sinh 9 sinh học 9 lê ngọc trung quân thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

Chän läc c¸ thÓ phèi hîp ®îc chän läc dùa trªn kiÓu h×nh víi kiÓm tra kiÓu gen... Sinh vËt h»ng nhiÖt ®iÒu chØnh nhiÖt ®é c¬ thÓ hiÖu qu¶ b»ng nhiÒu c¸ch nh : chèng mÊt nhiÖt qua líp l«n[r]

(1)

Ngày soạn : 16 / / 2008 Ngày giảng : / / 2008

Ch ơng : Các thí nghiệm men ®en

Tiết : Men đen di truyền học I/Mục đích yêu cầu :

-Học sinh trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

-Hiểu đợc cơng lao trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Men Đen -Hiểu gghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyn hc

-Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình

-Xây dựng ý thức tự giác thói quen học tập môn học

II/Chuẩn bị :

-Giáo viên : giáo án + tranh vẽ cặp tính trạng thí nghiệm Men Đen Học sinh: tìm hiểu trớc nội dung học

III/Tiến trình lên lớp :

1/n định tổ chức :

2/KiĨm tra bµi cị : Sách học tập 3/Bài :

Hot ng giáo viên Hoạt động học

sinh Néi dung

*Hoạt động : Di truyền học -Yêu cầu hs làm tập mục sGK-5 : Liên hệ thân có điểm giống khác bố mẹ

-giải thích: Đặc điểm giống bố mẹ tợng di truyÒn

-đặc điểm khác bố mẹ t-ợng biến dị

?ThÕ nµo lµ di trun vµ biến dị -giải thích: Biến dị di truyền hai tợng song song gắn liền với trình sinh s¶n -tỉng kÕt

-Trình bày đặc điểm thân giống khác bố mẹ chiều cao, màu mắt, hình dạng, tai

-nêu đợc hai t-ợng di truyền biến dị

I/ Di truyÒn häc

-Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho cỏc th h chỏu

-biến dị tợng sinh khác bố mẹ khác vỊ nhiỊu chi tiÐt

-Di trun häc nghiªn cøu c¬ së vËt chÊt, c¬ chÕ, tÝnh quy luËt tợng di truyền biến dị

*Hot động : Men Đen ng ời đặt móng cho di truyền học

- giíi thiƯu tiểu sử Men Đen

-cho hs quan sát tranh vẽ hình 1.2 SGK-6

-yêu cầu hs nghiên cứu thông tin nêu phơng pháp nghiên cứu Men §en

?Vì Men Đen chọn đậu Hà Lan làm đối tọng nghiên cứu -thông báo: Men Đen tách cặp tính trạng, theo dõi thể cặp tính trạng qua hệ lai Đây điểm độc đáo phơng pháp phân tích di truyền ơng- phơng pháp

-1hs đọc tiểu sử cho lớp theo dõi -Đọc kĩ thông tin trình bày đợc nội dung ph-ơng pháp phân tích hệ lai

-Do dễ trồngvà phân biệt rõ ràng tính trạng tơng phản, tự thụ phấn nghiêm ngặt nên dễ dàng tạo dòng

II/ Men đen – ng ời đặt nền móng cho di truyền học

(2)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học

phân tích hệ lai, nhờ ơng phát quy luật di truyền

Hoạt động 3: Một số thuật ngữ và kí hiệu di truyền học

-Híng dÉn hs nghiªn cøu mét sè tht ng÷

-giíi thiƯu mét sè kÝ hiƯu

-lÊy vÝ dơ thĨ tõng tht ngữ

III/ Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học

a/ Thuật ngữ: -Tính trạng

-Cặp tính trạng tong phản -Nhân tố di truyền

-Giống ( dòng) chủng b/ KÝ hiƯu ( SGK-7)

4/Cđng cè :

Yêu cầu đọc tổng kết toàn , Giáo viên tổng kết tồn học

-híng dÉn tr¶ lêi câu SGK: Men Đen chọn cặp tính trạng tong phản thực phép lai thuận tiƯn cho viƯc theo dâi sù di trun cđa c¸c cặp tính trạng

-Giáo viên tổng kết toàn häc 5/H íng dÉn vỊ nhµ :

-Häc trả lời câu hỏi sgk

-Tìm hiểu trớc sau , Đọc phần em có biết

Ngày soạn : 16 / 8/ 2008 Ngày giảng : / / 2008

Tiết : lai cặp tính trạng I/Mục đích yêu cầu :

-Học sinh trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen -Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp , phát biểu đợc nội dung quy luật phân li

-Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Men Đen -Phát triển kĩ phân tích kênh hình, phân tích số liệu

-Cđng cè niỊm tin vµo khoa häc nghiên cứu tính quy luật tợng sinh học

-Giáo viên : giáo án + tranh phóng to hình 2.2 2.3 SGK trang -Học sinh: tìm hiểu trớc nội dung học

1/n nh tổ chức :

2/KiĨm tra bµi cị : Trong trình học 3/Bài :

Hot ng giỏo viên Hoạt động học sinh Nội dung

*Hoạt động : Tìm hiểu Thí nghiệm Menđen -Hớng dẫn hs quan sát tranh 2.1 SGK-8 giới thiệu thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà lan

-Sử dụng bảng để phân tích khái niệm: Kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn

? nhËn xÐt kiĨu h×nh ë F1

?Xác định tỉ lệ kiểu hình

-phân tích bảng , thảo luận nhóm để rút tỉ lệ

-Kiểu hình F1 mang tính

trnạg trội bè hc mĐ

III/ ThÝ nghiƯm cđa Men Đen

1/ Các khái niệm:

-Kiểu hình : Là tổ hợp tính trạng thể

-Tính trạng trội: Là tính trạng biểu F1

-Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2 đợc biểu

(3)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

F2 tròng hợp

-cho hs quan sát tranh vẽ hình 2.2 SGK-9

?Trình bày thí nghiệm Men §en

-nhấn mạnh thay đổi giống làm mẹ kết thu đợc khơng thay đổi từ thấy đợc vai trị di truyền b m l nh

-Yêu cầu hs làm tập điền từ SGK-9

-yêu cầu hs nhắc lại nội dung quy luật phân li -Tổng kết

-Hoa đỏ : Hao trắng= 705: 224 =3,14:1= 3:1

-Th©n cao: th©n lïn= 487: 177 = 2,8: = 3:

-Quả lục : vàng= 428: 224= 3,14: 1= 3:1

-Dựa vào hình 2.2 để trình bày thí nghiệm, lớp nhận xét bổ xung

-Lùa chọn cụm từ điền vào chỗ trống:

1: ng tớnh 2: tri: ln

a/ Đối tợng: đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng phản

b/Phơng pháp tiến hành: SGK-8

c/ Kết thí nghiệm: P: Hoa đỏ X Hoa trắng F1 : Hoa đỏ

F2: hoa đỏ : hoa trắng

( KiĨu h×nh cã tØ lƯ tréi : lỈn)

3/Néi dung quy luật phân li Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản F2 phân li

tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn

*Hot ng : Men Đen giải thích kết thí nghim

-Men Đen nhận thấy tính trạng không trộn lẫn vào nh quan niệm đ-ơng thời

_Nêu quan niệm Men Đen giao tử khiết -Treo tranh vẽ cho hs quan sát sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trnạg Men đen ? Tỉ lệ loại giao t F1

và tỉ lệ loại hợp tử F2

? Tại F2 lại cã tØ lÖ

hoa đỏ: hoa trắng -Tổng kết lại cách giải thích kết phân li nhân tố di truyền giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng P

-Quan sát tranh vẽ , thảo luận nhóm xác định đợc: +G F1 : 1A : 1a

+ Hỵp tư F2 cã tØ lƯ :

1AA : 2A a: 1aa

+Hỵp tư A a , biểu kiểu hình trội giống hợp tử AA

II/ Men Đen giải thích kết quả thÝ nghiƯm

-Theo Men §en:

+Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định

+Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp nhân tố di truyền

+Cỏc nhõn t di truyền đợc tổ hợp lại thụ tinh

4/Củng cố :

(4)

-Giáo viên tổng kÕt toµn bµi häc 5/H íng dÉn vỊ nhµ :

-Học trả lời câu hỏi sgk -Tìm hiểu trớc sau

Ngày soạn : 11/09/2006 Ngày giảng : 20/09/2006

Tit : lai hai cặp tính trạng ( Tiếp theo) I/Mục đích yêu cầu :

-Học sinh hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm menđen, phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá

- Rèn kỹ phân tích quan sát, kỹ hoạt động nhóm

II/Chn bÞ :

-Giáo viên : giáo án + tranh phóng to hình SGK trang 17+ bảng phụ ghi nội dung bảng SGK trang 18

-Học sinh: tìm hiểu trớc nội dung học

1/ổn định tổ chức :

2/KiÓm tra cũ : Trong trình học 3/Bài :

*Hoạt động : Tìm hiểu

(5)

quyÕt kÕt qu¶ thÝ nghiệm - Yêu cầu học sinh nhắc lại tỷ lệ phân li cặp tính trạng F2

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen - Lu ý cho häc sinh ë c¬ thĨ lai F1 hình thành

giao tử khả tổ hợp tự A a với B b nh nên tạo giao tử cã tû lƯ ngang

- ? T¹i ë F2 l¹i cã 16 tỉ

hợp giao tử hay hợp tử - Hớng dẫn cách xác định kiểu hỡnh v kiu gen F2,

yêu cầu học sinh hoàn thành bảng SGK trang 18

+Trơn/ Nhăn ~ 3/1 - Thu nhận thông tin: Thảo luận nhóm thống câu trả lời, địa diện nhóm len trình bày hình 5, nhóm khác bổ sung - học sinh vận dụng kiến thức nêu đợc : Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực loại giao tử nên F2 có 16 tổ hợp

giao tư

- Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định

- quy íc:

+ Gen A quy định hạt vàng + Gen a quy định hạt xanh + Gen B quy định vỏ trơn + Gen b quy định vỏ nhăn - Kiểu gen vàng, trơn chủng AA BB

- Kiểu gen xanh, nhăn : aa bb - Sơ đồ lai:

P : AA BB x aa bb G : AB ab F1 : aa Bb x aa Bb

GF1: AB, Ab, aB, ab

F2 : 16 loại tổ hợp

AB Ab aB Ab

AB AABB AABb AaBb AABb Ab AABb Aabb AaBb Aabb aB AaBb AaBb aaBB AaBb Ab AABb Aabb AaBb AAbb

Bảng 5: Phân tích kết quả lai hai cặp tính trạng

Kiểu hình F2 Tỷ lệ Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn Tỷ lệ kiểu gen F2 1AABBB AaBB 3AABb AaBb 1Aabb

2 Aabb 1aaBB2aaBb 1aabb

Tỷ lệ kiểu hình ë F2

9 3

*Hoạt động

- Tìm hiểu ý nghĩa quy luật phân li độc lập - Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

-? Tại loài sinh sản hữu tính biến dị lại phong phú

-? Nờu ý nghĩa quy luật phân li độc lập

- Đa cơng thức tổ hợp để phân tích cho học sinh

- Sử dụng t liệu để trả lời nêu đ-ợc:

+ F2 có tổ hợp lại

các nhân tố di truyền hình thành kiểu gen khác P

+ Sử dụng quy luật phân li độc lập giải thích đợc xuất biến dị tổ hợp

IV/ý nghĩa quy luật phân li độc lập

- Quy luật phân li độc lập giải thích đợc nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp phhna ly độc lập tổ hợp tự cặp gen

(6)

4/Cñng cè :

Yêu cầu đọc tổng kết toàn -Giáo viên tổng kết toàn học 5/H ớng dẫn v nh :

-Học trả lời câu hỏi sgk -Tìm hiểu trớc sau

Ngày soạn : 11/09/2006 Ngày giảng : 20/09/2006

Tit : lai hai cặp tính trạng ( Tiếp theo) I/Mục đích yêu cầu :

-Học sinh hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm menđen, phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hố

- Rèn kỹ phân tích quan sát, kỹ hoạt động nhóm

II/ChuÈn bị :

-Giáo viên : giáo án + tranh phóng to hình SGK trang 17+ bảng phụ ghi néi dung b¶ng SGK trang 18

-Häc sinh: tìm hiểu trớc nội dung học

1/n nh t chc :

2/Kiểm tra cũ : Trong trình học 3/Bµi míi :

*Hoạt động : Tìm hiểu

(7)

quyÕt kết thí nghiệm - Yêu cầu học sinh nhắc lại tỷ lệ phân li cặp tính trạng F2

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin giải thích kết thí nghiệm theo quan niƯm cđa Men®en - Lu ý cho häc sinh ë thể lai F1 hình thành

giao tử khả tổ hợp tự A a với B b nh nên tạo giao tư cã tû lƯ ngang

- ? T¹i ë F2 l¹i cã 16 tỉ

hợp giao tử hay hợp tử - Hớng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2,

yêu cầu học sinh hoàn thành bảng SGK trang 18

+Trơn/ Nhăn ~ 3/1 - Thu nhận thơng tin: Thảo luận nhóm thống câu trả lời, địa diện nhóm len trình bày hình 5, nhóm khác bổ sung - học sinh vận dụng kiến thức nêu đợc : Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực loại giao tử nên F2 có 16 tổ hợp

giao tư

- Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định

- quy íc:

+ Gen A quy định hạt vàng + Gen a quy định hạt xanh + Gen B quy định vỏ trơn + Gen b quy định vỏ nhăn - Kiểu gen vàng, trơn chủng AA BB

- Kiểu gen xanh, nhăn : aa bb - Sơ đồ lai:

P : AA BB x aa bb G : AB ab F1 : aa Bb x aa Bb

GF1: AB, Ab, aB, ab

F2 : 16 loại tổ hợp

AB Ab aB Ab

AB AABB AABb AaBb AABb Ab AABb Aabb AaBb Aabb aB AaBb AaBb aaBB AaBb Ab AABb Aabb AaBb AAbb

Bảng 5: Phân tích kết quả lai hai cặp tính trạng

Kiểu hình F2 Tỷ lệ Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn Tỷ lệ kiÓu gen ë F2 1AABBB AaBB 3AABb AaBb 1Aabb

2 Aabb 1aaBB2aaBb 1aabb

Tû lƯ cđa kiểu hình F2

9 3

*Hoạt động

- Tìm hiểu ý nghĩa quy luật phân li độc lập - Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin trả lời cỏc cõu hi:

-? Tại loài sinh sản hữu tính biến dị lại phong phú

-? Nêu ý nghĩa quy luật phân li độc lập

- Đa công thức tổ hợp để phân tích cho học sinh

- Sử dụng t liệu để trả lời nêu đ-ợc:

+ F2 có tổ hợp lại

các nhân tố di truyền hình thành kiểu gen kh¸c P

+ Sử dụng quy luật phân li độc lập giải thích đợc xuất biến dị tổ hợp

IV/ý nghĩa quy luật phân li độc lập

- Quy luật phân li độc lập giải thích đợc nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp phhna ly độc lập tổ hợp tự cặp gen

(8)

4/Cñng cè :

Yêu cầu đọc tổng kết toàn -Giáo viên tổng kết toàn học 5/H ớng dẫn nhà :

-Häc vµ trả lời câu hỏi sgk -Tìm hiểu trớc sau

Ngày soạn : 11/09/2006

Ngy ging : 22/09/2006 ( Lớp 9A 9B) Ngày 23/09/2006 lớp 9C Tiết : thực hành tính xác suất Xuất mặt đồng kim loại I/Mục đích yêu cầu :

-Học sinh biết cácg xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỷ lệ loại giao tử tỷ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

- Rèn kỹ hoạt động nhóm

II/Chn bÞ :

-Giáo viên : giáo án + đồng kim loại chuẩn bị sẵn cho nhóm -Học sinh: tìm hiểu trớc nội dung học

(9)

1/ổn định tổ chc :

2/Kiểm tra cũ : Trong trình học 3/Bài :

Hot ng giỏo viờn Hoạt động học

*Hoạt động : Tiến hành gieo đồng kim loại

- Hớng dẫn quy trình: a/ Gieo đồng kim loại - Lấy đồng kim loại, cầm cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định - Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1

b/ Gieo đồng kim loại: - Lấy đồng kim loại cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

- Thèng kê kết vào bảng 6.2

- Thông qua kết giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ :

+ KÕt qu¶ cđa b¶ng 6.1 víi tû lƯ c¸c giao tư sinh tõ lai F1aa

+ KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tû lƯ kiĨu gen F2 lai

một cặp tính trạng

+ Giáo viên lu ý cho học sinh số lợng thống kê lớn đảm bảo độ chớnh xỏc

- Ghi nhớ quy trình thực hành

- Các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại: * Gieo đồng kim loại:

+ Lu ý quy định trớc mặt xấp ngửa + Mỗi nhóm gieo 25 lần thống kê lần rơi vào bảng 6.1 * Gieo hai đồng kim loại : Có thể xảy trờng hợp

+ Hai đồng xấp:( SS) + Một đồng sấp, đồng ngửa ( SN) + C hai ng nga(NN)

+ Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê vào bảng 6.2

- Căn vào kễt thống kê nêu đợc : + Cơ thể lai F1 có kiểu

gen aa giảm phân chi hai loại giao tử mang a a với xác suất ngang + Kết gieo hai đồng kim loại có tỷ lệ : 1SS / 2SN / 1NN Tỷ lệ kiểu gen F2

1AA / aa / 1aa

Bảng tổng hợp

Tiến hành

Nhóm

Gieo 01 đồng kim loại

Gieo 02 đồng kim

lo¹i

1

Céng Sè l-ỵng Tû lƯ %

4/Nhận xét đánh giá

- Giáo viên nhận xét tinh thần thái độ kết nhóm - Cho nhóm viết thu hoạch theo bảng mẫu

5/H íng dÉn vỊ nhà :

(10)

Ngày soạn : 19/09/2006

Ngày giảng : 27//09/2006- Lớp 9A, 9B , 9C

Tiết : tập chơng i I/Mục đích yêu cầu :

- Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền Biết vận dụng lý thuyết để giải baì

- Rèn kỹ giải tập trắc nghiệm khách quan giải tập di truyền

-Giáo viên : giáo án tập

-Học sinh: Làm trớc tập chơng I

2/KiĨm tra bµi cị : Trong trình học 3/Bài : Bài tập chơng I

Hoạt động

giáo viên Hoạt độnghọc sinh Nội dung

*Hoạt động : Hớng dẫn cách giải tập

- Nghe giảng định hớng cách giải tập ghi nội dung vào

I/ C¸c dạng tập bản 1/ Lai cặp tính tr¹ng

* Dạng 1: Biết kiểu hình P xác định tỷ lệ kiểu hình, kiểu gen F1 v F2

Cách giải:

+ Bớc 1: Quy íc gen

+ Bớc 2: Xác định kiểu gen P + Bớc 3: Viết sơ đồ lai

Ví dụ : Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấn, xác định kiểu gen kiểu hình F1 F2 Biết tính trạng chiều cao gen quy định

* Dạng 2: biết số lợng tỷ lệ kiểu hình đời xác định kiểu gen, kiểu hình P

Cách giải:

- Cn c vo t lệ kiểu hình đời con: F: ( : 1) P Aa x Aa

F: ( 1: 1) P Aa x aa

F: ( 1: 2:1) P Aa x Aa( Trội không hồn tồn) Ví dụ: cá kiếm, tính trạng mắt đen( quy định gen A) trội hoàn toàn so với tính trạng mắt đỏ( Quy định gen a)

P: Cá mắt đen x cá mắt đỏ F1 : 51% mắt đen: 49% cá mắt đỏ Kiểu gen củaP phép lai nh th no?

2/ Lai hai cặp tính trạng

(11)

Hoạt động

* Biết kiểu gen, kiểu hình P xác định kiểu hình F1(F2)

Cách giải: Căn vào tỷ lệ cặp tính trạng ( Theo quy luật di truyền) tích tỷ lệ tính trạng F1 F2:

(3 : ) ( : ) = : : : (3 : ) ( 1: ) = 3: : 1:

(3 : ) ( : : ) = : : : :

Ví dụ : Gen A quy định hoa kép, gen a hoa đơn; BB hoa đỏ Bb hoa hồng; bb hoa trắng Các gen quy định hình dạng màu hoa di truyền độc lập

P chủng : Hoa kép trắng x hoa đơn đỏ F2

có tỷ lệ kiểu hình nh nào?

* Dạng : Biết số lợng hay tỷ lệ kiểu hình đời xác định kiểu gen P

Cách giải: Căn vào tỷ lệ kiểu hình đời kiểu gen P

F2:9:3:3:1 = (3:1) (3:1) F2 dị hợp cặp gen

P chủng cỈp gen

F2:3:3:1 = (3:1) (3:1) P: AaBb x Aabb

F1:1:1:1:1 = (1:1) (1:1) P: AaBb x aabb hc

Aabb x aaBb

* Hoạt động 2 : Bài tập vận dụng

Yêu cầu địa đại diện nhóm học sinh lên bảng trình bày phần giải tập SGK trang 22 23 Chấm điểm tổng kết đáp án, cho điểm nhóm làm tốt

* Cử 01 học sinh đại diện nhóm lên bảng trình bày - Các nhóm cịn lại nhận xét chéo bổ xung sửa chữa

Ghi nội dung tập vào học

II/ Bµi tËp vËn dơng Bµi : SGK trang 22

P lông ngắn chủng x lông dài F1 toàn lông ngắn

Vỡ F1 ng tính mang tính trạng trội đáp án a

Bµi : SGK trang 22

Từ kết F1 : 75% đỏ thẫm : 25% xanh lục

F1: đỏ thẫm : xanh lục

Theo quy luật phân ly P : Aa x Aa đáp án d

Bµi : SGK trang 22

F1 : 25,1% hoa đỏ : 49,9% hoa hồng : 25%

hoa trắng F1 : hoa đỏ : hoa hồng : hoa

trắng tỷ lệ kiểu hình trội khơng hồn tồn đáp án b,d

Bµi 4: SGK trang 23

§Ĩ sinh ngêi m¾t xanh( aa) bè cho mét giao tư a mẹ cho giao tử a

Để sinh ngời mắt đen ( A - ) bè hc mĐ cho mét giao tư A KiĨu gen kiểu hình P :

(12)

Hoạt động

Bµi 5: SGK trang 23

F2 có 901 đỏ , trịn : 299 đỏ, bầu

dục : 301 vàng, tròn : 103 vàng, bầu dục tỉ lệ kiểu hình F2 : đỏ , tròn :

đỏ, bầu dục : vàng , tròn : vàng, bầu dục = ( đỏ : vàng ) ( tròn : bầu dục ) P chủng cặp gen

P đỏ, bầu dục x vàng, tròn Kiểu gen P A A bb x a aBB Đáp án d

Ghi néi dung

đúng vào tập

4/Nhận xét đánh giá

- ViƯc lµm bµi tËp nhà học sinh

Tuyên dơng nhóm làm tập tốt, nhắc nhở nhóm làm cha tèt, cÇn häc kü kiÕn thøc lÝ thut vËn dơng vµo bµi tËp

5/H íng dÉn vỊ nhµ :

(13)

Ngày soạn : 19/09/2006

Ngày giảng : 29/09/2006 ( Lớp 9A 9B) Ngày 30/09/2006 lớp 9C Chơng II : nhiễm sắc thể

Tit : nhiễm sắc thể I/Mục đích yêu cầu :

-Học sinh nêu đợc tính đặc trng nhiễm sắc thể lồi

- Mơ tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình nhiễm sắc thể kỳ nguyên phân - Hiểu đợc chức NST di truyền tính trng

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình

-Giáo viên : giáo án + tranh phóng to H8.1 , 8.2 , 8.3 , 8.4 , 8.5 SGK trang 24,25 -Học sinh: tìm hiểu trớc nội dung học

1/n nh t chc :

2/Kiểm tra cũ : Trong trình häc 3/Bµi míi :

*Hoạt động : Tính đặc trng NST

- Giới thiệu cho học sinh quan sát hình 8.1 cặp NST tơng đồng? -? Phân biệt NST đơn bội NST lỡng bội - Tổng kết ghi nội dung - Nhấn mạnh:

+ Trong cặp NST tơng đồng : có nguồn gốc từ bố ; có nguồn gốc từ mẹ + Yêu cầu học sinh độc bảng SGK trang 24, cho biết số lơng NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi

kh«ng?

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 8.2

-? Ruåi giÊm cã mÊy bé NST?

-? M« tả hình dạng NST?

- Phõn tớch thờm cặp NST giới tính tơng đồng ( XX ), khơng tơng đồng (XY) có (XO)

- Nêu đặc điểm đặc trng NST lồi sinh vật

- Quan s¸t hình vẽ rút nhận xét hình dạng kích thíc - Ph¸t biĨu c¸c häc sinh kh¸c nhËn xÐt ph¸t biĨu bỉ xung

- So sánh NST lỡng bội ngời với lồi cịn lại , nêu đợc số lợng NST khơng phản ánh trình độ tiến hố lồi

- quan sát kỹ hình, nêu đợc ruồi giấm có NST: Gồm đơi hình hạt, hai đơi hình chữ V - Con đơi hình que

- Con đực : hình que , hình móc

- loài NST giống :

I/ Tnh đặc tr ng NST - Trong tế bào dinh dỡng NST tồn thành cặp tơng đồng, giống hình thái kích thớc - Bộ NST lỡng bội 2n NST chứa cặp NST tơng đồng - Bộ NST đơn bội ( n) NST chứa NST cặp tơng đồng

- lồi đơn tính có khác thể đực cặp NST giới tính

(14)

+ Số lợng NST

+ Hình dạng cặp NST

* CÊu tróc NST

- Thơng báo cho học sinh kỳ NST có hình dạng đặc trng cấu trúc hiển vi NST đợc mụ t rừ k ny

- Yêu cầu học sinh : + Mô tả hình dạng, cấu trúc cđa NST, hoµn thnµh bµi tËp mơc SGK trang 25

+ Giáo viên chốt lại kiến thức

- Quan sát hình 8.3, 8.4 , 8.5 nêu đợc

+ Hình dạng , đờng kính, chiều dài NST

+ Nhận biết đợc crômatit, v trớ tõm ng

+ Điền thích vào h×nh 8.5

+ Số 1: crơmatit + Số 2: Tâm động - Một số học sinh phát biểu, lớp bổ xung nhận xét

II/ CÊu tróc cđa NST

-Cấu trúc điển hình NST đợc biểu hin rừ nht k gia

- Hình dạng: hình hạt, hình que chữ V

- Dài 0,5 – 50 micr«mÐt

- đờng kính : 0,2 – micrômét - Cấu trúc : kỳ NST gồm crơmatít (NST chị em) gắn với tõm ng

- Mỗi crômatít gồm phân tử AND prôtêin loại histôn

* Hot ng 3: chc nng ca NST

- Giáo viên phân tích thông tin SGK :

+ NST l cấu trúc mang gen, nhân tố di truyền ( gen) đợc xác định NST + NST có khả tự nhân đôi liên quan đến AND ( đợc học chơng III)

- Ghi nhí th«ng tin

III/ chức NST

- NST câú trúc mang gen gen vị trí định - NST có đặc tính tự nhân đơi tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể

4/Cñng cè

- Yêu cầu học sinh đọc kết luận SGK trang 26 - Giáo viên tổng kết học

- Trả lời câu hỏi SGK trang 26

(15)

Ngày soạn : 27/09/2006

Ngày giảng : 4/10/2006 ( Lớp 9A , 9B, 9C)

Tiết : nguyên phân I/Mục đích yêu cầu :

RÌn kü quan sát phân tích kênh hình

-Giáo viên : giáo án + tranh phãng to H8.1 , 8.2 , 8.3 , 8.4 , 8.5 SGK trang 24,25 -Häc sinh: t×m hiĨu tríc nội dung học

2/KiĨm tra bµi cũ : Trong trình học 3/Bài :

*Hoạt động : Tính đặc trng NST

- Giới thiệu cho học sinh quan sát hình 8.1 cặp NST tơng đồng? -? Phân biệt NST đơn bội NST lỡng bội - Tổng kết ghi nội dung - Nhấn mạnh:

+ Trong cặp NST tơng đồng : có nguồn gốc từ bố ; có nguồn gốc từ mẹ + Yêu cầu học sinh độc bảng SGK trang 24, cho biết số lơng NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố ca loi

không?

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 8.2

-? Ruồi giấm có NST?

-? Mô tả hình dạng NST?

- Phân tích thêm cặp NST giới tính tơng đồng ( XX ), không tơng đồng (XY) có (XO)

- Quan s¸t hình vẽ rút nhận xét hình dạng kích thíc - Ph¸t biĨu c¸c häc sinh kh¸c nhËn xÐt ph¸t biĨu bỉ xung

- So sánh NST lỡng bội ngời với lồi cịn lại , nêu đợc số lợng NST khơng phản ánh trình độ tiến hố lồi

- quan sát kỹ hình, nêu đợc ruồi giấm có NST: Gồm đơi hình hạt, hai đơi hình chữ V - Con đơi hình que

- Con đực : hình que , hình móc

I/ Tnh đặc tr ng NST - Trong tế bào dinh dỡng NST tồn thành cặp tơng đồng, giống hình thái kích thớc - Bộ NST lỡng bội 2n NST chứa cặp NST tơng đồng - Bộ NST đơn bội ( n) NST chứa NST cặp tơng đồng

- lồi đơn tính có khác thể đực cặp NST giới tính

(16)

- Nêu đặc điểm đặc trng NST loi sinh

vật -

ở loài NST gièng vỊ : + Sè lỵng NST

+ Hình dạng cặp NST

* Cấu trúc NST

- Thông báo cho học sinh kỳ NST có hình dạng đặc trng cấu trúc hiển vi NST đợc mô tả rõ kỳ ny

- Yêu cầu học sinh : + Mô tả hình dạng, cấu trúc NST, hoàn thnàh tập mục SGK trang 25

+ Giáo viên chèt l¹i kiÕn thøc

- Quan sát hình 8.3, 8.4 , 8.5 nêu đợc

+ Hình dạng , đờng kính, chiều dài NST

+ Nhận biết đợc crơmatit, vị trí tâm động

+ Điền thích vào hình 8.5

+ S 1: crômatit + Số 2: Tâm động - Một số học sinh phát biểu, lớp bổ xung nhận xét

II/ CÊu tróc cđa NST

-Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kỳ gia

- Hình dạng: hình hạt, hình que chữ V

- Dài 0,5 50 micrômét

- đờng kính : 0,2 – micrơmét - Cấu trúc : kỳ NST gồm crơmatít (NST chị em) gắn với tâm động

- Mỗi crômatít gồm phân tử AND prôtêin loại hist«n

* Hoạt động 3: chức năng NST

- Giáo viên phân tích thông tin SGK :

+ NST cấu trúc mang gen, nhân tố di truyền ( gen) đợc xác định NST + NST có khả tự nhân đơi liên quan đến AND ( đợc học chơng III)

- Ghi nhớ thông tin

III/ chức cña NST

- NST câú trúc mang gen gen vị trí định - NST có đặc tính tự nhân đơi tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể

4/Cñng cè

5/H ớng dẫn nhà :

(17)

Ngày soạn : 02/10/2006 Ngày giảng :

Tiết 10 : nguyên phân Giảm phân

I/Mc đích u cầu :

-Học sinh trình bày đợc diễn biến NST qua kỳ giảm phân -Nêu đợc đặc điểm khác kỳ giảm phân I giảm phân II -Phân tích đợc kiện quan strọng có liên quan tới cặp NST tơng đồng -rèn kỹ quan sátvà phân tích tranh vẽ

-Ph¸t triĨn t phân tích, so sánh

-Giáo viên : giáo án + tranh phóng to H10 SGK trang 31 B¶ng phơ 10 SGK trang 32 -Học sinh: học cũ tìm hiểu trớc nội dung học

1/ổn định tổ chức : 2/Kiểm tra cũ :

Học sinh : Trả lời 3, SGk trang 30 3/Bài :

Giáo viên thông báo : giảm phân hình thức phân bào có tg phan bào nh nguyên phân Diễn vµo thêi kú chÝn cđa tÕ bµo sinh dơc

sinh Nội dung

*Hot ng

-Yêu cầu học sinh quan sát H10 cgo biết

-? Kỳ trung gian NST có hình thái nh nào? -Tỉng kÕt ghi b¶ng -Treo b¶ng phơ 10 SGK trang 32 kết hợp với H10 SGK trang 31

-tổng kết, sửa chữa đ cho đáp án

-quan sát tranh vẽ rút nhận xét để trả lời -NST duỗi xoắn -NST nhân đôi lần phân bào I

-Quan sát tranh vẽ nhận xét, thảo luận hoàn thành vào bảng 10 SGK trang 32

I/ Những diễn biến NST giảm phân

a/Kỳ trung gian: *Lần phân bào I vµ II

-NST duỗi xoắn dạng sợi mảnh -Cuối kỳ NST nhân đơi thành NST kép dính tâm động, nhân đôi trớc lần phân bào I -Sau kỳ cuối I, kỳ trung gian tồn ngắn không diễn nhân đôi NST

(18)

4/Cñng cè

5/H íng dÉn nhà :

- Trả lời câu hái SGK trang 26

- Häc bµi ghi nhớ phần kết luận tìm hiểu trớc sau

Ngày soạn : 05/10/2006

Ngày giảng : /10/2006 ( Líp 9A , 9B, 9C)

Tiết 11 : phát sinh giao tử thụ tinh I/Mục đích yêu cầu :

-Học sinh trình bày đợc tình phát sinh giao tử động vật Xác định đợc thực chất trình thu tinh

-Phân tích đợc ýa nghĩa q trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến d

-Rèn kỹ quan sát phân tích tranh vẽ -Phát triển t lý luận, phân tích so sánh

-Giáo viên : gi¸o ¸n + tranh phãng to H11 -Häc sinh: tìm hiểu trớc nội dung học

III/Tiến trình lªn líp :

(19)

3/Bµi míi :

*Hoạt động : Sự phát sinh giao tử

-Thông báo: Các tế bào đợc tao jthành qua giảm phân phát triển thành giao tử, nhng có khác tạo thành giao tử đực giao tử khác động vật thực vật

-Giíi thiƯu H11 SGK trang 34

-Tổng kết lại kiến thức -?Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử -Tổng kết kiến thức -?Nêu đặc điểm giống khác quã trình phát sinh giao tử đực giao tử

-Tæng kÕt kiÕn thøc

-Quan sát tranhvẽ H11 để rút nhận xét -Một học sinh lên bảng trình bày tranh vẽ trình phát sinh giao tử c

-Một học sinh lên bảng trình bày tranh vẽ trình phát sinh giao tử

-Lớp nhận xét bổ xung -Dựa vào kênh chữ kênh hình để xác định điểm giống khác gia hai quỏ trỡnh

-Thảo luận, phát biểu, nhËn xÐt

I/ Sù ph¸t sinh giao tư

Các tế bào đợc hình thành qua giảm phân phát triển thành giao tử

-Có loại giao tử : giao tử đực giao tử cái, giao tử động vật khác với giao tử thực vật

-Sự giống khác giao tử động vật( đực) vfa giao tử

*Gièng nhau:

-Các tế bào mầm( noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) htực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

-Noãn bào bậc I tinh bào bậc I thực giảm phân để tạo giao tử khác

Ph¸t sinh giao

tử Phát sinh giao tử đực -Noãn bào bậc

1 qua giảm phân I cho thể cực thứ cã kÝch htíc nhá vµ no·n bµo bËc kích th-ớc lớn

-NoÃn bào bậc II qua giảm ph©n II cho thĨ cùc thø II kÝch thíc nhá vµ tÕa bµo trøng kÝch th-íc lín

-KÕt : Mỗi noÃn bào bậc I qua giảm phân cho thĨ cùc vµ tÕ bµo trøng

-tinh bào bậc I qua giảm phân I cho tinh bào bậc II -Mỗi tinh bào bậc II qua giảm phân II cho tinh tử, tinh tử phát sinh thành tinh trùng

-từ tinh bào bậc I Qua giảm phân cho tinh tử phát sinh thµnh tinh trïng

*Hoạt động 2: Thụ tinh -Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK trả li

-Nêu khái niệm thụ tinh? Bản chất trình thụ tinh, kết hợp ngẫu nhiên giũa giao

-S dng SGK nghiờn cu để trả lời, học sinh khác lại nhận xét bổ xung

-Trả lời : tinh trùng chứa NST đơn bội khác nguồn

II/ Thô tinh:

(20)

tử đực giao lại tạo đ-ợc hợp tử chứa tổ hợp nhiễm sắc thể khác v ngun gc

gốc tạo hợp tử có tổ hợp NST khác

*Hot ng 3:ý nghĩa của giảm phân thụ tinh

-Nêu ý nghiÃ giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiễn

-Tỉng kÕt néi dung kiÕn thøc

-tìm hiểu thông SGK trang 35 để trả lời

III/ ý nghĩa giảm phân thụ tinh

*Về mặt di truyền: Giảm phân tạo NST đơn bội, thụ tinh khôi phục NST đơn bội

*Về mặt biến dị: Tạo hợp tử mang tổ hợp NST khác ( Biến dị tổ hợp)

*ý nghĩa :

-Tạo nguồn nguyên liệu chọn giống tiến hoá

-Di trỡ ổn định NST đặc trng qua hệ c th

-Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho trọn giống tiến hoá

4/Củng cố

5/H íng dẫn nhà :

- Học ghi nhớ phần kết luận tìm hiểu trớc sau

Ngày soạn : 10/11/2006

Ngày giảng : /10/2006 ( Líp 9A , 9B, 9C)

Tiết 12 : chế xác định giới tính I/Mục tiêu :

-Mơ tả đợc số NST giới tính, trình bày đợc chế NST xác định ngời

(21)

- Rèn kỹ quan sát phân tích tranh vẽ -Phát triển t lý luận, phân tích, so sánh

-Giáo viên : giáo án + tranh phóng to H12.1 H12.2 -Học sinh: Học cũ tìm hiểu trớc nội dung học

III/Tiến trình lên líp :

1/ổn định tổ chức : 2/Kiểm tra cũ :

Học sinh 1: Trình bày trình phát sinh giao tử động vật Học sinh 2: Trả lời câu hỏi 2,3 SGK trang 36

3/Bµi míi :

Giáo viên thơng báo: Sự phối hợp trình nguyên phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định NST loài qua hệ Vậy chế xác định giới tính lồi nội dung học ngày hôm

*Hoạt động : NST giới tính

-Yêu cầu học sinh quan sát H8.2: Bộ NST ruồi giấm sau nêu lên điểm giống khác NST ruồi đực ruồi

-Phan tích NSTthờng tồn thành cặp tơng đồng giống giới tính

- NST giới tính khơng tơng đồng giới O (XY)

-Treo tranh H12.1 cho học sinh quan sát cho biết cặp cặp NST giới tính

-? NST giíi tÝnh cã ë tÕ bµo nµo?

-Tỉng kÕt vµ lÊy vÝ dơ ë ngêi

-so sánh điểm khác giống NST thờng NST giới tính -Tổng kết đáp nán

-Thảo luận nhóm nêu đợc đặc điểm sau :

+Giống nhau: Số lợng : NST

Hình dạng: cặp hình hạt

2 cặp hình chữ V +Kh¸c nhau:

O : hình que 1chiếc hình móc O : cặp hình que -quan sát tranh h12.1 để trả lời: ( Căpk 23 cặo NST giới tính) -Trả lời: tế bào lỡng bi

-Nêu điểm khác hình dạng, số lợng, chức

I/ Nhiễm sắc thể giới tính VÝ dơ :

-ë ngêi cã cỈp NST thờng (44A) cặp NST giới tính - NST giíi tÝnh cã ë tÕ bµo lìng béi

+Có cặp NST thờng (A) +Một cặp NST giới tính: +Cặp NST tơng đồng XX

+Cặp NST không tơng đồng XY -NST giới tính: Tính mang gen quy định

-Tính đực

-tính trạng liên quan đến giới tính

* Hoạt động 2:Cơ chế NST xác định giới tính -Lờy ví dụ ngời

-Yêu cầu học sinh quan sát H12.2 để thảo luận

-?Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phân

-?Sù thơ tinh gi÷a trøng

-Quan sát , thảo luận đ tra lời:

+MĐ sinh mét lo¹i giao tư (trøng)

22A + X

+Bè sinh 2lo¹i tinh trïng 22A +X 22A +Y

+Sự thụ tinh tr÷ng víi tinh trïng

II/ Cơ chế xác định giới tính -cơ chế NST xác định giới tính ngời

P : ( 44A +XX ) x ( 44A+XY) GP : 22A + X 22A +X 22A +Y F1 : 44A + XX ( g¸i)

(22)

tinh trùng tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái?

-gọi học sinh lên bảng trình bày chế xác định giới tính ngời

-Phân tích khía niệm đồng giao tử dị giao tử ngời

( đồng giao tử cho loại giao giao tử)

DÞ giao tư ( Cho hai loại giao tử khác nhau)

-?Vỡ t lệ sinh trai trai : gái có tỷ lệ : -?sinh trai hay gái ngời mẹ có

khơng?( khơng đúng)

X XX ( g¸i) -tinh trïng Y XY ( trai)

-Thảo luận trả lời: +Hai loại tinh trùng tạo với tỷ lệ ngang +Các tinh trùng tham gia thụ tinh với xác xuất ngang +Số lợng thống kê đủ lớn

* Hoạt động 3:

-Thông báo bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến phân hố giới tính

-u cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính có ý nghĩa nh sản xuất

-Thảo luận trả lời: +Hoocmon

+Nhit d, cng độ, ánh sáng

III/ Các yếu tố ảnh h ởng đến sự phân hố giới tính

-ảnh hởng môi trờng rối loạn tiết hooc môn sinh dục dẫn đến biến đổi giới tính -ảnh hởng mơi trờng ngồi : nhiệt độ, nồng độ CO2, ánh sáng

-ý nghĩa: Chủ động điều chỉnh tỷ lệ đực , phù hợp với mục đích sản xuất

4/Cñng cè

-Giáo viên tổng kết toàn học theo nội dung SGK -học sinh đọc thông tin phần ghi nhớ SGK trang 40

-Giáo viên: Yêu cầu HS rõ điểm sai khác NST giới tính NST thờng Những điểm khác NST thờng NST giới tính :

NhiƠm s¾c thĨ giíi tÝnh NhiƠm s¾c thĨ thêng

1/Tồn cặp tế bào lỡng bội 2/Tồn thành cặp tơng đồng (XX) không tơng đồng ( XY)

3/Chủ yếu mang gen quy định giới tính thể

1/Thêng tån t¹i sè cặp lớn tế bào lỡng bội

2/Luôn tồn thành cặp tơng đồng 3/Mang gen quy định tính trạng thờng thể

(23)

Ngày soạn : 10/10/2006

Ngày giảng : /10/2006 ( Líp 9A , 9B, 9C)

Tiết 13 : di truyền liên kết I/Mục đích yêu cầu :

-Học sinh hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền -Mô tả giải thích đợc thí nghiệm Moocgan

-Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực trọn giống -Rèn kỹ hoạt động nhóm

-Pht triĨn t thùc nghiƯm quy n¹p

II/Chn bị :

(24)

-Học sinh: tìm hiểu trớc nội dung học

2/KiĨm tra cũ : Trong trình học 3/Bµi míi :

Giáo viên thơng báo : Bài học hơm giúp em tìm hiểu di truyền liên kết Moocgan chọn đối tợng nghiên cứu ruồi giấm dễ ni đẻ nhiều, vịng đơèi ngắn só lợng NST dễ quan sát ( 2n = 8)

*Hoạt động :

Yêu cầu học sinh tìm hiểu SGK thu nhân kiến thức trình bày thí nghiệm cđa Moocgan?

-Tỉng kÕt ghi b¶ng

-u cầu học sinh quan sát H13 SGK trang 42 đẻ thảo luận

-?Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân den, cánh cụt gọi phép lai phân tích

-Moocgan tiến hành lai phân tích nhằm mục đích gì?

-?v× Moocgan cho r»ng gen nằm NST ?

-Tng kết lại đáp án để giải thích sơ đồ lai

-Hiện tợng di truỳen liên kết gì?

-tự tìm hiểu SGK đẻ trình bày thí ngiệm Moocgan

-Một học sinh trình bày thí nghiệm học sinh lại lớp nêu nhận xét bổ sung -Thảo luận theo nhóm thống câu trả lời( phép lai cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn)

-NHằm xác định kiểu gen ruồi đực F1 Kết lai phân tích có tổ hợp mà ruồi thân đen, cánh cụt cho loại giao tử ( bv) -Thảo luận trả lời: O F1 cho hai loại giao tử : BV bv gen nằm NST.cùng phân ly giao tử

-Tự rút kết luận để trả lời

I/ Thí nghiệm Moocgan a/Thí nghiệm :

P: xám,dài x đen , cụt F1 ; Xám, dài

Lai phân tích :

O F1 x O đen, cụt

FB : xám, dài : đen , cơt

b/ Giải thích kết sơ đồ H13 trang 42

c/ Kết luận : di truyền liên kết trờng hợp cá gen quy định nhóm tính trạng nằm NST phân ly giao tử tổ hợp trình thụ tinh

-Thảo luận trả lời, NST mang nhiều gen

II/ ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt

(25)

-Căn vào kết F2 trờng hợp nêu đợc :

F2 :Phân ly độc lập xuất biến dị tổ hợp

-Trong chän gièng ngøßi ta cã thĨ chọn nhóm tính trạng tốt kèm với

4/Củng cố

- Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau:

-?Th no l di truyền liên kết? Hiện tợng bổ sung cho quy luật phân ly độc lập Menđen nh no?

- Giáo viên tổng kết học 5/H ớng dẫn nhà :

- Trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn : 10/10/2006

(26)

Tit 14 : thực hành quan sát Hình thái nhiễm sắc thể I/Mục đích yêu cầu :

-Häc sinh biÕt nhận dạng hình thái NST qua kỳ -Rèn luyện kỹ quan sát vẽ hình

-Nhn bit đặc điểm hình dạng NST kỳ trỡnh nguyờn phõn

-Giáo viên : giáo án + tranh vẽ hình thái NST qua kỳ nguyên phân (không ghi kỳ)

-Học sinh: Ôn lại kiến thức cũ

1/n nh t chc :

2/Kiểm tra cũ : Trong trình học 3/Bài thực hành :

Hot ng giỏo viên Hoạt động học

? Trình bày biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào

-Gọi học sinh đứng chỗ trình bày rõ kỳ trình nguyên phân

-Treo tranhvẽ sơ đồ câm kỳ q trình ngun phân

-?Trong kỳ kỳ nhiễm sắc thể rõ -?kỳ NST dạng sợi mảnh, kỳ NST co ngắn cực đại

-Gọi học sinh lên bảng ghi vào tranh vẽ đặc điểm kỳ

-Yêu cầu học sinh hoàn thnàh vẽ hình học thuộc vào

-Trả lời qua kỳ tế bào trình nguyên phân

-Trả lời câu hái -C¸c häc sinh kh¸c nhËn xÐt, ph¸t biĨu ý kiÕn

-Quan sát tranh vẽ nhận dạng đặc im tng k

-Trả lời ; Kỳ NST hiƯn râ nhÊt

-Kú trung gian NST ë d¹ng sợi mảnh, duỗi xoắn

-K gia NST xon cc i

-Nhận xét trả lời bạn

I/ Tiến hành:

-Nhận dạng nhiễm sắc thể qua kỳ trình nguyên phân

-Hon thnh, ghi đặc điểm, kỳ nguyên phân

II/ Báo cáo :

-vẽ hình kỳ trình nguyên phân

-Ghi rừ c im ghi kỳ trình nguyên phân

(27)

- Học sinh nhắc lại đặc điểm kỳ trình nguyên phân - Giáo viên tổng kết lại kiến thức trình nguyên phân 5/H ớng dẫn nhà :

- Hoµn thµnh vẽ hình ghi vào - Tìm hiểu trớc sau

Ngày soạn : 18/10/2006

Ngày gi¶ng : … /10/2006 ( Líp 9A , 9B, 9C)

Tiết 15 : adn I/Mục đích yêu cầu :

-Học sinh phân tích đợc thành phần hố học AND, đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù

-Mơ tả đợc cấu trúc khơng gian AND theo mơ hình -Phát triển kỹ quan sát tranh

-Rèn kỹ hoạt động ca nhúm

-Giáo viên : giáo án + tranh mô hình cấu trúc phân tử AND mô hình phân tử ADN -Học sinh: Hoàn thành cũ tìm hiểu trớc nội dung

2/KiĨm tra bµi cị : Trong trình học 3/Bài :

Giỏo viên thông báo : AND không thành phần quan trọng NST mà liên quan mật thiết với chất hố học của gen Vì sở vật chất t-ợng di truyền cấp độ phân tử

*Hoạt ng :

Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK thành phần hoá học AND

-Tổng kết ghi bảng

-Yêu cầu học sinh quan sát H15 SGK Mô hình AND quan sát mô hình

-Tỡm hiu SGK tr li:

Gồm nguyên tố C, H ,O , N , P

+Đơn phân Nuclêôtit -Thảo luận theo nhóm trả lời đợc :

+Tính đặc thự s

l-I/ Cấu tạo hoá học ph©n tư ADN

-Phân tử AND đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H ,O, N ,P

-AND đại diện phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân Nuclêôtit ( gồm loại A, T ,G , X)

(28)

AND tranhvẽ thảo ln

-?vì AND có tính đặc thù a dng

-Tổng kết kiến thức trả lời:

Cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại đơn phân khác nau yếu tố tạo nên tính đa dạng đặc thù cho ADN

ỵng, trình tự, thành phần loại Nuclêôtit

+Cách xếp khác co loại

Nuclêôtit tạo nên tính đa dạng

-Cỏc nhúm khỏc i din, phát biểu bổ sung

và đặc thù thành phần,số lợng trình tự xếp loại Nuclêơtit

-tính đa dạng đặc thù AND sở phân tử cho tính đa dạng đặc thù cvủa sinh vật

* Hoạt động 2:

-Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ mơ hình để mơ tả cấu trúc khơng gian phân tử AND

-Tổng kết trả lời đáp ỏn ỳng

-?Từ mô hình AND cho biết:

+Các loại Nuclêôtit liên kết với thành cặp -Cho mạch đơn AND -A – G – T X X T

+Yêu cầu học sinh vận dụng quy tắc bổ sung tìm mạch

-?Nêu hệ cảu nguyên tắc bổ sung

-Giáo viên tổng kết nhấn mạnh :

T số ( A + T )/ (G + X) phân tử AND khác đặc trng cho loi

-Quan sát hình vẽ ghi nhớ kiến thức -Một học sinh lên bảng trình bày tranh ( Mô hình)

-Quan sỏt tip mụ hỡnh để trả lời câu hỏi : -Các cặp liên kết : A – T

G – X *M¹ch 1:

-A – G – T – X – X – T – T – X – A – G – G – A

*M¹ch 2:

Tìm hiểu SGK để trả lời

II/ CÊu tróc kh«ng gian cđa ph©n tư ADN

-phân tử AND chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

-Mỗi vịng xoắn có đờng kính 20 Ao chiều cao 34 Ao gồm 10

cỈp Nuclêôtit

-H qu ca nguyờn tc b sung: +Do tính chất bổ sung mạch, nên biết trình tự đơn phân mạch suy đ-ợc trình tự đơn phân mạch cịn lại

+Về tỷ lệ loại đơn phân AND:

A = T ; G = X A + G = T + X

4/Cñng cè

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kết luận toàn -Giáo viên tổng kết tồn

(29)

- Häc bµi ghi nhớ phần kết luận tìm hiểu trớc sau

Ngày soạn : 18/10/2006

Ngày giảng : … /10/2006 ( Líp 9A , 9B, 9C)

Tiết 16 : ADN chất gen I/Mục đích yêu cầu :

-Học sinh trình bày đợc nguyên tắc cuả tự nhân đôi ADN, nêu đợc chất hố học gen, phân tích đợc chức ADN

-Phát triển kỹ quan sát phân tích tranh vẽ -Rèn kỹ hoạt động nhóm

II/Chn bÞ :

-Giáo viên : giáo án + tranh vẽ H16 trang 48 SGK mơ hình tụ nhân đơi phân tử ADN

-Häc sinh: Hoµn thµnh bµi cị vµ tìm hiểu trớc nội dung

III/Tiến trình lªn líp :

1/ổn định tổ chức : 2/Kiểm tra cũ :

(30)

Giáo viên thông báo : ADN không thành phần quan trọng NST mà liên quan mật thiết với chất hố học của gen Vì sở vật chất t-ợng di truyền cấp độ phân tử

*Hoạt động :

Yêu cầu học sinh tìm hiểu đoạn đầu SGK cho biết điều gì?

-Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ mô hình thảo luận câu hỏi

-?hot ng u tiên AND bắt đầu tự nhân đôi

-?Q trình tự nhân đơi diễn mạch ca ADN

-?Các Nuclêôtit liên kết với thành cặp

-?Sự hình thành mạch ADN diƠn nh thÕ nµo?

-?Nhận xét cấu tạo ADN mẹ ADN -?mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN

-Tỉng kÕt kiÕn thøc

- Tìm hiểu trả lời, không gian, thời gian trình tự nhân đơi ADN

-Phân tử ADN tháo xoắn, mạch đơn tách dần

-DiÔn mạch -Các Nuclêôtit mạch khuôn môi trờng nội bào liên kết theo nguyên tắc bổ sung

-Mạch hình thành theo mạch khuôn mĐ

-CÊu t¹o cđa ADN gièng giống ADN mẹ

-các học sinh khác bổ sung hoàn chỉnh ý kiến -Thảo luận trả lời

I/ ADN tự nhân đôi theo những nguyên tắc nào?

- ADN tự nhân đôi NST kỳ trung gian

- ADN tự nhân đôi theo mẫu ban đầu

-Qua trình tự nhân đơi :

+Hai mạch ADN tách theo chiều dọc

+Các Nuclêôtit mạch

-Khuôn liên kết với Nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ sung mạch ADN dần đ-ợc hình thành dựa mạch khuôn ADN mẹ theo chiều ngợc

*Kết : Hai phân tử ADN đợc hình thành giống giống ADN mẹ

-Nguyên tắc q trình nhân đơi ADN trang 49 SGK

* Hot ng 2:

-Yêu cầu học sinh tìm hiểu SGK nêu chát gen

-tổng kÕt kiÕn thøc Gen ( Nh©n tè di trun) +Gen nằm NST

+Bản chất hoá học gen AND

Một phân tử ADN gồm nhiều gen

-?Gen có chức gì? -Tổng kết ghi bảng

-Tham khảo SGK trả lời đợc gen đoạn ADN, có cấu tạo giống AND

-Hoc jsinh hiểu đợc có nhiều loại gen có chức khác

II/ B¶n chÊt cđa gen

-B¶n chât hoá học gen AND

-chc nng : Gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc phân tử prôtêin

*Hoạt động 3

-tổng kết: nhân đôi AND nhân đôi NST đặc tính di truyền ổn định qua h

-Nghiên cứu thông tin SGK chức AND

-Ghi lại chức năg ADN

III/Chức AND -Chức năng:

+Lu gi thụng tin di truyn +Truyn t thụng tin di truyn 4/Cng c

-Giáo viên yêu cầu học sinh làm SGK trang 50 -Giáo viên tổng kết toàn

(31)

- Trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn :17/10/2006 Ngày giảng:

Tit 17: Mối quan hệ gen Arn I/ Mục đích u cầu :

-Học sinh mơ tả đợc cấu tạo sơ chức ARN

-Biết xác định điểm giống khác ARN AND

-Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN nguyên tắc tổng hợp trình -Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

-RÌn t ph©n tích so sánh

II/ Chuẩn bị :

Giỏo viên : Giáo án +Tranh phóng to H17.1 H17.2 Mơ hình động tổng hợp ARN

Học sinh : Học cũ tìm hiểu trớc

IIi/ Tién trình lên lớp :

1/ ổn định tổ chức

2/KiĨm tra bµi cị : Trong rình học mới: 3/Bài mới:

Hoạt động của

giáo viên của học sinhHoạt động Nội dung

(32)

-Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK, quan sát H17.1 Trả lời câu hỏi

-?ARN cã thµnh phần hoá học nh nào?

-?Trình bày cấu tạo ARN -Yêu cầu học sinh làm tập much SGK trang 51

-Phân tích :Tuỳ theo chức mà ARN chia thành loại khác

-Tìm hiểu thông tin nêu đ-ợc:

+Cấu tạo hoá học +Tên loại nuclêôtít

-Vận dụng kiến thức so sánh cấu tạo ARN AND hoàn thành vào bảng SGK

-Đại diện nhóm trả lời -Ghi bảng

-ARN cấu tạo từ nguyªn tè :C, H, O, N, P

-ARN cáu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loi nuclờụtớt A, U, G, X

Đặc điểm AR

N AND

Sè m¹ch

đơn 1 2

Các loại

n phõn A,G,X A,T,G,X Kích thớc,

khèi lỵng Nhá Lín -ARN gåm :

+mARN : Truyền đạt thông tin quy định cấu trúc Prơtêin

+tARN : VËn chủªn axitamin

lARN : Là thành phần cấu tạo nên libôxôm

Hot ng 2:

-Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi sau:

-?ARN đợc tổng hợp kỳ chu kỳ tế bào? -Yêu cầu học sinh mô tả qua trình tổng hợp ARN dựa vào hình 17.2

-?ARN đợc tổng hợp dựa vào hay hai mạch đơn gen?

-Tr¶ lêi:

+ARN đợc tổng hợp kỳ trung gian NST +ARN đợc tổng hợp từ AND

+ARN tổng hợp dựa vào mạch đơn

+Liªn kÕt theo NTBS

A – U, T – A, G – X, X - G

II/ ARN đ ợc tổng hợp theo nguyên tắc nào?

