Mục tiêu chung: Trên cơ sở các giải pháp để giúp các trường làm tốt công tác tham mưu với cấp ủy chính quyền các cấp có những chủ trương chính sách phù hợp, kịp thời góp phần nâng cao tr[r]
(1)UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN CON CUÔNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐỀ TÀI
(Ngữ văn THCS)
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH ĐAN LAI BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CON CUÔNG
NGƯỜI THỰC HIỆN: Võ Như Hùng ĐƠN VỊ CƠNG TÁC: Phịng GD&ĐT Con Cng
Số điện thoại: 0919.569.890
(2)A Đặt vấn đề
- Một số vấn đề chung nguồn gốc, tên gọi, tập quán dân tộc Đan Lai - Về văn hóa, tộc người Đan Lai thấy có sắc riêng, có đan xen dân tộc dân tộc Trang phục họ mặc giống người kinh, nhà lại giống người Thái; ma chay, cưới hỏi có lai tạp phong tục dân tộc kinh, dân tộc Thái dân tộc Mường Đặc biệt việc lấy vợ lấy chồng người Đan Lai (do tộc người thường cách biệt, họ lại giao lưu…) nên trai gái thường kết với bản, cận huyết thống nguyên nhân dẫn đến tộc người Đan Lai tình trạng giống nịi bị suy kiệt dần
- Một điểm đáng lưu ý người Đan Lai tiếng nói, tiếng nói người Đan Lai có nhiều âm gần giống với cách phát âm người kinh, phải minh chứng để nhà nghiên cứu đến kết luận: Tộc người Đan Lai có nguồn gốc từ miền Hoa Quân thuộc huyện Thanh Chương ? Sau số thống kê cho thấy điều đó:
Tiếng Kinh Tiếng Đan Lai Tiếng Thái
Đi chơi Ti yến Pay học
Về Viề Mưa
Uống rượu Nhổ liệu Kin lậu
Uống nước Nhổ đác Kin nậm
Ăn cơm Ăn cờm Kin khầu
- Ngày 19/12/2006 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án bảo tồn phát triển bền vững tộc người Đan Lai, với tổng kinh phí 93 tỷ đồng nhằm tăng cường đầu tư sở hạ tầng giao thông, y tế, giáo dục đào tạo vùng đồng bào Đan lai sinh sống tạo điều kiện giúp bà mở rộng giao lưu, phát triển kinh tế, văn hóa giáo dục
(3)lượng dạy học tiếng Việt cho học sinh Đan Lai bậc THCS” để góp phần giải số vấn đề thực trạng dạy học tiếng Việt cho học sinh Đan Lai
Khi nghiên cứu thực đề tài xuất phát từ sở khoa học sau:
1 Cơ sở lý luận:
1.1 Trên sở văn bản, đề án, số chủ trương sách Đảng nhà nước phát triển kinh tế, văn hóa xã hội cho đồng bào dân tộc thiểu số Chính phủ phê duyệt vào ngày 19/12/2006 Đặc biệt QĐ 2123/QĐ-TTg ngày 22/11/2010 V/v phê duyệt Đề án phát triển giáo dục cho tộc đặc biệt người
1.2 Trên sở số lý luận phương pháp dạy học, tâm lý học, khoa học giáo dục
1.3 Những đặc điểm tâm, sinh lý, phong tục tập quán đồng bào dân tộc Đan lai
2 Cơ sở thực tế
2.1 Xuất phát từ nhu cầu sử dụng tiếng Việt giao tiếp tộc người Đan Lai
2.2 Từ thực tế giảng dạy học tập sở giáo dục có học sinh Đan lai điạ bàn huyện Con Cuông
Khi thực đề tài sử dụng phương pháp sau: Phương pháp điều tra
2 Phương pháp thống kê
3 Phương pháp Hội thảo, dạy thể nghiệm Phương pháp khảo sát
B MỘT SỐ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY TIẾNG VIỆT CỦA GIÁO VIÊN VÀ VIỆC HỌC TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH ĐAN LAI I Thực trạng dạy tiếng Việt cho học sinh Đan lai.
1 Cơng tác quản lý trường có học sinh Đan Lai.
(4)2 Đội ngũ giáo viên trường học có học sinh Đan Lai.
Đội ngũ giáo viên trường học có học sinh Đan Lai có tỷ lệ đạt chuẩn chuẩn cao (95,89% đạt chuẩn chuẩn), giáo viên người kinh, chiếm tỷ lệ cao, giáo viên thuộc dân tộc Đan Lai chiếm tỷ lệ thấp (chỉ có 2/146 chiếm tỷ lệ 1,36%) giáo viên có chun mơn Sinh-Hóa Hầu hết đội ngũ giáo viên khơng biết tiếng Đan Lai, hiểu phong tục, tập quán, tâm lý tộc người Đan Lai từ q trình giảng dạy học tập xảy bất đồng ngôn ngữ, hiểu biết để chia sẻ
Bảng thống kê đội ngũ cán bộ, giáo viên thuộc trường có học sinh Đan Lai
Tổng số
Trình độ ĐT DT Biết tiếng
DT
TC CĐ ĐH Thạc
sỹ
Kinh Thái Đan Lai
DT khác
Thái Đan Lai
146 36 108 92 51 63 10
3 Đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra đánh giá
Đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra đánh giá xem sống giáo dục nước nhà có điều cần nói đến, đổi sở áp dụng cho mặt chung toàn quốc, dẫn đến tình trạng áp dụng cho đối tượng học trị hiệu đạt cao, áp dụng với đối tượng học trò khác kết lại đạt ngược lại Các thầy giáo dạy trường có học sinh Đan Lai việc áp dụng đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra, đánh giá học sinh bước đầu có kết nhìn chung họ chưa quan tâm đến đối tượng học sinh Đan Lai; Việc tổ chức dạy học chưa thực quan tâm đến đối tượng nên hiệu việc dạy học nói chung dạy tiếng Việt cho học sinh Đan Lai chưa cao
4 Tổ chức hoạt động lên lớp:
Chưa thực phù hợp với sở thích, đặc điểm tâm lý em học sinh Đan lai không thu hút em tham gia vào hoạt động dẫn đến em có mơi trường tiếng Việt để giao lưu, học tập
II Chất lượng học tiếng Việt học sinh Đan Lai.
(5)2 Học sinh Đan Lai học tiếng Việt học ngoại ngữ Dù bước vào trường THCS, em học tiếng Việt trường Mầm non, trường Tiểu học môi trường giao tiếp tiếng Việt hạn chế, khả tiếp thu chậm nhiều lý khác khiến em gặp khó khăn phát âm, dùng từ, tạo lập câu, đoạn văn, văn Qua thực tế giảng dạy qua khảo sát thấy học sinh Đan Lai thường mắc lỗi sau sử dụng tiếng Việt:
2.1 Lỗi nói, đọc, viết: Tốc độ nói đọc tiếng Việt chậm, phát âm khơng rõ ràng, thường phát âm sai phụ âm s/x, l/đ, tr/t, l/nh, r/l, từ việc phát âm sai dẫn đến viết em học sinh Đan Lai thường viết sai tả phụ âm
Ví dụ:
Tiếng việt Phát âm học sinh Đan Lai
Chính tả học sinh Đan Lai
Soạn văn Xoạn văn Xoạn văn
Sừng sững Xừng xững Xừng xững
Chân trời Chân tời Chân tời
Nhanh Lanh Lanh
Con gái Con mái Con mái
Nằm ngủ Lằm ngủ Lằm ngủ
Ăn cơm Ăng cờm Ăng cờm
Dân tộc Dan toọt Dan toọt
Học sinh Đan Lai nói đọc thường thiếu số âm số vần, dẫn đến tượng người khác tham gia đối thoại khó hiểu khơng hiểu em nói
Ví dụ:
Tiếng Việt Phát âm học sinh Đan Lai
Chính tả học sinh Đan Lai
Sản xuất Sản xút Sản xút
Đêm Khuya Đêm khuyê Khuyê
Huấn luyện Huấn luỵn Huấn luỵn
(6)Với câu hỏi: Em có biết khơng? Em có học khơng? Học sinh dân tộc Thái, dân tộc Kinh thường có chung câu trả lời
- Thưa thầy (cô) em không biết! - Thưa thầy (cô) em chưa học bài! Nhưng học sinh Đan Lai trả lời: - Em không được biết!
- Em không được học!
Khi sử dụng danh từ để nói điều gì, hay làm điều gì, em thường dùng kèm đại từ “Nó” đằng sau Ví dụ:
- Cán (nó) vận động - Thầy giáo (nó) dạy - Cha ta (đang) làm
2.3 Trong trình giao tiếp tạo lập văn học sinh Đan Lai thường có thói quen sử dụng tiếng mẹ đẻ số trường hợp thường gặp sau:
Tiếng Việt Đan Lai
Bản em xa Bản em ngai ngái
Cán vào thăm em Cán ti lòn em ( ti lịn có nghĩa vào thăm đến thăm)
Trong năm học 2009-2010 tiến hành khảo sát 153 học sinh Đan Lai thuộc trường THCS Môn Sơn, THCS Lục Dạ, THCS Châu Khê, THCS Lạng Khê, THCS Thạch Ngàn lớp 6, 7, 8, cho kết sau:
Tổng số học sinh
Lỗi thường gặp
Lỗi phát âm
Lỗi tả Lỗi dùng từ Lỗi viết câu sai
Lỗi diễn đạt
153 62.93% 89.65% 91.65% 91% 97,32%
Kết môn Ngữ văn học sinh Đan Lai năm học 2009-2010:
Tổng số HS
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL Tỷ lệ
SL TL SL TL SL TL SL TL
(7)Với thực trạng trên, đòi hỏi cấp quản lý giáo dục, người trực tiếp giảng dạy xã hội phải nghiên cứu, đề gải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy, học môn tiếng Việt cho học sinh dân tộc Đan Lai nói riêng
C MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH ĐAN LAI
I Mục tiêu giải pháp.
1 Mục tiêu chung: Trên sở giải pháp để giúp trường làm tốt công tác tham mưu với cấp ủy quyền cấp có chủ trương sách phù hợp, kịp thời góp phần nâng cao trình độ sử dụng tiếng Việt cho học sinh Đan lai; Tác động vào nhận thức cấp quản lý giáo dục (Cấp phòng đơn vị trường học), làm chuyển biến nhận thức đội ngũ giáo viên từ áp dụng có hiệu phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng học tiếng Việt học sinh Đan Lai nói riêng; Nâng cao kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt cho học sinh Đan Lai góp phần xóa khoảng cách trình độ sử dụng tiếng Việt học sinh Đan Lai với học sinh Kinh, Thái dân tộc khác
2 Mục tiêu cụ thể:
Nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt cho học sinh Đan Lai theo hướng: 2.1 Luyện phát âm để khắc phục lỗi phát âm học sinh
2.2 Khắc phụ lỗi tả học sinh thường gặp
2.3 Khắc phục lỗi dùng từ, qua góp phần làm giàu vốn từ cho học sinh
2.4 Khắc phục lỗi câu, lỗi diễn đạt; qua giúp học sinh biết tạo lập văn như: Biết làm tập làm văn, biết viết số đơn từ…
2.5 Có thể nhận diện số biện pháp nghệ thuật từ giúp em bước đầu biết cảm nhận số văn nghệ thuật
II Các giải pháp
1 Tạo môi trường tiếng Việt
1.1 Lựa chọn mơ hình bố trí, xếp lớp học hợp lý
Qua thực tế giảng dạy, thấy trường học địa bàn chủ yếu có đối tượng học sinh thuộc dân tộc: Kinh, Thái, Đan Lai số em học sinh thuộc dân tộc học sinh Đan Lai khả sử dụng tiếng Việt yếu việc lựa chọn mơ hình bố trí học sinh để tạo môi trường tiếng Việt quan trọng Các phương án đưa để lựa chọn là:
(8)Mơ hình thứ 3: Học sinh Thái + Học sinh Đan Lai
Trong mơ hình biên chế lớp học này, chúng tơi thấy mơ hình thứ lớp học có đối tượng học sinh Kinh + học sinh Đan Lai tạo mơi trường tiếng Việt tốt vì: Trong trình giao tiếp với bạn lớp, em phải thường xuyên sử dụng tiếng Việt; Giáo viên thuận lợi việc phân công học sinh Kinh giúp đỡ học sinh Đan Lai trình học tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung; Giáo viên có điều kiện sử dụng hiệu song ngữ tiếng Việt tiếng Đan Lai để giao tiếp giảng dạy
1.2 Tạo môi trường tiếng Việt cách tổ chức tốt mơ hình bán trú dân ni
Tổ chức tốt mơ hình bán trú dân nuôi trước hết hạn chế học sinh bỏ học, em học sinh Đan lai thường xa trường, muốn đến trường em phải vượt qua khe suối, đồi núi, đèo dốc, khơng làm tốt mơ hình khơng thu hút em đến trường
Tổ chức tốt hoạt động cho học sinh ký túc xá nhiều hình thức: Tổ chức đọc loại báo trước em học vào buổi tối; Tăng cường mua sắm phương tiện nghe nhìn cho ký túc xá Ti vi, Ra ô… để em có điều kiện tiếp xúc nghe, xem chương trình đài phát thanh, truyền hình; Tổ chức cho em nội trú hoạt động học như: Văn nghệ, Thể thao để tạo điều kiện cho em hội giao lưu, gặp gỡ môi trường để em sử dụng tiếng Việt hoạt động giao tiếp
1.3 Tạo mơi trường tiếng Việt hình thức tổ chức tốt hoạt động lên lớp
Để tạo điều kiện cho học sinh Đan Lai có điều kiện tiếp xúc với bạn trường ngồi trường, xố mặc cảm, tự ti, ngại giao tiếp, tập trung đạo nhà trường làm tốt hoạt động sau đây:
Tổ chức tốt trò chơi dân gian theo tiêu chí phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT theo hướng lựa chọn trị chơi phù hợp (trong ưu tiên lựa chọn trò chơi dân gian người Đan Lai) để tổ chức cho học sinh dân tộc Kinh, Thái, Đan Lai tham gia Hoạt động giao cho Đoàn, Đội tổ chức theo cách thức trị chơi có tính tập thể thành phần tham gia thực phải có học sinh Đan Lai + Học sinh Thái + Học sinh Kinh, yêu cầu trao đổi, bàn bạc nhóm chơi phải sử dụng tiếng Việt
(9)2 Cơng tác quản lý đạo trường có học sinh Đan Lai.
2.1 Cơng tác bố trí giáo viên
Để việc nâng cao chất lượng dạy-học tiếng Việt cho học sinh Đan Lai đạt hiệu cao, chúng tơi xác định việc bố trí giáo viên làm công tác chủ nhiệm giảng dạy môn Ngữ văn lớp có học sinh Đan Lai quan trọng; Ưu tiên bố trí giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn Ngữ văn lớp có học sinh Đan Lai (nhất lớp đầu cấp) giáo viên tâm huyết, tận tâm với học sinh, hiểu phong tục tập, tập quán, tâm lý tộc người Đan lai đặc biệt sử dụng tiếng Đan Lai giao tiếp giảng dạy
Bố trí xen kẽ giáo viên có kinh nghiệm lâu năm giảng dạy địa bàn có tộc người Đan Lai sinh sống kết hợp giáo viên trẻ trường, giáo viên miền xuôi lên công tác miền núi vào giảng dạy lớp có học sinh Đan Lai nhằm khắc phục việc bất đồng ngôn ngữ, khoảng cách phong tục tập quán giáo viên học sinh Làm tốt nhiệm vụ tạo nên vào tất thành viên hội sư phạm nhằm nâng cao hiệu sử dụng tiếng Việt; Có xây dựng ý thức dạy tiếng Việt không cịn nhiệm vụ riêng giáo viên dạy mơn Ngữ văn mà trở thành nhiệm vụ chung tập thể sư phạm nhà trường
2.2 Đổi công tác kiểm tra đánh giá việc dạy tiếng Việt giáo viên Bên cạnh hình thức kiểm tra mang tính truyền thống như: Dự thăm lớp, kiểm tra qua khảo sát học sinh, kiểm tra việc thực quy định chuyên môn, cho cần phải có nhìn thật thấu đáo đánh giá giáo viên dạy lớp có học sinh Đan Lai thông qua việc dự chuẩn bị giáo án Lâu việc đánh giá, xếp loại dạy giáo viên thực sở quy định có tính khn mẫu, quan niệm làm ảnh hưởng phần đến tính sáng tạo giáo viên trình soạn giảng dạy Chúng tơi khuyến khích tiết dạy Ngữ văn có tính đột phá việc lựa chọn phương pháp truyền thụ kiến thức kỹ phù hợp với học sinh Đan Lai để vừa đảm bảo đạt chuẩn kiến thức kỹ vừa đảm bảo việc học sinh Đan Lai ngày rèn luyện nhiều ngày tiến trình sử dụng tiếng Việt
2.3 Chỉ đạo công tác thực phân phối chương trình
(10)2.4 Phân công quản lý kèm cặp, phụ đạo cho học sinh
Như đưa giải pháp xây dựng mơ hình bán trú cho học sinh Đan Lai, với đặc điểm tâm lý, sinh lý, tập quán lứa tuổi học sinh THCS vấn đề đặt việc quản lý chăm sóc em nào? Với lợi trường có học sinh Đan Lai có giáo viên người dân tộc có giáo viên người dân tộc Đan Lai, cơng việc quản lý, chăm sóc hướng dẫn em ăn, ở, sinh hoạt giao cho giáo viên người dân tộc Thái dân tộc Đan Lai Những giáo viên giao quản lý em học sinh phải giáo viên có tinh thần trách nhiệm, có tình u thương học trị, có khả giao tiếp với học sinh tiếng Đan Lai, có am hiểu phong tục, tập quán tộc người Đan Lai Làm tốt nhiệm vụ tổ chức cho em ăn, ở, sinh hoạt…ở khu nội trú thay đổi hạn chế em việc giao tiếp, việc học tập, sinh hoạt…Chúng cho bước thay đổi hạn chế tạo đà cho em học tiếng Việt ngày tốt
Công tác phân công giáo viên kèm cặp, giúp đỡ học sinh Đan Lai Ngay từ đầu năm học trường phải tổ chức khảo sát để phân loại chất lượng học sinh, sau có kết phân loại chất lượng học sinh nhà trường có kế hoạch phân cơng phân công giáo viên kèm cặp, giúp đỡ học sinh Bên cạnh phụ đạo trường theo kế hoạch nhà trường, cịn có biện pháp đạt hiệu tương đối tốt phân cơng giáo viên kèm cặp nhà, để thực giải pháp trường vận động giáo viên tồn trường tham gia Hình thức kèm cặp giúp đỡ thực hiện: Vừa kèm cặp em học tiếng Việt môn học khác vừa giúp đỡ em sách vở, quần áo…
Cách thức phụ đạo, bồi dưỡng thay đổi, tiết dạy khóa giáo viên sở phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỹ để dạy cho em kiến thức kỹ cần thiết, tiết dạy phụ đạo quan niệm đạo học sinh cần giáo viên dạy đó, tránh tình trạng học sinh đọc chưa thông, viết chưa thạo giáo viên lại dạy kỹ khác Chúng đạo việc sửa lỗi phát âm, lỗi tả tập trung thực lớp 6,7; Sửa lỗi lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt tạo lập văn đơn giản tập trung thực lớp 7,8,9 Việc sửa lỗi trình sử dụng tiếng Việt cho học sinh Đan Lai cơng việc khó khăn Có giáo viên ví von “dạy sửa lỗi phát âm cho học sinh Đan lai giống uốn một tre cong già cho thẳng lại” Để cơng việc khó khăn vất vả đến kết định, cho cần nhận quan tâm cấp quản lý vật chất lẫn tinh thần, sau phải thắp lên lửa tình yêu thương, tinh thần trách nhiệm đội ngũ nhà giáo em học sinh tộc người Đan Lai
3 Công tác bồi dưỡng giáo viên để nâng cao trình độ hiểu biết tộc người Đan Lai.
(11)nâng cao nhận thức, trình độ hiểu biết tộc người Đan Lai cho giáo viên Động viên, vận động, tổ chức cho giáo viên học tiếng Đan Lai thơng qua hình thức: Tổ chức cho giáo viên học tiếng Đan Lai giáo viên người Đan Lai dạy; Giáo viên học tiếng Đan Lai trình giao tiếp với học sinh; Giáo viên học tiếng Đan Lai trình vận động học sinh, tuyên truyền chủ trương đường lối sách; làm cơng tác phổ cập, dạy bổ túc văn hóa
Để dạy tiếng Việt cho học sinh Đan Lai có hiệu quả, việc biết, hiểu phong tục tập quán, nét văn hóa tộc người Đan Lai quan trọng, để tạo gần gũi, thông cảm chia sẻ, thấy giáo viên cần có vốn hiểu biết định muốn có điều bên cạnh tự giác học hỏi giáo viên, định hướng cho đơn vị tổ chức cho giáo viên đến với làng người Đan lai để tận mắt thấy nét sinh hoạt đời thường để tự tìm hiểu phong tục tập quán nét sinh hoạt họ
4 Chỉ đạo đổi cách dạy theo hướng phù hợp với đối tượng học sinh 4.1 Đổi cách dạy môn Ngữ văn cho học sinh Đan Lai
Trên sở phương pháp dạy học tích cực áp dụng, chúng tơi thấy cần phải có đổi phương pháp dạy môn Ngữ văn Đan Lai theo hướng: Trên sở chuẩn kiến thức, kỹ giáo viên phải có phương pháp truyền thụ đơn giản, cụ thể em dễ tiếp thu, gắn kiến thức sách giáo khoa vào sống thực tế em Để rèn luyện phát huy tính độc lập suy nghĩ, khắc phục tâm lý rụt rè, ngại nói lên suy nghĩ em học sinh Giáo viên trình giảng dạy phải đặc biệt trọng đến cho học sinh thực hành phải tạo cho học sinh tình để em tham gia đối thoại Thông thường dạy đối tượng học sinh Đan Lai giáo viên thường ngại cho học sinh thực hành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị hệ thống câu hỏi, tập tổ chức cho học sinh thực hành Để khắc phục tình trạng đạo giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh, để đối tượng học sinh tham gia vào đối thoại lớp, tham gia việc thực hành lớp
Tăng cường việc tổ chức thảo luận nhóm: Tổ chức cho em tham gia thảo luận trình bày kết nhóm khơng thực cách lâu giáo viên thường áp dụng; Giải pháp đưa là: Một nhóm phải có đối tượng học sinh có học sinh Đan Lai, giáo viên yêu học sinh Đan Lai luân phiên trình bày kết nhóm, khơng trình bày trình bày khơng hết kết nhóm, giáo viên tiếp tục gọi em khác, cách làm lúc đầu gặp khó khăn thời gian cách tổ chức mà tất em nhóm phải làm việc có hội trình bày trước thầy giáo trước tập thể lớp điều nhóm suy nghĩ
(12)Đặc điểm học sinh Đan Lai thường dùng hình ảnh trực quan để diễn tả điều mà em muốn nói, nắm bắt đặc điểm tâm lý này, quan niệm tiết dạy Ngữ văn giáo viên sử dụng có hiệu phương pháp trực quan để em quan sát, lắng nghe tính hiệu tiết dạy văn tiếng Việt cao Ví dụ: Dạy văn “Cô Tô”, em học sinh Đan Lai chưa đến biển mà giáo viên cố gắng tái cảnh biển cách trừu tượng thơng qua lời giảng chắn biển văn em học khơng khác cảnh bến sông quê hay ao làng nơi em sống Nếu dạy giáo viên kết hợp giảng từ ngữ sử dụng máy chiếu tái hình ảnh biển cảnh “Mặt trời mọc biển” số cảnh khác để minh họa lời giảng giáo viên trở nên sinh động học sinh em hình dung phần khung cảnh đảo, biển thời khắc khác nhau; Hay dạy “Ca Huế sông Hương” giáo viên sử dụng máy chiếu học sinh thấy cảnh sông Hương, cảnh ca Huế sông Hương điệu dân ca Huế, dạy trở nên sinh động hấp dẫn em Chúng khuyến khích giáo viên dạy tiếng Việt cho học sinh Đan Lai theo phương pháp dạy tiếng Anh, cách vừa sử dụng trực quan, vừa sử dụng băng đĩa, vừa sử dụng song ngữ, đặc biệt sử dụng song ngữ để dạy tiếng Việt cho học sinh Đan Lai cách dạy cần thiết đạt hiệu cao Giáo viên sử dụng song ngữ để đặt câu hỏi, để giải nghĩa từ khó, để giải thích khái niệm
Ví dụ: Khi gặp ngữ liệu trừu tượng, khó hiểu giáo viên giải nghĩa tiếng Việt học sinh khó hiểu, cần giáo viên vận dụng vốn tiếng địa (Tiếng Đan Lai) để phiên âm sau giảng nghĩa em nắm bắt cách nhanh chóng Sau số ngữ liệu phiên âm trình dạy tiếng việt lớp
Ngữ liệu sách giáo khoa
Phiên âm tiếng Đan Lai
Nghĩa ngữ liệu (Dựa vào từ điển tiếng Việt xuất năm 1992)
Sức trẻ Con nít bó xa chưa nệ Tuổi xuân tràn đầy sức sống
Khán giả Quân đin Người xem biểu diễn Qúi báu Đồ cổ cổ Có giá trị lớn, đáng
(13)Yêu thương Ưng
Có tình cảm gắn bó tha thiết quan tâm hết lịng
Với ngữ liệu có ý nghĩa trừu tượng thế, khẳng định khơng dùng song ngữ em học sinh không hiểu nghĩa số từ tiếng Việt
Một vấn đề cần đổi phải đổi phương pháp giảng dạy phân môn tiếng Việt cho học sinh Đan Lai sử dụng ngữ liệu lựa chọn ngữ liệu tiết dạy tiếng Việt Ngữ liệu sách giáo khoa tiếng Việt nhìn chung đáp ứng vấn đề :
- Giúp học sinh hình thành khái niệm - Hình thành rèn luyện kỹ
- Tích hợp kiến thức phân môn, môn môn học khác
Nhưng có ngữ liệu sách giáo khoa sử dụng xa với thực tế sống em học sinh, thay ngữ liệu gần gũi với em Điều mà muốn đưa ý tưởng q trình giảng dạy là:
- Tránh tình trạng tất ngữ liệu sách giáo khoa giải hết tiết dạy
- Lựa chọn ngữ liệu gần gũi với sống thực tế em - Nâng cao hiệu tích hợp kiến thức sách giáo khoa với kiến thức thực tế gần gũi với sống em (đây biện pháp để góp phần đưa kiến thức văn chương trở với sống, tăng thêm vốn sống cho học sinh)
5 Làm thay đổi cách học tiếng Việt cho học sinh.
Học sinh Đan lai thường thiếu chủ động, sáng tạo việc học tập cơng việc Vì để thay đổi cách học học sinh Đan Lai trước hết phải làm em thích học mơn Ngữ văn việc làm sớm chiều đem lại kết mà đòi hỏi nhà quản lý, giáo viên trực tiếp giảng dạy kiên trì thực có tình u thương, tinh thần trách nhiệm với học sinh Muốn vậy, phải làm cho em khơng cịn mặc cảm, khơng cịn tâm lý tự ti, em phải quan tâm, giúp đỡ để tạo khơng khí bình đẳng, hịa nhập nhà trường Có nhiều biện pháp làm thay đổi cách học tiếng Việt học sinh, qua thực tế chúng tơi thấy có số biện pháp sau có hiệu cao:
(14)giáo, cô giáo, bạn để phát âm theo từ em tiến tới luyện đọc; Học từ mới, hiểu nghĩa từ qua việc đọc sách, báo, qua phương tiện thông tin khác để làm giàu vốn từ, có làm tốt hai nội dung em tiếp cận để tìm hiểu văn tạo câu tiến tới tạo lập văn đơn giản
5.2 Tổ chức thi nhiều hình thức viết văn, thư chủ đề xác định như: Chủ đề thầy cô nhân ngày 20/11, chủ đề mẹ nhân ngày 8/3…để em rèn luyện khả dùng từ, khả tạo lập văn Tổ chức cho em học sinh thi đọc diễn cảm năm lần
5.3 Phát động em học sinh sưu tầm tục ngữ, ca dao, truyện dân gian, điệu dân ca tộc người Đan Lai, hướng dẫn em phiên âm tiếng Việt Tổ chức cho em đọc, hát, kể tác phẩm dân gian em sưu tầm số buổi phụ đạo, bồi dưỡng, số buổi hoạt động ngồi lên lớp
6 Cơng tác xã hội hoá giáo dục
Để nâng cao chất lượng dạy học tiếng việt cho học sinh Đan Lai giải pháp cần phải thực có hiệu cơng tác xã hội hố giáo dục
6.1 Vận động tổ chức xã hội cá nhân ủng hộ vật chất để nâng cao đời sồng vật chất tinh thần cho em học sinh Đan Lai
6.2 Vận động giáo học sinh ủng hộ sách vở, quần áo để góp phần đảm bảo việc em học sinh Đan Lai đủ sách vở, đủ quần áo để đến trường
6.3 Tham mưu với cấp uỷ quyền địa phương phát huy có hiệu hệ thống truyền thôn bản, vận động nhân dân sử dụng nhiều tiếng Việt sinh hoạt cộng đồng sinh hoạt gia đình
Để khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt cho học sinh Đan Lai đề xuất, lấy ý kiến đánh giá cán quản lý GV trường trường có học sinh Đan Lai, cán phụ huynh học sinh thông qua phiếu điều tra mở
Kết thu sau (xem bảng tổng hợp): Tổng số phiếu: 90
Tổng số phiếu trả lời: 90
Bảng phiếu thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề ra.
TT Tên biện pháp Tính cấp thiết % Tính khả thi
(15)Rất cần thiết
Cần thiết
Không cần thiết
Khả thi
Không khả thi
1 Tạo môi trường tiếng Việt
55% 45% 0% 100% 0%
2
Công tác quản lý, đạo
trường có học sinh Đan Lai 61% 39% 0% 100% 0%
3
Công tác bồi dưỡng giáo viên để nâng cao trình độ hiểu biết tộc
người Đan Lai 67% 33% 0% 100% 0%
4
Chỉ đạo đổi cách dạy, theo hướng phù hợp với đối tượng học
sinh 55% 45% 0% 85% 15%
5
Làm thay đổi cách học tiếng Việt
cho học sinh 50,25% 47,75% 0% 99% 1% Làm tốt công tác xã hội hoá giáo
dục 51% 49% 0% 90% 10%
Kết điều tra cho thấy:
- Về tính cấp thiết biện pháp:
Nội dung trả lời: “ khơng cần” khơng có phiếu tỷ lệ 0%
Nội dung: “rất cần” “cần” có 100% ý kiến.Trong số phiếu trả lời “rất cần” 50%
Như giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt cho học sinh Đan Lai cần thiết
- Về tính khả thi biện pháp:
(16)của nhà trường phối hợp cấp lãnh đạo ngành GD&ĐT
Qua phân tích trên, thấy: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt cho học sinh Đan Lai” đề xuất đề tài cần thiết phù hợp với việc quản lý đạo, dạy, học tiếng Việt đơn vị trường học có học sinh người dân tộc Đan Lai Kết khảo nghiệm bước đầu cho phép khẳng định tính đắn giả thuyết nghiên cứu; đồng thời bước đầu xác nhận nhiệm vụ, mục đích nghiên cứu đề tài thực đầy đủ
Sau một thời gian áp dụng giải pháp, kết thu trường THCS Môn Sơn, THCS Lục Dạ, THCS Châu Khê, THCS Thạch Ngàn, THCS Lạng Khê sau:
Bảng thống kê chất lượng môn Ngữ văn học sinh Đan Lai năm học 2010-2011:
Tổng số HS
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL Tỷ lệ SL TL SL TL SL TL SL TL
153 0.65% 13 8.49% 65 42.48% 61 39,86% 13 8.49% So sánh kết học tập môn Ngữ văn năm học 2009-2010 (kết năm 2009-2010 nêu phần thực trạng) với năm học 2010-2011 thấy:
Sau thời gian áp dụng giải pháp, chất lượng môn Ngữ văn em học sinh Đan Lai có chuyển biến tích cực Tỷ lệ xếp loại giỏi tăng 0.65%; Tỷ lệ xếp loại tăng 3.92%; Tỷ lệ xếp loại TB tăng 14,38%; Tỷ lệ xếp loại yếu giảm 16.34%, Tỷ lệ xếp loại giảm 2.62% Với kết cho thấy tín hiệu đáng ta lạc quan đội ngũ quản lý, đội ngũ giáo viên, bậc phụ huynh, cấp uỷ quyền cấp lực lượng xã hội khác vào tích cực khoảng cách kỹ sử dụng tiếng Việt học sinh Đan Lai với em học sinh dân tộc khác ngày thu hẹp lại
III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận:
Trong trình nghiên cứu, thực đề tài, rút số kết luận sau:
(17)người Đan Lai có trình độ dân trí thấp so với dân tộc khác vùng; họ có phong tục tập, quán lạc hậu Người Đan Lai thường có tâm lý e dè, ngại tiếp xúc trình tổ chức trường lớp, tổ chức cho học sinh Đan Lai học tập tiếng Việt gặp nhiều khó khăn
1.2 Nhận thức muốn nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc thiểu số nói chung học sinh Đan Lai nói riêng phải nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt cho em Tiếng Việt có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Việt lại trở ngại lớn cho em trình học tập giao tiếp; từ thực trạng việc dạy học tiếng Việt cho học sinh Đan Lai, phòng GD&ĐT, chuyên môn THCS đạo tổ chức tập huấn chuẩn kiến thức kỹ môn Ngữ văn, đạo trường tổ chức hội thảo, chuyên đề đổi phương pháp; dạy học tích cực; giải pháp dạy học tiếng Việt cho học sinh Đan Lai với chuyên đề, hội thảo tiết dạy thể nghiệm với mục đích tìm giải pháp phù hợp để bước nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt cho học sinh Đan lai
1.3 Để chất lượng dạy, học tiếng Việt cho em học sinh Đan Lai ngày chuyển biến tích cực, qua thực tế cơng tác quản lý giảng dạy rút số giải pháp mang đặc thù riêng dành cho tộc người Đan Lai địa bàn huyện Con Cuông:
- Tạo môi trường tiếng Việt hợp lý, lôi em học sinh Đan Lai - Đổi công tác quản lý, đạo trường có học sinh Đan Lai - Thực tốt cơng tác bồi dưỡng giáo viên để nâng cao trình độ hiểu biết tiếng nói tộc người Đan Lai
- Chỉ đạo đổi cách dạy, theo hướng phù hợp với đối tượng học sinh - Làm thay đổi cách học tiếng Việt cho học sinh Đan Lai
- Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục
(18)Tác giả
Võ Như Hùng
TÀI LIỆU THAM KHẢO
TT TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Tham luận trường THCS Châu Khê Hội thảo “ Dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số” Quỳ hợp
2 Tham luận trường THCS Châu Khê Hội thảo “ Dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc Đan Lai” Môn Sơn, Con Cuông
3 Tham luận trường THCS Môn Sơn Hội thảo “Dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc Đan Lai” Môn Sơn, Con Cuông
4 Tham luận trường THCS Lục Dạ Hội thảo “Dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc Đan Lai” Môn Sơn, Con Cuông
5 Tham luận trường THCS Lạng Khê Hội thảo “Dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc Đan Lai” Môn Sơn, Con Cuông
6 Tham luận trường THCS Thạch Ngàn Hội thảo “Dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc Đan Lai” Môn Sơn, Con Cuông
7 Đề án “Bảo tồn phát triển bền vững tộc người Đan Lai” ngày 19/12/2006
(19)