avatar thú yêu mầm vũ trung kiên thư viện tư liệu giáo dục

Môû baøi: Heä thaàn kinh thöôøng xuyeân tieáp nhaän kích thích vaø phaûn öùng laïi caùc kích thích ñoù baèng söï ñieàu khieån, ñieàu hoøa vaø phoái hôïp hoaït ñoäng caùc nhoùm cô quan,[r]

(1)

Chương VII:

(2)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 38:

BÀI TIẾT VAØ CẤU TẠO HỆ BAØI TIẾT NƯỚC TIỂU

I/ MỤC TIÊU ; 1 Kiến thức :

- Trình bày khái niệm tiết vai trò với thể sống , hoạt động tiết chủ yếu hoạt động quan trọng

- Xác định hình trình bày lời cấu tạo hệ tiết nước tiểu

2.Kó :

- Biết cách học tập theo nhóm

- Rèn số thao tác tư : phân tích ,tổng hợp ,so sánh,khái quát hoá - Rèn luyện kĩ quan sát

3.Thái độ :

Có ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh , đảm bảo cho phát triển bình thường thể

II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : 1/Chuẩn bị GV :

- Tranh in màu hay tranh vẽ màu phóng to hình 38-1 SGK - Mơ hình cấu tạo hệ tiết nam nữ

- Mô hình cấu tạo thận

2/ Phương pháp: Trao đổi, thảo luận nhóm+ giảng giải

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC : *Mở bài :

Hằng ngày thể tiết ngồi mơi trường sản phẩm thải nào? Thực chất hoạt động tiết ? Vai trị hoạt động tiết với thể sống ? Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng Bài hơm giúp ta giải đáp vấn đề

HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS I/ BAØI TIẾT :

@HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu khái niệm tiết thể nguời :

- Mục tiêu : HS biết khái niệm tiết thể người ,các quan tham gia tiết

- Tiến hành :

- H: Sự tiết ?

- H: Bảng 38 cung cấp cho ta thơng tin ?

- GV yêu cầu HS đọc thông tin ,thảo

- HS trả lời câu hỏi

(3)

luaän nhóm theo  trang 122 - GV chốt lại ý

luận nhóm theo trang 22

- Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận nhóm khác bổ sung

- HS tự rút kết luận đặc điểm tiết nước tiểu

@ TIEÅU KEÁT :

Bài tiết giúp thể thải loại chất cặn bã chất độc hại khác để trì tính ổn định môi trường Hoạt động da ,phổi , thận đảm nhiệm,trong phổi đóng vai trị quan trọng việc tiết khí CO2 ,thận đóng vai trò quan trọng việc bài tiết chất thải khác qua nước tiểu

II/ CẤU TẠO CỦA HỆ BAØI TIẾT NƯỚC TIỂU :

@ HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu cấu tạo hệ tiết nước tiểu

- Mục tiêu : HS biết thành phần cấu tạo nên hệ tiết nước tiểu - Tiến hành :

- GV treo tranh 38-1 để mơ hình bàn GV

- H: Kênh hình mơ hình cung cấp cho ta thơng tin ?

- GV yêu câù HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

- GV treo bảng phụ có sẵn câu hỏi ,gọi HS báo cáo kết ,các nhóm khác bổ sung cho hồn chỉnh

- GV chốt lại yù

- HS quan sát tranh trả lời câu hỏi GV

- HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm lên bảng khoanh trịn ý

đúng ,các nhóm khác bổ sung

- HS tự rút kết luận đặc điểm cấu tạo hệ tiết nước tiểu

@ TIỂU KẾT :

Hệ tiết nước tiểu gồm : thận , ống dẫn nước tiểu, bòng đái ống đái Thận gồm hai với khoảng triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước tiểu

@ TỔNG KẾT BAØI : HS đọc khung màu hồng

IV/ CỦNG CỐ :

1 Bài tiết đóng vai trị với thể sống ?

2 Các sản phẩm thải chủ yếu thể gì? Việc tiết quan đảm nhiệm Hệ tiết nước tiểu có cấu tạo ?

V/ DẶN DÒ :

- Học phần ghi nhớ

(4)

Bài 39:

BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU

I/ MỤC TIÊU 1 Kiến thức :

- Trình bày :

 Quá trình tạo thành nước tiểu

 Thực chất trình tạo thành nước tiểu  Quá trình thải nước tiểu

- Chỉ khác biệt :

 Nước tiểu đầu huyết tương

 Nước tiểu đầu nước tiểu thức

2.Kó :

- Biết cách học tập theo nhóm

- Rèn số thao tác tư : phân tích ,tổng hợp ,so sánh,khái quát hoá - Rèn luyện kĩ quan sát

3.Thái độ :

Có ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh , đảm bảo cho phát triển bình thường thể

II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : 1/Chuẩn bị GV :

- Tranh in màu hay tranh vẽ màu phóng to hình 38-1 SGK - Mơ hình cấu tạo hệ tiết nam nữ

- Moâ hình cấu tạo thận

2/ Phương pháp: Trao đổi, thảo luận nhóm+ giảng giải

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC : *Mở bài :

Hằng ngày thể tiết ngồi mơi trường sản phẩm thải nào? Thực chất hoạt động tiết ? Vai trò hoạt động tiết với thể sống ? Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng Bài hơm giúp ta giải đáp vấn đề

HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS I/ BAØI TIẾT :

@HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu khái niệm tiết thể nguời :

- Mục tiêu : HS biết khái niệm tiết thể người ,các quan tham gia tiết

- Tieán hành :

- H: Sự tiết ?

(5)

thông tin ?

- GV yêu cầu HS đọc thông tin ,thảo luận nhóm theo  trang 122

- GV chốt lại yù

- HS tiếp tục đọc xử lí thơng tin, thảo luận nhóm theo trang 22

- Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận nhóm khác bổ sung

- HS tự rút kết luận đặc điểm tiết nước tiểu

Bài tiết giúp thể thải loại chất cặn bã chất độc hại khác để trì tính ổn định môi trường Hoạt động da ,phổi , thận đảm nhiệm,trong phổi đóng vai trị quan trọng việc tiết khí CO2 ,thận đóng vai trị quan trọng việc bài tiết chất thải khác qua nước tiểu

II/ CẤU TẠO CỦA HỆ BAØI TIẾT NƯỚC TIỂU :

@ HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu cấu tạo hệ tiết nước tiểu

- Mục tiêu : HS biết thành phần cấu tạo nên hệ tiết nước tiểu - Tiến hành :

- GV treo tranh 38-1 để mơ hình bàn GV

- H: Kênh hình mơ hình cung cấp cho ta thơng tin ?

- GV u câù HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

- GV treo bảng phụ có sẵn câu hỏi ,gọi HS báo cáo kết ,các nhóm khác bổ sung cho hoàn chỉnh

- GV chốt lại ý

- HS quan sát tranh trả lời câu hỏi GV

- HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm lên bảng khoanh trịn ý

đúng ,các nhóm khác bổ sung

- HS tự rút kết luận đặc điểm cấu tạo hệ tiết nước tiểu

Hệ tiết nước tiểu gồm : thận , ống dẫn nước tiểu, bòng đái ống đái Thận gồm hai với khoảng triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước tiểu

@ TỔNG KẾT BAØI : HS đọc khung màu hồng

IV/ CỦNG CỐ :

4 Bài tiết đóng vai trị với thể sống ?

5 Các sản phẩm thải chủ yếu thể gì? Việc tiết quan đảm nhiệm Hệ tiết nước tiểu có cấu tạo ?

V/ DẶN DÒ :

- Học phần ghi nhớ

(6)

(7)

Baøi 40:

VỆ SINH HỆ BAØI TIẾT NƯỚC TIỂU

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

- Trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu hậu

- Trình bày thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu giải thích sở khoa học chúng

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ với thực tế - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái đọä:

Có ý thức xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

Tranh phóng to hình 38.1 vaø 39.1

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

Mở bài: Hoạt động tiết có vai trị quan trọng thể Làm để có hệ tiết nước tiểu khoẻ mạnh  Bài

Hoạt động 1

MỘT SỐ TÁC NHÂN CHỦ YẾU GÂY HẠI CHO HỆ BAØI TIẾT NƯỚC TIỂU

Mục tiêu: Hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu hậu qủa nó. Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin , trả lời câu hỏi: + Có tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu?

- GV điều khiển trao đổi cho toàn lớp



HS tự rút kết luận - GV yêu cầu HS nghiên cứu kỹ thông tin, quan sát tranh hình 38.1 39.1  hồn thành phiếu học tập số

- GV keû phiếu học tập lên bảng

- HS tự thu nhận thơng tin, vận dụng hiểu biết mình, liệt kê tác nhân gây hại - Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung  nêu nhóm tác nhân gây hại

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK kết hợp quan sát tranh  ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm – người



hoàn thành phiếu học tập - Yêu cầu đạt được: Nêu hậu nghiêm trọng tới sức khỏe

- Đại diện nhóm lên hồn thành phiếu bảng

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Các tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu

(8)

- GV tập hợp ý kiến nhóm  nhận xét

- GV thơng báo đáp án

- Thảo luận lớp ý kiến chưa thống

Tổn thương hệ tiết

nước tiểu Hậu quả

Cầu thận bị viêm suy thối Q trình lọc máu bị trì trệ  thể bị nhiễm độc  chết

ng thận bị tổn thương hay làm việc

kém hiệu - Quá trình hấp thụ lại tiết giảm bị biến đổi  môi trường - Oáng thận bị tổn thương  nước tiểu hòa vào máu  đầu độc thể

Đường dẫn nước tiểu bị nghẽn Gây bí tiểu  nguy hiểm đến tính mạng

XÂY DỰNG CÁC THÓI QUEN KHOA HỌC ĐỂ BẢO VỆ HỆ BÀI TIẾT

Mục tiêu: Trình bày sở khoa học thói quen sống khoa học Tự đề kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học.

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

- GV yêu cầu HS đọc lại thông tin mục 1  hồn thành

bảng 40

- GV tập hợp ý kiến nhóm

- Thông báo đáp án

- HS tự suy nghĩ câu trả lời - Thảo luận nhóm, thống đáp án cho tập điền bảng - Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học

1 Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ tiết nước tiểu

- Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh Khẩu phần ăn uống hợp lí

+ Không ăn nhiều Prôtêin, mặn, chua, nhiều chất tạo sỏi

+ Khơng ăn thức ăn thừa ôi thiu nhiễm chất độc hại

+ Uống đủ nước

+ Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi

+ Hạn chế tác hại chất độc

+ Tạo điều kiện cho trình lọc máu thuận lợi

3 Đi tiểu lúc, không nên nhịn tiểu lâu Hạn chế khả tạo sỏi - Từ bảng  yêu cầu HS

đề kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học

(9)

IV KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ

GV sử dụng câu hỏi cuối

V DẶN DÒ

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết?”

(10)

Chương VIII:

(11)

Bài 41:

CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA

- Mô tả cấu tạo da

- Thấy rõ mối quan hệ cấu tạo chức da

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm

Giáo dục ý thức giữ vệ sinh da

- Tranh câm cấu tạo da

- Các miếng bìa ghi thành phần cấu tạo (từ đến 10) - Mơ hình cấu tạo da

Mở bài: Ngoài chức tiết điều hồ thân nhiệt da cịn có chức gì? Những đặc điểm cấu tạo da giúp da thực chức đó?

CẤU TẠO CỦA DA

- GV yêu cầu HS quan sát hình 41.1; đối chiếu mơ hình cấu tạo da  thảo luận

+ Xác định giới hạn lớp da

+ Đánh mũi tên, hoàn thành sơ đồ cấu tạo da

- GV treo tranh câm cấu tạo da  gọi HS lên bảng dán mảnh bìa rời về:

+ Cấu tạo chung: Giới hạn lớp da

+ Thành phần cấu tạo lớp

- GV treo – tranh câm, gọi nhóm thi đua hình thức trị chơi - GV u cầu HS đọc lại

- HS quan sát tự đọc thơng tin, thu thập kiến thức

- Thảo luận nhóm nội dung



thống đáp án

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS tự rút kết luận cấu tạo da

- Các nhóm thảo luận thống câu trả lời

- Da cấu tạo gồm lớp: + Lớp biểu bì:

Tầng sừng

Tầng tế bào sống + Lớp bì:

Sợi mô liên kết Các quan

(12)

thông tin  thảo luận câu hỏi mục 

+ Vì ta thấy lớp vẩy trắng bong phấn quần áo? + Vì da ta ln mềm mại khơng thấm nước?

+ Vì ta nhận biết đặc điểm mà da tiếp xúc? + Da có phản ứng trời nóng hay lạnh quá?

+ Lớp mỡ da có vai trị gì?

- Tóc lông mày có tác dụng gì?

- GV chốt lại kiến thức

+ Vì lớp tế bào ngồi hóa sừng chết

+ Vì sợi mơ liên kết bện chặt với da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn

+ Vì da có nhiều quan thụ cảm

+ Trời nóng: mao mạch da dãn, tuyến mồ hôi tiết nhiều mô hôi

+ Trời lạnh: mao mạch co lại, lông chân co

+ Là lớp đệm chống ảnh hưởng học

+ Chống nhiệt trời rét

- Tóc tạo nên lớp đệm khơng khí để:

+ Chống tia tử ngoại + Điều hịa nhiệt độ

- Lơng mày: ngăn mồ hôi nước

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

tế bào mỡ

CHỨC NĂNG CỦA DA

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi mục 

+ Đặc điểm da thực chức bảo vệ? + Bộ phận giúp da tiếp nhận kích thích? Thực chức tiết?

+ Da điều hòa thân nhiệt cách nào?

- GV chốt lại kiến thức câu hỏi:

+ Da có chức gì?

+ Nhờ đặc điểm: Sợi mô liên kết, tuyến nhờn, lớp mỡ da

+ Nhờ quan thụ cảm qua tuyến mồ hôi

+ Nhờ: co dãn mạch máu da, hoạt động tuyến mồ hôi co chân lông lớp mỡ nhiệt

- Đại diện nhóm lên phát biểu, nhóm khác bổ sung - HS tự rút kết luận chức da

- Chức da: + Bảo vệ thể

(13)

+ Bài tiết

+ Điều hòa thân nhieät

- Da sản phẩm da tạo nên vẻ đẹp người

Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK

GV cho HS làm tập: Hoàn thành bảng sau:

Cấu tạo da Chức năng

Các lớp da Thành phần cấu tạo lớp 1 Lớp biểu bì

2 Lớp bì

3 Lớp mỡ da

V DẶN DÒ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết?”

- Tìm hiểu bệnh ngồi da cách phòng chống - Kẻ bảng 42.2 vào

(14)

Baøi 42:

VỆ SINH DA I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Trình bày sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Có ý thức vệ sinh, phịng tránh bệnh da

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế - Kỹ hoạt động nhóm

Có thái độ hành vi vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng

- Tranh ảnh bệnh da

Mở bài: Nêu cấu tạo chức da Cần làm để da thực tốt chức



vào

Hoạt động 1 BẢO VỆ DA Mục tiêu: Xây dựng thái độ hành vi bảo vệ da

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Da bẩn có hại nào? + Da bị xây xát có hại nào?

+ Giữ da cách nào?

- Cá nhân tự đọc thông tin trả lời câu hỏi

- Một vài HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung

- HS đề biện pháp như:

+ Tắm giặt thường xuyên + Không nên cậy trứng cá

- Da bẩn:

+ Là mơi trường cho vi khuẩn phát triển

+ Hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi

- Da bị xây xát dễ nhiễm trùng  Cần giữ da tránh bị xây xát

Hoạt động 2 RÈN LUYỆN DA

Mục tiêu: - Hiểu nguyên tắc phương pháp rèn luyện da - Có hành vi rèn luyện thân thể cách hợp lí

- GV phân tích mối quan hệ rèn luyện thân thể với rèn luyện da

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành tập mục 

- HS ghi nhớ thông tin

- HS đọc kỹ tập, thảo luận nhóm, thống ý kiến đánh dấu vào bảng 42.1 tập tr 135

(15)

- GV chốt lại đáp án - GV lưu ý cho HS hình thức tắm nước lạnh phải:

+ Được rèn luyện thường xuyên

+ Trước tắm phải khởi động

+ Khoâng tắm lâu

- Một vài nhóm đọc kết quả, nhóm khác bổ sung

- Các hình thức rèn luyện da 1, 4, 5, 8,

- Nguyên tắc rèn luyện: 2, 3,

PHỊNG CHỐNG BỆNH NGOÀI DA

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 42.2

- GV ghi nhanh lên bảng - GV sử dụng tranh ảnh, giới thiệu số bệnh da - GV đưa thêm thông tin cách giảm nhẹ tác hại bỏng

- HS vận dụng hiểu biết mình:

+ Tóm tắt biểu bệnh

+ Cách phòng bệnh

- Một vài HS đọc tập, lớp

bổ sung - Các bệnh da:+ Do vi khuẩn + Do nấm

+ Bỏng nhiệt, bỏng hóa chất - Phòng bệnh:

+ Giữ vệ sinh thân thể + Giữ vệ sinh môi trường + Tránh để da bị xây xát, bỏng

- Chữa bệnh: Dùng thuốc theo dẫn bác sĩ

Kết luận chung: HS đọc SGK

GV nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp

V DẶN DÒ

- Học theo câu hỏi SGK

- Thường xuyên thực tập SGK - Đọc mục “Em có biết?”

- Ôn lại phản xạ

(16)

Chương VII:

(17)

Baøi 43:

GIỚI THIỆU CHUNG HỆ THẦN KINH

- Trình bày cấu tạo chức nơron, đồng thời xác định rõ nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt thành phần cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm

- Tranh phóng to hình 43.1 vaø 43.2

Mở bài: Hệ thần kinh thường xuyên tiếp nhận kích thích phản ứng lại kích thích điều khiển, điều hòa phối hợp hoạt động nhóm quan, hệ quan giúp thể ln thích nghi với mơi trường – Hệ thần kinh có cấu tạo để thực chức đó?

NƠRON - ĐƠN VỊ CẤU TẠO CỦA HỆ THẦN KINH Mục tiêu: Mô tả cấu tạo nơron điển hình chức nơron

- GV yêu cầu HS dựa vào hình 43.1 kiến thức học, hồn thành tập mục



+ Mơ tả cấu tạo nơron? + Nêu chức nơron? - GV yêu cầu HS tự rút kết luận

- GV gọi vài HS trình bày cấu tạo nơron tranh

- HS quan sát kỹ hình, nhớ lại kiến thức  tự hồn thành tập vào

- Một vài HS đọc kết quả, lớp bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

- Cấu tạo nơron + Thân: Chứa nhân

+ Các sợi nhánh: quanh thân

+ Một sợi trục: thường có bao miêlin, tận có cúc xi-náp

+ Thân sợi nhánh  chất xám

+ Sợi trục: chất trắng; dây thần kinh

- Chức nơron + Cảm ứng

(18)

CÁC BỘ PHẬN CỦA HỆ THẦN KINH

Mục tiêu: Hiểu cách phân chia hệ thần kinh theo cấu tạo theo chức

- GV thơng báo có nhiều cách phân chia phận hệ thần kinh, giới thiệu cách phân chia:

+ Theo cấu tạo + Theo chức

- GV yêu cầu HS quan sát hình 43.2, đọc kỹ tập  lựa chọn từ, cụm từ điền vào chỗ trống

- GV xác hố kiến thức từ cần điền: Não; Tủy sống; Bó sợi cảm giác; Bó sợi vận động - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nắm phân chia hệ thần kinh dựa vào chức

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng?

- HS quan sát kỹ hình thảo luận hoàn chỉnh tập điền từ

- Đại diện nhóm đọc kết quả, nhóm khác bổ sung - Một HS đọc lại trước lớp thơng tin hồn chỉnh - HS tự đọc thông tin thu thập kiến thức

- HS tự nêu khác chức hệ

a Cấu tạo Kết luận:

- Như tập hồn chỉnh

b Chức

- Hệ thần kinh vận động + Điều khiển hoạt động vân

+ Là hoạt động có ý thức - Hệ thần kinh sinh dưỡng + Điều hoà quan sinh dưỡng quan sinh sản + Là hoạt động khơng có ý thức

1 Hoàn thành sơ đồ sau:

Tủy sống

Hệ thần kinh

(19)

2 Trình bày cấu tạo chức nơron

V DẶN DÒ

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết?”

- Chuẩn bị thực hành: theo nhóm: HS: Ếch (nhái, cóc) Bông thấm nước, khăn lau GV: Bộ đồ mổ, giá treo ếch

Cốc đựng nước

Dung dòch HClO, 3%; 1%; 3%   

B

A F = 15N B

F=15000N 10N

P

(20)

Baøi 44:

THỰC HÀNH:

TÌM HIỂU CHỨC NĂNG CỦA TỦY SỐNG

- Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định - Từ kết quan sát qua thí nghiệm:

+ Nêu chức tủy sống, đoán thành phần cấu tạo tủy sống + Đối chiếu với cấu tạo tủy sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

2 Kỹ năng:

Rèn luyện kỹ thực hành

Giáo dục tính kỉ luật, ý thức vệ sinh

GV: + EÁch

+ Bộ đồ mổ: đủ cho nhóm + Dung dịch HCl0, 3%, 1% HS: + Ếch:

+ Khăn lau,

+ Kẻ sẵn bảng 44 vào

TÌM HIỂU CHỨC NĂNG CỦA TỦY SỐNG

Mục tiêu: HS tiến hành thành công thí nghiệm lơ Từ kết thí nghiệm lô nêu chức tủy sống

- GV giới thiệu tiến hành thí nghiệm ếch hủy não Cách làm:

+ Eách cắt đầu phá não + Treo lên giá, hết choáng (khoảng – phút) Bước 1: HS tiến hành thí nghiệm theo giới thiệu bảng 44

- GV lưu ý HS: Sau lần kích thích axit phải rửa thật chỗ da có axit để

- HS nhóm chuẩn bị ếch tủy theo hướng dẫn

- Đọc kỹ thí nghiệm nhóm phải làm

(21)

khoảng – phút kích thích lại

- Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ, GV yêu cầu HS dự đoán chức tủy sống

- GV ghi nhanh dự đốn góc bảng

Bước 2: GV biểu diễn thí nghiệm 4,

- Cách xác định vị trí vết cắt ngang tủy ếch vị trí vết cắt nằm khoảng cách góc đơi dây thần kinh thứ thứ hai (ở lưng) - GV lưu ý vết cắt nơng cắt đường lên (trong chất trắng mặt sau tủy), kích thích chi trước chi sau co (đường xuống chất trắng còn)

- GV hỏi: Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích gì?

Bước 3: GV biểu diễn thí nghiệm 6,

- Qua thí nghiệm 6, khẳng định điều gì? - GV cho HS đối chiêú với dự đoán ban đầu  Sửa chữa câu sai

quan sát vào bảng 44

- Thí nghiệm thành công có kết quả:

+ Thí nghiệm 1: Chi sau bên phải co

+ Thí nghiệm 2: chi sau co + Thí nghiệm 3: Cả chi co

- Các nhóm ghi kết dự đốn nháp

- Một số nhóm đọc kết

- HS quan sát thí nghiệm ghi kết thí nghiệm vào cột trống bảng 44

+ Thí nghiệm 4: Chỉ hai chi sau co

+ Thí nghiệm 5: Chỉ hai chi trước co

- Các thần kinh liên hệ với nhờ đường dẫn truyền

- HS quan sát phản ứng Eách ghi kết thí nghiệm vào bảng 44

- Thí nghiệm thành công có kết quả:

+ Thí nghiệm 6: chi trước không co

(22)

NGHIÊN CỨU CẤU TẠO CỦA TỦY SỐNG

- GV cho HS quan sát hình 44.1; 44.2 đọc thích hồn thành bảng sau:

- HS quan sát kỹ hình, đọc thích

- Thảo luận  hồn thành bảng

Tủy sống Đặc điểm

Cấu tạo ngồi - Vị trí: - Hình dạng: - Màu sắc: - Màng tủy: Cấu tạo - Chất xám: - Chất trắng: - GV chốt lại kiến thức

cấu tạo tủy sống

Tủy sống Đặc điểm

Cấu tạo ngồi - Vị trí: Nằm ống xương sống từ đốt sống cổ I đến hết đốt thắt lưng II

- Hình dạng: + Hình trụ; dài 50cm

+ Có hai phần phình phình cổ phình thắt lưng - Màu sắc: Màu trắng bóng

- Màng tủy: lớp: màng cứng, màng nhện, màng nuôi => bảo vệ nuôi dưỡng tủy sống

Cấu tạo - Chất xám: Nằm trong, có hình cánh bướm - Chất trắng: Nằm ngoài, bao quanh chất xám - Từ kết lơ thí

nghiệm trên, liên hệ với cấu tạo tủy sống, GV yêu cầu HS nêu rõ chức của:

+ Chất xám? + Chất trắng?

+ Chất xám thần kinh phản xạ không điều kiện

+ Chất trắng đường dẫn truyền nối thần kinh tủy sống với với não

IV BÁO CÁO THU HOẠCH

(23)

+ Các điều khiển phản xạ thành phần tủy sống đảm nhiệm? Thí nghiệm chứng minh điều đó?

+ Các thần kinh liên hệ với nhờ thành phần nào? Thí nghiệm chứng minh điều

V DẶN DÒ

- Học cấu tạo tủy sống - Hoàn thoành báo cáo thu hoạch - Đọc trước 45

(24)

Bài 45:

DÂY THẦN KINH TUÛY

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy - Giải thích dây thần kinh tủy dây pha

2 Kyõ naêng:

- Tranh phoùng to hình 45.1, 45.2, 44.2

- Tranh câm hình 45.1 miếng bìa rời ghi thích từ –

Mở bài: GV sử dụng câu hỏi kiểm tra kiến thức: Trình bày cấu tạo chức tủy sống?

CAÁU TẠO CỦA DÂY THẦN KINH TỦY Mục tiêu: HS tìm hiểu trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình 44.2, 45.1  trả lời câu hỏi: + Trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy

- GV hoàn thiện lại kiến thức

- GV treo tranh câm hình 45.1, gọi HS lên dán mảnh bìa thích vào tranh

- HS quan sát kỹ hình, đọc thơng tin SGK tr 142  Tự thu thập thơng tin

- Một HS trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy, lớp bổ sung

- Một vài HS lên dán tranh câm, lớp nhận xét bổ sung

- Có 31 đôi dây thần kinh tủy

- Mỗi dây thần kinh tủy gồm rễ:

(25)

CHỨC NĂNG CỦA DÂY THẦN KINH TỦY

Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm, HS rút kết luận chức dây thần kinh tủy

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm đọc kỹ bảng 45 SGK tr 143  rút kết luận + Chức rễ tủy? + Chức dây thần kinh tủy?

Vì nói dây thần kinh tủy dây pha?

