Đang tải... (xem toàn văn)
T hực tế trong nhà trường, từ cán bộ quản lý đến các nhân viên, mỗi người có một điều kiện, một hoàn cảnh riêng về gia đình, con cái, vợ chồng, sức khỏe, phương tiện đi lại, đặc biệt là [r]
(1)I / ĐẶT VẤN ĐỀ :
Vấn đề người sử dụng người cho đạt mục tiêu công việc cần làm thực từ lâu Ngày xưa bậc minh quân, vương triều thịnh vượng biết chiêu hiền đãi sĩ, phân cho họ nắm giữ công việc với khả sở trường họ Sự hưng vong chế độ, thành bại cơng việc điều quan trọng đặc biệt việc sử dụng người Vua Trần Nhân Tơng bỏ qua hiềm khích cá nhân cử Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn làm tổng huy quân đội đem lại chiến thắng oanh liệt trước đội quân Nguyên Mông chưa ném mùi thất bại Vì khơng sử dụng người cấu để Gc Ba Chốp lên làm tổng bí thư Đảng Cộng Sản Liên Xô dẫn tới sụp đổ hồn tồn Liên bang Xơ Viết hùng mạnh
Trong thời đại ngày nay, đứng trước lạc hậu, tụt hậu kinh tể nước ta, so với nước giới, đứng trước sống nghèo khổ, khó khăn nhân dân, Đảng ta xác định cần phát triển kinh tế, nâng cao dân trí,đưa đất nước khỏi tình trạng Đồng thời để thực cơng nghiệp hố -hiện đại hoá đất nước, xây dựng kinh tế độc lập tự chủ phát triển nhanh, có hiệu bền vững điều tối cần thiết cần phải phát huy cao độ nội lực Một nội lực cần phát huy cao độ nguồn nhân lực đủ trình độ phẩm chất đạo đức để năm bắt kiến thức tiên tiến, làm chủ công nghệ cao, làm chủ đất nước Vấn đề Đảng ta nhận thức từ lâu Đại Hội VIII, Đảng ta khẳng định : “ Phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH, tạo điều kiện cho nhân dân, đặc biệt cho niên có việc làm phát huy nguồn nhân lực người yêú tố cho phát triển nhanh bền vững Để có nguồn nhân lực đáp ứng đặt Đảng Giáo dục va đào tạo đóng vai trị định
Nghị Trung ương II khố khẳng định : “ Thực coi Giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu “, “ Đầu tư cho Giáo dục đầu tư cho phát triển “, “ Phải có giải pháp mạnh mẽ để phát triển giáo dục “
Chỉ thị 40 Ban Bí thư trung ương nêu rõ : “ Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, bảo đảm chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm tay nghề nhà giáo; Thông qua việc quản lý phát triển định hướng có hiệu nghiệp Giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo, nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH – HĐH
(2)dụng, phân cơng hợp lý khơng đem lại kết giáo dục cao Bởi Bác Hồ nói “ Dụng người dụng mộc “ Nếu nhà quản lý giáo dục biết cách sử dụng tốt đội ngũ đem lại kết tốt, đáp ứng yêu cầu mà Đảng, Nhà nước nhân dân đề cho nghành giáo dục
Trong thời đại mà kinh tế tri thức ngày khẳng định vị trí hàng đầu, khoa học kỹ thuật phát triển cao địi hỏi phải có thay đổi lớn nội dung phương pháp dạy học Sự vận dung công nghệ, kỹ thuật tiên tiến vào dạy học đòi hỏi động nắm bắt, chiếm lĩnh cơng nghệ Về vấn đề giáo viên trẻ lại có lợi động giáo viên lớn tuổi Sản phẩm giáo dục người nên vấn đề đặt phải tạo sản phẩm tốt có chất lượng khơng có “ Phế phẩm “ Điều đặt nhiệm vụ cho nhà quản lý giáo dục phải làm tốt cơng tác Một cơng tác quản lý phân cơng, sử dụng đội ngũ cách khao học hợp lý, nhằm đạt mục tiêu giáo dục mà đơn vị đặt
Qua thực tế nhiều năm làm công tác quản lý nhà trường nhận thấy người cán quản lý, đặt biệt hiệu trưởng thực tốt việc phân công công việc cho thành viên nhà trường, đem lại kết qủa to lớn bầu khơng khí sư phạm nhà trường vui tươi thoả mái, chất lượng giáo dục nâng lên, đội ngũ đồng thuận, tạo hiệu nguồn động viên giáo viên học tập nâng cao chất lượng giảng dạy, tạo động lực thúc đẩy phát triển nhà trường
II / CƠ SỞ LÝ LUẬN :
Người xưa khẳng định : “ Thuật trị quốc việc dùng người “ Người lãnh đạo làm nên nghiệp thành công nhờ chỗ biết dùng người Bác Hồ nói vai trị người cán sau: “ Cán gốc công việc ”, “ Công việc thành công hay thất bại cán tốt hay “ tầm quan trọng công tác phân công cán : “ Hiểu đánh giá cán bộ, khéo dùng cán bộ”, “ Thường tuỳ tài mà dùng người Ví dụ : Thợ rèn bảo đóng tủ, thợ mộc bảo rèn dao Thành thử hai người lúng túng Nếu biết tuỳ tài mà dùng người hai người thành công “
(3)dục thể việc tổ chức hoạt động phối hợp hoạt động lực lượng, kiểm tra điều chỉnh hoạt động lực lượng Hoạt động hệ quản lý hiệu kết giáo dục đảm bảo mức độ cao
Tổ chức lao động sư phạm có đặc thù riêng mối quan hệ nhân cách chi phối mạnh mẽ hoạt đông cảu hệ thống, hoạt động máy lại phức tạp đòi hỏi trình độ cao Mặt khác tác động đến tổ chức sư phạm trường học không tác động từ nội đến hệ thống mà yếu tố bên ngồi mơi trường ảnh hưởng đến tổ chức, tác động yêu cầu nhà quản lý giáo dục trường học phải đặt hoạt động tổ chức mơi trường xã hội việc quan tâm đến thành tố bên trong, khơng bỏ qua yếu tố bên ngồi Điều có nghĩa thực chức quản lý hiệu trưởng phải có tầm nhìn bao quát chi tiết toàn hệ thống lẫn mơi trường xung quanh
“ Bố trí, sử dụng cán bố trí xếp cho đáp ứng nhu cầu nhiệm vụ trị sát với khả hoàn cảnh cán bộ, tạo điều kiện cho người cán làm tròn trách nhiệm giao “
( Vụ tổ chức cán - Bộ giáo dục )
Theo Nghị Hội nghị lần thứ III Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII :” Cán nhân tố định thành bại cách mạng gắn liền với vận mệnh Đảng, đất nước chế độ, khâu then chốt công tác xây dựng Đảng ”
(4)Chính vậy, phân công giảng dạy cho giáo viên, Hiệu trưởng cần nắm chỗ mạnh, chỗ yếu, sở trường, hoàn cảnh, nhu cầu giáo viên để sử dụng họ, tạo niềm tin nghề nghiệp, ổn định sống, tạo điều kiện để giáo viên cố gắng thể tập thể sư phạm Làm phân công phải lấy vững vàng giáo viên lớn tuổi bù cho không vững vàng giáo viên trẻ; lấy nhiệt tình đội ngũ trẻ làm động lực học hỏi nắm bắt đội ngũ già lấy làm hội để thoát ly bớt cũ lạc hậu, tiếp cận mới, tiên tiến, tận dụng tối đa điểm mạnh thời cơ, đồng thời nhận thức rõ thách thức
Tình hình đội ngũ giáo viên chất lượng chuyên môn nghiệp vụ không đồng đều, Hiệu trưởng phải cân nhắc kỹ phân công giảng dạy cho giáo viên Phân công giảng dạy cho giáo viên việc quan trọng có tính nhạy cảm vào đầu năm học năm.Nó thu hút ý Hiệu trưởng, giáo viên, học sinh phụ huynh Phân công sử dụng mang lại kết to lớn Ngược lại phát sinh nhiều vấn đề phức tạp tư tưởng tình cảm ảnh hưởng không tốt đến mặt hoạt động nhà trường
III / CƠ SỞ THỰC TIỄN :
Thực tế nhà trường, từ cán quản lý đến nhân viên, người có điều kiện, hồn cảnh riêng gia đình, cái, vợ chồng, sức khỏe, phương tiện lại, đặc biệt lực chuyên môn… Do vậy, phân công lao động, Hiệu trưởng cần cân nhắc kỹ người cụ thể, cho phù hợp với lực sở trường chuyên môn người, hạn chế đến mức thấp việc phân công dạy trái môn, làm việc trái với chuyên môn, : giáo viên dạy với mơn đào tạo Tốn dạy Tốn; Vật lý dạy vật lý; Ngữ văn dạy ngữ văn, nhân viên thư viện làm thư viên…nếu hiệu trưởng phân công lao động không hợp với thành viên dẫn đến bầu không khí sư phạm nhà trường khơng thoả mái, tinh thần lao động thành viên không cao ( nói cầm chừng).Chất lượng giảng dạy, công tác thấp, kết cuối không đạt mong muốn
IV / NỘI DUNG NGHIÊN CỨU :
1 / Những yêu cầu Hiệu trưởng phân công giáo viên:
(5)+ Quán triệt quan điểm phân công giáo viên khả năng, chuyên môn đào tạo giáo viên; tạo điều kiện phát huy hết khả năng, lực người nhằm bước nâng cao chất lượng giảng dạy, đào tạo đội ngũ chung đội ngũ nịng cốt cho mơn, từ định hướng phát triển đội ngũ chuyên môn nhà trường Khi phân cơng Hiệu trưởng cần phải có tầm nhìn bao quát chiến lược mặt, nắm vững lý luận quản lý, phải tin vào khả vươn lên giáo viên, phân tích đánh giá tình hình trường, định dứt khốt khơng định kiến với người Mọi phân công hướng tới mục tiêu chung nhà trường, đảm bảo nghĩa vụ quyền lợi giáo viên
+ Trong phân công giảng dạy phải xuất phát từ yêu cầu chất lượng việc giảng dạy quyền lợi học tập toàn thể học sinh Phân cơng giáo viên trước hết phải tiến tập thể sư phạm, tạo điều kiện để người giỏi kèm cặp giúp đỡ người yếu, chưa có kinh nghiệm; hướng tới việc xây dựng đội ngũ chuyên mơn nịng cốt vững vàng ổn định cho nhà trường sau Khi phân công phải biết kết hợp hài hịa lợi ích chung nhà trường lợi ích riêng cá nhân, chiếu cố đến hồn cảnh riêng nguyện vọng đáng giáo viên
2 / Nguyên tắc phân công giáo viên :
- Hiệu trưởng cần nắm vững đường lối, chế độ sách cán bộ, thực trạng đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên nhà trường để vận dụng linh hoạt, sáng tạo chủ trương sách vào thực tiễn nhà trường
- Đảm bảo khoa học phân công theo chuyên môn đào tạo - Việc phân công phải xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục quan tâm đến hoàn cảnh, nguyện vọng cán - giáo viên- công nhân viên nhà trường
- Có chiến lược xây dưng đội ngũ số lượng, chất lượng, cấu phù hợp có tính ổn định tương đối
- Tin tưởng vào khả người, tránh định kiến thành kiến - Đảm bảo ngun tắc tập trung dân chủ, có qui trình phù hợp
3 / Các cứ, chuẩn phân công giáo viên :
(6)3.2- Căn vào mô tả công việc : Bản mơ tả cơng việc có nội dung sau: Nhiệm vụ trách nhiệm công việc, mối quan hệ công việc, quyền hạn người thực công việc, điều kiện làm việc, tiêu chuẩn cần đạt thực công việc Thực tốt việc mô tả công việc giúp cho hiệu trưởng nắm vững vấn đề liên quan đến công việc người chuẩn bị phân cơng để từ có điều chỉnh, sửa chữa tạo điều kiện giúp đỡ kịp thời
3.3- Bản yêu cầu công việc người thực hiện: Là liệt kê tất yêu cầu chủ yếu người thực công việc kỹ năng, kiến thức, kinh nghiệm, đặc trưng tinh thần thái độ, thể lực yêu cầu cụ thể khác Làm tốt vấn đề giúp cho hiệu trưởng nhận định xem xét tìm người phân cơng vào cơng việc
3.4- Các để phân công nhân nhà trường: Đây văn có tính pháp lý, qui ước mà thơng qua hiệu trưởng có sở pháp lý thực nhiệm vụ phân cơng như: Luật gi dục, điều lệ trường trung học, phương hướng nhiệm vụ năm học cấp…
4 / Tiêu chuẩn phân công:
Hiệu trưởng dựa phân công cần định chuẩn phân công cho phù hợp với thực lực đội ngũ trường mình, tình hình địa phương, thực tế xã hội
Khi phân công, hiệu trưởng cần tuân thủ nhiệm vụ quyền hạn quyền hạn nhiệm vụ giáo viên qui định rõ điều lệ trường trung học Căn tình hình cụ thể nhà trường năm học : Dựa vào kết học tập năm học trước, đầu vào học sinh đầu cấp, biến động đội ngũ để đè chuẩn
Dưới số nội dung cần xem xét phân công:
4.1 – Yêu cầu việc dạy : Chuẩn xuất phát từ nhận thức vào cơng việc để chọn người thích hợp; tránh trường hợp ngược lại, phân cơng phải có phù hợp chuyên môn giáo dục đạo đức, giảng dạy chủ nhiệm
4.2 – Năng lực sở trường : Xét lực, giáo viên trước hết phải thể lực Nếu giáo viên có lực giảng dạy yếu nên phân cơng vừa đủ thiếu tiết để có thời gian học tập bồi dưỡng phải phân công người theo dõi giúp đỡ thật sát Nếu khơng tiến nên chuyển qua việc khác
(7)4.4 – Thâm niên nghề nghiệp: Đối với nghề dạy học thâm niên có ý nghĩa đặc biệt Thâm niên nghề nghiệp báo cho nhà quản lý biết vốn luyến nghề nghiệp người giáo viên tích lũy giảng dạy(Tuy nhiên điều với người thực yêu nghề tận tụy với nghề )
4.5 - Nguồn đào tạo: Đội ngũ giáo viên động nguồn đào tạo đa dạng, thời gian thiếu giáo viên nên số giáo viên chưa chuẩn chưa qua sư phạm tuyển dụng Việc bồi dưỡng thường xuyên, chuẩn hóa chưa chuẩn bị chu đáo.Vì có số giáo viên cịn lúng túng theo chương trình Trong việc phân công giảng dạy cho giáo viên, hiệu trưởng cần thấy rõ điều để tạo bước chuẩn bị cho giáo viên, giúp họ tiếp cận chương trình giảng dạy tự tin
4.6 – Hồn cảnh gia đình nguyện vọng cá nhân: Đây chuẩn đặc biệt quan trọng thể quan tâm hiệu trưởng đến người công việc Tuy chuẩn không lấn át chuẩn trước, hiệu trưởng cần xem xét trường hợp cụ thể tạo điều kiện tốt cơng việc cho giáo viên để giải hợp lý, hợp tình khó khăn vướng mắc sống vật chất tinh thần cho hiệu trưởng giáo viên có hiểu biết thông cảm, đồng thuận tạo quan hệ gần gũi ấm áp, để từ thân người giáo viên phân công cố gắng nhiều cơng việc Vấn đề địi hỏi tâm uy người hiệu trưởng trước tập thể Tất nhiên khơng thể qn việc thuyết phục, giải thích, động viên họ chia sẻ khó khăn với người hoàn cảnh chung nhà trường
5 / Các hình thức phân cơng: Việc phân cơng lao động nhà trường đa dạng, hiệu trưởng tham khảo hình thức sau :
- Chỉ dạy khối lớp liên tục nhiều năm Hình thức có ưu điểm giáo viên nhuần nhuyễn chương trình dạy học khối lớp đó, có điều kiện tìm hiểu nâng cao phương pháp giảng dạy chun mơn khối lớp Nhưng có nhược điểm nắm chương trình tồn cấp mơ hồ nên chỗ cần nhấn mạnh, kỹ cần rèn luyện kỹ để bổ trợ cho năm học sau
- Dạy khối lớp: Biện pháp có ưu điểm giáo viên bước nắm hệ thống chương trình gần toàn cấp học, hiểu cặn kẽ kiến trúc nội dung Nhưng biện pháp có nhược điểm giáo viên soạn nhiều giáo án, đầu tư sâu cho dạy
(8)chín khối lớp dạy năm trước nhận khối khơng có thời gian rèn luyện, học sinh không tiếp cận với cách dạy giáo viên khác tốt hơn, dạy lớp yếu liên tục tạo tâm lý chán nản giáo viên
6 / Qui trình phân cơng : Đây khâu quan trọng việc phân công lao động nhà trường Do hiệu trưởng cần đề biện pháp thích hợp xây dựng qui trình phân cơng thể dân chủ nhà trường đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ tồn việc phân cơng :
Bước 1: Hiệu trưởng thống với phó hiệu trưởng chun mơn u cầu việc phân công, chuẩn phân công cho:
- Đảm bảo hoạt động dạy học có hiệu cao
- Bồi dưỡng bước đội ngũ giáo viên trường, tạo điều kiện để người tự khẳng định học hỏi lẫn Với phương châm giáo viên phải nắm chương trình tồn cấp học Nên phân cơng giáo viên có lực, điều kiện dạy lên cấp cao
- Giáo viên tham gia hoạt động khác nhà trường - Đảm bảo thực ngày, công lao động giáo viên,
đồng thời tạo điều kiện đến mức cao giúp giáo viên giải nhu cầu đáng
Bước : Hiệu trưởng phổ biến mục đích yêu cầu, chuẩn, dự kiến phương hướng phân công, qui trình phân cơng hội đồng sư phạm để giáo viên nghiên cứu, thảo luận đến thống chuẩn
- Hiệu trưởng phó hiệu trưởng dự kiến trước phân công chủ nhiệm
Bước : Các tổ chuyên môn dự kiến phân công chủ nhiệm lãnh đạo, dự kiến phân công chuyên môn giáo viên tổ họp tổ đầu năm có đề xuất cụ thể nộp lãnh đạo trường
Bước : Thảo luận :
- Thảo luận dự kiến phân công hội nghị liên tịch mở rộng đến tổ trưởng chuyên môn để bàn bạc thống phân công khoa học, hợp lý, dân chủ
- Giao cho tổ trưởng chun mơn giải thích thuyết phục giáo viên điều chỉnh hội nghị liên tịch
Bước : Hiệu trưởng thực việc phân công :
(9)thay đổi, hiệu trưởng định phân công giảng dạy tồn trường
- Bên cạnh việc phân cơng giảng dạy lớp, hiệu trưởng cần kết hợp phân công mặt hoạt đông khác cho giáo viên để biết rõ khối lượng công việc người
- Hiệu trưởng định vể việc phân công ghi vào sổ phân công ( Sổ phân công giảng dạy công cụ để hiệu trưởng theo dõi việc bố trí xếp giáo viên dạy nhiều năm, qua biết phấn đấu chuyên môn giáo viên để sử dụng tốt lực họ tạo điều kiện để họ vươn lên)
V / KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU :
/ Về giáo viên : Khi Hiệu Trưởng thực phân công lao động dân chủ, phù hợp với lực, trình độ, điều kiện sống riêng tư giáo viên nhà trường, bầu khơng khí sư phạm tập thể giáo viên vui tươi thỏa mái, đoàn kết Tinh thần lao động tập thể hăng say tất cơng việc chung , chất lượng giáo dục
/ Về học sinh :Chất lượng giáo dục nhà trường thay đổi đáng kể, cụ thể :
Năm học TS HS Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém
2006 - 2007 350 30 80 173 60
2007 - 2008 341 40 90 165 43
Ngoài phong trào mũi nhọn nhà trường trọng đạt nhiều thành tích xuất sắc:
+ Năm học 2006 – 2007 : Có 20 HS cơng nhận HSG cấp huyện: Khối lớp : Toán 3, Ngữ văn 4, Anh văn 2, Hóa 2, Lý
Khối lớp : Toán 2, Ngữ văn3, Anh văn
+ Năm học 2007 – 2008 : Có 24 HS cơng nhận HSG cấp huyện: Khối lớp : Toán 3, Ngữ văn 3, Anh văn 2,Lý 1, Hóa
Khối lớp 8: Toán , Ngữ văn 3, Anh văn 2, TTVH 1, TNTH1, Lý 1, Hóa
VI / KẾT LUẬN :
(10)ta phải biết khéo léo kết hợp cán già với cán trẻ, không nên coi thường cán trẻ…cịn cán trẻ khơngđược kiêu ngạo, phải khiêm tốn học hỏi đồng chí có kinh nghiệm”
Khi phân công cần mạnh dạn giao việc cho giáo viên thấy họ khả hoàn thành tốt công việc giao Phải lắng nghe ý kiến góp ý, phản hồi giáo viên để xem xét điều chỉnh kịp thời cần thiết tạo tin tưởng giáo viên lãnh đạo nhà trường, tọ bầu khơng khí phấn khởi nhà trường
Hiệu trưởng lãnh đạo toàn diện nhà trường chịu trách nhiệm cao toàn hoạt động nhà trường Mọi yếu nhà trường phải xem xét tinh thần: “ Tiên trách kỷ, hậu trách nhân”, Mọi vấn đề không hay xảy bắt nguồn từ yếu công tác quản lý Vấn đề phân công giảng dạy nhà trường quan trọng, định trực tiếp đến thành cơng hay thất bại mục tiêu giáo dục nhà trường Chính Hiệu trưởng cần đầu tư trí tuệ sức lực cách cao độ vào vấn đề nay.Bên cạnh cần phải huy động trí tuệ tập thể sư phạm nghiên cứu, phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm, điều chỉnh để hướng đến hoàn thiện
VII / ĐỀ NGHỊ :
Yêu cầu qui trình phân cơng giảng dạy: - Đảm bảo tính khoa học
- Phù hợp với tinh thần dân chủ
- Hướng tới mục đích nâng cao chất lượng dạy học - Đảm bảo tính cơng bằng, vừa sức
- Đúng chuyên môn
- Quan tâm cải tiến chất lượng dạy -học, nhu cầu phát triển học sinh
- Đảm bảo phân công chuyên môn dựa phân công chủ nhiệm
- Chú ý bồi dưỡng, nâng cao trình độ lực giáo viên thông qua việc phân công
- Nghiên cứu lưu ý đến đối tượng có hồn cảnh đặc biệt : thai nghén, mọn, hay ốm đau…
(11)VIII / TÀI LIỆU THAM KHẢO :
1 - Chỉ thị 40 ban bí thư Trung ương - Điều lệ trường trung học :
+ Điều 17 khoản qui định nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trưởng
+ Điều 29 khoản qui định nhiệm vụ quyền lợi giáo viên
+ Điều 37 khoản qui định quyền học sinh + Điều 43 qui định trách nhiệm nhà trường + Điều lệ trường trung học
3 - Luật giáo dục :
+ Điều 49 khoản trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường
+ Điều 53 khoản qui định việc tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục
+ Điều 64 qui định quyền nhà giáo
+ Điều 75 khoản qui định quyền người học - Nghị Trung ương II khoá VIII
(12)IX / MỤC LỤC
1 - Đặt vấn đề - Trang - Cơ sở lý luận - Trang - Cơ sở thực tiễn - Trang 4 - Nội dung nghiên cứu - Trang - Kết nghiên cứu - Trang - Kết luận - Trang - Đề nghị - Trang 10 - Tài liệu tham khảo - Trang 11 - Mục lục - Trang 12