Muèn ®Ó hoµ nhËp ®îc víi sù ph¸t triÓn m¹nh mÏ cña ®Êt níc, cña thÕ giíi hiÖn t¹i, häc sinh kh«ng chØ ph¶i häc m×nh TiÕng ViÖt mµ cßn ph¶i biÕt thªm nhiÒu thø tiÕng trªn thÕ giíi ®Ó hoµ [r]
(1)A - Đặt Vấn đề I/ Lời mở đầu
Để đáp ứng với xu hớng phát triển xã hội giai đoạn giác dục bớc đợc cải tiến phù hợp với nhận thức nhân loại Ch-ơng trình sách giáo khoa từ lớp 1- lớp đợc điều chỉnh nâng cao so với sách cũ Bởi yêu cầu cần đạt học sinh kiến thức kĩ sau học xong lớp theo mục tiêu giáo dục đào tạo quy định dành riêng cho môn học cao so với trớc môn Tiếng Việt so với lớp lớp2, lớp em bắt đầu làm quen với kiến thức luyện từ câu, tập làm văn, kể chuyện.Để học sinh học tốt làm tốt tập bớc em phải biết “ đọc thơng, viết thạo” mục tiêu hàng đầu bậc tiểu học Bởi lẽ “ nét chữ nết ngời” Rèn chữ cho học sinh tức giáo viên hình thành tốt tố chất cho học sinh, tính kiên trì, chịu khó, bền bỉ vơn lên, tỉ mỉ công việc Đối với học sinh tiểu học “đọc thơng, viết thạo” móng vững chãi để học sinh nắm bắt, lĩnh hội đợc kiến thức thầy cô truyền thụ cho Nếu nh học sinh đọc thơng, viết thạo ảnh hởng lớn đến chất l-ợng học môn khoa học khác, mà khơng hiểu đợc nghĩa từ Từ khơng hiểu đợc lời nói ngời khác
(2)Bản thân nhận thúc đợc tầm quan trọng việc rèn luyện cho học sinh đọc thơng viết thạo, nên tơi có nhiều băn khoăn trăn trở Tôi luôn tự nhủ phải học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thật nhiều, học hỏi qua sách báo, tài liệu, cố gắng rèn luyện học sinh mình, mong muốn đợc góp phần nhỏ vào việc đào tạo nên nhũng hệ học sinh trở thành ngời có ích cho xã hội
II/ Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1 – Thực trạng:
Năm học vừa qua đợc nhà trờng phân công trực tiếp day lớp Thực tế cho thấy em đọc chậm, hay ê a, ngắc ngứ, phát âm sai, viết sai tả âm đầu, vần, vị trí dấu cha phân biệt đợc hỏi, ngã Thậm chí có em cha đọc đợc cha viết đợc tiếng, chữ
Nguyên nhân: Do qua kỳ nghỉ hè học sinh đợc vui chơi thoả thích, em không đợc ôn luyện nhiều nên quyên hết Hơn tỉ lệ lên lớp lớp 100% nên vẵn cịn tình trạng học sinh ngồi “nhầm” chỗ, học lực cịn yếu mà gia đình lại không thực quan tâm đến Học sinh đọc sai âm, vần, dấu em phát âm theo tiếng địa phơng
- Do máy phát âm em cha hoàn chỉnh, mét sè em nãi ngäng, thiÕu sù cè g¾ng rÌn lun
- Các em viết sai âm, vần, dấu thanh, tiếng, âm lộn nh : tr, ch, s, x, r, d, gi, nguyên âm đôi, cuối vần âm đệm
- Do em cha thạo mặt chữ, đọc cha đúng, chua nắm vững luật tả 2 – Kết quả, hiệu thực trạng trên.
+ Tìm hiểu đối tợng học sinh
Ngay từ nhận lớp, tơi thực quan tâm tìm hiểu đối tợng học sinh lớp phụ trách
-Tæng sè häc sinh 27 em
(3)Nam học lớp vùng sâu vùng xa chuyển về, gây khơng khó khăn cho giáo viên đứng lớp
- Các em độ tuổi tuổi
- Gia đình cha thực quan tâm đến việc học tập em lớp cũngnh nhà em Nên số em thiếu sách đồ dùng học tập
+ Khảo sát chất lợng đầu năm học sinh: * Về đọc:
+ Đọc đúng, rõ ràng, diễn cảm (giỏi): em + Đọc đúng, rõ ràng (khá) em + Đọc đúng, chậm (TB) 13 em
+ Đọc qúa chậm (còn sai vần ngắc ngứ) em (2 em c¸ biƯt) * VỊ viÕt:
+ Viết đúng, sẽ, rõ ràng : em + Viết đúng, rõ ràng : em + Viết : em + Viết sai ít: em + Viết sai nhiều: em + Viết phải nhìn sách hồn tồn em
(4)B Cách giải quyết
I/ Các giải ph¸p thùc hiƯn:
- Tìm hiểu, nắm bắt đợc đối tợng, số lợng học sinh cha đọc thông viết thạo - Nắm bắt lỗi sai phổ biến học sinh đọc viết để kết hợp với gia đình học sinh với nhà trờng
- Đề việc làm cụ thể giáo viên học sinh tiết học lớp
II/ Các biện pháp để tỏ chức thực hiện.
1- Qua khảo sát đầu năm học ngời giáo viên cần phải nắm bắt số lợng học sinh cha “ đọc thông, viết thạo ” để đa biện pháp rèn luyện, uốn nắn suôt trình dạy học lớp
2- Học sinh thờng đọc, viết sai số âm đầu, âm cuối, âm đệm + Trăn trở - Chăn chở
+ Xung quanh - Xung quoanh – Xung qoanh + Đêm khuya - Đêm khia
+ Ra trËn - Da chËn + Reo vui - Gieo vui + Gi· g¹o - D· g¹o + Cấy lúa - Cấi lúa + Dòng sông - Ròng xông - Đọc, viết sai vần
+ Quả chuối - Quả chúi + Bao nhiêu - Bao nhiu + Con chuột - Con chuật + Mn vàn - Mun vàn +Khiêng hịn đá - Khinh đá - Đọc sai dấu
(5)+ Nhá bÐ - Nhâ bÐ + B·i biĨn - B¶i biĨn
- Để khắc phục lỗi sai ta cÇn: Tỉ chøc häp phơ huynh qua tõng kú
+ Lần họp thứ ( cuối tháng thứ năm học)
Giỏo viờn cần thơng báo đợc tình hình lớp phụ trách, thông báo kết chất lợng đầu năm học em đến phụ huynh
- Phổ biến quy định thời gian biểu, thời khoá biểu nhà trờng đến phụ huynh
- Nắm số lợng học sinh cha đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập để yêu cầu phụ huynh học sinh mua kịp thời cho em để em học tập có chất lợng tốt
- Nhắc nhở phụ huynh cần quan tâm đến việc học em nhà - Hớng dẫn cách rèn đọc, viết cho phụ huynh kèm cặp thêm nhà
Ví dụ: Khi đọc tiếng có âm đầu: tr, r, s, đầu lỡi phải cong, cịn tiếng âm đầu ch , d , x đọc bình thờng
- Khi viết cần phải cho học sinh hiểu nghĩa từ để em viết Ví dụ: Sơng, Xơng, sơng ( dịng sơng), Xông ( Xông thuốc, xông lên) - Chú , trú, ( ý ) trú ( trú quán, trú ma)
- Khi đọc tiếng có nguyên âm đôi nh: ơ, uô, iê, phải đọc liền mạch, đọc lớt từ âm sang âm kia, không nhấn mạnh âm
Ví dụ: Chiến: Ta phải đọc lớt âm i âm ê tạo thành: iên chiến, không nhấn âm i ê, nhấn mạnh âm i tạo nên: in chín, nhấn mạnh âm ê tạo nên ên chến
- Khi đọc cho em viết phải đọc rõ ràng tiếng một, phải phát âm thật chuẩn
+ LÇn häp thứ 2: ( Vào đầu học kỳ II)
(6)đánh giá thật xác tiến em, học sinh yếu ,kém, cá biệt học sinh trung bình
Gặp riêng phụ huynh để trị chuyện, tâm sự, tìm hiểu thêm điều kiện hồn cảnh khó khăn riêng mà gia đình có học sinh yếu vớng mắc để động viên khuyến khích, tạo điều kiện giúp đỡ tinh thần, vật chất để em học tập tốt hơn, hàng tháng hàng tuần ghi kết học tập có tiến gia đình, kết hợp với phụ huynh để uốn nắn học sinh kp thi
3- Những việc làm cụ thể giáo viên học sinh lớp:
a) Giáo viên phải thờng xuyên kiểm tra đồ dùng học tập, sách học sinh, nhắc nhở em mang đầy đủ đồ dùng học
b) Rèn đọc, viết cho học sinh
Muốn học sinh đọc, viết đúng, đẹp trớc hết giáo viên phải ngời đọc chuẩn, viết chuẩn, đẹp
* Rèn đọc:
Khi đọc giáo viên phải đọc đúng, đọc chuẩn, đọc diễn cảm văn, thơ, đọc mẫu cho học sinh nghe cách đọc trình gọi học sinh đọc câu, đọc đoạn giáo viên phải thực lắng nghe học sinh đọc yêu cầu lớp theo dõi bạn đọc yêu cầu lớp theo dõi bạn đọc, học sinh đọc sai từ giáo viên phải uốn nắn, cho em đọc lại nhiều lần đọc học sinh đọc cịn chậm giáo viên nên cho học sinh đọc nhiều lần một đoạn để nâng dần tốc độ đọc em lên
Ví dụ: Trong dạy “ Ngời mẹ ” học sinh thờng đọc sai âm đầu nh:
“ Suốt đêm ròng ” học sinh đọc “Xuốt đêm dịng ” , “ Trơng ” đọc “ Chông ” , sai vần nh “ Tuôn rơi ” học sinh đọc “ Tun rơi ” ,
“ Đuổi theo” , đọc “ Đủi theo ” , Ngạc nhiên ”, , đọc “ Ngạc nhin ”, hay
(7)- Để khuyến khích em đọc hay, đọc diễn cảm tập đọc , học thuộc lịng tơi thờng tổ chức trị chơi cho em dới dạng “ Thi đọc nhanh, đọc đúng, đọc diễn cảm”, tơi chia lớp thành ba nhóm học sinh có trình độ khác nhau, giỏi – trung bình, yếu , u cầu nhóm mức độ đọc khác nhau, góc bên trái bục giảng tơi làm bảng vàng ( làm bìa giấy màu vàng ) nh nhóm có học sinh đọc âm, vần, đọc hay, diễn cảm ghi tên em lên bảng vàng, cịn số học sinh trung bình, yếu em hay , có nhiều tiến giáo viên ghi tên vào bảng vàng ứng với trình độ nhóm đó, cuối tuần giáo viên tổng kết, khen ngợi trớc lớp
c) RÌn viÕt
- Khi rèn viết cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải đọc đúng, rõ ràng chữ, từ, cụm từ, câu Nhắc nhở học sinh tạo thói quen nghe xong câu, nhẩm lại viết vào Giáo viên ý cách ngồi t thế, cách cầm bút để viết đúng, đẹp
- Trong tả giáo viên phải hớng dẫn cho học sinh tìm đợc tiếng khó viết, phân tích tiếng khó cho học sinh hiểu nghĩa từ, tiếng khó, sau cho học sinh luyện viết vào bảng Chú trọng ôn luật tả cho học sinh Chú ý nhắc nhở em viết độ cao, rộng, khoảng cách vị trí dấu để em viết đúng, viết đẹp Nếu có học sinh viết xấu, bẩn giáo viên yêu cầu viết lại nhà, hôm sau chấm điểm, kiểm tra lại Rèn viết cho học sinh tất môn học khác để rèn thói quen viết cho học sinh
- tiết luyện viết buổi hai, thờng tổ chức cho em thi: “ Viết đẹp, viết đúng, viết nhanh, viết nhiều kiểu chữ khác nhau” Nhằm khuyến khích ý thức tự rèn
d) Rèn đọc viết đối học sinh cá biệt
(8)+ Rèn đọc:
Số học sinh lớp tơi đọc cịn yếu lớp em cha thạo mặt chữ, dẫn đến em đọc chậm, đọc sai nhiều, đọc phải đánh vần, sai tiếng, nguyên âm Vì tập đọc, tơi thờng xuyên dành thời gian kèm cặp số học sinh cách cho đọc ghép vần, đọc thành tiếng Nếu đọc sai phát âm tơi hớng dẫn cách phát âm cho em Song songvới giáo dục giáo viên cần phẳi gặp gỡ gia đình học sinh trao đổi mong muốn kết hợp giáo viên gia đình để uốn nắn giáo dục học sinh
- Bên cạnh tơi phát động phong trào “ Giúp tiến bộ” cách lập thành nhóm, có học sinh khá, giỏi kèm cặp em yếu Các nhóm thực giúp bạn đọc vào đầu buổi sáng học nhóm nhà Cuối tuần tổng kết khen ngợi, nhóm có bạn đọc kémkhơng tiến tơi động viên khuyến khích quan tâm nhiều thay bạn kèm cho em
+ RÌn viÕt:
Trong tiết tập viết, tả tơi thờng xun quan tâm, nhắc nhở em yếu viết để em viết cho Học sinh viết cha nét, khoảng cách chữ chữ, cho học sinh rèn luyện viết chữ thật nhiều viết viết lại nhiều lần chữ bị sai, hớng dẫn cách sửa nét, chữ
Để học sinh yếu viết đợc, viết đúng, viết đẹp cho em viết xấu ngồi bên cạnh em viết đẹp để em học tập, có hớng vơn lên, em viết đúng, đẹp kèm cặp bạn đợc tiện lợi
(9)C - kÕt luËn
1/ Kết nghiên cứu:
Qua mt quỏ trỡnh dày công rèn luyện, trờng kỳ vất vả, kinh nghiệm thực tế thiết thực, với cố gắng học hỏi, nỗ lực vơn lên học sinh, kết kỳ II năm học 2008 – 2009 lớp thu đợc kết đáng phấn khởi + Học sinh đọc tốc độ, rõ ràng, diễn cảm: em + Học sinh đọc tốc độ, bớc đầu biết đọc diễn cảm: em + Học sinh đọc tốc độ: 12 em + Học sinh đọc chậm: em + Tỉ lệ học sinh đọc đúng, tốc độ vừa phải đạt : 96,3%
- KÕt qu¶ rÌn viÕt:
+ Học sinh đạt chữ đẹp loại A: 24 em + Học sinh đạt sach chữ đẹp loại B: em + Học sinh đạt chữ đẹp loại C: em
* Việc rèn đọc viết cho học sinh lớp 3, việc làm đơn giản, q trình dày cơng nghiên cứu, địi hỏi ngời thực phải thực tâm huyết với nghề, yêu thơng trẻ, phải kiên trì, tỉ mỉ, đối tợng học sinh lớp nhỏ, em thích chơi học Hơn em đợc làm quen với chữ cỡ nhỏ năm, nên em viết chữ chậm, tay cầm bút cha chắc, cách trình bày cịn cha thạo nên địi hỏi giáo viên phải thật chịu khó, bền bỉ, tránh thái độ nơn nóng, sốt ruột
Đó số kinh nghiệm tôi, biện pháp thực cha nhiều, cha phải tối u Song tơi áp dụng, thực lớp tơi kết thu đợc tạm mĩ mãn, tạo cho niềm tin tởng, phấn khởi nhiều trình dạy học
2/ Kiến nghị, đề xuất:
(10)ngồi nhầm lớp học sinh mà giáo dục đề đa sợ nghiệp giáo dục phát triển
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Ngày 12 tháng năm 2009 Ngời thực hiện: