Việc rèn luyện diễn đạt cho trẻ qua việc đọc và kể lại tác phẩm văn học có nội dung thông báo đầy đủ rõ ràng, dễ hiểu ,ngắt nghỉ giọng đúng chỗ, giọng nói có sắc thái biểu cảm đó là sự r[r]
(1)TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
KHOA GIÁO DỤC MẦM NON
-* -BÀI TẬP NGHIỆP VỤ CUỐI KHÓA
MỘT SỐ BIỆN PHÁP LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA VIỆC DẠY TRẺ ĐỌC VÀ KỂ LẠI TÁC PHẨM
VĂN HỌC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN: PGS, TS ĐINH HỒNG THÁI NGƯỜI THỰC HIỆN : PHẠM THỊ THU HOÀI
LỚP ĐHTX - K6 - ĐĂKLĂK
(2)LỜI CẢM ƠN
Tôi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô khoa giáo dục mầm non Trường Đại Học Sư Phạm I Đặc biệt vô biết ơn Phó Giáo Sư –Tiến Sĩ Đinh Hồng Thái tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành tập qua tập thầy cô cho em hành trang vững để bước tiếp đường nghiệp “mười năm trồng cây, trăm năm trồng người”
Xin chúc thầy cô giáo sức khỏe, kính chúc thầy giáo phó giáo sư – Tiến sĩ Đinh Hồng Thái tiếp tục đạt nhiều thành công lớn nghiệp giáo dục đào tạo
Đắk LẮK: Năm 2011 Sinh Viên
(3)MỤC LỤC
PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài
II Lịch sử vấn đề nghiên cứu III Mục đích nghiên cứu
IV Đối tượng khách thể nghiên cứu V Giới hạn phạm vi nghiên cứu
VI Nhiệm vụ nghiên cứu VII Phương pháp nghiên cứu VIII.Phạm vi nghiên cứu IX.Kế hoạch thực
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương I LÝ LUẬN CỦA ĐỌC KỂ DIỄN CẢM
I.Đặc điểm khả diễn đạt trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học
II.Vai trò việc đọc kể phát triển trẻ
Chương II KHẢO SÁT THỰC TRẠNG LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI.
I.Thực trạng việc rèn kỹ diễn đạt trường mầm non Họa My
II.Tìm hiểu ngun nhân ngơn ngữ trẻ bị hạn chế III.Nội dung giáo dục
Chương III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT CHO TRẺ
I.Đề xuất số biện pháp rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi
II.Thực nghiệm sư phạm
PHẦN III KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM I.Kết luận
(4)PHẦN MỞ ĐẦU
I/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
“Tiếng mẹ đẻ sở phát triển trí tuệ vốn quý tri thức “vì việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học trang bị cho trẻ nhận thức giới xung quanh mở rộng mối quan hệ với người Mặt khác lứa tuổi mẫu giáo yêu cầu khả nang diễn đạt cho trẻ to lớn nhiêm vụ cấp thiết gia đình, lớp học mẫu giáo Việc rèn luyện diễn đạt cho trẻ qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học có nội dung thơng báo đầy đủ rõ ràng, dễ hiểu ,ngắt nghỉ giọng chỗ, giọng nói có sắc thái biểu cảm rèn luyện cua người nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng, giúp trẻ đọc kể diễn cảm theo mẫu, cấu trúc câu, đọc kể cách mạch lac, ngữ pháp, rõ ràng biểu cảm âm ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ
Như biết ngơn ngữ có vai trị quan trọng, phương tiện giao tiếp truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm biểu nhu cầu nhận thức làm thỏa mãn nhu cầu nguyện vọng trẻ
Đối với trẻ mẫu giáo ngơn ngữ có vai trò quan trọng muốn diễn đạt suy nghĩ trẻ phải dùng ngơn ngữ để trao đổi nhờ ngơn ngữ mà người lớn giúp trẻ nhận thức đắn, phân biệt tốt, xấu, có tình u người thiên nhiên, khởi dậy trẻ lòng ham muốn làm việc tốt ứơc mơ sáng, mở rộng kinh nghiệm sống cho trẻ mẫu giáo
(5)muốn góp phần nhỏ bé vào việc khả diễn đạt cho trẻ, giúp trẻ đọc kể đủ thành phần câu ngày hồn thiện hoạt động tích cực góp phần vào giáo dục toàn diện cho trẻ đặc biệt giáo dục mặt tình cảm, thẩm mỹ giúp trẻ từ nhỏ có lời nói rõ ràng xác, ngơn ngữ làm biểu cảm vồn từ phong trẻ, cung cấp cho trẻ hệ thong đơn giản câu từ phương thức diễn đạt tình cảm ngơn từ Đây vấn đề thúc đẩy em vấn đề dựa hai sở sau ;
1/Cơ sở mặt lý luận.
