa sĩ hy sinh trận tập kích đồn quân Pháp Cần Giuôc đêm 16/12/1861

2.Thể loại văn tế :

-Loại văn chương gắn với phong tục tang lễ, nhằm bày tỏ lòng tiếc thương người

- Nội dung:

+Kể lại đời công đức ,phẩm hạnh người khuất

+Bày tỏ nỗi đau thương người sống phút vĩnh biệt

- Bố cục: phần

- Âm hưởng chung văn tế bi thương sắc thái biểu cảm lại khác II Đọc -Hiểu văn bản:

- TT1: Hướng dẫn đọc + GV hướng dẫn giọng đọc Đoạn 1: Giọng trang trọng

Đoạn 2: Trầm lắng hồi tưởng sảng khối kể lại chiến cơng

Đoạn 3: Trầm buồn, sâu lắng, xót xa, đau đớn

Đoạn 4: Thành kính, trang nghiêm + Gọi Hs đọc, GV nhận xét đọc lại

- TT2: Tìm hiểu bố cục

+ GV: Căn vào bố cục văn tế, em cho biết bố cục của tác phẩm gồm phần và nội dung phần?

-TT3: Hướng dẫn phân tích

+HS đọc diễn cảm câu đầu tập diễn xuôi

+GV: Câu đầu tạo đối lập nào? Tác dụng nghệ thuật?

+ HS trả lời, GV chuẩn xác

+ HS đọc câu 3-6

+ GV: Trước gia nhập nghĩa quân, họ ai? Làm nghề gì? Đời sống hàng ngày họ sao?

+ GV: Hoàn cảnh lịch sử tạo cho họ bước chuyển biến bản. Đó nào? Lịng căm thù giặc của người nông dân thể ra sao?

+ HS đọc câu 6-9 trả lời (Liên hệ đến Hịch tướng sĩ)

+ GV: chuyển biến

* Bố cục: chia làm phần

+ Lung khởi ( từ đầu tiếng vang mõ ): cảm tưởng khái quát nghĩa sĩ hy sinh trận Cần Giuộc

+ Thích thực (Nhớ linh xưa .tàu đồng súng nổ ): Hồi tưởng đời nghĩa sĩ

+ Ai vãn ( Ôi dật dờ trước ngõ ):Than tiếc nghĩa sĩ

+ Kết (cịn lại ): Tình cảm xót thương người đứng tế trước linh hồn nghĩa sĩ

* Phân tích Lung khởi

- Đối lập từ loại: DDDĐ- DDDĐ

- Đối lập ý nghĩa: sung/lòng, giặc/dân/trời, rền/tỏ

khung cảnh bão táp thời đại xã hội Việt Nam đầu năm 60 kỷ XIX: đụng độ thực dân Pháp ý chí kên cường nhân dân ta  ý nghĩa chết nghĩa lớn

2.Thích thực: Hình ảnh người nghĩa sĩ Cần Giuộc: a.Trước gia nhập nghĩa quân:

- Là người nông dân nghèo khổ, dân ấp dân lân, bỏ quê khai khẩn vùng đất để kiếm sống - Côi cút làm ăn, hồn cảnh sống đơn khơng nơi nương tựa

 quen với ruộng đồng, hoàn toàn xa lạ với binh đao

(Hết tiết 22, chuyển tiết 23) b Khi giặc xâm phạm đất đai, bờ cõi

- Giặc xâm lăng, vua quan triều đình bạc nhược họ ghét hèn mạt (như nhà nông ghét cỏ)

được miêu tả chân thực, sinh động, hợp lí, gần gũi với cách suy nghĩ lời ăn tiếng nói người nơng dân

+ HS đọc từ câu 10-15

+GV: Hình ảnh nghĩa qn với trang bị vũ khí thơ sơ ra trước mắt người đọc nào? + GV liên hệ đến hình ảnh Từ Hải + HS đọc câu 14,15

+GV: Tác giả tái lại khơng khí chiến trận qua những chi tiết nào? Nhận xét nghệ thuật ?

+ GV liên hệ đến hình ảnh người lính ca dao lính thú đời xưa dể thấy nét tư tưởng Nguyễn Đình Chiểu Liên hệ với Bình Ngơ đại cáo để thấy nét vể nghệ thuật

+ GV chốt lại nội dung nghệ thuật đoạn văn

+HS đọc lại đoạn

+ GV: Đoạn văn thẻ tình cảm của với nghĩa qn? Thái độ và tình cảm thể sao? + GV: Thế đâu có xót đau, tiếc thương.Tại nói tình cảm tác giả đau thương mà không bi luỵ, tuyệt vọng? Qua ta thấy đựoc quan niệm sống chết của tác giả?

- Quyết không dung tha, không đội trời chung với giặc(nào đợi, chẳng them, sức đoạn kình, tay đổ bộ)  tự nguyện, tự giác làm quân chiêu mộ

c.Vẻ đẹp hào đội quân áo vải trận đánh Tây.

- Trang bị vũ khí: tầm vơng, manh áo vải, lưõi dao phay thô sơ, tách rời

- Tư thế: đợi tập rèn, không chờ bày bố, đợi mang… hiên ngang coi thường khó khăn thiếu thốn

Bút phấp thực, đậm sắc thái Nam Bộ  vẻ đẹp mộc mạc, giản dị đậm chất anh hùng

- Khí tiến công:

+Động từ mạnh :đánh, đốt, chém., đạp, xơ, hè, ó… +Nghệ thuật đối: hè trước/ó sau, nhỏ/to, ngang/ngược, đạn nhỏ/đạn to, tàu sắt tàu đồng/manh áo vải, tầm vông…

 tạo nhịp điệu nhanh, mạnh, dứt khốt, sơi tái trận cơng đồn nghĩa quân Cần Giuộc khẩn trương liệt, hào hùng Hình ảnh người nơng dân oai phong lẫm liệt

sáng tạo nghệ thuật, xây dựng thành công tuợng đài người nông dân

3 Ai vãn: Tiếng khóc bi tráng trước linh hồn các nghĩa sĩ

- Xót thương tiếc hận người nghiệp dang dở, chưa thành

- Những người than đau đớn tổn thất khơng thể bù đắp

- Căm hờn kẻ gây nghịch cảnh éo le - Uất ức, nghẹn ngào trước trước tình cảnh đau thương đất nước

 Sự kết hợp nhiều nguồn cảm xúc khiến cho tiếng khóc đau thương không bi luỵ

+ HS đọc nêu cảm nhận câu cuối

*HĐ3: Hướng dẫn tổng kết Yêu cầu HS rút nhận xét giá trị nghệ thuật giá trị nội dung

chỉ hướng chết mà hướng sống đau thương khổ nhục dân tộc.Nó khơng gợi nỗi đau thương mà cao khích lệ lịng căm thù giặc ý chí tiếp nối nghiệp dở dang của những người nghĩa sĩ.

4.Đoạn kết

- Khóc thương ngọi ca long thiên dân của nghĩa sĩ

- Thắp nén nhang tưởng nhíư người vừa khuất, chạnh nghĩ đến nước non

III Tổng kết 1.Nghệ thuật; - Xây dựng nhân vật

- Kết hợp bút pháp trữ tình thực

- Ngơn ngữ bình dị, sang, đậm chất Nam Bộ Nội dung

Với niềm tiếc thương kính phục người nghĩa sĩ hi sinh nước, nhà thơ dựng lên tượng đài nghệ thuật người nông dân nghĩa sĩ Nam Bộ đánh Pháp buổi đầu Tượng đài nghệ thuật ngang tầm với thực thời đại

IV.Củng cố

- Phân tích hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ cần Giuộc văn tế - Tiếng khóc bi tráng Nguyễn Đình Chiểu

-Giá trị nghệ thuật giá trị nội dung tác phẩm? V Dặn dò

Tiết 24: THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ Ngày dạy

A.Mục tiêu: Giúp HS

- Nâng cao hiểu biết thành ngữ điển cố , tác dụng biểu đạt chúng , văn văn chương nghệ thuật

- Biết cách sử dụng thành ngữ điển cố

- Vận dụng thành ngữ điển cố vào giao tiếp cách có hiệu B.Chuẩn bị

- GV: SGK,SGV, giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ - HS: Học cũ soạn

C Phương pháp : Phát vấn - Đàm thoại-Nêu vấn đề D Tiến trình dạy :

I Ổn định :

II Kiểm tra cũ : III.Bài :

Hoạt động thầy , trò Nội dung * HĐ1: Hướng dẫn làm tập

- TT1: Làm BT1

+ GV ghi đoạn thơ lên bảng phụ yêu cầu HS:

+ Tìm thành ngữ đoạn thơ, giải nghĩa, phân biệt với từ ngữ thơng thường cấu tạo ý nghĩa?

+ HS trả lời, GV nhận xét cho điểm

-TT2: Làm BT2

+ GV: Em phân tích giá trị nghệ thuật thành ngữ đoạn thơ (bảng phụ)

+ HS trả lời, GV nhận xét cho điểm

-TT3: Làm BT

Bài tập

Bài tập 1: Các thành ngữ đoạn thơ giải nghĩa :

- Một duyên hai nợ  Một phải đảm cơng việc gia đình để ni chồng

- Năm nắng mười mưa  Vất vả cực nhọc chịu đựng dãi dầu mưa nắng

So sánh với từ ngữ thông thường:

- Về cấu tạo: Thành ngữ ngắn gọn, ổn định - Về ý nghĩa: Nội dung cụ thể biểu cảm khái quát

Bài tập 2: Giá trị nghệ thuật thành ngữ - Đầu trâu mặt ngựa Biểu tính chất bạo vơ nhân tính bọn quan quân đến nhà Kiều gia đình nàng bị vu oan

- Cá chậu chim lồng Cách sống tù túng, chật hẹp, tự

- Đội trời đạp đất  Lối sống tự khơng chịu bó buộc, khơng chịu khuất phục trước uy quyền

 Các thành ngữ dùng hình ảnh cụ thể, thể đánh giá điều nói đến

Bài tập 3: Sử dụng điển cố

- Giường  Gợi lại câu chuyện Trần Phồn Từ Trĩ

Từ phân tích điển cố,GV gợi dẫn để HS đến nhận định đặc điểm điển cố

-TT4: làm BT4

+ GV: Yêu cầu HS: Phân tích tính hàm súc thâm thuý điển cố (bảng phụ)

+ HS trả lời, GV nhận xét cho điểm

-TT5: Làm BT5:

Yêu cầu HS thay thành ngữ từ ngữ thong thường có nghĩa tương đương nhận xét hiệu cách diễn đạt

-TT6: Làm BT6

Đặt câu với thành ngữ cho sẵn (bảng phụ)

+ Chia lớp nhóm Mỗi nhóm đặt câu

+ GV gọi HS trả lời chỗ Gv nhận xét cho điểm

Bá Nha

Ca ngợi tình bạn tốt đẹp

 Điển cố kện, tích văn khứ sống mang tính khái quát ý nghĩa hàm súc, thâm thuý

Bài tập 4: Sử dụng điển cố:

-Ba thu Trích câu Kinh Thi (Nhất nhật bất kiến tam thu ) Một ngày không thấy mặt lâu mùa thu

-Chín chữ Trích câu kinh thư: Sinh, cúc, phủ, súc, trưởng, dục, cố, phục, phúc : Nói đến cơng lao cha mẹ

- Liễu Chương Đài  lấy tích xưa ý nói : Khi Kim Trọng trở lại nàng thuộc người khác

- Mắt xanh: Lấy tích Nguyễn Tịch đời Tấn q tiếp mắt xanh  đề cao phẩm giá nàng Kiều Bài tập 5: Thay thành ngữ từ ngữ thông thường : Các thành ngữ

a - Ma cũ bắt nạt ma : người cũ cậy quen biết nhiều mà lên mặt, bắt nạt, doạ dẫm người đến Có thể thay : bắt nạt người

- chân ướt chân : vừa đến, lạ lẫm b Cưỡi ngựa xem hoa : Làm việc qua loa, không sâu sát,khơng tìm hiểu thấu đáo, kỹ lưỡng

Có thể thay : qua loa

 Nếu thay thành ngữ từ ngữ thơng thường tương đương biểu phần nghĩa sắc thái biểu cảm, tính hình tượng mà diễn đạt lại dài dòng

Bài : Lưu ý HS dùng thành ngữ đặt câu cần phải :

- Tìm hiểu kỹ ý nghĩa cách dùng thành ngữ - Dùng thành ngữ phù hợp nội dung, ý nghĩa câu

IV.Củng cố

Cần sử dụng tốt thành ngữ , điển cố vào việc học tập làm văn giao tiếp V Dặn dò

TUẦN 7

Tiết 25-26: CHIẾU CẦU HIỀN

Ngày dạy : (Cầu hiền chiếu ) - Ngô Thì Nhậm A Mục tiêu : Nhằm giúp HS :

-Nắm tính chất nghệ thuật lập luận thể văn chiếu Hiểu lòng khao khát tìm hiền tài vua Quang Trung

- Rèn kỹ tìm hiểu văn nghị luận

- Nhận thức đắn vai trò người trí thức cơng xây dựng đất nước B Chuẩn bị

- GV : SGk, SGV, gioa án, đọc tài liệu thm khảo - HS : Học cũ , soạn

C Phương pháp : Phát vấn - Đàm thoại -Nêu vấn đề, bình giảng D Tiến trình dạy :

I Ổn định :

II.Kiểm tra cũ : Hãy nêu đặc điểm bật thể loại văn tế ? III.Bài :

Hoạt động thầy, trò Nội dung *HĐ1 : Hướng dẫn đọc hiểu

chung -TT1 : Đọc

+ GV : Hướng dẫn đọc : chậm rãi, tình cảm, tha thiết

+GV đọc đoạn, 3-4 HS đọc tiếp, GV nhận xét

- TT2 : Tìm hiểu chung

+ Em cho biết vài nét tác giả ?

+ Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm ?

+ Gv giơí thiệu kỹ bối cảnh lịch sử xã hội thời

+ GV : Bài văn viết theo thể ? Đặc điểm ?

+ HS trả lời, GV nhắc lại đặc điểm chiếu + GV hướng dẫn HS chia bố cục văn

+ sau chia bố cục Gv giúp HS khái quát nội dung văn cầu hiền

I Đọc- Hiểu chung Đọc

2.Tìm hiểu chung

*Tác giả Ngơ Thì Nhậm (1746-1803) - Hiệu Hi Doãn

- Là viên tướng giỏi chúa Trịnh Khi Lê - Trịnh sụp đỗ, ông theo phong trào Tây Sơn , đóng góp nhiều cho triều đại Tây Sơn * Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác :

Chiếu cầu hiền vua Quang Trung Ngơ Thì Nhậm viết vào khoảng năm 1788-1789 nhằm thuyết phục sĩ phu Bắc Hà, tức triều đại Lê -Trịnh phục vụ triều đại Tây Sơn

- Thể loại : Chiếu

- Bố cục :

+Đ1: Từng nghe người hiền vậy: Mối quan hệ hiền tài thiên tử

Nội dung bài chiếu cầu hiền :

-Cơng văn hành thời xưa gồm loại : Một loại cấp đệ trình lên , gồm :Tấu,chương, biểu, nghị sở , khải Và loại nhà vua truyền xuống cho cấp dưới, gồm :Chiếu, mệnh, lệnh ,dụ, cáo , chế

- Chiếu nói chung, chiếu cầu hiền nói riêng thuộc nghị luận trị- xã hội chiếu thuộc cơng văn nhà nước , lệnh cho thần dân thực ,nhưng đối tượng chiéu bậc hiền tài - nho sĩ mang nặng tư tưởng nho giáo Hơn cầu , QT cầu hiền lệnh

* HĐ2 : Hướng dẫn đọc hiểu văn bản

-TT1 : Tìm hiểu đối tượng lý lẽ cầu hiền

+HS đọc lại đoạn 1-2

+ Người viết xác định vai trò nhiệm vụ người hiền ? Cách nêu vấn đề có tác dụng đoạn ? + Đối tượng chiếu hướng đến ? Vì ?

+ GV giúp Hs giải thích thái độ số sĩ phu Bắc Hà

+ Từ đây, u cầu Hs giải thích nhà vua, người có quyền cao kkhơng lệnh, gọi, mời mà phải dùng từ cầu ?

Em có nhận xét lý lẽ cầu hiền nhà vua ? Qua đoa ta thấyhà vua người ?

+Đ3: Còn lại : Đường lối cầu hiền vua lời kêu gọi bậc hiền tài

(Hết tiết 25, chuyển tiết 26) II Đọc - Hiểu văn bản

1 Đối tượng lý lẽ cầu hiền vua Quang Trung trong chủ trương cầu hiền

* Đối tượng

- Người hiền - sáng bầu trời cao- tinh hoa, tinh tú non sơng trịi đấtNgười hiền tài phải thiên tử sử dụng

 tư tưởng có tính quy luật triều đình phong kiến xưa làm sở cho việc chiêu hiền, cầu hiền có sở hợp lòng trời, lòng người

- Các sĩ phu Bắc Hà * Lý lẽ thuyết phục:

- Vì thời mà kẻ sĩ phải long đong, mai danh ẩn tích, trốn tránh việc đời nhầm lẫn chọn đường xuất xử mà gây nên tội lỗi, sai lầm. Nhà vua tỏ khoan thứ, thơng cảm

- Khó khăn, nhiệm vụ mẻ chồng chất, phức tạp nơi thành, biên cương…

- Một nhà vua triều đình dù tận tâm cố gắng làm tốt trọn vẹn cơng việc

-Theo luật phải có người trung thành tín nghĩa

- TT2 : Tìm hiểu chủ trương, đường lối cầu hiền nhà vua + Theo em nhà vua có chủ trương, đường lối việc cầu hiền ? Em có nhần xét dường lối ?

+ Qua chủ trương đường lối cầu hiền ta thấy điều ?

* HĐ3 : Hướng dẫn tổng kết Gv hướng dẫn HS rút nhận xét nghệ thuật nội dung

Trung

2 Đường lối, chủ trương cầu hiền vua Quang Trung

- Tất tầng lớp nhân dân phép dâng thư bày tỏ công việc

- Cách tiến cử mở rộng dễ làm , có cách: quan tiến cử , tự dâng thư bày tỏ công việc , tự tiến cử

- Kêu gọi người tài đức triều đình gánh vác việc nước, hưởng phúc lâu dài

 Tầm nhìn xa rộng , hết lịng nước dân vua Quang Trung

III Tổng kết 1 Nghệ thuật:

Nghệ thuật lập luận , nhiều điển tích tạo sức thyết phục…

2 Nội dung: Chiếu cầu hiền văn kiện quan trọng thể chủ trương đắn vua Quang Trung nhằm động viên trí thức Bắc Hà tham gia xây dựng đất nước

IV.Củng cố: giá trị nội dung nghệ thuật chiếu? V Dặn dò : Học cũ soạn :

Đọc thêm : XIN LẬP KHOA LUẬT- Nguyễn Trường Tộ ********************************

Tiết:27 ĐỌC THÊM XIN LẬP KHOA LUẬT Ngày dạy:

A Mục tiêu : Giúp HS :

- Nắm đặc điểm văn điều trần Văn mà cấp trình lên cấp trên, thuộc văn nghị luận trị xã hội Hiểu tầm quan trọng luật pháp nghiệp cách tân đất nước Thấy lòng yêu nước thương dân Nguyễn Trường Tộ

- Rèn kỹ đọc hiểu văn - Ý thức việc tôn trọng luật pháp

B Chuẩn bị : GV : Đọc tài liệu tham khảo, soạn giáo án HS: Học cũ, soạn baì

C.Phương pháp : Phát vấn- đàm thoại- nêu vấn đề, kết hợp số phương pháp khác. D Tiến trình dạy:

I Ổn định

II Kiểm tra cũ: Cho biết đường lối, chủ trương cầu hiền vua Quang Trung? Qua em thấy vua Quang Trung người nào?

III Bài mới:

Hoạt động thầy ,trò Nội dung *HĐ1 : Hướng dẫn đọc hiểu

chung

- TT1 : Hướng dẫn đọc

+ GV hướng dẫn HS đọc: Thể giọng văn hành cơng vụ ngày xưa, thời phong kiến

+ GV HS đọc, GV nhận xét - TT2 Tìm hiểu chung

+ GV : Nêu nét tác giả?

+ HS Trả lời, Gv định hướng

+GV : Em biết tác phẩm ?

I Đọc hiểu chung : 1 Đọc

2.Tìm hiểu chung

*Tác giả Nguyễn Trường Tộ (1830-1871) - Quê Hưng Ngun-Nghệ An

- Ơng thơng thạo Hán học Tây học, có tri thức rộng rãi

-Ông viết nhiều điều trần gửi lên nhà Nguyễn Những điều trần kiến thức sâu rộng mẻ tình hình Việt Nam giới mà cịn thấm đượm tình u nước ơng Nhiều đề xuất quan trọng ông ghi Tế cấp bát điều (8 việc cần làm gấp)

(Đáng tiếc điều trần khơng triều đình nhà Nguyễn thực thi)

*Tác phẩm:

*HĐ2 : Đọc - Hiểu văn GV định hướng cho HS phân tích theo gợi ý :

- Luật bao gồm lĩnh vực ? Việc thực hàmh nước Tây phương ?

-Thái độ vua quan trước pháp luật nào?

-Nêu vị trí pháp luật Nho học truyền thống ?

-Trình bày mối quan hệ đạo đức pháp luật

*HĐ3 : Hướng dẫn tổng kết GV gọi ý từ Hs rút nhận xét giá trị nội dung nghệ thuật

II Đọc - Hiểu văn :

1 Những lĩnh vực luật pháp đề cập đến việc thực pháp luật nước Phương Tây. -Luật pháp bao gồm: Kỉ cương, uy quyền, lệnh quốc gia Đát nước muốn tồn phát triển cần phải có luật pháp

-Việc thực hành pháp luật nước phương Tây: Phàm nhập nghạch Hình xử đốn các vụ kiện tụng có thăng trạch khơng bao bị biếm truất Dù vua,triều đình khơng giáng chức họ bậc -> nghĩa việc đièu hành xã hội từ vua quan đến thần dân xem xét luật định

2 Vai trò luật đời sống xã hội thái độ vua quan trước pháp luật:

-Vai trị, vị trí luật: Luật tốt cho việc cai trị, đức lớn nhất, chí cơng vơ tư, đức trời, mà đức trơi đạo làm người bất tất phải tìm khác, cũngcó nghĩa cần phải học luật

- Thái độ: vua quan phải có ý thức trước pháp luật Luật khơng có tác dụng cai trị xã hội mà cịn đạo đức, hành vi làm người

3.Vị trí pháp luật Nho học truyền thống:

Nho học truyền thống khơng tơn trọng pháp luật vì: Nho học nói sng khơng có tác dụng pháp luật Tác giả dẫn lời Khổng tử:Chép lời nói sng chẳng thân hành làm việc, mà muốn làm việc phải có luật

4.Mối quan hệ đạo đức pháp luật:

Đạo đức pháp luật theo tác giả phải liền với Có mối quan hệ khăng khít với vì: Luật đức, đức lớn vô tư Đấy đức trời đạo làm người

III Tổng kết Nội dung Nghệ thuật IV.Củng cố: Nắm nội dung nghệ thuật tác phẩm

Tiết 28: THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG Ngày dạy:

A Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hiểu sâu nghĩa từ, tượng chuyển nghĩa từ sử dụng - Rèn kỹ sử dụng từ ngữ mục đích giao tiếp

- Bồi dưỡng nâng cao tình cảm yêu quý vốn từ ngữ phong phú tiếng Việt B.Chuẩn bị :

- GV : SGK, SGV, đọc tài liệu, soạn giảng - HS : Học cũ , soạn

D Tiến trình dạy : I Ổn định :

II Kiểm tra cũ : GV kiểm tra tập HS III Bài :

1.ĐVĐ 2.Triển khai

Hoạt động thầy ,trò Nội dung *HĐ1 : Hướng dẫn HS hệ thống

kiến thức

-GV gợi dẫn để HS nhắc lại kiến thức : Nghĩa từ ? Hiện tuợng chuyển nghĩa từ ? Các phương thức chuyển nghĩa từ ?

* HĐ2 : Hướng dẫn luyện tập. -TT1 : Hướng dẫn làm BT1 + GV gọi HS đọc yêu cầu BT1, GV gợi ý

+ Gọi HS lên bảng làm

- Bài : HS tìm nghĩa gốc nghĩa chuyển từ lá?

- TT2 : Hướng dẫn HS làm

HS đặt câu với từ nghĩa chuyễn người ?

+ Gọi HS đặt câu

I Hệ thống kiến thức - Nghĩa từ

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ - Các phương thức chuyển nghĩa từ Gợi ý làm bài

II Luyện tập Bài 1

a Lá dùng theo nghĩa gốc( phận cây, thường hay cành cây, thường có màu xanh, hình dáng mỏng, bề mặt định)

b Các từ dùng theo nghĩa chuyển - Lá dùng với từ phận thể người - Lá dùng với từ vật giấy

- Lá dùng với từ vật vải

- Lá dùng với từ vật tre, nứa, cỏ - Lá dùng với từ kim loại

Điểm giống : đề vật có hình dáng mỏng, dẹt (Chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ)

Bài Gợi ý làm tập 2

Đặt câu với từ theo nghĩa chuyển phận người

a Đầu : Đầu xanh có tội tình

+ GV nhận xét

- TT3 : Hướng dẫn HS làm

-Bài : HS đặt câu từ có nghĩa chuyển với âm giọng nói ?

- TT4 : Gợi ý làm : HS tìm từ đồng nghĩa với từ cậy với từ chịu ? Gv yêu cầu Hs phân tích nghĩa từ giải thích tác giả lại dụng từ cậy chịu ?

-TT5 : hướng dẫn HS làm BT5 GV u cầu HS tìm từ thích hợp giải thích lý dùng từ ?

d Miệng : Tay làm hàm nhai, tay quai miệng trễ e Tim : Bác ! Tim Bác mênh mông

Bài 3:

Từ từ vị giác, đặt câu với từ có nghĩa chuyển :

- Âm thanh, giọng nói:

+ Chua: Giọng nói mà chua thế? + Ngọt: Nói lọt đến xương + Tiếng cười nhạt

- Tình cảm, cảm xúc :

+ Kỷ niệm ngào khiến anh nuối tiếc ngày qua

+Từ lâu chị thấm thía nỗi cay đắng đơn Bài 4:

Tìm từ đồng nghĩa với từ cậy chịu cậy -nhờ, chịu- nhận

- Cậy : Thể niềm tin vào sẵn sàng giúp đỡ hiệu giúp đỡ người khác

- Chịu : Thuận theo lời người khác theo lẽ mà khơng hài lịng

Cậy, chịu : đặt Th vân vào tình chối từ đựơc

Nhờ, nhận : sắc thái bình thường hơn Bài : Chọn từ thích hợp

a canh cánh

b dính dáng, liên can c bạn

Tiết 29: ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM Ngày dạy:

A.Mục tiêu: Giúp HS:

- Hệ thống kiến thức văn học trung đại Việt Nam học chương trình lớp 11

- Rèn kỹ khái quát, phân tích, tổng hợp

- Tự đánh gía kiến thức văn học trung đại phương pháp ơn tập từ rút kinh nghiệm học tập tốt phần văn học

B Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV, giáo án bảng phụ - HS: Vở soạn

C Phương pháp

Phát vấn, đàm thoại, nêu vấn đề gợi mở… D Tiến trình lên lớp

I Ổn định, KTSS

II Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới:

1 ĐVĐ Triến khai

Hoạt động thầy trò Nội dung * HĐ1: Hướng dẫn ôn tập nội dung

- TT1: Hướng dẫn HS tả lời câu hỏi 1ở GSK

+ GV: Những biểu nội dung yêu nước văn học Việt Nam từ kỷ VIII đến hết kỷ XIX? So với giai đoạn trước, nội dung u nước văn học giai đoạn có mới? + HS: Thảo luận trả lời câu hỏi

+ GV nhận xét, đánh giá

I Ôn tập nội dung kiến thức 1.Chủ nghĩa yêu nước

- Biểu nội dung yêu nước văn học từ kỷ XVIII- hết XIX:

Ý thức độc lập, tự chủ, tự cường, lòng căm thù giặc, tinh thần chiến thắng kẻ thù, tự hào trước chiến công truyền thống lịch sử, ca ngợi người hy sinh tổ quốc, ca ngợi vẻ thiên nhiên đất nước

- Nét so với giai đoạn trước: Ý thức vai trò hiền tài đất nước, có tư tưởng canh tân đất nứơc, mang âm hưởng bi tráng…

- Phân tích biểu yêu nước qua tác phẩm:

+ Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu): Lịng căm thù giặc, nỗi xót xa trước cảnh đất nước bị tàn phá

+ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu): Sự biết ơn ngươời hy sinh Tổ quốc

- TT2: Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi 2: Em giải thích văn học Việt Nam từ kỷ XVIII- hết XIX xuất trào lưu nhân đạo chủ nghĩa?

Hãy biểu phong phú, đa dạng nội dung nhân đạo giai đoạn văn học này?

Vấn đề nội dung nhân đạo văn học từ kỷ XVIII- hết XIX gì? Hãy chứng minh qua tác phẩm cụ thể

- TT3: Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi + GV: Em phân tích giá trị phản ánh phê phán thực đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh

+ HS: Thảo luận trả lời

+ Vịnh khoa thi Hương(Trần tế Xương): lòng căm thù giặc

Chủ nghĩa nhân đạo

- Văn học từ Thế kỷ XVIII- hết XIX xuất trào lưu chủ nghĩa nhân đạo vì: tác phẩm mang nội dung nhân đạo xuất nhiều, liên tiếp với nhiều tác phẩm mang giá trị lớn, tập trung vào vấn đề người, đề cao người, đấu tranh tranh chống lại lực đen tối để khẳng định giá trị chân người ( Truyện Kiều, Chinh phụ ngâm, thơ Hồ Xuân Hương…)

- Biểu phong phú, đa dạng nội dung nhân đạo: Thương cảm trước bi kịch đồng cảm với khát vọng người; khẳng định đè cao tài nhân phẩm; lên án tố cáo lực tàn bạo chà đạp người; đề cao truyền thống đạo lý, nhân nghĩa dân tộc, ý thức người cá nhân đậm nét

-

- Vấn đề nội dung nhân đạo văn học từ kỷ XVIII đến hết kỷ XIX là: khẳng định người cá nhân

- Chúng minh qua số tác phẩm:

+ Truyện Kiều: Đề cao vai trò tình u Đó biểu cao của đề cao người cá nhân

+ Chinh phụ ngâm: Con người cá nhân gắn liền với nỗi lo sợ tuổi trẻ chóng tàn phai chiến tranh

+ Thơ Hồ Xuân Hương: Con người cá nhân khao khát sống, khao khát tình yêu đích thực, cá tính ngang tàng mạnh mẽ

+ Truyện Lục Vân Tiên: Con người cá nhân nghĩa hiệp, hành động theo chuẩn mực đạo đức nho giáo

+ Bài ca ngất ngưởng: Con người cá nhân với lối sống tụ ngang tàng

+ Câu cá mùa thu: Con người cá nhân trồng rỗng, ý nghĩa

+ Thơ Tú Xương: Nụ cười giải thoát cá nhân tự khẳng định

3 Giá trị phản ánh phê phán thực của đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh

gian, ngấm sâu vào hình hài, thể tạng người Chúa trịnh sống xa hoa thiếu điều sức sống)

 Ngịi bút kể, tả điềm đạm, kín đáo không giấu lạnh lùng, thờ ơ, chí coi thường tác giả Đó phê phán thâm trầm, sâu sắc Hãi Thượng Lãn Ông IV Củng cố: Chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa nhân đạo văn học Việt Nam từ kỷ XVIII đến hết kỷ XIX?

Tiết 30: ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM Ngày dạy:

A.Mục tiêu: Giúp HS:

- Hệ thống kiến thức văn học trung đại Việt Nam học chương trình lớp 11

- Rèn kỹ khái quát, phân tích, tổng hợp

- Tự đánh gía kiến thức văn học trung đại phương pháp ơn tập từ rút kinh nghiệm học tập tốt phần văn học

B Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV, giáo án bảng phụ - HS: Vở soạn

C Phương pháp

Phát vấn, đàm thoại, nêu vấn đề gợi mở… D Tiến trình lên lớp

I Ổn định, KTSS

II Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới:

1.ĐVĐ 2.Triến khai

Hoạt động thầy trò Nội dung * HĐ1: Hướng dẫn trả lời câu hỏi

ở GSK

+ GV: Em trình bày giá trị nội dung nghệ thật thơ văn nguyễn Đình Chiểu? Tại nói, với Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, lần văn học dân tộc có tượng đài bi tráng người nông dân nghĩa sĩ?

+ HS: Thảo luận trả lời ý câu hỏi

+ GV: nhận xét, đánh giá

* HĐ2: Hướng dẫn ôn tập phần phương pháp

4 Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu - Gía trị nội dung:

+ Lý tuởng đạo đức nhân nghĩa + Tư tưởng yêu nước thương dân - Giá trị nghệ thuật:

+ Tính chất đạo đức, trữ tình + Mang đậm sắc thái Nam Bộ + Ngơn ngữ, hình tượng nghệ thuật

- Vẻ đẹp bi tráng, hình tượng người nông dân nghĩa sĩ Cần Giuộc

+ Bi (đau buồn, thương tiếc): qua đời sống lam lũ, vất vả, nỗi đau thương mát nghĩa sĩ tiếng khóc đau thương người thân người cịn sống

+ Tráng (hào hùng, tráng lệ):long yêu nước, căm thù giặc, hành động cảm, anh hùng nghĩa quân, ca ngợi công đức anh hùng hy sinh nước dân Tiếng khóc tiếng khóc lớn lao, cao

Trước sau Nguyến Đình Chiểu chưa có hình tượng

II Phương pháp

- TT1: Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi để HS làm nhà

- TT2: Hướng dẫn Hs trả lời câu hỏi

+ GV gọi HS đọc yêu cầu câu hỏi + Yêu cầu Hs lên điền vào bảng phụ + GV gợi ý HS lấy dẫn chứng minh hoạ cho đặc điểm

+ HS làm việc theo cặp

+ GV cử đại diện HS trình bày

2 Một số đặc điểm quan trọng thi pháp Đặc điểm

thi pháp Nội dung biểu Tư duy

nghệ thuật Theo kiểu mẫu, cơng thức, hìnhảnh ước lệ, tượng trưng Quan niệm

thẩm mỹ Hướng đẹp tao nhã, cao cả,nhiều điển cố, điển tích… Bút pháp Thiên ước lệ tượng trưng Thể loại Ký sự, thơ Đường luật, hát nói,

văn tế…

IV Củng cố ( Kiểm tra 15 phút) :

* Trắc nghiệm: Chọn câu trả lời

1 Cụm từ sau nói lên lẽ sống Nguyễn Công Trứ?

A Ngất ngưởng B Khoan thai C Khuôn phép D Ẩn dật Tác giả tiếng thể loại ca trù hát nói ai?

A Nguyễn Khuyến B Cao Bá Quát C Nguyễn Công Trứ D Trần Tế Xương

Tác giả thành công việc xây dựng tượng đài người nông dân là………

* Tự luận: Chủ nghiã nhân đạo biểu văn học Việt Nam từ kỷ XVIII đến hết kỷ XIX?

Đáp án: * Trắc nghiệm: điểm Câu 1, câu điểm Câu đuợc điểm

Câu 1.A Câu 2.C Câu Nguyễn Đình Chiểu * Tự luận (6 điểm) Yêu cầu HS trình bày

- Biểu hiệ nội dung nhân đạo: Thương cảm trước bi kịch đồng cảm với khát vọng người; khẳng định đè cao tài nhân phẩm; lên án tố cáo lực tàn bạo chà đạp người; đề cao truyền thống đạo lý, nhân nghĩa dân tộc, ý thức người cá nhân đậm nét

- Lấy tác phẩm minh hoạ V Dặn dò

Tiết 31 TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2 Ngày dạy:

A.Mục tiêu học: Giúp học sinh

- Hệ thống kiến thức văn nghị luận văn học - Nhận hạn chế viết

- Tự đánh giá lực môn học B.Chuẩn bị

- GV: Vở HS chấm xong, giáo án, sổ điểm - HS: Xem lại đề viết số

C Phương pháp: Phát vấn ,nêu vấn đề, đàm thoại D.Tiến trình dạy:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Không kiểm tra III Bài mới:

Đặt vấn đề: Triển khai

Hoạt động thầy , trò Nội dung * HĐ1: Đề ra

- GV: Yêu cầu HS nhắc lại đề GV ghi đề lên bảng

- HS: Chú ý ghi vào vở, gạch chân từ ngữ mang nội dung chính, yêu cầu cần làm rõ - GV: yêu cầu HS tìm hiểu đề * HĐ2: Hướng dẫn lập dàn ý - GV: Phần mở nên ĐVĐ sao? -HS: Trình bày cách ĐVĐ riêng

- GV: Yêu cầu học sinh trình bày ý phần thân

-HS: So sánh đối chiếu hình ảnh người phụ nữđược thực tác phẩm

- Yêu cầu vài HS trình bày kết bài * HĐ3: Nhận xét làm.

- GV: Nêu nhận xét làm học sinh: Ưu điểm, khuyết điểm

Ưu điểm :

I Đề bài:

Tâm nhà thơ Hồ Xuân Hương qua bài thơ Tự tình II

Tìm hiểu đề:

- Y/c thể loại: Chứng minh + Phân tích - Y/c nội dung:

Dẫn chứng: Thơ HXH, TTX II Đáp án

Yêu cầu HS trình bày ý sau:

Mở bài: Khái quát tác giả tác phẩm(1,5 điểm)

Thân bài: Tâm trạng tác giả thể qua phân tích gía trị nghệ thuật nội dung thơ

- Cô đơn, lẻ loi: Qua không gian, thời gian, hinh ảnh, âm thanh…(2 câu đề)

-Buồn tủi, ngán ngẩm: Hình ảnh chén rượu, vầng trăng khuyết, mù xuân, mảnh tình san sẻ…

- Khẳng định cá nhân lĩnh: Xiên ngang, đâm toạc

Khát vọng hạnh phúc lứa đôi Kết

Suy nghĩ, đánh giá chung thơ (1,5 điểm) III Nhận xét: - Ưu điểm

+ Hầu hết nắm yêu cầu đề + Bước đầu biết cách làm văn nghị luận văn học

+ Một số em viết mạch lạc (Tua, Nhiar…)

+ Chữ viết rõ ràng, đẹp (Uynh, Tà Hơn….)

