Như chúng ta đã trình bày ở trên, khi phải viết bài nghị luận văn học học sinh lớp 9 (đối tượng trung bình - yếu) cảm thấy rất lúng túng không biết làm thế nào để đưa được vấn đề nghị lu[r]
(1)RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN MỞ BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH LỚP 9
Thứ tư - 17/10/2012 11:55
1- Cung cấp lý thuyết đoạn mở cho học sinh.
1.1- Khái niệm đoạn văn đoạn văn mở bài: a- Đoạn văn:
+ Hình thức: Đoạn văn phần văn tính từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng Hay nói cách khác đoạn văn phần văn nằm hai chỗ chấm xuống dòng
+ Nội dung: Đoạn văn diễn đạt nội dung ý trọn vẹn vấn đề
b- Đoạn văn mở bài:
Mở gọi nhập đề, dẫn đề Đây phần mở đầu văn.Đoạn văn mở phần văn bản, có vai trị định hướng cho tồn văn Phần mở chứa đựng vấn đề cần giải cách khái quát thông báo cho người đọc phương thức giải giới hạn vấn đề Phần mở có vai trị gây dựng tình cảm thân thiện cho người đọc, người nghe Vì viết mở bài, thực chất trả lời câu hỏi: Anh (chị) định viết, định bàn bạc vấn đề gì?
Trả lời thẳng vào câu hỏi người ta gọi mở đề trực tiếp (còn gọi trực khởi) Nêu vấn đề bàn bài, sau dẫn ý khác có liên quan gần gũi với vấn đề ấy, gọi mở gián tiếp (cịn gọi lung khởi) Có cách mở bài:
* Mở trực tiếp: Giới thiệu vào thẳng vấn đề đề nêu Cách thường ngắn gọn, dễ làm phần thu hút người đọc, thường dành cho đối tượng học sinh trung bình
* Mở gián tiếp(giới thiệu ý dẫn nhập vào đề) Có nhiều cách vào theo kiểu gián tiếp, có bốn cách bản:
- Diễn dịch (suy diễn) - Quy nạp
- Tương đồng
- Tương phản (đối lập)
1.2- Yêu cầu phần mở bài:
- Mở phải giới thiệu nội dung viết
(2)- Phần mở phải đảm bảo có liền mạch với viết nội dung lẫn phong cách giới thiệu, diễn đạt Nói tóm lại, phần mở phải tạo âm hưởng chung, định hướng chung cho viết
a- Những điều cần tránh viết mở bài:
- Tránh dẫn dắt vòng vo, xa gắn vào việc nêu vấn đề - Tránh ý dẫn dắt khơng liên quan đến vấn đề nêu
- Tránh nêu vấn đề dài dòng, chi tiết, trình bày hết vấn đề, phần thân lặp lại điều nói phần mở
b- Điều kiện cần đủ để có mở hay:
- Ngắn gọn: Dẫn dắt thường vài ba câu, nêu vấn đề vài câu giới hạn vấn đề câu
- Đầy đủ: Đọc xong mở bài, người đọc biết viết bàn vấn đề gì? Trong phạm vi nội dung tư liệu liên quan? Thao tác vận dụng gì?
- Độc đáo: Mở phải gây ý người đọc với vấn đề viết Muốn thế, phải có cách nêu vấn đề khác lạ Để tạo nên khác lạ, độc đáo ấy, cần suy nghĩ dẫn dắt: câu dẫn dắt câu nêu vấn đề phải tạo bất ngờ
- Tự nhiên: viết văn nói chung cần giản dị tự nhiên Mở câu đầu chi phối giọng văn tồn Vì vào cần độc đáo, khác lạ phải tự nhiên Tránh làm văn cách vụng về, gượng ép gây cho người đọc cảm giác khó chịu giả tạo
1.3- Cấu tạo phần mở bài:
Mở đoạn văn hoàn chỉnh (đoạn mở bài) thường có cấu tạo phần Thơng thường học sinh viết từ -> câu văn Đoạn văn có ba phần: mở đầu đoạn, phần đoạn phần kết đoạn
a - Phần mở đoạn (dẫn dắt vấn đề): Viết câu dẫn dắt câu liên quan gần gũi với vấn đề nêu Tùy nội dung vấn đề mà người viết lựa chọn câu dẫn dắt câu thơ, câu danh ngôn, nhận định, câu chuyện kể
b - Phần đoạn (nêu giới hạn vấn đề): Nêu vấn đề bàn bạc thân bài, tức luận đề (Giới thiệu tác giả tác phẩm văn học có liên quan đến vấn đề nghị luận) Vấn đề rõ, người viết tự rút ra, tự khái qt Đối với phân tích bình giảng thơ thường nêu ấn tượng bao trùm mang tư tưởng chủ đề mà người đọc cảm nhận
c - Phần kết đoạn (nêu vấn đề nghị luận): Nêu phương thức nghị luận phạm vi tư liệu trình bày Có thể nhận xét đánh giá sơ người viết tác phẩm, nhân vật Đây phần trọng tâm mở Vấn đề nghị luận nêu đề (người viết việc giới thiệu ghi lại đoạn trích, câu trích đầu bài) có người viết phải tự rút ra, tự khái quát tìm hiểu đề
Có th rút cơng th c vi t o n m b i nh sau:ể ứ ế đ
(3)Dẫn dắt vấn đề Nêu tác giả, tác phẩm Nêu vấn đề nghị luận 2- Cung cấp hệ thống tập để rèn luyện kỹ viết đoạn mở bài
nghị luận văn học:
Như trình bày trên, phải viết nghị luận văn học học sinh lớp (đối tượng trung bình - yếu) cảm thấy lúng túng khơng biết làm để đưa vấn đề nghị luận vào phần mở Chương trình sách giáo khoa dành cho phần nghị luận văn học số tiết lớp khơng nhiều mà thực tế phần quan trọng cần thiết với học sinh lớp cuối cấp Chính mà tơi cố gắng tìm hiểu đưa số nội dung tập nhằm giúp học sinh phát triển theo tác tư độc lập để dễ dàng viết văn nghị luận văn học
* Cách thức thực hiện:
a Xen lồng dạng tập có chứa đoạn mở bài:
Trên thực tế sách giáo khoa Ngữ văn khơng có tiết rèn luyện kỹ xây dựng đoạn văn mở Chính vậy, tiết học lý thuyết cố gắng xen lồng dạng tập dựng đoạn mở Mặt khác, tiết phụ đạo, tiết trả bài, đưa thêm tập chữa lỗi mà học sinh hay mắc phải để em rút kinh nghiệm: chữa lỗi cách dùng từ, đặt câu, cách dẫn dắt vào đề Từ đó, hướng em đến cách mở vừa xác, khơng nhiều thời gian vừa gây ấn tượng với người đọc
b Hướng dẫn HS tự viết mở theo cách giới thiệu tác phẩm đã học:
Số lượng thơ, tác phẩm truyện mà học sinh học chương trình lớp nhiều nên sau học xong tác phẩm, cố gắng hướng dẫn học sinh rèn luyện cách giới thiệu tác phẩm vừa học dựa vào mục Giới thiệu chung văn bản, giúp học sinh nắm nhớ rõ nét tiêu biểu tác giả, tác phẩm kết hợp tiết luyện nói để rèn cho em phong cách tự tin, mạnh dạn trước đám đơng Từ em có điều kiện rèn luyện thêm kỹ viết phần mở cho văn nghị luận tác phẩm
c Giao tập nhà cho HS
Song song với việc làm trên, tơi cịn giao tập nhà cho tổ, nhóm Sau đó, thu chấm rút kinh nghiệm với đối tượng học sinh (với đối tượng học sinh trung bình - yếu, tơi trọng hơn) Khơng địi hỏi nhiều khả diễn đạt hay mà ý đến cách viết đúng, giới thiệu luận đề viết Đồng thời, tơi cố gắng tìm phát điểm sáng tạo sai lệch em để có động viên hay uốn nắn kịp thời
2.1-Các dạng tập rèn luyện:
* Dạng 1: Bài tập nhận diện đoạn văn mở nghị luân văn học:
(4)đoạn văn mở Khi nhận phiếu học tập, học sinh giải nhanh tập nhận diện đoạn văn mở
Bài tập:Trong đoạn văn sau đây, đoạn văn có chức mở bài? Vì sao?
Đoạn 1:Thanh Hải – người xứ Huế, bút có cơng xây dựng văn học cách mạng miền Nam từ ngày đầu.(1)Nhắc đến
Thanh Hải không nhắc đến Mùa xuân nho nhỏ.(2) Bài thơ được
viết không nhà thơ qua đời, thể niềm yêu mến tha thiết sống, đất nước ước nguyện chân thành tác giả.(3)
Đoạn 2: Đoạn thơ đầu tranh mùa xuân tươi đẹp.(1)Không gian
bao la, bát ngát mở ba chiều.(2)Trên không gian rộng lớn ấy, nổi
bật hình ảnh, đường nét, màu sắc thật nên thơ gợi cảm giác êm ái, dịu dàng, đáng yêu biết bao.(3)Một màu xanh tươi sáng trải rộng mênh mông
làm tôn thêm vẻ đẹp bật bơng hoa tím biếc (4)
Đoạn 3: Mùa xuân đề tài, nguồn cảm hứng bất tận thi nhân.(1)Mùa
xuân thường khơi dậy niềm lạc quan, yêu đời, cảm xúc, rung động phong phú lịng nhà thơ, từ bao thơ tiếng thăng hoa
(2)Với Thanh Hải, người xứ Huế, trước cảnh đất trời, quê hương đổi
mới, mùa xuân trào dâng tâm hồn ông niềm say đắm mãnh liệt
(3)Tình cảm gởi gắm qua thơ: “Mùa xuân nho nhỏ”.(4)
* Yêu cầu học sinh vào cấu tạo đoạn văn mở để thấy đoạn 1-3 đoạn mở bài, đoạn khơng có vai trị mở vì:
- Đoạn cách mở trực tiếp vì: Câu 1, : Giới thiệu tác giả, tác phẩm
Câu 3: Nêu nhận xét đánh giá chung thơ Đây vấn đề bàn luận phần thân
- Đoạn đoạn văn phân tích khổ thơ đầu thơ Đây đoạn văn thuộc phần thân
- Đoạn cách mở gián tiếp
Câu 1, dẫn dắt vấn đề: Khái quát đề tài mùa xuân gợi cảm hứng cho thi nhân
Câu 3, 4: Giới thiệu tác giả, thơ
* Dạng 2: Bài tập chữa lỗi để hoàn chỉnh đoạn mở bài. Bài tập 1:Cho đề sau:
Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật ơng Hai truyện ngắn "Làng" Kim Lân.
Với đề có bạn học sinh viết phần mở sau: "Ông Hai người làng chợ Dầu, kháng chiến, ơng Hai tản cư.Ơng Hai dành cho ngơi làng tình cảm thật sâu sắc Sau cách mạng tháng Tám, tình u làng ơng hồ quyện lịng u nước Đó chuyển biến tư tưởng người nông dân".
(5)GV cần hướng dẫn để học sinh thấy đoạn mở chưa hoàn chỉnh, lặp lại từ ngữ nhiều Đoạn mở chưa nêu giới hạn vấn đề nghị luận: Tác giả nào? Tác phẩm nào? Vấn đề cần nghị luận gì? Vậy cần bổ sung vào đoạn mở sau:
Kim Lân nhà văn có sở trường truyện ngắn với đề tài hướng người nông dân sinh hoạt làng quê "Làng" Kim Lân tác phẩm tiêu biểu văn học Việt Nam thời chống Pháp Nhân vật truyện ơng Hai - người nơng dân hiền lành, giản dị Ơng dành cho ngơi làng tình cảm thật sâu sắc Sau cách mạng tháng Tám, tình u làng ơng hồ quyện lịng u nước Đó chuyển biến tư tưởng người nông dân" (Mở sau đã sửa cho HS)
Bài tập 2: Cũng với đề tập có bạn học sinh lại có cách viết đoạn mở sau: "Tác giả Kim Lân có tên thật Nguyễn Văn Tài Ông sinh năm 1920 huyện Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh”- làng quê có truyền thống văn hoá đẹp thơ mộng "Làng" sáng tác tiêu biểu ông viết về người nông dân.
Yêu cầu với tập 2: Phần mở nêu vấn đề nghị luận chưa? Nếu chưa em bổ sung để hồn chỉnh
GV hướng dẫn để học sinh nhận vấn đề nghị luận chưa nêu đoạn Đây phần quan trọng, thiếu phần mở không đạt yêu cầu Cần phải bổ sung sau: “Kim Lân - tên thật là
Nguyễn Văn Tài, sinh năm 1920 huyện Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh”- làng
quê có truyền thống văn hoá đẹp thơ mộng "Làng" sáng tác tiêu biểu ông viết người nông dân Nhân vật tác phẩm ơng Hai - người nơng dân hiền làng giản dị Ơng dành cho ngơi làng tình cảm thật sâu sắc Sau cách mạng tình yêu làng ơng hồ quyện lịng u nước Đó nét chuyển biết tư tưởng người nông dân (Mở sau sửa cho HS)
Qua tập học sinh phải nắm cấn tạo phần mở Bắt buộc phải giới thiệu tác giả, tác phẩm (giới hạn phạm vi kiến thức) vấn đề nghị luận (vấn đề định hướng cho phần thân bài) Nếu thiếu hai phần khơng thể có đoạn mở đạt u cầu
Bài tập 3:
Cho đề sau: Suy nghĩ cảm nhận em tình cảm cha thơ "Nói với con" Y Phương
Hãy đọc đoạn mở học sinh cho đề nêu ý kiến nhận xét thân em Đoạn mở bạn viết sau:
Y Phương nhà thơ dân tộc Tày, với hồn thơ chân thật, mạnh mẽ sáng (1) Qua thơ "Nói với con" tiêu biểu cho hồn thơ Y Phương:
Yêu quê hương làng, tự hào gắn bó với dân tộc mình.(2) Qua thơ
này Y Phương cho ta thấy tình cảm cha da thịt gắn bó sâu sắc
(6)-> Qua gợi ý dẫn dắt giáo viên giúp học sinh nhận số vấn đề đoạn mở sau:
- Về nội dung: Đoạn mở giới thiệu tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận Như đoạn văn đạt yêu cầu nội dung
- Về hình thức diễn đạt chưa đạt yêu cầu:
+ Đoạn văn sử dụng câu liên tiếp sai ngữ pháp Câu sai từ ngữ; câu câu thừa quan hệ từ, thiếu chủ ngữ
+ Sử dụng số từ ngữ không phù hợp: Từ "của" câu 1; Từ "da thịt" câu Chính lỗi nên đoạn văn đảm bảo nội dung chưa thể coi đoạn mở hoàn chỉnh Cần phải sửa lỗi cách:
- Câu 1: Thay từ “của” từ “người” - Câu 2: Bỏ từ "Qua", bỏ từ “rất”
- Câu 3: Bỏ cụm từ “Qua thơ Y Phương”-> thay cụm từ
“đồng thời” Thay cụm từ “da thịt”-> thay cụm từ “ruột thịt”
Đoạn mở trên, sửa lại sau: Y Phương - nhà thơ người dân tộc Tày, với hồn thơ mạnh mẽ, chân thật sáng Bài thơ "Nói với con" thơ tiêu biểu cho hồn thơ ông: Yêu quê hương làng bản, tự hào gắn bó với dân tộc Đồng thời, thơ cho thấy tình cảm cha ruột thịt gắn bó sâu sắc Tình cảm thật chân thành, mộc mạc xúc động
(Mở sau sửa cho HS)
Những lỗi tập lỗi hay gặp đối tượng học sinh trung bình - yếu Phần mở coi lời chào buổi gặp gỡ mà từ đầu mắc lỗi ngữ pháp dẫn đến cách diễn đạt không rành mạch, rõ ràng Những phần mở không gây ấn tượng cho người đọc mà cịn có tác động ngược trở lại Đây lỗi nguy hiểm mà học sinh cần ý để khơng mắc phải Như trình bày phạm vi đề tài hướng tới đối tượng học sinh trung bình - yếu Chính vậy, tơi trọng đến hai dạng tập Qua việc rèn luyện hai dạng tập trên, học sinh bước đầu viết nhanh viết phần mở nghị luận văn học Trên sở đó, tơi tiếp tục đưa dạng tập để rèn cho học sinh từ chỗ viết nhanh, đến viết hay phần mở
*Dạng 3: Bài tập rèn luyện viết đoạn mở gián tiếp
Cho đề bài: Cảm nghĩ nhân vật Phương Định truyện ngắn "Những
ngôi xa xôi" Lê Minh Khuê
Bài tập 1:Hãy viết đoạn mở cho đề theo hai cách trực tiếp gián tiếp
Yêu cầu học sinh vận dụng lý thuyết cầu tạo đoạn mở để viết phần mở trực tiếp (giới thiệu tác giả - tác phẩm vấn đề bàn luận)
Có thể viết sau:
(7)(Bài làm học sinh trung bình)
Khi viết mở theo cách gián tiếp học sinh cần chọn cách viết cụ thể Ví dụ giới thiệu khái quát phần văn học Việt Nam giai đoạn chống Mỹ đến tác phẩm mà đề yêu cầu Có thể viết sau: Cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước nhân dân ta góp thêm trang vàng vào lịch sử dân tộc Đã có nhiều văn nghệ có cảm hứng sáng tác từ đề tài Chính giai đoạn văn học có nhiều thành cơng góp phần làm rạng rỡ văn học nước nhà "Những xa xôi" nữ tác giả Lê Minh Khuê đóng góp Nhân vật tác phẩm Phương Định - cô gái để lại ấn tượng sâu sắc lòng người đọc
(Bài làm học sinh khá)
Bài tập 2: Một cách mở khác cho đề
Chúng ta biết đến hình ảnh chiến sĩ lái xe Trường Sơn qua tác phẩm “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”của Phạm Tiến Duật Họ chiến sĩ trẻ trung sôi can trường mang khát vọng thống non sơng Và lần lại gặp hình ảnh người gan dạ, trẻ trung tuyến đường Trường Sơn qua tác phẩm "Những xa xơi" Lê Minh Kh Đó ba gái nhỏ nhắn xinh xắn tổ trinh sát mặt đường Nhân vật tác phẩm người kể chuyện Phương Định - cô gái Hà Nội Nhân vật để lại ấn tượng sâu sắc lịng đơng đảo bạn đọc (Bài làm học sinh sau sửa)
Bản thân nhận thấy dạng tập khó với đối tượng học sinh trung bình - yếu Nhưng với hy vọng em yêu thích môn Văn hơn, khám phá thêm điều hay từ có cách học văn phù hợp nên mạnh dạn đưa thêm dạng tập Qua dạng tập trên, học sinh không làm quen biết thực hành hai kiểu mở trực tiếp gián tiếp mà nhận thấy khác hai cách mở q trình dẫn dắt vấn đề Cịn phần giới thiệu tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận bắt buộc phải có phần mở nghị luận văn học Từ đây, học sinh có định hướng rõ hơn, tự tin hơn, đỡ nhiều thời gian bắt tay vào viết nghị luận văn học
2.2- Một số phương pháp viết mở gián tiếp dành cho HS – giỏi: a Giới thiệu vài nét tác giả: Chọn nét đặc sắc, kiện có ý nghĩa quan trọng tiểu sử tác giả có ảnh hưởng lớn đến tác phẩm để dẫn dắt vào đề
VD: Đề : Trong phần mở đầu Truyện Kiều, Nguyễn Du viết: “Trải qua bể dâu
Những điều trông thấy mà đau đớn lòng” Dựa vào truyện Kiều, em làm sáng tỏ ý thơ trên.
(8)nhân dân khắp đất Bắc Trái tim ông bao lần thổn thức, đau xót, xúc động trước thực đau thương Vì mà Nguyễn Du lên từ đầu Truyện Kiều hai câu thơ thật chua xót:
“Trải qua bể dâu
Những điều trông thấy mà đau đớn lịng”
b Giới thiệu hồn cảnh sáng tác, xuất xứ tác phẩm hay đoạn trích: Chọn đặc điểm bật đời tác phẩm để dẫn dắt vào đề
VD: Đề bài: Phân tích đoạn trích sau “ Cáo Bình Ngơ” “Trọn hay đem đại nghĩa để thắng tàn …
… Cũng chưa thấy xưa nay”
* Mở bài: Cuộc kháng chiến chống quân Minh xâm lược thể kỉ mười lăm kháng chiến trường kì gian khổ mà đỗi hào hùng Tinh thần đoàn kết, anh dũng, kiên cường sức mạnh vô song nhân dân ta đem lại thắng lợi vẻ vang, giành lại tự do, độc lập cho tổ quốc Kết thúc kháng chiến vĩ đại này, niềm tự hào cao độ, Nguyễn Trãi thay lời Lê Lợi viết thiên cổ hùng văn Bình Ngơ đại cáo, có đoạn: “Trọn hay đem đại nghĩa để thắng tàn…
…Cũng chưa thấy xưa nay”
c Phương pháp diễn dịch: Giới thiệu vài ý khái quát, rộng vấn đề nêu trong đề dẫn dắt đền vấn đề đề bài. VD: Đề bài: Giải thích chứng minh câu tục ngữ: “Lá lành đùm lá rách”
* Mở bài: Văn học dân gian nói chung, ca dao, tục ngữ nói riêng kho tàng văn học quý giá dân tộc Nếu ca dao phần lớn thiên diễn đạt tình cảm tục ngữ lại thiên trí tuệ, đúc kết kinh nghiệm sâu sắc, học đạo lí đầy ý nghĩa Nội dung tục ngữ thật phong phú Một câu tục ngữ thể đạo lí truyền thống người Việt Nam, câu: “Lá lành đùm rách”
(Ta thấy với đề trên, từ ý khái quát: văn học dân gian, ca dao, tục ngữ nói chung để dẫn đến giới thiệu ý cụ thể: nội dung câu tục ngữ đề bài)
d Phương pháp quy nạp: Giới thiệu ý cụ thể tổng hợp, khái quát thành vấn đề mà đề nêu ra.
(9)ta vốn giàu lòng yêu nước nồng nàn Đó truyền thống quý báu ta.”
(Vậy mở từ việc cụ thể: chiến cơng Lí Thường
Kiệt , Trần Hưng Đạo, Lê Lợi … dần dấn khái quát thành vấn đề: Truyền
thống yêu nước dân tộc- vấn đề đề nêu qua lời nhận định của Hồ Chí Minh)
e Phương pháp giới thiệu chủ đề, cảm hứng chủ đạo tác phẩm VD: Đề bài: Phân tích thơ “Ơng đồ” Vũ Đình Liên.
* Mở bài: Vũ Đình Liên nhà thơ tiền chiến thuộc xu hướng văn học lãng mạn giai đoạn 1932 – 1945 Thơ ông thường thiên thể nỗi niềm hồi cổ, nhớ tiếc đẹp đẽ, vàng son qua khứ: “Lòng ta thành quách cũ, tự ngàn năm vẳng tiếng loa xưa” Có lại chứa đựng người bất hạnh, cảnh đời lẻ loi, cô đơn Có hai nguồn cảm hứng ấy: hồi cổ nhân gặp thơ tiếng: thơ Ông đồ
g Phương pháp tương đồng: Tức nêu ý tương đồng với ý bài rồi chuyển dần sang vấn đề nêu đề nghị luận.
VD: Đề : Vẻ đẹp đất nước, người thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải.
* Mở bài: Lịch sử thơ ca dân tộc có biết thơ ca ngợi vẻ đẹp đất nước người Việt Nam Đất nước mến yêu người anh hùng thể sinh động qua nhiều thơ tiếng Mỗi tác phẩm phản ánh vẻ đẹp riêng, vừa phong phú vừa đa dạng, vừa trữ tình, thơ mộng vừa hùng vĩ, lớn lao Cùng nội dung thế, thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải làm sáng lên vẻ đẹp lung linh đất nước người đỗi tự hào
h Phương pháp tương phản: Nêu ý ngược lại với ý đề rồi chuyển sang ý đề (vấn đề nêu đề )
VD: Đề bài: Kết thúc thơ Nghe tiếng giã gạo, Bác Hồ viết: “Gian nan rèn luyện thành cơng” Em có suy nghĩ ý kiến trên.