Trẻ mẫu giáo có nhu cầu lớn nhận thức, em khao khát khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Trong ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng người, nhờ có giao tiếp mà ngươif giao tiếp có khả hiểu biết lẫn nhau, cho dù ngơn ngữ băng lời có bị han chế khơng gian thời gian Cho dù ngồi ngơn ngữ người dùng nhiều phương tiện giao tiếp khác như: cử chỉ, điệu bộ, tín hiệu, âm v v Nhưng vị trí hết trước tiên phải ngôn ngữ Ở trẻ mẫu giáo nhu cầu giao tiếp lớn , giao tiếp trẻ sử dung ngơn ngữ để trình bay suy nghĩ, biểu cãm hiểu biết với người xung quanh Cho nên việc tạo cho trẻ nghe hiểu nói cần thiết giao tiêp mà hình thành phat triển nhân cách cho trẻ
Ngơn ngữ cịn phương thức nhận thức giơi xung quanh, mà trẻ đến giới xung quanh nhờ người lớn Thơng qua mà trẻ làm quen với vật tượng hiểu đặc điểm , tính chất , cấu tạo , cơng dụng chúng Muốn hình thành biểu tượng trẻ phải tiến hành quan sát trẻ tìm hiểu vật đó, trẻ gọi tên vật, tên chi tiết, đặc điểm tính chất vật quan sát việc nhận thức sâu sắc làm móng việc phát triển trí tuệ
(6)dụng ngôn ngữ kể lại, miêu tả lại vật tượng kể lại hiểu biết
Ngơn ngữ cịn phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ thơng qua ngôn ngữ trẻ ngận thức hay, đẹp giới xung quanh qua tâm hồn trẻ thơ bay bổng, trí tưởng tưởng thêm phong phú đông thới yêu quý hay, đẹp trân trọng có ý thức sáng tạo hay đẹp
Việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học có ý nghĩa thiết thức đối sống trẻ, ngơn ngữ trẻ mà phong phú thích ứng với đời sống, điều kiện trẻ, trẻ dễ dàng lĩnh hội tri thức kinh nghiệm sống nhanh chóng, trẻ dễ dàng hóa với cộng động xã hội Muốn làm cho kĩ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể tác phẩm văn học có hiệu ta phải kể, đọc cho trẻ nghe tác phẩm văn học, cho trẻ nhập vào vai câu chuyện thơ tác phẩm
Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc kể, độc lại tác phẩm văn học có tác dụng giúp trẻ nói mạch lạc nói mạch lạc nói ngữ pháp, câu nói trẻ phải đầy đủ thành phân ( chũ ngữ, vị ngữ ) thành phần phụ khác, thành phần câu nói trẻ phải xếp theo trình tự ngữ pháp Giúp luyện thành câu nói có chủ ngũ, vị ngữ, thành phần câu nói trẻ phải đựơc mở rộng phong phú dần, trẻ nói nhiều loại câu có tính chất khác Những câu trẻ đạt có nội dung thơng báo hồn chỉnh rõ ràng, từ câu vừa có ý nghĩa, vừa gắn bó với Tuy nhiên trình trẻ tự đọc, kể, tự nói chuyện khả diễn đạt cịn yếu, nên câu nói trẻ cịn thiếu câu chưa mạch lạc, khả diễn đạt chưa trôi chảy
(7)2.Cơ sở mặt tực tiễn
Qua việc dự lớp tiết học mẫu giáo 5-6 tuổi em thấy khả diễn đạt trẻ vân hạn chế giơ đọc, kể, khả diễn đạt cịn ấp úng, nói ngọng câu cụt, thiếu chũ ngữ vị ngữ Vì dựa khả phát triển ngôn ngữ, đẻ chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Hướng trẻ nói tiếng mẹ đẻ nột cách thành thạo sinh hoạt hàng ngày Vì nhiệm vụ người lớn phải nói cấu trúc câu, giọng, điệu, ngữ điệu phù hợp với hồn cảnh tình cụ thể, ta cung cấp vốn tù cho trẻ, mở rộng nghĩa tù mà trẻ biết thông qua thơ, câu chuyện để trẻ rền khả diễn đạt.Tất điều tạo thành tiền đề phát triên ngơn ngữ cho trẻ
Chính thế, việc dạy trẻ nói cấu trúc ngữ pháp diễn đạt mạch lạc để phát triển ngôn ngữ trẻ quan tâm để vốn từ trẻ ngày tăng lên nhanh chóng đạt hiểu qua cao q trình chăm sóc giáo dục trẻ
Qúa trình dự số lớp 5-6 tuổi em nhận thấy ngôn ngữ trẻ phát triển chưa đồng Khi giao tiếp trẻ chưa thể ngữ điệu, cử lịi nói, phát âm cịn ngọng dùng từ chưa xác, diễn đạt chưa lơgich, diễn đạt chưa thật lưu lốt Những trẻ nhút nhát tiếp xúc với ban lớp, xung quanh dẫn đến hiếu động vốn từ ngữ bị hạn chế nghèo nàn, việc đạt câu từ thể ngữ điệu
Qúa trình diễn đạt phát triển ngôn ngữ diễn đạt câu từ mạch lạc, việc diễn đạt biểu cảm ngồi xã hội trẻ tiếp thu cịn rời rạc, cịn giọng, nói khơng nhiều.Cơ giáo chưa thật trọng đến việc trẻ nói câu, diễn đạt hiểu ý trẻ
(8)trống khơng, nói câu câu cụt, chưa thể rõ ý hiểu
Qua hai sở cho ta thấy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc cần thiết sống, đặc biệt ngôn ngữ mặt tình cảm, diễn đạt mach lạc Vì cần phải có cách dạy dỗ đắn “tốt nghiệp” trường mẫu giáo, trẻ nắm vững tiếng mẹ đẻ khơng trẻ gặp khó khăn năm tháng gọc phổ thông bước đường trưởng thành sau Cần phải coi việc phát triển ngôn ngữ nội dung quan trọng giáo dục mâm non nhiệm vụ cần phải thực từ năm năm cuối cua độ tuổi mẫu giáo
Bởi với tư cách giáo sinh mầm non nên em chon đề tài “ sồ biên pháp kỹ diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học “ để nghiên cứu
III/MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Mục đích đề tài phải tìm số biện pháp, giup cho trẻ có ấn tượng sâu sác cới tác phẩm, có hứng thú với tác phẩm, giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ văn học Để diễn đạt mạch lạc ngắn gọn, tiến tới tư trẻ có óc sáng tạo, khái quát thực trạng tổng hợp hóa dẫn đến phẩm chất lực, tích cách trẻ phát triển bước đầu hình thành nhân cách cho trẻ
IV/ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 1.Khách thể nghiên cứu.
Diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học
2.Đối tượng nghiên cứu.
(9)V/GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU;
“Một số biện pháp luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học “ trường mầm non Họa My – đăklăk hiên
VI/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
1.Tìm hiểu thực trạng trương mầm non Họa My –đăklăk của trẻ 5-6 tuổi qua việc dạy trẻ đọc kể lại tác phẩm văn học trường mầm non
2.Tìm hiểu nguyên nhân trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi
3.Tìm hiểu phương pháp biên pháp thích hợp để rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ
VII/PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU;
1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
-Nghiên cứu tài liệu tâm lý học lứa tuổi để hiệu tâm lý trẻ 2.Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm.
a/Phương pháp quan sát( điều tra )
- Thông qua phương pháp nghiên cứu điều tra xem lớp thực nghiệm có phần trăm diễn đạt được, phần trăm trẻ chưa đọc kể diễn đạt được, từ lập danh sách cụ thể Ngồi quan sát trẻ nói chuyện với thông qua câu trả lời trẻ với cô giáo câu hỏi trẻ Hoặc thơng qua cháu đọc thơ đóng kịch
(10)-Đàm thoại đẻ trẻ hiểu tác phẩm cách khái quát trẻ khái quát tác phẩm
c/Phương pháp rèn luyện khả diễn đạt trẻ tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học:
Là sử dụng giọng lời kể có kèm theo cử điệu để truyến ý nghĩ, tình cảm, thái độ, tâm trạng người đọc, người nghe có tác dụng giúp cho trẻ có ấn tượng sâu sắc với tác phẩm giúp trẻ làm quen ngôn ngữ
d/Phương pháp dạy trẻ đọc thuộc thơ. -Giới thiệu thơ đồ dùng dạy học -Giáo viên đọc diễn cảm nhiều lần
-Dẫn dắt tác phẩm, tác giả, tên thơ, giảng giải, giải thích từ khó, đạt câu hỏi nội dung
-Dạy trẻ đọc truyền khẩu, cô đọc cháu đọc theo.Cô dạy cháu đọc thuộc thơ bằn phương pháp truyền cô cháu đọc
e/Phương pháp dạy trẻ kể lại chuyện.
-Nêu nội dung chính, lời kể phai có mẫu cấu trúc câu, có từ tạo nên hình ảnh đẹp cấu trúc sinh động, giọng kể phải diễn cảm, thể tính cách đặc điêm nhân vật
-Cô kể diễn cảm câu chuyện nhiều lần ( 3-4 lần )
-Cô sử dụng hệ thống câu hỏi để đàm thoại đẻ trẻ nhớ nội dung câu chuyện
-Cho trẻ tập kể hình thức: +Thứ kể theo doạn +Thứ hai kể theo trình
+Thứ ba kể theo dẫn dắt cô
+Thứ tư trẻ kể theo phân vai dóng kịch VIII/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
(11)Việc nghiên cứu tài liệu rèn kỹ diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Họa My -Đắklắk
IX/KẾ HOẠCH THỰC HIỆN -Thời gian nhận đề tài
-Thời gian thu thập đề tài tài liệu -Thời gian hoàn thành đề tài
PHẦN II:
NỘI DUNG Chương I:
LÝ LUẬN CHUNG CỦA ĐỌC KỂ DIỄN CẢM
1 Đặc điểm khả diễn đạt trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và kể lại tác phẩm văn học.
-Đọc kể diễn cảm tái tạo lại tác phẩm cách sáng tạo người đọc người kể giọng đọc, giọng kể diễn cảm yếu tố biểu cảm làm sống lại lời nói hành động, tính cách nhân vật
2.Vai trị việc đọc kể phát triển ngôn ngữ trẻ. -Đọc kể diễn cảm cách sử dụng lời nói giọng kể có kèm theo cử điệu nét măt để truyền ý nghĩa tình cảm, tâm trạng mà tác giả gửi gắm tác phẩm thái độ tâm trạng người đọc đến người nghe
-Giúp trẻ có hứng thú, dung cảm có ấn tượng sâu sắc với tác phẩm văn học
(12)Chương II:NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I-THỰC TRẠNG CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT Ở TRƯỜNG MẦM NON HỌA MY
Việc rền luyện kỹ diễn đạt trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm trường mầm non Họa My Trường mầm non Họa My trường tập hợp đông em công chức nhà nước, trẻ học bán trú trường trăm phần trăm, quan tâm bố mẹ cho trẻ cịn it mà đặc biệt phó mặc cho bố mẹ chăm sóc trẻ Các cháu phối hợp gia đình nhà trường dẫn đến việc phát triễn kỹ diễn đạt cho trẻ hạn chế Nên cần rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ trẻ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học trường mầm non Họa My nhiệm vụ Ngồi cịn tác động tới q trính chăm sóc giáo dục trẻ
Song điều kiện thời gian có hạn nên em chi sâu vào vấn đề nghiên cứu đến việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc rèn luyên kỹ diên đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua điều tra số trẻ lớp em nhận thấy khả đọc
kể trẻ sau
Ngày
Tháng Số trẻ Nămsinh Đọc diễn Điều tra cảm
Kể diễn cảm Ghi Đ/Tg % Đ/Tg %
20/09/2011 Thực
trên 30
2006 30
7 trẻ
Đạt
25 %
30
9 trẻ
Đạt
32 %
Áp dụng phương
pháp kể diễn
(13)II/TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN TẠI SAO NGÔN NGỮ CỦA TRẺ LẠI BỊ HẠN CHẾ
1.Do trẻ nhút nhát k thích tham gia vào hoạt động.
-Tuy học lớp trẻ k chơi với Vì mà có số trẻ đến trường ( bước sang học kỳ hai xin vào ) lạ lẫm chưa muốn tham gia bạn chơi không bạn rủ chơi Dẫn đến lâu ngày trẻ trở nên nhút nhát nói, khơng thích tham gia vào hoạt động, ngồi lì chỗ, khơng thích vui chơi bạn, khơng thích giao tiếp với bạn lớp nên ngôn ngữ bị hạn chế không phong phú
2.Do cịn tiêp xúc với bạn bè ngoại khóa.
-Trẻ đến trường tiếp xúc với phần nhỏ người xã hội người.Quan trọng giúp trẻ biểu cảm ngôn ngư người giáo viên
Cơ giáo ngưới giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển thơng qua học Nhưng thực tế tiết học tiết diễn 25-30 phút Vì mà giáo viên hướng dẫn hết mà trẻ chơi, hoạt động ngoại khóa giáo viên phải nên trao đổi tiếp xúc nói chuyện với trẻ
Nhưng thực tế trường mầm non Họa My giáo viên hoạt động ngoại khóa tiếp xúc với trẻ cịn hạn chế ngồi giáo chưa thật quan tâm đến trẻ xem trẻ tiếp xúc với nói với Nhiều trẻ nói với dùng sai từ, diễn đạt chưa thật mạch lạc loogich vơi câu nói :
Ví dụ trẻ nói: “Ngày mai tớ ăn cỗ đám ma ông tớ”
(14)không nên coi thường chơi mà để trẻ muốn nói nói chưa đặc biệt giơ hoạt động góc
3.Tìm hiểu gia đình
Các cháu đến trường hầu hết công chức nhà nước, bố mẹ cháu bân rộn với cơng việc nên chưa dành nhiều thới gian để nom cái, trăm phần trăm trẻ học bán trú trường Điều chứng tỏ cô giáo ngừơi tiếp xúc với trẻ nên trách nhiêm nặng nề Hơn cha mẹ trẻ chưa nắm tâm lý phát triển trẻ, việc rèn luyên cho trẻ hạn chế Đặc điểm tâm sinh lý trẻ thích bắt chước thích làm người lớn, phát triễn qua trực quan nên trẻ chưa diễn đạt nhiều dẫn đến nhận thức trẻ nhiều hạn chế, kéo theo trẻ không lĩnh hội kiến thức Mặt khác trẻ sống điều kiên sinh hoạt tương đối đầy đủ ng
nhưng mặt ngơn ngữ cịn bị han chế, tạo cho việc rèn luyện khả kỹ diễn đạt trẻ chưa lưu loát, chưa dứt khoát chưa trôi chảy
Dù nhà trường nơi giúp trẻ tiếp thu mở mang kiến thức hiểu biết giới xung quanh gia đình quan trọng với trẻ, nói gia đình xã hội thu nhỏ bố mẹ tảng giup trẻ nói lên tiếng nói ngày phát triển rộng
(15)III/ NỘI DUNG GIÁO DỤC
Qua việc rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ qua đọc kể lại tác phẩm văn học em thấy đa số trẻ chưa diễn đạt mạch lạc câu nói Do thời gian có hạn nên em áp dụng phương pháp học số biện pháp qua thực tế em dạy trẻ đọc kể diễn đạt là: Dùng thủ thuật câu đố, thủ thuật để gợi mở cho trẻ, để trẻ hướng vào học
Thời gian
Nội dung Phương pháp Ghi
-Rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học
-Sử dụng phương pháp kể chuyện đọc thơ
-Sự tiến trẻ
*kể lại tác phẩm văn học *Kể chuyện : Tấm Cám -Cho trẻ hát bài” nhà thương nhau”
-Vào bài: giới thiệu vào
-Cô kể lần theo thiết kế
-Kể lần kết hợp tranh minh họa chuyện “ Tấm Cám”
-Đàm thoại:
+Cô vưa kể chuyện gì? +Truyện có nhân vật nào?
