de tai co hoa 9 hóa học 9 phạm văn hiếu thư viện tài nguyên giáo dục long an

7. Biện pháp nâng dần tỉ lệ học sinh giải tốt bài tập nhận biết các chất:.. Để giúp các em từng bước nắm vững phương pháp giải bài tập nhận biết các chất, tôi tiến hành phân loại bài tậ[r]

A.PHẦN I

LỜI NÓI ĐẦU

I Lí chọn đề tài:

1 Cơ sở lí luận: Bác Hồ dạy:

“Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người”

Thấm nhuần tư tưởng đó, ngành giáo dục đổi toàn diện nghiệp giáo dục nhằm tạo nên bước nhảy mang tính đột biến chất lượng dạy học tất cấp học Giờ học sinh đóng vai trị trung tâm q trình học tập, chủ động việc tiếp thu kiến thức Do địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức vững vàng, kiến thức môn Đồng thời phải có đầu tư tìm tịi vấn đề hay, lạ giúp cho em tiếp thu tốt hơn, phát huy lực em

Mục tiêu chung chương trình hóa học trung học sở cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông, thiết thực hóa học Hình thành em số kĩ bản, phổ thơng thói quen học tập làm việc khoa học làm tảng cho nghiệp giáo dục xã hội chủ nghĩa, phát triển lực nhận thức, lực hành động chuẩn bị cho học sinh học lên vào sống lao động Học sinh họat động tự lực, tích cực mà chiếm lĩnh kiến thức Quá trình lặp lặp lại nhiều lần góp phần hình thành phát triển cho học sinh lực tư sáng tạo

Tăng cường tính tích cực phát triển tư sáng tạo cho học sinh trình học tập yêu cầu cần thiết, đòi hỏi người học tích cực, tự lực tham gia sáng tạo q trình nhận thức Bộ mơn hố học phổ thơng có mục đích trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức bản, bao gồm kiến thức cấu tạo chất, phân loại chất tính chất chúng Việc nắm vững kiến thức góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bậc phổ thông, chuẩn bị cho học sinh học lên lớp trên, ứng dụng thực tế đời sống hay tham gia hoạt động sản xuất sau

tập địi hỏi học sinh phải có kiến thức tổng hợp hóa học tính chất vật lí, tính chất hóa học chất, phản ứng đặc trưng, thao tác sử dụng hóa chất cụ thể,…

Giúp em giải tốt tập dạng giúp em ôn tập, kiểm tra kiến thức hóa học mình; rèn luyện kĩ thực hành hóa học có kế hoạch, trình tự làm việc khoa học

Qua q trình cơng tác tơi muốn có tài liệu nghiên cứu cho riêng mơn giảng dạy Đặc biệt : “Một số biện pháp giúp học sinh giải tập nhận biết chất phương pháp hố học ”

Đó lý chọn đề tài 2 Cơ sở thực tiễn:

Bài tập nhận biết chất đa dạng phong phú học có, ngịai cịn có tập dạng nâng cao kỳ thi học sinh giỏi cấp Việc giải tập đòi hỏi phải có nắm vững lý thuyết tính chất vật lí, tính chất hóa học chất, sau vận dụng sáng tạo để nhận biết chất cách hợp lí

Đối với trường Tiểu học Trung học sở Vĩnh Châu B thuộc xã vùng sâu, mở lớp THCS nên học sinh nhiều bỡ ngỡ tiếp xúc với mơn hóa học Do điều kiện học tập thiếu thốn, việc quan tâm giúp đỡ gia đình cịn hạn chế nên việc học tập nói chung mơn hóa nói riêng em chưa thể sánh học sinh vùng thuận lợi nhạy bén hay tư sáng tạo Đối với việc giải tập nhận biết chất hóa học, em cịn nhiều lúng túng cần sử dụng tính chất nào, phương trình hóa học nào, vận dụng cơng thức tính tóan cần sử dụng tính chất hóa học đặc trưng để đáp ứng yêu cầu đề Nói chung việc vận dụng kiến thức để giải tập em chưa thành thạo có tập dạng nhận biết chất Do cần có hướng dẫn giúp đỡ giáo viên

Giải tập nhận biết chất hóa học tốt giúp em củng cố kiến thức học, nắm vững tính chất chất học vào thực tiễn phân biệt chất, nhận biết chất Đây phần yêu cầu mức độ : thông hiểu hay vận dụng phải có đề kiểm tra mà người giáo viên biên soạn

Một nắm vững kiến thức để giải tốt tập hóa học, giải tốt tập nhận biết chất em có nhiều hứng thú giới vật chất nói chung chất hóa học nói riêng từ em thêm u thích mơn hóa học

II Mục đích đề tài:

Tơi nghiên cứu để tài nhằm giúp em giải tốt tập dạng nhận biết chất phương pháp hóa học để em ôn tập, củng cố kiến thức học hóa học, nắm thao tác cụ thể loại hóa chất,… Cụ thể là:

- Ôn tập kiến thức học

- Rèn luyện tư , tính nhạy bén khả nắm vững kiến thức học sinh - Giúp học sinh vận dụng kiến thức tính chất vật lí tính chất hóa học chất để nhận biết

- Gắn kết lí thuyết thực hành, giúp cho học sinh khỏi lúng túng giải vấn đề sống liên quan đến việc nhận biết chất

-Giúp thân đồng nghiệp nâng cao tay nghề chất lượng chun mơn mơn phụ trách

Nhưng trước hết em hướng dẫn cách lập kế hoạch nhận biết chất cách lơgic Từ phát huy kỹ nhận biết chất cách thay chất thử khác đồng thời giúp em hình thành khái niệm thuốc thử dùng để nhận biết chất hóa học Đó mục đích đề tài mà tơi nghiên cứu

III Lịch sử đề tài:

Người giáo viên dạy hố học ngồi việc nắm vững nội dung chương trình, phương giảng dạy cịn cần nắm vững tập hoá học chương, hệ thống tập cách giải tổng quát cho dạng tập, biết sử dụng tập phù hợp với công việc: luyện tập, kiểm tra , nghiên cứu nhằm đánh giá trình độ nắm vững kiến thức học sinh Từ cần phải sử dụng tập mức khác cho đối tượng học sinh khác nhau: Giỏi, Khá , TB, Yếu

Qua q trình giảng dạy mơn hóa học lớp tơi nhận thấy em giải tập nhận biết chất mơ hồ không Phần lớn em đốn chất mà khơng có sở khoa học trình tự xác định chất cách lơgic Do cần giúp em hệ thống lại cách giải tập dạng

Từ thực tiễn giảng dạy sở nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004-2007) mơn hóa học phần sử dụng thí nghiệm dạy học hóa học từ trình tự thực thí nghiệm ta thay đổi trình tự thành kế hoạch nhận biết chất hay dung dịch

Từ điều kiện mà tự nghiên cứu đề tài

Đề tài nghiên cứu biện pháp giúp học sinh giải tập nhận biết chất phương pháp hố học Tơi cố gắng giúp em tìm phương pháp giải tập dạng chương trình hố học lớp trung học sở Tơi giảng dạy chương trình hóa học lớp 8, THCS thấy có tập dạng nhận biết chất nên nghiên cứu giúp em tìm cách giải cách chắn có hệ thống

Đề tài mong em có phương pháp giải tốt tập dạng nhận biết chất qua phương pháp suy luận Một thành thạo giúp cho em có khái niệm thuốc thử để nhận biết chất

B.PHẦN II

NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP

I Thực trạng:

1 Thực trạng:

Đa số em gặp tập dạng nhận biết chất em lúng túng khơng Có em cho cho chất tác dụng với tìm loại chất cố tìm chất cho tác dụng với loại chất tìm kết Có em lo viết phương trình phản ứng hóa học chất cần nhận biết khơng tìm đâu phương trình phản ứng cần thiết để từ giải tóan Cái khó chất cần nhận biết em khơng tìm chất chất cần dễ dàng nhận biết Nói chung em chưa có đường để giải tập dạng cách hợp lí

Các em trình bày giải khơng theo trình tự mạch lạc, rõ ràng thứ tự bước để nhận biết chất, viết phương trình hóa học minh chứng, trình bày tượng xảy để nhận biết,

Việc trình bày thao tác cho thí nghiệm tìm chất địi hỏi phải xác, nhiều kinh nghiệm, điều kiện thí nghiệm thực hành hóa học cịn hạn chế nên đơi em trình bày cịn chưa hợp lí pha lõang axit với nước em cho axit vào ống nghiệm trước sau cho nước vào điều nguy hiểm,…

Trước áp dụng đề tài, tỉ lệ học sinh giải tập nhận biết chất thấp so với yêu cầu chất lượng chung Qua việc giải tập lớp tơi có số liệu đầu năm sau:

Tổng số học sinh lớp đầu năm học 2010-2011 31 học sinh

Các tiêu chí Số lượng Tỉ lệ

Nhận biết chất 25,8%

Nhận biết chất 16,1%

Nhận biết nhiều chất 12,9%

Viết phương trình phản ứng 25,8%

Trình bày thao tác 6,45%

Tìm cách giải khác 6,45%

2.Nguyên nhân:

Khi gặp toán dạng em lúng túng, em chưa xác định nguyên tắc, yêu cầu việc giải tập nhận biết chất nói chung nhận biết chất cụ thể tùy theo yêu cầu đề

Do em chưa nắm rõ tính chất vật lí, tính chất hóa học kim lọai chất hay chất hóa học riêng biệt Các em không xác định đâu phản ứng đặc trưng cho chất để từ có sở nhận biết chất cách nhanh xác

Học sinh chưa nắm rõ q trình phản ứng hóa học xảy có tượng đặc trưng xuất khói trắng, kết tủa, màu sắc, mùi hương, Đây điều kiện để nhận biết chất

Việc đề kế hoạch chi tiết cho việc nhận biết chất phải trải qua trình học tập lâu dài rèn luyện thường xuyên, đòi hỏi em học sinh tư tổng hợp, khái quát hóa

II Nội dung cần giải quyết:

Từ thực trạng trên, để giúp em giải tốt tập dạng nhận biết chất, tiến hành công việc sau:

2.1 Xác định nguyên tắc giải tập nhận biết chất 2.2 Nêu yêu cầu chung để giải tập nhận biết chất

2.3 Xác định sở để nhận biết (phản ứng hoá học đặc trưng, tượng dễ nhận biết)

2.4 Nêu phương pháp chung để giải tập nhận biết chất 2.5 Phân loại dạng tập hướng dẫn cách giải

2.6 Các hình thức thực yêu cầu tập nhận biết chất 2.7 Biện pháp nâng dần tỉ lệ học sinh giải tốt tập nhận biết chất Việc xác định nội dung công việc cần giải dựa trình giảng dạy, làm việc với em để giải tập nhận biết chất Từ tơi muốn xây dựng thành sở lý luận để giúp em áp dụng vào việc giải toán dạng tốt hơn, nhuần nhuyễn

III Giải pháp:

1 Xác định nguyên tắc giải tập nhận biết chất:

Việc xác định nguyên tắc giải tập nhận biết chất giúp cho em định hướng kiến thức học cần vận dụng việc giải tập dạng

Hoặc sử dụng số tính chất vật lí (nếu cho phép) nung nhiệt độ khác nhau, hoà tan chất vào nước,

Như muốn giải tốt tập em cần nắm vững phản ứng đặc trưng chất hóa học học

Kết thời gian giải tập em nhanh hơn, việc vận dụng kiến thức em có hiệu

2 Yêu cầu chung để giải tập nhận biết chất:

Xác định yêu cầu chung nhằm giúp em cần thực số thí nghiệm cần thiết để nhận biết chất kết cuối xác định tên chất theo yêu cầu đề

Các yêu cầu chung để giải tập nhận biết chất là: Trừ trường hợp đặc biệt, thông thường muốn nhận biết n hoá chất cần phải tiến hành (n – 1) thí nghiệm Các phản ứng hố học chọn để nhận biết phản ứng đặc trưng đơn giản có dấu hiệu rõ rệt

Tất chất lựa chọn dùng để nhận biết hoá chất theo yêu cầu đề bài, coi thuốc thử

Khái niệm phân biệt bao hàm ý so sánh (ít phải có hai hố chất trở lên) mục đích cuối phân biệt để nhận biết tên số hoá chất

Kết em xác định số thí nghiệm cần thiết để nhận biết chất, từ định hướng cần phương trình phản ứng để giải tập cho

3 Xác định sở để nhận biết (phản ứng hoá học đặc trưng, hiện tượng dễ nhận biết)

“Một số biện pháp giúp học sinh giải tập nhận biết chất phương pháp hoá học.”Giúp em từ nội dung học cần nắm rõ kiến thức liên quan đến chất cần nhận biết tức xác định sở để nhận biết

*Dựa vào tính chất vật lí:

Như ta biết lý tính chất hóa học có số tính chất giống màu sắc, trạng thái,… Tuy nhiên chúng có tính chất khác nhiệt độ sôi, khối lượng riêng, tính tan nước, tính dẫn nhiệt, tính nhiễm từ…

Ví dụ tập : Dựa vào tính chất vật lí , nhận biết lọ nhãn đựng chất bột sau : bột sắt , bột nhôm , bột gỗ (lớp 8)

Cách giải: Dùng nam châm để thử ta biết lọ đựng bột sắt, sau lấy lọ lọ lại pha với nước Bột gỗ lên mặt nước Chất cịn lại bột nhơm

*Dựa vào tính chất hóa học:

Nhận biết chất thị màu: ta biết axit làm cho quỳ tím đổi thành màu đỏ cịn bazơ làm cho quỳ tím đổi thành màu xanh làm cho dung dịch phenolphtalein không màu thành màu đỏ Vậy tập yêu cầu xác định chất axit bazơ ta sử dụng chất thị màu để xác định chất sau dùng biện pháp khác để xác định chất khác

Các chất nhóm kim loại, oxit, axit, muối… có tính chất hóa học chung Nhưng đồng thời có phản ứng đặc trưng riêng mà có chất có mà thơi Đây sở quan trọng để giải tốt tập nhận biết chất

Ví dụ axit sunfuric có tính chất hóa học axit tác dụng với bazơ, muối, oxit bazơ, kim lọai, làm đổi màu quỳ tím thành đỏ nồng độ đậm đặc lại tác dụng với đồng khơng giải phóng khí hiđro hay tính háo nước Ngịai ta cịn có nhận xét khác để tạo sở cho việc nhận bíêt chất Ví dụ như:

Ta biết điều kiện xảy phản ứng trao đổi dung dịch sản phẩm tạo thành có chất khơng tan có chất khí Ý nghĩa dãy hoạt động hóa học kim loại giúp cho ta nhận biết chất như:

-Kim loại đứng trước Mg phản ứng với nước điều kiện thường tạo thành kiềm giải phóng khí H2

-Kim loại đứng trước H phản ứng với số dung dịch axit (HCI, H2SO4

lỗng,….) giải phóng khí H2

-Kim loại đừng trước ( trừ Na, K…) đẩy kim loại đứng sau khỏi dung dịch muối

Do điều kiện em học trường vùng sâu, điều kiện sở vật chất cho việc dạy học thiếu thốn hố chất dành cho học hố học Từ việc tiếp xúc, nhận biết chất em hạn chế nên lập thêm bảng trạng thái, màu sắc đơn chất, hợp chất cho em dễ nhận biết

TRẠNG THÁI, MÀU SẮC CÁC ĐƠN CHẤT, HỢP CHẤT Cr(OH)2 : vàng

Cr(OH) : xanh

K2Cr2O7 : đỏ da cam

KMnO4: tím

CrO3 : rắn, đỏ thẫm

Zn : trắng xanh Zn(OH)2 :  trắng

Hg : lỏng, trắng bạc

HgO : màu vàng đỏ Mn : trắng bạc

MnO : xám lục nhạt MnS : hồng nhạt MnO2 : đen

H2S : khí khơng màu

SO2 : khí khơng màu

Br2 : lỏng, nâu đỏ

I2 : rắn, tím

Cl2 : khí, vàng

CdS :  vàng

HgS :  đỏ

AgI :  vàng đậm

AgCl :  màu trắng

AgBr :  vàng nhạt

HgI2 : đỏ

CuS, NiS, FeS, PbS, … : đen

C : rắn, đen

S : rắn, vàng

P : rắn, trắng, đỏ, đen

Fe : trắng xám

FeO : rắn, đen Fe3O4 : rắn, đen

Fe2O3 : màu nâu đỏ

Fe(OH)2 : rắn, màu trắng xanh

Fe(OH)3 : rắn, nâu đỏ

Al(OH)3 : màu trắng, dạng keo

tan NaOH

Zn(OH)2 : màu trắng, tan

NaOH

Mg(OH)2: màu trắng

Cu: : rắn, đỏ Cu2O: : rắn, đỏ

CuO : rắn, đen Cu(OH)2 :  xanh lam

CuCl2, Cu(NO3) 2, CuSO4.5H2O :

xanh

CuSO4 : khan, màu trắng

FeCl3 : vàng

CrO : rắn, đen

Cr2O3 : rắn, xanh thẫm

BaSO4 : trắng, không tan

axit

BaCO3, CaCO3: trắng

Ta lập bảng sau chất dùng để nhận biết gọi thuốc thử

Bảng : Một số thuốc thử dành cho hợp chất vô

Thuốc thử Chất cần nhận biết Hiện tượng

Nước

Hầu hết kim loại mạnh (K , Ca , Na , Ba)

Tan , có khí H2

Hầu hết oxit kim loại mạnh (K2O , Na2O , CaO ,

BaO )

Tan , tạo dung dịch làm hồng phenol phtalein

P2O5 Tan , tạo dung dịch làm đỏ q tím

Q tím Axit (H2SO4 , HCl ….) Q tím hóa đỏ

Kiềm (KOH , NaOH …) Q tím hóa xanh Phenol phtalein

(không màu)

Kiềm (KOH , NaOH …) Làm dung dịch có màu hồng Dung dịch bazơ

tan ( kiềm)

Kim loại : Al , Zn Tan , có khí H2

Al2O3 , ZnO , Al(OH)3 ,

Zn(OH)2

Tan Dung dịch axit

- HCl , H2SO4

Muối cacbonat , sunfit , sunfua

Tan , có khí thoát ( CO2 , SO2 ,

lỗng

- HNO3 , H2SO4

đặc nóng H2SO4 loãng

Kim loại đứng trước hiđro Tan , có khí H2

Hầu hết kim loại Tan , có khí NO2 , SO2

CuO , Cu(OH)2 Tan , tạo dung dịch màu xanh

Ba , BaO , muối Ba Tạo kết tủa trắng BaSO4

Bảng : Nhận biết số oxit thể rắn :

Thuốc thử Chất cần nhận biết Hiện tượng

H2O K2O , Na2O , CaO ,

BaO

Tan , dung dịch làm xanh giấy quì

Axit kiềm Al2O3 Tạo dung dịch suốt

Dd axit (HCl , H2SO4)

CuO Tạo dung dịch màu xanh

Dung dịch HCl đun nóng

AgNO3 Tạo kết tủa AgCl màu trắng

Dung dịch HCl đun nóng

MnO2 Tạo khí Clo màu vàng lục

H2O P2O5 Tan , dung dịch làm đỏ giấy quì

Dung dịch HF SiO2 Tan , tạo SiF4

Bảng : Nhận biết số đơn chất thể rắn :

Thuốc thử Nhận biết chất Hiện tượng

H2O K ,Na , Ca ,

Ba

Tan , có khí H2

Dd kiềm (NaOH , Ba(OH)2 Al , Zn Tan , có khí H2

HNO3 đậm đặc Cu (đỏ) Tan , tạo dd màu xanh ,có khí

màu nâu (NO2)

HNO3 , sau cho NaCl

vào dung dịch

Ag Tan , có khí màu nâu (NO2)

thoát , tạo kết tủa trắng AgCl

Hồ tinh bột I2 (tím đen) Hóa xanh

Đốt oxi khơng khí S(vàng) khí SO2 , mùi hắc

Đốt cháy , cho sản phẩm hòa tan nước

P (đỏ) Tạo P2O5 tan nước , tạo dd

làm q tím hóa đỏ Đốt cháy , cho sản phẩm

lội qua nước vơi

C (đen) Tạo khí CO2 làm đục nước vôi

trong

Bảng : Nhận biết chất khí

Thuốc thử nhận biếtChất cần Hiện tượng PTHH minh họa Dd KI

hồ tinh bột Cl2

Không màu



Hóa xanh

Cl2 + 2KI 2KCl + I2

Dd Br2 (hay

dd KMnO4)

SO2

Mất màu nâu đỏ (hay màu tím)

SO2 + Br2 + H2O  2HBr + H2SO4

SO2 + KMnO4 + 2H2O 2H2SO4 +

2MnSO4

+K2SO4

Dd AgNO3

HCl Kết tủatrắng AgNO3 + HCl  AgCl + HNO3 Dd

Pb(NO3)2 H2S

Kết tủa đen Pb(NO3)2 + H2S  PbS + 2HNO3

Q tím ẩm

NH3

Hóa xanh NH3 + H2O NH4OH

HCl đậm đặc

Tạo khói trắng

NH3 + HCl  NH4Cl

Khơng khí NO Hóa nâu 2NO + O2  2NO2

Q tím ẩm NO2 Hóa đỏ NO2 + H2O  2HNO3 + NO

CuO(đen), to

CO Hóa đỏ(Cu) CuO + CO ⃗to Cu + CO2 Dd Ca(OH)2 CO

2 Trong hóađục CO2 + Ca(OH)2 CaCO3 + H2O

Cu (đỏ) O

2 Hóađen(CuO) 2Cu + O2  CuO

CuO(đen), to

H2 Hóa đỏ(Cu) CuO + H2

⃗

to Cu + H

2O

CuSO4 khan Hơi nước Trắng hóa

xanh

CuSO4 + H2O  CuSO4.5H2O

Bảng : Nhận biết số dung dịch axit muối :

Thuốc thử Hóa chất cần nhận biết Hiện tượng

Dung dịch AgNO3

HCl muối Clorua HBr muối Bromua

Kết tủa trắng : AgCl , AgBr (vàng nhạt)

Hóa đen ánh sáng Muối phot phat tan Kết tủa vàng : Ag3PO4

Dung dịch BaCl2 H2SO4 muối sunfat Kết tủa trắng : BaSO4

Dung dịch HCl Dung dịch H2SO4

Muối cacbonat Sủi bọt khí : CO2

Muối sunfit Sủi bọt khí : SO2

Dungdịch Pb(NO3)2

Muối sunfua Kết tủa đen : PbS

H2SO4 đặc

Bột Cu đun nhẹ

HNO3 muối Nitrat Khí màu nâu bay : NO2

Dung dịch Na2CO3 Muối Bari Kết tủa trắng : BaSO4 , BaCO3

Dung dịch kiềm NaOH , KOH

Muối Magie Kết tủa trắng Mg(OH)2 không

tan kiềm dư

Muối đồng Kết tủa xanh lam : Cu(OH)2

Muối Sắt (II) Kết tủa trắng xanh : Fe(OH)2

Muối Sắt (III) Kết tủa nâu đỏ : Fe(OH)3

Muối Nhôm Kết tủa keo trắng Al(OH)3 tan

trong kiềm dư

Lửa đèn khí Muối NatriMuối Kali Ngọn lửa màu vàng Ngọn lửa màu tím

Trên sở này, em dễ dàng giải tập nhận biết chất Đối với em khá, giỏi xác định thuốc thử tượng để nhận biết chất nhanh Đối với em dạng trung bình, yếu tìm chất cần thiết để tác dụng với chất cần nhận biết, ghi theo tượng có sẵn kết luận chất cần nhận biết Kết thời gian giải tập rút ngắn, số lượng học sinh giải tập ngày nhiều

4 Phương pháp chung để giải tập nhận biết chất:

“Một số biện pháp giúp học sinh giải tập nhận biết chất phương pháp hoá học.”Nhằm định hướng cho em giải tập nhận biết chất Tuy nhiên tùy theo yêu cầu đề mà nhiều tập có cách giải khác Tùy vào khả khác em, có bước giải tập ngắn gọn

Trước tiến hành giải tập cho em thực thao tác phân tích đề nhằm xác định rõ yêu cầu đề bài, xác định chất nhận biết trước, chất cần phải tiến hành thí nghiệm để nhận biết sau hay gọi xây dựng kế hoạch nhận biết Kế hoạch nhận biết trình bày giấy nháp hình thành suy nghĩ em sau thực hành tốt việc giải tập dạng

Phương pháp chung để giải tập nhận biết (Chiết chất lỏng, dẫn chất khí,…)

1/ Chiết(Trích mẫu thử) chất vào nhận biết vào ống nghiệm.(đánh số) 2/ Chọn thuốc thử thích hợp(tuỳ theo yêu cầu đề bài: thuốc thử tuỳ chọn, hạn chế hay không dùng thuốc thử khác)

3/ Cho vào ống nghiệm ghi nhận tượng rút kết luận nhận biết, phân biệt hoá chất trước, tiến hành nhận biết chất lại theo yêu cầu đề

4/ Viết PTHH minh hoạ

1.Phân tích đề để phân loại chất 2.Lập kế hoạch nhận biết

3.Trích chất ống nghiệm đánh số 4.Xác định thuốc thử cần sử dụng

5.Trình bày thao tác thí nghiệm ( trình bày cách nhận biết ) 6.Viết phương trình phản ứng để khẳng định

7.Đề xuất cách nhận biết khác( Đối với học sinh giỏi)

Trong trình thực tùy theo tình hình thực tế mà áp dụng linh hoạt bước

Khi áp dụng giải pháp này, em trình bày giải tốt hơn, có tính lơgic, khoa học Trong đề tập hố học, số điểm em đạt riêng cho giải tập nhận biết cao hẳn tập dạng khác

5 Phân loại thành dạng tập hướng dẫn cách giải:

Mục đích việc phân loại tập nhằm giúp em dễ dàng vận dụng kiến thức học vào việc giải tập theo loại Đối với tập khác có định hướng kiến thức vận dụng yêu cầu giải khác nhau, giúp em đỡ tốn thời gian công sức tập trung giải tập

5.1 Dạng tập trắc nghiệm khách quan :

Hình thức sử dụng phổ biến chọn phương án , sai từ phương án cho đề Dạng lại có kiểu :

- Kiểu : Khoanh tròn vào chữ đầu câu câu trả lời

Ví dụ 1: Có lọ đựng dung dịch HCl , H2SO4 Na2SO4 , nhận

biết dung dịch lọ cách sau : a Dùng q tím

b Dùng dung dịch AgNO3

c Dùng dung dịch BaCl2

d Dùng q tím dung dịch BaCl2

- Kiểu 2: Điền chữ Đ (đúng) S (sai) vào ô trống sau câu mà em cho

Ví dụ : Dung dịch NaOH dùng để phân biệt hai muối có cặp dung dịch sau :

a.FeSO4 Fe2(SO4)3

b.Na2SO4 CuSO4

c.NaCl CaCl2

Đối với dạng tập hướng dẫn em sử dụng phương pháp suy luận loại suy tốt Như ví dụ ta có bước suy luận sau:

a.Dùng quỳ tím: dung dịch axit hố đỏ cịn dung dịch muối Na2SO4

b Dùng dung dịch AgNO3 Dung dịch phản ứng với dung dịch

nên nhận biết chất Ta không chọn

c.Dùng dung dịch BaCl2 Dung dịch không phản ứng với dung dịch

HCl lại phản ứng với dung dịch tạo kết tủa BaSO4 nên ta

nhận biết đâu H2SO4 , đâu Na2SO4 Ta khơng chọn

d.Dùng q tím dung dịch BaCl2 , ta chọn q tím giúp nhận biết dung

dịch muối Na2SO4 Sau dùng dung dịch BaCl2 để nhận biết dung dịch H2SO4

do có phản ứng tạo kết tủa BaSO4 , dung dịch HCl không phản ứng với dung

dịch BaCl2

5.2.Dạng tập tự luận :

Bài tập nhận biết chất theo kiểu tự luận thường tập trung vào dạng sau :

*Dạng 1: Dạng nhận biết hóa chất riêng biệt (rắn, lỏng, khí). Tùy theo yêu cầu tập mà có trường hợp sau:

a Trường hợp tập không hạn chế thuốc thử phương pháp sử dụng: Học sinh quyền sử dụng phương pháp loại thuốc thử được, giải vấn đề mà đề yêu cầu

Ví dụ : Em nhận biết lọ nhãn, lọ đựng dung dịch sau NaOH , Na2SO4 , H2SO4 lỗng HCl

Ví dụ 2: Hãy nhận biết lọ nhãn đựng chất khí sau : CH4 , C2H4 ,

CO2 (bài tập dành cho HS trung bình lớp )

Ví dụ : Bài tập trang 27 SGK hóa học lớp THCS:

Có lọ khơng nhãn, lọ đựng chất rắn sau: NaOH, Ba(OH)2, NaCl

Hãy trình bày cách nhận biết chất dựng lọ phương pháp hóa học Viết phương trình hóa học (nếu có)

Ví dụ : Có chất rắn màu trắng đựng lọ nhãn riêng biệt NaCl , Na2CO3 , hỗn hợp NaCl với Na2CO3

b.Trường hợp tập hạn chế thuốc thử phương pháp sử dụng :

Đây dạng tập yêu cầu HS phải giải vấn đề tập theo điều kiện định

Ví dụ 1: Dựa vào tính chất vật lí, nhận biết lọ nhãn đựng chất khí sau : khí Clo , khí cacbon đioxit khí hiđro sunfua (lớp 9)

Ví dụ : Chỉ dùng thêm q tím , nhận biết dung dịch đựng lọ nhãn sau : NaOH , Ba(OH)2 , KCl K2SO4 (lớp 9)

Ví dụ : Chỉ dùng thêm chất thử (tự chọn) nhận biết dung dịch đựng lọ nhãn sau : Na2CO3 , Na2SO4 , H2SO4 BaCl2

c.Trường hợp tập không dùng thêm thuốc thử bên ngồi

Ví dụ : Không dùng thêm thuốc thử khác nhận biết lọ nhãn đựng dung dịch sau : HCl , NaCl , NaOH phenolphtalein (bài tập dành cho HS giỏi lớp 9)

Ví dụ 3: Chỉ dùng thêm dung dịch HCl , nêu cách nhận chất rắn đựng lọ nhãn sau : Na2CO3 , NaCl , BaSO4 CaCO3 (bài tập

dành cho HS giỏi lớp 9)

*Dạng 2: Dạng nhận biết có mặt chất có hỗn hợp hay dung dịch Đây dạng tập định tính nhận biết chất mức độ khó dành cho học sinh giỏi

Ví dụ : Có hỗn hợp gồm khí Cl2 , CO, CO2 Bằng phương pháp

hóa học chứng minh có mặt chất khí hỗn hợp

Ví dụ 2: Có hỗn hợp gồm axit HCl , HNO3 , H2SO4 Hãy chứng

minh có mặt axit có hỗn hợp

Để giải tập dạng cần vận dụng bước phương pháp chung để giải

Bước 1: Trích chất cần nhận biết ống nghiệm đánh số thứ tự Bước 2: Chọn thuốc thử thích hợp(tuỳ theo yêu cầu đề bài: thuốc thử tuỳ chọn, hạn chế hay không dùng thuốc thử khác) Sử dụng bảng nhận biết để chọn thuốc thử cho phù hợp nhanh

Bước 3: Dùng phản ứng đặc trưng có dấu hiệu rõ rệt để nhận biết chất ban đầu, dùng phương pháp thí nghiệm khác phương pháp đặc trưng để xác định chất lại Cụ thể phản ứng gây tượng mà ta thấy kết tủa đặc trưng, màu đặc trưng, khí sinh có mùi đặc trưng …

Ví dụ : - Cu(OH)2 : kết tủa xanh lam

- NH3 : mùi khai

- H2S : mùi trứng thối

- Clo : màu vàng lục

- NO2 : màu nâu , mùi hắc

Bước 4: Viết PTHH minh hoạ

Áp dụng để giải tập ví dụ thuộc dạng tập nhận biết hoá chất riêng biệt trường hợp khơng hạn chế thuốc thử

Ví dụ : Em nhận biết lọ nhãn, lọ đựng dung dịch sau NaOH , Na2SO4 , H2SO4 lỗng HCl

Phân tích đề xây dựng kế hoạch nhận biết: * Giáo viên đặt số câu hỏi sau :

- Hãy đọc tên phân loại chất ( thuộc loại chất vô học ) ? - Những phản ứng đặc trưng để nhận biết dung dịch axit ?

- Những phản ứng đặc trưng để nhận biết dung dịch bazơ ?

* Sau học sinh lên bảng trình bày sơ đồ nhận biết Giáo viên cho nhận xét bổ sung

NaOH , Na2SO4 , H2SO4 , HCl

+ q tím

Màu đỏ Màu xanh H2SO4 , HCl NaOH

Màu tím Na2SO4

+ dd BaCl2

H2SO4 (có kết tủa trắng) HCl (khơng có kết tủa)

Học sinh trình bày làm vào vở:

a Lấy lọ cho vào ống nghiệm khác b.Chọn thuốc thử: quỳ tím dung dịch BaCl2

b Lần lượt cho quỳ tím vào ống nghiệm Ống nghiệm làm quỳ tím hóa xanh dung dịch NaOH, ống nghiệm khơng làm đổi màu quỳ tím dung dịch Na2SO4, ống nghiệm làm quỳ tím hóa đỏ dung dịch H2SO4 HCl

c Nhỏ vài giọt BaCl2 vào ống nghiệm đựng axit H2SO4 HCl Ống nghiệm

nào có kết tủa trắng H2SO4 Chất cịn lại HCl

d Phương trình phản ứng : H2SO4 + BaCl2  BaSO4  + 2HCl

Ví dụ : Bài tập trang 27 SGK hóa học lớp THCS:

Có lọ khơng nhãn, lọ đựng chất rắn sau: NaOH, Ba(OH)2, NaCl

Hãy trình bày cách nhận biết chất dựng lọ phương pháp hóa học Viết phương trình hóa học (nếu có)

Phân tích đề bài:

Trong chất cần tìm có chất bazơ chất muối tức có loại chất bazơ muối Từ có kế hoạch nhận biết sau:

Bước Bước Bước Bước

Trích mẫu thử

Lấy lọ đem hịa tan chất vào nước tạo thành dung dịch Thí

nghiệm

Lấy lọ đến hai giọt dung dịch nhỏ giấy quỳ tím

Lần lượt cho dung dịch làm màu dung dịch quỳ tím tác dụng với Na2CO3

Hiện tượng

Có lọ làm đổi màu quỳ tím thành xanh,

1 lọ không đổi màu phản ứng không xảy

Kết luận Nhận biết lọ

không đổi màu chất NaCl

Phản ứng có kết tủa dung dịch

Ba(OH)2, không

phản ứng dung dịch NaOH

Phương trình hóa học

Ba(OH)2+

Na2CO3

2NaOH+ BaCO3

Trình bày giải sau:

Lấy lần lược lọ chất rắn đem hòa tan chất vào nước thành lọ dung dịch theo thứ tự 1,2,3

Lấy lọ đến hai giọt dung dịch nhỏ giấy quỳ tím, ta nhận thấy giấy quỳ tím nhỏ vào, có lọ làm quỳ tím chuyển thành màu xanh, lọ cịn lại khơng đổi màu Lọ dung dịch NaCl

Lần lượt cho lọ lại tác dụng với dung dịch Na2CO3 nhận thấy có lọ

có phản ứng xảy tạo thành kết tủa dung dịch Ba(OH)2, lọ khơng có phản ứng

là dung dịch NaOH

Phương trình phản ứng

Ba(OH)2 + Na2CO3 2NaOH+BaCO3

Với dạng tập hạn chế thuốc thử phải tuân theo nguyên tắc : dùng thuốc thử mà đề cho để nhận biết chất cần nhận biết Sau dùng hóa chất vừa nhận biết để nhận biết chất cịn lại …

Ví dụ : Chỉ dùng thêm chất thử kim loại , nhận biết lọ nhãn chứa dung dịch : Na2SO4 , HCl , Na2CO3 Ba(NO3)2

Học sinh sử dụng sắt để nhận biết HCl (có bọt khí ra) , sau dùng HCl nhận biết Na2CO3 ( có bọt khí ra) , dùng Na2CO3 nhận biết

Ba(NO3)2 ( có kết tủa trắng) , chất cịn lại Na2SO4

Với dạng tập không dùng thuốc thử ta phải lập bảng để nhận biết

Ví dụ : Khơng dùng hóa chất khác , nhận biết lọ nhãn chứa riêng biệt dung dịch : HCl , Na2CO3 BaCl2

Học sinh kẻ bảng sau :

HCl - 

-Na2CO3  - 

BaCl2 - 

Dựa vào kết bảng ta nhận biết HCl (1 dấu hiệu sủi bọt khí ) Na2CO3(1 dấu hiệu sủi bọt khí dấu hiệu kết tủa) BaCl2 (1 dấu hiệu kết

tủa)

Đối với tập dạng nhận biết có mặt chất có hỗn hợp hay dung dịch ta tiến hành dùng phương pháp chung để giải thường chất có hỗn hợp loại chất khí axit nên cần vận dụng phản ứng đặc trưng để chứng minh có mặt chúng

Ví dụ: Bài tập 1/trang SGK hoá học

Bằng phương pháp hoá học để nhận biết có mặt chất khí CO2

O2 hỗn hợp khí

Lấy khí hỗn hợp đem sục vào ống nghiệm chứa nước vôi trong, ống nghiệm bị đục Chứng tỏ hỗn hợp khí có khí CO2

Dùng que đóm đốt cháy cịn tàn đỏ đưa vào ống nghiệm chứa hỗn hợp khí, thấy que đóm bùng cháy, chứng tỏ hỗn hợp khí có chứa khí O2

Phương trình phản ứng:

CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3 + H2O

Khi áp dụng giải pháp này, thấy em giải tập nhanh hơn, số lượng học sinh giải tập nhiều hẳn Các em thực yêu cầu đề nêu cách khoa học, hợp lí cách giải phù hợp Đồng thời áp dụng dạng tập cho đối tượng học sinh giỏi trung bình yếu dễ dàng họn, giúp nâng lên dần tỉ lệ học sinh giải dạng tập

6.Các hình thức thực yêu cầu tập nhận biết chất : Tuỳ theo yêu cầu tập mà hướng dẫn học sinh trình bày làm cho rõ ràng , mạch lạc, ngắn gọn mà đầy đủ giúp người nghe, người đọc, hiểu cách làm Có thể phân chia thành hình thức lý thuyết thực hành Đơi yêu cầu tập gồm trình bày lý thuyết tiến hành thực hành để nhận biết chất Đối với học sinh trung học sở việc trình bày yêu cầu tập lý thuyết chủ yếu áp dụng cho dạng tập phân tích Trình bày u cầu tập thực hành thường tiến hành tiết thực hành cuối chương

6.1 Hình thức thứ nhất: Trình bày u cầu tập lí thuyết : Có thể cho học sinh làm cách :

+ Trả lời miệng :

Ví dụ : Trước tiến hành thực hành thí nghiệm "Tính chất hóa học oxit axit" (lớp 9) : Có lọ không nhãn , lọ đựng dung dịch Na2SO4 , H2SO4 loãng HCl Hãy tiến hành thí nghiệm nhận biết

dung dịch chất đựng lọ

Giáo viên đặt câu hỏi trước cho học sinh trả lời miệng : "Em nêu cách nhận biết dung dịch Na2SO4 , H2SO4 loãng HCl đựng lọ

nhãn " để ôn lại kiến thức cho học sinh trước tiến hành thực hành

Đối với tập trắc nghiệm khách quan cho em trình yêu cầu tập hình thức

+ Làm giấy :

Đây hình thức giải tập chủ yếu Có thể cho học sinh thực yêu cầu tập giấy làm tập lớp, nhà, kiểm tra 15 phút, 45 phút thi học kì …

Khi trình bày làm theo bước phương pháp chung giải tập nhận biết chất trình bày thí nghiệm phản ứng hố học lượt để rút kết luận nhận biết chất cần nhận biết

6.2 Hình thức thứ hai: trình bày yêu cầu tập phương pháp thực hành :

Đây dạng tập kiểm tra mà người giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ dụng cụ , hóa chất địi hỏi phải có nhiều thời gian Ngược lại, với hình thức kiểm tra tạo cho học sinh niềm say mê hứng thú học tập, tạo điều kiện cho em có niềm tin vào khoa học

Lưu ý : Đôi lúc thực tế giảng dạy lại xảy trường hợp thực yêu cầu tập lí thuyết để kiểm chứng lại phương pháp thực hành Lúc đó, người giáo viên phải định hướng cho học sinh trường hợp lí thuyết đưa ( trình bày nhiều ) mà trình thực hành lại làm ngắn gọn

Ví dụ : Bằng phương pháp hóa học dùng thêm thuốc thử quỳ tím , nhận biết dung dịch Na2SO4 , K2CO3 , BaCl2 HCl đựng lọ

mất nhãn

Khi cho quỳ tím vào rơi vào trường hợp ngẫu nhiên nhận biết HCl (làm quỳ tím hóa đỏ) , KOH (làm q tím hóa xanh) mà khơng cần phải cho quỳ tím vào tất lọ

Đối với thực yêu cầu nhận biết phương pháp thực hành, giáo viên cần hướng dẫn em thao tác cho phù hợp, xác, tránh tượng cháy nổ,

Kết em trình bày cách giải tập có tính khoa học, hợp lí theo trình tự phù hợp với kiểu tập yêu cầu Giải pháp giúp phát huy lực tư lôgic em

Để giúp em bước nắm vững phương pháp giải tập nhận biết chất, tiến hành phân loại tập mức độ dễ, trung bình, khó cho đối tượng học sinh yếu, trung bình giỏi Ở đối tượng học sinh yếu, trung bình tơi giúp em tiến hành phân tích đề cách tỉ mỉ nhằm giúp em củng cố, định hướng kiến thức để giải tập Với đối tượng học sinh khá, giỏi đặt câu hỏi phân tích đề có tính định hướng, gợi mở nhằm giúp em định hướng kiến thức, phát huy lực tư duy, hình dung trình giải tập nhận biết chất Sau tơi nâng dần mức độ khó tập yêu cầu trình bày làm xác, súc tích tìm cách giải khác cho tập

Khi áp dụng giải pháp sử dụng việc phân lọai tập mà đề cho phù hợp với lọai đối tượng học sinh Với học sinh dạng trung bình, yếu nên bước từ đơn giản tức đặt thành đề nhỏ cho em xác định chất đến chất …Tuỳ theo tập đề yêu cầu nhận biết chất cụ thể để em suy nghĩ tìm cách nhận biết, sau nâng cao

Đối với học sinh giỏi giải tập nhận biết 3,4 chất hay hỗn hợp chất sau giải xong tập nên cho em tìm thêm cách nhận biết khác nhằm nâng cao kiến thức, phát huy hết lực tư em Trong trình giải tập kế hoạch nhận biết áp dụng linh hoạt cho loại tập

a) Đầu tiên giúp em giải tập nhận biết dạng chất vô khác loại muối với axit; muối với bazơ, oxit với axit; oxit với bazơ,… Có thể tập sách giáo khoa cho nhận biết chất tơi tách cho em giải tìm chất khác loại

Ví dụ: Có lọ không nhãn, lọ dựng dung dịch không màu sau:NaCl, Ba(OH)2, NaOH, Na2SO4 Chỉ dùng quỳ tím, làm nhận biết dung

dịch đựng lọ phương pháp hóa học? Viết phương trình hóa học

Có thể tách thành tập nhỏ:

Làm để nhận biết hai lọ không nhãn, lọ dựng dung dịch không màu sau: NaCl, Ba(OH)2

Làm để nhận biết hai lọ không nhãn, lọ đựng dung dịch không màu sau :NaOH, Na2SO4

Khi việc giải tập đơn giản em dựa vào tính chất làm màu chất thị axit hay bazơ

b) Tiến hành giải tập nhận biết nhiều chất:

Số chất nhận biết từ 3,4 chất trở lên loại chất nhiều Đến học sinh cần phải vận dụng nhiều kiến thức để giải

Phân tích:

-Dùng chất thị màu nhận biết chất axit

-2 chất cịn lại chất muối, cần tìm chất muối khác tác dụng với muối có muối có phản ứng trao đổi

Na2SO4+ BaCl2



BaSO4+ 2NaCl

Cách giải:

Dùng quỳ tím nhúng vào lọ lọ làm cho quỳ tím hóa đỏ dung dịch H2SO4

Lần lượt cho muối lại với tác dụng với dung dịch muối BaCl2, thấy

phản ứng có kết tủa Na2SO4, chất cịn lại NaNO3

c) Các hình thức nâng cao:

Sau tập thực xong cho em xem lại bước phân tích để để đặt thêm câu hỏi: “Ngồi chất thử để tìm chất có chất khác để thay hay khơng?” Từ em thảo luận để tìm nhiều cách giải khác

Như ví dụ 1: Trình bày phương pháp hóa học nhận biết dung dịch đựng lọ riêng biệt nhãn H2SO4, Na2SO4, NaNO3 Các em sử dụng

chất BaCl2 , ta sử dụng chất khác Ba(NO3)2, Ba(OH)2

Hay ví dụ 2: Chỉ dùng kim loại, làm để nhận biết lọ dung dịch nhãn dung dịch HNO3, HgCl2, NaOH

Ở em dùng đồng kim loại để thử ngồi kim loại đồng ta chất để thử?

Các em dễ dàng tìm chất để thử sắt kim loại, chì kim loại… Việc tìm nhiều cách thử khác dựa vào tính chất hóa học chung loại chất cần nhận biết , dựa vào yêu cầu đề

Ta xem lại ví dụ 2: Chỉ dùng kim loại, làm để nhận biết ba lọ không nhãn dung dịch HNO3, HgCl2 NaOH Nếu thay đổi đề là:

Trình bày cách nhận biết ba lọ không nhãn ba dung dịch HNO3, HgCl2,

NaOH.” Thì em có cách giải khác : Cách 1: Dùng quỳ tím để thử

Cách 2: Dùng đồng kim loại để thử Cách 3: Dùng sắt kim loại để thử …

Qua đó, số lượng học sinh trung bình, yếu giải dạng tập ngày cao hẳn Các em khơng cịn ngại gặp tập loại đồng thời số học sinh giỏi tìm nhiều cách giải khác cho tập

IV Kết quả:

Bước đầu tiếp xúc với tập nhận biết chất, nhận thấy em chưa hình thành phương pháp giải tập dạng Nhưng sau áp dụng bước đề tài, em biết suy luận, phân tích kỹ đề bài, từ xác định thuốc thử cần dùng trình tự thực thí nghiệm hợp lí Đối với em yếu, trung bình giải tập nhận biết hố chất (2,3 chất) xác, hợp lí nhanh Đối với em khá, giỏi giải tập với nhiều thuốc thử khác

Đối với lớp trường Tiểu học Trung học sở Vĩnh Châu B gồm 31 em từ đầu năm tiến hành thực nghiệm có kết tiến sau:

Các tiêu chí Các giai đoạn

Đầu năm học

Tỉ lệ Giữa học kỳI

Tỉ lệ Cuối kỳ I

Tỉ lệ Cuối kỳ II

Tỉ lệ Nhận biết

được chất

8 25,8 % 12 38,7 % 22 70,1 % 31 100 % Nhận biết

được chất

5 16,1 % 25,8 % 18 58,0 % 24 77,4 % Nhận biết nhiều chất 12,9 % 25,8 % 16 51,6 % 24 77,4 % Viết phương trình phản ứng 25,8 % 16 51,6 % 23 74,2 % 26 83,8 % Trình bày

được thao tác

2 6,45 % 25,8 % 18 58,0 % 25 80,6 % Tìm cách giải khác 6,45 % 16,7 % 22,6 % 29,0 % Tìm thuốc thử khác 6,45 % 12,9 % 16,7 % 16,7 % Qua bảng số liệu trên, nhận thấy tiêu chí em có tiến rỏ rệt Tỉ lệ học sinh nhận biết chất cao đạt 77,4% Qua tiêu chí chứng tỏ em trình bày giải ngày tốt Đồng thời với tiêu chí cho thấy tỉ lệ học sinh giỏi tìm nhiều cách giải khác vượt trội

Ở giai đọan áp dụng đề tài, em giải tập dạng gặp nhiều khó khăn, khái niệm thuốc thử em nhiều lạ Việc trình bày bước nhận biết em cịn nhiều lộn xộn Vì tơi cho em trình bày lời nói cho thật nhuần nhuyễn, sau em trình bày vào tập Để việc trình bày em thuận lợi hơn, tiến hành chia nhóm, có em khá, giỏi giúp cho nhóm làm việc tốt

C.PHẦN III

KẾT LUẬN

1.Tóm lược giải pháp:

Việc giải tập dạng nhận biết chất hóa học dạng tập khó học sinh vùng sâu huyện Tân Hưng, từ tơi nghiên cứu đề tài nhằm giúp em giải tập tốt Các giải pháp tơi thực xây dựng nguyên tắc giải tập nhận biết chất nêu yêu cầu chung để giải tập nhận biết chất dựa vào phản ứng đặc trưng, phản ứng có tượng rỏ ràng để nhận biết

Từ nguyên tắc, u cầu chung tơi nhận thấy em muốn giải tốt tập dạng cần phải có kiến thức hoá học vững vận dụng cách phù hợp Do đó, tơi đề giải pháp xác định sở để nhận biết chất dựa vào tính chất vật lí hay hố học để rút phản ứng đặc trưng để nhận biết chất, tức giúp em nắm lí thuyết để nhận biết chất học thuộc lịng bảng lí thuyết Các em có sở để nhận biết chất, đề biện pháp cụ thể giúp em giải tốt tập nhận biết chất

Đó nêu phương pháp chung để giải tập nhận biết chất, từ xây dựng trình tự giải tập nhận biết chất

Tuỳ theo yêu cầu đề mà tập nhận biết chất phong phú nên tơi có giải pháp phân loại dạng tập hướng dẫn cách giải cho dạng tập

Một em biết cách giải tập nhận biết chất, tơi áp dụng giải pháp hình thức thực yêu cầu tập nhận biết chất tức hướng dẫn em cách trình bày giải cho hợp lí, khoa học

Đối với học sinh lớp trung học sở, dạng tập nhận biết chất tương đối mẻ nên tơi có giải pháp nâng dần tỉ lệ học sinh giải tốt tập nhận biết chất nên kết cuối năm riêng với dạng tập em giải tốt

2.Phạm vi áp dụng :

Đề tài nghiên cứu biện pháp giúp cho học sinh lớp trung học sở giải tốt tập nhận biết chất hố học chương trình học, tập đề thi kiểm tra định kỳ, tuyển chọn học sinh giỏi cấp Khi áp dụng đề tài giúp cho em giải tập nhanh hơn, việc trình bày giải tốt

Đối với học sinh bậc THCS huyện Tân Hưng áp dụng đề tài

3.Kiến nghị:

Đối với dạng tập này, có số tập yêu cầu nhận biết phương pháp thực hành nên cần phải có hóa chất, dụng cụ thí nghiệm,khi tiến hành thí nghiệm tiết học sinh động làm học sinh hứng thú học tập

Vì kiến nghị nhà trường: cần có nhiều dụng cụ thí nghiệm ,hố chất đầy đủ để phục vụ tiết học tốt

*Tài liệu tham khảo:

Đề tài có sử dụng tài liệu:

1 Lê Xuân Trọng, Cao Thị Thặng, Ngô Văn Vụ , SGK “Hoá học 9”.Nhà xuất giáo dục Năm xuất 2010 (tái lần thứ 6)

2 Lê Xuân Trọng, Cao Thị Thặng, Nguyễn Phú Tuấn, Ngơ Văn Vụ, SGV “Hố học 9” Nhà xuất giáo dục, Năm xuất 2009

3 Thái Huỳnh Nga “Giải tập hóa học 9” Nxb Đại học sư phạm TP HCM ,Năm xuất 2011

MỤC LỤC

A.PHẦN I

LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

I.Đặt vấn đề………

II.Mục đích đề tài………

III.Lịch sử đề tài……….3

IV.Phạm vi đề tài………4

B.PHẦN II

NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP

I.Thực trạng đề tài………

II.Nội dung cần giải quyết………

III.Giải pháp ………… ……… ……

IV.Kết quả……….……… 23

C.PHẦN III

Kết luận……….24

PHÒNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO HUYỆN TÂN HƯNG

TRƯỜNG TH&THCS VĨNH CHÂU B



SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH

GIẢI BÀI TẬP NHẬN BIẾT CÁC CHẤT

BẰNG PHƯƠNG PHÁP HÓA HỌC

NGƯỜI THỰC HIỆN

: HUỲNH KIM HOA

THÁNG NĂM 2012

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG

*Tác dụng sáng kiến kinh nghiệm:

.

.

*Tính thực tiễn khoa học giáo dục:

.

.

*Hiệu quả:

.

.

*Xếp loại:

Vĩnh Châu B, ngày tháng năm CT.HĐKHGD

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

GIÁO DỤC PHÒNG GD VÀ ĐT

*Tác dụng sáng kiến kinh nghiệm:

*Tính thực tiễn khoa học giáo dục:

*Hiệu quả:

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

GIÁO DỤC SỞ GD VÀ ĐT

*Tác dụng sáng kiến kinh nghiệm:

*Tính thực tiễn khoa học giáo dục:

*Hiệu quả:

.

*Xếp loại: