ngu van 9 ky 2 lớp 9 hoàng thúy hoa english 4 all

* Giíi thiÖu bµi: Lµ ngêi, muèn mau trëng thµnh th× ph¶i thêng xuyªn häc tËp, rÌn luyÖn, tu dìng. §èi víi tuæi trÎ chóng ta, häc tËp lµ nhiÖm vô hµng ®Çu, cã tÇm quan träng ®Æc biÖt. Chó[r]

Học kỳ II Ngày soạn :

Ngày dạy:

Tit 91 + 92: Bàn đọc sách

- Chu Quang

Tiềm-A Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng phỏp c sỏch

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc Chu Quang Tiềm

B Chuẩn bÞ

- Gv tìm t liệu liên quan đến VB tác giả - Hs soạn

C Khởi động

* Giới thiệu bài: Là ngời, muốn mau trởng thành phải thờng xuyên học tập, rèn luyện, tu dỡng Đối với tuổi trẻ chúng ta, học tập nhiệm vụ hàng đầu, có tầm quan trọng đặc biệt Có học tập chăm chỉ, thờng xuyên, có học vấn, có kién thức, từ mà rèn luyện trí tuệ, tâm hồn, đạo đức để tiến Để có học vấn, phải lắng nghe suy ngẫm điều cha mẹ, ông bà anh chị em Chúng ta tích luỹ vốn kiến thức trình giao tiếp xã hội Trớc mắt đờng mở tri thức Bài học hơm nay…

D Tiến trình hoạt động

Đoạn văn tham khảo: Ngạn ngữ phơng Đông có câu: Hãy để lại cho ngơi nhà, nghề sách!: Một nhà vừa tài sản vật chất, vừa nơi để theo tinh thần an c lạc nghiệp Một nghề vừa phơng tiện kiếm sống vừa phần đóng góp nhỏ bé cơng dân cho xã hội Còn sách tài sản tinh thần vơ giá Trong sách có tri thức có kình nghiệm sống, có hồi bão, có ớc mơ…của tiền nhân truyền đạt gửi gắm cho muôn đời sau Trong nhiều lời răn dạy tiền nhân, chắn có lời răn bổ ích, thấm thía việc học hành; chẳng hạn nh: Ngọc bất trác bất thành khí, nhân bất học bất tri lí ( ngọc không mài giũa không thành vật báu, ngời không học khơng hiểu đại lí) Nh vậy, việc học thành tài phải khổ cơng học tập rèn luyện; phải học có đầu có đi, học đến nơi đến chốn; tuyệt đối khơng đợc học qua loa đối phó theo kiểu cỡi ngựa xem hoa cốt để kiếm lấy mảnh mà thực chất hình vi lừa ngời dối Trong trình học tập , tất nhiên phảI đọc sách, phảI biết chọn sách mà đọc phải biết cách đọc để tiếp thu có hiệu tri thức kinh nghiệm tiền nhân; hành trang quan trọng để làm trờng chinh vạn dặm đờng học vấn ng-ời

Hoạt động giáo viên - học

sinh Nội dung cần t

? Giới thiệu tác giả Chu Quang TiỊm dùa vµo sgk.

- Chu Quang TiỊm (1897 – 1986)

- Gv : Ông bàn đọc sách lần lần đầu Bài viết kết q trình tích luỹ k/nghiệm, dày công suy nghĩ, lời bàn tâm huyết ngời trớc muốn truyền lại cho hệ sau

Hs đọc VB

Giọng đọc rõ ràng mạch lạc với giọng tâm tình nhẹ nhàng nh lời trị trun ý hình ảnh so sánh

? Văn đợc viết theo thể loại gì?

? Tìm hiểu bố cục văn ?

(Thực chất đoạn trích phần thân có luận điểm)

HS c on

? Sách có ý nghĩa ntn đờng ↑ của nhân loại ? Hs dựa vào VB trả lời.

- Sách ghi chép, cô đúc lu truyền tri thức, thành tựu mà loài ngời tìm tịi tích luỹ đợc qua thời đại

? Những sách q có giá trị đợc xem ntn ? Em lấy VD ~ sách q mà em biết khơng ?

- Sách có giá trị xem ~ cột mốc đờng ↑ học thuật nhân loại

VD : Bách khoa toàn th Đại Việt sử ký toàn th

Những văn minh nhân loại

? Sỏch cú ý nghĩa nh việc đọc sách có ý nghĩa tác dụng ?

Hs thảo luận nhóm đơi 2/.

- Đối với ngời việc đọc sách chuẩn bị để làm trờng chinh vạn dặm đờng học vấn, nhằm phát giới

? Vậy đọc sách, không biết

I Đọc- Tìm hiểu chung Tác giả :

- Nhµ mü häc vµ lý ln VH nỉi tiÕng Trung Quèc

2 T¸c phÈm

- Dịch từ “Bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách”

3 Thể loại : - Là VB nghị luận (lập luận giải thích vấn đề văn học) - Dựa vào hệ thống luận điểm, cách lập luận, cách đặt tên VB để xác định thể loại kiểu VB

4 Bè cơc : phÇn

+ Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách

+ Các khó khăn, thiên hớng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách tình hình

+ Bàn p2 đọc sách (cách lựa chn v cỏch c)

II Đọc hiểu văn b¶n.

1 Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách.

- Đọc sách đờng tích luỹ nâng cao vốn tri thức.( Con đờng quan trọng học vấn)

tiếp thu thành tựu ngời ntn, tác giả lý giải ?

- NÕu không tiếp thu :

+ Trở điểm xuất phát ban đầu + Kẻ lạc hậu

* Gv : Muốn tiếp thu phải biết kế thừa thành tựu ~ qua

? Theo em ~ lý lẽ tác giả đa có xác đáng hay khơng ? Vì ? tác giả đa lý lẽ? - HS trả lời

GV: Những lý lẽ xác đáng, với thực tế Thấu tình đạt lý kín kẽ, sâu sắc đờng trau dồi học vấn ngời, đọc sách, đờng quan trọng nhiều đờng Đọc sách học với thầy vắng mặt Đọc sách để lớn lên tinh thần, trởng thành sống ngời Tuy nhiên đọc sách, ngày ngời ta đọc in – tơ - nét, xem phim ảnh, ti vi

- Đọc sách để chuẩn bị hành trang thực lực mặt để ngời tiếp tục tiến xa ( Cuộc trờng chinh vạn dặm)

TiÕt 2.

Gv chuyển : nhng tác giả khơng tuyệt đối hố việc đọc sách Ơng ~ khó khăn việc đọc sách

Hs đọc đoạn Hs thảo luận câu hỏi

? Cái hại tác giả đa gì? Để chứng minh cho tác hại tác giả so sánh biện thuyết ntn ? Em có tán thành luận chứng tác giả hay không ? ý kiến của em ~ mọt sách ?

- Sách nhiều khiến ngời ta đọc không chuyên sâu

- Tác giả đối chiếu so sánh với việc đọc sách ngời xa : đọc kỹ càng, nghiền ngẫm câu, chữ - lý sách ít, thời gian nhiều

- Bây ngợc lại - lãng phí thời gian cơng sức Tác giả so sánh đọc sách giống nh ăn uống vô tội vạ, ăn tơi nuốt sống Các thứ khơng thể tiêu hố đợc dễ sinh bệnh → sinh thói xấu h danh, nơng cạn

+ l·ng phÝ thêi gian, c«ng søc + sinh thói xấu h danh, nông cạn

- Nhng mọt sách không đáng yêu mà đáng chê chúi mũi vào sách vở, chẳng cịn ý đến chuyện khác thành xa rời thực tế

? Phân tích tác hại thứ hai.

2 Nhng khú khăn nguy hại thờng gặp đọc sách.

- Sách nhiều nên dễ lạc hớng chọn lầm, chọn sai phải ~ sách nhạt nhẽo vơ bổ chí ~ sách độc hại (mê tín dị đoan, chia rẽ tơn giáo dân tộc, phản động bạo lực, kích động tình dục )

- So sánh đọc sách lạc hớng với việc đánh trận thật bại tiêu hao lực lợng → tiền tật mang, tự hại

( Cachs đọc sách ca HS hin nay)

? Tác giả khuyên nên chọn sách ntn ? Em hiểu ntn sách phổ thông, sách chuyên môn ? cho VD.

? Nếu đợc chọn sách chun mơn em u thích lựa chọn loại sách chuyên môn nào ?

- Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều Đọc nhiều coi vinh dự (nếu nhiều mà dối), đọc khơng phải xấu hổ (nếu mà kỹ) Tìm đợc ~ sách thật có giá trị cần thiết đ/v thân Chọn lọc có mục đích, đinh hớng rõ ràng khơng tuỳ hứng

- Sách phổ thông → sách trang bị ~ kiến thức phổ thông cần cho tất công dân giới sách theo yêu cầu môn học trung học năm đầu đại học, môn chọn lấy – xem cho kỹ

- Sách chuyên môn → sách trang bị sâu vào kiến thức thuộc lĩnh vực chun mơn

? Cách đọc sách đắn nên ntn ? Cái hại việc đọc hời hợt

- Không nên đọc lớt - Không nên c trn lan

Đọc sách công việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm gian khæ

- Hại lối đọc hời hợt : nh ngời cỡi ngựa qua chợ, mắt hoa ý loạn, tay không mà về, nh trọc phú khoe của, lừa dối ngời thể p/chất tầm thờng thấp

Hoạt động 4

? Nªu ~ ng nhân tạo sức thuyết phục VB

Các ý kiến nhận xét đa thật xác đáng có lí lẽ với t cách học giả lớn, giọng chuyện trị tâm tình thân để chia sẻ kinh nghiệm

Ví von nhiều : giống nh chuyện ăn uống, nh đánh trận, nh cỡi ngựa qua chợ, nh chuột

- Sách nhiều khiến ngời ta đọc lạc h-ớng

3 Phơng pháp đọc sách

a C¸ch chän s¸ch

- Chän cho tinh, kh«ng cèt lÊy nhiỊu, chän ~ cn thùc sù có giá trị với

- Chọn ~ thuộc lĩnh vực chuyên môn

- Chọn sách thờng thức gần gũi kế cận với chuyên môn

(“trên đời khơng có học vấn lập, tách rời học vấn khác” “khơng biết rộng khơng thể chun, khơng thơng thái nắm gọn” → trải học giả lớn)

b Cách đọc sách

- Đọc kỹ, đọc nhiều lần đọc phải suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ - Đọc có kế hoạch, có hệ thống - Kết hợp đọc rộng đọc sâu

Ghi nhí

1 NT

- Bố cục chặt chẽ, hợp lý ý kiến đợc dẫn dắt tự nhiên

chui vµo rừng trâu

? Em hiểu tác giả Chu Quang Tiềm qua VB

- Là ngời yêu q s¸ch

- Có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách

- Có khả hớng dẫn việc đọc sách cho ngời

? Em häc tập cách viết văn nghị luận tác gi¶ ?

? Nếu đợc chọn lời bàn đọc sách hay để ghi lên giá sách mình, em chọn câu ? Vỡ ?

? Học xong văn em them thía điểm nào? Vì sao?

- Cách viết giàu hình ảnh ND

- ý nghĩa việc đọc sách - P2 đọc sách.

III Luyện tập:

E.Củng cố dặn dò : - BT (Tr 7sgk)

- Xác định ngắn gọn hệ thống luận điểm - Su tầm 10 danh ngôn việc đọc sách

- ChuÈn bị Khởi ngữ

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 93 : Khi ng A.Mục tiêu cần đạt

B ChuÈn bÞ.

- Bảng phụ ghi VD a b c - Bài soạn tập

C Khi ng

* Gv giới thiệu thành phần đứng trớc nòng cốt câu : trạng ngữ học lớp D.Tiến trình hoạt động.

Hoạt động giáo viên - học

sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động Hình thành kiến thức khởi ngữ

Hs đọc

Hs xác định CN câu a b.c Phân biệt từ in đậm với chủ ngữ ? - Về vị trí : Các t in m ng trc CN

I Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu

1 VD :

a) Còn anh, anh k0 ghìm nỉi CN

- VỊ quan hệ với vị ngữ : Các từ ngữ in đậm quan hệ chủ vị với VN

- Về ý nghĩa : nêu đề tài câu Các từ ngữ đợc gọi khởi ngữ ? Thế khởi ngữ ?

Trớc ~ từ ngữ in đậm, thêm ~ quan hệ từ ? (về, )

Hs rót ghi nhí §äc ghi nhí Gv chèt lại khởi ngữ

Hs c bi Trao i nhóm đơi : 2/. Hs trình bày ý kiến

Gv cho hs khác nhận xét, chốt kết Hs đọc thực yêu cầu đề

GV cho HS lµm bµi tËp bỉ trợ

Bài Tác dụng khởi ngữ

- Những câu Kiều, tiếng hát, tất giữ cho ngời bị giam cầm buộc chặt lấy đời thơng bên

→ Vừa nhấn mạnh sức mạnh ~ câu Kiều, ~ tiếng hát Vừa làm cho câu mang tính khẳng định

Bài Chuyển câu sau thành câu có kngữ a) Mỗi cân gạo giá ba ngàn đồng

b) Tôi có sẵn tiền nhà

c) Chúng tơi mong đợc sống có ích cho xã hội d) Nớc biển Đơng khơng đo đợc lịng căm thù giặc TQTuấn

→ Gạo này, giá ba ngàn đồng cân → Tiền, tơi ln có sẵn nhà

→ Sống, mong đợc sống có ích → Lịng căm thù giặc TQT, nớc biển Đông không đo đợc

VN

c) Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, tin CN VN

2 Tr ớc từ in đậm thêm từ : về,

3 Ghi nhớ II Luyện tập. Bài Khởi ngữ a Điều

b Đối với c Một

d Làm khí tợng e Đối với cháu Bµi

a → Làm bài, anh cẩn thận b → Hiểu tơi hiểu rồi, nhng gii thỡ tụi cha gii c

Bài Câu văn có kn

A Về trí thông minh B Nó thông minh nhng cẩu thả C Nó hs thông minh

D Ngời thông minh lớp Bài Trong trờng hợp sau KN có tác dụng

Tơi đến đâu ngời ta thơng Cịn nó, đến đâu ngời ta ghét khơng nói

E Cđng cè dặn dò : - Phân biệt k/n với trạng ngữ

- Xỏc nh nhng cõu cú khởi ngữ VB “ Bàn đọc sách ”

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 94 : Phép phân tích tổng hợp

A Mục tiêu

Giúp hs hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp tập làm văn nghị luận

B Chuẩn bị - Soạn - B¶ng phơ

C Khởi động

Gv giíi thiệu thao tác văn nghị luận : phép lËp ln chøng minh, gi¶i thÝch

D.Tiến trình hoạt động

Hoạt động giáo viên

-học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1.

Hs đọc VB “Trang phục” thật kỹ

Hs thảo luận câu hỏi sau Nhóm ngời Trình bày giấy nháp

Từng nhóm trình bày miệng kết qu¶

? Bài văn nêu ~ d/chứng trang phục ? Vì khơng làm điều phi lí nh tác giả nêu ? Việc khơng làm đó cho thấy ~ qui tắc ăn mặc của con ngời ?

* DÉn chøng : d/c

- Mặc quần áo chỉnh tề chân đất - Đi giày tất – phanh cúc áo lộ da thịt - Cơ gái hang sâu - Anh niên

- Đi đám cới - Đi dự đám tang

* Không làm điều phi lí nh trái với qui tắc ăn mặc

* Những qui tắc ăn mặc

- n mc phi ng b, chnh t

- ăn mặc phải phù hợp với h/ảnh chung riêng

I Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp

Văn Trang phục * Dẫn chứng : d/c

* Quy tắc ăn mặc

- ăn mặc phải phù hợp với đạo đức : giản dị, hồ vào cộng đồng

? Tác giả dung phép lập luận để nêu d/chứng ? (phân tích) thế nào phép phõn tớch.

? Câu văn ăn mặc phải phù hợp với h/cảnh riêng và h/c chung nơi công cộng hay toàn xà hội Có tác dụng ?

- L cõu tng hợp ý ptích - Thâu tóm đợc ý d/c cụ thể

Hs thảo luận câu hỏi nhóm ngời

? T tổng hợp qui tắc ăn mặc nói trên, bài viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp ntn? Nêu điều kiện qui định cái đẹp trang phục ntn ?

- Có phù hợp đẹp - Phù hợp : + với môi trờng + với hiểu biết

+ với đạo đức

? Em hiểu phép tổng hợp Vị trí phép tổng hợp ? Quan hệ phép phân tích tổng hợp.

? Vai trũ ca cỏc phép phân tích và tổng hợp đ/v nghị luận ntn ? Phép phân tích giúp hiểu vấn đề cụ thể ntn ? Phép tổng hợp giúp khái quát vấn đề ntn ?

(Hai phép đối lập nhng khơng tách rời Ptích phải tổng hợp có ý nghĩa, mặt ≠ sở phân tích có tổng hợp) → mối quan hệ

Hoạt động 2. Hs đọc bt câu

* Häc vấn nhân loại Đợc ghi thành sách truyền lại sách kho tàng học vấn

- Đọc sách đờng học vấn - Không đọc : lạc hậu, không hiểu biết

Hs c bi

Thảo luận trình bày

* lý : sách nhiều, có nhiều loại Nếu

* Câu văn tổng hợp

n mc phải phù hợp ” “Trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức ” → Nêu nhận định chung việc, thâu tóm ý, VD trờn

* Vai trò

- Phép phân tích giúp hiểu sâu sắc khía cạnh khác trang phục đ/v ngời, h/cảnh thĨ

- Phép lập luận tổng hợp → giúp hiểu ý nghĩa văn hoá đạo đức cách ăn mặc * Ghi nhớ

II LuyÖn tËp.

* VB “Bàn đọc sách”

1 Phân tích ý : Đọc sách rốt đờng học vấn

- Häc vÊn lµ thµnh tích luỹ nhân loại

- Hc c lu gi sỏch

- Đọc sách hởng thụ thành tri thức kinh nghiệm nhân loại

2 Phõn tớch lý phi chọn sách đọc

- Do sách nhiều chất lợng khác phải chọn sách tốt mà đọc có ích - Do sức ngời có hạn, khơng chọn sách mà đọc lãng phí sức

k0 chọn : + Đọc sai mục đích

+ Đọc lạc hớng, thời gian + K0 thu đợc kết quả

+ K0 thể c ht cỏc loi sỏch

Đọc không cần nhiều mà cần tinh kỹ

BT 3: Tm quan trọng đọc sách

- Tham đọc nhiều mà liếc qu cốt để khoe khoang đọc sách nok sách chẳng khác chuồn chuồn đạp n-ớc gây lãng phí thời gian sức lực mà thơi Thế gian có ngời đọc sách để trang trí mặt nh kẻ trọc phú khoe biết lấy nhiều làm quý. Đối với việc học tập, cách đọc là lừa dối ngời, đối ví việc làm ngời thì cách đọc thể phẩm chất tầm th-ờng, thấp

- Đọc mà đọc kĩ, tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, tởng tợng tự đến mức làm thay đổi khí chất - Có hai loại sách cần đọc sách kiến thức phổ thông sách kiến thức chun ngành, hai bình diện rộng sâu tri thức

Bài 4: Vai trị phân tích lập luận - Có thể nói, văn nghị luận, phân tích thao tác bắt buộc mang tính tất yếu khơng phân tích khơng thể làm sáng tỏ đợc luận điểm thuyết phục đợc ngời nghe ngời đọc

- Cần nhớ mục đích phân tích tổng hợp giúp cho ngời nghe ngời đọc nhận thức đúng, hiêủ vấn đề, đó có phân tích đơng hiên phải có tổng hợp ngợc lại Nói cách khác, phân tích tổng hợp ln có quan hệ biện chứng để làm nên hồn vía cho văn nghị luận

môn cần đọc sách thờng thức

E.Củng cố dặn dò - Làm bt

Ngày soạn: 18/01/09 Ngày dạy:

Tiết 95 : Luyện tập phân tích tổng hợp

A Mc tiờu cn t

Giúp hs có kỹ phân tích tổng hợp lập luận B Chuẩn bị

- Gv soạn

- Bng ph, ghi bi C Khởi động

1 KiĨm tra : PhÐp ph©n tÝch ? Thế phép tổng hợp Mối liên quan phép phân tích tổng hợp Bài tập Vai trò phép văn NL Giới thiệu : Vai trò tiÕt lun tËp

D Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo

viên - học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Hs đọc đoạn văn a

Hs thảo luận : Tác giả vận dụng phép lập luận vận dụng ntn đoạn văn a ?

Hs đọc đoạn văn b

Tác giả vận dụng phép lập luận vµ vËn dơng ntn ?

Hs thảo luận nhóm trình bày Gv chốt lại đáp án

Hoạt động 2.

Hs đọc Thảo luận nhóm bạn : 5/

I Đọc, nhn dng, ỏnh giỏ. Bi

a.Tác giả phân tích : hay hồn lẫn xác, hay bµi

- Hay điệu xanh - Hay ~ cử động - Hay vần thơ

- Hay chữ không non ép

b Tác giả dùng phép phân tích : nguyên nhân ca s thnh t

* Trình tự phân tích

- Đoạn : nêu quan niệm mấu chốt thành đạt

- Đoạn hai : phân tích quan niệm sai ng.nhân khách quan

+ GỈp thêi – nÕu chđ quan

+ Do hoàn cảnh bách nhng không cã chÝ + Do ®iỊu kiƯn häc tËp – nhng mải chơi

+ Do ti nng nhng k0 đợc phát huy → Bác bỏ nguyên nhân khách quan → Khẳng định vai trò ng nhân chủ quan II Thực hành phân tích vấn đề.

- Thế học qua loa đối phó - Phân tích chất lối học đối phó nêu lên ~ tác hại

chỉ học gạo học thuộc lòng cách m¸y mãc

Gv nêu vấn đề : ngời phải đọc sách dựa vào VB “Bàn v

Hs thảo luận, lập dàn ý vào giÊy

* Gv nhấn : Đọc sách vô cần thiết nhng phải biết chọn sách biết cách đọc có hiệu

Tổng hợp ~ điều phân tích việc đọc sách

* B¶n chÊt :

- Khơng lấy việc học tập trau dồi mở mang kiến thức làm mục đích

- Học bị động khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cơ, thi c

- Học hình thức không sâu vào thực chất kiến thức học

* Tác hại :

- Đ/v thân K0 hứng thú, sinh chán nản mệt mỏi hiệu qu¶ thÊp

- Đ/v xã hội → Dù có cấp nhng đầu óc rỗng tuếch, trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt nh kinh tế, t tởng, đạo đức, lối sống Bài Phân tích lý khiến ngời phải đọc sách - Sách kho tri thức nhân loại đợc đúc kết từ hàng nghìn năm (Vì tác dụng sách)

- Con ngời muốn tiến bộ, mà muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm (vì nhu cầu tiến ngời) K0 đọc sẽ bị lạc hậu

- Đọc sách mang lại cho ta hiểu biết kiến thức chuyên môn, lĩnh vực, giúp ta có thái độ khiêm tốn ý chí cao học tập

(Vì ích lợi việc đọc sách.) Bài Viết đoạn văn

* Tổng hợp tác hại lối học đối phó

Học đối phó lối học bị động, hình thức, khơng lấy việc học làm mục đích Lối học làm cho ngời học mệt mỏi mà cịn khơng tạo đợc ~ nhân tài đích thực cho đ/n

* Tóm lại muốn đọc sách có hiệu phải chọn ~ sách quan trọng mà đọc cho kỹ, đồng thời trọng đọc rộng thích đáng, để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu

không mài giũa không thành vật báu, ngời không học không hiểu đại lí) Nh vậy, việc học thành tài phải khổ cơng học tập rèn luyện; phải học có đầu có đuôi, học đến nơi đến chốn; tuyệt đối không đợc học qua loa đối phó theo kiểu cỡi ngựa xem hoa cốt để kiếm lấy mảnh mà thực chất hình vi lừa ngời dối Trong trình học tập , tất nhiên phảI đọc sách, phảI biết chọn sách mà đọc phải biết cách đọc để tiếp thu có hiệu tri thức kinh nghiệm tiền nhân; hành trang quan trọng để làm trờng chinh vạn dặm đờng học vấn ngời E Củng cố – dặn dò : - HS ơn lại lí thuyết Phép phân tích – tng hp

- CBB Tiếng nói văn nghệ

Ngày soạn : 15/01/09

Ngày dạy: 21/01/09 ( 9B –D vµ 22/01/09 9D)

TiÕt 96 + 97 Tiếng nói văn nghệ Nguyễn Đình Thi

A Mc tiờu cn t Giúp HS :

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đối vi i sng ngi

- Hiểu thêm cách viết nghị luận qua phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

B Chuẩn bị

- ảnh chân dung Nguyễn Đình Thi - Soạn

C Khi ng

1 Kiểm tra : Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên nên chọn sách đọc sách ntn ? Em học theo lời khuyên đến đâu ?

2 Giới thiệu : Văn ý nghĩa văn chơng học lớp tác gi¶ ? Néi dung chÝnh cđa VB ?

- Tác giả : Hoài Thanh viết năm 1936

Hoạt động giáo viên - học

sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1.

? Dùa vµo chó thÝch * giíi thiƯu ~ nÐt chính tác giả NĐThi ?

Hs trình bày Gv kh¸i qu¸t:

- NĐT sinh Luang Prabang ( lào) gia đình cơng chức.Thuở bé ơng theo gia đình sống nhiều nơi Lào, đến năm 1930 VN, sống Hà Nội, Hải Phòng, chợ Lớn

- Trên diễn đàn văn nghệ VN nửa cuối kỉ .NĐT tri thức trẻ am hiểu triết học, lịch sử phơng Đông, tham gia hoạt động văn hoá cứu quốc đại biểu tổ chức CM Quốc dân đại hội Tân Trào, ngời tham gia vào Uỷ ban dân tộc giải phóng dân tộc VN, Quốc hội

- Khi nhà văn nhà thơ ông trở thành ngời lãnh đạo cao Hội nhà văn VN

? Trình bày ~ hiểu biết tác phẩm.

- H/cảnh sáng tác : 1948 thời kỳ đầu KCCP Cta XD văn học Nthuật đậm đà tính dân tộc, đại chúng, gắn với KC vĩ đại nd → Nhiệt tình ngời nghệ sĩ k/chiến

GV hớng dẫn HS đọc với giọng mạch lạc rõ ràng, dẫn chứng thơ cần đọc vi ging din cm

? Theo em đoạn trích có luận điểm? rõ?

- Bố cơc :

Các luận điểm vừa có giải thích cho vừa đợc nối tiếp tự nhiên theo hớng ngày phân tích sâu sức mạnh đặc trng văn nghệ

- Nhan đề : vừa có tính khái quát lí luận vừa gợi gần gũi, thân mật Nó bao hàm đợc ND lẫn cách thức, giọng điệu nói văn nghệ

? Đoạn trích vănbản đợc viết theo phơng thức biểu đạt chính? Phép lập luận chủ yếu?

Hoạt động 2.

Hs đọc đoạn văn từ đầu đến i sng chung quanh

? Vai trò đoạn văn ?

I Tìm hiểu chung. Tác giả 1924 - 2003 - Một nghệ sĩ đa tài

- Một nghệ sĩ có tinh thần tiên phong việc tìm tịi đổi nghệ thuật - Một ngời có nhiều đóng góp cho lĩnh vực văn học nghệ thuật trớc sau CM

- TP NĐT thờng song song tồn hai nét đặc sắc : chi tiết thực thực thực, đợc điển hình hố ; chi tiết ảo kỳ ảo đến khơng l-ờng đợc tạo từ tởng tợng phóng khoỏng

2 Tác phẩm

* H/cảnh sáng tác 1948

3 Bè cơc : Hai phÇn

Phần : từ đầu đến cách sống tâm hn

- Nội dung văn nghệ phản ánh thực khách quan lời gửi lời nhắn nhủ nghệ sĩ

Phần : Còn lại

( Sức mạnh kì diệu văn nghệ)

4 ThĨ lo¹i :

- Văn nghị luận vấn đề văn nghệ ; phép lập luận giải thích chứng minh II.Đọc hiểu văn bản.

Đ/văn nêu luận điểm : Văn nghệ không p/ánh thực khách quan mà thể chủ quan ngời sáng tạo

? minh chứng cho luận điểm tác giả đa phân tích ~ d/chứng văn học nào ? Tác dụng ~ d/chứng ?

- Để làm rõ luận điểm, tác giả chọn d/c tiêu biểu tác giả vĩ đại dtộc giới

- Cách nêu d/c cụ thể, kết hợp lời bình + Hai câu thơ làm ta rung động với đẹp

+ C¶m thấy lòng ta có ~ sống tơi trẻ luôn tái sinh

+ An_na Ca_rờ_nhi_na ó chết thảm khốc khiến ta bâng khuâng nặng ~ suy nghĩ khơng qn đợc

→ Đó lời gửi, lời nhắn toát lên từ nội dung thực khách quan Nhng chất đặc điểm lời nhn gi y l gỡ ?

- Phản ánh thực khách quan

- Thể t tởng tÊm lßng cđa ngêi nghƯ sü

Tiết 2 Hs đọc đ/v “Lời gửi Nthuật cách

sèng cđa t©m hån”

? Vì tác giả viết lời gửi nghệ sỹ cho nhân loại, cho đời sau phức tạp hơn, phong phú sâu sắc ~ học luân lí triết lý đời ngời, lời khuyên xử dù triết lý nổi tiếng sâu sắc, chẳng hạn nh triết lý tâm tài mệnh tơng đố hay tâm gốc, tâm tự lòng ta ?

Hs thảo luận

NĐT sâu bàn nội dung văn nghệ t t-ởng, tình cảm nghệ sĩ gửi gắm tác phẩm Để nêu rõ tính phong phú, phức tạp, sâu sắc nó, tác giả so sánh với ~ lời nhắn gửi bên ngoài, công khai trực tiếp

Sau tác giả nêu nội dung t tởng t/cảm cụ thể tất ~ say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn khích ngời nghệ sĩ Nó mang đến cho Cta bao rung động ngỡ ngàng trớc ~ điều tởng chừng nh quen thuộc

→ Tóm lại nội dung văn nghệ khác với ND môn khoa học xã hội khác nh lịch sử, địa lý, đạo đức học, dân tộc học, luật học Các môn khám phá miêu tả đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội qui luật khách quan Vnghệ tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận ngời, giới bên ngời ND chủ yếu VN thực mang tính cụ thể, sinh động, đời sống tình

- Nh÷ng rung cảm nhận thức ngời tiếp nhận

cảm ngời qua cách nhìn cá nhân nghệ sĩ

? Vỡ ngời cần đến tiếng nói văn nghệ.

- Văn nghệ giúp ta đợc sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với chình

Mỗi tác phẩm lớn nh rọi óc ta nghĩ VD L·o H¹c

- Trong trờng hợp ngời bị ngăn cách với sống, tiếng nói VN lại sợi dây buộc chặt họ với đời thờng bên với tất ~ sống, hoạt động, ~ buồn vui gần gũi

- VN góp phần làm tơi mát sinh hoạt khắc khổ ngày, giữ cho đời tơi – ăn tinh thần giúp ngời biết sống ớc mơ vợt lên bao khó khăn

Vậy khơng có văn nghệ cs ngời ? (VD : “Trên đồng cạn bừa” “Rủ cấy cày khó nhọc ”

? Trong văn bản, tác giả nhiều lần đa ra quan niệm chất nghệ thuật ? Bản chất ? Từ chất ấy tác giả diễn giải làm rõ đờng của VN đến với ngời tiếp nhận.

- NghƯ tht lµ tiÕng nãi cđa t/c¶m

- Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu ghét, nỗi buồn vui ngời đời sống sinh động thờng ngày T tởng NT không khô khan, trừu tợng mà lắng sâu, thấm vào ~ cảm xúc, ~ nỗi niềm

- VN tiếng nói từ trái tim đến với trái tim “đốt lửa lịng chúng ta, khiến phải tự bớc lên đờng ấy”

→ VN thực chức cách tự nhiên, hiệu lâu bền, sâu sắc

VD : Truyện Kiều (lên án XHPK, phản ánh số phận ngời, ca ngợi tình yêu tự do) t/c nhân

? Những giá trị nghệ thuật nội dung t¸c phÈm ?

? Cách viết nghị luận VB có gì giống khác so với Bàn đọc sách ?“ ” * Giống : lập luận từ luận cứ, giàu lí lẽ d/c, giàu h/ảnh nhiệt tình ngời viết

* Khác : Nghị luận vấn đề xã hội

Nghị luận văn học lời văn gợi

phn ngời, giới bên ngời ND chủ yếu VN thực mang tính cụ thể, sinh động, đời sống tình cảm ngời qua cách nhìn cá nhân nghệ sĩ

2 Sức mạnh ý nghĩa kỳ diệu của văn nghệ.

- Giỳp ngi c sng y đủ, phong phú nhận thấy thân mỡnh

- Khi ngời bị ngăn cách với sống, VN sợi dây nối họ với giới bên

- Giỳp ngi bit vt qua khó khăn, thử thách để giữ cho “đời tơi”

3 Con đờng riêng văn nghệ đến với ngời tiếp nhận.

- VN đến với ngời đ-ờng tình cảm

* Ghi nhí

1 NghƯ tht

cảm hơn, giàu cảm xúc

? Khái quát lại luận điểm văn cách lập luận tác giả?

? Đọc lại ý nghĩa văn chơng Hoài Thanh lớp so sánh

? Viết đoạn văn ngắn vai trò văn nghệ

nhiên

- Cách viết giàu h/ảnh có nhiều d/chứng thơ văn đsống thực tế - Giọng văn chân thành say sa Nội dung

- Nội dung văn nghệ - Søc m¹nh cđa VN III Lun tËp.

E Củng cố dặn dò - BT Sgk

- CBB : Thành phần biệt lập

Ngày soạn: 17/1/09

Ngày dạy: 22/01/09 ( 9d 2/2/09 9B)

Tiết 98 : Các thành phần biệt lập

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Nhậ biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm đợc công dụng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán B Chuẩn bị

- Soạn

- Bng ph ghi VD C Khởi động

1 KiĨm tra : Khëi ng÷ ? Cách nhận diện khởi ngữ BT

2 Giới thiệu : Các thành phần câu nằm c©u

Các thành phần nằm ngồi cấu trúc câu → biệt lập D Tiến trình hoạt động

Hoạt động giáo

viên - học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1.

Hs đọc câu a b hai câu hỏi Hs thảo luận nhóm, trả lời

→ NÕu kh«ng cã ~ tõ ngữ in đậm việc câu

I Thành phần tình thái Ví dụ: sgk

2 NhËn xÐt:

- Chắc → thể độ tin cậy cao ngời nói đ/với việc

thay đổi

? Em hiểu t/phần tình thái?

Hot ng 2.

Hs đọc câu a b trả lời ba câu hỏi nêu dới

? VËy em hiểu thành phần cảm thán ?

Hs đọc ghi nhớ

Hs lµm miƯng

Hs đọc Hs làm việc cá nhân

Hs đọc

Thảo luận nhóm bạn : 3/. Hs trình bày đáp án

Nhận xét Gv chốt đáp án

Gv hớng dẫn hs thực yêu cu ca bi

II Thành phần cảm thán. * VD : a b

* NhËn xÐt

- Các từ ồ, trời không vật, việc - Chúng ta hiểu ngời nói kêu ồ, trời nhờ phần câu sau tiếng Chính ~ phần câu sau tiếng giải thích ngời nói dùng từ cảm thán - Các từ ồ, trời dùng để ngời nói giãi bày nỗi lịng

* Ghi nhí

III Lun tËp. Bµi

a có lẽ tình thái b cảm thán c hình nh tình thái d chả nhẽ tình thái

Bi Sỏp xp theo trình tự tăng dần độ tin cậy Dờng nh/ hình nh/ nh/ có lẽ/ là/ hẳn/ chắn

Bµi

- Chắc chắn → ngời nói chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc nói - Hỡnh nh thp nht

- Chắc NQSáng chon từ câu văn thể đoán tác giả suy nghĩ diễn lòng ánh Sáu nên không thển thiên phía chắn hay thiên phía chắn

Bài Viết đoạn văn

- Ni dung : cảm xúc em đợc thởng thức tỏc phm vh

- Hình thức : đ/v có câu chứa tình thái cảm thán

Đoạn văn:

Trong rt nhiu b phim ó v ang đợc chiếu ti vi nhng em they thích phim

cùng nhân hậu, Hơ-jun sớm trở thành thầy thuốc tài đức vẹn tồn Là ngời khơng màng danh vọng, Hơ-jun tự nguyện chấp nhận sống khó khăn, thiếu thốn để hết lòng chữa bệnh cho ngời nghèo khổ Hình ảnh Hơ-jun dùng mệng để hút máu mủ cho bệnh nhân bật khóc sung s-ớng thấy đôi mắt ngời bệnh sáng trở lại khiến cho em vô cảm phục xúc động Em tin rằng, tất xem phim này, chắn có cảm nghĩ nh em

E Củng cố dặn dò

- Về nhà học bài, tập viết đoạn văn luyện văn - Làm BT SBT

- CBB Nghị luận việc

Ngày soạn: 19/1/09

Ngày dạy: 2/2/09 ( 9B-D)

Tit 99 : Nghị luận việc, tợng đời sống

A.Mục tiêu cần đạt

Giúp HS hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống: nghị luận việc, tợng đời sống

B ChuÈn bÞ

- Soạn - đọc tài liệu liên quan - Bảng phụ ghi kết thảo luận

C Khởi động

1 Kiểm tra : - Khái niệm phép phân tích tổng hợp Vai trò chúng nghị luận Mối quan hệ chúng

- Bài tËp Giíi thiƯu bµi :

Nghị luận xã hội : + Nghị luận sực việc, tợng đời sống + Nghị luận vấn đề t tởng đạo lý

D Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo

viên - học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1.

Hs đọc văn “ Bệnh lề mề ” Bài văn có đoạn, ý đoạn

Hs th¶o luËn c©u hái a b c d theo nhãm : 5/.

I Tìm hiểu NL s vic, hin t ng i sng.

* Văn Bệnh lề mề

a VB bàn ln hiƯn tỵng bƯnh lỊ mỊ

Đại diện nhóm trả lời Các nhóm nhận xÐt, bæ sung

Gv chốt đáp án bảng phụ

? Qua tìm hiểu ý a b c d em hãy cho biết nghị luận về việc tợng đời sống xó hi ?

? Yêu cầu nội dung hình thức NL ?

Hs dựa vào ghi nhớ trả lời Hoạt động

Hs đọc bt

Th¶o luËn nhãm : 3/

HS lên bảng làm theo kiểu trò chơi tiếp sức

mề

- Bằng cách phân tích nguyên nhân, tác hại bệnh

b Nguyên nhân

- ích kỷ, vô trách nhiệm với công việc chung - Thiếu tự trọng thiếu tôn trọng ngời khác c Tác hại

- Làm thêi gian phiỊn ngêi kh¸c

- Khơng bàn bạc đợc công việc chung cách thấu đáo

- Tạo thói quen văn hoá d Bố cục

- Nêu tợng

- Phân tích nguyên nhân, tác hại - Đa giải pháp khắc phơc

* Ghi nhí

II Lun tËp. Bµi

* Các việc tợng tốt đẹp - Học tập tốt

- Hs nghÌo vỵt khó

- Tinh thần tơng trợ lẫn - Không tham lam

- Lòng tự trọng

* Các tợng cha tốt - Sai hẹn

- K0 gi÷ lêi høa - Nãi tơc

- Viết bậy - Đua địi

- Lêi biÕng, häc tđ, quay cóp - Thói ỷ lại, học muộn

2 Bài 2: Hiện tợng hút thuốc hậu việc hút thuốc đáng để viết nghị luận, vì: - Thứ liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân ngời hút thuốc, đến sức khoẻ cộng đồng vấn đề nòi giống

- Thứ hai, liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi tr-ờng: khói thuốc gây bệnh cho ngời không hút thuốc sống xung quanh ngời hutý thuốc

- Thø ba, gây tón tiền bạc cho ngời hút E Củng cố dặn dò

- BT

Ngày soạn: 19/1/09

Ngày dạy: 4/2/09 ( 9B-D)

Tiết 100 : Cách làm nghị luận một việc, tợng đời sống

A Mục tiêu cần đạt

Giúp hs biết cách làm NL việc tợng đời sống B Chuẩn bị

- Gv so¹n bµi

- Bảng phụ ghi dàn ý đề phần II C Khởi động

* Gv nªu yªu cÇu cđa tiÕt häc :

- Tìm hiểu dạng đề cách làm D Tiến trình hoạt động.

Hoạt động giáo

viên - học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động Tìm hiểu đề bài Hs đọc đề

Qua đề em thấy đề NL việc, tợng đs thờng có phần ?

Mỗi hs đề tơng tự

Hoạt động Tìm hiểu cách làm bài Hs đọc đề sgk

? Muèn lµm NL phải trải qua ~ b-ớc ?

? Tìm hiểu đề cần làm ~ ? Tìm ý ý : Đánh giá việc làm PVN - Việc làm tốt cần biểu dơng nhân rộng

- Việc nhỏ có ý nghĩa lớn ý : Đánh giá việc phát động * Vì phát động

- Vì việc tốt, học tập đợc - Học tập nghĩa học yêu cha mẹ, * Việc phát động có ý nghĩa ? - Tạo phong trào thi đua học tập tốt, lao ng tt

- Tạo nhiều ngoan trò giái, ngêi tèt viƯc tèt

Gv giíi thiƯu khung dµn ý sgk

I Đề NL Ví dụ : đề sgk Nhn xột

Đề có phần

- Phần nêu việc tợng cần biểu dơng hay mệnh lƯnh

(Có đề cung cấp sẵn việc htg dới dạng truyện kể, mẩu tin Có đề gọi tên việc htg)

II Cách làm NL việc, t - ng i sng.

* Đề : sgk

Bớc Tìm hiểu để, tìm ý - Thể loại : NL

- Néi dung sù viÖc : Phong trào học tập P.Văn nghĩa

- Yêu cầu : Suy nghĩ tợng + Nghĩa ng` thÕ nµo ?

Biết thg yêu giúp đỡ mẹ việc đồng

BiÕt kÕt hợp học hành Biết sáng tạo

+ Vì thành đồn phát động ptrào học tập Nghĩa

Vì học tập Nghĩa học yêu cha mẹ, học lao động, học kết hợp với hành, học sáng tạo – làm ~ việc nhỏ mà có ý nghĩa ln

và yêu cầu hs cụ thể hoá mục nhỏ thành dàn ý chi tiết

Gv hớng dẫn hs viết số đoạn phần TBài

Tất hs viết đoạn vào

Hs đọc đoạn văn, bạn nhận xét Gv chốt lại

Hs rót ghi nhí Më bµi :

- Giíi thiƯu vỊ Ngun HiỊn Th©n bµi :

- Nguyễn Hiền sinh lớn lên hồn cảnh ? hồn cảnh có đặc biệt ?

- Nguyễn hiền có đặc điểm bật ? T chất ?

? Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến thành công Nguyễn Hiền ?

? Em häc tËp Nguyễn Hiền điểm ?

Bớc Viết

Đoạn : Phân tích ý nghĩa viƯc lµm cđa P.V.NghÜa

- Biết thg u giúp đỡ mẹ việc đồng - Biết kết hợp học hành

- Biết sáng tạo làm tời cho mẹ kéo nớc đỡ mệt

* Ghi nhí

III Lun tËp

Lập dàn ý cho đề

E Cđng cè – dỈn dò - BT luyện tập

Ngày soạn: 20/01/09 Ngày dạy:

Tit 101 : Chơng trình địa phơng

( PhÇn tËp làm văn)

A Mc tiờu cn t Giỳp HS:

- Tập suy nghĩ tợng thực tế địa phơng

- Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị dới hình thức thích hợp: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

B ChuÈn bị.

- Gv soạn

- Hs tỡm hiểu t liệu địa phơng C Khởi động.

Gv nêu yêu cầu chơng trình D Tiến trình hoạt động

Hoạt động giáo

viên - học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1.

Hs đọc lần lợt mục cách làm nờu sgk

Hs trình bày lại hiểu biết cách làm

Gv chốt lại cách làm

Hot ng 2 Gv dn dũ hs lu ý nội dung hình thức VB thời hạn nộp

Bài viết phải đảm bảo ý sau:

I Giíi thiƯu nhiƯm vơ, yªu cầu Yêu cầu

2 Cách làm

- Chọn việc tợng có ý nghĩa : VD vấn đề mơi trờng,

- Ph¶i cã d/chøng

- Nhận định chỗ đúng, chỗ bất cập - Bày tỏ thái độ

- Viết có bố cục đầy đủ II H ớng dẫn dặn dò.

- Về nội dung : tình hình, ý kiến, nhận định cá nhân hs phải rõ ràng cụ thể, có lập luận, thuyết minh, thuyết phục

Những biểu hiện tợng vứt rác bừa bÃi

Nguyên nhân

Tác hại

 Cách ứng xử đẹp

VD : Vấn đề môi trờng, vấn đề tệ nạn, đsống ndân, ~ thành tựu xây dựng, ~ biểu quan tâm đ/v quyền trẻ em, vấn đề giúp đỡ gia đình thg binh liệt sĩ, bà mẹ ah, giúp ~ ngời có hồn cảnh khó khăn

Lớp chuẩn bị viết môi trờng cụ thể rỏc thi.

Đoạn văn tham khảo:

Không biết ngời thiếu ý thức tiện tay vứt rác bừa bãi họ có lúc nghĩ đến hậu thói xấu khơng? Con đờng xa

quan, đơn vị cụ thể, có thật nh phạm vi TLV trở thành phạm vi khác

Hs vi ph¹m bị phê bình - Thời hạn thu

tuần 27

E Củng cố dặn dò

- Về nhà học bài, tìm kiếm t liệu để viết - Soạn bài: Chuẩn bị hành trang vo th k mi

Ngày soạn: 25/01/09 Ngày dạy:

Tiết 102 : Chuẩn bị hành trang vào kû míi

- Vị

Khoan-A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hóa, đại hóa kỉ

- Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả B Chuẩn bị.

- Gv soạn bài, đọc t liệu liên quan

- Cuốn sách “ Một góc nhìn trí thức ” tập 1, NXB Trẻ – TPHCM 2002 C Khởi động

1 Kiểm tra : Theo tác giả NĐThi ta nói ntn sức mạnh kỳ diệu văn nghệ Con đờng văn nghệ đến với ngời đọc, ngời nghe, ngời tiếp nhận có ~ nét riêng ntn ?

phúc Vậy phải làm nào, học tập ? Bài viết phó thủ tớng Vũ Khoan có ý nghĩa cấp thiết thời điểm mở đầu kỷ - đ/n ta có nhiệm vụ cơng nghiệp hóa, đại hố trở thành nớc cơng nghiệp vào thời điểm 2020

D Tiến trình hoạt động.

Hoạt động giáo viên - học

sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1.

Hs dựa vào thích * trình bày tác giả Vũ Khoan

Hs trỡnh by vi nột tác phẩm ? Bài viết đợc đời ? Gv hs đọc VB

Giọng trầm tĩnh khách quan nhng khơng xa cách nói vấn đề hệ trọng nhng không cao giọng thuyết giáo mà gần gũi, giản dị

Hoạt động 2.

Hs đọc Yêu cầu phát luận tác giả

? Tác giả cho ~ hành trang ấy bản thân ngời quan trọng ? Điều hay khơng ? Tại ? Nêu VD cụ thể.

Hs độc lập suy nghĩ nhận xét - Chuẩn bị ngời vấn đề + Con ngời động lực ↑ lsử

+ Trong nỊn KT trÝ thøc th× ngời lại có vai trò quan trọng

- C¸c lý lÏ : + Tõ cỉ chÝ kim + NỊn KT tri thøc GV dÉn d¾t

? Những yêu cầu nhiệm vụ to lớn cấp bách đặt cho hệ nay là ?

- HS vấn đề bản, GV HS phân tích

? Tác giả nêu phân tích ~ điểm

I T×m hiĨu chung.

1 Tác giả : Phó thủ tớng Vũ Khoan Tác phẩm

- H/cảnh sáng tác : đầu năm 2001 Khi đ/n ta toàn TG bớc vào năm kỷ

3 Thể loại

4 Bố cục Ba phần

+ Nêu vấn đề câu đầu : CBị hành trang

+ Giải vấn đề Chuẩn bị Vì cần chuẩn bị

Những mạnh yếu ngời VN cần nhận râ

+ Kết thúc vấn đề : việc qđịnh đ/v hệ trẻ VN

II §äc hiểu văn bản

1 Sự chuẩn bị thân ngêi.

- Luận điểm nêu là: Sự chuẩn bị thân ngời -> Là vấn đề quan trọng mở đầu cho hệ thống luận văn Nó có ý nghĩa đặt vấn đề, mở hớng lập luận toàn văn => Sự chuẩn bị ngời vấn đề vơ đắn

2 Bèi c¶nh cđa giới và nhiệm vụ đ/n

* Bối cảnh : TG mà công nghệ nh huyền thoại, giao thoa hội nhập ngày sâu rộng KT

* N ớc ta : nhiƯm vơ

- Thốt khỏi tình trạng đói nghèo Ktế nơng nghiệp

- Đẩy mạnh CNhoá, đại hoá - Tiếp cận với Kt trớ thc

mạnh, điểm yếu tính cách, thói quen ngời VN ?

Đây luận trung tâm nên tác giả nêu cụ thể ptích thấu đáo

H·y lÊy d/c chứng minh cho ~ điểm mạnh yếu ngời VN ta

Hs thảo luận theo bàn:

LÊy d/c tõ thùc tÕ cs → Hs tù liên hệ đ2 ngời

GV phân tích, bình ý nguyên nhân yếu

? Em có nhận xét cách lập luận của tác giả

- Hs phát làm việc độc lập

Tác giả không chia thành ý rõ rệt mà cách L.L nêu điểm mạnh liền với yếu → tạo cách nhìn thấu đáo hợp lý khơng tĩnh _ mạnh lại chứa đựng yếu

- Cái mạnh yếu đợc đối chiếu với y/c xây dựng ↑ đ/nớc khơng nhìn lịch sử

→ lập luận xác đáng

? Qua tóm lại em thấy ~ điểm mạnh, đ2 yếu ca ngi VN ?

* Thông minh nhạy bén với - Cần cù sáng tạo

- Đoàn kết đùm bọc

* Thiếu kiến thức bản, khả thực hành, thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt qui trình cơng nghệ, thiếu tính cộng đồng làm ăn

? Tác giả kết luận ntn ?

? Tỏc gi có thái độ ntn đa vấn đề và giaỉquyết vấn đề.

- Lâu nói đến p/chất ngời VN, ngời ta thờng ca ngợi tốt mạnh → cần thiết để phát huy mạnh Nhng bỏ qua hạn chế → tự đề cao mức → tâm lý cản trở vơng lên

- Thái độ tác giả tơn trọng thật nhìn nhận vấn đề cách khách quan tồn diện, khơng thiên lệch phía khng nh v

- Thông minh nhạy bén với nh-ng :

+ Thiếu kiến thức + Kém khả thực hành - Cần cù sáng tạo :

+ Thiếu tính tỉ mỉ

+ K0 coi trọng nghiêm ngặt qui trình công nghiệp

+ Cha quen cờng độ khẩn trơng - Đoàn kết đùm bọc k2 + đố kị làm ăn

+ kị cs đời thờng - Thích ứng nhanh nhng

+ h¹n chÕ thãi quen nếp nghĩ + kì thị kinh doanh

+ quen bao cấp

+ sùng bái mức

+ khôn vặt không giữ chữ tín

4 Kết luận : Bpháp

- Yêu cầu đ/v thÕ hƯ trỴ : nhËn thøc sù thùc

- Phát huy mạnh khắc phục điểm yếu, hình thành thãi quen tèt tõ viÖc nhá

* Ghi nhí

1 NghƯ tht

- Sử dụng thích hợp thành ngữ, tục ngữ - Cách nói giản dị trực tiếp dễ hiểu ngơn ngữ báo chí gắn với đời sống

trân trọng ~ p/chất tốt đẹp _ thẳng thắn ~ mặt yếu

Hoạt động

? Nghệ thuật dặc sắc văn gì? Qua giỳp em hiu gỡ v ?

1 Tìm mạnh yếu hS phân tích nguyên nhân cách khắc phục ?

2 Tìm số câu tục ngữ, thành ngữ nói yếu mạnh ngời VN ?

Cái mạnh Cái yếu

- Uống nớc - Tr«ng tríc nghÜ - MiƯng nãi

- Taylàmhàm nhai - Đợc mùa phụ

- Cha khỏi vòng - Đủng đỉnh nh - ăn nh rồng - Vén tay áo

- Điểm mạnh, điểm yếu ngời VN

- NhiƯm vơ thÕ hƯ trỴ VN III Lun tËp.

- HS vỊ nhµ häc vµ lµm bµi tập chuẩn bị cho sau

3 Liên hệ thân, nói điểm mạnh điểm yếu thân, nguyên n hân cách khắc phục

E Củng cố dặn dò : - BT 1.2 (Tr 31sgk)

- CBB Các thành phần biệt lập

Ngày soạn: 26/01/09 Ngày dạy:

Tiết 103 : Các thành phần biệt lập (tiếp) A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Nhận biết hai thành phần biệt lập : gọi - đáp phụ - Nắm đợc công dụng riêng thành phần câu - Biết cách đặt câu có thành phần gọi - đáp, thành phần phụ

B ChuÈn bÞ - Gv soạn

- Bng ph vit vớ d C Khi ng

1 Kiểm tra : Trình bày thành phần tình thái cảm thán BT4 Viết đoạn văn

Hot ng ca giỏo

viên - học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1.

Hs đọc ví dụ bảng phụ (sgk) Hs thảo luận câu hỏi 3(Tr 31sgk)

Thế phần gọi đáp Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2.

Hs đọc VDụ a b sgk Tr 31, 32 Hs trao đổi thảo luận câu hỏi

Thế thành phần phụ ? Hs đọc ghi nhớ Tr 32 sgk GV cho HS làm tập bổ trợ

Hoạt động 3 Hs lm bt cỏ nhõn

Đoạn văn mẫu:

Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một

I Thành phần gọi đáp. Ví dụ : sgk

2 NhËn xÐt :

- Từ để : + gọi : + đáp : tha ông

- Từ ngữ gọi đáp → không nằm việc đợc diễn đạt

- Từ : + tạo lập gtiếp : + trì gtiếp : tha ơng → Phần gọi đáp

* Ghi nhí 1

II Thành phần phụ chú Ví dụ : sgk

2 NhËn xÐt

- Nếu lợc bỏ từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu khơng thay đổi Vì t/phần biệt lập

- câu a từ ngữ in đậm thích cho “đứa gái đầu lịng”

- c©u b, cơm C – V in ®Ëm chó thÝch cho ®iỊu suy nghÜ diƠn n/v t«i

* Ghi nhí 2

III Lun tËp.

Bài : Phần gọi - đáp - Này –

Bài Phần gọi đáp

Bầu → hớng tới chung tất ngời Bài Xác định phần phụ

a kÓ anh ngời

b thầy, cô giáo ngời nắm giữ chìa khoá

c ngời chủ thực lớp trẻ

d có ngờ cô bé nhà bên vào du kích thơng thơng mắt đen tròn

Bài

a b c từ ngữ phía trớc d từ ngữ trớc sau Bài Viết đoạn văn

i khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân vĩnh cửu nhân loại tuổi trẻ hớng tới tơng lai! tơng lại - cha có trong hơm nay, nhng mà lại có sức hấp dẫn ghê gớm ngời, khơng nói nhờ có niềm hy vọng vào tơng lai mà ng-ời vợt qua trở ngại khó khăn trở ngại để tiếp tục sống cách có ích Tuy nhiên, ngời ta, niên thụ động chờ đợi tơng lai, tới tơng lai với hai bàn tay trắng; nghĩa phải chuẩn bị cho hành trang cần thiết, đặc biệt hành trang tinh thần để vững bớc tới tơng lai Hành trang tinh thần - tri thức, kỹ năng, thói quen; đợc coi là điều kiện cần đủ đẻ niên tự tin trớc mạng thơng tin tồn cầu, trớc hội nhập kinh tế giới với kỉ luật cờng độ lao động cao E Củng cố – dặn dị

- HS vỊ nhµ häc - Làm BT

- Ôn tập chuẩn bị viết TLV số

Ngày soạn: 1/2/09 Ngày dạy:

Tiết 104 +105 : Viết tập làm văn số 5

(NghÞ luËn x· héi)

Gióp HS :

- Vận dụng kiên sthức học văn nghị luận để viết đợc văn nghị luận việc tợng đời sống theo yêu cầu

- GV có sở để đánh giá nhận thức HS rút kinh nghiệm cho học sau

B TiÕn tr×nh giê kiÓm tra.

1 Gv đọc đề HS ghi để vào giấy Học sinh chọn hai đề sau để làm

Đề 1 : Vứt rác bừa bãi nông thôn thành thị trở thành tợng đáng báo động Em có suy nghĩ vấn đề

§Ị 2:

Tồn Đảng tồn dân tồn quân ta phát động phong trào học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí minh Hãy viết văn nghị luận nêu suy nghĩ em gơng đạo đức sáng ngời

2 Häc sinh lµm bµi Gv thu bµi

Biểu điểm Đề 1:

1 Mở bài: ( ®iÓm)

- Giới thiệu tợng vứt rác bừa bãi tợngkhá phổ biến - Đánh giá ban đầu ngời viết tợng này; Đây tợng xấu, vấn đề nhức nhối đợc quan tâm hàng đầu ca xó hi hin

2 Thân bài.(6 điểm)

a Nêu biểu vấn đề.( điểm)

- Học sinh xả rác bừa bãi lớp học , sân trờng, hành lang - Đi tầu xe xả rác xuống đờng

- bến tàu, bến xe - Sân vận động, bờ hồ - Trong công viên, vờn hoa - Đờng thụn ngừ ph hin

b Nguyên nhân tợng trên.( điểm)

- Do thiếu ý thức ngời dân, học sinh - Do lời nhác thói quen t tiƯn

- Do khơng nhận thức đợc hành vi nh thiếu văn hố, văn minh phá huỷ môi trờng

- Do công tác tuyên truyền , phổ biến ý thức giữ vệ sinh môi trờng nơi công cộng cha c ng b

c Tác hại.( điểm)

- Ơ nhiễm mơi trờng, vệ sinh nơi cơng cộng Con ngời vơ tình hay cố ý tung vào môi trờng sống chất độc hại bẩn thỉu, nguồn lây nhiễm bệnh dịch nhanh

- Làm mĩ quan, vẻ đẹp cảnh quan mơi trờng

- Tiêu hao kinh phí tập thể ( Cả công sức thời gian) để dọn dẹp vệ sinh môi trờng - Làm ảnh hởng đến diện mạo văn hoá đất nớc Những ngời nớc ngồi đến VN họ nghĩ gì, đánh giá nh trình độ văn minh văn hố, nơi công cộng VN họ thấy tợng xả rác bừa bãi

- ảnh hởng đến sức khoẻ, đời sống thân ngời Kết bài:( điểm)

- Bày tỏ thái độ ngời viết tợng - Biện pháp khắc phục kêu gọi hành động Đề 2:

1 Më bµi: ( điểm) Thân bài: ( điểm)

a Luận điểm 1: Bác Hồ vị lãnh tụ cách mạng vĩ dân VN

- Ngời bơn ba hải ngoại 30 năm để tìm đờng cứu nớc, cứu dân Ngời vận dụng sáng tạo đờng lối CM Lê Nin vào VN:

Luận cơng đến Bác Hồ ngời khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê Nin

Bốn tờng im nghe Bác lật trang sách Tởng bên đất nớc đợi mong tin”

- Bác ngời sáng lập Đảng cộng sản VN, Đảng dan lối soi đờng cho CM VN đến thành công đánh Pháp, đánh Mĩ thắng lợi

b.Luận điểm 2: Bác Hồ gơng đạo đức sáng ngời quan điểm sống Mình ngời - Lối sống giản dị, gần gũi với nhân dân

Nhà gác đơn sơ góc vờn Gỗ thờng mộc mạc chẳng mùi sơ Giờng mây chiếu cói đơn chăn gối Tủ nhỏ vừa treo áo sờn

- B¸c hi sinh tất cho dân cho nớc, lấy nghiệp giải phóng dân tộc làm niềm hạnh phúc

- Đức tính giản dị khiêm tốn Bác cã søc c¶m hãa mäi ngêi

- Bác hội tụ đủ ba yếu tố cao quý phẩm giá: Đại trí, đại nhân, đại dũng - Bác đợc biết đến nh nhà văn nhà thơ lớn

c Tình cảm nhân dân thân Bác Kết bi: ( im)

C Dặn dò :

- CBB Chó sói Cừu thơ ngụ ngôn La Phông Ten

Ngày soạn: 5/2/09 Ngày dạy:

Tiết 106 + 107: CHó SóI Cừu THƠ NGụ NGÔN LA PHÔNG TEN

-A Mc tiờu cần đạt

- Giúp hs hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng Ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy - Phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

B ChuÈn bÞ

- Chân dung La Phông Ten

- Mt s bn dịch thơ ông C Khởi động

1 Kiểm tra: Nêu ý nghĩa, tác dụng văn “Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới” hs

2 Giới thiệu bài: Trớc hai vật cừu chó sói, có hai cách nhìn khác nhau: cách nhìn khoa học nhìn văn chơng, dù hai Viết hai cách nhìn ấy, H Ten có thao tác t Từ viết không dài giúp dễ dàng nhận đặc điểm sáng tác văn chơng nghị luận văn chơng

Hoạt động 1 ? Giới thiệu hiểu biết em về tác giả ?

- La Ph«ng ten (1621 - 1695) (nhà văn Pháp) chuyên viết chuyện ngụ ngôn tác giả thơ ngụ ngôn tiếng Thơ Rùa; LÃo nông con; Chó sói Cừu non ) - H.Ten ngời chuyên nghiên cøu vỊ La Ph«ng ten

* Gv giíi thiƯu tác phẩm La Phông ten thơ ngụ ngôn ông

Hs c vb

? Đoạn trích văn đợc viết theo th loi no ?

? Chia bố cục đoạn trích ? nhận xét vê cách lập luận tác giả ?

GV cho HS thảo luËn

* Trong hai đoạn tởng triển khai mạch NL theo trật tự bớc: + Hình tng Súi

+ Hình tợng cừu non

- Dới ngòi bút La Phông ten - Dới ngòi bút Buy - phông

- Trở lại ngòi bút La Phông ten: lời nhận xét tác giả

* Nghệ thuật nghị luận tác giả: Tác giả lập luận cách dẫn dòng viết hai vật nha fkhoa học Buy- phông để so sánh Va ftron gcả hai đoạn tác giảe triển khgai mạch nghị luận theo trật tự ba bớc Nhng bàn cừu, tác giả thay bớc thứ trích đoạn thơ ngụ ngơn la-phơng-ten; nói khác tác giả nhờ La-phơng-ten tham gia vào mạch nghị luận ơng Vì NL trở nên sinh động

I T×m hiĨu

1 Tác giả : Hi - pô - lit Ten nhà nghiên cứu văn học Pháp, Viện sỹ viện hàn lâm Pháp

2 Tác phẩm

* Xuất lần đầu 1853 => sau tái nhiều lần

* Toàn TP Gồm phần

- Mỗi phần chia làm nhiều chơng

- VB c hc trích từ Chơng II phần Thể loi: Ngh lun chng

4 Bố cục đoạn trích: Hai phần - Hình tợng Cừu thơ LPT - Hình tợng Sói thơ LPT * Cách lập luËn

Hoạt động 2

Phân tích hình tợng Cừu HS đọc lại đoạn

? Nhận xét khác ý kiến nhà khoa học nhà thơ khi phản ánh đối tợng: con Cừu?

Gv tãm t¾t:

- Nhà khoa học nhà thơ bày tỏ thái độ với cừu

- Đọc ĐV ngời đọc hiểu thêm cừu qua ý kiến

? Qua cách La - phơng - ten nói đến lồi cừu thể tỡnh cm thỏi gỡ?

- Động lòng thơng cảm với bao nỗi buồn rầu thất vọng nh thÕ

Hoạt động : Tìm hiểu hình t-ợng chó Sói

HS đọc đoạn

? Chó Sói cách nhìn nhà khoa học ntn? Thái độ của tác giả đ/v vật này?

- Sống cô độc không kết bạn => tu lại cần chống trả kẻ khác mạnh lại trở cô đơn lặng lẽ

- Tiếng hú cô đơn dùng rợn, hơi, tính h hỏng, sống có hại chết vơ dụng ? Theo La Phơng ten chó Sói có hồn toàn tên bạo chúa khát máu và đáng ghét khơng? Vì sao?

- Nhà thơ chọn Sói cụ thể đói meo, gầy giơ xơng kiếm mồi, bắt gặp cừu non uống nớc Hắn muốn ăn thịt nhng che giấu tâm địa kiếm cớ bắt tội Cừu non

- Nhân hoá dựa đặc tính lồi Sói săn đuổi ăn tơi nuốt sống

Th¶o luËn

ý kiến em câu văn cuối bài? “ông Buy - Phông dựng …” - Trong thơ ngụ ngôn La Phơng ten có nhiều có N/V Sói: Chó Sói Chó nhà, Chó Sói Cị, Chó Sói trở thành gã chăn cừu

- Nhận định ten ơng bao qt tất cácbài khơng riêng “Chó Sói Cừu non”

II Đọc, hiểu văn bản

1 Hình tợng Cõu

Theo Buy – Ph«ng

- NhËn xÐt vỊ loµi Cõu nãi chung

- Nêu đặc tính cách viết xác: Sợ sệt, nhút nhát, ngu ngốc, đần độn, thụ động, trốn tránh nguy hiểm - Khơng nhắc đến tình mẫu tử thân thơng Theo La – Phông – ten

- H/a Cừu cụ thể – cừu non bé bỏng ngoan đạo ngây thơ đáng thơng, yếu ớt, tội nghiệp

- Đặt Cừu vào tình đặc biệt đối mặt với sói bên suối

- Nhân hoá Cừu: hiền lành, đáng thơng, tốt bụng, kêu rên van xin tội nghiệp

- Sự hi sinh cho bất chấp nguy hiểm - Nhắc đến tình mẫu tử thân thơng cao đẹp - Rút học ngụ ngơn đ/v ngời

2 H×nh t îng chã Sãi

* Trong mắt nhà khoa học đơn giản Sói tên bạo chúa khát máu đáng ghét bẩn thỉu, hôi hám h hỏng sống gây hi cht vụ dng

* Trong mắt nhà thơ

- Chó Sói độc ác - khổ sở

tính cách trộm cớp - bị mắc mu phức tạp đáng ghét - đáng thơng

- Riêng Sói có mặt đáng cời ví ngu ngốc chẳng kiếm đợc ăn nên đói meo (hài kịch ngu ngốc); nh-ng chủ yếu đánh-ng ghét hống hách gian giảo bắt nạt kẻ yếu (bi kịch độc ác) => Nhận định H.Ten không vận dụng vào “Chó Sói Cừu non”

? Theo em Buy - Phông tả con vật phơng pháp nhằm mục đích gì? Còn La tả hai vật ấy = phơng pháp nào? nhằm mục đích khác?

HS trao đổi thảo luận

+ Nhà khoa học tả xác khách quan dựa quan sát nghiên cứu, phân tích để khái qt đặc tính lồi

+ Nghệ sĩ tả quan sát tinh tế trái tim nhạy cảm trí tơngt tợng phong phú tu từ nhân hoá => Giúp ngời đọc hiểu thêm đợc đạo lý đời Đó đối mặt thiện ác, kẻ yếu - kẻ mạnh

Hoạt động 4 Nhận xét nghệ thuật, nội dung văn

Hoạt động 5 HS làm tập trắc nghiệm Hoạt động cá nhân (miệng)

BTVN: Chứng minh hình tợng chó Sói “ Chó Sói Cừu non ”của La phần xem gã đáng cời (hài kịch ngu ngốc) nhng chủ yếu kẻ đáng ghét (bi kịch c ỏc)

3 Sự sáng tạo nhà nghệ sỹ

- Hai n/v Sói Cừu in đậm dấu ấn cách nhìn riêng nhà thơ

* Ghi nhí

1 NT

- Phân tích, so sánh, chứng minh => luận điểm đợc bật

- Mạch nghị luận chặt chẽ Nội dung

- Đặc trng sáng tá nghệ thuật III Luyện tËp

BT1: Khoanh tròn câu trả lời

A Hai vật cụ thể đợc đặt tình kịch tính

B Tính cách đợc khắchoạ qua cử lời nói BT2: Điểm sáng tạo La Phơng ten việc tả Sói Cừu? (nhân hố)

BT3: Quan điểm Ten có gần gũi với NĐThi Tiếng nói văn nghệ

A: Tả sinh động B: Kể chuyện hấp dẫn C: Lập luận chặt chẽ

E DỈn dß

- HS nhà học làm tập - Nghị luận vấn đề t tng o lý

Ngày soạn : 7/2/09 Ngày dạy :

Tiết 108 : Nghị luận vấn đề t tởng đạo lý A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS biết làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lý B Chuẩn bị

- GV soạn bài, chuẩn bị t liệu - HS trả lời câu hỏi

C Khi ng

1 Kiểm tra: Cách làm nghị luận việc, tợng đời sống

2 Giới thiệu bài: Nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý NL bàn t tởng đạo lý có ý nghĩa quan trọng sống ngời Các t tởng đạo lý th-ờng đợc đúc kết câu tục ngữ, danh ngôn, ngụ ngôn, hiệu khái niệm …

D Tiến trình hoạt động Hoạt động 1

HS đọc VB “ Tri thức sức mạnh ” HS đọc lần

HS đọc câu hỏi a, b, c, d, e Câu a, b t/s trả lời cá nhân

* Mối quan hệ phần - MB: nêu vđề

- TB: lập luận c/minh vđề - KB: mở rộng vđề để bàn luận

HS tr¶ lời câu c, d, e Thảo luận nhóm bạn: 5’

I Tìm hiểu nghị luận t t ng, o lý

1 Văn Tri thức sức mạnh 2 Nhận xét

a VB bàn giá trị tri thức khoa häc vµ ngêi tri thøc

b Bè cơc * MB: đoạn

* TB: nờu VD chứng minh tri thức sức mạnh - Đoạn 1: Tri thức khỏi số phận đống phế liệu

- Đoạn 2: Tri thức sức mạnh cách mạng: nhà tri thức VN đóng góp KCC Pháp Mỹ * KB: Phê phán số ngời khơng biết q trọng tri thức

* Mối quan hệ phần c Các câu có LĐ * Đoạn 1: câu 1, * Đoạn 2: câu

rõ ràng ngời có tri thức * Đoạn 3: câu

* Đoạn 4: c©u 1, c©u cuèi

* Các LĐ diễn đạt đợc rõ ràng ý kiến ngời viết:

- Xuất phát từ thực tế đsống (các việc tợng) để khái quát thành vấn đề t tởng đạo lý

- Xuất phát từ t tởng đạo lý, dùng lập luận giải thích, cminh, phân tích …để thuyết phục ngời đọc nhận thức t tởng đạo lý

HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 2 HS đọc LT

Th¶o ln nhãm 4: 5’

- Vai trị to lớn tri thức lĩnh vực đời sống

d PhÐp LL chñ yÕu: chøng minh

Phép LL có sức thuyết phục dùng thực, thực tế để nêu vđề t tởng, fê phán t tởng tri thức

e Sù kh¸c biƯt

- Từ việc, tợng đời sống mà nêu vđề t tởng

- Dùng giải thích, chứng minh làm sáng tỏ t t-ởng đạo lý quan trọng

3 Ghi nhí (SGK) II Lun tËp VB “Thêi gian lµ vµng”

a VB NL t tởng đạo lý

b Bàn luận giá trị thời gian, luận điểm chính: LĐ

c Phộp lp luận chủ yếu: C/minh phân tích Các LĐ’ đợc triển khai theo lối phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng Sau LĐ’ dẫn chng C/minh cho L

E Củng cố dặn dò:

- Liên kết câu liên kết đoạn văn

ngày soạn: 8/2/09 Ngày day:

Tit 109 : Liên kết câu liên kết đoạn văn A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS: B ChuÈn bị - Soạn bài, t liệu - Bảng phụ ghi VD

C Khởi động Kiểm tra

Các thành phần biệt lập phụ chú, gọi đáp Đọc đoạn văn, BT5 Tr 33 SGK

2 Giíi thiƯu bµi

Hoạt động Tìm hiểu khái niệm liên kết

HS đọc đ/v trích “ Tiếng nói văn nghệ ”

? Đ/v bàn vấn đề gì? ch y

I Khái niệm liên kết VÝ dô: SGK

2 NhËn xÐt

có quan hệ ntn với chủ đề chung của VB?

HS thảo luận nhóm câu hỏi

? Nội dung câu trong đ/v? nội dung có quan hệ ntn với chủ đề đ/v? Nêu nhận xét về trình tự xếp câu đoạn văn?

? Mối quan hệ chặt chẽ nội dung giữa câu đ/v đợc thể hiện = biện pháp nào?

? Qua btập em hiểu là liên kết? Phân biệt liên kết nội dung hình thức?

HS dựa vào ghi nhớ trả lời

- LK nối kết ý nghĩa câu, đ/v với đ/v từ ngữ có tác dụng liªn kÕt

HS đọc ghi nhớ

Hoạt động Hớng dẫn luyện tập HS đọc tập

GV hái u cÇu cđa btËp cho HS chØ râ

HS thảo luận nhóm ngời: Đại diện nhóm trình bày

GV cho HS nhận xét, sửa chữa

* Tại phải liên kết câu, liên kết đoạn văn?

- Các câu có LK => có đ/v hoàn chỉnh

- Các đ/v liên kết => có văn hoàn chỉnh

* Các loại LK

- LK ni dung: L quan hệ đềtài lôgic

 Các câu đ/v tập chung làm rõ chủ đề

 DÊu hiÖu nhận biết trình tự xếp hợp lý câu

- LK hình thức: Là cách sử dụng từ ngữ cụ thể có tác dụng nối câu với câu, đoạn với đoạn

Du hiu: l từ ngữ đồng nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa, đại

* Chủ đề yếu tố ghép vào chủ đề chung: tiếng nói văn ngh

* Nội dung câu

(1) Tp nghệ thuật phản ánh thực

(2) Khi phản ánh thực tại, nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ

(3) Cái mẻ lời gửi cđa ngêi nghƯ sÜ

* Các nội dung hớng vào chủ đề đoạn văn

* Trình tự ý hợp lơgic * Các câu đợc liên kết với - Lặp từ: tác phẩm - tác phẩm - Dùng từ trờng liên tởng: tác phẩm - nghệ sĩ

- Thay thÕ tõ: nghÖ sÜ - anh

- dùng từ đồng nghĩa: có - vật liệu mợn thực

- Dïng quan hÖ tõ: nhng 3 Ghi nhí: SGK

II Lun tËp Bµi tËp

1

* Chủ đề đ/v: Khẳng định lực trí tuệ ng-ời Việt Nam, hạn chế cần khắc phục

* Nội dung câu đoạn văn tập trung vào chủ đề

* Tr×nh tự xếp hợp lý ý câu - Mặt mạnh trí tuệ VN

- Những ®iĨm h¹n chÕ

- Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế

2 Các câu đợc LK

- Bản chất trời phú (2) - (1): phép đồng nghĩa - Nhng (3), (2): phép nối

từ

E Củng cố dặn dò - Luyện tập liên kết

Ngày soạn: 8/2/09 Ngày dạy:

Tiết 110 : Liên kết câu liên kết đoạn văn

(Luyện tập)

A Mc tiờu cần đạt : B Chuẩn bị

- HS soạn bài, suy nghĩ bt - GV chuẩn bị bt bảng phụ, soạn

C Khi ng

1 Kiểm tra: Liên kết gì? Phân biệt LK nội dung LK hình thức Tại phải LK câu va LK đoạn văn? Trình bày lo¹i LK kÕt? DÊu hiƯu nhËn biÕt?

2 Giíi thiƯu bµi

D Tiến trình hoạt động Hoạt động 1

HS đọc bt

Nªu yªu cầu bt HS thảo luận nhóm 4:

Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận

Hoạt động 2

HS đọc bt2 Chỉ rõ yêu cầu đề HS trao đổi thảo luận

Tr×nh bày ý kiến sau thảo luận

Bài 1

a Phép LK câu LK kết đ/v

- Trờng học (1) (2): phép lặp LK câu

Nh thÕ (3) thay thÕ cho c©u (2): phÐp -LK đoạn

b Phép LK câu LK đ/v

- Văn nghệ (1) (2): phép lặp - LK câu - Sự sống (2) (3): phép lặp - LK đoạn - Văn nghệ (2) (4): phép lặp - Lk đoạn c Phép LK câu

- Thời gian (1) (2) (3): lỈp - Con ngêi: (1) (2) (3): lặp d Phép LK câu

- yếu đuối - mạnh - hiền lành - ác

=> phép dùng từ trái nghĩa Bài Các cặp từ trái nghĩa

- (Thêi gian) vËt lý - (thêi gian) t©m lý - Vô hình - hữu hình

Hoạt động 3 HS đọc bt3 Nêu rõ yêu cầu đề HS trao đổi thảo luận 5’

3 đại diện trình bày ý kiến nhóm Các bạn nhận xét

GV đa nhận xét đánh giá đáp án

HS đọc bt4 Chỉ rõ yêu cầu đề Đánh số câu

- Đều đặn - lúc nhanh lúc chậm Bài

a Lỗi LK nội dung: câu không phục vụ chủ đề chung đ/v

- Chữa: thêm số từ ngữ câu để tạo LK câu:

Cấm đêm Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dịng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn xin trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

b Lỗi LK nội dung: Trật tự việc nêu câu không hợp lý

* Cha: Thờm trạng ngữ thời gian vào câu để làm rõ mối quan hệ thời gian kiện

VD: Suốt năm anh ốm nặng, chị làm quần quật

Bài Lỗi LK hình thức

a Lỗi dùng từ (2) (3) không thống Sửa: thay (2) chúng

b Lỗi dùng từ văn phòng (1) hội trờng (2) không cïng nghÜa víi

Sưa: thay “héi trêng” (2) văn phòng E Củng cố dặn dò

- Về nhà học làm - Soạn Con Cò

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 111 - 112 : hớng dẫn đọc thêm Con cò

ChÕ Lan Viªn

-A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Cảm nhận vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cị để ca ngợi tình mẹ lời ru - Thấy đợc vận dụng sáng tạo ca dao tác giả

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích thơ đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng, tởng tợng

B ChuÈn bÞ

- ảnh chân dung Chế Lan Viên - T liệu lời bình thơ

C Khi ng

1 Kiểm tra: Hãy so sánh hình tợng Cừu cách nhìn Buy - Phơng với La Phơng ten Từ ta hiểu cách nhìn nhận nhà văn có đặc biệt?

2 Giíi thiƯu bµi:

Con ngời ta mà chẳng có tuổi thơ vào tuổi nằm nôi hay lớn chút chập chững bớc đầu đời, thời đẹp Sau này, nhớ lại, kỷ niệm ùa chấp chới nh giấc mơ hoa Trong tâm thức ngời Việt, cất cánh tâm hồn trể rời xa cánh đồng bát ngát, lời ru êm ngào hai thờng hồ vào hình nảh thơ ngây: cò cánh trắng Bài thơ Chế Lan Viên mà tìm hiểu hơm giúp em hiểu thêm

D Tiến trình tổ chức hoạt động Hoạt động 1

? Trình bày hiểu biết Chế Lan Viên HS dựa vào thích * trả lời

GV cht li: Chế Lan Viên tiếng từ trớc CMT8 phong trào Thơ Mới qua tập Điêu tàn Thơ ông kết hợp thực ảo th-ờng đợc sáng tác sức mạnh liên tởng, tởng tợng nhiều bất ngờ kì thú

? Bài thơ đời thời gian nào? GV đọc mẫu - HS đọc tiếp

Cách đọc: Giọng thủ thỉ tâm tinh nh lời ru, ýđiệp từ, điệp ngữ, câu cảm, câu hỏi nh đối thoại, câu thơ dựa vào ý ca dao

? HS nhËn xÐt vÒ thĨ th¬, bè cơc

GV nhận xét: Bố cục đợc dẫn dắt theo hình t-ợng trung tâm xuyên suốt thơ hình tt-ợng Cị, mối quan hệ với đời ngời, từ bé thơ đến trởng thành suốt đời ngời

? Bài thơ có đặc biệt? Vì tác giả lại chọn hình ảnh Cị xun suốt thơ? Mục đích tác giả nhằm nói tới điều gì?

- Trong ca dao hình ảnh cò phổ biến, có ý nghĩa ẩn dụ:

+ Hình ảnh ngời nông dân

+ Hỡnh nh ngi ph n rt vất vả nhọc nhằn nhng giàu đức tính tốt đẹp niềm vui sống Mục đích: Diễn tả thấm thía tình cảm sâu nặng mẹ vai trị lời hát ru

Hoạt động 2 HS đọc diễn cảm đoạn I

? Em hiÓu ý nghÜa câu thơ đầu ntn? Tại

I Tìm hiểu chung Tác giả: (1920 - 1989)

- Tên khai sinh Phan Ngọc Hoan, quê Cam Lộ, Quảng Trị nhng lớn lên Bình Định

- Nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam

- Phong cách thơ suy tởng triết lý,đậm chất trí tuệ tính đại

2 T¸c phẩm

- Hoàn cảnh sáng tác: 1962

3.Th thơ: tự câu dài ngắn không đều, nhịp điệu biến đổi có nhiều câu lặp lại tạo nhịp gần hát ru Bố cục : Ba phần

- Hình ảnh cị qua nhửng lời ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ

- Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi thơ theo ngời

chng đờng đời

- Từ hình ảnh cị, suy ngẫm triết lý ý nghĩa lời ru lòng mẹ * Điều đặc biệt thơ

- Hình tợng bao trùm suốt thơ hình tợng cò

II Đọc, hiểu văn bản

1 H/ ảnh cò ý nghÜa biĨu trng cđa nã.

sao tác giả lại viết: lời mẹ hát, có cánh cò bay

- Lời vào giới thiệu hình ảnh cò cách tự nhiên hợp lý qua lời ru mẹ thuở nằm nôi Tác giả muốn thể ý lời ru gắn với cánh cò bay Lời ru dần thấm vào tâm hồn con, tự nhiên âu yếm nh vô thức nh dòng suối ngào nh dòng sữa ngào, cha hiểu cha cần hiểu nhng tuổi thơ thiếu lời ru cánh cò

? Trong phần tác giả vận dụng những câu ca dao nào? Đọc hoàn chỉnh? Nhận xét cách vận dụng sáng tạo tác giả? Cách vận dụng gợi không gian khung cảnh ntn?

- Con cß bay la

- Con cị mà i n ờm

Tác giả lấy vài chữ câu ca dao nhằm gợi nhớ c©u Êy

“Con cị gợi tả khơng gian khung cảnh quen thuộc bay la” sống xa tù làng quê đến phố xá Hình ảnh cị gợi vẻ nhịp nhàng thong thả bình n sống biến động thuở xa =>gợi âm hởng

- Bài “ cò mà ăn đêm” có ý nghĩa t tởng sâu sắc: Con cị => tợng trng cho ngời ngời mẹ , ngời phụ nữ nhọc nhằn vất vả lặn lội kiếm sống =>Gợi nhiều câu ca có hình ảnh cị mang ý nghĩa tởng tợng (Con cò lặn lồi bờ sơng…,Cái cị đón ma…), hay hình ảnh bà Tú lặn lội thân cị…

* GV bình: Vậy qua lời ru mẹ, hình ảnh cò đến với tâm hồn tuổi thơ cách vô thức

? Ngời đoạn thơ đợc nói tới ntn? - H/a’ cị => khởi đầu đờng vào giới tâm hồn ngời

- Cò => tuổi thơ cần đợc vỗ về, che chở ngủ yên! ngủ yên => nhịp thơ, nhịp bàn tay mẹ vỗ âu yếm theo lời ru vào lng bé lời ru ngào khó nhọc ngời mẹ => đón nhận tình u mẹ từ lời ru sống bình “ngủ yên …ngủ yên”

- Hình ảnh cò gợi vẻ nhịp nhàng thong thả, bình yên sống xa

- Hình ảnh cò tợng trng cho ngời mẹ, ngời phụ n÷ nhäc nh»n lam lị

=> Con đợc vỗ về, chở che lời ru ngào tình yêu sâu lắng mẹ => đón nhận trực giác đón nhận vơ thức tình u

* Cđng cè: GV hƯ thèng l¹i néi dung kiÕn thøc TiÕt 2.

Hoạt động 1 HS đọc lại đoạn II

? H/a cò đoạn thơ đ’ ợc phát triển ntn mối quan hệ với em bé, với tình mẹ?

Trong đoạn cánh cò từ lời ru mẹ vào tiềm thức tuổi thơ trở nên gần gũi, thân thiết theo ngời suốt đời, chặng đời

H/a’ cò ca dao tiếp tục sống tâm thức ngời

- Lúc ấu thơ nôi:

Con ngủ yên cò ngủ

Cỏnh cị, hai đứa đắp chung đơi - Tuổi đến trng:

Mai khôn lớn theo cò học

Cánh trắng cò bay theo gót đuôi chân - Lúc trởng thành:

Cánh cò trắng lại bay hoài không nghỉ Trớc hiên nhà

Và mát câu văn GV viết câu thơ dẫn góc bảng

? Em có nhận xét hình ảnh thơ đó?

HS th¶o ln nhãm bạn:

- Nghệ thuật liên tởng, tởng tợng phong phú nhân hoá, điệp từ Cánh cò trắng

- H/a thơ có hoà quện khó phân biệt cánh cò tuổi thơ, cánh cò tình mẹ

Lời ru mẹ đa vào giấc ngủ Trong mơ thấy hình ảnh cị H/a’ đẹp lãng mạn, bay bổng liên tởng sáng tạo cánh cò -hay ngời mẹ

Con ngủ n cị ngủ => cị gắn bó với giấc ngủ con, mẹ đợc ngủ cánh xủa cò hai đứa đắp => cò mẹ, đắp chăn hay đắp cánh cò, cánh cò hay tình mẹ sởi ấm giấc ngủ => H/a’ thơ mẻ sáng tạo gợi bao suy nghĩ mai khôn lớn, theo cò học => cò bay theo bớc chân tung tăng tới trờng, lòng mẹ với bao hi vọng đặt vào (So sánh em Cu Tai …) đến lúc trởng thành cò quạt mát vào câu văn …

=> Hình ảnh cò đợc gợi ý biểu tợng lòng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng bền bỉ ngời mẹ

HS đọc đoạn III

? Em hiểu ntn câu thơ đầu tiên.

- H/a’ cò đợc nhấn mạnh ý nghĩa biểu tợng cho lòng ngời mẹ, lúc

2 Hình ảnh cị với tuổi thơ và chặng đờng ngời

a Khi cßn nôi

-> Cò hoá thân ngời mĐ che chë, lo l¾ng cho tõng giÊc ngđ

b Khi học

-> Cò hình tợng ngời mẹ quan tâm chăm sóc, nâng bớc cho

c Khi lín kh«n

- Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ trở thành bạn đồng hành ngời suốt đời

- Hình ảnh cị gợi biểu tợng tình mẹ, nâng đỡ dịu dàng bền bỉ ngời mẹ

bên “Cá chuối đắm đuối con” đến hết i

- Sự thống phát triển hình ảnh cò với đoạn

Đoạn cò nghĩa đen lời ru -tình mẹ

Đoạn cò - nghĩa đen - ẩn dụ - tình mẹ Đoạn cị - nghĩa tợng trng - tình mẹ ? Từ thấu hiểu lòng ngời mẹ, tg đã’ khái quát điều gì?

- Qui luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn sâu sắc: Con dù lớn …theo con - ngời mẹ, đứa bé bỏng non nớt cần đợc chở che, dìu dắt

- Một qui luật tính chất có ý nghĩa bền vững sâu sắc mn đời

GV bình : Lời thơ triết lí thật sâu sắc lòng mẹ Quả thật bớc ta đời lúc có mẹ theo bên, có lỡ chân sa ngã, mẹ lại đỡ ta dậy, nâng bớc ta tiếp đờng đời từ xúc cảm chân thành, tác giả mở rộng, nâng cao ý nghĩa hình tợng thơ khái quát thành triết lý Đó đặc điểm thờng thấy u thơ Chế Lan Viên

? Bốn câu thơ cuối gợi cho em liên tởng điều g×?

- Gợi âm hởng lời ru, đúc kết ý nghĩa phong phú hình tợng cị lời ru ấy->ý nghĩa biểu tợng hình tợng cò ? Chỉ thống phát triển qua 3 đoạn thơ.

- Ba đoạn thơ có hình ảnh cị, biểu tợng cho tình nghĩa ý nghĩa lời ru

- Đoạn 1: Lời ru ấu thơ hình ảnh cò cảm nhËn v« thøc

- Đoạn 2: Hình ảnh cị vào tiềm thức gắn bó suốt đời, lời ru mẹ theo suốt - Đoạn 3: Hình ảnh cò manh ý nghĩa biểu t-ợng triết lý

Hoạt động 3 Những nét đặc sắc nghệ thuật?

-Vận dụng sáng tạo ca dao (so với Tú Xơng)

- H/a’ cò đợc nhấn mạnh ý nghĩa biểu tợng cho lòng ngời mẹ suốt đời yêu

III Tỉng kÕt NghƯ tht

- Vận dụng sáng tạo ca dao - Giọng điệu suy ngÉm triÕt lý -¢m hëng lêi ru

- ThĨ thơ tự

-Hình ảnh ẩn dụ, liên tởng tởng tợng Nội dung

- Ngợi ca tình mÑ

Hoạt động 4 ngời

IV Lun tËp

BT1 : HS th¶o ln: C¸ch vËn dơng lêi ru

* Bài “Khúc hát ru …”: Lời ru mẹ, lời ru tác giả => khúc hát ru biểu tình yêu với tình u cách mạng, với lịng u nớc ý chí chiến đấu

* Bài “Con cị …” tg gợi lại điệu hát ru => ý nghĩa lời ru ca ngợi tình mẹ sống ngời

E Cđng cè - dỈn dò: - BT SGK SBT - Trả TLV số

- Viết đoạn văn câu trình bày cảm nhận câu thơ Con ngủ yên cò ngủ yên

Cỏnh ca cị, hai đứa đắp chung đơi” - Phân tích câu thơ

“Con dù lớn mẹ Đi hết đời, lòng mẹ theo con”

Ngày soạn : Ngày dạy :

Tit 113 + 114: Cách làm văn nghị luận về vấn đề t tởng, đạo lý A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS biết cách làm NL vấn đề t tởng o lý B Chun b

- GV soạn bài, chuẩn bị t liệu - Bảng phụ

C Khi động

1 Kiểm tra: Thế nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý

Yêu cầu nội dung hình thức nghị luận t tởng, đạo lý Giới thiệu

D.Tiến trình hoạt động Hoạt động

HS đọc 10 đề SGK

HS thảo luận câu hỏi: đề có diểm giống nhau? Chỉ giống đó? (4)

* Đề có mệnh lệnh thờng có lệnh: Suy nghĩ, bình luận, giải thích, chứng

I Đề nghị luận vấn đề t t ởng, đạo lý

1 Ví dụ: 10 đề SGK Nhận xét

minh

* GV giải thích: Bình luận bàn bạc, nhận định đánh giá, nghĩa trình bày ý kiến nhận xét sai, tốt -xấu, lợi - hại … có lập luận thuyết phục

GV yêu cầu HS đề tơng tự (Một đề có lệnh, đề khơng)

GV ghi gãc b¶ng HS th¶o luËn, nhËn xÐt

* GV chốt : Có hai dạng đề Hoạt động 2 HS đọc đề

? Tìm hiểu đề cần tìm hiểu những gì?

GV lu ý hs “Suy nghÜ ” =>BiÕt c¸ch: - Biết cách giải thích câu TN

- Cú kiến thức đời sống - Biết cách nêu ý kin

Các ý lớn?

? Tìm nghĩa đen, nghĩa bóng của câu tục ngữ

? Ni dung câu tục ngữ thể hiện truyền thống đạo lý

- Các đề cịn lại => khơng có mệnh lệnh => HS tự vận dụng giải thích, chứng minh bình luận t tởng, đạo lý nêu đề, bày tỏ suy nghĩ đánh giá t tởng đạo lý - Ra đề

+ cã lÖnh

bàn chữ hiếu

suy nghĩ câu thành ngữ hán việt

Danh s xuất cao đồ” (Thầy giỏi đào tạo trị giỏi)

suy nghÜ vỊ danh ng«n Tri sỉ cận hồ dũng (Biết xấu hổ gần víi dịng vËy) Khỉng Tư bµn vỊ ln ®iĨm “Gi¸o dơc ®a tht thÜ” (Gi¸o dơc cịng cã nhiều phơng pháp) - Mạnh Tử -

+ Không lÖnh:

lành đùm rách gn mc thỡ en

ăn có n¬i ch¬i cã chèn

II Cách làm nghị luận vấn đề t t - ởng đạo lý

* Đề bài: Suy nghĩ đạo lý “uống nớc” Bớc 1: Tìm hiểu đề tìm ý

a Tìm hiểu đề

-Yêu cầu : Nghị luận vấn đề t tởng đạo lý

- Nội dung: Đạo lý biết ơn

- : Suy nghÜ vỊ c©u “ng níc” -Tri thøc cÇn cã:

+ HiĨu biÕt vỊ tơc ng÷ VN

+Vận dụng tri thức đời sống b Tìm ý

- Gi¶i thÝch + NghÜa ®en +NghÜa bãng:

Nớc =>Mọi thành mà ngời đợc h-ởng thụ từ vật chất đến tinh thần (cơm, áo, nhà, điện…… )

Nguồn =>Những ngời làm thành lịch sử, truyền thống sáng tạo bảo vệ thành quả; tổ tiên, xã hội, dân tộc,gia đình

- Bài học đạo lý:

+ Là đạo lý ngời hởng thụ thành ngời tạo dựng

+ Là lơng tâm trách nhiệm nguồn +Là biết ơn giữ gìn tiếp nối sáng tạo + Là không vong ơn bội nghĩa

+ Là học tập nguồn để sáng tạo thành

- ý nghĩa đạo lý

? Ngày đạo lý có ý nghĩa ntn?

? Trên sở ý tìm đợc hãy lập dàn ý chi tiết cho đề trên GV hớng dẫn HS lập dàn ý phần

GV giíi thiƯu phÇn viÕt më bµi

Có cách ntn? đạt u cầu đề sao?

GV lu ý häc sinh phơng tiện liên kết đoạn TB với MB: Trớc hết, thật, thâth vậy, cách viết đoạn giải thích ntn?

(ngha en => nghĩa bóng => chốt lại) Cách viết đoạn nhận định đánh giá nội dung câu tục ngữ?

- Mỗi ý viết thành đoạn - Các đoạn liên kết với * Đọc phần kết

Cú nhiều cách viết phần kết Yêu cầu cấn đạt?

HS viết số đoạn

? Cỏc bc làm văn nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý? HS đọc ghi nhớ

+ Là nguyên tắc đối nhân xử mang vẻ đẹp văn hố dân tộc

Bíc LËp dàn a MB:

- Giới thiệu câu tục ngữ - Nêu t tởng chung b TB:

* Giải thích: - Nghĩa đen- nghĩa bóng + Là gì?

+ Uống nớc có ý nghĩ gì? + Nguồn

+ Nhớ nguồn

* Nhn nh dỏnh giỏ( tc bỡnh luận ) - Bài học đạo lý câu tục ngữ + Nêu đạo lý ngời hởng thụ

+ Nêu truyền thống tốt đẹp dân tộc + Là biết ơn giữ gìn, tiếp nối, sáng tạo - ý nghĩa đạo lý

+ Lµ mét tảng tự trì phát triển xà héi

+ Là lời nhắc nhở vơ ơn

+ Lµ lêi khÝch lƯ mäi ngêi cèng hiÕn cho x· héi, cho d©n téc

c KB:

- Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống

- Ngµy Bíc ViÕt bµi a ViÕt më bµi: - Cã nhiỊu c¸ch:

+ Đi từ chung đến riêng + Đi từ thực tế đến đạo lý

- Phải nêu đợc câu tục ngữ nội dung b Vit thõn bi:

- Đoạn giải thích

Ngha đen => nghĩa bóng => chốt lại - Đoạn nhận nh, ỏnh giỏ

Mỗi ý viết thành đoạn Các đoạn liên kết với

c ViÕt kÕt bµi: - Cã nhiỊu cách

Bớc Đọc lại - sửa chữa

* Ghi nhí

* TB

- Giải thích:

Thế lµ tù häc?

Cần có tinh thần tự học ntn? - Nhận định đánh giá

T¸c dơng Tèt

E Củng cố - dặn dò : - Về nhà học làm - Chuẩn bị theo ppct Ngày soạn: 17/2/09

Ngày dạy:

Tiết 115 Trả tập làm văn số 5

A Mc tiêu cần đạt: Giúp HS

- Nhận rõ u, khuyết điểm viết mình, biết sửa chữa lỗi diễn đạt tả

B Chuẩn bị:

- GV chấm chữa bài, rõ lỗi cho học sinh - Trả cho HS xem tríc

C Tiến trình hoạt động dạy học Tổ chức lớp:

2 KiÓm tra: KÕt hợp chữa Bài mới:

Hot ng 1:

1 GV gọi hS đọc lại đề GV ghi bảng

Đề 1 : Vứt rác bừa bãi nông thôn thành thị trở thành tợng đáng báo động Em có suy nghĩ vấn đề

§Ị 2:

Toàn Đảng toàn dân toàn quân ta phát động phong trào học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí minh Hãy viết văn nghị luận nêu suy nghĩ em gơng đạo đức sáng ngời

2 Xác định đề lập dàn ý

§Ị 1: Mở bài: ( điểm)

- Gii thiu v tợng vứt rác bừa bãi tợngkhá phổ biến - Đánh giá ban đầu ngời viết tợng này; Đây tợng xấu, vấn đề nhức nhối đợc quan tâm hàng đầu xã hội

2 Thân bài.(6 điểm)

a Nờu biu hin ca vấn đề.( điểm)

- Học sinh xả rác bừa bãi lớp học , sân trờng, hành lang - Đi tầu xe xả rác xuống đờng

- Sân vận động, bờ hồ - Trong công viên, vờn hoa - Đờng thôn ngừ ph hin

b Nguyên nhân tợng trên.( điểm)

- Do thiếu ý thức ngời dân, học sinh - Do lời nhác thói quen tuỳ tiƯn

- Do khơng nhận thức đợc hành vi nh thiếu văn hố, văn minh phá huỷ môi trờng

- Do công tác tuyên truyền , phổ biến ý thức giữ vệ sinh môi trờng nơi công cộng cha đợc ng b

c Tác hại.( điểm)

- Ô nhiễm môi trờng, vệ sinh nơi công cộng Con ngời vơ tình hay cố ý tung vào môi trờng sống chất độc hại bẩn thỉu, nguồn lây nhiễm bệnh dịch nhanh

- Làm mĩ quan, vẻ đẹp cảnh quan mơi trờng

- Tiêu hao kinh phí tập thể ( Cả công sức thời gian) để dọn dẹp vệ sinh môi trờng - Làm ảnh hởng đến diện mạo văn hố đất nớc Những ngời nớc ngồi đến VN họ nghĩ gì, đánh giá nh trình độ văn minh văn hố, nơi công cộng VN họ thấy tợng x rỏc ba bói

- Gây tai nạn: Vá chi, m¶nh thủ tinh

- ảnh hởng đến sức khoẻ, đời sống thân ngời Kết bài:( điểm)

- Bày tỏ thái độ ngời viết tợng - Biện pháp khắc phục kêu gọi hành động

Đề 2:

1 Mở bài: ( điểm)

- Giíi thiƯu vỊ Chđ tÞch Hå ChÝ Minh tình cảm ban đầu ngời viết Bác Thân bài: ( điểm)

a Lun im 1: Bác Hồ vị lãnh tụ cách mạng vĩ dân VN

- Ngời bôn ba hải ngoại 30 năm để tìm đờng cứu nớc, cứu dân Ngời vận dụng sáng tạo đờng lối CM Lê Nin vào VN:

Luận cơng đến Bác Hồ ngời khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê Nin

Bốn tờng im nghe Bác lật trang sách Tởng bên đất nớc đợi mong tin”

- Bác ngời sáng lập Đảng cộng sản VN, Đảng dan lối soi đờng cho CM VN đến thành công đánh Pháp, đánh Mĩ thắng lợi

b Luận điểm 2: Bác Hồ gơng đạo đức sáng ngời quan điểm sống Mình ng-ời

- Lối sống giản dị, gần gũi với nhân dân Nhà gác đơn sơ góc vờn Gỗ thờng mộc mạc chẳng mùi sơ Giờng mây chiếu cói đơn chăn gối Tủ nhỏ vừa treo my ỏo sn

- Bác hi sinh tất cho dân cho nớc, lấy nghiệp giải phóng dân tộc làm niềm hạnh phúc

- Đức tính giản dị khiêm tốn Bác có sức c¶m hãa mäi ngêi

- Bác hội tụ đủ ba yếu tố cao quý phẩm giá: Đại trí, đại nhân, đại dũng - Bác cịn đợc biết đến nh nhà văn nhà thơ lớn

c Luận điểm 3: Tình cảm nhân dân thân Bác Kết bài: ( điểm)

- Lời hứa thân

Hot ng 2: Nhn xét làm học sinh GV nhận xét:

1 Ưu điểm : + Hình thức:

o Trỡnh bày đẹp, sáng sủa

o Xác định yêu cầu đề

o Bố cục viết đầy đủ, rõ ba phần Luận điểm rõ ràng + Nội dung:

o Nhìn chung đa số HS xác định yêu cầu nội dung để viết o Đa số HS có ý thức tham khảo tài liệu tích luỹ kiến thức cho làm

mình

o Lập luận chặt chẽ

o Những HS viết tợng rác thải phân tích đợc khía cạnh từ biểu đến đề đạt ý kiến Những HS chọn đề có ý thức tham khảo tài liệu, biết viết văn nghị luận, dẫn chứng phong phú, phù hợp, vốn hiểu biết Bác Hồ

+ Diễn đạt:

o Diễn đạt lu loát

o Dùng từ, đặt câu chuẩn tả o Nhiều HS lập luận tt

Tiêu biểu: 9b: Phợng, Trang, Bùi Thanh, Kim Nam, ánh 9d: Thanh Hằng, Hải Trang, Mỹ

2 Nh ợc điểm:

- Chữ viết cẩu thả quá, sai tả nhiều - Bố cục văn cha rõ ràng

- Ni dung sơ sài - Diễn đạt lủng củng

- Nhiều học sinh kể lể nhiều lµm

- Cịn nhiều HS làm cịn mang tinh thần chép Hoạt động 3: Trả - Đọc viết tốt HS

Hoạt động 4: Bổ sung sửa lỗi Hình thức:

- Nhấn mạnh cách làm bài, xây dựng bố cục viết rõ ràng - Chú ý cách dùng từ diễn đạt câu văn

2 Néi dung:

- Chú ý lập luận luận điểm cho rõ ràng HS ý sửa lỗi cho viết

Hoạt động 5: Thông báo kết lớp Điểm

Líp 0-1-2-3 3,5-4,5

§iĨm díi TB

5-6 6,5

7,5 8-9-10

Điểm TB

T/sè % T/sè %

9D

Củng cố nhà

- GV khắc sâu kiến thức văn thuyết minh - HS «n l¹i kiÕn thøc

- Những HS khơng đạt yờu cu v vit li bi

Ngày soạn: 19/2/09 Ngày dạy:

Tiết 116 : Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải

-A Mục tiêu cần đạt

- HS cảm nhận đợc xúc cảm tác giả trớc mùa xuân thiên nhiên đất nớc khát vọng đẹp đẽ tác giả muốn làm “Một mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, cống hiến cho đời chung

- Rèn luyện kĩ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động ca t th

B Chuẩn bị - GV soạn bµi

- ảnh chân dung Thanh Hải C Khởi động

1 KiĨm tra : - §äc TL diễn cảm đoạn thơ Con cò

Cánh cò, hai đứa đắp chung đôi ”

2 Giới thiệu: Mùa xuân đề tài phổ biến thơ ca: Mùa xuân chín Hàn Mạc Tử, Mùa xuân xanh Nguyễn Bính, Mùa xuân Tố Hữu

D Tiến trình hoạt động Hoạt động 1

? Dùa vào SGK nêu vài nét nhà thơ Thanh Hải?

HS trả lời, GV khái quát

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào? hoàn cảnh khiến em suy nghĩ gì?

Tôi có ám ảnh ng

“ êi ®au

bệnh hiểm nghèo, khơng biết sẽ nằm xuống vào lúc nào, nằm xuống để rồi khơng dậy đợc Lúc để lại bao nhiêu chuyện dở dang, có tác phẩm Khi có điều kiện, ngơời cảm thấy thoải mái đôi chút liền ngồi vào bàn Tôi tự nhủ: Phải sống ngày tháng cuối có ích để mất đi làm việc đến chót ” => Ta thấu hiểu trân trọng tình cảm t tởng tác giả

GV đọc thơ

? NhËn xÐt vỊ ©m hëng chung mạch cảm xúc thơ, bố cục thơ

Hot ng 2 HS c khổ thơ đầu

? Mùa xuân khổ thơ đầu đợc ding với ý nghĩa gì? hình ảnh mùa xuân thiên nhiên đợc phác hoạ ntn?

HS th¶o luËn

+ Mùa xuân khổ đầu mùa xuân thiên nhiên đất trời

? Cảm xúc tác giả trớc mùa xuân đợc

I Tìm hiểu chung Tác giả(1930 1980)

- Tên khai sinh Phạm Bá NgoÃn - Quê Phong §iỊn, H

- Thanh Hải hoạt động văn nghệ từ kháng chiến chống Pháp Thời kỳ chống Mỹ ơng bút có cơng xây dựng văn học cách mạng VN

- Thơ đơn hậu bình dị - TP chính:

2 T¸c phÈm

* Hồn cảnh sáng tác: (11/1980) không trớc nhà thơ qua đời (12/1980)

* Mạch cảm xúc:

Mựa xuõn ca thiờn nhiên, đất nớc => mùa xuân ngời khát vọng dân hiến

* Bè côc

Khổ Mùa xuân thiên nhiên Khổ Mùa xuân đất nớc Khổ Ước nguyện tác giả Khổ Lời ngợi ca quê hơng đất nc

II Đọc, hiểu văn bản

1 Cảm xúc trớc mùa xuân

* Mùa xuân thiên nhiên Mọc dòng sông xanh Một b«ng hoa tÝm biÕc »

t-thĨ câu: Từng giọt long lanh rơi Tôi đa tay hứng

Cú ý kin cho Giọt giọt m“ ” a xuân song lại có ý kiến cho giọt âm thanh tiếng chim ý kiến em ntn?

- Đúng có cách hiểu

C1: Giät ma xu©n long lanh

C2: Giọt âm (nếu gắn vào câu thơ tr-ớc) => có chuyển đổi cảm giác Tiếng chim âm cảm nhận thính giác chuyển thành “Giọt” có hình khối cảm nhận thính giác, giọt “Hứng” đợc, cảm nhận xúc giác Hiểu theo cách âm tiếng chim khơng lỗng tan vào khơng trung mà đọng lại thành dấu ấn mùa xuân sâu sắc tâm hồn tác giả => tác giả cảm nhận tất giác quan

- Dù hiểu theo cách câu thơ biểu đợc niềm say sa, ngây ngất nhà thơ trân trọng nâng niu trớc vẻ đẹp thiên nhiên đất trời

Bình: Nhà thơ đón nhận mùa xn với tất tài hoa ngòi bút, thăng hoa tâm hồn Ông dùng từ cảm thán Ơi để gọi chim xinh nhỏ, linh lợi, hỏi Hót chi Từ , ơng lắng nghe tiếng chim hót

* Chuyển: Mùa xuân thật đẹp nhng Thanh Hải khơng thể cảm nhận hết đợc vẻ đẹp nh ơng khơng có cảm nhận sâu sắc ngời đất nớc

HS đọc khổ

? Từ việc cảm nhận mùa xuân thiên nhiên đất trời tác giả nhắc đễn ai? vì sao?

+ Ngời cầm súng, ngời đồng => biểu trng cho lực lợng nhiệm vụ chiến đấu lao động xây dựng đất nớc

? Mối quan hệ ngời cầm súng ngời ra đồng đợc thể hiên nh ? Có nét độc đáo cách thể ?

+ Lộc dắt quanh lng, lộc trải dài => Mùa xuân đất trời đọng lại hình ảnh lộc non theo mùa xuân hay họ đem mùa xuân đến nơi đất nớc

-> Nét độc đáo chỗ nói lộc xuân- Những ngời tiêu biểu đất nớc mang lộc xuân bảo vệ đất nớc, gieo lộc làm nên màu xanh cho đồng ruộng, góp thêm vào mùa xuân đât trời

? Sức sống mùa xuân đất nớc đợc cảm nhn nh th no?

+ Nhịp điệu hối hả, hình ảnh so sánh Đất nớc

ơi phơi phới đầy sức sống

- >Nhà thơ say sa, ngây ngất hoà tâm hồn vào cảnh vật xung quanh

* Mùa xuân đất nớc - Ngời cầm súng: Chiến đấu - Ngời đồng: lao động

-> Hai lực lợng xây dựng bảo vệ Tổ Qc

- Léc non g¾n víi hä: léc d¾t đầy lng lộc trải dài nơng mạ

-> Mùa xuân đất trời đọng lại hình ảnh lộc non theo bớc chân ng-ời

nh …” => Sức sống mùa xuân, đất nớc vào xuân đầy kiêu hãnh bong sáng, vừa mạnh mẽ đạp bất chấp gian lao => thể niềm tin Thanh Hải ngời đất nớc

* Chuyển: Mùa xuân thiên nhiên đất nớc ngời hoà quyện xốn xang tâm hồn nhà thơ Quên nỗi đau đớn bệnh hiểm nghèo, thơ ơng bừng lên tình u sống

HS đọc khổ thơ lại

? Điều tâm niệm nhà thơ gì? tâm niệm ấy đợc thể qua hình ảnh và nét đắc sắc hình ảnh gì?

+ Đó khát vọng đợc hồ nhập vào sống đất nớc đợc cống hiến phần tốt đẹp dù nhỏ bé cho đời chung cho đất nớc + Điều tâm niệm đợc thể cách chân thành hình ảnh tự nhiên, giản dị đẹp “Ta làm chim hót - cành hoa - nốt trầm xao xuyến”

+ Cách cấu tứ lặp lặp lại tạo đối ứng chặt chẽ

Tâm nguyện tự hiến dang tất tâm sức cho mùa xuân, cho nhân dân, cho đất nớc đợc tácgiả thể hình ảnh giản dị cảm động, khiêm nhờng Đó chim hót cho rộn ràng mùa xuân, cành hoa nhỏ lặng lẽ toả hơng cho đời đặc biệt xin góp vào hồ ca, đồng ca đât nớc hăng hái xây dựng sẵn sàng chiến đấu Một nốt trầm thơi-> Hình ảnh nốt trầm xao xuyến sáng tạo hay thể hoà nhập lắng sâu dù khiêm tốn

+ ý nghĩa: Niềm mong muốn đợc sống có ích, sống cống hiến cho đời - nh lẽ tự nhiên (Tự nguyện) giống nh chim mang tiếng hót, bơng hoa toả hơng sắc cho đời So với “Một khúc ca xuân ” Tố Hữu

“NÕu lµ chim, chiÕc

Thì chim phải hót, phải xanh Lẽ vay mà trả

Sống cho, đâu nhận riêng

? Tại muôn ngàn điều ớc lớn lao, Thanh Hải lại nguyện làm chim, một nhành hoa, mét nèt trÇm?

Thật tự nhiên Thanh Hải muốn làm chim, cành hoa, nốt trầm Những điều t-ởng nh nhỏ bé lại có ý nghĩa lớn lao vơ Nó làm nên mùa xuân nho nhỏ, mùa xuân với khát khao đợc sống đợc cống hiến cho đời Mùa xuân có lẽ chiêm nghiệm từ chớnh cuc i Thanh Hi

Đất nớc bốn ngà năm trớc

-> Nim tin tng mónh lit vo ngời đất nớc

2 ¦íc ngun tríc mïa xu©n

- Khát vọng đợc hồ nhập vào sống đất nớc, sống có ích cống hiến phần tốt đẹp dù nhỏ bé cho đời chung

+Ta làm chim hót + Ta làm nhành hoa + Ta nhập .Một nốt trầm - Điệp từ, dùng đại từ

Chẳng nên nghĩ phải tiếng, phải “Lạ đời” sống có cống hiến Mỗi làm việc dù nhỏ nhng làm cho đời thêm đẹp Dù việc làm cịn xuân hay lúc già “Dù …” Dù việc phải “lặng lẽ dâng cho đời” âm thầm, chẳng biết đến Các từ láy “nho nhỏ”, “lặng lẽ”, điệp từ “dù là” nh lời khẳng định, nh lời nhắn nhủ cho hệ sau lối sống Suy nghĩ ông thật đẹp Nó làm sống dậy ngời, làm yên lòng tâm hồn xa làm Thanh Hải cất thành lời ca tiếng hát trớc mùa xn

? Cịng lµ thĨ hiƯn ớc nguyện mình, tại sao khổ Thanh Hải không viết Tôi làm

mà lại Ta làm

Nhân vật trữ tình:

- Tôi: cảm xúc cá nhân

- Ta: íc ngun cđa nhiỊu ngêi

- Mùa xn nho nhỏ: khát vọng thời đại, hệ

? Đoạn thơ gợi cho em suy nghĩ ý nghĩa cuộc sống ngời đời. HS tự bộc lộ

Chuyển: Và thơ kết thúc lời hát xứ Huế tha thiết GV đọc khổ cuối

? Điệu hát dân ca Câu nam ai, nam bình“ ” đã gợi cho em điều gì?

- Khổ thơ cuối có cách gieo vần phối âm độc đáo có dụng ý nghệ thuật: Câu đầu câu cuối kết thúc hai trắc: hát, huế ba câu với điệp từ nớc non kết thúc vần liên tiếp muốn thể chất âm nhạc dân ca nhịp nhàng, buồn thơng, man mác, câu nam ai, nam bình nớc non nghìn dặm hoà với tiếng gõ phách đồng tiền rộn ràng Đó hồn âm nhạc dân gian xứ Huế Đó âm mùa xuân mn đời trẻ trung, vấn vít, xao xuyến lịng ngời TG sống với đời, với Huế quê hơng tiếng phách tiền âm vang Hoạt động 3

* Ghi nhí

1 NghƯ tht

- Thể thơ chữ, âm hởng nhẹ nhàng thiết tha

- Kết hợp hình ảnh tự nhiên với hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tợng

- Cấu tứ chặt chẽ

? Cảm nhận giá trị nghệ thuật, nội dung của th¬.

? Em hiểu nhan đề thơ? HS suy nghĩ trả lời

GV liªn hƯ më réng

- ngời tuổi xuân mà từ chối mùa xuân

Ta có chờ đâu có đợi đâu

Đem chi xuân đến để thêm sầu (Chế Lan Viên)

- Một ngời qua lâu tuổi xuân mà khát khao mùa xuân

Mạc vị xuân tàn hoa lạc tận

Đình tiền tạc chi mai (Thiền S M·n Gi¸c)

- Thanh Hải giờng bệnh khao khát cống hiến => Khái quát vấn đề: quan niệm lối sống đẹp

hợp đoạn Nội dung - Nhân sinh quan: Lối sống đẹp

? Em thích khổ thơ sao?

? Bài htơ gợi cho em cảm nghĩ ý nghĩa sống ngời?

III luyện tập

E Củng cố - dặn dò :

- VỊ nhµ häc bµi- Lµm bµi tËp SGK

- Chuẩn bị Soạn Viếng lăng Bác Ngày soạn: 20/2/09

Ngày dạy:

Tit 117 : Viếng lăng Bác Viễn Phơng -A Mục tiêu cần đạt

- HS cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng, lòng tha thiết thành kính vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ Miền Nam viếng Bác

- Thấy đợc đặc điểm NT thơ: Giọng điệu, hình ảnh, lời thơ giàu cảm xúc mà lắng đọng

B Chuẩn bị

- Giáo viên soạn chuẩn bị t liệu liên quan - ảnh chân dung Viễn Ph¬ng

C Khởi động Kiểm tra: Đọc TL diễn cảm thơ

Trong bµi em thÝch nhÊt thơ nào? sao?

2 Gii thiu: tài Bác Hồ trở thành phổ biến thơ ca Việt Nam đại: Hoa trớc lăng Ngời (Chế Lan Viên); cháu nhớ Bác Hồ (Thanh Hứa); Sáng tháng Năm; Bác (Tố Hữu); Viễn Phơng với “Viếng Lăng Bác”

D Tiến trình hoạt động Hoạt động 1

? Giới thiệu vài nét tác giả Viễn Phơng HS dựa vào thích * để giới thiệu, GV giới thiệu chân dung nhà thơ qua ảnh

GV đọc mẫu thơ - HS đọc

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào ? - Hoàn cảnh sáng tác

? Cảm xúc bao trùm toàn thơ?

- Cảm xúc: Bao trùm thơ niềm xúc động thiêng liêng thầm kính, lịng biết ơn tự hào pha lẫn nỗi xót đau tác giả viếng Bác - Mạch cảm xúc: Cảm xúc cảnh lăng => cảm xúc trớc hình ảnh dịng ngời viếng Bác => cảm xúc vào lăng => mong c phi v

? Bài htơ có bè cơc nh thÕ nµo? - Bè cơc

- Giọng điệu thành kính trang nghiêm đầy xúc động phù hợp với khơng khí thiêng liêng lăng Bác

Hoạt động 2 HS đọc khổ

? Câu thơ đầu cho ta biết điều gì? ở nhan đề tác giả dùng từ Viếng , câu đầu“ ” lại dùng Thăm Nhận xét cách x“ ” ng hô của tác giả.

+ Câu đầu gợi nh thông báo nhng lại gợi tâm trạng xúc động ngời từ Miền Nam xa xôi sau mong mỏi đợc viếng Bác

+ Viếng => đến chia buồn với ngời thân chết

Thăm => đến gặp gỡ chuyện trò với ngời sống

Nhan đề => Viếng dùng nghĩa đen trang trọng -sự thật

C©u đầu => thăm ngụ ý Bác sống mÃi lòng dân

+ Cỏc xng hụ Con - Bỏc => phong cách Miền Nam => gợi tình cảm ruột thịt gắn bó cha gia đình

GV khái quát, bình:

? Hỡnh nh u tiờn tỏc giả cảm nhận đợc khi vào thăm lăng Bác hỡnh nh no? ti

- Tên thật Phan Thanh Viễn, sinh năm 1928 quê An Giang

- Là bút xuất sớm lực lợng văn nghệ giải phóng Miền Nam

- Thơ nhỏ nhẹ, giàu tình cảm chất mộng mơ (ngay khó khăn nhất) Tác phẩm

* Hoàn cảnh sáng tác: 4/1976

Lng Ch Tch HCM đợc hoàn thành, tác giả đồng bào Miền Nam ving Bỏc

* Mạch cảm xúc :

Bao trùm tồn thơ tình cảm tha thiết niềm khâm phục, ngỡng vọng, biết ơn ớc nguyện tác giả nói riêng nhân dân miền Nam nói chung Bác kính u Cảm hứng chi phối giọng điệu thơ Đó giọng điệu thành kính, trang nghiêm phù hợp với khơng khí tĩnh, thiêng liêng nơi Bác đời đời n nghỉ

3 Bè cơc

Khỉ 1: Cảnh lăng

Khổ 2: Cảnh đoàn ngời viếng Bác Khổ 3: Cảnh lăng

Khổ 4: Ước nguyện II Đọc, hiểu văn bản

1 Tâm trạng tác giả tới thăm lăng -Tâm trạng xúc động bồi hồi Cách x-ng hô Con – Bác mang đậm phong cách miền Nam gợi thân mật gần gũi, cảm động

sao tác giả lại chọn hình ảnh ấy?

+ Hỡnh ảnh hàng tre xanh xanh Việt Nam - Bão táp ma xa đứng thẳng hàng => hình ảnh thân thuộc làng quê, đất nớc

+ Cây tre biểu tợng dân tộc Việt Nam, biểu tợng sức sống bền bỉ, kiên cờng dân tộc => đến thăm lăng Bác => Bác đợc đặt thân quen ấm áp bình yên xứ sở quê nhà => kiên cờng vĩ đại dân tộc

HS đọc khổ HS thảo lun

? Phân tích ý nghĩa hình ảnh mặt trời trong câu đầu?

- Mt tri 1: thiên nhiên rực rỡ vĩnh đem lại sức sống cho mn lồi (hình ảnh thực) - Mặt trời 2: (ẩn dụ) Bác - Bác nh mặt trời đem lại tự độc lập cho dân tộc

GV phân tích: Thật so sánh Bác nh mặt trời khơng mới: Lu Hữu Phớc “Hồ Chí Minh - ánh thái dơng toả sáng đời đời”; Tố Hữu “Ngời rực rỡ mặt trời cách mạng - mà đế quốc loài dơi hốt hoảng - đêm tàn bay chập choạng dới chân Ngời” Nhng so sánh ngầm Bác nằm lăng nh mặt trời đỏ nhìn chiêm ngỡng đầy vẻ ngỡng mộ mặt trời tự nhiên sáng tạo mẻ độc đáo Viễn Ph-ơng

- Đặc biệt từ láy “Ngày ngày” góp phần hố hình tợng Bác Hồ thiên nhiên vũ trụ lòng ngời

=> Tác dụng: + Ca ngợi công lao vĩ đại Bác + Thể đợc tơn kính, biết ơn nhân dân, nhà thơ Bác ? Trong câu tiếp hình ảnh Dịng ng“ ời mùa xn hay chỗ nào? phân tích”

HS trao đổi thảo luận

- Hình ảnh dòng ngời thơng nhớ từ từ , chầm chậm thành kính vào lăng viếng Bác hình ảnh thực

- T lỏy Ngy ngày” đợc lặp lại => hình ảnh qui luật bình thờng đặn sống ngời dân Việt Nam

- H/a’ “Kết tràng hoa dâng 79 mùa xuân” ẩn dụ đẹp đẽ sáng tạo: dịng ngời kết thành tràng hoa kính dâng 79 mùa xn => lịng thành kính nhân dân ta Bác, lòng thơng nhớ nhân dân ta

HS đọc khổ

? Khỉ th¬ diễn tả điều gì? nhận xét 2 câu thơ

Bác nằm lăng giấc ngủ bình yên

Giữa vầng trăng sáng dịu hiền

- ấn tợng đầu tiên: hình ảnh hàng tre Bỗng thấy sơng hàng VN

-> Hình ¶nh hµng tre võa cã ý nghÜa t¶ thùc võa có ý nghĩa biểu tợng dân tộc VN, biểu tợng sức sống bền bỉ, kiên cờng dân tộc,những ngời VN tề tựu quanh Bác

2 Cảm xúc tác giả

Ngày ngày mặt trời mùa xuân

- Hình ảnh ẩn dụ Mặt trời -> Bác nh Mặt trời đem lại ánh sáng, độc lập tự cho dân tộc

=> Tác dụng: + Ca ngợi công lao vĩ đại Bác

+ Thể đợc tơn kính, biết ơn nhân dân với Bác

- Hình ảnh dịng ngời vào lăng viếng Bác đợc diễn tả tinh tế: Ngày ngày dòng mùa xuân

=> Lòng thành kính nhân dân ta Bác, lịng thơng nhớ nhân dân ta với Bác

+ Câu thơ diễn tả xác tinh tế yên tĩnh, trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ trẻo không gian lăng Bác Bác yên nghỉ đời đời

+ Hình ảnh vầng trăng => gợi nghĩ đến tâm hồn cao đẹp, sáng Bác vần thơ tràn đầy ánh trăng Ngời

? Tâm trạng cảm xúc tác giả đợc thể hiện ntn qua câu thơ:

VÉn biÕt trêi xanh lµ m·i m·i “

Mµ nghe nhãi ë tim”

- ẩn dụ: trời xanh - Bác với non sơng đất nớc nh trời xanh cịn đời Ngời hố thân vào non sơng đất nớc trờng tồn

- Dù tin nh nhng khơng thể khơng đau xót Ngời Nỗi đau xót đợc biểu cụ thể trực tiếp qua từ “nhói” biểu cảm cao “mà nghe nhói tim”

Tác giả chọn đau thực thể lớn thể để diễn tả nỗi đau mát

Bình - So sánh với Tố Hữu “Suốt hôm đau tiễn đa Đời tuôn nớc mắt trời tuôn ma” “Bác Bác

Mùa thu đẹp nắng xanh trời” “Chiều chạy thăm Bác Ướt lạnh vờn rau gốc dừa”

Gam màu mạch thơ chuyển từ chói lọi, rực rỡ khổ thơ chuyển hớng trở nên dị dàng mềm mại khổ thơ sau, mở tầng cảm nghĩ Ngời gắn bó với thiên nhiên, với trăng trăng chung thuỷ với Ngời Và HCM lịch sử dân tộc ta vĩ đại Nhng trở thành vĩ đại, HCM ngời bình thờng, nghĩa có số phận riêng Cảm giác nghe nhối trong tim Viễn Phơng cảm giác rât thực với t cách ngời với ngời, bình đẳng nh trớc lợng thời gian hạn hẹp Điều nói lên Bác Hồ dù vĩ đại vân xlà ngời ngời nê HCM vĩ đại

HS đọc khổ 4

? Khổ thơ diễn tả tâm trạng tác giả lúc ntn?

Tâm trạng lu luyến không muốn rời xa Bác -Nghĩ đến xa Bác - khơng kìm nén đợc “trào nớc mắt”

- Muốn hố thân hồ nhập vào cảnh vật bên lăng Bác: Muốn làm chim, làm hoa, làm tre => đợc gần gũi Bác đợc làm Bác vui, đợc canh giữ gic ng ca Bỏc

- Điệp ngữ muốn làm nhịp điệu nhanh dồn dập => tình cảm thiết tha tự nguyện => nỗi khát

t nc

- ẩn dụ: trời xanh - Bác với non sơng đất nớc nh trời xanh cịn đời Ngời hố thân vào non sơng đất nớc trờng tồn

- Dù tin nh nhng khơng thể khơng đau xót Ngời Nỗi đau xót đợc biểu cụ thể trực tiếp qua từ “nhói” biểu cảm cao “mà nghe nhói tim”

Tác giả chọn đau thực thể lớn thể din t ni au mt mỏt

-> Nỗi đau xót

3 Tâm trạng rời lăng

- Tõm trng lu luyn khụng mun ri xa Bác - Nghĩ đến xa Bác - khơng kìm nén đợc “trào nớc mắt”

khao, lu luyến

? Hình ảnh hàng tre khổ cuối cã ý nghÜa g×? - HS béc lé

GV: Ra khỏi lăng, nghĩ đến ngày mai lại Miền Nam, xa bác, xa Hà Nội, tình cảm xúc động nhà thơ sóng dang trào, khơng thể kìm nén dịng nớc mắt tràn đầy t\ừ bật nguyên vọng mãnh liệt thể điệp ngữ muốn làm Tất nguyện ớc hớng Bác, muốn gần Bác mãi, muốn làm Bác vui, muốn canh giấc ngủ Bác

- Hình ảnh tre lai xuất hình ¶nh Èn dơ bỉ xung thªm gnhÜa trung hiÕu nhËp vào hàng tre bát ngát quanh lăng Bác khác với hàng tre khổ thơ đầu

Hot ng 3

? Những nét đặc sắc nghệ thuật ni dung bi th?

? Đọc diễn cảm thơ?

? Phân tích ý nghĩa hình ảnh ẩn dụ Mặt trời hai câu thơ sau:

Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ

? Vì nhan đề thơ Viếng lăng Bác mà câu mở đầu thơ lại thăm

đợc canh gi gic ng ca Bỏc

- Điệp ngữ muốn làm nhịp điệu nhanh dồn dập => tình cảm thiết tha tự nguyện => nỗi khát khao, lu luyến

* Ghi nhí

1 NghƯ tht:

- Trang nghiêm sâu lắng tha thiết tự hào

- Giọng điệu phát triển phù hợp với nội dung cảm xúc

- Thể thơ chữ; nhịp chậm diễn tả trang nghiêm, thành kính, lắng đọng tâm trạng nhà thơ Khổ cuối nhịp nhanh => mong ớc thiết tha

- Hình ảnh thơ sáng tạo kết hợp hình ảnh thực hình ảnh ẩn dụ, biểu tợng (mặt trời lăng, tràng hoa, vầng trăng, trời xanh) vừa quen thuộc gần gũi lại vừa sâu sắc có ý nghÜa kh¸i qu¸t

2 Néi dung

Bài thơ thể niềm xúc động tràn đầy lớn lao, tình cảm thành kính; sâu sắc cảm động tácgiả, đồng bào Miền Nam viếng Bác III Luyn tp.

E Củng cố - dặn dò

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết upload.123doc.net: Nghị luận tác phẩm truyện

(hoặc đoạn trích) A Mục tiêu cần t

- HS hiểu nghị luận tác phẩm truện, nhận diện xác văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- Nắm đợc yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu ỏ tiết

B ChuÈn bÞ - GV soạn

- Chuẩn bị bảng phụ ghi kết thảo luận - HS trả lời c©u hái

C Khởi động

1 Kiểm tra: Cách làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lý Bài luyện tập (tr 55 SGK)

2 Giíi thiƯu bµi

- Lớp : Học văn biểu cảm, văn nghị luận có phép lập luận c/minh phép LL giải thich

- Lớp : Học văn nghị luận có sử dụng yếu tố miêu tả, tự biểu cảm - Lớp : Nghị luận tác phẩm truyện - kế thừa nâng cao kiến thức Nghị luận tác phẩm: - Nhân vật (chủ yếu)

- Chủ đề

- Cèt truyÖn hay nghÖ tht kĨ trun

Bài học hơm hớng dẫn em làm nghị luân tác phẩm văn học D Tiến trình hoạt động

Hoạt động 1

HS đọc văn mẫu SGK tr 61 ? Vấn đề NL VB gì? Hãy đặt nhan đề thích hợp cho VB? HS trao đổi, suy nghĩ, trả lời

? Vấn đề NL đợc ngời viết triển khai qua luận điểm nào? tìm những câu nêu lên đúc luận điểm ca bi

- Tinh thần trách nhiệm công viƯc

- Lịng hiếu khách quan tâm đến ngời

- Sù khiªm tèn

? Để khẳng định luận điểm ngời viết lập luận ntn?

- Nhận xét luận tác giả đ-a rđ-a làm sáng tỏ cho luận điểm

I Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện Văn bản: SGK

a Vn NL: Nhng phẩm chất tốt đẹp n/v anh niên tp’ “Lặng lẽ SaPa”

* Nhan đề:

- Hình ảnh anh niên làm công tác khí tợng “LLSP”

- Một vẻ đẹp nơi SaPa lặng lẽ b Tóm tắt LĐ’

- Dù đợc miêu tả khó phai mờ - Trớc tiên gian khổ

- Nhng anh niên cách chu đáo - Công việc vất vả lại khiêm tốn

- Cuộc sống đa thật đáng tin yêu c Nhận xét khẳng định LĐ’

Qua bt em hÃy phát biểu

? Thế nghị luận truyện HS dựa vào ý hiểu tr¶ lêi

HS đọc ghi nhớ GV chốt lại ND

Hoạt động 2 HS đọc văn

- Tình lựa chọn sống chết vẻ đẹp tâm hồn lão Hạc

- Bài văn đợc dẫn dắt tự nhiên, bố cục chặt chẽ Từ nêu vấn đề, ngời viết vào phân tích, diễn giải sau khẳng định nâng cao vấn đề NL

2 Ghi nhớ

II Luyện tập * Văn b¶n: SGK tr 64

* Vấn đề nghị luận: Tình lựa chọn nghiệt ngã vẻ đẹp n/v lão Hạc

* Nh÷ng ý kiÕn chÝnh:

- Từ việc miêu tả hoạt động nhân vật, Nam Cao gián tiếp đa tình lựa chọn đ/v Lão Hạc mà dấu hiệu đ-ợc chuẩn bị từ đầu

- Lão Hạc dùng chết để cấy sống cho đứa trai phu đồn điền biền biệt

- Lão chọn chết phải sống khổ sống nhục

* Các ý kiến giúp ta hiểu thêm n/v: - Một nhân cách đáng kính trọng

- Mét tÊm lòng hi sinh cao quí E Củng cố - dặn dò

- HS nhà ôn lại bài, học chuẩn bị bài: - Cách làm nghị luận tác phẩm truyện

Ngày soạn: 23/2/09

Ngày dạy: 2/3/09 ( 9B) ; 4/3/09 ( D)

Tiết 119 : Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

A Mục tiêu

- HS biết cách viết NL truyện

- Rèn luyện kĩ rèn luyện bớc làm NL tác phẩm truyện, cách tổ chức triển khai luận điểm

B Chuẩn bị - Soạn

- Bng ph ghi kết thảo luận C Khởi động

D Tiến trình hoạt động Hoạt động 1

HS đọc đề SGK tr 64 - 65 GV nêu câu hỏi a, b tr 65 Yêu cầu HS thảo luận

HS suy nghĩ - trao đổi cặp đôi HS trả lời - nhận xét

GV đa kết thảo luận

* Giống: kiểu nghị luận tác phẩm truyện ( Hoặc đoạn trích) * Khác:

- Suy nghĩ xuất phát từ cảm, hiểu để nhận xét đánh giá tác phẩm

- Phân tích xuất phát từ tác phẩm (cơt truyện, nhân vật, việc, tình tiết ) để lập luận sau nhận xét, đánh giá tác phẩm

Hoạt động 2 Học sinh đọc đề

HS thảo luận trao đổi để tìm hiểu đề tìm ý

I Đề NL tác phẩm truyện * §Ò SGK

a Các vấn đề nghị luận

Đề 1: Thân phận ngời phụ nữ xà hội cị §Ị 2: DiƠn biÕn cèt trun

§Ị 3: Th©n phËn KiỊu

Đề 4: Đời sống tình cảm gia đình chiến tranh

b

- Suy nghĩ: xuất phát từ cảm hiểu để đề xuất nhận xét đánh giá tp’

- Phân tích: xuất phát từ việc phân tích tp’ (cốt truyện, nhân vật, việc, tình tiết ) để nêu nhận xét đánh giá tác phẩm

II C¸c b ớc làm NL truyện (hoặc đoạn trích)

* Đề: Suy nghĩ n/v ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân

Bc 1: Tỡm hiểu đề tìm ý 1.Tìm hiểu đề

- Thể loại: NL NV tác phẩm truyện - Nội dung: Tình yêu làng thống với lòng yêu nớc

2 Tìm ý

- Phm cht điển hình nhân vật: tình u làng gắn bó hồ quện lịng u nớc (nét đời sống tinh thần ngời nông dân KCCP)

- Các biểu phẩm chất điển hình:

+ Các tình bộc lộ tình yêu làng, yêu đất nớc

+ Các chi tiết nghệ thuật (tâm trạng, lời nói, cử hành động ) chứng tỏ tình u làng u n-ớc

+ ý nghÜa cđa t×nh cảm mẻ Bớc 2: Dàn

1 Më bµi:

- Giới thiệu truyện ngắn làng nhân vật ông Hai, đồng thời đánh giá ngắn gọn thành cong tác giả

2 Th©n

a Tình yêu làng ông Hai - Tình yêu làng ngời nông dân - Tình yêu làng ông Hai

b Tình yêu nớc ông Hai

- Trớc nghe tin làng chợ Dầu theo giặc - Khi nghe tin làng chợ Dầu theo giỈc - Sau nghe tin

Chó ý: Khi phân tích phải biết kết hợp với nghệ thuËt

HS đọc dàn SGK GV HS nhậ xét sửa

Tr×nh bày dàn chung văn nghị luận tp’ trun?

GV chó ý cho HS viÕt c¸c đoạn văn - Mở bài:(SGK)

HS c phn MB

? Khi viÕt phÇn MB cã cÇn lËp luËn không? có cách lập luận ntn? HS dựa vào SGK trình bày LĐ phần TB

HS viết đoạn phần TB Trình bày cách viết phần kết Bớc có mục đích ý nghĩa ?

Qua BT em trình bày bớc làm văn NL tác phẩm truyện? HS đọc ghi nhớ

GV cho HS nghe më bµi mÉu.

Có nhà văn nói: Xúc động trớc nhân vật tức ta sống thêm đời mà ta cha đợc sống không đợc sống, ta không đọc tác phẩm văn học Ta thơng cảm với số phận nhân vật Hộ truyện ngắn Đời thừa, rơi nớc mắt với bi kịch hồn l-ơng nhân vật Chí Phèo ta xúc động, nghẹn ngào với bi kịch làm cha Lão Hạc truyện ngắn tên Nam Cao Với lão Hạc có lẽ ấn tợng sâu sắc ngời đọc chết

GVhớng dẫn HS viết đoạn văn tiếp

- Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn ông Hai - Khẳng định thành công tác giả - Liên h thc t

C Viết * Đoạn MB

- Đi từ khái quát đến cụ thể (từ nhà văn đến tác phẩm đến nhân vật)

- Nêu trực tiếp suy nghĩ nhân vật * Đoạn TB

(1) Tình yêu làng gắn bó với lòng yêu nớc

+ Khi nghe tin giữ : Cổ ông lÃo nghẹn ắng, da mặt tê rân rân

+ Ông đau đớn dằn vặt khổ tâm day dứt bị ám ảnh tin giữ

+ Ông sung sớng nghe tin cải chính, sung sớng mát riêng ông tõy nú t nh tụi ri

* Đoạn KB

D Kiểm tra sửa chữa văn

* Ghi nhí

II Lun tËp

§Ị: Suy nghĩ em truyện ngắn LÃo Hạc Nam Cao

* MB: Giíi thiƯu Nam Cao - truyện ngắn LÃo Hạc - suy nghĩ em

HS viÕt tiÕp MB trùc tiÕp

* Thân bài: GV hớng dẫn HS viết Chú ý dân xdắt từ phần Mở đến phần Thân

E Củng cố - dặn dò:

- HS vỊ nhµ häc bµi vµ lµm bµi

- Chuẩn bị bài: Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện

Ngày soạn: 24/02/09

Ngày dạy: 4/3/09 (B) ; 5/3/09 (D)

TiÕt 120 : Luyện tập làm nghị luận t¸c phÈm trun

A Mục tiêu cần đạt

- HS củng cố tri thức yêu cầu, cách làm nghị luận tác phẩm truyện học tiết trớc

- Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững, thành thạo thêm kĩ tìm ý, lập ý, kĩ viết nghị luận tác phẩm truyện

B ChuÈn bÞ

- GV HS đọc lại truyện “chiếc lợc ngà”

- HS ôn lại kiến thức bớc làm nghị luận tác phẩm truyện C Khởi ng

1 Kiểm tra: Trình bày bớc làm nghị luận tác phẩm truyện Bài tập luyện tËp

2 Giới thiệu bài: Nêu yêu cầu tiết học D Tiến trình hoạt động

Hoạt động 1

HS đọc lại đề tìm hiểu đề

HS nhắc lại nghị luận tác phẩm truyện, yêu cầu nghị lun v tỏc phm truyn

HS thảo luận tìm ý cho nghị luận

HS thảo luận lập dàn ý phần MB, TB, KB

* Đề : Cảm nhận em đoạn trích Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng

A Tỡm hiu

- Thể loại: NL tác phẩm truyện

- Nội dung: Nhận xét đánh giá giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

B Tìm ý

- Hoàn cảnh lịch sử Miền Nam nớc ta - Nhân vật ông Sáu - bé Thu

- Tình cha sâu nặng - Nghệ thuật xây dựng truyện C Dàn ý

* MB :

- Giới thiệu nhà văn Nguyễn Quang Sáng

GV hớng dẫn HS viết đoạn HS đọc đoạn văn

Các bạn nhận xét - sa cha GV ỏnh giỏ

- Nêu cảm nhận chung đoạn trích * TB :

- Nhân vËt bÐ Thu

Tríc nhËn cha Sau nhËn cha - Nhân vật ông Sáu

Những ngày gần Những ngày xa - Tình cha sâu nặng Cách biểu ý nghÜa

- NghƯ tht x©y dùng trun

Nghệ thuật xây dựng tình Ng«i kĨ

NghƯ tht xây dựng nhân vật, miêu tả tâm lý

* KB:

- Sức hấp dẫn đoạn trích - ấn tợng ngời đọc D Viết

Đoạn mở bài; Có câu nói: Những tình cảm đẹp đẽ động lực mạnh mẽ trong tâm hồn ngời Vì lịng u cha cố bé tám tuổi nhng không nhận ngời khác làm bố, cho dù bị đánh Vì lịng thơng ngời chiến sỹ dù chiến tranh ác liệt cặm cụi làm lợc để tặng đứa gái u Có ngời lại nhận xét rằng: Tình phụ tử khơng thể ấm áp đẹp đẽ tình mẫu tử Song đọc truyện ngắn Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng, bạn có nhìn khác mẻ chân thực Câu chuyện khắc hoạ hình nảh nhân vật đầy ấn tợng tinh tế, ca ngợi tình cha thiêng liêng, vĩnh cửu dù chin tranh

Đoạn văn phân tích nhân vật bé Thu Trớc nhận ông Sau cha

đạn,biết đến cay xè mùi thuốc súng khắc nghiệt sống người chiến sỹ.Cái cảm giác khơng đơn bướng bỉnh cô bé đỏng đảnh,nhiễu sách mà kiên định,thẳng thắn ,có lập trường bền chặt,bộc lộ phần tính cách cứng cỏi ngoan cường giao liên giải phóng sau

E Củng cố - dặn dò :

- HS nhà tập viết ôn tập viÕt bµi sè ë nhµ - ViÕt bµi tËp làm văn số nhà

bi Hc sinh chon hai đề sau:

§Ị 1: Phân tích nhân vật bé Thu truyện ngắn Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng ( Ngữ văn – TËp 1)

Đề 2: Phân tích nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân để thấy đợc sử chuyển biến suy nghĩ ngời nơng dân Việt Nam thời chống Pháp

BiĨu điểm Đề 1:

1 Mở bài: điểm

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nhân vật ấn tợng ban đầu ngời viết nhân vật

- Hoặc HS vào gián tiếp

Có câu nói:”Những tình cảm đẹp động lực mạnh mẽ tâm hồn người!”Vì lịng u cha,một cô bé nhỏ tám tuổi khơng nhận người khác làm bố,cho dù bị đánh.Vì lịng thương con,một người chiến sỹ dù sa trường cặm cụi làm lược để tặng đứa gái bé bỏng.Có người nhận xét “tình phụ tử khơng thể ấm áp đẹp đẽ tình mẫu tử”.Song đọc truyện ngắn “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng ,có thể bạn phải có nhìn khác mẻ chân thực hơn.Câu chuyện khắc họa hình ảnh nhân vật bé Thu đầy ấn tượng tinh tế, lại ca ngợi tình cha thiêng liêng,vĩnh cửu dù chiến tranh

2 Thân bài: điểm

a Trớc nhận ông Sáu cha.

- Hỡnh ảnh bé Thu nhân vật trọng tâm câu chuyện, tác giả khắc họa tinh tế nhạy bén,là bé giàu cá tính,bướng bỉnh gan góc

- Trong tâm trí bé Thu có hình ảnh người cha “chụp chung ảnh với má”.Người cha không giống ông Sáu,không phải thời gian làm ông Sáu già mà thẹo má.Vết thẹo, dấu tích chiến tranh hằn sâu làm biến dạng khuôn mặt ông Sáu

- Nhưng xét cho cùng,cơ bé có bướng bỉnh,gan góc,tình cảm có sâu sắc,mạnh mẽ Thu đứa trẻ tuổi,với tất nét hồn nhiên, ngây thơ trẻ.Nhà văn tỏ am hiểu tâm lý trẻ thơ diễn tả sinh động với lòng yêu mến trân trọng cách đẹp đẽ,thiêng liêng tâm tư tình cảm vơ giá ấy.Khi bị ba b Khi nhËn «ng Sáu cha

- on cui,khi m Thu nhận cha,thật khó để phủ nhận bé Thu đứa bé giàu tính cảm.Tình cha Thu giữ gìn lâu nay,giờ trỗi dậy,vào giây phút mà cha phải tạm biệt

nó”,”Nó ba khắp.Nó tóc,hơn cổ,hơn vai,hơn vết thẹo dài má ba na

3 Kết bài: điểm

- Khái quát vấn đề – Bài học – Liên hệ thc t 2:

1 Mở bài: điểm

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nhân vật ấn tợng ban đầu ngời viết nhân vật

- Hoặc HS vào gián tiếp Thân bài: điểm

a Tình yêu làng ông Hai

* Tỡnh yờu làng nói chung ngời nơng dân VN tình cảm tự nhiên, máu thit * Tình yêu làng ơng Hai :

+ Tríc CMT8 :

+ CMT8 thành công đem lại đổi tâm hồn, t tởng ngời dân VN có ơng Hai

+ Khi lµng chợ giàu có chiến ông phải tản c Mặc dù biết tản c yêu nớc nhng ông Hai lại muốn trực tiếp kháng chiến làng, phải xa làng ông khổ tâm, trông ngóng tin tøc vµ nhí lµng da diÕt

 Qua ta thấy đợc thái độ, suy nghĩ ơng nơng dân u nớc, có nhận thức sâu sắcvề cách mạng kháng chiến, ông Hai coi làng nh phần sống sẵn sàng bảo vệ niềm vui đời ơng

b T×nh yêu làng tình yêu nớc ông Hai - Khi nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc

 Tác giả diễn tả cụ thể nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi thờng xuyên ơng Hai với nỗi đau xót tủi hổ trớc tin làng theo giặc-> Kịch tính ngày phát triển đến cao trào, nút thắt đợc đẩy lên tình bế tắc, đặt vào mâu thuẫn

 Tình u làng ơng Hai hồ hợp thống với tình u nớc Đó phẩm chất cao q ngời nơng dân sau CMT8 mà ơng Hai điển hình tiêu biểu, đẹp đẽ

2 KÕt bµi: ®iÓm

- Khái quát đánh giá liên hệ m rng

Ngày soạn: 26/2/09

Ngày dạy: 4/3/09 (B); 5/3/09 (D)

TiÕt 121 : Sang Thu H÷u ThØnh

-A Mục tiêu cần đạt

- HS cảm nhận đợc cảm nhận tinh tế Hữu Chỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

- RÌn lun thêm lực cảm thụ thơ ca B Chuẩn bị

- GV soạn

- nh chõn dung tác giả - tập thơ “từ chiến hào đến thành phố” C Khởi động

2 Giíi thiƯu bµi:

Bớc thời gian ta biét đên squa hai câu thơ: Sen tài cúc lại nở hoa

Sầu dài, ngày ngắn đông sang xuân

Giờ ta lại đợc hiểu thêm qua vần thơ Hữu Thỉnh cảm nhận tinh tế ông

D Tiến trình hoạt động Hoạt động 1

? Giới thiệu nét tác giả.

GV HS đọc thơ

GV giới thiệu khái quát bối cảnh thời gian không gian mà thơ miêu tả: Đó thời điểm giao mùa hạ - thu vùng nông thôn đồng Bắc Bộ

GV giíi thiƯu vỊ t¸c phÈm

* Bài thơ biểu cảm xúc tinh tế nhà thơ đất trời chuyển từ màu hạ sang mùa thu (thời điểm chớm thu)

Hoạt động 2 HS đọc khổ

? Sự biến đổi đất trời sang thu đợc tác giả cảm nhận đâu gợi tả qua những hình ảnh, tng gỡ kh 1?

- Tác giả nhận tÝn hiƯu cđa sù chun mïa tõ ngän giã se mang theo h¬ng ỉi

- Gợi tả qua hình ảnh sơng, gió, hơng ổi ? Cách cảm nhận tác giả biến đổi của đất trời lúc sang thu có đặc biệt?

- Bắt đầu khữu giác (hơng ổi) đến xúc giác (gió se, gió nhẹ khơ lạnh) - đến thị giác (sơng chùng chình qua ngõ) - cảm nhận lý trí (hình nh thu về)

? Cách cảm nhận thể tâm trạng cảm xỳc gỡ ca tỏc gi.

* GV giảng thêm:

- Từ “phả” thay thổi, đa, bay, lan, tan nhng từ khơng thể nghĩa đột

I T×m hiĨu chung Tác giả

- Sinh nm 1942 tờn y đủ Nguyễn Hữu Thỉnh, sinh Vĩnh Phúc

- Là nhà thơ trởng thành kháng chiến chèng Mü cøu níc cđa d©n téc

- ViÕt nhiều hay ngời, sống n«ng th«n vỊ mïa thu

- Thơ thu mang cảm xúc bâng khuâng vơng vấn trớc đất trời tro ang bin chuyn nh nhng

- Thơ ông sáng, sâu lắng giàu suy tởng

- Hiện tổng th ký hội nhà văn VN

- TP Tác phẩm * Thể thơ chữ

* Sáng tác 1977 in tập “từ chiến hào đến thành phố” 1991

3 Bè cơc: Ba phÇn

II Đọc, hiểu văn bản

1.Tín hiệu báo thu về

Bỗng nhân hơng ổi Phả vào tron ggiã se

Sơng chùng chình qua ngõ Hình nh thu

ngột, bất ngờ Hơng ổi chín - mùi vị đặc trng mùa thu nông thôn Miền Bắc

- Từ “chùng chình” thay dềnh dàng, đủng đỉnh, chầm chậm, lững thững chùng chình - nhân hố - sơng qua ngõ cố ý chậm ngày Có dun dáng yểu điệu s-ơng hay đột ngột mà tác giả cha nhận => có ngời thực yêu mùa thu, yêu làng quê có đợc cảm nhận tinh tế nh - Từ đầu câu hình nh cuối khổ thơ : Sự giật khe khẽ rồicảm thấy với trạng thái khó tin

HS đọc tiếp khổ

? Trong khổ thơ hình ảnh thiên nhiên sang thu đợc tiếp tục phát chi tiết, hình ảnh nào? sông dềnh dàng mà chim lại vội vã? hình ảnh đám mây mùa hạ vắt nửa“ mình sang thu nên hiểu ntn?”

- S«ng, chim,

GV: Cái dềnh dàng sông sau lúc vợt ghềnh leo thác nhọc nhằn Còn thời khắc nghỉ ngơi có Tính cách thân phận cánh chim đồng nghĩa với cánh chim trời Mùa thu đên snó phải vội vã làm tổ, tha mồi chuẩn bị cho mùa đông giá rét Hai tốc độ chéo chiều chậm nhanh quy luật không đông fđều vào thời điểm giao thoa mn lồi, mn vật ta nhận thấy nhà thơ không dửng dng với taoj vật ngời ngồi mà phải gắn bó với đời, phải đổ mồ hôi sôi nớc mắtcùng buồn vui nhân viết đợc

- Hình ảnh sơng trôi thản gợi lên vẻ êm dịu tranh thiên nhiên Những cánh chim bắt đầu vội vã buổi hồng => cảm nhận tinh tế nhiều giác quan rung động hồn thơ gắn bó với đời lam lũ

- Hình ảnh đám mây mùa hạ vắt nửa sang thu - khơng có thật mà liên tởng sáng tạo thú vị tác giả Mùa hạ nối với mùa thu nửa đám mây lững lờ mềm mại, duyên dáng không trung => khiến ngời đọc cảm nhận không gian thời gian chuyển mùa thật đẹp đẽ, khêu gợi cảm xúc thị giác

=> Sang thu âm thầm nhng thi sĩ cảm thấy khẩn trơng mạch vận động – thể rõ nét hình ảnh đám mây Nhịp cầu mỏng manh thời gian đợc quan sát cảm nhận tâm hồn Mùa hạ mùa thu hai đầu bến đám mây nhịp cầu Ô thớcvăt squa Nhịp cầu thật duyên dáng nối hai bờ thời gian vẻ đẹp mềm mại, trữ tình Tứ thơ thật khơng hồn tồn m

- Tâm trạng ngỡ ngàng cảm xúc bâng khuâng.( Hình nh)

2 Kh 2: Quang cnh đất trời ngả dần sang thu

- S«ng dỊnh dµng - Chim véi v·

-> Cặp đối, tín hiệu khởi đầu mùa thu Sự thay đổi đất trời (có chậm, có nhanh) nhẹ nhàng nhng rừ rt

- Mây mùa hạ -> vắt nưa m×nh sang thu

trong thơ Nguyễn Khuyễn có

Trớc đèn nâng chén rốn ngồi Một câu thơ vịnh kéo đôi năm liền

Nhng Hữu Thỉnh có sáng tạo Ơng lấy không gian để miêu tả thời gian Câu thơ sống động hơn, hình ảnh hơn, giàu cảm xúc Mà phần câu thơ có phần chìm nó, sắc độ kiều diễm trữ tình đầy ắp phù sa nội lực

HS đọc khổ

? khổ thiên nhiên sang thu đợc cảm nhận hình ảnh nào? Cảm nhận của em câu thơ: Sấm bớt bất ngờ đứng tuổi

- Thiên nhiên sang thu nắng dịu dần khơng cịn chói chang gay gắt dội nồng nàn Ma dần đặc biệt ma rào ạt bất ngờ Những tiếng sấm bất ngờ bớt dần đi, sấm hơn, nhỏ

- Có thể hiểu ma hơn, sấm hơn, nhỏ không đột ngột rền vang bầu trời Hàng khơng cịn bị bất ngờ, giật tiếng sấm Vì hàng đứng tuổi, trải nghiệm nhiều Khi ngời ta trải vững vàng bình tĩnh trớc tác động bất ngờ ngoại cảnh, đời Hai câu thơ không tả cảnh mà suy ngẫm triết lý đời - Nắng, ma sấm, hàng ẩn dụ cho thay đổi vang động đời, xã hội thay đổi vang động tuổi đời, sang thu tức tuổi thơ ngời trải (ẩn dụ) Hàng nhà thơ hoá thân vào chăngnên giọng thơ lời thơ nhẹ nhàng mà tình thơ đầy ắp yêu thơng

HS đọc li bi th

? Đọc câu thơ viết mùa thu nhà thơ khác

( Ngun Khun, Lu Träng L

3 Khỉ 3: Những biến chuyển trong lòng cảnh vật( Hồn ngời sang thu)

Vẫn nắng ĐÃ vơi dần ma Sấm bớt

- Dấu hiệu mùa hạ giảm dần

- Nng, ma sm, hng ẩn dụ cho thay đổi vang động đời, xã hội thay đổi vang động tuổi đời, sang thu tức tuổi thơ ngời trải (ẩn dụ) => từ thay đổi mùa thu thiên nhiên, tác giả liên tởng tới mùa thu đời ngời

->ý nghÜa triÕt lý

* Ghi nhí

1 Nghệ thuật

- Từ ngữ giàu hình ảnh gợi cảm - Nhân hoá ẩn dụ liên tởng Néi dung

- Cảnh đẹp

- Sù c¶m nhËn tinh tÕ III Lun tËp

E Cđng cố - dặn dò

- Học thuộc thơ - làm luyện tập - Chuẩn bị míi: Nãi víi

Tiết 122 : Nói với Y Phơng -A Mục tiêu cần đạt : SGV

Gióp Häc sinh:

- Cảm nhậ đợc tình cảm thiết tha cha mẹ với cái, tình yêu quê hơng sâu nặng niềm tựhào với sức sống mạnh mẽ bền bỉ quê hơng dântộc qua hình ảnh thơ Y Phơng

- Bớc đâu fhiểu đợc cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi

- Bồi dỡng tâm hồn yêu gia đình, tự hào quê hơng, dõn tc B Chun b

- ảnh chân dung Y Ph¬ng

- Tập thơ Việt Nam 1945 - 1985 C Khởi động

1 KiĨm tra: §äc TL diễn cảm Sang thu Cảm nhận câu thơ cuối

Đọc văn ngắn phÇn lun tËp

2 Giới thiệu bài: Lịng thơng yêu cái, ớc mong hệ sau tiếp nối xứng đáng phát huy truyền thống tổ tiên quê hơng vốn tình cảm cao đẹp ngời Việt Nam Y Phơng có cách nói riêng

D Tiến trình hoạt động Hoạt động 1

? Nêu hiểu biết em tác gi¶ ?

Nhà thơ Y Phương người dân tộc Tày, Cao Bằng Tuy sống đất Hà Nội thường ngày ơng “phát sóng tiếng Tày” với vợ nhà Hỏi cần phải thế, ơng nói: “Tơi phải giữ gìn sắc người Tày Làm qn nguồn cội, quên nơi sinh lớn lên…” Rồi ông tự bạch: “Tôi sinh 1948, Trùng Khánh, xứ sở gốc gác người Tày Từ ngày nhỏ, theo cha gõ trống, đánh não bạt cho đám ma, chữa bệnh điên cho nhiều người Tơi ước ao, ngày có phép thuật thầy tào, học

I T×m hiĨu chung

1 Tác giả

- tên thật Hứa Vĩnh Sớc, dân tộc Tày, sinh năm 1948 quê Cao Bằng - Ông nhập ngũ năm 1968, nam 1981 chuyên rvề công tác SVHNT Cao Bằng

thuốc cha… Nhưng cha nói số mạng tơi khơng hợp với nghề Ơng nói tơi người nóng tính ham hố nhiều tóc Riêng hai điều khơng thể học để làm thày tào

Lên tám chín tuổi tơi học trường cấp thị trấn Trùng Khánh, tập nói tiếng Kinh Ngày ấy, sáng sớm đến trường, mẹ thường cho năm xu hào để mua đồ ăn sáng Nhưng nhịn, dành dụm số tiền ỏi để mua sách Tơi coi sách bạn Vì tơi khơng có hứng thú ham chơi thả diều, đá bóng nhiều bạn lứa Tơi đơn hay buồn, từ cịn tuổi"

HS đọc thơ

? Nêu hoàn cảnh đời thơ ?

Vợ chồng chúng tơi sinh gái đầu lịng vào năm 1979 Bài thơ “Nói với con” tơi viết năm 1980 Đó thời điểm đất nước ta gặp vơ vàn khó khăn Thời kỳ nước khỏi chiến tranh chống Mỹ lâu dài gian khổ Giống người ốm dậy, xã hội bắt đầu xuất người tốt, kẻ xấu để tranh giành sống Thực ra, theo khơng có người xấu, mà có tính xấu trộm cắp, tham nhũng, lừa đảo, dối trá…Ta phải biến xấu thành “phân”, để “bón” cho cối làm giàu cho đất cát

Bài thơ với nhan đề “Nói với con”, lời tâm tơi với đứa gái đầu lòng Tâm với tâm với Ngun nhiều, lý lớn để thơ đời lúc tơi dường khơng biết lấy để vịn, để tin Cả xã hội lúc hối gấp gáp kiếm tìm tiền bạc Muốn sống đàng hồng người, tơi nghĩ phải bám vào văn hóa Phải tin vào giá trị tích cực vĩnh cửu văn hóa Chính thế, qua thơ ấy, tơi muốn nói phải vượt qua s

2 Tác phẩm

* Hoàn cảnh sáng tác: - Năm 1980

ngt nghèo, đói khổ văn hóa

Bài thơ 28 câu xem viết riêng cho đứa đầu lòng Ở phạm vi hẹp, thơ chủ yếu đề cập đến văn hóa dân tộc, nhằm tơn vinh nét đẹp văn hóa truyền thống dân tộc Tày

- Tơi bất ngờ biết “Nói với con” đưa vào SGK Tuy nhiên đích xác đưa vào năm Quan trọng tác phẩm đông đảo em học sinh đón nhận Với tác phẩm SGK, việc cải cách liên tục tác phẩm “để”, mai “bóc” chuyện bình thường Vì phần thưởng lớn dành cho người biết đến, nhớ đến tác phẩm

* GV: Cách diễn tả ngời miền núi thờng thích ví von qua hình ảnh cụ thể, diễn tả mộc mạc mà gợi cảm mạnh mẽ Hình ảnh thơ lúc nao rõ trắng đen mà cần hiểu hồn, thần

(2) Gii thiu tác phẩm? GV đọc thơ - HS đọc Nêu đề tài - bố cục

- Đoạn 1: Con lớn lên tình yêu thơng nâng đỡ cha mẹ, sống lao động nên thơ quê hợng

- Đoạn 2: Lòng tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ truyền thống cao đẹp quê hơng niềm mong ớc kế tục xứng đáng truyền thống

Hoạt động 2 HS đọc đoạn

? Ngêi cha nãi với tình cảm nào của cội nguồn ?