-Quá trình tổng hợp ARN NST ë kú trung gian

-Quá trình tổng hợp ARN: +Gen tháo xoắn, tách dần thành mạch đơn

+Các nuclêôtit mạch khuôn liên kết với nuclêôtit tự theo

Nguyên tắc bổ sung: -Khi tổng hợp song, ARN tách khỏi grn chất tế bào Nguyên tắc tổng hợp:

+Khuụn mu:Da trờn mt mch đơn gen

+Bæ sung: A – U, T – A, G – X, X – G

-Mối qun hệ gen AND : Trình tự nuclêơtit mạch khn quy định trình tự nuclêơtit mARN

IV/ Cñng cè :

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin kết luận SGK -Giáo viên tổng kết tồn

V/ H íng dẫn nhà:

(33)

-Tìm hiểu trớc sau:

Tit 18: PRƠTÊIN I/ Mục đích u cầu :

-Học sinh nêu đợc thành phần hố học prơtêin phân tích đợc tính đặc thù đa dạng

-Mô tả đợc bậc cấu chúc prôtêin hiểu đợc vai trị -Trình bày đợc cỏc chc nng ca prụtờin

-Phát triển kỹ quan sát tranh hình vẽ -Rèn t phân tích, hệ thống hoá kiến thức

Giáo viên : Giáo án +Tranh phóng to H18 SGK Học sinh : Học cũ tìm hiểu trớc

1/ ổn định tổ chức

2/KiÓm tra cũ : Trong rình học mới:

3/Bài mới: Giáo viên mở : prôtêin đảm nhân jnhiều chức liên quan đến toàn cấu trúc hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng cơ thể

*Hoạt động 1:

-Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin để trả lời câu hỏi

-?Nêu thành phần hố học cấu tạo prơtêin? -?Tính đặc thù prơtêin đợc thể nh nào? -?Yếu tố xác định đa dạng prơtêin

-?Vì prơtêin có tính đa dạng đặc thù?

-Thảo luận, tìm hiểu thơng tin SGK để trả lời -tính đặc thù thể số lợng thành phần trình tự xếp axit amin

+Sự đa dạng cách xếp khác 20 loại axitamin

+Tớnh c trng thể cấu trúc bậc bậc

-Nghe giảng ghi kiến thức vào

I/ Cấu trúc prôtêin

-Prụtờin l hp chất hữu gồm nguyên tố C,H.O N - Prôtêin đại phân tử đợc cấu trúc theo nguyen tắc đa phân mà đơn phân

axitamin

- Prơtêin có tính đa dạng đặc thù thành phần, số l-ợng trình tự axitamin -Các bậc cấu trúc:

+Cấu trúc bậc 1: Là chuỗi axitamin có trình tự xác định +Cấu trúc bậc 2: Là chuỗi axitamin tạo vịng xốn lị xo +Cấu trúc bậc 3: cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng

+CÊu tróc bËc 4: Gåm hai hay nhiều chuỗi axitamin kết hợp với

Hot ng 2:

-Giáo viên giảng giải: chức Prôtêin: VD: Prôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô hình liên kết -Là thành phần cấu tạo nên kháng thể

- Prôtêin phân giải

-Nghe giảng ghi kiến thức vào

II/ Chức Prôtêin a/ Chức cấu chúc:

L thnh phn quan trng xõy dựng bào quan màng sinh chất hình thành đặc điểm mô, quan thể

(34)

giáo viên ca hc sinhHot ng Ni dung

cung cấp lợng -Truyền xung thần kinh -?Vì Prôtêin dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt ( Vì vòng xoắn dạng sợi bên jlại kiểu dây thừng chịu lực khoẻ

Bản chất Enzim Prôtêin tham gia phản ứng sinh hoá

c/ Vai trũ iu hồ q trình trao đổi chất:

Các hooc mơn phần lớn Prơtêin điều hồ q trình sinh lý thể * Prơtêin đảm nhận nhiều chức liên quan đến hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

IV/ Cñng cè :

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin kết luận SGK -Giáo viên tổng kết tồn

-Học bài, trả lời câu hỏi SGK -Tìm hiểu trớc sau:

Tit 19: mối quan hệ gen tính trạng I/ Mục đích yêu cầu :

-Học sinh hiểu đợc mối quan hệ ARN Prôtêin thông qua việc trình bày hình thành chuỗi axitamin

-Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ: gen ( đoạn AND) mARN Prơtêin tính trạng

-Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình -Rèn t phân tích, hệ thống hoá kiến thức

Giáo viên : Gi¸o ¸n +Tranh phãng to H19.1 SGK trang 57 + mô hình hình thành chuỗi axitamin

1/ ổn định tổ chức 2/Kiểm tra cũ :

Học sinh 1: Trình bày cấu trúc Prôtêin Học sinh 2: Trình bày chức Prôtêin 3/Bài míi:

giáo viên Hoạt động họcsinh Nội dung

*Hoạt động 1:

-Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin đoạn SGK trang 57

-Thu nhận thông tin SGK để trả lời +Dạng trung gian:mARN

I/ Mèi quan hệ ARN và Prôtêin

(35)

-?Hãy cho biết gen Prơtêin có quan hệ với qua dạng trung gian nào? Vai trị dạng trung gian

-Tỉng kết ghi bảng -Yêu cấu học sinh quan sát H19.1 thảo luận -?Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi axitamin

-?Các loại nuclêôtit mARN tARN liên kết với nhau?

-?Tơng quan số lợng axitamin nuclêôtit mARN ribôxôm

-Tổng kết kiến thức

+Trình bày trình hình thành chuỗi axitamin? -Giáo viên phân tích kü cho häc sinh

+Số lợng thành phần, trình tự xếp axitamin tạo nên tính đặc trng cho mi loi prụtờin

+sự tạo thành chuỗi axit amin dựa khuôn mẫu ARN

+Vai trò : Mang thông tin tổng hợp Prôtêin

-quan sỏt hỡnh đọc thích -Thảo luận nhóm trả lời

+Thành phần tham

gia:mARN, tARN, ribôxôm +Các loại nuclêôtit liên kết theo nguyên tắc bổ sung A U, G X

+Tơng quan nuclêôtit axitamin

+đại diện nhóm phát biểu, lớp nhận xét bổ sung -Ghi nhớ kiến thức ; Khi biết trình tự nuclêơtit mARN biết đợc trình tự Aa Prơtêin

trong nh©n tÕ bµo

-mARN dạng trung gian có vi trị truyền đạt thông tin cấu trúc Prôtêin đợc tổng hợp từ nhân chất tế bào

-Sự hình thành chuỗi axitamin

+mARN ri nhõn đến ribôxôm để tổng hợp prôtêin -Các tARN mang axitamin vào ribôxôm khớp mARN theo nguyên tấc bổ sung để đặt axitamin vào vị trí -Khi ribơxơm dịch nấc mARN Aa đợc nối tiếp

+Kho ribơxơm dịch chuyển hết chiều dài mARN chuỗi A a đợc tổng hợp xong -Nguyên tắc tổng hợp:

+Khu«n mÉu :

+Bỉ xung ( A – U ; G – X)

Hoạt động 2:

-Yêu cầu học sinh quan sát H19.2, 19.3 giải thích mối liên hệ thành phần s theo trt t 1,2,3,?

-Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK trang 58

-Nờu chất mối liên hệ sơ đồ

-quan sát hình vẽ đ trả lời -Trình bày chất mối liên hệ gen tính trạng

II/ Mối quan hệ gen và tính trạng

-Mối liªn hƯ :

+AND khn mẫu để tổng hợp mARN

+mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi A a ( Cấu trúc bậc Prôtêin) + Prôtêin tham gia cấu trúc hoạt động sinh lỹ tế bào để biểu thành tính trạng

-Bản chất mối quan hệ gen tính trạng

(36)

giáo viên Hot ng ca hcsinh Ni dung

thành tính trạng

IV/ Cđng cè :

-Trình bày hình thành chuỗi A a sơ đồ -Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng -Giáo viên tổng kết tồn

V/ H íng dÉn nhà:

-Học bài, trả lời câu hỏi SGK -Tìm hiểu trớc sau:

Tit 20: Thc hnh quan sỏt v lắp mơ hình adn I/ Mục đích u cầu :

-Củng cố lại không gian cấu trúc AND -Rèn kỹ quan sát phân tích mô hình AND -Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

II/ ChuÈn bÞ :

Giáo viên : Giáo án +đồ dùng mơ hình phân tử AND hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử AND tháo rời

2/KiĨm tra bµi cũ :Trong trình học thực hành 3/Bài thực hµnh

(37)

*Hoạt động 1:

-Hớng dẫn học sinh quan sát mô hình phân tử AND thảo luận

-?V trớ tng đối hai mạch nuclêơtit?

-?ChiỊu xo¾n cđa hai m¹ch

-?đờng kính vịng xoắn -?Chiều cao đờng xoắn -?Số cặp nuclêơtit chu kỳ xoắn

-?C¸c loại nuclêôtit liên kết với thành cặp

-Yêu cầu học sinh trình bày lại vào theo câu hỏi SGK trang 60

-quan sát mô hình cấu trúc không gian AND thảo luận trả lời câu hỏi giáo viên:

-AND gồm hai mạch song song xoắn phải

-ng kớnh 20 Ao chiều cao

34 Ao gồm 10 cặp nuclêôtit

trong chu kỳ xoắn -Các nuclêôtit liên kết cặp theo nguyên tắc bæ sung : A – T; G – X

1/quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tö ADN

( SGK trang 60)

-Hớng dẫn học sinh cách lắp ráp mơ hình AND +Lắp mạch 1: Theo chiều từ chân dế lên từ đỉnh trục xuống

*Chó ý:

-Lựa chon chiều cong đoạn cho hợp lý đảm bảo khoảng cách với trục

-Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung với đoạn

-kiểm tra tổng thể : Chiều xoắn mạch, số cặp chu kỳ xoắn, liên kết theo nguyên tắc bổ sung

-Theo dõi việc lắp ráp tiến hành theo nhóm

2/Lắp ráp mô hình cấu trúc không gian cđa ph©n tư ADN

IV/ Cđng cè :

-Giáo viên đnáh giá kết lắp ráp mô hìnhADN nhóm cho điểm -Nhận xét chung tinh thần học tập lớp

V/ H ớng dẫn nhà:

-Vẽ hình 15 vào

(38)

Ngày soạn :18/11/2006 Ngày gi¶ng:

Tiết 21: kiểm tra tiết I/ Mục đích u cầu :

-KiĨm tra kiÕn thøc c¬ nguyên phân, giảm phân chất gen, prôtêin, tập lai

-Rèn kỹ làm

-Giáo dục ý thức trung thực trình làm kiểm tra

Giáo viên : Giáo án kiểm tra

Học sinh : Học cũ chuẩn bị giấy kiểm tra

1/ n nh t chc 2/Bi kim tra

Đề bài

Câu : Nêu ác diễn biến nhiễm sắc thể kỳ trình nguyên phân Câu 2: Trình bày cấu tạo hoá học cấu trúc không gian phân tử AND

Câu 3: AND tự nhân đôi theo nguyên tắc nào?

Câu 4: cà chua gen A : Quy định màu đỏ thẫm, gen a quy định màu xanh Khi lai : P : đỏ thẫm x màu xanh

F1 : 75% đỏ thẫm , 25% xanh Viết sơ đồ lai từ P đến F1

đáp ỏn

Câu 1: ( điểm) -Kỳ đầu

+Thoi phân bào đợc hình thành tiến cực tế bào +Màng nhân nhân biến

+Nhiễm sắc thể xoắn lại co ngắn rõ dới kính hiển vi đính với tõm ng -K gia:

+Màng nhân biến

+Các NST kép tập trung mặt phẳng xích đạo thoi vô sắc +Độ xoắn đạt đến cực đại

-Kú sau:

+Mỗi NST kép tách thành 2NST đơn dàn thành nhóm cực t bo -K cui :

+Mỗi NST tháo xoắn trở dạng sợi mảnh ( Tại cực ) thoi vô sắc biến mất, màng nhân nhân xuÊt hiÖn

+Tế bào chất phân chia xuất màng ngăn chia tế bào mẹ thành tế bào Câu 2:( điểm) AND tự nhân đôi theo ngun tắc sau:

-Q trình tự nhân đơi AND diên nhân tế bào, NST kỳ trung gian -Khi bắt đầu trình tự nhân đôi, phân tử AND tháo xoắn, mạch đơn tách nuclêôtit mạch đơn liên kết với nuclêôtit tự môi trờng nội bào để dần hình thành mạch

-Khi q trình tự nhân đơi kết thúc, phân tử AND đợc tạo thành xoắn phân chia cho tế bào

-Quá trình tự nhân đôi AND diễn theo nguyên tắc bổ sung giữ lại nửa Câu (4 điểm)

(39)

F1 : đỏ thẫm : xanh

F1 : cã kiểu tổ hợp tạo thành bảng tích x 2, loại giao tử F1 : dị hợp tử cỈp gen ( Aa)

F1 : đồng tính P chủng đỏ thẫm có kiểu gen : AA

Xan hcó kiểu gen : aa *Sơ đồ lai :

P : AA x aa GP : A x a F1 : Aa x Aa GF1 : A,a A ,a F2 : 1AA : 2Aa : 1aa Tỷ lệ kiểu hình ; đỏ : xanh

IV/ nhËn xÐt :

-Giáo viên thu

-Nhận xét nhanh ý htức lµm bµi kiĨm tra cđa häc sinh

-Tìm hiểu trớc sau

Chng iv: bin dị Tiết 22: đột biến gen I/ Mục đích yêu cầu :

-Học sinh trình bày đợc khái niệm nguyên phân phát sinh đột biến gen

-Hiểu đợc tính chất biểu vai trị đột biến gen sinh vật ngời -Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

-Rèn kỹ hoạt động nhóm

Giáo viên : Giáo án +Tránh vÏ H21.1 SGK trang 62 Häc sinh : T×m hiĨu trớc

2/KiĨm tra bµi cũ :Trong trình học mới 3/Bài mới

Giáo viên thơng báo : Biến dị di truyền khơng di truyền Biến dị di truyền có biến đổi NST ADN

giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung

*Hot ng 1:

-Yêu cầu học sinh tìm hiểu thông tin SGK cho biết:

-?đột biến gen gì? -Tổng kết

-T×m hiĨu thông tin SGK trả lời câu hỏi

-quan sát tranh vẽ H21.1 trả lời câu hỏi

I/ Đột biến gen gì?

-Là biến đổi cấu trúc gen liên quan tới số cặp nuclêôtit di truyên đợc

(40)

-giáo viên treo tranh vẽ thông báo dạng đột biến gen b,c,d so với a

-Thông báo đoạn AND cha bị biến đổi

-?Vậy đột biến gen gì? Gồm dạng nào?

lƯnh

-đoạn AND ban đầu (a) có cặp nuclêôtit Trình tự cặp

- A X T – A – G - T – G – A T X C

cặp nuclêôtit

+Trình tự cặp nuclêôtit - A X T – A – G - T – G – A – T – X – C

*đoạn AND bị biến đổi: Đoạn ADN Số cặp nuclêô tit Điểm khác so với đoạn a đặt tên dạng biến đổi

b Mấtcặp G-X Mất cặp nuclêô tit c Thêm cặp T-A Thêm cặp nuclêô tit d Thay cặp T-A cặp G-X Thay cặp nuclêô tit cặp nuclêô tit khác -Các dạng đột biến gen : Mất , thêm, thay cặp nuclêôtit Hoạt động 2:

-Nêu nguyên nhân đột biến gen

-Thông báo nhấn mạnh :

+Trong iu kiện tự nhiên chép nhầm phân tử AND dới tác động mơi trờng

-Nghiªn cøu thông tin SGK trả lời +Do ảnh hởng cđa m«i trêng

+Do ngời gây đột biến nhõn to

-ghi nội dung vào vë

II/ Vai trò đột biến gen -tự nhiên : Do rối loạn trình tự chép AND dới ảnh hởngcủa môi trờng ngồi thể

-Thực nghiệm : ngịi gây đột biến tác nhân vật lý, hoá học

*Hoạt động 3:

-Yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ H21.2 , 21.3 , 21.4 trả lời cau hỏi: -?đột biến có lợi cho sinh vật môi trờng, ngời

-?đột biến có hại cho cho sinh vật?

-?Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình

-Thảo luận trả lời: +đột biến có lợi: Cây cứng, nhiều bơng lúa +đột biến có hại: Lá mạ màu trắng, đầu chân sau lợn bị dị dạng +Biến đổi AND gây thay đổi trình tự axitamin biến đổi kiểu hình

III/Vai trò đột biến gen: -đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho sinh vật

(41)

-?Nêu vai trò đột biến gen?

IV/ Cñng cè :

-Yêu cầu học sinh đọc kết luận SGK -Giáo viên tổng kết tồn

-học trả lời câu hỏi SGK -Tìm hiểu trớc sau

Ngày soạn :18//11/2006 Ngày giảng:

Chơng iv: biến dị

Tit 23: đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể I/ Mục đích yêu cầu :

-Học sinh trình bày đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể -giải thích đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể thân sinh vật ngời

-Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình -Rèn kỹ hoạt động nhóm

II/ Chn bị :

Giáo viên : Giáo án +Tránh vẽ H22 SGK trang 65 Häc sinh : Häc bµi cị tìm hiểu trớc học

IIi/ Tién trình lªn líp :

(42)

Học sinh 1: đột biến gen gì? Cho ví dụ

Học sinh 2: Tại đột biến gen thờng có hại cho thể sinh vật? Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thực tiễn sản xuất

3/Bµi míi

Giáo viên thơng báo : Bài học trớc em đợc tìm hiểu đột biến gen vai trị Bài học hơm tìm hiểu đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể, nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

*Hoạt động 1:

-Yêu cầu học sinh quan sát H22 SGK trang 65và cho biÕt

-?đột biến cấu trúc NST gì?

-Tổng kết đáp án kẻ bảng

-Thông báo : Ngồi dạng đột biến cịn có dạng đột biến chuyển đoạn

-Quan sát hình vẽ trả lời: Mất đoạn NST, lặp đoạn đảo vị trí đoạn NST

I/ §ét biÕn cÊu trúc nhiễm sắc thể gì?

-L nhng biến đổi cấu trúc NST ST T NST ban đầu NST sau khi bị biến đổi Tên dạng đột biến a Gồm đoạn: ABCD EFGH Mất đoạn H Mt on

b ABCDEFGH Lặp đoạnBC Lặp đoạn

c Gồm đoạn ABCD EFGH Trình tự đoạn BCD đổi thành DCB đảo đoạn

-Các dạng đột biến cấu trúc NST : Mất đoạn, lặp đoạn đảo đoạn

Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến NST

-?có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST?

-t×m hiĨu vÝ dơ 1,2 SGK trang 66 nêu lên ví dụ có lợi cho sinh vËt vµ ngêi

-Cho biết tính chất lợi hại đột biến cấu trúc NST

-Tìm hiểu thông tin SGK nêu đợc nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST

-vÝ dô 1: Là dạng đoạn có hại cho ngời -VÝ dơ : Cã lỵi cho sinh vËt

-Trả lời : Thờng có hại cho sinh vật

II/ Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST

a/ Nguyên nhân phát sinh: -đột biến cấu trúc NST xuất điều kiện tự nhiên ngời

-Nguyên nhân: Do tác nhân vật lý hoá học làm phá vỡ cấu trúc NST

b/Vai trũ đột biến cấu trúc NST

-đột biến cấu trúc NST thờng có hại cho thân sinh vật

(43)

IV/ Cñng cè :

-Yêu cầu học sinh đọc kết luận SGK -Giáo viên tổng kết toàn

V/ H íng dÉn vỊ nhµ:

-Hớng dẫn trả lời câu SGK trang 66 : Trên NST gen đuợc phân bố theo trật tự đợc xác định làm biến đổi cấu trúc NST, làm thay đổi tổ hợp gen gây biến đổi kiểu gen v kiu hỡnh

-Học trả lời câu hỏi SGK -Tìm hiểu trớc sau

Tit 24: t bin s lng nhiễm sắc thể I/ Mục tiêu:

(44)

-Giải thích đợc chế hình thành thể 2n+1 thể 2n-1 -Nêu đợc hậu biến đổi số lợng cặp NST -Rèn kỹ quan sát hình để phát kiến thức -Phát triển t phân tích so sánh

II/ Chn bÞ :

Giáo viên : Giáo án +Tránh vẽ H23.1 SGK trang 67 Học sinh : Học cũ tìm hiểu trớc

Học sinh 1: Đột biến cấu trúc NST gì? Nêu nguyên nhân gây đột biến NST Học sinh 2: Tại đột biến cấu trúc NST lại gây hại cho ngời sinh vật 3/Bài mới

Giáo viên thông báo : đột biến NST sảy cặp NST gọi tợng dị bội thể Nếu đột biến xảy tất NST tợng đa bội thể

*Hoạt động 1:

-Tìm hiểu tợng dị bội thể

-Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau:

-?Thế NST tơng đồng

-?Thế NST lỡng bội đơn bội loài -giáo viên thơng báo: có dạng NST, thêm NST thêm cặp NST no ú

-?Thế tợng dị bội thĨ?

-Tổng kết ghi bảng thơng báo thêm có trờng hợp cặp NST tơng đồng dạng 2n-2

-Thông báo : tợng dị bội thể gây biến đổi hình thái, kích thớc, hình dạng…

-Tr¶ lêi:

+ NST tơng đồng NST có nguồn gốc từ bố có nguồn gốc từ mẹ

-Bộ NST lỡng bội 2n -Bộ NST đơn bội n -Hiện tợng dị bội thể tợng thêm NST cặp NST

-Quan sát H23.1 trả lời câu hỏi sau: +Kích thíc lín: H6, +KÝch thíc nhá H5, H11 +Gai dµi h¬n : H9

I/ Hiện t ợng dị bội thể -Hiện tợng dị bội thể đột biến thêm NST cặp NST

-Các dạng: 2n+1, 2n-1, 2n-2

Hot ng 2:

-Tìm hiểu phát sinh thể dự bội

-Yêu cầu học sinh quan sát H23.2 nêu nhận xét:

-?Sự phân ly cặp NST hình thành giao tử trong: +Trong trờng hợp bình th-ờng

+Trờng hợp bị rối loạn phân bào

*Thảo luận trả lời: -Trờng hợp bình thờng : Mỗi giao tử có NST -Trờng hợp bị rối loạn: Một giao tử có NST giao tử NST nµo

-Các giao tử tham gia thụ tinh hợp tử có NST có NST cặp tơng đồng

II/ Sự phát sinh thể dự bội -Cơ chế phát sinh thể dị bội: +Trong giảm phân có cặp NST tơng đồng khơng phân ly tạo thành giao tử mang NST giao tử không mang NST

(45)

giáo viên Hoạt động củahọc sinh Ni dung

-Các giao tử nói tham gia thơ tinh vËy hỵp cã sè lỵng NST nh nào? -?Nêu chế phát sinh thể dị bội

-Một học sinh trình bày khái niệm chế phát sinh thể dị bội dựa vào thông tin SGK

gây bệnh đao

IV/ Cñng cè :

-Häc vµ trả lời câu hỏi SGK -Tìm hiểu trớc sau

Tiết 25: Đột biến số lợng nhiễm sắc thể (tiếp theo) I/ Mơc tiªu:

-học sinh phân biệt đợc tợng đa bội hố thể đa bội

-Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên nhân rối loạn nguyên phân giảm phân phân biẹt đợc khác hai trờng hợp

-Biết dấu hiệu nhận biết thể đa bội mắt thờng cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

-Rèn kỹ quan sát hình để phát kiến thức -Phát triển t phân tích so sánh

II/ ChuÈn bị :

Giáo viên : Giáo án +Tránh vẽ H24.1;24.2;24.3 vµ 24.4 SGK Häc sinh : Häc bµi cị tìm hiểu trớc

IIi/ Tién trình lªn líp :

Häc sinh 1: Tr¶ lêi câu hỏi SGK trang 68 Học sinh 2: Trả lời câu hỏi SGK trang 68 3/Bài mới

Giáo viên thông báo : đột biến NST sảy cặp NST gọi tợng dị bội thể Nếu đột biến xảy tất NST tợng đa bội thể

*Hoạt động 1:

-?ThÕ lỡng bội? -?các thể có NST 3n, 5n, 4n … cã cØ sè n kh¸c thĨ lỡng bội nh nào?

-?Thể đa bội g×?

-Tổng hợp đáp án trả lời -Thơng báo:

Sự tăng số lợng NST,

-Tr li: Cú NST 2n Bộ NST chứa cặp NST tơng đồng) -Thảo luận trả lời: +Các thể có NST bội số n -Trả lời : Là bội số n

III/ Hiện t ợng đa bội thể -Hiện tợng đa bội thể trờng hợp NST t bào sinh d-ỡng tăng đột biến lên theo bội số n ( ln hn 2n)

Hình thành đa bội thể -Dờu hiệu nhận biết :

+Tăng kích thớc quan

-ứng dựng :

(46)

ADN có ảnh hởng tới c-ờng độ đồng hố kích thớc tế bo

-?Sự tơng quan mức bội thể kích thớc quan nh nào? -?có thể nhận biết đa bội qua dấu hiệu nào?

-Tăng số lợng NST tăng rõ rệt kích thớc tế bào, quan

-Nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thớc quan

-Làm tăng kích thớc quan sinh dỡng quan sinh sản suất cao

Tăng sản lợng gỗ

+Tăng kích thớc thân, lá, củ, tăng sản lợng hoa màu

+Tạo giống có suất cao

Hot ng 2:

-?Nhắc lại kết cảu trình nguyên phân giảm phân

-?so sỏnh giao t, hp t sơ đồ 24.5a b

-Trong hai trêng hỵp trờnghợp mihn hoạ hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân bị rối loạn

-Kết trình nguyên phân: Từ tế bào mẹ tạo tế bào

-hình a: giảm phân bình thờng , hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn -hình b : Giảm phân bị rối loạn thụ tinh tạo hợp tử có NST 2n

-hình a rối lạon nguyên phân hình b rối lạon giảm phân

IV/ hình thành thể đa bội -Cơ chế hình thành thể đa bội : Do rố loạn nguyên phân giảm phân không bình thờng Không phân ly tất cặp NST tạo thể ®a béi

-KÕt luËn : SGK trang 71

IV/ Cñng cè :

Tiết 26: Thêng biÕn I/ Mơc tiªu:

-học sinh trình bày đợc khái niệm thờng biến

-Phân biệt khác thờng biến đột biến hai phơng diện khả di truyền biểu kiểu hình

-Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt -Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng mức phản ứng chúng việc nân gcao suất vật nuôi trồng

-Rèn kỹ quan sát hình để phát kiến thức -Phát triển t phân tích so sỏnh

(47)

Giáo viên : Giáo ¸n +Tr¸nh vÏ H26 SGK trang 72 Häc sinh : Học cũ tìm hiểu trớc

1/ n nh tổ chức 2/Kiểm tra cũ :

Häc sinh 1: Thể đa bội gì? Cho ví dụ

Học sinh 2: Sự hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân diễn nh nào?

3/Bµi míi

*Hoạt động 1:

-Yêu cầu học sinh quan sát tranh thờng biến,tìm hiểu ví dụ hoàn thành câu hỏi SGK trang 72

-?NhËn xÐt kiĨu gen cđa c©y rau má mọc môi trờng

-?s bin đổi kiểu hình ví dụ ngun nhân nào? -?Thờng biến gì? -Tổng kết đáp án

-tìm hiểu, thảo luận câu hỏi để trả lời:

+Kiểu gen giống +sự biến đổi kiểu hình dễ thích nghi với điều kiện sống Lá hình dải : Tránh sóng ngầm P.hiến rộng, trờn mt nc

Lá hình mác: -Tránh gió mạnh

-do tác động môi tr-ờng sống

-Là biến đổi kiểu hình

I/sự biến đổi kiểu hình tác động mơi tr ờng

-Thờng biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể dới ảnh hởng trực tiếp mơi trờng

-?Sù biĨu hiƯn kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào?

-?Nhận xét mối quan hệ kiểu gen môi trờng kiểu hình

-?Những tính trạng loại chịu ảnh hởng môi trờng

-?tính dễ biến dị tính trạng số lợng liên quan đến suất có lợi ích tác hại sản xuất

-tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi trờng +Đúng quy định suất tăng

+Sai quy định suất giảm

II/ Mèi quan hƯ gi÷a kiĨu gen môi tr

ờng kiểu hình -Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng -Các tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen -Các tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi trờng

*Hot ng :

-Thông báo : Mức phản ứng đề cập đến giới hạn thờng biến tính trạng số lng

-?sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR2 đâu?

-Giới hạn suất

giống hay kỹ thuật -Trả lời :+do kỹ thuật chăm sóc

III/Mức phản ứng

-Mức phản ứng giới hạn th-ờng biến kiểu gen trớc môi trờng kh¸c

(48)

chăm sóc quy định

-Mức phản ứng gì? +Do kiểu gen quy định

IV/ Cñng cè :

-giáo vien tổng kết kết lụân toand SGK trang 73 -Yêu cầu học sinh đọc kết luận SGK trang 73

-Giáo viên tổng kết toàn

Tiết 27: thùc hµnh :

Nhận biết vài dạng đột biến I/ Mục tiêu:

-học sinh nhận biết đợc số đột biến hình thái thực vật phân biệt đợc khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lỡng bội thể đa bội

-Rèn kỹ quan sát hình để phát kiến thức -Phát triển t phân tích so sánh

II/ Chn bÞ :

Giáo viên : Giáo án +Tranh ảnh đột biến hình thái thực vật

Học sinh : Học cũ su tầm nội dung tranh ảnh liên quan đến học

IIi/ TiÐn trình lên lớp :

1/ n nh t chc 2/Kim tra bi c :

Trong trình học bµi míi 3/Bµi thùc hµnh

Hoạt động giáo

viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung

*Hoạt động 1:

-Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến gen qua nhận biết dạng đột biến gen

-Đối tợng quan sát: Lá lúa lông chuét

-D¹ng gèc :

+Lá lúa màu xanh, + lông chuột màu xám -Dạng đột biến :

+Lá lúa màu trắng +Lông chuột màu trắng

-Quan sát nhận xét I/ Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái

-Giáo viên yêu cầu học sinh nhận biết dạng đột biến cấu trúc NST qua tranh ảnh qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể -Giáo viên theo dõi, kiểm tra tiêu xác định kết nhóm

(49)

-ví dụ : gà đột biến chân ngắn

ậ ngời : t bin bch tng *Hot ng 3

-Giáo viên lÊy vÝ dơ : quan s¸t bé NST ë ngêi bình thờng ngời mắc bệnh đao

-So sánh hình thái thể đa bội thể lỡng bội

*Quan sát nhận xét III/ Nhận biết sốkiểu đột biến số l ợng NST

IV/ nhËn xÐt :

-Tinh thần làm việc v thỏi ca nhúm

-tuyên dơng khen thởng nhóm làm việc tốt nhắc nhở nhãm lµm viƯc cha tèt

-Hoàn thành tờng trình vào

-Su tầm đậu tối nhoài ánh sáng

Tiết 28: thực hành Quan sát thờng biến I/ Mục tiêu:

-Nhận biết đợc số thờng biến phát sinh đối tợng trớc tác động trực tiếp điều kiện sống

-Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến -quan sát ảnh mẫu vật thực rút đợc:

+tính trạng chất lợng chịu ảnh hởng nhiều môi trờng -Rèn kỹ quan sát hình để phát kiến thức -Phát triển t phân tích so sánh

Giáo viên : Giáo án +Su tầm tranh minh họa thờng biến Học sinh : Su tầm mẫu vật có liên quan đến học

(50)

giáo viên động củaHoạt học sinh

Néi dung

*Hoạt động 1:

-Yêu cầu học sinh quan sát tranh ảnh, mẫu vật, đối tợng

-NhËn biÕt thêng biÕn ph¸t sinh díi ¶nh hëng cđa ngo¹i c¶nh

-Nêu nhân tố tác động gây thờng biến

-Tổng kết đáp án ỳng

-Quan sát kỹ tranh ảnh Mộu vật ghi vào báo cáo thu hoạch

Đối tợng Điều kiƯn

mơi trờng Kiểu hình tơng ứng NHân t tỏc ng

1/Mầm

khoai -Có ánh sáng -Trong tối

-Mầm có màu xanh -Mầm có màu vàng

-ánh sáng

2/Cây rau

dừa nớc -Trên cạn -Ven bờ -Trên mặt nớc

-Thân nhỏ -Thân lớn -Thân lớn hơn, rƠ biÕn thµnh phao

-độ ẩm

-Yêu cầu học sinh quan sát mạ non mọc ruộng ruộng

-?sự khác hai mạ mọc vị trÝ kh¸c ë vơ thø nhÊt thc thÕ hƯ nµo?

-?Các lúa đợc gieo từ hạt hai có khác rút nhận xét -?Tại mạ ven bờ tốt ruộng

*Thảo luận trả lời:

II/ Phõn bit th ờng biến đột biến -Hai mạ thuộc hệ thứ ( biến di dôi cá thể)

+con chúng giống ( biến dị khơng di truyền đợc

+Do ®iỊu kiƯn dinh dìng khác

*Hot ng 3:

-Yêu cầu học sinh qun sát hình ảnh luống su hào giống nhng có điều kiện chăm sóc khác

-?hình dạng củ luống có khác không?

-kích thớc củ su hào luống khác nh nào?

-Thảo luận trả lời câu hỏi

III/ Nhn bit ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lng v cht lng

+Chăm sóc tốt củ to +Chăm sóc : Củ nhỏ *NHận xét:

+tính trạng chất lợng phụ thuộc vào kiểu gen

+tính trạng số lợng phụ thuộc vào điều kiện sống

IV/ Cñng cè :

-Yêu cầu học sinh đọc kết luận SGK -Giáo viên tổng kết toàn bi

-Yêu cầu học sinh hoàn thành nội dung vào -Tìm hiểu trớc sau

(51)

Ngày giảng:

Tiết 29: phơng pháp nghiên cứu di truyền ngi I/ Mơc tiªu:

-học sinh hiểu sử dụng đợc phơng pgáp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời

-Phân biệt đợc hai trờng hợp : sinh đôi trứng khác trứng

-hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền ngời, từ giải thích đợc số trờng hợp htờng gặp

-Rèn kỹ quan sát hình để phát kiến thức -Rèn kỹ hoạt động nhóm

II/ Chn bÞ :

Giáo viên : Giáo án +Tranh H28.1 ; H28.2 ; SGK Học sinh : tìm hiểu trớc

Trong trình học 3/Bài thực hành:

Giáo viên mở bài: ngời co tợng di truyền biến dị Việc nghiên cứu di truyền ngời gặp khó khăn :

+Sinh sản chậm đẻ

Khơng thể áp dụng phơng pháp lai gây đột biến ngời ta phải đa phơng pháp nghiên cứu di truyền thích hợp

*Hoạt động 1: -Nghiên cứu phả hệ : -Thôgn báo khái niệm ph h

-Nghiên cứu giải thích ký hiệu

-Treo tranh H28.1

-Gi¶i thÝch ký hiƯu, : nam ; : n÷ ; : nam tóc quăn ; : nữ tóc quăn

-quan sát trả lời câu hỏi lệnh SGK trang 79

I/ Nghiên cứu phả hệ: -Phả hệ ghi chép hệ

-Mu mt nõu trội -sự di truyền màu mắt không liên quan đến giới tính

*Phơng pháp nghiên cứu phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng định ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ

-Thông báo khái niệm -Treo tran hphóng to H28.1 SGK trang 79

-?Hai sơ đồ a b giống khác điểm nào?

-Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ

-“để xác định đặc điểm di truyền tính trạng đó” -quan sát tranh vẽ để trả lời :

*Khác nhau:

+số lợng trứng tinh trùng tham gia thụ tinh +Lần nguyên phân

-Vì hợp tử nguyên phân phôi bào c¬ thĨ ( gièng kiĨu gen

II/ Nghiên cứu trẻ đồng sinh:

-Là đứa trẻ đợc sinh lần sinh

1/ Trẻ đồng sinh trứng khác trứng

-Trẻ đồng sinh : Trẻ sinh mt ln

-Có trờng hợp +cùng trứng +Khác trøng -Sù kh¸c :

(52)

-Nghiêm cứu thông tin trẻ đồng sinh

-T rỳt ý nghĩa trẻ đồng sinh

nhau kiÓu gen giới khác giới

2/ ý ngha nghiên cứu trẻ đồng sinh

-Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiẻu rõ vai trò kiểu gen vai trị mơi trờng hình thành tính trạng -Hiểu rõ ảnh hởng khác mơi trờng tính trạng số lợng chất l-ợng

IV/ Cñng cè :

-Yêu cầu đến 3học sinh đọc to kết luận SGK -Giáo viên tổng kết tồn

V/ H íng dÉn vỊ nhà:

-Yêu cầu học sinh hoàn thành nội dung vào -Tìm hiểu trớc sau

Tiết 30: bệnh tật di trun ë ngêi I/ Mơc tiªu:

-học sinh nhận biết đợc bệnh nhân đao bệnh nhân tơi nơ qua đặc điểm hình thái -Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

-Nêu đợc nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất đợc số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

Giáo viên : Giáo ¸n +Tranh vÏ H29.1 vµ 29.2ë SGK Häc sinh : Học cũ tìm hiểu trớc

Trong qu¸ trình học 3/Bài thực hành:

Giỏo viên mở bài: Các em biết loài ngời động vật khác bố mẹ truyền đạt cho cháu kiểu gen Nừu tổ hợp gen lặn gặp hình thành nên bệnh tật di truyền ỏ ngời Bài học hôm cô em tìm hiểu nội dung

*Hoạt động 1:

(53)

-Quan sát tranh vẽ, thảo luận nhận xét bổ sung sửa chữa để trả lời đặc điểm di truyền biểu bên số bệnh

I/ Mét vµi bƯnh di trun ë ng ời

Bệnh tật Đặc điểm di truyền Biểu bên ngoài

1- Bệnh đao

2-Bệnh Tơi nơ

3-Bệnh bạch tạng

4-Bệnh câm điếc bẩm sinh

-Cặp NST số 21 có nhiễm sắc thĨ

-CỈp NST sè 23 chØ cã NST

-Đột biến gen lặn -Đột biến gen lặn

-Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lỡi thè ra, mắt sâu mí Khoảng cách mắt xa nhau, ngón tay ngắn

-Lùn, cổ ngắn, nữ

-Tuyến vú không phát triển, thờng trí

-Da tóc màu trắng -Mắt màu hồng -Câm điếc bẩn sinh *Hoạt động 2:

-Yêu cầu học sinh quan sát H29.3 trnhf bày đặc điểm số dị tật ng-ời

-tổng kết đáp án ghi bảng

-Quan sát nêu đặc điểm di truyền ngời +Tật khe hở môi hàm +Tật bàn tay, bàn chân số ngón

+Häc sinh nhËn xÐt bæ sung

II/ Mét sè tËt di truyÒn ë ng

êi

-Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngời

*Hoạt động 3:

*Yêu cầu học sinh thảo luận:

-?Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân nào?

-?Đề xuất biện pháp hạn chÕ sù ph¸t sinh c¸c bƯnh tËt di trun

-Thảo luận trả lòi +tự nhiên

+Do ngời

III/ Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền *Nguyên nhân :

+Do cỏc tỏc nhõn vt lý Hố học tự nhiên +Do nhiễm mơi trờng +Do rối loạn trao đổi chất nội bào

*Biªn pháp hạn chế :

+Hn ch cỏc hot ng gây nhiễm mơi trờng

+Sư dơng hỵp lý thuốc bảo vệ thực vật

+Đấu tranh chống sản xuất sử dụng vũ khí hoá học, vũ khí hạt nhân

IV/ Củng cố :

-Yờu cầu học sinh đọc tổng kết SGK -Giáo viên tổng kết tồn

(54)

Ngày soạn 12//12/2006

Ngày giảng:19/12/2006( 9A,9B) ; 21/12/2006 ( 9C)

TiÕt 31: di truyÒn häc víi ngêi I/ Mơc tiªu:

-Học sinh hiểu đợc di truyền có vai trị quan trọng t vấn ngời lĩnh vực y học -giải thích đợc sở di truyền học nhân 01 vợ 01 chồng ngời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết với

-Hiểu đợc phụ nữ không nên sinh tuổi 35 hậu di truyền o nhiễm môi trờng ngời

Giáo viên : Giáo án +Su tầm tài liệu có liên quan di trun häc víi ngêi Häc sinh : t×m hiĨu trớc

Trong trình học 3/Bài mới:

*Hoạt động 1:

-Yªu cầu học sinh thảo luận làm tập mục SGK

*Thảo luận trả lời : -Đây bệnh di truyền -Bệnh gen lặn quy định

(55)

trang 86

-Giáo viên tổng kết đáp án tổng kết ghi bảng

-?di truyền y học t vấn gì? Gồm néi dung nµo?

vì có ngời gia đình ó mc bnh

-Đại diện nhóm nhận xét, bổ sung

học kết hợp phơng pháp xét nghiệm, chuẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiờn cu ph h -Ni dung:

+Chẩn đoán

+Cung cÊp th«ng tin

+Cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật , tật di truyền

-Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK thảo luận: -?Tại kết hôn gần làm suy thối nịi giống?

-Tại nhứng ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đợc phép kết

-Giải thích quy định nhân vợ chồng nên cấm chẩn oỏn gii tớnh thai nhi

-Yêu cầu học sinh nghiên cứu bảng 30.2 trả lời câu hỏi

-?Vì phụ nữ khơng nên sinh tuổi 35 -?Phụ nữ nên sinh tuổi để đảm bảo học tập cơng tác

-Tỉng kÕt ghi b¶ng

*Thảo luận trả lời: +Kết gần làm đột biến gen lặn có hại biểu dị tật bẩm sinh tăng +Từ đôi thứ có khác mặt di truyền

-Tr¶lêi :

+Khơng chẩn đốn giới tính thai nhi sớm hạn chế cân đối tỷ lệ nam v n

-Trả lời : Phụ nữ sinh sau tuổi 35 dễ mắc bệnh Đao

+Nên sinh tuổi từ 25 đến 34 hợp lý

II/ Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hố gia đình

a/ Di truyền học với hôn nhân

-di truyn học giải thích đợc sở khoa học quy định :

+Hôn nhân vợ chồng +Những ngời có quan hệ huyết thống vịng đời không đợc kết hôn b/ Di truyền học kế hoạch hố gia đình

-Phụ nữ sinh độ tuổi từ 25 đến 34 hợp lý -Từ độ tuổi tren 35 , tỷ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ rệt

*Hoạt động 3:

-Yêu cầu học sinh nghiên cứu thơng tin SGK đọc mục em có biết

-?Nêu tác hại ô nhiễm moi trờng sở vật chất di truyền

-Trả lời : Các tác nhân vật lý, hố học gây nhiễm mơi trờng đặc biệt chất phóng xạ, chất độc hoá học rải rác chiến tranh thuốc trừ sâu, diệt cỏ sử dụng mức gây đột bin gen v t bin NST

III/ Hâu di trun « nhiƠm m«i tr êng

-Các tác nhân vật lý, hoá học gây ô nhiễm môi trờng làm tăng tỷ lệ ngời nhiễm, mắc bệnh , tËt di trun

IV/ Cđng cè :

-Giáo vien yêu cầu học sinh đọc tổng kết, kết luận SGK -Giáo viên tổng kết toàn

-Häc bµi trả lời câu hỏi SGK -Tìm hiểu trớc sau

Ngày soạn 12//12/2006

(56)

Tiết 32: công nghệ tế bào I/ Mục tiêu:

-Học sinh hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào, cơng đoạn cơng nghệ tế bào vai trị cơng đoạn

-Thấy đợc u điểm việc nhân giống vơ tính ốngn ghiệm phơng hớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống

-Gi¸o dơc lòng yêu thích môn

Giáo viên : Giáo án

Học sinh : Học tìm hiểu trớc

1/ n nh t chc 2/Kiểm tra cũ :

Häc sinh 1: Di truyền y học t vấn có chức gì?

Học sinh 2: Tại cần phải đấu tranh cho\ống ô nhiễm môi trờng 3/Bài mới:

Giáo viên mở bài: Ngời nông dân để giống khoai tây từ vụ sang vụ khác cách chọn củ tốt để giữ lại sau củ tạo đợc phải giữ lại nhiều khoai tây Nhng việc nhân vơ tính từ củ khoai tây thu đợc 2000 triệu mầm giống đủ để trồng cho 40ha Đó thành tựu vô quan trọng di truyền học

viên Hoạt độngcủa học sinh

Néi dung

*Hoạt động 1:Tìm hiểu khỏi nim cụng ngh t bo

Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi:

?Công nghệ tế bào

? nhn c mụ non c quan thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, ngời ta phải thực công vic gỡ

?Tại quan thể hoàn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gốc

-giáo viên tổng kết

Nghiờn cu sgk trả lời: Công nghệ tế bào gồm giai đoạn:

+cơ thể hồn chỉnh có kiểu gen nh dạng gốc thể hồn c hỉnh đ-ợc sinh từ tế bào dạng gốc có gen nằm nhân tế bào đợc chép

I/Khái niệm công nghệ tế bào -Công nghệ té bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng ppháp nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hồn chỉnh

-C«ng nghệ tế bào gồm công đoạn:

+Tỏch t bào từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mô sẹo +Dùng ho oc môn sinh trởng kích thích mơ sẹo phân hố thành quan thể hoàn chỉnh

Hoạt động 2:ứng dụng cộng nghệ tế bào

H·y cho biÕt thành tựu công nghệ tế bào sản xuất ?Cho biết công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm

?Nêu u điểm triển vọng phơng pháp nhân giống vô tính ống nghiệm, cho ví dụ minh hoạ

-nhận xét giúp học sinh

Nghiên cứu sgk trả lời:

+Nhân giống vô tÝnh ë c©y trång

+Ni c tế bào mô chọ giống trồng +nhân vô tính động vật

II/øng dơng c«ng nghƯ tÕ bào 1/ Nhân giống vô tính ống nghiệm( vi nhân giống) trồng Qui trình nhân giống vô tính( sgk 89)

*u điểm:

+Tăng nhanh số lợng trồng +rút ngắn thời gian tạo +B¶o tån sè nguån gen thùc vËt quÝ hiÕm

(57)

viên Hoạt độngcủa học sinh

Néi dung

nắm đợc quy trình nhân giống vơ tính ống nghiệm ?tại nhân giống vơ tính thực vật ngời ta không tách tế bào già hay mô già -Thơng báo khâu tạo giống trồng: +Tạo vật liệu chọn lọc

+Chọn lọc,đánh giá để tạo giống

? Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách nào?

Nhân vơ tính thành cơng động vật có ý nghĩa nh ?Cho biết thành tựu nhân Việt nam giới

-lấy ví dụ: hoa phong lan nhân giống đẹp giá thành rẻ

Nghiên cú sgk tài liệu su tầm đợc để trả lời

2/øng dông nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

-Tạo giống trồng cách chọn tế bào xôma biến dị

Ví dụ:

+Chn dịng tế bào chịu nóng khơ từ tế bào phôi giống CR203 +Nuôi cấy tế bào để tạo giống lúa cấp quốc giaDR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt

3/Nhân vơ tính động vật *ý nghĩa:+Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy bị tuyệt chủng , tạo quan nội tạng động vật đợc chuyển gen ng-ời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan.Ví dụ:Nhân cừu, bị

IV/ Cñng cè :

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tổng kết, kết luận SGK -Giáo viên tổng kết tồn

-Học trả lời câu hỏi SGK -Tìm hiểu trớc sau đọc mục em cú bit

-Đại học Texas Mỹ nhân thành công hơu, sao, lợn -Italy nhân thành công ngựa

(58)

Ngày soạn : 15/3/2006 Ngày giảng :

Tiết 53 : kiểm tra học kì * 45 phút

I/ Mục đích yêu cầu :

-Kiểm tra kiến thức chơng hệ sinh thái , dặc điẻm quần thể , quần xã sinh vật , đặc điểm hệ sinh thái

-Rèn kĩ nhận biét loài sinh vật quen thuộc xếp vào loài , biết đợc chúng có mối quan hệ với định , tơng tác lẫn , tồn

-Gi¸o dục lòng yêu thích môn học , ham hiểu biết , nghiên cứu , su tầm loài sinh vật tự nhiên

-Giỏo viờn: Giáo án , su tầm tài liệu liên quan đến hệ sinh thái

-Học sinh : tìm hiểu vấn đề hệ sinh thái , sinh vt quen thuc cuc sng

1/ ổn định tổ chức : 2/Kiểm tra :

đề bài Câu :

Trình bày khái niệm quần thể sinh vật , quần xã sinh vật , hệ sinh thái - đặc điểm quần thể , quần xã , hệ sinh thái

C©u :

Giả sử có quần xã sinh vật gồm lồi sinh vật : cỏ , thỏ , dê , chim ăn sâu , sâu hại thực vật , hổ ,vi sinh vật , đại bàng Xây dựng chuỗi thức ăn có quần xã

C©u :

Cho chuỗi thức ăn sau:

1 Thùc vËt Thá C¸o Vi sinh vËt 2.Thùc vËt Thá Có -Vi sinh vËt

3.Thùc vËt - chuét -Có -Vi sinh vật

4.Thực vật -Sâu ăn hại thực vật - ếch nhái Rắn -Vi sinh vật

5.Thực vật -Sâu hại thực vật -ếch nhái - Rắn -Cú -Vi sinh vật a) Xây dựng lới thức ăn

b)Chỉ mắt xích chung lới thức ăn C©u 4:

Giả sử có lồi sinh vật sau: bò , lợn , sán gan , sán xơ mít , giun đũa , giun đất ,cá chép , sáo

a) Cho biÕt m«i trêng sèng cđa loài kể

b) Bũ chu tỏc ng nhân tố sinh thái ? Các nhân tố sinh thái thuộc vào nhóm nhân tố sinh thỏi no ?

Đáp án biểu điểm :

Câu 1( điểm )

-Khái niệm quần thể , quần xÃ ,hệ sinh thái :

(59)

*Hệ sinh thái : Bao gồm quần xã khu vực sống quần xã ( sinh cảnh ), sinh vật ln có tác động lẫn với nhân tố vơ sinh tạo thành hệ thống hồn chỉnh tng i n nh (o,5 im )

*Đặc điểm : -Qn thĨ :

+Có đặc trng mật độ , tỉ lệ giới tính , thành phần tuổi …Các cá thể có mối quan hệ sinh thái ( hỗ trợ cạnh tranh ) số lợng cá thể biến động có khơng theo chu kì ,thờng đợc điều chỉnh mức cân

-Quần xÃ :

+Có tính chất số lợng thành phần loài , luôn có khống chế tạo nên cân sinh học số lợng cá thể Sự thay thÐ kÕ tiÕp theo thêi gian gäi lµ diƠn thÕ sinh th¸i

*HƯ sinh th¸i :

+Có nhiều mối quan hệ , nhng quan trọng mặt dinh dỡng thông qua chuỗi thức ăn lới thức ăn Dòng lợng sinh học đợc vận chuyển qua bậc dinh d-ỡng chuỗi thức ăn Sinh vật sản xuất - Sinh vật tiêu thụ Sinh vật phân giải

( Mỗi ý đặc điểm cho 0,5 điểm ) Cõu ( im )

*Các chuỗi thức ăn có : 1.Cỏ - thá - vi sinh vËt

2.Cá - thá - hæ -vi sinh vËt 3.Cá dª Vi sinh vËt

4.Cỏ thỏ -đại bàng vi sinh vật 5.cỏ -sâu hại thực vật -Vi sinh vật 6.Cỏ dê - hổ -vi sinh vt

7.Cỏ -sâu hại thực vật -chim ăn sâu -vi sinh vật ( cần làm chuỗi cho điểm tối đa )

Câu ( điểm )

- xây dựng chuỗi thức ăn cho (2.5 điểm) -Mắt xích chung cú ( 0,5 điểm )

Câu ( điểm )

a) Mơi trờng sống lồi sinh vật kể : -Bị : đất khơng khí

-Lợn : đất khơng khí

-Ve: da bò ( kí sinh da bò )

-Sán gan : quan tiêu hoá bò ( kí sinh ) -Sán xơ mít :kí sinh thể ngời lợn

-Cỏ chộp : nc -Giun đất : đất

-giun đũa : kí sinh quan tiêu hố ngời -Sáo : khơng khí

b) Các nhân tố sinh thái ảnh hởng đến đời sống bò : ánh sáng , nhiệt độ , khơng khí , nớc , cỏ ,ve , ngời , sán gan , sáo …

*Các nhân tố sinh thái thuộc nhóm :

-Nhân tố v ô sinh : ánh sáng , nhiệt độ ,khơng khí nớc -Nhân tố hữu sinh :cỏ , ve , sán gan , sáo

-Nh©n tè ngêi : ngêi

(60)

-Thu bµi vµ nhËn xÐt nhanh ý thøc lµm kiểm tra -Tìm hiẻu trớc sau

Ngày soạn : 16/3/2006 Ngày giảng :

Tiết 54 : thực hành hệ sinh thái

I/ Mục đích yêu cầu :

-Nêu đợc thành phần hệ sinh thái , chuỗi thức ăn , lới thức ăn

-Qua bµi häc gióp cho học sinh yêu thiên nhiên , nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

Giáo viên : Giáo án su tầm tài liệu liên quan đến học ,dao , dụng c ụ đào đất , vợy bắt côn trùng, giấy ni lơng , kính lúp

Học sinh : chuẩn b ị thêm dụng cụ bắt đào côn trựng

1/n định tổ chức :

2/KiĨm tra bµi cị : Kiểm tra chuẩn bị dxụng c ụ học bµi thùc hµnh cđa häc sinh 3/Bµi thùc hµnh :

* Phơng pháp : Giáo viên nêu yêu cầu thực hành -Điều tra thành phần hƯ sinh th¸i

-Xác định thành phần sinh vật khu v ực quan sát

-Yêu cầu học sinh quan sát, lấy dụng cụ để bắt sinh vật tự nhiên , tìm mối quan h gia chỳng

-Yêu cầu trật tự trình học thực hành

-Quan sỏt v i chiếu thực tế sau hồn thành vào bng

Bảng 51.1 : thành phần hệ sinh thái

Các nhân tố vô sinh Các nhân tè h÷u sinh

-Những nhân tố vơ sinh tự nhiên : Đất, cát, độ dốc, độ ẩm cao

-Những nhân tố vô sinh ngời tạo nên : Ruộng bậc thang, thác nớc nhân tạo , mái che nắng

-Cỏc nhõn t hữu sinh tự nhiên: Sinh vật sản xuất:+ cỏ , gỗ lớn, gỗ nhỏ… Sinh vật tiêu thụ cấp : châu chấu, sâu ăn , ong… Sinh tiêu thụ cấp 2: chuột , bọ ngựa … Sinh vật phân giải : nấm , giun đất…

(61)

B¶ng 51.2 thành phần thực vật khu vực thực hành ( Quan sát ruộng lúa )

Loài có nhiều cá thể

Loài có nhiều cá thể Loài có cá thể Loài có cá thể

Tên loài : lúa Tên loài : bèo Tên loài : cỏ bợ Tên loài : bÌo t©y

Bảng 51.3 : thành phần động vật khu vc thc hnh

Loài có nhiều cá

thể Loài có nhiều cá thể Loài có cá thể Loài cá thể Tên loài: Châu

chấu Rệp hại lúa Tên loài : Con giun Con châu chấu voi

4/Nhận xét hớng dÉn vỊ nhµ :

-Su tầm thêm động thực vật quan sát đợc môi trờng sống, ghi tên lồi vào bảng hồn chỉnh

-Hoµn thµnh vµo bảng 51.1 51.2 51.3

-Tìm hiểu v su tầm nội dung điền vào bảng 51.4 chuẩn bị sau học tiếp

Ngày soạn : 16/3/2006

(62)

TiÕt 55: thùc hành hệ sinh thái (tiếp theo )

I/Mc ớch yờu cu :

-Học sinh tiếp tục nêu thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn -Qua học giúp học sinh yêu thiên nhiên v nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng II/ Chuẩn bị :

-Giáo viên : Giáo án , su tầm mẫu vật thực hành

-Hc sinh: Tìm hiểu tiếp sinh v ật có thiên nhiên khu vực sống địa phơng III/Tién trình lên lớp :

2/kiểm tra cũ : trình học 3/Bài :

Phơng pháp : Yêu cầu nhóm học sinh quan sát ,thảo luận hoàn thành vào bảng sách giáo khoa Bảng 51.3 bảng 51.4

Giáo viên : Tổng kết nhận xÐt viƯc häc bµi thùc hµnh cđa häc sinh

Bảng 51.3 thành phần động vật khu vực thực hành ( Ao cá )

Loµi cã nhiỊu cá

thể Loài có nhiều cá thể Loài có cá thể Loài cá thể Tên loài : Cá rô phi Tên loài : cá mè Tên loài : tôm Ba ba , ếch , rắn

Bảng 51.4 thành phần sinh vật hệ sinh thái Sinh vật sản xuất

Tên loài : bÌo tÊm M«i trêng sèng : Díi níc

động vật ăn thực vật(sinh vật tiêu thụ )

Tên loài : cá Thức ăn loài : cá ăn bèo ,rong rêu sinh vật nhá kh¸c

động vật ăn thịt ( sinh vật tiờu th )

Tên loài : cá to ăn cung quăng nhỏ

nhiu loi ng vt nhỏ khác Thức ăn loài cá to : tép nhỏ , cá nhỏ …

động vật ăn thịt (động vật ăn động vật trên)

Tªn loài : ếch , rắn Thức ăn loài rắn : cá ,muỗi

Sinh vật phân giải

(63)

-giun đất … động vật khác 4/Củng cố hớng dẫn nhà :

- vẽ chĩ thức ăn lơí thức ăn quan sát đợc -tìm hiểu trớc nội dung học sau

Ngày soạn : 23/3/2006

Ngày giảng : 31/3/2006( 9B, 9C ) 4/4/2006( A)

Tiết 56 : tác động ngời môi trờng

I/Mục đích yêu cầu :

-học sinh đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên,từ có trách nhiệm với than ,cộng đồng bảo vệ môi trờng tng lai

-Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng sống thu thập kién thức thực tÕ II/ChuÈn bÞ :

-Giáo viên : giáo án tài liệu có lien quan đến nội dung dạy -Học sinh: tìm hiểu trớc nội dung học

III/Tiến trình lên lớp : 1/ổn định tổ chc :

2/Kiểm tra cũ : Trong trình học 3/Bài :

Hot ng giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung *Hoạt động : Tìm hiểu tác

động ngời tới mơi trờng qua thời kì phát triển xã hội

-Yêu cầu học sinh quan sát

-Tho lun trả lời : +con ngời đốt lửa -cháy rừng -dồn thú -thú bị nớng chín từ ngời chuyển sang ăn thịt chín từ ngời

(64)

trnh vẽ Hình 53.1 nhận xét tác động ngời qua cỏc thi kỡ lch s

chuyển sang chặt phá rừng săn bắt bừa bÃi làm giảm diện tích rừng gây ô nhiễm môi trờng

*Kết luận :

Tác động ng-ời :

-Thời kì nguyên thuỷ : Đốt rừng , đào hố săn bắn thú giảm diẹn tích rừng

-Xã hội nông nghiệp : +Trồng trọt , chăn nuôi +Phá rừng làm khu dân c , khu sản xuất - thay đổi đất tầng nớc mặt -Xã hội công nghiệp :+ Khai thác tài nguyen bừa bãi , xây dựng nhiều khu công nghiệp đất thu hẹp +rác thải lớn

*Hoạt động : Tác động ngời làm suy thoái tự nhiên

-Những hoạt động ngời làm phá huỷ môi trờng tự nhiên ?

