Độ tuổi nầy vốn từ của trẻ phát triển nhiều hơn nhưng vẫn còn không ít cháu vào thời điểm đầu năm học diễn đạt suy nghĩ của mình chưa mạch lạc, thiếu chính xác, muốn cho trẻ hiểu và di[r]
(1)I. ĐẶT VẤN ĐỀ: 1. Cơ sở lý luận:
Trong chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non hoạt động làm quen với Toán đóng vai trị vơ quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Cho trẻ làm quen với biểu tượng toán từ lứa tuổi mầm non việc làm hoàn toàn đắn cần thiết hội giúp trẻ hình thành phẩm chất, lực hoạt động cho như: Tìm tịi, quan sát, so sánh, Thơng quan hoạt động làm quen với Tốn giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu toán như: Số lượng, kích thức, hình dạng, định hướng khơng gian để sau trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức mơn tốn giai đoạn
Trong trình dạy trẻ làm quen với Toán để giúp trẻ nhận thức sâu sắc, rõ biểu tượng trên, việc thiếu truyền thụ kiến thức giáo viên đến trẻ Giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập mơn làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Đối với môn học người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết mong tiết học đạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ
Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo làm quen với số khái niệm tốn học khả lĩnh hội tri thức trẻ non nớt, thực tế mà khơng thể cho trẻ làm quen với khái niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng khơng gian định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm tốn học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ biến khái niệm toán học trìu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đau toán học sơ đẳng cho trẻ Xuất phát từ thực tế qua nhiều năm tích luỹ kiến thức hoạt động làm quen với Toán, tham khảo ý kiến đồng nghiệp có kinh nghiệm, với niềm say mê tự học hỏi qua ứng dụng, định sâu nghiên cứu đề tài:"Phát huy tính tích cực cho trẻ thơng qua hoạt động làm quen với Tốn cho trẻ – tuổi”
2. Cơ sở thực tiển:
Thực tế cho thấy việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng, khơng giúp cho trẻ học mơn tốn sau dễ dàng mà giúp cho trẻ tiếp thu kiiến thức mơn học khác cách nhanh nhạy xác Quá trình tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo gặp phải thuận lợi khó khăn sau:
*Thuận lợi:
(2)ni dạy trẻ, góp phần ngành học Mầm non huyện Vĩnh Linh thực chiến lược xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý giảng dạy, đồng thời giữ vững khẳng định vị trí trọng điểm chất lượng Huyện Trường đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ
Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo, giám sát việc giáo viên tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường tạo điều kiện sở vật chất bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
- Năm học 2010 - 2011 năm học nhà trường tiếp tục thực chiến lược xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin điều kiện thuận lợi để tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với Toán
- Hoạt động cho trẻ làm quen với Toán hoạt động quy định, bắt buộc phải thực hiện, bên cạnh nội dung cho trẻ - tuổi làm quen với Tốn phong phú tạo thuận lợi cho nghiên cứu sâu đề tài
- Nhà trường quan tâm đến việc học tập cháu, tháng lên kế hoạch chương trình cụ thể, chi tiết, đầy đủ đảm bảo dạy học theo chủ đề
- Bản thân đào tạo trải qua kinh nghiệm thực tế, dự số tiết mẫu trường, huyện, dự số tiết thi giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh nên học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy hoạt động làm quen với Toán
- Giáo viên phối kết hợp sưu tầm nghiên cứu làm dồ dùng đồ chơi học liệu cho trẻ học tập tốt
- Phụ huynh chăm lo đến nghiệp giáo dục em từ lúc nhỏ Đa số phụ huynh ý thức tầm quan trọng bậc học mầm non phát triển trẻ Vì phối hợp gia đình nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp với phụ huynh thuận lợi hài hồ Trẻ khơng học, chơi trường mầm non mà giáo dục cách có khoa học nhà
Khó khăn:
- Về sở vật chất nhà trường quan tâm đáp ứng nhu cầu đồ dùng đồ chơi Tuy số đồ dùng phục vụ mơn tốn cịn nhièu hạn chế, đồ dùng trực quan cịn q ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ khơng đem lại kết mong muốn
- Nhận thức tốn số trẻ lớp cịn chưa xác định hình dạng ,hình khối, kích thước, mầu sắc, số lượng
- Làm quen với Tốn mơn học khó, thuật ngữ tốn học địi hỏi phải xác, khoa học nên khơng phải giáo viên nắm vững
II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1 Đánh giá thực trạng trẻ:
(3)STT Nội dung khảo sát trẻ Số lợng đạt
đầu vào đầu vàoTỷ lệ đạt
1 Số lượng
- Trẻ biết đếm, tạo nhóm đồ vật - Trẻ biết so sánh, thêm bớt số lượng
18
10 42,9%23,8% Hình dạng
- Nhận biết, phân biệt hình: Hình trịn, hình vng, tam giác, chữ nhật
- Trẻ nhận biết, gọi tên khối
27 15
64,3% 35,7% Kích thước
- Trẻ nhận biết khác biệt độ lớn, chiều dài, chiều rộng, chiều cao - đối tượng
- Trẻ biết cách diễn đạt mối quan hệ kích thước
14
33,3% 21,4%
4 Định hướng không gian
- Trẻ biết xác định phía phải, phía trái, - dưới, trước - sau thân
- Trẻ biết xác định vị trí đồ vật so với thân trẻ
20 11
47,6% 26,2% Tính tích cực (hào hứng, tập trung) đối
với hđ LQVT
22 52,4%
2 Biện pháp thực hiện:
Từ thực trạng đưa biện pháp nhằm phát huy tính tích cực trẻ thơng qua hoạt động LQVT cho trẻ – tuổi sau:
2.1 Tổ chức hoạt động học có chủ đích LQVT có sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn.
(4)Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ biểu tượng tốn mang nặng cảm tính nên tơi sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ từ tiết học đầu tiên, nhằm tạo cho trẻ tâm trạng vui vẻ, phấn khởi khơi gợi tính tị mị ham hiểu biết trẻ
2.2.1 Hoạt động 1: Ơn kiến thức liên quan: Sử dụng mơ hình, sa bàn, thơ câu chuyện
- Tôi sử dụng mơ hình ,sa bàn câu chuyện, thơ trò chơi để dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán
Ví dụ 1: Đếm, tạo nhóm phạm vi Chủ đề: Gia đình bé u Tơi kể câu chuyện ngắn: Mùa đông đến rồi, trời mưa rút nước, gió thổi ào Qua đêm mưa to, gió lớn nhà bạn thỏ nâu thỏ trắng bị đổ bạn phải vào rừng kiếm gỗ làm lại nhà Nhưng ngơi nhà chưa có đồ dùng
Tôi cho trẻ thi đua lên lấy đồ dùng mang đến tặng cho bạn thỏ nâu thỏ trắng Mỗi bạn lấy nhóm đồ dùng tên
VD2: Nhận biết khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật”
Tôi chọn chủ điểm Quê Hương – Thủ đô - Bác Hồ Tôi dùng mô hình Lăng Bác xếp theo hình thức sau
- Lăng Bác xếp khối chữ nhật
- Hàng rào xung quanh lăng Bác xếp khối vuông - Cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp khối trụ
- Bóng đèn cột trụ dược xếp khối cầu
Khi gợi mở cho trẻ vào chủ điểm vào giáo viên nói Hơm thăm nơi đẹp thu đô Hà Nội, Khi đến trước Mô hình co hỏi trẻ: Chúng đến thăm nơi nhỉ? Mơ hình lăng Bác có đặc biệt không? trẻ nêu “ Lăng Bác xếp khối chữ nhật, hàng rào xếp băng khối vuông, (trẻ trả lời theo hiểu biết trẻ) Cô nhắc lại nhấn mạnh yêu cầu, để hiểu kỹ đặc điểm riêng khối hôm cô khám phá tìm hiểu nhé! ( Cơ trẻ vào bài)
Việc gây hứng thú từ tiết học đồ dùng trực quan tạo củ ý cho trẻ từ đầu mà tạo cho trẻ tâm lý thoái mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm tiết học
2.2.2/Hoạt động 2: Giáo viên thiết lập nhóm cho trẻ thực hành Tôi lựa chọn sử dụng trực quan lúc, chỗ.
Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan cô để thao tác sử dụng lúc với cô nhịp nhàng
Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, dứt khốt để trẻ khơng lúng túng làm theo
(5)Khi đưa trực quan nội dung tích hợp mơn học khác, vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý điều phát huy tính tích cực cách cao tre, tham gia hoạt động
VD: Để khắc sâu kiến thức khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật tơi đặt câu hỏi?
Con thích chơi khối cầu khối trụ?
Con thích chơi khối vuông khối chữ nhật? Trẻ tự trả lời, tơi phân thành nhóm
+ Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ nhóm nặn khối cầu, khối trụ
+ Nhóm thích chơi khối vng, khối chữ nhật nhóm tìm hình giấy màu tương ứng để dán mặt khối, Điều trẻ hào hứng thi đua, tham gia vào hoạt động
Với việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tơi tạo tình liên tục suốt trình trẻ tham gia hoạt động “ Làm quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách xác, sâu sắc bền vững
(6)Trò chơi trực quan vô quan trọng hoạt động làm quen vói biểu tượng tốn, trẻ “Học mà chơi – chơi mà học” Là đặc điểm bật trẻ mẫu giáo thơng q hình thức chơi, trẻ nhận nhiệm vụ hoc cách tự nhiên,nhẹ nhàng khơng căng thẳng, khơng gị ép, trẻ hào hứng chơi trò chơi xuất trực quan hấp dẫn, bất ngờ
Ví dụ: Chủ đề: Gia đình thân u Trị chơi: Ơ cửa bí mật (Khi ô cửa mở trẻ phải biết cửa có số lượng đồ dùng mấy?),
Chủ đề: Thế giới thực vật xung quanh bé Trị chơi: Nhà nơng thi tài (Tơi thiết kế mẫu vườn trồng loại rau củ khác nhau, trẻ thi đua thêm, bớt số lượng rau củ vườn để số lượng rau, củ theo yêu cầu cô)
Tôi thường sử dụng phần ôn luyện cho tập hợp số lượng, phép đếm
Qua việc sử dụng trò chơi làm quen với biểu tượng toán ,tiết học trở lên sôi ,trẻ tham gia hoạt cách tồn diện ,tinh thần thoải mái nên cỏ thể khơng bị mệt mỏi căng thẳng Điều tạo cho trẻ hứng thú hăng say trình tham gia hoạt động học tập
2.2 Ngoài tiết học:
Tôi cho trẻ làm quen với thuật ngữ toán học chữ số lúc nơi Tôi quan tâm đặt biệt đến vấn đề nầy tơi nghĩ cháu hiểu, nhớ phân biệt chữ số tiền đề để thực phép tính cách nhanh chóng
Độ tuổi nầy vốn từ trẻ phát triển nhiều cịn khơng cháu vào thời điểm đầu năm học diễn đạt suy nghĩ chưa mạch lạc, thiếu xác, muốn cho trẻ hiểu diễn đạt số từ ngữ dung mơn tốn trường mầm non cao, thấp, phải, trái, trên, dưới, trước, sau, to, nhỏ, nhau, thêm, bớt, nhiều, ….thì giáo cần thường xun cung cấp cho trẻ nắm thuật ngữ toán học trẻ thực tốt yêu cầu hoạt động môn toán, đặt điểm tâm sinh lý trẻ MN dễ nhớ mau quên, việc cung cấp kiến thức tiết học chưa đủ để trẻ nhớ lâu, khắc ghi kiến thức mà giáo viên cần cung cấp lúc, nơi để ngày trẻ nhớ nhiều hơn, nhận thức thuật ngữ tốn học chữ số mà giáo dạy
-Ví dụ : vào đầu năm học cho trẻ tập xếp di chuyển đội hình tơi kết hợp cho trẻ làm quen ôn lại thuật ngữ toán học học lớp bé trước, sau, phải trái, dưới, cao thấp… yêu cầu : Lớp xếp cho cô hàng : hàng nữ đứng bên tay phải cô, hàng nam đứng bên tay trái cô
Hay tơi thay đổi lệnh tập họp mục đích để trẻ làm quen với thuật ngữ trước, sau nhanh hơn, xác tơi u cầu : tổ hang dọc trước thẳng, tổ trưởng trước tổ mình, tổ phó đứng sau tổ
Hay qua tập hát lúc nơi để chuẩn bị cho dạy đến nói : Đội nam hát to câu 1,2, đội nữ hát nhỏ câu 3,4…
(7)toán học đến với trẻ để kiến thức nầy giúp cho trẻ phát triển nhận thức cách tốt
Bên cạnh việc ơn luyện kiến thức thuật ngữ tốn học khối bé việc cung cấp cho trẻ chữ số từ 1- quan trọng kiến thức để cháu mẫu giáo nhỡ thực thêm, bớt, tương tự hình thức trẻ nhuần nhuyễn thuật ngữ dưới, trước sau, phải trái, to nhỏ… tơi tiếp tục cúng cấp kiến thức chữ số cho trẻ nắm
Ví dụ : Giờ hoạt động ngồi trời : Để tổ chức trị chơi tơi u cầu trẻ : Lớp mình chia cho đội , đội bạn Hoặc lượt tham gia trị chơi tơi u cầu tổ tham gia với số lượng 3, 4, tuỳ theo mức độ hứng thú trẻ, cố ý nhắc nhắc lại số lượng, cho trẻ đếm cô kiểm tra đội xếp đủ số lượng cô giáo yêu cầu, mục đích cung cấp kiến thức chữ số cho trẻ nắm bắt
(8)Hoạt động Góc: Bé với Tốn học
2.3 Ứng dụng CNTT vào hoạt động cho trẻ làm quen với Tốn: Tìm kiếm các giáo án PowerPoint LQVT Internet tự thiết kế giáo án PowerPoint.
Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với Toán biện pháp hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động Do tơi thường:
Khai thác tư liệu, hình ảnh mạng:
Mạng internet thư viện khổng lồ thơng tin, tư liệu, hình ảnh…Các trang web thường truy cập để lấy thông tin chuyên môn, cập nhật giáo án điện tử hay như: www.mamnon.com; www.thuathienhue.edu.vn; http://violet.vn/mamnon-83-hanoi; google
Trong tiết học làm quen với tốn tơi sử dụng số thao tác ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng
VD: Trong tiết tạo nhóm số lượng chủ điểm động vật tơi đưa nhóm gà trống gà xuất hình hiệu ứng, âm thanh, tiếng động hình ảnh sinh động làm trẻ hứng thú từ gây ý với trẻ
Tự thiết kế số trò chơi, giáo án điện tử phần mềm Powerpoint
Tôi tự thiết kế giáo án Powerpoint nhiều trò chơi hay nhằm củng cố biểu tượng Tốn cho trẻ như: Trị chơi: Ơ cửa bí mật (Khi cửa mở trẻ phải biết cửa có số lượng đồ dùng mấy?), Trị chơi: Nhà nơng thi tài (Tơi thiết kế mẫu vườn trồng loại rau củ khác nhau, trẻ thi đua thêm, bớt số lượng rau củ vườn để số lượng rau, củ theo yêu cầu cô)
2.4 Sưu tầm hình ảnh, làm đồ dung dạy học trang trí lớp nhằm cung cấp kiến thức toán học cho trẻ :
- Việc sưu tầm hình ảnh việc làm thường xuyên từ bước vào nghề dạy trẻ, tơi thường sưu tầm hình hoạ báo cũ, tờ rơi quảng cáo, lịch cũ….theo chủ điểm để làm đồ dung dạy học thật bổ ích cho cô, cháu trường mầm non Nhân dịp người ta quảng cáo loại xe máy, ô tơ… Tơi đến cửa hàng xe máy tham quan, tìm hiểu… nhận tập tranh xe máy, ô tô để phục vụ chủ điểm phương tiện giao thơng Tơi vào siêu thị thấy có quảng cáo tờ rơi loại quần áo, loại động vật, đồ dung gia đình, loại hoa quả… tơi nhanh tay xin lấy, tờ rơi nầy vừa có màu sắc đẹp, hấp dẫn trẻ, hình ảnh lại xác làm đồ dùng dạy học, trang trí lớp thật “tuyệt vời” Ngồi tơi cịn sưu tầm xin lịch cũ, vào gần cuối tháng 12 hàng năm vận động phụ huynh cho từ 1-2-3 tập lịch cũ, hình ảnh tơi nhận để dung khơng lúc nầy lúc khác dung đến
(9)bài học mình, ( tương tự với chủ điểm động vật, thực vật, gia đình….)
Ví dụ : làm đồ dùng chữ số học tốn
Tơi cắt chữ số ở lịch lốc (nhỏ) từ số 1-10 dán vào giấy bìa làm thẻ số cho 100% số cháu lớp học tốn, kinh phí đở tốn kém, đồ dung chữ số có nhiều màu sắc đẹp hấp dẫn trẻ học Cịn thẻ chữ cắt từ lịch lốc (lớn)
Ví dụ : Đồ dung thẻ bài, lơ tơ hình ảnh để dạy tốn
Ở chủ điểm giới thực vật sưu tầm từ tập quảng cáo sản phẩm nhà nơng có nhiều hình ảnh loại quả, cắt với số lượng va làm thẻ cho trẻ, tơi cắt rời hình ảnh để yêu cầu trẻ xếp theo nhóm số lượng học….Dùng hình ảnh rời, đẹp mắt, phù hợp chủ điểm gắn lên bảng bé thử tài, bé ghép số, bé đốn giỏi, thử làm phép tính… để trẻ luyện tập hoạt động góc, hoạt động tự nhằm cố, ơn luyện kiến thức tốn vừa học
Ngồi tơi cịn dung hình ảnh sưu tầm trang trí lớp đẹp: Trên mảng tường men tơi cắt dán bìa lịch có hồ nước, số hình cá cắt rời, kít lại, dính keo mặt bỏ vào rổ, cho cháu tự thực hành theo ý thích theo yêu cầu cơ, bạn ( VD :gắn nhóm cá vàng có số lượng 4, gắn nhóm cá đỏ có số lượng 5, so sánh, them, bớt, tạo nhóm … gắn cá lên bảng gắn chữ số tương ứng… )
- Tôi thường làm đồ dùng cho trẻ học toán theo chủ đề theo nội dung tiết học Ví dụ: Chủ đề Thế giới động vật: Chủ đề nhánh: Động vật sống rừng cắt cho trẻ voi, gấu, thỏ xốp bitits để trẻ so sánh độ lớn đối tượng Chủ đề nhánh: Bé khám phá côn trùng cắt cho trẻ bướm, hoa để trẻ học so sánh, thêm bớt số lượng phạm vi
Cứ cuối năm học làm 18 đồ dùng cho trẻ học toán
Thực biện pháp nầy thấy đô dung dạy tốn lớp tơi đầy đủ mà mơn học khác có nhiều, tận dụng tranh ảnh sưu tầm nhiều loại, nhiều dạng, dung không việc dạy để trang trí lớp, cháu tự chơi, tự cắt, tự vẽ theo, tự dán…., nhiều cô tổ, trường thực
2.5 Phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt mơn Tốn :
- Tơi xem trọng mối quan hệ cô giáo phụ huynh cầu nối vững việc giáo dục trẻ Ngoài thời gian trường trẻ nhà với bố mẹ, nơi cháu cháu bộc lộ hết tình cảm kiến thức giáo cung cấp trường, lúc cần phối hợp với phụ huynh để cố cháu tiếp thu trường, đặc điểm tâm sinh lý trẻ MN dễ nhớ mau quên nên cần thường xun ơn luyện, vấn đề đơn giản
(10)với phụ huynh tình hình ngày để có phối hợp kịp thời việc chăm sóc, giáo dục trẻ
- Đối với trẻ MG Nhỡ bắt đầu vào học kỳ thường tập cho cháu nhà thực đếm, so sánh, thêm bớt tạo nhóm… cần phối hợp với phụ huynh, thời gian trường ngồi hoạt động giáo dục cịn bao việc khác, thời gian không đủ để cô rèn them kỷ cho cháu mà phụ huynh lại làm tốt việc nầy nên biện pháp phối hợp nầy đem lại hiệu cao
- Ngoài cịn phối hợp phụ huynh hổ trợ cơng sức cắt đồ dung, xin lịch, tờ rơi, biểu bảng quảng cáo để làm ĐDDH trang trí lớp
2.6 Tự học, tự rèn:
- Giáo viên không ngừng học tập, rèn luyện, học hỏi, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm thân với nhiều hình thức tham khảo tài liệu, tích cực dự rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp nhằm đảm bảo tốt vào trình giáo dục, hoàn thiện nhân cách cho trẻ
- Thường xuyên học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp có kinh nghiệm Đôi khi, nội dung, kiến thức nhỏ, tơi tự tìm hiểu thường nhiều thời gian trao đổi với bạn đồng nghiệp, khó khăn tháo gỡ nhanh với nhiều ý kiến đóng góp thật hữu hiệu Qua đó, tơi tích luỹ thêm kinh nghiệm cho thân để xây dựng giáo trình trị chơi phương tiện công nghệ thông tin
- Tham gia thao giảng, dự hoạt động làm quen với Toán để đạo, rút kinh nghiệm BGH, phụ trách chuyên môn Năm học dự tiết mẫu cho trẻ làm quen với Toán giáo viên trường, huyện, Tỉnh tham gia thao giảng tiết tơi tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm quý báo cho thân việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán
- Giáo viên nên linh hoạt việc tự thiết kế giáo án điện tử phù hợp với lứa tuổi phù hợp với nội dung dạy để tạo cho trẻ cảm giác lạ, gây hứng thú chơi cho trẻ
3 Kết đạt được:
Qua trình tổ chức hoạt động học có chủ đích LQ VT cho trẻ – tuổi cách khoa học theo quy trình, biết phối hợp nhuần nhuyễn biết phát huy tác dụng tích cực phương pháp nên cuối năm học đạt kết đáng ghi nhận:
3.1. Đối với trẻ:
TT Nội dung khảo sát Số lợng Tỷ lệ So với đầu năm
1 S lng
- Trẻ biết đếm, tạo nhóm đồ vật - Trẻ biết so sánh, thêm bớt số lượng
35
(11)2 Hình dạng
- Nhận biết, phân biệt hình: Hình trịn, hình vuông, tam giác, chữ nhật
- Trẻ nhận biết, gọi tên khối
36 25
85,7% 59,5%
64,3% 35,7%
3 Kích thước
- Trẻ nhận biết khác biệt độ lớn, chiều dài, chiều rộng, chiều cao -3 đối tượng
- Trẻ biết cách diễn đạt mối quan hệ kích thước
32 20
76,2% 47,6%
33,3% 21,4%
4 Định hướng không gian
- Trẻ biết xác định phía phải, phía trái, - dưới, trước - sau thân
- Trẻ biết xác định vị trí đồ vật so với thân trẻ
35 26
83,3% 61,9%
47,6% 26,2%
5 Tính tích cực (hào hứng, tập trung) đối với hđ LQVT
38 90,5% 52,4%
- Trẻ hứng thú với tiết học, hăng hái tham gia trả lời câu hỏi cô Trẻ có nề nếp thói quen học tập tốt trật tự
- Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải mái thông qua hoạt động nhóm, tập thể
- Trẻ nắm vững biểu tượng toán học, đồng thời ghi nhớ củng cố lâu Trẻ nâng cao hiểu biết mình, trẻ hoạt bát nhanh nhẹn hơn, học, chơi đan xen cách nhẹ nhàng mà đạt hiệu cao
- Với kiến thức tiếp thu trẻ lớp phát triển tốt tư duy, thông minh tự tin hoạt động
3 Đối với giáo viên:
- Cô giáo tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ ngồi lớp có khoa học
- Bổ sung nhiều đồ chơi cho tiết dạy
(12)- Giờ dạy “ Cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn” Tơi Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp đánh giá xếp loại giỏi
3.3 Đối với phụ huynh:
- Đa số phụ huynh hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Toán Phụ huynh hài lòng đặt niềm tin vào dạy dỗ cô giáo nhà trường
Từ phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ, ngồi phụ huynh cịn hỗ trợ cho lớp đồ dùng, tranh ảnh giúp trẻ học tốt
III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1 Kết luận:
Việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ - tuổi nội dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non nhằm phát triển trí tuệ mặt khác nhân cách toàn diện
Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ giáo viên phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao chất lượng biểu tượng toán học cho trẻ
Trong trinh nghiên cứu thực trạng, tơi nhận thấy biểu tượng tốn học trẻ cịn nghèo nàn, hạn chế Ngun nhân hồn tồn khơng phụ thuộc vào phía trẻ Khơng phải trẻ khơng có khả lĩnh hội kiến thức, kỹ mở rộng nội dung tốn học sơ đẳng nói chung mà chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc mở rộng biểu tượng tốn học sơ đẳng
Chính cơng việc nghiên cứu tìm tịi biện pháp dạy học có hiệu để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng tốn học cần thiết luôn đổi với người tâm huyết với nghề, với trẻ
Một điều tâm đắc thực đề tài: :"Phát huy tính tích cực trẻ thơng qua hoạt động làm quen với Toán” tạo phấn khích, hào hứng tiếp thu học cho trẻ Đó quà, có ý nghĩa tinh thần to lớn trẻ, tạo cho trẻ tâm háo hức chờ đợi mơn học Đó thành công không nhỏ người làm công tác giáo dục
2 Kiến nghị:
2.1 Đối với phòng giáo dục huyện Vĩnh Linh:
- Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề toán để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi
- Tổ chức nội dung thi dạy để giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp
Bổ sung hỗ chợ tài liệu để giáo viên học hỏi, tiếp cận 2.2 Đối với trường Mầm non.
(13)- Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt mơn tốn, viết sang kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn
- Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ 2.3 Đối với giáo viên
- Để phát huy tính tích cực trẻ qua hoạt động làm quen với toán, trước hết giáo viên phải nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với Tốn Từ trọng đến việc đưa cách thức, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp, có khoa học nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động
- Muốn đạt kết cao hoạt động làm quen với toán trước lên lớp giáo viên phải soạn đầy đủ, nắm giáo án phương pháp lên lớp theo trình tự loại tiết để giảng dạy đan xen với hoạt động để trẻ nắm nội dung học
- Trong luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú học Từ đồ dùng, đò chơi làm cô giáo phải tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm hồ vào đò chơi mà trẻ làm quen.thường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng trực quan qua dạy để thay đổi, tình gây bất ngờ ý trẻ
-Cần cho trẻ làm quen với thuật ngữ toán học to nhỏ, phải trái, dưới, trước sau, tạo nhóm, biết số lượng, so sánh, thêm bớt… để trẻ hiểu nắm bắt kịp thời kiến thức mà cô cung cấp
-Sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dung dạy học, trang trí lớp để phục vụ mơn Tốn
-Cần chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cho cháu thực luyện tập, trẻ MN phương pháp trực quan luyện tập đóng vai trị chủ đạo, khơng có đồ dùng hiệu tiết học khơng đạt, việc trang trí lớp, tạo mơi trường cho trẻ nhìn, trực tiếp luyện tập qua lúc, nơi mang lại hiệu cao
- Một việc thiếu phối kết hợp gia đình nhà trường để dạy trẻ ôn luyện kiến thức cung cấp
- Giáo viên không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tiếp thu tốt đạo ngành, ban giám hiệu nhà trường để hồn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ
Như đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ đem lại kết giáo dục cao trình lâu dài đầy khó khăn thách thức Nó khơng địi hỏi quan tâm đầu tư sở vật chất nhà nước, ngành giáo dục đào tạo trường mầm non mà đỏi hỏi say mê nhiệt huyết với nghề đội ngũ giáo viên mầm non Để làm điều cần có đạo thống đoàn kết từ nhà nước đến ban ngành trường mầm non, góp phần làm đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục quản lý giáo dục mầm non
(14)Hiệu trưởng Người viết