+Các nhân vật yêu ghét nhất? sao?
-Tổng kết – giáo dục -Kết thúc tiết học
(16)*Dạy trẻ đọc thuộc thơ “ảnh bác”
Cô đọc thơ diễn cảm lần
-Giải thích ngắn gọn để trẻ hiểu nội dung thơ đàm thoại:
+Cơ vùa đọc thơ nói ai?
+Hàng ngày bác hồ đả thể tình cảm với nào? +Bác dặn dò cháu nào?
+Các cọn có yêu quý bác hồ không?
+Yêu bác hồ phải làm gì?
-Rèn luyện khả diễn đạt phương pháp đọc thơ
-Giúp trẻ diễn đạt lưu loát trôi chảy
CHƯƠNG III:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT CHO TRẺ
Ngơn ngữ có vai trị lớn hình thành nhân cách cho trẻ Vì ngơn ngữ cơng cụ quan trọng người, nhờ có ngơn ngữ mà người hiểu biết lẫn
(17)tượng thêm phong phú, trẻ yêu quý hay, đẹp trân trọng có ý thức sáng tạo đẹp đồng thời bảo vệ Ngơn ngữ đóng vai trị lớn việc điều chỉnh hành vi việc làm trẻ, phát triển ngân cách cho trẻ
Rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi thông qua việc dạy trẻ đọc kể lại tác phẩm trình hình thành cho trẻ diễn đạt mạch lạch, có loogich, có trình tự , có hình ảnh qua lời nói, lời nói trẻ có nội dung xác thơng báo rõ ràng
Chính mà áp dụng phương pháp biện pháp học, qua thực tế giảng dạy trẻ đọc kể diễn cảm đạt thủ thuật vào bài, dùng câu để gợi mở trẻ hướng vào học
Trẻ tự đọc kể diễn đạt qua tác phẩm văn học dùng câu để trẻ nhớ lại chuyện, nhớ lại thơ, dùng lời để đàm thoại với trẻ
Cô cho trẻ phối hợp với cô cô kể đoạn Kể nhân vật cô người dẫn chuyện, kể lại chuyện hình thức đóng kịch tổ chức cho trẻ lúc nơi
Cho trẻ kể chậm rãi rõ ràng (chú ý vào từ khó, từ láy tínhtừ)
1/Một số biện pháp rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
*Các phương pháp.
Phương pháp sử dụng lời nói phương pháp đọc kể diễn đạt cách sử dụng giọng đọc, lời kể có kèm theo cử điệu để truyền tình cảm thái độ, tâm trạng người nghe thông qua đọc kể diễn đạt Giúp trẻ có ấn tượng sâu sắc hứng thú với tác phẩm giupstrer làm quyen với ngôn ngư văn học
(18)Cô phải dùng phương pháp đàm thoại theo dõi trao đổi gợi mở giưa cô trẻ thông qua hệ thống câu hỏi nhằm giúp trẻ hiểu tác phẩm phát huy tính động cho trẻ, phát huy tư cho trẻ Hình thức đàm thoại với trẻ là để giới thiệu tác phẩm với trẻ Cô cần tạo hứng thú để trẻ hiểu khái quát tác phẩm, dùng câu ngắn gon dễ hiểuvà theo dõi hướng dẫn trẻ trả lời câu hỏi sửa sai cho trẻ Không nên cắt đút liên tưởng trẻ mà phải gây hứng thú cho trẻ
Khi cô sử dụng đồ dùng dạy học cô phải dựa vào đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi từ trực quan cụ thể đến khái quát, từ tình cảm tính đến lý tính, phương pháp đồ dùng dạy học để giới thiệu bài, để minh họa cho lời kể giáo để giải thích từ khó giải thích nội dung tác phẩm tạo khơng khí thích học để trẻ kể chuyện đoc thơ Dùng đồ dùng dạy học để gây hứng thú, hấp dẫn học cho trẻ hiểu tư khó hay khái quát nội dung trừu tượng
Sau học củng cố, cho trẻ nhắc lại hay cô nhắc lại để trẻ nhớ chuyện nhớ thơ đặc biệt giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học phải đẹp hấp dẫn đảm bảo tuyệt đối an toàn cho trẻ
Khi cô đọc kể diễn đạt cho trẻ nghe, trẻ thuộc truyên thơ giáo viên phải dùng phương pháp thưc hành dạy trẻ tự kể chuyện đọc thơ, phân vai cho trẻ đóng kịch, giúp trẻ hứng thú với mơn văn học kèm theo tư tác phong mạnh dạn hồn nhiên cho trẻ
Cô phải tạo điều kiện cho trẻ thuộc thơ, kể chuyện đóng kịch phải phù hợp với nhận thức trẻ tác phẩm đó, phải kể nhiều lần, đọc nhiều lần bắt chước cách đọc, cách kể diễn đạt cưa cô, trẻ hỉêu nội dung câu chuyện thơ, nắm tính cách nhân vật
(19)nhân vật tác phẩm Ơ chuyện cổ tích thương băt đầu “ “ “ ngày xưa, lâu rồi”
Phần nội dung câu chuyện đa dạng khắc họa rõ nét tính cách nhân vật, tạo nên tính nhịp điệu, đa số chuyện sử dụng hình thưc đối thoại nhân vật để thể nôi dung
Phần kết thúc câu chuyện câu “ Từ đó, từ đáy trở “ nhìn chung kết thúc câu chuyện thường có hậu , nhân vật hiền lành tốt bụng thường hưởng hạnh phúc, người yêu quý quý trọng Ngược lại nhân vật độc ác tham lam thường bị trừng phạt bị người khinh bỉ cười chê
Trước vào tiết cô phải làm quyen với câu chuyện xếp dạy học chơi trẻ hoạt động ngày Phương pháp chủ yếu rền luyện khả diễn đạt Đồ dùng tranh ảnh minh họa đồ dùng vật thật
Ở tiết học kể chuyện vào tiết cô phải gây hứng thú cho trẻ đồ dùng minh họa, gợi cho trẻ thắc mắc như: tên truyện tên nhân vật Cô kể chuyện đến hai lần giọng kể diễn cảm cho trẻ kết hợp với đồ dùng minh họa Sau giảng giải phân tích trích dẫn đọc kể lại câu đoạn chuyện nêu bật ý thơng qua lời nói, hành động nhân vật cô đặt câu hỏi để củng cố cảm nhận trẻ theo gợi ý bài, kết thúc tiết học trị chơi có liên hệ giáo dục
Yêu câu trẻ hiểu nội dung ghi nhớ trình tự câu chuyện, phâm biệt ngữ điệu khác nhân vật Cô đàm thoại hành động nhân vật, tính cách nhận vật để giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, kết thúc câu chuyện kết hợp liên hệ giáo dục Cô củng cố điều mà trẻ biết tiếp thu qua tiết học giáo viện luyện tập cho trẻ kể lại hình thức cho trẻ kết hợp cô, trẻ kể lại chuyện theo nhân vật, theo đoạn, theo tranh cô người dẫn chuyện Mỗi trẻ nhận vai, trẻ đóng kịch kể lại chuyện
(20)và nhịp điệu dạy thơ cô phải hướng cho trẻ thể đươch sắc thái để làm giàu cảm xúc cho trẻ tiết học, nhiệm vụ truyền đạt lại thơ cách diễn cảm, tiêt học cho tre luyện đọc diễn cảm thể cảm xúc phù hợp với sắc thái âm điệu thơ.Cô dạy thơ cho trẻ bắt đầu cách gợi hỏi trẻ trẻ quan sát dạo, tham quan có liên quan đến thơ dạy Sau giới thiệu tên tác giả tên thơ co vừa đọc cho trẻ nghe cách rõ ràng diễn cảm hai đến ba lần tiếp đến giảng đọc trích dẫn câu thơ minh hoa hiểu nội dung Cô cần xem nội dung, gợi ý cô đọc thêm vài lần để khuyến khích trẻ đọc nhẩm theo dạy trẻ đọc thơ Cuối tiết học đọc ngâm thơ thơ phổ nhạc hát cho trẻ nghe Với thơ dài khó cho trẻ làm quyen nhiều lần Sau giới thiệu cô đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe thơ đến hai lần Đàm thoại kết hợp nội dung kết hợp cho trẻ xem tranh minh họa kết thúc tiết học cô trẻ đọc lại thơ lần
Khi cho trẻ làm quyen, luyện tập mà trẻ chưa nắm vững nhịp điệu vần thơ nên trẻ chưa đọc kể diễn cảm Vì cần hướng dẫn trẻ cách diễn đạt thơ, cách ngắt nghỉ giọng nhịp độ cho phù hợp hợp lý
Ở ngồi tiết học tổ chức cho trẻ ôn luyện thơ học qua tranh cách làm mà nhiều giáo viên chọn, giáo viện chọn số tranh minh họa nội dung bai thơ dạy lớp, cô cho trẻ tự chọn tranh minh họa nội dung theo ý thích, hỏi trẻ tranh gợi cho trẻ thơ học, khuyến khích trẻ đọc thơ cho giáo lớp nghe, ngồi cịn gây ấn tượng đậm tác phẩm Cơ nên gợi cho trẻ nội dung thơ theo cách đơn giản nhất.Trong ngày lễ hội sưu tầm thêm số thơ phù hợp cho kể cho trẻ nghe
(21)Qua thơ: Cơ giáo em I.Mục đích u cầu
- Trẻ hiểu nội dung thơ, trẻ đọc thuộc thơ - Trẻ đọc thơ diễn cảm
- Giáo dục trẻ kính trọng giáo, yêu quý bạn bè II Chuẩn bị
- Tranh minh hoạ, tranh chữ to nội dung thơ - thơ viết sẵn có chứa chữ o, ơ
- Bút màu, bút chì
- Nội dung tích hợp: tốn, chữ cái, âm nhạc III Phương pháp dạy học
-Trực quan- luỵen tập- đàm thoại IV Tiến hành hoạt động
1.Hoạt đông mở dầu
- Trẻ hát bài: “trường chúng cháu trường mầm non.” - Trò chuyện theo hát gây hứng thú với trẻ
2 Hoạt động trọng tâm
- Cô đọc mẫu cho trẻ nghe thơ: “Cô giáo em” - Giới thiệu tác giã,giảng nội dung thơ
- Cô đọc kết hợp theo tranh minh hoạ - Cô đọc theo tranh chữ to
- Cô dạy trẻ đọc thơ theo cách-lớp- tổ *Đàm thoại
- Hỏi trẻ tên thơ, tên tác giã
- Hằng ngày đến lớp chăm sóc dạy dỗ? - Cơ giáo nào?
