SKKN một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1

Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II THỜI GIAN NGHIÊN CỨU .1 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU PHẦN THỨ HAI – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I VÍ TRÍ, NHIỆM VỤ, Ý NGHĨA CỦA VIỆC DẠY ĐỌC 1.Ví trí việc dạy đọc 2.Nhiệm vụ việc dạy đọc : 3.Ý nghĩa việc dạy đọc II CƠ SỞ CỦA VIỆC DẠY ĐỌC Ở TIỂU HỌC NỘI DUNG DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC LỚP 1.1 Kỹ năng: 1.2 Kiến thức : .4 Ngữ điệu : 2.CƠ SỞ LÍ LUẬN III.THỰC TRẠNG RÈN KĨ NĂNG ĐỌC TRONG GIỜ TẬP ĐỌC IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH Chuẩn bị cho việc đọc Rèn phát âm cho học sinh Luyện đọc Luyện đọc lưu lốt (trơi chảy) .9 V.VẬN DỤNG LINH HOẠT PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC .10 5.1 Phương pháp trực quan……………………………………………………………… 10 5.2 Phương pháp đàm thoại : 13 5.3.Phương pháp luyện tập 14 VI HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 22 PHẦN THỨ III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .24 I.KẾT LUẬN 24 II KIẾN NGHỊ 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mơn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ vơ quan trọng hình thành kĩ năng: Nghe - nói - đọc - viết Tập đọc phân môn chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học Đây phân mơn có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển kĩ đọc cho học sinh Đọc trở thành đòi hỏi người học Nếu khơng có kĩ đọc học sinh khơng thể học mơn học khác, tiếp thu văn minh nhân loại Vì việc dạy đọc cho học sinh có ý nghĩa to lớn Dạy đọc tức giúp em chiếm lĩnh công cụ sức bén để giao tiếp, tư học tập Tập đọc phân môn chủ yếu rèn cho học sinh kĩ đọc từ mức nhận biết để đọc đúng, rõ ràng đến mức cao đọc lưu loát, biết ngắt nghỉ lên xuống giọng thể thái độ tình cảm qua đọc Có nghĩa thơng qua việc rèn đọc giúp cho học sinh hiểu nội dung Bên cạnh nhiệm vụ rèn kĩ đọc, giáo dục lịng u sách, phân mơn tập đọc cịn có nhiệm vụ làm giàu kiến thức ngôn ngữ, đời sống kiến thức văn học cho học sinh Dạy đọc không giáo dục tư tưởng đạo đức mà giáo dục tính cách, thẩm mĩ cho học sinh Trong trường tiểu học, việc dạy tập đọc, bên cạnh thành cơng cịn có nhiều hạn chế Một số học sinh chưa đọc mong muốn Năng lực đọc nhiều hạn chế Nhiều em chưa nắm công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, chứa đựng văn Bản thân giáo viên đôi lúc lúng túng dạy tập đọc: Cần đọc giọng nào, làm để chữa lỗi phát âm cho học sinh, dạy để em hiểu văn bản? Đó điều trăn trở dạy tập đọc Chính lẽ tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : “Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 1” II THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 1, trường Tiểu học IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 1/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU *Nghiên cứu lí luận: Đọc phân tích tài liệu dạy học: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, tạp chí Thế giới ta, hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn học tiểu học lớp *Nghiên cứu thực tiễn: -Khảo sát thực tế dạy tập đọc lớp dạy -Dạy thực nghiệm -Kiểm tra đánh giá VI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Khi nghiên cứu đề tài này, với mục đích nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên - học sinh tập đọc, tơi tìm phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp giúp học sinh học tập tốt Qua bước nâng cao lực đọc đúng, đọc hay cho học sinh + Đọc : Học sinh đọc phụ âm đầu, vần, đọc tiếng từ, câu, đoạn văn, văn, thơ + Đọc hay: Học sinh phải biết ngắt nghỉ sau dấu phẩy, dấu chấm, dấu hỏi chấm, dấu chấm cảm Khi đọc em biết lên giọng, hạ giọng câu văn, câu thơ, nhấn giọng từ ngữ màu sắc, âm …cao đọc phân vai thể giọng đọc nhân vật + Học sinh hiểu nội dung văn thể loại (thơ, văn xi) từ học sinh có thái độ, tình cảm sống + Thơng qua việc dạy học giúp em tiếp cận nắm bắt môn học, hiểu văn bản, tiếp thu chiếm lĩnh tri thức, tự tin giao tiếp nhằm góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam đại, phát triển toàn diện mặt đức - trí - thể - mĩ cho học sinh 2/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp PHẦN THỨ HAI – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I : NHIỆM VỤ CỦA VIỆC DẠY ĐỌC I VÍ TRÍ, NHIỆM VỤ, Ý NGHĨA CỦA VIỆC DẠY ĐỌC 1.Ví trí việc dạy đọc : Mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hồn thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng bốn kĩ nghe – nói – đọc – viết Đọc hoạt động ngôn ngữ, trình chuyển dạng thức chữ sang lời nói có âm thơng hiểu (ứng với hình thức đọc thành tiếng ) trình trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị khơng có âm (ứng với đọc thầm) Đọc không công việc giải mật mã gồm hai phần chữ viết phát âm nghĩa khơng phải đánh vần lên thành tiếng theo kí tự chữ viết mà đọc cịn q trính nhận thức để có khả thơng hiểu đọc Nếu khơng biết đọc người khơng tiếp thu văn minh lồi người, khơng thể sống sống bình thường, có hạnh phúc xã hội đại Biết đọc, người nâng khả nhận biết lên nhiều lần Khi đọc người tư nhận biết mối quan hệ tự nhiên, xã hội, sống Biết đọc người nắm phương tiện văn hóa giúp họ giao tiếp với giới xung quanh với người khác, thơng hiểu tư tưởng tình cảm người khác Đặc biệt đọc tác phẩm văn chương người không thức tỉnh nhận thức mà cịn rung động tình cảm, nẩy nở ước mơ tốt đẹp khơi dậy lực hành động, sức sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn Kĩ đọc khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Kĩ đọc có vị trí vơ quan trọng khơng thể thiếu chương trình mơn Tiếng Việt bậc tiểu học 2.Nhiệm vụ việc dạy đọc : Tập đọc phân môn thực hành nhiệm vụ hình thành kĩ đọc cho học sinh Dạy đọc giáo dục lòng ham đọc sách cho học sinh để giúp cho em thấy đường dặc biệt để tạo cho sống trí tuệ phát triển Tập đọc góp phần làm giàu vốn kiến thức ngơn ngữ, bồi dưỡng cho học sinh lịng yêu thiện, đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách lơgic có hình ảnh 3.Ý nghĩa việc dạy đọc : 3/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Việc dạy đọc có ý nghĩa to lớn Tiểu học đặc biệt lớp Nó trở thành địi hỏi người học Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ dùng giao tiếp học tập Nó tạo điều kiện để học sinh có khả tự học tinh thần học tập đời Nó khả tự học khơng thể thiếu người thời đại văn minh Đọc cách có ý thức tác động tới trình độ ngôn ngữ tư người học II CƠ SỞ CỦA VIỆC DẠY ĐỌC Ở TIỂU HỌC NỘI DUNG DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC LỚP 1.1 Kỹ năng: * Nghe : - Nhận biết khác âm, kết hợp chúng, nhận biết thay đổi độ cao, ngắt nghỉ - Nghe hiểu câu kể, câu hỏi đơn giản - Nghe hiểu lời hướng dẫn yêu cầu - Nghe hiểu câu chuyện ngắn có nội dung thích hợp với học sinh lớp1 * Nói : - Nói đủ to, rõ ràng, thành câu - Biết đặt trả lời câu hỏi lựa chọn đối tượng - Biết chào hỏi , chia tay gia đình trường học - Kể lại câu chuyện đơn giản đọc, nghe * Đọc : - Đọc thành tiếng: Biết cách cầm sách đọc tư Đọc trơn tiếng: đọc liền từ, đọc cụm từ câu, tập ngắt, nghỉ chỗ - Đọc hiểu: hiểu từ ngữ thông thường, hiểu ý diễn đạt câu đọc ( độ dài câu khoảng 10 tiếng ) - Học thuộc lòng số thơ SGK 1.2 Kiến thức : - Học sinh học thêm 200 đến 300 từ ngữ (kể thành ngữ tục ngữ ) - Ghi nhớ nghi thức lời nói - Làm quen với dạng văn vần, văn xuôi 1.3 Ngữ điệu : Giai điệu sau học chữ câu, đoạn văn nói thiên nhiên, gia đình, trường học, thiếu nhi Ngữ điệu diễn đạt sáng, dễ hiểu có tác dụng giáo dục giá trị nhân văn bước đầu cung cấp cho học sinh hiểu biết sống 4/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 2.CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong mơn học mơn Tiếng Việt chiếm vị trí vơ quan trọng bậc tiểu học Tiếng Việt dạy cho em kiến thức tự nhiên xã hội mà Tiếng Việt phương tiện giao tiếp giúp học sinh nắm vững tiếng mẹ đẻ để tiến đến học tốt môn học khác Kĩ đọc quan trọng Nếu kĩ đọc rèn luyện tốt, giúp em đọc tốt suốt đời, giúp em phát triển tư duy, cảm nhận hay, đẹp học Các em đọc tốt, trơi chảy lên lớp em học vững vàng, học tốt Kĩ đọc học sinh lớp Một quan trọng phản hồi kết tiếp thu sau trình học tập em Nó thể kết nhận biết chữ, vần, có khả ghép chữ với thành vần, ghép chữ với vần thành tiếng khả đọc từ, đọc câu sau đọc văn ngắn, thơ ngắn.Các em phải đọc đúng, đọc chuẩn, đọc xác Vì phát âm chuẩn, đọc đúng, em viết chữ, tả sai lỗi Khi học sinh đọc tốt em tiếp thu mơn học khác cách chắn.Từ học sinh hồn thành lực giao tiếp Đặc biệt học sinh lớp – lớp đầu cấp – việc dạy đọc vô quan trọng em có đọc tốt lớp học lớp em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt III.THỰC TRẠNG RÈN KĨ NĂNG ĐỌC TRONG GIỜ TẬP ĐỌC 1.Đặc điểm tình hình giáo viên học sinh lớp a Giáo viên: Ban giám hiệu nhà trường đạo sát chuyên môn Đặc biệt vận dụng đổi phương pháp dạy học, trọng sinh hoạt chuyên môn tổ khối Dạy đọc trình lâu dài.Thấy nhiệm vụ quan trọng phân môn tập đọc nên ý rèn đọc cho học sinh sở luyện bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Để giúp học sinh đọc tốt tập đọc, giáo viên thường yêu cầu học sinh nghiên cứu trước nhà: tập đọc vỡ, xem câu hỏi định hướng bài.Trên cở sở học sinh luyện đọc tiết 1, nắm rõ hạn chế ưu điểm học sinh kịp thời đưa giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh dạy b Học sinh: Trong trình thực tế dạy Tập đọc cho học sinh lớp1của năm học trước, thấy nhiều em tiếp thu nhanh, đọc tốt, biết ngắt nghỉ sau dấu chấm, dấu phẩy, biết đọc nhấn giọng từ ngữ màu sắc, sắc độ, hình dáng, phát âm tiếng chứa âm s, x, r, gi, ch ,tr… 5/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Bên cạnh số học sinh chưa chăm học, hay quên đồ dùng học tập, chưa chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp Một số học sinh đọc chậm tiếng một, vừa đọc vừa đánh vần Những học sinh đọc chậm em phần học vần kì 1, em nhận biết âm, vần cịn chậm, đọc chưa tốt.Trong lớp có nhiều em đọc ngọng dấu (hỏi, ngã, sắc), đọc ngọng vần (vần anh, inh, ach), đọc ngọng phụ âm (tr/ch, s/x, l/n) Một số em gọi đọc sai nhiều lỗi phát âm, đọc trả lời câu hỏi cịn nhỏ, trả lời khơng đủ câu Ví dụ: Đây lỗi phát âm sai học sinh *Sai vần anh / ăn ach / ăt “Anh “học sinh đọc là” ăn “ “Anh em” học sinh đọc “ăn em” “Tờ tranh “học sinh đọc “ tờ trăn” “Khách khứa” học sinh đọc “ khắt khứa” *Sai :Thanh ngã sắc “Ăn cỗ” học sinh đọc “ăn cố” “Thịt mỡ” học sinh đọc thành “thịt mớ” “Sữa tươi” học sinh dọc thành” sứa tươi” “Dũng sĩ” học sinh đọc thành “dũng sí” *Sai phụ âm: tr/ ch ,s / x, l/ n “Buổi sáng” học sinh đọc thành “buổi xáng” “Lúa nếp” học sinh đọc thành “núa lếp” “Châu chấu” học sinh đọc thành “trâu trấu” Chính phát âm sai tốc độ đọc đọc hiểu văn hạn chế Mặt khác theo yêu cầu học sinh cịn phải đọc hay, đọc diễn cảm, có giọng đọc phù hợp với câu, đoạn, giọng đọc phù hợp với văn cảnh, nhân vật Điều học sinh lớp cịn nhiều khó khăn Ở lớp 1G chủ nhiệm, qua thời gian dạy con, thấy đọc cịn gặp số hạn chế Tơi đưa số lượng học sinh cụ thể sau : TSHS 51 Đọc ngọng vần TS % 17,6 Đọc ngọng phụ âm TS % 10 19,6 Đọc ngọng dấu TS % 11,7 Đọc chậm Đọc TS TS 19 % 13,7 % 37,4 IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH Chuẩn bị cho việc đọc Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị tâm để đọc Khi ngồi đọc phải ngồi ngắn, khoảng cách từ mắt đến sách nên nằm khoảng 30 đến 35 6/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp cm, cổ đầu thẳng, phải thở sâu thở chậm để lấy Ở lớp, giáo gọi đọc học sinh phải bình tĩnh, tự tin không hấp tấp vội vàng Khi đọc thành tiếng em phải tính đến người nghe Giáo viên cần cho em hiểu rằng, em đọc khơng cho giáo mà tất bạn nghe rõ nên cần đọc đủ lớn Nhưng khơng có nghĩa đọc q to gào lên Để luyện cho học sinh đọc nhỏ "lí nhí", giáo viên cần tập cho em đọc to chừng bạn xa lớp nghe thấy Giáo viên nên cho học sinh đứng bảng để đối diện với người nghe Tư đứng đọc phải vừa đàng hoàng, vừa thoải mái, sách phải mở rộng cầm hai tay Giáo viên làm mẫu cách cầm sách, đọc mẫu để em học tập, làm theo Rèn phát âm cho học sinh Với lỗi phát âm bản, trước hết giáo viên phải phát âm chuẩn, sau vận dụng cách linh hoạt phương pháp hình thức sửa lỗi phát âm Giáo viên sử dụng phương pháp luyện tập theo mẫu: Giáo viên phát âm chuẩn, rõ ràng, thật chậm từ - lần, sau cho học sinh phát âm sai phát âm lại Phương pháp quan sát phân tích cách phát âm Giáo viên quan sát phát học sinh phát âm sai, nói rõ nguyên nhân phát âm sai cách cách sử dụng phận phát âm không em Sau đó, giáo viên mơ tả cách phát âm : Nêu rõ vị trí đặt lưỡi, vị trí lưỡi với răng, độ mở mơi Ngồi nhận dạng âm, chữ phần muốn học sinh đọc trước hết cần giúp học sinh phát âm Phát âm đúng, chuẩn nhiều lợi Trước hết giúp học sinh đọc sau viết Phát âm âm Tiếng Việt vốn tự có học sinh khơng phải lúc em có “ vốn” chuẩn Có nhiều em phát âm sai, nhầm lẫn âm với âm khác Tiếng Việt không chấp nhận cách phát âm sai giáo viên đóng vai trị quan trọng việc rèn phát âm cho học sinh Hầu hết giáo viên cho rằng, giáo viên phát âm mẫu chuẩn em phát âm chuẩn Đúng thế, khơng phải tồn bộ, có em dù có nhìn giáo viên phát âm nhiều lần phát âm sai Lúc bắt buộc giáo viên phải rõ cho em cách phát âm để em sửa Hãy vận dụng số cách để giúp học sinh dễ tiếp thu: Phân biệt p / b phát âm: Sai phát âm p/ pờ thành b/ bờ ( p b) hai phụ âm đồng vị mặt cấu âm môi - môi khác mặt tính, /p/ phụ âm vơ thanh, /b/ phụ âm hữu 7/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Cách 1: Giáo viên yêu cầu học sinh đặt tay lên quản, phát âm p b, phát âm /p/, quản rung nhẹ, phát âm /b/ quản rung mạnh Cách 2: Âm / p /: mơi mím chặt sau bật mơi mạnh cho dứt khốt mơi Âm / b /: mơi mím nhẹ, sau mở to miệng cho từ cổ Phân biệt l / n phát âm: Để rèn phát âm cho học sinh tơi phải trực quan hố mô tả âm vị hướng dẫn học sinh quan sát, tự kiểm tra xem phát âm âm nào: / n / âm mũi, phát âm, sờ tay vào mũi thấy mũi rung, cịn phát âm âm /l /mũi khơng rung Sau đó, tơi cho học sinh luyện phát âm /l/ cách bịt chặt mũi đọc la, lo, lô, lu, lư, Khi bịt chặt mũi học sinh phát âm tiếng na, no, nô, nu, nư Hoặc hướng dẫn học sinh phát âm âm /l/ đưa lưỡi lên phía bên lợi hàm ngạc cứng, cịn phát âm /n/ đưa đầu lưỡi vào mặt hàm Phân biệt tr/ ch phát âm : Khi phát âm phụ âm /tr/ lưỡi cong lại, đầu lưỡi chạm vào phần chân răng, phát âm /ch/, lưỡi thẳng, chạm nhẹ vào phần ngạc cứng, bật Phân biệt t/ th phát âm: Phụ âm /t/ phát âm luồng đằng mũi cịn phụ âm /th/ luồng theo miệng Học sinh quan sát hình thực hiện, cảm nhận luồng Phân biệt s /x phát âm: Khi phát âm s, đầu lưỡi cong lên, bật mạnh xuống hai hàm tạo thành luồng gió rít mạnh cịn phát âm x đầu lưỡi đặt hai hàm tạo luồng gió rít mạnh Ngồi ra, em đọc nhầm lẫn chủ yếu ngã sắc, hỏi ngã Ví dụ: suy nghĩ/ suy nghỉ; nghĩ kĩ/ nghỉ kỉ…Thì giáo viên cho học sinh nắm vững cấu tạo, cách phát âm dấu, nắm nghĩa từ qua đồ dùng trực quan hành động trực tiếp để từ phát âm tự sửa sai dấu thanh… Luyện đọc * Đọc tái mặt âm đọc cách xác, khơng có lỗi Đọc đọc khơng thừa, khơng sót âm, vần, tiếng Đọc phải thể ngữ âm chuẩn, tức đọc âm Nói cách khác khơng đọc theo cách phát âm địa phương lệch chuẩn Đọc bao gồm việc đọc âm (đúng âm vị) ngắt nghỉ chỗ (đọc ngữ điệu) * Luyện đọc phải rèn cho học sinh thể xác âm vị Tiếng Việt - Đọc phụ âm đầu: Ví dụ: có ý thức phân biệt để không đọc: “dà cửa”, “sinh sắn” mà phải đọc “nhà cửa” ,“xinh xắn”, ý phân biệt âm d âm nh, âm x âm s v.v… 8/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp - Đọc âm chính: Ví dụ: có ý thức phân biệt để không đọc “quả lịu” mà phải đọc “quả lựu” - Đọc âm cuối: Ví dụ: có ý thức khơng đọc: “lang mang” mà phải đọc “lan man” - Đọc bao gồm đọc tiết tấu, ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu câu Ngữ điệu tượng phức tạp, tách thành yếu tố có quan hệ với nhau: chỗ nghỉ (ngưng giọng hay ngắt giọng), trọng âm, âm điệu, âm nhịp âm sắc Dạy đọc ngữ điệu dạy cho học sinh làm chủ yếu tố Đọc ngữ điệu nói chung, ngắt giọng nói riêng vừa mục đích dạy đọc thành tiếng, vừa phương tiện giúp học sinh chiếm lĩnh nội dung đọc Khi dạy đọc giáo viên cần phải dựa vào nghĩa, vào quan hệ ngữ pháp tiếng, từ để ngắt cho Khi đọc không tách từ làm hai tiếng Ví dụ khơng ngắt Ngày/ xuân con/ én đưa thoi mà phải đọc: Ngày xuân/ én/ đưa thoi Việc ngắt phải phù hợp với dấu câu: nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm, đọc ngữ điệu câu; lên giọng cuối câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay đổi giọng cho phù hợp với tình cảm cần diễn đạt câu cảm Với câu cầu khiến cần nhấn giọng phù hợp để thấy rõ giọng đọc phận giải thích câu Như đọc bao gồm số tiêu chuẩn đọc diễn cảm Luyện đọc lưu lốt (trơi chảy ) * Đọc lưu lốt(cịn gọi đọc trơi chảy) nói đến phẩm chất đọc mặt tốc độ, việc đọc không ê a, ngắc ngứ Vấn đề tốc độ đọc đặt sau đọc Mức độ thấp đọc nhanh đọc trơn (nhiệm vụ phần dạy đọc phân môn học vần phải đảm nhận), đọc không ê a, ngắc ngứ, không vừa đọc vừa đánh vần Về sau tốc độ đọc phải song song với việc tiếp nhận có ý thức đọc Khi đọc cho người khác nghe người đọc phải xác định tốc độ đọc nhanh người nghe hiểu kịp Vì vậy, đọc nhanh khơng phải đọc liến thoắng Tốc độ chấp nhận đọc nhanh đọc thành tiếng trùng với tốc độ lời nói Khi đọc thầm tốc độ đọc nhanh nhiều * Biện pháp luyện đọc nhanh: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm chủ tốc độ đọc cách đọc mẫu để học sinh đọc theo tốc độ định Đơn vị để đọc nhanh cụm từ, câu, đoạn, Giáo viên điều chỉnh tốc độ đọc cách giữ nhịp đọc Ngồi ra, cịn có biện pháp đọc nối tiếp lớp, đọc nhẩm có kiểm tra thầy, bạn để điều chỉnh tốc độ Giáo viên đo tốc độ đọc cách chọn sẵn có số tiếng cho trước dự tính đọc phút Trong trình rèn đọc giáo viên cần rèn luyện cách linh hoạt phương 9/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp để phục vụ cho trình rèn đọc học sinh kết hợp đọc hiểu bước vào đọc diễn cảm tốt * Các hình thức trực quan : a Giọng đọc mẫu giáo viên: Đây hình thức trực quan sinh động có hiệu đáng kể, có tác dụng làm mẫu cho học sinh luyện đọc Do đó, muốn rèn đọc cho học sinh chuẩn bị chu đáo, rèn luyện đọc mẫu phù hợp với nội dung đọc, đọc thể loại, ngữ điệu, tránh đọc đều mà cần biết biểu tình cảm qua cử ánh mắt, nét mặt, nụ cười đọc Ví dụ : Khi dạy “Trường em “ tơi phải đọc giọng tình cảm thiết tha thể tình cảm bạn nhỏ ngơi trường nhấn giọng số từ ngữ thể tình cảm: nhà thứ hai, hiền mẹ, thân thiết anh em Ví dụ : Khi dạy “ Đầm sen” , đọc mẫu hướng dẫn học sinh cách đọc đoạn + Đoạn : Đọc giọng chậm rãi, nhấn giọng từ ngữ miêu tả vẻ đẹp đầm sen, loài hoa sen + Đoạn : Đọc giọng nhẹ nhàng, nhấn giọng từ ngữ : xịe ra, phơ đài sen, nhị vàng, khiết để thấy vẻ đẹp hoa sen + Đoạn : Giọng đọc nhẹ nhàng thấy công việc người hái hoa sen *Luyện đọc từ khó : Khi hướng dẫn học sinh phát âm, tơi thường phân tích cho em thấy khác biệt cách phát âm với cách phát âm sai mà học sinh thường mắc phải tiếng có phụ âm l / n, ch / tr, s / x Tôi hướng dẫn tỉ mỉ, trực quan cho em thấy khác để đọc phát âm cho Đặc biệt học sinh chậm, tơi cịn sử dụng trực quan cụ thể để em thấy hệ thống cách phát âm môi, răng, lưỡi phát âm nào? Tơi làm mẫu trực tiếp để học sinh quan sát luyện cách phát âm Trong tiết dạy, làm giáo án điện tử làm hiệu ứng gạch chân đổ màu khác vào từ ngữ khó đổ màu vào phụ âm,vần khó làm bật phụ âm, vần khó luyện đọc từ để em nhìn, tập phát âm, nghe học sinh viết vào bảng nhằm giúp em nhớ lâu, đọc Học sinh thường đọc sai phụ âm, sai vần luyện đọc Học sinh chậm cần đọc nhiều yêu cầu học sinh phân tích từ có tiếng, có vần mà em hay đọc sai để nắm bắt rõ Đa số học sinh đọc tốt, trừ số trường hợp dặc 11/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp biệt em bị dị tật máy phát âm lại với cách rèn đọc em đọc tốt Ví dụ :Trong “ Đầm sen “ tiếng khó tiếng “khiết” học sinh tìm từ “thanh khiết “ Tiếng khó “ngát” học sinh tìm từ “ngan ngát” Khi hướng dẫn học sinh luyện đọc từ khó, giáo viên kết hợp giải nghĩa từ để giúp em nhớ từ dễ dàng Ví dụ :Trong “Đầm sen” cho học sinh luyện đọc từ khó giáo viên kết hợp giải nghĩa từ Thanh khiết : mùi thơm nhẹ, tạo cảm giác dễ chịu Ngan ngát : mùi thơm lan tỏa rộng, tạo cảm giác dễ chịu *Luyện đọc câu – đoạn – Kết hợp với rèn phát âm tiếng, từ có phụ âm, có vần học sinh hay phát âm sai, tơi cịn rèn học sinh biết ngắt, nghỉ dấu chấm, dấu phẩy đọc lưu loát Bước sang phần đọc đa số em đọc chưa chuẩn, đọc ngắc ngứ, đọc âm, tiếng Một số học sinh đánh vần, nhiều em chưa biết ngắt nghỉ Để khắc phục tình trạng này, tơi dành nhiều thời gian cho luyện đọc lớp nhắc em luyện đọc thêm nhà Khi học sinh đọc, theo dõi để nhắc nhở học sinh ngắt nghỉ sau dấu chấm, dấu phẩy, đọc rõ cụm từ, câu, tránh đọc kéo dài giọng Đối với học sinh chậm phần luyện đọc chưa đạt yêu cầu, em phải đánh dấu vào sách giáo khoa, nhà tự luyện đọc, tiết sau kiểm tra Trong tập đọc thường chiếu đoạn văn hay thơ cần lưu ý cách đọc Khi dạy học thuộc lòng, chiếu máy yêu cầu em luyện đọc, học thuộc lịng phương pháp xóa dần để lại từ điểm tựa Phần làm trực quan tốt em học dễ nhớ thuộc nhanh so với phương pháp để học sinh đọc sách giáo khoa Phần luyện đọc lại quan trọng học sinh đọc sửa thật đơn giản, nhàm chán Để tránh tình trạng tơi thay đổi hình thức luyện đọc: “Đọc cá nhân”, “đọc theo nhóm” tổ chức thi “đọc nhóm” tạo khơng khí thi đua phấn đấu Đọc nhóm có lợi thế, lớp đọc giáo viên khó kiểm sốt lỗi học sinh.Tơi định hướng em đọc ngồi việc nghe ban đọc mà em cần phát lỗi giúp bạn sửa lỗi Khi hết thời gian quy định, tơi u cầu nhóm báo cáo kết đọc nhóm Các em thẳng thắn nêu lỗi bạn mắc phải giúp bạn sửa sai Khi dạy tập đọc, song song với dạy kĩ đọc vấn đề vô quan trọng hướng dẫn học sinh kĩ nghe đọc cách nhận xét bạn Có học sinh lắng nghe bạn đọc nâng cao chất lượng đọc thân Giáo viên phải bồi dưỡng kĩ “ nghe – đọc “ 12/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp thường xuyên Cần nhận xét định hướng em bạn đọc chưa? Cần đọc cho đúng? Khi học sinh nhận lỗi vấn đề sửa lỗi cần thiết Giáo viện đọc mẫu lại yêu cầu em đọc lại cho Nhờ rèn hai kĩ thường xuyên nên em phát tinh nghe bạn đọc Chính thi đọc trở nên hấp dẫn lôi em tham gia Người đọc cố gắng đọc đúng, đọc hay cịn người nghe chăm phát xem bạn đọc có mắc lỗi không b Dùng tranh ảnh, vật thật : Đây phương pháp có tác dụng khơng nhỏ việc rèn kĩ đọc cho học sinh Khi sử dụng tranh ảnh phải to, đẹp rõ ràng khơng tơi sử dụng tranh sách Tùy theo ta sử dụng trực quan cho phù hợp Ví dụ : Khi dạy “Hoa ngọc lan” dưa hoa lan thật cho học sinh quan sát, ngửi hoa lan đưa câu hỏi : Nụ hoa lan màu gì? Giáo viên yêu cầu học sinh ngắm hoa lan yêu cầu học sinh giải nghĩa từ trắng ngần Sau giáo viên nụ hoa lan giải thích nghĩa từ trắng ngần Hương hoa lan thơm nào? Giáo viên yêu cầu học sinh ngửi hoa lan yêu cầu học sinh giải nghĩa từ ngan ngát Sau giáo viên giải thích nghĩa từ ngan ngát Tơi u cầu tất học sinh kể em đọc đọc đọc phải nhấn mạnh từ màu sắc, sắc độ Sử dụng phương pháp giúp học sinh có kĩ đọc tiếp thu tốt dể đọc diễn cảm Phương pháp đàm thoại : Phương pháp phù hợp với tâm lí trẻ nhỏ, em thích hoạt động (hoạt động lời nói ) Phương pháp đàm thoại tạo cho học sinh phát triển giao tiếp (giao tiếp trị) Khi sử dụng phương pháp này, việc tác dụng giúp học sinh tiếp thu kiến thức cịn có tác dụng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Giáo viên kịp thời điểu chỉnh nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Phương pháp đàm thoại thực sở trao đổi câu hỏi phục vụ cho nội dung Người giáo viên nêu câu hỏi dẫn dắt, gợi mở, trị chơi tìm tịi, khám phá , chiếm lĩnh kiến thức Ngược lại, trị nêu câu hỏi thắc mắc để giáo viên hướng dẫn giải đáp *Các hình thức đàm thoại : a Bước : Rèn cho học sinh 13/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Khi rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh, thường chuẩn bị trước câu hỏi cho phù hợp với học sinh đọc Muốn cho học sinh hiểu nội dung, trước hết học sinh phải có kĩ đọc: đọc lưu lốt, trơi chảy đọc Có đọc thơng văn em hiểu nội dung hiểu giá trị nghệ thuật dẫn đến cảm thụ tốt đọc diễn cảm tốt Để đạt điều đó, tơi đưa câu hỏi cần sử dụng lúc, chỗ phù hợp với nội dung Ví dụ: Khi dạy “Đầm sen “giáo viên đưa câu hỏi giúp học sinh tìm hiểu đặc điểm hoa sen 1.Tìm từ ngữ miêu tả sen ? 2.Khi nở, hoa sen trơng ? 3.Tìm câu văn tả hương sen ? b Bước 2: Rèn đọc hiểu cho học sinh Kết hợp với việc rèn đọc cần rèn đọc hiểu cho học sinh Đọc hiểu từ khóa, từ trung tâm, câu, đoạn, Trong giai đoạn đổi phương pháp dạy học, phương pháp đàm thoại dùng để gợi mở, dẫn dắt để học sinh hiểu chiếm lĩnh kiến thức khơng sử dụng suốt q trình dạy đọc mà cần phải xen kẽ phương pháp khác để dạy đạt kết cao học sinh không chán 3.Phương pháp luyện tập Đây phương pháp chủ yếu sử dụng thường xuyên dạy phân môn tập đọc Với phương pháp này, vận dụng linh hoạt vào đọc cụ thể hướng dẫn giáo viên, học sinh thực hành, tự rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo học Tơi ln hướng dẫn học sinh luyện tập, có ý thức kiểm tra kết luyện tập lớp * Các hình thức luyện tập: a Luyện đọc - Là đọc thành tiếng, yêu cầu đọc trôi chảy, lưu loát rèn cho học sinh biết ngừng nghỉ chỗ, biết phân biệt câu văn, dòng thơ Ngoài việc rèn cho học sinh biết ngắt, nghỉ dấu chấm, dấu phẩy, tơi cịn hướng dẫn học sinh biết ngắt, nghỉ sau dấu hai chấm, dấu chấm than, dấu chấm lửng …đối với văn xuôi b Luyện đọc thầm - Đối với học sinh lớp 1, đọc thầm khó đọc thành tiếng, em chưa có ý thức tập trung cao để theo dõi phần đọc Các em thường bỏ sót tiếng, dịng đọc Tơi theo dõi em đọc thầm, số em chưa có ý thức tự giác làm việc Để hướng dẫn học sinh đọc thầm tốt, yêu cầu em làm theo hướng dẫn 14/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp - Yêu cầu tất học sinh theo dõi vào bài, đọc phải đầy đủ tiếng câu( không đọc lướt ) -Yêu cầu học sinh đọc thầm mắt, học sinh tập bỏ dần thói quen đọc thành tiếng lầm rầm (phát tiếng nhẩm nhỏ) - Giao câu hỏi gắn với nội dung đoạn, đọc - Khi đọc cố gắng không dùng ngón tay que tính để vào chữ, dòng sách ( trừ học sinh đọc ) - Kiểm tra đọc thầm em, tiến hành kiểm tra cách yêu cầu em trả lời câu hỏi nội dung đoạn vừa đọc Nếu học sinh đọc thầm tốt em hiểu nội dung đoạn đó, em trả lời câu hỏi tốt Đối với học sinh yếu, thường xuyên quan tâm giúp đỡ học sinh cách : - Lưu ý Tập đọc - Thường xuyên uốn nắn việc phát âm sai - Giúp học sinh đọc dứt khoát cụm từ câu ngắn Với câu văn dài, hướng dẫn học sinh vạch nhịp bút chì vào sách giáo khoa, để em ngắt nghỉ chỗ - Đề yêu cầu đọc nhà, có buộc học sinh đọc lại từ , cụm từ, câu chưa trôi chảy để hôm sau kiểm tra xem em đọc đạt yêu câu chưa - Bố trí em ngồi bên cạnh em đọc chậm để kèm cặp c Hình thức luyện tập nhà : Hình thức góp phần tích cực giúp học sinh đọc lại từ, cụm từ, rèn luyện kĩ đọc Tôi thường áp dụng sau: - Với học sinh đọc chậm: Luyện đọc từ, câu, đoạn - Với học sinh đọc tốt: Luyện đọc trôi chảy, lưu loát luyện đọc diễn cảm Để đạt mục đích trên, tơi hướng dẫn em tỉ mỉ lớp, để nhà em tự luyện đọc thêm nhà Yêu cầu kiểm tra kết luyện đọc nhà học sinh theo cặp thời gian 15 phút truy Giáo viên theo dõi, trực tiếp kiểm tra, động viên khen thưởng học sinh đọc tiến bộ, đồng thời nhắc nhở em đọc chưa tốt Giáo viên nhắc nhở em tự giác luyện đọc Bên cạnh đó, giáo viên kết hợp phụ huynh học sinh kèm cặp giúp đỡ em đọc chưa tốt luyện đọc nhà 15/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp - Học sinh rèn đọc phân môn Nếu rèn đọc tập đọc chất lượng khơng cao, người giáo viên cần lưu ý rèn đọc cho học sinh phân môn kể chuyện, đạo đức, tự nhiên xã hội v.v … + Ví Dụ: Khi dạy xong đạo đức “Lễ phép với anh chị nhường nhịn em nhỏ” học sinh luyện đọc ghi nhớ “Anh em kính nhường Là nhà có phúc đường yên vui” Qua học sinh thực việc rèn đọc phân mơn khác Tổ chức trị chơi Tiếng Việt Có nhiều hình thức trị chơi Tiếng Việt, tùy đọc để áp dụng trò chơi cho phù hợp Trong khâu rèn kĩ đọc nói riêng dạy mơn Tập đọc nói chung, tơi thường áp dụng trò chơi Tiếng Việt : -Thi đọc từ, cụm từ, có phụ âm hay mắc lỗi đọc -Thi đọc nối tiếp đoạn văn, khổ thơ -Thi tìm từ cịn thiếu đoạn văn -Thi đọc câu văn, đoạn Khi chơi trò chơi, tất đối tượng học sinh lớp chơi, kể học sinh đọc chậm chọn tham gia chơi để em hịa nhập giúp em học tập có ý thức Sau tơi xin trình bày hai giáo án “Hoa ngọc lan “ tiết 1- tuần 27 “Mưu Sẻ” tiết – tuần 27 Khi dạy hai này, áp dụng biện pháp nêu để rèn đọc cho học sinh 16/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn Tập đọc - Tuần 27 - Tiết Bài :Hoa ngọc lan I Mục tiêu * Kiến thức : - HS đọc trơn toàn Đọc tiếng có phụ âm l/ n,tr/ch ,các phụ âm cuối t - Đọc từ ngữ : trắng ngần , bạc trắng , dày, lấp ló - Biết nghỉ sau dấu chấm , dấu phẩy - Ơn tiếng có vần ăm, ăp.Tìm tiếng ngồi có vần ăm, ăp - Nói câu chứa tiếng có vần ăm , ăp * Kĩ năng: - Đọc , trôi chảy , nói câu lưu lốt *Thái độ : u thích , bảo vệ cối II Đồ dùng dạy học: GV :Máy tính , chiếu , giảng điện tử ,hoa lan HS :Sách giáo khoa, tiếng việt III Hoạt động dạy học bản: Phương pháp hình thức Thời Nội dung kiến thức tổ chức dạy học gian Hoạt động GV Hoạt động HS phút I Khởi động : Hát :Quê hương GV bật nhạc yêu cầu Cả lớp hát, vỗ tay tươi đẹp học sinh hát II Kiểm tra cũ phút *MT : HS đọc GV gọi HS lên bảng 2HS lên bảng Vẽ ngựa +TLCH H: Bạn nhỏ muốn vẽ +TLCH ? H :Vì nhìn tranh, bà khơng nhận vật ấy? GV nhận xét – đánh giá Khen học sinh đọc tốt phút III.Bài Bức tranh vẽ ? 1HS trả lời 1.Giới thiệu Bài Hoa ngọc lan GV giới thiệu ghi 2HS nhắc tên tên HS mở vở, ghi tên 15 2.Hướng dẫn luyện phút đọc 17/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp MT : Giúp HS đọc GV đọc mẫu giọng HS lắng nghe từ ngữ khó, câu đọc chậm rãi, nhẹ văn, đoạn văn, nhàng ,hiểu nghĩa từ GV yêu cầu HS mở HS mở sách sách *Luyện đọc từ khó: Tìm tiếng có HS gạch chân tiếng Bạc trắng , trắng âm tr, âm l ? 2-3 HS nêu ngần, lấp ló, dày GV đổ màu từ khó GV yêu cầu HS phân tích tiếng khó trắng 2HS phân tích tiếng lấp GV yêu cầu HS nêu HS nêu cách phát âm cách phát âm âm tr, âm l GV hướng dẫn cách HS nghe phát âm GV yêu cầu HS đọc 2-3 HS đọc từ khó Cả lớp đọc GV yêu cầu HS giải HS giải nghĩa từ nghĩa từ lấp ló GV giải nghĩa HS nghe *Luyện đọc câu Bài có câu? HS phân câu GV bấm số câu GV yêu cầu HS luyện HS thi đọc nối tiếp đọc câu câu (2 nhóm thi /mỗi nhóm HS) HS khác nhận xét Vào mùa lan , / sáng GV HS HS đọc câu sáng,/ bà thường cài dài búp lan/ lên mái Để đọc câu này, 1HS trả lời tóc em // đọc phải lưu ý điều gì? GV hướng dẫn cách HS dùng bút chì ngắt nghỉ câu gạch nhịp vào SGK GV gọi HS nhanh 1HS nhanh đọc câu đọc mẫu Gv đọc mẫu HS lắng nghe 2-4 HS đọc câu dài GV nhận xét Cả lớp đọc *Luyện đọc đoạn Bài có đoạn HS phân đoạn 18/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Đoạn 1: Câu 1, câu 2, ? HS khác nhận xét câu GV nhắc lại Đoạn 2: Câu 4, câu GV đổ màu đoạn HS quan sát , câu 6, câu GV yêu cầu HS đọc HS đọc Đoạn 3: Câu đoạn Thi đọc nối tiếp đoạn (4 nhóm thi / Mỗi nhóm HS thi ) HS khác nhận xét GV yêu cầu HS đọc 2- HS đọc *Luyện đọc HS khác nhận xét Cả lớp đọc phút *TCVĐ :Tập tầm GV bật nhạc yêu cầu Cả lớp hát vơng HS hát 11 phút 3.Ơn vần ăm, ăp MT :Giúp HS tìm tiếng có vần ăm ,ăp Nói câu chứa tiếng có vần ăm , ăp *Tìm tiếng có vần ăp Tìm tiếng có 1HS nêu vần ăp GV gạch chân tiếng HS phân tích tiếng GV yêu cầu HS phân tích tiếng khắp *Nói câu chứa tiếng có vần ăm, ăp M: Vận động viên ngắm bắn Bạn học sinh ngăn nắp phút GV nêu yêu cầu GV bấm máy đưa câu mẫu GV u cầu HS đọc Tìm tiếng có chứa vần ăm, ăp? GV đổ màu tiếng ngắm, nắp GV yêu cầu HS thảo luận nhóm luyện nói câu Gv nhận xét , đánh giá GV khen HS IV.Củng cố - Dặn nói câu tốt dị 2HS thi đọc Hoa GV yêu cầu HS đọc ngọc lan GV nhận xét 19/24 HS nhắc lại 2HS đọc HS nêu HS thảo luận theo nhóm 2-3 nói câu Đại diện nói câu HS nhận xét , sửa câu HS thi đọc HS khác nhận xét Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Chuẩn bị tiết GV dặn dị KẾ HOẠCH BÀI DẠY Mơn Tập đọc - Tuần 27 - Tiết Bài :Mưu Sẻ I Mục tiêu * Kiến thức : - HS đọc trơn toàn Đọc tiếng có phụ âm l/ n , s/ x , - Đọc từ ngữ: nén sợ, sẽ, vuốt râu - Biết nghỉ sau dấu chấm, dấu phẩy - Hiểu nghĩa từ :chộp, lễ phép -Hiểu thông minh, nhanh trí Sẻ khiến tự cứu nạn * Kĩ năng: - Đọc đúng, trôi chảy, trả lời tốt câu hỏi *Thái độ : Yêu thích, bảo vệ vật II Đồ dùng dạy học: GV :Máy tính , chiếu , giảng điện tử ,tranh vẽ HS :Sách giáo khoa, tiếng việt III Hoạt động dạy học bản: Thời gian Nội dung kiến thức Phương pháp hình thức Hoạt động GV 20/24 ,tổ chức dạy học Hoạt động HS Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp phút I Khởi động : Hát “ Mẹ cô” GV bật nhạc yêu cầu Cả lớp hát, vỗ tay học sinh hát II Kiểm tra cũ phút *MT : HS đọc GV gọi HS lên bảng 3-5 HS lên bảng đọc Mưu Sẻ GV nghe HS khác nhận xét Khen học sinh đọc tốt 15 phút III.Bài 1.Tìm hiểu GV yêu cầu HS đọc – HS đọc đoạn đoạn Cả lớp đọc thầm luyện đọc MT : HS luyện đọc GV nêu câu hỏi HS khác nhận xét doạn, +TLCH H: Khi Sẻ bị Mèo chộp HS trả lời được, Sẻ nói ? HS khác nhận xét Chọn ý trả lời a.Hãy thả b.Sao anh không rửa mặt c.Đừng ăn thịt tôi! GV chuyển ý GV yêu cầu HS đọc 2HS đọc đoạn đoạn Cả lớp đọc thầm H.Sẻ làm Mèo Hs khác nhận xét đặt xuống đất ? 1-2 HS trả lời GV nhận xét HS khác nhận xét GV chuyển ý GV yêu câu hỏi Xếp ô thành câu nói Sẻ HS trả lời HS khác nhận xét Thông minh Sẻ Ngốc nghếch Nhanh trí Theo 1-2 HS giải thích nhanh trí ? GV giải nghĩa từ nhanh HS nghe 21/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp trí GV chốt ý: Nhờ HS nghe thơng minh, nhanh trí ,Sẻ chết *TCVĐ: Con cào cào GV bật nhạc ,yêu cầu HS hát 10 phút 2.Luyện đọc lại: HS hát HS nghe MT :Giúp HS luyện GV đọc mẫu lần đọc trôi chảy , lưu loát , đọc phân vai phù hợp với nhân vật HS nêu *Luyện đọc phân vai Bài tập đọc có - Đoạn :giọng kể hồi nhân vật ? HS luyện đọc theo hộp, căng thẳng GV yêu cầu HS đọc nhóm -Đoạn (Lời Sẻ) : phân vai thể Đại diện nhóm nhẹ nhàng, lễ độ lời nhân vật đọc -Đoạn :to , rõ ràng Gv nhận xét, đánh giá HS khác nhận xét ,nhấn giọng vuốt râu, khen nhóm có HS đọc xoa mép ,tức giận câu tốt phút IV.Củng cố -Dặn dò Thi đọc Chuẩn bị sau : Ngôi nhà GV yêu cầu HS thi đọc HS thi đọc HS khác nhận xét GV nhận xét ,đánh giá GV dặn dò VI HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong trình dạy học tập đọc, thực phương pháp nêu để rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Tôi thấy lớp nhiều em đọc tốt môn tập đọc Không em bước đầu biết thể giọng đọc diễn cảm Các em nắm nội dung bài.Tiết học diễn nhẹ nhàng, vui vẻ, đặc biệt phần cuối Các em vô hào hứng sôi tiết học Nhiều em hăng hái phát biểu xây dựng bài, phần thi đọc hay Trong q trình áp dụng đề tài tơi thu số kết : 22/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Đọc ngọng Đọc diễn TSHS Đọc ngọng Đọc sai dấu vần Đọc cảm 51 phụ âm Cuối kì Cuối năm TS % 15,6 TS 10 % 19,6 TS % 11,7 TS 22 % 43,3 TS % 9,8 5,8 7,8 5,8 29 57,1 12 23,5 Căn vào kết thu được, thấy việc áp dụng số biện pháp , phương pháp vào việc rèn kĩ đọc cho học sinh nhằm thực nâng cao hiệu học, phát huy tính chủ động sáng tạo gây hứng thú say mê học sinh 23/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp PHẦN THỨ III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I.KẾT LUẬN Người giáo viên có vai trị quan trọng cơng tác giáo dục đào tạo chủ nhân tương lai đất nước có phẩm chất đạo đức, lực tồn diện Cấp tiểu học tảng sở vững cho cấp học Chính vậy, yêu cầu rèn cho học sinh có kĩ đọc tốt từ năm lớp nhiệm vụ quan trọng cần thiết mơn Tiếng việt nói riêng chương trình tiểu học nói chung Việc rèn học sinh đọc đúng, đọc hay góp phần nâng cao giáo dục tồn diện cho học sinh Để dạy tốt mơn tập đọc cho học sinh, áp dụng biện pháp nêu trên.Với kết đạt nhận thấy: -Nghiên cứu kĩ SGK, sách giáo viên,tài liệu tham khảo, đặc biệt “ Chuẩn kiến thức kĩ dạy tiểu học lớp “ - Đặt mục tiêu cho đối tượng học sinh cần đạt tiết dạy - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập phục vụ cho học - Phải nắm bước lên lớp, lựa chọn, hình thức phương pháp dạy học phù hợp với hoạt động, cần linh hoạt, sáng tạo vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tránh đơn điệu nhàm chán - Khi nghiên cứu dạy, giáo viên cần dự kiến trước lỗi phổ biến, tình xảy học.Từ dự kiến phương pháp khắc phục II KIẾN NGHỊ - Để đạt hiệu giáo dục cao giáo viên tiểu học cần quán triệt tốt mục tiêu, nhiệm vụ nội dung giáo dục - Mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy phải nghiên cứu, thiết kế dạy thật khoa học, rõ ràng, phù hợp với đối tượng học sinh, giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ đọc để tìm cách dạy hợp lí theo đổi phương pháp dạy học Tôi xin chân thành cám ơn! 24/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chỉ thị nhiệm vụ năm học Bộ GD - ĐT - Sách giáo khoa tiếng việt lớp - Sách hướng dẫn giảng dạy Tiếng Việt tập , tập - Băng đĩa thu viện nhà trường - Một số tài liệu liên quan đến giảng dạy 25/24 ... : Rèn cho học sinh 13 /24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Khi rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh, thường chuẩn bị trước câu hỏi cho phù hợp với học sinh đọc Muốn cho học. .. 2 016 đến tháng năm 2 017 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 1, trường Tiểu học IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 1/ 24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc. .. dấu TS % 11 ,7 Đọc chậm Đọc TS TS 19 % 13 ,7 % 37,4 IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH Chuẩn bị cho việc đọc Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị tâm để đọc Khi ngồi đọc phải ngồi