Sinh hoc 12 co ban 2 cot

- Nguồn gốc thống nhất của sinh giới được thể hiện ở những bằng chứng sh nào? Mức độ giống và khác nhau trong cấu trúc của ADN và pr giữa các loài được giải thích như thế nào?. 2. Nguyê[r]

Phần V: Di truyền học

Chơng I: Cơ chế di truyền biến dị Tiết: 01

BÀI 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI AND I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

Sau học xong học sinh cần phải:

- Phát biểu khái niệm gen, mô tả cấu trúc chung gen cấu trúc

- Trình bày chức a xit nucleic, đặc điểm mã hố thơng tin di truyền a xit nucleic, lí giải mã di truyền mã ba

- Trình bày thời điểm, diễn biết, kết quả, ý nghĩa c ch t ca ADN 2 Kĩ năng

- Rèn luyện phát triển t phân tích, khái quát hoá 3 Thái độ

- Bảo vệ môi trờng, bảo vệ động- thực vật quý II.Thiết bị dạy học

- Hình 1.1, bảng mã di truyền SGK - Sơ đồ chế tự nhân đơi ADN - Mơ hình cấu trúc khơng gian ADN

- Sơ đồ liên kết nucleotit chuỗi pơlinuclêotit III Tiến trình tổ chức học

1 ổn định tổ chức lớp

2 KiÓm tra cũ (không kiểm tra) 3 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu gen

Gen ? cho ví dụ ?

Gv giới thiệu cho hs cấu trúc không gian cấu trúc hoá học ADN

Gv cho hs quan sát hình 1.1

 Hãy mơ tả cấu trúc chung gen cấu trúc?

 Chức chủa vùng ?

Gv giới thiệu cho hs biết gen có nhiều loại gen cấu trúc , gen điều hồ,,…

Hoạt đơng : Tìm hiểu mã di truyền GV cho hs nghiên cứu mục II

 Mã di truyền gì?

 Tại mã di truyền mã ba? - HS nêu : Trong ADN có

loại nu pr lại có khoảng 20 loại a.a

* Nếu nu mã hố a.a có 41 = tổ hợp chưa đủ để mã hoá cho 20 a.a

* Nếu nu mã hố a.a có 42 = 16 tổ hợp

* Nếu nu mã hoá a.a có 43 = 64 tổ hợp, đủ để mã hoá cho 20 a.a

- Mã di tuyền có đặc điểm ?

I.Gen

1 Khái niệm

Gen đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hố chuỗi pôlipeptit hay phân tử A RN

2.Cấu trúc chung gen cấu trúc * Gen cấu trúc có vùng :

- Vùng điều hoà đầu gen : mang tín hiệu khởi động

- Vùng mã hố : mang thơng tin mã hố a.a - Vùng kết thúc :nằm cuối gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã

II Mã di truyền 1 Khái niệm

* Mã di truyền trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự a.a phân tử prôtêin

2 Đặc điểm :

Hoạt động :Tìm hiểu trình nhân đôi ADN

Gv cho hs nghiên cứu mục III kết hợp qua sát hình 1.2

 Qúa trình nhân đơi ADN xảy chủ yếu thành phần tế bào ?

 ADN nhân đôi theo nguyên tắc ? giải thích?

 Có thành phần tham gia vào trình tổng hợp ADN ?  Các giai đoạn tự ADN

gì ?

 Các nu tự môi trường liên kết với mạch gốc phải theo nguyên tắc ?

 Mạch tổng hợp liên tục? mạch tổng hợp đoạn ? ?

 Kết tự nhân đôi ADN

nhiệm vụ kết thúc chuỗi pôlipeptit

- Mã di truyền đọc theo chiều 5’ 3’ - Mã di truyền đọc liên tục theo cụm nu, ba không gối lên -Mã di truyền đặc hiệu , không ba mã hoá đồng thời số a.a khác - Mã di truyền có tính thối hoá : a.a mã hoá số ba khác

- Mã di truyền có tính phổ biến : lồi sinh vật mã hoá theo nguyên tắc chung ( từ mã giống )

III Qúa trình nhân đơi ADN

* Thời điểm : nhân tế bào , NST, kì trung gian lần phân bào *Nguyên tắc: nhân đôi theo nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn

* Diễn biến :

+ Dưới tác đông E ADN-polimeraza số E khác, ADN duỗi xoắn, mạch đơn tách từ đầu đến cuối

+ Cả mạch làm mạch gốc

+ Mỗi nu mạch gốc liên kết với nu tự theo nguyên tắc bổ sung :

A gốc = T môi trường T gốc = A môi trường G gốc = X môi trường X gôc = G môi trưòng

* Kết : pt ADN mẹ 1lần tự sao → ADN

*Ý nghĩa : - Là sở cho NST tự nhân đơi , giúp NST lồi giữ tính đặc trưng ổn định

IV Củng cè:

- Nêu điểm giống khác tự nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực

- Mét số câu hỏi trắc nghiệm - Công thức

V Dặn dò :

- Chun b cõu hi v tập trang 10 SGK , đọc trước

- Tìm hiểu cấu trúc khơng gian cấu trúc hoá học, chức ARN

TiÕt: 02

1 KiÕn thøc

Sau học xong học sinh cần phải:

- Trỡnh bày thời điểm ,diễn biến, kết , ý nghĩa chế phiên mã - Biết cấu trúc ,chức loại ARN

- Hiểu cấu trúc đa phân chức prôtein

- Nêu thành phần tham gia vào q trình sinh tổng hợp prơtein, trình tự diễn biến trình sinh tổng hợp pr

2 KÜ năng

- Rốn luyn k nng so sỏnh ,khỏi qt hố, tư hố học thơng qua thành lập công thức chung

- Phát triển lực suy luận học sinh qua việc xác định ba mã va số a.a pt prôtein quy định từ chiếu mã gốc suy chiều mã chiều dịch mã

3 Thái độ

- Từ kiến thức: " Hoạt động cấu trúc vật chất tế bào nhịp nhàng thống nhất, bố mẹ truyền cho khơng phải tính trạng có sẵn mà ADN- sở vật chất tính trạng" từ có quan niệm tính vật chất t ợng di truyền

II Thiết bị dạy học

- Sơ đồ cấu trúc phân tử tARN - Sơ đồ khái quát trình dịch mã - Sơ đồ chế dịch mã

- Sơ đồ hoạt động pơliribơxơm q trình dịch mã III Tiến trình tổ chức học

1 ổn định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ

- Mã di truyền ? mã di truyền mã ba?

- Nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn thể chế tự ADN?

3 Bài :

Hoạt động thầy trị Nơi dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu phiên mã

- Gv đặt vấn đề: ARN có loại ? chức nó? yêu cầu học sinh đọc SGK hoàn thành phiếu học tập sau:

mARN tARN rARN

Cấu trúc Chức

- Gv cho hs quan sát hinh 2.2 đọc mục I.2

? Hãy cho biết có thành phần tham gia vào trình phiên mã

? ARN tạo dựa khuôn mẫu ? Enzim tham gia vào trình phiên mã

? Chiều mạch khuôn tổng hợp mARN ? ? Các ri Nu môi trường liên kết với mạch gốc theo nguyên tắc

? Kết trình phiên mã ? Hiện tượng xảy kết thúc trình phiên mã

I Phiên mã

1 Cấu trúc chức loại ARN (Nội dung PHT)

2 Cơ chế phiên mã

* Thời điểm: xảy trước tế bào tổng hợp prôtêin

* Diễn biến: tác dụng enzim ARN-pol, đoạn pt ADN duỗi xoắn mạch đơn tách

+ Chỉ có mạch làm mạch gốc

+ Mỗi nu mạch gốc kết hợp với Ri nu tự theo NTBS

HS nêu được:

* Đa số ARN tổng hợp khuôn ADN, tác dụng enzim ARN- polime raza đoạn phân tử ADN tương ứng với hay số gen tháo xoắn, mạch đơn tách nu mạch mã gốc kết hợp với ribônu mt nội bào theo NTBS , E chuyển tới cuôi gen gặp tín hiệu kết thúc dừng phiên mã, pt m ARN dc giải phóng

* Hoạt động 2: T×m hiĨu vỊ dÞnh m· - Gv nêu vấn đề : pt prơtêin hình thành ?

- yêu cầu hs quan sát hình 2.3 n/c mục II *? Qt tổng hợp có tham gia ?a.a hoạt hoá nhờ gắn với chất ? a.a hoạt hoá kết hợp với tARN nhằm mục đích

? mARN từ nhân tế bào chất kết hợp với ri vị trí

? tARN mang a.a thứ tiến vào vị trí ri? vị trí t ARN mang a.a thứ ? liên kết dc hình thành

? Ri có hoạt động tiếp theo? kết cuả hoạt động

? Sự chuyển vị ri đến kết thúc

? Sau dc tổng hợp có tượng xảy chuỗi polipeptit

? Ri trượt hết chiều dài mARN tổng hợp dc pt prôtêin

* Sau hs mô tả chế giải mã Ri Gv thông báo trường hợp pôlĩôm Nêu câu hỏi

?? có 10 ri trượt hết chiều dài mARN có pt prơtêin dc hình thành ? chúng thuộc loại?

→ chuỗi poli ribonucleotit có cấu trúc bậc tARN , rARN tiếp tục hình thành cấu trúc ko gian bậc cao

+ sau hình thành ARN chuyển qua màng nhân tới tế bào chất, ADN xoắn lại cũ * Kết : đoạn pt ADN→ Pt ARN * Ý nghĩa : hình ARN trực tiếp tham gia vào qt sinh tổng hợp prơtêin quy định tính trạng

II Dịch mã 1 Hoạt hoá a.a

- Dưới tác động số E a.a tự mt nội bào dc hoạt hoá nhờ gắn với hợp chất ATP

- Nhờ tác dụng E đặc hiệu, a.a dc hoạt hoá liên kết với tARN tương ứng → phức hợp a.a - tARN

2 Tổng hợp chuỗi pôlipeptit

- mARN tiếp xúc với ri vị trí mã đầu (AUG), tARN mang a.a mở đầu (Met) → Ri, đối mã khớp với mã a.a mở đầu/mARN theo NTBS

- a.a 1- tARN→ tới vị trí bên cạnh, đối mã khớp với mã a.a 1/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thành a.a mở đầu a.a

- Ri dịch chuyển ba/ mARNlàmcho tARN ban đầu rời khỏi ri, a.a2-tARN →Ri, đối mã khớp với mã a.a2/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thàn a.a1 a.a2

- Sự chuyển vị lại xảy đến Ri tiếp xúc với mã kết thúc/mARN tARN cuối rời khỏi ri→ chuỗi polipeptit dc giải phóng - Nhờ tác dụng E đặc hiệu, a.a mở đầu tách khỏi chuỗi poli, tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao hơn→ pt prơtêin hồn chỉnh *Lưu ý : mARN dc sử dụng để tổng hợp vài chục chuỗi poli loại tự huỷ, cịn riboxơm đc sủ dụng nhiều lần

IV Củng cố

- Các chế di truyền cấp độ pt : tự sao, mã vµ giải mã

- Sự kết hợp chế qt sinh tổng hợp pr đảm bảo cho thể tổng hợp thường xuyên pr đặc thù, biểu thành tính trạng di truyền từ bố mẹ cho gái

- Mét sè c©u hỏi trắc nghiệm - Cụng thc:

V Dặn dò

TiÕt: 03

BÀI 3: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

Sau häc xong bµi häc sinh cần phải:

- Hiu dc th no l iu hoà hoạt động gen

- hiểu dc khái niệm ơperon trình bày dc cấu trúc ơperon - giải thích dc chế điều hồ hoạt động ca ụperon Lac 2 Kĩ năng

- Tăng cờng khả quan sát hình diễn tả tợng diễn phim, mô hình, hình vẽ

- Rèn luyện khả suy luận tối u hoạt động giới sinh vật 3 Thái độ

II Thiết bị dạy học

- hình 3.1, 3.2a, 3.2b III Tiến trình tổ chức học

1 ổn định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ

- trình bày diễn biến kết trình phiên mã? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò nội dung

* hoạt động 1:

Gv đặt vấn đề : Điều hồ hoạt động gen điều hồ lượng sản phẩm gen dc tạo

? Điều hồ hoạt động gen có ý nghĩa thể sinh vật ?

? Điều hoà hoạt động gen tế bào nhân sơ khác tế bào nhân thực nh nào?

* hoạt động : tìm hiểu điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân sơ GV yêu cầu học sinh nghiên cứư mục II.1 quan sát hình 3.1

? ơperon

? dựa vào hình 3.1 mơ tả cấu trúc ôpe ron Lac

gv yêu cầu học sinh nghiên cứu mục II.2 quan sát hình 3.2a 3.2b ? quan sát hình 3.2a mơ tả hoạt động gen ôpe ron lac môi trường lactơzơ

? mơi trường khơng có chất cảm

I Khái quát điều hoà hoạt động gen - Điều hồ hoạt động gen điều hoà lượng sản phẩm gen dc tạo tế bào nhằm đ¶m bảo cho hoạt động sống tế bào phù hợp với điều kiện môi trường phát triển bình thường thể

- sinh vật nhân sơ, điều hoà hoạt động gen gen chủ yếu đợc tiến hành cấp độ phiên mã

- sinh vật nhân thực, điều hoà phức tạp nhiều cấp độ từ mức ADN (trớc phiên mã), đến mức phiên mã, dịch mã sau dịch mã

II Điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân s¬

1 mơ hình cấu trúc ope ron Lac

- gen có cấu trúc liên quan chức thường dc phân bố liền thành cụm có chung chế điều hồ gọi chung la ôpe ron - cấu trúc ôperon gồm :

+ Z,Y,A : gen cấu trúc + O (operator) : vùng vận hành + P (prômoter) : vùng khởi động + R: gen điều hoà

2 điều hồ hoạt động ơperon lac

* mơi trường khơng có lactơzơ: gen điều hoµ R tổng hợp prôtêin ức chế, prôtêin ức chế gắn vào gen vận hành O làm ức chế phiên mã gen cấu trúc (các gen cấu trúc không biểu hiên)

ứng lactơzơ gen điều hồ (R) tác đọng để ức chế gen cấu trúc không phiên mã

? quan sát hình 3.2b mơ tả hoạt động gen ôperon Lac môi trường có lactôzơ?

? mơi trường có chất cảm ứng lactơzơ gen cấu trúc hoạt đông phiên mã?

hợp prôtêin ưc chế, lactôzơ chất cảm ứng gắn vào làm thay đổi cấu hình prơtêin ức chế, prôtêin ức chế bị bất hoạt không găn dc vào gen vận hành O nên gen tự vận hành hoạt động gen cấu trúc A,B,C giúp chúng phiên mã dịch mã (biểu hiện)

IV Củng cố

- giải thích chế điều hồ hot ng ca ụperon lac - Câu hỏi trắc nghiệm

V Dặn dò

- Về nhà trả lời câu hỏi SGK vào - Tìm hiểu trớc bµi

TiÕt: 04

BÀI : ĐỘT BIẾN GEN I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

Sau học xong học sinh cần phải:

- hiÓu khái niệm, nguyên nhân, chế phát sinh ché biểu đột biến, thể đột biến va phân biệt dạng đột biến gen

- phân biệt rõ tác nhân gây đột biến cách thức tác động - chế biểu đột biến gen

- hậu t bin gen 2 Kĩ năng

- rốn luyn kỹ phân tích ,so sánh,khái qt hố thơng qua chế biểu đột biến

- rÌn luyện kỹ so sánh, kỹ ứng dụng , tháy hậu đột biến người sinh vật

3 Thái độ

- Thấy đợc tính cấp thiết việc bảo vệ mơi trờng, ngăn ngừa, giảm thiểu việc sử dụng tác nhân gây đột biến gen

II.Thiết bị dạy học

- tranh ảnh, tài liệu sưu tầm biến dị, đặc biệt đột biến gen động vật ,thực vật người

- sơ đồ chế biểu đột biến gen - hình 4.1,4.2 sách giáo khoa

III Tiến trỡnh tổ chức dạy học 1 ổn định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ

- điều hoà hoạt động gen? giải thích chế điều hồ hoạt động ôperon Lac

3 :

hoạt động thầy trò nội dung

* hoạt động 1: tìm hiểu đột biến gen Gv yêu cầu hs đọc mục I.1 tìm hiểu dấu hiệu mô tả khái niệm đột biến gen - Hs quan sát tranh ảnh đưa nhận xét

I Đột biên gen 1 khái niệm

? Đột biến gen xảy ë cấp độ pt có liên quan đến thay đổi yếu tố nào?→ khái niệm

*? đột biến gen có ln dc biểu kiểu hình

Gv lấy vd cho hs hiểu: người bị bạch tạng gen lặn (a) quy định

Aa, AA : bình thường

-aa : biểu bạch tạng→ thể đột biến MT thuận lợi biểu hiện: ruồi có gen kháng DDT MT có DDT biểu

? thể đột biến

* hoạt động 2: tìm hiểu dạng đột biến gen

Cho hs quan sát tranh dạng §B gen : yêu c u hs ho n PHTầ à

dạng ĐB Khái niệm hậu Thay thê

cặp nu Thêm cặp nu

gv: Tại la §B thay cặo nu mà có trường hợp ảnh hưởng đến cấu trúc cđa prơtêin, có trường hợp ko, yếu tố định ?

yếu tố định ba mã hố a.a có bị thay đổi ko, sau đb ba có quy định a.a ko?

* nÕu ba mở đầu (AUG) ba kết thúc (UGA) bị cặp nu?

→ ko tổng hợp prôtêin kéo dài tổng hợp

* hoạt động 3: tìm hiểu nguyªn nhân c ch phỏt sinh t bin gen

? nguyên nhân gây nên đôt biến gen Hs trình bày dc tác nhân gây đột biến ? nguyên nhân làm tăng tác nhân đột biến có MT?

(- hàm lượng khí thải tăng cao đặc biệt la CO2 làm trái đất nóng lên gây hiệu ứng nhà kính

- chắn tia tử ngoại dò rỉ khí thải nhà máy, phân bón hố học, cháy rừng… - khai thác sử dụng ko hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên)

? cách hạn chế

(hạn chế sử dụng nguyên liệu hoá chất gây ô nhiễm MT, trồng nhiều xanh, xử

cặp nu

- Đa số đột biến gen có hại, số có lợi trung tính

* thể đột biến: cá thể mang đột biến biểu kiểu hình thể 2 dạng đột biến gen ( đề cập đến đột biến điểm)

- thay thê cặp nu

- thêm cp nu

II Nguyên nhân c ch phỏt sinh t bin gen

1 Nguyên nhân - tia tử ngoại - tia phóng xạ - chất hố học - sốc nhiệt

lí chất thải nhà máy, khai thác tài nguyên hợp lí )

*Gv cho hs đọc mục II.2agiải thích trạng thái tồn bazơnitơ: dạng thường dạng

- hs quan sát hinh 4.1 SGK

? hình thể điều ? chế qt

*gv: Đột biến phát sinh sau lần ADN tái bản? yêu cầu hs điền tiếp vào phần nhánh dịng kẻ cịn để trống hình, cặp nu nào?

- hs đọc muc II.2b nêu nhân tố gây §B kiểu §B chúng gây

* hoạt động 4: tìm hiểu hậu chung ý nghĩa đột biến gen Hs đọc mục III.1

? loại đột biến có ý nghĩa tiến hóa

? đột biến gen có vai trị

? nói đột biến gen nguồn nguyên liệu quan trọng cho tiến hoá chọn giống đa số đb gen có hại, tần số đb gen thấp

(do số đb trung tính có lợi so với đb NST §B gen phổ biến ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức sống )

2 Cơ chế phát sinh đột biến gen

a kÕt cặp không nhân đôi ADN

* Cơ chế : bazơ niơ thuộc dạng ,có vị trí liên kết hidro bị thay đổi khiến chúng kết cặp không tái

b tác động nhân tố đột biến - tác nhân vật lí (tia tử ngoại)

- tác nhân hoá học( 5BU): thay cặp A-T G-X

- Tác nhân sinh học (1 số virut): đột biến gen III Hậu ý nghĩa đột biến gen 1 hậu đôt biến gen

- Đột biến gen làm biến đổi cấu trúc mARN biến đổi cấu trúc prôtêin thay đổi đột ngột hay số tính trạng

- Đa số có hại, giảm sức sốn, gen đột biến làm rối loạn qt sinh tổng hợp prơtêin

- số có lợi trung tính

2 vai trò ý nghĩa đột biến gen a Đối với tiến hoá

- Làm xuất alen

- Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

b Đối với thực tiễn IV Củng cố

- phân biệt đột biến thể đột biến

- Đột biến gen gi? dc phát sinh nào?

- mối quan hệ ADN – ARN - Pr tính trạng, hậu đọt biến gen V Bài tập nhà

- sưu tầm tài liệu đột biến sinh vật - Đọc trước

- Đọc mục em có biết trang 23 sách giáo khoa

*bổ sung: minh hoạ cho hậu dang đột biến gen sơ đồ Mạch gốc : - XGA – GAA –TTT –XGA -

m A RN -GXU –XUU –AAA –GXU- a.a -ala –leu –lys

thay A=X

BÀI : NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST I.Mục tiêu

- mô tả hình thái cấu trúc chức NST - nêu đặc điểm NST đặc trưng lồi

- trình bày khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST, mô tả loại đột biến cấu trúc NST hậu ,ý nghĩa dạng đột biến tiến hố

- rèn luyện kỹ phân tích ,khái qt thơng qua phân tích ngun nhân, ý nghĩa đột biến cấu trúc NST

II Thiết bị dạy học

1 bảng số lượng NST ( 2n) số loài sinh vật

2 sơ đồ biến đổi hình thái NST qua kì trình nguyên phân sơ đồ cấu trúc NST

4 Sơ đồ xếp cua ADN NST sinh vật nhân chuẩn III Tiến trình tổ chức học

1 kiểm tra cũ

- Đột biến gen gì? đột biến gen phát sinh nào? hậu đột biến gen

2 b i m ià ớ

hoạt động thầy trò nội dung

Gv thơng báo : sinh vật có nhân thức,VCDT cấp độ tế bào NST *Hoạt động 1: tìm hiểu hình thái ,cấu trúc NST

? VCDT vi rut sv nhân sơ ?( vr ADN kép down ARN Ở sv nhân sở ADN mạch kếp dạng vịng Gv thơng báo: tìm hiểu vcdt sv nhân thực NST

* HS đọc mục I.3.a tìm hiểu vật chất cấu tạo nên NST, tính đặc trưng NST lồi, trạng thái tồn NST tế bào xôma

* gv yêu cầu hs nhớ lại kiến thức cũ phân bào? Hình thái NST qua kì phân bào đưa nhận xét

( yêu cầu nêu dc :hình dạng đặc trưng cho lồi nhin rõ kì np) NST lồi khác có khác ko?

** quan sát hình 5.1 sgk mơ tả cấu trúc hiển vi NST ??

? tâm động có chức

( gv bổ sung thêm kiến thức sgk) *

hoạt động 2: tìm hiểu cấu trúc siêu hiển vi NST

- GV cho hs quan sát tranh hình 5.2 sgk * hình vẽ thể điều gi?( mức độ xoắn) Gv đặt vấn đề: nhân tế bào đơn

I Nhiễm sắc thể

1 hình thái cấu trúc hiển vi NST

2 Cấu trúc siêu hiển vi

Thành phần : ADN prôtêin hi ston * mức cấu trúc:

bội chứa 1m ADN, cách lượng ADN khổng lồ xếp gọn nhân

Hs:ADN xếp vào 23 NST gói gọn theo mức độ xoắn cuộn khác làm chiều dài co ngắn lại hàng nghìn lần ? NST cấu tạo từ thành phần nào?

?trật tự xếp pt ADN khối cầu prôtêin

? cấu tạo nuclêoxơm ? chuỗi poli nuclêơxơm

? đường kính sợi ,sợi nhiễm sắc ??dựa vào cấu trúc nêu chức NST: ?

-lưu giữ ,bảo quản vf truyền đạt TTDT ( lưu giữ nhờ mang gen, bảo quản ADN liên kết với histon mức độ xoắn khác truyền đạt có khả tự nhân đơi, phân li ,tổ hợp )

*hoạt đơng : tìm hiểu đột biến cấu trúc NST

* GV yêu cầu hs đọc thông tin sgk nêu khái niệm đột biến cấu trúc nst

? phát đột biến cấu trúc NST cách

Pp tế bào NST vcdt cấp độ tế bào)  gv phát PHT cho hs yêu cầu hoàn

thành pht

 từ sơ đồ ABCDE FGHIK

? Đoạn bị E FG dc ko? đb dạng thường gây chết ( cân hệ gen)

*tại dang đột biến đảo đoạn ko ảnh hưởng đến sức sống

( ko tăng,ko giảm VCDT ,chỉ làm tăng sai khác NST)

*tại dạng đb chuyển đoạn thường gây hậu nghiêm trọng?

( chuyển đoạn có thay đổi lớn cấu trúc,khiến cho NST cặp trạng thái tương đồng → khó khăn phát sinh giao tử )

+ sợi chất nhiễm sắc( mức xoắn 2) + crômatit ( mức xoăn 3)

* NST có phận chủ yếu + tâm động:

+đầu mút

+trình tự khởi đầu nhân đơi ADN

3 chức NST

-lưu giữ , bảo quản truyền đạt thông tin di truyền

II Đột biến cấu trúc NST 1 Khái niệm

Là biến đổi cấu trúc NST, làm thay đổi hình dạng cấu trúc NST

2 dạng đột biến cấu trúc NST hậu chúng

* nguyên nhân:

- tác nhân vật lí, hố học , sinh học

Đáp án phi u h c t pế ọ ậ dạng đột

biến

Khái niệm hậu quả Ví dụ

1

đoạn rơi rụng đoạn NST,làm giảm số lưọng gen

thường gây chết, đoạn nhỏ không ảnh hưởng

mất đoạn NST 22 người gây ung thư máu

2 lặp

đoạn đoạn NST bị lặp lại lầnhay nhiều lần làm tăng số lưọng gen

Làm tăng giảm cường độ biểu tính trạng

dẹt đảo

đoạn đoạn NST bị đứt quay ngược 1800 làm thay đổi trình tự gen

Có thể ảnh hưởng khơng ảnh hưởng đến sức sống

ở ruồi giấm thấy có 12 dạng đảo đoạn liên quan đến khả thích ứng nhiệt độ khác môi trường

chuyển đoạn

Là trao đổi đoạn NST không tương đồng ( chuyển đổi gen nhóm liên kết )

- chuyển đoạn lớn thường gây chết khả sinh sản có hợp NST làm giảm số lượng NST lồi, chế quan trọng hình thành loài

- chuyển đoạn nhỏ ko ảnh hưởng

IV Củng cố

- cấu trúc phù hợp với chức NST

- NST bị đứt thành nhiều đoạn sau nối lại ko giống cấu trúc cũ, dạng đột biến

Bài tập

Trong quần thể ruồi giấm người ta phát NST số III có gen phân bố theo trình tự khác sau

1 ABCGFEDHI ABCGFIHDE ABHIFGCDE

Cho biết la đột biên đảo đoạn NST Hãy gạch đoạn bị đảo thử xác định mối liên hệ qt phát sinh dạng bị đảo

BÀI : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu

- học sinh hiểu dạng đột biến số lượng NST , hậu đột biến người sinh vật, thấy ứng dụng đột biến đời sống sản xuất

- hiểu đựơc khái niệm,cơ chế phát sinh, tính chất biểu dạng đột biến số lượng NST

- phân biệt xác dạng đột biến số lượng NST

- phân tích để rút nguyên nhân ,hậu qủa, ý nghĩa đột biến số lượng NST II Thiết bị dạy học

- hình 6.1,6.2,6.3,6.4 sách giáo khoa

- hình ảnh dạng biểu đột biến số lưọng NST III Tiến trình tổ chức dạy học

1 kiểm tra cũ

- Đột biến cấu trúc NST gì? có dạng nào, nêu ý nghĩa 2 mới

hoạt động thầy trò nội dung

Gv yêu cầu hs đọc sgk

loại?

* hoạt động 1: tìm hiểu đột biến lệch bội

- gv cho hs quan sát hình 6.1 sgk ? tế bào sinh dưỡng NST tồn

( thành cặp tương đồng)

Gv nêu ví dụ: NST ruồi giấm 2n=8 có kại gặp 2n=7, 2n=9, 2n=6 đột biến lệch bội

? đột biến lệch bội ( dị bội)

? tế bào sinh dưỡng có cặp NST bị thiếu chiếc, NST ( 2n-1)

? quan sát hình vẽ sgk cho niết dạng đột biến lệch bội nào,? phân biệt thể đột biến hình

* hoạt động 2: tìm hiểu chế phát sinh đột biến lệch bội

Gv ? nguyên nhân làm ảnh hưởng đến trình phân li NST ( rối loạn phân bào )

? giảm phân NST phân li kì nào?

vậy khơng phân li xảy kì sau kì sau cho kết đột biến có giống ko?

( gv giải thích thêm thể khảm) ? viết sơ đồ đột biến lệch bội xảy với cặp NST giới tính

( gv cung cấp thêm biểu kiểu hình nguời thể lệch bội với cặp NST giới tính

? theo em đột biến lệch bội gây hậu

Có ý nghĩa gì?

Gv : thực tế có nhiều dạng lệch bội khơng ảnh hưởng đế sức sống sv loại có ý nghĩa tiến hố chọn giống?

?có thể sử dụng loại đột biến lệch bội để đưa NST theo ý muốn vào lai ? ?

( thể không)

* hoạt động 3: tìm hiểu đột biến đa bội

- hs đọc mục II.1.a đưa khái niệm thể tự đa bội

Gv hướng dẫn hs quan sát hình 6.2

I Đột biến lệch bội

Là đột biến làm biến đổi số lượng NST xảy hay số cặo NST tương đồng

 gồm : + thể không nhiễm + thể nhiễm + thể nhiễm kép + thể ba nhiễm + thể bốn nhiễm + thể bốn nhiễm kép 2 chế phát sinh

* giảm phân: hay vài cặp ST khơng phân li tạo giao tử thừa thiếu vài NST giao tử kết hợp với giao tử bình thường tạo thể lệch bội * nguyên phân ( tế bào sinh dưỡng ) : phần thể mang đột biến lệch bội hình thành thể khảm

3 Hậu quả

mất cân toàn hệ gen ,thường giảm sức sống ,giảm khả sinh sản chết 4 ý nghĩa

Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá

-sử dụng lệch bội để đưa NST theo ý muốn vào giống trồng

II Đột biến đa bội 1 tự đa bội

a khái niệm

là tăng số NST đơn bội loài lên số nguyên lần

*? hình vẽ thể

? thể tam bội dc hình thành ? thể tứ bội dc hình thành ? giao tử nvà 2n dc hình thành nào, nhờ qt

? ngồi chế thể tứ cịn hình thành nhờ chế

**? khác thể tự đa bội thể lệch bội

( lệch bội xảy với vài cặp NST , tự đa bội xảy với NST ) Gv hướng dẫn hs quan sát hình 6.3 ? phép lai hình gọi tên ?cơ thể lai xa có đặc điểm gi

? NST thể lai xa trước sau trở thành thể tứ bội

? phân biệt tượng tự đa bội dị đa bội

? song dị bội

? trạng thái tồn NST thể tự đa bội dị đa bội

**gv giải thích : thể đa bội có đặc điêmt

( hàm lượng ADN tăng gấp bội,qt sinh tổng hợp chất xảy mạnh mẽ, trạng thái tồn NST khơng tương đồng, gặp khó khăn phát sinh giao tử

Cơ chế xác định giới tính động vật bị rối loạn ảnh hưởng đến qt sinh sản )

- thể tam bội: kết hợp giao tử nvà giao tử 2n thụ tinh

- thể tứ bội: kết hợp giao tư 2n NST không phân li lần nguyên phân cuat hợp tử

2 dị đa bội a khái niệm

là tượng làm gia tăng số NST đơn bội loài khác tế bào

b chế

phát sinh lai khác loài ( lai xa) thể lai xa bất thụ

7 ở1 số loài thực vật thể lai bất thụ tạo dc giao tử lưõng bội không phân li NST khơng tương đồng, giao tử kết hợp với tạo thể tứ bội hữu thụ

3 hậu vai trò đa bội thể - tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, phát triển khoẻ, chống chịu tốt

- thể tự đa bội lẻ khơng sinh giao tử bình thường

- phổ biến thực vật, gặp động vật

IV Củng cố

- Đột biến xảy NST gồm dạng ? phân biệt dạng lượng vật chất di truyền chế hình thành

- lồi có 2n=20 NST có NST ở: a thể nhiễm

b thể ba nhiễm c thể bốn nhiễm d thê không nhiễm e thể tứ bội

f thể tam bội

g thể tam nhiễm kép h thể nhiễm kép V Hướng dẫn nhà

chuẩn bị thực hành: châu chấu đực nhóm em _

QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ LÀM TIÊU BẢN TẠM THỜI

I Mục tiêu

- học sinh quan sát hình thái đếm số lượng NST người bình thường dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định

- vẽ hình thái thống kê số lượng NST quan sát trường hợp

- tiêu tạm thời đẻ xác định hình thái đếm số lượng NST châu chấu đực

- rèn luyện kỹ làm thực hành, ý thức làm việc khoa học, cẩn thận xác II Chuẩn bị

cho nhóm em - kính hiển vi quang học

- hộp tiêu cố định NST tế bào người

- châu chấu đực, nước cất,ooxein, axetic 4-5/100 ,lam la men, kim phân tích, kéo III Tiến trình dạy

1 tổ chức

Chia nhóm hs cử nhóm trưởng, kiểm tra chuẩn bị hs, nhóm cử thành viên thực nhiệm vụ: chọn tiêu quan sát, lên kính qua sát, đém số lượng NST , phân biệt dang đột biến với dạng bình thường, chọn mẫu mổ, làm tiêu tạm thời

2 kiểm tra chuẩn bị

3 nội dung cách tiến hành

hoạt động thầy trò nội dung

*hoạt động 1

Gv nêu mục đích yêu cầu nội dung thí nghiệm : hs phải quan sát thấy , đếm số lượng, vẽ dc hình thái NST tiêu có sẵn

* gv hướng dẫn bước tiến hành thao tác mẫu

- ý : điều chỉnh để nhìn dc tế bào mà NST nhìn rõ

Hs thực hành theo hướng dẫn nhóm

*hoạt động 2

*gv nêu mục đích yêu cầu thí nghiệm nội dung

Hs phải làm thành công tiêu tạm thời NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực

Gv hướng dẫn hs bước tiến hành

1 nội dung 1

Quan sát dang đột biến NST tiêu cố định

a) gv hướng dẫn

- đặt tiêu kính hiển vi nhìn từ ngồi để điều chỉnh cho vùng mẫu vật tiêu vào vùng sáng

- quan sat toàn tiêu từ đàu đến đầu vật kính để sơ xác định vị trí tế bào ma NST tung

- chỉnh vùng có nhiều tế bào vào trường kính chuyển sang quan sát vật kính 40 b thực hành

- thảo luận nhóm để xá định kết quan sát

- vẽ hình thái NST tế bào uộc loại vào

- đếm số lượng NST mổi yế bào ghi vào

2 nội dung 2: làm tiêu tạm thời quan sát NST

a.vg hướng dẫn

- dùng kéo cắt bỏ cánh chân châu chấu đực - tay trái cầm phần đâug ngực, tay phải kéo phần bụng ra, tinh hoàn bung

- đưa tinh hoan lên lam kính, nhỏ vào vài giọt nước cất

thao tác mẫu lưu ý hs phân biệt châu chấu đẹc châu chấu cái, kỹ thuật mổ tránh làm nát tinh hồn

? điều giúp làm thí nghiệm thành cơng?