- Tình cảm gia đình - Tình cảm làng xóm

? Bốn câu đầu có cách diễn đạt ntn? ý nghĩa của câu thơ sao? Những hình ảnh chân phải, chân trái bớc, hai bớc nói lên điều gì? HS trao đổi thảo luận, phát biểu

- Cách nói hình ảnh cụ thể, nhiều vô lý cách ngây thơ độc đáo ngời miền núi: chân phải bớc tới cha, chân trái bớc tới mẹ cách tả đứa bé ngây thơ lẫm chẫm tập đi, tập nói vịng tay u thơng chăm sóc nâng niu cha mẹ Khơng khí gia đình thật ấm áp, êm đềm

* Bè cơc: Hai phÇn * ThĨ thơ tự

II Tìm hiểu văn bản

1 Nói với tình cảm cội nguồn.

a Tình cảm gia đình Chân phải bớc Chân trái cời

- Cách diễn đạt hình ảnh nghe qua thấy vơ lý nhng lại đặc tr-ng tr-ngời miền núi

-> Con lớn lên tình yêu th-ơng, chăm chút cha mĐ

- Cha mẹ vui mừng đón nhận tiếng cời tiếng nói

=> Ngêi cha nh¾c nhở tình cảm ruột thịt cội nguồn ngời

b Tình cảm quê hơng

->

quấn quýt Gia đình nôi để khôn lớn tr-ởng thành - Từng bớc đi, tiếng nói tiếng cời đợc cha mẹ chăm chút, mừng vui đón nhận

Bình: Đứa sinh suốt thời thơ ấu Bớc chập chững ngời thật tran gtrọng cảm động Trang trọng lần đứa trẻ đội chân mình, càn cảm động n tâm, tin cậy vòng tay mẹ cha Đứa trẻ đợc sinh hạnh phúc

? Em hiểu ngời đồng gì? thay thế cụm ng“ ời đồng từ ngữ nào” khác? ngời cha nói với đức tính cao đẹp ngời đồng mình?

- Ngời đồng mình: Ngời vùng - thay bản, làng, bn, q - nhng cách nói thể tính địa phơng mộc mạc ngời Tày Ngời đồng cần cù - tơi vui lao động ? Các hình ảnh: Đan l ci nan hoa

Vách nhà ken câu hát Rừng cho hoa

Con đờng cho lịng Có ý nghĩa gì?

- Cuộc sống lao động cần cù, êm đềm tơi vui ngời đồng mình: đan lờ bắt cá, ken vách dựng nhà với hoa rừng câu hát then, hát l-ợn ngày hội lùng tùng Các động từ cài, ken nghĩa miêu tả cịn nói lên tình cảm gắn bó quấn qt lao động, làm ăn đồng bào quê hơng

- Rừng núi quê hơng thơ mộng, nghĩa tình Thiên nhiên che chở nuôi dỡng ngời tâm hồn lối sống: rừng cho hoa - ngời cho lịng

? Vì ngời cha lại nói với điều đó?

- HS tù béc lé

Bình: Thì dới dáng vẻ thô sơ da thịt, tâm hồn lãng mạn biêt bao! Mạch thơ có đan xen: quê hơng gia đình ni đứa trẻ lớn lên chặng đờng đời bé ý thức cội nguồn sau từ hai chung đúc lại giúp cho đứa bé trởgn thành đặt chân lên đờng dài, rộng

HS đọc đoạn lại

? Ngời cha nói với đức tình gì của ngời đồng mình? Trong cách nói ngời cha muốn truyền cho đứa tình cảm với quê hơng?

? Giải thích câu thơ:

Sng trờn ỏ không chè đá gập ghềnh

- Rừng núi quê hơng thơ mộng nghĩa tình che chở ni dỡng tâm hồn, lối sống

=> Ngêi cha dạy dỗ con, nhắc nhở cội nguồn cđa m×nh

2 Những đức tính cao đẹp của ngời đồng mong ớc của ngời cha

Ngời đồng

Ngời đồng nghe

- Ngời đồng vất vả cực nhọc mà mạnhh mẽ khoáng đạt, bền bỉ với quê hơng

- Tâm hồn đẹp đẽ giàu ý chí nghị lực khát vọng xây dựng quê h-ơng

Sống thung không chê thung nghèo đói Ngời đồng thơ sơ da thịt

Ch¼ng mÊy nhá bÐ

Ngời đồng tự đục đá kê cao q hơng Cịn q hơng làm phong tc

HS lần lợt giải thích, phát biểu

- Ngời đồng sống vất vả, nghèo đói, cực nhọc, lam lũ nhng mạnh mẽ khống đạt với chí lớn, bền bỉ gắn bó với q hơng đòi nghèo => ngời cha muốn giáo dục phải có nghĩa tình chung thuỷ với q hơng, biết chấp nhận vợt qua gian nan, thử thách ý chí, niềm tin

- Ngời đồng mộc mạc sống thống đạt, hồn nhiên, mạnh mẽ nh sơng nh suối, giàu chí khí, niềm tin Họ thơ sơ da thịt, ăn mặc giản dị áo chàm, khăn piêu nhng không nhỏ bé tâm hồn, ý chí, nghị lực đặc biệt khát vọng xây dựng quê hơng Họ xây dựng quê hơng sức lực bền bỉ chống bão lụt, núi đổ, rừng động: tự đục đá kê cao quê hơng Họ sáng tạo lu truyền phong tục tập quán tốt đẹp riêng

- Từ ngời cha mong muốn biết tự hào với truyền thống quê hơng, dặn dò cần tự tin vững bớc đờng đời

Hoạt động 3

? NghÖ thuËt bật cua rbài thơ gì?

? Qua thơ em thấy tình cảm ngơi cha đối với ntn? điều lớn ngời cha muốn truyền cho con, giáo dục lnhững điều gì? - Tình cảm yêu thơng trìu mến, thiết tha niềm tin tởng

- điều mà ngời cha muốn truyền cho con: lòng tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ truyền thống cao đẹp quê hơng - niềm tự tin thân bớc vo i

? Đọc lại diễn cảm thơ

? Em cảm nhận nh cách diễn tả tình cảm nhà thơ? htơ gợi cho em tình cảm gì?

* Ghi nhớ Néi dung

- Tình cảm gia đình cha - Truyền thống quê hơng dân tộc Nghệ thut

- Giọng điệu thiết tha trìu mến - Xây dựng hình ảnh cụ thể mà có tính khái quát, mộc mạc mà giàu chất thơ

- Bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên

III Luyện tập

E Củng cố - dặn dò : - VỊ nhµ HS häc vµ lµm bµi

- Đặt vào tinh thơ, vai ngời con, viết đoạn văn trả lời ngời cha Su tầm thơ thể tình cảm cha đối vi

Ngày soạn: 28/2/09 Ngày d¹y: 9/3/09 (B-D)

TiÕt 123 : NghÜa tờng minh hàm ý A Mục tiêu :

Gióp HS:

- Phân biệt đợc nghĩa tờng minh hàm ý cách diễn đạt

- Biết cách sử dụng hàm ý tron ggiao tiếp hàng ngày viết văn B Chuẩn bị:

- SGK, bảng phụ, bảng nhóm, soạn C Khi ng

1 Kiểm tra: Liên kết câu gì? phân biệt liên kết nội dung liên kết hình thức Giới thiệu bài:

D Tin trình hoạt động Hoạt động 1

GV cho HS đọc đoạn trích

? Qua câu trời phút!“ ” anh niên muốn nói điều gì? vì khơng nói thẳng điều đó với hoạ sĩ gái

? Câu nói thứ anh niên có ẩn ý không?

- Câu nói thứ hai anh niên ẩn ý

? Qua vÝ dơ, em ph©n biƯt nghÜa t-êng minh vµ nghÜa hµm ý.

HS dùa vµo ý hiĨu tr¶ lêi

*Bài tập nhanh:

(Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng T196)

Mẹ đâm giận quơ đũa bếp doạ đánh, phải gọi lại nói trổng :

-Vô ăn cơm!

Anh Sáu gọi im, giả vờ không nghe, chờ gọi “Ba vơ ăn cơm” Con bé đứng bếp nói vọng

I Ph©n biƯt nghÜa t êng minh vµ nghÜa hµm ý

1 VD : SGK tr 74 NhËn xÐt

- “Trời ơi, phút !” => anh tiếc, anh khơng muốn nói thẳng điều anh ngại ngùng, muốn che dấu tình cảm ca mỡnh

- Ô cô quên khăn mùi xoa này! => không chứa ẩn ý

ra :

-Cơm chín !

Anh không quay lại …

H: Tìm câu có hàm ý đoạn trích

Đ: Cơm chín rồi!

H: Câu “Cơm chín rồi!” ngồi nghĩa tường minh thơng báo việc cịn có hàm ý gì?

Đ: Nhắc anh Sáu vô ăn cơm

VD2 : Hµm ý dïng chung: (ai cịng hiĨu)

- Mua đợc vé cha?

- Mua Hoặc - mua đợc vé VD: Hàm ý dùng riêng (chỉ hiểu đợc nắm đợc tình cụ thể)

- Tèi mai chơi với - Tối mai mẹ quê - Đành

Hot ng 2

3 Những l u ý hàm ý * Đặc tính hàm ý

+ Cú th gii đốn đợc: ngời nghe có lực giải đốn đợc hàm ý

+ Có thể chối bỏ đợc: ngời nói chối bỏ khơng chịu trách nhiệm hàm ý * Hàm ý dùng chung: Đợc nhiu ngi dựng

Hàm ý dùng riêng: Đợc dùng t×nh hng thĨ míi hiĨu

II Lun tập Bài

- nhà hoạ sĩ tặc lỡi => ho¹ sÜ cha muèn chia tay

- Tõ “tỈc lìi”

b Từ ngữ miêu tả thái độ cô gái - Mặt ửng đỏ (ngợng)

- Nhận lại khăn (không tránh đợc) - Quay vội (quá ngợng)

=> cô gái bối rối đến vụng ng-ợng Cơ ngợng định kín khăn làm kỉ vật cho anh mà anh lại thật tởng cô bỏ quên, gọi trả lại

Bµi

- “tuổi già cần nớc chè: Lào Cai sớm quá” => hàm ý: hoạ sĩ cha kịp nớc chè => pha nc chố

Bài

- Cơm chín => hàm ý: ông vô ăn cơm

Bài

- Hà, nắng gớm => nói lảng không chứa hàm ý

- Tụi thy ngi ta đồn => nói dở dang khơng chứa hàm ý

E Củng cố - dặn dò :

Ngày soạn: 28/2/09

Ngày dạy: 9/3/09 (B); 11/3/09 (D)

Tiết 124 : Nghị luận đoạn thơ, thơ A Mục tiêu cần t

- HS hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nm vững yêu cầu đ/v nghị luận đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu rèn luyện tốt kiểu tit tip theo

B Chuẩn bị - GV soạn

- Chuẩn bị bảng phụ C Khởi động

1 Kiểm tra: Cách làm nghị luận TP truyện Bài mới: giới thiệu ND, mục tiêu tiết häc

D.Tiến trình hoạt động Hoạt động 1

HS đọc VB SGK- tr 77 HS thảo luận nhóm

? Tìm vấn đề nghị luận trong bài ?

? Tác giả triển khai viết theo mấy luận điểm ? luận điểm ? Những luận đợc sử dụng cho luận điểm ? - Ba luận điểm :

- Luận điểm 1 : dẫn chứng : Một mùa xn nho nhỏ cho đời

- Ln ®iĨm 2: Dòng sông xanh, bônghoa tím, lộc dắt Ơi chim, Tôi đa tay

- Luận điểm :

? ChØ bè cơc cđa bµi viÕt ? vµ nhËn xÐt

( Đây phần trình bày cảm nhận, đánh giá cụ thể đặc sắc bật ND, NT thơ, trin khai cỏc L.)

I Tìm hiểu NL đoạn thơ, thơ Văn : tr 77- SGK

2 NhËn xÐt

a, Vấn đề nghị luận: H/a mùa xuân t/cảm thiết tha Thanh Hải thơ: “Mùa xuân nho nhỏ”

b, Những L/đ : Ba luận điểm

+ H/a mx thơ TH mang nhiều tầng ý nghĩa Trong h/a thật gợi cảm, thật đáng u

+ H/a mx r¹o rùc cđa thiên nhiên, đ/n cảm xúc thiết tha trìu mến nhà thơ

+ H/a mx nho nh th khát vọng hoà nhập dâng hiến đợc nối kết tự nhiên với h/a mx thiên nhiên, đ/n trớc

* Để C/minh cho LĐ ngời viết chọn giảng, bình câu thơ h/a đặc sắc phân tích giọng điệu trữ tình kết cấu thơ c, Bố cục:

MB: Từ đầu đáng trõn trng

Giới thiệu thơ Mùa xuân nho nhá cđa Thanh H¶i

TB:  láy lại h/a mx Trình bày cảm nhận, đánh giá tác giả nội dung nghệ thuật thơ thông qua luận im, lun c

KB: Còn lại

Tổng kết, khái quát giá trị ý nghĩa th¬



HS đọc câu d Suy nghĩ - trao đổi và trả lời cá nhõn

? Qua việc phân tích ví dụ trên, em hiểu NL đoạn thơ, bài thơ Yêu cầu văn NL đoạn thơ, thơ ?

HS trả lêi theo ý hiÓu

Hoạt động 2 HS đọc BT

Đoạn văn luận điểm : Nhạc th¬

Bất kỳ thơ có nhạc hàm chứa (thi trung hữu hoạ) tính nhạc thể nhịp điệu tiết tấu thơ, vang ngân tâm hồn ngời đọc Bằng chứng nhạc sỹ Trần Hoàn phổ nhạc thành công thơ này, ca khúc Mùa xuân nho nhỏ đợc coi ca khúc sống với thời gian, đợc tôn vinh hôn phối kỳ diệu thơ nhạc

đủ phần thông thờng NL Các phần có lk tự nhiên ý diễn đạt d, Nhận xét cách diễn đạt văn

- Cách dẫn dắt vấn đề: hợp lý, màu xuân thiên nhiên mùa xuân thơ Thanh Hải

- Cách phân tích hợp lý: băt sđầu từ màu xuân thơ Thanh hải mang nhiều tầng ý nghĩa đến việc phân tich scác hình ảnh tghơ: dịng sơng cảm xúc thiết tha trìu mến nhà thơ

- C¸ch tỉng kÕt kh¸i qu¸t ho¸ cã søc thut phơc

3 Ghi nhí

II Luyện tập

- Luận điểm nhạc điệu thơ

Bt k bi th hay có nhạc hàm chứa

- LĐ Bức tranh mùa xuân thơ Yếu tố hội hoạ thể hình ảnh màu sắc - LĐ giọng điệu thiết tha nhỏ nhẹ thơ

E Củng cố - Dặn dò: - Làm BT - SBT

- Chuẩn bị tiếp

Ngày soạn:1/3/09

Ngày dạy: 11/3/09 (B) 12/3/09 (D)

đoạn thơ, thơ A Mục tiêu :

HS biết cách viết NL đoạn thơ, thơ Rèn kĩ thực bớc làm nghị luận đoạn thơ, thơ

B Chuẩn bị: - Bài soạn - Bảng phụ C Khởi động:

1 KiĨm tra: ThÕ nµo lµ NL đoạn thơ, thơ Yêu cầu NL đoạn thơ, thơ

2 Giới thiệu

D.Tiến trình hoạt động Hoạt động 1

HS đọc đề SGK

? Các đề cho có cấu tạo nh thế nào?

? So sánh giống khác nhau đề?

Gièng: Kh¸c:

GV: Để làm tốt kiểu em cần có cảm nhận, suy nghĩ riêng diễn giải, c/m cảm nhận, ý kiến cách có qua việc cảm thụ sâu sắc TP

Hoạt động 2 GV giới thiệu đề Các bớc?

Hs đọc kĩ phần tìm hiểu đề tìm ý HS tìm hiểu đề, tìm ý

HS đọc phần lập dn bi

? Nhận xét cách lập dàn bài, cách viết ntn ?

I Đề NL đoạn thơ, thơ VD : SGK

2 NhËn xÐt

a, Cấu tạo đề: có cách

Cách 1: đề ko có lệnh - nêu đối tợng NL: đề 4,7

Cách 2: Từ mệnh lệnh - đối tợng NL: đề: lại

b, Yêu cầu lệnh

- Phõn tớch: định nghiêng phơng pháp nghị luận

- Cảm nhận: Lu ý đến ấn tợng, cảm thụ ngời viết

- Suy nghĩ: nhấn mạnh tới nhận nh, phõn tớch ca ngi vit

II Cách làm NL đoạn thơ, bài thơ

1 Các b ớc làm * Đề SGK B

ớc : Tìm hiểu đề tìm ý a, Tìm hiểu đề

- Vấn đề nghị luận: Ty quê hơng - Yêu cầu: Phân tích

- T liệu: Phạm vi Quê hơng (T liệu bổ sung so sánh: Các thơ quê hơng Tế Hanh, Đỗ Trung Quân, Nguyễn Đình Thi, Tố Hữu Các thơ quê hơng Tế Hanh nh Nhớ sông, )

b, Tìm ý:

+ ND: Nỗi nhớ quê hơng thể qua tâm trạng, h/a, màu sắc, mùi vị

+ NT: Cách miêu tả, chọn lọc h/a, ngôn từ, cấu trúc, nhịp ®iƯu

Bíc 2: LËp dµn ý ( SGK)

Bíc 3: ViÕt bµi

HS đọc VB

HS trao đổi - thảo luận câu hỏi a, b Nửa lớp câu a, nửa lớp câu b

? Qua BT em thấy làm văn NL đoạn thơ, thơ cần ý những g× ?

- Bè cơc:

- Cần nêu lên đợc nhận xét đánh giá cảm thụ riêng ngời viết

Hoạt động 3 HS đọc đề

GV hìng dÉn HS lËp dµn ý Më bµi:

- C1: Giíi thiƯu vỊ tác giả, tác phẩm, khổ thơ ấn tợng ngời viêt svề giá trị khổ thơ

- C2: Giíi thiƯu vỊ mïa thu

2 Cách tổ chức, triển khai LĐ

* VB: Quê hơng tình thơng nỗi nhớ * Nhận xét

a, - MB: dòng cảm xúc dạt dào, lai láng chảy suốt đời thơ TH Q hơng thành cơng xuất sắc có ý nghĩa u

- TB: Nhà thơ viết thiết tha - thµnh thùc cđa TÕ Hanh

Trình bày cảm nhận cx nồng nàn mạnh mẽ, lúc lắng sâu tinh tế TH ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên cs LĐ quê hơng h/a nhịp điệu đặc sắc thơ

- KB: Khẳng định sức hấp dẫn thơ ý nghĩa bồi đắp

* Những nhận xét tình yêu quê h ơng (1) Nhà thơ viết “Quê hơng” tất + Nổi bật lên thơ cảnh khơi + Cảnh đón thuyền đánh cá trở

+ H/a ngời dân chài đất trời (2) Một tâm hồn nh

* Phần TB nối kết với phần MB cách tự nhiên Đó phân tích, C/m làm sáng tỏ nhận xét bao quát nêu MB

b, Văn ngắn gọn tập trung trình bày đánh giá giá trị đặc sắc bật Bài văn có sức thuyết phục hấp dẫn

+ Đã nói đợc hay, đẹp thơ, tình yêu quê hơng tha thiết t/g

+ Suy nghĩ, đánh giá ngời viết ln đợc phân tích, c/m qua d/c lí lẽ cụ thể, bộc lộ rung cảm thực

* Ghi nhí: ( SGK)

III Lun tập BT: SGK

Tìm ý:

1 Vị trí đoạn thơ

thơ , trích khổ thơ giá trị khổ thơ

VD: Mựa thu bao lần vào thơ ca nhng lần lại đợc cảm nhận cách khác Nếu thu điếu NK cảm nhận mùa thu đến hẳn có biểu rõ ràng: Tầng mây ngắt

Sang thu Hữu Thỉnh lại nh chạm vào đợc phút giao mùa nên thơ, mà mùa hạ cha đi, mùa thu rón đến gần Khổ thơ đầu thơ có nét độc lại ấn t-ợng sâu sắc lòng ngời đọc

2 Thân bài: Làm bật Tín hiệu báo thu về

- Những biến chuyển lòng cảnh vật

Hơng ổi, gió se, sơng

Các từ ngữ: Bỗng, Phả, chùng chình hình nh

- Cảm xúc nhà thơ, nhận xét thành công tác giả, so sánh với nhà thơ khác :

3 Kết bài: Nêu giá trị khổ thơ E Củng cố - Dặn dò :

- Lập dàn ý chi tiết cho BT

Ngày soạn: 2/3/09

Ngày dạy: 11/03/09 (B), 12/3/09 (D)

Tiết 126 : Mây Sóng R Ta- go A Mục tiêu cần đạt

Hs cảm nhận đợc ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử Thấy đợc lối đặc sắc văn xuôi lời kể có xen đối thoại, cách XD h/a thiờn nhiờn

B Chuẩn bị - ảnh, t liệu Ta - go - Sách tham khảo

C Khi ng

1 Kiểm tra: Đọc TL “Nãi víi con” cđa Y Ph¬ng Ngêi cha qua viƯc tâm tình trò chuyện, dặn dò muốn thể gửi gắm điều gì?

D Tiến trình hoạt động Hoạt động 1

? Nêu hiểu biết em tác giả ?

GV bình: Mây Sóng đợc Ta - Go dịch tiếng Anh, in tập “Trăng non”

- Tập thơ tặng vật vô giá Ta - go dành cho tuổi thơ, đợc viết từ lòng yêu trẻ nỗi đau buồn đứa thân yêu

Gv đọc: hớng dẫn HS đọc phân vai ? Cách tổ chức thơ có đặc biệt ?

Gỵi ý:

+ Bài thơ lời nói với ? Lời chia làm phần ?

+ Các phần có giống khác (về số dòng thơ, cách XD h/a, cách tổ chức khổ thơ) ?Tác dụng chỗ giống khác việc thể chủ đề thơ ? GV: Thơ văn xuôi lối thơ đại -Câu dài ngắn khác ko có vần nh-ng vân có âm điệu nhịp nhành-ng (thể qua bố cục, cấu tạo dòng thơ )

Hoạt động 2

* Định hớng phân tích: Có thể theo cách:

- Theo phần lời em bé - Theo c¸c ý lêi cđa em bÐ Chän cách Vì ?

HS c nhng li mời gọi

Những ngời sống mây, sóng nói với em bé ? Thế giới họ có hấp dẫn ? H/a thơ ?

+ Những ngời sống mây , sóng vẽ giới hấp dẫn, vũ trụ rực rỡ săc màu với bình minh vàng, với vầng trăng bạc, với tiếng ca du dơng bất tận c i khp

I Tìm hiểu chung Tác gi¶

* R.Ta – go :

- Là nhà thơ đại lớn ấn Độ - Để lại gia tài văn hoá nghệ thuật đồ sộ thơ, văn, nhạc hoạ

- Với tập “Thơ dâng” ông nha fvăn Châu đợc nhận giải thuởng VH Nobel (1913)

- Thơ Ta- go thể tinh thần dân tộc dân chủ sâu sắc, tinh thần nhân văn cao chất trữ tình triết lý nồng đợm

2 Tác phẩm: SGK

* Cách tổ chức th¬:

- Bài thơ lời em bé nói với mẹ - Lời em bé chia phần (1) Từ đầu đến xanh thẳm (2) Phần lại

- Hai phÇn cã sù gièng vỊ số dòng thơ, có lặp lại từ ngữ cấu trúc, cách xây dựng h/a nhng ko trùng lặp

- Lời tâm tình bé đặt tình thử thách khác nhau, diễn tả tình cảm dạt dào, dâng trào em bé

- Mỗi lời em bé đề giống gồm có: + Lời mời gọi ngời sống mây sóng

+ Lêi tõ chèi cđa em bÐ + Trß chơi em bé * Thể loại: Thơ văn xuôi

II Đọc, hiểu văn

đây “bọn tớ chơi từ thức dậy ”, “ bọn tớ ca hát từ sáng sớm lúc hồng ”

+ Cách đến va cách hoà nhập với họ thú vị, hấp dẫn “ đến rìa biển cả, nhắm nghiền mắt lại cậu đ-ợc sóng nâng đi”

“Hãy đến nơi tận trái đất đa tay lên trời”

* GV bình chuyển: thiên nhiên rực rỡ, bí ẩn bao điều lạ hấp dẫn tuổi thơ Lời mời tiếng gọi giới diệu kì Dờng nh khó chối từ lời mời gọi nhng điều níu giữ em bé lại?

Lí khiến em bé chối từ lời mời gọi ?

Gỵi ý

- Đọc lại lời bé nói với mây sóng - Phát lí chối từ

- Cảm nhận däc lêi cđa bÐ

+ Mẹ đợi nhà Buổi chiều Sức níu giữ tình mẫu tử

* GV bình: lời từ chối lí thật dễ thơng khiến ngời sống maay, sóng “mỉm cời” Lịng mẹ yêu yêu mẹ da diết biết nhờng T/c chiều nên tha thiết cảm động

+ Dĩ nhiên em bé đầy luyến tiếc vui chơi Nhng tình yêu thơng với mẹ thắng Tinh thần nhân văn sâu sắc thơ thể vợt lên ham muốn  Đó

? Em bé tởng tợng trò chơi đầy thú vị khác nh th no ?

* Trò chơi có mẹ

Con làm mây mẹ trăng Hai bàn tay ”

“ Con lµ sãng vµ mĐ lăn, lăn * Sự hoà quện vào thiên nhiªn

+ Sự hồ nhập thuyệt diệu em bé thiên nhiên vui chơi ấm áp tình mẫu tử Em bé biến thành “mây” thành “sóng” cịn mẹ “mặt trăng” “bến bờ kì lạ” rộng mở để em “lăn, lăn, lăn vào lòng”

+ Cái hay câu thơ “con lăn, lăn, lăn cời vang vỡ tan vào lòng mẹ” (động từ, điệp từ, hàm ý, )

Là tiếng gọi giới diệu kì

2 Lêi chèi tõ cña em bÐ

+ Nguyen Hồng diễn tả thật xúc động cảm giác hạnh phúc đến ngây ngất bé Hồng lòng mẹ “phải bé lại lăn vào lòng mẹ ” + H/a thiên nhiên đay mang ý nghĩa tợng trng Mây Sóng biểu tợng Trăng bờ tợng trng cho lòng dịu hiền bao la mẹ Ta - go lấy maay - trăng, sóng - bờ để nói tình mẫu tử thiêng liêng bất dit

+ ý nghĩa câu thơ cuối: vừa lời kết cho phần vừa lời kết cho thơ Tình mẫu tử khắp nơi, thiêng liêng bất diệt

? Ngoài tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt thơ gợi cho em suy ngẫm ?

Suy ngẫm: - Cám dỗ phải vợt qua - T/y cội nguồn sáng tạo

- Hnh phỳc chớnh ngi tạo * GV bình: Thơ Ta - go thờng đợm ý nghĩa triết lý; hạnh phúc ko phải điều xa xơi, bí ẩn hay ban cho, mà trần thế, ngời tạo

Hoạt động 3 ? Giá trị NT, ND ?

- Mây - trăng dịu hiền - Sãng - bê  bao dung - Cã mÑ - có tất

Niềm hạnh phúc tuyệt vời giới viên mÃn tình mẫu tử

III Tæng kÕt

1 NT độc đáo : Thơ văn xuôi, lời kẻ xen đối thoại, XD h/a thiên nhiên giàu ý nghĩa tợng trng

2 ND :

- Bài ca tình mẹ

- Tấm lòng yêu thơng trẻ sâu sắc tác giả

E Củng cố - Dặn dò :

- Vẽ tranh minh hoạ thơ ? Theo em có vẽ diễn tả hết ND thơ ko ? Vì ?

Ngày soạn: 3/03/09

Ngày dạy: 13/03/09 (B-D)

Tit 127 : ễn tập thơ A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinbh:

- Ơn tập, hệ thống hố kiến thức tác phẩm thơ đại VN chơng trình ngữ văn lớp

- Bớc đầu hình thành hiểu biết sơ lợc đặc điểm thành tựu thơ VN từ sau Cách mạng tháng năm 1945

- Rèn luyện kỹ phân tích thơ B Chuẩn bị:

- B¶ng phơ

- GV hớng dẫn HS chuẩn bị câu hỏi SGK C Khởi động

1 Kiểm tra: Kết chuẩn bị ôn tập HS Giới thiệu: Yêu cầu tiết «n tËp

D Tiến trình hoạt động Bảng hệ thống

T

T T¸c phÈm T¸c giả sáng tácNăm Thểthơ Giá trị ND Đặc sắc NT §ång ChÝ ChÝnh

Hữu 1948 Tự - Tình đồng chícùng chung ngộ lý tởng chiến đấu

- Sức mạn vẻ đẹp tinh thần ngời lính CM

- Chi tiết, h/a ngơn ngữ giản dị, chân thực, co đọng giàu sức biểu cảm

2 Bài thơ tiểu đội xe ko kính

Ph¹m TiÕn DuËt

1969 Tự -H/a xe độc đáo

-H/a ngời chiến sỹ lái xe đờng tr-ờng Sơn

kh¸ng chiÕn

chống Mỹ với t hiên ngang, tinh thần dũng cảm, ý trí chiến đấu

- Chất liệu thực, H/a c ỏo

- Giọng điệu tự nhiên, khoẻ khoắn

3 Đoàn

thuyn ỏnh cỏ

Huy

Cận 1958 Bảychữ - Bức tranh thiênnhiên - Ngời LĐ

- Cảm xúc tơi khẻo

- H/a đẹp, rộng lớn, giàu liên t-ởng, tởng tợng - Âm hởng khoẻ khoắn

4 BÕp lưa B»ng

ViƯt 1963 Bảychữ + Tám chữ

- Những kỷ niệm bà tình bà cháu

- Lòng kính yêu trân trọng, biết ơn cháu

- Kết hợp biểu cảm miêu tả bình luận

- Sáng tạo h/a bếp lửa

5 Khúc hát ru em bé

Nguyễn Khoa Điềm

1971 Chủ

yÕu ch÷

- Ty thơng ngời gắn với lòng yeu nuớc, tinh thần chiến đấu khát vọng t-ơng lai

- §iƯu ru ngät ngào trìu mến

6 ánh trăng Nguyễn

Duy 1978 chữ - H/a ánh trăngthành phố gợi khø

- Nhắc nhở thái độ sụng tỡnh ngha,thu chung

- Giọng điệu chân thành, nhỏ nhẹ, sâu lắng

7 Con cò Chế

Lan Viên

1962 Tự - Từ hình tợng cò:

+ Ca ngợi tình mẹ

+ ý nghĩa lời ru

-Vận dụng sáng tạo h/a lêi ru cđa ca dao

8 Mïa xu©n

nho nhỏ ThanhHải 1980 chữ - Cảm xúc truớcmùa xuân thiên nhiên đ/n

- ớc nguyện dâng hiến

- Thể thơ chữ nhạc điệu

- H/a đẹp giản dị Viếng Lăng

Bác ViễnPhơng 1976 chữ - Lịng thànhkính niềm xúc động sâu sắc nyhà thơ Bác

- Giäng diƯu tha thiÕt

- H/a Èn dơ - Ngôn ngữ bình dị

10 Sang thu Hữu

Thỉnh 1977 chữ - Biến chuyểncủa thiên nhiên lúc giao mùa hạ -thu qua cảm nhận tinh tế nhà thơ

- H/a thiờn nhiờn c gợi tả nhiều cảm giác tinh nhạy

- Ngôn ngữ xác, gợi cảm

11 Nói với Y

Ph-ơng Sau1975 Tự - Bằng lời trịchuyện với con, thơ thể gắn bó, niềm tự hào quê h-ơng đạo lý sống ca dõn tc

- Cách nói giàu h/a vừa cụ thể vừa gợi cảm, vừa gợi ý nghĩa sâu xa

HS đọc câu 2 Thảo luận

GV: Yêu cầu HS đa dẫn chứng từ thơ ó hc

2 Sắp xếp thơ theo giai đoạn lịch sử - 1945 - 1954: Đồng chí

- 1954 - 1964: Đoàn thuyền đánh cá, bếp lửa, cò - 1964 - 1975: Bài thơ tiểu đội xe ko kính, Khúc hát ru

- Sau 1975: ánh trăng, Mùa xuân nho nhỏ, Viếng lăng Bác, Sang thu, Nói với

* CS đ/n h/a ngời Vn

+ Đ/n ngêi VN cc kh¸ng chiÕn nhiỊu gian khỉ hy sinh nhng rÊt anh hïng

+ Công LĐ, XD đ/n quan hệ tốt đẹp ngời

*Tâm hồn t tởng, t/c ngời thời kỳ lịch sử có nhiều biến ng

+ T/c yêu nớc, ty que hơng

+ Tình đồng chí, gắn bó với CM, lịng jính yêu Bác Hồ

Hoạt động 3

GV nói thêm: Mây sóng: Hoá thân vào lời trò chuyện hồn nhiên, ngây thơ em bé với mẹ thắm thiết trẻ thơ

H/a “Đầu súng trăng treo” h/a trân thực Nớc mặn đồng chua, đất cày sỏi đá

con, bà cháu thống với t/c chung rộng lớn

3 So sánh Khúc hát ru Con cò * Giống:

- Đều ca ngợi tình mẹ

- Đều dùng diệu ru, lời ru cđa mĐ *Kh¸c:

+ Khúc hát thể thống tình u với lịng u nớc, gắn bó với CM ý trí chiến đấu + Con cị ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru (phát triển tứ thơ từ hình tợng cũ)

* So sánh với Mây Sóng

4 Ba bi ng chớ, ỏnh trăng”, “Khúc hát ru” viết ng ời lính CM với vẻ đẹp tính cách tâm hồn họ Nh ng khai thác nét riêng đặt hoàn cảnh khác

5 So sánh bút pháp sáng tạo hình ảnh thơ * “Đồng chí” “Đồn thuyền đánh cá”

- “§ång chÝ”: Bút pháp thực đa chi tiết h/a thực

- “Đoàn thuyền đánh cá”; Bút pháp tợng trng, phóng đại với nhiều liên tởng, tởng tợng, so sánh mẻ Mặt trời xuống biển nh

Sóng cài then,đem sập cửa

* “Bài thơ vầ tiểu đội xe ko kính”, “ánh trăng” - Bài thơ: Bút pháp thực, miêu tả cụ thể

- ánh trăng: có đa vào nhièu h/a chi tiét thực, bình dị, nhng chủ yếu dùng bút pháp gợi tả, ko vào chi tiết mà hớng tới ý nghĩa khái quát biểu tợng h/a

E Củng cố - Dặn dò - Làm BT lại

Ngày soạn: 10/3/09

Ngày dạy: 16/3/09 (B-D)

Tiết 128 Nghĩa tờng minh vµ hµm ý (tiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt

- Học sinh nhận biết điều kiện sử dụng hàm ý : + Ngời nói, ngời viết có ý thức đợc đa hàm ý vào câu nói + Ngời nghe có đủ lực giải đốn hm ý

B Chuẩn bị - Soạn

- Bảng phụ C Khởi động :

1 Kiểm tra: Phân biệt nghĩa tờng minh hàm ý Cho ví dụ phân biệt Làm BT Giới thiệu bµi

D Tiến trình tổ chức hoạt động Hoạt động 1

HS đọc đoạn trích SGK GV nêu câu hỏi 1,2 HS thảo luận

? Nêu hàm ý câu: - Con đợc ăn thơi - Con ăn

? V× chị Dậu ko dám nói thẳng với mà phải dïng hµm ý?

? Hàm ý câu rõ hơn? Vì sao? Vì phải nói rõ nh vậy? Chi tiết đoạn trích cho thấy Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ? Vì Tí hiểu hàm ý ấy?

? Qua tìm hiểu , em cho biết để sử dụng đợc hàm ý cần có điều kiện gì?

*Chú ý dùng hàm ý: - Đối tợng tiếp nhận hàm ý - Ngữ cảnh sử dụng hàm ý Hoạt động 2

HS lµm bµi vµo vë

I Điều kiện sử dụng hàm ý * VD: SGK- tr.90

* NhËn xÐt:

(1) “Con đợc ăn nhà bữa thôi”Mẹ phải bán cho cụ Nghị Sau bữa ăn khơng cịn đợc nhà Mẹ phải bán con.

(2) “Con ăn nhà” Mẹ bán cho nh c Ngh thụn oi.

- Vì chị đau xót thấy có tội với Thơng Tí nhỏ phải chịu nỗi đau lớn, chị phải lựa lời không Tí sốc

- Câu hàm ý rõ có chi tiết cụ Nghị thôn Đoài

- Chị Dậu phải nói rõ nh lúc đầu Tí cha hiểu hết câu nói chị

- Chi tit cỏi Tí nghe nói giãy nảy giống nh sét đánh bên tai, liệng củ khoai vào rổ lên khóc”

- >Tí hiểu hàm ý trớc biết bố mẹ định bán cho nhà Nghị Quế phần hiểu cảnh ngộ gia đình

* Ghi nhí:

Mét HS lµm miƯng

Lớp nhận xét, thống đáp án

HS thảo luận trao đổi HS chữa miệng

Lớp chữa thống đáp án

HS đọc Trao đổi thảo luận Một HS làm miệng

Lớp nhận xét, thống đáp ỏn

HS c bi

Đọc lại VB Mây sóng Thảo luận - Làm

Chữa bµi miƯng

Bµi

a, Ngêi nãi lµ anh niên, ngời nghe ông hoạ sĩ c« kü s

- Hàm ý câu in đậm: “Che ngấm rồi” -> mời bác cô vào nhà uống nớc.

- Hai ngời nghe hiểu hàm ý đó, thể chi tiết “ ơng theo liền anh TN vào nhà”, “ ngồi xuống ghế”

b, Ngời nói anh Tấn, ngời nghe Hai Dơng - Hàm ý câu in đậm: Chúng cần phải bán thứ đi” -> chúng tơi khơng thể cho đợc

- Ngêi nghe hiĨu hµm ý, thĨ hiƯn ë chi tiÕt “ thËt lµ cµng giµu cã ”

c, Ngời nói Kiều, ngời nghe Hoạn Th - Hàm ý câu 1: Quyền quí nh tiểu th mà phải đến trớc Hoa Nô ? mỉa mai giễu cợt

- Hàm ý câu 2: chuẩn bị nhận báo ốn thích đáng  gieo gió phải gt bóo

- Hoạn Th hiểu hàm ý Hồn lạc phách xiêu - khấu đầu dới tríng”

Bµi

- Hàm ý câu in đậm: chắt giùm nớc để cơm khỏi nhão

- Bé Thu dùng hàm ý có lần trớc nói thẳng mà khơng hiệu bực Vả lại, lần nói thứ có thêm yếu tố thời gian bách

- Việc sử dụng hàm ý không thành công Vì Anh Sáu ngồi im tỏ không cộng tác Bài 3: Điền vào đoạn hội thoại câu có chứa hàm ý:

A: Mai quê với

B: Rất tiếc nhận lời thăm bà C Mình cịn phải giải nốt tõph Mai thõy thu v.

A: Đành Bài 4:

Qua so sánh hy vọng với đờng Lỗ Tấn, hiểu đợc hàm ý củat tác giả : hy vọng cha thể nói thực hay h nhng cố gắng thực đạt đ-ợc.

