Do đó, trong mỗi giờ lên lớp, hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh đều thực hiện dưới sự tác động tương hỗ giữa các yếu tố cơ bản của quá trình dạy học, đó là mục đí[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
SỐ : 10227/THPT
Độc lập - Tự - Hạnh phúc
V/v đánh giá dạy - o0o -
Hà nội, ngày 11 tháng năm 2001HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI
GIỜ DẠY Ở BẬC TRUNG HỌC
Thực Nghị 40/2000/QH10, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành văn
bản số 3668/VP ngày 11/5/2001 kế hoạch triển khai nghị 40/2000/QH10 của
Quốc hội đổi giáo dục phổ thông.
Để đảm bảo đồng thống tương đối địa phương việc
đánh giá dạy tổ chuyên môn, cấp Quản lý Giáo dục giáo viên.
Bộ Giáo dục Đào tạo hươngs dẫn số vấn đề sau :
I YÊU CẦU ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY.
Giờ lên lớp khâu trình dạy học kết thúc trọn vẹn trong
khuôn khổ định thời gian theo quy định kế hoạch dạy học Do đó, trong
mỗi lên lớp, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh thực
hiện tác động tương hỗ yếu tố trình dạy học, mục
đích, nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học.
1 Đánh giá dạy, phải xem xét, phân tích dạy giải được
mức độ theo mục đích đặt sở sử dụng phương pháp, phương tiện cách
tổ chức phù hợp với nội dung dạy Nghĩa phải đánh giá dạy giáo
viên cách tồn diện theo yếu tố q trình dạy học.
2 Xem xét, phân tích dạy có phù hợp với đặc điểm môn, kiểu bài
lên lớp thuộc mơn học đó.
3 Đánh giá dạy phải vào điều kiện cụ thể đối tượng học sinh, cơ
sở vật chất, thiết bị dạy học lên lớp mà người giáo viên thực hiện.
4 Phân tích, xem xét kết dạy thể mức độ nhận thức học
sinh qua thông qua vấn đáp trao đổi với học sinh kiểm tra trắc nghiệm từ 3
đến phút
II TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIỜ DẠY
Ở BẬC TRUNG HỌC
1 Tiêu chuẩn :
Điểm
Các mặt Các yêu cầu
1
(2)Nội dung Bảo đảm tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọng tâm
3 Liên hệ với thực tế ( có ); có tính giáo dục Phương pháp Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng
bộ môn, với nội dung kiểu lên lớp Kết hợp tốt phương pháp hoạt
động dạy học
Phương tiện Sử dụng kết hợp tốt phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp
7 Trình bày bảng hợp lý, chữ viết, hình vẽ, lời nói rõ ràng, chuẩn mực; giáo án hợp lý
Tổ chức Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lý phần, khâu
9 Tổ chức điều khiển học sinh học tập tích cực, chủ động phù hợp với nội dung kiểu bài, với đối tượng; học sinh hứng thú học Kết 10 Đa số học sinh hiểu bài; nắm vững trọng tâm,
biết vận dụng kiến thức
Điểm tổng cộng :
/20
2 Cách xếp loại :
2.1/ Loại Giỏi :
a) Điểm tổng cộng đạt từ 17 - 20
b) Các yêu cầu 1,4,6,9 phải đạt điểm
2.2/ Loại Khá :
a) Điểm tổng cộng đạt từ 13 - 16,5
b) Các yêu cầu 1,4,9 phải đạt điểm
2.3/ Loại Trung bình : a) Điểm tổng cộng đạt từ 10 - 12,5
b) Các yêu cầu 1,4 phải đạt điểm
2.4/ Loại Yếu : Điểm tổng cộng đạt từ trở xuống
III NHỮNG ĐIỂM CẦN CHÚ Ý TRONG ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI GIỜ DẠY
1 Tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại có tính tổng qt
Các yêu cầu trình bày cách tổng quatngăns gọn, địa phương tùy theo tình hình cụ thể yêu cầu đạo giai đoạn mà cụ thể hóa cho kiểu lên lớp nhấn mạnh vấn đề định yêu cầu mặt đánh giá
2 Đánh giá, xếp loại dạy yêu cầu tiêu chuẩn
Việc đánh giá, xếp loại dạy dựa yếu tố trình dạy học; phải đánh giá mặt : nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức kết dạy Trong số 10 yêu cầu, yêu cầu 1,4,6,9 coi trọng tâm Các yêu cầu phải cân nhắc kỹ lưỡng thận trọng đánh giá, đồng thời sử dụng để đảm bảo chất lượng xếp loại dạy loại Giỏi Khá
3 Kết hợp đánh giá định tính với định lượng
(3)án, tư liệu dạy học kiểm tra trắc nghiệm ngắn học sinh để đánh giá yêu cầu theo mức ( tốt khá, trung bình yếu ) ứng với mức cho mã số điểm (2-1-0) cho điểm lẻ đến 0,5 Khi xem xét toàn xếp loại dạy, người đánh giá phải kết hợp nhận định định tính với điểm số yêu cầu điểm số tổng cộng để xếp loại xác dạy
4 Đánh giá yêu cầu theo mức độ
a) Tốt, Khá ( điểm 2; 1,5 ) : Các yêu cầu thực đầy đủ, linh hoạt thành thạo; có vài sơ suất hay thiếu sót nhỏ khơng nghiêm trọng
b) Trung bình ( điểm ) : Thực u cầu cịn sai sót bước lên lớp dạy, đặc biệt yêu cầu 4,6,9
c) Yếu ( điểm0; 0,5 ) : Thực yêu cầu mặt, bước lên lớp dạy cịn nhiều thiếu sót có thiếu sót trầm trọng Trong yêu cầu giáo viên bỏ qua hội có điều kiện cho phép thực mà khơng làm đánh giá yếu
Đề nghị Sở Giáo dục Đào tạo đạo triển khai việc đánh giá dạy đến trường để thực Trong trình thực
KT BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỨ TRƯỞNG
Đã ký