Gv tổng kết nhận xét chung đánh giá thành công cá nhân, kinh nghiệm rút từ thực tế thực hành em

hoàn , gạt mỡ khỏi lam kính

-nhỏ vài giọt o oc xein a xetic lên tinh hoàn để nhuộm thời gian 15- 20 phút

- đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn vỡ để NST bung - đưa tiêu lên kính để quan sát : lúc đầu bội giác nhỏ ,sau bội giác lớn

b hs thao tác thực hành - làm theo hướng dẫn

- đêm số lượng quan sát kỹ hình thái NST để vẽ vào

IV Hướng dẫn nhà

- học sinh vi t báo cáo thu ho ch v o vế ạ à ở

stt Tiêu bản kết quan sát giải thích

1 người bình thường

2 bệnh nhân đao

3 ………

4 ……

- mô tả cách làm tiêu tạm thời quan sát NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực

CHƯƠNG II : TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN BÀI : QUY LUẬT MENĐEN : QUY LUẬT PHÂN LI

I Mục tiêu

- Học sinh phương pháp nghiên cứư độc đáo Menđen

- Giải thích số khái niệm làm sở nghiên cứư quy luật di truyền - Giải thích khái niệm lai cặp tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, trội khơng hồn tồn

- Giải thích kết thí nghiệm định luật phân lii Međen thuyết NST - Rèn luyện kỹ suy luận lôgic khả vận dung kiến thức toán học việc giải vấn đề sinh học

II Thiết bị dạy học

- Hình vẽ 8.2 sgk phóng to

- hiếu học tập số số đáp án

Phi u h c t p s 1ế ọ ậ ố

Quy trình thí nghiệm Tạo dịng có kiểu hình tương phản ( hoa đỏ- hoa trắng )

Lai dòng với để tạo đời F1

Cho lai F1 tự thụ phấn với để toạ đời F2 Cho F2 tự thụ phấn để tạo đời F3

Kết thí nghiệm F1: 100/100 Cây hoa đỏ F2: ¾ số hoa đỏ

¼ hoa trắng ( trội : lặn )

tất hoa trắng F2 cho F3 gồm toàn hoa trắng Phi u h c t p s 2ế ọ ậ ố

Giải thích kết ( Hình thành giả thuyết )

- Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định ( cặp alen): có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

- nhân tố di truyền bố mẹ tồn thể cách riêng rẽ , khơng hồ trộn vào , giảm phân chúng phân li đồng giao tử

Kiểm định giả thuyết - giả thuyết nêu dị hợp tử Aa giảm phân cho loại giao tử với tỉ lệ ngang

- có thê kiểm tra điều phép lai phân tích III Tiến trình tổ chức dạy học

1 Kiểm tra cũ 2 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : phương pháp nghiên cứu di truyền học Men đen

* GV yêu cầu học sinh đọc mục I sgk thảo luận nhóm tìm hiểu pp ng/cứu đẫn đén thành cơng Menđen thơng qua việc phân tích thí nghiệm ơng

* u cầu hs hồn thành phiếu học tập Quy trình thí

nghiệm

Kết thí nghiệm

? Nét độc đáo thí nghiệm Menđen ( M biết cách ạo dòng chủng khác dùng dòng đối chứng Biết phân tích kết laivế tính tạng riêng biệt qua nhiều hệ -Lặp lại thí nghiệm nhiều lần để tăng độ xác

- tiến hành lai thuận nghịch để tìm hiểu vai trò bố mẹ di truyền tính trạng - Lựa chọn đối tượng ng/cứu thích hợp *Hoạt động 2: Tìm hiểu hình thành học thuyết khoa học

- GV yêu cấu hs đọc nội dung mục II sgk thảo luận nhóm hồn thành phiêu học tập số

Giải thích kết Kiểm định giả thuyết

Kết hợp quan sát bảng

? Tỉ lệ phân li KG F2 ( 1:2:1 ) giải thích dựa sở

? Hãy đề xuất cách tính xác suất loại hợp tử hình thành hệ F2 * GV : theo em Menđen thực phép

I.Phương pháp nghiên cứu di truyền học của Menđen

1 Tạo dòng nhiều hệ Lai dòng chủng khác biệt tính trạng phân tích kết lai F1, F2, F3

3.Sử dụng tốn xác suất để phân tích kết lai sau đưa giả thuyết để giải thích kết

4 Tiến hành thí nghiệm chứng minh cho giả thuyết

II Hình thành giả thuyết 1 Nội dung giả thuyết

a Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định tế bào nhân tố di truyền khơng hồ trộn vào

b Bố ( mẹ) truyền cho ( qua giao tử ) thành viên cặp nhân tố di truyền

lai để kiểm nghiệm lại giả thuyết ?

( lai dị hợp tử cới đồng hợp tử aa )

***? Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li theo thuật ngữ DT học đại? ( SGK)

* Hoạt động : Tìm hiểu sở khoa học của quy luật phân li

GV cho hs quan sát hình 8.2 SGK phóng to

? Hình vẽ thể điều

? Vị trí alen A so với alen a NST ? Sự phân li NST phân li gen

? Tỉ lệ giao tử chứa alen A tỉ lệ giao tử cứa alen a ( ngang ) điều định tỉ lệ ?

Bằng phép lai phân tích ( lai kiểm nghiệm ) cho tỉ lệ kiểu hinhf xấp xỉ 1:1 dự đoán Međen

3 Nội dung quy luật Sgk

III Cơ sở tế bào học quy luật phân li - Trong tế bào sinh dưỡng, gen NST tồn thành cặp , gen nằm NST

-Khi giảm phân tạo giao tử, NST tương đồng phân li đồng giao tử , kéo theo phân li đồng alen IV Củng cố

1 Nếu bố mẹ đem lai không chủng , alen gen khơng có quan hệ trội lặn hồn tồn (đồng trội ) quy luâtj phân li Menden hay khơng?

2 Cần làm để biết xác KG cá thể có kiểu hình trội IV Bài tập

1 Bằng cách để xác định phương thức di truyền tính trạng Nêu vai trị phương pháp phân tích giống lai Menđen

BÀI 9: QUY LUẬT MEĐEN - QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP I Mục tiêu

Học xong hs có khả

- Giải thích Menđen suy quy luật cặp alen phân li độc lập với trình hình thành giao tử

- Biết vận dụng quy luật xác suất để dự đoán kểt lai

- Biết cách suy luận KG sinh vật dựa kết phân li kiểu hình phép lai

- Nêu công thức tổng quát tỉ lệ giao tử, tỉ lệ kiểu gen ,kiểu hình phép lai nhiều cặp tính trạng

- Giải thích sở tế bào học quy luật phân li độc lập II Thiết bị dạy học

- Tranh phóng to hình sgk - Bảng sgk

III Tiến trình tổ chức dạy 1 Kiểm tra cũ

* Cơ sở tế bào học quy luật phân li

* Trong phép lai cặp tính trạng , đời sau có tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ trội : lặn cần có điều kiện gì?

2 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

thị

? Thế lai cặp tính trạng

*Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm lai 2 tính trạng

GV yêu cầu hs ng/cứu mục I sau gv phân tích vd sgk

? Menđen làm thí nghiệm cho kết F1

?

Sau có F1 Menđen tiếp tục lai , kết F2 sao?

? F2 xuất loại KH giống P loại KH khác P

( Lưu ý: F1 mọc lên từ hạt P, F2 mọc lên từ hạt F1 )

? Thế biến dị tổ hợp

? Nếu xét riêng cặp tính trạng tỉ lệ phân tính F2 nào, tỉ lệ tuân theo định luật Menđen?

? DT cặp tính trạng có phụ thuộc ko

? giải thích dựa KH F2 Menđen lại suy dc cặp nhân tố di truyền quy định cặp tính trạng khác phân li độc lập qt hình thành giao tử ( Menđen quan sát tỉ lệ phân li kiểu hình cua tính trạng riêng biệt )

**Hãy phát biểu nội dung định luật

GV nêu vấn đề: có di truyền độc lập cặp tính trạng

( gợi ý : + tính trạng yếu tố quy định + hình thành gtử thụ tinh yếu tố vận động nào?→ HĐ2

*Hoạt động 2: Tìm hiểu sở tế bào học của định luât

GV yêu cầu hs quan sát hình sgk phóng to ? hình vẽ thể điều

? P hình thành giao tử cho loại giao tử có NST

? thụ tinh giao tử kết hợp ( tổ hợp tự do)

? F1 hình thành gtử cho loại gtử nào?

?sự phân li NST cặp tương

I.Thí nghiệm lai hai tính trạng Thí nghiệm

Lai thứ đậu Hà Lan chủng P t/c: vàng ,trơn xanh, nhăn F1 : 100% vàng ,trơn

Cho 15 F1 ,tự thụ phấn giao phấn F2 : 315 vàng ,trơn

101 vàng ,nhăn 108 xanh ,trơn 32 xanh, nhăn

- Xét riêng cặp tính trạng + màu sắc: vàng/xanh = 3/1 + hình dạng: trơn/nhăn = 3/1 2 Nhận xét kết thí nghiệm - Tỉ lệ phân li KH chung F2 : 9:9:3:1

- Tỉ lệ phân li KH xét riêng cặp tính trạng = 3:

- Mối quan hệ kiểu hình chung va riêng : tỉ lệ KH chung tính tích tỉ lệ KH riêng ( quy luật nhân xác suất ) ( Hướng dẫn hs áp dụng quy luật nhân xác suất thơng qua vài ví dụ )

3.Nội dung định luật

II Cơ sở tế bào học

1 Các gen quy định tính trạng khác nằm cặp NST tương đồng khác giảm phân cặp NST tương đồng phân li giao tử cách độc lập tổ hợp tự với NST khác cặp→ kéo theo phân li độc lập tổ hợp tự gen

đồng tổ hợp tự NST khác cặp có ý nghĩa ?

? Tại loại giao tử lại ngang * Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa quy luật Menđen

GV hướng dẫn hs quay lại thí nghiệm Menđen

? Nhận xét số KG,KH F2 so với hệ xuất phát

( KH, 2KH giống P, 2KH khác P) ?Các KH khác bố mẹ có khác hồn tồn khơng ( ko, mà tổ hợp lại nhưngz tính trạng bố mẹ theo cách khác→ biến dị tổ hợp

*HS tự tính tốn ,thảo luận đưa cơng thức tổng qt ( hướng dẫn hs đưa số bảng dạng tích luỹ )

lệ ngang

3 Sự kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử qt thụ tinh làm xuất nhiều tổ hợp gen khác

III Ý nghĩa quy luật Menđen Dự đoán kết phân li đời

sau

9 Tạo nguồn biến dị tổ hợp, giải thích dc đa dang sinh giới

trả lời lệnh sgk trang 40: hoàn thành bảng

IV Củng cố

- Trong toán lai, làm để phát hiện tượng phân li độc lập

- Hãy đưa điều kiện cần để áp dụng định luật PLĐL Menđen (mỗi gen quy định tính trạng, cặp gen nằm cặp NST tương đồng khác nhau)

V.Bài tập nhà

Ở chuột lang, màu lông quy định số alen

Cb : Đen Cc : màu kem Cs: màu bạc Cz: màu bạch tạng phân tích kết qủa phép lai sau xác định mối quan hệ trội lặn alen

Phép lai Kiểu hình Kiểu hình đời

Đen Bạc Màu kem Bạch tạng

1 Đen × Đen 22 0

2 Đen ×Bạch tạng 10 0

3 Kem × Kem 0 0

4 Bạc × Kem 23 11 12

BÀI 10 : TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN I Mục tiêu

Học xong hs có khă năng:

- Giải thích sở sinh hố tượng tương tác bổ sung

- Biết cách nhận biết gen thông qua biêbr đổi tỉ lệ phân li KH phép lai tính trạng

- Giải thích tương tác cộng gộp vai trị gen cộng gộp việc quy định tính trạng số lượng

- Giải thích gen quy định nhiều tính trạng khác nào, thơng qua ví dụ cụ thể gen quy định hồng cầu hình liềm người

II Thiết bị dạy học

- Tranh phóng to hinh 10.1 hình 10.2 SGK III Tiến trình tổ chức dạy học

1 Kiểm tra cũ

- Nêu điều kiện cần đẻ lai cá thể khác tính trạng ta thu đời có tỉ lệ phân li KH xấp xỉ 9:3:3:1

gen B: quy định hạt trơn, b: hạt nhăn Hãy viết sơ đồ phép lai P: AaBb x AaBb

Xác định kết KG, KH F1 trường hợp gen PLĐL 2 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

Gv nêu vấn đề : cặp gen nằm cặp NST ko phải trội lặn hoàn toàn mà chúng tương tác với để quy định tính trạng di truyền nào? cặp gen quy định nhiều cặp tính trạng di truyền ?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm tương tác gen

GV yêu cầu hs đọc sgk

? Thế gen alen gen không alen ? alen thuộc cung gen( A a) tương tác với theo cách ( học trước)

? Sự tương tác alen thuộc gen khác thực chất

*?Hãy nêu khái niệm tương tác gen * Hoạt động 2: Tìm hiểu tương tác bổ sung

GV yêu cầu học sinhđọc mục I.1 SGK tìm hiểu thí nghiệm

? Tỉ lệ 9: nói lên điều

( số kiểu tổ hợp, số cặp gen quy định cặp tính trạng xét)

? So sánh với tượng quy luật Menđen

( Giống số kiểu tổ hợp, ố tỉ lệ kiểu gen, khác tỉ lệ phân li KH F2 )

*? Hãy giải thích hình thành tính trạng màu hoa

( dựa vào tỉ lệ phân li KG quy luật phan li Menđen

*HS tham khảo sơ đồ lai sgk viết theo phân tích

GV: Thực tế tượng tương tác gen phổ biến, tượng gen quy định tính trạng theo Menđen

*Hoạt động 3: Tìm hiểu tương tác cộng gộp

HS đọc khái niệm mục I.2 SGK

GV hướng dẫn hs quan sát hình 10.1 phân tích đưa nhận xét

? Hình vẽ thể điều

? So sánh khả tổng hợp sắc tố thể mà KG chứa từ đế gen trội ) ? Nếu số lượng gen quy định tính trạng tăng lên hình dạng đồ thị

I.Tương tác gen

* Là tác động qua lại gen trình hình thành kiểu hình

*Thực chất tương tác sản phẩm chúng ( prôtêin) để tạo KH

1 Tương tác bổ sung * Thí nghiệm

Lai thuộc dịng hoa trắng→ F1 toàn hoa đỏ

F1 tự thụ phấn F2 có tỷ lệ KH 9đỏ:7 trắng

* Nhận xét

- F2 có 16 kiểu tổ hợp , chứng tỏ F1 cho loaih giao tử → F1 chứa cặp gen dị hợp quy định tính trạng→ có tượng tương tác gen

* Giải thích:

- Sự có mặt alen trội nằm NST khác quy định hoa đỏ (-A-B)

- Khi có gen trội khơng có gen trội quy định hoa màu trắng ( A-bb, aaB-, aabb )

* Viết sơ đồ lai

2 Tương tác cộng gộp * Khái niêm:

Khi alen trội thuộc hay nhiều lôcut gen tương tác với theo kiểu alen trội ( lôcut nào) làm tăng biểu kiểu hình lên chút

* Ví dụ:

( Số loại KG KH tăng, sai khác KH nhỏ, đồ thị chuyển sang đường cong chuẩn )

* Nếu sở đồ lai trường hợp tương tác bổ sung phân li độc lập, tỉ lệ phân li KH trường hợp tương tác cộng gộp ?

( tỷ lệ 1:4:6:4:1 thay cho 9:7 9:3:3:1) ? *Theo em tính trạng loại ( số lượng hay chất lượng) thường nhiều gen quy định? cho vd ? nhận xét ảnh hưởng môi trường sống nhóm tính trạng này?

? Ứng dụng sản xuất chăn ni trồng trọt

*Hoạt động 3: tìm hiểu tác động đa hiệu của gen

*HS đọc mục II nêu khái niệm tác động đa hiệu gen? cho VD minh hoạ

*GV hướng dẫn hs nghiên cứu hinh 10.2 ? Hình vẽ thể điều

Tại thay đổi nu gen lại gây nhiều rối loạn bệnh lí đến thế?

- Hãy đưa kết luận tính phổ biến tượng tác động gen đa hiệu với tượng gen quy định tính trạng

( Hiện tượng gen quy định nhiều tính trạng phổ biến )

*** Phát gen quy định nhiều tính trạng có ý nghĩa chọn giống? cho ví dụ minh hoạ?

*** Tương tác gen đa hiệu có phủ nhận học thuyết Menđen không? sao?

tố mêlanin cao ,da đen, ko có gen trội da trắng

* Tính trạng nhiều gen tương tác quy định thí sai khác KH cac KG nhỏ khó nhận biết KH đặc thù cho KG

* Những tính trạng số lượng thường nhiều gen quy định, chịu ảnh hưởng nhiều môi trường: sản lượng sữa khối lượng , số lượng trứng

II Tác động đa hiệu củ gen * Khái niệm:

Là tượng gen tác động đến biểu nhiều tính trạng khác *Ví dụ:

Alen A quy định tròn, vị Alen a quy định qủa bầu, vị chua

* Các gen tế bào không hoạt động độc lập, tế bào thể có tác động qua lại với thể máy thống nhât

IV Củng cố

- Cách nhân biết tương tác gen: lai cặo tính trạng mà cho tỷ lệ kiểu hình lai biến dang 9:3:3:1,tổng số kiểu tổ hợp 16

- Hãy chọn câu trả lời đúng: Thế đa hiêu gen

a Gen tạo nhiều loại mA RN

b Gen điều khiển hoạt động gen khác

c Gen mà sản phẩm ảnh hưởng đến nhiều tính trạng d Gen tạo sản phẩm với hiệu cao

_ BÀI 11 : LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN

I Mục tiêu

Học xong học sinh có khả năng:

- Giải thích sở tế bào học tượng liên kết hoán vị gen

- Chỉ ý nghĩa thực tiễn ý nghĩa lý luận tượng liên kết gen hoán vị gen

II.Thiết bị dạy học

III Tiến trình tổ chức dạy học 1.Kiểm tra cũ

Yêu cầu hs làm tập sau: cho ruồi giấm thân xám ,cánh dài lai với thân đen cánh ngắn F1 toàn thân xám,cánh dài.nếu đem đực F1 lai với thân đen cánh ngắn có kết qua biêt V: xám, b: đen, V: dài, v: cụt

2 Bài mới

Hoạt động thấy trò Nội dung

Hoạt động 1

* HS đọc mục I SGK nghiên cứu thí nghiệm nhận xét kết quả, so sánh khác với tập bảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Liên kết gen *? có khác

? giải thích kết phép lai viết sơ đồ lai từ P→ F2

*Một lồi có NST 2n= 24 có nhóm gen liên kết

N=12 có 12 nhóm gen liên kết

*GV : có phải gen NST lúc cũn di truyền nhau?

Hoạt động 2

*HS nghiên cứu thí nghiệm Moocgan ruồi giấm thảo luận nhóm nhận xét kết qủa

- cách tiến hành thí nghiệm tượng LKG HVG

-So sánh kết TN so với kết PLĐL LKG

*HS đọc mục II.2 thảo luận nhóm :

Moocgan giải thích tượng nào?

Hs quan sát hình 11 sgk phóng to thảo luận:

? sơ đồ mơ tả tượng , xảy

? có phải tất crơmatit cặp NST tương đồng không

( ý vị trí phân bố gen NST ban đầu sau xảy tượng ) ? tượng diễn vào kì phân bào giảm phân? két tượng?

I Liên kết gen 1 toán SGK

2 nhận xét : gen quy định màu thân hình dạng cách phân li theo Menđen tỷ lệ phân ly KH 1:1:1:1

3 giải thích :

số kiểu tổ hợp giảm, số kiểu hình giảm,do gen NST ln trình sinh giao tử, hạn chế tổ hợp tự gen

4 kết luận

- gen NST ln di truyền gọi nhóm gen liên kết số lượng nhóm gen liên kết loài thường số lượng NST NST đơn bội

II Hốn vị gen

1 thí nghiệm Moogan tượng hoán vị gen

* TN : sgk

* nhận xét: khác đem lai phân tích ruồi đực ruồi F1

- Kết khác với thí nghiệm phát tượng LKG tượng PLĐL Menđen

2 sở tế bào học tượng hoán vị gen

- cho gen quy định hình dạng cánh mầu săc thân nằm NST, giảm phân chún di nên phần lớn giống bố mẹ

*GV hướng dẫn hs cách viết sơ đồ lai trường hợp LKG HVG

? Hãy cho biết cách tính tần số hốn vị gen *GV yêu cầu hs tính tần số HVG thí nghiệm Moogan

( tỷ lệ phần trăm mõi loại giao tử phụ thuộc vào số HVG ,trong tỷ lệ giao tử chứa gen hốn vị chiếm tỉ lệ nhỏ

 ? số HVG không vượt 50%

*GV : em nhận xét tăng giảm số tổ hợp LKG đưa kết luận ( giảm số kiểu tổ hợp )

từ nêu ý nghĩa tượng LKG đặc biệt chọn giống vật nuôi trồng

*GV: nhận xét tăng giảm số kiểu tổ hợp HVG đưa kết luận ( tăng số kiểu tổ hợp)

? cho biết ý nghĩa tượng HVG *? Khoảng cách gen nói lên điều ( gen xa dễ xảy hoán vị )

* Biết tần số HVG suy khoảng cách gen đồ di truyền ngược lại

* cách tinh tần số HVG

- Bằng tỷ lệ phần trăm số cá thể có kiểu hình tái tổ hợp tổng số cá thể đời - tần số HVG nhỏ 50% không vượt

III Ý nghĩa tượng LKG HVG 1 Ý nghĩa LKG

- Duy trì ổn định loài

- nhiều gen tốt tập hợp lưu giữ 1NST

- đảm bảo di truyền bền vững nhóm gen quý có ý nghĩa trọng chọn giống

2 ý nghĩ HVG

-Tạo nguồn biến dị tổ hợp , nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

- gen quý có hội tổ hợp lại gen

- thiết lập khoảng cách tương đối gen NST đơn vị đo khoảng cách tính 1% HVG hay 1CM

- Biết đồ gen dự đốn trước tần số tổ hợp gen phép lai, có ý nghĩa chọn giống( giảm thời gian chọn đơi giao phối cách mị mẫm ) nghiên cứu khoa học

IV Củng cố

- Làm đẻ biết gen liên kết hay phân li độc lập

- Các gen a,b,d,e nằm NST biết tần số HVG a e 11,5%, d b 12,5%, d e 17% viết đồ gen NST

- Một cá thể có kiểu gen(AaBbCcDd) lai với cá thể (Aabbcc) người ta thu kết qủa sau:

aBCD 42 Abcd 43 ABCd 140

aBcD AbCd ABcd 305

abCD 310

Xác định trật tự khoảng cách gen

BÀI 12 : DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ DI TRUYỀN NGỒI NHÂN

I Mục tiêu

Học xong học sinh có khả năng:

- Nêu đặc điêmt di truyền gen nằm NST giới tính

- Giải thích nguyên nhân dẫn đến khác biệt cách thức di truyền gen NST thường NST giới tính

-Đặc điểm di truyền ngồi nhân, phương pháp xác định tính trạng gen ngồi nhân quy định

- Hình thành kĩ nhận biết, lập luận để xác định di truyền liên kết giới tính II Thiết bị dạy học

- Hình vẽ 12.1 , hình 12.2 SGK phóng to III Tiến trình tổ chức dạy học

1 Kiểm tra cũ:

- Cơ sở tượng hoán vị gen? tần số HVG phụ thuộc vào điều gì? - Điều kiện gen để xảy LKG hay HVG

2 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV đặt vấn đề: người ta nhận thấy giớ tính quy định cặp NST gọi NST giới tính→ gv giới thiệu NST ruồi giấm

Hoạt động : tìm hiểu NST giới tính Gv cho hs quan sát hình 12.1 trả lời câu hỏi

? cho biết đặc điểm gen nằm vùng tương đồng không tương đồng

( trạng thái tồ alen, có cặp alen ko? biểu thành kiểu hình gen vùng )

? NST giớ tính

? NST thường NST giới tính khác

* gv hướng dẫn học sinh đọc mục I.1.b ? NST giới tính nam nữ có giống khác

? tế bào sinh trứng giảm phân cho loại trứng

** gv lưu ý hs trước làm tập di truyền LK với giới tính cần ý đến đối tượng ng/cứu kiểu xác định cặp NST giới tính đối tượng

*Hoạt động 2: tìm hiểu quy luật di truyền liên kết vời giới tính

-GV yêu cầu hs đọc mục I.1.a sgk thảo luận kết phép lai thuận nghịch Moocgan

? kết qủa F1 , F2

? kết qua có khác so với kết thí nghiệm phép lai thuận nghịch Međen * hs qn sát hình vẽ 12.2 giải thích hình vẽ

I.Di truyền liên kết với giới tính

1 NST giới tính chế tế bào học xác định giới tính NST

a) NST giới tính

- loại NST có chứa gen quy định giới tính ( chứa gen khác)

- cặp NST giới tính XX gồm tương đồng, cặP XY có vùng tương đồng ,có vùng ko tương đồng

b) số cở chế TB học xác đinh giới tính bằng NST

* Kiểu XX, XY

- Con XX, đực XY: động vật có vú,,,,, ruồi giấm, người

- XY, đực XX : chim, bươmc, cá, ếch nhái

* kiểu XX, XO:

- Con XX, đực XO: châu chấu ,rệp, bọ xit

- XO, đực XX : bọ nhậy 2 Di truyền liên kết với giới tính a gen NST X

* thí nghiệm SGK

*Nhận xét :

kết phép lai thuận nghịch Moocgan khác khác kết phép lai thuận nghịch Menđen

(gen quy định màu mắt nằm NST giới tính ?

-)

? nhận xét đặc điểm di truyền cua gen NST X (chú ý di truyền tính trặng màu mắt trắng cho đời phép lai thuận) *Hoạt động 3: tìm hiểu gen NST Y

- HS ng/cứu SGK nêu số vd tượng di truyền só tính trạng gen nằm NST Y quy định

? để biết gen quy định tính trạng xét nằm Y

? Tính chất di truyền gn nằm NST Y

GV: biết gen NST giới tính X, phát gen NST X ,nếu ko thấy có tượng di truyền thẳng tính trạng xét (nghĩa gen ko nằm Y) ? Vậy di truyền LK với giới tính ? ý nghĩa tượng di truyền liên kết với giới tính

**Hoạt động : tìm hiểu di truyền ngồi nhân

GV cho hs đọc mục II phân tích thí nghiệm Gv giới thiệu ADN nhân: TBC có số bào quan chứa gen gọi gen ngoai NST, chất gen NST ADN( có k/n tự nhân đơi, có xảy đột biến di truyền được)

? nhận xét đặc điểm biểu kiểu hình F1 so với KH bố mẹ phép lai thuận nghịch

? giải thích tượng

? di truyền qua nhân có đặc điểm

Gen quy định tính trạng màu mắt có NST X mà khơng có Y→ cá thể đực ( XY) cần gen lặn nằm NST X biểu KH

* Đặc điểm di truyền gen NST X - Di truyền chéo

b) gen NST Y

VD : người bố có túm lơng tai truyền đặc điểm cho tất trai mà gái ko bị tật

* giải thích : gen quy định tính trạng nằm NST Y, ko có alen tương ứng X→ Di truyền cho tất cá thể mang kiểu gen XY dòng họ

* đặc điểm : di truyền thẳng c) khái niệm

di truyền liên kết với giới tính tượng di truyền tính trạng mà gen xác định chúng nằm NST giới tính

d) ý nghĩa tượng di truyền liên kết với giới tính

- điều khiển tỉ lệ đực theo ý muốn chăn nuôi trồng trọt

- nhận dạng đực từ nhỏ đẻ phân loại tiện cho việc chăn nuôi

- phát bệnh rối loạn chế phân li, tổ hợp cặo NST giới tính II Di truyền ngồi nhân

1 Hiện tượng

- thí nghiệm co ren 1909 với phép lai thuận nghịch đối tượng hoa bốn - F1 ln có KH giống bố mẹ

* giải thích:

- thụ tinh, giao tử đực truyền nhân mà ko truyền TBC cho trứng, gen nằm TBC ( ty thể lục lạp ) mẹ truyền cho qua TBCcủa trứng * Đặc điểm dt nhân

?kết thí nghiệm có khác so với pháep lai thuận nghịch TN phát di truyền LK với giới tính PLĐL Menđen

? từ nhận xét đưa pp xác định quy luật di truyền cho trường hợp

*? tượng di truyền theo dịng mẹ giải thích nào?

truyền theo dòng mẹ

- tính trạng di truyền qua TBC ko tuân theo định luật chặt chẽ di truyền qua nhân

** phương pháp phát quy luật di truyền 10 DT liên kết với giới tính: kết qủa

phép lai thuận nghịch khác 11 DT qua TBC : kết phép lai

thuận nghịch khác ln có KH giống mẹ

12 DT phân li độc lập: kết phép lai thuân nghịch giống

IV.Củng cố

- Nếu kết phép lai thuận nghịch khác giới (ở lồi có chế xác định giới tính kiểu XX,XY kết luận

a Gen quy định tính trạng nằm NST X b Gen quy định tính trạng nằm tring ti thể c Gen quy định tính trang nằm NST Y d Khơng có kết luận

V Bài tập

Bệnh mù màu đỏ -xanh lục người gen lặm nằm NST Y quy định, phụ nữ bình thường có em trai bị bênh mù màu lấy người chồng bình thường, xác suất cặp vợ chồng sinh trai đầu lịng bình thường bao nhiêu? biết bố mẹ cặp vợ chồng không bị bệnh

BÀI 13 : ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN

I Mục tiêu

Học xong hs có khả

- Hình thành khái niệm mức phản ứng, mềm dẻo kiểu hình ý nghĩa chúng

- Thấy vai trò kiểu gen vai trị cua mơi trường kiểu hình

- Nêu mối qua hệ kiểu gen , mơi trường hình thành tính trạng thể sinh vật ý nghĩa mối quan hệ sản xuất đời sống

- Hình thành lực khái quát hoá II Thiết bị dạy học

- Hình 13 SGK phóng to III Tiến trình tổ chức dạy học

1 Kiểm tra cũ

Hoạt động thầy trị Nội dung GV : Tính trạng thể sinh vật

gen quy định có hoàn toàn hay ko? Hs đọc mục I thảo luận nhóm

GV: Thực tế đườn từ gen tới tính trạng phức tạp

*Hoạt động 1: tìm hiểu tương tác gữa KG MT

- HS đọc mục II , thảo luận nhận xét hình thành tính trạng màu lông thỏ ? Biểu màu lông thỏ vị trí khác thể phụ thuộc vào yếu tố

( Chú ý vai trò KG MT )

? Nhiệt độ cao có ảnh hưởng đến biểu gen tổng hợp melanin

*? Từ nhận xét kết luận vai trò KG ảnh hưởng mơi trường đến hình thành tính trạng

GV : bố mẹ khơng truyền đạt cho tính trạng có sẵn mà truyền KG *? Hãy tìm thêm ví dụ mức độ biểu KG phụ thuộc vào mơi trường * Hoạt động 2: Tìm hiểu mức phản ứng kiểu gen

HS đọc mục III thảo luận sơ đồ hình vẽ mối qua hệ KG với MT khác hình thành KH khác ? Vậy mức phản ứng

? Tìm tượng thực tế tự nhiên để minh hoạ

( VD: KH tắc kè hoa thay đổi theo mt)

Gv : KG có mức phản ứng khác *? Mức phản ứng chia làm loại ? đặc điểm loại

**? Giữa tính trạng số lượng tính trạng chất lượng loại có mức phản ứng rộng hơn? chứng minh

( hs lấy vd: gà

13 Ni bình thường: 2kg, lơng vàng 14 Ni tốt : 2.5kg, lông vàng

15 Nuôi tôt : 3kg, lông vàng 16 Nuôi không tốt: 1kg

→ chế độ dinh dưỡng ảnh hưởng lớn đến P

I.Con đường từ gen tới tính trạng

Gen ( ADN) → mARN →Prơtêin → tính trạng

- Qúa trình biểu gen qua nhiều bước nên bị nhiều yếu tố môi trường bên bên chi phối II.Sự tương tác KG MT * Hiện tượng:

-Ở thỏ: + Tại vị trí đầu mút cở thể ( tai, bàn chân, đi, mõm) có lơng màu đen

+Ở vị trí khác lơng trắng muốt * Giải thích:

- Tại tế bào đầu mút thể có nhiệt độ thấp nên có khả tổng hợp sắc tố mêlanin làm cho lông màu đen

- Các vùng khác có nhiệt độ cao không tổng hợp mêlanin nên lông màu trắng

→ làm giảm nhiệt độ vùng lơng trắng chuyển sang màu đen

 Kết luận :

- Mơi trường ảnh hưởng đến biểu KG

III Mức phản ứng KG 1 Khái niệm

Tập hợp kiểu hình KG tương ứng với môi trườnghác gọi mức phản ứng cua KG

VD:Con tắc kè hoa

20 Trên cây: da có hoa văn màu xanh

21 Trên đá: màu hoa rêu đá 22 Trên thân cây: da màu hoa nâu 2 Đặc điểm:

- Mức phản ứng gen quy định, KG gen có mức phản ứng riêng

nhưng ảnh hưởng đến màu lơng )

*?Có thể dễ dàng xác định mức phản ứng KG hay ko

? Hãy đề xuất phương pháp để xác định mức phản ứng KG

Gv: Trong sản xuất chăn nuôi muốn nâng cao suất cần phải làm ?

( mối quan hệ yếu tố giống, kĩ thuật canh tác suất thu được)

*GV : Thế mền dẻo kiểu hình Gv hướn dẫn hs quan sát tranh hình 13 sgk thảo luận

17 Hình vẽ thể điều gì/

( thể mức phản ứng KG khác điều kiện MT)

18 Nhận xét chiều cao KG độ cao nước biển? *? Vậy mức độ mềm dẻo phụ thuộc vào yếu tố ( KG)

? Sự mềm dẻo kiểu hình KG có ý nghĩa thân sinh vật

19 Con người lợi dụng khả mềm dẻo KH vật nuôi, trồng sản xuất chăn nuôi ?

* Từ phân tích nêu tính chất đặc điểm mềm dẻo KH sinh vật

3.PP xác định mức phản ứng

( * Để xác định mức phản ứng 1KG cần phải tạo cá thể svcó KG , với sinh sản sinh dưỡng xác đinh MPU cách cắt đồng loạt cành đem trồng theo dõi đặc điểm chúng )

4 Sự mềm dẻo kiểu hình

* Hiện tượng KG thay đổi KH trước điều kiện MT khác gọi mềm dẻo KH

- Do tự điều chỉnh sinh lí giúp sv thích nghi với thay đổi MT

- Mức độ mềm dẻo kiểu hình phụ thuộc vào KG

- Mỗi KG điều chỉnh kiểu hình phạm vi định

IV.Củng cố

- Nói : mẹ truyền cho tính trạng má lún đồng tiền có xác ko? / cần phải sửa lại câu nói nào/

- Tại nhà khoa học khuyên nông dân không nên trồng giống lúa diện tích rộng vụ ( cho dù giống có suất cao )

- Tại cần đặc biệt quan tâm đế bà mẹ mang thai

BÀI 14 : THỰC HÀNH LAI GIỐNG I Mục tiêu

- Học sinh làm quen với thao thác lai hữu tính, biết cách bố trí thí nghiệm thực hành lai giống, đánh giá kết qua thí nghiệm phương pháp thống kê

- Thực thành công bước tiên hành lai giống số đối tượng trồng địa phương

II Chuẩn bị

- Cây cà chua bố mẹ

- Kẹp, kéo ,kim mũi mác,, đĩa kính đồng hồ, bao cách li, nhãn, bút chì, bút lơng, ,hộp pêtri

2 Chuẩn bị bố mẹ

- Chọn giống: chọn giống khác rõ ràng hình dạng màu sắc để phân biệt dể dàng mắt thường

- Gieo hạt dùng làm bố trước dùng làm mẹ từ đến 10 ngày - Khi bố hoa tỉa bớt số hoa chùm ngắt bỏ non để tập trung lấy phấn tốt

- Khi mẹ bấm để cành, cành lấy chùm hoa, chùm hoa lấy từ đến

III.Cách tiến hành

1 GV hướng dẫn thực hành

Hoạt động thầy trò Nội dung

*GV: phải gieo hạt làm bố trước làm mẹ?

mục đích việc ngắt bỏ chùm hoa non bố, bấm ngắt tỉa cành, tỉa hoa mẹ

 GV hướng dẫ hs thực thao tác khử nhị mẹ

 ? Tại cần phải khử nhị mẹ

Gv thực mẫu : kỹ thuật chọn nhị hoa để khử, thao tác khử nhị

* Mục đích việc dùng bao cách li sau khử nhị ?

* GV hướng dẫn học sinh chọn hoa mẹ để thụ phấn

Gv thực thao tác mẫu

 Không chọn hoa đầu nhuỵ khô, màu xanh nhạt nghĩa hoa non , đầu nhuỵ màu nâu bắt đầu héo thụ phấn khơng có kết

 Có thể thay bút lơng lông gà

GV hướng dẫn học sinh phương pháp thu hoạch cất giữ hạt lai

* GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu phương pháp xử lý kết lai theo phương pháp thống kê giới thiệu sách

1 Khử nhị mẹ

- Chọn hoa cịn nụ có màu vàng nhạt để khử nhị ( hoa chưa tự thụ phấn) -Dùng kim mũi mác tách bao phấn phấn chất trắng sữa hay màu xanh phấn hạt màu trắng khơng

- Đùng ngón trỏ ngón tay để giữ lấy nụ hoa

- Tay phải cầm kẹp tách bao hoa ra, tỉa nhị , cần làm nhẹ tay tránh để đầu nhuỵ bầu nhuỵ bị thương tổn

- Trên chùm chọn đến hoa lúc hoa mập để khử nhị , cắt tỉa bỏ hoa khác

- Bao hoa khử nhị bao cách li 2 Thụ phấn

- Chọn hoa nở xoà, đầu nhị to màu xanh sẫm, có dịch nhờn

- Thu hạt phấn bố : chọn hoa vừa nở, cánh hoa bao phấn vàng tươi, chín hạt phấn chín tròn trắng

- Dùng kẹp ngắt nhị bỏ vào đĩa đồng hồ - Đùng bút lông chà nhẹ bao phấn để hạt phấn bung

-Dùng bút lông chấm hạt phấn bố lên đầu nhuỵ hoa mẹ khử nhị

- Bao chùm hoa thụ phấn túi cách li, buộc nhãn ,ghi ngày công thức lai

3.Chăm sóc thu hoạch - Tưới nước đầy đủ

giáo khoa

Việc xử lý thống kê không bắt buộc học sinh phải làm gv nên hướng dẫn hs giỏi yêu thích khoa học kiểm tra đánh giá kết thí nghiệm thơng báo cho toàn lớp

- Bổ trải hạt lên tờ giấy lọc ghi công thức lai thứ tự lên tờ giấy - Phơi khơ hạt chổ mát cầ gieo ngâm tờ giấy vào nước lã hạt tách 4 Xử lí kết qủa lai

Kết qủa thí nghiệm tổ hợp lại xử lí theo phương pháp thống kê

2 Học sinh thực hành

- Từng nhóm học sinh tiến hành thao tác theo hướng dẫn 3 Viết báo cáo

Học sinh viết báo cáo bước tiến hành thí nghiệm kết nhận

15 : BÀI TẬP CHƯƠNG I Mục tiêu

Sau học xong học sinh cần

- Khắc sâu kiến thức học phần di truyền, chế di truyền biến dị - Biết cách giải số tập sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử cấp độ tế bào

- Biết cách giải số tập cở quy luật di truyền II Tiến trình tổ chức học

1 Kiểm tra cũ

Kiểm tra tường trinh quy trình thực hành lai giống học sinh 2 mới

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

-*Hoạt động 1: khái quát đặc điểm gen, chế tự sao, phiên mã, dịch mã

GV: khái quát nội dung kiến thức:

- giáo viên cho họ sinh xây dựng cơng thức

* cơng thức tính tốn số nu loại trong ADN

 cơng thức tính sô nu môi trường nội bào cung cấp gen stự n đợt  cơng thức tính số ri nu môi trường

cung cấp gen mã k đợt

 mối quan hệ đại lượng ADN , ARN Prôtêin

mối tương quan tự , mã ,dịch mã biểu diễn qua sơ đồ

- GV: cho hs trình bày cách giải tập khác nhau, sau tự hs phân tích cách dễ nhận biết nhanh cho kết - GV: lưu ý hs vấn đề sau:

+ Đọc kĩ thông tin yêu cầu đề

1 Cấu trúc gen, phiên mãdịch mã: - Mỗi gen có mạch chứa thơng tin gọi mạch khuôn

- Các gen sinh vật nhân sơ có vùng mã hóa liên tục, phần lớn gen sinh vật nhân thực có vùng mã hóa khơng liên tục - Mã di truyền mã 3, tức nuclêôtit AND mã hóa axit amin phân tử prơtêin

- Bộ ba AUG mã mở đầu, ba: UAA, UAG,UGA mã kết thúc

- cơng thức : N=M/300→ M=300 × N N= L/3,4 × → L=N/2× 3,4

L=M /2×300× 3,4 → M= L/3,4×2×3,4 + số lượng tỉ lệ phần trăm A+G =T+X =N/2

A+G= T+X =50% * Cơ chế tự :

số Nu loại môi trường cung cấp gen tự liên tiếp n đợt

A’=T’= (2n -1)A =(2n-1)T G’=X’= (2n-1) G= (2n-1) X

- Tổng số Nu môi trường cung cấp gen tự liên tiếp n đợt

*Hoạt động 3: Tìm hiểu đột biến gen, các dạng tập ĐBG

* Đối với tập phép lai cho biết tỉ lệ phân li KH -> tìm KG sơ đồ lai ta phải tiến hành bước sau:

+ Xác định tính trạng cho hay nhiều gen quy định ?

+ Vị trí gen có quan trọng hay khơng? ( gen quy định tính trạng nằm nhân hay tế bào chất? nhân NST thường hay NST giới tính ?) + Nếu gen quy định tính trạng gen trội hay lặn, nằm NST thường hay NST giới tính?

+ Nếu đề liên quan đến nhiều gen xem gen phân li độc lập hay liên kết với ? liên kết tần số hốn vị gen bao nhiêu?

+ Nếu gen quy định tính trạng dấu hiệu chứng tỏ điều đó? Kiểu tương tác gen gì?

* Đơi đề chưa rõ, ta đưa nhiều giả thiết lọai bỏ giả thiết kiểm tra lại giả thiết

* Cơ chế mã :

số ri nu loại môi trường cung cấp gen mã k đợt

A=kAm, U=kUm, G=kXm, X=kXm * tương quan ADN ARN, prôtein

ADN mARN protein tÝnh tr¹ng 2 Đột biến gen:

- Thay nuclêôtit nuclêôtit khác, dẫn đến bíên đổi codon thành codon khác, nhưng:

+ Vẫn xác định axit amin cũ -> đột biến đồng nghĩa

+ Xác định axit amin khác -> đồng biến khác nghĩa

+ Tạo codon kết thúc -> đột biến vô nghĩa

- Thêm hay bớt nulclêôtit -> đột biến dịch khung đọc

3 Đột biến NST:

- Sự biến đổi số lượng NST xảy vài cặp NST tương đồng -> lệch bội, hay tất cặp NST tương đồng -> đa bội - Cơ chế: không phân li cặp NST phân bào

- Các thể đa bội lẻ khơng có khả sinh sản bình thường; thể tứ bội tạo giao tử lưỡng bội có khả sống phân li ngẫu nhiên cặp NST tương đồng giảm phân

* HƯỚNG DẪN GIẢI CÁC BÀI TẬP TRONG SGK: Bài tập chương 1:

1 a)

3’ … TAT GGG XAT GTA ATG GGX …5’ (mạch khuôn có nghĩa gen ) 5’ … ATA XXX GTA XAT TAX XXG …3’ (mạch bổ sung )

5’ … AUA XXX GUA XAU UAX XXG…3’ (mARN ) b) Có 18/3 = codon mARN

c) Các ba đối mã tARN codon: UAU , GGG, XAU, GUA, AUG, GGX

2 Đoạn chuỗi polipeptit : Arg Gly Ser Phe Val Asp Arg

mARN 5’ AGG GGU UXX UUX GUX GAU XGG 3’ ADN mạch khuôn 3’ TXX XXA AGG AAG XAG XTA GXX 5’ mạch bổ sung 5’ AGG GGT TXX TTX GTX GAT XGG 3’

3 Từ bàng mả di truyền:

- Các cođon mARN : AAA, AAG - Các cụm đối mã tARN: UUU, UUX

c) Cođon AAG mARN dịch mã lizin bổ sung vào chuỗi polipeptit

BÀI 23 : ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC I Mục tiêu

- Nêu khái niệm bản, chế di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào,cơ thể quần thể

- Nêu cách chọn tạo giống

-Giải thích cách phân loại biến dị đặc điểm loại - Biết cách hệ thống hố kiến thức thơng qua xây dựng đồ khái niệm - Vận dụng lý thuyết giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất II Phương tiện dạy học

- Phiếu học tập, máy chiếu

- Học sinh ơn tập kiến thức nhà III Tiến trình tổ chức học

1 Kiểm tra cũ 2 Bài mới

Hệ thống hoá kiến thức

GV chia lớp thành nhóm, nhịm giao nhiệm vụ hoàn thành nội dung phếu học tập sau đại diện tổ lên báo cáo ,các nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung

Phiếu học tập số 1

1 Hãy điền thích thích hợp vào bên cạnh mũi tên nêu sơ đồ để minh hoạ cho trình di truyền mức độ phân tử

ADN → A RN → Prơtêin → Tính trạng ( hình thái ,sinh lí… ) 

ADN

2 Vẽ đồ khái niệm với khái niệm đây:

gen, ADN-pơlimeraza, ngun tắc bảo tồn , nguyên tắc bổ sung, tự nhân đôi Phiếu học tập số 2

Hãy giải thích cách thức phân loại biến dị theo sơ đồ

Biến dị

biến dị di truyền thườn biến đột biến biến dị tổ hợp đột biến NST đột biến gen

đột biến đa bội chẵn đột biến đa bội lẻ Phiếu học tập số

Bảng tóm tắt quy luật di truyền

Tên quy luật Nội dung Cơ sở tế bào học nghiệm đúngĐiều kiện Ý nghĩa Phân li

Tác động bổ sung Tác động cộng gộp Tác động đa hiệu Di truyền độc lập Liên kết gen Hốn vị gen Di truyền giới tính Di truyền LK với giới tính

Phiếu học tập số 4

Hãy đánh dấu + ( cho đúng) vào bảng so sánh sau Bảng so sánh quần thể ngẫu phối tự phối

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

- Giảm tỉ lệ thể dị hợp ,tăng dần thể đồng hợp qua hệ

- Tạo trạng thái cân di truyền quần thể - Tần số alen không đổi qua hệ

-Có cấu trúc : p2AA :2pqAa : q2aa

- Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ - Tạo nguồn biến dị tổ hợp

Phiếu học tập số 5

Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng sau Bảng nguồn vật liệu phương pháp chọn giống

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Vi sinh vật Thực vật Động vật

Đáp án phiếu học tập số 1 Đó cum từ : (1) Phiên mã

(2) Dịch mã (3) Biểu (4) Sao mã 2.Bản đồ

Nguyên tắc bán bảo toàn

Đáp án phiếu học tập số 4

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

-Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp -Tạo trạng thái cân di truyền quần thể -Tần số alen khơng đổi qua hệ

- Có cấu trúc p2AA :2pqAa:q2aa

-Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ -Tạo nguồn biến dị tổt hợp

+

+ +

+ + + + Đáp án phiếu học tập số 5

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Vi sinh vật Đột biến Gây đột biến nhân tạo

Thực vật Đột biến, biến dị tổ hợp Gây đột biến, lai tạo

Động vật Biến dị tổ hợp(chủ yếu) Lai tạo

phiê học tập khác giáo viên cho hs nhà tự làm để hôm sau kiểm tra

BÀI 16: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ I Mục tiêu

Sau học xong học sinh cần:

- Giải thích quần thể sinh vật đặc trưng di truyền quần thể

- Biết cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể

- Nêu xu hướng thay đổi cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần

- Vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất chăn nuôi II Phương tiện dạy học

Bảng 1: Sự biến đổi tỉ lệ thể dị hợp thể đồng hợp quần thể tự thụ phấn hệ tỷ lệ KG đồng hợp tỷ lệ KG dị hợp kiểu gen

0 100(1) Aa

1

………

50 (1- 1/2) 75

87,5

50(1/2) 25 12,5 n

Bảng 16 sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu III Tiến trình tổ chức dạy

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

*Hoạt động 1: tìm hiểu đặc trưng di truyền quần thể

GV Cho học sinh quan sát tranh số quần thể

Yêu cầu học sinh cho biết quần thể gì? HS nhớ lại kiến thức lớp kết hợp với quan sát tranh nhắc lại kiến thức

GV dẫn dắt: Mỗi quần thể có vốn gen đặc trưng

GV đưa khái niệm vốn gen: Vốn gen tập hợp tất alen có quần thể thời điểm xác định

(?) Vậy làm để xác định vốn gen quần thể? HS Đọc thông tin SGK để trả lời

- Yêu cầu nêu được:

+ Xác định tần số alen

+ Xác định thành phần kiểu gen quần thể

=> Vốn gen thể qua tần số alen tỉ số KG quần thể

GV cho HS áp dụng tính tần số alen quần thể sau:

Quần thể đậu Hà lan gen quy định màu hoa đỏ có loại alen: A - hoa đỏ, a – hoa trắng

Cây hoa đỏ có KG AA chứa alen A

Cây hoa đỏ có KG Aa chứa alen A alen a

Cây hoa trắng có KG aa chứa alen a Giả sử quần thể đậu có 1000 với 500 có KG AA, 200 có KG Aa, 300 có KG aa

(?) Tính tần số alen A quần thể bao nhiêu?

GV yêu cầu HS tính tần số alen a?

HS dựa vào khái niệm để tính tần số alen A quần thể

HS dựa vào khái niệm tính tần số kiểu gen quần thể ?

I Các đặc trưng di truyền quần thể 1 Định nghĩa quần thể

Quần thể tổ chức cá thể loài, sống khoảng không gian xác định, vào thời điểm xác định có khả sinh hệ để trì nòi giống

2 Đặc trưng di truyền quần thể

* vốn gen : tập hợp tất alen có trong quần thể thời điểm xác định, đặc điểm vốn gen thể thông qua thông số tần số alen tần số kiểu gen * Tần số alen:

- tỉ lệ số lượng alen tổng số alen loại alen khác gen quần thể thời điểm xác định

Tổng số alen A = (500 x 2) + 200 = 1200 Tổng số alen A a là: 1000 x = 2000 Vậy tần số alen A quần thể là: 1200 / 2000 = 0.6

* Tần số kiểu gen quần thể:

Tần số loại kiểu gen quần thể tính tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể có quần thể

Tần số KG AA quần thể 500 / 1000 = 0.5

HS áp dụng tính tần số kiểu gen Aa aa GV Cho học sinh làm ví dụ

(?) Tính tần số kiểu gen AA.?

GV yêu cầu HS tương tự tính tần số kiểu gen Aa aa?

*Hoạt động 2: tìm hiểu cấu trúc di truyền của quần thể

GV cho HS quan sát số tranh tượng thối hóa tự thụ phấn

Gv vấn đáp gợi ý để rút kết luận: P: Aa x Aa

F1: 50% đồng hợp ( AA + aa) : 50% dị hợp (Aa)

F2: 75% đồng hợp : 25% dị hợp F3 : 87,5% đồng hợp : 12,5% dị hợp

Fn : Cơ thể dị hợp: ( ½)n

Cơ thể đồng hợp : – ( ½)

GV cho HS nghiên cứu bảng 16 SGK yêu cầu HS điền tiếp số liệu vào bảng?

GV đư đa áp án: Th h th n có Ki uế ê ư ê gen AA = { (

1 n     

  ) /2 } 4n

Kiểu gen Aa = n n       

Kiểu gen aa = { ( 1 n     

  ) /2 } 4n

GV yêu cầu HS rút nhận xét tần số kiểu gen qua hệ tự thụ phấn?

?) Giao phối gần gì?

(?) Cấu trúc di truyền quần thể giao phối gần thay đổi nào?

(?) Tại luật hôn nhân gia đình lại cấm khơng cho người có họ hàng gần vịng đời kết với nhau?

GV:Liên hệ quần thể người: hôn phối gần  sinh bị chết non, khuyết tật di truyền 20- 30% > cấm kết vịng đời

từng loài mà đặc trưng vốn gen yếu tố làm biến đổi vốn gen quần thể lồi có khác

II Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần.

1 Quần thể tự thụ phấn.

* Công thức tổng quát cho tần số kiểu gen hệ thứ n quần thể tự thụ phấn là: T n s KG AA=(ầ ố

1 n     

  )/2

Tần số KG Aa = n      

T n s KG aa = (ầ ố 1 n     

  )/2 * Kết luận:

Thành phần kiểu gen quần thể tự thụ phấn qua hệ thay đổi theo hướng tăng dần tần số kiểu gen đồng hợp tử giảm dần tần số kiểu gen dị hợp tử

2 Quần thể giao phối gần * Khái niệm:

IV Củng cố:

Giáo viên cho học sinh làm số câu hỏi trắc nghiệm sau:

Câu 1: Kết tượng giao phối gần?

A Hiện tượng thoái hoá

B Tỉ lệ thể đồng hợp tăng, thể dị hợp giảm C Tạo ưu lai

D Tạo dòng

E Các gen lăn đột biến có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp

Câu 2: Cơ sở di truyền học luật nhân gia đình: “cấm kết họ hàng

gần” là:

A hệ sau xuất hiện tượng ưu lai

B gen trội có hại có điều kiện át chế biển gen lặn bình thường trạng thái dị hợp

C hệ sau xuất biển bất thường trí tuệ

D gen lặn có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp gây bất thường kiểu hình

Câu 3: Trong chọn giống, người ta sử dụng phương pháp giao phối cận huyết tự

thụ phấn để:

A củng cố đặc tính q B tạo dịng

C kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng D chuẩn bị cho việc tạo ưu lai, tạo giống E tất

Câu 4: Với gen alen A a, bắt đầu cá thể có kiểu gen Aa Ở hệ tự thụ

phấn thứ n, kết là:

A AA = aa= (1-(1/2)n-1)/2 ; Aa = (1/2)n-1

B AA = aa = (1/2)n ; Aa = 1-2(1/2)n

C AA = aa = (1/2)n+1 ; Aa = - 2(1/2)n+1

D AA = aa = (1-(1/2)n+1)/2 ; Aa = (1/2)n+1

E AA=aa=(1-(1/2)n)/2 ; Aa=(1/2)n

Đáp án: Câu C Câu 3: E

Câu D Câi 4: E

V Hướng dẫn học bài

- Về nhà học làm tập cuối sách giáo khoa - Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối

BÀI 17: TRẠNG THÁI CÂN BẰNG DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ NGẪU PHỐI.

I Mục tiêu

Sau học xong học sinh cần :

- Nêu đặc trưng quần thể mặt di truyền học đơn vị tiến hố sở lồi giao phối

- Trình bày nội dung , ý nghĩa lí luận ý nghĩa thực tiễn định luật Hacđi – Van bec

- Biết so sánh quần thể xét mặt sinh thái học di truyền học , tính tốn cấu trúc kiểu gen quần thể ,tần số tương đối alen

II.Thiết bị dạy học

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ

- Những đặc trưng quần thể giao phối

- Đặc điểm cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối cận huyết - Cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể giao phối

2 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối

Gv cho học sinh đọc mục III.1 kết hợp kiến thức học

? Hãy phát dấu hiệu quần thể thể định nghĩa quần thể

(hs nêu dc dấu hiệu:

23.Các cá thể quần thể thường xuyên ngẫu phối

24.Mỗi quần thể tự nhiên cách li mức độ định quần thể lân cận loài ? Quần thể ngẫu phối

GV cho hs phân tích ví dụ đa dạng nhóm máu người →

? Quần thể ngẫu phối có đặc điểm di truyền bật

 GV giải thích dấu hiệu để học sinh thấy rõ dấu hiệu bật quần thể ngẫu phối→ đánh dấu bước tiến hố lồi

u cầu hs nhắc lại quần thể tự phối dấu hiệu

* Hoạt động 2: tìm hiểu trạng thái cân bằng di truyền quần thể ngẫu phối

- Hs nghiên cứu mục III.2

? Trạng thái cân quần thể ngẫu phối trì nhờ chế

( Hs nêu nhờ điều hoà mật độ quần thể )

? Mối quan hệ p q

GV : Trạng thái cân di truyền gọi trạng thái cân Hacđi- vanbec→ định luật

 Về phương diện tiến hoá, cân quần thể biểu thong qua trì ổn định tần số tương đối alen quần thể → giới thiệu cách tính tỉ lệ giao tử

*?p tính ( số alen A có vốn gen / tổng số alen vốn gen ) ? q tính ( số alen a có vốn gen / tổng số alen vốn gen

III Cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối

1 Quần thể ngẫu phối

- Quần thể gọi ngẫu phối cá thể quần thể lựa chọn bạn tình để giao phối cách hồn tồn ngẫu nhiên

*Đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối :

- Trong QT ngẫu phối cá thể có kiểu gen khác kết đơi với cách ngẫu nhiên tạo nên lượng biến dị di truyền lớn QT làm nguồn nguyên liệu cho tiến hố chọn giống

- Duy trì đa dạng di truyền quần thể

2 Trạng thái cân di truyền quần thể

* Một quần thể gọi trạng thái cân di truyền tỉ lệ kiểu gen ( thành phần kiểu gen ) quần thể tuân theo công thức sau:

P2 + 2pq + q2 = 1

 Định luật hacđi vanbec

* Nội dung : quần thể lớn , ngẫu phối ,nếu khơng có yếu tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể trì khơng đổi từ hệ sang hệ khác theo công thức :

P2 + 2pq +q2 =1 * Bài toán :

Nếu QT, lơcut gen A có alen Avà a nằm NST thường

25.Gọi số alen A p, a q 26.Tổng p q =1

? Từ hinh 17.b đưa cơng thức tổng qt chung tính thành phần kiểu gen quần thể

HS: p2AA+ 2pqAa + q2aa =1

Trong : p2 số kiểu gen AA, 2pq tần số kiểu gen Aa q2 số kiểu gen aa

→ Một quần thể thoả mãn công thức thành phần kiểu gen quần thể cân di truyền

*Hs đọc sgk thảo luận điều kiện nghiệm đúng? phải có điều kiện đo?