Bµi 5:

- Hàm ý mời mọc: Bọn tớ chơi -Hàm ý từ chối: Mẹ đợi

- Có thể viết thêm: Khơng biết có muốn chơi với bọn tớ khơng? Chơi với bọn tớ thích Các bạn nhỏ

E.Củng cố - Dặn dò:

- Về nhà: Làm tập lại

- Chun bị Ôn tập để kiểm tra 45 phỳt phn th

Ngày soạn: 10/3/09

Ngày dạy: 16/3/09 (B),18/3/09 (D)

TiÕt 129 : Kiểm tra văn (phần thơ)

A Mc tiờu cần đạt

- HS kiểm tra đánh giá kết qủ học tập tác phẩm thơ đại chơng trình ngữ văn kì

- Rèn luyện đánh giá kĩ viết văn (sử dụng từ ngữ, viết câu, đoạn văn văn) HS cần huy động tri thức kĩ tiếng việt tập làm văn vào làm

B Tiến trình kiểm tra ổn định

2 Phỏt

Đề bài:

Cõu 1: Chộp lại câu thơ có sử dụng nghệ thuật ẩn dụ thơ Viếng lăng Bác của Viễn Phơng Nêu ý nghĩa hình ảnh ẩn dụ đó? ( điểm)

C©u 2:

a Nêu hồn cảnh đời thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải.( điểm)

b Nhà thơ Thanh Hải đặt tên cho thơ Mùa xuân nho nhỏ điều có đặc biệt gợi cho em suy nghĩ gì? ( điểm)

c Phân tích đoạn thơ sau thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải để làm bật lẽ sống cao đẹp nhà thơ

Ta lµm chim hót

Dù tóc bạc

( Mùa xuân nho nhỏ- Thanh Hải)

3 HS lµm bµi GV thu bµi

biĨu ®iĨm C©u 1: ( ®iĨm)

Thấy mặt trời lăng đỏ

( Mặt trời Bác Hồ- Mặt trời CM toả sáng soiđờng lối cho đờng đấu tranh giải phóng cho dân tộc Bác mặt trời chân lý tim mi ngi dõn VN )

- Giữa vầng trăng sáng dịu hiền

(Vng trng Gi cho ngi đọc liên tởng đến đời sống tinh thân fthanh cao Bác -Vẫn biết trời xanh mãi

( Sự trờng tồn vĩ đại Bác Ngời hố thân vào sơng núi, đất nớc, Ngời sống lịng dân tộc VN )

C©u 2: (8 ®iĨm)

a Nêu đợc hồn cảnh sáng tác: Tháng 11 năm 1980 lúc Thanh Hải nằm gi-ờng bệnh khơng Thanh Hải qua đời.( điểm)

b Giải thích ý nghĩa nhan đề thơ: ( điểm)

- Mùa xuân khái niệm thời gian mùa xuân nho nhỏ ý nghĩ, lòng chân thành khiêm tốn, muốn đóng góp dâng hiên cho đời tác giả.Mùa xuân nho nhỏ vừa cụ thể sắc tím bơng hoa, dịng sơng xanh tiếng chim hót, lại vừa hình ảnh ẩn dụ biểu lộ đời đáng yêu, lẽ sống cao đẹp, thể quan hệ đắn cá nhân xã hội

- MXNN cách nói riêng bất ngờ, lí thú tác giả Thanh Hải, cách sử dụng từ ngữ xác, tinh tế, gợi cảm nho nhỏ, lặng lẽ, dâng cho cho thấy nhà thơ nguyện làm mùa xuân – nghĩa sống đẹp, sống với tất sức sống tơi trẻ nh-ng khiêm nhờnh-ng mùa xuân nhỏ góp vào mùa xuân lớn đất nớc, dân tộc cách âm thầm lặng lẽ, khát vọng sống thời đại

c Bài làm đảm bảo ý sau:

- Điều làm nên nét đẹp độc đáo thơ để không lẫn với thơ xuân mùa xuân nho nhỏ,mùa xuân riêng lòng ngời, nhà thơ trớc mùa xuân đời ngời:

Ta lµm chim hãt Ta lµm mét

Ta nhËp vào hoà ca Một nốt trầm

- Nu đón nhận vẻ đẹp mùa xuân cảm hứng riêng Tơi đa tay tơi hứng” khát vọng cống hiến ta làm, ta nhập, thể hoá thân kỳ diệu, thi sĩ đồng điệu với ta cộng đồng

- Câu thơ thể sâu hơn, đằm thắm lời tâm sự, giãi bày ông: Một mùa xuõn nho nh

Lặng lẽ dânổch Dù tuổi hai mơi Dù tóc bạc

Cõu thơ cho ta hiểu rõ ý nghĩa nhan đề thơ Mùa xuân khái niệm thời gian mùa xuân nho nhỏ ý nghĩ, lịng chânthành khiêm tốn, mn sđóng góp dâng hiến cho đời tác giả Mùa xuân nho nhỏ vừa cụ thể sắc tím bơng hoa, dịng sơng xanh tiếng chim hót, lại vừa hình ảnh ẩn dụ biểu lộ đời đáng yêu, lẽ sống cao đẹp, thể quan hệ đắn cá nhân xã hội

- MXNN lµ cách nói riêng bất ngờ, lí thú tác giả Thanh Hải, cách sử dụng từ

C Dặn dò - Về nhà ôn lại

Ngày soạn: 12/3/09

Ngày dạy: 18/3/09(B) ;19/3/09 (D)

Tiết 130 Trả tập làm văn số 6 A Mục tiêu cần đạt

HS nhận đợc u nhợc điểm nội dung hình thức trình bày viết Thấy đợc phơng hớng khắc phục, sửa chữa lỗi Ôn lại lý thuyết kĩ làm nghị luận tác phẩm truyện

B ChuÈn bÞ - GV chấm

- Thống kê lỗi sai, loại lỗi C.Tiến trình trả bài Tổ chức lớp:

2 Kiểm tra: Kết hợp chữa bµi Bµi míi:

Hoạt động 1:

1 GV gọi hS đọc lại đề GV ghi bảng Học sinh chon hai đề sau:

§Ị 1: Phân tích nhân vật bé Thu truyện ngắn Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng ( Ngữ văn – TËp 1)

Đề 2: Phân tích nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân để thấy đợc sử chuyển biến suy nghĩ ngời nông dân Việt Nam thời chống Pháp

Biểu điểm Đề 1:

1 Mở bài: điểm

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nhân vật ấn tợng ban đầu ngời viết nhân vật

- Hoặc HS vào gián tiếp Thân bài: điểm

a Diễn biến tâm trạng bé Thu trớc nhận ông Sáu cha. b Diễm biến tâm trạng bé Thu nhận ông Sáu cha Kết bài: điểm

- Khái quát vấn đề – Bài học – Liên hệ thc t 2:

1 Mở bài: điểm

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nhân vật ấn tợng ban đầu ngời viết nhân vật

- Hoặc HS vào gián tiếp Thân bài: điểm

a Tình yêu làng ông Hai

* Tỡnh yờu làng nói chung ngời nơng dân VN tình cảm tự nhiên, máu thit * Tình yêu lng ca ụng Hai :

b Tình yêu làng tình yêu nớc ông Hai Kết bài: ®iĨm

GV nhËn xÐt: Ưu điểm :

+ Hình thức:

o Trỡnh bày đẹp, sáng sủa, chữ đẹp o Xác định yêu cầu đề

o Bố cục viết đầy đủ, rõ ba phần Luận điểm rõ ràng + Nội dung:

o Nhìn chung đa số HS xác định yêu cầu nội dung để viết o Đa số HS có ý thức tham khảo tài liệu tích luỹ kiến thức cho làm ca

mình

o Lập luận chặt chẽ, dẫn chøng phï hỵp

o Những HS viết đề biết làm kiểu phân tích nhân vật Biết làm rõ đặc điểm nhân vật tác phẩm Bài viết có cảm xúc Biết lập luận chặt chẽ Những HS chọn đề có ý thức tham khảo tài liệu, biết viết văn nghị luận, dẫn chứng phong phú, phù hợp, Làm rõ đợc chuyển biến suy nghĩ ngời nông dân sau CMT8

+ Diễn đạt:

o Diễn đạt lu loát

o Dùng từ, đặt câu chuẩn tả o Nhiều HS lập luận tt

Tiêu biểu: 9b: Phợng, Trang, Bùi Thanh, Kim Nam, ánh 9d: Thanh Hằng, Hải Trang, Mỹ

4 Nh ợc điểm:

- Chữ viết cẩu thả quá, sai tả nhiều - Bố cục văn cha rõ ràng

- Ni dung sơ sài - Diễn đạt lủng củng

- Nhiều học sinh kể lể nhiều lµm

- Cịn nhiều HS làm cịn mang tinh thần chép Hoạt động 3: Trả - Đọc viết tốt HS

Hoạt động 4: Bổ sung sửa lỗi Hình thức:

- Nhấn mạnh cách làm bài, xây dựng bố cục viết rõ ràng - Chú ý cách dùng từ diễn đạt câu văn

4 Néi dung:

- Chú ý lập luận luận điểm cho rõ ràng HS ý sửa lỗi cho viết

Hoạt động 5: Thông báo kết lớp Điểm

Líp 0-1-2-3 3,5-4,5

§iĨm díi TB

5-6 6,5

7,5 8-9-10

Điểm TB

T/sè % T/sè %

9B 9D

E Củng cố - dặn dò:

- Chuẩn bị bài: Tổng kết văn nhật dụng

Ngày soạn: 13/3/09

Ngày dạy: 18-20/3/09 (B); 19-20/3/09 (D)

Tiết 131 +132 : Tổng kết văn nhật dụng A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Trên sở nhận thức tiêu chuẩn chủ yễu cảu văn nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hoá đợc chủ đề văn nhật dụng chơng trình ngữ văn trung học sở

- Nắm đợc số điểm cần lu ý cách thức tiếp nhận văn nhật dụng B Chuẩn b

- Bảng hệ thống hoá

- Tỡnh hình thực tế địa phơng C Khởi động

1 GV nêu yêu cầu tiết học Nêu hình thức «n tËp

D Tiến trình ơn tập Hoạt động

HS đọc lại mục SGK

? VB nhật dụng có phải khái niệm thể loại không? điểm cần ý khái niệm gì? văn học có khơng loại hay khơng? sao? ví dụ

Em hiĨu thÐ nµo lµ tÝnh cËp nhËt? TÝnh cËp nhật với tính thời có liên quan với nhau?

Hoạt động

I Kh¸i niƯm VB nhËt dơng Kh¸i niƯm

- Chỉ đề cập đến chức đề tài tính cập nhật Đề tài phong phú: Thiên nhiên, mơi trờng văn hố, giáo dục, trị, xã hội, thể thao, đạo đức, nếp sống

3 Chức năng: Bàn luận, thuyết minh, tờng thuật, miêu tả, đánh giá vấn đề, t-ợng đời sống ngời xã hội

4 Mục đích học văn nhật dụng - Mở rộng hiểu biết toàn diện

- Tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp HS hoà nhập với sống xã hội

II Nội dung văn nhật dụng học - Lớp 6: Di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, mơi trng

- Lớp 7: Giáo dục, vai trò phụ nữ, văn hoá

- Lớp 8: Môi trờng, tệ nạn ma tuý, thuốc lá, dân sô

- Lớp 9: Quyền sống ngời, bảo vệ hoà bình chống chiến tranh, hội nhập với giới giữ gìn sắc

III Hình thức văn nhËt dơng B¶ng hƯ thèng

Tù + miêu tả

Thuyết minh + miêu tả Tự + miêu tả + biểu cảm

Thuyết minh + nghị luận + biểu cảm

Nghị luận + biểu cảm Hành + nghị luận

Biểu cảm Bút kí Th từ

Thông báo

Cuộc chia tay búp bê Động Phong Nha, ca Huế sông Hơng Cầu Long Biên, chứng nhận lịch sử

Ôn dịch thuốc

Bc th thủ lĩnh da đỏ, đấu tranh cho giới hồ bình

Thơng tin ngày trái đất năm 2000, tuyên bố sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

Cæng trờng mở Cầu Long Biên

Bc th ca thủ lĩnh da đỏ

Thông tin ngày trái đất năm 2000

7

? Qua bảng thống kê ta rút ra kết luận hình thức biểu đạt văn nhật dụng.

? Chứng minh kết hợp các thể loại cách cụ thể các văn nhật dụng học?

Hoạt động 4

Em chuẩn bị học văn nhật dụng ntn qua năm học?

Qua lớp, cách chuẩn bị học có thay đổi? Lý kết thay đổi đó?

Hoạt động GV nêu câu hỏi HS trao đổi thảo luận

- VB nhËt dơng cã thĨ sư dơng tÊt thể loại, kiểu loại VB

- VB nhật dụng khái niệm thể loại

IV Ph ơng pháp học VB nhật dụng Đọc kÜ c¸c chó thÝch

2 Tạo thói quen liên hệ - Thực tế thân - Thực tế cộng đồng

3 Có ý kiến, quan niệm riêng, đề xuất giải pháp

4 Vận dụng kiến thức môn học khác để đọc hiểu VB nhật dụng ngợc lại

5 Căn vào đặc điểm thể loại, phân tích chi tiếtcụ thể hình thức biểu đạt để khái quát chủ đề

* Ghi nhí: SGK V Lun tËp

1 Vấn đề em vừa cập nhật hôm gì? từ nguồn nào?

2 Làm để khắc phục nạn phao thi

hoặc di tích lịch sử E Dặn dò :

_ Về nhà: Ôn

- Chun b bi: Chng trỡnh a phng phn ting vit

Ngày soạn: 15/3/09

Ngày dạy: 23/3/09(B-D)

Tit 133 Chơng trình địa phơng tiếng việt A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS nhận biết số từ ngữ địa phơng, hớng dẫ thái độ việc sử dụng từ ngữ địa phơng đời sống, nhận xét cách sử dụng từ ngữ địa phơng

Hoạt động 1 HS trao đổi thảo luận Trỡnh by BT1

Cả lớp lắng nghe - nhận xÐt - sưa ch÷a

HS đọc nêu yêu cầu

HS trao đổi thảo luận Một HS trình bày miệng kết thảo luận

HS đọc BT5

Nêu yêu cầu tập Trao đổi tho lun

Trình bày kết thảo luận

Bµi 1

a Từ địa phơng từ tồn dân theo sẹo

LỈp bỈp l¾p b¾p Ba bè, cha

b Ba - bố, cha đũa bếp - đũa

M¸ - mẹ nói trổng - nói trống không Kêu - gọi vô - vào

đâm - trở thµnh c Ba - bè, cha

Lui cui - lói hói nãi trỉng - nãi trèng không Nắp - vung

Nhắm - cho Giïm - gióp

Bµi 2

a Kêu: Từ tồn dân => nói to b Kêu: từ địa phơng => gọi Bài Từ địa phơng

- Tr¸i: - Kêu : gọi

- Chi: - Trống hổng trống hảng: trống huếch trống hoác

Bµi 5

a Khơng nên để bé Thu dùng từ ngữ tồn dân Thu cịn bé cha có dịp giao tiếp rộng rãi bên ngồi địa phơng

b Trong lời kể truyện tác giả dùng số từ địa phơng dễ hiểu để nêu sắc thái vùng đất nơi việc đợc kể diễn Tuy nhiên tác giả không dùng q nhiều từ địa ph-ơng nên khơng gây khó hiểu cho ngời địa phph-ơng khác

D Cñng cè - dặn dò:

- Về nhà: Học làm nốt tập

- Chuẩn bị sau: Viết tập làm văn tiết

Ngày soạn: Ngày dạy:

A Mục tiêu

Nhằm đánh giá HS phơng diện

- Biết cách vận dụng kiến thức kĩ làm nghị luận tác phẩm truyện, (đoạn trích) nghị luận thơ, đoạn thơ học tiết trớc

- Có cảm nhận suy nghĩ riêng biết cách vận dụng cách linh hoạt, nhuần nhuyễn phép lập luận phân tích, giải thích, chứng minh trình làm

- Có kĩ làm TLV nói chung B Tiến trình

1 ổn định Chép đề

Đề - Sổ lu

Cảm nhận em vê thơ Sang thu Hữu Thỉnh HS làm

4 Thu Dặn dò

Biểu điểm Mở bài:( điểm)

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm, giá trị tác phẩm - Cảm nhận ban đầu ngời viết tác phẩm Thân bài: ( điểm)

Mạch cảm xúc

a Luận điểm 1: Cảm nhận tinh tế nhà thơ trớc cảnh thiên nhiên sang thu

( Cảm nhận ban đầu)

b Luận điểm 2:Sự cảm nhận tinh tế nhà thơ tranh thu tầm cao hơn, xa với nét hình thĨ:

c Ln ®iĨm 3: Hån ngêi sang thu suy t tác giả.

* Cả thơ có dấu chấm câu kết Đây dụng ý nghệ thuật, mục đích nhà thơ muốn tạo lơi liền mạch, vận động cảnh vật mạch cảm xúc, từ ngỡ ngàng đến rung động suy nghĩ trớc biến chuyển nhẹ thiên nhiên, đất trời khoảnh khắc giao mùa hạ - thu Nghệ thuật

- Thể thơ chữ Nhịp thơ chậm, âm điệu nhẹ nhàng - Nhiều từ có giá trị gợi tả, gợi cảm sâu sắc

- Sự cảm nhận tinh tế, thú vị, gợi liên tưởng bất ngờ

- Hình ảnh chọn lọc mang nét đặc trưng giao mùa hạ - thu 3 Kết bài: ( điểm)

- Đánh giá khái quát - Thành công tác giả - Liên hệ so sánh

Ngày dạy:

TiÕt 136 + 137 : BÕn quª Ngun Minh Ch©u

A Mục tiêu cần đạt : SGV B Chun b

- ảnh bút tích Nguyễn Minh Châu (trong Đa tài đa tình Đặng Vơng Hng, Hà Nội 2005)

- Tp Bn quê” “tuyển tập truyện ngắn Nguyễn Minh Châu - 1994” C Khởi động

1 KiĨm tra bµi cị: Đọc TL Mây Sóng

Qua thơ tác giả muốn gửi gắm điều gì?

2 Giới thiệu bài: Cũng chọn không gian thời gian vào ngày sang thu quê hơng gửi gắm trải nghiệm triết lý nhng khác với “Sang thu” Hữu Thỉnh - Một thơ chữ tình với cảm xúc biều tinh tế, “Bến quê” Nguyễn Minh Châu lại truyện ngắn giản dị với tình cách kể độc đáo thú vị

D Tiến trình hoạt động Hoạt động 1

? Giíi thiƯu vµi nÐt tác giả ? -

Nguyn Minh chõu sinh trởng gia đình nơng dân nghèo đơng Quỳnh Hải, Quỳnh Lu Nghệ An

- Học chuyên khoa trờng Huỳnh Thúc Kháng ( Hà Tĩnh)

- Gia nhập quân đội năm 1950, bắt đầu viết truyện ngắn từ 1954-> Là nhà văn quânđội, cầm súng trớc cầm bút

Đói nghèo khắc bạc nhào năn tính cách nghệ sỹ , tình u q hơng NMC Ơng nhà văn tìm hạt ngọc ẩn giấu tâm hồn ngời

Thêi kú chèng Mü: C¸c t¸c phÈm cã khuynh hớng sử thi

Sau 1974: Truyện ngắn ông thể tìm tòi quan trọng t tởng NT

? Truyện Bến quê đ“ ợc đời ? - Truyện chứa đựng chiêm

nghiệm triết lý đời ngời ? Tóm tắt ngắn gọn tác phẩm ? Hoạt động 2

? T×nh truyện ? Tác dụng của nó ?

+ Là hoàn cảnh xảy điều kiện cho câu truyện phát triển

+ L hon cnh sống hoạt động NV (NV chính) góp phàn thể tính cách NV chủ đề tác phm

+ Một thành công truyện

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả: Nguyễn Minh Châu( 20/10/1930- 23/1/1989) Nghệ An

- Cây bút xuất sắc VH đại - Phong cách văn:

2 T¸c phÈm:

- in năm 1985- truyện ngắn xuất sắc Nguyễn Minh Châu

3 Tóm tắt

II Đọc hiểu văn b¶n

t/g XD tình truyện

VD: ChiÕc l¸ cuèi cïng, Cè hơng, Chiếc lợc ngà

? Trong Bn quờ NV Nhĩ đ“ ” ợc đặt trong những tình ntn ? Tại nói là một tình trớ trêu, nghịch lý nhng cũng ko trái với tự nhiên, ko phải hồn tồn bịa đặt vơ lý ? Tình giúp t/g thể điều khắc hoạ NV và chủ đề TP ?

HS thảo luận nhóm bạn: phút

+ NV Nhĩ đợc đặt vào hoàn cảnh đặc biệt: Căn bệnh hiểm nghèo khiến Nhĩ hầu nh bị liệt toàn thân ko thể tự di chuyển dù nhích nửa ngời giờng bệnh Tất sinh hoạt anh phải nhờ vào giúp đỡ ngời khác mà chủ yếu Liên, vợ anh Anh sống ngày cuối đời Đó buổi sáng đầu thu phịng có cửa sổ nhìn sơng Hồng nằm giờng

+ Tình trớ trêu nh nghịch lý: Nhĩ làm công việc hầu hết nơi giới mà cuối đời bệnh quái ác lại buộc anh vào giờng bệnh hành hạ anh hàng năm trời Vào buổi sáng hôm Nhĩ muốn nhích ngời đến bên cửa sổ việc với anh khó khăn nh phải hết nửa vòng trái đất anh phải nhờ đến lũ trẻ hàng xóm + Tình nghịch lý lại dẫn đến tình nghịch lý thứ truyện Khi anh phát thấy vẻ đẹp bãi bồi bên sông, trớc cửa nhà, nhng anh biết ko tự đến đợc nên anh nhờ cậu trai thực khát khao Nhng cậu ta lại sa vào đám chơi cờ hè phố Có thể lỡ chuyến đò ngang ngày

+ Triết lý 1: Cuộc sống số phận ngời chứa đựng đầy điều bất thờng nghịch lý, ngẫu nhiên vợt dự định ớc muốn, hiểu biết toan tính ngời ta

+ Triết lý: Con ngời ta đờng đời thật khó tránh đợc điều vịng chùng chình

+ Triết lý 3: Những quy luật, triết lý đời bình thờng, giản dị nhng ko phải lúc nhận mà phải trải qua bao trải nghiệm, có phải đến cuối đời hoàn cảnh trớ trêu mà thân buộc phải nếm trải nhận

Đó chủ đề đặc sắc truyện

* Tình truyện : - Nhĩ kháp

mọi nơi trái đất

- Khi phát vẻ đẹp bãi bồi bên sông - Nhĩ nhờ thực khao khát

- Cuối đời bị cột chặt tren giờng bệnh

- Là lúc anh khơng đến đ-ợc

- Con anh mải chơi sa vào đám cờ để lỡ chuyến đò ngày *

ý nghÜa :

- Nhận thức đời

HS đọc đoạn

? Qua nhìn cảm nhận Nhĩ – một bệnh nhân hiểm nghèo sống những ngày cuối đời mình, em thấy cảnh vật thiên nhiên đợc miêu tả theo trình tự ? Có tác dụng ?

- Cảnh vật đợc miêu tả theo tầm nhìn Nhĩ từ gần đến xa tạo thành ko gian có chiều sâu rộng; Từ bơng hoa lăng phía ngồi cửa sổ đến sơng Hồng, đến vịm trời sau bãi bồi bên sông ? Cụ thể cảnh vật đợc miêu tả ntn ? Nhận xét màu sắc cảnh vật ? - Những chùm hoa lăng cuối mùa tha thớt nhng đậm sắc

- Dịng sơng màu đỏ nhạt nh rộng thêm - Vòm trời nh cao

- Bờ bãi màu vàng xen lẫn màu xanh non - Cảm nhận tinh tế, cảnh vật vừa quên vừa lạ, tởng chừng nh lần cảm thấy tất vẻ đẹp giàu có

? Đọc câu hỏi Nhĩ thái độ im lặng Liên, ngời đọc cảm thấy hình nh anh nhận điều thân ?

- Đêm qua em có nghe thấy có tiếng ko ? (tiếng đất lở báo hiệu tai hoạ) hôm ngày ? Qua thái độ im lặng né tránh ko muốn trả lời Liên ta có cảm nhận hình nh trực giác, Nhĩ nhận chẳng cịn sống đợc Anh phải đối mặt với hoàn cảnh bi đát ko có lối

? C¶m nhËn cđa NhÜ vỊ Liªn ntn ?

Lần Nhĩ để ý thấy Liên mặc áo vá, ngón tay gầy guộc âu yếm, vuốt ve bên vai anh Nhĩ nhận tất tần tảo, tình yêu thơng đức hy sinh thầm lặng vợ Nhĩ nói với vợ “Suốt đời anh làm em khổ tâm mà em nín thinh Cịn Liên trả lời “Có đâu miễn anh sống, ln ln có mặt anh, tiếng nói anh thời gian ” Chính ngày cuối đời Nhĩ thực thấu hiểu biết ơn vợ sâu sắc “Cũng nh cánh bãi bồi nằm phơi bên kia, tâm hồn liên giữ nguyên vẹn nét tần tảo chịu đựng hy sinh từu bao đời xa nhờ điều mà sau nhiều ngày tháng bơn tẩu tìm kiếm Nhĩ tìm thấy đợc nơi nng ta

2 Những cảm xúc suy nghĩ cña NV NhÜ

- Cảnh vật thiên nhiên mang vẻ đẹp riêng vốn quen thuộc gần gũi nhng lại mẻ với Nhĩ

- C¶m nhËn sống than ngắn dần

- Cảm nhận Liên: Ngời vợ tảo tần, giàu ty thơng đức hy sinh

là gia đình ngày ấy”

? Vì Nhĩ lại nảy sinh khao khát đợc đặt chân lên bãi bồi bên sơng vào chính buổi sáng hôm ?

- Sáng hôm ấy, chợ nhận vẻ đẹp cảnh vật đỗi bình dị gần gũi qua cửa sổ đồng thời hiểu phải giã biệt đời Nhĩ bừng dậy niềm khao khát vô vọng đợc đặt chân bãi bồi bên sông - Điều ớc muốn thức tỉnh giá trị bền vững, bình thờng sâu xa CS - giá trị thờng bị ngời ta lãng quên lúc trẻ ham muốn xa vời lơi ngời tìm đến thức tỉnh đến đợc với ngời ta độ trải Với Nhĩ lúc cuối đời phải nằm liệt giờng bệnh, thức tỉnh có xen niềm ân hận nỗi xót xa bất lực ? Nhĩ nhờ anh trai sang sơng để làm gì ? Vì ớc vọng anh ko thành công. Từ anh lại rut quy luật nữa trong đời ngời ? Quy luật đợc thể câu văn ? Ngồi quy luật ấy cịn quy luật khác ?

- Ko tự làm đợc việc đơn giản nhng nỗi khát khao kia, nhĩ nảy sáng kiến nhờ trai hộ để cảm nhận thay - Nhng đá ko hiểu ớc muốn cha nên làm cách miễn cỡng lại bị hút vào trò chơi hấp dẫn gặp đờng đi, để lỡ chuyến đò ngang ngày - Nhĩ nghiệm quy luật: ngời thật khó tránh đợc điều chùng chình, vịng Con anh phải vài chục năm cảm nhận hết hấp dẫn bên sông Cho nên anh ko trách

- Còn quy luật nữa: cách biệt khác hệ già trẻ, cha – Họ ngời ruột thịt nhng ko hiểu nhau, đem lại niềm vui cho cịn cha muộn ? Phân tích hành động kỳ quoặc Nhĩ ở đoạn cuối Điều có ý nghĩa ? HS đọc đoạn

* Khi thấy đị ngang vừa chạm mũi vào bờ đất bên sông, Nhĩ thu hết tồn lực đu nhơ ngồi, giơ cánh tay gầy khoát khoát nh khẩn thiết hiệu cho ngời Có thể giải thích:

+ Anh nơn nóng, hối giục cậu trai mải xem cờ nhanh chân cho kịp chuyến đò

+ Thøc tØnh mäi ngêi h·y sèng khÈn träng

- Những chiêm nghiệm triết lý đời:

+ Trên đờng đời ngời khó tránh khỏi điều chùng chình, vịng

sống có ích, đừng chùng chình vịng vơ bổ để hớng tới giá trị đích thực vốn giản dị, gần gũi bền vững ? NV Nhĩ tợng trng cho loại ngời trong XH ?

NV Nhĩ truyện NV t tởng, loại NV nôỉ lên bên công vioệc sáng tác NMC giai đoạn sau 1975 Nhà văn gửi gắm qua NV nhiều điều quan sát, suy nghẫm, triết lý đời ngời Những NV ko bị biến thành loa phát ngôn cho tác giả Mà triết lý đợc chuyển hoá vào đời sống nội tâm NV với diễn biến tâm trạng dới tác động hoàn cảnh đợc miêu tả tinh tế hợp lý

? Những nét đặc sắc NT truyện ? Chủ đề truyện ?

- Trong đời ngời khó tránh khỏi vịng vèo, chùng chình

- Mỗi ngời trân trọng vẻ đẹp giá trị bình dị gần gũi gia ỡnh, quờ hng

gần gũi bền v÷ng

* Ghi nhí

1 NT:

- Sáng tạo nhiều h/a giàu ý nghĩa biểu tợng

- Tình truyện giản dị mà bất ngờ, nghịch lý

- Giọng kể giàu ngẫm ngợi triết lý mà cảm xúc trữ tình

2 ND

III Luyện tập: E Củng cố Dặn dò

- Lµm BT 1,2 (tr.108 – SGK) - ¤n tËp TiÕng ViÖt

Tiết 138- 139 : Ôn tập tiếng việt A Mục tiêu cần đạt

Thông qua tài liệu ngơn ngữ thực tế, giúp HS hệ thống hố lại vấn đề học học kỳ

B Chuẩn bị - Bài soạn

- Bảng phụ

C Khởi động

1 KiÓm tra: Trong tiÕt d¹y

2 Giới thiệu: Mục đích tiết ơn tập D.Tiến trình ơn tập

Hoạt động 1

HS đọc BT Nêu yêu cầu HS trình bày miệng

Líp nhËn xÐt sưa ch÷a

HS đọc BT2

Xác định yêu cầu đề GV hớng dẫn

- ND trun

- T×nh hng trun - ý nghÜa triÕt lý HS viÕt 10 Sưa ch÷a

Hoạt động2 HS đọc BT Xác định yêu cầu Làm việc cá nhân

HS đọc BT2 Làm việc cá nhân

HS đọc BT3 Nêu rõ yêu cầu BT HS đọc đoạn văn

ChØ râ phÐp LK NhËn xÐt, sưa ch÷a

Hoạt động 3 HS đọc BT1.Nêu y/c, ND BT HS trao đổi thảo luận: phút HS trình bày ý kiến

I Khởi ngữ thành phần biệt tập Bài 1:

a, Xây lăng ấy: khởi ngữ b, Dờng nh: tình thái

c, Nhng ngi gỏi: Chú thích d, Tha ơng: Gọi đáp

Vất vả!: Cảm thán Bài 2:

Yêu cầu: Viết đoạn văn

ND: Gới thiệu truyện Bến quê Hình thức: Khởi ngữ, tình thái

II Liên kết câu liên kết đoạn Bài 1:

a, Nhng, nhng rồi, Phép nối b, Cô bé: (2) PhÐp lỈp

Nã: (3)  PhÐp thÕ c, ThÕ  PhÐp thÕ Bµi 2:

HS tù lµm Bµi 3: HS tù lµm

III NghÜa t ờng minh hàm ý Bài 1:

Câu in đậm có hàm ý:

Địa ngục chỗ ông ông (Ngời nhà giàu)

Bài 2:

a, Từ câu in đậm - §éi bãng cđa hun ch¬i ko hay

- Tí ko muốn bình luận việc vi phạm p/c quan hệ

b, Hàm ý câu in đậm là:

cố ý vi phạm phơng châm lợng Đoạn văn tham khảo cho phÇn I:

“Bến quê” câu chuyện đời – đời vốn bình lặng quanh ta – với nghịch lý dễ hồ giải Hình nh CS hơm nay, gặp số phận gần giống số phận NV Nhĩ ngời ta mải mê rong ruổi gần hết đời với lý tởng xa vời, viển vông đến phải nằm bẹp chỗ thấm thía nhận rằng: gia đình tổ ấm lý tởng chỗ dựa tinh thần vô lớn lao Cái chân lý giản dị ấy, tiếc thay Nhĩ nhận muộn, anh cận kề với giới bên

Khởi ngữ: Cái chân lý giản dị Tình thái: Hình nh

E Củng cố dặn dò - Làm BT sách BT

- Chuẩn bị bài: Luyện nãi”

TiÕt 140 : Lun nãi: nghÞ ln vỊ đoạn thơ, thơ

A Mc tiêu cần đạt Giúp HS:

- Có kỹ trình bày miệng cách mạch lạc, hấp dẫn cảm nhận đánh giá đoạn thơ, thơ

- Luyện tập cách lập dàn ý, lập dàn cà cách dẫn dắt vấn đề NL đoạn thơ, thơ

B ChuÈn bị

- HS thực phần chuẩn bị nhà - GV soạn

C Khi ng

1 Kiểm tra: Cách làm NL đoạn thơ, thơ Giới thiệu

D Tin trình hoạt động Hoạt động 1

GV nªu y/c vµ ý nghÜa tiÕt lun nãi

Hoạt động 2 HS đọc đề

GV hớng dẫn HS tỡm hiu

I Yêu cầu ý nghĩa tiết luyện nói. - Trình bày miệng mạch lạc, hấp dẫn - Luyện cách lập dàn ý, dẫn dắt VD II H íng dÉn chn bÞ

Đề : Bếp lửa sởi ấm đời – bàn thơ “Bếp lửa” Bằng Việt

A/ Tìm hiểu đề

1 Thể loại: NL thơ

GV híng dÉn HS lËp dµn ý

Hoạt động 3 GV cho số HS lần lợt trình bày ý

Sau định – HS tóm tắt tồn

B/ Dµn ý: 1, Më bµi

- Giíi thiƯu t/c bà cháu Tiếng gà tra

- Bằng Việt Bếp lửa- hoàn cảnh sáng tác - Nêu khái quát

2, TB:

a, H/a bếp lửa gợi hiÖu suÊt/c sèng ngêi ViÖt Nam thêi kú chiÕn tranh

- Một bếp lửa chờn vờn Một bếp lửa ấp iu nồng đợm - Cháu thơng bà nắng ma

 Chó ý c¸c tõ: chên vên, Êp iu - Lªn ti

sèng mịi cßn cay

G/đ chiến tranh, bố mẹ công tác xa, cháu bà, đời sống khó khăn, vất vả, thiếu thốn b, H/a “bếp lửa” gắn với kỷ niệm bà - “Tám năm ròng

cánh đồng xa”

Bà dạy cháu làm, chăm cháu học, bảo ban chăm chút cháu ty thơng nồng ấm

- “Råi sím ”

 Bà thắp lên cháu lửa niềm tin - “Lận đận đời bà

Ôi kì lạ thiêng liêng BÕp löa”

 “Bếp lửa trở thành biểu tợng quê hơng, đ/n Trong bà vừa ngời nhen lửa, vừa ng-ời giữ lửa

c, H/a bếp lửa gợi lên t/c lòng nhà thơ

- T/c bà cháu lòng kính yêu, biết ơn bà - T/c g/đ quê hơng đ/n

- Những suy ngẫm học đạo lý mối quan hệ hữu khứ với

“Giờ cháu xa bà nhóm bếp lên cha” 3, KB:

1 Khẳng định ý nghĩa Mở rộng liên hệ

GV hớng dẫn HS trao đổi thảo luận để thống nói hồn chỉnh

E Cđng cố dặn dò :

- Về nhà: Học bài, làm tập - Soạn bài: Những xa xôi

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 141- 142 : Những xa xôi Lê Minh Khuê -A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Cảm nhận đợc tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh nhng lạc quan nhân vật nữ niên xung phong truyện

- Thấy đợc nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật ( đặc biệt miêu tả tâm lí, ngơn ngữ) nghệ thuật kể chuyện tác giả

- RÌn kü phân tích tác phẩm truyện( cốt truyện, nhân vật, nghệ thuật trần thuật) B Chuẩn bị

- Soạn

- Tp truyn ngn Lờ Minh Khuê – NXB văn học – hà Nội 1994 - ảnh chân dung t/g, hát “Cô gái mở đờng”

C Khởi động

1 Vì nói truyện “Bến q” có nhiều h/a giàu tính biểu tợng? Giới thiệu bài: Bài thơ tiểu đội xe ko kính

H/a hệ trẻ Việt Nam thời chống Mỹ D.Tiến trình hoạt động

Hoạt động 1

(1) Trình bày hiểu biết tác giả - Thời chống Mỹ (những năm 70) viết CS chiến đấu niên xung phong đội trờng sơn - Sau 1975 bám sát vấn đề xúc XH ngời với tinh thần đổi

GV + HS c truyn

(2) Trình bày hiểu biết TP HS trình bày phần tóm tắt TP - Chän ng«i

+ T/g diễn tả cách tự nhiên sinh động giới tâm hồn, cảm xúc suy nghĩ NV + Phù hợp với ND TP tăng tính chân

I Tìm hiểu chung Tác giả

- Nh nữ (1949) quê Thanh Hoá niên XP đờng trờng sơn thời chống Mỹ - Sở trờng truyện ngắn, ngòi bút miêu tả tâm lý tinh tế, sắc sảo đặc biệt nhân vật nữ

2 Tác phẩm

- Sáng tác 1971, truyện ngắn đầu tay (22 tuổi)

* Tóm tắt

* Cách kể: chọn * Bố cục

thực c Niềm vui trớc trận ma đá Hết tiết 141 – Chuyển tiết 142

Hoạt động 2 HS đọc phần đầu

(1) Đọc truyện em hình dung nhận xét hồn cảnh sống, chiến đấu cô gái TNXP?

- Sống cao điểm trọng điểm đờng Trờng Sơn – Nơi tập trung nhiều bom đạn, nguy hiểm, ác liệt nhiều

- Nhiệm vụ: Sau trận bom phải lao đo khối lợng đất đá bị bom đào xới, đếm số bom cha nổ phá bom Dùng xẻng nhỏ đoà khoét sát cạnh thân bom để đặt thuốc nổ châm ngịi chạy

 Cơng việc mạo hiểm với chết, căng thẳng thần kinh, đòi hỏi dũng cảm bình tĩnh

GV cho HS đọc đoạn trang 114 “Có đâu ntn khơng: thần kinh căng nh dây chão thở phào chạy hang” (2) Qua lời kể, tự nhận xét Định thân đồng đội em tìm nét tính cách, phẩm chất chug họ?

- Họ gái cịn trẻ, cá tính hồn cảnh riêng khơng giống nhng có phẩm chất chung chiến sĩ TNXP tình nguyện chiến trờng

Tuy nhiên ngời có cá tính: - Phơng Định: Học sinh Hà Nội nhạy cảm, lãmg mạn, hồn nhiên thích mơ mộng, hay sống với kỷ niệm, tuổi thiếu nữ vô t gia ỡnh v thnh ph

- Chị Thao: trải h¬n, dù tÝnh vỊ t¬ng lai thiÕt thùc h¬n Nhng công việc bình tĩnh liệt hơn, lại sợ chảy máu

- Nho: lúc bớng bỉnh mạnh mẽ, lúc lầm lì cực đoan, thích thêu hao rực rỡ loè loẹt

II Đọc , hiểu văn bản

1 Hồn cảnh sống, chiến đấu tính cách tổ nữ TNXP trinh sát mặt đờng.

a Hoµn cảnh:

- Sống nơi nguy hiểm ác liệt nhÊt

- Công việc mạo hiểm với chết, căng thẳng thần kinh, địi hỏi dũng cảm bình tĩnh

b Phẩm chất chung

- Tinh thần trách nhiệm tự giác cao, tâm hoàn thành nhiệm vụ

- Lòng dũng cảm sẵn sàng hy sinh không sợ nguy hiểm

- Tỡnh ng chớ, ng đội keo sơn gắn bó

- Hay xúc động nhiều mộng mơ, dễ vui dễ buồn, thích làm đẹp cho suiộc sống dù hồn cảnh khó khăn ác liệt: Nho thích thêu thùa, Thao chép hát, Định thích ngắm gơng, ngồi bó gối m mng v hỏt

2 Nhân vật P/ Định

(3) Bên cạnh nét phẩm chất chung nh đồng đội, em thấy P/Định có nét riêng tâm hồn, tính cách?

HS ph©n tÝch

HS đọc trang 114 “Bây buổi tra mũ”

Trang 119 Tôi thích hát nhiều thích nhiều

“ Hai bím tóc dày, mềm, cổ cao, đơi mắt xa xăm”

(4) Diễn biến tâm lý Định lần phá bom nổ chậm đợc tả ntn? Điều thể rõ phẩm chất cơ?

- Tâm lý PĐ lần phá bom đợc miêu tả tỉ mỉ cụ thể đến cảm giác: hồi hộp, lo lắng, căng thẳng, nghĩ đến chết dù mờ nhạt, không cụ thể

- Cảm giác “ Các anh cao xa” dang theo dõi động tác mình, lịng dũng cảm đợc kích thích tự trọng “ Tơi đến gần qảu bom Cảm thấy có ánh mắt chiến sĩ theo dõi mình, tơi khơng sợ ”

- Từng cử động nhỏ đợc miêu tả: Từ chỗ đến gần đào quanh bom, nghe cảm giác bom nóng dần lên, căng thẳng chờ tiếng nổ

- bên bom cận kề với chết im lìm bất ngờ cảm giác ngời trở lên sắc nhọn trớc “ Thỉnh thoảng lỡi xẻng chạm vào bom Một tiếng động sắc đaane gai ngời cứa vàp da thịt tơi Tơi dùng ”

Đó diễn biến tâm lý chân thực mà phải ngời tả đợc nh

GV: Thế giớ tâm hồn PĐ thật phong phú, sáng nhng không phức tạp Không thấy băn khoăn, day dứt, trăn trở ý nghĩ tình cảm phải sống chiến đấu hoàn cảnh khắc nghiệt Cách nhìn cách thể ngời thiên tt p, sỏng, cao thng

làm dịu mát tâm hồn cô hoàn cảnh khốc liệt chiến trêng

+ Vao chiến trờng năm, quen với bom đạn nguy hiểm, giáp mặt hàng ngày với chết nhng cô không hồn nhiên sáng ớc mơ tơng lai Cô gái nhạy cảm hồn nhiên hay mơ mộng thích hát, thích làm điệu trớc chàng trai trẻ

+ Cô yêu mến đồng đội tổ đơn vị dành tình cảm đặc biệt, cảm phục cho ngời chiến sĩ thông minh, tài hoa, dũng cảm

+ Cô nhạy cảm quan tâm tới hình thức mình, khơng hay biểu lộ tình cảm mình, tỏ kín đáo đám đông tởng nh kiêu kỳ - Cô dũng cảm vợt lên hồi hộp căng thẳng công việc phải cận kề với chết

III Tæng kÕt NT :

cũng phơng hớng chủ đạo thống VHVN thi khỏng chin

Xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc Mà lòng phơi phới dậy tơng lai ( Tố Hữu) Có ngày vui

Cả nớc lên đàng

Xao xuyÕn bê tre tõng håi trèng giôc”

( Chính Hữu) Nằm hớng chung nhng truyện LMK khơng rơi vào tình trạng giản đơn cơng thức dễ dãi nhà văn phát miêu tả đời sống nội tâm nhân vật với nét cụ thể, tâm lý nhân vật

- NT miêu tả tâm lý NV cụ thể, tinh tế chõn thc v sinh ng

- ngôn ngữ giọng điệu tự nhiên, trẻ trung có chất n÷ tÝnh

2 ND :

Ca ngợi cô TNXP nẻo đờng Trờng Sơn thời kỳ kháng chiến chống Mỹ với tâm hồn sáng mơ mộng, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ hy sinh nhng hồn nhiên lạc quan

TuÇn 29

Tiết 143 Chơng trỡnh a phng

(Tập làm văn)

Ngày soạn : Ngày dạy:

I)Mc ớch yờu cu

Giỳp học sinh tập suy nghĩ tợng thực tế địa phơng.Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ kiến nghị dới hình thức thích hợp: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

Rèn luyện kĩ viết văn nghị luận việc, tợng xã hi a phng

II)Chuẩn bị

Thầy: Thu chuẩn bị tiết 101 Trò : Nộp

III) Lªn líp

A Tỉ chøc

B KiĨm tra: Kết hợp

C Bài

H2 Em nêu vấn đề môi trờng mà trong tiết 101 chuẩn bị gì?

I) Trình bày

GV H2

- Hậu vấn đề rác thải Em trình bày vấn đề trên? - Gọi học sinh rình bày nhận xét Gợi ý:

A Më bµi:

- Giới thiệu rác thải để lại hậu nặng nề cho mụi trng

B Thân bài:

- Luận điểm 1:Rác thải khắp nơi + Đờng dong, ngõ hẻm

+ Nơi công cộng, sông hồ, mơng máng - Luận điểm 2:Rác thải làm ô nhiễm môi trờng

+ Đất đai sói mòn, xác xơ

+ Nớc nhiễm bẩn, tắc nghẽn dòng chảy

- Lun im 3: ảnh hởng nghiêm trọng đến sức khoẻ

C KÕt bµi:

- Rác thải vấn đề đáng quan tâm - Kêu gọi ngời phải có ý thức vấn đề

Vấn đề quyền trẻ em , em chuẩn bị gì?

- Cần có nhiều nơi vui chơi giải trí lành mạnh thu hỳt tr em

Em hÃy trình bày phần chuẩn bị mình?

Gợi ý:

A Mở bài: Giới thiệu tợng phổ biến trẻ em khơng có chỗ vui chơiđề xuất tạo nhiu sõn chi cho tr em

B Thân bài:

- Luận điểm 1: Hiện tợng trẻ em nêu lổng, tụ tập nghịch_ xa vào tệ nạn thiếu sân chơi

- Luận điểm 2: Cần tạo nhiều sân chơi cho trẻ em

C Kết bài: Sân chơi lành mạnh hình thức cho trẻ em tu d ỡng hình thành nhân cách

Trình bày vấn đề xã hội trớc nêu gơng vợt khó?

- Gäi häc sinh làm

A Mở bài: Giới thiệu gơng vợt khó bạn Vũ Văn Trình

B Thân bài:

- Luận điểm 1:Hồn cảnh gia đình + Bố thơng binh nặng

+ Mẹ ốm qua đời

+ Anh häc tËp vµ lµm viƯc ë xa

2 Vấn đề quyền trẻ em

GV - Luận điểm 2: Nghị lục thân+ Nhà xa thi vào trờn điểm để học + Làm việc gia đình

+ Đạt đợc kết cao học tập C Kết bài: Tấm gơng đáng đợc ng-ời học tập noi theo

Cho häc sinh nhËn xÐt bỉ sung

D.Híng dÉn vỊ nhµ

- Tìm hiểu thêm số vấn đề địa phơng

*Rót kinh nghiƯm

Tn 29

Tiết 144 Trả số

Ngày soạn: Ngày dạy:

I)Mc ớch yờu cu

Qua tiết trả giúp học sinh củng cố kĩ làm nghị luận tác phẩm thơ, đoạn thơ

Hc sinh dc li bi sa li lỗi sai làm qua đánh dấu giỏo viờn

II) Chuẩn bị

Thầy: Chấm _ trả Trò : Xem lại

III) Lªn líp

A Tỉ chøc B KiĨm tra C Bµi míi

D. H íng dÉn vỊ nhµ

- Yêu cầu em làm yếu làm lại

*Rút kinh nghiệm

Tuần 29

Tiết 145 Biên Ngày soạn:

Ngày dạy:

I) Mục đích u cầu

Gióp häc sinh n¾m vững biên thông dụng

Rèn luyện kĩ viết văn hành theo mẫu

II) Chuẩn bị

Thầy: Nghiên cứu soạn giáo án Trò : Xem trớc học

III) Lªn líp

A Tỉ chøc

B KiĨm tra; vë häc sinh C Bµi míi

Giới thiệu: Biên văn ghi chép việc xảy xảy Nó khơng có hiệu lực pháp lí để thi hành, mà chủ yếu đ ợc dùng làm chứng cứ, làm sở để xem xét, kết luận việc… Gọi hs đọc văn mẫu sgk? Hai văn ghi lại việc gì?

- Biªn ghi lại nội dung diễn biến sinh hoạt chi §éi líp 9D trêng THCS KÕt §oµn

- Biên ghi lại nội dung thành phần tham dự trao đổi giấy tờ, tang vật, phơng tiện cho ngời vi phạm sau xử lí

Văn phải đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức?

- VỊ néi dung:

+ Số liệu phải xác, cụ thể

+ Ghi chép phải trung thực, đầy đủ, không suy diễn khách quan

+ Ghi rõ thời gian, địa im

+ Lời văn ngắn gọn, xác, cã mét c¸ch hiĨu, tr¸nh mËp mê tèi nghÜa

- VỊ h×nh thøc:

+ Phải viết mẫu quy định + Khơng trang trí hoạ tiết

Ngoài mẫu biên sgk, em hÃy kể tên số biên thờng gặp?

- Biên vi phạm nề nếp, nội quy - Biên vi phạm luật lệ giao thông - Biên kiểm kê th viện

- Biên Bản Đại hôi chi Đoàn

Qua đay em có nhận xét văn bản? - Có nhiều biên

Trong biên ta chia theo nhiều loại nh biên hội nghị, biên vụ Qua em hiểu biên bản, yêu cầu ngời ghi biên bản?

Căn vào đâu ta chia biên

I) Đặc diểm biên bản

1 Ví dụ

- Văn 1: Biên sinh hoạt chi Đội - Văn 2: Biên trả lại tang vật

2 Kết luËn

- Biên loại văn ghi chép cách trung thực, xác đầy đủ việc xảy vừa xảy - Ngời ghi biên phải chịu trách nhiệm tính xác thực biên

thµnh nhiều loại?

- Tuỳ nội dung biên mà chia biên thành nhiều loại: biên hội nghị, biên việc

Yêu cầu học sinh xem lại biên Theo em biên chia làm phần?

- Mở đầu, nội dung phần kết thúc

Phần mở đàu văn gồm mục gì?

- Mở đầu biên gồm quốc hiệu, tiêu ngữ, tên biên bản, thời gian, địa điểm, thành phàn tham dự lập biên

Tên biên đợc vit ntn?

- Tên biên nêu rõ nội dung biên viết chữ in hoa

Tuỳ biên mà có tên khác nhau: biên vi phạm giao thông, biên sinh hoạt chi Đoàn

Phần nội dung biên gồm mục g×?

- Ghi lại diễn biến kết việc Phần nội dung phải đảm bảo yêu cầu gì? - Cách ghi biên phải trung thực, khách quan, không đợc thêm vào ý kiến chủ quan ngời viết

- Đảm bảo tính xác, cụ thể biên giúp cho ngời có trách nhiệm làm sở xem xét để đa kt lun ỳng n

Phần kết thúc văn gồm mục gì?

- Thời gian kết thúc

- Họ tên, chữ kí chủ toạ, th kí bên tham gia lập biên

Mục kí tên dới biên nói lên điều gì? - Chữ kí thể t cách pháp nhân ngời có trách nhiệm lập biên Qua học cần ghi nhớ điều gì?

Gi hc sinh c ghi nh

Đọc nêu yêu cầu tập?

- Lựa chọn tình cần viết biên

Mun la chn ỳng ta vào đâu? - Căn vào việc

Em lựa chọn tình để viết a, c, d

Tại em không chọn trờng hợp b e? - b: viết đề nghị

- e: viết kiểm điểm Yêu cầu tập gì?

- Ghi lại phần mở ®Çu, nơc lín phÇn néi

- PhÇn më ®Çu

- PhÇn néi dung

- PhÇn kÕt thóc

III) Lun tËp - Bµi tËp

dung, phần kết biên giới thiệu i viờn

Phần mở đầu em ghi gì? - Trờng THCS Đoàn Kết

- Đội TNTP HCM

Biên giới thiệu - Thời gian

- Thành phần: chị phụ trách 41 đội viên…

- Ngời điều hành: Chi đội trởng - Th kí…

D.H íng dÉn vỊ nhµ

- §äc thc ghi nhí - Lµm hoµn chØnh bµi

*Rót kinh nghiƯm

Tn 30

Tiết 146 Rụ-bin-xn ngoi o hoang (Trớch)

Đe-ni-ơn-Đi-phê

Ngày soạn: Ngày dạy:

I) Mc ớch yờu cu

Học sinh hiểu hình dung đợc sống gian khổ tinh thần lạc quan Rơ-bin-xơn đảo hoang, bộc lộ qua chân dung tự học nhân vật nghệ thuật vẽ chân dung nhân vật đặc sắc tác giả

Cđng cè vµ nâng cao kĩ tả chân dung nhân vật tác phẩm tự

II) Chuẩn bị

Thầy: Nghiên cứu soạn Trò : Soạn

III) Lªn líp

A Tỉ chøc

B KiĨm tra: Nêu cảm nhận nhân vật Phơng Định? C Bài

Trình bày hiểu biết Điphô

Ông viết tiểu thuyết muộn, gần 60 tuổi.Rô-bin-xơn Cru-xô (1719) tác phẩm đầu tay tiếng ông Em hÃy nêu xuất xứ đoạn trích? Đọc phần tóm tắt sgk

Yờu cu c: Giọng đọc trầm tĩnh, vui vui pha chút hóm hỉnh, tự giễu cợt

Gv đọc+ gọi học sinh đọc+ nhn xột

1.Tác giả:

Đe-ni-ơn-Đi-phô(1660 - 1731) nhà văn lớn nớc Anh

Gọi học sinh đọc thích sgk Đoạn trích chia làm phần, nêu nội dung tng phn?

- P1: đầu nh dới đây; cảm giác chung tự ngắm thân dạng - P2: tiếp bên súng tôi: trang phục trang bị Rô_bin_xơn

- P3: lại: diện mạo vị chúa đảo Theo em đoạn trích đợc kể theo ngơi thứ mấy?

- Theo thứ nhất_ nhân vật tự kể sống

Văn thuộc thể loại nào? - Tiểu thuyết

Đọc đoạn 1: Nêu nội dung đoạn trích? Trong đoạn trích nhân vật tự cảm nhận thân ntn?

- Nếu quê nhân vật nhìn: sợ hÃi, phá cời sặc sặc

Theo em thỏi đọ sợ hãi, cời sặc sặc ngời nói lên điều gì?

- Nói lên anh có dạng kì lạ, quái đảm tức cời

Mới nhìn anh ngời ta phải ngạc nhiên đến mức sợ hãi hiểu thú vị Cảm nhận mà nhân vật tởng tợng chứng tỏ cho biết sống ntn?

- Chứng tỏ sống thiếu thốn khắc nghiệt

Qua giúp hình dung cảm nhận ntn dạng Rô-bin-xơn đảo?

Rô-bin-xơn trải qua 10 năm đảo buộc anh phải ăn vận trang bị nh tn ti

Qua em có nhận xét cách giới thiệu nhân vật tôi?

- Cách giới thiệu dí dỏm, hài hớc, tù giƠu m×nh

Cách nhà văn để nhân vật tự giới thiệu nh khiến ngời đọc định phải đọc tiếp xem lại có cm giỏc nh vy?

Đọc phần

Nhân vËt t«i cã trang phơc ntn? - Trang phơc:

+ mũ to… làm da dê cới mảnh phủ xuống sau gáy, che nắng, chắn ma… + áo da dê vạt áo dài lng chừng bắp đùi

2.Bè cục

III) Tìm hiểu chi tiết văn bản

1 Bộ dạng Rô-bin-xơn

- Rụ-bin-xn cú b dng kì khơi đến tức cời…chứng tỏ sống thiếu thốn khắc nghiệt

2 Trang phục trang bị chúa đảo

+ đơi giống đơi ủng bao quanh…

Em nhËn c¸ch miêu tả trang phục nhân vật tôi?

- Miêu tả cách kĩ từ xuống dới phận tỉ mỉ từ chất liệu, hình dáng c«ng cơ…

Trang phục nhân vật tơi có đợc theo em nhờ vào đâu?

- Tất nhân vật tự chế tạo da dê

Từ cách miêu tả giúp em suy ngh gỡ v trang phc ca Rụ_bin_xn?

ở ta bắt gặp giọng văn dí dỏm hài hớc

Rô_bin_xơn trang bị cho gì? - Thắt lng: da dê, rộng bản, dây buộc thay khoá

- Dụng cụ: rìu con, ca nhỏ, túi đạn,túi thuốc súng, gùi sau lng, súng khoác vai, dù lớn trờn u che nng ma

Qua miêu tả em có nhận xét trang bị Rô_bin_xơn?

Trang phục trang bị thật độc đáo đặc biệt

Theo em trang phơc vµ trang bị đo có đ-ợc nhờ vào đâu?

- ú kết lao động sáng tạo nghị lực tinh thần vợt lên hoàn cảnh để sống cỏch thoi mỏi

Đọc phần lại

Rụ_bin_xn tự tả khn mặt ntn? - Nớc da đen cháy… gần xích đạo (Châu Phi)

- Râu ria: ria mép dài to kiểu ngời theo đạo Hồi

ở tác giả tiếp tục sử dụng cách miêu tả gì?

- Cách miêu tả với lời nhận xét dí dỏm, hài hớc

Theo em nhân vật ý miêu tả nét thôi?

- õy cú th l nét thay đổi lớn dễ nhận

Em cảm nhận diện mạo Rô_bin_xơn?

Khi kể lại dạng, trang phục, diện mạo cảu Rô_bin_xơn có giọng kể ntn? - Giọng kể hài hớc, không than vÃn Với cách kể ấy, em hiểu Rô_bin_xơn lµ ngêi ntn?

Dù sống gian nan chống chọi với đói rét, nắng ma, gió bão, thú dữ,

- Trang phục lôi thôi, cồng kềnh nhng tận dụng hoàn cảnh khắc nghiệt đảo

b) Trang bÞ

- Trang bÞ lØnh kØnh, cồng kềnh

3.Diện mạo Rô_bin_xơn

- Din mạo thay đổi đến kì khơi

bệnh tật nhng nghị lực, trí thơng minh…quyết tâm sống giúp anh vợt lên hoàn cảnh bất hạnh để sống lạc quan yêu đời

Em đánh giá thành công nghệ thuật

Với thành công nghệ thuật làm bật néi dung g×?

- Nói lên sống khó khăn, gian khổ tinh thần lạc quan nhân vật tơi sống đảo hoang

1 NghƯ tht

- C¸ch chän chi tiÕt - Cách miêu tả tỉ mỉ

- Kể theo thứ tự nhiên rõ ràng

2 Nội dung

D.H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc nắm nội dung

- Biết cách phân tích nhân vật Rô_bin_xơn

Tuần 30

Tiết 147-148 Tổng kết ngữ pháp Ngày soạn:

Ngày dạy:

I) Mc ớch yờu cu

Giỳp học sinh ơn tập hệ thống hố kiến thức ngữ pháp học Tích hợp với văn Văn Tập làm văn

RÌn kÜ vận dụng kiến thức ngữ pháp vào việc nãi, viÕt giao tiÕp x· héi vµ viƯc viết Tập làm văn

II) Chuẩn bị

Thầy: Nghiên cứu soạn Trò : Ôn tập lại

III) Lªn líp

A Tỉ chøc

B Kiểm tra; Kết hợp C Bài

I- Lý thuyÕt 1 Danh tõ ThÕ nµo lµ danh từ?

- Danh từ từ ngời,vật, tợng, khái niệm Danh từ có khả kết hợp với loại từ nào?

- Danh từ kết hợp với từ số lợng

Yêu cầu học sinh trình bày trớc lớp chuản bị nhà

- DT từ ngời, vật, tợng, khái niệm

- DT kết hợp với từ số lợng một, phía trớc,các từ “ ấy, này, đó…” phía sau số từ ngữ khác để lập thành cụm DT

- Làm chủ ngữ - Làm vị ngữ DT cần có từ “ là” đứng trớc

- DT đơn vị gồm:

+ DT CHỉ đơn vị tự nhiên: con, viên + DT đơn vị quy ớc:tạ, thúng + DT đơn vị xác: tạ

+DT đơn vị ớc chừng: thúng

- DT chØ vật: + DT chung:là tên gọi loại sv + DT riªng: tªn riªng tõng ngêi, tõng sv

Em lấy ví dụ để thấy đợc khả kết hợp DT: Ba thúng gạo

ST DT chØ ®v DT sv

Gọi học sinh trình bày bảng thống kê động từ

Khái niệm Khả kết hợp Chức vụ Các loại động từ - ĐT từ

chỉ hoạt động, trạng thái svật

- ĐT thờng kết hợp với từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy… để tạo thành cụm động t

- Điển hình làm vị ngữ

- Làm chủ ngữ, ĐT khả kết hợp với c¸c tõ

-ĐT tình thái(thờng địi hỏi ĐT khác kèm)

- ĐT hành động, trạng thái: + ĐT hành động

+ §T chØ trạng thái

Tỡm mt cõu ú T lm CN để thấy roc chực vụ ĐT Học tập nhiệm vụ quan trọng hàng đầu học sinh Tìm cho số từ tình thái?

Dám, toan, định, đừng

Khi động từ đứng câu thờng đòi hỏi từ khác kèm, em lấy ví dụ chứng tỏ điều đó:

Bạn đừng l ời học nữa?

Muốn tìm đợc động từ câu làm cách nào? - Trả lời câu hỏi: làm gì? làm sao? Thế nào?

Tìm số từ hành động? đi, chạy, cời, đọc

Khái niệm Khả kết hợp Chức vụ Các loại động từ - TT từ

chỉ đặc điểm, tính chất việc, hành động, trạng thái

- TT thờng kết hợp với từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, rất, hơi, quá… để tạo thành cụm tính từ

- khả kết hợp với, đừng, hạn chế

- Lµm CN

- Lµm VN(Khả làm hạn chế ĐT)

- TT đặc điểm tơng đối ( kết hợp đợc với từ mức độ)

- TT đặc điểm tuyệt đối ( kết hợp đợc với từ mức độ) So sánh thấy điểm giống khác ĐT TT?

- Khả kết hợp với đã, sẽ, đang, cũng, vẫn: TT_ĐT có khả nh - Khả làm CN: TT v T ging

- Khả làm VN: Khả TT hạn chế ĐT So sánh khác DT ĐT?

- DT:

+ Không kết hợp : đã, , cùng, vẫn… + Thờng làm CN câu

+ Khi làm CN khả kết hợp: đã, đang, cũng…

II) Lun tËp

Bµi tập 1:

Đọc nêu yêu cầu tËp?

- Tìm DT, DT, TT số từ in đậm cho sẵn Muốn xác định ta phải làm ntn?

- Nắm khái niệm, khả kết hợp chức vụ loại Dựa vo ú em hóy xỏc nh?

DT Lần Lăng Làng

T c, ngh ngi

phục dịch đập

TT Hay đột ngột

ph¶i sung síng Cho biết DT lần loại danh từ nào?

- Danh từ đơn vị quy ớc Vì em cho đay DT, ĐT, TT?

Gv: Chốt nh qua tập em nắm vững DT, ĐT, TT Nắm đặc điểm để sử dụng cách xác

Bµi tËp 2:

Bµi tập yêu cầu làm gì? Bài tập gồm yêu cầu?

Yờu cu 1: thờm nhng t cho sẵn vào trớc từ thích hợp cột bên dới Yêu cầu 2: cho biết từ cột thuộc loại từ nào?

Muốn thực đợc yêu cầu ta phải làm gì?

- Xem xÐt nh÷ng tõ cho a, b, c thờng kết hợp với từ nào? - Xem xét từ cột thuộc từ nào?

Dựa vào gợi ý cô chia lớp làm đội chơi đội sau thời gian phút hoàn thành yờu cu ca bi

Bài tập 3: (Trò chơi cô có em tơng ứng với cột) Trò chơi bắt đầu

Rt/ hay TT mt/nhng/cỏi(lng) DT Hơi/ đột ngột TT

Rất/nghĩ ngợi TT đã/ đập ĐT rất/ sung sớng TT

Trớc khi( thời gian) kiểm tra kết bạn cô muốn hỏi; từ trờng hợp (a) thờng kết hợp với từ loại nào? DT

Tơng tự trờng hợp b ,c b : kết hợp ĐT c : kết hợp TT

Trong từ cột từ DT, ĐT,TT?

Cn c vo nhn xét em nhận xét làm bn GV: Cht:

- Nắm khả kết hợp DT,ĐT,TT

- Gi ý ca cụ m em vừa thực em vừa làm tập Một em nhắc lại yêu cầu cảu 3_ trả lời ln u cầu

Bài tập

Bt yêu cầu khác với bt 1,2,3 Muốn làm bt4 ta vào đâu?

- Căn vào khả kết hợp từ loại Cho học sinh làm độc lập giy

Gọi học sinh trình bày Gọi häc sinh nhËn xÐt GV: chèt

Bµi tËp

Yêu cầu gì? - Cho biết từ

Cho biết từ tròn, lí tởng, băn khoăn thuộc từ loại nào?( tách khỏi văn cảnh này) - tròn: TT hình dáng

- lí tởng: DT khái niệm - băn khoăn: TT trnạg thái

Nhng t ny cnh thuộc từ loại nào? - tròn: ĐT ý hành động mở to mắt

- lÝ tëng: TT ý thích

- băn khoăn DT kết hợp với

T trũn, lớ tởng, băn khoăn có dùng nghĩa gốc không? GV: nh đay đợc dùng theo nghĩa chuyển

Qua học cần lu ý điều gì?

- Trong số từ DT, ĐT, TT đợc dùng theo nghĩa chuyển

GV: chốt nghĩa thay đổi từ loại thay đổi, em ý điều Một số tr ờng hợp em tình

D H ớng dẫn nhà

- Nắm lí thuyết DT, ĐT, TT

* Rút kinh nghiƯm

III) Lªn líp

A Tỉ chøc

II) Ôn tập loại từ khác Bài tập

Bài tập yêu cầu làm gì?

Điền từ in đậm vào bảng tổng hợp Số từ Đại từ Lợng

tõ ChØ tõ Phã tõ QuanhƯ tõ Trỵ tõ thái từTình Thántừ Ba

Năm BaoTôi nhiêu Bao Bây

Những

õu mió ó ang

ë Cđa Nhng

Nh

chØ c¶

chỉ

Hả Trời

III) Ôn tập cụm từ Bài tập

Đọc nêu yêu cầu tập?

- Xỏc nh v phõn tích cụm từ Muốn DT trung tâm ta phải làm gì?

- Xét đâu DT giữu ý nghĩa cụm từ trớc có kèm với từ số lợng khơng?

Căn vào em xác định?

a) - ảnh hởng nhân cách, lối sống DT trung t©m

- dÊu hiƯu nhËn biÕt kèm với từ số lợng; những, b) - ngày_ DT trung tâm

- dấu hiệu kèm với c) - tiếng cời DT trung tâm

- dấu hiệu ta thêm từ trớc Bài tập

Đọc nêu yêu cầu tập?

- Tìm phần trung tâm cụm danh tõ - ChØ dÊu hiƯu

C¸c em h·y thùc hiÖn?

a) “ đến” : DT trung tâm ụm : DT

Chạy : DT

b) lên : DT trung t©m



Những dấu hiệu để nhận biết kèm với từ đã, vừa Bài tập

Xác định phân tích cụm tính từ?

a) - Việt Nam, bình dị, Việt Nam, Phơng Đông, mới, đại - Dấu hiệu: i kốm vi rt

b) - êm ả

- cã thĨ thªm tõ “rÊt”

c) - phøc tạp, phong phú: TT trung tâm - Dấu hiệu nhận biÕt ®i kÌm víi tõ “rÊt”

D Híng dÉn nhà - Nắm khái niệm DT, ĐT, TT

* Rót kinh nghiƯm

Tn 30

TiÕt 149 Lun tËp viết văn Ngày soạn:

Ngày dạy:

I) Mục đích u cầu Ơn tập lí thuyết cỏch vit biờn bn

Tích hợp với Văn, tiếng ViƯt vµ vèn sèng thùc tÕ

Rèn luyện kĩ biên theo yêu càu hình thức nội dung định

II) ChuÈn bị Thầy:

Trò :

III) Lên lớp

A Tỉ chøc

B KiĨm tra: kÕt hỵp giê C Bµi míi

I) Lí thuyết Viết biên nhằm mục đích gì?

- Làm chứng cứ, sở cho nhận định, kết luận định xử lí Ngời viết biên phải có trách nhiệm thái độ ntn?

- Ngêi ghi biên chịu trách nhiệm tính xác thực biên Nêu bố cục phổ biến biên b¶n?

- Phần mở đầu: Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên biên bản, thời gian, địa điểm, thành phần tham dự chức trách họ

- PhÇn néi dung: Diễn biến kết việc

- Phần kết thúc: thời gian kết thúc, chữ kí, họ tên thành viên… Lời văn cách trình bày biên có đặc biệt?

- Lời văn biên cần ngắn gọn, xác - Trình bày theo mẫu quy định

II) Lun tËp Bµi tËp

Gọi học sinh đọc tập?

Nội dung ghi chép nh cung cấp đày đủ liệu để lập biên cha? Cần thêm bớt gì?

- Phần liệu cha đầy đủ - Cần bổ sung:

+ Quèc hiệu tiêu ngữ + Ngày tháng tiến hành + Tên biên

Bài tập

Đọc nêu yêu cầu tập? - Lập biên họp lớp tuần Thành phần tham dự gồm ai?

- Cô giáo chủ nhiệm toàn thể bạn lớp Nội dung họp lớp tuần vừa qua nào?

- Lp trng ỏnh giá u, khuyết điểm tuần vừa qua - Các ý kiến đóng góp bạn

- NhËn xét, đanh giá lời rút kinh nghiệm gvcn Yêu cầu học sinh làm?

Gọi học sinh nhận xét_ gv bổ sung Bài tập

Thành phần tham dù gåm nh÷ng ai?

- gvcn, líp trùc tuần sau gvcn trực tuần sau Nội dung bàn giao ntn?

- Nội dung công việc kết làm tuần - Nội dung công việc cn thc hin tun ti

- Các phơng tiện vật chất trạng chúng thời ®iĨm bµn giao

D Híng dÉn vỊ nhµ

- Làm hoàn chỉnh tập

*Rút kinh nghiệm

- Cần cho học sinh trình bày trớc lớp biên hoàn thiện

Tuần 30

Tit 150 Hp ng Ngy son:

Ngày dạy:

I) Mục đích yêu cầu Giúp học sinh nắm đợc hình thức nội dugn văn hợp đồng, loại văn hành thơng dụng đời sng

Tích hợp văn Văn, tiếng Việt

Rèn luyện kĩ tạo lập văn hành

II) Chuẩn bị Thầy: Nghiên cứu soạn

Trò : Học

III) Lên lớp A Tổ chức

B Kiểm tra: Thế biên bản? Cách làm bien bản? C Bài

H2 Gọi học sinh đọc văn bản? Tại cần phải có hợp đồng?

- Cần có hợp đồng văn có tính pháp lí, sở để tập thể, cá nhân làm việc theo quy định pháp luật

Hợp đồng cần phải đạt yêu cầu gì? - Hợp đồng ghi lại nội dung cụ thể hai bên kí hợp đồng thoả thuận với - Hợp đồng cần phải ngắn gọn, rõ ràng, xác, chặt chẽ có ràng buộc hai bên kí với khn khổ pháp luật

Hãy kể tên số hợp đồng mà em biết? - Các hợp đồng thờng gặp: hợp đồng kinh tế, hợp đồng lao động, hợp đồng cung cấp thiết bị, hợp đồng thuê nhà, hợp đồng xây dựng, hợp đồng đào tạo, hợp đồng chuyển nhợng Qua em hiểu văn hợp đồng?

Theo doi bn hp ng mu:

Phần mở đầu hợp dồng gồm mục gì?

- Gồm:

+ Quốc hiệu, tên hợp đồng

+ sở pháp lí việc kí hợp đồng + Thời gian, địa điểm kí hợp đồng

+ Đơn vị, cá nhân… bên tham gia kí hợp đồng

Phần nội dung gồm mục - Các điều kho¶n thĨ

2 KÕt ln

- Là loại văn có tính pháp lí ghi lại nội dung thoả thuận trách nhiệm, nghĩa vụ, quỳen lợi hai bên tham gia giao dịch nhằm dảm bảo thực thoả thuận cam kết.

II) Cách làm hợp đồng

TuÇn 31

TiÕt 151-152 Bố xi-mông G mô_pa_xăng

Ngày soạn: Ngày dạy:

I) Mc ớch yờu cu Qua việc phân tích tìm hiểu đoạn trích học sinh thấy rõ: Nỗi bất hạnh mẹ Xi_mông vè niềm khát khao đáng em Thấy rõ đức tính tốt đẹp Philip Th ơng yêu trẻ, sẵn sàng đem hạnh phúc cho kẻ bất hạnh Đó giá trị nhân đạo truyện

Giáo dục lòng vị tha, đức hi sinh, lòng khát khao hạnh phỳc

Trò : Đọc theo hớng dẫn thầy

III) Lên lớp A Tổ chøc

B Kiểm tra: Nêu cảm nhận em Rô_bin_xơn đảo hoang? C Bài

H2 GV H2 GV H2

GV

H2

Nªu tóm tắt ngắn gọn nhà văn?

Truyn ngn Mơ_pa_xăng mang tính nhân đạo cao

Nªu xuất xứ đoạn trích?

Kể tóm tắt truyện bắt nối sang đoạn trích học

- Hng dẫn đọc: phân biệt ngôn ngữ nhân vật, ngôn ngữ kể, miêu tả tác giả Phát âm tên nớc

Học sinh đọc: Uốn nắn sửa sai Hãy tóm tắt đoạn trích học?

- Xi_mơng bờ sông, em đùa nghịch với nhái bén nhng không khuây khoả đ-ợc nỗi buồn bực em khóc Chú Philip gặp đa Xi_mơng nhà với mẹ Xi_mông yêu cầu, Philip hứa làm bố em - Hôm sau xi_mông đến trờng hónh din khoe v b Philip ca mỡnh

Văn chia làm phần? Truyện kể theo thứ mấy? - Theo thứ

Truyện có nhân vật nào? - Chị Blăng sốt, Xi_mông, Philip

Gv tóm tắt đoạn đầu: Xi_mơng ngày đến trờng, bị chúng bạn vây quanh chế nhạo em khơng có bố Em tức vật với đứa Lấy đá ném chúng bỏ chạy em bờ sơng “ muốn gieo xuống sơng cho chết đuối” khơng có bố Em hiểu Xi_mơng bờ sơng tính cảnh ntn?

- Danh dự Xi_mông bị xúc phạm Đọc: Trời ấm khóc mà Khung cảnh thiên nhiên qua chi tiết nào?

- Trời rÊt Êm , rÊt dƠ chÞu

- ánh nắng êm đềm sởi nóng - Nớc lóng lánh nh gng

Em có nhận xét khung cảnh thiên nhiên đây?

- Khung cnh thiờn nhiờn tuyệt đẹp

Nếu em sống khung cảnh thỡ em s

I) Giới thiệu tác giả_tác phẩm Tác giả: Mô_pa_xăng nhà văn Pháp có nhiều truyện ngắn

2 Tác phẩm: Trích từ tác phẩm cïng tªn…

II) Tìm hiểu thích, đọc Đọc

2 Bè côc

GV

H2

GV H2

GV H2

ra sao?

- Khoan kho¸i, thÝch thó

Chính Xi-mơng thấy “ khoan khoái” thèm đợc ngủ đây.Nhng Xi-mơng làm gì?

- Bắt, đùa nghịc với nhái bén - Nhớ đến đồ chơi nhà

- Nghĩ đến mẹ buồn khóc - Quỳ xuống cầu kinh

C¬n nøc në… dån dËp, xốn xang, choán ngợp-Chẳng nghĩ gì, chẳng thấy gì, biết khóc mà

Em hiu Xi-mụng ang tâm trạng ntn? - Xi-mông buồn thất vọng, đau đớn độ, khơng tả xiết

Vì em có tâm trạng đó?

- Vì em bị xúc phạm, em khơng có bố Khi gặp Philip em nói với điều gì?

- Chúng nú ỏnh chỏu

vì cháu cháu không cóbố

Những dấu (.) giúp em hiểu Xi-mông nói tâm trạng nào?

- Xi-mụng ó núi buồn chán, nói tiếng nấc nghẹn ngào

So với thực tế cảnh ngộ cảu Xi-mông với lời nói em hiểu Xi-mơng nói ntn? - Xi-mơng nói rõ, nói thật, cảnh ngộ khơng dấu diếm

Rất với tâm lí: Trẻ hay nói thật Đi hỏi già hỏi trẻ

Xi-mơng u cầu Philip điều gì? - Chú có muốn làm bố cháu khơng?

- NÕu chó không muốn cháu quay lại sông cho chết đuối

Qua lời u cầu em hiểu Xi-mơng ngi ntn?

- Xi-mông ngây thơ

Em hiểu Xi-mơngcó ớc muốn gì? Nhận xét ớc muốn đó?

- Xi-mơng khát khoa cháy bỏng có ông bố Một ớc muốn đáng trẻ thơ Đợc Philip hứa làm bố Xi-mông

Ngày hôm sau đến trờng Xi-mơng có thái độ ntn ơng bố trớc bạn? - Ném vào mặt lời nh ném hịn đá - Bố tao đấy, bố tao tên Philip - Tin tởng sắt đá- Đa mắt thách thức

Em cảm nhận đợc Xi-mơng lúc có thái độ ntn?

- Xi-mông tự hào, tự tin, kiêu hÃnh bố Philip cđa m×nh

- Xi-mơng buồn, thất vọng, đau đớn độ khơng có bố

- Xi-m«ng ngây thơ, khát khao có ông bố

GV H2

Em cã suy nghi, nhận xét gi cách miêu tả tâm lí nhân vËt?

- Cách miêu tả tâm lí sát hợp với hoàn cảnh lứa tuổi Trẻ thơ thờng nói ngay, nói thẳng ý muốn Khi ớc muốn đ-ợc thoả đáng sung sớng, tự hào…

c h n trcụm ngc

Ngôi nhà chị Blăng sốt lên qua chi tiết nào?

- Nhỏ

- Quét vôi trắng xoá - HÕt søc s¹ch sÏ

Nhà có mẹ (1 phụ nữ, đứa trẻ) tất u trụng vo tay ngi m

Nhìn vào nhà nhỏ em thấy chị Blăng sốt ngời ntn?

- Là ngời đảm đang, khéo léo

Khi thấy có ngời đàn ơng xuất thái độ ca ch ntn?

- Nghiêm nghị

- Nh muốn cấm ngời đàn ơng bớc lên Vì chị có thái độ nh vây?

- Chị khơng vui không muốn tiếp đàn ông, nghi kị đàn ông bị họ lừa dối

Khi nghe kể ý nghĩ chị có thái độ c xử ntn?

- Hai má đỏ bừng, tê tái đến tận xơng - Ơm lấy để

- Nớc mắt là chà tuôn rơi- Im lặng - Quằn quại hổ thẹn

- Dựa vào tờng- Ôm ngực

Em hiểu mẹ Xi- mông có tình cảm ntn với con?

- Thơng vô Chị tâm trạng ntn?

- Trc cảnh ngộ mẹ chị, chị thơng con, xót xa, đau đớn, xấu hổ, tủi cực vô

Từ cảnh nhà đến tâm trạng chị, em nhận xét xem chị Blăng sốt ngời ntn?

- Về ngời tốt- Chỉ bị lừa gạt, mà sinh Xi- mông

Theo em ngời gây đau khổ cho Xi-mông?

- Ngời đàn ông tội lỗi lừa gạt chị Blăng sốt bỏ rơi-Xi- mơng khơng có bố

Em có suy nghĩ, nhận xét kẻ trêu trọc Xi-mơng?

- Đó ngời khơng tốt xúc phạm đau Xi- mông

Theo em mẹ Xi- mông ngời ntn? - Họ ngời vô tội, đáng thơng Chú Philip đợc miêu tả có dáng vóc sao?

b) Mẹ Xi-mông (chị Blăng sốt)

- Về chị Blăng sốt ngời tốt

- Mẹ Xi- mông thật đáng thơng

2 Chó Philip

GV H2

GV H2

GV H2

- Cao lín

- Bàn tay nịch

- Nhìn nhân hậu, mỉm cời

Chỉ qua vài nét miêu tả em thấy chó Philip lµ ngêi ntn?

- Ngời lao động, khoẻ mạnh, hiền hậu

Thấy Xi-mông mặt cháu bé khóc, đến bên cời, hỏi han ân cần đa em nhà

Em hiểu thêm Philip ngời ntn trẻ thơ?

Khi biết rõ tình cảnh Xi-mơng Philip làm gỡ núi gỡ?

- Thôi nào, nguôi

Những lời nói thể Philip làm trớc tình cảnh éo le Xi-mơng? - Philip động viên an ủi Xi-mơng

Khi Xi-m«ng hái “ có muốn làm bố cháu không? Nếu không muốn, cháu quay trở lại bờ sông cho chết đuối Philip có lời nói cử ntn?

- Cêi: - Cã chø, chó cã muèn

Ngay sau Philip nói tên cho Xi_mơng

Qua thái độ em hiểu rõ Philip ngời ntn?

- Xuất phát từ lòng yêu thơng trẻ, Philip sẵn sàng đáp ứng nhu cầu Xi-mơng đứa trẻ bất hạnh

Em hình dung xem lúc Philip suy nghĩ ntn?

- Cậu bé đáng thơng thật_ Mình hứa làm bố cậu cho cậu ta vui lịng Em cảm nhận Philip mang phẩm chất tầng lớp ngời nào?

Chú Philip ngời có lịng nhân hậuĐó phẩm chất tốt đẹp phụ nữ

Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách kết thúc truyện? Cách miêu tả ngôn ngữ?

- Đoạn trích kết thúc có hậu giống nh truyện cổ tích làm tăng giá trị nhân đạo - Cách miêu tả, xây dựng ngôn ngữ nhân vật phù hợp tâm lí lứa tuổi làm bật tính cách nhân vật

Nh©n vËt chÝnh trun lµ ai, lµ ngêi ntn?

-Nhân vật truyện Philip ngời lao động khoẻ mạnh, có lịng nhân hậu cao cả, sẵn sàng vợt qua thành kiến

hiÒn hËu

- Quan tâm đến trẻ em

- Chú Philip mang phẩm chất tốt đẹp ngời lao động; sẵn lòng yêu thơng đem hạnh phúc đến cho kẻ bất hạnh

1 NghÖ thuËt

2 Néi dung

hẹp hòi đem lại hạnh phúc cho kẻ bất hạnh, có tình thơng u trẻ, đáp ứng khát vọng trẻ

- Truyện phản ánh thơng cảm ngời bất hạnh Kết thúc có hậuTruyện có giá trị nhân đạo cao

Nêu cảm nhận em bé Xi-mông? - Đứa trẻ bất hạnh

- Khát khao hạnh phúc

D.H ớng dẫn nhà

- Phân tích nhân vật Philip - Soạn

*Rút kinh nghiệm

Tuần 31

Tiết153: ôn tập truyện

Ngày soạn:

Ngày dạy:

I) Mục đích u cầu Giúp học sinh ơn tập, củng cố kiến thức tác phẩm truyện Việt Nam đại nớc ngồi học chơng trình Ngữ văn Củng cố hiểu biết thể loại truyện: trần thuật, xây dựng nhân vật, cốt truyện tỡnh truyn

Kĩ tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức

II) Chuẩn bị Thầy: Nghiên cứu soạn giáo án

Trò : Học

III) Lªn líp A Tỉ chøc

B KiĨm tra: KÕt hợp C Bài

1 Lập bảng hệ thống ST

T Tên tácphẩm Tên tácgiả Nớc sáng tácNăm Tóm tắt nội dung

2

Làng

Lặng lẽ SaPa

Kim Lân

Nguyễn Thµnh

ViƯt Nam

ViƯt

1948

1970

Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ơng Hai nơi tản c nghe tin đồn làng theo giặc, truyện thể tình yêu làng thống với tình yêu tinh thần kháng chiến

3 Chiếc l-ợc ngà Cố hơng Những đứa trẻ(Thời thơ ấu) Bến quê Những xa xôi Rô bin xơn ngồi đảo hoang (trích) Bố Xi-mơng Long Nguyễn Quang Sáng Lỗ Tấn Mác xim Gor Ki Nguyễn Minh Châu Lê Minh Khuê Đe-ni-ơn Đi phô Mô pa xăng Nam Việt Nam Trung Quốc Nga Việt Nam Việt Nam Anh 1966 1923 1913-1914 1985 1971 1731 Thế kỉ XIX

thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến tâm sức cho đất nớc

Câu chuyện cảm động éo le hai cha ông Sáu bé Thu lần ông thăm nhà khu Qua ca ngợi tình cha thắm thiết chiến tranh Trong chuyến thăm quê, nhân vật tội chứng kiến đổi thay theo hớng suy tàn làng quê đời sống nông dân Qua đó, truyện miêu tả thực trạng xã hội phong kiến Trung Hoa đơng thời suy ngẫm đờng ngời nông dân, hệ trẻ…

Tình cảm nảy nở bé nghèo Ahơsa ba đứa trẻ hàng xóm, viên quan đại tá hu Qua khẳng định tình cảm hồn nhiên, sáng trẻ em, bất chấp cản trở quan hệ xã hội

Qua cảm xúc tâm trạng, suy nghĩ nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời, giờng bệnh, truyện thức tỉnh ngời giá trị vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống quê hơng

Cuộc sống chiến đấu ba cô TNXP cao điểm nơi tuyến đờng Trờng Sơn năm kháng chiến chống Mĩ cứu nớc Truyện làm bật tâm hồn sáng giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh nhng hồn nhiên, lạc quan

Qua chân dụng tự họa lời kể nhân vật Rô bin xơn, truyện tả sống vơ khó khăn tinh thần lạc quan cảu nhân dân ngời sống đảo

Xi-Pháp mơng khơng có bố gặp gỡcủa em với bác thợ rèn Philip dẫn đến em có đợc ngời bố Truyện đề cao lịng nhân ái, quan tâm tình u thơng ngời thiệt thòi bất hạnh cộng đồng

Các tác phẩm Việt Nam phản ánh đợc nét đất nớc ngời Việt Nam giai đoạn đó?

- Ca ngợi ngời dân, chiến sĩ sống chiến đấu, cống hiến cho quê h-ơng đất nớc kháng chiến xây dựng đất nớc

- Lòng yêu làng yêu nớc tình cảm gia đình sâu lặng - Những chiêm nghiệm suy nghĩ quê hơng, đời

H·y lập bảng thống kê nghệ thuật kể chuyện, tình tác dụng? Truyện

tác giả Ngôi kể Tác dụng Tình Tác dụng

Chiếc lợc ngà

Ngững xa xôi

Ngôi 1: nhân vật ngời kể

x-ng tôi(bác Ba)

Ngời kể chuyện xng

tôi

Câu chuyện trở nên chân thực, gần gũi qua nhìn giọng điệu chứng kiến

Nh

Ông Sáu thăm nhà- không chịu nhận lúc nhận ph¶i chia tay

Một lần phá bom nổ chậm, Nho bị sức ép trận ma đá

Lµm cho câu chuyện trở nên bất ngờ, hấp dẫn nhng chân thực hợp với logích sống thời chiến tranh tính cách nhân vật Nguyên nhân lí giải thú vị; thẹo

Gv: Hớng dẫn thống kê theo sách thiết kế

Trong nhân vật em thích nhân vật nào? Vì sao? D. Hớng dẫn nhà - Nêu cảm nhận nhân vật

Tuần 31

Tiết 154 Tổng kết ngữ pháp

(Tiếp)

Ngày soạn: Ngày dạy:

I) Mc ớch yờu cầu Ơn tập hệ thống hố ngữ pháp học

Tích hợp với kiến thức Văn Tập làm văn chơng trình Ngữ văn Rèn luyện kĩ xác định thành phần câu, viết câu sửa lỗi câu

II) Chuẩn bị Thầy: Hệ thống hoá kiến thức

Trò : Ôn lại

III) Lên lớp

A Tỉ chøc

B KiĨm tra: KÕt hỵp giê C Bài

I) Thành phần và thành phần phụ A Lí thuyết Em hÃy kể tên thành phần thành phần phụ câu?

- Thành phần thành phần bắt buộc phải có để câu có cấu trúc hồn chỉnh diễn đạt ý tơng đối hoàn chỉnh

Trong thành phần có thành phần nào?

- Chủ ngữ: thành phần câu nêu tên vật, tợng có hành động, đặc điểm, trạng thái… đợc miêu tả vị ngữ Chủ ngữ thờng trả lời câu hỏi: Ai? Con gì? Cái gì?

- Vị ngữ: thành phần câu có khả kết hợp với phó từ quan hệ thời gian trả lời câu hỏi: Làm gì? Làm sao? Nh nào? Là gì?

Kể tên thành phần phụ? Chỉ ví dụ? Tác dụng? a) Trạng ngữ

- V trớ: thng ng u cõu nhng đứng ci câu câu

- Tác dụng: cụ thể hố khơng gian, thời gian, cách thức, phơng tiện, nguyên nhân, mục đích đợc diễn đạt nòng cốt câu

- DÊu hiệu nhận biết: ngăn cách với nòng cốt dấu phẩy b) Khởi ngữ

II) Bài tập

Đọc nêu yêu cầu tập? - Phân tích thành phần câu Cho thành phần CN?

a) Đôi

b) ngêi häc trß cị

Cho biÕt đâu thành phần VN? a) Mẫm bóng

b) Đến hàng dới hiên, vào lớp

c) Vẫn ngời bạn trung thực, chân thành, thẳng thắn, khơng nói dối khơng biết nịnh hút hay c ỏc

Cho thành phần Tn, Khởi ngữ?

b) TN:sau hồi trống thúc vang dội làng c) KN: gơng thuỷ tinh tráng bạc

II) Thnh phn bit lập Bài tập 2: Xác định thành phần biệt lập cõu

a) có lẽ thành phần tình thái b) ngẫm thành phần tình thái

c) Dừa xiêm vỏ hồng thành phần phụ

d) bm thầnh phần gọi- đáp, “ có khi” thành phần tình thái e) “ơi” thành phần gọi- đáp

III) C¸c kiĨu c©u

1 Câu đơn

Bài tập 1: Tìm CN – VN câu đơn a) CN: Nghệ sĩ

VN: ghi lại có rồi, muốn nói điều mẻ b) CN: Lời gửi cho nhõn loi

VN: phức tạp sâu sắc c) CN: Nghệ thuật

VN: tiếng nói tình cảm d) CN: tác phẩm

VN: kết tinh lòng e) CN: Anh

VN: thứ sáu tên Sáu

Bi 2:Tỡm câu đặc biệt câu sau a) Có tiếng léo xéo gian

TiÕng mơ chđ

b) Một anh niên hai mơi bảy tuổi c) Những điện sở thần tiên - Hoa công viên

- Những… góc phố - Tiếng rao… đầu - Chao ơi…

2 C©u ghÐp

Bài tập 1: Xác định câu ghép đoạn trích a) Anh gửi vào… chung quang

b) Nhng v× bombị choáng c) Ông lÃo lòng

d) Còn nhà hoạ sĩ kì lạ e) Để ngời cho cô g¸i

Bài tập 2: Xác định quạn hệ nghĩa vế câu ghép tìm đợc tập

a) quan hệ bổ sung b) quan hệ nguyên nhân c) quan hệ bổ sung d) quan hệ nguyên nhân e) quan hệ mục đích

b) quan hƯ bỉ sung

c) quan hệ điều kiện giả thiết

III) Biến đổi câu Bài tập 1: Tìm câu rút gon đoạn trích

- quen råi

- Ngày ít: ba lần

Bi 2: Xỏc định tợng tách câu nêu mục đích a) Và làm việc có suốt đêm

b) Thêng xuyªn

c) Một dấu hiệu chẳng lànhtách để nhấn mạnh nội dung phận đợc tách Bài tập 3:Biến đổi câu chủ động bị động

a) §å gèm… sớm b) Một sông

c) Nhng đền… năm trớc

IV) Các kiểu câu ứng… giao tiếp khác nhau Bài tập 1: Xác định nghi vấn, câu dùng để hỏi

- Câu nghi vấn dùng để hỏi +Ba con, không nhận? + Sao biết không phải? Bài tập 2: Xác định câu cầu khiến

- nhà trông em nhá! - Đừng có đấu đấy!

b) - Yêu cầu: Thì má kêu - Mời: Vô ăn cơm

Bài tập 3:

- Sao hả? – Câu hỏi dùng để bộc lộ cảm xúc

D H íng dÉn vỊ nhµ

- TiÕp tục ôn tập ngữ pháp

* Rút kinh nghiƯm

Tn 31

TiÕt 155 Kiểm tra văn

(Truyện)

Ngày soạn: Ngày dạy:

I) Mục đích yêu cầu Kiểm tra đánh giá kết học tập tác phẩm truyện hc kỡ II

Tiếp tục rèn kí tóm tắt truyện, phân tích tác phẩm truyện

II) Chun bị Thầy: Nghiên cứu đề

III) Lªn líp

A Tỉ chøc B KiĨm tra Đề

Phần I: Trắc nghiệm

Câu 1: Trong truyện sau truyện kể theo thø nhÊt? A BÕn quª

B Những ngơi xa xơi C Rơ bin xơn ngồi đảo hoang D B ca Xi_mụng

Câu 2:Trong truyện sau truyện thuộc loại truyện phiêu lu? A Bố Xi_mông

B Rô bin xơn Cru xô

Phần II: Nêu cảm nhận cảu em nhân vật Phơng Định truyện Ngững xa xôi_ Lê Minh Khuê

2 Yêu cầu biểu điểm a) Phần trắc nghiệm Câu 1: B, C (1 điểm) Câu 2: B (1 điểm) b) Phần tự luận (8 điểm)

- 1đ- Cảm nhận Phơng Định- nhân vật Những xa xôi- Lê Minh Khuê

- 3đ- Cơ gái Hà Nội mơ mộng, kín đáo duyên dáng, thích hát hay nghĩ tuổi thơ v thnh ph quờ hng

- 3đ- Trong công việc: bình tĩnh, dũng cảm không sợ khó khăn, nguy hiểm, sẵn sàng hi sinh

- 1- ú l vẻ đẹp lãng mạn “Những xa xôi” thời đánh Mĩ hào hùng 3.Hết thu

D H íng dÉn vỊ nhµ

- TiÕp tơc ôn tập lại tác phẩm truyện - Ôn tập TiÕng ViƯt giê sau kiĨm tra

*Rót kinh nghiƯm

TiÕt 156 Con chã bÊc

(Trích “Tiếng gọi nơi hoang dã”) G-Lân-đơn

Ngày soạn: Ngày dạy:

I) Mc ớch yờu cu

Học sinh nắm đợc nhận xét tinh tế kết hợp với trí tởng tợng Lân-đơn viết chó, qua bồi dỡng cho học sinh tình yêu thơng loại vật

Rèn kĩ tìm hiểu phân tích nghệ thuật miêu tả nhân vật chó, đặc biệt chó Bấc nhân vật Mĩ

II) ChuÈn bÞ Thầy:

Trò :

III) Lên lớp A Tổ chøc

B Kiểm tra: Nêu ý nghĩa truyện “Bố Xi_mông”? Qua truyện em rút đợc học tính cách đối xử với ngời khơng may…?

C Bµi míi GV

H2

Giới thiệu đôi nét đời nghiệp sỏng tỏc

Em hÃy nêu xuất xứ đoạn trích?

Yêu cầu đọc giọng thân mật, gần gũi? - Học sinh đọc-giáo viên nhận xét Xác định thể loại văn này? - Tiểu thuyết gồm chơng

Đoạn trích chia làm phần? - Đoạn 1: Mở đầu

- Đoạn 2: tình cảm Thooc-tơn với Bấc -Đoạn 3-4-5: tình cảm Bấc với Thooc-tơn

Đối với Bấc Thooc-tơn ngời ntn? - Cứu BÊc

- Lµ ngêi chđ lÝ tëng

Đê làm bật Thooc-tơn ơng chủ lí tởng tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- Nhà văn so sánh với ông chủ khác + Các ơng chủ khác: chăm sóc nghĩa vụ quyền lợi kinh doanh

+Thooc_t¬n: chăm sóc chó nh chăm sóc

Qua em có nhận xét tình cảm Thooc tơn Bấc?

Cách biểu lộ tình cảm anh Bấc

1 Tác giả: Lânđơn(1876 -1916) nhà văn Mĩ

2 Đoạn trích: trích từ tiểu thuyết Tiếng gọi nơi hoang dà thuộc chơng

II) Đọc, tìm hiểu chó thÝch, bè cơc

1 §äc

1 Tình cảm Thooc_tơn với Bấc

t-ntn?

- Chào hỏi thân mật nói lời vui vẻ, trò chuyện tầm phào

- Túm chặt lấy đầu Bấc

- Dựa vào đầu mình, ®Èy tíi ®Èy lui - Rđ rØ bªn tai

- “Trời đất đằng ấy… đấy!”

Em có nhận xét tình cảm Thooc tơn Bấc?

- Thooc tơn gần gũi, thân mật, âu yếm Qua phân tích giúp em cảm nhận đợc Thooc tơn?

Tình cảm Thooc tơn xuất phát từ đâu?

BÊc thêng cã nh÷ng biểu lộ tình cảm ntn với Thooc tơn

- há miệng cắn lấy bàn tay Thooc tơn - “Thói quen thọc mũi… đợc vỗ về” - Nằm phc di chõn ch

- mắt háo hức, tØnh t¸o…

- Nằm xa hơn, bờn hoc ng sau

Trong trình làm bật tình cảm Bấc tác giả có so sánhvới chó nào? - Xơnít Ních

Cách so sánh cách biểu lộ tình cảm chó với nh có tác dụng gì?

- Để làm bật nét khác biệt Bấc so víi nh÷ng chã

Qua giúp em hiểu tình cảm Bấc dành cho chủ nó?

Bản thân Bấc đợc chăm sóc âu yếm có phản ứng gì?

- Tríc nã cha hỊ c¶m thÊy mét tình th-ơng nh

- Bấc thấy vui sớng ôm ghì mạnh mẽ

- lại tởng khỏi thể - “BÊc kh«ng mn… mét bíc”

- “Việc thay thầy đổi chủ xồnh xoạch… làm nảy sinh lịng nỗi sợ …” - “nó sợ Thooc tơn lại biến khỏi đời nó”

- “Ngay ban đêm…này ám ảnh”

Em có nhận xét cách miêu tả cảm nhận Bấc c chm súc yờu thng?

- Tác giả nhân hoá chó Bấc có suy nghĩ cảm nhËn nh ngêi

ëng suy nghÜ, t×nh cảm anh coi Bấc nh bạn bè, cđa anh vËy

- Thooc tơn có tình cmả đặc biệt với Bấc tình cảm u th-ơng nh ngời - Xuất phát từ tình cảm Bấc Thooc tơn

2 Những tình ảm Bấc Thooc tơn

Cách sử dụng biện pháp nghệ thut ú cú tỏc dng gỡ?

Nêu thành công nghệ thuật đoạn trích?

- Cách quan sát miêu tả tinh tế - Sử dụng biện pháp nhân cách hoá - Sử dụng biện pháp so sánh

Với nghệ thuật làm bật nên néi dung g×?

Qua câu chuyện chó Bấc em rút cho cách c xử ntn vật nuôi nhà?

- Con chã Bấc có tình cảm sâu đậm với chủ

1 NghÖ thuËt

2 Néi dung

V) LuyÖn tËp

D. íng dÉn vỊ nhµH

- Nắm đợc nội dung tác phẩm - Soạn “Tôi chúng ta”

*Rót kinh nghiƯm

Tn 32

Tiết 157 Kiểm tra tiếng việt Ngày soạn:

Ngày dạy:

I) Mc ớch yờu cu

Học ssinh ơn tập hệ thống hố kiến thức Tiếng Việt học

Kiểm tra kĩ sử dụng kiến thức tiếng việt vào hoạt động giao tiếp xã hội Tích hợp kiến thức Văn vốn sống thực tiếp lứa tuổi học sinh lp

II) Chuẩn bị Thầy:

Trò :

III) Lên lớp 1.Đề

Câu 1: Cho biết câu sau sử dụng thành phần biệt lập gì?

- Tht y, chuyn khơng đợc Độc lập chết sống làm cho nhục

- Cịng may mà nét vẽ, hoạ sĩ ghi xong lần đầu gơng mặt ngời niên

B Tình thái C Gọi đáp D Phụ

Câu 2: Xác định thành phần biệt lập câu sau? a) Chẳng lẽ ông không bit

b) Ôi buổi chiều ma ớt đẫm cọ! c) Tha ông, ta ạ!

Câu 3: Tìm thành phần khởi ngữ câu sau?

a) Con mắt anh lái bảo Cô có nhìn mà xa xăm b) §èi víi anh, anh nghÜ rÊt nhiỊu vỊ chun Êy

Câu 4: Phân tích nội dung câu sau cho biết câu thuộc loại câu gì?

a) Sau hồi trống thúc vang dội làng tơi, ngời học trị cũ đến hàng dới hiên rời vào lớp

b) Nhê thêi tiÕt tèt mµ mïa mµng béi thu

c) Tuy tơi nói nhiều lần mà khơng nghe lời Câu 5: Xác định phép liên kết câu câu sau?

a) Mùa xuân thật Mùa xuân tràn ngập đất trời lòng ngời (lặp từ: Mùa xuân)

b) Một mũ len xanh chị em sinh gái Chiếc mũ đỏ chị đẻ trai (thế đồng nghĩa sinh - )

2 Đáp án

Câu 1: B

Câu 2:

a) Chẳng lẽ b) Ôi

c) Tha ông Câu 3:

a) Con mắt b) Anh

C©u 4:

a) Câu đơn b) Câu ghép c) Câu ghép

* Rót kinh nghiƯm :

TuÇn 32

Tiết 158 Luyện tập viết hợp đồng

I) Mục đích u cầu Giúp học sinh ơn lại lí thuyết đặc điểm tính cách viết hợp đồng

Viết đợc hợp đồng thơng dụng, có nội dung đơn giản phù hợp với lứa tuổi

Có thái độ cẩn thận soạn thảo hợp đồng ý thức nghiêm túc tuân thủ điều đ ợc kết hợp hợp đồng

II) Chuẩn bị

Thầy: Trò :

III) Lên líp A Tỉ chøc

B KiĨm tra: KÕt hỵp giê C Bµi míi

I- Lí thuyết Mục đích tác dụng hợp đồng gì?

- Hợp đồng ghi lại nội dung thoả thuận trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi hai bên tham giao giao dịch nhằm đảm bảo thực thoả thuận cam kết Trong loại văn sau đây, văn có tính chất pháp lí?

- Tờng trình - Biên - Báo cáo - Hợp đồng

Trong loại văn hợp đồng có tính pháp lí Một hợp ng gm nhng mc no?

- Mở đầu

- PhÇn néi dung - PhÇn kÕt thóc

Phần nội dung hợp đồng đợc trình bày dới hình thức nào? - Ghi lại nội dung hợp đồng theo điều khoản đợc thống Những yêu cầu hành văn, số liệu hợp ng?

- Các hành văn phải xác, chặt chÏ

- Số liệu hợp đồng: Phải rõ ràng, xác

II) Lun tËp Bµi tËp

Đọc nêu yêu cầu tập?

- Chọn cách diễn đạt hai cách sau? Tại sao?

GV: Mục đích tập giúp ta có cách dùng từ ngữ viết câu văn cho chặt chẽ, xác đơn giản

Căn vào hành văn văn hợp đồng lựa chọn? a) Cách

b) C¸ch c) Cách d) Cách

Vì lựa chọn cách trên?

- Vỡ cỏch din t đảm bảo xác nghĩa Bài tập

Đọc nêu yêu cầu 2?

- Lập bảng hợp đồng cho thuê xe đạp dựa thơng tin cho sẵn Theo em mục đích gì?

- Giúp biết cách xếp bố trí nội dung thể thức văn hợp đồng

Muốn xếp ta phải vào đâu?

Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - tự - hạnh phúc Hợp đồng cho thuê xe đạp Hôm ngày ……… tháng……… năm

Tại địa điểm………… Chúng gồm:

Ngêi cho thuê xe Ngời cần thue xe

Hp ng ny đựoc lập thành hai văn có giá trị nh nhau, mi bờn gi mt bn

Đại điện ngời cho thuª xe Ngêi thuª xe

*H

íng dÉn vỊ nhµ

- Làm hồn chỉnh văn hợp đồng

TuÇn 32

TiÕt 159-160 Tổng kết văn học nớc

Ngày soạn: Ngày dạy:

I) Mc ớch yờu cu

Giúp học sinh tổng kết, ôn tập số kiến thức văn nớc học năm cấp THCS hệ thống hóa

Rèn kĩ học sinh biết cảm nhận tác phẩm văn học nớc

Bit tớch hp so sánh với văn học Việt Nam để thấy đợc giống khác II) Chuẩn bị

ThÇy: Hệ thống hoá kiến thức Trò : Học

III) Lªn líp A Tỉ chøc

B KiĨm tra: Kết hợp C Bài

Em hóy lập bảng thống kê tác phẩm văn học nớc ngồi theo hệ thống từ thơ đến truyện (khơng kể tác phẩm dân gian đọc thêm)

ST

T Tên tác phẩm Tác giả Nớc Thếkỉ Thểloại Nội dung Xa ngắm thác

2 10 11 12 13 14

Cảm nghĩ đêm Lĩnh Ngu nhiờn vit nhõn bui

mới quê Bài ca nhà tranh bị gió thu

phá Ông Guốc-đanh mặc lễ

phục Lòng yêu nớc

Buổi học cuối Cô bé bán diêm

Đánh với cèi xay giã ChiÕc l¸ cuèi

cùng Hai phong Những đứa trẻ

Cè h¬ng

Rơ bin xơn ngồi đảo

hoang

LÝ B¹ch H¹ Chi

Ch-ơng Đỗ Phủ Mô-li-ê Ê-ren-bua Đô-đê An-đéc-xen Xec van

Ô hen si

Ai ma tốp Go rơ ki

Lỗ Tấn Đi phô Trung Quốc Trung Quốc Trung Quốc Pháp Nga Đan Mạch Tây Ban Nha MÜ KiÕc ghi di Nga Trung Quèc Anh 8 18 20 19 16-17 Thơ Thơ Thơ Kịch Bút kí trị Truyệ n ngắn Truyệ n ngắn TIểu thut Tru n ng¾n Tru n ng¾n TiĨu thut Tru n ng¾n TiĨu thut

- Thể loại tinh thần nhân đạo cao ngời

- Thể tình cảm sáng hồn nhiên đứa trẻ vợt qua rào cản thành kiến xã hội

- Thể tâm trạng buồn trớc đổi thay ngời, quê hơng suy nghĩ đờng tơng lai

15

16

17

18

Bè cđa Xi_m«ng

Con chã BÊc

§i bé ngao du

Chã sói cừu thơ ngụ ngôn Laphông tên

Mô pa xăng

Lõn n

Cru xô

Ten

Pháp Mĩ Pháp

Truyệ n ngắn

Tiểu thuyết

Nghị luận xà hội

Nghị luận

văn chơng

sng trờn o hoang qua chân…

- Nh¾c nhë mäi ngêi cã lòng yêu thơng bạn bè, cảm thông với nỗi đau ngời bất hạnh - Thể trí tởng tợng phong phú sâu vào tâm hồn chã BÊc

- Bằng cách so sánh hình tợng cừu sói thơ ngụ ngơn… Tác gải làm bật đặc trng ngời sáng tác nghệ thuật in đậm dấu ấn cách nhìn, cách nghĩ riêng nhà văn Em tìm giá trị nội dung tác phẩm văn học nớc ngoài?

- Đều thể nhìn sống + Tình yêu thơng ngời

+ Tỡnh yờu quờ hng, t nc

+Phê phán thói h danh, tËt xÊu cña ngêi

Em đọc thuộc thơ mà em thích nhất? Và cho biết em thích? - Học sinh đọc tự trỡnh by

Trong truyện ngắn em thích truyện nào? Vì sao? - Học sinh tự trả lời

Em kể tóm tắt truyện ngắn mà em thÝch kh«ng? - Bè cđa Xi-m«ng

Chị Blăng sốt lần lầm sinh Xi-mơng khơng có bố Năm Xi-mông 7-8 tuổi buổi học đến trờng bị bạn bè trêu trọc khơng có bố Em buồn tuyệt vọng bờ sông định chết Em gặp Philip đa em nhà, nhận lời làm bố trớc yêu cầu Xi-mông Ngày hôm sau đến trờng Xi-mông hãnh diện tuyên bố khoe với bạn bè bố Philip

D. ớng dẫn nhàH

Tuần 33

Tiết161-162 Bắc sơn

Nguyễn Huy Tởng

Ngày soạn: Ngày dạy:

I) Mc đích yêu cầu

Giúp học sinh nắm vững nội dung, ý nghĩa đoạn trích lớp II, III hồi kịch “Bắc Sơn” Xung đột kịch bộc lộ tâm lí qua nhân vật Thơm… Thơm đứng phía CM khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp Hiểu đợc nghệ thuật kịch nói – kịch

Rèn kĩ đọc phân vai, phân tích xung đột kịch qua tình kịch, qua lời nói đối thoại nhân vật đoạn trích

II) Chuẩn bị

Thầy: Trò :

III) Lên líp A Tỉ chøc

B KiĨm tra: V× nói Thooc tơn ông chủ lí tởng Bấc? C Bài

H2

GV H2

Trình bày hiểu biết tác giả Nguyễn Huy Tëng?

Sáng tác Nguyễn Huy Tởng đề cao tinh thần dân tộc giàu cảm hứng lịch sử

Em hÃy tóm tắt nét thể loại kịch

- Kịch loại hình nghệ thuật ngôn từ: Trữ tình, tự kịch

- Kch dựng ngụn ng trực tiếp nhân vật cử hành động để thể mâu thuẫn, xung đột thực đời sống_ Kịch thuộc loại hình sân khấu

- KÞch bao gồm nhiều thể loại: Em hÃy nêu xuất xứ kịch Bắc Sơn?

- Sáng tác đa lên sân khấu 1946 lấy bối cảnh khởi nghĩa Bắc Sơn

1 Nguyễn Huy Tởng(1912 -1960) Đông Anh Hà Nội

- Là nhà văn chủ chốt văn học CM

GV

H2

(1940 - 1941) tập gia đình cụ Ph-ơng

Em đọc phần tóm tắt sgk Hớng dẫn đọc

- Ph©n vai:

+ Ng êi dÉn trun: giäng chËm, kh¸ch quan

+Th¸i: Bình tĩnh, ôn tồn, lo lắng, tin tởng +Cửu: nóng nảy, hấp tấp, chân thành + Thơm; đầy tâm trạng nãi Cưu Th¸i kh¸c nãi víi Ngäc kh¸c

+ Ngọc: giọng bỡn cợt, mu mô, giả tạo Gọi học sinh c nhõn xột

Đoạn trích em chia làm phần? - Phần 1: Lớp I Thái Cửu bị truy lung chạy

- Phn 2; Lp II Thơm định che giấu cán CM Thái Cửu

Gäi häc sinh tãm t¾t

- Thái, Cửu chiến sĩ CM chạy trốn lùng bắt bọn quan lại, lính Pháp, tình cờ lúc bối rối, chạy vào nhà Thơm, Ngọc Sau phút lo lắng Thơm định che giấu chiến sĩ CM chồng trở Trong lúc khởi nghĩa bị thất bại Thái Cửu hai chiến sĩ CM rơi vào tình trạng ntn?

- GiỈc lïng b¾t g¾t gao

Khi bị lung bắt Thái Cửu có hàng động gì?

- Chạy trốn vào nhà Thơm , Ngọc Nhà Thơm Ngọc gia đình ntn? - Ngọc tên phản động điểm lùng bắt Thái Cửu

Em có nhận xét tình xung đột kịch đây?

Mục đích việc tác giả xây dựng xung đột kịch nhằm mục đích gì?

- Làm bật chất trung thực lòng thơng ngời, lịng tự trọng Thơm Đặt Thơm vào tình buộc Thơm phải có lựa chọn dứt khốt qua thấy rõ mặt phản động chồng Qua tình xung đột kịch làm bật mâu thuẫn?

- Mâu thuẫn ta _ địch

- Mâu thuẫn gai đình Thơm Ngọc

1 §äc

2 Bè cơc

hiểu chi tiết kịch 1.Xung đột kịch

- Xung đột bộc lộ qua tình gây cấn, đột ngột bất ngờ

*Cđng cè

D.H íng dÉn vỊ nhµ

- Nắm đợc tình truyện

III) Lªn líp A Tỉ chøc

B KiĨm tra C Bµi míi GV

H2 GV H2

Tóm tắt hồn cảnh: Thơm ngời dân tộc Tày gái lớn cụ Phơng-lấy Ngọc-1 nho lại máy quyền địa phơng quen nhà Hạ, đợc chồng chiều chuộng, thích sắm sửa ăn diện Cuộc CM nổ Thơm thờ đứng Khi cha em hi sinh mẹ gần nh phát điên Cô thơng xót dày vị biết đợc chồng tay sai chao Pháp nhng mun cú cuc sng an nhn

Để làm bật lựa chọn sống an nhàn hay cc sèng thùc víi b¶n chÊt trung thùc cđa m×nh

Tác giả đặt Thơm vào tình ntn? - Thái - Cửu cán CM bị Pháp lùng bắt chạy vào nhà cô lúc chồng cô lùng bắt anh trở lúc

Trớc xuất đột ngột ngời Thơm có thái độ ntn?

- Cô ngạc nhiên_ nghĩ đến bắt Ngọc Từ thái độ ngạc nhiên hiểu ngời bị truy lùng, bị bắt Thơm lại có thái độ ntn?

- Thơm lo lắng, hốt hoảng, lúng túng Câu nói Thơm thể điều đó?

- “ChÕt råi… B©y giê”

Và Thơm lại nói “Khơng đời nào… báo hại hai ơng đâu”

Qua lời nói giúp em hiểu thái độ Thơm lúc này?

Nhng làm để cứu anh thời cha nghĩ

Rồi rơi vào tình Thơm nghÜ ra?

- Cơ hành động ngoan ngỗn, mau lẹ, thân mật nh ngời em gái… có lời dặn kịp thời” “có… lại’

Nhận xét hành động này?

Hình động khơng phải ngẫu nhiên

2 Tâm trạng hành động Thơm

- Thơm khẳng định dứt khốt định khơng tiếp tay cho giặc

tuỳ hứng mà ngun nhân xuất phát từ lịng thơng yêu kinh phục.Thái nhớ đến chi tiết cha, em, gia đình dần nhân mặt Ngọc

Rồi Ngọc đặt Thơm vào tình nguy hiểm

Ngọc Thơm có hành động lời nói gì? - Thơm tự nhiên trị chuện với chồng lời lẽ cảu ngời vợ đẹp, đợc chồng chiu chung

Cách trò chuyện tự nhiên thể điều gì?

- Thm ang tỡm cỏch che dấu chồng, đóng kịch để khơng nghi ngờ Trong lúc trị chuyện Thơm nhận điều Ngọc?

- Nhận mặt phản động y, mặt ham tiền ham quyền lực

Qua thấy việc làm Và đến hồi sau cô quên nguy hiểm đêm băng rừng báo tin cho du kích biết để ngăn chặn hành động phản động nguy hiểm Ngọc

Qua chuyển biến nhân vật Thơm, tác giả muốn khẳng định điều gì?

- Qua chuyển biến đột ngột mà có lí nhân vật Thơm, tác giả muốn khẳng định CM gặp khó khăn, bị kẻ thù đàn áp, CM khơng thể bị tiêu diệt Nó tiềm tàng khả thức tỉnh quần chúng, ngời vị trí trung gian nh Thơm hồi lớp III Ngọc có hành động gì? - Y sức truy lùng ngời CM Thái Cửu

Hành động giúp ta hiểu Ngọc ng-ời ntn?

-Nhng trớc vợ Ngọc lại có thái độ ntn?

V× thÕ Y søc chiỊu chuộng Thơm Nhng qua câu chuyện với Thơm ta thấy b¶n chÊt cđa Ngäc ntn?

Tính cách Ngọc qn nhng khơng đơn giản Đã có thời gian dài y lừa đựơc Thơm Y khéo che giấu chất, suy tính hành động

Nhận xét điểm chung riêng hai nhân vật?

3 Các nhân vật khác a Ngọc

- Ngọc tên việt gian phản động - Ngọc tìm cách che giấu mặt thật

- Bản chất Ngọc tham lam, hiếu săc, ghen tức, tiếp tục dấn sâu vào đờng phản dân hại nớc

- Hai nhận vật phụ nhng để lại ấn tợng đậm nét; hai cán chiến sĩ CM dũng cảm trung thành Trong hoàn cảnh nguy hiểm bị kẻ thù lùng bắt sáng suốt, bình tĩnh, tranh thủ chuyển biến, thức tỉnh giúp đỡ quần chúng nhân dân nhng so với Thái-một cán dày dặn kinh nghiệm tinh tế, Cửu hăng hái nóng nảy, thiếu chín chắn

Nêu nét đặc sắc kịch? - Xây dựng tình huống, hồn cảnh bất ngờ, gay cấn thúc đẩy hành động kịch bộc lộ tính cách nhân vật

- Ngôn ngữ, nhịp điệu thay đổi thúc đẩy hành động kịch phát triển làm hồi kịch tr nờn cng thng hp dn

Với tiêu biểu làm bật nội dung gì?

IV) Tổng kÕt

1.NghÖ thuËt

2 Néi dung

D. íng dÉn vỊ nhµH

- Nắm đợc nội dung t tởng kịch - Soạn “Tôi chúng ta”

* Rót kinh nghiƯm :

Tuần 33

Tiết 163 , 164 Tổng hợp phần tập làm văn

Ngày soạn: Ngày dạy:

I) Mục đích u cầu Giúp học sinh ơn tập hệ thống hố vấn đề lí thuyết Tập làm văn học

Tích hợp với văn Văn, Tiếng Việt học

Tích hợp vốn sống trực tiếp môn học khác chơng trình THCS

Rốn luyn cỏc k văn nghị luận nh: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, liên kết câu, diễn đạt

Trò :

III) Lên lớp A Tỉ chøc

B KiĨm tra C Bµi míi H2

Gọi học sinh đọc bảng tổng kết?

Phân biệt khác kiểu văn trªn?

- Khác ph ơng thức diễn đạt - Khác hình thức thể

Các kiểu văn thay cho đợc khơng? Vì sao?

- Khơng thể thay cho vì: + Phơng thức diễn đạt khác + Hình thức thể khác - Mục đích khác nhau:

+ Để nắm đợc diễn biến việc, kiện (tự sự)

+ Để cảm nhận đợc việc tợng (miêu tả)

+ Để hiểu đợc thái độ, tình cảm ngời viết dới vật tợng (biểu cảm )

+ Để nhận thức đợc đối tợng (thuyết minh) + Để thuyết phục ngời đọc tin vào điều ú (ngh lun)

+ Để tạo lập quan hệ xà hội khuôn khổ pháp luật (hành công vụ)

- Các yếu tố cấu thành văn khác nhau: +Tự sự: nhân vật, kiện

+ Tái tái tạo miêu tả + Cảm xúc biểu c¶m + Cung cÊp tri thøc (TM)

+ HƯ thống luận điểm luận Nghị luận +Trình bày theo mÉu Hµnh chÝnh

Các phơng thức biểu đạt đợc phối hợp với văn cụ thể hay khơng? Vì sao?

- Các phơng thức biểu đạt kết hợp với văn cụ thể vì: + Trong văn tự sử dụng phơng thức miêu tả, thuyết minh nghị luận… Và ngợc lại

+ Ngồi chức nănng thơng tin văn cịn có chức tạo lập trì quan hệ xã hội Do khơng thể có văn lại “thuần chủng” cách cực đoạn c

Cho biết kiểu văn hình thức thể thể loại tác phẩm có khác nhau,

gièng nhau?

- Giống nhau: Các kểi văn thể loại văn học dùng chung phơng thức biểu cảm

VÝ dơ:

+ KiĨu tù sù có thể loại văn tự

+ Kiểu biểu cảm có thể loại trữ tình - Khác nhau:

+ Kiểu văn sở thể loại văn học

+ Thể loại văn học môi trờng xuất kiểu loại văn

So sánh khác thuyết minh, giải thích, miêu tả?

- Thuyết minh:

+ Phơng thức chủ yếu cung cấp đầy đủ thông tin cho đối tợng

+ Cách viết: trung thành với đặc điểm đối tợng cách khách quan, khoa học - Giải thích:

+ Ph¬ng thức chủ yếu: Xây dựng hệ thống luận điểm, luËn cø, lËp luËn

+ Cách viết: dùng vốn sống trực tiếp (do tuổi hình ảnh sống) để giải thích vấn đề theo quan im, lp tr-ng nht nh

- Miêu tả:

+ Phơng thức chủ yếu: tái tạo thực c¶m xóc chđ quan

+ Cách viết: xây dựng hình tợng đối tợng thơng qua quan sát, liên t-ởng, so sánh cảm xúc chủ quan ng-ời viết

Nêu khả kết hợp phơng thức biểu đạt kiểu loại văn bản? - Tự sự: Kết hợp phơng thức cịn lại Ngồi cịn kết hợp miêu tả nội tâm, đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm - Miêu tả: sử dụng tự sự, biểu cảm, thuyt minh

- Biểu cảm: tự sự, miêu tả, nghị luận

- Nghị luận: miêu tả, nghị luận, thuyết minh

- Thuyết minh: miêu tả, nghị luận

Nêu dàn chung văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích?

A Mở

- Giới thiệu tác giả - tác phẩm - Hoàn cảnh sáng tác

- Đánh giá sơ tác phẩm B Thân bài:

Nêu luận điểm nội dung

II) Phần TLV chơng trình THCS

nghệ thuậtcủa tác phẩm: có phân tích, chứng minh luận cø

C KÕt bµi

Nêu nhận định, đánh giá chung tác phẩm truyện

Yªu cầu ngời viết văn nghị luận gì?