Hạn chế : Vẫn mắc nhiều lỗi + Lỗi tả, cú pháp:

Dùng từ chưa xác: (Âng, Hiếp, Pả Nưa)

Viết hoa tuỳ tiện (Hồ Văn Xiên, Hồ Thị Hước)

Viết tắt (Hồ Văn Thâng…)

Câu chưa ngữ pháp, rườm rà (Hồ Vă Khẩu, Hồ Văn Xĩ…)

+ Lỗi kỹ diễn đạt:

Ý chưa thoát (Hồ Văn Xĩ, Hồ Thị Van…)

Diễn đạt vụng về, lủng củng (Hồ Văn Mời, Hồ Thị Hoành…)

* H Đ4: Tổng hợp kết quả GV Thông báo kết cụ thể

* H Đ5 Trả

- GV trả , HS đối chiếu với đáp án - HS tự chữa lỗi

- Gọi HS đọc văn mẫu

- GV giải đáp thắc mắc( có)

IV Tổng hợp kết quả Tổng số HS:

Tổng số bài:

Kết quả: Giỏi: Khá: TB: Yếu: V Trả bài

IV Củng cố: Lưu ý làm văn nghị luận văn học? V Dặn dò: Chuẩn bị bài: Thao tác lập luận so sánh *************************

Ngày dạy:

A.MỤC TIÊU:Giúp học sinh:

- Nắm vai trò lập luận so sánh văn nghị luận nói riêng, giao tiếp ngày nói chung

- Từ giúp học sinh nhận định đắn thao tác lập luận so sánh

- Có ý thức vận dụng thao tác lập luận so sánh vào giao tiếp làm văn cách có hiệu

B CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: - GV: SGK, SGV, giáo án

- HS: Vở soạn

C.PHƯƠNG PHÁP Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ:

III Bài mới: Đặt vấn đề: Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC *HĐ1: Tìm hiểu mục đích, yêu cầu

của thao tác lập luận so sánh - HS phân tích ví dụ SGK

- GV yêu cầu HS rút khái niệm khái niệm mục đich, yêu cầu

-GV: Củng cố, rút kết luận.

* H Đ2: Tìm hiểu cách so sánh

- Yêu cầu HS phân tích ví dụ SGK

- Từ phân tích VD, GV yêu cầu HS rút kết luận cách so sánh

* HĐ3: Hướng dẫn luyện tập

- GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập SGK - GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh

1.Khái niệm

- So sánh dể tìm điểm giống khác đối tượng để tìm những nhận xét, đánh giá xác chúng 2.Mục đích, yêu cầu:

-Mục đích so sánh làm rõ đối tượng nghiên cứu tương quan với đối tượng khác

-Trong nghệ thuật: So sánh trở thành thủ pháp biến hố kì ảo

II Cách so sánh 1.Tìm hiểu ví dụ

2.Cách so sánh:

Khi so sánh, phải đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí thấy giống khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến, quan điểm người viết(nói)

III Luyện tập Gợi ý:

hào kệt… Đó điểm giống -Đồng thời tác giả nhấn mạnh khac Đại Việt Trung Quốc:

+ Văn hoá( vốn xưng văn hiến lâu) + Lãnh thổ (Núi sông bờ cõi chia) + Phong tục (Bắc Nam khác)

+ Chính quyền (Mỗi bên hùng phương)

+ Hào kiệt (Đời có)

- Những điểm khác chứng tỏ Đại Việt nước độc lập, tự chủ Ý đồ muốn sáp nhập, thơn tính Đại Việt vào Trung Quốc hồn tồn trái đạo lý, khơng thể chấp nhận đưọc Đây đoạn văn so sánh mẫu mực, có sức thuyết phục

IV Củng cố:

- Mục đích thao tác phân tích? -Cách phân tích?

V Dặn dị:

*Xem kỹ giảng lớp

*Soạn “Khái quát văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đếnCM tháng năm1945”

**********************************

ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945

Ngày dạy:

A Mục tiêu: Giúp HS

- Nắm nét khái quát hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá, dặc điểm chủ yếu văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 - Rèn kỹ khái quát, tổng hợp

- Giáo dục lòng tự hào truyền thống dân tộc B Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV, Giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ - HS: Vở soạn

C Phương pháp

Phát vấn, đàm thoại, nêu vấn đề gợi mở D Tiến trình lên lớp

I Ổn định, KTSS

II Bài cũ: Kiểm tra soạn HS III Bài mới:

Hoạt động GV- HS Nội dung

*HĐ1: Tìm hiểu đặc điểm của văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX dến Cách mạng tháng Tám năm 1945 - TT1: Tìm hiểu đặc điểm đại hố văn học

+ GV: Em trình bày bối cảnh lịch sử xã hội, văn hoá Việt Nam giai đoạn này?

+ HS trả lời, GV định hướng

+ Em hiểu đại hoá văn học

GV: giảng thêm

Nội dung đại hoá thể trên nhiều phương diện:Quan niệm văn học (văn chương chở đạo nói chí sang văn chương hoạt động thẩm mỹ nghệ

I Đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX dến Cách mạng tháng Tám năm 1945.

1 Văn học đổi theo hướng đại hố * Hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố

-Thực dân Pháp hồn thành việc xâm lược, đẩy mạnh khai thác thuộc địa, đàn áp phong trào khởi nghĩa

-Cơ cấu xã hội có biến chuyển sâu sắc, nhiều giai cấp, tầng lớp đời lớp cơng chúng có đời sống tinh thần thị hiếu hình thành

- Văn hoá Việt Nam dần thoát khỏi ảnh hưởng văn hoá Hán, tiếp xúc chịu ảnh hưởng văn hoá phươngTây

- Chữ quốc ngữ thay chữ Hán, chữ Nơm phổ biến rộng rãi nhiều lĩnh vực -Báo chí, dịch thuật, in ấn phát triển, viết văn trở thành nghề kiếm sống khó khăn, chật vật

 tạo điều kiện cho văn học phát triển mạnh mẽ theo hướng đại hoá

thuật, nhận thức khám phá hiện thực); khơng cịn tượng văn sử triết bất phân; thi pháp chuyển sang đại; công chúng từ nhà nhà chuyển sang thị dân; xuất nhiều thể loại (kịch, lý luận phê bình, phóng sự…)

+ Quá trình đại háo diễn qua giai đoạn nào?

+ GV chia lớp thành nhóm, nhóm chuẩn bị trình bày giai đoạn( kể tên tác giả tác phẩm thành tựu giai đoạn) Nhóm 1: Trình bày giai đoạn + GV nhận xét, đánh giá Nhóm 2: Trình bày giai đoạn + GV nh

+ GV nhận xét x , đánh, gi giá Nhóm3: Trình bày giai đoạn + GV nh

+ GV nhận xét x , đánh, gi giá

- TT2: Tìm hiểu phận văn học xu hướng văn học

- GV yêu cầu HS: giải thích nguyên

a Giai đoạn1 (1900 - 1920)

- Đây giai đoạn chuẩn bị cho công đại hoá văn học: chữ quốc ngữ, báo chí dịch thuật phát triển

-Tác phẩm mở đầu: Thầy La-za-rơ Phiền (Nguyễn Trọng Quản), tiểu thuyết Hồng Tố Oanh hàm oan (Thiên Trung)

- Thành tựu chủ yếu : Thơ văn yêu nước cách mạng Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh… b Giai đoạn 2(1920-1930)

Đây giai đoạn đạt nhiều thành tựu đáng kể -Tiểu thuyết truyện ngắn Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn, Nguyễn Bá Học

- Thơ Tản Đà, Á Nam Trần Tuấn Khải - Các sáng tác Nguyễn Ái Quốc c Giai đoạn 3(1930- 1945)

- Đây giai đoạn hồn tất q trình đại hoá với nhiều đổi sâu sắc thể loại - Truyện ngắn tiểu thuyết đại Nguyễn Công Hoan, Thạch Lam, Nam Cao, Ngơ Tất Tố, Vũ trọng Phụng, Tơ Hồi, Bùi Hiển, Nhất Linh… Tiểu thuyết Tự lực văn đoàn… -Phong trào thơ xuất cách mạng: Thế Lữ, Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan Viên…

- Thơ cách mạng Tố Hữu, Hồ Chí Minh, Xuân Thuỷ…

- Phóng sự, tuỳ bút Vũ Trọng Phụng, Nguyễn Tuân…

- Kịch nói:Vi Huyền Đắc, Nguyễn Huy Tuởng… - Phê bình lý luận: Hồi Thanh, Vũ Ngọc Phan, Đặng Thai Mai…

Hiện đại hoá văn học diễn sơi nổi, mạnh mẽ, tồn diện làm biến đổi sâu sắc diện mạo văn học Việt Nam

nhân chia văn học thành phận phân hoá thành nhiều xu hướng?

- HS trả lời

- GVđịnh hướng: chịu ảnh hưởng kinh tế văn hoá Pháp; vào thái độ trị nhà văn, phương thức phản ánh thực sống

+ Chia lớp thành nhóm

Nhóm 1: Tìm hiểu văn học lãng mạn + HS trình bày, GV nhận xét

Nhóm 2: Tìm hiêu văn học thực

+ HS trình bày, GV nhận xét

(Hết tiết 33)

nhau, vừa bổ sung cho để phát triển.

a.Bộ phận văn học công khai * Văn học lãng mạn:

- Con người trung tâm vũ trụ, khẳng định, đề cao tơi cá nhân riêng tư

- Thốt li thực tại, sâu vào giới nội tâm - Chú trọng diễn tả cảm xúc mạnh mẽ, biến thái tinh vi tâm hồn người

-Thức tỉnh ngưòi, chống lễ giáo phong kiến, làm phong phú tâm hồn người

-Hạn chế: Ít gắn với đời sống trị, dơi sa vao chủ nghĩa cá nhân cực đoan

-Thành tựu:Thơ truyện ngắn, tiểu thuyết:Thạch Lam, Thanh Tịnh…

* Văn học thực

-Thấm đượm tinh thần nhân đạo, phơi bày bất công xã hội

- Đấu tranh chống áp bóc lột…

- Phản ánh thực khách quan tỉ mỉ, xây dựng tính cách điển hình hồn cảnh điển hình - Hạn chế: Chưa thấy đựơc tiền đồ nhân dân tương lai dân tộc( tắt đèn, bước đường cùng…)

-Thành tựu: truyện ngắn, tiểu thuyết, phóng sự: Hồ Biểu chánh, Ngô Tất Tố, Nam Cao, Nguyên Hồng…

b.Bộ phận văn học không công khai.

- Văn học vũ khí sắc bén chiến đấu chống kẻ thù

- Phát triển theo phong trào yêu nước cách mạng dân tộc

- Thơ Phan Bội châu, Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng, Hồ Chí Minh

IV.Củng cố

Những đặc điểm văn học Việt Nam từ kỷ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 195 V.Dặn dò4

Học bài, chuẩn b ị phần

Ngày dạy:

A Mục tiêu: Giúp HS

- Nắm dặc điểm thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng tám năm 1945

- Rèn kỹ khái quát, tổng hợp

- Giáo dục lòng tự hào truyền thống dân tộc B Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV, Giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ - HS: Vở soạn

C Phương pháp

Phát vấn, đàm thoại, nêu vấn đề gợi mở D Tiến trình lên lớp

I Ổn định, KTSS

II Bài cũ: Kiểm tra soạn HS III Bài mới:

Hoạt động GV- HS Nội dung

*H Đ1: Tìm hiểu tốc độ phát triển *H Đ1: Tìm hiểu tốc độ phát triển của văn học

của văn học

+ Em nêu bểu phát triển văn học?

+ HS trả lời ,GV lấy VD chứng minh cho HS rõ

+ Nguyên nhân làm cho văn học phát triển với nhịp độ mau lẹ vậy?

* HĐ2: Tìm hiểu thành tưụ chủ yếu

-TT1: Tìm hiểu thành tựu nội dung tư tưởng

+GV: Hai truyền thống lớn VHVN gì? Trong thời kỳ VH có đóng góp thêm truyền thống gì? + HS trả lời

+ GV cho HS thấy đựơc nét chủ nghĩa yêu nước tinh thần nhân đạo

-TT2: Tìm hiểu thành tựu thể loại ngôn ngữ

+ GV tập trung phân tích cho HS thấy thành tự chủ yếu thể loại tiểu thuyết thơ ca

+Cho HS thấy khác tiểu thuyết đại trung đại

3.Văn học phát triển với nhịp độ hết sức mau chóng

* Biểu hiện:

- Tốc độ mau lẹ, gấp nhiều lần giai đoạn trước

- Toàn diện tất thể loại, tác giả, tác phẩm

* Nguyên nhân:

- Sự thúc bách thời đại

- Sự vận động tự than văn học dân tộc - Sự thức tỉnh, trỗi dậy cá nhân

II Những thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng tám 1945

* Thành tựu nội dung tư tưởng:

-Kế thừa chủ nghĩa yêu nước tinh thần nhân đạo

-Yêu nước gắn liền với nhân dân, với lý tưởng cách mạng

- Nhân đạo gắn liền với tinh thần dân chủ, quan tâm đến đời sống nhân dân lao động khát vọng giải phóng cá nhân, đề cao tài nhân phẩm người

* Thành tựu thể loại ngôn ngữ:

+ Tiểu thuyết:Hồ Biểu ChánhTự lực văn đoànTiểu thuyết thực

+ Truyện ngắn: phát triển mạnh mẽ, nhanh chóng + Phóng sự, kịch

+ GV: Theo em Thơ khác với thơ trung đại chỗ nào?

+ Hs trả lời, Gv nhận xét kết luận

* HĐ3: Hướng dẫn luyện tập Yêu cầu HS lập bảng so sánh phận văn học công khai văn học không công khai theo bảng mẫu (Bảng phụ)

mạng

III Luyện tập

Lập bảng so sánh Bộ phận văn học

công khai Bộ phận văn học không cơng khai - Đội ngũ: phần lớn

trí thức tây học, thuộc tầng lớp tiểu tư sản -Hoạt động: cơng khai, hợp pháp kiểm sốt thực dân

-Tính chất: có tinh thần dân tộc lành mạnh, cầu tiến, không chống đối thực dân

- Chiến sĩ, quần chúng cách mạng

- Bí mật, bất hợp pháp, bị thực dân cấm đốn

-Vũ khí sắc bén đấu tranh chống kẻ thù, truyền bá tư tưởng yêu nước cách mạng

IV.Củng cố

Nắm đặc điểm thành tựu văn học việt nam từ kỷ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 195

V.Dặn dò

Học bài, chuẩn bị viết số

A Mục tiêu học: Giúp hs:

- Củng cố kiến thức văn nghị luận văn học

- Rèn kỹ viết văn nghị luận, đặc biệt nghị luận văn học - Nghiêm túc viết

B Phương pháp: Ra đề phù hợp với trình độ HS C Chuẩn bị:

- GV: đọc tài liệu , đề kiểm tra - HS: ôn tập chuẩn bị làm kiểm tra D.Tiến trình lên lớp

I.Ổn định, KTSS II.Bài cũ: Không III.Bài HĐ 1: Đ ề

Vẻ đẹp hình tượng nguời nơng dân Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu

HĐ2: Đáp án

Yêu cầu học sinh đạt ý b ản sau:

* Mở bài: Giới thiêụ khái quát tác giả tác phẩm ( đ)

* Thân bài: Phân tích hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ Cần Giuộc qua: - Vẻ đẹp bên (2 đ)

+ Là người nông dân hiền lành, chất phác, mộc mạc giản dị

+ Chỉ quen với công việc ruộng đồng, quanh quẩn lo toan với miếng cơm manh áo, điều nhỏ nhặt tầm thường, không quen chốn binh đao

(dẫn chứng minh hoạ)

- Vẻ đẹp phẩm chất tinh thần (3,5 đ): Giàu lòng yêu nước + Ghét bạc nhược triều đình

+ Căm thù giặc sục sôi

+ Tinh thần yêu nứơc, sẵn sàng xã thân nghĩa lớn

Vẻ đẹp hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ cần Giuộc dệt nên từ dòng nước mắt Đồ Chiểu

* K ết bài:

Suy nghĩ đánh giá thân giá trị tác phẩm ( đ) Trình bày rõ ràng, mạch lạc, đẹp (0.5 đ)

HĐ3: HS làm HĐ4: Thu

IV Củng cố: Xem lại đề cách làm văn nghị luận văn học V Dặn dò: Soạn Hai đứa trẻ - Thạch Lam

Tiết 37 HAI ĐỨA TRẺ Ngày dạy: (Thạch Lam)

- Hiểu đựơc vài nét tác giả va phong cách nghệ thuật Thạch Lam Cảm nhận bóng tối đời chìm ngập bóng tối âm thầm, vơ vọng

-.Hiểu lòng nhân sâu sắc Thạch Lam kiếp người nghèo khổ - Rèn kỹ đọc sáng tạo tóm tắt tác phẩm

- Giáo dục tình yêu thương người B.Chuẩn bị:

*Giáo viên: Soạn bài, tham khảo tài liệu *Học sinh: Soạn bài, học cũ.

C Phương pháp

Phát vấn nêu vấn đề - thảo luận, lấy h/s làm trung tâm D.Tiến trình lên lớp

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Em nêu thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ thế kỷ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945

III Bài mới: Đặt vấn đề:

Thạch Lam nhà văn xuất sắc nhóm Tự lực văn đồn - Người đọc đến với ơng tìm thấy tồn tranh nhân gian với diện đầy đủ hạng người, đặc biệt người nghèo khổ sống lam lũ, tối tăm tình yêu thương đến khắc khoải, buốt nhức mà "Hai đứa trẻ" ví dụ

2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY& TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC * HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu

chung

-TT1: Tìm hiểu tác giả + HS đọc phần tiểu dẫn

+ GV: Em trình bày vài nét nhà văn Thạch Lam?

+ Gọi 1-2 HS phát biểu, sau nhấn mạnh nét

TT2: Tim hiểu chung tác phẩm + Em cho biết xuất xứ tác phẩm?

+ GV: Hướng dẫn đọc: yêu cầu đọc to, rõ ràng Các HS khác gạch chân câu, từ ngữ đáng ý + Gọi 1-2 Hs đọc tác phẩm

I.Tìm hiểu chung:

1.Tác giả: Thạch Lam (1910-1942)

- Là thành viên Tự lực văn đoàn văn chương Thạch Lam theo hướng riêng người lao động cực, bế tắc

- Thạch Lam viết văn với lòng thương cảm sâu sắc, tâm hồn nhạy cảm, tinh tế trước số phận đau khổ người

- Thạch Lam sở trường truyện ngắn - truyện khơng có cốt truyện mà thiên tâm trạng Tác giả khai thác chất đời sống hàng ngày đem chất thơ vào văn xuôi Nhân vật Thạch Lam nhân vật cảm xúc, tâm trạng nhiều tư

- Ơng sáng tác nhiều tác phẩm có giá trị: "Gió lạnh đầu mùa"; "Nắng vườn"; "Sợi tóc";" Hà Nội 36 phố phường”; bút phê bình văn học xuất sắc

Tác phẩm

+ HS trả lời, GV kết luận

+ GV: Em thử tóm tắt truyện ngắn nêu cảm nhận thân làm cơng việc có khó khăn khơng?

+GV: Nhận xét cách trình bày của HS

* H Đ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản :

- TT1: Tìm hiểu tranh phố huyện

+ GV: Để mở đầu cho việc miêu tả tranh phố huyện, tác giả đề cập đến hình ảnh nào? Hãy phân tích ý nghĩa hình ảnh đó?

+ HS: Âm tiếng trống thu không: báo hiệu chiều về, chất chứa nỗi niềm người, gợi bước thời gian

+ GV: nhận xét định hướng + GV giúp Hs liên tưởng đến số câu thơ Hồ Xuân Hương "Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn"tăng yên tĩnh, quanh vắng con người cô đơn, trơ trọi

c.Tóm tắt: SGK

II Đọc -Hiểu văn : 1.Bức tranh phố huyện: a.Tiếng trống thu không:

- Thứ âm chất chứa nỗi niềm người tiếng trống vang xa gọi chiều gợi nỗi niềm xao xác  điểm nhịp cho sống nặng nề trôi

- Làm cho tiếng trống "bản nhạc dân dã" quen thuộc, buồn bã, rên rỉ côn trùng, ếch nhái, muỗi, tiếng đàn bầu rời rạc, tiếng đoàn tàu => Khơng đủ sức khuấy động khơng khí lặng lẽ, tù đọng phố huyện

IV Củng cố:

Những nét Thạc Lam sáng tác ơng? Tóm tắt truyện ngắn Hai đứa trẻ” V Dặn dị:

Học

Chuẩn bị tìm hiểu thời gian, không gian người nơi phố huyện

Tiết 38 HAI ĐỨA TRẺ Ngày dạy: (Thạch Lam)

- Cảm nhận bóng tối đời chìm ngập bóng tối âm thầm, vơ vọng Đồng thời thấy lòng nhân sâu sắc Thạch Lam kiếp người nghèo khổ

- Rèn kỹ phân tích nhân vật - Giáo dục tình yêu thương người B.Chuẩn bị:

*Giáo viên: Soạn bài, tham khảo tài liệu *Học sinh: Soạn bài, học cũ.

C Phương pháp

Phát vấn nêu vấn đề - thảo luận, bình giảng, lấy h/s làm trung tâm… D.Tiến trình lên lớp

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Em trình bày vài nét phong cách truyện ngắn nhà văn Thạch Lam?

III Bài mới: Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY& TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC * HĐ1: Tìm hiểu yếu tố thời gian

trong truyện

+GV: Khung cảnh truyện mở vào thời gian nào? Thời gian nói lên điều gì? Hãy nhận xét cách thể thời gian Thạch Lam truyện?

+HS: Liệt kê chi tiết miêu tả thời gian, sau nêu nhận xét: thời gian chiều tối kết thúc ngày, mở đêm tối, gợi buồn, yên tĩnh , sống người nghèo tiếp tục

* HĐ2: Tìm hiểu yếu tố không gian truyện

Tiếp tục tìm hiểu tranh phố huyện G/v định hướng cho HS sâu vấn đề

Phân tích không gian nghệ thuật tác phẩm

Hỏi: Hãy nhận xét không gian nghệ thuật truyện? Có loại khơng gian mở ra?

+ HS: Nêu nhận xét không gian đề cập truyện Từ phân loại khơng gian tác phẩm: có hai loại

Khơng gian thực: không gian bé nhỏ phố huyện tù đọng,

1.Bức tranh phố huyện: a.Tiếng trống thu không

b Thời gian: "Chiều, chiều Một chiều êm ả như ru " , "bóng tối ngập dần khắc ngày tàn" -"Trời nhá nhem tối", -"Trời bắt đầu đêm "," Đêm tối".

- Thời gian chiều tối: thời gian kết thúc ngày

và mở đêm tối với người nghèo công việc kiếm sống tiếp diễn

- Thời gian có vận động: chậm rãi, lặng lẽ,  nhịp sống buồn bã, phố huyện từ chiều tàn dần vào đêm khuya

bKhơng gian:

- Xóm chợ, ngõ hẻm, ga xép phố huyện nghèo (không gian thực)  sống đơn điệu, tù túng, quẩn quanh xao xác buồn lặp lặp lại Tái tính trì trệ, tù hãm xã hội Việt Nam thời thuộc Pháp( xã hội người phải "sống mòn, nổi váng lên, mốc ra, rỉ đi" "ao đời phẳng lặng") - Vòm trời hàng ngàn sao, sông Ngân Hà và vịt Thần Nông, Hà Nội xa xăm, Hà Nội sáng rực: (không gian tâm tưởng, khát vọng) : Khi người bất lực trước thực tại, không gian xuất hiện: ước mơ, khát vọng người

ngột ngạt

Không gian tâm tưởng, khát vọng: hướng lên giải ngân hà, hướng Hà Nội xa xăm huyên náo, ước ao, khát vọng người

+ GV: Bình giảng giúp HS cảm thụ tốt yếu tố

Hỏi: Trong khơng gian đó, tác giả đặc biệt có dụng ý sử dụng cơng phu yếu tố nghệ thuật Đó gì?

+ HS:Phát cho yếu tố nghệ thuật bóng tối, liệt kê chi tiết, câu văn, hình ảnh nói bóng tối

+GV: Bóng tối trở thành nỗi ám ảnh đè nặng lên sống người phố huyện, người cựa quậy, lẫn lộn, hút vào bóng tối, tù túng, khát thèm ánh sáng Ở ánh sáng mâu thuẫn với bóng tối: ánh sáng lăy lắt, nhỏ bé bóng tối dày đặc, đen ngịm, đáng sợ  số phận tội nghiệp, tăm tối người Tác giả chủ động nhốt, nén, dồn ép nhân vật vào bóng tối để thể nỗi khát thèm ánh sáng  ánh sáng le lói, yếu ớt, nhỏ nhoi, xa xôi: "chút ánh sáng rơi đom đóm, đèn đồn tàu, dải Ngân Hà"=> ánh sáng không đủ xé rách đêm làm cho đêm tối mênh mông Thạch Lam tinh tế, đầy dụng ý

* HĐ3: Tìm hiểu kiếp người nghèo truyện

+ GV: Trong khung cảnh ấy, người lên nào?

+ HS: Đọc kỹ SGK, tìm tịi liệt kê người phố huyện, sau nêu nhận xét chung số phận người

Bóng tối: Bao trùm cảnh vật người tác giả dụng cơng miêu tả từ nhiều thời điểm, góc nhìn:" bóng tối dãy tre làng đen lại, mắt Liên, hịn đá nhỏ mấp mơ, đương các ngõ chợ, qua sông, vào làng; tàu vào đêm tối; Liên ngập vào giấc ngủ yên tĩnh, tịch mịch đầy bóng tối" ám ảnh đè nặng lên cảnh vật, người  Thèm khát ánh sáng

c Con người phố huyện:

+ Mấy đứa trẻ nhặt rác: lom khom cúi nhặt nhạnh thứ đất

+ Mẹ chị Tí : ban ngày mò cua bắt tép, tối đến dọn hàng nước "chả kiếm ", + Bác Siêu bán phở: Tối đến gánh hang bán cạnh đường, hàng xa xỉ mà chị em liên khơng mua

+ Gia đình bác xẩm: đói nghèo,lam lũ

+ Bà cụ Thi “hơi điên”: dấu hiệu bế tắc

+ Chị em Liên với hàng tạp hố nhỏ xíu mà khách hàng không đủ tiền mua

+ GV: đọc vài câu thơ liên hệ: Quanh quẩn với vài ba dáng điệu Tới hay lui ngần mặt người (Huy Cận), Cơm mai lại cơm chiều, rút cục, ngày hai bữa cơm( Xuân Diệu)

Con người cịn bóng vật vờ, lay lắt

 Tấm lòng thương cảm tác giả

IV Củng cố:

Cảnh ngày tàn, chợ tàn kiếp người tàn truyện tác giả miêu tả nào?

V Dặn dò: Học Chuẩn bị phân tích hình ảnh nhân vật Liên cảnh đợi tàu.

Tiết 39 HAI ĐỨA TRẺ Ngày dạy: (Thạch Lam)

- Hiểu đựơc phong cách nghệ thuật Thạch Lam, cảm nhận bóng tối đời chìm ngập bóng tối âm thầm, vơ vọng Đồng thời hiểu lòng nhân sâu sắc Thạch Lam kiếp người nghèo khổ

- Rèn kỹ đọc sáng tạo, phân tích nhân vật

- Giáo dục tình yêu thương, đồng cảm với kiếp người nghèo khổ B.Chuẩn bị:

* Giáo viên: SGK, SGV, giáo án, tham khảo tài liệu * Học sinh: Soạn bài, học cũ.

C Phương pháp

Phát vấn nêu vấn đề - thảo luận, lấy h/s làm trung tâm D.Tiến trình lên lớp

I.ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Em cho biết hình ảnh kiếp người tàn lên tác phẩm “Hai đứa trẻ” nhà văn Thạch Lam?

III Bài mới:

Đặt vấn đề: Tất kiếp người nhỏ bé nhìn xót thương Liên- nhà văn với cảm nhận đỗi tinh tế nhân hậu Tuy nhiên họ le lói hy vọng, hy vọng mơ hồ vào mai tốt đẹp Niềm hy vọng nhà văn thể gửi gắm qua nhân vật Liên hình ảnh đoàn tàu

2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY& TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC * HĐ1: Phân tích nhân vật Liên và

hình ảnh đồn tàu

- TT1: Hướng dẫn phân tích nhân vật Liên

+ GV: Trong người đang sống âm thầm, vật vờ bóng nơi phố huyện, Liên nhân vật Thạch Lam khắc hoạ rõ nét

Theo em, Liên đứa trẻ nào? + HS: Nghiên cứu, đưa ý kiến khái quát nhân vật Liên Có ý cần làm rõ:

Là đứa trẻ nghèo

Là đứa trẻ giàu tình thương Là đứa trẻ hiếu thảo, đảm Là đứa trẻ có tâm hồn biết ước mơ

+ GV: Bình chi tiết đôi mắt Liên: không đặc tả kỹ cho thấy tâm trạng lắng đọng sâu xa Chính đơi mắt nhìn, thấu hiểu cảm nhận "mùi riêng đất" trữ tình hố qua hình ảnh đơi mắt

+ GV: Trong số nhân vật phố huyện, người đau khổ nhất?

+ HS: Nhận định khơng giống

2.Nhân vật Liên hình ảnh đồn tàu a)Nhân vật Liên:

- Là đứa trẻ nghèo: sống cơm áo trói buộc vào chõng hàng, cướp niềm vui quyền lợi tuổi thơ, Liên sống mòn mỏi đợi chờ

- Là đứa trẻ giàu tình thương:

+ Đối với đứa trẻ nghèo nhặt rác "Liên động lịnh thương chị cũng khơng có tiền mà cho chúng".

+ Đối với người: quan tâm, đối xử ân cần, lễ phép đầy tình người (cụ Thi, chị Tí, bác xẩm)

+ Đối với em An: Thương yêu, lo lắng, chăm sóc, ân cần "chiếc xà tích chị gái lớn đảm đang".

- Là đứa trẻ có đời sống tâm hồn biết mơ ước  làm nên chất thơ cho truyện

nhau, có ý kiến cho Liên người đau khổ

+ Trường hợp HS nêu không vấn đề GV gợi ý: Vì có người cho Liên người đau khổ nhân vật?

- TT2: Hướng dẫn tìm hiểu hình ảnh đoàn tàu

+ GV: Đối với sống phố huyện, hình ảnh đồn tàu có ý nghĩa gì?

+ HS: Thảo luận, trình bày ý nghĩa của đồn tàu: mang đến phố huyện giới khác, trở thành thói quen, niềm vui, nhu cầu thiết yếu người + GV: Vì chị em Liên cố thức để đợi tàu điều có ý nghĩa gì?

+ HS: thảo luận lí giải:

*HĐ2: Hướng dẫn tổng kết

+ GV: Trình bày nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn ý nghĩa truyện?

+HS:Trình bày

+ Liên nhạy cảm trước nỗi đau người + Liên cảm nhận cảnh tối tăm mà Liên người xung quanh sống người biết mơ ước, khát khao ánh sáng

Liên ý thức đầy đủ sâu sắc sống buồn chán, nhạt nẽo

b)Hình ảnh đồn tàu:

- Con tàu mang đến giới khác:

+ Nó thoi ánh sáng xuyên thủng đêm phố huyện, đem lại ánh sáng xa lạ, rực rỡ chốn thị thành át ánh sáng mờ ảo, yếu ớt phố huyện

+ Âm cịi tàu, bánh xe rít đường ray tiếng ồn hành khách át buồn chán, đơn điệu phố huyện

+ Nó thói quen, niềm vui, chờ đợi, trở thành nhu cầu thiết yếu cơm ơn, nước uống hàng ngày cho đời sống tinh thần người dân phố huyện  náo nhiệt, rộn ràng - Chị em Liên đợi tàu khơng phải mục đích tầm thường có khách mua hàng mà để nhìn thấy khác sống hàng ngày Nó mang đến giới kỷ niệm Hà Nộiniềm say mê chị em Liên

- Nhìn tàu hành động thỏa mãn thị giác, tư tưởngnhìn thấy rõ hơn, sâu tù túng, ngưng đọng sống

III.Tổng kết Nghệ thuật

-Truyện khơng có cốt truyện hấp dẫn - Ngôn ngữ súc tích, giàu tính biểu cảm, giàu chất thơ

- Chú ý miêu tả tâm lí Nội dung(SGK) IV Củng cố: Chọn câu trả lời

1 Hầu hết sáng tác Thạch Lam thể niềm thương cảm chân thành với người nghèo

A Đúng B Sai

Hai đứa trẻ truyện ngắn có cốt truyện nào? A Phức tạp B Đơn giản

Với truyện ngắn Hai đứa trẻ, Thạch Lam thành cơng nghệ thuật… V Dặn dị:

vừa tố cáo thay đổi giới giả dối, tàn ác, làm cho lòng người thêm sạch và phong phú hơn".

- Chuẩn bị bài: Ngữ cảnh

Tiết 40 NGỮ CẢNH Ngày dạy

A Mục tiêu: Giúp HS nắm được:

- Biết nói viết ngữ cảnh, có lực nhận thức lĩnh hội lời nói mối quan hệ với ngữ cảnh

- Nghiê túc học B Chuẩn bị

*Giáo viên: SGk, SGV, giáo án, bảng phụ *Học sinh: Chuẩn bị nhà

C.Phương pháp

Phân tích, tổng hợp, nêu vấn đề D.Tiến trình lên lớp

I Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ: III Bài mới:

Đặt vấn đề: Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC *HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu khái

niệm

- TT1: Tim hiểu ví dụ

+ GV hướng dẫn HS phân tích ví dụ SGK cách trả lời tất câu hỏi SGK

+ HS trả lời

+ GV hỏi cụ thể

Nếu khơng có bối cảnh? Có bối cảnh nội dung ý nghĩa câu nào?

Từ câu trả lời HS, GV nhấn mạnh

- TT2: Rút kết luận

+ Vậy em hiêu ngữ cảnh? + HS rút kết luận SGK

* H Đ2: Tìm hiểu nhân tố của ngữ cảnh

- GV yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi: Ngữ cảnh gồm có nhân tố nào?

- HS: Nhân vật giao tiếp, bối cảnh ngồi ngơn ngữ văn cảnh

-TT1: Tìm hiểu nhân vật giao tiếp + GV: Em hiểu nhân vật giao tiếp?

+ HS trả lời, GV ý đến đặc điểm: Nếu có người nói

I Khái niệm 1.Ví dụ

* VD1: “Giờ muộn mà họ chưa nhỉ” Nếu nói câu khơng thể hiểu đối tuợng, thời gian, nội dung câu nói

* VD 2:Nếu đặt câu nói vào văn cảnh “Hai đứa trẻ” xác định đối tượng, thời gian, nội dung câu nói

 Mỗi câu sản sinh bối cảnh định lĩnh hội đầy đủ bối cảnh Bối cảnh gọi ngữ cảnh

2.Kết luận

Ngữ cảnh bối cảnh ngôn ngữ, người nói( viết) sản sinh lời nói thích ứng cịn người nghe(đọc) vào để lĩnh hội lời nói

II.Các nhân tố ngữ cảnh

1.Nhân vật giao tiếp

- Là người tham gia vào hoạt động giao tiếp

- Đặc điểm:

+ Có quan hệ tương tác

một người nghe: song thoại; nhiều người nói người nghe: hội thoaị Sau yêu cầu HS lấy VD cho đặc điểm

- TT2: Tìm hiểu bối cảnh ngồi ngôn ngữ

+ GV yêu cầu HS đọc SGK trả lời yếu tố bối cảnh ngôn ngữ

+ GV lấy VD cho HS rõ

- TT3: Tìm hiểu nhân tố văn cảnh + Hs trả lời câu hỏi theo gợi ý GV

+ GV nhận xét, đánh giá

* HĐ3: Tìm hiểu vai trị ngữ cảnh

Trên sở SGK, GV yêu cầu HS trình bày vai trò ngữ cảnh, kết hợp lấy VD chứng minh

* HĐ4: Hướng dẫn luyện tập Chia lớp thành nhóm

- Nhóm làm BT Bảng phụ

- Nhóm làm BT

Bảng phụ

- Nhóm làm BT3 Bảng phụ

- Nhóm làm BT Bảng phụ

và hình thức lời nói

2.Bối cảnh ngồi ngơn ngữ. - Bối cảnh giao tiếp rộng - Bối cảnh giao tiếp hẹp - Hiện thực nói tới

3.Văn cảnh

Bao gồm tất yếu tố có mặt văn bản, trước sau yếu tố ngơn ngữ

III Vai trò ngữ cảnh.

Đối với người nói(người viết) q trình sản sinh lời nói, câu văn : sở việc dùng từ, đặt câu, kết hợp từ ngữ…

Đối với người nghe(người đọc)và trình lĩnh hội lời nói câu văn: để lĩnh hội từ ngữ, câu văn, hiểu nội dung ý nghĩa, mục đích câu nói…

IV Luyện tập:

Bài 1: Căn vào hoàn cảnh sáng tác để thấy chi tiết câu văn bắt nguồn từ thực Câu văn xuất phát từ bối cảnh: tin tức kẻ địch đến mười tháng mà lệnh quan cịn chờ đợi Vì người nơng dân cảm thấy chướng tai gai mắt trước hành vi kẻ thù

Bài 2: Hai câu thơ Hô Xuân Hương xuất phát từ tình giao tiếp cụ thể: đêm khuya, tiếng trống cầm canh dồn dập mà người phụ nữ đơn, trơ trọi thực nói đến thực bên trong: tâm trạng ngậm ngùi, chua xót người phụ nữ

Bài 3: Từ hoàn cảnh sống nhà thơ, ta thấy bà Tú người phụ nữ tần tảo, hy sinh chồng

IV Củng cố:

Ngữ cảnh gì? Các nhân tố va vai trò ngữ cảnh? V Dặn dò:

Học bài, làm BT4

Chuẩn bị : Chữ người tử tù

Tiết 41 CH÷ NG¦êi tư tï Ngày dạy (Nguyễn Tn) A.Mục tiêu: Giúp HS nắm:

- Đôi nét Nguyễn Tuân phong cách sáng tạo ông đồng thời thấy đựoc vẻ đẹp nhân vật Viên quản ngục

- Rèn kỹ đọc sáng tạo, phân tích nhân vật - Giáo dục HS hướng đến Chân- Thiện- Mĩ B.Chuẩn bị

*Giáo viên: SGK, SGV, giáo án + tập vang bóng thời + nghiên cứu về Nguyễn Tuân

*Học sinh: soạn bài, đọc tác phẩm nhà. C Phương pháp

Phát vấn, đàm thoại, nêu vấn đề gợi mở D.Tiến trình lên lớp:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Hãy nêu cảm nhận em nhân vật Liên truyện ngắn "Hai đứa trẻ " Thạch Lam

III Bài mới: 1.Đặt vấn đề:

Từ sau 1937, văn học Việt Nam xuất phong cách nghệ thuật độc đáo: Nguyễn Tuân Cái tác phẩm ông "Người lỗi lạc sống cách đặc biệt không giống không cho bắt chước mình, chết mang chính đi khơng để lại ngun cải nào". Đó tơi lập dị, lù lù đời, ném đá vào kẻ xung quanh, khiêu khích với xung quanh

2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC * HĐ 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

- TT1:Tìm hiểu tác giả

+ GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần tiểu dẫn kết hợp với chuẩn bị nhà để trình bày tác giả

Cho biết đôi nét tác giả Nguyễn Tuân?

+ HS: Trình bày

+ GV: Bổ sung, nhấn mạnh nét Nguyễn Tuân phong cách nghệ thuật ông

Hãy kể tên sáng tác ơng?

I.Tìm hiểu chung:

1.Tác giả: Nguyễn Tuân (1910-1987) - Sinh gia đình nhà Nho

- Ơng viết văn trước CMT8, sau CMT8 ơng nhiệt tình tham gia cách mạng kháng chiến, trở thành bút tiêu biểu văn học - Ông nhà văn tài hoa uyên bác

- Phong cách nghệ thuật độc đáo: Tiếp cận đời sống từ góc độ văn hoá, nghệ thuật, từ phương diện tài hoa nghệ sĩ

+ HS: Liệt kê

- TT2: Tìm hiểu tác phẩm “Vang bóng thời” (1940)

+ GV dẫn: Chúng ta thấy nghiệp sáng tác Nguyễn Tuân phong phú, đặc sắc thể rõ nét phong cách Nguyễn Tuân trước CMT8 "Vang bóng thời (1940)", gồm 11 truyện ngắn GV tóm tắt số truyện rút giá trị tác phẩm

- TT3: Hướng dẫn đọc tóm tắt tác phẩm “Chữ người tử tù”

+ GV: Hướng dẫn cách đọc + GV: gọi 1- HS đọc tác phẩm + HS đọc, GV nhận xét

+ Yêu cầu 1-2 HS tóm tắt cốt truyện * HĐ2: Tìm hiểu văn

- TT1: Tìm hiểu tình truyện + GV giải thích khái niệm tình truỵên

+ GV dẫn: Để thể nhân cách nhân vật, tác giả khéo léo xây dựng tình truyện

Vậy em cho biết tình xảy nào?

+ HS: Miêu tả tình huống

+ GV giảng: Xét phương diện xã hội, họ hai lực lượng đối lập nhau, phương diện nghệ thuật họ có đồng điệu tri kỷ

+ GV: Hãy nhận xét nghệ thuật tạo tình tác giả

+ HS: Thảo luận tài xây dựng Nguyễn Tuân

- TT2: Tìm hiểu nhân vật Viên quản ngục

+ GV: Cho biết hồn cảnh sống viên quản ngục? Tính cách quản ngục có tỉ lệ thuận với hồn cảnh sống không?

+ GV hướng dẫn H/S tiếp tục tìm tịi chi tiết thể tính cách cao quý viên quản ngục

+ GV: Viên quản ngục tiếp cận Huân Cao sao?

+ HS: Biệt đãi Huấn Cao + những

- Là viên ngọc quý văn chương Việt Nam - Tặng cho độc giả khoái cảm thẩm mĩ cao đẹp, tận hưởng ý vị tinh tuý, tao sống

- Bảo tồn lưu truyền tinh hoa dân tộc cháu thừa kế, gìn giử tài bồi

Đọc tóm tắt tác phẩm: a Đoc:

b Tóm tắt:

II Tìm hiểu văn :

Sự gặp gỡ hai nhân cách a Tình truyện:

+ Bình diện xã hội: hồn tồn đối lập với nhau: " kẻ đại nghịch, kẻ tử tù chờ ngày pháp trường để chịu tội - quản ngục, đại diện cho trật tự xã hội"

+ Bình diện nghệ thuật: Là người có tâm hồn nghệ sĩ, tri âm, tri kỷ

 Tình độc đáo, sáng tạo, giàu kịch tính, xung đột  vẻ đẹp lãng mạn nhân vật chủ đề tác phẩm

b Nhân vật Viên quản ngục:

-Hoàn cảnh sống: đề lao (hẹp), xã hội phong kiến (rộng) lọc lừa, tàn nhẫn =>đối biết giá người, trọng người âm trẻo chen đàn nhạc luật xơ bờ

- Sở nguyện: có chữ Huấn Cao: "biết đọc sách mộng" sở thích cao, tao nhã, mong ước đầy ý nghĩa

- Hành động:

+ Đem rượu thịt biệt đãi Huấn Cao người bạn

người bạn tù vừa thể lịng kính phục, ngưỡng mộ, đồng thời xin chữ Huấn Cao

+ GV: Trước ưu quản ngục, Huấn Cao có thái độ sao?

+ HS: Khinh bạc, xúc phạm sẵn sàng chờ báo thù

+ GV: Trước xúc phạm Huấn Cao, thái độ quản ngục sao? + HS phân tích.

+ GV: Qua em cảm nhận thế nhân vật Viên quản ngục?

kính "xin lĩnh ý" lễ phép lui ra, khơng lấy làm ốn thù "y thừa giữ tù" thành thực, biết biết người

- Thái độ: Cam chịu, nhẫn nhục trước khinh bạc Huấn Cao

- Phẩm chất có, tốt đẹp: Tấm lịng biệt nhỡn liên tài, trọng nghĩa



Không sáng tạo đẹp biết trân trọng, thực lịng u đẹp có nhân cách, lương tâm

IV Củng cố:

- Đọc tóm tắt tryện Chữ người tử tù

- Tác giả xây dựng tình truyện nào?

- Tính cách viên quản ngục thể tác phẩm? -Vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao Cảnh cho chữ

Tiết 42: CH÷ NG¦êi tư tï Ngày dạy: (Nguyễn Tn) A.Mục tiêu: Cho HS hiểu:

- Vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao, đồng thời hiểu thêm quan điểm nghệ thuật Nguyễn Tuân

- Rèn kỹ đọc sáng tạo, phân tích nhân vật - Giáo dục HS hướng đến Chân- Thiện- Mĩ B.Chuẩn bị

*Giáo viên: SGK, SGV, giáo án, TLTK *Học sinh: Học bài, soạn bài

C Phương pháp

Phát vấn, đàm thoại, nêu vấn đề gợi mở D.Tiến trình lên lớp:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Hãy nêu suy nghĩ em nhân vật Viên quản ngục? III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC * HĐ 1: Tìm hiểu nhân vật Huấn

Cao

- GV: Nhắc lại tình truyện và gặp gỡ Huấn Cao - Quản ngục

Hỏi: Khi xuất hiện, vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao bộc lộ nào?

- GV: Định hướng cho HS phân tích vẻ đẹp hình tượng mặt: + Khí phách

+Tài hoa +Thiên lương

-HS: Tìm chi tiết để làm rõ vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao hành động, cử chỉ, thái độ, lời nói

Sau nhận xét chung hình tượng Huấn Cao

Hỏi: Nhà văn xây dựng hình tượng Huấn Cao từ nguyên mẫu nào?

-HS: Cao Bá Quát.

c) Nhân vật Huấn Cao:

- Miêu tả Huấn Cao gián tiếp qua nhìn nhân vật khác: "tài viết chữ nhanh đẹp", "Người ta đồn ngồi tài viết chữ tốt cịn có tài bẻ khố vượt ngục".



Con người văn võ toàn tài -> tạo nên sức hấp dẫn, lôi ý người đọc

- Khi xuất hiện:

+ người bạn rố gông, trừ rệp, không thèm để ý đến lời đùa cợt, doạ dẫm thơ lỗ tên lính  Điềm tĩnh, lạnh lùng

+ "những người chọc trời khuấy nước " chống lại triều đình phong kiến, coi thường hiểm nguy, gian khổ, coi thường chết kề bên  Hiên ngang bất khuất:

+ "ngươi ta , cố ý làm khinh bạc đến điều" Khinh rõ kẻ đại diện quyền lực thống trị

*GV: Trình bày đơi nét Cao Bá Quát để HS liên hệ, so sánh mở rộng Chú ý đén điểm: Cao Bá Quát tập hợp, lãnh đạo người nghĩa chống lại triều Nguyễn bị xử tử Cũng người tài hoa, có tài viết chữ đẹp làm thơ hay, ban khen "Văn như Siêu, Quát vô Tiền Hán".

- GV: Qua gặp gỡ hai người, tác giả muốn gửi gắm điều gì?

* HĐ2: Phân tích cảnh cho chữ - GV cho HS đọc lại đoạn: "đêm hôm hết" để gợi khơng khí truyện Hỏi: Cảnh cho chữ diễn trong không gian, thời gian nào? -HS: + Thời gian: Đêm khuya

+ Không gian: buồng giam tối tăm, chật hẹp, hôi hám

- GV: yêu cầu học sinh miêu tả cụ thể cảnh cho chữ

Cho biết nghệ thuật thể tác giả doạn

- HS trả lời, GV định hướng

- GV: Vì tác giả cho "cảnh tượng có"?

- HS: Phải lý giải cảnh tượng xưa chưa xảy - GV: nhận xét, đánh giá định hướng

- GV: Cảnh tượng tự nói lên điều gì?

- HS: cắt nghĩa

- GV: Củng cố bổ sung

-GV: HUấn Cao khun Quản ngục điều gì? lời khun có ý nghĩa sao?

-HS: trình bày nội dung cuả lời khuyên, ý nghĩa tác dụng quản ngục

- GV khắc sâu ý nghĩa lời khuyên

* HĐ3: Hướng dẫn tổng kết.

- GV hướng dẫn tổng kết nghệ thuật Cho biết đặc sắc nghệ thuật

+ "Ta sinh khơng " Coi thường danh lợi:

Lần ngoại lệ: "Ta cảm lòng biệt nhỡn liên tài thiên hạ",cảm thông với người biết yêu qúi đẹp  "thiên lương" ngời sáng

Cái đẹp tài hoa hài hoà với đẹp khí phách, "thiên lương"vẻ đẹp rực rỡ, uy nghi, lẫm liệt, thống giữa: CHÂN THIỆN -MỸ.

Đề cao, ca ngợi, trân trọng tài, đẹp, đẹp văn hoá cổ truyền+ lối sống tao nhã, biết trọng người tài

2 Cảnh cho chữ:

- Thời gian : đêm khuya.

- Không gian: buồng giam tối, chật hẹp, ẩm ướt, đầy mạng nhện, phân gián, phân chuột.Đặc biệt đối lập: CẢNH> <CẢNH NGƯỜI> <NGƯỜI

- Hình ảnh: Bó đuốc sáng rực, đầu người chăm lụa bạch nguyên vẹn - Cảnh tượng xưa chưa có:

+ Việc cho chữ thường diễn thư phòng, thư sảnh lại diễn ngục tối chật hẹp, bẩn thỉu

+ Người nghệ sĩ sáng tạo lúc cổ mang gông, chân đeo xiềng, bị rơi đầuKý thác, di vật

+ Có đổi ngơi người tù với quản ngục.

Cái thiện chiến thắng ác, xấu Có người sống ác, xấu hướng thiện đẹp  niềm tin vào sống vào người

- Lời khuyên: Thay chỗ thay nghề

Cái đẹp sản sinh từ đất chết, nơi tội ác ngự trị sống chung với tội ác Con người xứng đáng thưởng thức đẹp giữ thiện lương

Cảm hoá người: ngục quản cảm động, khóc, vái người tù: "kẻ mê muộn " => Quan niệm nghệ thuật: hài hoà tâm tài, thiện mĩ

III Tổng kết:

trong tác phẩm?

- GV hướng dẫn HS rút giá trị nội dung

hiện đại

+ Từ ngữ, cổ kính (Hán Việt), đối thoại, nét văn hoá truyền thống

+ Cách khai thác tâm lí tinh vi, sâu sắc; câu văn giàu hình ảnh, giàu màu sắc hội hoạ, điêu luyện

Nội dung

- Ca ngợi đẹp, thiên lương, tài hoa người, khẳng định đẹp

IV Củng cố:

-Vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao Cảnh cho chữ Qua em hiểu phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân?

-Tổng kết thành công nội dung, nghệ thuật

V Dặn dò: - Học

Tiết 43 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH Ngày dạy:

A.Mục tiêu: Cho HS:

- Nắm vững khái niệm thao tác lập luận so sánh

- Vận dụng thao tác lập luận so sánh để làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm - Nghiêm túc học

B.Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV, giáo án, TLTK - HS: Học bài, soạn

C Phương pháp

Phát vấn, đàm thoại, nêu vấn đề gợi mở, thảo luận nhóm D.Tiến trình lên lớp:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ:

III Bài mới: ĐV Đ Triển khai

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC * H Đ1: Củng cố l ý thuyết

- GV yêu cầu HS nhắc lại thao tác lập luận so sánh

- HS trả lời

- GV nhận xét đánh giá

* H Đ2: Hướng dẫn luyện tập

- GV chia lớp thành nhóm thảo luận nhóm

+Nhóm làm 1(bảng phụ)

+Nhóm làm 2(bảng phụ) +Nhóm làm 3(bảng phụ)

- HS cử đại diện lên trình bày

- GV nhận xét, đánh giá cho nhóm

I Ơn tập lập luận so sánh 1.Lập luận so sánh tương đồng:

Là so sánh đối tượng để thấy giống chúnh

2.Lậpluận so sánh tương phản:

Là thao tác để thấy khác đối tượng

II Luyện tâp Bài 1

Tâm trạng hai nhân vật trữ tình có giống Đó khoảnh khắc giật nuối tiếc, bâng khuâng

Bài 2

So sánh: học (hiểu thêm nhiều điều chịu khó kiên trì) - trồng cây(cùng với thời gian thu hoạch nhiều hơn)

Bài 3

Cách dùng từ ngữ thơ khác nhau.Thơ Hồ Xn Hương dùng ngơn ngữ bình dân, thơ Bà Huyện Thanh Quan dùng nhiều từ Hán Việt phong cách khac

IV Củng cố:

* Cách vận dụng lập luận so sánh vào phân tích văn V Dặn dị:

*Xem kỹ phần lý thuyết, làm BT

*Chuẩn bị bài: Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh Tiết 44

Ngày dạy: LUYỆN TẬP VẬN DỤNG THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH A.Mục tiêu: Cho HS:

- Ôn tập LLPT LLSS

-Tích hợp kién thức văn, tiếng Việt hiểu biết sống -Rèn luyện kĩ kết hợp thao tác lập luận văn B.Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV, giáo án, TLTK - HS: Học bài, soạn

C Phương pháp

Phát vấn, đàm thoại, nêu vấn đề gợi mở, thảo luận nhóm D.Tiến trình lên lớp:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ:

III Bài mới: 1.ĐV Đ 2.Triển khai

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC * HĐ1: Củng cố kiến thức

- GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức thao tác lập luận học

- Hs trả lời, GV nhận xét

* HĐ2: Hướng dẫn luyện tập - TT1: Hướng dẫn làm BT

+ GV cho HS đọc đoạn văn (bảng phụ)

+ Yêu cầu HS trả lời theo câu hỏi SGK

+ GV nhận xét, đánh giá

- TT2: Hướng dẫn làm BT2

+ GV yêu cầu HS vận dụng kết hợp

I.Các thao tác lập luận học:

Phân tích lập luận phân tích - Cách lập luận phân tích

- Thao tác lập luận phân tích

So sánh thao tác lập luận so sánh - Cách lập luận so sánh

- Thao tác lập luận so sánh II Luyện tập

Bài

- Đoạn văn sử dụng thao tác phân tích va so sánh

+ Phân tích: Tự kiêu tự đại la khờ dại.Vì hạy nhiều hay Mình giỏi, cịn nhiều người giỏi

+ So sánh.: Người mà tự kiêu tự mãn chén, đĩa cạn (thấy nhỏ bé vô nghĩa đáng thương, thói tự kiêu tự mãn) - Mục đích, tác dụng cách kết hợp thao tác lập luận đoạn văn: Giúp người đọc người nghe hiểu rõ vấn đề tác hại thói tự kiêu tự đại

Việc vận dụng nhièu thao tác tất yếu Bài tập 2

thao tác phân tích so sánh để viết đoạn văn trình bày vẻ đẹp thơ(bài văn) mà HS yêu thích + HS làm

+ GV nhận xét kết luận

đoạn văn bàn vẻ đẹp thơ

IV Củng cố:

*Các thao tác lập luận so sánh phân tích *Cách vận dụng

V Dặn dò: *Học thuộc

Tiết 45 HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA Ngày dạy: (Trích "Số đỏ" -Vũ Trọng Phụng.)

A.MỤC TIÊU: Cho HS nắm:

- Đôi nét Vũ Trọng Phụng phong cách sáng tạo ông - Rèn kỹ đọc tóm tắt tác phẩm

- Giáo dục thái độ phê phán xấu xa xã hội C.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

*Giáo viên: Đọc SGK, tác phẩm “Số đỏ”, Tài liệu nghiên cứu Vũ Trọng Phụng Soạn

*Học sinh: Học cũ, soạn mới

B.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Phát vấn nêu vấn đề h/s làm trung tâm D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Trình bày cảnh cho chữ ý nghĩa tác phẩm Chữ người tử tù Nguyễn Tuân?

III Bài mới: 1.Đặt vấn đề:

Vũ Trọng Phụng nhà văn thực xuất sắc, bút tiểu thuyết + phóng có phong cách nghệ thuật độc đáo Với 27 tuổi đời, Vũ Trọng Phụng để lại số lượng tác phẩm lớn làm vinh dự cho văn học

2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC * HĐ1: Tìm hiểu chung.

- TT1: Tìm hiểu tác giả

+ GV: hướng dẫn H/S tìm hiểu phần tiểu dẫn kết hợp với chuẩn bị nhà để trình bày Vũ Trọng Phụng

Hỏi: Hãy trình bày đôi nét Vũ Trọng Phung?

+ HS: Trình bày.

+ GV: bổ sung thêm số điểm, sau nhấn mậnh điểm

- TT2: Tìm hiểu Số đỏ

+ GV: gọi 1-2 HS tóm tắt cốt truyện Số đỏ, Gv giới thiệu tác phẩm để HS nắm, khuyến khích HS tìm đọc, sau chốt lại nét giá trị Số đỏ - tiểu thuyết làm vinh dự cho văn học sản sinh

I Tìm hiểu chung:

Tác giả: - Vũ Trọng Phụng (1912-1939) -Là nhà văn lớn, có vị trí đặc biệt văn xuôi đại Việt Nam, bút thực chũ nhĩa tiêu biểu văn học Việt Nam trước CMT8

-Được mệnh danh "ơng vua phóng đất Bắc"

-tài Vũ Trọng Phụng cịn kết tinh chói lọi rực rỡ thể loại tiểu thuyết

-Tác phẩm: tiểu thuyết, phóng sự, vỡ kịch, khonge 30 truyện ngắn

Số đỏ (1936):

-Tác phẩm đả kích mạnh mẽ vào XH tư sản thành thị VN chạy theo lối sống văn minh rởm lố lăng đồi bại đương thời

Tìm hiểu đoạn trích

+ GV Hỏi: Cho biết vị trí đoạn trích

+ HS: Chương XV- Số đỏ.

+ GV hướng dẫn đọc su gọi Hs đọc tóm tắt đoạn trích

+Hỏi: Cho biết bố cục nêu nội dung phần?

+HS: Phân làm hai phần + nêu nội dung

* HĐ2:Đọc -Hiểu văn :

Tìm hiểu ý nghĩa tình truyện Hỏi: Hãy cho biết ý ngiã trào phúng của nhan đề?

-HS: thấy hai phương diện đối lập đến mức phi lí: tang gia mà lại hạnh phúc HS lí giải có nghịch lí -> mâu thuẫn -> độc đáo "Hạnh phúc" tang gia.

"Hạnh phúc" cụ thể người.

-Là tiểu thuyết trào phúng xuất sắc, chương sách tổ chức hài kịch hấp dẫn

3.Đoạn trích:

- Vị trí đoạn trích: Chương XV. - Đọc – tóm tắt

- Bố cục: Hai phần.

II.Đọc -Hiểu văn :

1.Tình trào phúng:

- Nhan đề -> nghịch lí: theo lẽ thường tang gia đồng nghĩa với mát, đau thương lại hạnh phúc -> ý nghĩa trào phúng -> chờ đợi lâu đáp ứng: hưởng gia sản, thoã mãn ý muốn riêng tư -> độc đáo, hài hước -> >< trào phúng

IV Củng cố :

* Những nét tác giả tác phẩm"? V Dặn dò: *Xem lại học lớp.

Tiết 46 HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA Ngày dạy: (Trích "Số đỏ" -Vũ Trọng Phụng.)

A.MỤC TIÊU: Cho HS nắm:

- Giá trị nghệ thuật nội dung đoạn trích - Rèn kỹ phân tích nhân vật

- Giáo dục thái độ phê phán xấu xa xã hội C.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

*Giáo viên: Đọc SGK, tác phẩm “Số đỏ”, Tài liệu nghiên cứu Vũ Trọng Phụng Soạn

*Học sinh: Học cũ, soạn mới

B.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Phát vấn nêu vấn đề h/s làm trung tâm D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Tóm tắt tác phẩm Số đỏ Vũ Trọng Phụng III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC * HĐ1.Tìm hiểu niềm hạnh phúc cụ

tổ qua đời

- GV: hướng dẫn cho HS tìm tịi, hệ thống lại chi tiết thể thái độ người có tang HS hình dung đám tang

Hỏi: Hãy nhận xét biểu từng thành viên có "Tang gia".?

-HS: Thống kê phân tích biểu "Hạnh phúc" người -> rút kết luận

-HS: chủ động tìm hiểu phân tích và bình luận theo cảm nhận chủ quan G/v tập hợp ý kiến, đánh giá khả cảm nhận H/S -> rút khái quát

Hỏi: Từ niềm "Hạnh phúc" mõi thành viên, em có suy nghĩ gì?

-HS: Đánh giá, nhận xét

-GV: giảng: Hạnh phúc người vẻ chung không đau buồn, tiếc thương -> chúng quái thai, ung nhọt XH

2."Hạnh phúc" tang gia

*Cụ cố Hồng: 50 tuổi, ln đóng vai già yếu để kiêng nể nhà, lần đóng vai trước mặt người: "cụ cố Hồng nhắm nghiền mắt để mường tượng lúc kìa" + 1872 câu gắt

*Văn Minh: thích thú vì: "Cái chúc thư lí thuyết viễn vong nữa"

*Bà Văn Minh: Nơn mặc đồ sô gai tân thời, mũ mấn trắng viền đen

*Ơng Phán mọc sừng: Thì cụ Hồng chia thêm vài nghìn

* CơTuyết: Sung sướng mặc y phục Ngây thơ

*Cậu Tú Tân: Thích thú dịp trổ tài chụp ảnh

*Tiệm may Âu hoá + TYPN: dịp "lăng xê" mốt nhất, đại "có thể bán hạnh phúc đời"

được XH ni dưỡng -> tác giả vạch trần chất khốn nạn, vô nhân đạo XH thượng lưu rởm

* HĐ2 : Phân tích cảnh đám tang Phân tích cảnh đám tang

Hỏi: Cảnh đưa đám có chi tiết nào đáng chúng ý: tác giả miêu tả từ góc độ nào?

-HS:Tái miêu tả.

Tác giả lùi xa để quan sát tồn cảnh, đứng gần để miêu tả tồn cảnh để người đọc nhậ thấy đám rước, đám ma Âm tác giả ghi lại hỗn độn, tạp nham

Hỏi: Đó đám tang nào?. -HS: Nhận xét:

+ Đám tang to tát + đám tang vui vẻ

Hỏi: Thái độ người đưa tang biểu nào? Tác giả sử dụng nghệ thuật để thể hiện? -HS: Phân tích thái độ người đưa tang:

Tổng kết

Hỏi: Cảm nhận em sau học xong tác phẩm?

=> hạnh phúc người theo kiểu, không giống ai, gắn liền tính cách, chất họ, người chứa mâu thuẫn trào phúng riêng => không buồn sầu đau đớn mơ màng

=> tranh XH TDTS thu nhỏ với tất sự xấu xa, kệch cỡm, hăm tiến, rởn đời -> chất "khốn nạn, chó đểu, vơ nhân đạo" -> sức tố cáo mạnh mẽ

Cảnh đám tang:

- Đó đám tang to tát "theo lối Ta,Tàu, Tây, có kiệu bát cống, lợn quay lọng, lốc bốc xoảng, kèn bú đích, vịng hoa, 300 câu đối + xe có che lọng, vịng hoa đồ sộ": Long trọng -→ phô trương giả dối, rởm đời lố lăng, tâm lí háo danh kỳ quặc qua nghi lễ đưa tang hổ lốn, tạp nham đến buồn cười hút người dự lẫn người xem

=> "Thật gật gù cúi đầu"-> hạ câu van gói trọn mỉa mai đến cực độ

- Những người đưa tang

+ "Những ông bạn thân cụ cố Hồng, ngực đầy huân chương loãn quản": phương phi oai vệ, lẽ phải nghiêm chỉnh thành kính theo linh cửu >< trông thấy não nùng→dâm ô, háo sắc, vô liêm sĩ

+ Mấy trăm "trai gái lịch" đám tang "bằng vẽ mặt buồn rầu đưa ma" hình thức >< "họ chim nhau, cười tình với nhau, bình phẩm nhau, chê bai nhau, ghen tng, hị hẹn "

=> >< hình thức hình thức, nội dung => tính cách thiếu văn hố vơ đạo đức người cặn bả XH

III.Tổng kết: Nghệ thuật

- Nghệ thuật miêu tả đám đơng - Tình trào phúng(ND><HT)

- Ngôn ngữ sắc sảo ,giọng mỉa mai châm biếm Nội dung: Vạch rõ chân tướng nhố nhăng, lố bịch hạng người mang danh thượng lưu-> cặn bã xã hội

IV Củng cố :

* Vì tác giả đặt cho tác phẩm tên "Số đỏ"? - Hạnh phúc tang gia

- Cảnh đám tang

- Vì tác giả đặt cho tác phẩm tên "Số đỏ"? V Dặn dò: *Xem lại học lớp.

* Chuẩn bị bài: Phong cách ngơn ngữ báo chí

Tiết thư 47 PHONG CÁCH NGƠN NGỮ BÁO CHÍ Ngày dạy

A.MUÛC TIÃU:

- Nắm vững khái niệm hai loại phong cách như những đặc trưng chúng

- Phong cách ngôn ngữ Báo chí kiểu diễn đạt tác động lớn đến tầm hx, tư tưởng tình cảm của người sống

- Vận dụng làm tập thực hành

B.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: S/d phương pháp đàm thoại gợi

mở

C.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: Soạn bài, tham khảo tài liệu để ví dụ, tập

* Học sinh : Đọc trước, làm quen vdụ D.TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY:

I.Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập nhà

III.Bài mới:

a.Đặt vấn đề: phong cách ngơn ngữỵ Báo - cơng luận tiếng nói chung xã hội, phong cách tồn dân địi hỏi nhiều khả rộng lớn, từ thực tế đến tiếng nói tồn dân

bTriển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

&TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

* HĐ1: Tìm hiểu ngơn ngữ báo chí

- TT1 Cho HS xem VD

Chú ý: phong cách ngơn ngữ Báo chí khác với chuyên ngành khác

ûHỏi:Nhận xét nội dung phản ánh, từ ngữ, câu văn, bố cục ?

ûHỏi:căn phong cách ngôn ngữ gọt giũa, đoạn văn mang phong cách ngơn ngữ gì?

ûHỏi:Vậy, đoạn văn mang phong cách ngơn ngữ báo chí?

I.Ngơn ngữ báo chí 1.Xét ví dụ:

* Nguồn tin thông báo tin tức ngắn gọn, xác, mang tính tổng hợp

- Nội dung thông báo rõ ràng, cụ thể, thể chức thông báo hướng dẫn dư luận, câu văn ngắn gọn, ngôn từ vận dụng nhiều phong cách ngôn ngữ khác => Đảm bảo vấn đề nội dung thông tin, kiện

=> Đoạn văn mang phong cách ngôn ngữ

- TT2: HS thảo luận số thể loại báo chí

Từ VD SGK yêu cầu HS nhận xét thể loại văn báo chí

- TT3: Nhận xét văn báo chí

Yêu cầu Hs nhận xét các văn báo chí

* HĐ2: hướng dẫn luyện tập

HS làm phần luyện tập sở giáo vên cho HS quan sát vài báo cụ thể

các mục tin tức phóng tiểu phẩm, bình luận

2.Một số thể loại văn bản báo chí:

a, Baín tin: Thường có yếu tố: thời gian, địa điểm, kiện để cung cấp xác tin tức cho người đọc

b,Phọng sỉû: Thực chất tin, mở rộng phần tường thuật chi tiết, kiện, miêu tả hình ảnh, giúp người đọc có nhìn đầy đủ, chi tiết, sinh động vấn đề

c, Tiểu phẩm: Tương đối tự đề tăi, câch viết, ngôn ngữ…vă thường mang dấu ấn câ nhđn người viết Nó bộc lộ kiến người viết

3 Nhận xét chung văn bản báo chí.

-Báo chí có nhiều thể loại Tồn dạng chính: dạng viết dạng nói

-Mỗi thể loại có yêu cầu riêng sử dụng ngôn ngữ

-Chức chủ yếu la cung cấp thông tin

II Luyện tập

IV.Củng cố: * Nắm đặc điểm diễn đạt loại

Ngaìy soản: A.MỦC TIÃU:

- Giúp học sinh kiểm tra lại kỹ thực hành mình, khả xét đoán vấn đề thuộc xã hội - Hệ thống thành công hạn chế, biến trở thành học kinh nghiệm cho baì viết sau

B.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Đàm thoại C.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: Bài soạn, chấm, kết nhận xét rút kinh nghiệm

* Học sinh: Chuẩn bị tốt tâm tiếp nhận ưu khuyết điểm từ viết

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

II.Củng cố lại kỹ làm văn nghị luận:

III.Bài mới:

I.Đề ra: ” Anh, chị, đánh giá tâm tình nhà thơ Nguyễn Khuyến qua tranh Thu ba thơ Thu ( Thu điếu, Thu ẩm, Thu Vịnh)”

II.Yêu cầu hướng giải quyết:

1 Giới thuyết chân dung thơ Nguyễn Khuyến

2 Tiếng lòng nhà thơ qua việc lột tả giới mùa Thu Ba thơ Thu tiếng nói tâm tình.( Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp)

4 Về kỹ năng: cần giải được:

+ Khả phát khám phá tinh tế Nguyễn Khuyến làng cảnh

+ Tâm tình nhà thơ => chân dung Tôi III.Nhận xét:

* Phần lớn học sinh làm tốt triển khai phát triển vấn đề, lý giải vấn đề qua lại thói quen từ khách thể đến chủ thể

* Ngơn từ câu văn có trau chuốt

* Phần bình luận cịn tỏ non kém; mối liên hệ học sinh nhà trường, xã hội cịn sơ sài; diễn đạt phần thói quen xấu chung chung

* Dấu câu tả sai nhiều

Điểm : Giỏi: Khá: Trung bình: Yếu:

IV.Cng cä:ú

V.Dặn dị :

Tiết 49: Ngày soạn:

A.MỤC TIÊU: Cho HS nắm vững: -.Đặc điểm thơ truyện

-.Cấu tạo thơ, truyện

- Vận dụng hiểu biết vào việc đọc văn

B.PHƯONG PHÁP GIẢNG DẠY: Lấy v/d p/t lí thuyết qua v/d, đối thoại. C.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

*Giáo viên: Đọc SGK, số tác phẩm thơ, truyện Soạn bài. *Học sinh: Chuẩn bị nhà.

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ: III Bài mới: Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức Tìm hiểu chung thơ

Vận dụng hiểu biết vè thơ để đọc thơ

Khái lược truyện

Học sinh vận dụng hiểu biết truyện để đọc truyện

Giáo viện nhận xét kết luận

I.Thơ :

1.Khái lược thơ:

- Thơ thể loại có phạm vi phổ biến sâu rộng, cốt lõi thơ trữ tình

- Thơ trọng đến đẹp, phần thi vị tâm hồn người sống khách quan

-Phân loại thơ theo nội dung biểu có thơ trữ tình, thơ tự sự, thơ trào phúng Theo cách tổ chức thơ có thơ cách luật, thơ tự do, thơ văn xuôi

2.Yêu cầu đọc thơ - Cần biét rõ thơ

-Đọc kĩ thơ,cảm nhận ý thơ qua câu chữ hình ảnh

-Từ hình tượng thơ đánh giá thơ phương diện nội dung hình thức

II Truyện:

1.Khái lược truyện:

-truyện phản ánh sống tính khách quan nó, qua người, kiện kể lại bỡi người kểchuyện Truỵện sử dụng nhiều hình thức ngơn ngữ khác

-Truyện có nhiều kiểu loại: thần thoại, truyền thuyết, truyện cười, truyện ngắn, truyện vừa, tiểu thuyết

2.Yêu cầu đọc truyện:

- Tìm hiểu bối cảnh xã hội, hoàn cảnh sáng tác

Học sinh tiến hành luyện tập

-Phân tích nhân vật

-Đánh giá truyện giá trị nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ

V.Luyện tập:

IV Củng cố: * Đặc điểm thơ * Đặc điểm truyện

* Lấy ví dụ với số thơ, truyện phân tích đặc điểm V Dặn dò:

* Làm tập 1+2 SGT trang 136 * Chuẩn bị: "Chí phèo" (Nam Cao)

- Nắm Tác giả, hoàn cảnh sáng tác

- Nắm chủ đề, nội dung) soạn theo HDHB

Tiết 50,51: Ngày soạn:

CHÍ PHÈO

TÁC GIA NAM CAO (1915-1951)

A.MỤC TIÊU: Giúp HS thấy Nam Cao nhà văn lớn, thể ở:

- Tư tưởng nhân đạo sâu sắc, mẻ bao trùm tồn sáng tác ơng trước CM

- Tài nghệ thuật xuất sắc, độc đáo Nam Cao với đóng góp to lớn ông vào phát triển văn xuôi nước ta

- Quan điểm nghệ thuật tự giác tiến bộ, sâu sắc Nam Cao

B.PHƯONG PHÁP GIẢNG DẠY: Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm. C.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: Soạn bài, SGK, SGV, t/p Nam Cao, sách n/c N/C. * Học sinh: Soạn bài, đọc STK.

II.Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1.Đặt vấn đề:

Nam Cao mmọt tài lớn, nhà văn xuất sắc góp phần cách tân HĐH nên văn xi quốc ngữ Ơng đóng vai trò quan trọng văn học Việt Nam Cả đời Nam Cao trình phấn đấu không khoan nhượng cho nhân cách cao đẹp - nhân cách đời nhân cách sáng tạo

2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động1: Tìm hiểu chung cuộc đời, người

Hoạt động2: Tìm hiểu đời.

*GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu SGK, trình bày nét đời Nam Cao 1-2 HS trình bày vấn đề Sau G/V nêu câu hỏi

Hỏi: Trong nét đời Nam Cao, theo em yếu tố ảnh hưởng đến sáng tác Nam Cao?

-HS:Thoả luận đưa ý kiến về nét có liên quan đến sáng tác, quê quán, gia đình, đường đời Hoạt động3: Tìm hiểu người.

Hỏi: Nam Cao có phẩm chất gì cao qúi?

-HS:Trình bày đặc điểm chính. *GV: lấy số ví dụ để minh hoạ cho đặc điểm: Chí Phèo, lão Hạc, Dì Hảo, Một đám cưới

Hỏi: Thế tâm lý, lối sống tiểu tư sản?

-HS:Là thái độ thờ ơ, quay lưng trước đời, bất lực, buông xuôi, chạy theo đồng tiền, sống thực dụng, ích kỷ

Hoạt động4: Tìm hiểu quan điểm nghệ thuật Nam Cao

*GV: Giảng cho HS hiểu Nam Cao nhà văn tự giác lao động nghệ thuật, có suy nghĩ nghiêm túc, chắn "sống viết" -> quan điểm nghệ thuật tiến

Hỏi: Nam Cao quan niệm ntn sáng tạo nghệ thuật? Nêu nhận xét em

I.VàI nét đời người: 1.Cuộc đời:

-Tên khai sinh Trần Hữu Tri

- Q qn: Đại Hồng, Lí Nhân, Hà Nam -> vùng đồng chiêm trũng, nghèo đói, cướng hào nặng nề -> vào sáng tác Nam Cao với tên Vũ Đại

- Gia đình: miêu tả nhiều lần -> gia đình trung nơng, nghèo, đơng con; gia đình tri thức nghèo ln túng thiếu

-Con đường đời: -> có ý nghĩa tiêu biểu cho lớp tri thức đương thời: xuất thân từ nông thơn nghèo khổ -> vào đời va đầu với thực tàn nhẫn -> sống lay lắt -> tham gia CM chuyển biến tất yếu Nam Cao hy sinh vẻ vang

2.Con người:

-Tâm trạng bất hoà sâu sắc XH đương thời -> XH tàn bạo, bất cơng, bóp ngẹt sống -> nỗi bi phẩn người trí thức có ý thức sống mà không sống

-Sự gắn bó ân tình sâu nặng, thiết tha bà nông dân ruật thịt quê hương nghèo

-Tinh thần đấu tranh trung thực để tự vượt mình, cố khắc phục tâm lí, lối sống tiểu tư sản -> vươn tới hoàn thiện nhân cách, sống sống có ý nghĩa

II.Quan điểm nghệ thuật:

- Tự giác quan điểm nghệ thuật, suy nghĩ nghiêm túc "sống viết" -> quan điểm sáng tác tiến Đó là:

- Nhà văn không nên chạy theo đẹp thơ mộng mà quay lưng với thực viết giả dối, phù phiếm

quan điểm đó?

-HS:Trình bày quan điểm nghệ thuật cảu Nam Cao, sau nhận xét

*GV: lấy số tuyên ngôn về nghệ thuật Nam Cao số tác phẩm cụ thể để tăng thêm tính thuyết phục giảng HS thấy rõ quan điểm sáng tác Nam Cao cụ thể, áp đặt

Hoạt động5: Tìm hiểu nghiệp sáng tác

*GV: Cần cho HS nắm được cách tìm hiểu sáng tác nhà văn trước CM Lấy mốc CMT8/1945 đê phân chia

Hoạt động6: Tìm hiểu sáng tác Nam Cao trước CMT8

Hỏi: Trước CMT8, sáng tác Nam Cao có đặc sắc?

-HS:Tập trung vào mảng đề tàI nông dân + tri thức

Hỏi: Sáng tác sau CMT8 thể hiện ntn?

-HS:Nhận xét.