28.Giả sử TP gen quần thể ban đầu :0.64 AA : 0,32 Aa : 0,04 aa 29.Tính dc p=0.8, q=0.2

→ Công thức tống quát thành phần KG : p2AA + 2pqAa + q2aa

- Nhận xét : tần số alen thành phần KG không đổi qua hệ

* Điều kiện nghiệm đúng:

- Quần thể phải có kích thước lớn

- Các cá thể quần thể phải có sức sống khả sinh sản nhau( ko có chọn lọc tự nhiên )

- Không xảy đột biến ,nếu có tần số đột biến thuận tần số đột biến nghịch - Khơng có di - nhập gen

IV.Củng cố:

Một quần thể người có tần số người bị bạch tạng 1/10000, giả sử quần thể cân di truyền

a) Hãy tính tần số alen thành phần kiểu gen cua quần thể, biết bệnh bạch tạng gen lặn nằm NST thườn quy định

b) Tính xác suất để người bình thường quần thể lấy sinh người bị bạch tạng

BÀI 18 : CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG

DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP

Gồm tiết tiết thứ 21 Ngày soạn : 11/01/2009

I Mục tiêu : Sau học song häc sinh ph¶i KiÕn thøc :

- Giải thích chế phát sinh vai trị biến dị tổ hợp qúa trình tạo dòng thuần

- Nêu khái niệm ưu lai phương pháp tạo giống lai cho ưu lai - V× sao ưu lai thường cao F1 giảm dần đời sau

Kỹ : Phõn tớch trờn kờnh hỡnh, kỹ so sỏnhđể rút kiến thức

3 Thái dộ : Hình thành niềm tin vào khoa học , vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp lai

II.Ph¬ng tiƯn d¹y häc :

GV: GA, SGK ,SGV, H 18.1, 18.2, 18.3 HS : Häc cũ chuẩn bị mới

III Phơng ph¸p chđ u :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái hiện - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị :

- Quần thể ? vốn gen , thành phần kiểu gen?

- Các gen di truyền lien kết với giới tính đạt trạng thái cân hacđi vanbec hay không, tần số alen giới khác nhau?

.2 Nội dung giảng :

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động : 10’

Tìm hiểu cách thức tạo giống dựa trên nguồn biến dị tổ hợp

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk,H18.1 và trả lời câu hỏi sau :

- Vật liệu tự nhiên thu thập ban đầu trở thành gióng vật ni trồng chưa ? - Tại lai tạo lại p2 tạo đa dạng vật liệu di truỳên cho chọn giống? - Tại BDTH có vai trị đặc biệt quan trọng việc tạo giống mới?

- Vậy chế phát sinh biến dị tổ hợp trong q trình tạo dịng gì?

Gv: từ nguuồn biến dị di truyền pp lai tạo chon tổ hợp gen mong muốn→ đưa chúng trạng thái đồng hợp tử nhằm tạo dòng thuần

- ưu nhược điểm phương pháp tạo giống thuần dựa vào nguồn biến dị tổ hợp

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 27’

Tìm hiểu phương thức tạo giống lai có ưu thế lai cao

GV : Chiếu sơ đồ lai minh hoạ lai kính tế giữa lợn móng lợn landrat tạo F1 và phân tích

- ưu lai gì

- Giải thích sở ưu lai, nhắc lại các giả thuyết đẫ học lớp 9

ví dụ: lợn có mạt gen trội A,B,C,D đều cho tăng trọng 30 kg, gen lặn tương ứng cho 10 kg

P (t/c) AAbbCCDD aaBBccdd F1 nào? tính KL P, F1

→ Sự có mặt nhiều gen trội KG sẽ đem lại kết ?

- Phân tích vai trị tbc việc tạo ưu thế lai thơng qua phép lai thuận nghịch

- Dựa vào sở di truyền học muốn tạo ưu thế lai phải có ngun liệu gì

- Trong phép lai học lớp pp nào cho ưu lai cao nhất

- Làm để tạo dòng thuần?

- Ưu nhược điểm pp tạo giống bằng ưu lai?

- Nếu lai giơng ưu lai giảm dần vậy

I.Tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp

- Các gen nằm NST khác sẽ phân li độc lập với nên câc tổ hợp gen ln hình thành sinh sản hữu tính

- Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn

- Tự thụ phấn giao phối cận huyết sẽ tạo tổ hợp gen mong muốn ( dòng thuần )

II.Tạo giống lai có ưu lai cao 1.Khái niệm

Là tượng lai có suất, sức chống chịu ,khả sinh trưởng phát triển cao vượt trội so với dạng bố mẹ

2 Cơ sở di truyền tượng ưu thế lai

- Giả thuyết siêu trội:

kiểu gen AaBbCc có kiểu hình vượt trội so với AABBCC, aabbcc ,AAbbCC, AABBcc

- Sự tác động gen khác về chức phận lôcut→ bổ trợ mở rộng phạm vi bểu tính trạng

3 Phương pháp tạo ưu lai

- Tạo dòng : cho tự thụ phấn qua 5-7 hệ

- Lai khác dòng: lai dịng t/c để tìm tổ hợp lai có ưu lai cao nhất

- Ưu điểm: lai có ưu lai cao sử dụng vào mục đích kinh tế

- Nhược điểm: tốn nhiều thời gian

để trì ưu lai dùng biện pháp ? - Hãy kể tên thành tựu tạo giống vật ni cây trồng có ưu lai cao việt nam

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

4 Một vài thành tựu

- Viện lúa quốc tế IRRI người ta lai khác dòng tạo nhiều giống lúa tốt có giống lúa trồng việt nam : IR5 IR8 3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sư dụng ô ghi nhớ tập cuối bài 1 Câu sau giải thích ưu lai đúng:

a Lai dòng chủng với ln cho lai có ưu lai cao

b Lai dòng chủng khác xa khu vực địa lí ln cho ưu lai cao c Chỉ có số tổ hợp lai cặp bố mẹ định cho ƯTL cao

d Người ta ko sử dụng lai có ưu lai cao làm giống lai thường ko đồng về kiểu hình

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp.

heheïfgfg

BÀI 19 : TẠO GIỐNG MỚI BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN

VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

Gồm tiết tiết thứ 22 Ngày soạn : 12/01/2009

I Mơc tiªu : Sau häc song học sinh phải 1 Kiến thức :

- Giải thích quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến - Nêu số thành tựu tạo giống việt nam

- Trình bày số quy trình thành tựu tạo giống thực vật công nghệ tế bào - Trình bày kỹ thuật nhân vơ tính động vật nêu ý nghĩa thực tiễn phương pháp này

Kỹ : Phõn tớch trờn kờnh hỡnh, kỹ so sỏnh để rút kiến thức

3 Thái dộ : Hình thành niềm tin vào khoa học , vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp lai

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV, H 19 ,Phiếu học tập HS : Học cũ chuẩn bị mới

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái hiện - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị :

- Nguồn biến dị di truyền quần thể nuôi trồng tạo cách nào? - Thế la ưtl? ưtl biểu cao F1 giảm dần qua h? Nội dung giảng :

(đvđ) : Từ năm 20 kỉ XX người ta gây đột biến nhân tạo để tăng nguồn biến dị cho chọn giống

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: 13’

Tìm hiểu tạo giống pp gây đột biến GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,trả lời : - Các tác nhân gây đột biến sv gì

- Tại xử lí mẫu vật phải lựa chọn tác nhân ,liều lượng , thời gian phù hợp

I Tạo giống phương pháp gây đột biến

1 Quy trình: gồm bước

- Quy trình tạo giống pp gây đột biến gồm bước?

- Tại sau gây đột biến nhân tạo cần phải chọn lọc ?

- PP gây đột biến chủ yếu phù hợp với đối tượng ? sao?

- Tại pp đv bậc cao người ta khơng hoặc gây đột biến?

- Hãy cho biết cách thức nhận biết tứ bội số lưỡng bội

HS : nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt đông : 25’

Tìm hiểu tạo giống cơng nghệ tế bào Gv cho học sinh nghiên cứu mục II.1 hoàn thành PHT sau

Nội dung

Nuôi cấy mô ,tb

Dung hợp tb trần

chọn dịng tbxơma

Ni cáy hạt

phấn,noãn nguồn

NL ban đầu Cách tiến hành cỏ sở ứng dụng

từng nhón báo cáo nhận xét, gv tổng kết và chiếu đáp án PHT

- Nếu bạn có chó có KG quý hiếm, làm thế để bạn tạo nhiều chó có KG y hệt chó bạn→ thành tựu cơng nghệ TBĐV

- nhân vơ tính gì

- Các bước tiến hành quy trình nhân vơ tính cừu đơli

- ý nghĩa thực tiễn nhân vơ tính động vât?

- Cấy truyền phơi gì

- ý nghĩa cấy truyền phôi HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

+ Tạo dòng chủng

- Lưu ý : phương pháp đặc biệt có hiệu với vi sinh vật

2 Một số thành tựu tạo giống việt nam

- Xử lí tác nhân lí hoá thu nhiều chủng vsv , lúa, đậu tương ….có nhiều đặc tính q

- Sử dụng cônxisin tạo dâu tằm tứ bội

- Táo gia lộc xử lí NMU → táo má hồng cho suất cao

II Tạo giống công nghệ tế bào 1 Công nghệ tế bào thực vật

nội dung phiếu học tập

2.Công nghệ tế bào động vật a Nhân vô tính động vật

- Nhân vơ tính ĐV nhân từ tế bào xôma , không cần có tham gia của nhân tế bào sinh dục, cân tế bào chất noãn bào

*Các bước tiến hành :

+ Tách tế bào tuyến vú cua cừu cho nhân , ni phịng thí nghiệm

+ Tách tế bào trứng cuả cừu khác loại bỏ nhân tế bào này

+ Chuyển nhân tế bào tuyến vú vào tế bào trứng bỏ nhân

+ Nuôi cấy môi trường nhân tạo để trứng pt thành phôi

+ Chuyển phôi vào tử cung cừu mẹ để nó mang thai

* ý nghĩa:

- Nhân nhanh giống vật nuôi quý hiếm - Tạo giới ĐV mang gen người nhằm cung cấp quan nội tạng cho người bệnh

b Cấy truyền phôi

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

? Làm để loại bỏ tính trạng khơng mong muốn giống cho suất cao

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp.

heheïfgfg

BÀI 20 : TẠO GIỐNG MỚI NHỜ CÔNG NGHỆ GEN

Gồm tiết tiết thứ 23 Ngày soạn : 17/01/2009

I Mơc tiªu : Sau häc song học sinh phải

Kiến thức :

- Giải thích khái niệm : công nghệ gen , ADN tái tổ hợp, thể truyền, plasmit

- Trình bày bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen

- Nêu khái niệm sinh vật biến đổi gen ứng dụng công nghệ gen việc tạo giống sinh vật biến đổi gen

Kỹ : Phõn tớch trờn kờnh hỡnh, kỹ so sỏnhđể rút kiến thức

3 Thái dộ : Hình thành niềm tin vào khoa học , vào trí tuệ người qua thành tựu tạo ging bng phng phỏp lai

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV, H20, Phiếu học tập HS : Häc bµi cị vµ chuẩn bị mới

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái hiện - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị :

- Trình bày phương pháp tạo giống nhờ công nghệ tế bào thực vật?

- Giải thích q trình nhân vơ tính động vật, ý nghĩa thực tiễn? Nội dung giảng :

(v) : có thể lấy gen lồi lắp vào hệ gen lồi khác kkơng ? cách nào

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: 24’ Tìm hiểu công nghệ gen

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời các câu hỏi sau :

- Kỹ thuật chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác tạo tế bào có gen bị biến đổi → khái niệm công nghệ gen ?

- Người ta hay sử dụng vật liệu làm thể truyền

- Thể truyền ?

- Tại muốn chuyển gen từ loài sang loài khác lại cần truyền ?

- Làm cách để có đoạn mang gen

I Công nghệ gen

1 Khái niệm công nghệ gen

- Cơng nghệ gen quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen mới

- Kỹ thuật tạo ADN tái tổ hợp để chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác gọi kỹ thuật chuyển gen

2 Các bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen

cần thiết tế bào cho để thực chuyển - Hãy cho biết kỹ thuật chuyển gen có khâu ?

- ADN tái tổ hợp ? tạo cách nào?

- Khi có ADN tái tổ hợp làm cách để đưa pt’ ADN vào tế bào nhận - Làm để gen chuyển vào phát huy tác dụng

- Khi thực bước kỹ thuật cấy gen , trong ống nghiệm có vơ số vi khuẩn, 1số có ADN tái tổ hợp xâm nhập vào, số khác lại khơng có→ làm cách để tách tế bào có ADN tái tổ hợp với rế bào khơng có ADN tái tổ hợp ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 14’

Tìm hiểu ứng dụng công nghệ gen tạo giống biến đổi gen

- Người ta tạo chuột không sợ mèo công nghệ gen → chuột được gọi sinh vật biến đổi gen

- Vậy sinh vật biến đổi gen Có cách để tạo sinh vật biến đổi gen

* Gv chiếu số hình ảnh ( 20.1, 20.2 ) một số giống trồng, dòng vi sinh vật biến đổi gen

- Hãy ho n n i dung phiêu hoc t pà ộ ậ

Đối tượng ĐV TV VSV Cách tiến

hành

Thành tựu thu được

Hs hồn thành PHT nhóm đại diện báo cáo

Gv tổng kết ,bổ sung chiếu đáp án phiếu học tập

+ Gen cần chuyển

+ Thể truyền : Plasmit thể thực khuẩn là ADN dạng vịng có khả tự nhân đôi độc lập với ADN vi khuẩn

+Enzim cắt (restrictaza) E nối( ligaza) * Cách tiến hành:

- Tách chiết thể truyền gen cần chuyển ra khỏi tế bào

-Xử lí loại enzin giới hạn để tạo ra loại đầu dinh

- Dùng enzim nối để gắn chúng tạo ADN tái tổ hợp

b Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận - Dùng muối canxi clorua xung điện cao áp làm giãn màng sinh chất tế bào để ADN tái tổ hợp dễ dàng qua

c Phân lập dòng tb chứa ADN tái tổ hợp - Chọn thể truyền có gen đánh dấu

- Bằng kỹ thuật định nhận biết được sản phẩm đánh dấu

II Ứng dụng công nghệ gen tạo giống biến đổi gen

1. Khái niệm sinh vật biến đổi gen - Khái niệm : sinh vật mà hệ gen làm biến đổi phù hợp với lợi ích mình - Cách làm biến đổi hệ gen cua sinh vật: + Đưa thêm gen lạ vào hệ gen sv + Loại bỏ làm bất hoạt gen đó hệ gen

2.Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen * Cách tiến hành : ĐV :

-Lấy trứng cho thụ tinh ống nghiệm -Tiêm gen cần chuyển vào hợp tử hợp tử phát triển thành phôi

- Cấy phôi chuyển gen vào tử cung con vật khác để mang thai sinh đẻ

*Thành tựu thu :

+ ĐV : Chuyển gen prôtêin người vào cừu và Chuyển gen hooc môn sinh trưởng chuột cống vào chuột bạch→ tăng gấp đôi + TV : Chuyển gen kháng thuốc diệt cỏ từ loài thuốc cảnh vào đ tương + VSV : Tạo vk kháng thể miễn dịch cúm Tạo gen mã hoá insulin trị bệnh đái tđường Tạo chủng vi khuẩn sản xuất sản phẩm có lợi nơng nghiệp

* Cđng cè : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối bài

- Trong kỹ thuật di truyền tạo loại trồng ? Và ứng dụng ?

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp.

heheïfgfg

BÀI 21 : DI TRUYỀN Y HỌC

Gồm tiết tiết thứ 24 Ngày soạn : 19/01/2009

I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải Kiến thức :

- Hiểu nội dung, kết phương pháp nghiên cứu di truyền người

ứng dụng y học

- Phân biêt bênh dị tật có liên quan đến NST người.

Kỹ : Rèn luyện thao tác phân tích, tổng hợp để lĩnh hội tri thức mới 3. Thái dộ :Con người tuân theo quy luật di truyền định ,

bị đột biến gây nhiều bệnh từ xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gõy t bin

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị mới

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái hiện - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : Hệ gen sinh vật bị biến đổi nhng cỏch no ? Nội dung giảng :

(đvđ) : Con người có tuân theo qui luật di truyền sinh vật khác không ? Hãy nêu chứng chứng minh người tuân theo quy luật di truyền biến dị chung cho sinh giới?

Hoạt động thầy trò Nội dung

- Di truyền y học ?

- Hãy nêu số bệnh di truyền người

Gv đâu bệnh đột biến gen, đâu là bệnh đột biến NST , đâu ko phải là bệnh di truyền

Hoạt động 1: 10’

Tìm hiểu bệnh di truyền phân tử GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời : - Hãy nêu số bệnh di truyền pt’ người - Cơ chế phát sinh loại bệnh ? - Bệnh di truyền pt’ gì?

- Em đề xuất biện pháp chữa trị và hạn chế bệnh di truyền pt’?

*Gv cho hs quan sát sơ đồ phả hệ bênh máu khó đơng

- Dựa vào đâu để biết bệnh máu khó đơng có di truyền liên kết với giới tính hay ko? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

*Khái niệm di truyền y học : Là bộ phận di truyền người, chuyên nghiên cứu phát chế gây bệnh dt và đề xuất biện pháp phòng ngừa, cách chữa trị bệnh di truyền người.

I Bệnh di truyền phân tử

- Khái niệm : Là bệnh mà chế gây bệnh phần lớn đột biến gen gây nên

* Ví dụ : bệnh phêninkêtô- niệu

Hoạt động : 12’

Tìm hiểu hội chứng bệnh liên quan đế đột biến NST

- GV : Khi nghiên cưu NST , cấu trúc hiển vi NST tế bào thể người ta phát nhiều dị tật bệnh di truyền bẩm sinh liên quan đến đột biến NST - Hội chứng bệnh

- Hãy mơ tả chế phát sinh hội

- Đặc điểm để nhận biết người bị

bệnh đao

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 3: 14’ Tìm hiểu bệnh ung thư

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời các câu hỏi sau :

- Hãy cho số ví dụ bệnh ung thư mà em biết

- Hiện bệnh ung thư có thuốc chữa trị chưa

- Nguyên nhân gây bệnh ung thư

- Chúng ta làm để phịng ngừa các bệnh ung thư

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

II Hội chứng bệnh liên quan đế đột biến NS

- K/N : Các đb cấu trúc hay số lượng NST thường liên quan đến nhiều gen gây ra hàng loạt tổn thương hệ quan của người nên thường gọi hội chứng bệnh Ví dụ : hội chứng đao

+ Cơ chế : NST 21 giảm phân không bình thường (ở người mẹ ) cho giao tử mang 2 NST 21, thụ tinh kết hợp với giao tử có NST 21 → thể mang 3NST 21 gây nên hội chứng đao

+ Cách phòng bệnh : không nên sinh con trên tuổi 35

III Bệnh ung thư

-K/N: loại bệnh đặc trưng tăng sinh khơng kiểm sốt số loại tế bào thể dẫ đến hình thành khối u chèn ép quan thể khối u được gọi ác tính tế bào nó có khả tách khỏi mô ban đàu di chuyển đến nơi khác (di căn) - Nguyên nhân,cơ chế : đbg, đb NST Đặc biệt đột biến xảy loại gen : - Gen quy đinh yếu tố sinh trưởng

- Gen ức chế khối u - Cách điều trị :

+ chưa có thuốc điều trị, dùng tia phóng xạ hố chất để diệt tb ung thư - Thức ăn đảm bảo vệ sinh, mơi trường trong lành

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

a Mơ tả đặc điểm số bệnh di truyền người ? phương pháp phòng chữa bệnh di truyền người

b Ở người, phân tử hêmôglobin cấu tạo chuỗi pôlipeptit: chuỗi anpha chuỗi bêta, việc tổng hợp chuỗi bêta quy định gen nằm NST số 11, gen có nhiều alen, đáng ý alen A tổng hợp nên HbA alen S tổng hợp nên HbS Những người có kiểu gen SS bị bệnh thiếu máu hồng cầu lưỡi liềm

Bảng cho biết tỉ lệ % HbA HbS máu cá thể anh em

Dạng Hb Cá thể Cá thể Cá thể

HbA 98% 0% 45%

HbS 0% 90% 45%

Dạng Hb khác 2% 10% 10%

Dựa vào bảng xác định kiểu gen cá thể 1,2,3, số cá thể bị bệnh hồng cầu hình liềm

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp.

heheïfgfg

VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC

Gồm tiết tiết thứ 25 Ngày soạn : 29/01/2009

I Mục tiêu : Sau học song häc sinh ph¶i KiÕn thøc :

- Trình bày biện pháp bảo vệ vốn gen loài người - Nêu số vấn đề xã hội di truyền học

- Hiểu vai trò tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh - Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến

Kỹ : Phõn tớch trờn kờnh hỡnh, kỹ so sỏnhđể rút kiến thức

3 Thái dộ : Hình thành niềm tin vào khoa II. Ph¬ng tiƯn d¹y häc :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị vµ chuẩn bị mới

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái hiện - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cò : Nêu số bệnh tật di truyền liên quan đến đột biến NST ở người, chế phát sinh loại bệnh tật đó

Nội dung giảng :

(v) : Thế ô nhiễm môi trờng ? Môi trờng bị ô nhiễm gây hậu cho đời sống ngời ?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

Tìm hiểu vấn đề bảo vệ vốn gen loài người

- GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk để trả lời các câu hỏi sau :

- Thế gánh nặng di truyền cho loài người

- Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ chất khích thích sinh trưởng tác động đến môi trường

- Nguyên nhân dẫ đế ô nhiễm đất , nước, khơng khí

- Tư vấn di truyền gì

- Quy trình liệu pháp gen gồm bc

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : KÕt ln bỉ sung

* Gv treo tranh hình 22 yêu cầu hs quan sát rồi mô tả bước pp chọc dò dịch ối và sinh thiết tua thai

** pp chọc dò dịch ối :

+ Dùng bơm tiêm hút 10-20 ml dịch ối vào ống nghiệm đem li tâm để tách riêng tế bào phôi

+ Nuôi cấy tế bào phơi, sau vài tuần làm tiêu phân tích xem thai có bị bệnh di truyền ko

I Bảo vệ vốn gen loài người

1 Tạo môi trường nhằm hạn chế tác nhân gây đột biến

Trồng cây, bảo vệ rừng

2 Tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh

- Là hình thức chuyên gia di truyền đưa ra các tiên đoán khả đứa trẻ sinh ra mắc tật bệnh di truyền cho cặp vợ chồng lời khuyên có nên sinh tiếp theo ko ,nếu có làm để tránh cho ra đời đứa trẻ tật nguyền

- Kỹ thuật : chuẩn đoán bệnh, xây dựn phả hệ người bệnh, chuẩn đoán trước sinh

- Xét nghiệm trước sinh :

Là xét nghiệm phân tích NST,ADN xem thai nhi có bị bệnh di truyền hay ko

Phương pháp : + chọc dò dịch ối

+ sinh thiết tua thai 3 Liệu pháp gen- kỹ thuật tương lai

+Phân tích hố sinh (ADN) dịch ối tế bào phơi xem thai có bị bệnh DT ko

**PP sinh thiết tua thai :

+Dùng ống nhỏ để tách tua thai +Làm tiêu phân tích NST

* GV kiểm tra kiến thức 20 nhắc lại các bước công nghệ gen, đọc mục I.3

Hoạt động 2:

Tìm hiểu số vấn đề xã hội di truyền học

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk để trả lời các câu hỏi sau :

- Di truyền trí tuệ ?

- Hệ số thông minh đợc đánh giá qua tiờu chớ no ?

- Khả trí t cã di trun kh«ng ?

- Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn đại dịch AIDS?

* Gv nêu ví dụ cách đo số IQ Gv kiểm tra lại kiến thức học lớp 10 về HIV/AIDS

- Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn đại dịch AIDS

HS : Nghiªn cøu, tr¶ lêi GV : KÕt ln bỉ sung

- Về nguyên tắc kỹ thuật chuyển gen - Quy trình : SGK

- Một số khó khăn gặp phải : vi rut có thể gây hư hỏng gen khác( ko chèn gen lành vào vị trí gen vốn có NST )

II Một số vấn đề xã hội di truyền học

1 Tác động xã hội việc giải mã bộ gen người

Việc giải mã gen người những tích cực mà đem lại làm xuất hiện nhiều vấn đề tâm lý xã hội

2 Vấn đề phát sinh công nghệ gen và công nghệ tế bào

- Phát tán gen khangs thuốc sang vi sinh vật gây bệnh

-An toàn sức khoẻ cho người sử dụng thực phẩm biến đổi gen

3 Vấn đề di truyền khả trí tuệ a) Hệ số thông minh ( IQ)

được xác định trắc nghiệm với các tập tích hợp có độ khó tăng dần b) Khả trí tuệ di truyền

- Tập tính di truyền có ảnh hưởng nhất định tới khả trí tuệ

4.Di truyền học với bệnh AIDS

- Để làm chậm tiến triển bệnh người ta sử dụng biện pháp di truyền nhằm hạn chế phát triển virut HIV 3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

Cđng cè :

1 Vì bệnh di truyền có khuynh hướng gia tăng bệnh nhiễm trùng hay suy dinh dưỡng lại giảm

Giả sử alen b liên kết với giới tính ( nằm X) lặn gây chết, alen gây chết hợp tử hoặn phôi, người đàn ông lấy cô vợ di hợp tử gen tỉ lệ con trai – gái cặp vợ chồng họ có nhiều con

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp.

hehẹfgfg

Phần sáu : TIẾN HỐ

Chng I:BNG CHNG và chế TIN HO

BÀI 24 : c¸c BẰNG CHỨNG tiÕn ho¸

Sè tiÕt : TiÕt thứ : 26 Ngày soạn : 02/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i

- Phân biệt quan tương đồng,thối hố,cho ví dụ,nêu ý nghĩa

- Trình bày đặc điểm hệ động,thực vật số vùng lục địa mối quan hệ chúng với điều kiện địa lí,sinh thái,lịch sử địa chất mộ số vùng đó

- Trình bày nội dung ý nghĩa học thuyết tế bào.

- Giải thích tế bào sinh từ tế bào sống trước nó.

- Nêu chứng sinh học phân tử nguồn gốc thống sinh giới.

2 Kỹ năng : Phát triển quan sỏt,phõn tớch kờnh hình học. Gi¸o dơc: Học sinh ý thức việc bảo vệ loài điều kin cn thit II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV, hình 32.1;32.2,bảng phụ,câu hỏi trắc nghiệm HS : Häc bµi cị vµ chn bị mới

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái hiện - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : Đầu chương khơng kiểm tra 2 Néi dung giảng :

(v) :T tiờn ca lồi người ai?Vượn người hố thạch.Vậy chứng

chứng minh người có nguồn gốc từ động vật tìm hiểu vấn đề phần VI,cụ thể Chương I:Bằng chứng tiến hoá Đầu tiên tìm hiểu “bằng chứng giải phẫu học so sánh phôi sinh học so sánh”.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 10’

Tìm hiểu chứng giải phẫu so sánh. GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk để trả lời câu hỏi sau:

- Có nhận xét cấu tạo xương chi trước loài?

- Cơ quan tương đồng ? Cho ví dụ - Các quan tđồng phản ánh điều gì? - Vậy quan thối hố gì? Nêu ví dụ - Hin tng li t là ?

- C quan tng t là ?

- C quan tương tự phản ánh điều gì? - HS : Nghiên cứu, trả lời

- GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 10’

Tìm hiểu chứng phôi sh so sánh GV :Yêu cầu HS quan sát hình 24.2 trả lời câu lệnh: Em có nhận xét điểm giống giai đoạn đầu phát triển phôi loài sinh vật nêu trên? Rút mối quan hệ chúng ? - HS : Nghiên cứu, trả lời

- GV : Kết luận, bổ sung

I.Bằng chứng giải phẫu so sánh

- Cơ quan tương đồng: quan nằm vị trí tương ứng thể,có cùng nguồn gốctrong q trình phát triển phơi có kiểu cấu tạo giống nhau - Cơ quan thoái hoá: Cơ quan thoái hoá cơ quan phát triển không đầy đủ thể trưởng thành.

- Cơ quan tương tự : Cơ quan tương tự cơ quan có nguồn gốc khác đảm nhận những chưc 1năng giống nên có hình thái tương tự nhau.

=> Sù tương đồng phản ánh nguồn gốc

chung của loài.

II.Bng chng phụi sinh hc so sánh Sự giống phát triển phôi các lồi thuộc nhóm phân loại khác bằng chứng nguồn gốc chung

chúng.những điểm giơng nhiều và kéo dài giai đoạn phát triển muộn phôi chứng tỏ quan hệ họ hàng gần

Hoạt động : 10’

Tỡm hiểu chứng địa lý sv học

GV yêu cầu hs đọc sgk,thảo luận nhóm và cho biết :

- Người ta phân biệt làm loại đảo? - Thế đảo lục địa? Đảo đại dương? - So sánh: Hệ động,thực vật đảo? Điều chứng minh gì?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận bổ sung

Hoạt động 4: 10’ Tìm hiểu chứng tế bào học GV yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời các câu hỏi sau:

- Nội dung học thuyết tế bào?

- Thuyết tế bào gợi ý tưởng về nguồn gốc sinh giới?

- Vì có khác dạng tế bào?

- Ý nghĩa học thuyết tế bào?

- Nêu đặc điểm chức năng ADN loài?

- Mức độ giống khác cấu trúc ADN loài yếu tố nào qui định?

- Nhận xét mối quan hệ các lồi?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

III chứng địa lý sinh vật học

- Hệ động ,thực vật đảo đại dương nghèo hơn đảo lục địa.Đặc điểm hệ động,thực vật ở đảo chứng trình hình thành lồi tác dụng CLTN cách li địa líNhững tài liệu địa sinh vật học chứng tỏ

mỗi loài sinh vật phát sinh thời kì lịch sử định,tại vùng định.Cách li địa lí nhân tố thúc đẩy phân li loài.

IV : B»ng chøng tÕ bµo häc vµ sinh häc ph©n tư.

* Bằng chứng tế bào học

- Tất thể sinh vật cấu tạo từ tế bào.

- Tế bào đơn vị cấu tạo thể.

- Các tế bào sinh từ tế bào sống trước nó.

* Bằng chứng sinh học phân tử.

- Các loài sinh vật có vật chất di truyền là ADN.

- ADN loài cấu tạo từ 4 loại nuclêơtit ADN có vai trị mang và truyền đạt thông tin di truyền.

- ADN loài khác thành phần, số lượng, trình tự xếp loại nuclêơtit.

=> Ý nghĩa.

Nguồn gốc thống loài

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

Bi 25 HC THUYT lamac học thuyết đacuyn

Sè tiÕt : TiÕt thø : 27 Ngày soạn : 05/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Trình bày luận điểm học thuyết Lamac. - Phân tích quan niệm ĐacUyn về:

 Biến dị di truyền, mối quan hệ chúng với chọn lọc.

 Vai trò chọn lọc tự nhiên hình thành đặc điểm thích nghi.  Sự hình thành lồi nguồn gốc cỏc loi.

2 Kỹ năng : Phát triển quan sỏt,phõn tớch kờnh hỡnh bi hc.

Gi¸o dơc : Ghi nhận đóng góp tồn Lamac ĐacUyn việc giải

thích tính đa dạng hợp lý ca sinh gii

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV,Tranh ảnh tiến hóa Lamac ĐacUyn, phiếu học tập HS : Học cũ chuẩn bị mới

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái hiện - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị :

- Nguồn gốc thống sinh giới thể chứng sh nào? Mức độ giống khác cấu trúc ADN pr lồi giải thích thế no?

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Giới sinh vật tồn bật tính đa dạng hợp lý Người ta giải thích vấn đề nào? Các quan niệm tâm siêu hình quan niệm vật biện chứng Lamac biến đổi sinh vật.

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: 20’ Tìm hiểu học thuyết tiến hóa

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập sau :

Phiếu học tập nhóm thời gian 6’

Chỉ tiêu Lamac Nguyên nhân tiến hóa

Cơ chế tiến hóa

Sự hình thành đặc điểm thích nghi

I Học thuyết Lamac (1744-1829):

* Tiến hóa khơng đơn biến đổi mà là phát triển có kế thừa lịch sử

* Dấu hiệu tiến hóa : Sự nâng cao dần trình độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp.

1 Nguyên nhân : Do thay đổi ngoại cảnh hoặc tập quán hoạt động động vật.

Sự hình thành lồi mới Chiếu hướng tiến hóa

- Quan sát H 35a giải thích quan điểm của Lamac ?

- Những cống hiến Lamac?

- Vì nói Lamac chưa thành cơng trong việc giải thích tính hợp lí các đặc điểm thích nghi thể sv.

HS : Thảo luận nhóm trả lời

GV : Kết luận, bổ sung : loài hươu cố ngắn, xuất biến dị cá thể (có con cổ dài, cổ ngắn không kiếm được  chết, hươu cổ dài ăn được

lá cao  sống sót sinh sản nhiều 

lồi hươu cao cổ).

Hoạt động 2: 20’ Tìm hiểu học thuyết Đác Uyn GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.1 và trả lời câu hỏi:

- ĐacUyn quan niệm biến dị di truyền nào?

- Những loại biến dị biến đổi nêu trên tương ứng với loại biến dị nào theo quan niệm di truyền học đại? - Vai trò biến dị di truyền đối với q trình tiến hóa?

- Hạn chế ĐacUyn vấn đề biến dị di truyền?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.2, thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập các vấn đề chọn lọc nhân tạo và CLTN

Chỉ tiêu Chọn lọc nhân tạo

Chọn lọc tự nhiên

Nội dung Động lực Kết quả Vai trị

- Quan sát H25 giải thích theo quan điểm Đac uyn?.

- Nêu mối quan hệ biến dị, di truyền và chọn lọc.

HS :Thảo luận nhóm trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Ngoại cảnh thay đổi chậm nên sinh vật có khả phản ứng kịp thời khơng lồi nào bị đào thải.

4 Sự hình thành lồi mới: Lồi được hình thành từ từ tương ứng với thay đổi ngoại cảnh.

5 Thành công tồn tại:

 Thành công :

- Người xây dựng học thuyết tiến hóa trên sở vật biện chứng.

- Người bác bỏ vai trò thượng đế trong việc giải thích nguồn gốc lồi

 Tồn : Chưa giải thích tính hợp lý

của đặc điểm thích nghi.và chưa giải thích được chiều hướng tiến hóa sinh giới. II Học thuyết ĐacUyn (1809-1882) 1 Biến dị di truyền

a) Biến dị cá thể: Sự phát sinh đặc điểm sai khác cá thể lồi trong q trình sinh sản xuất cá thể riêng lẻ theo hướng không xác định là nguyên liệu chủ yếu chọn giống TH. b) Tính di truyền: Cơ sở cho tích lũy các biến dị nhỏ  biến đổi lớn.

2 Chọn lọc nhân tạo

a) Nội dung: Vừa đào thải bd bất lợi, vừa tích lũy bd có lợi cho người. b) Động lực: Nhu cầu thị hiếu người. c) Kết quả: Mỗi giống hay trồng thích nghi cao độ với nhu cầu xác định người. d) Vai trị: Nhân tố qui định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vậtnuôi,cây trồng.

3 Chọn lọc tự nhiên

a) Nội dung: Vừa đào thải biến dị bất lợi, vừa tích lũy biến dị có lợi cho sv. b) Động lực: Đấu tranh sinh tồn.

c) Kết quả: Phân hóa khả sống sót và sinh sản cá thể quần thể.

d) Vai trị: Nhân tố qui định hình thành đặc điểm thích nghi thể sv. e) Sự hình thành lồi mới: Lồi được hình thành qua nhiều dạng trung gian t/d của CLTN theo đường phân li tt từ gốc 4 Thành công tồn tại:

và chế di truyền biến dị. 3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp. heheùfgfg

Bài 26: THUYẾT TIẾN HÓA TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI Sè tiÕt: Tiết thứ : 28 Ngày soạn : 07/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

Kiến thức :

- Nêu sở cho đời thuyết tiến hóa đại. - Phân biệt tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn.

- Vai trị đột biến,di nhập gen,CLTN yếu tố ngẫu nhiên tiến hóa nhỏ theo quan im hin i.

2 Kỹ năng : Phát triển quan sỏt,phõn tớch kờnh hỡnh bi hc. Gi¸o dơc : Học sinh nhận biết nguồn gc chung ca cỏc loi

II. Phơng tiện dạy häc :

GV: GA, SGK ,SGV, máy chiếu, phiếu học tập HS : Học cũ chuẩn bị mới

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái hiện - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị :

- Trình bày nội dung thuyết tiến hóa lamác vµ thuyết tiến hóa Đác uyn?

2 Nội dung giảng :

(v) : Quan niệm đại giải tồn thuyết tiến hố cổ điển , giải thích tiến hoá nh ? Chúng ta tìm hiểu điều hơm

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: 14’

Tìm hiểu quan niệm tiến hóa nguồn nguyên liệu tiến hóa

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời các câu hỏi sau:

- Thế tiến hoá nhỏ ?

- Thực chất trình tiến hoá nhỏ gì ? Đơn vị tiến hóa nhỏ ?

- NÕu tiÕn ho¸ nhá diƠn phạm vi một loài tiến hoá lớn diễn quy mô nh thực chất tiên hoá lớn ?

