PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HẠN CHẾ PHẨM CHẤT CÓ CÁ TÍNH ĐẶC BIỆT

CHUYÊN ĐỀ: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO GIÁO DỤC HỌC SINH CÒN HẠN CHẾ VỀ PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN BÍNH NĂM 2020 Lý chọn đề tài Giáo dục đạo đức cho học sinh cá tính đặc biệt nhiệm vụ thiết yếu nhà trường, hạn chế đối tượng học sinh mặt đạo đức góp phần vào chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Thế thực tế trường phận học sinh cá tính đặc biệt dường trường có, lớp có năm có Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp quan sát cách có hệ thống học sinh có cá tính đặc biệt lớp, thân gặp không đối tượng học sinh cá tính đặc biệt em vẽ cá tính đặc biệt khác nhau, địi hỏi q trình giáo dục phải có nhiều sáng tạo có hiệu Qua tìm tịi học hỏi, tham khảo phương pháp giáo dục tạp chí giáo dục, truyền hình vận dụng vào q trình cơng tác chủ niệm lớp, thân tơi rút vài kinh nghiệm Trong phạm vi sáng kiến xin trao đổi với bạn đồng nghiệp, mong muốn góp phần nhỏ bé tạo nguồn dồi biện pháp giáo dục học sinh góp phần nâng cao thực chất, chất lượng giáo dục Mục tiêu vấn đề Qua việc áp dụng kinh nghiệm giáo dục học sinh cá tính đặc biệt lớp chủ nhiệm nhằm mục đích đưa chất lượng đạo đức - hạnh kiểm em ngày tiến bộ, em khơng cịn ngang bướng, vơ lễ với thầy, giáo từ làm cho chất lượng giáo dục toàn diện em (đức - tài) có tiến rõ nét Tính sáng kiến kinh nghiệm này: Qua trình thực sáng kiến "giáo dục học sinh hạn chế phẩm chất" với nhiều biện pháp giáo dục khác nhau, thấy đạo đức em có tiến rõ nét, số học sinh có phẩm chất tốt nâng lên, học sinh có phẩm chất đạt giảm, khơng cịn học sinh chưa đạt Ý nghĩa vấn đề: Qua trình thực sáng kiến "giáo dục học sinh hạn chế phẩm chất" với nhiều biện pháp giáo dục khác nhau, tơi thấy phẩm chất em có tiến rõ nét, số học sinh có phẩm chất tốt nâng lên, học sinh có phẩm chất đạt giảm, khơng cịn học sinh chưa đạt Thực trạng vấn đề Những đối tượng học sinh cá tính đặc biệt trội mà nhìn thấy được, từ GVCN tìm hiểu tính cách cá tính đặc biệt em nguyên nhân để có hướng giáo dục thích hợp Có trường hợp học sinh cá tính đặc biệt khơng có biểu rõ, khó phát hiên, nhiều GVCN lầm tưởng nên chưa có phương pháp giáo dục thích hợp Khơng GVCN lớp cho việc giáo dục học sinh cá tính đặc biệt việc vơ khó, có lúc cho chất em Nhưng chất người - học sinh lương thiện yếu tố khác làm ảnh hường đến đời sống, tâm lý học sinh nên em có biểu khác Nguyên nhân thực trạng Nguyên nhân phía gia đình: Phải nói thời gian mà em sống với gia đình khoảng thời gian dài nhất, mơi trường sống gia đình có ảnh hưởng lớn em, thái độ, hành vi, cách cư xử gia đình hình thành cho em móng để em tiếp xúc xã hội Những em thiếu may mắn sinh gia đình cha mẹ bất hịa, cách cư xử cha mẹ thơ bạo, rượu chè bê bết tạo cho em ấn tượng khơng tốt điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên lầm lì nói, có em ảnh hưởng thói quen khơng tốt có hành vi cư xử khơng tốt với người hình thành nên tính cách cá tính đặc biệ ttrong học sinh - Gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn: cha mẹ phải lao động vất vả, khơng có thời gian để quan tâm đến việc học tập em, phó mặc cho nhà trường - Gia đình có cha mẹ bất hịa, sống khơng hạnh phúc: ly thân, ly hôn, cha mẹ nghiện rượu, hay đánh mắng thành viên khác gia đình - Gia đình có phương pháp dạy khơng đúng: cha mẹ hay to tiếng, quát nạt, bạo lực làm cho em bị tiêm nhiễm kiểu hành xử, hình thành thói quen - Gia đình thiếu quan tâm đến cái: Bố mẹ thờ ơ, vô trách nhiệm giáo dục kế sinh nhai, bố mẹ làm xa, gửi cho ông bà, người bà tự sống - Gia đình thiếu cha mẹ: Các em mồ cơi không nơi nương tựa em học sinh chịu nhiều thiệt thịi - Gia đình có phẩm chất đạo đức khơng tốt: có cha, mẹ người khơng mẫu mực, thành phần không tốt xã hội, thiếu đạo đức, vi phạm pháp luật, phạm tội Ngun nhân từ phía nhà trường Đây ngơi nhà thứ hai em, nơi để phụ huynh gởi gấm niềm tin vào việc giáo dục họ, từ em học tập, hiểu biết, lớn lên mặt Nhưng để đạt điêu vừa nêu dễ, thực tế co vài trường chưa thực chức nhà thứ hai em, cịn thầy giáo chưa nhiệt tình, chưa thật yêu nghề, chưa có tâm huyết với nghiệp giáo dục nên chưa nhiệt tình với em, chưa thật nơi đáng tin cậy có vài thầy giáo cách cư xử chưa phù hợp nên xúc phạm học sinh,, đối xử thiếu công với em, ngại khó giáo dục em cá biệt, cáu giận, sỉ nhục học sinh làm lòng tin em, tạo khoảng cách khơng đáng có thầy trị điều dẫn đến biểu chống đối lại từ phía học sinh Ngun nhân từ phía mơi trường xã hội Hiện phát triển kinh tế - xã hội, phát triển mạng lưới thông tin đại, du nhập nhiều loại văn hóa khác ảnh hưởng khơng đến tầng lớp thiếu niên như: dịch vụ Internet, game, điện thoại thông minh lôi kéo em nhỏ dán mắt vào điện thoại Các em học xong mượn máy điện thoại ba mẹ vào trang YOUTUBE với chương trình thu hút tị mị giới trẻ Các em xem xong muốn xem đến kêu học dùng dằng, quạo với ba mẹ Nguyên nhân chủ quan từ phía thân em Học sinh từ nhận thức, chậm hiểu kiến thức từ lớp Đặc điểm tâm sinh lý phát triển khơng bình thường, không tập trung nghe giảng, tiếp thu hạn chế, không hiểu Do suy nghĩ cịn non nớt, nơng cạn, tư tưởng ham chơi ham học Biện pháp thực * Biện pháp giáo dục tâm lý Đối với học sinh cá tính đặc biệtviệc gần gũi em vấn đề không đơn giản, GVCN tế nhị tí khó mà gần gũi em được, chẳng hạn thường xuyên phê bình, dùng nhiều lời xúc phạm đến em diều làm tổn thương mối quan hệ Hơn em thường xuyên vi phạm nên em lẫn tránh tiếp xúc với giáo viên GVCN Để thấy hết cá tính học sin, GVCN cần tạo mối quan hệ gần gũi với em, thật chỗ dựa đáng tin cậy sau cha mẹ em Chú ý giao tiếp với em ta phải cởi mở, chân tình, vui vẻ dễ cảm hóa em, có mối quan hệ tốt em thổ lộ tâm tư tình cảm với GVCN mà không chút ngần ngại Những lời khuyên răn dạy bảo có tác dụng tốt em VD: Em Mai Thúy Nhi học sinh lớp chủ nhiệm, học sinh học yếu mơn tốn, em thường xun làm tốn sai Em tỏ nói, ngại giáo viên kêu lên phát biểu Nhất em lẫn tránh Thấy tơi kêu em lên bảng làm Tốn, tơi hỏi em nhìn thầy mà sợ Em nói: em học yếu mơn Tốn nên thầy kêu em lên bảng em sợ, em ngại lên bảng làm sai bạn cười, sợ thầy la nên em khơng nói mà im lặng, nhà ba mẹ anh chị khơng biết nên không em học được, nên em khó hiểu mơn này" Hiểu tâm tư em, động viên em, học thường xuyên quan tâm em nhiều hơn, xếp chỗ ngồi gần bàn giáo viên để tiện xem dẩn cho em Bây em hiểu có tiến rõ rệt Em mạnh dạn giơ tay phát biểu ý kiến lên bảng làm * Tìm hiểu, tiếp cận học sinh có tính khác biệt Trước giáo dục phải tìm hiểu kỹ học sinh cá tính đặc biệtđó Do học sinh cá tính đặc biệtcó nhữngđiểm khác nên khơng áp dụng đồng loạt phương pháp vào tất em học sinh cá tính đặc biệtmà phải tìm hiểu kỹ em để áp dụng riêng em phương pháp.Cái có lý nó, khơng phải tự dưng sinh người ta trở nên xấu xa Và trường hợp em học sinh cá tính đặc biệtcũng vậy, chắn nhiều yếu tố tác động nên khiến em Các thầy cô cần tìm hiểu ngun nhân, để từ đưa cách tiếp cận phù hợp có quan tâm gần gũi thấu hiểu chuyện mà em gặp phải Để thực tốt điều này, chia học sinh cá tính đặc biệtthành nhóm sau: - Cá tính đặc biệt- học lực yếu, em bị kiến thức lớp - Cá tính đặc biệt- học yếu em bố mẹ nuông chiều, ham chơi, lười học, không học bài, bị bạn xấu rủ rê sa đà - Cá tính đặc biệt- học yếu hồn cảnh gia đình khó khăn - Cá tính đặc biệt- học yếu cha mẹ li hơn, thiếu thốn tình cảm gia đình Tóm lại, thầy cần có quan tâm gần gũi, tìm hiểu rõ học sinh cá biệt Vì đa số em cần điểm tựa tinh thần tin cậy để bộc bạch, sẻ chia, tâm khó khăn, nỗi niềm riêng tư thầm kín Thầy trở thành người bạn lớn em, luôn lắng nghe, luôn thấu hiểu Người GVCN nên biết lắng nghe tâm em nên giữ kín tâm để em tin tưởng mà bộc bạch Hãy nhìn em ánh mắt người cha, nhân từ người mẹ, gần gũi, cảm thông người anh người chị, thân thiết người bạn * Khơng nên có nhìn kì thị với em, quan tâm gần gũi với em Đây điều mà thầy cô cần nắm rõ giáo dục học sinh cá biệt, người giáo viên, khơng nên có nhìn kì thị, thái độ khó chịu, ghét bỏ, coi thường hay mắng nhiếc học sinh cá tính đặc biệttrước lớp Khơng nên cố gắng dị xét để tìm thấy lỗi, hay thấy mặt xấu em Không nên gọi em học sinh cá tính đặc biệtnhiều lần, đặc biệt trước lớp, trước mặt người khác, đồng thời đừng tách em khỏi lớp hay cô lập em trước lớp Vì điều làm trầm trọng thêm vấn đề mà Các thầy cô nên biết rằng, độ tuổi tiểu học, em chưa hình thành nhân cách mình, em học sinh chưa ngoan cần giáo dục Vậy nên, đừng kì thị em em ln cần ta giúp đỡ * Nhẹ nhàng phân tích ưu khuyết điểm em, tìm điểm mạnh để giúp em phát huy Thầy nhẹ nhàng phân tích ưu khuyết điểm, đúng, sai nhận thức hành động em, để từ giúp em nhận lỗi lầm thân tạo cho em hội, thiện chí sửa chữa, không tái phạm Tuyệt đối không la mắng chửi bới em, đừng biến lớp học trở thành “địa ngục” em học sinh cá biệt, đừng biến sinh hoạt hay chơi thành “tổng sỉ vả” em, đừng để học sinh nghĩ gặp thầy cô lại bị la mắng, trách phạt, truy tội Điều dễ gây tâm lý tiêu cực khiến em tệ lúc trước Khi cần, gặp riêng em để nhắc nhở, trao đổi * Tin tưởng vào nỗ lực em Các thầy nhìn nhận vấn đề theo hướng tích cực, đừng nghiêm trọng hố vấn đề mà tạo cho em lối thốt, hội để thân tự sửa chữa, xin đừng “mổ gà búa” Hãy tin tưởng chờ đợi chuyển biến từ em Chúng ta khơng nên nóng vội, thầy nóng vội tạo áp lực lên em, khiến em bối rối, sa vào đối phó Đồng thời, trân trọng tiến em dù chuyện nhỏ nhất, nỗ lực, cố gắng lớn em Đừng tiết kiệm lời khen, thầy cô biểu dương em trước tập thể lớp, em lời động viên, khen ngợi cịn có giá trị nhiều lần so với kiểm điểm * Kết hợp với phụ huynh học sinh, tạo mối thân thiện với gia đình học sinh Hội PHHS cầu nối nhà trường, GVCN với gia đình học sinh Tổ chức Hội việc giúp nhà trường xây dựng sở vật chất cịn góp phần nhà trường giáo dục học sinh cá biệt Thường trực Hội PHHS giúp cho nhà trường, GVCN cách tác động với phụ huynh để giáo dục HS từ chỗ bỏ học, trốn học đến học chuyên cần học tập nghiêm túc Mặt khác, thường trực Hội PHHS tác động đến gia đình em để cha mẹ em quan tâm có trách nhiệm họ hơn, từ hạn chế đượchọc sinh hoang nghịch * Thầy cô cố gắng điềm tĩnh, biết tự kiềm chế Bản thân người thầy, người cô công tác chủ nhiệm cần phải biết kiềm chế nóng giận có học sinh vi phạm Hãy ln bình tĩnh tình cho dù xấu Chắc chắn có nhiều giáo viên bị stress chủ nhiệm phải lớp học mà có nhiều học sinh cá biệt, ngày bị thầy cô giám thi “kể tội” học trị mình…Trong tình này, thầy cô cố gắng điềm tĩnh, biết tự kiềm chế học sinh cá tính đặc biệtthực “thử thách” lớn đức tính điềm tĩnh, tự kìm chế giáo viên Chúng ta khơng nên nóng vội, khơng nên khắt khe hay xử lí mạnh tay hình thức kỉ luật nặng nề, khơng nên thành kiến với em học sinh cá biệt, đừng nhắc nhắc lại nhiều lần lỗi vi phạm em, điều dễ dẫn đến chai lì * Giáo dục theo cách mềm dẻo linh hoạt lời nói phải đơi với việc làm Trong công tác chủ nhiệm, thầy cô phải kiên cứng rắn, lời nói phải đơi với việc làm Tuyệt đối đừng hứa sng, nói phải kiên thực cho được, biết khơng làm kiên khơng nói Chúng ta vận dụng cách linh hoạt theo phương châm “lạt mềm buộc chặt”, “mềm nắn rắn buông” * Phương pháp “lạt mềm buộc chặt” Tuổi lớn nghịch phá chuyện khó tránh khỏi Những biện pháp mạnh kỷ luật hay lớn tiếng trách mắng, la rầy học sinh đơi khơng có tác dụng mềm mỏng, kiên nhẫn Ai muốn học sinh ngoan, giỏi lý gia đình, tâm sinh lý nhiều nguyên nhân khác dẫn đển hành động tiêu cực vài bạn học sinh Trước hết, thầy nên tìm hiểu rõ nguyên nhân dùng mềm mỏng để cảm hóa học sinh Kết hợp kỷ luật tình thương * Phương pháp kết bạn Thường lứa tuổi học sinh dễ bị ảnh hưởng thói hư tật xấu dễ tiếp thu điều hay lẽ phải, dễ hịa vào trị chơi có tính tập thể, tính giáo dục cao Do GVCN nên phân cơng nhóm bạn tốt, hồn cảnh, sở thích, uớc mơ để sinh hoạt, học tập với đối tượng lôi kéo em hịa nhập vào chơi bổ ích, từ xóa bỏ mặc cảm học sinh hư để với thành viên lớp xây dựng tập thể vững mạnh Mặt khác, thơng qua nhóm bạn tốt, GVCN giao cho học sinh cá tính đặc biệtthực số công việc, tạo điều kiện để học sinh hồn thành động viên khích lệ em để em xóa tự ti, mặc cảm làhọc sinh cá tính đặc biệt để hịa với bạn bè Ngồi vận động gia đình nhóm bạn tốt tham gia vào việc giúp đỡ học sinh cách tạo cho em tâm lý xem gia đình bạn gia đình mình, tạo điều kiện cho em tham gia học tập với em để tách dần khỏi nhóm bạn chưa ngoan Việc làm cố gắng vai trị GVCN quan trọng tham gia Hội PHHS cần thiết * Phương pháp thi đua tổ: Giáo viên cho em thang điểm cộng, trừ ; thang điểm cộng d7a5 vào mặc làm tốt em, phát biểu đóng góp xây dựng ; thang điểm trừ dựa vào nội qui học tập em mắc sai phạm Hình thức ghi nhận chọn em tổ đại diện theo dõi ghi nhận điểm cộng điểm trừ cuối tuần tổng hợp báo cáo; tổ có điểm cộng cao tuyên dương khen thưởng ngược lại tổ trực vệ sinh lớp tổ có điểm thấp tuần liên tục mời phụ huynh Ý nghĩa phương pháp - Với cách giúp, giúp giáo viên hiểu rõ học sinh mặt: Tâm lý, hoàn cảnh, hành vi - Phương pháp đặc biệt có ý nghĩa với học sinh trầm cảm, tự ti giúp em mạnh dạn tích cực học tập rèn luyện - Tạo mối thân thiện gia đình học sinh với giáo viên để giáo dục học sinh cách có hiệu Khi gia đình biết tình hình học tập em trường họ quan tâm có trách nhiệm - Tạo tâm lý thân thiện, rút ngắn khoảng cách thầy trò, giúp trị nhận thầy khơng ghét bỏ - Học sinh cá tính đặc biệt có hội để tâm sự, chia sẻ với thầy cô nhiều điều - Giáo viên hiểu học sinh mà cịn tạo tình cảm tin cậy học sinh Từ đó, giáo viên nên phối hợp cách thức để giáo dục học sinh có tính cách khác biệt có hiệu Kết trước sau thực Số liệu cụ thể: - Đầu năm nhận lớp số lượng học sinh cịn hạn chế phẩm chất, chưa ngoan số lượng nhiều - Sau áp dụng biện pháp nêu tình hình lớp ngoan, lớp vào nếp, biết tự học tự quản lí lớp Đề xuất kiến nghị Nhà trường liên hệ mạnh thường quân để hỗ trợ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Nhà trường có phối hợp với giáo viên tổng phụ trách đội tổ chức hoạt động vui chơi, thi đua học tập, chiếu phim người tốt việc tốt để giáo dục em Người viết Quách Văn Tiếp NHỮNG TÌNH HUỐNG VÀ CÁCH XỬ LÝ Tình 1: Cả lớp đứng lên chào em ngồi Khi bạn bước vào lên lớp, lớp nghiêm trang đướng dậy chào có học sinh nam cuối lớp (trơng lì lợm, ngang bướng) không dứng dậy chào bạn, bạn xử lý nào? Cách 1: Bạn lờ coi cho lớp ngồi xuống bắt đầu giảng Cách 2: Bạn nhìn thẳng gọi trực tiếp học sinh đứng lên chào giáo viên vào lớp Cách 3: Bạn cho lớp ngồi xuống, sau bạn xuống chỗ học sinh để tìm hiểu ngun nhân em lại đứng lên chào cô bạn, khơng thấy học sinh trình bày lý đáng, bạn nghiêm khắc yêu cầu em lần sau phải đứng dậy có ý thức nghiêm chỉnh giáo viên bước vào lớp Đáp án Bắt đầu tiết học, giáo viên vào lớp, học sinh đứng lên chào giáo viên chào đáp lại, điều hiển nhiên Nó có tác dụng ổn định trật tự lớp học, đồng thời qua thể tơn trọng lẫn giáo viên học sinh Tuy nhiên, tình xảy khơng phải gặp nhà trường Khi gặp phải tình này, nhiều giáo viên coi dễ tính chọn cách xử lý phương án Nhưng làm bạn học sinh có ý khinh nhờn, coi thường giáo viên Nếu tiếp tục thế, e đến ngày khơng có em học sinh khơng đứng lên chào bạn Đến lúc bạn làm nào? Sẽ khó khăn để khắc phục đấy! Cũng có số giáo viên ứng xử theo cách 2: lúc yêu cầu em học sinh đứng dậy chào để nâng cao uy tín Tuy nhiên bạn đạt kết theo ý muốn (có thể bạn gặp phải cậu bướng bỉnh khơng chịu đứng lên sao?) Phải chịu “bó tay” trước mặt học sinh điều bất lợi cho bạn Tốt tình bạn nên giữ thái độ bình tĩnh, đưa mắt nhìn nhanh lớp dừng lâu chỗ em học sinh đó, chờ đợi giây lát Nếu em học sinh nhận “tín hiệu” từ ánh mắt bạn tự giác đứng lên coi khơng có chuyện Nhưng trường hợp ánh mắt bạn không nhận phản hồi bạn nên cho lớp ngồi xuống Sau ổn định lớp, bạn xuống chỗ em học sinh tìm hiểu ngun nhân em khơng đứng lên chào bạn Bạn bắt đầu “hỏi thăm” nhẹ nhàng: “Em cho biết hơm em có gặp khó khăn mà đứng lên chào cô lúc đầu không?” Nếu trường hợp em bị đau chân hay lý đáng đó, bạn nên thơng cảm Nhưng “chống đối”, lý khơng thích, bạn nên tỏ thái độ nghiêm khắc Bạn phải nói rõ cho em hiểu khơng phải vấn đề thích hay khơng thích mà thái độ tôn trọng kỷ luật lớp, tôn trọng giáo viên học sinh Em học sinh lớp phải có nghĩa vụ tn thủ nội quy Nếu em cịn tái phạm GVCN xử phạt em Tình 2: Học sinh tiền lớp Trống báo hiệu bắt đầu vô họ, sau chơi vang lên, bước vào lớp Nhưng học bắt đầu vài phút em học sinh đứng lên thất thanh: “Thưa… ưa… ưa… thầy em bị tiền Em đem tiền uống nước ăn bánh mà sau chơi em vào khơng thấy đâu" Cả lớp nhốn nháo, em học sinh khơng ngừng khóc Vào hồn cảnh tơi lúc bạn làm gì? Cách Bạn yêu cầu học sinh ngồi xuống nói: “Tiền em mang phải cất giữ cẩn thận, thầy biết làm nào?”, khun em đành cho qua không đáng bao Cách Bạn dừng giảng tiến hành truy tìm thủ phạm Cách Bạn ân cần nói với học sinh bình tĩnh ngồi xuống tiếp tục học Sau bạn cố gắng kết thúc sớm, dành 10 - 15 phút để giải vấn đề em Bạn dùng lời lẽ nghiêm khắc ân cần để thuyết phục em học sinh trót lấy tự giác trả lại cho bạn Đáp án Đây vấn đề liên quan đến chuyện tiền bạc nên em khơng thể tự giải mà chắn tìm đến giúp đỡ giáo viên Và dù số tiền hay nhiều bạn phải đứng phân giải để chấm dứt tượng lấy trộm tiền lớp học Nhưng ngặt nỗi chuyện xảy chơi, không để ý nên chắn khơng hy vọng có nhân chứng Chính nhiều giáo viên chọn cách xử lý bạn khơng thời gian “mò kim đáy bể” mà lại làm tiết học lớp Và số tiền “không đáng bao nhiêu” bạn khuyên em nên nhà xin lại bố mẹ Nhưng bạn cố tình làm ngơ tật xấu trộm cắp tiền bạn bè ngang nhiên tồn lớp học Và lần sau lại em học sinh khác kêu tiền! Bạn khuyên em nên cho qua theo suy nghĩ bạn chẳng đáng Nhưng bạn có nghĩ đến tình phụ huynh học sinh nghĩ họ thơng báo bị tiền lớp học mà giáo khơng có biện pháp Cịn em có hồn cảnh gia đình khó khăn khoản tiền đáng kể chứ! Cũng có nhiều người cho vấn đề nghiêm trọng lứa tuổi học trò nên cho dừng tiết học truy tìm thủ phạm Trong tình tiền khơng rõ ràng liệu bạn có chắn vào khả “phá án” mình? Bạn có nghĩ đến trường hợp sau thời gian căng thẳng cố gắng đến bạn khơng thể tìm tính đây? Uy tín bạn nhiều bị ảnh hưởng, lớp tiết học, chịu đựng khơng khí căng thẳng nghi ngờ lẫn mà vấn đề không giải Đành phương án xử lý nói lên trách nhiệm quan tâm đến vấn đề lớp học bạn đẩy bạn vào nhiều tình khó xử khác bạn dễ vận dụng biện pháp “rắn” khơng cần thiết Vì bạn nên biết lứa tuổi em thường sợ bị dư luận tập thể lên án, coi thường, chí hắt hủi tội trộm cắp tài sản bạn tật xấu khơng thể bỏ qua Nên “trót cầm nhầm” bạn truy xét đến gay gắt nên em tìm cách để tẩu tán “tang vật” không để bạn phát Việc cần làm trước tiên tình bạn phải trấn an em học sinh để em khơng hoảng hốt Bạn nói: “Thầy hiểu lo lắng em em bình tĩnh, có cô Nhưng tiết học, em khơng muốn việc riêng mà ảnh hưởng đến tất bạn lớp Thầy hứa sau tiết học thầy giải giúp em” Đó coi “kế hỗn bình” để bạn có thời gian suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu Sau bạn cố gắng kết thúc giảng sớm, dành khoảng thời gian để giải vấn đề Trước tiên bạn nên khuyên em học sinh xem xét lại thật kỹ xem có thật tiền khơng sau đến lớp Nếu sau em xem xét kỹ khẳng định với bạn lớp học vấn đề lại trở nên nghiêm trọng đấy! Lúc bạn cần giữ thái độ bình tĩnh, ơn tồn để nói chuyện với em học sinh lớp Bằng lời lẽ nhẹ nhàng, có sức thuyết phục, bạn “kêu gọi” tinh thần tự giác em: “Thầy biết lớp ta từ trước đến thương yêu nhau, đoàn kết ln giúp đỡ lĩnh vực Chính thầy tin khơng có trường hợp lấy trộm tiền hay tài sản Hôm bạn A có số tiền, nhiều em khơng phải điều to tát cả, bạn A buồn, em thử đặt vào hoàn cảnh bạn A, em hiểu cảm thông với bạn Thầy mong bạn “trót” cầm hay nhặt tiền bạn cho bạn xin lại Nếu khơng muốn đưa trực tiếp cho bạn lên gặp thầy để thầy đưa lại cho bạn A Thầy cám ơn đánh giá cao trung thực Các em biết không, thực thầy không thiếu cách để truy xét em đến thầy khơng làm vậy, thầy biết em trung thực, không muốn điều điều quan trọng thầy tin vào tình cảm em dành cho bạn bè lớp học” Điều quan trọng em biết nhận lỗi sửa lỗi thầy vui rồi, thầy giữ bí mật Những lời lẽ chí tình bạn chắn khiến em tôn trọng em trót phạm lỗi có thêm dũng khí để nhận lỗi, em tin tưởng thầy khơng mạt sát, phê bình em gay gắt em có thễ giữ tình cảm tôn trọng bạn lớp phạm tội./ XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN, CHÚC HỘI THI THÀNH CÔNG TỐT ĐẸP