Hỏi: Hãy cho biết đặc sắc nghệ thuật viết truyện

đau nhân tình, tiếp sức mạnh cho người

- Cuộc sống phải đặt văn chương, văn chương phải người, nhà văn chân phải người chân có tình thương, nhân cách

- Bản chất văn chương sáng tạo, không chấp nhận rập khuôn dễ giải: khơng tìm tịi sáng tạo khơng có văn chương - Người cầm bút phải có lương tâm -> viết cẩu thả bất lương đê tiện

III.Sự nghiệp văn học:

1.Sáng tác trước CMT8: Tập trung vào hai mảng:- Cuộc sống người trí thức tiểu tư sản nghèo sống người nơng dân -> nỗi đau day dứt tới đau đớn nhà văn trước tình trạng người bị xói mịn nhân phẩm, huỷ hoại nhân cách XH ngột ngạt, phi nhân tính

2.Sáng tác sau CMT8: 3.Nghệ thuật viết truyện:

Cách viết chân thực, có tầm khái quát cao -> có ý nghĩa to lớn, có màu sắc triết lí sâu xa

-Xây dựng nhân vật chân thực, sống động, có điển hình bất hủ

IV Củng cố:

*Sở trường miêu tả, phân tích tâm lí, có khả sâu vào ngõ ngách tâm tư sâu kín diễn biến phức tạp nội tâm người

*Cách kể chuyện + kết cấu truyện linh hoạt, mẽ -> dẫn truyện tự nhiên, lôi * Ngôn ngữ tự nhiên, sinh động, gần lời ăn tiếng nói nhân dân Giọng điệu biến hố *Hãy phân tích chứng minh quan điểm nghệ thuật Nam Cao?

* Trước CMT8, sáng tác Nam Cao xoay quanh hai vấn đề, làm rõ? V Dặn dò:

*Học nghiên cứu kỹ học lớp.

* Soạn bài: "Chí Phèo" – (Nam Cao) theo HDBT - Nắm bi kịch lớn đời CP + Trước gặp Thi Nở

+ Sau gặp Thi Nở

Tiết thứ 52: Ngày soạn: PHONG CÁCH NGƠN NGỮ BÁO CHÍ

(tiếp theo) A.MỤC TIÊU:

- Nắm vững khái niệm phong cách báo chí đặc trưng chúng

- Vận dụng làm tập thực hành

B.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: S/d phương pháp đàm thoại gợi mở

C.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: Soạn bài, tham khảo tài liệu để ví dụ, tập

* Học sinh : Đọc trước, làm quen vdụ D.TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY:

I.Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

III.Bài mới:

a.Đặt vấn đề: bTriển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY &TRÒ

NỘI DUNG KIẾN THỨC

Chú ý: phong cách ngơn ngữ Báo chí khác với chuyên ngành khác

-HS tìm hiểu phương tiện diễn đạt qua cac báo cụ thể

+ nhận xét cách dùng từ vựng

+ nhận xét ngữ pháp + nhận xét biện pháp tu từ

Nêu đặc trưng báo chí

IICác phượng tiện diễn đạt đặc trưng của ngơn ngữ báo chí:

1.Các phương tiện diễn đạt:

*Về từ vựng:

-Sử dụng phong phú, tuỳ phạm vi thể loại mà việc sử dụng phù hợpi *Về ngữ pháp:

-Câu văn đa dạng, thường ngắn gọn

*Các biện pháp tu từ

- Kết cấu gần nghĩa với mẫu nghĩa có thống cao Bố cục chặt chẽ Biện pháp tu từ sử dụng có chọn lọc, khơng nên q lạm dụng văn hố

2.Đặc trưng ngơn ngữ báo chí

-Tính thơng tin thời sự: lối văn ngắn gọn, thông tin cao, thời cập nhật, chất lượng thơng tin cần xác

-Tính ngắn gọn: lối văn ngắn gọn tin -Tính sinh động hấp dẫn thể đặc tiêu đề, dùng chữ đặt câu

II Luyện tập

IV.Củng cố: * Nắm đặc điểm diễn đạt loại * Soạn thảo văn theo phong cách báo chí

V.Dặn dị: * Làm tập 1,2

Tiết 53 CHÝ PHÌO (Tiếp theo) Ngày dạy : (Nam Cao)

A.MỤC TIÊU: Giúp HS

- Đọc, nắm vững cốt truyện + hệ thống nhân vật. - Rèn kỹ phân tích nhân vật

- Giáo dục tình u thương ngưịi B CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

* Giáo viên: SGK, SGV, giáo án, máy tính, m áy chiếu

* Học sinh: Soạn

C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm .D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn HS III Bài mới:

1.Đặt vấn đề:

Chí Phèo kết tinh thành cơng Nam Cao đề tài nông dân kiệt tác văn xi trước CM Chí Phèo vừa phản ánh XH nơng thơn bình diện đấu tranh giai cấp vừa thể vấn đề người bị tha hố Tìm hiểu tác phẩm ta rõ điều

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu chung

- TT1: Tìm hiểu hồn cảnh sang tác + GV: Em cho biết, tác phẩm Chí Phèo đời hoàn cảnh nào? + HS trả lời, GV nhận xét

- TT2: Tìm hiểu tên tác phẩm

+ GV: Em cho biết, tác phẩm trải qua lần đổi tên nào? + HS: Trình bày lần thay đổi nhan đề tác phẩm

- TT3: Đọc tóm tắt

+ GV hướng dẫn, gọi vài HS GV đọc tác phẩm

+ GV yêu cầu HS tóm tắt tác phẩm + HS: 1-2 HS tóm tắt

+ GV: yêu cầu HS khác nhận xét

* HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản -TT1: Tìm hiểu hình ảnh làng Vũ Đại + GV:Có mối quan hệ tác giả nói đến làng Vũ Đại? Các mối quan hệ diễn nào? + HS: Tìm dẫn chứng chúng minh + GV dẫn: tác phẩm đặt nhiều vấn đề to lớn sống XH, vượt khỏi khuôn khổ truỵên ngắn vấn đề giai cấp đấu tranh giai cấp, sống nơng dân tha hố Đứng đầu giai cấp đấu tranh Bá Kiến, nơng dân Chí Phèo,

I Đọc hiểu chung: 1.Hoàn cảnh sáng tác Năm 1941

Tên tác phẩm

" Cái lị gạch cũ" "Đơi lứa xứng đơi""Chí Phèo"

3 Đọc tóm tắt tác phẩm a.Đọc

b.Tóm tắt:

II. Đọc hiểu văn bản

1 Hình ảnh làng Vũ Đại

- Mối quan hệ địa chủ với địa chủ, địa chủ với nông dân

- Mối xung đột giai cấp âm thầm, liệt, hình ảnh làng Vũ Đại ngột ngạt, đen tối…

Hình ảnh thu nhỏ nông thôn Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám

IV Củng cố: Tóm tắt tác phẩm, Ý nghĩa hình ảnh làng Vũ Đại? V Dặn dò: Học bài, chuẩn bị phần bài

Chí Phèo lương thiện

Chí Phèo giết BáKiến, tựsát ChíPhèobị

lưu manhhố

ChíPhèobịcựtuyệt quyềnlàmngười Khátvọngtrởvề

Tiết 54 CHÝ PHÌO(Tiếp theo) (Nam Cao)

Ngày dạy: A MỤC TIÊU: Giúp HS.

- Hiểu khía cạnh sâu sắc, mẻ Nam Cao qua việc thể số phận bi thảm người nông dân đồng thời thấy chất lương thiện đẹp đẽcủa ngưởi bị vùi dập nhân hình lẫn nhân tính Qua thấy đựoc sức mạnh tố cáocủa nhà văn xã hội đương thời

- Rèn kỹ phân tích nhân vật

- Giáo dục tình yêu thương người, đấu tranh chống lại lực tàn bạo xã hội B CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK, SGV, giáo án, máy tính, m áy chiếu

* Học sinh: Soạn bài

C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm - Thảo luận nhóm, bình giảng…

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Em tóm tắt tác phẩm Chí Phèo? III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

-TT1: Tìm hiểu gai đoạn đời chí phèo

+ GV: Theo em đời Chí phèo trải qua giai đoạn nào?

+ HS:Từ lúc đời tới lúc bị đẩy vào tù Từ lúc Chí Phèo tù đến lúc gặp Thị Nở

Từ bị Thị Nở khước từ tình u tới Chí đâm Bá Kiến tự sát

-TT2: Tìm hiểu đời Chí Phèo trước vào tù

+ GV: Em cho biết, tác giả kể chuyện lai lịch Chí Phèo nào? Từ lai lịch em có nhận xét số phận Chí Phèo?

+ GV cho Hs xem hình minh hoạ

+ GV: Theo em Chí phèo người nào?

+ Là ngưòi hiền lành chất phác chuyện xảy với Chí Phèo? + HS: Lý kiến ghen Chí Phèo phải vào tù

+ GV: Cho HS quan sát hình ảnh Chí bóp chân cho bà Ba

-TT3: Tìm hiểu đời Chí Phèo sau tù

Chia lớp thành nhóm trả lời câu hỏi Nhóm1: Em cho biết, khi tù Chí Phèo có ngoại nào? Nhóm 2: Theo em, Chí Phèo có hành động gì? Tiếng chửi Chí Phèo đầu tác phẩm có ý nghĩa gì?

Nhóm 3: Về chất Chí Phèo có sự thay đổi so với trước? Nhóm 4: Khi bị biến thành quỷ của làng Vũ Đại, thái độ người Chí nào?

-TT4: Tìm hiểu hình ảnh Chí gặp Thị Nở

+GV: Sau đêm thị Nở, lúc tỉnh dậy Chí có tâm trạng nào? Trận ốm góp phần thay đổi tâm – sinh lý Chí sao?

+ HS trả lời, GV định hướng

+ GV: Chí có cảm xúc suy nghĩ

a.Trước vào tù * Lai lịch

- Không cha không mẹ, bị bỏ rơi nơi lò gạch cũ bỏ hoang

- Hết nhà người đén nhà người khác

 Số phận bất hạnh

* Tính cách:

- Là nơng dân hiền lành, có uớc mơ sống hạnh phúc bình dị

- Có ý thức nhân phẩm: Cảm thấy nhục phải bóp chân cho bà Ba

Chất phác, lương thiện

b.Sau tù về

* Ngoại hình : Cái đầu trọc lốc, trắng hớn, mặt cơng cơng

* Hành động : Chửi bới, rạch mặt ăn vạ

 Phản ứng Chí Phèo với đời đồng thời thể khát khao muốn giao tiếp với người

* Bản chất: Chí Phèo bị biến dạng nhân hình lẫn nhân tính, trở thành quỷ làng Vũ Đại

* Thái độ người : + Người lương thiện :Xa lánh, + Kẻ thống trị : lợi dụng

c Khi gặp Thị Nở

* Tâm trạng sau tỉnh dậy : + Lòng mơ hồ buồn

+ Cảm nhận âm quen thuộc sống

+ Cảm thấy cô độc lo sợ cho tương lai

khi ănbát cháo hành?( hình minh hoạ) + HS trả lời, GV định hướng

+ GV: Tình yêu chăm sóc Thị Nở giúp Chí Phèo thay đổi nào?

+ HS trả lời, GV định hướng

+ GV: Nam Cao phát khẳng định nhân phẩm đẹp đẽ người nông dân họ bị cướp mặt người, linh hồn ngườià Tinh thần nhân đạo cao

+ GV: Từ Chí phèo lại rơi vào bi

kịch mói Theo em bi kịch gì? Ngun nhân?

Bà Thị Nở khơng cho Thị lấy Chí Phèo, định kiến xã hội Chíà cánh cửa trở lại làm người lương thiện đóng sập lạià Chí mãi quỷ

làng Vũ Đại

+ GV: Khi bị cự tuyệt, tâm trạng chí phèo nào?

Lần Chí Phèo uống tỉnh nhận bi kịch

đời bi kịch bị từ chối quyền làm người

+ GV hệ thống hoá thành sơ đồ cho

HS hiểu

+ Chí Phèo giải bi kịch cách nào?

+ HS trả lời, Gv nhận xét

+ Cái chết Chí phèo bá kiến có ý nghĩa gì?

 Cái chết Bá Kiến trả

giá cho tội lỗi bất nhân

 Cái chết Chí Phèo

cùng đường người bị chối từ quyền xã hội người

 Chí Phèo chết để khẳng định

quyền làm người lương thiện

* HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

Yêu cầu Hs rút nhận xét nội

* Tâm trạng sau ăn bát cháo hành :

+ Chí ngạc nhiên, xúc động lần đời “ người đàn bà cho”… + Nhìn bát cháo hành mà lịng lâng lâng

 Xúc động trước tình ngưịi thị nởHé mở đường làm người, Chí Phèo muốn làm hồ với người

Thị Nở cầu nối, niềm hy vọng cuối cùng, để Chí trở lại làm người lương thiện  Tinh thần nhân đạo cao

* Bi kịch bị từ chối quyền làm người

- Nguyên nhân : Bà cô Thị Nở không cho phép (định kiến xã hội)

- Tâm trạng : Ngẩn người ra, uống rượu, uống tỉnh, thống thấy bát cháo hành, khóc rưng rức nhận bi kịch đời

- Giải bi kịch (hành động)

xách dao đến nhà Bá Kiến, giết Bá Kiến tự kết liễu đời

cái chết Chí phèo đường người bị từ chối quyền làm người nagy xã hội khẳng định quyền làm người lương thiện

dung nghệ thuật

III Tổng kết:

* Nghệ thuật: Xây dựng nhân vật, miêu tả diễn biến nội tâm, cách kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ

* Nội dung( SGK) IV Củng cố: Em chọn câu trả lời nhất

Chí Phèo sinh đâu?

A Nhà hoang B Lò gạch cũ C Bến sông D Bờ tre Ai người trực tiếp đẩy Chí phèo vào tù?

A Bá Kiến B Thị Nở C Bà cô Thị Nở D Xã hội phong kiến Điền từ thích hợp vào chỗ trống

Sau hi tù Chí Phèo trở thành………

Chí Phèo nhân vật điển hình, tượng có tính quy luật đương thời, sản

phẩm tình trạng đè nén, áp nông thôn trước cách mạng

A Đúng B Sai V Dặn dò: Học

Soạn bài: “Thực hành lựa chọn trật tự phận câu”

Tiết 55 THỰC HÀNH VỀ LỰA CHỌN TRẬT TỰ Ngày dạy: CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU

A.MỤC TIÊU: HS cần nắm được:

- Vai trò, tác dụng phận câu, việc thể ý nghĩa liên kết câu văn

- Có kĩ xếp trật tự câu nói viết

- Có ý thức cân nhắc, lựa chọn trật tự tối ưu cho phận câu B.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK, SGV, soạn bài, đọc TLTK

* Học sinh: Soạn bài, học cũ tìm hiểu qua sách tham khảo C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Phát vấn nêu vấn đề, h/s làm trung tâm D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ:

III Bài mới: Đặt vấn đề: Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNGCỦA THẦY& TRÒ NỘI DUNH KIẾN THỨC * H Đ1: Tìm hiểu trật tự câu

đơn

- GV yêu cầu HS làm BT SGK

I.Trật tự câu đơn Bài

Chia lớp thành nhóm Nhóm 1: Làm BT1

Nhóm 2: Làm BT

Nh óm 3: Làm BT

-Nhận xét cách xếp trật tự phận mục I.1

* H Đ2: Tìm hiểu trật tự câu ghép

GV yêu ầu HS

- Lựa chọn giải thích lí lựa chọn mục I.2

- Phân tích cách xếp much I.3

- Giải thích trật tự vế câu mục II.1

- Lựa chọn câu điền vào chỗ trống mục II.2

phương

b.Có tác dụng xác định trọng tâm thơng báo, phù hợp với hàm ý đe doạ

c.Phù hợp Vì mục đích câu chế nhạo phủ định tác dụng dao

Bài 2

Cách viết A phù hợp trọng tâm thôngbáo "rất thông minh"

Bài

Trạng ngữ đặt vị trí phù hợp a Câu đầu kể việc, nên trước nêu thời gian, sau nêu chi tiết, diễn biến

b Câu văn bắt đầu việc nêu chủ thể hành động, phần thời gian dặt câu, trước nhà văn đặt trọng tâm vấn đề đẻ CP Điều đảm bảo liên kết ý

c Do nhiệm vụ yếu tố thời gian thông báo tin mới, trọng tâm thông báo: thời gian làm dâu Và câu tin biết Nên nằm cuối câu phù hợp

II.Trật tự câu ghép:

Bài Nhận xét vị trí vế trong câu ghép.

a Vế nguyên nhân câu ghép( vì… xa xơi) cần đặt sau vế ( Hắn buồn) .Mặt khác vê in đậm tiếp tục khai triển ý câu sau:cụ thể hóa cho xa xơi Vế đặt trước để lk với câu trước, vế phụ sau để lk dễ dàng với câu sau

b Vế nhượng (tuy ) đặt sau để bổ sung thông tin cần thiết

Bài Các câu cịn lại đoạn nói về việc: thời kì khác trước đây, nhiều người tiếng phát triển PP đọc nhanh nắm vững nó.Tức thời kì trước Cịn câu đầu nói năm gần đây Đây đoạn dd, câu sau cụ thể hóa ý quan trọng vế câu trước Nên:

- Đặt trạng ngữ Trong năm gần đầu câu để tạo đối lập với: thời kì trước

- Đặt vế pp đọc nhanh phổ biến

khá rộng (tt quan trọng) trước vế khơng phải điều lạ => Câu c

* Vị trí phận câu? V Dặn dò:

* Soạn tiết sau : BẢN TIN

Tiết 56 BẢN TIN Ngày dạy

A.MỤC TIÊU:

- Nắm yêu cầu tin

- Biết cách viết tin kiện xảy sống B CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

* Giáo viên: SGK, SGV, soạn bài. * Học sinh: Chuẩn bị bài.

C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm.Đàm thoại, gợi mở D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ:

III Bài mới: 1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC * H Đ 1: Tìm hiểu mục đích, u cầu

cơ tin - TT1: Tìm hiểu ví dụ

G/v u cầu chia lớp nhóm, nhóm làm vấn đề cho số H/S thuyết trình kết trước lớp giáo viên

I Mục đích, yêu cầu tin * Ví d ụ(SGK)

nhận xét, bổ sung

+HS:đọc BT Đội tuyển Olimpic tốn VN xếp thứ tư tồn đoàn

+ HS:chuẩn bị trả lời câu hỏi + GV: gọi

+ HS:trả lời.

+ GV: tổng hợp lại

- GV đua thêm tin ngắn môi trường yêu cầu HS xác định yếu tố tin

Riêng câu 5, cho HS thảo luận, trả lời

* H Đ2 Tìm hiểu cách viết tin - TT1: Khai thác lựa chọn tin

+ HS:đọc lại BT dùng câu trả lời ở phần I để trả lời Căn vào HS tiếp tục trả lời câu b,c

+ HS:đọc BT SGK trả lời câu hỏi SGK

+ GV nhận xét + HS: Đọc ghi nhớ

* HĐ3: Hướng dẫn HS luyện tập

- GV cho HS chọn kiện SGK viết thành tin

- GV: gọi HS đọc tin

- GV nhận xét, đánh gía cho điểm

2.Bản tin tính thời việc xảy vào ngày 16-7 sau ngày đưa tin

3 Các thông tin bổ sung nêu khơng cần thiết, vi phạm ngắn gọn súc tích BT

tin phải ngắn gọn, súc tích

4 Các kiện BT thời gian, địa điểm, kq thi nêu cụ thể xác, làm người đọc tin vào thơng tin Bản tin phải cụ thể, xác

* Kết luận: Bản tin phải có tính thời mẻ, hấp dẫn, nội dung chân thực, thơng tin phải có ý nghĩa xã hội cao

II Cách viết tin

1.Khai thác, lựa chọn thông tin

- Cuộc sống phong phú với nhiều kiện Người viết phải chọn thông tin có ý nghĩa xã hội cao

-Một tin cần phải có thơng tin đầy đủ, xác mặt: thời gian, không gian, chủ thể hành động kiện, diễn biến, kết

2 Cách viết tin -Tiêu dề

Phải ngắn gọn, có sức gợi, có liên quan trực tiép đến nội dung tin

-Bố cục tin: +Mở đầu

+Diễn biến +Kết thúc III.Luyện tập

IV Củng cố:

- Mục đích, yêu cầu tin - Cách viết

V Dặn dò:

- Ôn luyện kiến thức học

Tiết 57,58 Ngày soạn: Đọc thêm :CHA CON NGHĨA NẶNG (Hồ Biểu Chánh)

VI HÀNH (Nguyễn Ái Quốc)

TINH THẦN THỂ DỤC ( Nguyễn Công Hoan) A.MỤC TIÊU Giúp HS:

- Hiểu tự đọc- hiểu vă xuôi tác giả Hiểu giá trị nội dung nghệ thuật cách trả lời hệ thống câu hỏi Từ mở rộng hiểu biết VH VN năm trước 1945

- Rèn kỹ tự tìm hiểu văn

- Giáo dục thái độ sống biết yêu thương trân trọng tình cảm người, biết phê phán xấu

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, SGV, gíáo án TLTK - HS: Vở soạn

C PHƯƠNG PHÁP: vấn đáp, đọc hiểu, trao đổi. D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

I Kiểm tra: 2p Kiểm tra chuẩn bị HS II Bài cũ : Kiểm tra soạn

III Bài mới: 1. ĐVĐ 2. Triển khai

HOẠT ĐƠNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG BÀI HỌC

*HĐ1: Tìm hiểu văn CHA CON NGHĨA NẶNG.

- TT1: Yêu cầu HS đọc hiểu chung

+ GV: cho HS:gạch chân thơng tin SGK, tr 164

+ HS:Kể tóm tắt nội dung.

+ HS:đọc kể tóm tắt nội dung đoạn trích. -TT2: Hướng dẫn tìm hiểu văn

+ HS:lần lượt trả lời câu hỏi trong phần hướng dẫn học

+ GV: tổng hợp, định hướng cho + HS:ghi kt.

+ GV cho hs tìm hiểu tình cảm Trần Văn Sửu vói với cha để qua thấy đựơc tính cách người Nam Bộ

*HĐ2: Tìm hiểu văn VI HÀNH + HS:Đọc tiểu dẫn, nắm thông tin chính, gạch chân SGK

+ HS:đọc kể tóm tắt truyện. (Hết tiết 57, chuyển tiết 58)

+ HS:lần lượt trả lời câu hỏi HDHB. + GV: tổng hợp, định hướng cho HS ghi

+ GV yêu cầu HS xác định mâu thuẫn truyện

+ HS trả lời, GV định hướng

+ GV yêu cầu HS xác định tình truyện tác dụng việc xây dựng tình

-Tìm hiểu chung - Tóm tắt

- Vị trí:Đoạn trích nằm phần gần cuối truyện anh Sửu trở không gặp mà phải

II Đọc hiểu văn bản

1 Tình giàu kịch tính

Cuộc trở bí mật anh Sửu, vội vàng đi.Cuộc chạy đuổi đêm hai cha con; gặp gỡ xúc động hai cha cầu Mê Tức

Tình cha-con

* Tình cha con: Sửu người cha bất hạnh nặng tình với con: sống lẩn trốn khơng quên Biết yên bề, có mặt làm khó cho con,thì sẵn sàng

* Tình cha: Tí có tình cảm mạnh mẽ, bộc trực, kiên quyết, hiếu nghĩa: lo lắng, thương yêu, nghe lời cha

Tính cách người Nam Bộ

Thẳng thắn, mộc mạc, bộc trực, giàu tình nghĩa, phân minh, dứt khoát

VI HÀNH (Nguyễn Ái Quốc) I. Đọc hiểu chung

Tìm hiểu chung(SGK) Tóm tắt

II. Đọc hiểu văn

Mâu thuẫn trào phúng của truyện.

Mâu thuẫn (MT) chất bên hình thức bên ngồi; vị bù nhìn thói ăn chơi với sứ mệnh vị vua; mục đích việc làm td Pháp nhân dân Pháp dùng Khải Định sang thăm Pháp

2 Tình truyện độc đáo.

- Nhầm lẫn người da vàng với Khải Định cặp tình nhân trẻ; nhầm lẫn giới chức an ninh mật thám Pháp

+ Từ GV yêu cầu HS khái quát hình tượng vua Khải Định

*HĐ3: Tìm hiểu văn TINH THẦN THỂ DỤC

- TT1: Yêu cầu HS đọc hiểu chung

+ GV: cho HS:gạch chân thông tin SGK, tr 164

+ HS:Kể tóm tắt nội dung.

+ HS:đọc kể tóm tắt nội dung đoạn trích. -TT2: Hướng dẫn tìm hiểu văn

+GV yêu cầu:lần lượt trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học

+ HS tìm hiểu nghệ thuật xây dựng truyện mâu thẫu trào phúng truyện

+ GV: tổng hợp, định hướng cho + HS:ghi kt

+ Yêu cầu HS xác đinh ý nghĩa phê phán truyện

Định

3 Hình tượng vua Khải Định.

- Được xây dựng bút pháp trào phúng, châm biếm, đả kích

- Hiện cách khách quan nhìn, cảm nhận, đánh giá người Pháp - Lố lăng , cổ hủ, vua hề, ham ăn chơi, làm bù nhìn thể diện quốc gia

TINH THẦN THỂ DỤC (Nguyễn Công Hoan) I Đọc hiểu chung

1.Tìm hiểu vài nét tác giả, tác phẩm Tóm tắt

II Đọc hiểu văn bản

1 Nghệ thuật dựng truyện độc đáo. - Năm cảnh rời rạc lại liên kết với chặt chẽ để làm rõ chủ đề: trào phúng tinh thần thể dục thời trước Cách mạng

+ Cảnh 1: tờ trát việc xem đá bóng với giọng hách dịch, cứng nhắc làm nguyên nhân cho cảnh sau

+ Ba cảnh sau: cách đối phó khác dân làng trước lệnh sắt đá quan

+Cảnh tróc nã dội, cảnh đưa ngưới xem đá bóng mà dẫn giải tù binh

2 Mâu thuẫn trào phúng

Nội dung mệnh lệnh bắt buộc gắt gao dân làng Ngũ Vọng phải xem đá bóng sợ hãi, lẩn trốn dân làng

3 Ý nghĩa phê phán truyện

- Sự giả dối bịp bợm phong trào TDTT thực dân Pháp bày

- Cuộc sống lầm than đói khổ dân chúng khiến người cưỡng lại mệnh lệnh quan

Tiết 59 LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN Ngày dạy

A.MỤC TIÊU:Giúp HS:

-Thấy mục đích tầm quan trọng tin, cách viết tin -Ôn tập củng cố kiến thức tin

-Tích hợp kiến thức văn, đời sống -Rèn kĩ viết tin

B.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: SGK,GV TLTK *Học sinh:SGK, chuẩn bị bài

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Thảo luận, gợi mở

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC *HĐ1: Củng cố kiến thức

- GV: yêu cầu 1-2 HS nhắc lại kiến thức học để kiểm tra ghi trí nhớ

I Kiến thức tin -Mục đích, yêu cầu

và ý HS

Hỏi:: Hãy trình bày yêu cầu của tin?

* HĐ2: Hướng dẫn luyện tập

-Hs thảo luận nhóm: Chia lớp nhóm + Nhóm làm tin

+ Nhóm làm tin

- Đại diện nhóm trình bày

- HS bổ sung, nhận xét - GV đánh giá

- Hs viết tin

+ GV: Yêu cầu HS trình bày phần chuẩn bị G/v sữa chữa đọc số tin hs viết tốt

-Cách viết tin +Cách đặt tiêu đề +Cách mở đầu tin +Triển khai chi tiết tin II.Luyện tập

1.Phân tích tin cụ thể Bản tin 1

a.Cấu trúc

-câu đầu mở đầu tin

-các câu tiếp diễn bién kiện

-câu cuối nhận xét đánh giá thực trạng bình đẳng giới

b.Dung lượng Trung bình

c Loại tin bình thường Bản tin 2

a Nội dung chủ yếu: thông báo việc VN lọt vào danh sách ứng viên cho giải” Môi trường phát triển 2007”

b Muốn nắm nhanh nội dung thông tin đó, ta chuyển thành tin vắn

c Sắp xếp lại: đưa câu nói giải thưởng xuống cuối đoạn

2.Viết tin

- Viết tin theo đề tài cho sẵn: Một thi đấu thể thao địa phương, phong trào văn hoá,

-Hs chọn vấn đề tự viết

IV Củng cố:

* Sau xem lại tin mình, em rút điều gì? V Dặn dò:

* Soạn tiết sau: Phỏng vấn trả lời vấn

Tiết 60: PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN Ngày dạy:

A.MỤC TIÊU:Giúp HS:

- Mục đích, tầm quan trọng hoạt động vấn trả lời vấn - HS tích hợp kiến thức văn kiến thức đời sống

- Bước đầu nắm cách vấn thực vấn B.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

* Giáo viên: SGK,GV TLTK *Học sinh:SGK, chuẩn bị bài

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Thảo luận, gợi mở

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.Ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ:

III Bài mới: 1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY &VA TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC * HĐ1 Tìm hiểu mục đích tầm

quan trọng phóng vấn, trả lời vấn

Gv hướng dẫn HS thảo luận trả lời: -Các hoạt động vấn thường gặp

I Mục đích, tầm quan trọng vấn và trả lời vấn

Các hoạt động vấn trả lời thường gặp

-mục đích -vai trị

* HĐ2: Tìm hiểu yêu cầu cơ bản hoạt động vấn

HS trả lời yêu cầu HĐPV:

Công việc chuẩn bị?

Quá trình thực hiện?

* HĐ3: Tìm hiểu yêu cầu cơ bản người trả lời vấn Yêu cầu người vấn?

* HĐ4: Hướng dẫn luyện tập

- GV gợi ý cho HS số đề tài vấn: Môi truờng địa phương, học tập, tệ nạn

- HS luyện tập theo cặp

vấn ti vi

-Một vấn đăng báo -Phỏng vấn trả lời xin việc Mục đích

-Để biết quan điểm người

-Thấy tầm quan trọng vấn đề vấn

-Để tạo lập quan hệ xã hội định -Để chọn người phù hợp

3.Vai trò

Biểu xã họi văn minh dân chủ, tôn trọng ý jiến nhác vấn đề II.Những yêu cầu hoạt động phỏng vấn

1.Công việc chuẩn bị vấn: - Phải xác định:

+Chủ đề vấn +Mục đích

+Đối tượng

+Người thực +Phương tiện

- Hệ thống câu hỏi vấn phải: +Ngắn gọn

+Phù hợp với mục đích PV +Làm rõ chủ đề +Liên kết với

2.Thực vấn

-Hệ thống câu hỏi dã chuẩn bị cộng với câu hỏi đưa đẩy, điều chỉnh vấn

-Người vấn phải có thái độ mực -Kết thúc phải có lời cảm ơn

III.Yêu cầu người trả lời PV 1.Phẩm chất người vấn: -Thẳng thắn, trung thực

-Trả lời chủ đề, ngắn gọn, sâu sắc, hấp dẫn

2.Cách trả lời

- Có thể dùng ví von, so sánh lạ để tạo ấn tượng

- Có cách thể sinh động IV.Luyện tập

- Xem lại học lớp, khắc sâu lí thuyết làm tập - Soạn tiết sau: “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài"

******

TUẦN 16

Tiết 61 VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI Ngày soạn: (Trích:Vũ Như Tơ Nguyễn Huy Tưởng) A.MỤC TIÊU

- Giúp HS hiểu đặc điểm thể loại bi kịch Trên sở hiểu phân tích xung đột kịch bản, tính cách điển hình, diễn biến tâm troạng nhân vật

- Rèn kỹ đọc tìm hiểu thể loại kịch

- Nhận thức quan điểm nghệ thuật tác giả, thái độ ngưỡng mộ tài tác giả nghệ sĩ tài tâm huyết lớn lâm vào bi kịch

B.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ *Giáo viên:Soạn bài, đọc STK *Học sinh:Soạn bài.

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Phát vấn nêu vấn đề - H/S làm trung tâm. D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ:

III Bài mới: 1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC *HĐ1:Tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

- TT1: Tìm hiểu tác giả

+Hỏi: Trình bày nét về đời nghiệp NHT?

+ HS trình bày, Gv định hướng

I.Sơ lược tác giả tác phẩm

- TT2: tìm hiểu vàu nét tác phẩm + GV: cung cấp cho HS biết nội dung tác phẩm

Tóm tắt.

+ yêu cầu 1-2 HS tóm tắt tác phẩm * HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu đoạn trích

- TT1: Hướng dẫn đọc.

+ GV hướng dẫn cách đọc, phân vai, gọi HS đọc

+ GV nhận xét

Hỏi: Đoạn trích có đặc biệt về mặt xuất xứ?

-Kịch Bắc Sơn, Những người lại; Vũ Như Tô -Tiểu thuyết lịch sử: An Tư, Đêm hội Long Trì

2.Tác phẩm:

-Tóm tắt cốt truyện

- Nhân vật chính:Vũ Như Tơ, Đam Thiềm II.Đọc hiểu đoạn trích

1.Đọc

2 Tóm tắt đoạn trích

IV Củng cố

- Tóm tắt đoạn trích?

- Những xung đột kịch bản? V Dặn dò:

- Học kỹ học lớp - Chuẩn bị phần

Tiết 62 VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI Ngày dạy: (Trích:Vũ Như Tơ Nguyễn Huy Tưởng) A mơc tiªu

- Giúp HS hiểu đặc điểm thể loại bi kịch Trên sở hiểu phân tích xung đột kịch bản, tính cách điển hình, diễn biến tâm troạng nhân vật

- Rèn kỹ đọc tìm hiểu thể loại kịch

- Nhận thức quan điểm nghệ thuật tác giả, thái độ ngưỡng mộ tài tác giả nghệ sĩ tài tâm huyết lớn lâm vào bi kịch

B.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ *Giáo viên:Soạn bài, đọc STK *Học sinh:Soạn bài.

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Phát vấn nêu vấn đề - H/S làm trung tâm. D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Em tóm tắt đoạn trích “VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI” III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC *HĐ1: Tìm hiểu văn bản

*Những xung đột bản

+GV: Để thể tâm trạng, tác giả đã sử dụng phương thức nào?

+ HS:trả lời

Hỏi: Vở bi kịch xây dựng xung đột kịch nào?

3.Tìm hiểu văn bản

a Những xung đột bản

-Mâu thuẫn nhân dân lao động nghèo khổ với bọn hôn quân, bạo chúa:

+ Để xây đài vua bắt nhân dân đóng thuế cao

+ HS phân tích mối xung đột mâu thuẫn

+ GV: Những mối xung đột mang ý nghĩa gì?

+ Hành hạ người chống đối + Trịnh Duy Sản âm mưu phản loạn

- Mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu với lợi ích thiết thực dân chúng

+Nguồn gốc sâu xa triều đình thối nát ngừi nghệ sĩ tài khơng có điều kiện để đem tài phụng đẹp

+VNT mượn tiền bạc hôn quân để thực hồi bão Mâu thuẫn mục đích chân với đường thực sai lầm

+ Khao khát thi thố tài năng, cống hiến đẩy VNT đối nghịch với lợi ích thiết thực dân chúng

+Muốn thực lí tưởng nghệ thuât đẩy VNT trở thành kẻ thù thợ thuyền

IV Củng cố

- Tóm tắt đoạn trích?

- Những xung đột kịch bản? V Dặn dò:

- Học kỹ học lớp - Chuẩn bị phần

Tiết 63: VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI Ngày dạy: (Trích:Vũ Như Tơ Nguyễn Huy Tưởng)

A.MỤC TIÊU

- Giúp HS hiểu phân tích xung đột kịch bản, tính cách điển hình, diễn biến tâm trạng nhân vật

- Rèn kỹ đọc tìm hiểu thể loại kịch

- Nhận thức quan điểm nghệ thuật tác giả, thái độ ngưỡng mộ tài tác giả nghệ sĩ tài tâm huyết lớn lâm vào bi kịch

B.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

*Giáo viên:Soạn bài, đọc TLTK *Học sinh: Soạn bài.

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Phát vấn nêu vấn đề - H/S làm trung tâm. D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ:

III Bài mới: 1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC *HĐ1:Tìm hiểu nhân vật Vũ Như Tô

-GV: yêu cầu HS phân tích tâm trạng Vũ Như Tơ

b Tính cách diễn biến tâm trạng của người nghệ sĩ tài bất hạnh Vũ Như Tô.

Phân tích tâm trạng tính cách?

Tâm trạng thể qua thủ pháp nghệ thuật nào?

-HS: thống kê lại

- GV: nhận xét kết luận

*HĐ2:Phân tích nhân vật Đan Thiềm

- GV yêu cầu Hs phân tích nhân vật Đan Thiềm Liên hệ với VNT

+ GV: định hướng, giảng giải

+ GV:Đan Thiềm có phải người cung nữ thường mắt VNT; mắt vua Lê khơng? Em hiểu bệnh Đan Thiềm gì? Tại Đ T xin nài Vũ trốn, trước nàng lại khuyên Vũ đừng trốn? Mối quan hệ hai người nào? gặp Đ T, em có liên hệ với nv có lịng biệt nhỡn liên tài ta biết?

+ HS trả lời, GV nhận xét định hướng

* HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

+ GV Yêu cầy HS rút nhận xét nội dung nghệ thuật

+ GV đánh giá, nhận xét chốt lại vấn đề

+Kiến trúc sư thiên tài

+Nhân cách lớn, hồi bão lớn, lí tưởng cao +Đối diện với thực tế nghiệt ngã

-Tâm trạng:

+Băn khoan việc xây dựng CTĐ hay sai? +Xây dựng cơng hay tội?

→ Tâm trạng đầy băn khoan, day dứt trước thực bất lực trước thực dẫn đến bi kịch

Đam mê sáng tạo cống hiến đưa ơng sang phía kẻ thù nhân dân Ơng thất bại không nhận thấy bi kịch để phải trả mạng sống c Nhân vật Đan Thiềm:

- Trong mắt vua bà cung nữ tầm thường Nhưng với VNT bà tri âm, tri kỷ

- Là người đam mê đẹp

- Đam mê tỉnh táo trước thực - Giàu đức hi sinh để bảo vệ người tài, bảo vệ đẹp

Cả hai nhân vật bổ sung làm nỗi ễo bi kịch đẹp, bi kịch thời đại

III.Tổng kết 1.Nghệ thuật:

Cách tạo mâu thuẫn độc đáo

Ngơn ngữ kịch điêu luyện có tính tổng hợp cao Dùng ngơn ngữ hành động để khắc hoạ tính cách nhân vật, miêu tả tâm trạng, đẩy xung đột kịch lên cao

2.Nội dung:

Những vấn đề sâu sắc có ý nghĩa mn thuở mối quan hệ nghệ thuật sống, lí tưởng cao siêu với lợi ích thiết thực

IV Củng cố:

* Nghệ thuật kich *Khát vọng nghệ thuật V Dặn dò:

* Soạn bài: TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN

Tiết 64

Ngày dạy TÌNH U VÀ THÙ HẬN (Trích “ Rơ- mê- Giu- li- ét”_ W Sếch-xpia) I MỤC TIÊU Giúp HS:

- Hiểu tình yêu cao đẹp bất chấp hận thù hai dòng họ, diễn biến tâm trạng hai nhận vật qua ngôn ngữ đối thoại họ.Từ hiểu xung đột khát vọng tình cảm cá nhân hận thù dai dẳng hai dòng họ; tâm hai người hướng tới hạnh phúc

- Rèn kỹ tìm hiểu kịch

- Sức mạnh tình u chân chính, tình người cao đẹp động lực giúp người vượt qua định kiến, hận thù

B.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

*Giáo viên:Soạn bài, đọc TLTK *Học sinh: Soạn bài.

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

- Phát vấn nêu vấn đề - H/S làm trung tâm. - Đọc đóng vai, vấn đáp, trao đổi

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ:

III Bài mới: 1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài: J

Hoạt động thầy- trò Nội dung

GV giới thiệu qua thời phục

Ra-bơ-le Xéc-van-tét

U.Sếch-xpia

- GV: Em cho biết vài nét tác giả, tác phẩm

- HS :Trình bày tg theo tiểu dẫn - GV: nhấn mạnh bổ sung

HĐ 2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản - TT1: Tìm hiểu hình thức lời thoại

+ GV: Đoạn trích có lời thoại? Phân biệt khác lời thoại đầu 10 lời thoại sau? Điều có dụng ý gì? + HS:quan sát, tìm khác , pt, phát biểu

+ GV: định hướng, giảng giải, khẳng định

Tác giả.

- (1564 – 1616) thị trấn Xtơ- rét-

phớt-ơn-Ê-vơn, miền tây nam nước Anh, gia đình bình dân

- Ông nhà thơ, nhà soạn kịch tiên tài Anh nhân loại thời phục hưng

- Ông chủ yếu tự học để thành tài

- Ông kiếm sống nhiều nghề (giữ ngựa, soát vé, nhắc vở, làm diễn viênà cầm bút viết văn).

Sự nghiệp biên kịch phong phú, đồ sộ với 37 kịch Trong có nhiều kiệt tác: R&J, Ơ- ten- lơ, Mác-bét

Tác phẩm.

- Ra đời khoảng 1594-1595 gồm hồi Cốt truyện lấy từ câu chuyện cổ nước ý: mối thù hai dòng họ Ca-piu-lét Mơn- ta –ghiu thành Vê-rơ-na

- Tóm tắt( SGK) Đoạn trích * Đọc

*Bố cục

II ĐỌC HIỂU

1 Hình thức lời thoại.

- lời thoại đầu lời độc thoại người Họ nói khơng nói với

( đảm bảo trung thực tha thiết)

Trong lời độc thoại hàm chứa tính đối thoại

- 10 lời thoại sau lời đối thoại IV Củng cố:

* Nghệ thuật kich *Khát vọng nghệ thuật V Dặn dò:

Tiết 65

Ngày dạy TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN (Trích “ Rơ- mê- Giu- li- ét”_ W Sếch-xpia) I MỤC TIÊU Giúp HS:

- Hiểu tình yêu cao đẹp bất chấp hận thù hai dòng họ, diễn biến tâm trạng hai nhận vật qua ngôn ngữ đối thoại họ.Từ hiểu xung đột khát vọng tình cảm cá nhân hận thù dai dẳng hai dòng họ; tâm hai người hướng tới hạnh phúc

- Rèn kỹ tìm hiểu kịch

- Sức mạnh tình u chân chính, tình người cao đẹp động lực giúp người vượt qua định kiến, hận thù

B.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

*Giáo viên:Soạn bài, đọc TLTK *Học sinh: Soạn bài.

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

- Phát vấn nêu vấn đề - H/S làm trung tâm. - Đọc đóng vai, vấn đáp, trao đổi

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ:

III Bài mới: 1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài: J

Hoạt động thầy- trò Nội dung

- GV: Thù hận xuất phát từ đâu? Nó lời thoại nhân vật nào? Nỗi ám ảnh thù thận hai dịng họ xuất nhiều hơn? Vì họ nhắc đến thù hận tỏ tình?

- HS:liệt kê, so sánh, phát biểu - GV: định hướng, giảng giải

HĐ2: Tìm hiểu tâm trạng Rơ-mê-ơ

- GV: Hình ảnh thiên nhiên xuất lời thoại Rơ-mê-ơ nói lên điều gì?Vì sao? ánh trăng khơng sáng mà mờ ảo? Có thể nói tình cảm R dành cho J?

- HS:thảo luận trả lời,

- GV: định hướng giảng giải.

HĐ3: Tìm hiểu tâm trạng Giu-li-et

- GV: So với tâm trạng R, tâm trạng J có khác? Vì sao? Câu nói nàng thể tâm trạng gì?

- HS:trả lời,

- GV: định hướng, giảng

- GV: Lời thoại thứ 2,3 cho ta thấy tâm trạng mong muốn già nàng?

- HS:phân tích, trả lời; - GV: định hướng

- GV: Khi nhận R đứng vườn nhì lên lời thoại nàng có già thay đổi? Vì sao?

H? T y thù hận cảnh kịch thể có đặc điểm riêng nào? -HS :thảo luận, trả lời + GV: định hướng H đ 4: Hướng dẫn tổng kết

Tính chất bk đoạn trích biểu nào?

- Nỗi thù hận hai dòng họ ám ảnh hai người suốt gặp gỡ, đối thoại - Nỗi ám ành thù hận xuất cô gái nhiều

-Cả hai ý thức thù hận, có nỗi lo chung lo khơng có tình u

- Thù hận hai dịng họ tình yêu họ ko xung đột với thù hận

 Sự khẳng định tâm xây đắp tình yêu hai người

3 Tâm trạng Rô- mê- ô.

- Thiên nhiên cảm nhận qua nhìn R, chàng trai yêu

- Ánh trăng mờ ảo để trang trí cho cảnh gặp gỡ tình tứ song đoan trang sáng

- Giu –li ét xuất bất ngờ, R so sánh nàng với vầng dương hợp lí

- Tiếp theo, chàng hướng vào đôi mắt nàng hình dung, so sánh, ước mong

Tất thể rung động thật trái tim yêu nồng nàn, say đắm

4 Tâm trạng Giu-li-et.

- Nàng yếu đuối hơn, dễ bị tác động - Tiếng ối chao thể hiện: thứ hận thù hai dòng họ, thứ hai khơng biết Rơ-me-ơ có u khơng Đó cảm xúc bị dồn nén khơng nói thành lời

- Lời thoại thứ 2,3 lời trực tiếp bày tỏ tình yêu tha thiết nàng: muốn người yêu mình, thuộc - Khi nói với R, nàng băn khoăn, lo lắng cho an nguy hàng Câu “ em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi đây”

Trái tim nàng hoàn toàn hướng người yêu

5 Tình yêu bất chấp hận thù.

Trong đoạn trích, t y chưa xung đột với hận thù, diễn hận thù Thù hận bị đẩy lùi, cịn tình u, tình đời bao la

3 Hướng dẫn học nhà 2p Bài cũ: làm bt

RÚT KINH NGHIỆM: Chú ý tìm tư liệu, hình ảnh cho học.

Tiết 66

Ngày soạn: THỰC HÀNH VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN

A.MỤC TIÊU:Cần cho HS nắm:

- Ôn tập, củng cố tri thức số kiểu câu học - HS tích hợp kiến thức văn học

- Rèn luyện kĩ sử dụng câu lĩnh hội văn

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm. C.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK ,TLTK * Học sinh:Học cũ,

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Đặc điểm vấn trả lời vấn III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY &VA TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

* H Đ1:Khái quát câu

GV hướng dẫn HS nắm lại kiến thức câu:

-Câu bị động? -Câu chủ động?

-Các thành phần câu?

I.Khái quát câu - Câu chủ động, bị động + Câu chủ động

+ Câu bị động

+ Sự chuyển đổi câu chủ động sang bị động ngược lại

* HĐ2: Luyện tập cách dùng số kiểu câu

HS thảo luận, cử đại diện trả lời câu hỏi SGK

GV hướng dẫn HS củng cố kiến thức câu bị động, vận dụng câu bị động vào viết văn

HS thảo luận, trả lời câu hỏi SGK

GV hướng dẫn HS củng cố kiến thức khởi ngữ cách vận dụng

HS trả lời câu hỏi, GV nhận xét, hướng dẫn HS vận dụng

* H Đ3: hướng dẫn HS cách sử dụng kiểu câu

II.Luyện tập cách dùng số kiểu câu 1 Dùng kiểu câu bị động:

1.1 Câu bị động a câu thứ2

b Không người phụ nữ c.Sự liên kết đoạn chưa hợp lí

1.2 Các câu câu bị động Nó có tác dụng liên kết

1.3 Tìm cặp câu bị động chủ động

1.4 Xác định câu chuyển đổi theo cặp tương ứng chủ động -bị động

1.5 Tìm số câu bị động có chứa từ "bị", "được"

1.6 Tính liên kết câu bị động 2.Dùng kiểu câu có khởi ngữ: Bài tập 1:

Hành nhà thị may cịn Khởi ngữ "hành"

Bài tập 2: Đáp án C Bài tập 3:

a KN: tự tơi

b.KN:cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc 3 Dùng kiểu câu có sử dụng trạng ngữ chỉ tình huống

* Trạng ngữ đầu, cuối câu

*TN danh từ, tính từ, động từ cụm từ BT2:

Chọn câu C Dùng câu A, việc xảy xa

Dùng câu B lặp CN: Liên

Dùng câu D LK câu yếu BT3:

-Câu đầu: nhận

-Có tác dụng xác định thơng tin thứ yếu quan trọng câu

III Tổng kết

1 Thành phần CN kiểu câu bị động, thành phần khởi ngữ thành phần trạng ngữ tình thường nằm đầu câu

2 Ba thành phần thường thể thông tin biết từ VB, thông tin dễ tạo liên tưởng đến điều biết

IV Củng cố:

- Xem lại học lớp, khắc sâu lí thuyết bổ sung tập - Soạn tiết sau: Ôn tập văn học

Tiết 67 ÔN TẬP VĂN HỌC

Ngày soạn: 17 12 2007 I MỤC TIÊU Giúp HS:

- Nắm kt VHVN đại chương trình Ngữ văn 11 - Củng cố hệ thống hóa tri thức phương diện lịch sử thể loại - Rèn luyện nâng cao tư pt tư kq, kĩ trình bày vấn đề cách hệ thống

II PHƯƠNG PHÁP.: ơn tập, trao đổi, hệ thống hóa. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

1 Kiểm tra: 3p Tâm trạng Rơ-me-ơ nhìn thấy Giu-li-ét xuất bên cửa sổ? Vì đoạn trích có nhan đề “Tình yêu thù hận”?

2 Bài học 85p

Trọng tâm: câu 1,4,5,7

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ

NỘI DUNG BÀI HỌC H Đ1: Ơn tập câu

+ GV: nêu nội dung yêu cầu ôn tập + HS: Chỉ ôn phần VHVN từ đầu XX đến 1945 Phần VHTĐ ôn

+ HS:trình bày, thảo luận theo hệ thống câu hỏi chuẩn bị

+ GV: chốt lại

Câu Hai bô phận, xu hướng văn học.

I Bộ phận VH cơng khai,hợp pháp: có xu hướng

- VH lãng mạn

+ Tiếng nói cá nhân, khẳng định tơi, chống lễ giáo PK

+ Các tg tiêu biểu: Huy Cận( Tràng Giang), Xuân Diệu( Vội vàng, Đây mùa thu tới), Thạch Lam(Hai đứa trẻ)…

H Đ2: Ôn tập câu

Câu 2: phân biệt tiểu thuyết trung đại đại

+ HS:nêu số đặc điểm phân tích ví dụ để phân biệt

+ GV: định hướng

H Đ3: Ơn tập câu

Câu 3: Phân tích tình truyện Vi hành, tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí Phèo

+ GV: Tình truyện gì?Vai trị tình tự sự?Tìm phân tích tình So sánh tình ấy?

+ HS:làm việc theo nhóm báo kq. + GV: giảng, định hướng.

H Đ4: Ôn tập câu

Câu 4.Phân tích đặc sắc NT truyện Hai

+ P a thực cách khách quan: XH thuộc địa, tố cáo tội ác tầng lớp thống trị…

+ Các tg, tiêu biểu: Nam Cao( Chí Phèo, Lão Hạc), Vũ Trọng Phụng ( Số đỏ, Giông tố) Ngô Tất Tố ( Tắt đèn)

II Bộ phận VH không hợp pháp.

- VH yêu nước CM, nhà văn chiến sĩ, ngịi bút vũ khí

- Tg, tiêu biểu: Phan Bội Châu ( Hải ngoại huyết thư ) Nguyễn Ái Quốc ( Vi hành), Tố Hữu ( Từ ấy)…

Câu Phân biệt

Tiểu thuyết trung đại. Tiểu thuyết đại.

- Chữ Hán, chữ Nôm - Chú ý đến việc, chi tiết

- Cốt truyên đơn tuyến - Kể theo trình tự thời gian

- Tâm lí, tâm trạng nv sơ lược

- Ngôi kể thứ

- Chữ quốc ngữ

- Chú ý đến giới bên nv

- Cốt truyện phức tạp - Cách kể đa dạng(theo t g, theo tâm lí nv ) - Tâm lí, tâm trạng nv phongphú,đa dạng - Ngôi kể thứ 3, thứ

Câu 3.Phân tích tình huống.

- Tình quan hệ, hoàn cảnh mà nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống đứng truyện.Tạo tình đặc sắc khâu then chốt nt viết truyện

- Có nhiều loại tình khác - Phân tích ví dụ

+ Trong Vi hành Tinh thần thể dục: tình trào phúng nhằm gây cười đả kích, chế giễu đối tượng

+ Có khác

Ở Vi hàn+ GV: tình nhầm lẫn Ở Tinh thấn thể dục: mâu thuẫn hình thức nội dung, mục đích tốt đẹp thực chất tai họa

+ Trong Chữ người tử tù: tình éo le: tử tù săp bị tử hình- người cho chữ; quản ngục coi tù- người xin chữ; cảnh cho chữ xưa chưa có

+ Trong Chí Phèo: tình bi kịch: mâu thuẫn khát vọng sống lương thiên không làm người lương thiện

đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo

+ GV: nêu yêu cầu, định hướng pt: hướng đến điểm bật Chia + HS:làm nhóm, nhóm tìm hiểu truyện

+ GV: định hướng.

H Đ5: Ôn tập câu

Nghệ thuật trào phúng đoạn trích “Hạnh phúc tang gia.” + HS: tr ả lời

+ GV: định hướng, nhắc lại H Đ6: Ôn tập câu

Quan điểm NT Nguyễn Huy Tưởng việc triển khai giải mâu thuẫn vỡ bi kịchVNT

+ HS:trao đổi trả lời. + GV: định hướng.

H Đ7: Ôn tập câu

Câu 7: Bình luận quan điểm nghệ thuật Nam Cao

+ GV:Đặc trưng chất nt sáng tạo văn chương gì?

Phân biệt nt sáng tạo vc công việc kĩ thuật

Làm để khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có?

+ HS:suy nghĩ trả lời câu hỏi

giản.Cảm giac tâm trạng đào sâu.Tình truyện độc đáo:cảnh đợi tàu, tình tâm trạng Ngôn ngữ giàu chất thơ

- Chữ người tử tù: hình tượng HC (anh hùng nghệ sĩ, thiên lương nhân hậu sáng).Hình tượng người quản ngục.Tình cho chữ, xin chữ Ngơn ngữ vừa cổ kính vừa tạo hình

- Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn li kì.Cách kể biến hóa linh h ọat.Xây dựng hình tượng điển hình Nghệ thuật phân tích mơ tả tâm lí sâu sắc.Ngơn ngữ tự nhiên giàu chất triết lí

Câu 5.Nghệ thuật trào phúng trong đoạn trích Hạnh phúc tang gia. - Nhan đề trào phúng - Nhân vật trào phúng Ngôn ngữ khơi hài, nói ngược -Thủ pháp phóng đại

Câu Quan điểm nghệ thuật của Nguyễn Huy Tưởng.

- Tp xd hai mâu thuẫn + MT nd lao động với hôn quân bạo chúa Lê Tương Dực

+ MT khát vọng sáng tạo nt với điều kiện lịch sử xã hội

- MT thứ tg giải triệt để.NT thứ hai tg giải chưa thật dứt khốt NT mang tính quy luật thể mqh nt sống, nghệ sĩ XH

Câu Bình luận quan điểm nt của Nam Cao.

- Công việc người thợ thường chép theo mẫu tạo sp giống hàng loạt Còn viêc sạng tạo ngưởi nghệ sĩ khác hẳn: sp sp tinh thần, tư duy, tâm hồn.Là tạo Mỗi nhà văn nhất, không lặp lại

- Muốn vậy, nhà văn phải có lực tư duy,có óc sáng tạo dồi có y 1chi1 nỗ lực tìm kiếm

- Đây quan điểm không phát biểu chân thành, diễn đạt hay lại kiểm chứng NC IV Củng cố: Các vấn đề văn học thời đại.

-Nguyên nhân trình HĐH văn học

Phân tích số tác phẩm để thấy HĐH văn học V Dặn dị:

- Ơn tập kỹ phần văn học VN XX-1945 - Chuẩn bị ôn tập để kiểm tra HKI

******************* Tiết thứ :68-69

THI HỌC KỲ I

Tiết Thứ: 70- 71 LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN Ngày dạy

A.MỤC TIÊU:Cần cho HS nắm:

- Củng cố tri thức vấn trả lời vấn - HS tích hợp kiến thức văn kiến thức đời sống

- Bước đầu tiến hành thao tác chuẩn bị vấn thực vấn B CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK + báo chí, viết * Học sinh:Học cũ,

C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Đặc điểm vấn trả lời vấn III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY &VA TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

* H Đ1: hướng dẫn củng cố kiến thức về vấn

HS trả lời kiến thức học về:

-Mục đích, tầm quan trọng?

-Cách vấn trả lời vấn? + HS trả lời

+ GV chốt lại vấn đề (Hết tiết 70 chuyển tiết 71) * H Đ2: Hướng dẫn luyện tập

Gv đưa chủ đề yêu cầu HS thảo luận, cử đại diện trình bày:

-Phỏng vấn vè việc dạy học văn + HS chuẩn bị

+ GV gọi đại diện trình bày -Phỏng vấn xin việc

+ HS chuẩn bị

+ GV gọi đại diện trình bày - Phỏng vấn xin du học + HS chuẩn bị

+ GV gọi đại diện trình bày

I.Khái quát kiến thức vấn

1.Mục đích, tầm quan trọng vấn và trả lời vấn.

2.Cách vấn trả lời vấn * Chuẩn bị v ấn

* Phỏng vấn v trả lời v ấn - Người vấn

- Người trả lời vấn

II.Luyện tập: * Bài 1:

-Chuẩn bị hệ thống câu hỏi câu trả lời vấn

-Thực vấn

-Kế luận nhận xét, bổ sung, hoàn thiện * Bài 2:

-Chuẩn bị hệ thống câu hỏi câu trả lời vấn

-Thực vấn

-Kế luận nhận xét, bổ sung, hoàn thiện *Bài 3:

-Chuẩn bị hệ thống câu hỏi câu trả lời vấn

-Thực vấn

-Kế luận nhận xét, bổ sung, hồn thiện IV Củng cố: Hãy lấy ví dụ để làm rỏ ý loại nghĩa trên?.

V Dặn dò: Xem lại học lớp, khắc sâu lí thuyết bổ sung tập

Ôn tập chuẩn bị thi HKI

Tiết 72 TRẢ BÀI SỐ Ngày dạy

A.MUC TIÊU: Giúp học sinh

- Hệ thống xác định yêu cầu đề - Nhận hạn chế viết

- Tự đánh giá lực mơn học

B.CHỦÂN BỊ GIÁO CỤ :

*Giáo viên: Chuẩn bài, chuẩn bị đáp án, nhận xét viết học sinh. *Học sinh: Ghi chép.

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Không kiểm tra. III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ

NỘI DUNG BÀI HỌC

*GV: ghi đề lên bảng Lớp ý ghi vào vở, gạch chân từ ngữ mang nơi dung chính, u cầu cần làm rõ Hoạt động1: Tìm hiểu đề. Hỏi: Nêu yêu cầu đề trên?

Hoạt động2: Đáp án.

GV yêu c ầu HS tr ả lời âu hỏi

- GV định hướng đưa đáp án

Hỏi: Phần mở nên ĐVĐ ntn?

-HS: -> trình bày cách ĐVĐ riêng

Hỏi: Hãy trình bày cách tìm ý cho phần thân bài?

-

Hoạt động 3: Nhận xét bài làm.*GV: nêu nhận xét làm học sinh: Ưu điểm, khuyết điểm

Đề ra

Câu 1(3 điểm): Em trình bày vài nét quan điểm nghệ thuật nhà văn Nam Cao?

Câu 2(7 điểm): Chọn hai đề sau

Đề 1: Suy nghĩ tính tự học học sinh ngày nay?

Đề 2: Em phân tích vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao tác phẩm “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM

Câu 1(3 điểm): Quan điểm nghệ thuật Nam Cao

- Là nhà văn sớm có ý thức tự giác quan điểm nghệ thuật Nhìn chung quan điểm nghệ thuật ơng tiến , mẻ sâu sắc so với nhiều nhà văn đương thời Vấn đề sống viết câu hỏi ám ảnh, làm ơng day dứt tìm câu trả lời - Quan điểm nghệ thuật Nam Cao khơng trình bày trực tiếp tác phẩm nghị luận mà thể sang tác ơng qua lời nhân vật, hình tượng nghệ thuật

- Từ buổi đầu chịu ảnh hưởng văn học lãng mạn đương thời Nam Cao nhanh chóng từ bỏ bút pháp lãng mạn để hướng văn học thực Nam Cao lên án quan điểm vị nghệ thuật văn học lãng mạn để đứng vững quan điểm vị nhân sinh, nhân đạo chủ nghĩa

- Nhà văn chiến sĩ chiến đấu cho cơng lí, cho chân lí công cho xã hội, đạo đức ngịi bút

-Văn chương chân l văn chương thấm đượm lý tưởng nhân đạo, mang nỗi đau nhân tình thái, tiếp sức mạnh cho người

- Nam Cao có ý thức sâu sắc tìm tịi sáng tạo văn chương Ơng địi hỏi nhà văn phải có luơng tâm, có nhân cách xứng đáng với nghề nghiệp cho cẩu thả văn chương “bất lương” mà “đê tiện”

Câu 2:Đề 1:

Yêu cầu học sinh đảm bảo ý sau:

* Mở bài: Nêu vai trò, tầm quan trọng chung vấn đề tự học

* Thân bài:

+ Biểu tính tự học + Lợi ích tự học

+ Phương pháp tự học

* Kết bài: Suy nghĩ thân Đề 2:

Yêu cầu học sinh đảm bảo ý sau:

* Mở bài: Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm hình

tượng nhân vật Huấn Cao

* Thân bài: Lần lượt phân tích vẻ đẹp Huấn Cao - Tài hoa, nghệ sĩ:

HĐ4: Tổng hợp điểm TSHS: 29

TS bài: 29 Kết quả:

Giỏi:0,Khá: 1,TB:7,Yếu:20

trồ, ngưỡng mộ thầy trò Viên quản ngục

+ Thể trực tiếp qua lời nói ông Huấn Cao: Chữ ta thì đẹp thật, quý thật

+ Ca ngợi tài hao Huấn Cao, Nguyễn Tuân thể quan niệm tư tưởng nghệ thuật mình: trân trọng nghệ thuật thư pháp cổ truyền

- Khí phách hiên ngang, bất khuất

+ Coi thường chết, khinh bỉ bọn tiểu nhân đắc chí; bình tĩnh, ung dung sống nốt ngày cuối đời oanh liệt

+ Ung dung nhận rượu thịt quản ngục, mắng đuổi quản ngục

+ Khơng quyền lực mà ép viết chữ, cho chữ bao giờ; đời viết tặng ba người bạn thân

- Thiên lương sang, nhân cách cao cả:

+ Trứơc nhận lòng quản ngục: Huấn Cao coi y tiểu nhân đắc chí, cặn bã nên đối xử cao ngạo, coi thường

+ Khi nhận rõ lòng biệt nhỡn liên tài quản ngục: Huấn Cao ngạc nhiên, băn khoăn nghĩ ngợi, định cho chữ Huấn Cao coi quản ngục tri âm, tri kỷ

Thang điểm

- Điểm 7: Đáp ứng đầy đủ yêu cầu đề, văn viết trôi chảy, mạch lạc, giàu cảm xúc

- Điểm: 5- 6: Đáp ứng yêu cầu bản,(có thể thiếu 1,2 ý nhỏ), văn viết tốt, có cảm xúc, mắc lỗi diễn đạt

- Điểm 3- 4: Đáp ứng đựoc nửa u cầu Văn viết cịn đơi chỗ lung túng, thiếu mạch lạc

- Điểm 1-2: Sai nhiều lỗi, văn viết yếu - Điểm 0: Lạc đề

IV Củng cố: Lưu ý làm ki ểm tra

V D ặn dò: Chuẩn bị bài: Lưu biệt xuất dương *****************

Tiết 73 LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG Ngày dạy Phan Bội Châu

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Cảm nhận vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí sĩ cách mạng đầu kỉ XX Thấy nét đặc sắc nghệ thuật giọng thơ tâm huyết sôi sục Phan Bội Châu

- Rèn kỹ đọc sáng tạo, phân tích thơ - Giáo dục tinh thần cách mạng

B CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK ,TLTK * Học sinh:Học cũ,

C PHƯƠNG PHÁP: Đọc diễn cảm, so sánh, giảng giải. D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

I Ổn định, KTSS

III Bài ĐVĐ Triển khai:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC

* H Đ1: Hướng dẫn đọc hiểu chung - TT1: T ìm hiểu tác giả

+ GV: Giới thiệu bài, ý đến hoàn cảnh lịch sử xã hội

+ GV: yệu cầu Hs tóm lược điểm tác giả tác phẩm

+ HS:làm việc cá nhân, phát biểu

- TT2: Tìm hiểu vài nét tác phẩm

+ GV: u cầu HS trình bày hồn cảnh đời thơ

+ GV: Hướng đọc tác phẩm

+ HS đọc GV nhận xét đọc lại * HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản - TT1: Tìm hiểu câu đề

+ GV: Chí làm trai có phải nội dung hồn tồn VH hay khơng? Nét gì?

+ HS:trao đổi trà lời.+ GV: giảng thêm

- TT2: Tìm hiểu câu thực

+GV Em hiểu hai câu thơ thực? + GV định hớng

- TT3: Tìm hiểu câu luận

+ GV: Những từ trái nghĩa hai câu thơ này? Giải thích câu “hiền thánh cịn đâu học hồi” Lí khiến tg nói vậy? Sư phủ định phải có điều chưa đúng?

+ HS:suy nghĩ trả lời -TT4: Tìm hiểu câu kết

+ GV: Hình ảnh, từ ngữ hai câu cuối để lại cho em ấn tượng gì? Qua em có suy nghĩ, đánh giá PBC?

I Đọc hiểu chung

1 Tác giả : (1876-1940)

- Nhà lãnh tụ phong trào yêu nước cách mạng đầu XX, có lịng u nước tha thiết, nồng cháy nghiệp cứu nước không thành

- Là nhà văn lớn

- Đạt thành tựu rực rỡ văn chương tuyên truyền cổ động Cách mạng

- Lý tưởng dân tộc cao cả, tình cảm u nứơc thương dân thiết tha, sơi sục, cội nguồn cảm hứng sáng tạo trở thành phong cách nghệ thuật có sức lay động lớn tâm hồn người đọc

2 Tác phẩm

* Hoàn cảnh sáng tác : Trong buổi chia tay đồng chí lên đường

* Đọc

II Đọc hiểu văn bản 1 Hai câu đề :

“Làm trai… chuyển dời”  Từ khẳng định, phủ định  ý tưởng lớn lao, mãnh liệt chí làm trai nghịêp cứu nước

“Lạ”:lập công danh nghiệp Câu hỏi tu từ thể ý hướng chủ động trước đời

2 Hai câu thực:

“ Trong khoảng trăm năm…há không ai?”



Thể tinh thần, trách nhiệm trước cộng đồng: gian nan cần phải có ta.Giọng thơ khẳng định, khuyến khích,giục giã

3 Hai câu luận :

“Non sơng… hồi”  Đối ( sống _ chết) Nỗi đau nhục nước  tinh thần dân tộc cao độ, nhiệt tình cứu nước.Phủ định mạnh dạn tín điều xưa cũ, lạc hậu

4 Hai câu kết :

+ HS:suy nghĩ, phát biểu * HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

GV yêu cầu HS rút nhận xét nội dung va nghẹ thuật

III Tổng kết

Bằng giọng thơ tâm huyết có sức lay động mạnh mẽ, Lưu biệt xuất dương khắc họa vẻ đẹp lãng mạn hào hùng nhà chí sĩ cách mạng năm đầu kỉ XX, với tư tưởng mẻ, táo bạo, bầu nhiệt huyết sôi trào khát vọng cháy bỏng buổi tìm đường cứu nước

IV Củng cố

Học thuộc lòng thơ Chú ý nội dung, nghệ thuật? V Dặn dò

Chuẩn bị bài: Nghĩa câu

Tiết 74 NGHĨA CỦA CÂU

Ngày dạy

A.MỤC TIÊU:Giúp học sinh:

- Nhận thức đươc hai thành phần nghĩa câu nội dung phổ biến dễ nhận thấy

- Từ giúp học sinh có kĩ phân tích, lĩnh hội nghĩa câu cách phù hợp

B CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

*Giáo viên: Đọc SGK, STK: Soạn bài. *Học sinh: Soạn bài, học cũ

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Đặt vấn đề: Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu

+ GV: yêu HS tìm hiểu mục I.1 trong SGK trả lời câu hỏi

+ GV: gợi dẫn cho HS trao đổi, trả lời Cặp A: hai nói đến sv Chí Phèo có thời ao ước có gia đình nho nhỏ

Cặp B: hai câu đề cập đến việc người ta lịng

GV: u cầu HS tìm hiểu mục I.2 SGK trả lời câu hỏi

Mỗi câu thường có nghĩa? Đó nào? Các thành phần nghĩa câu có quan hệ nào?

+ GV: gợi dẫn, + HS: trả lời

Hoạt động2:Tìm hiểu nghĩa việc GV yêu cầu HS phát biểu nhận xét, GV khái quát kiến thức nghĩa việc

Hoạt động3: Hướng dẫn luyện tập GV hướng dẫn HS làm BT

I Hai thành phần nghĩa câu 1Tìm hiểu ngữ liệu(SGK)

2.Hai thành phần nghĩa câu.

-Trong câu thường có hai thành phần nghĩa : đề cập đến việchoặc vài việc) ; bày tỏ thái độ, đánh giá người nói việc đó.Thành phần nghĩa thứ gọi nghĩa việc, thành phần thứ hai gọi nghĩa tình thái

-Trong câu thành phần nghĩa hoà quyện với

II Nghĩa việc:

Các loại câu biểu nghĩa việc: a câu biểu hành động

b câu biểu trạng thái, đặc điểm, c câu biểu trình

d câu biểu tư e câu biểu tồn f câu biểu quan hệ

Các thành phần ngữ pháp thường biểu hiện nghĩa việc là: chr ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ số thành phần phụ khác III. Luyện tập

Bài

Câu diễn tả hai trạng thái:ao thu lạnh nước thu

Câu 2: nêu việc(đặc điểm):thuyền bé. Câu 3: nêu việc(q trình): sóng gợn. Câu 4: nêu việc(quá trình):lá đưa vèo Câu 5: nêu sv, có sv (trạng thái):tầng mây lơ lửng, sv: trời xanh ngắt Câu 6: nêu sv, có sv (đặc điểm):ngõ trúc quanh co, sv (trạng thái):khách vắng teo

cần

Câu 8: nêu việc(hành động): cá đớp. IV Củng cố:

Nắm khái niệm nghĩa câu nghĩa việc câu V Dặn dò:

Xem kỹ giảng, chuẩn bị để viết số

Tiết 75: BÀI VIẾT SỐ 5 Ngày soạn:

A.MỤC TIÊU: Giúp HS:

- Hiểu nắm vấn đề đặt xã hội - Thực hành kĩ làm văn nghị luận

- Có thái độ đắn trước vấn đề xã hội

B.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

*Giáo viên: Ra đề bài, chuẩn bị đáp án, biểu điểm. *Học sinh: Chuẩn bị kiến thức.

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Không kiểm tra III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY& TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

* H Đ1: Đ ề

*GV: ghi đề lên bảng, sau đọc to, rõ

* HS: chép đề

* HĐ2: Chuẩn bị đáp án

* HĐ3: HS làm * H Đ4: Thu b ài TSHS: 28

TS b ài:

*Đề bài:

Suy nghĩ em vấn đề ô nhiễm môi trường

*Hướng dẫn làm bài:

- Mở bài: Giới thiệu vấn đề bàn luận(vai trò và tầm quan trọng nước vấn đề ô nhiễm nguồn nước)(1,5đ)

- Thân bài:

+ Nêu thực trạng vấn đề ô nhiễm nguồn nước(1,5 đ)

+ Nguyên nhân(1,5 đ) + Tác hại(1,5 đ) + Biện pháp(1,5 đ)

-Kết bài: Suy nghĩ, liên hệ thực tế địa phương(2 đ)

Trình bày rõ ràng, sạch, đẹp(0,5 đ)

IV Củng cố:

Chú ý cách viết mang đặc thù văn nghị luận xã hội V Dặn dò:

Soạn bài: "Hầu trời" ( Tản Đà ) theo HDBT

Tiết 76 HẦU TRỜI

Ngày soạn: (Tản Đà)

A MỤC TIÊU: Giúp HS.

- Cảm nhận tâm hồn lãng mạn độc đáo thi sĩ Tản Đà( tư tưởng li, ý thức tơi, cá tính ngơng) dấu hiệu đổi theo hướng đại thơ ca VN vào đầu năm hai mươi kỉ trước

- Thấy giá trị nghệ thuật đặc sắc thơ Tản Đà

B.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK, SGV, giáo án

* Học sinh: Soạn bài

C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

- Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm - Thảo luận nhóm, bình giảng…

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

III Bài mới: 1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai

HOẠT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC

* HĐ1: Đọc hiểu chung

- GV Yêu cầu HS trình bày vài nét tác giả tác phẩm

- GV: giới thiệu bài.

- HS:đọc tiểu dẫn nêu thơng tin tg

- GV: chốt lại ý chính.

- GV hướng dẫn gọi Hs đọc * HĐ2: Đọc hiểu văn bản

- TT1: Hướng dẫn tìm hiểu khung cảnh câu chuyện

+ GV: Nhận xét cách mở đầu tác giả? Câu đầu gợi khơng khí gì? Điệp từ thật khẳng định ý gì?

+ HS trả lời, GV định hướng

- TT2: Tìm hiểu cách tác giả đọc thơ cho Trời chư tiên nghe

+ GV: Cách tả cảnh thi sĩ hạ giới đọc thơ văn cho trời nghe nào? Qua cách đọc ta thấy điều nhá thơ?

Thái độ tình cảm cảu người nghe nào?

+ HS:lần lượt phân tích trả lời.

- TT3: tìm hiểu đối thoại Trời tác giả

+ GVQua cảnh trời hỏi T.Đà tự xưng tên tuổi, quê quán, đoạn trời xét sổ nhận trích tiên Khắc Hiếu bị đày tội ngơng, tg muốn nói điều thân? + HS:trao đổi trả lời

I Đọc hiểu chung

Tác giả: 1889_ 1940, quê: Hà Tây - Là “người hai kỉ” học vấn, lối sống nghiệp văn chương

- Thơ văn ông gạch nối hai thời đại văn học dân tộc: trung đại đại

- Các chính: Khối tình I,II, Giấc mộng I, II, Còn chơi…

Tác phẩm.

In tập Chơi xuân, xuất năm 1921 Đọc

II Đọc hiểu văn bản

1 Khung cảnh câu chuyện

- Hư cấu giấc mơ Nhưng tác giả muốn người đọc cảm nhận điều mộng mà tỉnh, hư mà thực - Gây mối nghi ngờ, gợi trí tị mị người đọc

Chuyện tác giả đọc thơ cho Trời và chư tiên nghe.

- Cách kể tả tỉ mỉ, cụ thể

- Trời sai pha nước nhấp giọng truyền đọc

- Thi sĩ trả lời trịnh trọng, lễ nghi - Thi sĩ đọc nhiệt tình, cao hứng có phần tự hào, tự đắc văn thơ - Người nghe vừa khâm phục vừa sợ hãi hòa cảm xúc tác giả

- Trời khen văn thơ phong phú, giàu có lại lối đa dạng

- Giọng kể đa dạng, hóm hỉnh có phần ngông nghênh, tự đắc

3 Chuyện đối thoại trời tác giả thân thế, quê quán.

- Niềm tự hào khẳng định tài thân tác giả

- Phong cách lãng mạn tài hoa, độc đáo, tự ví vị tiên bị trời đày

- Hành động lên trời đọc thơ, trò chuyện với trời, định bán văn chợ trời T Đ thật khác thường, thật ngơng Đó ngã, tính cách độc đáo Tản Đà

+ GV: Từ “ thiên lương” mà tg dùng có nghĩa gì? Việc chen vào đoạn thơ giàu màu sắc thực thơ lãng mạn có ý gì?

+ HS:lí giải, phát biểu,

* HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

đánh thức, khơi dậy, phát triển thiên lương hướng thiện vốn có người

- Tản Đà khơng muốn li đời ước mơ lên trăng, lên tiên Ông muốn cứu đời, giúp đời nên có đoạn thơ giàu tính thực xen vào thơ lãng mạn

III TỔNG KẾT

-Tác phẩm có nhiều sáng tạo hình thức nghệ thuật: thể thơ trường thiên tự do, giọng điệu thoải mái, tự nhiên, ngôn ngữ giản dị, sống động hóm hỉnh

- Bài thơ tranh cảm động đời người nghệ sĩ tài khao khát khẳng định đời

-Tản Đà mạnh dạn bày tỏ tơi cá nhân chưa có “xã hội này”

IVCủng cố

Kể lại câu chuyện Tản Đà lên trời đọc thơ? Cái nhà thơ? V Dặn dò

Chuẩn bị mới: Vội vàng

Tiết 77: VỘI VÀNG ( Xuân Diệu )

Ngay dạy

A.MỤC TIÊU:

- Giới thiệu với HS bút pháp sơi nổi, táo bạo, tinh tế Xn Diệu cách tân

của thơ

- Rèn kỹ phân tích thơ

- Giáo dục lòng yêu đời, yêu sống .B CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

*Giáo viên: Soạn bài.

*Học sinh: Học cũ, soạn mới

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

III Bài mới:

Đặt vấn đề:

Xuân Diệu nhà thơ ham sống, thèm sống, sống hấp tấp, tham lam Chính ham sống mà nhà thơ thấy sống ngắn ngủi, thời gian trôi nhanh, tuổi trẻ tàn phai Điều làm cho Xuân Diệu khắc khoải, lo âu, hoảng hốt vội vàng

Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động1: Hướng dẫn đọc hiểu chung

- TT1: Hướng dẫn đọc

GV: Đọc mẫu lần, sau yêu cầu hai đến ba HS đọc lại Yêu cầu đọc phải ý nhịp điệu gấp gáp, hồ hởi, vồ vập thơ

- TT: Tìm hiểu chung

+ GV yêu cầu Hs trình bày vài nét nhà thơ.GV nhận xét khái quát + GV: Cho biết xuất xứ thơ? +HS: Rút từ tập "Thơ thơ"

Hỏi: Bài thơ tập trung thể điều gì?

+ HS: Phát biểu chủ đề thơ +GV yêu cầu HS phân chia bố cục thơ

Hỏi: Với thơ ta nên phân tích theo bố cục nào?

+HS: Thảo luận trình bày cách phân tích bố cục, gồm đoạn

Hoạt động2: Tìm hiểu văn bản. - TT1: tìm hiểu đoạn thơ đầu

+ GV: Đọan miêu tả tâm trạng gì nhà thơ? Cách diễn đạt có lạ? Nhà thơ có ý muốn gì? Nó bình thường hay lạ? Liệu có làm khơng?

Vì tg lại ước muốn vậy? + HS trả lời

+ GV: Xuân Diệu yêu sống, tha thiết xay đắm sợ người có vật báu ln lo tuột khỏi tay - yêu cảnh vật - người tình, Xuân Diệu yêu vội vàng, vồ vập

I Đọc hiểu chung Đọc

2 Tìm hiểu chung Tác giả :(1916-1985)

Nhà thơ phong trào thơ Sự nghiệp thơ văn đồ sộ

Tác phẩm Xuất xứ:

Được rút từ tập " Thơ thơ" (1938) -> thơ tiêu biểu Xuân Diệuởtước cách mạng tháng

Chủ đề:

Vội vàng thơ tiêu biểu cho quan niệm thời gian, đời người, từ tun ngơn lẽ sống, thể rõ niềm khát khao giao cảm với đời Xuân Diệu Bố cục: phần

-13 câu đầu: Tình yêu sống trần tha thiết

-Câu 14-29 Băn khoăn ngắn ngủi đời trôi nhanh thời gian

-Câu 30- hết: Tình yêu mãnh liệt, độ

cuộc sống

II Đọc - Hiểu văn :

1 Tình yêu sống trần tha thiết

-Tôi muốn tắt nắng - màu đừng nhạt. -Tơi muốn buộc gió - hương đừng bay.

Ước muốn chống lại quy luật đất trời, khao khát giữ lại hương sắc đời

cháy bỏng, mãnh liệt -“Này … tháng mật

……… Tháng giêng … cặp môi gần”

trong yêu Xuân Diệu thấy  tâm trạng hoảng hốt lo âu thường xuất người đa cảm, vui, buồn, vừa hồ nhã trở nên nóng giận Xuân Diệu khắc khoải: Mất mát già nua, chết chóc, trở nên ám ảnh thường trực

ngon ăn tinh thần sẵn có mời gọi, quyến rũ

Niềm khát khao tình yêu, hạnh phúc, tha thiết với đời đến cuồng nhiệt

- Tháng giêng ngon cặp môi gần :

thủ pháp so sánh(vẻ đẹp người so sánh với vẻ đẹp thiên nhiên)  gợi cảm Xuân Diệu

 Nồng nàn, quyến rũ, đắm say

- Tôi sung sướng: Nhưng vội vàng nửa Nhịp thơ bị ngắt làm hai)  sững sờ, lặng xuống, trầm đi, ngơ ngác

 Nỗi buồn nhớ thái độ vội vàng lúc xuân sang

- TT2: Tiếp tục phân tích đo ạn Tâm trạng nhà thơ đọan 2? Vì chuyển sang miêu tả vậy? Tìm từ ngữ thể đối lập người thiên nhiên? +GV: Gọi HS đọc đoạn thơ để tạo khơng khí

+HS: Giải thích nỗi buồn nhớ thái độ vội vàng nhà thơ

Hỏi: Nội dung thể qua cách nói nào?

+HS: Định nghĩa - khái niệm theo cách riêng Xuân Diệu -> giọng điệu hờn giận -> thực nghiệt ngã .Hỏi: Trong tâm trạng ấy, Xuân Diệu nhìn thiên nhiên nào?

-HS: Mùi tháng rớm vị chia phôi, sơng núi than thần tiễn biệt, gió xinh buồn bay đi, chim rứt tiếng reo thi sợ độ phai tàn -> chia lìa, tan tác, mát -> cảnh nhìn góc độ tâm trạng

Hỏi: Cho biết thái độ tác giả câu thơ chẳng

Hỏi: Nhận xét nghệ thuật thể đoạn trên?

+ HS: NHận xét

+ GV: cố, bổ sung - TT3: Tìm hiểu đoạn

Hỏi: Tại Xuân Diệu tách chữ "Ta muốn ôm" thành dòng thơ riêng?

+HS: Lý giải -> triết lý nhân sinh

Băn khoăn ngắn ngủi đời trôi nhanh thời gian

-Xuân tới nghĩa - qua -Xuân non nghĩa - già -Mà xuân hết nghĩa "

 thực thô bạo, cục cằn

Lượng trời chật >< lịng tơi rộng

Xn tuần hồn >< tuổi trẻ khơng trở lại Cịn trời đất >< chẳng cịn tơi

 Hình ảnh đối lập, điệp từ, giọng thơ u uất não nuột  Tâm trạng tiếc nuối, lo sợ ngậm ngùi mùa xuân qua mau, tuổi trẻ chóng tàn, tàn phai khơng thể tránh khỏi  tâm trạng vội vàng, cuống quýt

- Mỗi khoảnh khắc trôi qua mát chia lìa Mỗi vật vũ trụ giây phút chia li, tiễn biệt phần đời

-Tháng năm - Rớm vị chia phơi. - sơng núi- than thầm tiễn biệt - gió xinh hờn phải bay - chim đứt tiếng sợ độ phai tàn - Bi quan trước sống

Chẳng ôi!  tiếng than não ruột, tuyệt vọng , lời thơ đồn dập, câu cảm, câu hỏi, gieo vầnkể lể , thở than, nuối tiếc thể tâm trạng hoài nghi, chán nản tuổi xuân qua nhanh, đời người hữu hạn

3.Tình yêu mãnh liệt, độ sống + Ta muốn, "cho, và"điệp từ ngữ

của tác giả

+ GV: Để phát biểu triết lý nhân sinh Xuân Diệu thể nào? (Câu hỏi dành cho HS khá) + HS: Phân tích từ ngữ câu thơ để làm rõ : ta muốn ôm, riết, thấu, cắn động từ mạnh thuộc cảm giác Hoạt động3 Tổng kết thơ

GV: Hướng dẫn HS tổng kết trên hai mặt nội dung nghệ thuật

+ Cảm xúc nhà thơ dâng trào đến tận niềm khao khát: Hỡi xuân hồng ta muốn cắn vào

 Lòng yêu đời đến cuồng nhiệt, muốn tận hưởng hết giá trị cao cs tình yêu niềm hạnh phúc câu thơ lạ, tháy, riêng Xuân Diệu

III.Tổng kết

- Bài thơ biểu lòng yêu đời, yêu sống mãnh liệt

- Xuân Diệu xứng đáng ca ngợi "Nhà thơ nhà thơ mới"

IV Củng cố:

- Tình yêu đời yêu thiên nhiên cảu nhà thơ? - Tổng kết nội dung nghệ thuật thơ V Dặn dò:

* Học thuộc thơ, nắm vững nội dung nghệ thuật, ý đến nét độc đáo, mẻ Xuân Diệu thơ

* Chuẩn bị: Nghĩa câu

Tiết 78: NGHĨA CỦA CÂU(tiếp) Ngày dạy:

A.MỤC TIÊU:Cần cho HS nắm:

- Nắm đặc điểm nghĩa tình thái, yếu tố biểu NTT

- HS phân biệt nhận đặc điểm loại nghĩa phân tích ý nghĩa chúng ví dụ cụ thể

B.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm. C.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK + số thơ.,Soạn bài. * Học sinh:Học cũ, đọc

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ: làm BT3. III Bài mới:

ở tiết học trước, em biết thành phần nghĩa câu Hôm tiếp tục tìm hiểu thành phần nghĩa tình tháicủa câu

2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY &VA TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động1: Khái qt nghĩa tình thái phát ngơn

- TT1: Khái quát nghĩa tình thái + Hỏi: Thế nghĩa tình thái? + HS: Dựa vào SGK trình bày -TT2: Các trường hợp biểu NTT Nghĩa tình thái câu biểu hiện trường hợp

+ HS: Định nghĩa minh hoạ ví dụ

+ GV: Giảng thêm cho HS

Hoạt động2: Hướng dẫn HS luyện tập.

III NGHĨA TÌNH THÁI

1 Nghĩa tình thái thể thái độ, đánh giá người nói việc người nghe

2 Các trường hợp biểu NTT.

a Sự nhìn nhận, đánh giá thái độ người nói việc đề cập đến câu - Khẳng định tính chân thực việc

Phỏng đốn việc với độ tin cao thấp

- Đánh giá mức độ hay số lượng phương diện sv

- Đánh giá sv có thực hay ko có thực, xảy hay chưa xảy

- Khẳng định tính tất yếu, cần thiết hay khả việc

b Tình cảm, thái độ người nói đới với người nghe

- Tình cảm thân mật, gần gũi - Thái độ bực tức, hách dịch - Thái độ kính cẩn

IV LUYỆN TẬP.

1 Xác định NSV,NTT câu sau: * NSV: nắng hai miền; NTT: đoán với độ tin cậy cao(chắc)

* NSV: ảnh mợ Du thằng Dũng; NTT: khẳng định sv (rõ ràng là)

* NSV: gông tương ứng với tội tử tù; NTT: mỉa mai (thật là)

* NSV:giật cướp(câu1),mạnh liều (câu 3); NTT: miễn cưỡng công nhận thực(chỉ, đành)

2 Xác định từ ngữ thể NTT trong các câu.

* Nói đáng tội : lời rào đón đưa đẩy. * Có thể: đốn khả năng.

* Những : tỏ ý chê đắt

* Kia mà: trách yêu, nũng nịu 3 Chọn từ thích hợp.

*Chọn từ hình như.(phỏng đốn chưa chắc chắn)

IV Củng cố:

Hãy lấy ví dụ để làm rõ ý loại nghĩa trên? V Dặn dò:

- Xem lại học lớp, khắc sâu lí thuyết bổ sung tập - Soạn tiết sau: Tràng giang

Tiết 79: TRÀNG GIANG Ngày đạy: (Huy Cận)

A.MỤC TIÊU:

- Cảm nhận hay thơ, đặc biệt vẻ đẹp gợi cảm tranh "Trời rộng sông dài" Đồng thời hiểu buồn cô đơn tác giả tâm trạng phổ biến lãng mạn đương thời

- Rèn kỹ đọc sáng tạo, phân tích thơ

B .CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK, Sách tham khảo Soạn bài. * Học sinh: Học cũ, chuẩn bị

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Hãy đọc đoạn mà em thích Vội vàng Xuân Diệu nêu cảm nhận em đọc thơ

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

HĐ1: Đọc hiểu chung - TT1: Tìm hiểu tác giả

+ GV: Hướng dẫn HS đọc kỹ phần tiểu dẫn SGK yêu cầu HS khái quát vài nét tác giả

+ HS trình bày, GV nhận xét, định hướng

- TT2:Tìm hiểu vài nét thơ. + GV: Cho biết xuất xứ thơ? Qua giới thiệu đơi nét tập thơ Lửa Thiêng?

+GV: Em biết hoàn cảnh đời của thơ?

+HS: Trình bày hồn cảnh sáng tác + GV: Ý nghĩa nhan đề câu thơ đề từ?

+HS: Trình bày ý nghĩa chúng + GV nhận xét định hướng

+ GV gọi ý cách đọc

+ Yêu cầu 1-2 HS đọc diễn cảm phát biểu cảm nhận chung thơ

+GV: Đọc lại lần thơ

*HĐ2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản HS phân tích theo khổ, bổ dọc thơ

- TT1: Phân tích tranh thiên nhiên, đất nước

+GV: Cảnh thiên nhiên đất nước thể qua hình ảnh nào? Sắc thái biểu hình ảnh đó?

+HS: Chỉ hình ảnh sắc thái biểu

+GV: Khơng gian thời gian cảnh vật nào? Tác dụng nghệ thuật việc sử dụng khơng gian, thời gian đó?

+HS: Trình bày không gian, thời gian thơ + ý nghĩa chúng

+ GV nhận xét, định hướng

I.Đọc hiểu chung:

1.Tác giả: Huy cận (1919)

- Sớm có khiếu tiếng tuổi 20 - Là nhà thơ lãng mạn sớm đến với cách mạng, giữ nhiều trọng trách

- Kết hợp hài hoà tài thi ca lòng yêu nước, yêu cách mạng

2.Bài thơ: Tràng Giang

a.Xuất xứ: Rút từ tập “Lửa Thiêng” (1940) -> tập thơ đầu tay → buồn mênh mang, da diết, hồn thơ ảo não

b.Hoàn cảnh sáng tác:

Tứ thơ hình thành vào buổi chiều mùa thu 1939 Huy Cận đứng bờ nam nhìn Sơng Hồng mênh mơng

c.Nhan đề đề từ:

-“Tràng Giang”: sơng dài, mang sắc thái cổ kính, trang nhã → âm "ang": mênh mông, bát ngát

- Đề từ thâu tóm đầy đủ: tình (bâng khng, nhớ) cảnh (trời rộng, sông dài)→gợi tứ cho thơ

d Đọc

II Đọc-Hiểu văn :

1.Cảnh thiên nhiên đất nước:

-“Con thuyền xuôi mái”,” thuyền nước lại”→ gợi ý niệm chia li.

-“Củi lạc”, “lơ thơ cồn nhỏ” → bơ vơ, tán tác, lạc lõng

-“Văn chợ chiều”→ tàn tạ, hoang vắng. -“Bèo dạt”→mênh mông, vô định.

-“Chim nghiêng cánh nhỏ” → bé bỏng mong manh

-TT2: Tìm hiểu tâm trạng tác giả. + GV: Cho biết nỗi lòng tác giả trước cảnh thiên nhiên đất nước? +HS: Tâm trạng u sầu, nỗi buồn da diết, ảo não

+ GV: Em thấy nỗi buồn Huy Cận gần gũi với tác giả ở phong trào Thơ mới? Họ có điểm chung cách nhìn thiên nhiên? Tại họ lại khai thác phương diện buồn thiên nhiên cảnh vật như vậy?(câu hỏi nâng cao)

+ HS: Trả lời

+ GV: Lí giải vấn đề

*HĐ3: Hướng dẫn tổng kết.

GV hướng dẫn HS rút nhận xét nghệ thuật nội dung thơ

li, mát, tan tác, trống vắng

*Giọng thơ :gợi nỗi thiết tha, hụt hẫng, mất mát: đâu? đâu tiếng làng xa, bèo dạt đâu, khơng chuyến đị, khơng cầu

Tâm trạng nhà thơ

-Tâm trạng u sầu cuả tác giả → phủ lên cảnh vật màu sắc đau buồn, chứa chất nỗi chia li, tan tác, trống vắng

- Cái buồn, vẻ đẹp buồn cảnh vật thiên nhiên

Nét phổ biến tâm hồn nhà thơ lớn→không bắt nguồn từ cảnh ngộ, tình cảm riêng tư mà cịn buồn thời đại → đất nước đau thương quằn quại, hạnh phúc hư ảo, mộng mị

=> Cái buồn đẹp, lạnh nhạt, thờ ơ, phó mặc → "dọn đường cho lòng yêu giang san đất nước"(Xuân Diệu)

III.Tổng kết: Nghệ thuật Nội dung

IV Củng cố:

*Cái hay, vẻ đẹp thơ thể nào?

*Tâm trạng nhà thơ tâm trạng gì? Hãy lí giải? V Dặn dị:

*Học thuộc thơ, nắm hay, vẽ đẹp thơ *Chuẩn bị bài: THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ

Tiết 80: THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ

A.MỤC TIÊU:

- Nắm vai trò lập luận bác bỏ văn nghị luận nói riêng, giao tiếp ngày nói chung

- Rèn kỹ sử dụng thao tác lập luận bác bỏ

- Từ giúp học sinh nhận định đắn thao tác LLBB

B .CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK, SGV, giáo án

* Học sinh: Học cũ, chuẩn bị

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

* HĐ1: Tìm hiểu mục đích, u cầu của thao tác lập luận bác bỏ

+Yêu cầu HS phân tích ví dụ, nêu khái niệm, mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ

+ GV củng cố, rút kết luận.

*HĐ2: Tìm hiểu cách bác bỏ - TT1: Tìm hiểu ví dụ

+ GV: yêu cầu HS tìm hiểu, phân tích ví dụ

+ Hs trình bày

+ GV nhận xét, bổ sung

- TT2: Yêu cầu HS rút kết luận

*HĐ3: Hướng dẫn luyện tập

GV hướng dẫn cho HS nhà làm BT1, BT2

I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ

1.Khái niệm

- Bác bỏ gạt đi, không chấp nhận, để phản bác lại ý kiến sái trái

2.Mục đích

Mục đích tranh luận để bác bỏ ý kiến không , quan điểm không đúng, bày tỏ bênh vực ý kiến đắn

Yêu cầu

- Nắm sai lầm quan điểm cần bác bỏ

- Đưa chứng có ssức thuyết phục cao

II CÁCH BÁC BỎ

1.Ví dụ

- Đoạn a: ông Đinh Gia Trinh bác bỏ ý kiến ông Nguyễn Bách Khoa cho rằng: “Nguyễn Du bệnh thần kinh” BB cách dùng phối hợp nhiều loại câu, câu hỏi tu từ so sánh trí tưởng tượng Nguyễn Du với thi sĩ nước

- Đoạn b: ông Nguyễn An Ninh BB ý kiến sai trái cho “tiếng nước nghèo nàn” BB cách khẳng định ý kiến sai trái khơng có sở so sánh hai văn hoá Việt- Trung để nêu câu hỏi tu từ: “phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người?”

- Đoạn c: ông Nguyễn Khắc Viện bác bỏ quan niệm sai trái: “tôi hút, bị bệnh, mặc tôi!” BB cách phân tích tác hại đầu độc mơi trường người hút thuốc gây cho người xung quanh

2.Cách bác bỏ:

-BB kuận điểm, luận cách lập luận cách nêu tác hại, nguyên nhân phân tích khía cạnh sai lệch thiếu xác ván đề cần bác bỏ - Khi BB cần diễn đạt rành mạch, uyển chuyển có sức thhuyết phục cao

III LUYỆN TẬP

- Mục đích thao tác BB? - Cách bác bỏ?

V Dặn dò:

*Xem kỹ giảng lớp *Soạn " Tràng giang”

Tiết 81 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Nắm vững khái niệm, củng cố kiến thức thao tác lập luận bác bỏ

- Vận dụng thao tác lập luận bác bỏ để làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm, phản bác ý kiến, quan điểm sai lầm

- Có ý thứ sử dụng thao tác bác bỏ vào giao tiếp

B CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK, SGV, giáo án

* Học sinh: Học cũ, chuẩn bị

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Lồng ghép vào mới III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC * HĐ1: Củng cố kiến thức

HS nhắc lại kiến thức LLBB * HĐ2: Hướng dẫn luyện tập - TT1: Hướng dẫn làm BT1 + Học sinh thảo luận nhóm Nhóm1 làm câu a

Nhóm làm câu b

+ HS cử đại diện lên trình bày

+ GV nhận xét, đánh giá cho nhóm

- TT2: Hướng dẫn làm BT2

+ GV yêu câug HS tìm hiểu quan niệm BT

- TT3: Hướng dẫn làm BT3

I HỆ THỐNG KIẾN THỨC

II LUYỆN TẬP

Bài

Đoạn văn a:

- Vấn đề bác bỏ: quan niệm sống quẩn quanh, nghèo nàn người trở thành nô lệ tiện nghi

- Cách bác bỏ: dùng lí lẽ hình ảnh so sánh sinh động

Đoạn văn b:

- Vần đề bác bỏ: thái độ dè dặt,né tránh người hiền tài trước vương triều

- Cách bác bỏ: dùng lí lẽ phân tích để nhắc nhở, kêu gọi người hiền tài giúp nước

Bài 2.

Quan niệm a:

- Vấn đề cần bb: cần đọc nhiều sách thuộc nhiều thơ văn học giỏi văn.( thiếu kiến thức đời sống)

- Cách bác bỏ: dùng lí lẽ dẫn chứng thực tế Quan niệm b:

- Vấn đề cần bb: cần luyệ tư duy,luyện nói, viết học giỏi văn.(chưa có kiến thức mơn kiến thức dời sống)

- Cách bác bỏ: dùng lí lẽ dẫn chứng thực tế Quan niệm đắn: muốn học tốt môn ngữ văn, cần phải:

- Sống sâu sắc có trách nhiệm để tích lũy vốn sống thực tế

- Có động thái độ học tập đắn để có khát vọng vươt lên giới hạn thân

- Có phương pháp học tập phù hợp với mơn để nắm tri thức cách hệ thống

- Thường xuyên đọc sách báo, tạp chí có ý thức thu thu thập thơng tin phương tiện thông tin đại chúng

Bài 3.Ý thân :

- Thừa nhận quan niệm sống tồi

- Phân tích ngắn gọn nguyên nhân phát sinh quan niệm sống

- Bác bỏ quan niệm cách sống

ra lối sống buông thả, hưởng thụ vô trách nhiệm

- Cách bb: dùng lí lẽ dẫn chứng thực tế Khẳng định quan niệm cách sống đắn

IV Củng cố:

* Nắm vững kiến thức LLBB * Cách vận dụng LLBB vào lập luận V Dặn dò:

*Xem kỹ phần lý thuyết

* Chuẩn bị Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mạc Tử)

Tiết 82: ĐÂY THÔN VĨ DẠ Ngày dạy: (Hàn Mặc Tử)

A MỤC TIÊU:

- Thấy tranh xứ Huế thơ mộng qua tâm hồn giàu tưởng tượng tác giả - Rèn kỹ đọc sáng tạo, phân tích thơ

- Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước

B CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK, SGV,giáo án, tranh ảnh xứ Huế * Học sinh: Học cũ, chuẩn bị

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm, bình giảng, nêu vấn đề gợi mở

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Em đọc thuộc lòng thơ Tràng giang nhà thơ Huy Cận? III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦATHÂY& TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- TT1: Tìm hiểu tác giả

+ GV: Hướng dẫn HS đọc kỹ phần tiểu dẫn SGK yêu cầu HS khái quát vài nét tác giả

+ HS trình bày, GV nhận xét, định hướng

+ GV cho HS quan sát tranh minh hoạ

- TT2:Tìm hiểu vài nét thơ + GV: Cho biết xuất xứ thơ? Em biết hồn cảnh đời thơ?

+HS: Trình bày hoàn cảnh sáng tác + GV nhận xét định hướng

- TT3: Hướng dẫn đọc

+ GV gọi ý cách đọc, yêu cầu 1-2 HS đọc diễn cảm

+GV: Đọc lại lần thơ

*HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn - TT1: Tìm hiểu khổ thơ thứ nhất +GV: Nhan đề thơ lời giới thiệu, Hàn Mặc Tử lại bắt đầu câu hỏi vậy? Nó mang sắc thái, ý nghĩa gì?

+HS: Lý giải phân tích BFTT + GV: Cảnh người thôn Vĩ nào?

+ GV cho HS quan sát vài ảnh Huế

+ HS: Chỉ nét đặc sắc tranh miêu tả thôn Vĩ

1.Tác giả: Hàn Mặc Tử (1912-1940)

- Đó "hồn thơ mãnh liệt ln quằn quại đau đớn, dường có vật lộn giằng xé dội linh hồn xác thịt " -Thế giới nghệ thuật Hàn Mặc Tử tạo hai mảng thơ:

+ Những thơ hồn nhiên, trẻo với hình ảnh sáng đẹp

+ Những thơ điên loạn, ma quái, rùng rợn với hai hình tượng "hồn" "trăng" 2.Xuất xứ hoàn cảnh sáng tác thơ: - Được rút tập thơ điên (1939)

- Hàn Mặc Tử viết thơ nhận thiếp phong cảnh Hoàng Cúc gửi từ Huế

Đọc

II Đọc - Hiểu văn : 1.Khổ thơ thứ

- Sao anh ? : câu hỏi tu từ→ lời mời, trách móc nhẹ nhàng người thôn Vĩ qua tưởng tượng nhà thơ lời tự nhủ tha thiết thi nhân trở thôn Vĩ

- Cảnh người:

+ nắng hàng cau - nắng lên + vườn mướt - xanh ngọc + trúc che ngang mặt chữ điền

Hình ảnh gợi hình, gợi cảm, nghệ thuật so sánh → cảnh người hài hồ, nên thơ, kín đáo, duyên dáng, lịch

=>Bức tranh mang vẻ đẹp mượt mà, óng ả,Bức tranh mang vẻ đẹp mượt mà, óng ả, đằm thắm, thơ mộng buổi bình minh đằm thắm, thơ mộng buổi bình minh thơn Vĩ Dạ qua tình cảm thân thương, đắm say thơn Vĩ Dạ qua tình cảm thân thương, đắm say nhà thơ

của nhà thơ

IV Củng cố: Cảnh vật tâm trạng tác giả qua khổ thơ thứ nhất? V Dặn dò:

Học thuộc lòng khổ thơ đầu

Tiết 83: ĐÂY THÔN VĨ DẠ Ngày dạy: (Hàn Mặc Tử)

A MỤC TIÊU:

- Thấy tranh xứ Huế thơ mộng qua tâm hồn giàu tưởng tượng tác giả - Rèn kỹ đọc sáng tạo, phân tích thơ

- Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước

B CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK, SGV,giáo án, tranh ảnh xứ Huế * Học sinh: Học cũ, chuẩn bị

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm, bình giảng, nêu vấn đề gợi mở

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Em đọc thuộc lòng khổ thơ đầu Đây thôn Vĩ Dạ? III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦATHÂY& TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

* HĐ1:Tìm hiểu khổ thơ thứ 2

+ GV: khổ đầu liên tưởng tác giả khung cảnh Huế ban mai ấm áp, thơ mộng hình dung tác giả khơng dừng lại Sang khổ tiếp tục hình dung tác giả Huế Vậy tưởng tượng tác giả gì? + HS: Trình bày nhận xét cảnh vừa thực vừa mộng

+ Hãy cho bíêt tâm trạng nhà thơ thể khổ thơ ?

*HĐ2:Tìm hiểu khổ thơ thứ 3 + HS đọc khổ thơ

+ GV: Giữa khung cảnh đó, nhà thơ có tâm trạng mơ ước thực tại? + HS trả lời, GV định hướng

+ Theo em câu thơ cuối thể tâm trạng tác giả?

+ GV: Em cho biết tâm trạng nhà thơ qua khổ thứ

* HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

Gv hướng dẫn HS rút nhận xét giá trị nghệ thuật nội dung thơ

* HĐ4: GV cho HS nghe hát Đây thôn Vĩ Dạ

2 Khổ thơ thứ

- Gió, mây, nước, hoa, sơng, trăng → hình ảnh ước lệ, thi vị, mềm mại, huyền ảo

- Điệp từ : gió, mây ; đối lập với trạng thái rời rạc, chia lìa

- Từ gợi cảm : buồn thiu, lay - Nhịp điệu: chậm rãi, nhè nhẹ *

→ Cảnh vật rời rạc, tĩnh lặng, khơng gắn bó giao hồ mà chia lìa mang nỗi buồn man mác

→ Cảnh vật mang nhịp điệu đặc trưng xứ Huế

-Thuyền đại từ phiếm - Có chở trăng kịp ? câu hỏi tu từ

→ Tâm trạng băn khoăn lo ngại, vừa hy vọng vừa thất vọng

Với bút pháp thực ảo đan xen, thể cảnh đẹp Với bút pháp thực ảo đan xen, thể cảnh đẹp huyền ảo buồn bã, hắt hiu với nỗi huyền ảo buồn bã, hắt hiu với nỗi cô đơn, khắc khoải, chờ mong, day dứt tình đơn, khắc khoải, chờ mong, day dứt tình yêu

yêu

3.Khổ thơ thứ 3.Khổ thơ thứ

- Cảnh : Thơ mộng, giàu màu sắc hư ảo - Tâm trạng :

+ Mơ: khách đường xa:điệp ngữ

→ tiếng reo gọi với tình cảm khát khao, da diết, mãnh liệt nhớ hình bóng người yêu thương

+Thực : Áo em nhìn khơng ra

Ở mờ nhân ảnh

→ hình ảnh tưởng tượng: khẳng định, ý thức thực tế xa cách phũ phàng

+ Ai đà ?: điệp từ, câu hỏi tu từ, kết thúc độc đáo→ lời bỏ ngỏ : trăn trở, day dứt; hồi nghi, hụt hẫng; chua xót, đắng cay; chơi vơi, đau đớn → Tâm trạng mang nhiều nỗi buồn đau , chờ → Tâm trạng mang nhiều nỗi buồn đau , chờ mong khắc khoải khát vọng cháy bỏng mong khắc khoải khát vọng cháy bỏng mối tình vừa thực vừa hư ảo nhà thơ mối tình vừa thực vừa hư ảo nhà thơ III Tổng kết:

1.Nghệ thuật Nội dung

Học thuộc lòng thơ cảm nhận hay đẹp thơ. Xem lại viết số chuẩn bị trả

Tiết 84: TRẢ BÀI SỐ - RA BÀI SỐ 6 Ngày dạy:

A.MUC TIÊU: giúp HS

- Hệ thống xác định yêu cầu đề - Nhận hạn chế viết

- Tự đánh giá lực mơn học

B.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Phát vấn,nêu vấn đề, đàm thoại

C.CHỦÂN BỊ GIÁO CỤ :

*Giáo viên: Chuẩn bài, chuẩn bị đáp án, nhận xét viết học sinh. *Học sinh: Ghi chép.

D.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Không kiểm tra. III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC

Hoạt động1: Tìm hiểu đề.

*GV: ghi đề lên bảng Lớp ý ghi vào vở, gạch chân từ ngữ mang nơi dung chính, u cầu cần làm rõ

Hoạt động 2: Lập dàn ý

Hoạt động3: Nhận xét làm.

*GV: nêu nhận xét làm học sinh: Ưu điểm, khuyết điểm

Hoạt động4: Chữ lỗi để học sinh rút kinh nghiệm.

Hoạt động5: Ra đề số cho học sinh nhà làm.

I.Đề ra:

Suy nghĩ em vấn đề ô nhiễm môi trường

II Dàn ý:

- Mở bài: Giới thiệu vấn đề bàn luận(vai trò và tầm quan trọng nước vấn đề ô nhiễm nguồn nước)(1,5đ)

- Thân bài:

+ Nêu thực trạng vấn đề ô nhiễm nguồn nước(1,5 đ)

+ Nguyên nhân(1,5 đ) + Tác hại(1,5 đ) + Biện pháp(1,5 đ)

-Kết bài: Suy nghĩ, liên hệ thực tế địa phương(2 đ)

Trình bày rõ ràng, sạch, đẹp(0,5 đ) III.Nhận xét: -Ưu điểm

- Khuyết điểm

IV Chữa lỗi: Đọc số viết tốt.

V Đề số 6: Cảm nhận em thơ Đây thôn Vĩ Dạ

IV Củng cố: Lưu ý làm nghị luận xã hội V Dặn dò: * Viết số sau tuần nộp bài. *Soạn : Chiều tối(Hồ Chí Minh)

Tiết 85 CHIỀU TỐI

Ngày dạy: Hồ Chí Minh

A MỤC TIÊU:giúp HS

- Cảm nhận tình yêu, gắn bó thiết tha Người vẻ đẹp bình dị sống đời thường Hiểu vẻ đẹp cổ điển đại thơ

- Rèn kỹ đọc sáng tạo, phân tích thơ - Giáo dục tình u q hương, đất nước

B CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK, SGV,giáo án, tranh ảnh minh hoạ * Học sinh: Học cũ, chuẩn bị

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm, bình giảng, nêu vấn đề gợi mở

II.Kiểm tra cũ: Em đọc thuộc lịng thơ Đây thơn Vĩ Dạ nhà thơ Hàn Mạc Tử?

III Bài mới: 1.Đặt vấn đề: Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC

* HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu chung

- GV cho HS đọc phần tiểu dẫn SGK trang 74

- Em trình bày ngắn gọn hồn cảnh đời “Chiều tối”?

- Hãy nêu chủ đề thơ?

- Cho HS đọc phần phiên âm dịch thơ

* HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản

- TT1: Tìm hiểu câu thơ đầu + GV: Bức tranh thiên nhiên thơ với đường nét nào?

- Em nhận xét nghệ thuật miêu tả tranh ấy?

- Hãy nêu lên nhận xét chung em cảnh thiên nhiên câu đầu

+ GV: Yêu cầu HS đọc số câu có hình ảnh cánh chim

Ca dao: “Chim bay núi tối rồi" Truyện Kiều:

“Chim hôm thoi thóp rừng” Huy Cận: “Chim nghiêng cánh như bóng chiều sa”

I ĐỌC HIỂU CHUNG:

1.Hồn cảnh sáng tác

- Thu 1942: Người sang Trung Quốc tranh thủ viện trợ quốc tế bị bị quyền Tưởng Giới Thạch giam giữ vơ cớ

- “Nhật ký tù” tập thơ Người sáng tác năm bị giam

- Bài thơ sáng tác vào thu 1942, thứ 31/134 tập thơ

2 Chủ đề tác phẩm:

Chiều tối cho thấy tình u thiên nhiên sống, ý chí vượt lên hoàn cảnh khắc nghiệt nhà thơ chiến sĩ Hồ Chí Minh

3 Đọc

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN

1/ Hai câu đầu: Cảnh thiên nhiên buổi chiều tà ở vùng rừng núi đường chuyển lao :

+ “Chim mỏi” : cánh chùn bay mỏi

+ “về rừng” : cảm giác mệt mỏi tan biến, thay vào cảm giác đầm ấm sum họp

+ “Chịm mây” (cơ vân) : lẻ loi, cô độc

+ “trôi nhẹ” : bật lên ung dung thản êm trôi đám mây làm chủ bầu trời

- Bút pháp cổ điển:

+ Lấy điểm vẽ diện: cánh chim, chịm mây gợi bầu trời mênh mơng

+ Lấy động tả tĩnh: chuyển động nhẹ nhàng mây cánh chùn bay mỏi gợi tĩnh lặng miền sơn cước lúc chiều buông

+ Cách cảm nhận thời gian: Chim bay tổ báo hiệu thời gian buổi chiều tối

- Hình ảnh thơ mang dáng dấp Đương thi:

+ Có cảnh chim bay rừng tìm chốn ngủ (động từ “qui”: về, “tầm”: tìm)

+ Có chịm mây trơi ung đung, thản, lơ lửng tầng không (động từ “mạn mạn”: trôi nhẹ nhàng, chậm chạp)

- TT2: Tìm hiểu câu thơ sau - Em cảm nhận công việc cô gái xay ngô tối?

- Cách sử dụng từ gợi điều việc miêu tả ánh sáng

- Em cảm nhận điều chữ “hồng” câu thơ?

- Liên hệ với hồn cảnh sáng tác thơ, em có nhận xét

nên thơ, cao, khống đạt cách nhìn người ngắm cảnh có tâm hồn thản, phóng khống, cảm nhận tinh tế vẻ đẹp thiên nhiên

 Nghệ thuật mang nhiều nét cổ điển làm toát lên tranh thiên nhiên miền núi đỗi nên thơ, êm đềm Tâm hồn người tù: Dù đơn lịng ln hướng sống, tình u thiết tha gắn bó, trân trọng Người dành cho thiên nhiên

2/ Hai câu sau: Niềm say mê lao động cô thôn nữ

a) Hình ảnh người:

- Hình tượng thơ vận động hướng sống: Cảnh chiều chuyển sang buổi tối sinh động, ấm áp với sinh hoạt người, với âm sinh động sống, với vẻ bình dị, khỏe khoắn gái lao động

Cơ gái xay ngơ Lị than rực hồng

→ Nghệ thuật mang nhiều nét đại:

+ Bút pháp tả thực: cô thôn nữ xay ngô bên bếp lửa hồng

+ Điệp ngữ “ma bao túc - bao túc ma” + kết lại chữ “hồn”  gợi vịng quay uyển chuyển, đặn, liên tục cối xay Khi vòng quay vừa dứt bếp lị rực đỏ, nóng tỏa vào đêm tối, ánh sáng bừng lên, bao trùm tồn khơng gian, thời gian thơ, gieo ấn tượng tin yêu, lạc quan nơi lòng người

 niềm say mê, miệt mài lao động đến quên thời gian

+ Tứ thơ kín đáo, ẩn từ “hồng” (là thi nhãn, nhãn tự câu thơ, thơ)

+ Sắc hồng át mờ xám, mỏi mệt cảnh chiều

+ Chiếu sáng hình ảnh người lao động: khỏe mạnh, bình dị mà tuyệt đẹp

+ Màu hồng lạc quan Cách mạng, màu ấm áp tình người

+ Ước mơ thầm kín người tù mái ấm gia đình

người tù? (Cảnh ngộ: Bác người tù sau ngày dài với đủ cực dọc đường, chưa dừng chân)

- Con người có ý nghĩa tranh sống này?

*HĐ3: Hướng dẫn tổng kết - GV hướng dẫn HS tóm tắt học

- GV kết luận

b) Tâm hồn người tù: Yêu thiết tha gắn bó với vẻ đẹp sống đến quên đớn đau cảnh lao tù, niềm cảm thông, sẻ chia, nâng niu trân trọng nỗi vất vả người lao động sau ngày dài vất vả

 Vẻ đẹp người lao động khơi dậy sức sống khoẻ khoắn làm bừng sáng cho tranh Con người lao động vẻ đẹp trung tâm, thần thái chân dung vẻ đẹp sống giản dị đời thường

IV. TỔNG KẾT: 1/ Nghệ thuật:

Bài thơ có kết hợp vẻ đẹp cổ điển đại

+ Cổ điển: Bút pháp tả cảnh để tả tình, sử dụng hình ảnh, từ ngữ

+ Hiện đại: Tinh thần đại thể tinh thần lạc quan cách mạng: hướng ánh sáng, vận động phát triển

 Quan điểm: người vị làm chủ hoàn cảnh, cải tạo hoàn cảnh

2/ Nội dung:

- Bài thơ cho thấy tình yêu thiết tha vẻ đẹp bình dị sống

IV củng cố:

Vẻ đẹp thiên nhiên người qua thơ Chiều tối? V Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ Chiều tối

- Bài mới: Đọc soạn “Từ ấy” Tố Hữu

Tiết 86 TỪ ẤY (Tố Hữu) Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:Giúp HS hiểu được:

- Niềm vui sướng, say mê mãnh liệt Tố Hữu buổi đầu gặp gỡ cách mạng.Đồng thời thấy vận động yếu tố thơ

- Rèn kỹ đọc sáng tạo, phân tích thơ - Giáo dục tình u q hương, đất nước

B CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK, SGV,giáo án, tranh ảnh Tố Hữu * Học sinh: Học cũ, chuẩn bị

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm, bình giảng, nêu vấn đề gợi mở

II.Kiểm tra cũ: Em đọc thuộc lòng thơ Đây thôn Vĩ Dạ cho biết giá trị nội dung baì thơ?

III Bài mới: 1.Đặt vấn đề: Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY& TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

*HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu chung - TT1: Tìm hiểu tác giả

+ GV: hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn, yêu cầu cho biết đôi nét tác giả phong cách sáng tác nhà thơ?

+HS: Trình bày. +GV: Củng cố

-TT2: Tìm hiểu tập thơ “Từ ấy” hoàn cảnh sáng tác thơ

-TT3: Hướng dẫn đọc

+GV: Hướng dẫn HS đọc

+ HS đọc, GV nhận xét đọc lại *HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản - TT1: Tìm hiểu khổ

Ý chung khổ thơ gì?T nào? Vì khơng dùng từ khác( từ đó, ấy)?

Các hình ảnh thơ có phải hình ảnh thật ko? Vì sao?

+ HS:lần lượt tìm hiểu, phân tích, phát biểu

+ Niềm hạnh phúc tràn trề tâm hồn nhà thơ tiếp nhận ánh sáng chân lí thể nào?

+HS: phân tích, nhận xét

- TT2: Tìm hiểu khổ

+ GV: Lẽ sống mà người đảng viên Tố Hữu nhận thức gì?Lẽ sống mẻ nào?

Từ buộc có nghĩa bắt buộc, miễn cưỡng hay khơng?Vì sao?

+ HS: Thảo luận trả lời + GV nhận xét định hướng

I.Đọc hiểu chung:

1.Tác giả: Tố Hữu - Nguyễn Kim Thành (1920-2002)

- Là nhà thơ lí tưởng cộng sản

- Thơ ông tiêu biểu cho khuynh hướng thơ trữ tình trị

- Thơ ơng gắn với chặng đường CMVN 60 năm qua

- Các tác phẩm : Từ ấy, Việt Bắc, Ra trận…

2.Tập thơ “Từ ấy”(1937-1946)

Là chặng đường đầu hồn thơ TH Gồm phần :Máu lửa, xiềng xích, Giải phóng

3.Hồn cảnh sáng tác Đọc

II Đọc hiểu văn bản:

1 Niềm vui sướng, say mê gặp lí tưởng của Đảng ( khổ 1)

- Từ ấy: thời điểm nhà thơ giác ngộ lí tưởng CS, kết nạp vào Đảng

- Cách thể hiện: dùng ẩn dụ so sánh trực tiếp: nắng hạ mặt trời chân lí

- Nắng hạ: mạnh mẽ, chói rực nắng ba mùa cịn lại.Bừng: sáng lên bất ngờ với cường độ lớn

- Mặt trời chân lí: hình ảnh lạ, hấp dẫn.Chân lí Đảng, cách mạng sáng rực, chói lọi, ấm áp, cần thiết mặt trời, đắn chân lí

-Hồn tơi vườn hoa lá… giọng điệu tha thiết, rộn ràng, cảm hứng lãng mạn bay bổng =>niềm vui sướng, say mê nồng nhiệt tác gỉa bắt gặp lí tưởng

2 Những nhận thức lẽ sống mới.( khổ2) - Lẽ sống nhận thức mối quan hệ cá nhân với quần chúng – gắn bó, đồn kết chặt chẽ

- “ buộc” : tự ràng buộc gắn bó tự giác

Cái tơi cá nhân hòa với ta nhân dân, xã hội

- Khối đời: ẩn dụ trừu tượng hóa sức mạnh

- TT3: Tìm hiểu khổ thơ thứ + HS:đọc diễn cảm

+ GV: Khổ thơ tiếp cụ thể hóa ý khổ nào?

Kết câu : tơi là…của, của, có tác dụng gì?

Giải thích cụm từ:kiếp phơi pha, cù bất cù bơ

+ HS:lần lượt phân tích, phát biểu

* HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

+ GV: Những đặc sắc nghệ thuật thơ? Theo em Từ coi tuyên ngôn nghệ thuật nhà thơ?

+HS phát biểu cảm nghĩ rút kết luận thơ

=> ý thức trước đời, nhận thức mẻ cá nhân với cộng đồng, văn học với sống, mà chủ yếu sống quần chúng nhân dân

3 Sự chuyển biến sâu sắc tình cảm

nhà thơ.( khổ 3)

- Nhà thơ vượt qua tình cảm ích kỉ hẹp hịi tư sản để có tình hữu giai cấp với quần chúng : là anh, em,là đại gia đình lao khổ - Vạn kiếp phôi pha: kiếp người nghèo khổ, cơ cực, sa sút, vất vả

- Cù bất cù bơ: lang thang, bơ vơ không chốn nương thân

→Với số từ, điệp từ điệp ngữ…bày tỏ giác ngộ lí tưởng CS giúp nhà thơ vược qua bé nhỏ để đến với quần chúng lao khổ tình hữu giai cấp

III TỔNG KẾT

1 Nghệ thuật: Giọng điệu cảm xúc nhiệt tình, đầy rẫy, tràn trề; cách dùng hình ảnh ẩn dụ đầy sáng tạo; cách nói trực tiếp khẳng định

2 Nội dung: Đây lời tuyên bố trang

trọng chân thành niềm vui giác ngộ lí tưởng,về lẽ sống, tương lai

IV Củng cố:

* Niềm vui sướng chuyển biến tâm hồn nhà thơ bắt gặp lý tưởng cách mạng?

* Giá trị nghệ thuật nội dung thơ? V Dặn dò:

* Học thuộc lòng,

* Chuẩn bị đọc thêm: Lai tân, Nhớ đồng, Tuơng tư, Chiều xuân

Tiết 87: ĐỌC THÊM: LAI TÂN-NHỚ ĐỒNG-TƯƠNG TƯ-CHIỀU XUÂN Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:Giúp HS hiểu được:

- Thấy đặc sắc qua tâm hồn giàu tưởng tượng tác giả - Rèn kỹ đọc sáng tạo, phân tích thơ

- Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước

B CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK, SGV,giáo án, tranh ảnh Tố Hữu * Học sinh: Học cũ, chuẩn bị

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm, bình giảng, nêu vấn đề gợi mở

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

1.Đặt vấn đề: Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦATHÂY& TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

GV: cho đọc thơ, vấn đáp khoảng 10 phút điểm qua hệ thống câu hỏi SGK

* HĐ1: Tìm hiểu LAI TÂN + GV: Trong ba câu đầu, máy quan lại LT mô tả nào? Họ có làm chức khơng?

+ GV: Phân tích sắc thái châm biếm, mỉa nai câu thơ cuối

+GV: Nhận xét bút pháp kết cấu thơ

+ HS trả lời, GV nhận xét định hướng

* HĐ2 Tìm hiểu NHỚ ĐỒNG + Gv: Cảm hứng thơ gợi lên tiếng hị vọng vào nhà tù.Vì tiếng hị lại có sức gợi thế?

+ HS trả lời, GV định hướng

+ GV: Chỉ câu thơ dùng làm điệp khúc cho thơ.Phân tích hiệu nghệ thuật chúng việc thể nỗi nhớ nhà thơ?

+ GV: Nêu cảm nghĩ niềm say mê lí tưởng, khát khao tự hành

I LAI TÂN. 1 câu đầu

Chỉ ba câu thơ kể, tả bình thản, máy lãnh đạo huyện Lai Tân rõ rệt

=> thối nát quyền huyện

2 Sắc thái châm biếm mỉa mai câu thơ cuối: - Thái bình giả tạo bên ngồi, giấu bên tha hóa, mục nát thối ruỗng hợp pháp

- Thái bình tham nhũng lười biếng, sa đọa với máy công quyền mọt dân tham lam

→ thật hiển nhiên, thành chất, quy luật bao năm

3 Kết cấu bút pháp.

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt cô đọng hàm súc - Ba câu đầu kể tả khách quan, thái độ giấu kín Câu cuối nêu nhận xét thâm trầm kín đáo, mỉa mai châm biếm sâu sắc

II NHỚ ĐỒNG

1 Sự gợi cảm tiếng hò q hương khơng gì lay động âm nhạc, âm nhạc dân ca Đó linh hồn quê hương, dân tộc Nó có ý nghĩa nhà thơ bị giam cầm nhà tù 2 Ý nghĩa điệp khúc

Khắc sâu, tô đậm âm vang tiếng hò khêu gợi nỗi nhớ quê hương tg cảnh quê, người quê

ĐK 1: nhớ cảnh quê tươi đẹp bình yên ĐK 2: nhớ người nông dân lao động ởquê

ĐK 3: nhớ khứ, người thân.Nhớ lúc thân tìm thấy chân lí_ lí tưởng sống ĐK 4: trở : trưa hiu quạnh tiếng hò vọng vào gợi nỗi nhớ đồng quê triền miên không dứt

3 Cảm nghĩ niềm say mê lí tưởng nhà thơ

Chân thành, hồn nhiên, băn khoăn quanh quẩn cố vùng thoát mà chưa được.Khi tìm thấy lí tưởng: say mê, sung sướng, nhẹ nhàng nâng cánh

III TƯƠNG TƯ

1 Nỗi nhớ mong lời kể lể trách móc chàng trai chân thành, tha thiết, thể cách giàu hình tượng

động nhà thơ qua đoạn thơ thứ + HS trả lời, GV nhận xét định hướng

* HĐ3: Tìm hiểu TƯƠNG TƯ +GV: Anh chị cảm nhận nỗi nhớ mong lời kể lể, trách móc chàng trai thơ? Tình cảm chàng trai đền đáp hay chưa?

GV: Theo anh chị, cách bày tỏ tình yêu giọng điệu thơ, cách so cánh, ví von,…ở có điểm đáng ý?

* HĐ4: Tìm hiểu CHIỀU XUÂN

+GV: Bức tranh chiều xuân nào? Hãy nét riêng tranh

+GV: Anh chị có cảm nhận khơng khí nhịp sống thơn q thơ?Khơng khí gợi tả h a, chi tiêt nào?

+GV: Hãy thống kê từ láy thơ phân tích nét đặc sắc từ

* HĐ2 Tổng kết : GV yêu cầu HS - Chủ đề

- Giá trị thơ

2 Cách bày tỏ tình yêu , giọng điệu thơ , cách so sánh ví von có đặc điểm: giàu chất liệu VHDG, tình cảm gắn với quê hương đất nước Cách bày tỏ từ xa tới gần theo cặp đơi: thơn Đồi-thơn Đơng; người-một người; nắng-mưa; tơi - nàng; bến-đị; hoa-bướm; cau-giầu

3 Trong thơ NB có “hồn xưa đất nước” ơng giỏi vận dụng chất liệu VHDG vào thơ

IV CHIỀU XUÂN.

1 Chiều xuân nông thôn miền Bắc thật tĩnh lặng êm đềm với mưa xuân, đò, hoa xoan, cách đồng lúa…

2 Khơng khí êm đềm tĩnh lặng.

Nhịp sống bình n, chậm rãi có từ ngàn đời

Những từ ngữ, h a thể hiện:êm đềm, vắng, biếng lười, nằm mặc, vắng lặng…

Các danh từ cảnh vật: đị, dịng sơng, đàn sáo…

3 Các từ láy gợi tả âm thanh, hình dáng, cảm xúc, khơng khí: êm êm, tơi bời, vu vơ, rập rờn, thong thả

* TỔNG KẾT

IV Củng cố:

Phân tích hình ảnh thơ tác phẩm

V Dặn dò: *Học thuộc thơ cảm nhận hay đẹp thơ. *Soạn bài: Đặc điểm loại hình tiếng việt

Tiết 88 ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH CỦA TIẾNG VIỆT Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:Giúp HS hiểu được:

- Đặc điểm loại hình Tiếng Việt, ngơn ngữ đơn lập - Có ý thức học tập sử dụng tiếng Việt tốt

- Nghiêm túc, trung thực

B CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK, SGV,giáo án,

* Học sinh: Học cũ, chuẩn bị

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm, nêu vấn đề gợi mở

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

1.Đặt vấn đề: Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

*HĐ1: Tìm hiểu loại hình ngơn ngữ là gì?

-HS đọc SGK trả lời câu hỏi -GV nhận xét

*HĐ2 : Đặc điểm loại hình tiếng Việt + Hs: Tìm hiểu phân tích ví dụ để làm rõ đặc trưng cuả loại hình ngơn ngữ đơn lập

-Tiếng đơn vị sở ngữ pháp -Từ không biến đổi tình thái

-trật tự từ dùng hư từ

+ GV: đưa số V/D để minh hoạ.Nhận xét đánh giá

I.Loại hình ngơn ngữ:

+Loại hình ngơn ngữ cách phân chia thành nhóm ngôn ngữ dựa đặc trưng giống mặt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp

+ Trên giới có tới 5000 ngơn ngữ Các nhà ngôn ngữ xếp ngôn ngữ vào số loại hình Có hai loại quen thuộc:ngơn ngữ đơn lập ngơn ngữ hịa kết

+LH NN đơn lập loại hình mà tiếng đơn vị sở ngữ pháp, từ không biến đổi hình thái; biện pháp chủ yếu để biểu thị ngữ pháp đặt từ theo thứ tự trước sau sử dụng hư từ

II.Đặc điểm loại hình tiếng Việt: 1 Tiếng đơn vị sở ngữ pháp: - Về mặt ngữ âm: tiếng âm tiết

- Về mặt sử dụng :tiếng từ yếu tố tạo từ

2 Từ khơng biến đổi hình thái:

Giữ chức vụ ngữ pháp khác câu từ không biến đổi hình thái ngữ âm chữ viết

3.Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp đặt từ theo trật tự trước sau và sử dụng hư từ:

-Trật từ từ hình thành ý nghĩa ngư pháp cho câu

-Nếu thay đổi trật tự từ nghĩa cụm từ, câu thay đổi

IV Củng cố:

Các cách thức tìm hiểu loại hình ngơn ngữ V Dặn dò:

Tiết 89 ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH CỦA TIẾNG VIỆT Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:Giúp HS hiểu được:

- Củng cố, nâng cao hiểu biết đặc điểm loại hình Tiếng Việt, ngơn ngữ đơn lập

- Có ý thức học tập sử dụng tiếng Việt tốt - Nghiêm túc, trung thực

B CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK, SGV,giáo án,

* Học sinh: Học cũ, chuẩn bị

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm, nêu vấn đề gợi mở

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- GV yêu cầu HS hệ thống lại kiến thức đặc điểm loại hình tiếng Việt

- HS trả lời, GV nhận xét đánh giá * HĐ2: Hướng dẫn luyện tập

+ GV: yêu cầu HS đọc BT1, thực hành

+ GV chia lớp nhóm

Nhóm1,2 làm BT1(bảng phụ) + Đại diện nhóm trình bày

+ GV nhận xét đánh giá cho điểm

Nhóm làm BT 3(bảng phụ) + Đại diện nhóm trình bày

+ GV nhận xét đánh giá cho điểm

* Luyện tập: Bài

- Nụ tầm xuân 1:bổ ngữ động từ hái; nụ tầm xuân 2: chủ ngữ động từ mở

- Bến 1: bổ ngữ động từ nhớ; - Bến 2: chủ ngữ động từ đợi - Trẻ 1: bổ ngữ động từ yêu; - Trẻ 2: chủ ngữ đ từ đến - Già :bổ ngữ động từ kính; - Già :chủ ngữ đ từ để. - Bống 1:định ngữ cho danh từ cá - Bống 2:bổ ngữ động từ thả - Bống3:bổ ngữ động từ thả - Bống 4: bổ ngữ động từ đưa

- Bống 5: chủ ngữ từ ngoi động từ đớp - Bống 6: chủ ngữ tính từ lớn.

Bài Trong đoạn văn có hư từ: đã, các, để, lại, mà.

- Đã : hoạt động xảy trước thời điểm

- Các: số nhiều toàn thể vật. - Để: mục đích.

- Lại: tiếp diễn hoạt động. - Mà: mục đích.

IV Củng cố:

*Các cách thức tìm hiểu loại hình ngơn ngữ * Luyện tập

V Dặn dò:

* Làm BT2

Tiết 90: TIỂU SỬ TÓM TẮT Ngày soạn:

A MỤC TIÊU:Giúp HS hiểu được:

- Mục đích, yêu cầu tiểu sử tóm tắt - Biết cách thức viết tiểu sử tóm tắt - Nghiêm túc, trung thực

B CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: SGK, SGV,giáo án,

* Học sinh: Học cũ, chuẩn bị

C.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Phát vấn nêu vấn đề - h/s làm trung tâm, nêu vấn đề gợi mở

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY& TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

*HĐ1: Tìm hiểu mục đích, u cầu của tiểu sử tóm tắt.

GV yêu cầu học sinh thảo luận nêu ý kiến

-Mục đích -Yêu cầu

I.Mục đích, u cầu tiểu sử tóm tắt: 1.Mục đích:

-TSTT văn thơng tin cách khách quan, trung thực hnững nét đời, nghiệp cá nhân

- Thể hiểu biết đối tượng tóm tắt

- Giới thiệu cho người khác

*HĐ2: Cách viết tiểu sử tóm tắt - GV: gọi 1-2 Hs tìm hiểu ví dụ

- GV: cách viết TSTT?

- HS trả lời, GV nhận xét định huớng

* HĐ3: Hướng dẫn luyện tập - Yêu cầu HS làm BT

- Hướng dẫn HS làm BT

2.Yêu cầu:

- Thông tin phải khách quan, trung thực - Nội dung độ dài phù hợp

- Văn phong động II Cách tóm tắt:

1 TSTT thường gồm có phần:

* Giới thiệu nhân thân đương sự: họ tên, năm sinh mất, nghề nghiệp, học vấn, gia đình, gia tộc…

* Giới thiệu ngắn gọn lĩnh vực hoạt động tiêu biểu, thành tựu, thành tích tiêu biểu đương

* Đánh giá vai trò, tác dụng người phạm vi khơng gian, thời gian

2.Muốn viết VB TSTT cần phải: * Nghiên cứu kĩ ba nội dung cách : đọc sách, tra cứu hồ sơ lưu trữ, hỏi nhân chứng

* Sắp xếp tư liệu trình tự khơng gian, thời gian, việc hợp lí

* Sử dụng ngơn ngữ thích hợp để viết III LUYỆN TẬP

Bài 1. Chọn c, d Bài 2.

* Giống nhau: loại VB viết nhân vật

* Khác nhau:

Điếu văn viết người qua đời đọc để lễ truy điệu nên ngồi phần TSTT cần có lời chia buồn với gia quyến

Sơ yếu lí lịch thân tự viết theo mẫu, TSTT người khác viết tương đối linh hoạt

TSTT có đối tượng người, cịn đối tượng TM rộng hơn, có yếu tố cảm xúc

IV Củng cố:

Đặc điểm tiểu sử tóm V Dặn dị:

Tiết 91 : TÔI YÊU EM

Ngày dạy: (A.X.Pu-skin) A.MỤC TIÊU

- Giúp HS hiểu vẻ đẹp sáng thơ.Tình yêu đẹp đẽ, sáng, đầy vị tha cao thượng

- Rèn kỹ đọc sáng tạo, phân tích thơ - Giáo dục tinh yêu chân thành, sáng B.CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK, SGV,giáo án, tranh ảnh minh hoạ * Học sinh: Học cũ, chuẩn bị

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động1: Tìm hiểu tác giả, tác

phẩm

I.Sơ lược tác giả :

1.Tác giả: Pu-skin(1799-1837). - Pu-skin (1799-1837)

- A-lếch-xan-đrơ Xéc-ghê-ê-vich Pu-skin sinh trưởng gia đình quý tộc lâu đời Mát-xcơ-va

- GV: nêu vấn đề

Trình bày nét đời Pu-skin?

- HS: Nêu mốc thời gian quan trọng đời Pu-skin, có ý nghĩa s/n v/h tư tưởng tác giả

- Hãy kể tên tác phẩm tiêu biểu?

- HS: Liệt kê

- GV: cung cấp cho HS biết nội dung tác phẩm

yêu cầu HS đọc diễn cảm, mạch cảm xúc

Hoạt động2: Tìm hiểu tác phẩm

- GV: Tình cảm phức tạp, tế nhị nhân vật trữ tình Pu-skin diễn tả tinh tế qua bốn câu thơ đầu ?

- HS: Chừng có thể: q khứ

Ngọn lửa tình ấp ủ, dai dẳng cháy đến

+ Giãi bày, chân thành, thừa nhận giản dị, đáng u

“Có đẹp đời

Người yêu người sống để yêu nhau” (Tố Hữu)

+Câu 4: đột ngột chuyển mạch cảm xúc:

“Không để em phải bận lịng” “Hồn em phải gợn bóng u hồi”

Lí trí mách bảo, lệnh cho tim phải ngừng yêu, tự dập tắt lửa tình yêu Mâu thuẫn lí trí cảm xúc: nhân

- Phản đối chế độ Nga hoàng thối nát 1837 Pu-skin bị sát hại đấu súng ông với Đăng-téc, tên người pháp sống lưu vong (do quyền Nga hồng chủ mưu)

- Thơ ông tiếng nói tâm hồn Nga khiết, tinh tế, chân thực ,giản dị

- Là nhà thơ vĩ đại Mặt trời thi ca nga - Sự nghiệp sáng tác phong phú, đa dạng -Sáng tác nhiều thể loại Là nhà tiểu thuyết lừng danh với tác phẩm tiếng: Con đầm bích, Cơ tiểu thư nông dân

-Sáng tác ông phong phú, thể tuyệt đẹp tâm hồn nhân dân nga: khao khát tự tình yêu

2.Tác phẩm

-Là thơ tình tiếng ơng

-Được khơi nguồn từ mối tình với Ơ-lê-nhi-na

- Đọc

II.Tìm hiểu văn bản

1 Những mâu thuẫn giằng xé tâm trạng nhân vật trữ tình:

-Tơi u em: trực tiếp, giản dị bày tỏ tình cảm, tâm trạng nhân vật trữ tình

- Đến chừng có thể: tính chất khó xác định tâm hồn, tình cảm nhân vật trữ tình:

→ Hai câu thơ đầu lời bộc lộ cõi lòng nhân vật trữ tình Trong đáy sâu tâm hồn nhân vật trữ tình, tình u chưa hồn tồn lụi tắt, dai dẳng cháy ấp ủ

- Từ câu thứ ba làm mạch thơ đột ngột chuyển hướng:

Nhưng không để em bận lịng thêm nữa, Hay hồn em phải gợn bóng u hoài.

+ Nhưng tạo mâu thuẫn tâm trạng, cảm xúc nhân vật trữ tình Vừa phân vân, dùng dằng, day dứt tình yêu chưa tắt hẳn phủ định liệt tình u cịn, mạnh mẽ say đắm Đó kìm nén, dằn lịng, tự vượt đấu tranh với

vật em phần mở qua từ “em bận lịng”, “hồn em gợn bóng u hồi”

GV: Cảm xúc hai câu thơ 5, có đặc biệt ? Nó mở trạng thái tình cảm nhân vật trữ tình ?

- HS:

+“Âm thầm” “không hi vọng” + “Rụt rè” “hậm hực lòng ghen”

→ Đủ cung bậc cảm xúc tình u đơn phương

+ Vơ vọng phía

+ Đau khổ , ghen tng , ích kỉ

→ Lí trí chiến thắng, tơi khơng rơi vào trạng thái thấp hèn, ích kỉ tình yêu thường tình!

hạnh phúc, niềm vui mà nỗi bận lòng, nỗi buồn cho em Tơn trọng tình cảm người u, khơng muốn làm em buồn lẽ gì, nhân vật trữ tình tự chối bỏ tình yêu nỗi đau khổ giằng xé Đến đây, ta nhận biết tính chất mối quan hệ phức tạp - tình yêu đơn phương  Hai câu nhấn mạnh định dứt khốt đầy tính lí trí nhân vật trữ tình: tự buộc phải chối bỏ tình yêu mình, dập tắt nốt chút lửa tàn Như vậy, mâu thuẫn lí trí tình cảm tâm trạng nhân vật trữ tình bộc lộ Bằng cách đó, nhà thơ thể khát vọng tình yêu mãnh liệt nhân vật trữ tình

2 Nỗi khổ đau tuyệt vọng nhân vật trữ tình:

- Câu thứ năm : Tôi yêu em: nối liền mạch cảm xúc, tâm trạng với bốn câu đầu , tiếp tục khẳng định giãi bày tâm trạng, tình yêu đơn phương chủ thể trữ tình sang biểu khác:

Tôi yêu em âm thầm, không hi vọng,

Nhân vật trữ tình ủ kín nỗi đau lịng ( âm thầm ) khơng cịn niềm tin vào mối tình ( khơng hi vọng ) Nhưng tình yêu, âm thầm, ủ kín lịng tâm trạng mãnh liệt, sâu sắc Mặc dù không hi vọng chờ đợi, hướng tới, khao khát tâm trạng nhân vật tơi, người ấp ủ mối tình đơn phương

- Câu thơ thứ sáu có nói đến lịng ghen tng: Lúc rụt rè, hậm hực lịng ghen,

Đây biểu nỗi tuyệt vọng Yêu thường đôi với ghen Đây hai trạng thái đối lập thống Ghen thực biểu tình yêu Nhưng xét chất, ghen biểu thứ tình u ích kỉ Lịng ghen tng mù quáng dễ làm người rơi vào thấp hèn Đối với Pu-skin, ghen tuông gợi nỗi buồn đen tối Nhấn mạnh lòng ghen, câu thơ gợi tâm trạng nặng nề, u ám nhân vật trữ tình Đến có cảm tưởng nhân vật trữ tình rơi vào đáy sâu nỗi khổ đau giày vò, hành hạ

- GV: Hãy phân tích hai câu thơ cuối để chứng tỏ xu hướng vươn tới cao tư tưởng, tình cảm đặc trưng thơ Pu-skin ?

- HS:

+ Dâng hiến, chân thành, cao thượng, thể tình u: tơi giữ lại đau khổ, để cầu cho em:được người tình tơi u em!

+ Không phải so sánh tơi người tình em chọn →Lời nhắn nhủ cao thượng: “Đâu em lấy, đâu đợi anh” Yêu say đắm, chân thành đau khổ, đủ tỉnh táo để vĩnh biệt tình yêu đơn phương không thành

* HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

- GV: Em rút nội dung nghệ thuật đặc sắc thơ ?

- HS trả lời, GV chốt lại vấn đề

trữ tình:

- Điệp ngữ: Tơi u em vang lên lần thứ ba nghiêng nhấn mạnh, khẳng định tình cảm chuyển hướng cảm xúc:

Tôi yêu em, yêu chân thành, đằm thắm,

Mạch cảm xúc thay đổi đột ngột Cảm xúc bị dồn nén hai câu trước giải tỏa, dâng cao xuất từ: chân thành, đằm thắm Nhà thơ muốn giữ lại tất cả sầu đau, day dứt, tuyệt vọng để dâng lên người thiếu nữ mà anh tôn thờ, say đắm tất chân thành nhất, thủy chung, say đắm nhất, đẹp

- Câu thơ cuối thăng hoa tình yêu chân thành, đằm thắm Vượt lên nỗi buồn u ám lịng ghen tng ích kỉ, nhân vật trữ tình cầu chúc:

Cầu em người tình tơi u em. Lời cầu chúc biểu chân thành, cao thượng tình yêu nhân vật trữ tình Tuy nhiên, không đơn lời cầu chúc tế nhị thay cho lời vĩnh biệt tình yêu khơng thành, mà cịn chứa đựng tình ý:

+ Trong lời cầu chúc xuất so sánh So sánh nhằm tăng thêm ý nghĩa khẳng định tình u đích thực mình: chân thành, không lụi tắt, dạt dào, sáng tươi, Trong so sánh cịn hàm ẩn lời nhắn nhủ, mang tính thơng điệp trái tim cao

+ Dù khơng em u, từ đáy lịng, tơi cầu mong cho em người khác yêu em chân thành, thủy chung đằm thắm yêu em Như vậy, nhà thơ vượt lên ích kỉ thường gặp tình u, khơng u đạp đổ, thù hận, Với tình yêu thật chân thành cao thượng, người ta hồn tồn thỏa mãn u yêu

III Tổng kết(SGK)

IV Củng cố:

V Dặn dò : * Học kỹ học lớp. * Soạn bài: "Bài thơ số 28"

Tiết 92 : BÀI THƠ SỐ 28

Ngày dạy: (R.Ta-go)

A.MỤC TIÊU

- Giúp HS hiểu thành công nội dung nghệ thuật tác phẩm Hiểu phần phong cách độc đáo Ta-go

- Rèn kỹ đọc sáng tạo, phân tích thơ

- Giáo dục tinh yêu chân thành, sáng, say đắm thiết tha B.CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK, SGV,giáo án, tranh ảnh minh hoạ * Học sinh: Học cũ, chuẩn bị

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Em đọc thuộc thơ “Tôi yêu em” cho biết em rút ý nghĩa từ thơ?

III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIN THC * HĐ1: Tìm hiểu chung

- GV yêu cầu HS trình bày vài nét tác giả

- HS trả lời, GV định hớng

I. Tìm hiểu chung

1 Tác giả

- Ra-bin-đra-nát Ta-go (1861-1941), nhà văn, nhà văn hoá lớn ấn §é

-Ơng sinh trởng gia đình q tộc Bà La Môn tiếng thành phố Can-cút-ta, bang Ben-gan Ông để lại nghiệp văn học đồ sộ:52 tập thơ, 42 kịch, 12 tiểu thuyết, hàng ttăm truyện ngắn, hàng nghìn ca khúc tranh vẽ

- GV hớng dẫn HS đọc - Gọi Hs đọc, GV nhận xét - GV: Nêu bố cục thơ?

+1913, Ta-go ngời châu đợc nhận giải thởng Nô-ben văn học với tập “Thơ Dâng”

2 T¸c phÈm * §äc

* Bè cơc

oạn 1: câu đầu Từ đầu đến “khơng biết tt c v anh

(Tình yêu hiểu biết hoà điệu hai tâm hồn ngời)

Đoạn 2: tiếp đến câu 12 “em có đâu” (Tình u hiến dâng đón nhận) Đoạn 3: cịn lại

(Những nghịch lí để diễn tả đa dạng phong

* HĐ2: Hớng dẫn c thờm II Hng dn c thờm

1.Tình yêu hoà điệu tâm hồn hai ngời

- Đôi mắt:

+S biu t ca tõm hồn

Hình ảnh mở đầu thơ đôi mắt, ý nghĩa chi tiết nghệ thụât này?

+Đơi mắt em băn khuăn dị hỏi, khao khát đợc hiểu thấu ngời yêu!

+So sánh: đôi mắt “nh trăng muốn lặn sâu vào biển cả” Trăng hiểu biển, biển hiểu trăng, tâm hồn muốn tìm hiểu tâm hồn.- Anh hiểu em anh giãi bày:

Anh để đời điều gì

“ ”

Chân thành mãnh liệt, em hớng anh, anh hiểu em, hớng nhau, tình u địi hỏi hồ điệu hai tâm hồn, không:

“Dù tin tởng chung đời mộng Anh anh, em em”

(Xa cách- Xuân Diệu)

Hs khổ thơ tiÕp theo

Cấu trúc đoạn thơ có gỡ c bit?

Câu thơ tiếp xuất nghịch lí gì?

2.Tình yêu hiến dâng tự ngun

+Giả định khơng thực: anh anh +Kiểu câu thơ sóng đơi

Tù ngun hiÕn dâng, dịu dàng âu yếm

Anh l viờn ngc, đố hoa, qng vào cổ, đặt lên mái tóc em!

+ Đời anh trái tim

+Tỡnh yêu dựa tảng vật chất! + Trái tim: vừa cụ thể, vừa trìu tợng, vừa nhỏ be, vừa lớn lao em có vơng quốc trái tim tình u anh, em khơng thể hiểu hết đợc nó! Tình u khơng thể hiểu quan sát, phân tích, hiểu tình u tình u!

Hs đọc khổ thơ cui

Đoạn thơ có cấu trúc giống đoạn hai chỗ nào?

Suy nghĩ em sau học xong thơ này?

- HS: Tỡnh yêu đòi hỏi hiểu biết, tự nguyện hiến dâng c hai phớa

+Tình yêu giới vô bờ, thiêng liêng nhiều bí ẩn

+Tình u sống, tình u tạo hớng thiện, làm đẹp tâm hồn ngời, sở để loài ngời tồn tai phát triển

3 Tình yêu đa dạng, phong phú, lµ cc sèng

-Cấu trúc sóng đơi: Anh A, B, C

IV Củng cố:

* Nắm đặc sách nội dùng nghệ thuật V Dặn dò:

* Học kỹ học lớp

* Xem lại đề viết số 6, chuẩn bị trả

Tiết 93 : TRẢ BÀI VIẾT SỐ 6 Ngày dạy:

A.MỤC TIÊU

- Củng cố kiến thức văn nghị luận văn học

- Rèn kỹ tự phát chữa lỗi viết thân - Giáo dục thái độ nghiêm túc

B.CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK, SGV,sổ điểm, HS chấm xong * Học sinh: Xem lại đề viết số

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động1: Tìm hiểu đề.

*GV: ghi đề lên bảng Lớp ý ghi vào vở, gạch chân từ ngữ mang nơi dung chính, u cầu cần làm rõ

Hoạt động 2: Lập dàn ý

I.Đề ra:

Cảm nhận em đoạn thơ sau “Vội vàng” nhà thơ Xuân Diệu

II. Dàn ý:

- Mở bài: Giới thiệu chung nhà thơ Xuân Diệu thơ Vội vàng, trích dẫn khổ thơ cần phân tích (1,5 đ)

- Thân (6đ): Phân tích để làm rõ: Tình yêu mãnh liệt, độ sống + Ta muốn, "cho, và"điệp từ ngữ

+ Hàng loạt động từ: ơm, riết, thâu, chuếnh chóng, đầy no nê  ngày mạnh mẽ, mãnh liệt sau sưa, cuống quýt, vồ vập, vội vã + Cảm xúc nhà thơ dâng trào đến tận niềm khao khát: Hỡi xuân hồng ta muốn cắn vào

 Lòng yêu đời đến cuồng nhiệt, muốn tận hưởng hết giá trị cao sống tình yêu niềm hạnh phúc câu thơ lạ, tháy, riêng Xuân Diệu

Hoạt động3: Nhận xét làm.

*GV: nêu nhận xét làm học sinh: Ưu điểm, khuyết điểm

Hoạt động4: Chữ lỗi để học sinh rút kinh nghiệm.

Hoạt động5: Tổng hợp điểm

* HĐ6: Đọc văn mẫu- giải trình ý kiến

- GV chọn văn mẫu HS đọc cho lớp nghe sau giải trình ý kiến HS(nếu có)

(2 đ)

Trình bày rõ ràng, sạch, đẹp(0,5 đ) III.Nhận xét: -Ưu điểm

- Khuyết điểm

IV Chữa lỗi: Đọc số viết tốt. V.Tổng hợp điểm

TSHS: TS

Kết quả: Giỏi: Khá TB: Yếu: Kém

IV Củng cố:

* Sau xem lại làm mình, em rút điều gì? V Dặn dị:

Tiết 94: NGƯỜI TRONG BAO Ngày dạy: (A.P.Sê-Khốp) A.MỤC TIÊU

- Hiểu vài nét đời nghiệp nhà văn Sê-khốp - Rèn kỹ đọc sáng tạo phân tích nhân vật

- Có thái độ đấu tranh với lối sống thu bao, háo danh, giáo điều, xu nịnh, sợ hãi… để xây dựng lối sống hịa đồng, trung thực, có lí tưởng

B.CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK, SGV, TLTK * Học sinh: Vở soạn

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

* HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu chung - TT1: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả + HS: đọc, tóm tắt tiểu dẫn

+ GV: nhấn mạnh vị trí, vai trị Sê-khốp VH thực Nga

- TT2: Hướng dẫn tìm hiểu tác phẩm

+ GV yêu cầu HS trình bày vài nét tác phẩm

+ GV gọi HS đọc tóm tắt tác phẩm

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả:(1860 – 1904)

- Là nhà văn vĩ đại văn học Nga giới

- Sinh gia đình bn bán nhỏ thị trấn Ta-gan, bên bờ biển A-dốp

-Sự nghiệp sáng tác đồ sộ với 500 truyện ngắn truyện vừa

- Nhà văn Nga, tiếng lĩnh vực truyện ngắn

- Là nhà văn tiêu biểu cuối chủ nghĩa thực Nga

- Các tác phẩm

Anh béo anh gầy, Con kì nhông, Vườn anh đào

2 Tác phẩm:

- Phản ánh bầu khơng khí ngạt thở chun chế Nga hồng cuối kỉ XIX Mơi trường đẻ kiểu người kì dị, chẳng hạn Bê-li-cốp người bao - Đọc

- Bố cục:

* HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu văn - Tìm hiểu nhân vật Bê-li-cốp

+ GV: Em phân tích lối sống Bê-li-cốp

Nét bật tính cách kì quái gì? Vì sao?

Nhận xét, đánh giá lối sống ấy?