- HS đọc kỹ nội dung thí nghiệm kết bảng 45 SGK tr 143  thảo luận nhóm  rút kết luận chức rễ tủy

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rễ trước dẫn truyền xun vận động (li tâm)

- Rễ sau dẫn truyền xung cảm giác (hướng tâm)

- Dây thần kinh tủy bó sợi cảm giác vận động nhập lại, nối với tủy sống qua rễ trước rễ sau  dây thần kinh tủy dây pha

1 Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy? Làm câu hỏi SGK (tr 143)

Gợi ý:

Kích thích mạnh chi:

+ Nếu không gây co chi  rễ sau (rễ cảm giác) chi bị đứt + Nếu chi co  rễ trước (rễ vận động)

+ Nếu chi khơng co; chi khác co  rễ trước (rễ vận động) chi đứt

V DẶN DOØ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 46

(26)

Bài 45:

TRỤ NÃO, TIỂU NÃO, NÃO TRUNG GIAN

- Xác định vị trí thành phần trụ não - Trình bày chức chủ yếu trụ não - Xác định vị trí chức tiểu não

- Xác định vị trí chức chủ yếu não trung gian

2 Kỹ năng:

Giáo dục ý thức bảo vệ não

- Tranh phoùng to hình 44.1, 44.2, 44.3 - Mô hình não tháo lắp

Mở bài: Tiếp theo tủy sống não Bài hơm tìm hiểu vị trí thành phần não, cấu tạo chức chúng

VỊ TRÍ VÀ CÁC THÀNH PHẦN CỦA NÃO BỘ Mục tiêu: - Tìm hiểu vị trí thành phần não

- Xác định giới hạn trụ não, tiểu não não trung gian

- GV yêu cầu HS quan sát hình 46.1  hoàn thành tập điền từ tr 144

- GV xác hố lại thơng tin

- GV gọi – HS tranh vị trí, giới hạn trụ

HS dựa vào hình vẽ  Tìm hiểu vị trí thành phần não

Hoàn chỉnh tập điền từ – HS đọc đáp án, lớp nhận xét bổ sung

Đáp án:

1 Não trung gian Hành não Cầu não Não Cuống não Củ não sinh tư Tiểu não

(27)

não, tiểu não, não trung gian

CẤU TẠO VAØ CHỨC NĂNG CỦA TRỤ NÃO Mục tiêu: - Trình bày cấu tạo chức chủ yếu trụ não - So sánh thấy giống khác trụ não tủy sống

- GV yêu cầu HS đọc thông tin trang 144  nêu cấu tạo chức trụ não? - GV hoàn thiện kiến thức

- GV giới thiệu: Từ nhân xám xuất phát từ 12 đôi thần kinh não gồm dây cảm giác, dây vận động dây pha

- GV yêu cầu HS làm tập: So sánh cấu tạo chức trụ não tủy sống theo mẫu bảng 46 tr 145 - GV kẻ bảng 46 gọi HS lên làm tập

- GV xác phiếu chuẩn

- HS tự thu thập xử lí thơng tin để trả lời câu hỏi - Một vài HS phát biểu  lớp bổ sung

- HS dựa vào hiểu biết cấu tạo chức tủy sống trụ não  hoàn thành bảng

- Thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm lên trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

- HS tự sửa chữa cần

- Trụ não tiếp liền với tủy sống

- Cấu tạo:

+ Chất trắng + Chất xám - Chức năng:

+ Chất xám: Điều khiển, điều hoà hoạt động nội quan

+ Chất trắng: dẫn truyền Đường lên: cảm giác Đường xuống: vận động

Tủy sống Trụ não

Vị trí Chức năng Vị trí Chức năng

Bộ phận

trung ương Chất xám Ở thànhdải liên tục Là cứthần kinh Ở phânthành nhân xám

Là thần kinh Chất trắng Bao quanh

chất xám Dẫn truyền Bao cácnhân xám Dẫn truyềndọc Bộ phận ngoại biên (dây

thần kinh) 31 đôi dây thần kinh pha 12 đôi gồm loại dây cảm giác,dây vận động, dây pha

Hoạt động 3 NÃO TRUNG GIAN

(28)

được vị trí não trung gian tranh mơ hình - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  trả lời câu hỏi + Nêu cấu tạo chức não trung gian?

mơ hình giới hạn não trung gian

- HS tự ghi nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức

- Một vài HS phát biểu lớp bổ sung

- Cấu tạo chức năng: + Chất trắng (ngoài): Chuyển tiếp đường dẫn truyền từ  não

+ Chất xám: Là nhân xám điều khiển trình trao đổi chất điều hòa thân nhiệt

Hoạt động 4 TIỂU NÃO

- GV yêu cầu HS quan sát lại hình 46.1, 46.3, đọc thơng tin  trả lời câu hỏi

+ Vị trí tiểu não?

+ Tiểu não cấu tạo nào?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm ?  tiểu não có chức gì?

- HS quan sát hình đọc kỹ thơng tin  nêu được:

+ Vị trí tiểu não + Cấu tạo não

- Một vài HS trả lời, tự rút kết luận

- HS vào thí nghiệm tu rút chức tiểu não

- Vị trí: Sau trụ não, bán cầu não

- Caáu tạo:

+ Chất xám: ngồi làm thành vỏ tiểu não

+ Chất trắng: đường dẫn truyền

- Chức năng: Điều hoà, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng thể

Lập bảng so sánh cấu tạo chức trụ não, não trung gian tiểu não theo mẫu sau:

Các phận Trụ não Não trung gian Tiểu não

Cấu tạo Chức

V DẶN DÒ

- Học theo câu hỏi SGK - Trả lời câu vào - Đọc mục “Em có biết?”

(29)

(30)

Baøi 47:

ĐẠI NÃO

- Nêu rõ đặc điểm cấu tạo đại não người, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật thuộc lớp thú

- Xác định vùng chức vỏ đại não người

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ vẽ hình

- Kỹ hoạt động nhóm

Giáo dục ý thức bảo vệ não

- Tranh phóng to hình 47.1, 2, 3, - Mô hình não tháo lắp

- Bộ não lợn tươi, dao sắc

- Tranh câm hình 47.2 mảnh bìa ghi tên gọi rãnh, thùy não

Mở bài: Có thể vào tình SGK

CẤU TẠO CỦA ĐẠI NÃO

Mục tiêu: Trình bày đặc điểm cấu tạo cấu tạo đại não

- GV yêu cầu HS quan sát hình 47.1  47.3

+ Xác định vị trí đại não + Thảo luận nhóm, hồn thành tập điền từ

- GV điều khiển nhóm hoạt động  chốt lại kiến thức

- HS quan sát kỹ hình với thích kèm theo  tự thu nhận thơng tin

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến

+ Vị trí: Phía não trung gian, đại não phát triển + Lựa chọn thuật ngữ cần điền

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Các từ cần điền:

(31)

- GV yêu cầu HS quan sát lại hình 47.1,  trình bày cấu tạo ngồi đại não?

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 47.3, đối chiếu não lợn cắt ngang  mô tả cấu tạo đại não

- GV cho HS giải thích tượng liệt nửa người

2 Rãnh Trán Đỉnh

5 Thùy thái dương Chất trắng

- HS quan sát kỹ hình, kết hợp tập vừa hồn thành trình bày hình dạng cấu tạo ngồi đại não mơ hình, lớp nhận xét bổ sung

- HS quan sát hình não lợn  mơ tả được:

+ Vị trí độ dày chất xám, chất trắng

- Một HS phát biểu, lớp nhận xét sung

- Hình dạng cấu tạo ngồi: + Rãnh liên bán cầu chia đại não làm nửa

+ Rãnh sâu chia bán cầu não làm thùy (trán, đỉnh, chẩm, thái dương)

+ Khe rãnh tạo thành khúc cuộn não  tăng diện tích bề mặt não

- Cấu tạo trong:

+ Chất xám (ngoài) làm thành vỏ não, dày – 3mm gồm lớp

+ Chất trắng (trong) đường thần kinh Hầu hết đường bắt chéo hành tủy tủy sống

SỰ PHÂN VÙNG CHỨC NĂNG CỦA ĐẠI NÃO

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, đối chiếu hình 47.4



hồn thành tập mục ? tr.14

- GV ghi kết nhóm lên bảng  trao đổi tồn lớp  chốt lại đáp án a3, b4, c6, d7, e5, g8, h2, i1 - So sánh phân vùng chức người động vật?

- Cá nhân tự thu nhận thông tin

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Các nhóm đọc kết

- HS tự rút kết luận

- Vỏ đại não trung ương thần kinh phản xạ có điều kiện

- Vỏ não có nhiều vùng, vùng có tên gọi chức riêng

- Các vùng có người động vật:

(32)

+ Vùng vận động + Vùng thị giác

Vùng chức có người:

+ Vùng vận động ngơn ngữ + Vùng hiểu tiếng nói + Vùng hiểu chữ viết

1 GV treo tranh hình 47.2, gọi HS lên dán mảnhh bìa ghi tên gọi rãnh thùy não

2 Nêu rõ đặc điểm, cấu tạo chức đại não người chứng tỏ tiến hoá người so với động vật khác lớp thú?

V DẶN DÒ

- Tập vẽ sơ đồ đại não (hình 47.2) - Trả lời câu hỏi SGK

- Đọc mục “Em có biết?” - Kẻ phiếu học tập theo mẫu

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng

Caáu

tạo - Trung ương- Hạch thần kinh - Đường hướng tâm

- Đường li tâm Chức

(33)

Baøi 48:

HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG

- Phân biệt phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động

- Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo chức

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ quan sát, so sánh

Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ hệ thần kinh

- Tranh phóng to hình 48.1, 48.2, 48.3 - Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập

Mở bài: GV sử dụng câu hỏi: Xét chức hệ thần kinh phân chia nào? Sau GV giới thiệu SGK tr 151

CUNG PHẢN XẠ DINH DƯỠNG

Mục tiêu: Phân biệt cung phản xạ sinh dưỡng với cung phản xạ vận động

- GV yêu cầu HS quan sát hình 48.1

+ Mơ tả đường xung thần kinh cung phản xạ hình A B

+ Hoàn thành phiếu học tập vào

- GV kẻ phiếu học tập, gọi HS lên làm

- GV chốt lại kiến thức

- HS vận dụng kiến thức có kết hợp quan sát hình  nêu đường xung thần kinh cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dưỡng

- Các nhóm vào đường xung thần kinh hai cung phản xạ hình 48.1,  thảo luận hồn thành bảng

- Đại diện nhóm báo cáo,

(34)

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng

Cấu tạo

- Trung ương - Hạch thần kinh - Đường hướng tâm

- Đường li tâm

- Chất xám Đại não Tủy sống - Khơng có

- Từ quan thụ cảm  trung ương

- Đến thẳng quan phản ứng

- Chất xám Trụ não Sừng bên tủy sống - Có

- Từ quan thụ cảm  trung ương

- Qua Sợi trước hạch Sợi sau hạch Chuyển giao hạch thần kinh

Chức năng Điều khiển hoạt động vân (có ý thức)

Điều khiển hoạt động nội quan (khơng có ý thức)

CẤU TẠO CỦA HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG Mục tiêu: - Nắm cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng

- So sánh cấu tạo phân hệ giao cảm phân hệ đối giao cảm

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin quan sát hình 48.3 + Hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo nào?

- GV yêu cầu HS quan sát lại hình 48.1, 48.2, 48.3, đọc thơng tin bảng 48.1  tìm điểm sai khác phân hệ giao cảm phân hệ đối giao cảm

- GV gọi HS đọc to bảng 48.1

- HS tự thu nhận thông tin  nêu gồm phần trung ương phần ngoại biên - HS làm việc độc lập với SGK

- Thảo luận nhóm  nêu điểm khác

+ Trung ương + Ngoại biên

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

- Hệ thần kinh sinh dưỡng: + Trung ương

+ Ngoại biên: Dây thần kinh Hạch thần kinh

- Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm:

+ Phân hệ thần kinh giao cảm

+ Phân hệ thần kinh đối giao cảm

CHỨC NĂNG CỦA HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG

- GV yêu cầu HS quan sát hình 48.3, đọc kỹ nội dung bảng 48.2  thảo luận

+ Nhận xét chức phân hệ giao cảm?

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng có vai trò đời sống?

- HS tự thu nhận vàxử lí thơng tin

- Thảo luận nhóm thống ý kiến

u cầu nêu được:

+ phận có tác dụng đối lập

+ Ý nghĩa: Điều hòa hoạt động quan

Đại diện nhóm phát biểu,

(35)

- GV hoàn thiện lại kiến thức nhóm khác bổ sung động quan sinhdưỡng - Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hoà hoạt động quan nội tạng

1 Dựa vào hình 48.2 trình bày phản xạ điều hoà hoạt động tim lúc huyết áp cao Trình bày giống khác cấu tạo vàchức phân hệ thần kinh giao

cảm đối giao cảm tranh hình 48.3?

V DẶN DÒ

- Học theo nội dung SGK - Làm câu hỏi vào - Đọc mục “Em có biết?” -Đọc trước 49

(36)

Baøi 49:

CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC

- Xác định rõ thành phần quan phân tích, nêu ý nghĩa quan phân tích thể

- Mơ tả thành phần quan thụ cảm thị giác, nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt

-Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm

Giáo dục ý thức bảo vệ mắt

- Tranh phóng to hình 49.1, 49.2, 49.3 - Mô hình cấu tạo mắt

- Bộ thí nghiệm thấu kính hội tụ (nếu có)

Hoạt động 1 CƠ QUAN PHÂN TÍCH

Mục tiêu: - Xác định thành phần cấu tạo quan phân tích - Phân biệt quan thụ cảm với quan phân tích

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK  trả lời câu hỏi + Một quan phân tích gồm thành phần nào? + Ý nghĩa quan phân tích thể?

+ Phân biệt quan thụ cảm với quan phân tích

- GV lưu ý HS: quan thụ cảm tiếp nhận kích thích tác động lên thể – khâu quan phân tích

- HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi

- Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung

- HS tự rút kết luận: - Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm + Dây thần kinh

+ Bộ phận phân tích; trung ương (vùng thần kinh đại não)

(37)

CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC Mục tieâu:

- Xác định thành phần cấu tạo quan phân tích thị giác - Mơ tả cấu tạo cầu mắt màng lưới

- Trình bày trình thu nhận ảnh quan phân tích thị giác

- Cơ quan phân tích thị giác gồm thành phần nào?

- GV hướng dẫn HS nghiên cứu cấu tạo cầu mắt hình 49.1, 49.2 mơ hình  làm tập điền từ tr 156

- GV chốt lại đáp án đúng: + Cơ vận động mắt

+ Màng cứng + Màng mạch + Màng lưới

+ Tế bào thụ cảm thị giác - GV treo tranh 49.2, gọi HS lên trình bày cấu tạo cầu mắt

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 49.3, nghiên cứu thông tin   nêu cấu tạo màng lưới

- GV hướng dẫn HS quan sát khác tế bào nón tế bào que mối quan hệ với thần kinh thị giác

- GV cho HS giải thích số tượng:

+ Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ nhất?

+ Vì trời tối ta khơng nhìn rõ màu sắc vật? - GV hướng dẫn HS quan sát thí nghiệm trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ + Vai trò thể thủy tinh cầu mắt?

- HS dựa vào kiến thức mục để trả lời

- HS quan sát kỹ hình từ ngồi vào  ghi nhớ cấu tạo cầu mắt

- Thảo luận nhóm để hồn chỉnh tập

- Đại diện nhóm đọc đáp án, nhóm khác bổ sung

- HS trình bày cấu tạo tranh, lớp bổ sung

- HS quan sát hình kết hợp đọc thông tin  trả lời câu hỏi - – HS trình bày, lớp bổ sung

HS nêu được:

+ Điểm vàng chi tiết ảnh tế bào nón tiếp nhận truyền não qua tế bào thần kinh

+ Vùng ngoại vi: nhiều tế bào non que liên hệ với vài tế bào thần kinh

- Cơ quan phân tích thị giác: + Cơ quan thụ cảm thị giác + Dây thần kinh thị giác + Vùng thị giác (ở thùy chẩm)

a Cấu tạo cầu mắt

* Cấu tạo cầu mắt gồm: - Màng bọc:

+ Màng cứng: phía trước màng giác

+ Màng mạch: phía trước lịng đen

+ Màng lưới: Tế bào nón Tế bào que

- Môi trường suốt + Thủy dịch

+ Thể thủy tinh + Dịch thủy tinh

b Cấu tạo màng lưới

- Màng lưới (tế bào thụ cảm) gồm:

+ Tế bào nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc

+ Tế bào que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

- Điểm vàng: Là nơi tập trung tế bào nón

- Điểm mù: tế bào thụ cảm thị giác

(38)

+ Trình bày trình tạo ảnh

ở màng lưới? - HS theo dõi kết thínghiệm đọc kỹ thơng tin  rút kết luận vai trò thể thủy tinh tạo ảnh - Một vài HS phát biểu lớp bổ sung hoàn thiện kiến thức

Kết luận:

- Thể thủy tinh (như thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để nhìn rõ vật

- Aùnh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ lộn ngược  kích thích tế bào thụ cảm  dây thần kinh thị giác  vùng thị giác

1 Điền từ (Đ) sai (S) vào đầu câu sau:

a Cơ quan phân tích gồm: quan thụ cảm thị giác, dây thần kinh phận trung ương

b Các tế bào nón giúp nhìn rõ ban đêm

c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi dọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật

2 Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác?

V DẶN DÒ

- Học theo nội dung SGK - Làm tập tr 158 vào - Đọc mục: “Em có biết?” - Tìm hiểu bệnh mắt

(39)

Bài 50:

VỆ SINH MAÉT

- Hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị, viễn thị cách khắc phục

- Trình bày ngun nhân gây bệnh đau mắt hột, cách lây truyền biện pháp phịng tránh

2 Kỹ năng:

Rèn luyện kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế

Giáo dục ý thức vệ sinh, phòng tránh tật bệnh mắt

- Tranh phóng to hình 50.1, 50.2, 50.3, 50.4 - Phiếu học tập: Bệnh đau mắt hột

1 Ngun nhân Đường lây Triệu chứng Hậu

5 Cách phòng tránh

Mở bài: Hãy kể tật bệnh mắt mà em biết? GV giới thiệu nội dung tìm hiểu số tật bệnh mắt

CÁC TẬT CỦA MẮT

- Thế tật cận thị? Viễn thị?

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 50.1, 50.2, 50.3, 50.4, nghiên cứu thơng tin SGK hoàn thành bảng 50 trang 160

- GV kẻ bảng 50 gọi HS lên điền

- Một vài HS trả lời - HS tự rút kết luận

- HS tự thu nhận thông tin  ghi nhớ nguyên nhân cách khắc phục tật cận thị viễn thị

- HS dựa vào thông tin  hoàn thành bảng

- – HS lên làm tập, lớp nhận xét bổ sung

- Cận thị: tật mà mắt có khả nhìn gần

- Viễn thị: tật mà mắt có khả nhìn xa

Các tật mắt, nguyên nhân cách khắc phục

(40)

Cận thị - Bẩm sinh: Cầu mắt dài

- Thể thủy tinh phồng: không giữ vệ sinh đọc sách

Đeo kính mặt lõm (kính phân kì hay kính cận)

Viễn thị - Bẩm sinh: cầu mắt ngắn

- Thể thủy tinh bị lão hố (xẹp)

Đeo kính mặt lồi (kính hội tụ hay kính viễn) - GV liên hệ

thực tế: + Do nguyên nhân HS cận thị nhiều?

+ Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc bệnh cận thị

- HS vận dụng hiểu biết đưa nguyên nhân gây cận thị, đề biện pháp khắc phục

BỆNH VỀ MẮT

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  hoàn thành phiếu học tập

- GV gọi HS đọc kết - GV hoàn chỉnh kiến thức

- HS đọc kỹ thông tin liên hệ thực tế, trao đổi nhóm



hồn thành bảng

- Đại diện nhóm đọc đáp án, nhóm khác bổ sung

- Bệnh đau mắt hột

1 Nguyên nhân - Do vi rút

2 Đường lây - Dùng chung khăn, chậu với người bệnh - Tắm rửa ao hồ tù hãm

3 Triệu chứng Mặt mí mắt có nhiều hột cộm lên Hậu Khi hột vỡ làm thành sẹo  lông quặm  đục màng

giác  mù lồ Cách phịng tránh - Giữ vệ sinh mắt

- Dùng thuốc theo dẫn bác sĩ + Ngồi bệnh đau mắt hột

cịn có bệnh mắt?

+ Nêu cách phòng tránh

- HS kể thêm số bệnh mắt

- Nêu cách phòng tránh mà em biết:

(41)

các bệnh mắt? + Giữ mắt

+ Rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt + Aên uống đủ vitamin + Khi đường nên đeo kính

1 Có tật mắt nào? Nguyên nhân cách khắc phục?

2 Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng, không nên nằm đọc sách? Không nên đọc sách tàu xe?

3 Nêu hậu bệnh đau mắt hột cách phòng tránh?

V DẶN DOØ

- Học theo nội dung SGK - Đọc mục “Em có biết?”

(42)

Bài 51:

CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC

- Xác định rõ thành phần quan phân tích thính giác - Mơ tả phận tai cấu tạo quan Cc ti - Trình bày q trình thu nhận cảm giác âm

2 Kỹ năng:

Giáo dục ý thức giữ vệ sinh tai

- Tranh phóng to hình 51.1 51.2 - Mô hình cấu tạo tai

Mở bài: Ta nhận biết âm nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo nào?  Bài

Hoạt động 1 CẤU TẠO CỦA TAI Mục tiêu: - Mô tả phận tai

- Trình bày cấu tạo quan Coóc ti

- Cơ quan phân tích thính giác gồm phận nào?

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 51.1  hồn thành tập điền từ tr 162 SGK

- GV gọi – HS lên đọc to

- HS vận dụng kiến thức quan phân tích để nêu phận quan phân tích thícnh giác

- HS quan sát kỹ sơ đồ cấu tạo tai  cá nhân làm tập - Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung hoàn chỉnh đáp án Các từ cần điền:

1 Vành tai; ng tai; Màng nhó; Chuỗi xương tai

- HS vào hình 51.1, 51.2 thơng tin để trả lời

- Cơ quan phân tích thính giác gồm:

+ Tế bào thụ cảm thính giác + Dây thần kinh thính giác + Vùng thính giác

- Cấu tạo tai

(43)

tồn tập thông tin tr 163 SGK

- Tai cấu tạo nào? Chức phận?

- GV định – HS trình bày lại cấu tạo tai tranh, mơ hình

+ Vành tai: hứng sóng âm + ng tai: hướng sóng âm + Màng nhĩ: khuếch đại âm - Tai giữa:

+ Chuỗi xương tai: truyền sóng âm

+ Vòi nhó: cân áp suất bên màng nhó

- Tai trong:

+ Bộ phận tiền đình: thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể không gian

+ c tai: thu nhận kích sóng âm

CHỨC NĂNG THU NHẬN SÓNG ÂM

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 51.2, kết hợp với thông tin  tr 163, 164  thảo luận - Trình bày cấu tạo ốc tai? Chức ốc tai?

- GV hướng dẫn HS quan sát lại hình 51.2 A  tìm hiểu đường truyền sóng âm từ ngồi vào

- Sau GV trình bày thu nhận cảm giác âm

- Cá nhân tự thu nhận xử lí thơng tin

- Trao đổi nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm lên trình bày cấu tạo ốc tai tranh

- HS ghi nhớ thơng tin

- HS trình bày lại treân tranh

- Cấu tạo ốc tai: ốc tai xoắn vòng rưỡi gồm:

+ Oác tai xương (ở ngoài) + Oác tai màng (ở trong) Màng tiền đình (ở trên) Màng sở (ở dưới)

- Có quan Coóc ti chứa tế bào thụ cảm thính giác

(44)

VEÄ SINH TAI

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  trả lời câu hỏi + Để tai hoạt động tốt cần lưu ý vấn đề gì?

+ Hãy nêu biện pháp giữ vệ sinh bảo vệ tai?

- HS tự thu nhận thông tin  nêu được:

+ Giữ vệ sinh tai + Bảo vệ tai

- HS tự đề biện pháp

Giữ vệ sinh tai Bảo vệ tai:

+ Không dùng vật sắc nhọn ngoáy tai

+ Giữ vệ sinh mũi họng để phịng bệnh cho tai

+ Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn

1 HS trình bày cấu tạo ốc tai tranh hình 51.2 Trình bày trình thu nhận kích thích sóng âm?

3 Vì xác định âm phát từ bên phải hay bên trái?

V DẶN DÒ

- Học theo nội dung SGK - Làm câu hỏi tr 165 vào - Đọc mục “Em có biết?”

(45)

Baøi 52:

PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN & PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN

- Phân biệt phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

- Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ, nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

- Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện đời sống

2 Kỹ naêng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích tình hình - Rèn tư so sánh, liên hệ thực tế

Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, chăm

- Tranh phóng to hình 52 (1  3) - Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2

Mở bài: GV cho HS nhắc lại khái niệm phản xạ  hơm tìm hiểu loại phản xạ

PHÂN BIỆT PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN

VÀ PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN

- GV yêu cầu nhóm làm tập mục  (tr 166 SGK) - GV ghi nhanh đáp án lên góc bảng, chưa cần chữa - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin (tr 166 SGK)  chữa tập

- GV chốt lại đáp án + Phản xạ không điều kiện: 1, 2,

+ Phản xạ có điều kiện: 3, 5,

- GV u cầu HS tìm thêm ví dụ cho loại phản xạ - GV hoàn thiện lại đáp án chuyển sang hoạt động

- HS đọc kỹ nội dung bảng 52.1

- Trao đổi nhóm hồn thành tập

- Một số nhóm đọc kết - HS tự thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức

- Đối chiếu với kết tập  sửa chữa, bổ sung

(46)

SỰ HÌNH THÀNH PHẢN XẠ CĨ ĐIỀU KIỆN Mục tiêu:

- Trình bày trình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện - Nêu điều kiện cần có thành lập phản xạ có điều kiện

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm Paplốp  Trình bày thí nghiệm thành lập, tiết nước bọt có ánh đèn? - GV cho gọi HS lên trình bày tranh

- GV chỉnh lý, hoàn thiện kiến thức

- GV cho HS thảo luận: + Để thành lập phản xạ có điều kiện cần có điều kiện gì?

+ Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện? - GV hồn thiện lại kiến thức

- GV mở rộng thêm đường liên hệ tạm thời giống bãi cỏ ta thường xun  có đường, ta khơng cỏ lấp kín - GV yêu cầu HS liên hệ thực tế  tạo thói quen tốt

- Trong thí nghiệm ta bật đèn mà khơng cho chó ăn nhiều lần tượng xảy ra?

+ Nêu ý nghĩa hình thành ức chế phản xạ có điều kiện đời sống?

- GV yêu cầu HS làm tập mục  (tr 167)

- HS quan sát kỹ hình 52 (1 3), đọc thích  tự thu nhận thơng tin

- Thảo luận nhóm  thống ý kiến nêu bước tiến hành thí nghiệm

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung - HS vận dụng kiến thức  nêu điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện

- HS nêu được: chó khơng tiết nước bọt có ánh đèn



đảm bảo thích nghi với điều kiện sống ln thay đổi - HS dựa vào hình 52 kết hợp kiến thức trình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện  lấy ví dụ

a Hình thành phản xạ có điều kiện

- Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện:

+ Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện + Q trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần - Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện hình thành đường liên hệ thần kinh tạm thời nối vùng vỏ đại não với

b Ức chế phản xạ có điều kiện

- Khi phản xạ có điều kiện khơng củng cố  phản xạ dần

- Ý nghóa:

+ Đảm bảo thích nghi với mơi trường điều kiện sống thay đổi

(47)

- GV nhận xét, sửa chữa,

hồn thiện ví dụ HS - Một vài HS nêu ví dụ người

SO SÁNH CÁC TÍNH CHẤT CỦA PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN

VỚI PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 52.2 tr 168

- GV treo bảng phụ gọi HS lên trình bày

- GV chốt lại đáp án - GV yêu cầu HS đọc kỹ thơng tin: Mối quan hệ phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện

- HS dựa vào kiến thức mục I II, thảo luận nhóm



làm tập

- Đại diện nhóm lên làm bảng phụ, lớp nhận xét, bổ sung

- So sánh: Nội dung bảng 52.2 hồn thiện

- Mối liên quan: thông tin  tr 168 SGK

1 Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện

2 Đọc mục “Em có biết?”, trả lời câu hỏi: Vì qn sĩ hết khát nhà Chúa chịu mèo?

V DẶN DÒ

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết?” - Chuẩn bị 53

(48)

Baøi 53:

HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI

- Phân tích điểm giống khác phản xạ có điều kiện người với động vật nói chung thú nói riêng

- Trình bày vai trị tiếng nói, chữ viết khả tư trừu tượng người

2 Kỹ năng:

Rèn khả tư duy, suy luaän

Giáo dục ý thức học tập, xây dựng thói quen, nếp sống văn hoá

- Tranh cung phản xạ

- Tư liệu hình thành tiếng nói, chữ viết - Tranh vùng vỏ não

Mở bài: Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện có ý nghĩa lớn đời sống Bài hơm tìm hiểu giống khác phản xạ có điều kiện người động vật

SỰ THAØNH LẬP VAØ ỨC CHẾ CÁC PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN Ở NGƯỜI

Mục tiêu: Hiểu rõ thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người từ giống khác phản xạ có điều kiện người động vật

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK  trả lời câu hỏi:

+ Thông tin cho em biết gì?

+ Lấy ví dụ đời sống thành lập phản xạ mới, ức chế phản xạ cũ

- GV nhấn mạnh: Khi phản xạ có điều kiện khơng củng cố  ức chế xuất + Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người

- Cá nhân tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được:

+ Phản xạ có điều kiện hình thành trẻ từ sớm

+ Bên cạnh thành lập, xảy trình ức chế phản xạ giúp thể thích nghi với đời sống

+ Lấy ví dụ học tập, xây dựng thói quen + Giống q trình thành lập ức chế phản xạ

(49)

giống khác động vật điểm nào?

- GV yêu cầu HS lấy ví dụ cụ thể

có điều kiện ý nghĩa chúng đời sống + Khác số lượng phản xạ mức độ phức tạp phản xạ

VAI TRỊ CỦA TIẾNG NĨI VÀ CHỮ VIẾT

- GV u cầu HS tìm hiểu thơng tin  Tiếng nói vàchữ viết có vai trị đời sống?

- GV yêu cầu HS lấy ví dụ thực tế để minh hoạ - GV hoàn thiện kiến thức

- HS tự thu nhận thơng tin Nêu được:

+ Tiếng nói chữ viết giúp mô tả vật  đọc nghe tưởng tượng

+ Tiếng nói chữ viết kết trình học tập



hình thành phản xạ có điều kiện

+ Tiếng nói chữ viết phương tiện giao tiếp, truyền đạt kinh nghiệm cho cho hệ sau

- Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao

- Tiếng nói chữ viết phương tiện để người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với

TƯ DUY TRỪU TƯỢNG

- GV phân tích ví dụ: Con gà, trâu, cá có đặc điểm chung  Xây dựng khái niệm “động vật”  GV tổng kết lại kiến thức

- HS ghi nhớ kiến thức - Từ thuộc tính chung vật, người biết khái quát hoá thành khái niệm diễn đạt từ

- Khả khái quát hoá, trừu tượng hoá  sở tư trừu tượng

1 Ý nghĩa thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống người?

2 Vai trò tiếng nói chữ viết đời sống?

V DẶN DOØ

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Ơn tập tồn chương thần kinh

(50)

(51)

Bài 54:

VỆ SINH HỆ THẦN KINH

- Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khoẻ

- Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lý tránh ảnh hưởng xấu đến hệ thần kinh

- Nêu rõ tác hại ma tuý chất gây nghiện sức khỏe hệ thần kinh - Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo sức khoẻ cho học tập

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ tư duy, khả liên hệ thực tế - Kỹ hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ - Có thái độ kiên tránh xa ma tuý

- Tranh ảnh truyền thông tác hại chất gây nghiện: rượu, thuốc lá, ma tuý - Bảng phụ ghi nội dung bảng 54

Mở bài: Hệ thần kinh có vai trị điều khiển, điều hoà phối hợp hoạt động quan thể  làm để hệ thần kinh hoạt động tốt 

Ý NGHĨA CỦA GIẤC NGỦ ĐỐI VỚI SỨC KHỎE

- GV cung cấp thông tin giấc ngủ:

+ Chó nhịn ăn 20 ngày ni béo trở lại ngủ 10 – 12 ngày chết

- GV yêu cầu HS thảo luận: + Vì nói ngủ nhu cầu sinh lý thể?

+ Giấc ngủ có ý nghĩa sức khỏe?

- GV thoâng báo chất

- HS dựa vào biểu thân, thảo luận nhóm  thống ý kiến

+ Ngủ đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn

+ Ngủ để phục hồi hoạt động

(52)

giấc ngủ

- GV đưa số liệu nhu cầu ngủ độ tuổi khác

- GV cho HS tiếp tục thảo luận

+ Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến giấc ngủ?

- GV chốt lại biện pháp để có giấc ngủ tốt

của thể

- HS dựa vào cảm nhận thân, thảo luận thống câu trả lời

+ Ngủ

+ Tránh yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ Chất kích thích, phịng ngủ, áo quần, giường ngủ

thaàn kinh

- Biện pháp để có giấc ngủ tốt:

+ Cơ thể sảng khoái + Chỗ ngủ thuận tiện

+ Không dùng chất kích thích chè, cà phê

+ Tránh kích thích ảnh hưởng tới giấc ngủ

LAO ĐỘNG VAØ NGHỈ NGƠI HỢP LÝ

+ Tại không nên làm việc sức? Thức khuya?

- GV gọi HS đọc to lại thông tin SGK tr 172

- GV hoàn thiện kiến thức

- HS nêu được: Để tránh gây căng thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh

- HS ghi nhớ thông tin  - Lao động nghỉ ngơi hợp lí để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh

- Biện pháp: biện pháp SGK tr 172

TRÁNH LẠM DỤNG CÁC CHẤT KÍCH THÍCH

VAØ ỨC CHẾ ĐỐI VỚI HỆ THẦN KINH

- GV yêu cầu HS quan sát tranh kết hợp hiểu biết thân  thảo luận hoàn thành bảng 54

- GV kẻ bảng 54 gọi HS lên điền

- GV nên khuyến khích HS nêu ví dụ cụ thể thái độ em

- HS vận dụng hiểu biết thông qua sách báo trao đổi nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm lên hồn thành  nhóm khác bổ sung

(53)

Baûng 54

Loại chất Tên chất Tác hại

Chất kích thích - Rượu

- Nước chè, cà phê

- Hoạt động vỏ não bị rối loạn, trí nhớ

- Kích thích hệ thần kinh, gây khó ngủ Chất gây nghiện - Thuốc

- Ma tuý

- Cơ thể suy yếu, dễ mắc bệnh ung thư Khả làm việc trí óc giảm, trí nhớ

- Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách

1 Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì?

2 Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề gì? Tại sao? Em đề kế hoạch cho thân để đảm bảo sức khoẻ cho học tập ?

V DẶN DÒ

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Ôn tập chương “Thần kinh” - Tìm hiểu hệ nội tiết

(54)

Chương X:

(55)

Baøi 55:

GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT

- Trình bày giống khác tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết - Nêu tên tuyến nội tiết thể vị trí chúng

- Trình bày tính chất vai trị sản phẩm tiết tuyến nội tiết, từ nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống

2 Kỹ năng:

Tranh phóng to hình 55.1, 55.2, 55.3

Mở bài: Cùng với hệ thần kinh, tuyến nội tiết đóng vai trị quan trọng việc điều hồ q trình sinh lý thể Vậy tuyến nội tiết gì? Có tuyến nội tiết nào?

ĐẶC ĐIỂM HỆ NỘI TIẾT

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  SGK tr 174  thơng tin cho em biết điều gì? - GV hoàn thiện kiến thức

- HS tự thu nhận xử lí thơng tin Nêu được:

+ Hệ nội tiết điều hịa q trình sinh lí thể + Chất tiết tác động thơng qua đường máu nên chậm kéo dài

- Tuyến nội tiết sản xuất hc mơn theo đường máu (đường thể dịch) đến quan đích

PHÂN BIỆT TUYẾN NỘI TIẾT VỚI TUYẾN NGOẠI TIẾT Mục tiêu: - Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết

- Nắm vị trí tuyến nội tiết

- GV yêu cầu HS nghiên cứu hình 55.1, 55.2  thảo luận câu hỏi mục  tr 174

+ Nêusự khác biệt tuyến

- HS quan sát thật kỹ hình Chú ý:

+ Vị trí tế bào tuyến

(56)

nội tiết tuyến ngoại tiết? + Kể tên tuyến mà em biết? Chúng thuộc loại tuyến nào?

- GV tổng kết lại kiến thức - GV gọi HS kể tên tuyến học

- GV yêu cầu nhóm cho biết chúng thuộc loại tuyến nào?

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 55.3, giới thiệu tuyến nội tiết

tiết

- Thảo luận nhóm khác biệt

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung - Đại diện nhóm liệt kê tên tuyến

- HS phân loại tuyến dựa hiểu biết mình, nhóm khác nhận xét, sửa chữa (nếu cần)

- Tuyến ngoại tiết: Chất tiết theo ống dẫn tới quan tác động

- Tuyến nội tiết: Chất tiết ngấm thẳng vào máu tới quan đích

- Một số tuyến vừa làm nhiệm vụ nội tiết vừa làm nhiệm vụ ngoại tiết Ví dụ: tuyến tụy

- Sản phẩm tiết tuyến nội tiết hoóc môn

Hoạt động 3 HOOC MƠN

Mục tiêu: Trình bày tính chất, vai trị hc mơn, từ xác định tầm quan trọng hệ nội tiết

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  SGK tr 174  Hooc mơn có tính chất nào? - GV đưa thêm số thông tin:

- Hooc môn  quan đích theo chế chìa khóa – ổ khố

- Mỗi tính chất Hooc mơn GV đưa thêm ví dụ để phân tích

- GV cung cấp thông tin cho HS SGK

- GV lưu ý cho HS: Trong điều kiện hoạt động bình thường tuyến  ta khơng thấy vai trò chúng Khi cân hoạt động tuyến  gây tình trạng bệnh lí



Xác định tầm quan trọng hệ nội tiết?

- Cá nhân tự thu nhận thơng tin  trả lời câu hỏi

- Yêu cầu nêu tính chất Hooc mơn

- Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung

- HS ghi nhớ thông tin

- Tầm quan trọng: đảm bảo hoạt động quan diễn bình thường Nếu cân hoạt động tuyến gây tình trạng bệnh lí

a.Tính chất Hoóc môn

- Mỗi Hc mơn ảnh hưởng đến quan xác định

- Hoóc mơn có hoạt tính sinh học cao

- Hc mơn khơng mang tính đặc trưng cho lồi

b Vai trò Hoóc môn

- Duy trì tính ổn định mơi trường bên thể - Điều hịa q trình sinh lí diễn bình thường

(57)

Đặc điểm so sánh Tuyến nội tiết Tuyến ngoại tiết

- Khác + Cấu tạo + Chức - Giống

2 Nêu vai trò Hc mơn, từ xác định tầm quan trọng củahệ nội tiết?

V DẶN DÒ

- Học theo nội dung câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết?”

- Đọc trước 56

(58)

Baøi 56:

TUYẾN YÊN - TUYẾN GIÁP I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Trình bày vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên - Nêu rõ vị trí chức tuyến giáp

- Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh Hc mơn tuyến tiết q q nhiều

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm

Giáo dục ý thức giữ gìn sức khoẻ, bảo vệ thể

Tranh phoùng to hình 55.3; 56.2; 56.3

Mở bài: Tuyến yên tuyến giáp tuyến có vai trị quan trọng hoạt động thể Vậy tuyến có cấu tạo chức nào?

Hoạt động 1 TUYẾN YÊN

- GV yêu cầu HS quan sát hình 55.3, nghiên cứu thơng tin  SGK tr 176  Thảo luận câu hỏi:

+ Tuyến yên nằm đâu? Có cấu tạo nào?

+ Hc mơn tuyến n tác động tới quan nào?

- GV hoàn thiện lại kiến thức: Có thể nêu thêm số thơng tin SGV

- GV gọi 1, HS đọc lại thông tin bảng 56.1

- GV đưa thêm tranh ảnh, thông tin liên quan đến

- HS quan sát hình, đọc kỹ thơng tin bảng 56.1  tự thu nhận kiến thức

Thảo luận nhóm thống ý kiến

+ Nêu vị trí cấu tạo tuyến

+ Kể tên quan chịu ảnh hưởng bảng 56.1

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung - HS đọc to bảng 56.1, lớp theo dõi, ghi nhớ tên Hc mơn tác dụng

- Vị trí: Nằm sọ, có liên quan đến vùng đồi - Cấu tạo gồm thuỳ:

+ Thuỳ trước + Thuỳ + Thuỳ sau

- Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp thần kinh - Vai trị:

(59)

bệnh Hoóc môn tiết

nhiều chúng + Tiết Hc mơn ảnh hưởngtới số q trình sinh lý thể

Hoạt động 2 TUYẾN GIÁP

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát hình 56.2



trả lời câu hỏi:

+ Nêu vị trí tuyến giáp? + Cấu tạo tác dụng tuyến giáp?

- GV tổng kết lại ý kiến

- GV yêu cầu thảo luận câu hỏi:

+ Nêu ý nghĩa vận động “Tồn dân dùng muối iơt”

- GV đưa thêm thơng tin vai trị tuyến yên điều hoà hoạt động tuyến giáp

- Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu iơt: + Ngun nhân?

+ Hậu quả?

- Cá nhân làm việc độc lập với SGK  tự thu nhận thông tin để trả lời câu hỏi:

+ Vị trí: trước sụn giáp + Cấu tạo:

Nang tuyến Tế bào tiết

+ Vai trị: trao đổi chất chuyển hố

- Một số HS phát biểu, lớp bổ sung

- HS dựa vào thông tin SGK kiến thức thực tế  thảo luận nhóm, thống ý kiến

+ Thiếu iôt  giảm chức tuyến giáp  bướu cổ

+ Hậu quả: trẻ em chậm lớn, trí não phát triển, người lớn hoạt động thần kinh giảm sút



cần dùng muối iôt bổ sung phần ăn hàng ngày

- Vị trí: nằm trước sụn giáp quản, nặng 20 – 25g

- Hc mơn Tiroxin, có vai trị quan trọng trao đổi chất chuyển hoá tế bào

- Tuyến giáp tuyến cận giáp có vai trị điều hoà trao đổi can xi phốt máu

1 Lập bảng tổng kết vai trò tuyến nội tiết theo mẫu bảng 56.2 (tr 178 SGK) Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu iôt

V DẶN DÒ

- Học theo nội dung SGK - Đọc mục “Em có biết?” - Ơn lại chức tuyến tụy - Đọc trước 57

(60)

Baøi 57:

TUYẾN TỤY & TUYẾN TRÊN THẬN

- Phân biệt chức nội tiết ngoại tiết tuyến tụy dựa cấu tạo tuyến - Sơ đồ hoá chức tuyến tụy điều hoà lượng đường máu - Trình bày chức tuyến thận dựa cấu tạo tuyến

2 Kyõ năng:

Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

- Tranh phóng to hình 57.1; 57.2

Mở bài: Tuyến tụy tuyến thận có vai trị quan trọng điều hoà lượng đường máu Vậy hoạt động tuyến 

TUYẾN TỤY

+ Hãy nêu chức tuyến tụy mà em biết?

- GV u cầu HS quan sát hình 57.1, đọc thơng tin chức tuyến tụy  phân biệt chức nội tiết ngoại tiết tuyến tụy dựa cấu tạo?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin vai trị Hc mơn tuyến tụy  trình bày tóm

- HS nêu rõ chức tuyến tụy là: tiết dịch tiêu hố tiết Hc mơn

- HS quan sát kỹ hình, kết hợp thông tin SGK  thảo luận đáp án

+ Chức ngoại tiết: tế bào tiết dịch tụy  ống dẫn

+ Chức nội tiết: tế bào đảo tụy tiết Hc mơn

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung - HS dựa vào thơng tin SGK



trao đổi nhóm thống ý kiến

Yêu cầu nêu được:

- Tuyến tụy vừa làm chức ngoại tiết vừa làm chức nội tiết

- Chức nội tiết tế bào đảo tụy thực

+ Teá bào : Tiết Glucagôn

(61)

tắt q trình điều hồ lượng đường huyết mức ổn định?

