Toa dam quoc te phu nu 8-3-2012

Trong khi giao tiÕp kÓ c¶ nãi vµ viÕt, chóng ta cÇn cã kÜ n¨ng tr×nh bµy ®Ó thÓ hiÖn râ nhËn thøc, t tëng t×nh c¶m cña m×nh.D. Mçi vÊn ®Ò cÇn liªn hÖ dÉn chøng cô thÓ cho sinh ®éng.[r]

Tổng quan văn học Việt Nam A mục tiêu học

Giúp HS:

1 Nm đợc phận lớn vận động phát triển văn học Nắm đợc nét lớn nội dung nghệ thuật

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi häc - Các tài liệu tham khảo C cách thức tiến hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả li cỏc cõu hi

D tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Lịch sử văn học dân tộc lịch sử tâm hồn dân tộc Để cung cấp cho em nhận thức nét lớn văn học nớc nhà, tìm hiểu tổng quan văn học Việt Nam.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Em hiểu tổng quan văn học Việt Nam?

- Yêu cầu học sinh (H/s) đọc dòng đầu sách giáo khoa (SGK) từ “Trải qua hàng ngàn năm tinh thần ấy”

+ Nội dung phần này? Theo em phần tổng quan văn học?

I C¸c phận hợp thành văn học Việt Nam

- Yêu cầu học sinh đọc phần I (SGK) Từ “Văn học Việt Nam bao gồm “Văn học viết”

+ Văn học Việt Nam gồm phận lớn?

1 Văn học dân gian

(H/S c t văn học dân gian cộng

- Cách nhìn nhận, đánh giá cách tổng quát nét lớn văn học Việt Nam

+ Nội dung SGK: Trải qua trình lao động, chiến đấu xây dựng bảo vệ đất nớc, nhân dân ta sáng tạo giá trị tinh thần Văn học Việt Nam chứng cho sáng tạo tinh thần

Đây phần đặt vấn đề tổng quan hc Vit Nam

+ Văn học Việt Nam gồm phận lớn: * Văn học dân gian

* Văn học viết

ng)

+ HÃy trình bầy nét lớn văn học dân gian?

(Tóm tắt nét lớn sách giáo khoa)

2 Văn học viết

(H/S đọc SGK từ “Văn học viết”, "kịch nói")

SGK trình bày nội dung gì? Hãy trình bầy khái quát v tng ni dung ú?

II Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam

(Ln lt gi hc sinh đọc rõ phần)

tập thể nhân dân lao động đợc truyền miệng từ đời sang đời khác Những trí thức tham gia sáng tác Song sáng tác phải tuân thủ đặc trng văn học dân gian trở thành tiếng nói, tình cảm chung nhân dân

+ Các thể loại văn học dân gian: Truyện cổ dân gian bao gồm: thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cời, truyện ngụ ngơn Thơ ca dân gian bao gồm tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ Sân khấu dân gian bao gồm chèo, tuồng, cải lơng

+ Đặc trng văn học dân gian tính truyền miệng, tính tập thể tính thực hành sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

- Khái niệm văn học viết: sáng tác trí thức đợc ghi lại chữ viết, sáng tạo cá nhân, văn học viết mang dấu ấn tác giả - Hình thức văn tự văn học viết đợc ghi lại ba thứ chữ: Hán, Nôm, Quốc ngữ Một số chữ Pháp Chữ Hán văn tự ngời Hán Chữ Nôm dựa vào chữ Hán mà đặt Chữ quốc ngữ sử dụng chữ La tinh để ghi âm tiếng Việt Từ kỉ XX trở lại văn học Việt Nam chủ yếu viết chữ quốc ngữ

- Hệ thống thể loại: Phát triển theo thời kỳ * Từ kỉ X đến kỉ XIX gồm văn xuôi tự (truyện kí, văn luận, tiểu thuyết chơng hồi) Thơ gồm thơ cổ phong, đờng luật, từ khúc Văn biền ngẫu gồm phú, cáo, văn tế

* Chữ Nơm: có thơ Nơm đờng luật, truyện thơ, ngâm khúc, hát nói,

* Từ kỷ XX trở lại ranh giới rõ ràng Tự có: Truyện ngắn tiểu thuyết, kÝ (Bót kÝ, nhËt kÝ, t bót, phãng sù) Tr÷ tình có: Thơ, trờng ca Kịch có: kịch nói

+ Nhìn tổng quát, văn học Việt Nam có thời kì phát triển?

+ Nột lớn truyền thống thể văn học Việt Nam gì? 1 Thời kì văn học trung đại (từ kỉ X đến hết kỉ XIX)

- Từ kỉ X đến hết kỉ XIX, văn học Việt Nam có đáng ý? (H/S đọc tài liệu SGK)

- Vì văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX có ảnh hởng văn học Trung Quốc?

(H/S đọc SGK)

- Hãy tác phẩm tác giả tiêu biểu văn học trung đại)

Từ kỉ X đến hết kỉ XIX từ kỉ XX đến Từ kỉ X đến hết kỉ XIX văn học trung đại Nền văn học hình thành phát triển theo mối quan hệ văn học khu vực Đơng Đơng Nam á, có mối quan hệ với văn học Trung Quốc

+ Văn học đại hình thành từ kỉ XX vận động phát triển tới ngày Nó phát triển mối quan hệ giao lu quốc tế Văn học Việt Nam chịu ảnh hởng văn học Âu - Mĩ + Truyền thống văn học Việt Nam thể hai nét lớn: chủ nghĩa yêu nớc chủ nghĩa nhân đạo

- Từ kỉ X đến hết kỉ XIX, văn học Việt Nam có điểm đáng ý là: Đây văn học viết chữ Hán chữ Nơm

- Nó ảnh hởng văn học trung đại tơng ứng Đó văn học trung đại Trung Quốc - Vì triều đại phong kiến phơng Bắc lần lợt sang xâm lợc nớc ta Đây lí để định văn học viết chữ Hán

- Thánh Tông di thảo Lê Thánh Tông - Truyền kỳ mạn lục Nguyễn Dữ - Việt điện u linh tập Lí Tế Xuyên -Thợng kinh kí Hải Thợng LÃn Ông - Vũ trung tuỳ bút Phạm Đình Hổ

- Nam triều công nghiệp Nguyễn Khoa Chiêm

- Hoàng Lê thống chí Ngô gia văn phái: tiểu thuyết chơng hồi

- Về thơ chữ Hán:

+ Nguyễn TrÃi với ức Trai thi tập - Nguyễn Bỉnh Khiêm Bạch vân thi tập - Nguyễn Du với Bắc hành tạp lục - Nam trung tạp ngâm

- Hãy kể tên tác phẩm văn học trung đại viết chữ Nơm

Em có suy nghĩ phát triển thơ Nơm văn học trung đại?

2 Thời kì văn học đại (từ đầu thế kỉ XX đến nay)

(H/S đọc lần lợt phần SGK)

- Văn học Việt Nam từ kỉ XX đến đợc gọi văn học gì? Tại lại có tên gọi ấy?

- Văn học thời kì đợc chia làm giai đoạn có đặc điểm gì? - Gọi H/S thay đọc SGK

- NguyÔn Bỉnh Khiêm với Bạch Vân quốc ngữ thi tập

- Lê Thánh Tông với "Hồng Đức quốc âm thi tập

- Thơ Nôm Đờng luật Hồ Xuân Hơng, Bà Huyện Thanh Quan

- Truyện Kiều Nguyễn Du - Sơ kính tân trang Phạm Thái

- Nhiều truyện Nôm khuyết danh nh: Phạm Tải Ngọc Hoa, Tống Trân Cúc Hoa, Phạm Công Cúc Hoa

* Sự phát triển thơ Nôm gắn liền với tr-ởng thành nét truyền thống văn học trung đại Đó lịng u nớc, tinh thần nhân đạo thực Nó thể tinh thần ý thức dân tộc phát triển cao

- Văn học từ đầu kỉ XX đến đợc gọi văn học đại: Sở dĩ có tên nh phát triển thời đại mà quan hệ sản xuất chủ yếu dựa vào đại hoá Mặt khác luồng t tởng tiến nh luồng gió thổi vào Việt Nam làm thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách cảm cách nói ngời Việt Nam Nó chịu ảnh hởng văn học phơng Tây - Văn học thời kì đợc chia làm giai đoạn + Từ đầu kỉ XX đến năm 1930

+ Từ 1930 đến 1945 + Từ 1945 đến 1975 + T 1975 n

- Đặc điểm văn học Việt Nam thời kì có khác

+ Từ đầu kỉ XX đến năm 1930 + Từ 1930 đến 1945

+ Từ 1945 đến 1975 + Từ 1975 đến Mỗi phần cho H/S trả lời:

- Nêu đặc điểm văn học thời kì vừa đọc (những nét ln)

- Giai đoạn sau so với giai đoạn trớc có khác biệt?

V th loi văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến có đáng ý?

+ Từ đầu kỉ XX đến 1975

ngữ Do có nhiều cơng chúng bạn đọc Những tác giả tiêu biểu là: Tản Đà; Hoàng Ngọc Phách, Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn (thời kì đầu)

* Từ 1930 đến 1945 (thời kì cuối) xuất nhiều tên tuổi lớn nh: Thạch Lam; Nguyễn Tuân; Xuân Diệu; Vũ Trọng Phụng; Huy Cận; Nam Cao; Hàn Mạc Tử; Chế Lan Viên Văn học thời kì vừa kế thừa tinh hoa văn học trung đại văn học dân gian, vừa tiếp nhận ảnh hởng văn học giới để đại hố Biểu hiện: có nhiều thể loại ngày hoàn thiện

+ Từ 1975 đến thể loại văn học có đáng ý?

Hữu Thỉnh, Trần Đăng Khoa

- Thơ, văn xuôi nghệ thuật, văn xuôi luận viết chữ quốc ngữ có số tác phẩm có ý nghĩa mở ®Çu

- Cơng đại hố thơ, truyện giai đoạn 1930

- 1945 tiếp tục đẩy mạnh giai đoạn sau: Thơ mới, tiểu thuyết Tự lực văn đồn, văn xi thực phê phán, thơ kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ, truyện tiểu thuyết đề tài chiến tranh thành tựu lớn văn học nớc ta kỉ XX

- Từ 1975 đến nay, nhà văn phản ánh sâu sắc công xây dựng CNXH, công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, vấn đề mẻ thời đại mở cửa, hội nhập quốc tế Hai mảng đề tài văn học lịch sử sống, ngời bối cảnh xây dựng kinh tế thị tr-ờng theo định hớng xã hội chủ nghĩa Đề tài lịch sử viết chiến tranh chống Pháp chống Mỹ hào hùng với nhiều học

- Văn học Việt Nam đạt đợc giá trị đặc sắc nội dung nghệ thuật với nhiều tác giả đợc công nhận danh nhân văn hố giới nh Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí Minh Nhiều tác phẩm đợc dịch nhiều thứ tiếng giới Văn học Việt Nam với khả sáng tạo xây dựng đợc vị trí riêng văn học nhân loại

+ Víi thÕ giíi tù nhiªn

+ Nhìn cách khái quát ta rút quy luật văn học Việt Nam?

III Một số nội dung chủ yếu của văn học Việt Nam

- Gọi H/S đọc phần mở đầu SGK 1 Phản ánh quan hệ với giới tự nhiên

+ Mối quan hệ ngời với giới tự nhiên đợc thể nh nào?

(Giáo viên gợi ý cho H/S vào SGK để phát nét mối quan hệ ngời với thiên nhiên thể văn học)

- Với ngời, thiên nhiên cịn ngời bạn thân thiết, hình ảnh núi, sơng, bãi mía, nơng dâu, đồng lúa, cánh cị, vầng trăng, dịng suối tất gắn bó với ngời Tình yêu thiên nhiên trở thành nội dung quan trọng văn học Việt Nam - Thiên nhiên mang dáng vẻ riêng biệt vùng, miền Vào văn học, thiên nhiên mang nét riêng ấy, góp phần làm nên tính đa dạng văn chơng

- Trong sáng tác văn học trung đại, hình ảnh thiên nhiên thờng gắn liền với lí tởng đạo đức thẩm mỹ Hình ảnh tùng, cúc, trúc, mai tợng trng cho nhân cách cao thợng nhà Nho Các đề tài ng, tiều, canh, mục thể lí tởng tao ngời mai danh ẩn tích, lánh đục tìm trong, khơng màng danh lợi

+ Víi qc gia, d©n téc

- Con ngời Việt Nam sớm có ý thức xây dựng quốc gia dân tộc Đất nớc lại trải qua nhiều thử thách chống kẻ thù xâm lợc Vì vậy, văn học yêu nớc có giá trị nhân văn sâu sắc xuyên suốt lịch sử văn học Việt Nam Đó tình u q hơng xứ sở niềm tự hào truyền thống mặt dân tộc (văn hoá, truyền thống dựng nớc giữ nớc) Tình yêu tổ quốc thể qua lịng căm thù giặc, dám xả thân nghĩa lớn Nhiều tác phẩm lớn kết tinh lòng yêu nớc nh “Nam quốc sơn hà” “Hịch tớng sĩ”, “Bình Ngơ đại cáo”, “Tuyên ngôn độc lập”; “nhiều tác gia yêu nớc lớn nh: Nguyễn Trãi, Nguyễn Đình Chiểu, Phan Bội Châu, Hồ Chí Minh, Tố Hữu xây dựng nên hệ thống t tởng yêu nớc hoàn chỉnh

Đặc biệt, văn học Việt Nam kỉ XX văn học tiên phong chống đế quốc Chủ nghĩa yêu nớc nội dung tiêu biểu giá trị quan trọng Văn học Việt Nam

2 Phản ánh mối quan hệ quốc gia dân tộc (H/S đọc phần SGK) + Mối quan hệ ngời với quốc gia dân tộc đợc thể nh nào?

3 Phản ánh quan hệ xã hội (Gọi H/S đọc phần SGK)

Văn học Việt Nam phản ánh mối quan hệ xã hội nh nào? Phản ứng ý thc bn thõn

(H/S Đọc phần SGK)

Việt Nam lên tiếng tố cáo lực chuyên quyền bạo ngợc thể cảm thông chia sẻ với ngời bị áp đau khổ Văn học dân gian với thể loại: truyện cời, ca dao, tục ngữ vạch mặt giai cấp thống trị tàn bạo Truyện thơ, kí sự, tiểu thuyết từ kỉ X đến kỉ XIX miêu tả thực tế đen tối giai cấp thống trị, quan tâm tới đời sống nhân dân, đòi quyền sống cho ngời Những tác giả tiêu biểu nh: Ngô Tất Tố; Nam Cao; Vũ Trọng Phụng Một văn học giàu sắc thái nhân văn đậm đà màu sắc nhân đạo Từ mối quan hệ xã hội, văn học hình thành chủ nghĩa thực từ 1930 tr li õy

Văn học Việt Nam phản ánh ý thức thân nh nào?

- Em hiểu nh thân tâm?

- Thõn v tõm c th hin nh văn học?

- Trớc hiểu văn học Việt Nam phản ánh ý thức thân nh nào, ta khơng thể khơng tìm hiểu ý thức cá nhân ngời có hai phơng diện:

- Thân tâm luôn song song tồn nhng không đồng nht

- Thể xác tâm hồn - Bản văn hoá - T tởng vị kỉ t tởng vị tha

- ý thc cỏ nhân ý thức cộng đồng

của Ngô Tất Tố; truyện ngắn tiểu thuyết Nam Cao, trun cđa Th¹ch Lam

Xu híng chung văn học Việt Nam xây dựng mÉu ngêi lÝ tëng?

Cñng cè

Häc xong cần lu ý điểm nào?

Song dù giai đoạn nào, xu hớng chung văn học Việt Nam xây dựng đạo lí làm ngời với nhân phẩm tốt đẹp nh nhân ái, thuỷ chung, tình nghĩa, vị tha, sẵn sàng xả thân nghiệp nghĩa, đấu tranh chống chủ nghĩa khắc kỉ tôn giáo, đề cao quyền sống ngời cá nhân nhng không chấp nhận chủ nghĩa cá nhân

- Các phận hợp thành văn học Việt Nam - Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam

- Một số nội dung chủ yếu văn học Việt Nam

Lu ý: Mỗi giai đoạn nên nhớ thành tựu: tác giả tác phẩm tiêu biểu

E tham kh¶o

"Văn học xơng sống văn hố dân tộc Nếu làm theo chức xã hội nó, văn học gơng phản chiếu trung thực đầy đủ sống khía cạnh, vật chất tinh thần, ý nghĩ, tình cảm mơ ớc, thở nhịp đập trái tim, hệ

Văn học trớc hết nói lên sức sống cộng đồng dân tộc đẻ Chính nó, với ngành nghệ thuật mà hạt giống, chứng hùng hồn sức sống Vì vậy, trách nhiệm xã hội vun xới, bồi đắp, làm toả hơng vị sắc sức sống ấy, đồng thời dọn dẹp, quét tớc bụi bậm, rác ghét sở xã hội cá nhân

Dĩ nhiên, tác phẩm văn học thể loại sáng tác văn học làm hết nhiệm vụ nói trên, trả lời cho tất câu hỏi sống đặt Lấy lời nói làm cơng cụ, làm vũ khí, văn học thứ nghệ thuật mà t ngời sản sinh Khả sáng tạo địi hỏi đẻ nhiều hình thức diễn đạt, nhiều thể loại

Dù theo thể loại nào, cơng trình sáng tác văn học có giá trị phác đợc tranh làm rung động tâm hồn, truyền cho ngời xem tranh thông cảm đáng kính, đáng u, đáng khích lệ, nh lịng phẫn nộ, căm ghét điều bất công, tn bo, phi o lý"

(Nguyễn Khánh Toàn, Lời tựa, Tổng tập văn học Việt Nam, tập I Nxb Khoa häc x· héi, H, 1980)

ấy, đợc nhận thức nh bao gồm văn học dân tộc Việt dân tộc thiểu s anh em"

(Huỳnh Lý, Lịch sử văn häc ViÖt Nam, tËp I Nxb Khoa häc x· héi, H, 1980)

Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ A mục tiêu học

Giúp HS nắm đợc kiến thức hoạt động giao tiếp nâng cao kĩ tạo lập, phân tích lĩnh hội giao tiếp

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- Thiết kế học C cách thức tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, tr li cỏc cõu hi

D tiến trình dạy häc KiĨm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Trong sống hàng ngày, ngời giao tiếp với phơng tiện vô cùng quan trọng Đó ngơn ngữ Khơng có ngơn ngữ khơng thể có kết cao bất cứ hồn cảnh giao tiếp Bởi giao tiếp ln ln phụ thuộc vào hoàn cảnh nhân vật giao tiếp Để thấy đợc điều đó, tìm hiểu hoạt động giao tiếp ngôn ngữ.

I T×m hiĨu chung

1 Gọi H/S đọc nhắc lớp theo dõi phần văn SGK

a Các nhân vật giao tiếp tham gia hoạt động giao tiếp? Hai bên có cơng vị quan hệ với nh nào?

b Ngời nói nhờ ngơn ngữ biểu đạt nội dung t tởng tình cảm ngời đối thoại làm để lĩnh hội đợc nội dung đó? Hai bên lần lợt đổi vai giao tiếp cho nh nào?

c Hoạt động giao tiếp diễn hoàn cảnh nào? (ở đâu? vào lúc nào? nớc ta có kiện lịch sử, xã hội gì?)

d Hoạt động giao tiếp hớng vào nội dung gì? đề cập tới vấn đề gì?

e Mục đích giao tiếp gì? giao tiếp có đạt đợc mục đích khơng?’

2 Qua Tổng quan văn học Việt Nam , h·y cho biÕt:”

- Vua bô lão hội nghị nhân vật tham gia giao tiếp Mỗi bên có cơng vị khác Vua cai quản đất nớc, chăn dắt trăm họ Các bô lão ngời có tuổi giữ trọng trách nghỉ, đợc vua mời đến tham dự hội nghị

- Ngời tham gia giao tiếp phải đọc nghe xem ngời nói, nói để lĩnh hội nội dung mà ngời nói phát Các bơ lão nghe vua Nhân Tơng hỏi, nội dung hỏi: Liệu tính nh quân Mông Cổ tràn đến Hai bên lần lợt đổi vai giao tiếp Các bô lão xôn xao tranh nói Lúc vua lại ngời nghe

- Hoạt động giao tiếp diễn Điện Diên Hồng Lúc quân Nguyên Mông kéo 50 vạn quân ạt sang xâm lợc nớc ta

- Hoạt động giao tiếp hớng vào nội dung: Hồ hay đánh, đề cập tới vấn đề hệ trọng cịn hay quốc gia dân tộc, mạng sống ngời - Mục đích giao tiếp: Lấy ý kiến ng-ời, thăm dò lòng dân để hạ đạt mệnh lệnh tâm giữ gìn đất nớc hồn cảnh lâm nguy Cuộc giao tiếp đạt đợc mục đích

- Hồn cảnh có tổ chức giáo dục, chơng trình quy định chung hệ thống trờng phổ thơng

- C¸c bé phËn cÊu thành văn học Việt Nam Đồng thời phác hoạ tiến trình phát triển lịch sử văn học, thành tựu Văn giao tiếp nhận nét lớn nội dung nghệ thuật văn học Việt Nam

- Ngi son sỏch mun cung cấp tri thức cần thiết cho ngời học Ngời học nhờ văn giao tiếp hiểu đợc kiến thức văn học Việt Nam

- Sử dụng ngôn ngữ văn khoa học Đó khoa học giáo khoa Văn có bố cục rõ ràng Những đề mục có hệ thống Lí lẽ dẫn chứng tiêu biểu

a C¸c nhân vật giao tiếp qua này?

b Hoạt động giao tiếp diễn hồn cảnh nào?

c Nội dung giao tiếp? Về đề tài gì? bao gồm vấn đề nào?

d Mục đích giao tiếp?

- Phơng tiện giao tiếp đợc thể nh nào?

II Củng cố - Qua rút kÕt luËn:

1 Hoạt động giao tiếp phải có nhân vật giao tiếp hoàn cảnh giao tiếp phơng tiện giao tiếp Giao tiếp phải thực mục đích định

3 Mỗi hoạt động giao tiếp gồm hai trình Một tạo lập văn bản, hai thực lĩnh hội văn

Kh¸i quát văn học dân gian Việt Nam A mục tiêu bµi häc

Gióp HS:

1 Hiểu đợc khái niệm văn học dân gian ba đặc trng Định nghĩa tiểu loại văn học dân gian

3 Vai trò văn học dân gian với văn học viết đời sống văn hoá dân tộc B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi häc

- Tun tËp văn học dân gian C cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

2 Giíi thiƯu bµi

Đọc câu thơ Lâm Thị Mĩ Dạ: Tôi yêu truyện cổ nớc tôi Vừa nhân hậu lại tuyệt vời sâu sa

Thơng ngời thơng ta Yêu cách núi xa tìm

ở hiền lại gặp hiền

Ngi lại gặp ngời tiên độ trì Cho đến câu ca dao này:

"Trên đồng cạn dới đồng sâu Chồng cầy vợ cấy trâu bừa"

Truyện cổ đến ca dao, dân ca tục ngữ, câu đối, sân khấu chèo, tuồng, cải lơng, tất biểu cụ thể văn học dân gian Để hiểu rõ tìm hiểu văn khái quát văn học dân gian Việt Nam

Hoạt động GV v HS Yờu cu cn t

I Văn học dân gian gì?

- Tại văn học dân gian nghệ thuật ngôn từ?

+ Truyền miệng phơng thức nh nào?

- Tại sáng tác tập thể?

- Thế sinh hoạt khác nhau?

II c trng văn học dân gian (H/S đọc phần) - Văn học dân gian có đặc trng nào?

1 TÝnh trun miƯng

- Là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng đợc tập thể sáng tạo nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

- Bất văn nghệ thuật đợc sáng tạo nghệ thuật ngôn ngữ

+ Truyền ngời sang ngời khác, đời qua đời khác, không viết mà lời

- Khơng có chữ viết, cha ơng ta lu truyền qua miệng, nên nảy sinh ý thức sửa văn cho hồn chỉnh Vì sáng tác dân gian sáng tác tập thể - Truyện cổ kể nội dung đời sống nhân dân Đó tập tục, nghi lễ vùng, miền khác Tiếng cời truyện cời mang nhiều cung bậc, có cời lên cho vui cửa vui nhà, vui anh vui em Cũng có cời rơi nớc mắt, có cời nhằm đa ma tống tiễn xã hội cũ.…

Thơ ca dân gian có nhiều ca mang chất nghề nghiệp, ca cầy cấy, ca ng nghiệp, ca nghi lễ - Văn học dân gian có ba đặc trng bản: + Tính truyền miệng

+ S¸ng t¸c tËp thĨ + TÝnh thùc hµnh

- Em hiĨu thÕ nµo lµ tÝnh trun miƯng?

2 TÝnh tËp thĨ

- Em hiĨu thÕ nµo lµ tÝnh tËp thĨ?

3 Văn học dân gian gắn bó và phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng (tính thực hành) - Em hiểu tính thực hành văn học dân gian?

III Hệ thống thể loại văn học dân gian ViÖt Nam

(H/S đọc lần lợt phần th loi

hát chèo, tuồng, cải lơng) Tính truyền miệng làm nên phong phú, đa dạng nhiều vẻ văn học dân gian Tính truyền miệng làm nên nhiều kể gọi dị

- Nú khác với văn học viết Văn học viết cá nhân sáng tác văn học dân gian tập thể sáng tác Quá trình sáng tác tập thể diễn ra: cá nhân khởi xớng, tập thể hởng ứng tham gia, truyền miệng dân gian Quá trình truyền miệng lại đợc tu bổ, sửa chữa, thêm bớt cho hồn chỉnh Vì sáng tác dân gian mang đậm tính tập thể

- Mäi ngêi cã qun tham gia bỉ sung sửa chữa sáng tác dân gian

- Tính thực hành văn học dân gian biểu hiện: + Những sáng tác dân gian phục vụ trực tiếp cho ngµnh tõng nghỊ

* Bµi ca nghỊ nghiƯp * Bài ca nghi lễ

- Văn học dân gian gợi cảm hứng cho ngời dù đâu làm HÃy nghe ngời nông dân tâm sự:

Ra anh dặn dò

Ruộng sâu cấy trớc, ruộng gò cấy sau Ruộng sâu cấy trớc để lúa cứng cáp lên cao tránh đợc ma ngập lụt Ta nhận lời ca ngời nơng dân trồng lúa nớc Chàng trai nông thôn tế nhị duyên dáng mợn hình ảnh xoan đào để biểu thị lịng mình:

Lá xoan đào Tơng t gọi em?

nên gọi em đọc hỏi) 1 Thn thoi

- Thế thần thoại?

2 Sử thi (H/S đọc)

- ThÕ nµo lµ sư thi

- Em hiĨu thÕ nµo vỊ quy mô rộng lớn?

+ Ngôn ngữ có vần, nhịp?

+ Nhân vật sử thi?

+ Những biến cố diễn ra?

trình sáng tạo văn hoá cđa ngêi viƯt cỉ

- Do quan niệm ngời Việt cổ, tợng tự nhiên vị thần cai quản nh thần sông, thần núi, thần biển Nhân vật thần thoại thần khác hẳn vị thần thần tích, thần phả - Là tác phẩm tự dân gian có quy mơ lớn, sử dụng ngơn ngữ có vần nhịp, xây dựng hình tợng nghệ thuật hồnh tráng, hào hùng để kể nhiều biến cố lớn lao diễn đời sống cộng đồng c dân thời cổ đại

- Quy mô rộng lớn sử thi: Độ dài, phạm vi kể truyện nó: ví dụ: Sử thi “Đẻ đất đẻ nớc” ngời Mờng dài 8503 câu thơ kể lại việc trần gian từ hình thành vũ trụ đến Mờng đ-ợc ổn định

- Ngơn ngữ có vần, nhịp dịch văn xuôi nh Sử thi “Đăm Săn”

- Nhân vật sử thi mang cốt cách cộng đồng (tợng trng cho sức mạnh, niềm tin cộng đồng ngời) Ví dụ: Đăm Săn thân cho sức mạnh phi thờng tộc ngời Ê Đê Tây Nguyên - Những biến cố lớn lao gắn với cộng đồng Đặc điểm dễ thấy qua mối quan hệ ngời anh hùng cộng đồng Đăm Săn chiến đấu với lực thù địch mang lại sống bình n cho bn làng Uy-lit-xơ đồng đội lênh đênh biển khơi gắn liền với thời đại ngời Hy Lạp chinh phục biển

- Dòng tự dân gian kể kiện nhân vật lịch sử theo xu hớng lí tởng hố Qua thể ngỡng mộ tôn vinh nhân dân ngời có cơng với đất nớc, dân tộc cộng đồng dân c vùng

3 Truyền thuyết (H/S đọc) - Thế truyền thuyết - Em hiểu là: + Nhân vật lịch sử?

+ Xu híng lÝ tëng ho¸?

4 Cổ tích (H/S đọc)

- ThÕ nµo lµ trun cỉ tÝch?

- Néi dung cđa trun cỉ tÝch?

- Nh©n vËt trun cổ tích ai?

- Quan niệm nhân dân truyện cổ tích nh nào?

5 Truyện ngụ ngơn (H/S đọc)

- ThÕ nµo lµ trun ngơ ng«n?

+ Xu hớng lí tởng hố: Nhân dân gửi vào ớc mơ khát vọng Khi có lũ lụt, họ mơ ớc có vị thần trị thuỷ Khi có giặc, họ mơ có Phù Đổng Thiên Vơng Trong hồ bình, họ mơ có hồng tử Lang Liêu làm nhiều thứ bánh ngày tết Đó ngời anh hùng sáng tạo văn hố - Dịng tự dân gian mà cốt truyện kể số phận ngời bình thờng xã hội có phân chia đẳng cấp, thể tinh thần nhân đạo lạc quan nhân dân lao động

- Nội dung truyện cổ tích thờng đề cập tới vấn đề Một kể số phận bất hạnh ngời nghèo khổ Hai vơn lên ớc mơ khát vọng đổi đời (nhân đạo, lạc quan)

- Nh©n vËt thêng em út, riêng, thân phận mồ côi nh: Sä Dõa, TÊm, Th¹ch Sanh …

- Quan niƯm nhân dân truyện cổ tích quan niệm hiền gặp lành, ác giả ác báo

- Truyện viết theo phơng thức tự dân gian ngắn gọn, kết cấu chặt chẽ Nhân vật ngời, phận ngời, vật (phần lớn vật) biết nói tiếng ngời Từ rút kinh nghiệm triết lí sâu sắc

- Nhân vật truyện ngụ ngôn rộng rÃi ngời, vật, vật

- Có thể xảy đâu

- Truyn ci thuộc dịng tự dân gian ngắn, có kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ Truyện xây dựng sở mâu thuẫn sống làm bật lên tiếng cời nhằm mục đích giải trí phê phán xã hội

- Cuộc sống chứa đựng mâu thuẫn: + Bình thờng với khơng bình thng

+ Mâu thuẫn lời nói

+ Mâu thuẫn nhận thức lí tởng, từ mâu thuẫn làm bật lên tiếng cời

th Nhân vật truyện ngụ ngôn? - Không gian ngụ ngôn ngữ nào?

6 Truyn cời (H/S đọc)

- ThÕ nµo lµ trun cêi?

- Thế mâu thuẫn sống?

7 Tục ngữ (H/S đọc)

- ThÕ nµo tục ngữ?

8 Cõu (H/S c)

- Thế câu đố?

9 Ca dao (H/S đọc)

- ThÕ nµo lµ ca dao?

10 Vè (H/S đọc) - Thế vè?

ờng đợc dùng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày nhân dân

- Là văn vần, câu nói có vần mơ tả vật hình ảnh, hình tợng khác lạ để ngời nghe tìm lời giải nhằm mục đích giải trí, rèn luyện t cung cấp tri thức thông th-ờng đời sống

- Là thơ trữ tình dân gian thờng câu hát có vần có điệu tớc bỏ tiếng đệm, tiếng láy nhằm diễn tả giới nội tâm ngời

VÝ dơ:

Rđ xng biĨn mß cua Mang nấu mơ chua rừng

Em ơi! Chua từng Non xanh nớc biếc xin đừng quên nhau. Ta chuyển thành lời hát sân khấu chèo Đó điệu nhp iu, hỏt va

- Là tác phẩm tự dân gian có lời thơ mộc mạc kể kiện diễn xà hội nhằm thông báo bình luận

- L nhng tỏc phm dân gian thơ, giầu chất trữ tình diễn tả tâm trạng suy nghĩ ngời hạnh phúc lứa đôi công xã hội bị t-ớc đoạt

- Tác phẩm sân khấu dân gian kết hợp yếu tố trữ tình trào lộng ca ngợi gơng đạo đức phê phán đả kớch mt trỏi ca xó hi

Đó tuồng, sân khấu cải lơng, múa rối

- Núi ti tri thức dân tộc đất nớc ta nói tới kho tàng q báu, vơ tận trí tuệ ngời thiên nhiên xã hội Tri thức dân gian nhận thức nhân dân sống quanh

11 Truyện thơ (H/S đọc)

- ThÕ truyện thơ?

12 Chốo (H/S c)

- ThÕ nµo lµ chÌo?

- Ngoµi chÌo, em nhận biết đ-ợc thể loại sân khấu thuộc dân gian?

IV Những giá trị văn học dân gian

1 Vn học dân gian kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc

(H/S đọc phn I)

Tại văn học dân gian kho tri thøc?

2 Văn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc (H/S đọc)

- Tính giáo dục văn học dân gian đợc thể nh nào?

3 Giá trị nghệ thuật to lớn của văn học dân gian đóng vai trị quan trọng văn học dân tộc

(H/S c)

- Văn học dân gian có giá trị nghƯ tht nh thÕ nµo?

- Tri thức lại đợc trình bày nghệ thuật ngơn từ nhân dân sinh động hấp dẫn ngời nghe Trên đất nớc ta có 54 dân tộc anh em nên vốn tri thức dân gian vô phong phú - Giáo dục tinh thần nhân đạo, tôn vinh giá trị ngời, yêu thơng ngời đấu tranh khơng mệt mỏi để giải phóng ngời khỏi áp bất cơng

VÝ dơ: Trun TÊm C¸m

+ Giúp ngời đồng cảm chia sẻ với nỗi bất hạnh Tấm

+ Khẳng định phẩm chất Tấm + Lên án kẻ xấu, kẻ ác

- Nói tới giá trị nghệ thuật văn học dân gian ta phải kể tới thể loại:

+ Thần thoại sử dụng trí tởng tợng,

+ Truyện cổ tích xây dựng nhân vật thần kì + Truyện cời tạo tiếng cời dựa vào mâu thuẫn xà hội

+ Cốt truyện dòng tự bao gồm nhân vật tình tiết kết hợp lại

+ Th ca dõn gian sáng tạo lời ca mang đậm chất trữ tình ca dao sử dụng triệt để thể phú (phô bầy miêu tả), tỉ (so sánh), hứng (tức cảnh sinh tình), tất nghệ thuật giúp ngời đọc, ngời nghe có khả nhạy cảm trớc đẹp

- Nhiều năm văn học viết cha có cha phát triển, văn học dân gian đóng vai trò chủ đạo

- Nhà thơ học đợc ca dao: Học giọng điệu trữ tình, xây dựng đợc nhân vật trữ tình, cảm nhận thơ ca trớc đời sống Sử dụng ngôn từ sáng tạo nhân dân trớc đẹp

- Học tập đợc xây dựng cốt truyện

- Nhà thơ học đợc ca dao?

Nhà văn học đợc truyện cổ tích?

E tham khảo

1 "Quần chúng ngời sáng tạo, công nông ngời sáng tạo Nhng quần chúng sáng tạo cải vật chất cho xà hội Quần chúng ngời sáng tác Những sáng tác ngọc quý Nói khôi phục vốn cổ nên khôi phục tốt không tốt phải loại dần ra"

(H Chí Minh, Bài nói chuyện Hội nghị cán văn học, 30-10-1958) " Giai cấp phong kiến cấm nhân dân ca hát cấm kể chuyện đả kích chúng, mà chúng gọi "yêu th, yêu ngôn" Vào thời Lê Trịnh, chúng dùng đến cực hình cắt lỡi ca sĩ nhân dân chợ Cấm bỏ tù không đợc, văn học dân gian thứ văn học bay từ cửa miệng ngời sang cửa miệng ngời khác, nh bớm thần thoại, lúc biến ngời, lúc biến hoa, cấm bỏ tự c"

(Vũ Ngọc Phan, Báo cáo Hội nghị su tập văn học dân gian, 12-1954)

3 "ở Việt Nam, văn học dân gian thờng đợc ví nh "bầu sữa ngọt" ni d-ỡng phẩm chất u tú ngời nh lòng yêu nớc chủ nghĩa anh hùng, tinh thần dũng cảm chủ nghĩa lạc quan, đức trực, tình th-ơng nhân đạo, tình đồng bào tình hữu giai cấp, nh "dòng sữa đầy chất dinh dỡng ngời mẹ có sức sống dồi dào" ni dỡng tài "nhả ngọc phun châu" nhà thơ chuyên nghiệp"

4 "Trong sáng tác dân gian, truyền thống có vai trị đặc biệt Đơi truyền thống gánh nặng cá nhân cộng đồng hành trình tiến vào tơng lai, nhng nhiều truyền thống lại đà, sức mạnh, vốn liếng giúp ng ời ta tiến lên "

(Đinh Gia Khánh, Văn hoá dân gian, Nxb Khoa học xã hội, 1989) Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

(TiÕp theo)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

II Lun tËp

1 Ph©n tÝch nhân tố giao tiếp thể hiện câu ca dao

“Đêm trăng anh hỏi nàng Tre non đủ đan sàng nên chăng” a Nhân vật giao tiếp ngời nh nào?

+ Nhân vật giao tiếp chàng trai cô gái lứa tuổi yêu đơng

b Hoạt động giao tiếp diễn hoàn cảnh nào?

+ Đêm trăng sáng vắng Hồn cảnh phù hợp với câu chuyện tình đối lứa yêu

c Nhân vật anh nói điều nhằm mục đích gì?

+ Nhân vật anh nói “Tre non đủ lá” để tính đến chuyện “đan sàng” đâu phải chuyện tre non đan sàng mà có ngụ ý: Họ đến tuổi tr-ởng thành nên tính chuyện kết duyên Chàng trai tỏ tình với gái

d Cách nói nhân vật anh có phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp khơng?

+ Cách nói nhân vật anh phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp Đêm sáng trăng lại vắng, lứa tuổi trởng thành, họ bàn chuyện kết duyên với phù hợp

e Em có nhận xét cách nói cđa chµng trai

+ Chàng trai thật tế nhị Cách nói làm dun có hình ảnh lại đậm đà tình cảm dễ vào lịng ngời

2. Đọc đoạn văn (SGK) trả lời câu hỏi

a Trong giao tiếp đây,

- Trong giao tiếp A cổ ông, nhân vật giao tiếp thực hành động giao tiếp cụ thể là:

các nhân vật thực ngơn ngữ, hành động nói cụ thể nào? Nhằm mục đích gì?

+ Chào (cháu chào ông ạ!) + Chào đáp lại (A cổ hả?) + Khen (lớn tớng nhỉ)

không?) b Trong lời ông già câu có

hình thức câu hỏi, nhng câu dùng để hỏi hay khơng

+ Tr¶ lêi (tha «ng, cã ¹!)

- Cả ba câu ơng già có câu hỏi “Bố cháu có gửi pin đài lên cho ơng khơng?” Các câu cịn lại để chào khen

c Lời nói nhân vật bộc lộ tình cảm thái độ quan hệ giao tiếp nh nào?

- Lời nói nhân vật giao tiếp bộc lộ tình cảm ơng cháu Cháu tỏ thái độ kính mến qua từ tha, cịn ơng tình cảm quý yêu trìu mến cháu

3 Đọc thơ Bánh trôi n“ ớc của” Hồ Xuân Hơng trả lời câu hỏi - Hồ Xuân Hơng giao tiếp với ngời đọc vấn đề gì?

Nhằm mục đích gì? Bằng phơng tiện từ ngữ, hình ảnh nh nào?

- Nữ sĩ Hồ Xuân Hơng miêu tả, giới thiệu bánh trôi nớc với ngời Nhng mục đích giới thiệu thân phận chìm Con ngời có hình thể đầy quyến rũ lại có số phận bất hạnh, không chủ động định đợc hạnh phúc Song hồn cảnh giữ lịng trắng, phẩm chất mình, tất diễn tả ngơn ngữ giàu hình ảnh (trắng, trịn, bảy ba chìm, lịng son)

- Ngời đọc vào đâu để tìm hiểu cảm nhận thơ?

4 Viết đoạn thông báo ngắn cho các bạn học sinh toàn trờng biết về hoạt động làm môi trờng nhân ngày môi trờng giới (học sinh về nhà làm)

- Căn vào đời nữ sĩ Hồ Xuân H-ơng để hiểu cảm thơ Xn HH-ơng có tài, có tình nhng số phận trớ trêu dành cho bà bất hạnh Hai lần lấy chồng hai lần “Cố đấm ăn xôi xôi lại hẩm” Rút cục cố Nguyệt Đờng (nơi bà ở) lạnh không hơng sắc Điều đáng cảm phục bà dù hoàn cảnh giữ gìn phẩm chất

- Yêu cầu viết thông báo ngắn, song phải có mở ®Çu, kÕt thóc

5 TrÝch bøc th cđa B¸c Hå

gửi học sinh nớc nhân ngày khai giảng năm học tháng 9/1945 của nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà (học sinh đọc)

a Th viÕt cho ai? Ngêi viÕt có t cách quan hệ nh với ngời nhận?

- Bác Hồ với t cách chủ tịch nớc viết th gửi học sinh toàn quốc Ngời nhận học sinh hệ chủ nhân tơng lai nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà

b Hoàn cảnh ngời viết ngời nhận th nh nào?

c Th viÕt vỊ chun g×? Néi dung g×?

d Th viết để làm gì?

- Đất nớc giành đợc độc lập Học sinh lần đón nhận giáo dục hồn tồn Việt Nam Vì ngời viết giao nhiệm vụ, khẳng định quyền lợi cho học sinh - Nội dung giao tiếp:

+ Bộc lộ niềm vui sớng học sinh hệ tơng lai đợc hởng sống độc lập

+ Nhiệm vụ trách nhiệm học sinh đất nớc

+ Sau lời chúc Bác học sinh

- Đây mục đích giao tiếp: Chúc mừng học sinh nhân ngày tựu trờng n-ớc Việt Nam dân chủ cộng hoà Từ xác định nhiệm vụ nặng nề nhng vẻ vang học sinh

e Viết nh nào? - Ngắn gọn: Lời lẽ chân tình ấm áp, thể gần gũi chăm lo, song lời lẽ th nghiêm túc xác định trách nhiệm cho học sinh

III Củng cố: Qua tập chúng ta rút đợc thực giao tiếp?

- Khi tham gia vào hoạt động giao tiếp (nói viết) ta phải ý:

+ Nhân vật, đối tợng giao tiếp (nói viết cho ai?)

+ Mục đích giao tiếp (viết, nói để làm gì) + Nội dung giao tiếp (viết, nói gì) + Giao tiếp cách (viết, nói nh nào?)

A mục tiêu học Giúp HS:

1 Nắm đợc khái niệm đặc điểm văn Nâng cao lực phân tích tạo lập văn B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - Thiết kế học C cách thức tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, tr li cỏc cõu hi

D tiến trình dạy häc KiĨm tra bµi cị

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS u cu cn t

I Khái niệm văn

- Văn gì? (gọi học sinh đọc lần lợt văn bản)

- Là sản phẩm đợc tạo hoạt động giao tiếp ngôn ngữ thờng có nhiều câu

1 Mỗi văn đợc ngời nói tạo ra trong hoạt động nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Số câu (dung lợng) ở mỗi văn nh nào?

- Văn tạo hoạt động giao tiếp chung Đây kinh nghiệm nhiều ngời với ngời Đáp ứng nhu cầu truyền cho kinh nghiệm sống Đó mối quan hệ ngời với ngời, gần ngời tốt ảnh hởng tốt ngợc lại quan hệ với ngời xấu ảnh hởng xấu Sử dụng câu

-Văn hai tạo hoạt động giao tiếp gái ngời Nó lời than thân cô gái, gồm câu

- Văn ba tạo hoạt động giao tiếp vị chủ tịch nớc với toàn thể quốc dân đồng bào, nguyện vọng khẩn thiết khẳng định tâm lớn dân tộc giữ gìn, bảo vệ độc lập tự do, văn gồm 15 câu

2 Mỗi văn đề cấp tới vấn đề gì? vấn đề có đợc triển khai nhất quán văn bản không?

- Văn 1, 2, đặt vấn đề cụ thể triển khai quán văn

Văn quan hệ ngời với ngời sống cách đặt vấn đề giải rõ ràng

quyết định đợc Cách th hin ht sc nht quỏn, rừ rng

Văn ba lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến, văn thể hiện:

+ Lập trờng nghĩa ta dà tâm thực dân Pháp

+ Nêu chân lí đời sống dân tộc: hi sinh tất định không chịu nớc, định không chịu làm nô lệ

+ Kêu gọi ngời đứng lên đánh giặc tất vũ khí có tay Đã ngời Việt Nam phải đứng lên đánh Pháp

+ Kªu gäi binh sĩ, tự vệ dân quân (lực lợng chủ chốt)

+ Sau khẳng định nớc Việt Nam độc lập, thng li nht nh v ta

3 Văn có bố cục nh thế nào?

- RÊt râ rµng:

Phần mở bài: “Hỡi đồng bào toàn quốc”

Thân bài: “Chúng ta muốn hoà bình định dân tộc ta”

KÕt bµi: Phần lại 4 Mỗi văn tạo nhằm mơc

đích gì?

- Mục đích văn một: Truyền đạt kinh nghiệm sống

- Mục đích văn hai: Lời than thân để gọi hiểu biết cảm thông ngời với số phận ngời phụ nữ

- Mục đích văn ba: Kêu gọi, khích lệ, thể tâm ngời kháng chiến chống thực dân Pháp

5 Về hình thức văn có bố cục nh nào?

Bố cục rõ ràng, cách lËp ln chỈt chÏ

Mở bài: - nhân tố cần giao tiếp (đồng bào toàn quốc)

- Kết bài: Khẳng định nớc Việt Nam độc lập kháng chiến thắng lợi

- C¸ch lËp luận: Các ý liên quan với chặt chẽ làm râ ln ®iĨm

6 Cđng cè

Qua văn rút kết luận nh đặc điểm văn bản?

- Mỗi văn tập trung quán vào chủ đề triển khai chủ đề cách trọn vẹn - Các câu văn có liên kết chặt chẽ Cả văn theo kết cấu mạch lạc

- Mỗi văn thể mục đích định

- Mỗi văn có hình thức bố cục riêng ý phần ghi nhớ (SGK)

II Các loại văn bản

- Từ văn 1.2.3 rút văn thuộc phong cách ngôn ngữ nào?

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật

- Văn thuộc phong cách luận Trong đời sống xã hội, có loại bn sau:

1 Văn thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (thơ, nhật kí)

2 Văn thuộc phong cách ngôn ngữ gọt giũa: a Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật (truyện thơ kịch)

b Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học (văn học phổ cập, báo chí, tạp chí, khoa học sách giáo khoa, khoa học chuyên sâu)

c Văn thuộc phong cách ngôn ngữ luận

d Văn thuộc phong cách ngôn ngữ hành công vụ

e Văn thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí - Em có nhận xét về: phạm vi sử

dụng loại văn

- Phm vi s dng rng rãi tất loại văn đời sống xã hội, không trừ văn

- Mục đích giao tiếp loại văn nh th no?

- Văn khoa học: Chuyên sâu dành riêng cho ngành khoa học, sách giáo khoa cho tiến sĩ, giáo s đầu ngành biên soạn Khoa học phổ cập cho hÃng th«ng tin

- Văn luận: Những xã luận quan lớn đăng tải báo lĩnh vực trị xã hội, văn học nghệ thuật, tranh luận vấn đề Sử dụng rộng rãi

- Văn hành công vụ: Dành cho tất ngời đời sng

Văn báo chí: Dành cho phóng viên giao tiếp với tất ngời

- Lớp từ ngữ riêng cho loại văn nh nào?

- Ngôn ngữ hình tợng giầu sắc thái biểu cảm cho văn nghệ thuật

- Ngôn ngữ luận: Rõ ràng, chặt chẽ cho văn luận

- Ngôn ngữ nghệ thuật khoa học cho văn khoa học

- Ngôn ngữ sử dụng theo khuôn mẫu cho văn hành c«ng vơ

- Ngơn ngữ sử dụng xác, rõ ràng cho văn báo chí (ngơn ngữ, khơng gian địa điểm, việc thật minh bạch rõ ràng

Bài viết số (Đọc phần hớng dẫn chung cđa SGK)

- Mn lµm tèt bµi viÕt sè phải làm gì?

- Muốn làm tốt viết số 1, phải:

a Ôn lại kiến thức tập làm văn THCS thao tác văn biểu cảm nghị luận

b Ôn lại kiến thức kỹ tiếng Việt nh sắc thái biểu cảm câu từ, biện pháp tu từ, câu tu từ câu để sử dụng viết văn

c Quan sát vật, việc xung quanh, tìm cách diễn đạt cho bộc lộ đậm đà xúc cảm

d Đọc lại tác phẩm mà em yêu thích ch-ơng trình Ngữ văn

- Cỏc đề gợi ý gì? - Các đề gợi ý:

sù viƯc, hiƯn tỵng ngời, ngày bớc vào lớp 10, thiên nhiên ngời chuyển mùa, ngời thân yêu

2 Nờu cm ngh ni bt câu ca mà anh (chị) no quờn c

3 Những phát biểu cảm nghĩ anh (chị) thơ nhà thơ mà anh (chị) yêu thích

- Yờu cu học sinh đọc thêm văn

- Cha thân yêu con - Lấp lánh hồn ta mặn gió khơi Chiến thắng Mtao Mxây

(Trích sử thi Đăm Săn) A mục tiêu học

Giúp HS:

1 Nắm đợc đặc điểm nghệ thuật xây dựng kiểu nhân vật anh hùng sử thi, nghệ thuật miêu tả sử dụng ngôn từ sử thi anh hùng

2 Qua đoạn trích nhận thức đợc lẽ sống, niềm vui ngời có đợc chiến đấu danh dự, hạnh phúc thịnh vợng cho ngời (ý thức cộng đồng)

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- Thiết kế học C cách thức tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D tiÕn tr×nh dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu bµi míi

Đến với ngời Mờng Hồ Bình, Thanh Hoá Ngày lễ hội lần gia đình đồng bào có đám tang ta đợc nghe thầy Mo (thầy cúng) kể trớc đám đông hoặc linh hồn ngời chết Mo "Đẻ đất đẻ nớc" Đồng bào Tây Nguyên lại say mê kể nhà Rông sử thi xinh Nhã, Đăm Di, Khinh Dú Đáng lu ý tự hào với đồng bào Ê Đê Tây Nguyên sử thi Đăm Săn Để thấy rõ sử thi Đăm Săn nh nào? tìm hiểu đoạn trích "Chiến thắng Mtao Mxây".

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I Tìm hiểu chung 1 Tiểu dẫn ( học sinh c)

- Em cho biết phần tiểu dẫn trình bầy nội dung gì?

- Giới thiệu tóm tắt nội dung sử thi Đăm Săn - Có loại sử thi là: Sử thi thần thoại sử thi anh hïng

- Dùa vµo SGK, em h·y tãm t¾t thËt ng¾n gän sư thi Đăm Săn?

(ni dõy) m Sn phi ly hai chị em Hơ Nhị Hơ bhị Đăm Săn trở lên tù trởng giầu vùng Các tù trởng khác nh Mtao Mxây Mtao Mg lợi dụng Đăm Săn lên rẫy tớ đến buôn làng, cớp Hơ Nhị làm vợ Cả hai lần Đăm Săn chiến thắng uy danh chàng lừng lẫy Tình cờ gặp Cây thần Smuk linh hồn hai vợ, Đăm Săn tớ chặt đổ, hai vợ chết Đăm Săn cầu cứu trời Trời cho thuốc, hai vợ Đăm Săn sống lại Cuối cùng, Đăm Săn tìm đờng lên trời để hỏi Nữ thần mặt trời làm vợ Việc không thành, chàng tức giận bỏ chết ngập rừng, xám đen nhão nh bùn nớc Hồn Đăm Săn biến thành ruồi bay vào miệng chị gái Hơ Âng Chị gái có mang sinh Đăm Săn -cháu, lớn lên lại tiếp đờng ngời cậu anh hùng

2 Đoạn trích

- V trớ on trớch v tiêu đề đặt?

- Đoạn trích nằm đoạn tác phẩm Tiêu đề ngời soạn sách đặt

(HS đọc theo cách phân vai GV h-ớng dẫn em đọc cho giọng điệu sử thi phối hợp với nhõn vt)

- Gồm nhân vật Đăm Săn Mtao Mxây Tôi tớ Dân làng Ông trời Ngời kể chuyện - Giải nghĩa c¸c tõ khã - SGK

- Đại ý: Em nêu đại ý đoạn trích

- Đại ý: Miêu tả đọ sức Đăm Săn thù địch Mtao Mxây, cuối Đăm Săn thắng Đồng thời thể niềm tự hào lũ làng ngời anh hùng

II §äc - HiĨu

- Phân tích theo tuyến nhân vật hay khía cạnh đại ý?

- Phân tích theo khía cạnh (vấn đề) đại ý

- So sánh vấn đề đại ý đoạn trích với câu hỏi SGK em thấy nh nào?

1 Cuộc đọ sức giành chiến thắng Đăm Săn

+ Đăm Săn khiêu chiến thái độ hai bên nh nào?

+ Đăm Săn thách thức, đến tận nhà Mtao Mxây “Ơ diêng! Ơ diêng! Xuống đây, ta thách nhà ngơi đọ dao với ta đấy” Cịn Mtao Mxây ngạo nghễ:” Ta khơng xuống đâu, diêng ơi! Tay ta cịn bận ơm vợ hai mà”

- Lần thứ thái độ Đăm Săn nh nào?

- Lần thứ thái độ Đăm Săn liệt hơn:” ngơi không xuống ? Ta lấy sàn hiên nhà ngơi ta bổ đôi, ta lấy cầu thang ngơi ta chẻ kéo lửa, ta hun nhà ngơi cho mà xem” Thái độ kiên buộc Mtao Mxây phải xuống đấu

- Hiệp thứ đợc miêu tả nh nào?

- Cả hai bên múa kiếm Mtao Mxây múa trớc tỏ cỏi: “Khiến kêu lạch xạch nh mớp khô Đăm Săn múa “Một lần xốc tới chàng vợt đồi tranh”

- Một lần xốc tới chàng vợt đồi lơ Chàng chạy vun vút qua phía đơng, vun vút qua phía tây.”

- Mtao Mxây đợc miêu tả nh nào?

- Miêu tả hành động Mtao Mxây: “Bớc cao bớc thấp chạy hết bãi tây sang bãi đông Hắn vung dao chém phập nhng trúng chão cột trâu”

- Cuộc đọ sức trở lên liệt nh nào?

thóc - Em có suy nghĩ nhân vật ông trời?

- Ông trời nhân vật phù trợ, nh ông tiên, ông Bụt câu truyện ngời Kinh Đó phù trợ cịn định chiến thắng phải Đăm Săn

- Em có nhận xét cách miêu tả ngời Tây Nguyên nhân vật Đăm Săn đọ sức?

- Miêu tả hành động Đăm Săn cách so sánh phóng đại

+ Móa trªn cao nh giã b·o + Móa díi thÊp nh lèc

+ Khi chàng múa chạy nớc kiệu núi ba lần rạn nứt, ba đồi tranh bật rễ bay tung Rõ ràng trí tởng t-ợng cách nói phóng đại nghệ thuật tiêu biểu sử thi

- Cuộc chiến đấu Đăm Săn với mục đích giành lại hạnh phúc gia đình nhng lại có ý nghĩa cộng đồng chỗ nào?

- Đòi lại vợ cớ làm nảy sinh mâu thuẫn tộc dẫn đến chiến tranh mở rộng bờ cõi làm uy danh cộng đồng ý nghĩa sử thi Đăm Săn chỗ Vì thắng hay bại ngời tù trởng có ý nghĩa định tất Cho nên lời dân làng bên phía Mtao Mxây tình nguyện với Đăm Săn Cho nên sử thi khơng nói nhiều chết chóc mà lựa chọn chi tiết ăn mừng chiến thắng

2 Ăn mừng chiến thắng, tự hào về ngời anh hùng (H/S đọc phần Đồn ng“ ời đơng nh bày cà tong đến hết)”

- Đăm Săn đợc miêu tả hồ với tơi tớ dân làng ăn mừng chiến thắng: “Hỡi anh em nhà, bà làng! Xin mời tất đến với ta Chúng ta mở tiệc ăn mừng năm Chúng ta ăn lợn, ăn trâu, đánh lên chiêng, trống to, đánh lên cồng Hlong hoà nhập chũm choẹ cho kêu lên rộn rã để voi đực, voi vào hiên không ngớt”

mơi không lùi bớc Ngực quấn chéo mền chiến, tai đeo nụ sát bên nghênh ngang đủ giáo gơm, đôi mắt long lanh nh mắt chim ghếch ăn hoa tre, tràn đầy sức trai, tiếng tăm lừng lẫy Bắp chân chàng to xà ngang, bắp đùi chàng to ống bễ, sức chàng ngang sức voi đực, thở chàng ầm ầm tựa sấm dậy, chàng nằm sấp gẫy rầm sàn, chàng nằm nghiêng gãy xà dọc”

- Em cã suy nghĩ cách miêu tả này?

- Vn cách nói phóng đại, giúp ngời nghe tạo đợc ấn tợng

+ Nói tới sử thi Tây Nguyên nói tới khứ anh hùng cộng đồng

+ ThÕ giíi sư thi lµ thÕ giíi lÝ tởng hoá + âm điệu sử thi âm điệu hùng tráng Củng cố: ý nghĩa đoạn trích nh thế

nµo?

- Làm sống lại khứ anh hùng ngời Ê-đê Tây Nguyên thời cổ đại

+ Ngời Tây Nguyên tự hào tổ tiên Ngời Tây Nguyên tự hào có Đăm Săn, Xinh NhÃ, Khinh Dó cịng nh ngêi Kinh tù hµo cã Phï Đổng Thiên Vơng, An Dơng Vơng

+ on trích thể vai trị ngời anh hùng với cộng đồng ý phần ghi nhớ (SGK)

E tham kh¶o

1 Thiên anh hùng ca Đăm Săn phản ánh nét thực xã hội tiêu biểu dân tộc Ê-đê thời kỳ lịch sử mà quan hệ thị tộc - lạc tàn d chế độ mẫu quyền phổ biến Đăm Săn đại diện cho lực lợng lên, chế độ phụ quyền thay cho chế độ mẫu quyền, nh ng cha hoàn toàn chiếm đợc u thế, đồng thời hình ảnh lý tởng nhân dân ngời tù trởng có khả chiến đấu bảo vệ mở rộng địa bàn c trú tộc Ngời anh hùng với kiện đời sống lịch sử - xã hội dân tộc đợc miêu tả với nhiều nét phóng đại, tợng trng giàu màu sắc thần thoại

quyệt, phản bội - phá vỡ xã hội thị tộc khơng có giai cấp đa xã hội đến chỗ diệt vong"1 Bài ca Đăm Săn phản ánh mầm mống ấy, nh đám mây đen gợn từ chân trời xanh công xã Từ chỗ cải tiếng tăm Hơ Nhị tiến tới cải tiếng tăm "của anh" Đã có tơi tớ nhà tù trởng Đã chớm gợi ý thức, ranh giới: "Sao chúng bay (tôi tớ) lại ngời nh (Hơ Nhị, Hơ Bhị) cõng nớc Chúng bay khơng biết gái tù trởng giàu mạnh hay sao" Đã có chiến trận khốc vỏ tranh chiếm ngời đẹp để chiếm của, chiếm đất, chiếm tù binh làm tớ Trung tâm ý tác phẩm ca ngợi ngời đàn ông - ngời tù trởng dẫn đầu dân làng sản xuất, dũng cảm đánh thắng kẻ thù, hào quang lịch sử thuộc ngời tù trởng, thuộc ngời đàn ông thời đại phụ quyền

Phẩm chất thẩm mỹ tác phẩm phải xem xét từ hình tợng t tởng chủ đề Nếu anh hùng ca tiếng I-li-át Ô-đi-xê ca ngợi lý tởng quang vinh nơi chiến trận, ca ngợi lòng yêu quê hơng tài đức mu trí ngời anh hùng, Bài Ca Đăm Săn lại hớng lý t-ởng đấu tranh chống lại tập tục cũ, vơn tới sống hạnh phúc tự thời đại Đề tài truyện chuyện kết Đăm Săn2 Việc kết hôn tù trởng thời cổ đại khơng tợng trng cho việc thành lập gia đình; mà tợng trng cho việc thành lập thị tộc - lạc Việc kết hôn đa tới mâu thuẫn, làm thành hành động cho anh hùng ca phát triển Bớc lịch sử hạnh phúc tự vấp phải tập tục "nối dây" Tập tục sức ỳ thời đại cũ Xã hội thời đại - thời đại phụ quyền nẩy nở, cha đủ sức giải phóng ngời khỏi tập tục lỗi thời Mối xung đột lịch sử hai thời đại đợc khai triển chủ yếu mối xung đột tập tục khát vọng hạnh phúc tự Mỗi xung đột bừng lên từ sức bật nhạy cảm ngời anh hùng Mở đầu anh hùng ca cảnh Hơ Nhị, Hơ Bhị buộc Đăm San phải "nối dây", dù chàng có ngời tình Hơ Bia Trời phải hai lần xuất điều chỉnh cân cho xã hội, buộc Đăm San phải nối dây Thì đây, hai lần, ngời anh hùng đặt điều kiện (lần chạy thi, lần chàng muốn có hai cụm hoa đa thần) để biến ý tập tục thành ý chàng, tức khẳng định quyền định lấy Hơ Nhị, Hơ Nhị

Lê Văn Khoa, (Mấy ý kiến anh hùng ca Bài ca Đăm Săn - Tạp chí Văn học, sè 6-1982)

Văn đặc điểm văn (Tiếp theo)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

II LuyÖn tËp

1 Học sinh đọc đoạn văn trong SGK trả lời câu hỏi

a Đoạn văn có chủ đề thống nh nào?

- Đoạn văn có chủ đề thống nhất, câu chốt đứng đầu câu Câu chốt (câu chủ đề) đợc làm rõ câu tiếp theo: Giữa thể mơi trờng có ảnh hởng qua lại với

+ Mơi trờng có ảnh hởng tới đặc tính thể

+ So s¸nh c¸c l¸ mäc môi trờng khác

* Cùng đậu Hà Lan * Lá mây

* Lỏ c thể biến thành gai xơng rồng thuộc Nguồn gốc gia đình, chế độ t hữu nhà nớc - Sự thật, 1972, tr.159.

2 Về chủ đề thiên anh hùng ca này, Đỗ Bình Trị cho rằng: "truyện khơng phát triển theo hng

miền khô

* Dày lên nh bỏng

(Một luận điểm, luận luận chứng) b Các câu đoạn có quan hệ

vi nh để phát triển chủ đề chung

làm rõ luận vào luận điểm- Hai câu: Môi trờng có ảnh hởng tới đặc tính thể so sánh mọc môi trờng khác hai câu thuộc luận câu sau luận chứng (câu chủ đề)

c Đọc xong đoạn văn ta thấy ý chung đoạn đợc triển khai rõ cha?

- ý chung đoạn (câu chốt  câu chủ đề  luận điểm) đợc triển khai rõ ràng

d Đặt tiêu đề cho đoạn văn - Môi trờng thể 2 Viết đơn xin phép nghỉ học

chính thực văn bản. Hãy xác định

a Đơn gửi cho ai? ngời viết cơng vị nào?

- Đơn gửi cho thầy, cô giáo đặc biệt cô, thầy chủ nhiệm Ngời viết học trị

b Mục đích viết đơn? - Xin phép đợc nghỉ học

c Nội dung đơn gì? - Nêu rõ họ tên, q, lí xin nghỉ, thời gian nghỉ hứa thực chép bài, làm nh nào?

3 Sắp xếp câu thành văn bản mạch lạc đặt cho tiêu đề phù hợp Đoạn văn gồm câu đánh dấu theo a-b-c-d-e

S¾p nh sau: a-c-e-b-d

Tiêu đề Bài thơ Việt Bắc (học sinh đặt nhiều tiêu đề khác miễn ngắn gọn, có tính khái qt cao

4 Viết số câu nối tiếp câu văn cho trớc cho có nội dung thống trọn vẹn đặt tiêu đề chung cho nó.

- M«i trờng sống loài ngời bị huỷ hoại nghiêm trọng

+ Rừng đầu nguồn bị chặt, phá, khai thác bừa bÃi nguyên nhân gây lụt, lở, hạn hán kéo dài

+ Các sông, suối nguồn nớc ngày bị cạn kiệt bị ô nhiễm cho chất thải khu công nghiệp, nhà máy

+ Các chất thải bao ni lông vứt bừa bÃi ta cha có quy hoạch xử lí hàng ngày + Ph©n bãn, thc trõ s©u, trõ cá sư dơng không theo quy hoạch

của loài ngêi

- Tiêu đề: Môi trờng sống kêu cứu

HS đặt nhiều tiêu đề khác mang tính khái quát chủ đề on

Truyện An Dơng Vơng Và Mị Châu - Trọng Thuỷ A mục tiêu học

Giúp HS:

1 Nắm đợc đặc trng truyền thuyết qua tìm hiểu câu chuyện cụ thể: Truyện kể lại kiện lịch sử đời trớc giải thích nguyên nhân theo cách nghĩ, cách cảm nhận ngời đời sau

2 Nhận thức đợc học kinh nghiệm giữ nớc ẩn sau câu chuyện tình yêu, tinh thần cảnh giác với kẻ thù xâm lợc, cách xử lí đắn mối quan hệ cá nhân với cộng đồng, hạnh phúc tình yêu tuổi trẻ với vận mệnh dân tộc, đất nớc

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- Thiết kế học C cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả li cỏc cõu hi

D tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Xa, thắng lợi mà dựa vào vũ khí đơn khiến ngời sinh lơ là, chủ quan, cảnh giác Thất bại cay đắng làm cho kẻ thù nảy sinh m u sâu, kế độc. Đấy nguyên nhân trả lời câu hỏi An Dơng Vơng nớc Để thấy rõ, tìm hiểu truyền thuyết An Dơng Vơng Mị Châu - Trọng Thuỷ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I T×m hiÓu chung

1 Tiểu dẫn (học sinh đọc phần tiểu dẫn)

- PhÇn tiĨu dÉn SGK nêu nội dung gì?

- Phn tiu dn SGK trình bày đặc trng truyền thuyết:

- Trình bày khái quát?

- Trình bày cụ thể phần?

- Ni dung thứ hai phần tiểu dẫn: Muốn hiểu đúng, hiểu sâu truyền thuyết An Dơng Vơng Mị Châu Trọng Thuỷ hai lĩnh vực nội dung nghệ thuật cần đặt tác phẩm mối quan hệ với môi tr-ờng lịch sử - Văn hố mà sinh thành, lu truyền, biến đổi Nghĩa đặt truyện mối quan hệ với lịch sử đời sống

- Nội dung thứ hai phần tiểu dẫn giới thiệu làng Cổ Loa - Đông Anh, Hà Nội quần thể di tích lịch sử văn hố lâu đời

+ Đền Thợng thờ An Dơng Vơng

+ Am bà chùa thờ công chúa Mị Châu với tợng không đầu

+ Chch v bờn phi n Thng giếng đất đầy nớc gọi giếng ngọc Nơi Trọng Thuỷ tự tử

- Bao quanh đền am đoạn vịng thành cổ chạy dài Đó dấu vết chín vịng thành Cổ Tồn cụm di tích minh chứng lịch sử cho truyền thuyết An Dơng Vong xây thành chế Nỏ Cịn mối tình Mị Châu Trọng Thuỷ lại nguyên nhân dẫn đến đồ đắm biển sâu nhà nớc Âu Lạc cuối kỷ thứ III trớc công nguyên

2 Văn bản

a Vị trí - Trích Rùa vàng tác phẩm Lĩnh nam trích quái - Những câu truyện ma quái phơng nam - Theo em biết truyền thuyết

có kể?

- Có ba kể Một “Rùa vàng”, hai là:” Thục kỉ An Dơng Vơng” “Thiên nam ngũ lục” văn vần ba “Ngọc trai - nớc giếng” truyền thuyết đồn đại vùng Cổ Loa

(H/S c)

- Giải nghĩa từ khó

- SGK

b Bè cơc

- Trun thut chia làm đoạn?

- Nội dung đoạn nói gì?

- Truyền thuyết chia làm đoạn

+ Đoạn từ đầu đến: “Bèn xin hoà”: An Dơng Vơng xây thành chế nỏ bảo vệ vững đất nớc

+ Đoạn 2: Tiếp đến “Dẫn vua xuống biển”: cảnh nớc, nhà tan

Mị Châu c Chủ đề

- Em nêu chủ đề truyện

- Miêu tả trình xây thành, chế nỏ bảo vệ đất nớc An Dơng Vơng bi kịch nhà tan nớc Đồng thời thể thái độ, tình cảm tác giả dân gian với nhân vật

II §äc - hiĨu

Trong câu hỏi xoay quanh nhân vật

- Phân tích theo khía cạnh chủ đề hay nhân vật

- Phân tích theo cách đợc, miễn làm rõ chủ đề truyện Song với tác phẩm hoàn chỉnh nh truyền thuyết nên đọc - hiểu theo khía cạnh chủ đề

1 An Dơng Vơng xây thành chế nỏ bảo vệ đất nớc

- Quá trình xây thành An D-ơng VD-ơng đợc miêu tả nh nào?

Quá trình xây thành, chế nỏ An Dơng Vơng đợc miêu tả:

+ Thành đắp tới đâu lại lở tới

+ Lập bàn thờ, giữ (trai giới) để cầu đảo bách thần

+ Nhờ cụ già mách bảo, sứ Thanh Giang tức Rùa vàng giúp nhà vua xây thành “nửa tháng xong” - Kể giúp đỡ thần kì đó,

thái độ tác giả dân gian nhà vua nh nào?

- Dựng nớc việc gian nan, vất vả Tác giả dân gian muốn ca ngợi cơng lao An Dơng Vơng Nhà vua tìm cách để xây đợc thành Sự giúp đỡ thần kỳ sứ Thanh Gơng (rùa vàng) nhằm:

+ Lý tởng hoá việc xây thành

+ T tiên, cha ông đời trớc ngầm giúp đỡ cháu đời sau Con cháu nhờ có cha ơng mà trở nên hiển hách Cha ông nhờ cháu rạng rỡ anh hùng Đấy nét đẹp truyền thng ca dõn tc Vit Nam

- Xây thành xong, An Dơng V-ơng nói với Rùa Vàng? Em có suy nghĩ chi tiết này?

nhân để dẫn đến cảnh nớc 2 An Dơng Vơng để nớc,

nhà tan thái độ tác giả dân gian

- Nhà vua thể cảnh giác nh nào?

- Triệu Đà cầu hôn, vua vô tình gả gái Mị Châu cho trai Đà Träng Thuû

- Trọng Thuỷ mang nỏ thần về, Triệu Đà cất binh sang xâm lợc, An Dơng Vơng điềm nhiên đánh cờ cời mà nói “Đà khơng sợ nỏ thần sao” - Em có suy nghĩ cảnh

giác đó?

- Thái độ tác giả dân gian thể nh trớc bi kịch nhà tan nớc mất?

- Chi tiết gả gái cho trai Đà, nhà thơ Tố Hữu cho nguyên nhân dẫn đến tình Mị Châu: “Trái tim lầm chỗ để đầu” Đúng vậy! Nhà vua không phân biệt đợc đâu bạn, đâu thù nhân dân Âu Lạc Sự cảnh giác An Dơng Vơng nguyên nhân gây cảnh nhà tan, nớc

+ Rùa vàng thân trí tuệ sáng suốt, tiếng nói phán mạnh mẽ cha ơng: “Kẻ ngồi sau ngựa giặc đó”

+ An Dơng Vơng tuốt gơm chém Mị Châu Đây thể rõ thái độ, tình cảm nhận dân (ngời đặt truyện) nhà vua nhà vua ngời cầm đầu đấu nớc đứng lên quyền lợi dân tộc thẳng tay trừng trị kẻ có tội Cho dù kẻ đứa ngọc cành vàng Đây lựa chọn cách liệt bện nghĩa nớc An Dơng Vơng để chung riêng

- An Dơng Vơng theo Rùa Vàng thuỷ phủ Em có suy nghĩ chi tiết So sánh với hình ảnh Thánh Gióng trời em thấy nµo?

- Ngời có cơng dựng nớc phút liệt đặt nghĩa nớc tình nhà Vì lịng nhân dân, An Dơng Vơng không chết, cầm sừng tê bảy tấc theo Rùa Vàng rẽ nớc thuỷ phủ bớc vào giới vĩnh cửu thần linh

- Song so với hình ảnh Thánh Gióng trời An D-ơng VD-ơng khơng rực rỡ, hoành tráng Bởi lẽ An Dơng Vơng để nớc Một ngời ta phải ngớc mắt lên nhìn thấy, ngời phải cúi xuống thăm thẳm nhìn thấy Đây thái độ tác giả dân gian dành riêng cho nhân vật

Thuỷ xem nỏ thần Chi tiết đợc đánh giá nh nào?

+ Mét Mị Châu nặng tình cảm vợ chồng mà bỏ quên nghĩa vụ, trách nhiệm với tổ quốc

+ Hai làm theo ý chồng hợp với đạo lí - Theo em ý kiến đúng?

HÃy đa ý kiến riêng

- ý kiến Nỏ thần thuộc tài sản quốc gia, bí mật quân Mị Châu vi phạm vào nguyên tắc bề vua cha, với đất nớc Nàng tiết lộ bí mật quốc gia Tội chém đầu phải, khơng oan ức Đành tình cảm vợ chồng gắn bó, hai nhng khơng thể vợt lên tình cảm đất nớc Nớc dẫn đến nhà tan, khơng bảo tồn hạnh phúc Việc làm Mị Châu học đắt giá Lơng ngỗng rắc đờng, nhng Trọng Thuỷ cứu đợc Mị Châu - Chi tiết máu Mị Châu trai sò

ăn phải biến thành hạt châu Xác hoá thành ngọc thạch Chi tiết thể thái độ ngời đời xa nh Mị Châu? nhắn gửi điều với hệ trẻ? - Chi tiết “Ngọc trai nớc giếng” có phải khẳng định tình yêu chung thuỷ Trọng Thuỷ hay không? Thái độ tác giả Trọng Thuỷ?

- Từ phân tích trên, em cho cốt lõi lịch sử? cốt lõi lịch sử đợc dân gian thần kì hố nh nào?

- Đây chút an ủi cho Mị Châu Ngời gái ngây thơ, trắng, vơ tình mà đắc tội với non sông nàng ngời chủ ý hại vua cha Nàng thực bị “ngời lừa dối”

+ Qua ông cha ta muốn nhắn nhủ tới hệ trẻ mai sau quan hệ tình cảm tình riêng phải ln đặt quan hệ riêng chung cho mực Đừng nặng tình riêng mà qn chung Có chung đòi hỏi ngời phải biết hi sinh tình cảm riêng để giữ cho trọn vẹn nghĩa vụ trách nhiệm Tình u địi hỏi hi sinh

C¸i lâi lịch sử truyền thuyết là:

+ An Dơng Vơng xây thành chế nỏ bảo vệ đất nớc + An Dơng Vơng để nớc

Từ lõi nhân dân thần kì hố gửi vào tâm hồn thiết tha qua hình ảnh Rùa Vàng Bi tình sử Mị Châu - Trọng Thuỷ truyền thuyết “Ngọc trai - nớc giếng” thái độ tác giả dân gian nhân vật có liên quan tới lịch sử Nh Rùa Vàng, Mị Châu, ngọc trai - nớc giếng trí tởng tợng dân gian làm tăng thêm mối quan hệ với cốt lõi lịch sử

III Cđng cè - Ghi nhí (SGK)

E tham khảo

Mỵ Châu

Lụng ngng ri trắng đờng chạy nạn Những lông không tự biết giấu mình. Nớc mắt thành mặt trái lịng tin Tình yêu đến đờng chết Nhng ngời đẹp rơi đầu đẹp

Tình yêu bị dối lừa nguyên vẹn tình yêu Giá nh đời cịn có Mỵ Châu

Vừa say đắm yêu thơng vừa luôn cảnh giác Không sơ hở, chng mc la mo gic

Một Mỵ Châu nh ta vÉn h»ng m¬.

Đời cịn giặc xin đừng quên cảnh giác Nhng nhắc đợc hai ngàn năm trớc Nên em ta đành tự nhắc mình.

Anh Ngäc

LËp dµn ý bµi văn tự sự A mục tiêu học

Giúp HS:

Biết cách lập dàn ý văn tự (kể lại câu chuyện) tơng tự truyện ngắn B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - Thiết kế học C cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời cỏc cõu hi

D tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Trớc nói điều gì, cụ ta ngày xa ® d¹y "¡n cã nhai, nãi cã nghÜ".·

Nghĩa đừng vội vàng ăn phải cân nhắc kĩ lỡng trớc nói Làm văn phải có dàn ý, có xếp ý, kiện t ơng đối hoàn chỉnh Để thấy rõ vai trò dàn ý tìm hiểu lập dàn ý văn tự

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần t

I Hình thành ý tởng, dự kiến cốt trun

(Học sinh đọc phần trích SGK) trả li cõu hi

- Nhà văn Nguyên Ngọc nói vỊ viƯc g×?

- Qua lời kể Ngun Ngọc, anh (chị) học tập đợc điều trình hình thành ý tởng, dự kiến cốt truyện để chuẩn bị lập dàn ý cho văn tự sự?

- Nhà văn Nguyên Ngọc nói truyện ngắn “Rừng Xà nu”, nhà văn viết truyện ngắn “Rừng xà nu” nh

- Muốn viết đợc văn kể lại câu chuyện viết truyện ngắn ta phải hình thành ý t-ởng phác thảo cốt truyện (dự kiến tình huống, kiện nhân vật) theo Nguyên Ngọc + Chọn nhân vật: Anh Đề - mang tên Tnú miền núi

+ Dít đến mối tình sau Tnú Nh phải có Mai (chị Dít)

làng, Tây Nguyên mà nhà văn thấy đợc Cả thằng bé Heng

- Về tình kiện để kết nối nhân vật

+ Cái gì, nguyên nhân bật lên kiện nội dung diệt 10 tên ác ôn năm tháng cha có tiếng súng cách mạng Đó chết mẹ Mai Mời đầu ngón tay Tnú bốc lửa + Các chi tiết khác tự đến nh rừng Xà nu gắn liền với số phận ngời Các cô gái lấy nớc vòi nớc đầu làng, cụ già lom khom, tiếng nớc lách tách đêm khuya

II Lập dàn ý (H/S đọc SGK)

- Theo suy ngẫm nhà văn Nguyễn Tuân kể hậu thân chị Dậu câu chuyện (1 2) Anh (chị) hÃy lập dàn ý cho văn kể hai câu chuyện

- Câu chuyện

ánh sáng

M bài: - Chị Dậu hớt hải chạy hớng làng đêm tối

- Chạy tới nhà, trời khuya thấy ngời lạ nói chuyện vi chng

- Vợ chồng gặp mừng mừng tñi tñi

Thân bài: - Ngời khách lạ cán Việt Minh tìm đến hỏi thăm tình cảnh gia đình anh Dậu - Từng bớc giảng giải cho vợ chồng chị Dậu nghe dân khổ, muốn hết khổ phải làm gì? Nhân dân chung quanh vùng họ làm đợc gì, nh nào?

- Ngời khách lạ ghé thăm gia đình anh Dậu, mang tin mới, khuyến khích chị Dậu

- Chị Dậu vận động ngời xung quanh

- Chị dẫn đầu đồn dân cơng lên huyện, phủ phá kho thóc Nhật chia cho ngời nghèo

Kết bài: Chị Dậu bà xóm làng chuẩn bị đến mừng ngày tổng khởi nghĩa

- Chị Dậu đón Tý trở

III Củng cố Chép lại phần ghi nhớ (SGK)

IV Luyện tập

- Dựa vào câu nói Lê-nin, anh chị hÃy lập dàn ý câu chuyện

- Tên truyện:

một học sinh tốt phạm phải sai lầm phút yếu mềm nhng kịp thời tỉnh ngộ chiến thắng thân vơn lên học tập

Mở bài: + Mạnh (tên nhân vật) ngồi nhà cậu bị đình học tập

Thân bài: + Mạnh nghĩ khuyết điểm, việc làm lúc yếu mềm Đó trốn học chơi lổng với bạn Chuyến chẳng mang lại kết

+ Gn tuần bỏ học, không nắm đợc, Mạnh bị điểm xấu liên tiếp hạnh kiểm yếu học kì

+ Nhờ có nghiêm khắc bố, mẹ cộng với giúp đỡ thầy, bạn, Mạnh nhìn thấy lỗi lầm

+ Chăm học hành, tu dỡng mặt

+ Kết cuối năm Mạnh đạt học sinh tiên tiến Kết bài:

- Suy nghĩ Mạnh sau lễ phát thởng - Bạn rủ chơi xa, Mạnh chối từ khéo

Uy-lÝt-x¬ trë vỊ (TrÝch khóc ca XXIII- Ô-đi-xê) A mục tiêu học

Giúp HS:

1 Hiểu đợc trí tj tình u chung thủy phẩm chất cao đẹp mà ngời thời đại Hô-me-rơ khát khao vơn tới

2 Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật trần thuật đầy kịch tính, lối miêu tả tâm lí, tính cách nhân vật sử thi Hơ-me-rơ

3 Rèn kĩ đọc - hiểu trích đoạn sử thi B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - Thiết kế học C cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời cỏc cõu hi

D tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Mặt khác, Ô-đi-xê đời ngời Hi Lạp bớc vào ngỡng cửa chế độ chiếm hữu nô lệ Từ ngời giã từ chế độ công xã thị tộc với lối sống thành cộng đồng để thay vào tổ chức gia đình Hơn nhân vợ chồng xuất Nó địi hỏi tình cảm q hơng, gia đình gắn bó, thuỷ chung vợ chồng Hô-me-rơ thiên tài dự đốn cho thời đại ơng Cả hai ý tởng trí tuệ tình u thuỷ chung đợc thể đoạn trích "Uy-lít-xơ trở về"

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I T×m hiÓu chung

(gọi học sinh đọc phần tiểu dẫn SGK)

1 TiĨu dÉn

- PhÇn tiĨu dÉn trình bày nội dung gì?

- Em cần biết Hô-me-rơ?

- Tiểu dẫn giới thiệu vài nét Hô-me-rơ tóm tắt sử thi Ô-đi-xê

- Đây nhà thơ mù Hi Lạp sống vào kỉ IX VIII trớc công nguyên Ơng sinh trởng gia đình nghèo bên sơng Mê-lét Ơng tập hợp tất thần thoại truyền thuyết để hoàn thành hai sử thi đồ sộ I-li-at Ơ-đi-xê 2 Tóm tắt cốt truyện

- Dùa vµo SGK, em h·y tóm tắt sử thi Ô-đi-xê?

- ễ-i-xờ k li hành trình q Uy-lít-xơ sau hạ thành Tơ-roa Tác phẩm gồm 12110 câu thơ chia làm 24 khúc ca Câu chuyện thời điểm Uy-lít-xơ bị nữ thần Ca-líp-xơ cầm giữ Ca-lip-xơ dâng linh đan để chàng trờng sinh chung sống với nàng Các thần cầu xin Dớt Thần Dớt lệnh cho Ca-líp - xơ phải để chàng lít-xơ gặp bão, thần biển trả thù Uy-lít-xơ chàng đâm thủng mắt Xi-clốp - đứa trai thần Uy-lít-xơ may mắn dạt vào xứ sở An-ki-nơ-ốt Biết chàng ngời làm nên chiến công ngựa gỗ thành Tơ-roa, nhà vua yêu cầu chàng kể lại hành trình từ khúc ca I tới khúc ca XII Đợc nhà vua An-ki-nơ-ốt giúp đỡ, Uy-lít-xơ trở quê hơng

- Lúc Pê-nê-lốp - vợ chàng quê nhà phải đối mặt với 108 tên vơng tơn cơng tử đến cầu Ơ-đi-xê-t trai đám gia nhân trung thành lập mu

trừng trị bọn chúng, gia đình Uy-lít-xơ đợc xum họp nhà

- Em nêu chủ đề sử thi Ô-đi-xê?

miêu tả đấu tranh để bảo vệ hạnh phúc gia đình ca ngi Hi lp thi c

4 Đọc văn b¶n

+ Gọi học sinh lần lợt thay đọc

+ Gi¶i thÝch tõ khã (SGK)

- Vị trí đoạn trích tác phẩm? - Trớc đoạn trích Uy-lít-xơ giả vờ làm ngời hành khất vào đợc ngơi nhà kể cho Pê-nê-lốp nghe câu chuyện chồng nàng mà biết Pê-nê-lốp tổ chức thi bắn Dựa vào hai cha Ơ-đi-xơ-t tiêu diệt 108 vơng tơn công tử láo xợc gia nhân không trung thành Đoạn trích

5 Bố cục

- Đoạn tích chia làm đoạn? Mỗi đoạn nêu bật nội dung gì?

- Đoạn trích chia làm đoạn

a Từ đầu đến: “và ngời giết chúng”: Tác động nhũ mẫu với nàng Pê-nê-lốp

b Tiếp đến: “Con ngời gan dạ”

Tác động Tê-lê-mác với mẹ

c Còn lại: đấu trí hay thử thách Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ để gia đình đồn tụ

I §äc - hiĨu

- Dựa vào đại ý đoạn trích, em đặt tiêu đề cho phần đọc -hiểu (có ý? đặt tên cho ý? (học sinh đọc đoạn 1)

1 Tâm trạng nàng Pê-nê-lốp

- Pê-nê-lốp hoàn

- Da vo đại ý ta có vấn đề cần phải nêu bật là: Tâm trạng nàng Pê-nê-lốp trớc hai tác động đấu trí qua thử thách để gia đình hạnh phúc Tên cho ý là:

+ Tâm trạng nàng Pê-nê-lốp nghe tin chồng trở

+ Thử thách sum họp

- Chờ đợi chồng 20 năm trời đằng đẵng cảnh nh nào?

- Khi nghe nhũ mẫu báo tin chồng nàng trở trừng trị bọn cầu hôn tâm trạng Pê-nê-lốp nh nào?

+ Tấm thảm ngày dệt đêm tháo làm kế trì hỗn thúc bách bọn cầu hôn

+ Cha mẹ đẻ nàng thúc giục tái giá

bằng thái độ, suy t - Thái độ, suy nghĩ Pê-nê-lốp thể

hiÖn nh thÕ nµo tríc lêi nhị mÉu?

- Nàng khơng cơng bác bỏ ý nhũ mẫu mà thần bí việc: “Đây vị thần giết bọn cầu danh tiếng, vị thần bất bình láo xợc bất kham hành động nhuốc nhơ chúng Cịn phần Uy-lít-xơ nơi đất khách quê ngời, chàng hết hi vọng trở lại đất A-cai chàng chết

- Thái độ suy nghĩ nàng Pê-nê-lốp thể tâm trạng gì?