+ HS:trao đổi trả lời câu hỏi trả lời

+ Về đời tính cách Bê-li-cốp

+ nhận xét người nghe truyện II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN

Chân dung nhân vật Bê-li-cốp. a Bê-li-cốp sống

- Được vẽ nét thật rõ, thật kì quái dần bổ sung tơ đậm

- Cặp kính đen khuôn mặt nhợt nhạt, nhỏ bé

- Cách ăn mặc phục sức khác thường: tất để bao Đến ý nghĩ để bao, khơng dám có ý kiến riêng vấn đề - Người ta gọi y người bao

- Hắn có khát vọng mãnh liệt: thu vào vỏ, tạo cho thứ bao ngăn khỏi ảnh hưởng từ bê

- Nhút nhát, sợ hãi ngợi ca,tôn sùng khứ

- Chỉ thích sống theo thị thơng tư máy móc, giáo điều.Ngồi kì dị cịn cách trang trí buồng ngủ, tình cảm đầu đời với Va-ren-ca

- Luôn sợ nhỡ xảy chuyện

- Tự tin, tự hào cách sống gương mẫu, mình, khơng biết người chung quanh ghê sợ, khinh ghét, chế giễu mình.Do vậy, bị vẽ tranh châm biếm, thấy chị em Va-ren-ca xe đạp, bị cư xử thô bạo, không hiểu, không chấp nhận

→ Hèn nhát,cơ độc,máy móc, giáo điều, thu bao

IV Củng cố:

* Nắm nét đời nghiệp Sê-khốp * Chân dung Bê-li-cốp sống

V Dặn dò:

Tiết 95: NGƯỜI TRONG BAO Ngày dạy: (A.P.Sê-Khốp) A.MỤC TIÊU: Giúp HS

- Hiểu giá trị tư tưởng truyện ngắn Người bao: phê phán sâu sắc lối sống bao hèn nhát, cá nhân ích kỉ vả hủ lậu phận trí thức Nga cuối Tk XIX, qua hình tượng nhân vật Bê-li-cốp

- Rèn kỹ phân tích nhân vật

- Có thái độ đấu tranh với lối sống thu bao, háo danh, giáo điều, xu nịnh, sợ hãi… để xây dựng lối sống hịa đồng, trung thực, có lí tưởng

B.CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK, SGV, TLTK * Học sinh: Vở soạn

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Em tóm tắt tryện ngắn Người bao nhà văn Sê-khốp III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* HĐ1: Tìm hiểu chết Bê-li-cốp - GV: Vì Bê-li-cốp chết?

(Phân tích nguyên nhân xa gần) - HS: thảo luận, đại diện phát biểu

- GV: Cái chết có ý nghĩa nào?

- Trước chết Bê-li-cốp thái độ người nào?

- HS trả lời, GV định hướng

b Cái chết Bê-li-cốp. - Nguyên nhân:

+ Vì bị ngã đau,lại mắc bệnh nặng lại khơng chịu chữa

+ Vì bị sốc nặng trước thái độ hành động chị em Va-ren-ca

- Ý nghĩa:

+ Đó chết tất yếu.Tạng người cách sống y,trước sau bị tự tiêu diệt

+ Đó giải hạnh phúc nằm bao tốt nhất, bền vững

- Tình cảm, thái độ người Bê-li-cốp: y cịn sống sợ hãi, căm ghét, bị ám ảnh sâu sắc; y chết, họ thấy nhẹ nhàng, thoải mái.Nhưng sau thứ lại cũ

 Sự ảnh hưởng kiểu người

* HĐ2: Tìm hiểu ý nghĩa hình tượng cái bao

- Theo em bao tryện có ý nghĩa gì?

- HS trả lời , GV định hướng

* HĐ3: Tìm hiểu chủ đề truyện - GV: Từ phần phân tích trên, phát biểu chủ đề tư tưởng truyện nào?

- HS: Phát biểu.

* HĐ4: Hướng dẫn tổng kết

GV yêu cầu HS khái quát nghệ thuật nội dung

2 Hình ảnh biểu tượng: bao.

- Nghĩa đen: vật dụng để bao, gói đồ vật , hàng hóa

- Nghĩa bóng: đời số phận Bê-li-cốp

- Nghĩa biểu tượng: kiểu người, lối sống bao tồn nước Nga.Nước Nga thời phải bao khổng lồ vây hãm, ngăn chặn tự ?

3 Chủ đề tư tưởng truyện.

- Lên án, phê phán mạnh mẽ kiểu người bao, lối sống bao tác hại XH

- Cảnh báo, kêu gọi người thay đổi sống, cách sống, sống hèn nhát, vô vị tự mãn

III TỔNG KẾT Nghệ thuật Nội dung

IV Củng cố:

* Chân dung chết B-li-cốp có ý nghĩa gì? * Vì truyện có tên người bao?

* Nắm nghệ thuật nội dung tác phẩm V Dặn dò:

* Học kỹ học lớp

Tiết 96 LUYỆN TẬP VIẾT TIỂU SỬ TÓM TẮT Ngày dạy:

A.MỤC TIÊU: Giúp HS

- Nắm vững mục đích, yêu cầu cách viết tiểu sử tóm tắt - Viết tiểu sử tóm tắt hồn chỉnh

- Trung thực, khách quan tóm tắt tiểu sử B.CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK, SGV, TLTK * Học sinh: Vở BT

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Lồng ghép vào mới III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG

* HĐ1: Hệ thống kiến thức

HS nhắc lại kiến thức iết TSTT * HĐ2: Hướng dẫn luyện tập

Bài 1: HS xác định mục dích yêu cầu viết

Bài 2:

- Chia lớp nhóm

+ Nhóm1 trình bày viết + Nhóm2 cử đại diện nhận xét bổ sung - GV nhận xét, đánh giá cho nhóm

* HĐ3: Tham khảo đọc thêm GV cho HS đọc tham khảo SGK

I Hệ thống kiến thức - Mục đích, yêu cầu

- Cách viết tiểu sử tóm tắt II Luyện tập

Viết tiểu sử tóm tắt đồn viên giới thiệu:

- Mục đích: giới thiệu đồn viên ưu tú tham gia ứng cử vào BCH Hội LHTN tỉnh

-Yêu cầu: Những thông tin viết phải khách quan, xác thành tích, đóng góp Đv phải cụ thể rõ ràng thời gian, số liệu

- Bản tóm tắt dài không 500 tiếng - Văn phong phải sáng

Trình bày tiểu sử tóm tắt trước lớp. - Xác định nội dung trình bày: Phần lí lịch, đóng góp thành tích đạt

- Trình bày rõ ràng, ngơn ngữ sáng III Tham khảo đọc thêm

IV Củng cố:

V Dặn dò:

* Học kỹ học lớp

* Chuẩn bị bài: Người cầm quyền khôi phục uy quyền

Tiết 97 NGƯỜI CẦM QUYỀN KHƠI PHỤC UY QUYỀN

(Trích "Những người khốn khổ" –V.Huy-gôi): A.MỤC TIÊU: Giúp HS

- Hiểu vài nét đời nghệp Huy-gô - bậc thầy văn học giới.Thấy chân dung Gia-ve

-Rèn luyện kỹ đọc hiểu phân tích nhân vật -Cảm nhận tình cảm yêu ghét nhà văn B.CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK, SGV, TLTK, chân dung V Huy-gơ * Học sinh: Vở soạn

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC * HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu chung –

TT1: Tìm hiểu tác giả

+ GV: Trình bày nét đời Huy-gô?

+ HS: Nêu mốc thời gian quan trọng đời có ý nghĩa nghiệp tư tưởng tác giả

+ GV: Hãy kể tên tác phẩm tiêu biểu?

+ HS: Liệt kê

- TT2: Tìm hiểu tác phẩm "Những người khốn khổ"

+ GV: yêu cầu 1-2 HS tóm tắt tác phẩm theo tuyến nhân vật

+ HS: Trình bày

+ GV hướng dẫn HS đọc tóm tắt đoạn trích

Vị trí đoạn trích?

* HĐ2: Tìm hiểu đoạn trích. - TT1: Tìm hiểu nhân vật Gia-ve Hỏi: Để thể tính cách các

I.Đọc hiểu chung

1.Tác giả: V.Huy-gô(1802-1885).

- Là nhà tiểu thuyết, nhà soạn lịch vĩ đại văn học Pháp + giới

- Sinh gia đình cóosự mâu thuẫn cha mẹ

-Bộc lộ tài sớm 15 tuổi đạt giải thưởng thơ viẹn hàn lâm, 20 tuổi in tập thơ đầu tay

-Là chủ sối dịng VHLM Pháp - Tác phẩm chính:

+ Thơ: Lá thu, trừng phạt….

+Tiểu thuyết: Nhà thờ Đức Bà Pa- ri(1831), Những người khốn khổ(1862).

2.Tác phẩm "Những người khốn khổ": *Tóm tắt: ( SGK)

* Đoạn trích: - Đọc-tóm tắt - Vị trí

II Đọc hiểu văn bản

Gia-ve thân ác thú

nhân vật,Huy-gô sử dụng phương thức nào?cách miêu tả Gia-ve?( cười, cặp mắt, giọng nói )

Gia-ve lâu phục tùng ông thị trưởng Ma-đơ-len, Giăng trở lại với tên thật mình, tên mật thám tưởng có đủ điều kiện để khơi phục lại quyền hành

-Song đoạn trích ta thấy: mắt người, Phăng-tin, ông thị trưởng Ma-đơ-len vị cứu tinh Ngay Gia-ve phải khép nép, phục tùng nghe theo Giăng Van-giăng, Vì người khơi phục uy quyền Giăng Van-giăng (lưu ý đoạn cuối tác phẩm: Giăng Van-giăng tha chết cho Gia-ve) + Thái độ hành động Gia-ve phát Giăng Van-giăng?

+ Tìm chi tiết thể cách cư xử Gia ve với Phăng tin?

+ HS tìm

Cách cư xử với Phăng tin, cho ta nhận xét người này?

+ HS:trao đổi, trả lời

tiếng thú gầm.

+ Cặp mắt “như móc sắt, với nhìn hắn quen kéo giật vào bao kẻ khốn khổ” + Cái cười “Phô tất hai hàm răng, xung quanh mũi vết nhăn nhúm man rợ, trông như mõm ác thú, Gia-ve mà nghiêm nét mặt lại thì chó dữ, cười lại con cọp”

- Gia-ve cử gần giống nhân loại chỗ: “khi đắc ý, tự thưởng cho một mồi thuốc lá”

-Nhà văn Huy-gô miêu tả hành động hệt ác thú:

“Cứ đứng lì chỗ” (nói gầm, thơi miên mồi), “Tiến vào phòng” “ nắm lấy cổ áo” (tựa ác thú lúc đầu im lặng rình mị sau lao tới ngoạm vào cổ mồi)

+ Không để ý quan tâm đến Phăng-tin (ác thú rình mồi tập trung vào mồi chính)

+ Hắn quát tháo nhà bệnh

+ Hắn không giấu điều mà Giăng Van-giăng cần phải bí mật với Phăng-tin “mày xin tao ba ngày để tìm đứa cho đĩ kia! à! Tốt thật! tốt thật đấy!”

+ Hắn vùi dập tia hi vọng cuối Phăng-tin vào ông thị trưởng cách tuyên bố “Chỉ có tên kẻ cắp, tên kẻ cướp, tên tù khổ sai Giăng Van-giăng, tao bắt này! thơi”

+ Trước nỗi đau người mẹ cận kề chết mà chưa gặp “con tơi! chưa đến đây” phải mủi lòng mà Gia-ve tàn bạo

Tuyên bố “Giờ lại đến lượt này! Đồ khỉ, có câm họng khơng?”

→ Lối so sánh ngầm: Gia-ve ác thú!

IV Củng cố:

* Tóm tắt tác phẩm: người khốn khổ * Chân dung nhân vật Gia-ve

V Dặn dò:

Tiết 98 NGƯỜI CẦM QUYỀN KHƠI PHỤC UY QUYỀN Ngày dạy: (Trích "Những người khốn khổ" –V.Huy-gô)

A.MỤC TIÊU: Giúp HS

-Ý nghĩa nhân văn cao tác giả gửi gắm thông qua đối lập cao thấp hèn nhhân vật

-Rèn luyện kỹ đọc hiểu phân tích nhân vật -Cảm nhận tình cảm u ghét nhà văn B.CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK, SGV, TLTK, chân dung V Huy-gô * Học sinh: Vở soạn

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Hãy cho biết gia-ve tác giả miêu tả đoạn trích? III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC * HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu nhân

vật Giăng-van-giăng

- GV: Vì Giăng-van giăng bị truy đuổi, bị tù đày?

- HS:trao đổi, trả lời

- Ông làm để giúp Phăng tin?

Chi tiết bà xơ Xem-pli-xơ trơng thấy nụ cười Phăng-tin có ý nghĩa gì?

Vậy, em hiểu tiêu đề đoạn trích? Tại Giăng Van-giăng lại người cầm quyền khôi phục uy quyền mà Gia-ve?

Qua hình ảnh Giăng Van-giăng em hiểu người cầm quyền?

Giăng-van-giăng thân tình yêu thương người nghèo khổ

- Vì cháu đói mà phải lĩnh án 19 năm tù khổ sai - Với Phăng-tin: giọng ông nhẹ nhàng điềm tĩnh, thầm nói với Phăng-tin, nói với linh hồn người khuất! Ơng nói gì? ơng cầu chúc cho linh hồn chị siêu thốt! ơng hứa với chị tìm Cơ-dét cho chị! Tình u thương người khổ-tình yêu thương nhà văn với nhân vật

- Hạ mình, để xin ba ngày tìm cho phăng-tin

- Chi tiết tưởng chừng vơ lí (người chết khơng thể cười), ảo ảnh lãng mạn, thể tình người ngịi bút lãng mạn Huy-gơ Cuộc sống cân phải có tình u thương người với người!

- Cuộc đời chịu nhiều ngang trái, hồn cảnh xơ đẩy ơng đến với người nghèo khổ Để đồng cảm, cảm nhận nỗi đắng cay mà họ giánh chịu

* HĐ2: Tổng kết

**Quan niệm thứ nhất:

Người cầm quyền thâu tóm quyền lực mình, muốn thể quyền lực, bắt người phải phục tùng mình!

**Quan niệm Huy-gơ:

Người cầm qưyền người lí tưởng, tất người hướng tới Đó người thân đẹp, thiện, có tâm hồn thánh thiện, chia sẻ, nếm trải nỗi khổ đau, bất hạnh người Giăng Van-giăng thân người lí tưởng

III Tổng kết 1 Nghệ thuật 2 Nội dung

IV Củng cố:

* Chân dung nhân vật giăng-van- giăng? * Giá trị nghệ thuật nội dung đoạn trích?

V Dặn dị:

* Học kỹ học lớp

* Soạn bài: "Thao tác lập luậnbình luận”.

Tiết 99 THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN Ngày soạn:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Nắm vai trò lập luận bình luận văn nghị luận nói riêng, giao tiếp ngày nói chung mục đích, yêu cầu TTBL

- Rèn kỹ viết văn nghị luận

- Giúp học sinh nhận định đắn thao tác LLBL B.CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK, SGV, TLTK * Học sinh: Nghiên cứu nhà C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ: Không III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG * HĐ1: Tìm hiểu mục đích, u cầu

của thao táclập luận bình luận

-HS phân tích ví dụ,nêu khái niệm BL

- GV: củng cố, rút kết luận

*HĐ2: Tìm hiểu cách bình luận - HS: Phân tích ví dụ, nêu cách BL - GV nhận xét, bổ sung

I Mục đích, yêu cầu thao táclập luận bình luận

1.Khái niệm

Bình luận bàn luận vấn đề sống

2.Mục đích

Nhằm đề xuất thuyết phục người đọc( người nghe) tán đồng với nhận xét, đánh giá, bàn luận tượng(vấn đề) sống văn học

Yêu cầu

- Đưa nhận định, đánh giá - sai, hay- dở bàn bạc sâu rộng vấn đề

- Những nhận định đánh giá phải có sở lí luận thực tiễn có sức thuyết phục - Quan điểm người bình luận phải rõ ràng, lập luận phải chặt chẽ, bố cục phải mạch lạc, lời văn phải chuẩn xác

*HĐ3: Hướng dẫn luyện tập GV hướng dẫn HS làm tập 1,2

Bước 1: Nêu tượng (vấn đề) cần bình luận Nêu cách ngắn gọn, trung thực,rõ ràng, khách quan

Bước 2: Đánh giá tượng (vấn đề) cần bình luận

Bước 3: Bàn tượng (vấn đề) cần bình luận

III Luyện tập: Bài

Khơng thao tác khác mục đíc+ GV:

Giải thích giúp người đọc hiểu; chứng minh giúp người đọc tin; bình luận bày tỏ quan điểm

Bài 2.

Đoạn trích có dùng thao tác bình luận, có nêu ngun nhân, hậu TBGT Ngồi ra,tg cịn mở rộng vấn đề: không vấn đề GT, mà cịn q thể văn minh thời hội nhập

IV Củng cố:

* Mục đích , yêu cầu thao tác BL *Cách bình luận

V Dặn dò:

*Xem kỹ giảng lớp

Tiết 100 VỀ LN LÍ XÃ HỘI Ở NƯỚC TA (Trích:" ĐẠO ĐỨC VÀ LN LÍ ĐƠNG TÂY"- Phan Châu Trinh) A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Thấy tinh thân yêu nước mối quan tâm đặc biệt Phan Châu Trinh tới vấn đề dân trí, kêu gọi xây dựng luân lí xã hộ nước ta

- Rèn kỹ phân tích, tổng hợp - Giáo dục tinh thần yêu nước B.CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK, SGV, TLTK * Học sinh: Nghiên cứu nhà C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG *HĐ1:Hướng dẫn đọc hiểu chung

- GV yêu cầu HS trình bày vài nét tác giả,

- HS làm việc cá nhân trả lời - GV đánh giá, nhận xét

- Nêu sáng tác Phan Châu Trinh? - HS: nêu theo SGK

- GV: Nêu xuất xứ bố cục văn bản? - HS:làm việc với SGK, trả lời

I.Đọc hiểu chung 1 Tác giả

- Quê: tỉnh Quảng Nam)

-Năm 1901, ông đỗ Phó bảng, có làm quan thời gian ngắn cáo

-Ơng có sang Trung Quốc, Nhật Bản để xem xét thời

- Năm 1908, bị bắt đày Côn Đảo ba năm - Chủ trương đấu tranh bất bạo động

- Năm 1925, ốm nặng ngày 24 1926 Đám tang ông trở thành phong trào vận động quốc rộng khắp nước → Phan Châu Trinh nhà cách mạng lớn nước ta năm đầu kỷ XX

Các sáng tác:

+ Đầu Pháp phủ thư (1906) + Giai nhân kì ngộ diễn ca (1915) + Tây Hồ thi tập (1904-1915) 2 Văn bản

a Xuất xứ:

+Phần một: Nêu vấn đề ln lí xã hội Việt Nam chưa có khái niệm luân lí quốc gia bị tiêu vong

+Phần hai: Luân lí xã hội phương Tây (Pháp) thực tế luân lia xã hội nước ta

+Phần ba: Bày tỏ khát vọng mong muốn *HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản - GV: Nêu quan niệm tác giả luân lí xã hội?

- HS: thảo luận nhóm, trả lời

- Tác giả khẳng định lập luận dẫn chứng

(13 dẫn chứng)

- Ý nghĩa dẫn chứng ?

thuyết vào đêm 19 11 1925 nhà hội niên

Sài Gòn

b Bố cục: Ba phần

II Đọc hiểu văn bản

1 Quan niệm luân lí xã hội tác giả -Ở phương Tây, luân lí phát triển qua ba giai đoạn:Gia đình, quốc gia, xã hội

-Bản chất luân lí xã hội: coi trọng bình đẳng người; Quan tâm đến gia đình, quốc gia xã hội

-Việt Nam chưa có ln lí xã hội

+ Ln lí gia đình ln lí quốc gia bị tiêu vong (nguyên nhân nước)

+ Luân lí xã hội phương Tây, ta chưa có ý niệm hết

- Dẫn chứng:

+Hai tiếng “thiên hạ” (chỉ xã hội), “ngày làm trị cười cho bậc thức giả thơi Cái chủ ý bình thiên hạ từ lâu rồi”

+ Dân “phải tai nấy” “ai chết mặc ai” +Gặp người yếu bị kẻ mạnh bắt nạt ngơ mắt

+Không phát huy tính đồn thể

+Tri thức ham quyền tước, bả vinh hoa +Dựng lên luật pháp phá tan tành đoàn thể quốc dân

+Vua quan khơng quan tâm tới dân

+Dân nơ lệ ngu, vua lâu dài, quan lại phú quý

+Một người làm quan nhà có phước +Đua chen, chạy chọt để làm quan +Xưa Nho học cử nhân, tiến sĩ; Tây học kí lục, thơng ngơn

+Bọn quan lại lũ ăn cướp có giấy phép

+Người dân “kẻ vườn’ chạy chọt chức xã trưởng, cai tổng để ngồi trên, ăn trước

ý nghĩa:

Thứ nhất: Khẳng định nước ta ngày chưa có ln lí xã hội

* HĐ2: Tìm hiểu khát vọng tác giả - Tác giả mong mỏi người dân ?

Tâm trạng tác giả viết đoạn trích này?

 + HS:làm việc theo nhóm

Tấm lịng tác giả biểu đoạn trích này? Tính thời vấn đề luân lí xã hội?

*HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

- GV: Đoạn trích thể sức hấp dẫn văn diễn thuyết chỗ nào?

- HS:làm việc theo nhóm, trả lời

- GV: Em nhận xét nội dung tác phẩm?

- HS trả lời, GV định hướng

Thứ ba: Thể hiểu biết thái độ tác giả

Khát vọng Phan Châu Trinh

-Tác giả nêu dẫn chứng phương Tây luân lí xã hội cụ thể, để so sánh, đối chiếu bộc lộ khát vọng: muốn đất nước thế, có luân lí xã hội thực

+Dân Việt Nam phải có đồn thể +Có dân trí

+Hiểu ln lí xã hội

Có vậy, nước giành tự do, độc lập

Mỗi người dân:

-Có ý thức tương trợ cá nhân với cá nhân

- Làm trịn ý thức cơng dân -Tinh thần hợp tác

- Tác giả lưu ý việc truyên bá xã hội chủ nghĩa dân Việt Nam

Tất thể trách nhiệm tác giả với đất nước, thể lòng yêu nước Phan ChâuTrinh

*Thái độ:

- Lên án chế độ vua quan, với thái độ khinh bỉ

- Có lúc mền mỏng song tốt lên tinh thần đả kích liệt máy cai trị lúc

=>Bằng lời lẽ có sức thuyết phục cao, PCT vạch trần chế độ vua quan làm cho xã hội Ta lâm vào tình trạng trì trệ đen

III Tổng kết Nghệ thuật

+ Lập luận rõ ràng rành mạch + Lời văn giàu cảm xúc

+ Nêu cao ý thưc dân chủ, đánh đổ phong kiến

+ Kế hoạch rõ ràng Nội dung

Đoạn văn thể tinh thần yêu nước, tinh thần dân chủ tầm nhìn nhà yêu nước PCT

* Nắm vài nét tác giả

* Quan niệm tác giả luân lí xã hội V Dặn dò:

* Xem kỹ giảng lớp * Chuẩn bị

Tiết 102 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

-Nắm vững củng cố nâng cao kiến thức thao tác lập luận bình luận

- Vận dụng thao tác lập luận bình luận để làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm, viết đoạn văn bình luận

- Biết bảo vệ ý kiến thân B.CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK, SGV, TLTK

* Học sinh: Đọc nghiên cứu nhà C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Lồng ghép vào mới III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG *HĐ1: hệ thống kiến thức

- HS nhắc lại kiến thức - GV nhận xét củng cố *HĐ2: Hướng dẫn luyện tập

Học sinh thảo luận nhóm + nhóm1 làm câu

+ nhóm làm câu

+ HS cử đại diện lên trình bày

GV nhận xét, đánh giá cho nhóm

I Ôn tập kiến thức

II Luyện tập

“Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh lịch.”

Xác định kiểu bài: bình luận

Có thể viết tất mặt vấn đề, chọn vài khía cạnh Vd: nói cảm ơn,xin lỗi; giao tiếp với bạn bè

Bài viết có bố cục ba phần, phần thân có hai luận điểm:

* Thực trạng lời ăn tiếng nói HS:hiện ,

* Khẳng định vấn đề theo chuẩn mực Diễn đạt luận điểm phần thân

3.Trình bày luần điểm

IV Củng cố:

* Khát vọng tác giả gửi gắm qua đoạn trích gì? * Giá trị nội dung nghệ thuật?

* Xem kỹ phần lý thuyết

* Về nhà củng cố lại tập sở có bổ sung GV * Chuẩn bị bài:

Tiết 103: Đọc thêm: TIẾNG MẸ ĐẺ-NGUỒN GỐC GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC

(Nguyễn An Ninh) Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Giúp HS hiểu, đóng góp bật NAN vào đấu tranh giải phóng đan tộc đặc điểm tác phẩm luận đặc sắc Thấy nét đặc sắc nghệ thuật lập luận NAN

- Rèn kỹ khái quát, tổng hợp

- Giáo dục tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc B.CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK, SGV, TLTK

* Học sinh: Đọc nghiên cứu nhà C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ:Kiểm tra soạn III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC *HĐ1: Tìm hiểu chung

- GV Yêu cầu HS khái quatsd vài nét tác giả tác phẩm

- HS trả lời, GV chốt lại

*HĐ2: Tìm hiểu văn bản

I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả

- Nguyễn An Ninh (1900-1943)

- Nhà văn, nhà báo, nhà yêu nước tiếng trước cách mạng tháng Tám 1945

- Quê: xã Mĩ Hoà, huyện Hóc Mơn, tỉnh Gia Định(nay thuộc thành phố Hồ Chí Minh)

-Tốt nghiệp đại học Xooc-bon (Sorbonne) Pháp năm 1920, ơng nhiều nước châu Âu tìm hiểu thực tế Năm 1922, ơng trở nước Ơng nhiều lần bị thực dân Pháp bắt tù đày viết b, diễn thuyết chống đế quốc

Năm1939, ơng bị đày Côn Đảo, bị thực dân Pháp hành hạ đến kiệt sức chết tù1943 2 Tác phẩm:

- Bài luận này, đăng báo “Tiếng chuông rè” tháng 12 1925 với bút danh Nguyễn Tịnh

Những tượng tác giả đặt vấn đề phê phán?

Cách phê phán tác giả?

Theo quan niệm tác giả tiếng mẹ đẻ-nguồn giải phóng dân tộc, sao?

Tính khoa học quan niệm mối quan hệ tiếng mẹ đẻ tiếng nước tác giả?

.

Phê phán để ngầm khẳng định (Phủ định để khẳng định)

1 Hiện tượng Tây hố (học địi)

+ Dẫn chứng cụ thể: Bập bẹ năm ba tiếng Tây, nước, rượu khai vị, cóp nhặt tầm thường Tây phương

+ Nhẹ nhàng, thâm thuý, sâu sắc (dùng từ ngữ, dẫn chứng xác )

Tác giả đứng lập trường dân tộc để phê phán (Tinh thần dân tộc, yêu nước)

2.Vai trò tiếng mẹ đẻ-nguồn giải phóng các dân tộc bị áp bức

- Tiếng mẹ đẻ có tầm quan trọng với vận mệnh dân tộc (d c: tự phổ biến kiến thức khoa học châu Âu cho người Việt)

+ Lí lẽ lập luận: người Việt từ chối tiếng mẹ đẻ đồng nghĩa với tự

+ Quan hệ tiếng mẹ đẻ với tiếng nước

- Quan niệm đắn:

+ Chỉ người Việt hiểu ngôn ngữ Việt

+ Tiếng mẹ đẻ sở để hiểu tiéng nước + Con người cần biết nhièu thứ tiếng

IV Củng cố:

Giá trị nội dung nghệ thuật? V Dặn dò:

Tiết 104 BA CỐNG HIẾN VĨ ĐẠI CỦA MÁC Ngày dạy: (Ph.Ăng-ghen)

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Nắm đánh giá Ăng-ghen cống hiến vĩ đại Các Mác Nắm thao tác lập luận tăng tiến mà Ăng-ghen sử dụng viết

- Rèn kỹ phân tích , tổng hợp - Khâm phục tài Mác B.CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK, SGV, TLTK, chân dung Mác Ăng-ghen * Học sinh: Đọc nghiên cứu nhà

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn III Bài mới:

1.Đặt vấn đề:

2.Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRỊ NỘI DUNG

*HĐ1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm. - TT1: Tìm hiểu tác giả

+ GV yêu cầu HS trình bày vài nét Ăng-ghen Mác

+ GV Nhận xét củng cố, nhấn mạnh điểm

- TT2: Tìm hiểu tác phẩm

+ GV yêu cầu HS trình bày hồn cảnh

I.Sơ lược tác giả tác phẩm: 1.Tác giả: Ph.Ăng-ghen(1820-1895). * Ăng-ghen (1820-1895):

- Nhà triết học, nhà lí luận hoạt động cách mạng, lãnh tụ giai cấp vô sản tồn giới - Ơng người Đức, sống Anh năm 1895

- Năm 1844, ông gặp kết bạn thân với Các Mác

* Các Mác (1818-1883)

- Nhà triết học, nhà lí luận hoạt động cách mạng, lãnh tụ giai cấp vơ sản tồn giới

- Ông người Đức Do hoạt động trị, nên ơng phải di chuyển sống nhiều nước; sau sang hẳn Ln Đơn Mác qua đời ngày 14 1883, an táng nghĩa trang Hai-ghết (Luân Đôn)

- Là cha đẻ CNDVBC, DVLS người xây dựng học thuyết kinh tế Mác xít CNXHKH Tác phẩm:

ra đời bố cục tác phẩm

*HĐ2: Tìm hiểu văn bản

- TT1: Tìm hiểu Mác + GV: Thời điểm Mác vĩnh biệt đời giới thiệu nào?

ý nghĩa hai từ đại?

-Bố cục: phần

+ Tư nhẹ nhàng Mác

+ Những công lao cống hiến Mác + Nỗi tiếc thương vô hạn

II Đọc hiểu văn bản Sự Mác

-Khơng gian: phịng nhỏ

-Thời khắc: chiều 14 1883, lúc 15 phút

-Các Mác: đi, vĩ nhân vĩnh biệt cõi đời

Cách giới thiệu: ngắn gọn, sâu sắc “nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng đại”

-Hiện đại: Sự vượt trội hẳn tư tưởng Các Mác Tính cách mạng, tính chất mẻ sáng tạo Các Mác

IV Củng cố:

- Nắm vài nét tác giả tác phẩm? - Sự Mác có đặc biệt? V Dặn dị:

Tiết 105 BA CỐNG HIẾN VĨ ĐẠI CỦA MÁC Ngày dạy: (Ph.Ăng-ghen)

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Thấy cống hiến vĩ đại Mác tình cảm nhân loại dành cho ơng - Rèn kỹ phân tích , tổng hợp

- Khâm phục tài Mác B.CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK, SGV, TLTK, chân dung Mác Ăng-ghen * Học sinh: Đọc nghiên cứu nhà

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số:

II.Kiểm tra cũ: Sự Mác có đặc biệt? III Bài mới:

1.Đặt vấn đề:

2.Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Tìm hiểu cống hiến của Mác

- Cống hiến Mác gì? - HS trả lời, GV giảng

- Cống hiến Mác gì? - HS trả lời, GV giảng

- Cống hiến thứ Mác gì? - HS trả lời, GV giảng

- Em có nhận xét cách trình bày cống hiến Mác

Bài viết khơng nói nhiều chết Mác, mà nhấn mạnh cống hiến

2 Những đóng góp to lớn Mmacsr * Cống hiến thứ nhất

“Tìm quy luật phát triển lịch sử loài người”

Bản chất quy luật đó: Cơ sở hạ tầng định thượng tầng kiến trúc

Nghĩa là: tư liệu sản xuất, cách sản xuất, trình độ phát triển kinh tế (cơ sở hạ tầng) định hònh thức, thể chế nhà nước, tôn giáo,văn học,nghệ thuật(kiến trúc thượng tầng)

* Cống hiến thứ hai

Tìm “quy luật vận động riêng phương thức sản xuất tư chủ nghĩa của xã hội tư sản phương thức đẻ ra”

Đó quy luật giá trị thặng dư * Cống hiến thứ ba:

Cống hiến quan trọng

Biến lí thuyết cách mạng thành hành động cách mạng, kết hợp lí luận thực tiễn. +Trật tự tăng tiến

+Cống hiến sau lớn cống hiến trước, cống hiến đủ vĩ đại

của người Vì sao?

*HĐ2: Tìm hiểu tình cảm thái độ của Ăng- ghen

-Tình cảm, thái độ Ăng-ghen dành cho Mác đựơc thể nào?

*HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

- Yêu cầu Hs rút nhận xét nội dung, nghệ thuật

- GV củng cố

tối mà nhà kinh tế học, nhà phê bình xã hội chủ nghĩa mị mẫm”

→ nhấn mạnh ý nghĩa đời Mác, nhấn mạnh đóng góp mác cho nhân loại!

3.Tình cảm thái độ Ăng-ghen - Đề cao, ca ngợi

- Ca ngợi công lao Mác: khẳng định vượt trội “Phát xuất phát từ sở (phát minh Mác) mà giải thích ngược lại từ trước tới người ta làm”

- Tiếc thương vô hạn: “ơng đi, hàng triệu người tơn kính, u mến thương khóc ơng”

Lời kết : ơng có nhiều kẻ đối địch, chưa có kẻ thù riêng cả, tên tuổi nghiệp ông đời đời sống

+ Mác chống lại bất công, cường quyền, bạo lực

+ Mác bênh vực người lao động khổ,

“tham gia vào nghiệp giải phóng giai cấp vô sản đại ”

Qua việc nêu đóng góp Mác cho thấy tình cảm, thái độ trân trọng với việc so sánh làm bật tư tưởng Mác, thể khâm phục, tình cảm lịng tiếc thương III.Tổng kết

- Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, so sánh tăng tiến

- Nội dung :Nhận thức cống hiến vĩ đại Mác, tình cảm tiếc thương mát to lớn Mác qua đời

IV Củng cố:

- Những cống hiến vĩ đại Mác?

- Tình cảm Ăng- ghen dành cho Mác? V Dặn dò:

Tiết 106 PHONG CÁCH NGƠN NGỮ CHÍNH LUẬN Ngày dạy

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Khái niệm ngôn ngữ luận, loại văn luận đặc điểm phong cách luận

- Biết cách phân tích viết văn nghị luận trị - Nghiêm túc học

B CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK, SGV, TLTK

* Học sinh: Đọc nghiên cứu nhà C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ: Không III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRỊ NỘI DUNG * HĐ1: Tìm hiểu văn luận

và ngơn ngữ luận

- HS nhắc lại kiến thức LLBB

- Học sinh thảo luận nhóm + nhóm1 làm câu

+nhóm làm câu

- HS cử đại diện lên trình bày

- GV nhận xét, đánh giá cho nhóm

* Tuyên ngơn độc lập

+Thể loại: văn luận +Mục đích

+ Tun ngơn dựng nước của ngun thủ quốc gia

-Bác dẫn lời tuyên ngôn độc

I VĂN BẢN CHÍNH LUẬN VÀ NGƠN NGỮ CHÍNH LUẬN

1 Phong cách ngơn ngữ luận:

Là PCNN dùng văn trình bày tư tưởng, lập trường thái độ, vấn đề thiết thực, nóng bỏng đời sống xã hội, đặc biệt lình vực trị, xã hội Những văn gọi chung văn luận

-Cương lĩnh, tuyên bố, tuyên ngơn, lời kêu gọi, hiệu triệu, bình luận, xã luận, báo cáo, tham luận, phát biểu hội thảo, hội nghị

2 Nhận xét văn luận ngơn ngữ luận

Nghị luận

Dùng để loại thao tác (phương pháp) tư duy, diễn giải, bàn bạc, lập luận hệ thống thao tác như: miêu tả, tự sự, thuyết minh, nghị luận, văn học, đời sống

Để loại văn (văn nghị luận) để kiểu làm văn nhà trường

lập nước Mĩ năm 1776 tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền năm 1791 Pháp làm sở chân lí lẽ phải

-Thái độ đàng hoàng, dõng dạc, giọng văn hùng hồn, đanh thép Người viết đứng lập trường dân tộc, nguyện vọng dân tộc để viết tuyên ngôn lịch sử

* Cao trào chống Nhật +Thể loại: văn luận +Mục đích

Tổng kết giai đoạn cách mạng - Đứng lập trường dân tộc

- Lập trường người cộng sản, nghiệp chống đế quốc phát xít giành tự độc lập cho dân tộc

* HĐ2: Luyện tập

GV hướng dẫn HS làm BT1

Khái niệm: phong cách ngơn ngữ văn bản(chính trị) nhằm trình bày quan điểm trị đảng phái, đồn thể

Ngơn ngữ luận: dùng để ngôn ngữ chủ yếu sử dụng văn luận, khơng giống với ngơn ngữ hành chính, nghệ thuật từ cách thức sử dụng đến hiệu tu từ Nó phong cách ngơn ngữ độc lập với phong cách khác

* LUYỆN TẬP: Bài1:

+ Sử dụng từ ngữ chung

+ Sử dụng lớp từ ngữ riêng (từ trị): yêu nước, truyền thống, xâm lăng, bán nước, cướp nước Để từ Bác nêu rõ lập trường quan điểm, khẳng định sức mạnh lòng yêu nước + Sử dụng ngơn ngữ giàu hình ản+ GV: kết thành sóng, lướt qua, nhấn chìm

+ Sử dụng linh hoạt nhiều kiểu câu (2 câu ngắn, câu dài), câu tường thuật, câu miêu tả

IV Củng cố:

* Nắm vững kiến thức ngơn ngữ luận * Phân biệt luận nghị luận

V Dặn dị:

Tiết 107 MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA

Ngày dạy: (Trích "Thi nhân Việt Nam" –Hoài Thanh)

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Hiểu quan niệm HT “tinh thần thơ mới” ý nghĩa văn chương xã hội - Giúp HS hiểu tài nghệ thuật nghị luận văn chương khúc chiết, khoa học, thấu đáo cách diễn đạt tài tình, giàu cảm xúc

- Rèn kỹ tìm hiểu văn nghị luận - Nghiêm túc học

B CHUẨN BỊ

* Giáo viên: SGK, SGV, TLTK, Thi nhân Việt Nam * Học sinh: Đọc nghiên cứu soạn nhà C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.ổn định Iớp - Kiểm tra sĩ số: II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn III Bài mới:

1.Đặt vấn đề: 2.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRỊ NỘI DUNG *HĐ1:Tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

- GV: Trình bày nét đời HT?

- HS: Nêu mốc thời gian quan trọng đời HT, có ý nghĩa s/n v/h tư tưởng tác giả - GV: Hãy kể tên tác phẩm tiêu biểu?

-HS: Liệt kê

- GV: cung cấp cho HS biết nội dung tác phẩm

I Đọc hiểu chung Tác giả

Hoài Thanh (1909-1982)

- Tên khai sinh Nguyễn Đức Nguyên

- Quê: Nghi trung, Nghi Lộc, Nghệ An, xuất thân gia đình nhà Nho nghèo

- Tham gia phong trào yêu nước từ thời học Năm 2000 nhà nước tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Các tác phẩm:

+Văn chương hành động (1936) +Thi nhân Việt Nam (1942)

+Quyền sống người truyện Kiều Nguyễn Du (1949)

Hoài Thanh có biệt tài thẩm thơ, ơng “lấy hồn tơi để hiểu hồn người” Cách phê bình ơng nhẹ nhàng, tinh tế, tài hoa ln thấp thống nụ cười hóm hỉnh!

2 Tác phẩm

- Đoạn trích phần cuối tiểu luận “một thời đại thi ca”