- GV hoàn chỉnh kiến thức - GV liên hệ tình trạng bệnh lí:

+ Bệnh tiểu đường + Chứng hạ đường huyết

+ Khi đường huyết tăng  tế bào : tiết insulin Tác dụng:

chuyển Glucôzơ  glicôgen + Khi đường huyết giảm  Tế bào  tiết Glucagơn Tác

dụng: Chuyển Glicôgen  Glucôzơ

- Đại diện nhóm phát biểu,

các nhóm khác bổ sung - Vai trị Hc mơn:+ Nhờ tác dụng đối lập loại Hc mơn  tỉ lệ đường huyết ln ổn định  đảm bảo hoạt động sinh lí thể diễn bình thường

TUYẾN TRÊN THẬN

- GV yêu cầu HS quan sát hình 57.2  trình bày khái quát cấu tạo tuyến thận? - GV treo tranh, gọi HS lên trình bày

- GV hồn thiện kiến thức - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK (tr 180)  nêu chức Hc mơn tuyến thận?

+ Vỏ tuyến? + Tủy tuyến?

- GV lưu ý HS: Hc mơn phần tủy tuyến thận glucagôn (tuyến tụy) điều chỉnh lượng đường huyết bị hạ đường huyết

- HS làm việc độc lập với SGK, tìm hiểu, ghi nhớ cấu tạo tuyến thận

- Một HS lên mô tả vị trí, cấu tạo tuyến tranh Lớp theo dõi bổ sung

- HS trình bày lại vai trò Hoóc môn phần thông tin

- Vị trí: gồm đôi nằm đỉnh thận

Cấu tạo:

+ Phần vỏ: lớp + Phần tủy

- Chức năng: SGK (tr 180)

1 Hồn thành sơ đồ sau (+) kích thích (-) ức chế

(62)

(+) (+)

(-) (-)

Glucôzơ Glucôzơ

Đường huyết giảm Đường huyết tăng đến mức bình thường lên mức bình thường Trình bày cấu tạo vai trò tuyến thận?

V DẶN DÒ

- Học theo nội dung SGK - Làm câu hỏi vào - Đọc mục “Em có biết?”

  

Đảo tụy

(63)

Bài 58:

TUYẾN SINH DỤC

- Trình bày chức tinh hoàn buồng trứng - Kể tên hc mơn sinh dục nam hc mơn sinh dục nữ

- Hiểu rõ ảnh hưởng hc mơn sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

2 Kỹ năng:

Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

Giáo dục ý thức vệ sinh bảo vệ thể

- Tranh phóng to hình 58.1, 58.2, 58.3 - Phơtơ bảng 58.1, 58.2 (đủ số lượng HS)

Mở bài: Khi phát triển đến độ tuổi định thể em bắt đầu có biến đổi Những biến đổi đâu mà có  Sau GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin  tìm hiểu chức kép tinh hoàn buồng trứng

TINH HOÀØN VÀ HOOC MƠN SINH DỤC NAM

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 58.1; 58.2  làm tập điền từ (tr 182)

- GV nhận xét, công bố đáp án

1 LH, FSH Tế bào kẽ Testosteron



Nêu chức tinh hoàn?

- Cá nhân làm việc độc lập với SGK, quan sát kỹ hình, đọc thích  tự thu nhận kiến thức

- Thảo luận nhóm thống từ cần điền

- HS dựa vào tập hoàn

chỉnh tự rút kết luận - Tinh hoàn:+ Sản sinh tinh trùng

(64)

- GV phát tập bảng 58.1 cho HS nam  yêu cầu em đánh dấu vào dấu hiệu có thân

- GV nêu dấu hiệu xuất tuổi dậy bảng 58.1 (SGK)

- Nhấn mạnh xuất tinh lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức

- GV lưu ý giáo dục ý thức giữ vệ sinh

- HS nam đọc kỹ nội dung bảng 58.1, đánh dấu vào ô lựa chọn

- Thu tập nộp cho GV

- Hc mơn sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy nam

- Dấu hiệu xuất tuổi dậy nam (Bảng 58.1)

BUỒNG TRỨNG VÀ HOOC MƠN SINH DỤC NỮÕ

- GV yêu cầu HS quan sát hình 58.3  làm tập điền từ (tr 183)

- GV nhận xét, công bố đáp án đúng:

1 Tuyến yên Nang trứng Ostrogen Progesteron



Nêu chức buồng trứng?

- GV phát tập bảng 58.2 cho HS nữ  yêu cầu em đánh dấu vào ô trống dấu hiệu thân

- GV tổng kết lại dấu hiệu xuất tuổi dậy bảng 58.2

- Nhấn mạnh: Kinh nguyệt lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức

- Cá nhân quan sát kỹ hình tìm hiểu trình phát triển trứng (từ nang trứng gốc) tiết Hc mơn buồng trứng

- Trao đổi nhóm, lựa chọn từ cần thiết

- HS dựa vào tập hoàn chỉnh  rút kết luận

- HS nữ đọc kỹ nội dung bảng 58.2, đánh dấu vào lựa chọn

- Thu tập nộp cho GV

- Buồng trứng: + Sản sinh trứng

+ Tiết hc mơn sinh dục nữ Ostrogen

(65)

- GV giáo dục ý thức giữ vệ sinh kinh nguyệt

1 Trình bày chức tinh hồn buồng trứng?

2 Nêu chức tuyến sinh dục? Vì nói tuyến sinh dục vừa tuyến nội tiết vừa tuyến ngoại tiết?

3 Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ?

V DẶN DÒ

- Học theo nội dung SGK - Đọc mục “Em có biết?” - Ơn lại tồn chương nội tiết

(66)

Bài 59:

SỰ ĐIỀU HỊA VÀ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT

- Nêu ví dụ để chứng minh thể tự điều hoà hoạt động

- Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trường

2 Kỹ năng:

Giáo dục ý thức giữ gìn sức khoẻ

Tranh phóng to hình 59.1; 59.2, 59.3

Mở bài: Cũng hệ thần kinh, hoạt động nội tiết có chế tự điều hồ để đảm bảo lượng hc mơn tiết vừa đủ nhờ thông tin ngược Thiếu thông tin dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết thể lâm vào tình trạng bệnh lý  Bài hơm tìm hiểu điều hoà phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT

- GV yêu cầu HS: Kể tên tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng hc mơn tuyến n? - GV tổng kết lại kiến thức Yêu cầu HS rút kết luận vai trò tuyến yên hoạt động tuyến nội tiết

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin, quan sát hình 59.1 59.2  trình bày điều hồ hoạt động của:

+ Tuyến giáp + Tuyến thận

- HS liệt kê tuyến nội tiết: tuyến sinh dục, tuyến giáp, tuyến thận - – HS phát biểu, lớp nhận xét bổ sung

+ HS nghiên cứu thơng tin, quan sát kỹ hình 59.1, 59.2 Lưu ý:

Tăng cường Kìm hãm

- Thảo luận nhóm

(67)

- GV gọi HS lên trình bày tranh

thống ý kiến  ghi nháp điều hoà hoạt động tuyến nội tiết - Đại diện nhóm lên trình bày hình 59.1 59.2, nhóm khác bổ sung

- Hoạt động tuyến yên tăng cường hay kìm hãm chịu chi phối hc mơn tuyến nội tiết tiết  chế tự điều hồ tuyến nội tiết nhờ thông tin ngược

SỰÏ PHỐI HỢÏP HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT

+ Lượng đường máu tương đối ổn định đâu? - GV đưa thông tin: thực tế lượng đường máu giảm mạnh  nhiều tuyến nội tiết phối hợp hoạt động  tăng đường huyết - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát hình 59.3  trình bày phối hợp hoạt động tuyến nội tiết đường huyết giảm?

* Ngoài ra: + Ađrênalin + Noađrênalin

phần tủy tuyến góp phần Glucagơn làm tăng đường huyết

- Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết thể nào?

- HS vận dụng kiến thức chức hc mơn tuyến tụy để trình bày

- Lớp theo dõi nhận xét, bổ sung

- Cá nhân làm việc độc lập với SGK  ghi nhớ thơng tin - Trao đổi nhóm thống ý kiến  ghi nháp

- Yêu cầu nêu phối hợp của:

+ Glucagôn (tuyến tụy) + Coóctizôn (vỏ tuyến thận)



Tăng đường huyết

- Đại diện nhóm lên trình bày tranh, nhóm khác bổ sung

- HS tự rút kết luận - Các tuyến nội tiết thể có phối hợp hoạt động  đảm bảo q trình sinh lí thể diễn bình thường

(68)

1 Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hoà tuyến yên tuyến nội tiết

2 Lấy ví dụ, nêu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trường

V DẶN DÒ

- Học theo nội dung SGK

(69)

Chương XI:

(70)

Bài 60:

CƠ QUAN SINH DỤC NAM

- HS phải kể tên xác định phận quan sinh dục nam đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể

- Nêu chức phận - Nêu rõ đặc điểm tinh trùng

2 Kỹ năng:

Rèn kỹ năng:

- Quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Hoạt động nhóm

Giáo dục nhận thức đắn quan sinh sản thể

- Tranh hình phóng to 60.1 - Bài tập: Bảng 60 SGK tr 189

Mở bài: GV giảng giải: Cơ quan sinh sản có chức quan trọng, sinh sản trì nịi giống, chúng có cấu tạo nào?

TÌM HIỂU CÁC BỘ PHẬN CỦA CƠ QUAN SINH DỤC NAM VAØ CHỨC NĂNG CỦA TỪNG BỘ PHẬN

Mục tiêu: Xác định phận quan sinh dục nam tranh biết chức phận

- GV yêu cầu trả lời câu hỏi:

+ Cơ quan sinh dục nam gồm phận nào?

+ Chức phận gì?

+ Hồn thành tập trang 187 (Điền từ vào chỗ trống) - GV cho đại diện nhóm lên tranh

- GV cần lưu ý học

- HS tự nghiên cứu thơng tin hình 60.1 SGK tr 187  ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống ý kiến Yêu cầu: nêu thành phần chính, là: + Tinh hồn, túi tinh, ống dẫn tinh, dương vật

(71)

HS hay xấu hổ buồn cười, cần giáo dục ý thức nghiêm túc

- Ở tập điền từ nhóm chưa GV thơng báo cụm từ lấy kết

Kết luận: Cơ quan sinh dục nam gồm:

- Tinh hồn: nơi sản xuất tinh trùng

- Túi tinh: nơi chứa tinh trùng

- Ống dẫn tinh: dẫn tinh trùng tới túi tinh

- Dương vật: đưa tinh trùng

- Tuyến hành, tuyến tiền liệt: tiết dịch nhờn

TÌM HIỂU SỰ SẢN SINH TINH TRÙNG VAØ ĐẶC ĐIỂM SỐNG CỦA TINH TRÙNG Mục tiêu: Nêu số đặc điểm tinh trùng

- GV nêu cầu hỏi:

+ Tinh trùng sinh nào?

+ Tinh trùng sản sinh đâu? Và nào? + Tinh trùng có đặc điểm hình thái cấu tạo hoạt động sống?

- GV đánh giá kết nhóm

- GV giảng giải thêm q trình giảm phân hình thành tinh trùng trình thụ tinh để khôi phục nhiễm sắc thể đặc trưng lồi Từ HS có hiểu biết bước đầu di truyền nòi giống

- GV nhấn mạnh tượng xuất tinh em nam dấu hiệu tuổi dậy - GV cần đề phòng HS hỏi:

- HS tự nghiên cứu SGK tr 188

- Trao đổi nhóm  thống ý kiến trả lời câu hỏi, yêu cầu:

+ Sự sản sinh tinh trùng: Từ tế bào gốc qua phân chia thành tinh trùng

+ Thời gian sống tinh trùng

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS tự rút kết luận Kết luận:

- Tinh trùng sản sinh tuổi dậy

- Tinh trùng nhỏ có đuôi dài, di chuyển

- Có loại tinh trùng: tinh trùng X Y

(72)

+ Ở môi trường tự nhiên tinh trùng sống bao lâu?

+ Tinh trùng có sản sinh liên tục khơng?

+ Tinh trùng khơng phóng ngồi chứa đâu?

GV cho HS làm tập tr 189 cách:

Phát cho HS tờ (Phôto sẵn)  HS tự lựa chọn, sau làm xong đổi cho bạn

GV thông báo đáp án  HS chấm bạn

GV chấm – tìm hiểu xem có HS làm chưa

V DẶN DÒ

- Học

- Đọc mục “Em có biết?”

(73)

Baøi 61:

CƠ QUAN SINH DỤC NỮ

- HS kể tên xác định tranh phận quan sinh dục nữ - Nêu chức phận sinh dục nữ

- Nêu rõ đặc điểm đặc biệt trứng

2 Kỹ năng:

Rèn kỹ năng:

- Quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Hoạt động nhóm

Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ quan sinh dục

- Tranh phoùng to hình 61.1 61.2

- Tranh q trình sinh sản trứng, phôto tập tr 192

Mở bài: Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt, mang thai sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo nào?

TÌM HIỂU CÁC BỘ PHẬN CỦA CƠ QUAN SINH DỤC NỮ VAØ CHỨC NĂNG CỦA CÁC BỘ PHẬN

Mục tiêu: HS nhận biết phận quan sinh dục nữ chức phận

- GV nêu câu hỏi:

+ Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào?

+ Chức phận quan sinh dục nữ gì?

+ Hồn thành tập tr 190 (điền từ vào chỗ trống) - GV cho HS thảo luận toàn lớp

- Cuối GV đánh giá phần kết nhóm

- HS tự nghiên cứu SGK ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

(74)

và giúp HS hoàn thiện kiến thức mục

- GV cần giảng giải thêm vị trí tử cung buồng trứng liên quan đến số bệnh em nữ

- GV giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh em nữ quan sinh dục có cấu tạo phức tạp  tránh viêm nhiễm ảnh hưởng đến chức

và bổ sung

- HS đọc lại đoạn tập

hoàn chỉnh Kết luận: Cơ quan sinh dục

nữ gồm:

- Buồng trứng: nơi sản sinh trứng

- Oáng dẫn, phễu: thu trứng dẫn trứng

- Tử cung: đón nhận ni dưỡng trứng thụ tinh - Âm đạo: thông với tử cung - Tuyến tiền đình: tiết dịch

TÌM HIỂU SỰ SINH TRỨNG VÀ ĐẶC ĐIỂM SỐNG CỦA TRỨNG Mục tiêu: Nêu số đặc điểm trứng

- GV nêu vấn đề:

+ Trứng sinh nào?

+ Trứng sinh từ đâu nào?

+ Trứng có đặc điểm cấu tạo hoạt động sống? - GV đánh giá kết nhóm giúp HS hồn thiện kiến thức

- GV giảng giải thêm về: + Quá trình giảm phân hình thành trứng (tương tự hình thành tinh trùng) + Trứng thụ tinh trứng không thụ tinh + Hiện tượng kinh nguyệt đánh dấu giai đoạn dậy nữ

- GV lưu ý: Nếu HS hỏi: + Tại nói trứng di chuyển ống dẫn?

+ Tại trứng có loại mang X, cịn tinh trùng có loại mang X Y?

+ Trứng rụng làm

- HS tự nghiên cứu SGK tr 191 tranh hình ảnh, bảng - Thảo luận nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung (có thể miêu tả sinh trứng tranh để lớp theo dõi)

Kết luận:

- Trứng sinh buồng trứng tuổi dậy - Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dưỡng, không di chuyển

(75)

vào ống dẫn trứng?

GV cho HS làm tập cách chữa tương tự 60

V DẶN DÒ

- Học

(76)

Bài 62:

THỤ TINH, THỤ THAI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THAI

- HS rõ điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh thụ thai

- Trình bày ni dưỡng thai trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển

- Giải thích tượng kinh nguyệt

2 Kỹ năng:

Rèn kỹ năng:

- Thu thập thơng tin tìm kiến thức - Vận dụng thực tế

- Hoạt động nhóm

Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt

- Tranh phóng to hình SGK

- Tranh: Quá trình phát triển bào thai, phôto tập SGK tr 195

Mở bài: Chúng ta biết hình thành cá thể qua lớp động vật, cịn người sao? Thai nhi phát triển thể mẹ nào?

TÌM HIỂU THỤ TINH VÀ THỤ THAI

Mục tiêu: Chỉ điều kiện thụ tinh thụ thai, nêu khái niệm thụ tinh thụ thai

+ Thế thụ tinh thụ thai?

+ Điều kiện cho thụ thai thụ tinh gì?

- GV đánh giá kết nhóm giúp HS hồn thiện kiến thức

- GV cần giảng giải thêm (trên hình 62.1):

+ Nếu trứng di chuyển xuống gần tới tử cung gặp tinh trùng thụ tinh không

- HS nghiên cứu SGK, hình 62 tr 193

- Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS rút kết luận Kết luận:

- Thụ tinh: Sự kết hợp trứng tinh trùng tạo thành hợp tử

(77)

xaûy

+ Trứng thụ tinh bám vào thành tử cung mà không phát triển tiếp thụ thai khơng có kết + Trứng thụ tinh mà phát triển ống dẫn trứng gọi chửa ngồi nguy hiểm đến tính mạng mẹ

trùng 1/3 ống dẫn trứng phía ngồi

- Thụ thai: Trứng thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai + Điều kiện: Trứng thụ tinh phải bám vào thành tử cung

TÌM HIỂU SỰ PHÁT TRIỂN CỦA THAI VÀ NI DƯỠNG THAI

Mục tiêu: HS nuôi dưỡng thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển bình thường

+ Quá trình phát triển bào thai diễn nào? + Sức khoẻ mẹ ảnh hưởng tới phát triển bào thai?

- Trong trình mang thai, người mẹ cần làm tránh điều để thai phát triển tốt sinh khoẻ mạnh?

- GV cho thảo luận toàn lớp

- GV đánh giá kết nhóm

- GV giảng giải thêm tồn q trình phát triển thai để HS nắm cách tổng quát

- GV lưu ý: khai thác thêm hiểu biết HS thông qua phương tiện thông tin đại chúng chế độ dinh dưỡng

- HS tự nghiên cứu SGK quan sát tranh “Quá trình phát triển bào thai” ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Yêu cầu:

+ Trong phát triển bào thai nêu số đặc điểm chính: hình thành phận: chân, tay

+ Mẹ khoẻ mạnh  thai phát triển tốt

+ Người mẹ mang thai khơng hút thuốc, uống rượu, vận động mạnh

- Đại diện nhóm trình bày đáp án cách:

- Chỉ tranh trình phát triển bào thai  nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS tự sửa chữa để hồn thiện kiến thức

Kết luaän:

(78)

cho mẹ: uống sữa, ăn thức ăn có đủ Vitamin, khống chất Đặc biệt chất có độc hại người mẹ phải tránh

- GV phân tích sâu vai trị thai việc nuôi dưỡng thai

- GV đề phòng HS hỏi: + Tại em bé bụng mẹ không đại tiện hay tiểu tiện?

+ Tại bụng mẹ em bé không khóc?

+ Có phải bụng mẹ em bé hay ngậm ngón tay

khơng? - HS đọc kết luật cuối

qua thai

- Khi mang thai người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng tránh chất kích thích có hại cho thai như: rượu, thuốc

TÌM HIỂU HIỆN TƯỢNG KINH NGUYỆT Mục tiêu: HS giải thích tượng kinh nguyệt

+ Hiện tượng kinh nguyệt gì?

+ Kinh nguyệt xảy nào?

+ Do đâu có kinh nguyệt? - GV đánh giá kết nhóm giúp HS hồn thiện kiến thức

- GV giảng giải thêm:

+ Tính chất chu kì kinh nguyệt tác dụng hoóc môn tuyến yên

+ Tuổi kinh nguyệt sớm hay muộn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố

+ Kinh nguyệt khơng bình thường  biểu bệnh lí phải khám

+ Vệ sinh kinh nguyệt

- Cá nhân tự nghiên cứu thơng tin, hình 62.3 SGK tr 194, vận dụng kiến thức chương Nội tiết

- Đại diện nhóm trình bày kết

quả, nhóm khác bổ sung Kết luận:

- Kinh nguyệt tượng trứng không thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong thoát ngồi máu dịch nhầy

- Kinh nguyệt xảy theo chu kì

- Kinh nguyệt đánh dấu thức tuổi dậy em gái

(79)

V DẶN DÒ

- Học

(80)

Baøi 63:

CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI

- Phân tích ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình

- Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên

- Giải thích sở biện pháp tránh thai, từ xác định nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

2 Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức vào thực tế - Thu thập kiến thức từ thơng tin - Hoạt động nhóm

Giáo dục ý thức tự bảo vệ mình, tránh mang thai tuổi vị thành niên

- Thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên, tác hại mang thai sớm - Một số dụng cụ tránh thai như: Bao cao su, vòng tránh thai, vỉ thuốc tránh thai

Mở bài: GV mở cách hỏi: Điều kiện cần cho thụ tinh thụ thai gì?

TÌM HIỂU Ý NGHĨA CỦA VIỆC TRÁNH THAI LÀ GÌ?

Mục tiêu: HS thấy ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hóa gia đình

+ Em cho biết nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình?

- GV viết ngắn gọn nội dung HS phát biểu vào góc bảng GV hỏi tiếp:

+ Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nào? Cho biết lí do?

+ Thực vận động cách nào?

- GV cho thảo luận tồn lớp - Lưu ý: Sẽ có nhiều ý

- Cá nhân trả lời chưa đầy đủ nội dung  HS khác bổ sung

- HS trao đổi nhóm dựa hiểu biết qua phương tiện thơng tin đại chúng  yêu cầu

+ Không sinh sớm (trước 20)

(81)

kiến khác đưa ra, GV phải hướng ý kiến vào yêu cầu xung quanh ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch

+ Điều xảy có thai tuổi học (tuổi vị thành niên)?

+ Em nghĩ HS THCS học vấn đề này?

+ Em có biết có nhiều trẻ em tuổi vị thành niên có thai hay khơng? Thái độ em trước tượng này?

- GV cần lắng nghe ghi nhận ý kiến đa dạng HS để có biện pháp tuyên truyền giáo dục năm học tới

+ Đảm bảo chất lượng sống

+ Mỗi người phải tự giác nhận thức để thực - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS thảo luận nhóm  thống ý kiến vấn đề GV nêu

- Đại diện nhóm trình bày,

nhóm khác bổ sung Kết luận:

Ý nghĩa việc tránh thai - Trong việc thực kế hoạch hoá gia đình: Đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ chất lượng sống

- Đối với HS (tuổi vị thành niên) khơng có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập tinh thần

NHỮNG NGUY CƠ CÓ THAI Ở TUỔI VỊ THÀNH NIÊN

Mục tiêu: HS phân tích để tự thấy nguy hiểm có thai tuổi vị thành niên

- GV yêu cầu:

+ Cần phải làm để tránh mang thai ngồi ý muốn hay tránh phải nạo phá thai tuổi vị thành niên?

- GV cho HS thảo luận toàn lớp

- Cần lưu ý: HS thường ngại bày tỏ vấn đề trước đám đông, nên GV phải động viên khuyến khích em, kể em trai

- GV đưa thêm dẫn chứng đăng báo An ninh giới tháng năm 2004 có thai ngồi ý muốn tuổi HS để giáo dục em - GV cần khẳng định HS nam nữ phải nhận

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK tr 197

(82)

thức vấn đề này, phải có ý thức bảo vệ, giữ gìn thân, tiền đề cho sống sau

tăng nguy tử vong gây nhiều hậu xấu

TÌM HIỂU CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI

Mục tiêu: HS giải thích sở khoa học biện pháp tránh thai

- GV nêu yêu cầu:

+ Dựa vào điều kiện thụ tinh thụ thai, nêu nguyên tắc để tránh thai? + Cần có biện pháp để thực nguyên tắc tránh thai?

- GV cho thảo luận tồn lớp - Cần lưu ý có nhiều ý kiến trùng thực tế HS chưa hiểu rõ sở khoa học biện pháp tránh thai - Sau thảo luận thống nguyên tắc tránh thai, GV nên cho HS nhận biết phương tiện sử dụng cách:

+ Cho HS quan sát bao cao su, thuốc

+ GV cho nhóm đọc tên nguyên tắc nhóm khác đọc phương tiện sử dụng - Sau thảo luận GV yêu cầu HS phải có dự kiến hành động cho thân yêu cầu vài em trình bày trước lớp

- Thảo luận nhóm thống ý kiến Yêu cầu:

+ Mỗi cá nhân vận dụng kiến thức 62 hiểu biết thơng qua đài báo + Tránh trứng gặp tinh trùng + Ngăn cản trứng thụ tinh phát triển thành thai

- Đại diện nhóm trình bày kết  nhóm khác nhận xét bổ sung

- Nhóm thống chọn phương tiện tránh thai phù hợp với ngun tắc

- Các nhóm nhận xét bổ sung cho

- HS đọc kết luận cuối Kết luận: Nguyên tắc tránh thai:

- Ngăn trứng chín rụng - Tránh khơng để tinh trùng gặp trứng

- Chống làm tổ trứng thụ tinh

Phương tiện tránh thai:

- Bao cao su, thuốc tránh thai, vòng tránh thai

(83)

- Cịn thời gian HS hồn thành bảng 63

V DẶN DÒ

(84)

Baøi 64:

CÁC BỆNH LÂY TRUYỀN QUA ĐƯỜNG SINH DỤC (BỆNH TÌNH DỤC)

- HS trình bày rõ tác hại số bệnh tình dục phổ biến (Lậu, giang mai, HIV/ AIDS)

- Nêu đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu, giang mai vi rút gây AIDS) triệu chứng để phát sớm, điều trị đủ liều

- Xác định rõ đường lây truyền để tìm cách phịng ngừa bệnh

2 Kỹ năng:

- Tổng hợp khái qt hố kiến thức - Thu thập thơng tin tìm kiến thức - Hoạt động nhóm

Giáo dục ý thức tự giác phòng tránh, sống lành mạnh

- Tranh phóng to hình 64 SGK - Tư liệu bệnh tình dục

Mở bài: Các bệnh lây qua đường quan hệ tình dục gọi bệnh tình dục (hay bệnh xã hội), Việt Nam phổ biến bệnh lậu, giang mai, AIDS

TÌM HIỂU VỀ TÁC NHÂN GÂY BỆNH VÀ TRIỆU CHỨNG BIỂU HIỆN CỦA BỆNH

Mục tiêu: HS loại vi khuẩn gây bệnh lậu giang mai, nêu triệu chứng hai bệnh

- GV nêu yêu cầu:

+ Cho biết tác nhân gây bệnh lậu giang mai?

+ Bệnh lậu giang mai có triệu chứng nào? - GV ghi ý kiến nhóm lên bảng

- GV cần lưu ý: hiểu biết HS lớp vấn đề nên không cần sâu, GV nên giảng giải

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK bảng 64.1, 64.2 tr 200, 201

(85)

theâm

+ Xét nghiệm máu bệnh phẩm để phát bệnh + Ở bệnh nguy hiểm điểm: người bệnh biểu bên ngồi có khả truyền vi khuẩn gây bệnh cho người khác qua quan hệ tình dục

Kết luận:

- Tác nhân gây bệnh: song cầu khuẩn xoắn khuẩn gây nên

- Triệu chứng gồm giai đoạn:

+ Giai đoạn sớm: chưa có biểu

+ Giai đoạn muộn (trong bảng 64.1, 64.2)

TÌM HIỂU TÁC HẠI CỦA BỆNH LẬU VAØ GIANG MAI Mục tiêu: Chỉ tác hại sức khoẻ việc sinh

- GV yêu cầu trả lời câu hỏi: + Bệnh lậu giang mai gây tác hại nào?

- Ở bệnh GV cần giảng thêm tượng phụ nữ bị lậu sinh (bình thường) dễ bị mù vi khuẩn lậu âm đạo xâm nhập vào mắt gây mù

- HS tiếp tục nghiên cứu SGK



trả lời câu hỏi  HS khác bổ sung

Yêu cầu: Nêu rõ tác hại

bệnh nam nữ Kết luận: Tác hại bệnh lậu giang mai Bảng 64.1, 64.2

TÌM HIỂU CÁC CON ĐƯỜNG LÂY TRUYỀN

VÀ CÁCH PHÒNG TRÁNH BỆNH

+ Cho biết đường lây truyền bệnh lậu giang mai?

+ Cần có cách để phòng tránh bệnh lậu giang mai?

- GV lưu ý: Sẽ có nhiều ý kiến nhóm biện pháp phịng tránh  GV nên hướng vào biện pháp có tính chất giáo dục ý thức tự giác cá nhân

- GV ghi lại ý kiến nhóm lên bảng

- Cá nhân tự nghiên cứu SGK thông tin GV cung cấp



ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời Yêu cầu:

+ Chủ yếu đề biện pháp phòng tránh bệnh

(86)

- GV đánh giá phần thảo luận

- GV hỏi thêm:

+ Theo em làm để giảm bớt tỉ lệ người mắc bệnh tình dục xã hội này?

- GV hướng HS vào hoạt động có tính chất cộng đồng tun truyền, giúp đỡ



HS rút kết luận

HS thảo luận để thống ý kiến trả lời

Kết luận: cách phòng tránh bệnh tình dục

+ Nhận thức đắn bệnh tình dục

+ Sống lành mạnh

+ Quan hệ tình dục an tồn

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Bệnh lậu giang mai tác nhân gây nên biểu nào? - Cần có biện pháp để phịng tránh bệnh tình dục?

V DẶN DÒ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết?” - Sưu tầm tư liệu AIDS - Kẻ bảng 65 tr 203 vào

(87)

Baøi 65:

ĐẠI DỊCH AIDS

THẢM HỌA CỦA LOAØI NGƯỜI

- HS trình bày rõ tác hại bệnh AIDS

- Nêu đặc điểm sống vi rút gây bệnh AIDS

- Chỉ đường lây truyền đưa cách phòng ngừa bệnh AIDS

2 Kỹ năng:

- Tổng hợp phát kiến thức từ thơng tin có - Hoạt động nhóm

Giáo dục ý thức tự bảo vệ để phịng tránh AIDS

- Tranh phóng to hình 65 SGK, tranh trình xâm nhập vi rút HIV thể người

- Tranh tuyên truyền AIDS - Baûng 65 tr 203

Mở bài: GV mẩu tin báo bệnh nhân AIDS bị chết để dẫn dắt vào bài, AIDS gì? Tại AIDS lại nguy hiểm?

TÌM HIỂU VỀ HIV / AIDS

Mục tiêu: HS tác hại AIDS khả sống phá huỷ vi rút HIV

- GV nêu vấn đề: + Em hiểu AIDS?

- GV lưu ý có nhiều ý kiến khác

- GV nhận xét ý kiến HS nêu chưa đánh giá - GV yêu cầu: hoàn thành bảng 65

- GV kẻ sẵn bảng 65 để HS chữa

- GV đánh giá kết nhóm giúp HS hồn chỉnh bảng 65

- HS trả lời hiểu biết AIDS qua báo, ti vi

- HS khác bổ sung

(88)

- GV giảng giải thêm trình xâm nhập, phá hủy thể vi rút HIV tranh để HS hiểu rõ tác hại bệnh AIDS

- GV cần lưu ý giải thích thắc mắc HS có

- Nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS tự sửa chữa hồn thành

Kết luaän:

- AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải

- Tác hại đường lây truyền HIV/ AIDS (trong bảng 65)

Baûng 65 Tác hại HIV/ AIDS

Phương thức lây truyền HIV/ AIDS Tác hại HIV/ AIDS

- Qua đường máu (tiêm chích truyền máu, dùng chung kim tiêm)

- Qua quan hệ tình dục khơng an tồn - Qua thai (từ mẹ sang con)

- Làm thể hết khả chống bệnh dẫn tới tử vong

ĐẠI DỊCH AIDS - THẢM HỌA CỦA LOAØI NGƯỜI

Mục tiêu: Chỉ mức độ nguy hiểm AIDS dẫn đến trở thành thảm họa cho loài người

- Tại đại dịch AIDS thảm hoạ loài người?

- GV nhận xét đánh giá kết thảo luận nhóm hướng HS đến kết luận vấn đề

- GV giới thiệu thêm tranh: tảng băng chìm miêu tả AIDS (số người nhiễm chưa phát nhiều số phát hiện)

+ Người bị AIDS khơng có ý thức phịng tránh cho người khác, đặc biệt gái mại dâm

- HS tự nghiên cứu SGK kết hợp mục “Em có biết?”  thu nhận kiến thức

- Trao đổi nhóm  thống ý kiến trả lời câu hỏi

Yêu cầu:

+ Đại dịch lây lan nhanh + Bị nhiễm HIV tử vong + Vấn đề tồn cầu

- Đại diện nhóm trình bày

nhóm khác bổ sung ý kiến Kết luậnAIDS thảm hoạ lồi: người vì:

+ Tỷ lệ tử vong cao + Khơng có Vacxin phòng thuốc chữa

(89)

CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH LÂY NHIỄM HIV / AIDS Mục tiêu: Đưa biện pháp phòng ngừa AIDS

+ Dựa vào đường lây truyền AIDS, đề biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS?

- GV lưu ý: có nhiều ý kiến nội dung  GV cần hướng HS vào biện pháp



giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV hỏi thêm:

+ Em cho đưa người khác mắc HIV/ AIDS vào sống chung cộng đồng hay sai, sao? + Em làm để góp sức vào cơng việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS?

+ HS phải làm để khơng bị mắc AIDS?

+ Tại nói AIDS nguy hiểm khơng đáng sợ?

- Cá nhân dựa vào kiến thức mục Trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu: + An toàn truyền máu, tiêm + Mẹ bị AIDS không sinh

+ Sống lành mạnh, nghiêm cấm hoạt động mại dâm - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

- HS thảo luận để trả lời câu hỏi

Kết luận:

- Chủ động phòng tránh lây nhiễm AIDS

+ Khơng tiêm ma t, khơng dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu trước truyền

+ Sống lành mạnh chung thủy vợ chồng + Người mẹ bị AIDS không nên sinh

GV cho HS làm tập trắc nghiệm Đánh dấu vào câu trả lời AIDS thực trở thành thảm hoạ loài người vì:

a Tỷ lệ tử vong cao b Lây lan nhanh, rộng

c Khơng có Vacxin phịng thuốc chữa d Các lứa tuổi mắc

e Chỉ a, b, c f Cả a, b, c, d

2 Các hoạt động bị lây nhiễm HIV a Ăn chung bát, đũa, muỗi đốt b Hôn nhau, bắt tay, cạo râu

(90)

d Truyền máu, quan hệ tình dục khơng an tồn

V DẶN DÒ

- Ơn tập tồn kiến thức sinh học - Kẻ bảng 66.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, vào

(91)

Bài 66:

ÔN TẬP VÀ TỔNG KẾT

- Hệ thống hoá kiến thức học năm

- Nắm kiến thức chương trình sinh học lớp

2 Kỹ năng:

- Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, nối kết kiến thức - Tư tổng hợp khái qt hố

- Hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức học tập

- Ý thức giữ gìn vệ sinh thể bảo vệ thể tránh bệnh tật

- Tranh số hệ quan – chế điều hoà thần kinh, thể dịch - Tranh tế bào (có điều kiện dùng máy chiếu)

ÔN TẬP KIẾN THỨC HỌC KỲ II

Hoạt động dạy Hoạt động học

- GV cho nhóm hồn thành bảng từ 66.1



66.8 nhóm bảng

- GV cho nhóm bổ sung hồn chỉnh ln kiến thức bảng (như SGV) (Nếu có máy chiếu: sau HS thảo luận xong, GV chiếu lại toàn nội dung ơn tập để HS có hệ thống kiến thức)

- Các nhóm trao đổi hồn thành nội dung

- Đại diện nhóm trình bày kết theo thứ tự nhóm SGK, nhóm khác nhận xét bổ sung - HS đọc lại nội dung bảng kiến thức

TỔNG KẾT SINH HỌC 8

Mục tiêu: HS khắc sâu kiến thức chương trình Sinh học

(92)

- Chương trình Sinh học giúp em có kiến thức thể người vệ sinh?

- GV nhận xét đánh giá kết

- Nếu thời gian GV cho HS tự trả lời câu hỏi SGK tr 212, hết thời gian giao nhà

- HS tự nghiên cứu SGK tr 211  trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Yêu cầu nêu được:

+ Tế bào đơn vị cấu trúc chức thể sống

+ Các hệ quan thể có cấu tạo phù hợp với chức

+ Các hệ quan hoạt động nhịp nhàng nhờ điều khiển hệ thần kinh thể dịch  tạo thống

+ Cơ thể thường xuyên trao đổi chất với môi trường để tồn phát triển

+ Cơ quan sinh sản thực chức đặc biệt, sinh sản bảo vệ nịi giống

+ Biết tác nhân gây hại cho thể biện pháp rèn luyện bảo vệ thể tránh tác nhân, để hoạt động có hiệu

- GV nhận xét đánh giá thái độ học tập HS năm - GV nhắc nhở kiến thức chương trình Sinh học học

V DẶN DÒ

(93)

KIỂM TRA HỌC KỲ I (2002 – 2003)

MÔN SINH HỌC LỚP 8

Thời gian 45 phút (không kể thời gian giao đề)

ĐỀ CHÍNH THỨC Câu 1 (1,0 điểm)

Xác định câu viết chữ (Đ) vào trống em cho câu chữ (S) em cho sai

a  Máu đỏ tươi vận chuyển động mạch

b  Các van nhĩ thất luôn mở, đóng tâm thất co c  Trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào d  “Nhai kỹ no lâu” nhai kỹ ăn nhiều

Câu 2 (1,0 điểm)

Chọn cụm từ cột B để điền vào chỗ trống câu cột A bảng phù hợp (Dùng a, b, c d thay cho cụm từ tương ứng để điền)

A B

1 Máu từ phổi chuyển ………

2 Máu từ ……… tim co bóp chuyển khắp thể để cung cấp Oxi chất dinh dưỡng cho quan

3 Máu từ ……… chuyển lên phổi để thực trao đổi khí

4 Máu từ khắp thể trở ………… qua tĩnh mạch chủ

a Tâm nhó phải b Tâm nhó trái c Tâm thất phải d Tâm thất trái

Câu 3 (1,5 điểm)

Trong thí nghiệm nghiên cứu tính chất enzim dịch tiêu hố, thí nghiệm bố trí bảng sau:

Thứ tự ống

nghiệm (1) Chất chứa ống nghiệm (2) Kết (3)

1

Tinh bột + nước bọt Tinh bột + nước lã

Tinh bột (nướt bọt + HCL) Tinh bột + nước bọt đun sôi Tinh bột + dịch vị (dịch dày)

Sau ống nghiệm chuẩn bị bảng (cột 2), đặt tất nước ấm (khoảng 37oC) 15 phút, em dự đoán kết tinh bột ống biến đổi ống không biến đổi cách đánh dấu (+) vào ống biến đổi dấu (-) vào ống không biến đổi cột kết (3)

Câu 4 (2,0 điểm)

Xương có đặc tính nào? Các yếu tố chủ yếu giúp xương có đặc tính đó?

Câu 5 (2,0 điểm)

Những đặc điểm cấu tạo quan đường dẫn khí có tác dụng tham gia bảo vệ phổi tránh tác nhân có hại?

Câu 6 (2,5 điểm)

(94)

KIỂM TRA HỌC KỲ I (2003 – 2004)

MƠN SINH HỌC, LỚP (THÍ ĐIỂM)

Thời gian 45 phút (không kể thời gian giao đề)

ĐỀ CHÍNH THỨC Câu 1 (1,5 điểm)

Khi kích thích vào dây thần kinh đến bắp kích thích trực tiếp vào làm co Đó có phải phản xạ khơng? Giải thích?

Câu 2 (2 điểm)

Hãy thiết kết thí nghiệm để tìm hiểu thành phần hố học tính chất xương

Câu 3 (1,5 điểm)

Hãy xác định tên tế bào máu trường hợp sau:

1 Loại thứ có hình đĩa lõm hai mặt, tế bào không nhân màu hồng, gọi là: a Bạch cầu

b Hồng cầu c Tiểu cầu

2 Loại thứ hai có kích thước nhỏ loại, khỏi thành mạch dễ dàng bị phá huỷ, giải phóng enzim giúp cho q trình đơng máu, gọi là:

a Bạch cầu b Hồng cầu c Tiểu cầu

3 Loại thứ ba tế bào suốt, kích thước lớn, hình dạng thay đổi khơng xác định, gọi là:

a Bạch cầu b Hồng cầu c Tiểu cầu

Trả lời: 1) ………… 2) ……… 3) ………

Câu 4 (2,0 điểm)

Em giải thích máu chảy mạch khơng đông, khỏi mạch đông ngay?

Câu 5 (3,0 điểm)

(95)

KIỂM TRA HỌC KỲ II (2003 – 2004)

MƠN SINH HỌC, LỚP (THÍ ĐIỂM)

Thời gian 45 phút (khơng kể thời gian giao đề)

ĐỀ CHÍNH THỨC

Phần 1: TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (3,0 điểm) Câu 1 (1,0 điểm)

Vỏ đại não có vị trí: Thuỳ chẩm Thuỳ thái dương

3 Hồi đỉnh lên (sau rãnh đỉnh) Hồi trán lên (trước rãnh đỉnh)

Hãy chọn số vị trí vùng võ đại não điền vào ô  cuối câu cho với vùng chức

a Vùng cảm giác có ý thức b Vùng thị giác

c Vùng vận động có ý thức d Vùng thính giác

Câu 2 (1,0 điểm)

Hãy lựa chọn ghép thông tin cột (B) tương ứng với thông tin cột (A) viết vào chỗ ……… cột (A)

Da (A) Cấu tạo da (B)

a Lớp biểu bì

……… b Lớp bì

……… c Lớp mỡ da ………

1 Lông bao lông Tầng sừng

3 Thuï quan

4 Cơ co chân lông Tầng tế bào sống Tuyến mồ hôi Dây thần kinh Lớp mỡ Tuyến nhờn 10 Mạch máu

Câu 3 (1,0 điểm)

Em khoanh tròn vào chữ phát biểu chức phân hệ giao cảm quan sau đây:

1 Tim

a Tăng lực nhịp

(96)

c Dãn phế quản nhỏ

d Co phế quản nhỏ Ruột

e Giảm nhu động

g Tăng nhu động Mạch máu ruột

h Co

i Dãn Mạch máu đến

k Daõn

l Co

Phần 2: TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN (7,0 điểm) Câu 4 (2,0 điểm)

Vẽ cấu tạo nơron điển hình ghi thích

Câu 5 (2,0 điểm)

a Trình bày vai trị tiết với thể sống b Nêu cấu tạo cuả tiết nước tiểu

Câu 6 (3,0 điểm)

Định dạng
Số trang	96
Dung lượng	124,51 KB