- Đây nét tâm lí nàng Pê-nê-lốp Nàng trấn an nhũ mẫu cách để tự trấn an - Khi nng sp gp mt Uy-lớt-x

thì tâm trạng nµng nh thÕ nµo?

- Tâm trạng nàng “rất đỗi phân vân” Nó biểu dáng điệu, cử lúng túng tìm cách ứng xử “Khơng biết nên đứng xa hay nên lại gần ôm lấy đầu, cầm lấy tay ngời mà hơn” Nàng dị xét, suy nghĩ, tính tốn mơng lung nhng khơng giấu đợc bàng hồng xúc động khơn cùng: “Ngồi lặng thinh ghế hồi lâu, lịng sửng sốt, đăm đăm âu yếm nhìn chồng, lại khơng nhận chồng dới áo quần rách mớp” - Giữa lỳc y, thỏi ca Tờ-

lê-mác trai nµng thĨ hiƯn nh thÕ nµo?

- Trách mẹ gay gắt: “mẹ ơi, mẹ thật tàn nhẫn lòng mẹ độc ác chừng không, không ngời đàn bà sắt đá đến mức chồng biền biệt hai mơi năm nay, xứ sở mà lại ngồi cách xa chồng đến vậy”

- Tríc lêi lÏ cđa t©m trạng Pê-nê-lốp thể nh nào?

- Tõm trạng Pê-nê-lốp phân vân cao độ xúc động Nàng nói với trai mình: “Lịng mẹ kinh ngạc q chừng Mẹ khơng nói đợc lời, mẹ khơng thể hỏi han, khơng thể nhìn thẳng mặt ngi

- Nghệ thuật thể tâm trạng Pê-nê-lốp nh nào?

- Khụng m x tõm lí nhân vật mà đa dáng điệu, cử chỉ, cách ứng xử hay xây dựng đối thoại nhân vật Lập luận chất phác đơn sơ nhng hồn nhiên ngời Hi Lạp thời cổ

- Em cã suy nghÜ g× tâm trạng Pê-nê-lốp

rt phù hợp với hoàn cảnh nàng lúc Pê-nê-lốp ngời tỉnh táo mà tế nhị, kiên mà thận trọng, trí tuệ mà giàu tình cảm Để thấy rõ điều này, sang đọc - hiểu phn hai ca on trớch

3 Thử thách sum häp

- Ai ngời đa thử thách? Dấu hiệu thử thách đợc bộc lộ nh nào?

- Pê-nê-lốp ngời đa thử thách Dấu hiệu thử thách đợc trình bày qua lời Pê-nê-lốp thật tế nhị khéo léo Nàng khơng nói trực tiếp với Uy-lít-xơ mà thơng

qua đối thoại với trai: “Nếu thật Uy-lít-xơ cha mẹ nhận nhau” Chắc chắn Pê-nê-lốp liên tởng tới điều bí mật đem thử thách Đó giờng Từ ta thấy vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ Pê-nê-lốp

Từ thấy vẻ đẹp Pê-nê-lốp?

- Ai ngời chấp nhận thử thách, thái độ ngời nh từ xuất hiện? Khi nghe Pê-nê-lốp nói với trai?

Ngời chấp nhận thử thách Uy-lít-xơ Từ đặt chân ngơi nhà sau 20 năm trời xa xơi cách biệt, Uy-lít-xơ bộc lộc tâm trạng: Kìm nén xúc động tình vợ chồng, cha con, thể trí tuệ thơng minh khôn khéo qua thái độ việc làm

+ Giả làm hành khất

+ Kể lại câu chuyện chồng nàng Pê-nê-lốp cho nàng nghe chøng kiÕn

+ Tiêu diệt kẻ cầu hôn, trừng phạt lũ đầy tớ phản bội Đặc biệt nghe Pê-nê-lốp nói với trai Uy-lít-xơ “mỉm cời” Đây cời đồng tình chấp nhận “Mỉm cời” tin vào trí tuệ - Chàng nói với trai

mình? Em có suy nghĩ câu nói đó?

- Chàng nói với Tê-lê-mác - trai mình: “Tê-lê-mác đừng làm rầy mẹ Mẹ muốn thử thách cha nhà Thế mẹ nhận ra, chắn nh vậy” Câu nói thể tế nhị, khơn khéo Uy-lít-xơ nói với nhng nói với Pê-nê-lốp

- Ta hiểu nh tâm trạng Uy-lít-xơ?

- Sự thử thách chi tiÕt nµo?

- Từ chi tiết Uy-lít-xơ trách “Trái tim sắt đá” Pê-nê-lốp nhờ nhũ mẫu khiêng cho giờng: “Già ơi! già kê cho tơi giờng nh tơi ngủ lâu nay?

- Em cã suy nghÜ g× câu nói này?

- Va nh trỏch múc vợ, vừa minh chung thuỷ hai mơi năm Nhng câu nói làm nguyên cớ để Pê-nê-lốp đa thử thách

- Pê-nê-lốp làm gì? Em có suy nghĩ chi tiết

- Sai nhũ mẫu khiêng giờng kiên cố khỏi phòng, việc sai Nhũ mẫu khiêng giờng thử thách không phi l mc ớch

- Tình buộc Uy-lít-xơ phải làm gì?

- Uy-lớt-x phi git mỡnh, chột dạ” Vì gi-ờng khơng thể xê dịch đợc, lại khiêng đợc Tình buộc chàng phải lên tiếng

- Uy-lít-xơ nói nh nào? Em có nhận xét cách miêu tả này?

- Chàng miêu tả thật chi tiết, tỉ mỉ giờng (đọc đoạn văn) Cách miêu tả tỉ mỉ này, Uy-lít-xơ muốn nhắc lại tình yêu, tình vợ chồng son sắt cách hai mơi năm Miêu tả giờng đầy bí mật ấy, Uy-lít-xơ giải mã dấu hiệu riêng mà Pê-nê-lốp đặt

- Sau lời chân tình Uy-lít-xơ giờng, Pê-nê-lốp thể nh nào? Nàng nói gì?

- Nàng Pê-nê-lốp “bủn rủn chân tay”, “bèn chạy lại nớc mắt chan hoà, ôm lấy cổ chồng, hôn lên trán chồng” cử thật cảm động Nàng nói lí từ lâu nàng tự khép cánh cửa lịng trớc Vì “ln ln lo sợ có ngời đến dùng lời đờng mật đánh lừa, đời chẳng thiếu ngời xảo quyệt làm điều tai ác Lí đa để chứng kiến lịng sạch, thuỷ chung nàng

- Em cã suy nghĩ thử thách này?

- Pê-nê-lốp dùng khôn khéo để xác minh thật, Uy-lít-xơ trí tuệ nhậy bén đáp ứng đợc điều thử thách Đây gặp gỡ hai tâm hồn, trí tuệ Cả hai thắng khơng có ngời thua - Đoạn cuối, tác giả miêu tả tâm

trạng cử Pê-nê-lốp biện pháp nghệ thuật nào? (học sinh đọc kĩ đoạn từ “dịu hiền thay

- Miêu tả tâm trạng Pê-nê-lốp so sánh liên tởng Trớc so sánh nhà thơ miêu tả tỉ mỉ cụ thể ngời bị

đến không nỡ buông rời” dịu hiền ngời bị đắm thuyền Uy-lít-xơ nh với Pê-nê-lốp Những cử “Hai cánh tay trắng muốt nàng ôm lấy cổ chồng không nỡ buông rời” Nàng xứng đáng với hạnh phúc mà nàng đợc hởng - Em có suy nghĩ nhân vật

Uy-lÝt-x¬ c¶nh sum häp?

- Trí tuệ tình yêu son sắt Uy-lít-xơ mang đến cho chàng hạnh phúc đỉnh “Ôm lấy ng-ời vợ thân yêu, ngng-ời bạn đng-ời chung thuỷ mà khóc dầm dề” Đó nớc mắt niềm vui hạnh phúc

III Nªu ý nghÜa đoạn trích

- Đoạn trích có ý nghÜa g×?

- Đề cao, khẳng định sức mạnh tâm hồn trí tuệ ngời Hi Lạp Đồng thời làm rõ giá trị hạnh phúc gia đình ngời Hi Lạp chuyển từ chế độ thị tộc sang chế độ chiếm hữu nô lệ

- Khẳng định thiên tài Hơ-me-rơ

- Đoạn trích giúp ngời đọc hiểu đợc nghệ thuật sử thi là: Miêu tả tỉ mỉ có xu hớng “Trì hỗn sử thi” dựng đối thoại so sánh làm bật tâm trạng nhân vật

- Ghi nhí (tham kh¶o SGK) E tham kh¶o

Ơ-đi-xê thiên sử thi kể lại hành trình trở quê hơng Itac ngời anh hùng Uy-lít-xơ (cịn có tên gọi Ơ-đi-xê-t) sau ngời Hy Lạp chiến thắng thành Tơ-roa Qua câu chuyện lênh đênh, lu lạc mời năm đằng đẵng Uy-lít-xơ, Hơ-me-rơ muốn ca ngợi ý chí, nghị lực chiến cơng trí tuệ ngời trớc gian lao, nguy hiểm đại dơng mênh mơng miền đất lạ đầy bí hiểm Đồng thời, nhà thơ biểu dơng tình cảm đẹp đẽ vừa nảy sinh: tình quê hơng, xứ sở, tình gia đình, tình yêu, tình vợ chồng chung thuỷ, tình khách với chủ, tình chủ với tớ xem thiêng liêng cao quý mà ngời, bớc vào trang lịch sử, cần bảo vệ, trân trọng phát huy

Hơ-me-rơ xây dựng Uy-lít-xơ thành nhân vật kết tinh đợc phẩm chất cao đẹp mà ngời Hy Lạp ang khỏt khao ti

Nguyễn Hoàng Tuyên, (T liệu văn học 10 - NXB Giáo dục, 2001)

-Ra-Ma buéc téi

(TrÝch Ra- ma-ya-na sö thi ấn Độ) A mục tiêu học

Giúp HS:

và ngời phụ nữ lí tởng

2 Nghệ thuật khắc hoạ nhân vật B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn

- SGK, SGV - ThiÕt kế học C cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời cõu hi

D tiến trình dạy học Kiểm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Nếu ngời anh hùng Ô-đi-xê sử thi Hi Lạp đợc ca ngợi sức mạnh trí tuệ, lịng dũng cảm Đăm Săn sử thi Tây Nguyên Việt Nam ngời anh hùng chiến đấu với tù trởng thù địch mục đích riêng giành lại vợ đồng thời bảo vệ sống bình u bn làng Ra-ma ngời anh hùng sử thi ấn Độ lại đợc ca ngợi sức mạnh đạo đức, lòng từ thiện danh dự cá nhân Để thấy rõ điều này, tìm hiểu đoạn trích "Ra-ma buộc tội" trích sử thi Ra-ma-yana Van-ma-ki.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I Đọc - tìm hiểu

(H/S c phn tiểu dẫn SGK) 1 Tiểu dẫn

- PhÇn tiểu dẫn SGK nêu nội dung gì?

- Phần tiểu dẫn SGK nêu vài nét trình hình thành sử thi Ra-ma-ya-na tóm tắt tác phẩm, nêu vài nét giá trị

- Tóm tắt tác phẩm Ra-ma-ya-na dựa vào ba ý b¶n sau:

a Bớc ngoặt đời

ChÊp hành lệnh vua cha, Ra-ma vợ Xi-ta em trai Lắc-ma-na vào rừng sâu sống ẩn dËt, lun tËp vâ nghƯ GÇn hÕt

hạn đầy (14 năm) xảy chuyện chẳng lành Quỷ vơng Va-ra-na cớp Xi-ta mang đảo Lan-ka, đ-ợc thần linh cứu giúp, Xi-ta bảo toàn đđ-ợc trinh tiết Mất Xi-ta, Ra-ma đau buồn Nhờ giúp đỡ tớng khỉ Ha-nu-man, Ra-ma giết đợc quỷ vơng cứu đ-ợc Xi-ta

Cứu đợc Xi-ta nhng Ra-ma nghi ngờ trinh tiết nàng, ruồng rẫy không muốn nhận nàng làm vợ, Xi-ta phải nhảy vào giàn lửa thiêu để chứng minh cho lòng chung thuỷ Biết nàng sạch, thần lửa A-nhi cứu nàng

c H¹nh

Ra-ma vơ sung sớng dang tay đón vợ Hai vợ chồng đa kinh cảnh đón chào nồng nhit ca dõn chỳng

3 Đoạn trích a Vị trí

b Luyện tập tìm hiểu thích (SGK)

c Bố cục

- Đoạn trích chia làm phần? ý phần gì?

d Đại ý

- Em hóy nờu i ý đoạn trích?

- N»m ë khóc ca thø chơng 79

- Đoạn trích chia làm hai phÇn:

+ Đoạn từ đầu đến: “Ra-va-na đâu có chịu đợc lâu” giận diễn biến tâm trạng Ra-ma + Đoạn hai lại: Tự khẳng định diễn biến tâm trạng Xi-ta

- Miêu tả trình, diễn biến tâm trạng Hoàng tử Ra-ma Xi-ta sau Ra-ma cứu đợc Xi-ta II Đọc - Hiểu

1 Diễn biến tâm trạng Ra-ma

- Sau chiến thắng quỷ vơng Va-ra-na cứu đợc Xi-ta, Ra-ma nói với ai?

- Ra-ma khẳng định chiến thắng tài nghệ mình, giúp đỡ ngời bạn hảo hán nh Ha-nu-man (tớng khỉ) Vi-phi-sa-na (em quý vơng Va-sa-na khuyên anh trả Xi-ta cho Ra-ma không đợc, chàng từ bỏ ngời anh sang chiến đấu bên phe Ra-ma)

- Ra-ma bộc lộ rõ lí tởng chiến đấu, sức mạnh cộng đồng Ra-ma nói với tất ngời Đó anh, em bạn hữu với quân đội loài khỉ Va-na-ra - Dân chúng, quan, quân loài quỷ Rắc-sa-xa - Tự đề cao sức mạnh chiến đấu,

ngời anh hùng Ra-ma bộc lộ thái độ, tâm trạng gì?

trong lịng Ra-ma: “Thấy ngời đẹp với gơng mặt bơng sen, với cuộn tóc lợn sóng đứng trớc mặt mình, lịng Ra-ma đau nh dao cắt” Đau ý thức cá nhân trỗi dậy, tính ích kỉ bộc lộ dn

- Ngôn ngữ diễn biến tâm trạng cđa Ra-ma nh thÕ nµo?

- Gọi Xi-ta lời lẽ khơng bình thờng: “Hỡi phu nhân cao q” ngôn ngữ thiếu âu yếm chân thành mà lạnh lùng kênh kiệu Tâm trạng Ra-ma đợc miêu tả theo diễn biến mâu thuẫn danh dự dịng họ tình u Hãy nghe lời lẽ Ra-ma nói với Xi-ta trớc mặt ngời: “phải biết điều này: Chẳng phải nàng mà ta đánh thắng kẻ thù với giúp đỡ bạn bè Ta làm điều nhân phẩm ta, để xố bỏ vết nhục, để bảo vệ uy tín danh dự dòng họ lừng lẫy tiếng tăm ta Nay ta phải nghi ngờ tính cách nàng Vì nàng lu lại lâu nhà kẻ xa lạ Giờ nàng đứng trớc mặt ta nhng trông thấy nàng ta không chịu nổi, chẳng khác ánh sáng kẻ đau mắt Nh từ tức giận ghen tuông đến nghi ngờ đức hạnh “Ngời sinh trởng gia đình cao q lại lấy ngời vợ sống nhà kẻ khác Đơn giản mụ ta vật để yêu đơng” Từ nghi ngờ trinh tiết đức hạnh đến việc, Ra-ma không nhận, ruồng bỏ nàng Xi-ta “Ta không cần đến nàng nữa, nàng muốn đâu tuỳ ý” Ra-ma tệ sỉ nhục Xi-ta cách gợi ý nàng đến với ngời khác: “Nàng để tâm đến Lắc-ma-na, Bha-ra-ta, Xa-tru-na (3 ngời em ruột Ra-ma) Xu-gri-va, hay nàng thích nàng theo Vi-phi-sa-na đợc” - Em có suy nghĩ tâm

tr¹ng cđa Ra-ma?

đức vua mẫu mực Ra-ma ruồng rẫy Xi-ta trớc hết danh dự dịng

họ, sau ghen tng Chàng u nh-ng cũnh-ng ích kỉ, ghen tnh-ng cực độ, có lúc oai phonh-ng lẫm liệt nhng có lúc tầm thờng nhỏ nhen, có lúc cơng rắn rỏi nhng có lúc mềm yếu Bản chất tơi có lúc sáng / tối, tốt / xấu, thiện / ác luôn tơng phản tính cách Ra-ma Thái độ Ra-ma Xi-ta

b-ớc lên giàn lửa thiêu

- Thỏi độ Ra-ma Xi-ta bớc lên giàn lửa thiêu khơng nói lời Chàng tỏ thái độ kiên quyết, dám hi sinh tình yêu để bảo vệ danh dự Hãy nhìn vào cử chỉ, dáng điệu chàng: “Ra-ma ngồi, mắt dán xuống đất lúc nom chàng khủng khiếp nh thần chết vậy” - Động thái độ Ra-ma

đúng sai? Có phải Ra-ma khinh thờng Xi-ta thật không?

- Động thái độ Ra-ma đúng, không sai Song thấu lí mà khơng đạt tình, coi trọng lí tởng, danh dự mà coi nhẹ tình cảm Chúng ta cần hài hoà danh dự bổn phận tình cảm riêng Ra-ma Thực lịng Ra-ma khơng khinh thờng Xi-ta Nhng trớc đơng đủ ngời, chàng không muốn gánh chịu tai tiếng nên tức giận, tính chất cộng đồng sử thi ch ú

- Em có cảm nhận sâu sắc ngời Ra-ma?

- Trc thỏi độ phũ phàng của Ra-ma, tâm trạng thái độ của Xi-ta sao? Chúng ta đọc hiểu tiếp phần hai

- Đoạn trích đẩy nhân vật Ra-ma vào tình ngặt nghèo địi hỏi có lựa chọn liệt Danh dự hay tình yêu Ra-ma chọn danh dự Tuy cách lựa chọn cha thật hồn hảo thấu lí mà cha đạt tình nhng bộc lộ phẩm chất cao quý ngời anh hùng, đức vua mẫu mực

2 DiÔn biÕn tâm trạng Xi-ta

- Trớc lời lÏ bc téi cđa Ra-ma, Xi-ta thĨ hiƯn th¸i

sững sờ “Gian-na-ki mở trịn đơi mắt đẫm lệ” “đau đớn đến nghẹt thở nh dây leo bị vòi voi quật nát” trớc ngời nàng muốn chơn vùi hình hài thân xác Mỗi lời nói Ra-ma xun vào trái tim nàng nh mũi tên "Nớc mắt nàng đổ nh suối” Giọng nói “nghẹn ngào nức nở”

độ tâm trạng nh nào? (chú ý nét mặt, lời lẽ, hành vi)

- Xi-ta nói gì? (H/S đọc đoạn từ “cớ chàng dùng lời lẽ gay gắt” đến “hồn tồn vơ ích”

- Xi-ta nói với Ra-ma minh khẳng định lòng chung thuỷ nàng

+ Số phận thiếp đáng chê trách

+ Nhng c¸i nằm kiểm soát thiếp, tức trái tim thiếp thuộc chàng

iu y có nghĩa ngời phụ nữ mềm yếu cỡng lại đợc sức mạnh quyền lực quỷ Chỉ có trái tim tình u nàng dành cho Ra-ma Phải chăng, Xi-ta khẳng định lòng chung thuỷ Xi-ta khơng dừng lại đó, nàng phê phán Ra-ma lời lẽ cụ thể:

“Hồi chàng phái Ha-nu-man tới dò tin tức thiếp, cớ chàng không gửi cho thiếp lời nhắn nhủ chàng từ bỏ thiếp”, “chàng chẳng cần phải mạo hiểm để nguy hại đến thân bạn hữu chàng khỏi phải chịu phiền muộn đau khổ” Lời trách móc mạnh mẽ hơn: “Hỡi đức vua! nh ngời thấp hèn bị giày vò, ngời nghĩ thiếp nh phụ nữ tầm thờng” “vì khơng thể suy xét cho đắn, chàng không hiểu đợc chất thiếp Chàng khơng nghĩ đến hồi niên chàng cới thiếp”

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ lêi lÏ Êy cđa Xi-ta?

- Ta nhận diễn biến tâm trạng nàng Xi-ta: Từ mừng rỡ đến ngạc nhiên, từ tin yêu đến thất vọng, từ bối rối đến điềm tĩnh, từ đau khổ đến tuyệt vọng Xi-ta ngời phụ nữ tầm thờng

- Trong hoàn cảnh nàng lúc này, Xi-ta chọn cách giải nh (bỏ hay tự sát)?

văn hoá ngời ấn Độ Trong hôn lễ cô dâu rể vòng quanh lửa thiêng bảy vòng Thần A-nhi làm chứng cho thuỷ chung suốt đời họ Thần lửa có mặt khắp nơi, biết tất hành động tốt, xấu mà ngời làm Nghi lễ thử lửa kiểm chứng đức hạnh ngời ta Vì Xi-ta cịn cách bớc lên lửa thiêu để thể lịng chung thuỷ Đây đoạn tác giả dồn bút lực để miêu tả phẩm chất tốt đẹp Xi-ta

+ Qua ánh mắt (mở tròn đến đẫm lệ Xi-ta)

+ Qua lời nói Xi-ta ngời đọc nhận tâm trạng ngạc nhiên  đau khổ  bối rối  bình tĩnh - khẳng định  phê phán Ra-ma  lựa chọn cách giải  nhảy vào giàn hoả thiêu Một chi tiết huyền thoại sử thi

+ Thái độ ngời xung quanh: “ai nấy, già nh trẻ đau lòng đứt ruột Phụ nữ bật tiếng khóc thảm thơng, vang trời, thái độ tiếng kêu khóc nh thứ ánh sáng chiếu rọi vào chỗ tối tăm lũng Ra-ma

- Xi-ta nhảy vào giàn hoả thiêu chi tiết mang tính huyền thoại HÃy phân tÝch?

thấy: Thần A-nhi mang Gia-na-ki vạt áo Gia-na-ki (Xi-ta) trông nh mặt trăng lấp lánh, trang sức, y phục đỏ cuộn tóc đen nhánh nàng, phất phơ, phía sau Lửa khơng thể thiêu đốt vịng hoa, đồ trang sức hay áo quần nàng Thần A-nhi,

nhân chứng việc trao nàng Gia-na-ki cho Ra-ma nói: “Hỡi Ra-ma, Gia-na-ki ngời Nàng sáng Nàng không phạm tội lỗi lời nói, việc làm hay ý nghĩ” Trang tuyệt giai nhân nộp cho lửa theo phong tục ngời ấn Độ Nàng không chết Chi tiết làm tăng thêm chất bi hùng Ra-ma, Xi-ta rõ ràng mang yếu tố nửa thần nửa ngời Cho nên thần linh Xi-ta không bị lửa thiêu cịn phẩm chất tốt đẹp nàng Lửa thử vàng Nàng vàng mời Nàng đem thân thử lửa để chứng minh tình yêu đức hạnh thuỷ chung

III Cñng cè - Chú ý nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật

- TÝnh c¸ch cđa Ra-ma: Träng danh dù, hi sinh tình yêu

Xi-ta: Chng minh, khng nh lịng thuỷ chung nên hi sinh tình yêu Cả hai hi sinh tình yêu để bảo vệ danh dự nhân phẩm

- Tác phẩm Ra-ma-ya-na mang đậm đà tính giáo huấn, tính xung đột gay gắt đạo lí, tính đa dạng hệ thống nhân vật

E tham kh¶o

"Ra-ma buộc tội" chơng đặc sắc sử thi Ra-ma-ya-na Chơng có liên quan chặt chẽ với ba chơng trớc (76, 77, 78) hai chơng sau (80, 81) khúc ca thứ sáu sử thi Nếu xét hồn chỉnh cốt truyện tác giả kết thúc ch ơng 78 (Gặp gỡ), mục đích tiêu diệt kẻ thù, giải phóng đảo Lan-ka cứu nàng Xi-ta Ra-ma đạt đợc Nhng nh Ra-ma-ya-na anh hùng ca bình thờng, khơng có bật Cái hay tác giả tạo bớc ngoặt lớn trình diễn biến cốt truyện chơng Ra-ma buộc tội Sự thay đổi tính cách Ra-ma đem đến bất ngờ cho độc giả chơng 75, Ra-ma bình thản "cất cung, áo giáp Inđra ban thứ trút bỏ thịnh nộ, vẻ mặt chàng trở nên hòa nhã"3. Nhng gặp gỡ Xi-ta nhiên lịng chàng lên ghen tng, ngờ vực cực độ nh dịng sơng phẳng lặng cuộn lên phong ba bão táp

Tác giả miêu tả xung đột tâm lý Ra-ma Xi-ta gặp lại đầy thử thách éo le Tâm trạng hai ngời biến đổi theo nhịp điệu đối thoại đỉnh điểm xung đột cảnh Xi-ta nhảy vào lửa, mâu thuẫn đợc cởi nút Tính cách Ra-ma Xi-ta đợc khẳng định quán

Có thể lấy nhận định Ro-met Đơt (Romesh Dalt) - nhà ấn Độ học - để khẳng định nghệ thuật thể tâm lý nhân vật chơng Ra-ma buộc tội: "Ngay đến Sêc-xpia diễn tả đợc thơi thúc tâm tình cuồng nhiệt lòng ngời cách sống động, chân thực mạnh mẽ ghê gớm nh thấy Ra-ma-ya-na".

Lu Đức Trung, (T liệu văn học 10 - NXB Gi¸o dơc, 2001)

Chän sù viƯc chi tiÕt tiêu biểu Trong văn tự sự A mục tiêu bµi häc

Gióp HS:

Biết chọn việc, chi tiết tiêu biểu để viết văn tự B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - Thiết kế học C cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời cõu hi

D tiến trình dạy học Kiểm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Có ngời băn khoăn kết thúc "Tấm Cám" tác giả dân gian lại cho Tấm giết cám, lấy đầu lâu làm mắm gửi cho mụ ghẻ Điều băn khoăn Nhng quan niệm ác giả ác báo ông bà ta Chọn chi tiết tiêu biểu văn tự vô quan trọng Để thấy đợc, tìm hiểu bài, chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I Kh¸i niƯm

a Thế tự sự? (H/S đọc

SGK) - Tự kể chuyện, phơng thức dùng ngôn ngữ kể chuyện trình bày chuỗi việc, từ việc đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa (có thể gọi kiện tình tiết thay cho việc)

b Sù viÖc

- Thế việc? - Cái xảy đợc nhận thức có ranh giới rõ ràng, phân biệt với xảy khác

- Thế việc tiêu biểu?

- Sự việc tiêu biểu việc quan trọng góp phần hình thành cốt truyện Mỗi viƯc cã thĨ cã nhiỊu chi tiÕt c Chi tiÕt

- ThÕ nµo lµ chi tiÕt?

- Chi tiết tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc t tởng

+ Chi tiết lời nói, cử hành động nhân vật vật, hình ảnh thiên nhiên, nét chân dung …

- Lấy ví dụ cách tổng hợp để tự sự, việc, chi tiết

- Truyện Tấm Cám văn tự Những việc liên kết với có việc chính: + Tấm thân số phận bất hạnh (1)

+ Chuyển nỗi niềm bất hạnh đáng thơng thành đấu tranh không khoan nhợng để giành lại hạnh phúc (2)

Trong việc tiêu biểu lại có nhiỊu chi tiÕt VÝ dơ sù viƯc (1): TÊm lµ thân số phận bất hạnh

* Mồ côi cha, mẹ

* Đứa riêng (ở với dì ghẻ) * Là phận gái

* Phải làm nhiều việc vất vả

Nhng chi tit ny làm cho nỗi khổ đè nặng lên nàng nh trái núi

- Từ em rút nhận xét gì? - Chọn việc, chi tiết tiêu biểu khâu quan trọng trình viết kể lại câu chuyện 2 Cách chọn việc chi tiết

tiªu biĨu

(H/S đọc theo yờu cu)

- Tác giả dân gian kĨ chun g×?

Truyện An Dơng Vơng Mị Châu, Trọng Thuỷ, tác giả dân gian kể chuyện về:

+ Công việc xây dựng bảo vệ đất nớc cha ông ta * Xây thành, ch n

+ Tình vợ chồng

* Giữa Mị Châu Trọng Thuỷ + Tình cha

* Giữa An Dơng Vơng Mị Châu Đó việc tiêu biểu

- Theo anh (chị) coi chi tiết chia tay với Mị Châu, Trọng Thuỷ than phiền Ta lại tìm nàng lấy

làm dấu trả lời Mị Châu Thiếp có áo dấu Đó có tiết tiêu biểu không?

kộm phn ý ngha Ví dụ Trọng Thuỷ khơng than phiền tác giả dân gian khó mà miêu tả chi tiết Trọng Thuỷ theo dấu lơng ngỗng tìm thấy xác vợ Câu chuyện dừng lại Triệu Đà cất quân sang đánh Âu Lạc giành thắng lợi Nếu câu chuyện giảm hấp dẫn, cịn đâu bi tình sử Mị Châu - Trọng Thuỷ, cịn đâu thái độ tác giả dân gian với hai nhân vật

- Từ ví dụ SGK tởng tợng ngời trai Lão Hạc (nhân vật truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao) trở làng sau Cách mạng tháng Tám (H/S đọc đoạn văn tởng tợng này)

- H·y chän mét sù viÖc råi kể lại với số chi tiết tiêu biểu?

- Chóng ta rót c¸ch lùa chän sù viƯc chi tiết tiêu biểu

- Anh tìm gặp ông giáo theo ông viếng mộ cha

+ Con đờng dẫn hai ngời đến nghĩa địa Họ đứng tr-ớc mộ thấp, bé

+ Anh thắp hơng, cúi đầu trớc mộ cha, đôi mắt đỏ hoe miệng mếu máo nh muốn khóc

+ Anh rì rầm khơng rõ Hình nh anh muốn nói với cha anh nhiều Ngời cha hiền lành, lúc quan tâm tới con, ngời cha khổ sở đời

+ Anh nh muốn cất lên tiếng gọi cha ! cha! thỡ cha ó

+ Nghẹn ngào không nói thành lời + Nớc mắt rng rng

+ Bên cạnh, ông giáo ngấn lệ

- Ngời viết kể chuyện phải xây dựng đợc cốt truyện Cốt truyện bao gồm hệ thống nhân vật, việc , tình tiết Sự việc tình tiết góp phần hình thành cốt truyện Ví dụ truyện: “Làng” nhà văn Kim Lân (lớp 9)

+ Nhân vật ông Hai

+ Sự việc yêu làng * Trớc cách mạng

*Trong kháng chiến

+ Ông Hai theo lệnh tản c xa làng * Luôn nhớ làng

* Buồn nghe tin làng theo giặc

* Sung sớng nghe tin xác làng «ng kh«ng theo giỈc

- Kể lại chuyện (Hịn đá xấu xí) có ngời định bỏ chi tiết hịn đá xấu xí đợc phát chở nơi khác Làm nh có đợc khụng? Vỡ sao?

- Rút học vỊ lùa chän sù viƯc, chi tiÕt tiªu biĨu

- Đoạn văn Ô-đi-xê trở về, nhà văn Hô-me kể chun g×?

- Khơng đợc: Chi tiết hịn đá xấu xí đợc phát chở nơi khác chi tiết quan trọng làm tăng thêm ý nghĩa đời có việc, vật tởng chừng nh bỏ nhng lại vô quan trọng Mặt khác sai lầm chịu đựng nh đá sống âm thầm mà không sợ hiểu lầm tốt Hãy sống nh

- Lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu việc ấy, chi tiết phải làm nên ý nghĩa cốt truyện - Đoạn văn Ơ-đi-xê trở về, nhà văn Hơ-me kể tâm trạng Pê-nê-lơp Ơ-đi-xê Đồng thời kể vê đấu trí Pê-nê-lơp Ơ-đi-xê

- Cuối đoạn trích, tác giả chọn việc gì? đợc kể chi tiết tiêu biểu nào? Có thể coi thành công Hô-me-rơ kể chuyện sử thi khơng?

- Cuối đoạn trích Ơ-đi-xê trở liên tởng kể chuyện Tác giả chọn việc mặt đất dịu hiền khát khao ngời biển, ngời bị đắm thuyền Để từ so sánh khát khao mong đợi gặp mặt vợ chồng xê Ô-đi-xê trở thành mong mỏi khao khát cháy bỏng nàng Pê-nê-lơp

C¸ch so sánh kể chuyện thành công Hô-me

Tấm cám A mục tiêu häc

Gióp HS:

1 Hiểu đợc ý nghĩa mâu thuẫn, xung đột biến hoá truyện Nắm đợc giá trị nghệ thuật truyện

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- Thiết kế học C cách thức tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D tiÕn tr×nh dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu bµi míi

Một nhà thơ lắng sâu cảm xúc mình: ở em hc hụm nay

Cánh cò ngang qua quÃng vắng

Cô Tấm têm trầu ngày hội làng ta Và:

Cô Tấm hoá bà Hoàng

Chân lấm bùn đầu làng ngâ xãm

Cô Tấm đ vào đời sống văn hố, với suy nghĩ cảm thơng chiaã

sẻ ngời Việt với cha ơng mình, với đời ngày xa Để góp phần thấy đợc điều đó, tìm hiểu truyện Tấm Cám

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I Tìm hiểu chung (H/S đọc phần tiểu dẫn SGK) 1 Tiểu dẫn

- Sách giáo khoa phần tiểu dẫn đề cập ti ni dung gỡ?

- Phần tiểu dẫn trình bÇy ba néi dung

+ Phân loại truyện cổ tích Truyện cổ tích đợc chia làm loại Đó cổ tích sinh hoạt, cổ tích lồi vật cổ tích thần kì

+ Truyện cổ tích thần kì chiếm số lợng nhiều Đó loại truyện có tham gia nhiều yếu tố thần kì vào tiến trình phát triển truyện (tiên, bụt, biến hố thần kì, vật báu trả ơn ) Nội dung truyện cổ tích thần kì đề cập tới số phận bất hạnh ngời lao động hạnh phúc gia đình, cơng xã hội, phẩm chất lực ngời + Truyện Tấm Cám thuộc cổ tích thần kì Truyện Tấm Cám đợc phổ biến nhiều dân tộc khác giới Theo thống kê nữ sĩ ngời Anh giới có 564 kiểu truyện Tấm Cám Việt Nam có 30 kiểu truyện Tấm Cám ý Ưởi, ý Noọng (ngời Thái) kiểu truyện Tấm Cám (H/S đọc văn bản)

2 Bố cục - Đoạn 1: Cuộc đời số phận bất hạnh Tấm Nhng Tấm đợc bụt giúp đỡ

- Đoạn 2: Vật báu trả ơn, hạnh phúc đến với Tấm - Đoạn 3: Cuộc đấu tranh không khoan nhợng qua kiếp hồi sinh Tấm để ginh li hnh phỳc

SGK chia đoạn rõ Em hÃy tìm ý đoạn

3 Giải nghÜa tõ khã (SGK) II §äc - hiĨu

1 Th©n phËn cđa TÊm

(Học sinh lần lợt đọc)

- Cuộc đời số phận bất hạnh Tấm đợc miêu tả nh nào?

+ Mẹ Tấm chết Tấm cịn nhỏ tuổi + Cha chết, Tấm với dì ghẻ mẹ đẻ Cám

- MÊy chi tiết gợi cho em suy nghĩ gì?

- Tấm mồ côi cha lẫn mẹ, đứa riêng lại phận gái, sống xã hội phong kiến ngày xa, nỗi khổ Tấm bị đè nặng nh trái núi Tấm đại diện cho thiện cô gái chăm hiền lành đôn hậu

- Tác giả dân gian miêu tả diễn biến truyện nh để dẫn đến xung đột Tấm mẹ Cám?

- Tác giải dân gian miêu tả:

+ Tấm làm lụng vất vả suốt ngày, đêm lại xay lúa giã gạo Cám đợc mẹ nuông chiều, ăn trắng mặc trơn quanh quẩn nhà làm việc nặng

+ Cám lừa Tấm trút hết giỏ tép để giành phần thởng yếm đỏ

+ MĐ C¸m lừa giết cá bống ăn thịt

+ M Cám khơng muốn cho Tấm xem hội đổ thóc trộn lẫn gạo bắt nhặt

+ Khi thÊy TÊm thử giày, mụ dì ghẻ bĩu môi khinh miệt

+ Giết Tấm giết kiếp håi sinh cđa TÊm - Em cã nhËn xÐt g× vỊ nh÷ng

chi tiết miêu tả để làm bật mâu thuẫn?

- MĐ C¸m bãc lét Tấm vật chất tinh thần

+ Vật chất: lao động quần quật suốt ngày, trút giỏ cá, bắt bống ăn thịt

+ Tinh thần: giành yếm đỏ, không cho xem hội, khinh miệt thử giày

Khơng bóc lột vật chất, tinh thần, chúng nhẫn tâm giết Tấm để cớp đoạt hạnh phúc Chúng không giết lần mà tới lần Những kiếp hồi sinh Tấm:

Tấm chết  vàng anh  xoan đào  khung cửi  thị

Tấm khổ sở bất hạnh, mẹ Cám ác đến tận ác Mâu thuẫn xung đột trở nên căng thẳng

- Mâu thuẫn truyện đại diện cho lực lợng đối lập nào? gia đình

hay xã hội? phụ nữ giữ vai trò quan trọng Song mâu thuẫn thiện ác chủ yếu Truyện Tấm Cám mợn xung đột gia đình để phản ánh mâu thuẫn xã hội Cái thiện Tấm (chịu thơng chịu khó bắt đầy giỏ tép, chăn trâu đồng xa, nhịn cơm để dành nuôi bống, thật tin nghe lời mụ dì ghẻ) Cái ác hình qua mẹ Cám (lừa gạt lấy giỏ tép tớc đoạt ớc mơ nhỏ bé yếm đỏ, lút giết chết bống, trắng trợn trộn thóc lẫn gạo nhằm dập tắt niềm vui đ-ợc giao cảm với đời Tấm)

- Con đờng dẫn đến hạnh phúc Tấm đợc miêu tả nh nào?

- Con đờng dẫn đến hạnh phúc Tấm xu hớng giải mâu thuẫn Muốn giải mâu thuẫn ấy, tác giả dân gian sử dụng yếu tố kì ảo truyện Bụt xuất Tấm buồn tủi, an ủi, giúp đỡ Tấm yếm đào, Bụt cho cá bống Tấm bống, Bụt cho hi vọng đổi đời Tấm bị chà đạp, hắt hủi, Bụt cho đàn chim sẻ đến giúp Tấm để Tấm hội làng gặp nhà vua trở thành Hồng hậu

- Em có suy nghĩ đờng dẫn đến hạnh phúc Tấm? Hạnh phúc cho em cảm nhận gì?

- Từ gái mồ cơi, Tấm trở thành Hồng hậu Hạnh phúc có ngời hiền lành lơng thiện, chăm Điều nêu triết lí “ở hiền gặp lành” Đây quan niệm phổ biến truyện cổ tích thần kì Việt Nam Mặt khác trở thành Hoàng hậu ớc mơ, khát vọng lớn lao ngời nông dân bị đè nén áp Song truyện Tấm Cám không dừng lại kết thúc phổ biến mà mở hớng khác Đó đấu tranh khơng khoan nhợng để giành lại hạnh phúc

2 Cuộc đấu tranh không khoan nhợng để giành lại hạnh phúc

(Học sinh đọc phần lại) - Tấm trải qua kiếp hồi sinh?

- TÊm tr¶i qua kiÕp håi sinh:

Chim vàng Anh  xoan đào  khung cửi  thị Tấm bị giết hoá thành chim Vàng Anh Vàng anh bị giết mọc lên xoan đào Xoan đào bị chặt làm thành khung cửi Khung cửi bị đốt mọc lên thị Từ thị Tấm chui làm chuyện bất ngờ, trở lại làm ngời gặp lại Hoàng tử

- Phân tích hình thức biến hoá Tấm? Quá trình biến hoá nói lên ý nghĩa g×?

báo hiệu có mặt vàng anh bị giết, Tấm hố xoan đào, khung cửi dệt tuyên chiến với kẻ thù “cót ca, cót két, lấy tranh chồng chị, chị khoét mắt ra” Khung cửi dệt, thị vật Tấm hố thân bình dị, thân thơng sống dân dã Đó hình ảnh đẹp tạo ấn tợng thẩm mĩ cho truyện

- Em có nhận xét vật hoá thân cđa TÊm?

- Những vật hố thân yếu tố kì ảo Song khác hẳn yếu tố kì ảo nh ơng Bụt phần đầu truyện phần đầu Bụt lên giúp Tấm lần Tấm khóc Tấm khơng khóc, khơng thấy có xuất Bụt Tấm phải tự giành giữ hạnh phúc Cho nên chim vàng anh, xoan đào, khung cửi, thị nơi Tấm gửi linh hồn để trở đấu tranh liệt với ác giành lại hạnh phúc

Mặc khác vật hoá thân bị ảnh h-ởng thuyết luân hồi đạo Phật Song mợn vỏ bề thuyết luân hồi để thể mơ ớc, tinh thần lạc quan nhân dân lao động Bởi theo thuyết luân hồi đạo Phật kiếp chịu đau khổ tội lỗi từ kiếp trớc, sau tìm hạnh phúc cõi Niết bàn cực lạc Cô Tấm chết sống lại khơng phải tìm hạnh phúc cõi Niết bàn mà giành giữ hạnh phúc cõi đời Đây thể lòng yêu đời chất vật ngời lao động sáng tạo truyện cổ tích

- Nếu đơi giày vật trao dun vật nối duyên? em phân tích?

- Nếu đơi giày vật trao dun miếng trầu têm cánh phợng vật nối duyên Miếng trầu cánh phợng thể khéo léo đảm ngời têm trầu Nhờ nó, Hồng tử nhận ngời vợ để đa Tấm hồi cung Miếng trầu hình ảnh quen thuộc đời sống văn hố, gắn với phong tục nhân Nhận trầu ăn trầu nhận lời giao ớc, kết hôn

Vì miếng trầu mang ý nghĩa giao duyên mặt hội ngộ nhà vua Tấm

- Ngoài nghƯ tht lùa chän sù viƯc vµ chi tiÕt, anh (chị) phát yếu tố nghệ thuật nào?

- Nghệ thuật thể chuyển biến nhân vật Tấm lúc đầu Tấm hoàn toàn thụ động “Ơm mặt khóc” (3 lần khóc) Thực khóc, Tấm nhận số phận cay đắng, đau khổ Nhng sau bị giết ta thấy Tấm đứng thẳng dậy kiên không rơi nớc mắt

III Cñng cè

(Tham khảo phần ghi nhớ SGK) - Nêu ấn tợng sau đọc truyện

- Truyện phản ánh ớc mơ nhân dân lao động

- Truyện làm rung động ngời đọc nỗi niềm bất hạnh đáng thơng cô gái mồ côi chuyển thành đấu tranh không khoan nhợng để giành hạnh phúc Truyện phản ánh mơ ớc đổi đời, tinh thần lạc quan ngời xa

E tham khảo

Lời Tấm Dịu dàng Tấm ơi Mà em phải thiệt thòi, sao?

Phận nghèo hôm sớm dÃi dầu

Hóa kiếp, ngào, đa đoan. Ngời ngoan víi ngêi gian

DÉu hiỊn nh bơt cịng tan nát lòng Tin em, em cớp chồng

Đành làm thị thơm nớc non. Tởng yên phận làm con

Miếng trầu cánh phợng thơm môi Dịu dàng nhiêu thôi!

No có đời cho nhau. Một lần chết lần đau Cũng xá tội cho ln

Gai hồng giữ lấy hoa hồng Lại ngồi giặt áo cho chồng nh xa.

ánh Tuyết

A mục tiêu học Giúp HS:

1 Hiểu đợc vai trò tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm lời văn tự Biết kết hợp miêu tả, biểu cảm văn tự

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi häc C cách thức tiến hành

GV t chc gi dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu

Đọc đoạn thơ Tố Hữu: Tôi lại quê mẹ nuôi xa Một buổi tra nắng dài bÃi cát Gió lộng xôn xao sóng biển đu đa Mát rợi lòng ta ngân nga tiếng hát.

Trong th tr tỡnh sử dụng yếu tố tự miêu tả Ta đặt trong văn tự có yếu tố miêu tả, biểu cảm không? để trả lời câu hỏi này, tìm hiểu bài miêu tả biểu cảm văn tự

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I Ôn tập miêu tả biểu cảm trong văn tự sự

1 Th no l miờu t? - Dùng chi tiết, hình ảnh giúp ngời đọc, ngời nghe hình dung đợc đặc điểm bật vật, việc, ngời, phong cảnh làm cho đối tợng nói đến nh trớc mặt

2 Thế biểu cảm? - Trực tiếp gián tiếp bày tỏ t tởng tình cảm, cảm xúc, thái độ đánh giá ngời viết đối tợng đợc nói tới

3 Miêu tả biểu cảm văn Tự có giống khác nhau với văn miêu tả biểu cảm?

- Miờu tả tự giống miêu tả văn miêu tả cách thức tiến hành Nhng khác khơng chi tiết, cụ thể mà miêu tả khái quát vật, việc, ngời để truyện có sức hấp dẫn

tr-ớc việc, chi tiết có tác động mạnh mẽ t tởng, tình cảm với ngời đọc, ngời nghe

4 Căn vào đâu để đánh giá hiệu miêu tả biểu cảm trong văn tự sự?

- Căn vào hấp dẫn qua hình ảnh miêu tả để liên tởng tới yếu tố bất ngờ truyện

- Căn vào truyền cảm mạnh mẽ qua cách trực tiếp gián tiếp bày tỏ t tởng tình cảm tác giả Ví dụ: ánh trăng đêm rừng Trờng Sơn truyện ngắn “Mảnh trăng cuối rừng” Nguyễn Minh Châu: “Xe chạy lớp sơng bồng bềnh Mảnh trăng khuyết đứng yên cuối trời sáng nh mảnh bạc Khung cửa xe nơi gái ngồi lồng đầy bóng trăng”

Qua cách miêu tả văn tự khiến ngời đọc nhận thấy ánh trăng tơi tắn trẻo nh mối tình đẹp đơi nam nữ niên hành trình cứu nớc Một chút liên tởng Nguyệt trăng từ chỗ Nguyệt toả ánh trăng trẻo Cách miêu tả vừa quen thuộc mà riêng Có ánh trăng dẫn đờng trận ánh trăng hoà ý nghĩ lãng mạn chàng trai gái ánh trăng hồ với hình ảnh gợi cảm ngời thiếu nữ tạo nên vẻ đẹp huyền ảo

(H/S đọc đoạn văn cõu hi SGK)

- Giải thích coi đoạn trích văn tự dới thành công việc sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm?

- Xỏc nh yếu tố miêu tả biểu cảm đóng góp nâng cao giá trị đoạn trích

+ Miêu tả:

* Sui reo rừ hn, m ao nhen lên đốm lửa nhỏ văng vẳng không gian tiếng sột soạt, tiếng rung khe khẽ tởng đâu cành vơn dài cỏ non mọc

* Một lần từ phía mặt đầm lấp lánh dới lên tiếng kêu dài, não ruột ngân vang rền rền Cũng vừa lúc rực rỡ đổi ngơi lớt đầu chúng tơi hớng đó, dờng nh tiếng than vãn mà vừa nghe thấy mang theo luồng ánh sáng

II Quan sát liên tởng tởng tợng đối với miêu tả biểu cảm trong văn tự sự

khoác da cừu non nàng nh mục đồng ca nh tri

+ Biểu cảm:

* Tôi cảm thấy có mát rợi mịn màng tùa nhÌ nhĐ xng vai t«i

* Cịn tơi, tơi nhìn nàng ngủ, đáy lịng xao xuyến nhng giữ đợc đêm sáng đem lại cho ý nghĩ cao đẹp * Tôi tởng đâu kia, tinh tú nhất, ngời sáng lạc đờng đậu xuống vai mà thiêm thiếp ngủ

- Yếu tố miêu tả mang lại không gian yên tĩnh đêm đầy trời, nghe thấy tiếng suối reo, cỏ mọc, tiếng kêu lồi trùng Có hai ngời chủ chàng trai (Mục đồng, thức trắng dõi nhìn sao)

- Yếu tố biểu cảm làm rõ vẻ bâng khuâng xao xuyến chàng trai trớc chủ nhng giữ đợc Anh tởng cô gái ngồi cạnh anh vẻ đẹp lạc đờng đậu xuống vai anh thiêm thiếp ngủ

Rõ ràng yếu tố miêu tả biểu cảm tăng thêm vẻ đẹp hồn nhiên cảnh vật, lòng ngời Ta nh chứng kiến cảnh đêm thơ mộng núi cao Prô-văng-xơ miền nam nớc Pháp rung động khẽ khàng, say sa mà khiết tâm hồn chàng chăn cừu bên cô gái ngây thơ xinh đẹp Nếu thiếu yếu tố này, không cảm thấy hết tốt đẹp

- a  ®iỊn từ liên tởng - b điền từ quan sát - c điền từ tởng tợng

Từ cách điền này, ta có câu văn thể khái niệm:

1 Chọn điền từ (quan sát, liên t-ởng, tởng tợng) vào « trèng

đến việc tợng có liên quan

+ Quan sát: Xem xét để nhìn rõ, biết rõ vật hay tợng

+ Tởng tợng: Tạo tâm trí hình ảnh trớc mắt cha gỈp

2 Để làm tốt việc miêu tả trong văn tự ngời làm cần quan sát đối tợng cách kĩ mà không cần liên tởng, tởng tợng không?

- Không quan sát miêu tả mà phải liên t-ởng, tởng tợng gây đợc cảm xúc Trở lại đoạn văn AĐô-đê, “những sao” ta nhận

- Phải quan sát để nhận Trong đêm tiếng suối nghe rõ hơn, đầm ao nhen lên đốm lửa, tiếng sột soạt văng vẳng không gian * Tởng tợng: Cô gái nom nh mục đồng nhà trời nơi có đám cới

* Liên tởng: Cuộc hành trình trầm lặng, ngoan ngỗn ngàn gợi nghĩ đến đàn cứu lớn 3 Phải tìm biểu cảm từ đâu. a) 

b)  c) 

d)  khơng xác Vì có tiếng nói trái tim cha đủ mang tính chủ quan Những suy nghĩ chân thành, sâu sắc từ quan sát đến liên tởng tởng tợng vật, việc xung quanh Nếu dựa vào nhận biết tâm hồn cha đủ

III Cđng cè - Ghi nhí (tham kh¶o SGK)

Tam đại gà (Truyện cời) A mục tiêu học

Gióp HS:

1 Hiểu đợc mâu thuẫn trái tự nhiên cách ứng phó anh học trị dốt nát mà hay khoe khoang

2 Thấy đợc hay nghệ thuật nhân vật tự bộc lộ B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ học C cách thức tiến hành

GV t chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

2 Giíi thiƯu bµi míi

ở đời, không vơn lên chịu dốt đáng phê bình Song phê bình giấu dốt, lại hay khoe khoang, liều lĩnh Để thấy rõ tiếng cời châm biếm ông cha ta với hạng ngời này, tìm hiểu "Tam đại gà".

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung 1 TiĨu dÉn

- Phần tiểu dẫn SGK nêu nội dung gì?

- Phần tiểu dẫn SGK trình bày phân loại truyện cời + Truyện khơi hài: nhằm mục đích giải trí, mua vui nhiều có tính giáo dục

+ Truyện trào phúng: phê phán kẻ thuộc giai cấp quan lại bóc lột (trào phúng thù), phê phán thói h tật xấu nội nhân dân (trào phóng b¹n)

2 Văn (H/S đọc văn bn)

Giải thích từ khó (SGK)

II Đọc - hiểu

- Đối với truyện cời nên phân tích nh nào? phân tích nhân vật hay phân tích tình gây cời 1 Cái cời

- Nhân vật truyện ai?

- Truyn cời nhân vật Nhân vật truyện đối tợng chủ yếu tiếng cời Vả lại truyện cời không kể số phận, đời nhân vật nh truyện cổ tích Mọi chi tiết truyện hớng tình gây cời Nên ta đọc - hiểu theo cời chất cỏi ci

- Nhân vật truyện anh học trò dốt hay nói chữ, hay khoe khoang liÒu lÜnh

Cần phải hiểu thân dốt học trị khơng có đáng cời Cái dốt ngời thất học nhân dân cảm thông Cái dốt học trò nhân dân chê trách không cời cời kẻ dốt hay khoe, hay nói chữ, gan dám nhận dạy trẻ Cái xấu khơng dừng lời nói mà thành hành động - Cái cời đợc thể hin nh th

nào? (trả lời câu hỏi SGK) + Mâu thuẫn trái với tự nhiên nhân vËt

- Cái cời đợc thể nhiều lần Lần thứ

dốt kiến thức thực tế *Thầy liên tiếp bị đặt vào

t×nh huèng

Thầy giải nh nào?

+ Lần thứ hai ta cời dấu dốt sĩ diện hão anh học trò làm thầy dạy học “Thầy khôn, sợ nhỡ sai ngời biết xấu hổ bảo trị đọc khe khẽ” Rõ ràng anh học trò làm thầy liều lĩnh lại thận trọng nhiêu việc giấu dốt Anh ta dùng láu cá vặt để gỡ bí Đó cách giấu dốt

* Giải tình thầy bộc lộ dốt nh nào?

+ Lần thứ ba ta cời thầy tìm đến thổ cơng

Thổ cơng đợc “khoèo” vào với anh chàng học trò láu cá Cái dốt ngửa ba đài âm dơng Thầy đắc ý “Bệ vệ ngồi lên giờng bảo trẻ đọc to” Bọn trẻ gào to “Dủ dỉ dù dì” Cái dốt khuếch đại đợc nâng lên

+ Lần thứ t chạm trán với chủ nhà Thói giấu dốt bị lật tẩy Cái dốt Thổ Cơng đợc thầy nhạo báng “Mình dốt Thổ cơng nhà cịn dốt hơn” Thầy lịi dốt gợng gạo giấu dốt “Dủ dỉ dù dì, dù dì chị cơng, cơng ơng gà” Đúng tam đại gà Làm có dù dì, cơng đâu phải nguồn gốc với gà Cái dốt lồng dt

2 Bản chất cời

- Anh (chị) hÃy nêu ý nghĩa truyện?

tình gây cời đây, anh học trị làm thầy dạy học giải tình tự bộc lộ dốt

Tiếng cời mang ý nghĩa phê phán, hóm hỉnh, sâu sắc mang đậm chất dân gian Truyện có nói chữ nghĩa nhng không lỉnh kỉnh chữ nghĩa Truyện có ý nghĩa đánh giá hạng thầy xã hội phong kiến suy tàn, có thầy đồ dạy chữ Mặt khác, truyện không phê phán ông đồ phong kiến năm xa mà nhắc nhở cảnh tỉnh kẻ hôm mắc bệnh

III Củng cố - Tham khảo phần ghi nhớ SGK E tham kh¶o

gian Với sáng tạo độc đáo này, tác giả dân gian làm cho truyện Tam đại gà phát triển thêm bớc nội dung lẫn nghệ thuật

Về nội dung, mở rộng thêm phạm vi đối tợng bị phê phán, chế giễu Ngoài thầy đồ cịn có thêm ơng Thổ Cơng dốt Và thầy đồ khơng dốt chữ mà cịn dốt phơng pháp học hỏi, tin theo "đài âm dơng" cách mù quáng, đáng cời

Về nghệ thuật, việc đa thêm nhân vật "Thổ Công" tham gia vào chuyện h cấu, "bịa đặt" nhng hợp lý cần thiết Nó làm cho truyện phát triển nhanh hơn, mạnh độc đáo Sau xin ba đài âm dơng, đợc ông Thổ Công đồng ý, thầy đồ đắc chí vững cho học trị gào to ("Dủ dì dù dì") Và ngời chủ nhà làm vờn nghe đợc chữ "dủ dỉ" lạ tai, lạ đời để chất vấn thầy đồ, dồn thầy đồ đến chân tờng, buộc "thầy" phải bộc lộ đầy đủ giấu dốt ngoan cố

Khi thầy đồ nói: "Dủ dỉ chị cơng, cơng ông gà! Thế tam đại gà hay sao?", rõ ràng giấu dốt phát triển đến độ cao đặc biệt Bởi dốt bị truy đuổi đến cùng, khơng cịn nơi để ẩn nấp, lẩn trốn, lại đợc cơng khai biện hộ chứng minh uyên bác thâm thúy! Cái hay tác phẩm, tài tác giả chỗ

Truyện Tam đại gà có tất bốn nhân vật (thầy đồ, học trị, ơng Thổ Cơng chủ nhà) Trong đó, thầy đồ nhân vật đồng thời đối tợng chủ yếu tiếng cời phê phán Với mức độ tính chất khác nhau, ba nhân vật phơng tiện điều kiện cần thiết nhân vật bộc lộ đáng cời

Cịn điều đáng ý thêm dờng nh tác giả có dụng ý tạo khác nhau, chí đối lập hai nhân vật phụ ông Thổ Công ngời chủ nhà Ngời chủ nhà giỏi chữ truy vấn, phản bác thầy đồ đến cùng; cịn ơng Thổ Cơng lại dốt chữ đồng tình, chấp nhận dốt thầy đồ Sự trái ngợc hai nhân vật cần thiết cốt truyện Nhân vật "Thổ Cơng" đợc nói đến thể qua việc xin đài âm dơng thầy đồ nhng vai trị tác dụng đáng ý Có thể coi nhân vật "lỡng tính", vừa có tính chất đối tợng, vừa có tính chất phơng tiện tiếng cời phê phán Loại nhân vật "lỡng tính" có số truyện cời dân gian khác (Ví dụ em bé tối truyện Lạy cụ Đề ạ, ngời lính hầu truyện Cái tăm quan huyện, ngời đầy tớ truyện Đầy tớ minh cho ch ).

Hoàng Tiến Tựu, (Bình giảng truyện dân gian, NXB Giáo dục, 2001) Nhng phải hai mày

A mục tiêu häc Gióp HS:

2 Nắm đợc biện pháp gây cời truyện B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi häc C cách thức tiến hành

GV t chc gi dạy học theo cách kết hợp phơng pháp gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D tiÕn tr×nh dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu bµi míi

Trong xã hội phong kiến bóc lột, cơng bằng, lẽ phải trái khơng có nghĩa chốn cơng đờng Để thấy rõ ta tìm hiểu truyện "Nhng phải hai mày".

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I Tìm hiểu chung (H/S đọc văn bản)

Gi¶i nghĩa từ khó SGK

II Đọc - hiểu

- Nhân vật truyện ai? - Nhân vật truyện lí trởng với ngời theo kiện Cải Ngô

- Cỏi ci c miêu tả nh nào? (Trả lời câu hỏi SGK)

- Trớc hết giới thiệu việc cách ngắn gọn Viên lí trởng “Nổi tiếng xử kiện giỏi” Cải Ngô đánh mang kiện Cải sợ lót trớc thầy lí năm đồng Ngơ biện chè mời đồng Kết xử kiện Ngô thắng Cải thua

- Cái cời cịn đợc miêu tả đầy kịch tính qua cử hành động gây cời

- §ã cử chỉ: Cải vội xoè năm ngón tay ngẩng mặt nhìn thầy lí khẽ bẩm

- Em có nhận xét cử này?

- C Cải nh muốn nhắc thầy lí số tiền “lót” trớc Cử giống nhân vật kịch câm Lấy cử hành động thay cho lời nói

- Tríc cư chØ Êy cđa Cải, thầy lí xử nh nào? Em có nhận xÐt nh thÕ nµo?

pháp nghệ thuật nào? lí: “Tao biết mày phải nhng lại phải Bằng hai mày” Phải câu nói mang nhiều nét nghĩa Một lẽ phải, đối lập với sai, lẽ trái Nghĩa thứ hai điều bắt buộc cần phải có Lời thầy lí lập lờ hai nghĩa ấy, cộng với hai bàn tay úp lên mời ngón rõ ràng Ngô phải gấp hai Cải lẽ phải Ngô gấp hai Cách xử kiện lí trởng thật tài tình

- Anh (chị) đánh giá nh nhân vật Ngô Cải?

- Thực tác giả dân gian ý định nói ngời lâm vào việc kiện tụng nh Ngơ Cải ý đến cách tự nhiên Tác giả dân gian dùng tiếng cời để quất đòn roi vào việc xử kiện lí trởng Song Cải Ngơ lâm vào kiện mà tiền Riêng Cải tiền phải phạt chục roi” Tiếng cời dành cho họ nhng thật chua chát Họ vừa đáng thơng, vừa đáng trách III Củng cố

- Qua truyện, rút đợc nhận xét truyện cời dân gian?

- Truyện nhân vật, bố cục chặt, ngắn gọn Cái cời thờng tạo từ mâu thuẫn có / khơng, bình thờng / khơng bình thờng, đạo lí / nghịch lí, ngồi / tợng / chất

- Bản chất cời ý nghĩa phê phán Cịn có tiếng cời vui cửa vui nhà, vui anh vui em, tiếng c-ời động viên sống

E tham kh¶o

Đọc truyện "Ơng huyện liêm" - mơ típ "tiếng cời nơi cơng đờng" thời phong kiến:

Đồn có ơng huyện liêm, không ăn đút Bà huyện thấy tính chồng khơng dám nhận lễ Có làng muốn nhờ quan huyện bênh cho đợc kiện nhng mang lễ vật đến, quan gạt hết Họ tìm cách đút lót với bà huyện Bà huyện chối đẩy:

- Nhà liêm lắm, mà nhận ông mơi, mời lăm năm sau, ơng biết, ơng cịn rầy rà tơi đấy!

Dân làng nằn nì mÃi, bà nể tình bày c¸ch:

- Quan huyện nhà tơi tuổi Tí Dân làng có ý nh đúc chuột bạc đến đây, tơi thử nói giùm cho, hoạ may có đợc chăng!

Dân làng nghe lời đúc chuột cống thật to, ruột đặc, tồn bạc, đem đến

Mét h«m, «ng huyện trông thấy chuột bạc, hỏi đâu ra, bà huyện liền đem tình đầu kể lại Nghe xong, ông huyện mắng:

- Sao b ngc vy! Lại bảo tuổi Tí! Cứ bảo tuổi Sửu có đợc khơng!

Bµi viÕt sè 2: Văn tự sự I Đề tham khảo

Đề 1: Kể lại truyện cổ tích truyện ngắn mà anh (chị) yêu thích (ví dụ: Sọ Dừa, Bến quê, Những xa xôi )

Đề 2: HÃy tởng tợng Xi- Mông, kể lại chuyện Bố Xi-Mông.

3: Sau tự tử giếng Loa Thành, xuống thuỷ cung, Trọng Thuỷ tìm gặp lại Mị Châu Những việc xảy ra? Hãy kể lại câu chuyện

II Yêu cầu chung

1 Xem li ý nghĩa, đặc điểm chung phơng thức tự cách làm văn tự (đã học THCS, sách Ngữ văn 6, tập một)

2 Kết hợp với kiến thức học trớc cách tóm tắt văn tự chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự để viết

III Gợi ý cách làm đề cụ thể

§Ị 1: KĨ lại truyện cổ tích truyện ngắn mà anh (chị) yêu thích (Ví dụ: Sọ Dừa, Bến quê, Những xa xôi)

Gi ý: Bi lm phải đảm bảo vừa vừa đủ nội dung cốt truyện Kể lại câu chuyện lời văn Tuy nhiên, kể dẫn y nguyên câu văn lời đối thoại nhân vật tác phẩm Có thể tham khảo dàn ý d ới (kể lại truyện cổ tích Sọ Dừa)

(A) Më bµi

- KĨ giíi thiƯu gia c¶nh bè mĐ Sä Dõa

- Sự đời thần kì hình ảnh dị dạng Sọ Dừa (B) Thõn bi

Lần lợt kể việc sau:

- Sọ Dừa chăn bò cho nhà Phú ông tởng khó khăn nhng cậu chăn giỏi

- Phú ông cắt cử ba cô gái đa cơm cho Sọ Dừa

+ Hai cô chị ác nghiệt, kiêu kì, thờng hắt hủi Sä Dõa

+ Cơ út hiền lành, tính hay thơng ngời, đối đãi với Sọ Dừa tử tế

- Cô út nhiều lần bắt gặp Sọ Dừa biến thành chàng trai tuấn tú khôi ngô đem lòng yêu thơng chàng

- S Da ũi m sang hỏi cho gái Phú ơng

- Hai chị xấu tính nên từ chối Cơ út biết đợc thân hình Sọ Dừa nên cúi mặt, e lệ lịng,

- Sä Dõa ®i thi Trớc dặn dò trao cho vợ vật hộ thân - Hai cô chị bày mu ác đẩy cô em vào bong cá

- Cô em không chết, giạt vào sống đảo hoang may mắn nhờ vào vật hộ thân mà gặp đợc chồng

(C) KÕt bµi

* Lu ý: Với kiểu loại đề này, ngời viết phải biết lựa chọn chi tiết, việc tiêu biểu tác phẩm diễn đạt lại văn phong mình, tránh kể dài dịng, q tham chi tiết

§Ị 2: H·y tởng tợng Xi-Mông, kể lại chuyện Bố Xi-M«ng.

Gợi ý: Đây kiểu loại để kể chuyện tởng tợng nhập vai Muốn làm tốt cần phải đặt vào hồn cảnh Xi-Mơng, biến chuyện Xi-Mơng thành lời tự thuật Có thể xây dựng dàn ý kể chuyện nh sau:

(A) Më - Giới thiệu:

+ Tôi Xi-Mông, mẹ Blăng-sốt bố Phi-líp yêu thơng

+ Thế nhng, bạn biết không, trớc vơ đau khổ bị coi đứa tr khụng cú b

(B) Thân

Kể lại lần lợt kiện đoạn trích Bố Xi-Mông (1) Hôm ngày học:

- Bị bạn bè trêu nh nµo?

- Bản thân đau đớn sao? (trong suy nghĩ, hành động, ) - Cảm giác sợ hãi, muốn lẩn tránh, xa lánh bạn bè

(2) Tôi bỏ lên bờ sông, đầu vơng vấn ý định tự tử lúc - Kể lại tâm trạng vô tuyệt vọng lúc bờ sông

- Cảnh vật lúc nào? Nó khiến “tơi” cảm giác sao?

(3) Đang tuyệt vọng, nhiên có bàn tay nịch đặt lên vai tơi Đó bác thợ rèn Phi-líp

- KĨ lại việc bác thợ rèn nói chuyện với - Bác đa nói chuyện với mĐ thÕ nµo

(4) Vơ sung sớng Bác Phi-líp đồng ý nhận làm cha - Muốn khoe với bạn tự hào có bố

(C) KÕt bµi

- Đây câu chuyện có ý nghĩa thân

- Kể từ ngày hạnh phúc tự hào đợc sống tình thơng yêu bố mẹ

Đề 3: Sau tự tử giếng Loa Thành, xuống thuỷ cung, Trọng Thuỷ tìm gặp lại Mị Châu Những việc xảy ra? Hãy kể lại câu chuyện

Gợi ý: Đây loại đề yêu cầu kể chuyện tởng tợng sáng tạo Để làm tốt loại bài cần phát huy khả tởng tợng liên tởng (các việc, chi tiết để tạo thành cốt truyện) Yêu cầu chi tiết, việc phải đảm bảo lơgic, phải phù hợp với tâm lí, tính cách nhân vật Không cách giải đợc đa phải làm hài lòng ngời c

Có thể tham khảo dàn ý dới dây: (A) Mở

- Sau an tỏng cho vợ, Trọng Thuỷ ngày đêm buồn rầu khổ não

- Một hôm tắm, Trọng Thuỷ nhìn thấy bóng Mị Châu dới nớc nhảy xuống giếng ôm nàng mà chết

(B) Thân

(1) Träng Thủ l¹c xng Thủ cung

tìm đến thuỷ cung

- Miêu tả cảnh cảnh dới thuỷ cung (cung điện nguy nga lộng lẫy, ngời hầu lại đông )

(2) Träng Thuỷ gặp lại Mị Châu

- ang ng ngỏc Trọng Thuỷ bị qn lính bắt vào đại điện

- Trọng Thuỷ đợc đa đến quỳ trớc mặt ngời mà lính hầu gọi cơng chúa

- Sau mét håi lơc vÊn, Träng Thủ kĨ râ tình Lúc Mị Châu rng rng n-íc m¾t

(3) Mị Châu kể lại chuyện trách Trọng Thuỷ - Mị Châu chết, đợc vua Thu T nhn lm nuụi

- Mị châu cứng rắn, nặng lời phê phán oán trách Trọng Thuỷ + Trách chàng ngời phản bội

+ Trỏch chàng gieo bao đớn đau cho hai cha nàng v t nc

- Mị Châu cự tuyệt Trọng Thuỷ cung điện tự nhiên biến

(4) Trọng Thuỷ lại mình: Buồn rầu, khổ nÃo, Trọng Thuỷ mong ớc nớc biển ngàn năm xoá lầm lỗi

(C) KÕt bµi

Trọng Thuỷ hố thành tợng đá vĩnh viễn nằm lại dới đáy đại dơng

* Lu ý: Ngêi viÕt cã thĨ vÉn dùa vµo dàn ý nêu nhng chọn nội dung câu chuyện khác, ví dụ:

- Trng Thu v Mị Châu gặp gỡ Hai ngời tỏ ân hận Nhng họ định từ bỏ chuyện dơng gian để sống sống vợ chồng hạnh phúc nơi đáy nớc

- Mị Châu gặp Trọng Thuỷ Nàng phân rõ lí tình chuyện lúc hai ng ời sống Hiểu lời vợ, Trọng Thuỷ tỏ ân hận, nhận tất lầm lỗi Hai ngời hứa hẹn làm điều tốt đẹp để bù đắp lầm lỗi trớc

Đề 4: Kể lại kỉ niệm sâu sắc anh (chị) tình cảm gia đình, tình bạn, tình thầy trị theo ngơi kể thứ

Gợi ý: Kể niệm đợc chọn cần có chọn lọc (phải quan trọng, phải giàu ấn tợng giàu cảm xúc) Khi kể cần ý đảm bảo ngời k (ngụi th nht)

Có thể tham khảo dàn ý nh sau: (A) Më bµi

- Giới thiệu mối quan hệ thân với ngời mà có đợc kỉ niệm giàu ấn t-ợng sâu sắc (ông bà, cha mẹ, bạn bè, thầy cô )

- Kể lại hoàn cảnh nảy sinh kỉ niệm (trong lần thăm quê, lần lớp chơi, học nhóm lần đợc điểm tốt, hay lần mắc lỗi đ-ợc thầy rộng lợng phân tích tha thứ )

(B) Thân

(1) Gii thiu chung tình cảm thân với ngời mà ta xếp (tình cảm gắn bó lâu bền hay gặp, quen, đợc thầy (cô) dạy môn hay chủ nhiệm )

(2) KĨ vỊ kØ niƯm

- Câu chuyện diễn vào nào? - KĨ l¹i néi dung sù viƯc

+ Sù viƯc xảy nào?

+ Cách ứng xử mäi ngêi sao?

diện cho tôi, cô mời cuối lại để “hỏi thăm” sức khoẻ mẹ tôi.…

- Kỉ niệm để lại thân điều gì? (Một học, thêm yêu quý ông bà, bạn bè, thầy )

(C) KÕt bµi

- NhÊn m¹nh l¹i ý nghÜa cđa kØ niƯm Êy

- Tự hào hạnh phúc có đợc ngời ơng (bà, cha mẹ, bạn, thầy cô ) nh

Cao dao than thân, yêu thơng, tình nghĩa A mục tiêu học

Giúp HS:

1 Cm nhn đợc tiếng hát than thân lời ca yêu thơng, tình nghĩa ngời bình dân xã hội phong kiến qua nghệ thuật đậm màu sắc trữ tình dân gian

2 Đồng cảm với tâm hồn ngời lao động sáng tác họ B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi häc C cách thức tiến hành

GV t chc gi dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giíi thiƯu bµi míi

Đã từ lâu đọc câu này:

A Anh ®i anh nhớ quê nhà

Nhớ canh rau muống nhớ cà dầm tơng Nhớ giÃi nắng dầm sơng

Nh tát nớc bên đờng hôm nao B Rủ xuống biển mò cua Lên rừng hái mơ chua rừng

Em ơi! Chua

Non xanh nớc biếc xin đừng quên nhau C Tháp Mời đẹp hoa sen Việt Nam đẹp có tên Bắc Hồ D Mồ mà đổ xuống đồng Lúa mọc trùng trùng mát c i nng

yêu thơng, tình nghÜa

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung TiĨu dÉn

(H/S đọc phần tiểu dẫn)

- Phần tiểu dẫn nêu nội dung gì?

Tiểu dẫn nªu:

- Giới thiệu vài nét ca dao Ca dao tiếng nói tình cảm: gia đình, q hơng đất nớc, tình u lứa đơi nhiều mối quan hệ khác

- Ca dao cổ truyền tiếng hát than thân, lời ca yêu thơng tình nghĩa cất lên từ đời cịn nhiều xa xót cay đắng nhng đằm thắm ân nghĩa bên gốc đa, giếng nớc, sân đình Bên cạnh cịn lời ca hài hớc thể tinh thần lạc quan ngời lao động

- Nghệ thuật ca dao: ca dao thờng ngắn gọn, giàu hình ảnh so sánh, ẩn dụ, biểu tợng truyền thống, hình thức lặp lại, đối đáp mang đậm sắc thái dân gian

II Đọc - hiểu 1 Bài

a Hai lời than thân mở đầu thân em nh với âm điệu xót xa, ngậm ngùi Ngời than thân thân phận họ nh nào?

- Chủ thể hai ca ngời phụ nữ sống xã hội cũ Họ tự khẳng định Cách so sánh tu từ khiến ngời đọc có liên tởng để tìm thuộc tính lụa đào, củ ấu gai với ngời phụ nữ ta nhận vẻ đẹp riêng ngời phụ nữ “Tấm lụa đào” gợi vẻ đẹp duyên dáng, mềm mại, tha thớt mà quý báu hai “củ ấu gai” lại mang đến vẻ đẹp, phẩm chất chủ yếu bên trong, nấp dới hình thức xấu xí “Ruột đen” Cả hai khai thác theo chiều hớng bối cảnh sử dụng Đó “chợ” làng quê chốn thành thị Từ ca tác giả làm bật số phận ngời phụ nữ Mở đầu hai tiếng “thân em”, hai diễn tả phụ thuộc, ngời phụ nữ không định đợc số phận đời “Thân em” lời chung họ với thân phận nhỏ bé, đắng cay tội nghiệp, gợi cho ngời nghe chia sẻ, đồng cảm sâu sắc

b Thân phận có nét chung nhng nỗi đau ngời lại mang sắc thái riêng đợc diễn tả hình ảnh so sánh ẩn dụ khác

- Thân phận có nét chung nhng nỗi đau khổ ngời lại mang nét riêng

Anh (chị) cảm nhận đợc qua hình ảnh?

Trong nỗi đau thấy nét đẹp họ Đó nét đẹp gì?

- Đọc thêm ca có chủ đề

thuộc hoàn toàn vào ngời mua, vào cách sử dụng nhiều hạng ngời khác xã hội, ngời phụ nữ không định đợc đời số phận + Bài 2: “Củ ấu gai”: gợi đối lập phẩm chất bên bên ngồi đen đủi Hình dáng bên ngồi thiếu chút thẩm mĩ nhng phẩm chất bên thật tuyệt vời

Trong nỗi đau ta thấy nét đẹp riêng Đó phẩm chất ngời

- Em nh quế rừng Thơm tho biết ngát lõng hay

- Th©n em nh miÕng cau khô Ngời tinh tham mỏng ngời thô tham dày 2 Bài ba

a Mở đầu ca dao có khác với hai trên? Hiểu từ câu làm chua xót lòng khế nh nào?

- Chủ đề ca khác với hai Ta khó xác định lời chàng trai hay gái Có điều ta khẳng định đợc Đó tâm sự, than thở ngời lỡ duyên

- “ai” đại từ phiếm Nó chung tất ngời Trong ca từ ngời (chàng trai cô gái) cha mẹ ép duyên mà chia cắt mối tình họ, hay đối tợng khác Từ “ai” gợi trách móc, ốn giận, nghe xót xa đến tận đáy lịng

b Bị lỡ dun, tình nghĩa bền vững thuỷ chung Điều đợc thể qua hệ thống so sánh ẩn dụ nh nào? Vì tác giả dân gian lại lấy hình ảnh thiên nhiên vũ trụ để khẳng định tình nghĩa ngời?

- Bị lỡ duyên, tình nghĩa bền vững thuỷ chung Điều đợc khẳng định

+ Mặt trăng so sánh với mặt trời

Đây tình cảnh tại, ngời bị lỡ duyên so sánh ngời thơng yêu nh mặt trăng Ngời không thuận, không ng nh mặt trời Nhân vật trữ tình ca ngợi ngời yêu thơng

định mạnh mẽ Đây sức mạnh tình yêu thuỷ chung Một nét đẹp tâm hồn Việt Nam

- Tác giả sử dụng nhiều hình ảnh vũ trụ, thiên nhiên đời sống ngời lao động ln gắn bó, gần gũi với thiên nhiên Họ sẵn sàng chia sẻ đời sống tâm hồn

c Câu cuối “Ta nh Trời” thể vẻ đẹp gì? Hãy phân tích

- Đó vẻ đẹp lịng chung thuỷ sức mạnh tình yêu, tình yêu thơng đợc đặt thử thách Đó tình u đích thực, tình u mãnh liệt Chỉ có mối tình đặt thử thách có sức mạnh

3 Bµi 4

- Thơng nhớ vốn tình cảm khó hình dung thơng nhớ ngời u Vậy mà ca dao lại đợc diễn tả thật cụ thể, tinh tế gợi cảm Đó nhờ thủ pháp thủ pháp tạo đợc hiệu nghệ thuật nh nào?

- Bài ca dựa vào thủ pháp nghệ thuật Đó sử dụng biện pháp nhân hố hốn dụ Khăn, đèn hình ảnh hốn dụ để ngời có khăn, có đèn Chiếc khăn nhiều lần rơi xuống lại đợc nhặt lên Nỗi nhớ ngời yêu cô gái làm cô không yên chút Mà yên đợc Ngọn đèn, đơi mắt nh lịng ngời nhớ thơng thao thức Hỏi khăn, hỏi đèn, hỏi mắt hỏi lòng Cơ gái thơng nhớ đến khơng ngủ đợc Hình thức lặp lại cú pháp (cùng kiểu câu) tô đậm nỗi nhớ thơng dằng dặc không nguôi cô gái Ta t-ởng tợng cô gái lúc ngẩn vào ngơ, bồn chồn phiền muộn Câu thơ bốn tiếng (thể vãn bốn) diễn tả tâm trạng cô gái qua âm điệu thật rõ

- Đến hai câu cuối “Đêm qua bề” “Một nỗi”, “Một bề” mà hố thành nhiều điều vấn vơng thao thức Vì sao? Cơ gái lo chàng trai hay lo cho hay lo cho chàng trai khơng cịn u thơng nh yêu thơng Đây tâm trạng ngời phụ nữ yêu

4 Bµi

- Chiếc cầu giải yếm mô típ nghệ thuật có ca dao để nói lên mơ ớc mãnh liệt ngời bình dân tình u Hãy phân tích để làm rõ vẻ đẹp độc đáo

- Mơ típ gì? Là khuôn, dạng, kiểu Tiếng Việt nhằm thành tố, phận lớn nhỏ đợc hình thành ổn định bền vững đợc sử dụng nhiều lần sáng tác văn học nghệ thuật, văn học nghệ thuật dân gian

mô típ nghệ thuật này? (có thể so sánh với mô típ cầu khác ca dao tình yêu)

Khi thỡ bc chic cu qua sông cành hồng “Cô đứng bên sông, muốn sang anh ngả cành hồng cho sang” thì:

Ước sông rộng gang Bắc cầu dải yếm cho chàng sang chơi Làm có sông rộng gang nh cầu dải yếm thật phi lí, ảo Nhng hay ca lại tình phí lí thực tình ý mà gợi lên

Họ muốn sơng có gang để gần gũi Cơ gái bắc cầu đón chàng trai dải yếm mềm mại mang ấm, nhịp đập trái tim phần thể thiêng liêng Ước muốn thật táo bạo nhng đằm thắm mang nét riêng nữ tính Tình u thật mãnh liệt

5 Bµi 6

- Vì nói tới tình nghĩa ngời ca dao lại dùng hình ảnh muối - gừng? Phân tích ý nghĩa biểu tợng giá trị biểu cảm hình ảnh ca dao tìm thêm số ca có hình ảnh muối - gừng để minh hoạ

- Nói tới tình nghĩa ngời, ca dao mợn hình ảnh muối - gừng muối mặn, gừng cay Thuộc tính để diễn tả tình nghĩa ngời có mặn mà, có cay đắng Tình ngời có trải qua mặn mà, cay đắng sâu đậm, nặng nghĩa, nặng tình, thật th-ơng

- Song ngữ cảnh phải đợc hiểu Muối ba năm cịn mặn nhng thời gian làm cho muối nhạt dần Gừng chín tháng cịn cay nhng thời gian làm cho gừng khơng cịn cay Nhng vi ụi ta:

Tình nặng, nghĩa dày

Có xa ba vạn sáu ngµn ngµy míi xa

Bài ca có lời kết cấu theo thời gian Độ mặn muối, độ cay gừng cịn có hạn: Tình ta mãi Đơi ta gắn bó với mãi Nếu có xa phải ba vạn sáu ngàn ngày, nghĩa trăm năm, đời ngời Tình nặng, nghĩa dày gắn bó đời, kiếp

- Những câu ca dao tơng tự:

+ Muối mặn, gừng cay Đôi ta tình nặng nghĩa dày em ơi! III Củng cố

- C©u hái

Qua chùm ca dao học anh (chị) thấy biện pháp nghệ thuật thờng đợc dùng ca dao? biện pháp có nét riêng khác với nghệ thuật thơ hc vit?

- Cách nói hình ảnh: So sánh công khai, so sánh ngầm (ẩn dụ)

- Những biện pháp nghệ thuật có nét riêng: Lấy vật gần gũi cụ thể với đời sống ngời lao động để so sánh, để gọi tên, để trò chuyện nh: nhện, sao, mận, đào, vờn hồng, đó, sơng, cầu, khăn, đèn, đơi mắt

Trong văn học viết sử dụng trang trọng Một bên đậm chất dân gian Một bên mang tính chất bác học

+ Tham khảo phần Ghi nhớ SGK Đặc điểm ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết A mục tiêu học

Gióp HS:

1 Nhận rõ đặc điểm mặt thuận lợi, hạn chế ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết để diễn đạt tốt giao tiếp

2 Nâng trình độ lên thành kĩ trình bày miệng viết văn phù hợp với đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- Thiết kế học C cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời cõu hi

D tiến trình dạy học Kiểm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Khơng phải ngẫu nhiên, ngời ta chia phong cách ngôn ngữ thành ngôn ngữ phong cách sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ gọt giũa Để thấy đợc điều này, tìm hiểu đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết

Hoạt động GV HS Yêu cầu cn t

I Tìm hiểu chung

- Ngôn ngữ nói viết hình thành nh nào?

(H/S đọc dòng đầu)

1 Đặc điểm ngơn ngữ nói (H/S lần lợt đọc SGK)

+ Phần ghi nhớ SGK trình bày nội dung đặc điểm ngơn ngữ nói?

- Ngơn ngữ nói có đặc điểm: Đó ngơn ngữ âm thanh, lời nói giao tiếp Ngời nói ngời nghe trực tiếp trao đổi với nhau:

+ Họ đổi vai (nói - nghe - nghe - nói) giao tiếp sửa đổi

+ Ngêi nãi Ýt cã ®iỊu kiƯn gät giịa, ngêi nghe Ýt cã ®iỊu kiƯn suy ngẫm, phân tích

- Phần SGK

Trỡnh bày nội dung đặc điểm ngơn ngữ nói

- Ngôn ngữ nói

+ Rất đa dạng ngữ điệu (ví dụ) cao, thấp, nhanh, chậm, mạnh, yếu, liên tục hay ngắt quÃng Rõ ràng ngữ điệu yếu tố quan trọng góp phần bộc lộ bổ sung thông tin

+ Phối hợp âm cử chỉ, dáng điệu - Đặc điểm thứ ba ngôn ngữ

nói gì?

- Từ ngữ sử dụng ngôn ngữ nói ®a d¹ng

+ Từ địa phơng + Khẩu ngữ + Tiếng lóng + Biệt ngữ

- C©u cã rờm rà, trùng lặp từ ngữ thời gian gọt giũa giao tiếp tức thêi

- Cần phân biệt nói đọc nh nào?

- Giống nhau: phát âm Song đọc lệ thuộc vào văn đến dấu ngắt câu Trong ngời nói phải tận dụng ngữ điệu cử chỉ, để diễn cảm

2 Đặc điểm ngôn ngữ viết (H/S lần l-ợt đọc phần SGK).

- Nêu đặc điểm ngơn ngữ viết đợc trình bày mục SGK

- Mục SGK trình bày: Ngơn ngữ viết đợc thể chữ viết văn đợc tiếp nhận thị giác

+ Ngời viết ngời đọc phải biết kí hiệu chữ viết, quy tắc tả, quy tắc tổ chức văn (ví dụ)

+ Khi viết phải suy ngẫm, lựa chọn, gọt giũa nên ngời đọc phải đọc đọc lại, phân tích nghiền ngẫm để lĩnh hội

+ Ngôn ngữ viết đến với đông đảo bạn đọc khơng gian thời gian lâu dài (ví dụ )

- Nêu đặc điểm ngôn ngữ viết trình bày mục SGK

- Nêu đặc điểm ngơn ngữ viết đợc trình bày mục SGK

- Phần ý SGK lu tâm ta điều đáng nhớ?

+ Tuỳ thuộc vào phong cách ngôn ngữ mà sử dụng tõ ng÷

+ Khơng dùng từ mang tính ngữ, địa ph-ơng, thổ ngữ …

+ Đợc sử dụng câu dài ngắn khác tuỳ thuộc ý định

- Trong thực tế có hai trờng hợp sử dụng ngơn ngữ: + Một ngơn ngữ nói đợc lu chữ viết (đối thoại nhân vật truyện, ghi lại vấn toạ đàm, ghi lại nói chuyện ) văn viết nhằm thể ngơn ngữ nói biểu sinh động, cụ thể, khai thác u

+ Hai ngôn ngữ viết văn đợc trình bày lời nói miệng (thuyết trình trớc tập thể, hội nghị văn bản, báo cáo )

Lời nói tận dụng đợc u văn viết (suy ngẫm, lựa chọn, xếp ) Đồng thời phối hợp yếu tố hỗ trợ ngơn ngữ nói (cử chỉ, nét mặt, ngữ điệu)

- Ngoài hai trờng hợp cần tránh lẫn lộn hai loại ngôn ngữ Tức tránh dùng yếu tố đặc thù ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết ngợc lại

II Cđng cố (Tham khảo phần ghi nhớ SGK) III Lun tËp

Bµi tËp 1

- Phân tích đặc điểm thể ngơn ngữ viết qua đoạn trích?

- Cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng sử dụng hệ thống thuật ngữ: Vốn chữ tiếng ta, phép tắc tiếng ta, sắc, tinh hoa, phong cách

+ Thay thÕ c¸c tõ: Vèn chữ tiếng ta thay cho từ vựng; phép tắc tiếng ta thay cho: Ngữ pháp

+ Sử dụng dấu câu: hai chấm (:) ngoặc đơn ( ), ngoặc kép “ ” ba chấm + Tách dòng dùng số từ thứ tự

Cố Thủ tớng sử dụng ngôn ngữ viết chuẩn mực

Bµi tËp 2

- Phân tích đặc điểm ngơn ngữ nói (từ ngữ lời nói

- Đặc điểm ngơn ngữ nói văn viết + Dựng đối thoại Tràng cô gái

cá nhân, miêu tả cử chỉ, điệu bộ, thay phiên vai ngời nói, ngời nghe) đợc ghi lại đoạn trích

ton liÕc m¾t cêi tÝt)

+ Thay vai nói, nghe cô gái Tràng Lúc cô gái nói, Tràng nghe Lúc Tràng nói, cô gái nghe

Bài tập 3

Phõn tích lỗi sửa câu dới cho phù hợp với ngôn ngữ viết: a Trong thơ ca Việt Nam có nhiều tranh mùa thu đẹp b Cịn nh máy móc, thiết bị nớc ngồi đa vào góp vốn khơng đ-ợc kiểm sốt, họ sẵn sàng khai vống lên đến mức vơ tội vạ

- Dùng ngơn ngữ nói, sai câu thiếu C Sửa thơ ca Việt Nam ta thấy có nhiều tranh miêu tả mùa thu đẹp

- Thừa từ: Cịn nh, thì: - Dùng từ địa phơng: Vống

Sửa là: Máy móc, thiết bị nớc ngồi đa vào góp vốn khơng đợc kiểm soát, họ sẵn sàng khai tăng lên đến mức vơ tội vạ

c C¸, rïa, ba ba, ếch nhái, chim gần nớc nh cò, vạc, vịt, ngỗng ốc tôm cua chúng chẳng chừa

- Sử dụng ngôn ngữ nói nh,

- S dng t khụng cú hệ thống để chủng loại loài vật

- Sử dụng từ không đúng:

- Sử dụng từ địa phơng, thể ngữ: Sất, sửa là:

Cá, rùa, ba ba, tôm, cua, ốc sống dới nớc đến lồi chim, vạc, cị, gia cầm nh vịt, ngỗng chúng chẳng chừa loài

Ca dao hài hớc A mục tiêu học

Giỳp HS: Cảm nhận đợc tiếng cời lạc quan ca dao qua nghệ thuật trào động ng-ời bình dân cho dù sống họ nhiều vất vả lo toan

- SGK, SGV - ThiÕt kế học C cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời cõu hi

D tiến trình dạy học Kiểm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Ca dao vốn câu hát cất lên từ đồng ruộng Nó dờng nh làm cho lúa xanh hơn, ngời sống với giầu tình giầu nghĩa Đơi thể nỗi niềm chua xót đắng cay tiếng cời lạc quan, thơng minh, hóm hỉnh Để thấy đợc tiếng cời lạc quan nh nào, tìm hiểu ca dao hài hớc

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần t

I Đọc - hiểu 1 Bài 1

(H/S đọc - giải nghĩa từ khó) - Việc dẫn cới thách cới có khác thờng? Cách nói chàng trai, gái có đặc biệt? Từ anh (chị) nêu cảm nhận tiếng cời ngời lao động cảnh nghèo

- Bài ca đợc đặt thể đối đáp chàng trai cô gái Cả hai nói đùa, nói vui Nhng cách nói lại giàu ý nghĩa sống ngời Trong sống trai gái lấy nhau, hai gia đình ng thuận thờng có chuyện thách dẫn cới Trong ca dẫn thách cới có khơng bình thờng Đây dẫn cới:

“Cíi nµng anh toan Mêi lµng”

Cách nói giả định: “Toan dẫn voi”, “dẫn trâu”, “dẫn bị, dự tính dẫn thứ Sang quá! to tát Nhng chàng trai thật hóm hỉnh đa lí cụ th:

+ Dẫn voi sợ quốc cấm nhà nớc cấm dùng, cấm mua bán

+ Dẫn trâu sợ máu hàn ăn vào đau bụng + Dẫn bò sợ ăn vào co gân

Lớ hẳn bên đối tác chẳng nói vào đâu đợc Thế dẫn thứ Tiếng cời bật lên hai câu

“MiƠn lµ lµng”

DÉn cíi b»ng cht th× xa cha hỊ có Tiếng cời làm vơi nhẹ nỗi vất v¶ cđa cc sèng thêng nhËt

cầu nhà gái nhà trai tiền cới lễ vật Thờng nhà gái thách cao Trong ca này, cô gái bộc lộ thách cới nhà mình: “ng-ời ta thách lợn ăn”

Thách nh có cao sang đâu Thách nh thật phi lí xa cha thấy Tiếng cời bật lên nhng có nh chia sẻ với sống cịn khốn khó ngời lao động Đằng sau tiếng cời phê phán thách cới nặng nề ngày xa

2 Bµi - -

- TiÕng cêi ba bµi ca nµy có khác với

- Tiếng cời trào lộng khác hẳn ca dao Nếu bµi mét tiÕng cêi chđ u lµm vui cưa vui nhà tiếng cời ba ca dao chủ yếu phê phán

- Tỏc gi dõn gian cời ngời xã hội, nhằm mục đích với thái độ sao? Trong nét chung lại có nét riêng thể nghệ thuật trào lộng sắc sảo ngời bình dân Hãy phân tích làm rõ vẻ đẹp riêng ca dao?

- Tác giả dân gian cời vào đối tợng cụ thể Đó kẻ làm trai, đức ông chồng vô công nghề ngời chồng coi vợ đẹp, đáng yêu

- Mục đích phê phán với thái độ châm biếm, đả kích thực Chúng ta lần lợt tìm hiểu + 2: Đối tợng châm biếm chàng trai, kẻ tự cho “làm trai”, “sức trai” Thủ pháp nghệ thuật ca kết hợp đối lập cách nói ngoa dụ Đối lập hay gọi tơng phản “làm trai”, “sức trai” phải “xuống Đơng, Đơng tĩnh, lên Đồi, Đồi tan” “làm trai chí tang bồng, cho tỏ mặt anh hùng cam” đối lập lại với “làm trai” “sức trai” “Khom lng chống gối, gánh hai hạt vừng” Thật thảm hại

Cách nói ngoa dụ thờng phóng đại, tơ đậm, c-ờng điệu tợng châm biếm “khom lng chống gối” nh ngời rõ

- Bài đối tợng châm biếm đức ơng chồng vơ tích coi vợ tất cả, vợ đẹp, đáng yêu vợ đáng phê phán, đáng cời Biện pháp nghệ thuật hai ca cách nói tơng phn v ngoa d

(Đảm đang) (Vô tích sự)

* Lỗ mũi mời tám gánh lông >< râu rồng trời cho * Ngáy o, o >< cho vui nhµ

* Hay ăn quà >< nhà đỡ cơm

* Đầu rác rơm >< Hoa thơm rắc đầu Cách tơng phản ngoa dụ làm bật lên tiếng cời vào đức ơng chồng vơ tích chẳng làm nên trị trống gì, đến anh chồng coi vợ tất Dù vợ chẳng tốt, đẹp, tìm cách nguỵ biện bênh vực Trên đời thiếu ng-ời nh

3 Những biện pháp nghệ thuật nào thờng đợc dụng bài ca hài hớc

- Cách nói tơng phản, ngoa dụ, giả định, chơi chữ, nói ngợc tất biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng ca dao hài hớc

II Cñng cố - Tham khảo phần Ghi nhớ SGK

Đọc thêm:

Lời tiễn dặn

(Trích Tiễn dặn ng ời yêu Truyện thơ dân tộc Thái) A mục tiêu học

Giúp HS:

1 Hiểu đợc tình yêu tha thiết thuỷ chung khát vọng tự yêu đơng chàng trai, cô gái Thái

2 Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật truyện thơ b tiến trình dạy học

Hớng dẫn đọc thêm Yêu cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung 1 TiĨu dÉn

(H/S đọc phần tiểu dẫn)

- PhÇn tiĨu dÉn SGK giíi thiệu nội dung gì?

+ Truyện thơ gì?

- PhÇn tiĨu dÉn SGK giíi thiƯu vỊ trun thơ dân tộc ngời, tóm tắt tác phẩm giới thiệu đoạn trích + Truyện thơ truyện kể dài thơ, có kết hợp hai yếu tố tự trữ tình, phản ánh số phận ngời nghèo khổ khát vọng tình yêu tự do, hạnh phúc công lí

+ Chủ đề truyện thơ?

+ Nhân vật truyện thơ?

+ Ct truyện đợc thể nh nào?

+ Nhân vật truyện thơ chàng trai, cô gái, nạn nhân đau khổ chế độ hôn nhân gả bán

* ót lãt - Hå Liªu (Mờng) * Cầm Đôi - Hiền Hom (Tày) * Chàng Lú - Nàng (Thái)

* Nàng Nhàng Dợ - Chàng Chà Tăng (Mông) + Cốt truyện thờng theo ba chặng:

1 Đôi trẻ yêu tha thiết Tình yêu tan vỡ đau khổ

3 Tỡm cách thoát khỏi cảnh ngộ chết vợt khó khăn để trở sống hạnh phúc + Kết thúc truyện thơ sao? + Kết thúc truyện thơ thờng chết

phải xa vĩnh viễn đơi bạn tình Kết thúc phổ biến Nó phản ánh sống ngột ngạt khơng thể chịu đựng đợc niên nam nữ dân tộc, tố cáo xã hội, bộc lộ khát vọng tự yêu đơng Một loại kết thúc khác đôi bạn tình đợc chung sống hạnh phúc trải qua trắc trở “Tiễn dặn ngời yêu” thuộc loại kết thúc - Hãy tóm tắt truyện thơ “Tiễn dặn

ngời yêu” dân tộc Thái cách ngắn nhng đầy đủ ý

Dùa vµo việc say đây: 1 Tình yêu tan vỡ

Chàng trai, cô gái đời, chơi chung từ ấu thơ Lớn lên hai ngời quấn quýt yêu nhau: “Đôi ta ngồi khuống tận gà gáy, đeo mộng nhà lúc xế vầng trăng” Nhng cha mẹ cô gái, chê chàng trai nghèo, gả cho ngời giàu có cịn nơng Cơ gái đau khổ nhng bất lực Chàng trai trớc tình cảnh tìm giàu

sang, ớc hẹn trở chuộc lại ngời yêu Cô gái nhà chờ đợi hết thời gian rể trong, rể ngoài, đành phải theo ngời chồng mà cha mẹ cô ép buộc

2 Lêi tiƠn dỈn

kiến cảnh cô bị chồng đánh đập, hành hạ khổ sở Anh chăm sóc cho mong ớc ngày sum họp 3 Hạnh phúc

+ Đợc vài năm cô bị nhà chồng đuổi Bố, mẹ cô lại bán đứt cho nhà quan, cô đau khổ trở nên vụng về, ngang ngạnh Nhà quan mang cô chợ bán nhng nghìn lần khơng đắt Cơ gái ngày “ngón tay thon hành, đơi mắt đẹp dài nh trầu xanh” mà tiều tuỵ đáng bó dong Ngời đổi chàng trai xa, khơng nhận cơ, anh có gia đình nhà cao cửa rộng Tủi phận cô mang đàn môi - kỉ vật ngày thổi Nhận cô gái, anh liền tiễn vợ nhà chu đáo (ngời vợ lấy đợc chồng sống hạnh phúc) Chàng trai cô gái lấy sống hạnh phỳc n trn i

- Ai dịch truyện thơ này? Tác phẩm gồm bao câu thơ? Vị trí ®o¹n trÝch?

- Mạc Phi ngời dịch Tác phẩm gồm 1846 câu thơ có gần 400 câu thơ lời tiễn dặn “Lời tiễn dặn” đoạn trích gồm đoạn

+ Đoạn lời tiễn dặn chàng trai anh chạy theo cô, tiễn cô nhà chồng “Quây gánh qua đồng ruộng” đến “khi goá bụa già”

+ Đoạn hai cịn lại thơng bị đánh đập, anh khẳng định mối tình tha thiết, bền chặt mỡnh 2 Gii ngha cỏc t khú

3 Đại ý

- Nêu đại ý đoạn trích

- (SGK)

- Bằng lời tiễn dặn đoạn trích làm bật tâm trạng xót thơng chàng trai nỗi đau khổ tuyệt vọng cô gái Đồng thời khẳng định khát vọng hạnh phúc, tình yêu chung thuỷ, chàng trai với gái

II §äc - hiểu

- Toàn đoạn trích lời ai? - Lời chàng trai Cô gái qua lời củachàng trai nghĩa qua cảm nhận chàng trai. Diễn biến tâm trạng chàng trai

- HÃy phân tích diễn biến tâm trạng chàng trai anh chạy theo tiễn cô gái nhà chồng

- Chàng trai cảm nhận nỗi đau khổ tuyệt vọng cô gái

+ Vừa vừa ngoảnh lại Vừa vừa ngoái trông

càng đau nhớ” Cô buộc phải lấy ngời khơng u tránh khỏi nỗi buồn đau Cơ “ngoảnh lại”, “ngối trơng”, “lịng đau nhớ” nghĩ tới mối tình lỡ hẹn Cơ nh muốn thu tất kỉ niệm mối tình ấy, đờng lên nơng, lối mòn xuống núi, đờng qua suối Tất mà lòng ngời phải cách xa Mỗi bớc nỗi đau ghìm xé “chân bớc xa lũng cng au cng nh

- Cô gái qua lời chàng trai qua đâu? HÃy phân tích giá trị biểu cảm hình ảnh ấy?

- Chàng trai thể tâm trạng gì?

+ Cô gái qua khu rừng:

Em tới rừng ớt ngắt ớt ngồi chờ, Em tới rừng cà ngắt cà ngồi đợi, Tới rừng ngón ngóng trơng”

Cử chờ, đợi ngóng trơng diễn tả tâm trạng đau khổ nh cố bám víu lấy Mặt khác ớt cay, cà đắng độc địa thay “lá ngón” gợi tâm trạng đầy cay đắng cô gái chờ đợi, ngóng trơng, bấu víu vơ vọng mà Đây tâm trạng đau khổ chàng trai tiễn cô gái nhà chồng Cảnh thể tình cảm ngời

- Chàng trai khẳng định lịng thuỷ chung Chàng trai nói với gái

“Xin cho anh kề vóc mảnh, Quấn quanh vai ủ lấy hơng ngời Cho mai sau lửa xác đợm Một lát bên em thay lời tiễn dặn!”

Ngời Thái có tục hoả táng Khi thiêu xác, họ đốt theo áo, khăn sợi tóc ngời thân yêu để ngời thân khiến họ không đơn, xác cháy đợm, hồn siêu Chàng trai mợn hơng ngời yêu từ lúc suốt đời anh khơng cịn u thơng để lúc chết, xác nhờ có hơng ngời yêu mà cháy đợm Chàng trai khẳng định lòng thuỷ chung mình, tình u

- Chµng trai thể tâm trạng gì?

Cho anh bế dòng đừng ngợng, Nựng rồng, phợng đừng buồn”

“Con nhỏ”, “bé xinh”, rồng phợng” cô gái với ngời khác đợc anh yêu quý nh đẻ Câu thơ cịn có ý nghĩa đề cao dịng giống đứa trẻ để vừa lịng mẹ Động viên, an ủi mà có xót xa đến tận gan ruột chàng trai

- Chµng trai thể tâm trạng gì?

- Em phân tích câu thơ để thể tâm trạng chàng trai

- Không động viên, an ủi cô gái, chàng trai ớc hẹn chờ đợi gái thời gian, tình

“Đôi ta yêu nhau, đợi đến tháng Năm lau n, i nc cỏ v,

Đợi chim tăng ló hót gọi hè,

Khụng ly c mùa hạ, ta lấy mùa đông,

Không lấy đợc thời trẻ, ta lấy goá bụa già”

- Thời gian luân chuyển “tháng năm lau nở, nớc đỏ cá về” đến âm quen thuộc “chim tăng ló hót gọi hè” Tất gắn bó, gần gũi với sống ngời Bớc thời gian khẳng định chờ đợi chàng trai tính mùa, vụ tăng lên tính đời ngời “Không lấy già” Rõ ràng lời tiễn dặn chàng trai xoay quanh chữ đợi

- Chờ đợi tình nghĩa thuỷ chung chàng trai với gái Tình u họ song chờ đợi có nghĩa chấp nhận sống hi vọng tơng lai, thể bất lực trớc tập tục, chấp nhận hôn nhân cha mẹ định đoạt Chàng trai đa cô gái đến tận nhà chồng và, chứng kiến cảnh bị gia đình nhà chồng hành hạ

“Em ngã lăn chiêng cạnh miệng cối lợn dũi Em ngã lăn đùng liền bên máng lợn vầy Ngã không kịp chống kịp gợng” Cử chỉ, lời lẽ hành động

chµng trai ë nhµ chång cô gái

-c h s thành anh, em bè bạn, gần thăm nhau, xa xơi hàng năm có phiên chợ tình họ tìm chợ gặp gỡ chia sẻ vui buồn Chàng trai đoạn trích chứng kiến cảnh gái bị gia đình nhà chồng hành hạ Anh cảm thơng săn sóc lời lẽ hành động chia sẻ yêu thơng

DËy em, dậy em ơi! Dậy rũ áo kẻo bọ, Dậy phủi áo kẻo lấm! Đầu bù anh chải cho, Tãc rèi ®a anh bói hé.

Anh chặt tre đốt gióng đầu, Chặt tre dày, anh hun gióng giữa, Lam ống thuốc em uống khỏi đau

- Hãy phân tích đoạn thơ này? - Đây lời chàng trai với nhìn xót xa th-ơng cảm Ngời đọc hình dung gái áo lấm, đầu bù, tóc rối đau đớn bị đánh đập hành hạ Đó tình cảnh đáng thơng, tiếng kêu cứu quyền sống ngời phụ nữ, gợi nỗi thơng cảm xót xa Những tiếng gọi tha thiết “dậy dậy em ơi!” với cử ân cần “đầu bù anh chải cho, tóc rối anh búi hộ” với chăm sóc “anh hun gióng giữa, lam ống thuốc em uống khỏi đau” Đây cử chỉ, lời nói hành động tình u thơng Lời nói cịn ẩn chứa nỗi xót xa, đau đớn nỗi đau mà gái phải chịu Lời lẽ thấm nhuần tình cảm nhân đạo số phận ngời gái phụ nữ Thái xa Tình cảm chàng trai thể qua lời tiễn dặn - Lời tiễn dặn chàng trai

đoạn cuối đợc thể nh nào?

- Lời tiễn dặn chàng trai thể Tình yêu nồng nàn mÃnh liệt anh: Về với ngêi ta th¬ng th cị.

Chết ba năm hình cịn treo đó;

- Cảm nhận đoạn thơ này? - Chàng trai khẳng định với gái sống chết có Từ chết đợc lặp lại sáu lần sáu lần anh khẳng định gắn bó, khơng thể sống xa Hãy sống đến lúc chết Dẫu có phải chết, chết Lại lần ta bắt gặp tình yêu thuỷ chung, son sắt chàng trai, cô gái Thái Đây xã hội vạn ác với nhiều bất cơng vơ lí đè nặng lên kiếp sống ngời Vì xã hội ngăn cấm tình cảm ngời Đồng tiền giàu sang phá hoại hạnh phúc ngời - Lời chàng trai cịn thể nh

nµo?

- Lời chàng trai thể khát vọng giải phóng đợc sống tình yêu

Yêu nhau, yêu trọn đời gỗ cứng, Yêu nhau, yêu trọn kiếp đến già,

Ta u tàn đời gió khơng rung, khụng chuyn,

Ngời xiểm xui, không ngoảnh, không nghe

- Hãy phân tích đoạn thơ này? - Hai tiếng yêu nhau, yêu trọn đời, yêu trọn kiếp khẳng định tâm trớc sau nh khơng thay đổi Gió khơng ngừng Song gió ngừng (tàn đời gió) tình u chàng trai gái không thay đổi Đây khát vọng tự do, khát vọng đợc sống tình yêu Khát vọng nh khắc vào gỗ, tạc vào đá, bn vng n muụn i

- So sánh hai lời tiễn dặn chàng trai?

- Lời tiễn dặn đầu thể hiện:

+ Chng trai cm nhận nỗi đau khổ tuyệt vọng cô gái Đấy nỗi đau khổ chàng trai + Chàng trai khẳng định lịng thuỷ chung

+ Anh động viên, an ủi cô gái

+ Ước hẹn chờ đợi cô gái thời gian, tình

- Lêi tiƠn dỈn sau:

- Sự cảm thông sâu sắc, chia sẻ với cô lời lẽ mực yêu thơng

Lời tiễn dặn đầu tập trung chữ “đợi” lời tiễn dặn sau tập trung chữ “cùng” Cả hai lời tiễn dặn thể phát triển tâm trạng thủy chung, ớc hẹn, chờ đợi vơn đến khát vọng tự do, khát vọng giải phóng Lời tiễn dặn nghiêng lời dặn dị mang sắc thái tình cảm nhng đồng thời bộc lộ t tởng tiến Đó phơi bầy thực chất xã hội phong kiến miền núi xa Một xã hội ngăn cấm toả chiết (Toả  khoá, chiết  đập vỡ) tình cảm ngời Vì “Lời tiễn dặn” tiếng nói chứa chan tình cảm nhân đạo, khát vọng đòi quyền sống cho ngời Từ hiểu đợc đồng bào Thái u quí say mê, coi tiễn dặn ngời yêu niềm tự hào dân tộc Ngời Thái có câu “Hát tiễn dặn lên, gà ấp phải bỏ ổ, cô gái quên hái rau, anh cày quên cày” III Củng c

1 Tởng tợng hình ảnh chàng trai cô gái Thái qua đoạn trích

- Cả hai lên qua tâm trạng:

+ Cô gái: đau khổ, nuối tiếc, bớc nỗi đau ghìm xé Cô gái hoàn cảnh tâm trạng tuyÖt väng

+ Chàng trai: Diễn biến tâm trạng từ xót xa đến khẳng định tình u vợt qua ngáng trở, động viên cô gái ớc hẹn chờ đợi thời gian, tình bộc lộ khát vọng tự

2 Chó ý c¸c u tè nghệ thuật - Trùng điệp từ, hình ảnh, kiĨu c©u

- Đặc biệt hình ảnh đậm màu sắc thiên nhiên núi rừng diễn đạt tình cảm “Tháng năm lau nở, n-ớc đỏ cá về”, “Sao khun lú trời cịn đợi” Chết thành sơng, chết thành đất, chết thành bèo.… Lối diễn đạt có thơ văn dân tộc thiểu số mang màu sắc thiên nhiên phong phú hùng vĩ, vừa mộc mạc vừa giầu chất thơ

c tham kh¶o

Tiễn dặn ngời yêu chắt lọc đợc tinh hoa dân ca dân tộc Thái Tản chụ xiết xơng Tản chụ xống xơng Quặm ổn ók Nhờ thế, giá trị bật Tiễn dặn ngời u tính chất trữ tình tinh tế đa dạng.

Nay kể từ trớc đến sau Kể chuyện qua bù chuyện tới Kể từ ngày thời xa

Nh Xống chụ với thứ Tản chụ chung nguồn gốc, nhng Xống chụ khơng cịn mảng tâm trạng chung ngời tình yêu mà bắt đầu vào hệ thống việc tâm lý nhân vật cụ thể theo trật tự thời gian định Tuy cha thể đòi hỏi trật tự hợp với lơ gích cách thật chặt chẽ nhân vật cịn có phần phiếm với tên gọi Anh Chị

Tất giá trị nói tạo nên sức lơi mạnh mẽ Tiễn dặn ngời yêu mà từ xa nhân dân Thái diễn đạt câu ví: "hát Tiễn dặn lên, gà ấp phải bỏ ổ, cô gái quên hái rau, chàng trai quên cày ruộng" Tiễn dặn ngời yêu xứng đáng tác phẩm xuất sắc kho tàng thơ ca trữ tình cổ truyền dân tộc thiểu số

N«ng Quèc ChÊn - Phan Đăng Nhật, (Lịch sử Văn học Việt Nam, tập - NXB Văn hoá, 1973)

Luyện viết đoạn văn tự A mục tiêu học

Giúp HS hiểu đợc khái niệm, nội dung nhiệm vụ đoạn văn văn tự từ viết đợc đoạn văn tự

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- ThiÕt kế học C cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, thực hành

D tiến trình dạy học Kiểm tra cũ

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

1 Đoạn văn văn tự sự (H/S đọc phần 1, 2, 3, SGK) - Ba phần 1, 2, SGK trình bày nội dung gì?

Ba phần 1, 2, SGK trình bày đặc điểm đoạn văn văn tự

- Trong văn tự sự, đoạn văn thờng có câu nêu ý khái quát thờng gọi câu chủ đề Các câu khác diễn đạt ý cụ thể

- Đoạn văn văn tự s cú c im gỡ?

- Mỗi văn tự thờng gồm nhiều đoạn văn với nhiệm vơ kh¸c

+ Đoạn thân  kể diễn biến việc chi tiết + Đoạn kết  Tạo ấn tợng mạnh tới suy nghĩ, cảm xúc ngời đọc

- Nội dung đoạn văn khác (cách tả ngời, kể việc) nhng có chung nhiệm vụ thể chủ đề ý nghĩa văn

2 Cách viết đoạn văn bài văn tự (H/S đọc SGK) trả lời câu hỏi

a Đoạn văn dự kiến tác giả không? Nội dung, giọng điệu đoạn mở đầu kết thúc có giống khác

- Mở đầu kết thúc truyện ngắn “Rừng Xà nu” nh dự kiến nhà văn Nguyễn Trung Thành (Nguyên Ngọc)

Mở đầu tả rừng xà nu tạo hình + Làng tầm đại bác đồn giặc * Chúng bắn thành lệ ( )

* Tất đại bác rơi xuống đồi xà nu cạnh nớc lớn

+ Trong rừng xà nu có hàng vạn không không bị thơng

* Có bị chặt đứt ngang nửa thân đổ o o nh trn bóo

* chỗ vết thơng nhựa ứa

+ Trong rừng loại sinh sôi nảy nở khoẻ nh

* Cạnh ngã gục có bốn, năm mọc lên * Ham ánh sáng mặt trời Nó phóng lên nhanh để tiếp lấy ánh nắng

* Có vợt lên đợc đầu ngời, cành sum sê nh chim đủ lông mao lông vũ, chúng vợt lên nhanh thay ngã * Ưỡn ngực lớn che ch cho lng

Kết thúc miêu tả rừng xà nu mờ dần, xa dần

+ Tnỳ li đi, cụ Mết Dít đa anh đến tận cửa rừng xà nu

* Trận đại bác đêm qua đánh ngã bốn, năm xà nu to

nh lìi lª

+ Ba ngời đứng nhìn xa * Đến hút tầm mắt khơng thấy gì?

* Ngồi rừng xà nu nối tiếp chạy đến tận chân trời

- Mở đầu đoạn cuối có giọng điệu giống Miêu tả xà nu; rừng xà nu khác nhau: đầu truyện mở sống Kết thúc gợi lớn lao mạnh mẽ ngày tháng phía trớc

b Anh (ch) rỳt đợc kinh nghiệm cách viết đoạn văn Nguyên Ngọc?

- Xác định đợc nội dung cần viết, định hớng viết việc cần phác thảo chi tiết Mỗi chi tiết cần miêu tả nét chính, đặc sắc, gây ấn tợng Đặc biệt có việc, chi tiết phải đợc thể rõ chủ đề (nội dung cần thể hiện) Cố gắng thể mở đầu, kết thúc có chung giọng điệu, cách kể việc

H/S đọc phần SGK trả lời câu hỏi

a Có thể coi đoạn văn văn tự đợc khơng? Vì sao? Theo anh (chị) đoạn văn thuộc phần truyện ngắn mà học sinh định viết

- Đây đoạn văn văn có câu nêu việc khái qt (câu chủ đề) câu thuộc chi tiết làm rõ việc

Chị đợc cử Đông Xá, làng quê bé nhỏ, nghèo khổ chị

* Đặt chân tới đê cao, đê chắn ngang nếp nhà lụp xụp Chị Dậu nhìn thấy chân trời phía đơng vừng hồng ửng lờn (cn b sung)

Một đoàn ngời áo quần rách rới nhng nét mặt hồ hởi từ làng

Ngi cm gy, k cm dao, cầm kiếm, vác cờ đỏ ào vây lấy ch

* Chị Dậu ứa nớc mắt (cần bổ sung)

Đoạn văn thuộc phần thân truyện ngắn “Trời sáng” học sinh dựa vào “Tắt đèn” Ngô Tất Tố để viết

b Học sinh thành công viết đoạn văn nội dung nào? nội dung bỏ trống? Anh(chị) viết tiếp vào phần để trống (cần bổ sung đó) để hồn chỉnh đoạn văn cần viết

HS viết đoạn văn thành công miêu tả việc chị Dậu đợc cán Đảng giác ngộ, cử Đông Xá vận động bà vùng lên Tuy nhiên dự cảm ngày mai tơi đẹp cần phải đợc bổ sung thêm Đặc biệt tả tâm trạng chị Dậu làng

- Bổ sung (gợi ý)  chị Dậu nhìn thấy trời phía đơng màu hồng ửng lên ánh sáng rực rỡ, chói chang rọi vào bóng tối phá thăm thẳm đêm bao phủ

- Chị Dậu ứa nớc mắt Tự nhiên chị nh thấy ngày nắng chang chang chị đội đàn chó con, tay dắt chó đứa gái bảy tuổi sang nhà Nghị Quế thơn Đồi Cái lần mang anh Dậu ốm ngất đình về, lần vật ngã tên cai lệ ngời nhà lí trởng, lần vật lộn với tên tri phủ T Ân, xô quan c ngó

Anh (chị) nêu cách viết đoạn văn văn tự sự?

- Cú ý tởng hình dung việc định viết Nó xảy nh nào? Dự kiến kể lại việc Mỗi việc cần phải miêu tả nh để gây đợc ấn tợng đặc biệt phải giữ đợc liên kết câu đoạn cho mạch lạc chặt chẽ

II LuyÖn tËp

1 H/S đọc đoạn văn SGK và trả lời câu hỏi

A Đoạn văn kể việc gì? phần nào? văn tự nào?

kể, kể rõ chỗ sai đó? Và sửa lại cho hồn chỉnh

Ngêi chÐp cè t×nh chÐp sai năm chỗ Da thịt cô gái

2 Cụ rùng Phơng định cẩn thận Cơ khoả đất

5 Tim phơng Định đập không rõ  Tất sửa từ “tôi” C Từ phỏt hin v chnh sa, anh

(chị) có thêm kinh nghiệm viết đoạn văn tự sù

Chú ý tới kể đảm bảo thống kể

2 Viết đoạn văn dựa vào chín câu đầu tiên Lời tiễn dặn để thể hiện“ ” rõ tâm trạng cô gái?

- Gợi ý: Tơi đau khổ nhìn em u tơi phải cất bớc theo chồng Em cúi đầu lặng lẽ, bớc b-ớc Thỉnh thoảng em lại ngoái đầu nhìn lại làng, vừa nh chờ đợi ngóng trơng điều gì? Tơi hiểu tâm trạng em Mỗi bớc lòng em thơng, nhớ Nhớ đờng lên nơng, nhớ đ-ờng mòn xuống núi, qua suối, qua khe nhớ nơi hị hẹn Em thẫn thờ nh xác không hồn Em dừng lại nơi rừng ớt nh muốn chờ Em tới rừng cà nh muốn đợi Em ngắt dăm ba ớt, cà nh kéo dài thời gian để chờ, để đợi Em yêu dừng lại chờ tới Em bẻ cho tơi ngồi nh lần Lịng tơi rng rng

III Củng cố - Tham khảo phần Ghi nhớ SGK

Ôn tập văn học dân gian Việt Nam A mục tiêu học

Giúp HS:

1 Củng cố hệ thống tri thức văn học dân gian học, kiến thức chung, kiến thức cụ thể thể loại tác phẩm đoạn trích

2 Biết vận dụng đặc trng thể loại văn học dân gian để phân tích tác phẩm cụ thể

B Ph¬ng tiÖn thùc hiÖn - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ học C cách thức tiến hành

GV t chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

1 KiĨm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

1 Định nghĩa văn học dân gian? Trình bày đặc trng văn học dân gian (minh hoạ tác phẩm đoạn trích học)

- Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, sản phẩm q trình sáng tác tập thể nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác i sng cng ng

- Đặc trng bản:

+ Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng

+ Văn học dân gian sản phẩm sáng tác tập thĨ

+ Văn học dân gian có tính thực hành phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

(Lấy dẫn chứng tác phẩm học) 2 Văn học dân gian có thể

loại nào? đặc trng các thể loại: sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cời, ca dao, truyện thơ

- Gåm thể loại: + Truyện cổ dân gian + Thơ ca dân gian + Sân khấu dân gian

Mỗi thể loại lại bao gồm nhiều tiểu loại Ví dụ: - Truyện cổ (Thần thoại, truyền thuyết, sử thi, truyện cổ tích, truyện cời, truyện ngụ ngơn) - Thơ ca dân gian gồm: (Ca dao, dân ca, tục ngữ, câu đố,vè)

- Sân khấu dân gian (chèo, tuồng đồ, cải lơng, múa rối cạn, múa rối nc)

- Đặc trng thể loại

- Sử thi có đặc trng gì? + Sử thi: Dịng tự dân gian có quy mơ lớn Xây dựng đợc nhân vật mang cốt cách cộng đồng c dân thời cổ đại Ngơn ngữ có vần nhịp Chia làm hai loại sử thi anh hùng sử thi thần thoại

và lí tởng Truyền thuyết có nội dung phản ánh q trình dựng nớc, giữ nớc, lao động sáng tạo văn hoá Nhân vật truyền thuyết th-ờng nửa thần, nửa ngời ngời đợc lí t-ởng hố

- Truyện cổ tích có đặc trng gì? + Dịng tự dân gian miêu tả đời số phận bất hạnh ngời lơng thiện đồng thời thể ớc mơ đổi đời họ (Cổ tích thần kì)  Kể sinh hoạt nhân dân (cổ tích sinh hoạt)  Kể lồi vật biết nói tiếng ngời (cổ tích lồi vật)

 Nhân vật truyện cổ tích thần kì thờng ngời mồ cơi, em út, đứa riêng truyện thờng xuất nhân vật phù trợ nh bụt, ông lão, bà lão, vật báu trả ơn Những nhân vật có phái ác nh: Chăn tinh Đại bàng, Hồ tinh.…  Nhân vật truyện cổ tích sinh hoạt ngời hai đồi cực thông minh đần độn, có tài cởi Sức khoẻ vơ địch …

- Trun cỉ tÝch loµi vËt kĨ vỊ loµi vËt nhng vÉn híng vỊ ngêi

- Truyện cời có đặc trng gì?  Truyện cời ngắn gọn Nhân vật Truyện gồm hai yếu tố cời chất cời Cái cời tạo mâu thuẫn bình thờng / khơng bình thờng Có / khơng Thật / giả Bên ngoài/bên Hiện tợng / chất Thờng dựa vào thủ pháp cử chỉ, lời nói để gây cời Cái cời mang ý nghĩa phê phán khôi hài - Ca dao có đặc trng gì? + Là lời hát tớc bỏ tiếng đệm tiếng láy,

lời Ngời ta bè vào nhiều điệu dân ca Ca dao tiếng nói thể tình cảm nhiều hồn cảnh, nghề nghiệp khác Ca dao có cấu trúc nhiều mơ típ, cơng thức, dới hình thức đối đáp, sử dụng nhiều biện pháp so sánh, ẩn dụ, hoán dụ tu từ Chủ thể ca thuộc nhiều hạng ng-ời xã hội

 Nội dung thờng phản ánh mối tình oan nghiệt đơi niên nam nữ Nó có kết cấu ba chặng: gặp gỡ đính ớc, lu lạc, đồn tụ hoặc: u nhau, gặp nhiều oan trái, tìm cách khỏi cảnh ngộ chết vợt khó khăn để trở sống hạnh phúc

 Kết thúc phổ biến truyện thơ thờng chết phải xa vĩnh viễn đơi bạn tình Rất truyện thơ kết thúc mà đơi bạn tình đợc chung sống hạnh phúc, trải qua nhiều trắc trở

LËp b¶ng tổng hợp theo mẫu

Truyện dân gian Câu nói dân gian (tục ngữ) Thơ ca dân gian Sân khấu dân gian

- Thần thoại - Truyền thuyết - Sư thi - Cỉ tÝch - Trun cêi - Trun ngụ ngôn

- Tục ngữ - Ca dao

- Dân ca - Vè - Câu đố

- Tuồng - Chèo - Cải lơng - Múa rối cạn

- Móa rèi n-íc

3 Từ truyện dân gian các đoạn trích học lập bảng tổng hợp, so sánh thể loại theo mẫu dới đây (Thầy trò làm việc điền vào ơ)

Thể loại Mục đích sáng tác Hình thức lu truyền Nội dung phản ánh Kiểu nhân vật Đặc điểm nghệ thuật Sử thi (anh hùng Truyền thuyết Truyện cổ tích Truyện c-ời

4 Ca dao than thân thờng lời của ai? sao? Thân phận ngời ấy hiện lên nh nào? so sánh, ẩn dụ gì?

dành cho họ quyền tự tối thiểu Thân phận ng-ời phụ nữ lên cụ thể qua lng-ời so sánh công khai ẩn dụ tu từ (đọc vài ví dụ học) a Ca dao yêu thơng tình nghĩa đề cập

tới tình cảm phẩm chất ngời lao động Vì họ hay lấy khăn, cầu để bộc lộ tình yêu Các biểu tợng đa, bến nớc, sân đình, gừng cay, muối mặn để biểu tình nghĩa

- Đó tình u nam nữ, tình u q hơng, đất n-ớc Đặc biệt ca dao nói nhiều tình cảm gia đình Đó tình cảm ông bà với cháu, cha mẹ với ngợc lại Tình cảm vợ chồng Tấm lịng chân thật, gắn bó tha thiết phẩm chất ngời lao động Cái khăn vật gần gũi ng-ời phụ nữ Họ thờng lấy khăn để trò chuyện tâm tình bộc lộ tình cảm Đặc tr-ng cầu nơi tiếp giáp hai bờ Họ sử dụng cầu ca dao để mời mọc, tỏ tình bớc ban đầu tình yêu nam nữ Các biểu tợng đa, bến nớc, đò, gừng cay, muối mặn thờng biểu tợng gần gũi với ngời lao động Vả lại tình cảm thờng nảy sinh từ lao động, từ việc cụ thể Nhiều mợn biểu tợng để thổ lộ tâm trạng ngời xa, ngời cũ Đây hình ảnh quê hơng, đất nớc tâm hồn vốn giàu tình giàu nghĩa ngời bỡnh dõn

- Tiếng cời tự trào phê phán ca dao hài hớc anh (chị) hÃy so s¸nh?

- Cũng tiếng cời, nhng phê phán khác với tiếng cời tự trào Phê phán, đả kích châm biếm đối tợng xấu xa độc ác, chất bóc lột Cịn tự trào tự cời mình, phê phán, cảnh tỉnh nội mong sửa chữa kịp thời Phê phán xấu, ca dao hài hớc mang ý nghĩa xã hội, tự trào mang ý nghĩa nhân văn

b BiƯn ph¸p nghƯ tht sư dơng ca dao

- Biện pháp so sánh, ẩn dụ, hốn dụ - Cách nói ngợc, cách chơi chữ, phóng đại - Ngồi cịn áp dụng thể phú, thể hứng, thể tỉ II Bài tập vận dụng

1 Nh÷ng nÐt nỉi bËt nghệ thuật miêu tả nhân vật anh hùng sử thi Đăm Săn (dẫn chứng từ đoạn văn: đoạn tả Đăm Săn múa khiên tả hình ảnh sức khoẻ chàng trong

- Nét bật đoạn trích chiến thắng Mtao Mxây miêu tả hành động ngời anh hùng Đăm Săn Đăm Săn thân cho sức mạnh cộng đồng

đoạn chiến thắng đại

+ Lần một: “Một lần xốc tới chàng vợt đồi tranh Một lần xốc tới chàng vợt đồi lồ ô Chàng chạy vun vút qua phía đơng, vun vút qua phía tây

+ Lần thứ hai: “Chàng múa gió nh bão Chàng múa dới thấp gió nh lốc Cây cối chết rụi Khi chàng múa dới thấp vang lên tiếng khiên đồng Khi chàng múa cao vang lên đĩa khiên kênh Khi chàng múa chạy nớc kiệu núi ba lần rạn nứt Ba đồi tranh bật rễ bay tung”

+ Lần thứ ba: “Đăm Săn bừng tỉnh chộp chếc chày mòn ném trúng vành tai kẻ địch Hắn quanh chuồng lợn, Đăm Săn phá tan chuồng lợn, quanh qua chuồng trâu, Đăm Săn phá tan chung trõu

2 Căn vào bi kịch Mị Châu - Trọng Thuỷ hÃy lập bảng ghi nội dung trả lời theo mẫu (thầy trò làm việc điền vào ô)

Cỏi lừi s tht lch sử H cấu thành bi kịch Với chi tiết hoang đờng kì ảo nào? Tính chất bi kịch Kết bi kịch Bài học rút Chú thích

3 Hãy phân tích truyện Tấm Cám để làm rõ Tấm từ yếu đuối thụ động đến kiên đấu tranh giành lại hạnh phúc cho

- Mất giỏ cá, cá bống, phải ngồi nhà nhặt thóc lẫn gạo, ba lần Tấm “ơm mặt khóc” Đây biểu chất yếu đuối, thụ động Tấm Đành giọt nớc mắt Tấm giọt nớc mắt cảnh đời, số phận đắng cay, mặn chát Tấm nhận nỗi khổ đời Đây sở để sau Tấm vùng dậy

- Khi bị giết, Tấm hoá kiếp nhiều lần Mợn thuyết luân hồi đạo Phật để Tấm đấu tranh Tuy mợn Phật giáo để đấu tranh nhng không hành động theo Phật giáo Tấm đấu tranh kiên quyết, mạnh mẽ để giành lại hạnh phúc

4 LËp b¶ng ghi néi dung tr¶ lời theo mẫu sau:

(Thầy trò làm)

Truyện Đối

t-ợng (c-ời ai)

Nội dung c-ời (cc-ời

gì)

Tình gây cời (c¸i

cêi)

Cao trào để tiếng cời bật

Tam đại con gà Nhng nó phải bằng hai mày 5 Điền từ cho phù hợp vào khởi đầu thân em chiều chiều để có bài ca dao hồn chỉnh (ngồi bài ca dao học).

- Th©n em nh miÕng cau kh« Ngêi tinh tham máng ngêi th« tham dµy

- Thân em nh giếng đàng Ngời khôn rửa mặt ngời phàm rửa chân

- Thân em nh hạt ma sa Hạt vào đài hạt ruộng cày

- Chiều chiều đứng bờ sơng Muốn q mẹ mà khơng có đị

- Chiều chiều sách giỏ hái rau Nhìn lên mả mẹ ruột đau nh giần

- Chiu chiu đứng ngõ sau Trơng q mẹ ruột đau chín chiều 6 Tìm vài thơ chứng tỏ nh

thơ học ca dao sử dụng chất liệu văn học dân gian

+ Việt Bắc (Tố Hữu)

+ Đất nớc (Nguyễn Khoa Điềm)

7 Tìm thêm số câu ca dao nói chiếc khăn, áo, nỗi nhớ đôi lứa đang yêu Biểu tợng đa bến nớc sân đình, gừng cay, muối mặn.

- Ngời để áo lại đây Để đêm em đắp để ngày em thơng - áo xông hơng chàng vắt mắc

Đêm em nằm em đắp lấy hơi - Cây đa cũ đị xa Bộ hành có nghĩa nắng ma chờ

- Tay bng chén muối đĩa gừng Gừng cay mui mn xin ng quờn nhau.

Khái quát văn häc ViƯt Nam tõ thÕ kØ X §Õn hÕt thÕ kỉ XIX

A mục tiêu học Giúp HS:

1 Nắm vững thành phần chủ yếu giai đoạn phát triển văn học Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX

3 Yêu mến, trân trọng giữ gìn phát huy di sản văn học dân tộc B Phơng tiÖn thùc hiÖn

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ học C cách thức tiến hành

GV t chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D tiến trình dạy học Kiểm tra cị Giíi thiƯu bµi míi

Năm 938 Ngơ Quyền đánh tan quân Nam Hán sông Bạch Đằng mở kỉ nguyên cho dân tộc Từ đất nớc Đại Việt bắt tay xây dựng chế độ phong kiến độc lập tự chủ Văn học chữ viết bắt đầu hình thành từ Bên cạnh dịng văn học dân gian, văn học viết phát triển qua triều đại: Lý, Trần, Lê với thành tựu đóng góp vào văn học trung đại Việt Nam hết kỉ XIX Để thấy rõ diện mạo nền văn học ấy, đọc - hiểu "Khái quát văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX".

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

(H/S đọc thứ tự phần I, II, III, IV)

- Văn học Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX, m-ời kỉ văn học gọi văn học Trung đại I Các thành phần văn học từ

thế kỉ X đến hết XIX

- Các thành phần văn học Trung đại Việt Nam gì? 1 Văn học chữ Hán

- Thành phần văn học chữ Hán đ-ợc biểu hiƯn thĨ nh thÕ nµo?

- Hai thành phần chủ yếu văn học trung đại Việt Nam thành phần chữ Hán chữ Nôm Giai đoạn cuối văn học chữ quốc ngữ phát triển nhng ch-a có thành tựu bật

- Bao gồm sáng tác chữ Hán ngời Việt Xuất sớm tồn suốt trình hình thành phát triển văn học trung đại bao gồm thơ văn xuôi Thể loại gồm chiếu, biểu, hịch cáo, truyện truyền kì, kí sự, tiểu thuyết chơng hồi, phỳ, th c phong, th ng lut

2 Văn học chữ Nôm Thành phần văn học

chữ Nôm biểu cụ thể nh nào?

II Các giai đoạn phát triển - Văn học trung đại Việt Nam phát triển theo giai đoạn

1 Giai đoạn từ kỉ X đến hết kỉ XIV

- Nªu nÐt thời kì văn học (Hoàn cảnh, thành phần nội dung, nghệ thuật)

- Vn hc Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ

XIV phát triển hoàn cảnh dậy gió tng bừng lịch sử dân tộc

+ Hai lần chiến đấu chiến thắng quân Tống

+ Ba lần chiến đấu chiến thắng quân Nguyên Mông + Hai mơi năm chiến đấu chiến thắng quân Minh

- Thành phần chủ yếu viết chữ Hán Từ kỉ XIII có chữ Nôm, nhng thành tựu chủ yếu văn học viết chữ Hán

- Nội dung yêu nớc chống xâm lợc tự hào dân tộc

- Ngh thut: t c nhng thành tựu nh văn luận, văn xi viết đề tài lịch sử, văn hoá Thơ, phú phát trin

- Các tác phẩm tác giả

Thơ: Quốc tộ Đỗ Pháp Thuận, chiếu dời đô (Thiên chiếu) Lí Thái Tổ, sơng núi nớc Nam Lý Thờng Kiệt, Hịch tớng sĩ (Dụ ch tì tớng hịch văn) Trần Quốc Tuấn, phị giá kinh Trần Quang Khải, Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão, Phú sông Bạch Đằng Trơng Hán Siêu, Đại Việt sử kí của Lê Văn Hu, Việt điện u linh tập Lí Tế Xuyên 2 Từ kỉ XV đến hết kỉ

XVII

- Diện mạo văn học thời kì này? (Hoàn cảnh sáng tác, tác giả, tác phẩm, nội dung nghệ thuật)

- Sau chiến thắng quân Minh, nớc Đại Việt phát triển tới đỉnh cao chế độ phong kiến Việt Nam Bớc sang kỉ VXI đến hết kỉ XVII xã hội phong kiến Việt Nam trợt dần dốc khơng cứu vãn Xung đột tập đoàn phong kiến dẫn đến nội chiến Lê - Mạc Trịnh Nguyễn kéo dài gần kỉ

đánh dấu chuyển hớng từ cảm hứng ngợi ca sang phê phán nhng suy thoái đạo đức thực xã hội

- Nghệ thuật: Văn học chữ Hán phát triển với nhiều thể loại Thành tựu chủ yếu văn luận (Bình Ngơ đại cáo) bớc trởng thành vợt bậc văn xi tự (Truyền kì mạn lục, Thánh tông di thảo) Nhiều tập thơ nôm đời: Bạch vân quốc ngữ thi tập Nguyễn Bỉnh Khiêm Quốc âm thi tập của Nguyễn Trãi Hồng Đức Quốc âm thi tập Lê Thánh Tông

3 Từ kỉ XVIII đến nửa đầu thế kỉ XIX

- Diện mạo văn học thời kì nh nào? (Hoàn cảnh, tác giả, tác phẩm, néi dung)

- Hoàn cảnh đáng lu ý để văn học phát triển nội chiến bão táp khởi nghĩa nông dân Cuộc khởi nghĩa đội quân áo vải cờ đào lật đổ tập đoàn phong kiến Đàng (chúa Nguyễn), Đàng (vua Lê, chúa Trịnh), đánh tan xâm lợc quân Xiêm phía Nam, 20 vạn quân Thanh phía bắc Phong trào Tây Sơn suy yếu, Triều Nguyễn khôi phục chế độ phong kiến chuyên chế Đất nớc nằm trớc hiểm hoạ xâm lăng thực dân Pháp

- Văn học phát triển vợt bậc nội dung: xuất trào lu nhân đạo chủ nghĩa Đó tiếng nói địi quyền sống, quyền tự cho ngời (trong có ngời cá nhân)

- Tác phẩm: Cung oán ngâm khúc Nguyễn Gia Thiều, Chinh Phụ Ngâm Đặng Trần Cơn dịch nơm Đồn Thị Điểm, thơ Hồ Xuân Hơng, thơ Bà Huyện Thanh Quan, Hoàng Lê thống chí Ngơ gia văn phái, thơ chữ Hán Nguyễn Du với đỉnh cao Truyện Kiều Cao Bá Quát, Nguyễn Công Trứ hai đại thụ giai đoạn cuối tiếp tục tinh thần nhân đạo nhng bộc lộ tôi, tình cảm riêng t

nghiệp diễn chí) Thể kí có Thợng kinh kí Lê Hữu Trác, Vũ trung tuỳ bút Phạm Đình Hổ Câu thơ lục bát đạt tới trình độ điêu luyện (Truyn Kiu - Nguyn Du)

4 Giai đoạn nöa cuèi thÕ kØ XIX

- Diện mạo văn học đợc thể nh nào? (Hoàn cảnh, nội dung nghệ thuật, tác giả tác phẩm tiêu biểu)

- Pháp xâm lợc Việt Nam - kẻ thù xuất Cả dân tộc đứng lên chống ngoại xâm xã hội Việt Nam chuyển từ chế độ phong kiến sang thực dân nửa phong kiến (quyền hành tay bọn thực dân phong kiến tay sai)

- Văn học phát triển phong phú mang âm ®iƯu bi tr¸ng

+ Nguyễn Đình Chiểu với Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Ng tiều y thuật vấn đáp tác phẩm tiêu biểu cho tinh thần yêu nớc

+ Thơ văn Phan Văn Trị, Nguyễn Quang Bích, Nguyễn Thơng, Nguyễn Xn Ơn, Nguyễn Thợng Hiền Đặc biệt t tởng tiến thể qua chục điều trần Nguyễn Trờng Tộ dâng lên vua Tự Đức Thơ ca trữ tình trào phúng hai tác giả Nguyễn Khuyến Trần Tế Xơng đại diện cuối văn học Trung đại

- Về nghệ thuật: Thơ sáng tác theo thể loại thi pháp truyền thống xuất số tác phẩm văn xuôi viết chữ quốc ngữ Trơng Vĩnh Kí, Huỳnh Tịnh Của bớc đầu đem đến cho văn học đổi theo hớng đại hoá

III Những đặc điểm lớn nội dung văn học kỉ X đến hết kỉ XIX

- Do yếu tố tác động:

+ Tinh thần dân tộc (truyền thống) + Tinh thần thời đại

+ ¶nh hëng tõ níc ngoµi

Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX có đặc điểm lớn nội dung (yêu nớc, nhân đạo, cảm hứng sự)

g×?

1 Chđ nghÜa yªu níc

- Chủ nghĩa u nớc đợc thể nh nào?

- BiĨu hiƯn:

+ Gắn liền với t tởng trung quân quốc (Trung với vua yêu nớc ngợc lại yêu níc lµ trung víi vua)

+ Tinh thần chiến, thắng chống ngoại xâm: ý thức độc lập tự do, tự cờng, tự hào dân tộc + Xót xa, bi tráng trớc tình cảnh nhà tan nớc + Thái độ, trách nhiệm xây dựng đất nớc thời bình

+ Biết ơn, ca ngợi ngời hi sinh đất n-ớc

+ Tình yêu thiên nhiên đất nớc (chứng minh số tác phẩm)

- Hãy thể sơ đồ

+ Tù hµo trun thèng

+ Tinh thần chiến thắng 2 Chủ nghĩa nhân đạo

- Chủ nghĩa nhân đạo đợc thể nh văn học?

- Bắt nguồn từ truyền thống dân tộc, từ văn học dân gian, ảnh hởng t tởng nhân văn tích cực đạo Phật, Nho giáo, Đạo giáo Nó biểu cụ thể + Thơng ngời nh thể thơng thân

+ Nguyên tắc đạo lí thái độ ứng xử

+ Phật giáo từ bi, bác ái, Nho giáo nhân nghĩa t t-ởng thân dân, Đạo giáo sống thuận theo tự nhiên, hoà nhập với tự nhiên

+ Lên án tố cáo lực tàn bạo chà đạp phẩm giá ngời

+ Đề cao phẩm chất tốt đẹp ngời Đạo lí, nhân cách, tài năng, khát vọng (chứng minh số tác phẩm)

-*Hãy thể sơ đồ

Chđ nghÜa yªu n íc

Yªu thiªn nhiªn

C ơng vị

dõn tc Xút xa tr ớc cảnh n ớc nhà tan Trách nhiệm xây dng t n c

Biết ơn ca ngợi ng êi hi sinh v× tỉ qc

Chủ nghĩa nhõn o

Cảm thông chia sẻ với số phận ng êi

bÊt h¹nh

Khẳng định phẩm chất tốt đẹp nhân phẩm, tài khát

väng ng êi

3 C¶m høng thÕ sù - ThÕ nµo lµ thÕ sù?

- Thế sống ngời việc đời Cảm hứng bày tỏ suy nghĩ, tình cảm sống ngời, việc đời

- Nội dung cảm hứng đợc biểu nh nào?

- Tác phẩm hớng tới thực sống để ghi lại điều trụng thy

+ Lê Hữu Trác với Thợng kinh kí + Phạm Đình Hổ với Vũ trung tuỳ bót”

+ Đời sống nơng thơn thơ Nguyễn Khuyến, xã hội thị thành thơ Tú Xơng Qua tác giả bộc lộ yêu, ghét, lên án hồi bão khát vọng

IV Những đặc điểm lớn về nghệ thuật văn học kỉ X đến hết kỉ XIX (học sinh đọc SGK)

1 TÝnh quy ph¹m phá vỡ tính quy phạm

- Tính quy phạm đợc thể nh nào?

- Tính quy phạm quy định chặt chẽ theo khn mẫu Đó quan điểm văn học Văn ch-ơng coi trọng mục đích giáo huấn:

+ “Thi dĩ ngơn chí” (Thơ để nói chí) + “Văn dĩ tải đạo” (Văn để chở đạo) - t ngh thut:

+ Công thức tợng trng, ớc lệ + Thể loại văn học

+ Sử dụng nhiều điển tích điển cố + Nhiều thi hiệu, văn liệu theo môtíp

- Tuy nhiên tác giả có tài mặt vừa tuân thủ tính quy phạm, mặt phá vỡ tính quy phạm, phát huy cá tính sáng tạo hai lĩnh vực nội dung hình thức Đó Hồ Xuân Hơng, Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xơng 2 Khuynh hớng trang nhà xu

hớng bình dị?

- Thế khuynh hớng trang nhà bình dÞ?

- Hình tợng nghệ thuật hớng tới vẻ tao nhã, mĩ lệ vẻ đẹp đơn sơ, mộc mạc

- ngôn ngữ nghệ thuật, cách diễn đạt trau chuốt, hoa mĩ thông tục, tự nhiên

- Tuy nhiên, q trình phát triển, văn học ngày gắn bó với thực đa văn học từ phong cách trang trọng, tao nhã gần với đời sống thực, tự nhiên bình dị

3 TiÕp thu dân tộc hoá tinh hoa văn học nớc ngoài

- Quá trình tiếp thu ảnh hởng văn häc níc ngoµi nh thÕ nµo?

- Tiếp thu tinh hoa văn học Trung Quốc: + Ngôn ngữ dùng ch Hỏn sỏng tỏc

+ Thể loại: Văn vần (Thể cổ phong Đờng luật) Văn xuôi: Chiếu, biểu, hịch, dụ, cáo, truyện kí truyền kì, tiểu thuyết chơng hồi

+ Thi liệu: chủ yếu điển cố, điển tích Trung Hoa - Quá trình dân tộc hoá thĨ hiƯn:

* Sáng tạo chữ Nơm ghi âm biểu đạt nghĩa Tiếng Việt

* Việt hoá thơ Đờng thành thơ Nôm Đờng luật * Sáng tạo nhiều thể thơ dân tộc ( )  Lục bát, song thất lục bát, hát nói, thể ngâm khúc Tất lấy đề tài, thi liệu từ đời sống nhân dân Việt Nam

V Cñng cè Suốt mời kỉ, văn học phát triển gắn bó với vận mệnh dân tộc

2 Cựng với văn học dân gian, văn học trung đại góp phần làm nên diện mạo văn học dân tộc, tạo tiền đề cho văn học giai đoạn sau phát triển Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

A môc tiêu học

Giỳp HS: Nm c khỏi nim ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- Thiết kế học C cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

1 Khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt (H/S đọc SGK)

- Từ đoạn hội thoại cho biết ngôn ngữ sinh hoạt?

- Ngụn ng sinh hoạt lời ăn, tiếng nói hàng ngày dùng để thơng tin trao đổi ý nghĩ, tình cảm nhu cầu sống

(Quay trở lại đoạn hội thoại SGK để phân tích)

+ Nh©n vËt tham gia héi tho¹i + Néi dung héi tho¹i

+ Thái độ, cách nói ngời 2 Các dạng biểu ngôn

ngữ sinh hoạt (H/S đọc SGK) - Ngôn ngữ sinh hoạt thể chủ yếu dạng nào?

- Ngôn ngữ sinh hoạt thể chủ yếu dạng nói, độc thoại, đối thoại Một số trờng hợp thể dạng viết; nhật kí, hồi kí, th từ

- Chú ý tác phẩm văn học có dạng lời nói tái tức mô lời thoại tự nhiên nh: kịch, tuồng, chèo, truyện, tiểu thuyết, tái hiện, lời nói tự nhiên đợc biến cải phần theo thể loại văn ý định chủ quan ngời sáng tạo Song trờng hợp nói hay viết, tái hay sáng tạo ngôn ngữ sinh hoạt tiếng nói hàng ngày cha đợc gọt giũa

II Lun tËp

a Anh (chÞ) h·y phát biểu ý kiến nội dung câu sau:

- Lời nói chẳng tiền mua

- Lựa lời mà nói cho vừa lòng

- Vàng thử lửa thử than

Chuông kêu thử tiếng ngời ngoan thử lời

- Câu thứ Lời nói Nhau Đây lời khuyên chân thành hội thoại Mọi ngời hÃy tôn trọng giữ phép lịch (phơng châm lịch sự) HÃy biết lựa chọn từ ngữ

cách nói nh để ngời nghe hiểu mà vui vẻ, đồng tình

- Câu thứ hai: “vàng lời” Muốn biết vàng tốt hay xấu phải thử qua lửa Chng thử tiếng để thấy độ vang Con ngời qua lời nói biết đợc ngời có tính nết nh ngời nói dễ nghe hay sỗ sàng, cục cằn.…

ngữ sinh hoạt đợc biểu dạng nào? Anh (chị) có nhận xét việc dùng từ ngữ đoạn ny

U Minh Hạ Sơn Nam Ngôn ngữ sinh hoạt đ-ợc biểu dạng tái có sáng tạo Nhng ng-ời ta nhận ngôn ngữ sinh hoạt cách dùng từ ngữ hàng ngày

+ §i ghe xng

+ Ngặt tơi khơng mang thứ phú q

+ Cùc lßng biÕt nghe miệt Rạch Giá

Tỏ lòng (Thuật hoài)

Phạm Ngũ LÃo A mục tiêu bµi häc

Gióp HS:

1 Cảm nhận đợc vẻ đẹp trang nam nhi lẫm liệt với lí tởng nhân cách lớn lao, vẻ đẹp thời đại với sức mạnh hào hùng

2 Thấy đợc nghệ thuật thơ: cô đọng, ngắn gọn

3 Bồi dỡng nhân cách sống có lí tởng, có ý chí tâm thực lí tởng B Phơng tiÖn thùc hiÖn

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ học C cách thức tiến hành

GV t chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hi

D tiến trình dạy học Kiểm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Ngời ta kể lại rằng: Giặc Nguyên Mông kéo quân sang xâm lợc nớc ta Thế chúng mạnh, Vua Trần phái quan lại triều tìm ngời tài giỏi đánh giặc cứu nớc Trên đờng tới làng Phù ủng, huyện Đờng Hào huyện Ân Thi, tỉnh Hng Yên, quan quân nhà vua gặp ngời niên ngồi đan sọt đờng Quân lính quát, ngời khơng nói gì, khơng chạy chỗ Qn lính đâm nhát giáo vào đùi, ngời không kêu, khơng nhúc nhích Biết ngời có chí khí Hỏi không tránh bị đâm không phản ứng Ngời tha mải nghĩ cách đánh giặc Nguyên Ngời Phạm Ngũ L o, tác giả thơ "Tỏ lòng" ã

I Tìm hiểu chung (H/S đọc phần tiểu dẫn) 1 Tiểu dẫn

PhÇn tiĨu dẫn SGK trình bày nội dung gì?

- Gii thiệu vài nét đời, nghiệp Phạm Ngũ Lão

+ Sinh 1255 mÊt 1320, ngêi lµng Phï ủng-huyện Đờng Hào Ân Thi - Hng Yên

+ Là khách nhà (gia khách) sau rĨ cđa TrÇn Qc Tn

+ Ơng có nhiều công lao kháng chiến chống quân Nguyên - Mông làm đến chức Điện Suý đợc phong tớc quan nội hầu Là võ tớng nhng ơng thích đọc sách, ngâm thơ đợc ngợi ca ngời văn võ tồn tài

+ Lúc ơng qua đời, vua Trần Minh Tông lệnh nghỉ triều năm ngày (nghi l quc gia)

+ Tác phẩm hai thơ: Tỏ lòng (Thuật Hoài) viếng Thợng tớng quốc công Hng Đạo Đại v-ơng (vÃn thợng tớng quốc công Hng Đạo Đại V-ơng)

2 Vn bn (H/S c)

a Tìm hiểu thích giải nghĩa từ

- Nam tử, công danh, vơng nợ, vũ hầu, tam quân, nuốt trôi trâu

+ Nam tử: ChØ trang nam nhi thêi phong kiÕn - chØ m×nh (nhân vật trữ tình)

+ Công danh: Công lao danh vọng thể lí t-ởng kẻ làm trai

+ Vợng nợ: Cha trả xong nợ công danh

+ Vũ Hầu: Gia Cát Lợng: Giỏi mu mẹo dùng binh, dùng ngời, ơng cịn bề tơi mực trung thành nhà Hán, ngời hi sinh trọn đời cho nhà Hán đợc phong Vũ Lợng Hầu gọi tắt Vũ Hầu + Tam quân (Tin, trung, hu quõn)

+ Nuốt trôi trâu (SGK): Sức mạnh nh hổ báo nuốt trôi trâu

b Chủ đề

- Tìm chủ đề thơ II Đọc - hiểu

1 Bài thơ miêu tả khí phách của một ngời

- Em hiểu hai chữ tỏ lịng - Hai câu mở đầu nhà thơ miêu tả nội dung gì?

- Sức mạnh đợc thể hin nh th no?

chống quân Nguyên

- “Tỏ lịng” dịch từ thuật hồi nghĩa bày tỏ khát vọng hồi bão lịng vị tớng đời Trần

- Hai câu thơ mở đầu nhà thơ miêu tả sức mạnh chiến đấu qn dân nhà Trần có thân

- Sức mạnh đợc thể hình ảnh ngời tráng sĩ

+ Cầm ngang giáo gìn giữ non sơng thu

Hình ảnh khẳng định t ngời tráng sĩ xông xáo, tung hồnh, đánh đơng dẹp bắc Đó sức mạnh chiến đấu chống quân thù Sức mạnh c th hin:

+ Tam quân tì hổ khí thôn ngu

(Ba quân nh hổ báo sức mạnh ¸t c¶ ngu)

Cũng hiểu nuốt trôi trâu Hiểu cách biểu sức mạnh quân dân nhà Trần

- Theo anh (chị) hiểu cách cho hay hơn, có yếu tố thẩm mĩ hơn? So sánh câu thơ đầu (nguyên tắc) dịch

- Hiu nh SGK thích khơng sai Ba qn sức mạnh nh hổ, báo nuốt trôi trâu Song cách hiểu không tạo đợc yếu tố thẩm mĩ thơ Nên hiểu: Ba quân sức mạnh nh hổ báo, sức mạnh xung thiên làm át ngu Hiểu nh vừa mạnh mẽ, khoẻ khoắn vừa tú giầu yếu tố thm m

- So sánh câu thơ đầu nguyên tác dịch thơ ta thấy:

ngời tráng sĩ (đọc câu cuối) - Hoài bão đợc thể nh nào?

- Hồi bão khát vọng đợc thể chí làm trai

+ Theo tinh thần nho giáo lập công để lại nghiệp, lập danh để lại tiếng thơm (phải có danh với núi sơng - Nguyễn Công Trứ) song Phạm Ngũ Lão không Nó cịn thể hiện: + Cha hồn thành nghĩa vụ với dân, với nớc

Hai chữ vơng nợ, khắc sâu da diết lòng trang nam nhi phải xác định cơng danh nợ lớn với đời phải trả: Phạm Ngũ Lão cho cha trả đợc nợ ấy, cha lập đợc công danh bao Nhà thơ hạ chữ “thẹn”

- Em hiểu chữ thẹn HÃy phân tÝch?

- Thẹn  có nghĩa hổ thẹn So với cha ơng cha có đáng nói Lí tởng hồi bão vừa lớn lao, vừa khiêm nhờng Lớn lao khiêm nhờng so sánh với Vũ Hầu Lợng (Gia Cát Lợng) mu thần giỏi dùng binh, dùng ngời, cịn bề tơi mực trung thành với nhà Hán ý chí nam nhi thời Trần thật đẹp

III Cñng cè - Tham khảo phần ghi nhớ (SGK)

- Học thuộc lòng thơ phiên âm chữ Hán dịch thơ

E tham khảo

1 Bi th nêu cao lý tởng trai thời loạn Lý tởng trai thời loạn "cắp ngang giáo", luôn t sẵn sàng chiến đấu dẹp giặc cứu nớc "Nợ công danh" lúc trách nhiệm ngời niên đất nớc có giặc ngoại xâm Chủ nghĩa anh hùng nêu lên chủ nghĩa anh hùng thời phong kiến, với mặt hạn chế nó, nhằm tự đề cao cá nhân, ban ơn cho quần chúng, v.v Ngời niên thời đại ý thức đợc trách nhiệm cao Tổ quốc Từ thơ cịn lên hình ảnh đội qn cứu nớc, ngùn ngụt khí hổ báo nuốt trâu Thuật hồi Phạm Ngũ Lão thơ yêu nớc hùng tráng, phản ánh khí vơn lên hào hùng dân tộc, kế tục phong cách thơ hùng tráng Nam quốc sơn hà thời Lý

Đinh Gia Khánh, (Văn học Việt Nam kỷ X - nửa đầu kỷ XVIII, NXB Giáo dục, 1989)

Cảnh ngày hè (Bảo kính cảnh giới 43)

Nguyễn TrÃi A mục tiêu häc

Gióp HS:

1 Cảm nhận đợc vẻ đẹp độc đáo tranh ngày hè tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu nhân dân, yêu đất nớc Nguyễn Trãi

2 Thấy đợc vẻ đẹp thơ Nơm Nguyễn Trãi: Bình dị, tự nhiên đan xen câu lục ngôn vào câu thơ thất ngôn

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- Thiết kế học C cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả li cỏc cõu hi

D tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Trên báo văn nghệ tháng năm 1957, nhà thơ Xuân Diệu Huy Cận viết: "Cảnh vật Nguyễn Trãi cảnh vật đầy t tởng Cảnh vật có t tởng, cảnh vật từ t tởng mà ra. Nguyễn Trãi thở phong cảnh, tỏ tình phong cảnh, khơng bắt thành non bộ của Nhà thơ cảnh vật tự nguyện hoà quyện với nh bầu bạn, nh anh em, tình cảnh ấy, cảnh tình này" Cảnh ngày hè thơ Nguyễn Trãi chứng minh cho lời nhận định Xuân Diệu Huy Cận

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung 1 TiĨu dÉn

(H/S đọc phần tiu dn)

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung g×?

- Phần tiểu dẫn giới thiệu vài nét “quốc âm thi tập” Nguyễn Trãi Tập thơ gồm 254 Giá trị hồn thiện bớc thơ quốc âm, đặt móng cho thơ tiếng Việt

tình cảm, vẻ đẹp tồn diện Nguyễn Trãi Đó t tởng nhân nghĩa sáng ngời, yêu nớc thơng dân, giữ gìn nhân cách, hồ cảm với thiên nhiên

+ NghƯ thuật: Sáng tạo thể thơ Nôm, Đ -ờng luật, có xen câu lục ngôn với câu thất ngôn

+ Bố cục tập thơ: chia làm phần

a Vơ đề: Những thơ khơng có đầu đề nhng đợc xếp theo mục: ngơn chí (nói lên chí hớng), mạn thuật (kể cách tản mạn), tự thán (tự than), tự thuật (tự nói mình), Bảo kính cảnh giới (gơng báu răn mình)

- Em hÃy trình bày cụ thể nét khái quát ấy?

b Môn lệnh (thời tiết) c Môn hoa mộc (cây cỏ) d Môn câm thú (thú vật)

Bài cảnh ngày hè - Bảo kính cảnh giới số 43 tổng số 62

2 Văn (H/S đọc SGK)

+ Giải nghĩa từ khó - SGK a Xác định cảm hứng chủ đạo - Cảm hứng chủ đạo thơ gì?

- Thống nh SGK thích

- Bài thơ thể vẻ đẹp tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu đời yêu sống Nguyễn Trãi Đồng thời bộc lộ khát vọng sống bình, hạnh phúc cho nhân dân

II §äc - hiĨu

1 Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi trớc thiên nhiên, sống, ngời (H/S c cõu)

2 Thiên nhiên sống ngời đ-ợc thể nh sáu câu thơ đầu (câu hỏi 1, 2)

3 (chú ý không gian màu sắc, âm thanh nhân vật trữ tình)

- Thiên nhiên sáu câu thơ đầu

+ Màu xanh hoè thành tán rộng che rợp kh«ng gian

+ Màu đỏ hoa lựu bên hiên nhà + Sen hồng ao toả mùi hng

+ Tiếng lao xao vọng lại làng làm nghề chài lới

lặn

- Nhân vật trữ tình cho nhàn rỗi, ngồi hóng mát Nhà thơ tập trung giác quan thị giác, thính giác, khứu giác cảm giác để quan sát cảnh thiên nhiên Thiên nhiên ngày hè lên với đặc trng cụ thể cảm nhận tinh tế Đó màu xanh cây, màu đỏ hoa lựu hơng thơm lồi sen Mùa hè có tiếng ve kêu Thiên nhiên lên cụ thể bao nhiêu, đẹp chứng tỏ tâm hồn nhà thơ đẹp nhiêu Một tâm hồn đẹp đẽ định phải xuất phát từ giới quan lành mạnh Bao trùm lên lòng yêu n-ớc, yêu đời ức Trai

- Em có nhận xét cảnh vật này? - Cảnh vật gần gũi với đời thờng Nó gắn bó với ngời khơng xa lạ Nó nh núc nác, luống mùng tơi, bè rau muống, chuối, mía Tất vào thơ Nguyễn Trãi Thi hiệu đủ diễn tả tâm hồn bình dị sang trọng, đẹp nh thiên nhiên, nặng tình với đất nớc Hơn động từ hóng mát, đùn đùn, phun, tiễn, diễn tả cảnh ngày hè thật sơi động nh lịng sơi nhà thơ

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ tõ đầu câu thơ?

- Nh th h t “rồi” nh rỗi, nhàn Song cách nói Bởi chẳng có lúc Nguyễn Trãi cảm thấy nhàn rỗi lúc sống Cơn Sơn, ông bộc bạch điều “Nơng thân dới mái nhà tranh tởng yên lúc tuổi già Nhng nghĩ tới đám dân xanh đầu lòng lại phải lo trớc” Thì ngơn nhàn mà tâm bất nhàn (miệng nói nhàn mà lịng khơng nhàn) Điều Nguyễn Trãi thể hai câu cuối

2 Kh¸t väng vỊ mét cc sèng thanh bình hạnh phúc cho nhân dân

- Hai câu kết diễn tả khát vọng, mong mỏi da diÕt cđa Ngun Tr·i vỊ cc sèng b×nh, hạnh phúc cho nhân dân

+ Nh th mong mỏi: lẽ nên có khúc đàn nam phong vua Thuấn Mỗi khúc đàn gẩy lên ma thuận gió hồ, nhân dân làm ăn sung sớng no đủ

- Lấy chuyện xa để nói tại, lòng Nguyễn Trãi mong muốn nh Đủ thấy t tởng tình cảm Nguyễn Trãi nh đất nớc, với nhân dân Đó lịng u nớc thơng dân tha thiết đến trọn đời

- Em cã suy nghÜ g× vÒ lÝ tëng Êy?

- Em cã nhËn xÐt âm điệu câu thơ sáu tiếng xen vào câu thơ bảy tiếng?

- âm điệu câu thơ

Dõn giu / khp / đòi phơng

Câu thơ đợc gieo với nhịp 2/2/2 Hai tiếng đặn xen vào âm hởng câu thơ bảy tiếng lẽ có ngu cầm / đàn tiếng (3/4) Sự phối hợp hai câu thơ tạo âm hởng đặn, mạnh mẽ khẳng định khát vọng mà Nguyễn Trãi vơn tới

- Qua thơ ta thấy tâm hồn Nguyễn TrÃi Nh thÕ nµo?

- Yêu thiên nhiên, yêu sống ngời ln vơn tới khát vọng hồ bình hạnh phúc cho nhân dân vẻ đẹp tâm hồn lí tởng Nguyễn Trãi, nhân cách Nguyễn Trãi Nguyễn Trãi bộc lộ suy nghĩ trớc cảnh ngày hè Ơng coi gơng báu răn

- Nghệ thuật câu thơ nh nào? - Sử dụng hình ảnh gần gũi, bình dị Câu thơ thất ngôn xen lục ngôn cảm nhận chung thơ: Nguyễn Trãi, nhân cách Nguyễn Trãi Nguyễn Trãi bộc lộ suy nghĩ trớc cảnh ngày hè Ơng coi gơng báu răn

- Nghệ thuật thơ nh nào? - Sử dụng hình ảnh gần gũi, bình dị Câu thơ thất ngơn xen lục ngơn: Nguyễn Trãi mang đến tranh thiên nhiên đầy sức sống, khoẻ khoắn, lạc quan nh tâm hồn nhà thơ vy

Tóm tắt văn tự A mục tiêu học

Giúp HS:

1 Trình bày đợc tóm tắt văn tự theo nhân vật Biết cách tóm tắt văn tự theo nhân vật B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ học C cách thức tiến hành

GV t chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, thực hành

D tiÕn trình dạy học Kiểm tra cũ

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I Mục đích, yêu cầu tóm tắt văn bản tự sự.

1 Mục đích

- Tóm tắt văn tự nhằm mục đích gì?

+ Tóm tắt văn tự nhằm hiểu ý nghĩa đánh giá văn

+ Để ghi chép tài liệu nhằm kể lại minh hoạ ý kiến

2 Yªu cÇu

- Tóm tắt văn tự cần đáp ứng yêu cầu nào?

- Tóm tắt đợc nội dung văn nhân vật

- Đáp ứng đợc yêu cầu văn tự II Cách tóm tắt tác phẩm tự sự

theo nhân vật (học sinh đọc SGK)

- THCS đợc học tóm tắt tác phẩm tự dựa vo õu? nh th no?

- Tóm tắt tác phẩm tự dựa theo nhân vật gì?

- Tóm tắt tác phẩm tự dựa vào cốt truyện Dùng lời văn giới thiệu cách ngắn gọn nội dung bao gồm việc tiêu biểu nhân vật quan trọng tác phẩm

- Tóm tắt tác phẩm tự theo nhân vật viết kể lại cách ngắn gọn việc xảy vi nhõn vt ú

+ Nhân vật văn học hình tợng ngời Cũng loài vËt hay c©y cá

hình, có hành động tình cảm có mối quan hệ với nhân vật khác tất bộc lộ qua diễn biến cốt truyện

+ Trong t¸c phÈm tù sù cã nhiỊu nh©n vËt Ngêi ta chia nh©n vật nhân vật phụ

- Muốn tóm tắt chuyện nhân vật ta phải thực việc làm cụ thể nào?

+ Xỏc nh mục đích tóm tắt

+ Đọc kĩ văn bản, xác định đợc nhân vật chính, mối quan hệ nhân vật với nhân vật khác diễn biến việc cốt truyện

+ Viết văn lời văn Để khắc hoạ nhân vật trích dẫn nguyên văn số từ ngữ, câu văn tác phẩm

III LuyÖn tËp

1 Học sinh đọc hai văn (1 2) ở SGK

a Xác định phần tóm tắt văn chuyện “Ngời gái Nam Xơng” + Mục đích tóm tắt văn hai có khác

- Tóm tắt phần cốt truyện từ lúc chàng Trơng đánh giặc trở về, với vài lời khái quát

- Văn hai ghi chép tài liệu nhằm để minh hoạ ý kiến Mục đích văn làm rõ cốt truyện

b C¸ch tóm tắt văn hai khác nh thÕ nµo?

ở văn dựa theo việc xảy với nhân vật diễn biến việc văn hai tóm tắt dựa theo diễn biến cốt truyện có dẫn nguyên văn câu nói đứa

2 Tóm tắt truyện An Dơng Vơng và Mị Châu, Trọng Thuỷ

a Tóm tắt truyện dựa theo nhân vật An Dơng Vơng

chạy trốn phía biển Nhà vua cầu cứu thần Rùa Vàng Rùa Vàng lên thét lớn: “kẻ ngồi sau lng nhà vua giặc đó” Vua hiểu liền rút gơm chém Mị Châu Sau đó, nhà vua cầm sừng tê bảy tấc theo Rùa Vàng xuống thuỷ phủ

b Tãm t¾t trun dùa theo nhân vật Mị Châu

- M Chõu l gái An Dơng Vơng Vua cha nhờ thần Rùa Vàng xây đợc thành chế nỏ thần Mị Châu đợc vua cha gả cho Trọng Thuỷ trai Triệu Đà Trọng Thuỷ dỗ vợ tìm cách đánh tráo nỏ thần mang nớc Triệu Đà cất quân đánh Âu Lạc Nỏ thần không linh nghiệm, quân Âu Lạc thua Mị Châu đợc vua cha cho ngồi sau ngựa chạy phơng Nam Mị Châu rắc lông ngỗng dọc đờng làm dấu cho Trọng Thuỷ Thần Rùa Vàng lên báo cho nhà vua biết Mị Châu giặc Trớc bị chém, Mị Châu khấn có lịng phản nghịch vua cha chết biến thành hạt bụi, lòng trung hiếu mà bị ngời đời lừa dối chết biến thành Châu Ngọc Mị Châu chết, máu chảy xuống nớc loài trai biển ăn phải biến thành ht chõu

Bài viết số 3: Văn tự sự (Làm nhà)

I Đề tham khảo

Đề Cây lau chứng kiến việc nàng Vũ Nơng ngồi bên bờ Hồng Giang than thở một tự Viết văn kể lại câu chuyện theo ngơi thứ ngơi thứ ba (mở rộng truyện Chuyện ngời gái Nam Xơng Nguyễn Dữ)

Đề Hãy hoá thân vào que diêm để kể lại câu chuyện theo diễn biến kết thúc truyện ngắn Cô bé bán diêm An-đéc-xen (hoặc diễn biến việc tơng tự nhng có kết thúc khác)

Đề “Tôi tên Oanh Liệt Cái tên cậu chủ đặt cho nhờ trận đấu oanh liệt sới chọi làng Vậy mà đây, cậu chủ bỏ rơi tơi để chạy theo trị chơi ”

Dựa theo lời tâm trên, anh (chị) hÃy viết truyện ngắn theo kể thứ kể số phận nỗi niềm gà chọi bị bỏ rơi

Sỏng tỏc mt truyện ngắn (đề tài tự chọn mang ý nghĩa xã hội) có tác dụng thiết thực tuổi trẻ

II Híng dÉn chung

2 Lập dàn ý cho văn (trình bày việc, chi tiết theo bố cục ba phần), viết nháp đoạn Mở bài, đoạn kể việc quan trọng đoạn Kết

3 Nên tập trung để viết liền mạch Viết xong cần đọc lại để bổ sung, sửa chữa ý, đoạn, câu, dùng từ, tả, …

III Gợi ý cách làm số đề cụ thể 1 Đề 1

Đây đề mở rộng việc ý nghĩa truyện Chuyện ngời gái Nam Xơng Đề yêu cầu kể chuyện dới nhìn lau (giọng kể thứ thứ ba) Vì trớc tiên ngời kể (ngơi thứ 3) "nhân vật" lau phải tởng tợng hoàn cảnh gặp gỡ với nhân vật Vũ Nơng (thời gian, khung cảnh bờ sơng Hồng Giang ) để kết cấu thành phần nội dung mở (giới thiệu gợi mở câu chuyện) Phần thân có chi tiết, việc sau:

- Tâm trạng Vũ Nơng đến bờ sơng (nàng khóc, khuôn mặt rầu rĩ vô tuyệt vọng )

- Nàng than thở (Vì bị nghi oan nh nào? Tình cảm nàng dành cho chồng sao?)

- Nàng mong ớc (nói với đất trời: Nếu lịng thủy chung son sắt chết mong có ngày đợc giải nỗi oan)

- Vị Nơng trẫm

Phần kết câu chuyện: Cây lau buồn thơng xót nhìn Vũ Nơng trẫm xuống dòng sông

2 Đề 2

õy đề kể chuyện sáng tạo nhng dựa cốt truyện có sẵn Điều quan trọng ngời viết phải đóng vai que diêm thay tác giả kể lại truyện Kiểu đề học sinh đợc làm quen nhiều lần học sinh tự làm Có thể thay kết thúc khác nh sau: Cơ bé bán diêm đợc thợng đế thơng tình cho trở hạ giới sống hạnh phúc giàu có

3 §Ị 3

Với đề này, phần thân cần đáp ứng đợc ý sau: - Cuộc sống gà chọi (gà chọi tự kể chuyện mình)

+ Lúc nhỏ sinh gia đình nh nào? (bố mẹ, anh em) + Đợc cậu chủ mua sao?

+ Cậu chủ chăm sóc nào?

+ Hàng ngày niềm vui nỗi buồn gắn với chiến sao? (vui mừng hÃnh diện trớc chiến thắng; đau điếng, buồn rầu thất trận)

- Nỗi niỊm t©m sù:

+ Hạnh phúc hãnh diện có đời dạn dày kinh nghiệm chiến trờng + Buồn cậu chủ mải chơi với trị chơi Cậu lãng qn

4 §Ò 4

Đây tập sáng tạo nhằm phát huy lực bẩm sinh ng ời Hãy thử viết lần với kỉ niệm hay câu chuyện ấn tợng gần gũi sâu sắc Hãy bắt đầu việc dựng nên cốt truyện, xác định nhân vật, tình tiết, việc Sau triển khai viết đoạn truyện ngắn

Nhµn

A mục tiêu học Giúp HS:

1 Cảm nhận đợc vẻ đẹp sống nhân cách Nguyễn Bỉnh Khiêm qua thơ

2 Hiểu quan niệm sống nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm Biết cách đọc thơ giàu triết lí

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- Thiết kế học C cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả li cỏc cõu hi

D tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Sống gần trọn kỉ XVI (1491 - 1585), Nguyễn Bỉnh Khiêm chứng kiến điều bất công ngang trái, thối nát triều đại phong kiến Việt Nam Lê, Mạc, Trịnh Xót xa ơng thấy băng hoại đạo đức ngời:

- Còn bạc tiền đệ tử Hết cơm hết rợu hết ơng tơi - Thớt có tao ruồi đậu đến Gang khơng mật mỡ kiến bị chi Đời trọng ngời nhiều Bằng đến tay khơng kẻ

Khi làm quan ông vạch tội bọn gian thần, dâng sớ xin vua chém mời tám tên lộng thần Vua không nghe, ông cáo quan sống quê nhà với triết lí

Nhàn ngày tiên ngày

Để hiểu quan niệm sống nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm nh nào, ta tìm hiểu thơ Nhàn cđa «ng

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt

I Tìm hiểu chung (H/S đọc phần tiểu dẫn) 1 Tiểu dẫn

- PhÇn tiểu dẫn SGK trình bày nội dung gì?

+ Về nguồn gốc

+ Về trình trởng thành cđa Ngun BØnh Khiªm

- Phần tiểu dẫn SGK trình bày sơ lợc đời nghiệp Nguyễn Bỉnh Khiêm + Nguồn gốc: Sinh 1491 1585 Quê làng Trung Am thuộc xã Lí Học huyện Vĩnh Bảo, ngoại thành Hải Phòng

18 tên lộng thần không đợc nhà vua chấp nhận, ông cáo quan quê, lập Am Bạch Vân dạy học Học trị có nhiều ngời tiếng nh: Nguyễn Hàng, Nguyễn Dữ, Phùng Khắc Khoan ông đợc đời suy tôn Tuyết Giang Phu Tử (Ngời thầy sông tuyết): Vua Mạc, Chúa Trịnh nhiều lần đến hỏi ơng, ơng mách bảo, với mục đích hạn chế chiến tranh chết chóc Ơng nói với nhà Mạc chiến tranh Lê - Mạc xảy ra: “Cao Bằng đất thiếu nhng trụ đợc vài đời” Ông đợc nhà Mạc phong tớc Trình Quốc Cơng Trong dân gian gọi ơng Trạng Trình ơng có nói nhiều việc đời thành thật (ngời ta gọi câu sấm ngữ)

+ VỊ sù nghiƯp văn chơng Nguyễn Bỉnh Khiêm

+ S nghip văn chơng: Ông để lại 700 thơ chữ Hán “Bạch Vân am thi tập” 170 thơ chữ Nôm “Bạch Vân quốc ngữ thi” + Nội dung thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm mang đậm chất triết lí giáo huấn, ngợi ca chí kẻ sĩ, thú nhàn Đồng thời phê phán thói đời đen bạc xó hi

2 Văn

(H/S c SGK) GV luyn c

+ Vị trí thơ - Vị trí trích tập Bạch Vân quốc ngữ thi + Giải nghĩa từ

- Theo anh (chị) thơ có bố cục nh nào?

- Giải nghĩa theo (SGK) - Thơ Đờng thờng có bè côc:

+ 2/2/2/2 bốn cặp câu (đề, thực, luận, kết) + 4/4 (Bốn câu trên, bốn câu dới) + 2/4/2

Bài thơ có bố cục 2/4/2 II Đọc - hiểu

1 Hai câu thơ đầu

- Nội dung hai thơ đầu thể hoàn cảnh, tâm trạng tác giả nh nào? Cách dùng số từ nhịp điệu có đáng ý?

- Hai câu thơ đầu:

Một mai, cuốc, cần câu Thơ thẩn dầu vui thó nµo.”

Mai, cuốc: dụng cụ đào xới đất Cần câu dùng để bắt cá

mặc, ta thơ thẩn theo cách sống ta Hai câu thơ thể quan niệm sống nhàn tản Đó sống khơng vất vả, cực nhọc Nhịp điệu 2/2/1/2 câu thơ đầu diễn tả trạng thái ung dung việc hàng ngày (lao động, vui chơi) Ba chữ “một” câu thơ để thấy nhu cầu sống tác giả chẳng có cao sang thật khiêm tốn, bình dị

- Hai tiếng thơ thẩn với Dầu vui thú gợi ý gì?

- Hai ting thơ thẩn gợi trạng thái thảnh thơi ngời Đó ngời vơ lịng không bận chút mu, tự dục Mấy tiếng “dầu vui thú nào” thể không bận tâm tới lối sống bon chen, chạy đua với danh lợi, khẳng định lối sống chọn Đó lối sống không vất vả, không cực nhọc

2 Bốn câu thơ tiếp (H/S đọc)

- Bèn c©u thơ thể nội dung gì?

- Bốn câu thơ thể hiện: không quan tâm tới xà hội lo an nhàn thân sống hoà hợp với tù nhiªn

- Em phân tích câu thơ để làm rõ nội dung xác định? (câu hỏi 2)

- Hai tiếng “ta dại”, “ngời khôn” khẳng định ph-ơng châm sống tác giả, pha chút mỉa mai với ngời khác Ta dại có nghĩa ta ngu dại Đây ngu dại bậc đại trí Ngời xa có câu “Đại trí nh ngu” nghĩa ngời có trí tuệ lớn thờng khơng khoe khoang, bề ngồi xem vụng về, dại dột Cho nên nói ta dại” thể nhà thơ kiêu ngạo với đời

+ Tìm nơi: “vắng vẻ” khơng phải xa lánh đời mà tìm nơi thích thú đợc sống thoải mái, an tồn

+ “Chèn lao xao” lµ chốn vụ lợi, giành giật hÃm hại lẫn Rõ ràng Nguyễn Bỉnh Khiêm cho cách sống nhàn nhà xa lánh không quan tâm tới xà hội, quan tâm tới thân Đặc biệt sống hoà nhập với thiªn nhiªn

“Thu ăn măng trúc, đơng ăn giá, Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao”

thú, mùa thức Cách sống nhàn hoà hợp với tự nhiên

- Các sinh vật sinh

hoạt có đáng ý Hai câu thơ cho thấy sống Nguyễn Bỉnh Khiêm nh nào?

- Măng trúc, giá, hồ sen, ao tất gần gũi với sống lao động đời thờng Đó sống quê mùa chất phác, sinh hoạt đạm bạc Cho dù sinh hoạt cịn khổ cực, thiếu thốn nhng thú nhàn, sống hoà hợp với tự nhiên ngời Từ sống nhàn tản toả sáng nhân cách

3 Hai câu thơ cuối (H/S đọc SGK) - Nội dung hai câu thơ cuối?

- Hai câu thơ cuối mợn điển tích xa song tính chất bi quan điển tích mờ mà lên ý nghĩa coi thờng phú quý Lại lần nữa, Nguyễn Bình Khiêm tìm lối sống cho riêng

III Cđng cè Tham khảo phần Ghi nhớ SGK

E tham kh¶o

Đọc số thơ khác Nguyễn Bỉnh Khiêm để so sánh thấy đ ợc đa dạng cách thơ ông:

Hễ tự nhiên có nhiều Một kho tạo hóa chia đều(1) Hơng đầy tiệc khách, hoa rụng Hứng dẫy vờn xuân, chim thuở kêu(2) án cũ giở xem ba sách

Song tha ngơi nghỉ lều Non xanh nớc biếc xa hẹn Ngẫm nghĩ ũi ch(3) by nhiờu.

(Thơ Nôm - 37)

(1) Cả câu ý nói ngời hởng thụ thú vui tạo hóa nh nhau, khơng chiếm lấy làm riêng

(2) Dẫy: tiếng cổ, nghĩa đầy dẫy Cả câu ý nói: tiếng chim kêu vờn xuân đem đến hứng thú tràn đầy cho tác giả

(3) Chớ: tiếng trợ từ, giúp cho nghĩa thêm mạnh: có bao lần nhà thơ ni chí ẩn dật, nhớ lời hẹn ớc với non xanh nớc biếc

Cơm no tôm cá, kẻo thèm thuồng Sơn tăng trêu khách xui ngời Sơ nguyệt kình kình(5) ó giúng chuụng.

(Thơ Nôm - 38)

(1) Phao tuông: (tiếng cổ) nghĩa là: bày đặt (phao) chuyện chuyện cách bừa bãi (tuông), khụng ỳng s thc

(2) Cả câu ý nói: bếp hâm xong trà nấu măng trúc (3) Cả câu ý nói: nơng cỏ xong v·i h¹t mng (4) Qt rÝu: (tiÕng cỉ) chØ sù bËn rén, bỊ bén

(5) S¬ ngut: lóc chËp tối, mặt trăng ló lên; Kình kình: điệp từ mô tiếng chuông gióng, tác giả vận dụng âm lẫn nghĩa

Lm ngi cú di mi nên khơn Chớ dại ngây si(1) có khơn Khơn đợc ích mình, đừng rẻ dại(2) Dại giữ phận, tranh khôn Khôn mà hiểm độc khôn dại Dại vốn hiền lành dại khôn Chớ cậy khơn khinh kẻ dại Gặp thời, dại hóa nên khôn(3).

(Thơ Nôm - 94) (1) Dại ngây si: di quỏ

(2) Dẻ dại: khinh rẻ ngêi d¹i

(3) Đây thơ độc vận với chữ "khơn"

§äc tiĨu kÝ “ ”

(§éc TiĨu Thanh kÝ)

Nguyễn Du A mục tiêu học

Giúp HS:

1 Cảm nhận đợc tâm xót thơng, day dứt Nguyễn Du nỗi oan ngời tài hoa Đây đề tài mà Nguyễn Du đặc biệt quan tâm

2 Thấy đợc nghệ thuật thơ ngơn ngữ, hình ảnh hàm súc với vận dụng sáng tạo lối kết cấu thơ Đờng

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi häc C cách thức tiến hành

GV t chc gi dy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

1 KiĨm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Từ tiếng thơ "rng rng" viết cô Cầm, ngời đàn bà gẩy đàn Long Thành đến Đạm Tiên, Thuý Kiều, dờng nh nỗi đau khổ đời xã hội cũ Nguyễn du dành chia sẻ cảm thông cho ngời phụ nữ Trong đời số phận bất hạnh ấy, ta không thể quên Tiểu Thanh sống cách Nguyễn Du ba trăm năm Nguyễn Du tìm thấy tiếng nói đồng cảm với đời nàng Để thấy đợc lòng Nguyễn Du nh nào, ta tìm hiểu thơ "Độc Tiểu Thanh kí".

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung 1 TiĨu dÉn

(H/S đọc phần tiểu dẫn)

- PhÇn tiĨu dÉn SGK giíi thiƯu víi ta néi dung g×?

- Giới thiệu khái lợc Nguyễn Du nàng Tiểu Thanh

+ Nguyễn Du (1765 - 1820) đại thi hào dân tộc Việt Nam, tác phẩm viết chữ Nơm, Nguyễn Du có ba tập thơ chữ Hán “Đọc Tiểu Thanh kí” thơ chữ Hán tiếng ông Nguyễn Du quan tâm tới số phận bất hạnh ngời phụ nữ có tài hoa nhan sắc + Tiểu Thanh ngời Quảng Lăng, tỉnh Giang tô, Trung Quốc, nàng thông minh nhiều tài nghệ Năm mơi sáu tuổi làm vợ lẽ ngời Hàng Châu, tỉnh Chiết Giang nàng họ Phùng lấy chồng tên Phùng Vợ ghen bắt riêng biệt núi thuộc địa phận Hàng Châu Ngọn núi Cô Sơn Tiểu Thanh buồn khổ làm nhiều thơ, từ Nàng lâm bệnh lúc mời tám tuổi Tập thơ, từ nàng để lại bị ngời vợ đem đốt Trớc chết, nàng lấy hai tờ giấy gói vật trang sức gửi tặng gái Đó thảo thơ, từ cịn lại nàng Đây phần d Nguyễn Du đọc phần d để viết thơ

2 Văn - (H/S đọc văn bản) - Thầy sửa cách đọc - Giải nghĩa từ khó

- Ba H/S đọc - SGK

+ Đề, thực, luận, kết (2/2/2/2) b Chủ đề

Nêu chủ đề?

- Bài thơ miêu tả số phận bất hạnh Tiểu Thanh ngời tài hoa nhan sắc Đồng thời thể suy nghĩ, thái độ Nguyễn Du nàng II Đọc - hiu

1 Hai câu đầu

- Hai câu thơ đầu thể nội dung gì?

- Em suy nghĩ hai câu thơ này?

- Miêu tả số phận bất hạnh Tiểu Thanh ngời gái tài hoa nhan sắc, thể nỗi lòng xót thơng nhà thơ Hồ Tây giÊy tµn”

- Hai câu thơ mở đầu mang đến cho ngời đọc khơng trịn trĩnh, tồn vẹn Nó hẫng hụt, mát Tây Hồ cịn nhng vờn hoa khơng Cảnh đẹp cịn lại hoang tàn Kí Tiểu Thanh cịn nhng đâu có phải vẹn ngun Nó cịn sót lại vài gọi phần d Có cịn lại hai tâm hồn, Tiểu Thanh Nguyễn Du Tâm hồn Tiểu Thanh cịn ghi lại trang giấy dù ỏi Nguyễn Du khóc, viếng nàng “Thổn thức” bên cửa sổ”

- Vì Nguyễn Du đồng cảm với số phận Tiểu Thanh (câu hỏi 1)

- Bởi Nguyễn Du nhận Tiểu Thanh ngời có tài, có sắc nhng bị vùi dập, chết oan ức Cái chết nàng chứng xót xa cho kiếp ngời “Hồng nhan bạc phận” Nguyễn Du thơng xót, chia sẻ nỗi lịng với ngời gái nh Từ Đạm Tiên đến nàng Kiều, từ ngời đàn bà gẩy đàn Long Thành Tiểu Thanh kiếp ngời Thơng liền với xúc cảm Nguyễn Du xúc cảm nh trớc đời Tiểu Thanh! 2 Bốn câu thơ tiếp theo - Nguyễn Du cảm nhận đời Tiểu Thanh: - Nguyễn Du cảm nhận nh

nµo vỊ ngời tài hoa

Son phấn

.còn v¬ng”

Son phấn sắc đẹp, văn chơng hồn, Nguyễn Du lại chạm vào nỗi đau muôn thuở đời Nỗi đau ấy, oan ức dờng hỏi trông cậy vào đâu Ngay đến lực lợng thần uy tối cao ông trời cng khụng hi c

Nỗi hờn kim cổ trời khôn hỏi

lời Vì trời hỏi biết cam chịu mà Nguyễn Du bất lực lại quay với Tiểu Thanh với mình:

Cái án phong lu khách tự mang - Em hiểu câu thơ nh

nµo?

- Phong lu, phong vận, phong nhã ngời tài hoa, nhan sắc Nguyễn Du nh muốn nói Tiểu Thanh Nàng có tài, có tình nhan sắc nh thế, lại bị nỗi oan kì lạ ấy, nàng giống ta Nhng ngời giải đáp ngời tài hoa nhan sắc lại phải chịu nỗi đau oan ức kì lạ đời? Nguyễn Du khơng tìm đợc câu trả lời “Đau đời có cứu đợc đời đâu” (Huy Cận) Nguyễn Du tạo mạch nối suy tởng Để thấy đợc, ta tìm hiểu hai câu cuối

3 Hai câu kết - Chẳng biết - Hai câu kết, nhà thơ thể

nội dung gì?

- Em hÃy phân tích câu thơ này?

Nguyễn Du nh hỏi Tiểu Thanh Hôm ta khóc nàng cách ta ba trăm năm Ba trăm năm sau ngời khóc ta

- Nguyễn Du hỏi Tiểu Thanh nh hỏi Hỏi mà nh hỏi ngời Có xa xót đến rng rng Xuân Diệu cho “Tiếng chim cô lẻ trời thu khuya” Hai câu cuối khép lại nhng lòng đồng cảm với ngời phụ nữ có tài văn chơng mà bất hạnh sống trái tim bạn đọc kỉ XX, ta khng nh:

Ba trăm năm tính cha đầy nửa Thiên hạ ngày hiểu Tố Nh

Năm 1965, Việt Nam long trọng kỉ niệm hai trăm năm ngày sinh Nguyễn Du Cũng ngày này, Hội đồng hồ bình giới cơng nhận Nguyễn Du danh nhân văn hoá giới

III Củng cố - Tham khảo phần Ghi nhớ SGK E tham kh¶o

Chẳng biết ba trăm năm lẻ nữa Ngời đời khóc Tố Nh chăng?

Khóc mình, nhng ý nghĩa lại khơng dừng phạm vi hẹp sống cá thể, cá nhân Bởi Tố Nh nh Tiểu Thanh đại diện cho kiếp ngời tài hoa bạc mệnh Nhà thơ nói đến nh nhân danh cho tất ngời "phong vận" mà lên tiếng phát ngơn Vì thơng xót Tiểu Thanh, cách nhà thơ tự thơng nhng cao trào nghịch lí khoảng cách ba trăm năm khơng hồn tồn lặp lại kia! Bởi lẽ, Tiểu Thanh dù bạc mệnh đến đâu, sau ba trăm năm cịn, dù khơng nhiều - ngời "cùng hội" Đó Nguyễn Du Nhng đến lợt mình, thật đáng lo, đáng ngại Khơng biết hạnh phúc hoi Tiểu Thanh có lặp lại lần với nhà thơ họ Nguyễn? Và thêm nữa, đến nhà thơ họ Nguyễn gần gũi với ngời đời cịn khơng nhớ, mà họ cịn thắp nén tâm h ơng cho số phận Tiểu Thanh cách họ đến gấp đôi khoảng cách, thêm lần xa xôi? Nh Nguyễn Du tự đặt vào dịng chảy thời gian, biến thành thứ cánh bèo mặt nớc Đó lời tố cáo, tố cáo vô nghĩa đời, cô độc, mỏng manh tài sắc, bất công hạng ngời đáng kể thiên hạ, tài tử, giai nhân Có thể nhìn Nguyễn Du có phần lạc quan, nhng thật, thật phũ phàng, vào thời Tiểu Thanh Nguyễn Du sống Bằng thơ đầy nớc mắt này, Nguyễn Du khơng nói đến nạn nhân chiến tranh hay ngời dân đen, đỏ, nhng hồn tồn khơng phải mà khơng có giá trị thực, giá trị dõn ch, nhõn

Lê Bảo, (Giảng văn văn học Việt Nam, sđd)

Phong cách ngôn ngữ sinh ho¹t (TiÕp theo)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

II Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt đặc trng (H/S đọc SGK)

- Nhắc lại để học sinh nhớ đoạn hội thoại SGK

Đặc biệt qua thực tiễn giao tiếp lời nói hàng ngày ta rút đặc trng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

1 TÝnh thĨ

- Tính cụ thể đợc biểu nh qua hội thoại?

(H/S đọc SGK)

- Tính cụ thể đợc biểu qua hội thoại: + Có địa điểm thời gian (buổi tra khu tập thể) + Có ngời nói (tất cả)

+ Có ngời nghe + Có đích tới cụ thể + Có cách diễn đạt cụ thể

 Cụ thể hoàn cảnh, ngời, cách nói năng, từ ngữ, diễn đạt

- Tính cảm xúc đợc thể nh nào?

- Tính cảm xúc đợc thể hiện:

a Lời nói biểu thái độ, tình cảm qua giọng điệu

(Th©n mËt, quát nạt hay yêu thơng trìu mến, giục giÃ)

b Khẩu ngữ tăng thêm cảm xúc rõ rệt (gì, gớm, lạch bà lạch bạch, chết thôi)

c Loại câu giàu sắc thái biểu cảm (cảm thán, cầu khiến, gọi, đáp trách mắng)

- Tính cá thể c th hin nh th no?

- Mỗi ngời có giọng nói khác

- Mỗi ngời có thói quen dùng từ khác - Lời nói vẻ mặt thứ hai ngời III Củng cố - Chép lại phần ghi nhớ (SGK)

IV Lun tËp

(H/S đọc đoạn Nhật kí Đặng Thuỳ Trâm - SGK)

a Những từ nào, kiểu câu cách diễn đạt đoạn nhật kí thể đặc trng cụ thể

- Nh÷ng tõ ng÷ thĨ hiƯn tÝnh thĨ

+ Thăm bệnh nhân  đêm khuya trở + Về phịng thao thức khơng ngủ

+ Khơng gian rừng im lặng + Đơi mắt nhìn qua bóng đêm  Thấy viễn cảnh tơi đẹp

 Sống tình thơng đất Đức Phổ  Cảnh chia li, cảnh đau buồn

Với từ ngữ diễn đạt có hồn cảnh, công việc, suy nghĩ riêng Đặng Thuỳ Trâm

- Những câu văn thể cách ghi nhật kí - Kiểu diễn đạt: Nói với riêng b Ghi nhật kí có lợi cho phát

triển ngôn ngữ cá nhân?

- Ghi nhật kí có lợi cho phát triển ngôn ngữ cá nhân:

+ Tìm tịi từ ngữ thể việc, tình cảm cụ thể + Tìm tịi từ ngữ để diễn đạt với phong cách ghi nhật kí viết ngắn gọn mà đầy đủ

2 (H/S đọc câu ca dao SGK)

a DÊu hiƯu cđa phong cách ngôn ngữ sinh hoạt?

- Xng hụ mình, ta (thể tình cảm) - Bộc lộ cụ thể; Nỗi nhớ (Đặc trng tình cảm) - Hình ảnh ngời (đối tợng nhớ): Hàm Câu ca dao thứ hai:

- Ngời nói: Chàng trai nơng dân - Nội dung nói: Cầu khiến - lại - Công việc: Đập đất trồng - Lời tỏ tình: Đặc trng tình cảm 3 H/S đọc SGK

- Đoạn đối thoại Đăm Săn dân làng mô phong cách ngôn ngữ sinh hoạt song có khác, giải thích sao?

- Đây đoạn đối thoại ngời nói Đăm Săn Ngời nghe tớ dân làng Nội dung nói cụ thể: Đăm Săn kêu gọi họ với Dân làng nghe đồng tình Song có điểm khác khơng có dấu hiệu ngữ Đây văn viết, văn viết phải có lựa chọn từ ngữ, phát huy sức mạnh hình ảnh dấu câu dấu “!” (dấu cảm) Hình ảnh “nghìn chim sẻ, vạn chim ngói, phía bắc mọc cỏ gấu, phía nam mọc c hoang)

Đọc thêm:

Vận nớc (Quốc tộ)

Đỗ Pháp Thuận A mục tiêu học

Gióp HS:

1 Cảm nhận đợc vẻ đẹp thơ, thể quan niệm sống vị đại s Biết cách đọc thơ giàu triết lí

B hớng dẫn đọc thêm

Hớng dẫn đọc thêm Yêu cầu cần đạt

I T×m hiểu chung

(Đọc Tiểu dẫn, thích)

II Đọc hiểu

1 Vận n ớc nh mây quấn

SGK

Tác giả so sánh nh nhằm diễn tả điều gì?

hc Việt Nam thơ sớm kế sách dựng nớc lâu dài Đây lời tuyên ngôn vị đại s Bài thơ đợc sáng tác năm 981 - 982

- So sánh nh nhằm diễn tả: Hiểu vận nớc sâu sắc không lạc quan dễ dãi: “Vận nớc nh máy quấn” vận nớc phụ thuộc vào nhiều quan hệ ràng buộc Vận nớc tồn lực l-ợng có tính độc lập Vận nớc khơng dựa vào yếu tố mà thành Nó quan hệ nhiều yếu tố để giữ đợc vận nớc phát triển dài lâu, thịnh vợng Tuy pháp s không nói nhng ta hiểu

- Có đờng lối trị quốc tốt, phù hợp

- Cã quan hÖ ngoại giao nớc láng giềng tốt - Có tiềm quân

- Có tiềm lực vÒ kinh tÕ

- Cã sù nhÊt trÝ cao ngời cầm đầu với muôn dân

2 Tõm trạng tác giả trớc hoàn cảnh đất nớc đợc thể nh thế nào?

- Tác giả muốn đem hiểu biết t tởng trị nớc bày tỏ với nhà vua (ngời đứng đầu) làm để giữ cho đất nớc yên tĩnh, vui vẻ, dân đợc an c lập nghiệp

3 Hiểu vô vi“ ”…) - Vô vi vô vi pháp nhà Phật Nghĩa từ bi bác Điện để triều đình, nhà vua Cả câu thơ nên hiểu muốn giữ yên vận nớc để vận n-ớc phát triển thịnh vợng nhà vua phải vơ vi, phải làm thuận với tự nhiên với lòng ngời Theo nghĩa nhà Phật làm cho chúng sinh đợc yên vui, xoá bỏ khổ nạn cho họ Đó lo cho dân - Chốn chốn tắt đao binh: nghĩa nơi nơi khơng cịn cảnh chém giết nữa, khơng cịn chiến tranh, đất nớc bình vận nớc, ngơi vua đợc bền vững

4 Hai câu cuối phản ánh truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam?

- Hai câu phản ánh truyền thống u nớc khao khát nhân đạo hồ bình nét đẹp truyền thống dân tộc Việt Nam

Đọc thêm:

có bệnh, bảo ngời (Cáo tật thị chúng)

MÃn Giác thiền s

Hớng dẫn đọc thêm Yêu cầu cần đạt

I Tìm hiểu chung

(Đọc Tiểu dẫn thích)

- Phần Tiểu dẫn (SGK) ta cần nắm vững hai nội dung:

+ MÃn gi¸c ThiỊn s (SGK)

+ Kệ: Thể văn Phật giáo dùng để truyền bá giáo lí đạo phật Kệ đợc viết văn vần Nhiều kệ có giá trị văn chơng

II §äc - hiĨu 1 Câu hỏi 1

- Bốn câu thơ đầu nói lªn

- Diễn tả quy luật vận động biến đổi + Quy luật biến đổi thiên nhiên

quy luật tự nhiên, đời ngời

+ Quy luật biến đổi đời ngời

Anh (chị) hÃy phân tích bốn câu thơ đầu?

Cõu diễn tả quy luật biến đổi thiên nhiên Cây cối biến đổi theo thời tiết Thông thờng mùa xuân đến hoa nở “xuân tới trăm hoa tơi” Nh-ng thơ nói hoa rụNh-ng trớc, hoa nở sau Phải nhà thơ muốn nói luân hồi thiên nhiên Hoa tàn hoa lại nở Hình ảnh xuân hoa mang đến đẹp, ấm áp tràn đầy sức sống thời tiết cối

- Câu diễn tả quy luật biến đổi đời ngời Thời gian việc qua đi, ngời trải theo năm tháng già Mái đầu bạc tợng trng cho tuổi già Đó biểu cụ thể biến đổi ngời trớc thời gian Nhng ngời không luân hồi nh cối Cuộc đời ngời phía huỷ diệt khơng cứu vãn Con ngời nuối tiếc, xót xa

- Nếu đảo vị trí câu thơ thứ hai lên câu ý thơ nh

- ý thơ khác hai quy luật (sinh trởng, tuần hoàn bị ảnh hởng)

2 Câu hỏi 2:

Hai câu cuối có phải thơ tả thiên nhiên không? câu đầu

cuối có mâu thuẫn không? Cảm nhận anh (chị) hình t-ợng cành mai thơ?

không phải miêu tả thiên nhiên Câu đầu câu cuối mâu thuẫn Vì: Xuân qua hoa rụng hết nhà thơ thấy Đừng tởng xuân tàn hoa rụng hết Đêm qua sân trớc cành mai

- Cành mai giúp ta có nhiều cảm nhận

+ Cành mai phủ nhận quy luật vận động biến đổi bốn câu thơ đầu Dù cho xn qua, mn lồi hoa lìa cành nhng cịn cành mai hoa nở trắng ờm

+ Cành mai mang ý nghĩa tỵng trng Nã thĨ hiƯn søc sèng m·nh liƯt cđa vạn vật ngời Nó vợt lên tất sống, chết, thịnh, suy, khai, lạc bề Đó quy luật bất biến Có điều phải hiểu bất biến t tởng, tình cảm, ý chí (bất biến bên trong) bất biến hình thức ngời Cành mai lµ sù biĨu hiƯn tÝnh bÊt biÕn tinh thần nhà thơ

+ Cnh mai cũn l hỡnh tợng nghệ thuật đẹp đẹp tranh tứ quý, tùng, cúc, trúc, mai để diễn tả cao, quý phải mà đẹp tinh thần lạc quan, mạnh mẽ kiên định trớc biến đổi trời đất thời Đó tinh thần ý chí bất diệt nhà Phật dù phải trải qua hoàn cảnh Điều giúp hiểu ngời đời Lí, thời kì Phật giáo thịnh đạt Dù xuất giá tu hành nhng họ không quay lng lại đời đầy lĩnh ý chí tham gia tích cực vào công xây dựng bảo vệ đất nớc

Đọc thêm:

Hứng trở về (Quy hứng)

Nguyễn Trung Ng¹n

I Tìm hiểu chung Tìm hiểu phần tiểu dẫn Học sinh đọc văn (SGK) II Đọc - hiểu

1 Nỗi nhớ q hơng hai câu thơ đầu có đặc sắc?

- Giíi thiƯu vỊ Ngun Trung Ng¹n (SGK) - Gi¶i nghÜa chó thÝch (SGK)

- Hai câu thơ đầu

Dâu già rụng tằm vừa chín Lúa sớm thơm cua béo ghê

Ni nhớ cụ thể, dân dã làm lên gốc gác đồng quê, nghề trồng dâu nuôi tằm, nghề trồng lúa sinh hoạt đạm bạc “cua béo ghê” Đời thờng lên cảm xúc nhà thơ Cái cốt lõi cảm xúc lòng yêu quê hơng xứ sở Cách nói mộc mạc dễ làm rung động lịng ngời

2 Phân tích nét riêng lòng yêu nớc niềm tự hào dân tộc thơ qua hình tợng thơ độc đáo?

- Tình u q hơng khơng phải cảm xúc hơ to gọi giật mà hình ảnh gợi nhớ Đó dâu tằm, hơng thơm đồng lúa, cua cá đồng, dẻo thơm ngào bữa cơm quê

- Nét thứ hai cảm xúc bắt nguồn từ nhận thức, lí trí Dẫu nghèo khó quê hơng danh vọng đời phồn hoa đô

hội Tiếng gọi trở tha thiết, khắc khoải lòng kẻ xa quê Rõ ràng lòng yêu quê hơng đất nớc, niềm tự hào dân tộc cảm xúc chủ đạo thơ quy hứng

III Cđng cè - Bµi thơ giúp ta rút nhận xét: không quê hơng xứ sở Bài thơ giúp ta thêm yêu, thêm quý nơi sinh ra, lớn lên trởng thành Quê hơng lúc nghèo khó, bao điều phải bàn

Tại lầu hoàng lạc

Tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng)

Lí Bạch A mục tiêu học

1 Hiểu đợc tình cảm chân thành Lí Bạch với bạn

2 Nắm đợc đặc trng phong cách thơ Lí Bạch ngơn ngữ giản dị, hình ảnh tơi sáng gợi cảm

B Ph¬ng tiÖn thùc hiÖn - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ học C cách thức tiến hành

GV t chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hi

D tiến trình dạy học Kiểm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Thơ Lí Bạch vốn thờng nói nhiều đến tình bạn bè tha thiết đậm sâu Nào tiễn xá nhân họ Trơng Giang Đông, tiễn sơn nhân họ Dơng núi Tung, tiễn khách đất Ngơ. Có lời thơ đa tiễn giản dị mà rung động xiết bao:

Vẫy tay thơi rời xa

Nhí tiÕng ngùa nghe mµ buån teo.

Nhng ngời ta khơng thể qn đợc thơ "Tại lầu Hồng Lạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng"

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung 1 TiĨu dÉn

(H/S đọc phần tiểu dẫn (SGK)

- PhÇn tiĨu dÉn (SGK) nêu nội dung gì?

- Phần tiểu dẫn (SGK) giới thiệu vài nét Lí Bạch sơ nội dung thơ ông

+ Lớ Bch sinh 701 762 (thọ 61 tuổi) Quê Lũng Tây thuộc tỉnh Cam Túc Ông nhà thơ lãng mạn vĩ đại Trung Quốc Thơ Lí Bạch hào phóng Ơng cịn để lại 1000 thơ Ngời ta gọi ông tiên thơ

- Nội dung thơ Lí Bạch? + Nội dung thơ Lí Bạch phong phú với chủ đề là:

* Ước mơ vơn tới lí tởng cao * Khát vọng giải phóng cá nhân * Bất bình với thực tầm thờng * Thể tình cảm phong phú, mÃnh liệt - Phong cách nghệ thuật thơ Lí

B¹ch?

+ Phong cách thơ Lí Bạch hào phóng, bay bổng nhng tự nhiên, tinh tế, giản dị, thơ Lí Bạch kết hợp cao đẹp

II §äc - hiĨu

1 Khơng gian thời gian, địa điểm đa tiễn bạn

- Cảnh đa tiễn bạn diễn không gian địa điểm nh nào? - Em có suy nghĩ khơng gian, thời gian địa điểm với ngời ngời ở?

- Giữa tháng ba (mùa xuân) phía tây lầu Hồng Hạc khơng gian, thời gian, địa điểm đa tiễn bạn - Không phải ngẫu nhiên nhà thơ chọn phía tây lầu Hồng Hạc để tiễn bạn Theo quan niệm ngời Đơng phía tây cõi Phật, cõi tiên Đặc biệt Trung Quốc, phía tây vùng đất hoang sơ, nhiều núi cao, bí hiểm Ngày xa dành riêng cho ẩn sĩ đến tu hành Nơi ẩn chứa tâm hồn cao Theo huyền thoại, lầu Hoàng Hạc nơi Phí Văn Vi tu luyện thành tiên ci Hc vng bay i:

Hạc vàng cỡi đâu Mà Hoàng Hạc riêng lầu trơ

Hạc vàng từ xa

Ngn năm mây trắng bay. Đến nơi thoát tục để đa tiễn ngời bạn tri âm trở đời trần tục Buổi tiễn đa mang ý nghĩa vô sâu sắc

- Hai tiÕng Cố nhân gợi cho em suy nghĩ gì?

- Hai tiếng “Cố nhân” đầu câu dịch bạn, mà cha hết nghĩa Bởi lẽ “Cố nhân” ngời bạn gắn bó, thân thiết từ xa, cho dù thời gian điểm tơ mái tóc Buổi chia tay nhờ có hai tiếng “cố nhân” mà đắm chìm thiết tha quyến luyến Lại nữa, Lí Bạch khơng sử dụng cách viết thờng tình Phút biệt li khơng có li rợu tiễn nhau, khơng dịng nớc mắt, khơng lời nói tạ từ Chỉ có lầu Hạc, có dịng sơng với bầu trời, cảnh buồn nhng thể tình cảm sâu sắc nhà thơ với bạn

- Thêi gian gợi cho em suy nghĩ gì?

- Thời gian:

hoa tam nguyệt há Dơng Ch©u)

Một khung cảnh thật đẹp đầy lãng mạn Một thuyền rẽ sóng, lớt hoa khói Hình ảnh gợi lên khơng khí mơ hồ lãng đãng thơ Đờng Từ “hoa” thời gian, tháng ba cịn có tiết xn Hơn Mạnh Hạo Nhiên xi dịng đến Dơng Châu nơi phồn hoa hội Một từ mà nói đợc nhiều đến Mới thấy hay thơ Đờng ý ti ngụn ngoi

2 Nỗi lòng Lí Bạch (câu 3)

- Nỗi lịng Lí Bạch đợc thể nh qua hình ảnh cánh buồm

- Nghệ thuật thơ thể đồng ngời cảnh vật Câu thơ thứ ba:

C« phàm viễn ảnh bích không tận

(Cỏnh bum cô đơn xa dần lẫn vào bầu trời xanh)

Cánh buồm cô đơn diễn tả nhiều nghĩa Một Mạnh Hạo Nhiên đơn Hai diễn tả nỗi lịng đơn Thơ Đờng hay chỗ Nói bạn đơn nhng biểu cô đơn Hiểu theo cách gợi lên kiếp ngời đơn dịng sơng Nó nhỏ bé đơn Bạn để lại nỗi nhớ thơng vơ hạn

- Em hiĨu nh thÕ câu thơ cuối bài?

- Câu thơ:

Trông xa thấy dòng sông bên trời

Câu thơ gợi mà không tả: Trớc mặt nhà thơ, sơng nh cao dần lên hồ nhập vào với trời xanh ánh mắt nhà thơ đành bất lực trớc cõi không vô tận che khuất ngời bạn cảnh vật trớc mắt nhà thơ theo dòng tâm trạng

III Cñng cè

Em học đợc sau học thơ? - Chép phần ghi nhớ (SGK) - Học tập tình bạn gắn bó e tham khảo

bài thơ có kết cấu hớng tâm Tâm điểm hình ảnh ngời Cuộc đa tiễn tinh thần đợc diễn không gian mở thời gian vô định Không gian mở tr ớc tầm mắt nhân vật trữ tình, từ lầu Hồng Hạc hớng Dơng Châu, nơi ngời hớng đến Nhng lớt qua hình tợng "yên hoa" để dừng lại tạo điểm nhấn hình ảnh "cơ phàm" Đây thơ giàu chất hội hoạ Bài thơ nh tranh xinh xắn, có chiều sâu hun hút điểm nhấn tranh hay hình ảnh sắc nét trội tranh hình ảnh cánh buồm lẻ loi màu xanh bất tận nớc Trờng Giang chân trời Cánh buồm nhỏ xa, cịn viễn ảnh, thật nhỏ nhoi độc bát ngát vô tận màu xanh nối tiếp đến tận chân trời Câu thơ thứ ba thơ tứ tuyệt có vai trị quan trọng câu thơ này, tác giả tạo nên cặp hình ảnh đối lập, thủ pháp nghệ thuật quen thuộc thơ ca cổ điển Đó đối lập "cơ phàm" "bích khơng tận" Cái nhỏ nhoi đơn độc cánh buồm mênh mơng sơng nớc gợi tả hình ảnh ngời Giữa cảnh sắc nớc trời mùa xuân thơ mộng, ngời lại hớng đến nơi xa xôi đầy điều bất trắc Cô độc tâm trạng tất yếu chia li Nhất chia tay ngời bạn tri âm Vậy cánh buồm cô đơn tâm trạng đơn chủ thể trữ tình - ngời đa tiễn Thả hồn theo bóng ngời đi, ngời lại dõi tầm mắt theo ngời đến hình ảnh ngời cịn cánh buồm nhỏ dần hút, trớc mắt cịn hình ảnh dịng Trờng Giang cuộn chảy:

Duy kiến Trờng Giang thiên tế lu

(Trông theo thấy dòng sông bên trời)

Dũng Trng Giang vốn hùng vĩ, dới nhìn ngời lại dội Nó trở thành "thiên tế lu" Bản dịch không lột tả đợc thần thái hai câu thơ cuối Cái chất "thiên tế lu" dịng Trờng Giang thể đợc sóng lịng ngời đa tiễn, sóng dội Chứng tỏ chia tay tác động mạnh đến tâm lí ngời lại Đây hình ảnh thơ hay xuất thơ Lý Bạch Là nhà thơ lãng mạn, thích phóng túng, a thích tự nên bên cạnh vần thơ phá luật, nhà thơ cịn thích dùng hình ảnh có tính chất dội giàu khả gợi cảm Khi miêu tả thác L Sơn tác giả dùng hình ảnh "Phi lu trực há tam thiên xích", cịn dịng Trờng Giang nh từ trời đổ xuống Cái dội dòng Trờng giang dới mắt ngời đa tiễn liên t-ởng rộng Phải Dơng Châu phồn hoa hội cịn có thật dằn ngời đến Cánh buồm Mạnh Hạo Nhiên đơn độc vô nhỏ bé trớc vô sông nớc Trờng Giang thật yếu ớt mong manh trớc dội dịng sơng

Thùc hµnh phÐp tu tõ Èn dơ vµ Hoán dụ A mục tiêu học

Giúp HS:

1 N©ng cao hiĨu biÕt vỊ phÐp tu tõ ẩn dụ hoán dụ

2 Có kĩ phân tích giá trị sử dụng hai biện pháp t từ ẩn dụ hoán dụ B Phơng tiện thực hiƯn

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi häc C cách thức tiến hành

GV t chc gi dạy học theo cách kết hợp hình thức trao i tho lun, thc hnh

D tiến trình dạy häc KiĨm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cn t

I ẩn dụ

1 Đọc c©u ca dao

a Những từ thuyền bến, đa, đị, khơng thuyền, bến mà mang nội dung ý nghĩa khác Nội dung ý nghĩa gì?

b Thuyền bến câu với đa bến cũ đò câu có khác

- Thuyền ẩn dụ để ngời trai xã hội cũ Ngời trai xã hội cũ có quyền lấy năm thê bẩy thiếp, nh thuyền hết bến này, bến khác

- Bến ẩn dụ Bến nớc cố định đợc lấy làm ẩn dụ để lòng thuỷ chung son sắt ngời gỏi

- Cây đa, bến cũ ngời có quan hệ gắn bó nhng phải xa

- Thuyền đò chất dụng cụ để chuyên chở sông

- Bến bến cũ địa điểm cố định

Song chúng khác Thuyền Bến câu hai đối tợng Đó chàng trai gái Cịn Bến đị câu lại ngời có quan hệ gắn bó nhng điều kiện phải xa

b Làm thành ngời: ngời sống độc lập tự do, biết làm chủ thiên nhiên, làm chủ xã hội, làm chủ đời

c Hót: ca ngợi mùa xuân đất nớc, ca ngợi đời với sức sống trỗi dậy

- Từng giọt long lanh rơi: ẩn dụ: ca ngợi đẹp sáng xuân đẹp đời, đẹp sống

d Thác: ẩn dụ gian khổ sống mà ngời phải đối mặt Thuyền ta ẩn dụ sống ngời vợt qua gian khổ, khó khăn thênh thang mà bớc tới

e Phù du: hình ảnh đợc lấy làm ẩn dụ để kiếp sống trôi nổi, phù phiếm, sớm nở tối tàn ngời

Phù sa: hình ảnh đợc lấy làm ẩn dụ để sống mới, sống màu mỡ đầy triển vọng tốt p ca ngi

3 Tìm thêm ẩn dụ ca dao, tơc ng÷

- Đi đàng học sàng khôn - Cháy nhà mặt chut - La th vng

+ Râu tôm nấu víi rt bÇu

Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon + Cô đứng bên sụng

Muốn sang anh ngả cánh hồng cho sang II Hoán dụ

1 Đọc câu sau trả lời câu hỏi

A Cụm từ đầu xanh, má hồng Nguyễn Du ám ai?

B áo nâu, áo xanh ai?

- Sử dụng từ đầu xanh, má hồng, Nguyễn Du muốn ám Thuý Kiều (lấy tên đối tợng để gọi đối tợng khác dựa vào tiếp cận: Đầu xanh, má hồng  tuổi trẻ)

- Chỉ ngời nông dân (áo nâu) đội ngũ công nhân Việt Nam (áo xanh) xã hội ta (dựa vào tiếp cận: Họ thờng hay mặc màu áo đó)

khơng thơn nào” lại ẩn dụ cách nói lấp lửng tình u lứa đơi Em nhớ

3 Viết đoạn văn có biện pháp ẩn dụ ho¸n dơ

- Cơn bão số qua Sóng yên, biển lặng Nhng bão sống hàng ngày cịn tiếp diễn Đây cảnh ngời mẹ con, vợ chồng, gia đình tan nát Những đơi mắt trẻ thơ ngơ ngác nhìn quanh

+ Sóng biển: Hình ảnh đợc lấy làm hoán dụ để sống trở lại bình yên sau bão

+ Cơn bão: ẩn dụ tàn phá, mát, đau đớn hàng ngày

+ Đôi mắt trẻ thơ ngơ ngác: Hoán dụ đứa trẻ cha đủ nhận thức thấy đợc mát, đau thơng

C¶m xúc mùa thu (Thu hứng)

Đỗ Phủ A mục tiêu học

Giúp HS:

1 Hiu c tranh mùa thu hiu hắt tâm trạng buồn lo ngời cho đất nóc, nỗi buồn nhớ quê hơng nỗi ngậm ngùi xót xa cho thân phận Đỗ Phủ

2 Hiểu thêm đặc điểm thơ Đờng B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - Thiết kế học C cách thức tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D tiÕn tr×nh dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu bµi míi

Tiếng thơ ơng mang âm hởng nỗi buồn oán, triền miên cảnh đời đau khổ, bất hạnh, bất cơng ngang trái xã hội mà ơng nếm trải trong đời Bài thơ "Thu hứng" - cảm xúc mùa thu thể cách sâu lắng, nỗi nhớ quê hơng sống cô đơn ngời xa xứ.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I Tìm hiểu chung (H/S đọc phần tiểu dn) 1 Tiu dn

- Những nội dung ë phÇn tiĨu dÉn cÇn chó ý?

- Giíi thiệu vài nét Đỗ Phủ + Nguồn gèc

* Sinh 712 - mÊt 770 + S¸ng t¸c:

* Bắt đầu làm thơ từ lúc nhà Đờng phồn thịnh nhng chủ yếu từ loạn An Lộc Sơn (755 -763) làm cho đất n-ớc Trung Quốc chìm đắm nội chiến, loạn li, nhân dân vô điêu đứng Trong mời năm cuối đời, Đỗ Phủ đa gia đình lánh nạn khắp vùng thuộc tỉnh phía tây Nam Trung Quốc (Cam Túc, Tứ Xuyên, Hồ Bắc, Hồ Nam) Nhà thơ qua đời cảnh đói rét bệnh tật thuyền để lại cho hậu 1.453 thơ

+ Thơ Đỗ Phủ có nội dung nh nào?

+ Nội dung thơ Đỗ Phủ

* Có nội dung phong phú sâu sắc:

- Trớc loạn An Lộc Sơn, Đỗ Phủ sáng tác đợc thơ dài nh “Binh xa hành”, “Lệ Nhân Hành” Binh xa hành (bài ca xe trận) phê phán sách mở rộng biên cơng vua Đờng “Lệ nhân hành” (Bài ca ngời đẹp) đả kích sống xa hoa dâm dật chị em Dơng Quý Phi

- Trong thời gian loạn An Lộc Sơn, Đỗ Phủ sáng tác nhiều nội dung đạt tới giá trị thực sâu sắc - Dựa vo SGK, em hóy nờu mt

vài tác phẩm vµ néi dung cđa nã?

- Chùm thơ “Tam lại”: Tên lại Đông Quan, tên lại Tân An, tên lại Thạch Hào, nhà thơ tố cáo thái độ vơ trách nhiệm, sách bắt phu, bắt lính bừa bãi triều đình

- Chùm thơ “Tạm biệt” dựng lên ba li biệt: “Tân hôn biệt” chia tay đôi vợ chồng cới cha đợc ngày “Thuỳ lão biệt” chia tay đôi vợ chồng già có hai hệ cháu chết trận “Vô gia biệt” li biệt kẻ không nhà Biệt li đặc trng thời loạn Thơ Đỗ Phủ đợc mệnh danh thi sử (sử thơ) Qua lời ơng thời kì ta thấy xã hội đời Đờng lên

- Nghệ thuật thơ Đỗ Phủ đạt tới trình độ cao thơ luật Nhà thơ tạo hình ảnh biểu diễn tâm trạng khác trớc thực nóng bỏng Đại thi hào Nguyễn Du tơn vinh Đỗ Phủ “Nhà thơ muôn đời văn chơng muôn đời” Năm 1962, Đỗ Phủ đợc Hội đồng hồ bình giới kỉ niệm nh danh nhân văn hoá Đỗ Phủ đợc nhân dân Trung Quốc mệnh danh “Thi thánh” (Thánh thơ)

2 Văn (H/S đọc thy giỏo sa)

- Giải nghĩa từ khó (SGK) - Đọc với nhịp 4/3

a Bố cục

Đây thơ thất ngôn bát cú theo anh (chị) bố cục thơ nh nào? ý phần

- Thơ Đờng luật cã ba bè côc

+ Theo bốn cặp câu (đề, thực, luận, kết) + Bốn câu trên, bốn câu dới (4/4) + Hai, bốn, hai (2/4/2)

Víi bµi thơ có bố cục bốn câu bốn c©u díi

- Bốn câu trên: Bức tranh thiên nhiên hùng vĩ mà hiu hắt, sôi động mà nhạt hồ sơng khói mùa thu, diện tâm trạng buồn xa xót

- Bốn câu dới: Nỗi buồn thơng nhớ quê hơng b Chủ đề

- Tìm chủ đề thơ?

- Bài thơ miêu tả tranh thiên nhiên hùng vĩ mà hiu hắt, sơi động mà nhạt nhồ sơng khói mùa thu diện tâm trạng buồn xa xót Đồng thời diễn tả nỗi

bn th¬ng nhí quê hơng II Đọc - hiểu

1 Bức tranh mùa thu kí thác một tâm trạng

- Bức tranh thiên nhiên đợc miêu tả nh bốn câu đầu?

- Bèn c©u ®Çu:

Mặt đất mây đùn cửa ải xa.

- Đây tranh thiên nhiên hùng vĩ có núi, có nớc có màu sắc rừng phong đỏ Núi trùng trùng, điệp điệp hiểm trở núi th-ợng nguồn dịng sơng Bức tranh thu hiu hắt lại nhạt nhồ sơng khói “khí thu lồ” Cảnh động: “Lng trời sóng dợn” “Mặt đất mây đùn”

- Nhà thơ đứng đâu để quan sát đợc cảnh ấy?

- Đứng xa Vì xa nhìn dịng sống xa ngút tầm mắt thấy sóng nh vỗ ngang trời Mới thấy mắt đất nh hoà nhập với bầu trời “Mặt đất mây đùn cửa ải xa”

- Bøc tranh thiªn nhiªn diễn tả nội dung gì?

- Bc tranh thiên nhiên đợc vẽ tâm cảnh, núi non trùng điệp mà hiu hắt, cảnh sơi động mà nhạt nhồ diễn tả nỗi buồn thu Đất nớc chìm ngập loạn li Nhà thơ cảm nhận đợc nỗi đau khổ ngời, cảnh ngộ, nỗi xót xa riêng Một nỗi niềm rng rng thơng nhớ

- Nỗi niềm thơng nhớ tác gi ó gi vo õu?

- Nỗi niềm thơng nhớ tác giả gửi vào bốn câu thơ sau:

Khóm cúc tuôn thêm dòng lệ cũ Con thuyền buộc chặt mối tình nhà Lạnh lùng giục kẻ tay dao thớc Thành Bạch chày vang bóng ác tà - Em cã nhËn xÐt g× vỊ sù thay

đổi tầm nhìn nhà thơ từ bốn câu đầu đến bốn câu cuối Hãy phân tích?

nhà, xa quê hơng không thơng nhớ, khơng rơi lệ Đỗ Phủ khóc khơng hai năm mà lâu Cụ thể gia đình Đỗ Phủ phải lánh nạn thuyền, trơi dịng sơng biết dạt vào đâu? Cảnh ngộ làm ông nhớ tới quê nhà

Đây nỗi lòng riêng Đỗ Phủ, tâm trạng chung kẻ xa quê thời loạn lạc Bấy nhiêu đủ nhng nhiêu! cảnh

L¹nh lùng giục kẻ tay dao thớc Thành Bạch chày vang bóng ác tà

Chỗ thấy ngời giục nhau, rộn ràng dao th-ớc may áo rét Cảnh chiều thành Bạch Đề cao, tiếng chày đập áo nghe dồn dập Chao ôi! Cảnh khơi dậy lòng ngời nỗi thơng nhớ khôn nguôi

- Em có nhận xét mối quan hệ bốn câu thơ đầu cuối, toàn với nhan đề thu hứng?

- Mối quan hệ bốn câu thơ đầu bốn câu thơ cuối mối quan hệ toàn thơ với nhan đề thu hứng Đó mối quan hệ quán cảm xúc

+ Nhìn từ khái quát đến cụ thể, từ viễn cảnh đến cận cảnh để diễn tả nỗi buồn thu Một nỗi buồn riêng gắn với hoàn cảnh đất nớc Thơ Đỗ Phủ giàu chất thực chỗ Mặt khác ta nhận điều nỗi buồn riêng không tách khỏi nỗi đau chung Đó nỗi buồn cảnh nhà khơng tác khỏi cảnh loạn li đất nớc

+ Tính chất qn mối quan hệ cịn thể câu thơ Đỗ Phủ có cảm xúc chất thu

Câu một: Ta nhận cảm xúc chất thu sơng thu rừng phong lỏ

Câu hai: Ta nhận cảm xúc chất thu thu (gió thu) hiu h¾t

Câu năm: Khóm cúc nở, đặc trng mùa thu

Câu sáu: Mùa thu gia đình Đỗ Phủ phải chạy loạn

C©u bảy: Mùa thu lạnh giục già ngời rủ may ¸o rÐt

Câu tám: Thành Bạch Đế Cao thuộc tỉnh Tứ Xuyên, mùa thu thờng có mây bao phủ Ta nhận tiếng chày nện vào vải để may áo rét

- ChÐp phÇn ghi nhí (SGK) E tham kh¶o

Bài thơ Thu hứng thứ - có tính chất cơng lĩnh - chùm thơ Thu hứng gồm tám thất ngôn bát cú Đờng luật Đỗ Phủ, nhà thơ Q Châu, lịng hớng "vờn cũ" (cố viên) Đọc thêm Thu hứng để thấy mạch cảm xúc ấy, nhng cụ thể, mãnh liệt hơn, hồi cố cảnh thăng bình thủ Trờng An ngy cũn thnh tr

Phiên âm:

Vn o Trờng An tự dịch kì, Bách niên bất thăng bi Công hầu đệ trạch giai tân chủ, Văn vũ y quan dị tích Trực bắc quan san kim cổ chấn, Chinh tây xa mã vũ th trì

Ng long tÞch mÞch thu giang l·nh, Cè quèc bình c hữu sở ti (t) Dịch nghĩa:

Nghe nói (tình hình) Trờng An (thay đổi) nh cờ, Chuyện đời trăm năm đau lịng khơn xiết

Lâu đài nhà cửa bậc công hầu thay chủ mới, áo mũ nhà văn thần võ tớng thảy khác thời xa Tiếng trống trận ầm vang đến tận ải phía bắc, Xe ngựa tới tấp truyền hịch điều tớng sĩ đánh miền tây (ở Quỳ Châu) sơng thu vắng vẻ, rồng cá im lìm, Chạnh nhớ tới cố quốc thuở cịn bình Dịch thơ:

Nghe nói Trờng An rối cờ Trăm năm xót xa cha! Lâu đài khanh tớng thay ngời mới; áo mũ công hầu khác thuở xa. Cõi bắc ải quan ầm trống giục; Miền tây xe ngựa rộn th đa.

Níc cị bình luống ngẩn ngơ. Trần Trọng San dịch

(Thơ Đờng, II, Bắc Đẩu, 1970)

Trình bày vấn đề A mục tiêu học

Gióp HS:

1 Nắm đợc yêu cầu cách thức trình bày vấn đề

2 áp dụng hiểu biết, kĩ để trình bày vấn đề trớc tập thể B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi học C cách thức tiến hành

GV t chc dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, thực hành

D tiÕn tr×nh dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu bµi míi

Trong cc sèng hµng ngµy, giao tiÕp nhu cầu tất yếu.

Trong giao tiếp kể nói viết, cần có kĩ trình bày để thể rõ nhận thức, t tởng tình cảm Vì vậy, cần có hiểu biết cách trình bày một vấn đề

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

(H/S đọc SGK phần I, II, III) - Phần I SGK trình bày nội dung gì? Em cách khái quát?

- Phần I SGK trình bày tầm quan trọng việc trình bày vấn đề

+ Trình bày vấn đề nhu cầu sống lao động, học tập công tác + Để ngời khác, tập thể nhận thức, suy nghĩ, tình cảm nh thuyết phục họ cảm thơng đồng tình với

II Công việc chuẩn bị

1 Chọn vấn đề trình bày (H/S đọc SGK)

- Anh (chị) chọn vấn đề trình bày nh nào? Để có sở lựa chọn phải có suy nghĩ xác định nh nào?

- Chọn vấn đề trình bày tuỳ thuộc vào đề tài Tức trình bày vấn đề gì? Để có lựa chọn cần xác định

+ Hiểu biết thân vấn đề

+ Ngời nghe (tuổi tác, trình độ, giới tính nghề nghiệp Họ quan tâm tới vấn đề gì)

+ Đề tài trình bày có vấn đề

Sau xác định đợc nh vậy, ta bắt đầu lập dàn ý cho vấn đề cần trình bày

2 Lập dàn ý cho trình by (H/S c)

- Tại phải lập dàn ý cho trình bày

- vic trình bày rõ ràng, rành mạch, đầy đủ khơng có khiếm khuyết cần phải có dàn ý cho cần trình bày Dàn ý cịn làm cho ta chủ động trình trình bày

Dàn ý trình bày vấn đề nh văn

Ví dụ trình bày trớc học sinh tồn trờng vấn đề an tồn giao thơng hạnh phúc ng-ời

Ta lËp dµn ý nh thÕ nµo?

Sau đặt vấn đề, ý cần phải trình bày là: a Quan niệm an toàn giao thông? - Không làm ảnh hởng tới ngời khác gián tiếp gây tai nạn trình tham gia giao thông

- Đi đến nơi, đến chốn

b Mét sè bøc xóc qu¸ trình tham gia giao thông

- S lợng lợt ngời tham gia giao thông đông với mật độ dày đặc,

- Không phải có hiểu biết u cầu tham gia giao thơng nh (cịn phóng nhanh, vợt ẩu, khơng chấp hành quy định an tồn giao thơng )

- Đờng giao thông lúc nào, đâu đạt yêu cầu

c Tríc tình hình cần phải có biện pháp khắc phục nh thÕ nµo?

- Có ý thức chấp hành luật lệ giao thông - Phơng tiện tham gia giao thông phải thật đảm bảo, quy định

- Mọi ngời phải tự giác làm tốt nhắc nhở chung để thực

III Trình bày (H/S đọc SGK)

a Cã mÊy bíc trình bày? - Thông thờng có ba bớc

1 Thủ tục cần thiết (Đặt vấn đề)

- Chào cử toạ ngời lời lẽ ngắn gọn y nht

- Nêu lí trình bày Trình bày

- Nội dung

- Nội dung gồm vấn đề - Mỗi vấn đề đợc cụ thể hoá nh nào?

- Cần có chuyển ý, chuyển đoạn Mỗi vấn đề cần liên hệ dẫn chứng cụ thể cho sinh động Chú ý: Xem thái độ cử ngời nghe có gì phản ứng khơng (nói chuyện riêng) để kịp thời điều chỉnh nội dung cách trình bày

3 Kết thúc vấn đề

- Tãm tắt, nhấn mạnh số ý - Đặt yêu cầu cụ thể

- Cám ơn ngời nghe

b Củng cố Tham khảo phần Ghi nhớ SGK

Trả viết số 3

I Chép đề nêu yêu cầu đề (Học sinh thầy tìm yêu cầu cụ thể).

2 C¸c thao t¸c

Nhận xét cụ thể mặt đạt cha đạt Những lỗi học sinh qua làm: - Chính tả

- Dùng từ - Đặt câu - Diễn t

4 Đọc III Vào điểm

Lập kế hoạch cá nhân A mục tiêu bµi häc

Gióp HS:

1 Nắm đợc cách lập kế hoạch cá nhân

2 Cã thãi quen có kĩ lập kế hoạch cá nhân B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn

- SGK, SGV - ThiÕt kế học C cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, thực hành

D tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I Sự cần thiết lập kế hoạch cá nhân (H/S đọc SGK)

- Kế hoạch cá nhân gì?

- K hoạch cá nhân dự kiến nội dung, cách thức hành động phân bố thời gian để hoàn thành công việc định ngời ú

- Lập kế hoạch cá nhân có lợi nh thÕ nµo?

- Lập đợc kế hoạch cá nhân, ta hình dung tr-ớc cơng việc cần làm, phân phối thời gian hợp lí tránh bị động, bỏ sót, bỏ qn cơng việc Vì vậy, lập kế hoạch cá nhân thể phong cách làm việc khoa học, chủ động, công việc tiến hành thuận lợi đạt kết Vậy cách lập kế hoạch cá nhân nh nào?

đọc SGK)

- Đọc ví dụ SGK anh (chị) cho biết kế hoạch cá nhân gồm phần? nêu cụ thể

- Bản kế hoạch cá nhân gồm hai phần tên gọi kế hoạch Cụ thể là:

+ Phần nêu họ tên, nơi làm viƯc, häc tËp cđa ngêi lËp kÕ ho¹ch

+ Phần hai nêu nội dung công việc cần làm, thời gian địa điểm tiến hành, dự kiến kết đạt c

Chú ý: Nếu làm kế hoạch cho riêng không cần phần một, lời văn ngắn gọn Cần thiết kẻ bảng

III Củng cố - Tham khảo phần ghi nhớ SGK

IV LuyÖn tËp

Bài (SGK) đọc cho biết điểm khác biệt kế hoạch cá nhân

- Đây thời gian biểu ngày Nó khơng phải kế hoạch cá nhân dự kiến làm cơng việc Đây có xếp thời gian biểu cho ngày Công việc nêu chung, không cụ thể, phần dự kiến hồn thành cơng việc, kết cn t

Bài 2: (Đọc ví dụ SGK) - Nội dung cần phải bổ sung

+ Vit d thảo báo cáo, dự kiến nội dung * Kiểm điểm q trình thực nhiệm vụ chi đồn việc làm đợc, kết cụ thể * Nguyên nhõn

* Những mặt yếu, kém, nguyên nhân

* Phơng hớng cơng tác nhiệm kì tới, nêu rõ phơng hớng cụ thể để thực tốt đề

+ Cách thức tiến hành đại hội * Thời gian, địa điểm

* Ai đảm nhiệm cơng tác tổ chức trang hồng cho đại hi

* Bí th báo cáo

* Để cử, ứng cử vào BCH * Bầu ban kiểm phiếu

Đọc thêm:

Thơ Hai-k Ba-sô A mục tiêu học

Giúp HS:

1 Hiểu đợc thơ Hai-k đặc điểm

2 Hiểu đợc ý nghĩa vẻ đẹp thơ Hai-k

Hớng dẫn đọc thêm Yêu cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

(H/S đọc phần tiểu dẫn SGK) 1 Tiểu dẫn

- Theo anh (chị) đối chiếu với yêu cầu, phần tiểu dẫn nên nắm nội dung chủ yếu

- Anh (chị) nêu đặc điểm thơ Hai-k?

- Phần tiểu dẫn (SGK) trình bày hai vấn đề: + Đặc điểm thơ Hai-k

+ Vài nét tác giả Mat-su-ơ Ba-sơ phần chủ yếu đặc điểm thơ Hai-k

- Thơ Hai-k có đặc điểm cần nắm sau đây:

+ Thơ Hai-k ngắn: Một thơ có ba câu tồn có mời bảy âm tiết, có từ tám đến mời chữ Một thơ không mời chữ (ví dụ văn SGK)

+ Thơ Hai-k thờng phản ánh trạng thái tâm hồn ngời Nhật Đó tâm hồn a thích hồ nhập với thiên nhiên để tìm vẻ đẹp khiết Vì thế, thơ Hai-k thờng miêu tả gợi cảm xúc thiên nhiên, phong cảnh bốn mùa với hình ảnh hoa, lá, chim mng Cảm nhận thơ Hai-k nh đứng trớc tranh thuỷ mạc vừa đơn sơ giản dị, tinh tế vừa tạo liên tởng sâu thẳm

+ Trong thơ Hai-k thờng đậm chất thiền, đa tâm tởng hồ nhập vào tĩnh lặng vơ biên, trống vắng vơ hạn, khơng bị ức chế để giải phóng tâm linh Ngời Nhật gọi chất thiền Sa-bi Yếu tố Sa-bi biểu cô liêu, tịnh lặng, trầm lắng Đó cách sử dụng từ ngữ để miêu tả cảnh vật thiên nhiên, khiến ngời vật ho lm mt - tõm bng vt

Mát-su-ô Ba-sô (1644 - 1694) - Về tác giả Mát-su-ô Ba-sô cã

g× chó ý?

- Sinh trởng gia đình võ sĩ đạo Xa-mu- rai bình thờng thành phố U-e-nơ

đình lãnh chúa Ơng thích thơ văn hội hoạ từ thủa nhỏ, thích du lịch nhiều nơi để ngắm cảnh đẹp thiên nhiên thăm viếng bạn bè Mát-su-ô Ba-sô có cơng lớn việc cách tân hình thức nội dung thơ Hai-k Trớc thời Ba-sô, thơ Hai-k mang nặng tính trào lộng hài hớc dài Thơ Hai-k thời Ba-sơ đậm chất lãng mạn trữ tình Từ Ba-sơ bậc thầy thơ Hai-k

2 Văn

(H/S c cỏc bn (SGK) giải nghĩa từ khó để hiểu thêm thơ)

- Chú ý từ khó đợc giải nghĩa cuối trang SGK

II §äc – hiĨu

1 Tình cảm thân thiết nhà thơ với thành phố Ê-đê nỗi niềm hoà cảm kinh đô Ki-ô-tô đẹp đẽ, đầy kỉ niệm đợc thể nh nào? hai

- Bài nỗi cảm Ê-đô (Ê-đô Tô-ki-ô ngày nay) Đã mời mùa sơng xa quê, tức mời năm đằng đẵng nhà thơ sống Ê-đô Có lần trở q cha đất tổ ơng quên đợc Ê-đô Mời mùa sơng gợi lòng lạnh giá kẻ xa quê Vậy mà q lại nhớ Ê-đơ Tình u q hơng đất nớc hồ làm

- Ki-ơ-tơ nơi Ba-sơ sống thời trẻ (1666 - 1672) Sau ơng chuyển đến Ê-đô Hai mơi năm sau trở lại Ki-ô-tô nghe tiếng chim đỗ qun hót ơng làm thơ Bài thơ hoài cảm qua tiếng chim đỗ quyên, loài chim báo mùa hè, tiếng khắc khoải gọi lại kỉ niệm thời trẻ tuổi Đó tiếng lòng da diết xen lẫn buồn, vui mơ hồ thời xa xăm Thơ Ba-sô gây ấn tợng đầy lãng mạn Câu thơ bồng bềnh khẳng định thầm lặng nỗi nhớ, hoài cảm Tình cảm mẹ em bé

bỏ rơi thể nh ba vµ

- Một mớ tóc bạc di vật cịn lại mẹ, cầm tay mà Ba-sơ rng rng dịng lệ chảy Nỗi lịng thơng cảm xót xa mẹ khơng cịn Hình ảnh “làn sơng thu” mơ hồ gợi nỗi buồn trống trải công sinh thành, dỡng dục cha đợc báo đền Tình mẫu tử khiến ngời đọc rng rng

bao nỗi buồn đến tê tái Tiếng vợn hú rùng rợn mà “não nề” gan ruột, không nỗi buồn mà nỗi đau nhân Tiếng trẻ “than khóc” bị bỏ rơi khơng phải cha mẹ độc ác mà cực chẳng đã, khơng ni Nỗi buồn gửi vào gió mùa thu tái tê Nỗi buồn nâng bổng giá trị thơ Ba-sô tới đỉnh cao chủ nghĩa nhân đạo Điều đáng nói buồn có nỗi đau đời, đau “đau đời có cứu đợc đời đâu”

3 Qua văn tìm vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ

- Vẻ đẹp khát vọng tâm hồn nhà thơ Ma giăng (ớt mất), khỉ thầm ớc (khát vọng) có áo tơi để che ma Mợn ma để nói thực đời (đói khổ, rét m-ớt chẳng hạn) Chú khỉ sinh mạng, ngời, kiếp ngời ngời chung đời Chú khỉ mong hay nhân vật trữ tình mong mỏi làm để khỏi đói, khỏi rét, khỏi khổ Vẻ đẹp tâm hồn lấp lánh giá trị nhân đạo thiết thực

4 Mối tơng giao vật tợng vũ trụ đợc thể nh sáu, bảy

- sáu bắt gặp cánh “hoa đào lả tả” sóng nớc hồ Bi-wa Hoa đào lả tả hoa rụng báo hiệu mùa xuân Nhật Bản qua Đây thời kì chuyển giao mùa Đến bảy ta bắt gặp tiếng “ve ngân”, đặc trng mùa hè Sự liên tởng chuyển giao mùa đợc hồ cảm nhìn, cảm giao lắng nghe âm Xúc cảm nhà thơ thật tinh tế Hình ảnh thơ đẹp: Hoa đào, hồ Bi-wa tiếng ve ngân không lan toả khơng gian mà cịn thấm sâu vào đá Câu thơ đằm cảm nhận sâu sắc, thắm tình ngời với thiên nhiên, tạo vật

5 Khát vọng sống tiếp du hành Ba-sô đợc thể nh tám

- Bản chất Ba-sơ thích lãng du (đi nhiều nơi đất nớc) ông nằm bệnh Con ngời đến lúc cịn có khát vọng nữa, gần đất xa trời rồi, khơng! Ba-sơ có khát vọng sống để tiếp du hành Khát vọng sống để hởng thụ mà thực sở thích mình, du hành đất n-ớc Lạc quan

và cảm thức vắng lặng đơn sơ, u huyền thơ sáu, bảy, tám)

III Cñng cè

+ Hoa đào tả (cuối xuân) + Tiếng ve ngân (mùa hè)

- Cảm thức thẩm mĩ vắng lặng, đơn sơ, u hoài + Lả t

+ Gợn sóng + Vắng lặng

+ Lãng du, phiêu bạt, hoang vu - Nhớ đặc điểm thơ Hai-k - Cách cảm nhận thơ

Đọc thêm:

Lầu hoàng Hạc (Hoàng Hạc lâu)

Th«i HiƯu

Hớng dẫn đọc thêm u cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

(H/S đọc phần tiểu dẫn SGK)

- Trong phÇn tiĨu dÉn (SGK) giíi thiƯu víi ta néi dung g×?

- Giới thiệu hai nội dung Một vài nét Thôi Hiệu, hai khẳng định thơ “lầu Hong Hc

+ Tác giả Thôi Hiệu

* Thôi Hiệu (704 - 754) ngời Biện Châu, tỉnh Hà Nam, Trung Quốc Đỗ Tiến sĩ năm 21 tuổi (725) Còn để lại 40 thơ Trong “Lầu Hồng Hạc” tiếng Tơng truyền Lí Bạch chơi Vũ Xơng lên ngỡng mộ lầu Hồng Hạc thấy thơ Thơi Hiệu cầm bút đề: “Nhãn tiền hữu cảnh đạo bất đắc - Thôi Hiệu đề thi thợng đầu”

(Trớc mắt có cảnh đẹp mà nói khơng đợc có thơ Thơi Hiệu đề rồi)

II §äc – hiĨu

1 Nhan đề thơ “Lầu Hoàng Hạc” nhng xác định vị trí lầu Hồng Hạc tồn khơng có lầu cả) Vậy dụng ý tác giả gì?

khứ tại, Tất gắn với truyền thuyết Phí Văn Vi hay Tử An thời xa xa cổ đại Tác giả có dụng ý biểu suy t sâu lắng đầy triết lí Thời gian khơng trở lại, ngời xa qua không dễ thấy, đời ngời hữu hạn, vũ trụ vô cùng, vô tận Lầu chơ vơ, mây trắng bồng bềnh có khác chi thân phận nênh cụ thể tha hơng - Dụng ý thứ hai Thôi Hiệu tạo chuyển tiếp từ khứ (giữa bốn câu bốn câu dới) Đó nối tiếp cách kín đáo Mắt ngớc nhìn tầng mây lơ lửng hồn thả theo nghìn năm xa xăm, song tâm t nhà thơ rốt hớng

- Dụng ý thứ ba nhà thơ tạo mối tơng quan nhìn thấy khơng nhìn thấy Đó đất Hán Dơng, bãi Anh Vũ hàng bên đờng tất rõ mồn một, tơi mơn mởn Cái khơng nhìn thấy “hơng quan”, hơng quan quê hơng hút hồn ngời ba dụng ý này, thuộc triết lí, hai vấn đề thuộc nhân sinh Tất cảnh đẹp lại khiến

ngêi buån?

3 Bài thơ rút gọn thành câu “ngời xa không trở lại khiến ngời buồn” “Và quanh niệm năm mơi sáu chữ năm mơi sáu chữ bớc chuẩn bị cho chữ sầu đậu xuống, kết đọng tâm” Đồng ý với ý kiến nào?

- Cả hai nhận xét có ý Song ý kiến cho “Năm mơi sáu chữ năm mơi sáu chữ bớc chuẩn bị cho chữ sầu đậu xuống kết đọng tâm” sâu sắc Vì hồn thơ suy nghĩ chân thành sâu sắc gợi cảm giác buồn thân phận ng-ời, đời ngời hữu hạn kiếp ngời ngắn ngủi trớc vũ trụ bao la tồn đến vô cùng, vô tận Cịn có nỗi sầu, nỗi buồn phải xa quê hơng Ngời ta buồn thơng nhớ quê hơng lúc chiều tà bng xuống Ta hiểu chiều hơm nhớ nhà tình xuất phổ biến thơ ca cổ điển nhiều nớc phng ụng

Đọc thêm:

Nỗi oán ngời phòng khuê (Khuê oán)

Vơng Xơng Linh

Hng dẫn đọc thêm Yêu cầu cần đạt

I T×m hiÓu chung

(H/S đọc phần tiểu dẫn (SGK))

- Phần tiểu dẫn (SGK) trình bày nội dung gì?

II Đọc - hiểu chung

1 Anh (chị) có nhận xét nghệ thuật câu từ thơ thể qua trình chuyển biến tâm trạng ngời khuê phụ?

cịn say sa chìm đắm trạng thái sảng khoái Ngời thiếu phụ trang điểm lộng lẫy, bớc lên lầu cao để thởng ngoạn cảnh xuõn

- Trẻ trung nàng biết chi sầu,

Ngày xuân trang điểm bên lầu ngắm gơng - Thiếu phụ phòng khuê chẳng biết sầu Ngày xuân chải chuốt bớc lên lầu

Tui xuõn, khuụn mt trang im nàng tầng lầu góp phần tơ đẹp cảnh ngày xn Trạng thái tâm lí nhân vật, khơng gian thời gian hài hồ cách tuyệt đối Song hình ảnh chi tiết đảo ngợc so với tiêu đề thơ (Nỗi oán ngời phịng kh) Cấu tứ đạt tới trình độ nghệ thuật chỗ Tác giả tả nh tạo cho việc biểu cách đột xuất, rõ nét tự nhiên trình chuyển biến tâm lí ngời thiếu phụ Đang vui, lâng lâng sảng khoái trang điểm đẹp ngắm ngày xuân thì:

“Hốt kiếm mạch đầu dơng liễu sắc” (Nhác trông vẻ liễu bên đờng) (Đầu đờng thấy màu dơng liễu)

Mầm liễu, hoa mai thơ cổ điển Trung Quốc hai vật tiêu biểu tợng trng cho mùa xuân, đợc coi sứ giả báo tin xuân Liễu t-ợng trng cho li biệt Sự xuất bạt ngàn dơng liễu làm dấy lên bao cảm xúc liên tởng, hồi ức thiếu phụ Chắc hẳn nàng nhớ lại phút chia tay năm nhớ bao ngày tháng sống cô đơn, nghĩ tới tuổi xuân dần qua, nghĩ tới điều rủi ro mà chồng gặp phải Câu thơ thứ ba đóng vai trị ý chuyển mạch cảm xúc Nó làm bùng nổ mạnh mẽ để từ lòng ngời thiếu phụ lên lời tự oán trách sâu lắng mà liệt

(“Phong hầu” nghĩ dại xui chàng kiếm chi) (Hối để chàng kiếm tớc hầu)

phủ định cơng danh thời phong kiến

C©u Tø thơ phù hợp với tâm trạng ngêi thiÕu phơ

2 Vì thấy “màu dơng liễu” nàng hối hận để chàng kiếm ấn phong hầu?

- Cây liễu xuất thơ báo hiệu mùa xuân Liễu chứng kiến li biệt Ngời phơng bắc Trung Quốc xa chia tay thờng tặng cành liễu Vì nhìn “màu dơng liễu” nàng nghĩ tới tuổi xuân ngày qua đi, già đến với nàng Những năm tháng sống cô đơn chờ đợi ngời chồng lại khơng Chính mà nàng hối hận khuyên chàng kiếm ấn phong hầu

3 Vì tồn có 28 chữ “Kh ốn” lại đợc coi thơ tiêu biểu cho tinh thần đối chiến tranh phi nghĩa ngời thời Đ-ờng

III Cñng cè

- Bài thơ diễn biến tâm trạng ngời thiếu phụ Nàng sung sớng, lâng lâng đầy lãng mạn trẻ trung, ngày xuân phơi phới bớc lên lầu, ngắm gơng trang điểm Song cách vào đề đẩy cao nhận thức chuyển biến tâm lí ngời thiếu phụ có chồng nơi trận mạc nàng bắt gặp “màu dơng liễu” Nàng nghĩ bao mùa xuân trôi qua, gây nên cảnh chia li để nàng phải sống cô đơn buồn tẻ? Chồng nàng nơi chiến trận sao? Liệu có ngày trở hay không Rút cục chiến tranh phi nghĩa nguyên nhân điều đau khổ Vì “Khuê oán” đâu lời oán trách ngời thiếu phụ Oán trách hình thức, cớ để Vơng Xơng Linh lên án chiến tranh phi nghĩa đời Đờng Một lẽ khác, chiến tranh để lại hậu Nạn nhân bà mẹ em bé Vì lời tố cáo chiến tranh, vần thơ phản chiến - Học thuộc lòng phần phiên âm chữ Hán hai bn dch th

Đọc thêm:

(Điểu minh giản)

Vơng Duy

Hng dn đọc thêm Yêu cầu cần đạt

I Tìm hiểu chung (H/S đọc phần tiểu dẫn SGK)

- Phần tiểu dẫn (SGK) trình bày nội

dung gỡ? - Phần tiểu dẫn (SGK) trình bày vài nét Vơng Duy đặc điểm thơ ông

+ Vơng Duy (701 - 761) thọ 60 tuổi Tự Ma Cật ngời đất Kì - Thái Nguyên thuộc tỉnh Sơn Tây - Trung Quốc Đỗ tiến sĩ năm 21 tuổi nhà thơ, hoạ sĩ tiếng đời Đờng Vơng Duy suốt đời làm quan song thời gian dài lại sống gần nh ẩn sĩ “Mỗi lần bãi triều đốt hơng ngồi đọc kinh niệm phật”

+ Vơng Duy để lại bốn trăm thơ nhiều tác phẩm hội hoạ Đại phận thơ ông điền viên, sơn thuỷ (miêu tả ruộng vờn núi sông) Cảnh sắc thiên nhiên đa dạng song thể nhàn, yên tĩnh Sự nhàn biểu cảnh vật có màu sắc tịch vô vi đạo phật

II §äc - hiĨu

(H/S đọc SGK) - Đọc âm điệu phần phiên âm chữ Hán hai dịch thơ

- Tra phần giải thích để củng cố hiểu biết Nhà thơ cảm nhận đợc hoa quế

rơi chi tiết nói lên cảnh vật đêm xuân tâm hồn thi sĩ nh nào?

- Cây quế cành sum sê nhng hoa quế nhỏ Nhà thơ cảm nhận đợc hoa quế rơi Điều chứng tỏ đêm xuân tĩnh Cảm nhận nhà thơ tinh tế Ông sống tâm trạng thật nhàn Nhà thơ lắng nghe đợc tiếng rơi nhỏ

“Ngêi nhµn hoa q nhĐ r¬i,

Đêm xn lặng ngắt trái đồi vắng tanh”

(Ngời nhàn hoa quế rụng đêm xuân núi vắng teo)

thiên nhiên Mi quan h gia ng v tnh

đ-ợc thể nh thơ?

- Mối quan hệ động tĩnh đợc thể hiện: + Giữa ngời cảnh (ngời nhàn/hoa quế rụng) + Giữa đêm trăng tĩnh tiếng chim kêu Mối quan hệ biểu cảm xúc vừa tinh tế vừa sơi động mối quan hệ hồ cảm thiên nhiên ngời Nhà thơ lắng nghe đợc nhỏ bé xao động xung quanh Trăng sáng đêm xuân Núi rừng bừng lên vẻ đẹp tiếng chim kêu làm cho tranh có hồn, sống vẫy gọi

3 Thử dùng câu để tóm tắt thơ

II Cđng cè

- Đêm xuân trăng sáng, hoa quế rụng, tiếng chim kêu, ngời nhàn nhÃ

- Học thuộc lòng thơ

Các hình thức kết cấu văn thuyết minh A mục tiêu học

Giúp HS:

1 Nắm đợc hình thức kết cấu văn thuyết minh

2 Xây dựng đợc kết cấu cho văn phù hợp với đối tợng thuyết minh B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - Thiết kế học C cách thức tiến hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, thực hnh

D tiến trình dạy học Kiểm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

(H/S đọc SGK) I Khái niệm

1 ThÕ nµo văn thuyết minh

- Vn bn thuyt minh kiểu văn nhằm giới thiệu, trình bày xác, khách quan cấu tạo, tính chất, quan hệ, giá trị vật, tợng vấn đề thuộc tự nhiên, xã hội, ngời

minh? yếu trình bày, giới thiệu nh thuyết minh tác giả, tác phẩm, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, phơng pháp Có loại thiên miêu tả vật, tợng với hình ảnh sinh động giàu tính hình tng

2 Kết cấu văn thuyết minh

(H/S đọc hai văn SGK)

- Xác định đối tợng mục đích thuyết minh tng bn?

- Văn một: Giới thiệu Hội thổi cơm thi Đồng Vân thuộc Đồng Tháp, huyện Đan Phợng, Hà Tây

Văn hai: Giới thiệu Bởi Phúc Trạch -Hà Tĩnh

- Tỡm ý để tạo thành nội dung thuyết minh ca tng bn?

- Văn ý là:

+ Giới thiệu sơ qua làng Đồng Văn, xà Đồng Tháp, huyện Đan Phợng, tỉnh Hà T©y

+ Thơng lệ làng mở hội có thổi cơm thi vào ngày rằm tháng giêng

+ Luật lệ hình thức thi

+ Nội dung hội thi (diễn biến thi) + Đánh giá kết

+ ý nghĩa hội thi thổi cơm Đồng Văn - Văn hai ý là:

+ Trên đất nớc ta có nhiều loại tiếng: Đoan Hùng (Phú Thọ), Mê Linh (Vĩnh Phúc), Long Thành (Đồng Nai), Phúc Trạch (Hà Tĩnh) + Miêu tả Phúc Trạch (Hình thể, màu sắc bên ngoài, mùi thơm vỏ, vỏ mỏng)

+ Miêu tả trạng (màu hồng đào, múi màu hồng quyến rũ, tép bởi, vị không cay, không chua, không đậm mà thanh)

+ Hà Tĩnh ngời ta biếu ngời ốm + Thời kì chống Pháp, chống Mĩ thơng binh đợc u tiên

+ Bởi đến trạm quân y

+ Các mẹ chiến sĩ tiếp đội hành quân qua lng

+ Trớc cách mạng có bán Hồng Kông, theo Việt kiều sang Pari nớc Pháp

trong thi Ban giám khảo xếp vào hàng Quả ngon xứ Đông Dơng

- Phân tích cách xếp ý văn bản? Giải thích sở cánh xếp ấy?

- Văn một: Các ý đợc xếp theo trình tự thời gian, giới thiệu hội thi thi cơng việc cụ thể nên ngời trình bày phải theo thời gian Sự việc đợc diễn từ lúc Ngời giới thiệu theo trình vận động thi mà lần lợt trình by

- Văn hai: kết hợp nhiều yếu tố khác

+ Lỳc u giới thiệu Phúc Trạch theo trình tự khơng gian (từ bên ngồi trong)  từ hình dáng bên đến chất lợng bên

+ Sau giới thiệu giá trị sử dụng b ởi Phúc Trạch

 Ngêi èm

 Thơng bệnh binh  Bộ đội qua làng

 Sang c¶ Hång Kông, Paris Phần theo trật tự lôgíc - Từ cách trả lời đây, hÃy nêu

thế kết cấu văn thuyết minh)?

- Kết cấu văn thuyết minh tổ chức, xếp thành tố văn thành đơn vị thống hoàn chỉnh phù hợp với mối quan hệ bên bên với nhận thức ngời

II LuyÖn tËp

Nếu phải thuyết minh tỏ lòng Phạm Ngũ LÃo chọn hình thức kết cấu nào?

- Chọn hình thức kết cấu hỗn hợp:

+ Giới thiệu Phạm Ngũ LÃo vị tớng môn khách, rể Trần Quốc Tuấn

+ Đã đánh đông, dẹp bắc

+ Ca ngợi sức mạnh quân dân đời Trần có Phạm Ngũ Lão

+ Phạm Ngũ Lão cịn băn khoăn nợ cơng danh + So sánh với Gia Cát Lợng thấy xấu hổ cha làm đợc bao để đáp đền nợ nớc - Nếu phải thuyết minh di tích

một thắng cảnh đất nớc anh (chị) giới thiệu nội dung nào,

xÕp sao?

III Củng cố - Tham khảo phần Ghi nhớ SGK

Lập dàn ý văn thuyết minh A mục tiêu học

Giỳp HS bit lập dàn ý văn thuyết minh đề tài gần gũi, quen thuộc B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - Thiết kế học C cách thøc tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo lun, thc hnh

D tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần t

I Ôn tập dàn ý

1 Nhắc lại bố cục làm văn nhiệm vụ phần

2 Bố cục ba phần văn có phù hợp với văn thuyết minh không sao?

- M bi: Giới thiệu vật, việc, đời sống cụ thể ca bi vit

- Thân bài: Nội dung cđa bµi viÕt

- Kết bài: Nên suy nghĩ, hành động ngời viết - Phù hợp Bởi lẽ văn thuyết minh kết thao tác làm văn Cũng có lúc ngời viết phải miêu tả, nêu cảm xúc, trình bày việc

3 So sánh phần mở kết văn tự văn thuyết minh có điểm tơng đồng khác biệt nào?

- Nhìn chung tơng đồng văn tự thuyết minh hai phần mở kết Song có điểm khác phần kết văn tự cần nêu cảm nghĩ ngời viết văn thuyết minh phải trở lại đề tài thuyết minh, lu lại suy nghĩ cảm xúc lâu bền lịng độc giả Điều văn tự s khụng cn thit

4 Các trình tự xếp ý cho phần thân kể dới có phù hợp với yêu cầu thuyết minh không?

- Trình tự thời gian (từ xa đến nay)

- Trình tự khơng gian (từ gần đến xa, từ ngoài, từ xuống dới)

- Điều tuỳ thuộc vào đối tợng Song nên ngợc lại Từ xa đến gần, từ vào trong, từ dới lên

gän, tiêu biểu phản bác văn thuyết minh

II Lun tËp t¹i líp

- Mn giới thiệu danh nhân tác phẩm, tác giả tiêu biểu ta phải lần lợt làm công viƯc g×?

- (H/S đọc SGK trả lời)

- Muốn giới thiệu danh nhân, tác giả, tác phẩm tiêu biểu phải

+ Xỏc nh ti

* Một danh nhân văn hoá

* Một ngời tìm hiểu kĩ yêu thích * Nguyễn Du, Nguyễn TrÃi + Xây dựng dàn ý

* Mở bài: Giới thiệu cách tự nhiên danh nhân văn hoá Lời giới thiệu phải thực thu hút ngời đề tài lựa chọn

* Thân bài: Cần cung cấp cho ngời đọc tri thức nào? Những tri thức có chuẩn xác, có độ tin cậy hay khơng

+ S¾p xếp ý theo hệ thống thời gian, không gian trật tự lôgich.

* Kết bài:

+ Nhìn lại nét thuyết minh danh nhân

môc lôc

1 Tổng quan văn học Việt Nam Hoạt động giao tiếp ngụn ng

5 16 Khái quát văn học d©n gian ViƯt Nam

Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (tiếp theo) Văn đặc điểm văn

18 26 29 ChiÕn th¾ng Mtao Mxây

Văn (tiếp theo)

33 40 Truyện An Dơng Vơng Mị Châu - Trọng Thuỷ

Lập dàn ý văn tự

41 48

5 Uy-lÝt-x¬ trë vỊ 51

6 Ra-ma bc téi

Chän sù viƯc, chi tiÕt tiªu biĨu văn tự

59 66

7 Tấm Cám

Miêu tả biểu cảm văn tù sù

70 76 Tam đại gà

Nhng phải hai mày

81 85 Ca dao than thân, yêu thơng, tình nghĩa

Đặc điểm ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết

92 98 10 Ca dao hµi híc

Lêi tiễn dặn

Luyện viết đoạn văn tự

102 105 114

11 Ôn tập văn học dân gian ViÖt Nam 119

12 Khái quát văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

126 134 13 Tỏ lòng

Cảnh ngày hè

Tóm tắt văn tự

136 140 144

14 Nhàn

Đọc "Tiểu Thanh kí"

Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (tiếp theo)

149 155 159 15 VËn níc

Cã bƯnh, b¶o mäi ngêi

Hứng trở

Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ

165 166 171 16 C¶m xóc mïa thu

Trình bày

174 180 17 Lập kế hoạch cá nhân

Thơ Hai-k Ba-sô Lầu Hoàng Hạc

Nỗi oán ngời phòng khuê Khe chim kêu

183 185 189 192 195 18 Các hình thức kết cấu văn thuyết minh

Lập dàn ý văn thuyết minh