- Các có u q giáo khơng? - u q giáo phải làm gì?
- Cho lớp đọc,cá nhân đọc
- Cô giáo dục trẻ Cô yêu thương , chăm sóc li tí phải biết lời, ngoan ngoãn học giỏi, thật thà, không đánh bạn, không tranh dành đồ chơi bạn * Hát bài: “cô mẹ”
(22)*Trò chơi: Điền chữ thiếu từ Kết thúc hoạt động
- Hát múa : “ngày vui bé” Qua kể truyện: Ba cô gái
I.Mục đich yêu cầu
- Trẻ hiểu nội dung chuyện biết nhân vật chuyện - Rèn kỹ nghe kể lại chuyện
- Giáo dục trẻ biết hiếu thảo với bố mẹ II Chuẩn bị
- Tranh minh hoạ, tranh chữ to chuyện - Các từ có chứa chữ học
- Bút màu, bút chì
- Nội dung tích hợp: tốn, chữ cái, âm nhạc III Phương pháp dạy học
- Trực quan- luỵên tập- đàm thoại IV Tiến hành hoạt động
1.Hoạt động mở đầu
*Mở đầu hoạt động :
Ổn định: Trẻ đọc ca dao “Công cha núi Thái sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ, kính cha
Cho trịn chữ hiếu đạo con” Hoạt động trọng tâm
a Cơ kể: Ngày xưa có bà mẹ sinh ba cô gái Bà thương u Để biết ba gái có thương mẹ không ? Các lắng nghe cô kể chuyện “Ba cô gái”
- Cô kể diễn cảm lần
-Nội dung: Câu chuyện nói lên tình cảm ba gái mẹ Cô út người hiếu thảo nhất, biết thương u chăm sóc mẹ Cơ kể lần theo tranh minh hoạ
- Cô kể lần theo tranh chữ to b Đàm thoại:
- Cơ hỏi:+ Câu chuyện có tên gì?
(23)+ Trong ba cô gái, người thương yêu mẹ ?
+ Chị Cả chị Hai nói nghe tin mẹ ốm + Chị Cả hóa gì? Chị Hai hóa ?
+ Trong ba gái u nhất?Vì sao? + Nếu mẹ ốm, cháu làm ?
- Cho trẻ đọc tìm từ mẹ già, ba gái, sóc c Tập trẻ kể chuyện theo tranh :
- Cho trẻ kể đoạn theo tranh chữ to, cô giúp trẻ kể Kết thúc:
* Đọc thơ: “mẹ em”
* Trò chơi: Trẻ gạch chân chữ học từ “bà già nghèo”, thi đua trẻ
* Trò chơi: Điền chữ thiếu từ “ ba gái” * Trị chơi: gắn hình vào chữ: đội thi đua
3 Kết thúc hoạt động
- Trẻ vẽ người thân gia đình
Bằng lời kể giáo khác với lời kể cô khác khác với lời kể bảng thiêt kế chon để đưa vào chương trình để rút gọn giải thích chuyện, để trẻ nghe không kể ra, hiểu thông tin tiềm ẩn dẫn đến trẻ nhớ chuyện hiểu nội dung ý tú chuyện Đây biện pháp cho trẻ làm quyen với hệ thống ngơn ngữ
Hình tượng trực quan sễ giúp trẻ củng cố sau sắc biểu tượng, làm rõ ràng, phong phú hình tượng mà trình nghe, kể trẻ hình dung tưởng tượng
Khi nhìn vào tranh đó, trẻ nhớ cốt truyện với kiện, việc quan trọng, đặc sắc truyện II.Thực nghiệm sư phạm
(24)
Cụ thể trò chuyện với trẻ trả lời đầy đủ câu hỏi cô, câu nói đầy đủ rõ ràng mạch lạc:
Ví dụ : Cơ : Cháu vừa đọc chuyện gì?
Cháu : Cháu thưa cơ, cháu vừa học chuyện ba cô gái !
Ngồi việc trị chuyện với trẻ cịn cịn kể lại chuyện thể giọng điệu cử nhân vật
Qua khảo sát thực số biện pháp phương pháp rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc dạy cho trẻ đọc diễn cảm, kể diễn cảm qua tác phẩm văn học kết sau
Ngày tháng
Số trẻ Năm sinh
Đọc diễn cảm Kể diễn cảm Ghi 09/2011
Thực 20 trẻ
2006
Đ/Tg % Đ/Tg % Chưa
áp dụng pp
biện pháp 20 trẻ Đạt 20 trẻ Đạt
10/2011 trẻ 25% trẻ 30%
20 trẻ Đạt 20 trẻ Đạt Đã áp dụng 14 trẻ 70 % 12 Trẻ 60 %
Dùng biện pháp phương pháp rèn luyện khả đọc kể diễn cảm cho trẻ, em thấy trẻ tiến rõ rệt, trẻ đọc kể diễn đạt qua câu truyện, thơ, giúp trẻ diễn đạt trôi chảy mạch lạc dãn đến góp phần hồn thiện nhân cách cho trẻ
PHẦN III
(25)V.I Lê Nin nói “ Ngơn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng người “Thật khơng có phương tiện giao tiếp sánh với ngơn ngữ Trong giao tiếp nhờ có ngơn ngữ mà người có khả hiểu biêt lẫn
Ở trẻ nhỏ, nhu cầu giao tiếp lớn, giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữ để trình bày ý nghĩ, tình cảm hiểu biết với người xung quanh Do việc giáo viên mầm non giúp trẻ sử dụng thành thạo ngơn ngữ Trong việc dạy diễn đạt mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi nhiệm vụ vô quan trọng mà người giáo viên vô quan tâm
Qúa trình quan sát nghiên cứu trường mầm non Họa My -xã Eađar em rút số nhận xét sau:
Thứ khả diễn đạt cho trẻ chưa thật xác, giao tiếp với trẻ nhiều câu nói khơng rõ lời, trẻ cịn nói ngọng, trả lời trống khơng
Thứ hai giáo viên chưa thật quan tâm hết mức đến vấn đề này, có qua loa đại khái, lớp 50 học sinh thi giáo viên hướng dẫn bảo cho cháu một, đến tiết học ½ lớp học cịn lại quan sát ngồi, mà hầu hết trẻ học trẻ thông minh, học giỏi giáo viên quan tâm hơn, trẻ tiếp thu chậm khơng quan tâm mức
Thứ ba sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học chơi trang bị tương đối đầy đủ cịn hạn chế số tiết học như: môi trường xung quanh, âm nhạc ( quần áo, xắc xơ )
Vì để đạt kết nhiên cứu cao thân em cố gáng phấn đấu đem học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp, trau dồi kiến thức với lòng yêu thương trẻ, tinh thần trách nhiệm cao vượt qua khó khăn tìm biện pháp phương pháp rèn luyện khả diễn đạt mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học biện pháp phương pháp sau: -Dùng câu đố để hướng cho trẻ nhớ lại chuyện thơ
(26)-Phương pháp rèn luyện cho trẻ kỹ đọc kể diễn đạt -Phương pháp đàm thoại
-Phương pháp giảng giải
-Phương pháp dạy trẻ kể lại chuyện -Phương pháp dạy trẻ đọc thơ
Các phương pháp biện pháp phải phối hợp nhịp nhàng vói Sử dụng hoạt động “ Học tập -vui chơi, lúc – nơi”, lúc tạo tình trẻ trả lời, trẻ đạt câu hỏi vào lúc trẻ đàm thoại với Từ rèn kỹ diễn đạt cho trẻ đạt kết cao Vì qua rèn luện khả diễn đạt trẻ thực hành vận dụng lời nói, việc làm tính cách nhân vật vào thân mình, trẻ quên di nhút nhát thân, nói lưu lốt, diễn cảm, dãn câu trơi chảy mạch lạc thúc đảy phát triển ngôn ngữ hoàn thiện nhân cách trẻ
II/Ý KIẾN ĐỀ XUẤT.
Qua tìm hiểu thực tế cho thấy việc trẻ nhút nhát, nói cịn ấp úng diễn đạt chưa lưu lốt, mạch lạc câu nói chưa đầy đủ thành phần độ tuổi 5-6 tuổi số nguyên nhân mà em nêu
Là giáo viên mầm non tối thấy phải có tinh thần chăm lo cho hệ mầm non tương lai Bác hồ nói: “vì lợi ích mười năm trơng cây, lợi ích trăm năm trồng người “
Như muốn có chủ nhân tương lai đất nước ngày phải có ban tay chăm sóc giáo mầm non vun trồng cho trẻ thơ.Do em có số đề xuất sau
(27)Em mong ngành giáo dục cấp ngành chăm lo đến đời sống giáo viên mầm non Vì sống giáo viên mầm non cịn khó khăn
Kết hợp nhà trường với ngành, lực lượng để tuyên truyền hộ gia đình cho em học độ tuổi vơ cần thiết
Nghành học mầm non cần bổ sung vào chương trình giáo dục chương trình rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ theo độ tuổi Các trường mầm non cần quan tâm nhiều luyện kỹ diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua hoạt động
Khuyến khích giáo viên có biện pháp luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi hay
Trên số ý kiến đề xuất em, phần em hứa sễ cố gắng nguyện đem hết khả với lịng yêu nghề mến trẻ, yêu trẻ để xứng đáng người mẹ hiền thứ hai trẻ
(28)TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tạp chí giáo giục mầm non.
2.Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi mầm non. 3.Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non. 4.Trò chơi – thơ truyện 5-6 tuổi.
5.Đọc kể chuyện vườn trẻ. 6.tâm lí học lứa tuổi.
7.Tiếng việt phương pháp phát triển lời nói. 8.Phương pháp văn học.