SKKN công tác quản lý ôn thi tốt nghiệp THPT ở TTGDTX số 1 TP lào cai

SỞ GD&ĐT LÀO CAI TRUNG TÂM GDTX SỐ TP LÀO CAI Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT Ở TRUNG TÂM GDTX SỐ TP LÀO CAI Họ tên: ĐÀM ĐÌNH HOA Chức vụ: Phó Giám đốc Đơn vị: Trung tâm GDTX số TP Lào Cai Lào Cai, tháng năm 2014 A- PHẦN MỞ ĐẦU Đảng ta thời kỳ đổi có nhận định: “Giáo dục phải trước bước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài để thực thành công mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội” Từ thực tế đặt yêu cầu thiếu chất lượng nguồn lực, đặc biệt người Mỗi người xã hội cần cho phát triển cộng đồng, quan, tổ chức hay rộng cho phát triển đất nước Để đóng góp nhiều cho xã hội đòi hỏi người phải có tri thức, có kỹ năng, có lực để đáp ứng yêu cầu công việc hoạt động sống Với học viên Giáo dục thường xuyên, điều kiện lực học tập nhìn chung so với học sinh phổ thông Yêu cầu kiến thức mà học viên phải có khẳng định vượt qua kỳ thi tốt nghiệp THPT Xuất phát từ nhu cầu học tập học viên nội dung hoạt động chuyên môn cần thiết nhà trường, công tác ôn thi tốt nghiệp thiếu Với tảng không vững học viên nhiều lỗ hổng kiến thức, xuất phát điểm mức thấp, độ tuổi học viên không đồng chênh lệch nhiều có tới vài chục tuổi Do áp dụng cách ôn tập trường THPT, để giải vấn đề Ban Giám đốc trung tâm bàn bạc để thay đổi, cải tiến, điều chỉnh nhiều biện pháp công tác quản lý nhiều năm đến có biện pháp quản lý công tác ôn thi tốt nghiệp hiệu Là phó Giám đốc phụ trách chuyên môn, xin trình bày “Một số biện pháp quản lý ôn thi tốt nghiệp trung tâm GDTX số thành phố Lào Cai” Qua việc thực biện pháp này, kết thi tốt nghiệp học viên trung tâm trì ổn định cách vững ngày cao nhiều năm trở lại B- PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN: Ngay sau năm 1945 đất nước độc lập, Bác Hồ nói “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Bác kêu gọi “Toàn dân phải biết đọc, biết viết” Khi 95% dân số Việt Nam chữ, sau hai năm có gần 12% dân số biết chữ (hơn 2,5 triệu/22 triệu) Cho đến ngày 28/12/2000 Việt Nam tuyên bố với giới thực xong việc xóa nạn mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học Với yêu cầu ngày cao việc nâng cao dân trí nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn giai đoạn toàn cầu hóa hội nhập quốc tế Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII ngày 24 tháng 12 năm 1996 định hướng chiến lược phát triển khoa học công nghệ thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000 có thay đổi quan điểm giáo dục: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo phải coi quốc sách hàng đầu” Từ đến qua nhiều kỳ Đại hội, văn kiện Đảng khẳng định “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Nghị 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo lần khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho phát triển đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội” Trong thời kỳ đổi mới, Đảng ta xác định rõ việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài vừa mục tiêu, vừa động lực thúc đẩy kinh tế văn hóa phát triển Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Văn kiện đại hội Đảng thành phố Lào Cai lần thứ XXI, nhiệm kỳ 2010 – 2015 rõ định hướng phát triển cho giáo dục thành phố Lào Cai: Quan tâm đầu tư cho phát triển nghiệp giáo dục đào đạo Đa dạng hóa loại hình giáo dục đào tạo Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Xây dựng mô hình điểm trường chuẩn chất lượng cao cấp học Đưa việc dạy ngoại ngữ, tin học vào tất trường, bậc học giáo dục phổ thông Thực tốt chủ trương xã hội hóa phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập Mở rộng quy mô đào tạo, bồi dưỡng nghề, phối hợp với sở đào tạo tỉnh địa bàn để đào tạo, bồi dưỡng nghề cho người lao động Đảm bảo cho 60% số lao động thuộc ngành nghề địa bàn thành phố qua đào tạo, bồi dưỡng tối thiểu tháng trở lên Thực tốt sách thu hút nhân tài, ưu tiên ngành nghề có lợi Trong nhà trường, việc dạy học trang bị kiến thức văn hóa cho học sinh việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cách thiết thực Việc ôn tập tốt giúp học sinh nắm vững sâu thêm kiến thức giúp em sau vào đời vận dụng kiến thức học tốt sống Công việc ôn luyện tùy theo điều kiện có mặt đơn vị mà công tác quản lý đặt cho phù hợp mang lại kết mong muốn CƠ SỞ THỰC TIỄN: Học viên Bổ túc trung học phổ thông trung tâm Giáo dục thường xuyên nói chung trung tâm Giáo dục thường xuyên số thành phố Lào Cai nói riêng có đặc điểm giống nhau: Đối tượng học viên chủ yếu cán xã phường, cán ban ngành, đoàn thể, người lao động học sinh không đủ điều kiện vào học trường Trung học phổ thông Với cán người lao động học, đối tượng nghỉ học lâu ngày tiếp tục học lại Kiến thức cũ quên hết nên phải thời gian dài sau quen dần bắt nhịp với cường độ học tập, mặt khác vừa học vừa làm lại có gia đình riêng nên bị chi phối công việc lo toan đời thường điều kiện thời gian dành cho học tập hạn chế Với học sinh không đủ điều kiện vào học trường THPT, đa số em có nhận thức nhanh mải chơi, lười học nên kiến thức lớp bị rỗng nhiều, nhiều em không xác định rõ động học tập, việc học thúc ép gia đình rủ rê bạn bè Nhiều em có thói quen xấu nên vào trung tâm việc chấp hành nội quy yếu kém, phải sau thời gian vài tháng rèn luyện tương đối ổn định Khi hoạt động vào nếp lại động viên khích lệ thầy cô giáo, phụ huynh học sinh, việc học tập em dần vào nếp Đến lớp 12, nhận thức em rõ ràng việc học tập, với khả học tập hạn chế rỗng kiến thức nhiều chưa bù lấp kịp nên đòi hỏi ôn tập bổ sung kiến thức cách tích cực thường xuyên đáp ứng yêu cầu việc học tập MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TRONG QUẢN LÝ ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng việc ôn thi tốt nghiệp Thống tư tưởng đạo, nghiên cứu văn hướng dẫn, tuyên truyền đến giáo viên nhằm nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm hoạt động dạy học, qua thấy tầm quan trọng việc ôn tập cho học viên để từ không ngừng nâng cao chất lượng dạy Ngay từ đầu năm học tổ chức tuyên truyền giáo dục tư tưởng để giáo viên chủ động, tự giác, tích cực việc chuẩn bị kiến thức, phương pháp dạy học cho đảm bảo yêu cầu kiến thức, kĩ cho học viên Thông báo thực trạng việc học tập kiến thức học viên, học sinh có đến phụ huynh học sinh biết, phân tích rõ hạn chế mang tính chủ quan học viên, học sinh yêu cầu kỳ thi tới sống sau này, từ phụ huynh học sinh thấy việc tích cực tham gia ôn tập vô cần thiết, xác định rõ thái độ động học tập đắn Là giải pháp quan trọng để nâng cao tỉ lệ học sinh tốt nghiệp, tốt nghiệp loại kỳ thi tốt nghiệp THPT Hưởng ứng phong trào thi đua "dạy tốt, học tốt" trung tâm; nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao trình độ chuyên môn đội ngũ nhà giáo Biện pháp 2: Phối hợp với tổ chức đoàn thể thực tốt phong trào thi đua đẩy mạnh việc ‘‘Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Chuyên môn phối hợp với Công đoàn, Đoàn niên tổ chức thực tốt phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; phong trào "Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”; đẩy mạnh việc "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” phong trào thi đua mà trung tâm phát động như: Thi đua dạy tốt, học tốt; thi đua xây dựng cảnh quan trường học Xanh – Sạch – Đẹp; thi đua lập thành tích chào mừng ngày lễ lớn 20/11, 26/3, 19/5 Các đợt thi đua có tổng kết, việc thực tốt chủ đề thi đua lồng ghép việc thực nếp, kết việc dạy học Các phong trào thi đua cán bộ, giáo viên học viên hưởng ứng thực nghiêm túc Kết thi đua thể qua chất lượng học, thực nếp, tham gia đầy đủ có chất lượng hoạt động ngoại khóa Thông qua hoạt động thi đua giáo dục tinh thần thi đua yêu nước, trân trọng thành lao động, học tập, rèn luyện Qua biết thân thiếu hụt chưa đạt nội dung, yêu cầu để có hướng điều chỉnh, phấn đấu để đạt thời gian tới, có kiến thức môn học Biện pháp 3: Xây dựng chương trình tổ chức thực Việc xây dựng kế hoạch, chương trình ôn thi tốt nghiệp cho học viên khâu quan trọng, kim nam để thực hoạt động ôn tập năm học Xác định rõ mục tiêu củng cố hệ thống lại kiến thức vừa học, bổ sung chí dạy lại kiến thức mà học viên bị rỗng Nội dung chương trình ôn thi tốt nghiệp giao cho giáo viên trực tiếp dạy lớp 12 xây dựng có thống nhóm môn phù hợp với đối tượng học sinh khóa, với thời lượng kế hoạch trung tâm Một yêu cầu thiếu phải bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng, hướng dẫn giảm tải cấu trúc đề thi tốt nghiệp Bộ GD&ĐT Chương trình ôn tập chia theo giai đoạn, giai đoạn có mục tiêu riêng củng cố, hệ thống kiến thức, ôn luyện luyện đề cho học viên Việc tổ chức thực ôn thi tốt nghiệp cho học viên trước hết phải củng cố, trì nếp dạy học theo quy định Chỉ nếp dạy học ổn định trì tốt tiến hành công việc cách có hiệu Để có nếp tốt, trung tâm tổ chức cho cán bộ, giáo viên học trao đổi thảo luận đúc rút kinh nghiệm cho việc thực nếp năm trước Các vấn đề tồn tại, yếu kém, chưa thực cần phải tìm nguyên nhân biện pháp để khắc phục đồng thời phải phát huy, nhân rộng tuyên dương khen thưởng cá nhân, tổ chuyên môn thực tốt nếp xây dựng Đưa nội dung thực nề nếp vào phong trào thi đua hai tốt tiêu chí để đánh giá cán bộ, giáo viên cuối năm Ban giám đốc tổ trưởng giáo viên môn thống việc thực tiến độ chương trình ôn thi tốt nghiệp Theo dõi, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất việc thực chương trình thông qua hệ thống sổ sách, qua dự Quản lý chặt chẽ ngày công, giấc vào lớp, tiến độ giảng dạy giáo viên, xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn gắn với học có ôn thi tốt nghiệp Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn quản lý tốt việc học chuyên cần học sinh, có biện pháp tích cực để nâng cao tỉ lệ chuyên cần lớp học ngày thứ bảy chủ nhật Thường xuyên động viên khích lệ học sinh trình ôn thi tốt nghiệp Học sinh tích cực, chủ động việc học làm tập nhà theo hướng dẫn thầy cô giáo Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng dạy khóa ôn thi tốt nghiệp Giờ dạy lớp khâu quan trọng hoạt động dạy học nói chung việc ôn thi tốt nghiệp nói riêng Mọi chuẩn bị nội dung kiến thức, phương pháp dạy học, lực sư phạm tâm huyết nghề nghiệp hay khả điều khiển, hướng dẫn học viên nắm kiến thức thể lên lớp Nó khâu quan trọng hoạt động dạy học thông qua dạy lớp mà giáo viên học sinh phối hợp làm việc nhiều qua giúp học sinh hình thành, củng cố, khắc sâu kiến thức cách có hệ thống đồng thời có kỹ cần thiết trình học tập Yêu cầu giáo viên có trách nhiệm đầu tư nhiều cho việc nghiên cứu nội dung, chương trình, tìm đọc tài liệu để lựa chọn nội dung, kiến thức ôn tập đảm bảo chuẩn kiến thức song phù hợp với đặc điểm đối tượng người học ngành học giáo dục thường xuyên, qua việc lựa chọn kiến thức, nắm vững đặc điểm người học tìm phương pháp dạy học phù hợp, lựa chọn trang thiết bị hỗ trợ dạy học phù hợp với nội dung, phương pháp điều kiện sở vật chất có trung tâm, để mang lại hiệu tốt cho dạy; Giáo viên tích cực dự có ôn thi tốt nghiệp đồng nghiệp để rút kinh nghiệm tự bồi dưỡng chuyên môn, tích lũy thêm kinh nghiệm phương pháp giảng dạy khả ứng xử sư phạm nhiều tình qua nâng cao dần chất lượng ôn thi tốt nghiệp Trong sinh hoạt tổ chuyên môn, Ban giám đốc trung tâm thường xuyên đạo tổ, nhóm chuyên môn đề xuất nội dung kiến thức khó dạy, dài, khó sử dụng việc đổi phương pháp Yêu cầu cho giáo viên chuẩn bị soạn cho tiết dạy trao đổi, thảo luận trước tổ, nhóm chuyên môn tìm giải pháp thực tốt vấn đề khó khăn, vướng mắc đến thống chung giảng dạy loại đó, nhằm đạt mục tiêu phù hợp với đối tượng người học Xây dựng, tổ chức thực chuyên đề ôn thi tốt nghiệp từ đầu năm học nhằm nâng cao chất lượng ôn tập, có kiểm tra, đánh giá nghiêm túc mặt mạnh, mặt yếu, tìm nguyên nhân yếu, nguyên nhân mang tính chủ quan đề xuất giải pháp, biện pháp để khắc phục hạn chế yếu Tổ chức cho giáo viên học tập, nắm vững tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại lên lớp từ đầu năm học Qua thân giáo viên tự đối chiếu tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại lên lớp vào hoạt động dạy học để phát huy mặt mạnh khắc phục hạn chế thân, đồng thời để đánh giá, xếp loại dạy đồng nghiệp dự Tích cực đổi phương pháp dạy học, ý đến cách đổi loại bài, dạng đảm bảo phải phù hợp với đối tượng lớp học Hướng dẫn học viên học làm tập nhà chu đáo sau tiết dạy kể tiết học khóa lẫn tiết ôn thi tốt nghiệp Với môn có nhiều lý thuyết, giáo viên hướng dẫn học viên làm đề cương, định hướng rõ kiến thức trọng tâm cần nắm vững để có sở ôn tập Đổi kiểm tra đánh giá học viên, cung cấp cho học viên phương pháp tự học, tự kiểm tra Đây biện pháp tích cực giúp học viên tích cực tự giác học tập có ý thức tự học, tự kiểm tra từ có thói quen tìm hiểu kiến thức đáp ứng nhu cầu học suốt đời người Giáo viên thường xuyên kiểm tra việc học chuyên cần, sách đồ dùng học tập, tài liệu tham khảo… kiểm tra tình hình học tập lớp nhà việc học khóa nội dung ôn tập Kiểm tra điều kiện học tập nhà học viên để tư vấn cho phụ huynh tạo điều kiện thuận lợi cho học viên học tập Kiểm tra kết hai mặt giáo dục học viên cuối học kỳ I để có tư vấn thúc đẩy học viên tích cực Biện pháp 5: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn đội ngũ Kiểm tra đánh giá thường xuyên hoạt động dạy học giúp giáo viên hoàn thiện trì nếp, chất lượng giảng dạy ngày tốt hơn, hình thành thói quen có ý thức tự giác việc thực nhiệm vụ Qua kiểm tra phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa, điều chỉnh sửa chữa kịp thời lỗi khuyết điểm, không để khuyết điểm trở thành sai phạm Qua giúp giáo viên khẳng định hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Cũng qua kiểm tra phân loại, đánh giá xác đội ngũ giáo viên để có kế hoạch phân công công việc cho hợp lý có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cho phù hợp, thiết thực Kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên có việc ôn thi tốt nghiệp xây dựng từ đầu năm học đồng thời công khai hội đồng giáo dục để cán bộ, giáo viên, nhân viên biết thực Việc kiểm tra thực theo kế hoạch, tiến hành đột xuất, định kỳ tùy theo mục đích đặt Kiểm tra việc kiểm tra đánh giá giáo viên trực tiếp ôn thi tốt nghiệp thông qua kiểm tra định kỳ lớp 12, điểm kiểm tra hàng ngày môn ôn thi tốt nghiệp, kiểm tra kết điểm trung bình môn học kỳ điểm trung bình học kỳ học sinh từ có nhận xét đánh giá toàn diện học sinh rút kinh nghiệm để kịp thời điều chỉnh việc bồi dưỡng giáo viên tư vấn việc học tập cho học sinh Sau kiểm tra thiết phải có thông báo kết kiểm tra, trao đổi rút kinh nghiệm mặt mạnh, mặt hạn chế giáo viên, tìm nguyên nhân đề xuất hướng khắc phục hạn chế, đồng thời có kiểm tra lại sau dành khoảng thời gian khắc phục điều chỉnh hạn chế Người kiểm tra thực tốt công tác tư vấn, thúc đẩy Đó hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Đầu năm học mới, kiểm tra kết thi tốt nghiệp THPT qua kết đợt kiểm tra có đánh giá, rút học kinh nghiệm để vận dụng vào việc ôn thi tốt nghiệp cho năm học năm cho có hiệu KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Với kinh nghiệm nhiều năm quản lý việc ôn thi tốt nghiệp cho học sinh khối 12, với biệp pháp quản lý phù hợp, với ủng hộ nhiệt tình đội ngũ giáo viên trình thực kế hoạch ôn thi tốt nghiệp, với 10 vào phụ huynh học sinh việc tạo điều kiện thuận lợi cho em có động viên khích lệ kịp thời với mong muốn đạt kết cao kỳ thi tốt nghiệp THPT đại đa số học viên nên hàng năm kết thi tốt nghiệp THPT học viên trung tâm GDTX số thành phố Lào Cai vượt mức tiêu trì cách ổn định vững Kết thi tốt nghiệp THPT số năm gần sau: TT Năm học Số TS dự thi Số TS tốt nghiệp Tỉ lệ % 2009-2010 218 179 82,1 2010-2011 272 229 84,2 2011-2012 196 181 92,3 2012-2013 138 121 88,4 2013-2014 156 142 92,3 Ghi Tỉ lệ bao gồm thí sinh tự do, tính riêng học viên trung tâm cao Tỉ lệ cao tỉ lệ chung tỉnh ngành học GDTX C- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Với kinh nghiệm nhiều năm phụ trách chuyên môn trực tiếp quản lý công tác ôn thi tốt nghiệp THPT trung tâm GDTX số thành phố Lào Cai Tôi có số kinh nghiệm sáng kiến công tác trình bày Để có kinh nghiệm công tác quản lý ôn thi tốt nghiệp có hiệu đòi hỏi người quản lý phải nhiều công sức thời gian Việc trao đổi kinh nghiệm đơn vị trung tâm GDTX tỉnh tỉnh hạn chế khó áp dụng trung tâm có đặc điểm, điều kiện khác (Ở trung tâm GDTX số thành phố Lào Cai có đối tượng học sinh thi trượt THPT vào học lớp buổi sáng, học sinh 11 trường trung cấp chuyên nghiệp học buổi chiều, người lao động số học sinh có khiếu thể thao học buổi tối, cán ban ngành xã phường học ngày thứ bảy chủ nhật) trao đổi vấn đề mang tính chung Gần mạng Internet phổ biến, việc tìm kiếm thông tin mạng dễ dàng hơn, viết công tác quản lý ôn thi tốt nghiệp lại Do việc học hỏi kinh nghiệm đơn vị khác để áp dụng trung tâm không nhiều.Với kinh nghiệm có công tác quản lý, với nỗ lực cố gắng thầy trò suốt thời gian dài mang lại kết chưa phải cao đáng trân trọng Những kinh nghiệm công tác quản lý ôn thi tốt nghiệp THPT áp dụng phần trung tâm GDTX, áp dụng cho trường THPT có điều kiện khác chưa phải thật thuận lợi cho công tác Với khả có hạn nhiều yếu tố khách quan chủ quan, phần trình bày không tránh khỏi sai sót Tôi mong bạn đồng nghiệp trao đổi góp ý kiến để công tác Bồi dưỡng học sinh giỏi ngày đạt kết tốt Tôi xin chân thành cám ơn! NGƯỜI VIẾT Đàm Đình Hoa 12 [...]... kỳ thi tốt nghiệp THPT của đại đa số học viên nên hàng năm kết quả thi tốt nghiệp THPT của học viên trung tâm GDTX số 1 thành phố Lào Cai đều vượt mức chỉ tiêu và được duy trì một cách ổn định và vững chắc Kết quả thi tốt nghiệp THPT một số năm gần đây như sau: TT Năm học Số TS dự thi Số TS tốt nghiệp Tỉ lệ % 1 2009-2 010 218 17 9 82 ,1 2 2 010 -2 011 272 229 84,2 3 2 011 -2 012 19 6 18 1 92,3 4 2 012 -2 013 13 8 12 1... về công tác quản lý ôn thi tốt nghiệp lại hầu như không có Do đó việc học hỏi kinh nghiệm của các đơn vị khác để áp dụng và trung tâm không được nhiều.Với những kinh nghiệm đã có được trong công tác quản lý, với những sự nỗ lực cố gắng của thầy và trò trong suốt thời gian dài đã mang lại những kết quả tuy chưa phải là cao nhưng rất đáng trân trọng Những kinh nghiệm trong công tác quản lý ôn thi tốt nghiệp. .. công tác này như đã trình bày ở trên Để có được những kinh nghiệm trong công tác quản lý ôn thi tốt nghiệp có hiệu quả đòi hỏi người quản lý phải mất rất nhiều công sức và thời gian Việc trao đổi kinh nghiệm giữa các đơn vị trung tâm GDTX trong tỉnh cũng như ngoài tỉnh rất hạn chế và khó áp dụng vì mỗi trung tâm đều có những đặc điểm, những điều kiện khác nhau (Ở trung tâm GDTX số 1 thành phố Lào Cai. .. 13 8 12 1 88,4 5 2 013 -2 014 15 6 14 2 92,3 Ghi chú Tỉ lệ trên đã bao gồm cả thí sinh tự do, nếu chỉ tính riêng học viên của trung tâm thì còn cao hơn Tỉ lệ này luôn cao hơn tỉ lệ chung của cả tỉnh đối với ngành học GDTX C- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Với kinh nghiệm nhiều năm phụ trách chuyên môn và trực tiếp quản lý công tác ôn thi tốt nghiệp THPT của trung tâm GDTX số 1 thành phố Lào Cai Tôi đã có một số kinh... tốt nghiệp THPT như trên có thể áp dụng một phần nào đó trong các trung tâm GDTX, ngoài ra còn có thể áp dụng cho cả các trường THPT có điều kiện khác chưa phải là thật thuận lợi cho công tác này Với khả năng có hạn và do nhiều yếu tố khách quan cũng như chủ quan, phần trình bày ở trên có thể không tránh khỏi những sai sót Tôi rất mong các bạn đồng nghiệp cùng trao đổi góp ý kiến để công tác Bồi dưỡng... đối tượng học sinh thi trượt THPT vào học các lớp buổi sáng, học sinh các 11 trường trung cấp chuyên nghiệp học buổi chiều, người lao động và một số học sinh có năng khiếu thể thao học buổi tối, cán bộ các ban ngành và xã phường học ngày thứ bảy và chủ nhật) hơn nữa những trao đổi này chỉ là những vấn đề mang tính chung nhất Gần đây khi mạng Internet được phổ biến, việc tìm kiếm thông tin trên mạng... trên có thể không tránh khỏi những sai sót Tôi rất mong các bạn đồng nghiệp cùng trao đổi góp ý kiến để công tác Bồi dưỡng học sinh giỏi của chúng ta ngày càng đạt kết quả tốt hơn Tôi xin chân thành cám ơn! NGƯỜI VIẾT Đàm Đình Hoa 12 ... chuyên môn trực tiếp quản lý công tác ôn thi tốt nghiệp THPT trung tâm GDTX số thành phố Lào Cai Tôi có số kinh nghiệm sáng kiến công tác trình bày Để có kinh nghiệm công tác quản lý ôn thi tốt nghiệp. .. học Số TS dự thi Số TS tốt nghiệp Tỉ lệ % 2009-2 010 218 17 9 82 ,1 2 010 -2 011 272 229 84,2 2 011 -2 012 19 6 18 1 92,3 2 012 -2 013 13 8 12 1 88,4 2 013 -2 014 15 6 14 2 92,3 Ghi Tỉ lệ bao gồm thí sinh tự do, tính... quản lý nhiều năm đến có biện pháp quản lý công tác ôn thi tốt nghiệp hiệu Là phó Giám đốc phụ trách chuyên môn, xin trình bày “Một số biện pháp quản lý ôn thi tốt nghiệp trung tâm GDTX số thành