-Hậu từ hoạt động ngời ? -Ngoài hoạt động ngời bảng 53.1 cho biết hoạt động ngời gây nhiễm mơi trờng ?

-Tr×nh bày hậu việc chặt phá rừng bừa bÃi gây cháy rừng ?

-Thảo luận trả lời : Xây dựng nhà máy , khu công nghiệp ,chất thải công nghiệp nhiều

-Gõy tợng lũ quét , lở đất …

II/Tác ng ca ng

ời làm suy thoái môi tr

ờng tự nhiên

-Nhiu hot động ngời gây hậu sấu

+Mất cân sinh thái

+Xúi mũn t - Gây lũ lụt diện tích rộng , hạn hán kéo dài , ảnh hởng mạch nớc ngầm +Nhiều loài sinh vật bị , đặc biệt nhiều loài động vật quý hiém có nguy bị tuyệt chủng

*Hoạt động : Tìm hiểu vai trị ngời việc bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên

-Con ngời làm để cải tạo bảo vệ môi trờng

-Thảo luận trả lời : +phủ xanh đồi trọc

+x©y dựng khu bảo tồn

+xây dựng nhà máy thuỷ điện

-hạn chế gia tăng dân số

-Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên -Pháp lệnh b¶o vƯ sinh vËt

-Phơc håi trång rõng -xư lí rác thải

-Lai tạo giống có suất vµ phÈm chÊt tèt 4/Cđng cè :

u cầu đọc tổng kết toàn -Giáo viên tổng kết toàn học 5/Hớng dẫn nhà :

-Häc trả lời câu hỏi sgk -Tìm hiểu trớc sau

Ngày soạn : 12/12/2006

(65)

Tiết 56 : tác động ngời mơi trờng

I/Mục đích u cầu :

-học sinh đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên,từ có trách nhiệm với than ,cộng đồng bảo vệ môi trờng tơng lai

-Gi¸o dơc ý thức bảo vệ môi trờng sống thu thập kiÐn thøc thùc tÕ II/ChuÈn bÞ :

III/Tiến trình lên lớp : 1/ổn định tổ chức :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung *Hoạt động : Tìm hiểu tác

-Yêu cầu học sinh quan sát trnh vẽ Hình 53.1 nhận xét tác động ngời qua thời kì lịch sử

-Thảo luận trả lời : +con ngời đốt lửa -cháy rừng -dồn thú -thú bị nớng chín từ ngời chuyển sang ăn thịt chín từ ngời chuyển sang chặt phá rừng săn bắt bừa bãi làm giảm diện tích rừng gây ô nhiễm môi trờng

I/Tác động ng - ời tới môi tr ờng qua thời kì phát triển xã hội

*KÕt luËn :

-Hậu từ hoạt động ngời ? -Ngoài hoạt động ngời bảng 53.1 cho biết hoạt động ngời gây nhiễm mơi trờng ?

-Tr×nh bày hậu việc chặt phá rừng bừa bÃi gây cháy rừng ?

-Gõy tợng lũ quét , lở đất …

II/Tác ng ca ng

ời làm suy thoái môi tr

ờng tự nhiên

-Nhiu hot động ngời gây hậu sấu

+Mất cân sinh thái

(66)

+x©y dùng khu bảo tồn

-Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên -Pháp lệnh bảo vƯ sinh vËt

-Phơc håi trång rõng -xư lÝ rác thải

-Lai tạo giống có suất phÈm chÊt tèt 4/Cñng cè :

Yêu cầu đọc tổng kết toàn -Giáo viên tổng kết toàn học 5/Hớng dẫn nhà :

-Häc vµ trả lời câu hỏi sgk -Tìm hiểu trớc sau

Ngày soạn 20//12/2006

Ngày giảng:26/12/2006( 9A,9B) ; 28/12/2006( 9C)

TiÕt 33: c«ng nghƯ gen I/ Mơc tiªu:

-Học sinh hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, trình bày đợc khâu kĩ thuật gen, nắm đợc công nghệ gen công nghệ sinh học, biết đợc ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sng

-Rèn kĩ t lôgic tổng hợp, khả khái quát, kĩ nắm bắt quy trình công nghệ, kĩ vận dụng thực tế

-Giáo dục ý thức yêu thích môn, quý trọng thành tựu sinh học

IIi/ Tién trình lên líp :

(67)

giáo viên Hoạtđộng của học

sinh

Néi dung

*Hoạt động 1:Tìm hiểu khái niệm kĩ thuật gen cơng nghệ gen

Yªu cầu học sinh trả lời câu hỏi:

? K thuật gen gì, mục đích kĩ thuật gen

?công nghệ gen -Tổng kết lu ý khâu kĩ thuật gen

Nghiờn cu sgk để trả lời:

kĩ thuật gen thao tác tác động lên ADN để chuyển gen

I/Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen -Kĩ thuật gen: Là thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào ca loi nhn nh th truyn

-Các khâu kÜ tht gen:

+T¸ch ADN gåm t¸ch ADN nhiƠm sắc thể tế bào cho ADN làm thể truyền từ vi khuẩn, vi rut

+Tạo ADN tái tổ hợp(ADN lai) nhờ enzim +Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

-Công nghệ gen : Là ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen

Hoạt động 2:ứng dụng công nghệ gen -giới thiệu khái quát lĩnh vực đợc ứng dng cụng ngh gen cú hiu qu

-yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi:

?Mc ớch to chủng vi sinh vật gì, nêu ví dụ cụ thể ?Công nghệ tạo giống trồng biến đổi gen gì, cho ví dụ

-nhËn xÐt

-ứng dụng công nghệ gen tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết nh

Nghiên cứu sgk trả lời: tạo chủng vi sinh vật suất cao -nghiên cứu sgk nêu đ-ợc: hạn chế biến đổi gen động vật thành tựu đạt đợc

II/øng dông công nghệ gen a) Tạo chủng vi sinh vật

Các chủng vi sinh vật có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết( nh axitamin, prôtêin,kháng sinh) với số lợng lớn giá thành rẻ

Vớ d: Dựng E coli v nấm men cấy gen mã hoá để sản kháng sinh hoocmôn Insulin

b) Tạo giống trồng biến đổi gen

-Tạo giống trồng biến đổi gen lĩnh vực ứng dụng chuyển gen quý vào trồng Ví dụ:

-Cây lúa đợc chuyển gen quy định tổng hợp bêta-Croten( tiền vitamin A) vào tế bào lúa để tạo giống lúa giàu Vitamin A

-ở Việt Nam: Chuyển gen kháng sâu, kháng bệnh,tổng hợp VitaminA, gen chín sớm vào lúa,ngơ,khoai tây,đu đủ

c)Tạo động vật biến đổi gen

-Trên giới: ĐÃ chuyển gen sinh trởng bò vào lợn giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao -ở Việt Nam : Chuyển gen tổng hợp hoocmôn sinh trởng ngời vào cá trạch

Hot ng 3: Khái niệm công nghệ sinh học

-yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sgk- 94

Nghiên cứu trả lời cho ví dụ

III/ Khái niệm công nghệ sinh học

L ngnh công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời

-C¸c lÜnh vùc công nghệ sinh học: +Công nghệ lên men

+Công nghệ tế bào

+Công nghệ chuyển nhân phôi

IV/ Cñng cè :

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tổng kết, kết luận SGK-Giáo viên tổng kết

-Học trả lời câu hỏi SGK, Tìm hiểu trớc sau đọc mục em có bit

(68)

Ngày giảng:3/1/2008( 9A,9B, 9C)

TiÕt 35: «n tËp häc kú I/ Mơc tiªu:

-Học sinh tự hệ thống hố đợc kiến thức di truyền biến dị -Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất va i sng

-rèn kĩ t duy, tổng hợp,hệ thống hoá kiến thức

-Giỏo dc ý thc tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống

Học sinh : Học tìm hiểu trớc ôn tập

2/KiĨm tra bµi cị : trình học ôn tập 3/Bài ôn tËp:

Phơng pháp: yêu cầu học sinh thảo luận lên bảng hoàn thành Giáo viên: cho lớp nhận xét đa đáp án

I/ Hệ thống hoá kiến thức

Bảng 40.1: Tóm tắt quy luật di truyền Tên quy

luật Nội dung Giải thích ý nghĩa

Phân li Do phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử nên giao tử chứa nhân tố cặp

Các nhân tố di truyền không hoà trộn vào Phân li tổ hợp cặp gen tơng ứng

Xỏc nh tớnh trạng trội ( thờng tốt)

Ph©n li

độc lập Phân li độc lập cáccặp nhân tố di truyền phát sinh giao tử

F2 cã tỉ lệ kiểu hình

bằng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Tạo biến dị tổ hợp Di truyền

kiên kết

Cỏc tớnh trạng nhóm gen liên kết quy định đ-ợc di truyn cựng

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

To s di truyền ổn địnhcủa nhóm tính trạng có lợi Di truyền

giới tính lồi giao phối tỉlệ đực : xấp xỉ 1:1 Phân li tổ hợp cặpNST giới tính Điều khiển tỉ lệđực :cái Bảng 40.2: Những diến biến NST qua kì ngun phân giảm

ph©n

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II Kì đầu NST kép co ngắn,

úng xon v đính vào sợi thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép t-ơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co lại thấy rõ số lợng NST kép ( đơn bội)

Kì Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li

Các cặp NST kép tơng đồng phân li độc lập cực tế bào

(69)

2 cực tế bào cực tế bào Kì cuối Các NST đơn nằm

gän nh©n víi sè lợng= 2n nh tế bào

Các NST kép nằm gọn nhân với số lợng= n( kép)= 1/2 ë tÕ bµo mĐ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số l-ợng=n(NST đơn)

B¶ng 40.3 : Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh

Các

trình Bản chất ý nghĩa

Nguyên

phõn Giữ nguyên NST, nghĩa tếbào đợc tạo có 2n giống nh tế bào mẹ

Duy trì ổn định NST lớn lên thể lồi sinh sản vơ tính

Giảm phân Làm giảm số lợng NST nửa, nghĩa tế bào đợc tạo có số lợng NST (n) = 1/2 tế bào mẹ ( 2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp Thụ tinh Kết hợp nhân đơn bội ( n)

thành nhân lỡng bội( 2n) Góp phần trì ổn định NSTqua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

B¶ng 40.4 : CÊu tróc chức ADN, ARN prôtêin Đại phân tử Cấu trúc Chức

ADN -Chuỗi xoắn kép -4 loại nuclêôtit: A,T,G,X

-Lu gi thụng tin di truyền -Truyền đạt thong tin di truyền ARN -Chuỗi xoắn n

-4 loại nuclêôtit: A,G,X,U

-Truyn t thong tin di truyền -Vận chuyển axit amin

-Tham gia cấu trúc ribôxôm Prôtêin -Một hay nhiều chuỗi

n

-20 lo¹i axit amin

-cấu trúc phận tế bào -enzim xúc tác trình trao đổi chất -Ho oc mơn điều hồ q trình trao đổi chất

-Vận chuyển, cung cấp lợng… Bảng 40.5: Các dạng đột biến

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến Đột biến gen Những biến đổi cấu

trúc ADN thờng điểm

MÊt , thªm,thay thÕ mét cặp nuclêôtit

Đột biến cấu trúc

NST Nhng biến đổi cấu trúc NST Mất , lặp, đảo đoạn Đột biến số lợng

NST Những biến đổi số lợng NST Dị bội thể đa bội thể II/ Câu hỏi ôn tập

Câu 1: sơ đồ thể mối liên hệ gen tính trạng là: +Gen khn mẫu để tổng hợp m ARN

+m ARN khuôn mẫu tổng hợp chuỗi axit amin cấu thành nên prôtêin +Prôtêin chịu tác động mơi trờng biểu thành tính trạng

(70)

Vận dụng: Bất kỳ giống nào( kiểu gen) muốn có suất( số lợng-kiểu hình) cần đợc chăm sóc tốt ( ngoại cảnh)

Câu 3: nghiên cứu di truyền ngời phải có phơng pháp thích hợp vì: + ngời sinh sản muộn đẻ

+ Khơng thể áp dụng phơng pháp lai gây đột biến lí xã hội Câu 4: u cơng nghệ tế bào

+Chỉ nuôi cấy tế bào, mô môi trờng dinh dỡng nhân tạo để tạo quan hoàn chỉnh

+Rút ngắn thời gian tạo giống, chủ động tạo quan thay quan bị hỏng quan bị hỏng ngi

Ngày soạn 27//12/2007

Ngày giảng:9/1/2008( 9A,9B , 9C)

TiÕt 36: kiÓm tra häc kú 1 I/ Mục tiêu:

-Kiểm tra kiến thức học kỳ về: di truyền biến dị -Rèn kĩ làm trình bày làm

-giáo dục ý thức tự giác học tập trung thực trình làm kiểm tra

Giáo viên : Đề v ỏp ỏn

Học sinh : Học tìm hiểu trớc ôn tập

IIi/ Tiến trình lên líp :

2/KiĨm tra ( tiết học kỳ)

Đề bài A/ trắc nghiệm khách quan ( điểm) :

I/Hãy khoanh tròn vào câu trả lời : Câu1:

ý nghĩa phép lai phân tích gì? a) phát đợc tính trạng trội lặn b)phát đợc thể dị hợp thực tế

c) phát đợc thể đồng hợp chọn giống d) a b

C©u2:

Thế tính trạng trung gian?

a) tính trạng khác kiểu hình bố mẹ

b) tính trạng có kiểu hình trung gian kiểu hình bố kiểu hình mẹ c) a b

Câu3:

Tr ng sinh trứng khác trẻ đồng sinh khác trứng điểm nào?

a)Trẻ đồng sinh khác trứng có kiểu gen khác nhau, nên giống mức độ anh chị em bố mẹ

b) trẻ đồng sinh trứng hành động giống c) a b

II/ Tìm cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống thay cho số 1,2,3 để hoàn thiện câu sau:

C©u4:

Trội khơng hồn tồn tợng…(1) kiểu hình thể lai F1 biểu hiện…

(2) trung gian bố mẹ, F2 có (3) kiểu hình trội :2 trung gian : 1lặn

Câu5:

ADN l mt chui (1) gồm mạch song song, xoắn Các…(2) mạch đơn liên kết với thành …(3) tạo nên tính chất …(4) mạch đơn

(71)

Xác định tỉ lệ phân li kiểu gen, kiểu hình nhóm máu đời số cặp bố mẹ sau:

a) IA IB x IA IB

b) IAIO x IBIO

c) IAIO x IAIO

Câu2:

ở bí ,tính trạng tròn trội không hoàn toàn so với tính trạng dài.Quả bầu dục tính trạng trung gian tròn dài

Cho giao phn gia có trịn với có dài, thu đợc F1 Tiếp tục cho F1 giao

phÊn víi

a) lập sơ đồ lai từ P đến F2

b) cho F1 lai phân tích kết tạo nh kiểu gen kiểu hình?

Đáp án biểu điểm A/ trắc nghiệm khách quan ( điểm) :

Câu1:( 0,5 điểm) Đáp án : ý c Câu2:(1điểm) Đáp án : ý b Câu3:(1 điểm) Đáp án : ý d Câu4:(1,5điểm) 1-di truyền 2-Tính trạng 3-Tỉ l

Câu5:(2 điểm) 1-xoắn kép 2-Nuclêôtit 3-Từng cặp 4-Bổ xung

B/ Phần tự luận ( điểm ) Câu1( 2điểm)

a) P : IA IB x IA IB

GP : IA , IB IA , IB

F1 : IA IA : IA IB : IB IB

KiĨu h×nh: nhãm m¸u A : nhãm m¸u AB: 1nhãm m¸u B ( 1®iĨm) b) P: IAIO x IBIO

GP: IA , IO IB , IO

F1 : IA IB : IAIO : IBIO : IO IO (0,5 điểm)

Kiểu hình :1 nhóm máu AB : nhãm m¸u O : 1nhãm m¸u A : nhãm m¸u B c)P : IAIO x IAIO

GP: IA , IO , IA , IO

F1 : IA IA : IAIO: IO IO

Kiểu hình : nhóm máu A : nhóm máu O ( 0,5 điểm) Câu2:

Quy ớc :

Gen A: tròn, trội không hoàn toàn so với gen a: dài

Kiểu gen AA : cho tròn, A a: cho bầu dục , aa: cho dài a) Sơ đồ lai từ P đến F2 (1 điểm )

P : AA x aa GP : A a

F1 : A a ( đồng loạt bầu dục )

F1 : A a x A a

G F1 : A, a A,a

(72)

Kiểu hình : qủa tròn : bầu dục :1 dài b) Cho F1 lai phân tích ( 1điểm)

F1 : A a x aa

G F1 : A, a a

F2 : A a: 1aa

KiĨu h×nh : bầu dục : dài

3/ Thu bµi toµn líp vµ nhËn xÐt nhanh ý thức làm kiểm tra lớp

Ngày soạn 27//12/2006

Ngày giảng: 2/1/2008( 9A,9B , 9C)

Tiết 34: gây đột biến nhân tạo chọn giống I/ Mục tiêu:

-Học sinh trày bày đợc cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến -Phơng pháp sử dụng tác nhân vật lí hố học để gây đột biến

-giải thích đợc giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật

-Rèn kĩ nghiên cứu thông tin phát kiến thức, kĩ hoạt động nhóm -Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học u thích mơn học

II/ Chn bÞ :

1/ n nh t chc

2/Kiểm tra cũ : qua trình häc bµi míi

3/Bài mới: giáo viên nêu vấn đề: Thế đột biến? Đột biến có ý nghĩa nh thực tiễn?

Hoạt động

của giáo viên Hoạt độngcủa học sinh

Néi dung

*Hoạt động 1:Gây đột biến nhân tạo bằng tác nhân vật lí

Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: ? Tại tia phóng xạ có khả gây đột biến

? Tại tia tử ngoại thờng đợc dùng để xử lí đối tợng có kích th-ớc nhỏ

-§äc th«ng tin sgk

- Nghiên cứu sgk để trả lời

I/Gây đột biến nhân tạo tác nhân vt lớ

Tác nhân

vật lí Tiến hành KÕt qu¶ øng dơng 1.Tia

phóng xạ -chiếu tia, cáctia xuyên qua màng, mô -tác động lên ADN

-Gây đột biến gen

-Chấn thơng gây đột biến NST

-Chiếu xạ vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh tr-ởng

-M« thùc vËt nu«i cÊy 2.Tia tư

ngoại -Chiếu tia, cáctia xuyên qua màng ( xuyên n«ng)

-Gây đột biến

gen -Xư lÝ vi sinhvật bào tử hạt phấn 3.Sốc nhiệt -tăng giảm nhiƯt

độ mơi trờng đột ngột

-Mất chế tự bảo vệ cân -Tổn thơng thoi phân bào đẫn đến rối

(73)

Hoạt động

Nội dung

-tổng kết loạn phân bào

-Đột biÕn sè lỵng NST

Hoạt động 2:Gây đột biến nhân tạo bằng tác nhân hoá học

-yêu cầu học sinh nghiên cứu sgk 97 trả lời câu hỏi phần

Nghiờn cu sgk trả lời: -khi thấm vào tế bào số hoá chất gây đột biến gen vì: chúng tác động trực tiếp vào phân tử ADN

-có thể gây đột biến theo mong muốn có hố chất tác động đến loại nuclêôtit định…

II/ Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá hc

-Hoá chất : EMS, NMU,NEU, cônsixin -Phơng pháp:

+Ngâm hạt khô, hạt nảy mầm vào dung dịch hoá chất, tiêm dung dịch vào bầu nhuỵ

+dung dịch hoá chất tác động lên phân tử ADN làm thay cặp nuclêôtit, cặp nuclêôtit, hay cản trở hình thành thoi vơ sắc

Hoạt động 3: Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

-thông báo cho học sinh sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống gồm: +Chọn giống vi sinh vật

+Chän gièng c©y trång

+Chän gièng vËt nu«i

? Ngời ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hớng nào,

-?Tại ngời ta sử dụng phơng pháp gây đột biến

Nghiên cứu trả lời cho ví dụ -Xử lí bào t nấm Penicillum tia phóng xạ, tạo đợc chủng

Penicillum có hoạt tính Penicilin tăng gấp 200 lần( sản xuất kháng sinh) -Giống táo má hồng đợc xử lí hố chất NMU từ giống táo Gia Lộc ( Hải D-ơng) cho vụ năm, trịn, , dịn, thơm phía bên

III/Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

1/ chọn giống vi sinh vật ( phổ biến gây đột biến chọn lọc )

-Chọn thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao

-Chọn thể đột biến sinh trởng mạnh, để tăng sinh khối nấm men vi khuẩn

-Chọn thể đột biến giảm sức sống, khơng cịn khả gây bệnh để sản xuất vacxin 2/ Trong chọn giống trồng

-Chọn đột biến có lợi, nhân thành giống dùng làm bố , mẹ để lai tạo giống

-Chú ý đột biến kháng bệnh, khả chống chịu, rút ngắn thời gian sinh trởng 3/ Đối với vật nuôi:

(74)

Hoạt động

Néi dung

trong chän gièng vật nuôi

-tổng kết

má, chín có sắc tím hồng -Sử dụng đa bội dâu tằm, d-ơng liễu tạo giống trồng đa bội có suÊt cao

IV/ Cñng cè :

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tổng kết, kết luận SGK -Giáo viên tổng kết toàn

-Học trả lời câu hỏi SGK, Tìm hiểu trớc sau

Ngày soạn : 07/1/2008

Ngày giảng: 16 /1/2008( 9A,9B , 9C)

TiÕt 37: tho¸i ho¸ tự thụ phấn giao phối gần I/ Mục tiêu:

-Học sinh nắm đợc khái niệm thoái hoá giống, hiểu trình bày đợc ngun nhân thối hố tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò chọn giống, phơng pháp tạo dịng ngơ

-rèn kĩ quan sát, tổng hợp kiến thức -giáo dục ý thức yêu thích môn

1/ n nh tổ chức

2/Kiểm tra cũ : kiểm tra học sinh : nêu thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống động vật, thực vật vi sinh vật

3/Bµi míi:

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Néi dung

*Hoạt động 1:Tìm hiểu t - ợng thối hố

Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: ? Hiện tợng thoái hoá động vật thực vật đợc biểu nh

-Đọc thông tin sgk Nghiên cứu để trả lời :

vÝ dô : Hồng xiêm thoái hoá nhỏ ,không ngọt,ít

.B-I/Hiện t ợng thoái hoá 1/ Hiện tợng thoái hoá thực vật động vật

(75)

?Theo em dẫn đến t-ợng thối hố, tìm ví dụ tợng thoỏi hoỏ

-Thế thoái hoá, giao phối gần?

-Tổng kết

ởi thoái hoá nhỏ,

khô -ở động vật :thế hệ cháusinh trởng phát triển yếu, quái thai dị tật bẩm sinh *Lí thoái hoá :

+ë thùc vËt : tù thơ phÊn ë c©y giao phÊn

+ở động vật :do giao phối gần

2/ Kh¸i niƯm:

-Thoái hoá: tợng hệ cháu có sức sống dần, bộc lộ tính trạng xấu, xuất giảm -Giao phối gần ( giao phối cận huyết) : giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ víi c¸i

Hoạt động 2:Tìm hiểu ngun nhân t ợng thoái hoá -yêu cầu học sinh nghiên cứu sgk – 100và trả lời câu hỏi : ?Qua hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết tỷ lệ đồng hợp tử tỷ lệ dị hợp biến đổi nh

?Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tợng thoái hố ( gv giải thích : màu xanh biểu thị thể đồng hợp trội lặn) -gv mở rộng: số loài động vật, thực vật cặp gen đồng hợp không gây hại nên không dẫn tới tợng thối hố, tiến hành giao phi gn -Tng kt

-tỷ lệ đồng hợp tăng, tỷ lệ dị hợp giảm ( tỷ lệ đồng hợp trội tỷ lệ đồng hợp lặn nhau)

+gen lặn thờng biểu tính trạng xấu, gây hại, thể dị hợp không đợc biểu

+các gen lặn gặp thể đồng hợp biểu kiu hỡnh

II/ Nguyên nhân t ỵng tho¸i ho¸

Ngun nhân tợng thối hố tự thụ phấn giao phối cận huyết qua nhiều hệ tạo cặp gen đồng hợp lặn gây hại

Hoạt động 3: Vai trò ph - ơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết trong chọn giống

-? Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây t-ợng thoái hoá nhng ph-ơng pháp đợc ngời sử dụng chọn giống

-tæng kÕt

? Gièng chủng có kiểu

Nghiên cứu sgk-101 trả lời

+do xuất cặp gen đồng hợp tử

+Xt hiƯn tÝnh tr¹ng xÊu

+Con ngời dễ dàng loại bỏ tính trạng xấu +Giữ lại tính trạng mong muốn nên tạo đợc giống

III/Vai trß cđa ph ơng pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phèi cËn huyÕt trong chän gièng

Củng cố đặc tính mong muốn Tạo dịng có cặp gen đồng hợp Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể

(76)

gen nh ( đồng hợp) chủng

IV/ Cñng cè :

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tổng kết, kết luận SGK -Giáo viên tổng kết tồn

-Học trả lời câu hỏi SGK, tìm hiểu trớc sau Đáp ¸n c©u hái:

Câu 1: Tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật dẫn đến thối hố do gen lặn có hại chuyển từ trạng thái dị hợp sang trạng thái đồng hợp gây hại

Câu 2: Phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần có ttác dụng củng cố duy trì số tính trạng mong muốn, tạo dòng thuần, thuận lợi cho đánh giá kiểu gen dòng, phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể

Bài tập trắc nghiệm: Đánh dấu X vào câu trả lời nhất 1/ Th no l giao phi gn?

a)Là tợng vật sinh cặp bố mẹ giao phèi víi hc bè mĐ giao phèi víi chúng

b)Là tợng vật ë mét vïng sèng giao phèi víi c)Lµ tợng vật có quan hệ họ hàng giao phèi víi d)C¶ a,b,c

2/ Vì tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần qua nhiều hệ thoái hoá giống a)Các cặp gen dị hợp vào trạng thái đồng hợp

b) cặp đồng hợp có cặp đồng hợp lặn đợc biểu tính trạng xấu ( (A a X A a AA : 2A a: 1aa)

c)Cứ nh vậy, qua nhiều hệ tỉ lệ đồng hợp tăng tỉ lệ dị hợp giảm, làm cho giống bị thoái hoá

d)Cả a,b c

3/Mc ớch ca t thụ phấn bắt buộc giao phối gần chọn giống gì? a)Là củng cố số đặc tính mong muốn cách tạo dịng b)Đánh giá dòng thuần, loại bỏ gen xấu khỏi giống

c)Dùng dòng lai với để tạo u lai d)Cả a,b c

Ngày soạn :7/1/2008

Ngày giảng: 18 /1/2008( 9A,9B , 9C)

TiÕt 38: u thÕ lai I/ Môc tiªu:

-Học sinh nắm đợc khái niệm u lai, lai kinh tế, sở di truyền tợng u lai, lí khơng dùng thể lai F1 để nhân giống, biện pháp trì u lai, phơng pháp

tạo u lai, phơng pháp thờng dùng để tạo thể lai kinh tế nớc ta -Rèn kĩ quan sát, giải thích tợng sở khoa học -Giáo dục ý thức tìm tịi, trân trọng thành tựu khoa học

(77)

Häc sinh : Học tìm hiểu trớc

2/Kiểm tra cũ : kiểm tra học sinh : Trong chọn giống ngời ta dùng phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích

3/Bµi míi:

*Hoạt động 1:Tìm hiểu t - ợng u lai

Yªu cầu học sinh trả lời câu hỏi: ? so sánh bắp ngô dòng tự thụ phấn với bắp ngô thể lai F1 h×nh vÏ 35

sgk-102

-nhËn xÐt hiƯn tợng gọi u lai

?u th lai gì, cho ví dụ u lai động vật thực vật

-Nêu vấn đề: Để tìm hiểu sở di truyền tợng u lai : ? Tại lai dòng u lai thể rõ

?Tại u lai biểu rõ hệ F1, sau giảm dần

qua c¸c thÕ hÖ

-gv bổ xung kiến thức t-ợng nhiều gen qui định tính trạng

?Muốn trì u lai ngời làm

-Tỉng kÕt

-Đọc thơng tin sgk Nghiên cứu để trả lời Nhận xét :

ChiÒu cao thân ngô, chiều dài bắp, số lợng hạt c©y lai F1

nhiều, bắp lớn, ngơ F1 cú nhiu c

điểm trội so với ngô bố mẹ

-lấy ví dụ : lai dòng có gen trội dòng thuÇn cã gen tréi

-u thÕ lai râ v× xt hiƯn nhiỊu gen tréi ë lai F1

-Các hệ sau giảm tỉ lệ dị hợp giảm ( tợng thoái hoá) -áp dụng nhân giống vô tính

I/Hiện t ợng u lai 1/khái niệm

* u lai tợng thể lai F1 có u hẳn

so víi bè mĐ vỊ sù sinh tr-ëng ph¸t triĨn khả chống chịu, suất , chất lợng

2/Cơ sở di truyền tợng u lai

-Lai dòng thuần( kiểu gen đồng hợp) lai F1

có hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp

biểu tÝnh tr¹ng cđa gen tréi

-Tính trạng số lợng ( hình thái, suất)do nhiều gen trội quy định

VD :

(78)

Hoạt động 2:Tìm hiểu ph - ơng pháp tạo u lai

-giới thiệu : ngời ta tạo u lai trồng vầt nuôi -yêu cầu học sinh nghiên cứu sgk – 103-104 trả lời câu hỏi : ? ngời tiến hành tạo u lai trồng phơng pháp nào, nêu ví dụ cụ thể

-gv giải thích lai khác dòng va flai khác thø

?Con ngời tiến hành tạo u lai vật ni phơng pháp nào,cho ví dụ

?tại không dùng lai kinh tế để nhân giống

-GV më réng : Lai kinh tÕ thêng dïng c¸i thc gièng n-íc

-áp dụng kĩ thuật giữ tinh đơng lạnh

-Lai bß vàng Thanh Hoá với bò Hônsten Hà Lan lai F1

chịu đợc nóng, lợng sữa tăng

phép lai kinh tế ¸p dơng ë bß

-nếu nhân giống hệ sau gen lặn gây hại trạng thái đồng hợp đợc biểu tính trạng

-lỵn sinh nặng 0,8 kg tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao

II/ Các ph ơng pháp tạo u thế lai

1/Phơng pháp tạo u lai trồng

-Lai khác dòng: Tạo dßng tù thơ phÊn råi cho giao phÊn víi

VD: ngô tạo đợc ngô lai F1năng suất cao từ

25% - 30% so víi gièng có

-Lai khác thứ : Để kết hợp tạo u lai tạo giống

2/ Phơng pháp tạo u lai vật nuôi:

Lai kinh tế : Là cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm sản phẩm

VD: lợn ỉ Móng Cái X lợn Đại Bạch sinh lỵn

IV/ Cđng cè :

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tổng kết, kết luận SGK -Giáo viên tổng kết toàn

-Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK, tìm hiểu trớc sau Đáp án câu hỏi:

Câu 1: Hiện tợng thể lai F1 khoẻ , sinh trởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu

tt, cỏc tớnh trạng hình thái suất cao trung bình bố mẹ vợt trội dạng bố mẹ đợc gọi la u lai

-Ngời ta không dùng thể lai F1 làm giống làm giống đời sau, qua phân

li,sẽ xuất kiểu gen đồng hợp gen lặn có hại, u lai giảm

Muốn trì u lai phải dùng biện pháp nhân giống vơ tính( giâm, chiết,ghép…) Câu 2: Trong chọn giống trồng, ngời ta thờng dùng phơng pháp lai khác dòng lai khác thứ để tạo u lai Phơng pháp lai khác dòng đợc sử dụng phổ biến

C©u 3: PhÐp lai kinh tÕ phép lai cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng thể lai F1 làm sản phẩm, không dùng làm giống níc ta hiƯn nay,

phổ biến dùng thuộc giống nớc giao phối với đực cao sản thuộc giống nhập nội Ví dụ ỉ Móng lai với đực thuộc giống lợn Đại Bạch Bài tập trắc nghiệm: Đánh dấu X vào câu trả lời nhất

1/ ThÕ nµo u lai

a)cơ thể lai F1 có søc sèng cao h¬n bè mĐ

(79)

c)các tính trạng chất lợng thể lai hẳn bố mẹ d)Cả a,b x

2/ Làm để tạo đ ợc u lai a)lai khác dịng

b) lai kh¸c thứ d)Cả a,b x

3/Lai kinh tế gì

a)là phép lai cặp vật nuôi bố mẹ thuộc gièng cã phÈm chÊt kh¸c , råi dïng lai F1 làm sản phẩm x

b)là phép lai thể thuộc dòng với thể dị hợp

c)l phộp lai gia dũng bị thối hố để khơi phục tính trạng tt ó cú d)C a,b

Ngày soạn :8 //1/2007

Ngày giảng: /1/2007( 9A,9B , 9C)

Tiết 39: Các phơng pháp chọn lọc I/ Mục tiêu:

-Học sinh trình bày đợc phơng pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, thích hợp cho sử dụng đối tợng nào, u nhợc điểm phơng pháp chọn lọc

-Trình bày phơng pháp chọn lọc cá thể, u nhợc điểm so với phơng pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng đối tợng

-rèn kĩ tổng hợp,kĩ hoạt động nhóm -giáo dục ý thức lịng u thích mơn

II/ Chn bị :

2/Kiểm tra cũ : kiểm tra học sinh : u lai , lai kinh tế gì, nớc ta lai kinh tế đợc thực nh nào, nêu sở di truyền tợng u lai?

3/Bµi míi:

Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung

*Hoạt động 1:Tìm hiểu vai trị chọn lọc chọn giống

Yªu cầu học sinh trả lời câu hỏi:

? HÃy cho biÕt vai trß cđa chän läc chän gièng

-Tỉng kÕt

-Đọc thơng tin sgk Nghiên cứu để trả lời -đáp ứng nhu cầu ngời

-Tránh thoái hoá

I/Vai trò chọn lọc chän gièng

(80)

Hoạt động 2:Tìm hiểu ph ơng pháp chọn lọc chọn giống

-thÕ nµo lµ chän läc hµng loạt, tiến hành nh nào?

-cho biết u nhợc điểm ph-ơng pháp

-yeu cầu học sinh trình bày hình 36.1 sgk-105

-nhn xột ỏnh giỏ

-cho học sinh trả lời câu hỏi mục lệnh sgk-106

?thế chọn lọc cá thể? Tiến hành nh

?cho biết u nhợc điểm ph-ơng pháp

-Mở rộng :

+chọn lọc cá thể thích hợp với tự thụ phấn, nhân giống vô tính

+với giao phấn phải chọn lọc nhiều lần

+vi vt nuụi dựng phơng pháp kiểm tra đực giống qua đời sau ?nêu điểm giống khác phơng pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể

-Tæng kết

-nh ngha( sgk) -u điểm: đơn giản -nhợc điểm: không kiểm tra đợc kiểu gen -nêu đợc sai khác chọn lọc lần lần

+chọn lần đối tợng ban đầu

+chọn lần : đối tợng qua chọn lọc năm

-gièng lóa A : chän läc lÇn 1.Gièng lóa B chän läc lÇn

-trao đổi nhóm trình bày ý kiến -giống nhau: chọn lựa giống tốt, chọn lần hay nhiều lần

-khác : cá thể cháu đợc gieo riêng để đánh giá chọn lọc cá thể, chọn lọc hàng loạt cá thể cháu gieo chung

II/ ph ơng pháp chọn lọc trong chọn giống

1/ Chọn lọc hàng loạt

-trong qun th vật ni hay trồng dựa vào kiểu hình ngời ta chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống

-tiến hành: gieo giống khởi đầu để chọn lọc u tú hạt thu hoạch chung để giống cho vụ sau so sánh với giống ban đầu giống đối chứng

-u điểm : đơn giản, dễ làm tốn

-nhợc điểm : không kiểm tra đợc kiểu gen, khơng củng cố tích luỹ đợc biến dị

2/ chọn lọc cá thể

-trong quần thể khởi đầu chọn lấy số cá thể tốt nhân lên cách riêng rẽ theo dßng

-tiến hành : ruộng giống khởi đầu chọn cá thể tốt hạt đợc gieo riêng để so sánh với giống đối chứng giống khởi đầu chọn đợc dòng tốt

-u điểm: kết hợp đợc việc đánh giá dựa kkiểu hình với kiểm tra kiểu gen nhanh chóng t hiu qu

-nhợc điểm: theo dõi công phu, khã ¸p dơng réng r·i

IV/ Cđng cè :

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tổng kt, kt lun SGK -104

-Giáo viên tổng kết toàn , khắc sâu lại vai trò chọn lọc chọn giống , phơng pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể

(81)

-Học trả lời câu hỏi SGK, tìm hiểu trớc sau Đáp án câu hỏi:

Câu 1: Phơng pháp chọn lọc hàng loạt lần tiến hành nh sau : Năm thứ ngời ta geo trồng giống ban đầu để chọn lọc u tú, phù hợp với mục đích chọn lọc Hạt u tú đợc thu hoạch chung để giống cho vụ sau ( năm thứ II) năm II so sấnh giống tạo chọn lọc hàng loạt đợc gọi giống chọn hành loạt với giống ban đầu giống đối chứng ( giống tốt đợc sử dụng đại trà sản xuất) qua đánh giá so sánh giống chọn lọc hàng loạt đạt yêu cầu đặt hẳn giống ban đầu khơng cần chọn lần Nếu giống mang chọn lọc thối hố nghiêm trọng khơng đồng chiều cao khả sinh trởng … Thì tiếp tục chọn lọc lần vợt đợc giống ban đầu Chọn lọc hàng loạt có u điểm đơn giản dễ làm tốn áp dụng rộng rãi Hình thức chọn lọc hàng loạt có nhợc điểm dựa vào kiểu hình nên dễ nhầm với thờng biến phát sinh vi khí hậu địa hình Phơng pháp thích hợp với giao phấn, tự thụ phấn vật nuôi

Câu 2: Phơng pháp chọn lọc cá thể đợc tiến hành nh sau năm I, ruộng chọn giống khởi đầu ngời ta chọn cá thể tốt Hạt đợc gieo riêng dòng để so sánh năm II năm II ngời ta so sánh dòng với so với giống gốc giống đối chứng để chọn dòng tốt đáp ứng mục tiêu đặt Trờng hợp cịn cha đạt u cầu tiến hành chọn lọc cá thể lần II Chọn lọc cá thể phối hợp đợc chọn lọc dựa kiểu hình với kiểm tra kiểu gen Chọn lọc cá thể thích hp vi cõy t th phn

Ngày soạn :08 /01/2007

Ngày giảng: /01/2007( 9A,9B , 9C)

Tiết 40 : thµnh tùu chän gièng ë viƯt nam I/ Mơc tiªu:

-học sinh trình bày đợc phơng pháp thờng sử dụng chọn giống vật nuôi trồng

-Trình bày đợc phơng pháp đợc xem việc chọn giống trồng vật ni, thành tựu bật chúng

-RÌn kỹ nghiên cứu tài liệu, khái quát kiến thức -Giáo dục ý thức tìm tòi trân trọng thành tựu khoa học

IIi/ Tiến trình lên lớp :

2/KiÓm tra cũ : Kiểm tra trình học míi 3/Bµi míi:

(82)

viên Hoạt động củahọc sinh Ni dung

thành tựu chọn giống trồng

-giáo viên chia lớp làm nhóm :

Nhãm vµ hoµn thµnh néi dung : Thành tựu chọn giống trồng

Nhóm vµ : Hoµn thµnh néi dung : Thµnh tùu chän gièng vËt nu«i

-Giáo viên gọi nhóm lên bảng hồn thành sau kẻ bảng

-Các nhóm thảo luận, cử đại diện lên bảng trỡnh by

-Các nhóm nhận xét bổ sung

ViƯt nam:

1/ Thµnh tùu chän gièng ë trồng

2/ Thành tựu chọn giống vật nuôi

Nội dung

Thành tựu Phơng pháp Ví dơ

1.Gây đột biến nhân tạo

a.Gây đột biến nhân tạo chọn thể tạo giống

b.Phối hợp lai hữu tính xử lý đột biến

c.Chọn giống chọn dịng tế bào xơma có biến dị đột biến xơma

-ë lóa : T¹o gièng lóa tẻ có mùi thơm nh gạo tám thơm

-Đậu tơng: Sinh trởng ngắn, chịu rét hạt to, vàng

-Gièng lóa DT10 x gièng lóa §B A20 Gièng lóa DT16

-Giống táo đào vàng : Do xử lý đột biến sinh trởng non giống táo Gia lộc

2.Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc thể từ giống có a Tạo biến dị tổng hợp

b Chän läc c¸ thĨ

-Gièng lóa DT10 ( xuất cao) x giống lúa OM80 Giống lúa DT17

-Từ giống cà chua Đài loan chọn giống cà chua P375

3 Tạo giống u lai

ở F1 - Giống ngô lai đơn ngắn ngày LVN 20 thích hợp với vụ đơng xn đất lầy thụt

-Gièng ng« lai LVN10 thuéc nhãm giống dài ngày thời gian sinh trởng 125 ngày chịu hạn kháng sâu

4 Chọn giống đa bội

thể -Giống dâu Bắc ninh thể tứ bội x giống l-ỡng bội giống dâu số 12 có dầy xanh đậm suất cao

Chọn giống vật nuôi

1 Tạo giống -Giống lợn đại bạch x giống lợn ỉ 81 DB ỉ 81

(83)

Nội dung

Thành tựu Phơng pháp Ví dô

BS Ø 81 hai gièng DB Ø 81 BS ỉ 81 lng thẳng bụng gọn nạc nhiÒu

2 Cải tạo giống địa phơng : dùng tốt giống đại phơng lai với đực tốt giống nhập ngoại

-Giống bò vàng Việt nam x Bò sữa Hà lan Giống bò sữa

3 Tạo giống u lai -Giống vịt bầu Bắc kinh x Vịt cỏ Giống vịt lớn nhanh, đẻ trứng nhiều, to -Giống cá chép Việt nam x Cá chép Hungari

-Gièng gµ ri ViƯt nam x Gµ tam hoàng Nuôi thích nghi

giống nhập nội -Giống cá chim trắng, gà Tam hoàng, bò sữa nuôi thích nghi với khí hậu chăm sóc Việt nam cho suất thịt, trứng, sữa cao

5 øng dơng c«ng nghƯ sinh häc c«ng tác giống -Cờy giống chuyển phôi

-Thụ tinh nhân tạo tinh trùng bảo quản môi trờng pha chÕ

-c«ng nghƯ gen

-Từ bị mẹ tạo đợc từ 10 đến 500 / năm

-Phát sớm giới tính phơi chủ động điều chỉnh đực theo mục đích sản xuất

IV/ Cñng cè :

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tổng kết, kết luận SGK -111

-Giáo viên tổng kết toàn bài, yêu cầu học sinh nhắc lại thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

-Học trả lời câu hỏi SGK, tìm hiểu trớc sau Đáp án câu hỏi:

Câu 1: Trong chọn giống trồng, ngời ta sử dụng phơng pháp lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp, đột biến thực nghiệm, tạo giống đa bội thể, tạo giống u lai Phơng pháp lai hữu tính đợc coi phơng pháp bn

Câu 2: Trong chọn giống vật nuôi, lai giống phơng pháp chủ yếu tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo u lai

Câu 3: Thành tựu bật chọn giống trồng nớc ta lĩnh vực chọn giống lúa, ngô, chọn giống vật nuôi chọn giống u lai lợn gà

Ngày soạn : / /2008 Ngày giảng : / /2008

Tiết 41 : thực hành tập dợt thao tác giao phấn I/ Mục tiêu:

-học sinh nắm đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn -củng cố lí thuyt v lai ging

-Rèn kĩ làm thực hành

(84)

1/ n định tổ chức

2/KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra học sinh trả lời câu 1,2,3 sgk-111 3/Bài míi:

*Hoạt động 1:Tìm hiểu cách tiến hành

-giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ bớc tiến hành sgk-112, trao đổi nhóm thống cách làm

-tỉng kết bớc làm tiến hành giao phấn

( có giống giáo viên cho học sinh làm thực hành việc phân chia nhóm, điều kiện sử dụng phơng pháp quan sát, mô tả)

-Các nhóm thảo luận trả lời:

-B1: cắt vỏ trấu để khử nhị

-B2: r¾c nhĐ phấn lên nhuỵ

-B3: dựng bao nilụng bo vệ

- häc sinh vỊ nhµ tËp lµm thÝ nghiệm, theo dõi báo cáo kết

I/ bớc tiến hành thao tác giao phấn

Bớc 1: Chọn mẹ, giữ lại số hoa phải cha vỡ không bị dị hình, không non hay già,các hoa khác cắt bỏ

Bc2: khử đực mẹ

Bớc 3: thụ phấn – lấy phấn hoa đực rắc lên nhuỵ hoa cỏi

-Bớc 4: bao nilông ghi ngày tháng

II/ thu ho¹ch

IV/ Cđng cè :

-Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại bớc tiến hành giao phấn -Giáo viên tổng kết toàn , nhấn mạnh bớc giao phấn

-tập dợt thao tác giao phấn trồng gia đình, đồng ruộng , theo dõi thời gian , su tầm tranh ảnh giống bọ, gà, ngan, cá , lợn có nng sut cao Vit Nam

Tiết 42 : thực hành tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi và trồng

I/ Mục tiªu:

-học sinh biết cách su tầm tài liệu, biết cách trng bày t liệu theo chủ đề -Biết phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ t liệu

-rèn kĩ su tầm tài liệu liên quan đến học

Giáo viên : Giáo án +tranh ảnh thực hành theo nhóm Học sinh : su tầm tài liệu liên quan đến học

1/ n nh t chc

2/Kiểm tra cũ :trong trình học thực hành 3/Bài mới:

Hot động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung

*Hoạt động 1:Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

-Phát tranh ảnh cho nhóm Và yêu cầu học sinh xếp tranh ảnh theo chủ đề: thành tựu chọn giống vật nuôi trồng ghi nhận xét vào bảng 39 sgk-115

-gv: nghe c¸c ý kiÕn cđa c¸c

-Các nhóm thảo luận trả lời, cử đại diện nhóm nêu hớng sử dụng tính trạng bật nhóm nghiên cứu

(85)

nhóm bổ xung kiến thức hoàn thiện vào bảng sgk-115

Bảng 39: Các tính trạng bật h íng sư dơng cđa mét sè gièng vËt nuôi

Stt Tên giống hớng sử dụng tính trạng bật Các giống bò

-Bò sữa Hà lan -Bò Sind

-lấy thịt -có khả chịu nóng -cho nhiều sữa, tỷ lệ bơ cao Giống lợn

-lợn ỉ móng -lợn Bớc sai

-lÊy gièng -lÊy thÞt

-phát dục sớm,đẻ nhiều con, nhiều nạc, tăng trọng nhanh

Stt Tªn gièng hớng sử dụng tính trạng bật Giống gà

-gà rôt ri -gà tam hoàng

-ly tht trứng -tăng trọng nhanh -đẻ nhiều trứng Giống vịt

-vịt cỏ, vịt bầu… Lấy thịt trứng -dễ thích nghi-tăng trọng nhanh -đẻ nhiều trứng Giống cá

-rơ phi đơn tính -chép lai

-c¸ chim trắng

-lấy thịt -dễ thích nghi -tăng trọng nhanh

Bảng 40: tính trạng bật giống trồng

Stt Tên giống tính trạng bật Gièng lóa

-CR 203 -CM2 -BIR 352

-ngắn ngày, suất cao -chống chịu đợc rầy nâu -khơng cảm quang Giống ngơ

-ng« lai LNV4 - ng« lai LNV20

-khả thích ứng rộng -chng tt

-năng suất từ 8-12 tấn/ Gièng cµ chua

-cµ chua Hång lan -Cµ chua P375

-thích hợp với vùng thâm canh -năng st cao

IV/ Cđng cè :

-Gi¸o viên nhận xét ý thức làm việc nhóm -cho điểm nhóm hoàn thành tốt

-yêu cầu học sinh hoàn thành thực hành -Tìm hiểu trớc sau

(86)

Ngày giảng : / /2008

Sinh vật môi trờng

Chơng I : sinh vật môi trờng

Tiết 43: môi trờng nhân tố sinh thái I/ Mục tiêu:

-học sinh phát biểu đợc khái niệm chung môi trờng sống, nhận biết loại môi trờng sống sinh vật

-phân biệt đợc nhân tố sinh thái: nhân tố vô sinh, hữu sinh,đặc biệt nhân tố ngời, trình bày đợc khái niệm giới hạn nhõn t sinh thỏi

-rèn kĩ quan sát, vận dụng kiến thức giải thích thực tế -giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng

Học sinh : Hoàn thành thực hành tìm hiểu trớc

2/KiĨm tra bµi cị : chấm điểm làm tờng trình thực hành sè häc sinh

3/Bài mới: GV mở : từ sống đợc hình thành sinh vật xuất cho đến ngày sinh vật ln có mối quan hệ với mơi trờng, chịu tác động từ mơi trờng sinh vật thích nghi với mơi trờng, kết q trình chọn lọc tự nhiên

*Hoạt động 1:Tìm hiểu mơi tr

?thỏ sống rừng chịu ảnh hởng yếu tố -tất yếu tố tạo nên mơi trờng sống thỏ ?Mơi trng sng l gỡ

-yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 41.1 sgk-119

? sinh vật sống môi trờng

-Gv thông báo: có nhiều môi trờng khác nhng thuộc loại môi trêng

*Hoạt động 2: Các nhân tố sinh thái môi tr ờng ? nhân tố vô sinh hữu sinh

-yêu cầu học sinh thảo luận để hoàn thành bảng 41.2 sgk-119

-phân tích hoạt động ngời?

? 1ngày ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất thay đổi nh

? nớc ta di ngy vo

-Các nhóm thảo luận trả lêi:

+nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, ma, thức ăn , thú

-môi trờng nơi sinh sống sinh vật sinh vật sống mơi trờng : nớc, mặt đất, khơng khí, mơi trờng đất, môi trờng sinh vật Thảo luận lên bảng hoàn thành nội dung bảng 41.2 -nhân tố vô sinh nhân tố không sống -nhân tố hữu sinh nhân tố sống( nhân tố ngời nhóm nhân tố sinh vật khác)

-hoạt động ng-ời tích cực tiờu cc

-ánh sáng ngày tăng dần vào buổi tra lại giảm

I/ Môi tr ờng sèng cđa sinh vËt

*M«i trêng sèng:

-Là nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển, sinh sản sinh vt

-các loại môi trờng: +Môi trờng nớc

+mơi trờng mặt đất, khơng khí

+Mơi trờng đất +Mơi trờng sinh vật

II/ c¸c nhân tố sinh thái của môi truờng

*Nhân tố v« sinh:

-khí hậu gồm; nhiệt độ, ánh sáng, gió…

-nớc : nớc ngọt, mặn, lợ… -Địa hình, th nhng, cao, loi t

*Nhân tố hữu sinh:

-Nhân tố sinh vật: vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật

-Nh©n tè ngêi:

+Tác động tích cực: cải tạo, ni dỡng,lai ghép…

(87)

mùa hè mùa đơng có khác

?Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn nh

-gv giúp học sinh nhận xét chung tác động nhân tố sinh thái

-Mùa hè ngày dài mùa đông

-mùa hè nhiệt độ cao, mùa đông nhiệt độ xuống thấp

* Nhận xét : nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay đổi theo môi trờng thời gian

*Hoạt động 3: tìm hiểu giới hạn sinh thái

? Cá rô phi Việt Nam sống phát triển nhiệt độ nào, nhịêt độ cá rô phi sinh tr-ởng phát triển thuận lợi

?tại nhiệt độ < 5o C

và > 42o C cá rô phi sÏ

chÕt

-gv nªu thªm vÝ dơ :

Cây thông đuôi ngựa không sống đợc nơi có nồng độ muối> 0,4%

+Cây mắm biển sống phát triển giới hạn độ mặn từ : 0,36% 0,5% NaCl ? từ ví dụ em có nhận xét khả chịu đựng sinh vật với nhân tố sinh thái

?Các sinh vật có giới hạn sinh thái rộng tất nhân tố sinh thái khả phân bố chúng nh ? Nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái có ý nghĩa nh sản xuất nông nghiệp

-cá rô phi Việt Nam sống đợc : từ 5o C đến

42o C

-từ 20o C đến 35o C

( khoảng cực thuận) -quá giới hạn chịu đựng cá rơ phi chết

-mỗi lồi chịu đợc giới hạn định với nhân tố sinh thái -sinh vật có giới hạn sinh thái rộng thờng phân bố rộng , dễ thích nghi

-gieo trồng thời vụ, tạo điều kiện sống tốt cho vật nuôi trồng

III/ Giới hạn sinh thái * Khái niệm : Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật đối với1 nhân tố sinh thái định

IV/ Củng cố :

-Giáo viên yêu cầu học sinh phân biệt nhân tố sinh thái, cho ví dụ -Đọc tổng kết toàn

-hớng dẫn trả lời câu hỏi sgk lớp

-làm tập sgk -tìm hiểu trớc sau

Đáp án câu hỏi sgk- 121

Câu 1: Nhân tố vô sinh ( mức độ ngập nớc, độ dốc, nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, áp suất, gỗ mục, gió thổi, thảm khơ, độ tơi sốp,lợng ma…) nhân tố tác động đến đời sống sinh vật Nhân tố sinh thái hữu sinh( kiến, rắn hổ mang,cây gỗ, cỏ, sâu ăn cây…khi trình sống nhân tố ảnh hởng tới sinh vật khác xung quanh

(88)

Câu 3: Phân tích thay đổi nhân tố sinh thái tác động tới phong lan theo ý nh : phong lan sống rừng rậm thờng dới tán rừng nên ánh sáng chiếu vào thờng yếu ( rừng thờng có nhiều tầng ), chuyển vờn nhà cối mọc tha nên ánh sáng chiếu vào phong lan mạnh, độ ẩm rừng cao vờn, nhiệt độ rừng ổn định ngoi rng

Ngày soạn : / /2008 Ngày gi¶ng : / /2008

Tiết 44: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật I/ Mục tiêu:

-học sinh nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái giải phẫu sinh lí tập tính sinh vật

-giải thích đợc thích nghi sinh vật môi trờng -Rèn kĩ hoạt động nhóm, phát triển t lơgic -giáo dục ý thức bảo vệ thực vật

1/ n nh t chức 2/Kiểm tra cũ :

HS1: tr¶ lêi câu 2,3 sgk-121 HS 2: trả lời câu sgk-121

3/Bài mới: GV mở : Bằng kiến thức thực tế nhận xét sinh trởng phát triển lốt trồng ánh sáng lốt trồng bóng râm nhân tố ánh sáng ảnh hởng nh đến sinh trởng phát triển sinh vật

viên Hoạt động học sinh Nội dung

*Hoạt động 1:Tìm hiểu ảnh h ởng ánh sáng lên đời sống thực vật -gv nêu vấn đề: ánh sáng ảnh hởng đến hình thái sinh lí nh nào?

-yªu cầu học sinh thảo luận hoàn thành vào bảng 42.1 sgk-123 ? giải thích cách xếp thân lúa lốt

-ngi ta phân biệt a bóng a sáng dựa vào tiêu chuẩn -Hãy kể tên a bóng a sáng mà em biết -trong nông nghiệp ngời nông dân ứng dụng điều vào sản xuất nh nào, có ý nghĩa

-C¸c nhóm thảo luận trả lời:

+ánh sáng ảnh hởng tới quang hợp, hút nớc

*khi cõy sống nơi quang đãng : phiến nhỏ, hẹp màu xanh nhạt, thân thấp, nhiều cành, cờng độ quang hợp cao điều kiện ánh sáng mạnh, khả hút nớc nhiều

*khi c©y sèng bãng r©m, dới tán khác nhàphiến lớn, màu xanh đậm, chiều cao bị hạn chế chiều cao tán phía trên, quang hợp yếu, thoát nớc chậm -cây lốt: xếp ngang nhận nhiều ánh s¸ng

-cây lúa: xếp nghiêng tránh tia nắng chiếu thẳng góc để giúp thực vật thích nghi vi mụi trng

-phân biệt a bóng a sáng cách dựa vào khả thích nghi chúng với với điều kiện chiếu sáng cđa m«i trêng

-trong nơng nghiệp trồng xen để tăng suất tiết kiệm đất Ví dụ : trồng đỗ dới ngô

I/ ảnh h ởng của ánh sáng lên đời sống thực vật -ánh sáng ảnh h-ởng tới hoạt động sinh lí thực vật nh quang hợp, hô hấp hút nớc

-nhóm a sáng : gồm sống nơi quang đãng

*Hot ng 2: nh h - ởng ánh sáng lên

đời sống động vật -trả lời :+kiến theo hớng có ánh sáng

(89)

-yêu cầu học sinh nghiên cứu thí nghiệm sgk-123 để trả lời câu hỏi :

?ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh ?kể tên động vật thờng kiếm ăn lúc chập choạng tối, ban đêm, buổi sáng sớm

, ban ngµy

? Tập tính kiếm ăn nơi động vật liên quan với nh -gv thông báo thêm : gà thờng đẻ trứng ban ngày, vịt đẻ trứng ban đêm Mùa xuân có nhiều ánh sáng cá chép đẻ trứng sớm

? rút kết luận ảnh hởng ánh sáng tới động vật

? chăn ni ngời ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất

ơng phản chiếu

-ỏnh sỏng nh hng n tính động vật

-nơi phù hợp với tập tính kiếm ăn ví dụ : lồi ăn đêm hay hang tối

-phân chia động vật thành nhóm thích nghi với điều kiện chiếu sáng ngày , đêm

-ví dụ : + chiếu sáng để cá đẻ, tạo ngày nhân tạo để gà vịt đẻ nhiều trứng

-ánh sáng ảnh h-ởng tới hoạt động động vật: nhận biết, định h-ớng di chuyển không gian, sinh trởng , sinh sản…

-Nhóm động vật a sáng : gồm động vật hoạt động ban ngày -Nhóm động vật a tối : gồm động vật hoạt động ban đêm, sống hang, hốc đất…

IV/ Cñng cè :

-Giáo viên yêu cầu học sinh phân biệt khác thực vật a bóng thực vËt a s¸ng

-? ánh sáng ảnh hởng đến động vật thực vật nh -yêu cầu học sinh đọc kết luận sgk-124

-làm tập sgk -tìm hiĨu tríc bµi sau

Bảng 42.1 : ảnh h ởng ánh sáng tới hình thái sinh lí cây Những đặc điểm

của Khi sống nơi quang đãng Khi sống bóng râm,dới tán khác , nhà… Đặc điểm hình

thái: -lá -thân

Phiến nhỏ, hẹp,màu xanh nhạt, thân thấp, số cành nhiều

Phiến lớn, màu xanh thẫm, chiều cao bị hạn chế chiều cao tán phía trên, trần nhà

Đặc điểm sinh lí: -quang hợp -thoát nớc

-cờng độ quang hợp cao điều kiện ánh sáng mạnh -cây điều tiết thoát nớc linh hoạt : thoát nớc tăng cao điều kiện ánh sáng mạnh., thoát nớc giảm thiếu nớc

Cây có khả quang hợp điều kiện ánh sáng yếu, quang hợp yếu điều kiện ánh sáng mạnh

-cây điều tiết thoát nớc kém: thoát nớc tăng cao điều kiện ánh sáng mạnh, thiếu nớc dễ bị héo Đáp án c©u hái sgk- 124-125

(90)

tạo đợc chất hữu , lợng chất hữu tích luỹ không đủ bù lợng tiêu hao hô hấp kèm theo khả lấy nớc nên cành phía dới bị khô héo dần sớm rụng

Câu 4: ánh sáng ảnh hởng tới khả định hớng di chuyển không gian, nhân tố ảnh hởng tới hoạt động , khả sinh trởng sinh sn ca ng vt

Tit 45: ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật I/ Mục tiêu:

-học sinh nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm môi trờng đến đặc điểm sinh thái, sinh lí tập tính sinh vật

-giải thích đợc thích nghi sinh vật tự nhiên từ có biện pháp chăm sóc sinh vật thích hợp

-Rèn kĩ t tổng hợp, kĩ hoạt động nhóm

2/KiÓm tra cũ : Gv nêu câu hỏi:

?Tỡm nhng đặc điểm khác thực vật a sáng a bóng, cho ví dụ cụ thể ?ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh

3/Bài mới: GV mở :các em biết chim cánh cụt sống Bắc cực sống đợc vùng khí hậu nhiệt đới cho em suy nghĩ gì?

*Hoạt động 1:Tìm ảnh h ởng của nhiệt độ lên đời sống sinh vật

* ảnh hởng nhiệt độ lên hình thái đặc điểm sinh lí thực vật

? Sinh vật sống đợc nhiệt độ nh

?Nhiệt độ ảnh hởng tới cấu tạo thể sinh vật nh -gv nhận xét

*Nhãm sinh vật biến nhiệt nhiệt

?Phân biệt sinh vật biến nhiệt nhiệt

-yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 43.1

?Nhit nh hởng lên đời sống sinh vật nh

-nghiên cứu sgk-126 127 để trả lời :

+ Phạm vi nhiệt độ mà sinh vật sống đợc O0 C đến 5O0 C

+Nhiệt độ ảnh hởng tới : quang hợp, hơ hấp, nớc, thực vật tầng cuticun dày, rụng lá…, động vật có lơng dày, dài ,kích thớc lớn

Nhãm sinh vật

Tên sinh vật Môi tr-ờng sống Sinh

vật biến nhiệt

Cá, lỡng c ,bò sát, xơng rồng, tiêu

Cạn, nớc -ruộng lúa,sa mạc

I/ ảnh h ởng của nhiệt độ lên đời sống sinh vật

-Nhiệt độ môi trờng ảnh hởng tới hình thái, hoạt động sinh lí sinh vật

(91)

-gv mở rộng: Nhiệt độ môi tr-ờng thay đổi sinh vật phát sinh biến dị để thích nghi hình thành tập tính

Sinh vËt h»ng nhiƯt

Chim vµ thú Cạn, không, dới nớc ( cá voi)

*Hoạt động 2: Tìm hiểu ảnh h

ởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

-yªu cầu học sinh hoàn thành bảng 43.2 sgk-129

? Nơi sống ảnh hởng tới đặc điểm sinh vật

?Độ ẩm ảnh hởng tới đời sống sinh vật nh

*Liên hệ: sản xuất ngời ta có biện pháp,kĩ thuật để tăng suất trồng vật ni

-trao đổi nhóm lấy ví dụ để hồn thành bảng 43.2

-n¬i sống ảnh hởng tới hình thái:phiến lá,mô giậu, da,vẩy -ảnh hởng tới sinh trởng phát triển

-thoát níc, gi÷ níc

-độ ẩm ảnh hởng tới sinh lí thực vật : lỗ khí lỗ khí có mặt lá, khả điều tiết nớc yếu…

-trong sản xuất ngời ta cung cấp điều kiện sống để đảm bảo thời vụ

II/ ảnh h ởng của độ ẩm lên đời sống sinh vật

-Sinh vật thích nghi với mơi trờng sống có độ ẩm khác -Hình thành nhóm sinh vật: +Thực vật : nhóm a ẩm

Nhóm chịu hạn +động vật: nhóm a ẩm, nhóm a khơ

IV/ Cđng cè :

-Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vt

-Đọc tổng kết toàn

-làm tập sgk

-tìm hiểu trớc sau Đáp án câu hỏi sgk-129

Bảng 43.1 : sinh vật biến nhiệt vµ h»ng nhiƯt

Nhóm sinh vật Tên sinh vật Môi trờng sống Sinh vật biến nhiệt -vi khuẩn cố nh m

-cây lúa -ếch

-rắn hổ mang

-rễ họ đậu -ruộng lúa

-h, ao, ruộng lúa -cánh đồng lúa… Sinh vật nhiệt -chim b cõu

-chó -vờn cây-trong nhà

Bng 43.2: nhóm sinh vật thích nghi với độ ẩm khác mơi tr ờng Các nhóm sinh vật Tên sinh vật Nơi sống

(92)

bỏng, phi lao, thông bãi cát ven biển, đồi động vật a ẩm -ếch, ốc sên, giun đất -hồ ,ao,trên thân

vờn, đất

Động vật a khô Thằn lằn, lạc đà -vùng cát khụ, i -sa mc

Đặc điểm khác a ẩm chịu hạn Đặc

điểm a ẩm chịu bóng Cây a ẩma ẩm a sáng Cây mọng n-Cây chịu hạn ớc

Cây cứng Nơi

sống Rừng ẩm, bờ suối,hốc đá, hang…

Ven bờ ruộng, hồ

ao Nơi khô hạnnh hoang

mạc, sa

mạc

Thảo nguyên,

hoang mạc

,savan Đặc

điểm hình thái

Phiến mỏng, rộng bản, màu xanh sẫm, có lớp cuticun dày, lỗ khí có mặt lá, mô giậu phát triển

Phiến hẹp, màu xanh nhạt, lỗ khí tập trung mặt dới lá, mô giậu phát triển

Nhiều có phiến dày, ngợc lại nhiều loài cay có tiêu giảm biến thành gai Lá thân có nhiỊu tÕ bµo kÝch thíc lín chøa níc

PhiÕn hẹp , nhiều có lớp lông cách nhiệt, gân phát triển Nhiều loài cây, tiêu giảm biến thành gai

Hot ng sinh lớ

Khả điều tiết nớc yếu, môi trờng thiếu nớc bị khô héo.cây không chịu đợc điều kiện khơ hạn mơi trờng

Các hoạt động sinh lí yếu Vào ban ngày lỗ khí thờng đóng hạn chế nớc

Khi đủ nớc sử dụng nớc hào phóng, cờng độ hút nớc nớc cao, có tác dụng chống nóng cho lá.Khi thiếu n-ớc lỗ khí đóng lại, sử dụng nớc hạn chế

Câu 1: Mỗi loài sinh vật sống đợc giới hạn nhiệt độ thích hợp, nhiệt độ ảnh hởng tới đặc điểm hình thái( thực vật rụng lá, có lớp bần dầy, có vảy mỏng bao bọc chồi lá…động vật có lơng dày…) nhiệt độ ảnh hởng tới hoạt động sinh lí sinh vật nh hoạt động quang hợp, hô hấp… Nhiệt độ ảnh hởng tới tập tính động vật nh tránh nắng, ngủ hè, ngủ đơng…

Câu 2: sinh vật nhiệt có khả trì nhiệt độ thể ổn định, khơng thay đổi theo nhiệt độ mơi trờng ngồi thể sinh vật nhiệt phát triển chế điều hoà nhiệt xuất trung tâm điều hoà nhiệt não Sinh vật nhiệt điều chỉnh nhiệt độ thể hiệu nhiều cách nh : chống nhiệt qua lớp lông, da lớp mỡ dới da, điều chỉnh mao mạch gần dới da Khi thể cần toả nhiệt, mạch máu d-ới da dãn ra, tăng cờng hoạt động thoát nớc phát tán nhiệt…

(93)

Ngµy soạn : / /2008 Ngày giảng : / /2008

Tiết 46: ảnh hởng lẫn sinh vật I/ Mục tiêu:

-hc sinh hiu trình bày đợc nhân tố sinh vật, nêu đợc mối quan hệ sinh vật loài sinh vật khác loài

-thấy rõ đợc lợi ích mối quan hệ sinh vật -Rèn kĩ quan sát vận dụng vào thực tế

-giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, đặc biệt động vật

II/ ChuÈn bị :

3/Bài mới: GV mở :các em quan sát số tranh sgk -131 : Đàn bị, đàn trâu, khóm tre, khóm trúc, rừng thông, hổ ngoạm thỏ…Những tranh cho em suy nghĩ mối quan hệ sinh vật?

*Hoạt động 1:Tìm hiểu quan hệ lồi

-yêu cầu học sinh quan sát tranh sgk-131 chän nh÷ng tranh thĨ hiƯn mèi quan hƯ cïng loµi

? cã giã b·o , thùc vËt sống nhóm có lợi so với sống riêng lỴ

?Động vật sống thành bầy đàn có lợi gỡ

-yêu cầu học sinh thực lệnh sgk-131

?sinh vật lồi có mối quan hệ , mối quan hệ có ý nghĩa nh -gv mở rộng : sinh vật lồi có xu hớng quần tụ bên có lợi nh : +ở thực vật chống đợc nớc

+ở động vật: chịu đợc nồng độ cao sống lẻ, bảo vệ đ-ợc non yếu -liên hệ : chăn nuôi ngời dân lợi dụng mối quan hệ hỗ trợ loài để làm gì?

-trao đổi nhóm, chọn tranh ,quan sát trả lời :

+gió bão, sống thành nhóm bị đổ gãy sống lẻ

+Động vật sống bày đàn bảo vệ đ-ợc

-sinh vật lồi có mối quan hệ thức ăn , nơi ở, bảo vệ cho , mối quan hệ giúp cho sinh vật tồn thích nghi với mơi trờng sống

-đáp án câu 3: tợng cá thể tách khỏi nhóm làm giảm nhẹ cạnh tranh cá thể, hạn chế cạn kiệt nguồn thức ăn vùng

-mèi quan hệ loài có ý nghĩa : hỗ trợ, cạnh tranh

Vớ d : nuụi vt n, lợn đàn để tranh ăn nhanh lớn

I/ Quan hệ cùng loài

-các sinh vật loài sống gần nhau, liên hệ với nhau, hình thành nên nhóm cá thể

-trong nhóm có nh÷ng mèi quan hƯ :

(94)

-tỉng kÕt

*Hoạt động 2: Tìm hiểu quan hệ khác lồi

Gv nêu ví dụ : hổ ăn thỏ, hải quỳ tơm kí c, địa y, nắp ấm bắt mồi ?phân tích gọi tên mối quan hệ lồi sinh vật

?h·y thªm vÝ dơ vỊ mèi quan hệ sinh vật khác loài mà em biết

-yêu cầu học sinh nghiên cứu bảng 44 44.3 sgk-133 để hoàn thành câu hỏi lệnh -gv mở rộng thêm: Một số sinh vật tiết chất đặc biệt kìm hãm phát triển sinh vật xung quanh gọi mối quan hệ ức chế – cảm nhiễm

*liên hệ : nông nghiệp lâm nghiệp ngời lợi dụng mối quan hệ sinh vật khác lồi để làm gì, điều có ý nghĩa nh -giảng giải : Việc dùng sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có

-tr¶ lêi :

+động vật ăn thịt, mồi +hỗ trợ sống

-lÊy vÝ dô : kí sinh giun ng-ời, bọ chét trâu bò

*cng sinh : to v nm địa y, vi khuẩn nốt sần rễ họ đậu

*Hội sinh : cá ép vào rùa , địa y bám cành

*C¹nh tranh : lúa cỏ dại , dê bò

*kớ sinh : rận, bét kí sinh trâu bị, giun đũa kí sinh thể ngời

*sinh vật ăn sinh vật khác : hơu nai hổ, nắp ấm trùng -dùng sinh vật có ích tiêu thụ sinh vật có hại Ví dụ : ong mắt đỏ tiêu diệt sâu đục thân lúa…

*Quan hệ hỗ trợ mối quan hệ có lợi ( không hại ) cho

II/ Quan hệ khác loài

( Bảng 44 sgk-132)

Hại biện pháp sinh học không gây ô nhiễm môi tr-ờng

Tất sinh vËt

*Trong quan hệ đối địch, bên sinh vật đợc lợi bên bị hại bên bị hại

IV/ Cñng cè :

-Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại đặc điểm quan hệ loài khác loài -Đọc tổng kết tồn

-làm tập sgk -134

-tìm hiểu trớc sau đọc mục em có biết Đáp án câu hỏi sgk-134

C©u 1:

(95)

+Hỗ trợ sinh vật sống với nahu thành nhóm nơi có diện tích( thể tích ) hợp lí có nguồn sống đầy đủ

+Cạnh tranh gặp điều kiện bất lợi nh số lợng cá thể cao dẫn tới thiếu thức ăn, nơi

Câu 2: tự tỉa kết cạnh tranh loài khác loài, xuất mạnh mÃe khi mọc dày thiếu ánh s¸ng

Câu 4: cần trồng ni động vật với mật độ hợp lí, áp dụng kĩ thuật tỉa tha đối với thực vật tách đàn động vật cần thiết, cung cấp thức ăn đầy đủ vệ sinh môi trờng

Tiết 47: thực hành tìm hiểu môi trờng ảnh hởng một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật

I/ Mơc tiªu:

-học sinh tìm hiểu đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng quan sỏt

-giáo dục lòng yêu thiên nhiên , có ý thức bảo vệ thiên nhiên

Học sinh : tìm hiểu trớc nội dung thực hành

2/KiĨm tra bµi cị : kiĨm tra trình học mới 3/Bài mới:

Hoạt động của giáo viên

*Hoạt động

(96)

môi tr ờng sống sinh vật -Có thể giáo viên cho học sinh quan sát ruộng sử dụng vốn hiểu biết học sinh thực tế, quan sát loại sinh vật sống địa điểm điền nội dung quan sát hiểu biết vào bảng 45.1 sgk- 135

dụng kiến thức thực tế để hồn thành bảng 45.1 sgk-135 -đếm số lợng sinh vật quan sát -có loại mơi tr-ờng quan sát : dới nớc, hang, cạn, môi tr-ờng nớc nhiều nhất( ruộng mạ)

Bảng 45.1 Các loại sinh vật quan sát có địa im thc hnh

Tên sinh vật Nơi sống Thực vËt : lóa,

cỏ, bèo Ruộng lúa, trênruộng động vt: cua,

rắn, cá , giận nớc

Trong hang ruéng, ruéng lóa

(97)

*Hoạt động 2: nghiên cứu hình thái cây phân tích ảnh h ởng của ánh sáng tới hình thái của lá -yêu cầu học sinh chọn 10 loại khác mô tả môi trờng sống đặc điểm loại

-mỗi học sinh tìm hiểu 10 loại khác mô tả đặc điểm loại hoàn thành vào bảng 45.2 sgk- 136

II/ Hình thái ảnh h ởng ánh sáng tới hình dạng lá

Bng 45.2: Cỏc đặc điểm hình thái St

t Têncây Nơisống Đặcđiểm củaphiến Các đặc điểm nàychứng tỏ quan sát

1 L¸ lóa

Ruộng lúa

Phiến dài, hẹp màu xanh nhạt

Lá a sáng Lá

khế

Trong vuờn

Dạng ngắn, mỏng, màu xanh nhạt

Lá a sáng

3 Lá phon g lan Trong không khí

Tầng cuticun dày, lỗ khí tập trung mặt

Lá a ẩm chịu bóng

4 Lá

tre Bờruộng, bờ ao

Lá dài, mỏng Lá a s¸ng

5 L¸

mía Trongvờn, đồi

Lá mỏng, dài Lá a sáng

6 Lá

lốt Trongvuờn Láxanh thẫmdày,màu Lá a bóng Lá xơng rồng Xa mạc, vờn cảnh

Lá biến thành gai

Lá chịu hạn

8 Lỏ trỳc o Trong cụng viờn

Lá dày Lá chịu hạn Lá

bỏng Vờncảnh Lá dày, màuxẫm Lá a ẩm chịubóng

IV/ nhận xét vµ h íng dÉn vỊ nhµ

- nhận xét ý thức làm việc nhóm, yêu cầu học sinh nhà tiếp tục quan sát khác để tìm hiểu rõ đặc điểm chúng, chuẩn bị tiết sau vẽ hình dạng

Tiết 48: thực hành tìm hiểu môi trờng ảnh hởng một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật

I/ Mục tiêu:

(98)

-giáo dục lòng yêu thiên nhiên , có ý thức bảo vệ thiên nhiên

Giáo viên : Giáo ¸n

Học sinh : tìm hiểu trớc nội dung thực hành + mang loại mẫu để v hỡnh

2/KiĨm tra bµi cị : kiểm tra trình học mới 3/Bài míi:

*Hoạt động 1:Tìm hiểu ảnh h ởng của ánh sáng tới hình dạng lá cây -yêu cầu học sinh quan sát vẽ hình vào

-Quan sát mẫu chuẩn bị Sau vẽ hình vào thực hành

(99)

*Hoạt động 2: tìm hiểu mơi trờng sống động vật -u cầu học sinh điền tên động vật quan sát đợc vào bảng 45.3 sgk-138

-hoàn thành vào bảng 45.3 sgk-138 sau đại diện nhóm trình bày

II/ Môi tr ờng sống động vật

Bảng 45.3 : Môi tr ờng sống động vật quan sát đ ợc

Stt Tên động

vật Môi trờng sống Mô tả đặcđiểm động vật thích nghi với mơi tr-ờng sống Chim bồ cõu Ch yu trờn

không Lông nhẹxốp, có cánh, mỏ cấu tạo chất sừng

2 Cá Dới nớc Thân hình

thoi, hô hấp mang, có vây Tôm Dới nớc Có chân bò

và chân bơi khớp động

4 Õch Èm Da ẩm, chân

có màng bơi Sâu rau Ruộng rau Thân màu

xanh

IV/ nhận xét vµ h íng dÉn vỊ nhµ

- nhËn xét ý thức làm việc nhóm, yêu cầu häc sinh vỊ nhµ hoµn thµnh tiÕp néi dung bµi thùc hµnh

- viÕt bµi thu häach theo mÉu

- trả lời câu hỏi phần lí thuyết phần nhận xét chung thân cuối - tìm hiểu trớc sau

Chơng II : Hệ sinh thái Tiết 49: quần thể sinh vật I/ Mục tiêu:

(100)

Giáo viên : Giáo ¸n

Häc sinh : Hoµn thµnh bµi thùc hµnh tìm hiểu trớc

IIi/ Tiến trình lªn líp :

2/Kiểm tra cũ : gv gọi học sinh lên bảng chấm tờng trình thực hành 3/Bài mới:

*Hoạt động 1:Tìm hiểu một quần thể sinh vật

-gv giới thiệu ví dụ : đàn bị, đàn kiến, bụi tre, rng dachỳng c gi l qun th

-yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 47.1 sgk-139

?kể thêm số quần thể mà em biết -mở rộng : lồng gà, chậu cá chép có phải qn thĨ hay

khơng( phân tích khơng phải quần thể lồng gà chậu cá chép có biểu bên ngồi quần thể)

-gv thông báo : để nhận biết quần thể sinh vật cần có dấu hiệu bên ngồi dấu hiệu bên

-tỉng kÕt

-trao đổi nhóm, thống để trả lời : ví dụ : đàn ong, đàn chim hải âu…

-một lồng gà, chậu cá chép có phải quần thể sinh vật lồi, sống nơi

(101)

*Hoạt động 2: đặc tr ng bản quần thể

-gv giới thiệu chung đặc trng quần thể : tỷ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần th

?Tỷ lệ giới tính gì, tỷ lệ ảnh h-ởng tới quần thể nh nào, cho ví dụ ?Trong chăn nuôi ngời ta áp dụng điều nµy nh thÕ nµo

Gv bỉ xung : ë gà số lợng trống thờng mái nhiều

?So sánh tỷ lệ sinh, số lợng cá thể quần thể hình 47 sgk-141

?Trong quần thể có nhóm tuổi nào, nhóm tuổi có ý nghÜa g×

?Mật độ gì, mật độ liên quan đến yếu tố quần thể

-trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp kĩ thuật để ln giữ mật độ thích hợp

-?trong đặc trng đặc trng nhất,

( tỷ lệ giới tính phụ thuộc vào mật độ

-tỉng kÕt

-trả lời :- tỷ lệ đực số lợng đực quần thể, tỷ lệ ảnh hởng tới sinh sản, trì nịi giống Ví dụ : đàn gà có nhiều tỷ lệ trứng cao, kết hợp với trống cho nhiều giống

Tuỳ loài mà điều chỉnh tỷ lệ đực cho phù hợp

-H×nh A: tû lƯ sinh cao, số luợng cá thể tăng mạnh

-Hỡnh B: tỷ lệ sinh, số lợng cá thể ổn định -Hình C: tỷ lệ sinh thấp, số lợng cá thể giảm

-có nhóm tuổi Nhóm tuổi liên quan đến số lợng cá thể dẫn đến tồn quần thể

-mật độ liên quan đến thức ăn

-trồng dày hợp lí -loại bỏ cá thể yếu đàn

-cung cấp thức ăn -mật độ định đến đặc trng khác

II/ Những đặc tr ng cơ quần thể 1/ Tỷ lệ giới tính Tỷ lệ giới tính tỷ lệ số lợng cá thể đực

-Tỷ lệ giới tính đảm bảo hiệu sinh sản 2/ thành phần nhóm tuổi

( Bảng 47.2 sgk- 140) 3/ Mật độ quần thể Mật độ số lợng hay khối lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

VÝ dơ:

Mật độ muỗi: 10 con/ 1m2

Mật độ rau cải: 40 cây/1m2

Mật độ quần thể phụ thuộc vào:

+chu k× sèng cđa sinh vËt

+ngn thøc ăn quần thể

+yếu tố thời tiết, hạn h¸n, lơt léi…

* Hoạt động 3: ảnh h ởng mơi tr

êng tíi qn thể

-yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sgk-141

?Các nhân tố môi trờng ảnh hởng tới

-muỗi nhiều thời tiết ẩm sinh sản nhiều

-mùa ma ếch nhái tang

III/ ảnh h ởng của môi tr ờng tới quần thể sinh vËt

(102)

đặc điểm quần thể

-gv mở rộng : Số lợng cá thể quần thể bị biến động lớn nguyên nhân nào( biến cố bất thờng nh lũ lụt, cháy rừng…) -Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa nh th no

-mùa gặt lúa chim cu gáy xuất nhiều -các nhân tố môi tr-ờng ảnh hởng tới số l-ợng cá thể quần thể

-trồng dày hợp lí -thả cá vừa phải phù hợp với diện tích

tới số lợng cá thể quần thÓ

-Mật độ cá thể quần thể đợc điều chỉnh mức cân

IV/ Cñng cè :

-Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm quần thể đặc trng quần thể, Đọc tổng kết toàn

V/ H ớng dẫn nhà: -hớng dẫn trả lời câu hỏi sgk lớp, làm tập sgk -142 ,tìm hiểu trớc sau đọc mục em cú bit

Đáp án câu hỏi sgk-142

Cõu 2: tháp tuổi chuột đồng có dạng ổn định, tháp tuổi chim trĩ có dạng phát triển, cịn tháp tuổi nai dạng giảm sút

Câu 3: mật độ quần thể không cố định mà thay đổi theo mùa, theo năm phụ thuộc vào chu trình sống sinh vật Cơ chế điều hoà mật độ quần thể trờng hợp mật độ xuống thấp tăng cao, nhờ trì trạng thái cân quần thể Khi mật độ cá thể cao, điều kiện sống suy giảm, quần thể xuất dấu hiệu làm giảm số lợng cá thể nh tợng di c phận cá thể quần thể, làm giảm khả sinh sản mắn đẻ cá thể cái, giảm sức sống sót cá thể non già…Khi mật độ cá thể giảm tới mức thấp định, quần thể có chế điều chỉnh số l -ợng theo hớng ngợc lại, khả sinh sản khả sống sót cá thể quần thể tăng cao hn

TiÕt 50: Qn thĨ ngêi I/ Mơc tiªu:

-học sinh trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số, từ thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, giúp em sau với ngời thực tốt pháp lệnh dân số

-Rèn số kĩ năng: quan sát tranh, biểu đồ, tháp dân số tìm kiến thức -Giáo dục ý thức nhận thức vấn đề dân số chất lợng sống

Giáo viên : Giáo án +su tầm tài liệu dân số Việt Nam Học sinh : Học cũ tìm hiểu trớc

(103)

*Hoạt động 1:Tìm hiểu khác nhau quần thể ng ời với quần thể sinh vt khỏc

-yêu cầu học sinh hoàn thành b¶ng 48.1 sgk-143

-nhận xét thơng báo đáp án : đặc điểm có quần thể ngời : pháp luật, kinh tế, hôn nhân, giáo dục, văn hố, trị…

-sự tranh ngơi thứ động vật khác với luật pháp điều quy định ?Tại có khác quần thể ngời quần thể sinh vật khác, khác nói lên điều ( khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác thể tiến hố hồn thiện quần thể ngời) tổng kết

*Hoạt động 2: Đặc tr ng thành phần nhóm tuổi quần thể ng

êi

?Trong quần thể ngời nhóm tuổi đợc phân chia nh

?Tại đặc trng nhóm tuổi trơng quần thể ngời có vai trị quan trọng -u cầu học sinh quan sát hình 48 đối chiếu vào bảng 48.2 sgk-144 ?Hãy cho biết nớc có dạng tháp dân số trẻ nớc có dạng tháp dõn s gi

?Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể ngời có ý nghĩa nh

-chữa , đánh giá phần thảo luận nhóm

-Tỉng kÕt

-trao đổi nhóm, thống để trả lời : quần thể động vật khơng có luật pháp, nhân, kinh tế, giáo dục, văn hố…

-quần thể động vật hay có đầu đàn hoạt động bày đàn theo đầu đàn, chứng tỏ quần thể động vật luật pháp mà

-nghiên cứu sgk để trả lời : có nhóm tuổi Đặc trng nhóm tuổi liên quan đến tỷ lệ sinh, tử , nguồn nhân lực lao động sản xuất -Tháp dân số già : tỷ lệ ngời già nhiều, tỷ lệ sơ sinh

-Tháp dân số trẻ: tỷ lệ tăng trởng dân số cao -nghiên cứu tháp tuổi để có kế hoach điều chỉnh mức tăng giảm dõn s

I/ Sự khác giữa quần thể ng ời với các quần thể sinh vật khác

-Quần thể ngời có đặc điểm sinh học giống quần thể sinh vật khác

-Quần thể ngời có đặc trng khác với quần thể sinh vật khác: kinh tế, xã hội…

-Con ngời có lao động t duy, có khả điều chỉnh đặc điểm sinh thỏi qun th

II/ Đặc tr ng về thành phần nhóm tuổi quần thể ng êi

-Qn thĨ ngêi gåm nhãm ti:

+Nhãm ti tríc sinh s¶n

+Nhóm tuổi lao động sinh sản

+Nhóm tuổi hết lao động nặng

-Tháp dân số( tháp tuổi) thể đặc trng dân số nớc *Hoạt động 3: Tìm hiểu tăng tr -

ởng dân số phát triển xã hội ?Em hiểu tăng dân số -Hiện tợng ngời di chuyển đến gây tăng dân số

?sự tăng dân số có liên quan nh đến chất lợng sống

*Việt Nam có biện pháp để giảm gia tăng dân số cao chất lợng sống

Trả lời : dân số tăng, nguồn tài nguyên cạn kiệt, tài nguyên tái sinh không cung cấp đủ

-Việt Nam thực pháp lệnh dân số -Tuyên truyền tờ rơi, panô…

-giáo dục sinh sản vị thành niên

III/ Tng dân số và phát triển xã hội Phát triển dân số hợp lí tạo đợc hài hồ kinh tế xã hội đảm bảo sống cho cá nhân, gia đình xã hội

IV/ Cđng cè :

(104)

V/ H ớng dẫn nhà: -hớng dẫn trả lời câu hỏi sgk lớp, làm tập sgk -145,,tìm hiểu trớc bi sau v c mc em cú bit

Đáp án câu hỏi sgk-145

Bảng 48.2 : biểu dạng tháp tuổi

Biểu hiện Dạng tháp a Dạng tháp b Dạng tháp

c Nớc có tỉ lệ trẻ em sinh năm

nhiỊu V V

Níc cã tØ lƯ tư vong cao ngời trẻ tuổi( tuổi thọ trung bình thấp) V

Nớc có tỉ lệ tăng trởng dân số cao V V

Níc cã tØ lƯ ngêi giµ nhiều V

Dạng tháp dân số trẻ( tháp phát

triÓn) V V

Dạng tháp dân số già (tháp ổn định ) V

-mét níc cã d¹ng tháp dân số trẻ nớc có tỉ lệ trẻ em sinh năm nhiều tỉ lệ tử vong cao ngời trẻ tuổi, tỉ lệ tăng trởng d©n sè cao

-Nớc có dạng tháp dân số già có tỉ lệ trẻ em sinh năm ít, tỉ lệ ngời già nhiều Câu 1- sgk145: Sự khác ngời có t duy, có trí thơng minh nên có khả tự điều chỉnh đặc trng sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên Câu 2- sgk145: Tháp dân số trẻ tháp dân số có đáy rộng số lợng trẻ em sinh ra năm cao Cạnh tháp xiên nhiều đỉnh tháp nhọn biểu tỉ lệ ngời tử vong cao.Tuổi thọ trung bình thấp

Tháp dân số già tháp dân số có đáy hẹp, đỉnh không nhọn, cạnh tháp gần nh thẳng đứng, biểu thị tỷ lệ sinh tỉ lệ tử vong thấp Tuổi thọ trung bình cao

Câu 3- sgk145: Phát triển dân số hợp lí điều kiện để phát triển bền vững quốc gia, tạo hài hoà phát triển kinh tế- xã hội với sử dụng hợp lí tài ngun, mơi trờng đất nc

TiÕt 51: QuÇn x· sinh vËt I/ Mơc tiªu:

-học sinh trình bày đợc khái niệm quần xã, đợc dấu hiệu điển hình quần xã phân biẹt đợc với quần thể

-Nêu đợc mối quan hệ ngoại cảnh quần xã, tạo ổn định cân sinh học quần xã

-RÌn kÜ quan sát , phân tích, tổng hợp

(105)

II/ Chuẩn bị: Giáo viên : Giáo án

2/KiĨm tra bµi cũ : gv gọi 3học sinh trả lời câu 1,2,3 sgk- 145 3/Bµi míi:

Hoạt động giáo viên Hoạt động họcsinh Nội dung

*Hoạt động 1:thế quần xã sinh vật

?trong ao tự nhiên có quần thể sinh vật nào, thứ tự xuất quần thể ao nh ?các quần thể có mối quan hệ sinh thái nh

-thông báo: ao cá, rừng đợc gọi quần xã quần xã gì?

? bĨ cá ngời ta thả số loài cá nh: cá chép, cá mè Vậy bể cá có phải quần xÃ hay không?

-Mở rộng: nhận biết quần xÃ cần có dấu hiệu bên bên *Liên hệ: sản xuất mô hình VAC có phải quần xÃ sinh vật hay không?

*Mụ hỡnh VAC quần xã nhân tạo *Hoạt động 2: Tìm dấu hiệu điển hình quần xã sinh vật

-Trình bày đặc điểm quần xã sinh vật

*gv lu ý: cách gọi loài u thế, loài đặc trung tơng tự quần thể u thế, quần thể đặc trung

-gv cho thªm vd:

+Thực vật có hạt quần thể u quần xÃ sinh vật cạn

+Qun th cọ tiêu biểu ( đặc trng) cho quần xã sinh vật đồi Phú Thọ

-Tæng kÕt

-trao đổi nhóm, thống để trả lời

-Quần thể cá, tôm, dong -quần thể thực vật xuất trớc

+Quan hệ loài, khác loài

-ví dụ: rừng nhiệt đới, đầm -hs trả lời: Đúng quần xã có nhiều quần thể sinh vật khác li -sai ngẫu nhiên nhốt chung, khơng có mối quan hệ thống

-đặc điểm quần xã sinh vật: độ đa dạng, độ nhiều…`

I/ ThÕ nµo lµ mét quÇn x· sinh vËt

-Quần xã sinh vật: tập hợp quần thể sinh vật khác loài sống khơng gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định.Các sinh vật quần xã thích nghi với mơi trờng sống chúng

VÝ dơ:

-rõng Cóc Ph¬ng -Ao cá tự nhiên II/ Những dấu hiệu điển hình của quÇn x· sinh vËt

( sgk-147)

*Hoạt động 3: Tìm hiểu tăng tr - ởng dân số phát triển xã hội -gv giảng giải: Quan hệ ngoại cảnh quần xã kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với cỏc qun th

?Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng tới quần thể nh

-yờu cu hs lấy thêm ví dụ khác để thể ảnh hởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt s lng

-gv nêu tình huống:

Tr li : +sự thay đổi chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến hoạt động theo chu kì sinh vt

+Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển

động vật phát triển +Số lợng loài động vật khống chế số lợng loài động vật khỏc

* thời tiết ẩm muỗi phát triển nhiều dơi

(106)

Hot ng giáo viên Hoạt động họcsinh Nội dung

? Nếu phát triển sâu ăn tăng Chim ăn sâu tăng sâu ăn lại giảm sâu ăn mà hết chim ăn sâu ăn thức ăn

?Ti quần xã ln có cấu trúc ổn định

?tác động ngời gây cân sinh học quần xã ?Chúng ta làm để bảo vệ thiên nhiên

-Tỉng kÕt

thạch sùng nhiều

-Nếu lợng sâu bị giảm chim ăn sâu lại phát triển sâu lại phát triển

-Do có cân quần thể quần xÃ -Săn bắn bừa bÃi gây cháy rừng

-nhà nớc có pháp lệnh bảo vệ môi trờng, thiên nhiên hoang dÃ

-tuyên truyền ngời dân phải tham gia bảo vệ môi trờng thiªn nhiªn

học trạng thái mà số lợng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

IV/ Cñng cè :

-Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại đặc điểm quầnõcãvà Đọc tổng kết tồn

V/ H íng dÉn nhà: -hớng dẫn trả lời câu hỏi sgk lớp, làm tập sgk -149,,tìm hiểu trớc sau

Đáp án câu hỏi sgk-149 Câu 1:

Quần xã sinh vật: tập hợp quần thể sinh vật khác lồi sống khơng gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định.Các sinh vật quần xã thích nghi với mơi trờng sống

Quần thể tập hợp cá thể loài sinh sống khoảng không gian định, thời điểm định

Câu 4; cân sinh học quần xã biểu số lợng cá thể sinh vật quần xã luôn đợc khống chế mức độ định ( dao động quanh vị trí cân bằng) phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trờng

(107)

TiÕt 52: Hệ sinh thái I/ Mục tiêu:

-hc sinh trình bày đợc khái niệm hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái tự nhiên, nắm đợc chuỗi thức ăn lới thức ăn

-VËn dơng gi¶i thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rÃi

-Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức

-giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, ý thức xây dựng mô hình sản xuất II/ Chuẩn bị:

1/ n định tổ chức

2/KiĨm tra bµi cị : gv gọi 3học sinh trả lời câu 1,3,4 sgk- 149 3/Bài míi:

Hoạt động giáo viên Hoạt động họcsinh Nội dung

*Hoạt động 1:thế hệ sinh thái

? cho hs thảo luận để hoàn thành tập lệnh sgk-150

?Một hệ sinh thái rừng nhiệt đới ( H 50.1) có đặc điểm

? thÕ nµo lµ mét hệ sinh thái, hÃy kể tên hệ sinh thái mà em biết ( mô hình nông, lâm , ng nghiÖp…)

-gv giới thiệu số hệ sinh thái : hoang mạc nhiệt đới, rừng rộng ôn đới, tho nguyờn

?Hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần chủ yếu

*Hot ng 2: Tỡm hiểu chuỗi thức ăn l ới thức ăn

?Thế chuỗi thức ăn -nhìn theo chiều mũi tên: Sinh vật đứng trớc thức ăn cho sinh vật đứng sau mũi tên

-ch hs làm tập mục sgk-152, chữa yêu cầu hs nắm đợc nguyên

-trao đổi nhóm quan sát h 50, thống trả lời : -Thành phần vô sinh: đất, nớc, nhiệt độ…

-Thành phần hữu sinh: ng vt, thc vt

-Lá mục: thức ăn cña vi khuÈn, nÊm…

-cây rừng: thức ăn nơi động vật

Rừng cháy: nguồn thức ăn, nơi ở, nớc , khí hậu thay đổi

-Hệ sinh thái rừng nhiệt đới có đặc điểm: +có nhân tố vơ sinh, hữu sinh

+có nguồn cung cấp thức ăn thực vật

+gi÷a sinh vËt cã mèi quan hƯ dinh dìng

+t¹o thành vòng khép kín vật chất

I/ Th no là một hệ sinh thái Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống( sinh cảnh) sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mơi trờng tạo thành hệ thống hồn chỉnh tơng đối ổn định

VD: rừng nhiệt đới

Các thành phần hệ sinh thái: + nhân tố vô sinh +sinh vật sản xuất thực vật +sinh vật tiêu thụ( động vật ăn thực vật, động vật ăn động vật) + Sinh vật phân giải( vi khun, nm)

II/ chuỗi thức ăn l ới thức ăn

(108)

Hot ng ca giáo viên Hoạt động họcsinh Nội dung

t¾c viết chuỗi thức ăn

-gii thiu chui thc ăn điển hình: Cây sâu ăn cầy đại bàng sinh vật phân huỷ

-gv phân tích: +cây sinh vật sản xuất

+sâu, cầy, đại bàng sinh vật tiêu thụ bậc 1,2,3

+sinh vật phân huỷ: nấm, vi khuẩn ?Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trớc mắt xích đứng sau chuỗi thức ăn( mối quan hệ dinh dỡng) -cho hs làm tập điền từ sgk-152 ( điền từ : trớc, sau)

? Một chuỗi thức ăn gồm thành phần sinh vật

-chui thc n gm 3loi sinh vật, sinh vật tiêu thụ bậc 1,2,3 gọi l sinh vt tiờu th

?Lới thức ăn *gv mở rộng:

-chuỗi thức ăn thực vật hay từ sinh vật bị phân giải

-S trao i vt cht h sinh trái tạo thành chu kì khép kín nghĩa : Thực vật động vật mùn, muối khoáng thực vật

-Sự trao đổi lợng hệ sinh thái tức dòng lợng chuỗi thức ăn bị tiêu hao nhiều thể qua tháp sinh thái

* Liên hệ:trong thực tiễn sản xuất ng-ời nơng dân có biện pháp kĩ thuật để tận dụng nguồn thức ăn sinh vật

-Tæng kÕt

+ Sinh vật đứng trớc thức ăn sinh vật đứng sau

+con vật ăn thịt mồi

+Quan hệ thức ¨n

-hs quan sát H 50.2 sgk- 151 chuỗi thức ăn có mặt sâu ăn lá( chuỗi) -chuỗi thức ăn gồm đến thành phần sinh vật

-thả nhiều loại cá ao -dự trữ thức ăn cho động vật mùa khơ hạn

Mỗi lồi mắt xích, vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng tr-ớc vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ 2/ L ới thức ăn: * Lới thức ăn bao gồm: chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung -chuỗi thức ăn gồm sinh vật: sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sinh vật phân huỷ

IV/ Cñng cè :

-Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm hệ sinh thái, chuỗi thức ăn lới thức ăn §äc tỉng kÕt toµn bµi

(109)

Ngµy soạn : / /2008 Ngày giảng : / /2008

TiÕt 53 : kiĨm tra gi÷a häc k× * 45 phót

I/ Mục đích u cầu :

-Kiểm tra kiến thức chơng hệ sinh thái , dặc điẻm quần thể , quần xã sinh vật , đặc điểm hệ sinh thái

-Rèn kĩ nhận biét loài sinh vật quen thuộc xếp vào lồi , biết đợc chúng có mối quan hệ với định , tơng tác lẫn , cựng tn ti

-Giáo dục lòng yêu thích môn học , ham hiểu biết , nghiên cứu , su tầm loài sinh vật tự nhiên

II/ChuÈn bÞ :

-Giáo viên: Giáo án , su tầm tài liệu liên quan đến hệ sinh thái

-Học sinh : tìm hiểu vấn đề hệ sinh thái , sinh vật quen thuộc cuc sng

1/ ổn định tổ chức : 2/Kiểm tra :

đề bài Câu :

Trình bày khái niệm quần thể sinh vật , quần xã sinh vật , hệ sinh thái - đặc điểm quần thể , quần xã , hệ sinh thái

C©u :

Giả sử có quần xã sinh vật gồm loài sinh vật : cỏ , thỏ , dê , chim ăn sâu , sâu hại thực vật , hổ ,vi sinh vật , đại bàng Xây dựng chuỗi thức ăn có quần xã

C©u :

Cho chuỗi thức ăn sau:

1 Thực vật Thá C¸o Vi sinh vËt 2.Thùc vËt Thá Có -Vi sinh vËt

3.Thùc vËt - chuét -Có -Vi sinh vËt

4.Thực vật -Sâu ăn hại thực vật - ếch nhái Rắn -Vi sinh vật

5.Thực vật -Sâu hại thực vật -ếch nhái - Rắn -Cú -Vi sinh vật a) Xây dựng lới thức ăn

b)Chỉ mắt xích chung lới thức ăn Câu 4:

Giả sử có lồi sinh vật sau: bị , lợn , sán gan , sán xơ mít , giun đũa , giun đất ,cá chép , sáo

c) Cho biết môi trờng sống loài kể trªn

d) Bị chịu tác động nhân tố sinh thái ? Các nhân tố sinh thái thuộc vào nhóm nhân tố sinh thái ?

Đáp án biểu điểm :

Câu 1( điểm )

-Khái niệm quần thể , quần xÃ ,hệ sinh thái :

(110)

*Quần xã : Bao gồm quần thể thuộc lồi khác ,cùng sống khoảng khơng gian xác định , có mối quan hệ sinh thái mật thiết với ( 0,5 điểm) *Hệ sinh thái : Bao gồm quần xã khu vực sống quần xã ( sinh cảnh ), sinh vật ln có tác động lẫn với nhân tố vô sinh tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định (o,5 điểm )

*Đặc điểm : -Quần thể :

+Cú cỏc đặc trng mật độ , tỉ lệ giới tính , thành phần tuổi …Các cá thể có mối quan hệ sinh thái ( hỗ trợ cạnh tranh ) số lợng cá thể biến động có khơng theo chu kì ,thờng đợc điều chỉnh mức cõn bng

-Quần xÃ :

+Có tính chất số lợng thành phần loài , luôn có khống chế tạo nên cân sinh học số lợng cá thÓ Sù thay thÐ kÕ tiÕp theo thêi gian gọi diễn sinh thái

*Hệ sinh th¸i :

+Có nhiều mối quan hệ , nhng quan trọng mặt dinh dỡng thông qua chuỗi thức ăn lới thức ăn Dòng lợng sinh học đợc vận chuyển qua bậc dinh d-ỡng chuỗi thức ăn Sinh vật sản xuất - Sinh vật tiêu thụ Sinh vật phân giải

( Mỗi ý đặc điểm cho 0,5 điểm ) Câu ( điểm )

*Các chuỗi thức ăn có : 1.Cá - thá - vi sinh vËt

2.Cá - thá - hæ -vi sinh vËt 3.Cá dª Vi sinh vËt

4.Cỏ thỏ -đại bàng vi sinh vật 5.cỏ -sâu hại thực vật -Vi sinh vật 6.Cỏ dê - hổ -vi sinh vt

7.Cỏ -sâu hại thực vật -chim ăn sâu -vi sinh vật ( cần làm chuỗi cho điểm tối đa )

Câu ( điểm )

- xây dựng chuỗi thức ăn cho (2.5 điểm) -Mắt xích chung cú ( 0,5 điểm ) * L ới thức ¨n:

Thá c¸o

Câu ( điểm )

a) Mụi trng sống loài sinh vật kể : -Bị : đất khơng khí

-Lợn : đất khơng khí

-Ve: da bß ( kÝ sinh da bò )

-Sán gan : quan tiêu hoá bò ( kí sinh ) -Sán xơ mít :kí sinh thể ngời lỵn

-Cá chép : nớc -Giun đất : đất

-giun đũa : kí sinh quan tiêu hố ngời -Sáo : khơng khí

(111)

*Các nhân tố sinh thái thuộc nhóm :

-Nhân tố v ô sinh : ánh sáng , nhiệt độ ,khơng khí nớc -Nhân tố hữu sinh :cỏ , ve , sán gan , sáo

-Thu bµi vµ nhËn xÐt nhanh ý thøc lµm bµi kiĨm tra -Tìm hiểu trớc sau

TiÕt 54 : thùc hµnh hƯ sinh th¸i

I/ Mục đích u cầu :

-Nêu đợc thành phần hệ sinh thái , chuỗi thức ăn , lới thức ăn

-Qua bµi học giúp cho học sinh yêu thiên nhiên , nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

Giáo viên : Giáo án su tầm tài liệu liên quan đến học ,dao , dụng c ụ đào đất , vợy bắt trùng, giấy ni lơng , kính lúp

Học sinh : chuẩn b ị thêm dụng cụ bắt v o cụn trựng

1/ổn định tổ chức :

2/KiÓm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị dxụng c häc bµi thùc hµnh cđa häc sinh 3/Bµi thực hành :

* Phơng pháp : Giáo viên nêu yêu cầu thực hành -Điều tra thành phần hệ sinh thái

-Xỏc nh thnh phần sinh vật khu v ực quan sát

-Yêu cầu học sinh quan sát, lấy dụng cụ để bắt sinh vật tự nhiên , tìm cỏc mi quan h gia chỳng

-Yêu cầu trật tự trình học thực hành

-Quan sát đối chiếu thực tế sau hồn thnh vo cỏc bng

Bảng 51.1 : thành phần hệ sinh thái

Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh

-Nhng nhõn t vô sinh tự nhiên : Đất, cát, độ dc, m cao

-Những nhân tố vô sinh ngời tạo nên : Ruộng bậc thang, thác nớc nhân tạo , mái che nắng

-Các nhân tố hữu sinh tự nhiên: Sinh vật sản xuất:+ cỏ , gỗ lớn, gỗ nhỏ… Sinh vật tiêu thụ cấp : châu chấu, sâu ăn , ong… Sinh tiêu thụ cấp 2: chuột , bọ ngựa … Sinh vật phân giải : nấm , giun đất…

(112)

Bảng 51.2 thành phần thực vật khu vực thực hành ( Quan sát ruộng lúa )

thể Loài có nhiều cá thể Loài có cá thể Loài có cá thể

Tên loài : lúa Tên loài : bèo Tên loài : cỏ bợ Tên loài : bèo tây

Bng 51.3 : thnh phần động vật khu vực thực hành

Loµi có nhiều cá

thể Loài có nhiều cá thể Loài có cá thể Loài cá thể Tên loài: Châu

chấu Rệp hại lúa Tên loài : Con giun Con châu chấu voi

4/Nhận xÐt vµ híng dÉn vỊ nhµ :

-Su tầm thêm động thực vật quan sát đợc môi trờng sống, ghi tên loài vào bảng hoàn chỉnh

-Hoàn thành vào bảng 51.1 51.2 51.3

-Tìm hiểu v su tầm nội dung điền vào bảng 51.4 chuẩn bị sau học tiếp

TiÕt 55: thùc hµnh hƯ sinh th¸i

(tiếp theo ) I/Mục đích u cu :

-Học sinh tiếp tục nêu thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn -Qua học giúp học sinh yêu thiên nhiên v nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng II/ Chuẩn bị :

-Giáo viên : Giáo án , su tầm mẫu vật thực hành

-Hc sinh: Tìm hiểu tiếp sinh v ật có thiên nhiên khu vực sống địa phơng III/Tién trình lên lớp :

2/kiÓm tra cũ : trình học 3/Bài :

Phơng pháp : Yêu cầu nhóm học sinh quan sát ,thảo luận hoàn thành vào bảng sách giáo khoa Bảng 51.3 bảng 51.4

(113)

Bảng 51.3 thành phần động vật khu vực thực hành ( Ao cá )

thể Loài có nhiều cá thể Loài có cá thể Loài cá thể Tên loài : Cá rô phi Tên loài : cá mè Tên loài : tôm Ba ba , ếch , rắn

Bảng 51.4 thành phần sinh vật hệ sinh thái Sinh vật sản xuất

Tên loài : bèo Môi trờng sèng : Díi níc

động vật ăn thực vật(sinh vt tiờu th )

Tên loài : cá Thức ăn loài : cá ăn bèo ,rong rêu sinh vật nhỏ khác

ng vt ăn thịt ( sinh vật tiêu thụ )

Tªn loài : cá to ăn cung quăng nhỏ

nhiều loài động vật nhỏ khác Thức ăn loài cá to : tép nhỏ , cá nhỏ …

động vật ăn thịt (động vật ăn động vt trờn)

Tên loài : ếch , rắn Thức ăn loài rắn : cá ,muỗi

Sinh vật phân giải

Nấm

-giun t Mơi trờng sống : đất , kí sinh động vật khác 4/Củng cố hớng dẫn nh :

(114)

I/Mục đích u cầu :

-học sinh đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên,từ có trách nhiệm với thân ,cộng đồng bảo vệ môi trờng tơng lai

-Gi¸o dơc ý thøc bảo vệ môi trờng sống thu thập kién thøc thùc tÕ II/ChuÈn bÞ :

III/Tiến trình lên lớp : 1/ổn định tổ chức :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung *Hoạt động : Tìm hiểu tác

I

/Tác động ng

êi tíi môi tr ờng qua các thời kì phát triển cña x· héi

*KÕt luËn :

-Hậu từ hoạt động ngời ?

-Th¶o luận trả lời : Xây dựng nhà máy , khu công nghiệp ,chất thải công nghiệp nhiều

-Gây tợng lũ quét , lở đất …

II/Tác động ng

ời làm suy thối mơi tr ờng tự nhiên -Nhiều hoạt động ngời gây hậu sấu

(115)

-Ngoài hoạt động ngời bảng 53.1 cho biết cịn hoạt động ngời gây nhim mụi trng ?

-Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bÃi gây cháy rừng ?

th¸i

+Xói mịn đất - Gây lũ lụt diện tích rộng , hạn hán kéo dài , ảnh hởng mạch nớc ngầm +Nhiều loài sinh vật bị , đặc biệt nhiều loài động vật quý hiém có nguy bị tuyệt chủng

-Thảo luận trả lời : +ph xanh i trc

+xây dựng khu bảo tồn

III/ vai trß cđa ng

êi việc bảo vệ và cải tạo môi tr ờng tự nhiên

-Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên -Pháp lƯnh b¶o vƯ sinh vËt

-Phơc håi trång rõng -xử lí rác thải

-Lai tạo giống có st vµ phÈm chÊt tèt 4/Cđng cè :

Yêu cầu đọc tổng kết toàn -Giáo viên tổng kết tồn học

5/Híng dÉn vỊ nhµ : -Học trả lời câu hỏi sgk -Tìm hiểu trớc sau Ngày soạn :

Ngày giảng :

I/Mục đích u cầu :

-học sinh đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên,từ có trách nhiệm với than ,cộng đồng bảo vệ môi trờng tơng lai

-Gi¸o dơc ý thức bảo vệ môi trờng sống thu thập kiÐn thøc thùc tÕ II/ChuÈn bÞ :

III/Tiến trình lên lớp : 1/ổn định tổ chức :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

*Hoạt động : Tìm hiểu tác động ngời tới mơi trờng qua thời kì phát triển xã hội

I/Tác động ng

êi tíi m«i tr êng qua các thời kì phát triển của xÃ hội

*KÕt luËn :

Tác động ng-i :

(116)

bắn thú gi¶m diĐn tÝch rõng

-Xã hội nơng nghiệp : +Trồng trọt , chăn nuôi +Phá rừng làm khu dân c , khu sản xuất - thay đổi đất tầng nớc mặt -Xã hội công nghiệp :+ Khai thác tài nguyen bừa bãi , xây dựng nhiều khu công nghiệp đất thu hẹp +rác thải lớn

*Hoạt động : Tác động của ngời làm suy thoái tự nhiên

-Hậu từ hoạt động ngời ? -Ngồi hoạt động ngời bảng 53.1 cho biết hoạt động ngời gây ụ nhim mụi trng ?

-Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bÃi gây cháy rừng ?

-Gõy hin tng lũ quét , lở đất …

II/Tác động ng

ời làm suy thoái môi tr ờng tự nhiên -Nhiều hoạt động ngời gây hậu sấu

+MÊt cân sinh thái

+Xúi mũn t - Gây lũ lụt diện tích rộng , hạn hán kéo dài , ảnh hởng mạch nớc ngầm +Nhiều loài sinh vật bị , đặc biệt nhiều loài động vật quý hiém có nguy bị tuyệt chủng

*Hoạt động : Tìm hiểu vai trị ng ời việc bảo vệ cải tạo môi tr - ờng tự nhiên

-Con ngời làm để cải tạo bảo vệ mơi trờng

+xây dựng khu bảo tồn

III/ vai trò ng - ời việc bảo vệ và cải tạo môi tr ờng tự nhiên

-Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên -Pháp lệnh bảo vệ sinh vật

-Phục hồi trồng rừng -xử lí rác thải

-Lai tạo giống có suất phẩm chất tốt 4/Củng cè :

Yêu cầu đọc tổng kết toàn -Giáo viên tổng kết toàn học

(117)