Hành trình cuộc đời của mỗi người đều có những người thầy, và mỗi người thầy sẽ lưu lại trong ta một dấu ấn, chiếu rọi vào cuộc đời ta những nguồn ánh sáng riêng: ánh sáng của tri thức[r]
(1)Ubnd huyện yên lạc
Phòng GD&ĐT Yên Lạc Đề thi học sinh giỏi lớp cấp huyệnNăm học 2011 - 2012 Môn thi: ngữ văn
Thời giam làm bài: 150 phút (không kể thời gian giao đề).
Câu (1,0 điểm).
Viết đoạn văn ngắn (Khoảng 35 dòng) nêu cảm nhận em đoạn văn sau “Một thứ quà lúa non: Cốm” Thạch Lam:
Cốm thức quà riêng biệt đất nước, thức dâng cánh đồng lúa bát ngát xanh, mang hương mộc mạc, giản dị khiết đồng quê nội cỏ An Nam Ai nghĩ dùng cốm để làm q sêu tết Khơng cịn hợp với vương vít tơ hồng, thức quà sạch, trung thành việc lễ nghi Hồng cốm tốt đơi…Và khơng có hai màu lại hồ hợp nữa: màu xanh tươi cốm ngọc thạch quý, màu đỏ thắm hồng ngọc lựu già Một thứ đạm, thứ sắc, hai vị nâng đỡ để hạnh phúc lâu bền
( Sách Ngữ văn 7, tập một- NXB Giáo dục) Câu ( điểm)
“ Mặt trời mọc lặn, mặt trăng tròn lại khuyết ánh sáng mà người thầy rọi vào ta đời”
( Quách Mạt Nhược)
Viết văn ngắn trình bày suy nghĩ em câu nói Câu (6 điểm)
Nhận định giá trị tư tưởng sáng tác đại thi hào Nguyễn Du, có ý kiến viết:
“ Nguyễn Du người khắc khoải người, lẽ đời”
( Nguyễn Du toàn tập- Mai Quốc Liên, NXB văn học, 1996) Qua tác phẩm “ Truyện Kiều” Nguyễn Du, em làm sáng tỏ ý kiến
_
( Cán coi thi khơng giải thích thêm)
(2)Ubnd huyện yên lạc Phòng GD&ĐT Yên Lạc
Hướng dẫn chấm
Đề thi học sinh giỏi lớp cấp huyện Năm học 2011 - 2012
Môn thi: ngữ văn
Thời giam làm bài: 150 phút (không kể thời gian giao đề).
i.Nhận thức đề
Học sinh phải hiểu yêu cầu đề:
Câu1: Biết cách trình bày cảm nhận thân trích đoạn văn xuôi: Cảm nhận giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật, thể cảm xúc người viết
Độ dài đoạn văn khơng q 35 dịng
Câu 2: -Học sinh biết cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Viết văn ngắn không hai trang giấy thi, có bố cục rõ ràng, lý lẽ, lập
luận phải khúc triết - Văn viết có cảm xúc
Câu3: Hiểu dúng nhận xét tư tưởng sáng tác Nguyễn Du: Với đơi mắt nhìn thấu đời trái tim yêu thương giúp ông có quan điểm nhân văn sâu sắc Nếm trải nhiều nỗi cực, nhà thơ day dứt, băn khoăn, ln muốn tìm lời giải cho số phận người trước đời dâu bể trầm luân Nhà thơ viết trang thơ thấm đẫm khắc khoải nhân tình thái Tư tưởng Nguyễn Du thể sâu sắc tác phẩm “ Truyện Kiều”
Bằng hiểu biết giá trị nhân đạo Truyện Kiều học sinh phải làm sáng tỏ ý kiến
II Yêu cầu cụ thể Về kỹ năng
- Hiểu yêu cầu đề Biết cách viết đoạn văn biểu cảm, văn nghị luận, bố cục rõ ràng, diễn đạt sáng rõ, không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu
2.Về kiến thức
Câu1: Học sinh trình bày ý sau:
- “Một thứ quà lúa non: Cốm” Thạch Lam in tập “ Hà Nội băm sáu phố phường” Bằng ngòi bút tinh tế, giàu chất thơ, vừa biểu cảm vừa tả, vừa kể vừa suy ngẫm, bình luận với tâm hồn nhạy cảm, lòng trân trọng, tác giả phát nét đẹp văn hoá dân tộc thứ sản vật giản dị mà đặc sắc: Cốm làng Vòng (0,25 điểm)
- Câu mở đầu đoạn khái quát giá trị đắc sắc chứa đựng hạt cốm bình dị khiêm nhường: thức quà riêng biệt đất nước, thức dâng cánh đồng lúa, mang hương mộc mạc, giản dị khiết đồng quê nội cỏ An Nam.( 0,25 điểm)
(3)bởi cốm thức dâng đất trời, mang hương vị vừa nhã vừa đậm đà đồng quê nội cỏ, thích hợp với việc lễ nghi xứ sở nông nghiệp lúa nước Thứ lễ vật lại sánh với hồng biểu trưng cho gắn bó hài hồ tình dun đơi lứa Qua đoạn văn thấy Thach Lam không trân trọng hạt cốm mà trân trọng tập qn có tính truyền thống mang sắc văn hoá Việt Nam chứa đựng hạt cốm (0,5 điểm)
Câu2: Học sinh cần có ý sau viết: a Giải thích ý kiến (0,5 điểm)
- “Mặt trời”, “mặt trăng” tinh tú đất trời,có chức toả sáng “mọc”, “lặn”, “tròn”, “khuyết” quy luật chúng
- Quách Mạt Nhược khéo léo sử dụng cách nói tương phản- tương phản hai nguồn ánh sáng: Một nguồn sáng tự nhiên chiếu sáng lúc, nguồn sáng “ mãi” nguồn sáng từ người thầy ta Qua đó, để làm bật cơng ơn to lớn người thầy
b Bàn luân ( 1,5 điểm)
- Khẳng định ý kiến
- Thầy, cô người cha, người mẹ thứ hai Hành trình đời người có người thầy, người thầy lưu lại ta dấu ấn, chiếu rọi vào đời ta nguồn ánh sáng riêng: ánh sáng tri thức văn hoá; ánh sáng ước mơ, hồi bão, lý tưởng; ánh sáng tình u thương, ý chí, nghị lực, niềm tin….Thầy khơng dạy chữ mà cịn dạy cho học sinh cách làm người, dìu dắt, nâng đỡ học sinh trưởng thành không nhận thức mà cịn tâm hồn, tình cảm, nhân
cách….Chính nguồn sáng mà người thầy chiếu rọi đời người
c Liên hệ thực tiễn (1,0 điểm)
- Học sinh nói truyền thống tơn sư trọng đạo dân tộc Việt Nam( Nhất tự vi sư, bán tự vi sư… , xã hội dành riêng ngày năm để tôn vinh người thầy, ngày 20-11; ……) thật đáng buồn truyền thống có nguy mai biến đổi tính chất ….( học sinh cần phân tích nguyên nhân bày tỏ suy nghĩ trước thực trạng ấy)
Câu3
Học sinh phải hiểu yêu cầu đề bài, lập ý sau sở hiểu biết “Truyện Kiều”, từ lấy dẫn chứng phù hợp làm sáng tỏ ý kiến: -Nguyễn Du người tài hoa nức tiếng người chịu nhiều nỗi thăng trầm đời Là người thuộc tầng lớp quý tộc, Nguyễn du quan tâm đến tầng lớp bình dân, người khổ xã hội phong kiến Đọc tác phẩm ông, trước hết ta thấy lòng yêu thương nhà thơ dành cho số phận người bất hạnh ông suy tư trăn trở trước nỗi đau họ nỗi đau
- Ca ngợi vẻ đẹp tài sắc, đạo đức nhân cách người: Vẻ đẹp Thuý Vân, Thuý Kiều….tấm lòng hiếu thảo, thuỷ chung son sắc Thuý Kiều, lòng trọng nghĩa Từ Hải……
(4)- Vạch trần chất tàn bạo vô nhân tính giai cấp thống trị , tố cáo bọn lưu manh buôn thịt bán người Lên án lực đồng tiền, lên án lễ giáo phong kiến
- Đồng tình với ước mơ, khát vọng đáng người quyền sống, tình yêu, sống tự công lý
-> Tư tưởng nhân đạo sâu sắc yếu tố làm nên sức sống lâu bền tác phẩm “ Truyện Kiều” hệ bạn đọc
Thang điểm
- Mở bài, kết cho 0,5 điểm - Các ý 2,3,4,5 cho 1,0 điểm/ 1ý - ý 1, cho 0,75 điểm/ 1ý
………