- Kết tiến hoá nhỏ hình thành loài Vậy nguồn nguyên liệu cung cấp cho trình ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luËn,bæ sung

Hoạt động : 24’

I Quan niệm tiến hoá nguồn nguyên liệu tiÕn hãa

1 TiÕn ho¸ nhỏ tiến hoá lớn

- Tin hố nhỏ q trình biến đổi cấu trúc di truyền quần thể ( biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể )

- Sự biến đổi cấu trúc di truyền quần thể đến một lúc làm xuất cách li sinh sản với quần thể gốc, hình thành lồi

- TiÕn hoá nhỏ diễn quy mô nhỏ , phạm vi loài

- Thc chất tiến hố lớn q trình biến đổi trên quy mô lớn , trải qua hàng triệu năm , làm xuất đơn vị phân loại loài nh : chi , họ , , lớp , ngành

2 Nguån biÕn dÞ di truyền quần thể - Nguồn nguyên liệu cung cấp cho trình tiến hoá biến dị di truyền ( BDDT ) di nhËp gen

- BDDT Biến dị đột biến (bd sơ cấp ) Biến dị tổ hợp (bd thứ cấp ) II Các nhân tố tiến hoá

Tìm hiểu nhân tố tiến hóa

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi :

- Có nhân tố tham gia vào trình tiến hoá tự nhiªn ?

- Tại đột biến lại đợc coi nhân tố tiến hoá ?

- ý nghĩa đột biến tiến hoá ? - Thế tợng di nhập gen ? – - Hiện tợng có ý nghĩa với tiến hố ?

Di nhập gen Mang gen đến qt Làm qt gen Làm tăng alen có qt - Thế chọn lọc tự nhiên ?

- Vai trò chọn lọc tự nhiên trình tiÕn ho¸ ?

- CLTN u tiên giữ lại nhng sinh vật có đặc điểm nh ?

- CLTN làm thay đổi số alen nhanh hay chậm tuỳ thuộc vào yếu tố ?

- Các yếu tố ngẫu nhiên làm biến đổi thành phần kiểu gen quần thể nh nào ?

- Giao phối khơng ngẫu nhiên có đặc điểm ?

- Nó có ý nghĩa tiến hố sinh vật không ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung

- Đột biên làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể nhân tố tiến hoá - Đột biến gen nhỏ từ 10-6 – 10-4

nhng thể có nhiều gen nên tần số đột biền gen lại lớn

- Đột biến gen cung cấp nguồn nguyên liệu sơ cấp cho trình tiến hoá

2 Di - nhËp gen

- Là tợng trao đổi cá thể giao tử giữa quần thể

- Làm thay đổi thành phần KG tần số alen của qt , làm xuất alen quần thể 3 Chọn lọc tự nhiờn ( CLTN )

- CLTN trình phân hoá khả sống sót và sinh sản cđa c¸c c¸ thĨ víi c¸c kiĨu gen kh¸c nhau qn thĨ

- CLTN tác động trực tiếp lên kiểu hình gián tiếp làm biến đổi tần số kiểu gen , tần số alen của quần thể

- CLTN quy định chiều hớng tiến hoá CLTN một nhân tố tiến hố có hớng

- Tốc độ thay tần số alen tuỳ thuộc vào + Chọn lọc chống gen trội

+ Chän lọc chống gen lặn 4 Các yếu tè ngÉu nhiªn

- Làm thay đổi tần số alen theo hớng không xác định

- Sự biến đổi ngẫu nhiên cấu trúc di truyền hay xảy với qt có kích thớc nhỏ 5 Giao phối khơng ngẫu nhiên ( giao phối có chọn lọc, giao phối cận huyết , tự phối )

- Giao phối không ngẫu nhiên khônglàm thay đổi tần số alen quần thể nhng lại làm thay đổi thay đổi thành phần kiểu gen theo hớng tăng dần thể đồng hợp, giảm dần thể dị hợp

- Giao phối không ngẫu nhiên nhân tố tiến hoá

- Giao phối không ngẫu nhiên làm nghèo vốn gen quần thể , giảm đa dạng di truyền 3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp cuèi bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp. heheùfgfg

Bài 27: Q TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ THÍCH NGHI Sè tiÕt : Tiết thứ : 29 Ngày soạn : 11/02/2009 I Mơc tiªu : Sau häc song học sinh phải

Kiến thức :

- Hiểu trình hình thành quần thể thích nghi q trình làm tăng dần số lượng cá thể có kiểu hình thích nghi hồn thiện khả thích nghi sv - Giải thích q trình hình thành quần thể thích nghi chịu chi phối trình hình thành tích luỹ đột biến, trình sinh sản trình CLTN.

Gi¸o dơc : Rèn luyện khả thu thập số tài liệu (các hình ảnh đặc điểm thích nghi ), làm việc tập thể xây dựng báo cáo khoa học trỡnh by bỏo cỏo

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV ,một số hình ảnh loại đặc điểm thích nghi HS : Häc bµi cị vµ chn bị mới

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái hiện - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cò :

- Nguồn gốc thống sinh giới thể chứng sh nào? Mức độ giống khác cấu trúc ADN prơ lồi giải thích nh th no?

2 Nội dung giảng :(đvđ) : Kể tên nhân tố tiến hoávà cho biết vai trò từng

nhân tố tiến hố?

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động : 12’ Tìm hiểu k/n đặc điểm thích nghi

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, hình ảnh máy chiếu trả lời câu hỏi sau :

a) Sâu sồi mùa xuân b) Sâu sồi mùa hè - Từ cho biết đặc điểm đặc điểm thích nghi sâu sồi ? Giải thích - Vậy đặc điểm thích nghi ?

HS : nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung

Hoạt động : 20’

Tìm hiểu q trình hình thành quần thể thích nghi

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, hình ảnh máy chiếu trả lời câu hỏi sau :

- Quần thể thích nghi thể nào ?

 HS quan sát số hình ảnh hình dạng

và màu sắc tự vệ sâu bọ:

I/ Khái niệm đặc điểm thích nghi:

1 Khái niệm :

Các đặc điểm giúp sinh vật thích nghi với môi trường làm tăng khả sống sót sinh sản chúng.

2 Đặc điểm quần thể thích nghi :

- Hồn thiện khả thích nghi các sinh vật quần thể từ hệ sang hệ khác

- Làm tăng số lượng cá thể có kiểu gen quy định kiểu hình thích nghi quần thể từ hệ sang hệ khác

II/ Q trình hình thành quần thể thích nghi:

1 Cơ sở di truyền:

 Hình dạng màu sắc tự vệ sâu

bọ:

- Các gen quy định đđ h.dạng, màu sắc tự vệ… sâu bọ xuất hiện ngẫu nhiên vài cá thể kết quả của đột biến biến dị tổ hợp.

- Nếu tính trạng alen quy định có lợi cho lồi sâu bọ trước mơi trường số lượng cá thể quần thể sẽ tăng nhanh qua hệ nhờ quá trình sinh sản.

- Nêu ý nghĩa tượng này?

- Giải thích đột biến thích nghi các quần thể sâu bọ nào?

 Sự tăng cường sức đề kháng VK:

- Hiện tượng kháng thuốc VK giải thích nào?

@ Liên hệ thực tế:

- Trong trồng trọt, người ta phải thay đổi thuốc trừ sâu theo chu kỳ định mà không dùng lâu thứ thuốc?

HS: Trả lời

GV :Kết luận,bổ sung: - Trong mt khơng có pêni gen ĐB kháng pêni có sức sống yếu hơn dạng bình thường.,khi có pêni thể đb tỏ ra ưu hơn.Gen đb kháng thuốc nhanh chóng lan rộng quần thể nhờ q trình sinh sản (truyền theo hàng dọc) truyền theo hàng ngang (qua biến nạp/ tải nạp),liều lượng pênixilin tăng,áp lực CLTN càng mạnh phát triển sinh sản nhanh chóng làm tăng số lượng VK có gen ĐB kháng thuốc qt.

♦ GV: Giới thiệu đối tượng thí nghiệm: Lồi bướm sâu đo (Biston betularia) sống thân cây bạch dương khu rừng bạch dương vùng ngoại ô thành phố Manchester (Anh) nên đa số bướm có cánh trắng, đơi có đột biến cánh đen.

- Giải thích ngun nhân “hóa đen” lồi bướm sâu đo bạch dương.

MT chưa ô nhiễm MT ô nhiễm - Từ thí nghiệm nhận xét vai trị của CLTN?

HS : Nghiên cứu,trả lời GV : Kết luận,bổ sung

+ Sự thích nghi màu sắc bướm bạch dương

+ VD: Khi pênixilin sử dụng lần đầu tiên giới, có hiệu lực rất mạnh việc tiêu diệt VK tụ cầu vàng gây bệnh cho người ít năm sau hiệu lực giảm nhanh.

+ Giải thích: Khả kháng pênixilin

của VK liên quan với đột biến và những tổ hợp đột biến phát sinh ngẫu nhiên từ trước quần thể

KL :Q trình hình thành qt thích nghi là quá trình làm tăng dần số lượng cá thể có KH thích nghi mt thay đổi theo hướng xác định khả thích nghi khơng ngừng hồn thiện. Q trình phụ thuộc vào q trình phát sinh ĐB tích luỹ ĐB;q trình ss,áp lực CLTN

2 Thí nghiệm chứng minh vai trị của CLTN q trình hình thành quần thể thích nghi:

a/ Thí nghiệm:

* Đối tượng thí nghiệm: Lồi bướm sâu đo (Biston betularia) sống thân cây bạch dương

* TN 1: Thả 500 bướm đen vào rừng cây

bạch dương trồng vùng không bị ô nhiễm (thân màu trắng) Sau một thời gian, người ta tiến hành bắt lại các con bướm vùng rừng nhận thấy hầu hết bướm bắt bướm trắng Đồng thời nghiên cứu thành phần thức ăn dày con chim bắt vùng này, người ta thấy chim bắt số bướm đen nhiều hơn so với bướm trắng.

* TN 2: Ngược lại

b/ Vai trò CLTN:

+ Để chứng minh điều này, số nhà khoa học tiến hành thí nghiệm sau:

Hoạt động 3: 8’

Tìm hiểu hợp lí tương đối đặc điểm thích nghi

GV nêu tình sau: Khi nghiên cứu về chọn lọc tự nhiên Đacuyn thấy, quần đảo Mađerơ có: 550 lồi có: 350 lồi bay 200 lồi khơng bay được. - Trong trường hợp có gió thổi mạnh lồi có lợi, lồi khơng có lợi?

- Trong trường hợp kẻ thù loài ăn sậu bọ thì lồi có lợi, lồi khơng có lợi? - Khả thích nghi sinh vật với mơi trường nào?

- Hãy lấy thêm ví dụ khơng hợp lí các đặc điểm thích nghi sv tự nhiên? - Mỗi sinh vật thích nghi với nhiều mơi trường khác không?

- HS: Nghiên cứu,trả lời GV : Kết luận, bổ sung

III Sự hợp lí tương đối đặc điểm thích nghi:

- Các đặc điểm thích nghi mang tính tương đối mơi trường nó có thể thích nghi mơi trường khác lại khơng thích nghi - Vì khơng thể có sinh vật nào có nhiều đặc điểm thích nghi với nhiều mơi trường khác nhau.

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ bµi tËp cuèi bµi Ý ý sau KHƠNG đúng?

a) Khả thích nghi sinh vật với mơi trường mang tính tương đối. b) Khơng thể có sinh vật có nhiều đặc điểm thích nghi với nhiều mơi

trường khác nhau.

c) Khả thích nghi sinh vật mang tính hồn hảo.

d) SV thích nghi với mơi trường khơng thích nghi với môi trường khác

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp. heheùfgfg

Bµi 28 : LỒI

Sè tiÕt : Tiết thứ : 30 Ngày soạn : 14/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song häc sinh ph¶i

KiÕn thøc :

- Giải thích đợc khái niệm lồi sinh học

- Nêu giải thích đợc chế cách li sau hợp tử

- Giải thích đợc vai trị chế cách li q trình tiến hố 2 Kỹ năng : Phát triển quan sỏt,phõn tớch kờnh hỡnh học.

Gi¸o dơc : Rèn luyện khả thu thập số tài liệu (các hình ảnh đặc điểm thích nghi ), làm việc tập thể xây dựng báo cáo khoa học v trỡnh by bỏo cỏo

II.Phơng tiện dạy häc :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị vµ chuẩn bị mới

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái hiện - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra cũ : - Đặc điểm thích nghi ? cho VD

- Quần thể thích nghi đợc hình thành sở ? cho VD 2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Có nhiều định nghĩa khác lồi, có nhiều khái niệm lồi Sách giáo khoa giới thiệu loài sinh học

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : 16’ Tìm hiểu khái nim loi sinh hc

GV :Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK, trả lời

- Loài sinh học gì?

- Loài sinh học áp dụng cho trờng hợp nào?

- Khái niệm loài sinh học nhấn mạnh điều gì - Để phân biệt loài ngời ta dựa vào tiêu chuẩn nµo?

- Theo tiêu chuẩn cách li sinh sản sinh vật thuộc lồi có đặc điểm gỡ ?

- ĐV thực vật bậc cao phân biệt loài thân thuộc dựa vào tiêu chuẩn chính? - Trong chăn nuôi thờng sử dụng tiêu chuẩn nào?

- Vi khuẩn sử dụng tiêu chuẩn chính? HS : nghiên cứu, trả lời

GV : KÕt luËn,bæ sung

Hoạt động 2: 23

Tìm hiểu chế cách li sinh sản giữa các loài

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau :

- Thế cách li ?

- Thế cách li sinh sản?

Bổ sung : Cơ chế cách li không đợc xem là nhân tố tiến hố nhân tố tiến hóa làm biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen của quần thể, nhng hai quần thể 1 lồi đợc tiến hố thành hai lồi nếu giữa chúng xuất cách li sinh sản. - Có hình thức cách li sinh sản ?

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập theo mẫu sau :

I Khái niệm loài sinh học: 1.Khái niệm:

Loài sinh học một nhóm quần thể gồm cá thể có khả giao phối với tự nhiên sinh có sức sống, có khả sinh sản cách li sinh sản với nhóm quần thể khác

2.Các tiêu chuẩn phân biệt loài - Tiêu chuẩn hình thái

- Tiêu chuẩn hoá sinh

- Tiêu chuẩn cách li sinh sản Hai quần thể thc hai loµi cã :

- Đặc điểm hình thái giống sống trong cùng khu vực địa lí

- Khơng giao phối với có giao phối nhng lại sinh đời bất thụ.

II Các chế cách li sinh sản loài : 1 Cách li trớc hợp tử :

* K/N : Những trở ngại ngăn cản sinh vật giao phối với nhau

* đặc điểm :

- Cách li nơi cá thể một sinh cảnh không giao phối víi nhau

- C¸ch li tËp tÝnh c¸c c¸ thể thuộc loài có tập tính riêng biệt không giao phối với nhau

- Cách li mùa vụ cá thể thuộc loài khác sinh sản vào mùa vụ khác nên chúng điều kiện giao phối với nhau.

H×nh Thøc Nội dung

Cách li trớc

hợp tử Cách li sauhợp tử Khái niệm

Đặc điểm Vai trò

HS : nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung

2 Cách li sau hợp tử :

- K/N : Những trở ngại ngăn cản việc tạo ra con lai ngăn cản tạo lai hữu thụ - Đặc điểm : Con lai có sức sống nhng không sinh sản hữu tính khác biƯt vỊ cÊu tróc di trun mÊt c©n b»ng gen giảm khả năng sinh sản Cơ thể bất thụ hoàn toàn - Vai trò:

+ úng vai trũ quan trọng hình thành lồi

+ tr× sù toµn vĐn cđa loµi.

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ : * Cđng cè :

- ThÕ nµo lµ loµi sinh häc ?

- Nừu dựa vào đặc điểm hình thái để phân loại lồi có xác khơng ? Giải thích ?

- Các nhà khoa học thờng dùng tiêu chuẩn để phân biệt loài vi khuẩn với loài vi khuẩn khác ?Giải thớch ?

- trình bày chế cách li vai trò chúng trình tiến hãa ?

- Khi ta định xác hai cá thể sinh vật thuộc hai loài khác ?

A Hai cá thể sống mơt sinh cảnh

B Hai cá thể có nhiều đặc điểm hình thái giống nhau

C Hai cá thể có nhiều đặc điểm hình thái sinh hóa giống nhau D Hai cá thể khơng giao phối với nhau

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc n lp. heheựfgf

BàI 29: quá trình hình thành loài mới

Số tiết : Tiết thứ : 30 Ngày soạn : 15/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i

KiÕn thøc:

- Giải thích đợc cách ly địa lý dẫn đến phân hoá vốn gen quần thể

- Giải thích quần đảo lại nơi lý tởng cho q trình hình thành lồi Tại đảo đại dơng lại hay có lồi đặc hữu

- Trình bày TN Đốtđơ chứng minh cách ly địa lý dẫn đến cách ly sinh sản 2 Kỹ năng : Phát triển quan sỏt,phõn tớch kờnh hỡnh học

Gi¸o dơc: Cđng cè niỊm tin say mê tìm hiểu thiên nhiên II Phơng tiện d¹y häc :

GV: GA, SGK ,SGV,PhiÕu häc tËp HS : Häc bµi cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ u :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

Kiểm tra cũ : Trình bày chế cách ly vai trò tình tiến hoá? 2. Nội dung mới:

(đvđ): Hình thành loài trình lịch sử, cải biến thành phần kiểu gen quần thể theo hớng thích nghi, tạo kiểu gen cách ly sinh sản với quần thể gốc Có số phơng thức hình thành loài khác

Hot ng ca thy trò Nội dung

Hoạt động 1: 36’

Tìm hiểu hình thành lồi khác khu vực địa lý GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết

VD: Cho hai dãy núi ven biển có lồi mọc sau nc bin dõng cao

Yêu cầu thảo luận nhóm:

I Hình thành lồi khác khu vực địa lý. 1 Vai trò cách ly địa lý trình hình thành lồi mới.

- Điều xảy với qt thực vật dãy núi? - Hình thành lồi đờng địa lý thờng xảy với lồi có đặc điểm nh nào? Thời gian diễn ra?

- Sự cách ly địa lý có thiết hình thành lồi khơng? Quần đảo gì?

- Tạo nói “Quần đảo phịng thí nghiệm sống cho nghiên cứu hình thành lồi”

- Tại đảo lại hay có lồi đặc hữu?

PhiÕu häc tËp:

Nghiªn cøu néi dung SGK mơc trang 131 hoàn thành nội dung bảng sau:

Đối tợng Nguyên liệu Cách tiến hành Kết

Nhận xét giải thích HS : Nghiên cứu, tr¶ lêi GV : kÕt l, bỉ sung

nhau

- Sự sai khác tần số alen quần thể cáh ly đợc trì

- Các quần thể cách ly không trao đổi vốn gen với

- Sự sai khác dẫn đến cáh ly tập tính, mùa vụ cách ly sinh sản làm xuất loài - Con đờng xảy với loài phát tán mạnh, phân bố rộng

- Xảy chậm chạp qua nhiều dạng trung gian

2 Thí nghiệm chứng minh q trình hình thành lồi đờng địa lí : sgk

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ : * Củng cố : Sử dụng câu hỏi cuối bài

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp.