ngữ văn 9 ngữ văn 9 nguyễn huệ thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

- Ñoù laø ñoaïn vaên mieâu taû Nhuaän Thoå trong kyù öùc cuûa nhaân vaät “toâi” vaø Nhuaän Thoå trong hieän taïi. -Ñoaïn vaên thuyeát minh – Ñoù laø ñoaïn thuyeát minh keát hôïp vôùi g[r]

(1)

Tiết 27: CHỊ EM THUÝ KIỀU (Trích Truyện Kiều- Nguyễn Du)

A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật cuả Nguyễn Du: Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cố điển

- Thấy cảm hứng nhân đạo truyện Kiều: Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật B Phương pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề. C Chuẩn bị thầy, trò:

- Thầy: Soạn GA, chuẩn bị đồ dùng dạy học số tài liệu liên quan, máy chiếu - Trị: Đọc kỹ đoạn trích, trả lời câu hỏi SGK vào

D Nội dung, tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức.

II Bài cũ: + Nêu vài nét tác giả Nguyễn Du. + Nêu vài nét nội dung truyện Kiều III Bài mới:.

Hoạt động1:Hướng dẫn tìm hiểu chung ? Cho biết vị trí đoạn trích tác phẩm?

-hs trả lời

-gv chốt lại chiếu đáp án

? Đoạn trích có đại ý nào? - hs trả lời

- gv bổ sung chiếu đáp án lên máy chiếu

- hs tìm hiểu kĩ thích cuối

? Hiểu “ mai cốt cách tuyết tinh thần”

? “ hoa cười ngọc thốt” nói lên điều gì? ? “làn thu thuỷ nét xuân sơn”?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả- Tác phẩm:

a Xuất xứ: Nằm phần đầu Truyện Kiều

b Đại ý :Giới thiệu vẻ đẹp hoàn mĩ hai chị em Kiều đồng thời dự báo tương lai số phận hai nhân vật

Đọc , tìm hiểu thích:

(2)

? Nêu bố cục đoạn trích? -Hs trả lời

-Gv chiếu đáp án

Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích:

T?: Vẻ đẹp chị em Thuý Kiều giới thiệu h/ảnh nào?

T?: Dựa vào thích em thấy gái đẹp nào?

-hs trả lời

- gv chốt lại chiếu lên hình tranh minh hoạ chị em Thuý Kiều

-GV chiếu lên hình đoạn 2: Bốn câu tiếp

- 1HS đọc diễn cảm đoạn

T?: Tác giả sử bút pháp nghệ thuật miêu tả nhân vật?

T?: Vẻ đẹp lên nào?

phần: câu đầu- 4câu tiếp- lại

II Phân tích:

1.Giới thiệu vẻ đẹp chị em :

Mai cốt cách tuyết tinh thần

> Diễn xuôi: cô gái đẹp, có cốt cách tao nhã, cao, duyên dáng mai, tinh thần trắng tuyết

> Bút pháp ước lệ (ẩn dụ) ( -> sử dụng quy ước biểu nghệ thuật dùng hình tượng thiên nhiên đẹp: Trăng, hoa, ngọc, tuyết, để nói vể đẹp người)

==> Vẻ đẹp chung

Mỗi người vẻ mười phân vẹn mười ==> Vẻ đẹp riêng hoàn hảo

> Cách giới thiệu ngắn gọn bật đặc điểm chị em Thuý Kiều

2

Vẻ đẹp Thúy Vân

- Vân xem trang trọng khác vời Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang H: - Trang trọng: nói lên vẻ đẹp cao sang, q phái Vân > Biện pháp so sánh ẩn dụ với thứ cao đẹp đời: trăng, mây, hoa, tuyết, ngọc,

(3)

T?: Câu thơ cuối đoạn nói ND gì?

T?: Đọc câu thơ tả Thúy Vân cho biết chân dung Thuý Vân có đặc điểm gì? T?: Những hình ảnh NT tác giả sử dụng miêu tả Thuý Vân?

T?: Thử dùng văn xuôi miêu tả vẻ đẹp Vân?

T?: Qua cách miêu tả, vẻ đẹp Vân lên nào?

T?: Động từ: thua, nhường nói lên điều gì?

T?: Vẻ đẹp báo hiệu đời Vân sau nào?

T?: Vẻ đẹp Kiều tác giả miêu tả qua câu thơ nào?

T?: Dựa vào thích, diễn xi vẻ đẹp Kiều qua câu thơ đầu

T?: Tả Kiều, tác giả chủ yếu tập trung miêu tả nét nào?

T?: Để m tả nét đẹp này, tác giả dùng NT gì? Kiều có sắc đẹp nào?

- Hs trả lời

- Gv chiếu đáp án chốt, ghi bảng

T?: Ngoài sắc đẹp Kiều cịn người có nhiều tài hoa, cách tả tài hoa Kiều nào?

3

Vẻ đẹp Thuý Kiều : - Kiều sắc sảo mặn mà Làn thu thuỷ nét xuân sơn

Mây ghen thua thắm liễu hờn xanh > Tác giả tập trung gợi tả vẻ đẹp đôi mắt đôi lông mày

> Hình ảnh ước lệ: “ thu thuỷ” “nét xuân sơn”

==> Vẻ đẹp sắc nét trẻ trung tươi tắn đầy sống động

: Nghiêng nước nghiêng thành > Vẻ đẹp số 1, tài may có người thứ

H: Trí tuệ trời phú; Cầm, kỳ, thi, hoạ giỏi Các từ pha, đủ mùi, lầu, nghề riêng ăn đứt > Liệt kê khẳng định tài xiất chúng Kiều

==> Nguyễn Du vận dụng biện pháp nghệ thuật thời đại để tơ điểm cho chân dung tài sắc vẹn toàn Kiều

(4)

T?: Tóm lại, để miêu tả sắc đẹp Kiều, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nào?

T?: Với động từ thua, hờn dự báo sống Kiều sau nào?

T?: Đọc câu thơ cuối, nhận xét khái >quát nếp sinh hoạt chị em? ?Thái độ tác giả tả nhân vật? ? Nghệ thuật ước lệ cổ điển mang đặc điểm gì?

-HS trả lời sau rút từ phân tích - gv chốt lại chiếu đáp án Hoạt động Hướng dẫn luyện tâp:

- Gọi hs đọc tập - Cho hs thảo luận nhóm - Hs trình bày

- Gv nhận xét chiếu đáp án

rất xa

> Tài sắc tự vượt lên bình thường ngầm dự báo đời sóng gió nàng mai sau

4 Cuộc sống chị em:

- Êm đềm trướng rủ che

> phong lưu quí phái, đoan chính, kín đáo, gia phong

III Tổng kết:

- Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người - Nghệ thuât miêu tả tượng trưng ước

lệ thành công kết hợp nhuần nhuyễn gữa đại cổ điển IV Luyện tập:

- Cảm hứng nhân văn

+ Tả Thuý Vân: Trang trọng khác vời, đoan trang

+ Tả Thuý Kiều: Sắc sảo, mặn mà Trân trọng, đề cao vẻ đẹp người

IV Củng cố:(GV chiếu lên hình) - GV hệ thống lại toàn

- biểu cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du Truyện Kiều đề cao giá trị người , nhân phẩm, tài năng, khát vọng gợi tả sắc đẹp chị em Thuý Kiều Nguyễn Du trân trọng, đề cao vẻ đẹp người, vẻ đẹp toàn vẹn

V Dặn dị:

(5)

Tiết 1

Ngày soạn :

(6)

Lớp: Văn bản : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

A Mục tiêu :

¥ Qua việc đọc tìm hiểu, phân tích bướcđầu giúp cho học sinh thấy

được :

- Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ văn hố truyền thống văn hố đại.

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ văn nhật dụng

- Giáo dục lịng kính u tự hào Bác, có ý thức tu dưỡng rèn luyện, học tập theo gương Bác Hồ kính yêu.

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngơn ngữ, nêu vấn đề,phân tích

quy naïp.

C Chuẩn bị : - Thầy : Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, ảnh Bác Hồ,những tài

liệu liên quan đến nội dung văn bản.

- Trò : Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi SGK,

D.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1/ I/ Ổn định nề nếp: - Lớp 9B:

4/ II/ Kiểm tra cũ : Em kể câu chuyện phong

cách sống, làm việc Bác Hồ mà em biết? Nhắc đến Bác Hồ kính yêu em nhớ điều ?

III/ Bài mới :

1/ Hoạt động 1 : Khởi động: Việc học tập rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh

một việc làm thiết thực, thường xuyên hệ người Việt Nam hệ trẻ

G

7/ Hoạt động 2Hoạt động thầy trò :

Giáo viên giới thiệu tác giả tác phẩm Học sinh trả lời câu hỏi

Em biết tác giả, tác phẩm ?

Nội dung kiến thức

1 Đôi nét tác giả, tác phẩm :

- Lê Anh Trà hiểu đời nghiệp Bác Hồ đặc biệt phong cách Người

- Cách viết ơng chân thực, lơgíc dễ tiếp nhận – ngôn ngữ rõ ràng, sáng

- Bài viết năm 1990

(7)

8/ Hoạt động 3:

Giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh đọc kết hợp uốn nắn chữa lỗi

phát âm.Học sinh tra ûlời câu hỏi :

Theo em thích em chưa rõ ? Hãy nêu nội dung khái quát

a.Đọc

b.Chú thích: Chú ý thích 2,3,5 * Văn nói vẻ đẹp phong cách Hồ

10/

5/

của văn ?

Giáo viên chốt lại nội dung tiếp tục cho học sinh phân chia nội dung để phân tích Theo em văn có nội dung ?

Hoạt động 4:

Giúp em đặt tiêu đề để phân tích

Giáo viên cho học sinh nhắc lại khái niệm văn nhật dụng ? Học sinh trả lời giáo viên chốt lại

Để có vốn kiến thức văn hoá sâu rộng Bác Hồ làm ?

Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị

c Bố cục :Gồm phần :

* Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại để tạo nên nhân cách lối sống Việt Nam

* Nét đẹp lối sống giản dị mà cao Hồ Chí Minh

3 Phân tích văn bản :

* Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại : - Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ

- Qua lao động, công việc mà học hỏi, tích luỹ

- Tìm hiểu học hỏi đến mức sâu sắc uyên thâm

- Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hố nước ngồi.- Khơng chịu ảnh hưởng

 Cuộc đời hoạt động cách mạng Người

đầy gian nan vất vả tất tạo nên hiểu biết sâu rộng văn hoá nhân loại

4 Tổng kết :

(8)

4/

Hoạt động 5:

Haõy nêu cảm nhận cuả em tiếp cận văn bản?

Hoạt động 6: Giáo viên hướng dẫn em luyện tập

thực tiễn Giúp cho ta nhận thấy phong cách văn lối sống giản dị cao Người

5 Luyện tập :

Học sinh đọc cho lớp nghe văn 5/ E Củng cố – dặn dò :

- Củng cố : Nêu cảm nghĩ em học văn bản: “Phong cách Hồ Chí Minh” ? - Dặn dò : + Đọc kĩ văn bản, đề việc làm cụ thể cho thân

+ Chuẩn bị nội dung tiết phần lại văn Nghiên cứu hệ thống câu hỏi định hướng giá trị nghệ thuật

*) Rút kinh nghiệm: :

………

Tieát 2

Ngày soạn :

Ngày dạy : Văn bản : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

Lớp: 9B

A Mục tiêu :

Qua việc tìm hiểu, phân tích ngơn ngữ giúp cho học sinh thấy :

- Phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ văn hoá truyền thống văn hoá đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

- Rèn kó , viết, cảm thụ văn nhật dụng

- Giáo dục lịng kính u tự hào Bác, có ý thức tu dưỡng rèn luyện, học tập theo phong cách Người

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngơn ngữ,phân tích quy, nạp nêu vấn đề. C Chuẩn bị : - Thầy : Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, ảnh Bác Hồ

- Trò : Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi SGK, tìm hiểu văn nhật dụng

D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

1/ I/ Ổn định nề nếp: - Lớp

(9)

4/ II/ Kiểm tra cũ : Cảm nhận em tiếp cận văn

này?

III/Bài mới :

1/ Hoạt động 1 : Khởi động : Mỗi người có phong cách sống làm việc khác

nhau Song phong cách Hồ Chí Minh chuẩn mực giao tiếp dân tộc Việt Nam một lẽ sống, gương cho muôn hệ noi theo

TG

20/ Hoạt động 2Hoạt động thầy trò :

Giáo viên cho học sinh đọc lại văn bản, nêu câu hỏi :

Nét đẹp lối sống Bác Hồ biểu nào?

Đánh giá em?(Phân biệt với lối sống khác)

1 Tìm hiểu văn :

* Nét đẹp lối sống giản dị Bác Hồ - Nơi ở, làm việc đơn sơ - Trang phục giản dị - Ăn uống đạm bạc

-Bác nói viết ngắn gọn khúc chiết tuỳ đối tượng

 Đấy lối sống khắc khổ

tự thần thánh hoá mà cách sống có văn hố mang vẻ đẹp giản dị, tự nhiên lối sống dân tộc Việt Nam gắn liền với truyền

thống lịch sử dân tộc

7/

Hoạt động :

Giáo viên nêu câu hỏi, học sinh thảo luận nhóm theo câu hỏi, rút kết luận.Hãy nêu nhận xét em cách viết tác giả ?Tác dụng văn hệ trẻ hôm ?

Hoạt đông 4 :

Giáo viên hướng dẫn học sinh

luyeän tập

- Người viết kết hợp kể bình luận đan xen tự nhiên lối văn thuyết minh sắc sảo.- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu, dẫn chứng bật

- Nghệ thuật đối lập tạo nên phong cách vĩ đại Hồ Chí Minh

3 Luyện tập : Hãy nêu rõ cảm nhận em học văn này? Em cần phải làm để có phong cách sống giản dị mà cao

(10)

- Củng cố:+Viết thu hoạch phong cách thân em ? +Nêu cảm nghĩ em học phong cách Hồ Chí Minh ? - Dặn dị : + Đọc kĩ văn bản, đề việc làm cụ thể cho thân + Tìm hiểu kĩ phương châm hội thoại

*) Rút kinh nghiệm :

………

……… Tieát 3

Ngày soạn : Ngày dạy :

Lớp : 9B CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

A Mục tiêu :Qua việc phân tích ví dụ mẫu giúp cho học sinh nắm :

- Nội dung phương châm lượng phương châm chất

- Biết vận dụng thành thạo phương châm hội thoại giao tiếp

- Giáo dục ý thức vận dụng kỹ hội thoại thật linh hoạt.

B Phương pháp: Nghiên cứu ngôn ngữ, nêu vấn đề Luyện tập tổng hợp. C Chuẩn bị : - Thầy : Chọn mẫu.bảng phụ

- Trò : Nghiên cứu mẫu SGK Hệ thống tập

D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1/ I/ Ổn định nề nếp: -

4/ II/ Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

III/ Bài :

1/ Hoạt động 1 :

(11)

TG 14/

5/

15/

Hoạt động thầy trò

Giáo viên đọc ví dụ mẫu gọi hai học sinh đọc

Câu trả lời Ba có đáp ứng yêu cầu An không ?

Tiếp tục cho học sinh kể lại câu chuyện lợn cưới áo

Vì chuyện lại gây cười ? Trong giao tiếp cần tuân thủ yêu cầu ?

- Giáo viên chốt lại kiến thức học sinh đọc ghi nhớ

Tiếp tục cho học sinh đọc truyện cười : Quả bí khổng lồ

- Truyện cười phê phán điều ? - Trong giao tiếp điều cần tránh?

Qua hai ví dụ mẫu em rút nhận ï xét ?

Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 4 : Giáo viên tổ chức cho học sinh làm tập theo nhóm : Nhóm : Thực tập

Nhóm : Thực tập bảng Nhóm : Thực tập

Nhóm : Thực tập a.Nói có :

1) Hình thành kiến thức :

a Ví dụ :- Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết

- Người nói mà giao tiếp địi hỏi

-Vì nhân vật nói nhiều cần nói

- Khơng nên nói nhiều cần nói

Trong giao tiếp củng cần

chuyển tải nội dung cần thiết đủ xác( Phương châm lượng) b.Ví dụ :

- Phê phán tính nói khốc

- Tránh khơng nên nói điều mà không tin thật(Phương châm chất )

2)Ghi nhớ ( Sách giáo khoa) 3) Luyện tập :

Bài tập : Câu a : Câu thừa cụm từ ni nhà từ gia súc hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà

Câu b : Cụm từ có cánh cụm từ thừa lồi chim ln có cánh Bài tập 2:

- Nói có sách mách có chứng

b.Nói sai thật cách có ý nhằm che dấu điều

c.Nói cách hú hoạ khơng có là:

- Nói dối - Nói mò

(12)

d.Nói nhảm nhí vu vơ là:

e.Nói khoác lác làm vẻ ta giỏi là:

Giáo viên tiếp tục cho trình bày tập cịn lại.Kết hợp tuyên dương cho điểm Ra cho em tập thêm nhà thực

- Nói trạng Bài tập 3:

Người nói khơng tuân thủ phương châm lượng

Khi nói để đảm bảo tuân thủ phương châm chất người nói phải dùng từ ngữ để đảm bảo tính xác thực

- n đơm nói đặt : Là vu khống đặt điều bịa chuyện

- Cãi chày cãi cối cố tranh cãi lý lẽ

- Khua mơi múa mép nói ba hoa khốc lác phơ trương

Bài tập thêm:Hãy viết văn tự có chủ đề:Lễ phép.Thể rõ việc vận dụng phương châm hội thoại vừa học

5/ E.Củng cố - dặn dò :

-Củng cố :+ Em tiếp cận với phương châm hội thoại, nêu rõ định nghĩa? + Hãy kể trường hợp giao tiếp không tuân thủ phương châm lượng

- Dặn dị : Hồn chỉnh tập SGK tìm hiểu phương châm hội thoại lại

*) Rút kinh nghiệm :

………

Tieát 4

(13)

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A Mục tiêu :

Qua việc tìm hiểu tập mẫu, ôn tập văn thuyết minh giúp cho học sinh : - Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Rèn kĩ sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, u thích mơn

B Phương pháp : Luyện tập tổng hợp,nghiên cứu ngôn ngữ ,nêu vấn đề. C Chuẩn bị : - Thầy : Chọn mẫu, tập mẫu, bảng phụ

- Trò : Nghiên cứu mẫu hệ thống tập

D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

9B:

II/ Kiểm tra cũ :

4/ Hãy nêu đặc điểm phương pháp thuyeát minh?

1/ Hoạt động 1 : Khởi động : Trong văn thuyết minh biện pháp nghệ thuật

quan trọng, sử dụng để đạt hiệu điều tiết học hôm nghiên cứu

TG 20/

Hoạt động 2 : Giáo viên cho học sinh ôn lại kiến thức : Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh ? Giáo viên gọi hai học sinh đọc tập mẫu : Văn thuyết minh vấn đề gì?

Phương pháp thuyết minh chủ yếu? Học sinh thảo luận nhóm, giáo viên chốt kiến thức

Qua tìm hiểu tập mẫu rút

kết luận ?

1.Hình thành kiến thức mới:

a.Ôn lại khái niêm văn thuyết minh:

Cung cấp tri thức khách quan phổ thông b Bài tập mẫu : Vấn đề thuyết minh : Sự kỳ lạ Hạ Long

Liệt kê, giải thích, miêu tả, tưởngtượng,nhân hoá…

- Chưa đủ mà cần thêm yếu tố lập luận

và nhân hoá chủ yếu để làm rõ kỳ la Kỳ lạ : Sự sáng tạo nước  Làm cho đá

(14)

4/

10/

Giáo viên chốt kiến thức.Các em đọc ghi nhớ.

Hoạt động 4 :

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh thực tập SGK Mỗi nhóm thực câu Học sinh tự nhận xét, bổ sung ý kiến bạn

Hãy bổ sung biện pháp nghệ thuật chủ yếu?

Giáo viên gọi cá nhân đọc tập yếu tố nghệ thuật mà mìnhsử dụng

*Lưu ý:Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng phụ trợ,làm cho văn hấp dẫn có ấn tượng khơng thay

Hãy viết đoạn văn ngắn thuyết minh bút thân yêu em có sử dụng việc lập luận yếu tố nhân hoá

vui buồn, biết hoá thân thành già trẻ trang nghiêm…, tinh nghịch, nhí nhảnh

2 Ghi nhớ : (SGK) 3 Luyện tập :

Bài tập : - Đây văn thuyết minh, phương pháp thuyết minh liệt kê, giải thích kết hợp với lập luận, nhân hoá tạo nên văn trọn vẹn thuyết phục

người nghe Bài tập :

Các yếu tố nghệ thuật sử dụng: Tự sự, miêu tả, giải thích, trình bày

Bài tập : ( Bài tập thêm )

Đoạn văn mẫu : Từ tuổi ấu thơ bút trở thành người bạn thân thiết em Bàn tay nhỏ bé cầm bút thật khó

khăn, bút người bạn đồng hành bên em Mỗi chữ mà bút vẽ nên thầm lúc to lúc nhỏ Mỗi nét lên nét xuống,nét cong nét thẳng đồng điệu với điệu nhạc trái tim tâm hồn em …

5/ IV Củng cố – Dặn dò :

- Củng cố : Nêu rõ tầm quan trọng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ? - Dặn dò : Thực tập lại, rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả Nghiên cứu hệ thống tập tiết luyện tập

* Rút kinh nghiệm……… ………

Tiết 5

(15)

Lớp: 9B LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP

NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A Mục tiêu : Qua việc thực hành tập giúp cho học sinh :

- Vận dụng linh hoạt phù hợp biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh - Rèn kĩ thực áp dụng phương pháp thuyết minh

- Giáo dục học sinh có ý thức sử dụng, trau chuốt biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

B Phương pháp : Luyện tập tổng hợp, nêu vấn đề, nghiên cứu ngôn ngữ

C Chuẩn bị : - Thầy : Định hướng hệ thống tập mẫu, bảng phụ - Trò : Chuẩn bị tốt dàn ý tập

D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học

9B:

4/ II/ Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc thực tập nhà

cuûa hoïc sinh

1/ Hoạt động 1 : Khởi động: Thuyết minh phương pháp thuyết minh dạng

văn gần gũi với đời sống Nhưng để thuyết phục người đọc cần chọn lọc sử dụng yếu tố nghệ thuật cách tinh tế điều cần phải luyện tập tích luỹ trình dài …

TG 11/

18/

Giáo viên ôn luyện kiến thức liên quan đến văn thuyết minh.Văn thuyết minh ? Có phương pháp thuyết minh ?

Yêu cầu giáo viên cho học sinh đôi đổi tập chuẩn bị nhà – đọc nhận xét làm bạn

Hãy đánh giá mức độ chuẩn bị tập nhà bạn?

1 Hình thành kiến thức mới :

- Văn thuyết minh cung cấp tri thức khoa học xác khách quan phổ thơng gần gũi với đời sống

- Có phương pháp thuyết minh

a Nội dung thứ nhất : - Ý thức, thái độ

- Kết thực phần mở

- Học sinh tự đọc mở cho lớp nghe

b Nội dung thứ hai :

(16)

- Văn thuyết minh họ nhà kim vật dụng

5/

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh thực nội dung thứ hai Đọc đọc thêm nêu hệ thống câu hỏi :Văn thuyết minh vấn đề ?Vấn đề thuyết minh có nội dung? Chỉ yếu tố nghệ thuật ?

Hoạt động 4: giáo viên chốt kiến thức

quen thuộc từ xa xưa người Việt - Họ nhà

kim bé nhỏ cần thiết

- Có nhiều loại kim với tác dụng nhiều mặt sống

- Văn có ba noäi dung

- Các yếu tố nghệ thuật chủ yếu:Miêu tả, so sánh,nhân hố,trình bày, lập luận

3 Kết luận:Thuyết minh dạng văn cần thiết đời sống Để thuyết phục người nghe cần biết vận dụng yếu tố nghệ thuật vào văn để tạo nên sinh động hấp dẫn lôi người đọc

5/ IV.Củng cố – dặn dò :

- Củng cố : Vai trò yếu tố nghệ thuật văn thuyết minh?

- Dặn dị : Hồn thiện văn thuyết minh có sử dụng yếu tố nghệ thuật thành cơng viết mình.Chủ đề :Con trâu làng quê Việt Nam

*) Rút kinh nghiệm: :………

………

Tieát 6

Ngày soạn :

Ngày dạy : ĐẤU TRANH

Lớp: 9B CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH (G G Mác két)

(17)

- Rèn luyện kĩ đọc phân tích cảm thụ văn thuyết minh

- Giáo dục bồi dưỡng tình u hồ bình lịng nhân ý thức đấu tranh hồ bình giới

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngơn ngữ , nêu vấn đề,phân tích quy nạp

C Chuẩn bị : - Thầy : nghiên cứu văn bản, tìm hiểu tác giả sưu tầm số tranh ảnh tư liệu chiến tranh nạn đói nghèo Nam Phi

- Trị : Đọc văn , tìm hiểu hậu chiến tranh hạt nhân để lại quê em

1/ I/ Ổn định nề nếp: - Lớp

9B:

4/ II/ Kiểm tra cũ : Em biết hậu chiến tranh mà

quê hương em phải gánh chịu ?

1/ Hoạt động 1: Khởi động : Chiến tranh để lại hậu nặng nề đặc biệt là

(18)

TG 5/

7/

Hoạt động 2 : Giáo viên cho học sinh đọc thích (*) tìm hiểu tác giả tác phẩm.Hãy nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm?

Hoạt động 3

Giáo viên dọc mẫu gọi học sinh đọc tiếp tìm hiểu thích Văn viết theo phương thức biểu đạt ? tìm hệ thống luận điểm luận ?

Học sinh thảo luận giáo viên rút

ra luận

1 Đôi nét tác giả tác phẩm :

Ơng nhà văn nước Cơ-lơm-bi-a sinh năm 1928 Ơng người u hồ bình chán ghét chiến tranh Ơng chuyên viết tiểu thuyết truyện ngắn.Tác phẩm ông hướng đến người,thiên nhiên sống

2 Đọc tìm hiểu thích : - Chú ý thích số 3, SGK

- Luận điểm lớn : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài người  đấu

tranh loại bỏ nguy vấn đề cấp bách Nguy chiến tranh hạt nhân Cuộc sống tốt đẹp người -Luận bị chiến tranh hạt nhân đe doạ

Chiến tranh hạt nhân ngược lý trí lồi người

Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hồ bình

14/ Hoạt động 4:

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh chọn cách phân tích Cho học sinh đọc lại phần dung

Những số cụ thể xác đầu văn có ý nghĩa ? Học sinh thảo luận trả lời câu hỏi

3 Phân tích :

* Nguy chiến tranh hạt nhân :

- Nó thể tính chất thực khủng khiếp nguy hạt nhân – 50 000 hạt nhân Huỷ diệt tất hành thuốc nổ tinh xoay quanh mặt trời

 Tác giả tính tốn cụ thể tàn phá

khủng khiếp vũ khí hạt nhân thu hút người đọc gây ấn tượng tính chất hệ trọng vấn đề

(19)

5/

4/

Hãy nhận xét cách vào đề tác giả ý nghĩa nó, nhóm ý kiến nhận xét bổ sung

Kể tên số nước bị chiến tranh hạt nhân Đấu tranh chống chiến tranh hạt nhân Việt Nam ?

thể xác chứng rõ ràng Tác giả tạo ý giúp người đọc nhận thấy nguy chiến tranh hạt nhân thật khủng khiếp cần đấu tranh loại trừ

5.Luyện tập : Nhật Bản

-Nhiều tranh,áp phích,biểu ngữ treo gắn nơi công cộng

-Nhiều buổi toạ đàm diễn thuyết chống chiến tranh hạt nhân.-Đảng,Chính phủ ln coi trọng vấn đề

4/ IV Củng cố dặn dò :

- Củng cố : Nguy chiến tranh hạt nhân nguy hiểm ? Quan điểm em chiến tranh hạt nhân ?

- Dặn dò : Về nhà soạn tiếp phần 2,

Sưu tầm tư liệu hậu mà chiến tranh dể lại quê hương em *) Rút kinh nghiệm :

………

Tieát 7

Ngày soạn :

Ngày dạy : ĐẤU TRANH

Lớp: 9B CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

(20)

A.Mục tiêu : Giúp hoc sinh:

- Hiểu vấn đề nội dung đặt văn bản: Nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy chiến tranh cho giới hồ bình

- Thấy nghệ thuật bật chứng cụ thể xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục

- Giáo dục bồi dưỡng tình u hồ bình lịng nhân ý thức đấu tranh hồ bình giới

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngơn ngữ,nêu vấn đề,phân tích quy nạp

C.Chuẩn bị: - Thầy: nghiên cứu tài liệu liên quan đến văn bản, sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến nội dung

- Trị: Tìm hiểu di chứng hậu chiến tranh để lại

9B: 4/ II/ Kiểm tra cũ :

Hãy nói suy nghĩ em phải chứng kiến chiến tranh xảy số nước giới ?

III/ Bài :

1/ Hoạt động 1: Khởi động : Trong khơng khơng khỏi đau đớn xót xa

khi chứng kiến mảnh đời tàn tạ hậu chiến tranh để lại Trách nhiệm phải giành lại giới hồ bình

TG 10/

Hoạt động 2: Giáo viên cho học sinh đọc lại phần 2: Tác giả triển khai luận điểm cách nào? – Chứng minh

Tìm chi tiết để so sánh với chi phí vũ khí hạt nhân? Em có đồng ý với đánh giá tác giả là: Việc bảo tồn sống:- cách lập luận tác giả thật thuyết phục

Giáo viên lấy ý kiến nhóm kết luận

 Chứng cụ thể số liệu

1 Chiến tranh hạt nhân làm sống tốt đẹp người:

Đầu tư cho nước nghèo Đầu tư vũ khí hạt nhân

- 100 tỉ đô la  100 máy bay,7000 tên lửa - Calo cho 575 triệu

người thiếu dinh dưỡng  149 tên lửa MX

Chi phí cho mù chữ  tàu ngầm mang

vũ khí hạt nhân

- Chi phí cho Y Teá:

Cứu tỉ người khỏi sốt rét

14 triệu trẻ em đói nghèo  10 tàu

(21)

chính xác thật thuyết phục Giáo viên hướng dẫn cho học sinh phân tích phần Gọi em đọc văn

- Chỉ giấc mơ Đã thực

Tính chất phi lí tốn ghê gớm chay đua vũ trang cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống

7/

5/

7/

5/

Hãy nêu suy nghĩ em đọc phần này?

Luận có ý nghĩa nào?

Phần kết văn nêu vấn đề gì?

Thái độ tác nào? Trách nhiệm thuộc ai?

Hoạt động 4: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tổng kết văn

Cảm nghĩ em văn này? Liên hệ thực tế em thấy ý nghĩa văn này?

Hoạt động 5: Giáo viên hướng dẫn cho em tổng kết lại giá trị văn

Em học tập đượcgì nội dung nghệ thuật văn bản?

Hoạt động 6: Các em viết phần luyện tập Giáo viên cho điểm động viên

2 Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí của người

- Chiến tranh hạt nhân bùng nổ đẩy lùi tiến hố mơi trường người

- Tiêu huỷ thành mà ngưòi tạo dựng

Như phản tự nhiên phản tiến hố xã hội lồi người

3 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

-Tạo giới hồ bình

- Tiếng nói tác giả thể tình u hồ bình cao Lên án gay gắt lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa

- Trách nhiệm thuộc người trái đất

4 Tổng kết:

- Nội dung : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài người Nhiệm vụ cấp bách quan trọng với người đấu tranh chống vũ khí hạt nhân

- Nghệ thuật : Cách lập luận chặt chẽ xác thực thuyết phục người đọc khơi dậy lòng căm thù chiến tranh

5.Luyện tập:Hãy kể giấc mơ em giới hồ bình

5/ IV Củng cố dặn dò :

(22)

- Dặn dò: Nắm kĩ giá trị nội dung giá trị nghệ thuật văn Chuẩn bị kĩ phương châm hội thoại

* Rút kinh nghiệm:

Tiết 8Ngày soạn :

Ngày dạy :

Lớp :9B CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

A Mục tiêu :

(23)

B Phương pháp : Nghiên cứu ngôn ngữ,nêu vấn đề Luyện tập tổng hợp.

C Chuẩn bị : - Thầy: Chọn đoạn văn mẫu vi phạm phương châm hội thoại, bảng phụ

- Trò: Nghiên cứu mẫu sách giáo khoa

D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học 1/ I/ Ổn định nề nếp: - Lớp

9B:

4/ II/ Kiểm tra cũ : Kể nêu cách thực phương châm hội thoại học?

Cho ví dụ vi phạm phương châm hội thoại?

III/ Bài :

1/ Hoạt động1: Khởi động: Trong sống thực tế ngày để có hiệu trong

giao tiếp cần phải nắm vững phưong châm hội thoại

TG 10/

7/

Giáo viên cho học sinh đọc nghiên cứu ví dụ mẫu nhận xét đánh giá

Cuộc hội thoại có thành cơng khơng? Ứng dụng câu thành ngữ có hợp lí khơng? Rút học giao tiếp? Đặt đoạn hội thoại thành công?( học sinh cho ví dụ)

Giáo viên cho học sinh tiếp tục tìm hiểu phương châm cách thức

- Truyện cười tạo nên hiểu lầm nào?(học sinh thảo luận, giáo viên cho ý kiến bổ sung)

1 Phương châm quan hệ: a.Ví dụ:

- Nằm lùi vào! - Làm có hào - Đồ điếc!

- Tôi có tiếc đâu

 Ông nói gà bà nói vịt

b Kết luận: Khi giao tiếp cần nói vào đề tài tránh nói lạc đề(quan hệ)

Phương châm cách thức:

a Ví dụ:-Thành ngữ: Dây cà dây muống

Chỉ cách nói dài dịng rườm rà

- Thành ngữ: Lúng búng ngậm hột thị Chỉ cách nói ấp úng không thành lời không rành mạch

- Nếu trả lời đầy đủ câu nói cậu bé cịn có tác dụng lễ độ giao tiếp chứng tỏ cần tuân thủ điều gì? Họcsinh trả lời giáo

- Truyện cười: Câu rút gọn cậu bé tạo nên mơ hồ để có hai cách hiểu K.nhau

(24)

7/

10/

viên chốt kiến thức

Giáo viên tiếp tục cho học sinh tìm hiểu phương châm lịch Học sinh đọc truyện

Giáo viên dẫn dắt học sinh trả lời câu hỏi

Học sinh thảo luận Em rút điều từ câu chuyện?

Học sinh tiếp tục tìm hiểu hệ thống tập

Giáo viên hướng dẩn học sinh thực tâp SGK

Phân nhóm thực tập, nhóm cử đại diện trình bày nhận xét Giáo viên động viên cho điểm

Cả lớp làm chung Bài tập giáo viên chốt lại kiến thức toàn

gọn rành mạch tránh mơ hồ.(cách thức) 3.Phương châm lịch sự:

a Ví dụ: Truyện người ăn xin

- Hai người nhận tình cảm quý trọng mà sống cần có: - Sự thơng cảm chia sẻ, lịng nhân quan tâm

- Từ Hải dùng lời tao nhã - Thuý Kiều nói khiêm nhường

 Cả nhân vật tế nhị khiêm tốn tơn

trọng lẫn

b Kết luận: ( ghi nhớ SGK) 4.Luyện tập:

Bài tập1: Các câu khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống Khuyên nên dùng lời lẽ lịch nhã nhặn

- Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Bài tập2: Đó phép tu từ nói giảm nói tránh liên quan trực tiếp đến

Bài tập3: Điền từ: Nói mát, nói hớt, nói móc, nói leo, nói đầu đũa

 Nó liên quan đến phương châm lịch

Phê phán hay vi phạm phương châm lịch

Bài tập 4: Câu a: Tránh để người nghe hiểu không tuân thủ phương châm quan hệ

Câu b: Giúp giảm nhẹ đụng chạm tới người nghe( phương châm lịch sự)

Câu c: Báo hiệu vi phạm phương châm lịch

Bài tập5: - Nói băm nói bổ: cách nói bốp chát xỉa xói thơ bạo (vi phạm phương châm lịch sự)

(25)

+ Củng cố: Hãy nêu cách thức hội thoại giao tiếp em nắm bài?

Vi phạm phương châm hội thoại có tác hại nào?

+ Dặn dò: Hãy sưu tầm 10 thành ngữ vi phạm phương châm hội thoại Đọc chuẩn bị kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

*) Rút kinh nghiệm:

Tiết Ngày soạn : Ngày dạy :

Lớp: 9B SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ

VĂN BẢN THUYEÁT MINH

A Mục tiêu: Giúp học sinh nhận thức được:

- Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh làm cho vấn đề sinh động hấp dẫn cụ thể

(26)

- Giáo dục ý thức tích cực tự giác,u thích mơn

B Phương pháp : Nghiên cứu ngôn ngữ, nêu vấn đề Luyện tập tổng hợp

C Chuẩn bị: - Thầy: Chọn mẫu bảng phụ - Trò: Nghiên cứu mẩu SGK

4/ II/ Kiểm tra cũ : Những đối tượng cần sử dụng lập luận? Lấy ví dụ minh

hoạ?

1/ Hoạt động 1: Khởi động Yếu tố miêu tả có khả khơi dậy gợi cảm giác tạo sự

chú ý cho người đọc cần phải sử dụng cách linh hoạt phù hợp

TG 15/

19/

Hoat động thầy trò

Hoạt động2:

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc ví dụ mẫu Hãy giải thích nhan đề văn? Tìm gạch chân câu có sử dụng yếu tố miêu tả

Nêu tác dụng câu có sử dụng yếu tố miêu tả

Giáo viên cho học sinh nhận biết đối tượng thyuết minh thường đề tài nào?

Đặc điểm văn thuyết minh?

Hoạt động3: Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập chia lớp thành hai nhóm nhóm thực tập Chọn ý kiến trình bày

1 Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

a) Ví duï:

- Cây chuối đời sống Việt Nam - Vai trò tác dụng chuối? - Các câu miêu tả( câu1, câu3)

b) Kết luận: - Yếu tố miêu tả làm cho văn sinh động vật tái cụ thể

- Đối tượng thuyết minh sử dụng nhiều yếu tố miêu tả( lồi cây, di tích, thành phố, ngơi trường )

- Đặc điểm thuyết minh: Khách quan tiêu biểu bật

2 Luyện tập:

Bài tập : - Thân thẳng đứng tròn cột nhà sơn màu xanh

- Lá chuối tươi quạt phẩy nhẹ theo gió

- Những già mệt nhọc héo úa dần khô lại

Bài tập 2 :

(27)

Giáo viên đọc cho học sinh nghe mẫu cô.Bài tập thêm lớp làm chung

Câu 2: Những người tham gia chia thành hai phe

Câu3: Hai tướng bên mặc trang phục thời xưa lộng lẫy

5/ IV Cuûng cố dặn dò :

- Củng cố: Hãy nêu rõ vai trò sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Dặn dò : Chuẩn bị tốt nội dung tiết luyện tập, nghiên cứu hệ thống tập

*) Ruùt kinh nghiệm :

Tiết 10

Ngày soạn

Ngày dạy LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TAÛ

Lớp : 9B TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A.Mục tiêu : Giúp học sinh nhận thức được:

- Vai trò miêu tả văn thuyết minh làm cho vấn đề sinh động hấp dẫn cụ thể

(28)

B Phương pháp : Luyện tập tổng hợp, nêu vấn đề

C Chuẩn bị: - Thầy: chọn mẫu bảng phụ

- Trị nghiên cứu hệ thống tập

1/ I/Ổn định nề nếp: - Lớp 9B:

4/ II/ Kieåm tra cũ :

Yếu tố miêu tả có tác dụng văn thuyết minh?

1/ Hoạt động1: Khởi động : Yếu tố miêu tả có khả khơi dậy gợi cảm giác tạo sự

chú ý cho người đọc cần phải sử dụng cách linh hoạt phù hợp

TG 10/

10/

14/

Hoạt động2: Giáo viên tổ chức cho học sinh thực yêu cầu việc lập dàn ý, tìm ý, tìm hiểu đề Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? Nêu ý cần trình bày? Hoạt động 3:

Mở cần trình bày gì?

Học sinh thảo luận giáo viên khái quát

Thân em vận dụng ý để trình bày?

Cần ý để thuyết minh? Sắp xếp ý sao?

Giáo viên tổ chức cho học sinh cácý

Hoạt động4: Giáo viên cho học sinh luyện tập thực hành viết

Cho nhóm viết nhỏ( ý thuyết minh) yêu cầu viết phải trình bày đặc điểm hoạt động trâu vai trị

* Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam

1 Tìm hiểu đề: - Đề yêu cầu thuyết minh

- Trọng tâm: Con trâu làng q Việt Nam

2 Lập dàn ý:

* Mở bài: Trâu nuôi đâu? Nét bật trâu?

* Thân bài:

- Nguồn gốc trâu Việt Nam - Đặc điểm bật trâu - Tác dụng vai trò trâu

- Trâu gắn bó thân thiết với ruộng đồng người nơng dân

* Kết bài: Hình ảnh trâu tâm tưởng người dân Việt Nam đặc biệt tuổi thơ

3 Luyện tập viết bài:

* Đoạn văn mẫu(Treo bảng phụ)

(29)

- Củng cố: Văn thuyết minh có ý nghĩa đời sống?

- Dặn dò: Về nhà viết với đề văn hoàn chỉnh Soạn kĩ tiết 11, 12 nắm nội dung nghệ thuật văn

*) Rút kinh nghiệm:

Tieát 11

Ngày soạn : TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG

COØN,

Ngày dạy : QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ

Lớp: 9B VAØ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

A Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được:

(30)

- Rèn kĩ đọc hiểu văn nhật dụng

- Giáo dục ý thức tự giác sống chăm học hành

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngôn ngữ, nêu vấn đề Phân tích quy nạp

C Chuẩn bị:

- Thầy: Sưu tầm tranh ảnh, sách báo vị lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi - Trị: Nghiên cứu văn bản, đọc tìm hiểu nội dung

4/ II/ Kieåm tra cũ :

Cảm nhận em nội dung nghệ thuật văn “Đấu tranh cho giới hồ bình”?

III/ Bài :

1/ Hoạt động 1: Khởi động : Trẻ em tương lai dân tộc phải quan tâm giành tất

(31)

4/ IV Củng cố - dặn dò:

- Củng cố: Nội dung phần1 văn để lại cho em suy nghĩ đánh giá gì?

TG 5/

7/

14/

Hoạt động2: Giáo viên giới thiệu xuất xứ văn gợi lại khó khăn cuối kỉ

Gọi học sinh đọc giáo viên đọc mẫu tìm hiểu thích, trọng thích 1,2 nêu nội dung văn bản?

Văn chia thành phần? Đánh giá liên kết văn

Hướng dẫn em phân tích văn Hãy chọn cách phân tích em thấy hợp lí để tiếp cận giá trị văn Hãy đặt tiêu mục cho phần1? Văn thực tế sống trẻ em giới

1 Tìm hiểu xuất xứ văn bản:

- Trích tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em

- Cả giới phẫn nộ chế độ độc tài quân phiệt chủ nghĩa thực dân đế quốc Hậu để lại lớn người gánh chịu lớn trẻ em

2 Đọc tìm hiểu thích:

Nội dung: Bản tuyên bố hội nghị cấp cao khẳng định việc bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề quan trọng cấp bách có ý nghĩa toàn cầu

Bố cục: Sự thách thức phần: Cơ hội Nhiệm vụ Phân tích văn bản:

a) Sự thách thức:

- Tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ Cuộc sống cực nhiều mặt trẻ em giới

(32)

- Dặn dò: nghiên cứu tiếp phần 2,3 văn dánh giá kĩ giá trị nội dung giá trị nghệ thuật văn

*) Rút kinh nghiệm:

(33)

Tiết 12 Ngày soạn: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

Ngày dạy : QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ

Lớp: 9B VAØ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

A Mục tiêu : Giúp học sinh nắm được:

- Tầm quan trọng việc bảo vệ chăm sóc trẻ em Việc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế quan trọng cần thiết cấp bách

-Rèn kĩ đọc hiểu văn nhật dụng

- Giáo dục ý thức tự giác sống chăm học hành

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngôn ngữ,nêu vấn đề, phân tích quy nạp

C Chuẩn bị:

- Thầy: Sưu tầm tranh ảnh, sách báo nhà lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi - Trị: Đọc kĩ văn tìm hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật

D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học 1/ I/ Ổn định nề nếp: - Lớp

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ :

Hãy nêu nội dung tuyên bố quyền chăm sóc bảo vệ trẻ em ?

1/ Hoạt động1: Khởi động: Trẻ em tương lai dân tộc phải quan tâm giành tất

cả ưu cho em trách nhiệm người Cần thấy thuận lợi nhiêm vụ cấp thiết người

TG

15/ Hoạt động2:Hoạt động thầy trò

Giáo viên tiếp tục cho học sinh phân tích văn Gọi học sinh đọc lại phần Hãy giải nghĩa từ “công ước”, “quân bị”?

Tóm tắt điều kiện thuận lợi

1.Cơ hội:

- Các điều kiện thuận lợi bản:

- Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng đồng quốctế vấn đề

(34)

10/

5/

3/

bản để đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em?

Suy nghĩ em điều kiện đất nước ta? (sự quan tâm cụ thể Đảng, Chính phủ )

Giáo viên cho học sinh xem tranh minh hoạ hướng cho học sinh biết Đảng nhà nước quan tâm đến trẻ em

Hoạt động 3: Giáo viên khái quát phần 2, cho học sinh đọc phần nêu rõ nhiệm vụ chủ yếu?

Nhận xét nhiệm vụ nêu ra?

Hoạt động 4 : Giáo viên hướng dẫn học sinh chốt kiến thức trình bày nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ chăm sóc trẻ em?

Nhận xét em cách trình bày mục, phần văn bản? GV khái quát  HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 5: Hướng dẫn em luyện tập

mới

- Sự hợp tác quốc tế ngày cụ thể có hiệu

- Thành lập uỷ ban chăm sóc bảo vệ bà mẹ trẻ em

 Những hội thật khả quan đảm

bảo cho công uớc phát triển có hiệu

2.Nhiệm vuï:

- Quan tâm đến đòi sống vật chất dinh dưỡng trẻ em  giảm tỉ lệ tử vong

-Vai trò phụ nữ cần tăng cường -Tăng cường xây dựng trung tâm y tế

 Các nhiệm vụ cụ thể, tồn diện, cấp

thiết, có sức nóng thúc người 3)Tổng kết:

- Nội dung: Văn nhiệm vụ có ý nghĩa hàng đầu quốc gia quốc tế Kết thể trình độ văn hố, văn minh xã hội

- Nghệ thuật: Cách lập luận chặt chẽ hợp logíc phù hợp với nguyện vọng tâm lí người đọc

Luyện tập: Phát biểu ý kiến em tình hình đất nước ta?

5/ IV Củng cố dặn dò:

- Củng cố: Văn có ý nghóa sống ngày nay? Lí giải tính nhật dụng văn bản?

- Dặn dị: đọc lại văn bản, soạn kĩ phương châm hội thoại

*)Rút kinh nghiệm: :……… ………

(35)

Lớp: 9B CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

A Mục tiêu: Qua việc phân tích ví dụ mẫu giúp cho học sinh nắm được:

- Mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp.Hiểu rõ phương châm hội thoại quy định bắt buộc

-Rèn kĩ tuân thủ phương châm hội thoại tinh nhạy -Giáo dục ý thức tự giác học tập

B Phương pháp : Nghiên cứu ngôn ngữ,nêu vấn đề,luyện tập tổng hợp. C Chuẩn bị: - Thầy: Nghiên cứu mẫu, bảng phụ

-Trị: Chọn tình hội thoại gắn liền với tình giao tiếp

D Tiến trình hoạt động dạy học: 1/ I/ Ổn định nề nếp: - Lớp 9B:

5/ II/ Kiểm tra cuõ:

Kể tên phương châm hội thoại mà em học? Em cảm thấy phương châm hội thoại hay bị vi phạm hội thoại? Lấy dẫn chứng minh hoạ

III/ Bài mới:

1/ Hoạt động1: Khởi động : Trong sống tình giao tiếp xảy có chủ

động, có bất ngơ.Ø Vì cần phải tinh nhạy hội thoại để tạo hiệu giao tiếp

TG 10/

10/

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu quan hệ phương châm hội thoại tình giao tiếp Đọc ví dụ mẫu Nhân vật chàng rể có tn thủ phương châm lịch khơng? Vì sao? Trường hợp coi lịch

Giáo viên đặt tình không

Quan hệ phương châm hội thoại và tình giao tiếp:

a)Ví dụ: Truyện cười “Chào hỏi”

 chàng rể làm việc quấy rối người

khác gây phiền hà

b)Kết luận: Cần tn thủ đặc điểm tình giao tiếp( Nói với ai, nói nào, nói đâu, mục đích nói )

(36)

13/

tuân thủ

Em rút học gì? Giáo viên chốt kiến thức

Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại? Học sinh đọc trường hợp ( Các em thảo luận chọn trường hợp không tuân thủ phương châm hội

thoại ) Nhận xét em?

Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập Thực tập sách giáo khoa nhóm sau thực hành tập thêm

- Người nói vơ ý, vụng thiếu văn hố giao tiếp

- Người nói phải ưu tiên phương châm hội thoại

- Người nói muốn gây ý tạo cho người nghe hiểu câu nói theo hàm ý

*Kết luận: Phương châm hội thoại khơng phải bắt buộc mà phải tn thủ tình giao tiếp với lí

3 Luyện tập:

*Bài tập1: Ơng bố khơng tn thủ phương châm cách thức vì: Cậu bé tuổi thông tin mơ hồ chưa biết

*Bài tập2: Thái độ nhân vật nóng giận vô cớ vi phạm phương châm lịch * Bài tập thêm: Câu tục ngữ “ Biết thưa thốt, khơng biết dựa cột mà nghe” khun ta tn thủ phương châm hội thoại nào?( chất )

5/ IV Củng cố dặn dò:

- Củng cố: Vì phải nắm vững quan hệ phương châm hội thoại tình giao tiếp?

- Dặn dị: Xây dựng tình hội thoại để tránh sai lầm giao tiếp Chuẩn bị kĩ cho viết Tập làm văn số1 Dạng đề thuyết minh,tập lập dàn ý đề văn

*)Rút kinh nghiệm: :

………

Tiết 14-15: Ngày soạn :

Ngày dạy :

(37)

A.Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Củng cố kĩ làm văn thuyết minh Nắm rõ đặc điểm phương pháp thuyết minh Hiểu rõ đối tượng thuyết minh để có cách lập luận thuyết phục

- Biết vận dụng yếu tố miêu tả, số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thuyết minh

- Giáo dục ý thức rèn chữ, làm nghiêm túc

B Phương pháp : Nêu vấn đề Luyện tập tổng hợp

C Chuẩn bị: -Thầy: Ra đề đáp án, biểu điểm ,giấy kiểm tra

-Trị: Ơn luyện kiến thức văn thuyết minh, chuẩn bị bút chu đáo

D Tiến trình hoạt động dạy học:

1/ I/Ổn định nề nếp: - Lớp 9B:

2/ II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị bút học sinh.

III/Bài mới:

1/ Hoạt động1: Khởi động: Đây viết số yêu cầu em vận dụng hết khả

năng, kiến thức tiếp thu để viết có chất lượng

TG

80/ Hoạt động2Hoạt động thầy trò : Giáo viên ghi đề

văn lên bảng Giới thiệu đề bài, hướng dãn học sinh làm Học sinh vấn đề sau (yêu cầu nội dung đề, phương pháp thuyết minh để thực tốt viết

Chú ý:

- Thực tốt phần mở theo đáp án

- Nêu luận điểm đáp án -Phần kết luận biết liên hệ thân Giáo viên khuyến khích viết có cảm xúc trình bày đẹp

Nội dung kiến thư

1) Đề ra : Cây phượng vĩ trướcsân trường

2)Đáp án:

*Mở bài: Cần giới thiệu khái quát hình ảnh phượng trước sân trường trái tim em

*Thân bài:- Nêu rõ đặc điểm phượng( Hình dáng, màu sắc, hoa, tác dụng )

(38)

5/ Hoạt động3: Thu giáo viên

chấm ghi điểm vào sổ

- Ý nghĩa hoa phượng đời học sinh

*Kết bài: Khẳng định ý nghĩa phượng thân em?

3)Biểu điểm:Điểm 9-10: Những viết thực ý đồ đáp án.Chữ viết rõ ràng chân phương,trình bày luận điểm hợp lý

Điểm 7-8 :Bài viết hồn chỉnh song cịn vấp mọt số lỗi diễn đạt

Điểm 5-6: Những viết mức độ trung bình.Cịn vấp nhiều lỗi tả dàn ý Điểm 3-4 :Những viết non yếu nhận thức,điễn đạt

Điểm 2-1 :Những viết lạc đề,xa trọng tâm,ý thức học

*) Thu bài: 9B………

1/ IV Củng cố - dặn doø:

- Củng cố: Về nhà nhớ lại viết ghi lại điều tiếc nuối chưa kịp đưa vào làm

- Dặn dị: Đọc kĩ tìm hiểu tác giả tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương”.Tìm hiểu lịch xã hội Việt Nam kỷ XVI

*) Ruùt kinh nghiệm: .

Tiết 16

Lớp: 9B CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM

XƯƠNG

(Trích: Truyền kì mạn lục – Nguyễn Dữ)

(39)

A Mục tiêu: Qua việc đọc phân tích tìm hiểu giúp cho học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phụ nữ chế đợ phong kiến Hiểu rõ tác giả nhận thức tiến ông

- Rèn kĩ cảm thụ, đọc diễn cảm tác phẩm Trung Đại - Giáo dục ý thức yêu thích văn học trung đại Việt Nam

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngôn ngữ Nêu vấn đề,phân tích quy nạp

C Chuẩn bị: - Thầy: Tìm hiểu tác giả, sưu tầm tài liệu liên quan đến tác phẩm - Trò: Đọc tìm hiểu kĩ tác giả tác phẩm

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Hãy nêu rõ giá trị bố cục văn “ Tuyên bố giới ”

1/ Hoạt động1: Khởi động: Số phận người PNVN lần xây dựng trọn

vẹn qua hình tượng “Vũ Nương” Đó bước tiến văn học Trung Đại vai trò Nguyễn Dữ rõ nét

TG 7/

7/

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu tác giả tác phẩm, học sinh thảo luậnn cho ý kiến Hãy giải thích nhan đề?

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc tìm hiểu thích kết hợp đọc mẫu cho em nghe Nêu nội dung chuyện? Câu chuyện kể ai? Nêu việc gì?

Học sinh thảo luận Giáo viên khái quát nội dung

1 Đôi nét tác giả tác phẩm:

- Ơng nhà văn kỉ thứ XVI thuộc tỉnh Hải Dương Học rộng tài cao chán ghét chế độ, nghỉ làm quan để viết sách ni mẹ

-Truyền kì mạn lục gồm 20 truyện.Đây thiên truyện thứ 16.Tác phẩm viết chữ Hán

- Nhân vật Vũ Nương Đọc tìm hiểu thích: - Chú thích: 2,3,4

- Nội dung: Số phận oan nghiệt người phụ nữ đức hạnh chế độ phong kiến

Bố cục: phần Truyện chia làm phần nội

dung?

-Vẻ đẹp Vũ Nương

(40)

14/

5/

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh phân tích Các em chọn cách phân tích, đặt tiêu đề phù hợp.Cho học sinh đọc phần1

Hãy tìm chi tiết hình ảnh khắc hoạ vẻ đẹp đức hạnh Vũ Nương?

Học sinh thảo luận đưa ý kiến Vũ Nương người nào? Giáo viên cho học sinh phân tích bình giá lời thoại cũa Vũ Nương để làm sáng tỏ vấn đề

Đánh giá em nhân vật? Hoạt động5: Tiểu kết luyện tập Dự cảm em số phận nàng nào? Nếu sống xã hội ngày số phận Vũ Nương sao? Liên hệ thân em

- Ước mơ nhân dân Phân tich:

a) Vẻ đẹp Vũ Nương

- Nàng giữ gìn khn phép để gia đình hồ thuận

- Tiễn chồng lính mong bình yên trở

-Xa chồng thuỷ chung buồn nhớ -Chăm lo hiếu thuận với mẹ chồng mẹ đẻ

-Yêu thương làm điều để vui

- Lo toan trọn vẹn bổn phận làm vợ làm mẹ làm

- Khi chồng nghi oan khẳng định lòng thuỷ chung

Quả người phụ nư õcó vẻ đẹp

hồn thiện đủ để có hạnh phúc trọn vẹn b)Tiểu kết: Vũ Nương xinh đẹp nết na, hiền thục, hiếu thảo, thuỷ chung Qua tình tiết lơgic hấp dẫn đầy chất truyền kì Với giọng văn biền ngẫu Nguyễn Dữ

* Nếu sống xã hội ngày vô hạnh phúc

5/ IV. Củng cố dặn doø :

- Củng cố: Đánh giá em tác giả nhân vật Vũ Nương?

- Dặn dị: Đọc kĩ nội dung truyện, tìm hiểu nhân vật Trương Sinh đối chiếu với nhân vật Vũ Nương.Em đánh giá thực kỷ XVI?

*)Rút kinh nghiệm:

(41)

Tiết 17 Ngày soạn :

Ngày dạy :

Lớp: 9B CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

(Trích: Truyền kì mạn lục – Nguyễn

Dữ)

A Mục tiêu: Qua việc phân tích tìm hiểu giúp cho học sinh:

- Bản chất xấu xa Trương Sinh,đó mặt giai cấp phong kiến - Rèn kĩ phân tích cảm thụ, yêu thích văn học Trung đại Việt Nam

-Biết phát huy truyền thống tốt đẹp,biết lên án chế độ phong kiến thối nát tàn bạo

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngơn ngữ,nêu vấn đề, phân tích quy nạp

C Chuẩn bị: - Thầy: Tìm hiểu tác giả, sưu tầm tài liệu liên quan đến tác phẩm - Trị: Đọc tìm hiểu kĩ tác phẩm thực câu hỏi sách

9B:

4/ II/ Kiểm tra cũ: Hãy kể lại phẫm chất mà Vũ Nương thể hiện?

1/ Hoạt động1: Khởi động : Nhà văn Nguyễn Dữ không khắc hoạ trọn vẹn hình

ảnh người phụ nừ.Ơng cịn phơi bày rõ nét chất xấu xacủa xã hội cũ qua nhân vật Trương Sinh

TG

19/ Hoạt động2:Hoạt động thầy trò

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh phân tích nhân vật Trương Sinh Đọc đoạn văn giới thiệu chàng Trương Sinh Học sinh thảo luận Giáo viên khái quát nội dung

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh lấy dẫn chứng để phân tích

Trương Sinh người

1 Nhân vật Trương Sinh:

- Tính cách đa nghi - Xử hồ đồ độc đoán gia trưởng coi thường phụ nữ

- Ít học hiểu biết, nhỏ nhen ích kỉ tin,hay đa nghi,phịng ngừa mức

 Xã hội phong kiến thối nát đẻ

chất thối tha Chính họ biến phụ nữ thành nạn nhân bất hạnh

(42)

nào? Hãy tìm chi tiết mà tác giả sử dụng để khắc hoạ tính cách Trương Sinh? Cách xử Trương Sinh có chấp nhận khơng? Thái độ em?

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật hồn chỉnh với nét tính cách đối lập tạo nên giá trị tố cáo rõ nét

Câu chuyện sinh động khắc hoạ tâm lí tính cách nhân vật hồn thiện

10/

5/

Hãy phân tích giá trị nghệ thuật đoạn hội thoại?

Tìm yếu tố truyền kì?

Ý nghóa việc kết thúc câu chuyện mang tính truyền kì ấy?

Hoạt động4: Tổng kết luyện tập

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tổng kết lại giá trị nội dung, nghệ thuật Giáo viên chốt lại kiến thức toàn Hãy đánh giá hình tượng bóng mà Nguyễn Dữ sử dụng? Nêu ý nghĩa hình tượng

-Chiếc bóng

Kết thúc truyện bi thương mang màu sắc cổ tích:

-Vũ Nương không chết mà cứu đưa động Rùa Vua biển Nam Hải

- Phan Lang vào động Linh Phi gặp Vũ Nương-Vũ Nương bến Hồng Giang lung linh kì ảo

( yếu tố kì ảo+ thực tạo nên tính chất kì ảo gần gũi với đời thực đậm nét truyền kì - Kết thúc mơ ước ngàn đời người dân Việt Nam

3 Tổng kết luyện tập:

- Vẻ đẹp người phụ nữ lên rõ nét

-Số phận bi thương người phụ nữ đức hạnh

- Lên án tố cáo xã hội phong kiến gay gắt - Truyện viết chân thực đậm nét thực nhiều yếu tố kì ảo hút người đọc

* Hãy kể chuyện theo cách em?

5/ IV. Củng cố dặn doø :

- Củng cố: + Đánh giá em giá trị nội dung, nghệ thuật truyện + Cách kết thúc câu chuyện để lại cho em suy nghì gì?

- Dặn dị: +Tìm hiểu nhân vật Trương Sinh đối chiếu với nhân vật Vũ Nương + Chuẩn bị kĩ nội dung tiết: “ Xưng hô hội thoại”

(43)

Tieát 18

Ngày soạn :

Ngày dạy :

Lớp: 9B XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI

A.Mục tiêu: Qua việc phân tích ví dụ mẫu giúp học sinh nắm được:

- Sự phong phú tiếng việt cách xưng hô tiếng việt phong phú đa dạng.hiểu rõ việc sữ dụng cách xưng hô giao tiếp

-Rèn kĩ biết xưng hô tế nhị lịch giao tiếp

- Giáo dục ý thức nghiêm túc sử dụng từ ngữ chăm học tập

B Phương pháp : Nghiên cứu ngôn ngữ, nêu vấn đề Luyện tập tổng hợp.

C Chuẩn bị: - Thầy: Sưu tầm đoạn hội thoại sử dụng từ ngữ xưng hô Bảng phụ -Trị: Nghiên cứu ví dụ mẫu SGK

1/ I/ Ổn định nề nếp: - Lớp 9B:

5 / II Kiểm tra cũ: Đặt tình hội thoại không tuân thủ phương châm mà vẫn

đạt yêu cầu Giải thích?

1/ Hoạt động1: Khởi động: Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ có cách xưng hơ rất

(44)

TG 10/

5/

18/

Hoạt động : Giáo viên cho học sinh xem ví dụ mẫu nhận xét ? Hãy sưu tầm số từ ngữ xưng hô tiếng việt ?

Giáo viên kẻ cho em nghe số tình hài hước giao tiếp Phân tích ý nghĩa lần xưng hơ?Kết luận chung em (lấy ý kiến nhận xét nhóm) Giáo viên cho học sinh đọc lại ghi nhớ

Hoạt động : Hoạt độn4:

Hướng dẫn em thực phần luện tập

Phân nhóm thực tập 1, 2,3,4 Bài tập lớp làm chung

1) Hình thành kiến thức mới:

a) Ví dụ: - Các từ thường xưng hơ: Tơi, ta, tao tớ, chúng em, chúng mình,  Có

nhiều cách xưng hô

- Dế Mèn gọi Dế Choắt: Xưng ta  thể

hiện khoẻ mạnh

+ Xưng  thể tình bạn bè

b) Kết luận: Từ ngữ xưng hơ phong phú Tuỳ thuộc tính chất giao tiếp, tình huống, mối quan hệ để lựa chọn từ ngữ phù hợp

2 Ghi nhớ: (SGK)

3 Luyện tập: Bài tập1: Cách xưng hô gây sự hiểu lầm.

Bài tập 2: Dùng từ tạo nên tính khách quan thể khiêm tốn

Bài tập 3: Cách xưng hơ Thánh Gióng chứng tỏ cậu đứa trẻ khác thường

Bài tập 4: Cách xưng hơ thể thấi độ kính cẩn với người thầy

Bài tập 6: Các từ xưng hơ đoạn trích chị Dậu dùng với người nhà Lí Trưởng chứng tỏ vị xã hội đối lập Thái độ hành vi thay đổi tuỳ tình tạo nên hiệu

- Củng cố: Cách xưng hô hội thoại giúp em hiểu vấn đề gì?

- Dặn dị: + Làm tập số Tìm cách xưng hơ hội thoại có hiệu mà em sử dụng

(45)

*) Ruùt kinh nghiệm:

Tiết 19

Ngày soạn :

Ngày dạy :

Lớp: 9B CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ

CÁCH DẪN GIÁN TIẾP

A.Mục tiêu: Qua việc phân tích ví dụ mẫu giúp học sinh nắm được:

- Việc phân biệt cách dẫn trực tiếp, gián tiếp Nhận biết lời dẫn khác ý dẫn - Rèn kĩ sử dụng thành thạo hai cách dẫn viết diễn đạt - Giáo dục ý thức tự giác chăm học tập

B Phương pháp : Nghiên cứu ngôn ngữ, nêu vấn đề, luyện tập tổng hợp.

C Chuẩn bị: - Thầy: Sưu tầm số ví dụ có sử dụng hai kiểu dẫn Bảng phụ, tài liệu liên quan

- Trò: Nghiên cứu ví dụ mẫu tìm hiểu tập

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập học sinh.

1/ Hoạt động1: Khởi động: Trong giao tiếp, diễn đạt biết sử dụng linh hoạt

tinh tế lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp tạo hiệu lớn thuyết phục người đọc

TG 10/

Hoạt động2: Giáo viên giúp học sinh cách dẫn trực tiếp Đọc ví dụ SGK tổ chức Rút

1)Hình Thành Kiến Thức Mới: * Cách dẫn trực tiếp:

(46)

8/

15/

kết luận?

Tiếp tục cho em tìm hiểu cách dẫn gián tiếp Đọc ví dụ SGK tìm hiểu trả lời câu hỏi Cách dẫn có khác so với dẫn trực tiếp? cho học sinh thảo luận trả lời câu hỏi Điểm chung hai cách dẫn Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ giáo viên chốt kiến thức

Học sinh nhắc lại kiến thức học

Hoạt động4: Giáo viên hướng dẫn học sinh thực luyện tập Cả lớp làm chung Bài tập 1,2

bằng dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- Ý nghó  tách dấu hai chấm đặt dấu

ngoặc kép

b Kết luận: - Nhắc lại nguyên vẹn lời, y ùnghĩ người, nhân vật

- Ngăn cách phần dẫn dấu hai chấm kèm theo dấu ngoặc kép

* Cách dẫn gián tiếp:

a Ví dụ: Lời nói dẫn, ý nghĩ dẫn không dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép, thêm đằng trước

b Kết luận: Nhắc lại lời hay y ùnghĩ người nhân vật có điều chỉnh, khơng ngun vẹn khơng dùng dấu(: hoặc “”)

 Cả hai cách thêm rằng, là.

2 Ghi nhớ: (SGK) 3 Luyện tập:

Bài tập1: Đó lời dẫn trực tiếp: “A! Lão già tệ à”

Bài tập 2: a Cách dẫn trực tiếp:

- Giáo sư Đặng Thai Mai có nói: “ Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào tiếng nói mình”

b Cách dẫn gián tiếp: Đã có lần giáo sư Đặng Thai Mai có nói người Việt Nam ngày tự hào tiếng nói

Bài tập phân cho nhóm thực nhóm cịn lại góp ý rút kinh nghiệm Cho điểm động viên

(47)

hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trương, cịn chút tình lập đàn giải oan Vũ Nương trở

- Củng cố: Cách dẫn trực tiếp, gián tiếp khác giống nào?Loại văn sử dụng cách dẫn có hiệu quả?

- Dặn dò: + Làm lại tập số trọn vẹn

+ Chuẩn bị tốt cho tiết: “ Sự phát triển từ vựng” Nghiên cứu tập

*) Ruùt kinh nghiệm:

Tiết 20

Lớp: 9B SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

A.Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được:

- Từ vựng ngôn ngữ ln ln phát triển, thể trước hết hình thức từ phát triển thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc

- Rèn kĩ hiểu biết biến đổi phát triển từ ngữ

- Giáo dục ý thức tự giác thực hành chuyên trau dồi vốn hiểu biết từ vựng

B Phương pháp : Nghiên cứu ngôn ngữ, nêu vấn đề, luyện tập tổng hợp. C Chuẩn bị: - Thầy: Chọn mẫu sưu tầm từ nhiều nghĩa đưa vào văn cảnh

-Trị: Nghiên cứu ví dụ mẫu SGK

5/ II/ Kiểm tra cũ: Có cách dẫn lời thoại, nêu cách thức, ví dụ minh hoạï?

(48)

1/ Hoạt động1: Khởi động: Để dáp ứng yêu cầu xã hội đặt giao tiếp,

từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển đặc biệt tiếng Việt ta Nó vừa đa dạng vừa phong phú lại tinh tế

TG 12/

5/

16/

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ví dụ để nhận biết biến đổi từ “kinh tế” “Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đơng” có nghĩa gì? Ngày nghĩa cịn dùng khơng?

Học sinh tự lấy ví dụ nhận xét nghĩa từ theo phát triển thời gian, giáo viên chốt lại rút ghi nhớ

Giáo viên chốt kiến thức.Cho em đọc ghi nhớ

Hoạt động4: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh luyện tập Mỗi nhóm thực nhanh tập sau làm tập thêm *Bài tập thêm:

Giáo viên cho học sinh nghiên cứu tập thêm qua bảng phụ - Em ạ!Cuba lịm đường - Anh đà có vợ hay chưa

Mà anh ăn nói gió đưa ngào

- Con dao cắt

(Nghĩa chuyển thực theo phương thức ẩn dụ(Lời nói

*) Hình thành kiến thức mới:

1.Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ: a Ví dụ:

Kinh tế Kinh bang tế (đầu XX )

Trị nước cứu đời

Kinh tế  Hoạt động lao động sản xuất sử

( cuoái XX) dụng cải. Xuân Mùa xuân

Tuổi trẻ(ẩn dụ) Tay Bộ phận thể

Giỏi mơn ( hốn dụ)

b Kết luận: - Từ vựng không ngừng phát triển sở nghĩa gốc

-Có hai phương thức:Aån dụ, hoán dụ 2.Ghi nhớ:(SGK)

3 Luyện tập:

Bài tập 1:

1.Nghóa goác

Chân: 2.Nghĩa chuyển( hoán dụ) Nghĩa chuyển( ẩn dụ)

4.Nghóa chuyển( ẩn dụ)

Bài tập 2: “Trà”trong tên gọi nghóa chuyển

Bài tập 3 :“Đồng hồ”theo nghĩa chuyển với phương thức ẩn dụ có nghĩa dụng cụ để đo có hình thức giống đồng hồ

(49)

ngọt,giao cắt ngọt)

5/ IV Củng cố dặn dò :

- Củng cố: Vì lại có phát triển từ vựng Có phương thức phát triển? - Dặn dị: Làm lại tập số 5.Tìm ví dụ chứng tỏ từ vựng tiếng Việt ta phong phú? Chuẩn bị tốt cho tiết: “ Tóm tắt văn tự sự”

Tieát 21

Lớp: 9B TÓM TẮT TÁC PHẨM TỰ SỰ

- Ôn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự nghiên cứu lớp - Rèn kĩ vận dụng tóm tắt văn tự vào học văn sống - Giáo dục ý thức tự giác thực hành chuyên trau dồi khả tóm tắt văn tự

B Phương pháp : Nghiên cứu ngôn ngữ,nêu vấn đề Luyện tập tổng hợp

C Chuẩn bị: - Thầy: Chọn mẫu sưu tầm từ nhiều nghĩa đưa vào văn cảnh - Trị: Nghiên cứu ví dụ mẫu SGK

- Lớp 9D:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Em học văn tự chương trình lớp 8?Nếu

được tóm tắt em ý vấn đề gì?

1/ Hoạt động1: Khởi động: Biết tóm tắt văn tự ngắn gọn đầy đủ sự

việc giúp người nghe tiếp cận văn dễ dàng

(50)

15/ Hoạt động2: Giáo viên giúp

cho học sinh hiểu cần thiết phải tóm tắt văn tự Nêu tình

1) Sự cần thiết phải tóm tắt văn tự sự: - Giúp người đọc, nghe nắm nội dung truyện cách nhanh

(51)

18/ SGK Học sinh thảo luậnnhận xét Giáo viên khái quát

thành ý

Hoạt động3: Giáo viên cho học sinh thực hành tóm tắt văn tự Theo em việc đủ chưa nên bổ sung nào?

Vậy em có kết luận việc tóm tắt văn tự sự?

Học sinh luyện tập tập1,2(SGK) để củng cố kiến thức

Giáo viên hướng dẫn em thực tập thêm trọn vẹn.Cho điểm động viên Hãy tóm tắt tình tiét đoạn trích:Tức nước vỡ bờ

2 Thực hành luyện tập:

- Các việc “ Chuyện người gái Nam Xương”

- Bổ sung: Trương Sinh nghe kể cha Đản bóng = hiểu nỗi oan vợ

*Bài tập1: Tóm tắt truyện Lão Hạc

- Lão Hạc có đứa trai, mảnh vườn, chó

- Con trai lão khơng có tiền cưới vợ phẫn chí phu cao su

- Lão làm thuê dành dụm tiền gửi ông giáo mảnh vườn cho

- Sau trận ốm lão đành bán chó vàng

- Lão xin Binh Tư bả chó.Lão đột ngột qua đời có ơng giáo hiểu

* Bài tập thêm:

-Cai Lệ người nhà Lý trưởng xộc vào đòi sưu

-Chị Dậu nhún nhường van xin khất nợ -Không chị thiết tha van xin

-Chị bị đấm vào ngực vào mặt,anh Dậu bị hành hung-Ức chị nghiến đánh trả Bọn chúng bị chị làm cho ngã chỏng chơ đất Tóm lại :Việc tóm tắt văn tự quan trọng.Cần nắm rõ đặc điểm,tình tiết việc,nhân vật để tóm tắt tạo hiệu

- Củng cố: Nêu rõ yêu cầu tóm tắt văn tự sự?Vai trị việc tóm tắt văn tự sự?

- Dặn dò: + Làm lại tập số 1,2

(52)

Tiết 22:

Lớp : 9B CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA

TRỊNH

(Phạm Đình Hổ)

- Cuộc sống xa hoa truỵ lạc bọn vua chúa phong kiến xã hội cũ Thấy nghệ thuật viết tuỳ bút lối ghi chép cụ thể chân thực, sinh động

- Giáo dục ý thức tự giác thực hành chuyên trau dồi vốn sống - Rèn kĩ tóm tắt, đọc cảm nhận văn

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nêu vấn đề, nghiên cứu ngơn ngữ, phân tích quy nạp

C Chuẩn bị: - Thầy: + Tìm hiểu tác giả tác phẩm thể loại + Những tài liêu liên quan đến văn

- Trò: Nghiên cứu văn tác giả

5/ II/ Kiểm tra cũ: Hãy kể nhân vật Vũ Nương?

1/ Hoạt động1: Khởi động: Chế độ cũ thời phong kiến có nhiều tác phẩm mang giá trị

lịch sử giúp hệ sau biết khứ dân tộc thời Trong có “Vũ trung tuỳ bút” Phạm Đình Hổ

TG

5/ Hoạt động2:Hoạt động thầy trò Giáo viên hướng

dẫn học sinh tìm hiểu tác giả tác phẩm Đọc thích SGK ý số từ khó

Giải thích kó thể tuỳ bút văn học cổ

1) Đôi nét tác gỉa tác phẩm:

- Phạm Đình Hổ nho sĩ sống thời phong kiến khủng hoảng trầm trọng chán đời muốn ẩn cư

(53)

8/

15/

5/

Cho học sinh đọc văn giáo viên đọc mẫu, học sinh nhận xét nội dung

Các em chọn hướng phân tích Đánh giá nghệ thuật viết thái độ tác giã ?

Các nhóm thảo luận chọn từ ngữ hình ảnh đánh gía kết luận Chúa Trịnh bọn quan lại bộc lộ hành vi nào?

Thái độ tác giả?Mỗi người cho ý kiến đánh giá.Cho em đọc ghi nhớ

Tổng kết giá trị văn bản.

Viết đoạn văn ngắn nhận xét xã hội Việt Nam thời chúa Trịnh? Lấy dẫn chứng minh hoạ ý kiến chủ quan em?

Haùn

- “Vũ trung tuỳ bút” tác phẩm văn xuôi ghi lại thực sinh động đầu đời Nguyễn

(đầu XIX)

2) Đọc tìm hiểu thích: (3,5,7)

Nội dung: Phản ánh đời sống xa hoa truỵ lạc vua chúa thời Lê Trịnh

3) Phaân tích nội dung:

a Thói ăn chơi, sách nhiễu dân lành chúa Trịnh bọn quan lại:

*Chúa Trịnh:- Xây nhiều cung điện đền đài tốn

- Những dạo chơi giải trí lố lăng tốn

* Bọn quan lại: Chuyên cướp đoạt nhũng nhiễu dân lành vơ vét vật ngon lạ để hưởng lạc

Phủ chúa nơi cất dấu thói hư tật xấu Chính nơi đào mồ chôn chế độ PK b.Thái ïđộ átác giả;

Thái độ tác giả Bất bình

- Miêu tả tỉ mỉ việc tố cáo khinh bỉ kín đáo coi chuyện “Triệu bất tường”

4.Tổng kết: (Học sinh dựa vào nội dung phân tích để tổng kết)

*) Luyện tập: Thực tập 1,2 cách trình bày miệng Viết tập thêm nghiêm túc.Đọc tác phẩm Lê Hữu Trác để hiểu sâu thực

- Củng cố: Nêu rõ biểu xấu xa phủ chúa mà tác gỉa khắc hoạ? Nhận xét cách viết tác giả

(54)

+ Chuẩn bị tốt cho tiết: “ Hoàng Lê Nhất Thống Chí.Tóm tắt văn bản? *) Rút kinh nghiệm:

.Tieát 23

Ngày soạn :

Ngày dạy :

Lớp: 9B HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ

Ngô gia văn phái.

- Vẻ đẹp vĩ đại người anh hùng Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh Sự thảm bại bọn xâm lược số phận bi thảm vua quan phản dân hại nước

- Giáo dục lòng tự hào dân tộc hiểu rõ xác lịch sử - Rèn kĩ tóm tắt, đọc cảm nhận văn

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngơn ngữ, phân tích quy nạp. C Chuẩn bị: - Thầy: + Tìm hiểu tác giả tác phẩm thể loại

+ Những tài liệu liên quan đến văn -Trò: Nghiên cứu văn tác giả

5/ II/ Kiểm tra cũ: Bức tranh miêu tả cảnh sống chúa Trịnh gợi cho em suy nghĩ

gì thực đất nước thời ?

1/ Hoạt động1: Khởi động: Lật mở lịch sử đất nước thời ta không khỏi nhức

nhối nhu nhược bán nước số vua quan Song Hồng Lê Nhất Thống Chí giúp ta tự hào người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ qua chiến công thần tốc đại phá quân Thanh

TG

8/ Hoạt động 2Hoạt động thầy trò : GV hướng dẫn học

sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm H/S đọc thích  Em hiểu tác giả, tác phẩm? G V mở rộng tác phẩm trình sáng tác Em hiểu thể chí ? (H/S dựa vào thích để phát biểu )

1) Đôi nét tác giả, tác phẩm :

- Do tập thể tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì Hà Tây sáng tác Tác giả Ngơ Thì Chí, Ngơ Thì Du

-Thể chí vừa có tính chất văn học vừa có tính chất lịch sử  Hồng Lê Nhất Thống Chí

(55)

7/

13/

5/

GV hướng dẫn H/S đọc tìm hiểu bố cục hồi 14 (G V tóm tắt hồi 12 - 13 để H/S tiện theo dõi) Hãy tóm tắt ý đoạn ?

Dựa vào bố cục nêu đại ý đoạn trích ?

Hoạt động 4 (Cho học sinh cảm nhận bước đầu nhân vật,nội dung cịn lại hơm sau phân tích tiếp)

G V hướng dẫn em chọn cách phân tích nên thống chọn hình ảnh Nguyễn Huệ phân tích trước làm tiền đề Cảm nhận em anh hùng Nguyễn Huệ sau đọc đoạn trích ? Tính cách người anh hùng ? Chỉ việc mà Ơng làm tháng ?

Kết luận chung em ?

Hoạt động 5 : H/S trả lời GV chốt kiến thức

XVIII đầu XIX -Đây hồi thứ 14

2) Đọc tìm hiểu thích, bố cục :

- Chú trọng thích 4, 8, 13, 20, 27

- Bố cục3 đoạn : + Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế cầm quân dẹp giặc

+ Cuộc công thần tốc chiến thắng lẫy lừng

+ Sự đại bại quân tướng nhà Thanh mặt bạc nhược vua Lê Chiêu Thống

*) Nội dung : Bức tranh thực sinh động hình ảnh anh hùng Nguyễn Huệ thất bại thảm hại tất yếu bọn xâm lược vua tơi nhà Lê

3) Phân Tích :

a. Hình ảnh Nguyễn Huệ :

- Hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo, nhanh gọn, có chủ đích (tất tháng – Lên ngơi Hồng đế – Xuất binh Bắc tuyển mộ quân lính, duyệt binh Nghệ An Định kế hoạch hành quân đánh giặc đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

4 Tiểu kết : Ông người biết lo xa có hành động mạnh mẽ, đoán, sáng suốt Người viết lập luận chặt chẽ, khách quan

5/ IV Củng cố – dặn dò :

(56)

- Dặn dò : Về nhà đọc tìm hiểu nội dung cịn lại khắc hoạ đặc điểm bật Nguyễn Huệ Đánh giá mặt bọn quân tướng nhà Thanh vua tơi Lê Chiêu Thống

* Rút kinh nghiệm:

.

Tiết 24

Ngày soạn :

Ngày dạy :

Lớp: 9B HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ

A.Mục tiêu: Giúp học sinh nắm cách trọn vẹn về:

- Vai trị người anh hùng Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh Sự thảm bại bọn xâm lược số phận bi thảm vua quan phản dân hại nước

- Giáo dục lòng tự hào dân tộc hiểu rõ xác lịch sử.Khâm phục tài tác giả

Rèn kĩ năngphân tích đánh giá khách quan tôn trọng thật lịch sử

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngôn ngữ Luyện tập tổng hợp. C Chuẩn bị: - Thầy: + Tìm hiểu tác giả tác phẩm thể loại

+ Những tài liêu liên quan đến văn -Trò: Nghiên cứu văn tác giả

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Hãy nêu nội dung hồi thứ mười bốn mà em vừa tiếp cận?

1/ Hoạt động1: Hinh ảnh Quang Trung để lại ấn tượng vị vua chân đất áo

vải với hành động mạnh mẽ đốn biết lo xa Các em tiếp tục tìm hiểu tiếp để biết nhóm Ngơ Thì tái hình ảnh vua Quang Trung nào?

TG

20/ Hoạt động2:Hoạt động rhầy trò

Giáo viên tiếp tục cho học sinh tìm hiểu nhân vật Nguyễn Huệ biểu người hành

Nội dung kiến thức 1 Tìm hiểu tác phẩm:

(57)

động nhanh gọn mạnh mẽ, Nguyễn Huệ cịn thể trí tuệ sáng suốt nhạy bén Hãy chứng minh?

Học sinh phát chi tiết thể trí tuệ Quang Trung

Theo em chi tiết giúp ta đánh giá tầm nhìn xa

quan lực lượng

- Lời phủ dụ thiết tha có sức thuyết phục khẳng định chủ quyền khích lệ lịng u nước dân tộc

- Sáng suốt việc xét đoán sử dụng người (mới khởi binh khẳng định chiến thắng)

- Kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng chí lí chí tình (biết lượng sức mình)

7/

6/

Nguyễn Huệ?

Việc tuyển qn nhanh gấp thần tốc gợi suy nghĩ vè hình ảnh người anh hùng?

Hình ảnh ơng tả đột hữu xông miêu tả qua chi tiết nào?

Tiếp tục cho học sinh tìm hiểu thất bại.( Học sinh đọc đoạn cuối )

Hãy phân tích đánh giá nhân vật Tôn Sĩ Nghị giọng văn có khác trước?

Tình cảnh bọn vua nào? Thái độ tác giả sao?

Hoạt động3: Hướng dẫn tổng kết Học sinh thảo luận rút kết luận giá trị nội dung nghệ thuật Giáo viên chốt kiến thức

- Tài dụng binh có, tài cầm quân huy xuất sắc Rõ nét trận Ngọc Hồi

- Hình ảnh thật lẫm liệt uy nghi chiến trận  hình ảnh Quang Trung vừa

kể, tả, thật oai phong lẫm liệt người anh hùng mang tính sử thi mà lại tồn lòng nhân dân vị vua áo vải

b Bọn quân tướng nhà Thanh:

- Tôn Sĩ Nghị – kẻ vô tài bất tướng kiêu căng tự mãn, chủ quan tự mãn, hèn nhát nhu nhược(quân Tây Sơn vừa đến mặt xin hàng)

- Quân sĩ bạc nhược khơng rèn luyện quy, ham ăn chơi hưởng lạc  thất bại

là tất yếu

c Bọn vua tơi phản dân hại nước:

- Cõng rắn cắn gà nhà mưu cầu lợi ích riêng - Quỳ gối chịu nhục để cầu cạnh tư cách quân vương tình cảnh thật khốn quẫn

Tácgiả tỏ lòng thương cảm bất bình

2 Tổng kết: (ghi nhớ )

(58)

Cho em luyện tập: Theo em yếu tố miêu tả góp phần thể

sự việc đoạn trích nào? - Việc miêu tả chân thực tiến công thần tốcđại phá quân Thanh tối 30 tết - Miêu tả trận Ngọc Hồi, Hà Hồi

Hình ảnh Quang Trung trận - Đặc biệt trận vào Thăng Long

- Củng cố : Hình ảnh Quang Trung đọng lại em gì?

- Dặn dị : + Học sinh đọc thêm đoạn trích để bổ sung nội dung

+ Hiểu khái quát ý nghĩa lịch sử, phương thức miêu tả có vai trò kể

+ Chuẩn bị “ Sự phát triển từ vựng”

*) Rút kinh

nghiệm :

.

Tieát 25

Lớp: 9B SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

- Ngoài việc phát triển nghĩa từ, từ vựng ngôn ngữ phát triển cách tăng thêm số lượng từ ngữ nhờ: - Cấu tạo thêm từ ngữ - mượn từ nước

- Rèn kĩ sử dụng từ có nhiều vốn từ

- Giáo dục ý thức chăm rèn luyện học tập làm giàu vốn ngôn ngữ

B Phương pháp : Nghiên cứu ngôn ngữ, nêu vấn đề Luyện tập tổng hợp. C Chuẩn bị: - Thầy: Sưu tập từ điển Tiếng Việt, từ điển Hán Việt

- Trò: Nghiên cứu nội dung văn

5/ II/ Kiểm tra cũ: Hãy tìm từ có phát triển nghĩa? Nêu nét phát triển

nghĩa từ? Đặt câu với từ đó?

(59)

1/ Hoạt động1: Khởi động : Tạo từ ngữ để làm vốn từ ngữ phát triển phong phú là

điều cần thiết cần phải mượn thêm từ ngữ tiếng nước đặc biệt tiếng Hán gần với tiếng Việt cách giao tiếp ta

TG 10/

8/

15/

Hoạt động2: Giáo viên giúp học sinh tìm hiểu việc tạo từ Học sinh đọc ví dụ1

Hiểu nghĩa cụm từ nào?

Hoïc sinh thảo luận phát biểu ý kiến theo nhóm giáo viên nhận xét kết luận

Gợi ý cho em tìm từ vào hồn cảnh thực tế kẻ phá rừng cướp tài nguyên? Kẻ ăn cắp thông tin máy tính? (X + tặc) tìm từ có cơng thức Hãy nêu cách phát triển từ vựng mục đích? Giáo viên khái quát rút kết luận

Giúp em tìm hiểu cách mượn từ ngữ nước ngồi Học sinh đọc ví dụ Hãy từ Hán Việt ghi thành hai nhóm (từ đơn từ ghép) Để tạo thêm từ ta có cách nào? Những từ mượn nước Đọc ghi nhớ nắm nội dung

Hướng dẫn em luyện tập thực hành

Hoạt động 4: Luyện tập em làm theo nhóm tập 1,2,3,4

* Hình thành kiến thức mới:

1) Tạo từ ngữ mới:

a Ví dụ: * Kinh tế tri thức

- Đặc khu kinh tế (khu vực dành thu hút vốn phát triển kinh tế)

- Điện thoại di động: (điện thoại vơ tuyến nhỏ)

- Sở hữu trí tuệ(quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ tào ra)

- Điện thoại nóng: ( dành riêng tiếp nhận giải vấn đề khẩn cấp) b.Kết luận: Tạo thêm từ ngữ làm cho vốn từ tăng lên hình thức phát triển từ vựng

2) Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi:

a.Ví dụ: - Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, đạp thanh, hội, yến anh, hành, xuân, tài nữ, giai nhân

- Bạc mệnh, phận thần, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh, bạch, ngọc - Bệnh khả miển dịch gây tử vong: AIDS

- Nghiên cứu có hệ thống để tiêu thụ hàng hóa: Marketting

a.Kết luận: Mượn từ ngữ nước ngồi để phát triển tiếng Việt quan trọng có tiếng aofr

3) Luyện tập: Bài tập1: Chiến trường, cơng trường, giới hố, thư điện tử, giáo dục điện tử

(60)

hãy cử đại diện trình bày nhanh gọn Thực tập thêm:

Trong từ ngữ sau từ sử dụng phổ biến gần (a Sinh sản vơ tính, b.Bưu điện, c Thư điện tử, d Hiện đại, e Chính phủ điện tử, g Cơng nghệ thông tin, h.thương mại, i.điện tử, k Công nghiệp khơng khói)

cầu truyền hình, cơm bụi, cơng nghệ cao, công viên nước, đường cao tốc

Bài tập3: - Từ mượn tiếng Hán: Mãng xà, biên phịng, nơ lệ, tơ thuế, phê bình, ca sĩ - Từ mượn ngơn ngữ châu u: Xà phịng, tơ, cà phê, rađiô

Bài tập 4: Ngôn ngữ đất nước, từ vựng cần phải thay đổi để phù hợp với phát triển xã hội

Bài tập thêm: a,c,e,g,i,k,

5/ IV Củng cố – dặn dò :

- Củng cố : Sự phát triển từ vựng quan trọng ngôn ngữ đất nước?

- Dặn dò : + Sưu tầm từ gốc Aâu, 10 từ Hán Việt

+ Nắm vững đặc điểm phát triển từ vựng Tiếng Việt

+ Chuẩn bị “ Truyện kiều ” Nguyễn Du Đọc tác phẩm tìm hiểu kĩ tác giả

*) Rút kinh nghiệm

:

Tieát 26

Ngày soạn :

(61)

Lớp: 9B TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN

DU

A.Mục tiêu: Giúp hoïc sinh :

- Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học

Nguyễn Du Nắm cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều Đây kiệt tác số văn học trung đại Việt Nam văn học nhân loại

- Rèn kỹ đọcthơ lục bát hiểu giá trị tác phẩm

- Giáo dục ý thức học tập yêu thích văn thơ cổ thơ Nguyễn Du

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nêu vấn đề, phân tích ngôn ngữ Tái tạo văn

C Chuẩn bị: - Thầy : + Tóm tắt, giới thiệu giá trị nội dung, nghệ thuật

+ Những tư liệu lời bình cho tác phẩm Truyện Kiều -Trị: Tìm hiểu kĩ nội dung học.Tóm tắt tác phẩm

5/ II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra hiểu biết em Truyện Kiều ? Hãy đọc một

câu, đoạn mà em biết?

1/ Hoạt động1: Khởi động : Truyện Kiều kiệt tác văn họcViệt Nam, đã

đưa Nguyễn Du lên vị trí hàng đầu, xứng đáng danh nhân văn hoá giới

TG

10/ Hoạt động 2Hoạt động thầy trò:

Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả Nguyễn Du ( đời nghiệp văn học)

- Gọi học sinh đọc phần tác giả Nguyễn Du? Đoạn trích cho em biết vấn đề đời tác giả ? Giáo viên giới thiệu thêm số tác phẩm lớn Nguyễn Du

Giáo viên giới thiệu truyện Kiều

Nội dung kiến thức 1 Đôi nét tác giả tác phẩm:

a Cuộc đời : - Gia đình xuất thân dịng dõi q tộc

- Bản thân : Học giỏi gặp nhiều lận đận, ông bôn ba nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều vùng văn hoá khác

ảnh hưởng đến sáng tác nhà thơ - Ơng có trái tim giàu lòng yêu thương

(62)

Chữ Nôm : Truyện Kiều, văn chiêu hồn  Thiên tài văn học

8/

10/

- Giới thiệu thuyết trình cho học sinh hiểu nguồn gốc tác phẩm 

khẳng định sáng tạo Nguyễn Du

- Kể thêm thêm bớt nội dung cốt truyện

- Cho học sinh đọc phần tóm tắt cho em tóm tắt phần ngắn gọn

- cho học sinh tóm tắt lại tồn Giáo viên đan xen câu thơ Kiều phù hợp với nội dung cốt truy

Theo em truyện kiều có giá trị nghệ thuật

Những nhân vật Mã Giám Sinh, Hồ Tôn Hiến, Bạc Bà, Bạc Hạnh, Sở Khanh Hoạn Thư kẻ ?

Cảm nhận em sống thân phận Thuý Kiều người phụ nữ xã hội cũ ?

Giáo viên dùng câu thơ biểu cảm

(Một số ví dụ giáo viên đưa miêu tả Mã Giám Sinh )

? Nguyễn Du xây dựng tác phẩm người anh hùng theo em ai?

Giáo viên thuyết trình thành tựu lớn nghệ thuật tác phẩm - Minh hoạ cách sử dụng ngơn ngữ

2.Tìm hiểu tác phẩm Truyện Kiều :

a Nguồn gốc tác phẩm :

- Từ tác phẩm văn học Trung Quốc Nguyễn Du sáng tạo thay đổi hình thức sáng tác thêm cốt truyện phù hợp với thực Việt Nam

b Tóm tắt tác phẩm :

Gặp gỡ đính ước phần Gia biến lưu lạc

Đồn tụ

2 Giá trị nội dung nghệ thuật : a Giá trị nội dung :

*)Giá trị thực : - Phản ánh xã hội đương thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị  Bọn buôn thịt

bán người

- Phản ánh số phận bị áp đau khổ bi kịch người phụ nữ xã hội cũ

*) Giá trị nhân đạo :

- Cảm thương sâu sắc trước khổ người

- Lên án tố cáo lực tàn bạo - Đề cao trân trọng người từ vẻ đẹp hình thức, nhân phẩm  khát

vọng chân ( Hình tượng Từ Hải) - Hướng tới giải pháp xã hội đem lại hạnh phúc công cho người

b Giá trị nghệ thuật :

(63)

5/

trong tả cảnh nào? - Đặc trưng thể loại truyện thơ Giáo viên cho học sinh đọc phần ghi nhớ (SGK)

Hoạt động :Hướng dẫn luyện tập

-Cốt truyện nhiều tình tiết phức tạp dễ hiểu Hình ảnh tiêu biểu gợi cảm

-Ngôn ngữ đối thoại độc đáo tinh luyện Luyện tập :

Tóm tắt ngắn gọn Truyên Kiều?

5/ E Củng cố – dặn dò :

- Củng cố : Vì nói Nguyễn Du có cơng sáng tạo lớn Truyện Kiều?

- Dặn dò : + Nắm đặc điểm nội dung- nghệ thuật tác phẩm

+ Soạn bài: “Chị em Thuý Kiều”.So sánh đối chiếu giá trị nội dung,giá trị nghệ thuật

*Rút kinh

nghiệm :

.

Ngày soạn: Ngày dạy:

Lớp: 9B Tiết 27: CHỊ EM THUÝ KIỀU

(Trích truyện Kiều – Nguyễn Du)

A Mục tiêu : Qua đọc phân tích giúp học sinh hiểu rõ :

- Tài nghệ thuật miêu ta chân dung nhân vật Nguyễn Du, cảm hứng nhân đạo tác giả

- Biết vận dụng học để hiểu rõ thủ pháp miêu tả nhân vật - Giáo dục lịng u thích mơn văn thơ cổ thơ Nguyễn Du

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nêu vấn đề, phân tích ngơn ngữ Tái tạo văn C Chuẩn bị: - Thầy : + Tranh minh hoạ hai chị em Thuý Kiều

+ Bảng phụ

-Trị: Đọc kỹ nội dung đoạn trích Tập vẽ phác hoạ chân dung Thuý Kiều

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Trình bày giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Truyện

Kiều ?

(64)

1/ Hoạt động1: Khởi động : Để thấy khả miêu tả nhân vật thiên tài của

Nguyễn Du cảm hứng nhân đạo sâu sắc thể qua nhân vật mà ta tìm hiểu sau

5/

*)Học sinh đọc đoạn :

Khi gợi tả nhan sắc Thuý Kiều

Nguyễn Du sử dụng hình ảnh nghệ thuật mang tính ước lệ, theo em có điểm giống khác so với miêu tả Thuý Vân?

Vì tác giả đặc tả mắt ?

Hãy nêu cảm nhận em vẻ đẹp Thuý Kiều thể qua câu thơ “ Làn thu thuỷ

Vẻ đẹp Kiều yếu tố nào? Chân dung Kiều dự cảm số phận nào? Dựa vào câu thơ nào?( Vẻ đẹp toàn diện nhan sắc, tài năng, tâm hồn)

Thái độ tác giả miêu tả hai nhân vật?

Nghệ thuật ước lệ cổ điển mang dặc điểm gì?

Hướng dẫn luyện tập

- Gọi học sinh đọc tập – cho học sinh thảo luận

- Giáo viên hướng dẫn trả lời câu hỏi

c Vẻ đẹp Th Kiều :

- Sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn ø tài thiên bẩm

- Vẫn dùng hình tượng nghệ thuật ước lệ lại gợi tạo ấn tượng vẻ đẹp tuyệt giai nhân

- Đặc tả : mắt  gợn sóng

nước mùa thu Lông mày: Thanh tú nét núi mùa xuân.Vẻ đẹp sắc nét trẻ trung tươi tắn đầy sống động

 Vẻ đẹp “nghiêng nước nghiêng

thành”.Vẻ đẹp khiến thiên nhiên phải hờn- ghen

- Tài Kiều: Cầm, kì, thi ,hoạ

 Dự báo số phận đau khổ éo le

đầy sóng gió

3.Tổng keát :

- Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp người - Lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp người

- Nghệ thuật miêu tả tượng trưng ước lệ thành công kết hợp nhuần

nhuyễn đại cổ điển(Nhân hoá,so sánh )

4 Luyện tập :

- Cảm hứng nhân văn

+ Tả Thuý Vân : Trang trọng khác vời đoan trang

+ Thuý Kiều : sắc sảo mặn mà, nghiêng nước nghiêng thành

 Trân trọng đề cao vẻ đẹp

Hoạt động 2: Tổ chức tìm hiểu trước phân tích

- Giáo viên giới thiệu thuyết giảng yêu cầu học sinh hướng vào thích.Tìm hiểu đại ý bố cục

Đoạn trích chia làm phần? Trình tự miêu tả?

Giáo viên hướng dẫn cách đọc thơ lục bát Tìm hiểu thích thật kĩ để hiểu nội dung,nghệ thuật

Hướng dẫn phân tích văn Học sinh đọc đoạn

- Vẻ đẹp hai chị em Thuý Kiều giới thiệu nào? Tác giả sử dụng nghệ thuật miêu tả nhân vật?

- Nhận xét em câu thơ cuối đoạn? (Câu thơ cho em biết điều gì? Cách viết ngắn gọn có tác dụng gì?)

Giáo viên khái quát chuyển sang ý *) Đọc đoạn : câu tiếp

Những hình ảnh nghệ thuật mang tính ước lệ gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân?

- Từ “trang trọng” gợi tả vẻ đẹp nào? Những nét Vân miêu tả? Các định ngữ ( đầy đặn, nở nang, đoan trang) có tác dụng ? - Nhận xét hình ảnh ẩn dụ? Diễn xuôi ý câu thơ?

Cảm nhận em vẻ đẹp

1.Tìm hiểu chung :

a Xuất xứ :Nằm phần đầu Truyện Kiều

b Tìm hiểu đại ý :

Đoạn trích giới thiệu vẻ đẹp hoàn thiện củahai chị em.Đồng thời dự báo tương lai số phận hai nhân vật

c.Bố cục : phần- câu đầu- câu

tiếp- Còn lại

2.Đọc tìm hiểu thích:

3.Phân tích đoạn trích:

a.Giới thiệu vẻ đẹp chị em : - Tố Nga- cô gái đẹp, hai chị em có cốt cách cao duyên dáng mai, trắng tuyết

 Bút pháp ước lệ gợi tả vẻ đẹp chung

- Vẻ đẹp người khác: “Mỗi người có vẻ” hoàn hảo “mười phân vẹn mười”

 Cách giới thiệu ngắn gọn

bật đặc điểm chị em Thuý Kiều Vừa dẹp lại xinh

b.Vẻ đẹp Thuý Vân :

- Trang trọng khác vời  vẻ đẹp cao

sang quý phái

- Các đường nét : Khn mặt, mái tóc, da, nụ cười, giọng nói tác giả miêu tả hình ảnh ẩn dụ so sánh với thứ cao đẹp thiên nhiên (trăng, mây, hoa, tuyết ngọc) bổ ngữ, định ngữ 

vẻ đẹp đoan trang phúc hậu quý phái

 Vẻ đẹp tạo hoà hợp êm đềm với

(65)

người

5/ E Củng cố – dặn dò :

- Củng cố : Nêu đánh giá em nội dung, nghệ thuật đoạn trích - Dặn dị : + Nắm nghệ thuật ước lệ cổ điển, đọc thêm học thuộc đoạn thơ + Chuẩn bị “ Cảnh ngày xn”

*Rút kinh nghiệm : .

Tiết 28 Ngày soạn: Ngày dạy:

Lớp: 9B CẢNH NGÀY XN

(Trích truyện Kiều – Nguyeãn Du)

A Mục tiêu : Giúp học sinh thấy :

- Thấy tài nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên sáng tạo tranh mùa xuân tươi đẹp sáng giàu sức sống

- Biết vận dụng học để miêu tả cảnh thiên nhiên

- Giáo dục lịng u thích mơn, bồi dưỡng tâm hồn đồng điệu nhạy cảm

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nêu vấn đề, phân tích ngơn ngữ Tái tạo văn

C Chuẩn bị: - Thầy : + Tranh minh hoạ cảnh trẩy hội ngày xuân + Bảng phụ Tranh vẽ cảnh ngày xuân

-Trị: Đọc kỹ nội dung đoạn trích

5/ II/ Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng câu thơ miêu tả vẻ đẹp Thuý Vân, Thuý

Kiều vài đánh giá em nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du?

1/ Hoạt động1: Khởi động : Nguyễn Du không thành công miêu tả ngoại

(66)

TG 5/

Hoạt động thầy trò

- Giáo viên nêu cách đọc văn : nhẹ nhàng, say sưa, ý cách ngắt nhịp cho phù hợp

- Giáo viên : đọc mẫu dòng đầu Gọi học sinh đọc tiếp tìm hiểu thích 2,3,4.Họcsinh phát biểu nội dung giáo viên điều chỉnh ghi đại ý

Đoạn trích chia làm phần?(Học sinh giới hạn phần)

Nội dung kiến thức

1.Tìm hiểu chung:

a Đọc, tìm hiểu thích: b Xuất xứ:

Sau đoạn tả Chị em Thuý Kiều c Đại ý:

Đoạn trích tả cảnh Chị em Thuý Kiều chơi xuân tiết minh d Bố cục: phần.

Cảnh thiên nhiên ngày xuân Không khí lễ hội mùa xuân

Tâm trạng vui vẻ chị em Thuý Kieàu

18/ Hoạt động :

*)Hướng dẫn phân tích Gọi học sinh đọc câu đầu

Cảnh ngày xuân Nguyễn Du gợi tả hình ảnh nào? - Học sinh hình ảnh thiên nhiên tín hiệu ngày xn

Những câu thơ gợi hoạ sâu sắc ấn tượng nhất? Cảm nhận?

*) Học sinh đọc tiếp câu thơ sau: Những hoạt động lễ hội nhắc tới đoạn thơ?

- Học sinh hoạt động diễn giải nghĩa từ Hán Việt

Hệ thống từ ghép sử dụng phong phú, chia theo từ loại nêu ý

nghĩa loại?

*) Học sinh đọc câu cuối

- Cảnh vật, khơng khí mùa xn câu cuối có khác câu đầu?

- Học sinh phát cảnh không khí lặng dần không nhộn nhịp, rộn

2.Phân tích:

a Bức tranh thiên nhiên mùa xn:

- Hình ảnh:+ Chim én đưa thoi

+ Thiều quang: ánh sáng + Cỏ non xanh tận chân trời

Gợi tả khơng gian khống đạt

trẻo, tinh khơi, giàu sức sống

b Cảnh lễ hội tiết minh:

- Lễ tảo mộ: dọn dẹp, sửa sang phần mộ

người thân, thắp hương

- Hội đạp thanh: chơi xuân chốn đồng quê

- Các từ ghép gợi cảm

+ Gần xa, nơ nức  tính từ: gợi tâm

trạng náo nức người

+ Yến anh, tài tử, giai nhân  danh từ

gợi đơng vui náo nhiệt

+ Sắm sửa, dập dìu  động từ gợi

(67)

5/

ràng

- Các từ láy có nghĩa biểu đạt nào?

Nêu cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên tâm trạng người câu thơ cuối?

- Học sinh nêu cảm nhận Từ láy biểu đạt tâm trạng, dự cảm việc Kiều gặp mộ Đạm Tiên, gặp Kim Trọng cho học sinh nhận định tiếp

Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết nội dung

- Học sinh luyện tập theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Các nhóm bổ sung Giáo viên nhận xét

 Không khí tấp nập nhộn nhịp, vui

vẻ, ríu rít

c Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở về:

- Bóng ngảvề tây  thời gian khơng

gian thay đổi

- Taø taø, minh, nao nao, thơ thẩn

 Từ láy diễn tả khung cảnh thiên

nhiên tâm trạng người: bâng khuâng xao xuyến ngày xuân nhộn nhịp hết, linh cảm điều xảy

3.Tổng kết:

a Nghệ thuật:

- Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc bút

trời, cành lê điểm nhãn, gợi tao, tinh khiết

5/

- Học sinh khái quát nét tiêu biểu bút pháp tả cảnh, cách sử dụng từ

Các em tiếp tục thực câu hỏi luyện tập

- Sự sáng tạo: Xanh tận chân trời

không gian bao la, rộng

Cành lê trắng điểm bút pháp đặc taû,

b Nội dung: Đây tranh thiên nhiên mùa xuân tươi đẹp, sáng gợi lên qua cảm xúcđậm đà tác giả

Luyện tập:

Đọc diễn cảm đoạn trích nhận xét nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du

- Củng cố : Nêu đánh giá em nội dung, nghệ thuật đoạn trích

(68)

+ Chuẩn bị “ Thuật ngữ”

*) Rút kinh nghiệm :

Tieát 29

Ngày soạn :

Ngày dạy :

Lớp: 9B THUẬT NGỮ

A.Muïc tiêu: Giúp học sinh :

- Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ viết văn giao tiếp - Giáo dục ý thứchọc tập, yêu thích phong phú tiếng Việt

B Phương pháp : Nghiên cứu ngôn ngữ, nêu vấn đề Luyện tập tổng hợp. C Chuẩn bị: - Thầy : + Vốn thuật ngữ ngành khoa học

+ Bảng phụ

-Trị: Chuẩn bị nghiên cứu ví dụ mẫu SGK

5/ II/ Kiểm tra cũ: Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Vai trò của

hai cách dẫn văn tự ?

1/ Hoạt động1: Khởi động : Lịch sử xã hội ngày phát triển văn minh ngơn

ngữ phát triển kéo theo phát tiển phong phú đa dạng thuật ngữ

TG 15/

Hoạt động thầy trò

*)Học sinh đọc ví dụ (2 cách giải thích) mục

Giáo viên nêu yêu cầu: so sánh cách giải thích?

1 Thuật ngữ gì? a Ví dụ 1:

(69)

8/

10/

Cách giải thích mà người khơng có kiến thức chun mơn hố học khơng thể hiểu?

Học sinh đọc ví dụ phát Những từ ngữ định nghĩa chủ yếu dùng loại văn nào?

Thế thuật ngữ?

*) Tìm hiểu đặc điểm thuật ngữ

Các thuật ngữ định nghĩa có nghĩa khác khơng? (Khơng)

Giáo viên đọc ví dụ: Nêu câu hỏi

Học sinh thảo luận trả lời Đặc điểm thuật ngữ gì? Giáo viên cho học sinh ghi nhớ chung (SGK)

Giáo viên chia nhóm hướng dẫn cho học sinh thực tập

Gọi đại diện nhóm lên thực nhóm nhận xét đến thống kiến thức

+ Giải thích dựa vào đặc tính bên sinh vật  nghiên cứu khoa học  môn hố

Ví dụ 2:

- Thạch nhũ  Địa lý

- Bazơ  Hố học

- n dụ  Tiếng Việt

- Phân số thập phân  Tốn

b Kết luận:

- Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kĩ thuật, công nghệ

2 Đặc điểm thuật ngữ : a Ví dụ:

- Muối  thuật ngữ khơng có sắc thái biểu

cảm, xác đặc điểm muối

- Ca dao có sắc thái biểu cảm  Những đắng

cay vất vả

b Kết luận : - Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm ngược lại

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm *) Ghi nhớ : SGK

3 Luyện tập :

Baøi :

- Lực - Xâm thực - Di - Thụ phấn - Hiện tượng hoá học - Lưu lượng

- Trường từ vựng - Trọng lực- Khí áp Bài 2:

- Phương trình  ẩn dụ

Nghĩa: mối liên hệ dân

a Hỗn hợp  thuật ngữ

b .Nghĩa thường vấn đề xã hội Bài 3: Ví dụ : Chè thập cẩm ăn hỗn hợp gồm nhiều thứ

(70)

Nhưng không thiết thở mang

- Củng cố : Đặc điểm thuật ngữ Chọn thuật ngữ mà em biết?

- Dặn dị : + Hồn thành tập lại, nắm đặc điểm thuật ngữ + Chuẩn bị “ Trả tập văn số – Văn thuyết minh”

Tiết 30

Ngày soạn : Ngày dạy :

(71)

A.Muïc tiêu: Giúp học sinh biết:

- Đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chửa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu, từ ngữ, tả điễn đạt

- Rèn kĩ diễn đạt chữa lỗi sai - Giáo dục ý thứchọc tập

B Phương pháp : Nêu vấn đề, luyện tập tổng hợp.

C Chuẩn bị: - Thầy : + Bài viết học sinh hệ thống nhược điểm + Bảng chữa lỗi chung

- Trò: Nắm lại định nghĩa văn thuyết minh, chuẩn bị

D Tiến trình hoạt động dạy học: 1/ I/ Ổn định nề nếp:

- Lớp 9B: II/ Kiểm tra cũ: Không

1/ Hoạt động1: Khởi động : Bài viết số có ý nghĩa quan trọng đánh dấu khởi đầu

của học sinh giúp em nhận lỗi diễn đạt, lỗi tả, bố cục

TG 8/

10/

Hoạt động 2: Giáo viên ghi đề lên bảng

Học sinh nhận diện lại ưu, nhược điểm viết

Giáo viên ưu, nhược

điểm học sinh viết

G viên nhấn mạnh lỗi thường gặp,hướng dẫn em cách khăc phục.Đọc cho em nghe1

bài sai nhiều lỗi

*) Đề bài: Cây phượng vĩ trước sân trường

1) Đánh giá chung : a Ưu điểm:

- Xác định trọng tâm yêu cầu đề ra, số viết có cảm xúc, trình bày Một số nắm lý thuyết văn thuyết minh b Nhược điểm : Diễn đạt cịn lủng củng, ngơn ngữ cịn nghèo nàn, số chữ xấu, trình bày lộn xộn, ngôn ngữ

Bố cục thiếu cân đối, chưa trọng triển khai thân

Cách trình bày viết chưa khoa học.Kỹ viết đoạn,đặt câu cịn yếu)

Một số viết có chữ q cẩu thả

2) Chữûa số lỗi :

(72)

20/

Cho học sinh quan sát bố cục sau tiến hành viết bổ sung thiếu sót viết Đọc đạt điẻm cao rút kinh nghiệm

b Chữa lỗi bố cục:

Học sinh quan sát bố cục,dàn ý bảng phụ (Tiết14,15)

3.Luyện tập: Viết đoạn để bổ sung cho viết dựa việc chữa lỗi.Trình bày viết

Nghe đọc đạt điểm cao lớp 4.Hơ điểm :9B,9D

- Củng cố : Văn thuyết minh quan trọng giữ vai trò sống

- Dặn dò : + Nắm vững đặc điểm văn thuyết minh, chữa lỗi lại + Chuẩn bị tốt văn bản“ Kiều lầu Ngưng Bích”

Tiết 31

Ngày soạn:

Ngày dạy: KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH

Lớp: 9B, (Trích truyện Kiều Nguyễn Du)

(73)

- Tâm trạng cô đơn, đau buồn, thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung, nhân hậu nàng

- Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du : Diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

- Giáo dục ý thức học tập, cảm nhận tốt nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật

B Phương pháp : Đọc sáng tạo,tái tạo văn bản, gợi tìm,phân tích ngôn ngữ

C Chuẩn bị: - Thầy : Tranh minh hoạ Kiều lầu Ngưng Bích - Trị: Chuẩn bị đọc thuộc đoạn trích

D Tiến trình hoạt động dạy học: 1/ I/ Ổn định nề nếp: -

Lớp 9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng đoạn “Cảnh ngày xuân”, diễn xuôi câu thơ

đầu

1/ Hoạt động1: Khởi động : Khả sáng tạo Nguyễn Du thật tài tình khơng chỉ

dừng lại miêu tả ngoại hình thành cơng mà ơng cịn xuất sắc tài tả cảnh ngụ tình giúp người đọc nhận tâm trạng đau đớn Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích

TG 10/

15/

Hoạt động 2: Tìm hiểu xuất xứ Hướng dẫn học sinh đọc, tìm bố cục đại ý đoạn trích

*) Hướng dẫn phân tích câu thơ đầu

Khung cảnh thienâ nhiên qua mắt Kiều Hãy nhận xét ?

? Hai chữ “khố xn” gợi hồn

Nội dung kiến thức 1 Tìm hiểu chung :

a Xuất xứ :

- Sau đoạn Mã Giám Sinh lừa Kiều, bị nhốt lầu xanh (1033 – 1054)

b Đại ý : Đoạn trích miêu tả tâm trạng Thuý Kiều cảnh bị giam lầu Ngưng Bích

c Bố cục : phần

2 Phân tích :

a.Hồn cảnh đơn tội nghiệp Kiều - Khơng gian gợi hình ảnh : Bát ngát, cát vàng bụi nọ, dãy núi mờ xa, trăng gần  khơng gian hoang

vắng, cảnh vật cô đơn trơ trọilầu

(74)

cảnh Kiều? (giam lỏng)

? Hình ảnh :mây sớm đèn khuya” gợi tính chất thời gian? Cùng với

hình ảnh “tấm trăng gần” diễn tả hình ảnh Thuý Kiều nào? *) Phân tích nỗi lòng Thuý Kiều

Học sinh đọc câu Nghệ thuật độc thoại có ý nghĩa gì?

(phù hợp quy luật tâm lý) hình ảnh trăngnhớ người yêu

? Kiều nhớ Kim Trọng nào?(mối tình đẹp) Tâm trạng

Kiều nào?

Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhớ người yêu?

Những thành ngữ?

*) Phân tích nỗi buồn Kiều : Cho học sinh đọc đoạn cuối

? Cảnh thực hay hư? Mỗi cảnh vật có nét riêng lại có nét chung

- Thời gian : “Mây sớm đèn khuya”

tuần hồn khép kín, Th Kiều bị giam

lỏng không gian, làm bạn với mây, đèn, trăng

 Nàng rơi vào cảnh đơn đợc hồn

tồn

b Nỗi lịng thương nhớ người thân người yêu

*) Kiều nhớ Kim Trọng

- Nhớ buổi thề nguyền đính ước

- Tưởng tượng Kim Trọng nhớ vơ vọng ,Kiều ln thấy có lỗi

Bằng hình ảnh thiên nhiên gợi cảm(Trăng,sương,trời,bể )

Đặc biệt xót xa ân hận “lịng son”khơng cịn giữ

Nỗi nhớ đau đớn xót xa Khẳng định

lịng thuỷ chung son sắt ẩn chứa lòng

*) Nhớ cha mẹ

- Hình ảnh cha mẹ trơng ngóng tin nàng - Các thành ngữ: Sân lai, gốc tử cách biểu lộ tình cảm trực tiếp : lo lắng cho cha mẹ xót thương cảnh ngộ người già ,tình cảm xót xa ân hận khơng báo đáp cha mẹ

Trong hoàn cảnh Kiều đáng thương mà Để diễn tả tâm trạng Kiều Em

hãy chứng minh điều đó? Nhận xét việc dùng điệp ngữ “buồn trơng” từ láy đoạn cuối?

Cách dùng nghệ thuật diễn tả tâm trạng nào?

vẫn nghĩ đến người khác Chứng tỏ vai trò trách nhiệm ,ý thức bổn phận Kiều cao

*) Nỗi buồn cô đơn tuyệt vọng:

- Cảnh tâm trạng Kiều :

(75)

5/

GV có tranh tứ bình độc đáo em bình để làm sáng tỏ tài ND Hãy đánh giá hoàn cảnh tâm trạng Kiều qua câu cuổi?

Hoạt động : *) GV hướng dẫn học sinh tổng kết :

? Em cảm nhận nghệ thuật đoạn trích?

? Thái độ tình cảm Nguyễn Du với nhân vật nào? Học sinh đọc ghi nhớ SGK GV tổ chức cho học sinh luyện tập

Hãy nói rõ vê nghệ thuật tả cảnh ngụ tình? Lấy ví dụ minh hoạ

+ Nhớ người yêu xót xa dun phận hình ảnh “ hoa trơi man mác”

+ Buồn cho cảnh ngộ nghe tiếng sóng mà ghê sợ

 Cảnh nhìn từ xa giàu màu sắc từ

nhạt  đậm, âm từ tĩnhđộng, nỗi

buồn từ man mác mông lunglo âu kinh sợ,

dự cảm giông bão lên hãi hùng xô đẩy vùi dập đời Kiều.“Buồn

trông”điệp ngữ điệp khúc tâm trạng Nỗi buồn đơn đau đớn, xót xa, bế tắc

tuyệt vọng,một tranh tứ bình

Nguyễn Du khắc hoạ rõ nét.Tài miêu tả nội tâm phép tả cảnh ngụ tình điêu luyện

a Nghệ thuật : Tả cảnh ngụ tình đặc sắc.Ngơn ngữ, hình ảnh giàu giá trị biểu cảm tranh tâm trạng khắc hoạ qua bốn hình ảnh tứ bình đặc sắc

b Nội dung : Tác giả cảm thương cho tình cảnh Thuý Kiều, ngợi ca vẻ đẹp thuỷ chung nhân hậu tâm hồn Th Kiều

*) Luyện tập :

Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình : Miêu tả cảnh vật thiên nhiên qua nhìn nhân vật

diễn tả tâm trạng nhân vật

Một số ví dụ truyện Kiều : + Người lên ngựa kẻ chia bào + Dưới cầu nước chảy

8/ E Củng cố – dặn dò :

- Củng cố : Hãy chia sẻ Thúy Kiều bằêng cảm xúc chân thành nhất?

- Dặn dị : + Học thuộc đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích

(76)

*)Rút kinh nghiệm :

Tieát 32

Ngày soạn:

Ngày dạy: MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

Lớp: 9B,

A Mục tiêu : Qua ví dụ mẫu giúp học sinh hiểu được:

- Vai trò miêu tả Hành động, việc, cảnh vật người văn tự ïlà đối tượng để yếu tố miêu tả sử dụng

(77)

B Phương pháp : Phân tích ngôn ngữ, giao tiếp ngôn ngữ Thực hành luyện tập. C Chuẩn bị: - Thầy : + Ví dụ mẫu tài liệu liên quan đến dạy

+ Bảng phụ

- Trị: Chuẩn bị nghiên cứu ví dụ mẫu SGK Hệ thống tập

- Lớp 9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập em.

1/ Hoạt động1: Khởi động : Trong văn tự sự, miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh

(78)

TG 10/

23/

Gọi học sinh đọc đoạn trích Sự việc diễn nào? Các việc bạn đưa kể có sinh động khơng? Giáo viên cho học sinh phát đàm thoại sau đưa kết luận Nếu kểâ lại diễn biến việc đoạn trích sao?

GV Tất nhiên rời rạc khô cứng.Đưa yếu tố miêu tả vào văn sễ háp dẫn sinh động

Học sinh đọc

Tìm yếu tố tả người tả cảnh

trong đoạn trích Chị emThuý Kiều

- Mỗi nhóm tìm nhân vật phần + Tả chung chị em gồm từ ngữ nào?

- Đoạn trích tả cảnh ngày xuân tác giả tả vào đặc điểm nào?

? Dụng ý tác giả dựng lên nhân vật người, cảnh nào?

Baøi :

H/S đọc tập u cầu kể

việc chị em Thuý Kiều chơi xuân

Giới thiệu khung cảnh chung ( miêu tả thiên nhiên) chị em Thuý Kiều hội Tả thiên nhiên

1.Vai trò miêu tả văn tự sưï

a.Ví dụ:

*) Sự việc: Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi

- Kế sách đánh giặc

- Diễn biến: quân Thanh bắn phun khói lửa, quân Quang Trung khiêng ván tề xông lên

- Quân Thanh đại bại, tướng Sầm Nghi Đống thắt cổ

b Kết luận: (Ghi nhớ )

- Miêu tả tự để miêu tả người, hoạt động cảnh vật

- Ý nghĩa: Tạo cho câu chuyện sinh động

2 Luyện tập:

Bài 1:

Đoạn 1: Chị em Thuý Kiều

- Tả người: Dùng hình ảnh thiên nhiên miêu tả hai chị em Thuý Kiều nhiều nét đẹp.( Thuý Vân: Hoa cười ngọc Thuý Kiều: Làn thu thuỷ, nét xuân sơn.) Đoạn 2: Cảnh ngày xuân

Taû caûnh:

+ Ngày xuân én + Cỏ non xanh rợn

Tác dụng : Chân dung nhân vật tươi

đẹp Dụng ý nhà thơ

Cảnh tươi sáng phù hợp xã hội nhân vật ngày hội

Baøi 2 :

- Văn tự : Chị em Thuý Kiều chơi buổi chiều minh

(79)

cánh đồng.Tả lễ hội mùa xn (khơng khí).Tả người lễ hội

em Thuý Kiều hội

+ Tả cảnh.- Tả khơng khí lễ hội - Tả người lễ hội.- Cảnh Yêu cầu : Thuyết minh cần giới

thiệu đặc điểm gì?

- Giới thiệu chung chị em : Nguồn gốc, nhân vật, vẻ đẹp chung (sắc – tâm hồn) nào?

- Mỗi nhân vật em chọn chi tiết nào?

- Nhận xét giới thiệu nghệ thuật tả cảnh

Về nhà tiếp tục thực hành kỹ

Baøi :

Giới thiệu vẻ đẹp chị em Th Kiều

Yêu cầu thguyeát minh

- Giới thiệu nhân vật Thuý Vân - Giới thiệu nhân vật Thuý Kiều Giới thiệu nghệ thuật miêu tả

Như vậy: Muốn có văn tự hay cần phải biết sử dụng yếu tố miêu tả tìm đối tượng miêu tả để kết hợp nhuần nhuyễn

- Củng cố : Vai trò yếu tố miêu tả?Nêu cách viết đoạn văn lại tập –3

- Dặn dò : + Nắm vai trò miêu tả văn tự

+ Chuẩn bị “ Trau dồi vốn từ” Nghiên cứu kỹ tập sách

(80)

Tiết 33 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Lớp: 9B, TRAU DỒI VỐN TỪ

- Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

- Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ, xác nghiõa cách dùng từ

- Giáo dục ý thức học tập, luyện tập dùng từ sử dụng nghĩa

B Phương pháp :Phân tích ngơn ngữ,nêu vấn đề Giao tiếp ngôn ngữ Thực hành luyện tập

C Chuẩn bị: - Thầy : + Ví dụ mẫu cách dùng từ tinh tế + Bảng phụ

- Trò: Chuẩn bị Nghiên cứu mẫu hệ thống tập

- Lớp 9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Vì tác giả dân gian lại dùng từ “lựa” câu ca dao :

“Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau”

1/ Hoạt động1: Khởi động : Chúng ta muốn sử dụng tốt vốn từ cần rèn luyện để nắm

(81)

TG 10/

8/

15/

Hoạt động 2 : Hướng dẫn cách sử dụng từ?

Giáo viên cho HS đọc ví dụ Em hiểu ý kiến nào? Giáo viên đưa thêm ví dụ?Các câu lỗi dùng từ nào?

Học sinh phát từ.?Chữa nào? (chưa hiểu nghĩa nó)

Hoạt động 3: Giáo viên giúp cho em nhận rõ cách rèn luyện để tăng vốn từ:Tìm hiểu ví dụ

Thực lời khun cố thủ tướng Phạm Văn Đồng chưa? Ý kiến Tơ Hồi nào.Muốn vận dụng tốt vốn từ cần phải làm gì?Học sinh phát biểu khái quát rút kết luận

Học sinh đọc ghi nhớ (SGK)

Giáo viên hướng dẫn HS luyện tập.?

Có từ biểu đạt nhiều ý nghĩa khơng? Ví dụ minh hoạ?

Cho HS phân nhóm làm tập 1,3 (cử đại diện lên bảng)

1 Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ.

Ví dụ : a) Tiếng Việt ngơn ngữ giàu đẹp đáp ứng nhu cầu tri thức giao tiếp người Việt

- Phải không ngừng trau dồi vốn từ qua việc rèn luyện để nắm vững vốn từ vựng

b) Anh làm việc rấtnăng lực

-Những đôi mắt ngây thơ sáng nhìn vào nét phấn giáo

*Phải hiểu nghĩa dùng từ

2 Rèn luyện để làm tăng vốn từ.

Ý kiến Tơ Hồi : Nguyễn Du trau đồi vốn từ cách học lời ăn tiếng nói quần chúng nhân dân

Tăng vốn từ cách:Học hỏi thêm từ mà chưa biết

*) Kết luận : (Ghi nhớ):Phải hiểu đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ ,học hỏi thường xuyên để nắm vững tăng vốn từ

Bài :

- Hậu : Kết xấu

- Đoạt : Chiếm phần thắng -Tinh tú : Sao lên trời (nói khái quát) GVhướng dẫn nhóm làm

HS làm độc lập, trình bày

trước lớp đoạn tục ngữ ngôn ngữ ai? có ý nghĩa gì? GV tập thêm cho lớp 9A.Tìm từ đồng nghĩa,ý nghĩa từ lẻn

Bài 2: Chữa lỗi dùng từ

a) Im lặng Vắng lặng, yên tónh

b) Cảm xúc  Cảm động, cảm phục

c) Thành lập  Thiết lập

d) Dự đốn  Phỏng đốn, dự tính

(82)

trong câu thơ ND:

Tường đơng lay động bóng cành Đẩy song thấy Sở Khanh lẻn vào Cho học sinh làm tập thêm:Dựa vào đoạn trích truyện Kiều để tìm từ “nước mắt” nêu ý nghĩa cách dùng?

tạo ngôn ngữ giàu hình ảnh màu sắc để rút kinh nghiệm mùa màng

 Giữ gìn sáng ngơn ngữ

dân tộc  Học tập lời ăn tiếng nói

nhân dân

- Mỗi cách dùng có ý nghĩa khác Nguyễn Du tinh tế sử dụng -Châu sa ,lệ hoa, giọt hồng,nước mắt

- Củng cố : Nguyễn Du sử dụng ngơn ngữ nhân dân ngơn ngữ nào? Vì phải trau dồi vốn từ?

- Dặn dị : + Hồn thiện tập 2, 5, 6, 7, tìm viết số lỗi dùng từ, phát nguyên nhân để chữa

+ Chuẩn bị viết Tập làm văn số – Văn tự

(83)

Ngày soạn :

Ngaøy dạy : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

Lớp: 9B,

A.Mục tiêu: Giúp học sinh biết:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

- Rèn kĩ diễn đạt trình bày.Biết dụng yếu tố miêu tả,biểu cảm,tự để viết sinh động

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc tự giác.Trung

B Phương pháp Phân tích ngơn ngữ Thực hành luyện tập.

C Chuẩn bị: - Thầy : Ra đề Tập làm văn số 2, đáp án, biểu điểm Trò: Nắm lại định nghĩa văn tự sự, chuẩn bị bút

- Lớp 9B:

1/ II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị bút học sinh.

1/.Hoạt động 1: Khởi động: Bài viết số quan trọng Những kiến thức văn

học Trung đại kĩ kể chuyện hấp dẫn cần thể Cho nên em cần có thái độ,tâm học tập tốt

TG 80/

Hoạt động 2: Giáo viên chép đề lên bảng Học sinh ghi đề,đọc đề suy nghĩ làm dàn ý vào giấy nháp sau viết vào Giáo viên xây dựng đáp án biểu điểm

Biểu điểm: Điểm 9-10 Những viết sát hợp đáp án Bố cục,diễn đạt ,chữ viết trình bày tốt

Điểm 7-8 : Những viết bố cục nội dung tốt song đơi chỗ diễn đạt cịn vụng

1.Đề ra :Nếu làm hàng xóm Vũ Nương Em kể câu chuyện tình oan trái Trương Sinh nàng

2.Đáp án:

Mở bài : Học sinh cần giơi thiệu chung Vũ Nương Trương Sinh Mối tình họ hình thành tiền

Thân bài: -Họ có ngày hạnh phúc Vũ Nương biết nhẫn nhục chịu đựng giữ khuôn phép

(84)

Điểm 5-6: Những viết đảm bảo nội dung bố cục song vụng diễn đạt Hành văn chưa trơi chảy,chữ cịn sai lỗi

Điểm 3-4: Những nội dung cịn qua loa,bố cục chưa hồn chỉnh Chữ viết trình bày cẩu thả

Điểm 1-2: Những lạc đề,ý thức học tập

chăm sóc mẹ chồng chu đáo.Bé Đản đời mặt cha Vũ Nương lấy bóng để nói cha Đản

-Chiến tranh kết thúc, trở khơng gọi cha mà cịn bảo cha đêm bên mẹ

-Trương Sinh vốn đa nghi ích kỉ trút giận lên vợ chẳng cần nghe giãi bày

-Nàng uất ức đau khổ tìm đến sông tự

Kết bài: Vũ Nương thần Rùa cứu đem cung điện vua Thủy Tề sống Trương Sinh ân hận lập đàn giải oan cho nàng

3.Thu baøi : B

- Dặn dò : Về nhà viết lại nuối tiếc với làm Chuẩn bị tốt cho tiết “Mã giám Sinh mua Kiều “ Tập phân vai để thể ngôn ngữ đối thoại

*) Rút kinh nghiệm : Đề lớp 9B: Đã làm quân lính vua Quang Trung Em kể lại hình ảnh ơng q trình : Đại phá qn Thanh

Tiết 36

(85)

Lớp: 9B, MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU

( Trích Truyện Kiều Nguyễn Du)

A.Mục tiêu: Giúp học sinh :

- Thấy mặt đểu cáng,giả dối MGS Thành công nghệ thuật xây dựng nhân vật Nguyễn Du : Qua khắc họa nhân vật phản diện

- Rèn kỹ đọc,diễn xuất tâm trạng ngôn ngữ đối thoại nhân vật - Giáo dục tình yêu chân thực với người lương thiện.Phẫn nộ với kẻ bất lương

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, tái tạo văn ,phân tích ngơn ngữ

C Chuẩn bị: - Thầy : Tranh minh hoạ hình ảnh ,Mã Giám Sinh

- Trò: Chuẩn bị ,soạn viết lời kịch để diễn kịch

- Lớp 9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng câu thơ miêu tả

chân dung chị em Thúy Kiều? Phân tích nét phẩm chất nhân vật thể qua ngoại hình?

1/ Hoạt động1: Khởi động : Qua ngôn ngữ đối thoại, Nguyễn Du làm bật tính

cách nhân vật họ Mã Thúy Kiều.Nhưng điều quý trọng ngòi bút khắc họa chân dung nhân vật phản diện tài ba ND

TG 10/

18/

Hoạt động 2: Giáo viên giới thiệu xuất hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích, bố cục, đọc mẫu, nêu cách đọc

Đoạn trích kể lại kịch mua bán diễn ?

Hoạt động 3 : GV hướng dẫn cho học sinh phân tích kịch mua bán Đọc câu thơ miêu tả cử hành động chất tên họ Mã?

GV : Hãy bình từ Tótmà tác giả

1 Tìm hiểu chung:

a Vị trí đoạn trích: Đoạn thơ nằm đoạn đầu phần gia biến lưu lạc truyện Kiều b Đọc, tìm hiểu thích:

c.Bố cục : phần: Bộ mặt đểu cáng tên họ Mã tâm trạng đau đớn bẽ bàng Kiều

2 Phân tích :

a.Nhân vật Mã Giám Sinh.

-Về diện mạo cử chỉ:

Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao Ghế ngồi tót sỗ sàng

(86)

5/

sử dụng đoạn trích? Hành động vội vàng gian dối

TótHành động kẻ hỗn láo Hành động kẻ lố lăng Cách miêu tả NDu ?Nêu rõ điểm thành công ?

GV : Nếu lúc vào y nhanh nhảu láu cá vội vàng lại chậm rãi tính tốn chi li nhiêu.Bản chất bn lộ diện

GV hướng dẫn cho HS chốt ý, luyện tập nghiêm túc

bốn mươi.Nói cộc lốc vơ lễ lại ỡm giả dối.Thái độ bất lịch sự,hỗn láo đến trơ trẽn

-Bản chất:Điển hình buôn lưu manh, bất nhân tiền

Cị kè bớt thêm hai.

Bằng ngôn ngữ miêu tả trực diện hình ảnh nhân vật phản diện lên vùa rõ nét lại khái quát hạng người bất nhân giả dối vô học Nguyễn Du thành công việc miêu tả nhân vật phản diện

b Luyện tập: Đọc thuộc lòng câu thơ miêu tả nhân vật Mã Giám Sinh

2.Hãy thuyết minh từ cị kè đoạn trích ?

- Củng cố : Em có nhận xét ngôn ngữ miêu tả nhân vật phản diện? ? Hãy đánh giá nhân vật MGS?

- Dặn dò : Chuẩn bị soạn kỹ nội dung lại, đọc thuộc đoạn trích

*) Rút kinh

nghiệm :

Tiết 37

Ngày soạn:

Ngày dạy:

(87)

(Trích truyện Kiều Nguyễn Du)

-Thấy tâm trạng đau đớn bẽ bàng Thúy Kiều

-Biết vận dụng để phân tích tính cách nhân vật qua ngơn ngữ hình ảnh miêu tả - Giáo dục lịng nhân vị tha biết chia sẻ nỗi đau nhân vật cho em

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nêu vấn đề, tái tạo văn Phân tích ngơn ngữ

C Chuẩn bị: - Thầy : Tranh minh hoạ hình ảnh Thuý Kiều

- Trị: Đọc thuộc lịng đoạn trích Nghiên cứu hệ thống câu hỏi

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Hãy thuyết minh câu thơ :”Cò kè bớt

một thêm hai”. Trong đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều ?

1/ Hoạt động1: Khởi động : Qua miêu tả nội tâm nhân vật tài tình ND giúp người

đọc nhận thấy nỗi bất hạnh kiếp hồng nhan chế độ phong kiến

TG 18/

Hướng dẫn phân tích phần Học sinh đọc đoạn

Nhân vật Thúy Kiều xuất qua từ ngữ hình ảnh nào?Hãy phân tích để thấy nét đẹp tâm hồn Thúy Kiều

Càng khâm phụ ta thấy Kiều không phản ứng mà hồn tồn chấp nhận Có lễ nàng hiểu rõ khơng cịn lối Nàng khóc mà khơng thành tiếng- nước mắt chảy thành hàng

a Nhân vật Thuý Kiều :

Kiều câm lặng Khi nhận thấy hàng

Nỗi thêm tức nỗi nhà,

Thềm hoa bước lệ hoa hàng Ngại ngùngdợn gió e sương.

Ngừng hoa bóng thẹn trông gương mặt dày. Kiều ý thức nhân phẩm bị chà

đạp.Nàng đau đớn ê chề Bước hững hờ trước người

Ta hiểu nỗi đau lớn,đau từ tim người giàu đức hi sinh

b.Tìm hiểu thái độ tác giả

(88)

10/

Hãy đánh giá thái độ tình cảm Nguyễn Du?

Học sinh thảo luận nét nội dung – nghệ thuật - Giáo viên nhận xét bổ sung hướng dẫn cho học sinh luyện tập

phụ nữ

Ôâng mỉa mai châm biếm miêu tả MGS bà mối.Nhưng ơng hóa thân vào nhân vật để nói lên nỗi đau đớn tủi hổ Thúy Kiều

c Tổng kết luyện tập :

* Tổng kết :

- ND : Phơi bày mặt xấu xa bỉ ổi bất nhân xã hội PK số phận đớn đau phụ nữ

- NT : Miêu tả chân dung nhân vật phản diện thành cơng Ngơn ngữ hình ảnh độc đáo.Vận dụng lời ăn tiếng nói nhân dân tinh tế

* Luyện tập :Viết đánh giá tác giả giá trị đoạn trích?

5/ E Củng cố dặn dò:

- Củng cố : Đoạn trích để lại cho em ấn tượng gì?Tính cách Th Kiều bộc lộ sao?

- Dặn dò : Học thuộc lịng đoạn trích Đọc tìm hiểu Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu

*) Rút kinh nghieäm:

………

(89)

Ngày dạy:

Lớp: 9B LỤC VÂN TÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

(Nguyễn Đình Chiểu)

- Nắm cốt truyện điều tác giả, tác phẩm Hiểu khát vọng giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên , Kiều Nguyệt Nga

- Rèn kĩ đọc thơ diễn cảm biết diễn xi đoạn trích

- Giáo dục ý thức học tập, khâm phục nhà thơ.Biết ơn giá trị văn hóa mà ơng để lại

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, gợi tìm, phân tích ngơn ngữ Tái tạo văn

C Chuẩn bị: - Thầy : Chân dung Nguyễn Đình Chiểu- Tranh minh hoạ đoạn trích - Trị : Đọc tìm hiểu đoạn trích Nắm cốt truyện

(90)

5/ II/ Kiểm tra cũ: Đánh giá em taiø khắc họa nhân

vật phản diện Nguyễn Du?

1/ Hoạt động1: Khởi động : Đoạn trích thể khát vọng hành đạo giúp đời tác

giả khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật : Lục Vân Tiên tài ba, dũng cảm, trọng nghiã khinh tài, Kiều Nguyệt Nga hiền hậu, nết na, ân tình

TG 13/

15/

Hoạt động 2: Giáo viên cho học sinh đọc thích

Giáo viên bổ sung, mở rộng - Từ đời Nguyễn Đình Chiểu rút học

- Đặc điểm kết cấu tính chất truyện có khác so với “Truyện Kiều”?

Giáo viên cho học sinh thảo luận- phát biểu Giáo viên bình mở rộng ý kiến Ơ barê – người Pháp

Cho hai học sinh tóm tắt tác phẩm dựa vào phần tóm tắt cho

- Tác phẩm thiên tự

truyện, em tìm chi tiết truyện trùng với đời Nguyễn Đình Chiểu?

1 Tìm hiểu chung tác giả a Tác giả: Nhà thơ Nam Bộ

- Có nghị lực chiến đấu để sống cống hiến cho đời (gặp nhiều bất hạnh vượt qua)

- Lòng yêu nước tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

b Sự nghiệp văn thơ :Để lại nhiều tác phẩm

Thơ,hịch chữ nôm

Tác phẩm : 1854 trước thực dân Pháp xâm lược

- Kết cấu chương hồi :Với mục đích truyền đạo lý làm người.- Đặc điểm thể loại : Truyện để kể để đọc  trọng

hành động nhân vật

2.Tìm hiểu nội dung đoạn trích : a Tóm tắt tác phẩm : phần

- LụcVân Tiên đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga

- Lục Vân Tiên gặp nạn cứu giúp - Kiều Nguyệt Nga gặp nạn mà giữ lòng chung thuỷ

- Sự khác biệt cuối truyện

(91)

5/

*) Hướng dẫn tìm hiểu xuất xứ đoạn trích, đọc văn bản, thích, đại ý

Giáo viên hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích.Tìm đại ý đoạn trích?

Cho học sinh đọc lại đoạn trích sau nêu câu hỏi luyện tập Các em thực cho điểm động viên

Hoạt động : Hướng dần HS luyện tập

Phần cuối : Nói lên ước mơ khát vọng cháy bỏng Nguyễn Đình Chiểu

b Xuất xứ đoạn trích :

Sau phần giới thiệu gia đình Vân Tiên, Vân Tiên thi

c Đọc, tìm hiểu thích đại ý :

- Đọc

- Chú thích.(SGK)

- Đại ý : Đoạn trích kể cảnh Lục Vân Tiên thi gặp bọn cướp, chàng đánh tan cứu cô gái, Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng Vân Tiên từ chối Cả hai lưu giữ tình cảm đẹp

3.Luyện tập: Đọc câu thơ viết mặt bọn cứop hành động Lục Vân Tiên

5/ E Củng cố - dặn dò:

- Củng cố : Những cảm nhận em đời nghiệp Nguyễn Đình Chiểu?

-Dặn dị : Chuẩn bị để tiết phân tích nhân vật Lục Vân tiên Kiều Nguyệt Nga Thực tốt câu hỏi sách

………

(92)

Ngày dạy:

Lớp: 9B LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

( Nguyeãn Đình Chiểu)

Thấy hành động dũng cảm nghĩa quên thân thực tàn bạo rối ren xã hội PK Phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên , Kiều Nguyệt Nga - Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích tác phẩm ông

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nêu vấn đề, phân tích ngơn ngữ Tái tạo văn

C Chuẩn bị: - Thầy : + Chân dung Nguyễn Đình Chiểu

+ Tranh minh hoạ đoạn trích, trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Trị : Đọc tìm hiểu đoạn trích So sánh với tác phẩm Nguyễn Du

- Lớp 9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Đôi nét đời nghiệp của

(93)

1/ Hoạt động1: Khởi động : Đoạn trích thể khát vọng hành đạo giúp đời tác

giả khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật : Lục Vân Tiên tài ba, dũng cảm, trọng nghiã khinh tài, Kiều Nguyệt Nga hiền hậu, nết na, ân tình

TG 18/

*)Học sinh đọc đoạn

- Em hiểu chàng trai trước đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga ? (Chàng trai trẻ trung 16- 17 tuổi, lòng đầy hăm hở, muốn lập công danh) - Trong hành động đánh cướp em hình dung Lục Vân Tiên? (Hình ảnh Triệu Tử Long- dũng tướng Tam Quốc). - Sự chiến thắng chàng gợi ý nghĩa gì?

Cảnh trị chuyện Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga ? (Lục Vân Tiên đánh cướp xong khơng ngay?

Giáo viên bình.Qua miêu tả hành động ngơn ngữ đối thoại

nhân vật – em hiểu nhân vật Lục Vân Tiên?

1 Hình ảnh Lục Vân Tiên : a Khi cứu Kiều Nguyệt Nga.

Nổi giận lơi đình- Tả đột hữu xơng -Bẻ làm gậy…

 Vân Tiên hành động theo chất người

anh hùng nghĩa hiệp  mang vẻ đẹp

một dũng tướng tài ba

 Hành động theo đức người “vị

nghiã vong thân” tài đức  làm nên chiến

thắng Các động từ mạnh giúp ta liên tưởng đến hình ảnh Thánh Gióng,Thạch Sanh

b Khi trị chuyện với Kiều Nguyệt Nga.

- Vân Tiên động lòng tìm cách an ủi họ, hỏi han quê quán  hào hiệp nhân hậu

- Quan điểm “Làm ơn há dễ trông người trả ơn” từ chối lạy tạ lời mời Nguyệt Nga Người anh hùng trực trọng nghĩa

 Lục Vân Tiên lên hình ảnh

đẹp, lý tưởng, tác giả gửi gắm niềm tin và

ước vọng đem đến xã hội công

10/ Hoạt động 3:

*) Hướng dẫn phân tích phần

- Kiều Nguyệt Nga Nguyễn Đình Chiểu miêu tả hình ảnh nào? Nghệ thuật ?

*) Hướng dẫn tìm hiểu nghệ

2.Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga:

- Cách xưng hơ : Quân tử , liên thiếp 

khiêm nhường

-Cách nói :Văn vẻ dịu dàng mực thước Trọng ơn nghĩa

(94)

5/

thuật xây dựng nhân vật Giải thích “Truyện Lục Vân Tiên” truyện Nôm dân gian rhế nào?

*) Hướng dẫn học sinh tổng kết Khái quát nét nội dung nghệ thuật đoạn trích

GV hướng dẫn HS đọc ghi nhớ (SGK).Thực luyện tập để khắc sâu hiểu biết văn

chieát

 Cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, có học

thức, biết trọng nghĩa tình  chinh phục

được tình cảm Vân Tiên nhân dân

* Nghệ thuật xây dựng nhân vật :

- Nhân vật bộc lộ qua hành động, cử chỉ, lời nói

4 Tổng kết :

+ Nội dung : Thể khát vọng hành đạo giúp đời tác giả qua việc khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ nhân vật

+ Nghệ thuật : Xây dựng nhân vật qua hành động, cử chỉ, lời nói

* Luyện tập : Đọc diễn cảm câu thơ mà em thích.? Tập trình bày miệng nhận xét tác giả

5/ E Củng cố - dặn dò:

- Củng cố : Học thuộc lịng đoạn trích.Viết cảm nghĩ em tiếp cận nhân vật Lục Vân Tiên

-Dặn dò : Chuẩn bị tiết 40 : Miêu tả nội tâm văn tự Mỗi em chuẩn bị sẵn viết có sử dụng tốt yếu tố miêu ta nội tâm

*) Ruùt kinh nghieäm:

………

(95)

Tiết 40: Ngày soạn:

Ngày dạy: MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

Lớp: 9B

A.Mục tiêu: Qua hệ thống tập giúp học sinh có kỹ sử dụng yếu tố miêu tả vào văn tự

-Rèn kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả viết văn tự -Giáo dục ý thức chăm học hành u thích

B Phương pháp : Phân tích ngơn ngữ Giao tiếp ngôn ngữ Luyện tập tổng hợp C Chuẩn bị: - Thầy : Ví dụ mẫu Hệ thống tập

- Trò: Nghiên cứu tập, chuẩn bị đoạn văn có yếu tố miêu tả độc đáo

- Lớp 9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Miêu tả có vai trò văn

tự sự?

Đối tượng miêu tả văn tự yếu tố nào?

1/ Hoạt động 1: Khởi động : Miêu tả văn tự sự, tái diễn biến

hành động nhân vật, cảnh vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng câu chuyện sinh động

TG

13/ Hoạt động :Hoạt động thầy trị Tổ chức tìm hiểu yếu tố

miêu tả văn tự

Học sinh đọc thuộc đoạn “Kiều lầu Ngưng Bích”

Chỉ đoạn thơ tả cảnh thiên nhiên bên cụ thể cảnh vật lầu Ngưng Bích Dấu hiệu nhận biệt? (từ ngữ, nội dung?)

- Lấy ví dụ đoạn miêu tả viết

1 Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản tự sưï :

a) Ví dụ : Đoạn “Kiều lầu Ngưng Bích”

- Đoạn thơ tả cảnh sắc lầu Ngưng Bích câu đầu câu cuối

(96)

số em? Tả gì?

Học sinh thảo luậnGV khái quát bài, nêu kết luận cho HS đọc ghi nhớ

đất khách nàng Kiều đau đớn bất hạnh

b) Nhận xét:

Yếu tố miêu tả tâm trạng giúp ta quan sát trực tiếp tâm tư, trạng thái người Giúp ta hiểu nội tâm nhân vật.Nó có ấn tượng sâu sắc

20/ Hoạt động 3 :

HS đọc tập

- Yeâu cầu xác định nhiệm vụ?

- Cho HS tìm câu thơ miêu tả chân dung bên Mã Giám Sinh đoạn miêu tả nội tâm Kiều? - Hướng dẫn HS viết thành văn xuôi

+ Xác định việc, nhân vật chính, miêu tả nhân vật, tiến trình Mã Giám Sinh mua Kiều nào?

Cho học sinh tự phát cảm xúc tâm trạng Kiều (tả hình ảnh Thúc Sinh)- Kiều nói Thúc Sinh ? Nói với Thúc Sinh Hoạn Thư nào?

Bài : Tìm hiểu “MGS mua Kieàu”

Yêu cầu : a) Đoạn tả chân dung Mã Giám Sinh 10 câu

b) Viết thành văn xuôi

- Ngơi kể : Số (Kiều) số (Người chứng kiến)

- Nhân vật :Thuý Kiều (miêu tả nội tâm)và Mã Giám Sinh. miêu tả vẻ

VD : “Kiều tâm trạng đau đớn xót xa Từ buồng bước Nàng tưởng bắt đầu dấn thân vào đời đen tối… Nhìn thấy tên họ Mã lũ lâu la giọng điệu thơn thớt mụ mối.Nàng thấy nhân phẩm bị xúc phạm nàng bẽ bàng đau đớn ” Bài :

- Ngơi kể: (Kiều).- Nội dung: Báo ân báo ốn Trình tự:- Kiều mở tồ án binh xét xử.- Cho mời Thúc Sinh vào

+ Kieău cho mời Hốn Thư đeẫn chào thê nào? Hốn Thư tìm lời bào chữa sao?

Bài 3 : Diễn tả tâm trạng em sau gây chuyện không hay với bạn (giao nhà)

5/ E Củng cố - dặn dò:

- Củng cố : Nêu tầm quan trọng miêu tả nội tâm văn tự ?

(97)

Ngaøy daïy:

Lớp: 9B LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

(Trích truyện Lục Vân Tiên- Nguyễn Đình Chiểu)

A.Mục tiêu: Qua đọc phân tích giúp học sinh thấy được:

- Cảm nhận đối lập thiện ác đoạn thơ.Đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn ngữ đoạn trích

- Rèn luyện kỹ phân tích nhân vật qua hành động - Giáo dục ý thức học tập, yêu thích văn học trung đại

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, gợi tìm, phân tích ngơn ngữ tái tạo văn

C Chuẩn bị: - Thầy : Truyện Lục Vân Tiên Tranh minh hoạ Ngư ơng - Trị : Đọc tìm hiểu đoạn trích

- Lớp 9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Đọc phân tích hình ảnh Vân Tiên

đánh cướp? Cảm nhận em nhân vật Lục Vân Tiên?

1/ Hoạt động1: Khởi động : Đoạn trích Lục Vân Tiên gặp nạn, hiểu đối lập

thiện – ác niềm tin tác giả vào điều tốt đẹp đời Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật kết cấu nghệ thuật ngôn ngữ đoạn thơ

TG 7/

7/

Hoạt động thầy trò :

Hướng dẫn em tìm hiểu xuất xứ đoạn trích.Đoạn trích nằm phần nào?

Hoạt động 3: Gọi em đọc giáo viên chỉnh sửa đọc mẫu cho em nghe Kết hợp giải thích nghĩa thích

Hưóng dẫn em phân tích nội dung đoạn trích.Hãy nêu rõ tình

Nội dung kiến thức:

1.Tìm hiểu chung đoạn trích:

Xuất xứ đoạn trích:Nằm phần hai tác phẩm

2.Đọc tìm hiểu thích:

a.Đọc sáng tạo

b.Tìm hiểu thích.(SGK) c Bố cục: phần

Nhân vật Trịnh Hâm giân ác phẩn bạn Gia đình Ngư Oââng nhân hậu thương người

3.Tìm hiểu tác phẩm:

(98)

cảnh thầy trò Lục Vân Tiên? Đọc câu thơ thể cảnh ngộ LVT hành động Trịnh Hâm

Vì Trịnh Hâm lại hãm hại Vân Tiên?Học sinh phát biểu cô bình cho em hieåu

Hắn lên kế hoạch nào?Hãy đánh giá tâm địa gian ác Trịnh Hâm? Ý nghĩa đoạn thơ tự này?

-Hình ảnh Vân Tiên mù lồ bơ vơ vơ hướng

- Trói Tiểu đồng,xơ Lục Vân Tiên xuống nước ,giả vờ kêu cứu

-Vì đố kị,ganh ghét tài năng,lo lắng cho đường tiến thân

Chứng tỏ:Hành động có toan tính có âm mưu đặt kĩ lưỡng

7/

5/

Phân tích nhân vật Ngư ơng : HS đọc lại đoạn Ngư ông cứu Lục Vân Tiên

tác giả miêu tả nào? Nhịp thơ sao?

- Phân tích câu “Hối con…

Ông hơ bụng…” Để làm rõ điều đó?

Sau Vân Tiên tỉnh lại Ngư ông nói với chàng nào? - Cho học sinhphát hjiện câu thơ thể suy nghĩ tình cảm Ngư ơng

- Phân tích  Giáo viên bình

Hiểu ý đồ Nguyễn Đình Chiểu qua xây dựng nhân vật này?

Giáo viên bình thêm: Gửi gắm khát

vọng niềm tin thiện vào người

lao động bình thường  quan

điểm nhân dân tiến boä

Tội ác ngấm vào máu.Bản chất nham hiểm hành động bất nhân,lối sống tầm thường tráo trở,phản bạn

b Việc làm vợ chồng Ngư Ôâng:

-Cứu vớt Vân Tiên đưa nhàchữa chạy - Hành động khẩn trương ân cần chu đáo người việc

 Thể chân tình gia đình Ngư

ơng với nạn nhân mâu thuẫn với hành động Trịnh

Hâm. Lời nói Ngư ơng với Lục Vân Tiên - Mời Vân Tiên lại:

“ Hôm mai ẩn hút với già cho vui” 

lòng hào hiệp cưu mang , độ lượng bao dung nhân khơng tính tốn

“Dốc lịng người nghĩa há chờ …”

* Cuộc sống Ngư ông :

- Trong sạch, ngồi vịng danh lợi, phóngkhống, bầu bạn với thiên nhiên

Rày roi mai vịnh vui vầy.

Ngày hứng gió, đêm chơi trăng

 Một lối sống đạm,trong đáng

mơ uớc Chỉ có người lương thiện có

(99)

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết:

Trình bày cảm nhận giá trị nghệ thuật

- Khái quát nội dung đoạn trích

GV cho HS đọc phần ghi nhớ (SGK)

*) Luyện tập: HS làm – GV bổ sung chốt lại kiến thức học

a) Nghệ thuật: Ngơn ngữ bình dị, giàu cảm xúc, hình ảnh khống đạt

b) Nội dung: Sự đối lập thiện ác nhân cách cao toan tính thấp hèn Gửi gắm lịng tin tình cảm với nhân dân lao động

* Luyện tập: Những cảm nhận em nhân vật mà NĐC khắc họa ?

5/ E Củng cố - dặn doø:

- Củng cố : + Học thuộc lịng đoạn trích

+ Lập giàn ý: “ Nguyễn Đình Chiểu đưa vào trận đạo quân bừng bừng khí thế, kiên nghĩa mà chiến đấu chiến thắng” (Hồi Thanh) kể đạo quân gồm ai?

- Dặn dò : Chuẩn bị tiết 42 : Chương trình địa phương phần văn.Mỗi em có sưu tập viết có tính chất văn học địa phương.Thể đánh giá cụ thể

………

Tieát 42

Lớp: 9B CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phương việc nắm tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương

- Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương - Có thái độ tình cảm mực quan tâm yêu mến văn học địa phương

(100)

C Chuẩn bị: - Thầy : + Một số tác phẩm tác giả địa phương + Bảng phụ

- Trị : Đọc tìm hiểu tác giả tác phẩm q hương em phải có tư liệu

- Lớp 9B: II/ Kiểm tra cũ: Không thực hiện. III/ Bài mới:

1/ Hoạt động1: Khởi động : Văn học địa phương tiếng nói gần gũi bộc lộ sắc

của dân tộc Tiết học em nhận nét riêng địa phương có nét chung văn học dân tộc

TG 20/

18/

Hoạt động thày trò

Hoạt động : Thống kê sáng tác văn học địa phương, tác giả tiêu biểu (HS làm việc theo nhóm)

GV cho số nhóm giới thiệu tác giả tác phẩm

Các HS khác trình bày hiểu biết tác giảvà tác phẩm tiêu biểu

Tìm hiểu tác giả cụ thể

GV cho HS giới thiệu , tóm tắt

nghiệp văn học tác phẩm tác gia mà sưu tầm

Giáo viên đọc giới thiệu.Hướng dẫn cho em tự luyện tập

1 Các tác giả tác phẩm tiêu biểu của địa phương :

a Văn học cổ:

b Văn học đại : Từ năm 194 – 1975

c Văn học sau 1975

2 Tác giả : Giới thiệu tác giả tiêu biểu địa phương ( nhà thơ nhà văn)

Bác Nguyễn Ngọc Sắt nguyên bí thư Đảng uỷ thị trấn Khe Sanh Ơng có nhiều thơ đăng báo viết quê hương Hướng Hố Đảng Bác Hồ kính u

3.Luyện tập: Hãy sáng tác văn văn xuôi thơ chủ đề quê hương

- Củng cố : + Sưu tầm số tác phẩm văm học dịa phương

+ Tìm hiểu đặc điểm văn học quê hương qua sáng tác

(101)

………

Tieát 43

Lớp: 9B, TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG

- Nắm vững hơn, hiểu sâu vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp 6- lớp (từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ )

- Rèn kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt hiệu - Giáo dục ý thức học tập, yêu mến Tiếng Việt

B Phương pháp : Luyện tập tổng hợp,giao tiếp ngôn ngữ, phân tích ngơn ngữ. C Chuẩn bị: - Thầy : + Bảng phụ hệ thống cấu tạo từ, thành ngữ, nghĩa từ

+ Ví dụ mẫu

- Trị : Đọc tìm hiểu ơn tập kiến thức tổng hợp tư vựng

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Đọc thuộc câu thơ “Truyện

Kiều” Phân biệt cấu tạo từ đơn từ phức? Nêu khái niệm loại từ? III/ Bài mới:

1/ Hoạt động1: Khởi động : Từ vựng Tiếng Việt phong phú đa dạng Nó khơng ngừng

(102)

TG 13/

10/

Hoạt động thầy trị

*) Ơn tập từ đơn từ phức

Học sinh phân biệt lại từ đơn từ phức(căn phân biệt)

Trong từ phức có loại từ nào? Giáo viên treo bảng phụ

Phân biệt từ láy từ in nghiêng Học sinh làm theo nhóm giáo viên nhận xét bổ sung

Giáo viên tạo câu trắc ngiệm sau Từ láy có giảm nhẹ nghĩa so với tiếng gốc? (A- Trăng trắng, B- Nhấp nhô, C- Sạch sành sanh)

Từ láy có nghĩa mạnh tiếng gốc? (A- đèm đẹp, B- nhấp nhô, C- xôm xốp)

- Dùng từ láy thay thế?

GV khái quát yêu cầu sử dụng từ láy

Tìm hiểu thành ngữThế thành ngữ?

I.Từ đơn từ phức:

1 Khaùi niệm cấu tạo:

Từ đơn Từ phức

Từ láy Từ ghép

2 Bài tập:

Bài 1:

- Từ ghép: tươi tốt, cỏ cây, mong muốn, bó buộc, đưa đón, nhường nhịn, rơi rụng -Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

Bài 2:

a Từ láy có nghĩa giảm nhẹ b Từ láy có nghĩa tăng Bài : Thay từ láy

a Cây cối  cối nói chung

b Lạnh lùng

II Thành ngữ:

1 Khái niệm : Cụm từ cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

2 Bài tập :

Học sinh tự làm tập thành nhóm

Giáo viên bổ sung chốt kiến thức Bài 1 - Thành ngữ - Tục ngữ: Phân biệt tục ngữ thành ngữ : b, d, e a,c

Bài 2: a Thành ngữ động vật: Chó chui gầm chạn- Mỡ để miệng mèo

b Thành ngữ thực vật: Cây cao bóng cả.- Cây nhà vườn

Bài 3:

(103)

10/ Hoạt động 4:

*)Hướng dẫn ôn nghĩa từ loại Cho học sinh nhắc lại khái niệm, học sinh khác nhận xét

Cho học sinh làm tập

*) Ôn tập từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

Ôn lại khái niệm

Nêu yêu cầu : Giải thích từ “Hoa” “lệ hoa”

(ND)

Thân em vừa trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nước non III Nghĩa từ:

1 Khái niệm: 2 Bài tập:

Bài 1:Chọn cách hiểu a

(Cách hiểu b chưa đầy đủ, cách c nghĩa chuyển, cách d chưa chuẩn)

Bài 2: Chọn b: rộng lượng, dễ thông cảm với người có sai lầm dễ tha thứ

IV Từ nhiều nghĩa: 1 Khái niệm:

2 Bài tập:“Hoa” “lệ hoa”  nghóa

chuyển tượng từ nhiều nghĩa

- Củng cố : Thế từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa ? - Dặn dò : Chuẩn bị tiết 44 : Tổng kết từ vựng.Nắm vững khái niệm lại

………

Ngày dạy: TỔNG KẾT TỪ VỰNG

(104)

- Hiểu sâu vận dụng kiến thức từ đồng âm,đồng nghĩa,trái nghĩa,trường từ vựng học từ lớp 6- lớp

- Rèn kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt hiệu - Giáo dục ý thức học tập, yêu mến Tiếng Việt

B Phương pháp : Phân tích ngơn ngữ,nêu vấn đề Giao tiếp ngơn ngữ Luyện tập tổng hợp.

C Chuẩn bị: - Thầy : + Bảng phụ hệ thống cấu tạo từ phức + Ví dụ mẫu

- Trị : Đọc tìm hiểu ơn kiến thức từ lớp 6-8

9B:

1/ Hoạt động1: Khởi động : Từ vựng Tiếng Việt phong phú đa dạng, tinh tế chuyển

(105)

TG 10/

7/

*) Luyện tập từ đồng âm

Học sinh ôn lại khái niệm từ đồng âm cho ví dụ

Phân biệt : Hiện tượng nghĩa từ nhiều nghĩa tượng đồng âm dựa xét nghĩa quan hệ?

*) Bài tập : HS đọc tập làm tập lên bảng trình bày dựa vào : Từ đồng âm từ nhiều nghĩa khác điểm để phân biệt

*) Tổ chức cho HS ôn luyện từ đồng nghĩa Cho HS ôn tập khái niệm từ đồng nghĩa

V Từ đồng âm:

1 Khái niệm: Phân biệt:

- Từ đồng âm

- Hiện tượng từ nhiều nghĩa

2 Bài tập:

a) Lá 1: Gốc chuyển

nghĩa.Ở có tượng chuyển nghĩa

b) Đường :

Đường : Là đường Đường :Ngọt thực phẩm Ở đay có tượng đồng âm

VI Từ đồng nghĩa :

1 Khái niệm cách hiểu từ đồng nghĩa:

2 Bài tập :

Từ xn thay cho từ tuổi.Lấy phận thay cho toàn

thể.Chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ

5/

Cho HS làm tập SGK từ đồng nghĩa

*) Ôn tập từ trái nghĩa

GV cho HS nhắc lại khái niệm từ trái nghĩa.HS làm tập

*) Hướng dẫn HS ôn luyện cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- HS độc lại khái niệm

- Tự điền vào mơ hình , sơ đồ (SGK) Lớp nhận xét, GV bổ sung

( Cơ sở năm)  Tác dụng tu từ

VII Từ trái nghĩa : 1 Khái niệm :

2 Bài tập :- Cặp từ trái nghĩa : Xấu – đẹp, xa – gần, rộng - hẹp

VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ :

1 Khaùi niệm

2 Trình bày sở

a) Từ đơn Chính phụ

Ghép

(106)

6/ Hoạt động 6:

*) Hướng dẫn ôn luyện trường từ vựng

- HS ôn lại khái niệm trường từ vựng - Phân tích độc đáo cách dùng từ Hồ Chủ Tịch

Hoàn toàn Láy Âm Bộ phận

Vaàn

IX Trường từ vựng : 1 Khái niệm.

2 Bài tập : Phân tích từ “Tắm,bể” văn Bác Tăng sức biểu cảm tạo ý nghĩa tố cáo mạnh mẽ

- Củng cố : Thế từ đồng âm, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ?

- Dặn dò : Chuẩn bị tiết 45 : Trả viết số *) Rút kinh nghiệm :

………

(107)

Tiết 45 Ngày soạn :

Ngày dạy : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

Lớp: 9B

- Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả, nhận chỗ yếu viết loại

- Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý viết văn tự

- Giáo dục ý thứchọc tập Chăm thực hành không ngừng tiến diễn đạt

B Phương pháp : Luyện tập tổng hợp,nêu vấn đề.

C Chuẩn bị: - Thầy : + Bài viết học sinh + Bảng chữa lỗi chung Dàn ý - Trò: Nắm lại bố cục văn tự học chuẩn bị dàn ý

II/ Kiểm tra cũ: Không III/ Bài mới:

1/ Hoạt động1: Khởi động : Bài viết số có ý nghĩa quan trọng văn tự kết hợp với

miêu tả, thông qua tiết giúp em nhận lỗi diễn đạt, lỗi tả, bố cục

TG

18/ Hoạt động 2Hoạt động thầy trò: Giáo viên ghi đề

lên bảng

Học sinh nhận diện lại ưu, nhược điểm viết Giáo viên ưu, nhược điểm học sinh viết

GV nhấn mạnh lỗi thường

1.Đề : Nếu làm hàng xóm Vũ Nương kể lại chuyện tình oan trái họ

2 Lập dàn ý :

(Như tiết 34, 35)

3.Nhận xét chung :

a Ưu điểm:

- Xác định trọng tâm yêu cầu đề ra, số viết có cảm xúc, trình bày Sắp xếp việc trình tự tạo tình phù hợp

- Bố cục tự hợp lý

(108)

20/

gặp,hướng dẫn em cách khắc phục Đọc cho em nghe1 sai nhiều lỗi

Cho học sinh quan sát bố cục sau tiến hành viết bổ sung thiếu sót viết Đọc đạt điểm cao rút kinh nghiệm

Hoạt động 3 : Luyên tập

GV yêu cầu HS lỗi gạch chân

b Hạn chế : Diễn đạt cịn lủng củng, ngơn ngữ cịn nghèo nàn, số chữ q xấu, trình bày lộn xộn Cịn sai tả, cịn kể sơ sài việc chi tiết lộn xộn Chú ý số câu chưa chuẩn.chưa biết hoá thân

4 Chữûa số lỗi :

a.Khắc phục lỗi thông thường : Như phát âm, diễn đạt, dùng từ, viết câu.Viết đoạn,viết hoa

b Chữa lỗi bố cục:

Học sinh quan sát bố cục,dàn ý bảng phụ

5 Luyện tập: Viết đoạn để bổ sung cho viết dựa việc chữa lỗi.Trình bày viết

Nghe đọc đạt điểm cao lớp Ciáo viên ghi điểm vào sổ:

9B: 9D:

- Củng cố : Xem lại làm.Rút kinh nghiệm cho sau

- Dặn dò : + Nắm vững đặc điểm văn tự sự, chữa lỗi lại + Chuẩn bị tốt văn bản“ Đồng chí” ( Chính Hữu )

*) Rút kinh

nghiệm :

(109)

Ngày dạy: ĐỒNG CHÍ

Lớp: 9B ( Chính Hữu )

A.Mục tiêu: Qua đọc, phân tích giúp học sinh :

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính thơ bhất đặc sắc nghệ thuật : Chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết - Giáo dục ý thức học tập, yêu thích văn thơ đại

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, phân tích ngơn ngữ ,nêu vấn đề, tái tạo văn

C Chuẩn bị: - Thầy : + Bài thơ “Đồng chí”,tư liệu liên quan đến tác giả + Tranh minh hoạ người lính đứng gác

- Trị : Đọc tìm hiểu thơ.Hát Đồng chí nhạc sĩ Minh quốc

5/ II/ Kiểm tra cũ: Đọc thuộc câu thơ cuối “Lục Vân Tiên

gặp nạn” phân tích sống ông chài?

1/ Hoạt động 1: Khởi động : Tình đồng chí người lính dựa sở cùng

chung cảnh ngộ lý tưởng chiến đấu thể thật bình dị mà sâu sắc hồn cảnh, góp phần quan trọng tạo nên sức mạnh vẻ đẹp tinh thần người lính cách mạng

TG

14/ Hoạt động 2Hoạt động thầy trị : *) Tìm hiểu chung

về tác giả, thích HS độc thích SGK

Tìm hiểu tác giả – GV khái quát nét

Hồn cảnh đời tác phẩm?

I Tìm hiểu chung : 1.Tác giả:

(110)

14/

Hiểu đất nước 1948 Giáo viên hướng dẫn đọc mẫu tìm hiểu thích

Hoạt đơng 3:

Hướng dẫn phân tích đoạn HS đọc dòng thơ đầu

Nhà thơ lý giải sở tình đồng chí nào?

Cách xếp từ “anh” “tơi” có tác dụng biểu tình cảm nào? Nhận xét việc nêu khái niệm đồng chí? Dụng ý nhà thơ đặt câu thơ cuối chữ (Giáo viên bình)

Học sinh đọc đoạn

Tình cảm đồng chí người lính thể cụ

đề tài

2. Tác phẩm (1948) :Được nhạc sĩ Minh Quốc phổ nhạc nhiều độc giả yêu thích hát

Trích “Đầu súng trăng treo”

II.Đọc, tìm hiểu thích : Đọc, thích (SGK)

III Phân tích :

1.Cơ sở tình đồng chí :

Anh Cùng Tôi Đất cày sỏi đá  quê nghèo  nước mặn

 đồng chua Ra trận quen



Chung lý tưởng “Súng bên súng” Chung chăn ấm 

Đồng chí

 Tình đồng chí sâu lắng, thiêng liêng

2.Tình đồng chí giản dị sâu sắc Những tâm tư tình cảm

Ruộng nương anh nhớ người lính

 Hiểu biết đời tư thể nỗi

nhớ quê hương

- Sẻ chia thiếu thốn gian khổ đất nước + Aùo anh rách vai – quần tôiŽ-Žhọ giống

thể, giản dị mà sâu sắc Hãy tìm chi tiết, hình ảnh chứng minh?

Phân tích hình ảnh “Thương nhau tay nắm lấy bàn tay”?

Cảm nhận em sức mạnh tình đồng chí câu cuối thơ gợi cho em cảm nghĩ gì?

GV bình (súng – trăng, gần – xa,

nhau hồn cảnh chung lý tưởng

+ Thương tay nắm lấy bàn tay

 Sự động viên sưởi ấm tình đồng chí

- Truyền cho ấm nơi chiến trường

Đứng cạnh bên chờ giặc tới. Đầu súng trăng treo.

(111)

5/

hiện thực – trữ tình, chiến sĩ – thi sĩŽ)

GV cho HS tự đánh giá tổng quát nội dung nghệ thuật thơ Giáo viên hướng dẫn em luyện tập

Đoạn trích thể tính lập luận phần nào?

đồng đội, vẻ đẹp tinh thần hoà quyện chân thực lãng mạn

III Tổng kết :

1 Nội dung : Vẻ đẹp tình đồng chí đồng đội kháng chiến tạo nên sức mạnh lạc quan chiến thắng kẻ thù

2 Nghệ thuật : Hình ảnh chọn lọc có giá trị tượng trưng lớn Từ ngữ gần gũi, giản dị âm hưởng thơ hùng tráng

* Luyện tập : Đọc thuộc lòng đoạn thơ mà em tâm đắc?

Đoạn trích thể tính lập luận phần cuối

- Củng cố : Viết đoạn trình bày cảm nhận em đoạn cuối thơ “Đồng chí” (“Đêm nay…trăng treo”)

- Dặn dò : + Học thuộc thơ, viết văn kể việc + Chuẩn bị tiết 47 : Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

*) Rút kinh nghieäm :

………

(112)

Ngày dạy: BAØI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH

Lớp: 9B ( Phạm Tiến Duật )

A.Mục tiêu: Giáo viên giúp học sinh:

- Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ

- Rèn luyện phân tích hính ảnh, ngơn ngữ

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích người lính thơ đại

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, phân tích ngơn ngữ , gợi tìm, tái tạo văn bản.

C Chuẩn bị: - Thầy : + Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, băng hát chào em gái Lam Hồng

+ Tranh, ảnh chuyện kể anh hùng lái xe,về tác giả - Trị : Đọc tìm hiểu thơ sưu tầm ảnh tác giả

1/ I/ Ổn định nề nếp: - Lớp B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Đọc thuộc thơ “đồng chí”? cảm nhận

của em sức mạnh tình đồng chí câu cuối thơ?

1/ Hoạt động1: Khởi động : Bài thơ Phạm Tiến Duật khắc hoạ hình ảnh

độc đáo : Những xe khơng kính Qua đó, làm bật người lính lái xe Trường Sơn với tư dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam

TG 7/

Hoạt động 2 : giáo viên dẫn dắt em tìm hiểu chung tác giả thơ

Nêu hiểu biết khái quát em tác giả? ( GV mở rộng).Bài thơ viết năm ý nghĩa thời điểm ? (cơ niên xung

I Tìm hiểu chung tác giả tác phẩm :

a.Tác giả : Quê Phú thọ

- Nhà thơ – Người lính trưởng thành kháng chiến chống Mỹ -Ơâng có sáng tạo độc đáo giọng điệu ngôn ngữ

(113)

7/

phong Trường Sơn anh hùng hồn nhiên, tinh nghịch sâu sắc)

G V:-Thơ ơng trở thành ăn tinh thần người lính(Sau trận đánh ác liệt họ mắc võng khơng qn đọc thơ ơng)Có lẽ thơ ông nói hộ cảm xúc cho họ

Giáo viên hướng dẫn em tìm hiểu

những phẩm chất quý giá ông

- Sáng tác đề tài người lính thành cơng,

-Ơâng giữ chức vụ hội nhà văn quân đội Ông dẫn số chương

trình truyền hình hấp dẫn

b Tác phẩm : Viết vào 1969- Trích tập: “Vầng trăng quầng lửa”. 2.Đọc, tìm hiểu thích, bố cục

10/

chú thích

GV đọc mẫu, nêu cách đọc

Gọi HS đọc ( giọng đọc vui vẻ sơi nổi, hồn nhiên mang đậm chất lính) Em cho biết bó cục thơ?

Hướng dẫn HS phân tích đoạn - Hình ảnh xe khơng kính miêu tả cụ thể thơ câu thơ nào?đọc phân tích?

- Hiện thực xe cộ đời thường, thường mĩ lệ hoá, liên minh hố (như diệu huyền…) Nhưng thơ có khác?

- Vì hình ảnh thực vào thơ lại độc đáo vậy? Yù nghĩa hình ảnh thơ đó?

*) Hướng dẫn HS phân tích đoạn - Qua khổ thơ – em có cảm nhận tư người lính nào? - Suy nghĩ em điệp từ “nhìn” hình ảnh đất nước vốn làm vật cản cảm giác người

Nội dung: Ca ngợi hình ảnh người lính lái xe chiến đấu tuyến đường Trường Sơn kiên cường anh dũng

Bố cục : Hai phần.

-Hình ảnh xe khơng kính - Hình ảnh người lính lái xe

3 Phân tích :

a.Hình ảnh xe khơng kính - Miêu tả chân thực : Những xe khơng kính băng đường trận - Nguyên nhân chân thực : Bom dật bom rung – kính vỡ

 Giọng văn xi thản nhiên kết hợp

với nét ngang tàng tinh nghịch khám phá lạ hình tượng thơ độc đáo có ý nghĩa phản ánh thực chiến tranh

b.Hình ảnh người lính lái xe : - Cảm giác ngồi xe khơng kính : Ung dung ngồi, nhìn thẳng  hiên ngang

tự tin biến khó khăn thành thoải mái tự nhiên khơng có chiến tranh xảy

(114)

chiến sĩ? (con người với thiên nhiên gần gũi)

- Tinh thần dũng cảm người chiến sĩ bất chấp khó khăn nguy hiểm thể thơ nào?

- Giọng điệu thơ có đáng ý? (ngang tàng)

- Tinh thần họ thể thái độ nào?

Bình ý nghĩa từ trái tim”

- Điều làm nên sức mạnh để họ coi thường gian khổ, bất chấp nguy nan vậy?

+ Khơng có kính có bụi + Khơng có kính ướt áo

Chưa cần thay, lái trăm số Nét hồn nhiên, vẻ ngang tàng đậm chất lính  ý chí sức mạnh tuổi trẻ

- Thái độ sôi nổi, vui nhộn, lạc quan bất chấp nguy hiểm

+ Nhìn mặt lấm cười ha + Bắt tay qua cửa kính vỡ

+ “Bếp Hồng cầm… gia đình đấy” - Tinh thần chiến đấu niềm Nam + “xe chạy- có trái tim”

 Trái tim yêu nước, lòng dũng cảm

ý chí thống dân tộc

4 Tổng kết : - Nghệ thuật : Giọng điệu

9/ Hoạt động 5: *Hướng dẫn HS tổng

kết luyện tập

- Em có nhận xét ngơn ngữ giọng điệu thơ này?

HS làm việc cá nhân, lớp nhận xét, bổ sung

ngang tàng,nghịch gợm, hình ảnh độc đáo ý thơ sâu sắc

- Nội dung: Chân dung người lính lên hiên ngang dũng cảm bất chấp khó khăn để chiến thắng kẻ thù

*) Luyện tập :

Phân tích khổ thơ thứ để làm rõ cảm xúc ấn tượng người lính lái xe khơng kính đường trận

- Củng cố : Cảm nghĩ em hệ người lính thời kháng chiến chống Mĩ qua hình ảnh thơ? So sánh hình ảnh người lính thơ “Đồng chí”

(115)

Ngày dạy: KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI

Lớp: 9B Thời gian: 45/

A.Mục tiêu:

- Đánh giá kiến thức học sinh nắm qua tác phẩm văn học trung củng cố cho HS văn học giai đoạn

- Rèn luyện cảm nhận đề nhận diện kiến thức

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc tự giác,trung thực, yêu thích văn học trung đại

B Phương pháp : Nêu vấn đề Luyện tập tổng hợp.

C Chuẩn bị: - Thầy : Ra đề kiểm tra,đáp án biểu điểm - Trò : Ôân tập kĩ kiến thức.Chuẩn bị tinh thần để làm

9B: II/ Kieåm tra cũ: Không

1/ Hoạt động 1: Khởi động : Để đánh giá kiểm tra lại trình học tập văn học

Trung Đại, nhằm bổ sung kiến thức

40/ Hoạt động 2 : Giáo viên phát đề, học sinh làm bài.

1.Đề ra:

A Trắc nghiệm :(5 điểm)

Hãy khoanh tròn vào giữ kiện cho câu hỏi sau:

Câu 1: Em tiếp cận tác phẩm văn học học trung đại lớp a.Ba b Bốn c.Sáu d.Năm

Câu 2: Truyện Kiều đời từ :

a Từ kỷ X – kỷ XV b Từ kỷ XVI – nửa đầu kỷ XVIII

c Từ nửa cuối kyXVIII – nửa đầu kỷXIX d Nửa cuối kỷ XIX

(116)

a Chuyện cũ phủ chúa Trịnh b Truyện Kiều

c Hồng lê thống chí d Chuyện người gái Nam Xương

Câu : Kể tên tác phẩm thơ Trung Đại tiếng mà em biết

……… ……… ……… ……

Câu : Số phận Phụ nữ chế độ phong kiến

a. Sung sướng hạnh phúc b. Lao động cực nhọc

c. Đời sống thiếu thốn d. Bị khinh bỉ rẻ mạt

Câu : Thành công truyện Kiều thể

a. Nghệ thuật b. Nội dung

c. Nhân vật d. Cả ba ý

Câu : Ông vị vua oai phong lẫm liệt,ở ông tinh thần độc lập dân tộc ý thức tự lực tự cường sáng ngời

a.Leâ Chiêu Thống b.Quang Trung c.Nguyễn nh d Haøm Nghi

Câu : Văn học trung đại Việt Nam.

a.Gắn liền với văn học dân gian. b. Thoát li văn học dân gian

c. Khơng có hình tượng d. Khơng có vần điệu

Câu : Điền từ thích hợp

+ Thoắt nghe Kiều đầm đầm………

+ Khéo dư……….khóc người đời …………

+ Thềm hoa bước………mấy hàng

+ Mới dầu vựng chưa phai………

Câu 10 : Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu thiên về :

a Miêu tả nội tâm b Miêu tả ngoại hình

c Miêu tả hành động d Miêu tả cảnh vật thiên nhiên

Câu 11: Hãy nêu nét thực bật xã hội Việt Nam kỉ XVI qua tác phẩm Nguyễn

Dữ

(117)

B Tự luận :Dựa vào đoạn trích “Mã giám Sinh mua Kiều” Hãy kể lại kịch mua bán qua khắc họa Nguyễn Du

2.Hoạt động : Hướng dẫn HS làm bài :

Phần trắc nghiệm : Chỉ ghi câu trả lời

Phần tự luận : Xây dựng dàn ý câu chuyện dựa tình tiết đoạn trích * Học sinh làm

1/ Hoạt động : Thu :

Lớp 9B : Lớp 9D :

2 Đáp án : Trắc nghiệm: Câu 1: d Câu 2: c Câu 3: a Câu 4: Qua đèo Ngang, bánh trôi nước, chùm thơ thu Nguyễn Khuyến Câu 5: d Câu 6: d Câu7: b Câu 8: a Câu 9: châu sa, nước mắt, xưa, lệ hoa, giọt hồng Câu 10: c

Caâu

3 Biểu điểm: - Trả lời câu hỏi trắc nghiệm ghi o,25 điểm Riêng câu số 11 học sinh làm tốt ghi 1,5 điểm.Tổng cộng trắc nghiệm điểm

- Phần tự luận: điểm

+ 6-5 điểm giành cho viết đầy đủ luận điểm luận Bố cục rõ ràng cân đối, bộc lộ càm xúc mình, chữ viết rõ ràng, trình bày đẹp mắt

+ 4-3 điểm giành cho viết đầy đủ luận điểm luận diễn đạt chưa đầy đủ ý tỏ vụng đơi chỗ Chữ viết trình bày chưa cân đối

+ 2-1 điểm giành cho nội dung chưa đầy đủ ý thức,làm trình bày chưa tốt Chưa nắm kiến thức

- Củng cố : Không thực

- Dặn dò : Chuẩn bị tiết 49“ Tổng kết từ vựng”

(118)

Ngày dạy:

Lớp : 9B TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG

- Nắm vững hơn, hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp 6- lớp 9.Đặc biệt phát triển từ vựng

- Rèn kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt hiệu - Giáo dục ý thức học tập, yêu mến phong phú Tiếng Việt

B Phương pháp :Nêu vấn đề Giao tiếp ngôn ngữ,nghiên cứu ngôn ngư,thực hành luyện tập

C Chuẩn bị: - Thầy : Bảng phụ Ví dụ mẫu

- Trị : Đọc tìm hiểu bài,nghiên cứu hệ thống tập

9B: 5/ II/ Kieåm tra cũ:

Giáo viên đưa thành ngữ Phân biệt thành ngữ Thuần Việt, Hán Việt.Kiểm tra tập em

1/ Hoạt động1: Khởi động : Xã hội ngày phát triển văn minh Ngôn ngữ cũng

(119)

TG

10/ Hoạt động 2: Hoạt động thầy trị

Ơn tập phát triển từ vựng Tiếng Việt

Có hình thức phát triển từ vựng nào? Cho ví dụ cụ thể Nếu khơng có phát triển nghĩa từ ảnh hưởng nào?

1 Sự phát triển từ vựng:

a Các hình thức phát triển từ vựng:

- Phát triển nghĩa từ:

VD: Chân  Chân đội bóng,chân

mây

- Phát triển số lượng từ ngữ gồm: + Từ mượn tiếng nước + Cấu tạo từ thêm từ

b Nếu khơng có phát triển nghĩa của từ vốn từ khơng thể sản sinh nhanh đáp ứng nhu cầu giao tiếp

5/

Ôn tập từ mượn

Nhắc lại khái niệm từ mượn cho ví dụ

Giáo viên cho học sinh thảo luận làm tập

Hoật động 4: Ôn tập từ Hán Việt

HS nhắc lại khái niệm

GV cho học sinh thảo luận tập

Hoạt động 5: Ơn tập thuật ngữ

Nêu khái niệm thuật ngữ? Vai trò thuật ngữ đời sống nay? GV hướng dẫn cách thấy phát triển ngôn ngữ giao tiếp thời đại khoa - học kĩ thuật phát triển

Cho học sinh liệt kê số

2 Từ mượn:

a Khái niệm:

b Bài tập: Nhận định gồm: a, c

3 Từ Hán Việt :

a Khái niệm:

b Bài tập: Quan niệm là: a, b

4 Thuật ngữ biệt ngữ xã hội:

a Khái niệm thuật ngữ:(lực,xâm thực,,ngụ ngôn…)

- Vai trò thuật ngữ đời sống Thuật ngữ ngày phát triển phong phú có vai trò quan trọng đời sống người (diễn tả xác khái niệm việc thuộc chuyên ngành)

b Biệt ngữ xã hội:(ngỗng,gậy,khướu)

5 Trau dồi vốn từ:

a Các hình thức trau dồi: b Giải nghĩa:

- Bách khoa toàn thư: Từ điển

(120)

8/

biệt ngữ xã hội

Hoạt đông 6:Tổ chức luyện tập trau dồi vốn từ

Có hình thức trau dồi vốn từ nào?

Chia nhóm thực tập

tranh hàng nước thị trường nước

- Dự thảo (danh từ) động từ

- Đại sứ quán: Cơ quan đại diện nhà nước nước ngồi

- Hậu duệ

5/ E Củng cố – dặn dò :

- Củng cố : Hệ thống hoá nội dung ôn tập

- Dặn dò : Chuẩn bị tiết 50 “Nghị luận văn tự sự”.Tìm đoạn trích có sử dụng thành cơng yếu tố nghị luận học

*) Rút kinh

nghiệm:

Tieát 50 :

Lớp : 9B NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

- Hiểu lập luận vai trò ý nghĩa yếu tố lập luận văn tự - Luyện tập nhận diện , viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố

- Giáo dục cho học sinh ý thức học tập nghiêm túc u thích mơn

B.Phương pháp: Phân tích ngơn ngữ, giao tiếp ngơn ngữ, luyện tập tổng hợp

C Chuẩn bị: - Thầy : Bảng phụ , đoạn văn tự có yếu tố lập luận đặc sắc - Trò : Đọc tìm hiểu

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Yếu tố miêu tả,biểu cảm có vai trò quan

trọng văn tự ? lấy ví dụ minh hoạ

1/ Hoạt động1: Khởi động : Trong văn tự sự, để người đọc(người nghe) phải suy

(121)

kiến, nhận xét, lý lẽ dẫn chứng Nội dung thường diễn đạt hình thức lập luận, làm cho câu chuyện thêm phần triết ly chặt chẽù

TG

16/ Hoạt động :Hoạt động thầy trị Hướng dẫn tìm hiểu

nghị luận văn tự GV cho HS đọc ví dụ trang 132 Nêu khái niệm lập luận từ điển Tiếng Việt yêu cầu

Dựa vào kết luận tìm câu chữ có tính chất lập luận ví dụ?

Ví dụ a : Vấn đề ơng giáo nêu lên suy nghĩ gì? Câu nào? Các lý lẽ có phù hợp quy luật khơng

1 Nghị luận văn tự sự :

Ví dụ a :

- Nêu vấn đề : Câu

- Chứng minh vấn đề : Vợ không ác khổ q nên ích kỷ tàn nhẫn Vì

(chứng minh) người ta đau chân 

nghĩ đến chân đau (quy luật tự nhiên) + Khổ  khơng nghĩ đến (nêu trên)

+ Bản chất tốt lo lắng buồn đau che lấp

- Kết luận : Tôi buồn không nỡ giận

Ví dụ b : Đây có phải đối thoại khơng? Em hình dung cảnh xuất đâu? Ai luật sư, bị cáo?

Tìm ý lập luận lời nhân vật? Nhận xét ý mà nhân vật đưa ra? (rất có lý)

GV cho HS thảo luận nhóm

Từ hai ví dụ tìm dấu hiệu đặc điểm lập luận văn tự sự?

HS đọc ghi nhớ SGK

Ví dụ b : Cuộc đối thoại Kiều – Hoạn Thư diễn hình thức lập luận

+ Kiều luật sư buộc tội : Càng cay nghiệt

 chuốc lấy oan trái ( khẳng định

càng… càng)

+ Hoạn thư bị cáo biện minh :

* Tôi đàn bà nên ghen tuông chuyện thường

* Tôi đối xử tốt với cô gác Viết kinh

* Tôi với cô chồng chung  nhường

cho

Cuối nhận lỗi

 đoạn lập luận xuất sắc

* Kết luận : ( Ghi nhớ)

(122)

17/ Hoạt động 3 : Hướng dẫn luyện tập.

Phân nhóm cho em thực tập chọn ý kiến trìh bày tổ

HS đọc tập sau làm 2-3 GV cho hai HS đóng làm Thuý Kiều Hoạn Thư diễn lại đoạn trích

hiện đoạn văn

- Đặc điểm : Nêu lý lẽ dẫn chứng thuyết phục người nói, người nghe vấn đề

- Các từ ngữ lập luận : Tại sao, thật vậy, thế… câu khẳng định, phủ định

2) Luyện tập :

Bài : Trình bày ý phần

Bài : Tóm tắt lại ý lời nói Hoạn Thư

Bài : Hai HS dieãn

- Củng cố : Tìm truyện ngắn Làng đoạn văn có lập luận?Trong sống lập luận giữ vai trò quan trọng nào?

- Dặn dị : Chuẩn bị tiết 51 “Đồn thuyền đánh cá.” Tìm hiểu kĩ tác giả sáng tác ơng ?

*) Rút kinh

nghiệm:

(123)

Tiết 51 : Ngày soạn:

Ngày dạy:

Lớp : 9B

ĐOAØN THUYỀN ĐÁNH CÁ

( Huy Cận)

A.Mục tiêu: Qua việc phân tích : - Thấy

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu)

B Phương pháp : Đọc sáng tạo,phân tích ngơn ngữ Tái tạo văn gợi tìm

C Chuẩn bị: - Thầy : + Chân dung Bằng Việt Những tác phẩm chính, máy chiếu + Tranh đồn thuyền biển khơi

- Trò : Đọc tìm hiểu thơ hiểu biết tác giả

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Đọc thuộc thơ”Đồng chí”, phân tích

hình ảnh câu thơ cuối? III/ Bài mới:

1/ Hoạt động1: Khởi động : Bài thơ “ Đoàn thuyền đánh cá” mở cho người đọc

(124)

TG

8/ Hoạt động 2:Hoạt động thầy trò

Giáo viên dẫn dắt em tìm hiểu nét

Giới thiệu chân dung Huy Cận nhấn mạnh đặc điểm thơ ca ông năm đánh Mĩ Em hiểu đất nước năm 1958? Giáo viên nhấn mạnh hoàn cảnh đất nước

Nội dung kiến thức 1 Đôi nét tác giả tác phẩm:

a Tác giả:

- ƠNg nhà thơ trưởng thành qua hai kháng chiến dân tộc.Thơ ơng ln thể tình u thiết tha thiên nhiên đất nước người cảm hứng lãng mạn cách mạng

-Ông vừa nhà thơ yêu nước vừa tích cực hoạt động trị giữ nhiều trọng trách quan trọng quyền cách mạng

-Ông trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh cao q

b Tác phẩm: Bài thơ viết năm 1958 công tác Quảng Ninh

7/

13/

Hoạt động3:

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc văn

Bài thơ nên đọc nào? âm hưởng chung thơ?

Giáo viên đọc mẫu

Nêu bố cục,nội dung thơ?

Hướng dẫn phân tích thơ

Cảm nhận hình ảnh thiên nhiên hai câu đầu?(Phân tích nghệ thuật so sánh, nhân hố)

Cảm hứng nào?

Phân tích tâm trạng ý nghĩa lời hát người dân chài?GV chốt kiến thức

2 Đọc tìm hiểu thích:

- Đọc thích (SGK) - Bố cục: phần

- Đại ý: Bài thơ miêu tả chuyến khơi đánh cá người dân chài vùng biển Quảng Ninh âm hưởng tiếng hát lạc quan người lao động

3 Phân tích:

a Cảnh khơi đánh cá:

- Cảnh thiên nhiên miêu tả hình ảnh so sánh nhân hố độc đáo ( hịn lửa, cài then, sập cửa

 hùng vĩ, mênh mông, tráng lệ vào

trạng thái nghỉ ngơi

(125)

5/

Hướng dẫn luyện tập dừng tiết học phần

Hoạt động 5:Giáo viên đọc mẫu cho học sinh đọc bộc lộ cảm xúc

quan phơi phới Ngôi nhà vũ trụ chàng trai làm chủ hoàn toàn

4.Luyện tập: Đọc diễn cảm thơ?

- Củng cố : Cảm nhận bước đầu em thơ Huy Cận?

- Dặn dò : Chuẩn bị : Tiếp tục phân tích tìm hiểu nội dung cịn lại Học thuộc lịng thơ tìm hiểu thơ khác ơng?

*) Rút kinh nghieäm:

(126)

Ngày soạn: ĐOAØN THUYỀN ĐÁNH CÁ Ngày dạy: (Huy Cận)

Lớp : 9B

A.Mục tiêu: Qua việc phân tích :

- Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động biển

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật độc đáo tráng lệ - Giáo dục cho học sinh ý thức học tập nghiêm túc yêu thích thơ Huy Cận

B Phương pháp :Đọc sáng tạo, phân tích ngơn ngữ, tái tạo văn bản. C Chuẩn bị: - Thầy : + Chân dung Huy Cận máy chiếu

+ Tranh đoàn thuyền đánh cá biển

- Trị : Đọc tìm hiểu hệ thống câu hỏi Đọcnhững thơ khác ông

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Nêu đôi nét đời nghiệp

sáng tác Huy Cận ?

1/ Hoạt động1: Khởi động : Bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá” khắc hoạ nhiều hình

(127)

TG

15/ Hoạt động :Hoạt động thầy trò

GV hướng dẫn HS phân tích cảnh lao động biển ban đêm (Đọc khổ thơ tiếp )

Cảm nhận hình ảnh thiên nhiên hồ cảm hứng lao động Hãy phân tích để thấy ý nghĩa nó? Cảm nhận vai trị cảm hứng lãng mạn? (GV bình)

(Phân tích tác dụng hình ảnh việc miêu tả cảnh lao động dân chài)

4 Phân tích :

b.Cảnh lao động biển đêm.

Lại tiếp tục câu hát vui tươi bát ngát -Công việc người lao động đánh cá gắn liền, hài hoà với nhịp sống thiên nhiên dất trời

- Con thuyền : Vốn nhỏ be ù trở nên kỳ vĩ,

khổng lồ hoà nhập với kích thước rộng lớn thiên nhiên vũ trụ

(128)

14/

4/

Hoạt đông 3:

HS đọc khổ cuối

Nhận xét cảnh đoàn thuyền đánh cá trở cách lặp câu thơ khổ cuối?

Hình ảnh :Mắt cá huy hồng mn dặm phơi

Cơ trị phân tích phần cuối để bộc chủ đề tác phẩm

GV hướng dẫn HS tổng kết Khái quát nội dung – nghệ thuật GV nêu câu hỏi

Hãy phân tích ý nghĩa lời hát khổ thơ cuối?

Thi điền từ đúngvà nhanh: Câu hát gió khơi Đến dệt lưới ta trận lưới vây giăng Mát cá muôn dặm phơi

Đánh cá thành ca đầy niềm vui, nhịp nhàng thiên nhiên

- Hình ảnh:Dàn đan trận lưới Chẳng khác trận năm xưa người lính

 Bút pháp lãng mạn làm giàu thêm nhìn

đẹp vê sống  niềm say sưa hào hứng

và ước mơ bay bổng ngườiø chinh phục thiên nhiên cơng việc lao động

- Thiên nhiên biển : Đẹp rực rỡ đến huyền ảo với cá, trăng,  Bức tranh

thiên nhiên tráng lệ Đầy ắp niềm vui

Trí tưởng tượng chắp cánh cho thực trở nên kì diệu

c Đoàn thuyền đánh cá trở :

- Khơng khí tưng bừng phấn khởi đạt thắng lợi câu hát bát ngát

Hình ảnh người lên oai phong làm chủ thiên nhiên, làm chủ biển khơi

Mắt cá huy hồng mn dặm phơi.

Cá nhiều vơ kể Đó thành cách mạng người làm chủ

3) Tổng kết : Ghi nhớ ( SGK )

NT:Hình ảnh tráng lệ ngơn ngữ chọn lọc đặc sắcä,giọng điệu trẻ trung tự tin,cảm xúc lãng mạn mãnh liệt

ND: Một khúc hát lạc quan yêu đời yêu thiên nhiên,lao động người Quảng Ninh làm chủ lên rõ nét

4) Luyện tập:

Bài

Đáp án:căng buồm,đồn cá ơi!,Dàn đan,huy hồng

(129)

- Củng cố : Liệt kê hình ảnh bật thơ.Chọn hình ảnh tiêu biểu để bình làm sáng tỏ chủ đề tác phẩm

- Dặn dò : Học thuộc lịng thơ ,tìm đọc tác phẩm khác ông Chuẩn bị tiết 53 “Tổng kết từ vựng”

(130)

A.Mục tiêu: Qua việc phân tích :

- Nắm vững hơn, hiểu sâu biết vận dụng linh hoạt, có hiệu kiến thức từ vựng học (Từ tượng thanh, từ tượng hình, biện pháp tu từ)

B Phương pháp : Luyện tập tổng hợp.Nghiên cứu ngôn ngữ, giao tiếp ngôn ngữ

C Chuẩn bị: - Thầy : Hệ thống kiến thức,nghiên cứu tập BT nâng cao - Trò :Lập bản,học thuộc lòng khái niệm thực tập

1/ I/ Ổn định nề nếp: - Lớp

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: GV kiểm tra trình ôn tập, tổng

keát

1/ Hoạt động1: Khởi động : Xã hội ngày văn minh Ngôn ngữ không

ngừng phát triển phong phú, giàu có thêm ta biết sử dụng từ tượng hình, tượng diễn đạt biện pháp tu từ vựng

TG 10/

23/

Hoạt động thầy trị

Hoạt động 2: Ơn tập từ tượng hình, tượng

HS nhắc lại khái niệm từ tượng tượng hình

GV hướng dẫn HS làm tập Gợi ý 1,2 ví dụ cách gọi động vật có tên mơ âm

HS nhớ lại, kể tên nêu đặc điểm biện pháp tu từ vựng học

Nội dung kiến thức 1.Từ tượng tượng hình :

Những từ có khả mơ tả âm ,hình ảnh…Tạo sác thái biểu cảm

Bài 1: Loài vật có tên gọi từ tượng như: mèo, bị, tắc kè, chim cu

Bài 2: Những từ tượng hình

Lốm đốm, lê thê, lống thống, lồ lộ Bài 3: HS phát từ tượng hìnhi…

 Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ

thể sống động

2 Biện pháp tu từ vựng:

(131)

HS đọc Dựa vào đặc điểm biện pháp tu từ nhận diện ví dụ sử dụng BPTT nào?

Ý nghĩa hình ảnh đó? (Lớp nhận xét – giáo viên bổ sung ví dụ.)

hóa,nói q,nói giảm nói tránh,điệp ngữ,chơi chữ, Ngồi cịn biện pháp có giá trị phép tu từ

Liên kết câu,Câu hỏi tu từ,liệt kê,đối ngữ,đổi trật tự cú pháp

b Bài tập:

Bài 1: a n dụ: Hoa, cánh, (chỉ Thuý Kiều) Cây (chỉ gia đình Kiều cuộc sống họ).b So sánh: Tiếng đàn Kiều c Nói quá: Hoa ghen, liễu hờn  sắc

đẹp Kiều  ấn tượng nhân vật tài sắc

vẹn tồn d Nói q: Sự xa cách giưã thân phận, cảnh ngộ Kiều Thúc Sinh

Bài 2: a Chơi chữ.b Nói quá.c So sánh *Bài tập thêm:Chọn hình ảnh thơ có sử dụng thủ pháp tu từ độc bình

5/ E Củng cố – dặn doø :

- Củng cố : Thế phép nhân hoá?Dựa vào truyện Kiều Nguyễn Du để minh

họa vai trò phép tu từ nàyï

- Dặn dò : Chuẩn bị tiết 54 “Tập làm thơ tám chữ” Mỗi em có ý tưởng viết thơ chữ

*) Rút kinh

nghiệm:

(132)

Ngày dạy:

Lớp : 9B, TẬP LAØM THƠ TÁM CHỮ

- Nắm đặc điểm, khả miêu tả, diễn tả tâm trạng, biểu phong phú thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động làm thơ tám chữ, em phát huy tinh thần sáng tạo hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

- Giáo dục cho học sinh ý thức học tập nghiêm túc yêu thích mơn

B Phương pháp :Phân tích ngơn ngữ, giao tiếp ngơn ngữ ,luyện tập thực hành

C.Chuẩn bị: - Thầy : Chọn mẫu

-Trị : Tìm hiểu thể thơ chữ Hệ thống thơ tám chữ học

5/ II/ Kiểm tra cũ: Đọc đoạn thơ bài Tiểu đội xe khơng kính? em được

tiếp cận thể thơ lớp: 6-7-8? Đọc “Nhớ rừng” của Thế Lữ.

1/ Hoạt động1: Khởi động : Thơ tám chữ thể thơ dịng tám chữ, có cách ngắt

(133)

TG 10/

23/

Hoạt động 2: Hướng dẫn nhận diện thơ tám chữ

Học sinh đọc ví dụ hình

thức nào? Số chữ dịng thơ? Cách gieo vần ví dụ: Tìm gạch từ gieo vần? Khổ thơ gồm dòng thơ? Nêu đặc điểm thơ tám chữ? Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập

Cho học sinh làm theo nhoùm

Giáo viên chữa lại biểu dương số em có ý thức tốt

1 Nhận diện thể thơ tám chữ: a Ví dụ:

- Mỗi ví dụ dịng thơ có tám chữ - Gieo vần khác

Ví dụ a: Gieo vần an, ưng, liền Ví dụ b: Gieo vần “oc”

Ví dụ c: Gieo vần “at” cách b Kết luận: (Ghi nhớ SGK)

Bài 1: Điền Câu 1: Ca hát Câu 3: Bát ngát Câu 2: Ngày qua Câu 4: Muôn hoa

Bài 2: Điền Câu 1: Cũng Câu 3: Đất trời Câu 2: Tuần hồn

Bài 3: Thêm câu

Của đàn chim tung cánh muôn phương

Bài tập thêm: Mỗi em sáng tác thơ tám chữ chủ đề:Ca ngợi thầy

Ví dụ : Quê hương bạt ngàn nắng gió.

Quyện gió Lào nắng cát Hải Lăng

Các em chắp thêm ý tưởng cô

- Củng cố: Nêu rõ khác biệt thơ tám chữ thơ lục bát Làm thơ chữ chủ đề “Quê hương”

- Dặn dò : Chuẩn bị tiết trả kiểm tra văn học Xem lại phần trắc nghiệm,hình thành bố cục phần tự luận

(134)

Ngày soạn:

Ngày dạy: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

Lớp : 9B

A.Mục tiêu:

- Chữa lỗi làm HS nhằm giúp em củng cố kiến thức - Rèn luyện kĩ hiểu trình bày kiến thức văn học

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích văn học trung đại

B Phương pháp : Nêu vấn đề Giao tiếp ngôn ngữ Luyện tập tổng hợp. C Chuẩn bị : - Thầy : Đánh giá nhận xét làm,chỉ lỗi mà HS - Trò : Nhớ lại viết để đối chiếu

9B: II/ Kieåm tra cũ: Không

1/ Hoạt động 1: Khởi động : Để đánh giá kiểm tra lại trình học tập văn học

Trung Đại, nhằm bổ sung kiến thức mà em chưa thực

TG 15/

18/

Hoạt động thầy trò:

Hoạt động : GV đánh giá ưu nhược điểm học sinh yêu cầu em ghi vào để rút kinh nghiệm Đọc số đạt yêu cầu cho lớp học tập Cho HS quan sát số làm cẩu thả qua loa phê bình rút kinh nghiệm

Hoạt động 3: GV cho học sinh

Nội dung kiến thức:

1 Đánh giá nhận xét chung:

*) Ưu điểm : Đa số làm học sinh xác định trọng tâm yêu cầu đề Nắm kiến thức văn học đưa vào viết Phần trắc nghiệm thực tốt

Nhiều viết hấp đẫn lôi người đọc tình tiết sáng tạo Bài viết có bố cục sn sẻ cân đối, chữ viết trình bày nắn nót

*)Nhược điểm : Ý thức làm số em chưa cao nên qua loa Một số em đọc đề chưa kĩ nên lạc đề,xa đề

Một số em chưa bám sát nội dung,tình tiết chuyện nên diễn đạt dài dịng thiếu lơ

2.Khắc phục nhược điểm:

(135)

5/

thảo luận thống ý kiến Cho quan sát đáp án rút kinh nghiệm Đối chiếu với đáp án tiết:48 em thực lại phần tự luận

Hoạt động 4: GV gọi tên ghi điểm vào sổ

b Thực luyện tập làm lại phần tự luận (quan sát đáp án tiết 48) viết lại hoàn chỉnh

3 Ghi điểm: Lớp:9B,9D

- Củng cố: Về nhà tiếp tục chữa lỗi vấp làm

- Dặn dò : Chuẩn bị tiết 56: “Bếp lửa” của Bằng Việt Tìm hiểu kĩ tác giả tập thơ ông

(136)

Ngày soạn:

Ngày dạy: BẾP LỬA

Lớp : 9B (Bằng Việt)

A.Mục tiêu: Thơng qua việc đọc,tìm hiểu tác giả,bố cục, nội dung khái quát thơ Các em bước đầu nắm được: Hình tương bếp lửa cội nguồn cảm hứng mãnh liệt cho nhà thơ nhớ khứ

- Rèn kĩ đọc phân tích thơ chư õcho em

- Giáo dục cho học sinh ý thức học tập tốt biết trân khứ hình ảnh người bà

B Phương pháp :Đọc sáng tạo, phân tích ngơn ngữ.tái tạo văn Thực hành luyện tập

C Chuẩn bị : - Thầy : Tranh minh hoạ hình ảnh bếp lửa người bà - Trò : Đọc nghiên cứu trả lời câu hỏi SGK

5/ II/ Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lịng thơ “ Đồng chí” Hình ảnh người lính?

1/ Khởi động : Đã từ lâu hình ảnh người bà bếp lửa hữu không thể

(137)

TG

13/

15/

GV hướng dẫn cho emtìm hiểu tác giả nghiệp sáng tác ông đối chiếu vơi tác giả thời để thấy rõ nét bật

Em biết tác giả,tác phẩm?

Hoạt động 3: GV hướng dẫn

cách đọc diễn cảm thể cảm xúc sâu lắng tìm hiểu thích Hãy nêu cảm nhận khái quát nội dung thơ?

Giáo viên đọc giới thiệu về:Tình ca viết:1973

“Cùng vào mặt trận

Nội dung kiến thức 1 Đôi nét tác giả ,tác phẩm:

a.Tác giả: Là nhà thơ trưỏng thành kháng chiến chống Mỹ

Thơ ơng giàu cảm xúc ln hướng tới kỉ niệm êm đẹp khứ Ông giữ trọng trách quan trọng hội văn học nghệ thuật Hà Nội

b.Tác phẩm :Bài thơ viết năm 1963 ông học tập Liên Xơ

2 Đọc, tìm hiểu thích:

a Đọc: Nội dung khái quát: Bài thơ ghi

(138)

5/ IV Củng cố – dặn doø :

- Củng cố : Đọc thuộc lòng diễn cảm hát hát “Lời ru nương”

- Dặn dò : Về nhà tìm hiểu kĩ đoạn khác tiết sau phân tích Hiểu tác giả đối chiếu với tác giả thời

*) Ruùt kinh nghieäm :

(139)

Ngày dạy: Hướng dẫn đọc thêm

Lớp : 9B KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ

LỚN

TRÊN LƯNG MẸ

(Nguyễn Khoa Điềm)

A Mục tiêu : Thơng qua ngơn ngữ hình ảnh HS :

- Cảm nhận được: Tình yêu thương khát vọng người mẹ Tà ôi kháng chiến chống Mĩ Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

- Rèn kĩ đọc cảm nhận,phân tích,đánh giá

- Giáo dục cho học sinh ý thức học tập nghiêm túc yêu thích thơ Nguyễn Khoa Điềm

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, phân tích ngơn ngữ Nêu vấn đề, tái tạo văn

C Chuẩn bị :

- Thầy : Sưu tầm sáng tác tác giả, hệ thống tranh hình ảnh thơ - Trị: Đọc thuộc lòng, hát, ngâm thơ

5/ II/ Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng diễn cảm hát hát “Lời ru nương”

1/ Khởi động : Cuộc kháng chiến đầy cam go ác liệt dân tộc chống đế quốc Mĩ

(140)

TG 15/

18/

Hoạt động 1: Hướng dẫn phân tích đoạn1 (Học sinh đọc phần) đoạn thơ gợi lên hình ảnh người mẹ công việc cụ thể ?

Cảm nhận việc làm mẹ việc ?

Phân tích hình ảnh người mẹ công việc cụ thể ? Đi liền với cơng việc có hình ảnh gắn liền bên mẹ ? Hãy cảm nhận lòng người mẹ

Tiếp tục hướng dẫn phân tích khúc ru.Trong lời hát ru mẹ có điểm giống khác nào?

Ở đâycó gắn kết lời ru cơng việc mẹ? (Giáo viên bình ý này)

Con nguồn sống mẹ, chứng minh hình ảnh thơ? Đánh giá chung của.em?

HS nghe hát Lời ru nương Trần Hoàn phổ nhạc

Nội dung kiến thức 2 Phân Tích :

a Hình ảnh bà mẹ Tà ôi:

- Mẹ giã gạo nuôi đội + Nhịp chày nghiêng + Mồ hôi mẹ rơi

+ Vai mẹ gầy nhấp nhô

 Sự vất vả khó nhọc, ý thức bền bỉ lao

động góp phần vào kháng chiến - Mẹ trỉa bắp núi

Sự gian khổ người mẹ rừng núi

mênh mông heo hút, mẹ say mê lao động sản xuất góp phần vào kháng chiến

- Mẹ chuyển lán đạp rừng, địu em đành trận cuối  di chuyển lực lượng kháng chiến lâu

dài với tinh thần tâm, lòng tin vào thắng lợi

 Ba công việc thể bền bỉ tâm

kháng chiến đời thường chứng tỏ tình yêu mẹ

b Những khúc ru khát vọng người me.ï

- Hình ảnh: Lưng mẹ đưa nôi tim hát thành lời Lời hát chứa đựng tình cảm nhà thơ - Lời hát mẹ gửi gắm ước mong ngủ ngoan nhanh khôn lớn

- Mỗi lời ru  ước nguyện gắn liền với cơng

việc

+ Mẹ giã gạo mong gạo trắng Mẹ trỉa bắp -mong em lớn phát núi- Mẹ địu - -mong gặp Bác Hồ - Tình yêu tha thiết mẹ gắn liền với khát vọng lớn lao dân tộc

3 Tổng kết: NT: Hình ảnh chân thực giản dị giọng điệu thơ giàu âm hưởng thiết tha ngào thể qua bố cục đặc sắc

(141)

Mó

Hướng dẫn tổng kết luyện tập thơ (Ghi nhớ)

Hỏi: Tình cảm người mẹ phát triển khúc ru nào?

(Phát triển ngày lớn rộng, hồ vào cơng kháng chiến gian khổ quê hương)? Cảm nhận hình ảnh bà mẹ?

* LUYỆN TẬP: 1) Hãy kể việc làm thực tế gian khổ người mẹ Tà ôi năm kháng chiến chống Mĩ 2) Cảm nghĩ em hình ảnh người mẹ Tà Ôâi?

3) Chứng kiến hình ảnh người mẹ vừa địu vừa làm lụng vất vả yêu đời đầy khát vọng Bản thân em: a Tự hào b.Sung sướng c Ngưỡng mộ d Khâm phục e Bình thường

5/ E Củng cố – dặn dò :

- Củng cố : Đọc thuộc lòng thơ.Nếu sống nhừng ngày cam go đất nước em làm gì?

- Dặn dò : Viết thu hoạch tiếp cận thơ Nguyễn Khoa Điềm Nghiên cứu soạn kĩ Aùnh trăng Nguyễn Duy

(142)

Ngày dạy:

Lớp : 9B ÁNH TRĂNG

(Nguyễn Duy)

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình khư ùgian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống

- Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận kết hợp hài hồ yếu tó trữ tình yếu tố tự

- Giáo dục học sinh yêu thích học tập môn thơ Nguyễn Duy

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, phân tích ngơn ngữ Tái tạo văn

C Chuẩn bị: - Thầy : Tranh, ảnh Nguyễn Duy - Trị : Nghiên cứu để phân tích

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ “Khúc hát ru em bé lớn trên

lưng mẹ” Nếu sống nhừng ngày cam go đất nước em làm gì?

1/ Khởi động : Với giọng điệu tâm tình tự nhiên, hình ảnh giàu tính biểu cảm Aùnh

(143)

TG 8/

5/

15/

Học sinh sinh đọc thích

Giáo viên giới thiệu khái quát tác giả nhấn mạnh vào đặc điểm thơ.Xuất xứ thơ?

GVhướng dẫn HS đọc tìm hiểu chung thơ

GV hướng dẫn HS cách đọc nhịp nhàng trôi chảy

Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh phân tích đoạn 1, đoạn

Đoạn thơ trình bày theo phương thức nào? Nội dung đoạn thơ qua hình ảnh đó?

Hiểu hình ảnh trăng nào?

1) Tác giả – tác phẩm:

a Tác giả :

Quê Thanh Hoá, tên thật Nguyễn Duy Nhuệ, sinh năm 1948., năm 1966 gia nhập quân đội Nhà thơ – chiến sỹ

Ơng ln đưa tới cho người đọc sáng tạo đề tài

Thơ ông sâu sắc hàm chứa học ln lí cho người

b.Tác phẩm :

Bài thơ viết năm 1978 đất nước hoàn toàn thống Nhiều tác phẩm đạt giải thi thơ báo “ văn nghệ.”

2 Đọc, tìm hiểu thích :

a Đọc

b Chú thích

2) Phân tích :

a.Vầng trăng tình nghóa :

Hồi nhở (tuổi thơ)  Trăng thành

- Hồi chiến tranh (người lính)  tri kỉ

 Cuộc sống hồn nhiên, người với

thiên

nhiên hồ hợp làm sáng đẹp đẽ lạ thường

(144)

5/

Những từ ngữ báo hiệu trăng xuất đột ngột?Cảm xúc nhân vật trữ tình trước hình ảnh trăng nào?

Hãy hình dung tâm trạng diễn xuôi ý thô

Giáo viên: Sự xuất trăng làm cho tác giả bừng tỉnh.Song phải nhờ vào điện.Tác giả lấy tượng bình thường đời sống để răn dạy người.Thức tỉnh hay lãng quên khứ

Ăn nhớ kẻ trồng cây. Cịn vẻ đẹp bình dị vĩnh trăng đời biểu tượng chiều sâu tư tưởng tượng trưng cho khứ đẹp đẽ vẹn nguyên phai mờ

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tổng kết Nêu nội dung nghệ thuật thơ? GV cho HS đọc ghi nhớ (SGK)

Không thể xếp vào chủ đề miêu tả câu chuyện tâm tình mang nhiều ý nghĩa giáo dục sâu sắc lối sống,đạo đức khơng thể hiểu vẻ bề ngồi

Con người có tình u thiên nhiên sáng cao thượng  Hình ảnh đất

nước bình dị, hiền hậu

b. Trăng hoá thành người dưng : Lý giải lý thực tế

- Aùnh điện gương  sống đại

vây bủa người khơng có điều kiện mở rộng hồn với thiên nhiên gần gũi với thiên nhiên

 Trăng trở thành người dưng

Trăng lướt nhanh sống đại gấp gáp hối khơng có điều kiện để người nhớ khứ.Cách diễn đạt đầy ẩn ý

c.Trăng nhắc nhở nghĩa tình :

- Trăng xuất : “Thình lình, đột ngột”

 gợi tả niềm vui sướng ngỡ ngàng,

cảm xúc rưng rưng : Đó thiết tha yêu mến xúc động trước khứ lại hình mà nhân chứng gợi

nhớ, kỷ niệm năm tháng gian lao, đất nước bình dị hiền hậu “Như ” - Hình ảnh “Trăng tròn vành vạnh” biểu tượng cho khứ nghĩa tình

3) Tổng kết : Ghi nhớ (SGK)

a Nội dung : Bài thơ thể lời nhắc nhở năm tháng gian lao đời người lính gợi cho ta “uống nước nhớ nguồn”

b Nghệ thuật : Thơ chữ câu chuyện tâm tình giàu ý nghĩa Ngơn ngữ hình ảnh giàu biểu cảm

(145)

- Củng cố : Phân tích câu thơ cuối Nêu cảm nghó em tiếp cận thơ Nguyễn Duy

- Dặn dò : Về nhà chuẩn bị “Tổng kết từ vựng” làm tập sách giáo khoa

(146)

- Củng cố luyện tập vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích hình tượng ngơn ngữ giao tiếp, văn chương

- Rèn kỹ sử dụng vốn từ

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích mơn

B Phương pháp: Phân tích ngơn ngữ, giao tiếp ngôn ngữ, luyện tập thực hành

C Chuẩn bị: - Thầy : Ví dụ mẫu Bảng phụ - Trò : Chuẩn bị tập

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Nhắc lại khái niệm trường từ

vựng, cấp độ khái quát từ? cho ví dụ minh hoạ?

1/ Hoạt động1: Khởi động :Các em hệ thống số khái niệm từ vựng

(147)

TG 9/

23/

Giáo viên thuyết giảng để học sinh hình dung kiến thức

Cho học sinh đọc Nêu yêu cầu tập

Bài ca dao diễn tả nội dung gì?

Từ “gật gù” “gật đầu” gợi tư nào?

Học sinh đọc đoạn văn

Giáo viên cho học sinh đứng chỗ trả lời lớp nhận xét, bổ sung

1 Định hướng thực hiện:

Từ vựng tiếng Việt đa dạng cần hiểu nghĩa để sử dụng hợp lý Trong trường từ vựng cáp độ nghĩa từ giữ vai trò quan trọng

2.Thực tập: Bài 1:

- Bài ca dao biểu thị thái độ vui vẻ thưởng thức ăn đạm bạc đôi vợ chồng nghèo

Gật gù: liên tục tâm đắc đồng ý,tỏ vẻ hài lòng

Gật đầu: động tác cúi ngẩng

 Từ gật gù diễn tả cảm xúc xác

Bài 2:

- Người chồng: Dùng từ chân sút (bóng đá)

- Học sinh đọc truyện cười

- Có từ đồng nghĩa? Vì ơng bố khơng dùng từ bác sĩ Hiều ý nghĩa phê phán nào? Hướng dẫn tập

Phân nhóm làm tập Mỗi nhóm cử thành viên đại điện trình bày trước lớp

Hãy xác định biện pháp tu từ sử dụng khả biểu cảm ca giao:Bây mận đào xin thưa

- Người vợ: hiểu nhầm “một chân” – cụ thể – gây cười

Bài 3: Các từ dùng theo nghĩa gốc (Vai, miệng, chân, tay)

- Các từ dùng theo nghĩa chuyển (đầu)

Baøi 4:

+ Aùo đỏ – xanh – hồng (liên tưởng, so sánh)

+ Lửa cháy mắt.Anh đứng thành tro Tình yêu thiết tha cháy bỏng

Bài 5: Phê phán học sính dùng từ mượn lạm dụng

(148)

- Củng cố : Làm kĩ lại tập Nắm vai trò từ vựng tiếng Việt

- Dặn dò : Về nhà chuẩn bị “Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận ”

(149)

Ngày soạn:

Ngày dạy: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ

Lớp : 9B CĨ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ

LUẬN

- Thấy vai trò yếu tố nghị luận văn tự quan trọng, dẫn dắt người đọc hiểu văn tự theo trình tự logích có tính triết lý

- Rèn kĩ sử dụng thành thạo yếu tố để thuyết phục người đọc - Giáo dục ý thức nghiêm túc học tập say mê luyện tập

B Phương pháp: Nêu vấn đề, phân tích ngơn ngữ,sử dụng ngơn ngữ giao tiếp Luyện tập thực hành

C Chuẩn bị: - Thầy : Chuẩn bị mẫu, bảng phụ - Trò : Nghiên cứu hệ thống tập

5/ II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập học sinh

1/ Hoạt động1: Khởi động : Yếu tố nghị luận hình thành qua việc xếp dẫn

(150)

TG 10/

18/

Hoạt động 1: Tìm yếu tố nghị luận đoạn văn tự

Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn : “ Lỗi lầm biết ơn” trả lời câu hỏi SGK

Hoạt động 2: Hướng dẫn thực hành đoạn văn tự

Ngơi kể ngơi số mấy? Khi nói lời thuyết phục em đặt thành lời thoại hay suy nghĩ mình?

Giáo viên hướng dẫn học sinh viết đoạn văn  trình bày bạn khác

nhận xét (chú ý nội dung viết ) Giáo viên cho học sinh đọc tham khảo, gợi ý để học sinh luyện tập viết đoạn văn bà kính yêu Học sinh đọc văn Bà nội chuẩn bị thảo luận phút gọi học sinh trình bày, lớp nhận xét

- Giáo viên gợi ý để học sinh viết

1 Tìm hiểu vai trò yếu tố nghị luận nghị luận đoạn văn tự :

a Tìm hiểu mẫu :

Các câu có yếu tố nghị luận: Tại khắc lên đá.

Những điều viết lòng người. b Nhận xét : Văn có yếu tố nghị luận ln tạo lập luận chắn, có sở Làm bật nội dung đoạn văn, thuyết phục người đọc

2. Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận:

Bài 1: Kể lại buổi sinh hoạt lớp (Thời gian, người điều khiển )

- Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phátù biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu việc đó? Em thuyết phục lớp Nam người bạn tốt nào? (Lí lẽ, ví dụ, phân tích)

-Học sinh viết đoạn văn nêu lời thuyết phục người đọc yếu tố nêu Bài 2:

- Tham khảo Bà nội

Các yếu tố nghị luận đoạn văn

a Nhận xét suy nghĩ tác giả trước cách cách sống người bà

+ “ Người ta bảo”  “ nỡ hư hỏng”

doạn văn chio học sinh trình bày thành ý kể việc ? Em sử dụng nghị luận chỗ nào?

b Thơng qua lời dạy người bà: - Luyện tập viết đoạn văn :

(151)

5/

Giáo viên cho số học sinh đọc làm Lớp nhận xét, bổ sung

Hoạt động 3: Giáo viên chốt lại kiến thức

+ Bà hiền lành nào? + Bà chăm sóc cháu nào?

3.Kết luận chung: Muốn đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cần xếp tình tiết việc đẫn chứng lý lẽ hợp lý

- Củng cố : Nêu rõ vai trò yếu tố nghị luận?

- Dặn dò : Về nhà chuẩn bị “Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận ” Làm kĩ lại tập, hoàn thành đoạn văn để thực tốt tiết luyện nói Đọc tóm tắt truyện “Làng” Kim Lân, tìm hiểu tác giả

Tiết 61:

Lớp : 9B LAØNG

(Kim Lân)

- Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Thấy nét đặc sắc nghệ thuật

- Rèn luyện tóm tắt tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật - Giáo dục tình u làng xóm q hương,u mến nhà văn Kim Lân

B Phương pháp: Đọc sáng tạo, gợi tìm ,nghiên cứu ngơn ngữ, tái văn bản,luyện tập thực hành

C Chuẩn bị: - Thầy :Nghiên cứu tác phẩm,sưu tầm ảnh nhà văn.Bảng phụ

ø - Trò:Đọc tác phẩm,nghiên cứu câu hỏi SGK tóm tắt tác phẩm

(152)

5/ II/ Kiểm tra cũ: Đọc thuộc thơ “Aùnh trăng” Phân tích triết lý tác giả

nêu khổ thơ cuối?

1/ Khởi động : Tình yêu làng quê lòng yêu nước, tinh thần kháng chiến người

nông dân phải rời làng tản cư thể chân thực, sâu sắc cảm động nhân vật ông Hai Hôm ta nghiên cứu truyện Làng để thấy rõ điều

TG 7/

10/

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn

Yêu cầu học sinh đọc soạn nêu hiểu biết tác giả? Giáo viên khái quát đặc điểm tác giả, nghiệp sáng tác, truyện tiêu biểu

Hiểu hồn cảnh đời tác phẩm?

Hoạt động 2: Giáo viên hướng dẫn cacù em đọc tác phẩm,tìm hiểu thích rút nội dung tóm tắt truyện

Giáo viên hướng dẫn đọc, tóm tắt truyện

Hãy tóm tắt văn hiểu biết em?

Truyện nói người nơng dân? Trong hoàn cảnh nào? Giáo viên kể chuyện phần trước

Hoạt động 3: Hướng dẫn phân tích đoạn

Giáo viên giúp cho học sinh nắm tình gay cấn

1 Tìm hiểi nét tác giả,tác phẩm : a Tác giả:- Quê Bắc Ninh

- Nhà văn am hiểu nơng thơn người nơng dân Ơng gắn bó u họ tình u máu thịt

-Truyện ơng ln chứa đựng tình bất ngờ,tạo nên kịch tính cho tác phẩm

b.Tác phẩm: Có nhiều tác phẩm đặc sắc Đây truyện ngắn xuất sắc viết đầu kháng chiến chống Pháp (1948)

2.Đọc, tìm hiểu thích:

* Đọc

* Chú thích Chú ý thích 1,3,4

* Đại ý :Truyện diễn tả chân thực sinh động tình yêu làng yêu đất nước yêu Bác Hồ ông Hai Người nông dân rời làng tản cư thời kì kháng chiến

*Tóm tắt: Truyện có nội dung:-Ông Hai yêu làng khoe làng buộc phải tản cư

-Ơng Hai đau đớn nghe tin làng theo Tây -Ông Hai vui sướng nghe tin cải làng khơng theo Tây Ơng tiếp tục khoe làng

3 Tìm hiểu tác phẩm:

(153)

đặt cho câu chuyện thảo luận nhóm để tìm tình đặc biệt truyện?

Dừng tiết học hơm sau phân tích tiếp

Ông Hai nghe tin làng chợ Dầu ơng theo Tây  tình đối nghịch với tình cảm tự

hào mãnh liệt làng Vốn làng ơng u nước

b.Nhân vật ông Hai:

Người nơng dân u nước Tình u chân thật giản dị sống người nông dân Thể việc yêu làng yêu lăng cụ tổ (Mặc dù lăng làm ông bị què chân)

Vợ hay đau ốm làm nghề buôn bán vặt,con đơng cịn nhỏ Do điều kiên nên buộc phải sơ tán ông buồn chán sinh cáu bẳn

Nhưng nói sơ tán u nước ơng chấp nhận Ở nơi sơ tán ông khoe làng bảo vệ cụ Hồ.Khi đau khổ ông mong cụ Hồ hiểu cho

- Củng cố : Đọc kĩ tác phẩm,nêu rõ cảm nhận bước đầu em nhân vật?

- Dặn dò : Về nhà chuẩn bị câu hỏi tiết truyện ngắn “Làng” Kim Lân.Đọc kĩ để phân tích làm rõ tâm trạng đau đớn ông Hai nghe tin làng theo việt gian

(154)

Ngày dạy:

Lớp: 9B LAØNG

(Kim Lân)

- Thấy rõ tình yêu làng,yêu nước yêu Cụ Hồ nhân vật ông Hai truyện niềm vui sướng vô biên ông làng theo kháng chiến Đặc biệt tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Pháp

- Rèn kĩ đánh giá,phân tích tìm hiểu cảm nhận học sinh

- Giaùo dục tình cảm cách mạng.yêu văn học tác phẩm Kim Lân

B Phương pháp: Đọc sáng tạo Gợi tìm Nghiên cứu ngơn ngữ,tái văn bản, luyện tập tổng hợp

C Chuẩn bị: - Thầy : Nghiên cứu tài liệu liên quan đến tác phẩm - Trị : Tập đánh giá,bình luận vấn đề

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Nêu nội dung truyện ngắn Làng Kim Lân?Truyện được

viết năm lúc đất nước ta sao?

1/ Khởi động : Tình u làng q lịng yêu nước, tinh thần kháng chiến người

nông dân phải rời làng tản cư thể chân thực, sâu sắc cảm động nhân vật ông Hai Hôm ta nghiên cứu tiếp truyện Làng để thấy rõ điều

TG

23/ Hoạt động thầy vàtrò

Hoạt động1 :

Hướng dẫn HS phân tích đoạn

HS hiểu trước nghe tin xấu làng, tâm trạng ông Hai dược miêu tả nào? Tìm từ ngữ chi tiết miêu tả điều

Nội dung kiến thức c Diễn biến tâm lý ông Hai.

*) Trước nghe tin xấu làng.

- Ơng ln khoe làng,tự hào làng

- Nhớ làng da diết ( nghĩ đến ngày làm việc anh em nhớ làng quá)

- Ôââng nghe nhiều tin hay

 Những tin chiến thắng quân ta

(155)

đó?

GV khái quát tình yêu làng ông Hai

Tìm đoạn văn diễn tả tâm lý ông Hai nghi tin làng theo Tây HS đọc

Em cảm nhận điều gỉ ông Hai trước câu văn tả ông ông biết tin xấu?

Nhận xét câu văn đoạn này? Cách vận dụng lối lối kể độc thoại có tác dụng gì? Những cãmcúc ơng chứa chất lịng gọi tên cảm xúc gì?

Đoạn văn phía sau bổ sung cho diễn biến cảm xúc trên?

Những nhận xét cách kể chuyện xen lần miêu tả tâm lý nhà văn?

Cuộc đối thoại nội tâm thể tâm hồn tình cảm rỏ nhân vật này, phân tích điều đoạn văn

Tình cảm cách mạng có phải ơng khơng u làng? Cảm xúc em đọc đoạn văn này?

Cho HS đọc thêm đoạn ơng trị chuyện với đứa

Qua đoạn văn em hiểu tình cảm ông Hai với làng quê, với cách mạng?

hào người nông dân trước thành cách mạng, làng quê Biểu tình yêu làng

*) Khi nghe tin làng theo Tây.

- Tin đến với ông đột ngột, bất ngờ, làm ông sững sờ, bàng hoàng : “Cổ nghẹn đắng, da mặt tê rân rân ,độc thoại nội tâm,nằm biệt nhà,khóc,khơng ngủ,nghe ngóng ,ngờ vực.”

 Cảm xúc bị xúc phạm đau đớn tê tái

- Hàng loạt câu hỏi, câu cảm thán diễn tả cung bậc cảm xúc ơng Hai, chứng tỏ tin trở thành nỗi ám ảnh day dứt lịng ơng

+ Nỗi nhục nhã ê chề + Nỗi đau đớn tê tái

+ Sự bế tắc vào sống phía trước

 Nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi

thường xun lịng ơng Hai nỗi xót xa, tủi hổ lớn dần

- Cuộc xung đột nội tâm ông Hai đưa ông đến lựa chọn dứt khốt :

“ Làng yêu thật làng theo Tây phải thù”

 Tình yêu nước rộng lớn, bao trùm lên tình

cảm với làng q khơng phải mà tình cảm với làng phai nhạt

 Càng đau xót tủi hổ.(Không giám khoe làng

nữa,trốn biệt nhà cáu bẳn với vợ con,sợ mụ chủ nhà )

- Tất xuất phát từ tình yêu sâu nặng với làng chợ Dầu

- Tấm lòng thủy chung với kháng chiến, với cách mạng

*) Khi nghe tin xấu cải chính

(156)

5/

Điều thống đoạn miêu tả ơng cải tin xấu nào? Aán tượng em người nông dân này?

Hoạt động : Hướng dẫn HS tổng kết

Khái quát nét đặc sắc ND, NT

- Đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập

GV nêu câu hỏi luyện tập SGK

 Minh chứng cho lịng ông Ông

tiếp tục công việc khoe làng.Chia quà cho con.Người ông trút gánh nặng sức

3 Tổng kết : Thành công việc xây dựng tình câu truyện,nghệ thuật miêu tả tâm lý,ngơn ngữ độc thoại sát thực

Tình yêu làng ,yêu cách mạng,yêu Cụ Hồ phẩm chất quý người nông dân Việt Nam đ

a Những truyện ngắn, thơ viết quê hương : Quê hương, Cố hương

b Ví dụ : Đoạn ơng Hai trở báo tin xấu cải : Miêu tả hành động, nét mặt, giọng nói, cử linh hoạt, ngơn ngữ dân giã

- Củng cố : Làm kĩ lại tập Đọc tóm tắt tác phẩm ngơn ngữ

- Dặn dò : Về nhà chuẩn bị “Chương trình địa phương phần tiếng Việt” Sưu tầm từ địa phương dùng cho vùng mà em thấy hay

(157)

Ngày dạy:

Lớp: 9B CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

PHẦN TIẾNG VIỆT

-Thấy ngơn ngữ giao tiếp địa phương mình.Tìm nét chung tiếng nói dân tộc Đồng thời tìm cách dùng từ sai,những biệt ngữ riêng

-Rèn kó phát âm chuẩn -Yêu thích tiếng nói quê hương

B Phương pháp: Nêu vấn đề, phân tích ngơn ngữ,sử dụng ngơn ngữ giao tiếp Luyện tập thực hành

C Chuẩn bị: - Thầy : Nghiên cứu chương trình Lời ăn tiếng nói địa phương - Trị : Tìm hiểu lời ăn tiếng nói địa phương

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Hãy đọc đoạn thơ có dùng tiếng địa phương mà em biết

III/Bài mới:

1/ Khởi động : Tìm từ địa phương phương ngữ mà sử dụng để thấy

(158)

TG 18/

15/

S ưu tầm thơ văn hướng dẫn sử dụng từ địa phương?

- GV đưa đoạn thơ

Răng không cô gái sông Ngày mai từ ngồi Tìm từ địa phương sử dụng?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu trả lời yêu cầu tập SGK

Tìm phương ngữ từ ngữ địa phương?

(HS trả lời – GV bổ sung)

GV cho HS đọc yêu cầu tập

Hoạt động 2: HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày Lớp bổ sung

GV cho HS đọc đoạn trích thơ “Mẹ Suốt” viết người Quảng Bình năm chống Mĩ

1.Nghiên cứu tập: Bài : Mẫu

- Nhút : Món ăn Nghệ An (xơ mít) - Bồn hồn : rau

- Chẳng hạn :

P.Ngữ miền Bắc niềm Trung niềm Nam Cơ O Cơ Gì (hỏi) Chị Chị

Bài : Các từ địa phương khơng có phương ngữ khác  Sự phong phú đa dạng thiên nhiên, đời sống cộng đồng Bài : Các từ coi ngơn ngữ tồn dân : Cá , lợn, ngã, ốm  phương ngữ Bắc. Bài : Các từ địa phương (Chi, nớ, tàu bay, tui, răng, mụ).

Tác dụng : Nhấn mạnh phẩm chất, tâm hồn người dân Quảng Bình

2 Luyện tập : Sưu tầm phát hiện.

Bài : Ghi lại lời chào hỏi cô gái Bài : Người niềm Nam nói “ngài” em phải hiểu ? (Ngày – ngài, ngài – ngài )  đặt vào văn cảnh

Bài tập thêm : Đọc kết sưu tập nhà để đánh giá cách sử dụng tiếng Việt địa phương

- Củng cố : Đánh giá từ vựng Tiếng Việt địa phương.Thống kê lỗi thường gặp ?

- Dặn dò : Về nhà chuẩn bị “Đối thoại, độc thoại ”Nghiên cứu kĩ cách đối thoại độc thoại

*)Rút kinh nghiêm:

(159)

Lớp: 9B, ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VAØ ĐỘC

THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A Mục tiêu : Giúp học sinh :

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

-Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn

-Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc say mê thực hành yếu tố học B Phương pháp : Phân tích ngơn ngữ, giao tiếp ngôn ngữ, luyện tập thực hành.

C Chuẩn bị : - Thầy : Nghiên cứu mẫu, tìm hiểu đoạn đối thoại, độc thoại bật học tác phẩm

- Trò : Nghiên cứu văn bản, hệ thống tập

9B:

5/ II/ Kieåm tra baứi cuừ:

Trong hội thoại em bắt gp hình thức lời thoại nh nào? III Bài :

1/ Khởi động : Đối thoại độc thoại hình thức quan trọng để nhân vật thể hiện

tình tiết việc cần phân biệt hai cách đối thoại hoàn toàn khác

TG 13/

Hoạt động : Giáo viên giúp học sinh tìm hiểu ví dụ để nhận diện đối thoại đoạn văn Học sinh đọc ví dụ, phân tích trả lời :

Trong câu đầu đoạn trích lời nói ai? Dấu hiệu cho biết trị chuyện, trao đổi qua lại? Ơng Hai nói có phải lời đối thoại

1 Thế đối thoại, độc thoại.

a.Ví dụ : Những câu đối thoại:

-Sao bảo Aáy mà Cha mẹ tiên sư Những câu độc thoại : - Hà nắng gớm - Chúng bây ăn miếng cơm hay miếng ŽŽŽ b Nhận xét : Có ba cách diễn đạt lời thoại : - Đối thoại : Là lời nói hai người có đối đáp qua lại phải gạch đầu dòng trước lời thoại

(160)

5/

khơng? Dẫn lời nói ơng? Có hình thức diễn đạt? Tác dụng cách diễn đạt đó?

Hoạt động 2: Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động : Giáo viên hướng dẫn học sinh thực tập Cho học sinh đọc tập chia thành nhóm, lấy tinh thần xung phong thực Giáo viên chữa chốt kiến thức

Bài tập thêm : Viết đoạn độc thoại về lần mắc lỗi

chính Nếu nói thành lời phía trước có gạch đầu dịng

- Độc thoại nội tâm.Khi nói khơng thành lời nói với tưởng tượng khơng gạch đầu dòng gọi độc thoại nội tâm

2.Ghi nhớ :( SGK)

Bài tập : Có ba lượt lời trao hai lời đáp Lời thoại đầu bà Hai không trả lời Lần thứ hai ông dùng từ : Gì? Lần ba câu cụt lủn gắt lên : Biết rồi Tác dụng làm bật tâm trạng chán chường, buồn bã, đ thất vọng,đau khổ ông Hai

Bài tập : Chọn mẫu học sinh để đọc

- Củng cố : Vai trò hai yếu tố đối thoại, độc thoại văn tự sự?

- Dặn dò : Làm kĩ tập Về nhà chuẩn bị kĩ “ Người kể kể văn tự sự”

*) Rút kinh nghiệm:

(161)

Tiết 65 LUYỆN NÓI :

TỰ SỰ ÏKẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VAØ MIÊU TẢ NỘI TÂM

Ngày soạn:

Ngaøy daïy:

Lớp: 9B, A.Mục tiêu: Giúp học sinh :

- Biết cách diễn đạt trôi chảy văn tự có chứa yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm cách hợp lý

- Rèn kĩ trình bày ngơn ngữ nói viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận yếu tố nội tâm

- Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn

B Phương pháp: Luyện tập thực hành, giao tiếp ngơn ngữ, phân tích ngơn ngữ

C Chuẩn bị: - Thầy : Ví dụ mẫu Bảng phụ

- Trị : Nghiên cứu hệ thống tập SGK

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Vai trò yếu tố nghị luận văn

bản tự mà em học lớp 6,7,8.?

1/ Hoạt động1: Khởi động

: Yếu tố nghị luận hình thành qua việc xếp dẫn chứng lý lẽ Đặc biệt việc sử dụng só tập hợp từ mang tính lập luận em cần biết nói suy nghĩ cách lơgích có lập luận, thuyết phục người đọc

TG 5/

16/

Hoạt động 1: Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh nói (chuẩn bị trước)

Giáo viên cho tổ báo cáo chuẩn bị thành viên tổ 

tuyên dương phê bình đối tượng (trong lớp)

1.Kiểm tra việc chuẩn bị nói nhà: a Đề bài:

Đóng vai Vũ Nương kể lại chuyệnVũ Nương bị oan

b Yêu cầu nội dung:

(162)

12/

Hoạt động 2: Học sinh thảo luận nhóm

Hoạt động 3: Học sinh nói trước lớp - Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng trình bày theo yêu cầu giáo viên

- Cả lớp theo dõi nhận xét bổ sung

nhan chàng Trương Sinh )

- Vũ Nương kể tâm trạng chia tay với chàng Trương Sinh

- Kể lại cảnh sống nhà

- Kể việc Trương Sinh trở về, tâm trạng bị Trương Sinh hắt hủi,nghi oan

c Thảo luận: Nhất trí chọn ý kiến để thể lớp

2 Luyện nói lớp:Học sinh trình bày - Tự nhiên, rành mạch, rõ ràng, hướng tới người nghe

- Chú ý: phát âm, giọng điệu

5/ IV Củng cố – dặn dò

- Củng cố : Vì giao tiếp phải tuân thủ phương châm hội tthoại? Em hay bị vi phạm phương châm ?

- Dặn dò : Về nhà sọan Lặng lẽ Sa Pa T ìm hiểu kĩ v ề nh ân vật anh niên

*) Rút kinh nghiệm:

Tieát 66:

(163)

Lớp: 9B, LẶNG LẼ SA PA

(Nguyễn Thành Long)

A.Mục tiêu: Qua đọc,tóm tắt đoạn trích giúp học sinh:

- Cảm nhận bước đầu vẻ đẹp nhân vật tác phẩm, nhân vật anh niên quan hệ với người.Tóm tắt đoạn trích

- Rèn kĩ đọc cảm thụ tóm tắt yếu tố tác phẩm - Giáo dục ý thức học tập,tu dưỡng rèn luyện tích cực cống hiến

B.Phương pháp: Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngôn ngữ, tái văn bản, thực hành tổng hợp

C Chuẩn bị: - Thầy : + Ảnh chân dung nhà văn + Tranh minh hoạ cho truyện

- Trị : Đọc kĩ văn bản,tìm hiểu rõ tác giả

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng gợi cho em những

suy nhĩ người nơng dânViệt Nam kháng chiến? III/ Bài mới:

1/ Khởi động : Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa khắc hoạ thành cơng hình ảnh người

(164)

10/ Hoạt động2:

Giáo viên hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích

Hãy tóm tắt đoạn trích câu văn Cho học sinh đọc thích từ

Nhân vật ai?

Truyện trần thuật theo điểm nhìn ý nghĩ nhân vật nào?

2. Đọc tìm hiểu thích, tóm tắt:

- Đọc văn -Chú thích SGK

- Tóm tắt: gặp gỡ nhân vật:

Bác lái xe- ông hoạ sĩ- cô kĩ sư- anh niên nhân lần nghỉ chân đất Lào Cai.Cuộc gặp gỡ bất ngờ để lại dấu ấn sâu đậm

Anh niên hình tượng điển hình cho người XHCN

Lao động quên mình,quên tuổi xuân.Anh tận tụy với công việc,sống ngăn

T G

10/ Hoạt động 1Hoạt động thầy trò: Tìm hiểu chung

văn

Học sinh đọc thích giáo viên treo ảnh minh hoạ Nguyễn Thành Long

Em hiểu tác giả sáng tác ông?

Giáo viên khái quát nét

1.Đôi nét tác giả tác phẩm:

a Tác giả:

- Nhà văn chun viết truyện ngắn kí hướng vào sống đời thường

- Trưởng thành viết văn từ kháng chiến chống Pháp

-Tác phẩm ơng thể tình yêu thiên nhiên người sống mãnh liệt

-Tác phẩm ông gửi đến người đọc thơng điệp q giá lí tưởng sống

b Tác phẩm:

(165)

13/ Hoạt động 3:

Hướng dẫn tìm hiểu nội dung Nhân xét tình truyện? (đơn giản hay phức tạp) vai trị tình hống việc giới thiệu nhân vật chính?

Hãy kể tên nhân vật phụ truyện phân loại nhân vật này? Nếu thiếu nhân vật truyện đầy đủ chủ đề khơng ? Vì ?Tại nhân vật truyện khơng có tên riêng?

nắp yêu đời yêu thiên nhiên quý trọng tình nghĩa

Anh biết vượt lên hồn cảnh sống có lí tưởng sáng

Anh gương cho thời đại noi theo

3.Tìm hiểu tác phẩm:

a.Các tình nhân vật truyện:

-Tình truyện nghệ thuật xây dựng nhân vật:

- Tình huống: Đơn giản (cuộc gặp gỡ tình cờ ngắn ngủi người với anh niên làm nghề khí tương đỉnh Yên Sơn)

 Tạo điều kiện cho nhân vật xuất

hiện tự nhiên

- Nhân vật phụ: Ông hoạ sĩ, gái, bác lái xe nhìn nhân vật

 Tạo phong phú đầy đủ, rõ nét nhân

vật chính.Không có tên riêng mà gọi tên chung

+ Ơng bố, bác kì sư vườn rau kĩ sư, anh cán nghiên cứu sét vắng mặt  bổ sung ý

nghóa tình tiết truyện

- Củng cố : Cách kể chuyện có điểm khác so với tác phẩm em tiếp cận

- Dặn dò : Đọc kĩ truyện trả lời câu hỏi để tiếp cận trọn vẹn giá trị nội dung,nghệ thuậtcủa tác phẩm

*) Ruùt kinh

nghieâm:

Tieát 67:

(166)

Lớp: 9B, LẶNG LẼ SA PA

(Nguyễn Thành Long)

A.Mục tiêu: Qua phân tích giúp học sinh:

- Cảm nhận nhân vật anh niên với công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với người

-Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên trần thuật từ điểm nhìn tác giả

-Giáo đạo đức lý tưởng cách mạng cho em

B.Phương pháp: Đọc sáng tạo.Phân tích ngơn ngữ, nêu vấn đề, tái văn bản.Gợi tìm

C Chuẩn bị: - Thầy : + Aûnh chân dung nhà văn + Tranh minh hoạ cho truyện.Bảng phụ

- Trò :Thực tốt nội dung lại.Nghiên cứu câu hỏi sách giáo khoa

D Tiến trình hoạt động dạy học:

5/ II/ Kieåm tra cũ:

1/ Khởi động : Truyện Nguyễn Thành Long trở thành sách gối đầu giường

(167)

TG

15/ Hoạt động thầy trịHoạt động 1: Hướng dẫn phân tích

nhân vật anh niên

Vị trí nhân vật anh niên truyện? Hãy nhận xét cách miêu tả tác giả nhân vật này?

(dụng ý nào)

Qua câu chuyện với người:

Em biết nhân vật anh Niên ?

Về hồn cảnh sống làm việc?

b Nhân vật anh niên:

*) Vị trí nhân vật cách miêu tả tác giả:

- Anh nhân vật  cảm nhận

con người đất Sa Pa: Có người làm việc lo nghĩ đất nước *) Những nét đẹp nhân vật anh niên:

- Hoàn cảnh sống làm việc:

7/

Em hiểu ngôn ngữ nhân vật anh niên khắc hoạ nhiều? (thèm người, trị chuyện ) Hiểu nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật câu chuyện này?

Hoạt động 2: Phân tích nhân vật phụ khác

Những nhân vật phụ chia làm loại? Nhân vật góp

Một độ cao 2600m Rất đơn cơng việc cần tỉ mỉ xác

 Anh hồn thành nhiệm vụ sống

vui vẻ vì:

+ Anh say mê với nghề

+ Anh tìm thấy nguồn vui cơng việc + Anh xếp sống ngăn nắp tạo nguồn vui việc đọc sách trồng hoa,trơng rau,chăn ni

- Tình tiết phong cách: Cởi mở, hiếu khách, khiêm tốn.Nghĩ người khác nhiều

 Tình tiết diễn biến biến gặp gỡ

ngắn ngủi nhân vật bộc bạch tự nhiên nét đẹp tính cách, tâm hồn, tình cảm.Thể lí tưởng cao đẹp niên công xây dựng CNXH c Các nhân vật phụ khác:

(168)

5/

phầnthể chủ đề rõ nhất?

Vì ơng cảm thấy “nhọc quá” kí hoạ suy nghĩ điều anh niên nói?

Việc thay đổi điểm nhìn tác phẩm nào? Tác dụng ? Vì nhà văn đưa nhân vật gái vào câu chuyện? (có phải muốn câu chuyện sinh động?)

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết Khái quát nét nội dung- nghệ thuật?

bối rối” Đó niềm say mê lao động vẻ hồn nhiên anh

- Ơng cảm thấy “nhọc” điều anh nói thổi bùng lửa đam mê công việc thời trai trẻ ý tưởng đưa anh vào sáng tác cần nhọc cơng nhiều

*) Các nhân vật khác:

Nhân vật bác lái xe, gái góp phần làm bật nhân vật anh niên thêm đáng yêu Tất mở tương lai chân trời

- Các nhân vật vắng mặt

 Thể phẩm chất người Sa Pa

say mê lao động, thầm lặng cống hiến

3 Tổng kết: (Ghi nhớ)

a Nghệ thuật : Xây dựng tình bất ngờ đơn giản,nhân vật xuất tự nhiên hệ thống nhân vật phong phú

6/

Vì nhân vật khơng có tên? Em cảm nhận vai trị cơng việc với sống?

(Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ SGK)

Hoạt động 4: Học sinh làm việc theo nhóm cho em trình bày giáo viên liên hệ khơi gợi ý thức trách nhiệm sống

b.Nội dung: Ngợi ca giá trị lao động niềm say mê cống hiến lớp tri thức đất Sa Pa Miền Bắc.Đây mẫu người lý tưởng thời đại cần có

Hình tượng anh niên tiêu biểu cho kiểu nhân vật văn học, kháng chiến?

- Củng cố : Nêu cảm nghĩ em vẻ đẹp anh niên?

- Dặn dò : Chuẩn bị kĩ viết số 3.T ìm hiểu cách trình bày văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả ngị luận

(169)

Tiết 68, 69 Ngày soạn :

Ngày dạy : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

(170)

A.Mục tiêu: Giúp học sinh biết:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả lập luận

- Rèn kĩ diễn đạt trình bày lập luận.Biết hình thành văn tự có chứa yếu tố nghị luận

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc tự giác

B.Phương pháp : Quan sát.Luyện tập thực hành

C Chuẩn bị: - Thầy : + Ra đề Tập làm văn số 3, đáp án, biểu điểm

+ Trò: Nắm lại định nghĩa văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận chuẩn bị bút

9B:

II/ Kiểm tra cũ: Kkông

1/ Khởi động: Đây viết số em cần bám vào tác phẩm văn học để khắc

hoạ hình ảnh nhân vật Sử dụng tốt yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

TG 80/

2/

Hoạt động 1 : GV chép đề lên bảng HS chuẩn bị giấy, ghi đề

GV hướng dẫn HS làm

Yêu cầu tìm hiểu đề, xác định thể loại

Yêu cầu : Lập dàn ý giấy 10 phút viết

1 Đề bài: Em có người bạn tàn tật khơng học được, kỷ niệm ngày 22/12.Hãy kể cho bạn em biết hình ảnh người lính qua hai kháng chiến mà em tiếp cận qua thơ văn lớp

2 Hướng dẫn HS làm :

+ Xác định thể loại : Viết văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

+ Nội dung: Dựa vào văn học để kể cách chân thực

*)Hoïc sinh laøm baøi

(171)

3/

GV yêu cầu học sinh trật tự, GV quan sát HS làm

Hoạt động 3 : Thu theo thứ tự

Mở : Chọn hoàn cảnh tình kể chuyện.Giới thiệu chung hình ảnh người lính qua hai kháng chiến dân tộc.Họ tạc nên nét đẹp truyền

thống Qua thơ Chính Hữu,Phạm Tiến Duật,Tố Hữu

Thân bài: Lần lượt chọn tác phẩm học hiểu biết người lính để kể.Kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố biểu cảm,lập luận,tự sự,miêu tả

-Họ xuất thân từ người nông dân.Nhận thấy nhiệm vụ đành gác lại quê hương,ruộng đồng,người thânyêu để đánh giặc.Trong trình chiến đấu cam go ác liệt họ tạo nên chân dung người lính tình đồng chí thắm thiết keo sơn

-Họ phát huy phẩm chất truyền thống dân tộc:Kiên cường,dũng cảm,không sợ hiểm nguy Lại lạc quan yêu đời Kết bài: Khẳng định vẻ đẹp người lính vừa kế từa lại phát huy ,liên hệ thân 4.Biểu điểm:-Điểm 9-10 Nhừng viết bám sát đáp án.Vận dụng tốt yếu tố nghị luận.Chữ nghĩa rõ ràng

-Điểm 7-8:Những viết tốt song cịn thiếucảm xúc trình bày chưa đẹp

-Điểm 5-6:Bài viết non chưa biết hoá thân am hiểu thiếu dẫn chứng cách lập luận, chữ cẩu thả

-Điểm 3-4:Những viết yếu vi phạm nhiều lỗinhư diễn đạt,bố cục -Bài điểm 1-2:Những lạc đề,ý thức kiến thức non

(172)

Dặn dò : Về nhà viết lại nuối tiếc với làm Chuẩn bị tốt cho tiết“ Người kể chuyện văn tự sự”

*)Rút kinh nghiệm : Đề 9B : Hưởng ứng đợt thi đua “Thắp sáng lửa truyền thống mãi tuổi hai mươi”.Hãy viết tham luận trình bày trước tập thể hình ảnh người lính mà em tiếp cận văn học lớp

Tieát 70:

Lớp: 9B NGƯỜI KỂ CHUYỆN

TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

- Hiểu nhận diện người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể với kể văn tự

- Rèn kĩ nhận diện tập kết yếu tố đọc viết văn - Giáo dục học sinh ý thức tự giác học tập, yêu thích văn tự

B.Phương pháp: Phân tích ngơn ngữ, giao tiếp ngôn ngữ, luyện tập thực hành

C Chuẩn bị: - Thầy : Chọn mẫu, hệ thống tập Bảng phụ - Trò : Nghiên cứu ví dụ, hệ thống tập

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập học sinh.

(173)

1/ Khởi động :

Trong văn tự cần sử dụng thứ ba người kể chuyện dấu để thể tính cách dẫn dắt người đọc vào câu chuyện dễ dàng hấp dẫn

TG

13/ Hoạt động 1Hoạt động thầy trị : Tìm hiểu người

kể văn tự Học sinh đọc VD SGK

Chuyện kể về việc gì? Ai người kể câu chuyện đó? Những câu “ Giọng cười đầy tiếc rẻ” “ Những người gái sắp…như vậy”…là nhận xét người nào? ?

Căn vào đâu nhận xét : Người kể câu chuyện dường thấy hết biết tất việc

Nội dung kiến thức

1 Người kể chuyện văn tự sự :

a Ví dụ : SGK b Nhận xét :

- Kể phút chia tay người hoạ sĩ già, cô kĩ sư trẻ anh niên

- Người kể vắng mặt

- Những câu văn nhận xét người kể chuyện nhập vào vai anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm câu trần thuật người kể

chuyeän

Căn vào : Người kể vắng mặt,

20/

Trong văn tự học, người kể thường vị trí nào? (Kể tên văn : Làng, chuyện người gái Nam Xương, truyện Kiều…) Nhận xét người kể văn tự sự?

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập Học sinh đọc đoạn trích SGK, qua đoạn trích yêu cầu : Người kể ai? Kể điều gì?

Hạn chế ưu điểm cách kể ngơi 1? (Bé Hồng có nhìn thấy cảm nhận

sự việc nhân vật miêu tả, người kể có nhập vào nhân vật đưa nhận xét

c Kết luận : (Ghi nhớ SGK)

Ngôi thứ 3:người kể chuyện giấu có mặt nơi biết hết tâm tư tính cách nhân vật

Dẫn giắt người đọc vào câu chuyện giới thiệu với người đọc vấn đề

Bài : Đoạn trích Trong lịng mẹ

- Người kể : Nhân vật “Tôi”  Bé Hồng (ngôi

1)

*) Ưu điểm kể :

(174)

tâm trạng cảm xúc người mẹ cậu nằm lịng mẹ khơng?)

Giáo viên cho học sinh hình thành ba nhóm : Mỗi nhóm đặt nhân vật người đó, kể chuyện

Mỗi nhân vật bày tỏ suy nghĩ cảm xúc tình cảm đóng vai người kể chuyện?

những diễn biến tâm lý phức tạp thật

+ Nhân vật bộc lộ suy nghĩ việc  chủ

quan

*) Hạn chế : Không miêu tả bao quát đối tượng khách quan, sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều gây đơn điệu giọng văn

Bài : Chuyển đoạn văn - Nhân vật anh niên :

+ Cảm xúc thấy thời gian hết : Tâm trạng tiếc nuối

+ Không biết hành động cô gái - Nhân vật cô gái

+ Tâm trạng thấy anh thông báo thời gian hết

+ Lời nói (suy nghĩ cô) nắm tay anh - Nhân vật ông hoạ sĩ :

+ Tình cảm suy nghĩ để định muốn quay lại

+ Không nhìn cảnh bọn trẻ chia tay



Vai trị người kể chuyện quan trọng văn tự sự.Nó dẫn dắt tình tiết việc theo hướng chủ đề văn Từ thể chủ đề rõ nét

- Củng cố: Thấy kể, người kể ảnh hưởng nội dung câu chuyện?

- Dặn dò: Về nhà chuẩn bị kĩ cho tiết“ Chiếc lược ngà” Tiết 71 Hệ thống từ địa phương so sánh với ngôn ngữ truyện “Làng” để thấy nét khác biệt vùng miền

(175)

Ngày dạy:

Lớp: 9B CHIẾC LƯỢC NGÀ

( Nguyễn Quang Sáng)

- Đọc tốt lời thoại tình truyện Tóm tắt đoạn trích Cảm nhận tình cha hồn cảnh éo le ơng Sáu truyện Biết nét nhà văn

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, biết tóm tắt tác phẩm

- Giáo dục học sinh ý thức tự giác học tập, u thích mơn tác phẩm tác giả

B Phương pháp: Đọc sáng tạo, phân tích ngơn ngữ, nêu vấn đề, tái văn

C Chuẩn bị: - Thầy : Chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng - Trị : Đọc, tóm tắt, tìm hiểu chung tác phẩm

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Aán tượng ban đầu em đọc truyện “Lặng lẽ Sa Pa” và

con người SaPa nào? Nhận xét nét nghệ thuật viết truyện?

(176)

TG 10/

10/

13/

Hoạt động : Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm

- Trình bày hiểu biết em nhà văn Nguyễn Quang Sáng?

Giới thiệu chân dung nhà văn, nhấn mạnh số đặc điểm tiêu biểu tác giả nghiệp sáng tác Nguyễn Quang Sáng

Tìm hiểu xuất xứ tác phẩm?

Đọc giọng điệu, kể, lối kể

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc, tóm tắt

Giáo viên giới thiệu phần đầu truyện (cô giao liên tên Thu mà người kể chuyện tình cờ gặp.ŽŽŽ

Giáo viên đọc mẫu đoạn học sinh đọc tiếp

Tóm tắt truyện khoảng ngắn gọn

Nêu mục đích tình đoạn trích? Truyện có nhiều từ địa phương Nam Bộ, giải thích từ ngữ

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh phân tích nhân vật Thu Học sinh đọc lại tình anh Sáu nhà

Những từ ngữ hình ảnh chứng tỏ bé Thu không nhận

1.Đôi nét tác giả,tác phẩm :

a.Tác giả : Nhà văn quân đội trưởng thành quân ngũ từ kháng chiến dân tộc

Đề tài : Viết sống người Nam Bộ

Truyện ông sâu sắc thấm đẫm tình mẫu tử

b Tác phẩm : Viết năm.1966 Khi tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ

2.Đọc, tóm tắt tìm hiểu thích:

Nội dung:Với tình tiết cảm động truyện cho người đọc thấy rõ tình cha sâu nặng đầy éo le năm kháng chiến

Tóm tắt:

- Ơng Sáu kháng chiến đến gái lên tám tuổi có dịp nhà thăm

-Bé Thu không chịu nhận cha vết thẹo mặt làm cho ơng khác người ảnh

-Bé Thu đối xử với ông người xa lạ

-Khi bé Thu nhận tình máu mủ cha thức dậy mãnh liệt lúc ông Sáu phải chiến đấu

- Ở chiến khu ơng Sáu dồn hết tình cảm yêu thương vào làm lược ngà voi để tặng

-Trong trận càn ông Sáu hy sinh Trước nhắm mắt ơng cịn kịp trao lược ngà cho bạn trao lại lịng người cha

3.Tìm hiểu tác phẩm :

a. Bé Thu lần gặp cha đầu tiên:

*) Trước bé Thu nhận ông Sáu cha.

Ln ngắm nhìn cha ảnh u mến ao ước gặp cha

*)Khi ông Sáu trở về:

(177)

anh Sáu cha ? hoảng, tái mặt bỏ chạy, thét lên



Sự sợ hãi đến hoảng loạn

Phản ứng tâm lí

Thu diễn hoàn cảnh

cụ thể nào? Phân tích tâm lí Thu hồn cảnh đó?

Vì bé Thu phản ứng? (Học sinh trình bày xong chi tiết thi dừng tiết học hôm sau phân tich tiếp) Em nhận thấy hậu chiến tranh ?

Sau ngày nặng nề,nó tránh ơng Sáu chí xa lánh

-Khi mẹ bảo mời ba vơ ăn cơm bé khó chịu.– Nói trổng.Thái độ khó chịu

-Khi cần nhờ ba chắt nước cơm dùm ương nghạnh tự nghĩ cách kiên không nhờ

Chứng tỏ thái độ bất cần Không chấp nhận ơng Sáu

- Bé Thu cho khơng phải ba (Việc có nhiều chiến tranh)



Cá tính mạnh mẽ tâm lý tự nhiên Hậu chiến tranh để lại khơng đơn xa cách mà cịn nhiều hậu khác có hiểu lầm tạo nên nỗi đau cho gia đình

- Củng cố : Đọc diễn cảm câu hội thoại đoạn trích Tóm tắt câu chuyện thật hợp lý Chi tiết làm em cảm động?

- Dặn dò : Về nhà chuẩn bị “ Chiếc lược ngà” Tiết 72.Tiếp tục phân tích nhân vật bé Thu tình cha thiêng liêng sâu nặng

*) Rút kinh

nghiệm:

(178)

Lớp: 9B CHIẾC LƯỢC NGÀ

( Nguyễn Quang Sáng)

- Hình dung trọn vẹn tình cha thiêng liêng sâu nặng kháng chiến Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, biết phân tích làm sáng tỏ chủ đề câu truyện - Giáo dục học sinh biết cảm phục noi gương yêu mến nhân vật

B.Phương pháp: Đọc sáng tạo, nêu vấn đề,gợi tìm, phân tích ngơn ngữ, tái văn

C Chuẩn bị: - Thầy : Chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng - Trị :Đọc, tìm hiểu chung tác phẩm chuẩn bị nội dung để tiếp tục phân tích

1/ I/ Ổn định nề nếp: - Lớp

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Thái độ hành động Thu trước nhận ông Sáu là

cha?

III/ Bài mới:

1/ Khởi động :

(179)

TG 15/

10/

8/

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh phân tích nhân vật bé Thu (tiếp).Học sinh đọc

Buổi sáng cuối anh Sáu lên đường, thái độ hành động Thu thay đổi nào?

Hình dung phân tích tâm trạng Thu gọi ơm ba? Vì Thu lại có thay đổi đó?

Nếu chứng kiến cảnh em cảm thấy nào?

Hiểu nhân vật bé Thu qua đoạn trích? Đánh nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả?

Hãy phát chi tiết biểu tình cảm ông Sáu với con?Học sinh phát thảo luận giáo viên giúp em hiểu tình cảm cha thời chiến Suy nghĩ em tình cảm chiến tranh đời

sống tâm hồn người lính? Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết, luyện tập

Nhận xét nghệ thuật ý nghóa câu chuyeän?

Giáo viên nêu câu hỏi phần luyện tập hướng dẫn học sinh thực Ví dụ:Vừa đến nhà tơi gọi tống lên

-Thu - Thu - đâu?

Con bé đứng lặng nép vào khe cửa khơng thưa lấy lời

b) Thái độ hành động Thu nhận cha.

- Thái độ : Khuôn mặt buồn sầm lại, đôi mắt mênh mông ẩn chứa hối hận

- Hành động : Gọi thét “ba” chạy đến ơm chầm bíu chặt khơng muốn rời Sự thay đổi đột ngột đối lập với hành động lúc trước.ï Cơ bé ân hận hối tiếc việc đối xử lúc trước, tình yêu bùng mạnh mẽ, hối cuống quýt.Cô bé thật sâu sắc mạnh mẽ, cứng cáp hồn nhiên ngây thơ giàu cảm xúc

 Nhà văn am hiểu tâm lí trẻ thơ

2 Tình cha sâu nặng ông Sáu:

* Trong chuyến nhà: Háo hức gặp để ơm vào lịng, suốt ngày quanh quẩn bên chờ đợi.Khi cha hiểu nhiệm vụ chiến trường hết

* Khi khu : Ân hận đánh con.Ông tâm làm lược ngà để thể tình cảm mình.( Oâng làmviệc cơng phu.Chải nhiều lần lên đầu cho bóng có ấm )

 Thấm thía mát đau

thương, cảnh ngộ éo le mà chiến tranh mang đến cho bao người, bao gia đình

3.Tổng kết: (Ghi nhớ SGK)

Nghệ thuật: Cốt truyện chặt chẽ, tình bất ngờ.Ngơn ngữ gần gũi giàu biểu cảm.Nhân vật có cá tính

(180)

vật bé Thu ông Sáu

*) Luyện tập: Thay lời kể lời ông

Sáu cảnh gặp gỡ cuối

- Củng cố : Ấn tượng sâu nặng em truyện hình ảnh ?

- Dặn dò : Nắm vững nội dung, nghệ thuật đoạn trích Về nhà chuẩn bị ôn tập “

Kiểm tra Tiếng Việt” Tiết 73 Ôn tập kiến thức học

*) Ruùt kinh nghieäm:

Ngày dạy:

Lớp: 9B ƠN TẬP TIẾNG VIỆT

A.Mục tiêu:

- Qua tiết ôn tập nhằm hệ thống kiến thức phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại cách dẫn trực tiếp, gián tiếp

- Rèn kĩ nhận diện phát kiến thức Đặc biệt vận dụng thực hành - Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn

B Phương pháp: Nêu vấn đề, giao tiếp ngôn ngữ, luyện tập thực hành

C Chuẩn bị: - Thầy : Hệ thống kiến thức tiếng việt, bảng phụ

- Trò : Chuẩn bị tốt nội dung tiết Hoàn thành tập

5/ II/ Kiểm tra cũ: Em tiếp cận với phương châm hội thoại? Hay vi phạm

phương châm ?

1/ Khởi động : Kiến thức tiếng việt quan trọng Cần nắm vững để vận dụng linh

hoạt giao tiếp thiết lập văn

TG

15/ Hoạt động thầy tròHoạt động : Gv giúp HS

nhận diện phương châm hội thoại Em

Nội dung kiến thức 1 Hệ thống kiến thức :

a Các phương châm hội thoại :

Các phương châm hội thoại

(181)

18/

nêu có phương châm hội thoại? Kể số tình giao tiếp không tuân thủ phương châm hội thoại?

Hoạt động : HS thực tập : Chuyển lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp Phân tích thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời đối thoại

b Xưng hô hội thoại : Từ ngữa xưng hô phong phú tùy vào văn cảnh giao tiếp để chọn từ ngữ xưng hô văn cảnh cho phù hợp - Việc chọn từ ngữ xưng hô thể trình độ hiểu biết nhận thức người sử dụng – Xưng khiêm hô tôn : Nghĩa xưng hơ tự xưng cách khiệm nhường gọi người đối thoại cách tơn kính

Ví dụ : Bệ hạ, bần tăng, bần sĩ ( thời xưa) Hiện : Quý ông, quý anh, quý bà, quý cô

c Phân biệt hai cách dẫn : Đây hai cách dẫn đem đến hiệu thiết thực giao tiếp tạo lập văn : Dẫn trực tiếp phải ngun văn xác nguyên văn, dẫn gián tiếp cần lược thuật giữ nội dung

Bài tập1:

- Có thể chuyển sau :

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự có khả thắng hay thua

Nguyễn Thiếp trả lời nước trống khơng, lịng người tan rã, quan Thanh xa tới, khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, khơng hiểu rõ nên đánh nên giữ sao, vua Quang Trung Bắc không mười ngày quân Thanh bị dẹp tan

(182)

- Những thay đổi từ ngữ đáng ý :

Trong lời đối thoại Trong lời dẫn gián tiếp

Từ xưng

hô Tôi (ngôi thứ nhất)Công chúa (ngôi thứ hai)

Nhà vua (ngôi thứ ba) Vua Quang Trung

(ngôi thứ ba)

Từ địa

chỉ điểm Đây (tỉnh lược)

Từ

thời gian Bây giờ bấy giờ

- Củng cố : Chú ý kĩ nói, tâm trạng nhân vật chuyển đổi

- Dặn dò : Về nhà chuẩn bị ôn tập “ Kiểm tra tiếng việt” Tiết 74

*) Rút kinh nghieäm : .

Ngày dạy:

Lớp: 9B KIỂM TRA TIẾNG VIỆT (Thời gian:45 phút)

A.Mục tiêu:

- Kiểm tra kết nhận thức học sinh Tiếng Việt lớp học kì I: Về phần từ vựng tổng kết, phần phương châm hội thoại, phần xưng hô hội thoại - Rèn kĩ diễn đạt trả lời ý, biết cách sử dụng Tiếng Việt nói, viết, giao tiếp chuẩn mực

- Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn

B Phương pháp: Quan sát luyện tập tổng hợp

C Chuẩn bị: - Thầy : Xây dựng đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm - Trị : Ơn tập kiến thức học

(183)

II/ Kieåm tra cũ: Không

1/ Khởi động : Đây kiểm tra tiếng Việt đầu tiên,kết đánh giá lực

tiếp nhận kiến thức tiếng Việt em

40/ Hoạt động 2: Giáo viên phát đề,học sinh làm bài.

*) Đề ra :

A.Trắc nghiệm: Hãy khoanh tròn vào giữ kiện

Câu : Phương châm hội thoại tuân thủ câu ca dao sau ? Chim khôn kêu tiếng rảnh rang

Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe

a.Phương châm lượng c.Phương châm quan hệ b.Phương châm chất d.Phương châm lịch

Câu : Từ ngọt câu sau xem nghĩa gốc?

a.Mía b.Nói c Hát d.Nhảy

Câu : Những từ mềm sau sử dụng theo nghĩa chuyển.Hãy xác định chuyển đổi theo phương thúc nào? Nam sống mềm Giọng ca mềm.Chương trình mềm.

a.Hoán dụ b Ẩn dụ c So sánh d Chơi chữ Câu : Trong từ sau từ từ láy?

a Mặt trời, b.Cánh buồm, c.Trong xanh, d.Lấp lánh Câu 5 : Điền yếu tố Hán- Việt để có từ ghép :

a.Nhân(Lòng yêu thương người) b.Nhân(người) c.Tử (Chết) d Tử(Con)

Câu : Hai câu thơ sau sử dụng biện pháp tu từ gì? Ơng Trời lửa đằng đông Bà Sân vấn khăn hồng đẹp thay

a.Aån dụ b Hoán dụ c So sánh d Nhân hoá

Câu : Phân tích giá trị việc sử dụng từ ngữ hai câu thơ Nguyễn Du : Đàn bà dễ có tay

Đời xưa mặt đời gan

(184)

Câu : Từ Đàn bà nhân vật truyện Kiều:

a.Thúy Kiều, b,Thúy Vân c,Hoạn Thư D,Tú Bà

Câu : Câu thơ sau thể tâm trạng nhân vật? Đau đớn thay phận đàn bà Lời bạc mệnh lời chung

a Sự đau đớn nội tâm b.Sự đay nghiến ngoa ngoắt c.Sự nóng giận tức thời d Sự vui vẻ thân tình

Câu 10 : Câu tục ngữ : Một mặt người mười mặt của Nên hiểu theo cách nào? a Nghĩa đen từ b Nghĩa bóng từ

c Cả nghĩa bóng nghĩa đen d Hiểu nghĩa bóng sở phân tích nghĩa đen Câu 11: Cho biết cách nói sau sử dụng phép nói quá?

a.Một tấc lên trời b.Run lẩy bẩy c.Tốt mồ hột d.Ho sặc sụa Câu12: Cách dẫn trực tiếp :

a.Dẫn lời nhân vật tuyện b Dẫn lời tác giả

c.Dẫn nguyên văn lời nói ý nghĩ người vật d Dẫn ý nghĩ việc nhân vật

B.Tự luận : Hãy kể nhân vật anh niên truyện: “Lặng lẽ Sa Pa “ Nguyễn Thành Long Trong sử dụng tốt lơiø dẫn trục tiếp lời đối thoại nhân vật

*) Đáp án:

A Phần trắc nghieäm:

Câu1: d, câu 2:a, câu 3:b, câu 4: lấp lánh, câu 5: a Nhân hậu, b.Nhân dân, c.Tử nạn, d.Thiên tử câu 6: d, câu 7: Hai câu thơ thể thái độ căm giận Thúy Kiều nàng đối diện với Hoạn Thư

Caâu 8: c,caâu 9:a, caâu 10: d caâu 11.a Câu12:c

B Phần tự luận: Cần Tóm tắt Truyện sau : Một chuyến xe từ Hà Nội lên Lào Cai nghỉ chân lại Sa Pa Họ gặp anh niên làm cơng tác khí tượng Đó niên 27 tuổi say sưa công việc Anh quan tâm đến người khác cho vợ bác lái xe củ tam thất, tặng hoa cô kĩ sư trẻ, cho trứng gà người ăn đường Anh yêu công việc, đặt công việc lên hàng đầu Cuộc sống anh khơng đơn xung quanh anh cơng việc choán ngập thời gian : Anh trồng hoa, chăn ni, đọc sách, đảm bảo xác ốp Khi ông hoạ sĩ vẽ chân dung anh, anh từ chối anh nghĩ cịn nhiều người khác tốt anh Tạm biệt người anh vô nuối tiếc tiếp tục công việc đáng yêu

(185)

- Phần trắc nghiệm câu 0, 25 điểm(Tất điểm) - Phần tự luận: (7 điểm)

+ 6-7 Điểm giành cho thực đầy đủ nội dung đáp án, viết có cảm xúc biết sử dụng yếu tố nghệ thuật Chữ viết rõ ràng trình bày đẹp

+ 4-5.Giành cho viết hồn chình cịn sai lỗi diễn đạt chữ viết +2-3 Giành cho viết chưa trọn vẹn kiến thức non , ý thứclàm chưa tốt

+ 0-1.Đó làm lạc đề,ý thức học tập yếu

2/ Hoạt động 2: Thu : 9B : 9D :

1/ IV Cuûng cố – dặn dò

- Dặn dị : Về nhà chuẩn bị ôn kiến thức liên quan đến văn tự Viết văn tự có kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố : Biểu cảm, nghị luận, kể.Chuẩn bị tốt cho kiểm tra văn học đại

*) Rút kinh nghiệm:

Ngày dạy:

Lớp: 9B KIỂM TRAVỀ THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN

ĐẠI

A Mục tiêu : Qua viết nhằm:

- Kiểm tra học sinh nắm kiến thứcvề thơ truyện đại mức

- Qua kiểm tra giáo viên đánh giá kết học tập học sinh tri thức, kĩ năng, thái độ để khắc phục điểm cịn yếu

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc trung thực, u thích mơn

B Phương pháp : Quan sát, luyện tập thực hành

C Chuẩn bị: - Thầy : xây dựng đề kiểm tra Đề, đáp án, biểu điểm , giấy kiểm tra - Trị : Ơn luyện kiến thức học

II/ Kieåm tra cũ: Không

(186)

1/ Khởi động:

Những tác phẩm văn học đại ln để lại cho ta tình cảm ấn tượng q gia hình ảnh người Việt Nam lao động chiến đấu bảo vệ tổ quốc Được kiểm tra lại hiểu biết hội thật quý

40/ Hoạt động 1: Giáo viên phát đề : Học sinh làm bài.

Đề :

A Trắc nghiệm : (4 điểm)

Hãy Đánh dấu nhân vào kiện

Câu 1: Em tiếp cận tác phẩm văn học đại sau 1945của chương trìnhlớp 9?

a b c d

Câu 2: Tác phẩm viết vào năm 1948?

a.Bếp lửa-Đồng chí  b Chiếc lược ngà - Bài thơ tiểu đội xe khơng kính  c.Đồng chí - Làng d.nh trăng - Đồn thuyền đánh cá

Câu 3 : Đây giọng điệu thơ ? “Thơ ông tiếng hát bất tận con người làm chủ, yêu đời, yêu sống hăng say lao động cống hiến”.

a Phạm Tiến Duật b Huy Cận c Bằng Việt d Chính Hữu

Câu 4 : Hãy xác định có từ : “nhìn” “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” a Ba b Bớn c Năm d Sáu

Câu 5: Câu sau thể khái niệm thơ chữ ? a Thơ dịng có chữ

b Thơ chữ thể thơ dịng có chữ ngắt nhịp

c.Thơ nhiều câu chia khổ, dòng khổ, câu gồm chữ d.Gồm nhiều đoạn dài,thường gieo vần chân

Câu 6 : Bài thơ “Bếp lửa” của Bằng Việt viết theo thể a Thơ chữ b Thơ chữ

c.Thơ tự d.Thơ lục bát

Câu 7 : Bài thơ “Aùnh trăng” đời hoàn cảnh nào?

a Kháng chiến chống Pháp b Kháng chiến chống Mĩ c Sau ngày thống đất nước d Giai đoạn 1980 đến

Câu : Hình tượng khơng đề cập đến thơ văn đại ? a Người lính b Người lao động

c Người phụ nữ d Người nông dân bị bần hoá

(187)

buồng lái ta ngồi Nhìn đất nhìn trời gió vào xoa mắt đắng

Nhìn thấy chạy thẳng vào tim

Câu 10: Vầng trăng thơ Nguyễn Duy vầng trăng

nào ?

Câu11 Đây câu nói nhân vật nào? “Tồn sai mục đích cả”

a.Anh niên b.Ông Hai c.Lão Hạc d.Bác lái xe Câu 12: Nhận định sau chủ đề với tác phẩm “Chiếc lươc ngà”ø a.Tình quê hương thắm thiết b.Tình mẹ yêu thương

c.Tình đất nước cao d.Tình cha thiêng liêng sâu nặng

B Tự luận :(7 điểm)

Nếu làm ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân em kể bố nào?

Đáp án :

*) Traéc nghiệm : Câu - d Câu – c Caâu - b Caâu - d Caâu - c

Caâu – b Caâu – c Caâu - d Câu – ấp iu, yêu thương, xôi gạo, tâm tình Câu 10 – Tri kỉ, nghóa tình, thuỷ chung, son sắt Câu 11-b Câu 12-d

*)Tự luận : Học sinh cần phải hoá thân làm ơng Hai để kể Bố sau:

- Bố yêu gắn bó với làng chợ Dầu ơng

- Buộc phải sơ tán bố nhớ làng đêm qua gian nhà bác Thứ để kể khoe làng

- Một hôm phịng thơng tin đọc báo bố nghe tin đồn làng chợ Dầu theo Tây - Bố đau khổ quằn quại tuyên bố thù làng

- Ơng chủ tịch xã lên cải làng khơng theo Tây, kháng chiến tích cực

- Bố sung sướng cười nói hể phát q cho tơi tiếp tục khoe làng với người

*) Biểu điểm:

(188)

- Phần tự luận:7 điểm

+ 6-7 điểm thực tốt nội dung kiến thức.Hoàn chỉnh nội dung hình thức

+ 4-5 điểm giành cho thực đầy đủ nội dung đáp án, viết có cảm xúc biết sử dụng yếu tố nghệ thuật Chữ viết rõ ràng trình bày đẹp

+ 2-3 giành cho viết hồn chình cịn sai lỗi diễn đạt chữ viết +0,5-1 giành cho viết lạc đề chưa trọn vẹn kiến thức non , ý thứclàm chưa tốt

2/ Hoạt động 3: Thu : 9B : 9D :

- Dặn dò : Về nhà chuẩn bị ôn tập để làm tốt kiểm tra học kì Soạn đọc kĩ “

Cố hương” Tiết 76

*) Rút kinh nghiệm: .

Ngày dạy:Lớp: 9B CỐ HƯƠNG

(Loã Tấn)

A.Mục tiêu: Giúp học sinh:Đọc tóm tắt nội dung

- Niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, cảm nhận tiếng nói chung văn học hai nước

- Kĩ phân tích nhân vật cảm thụ tác phẩm tự - Bồi dưỡng tình cảm yêu quê hương ,quý trọng tình nghĩa

B.Phương pháp: Đọc sáng tạo, phân tích ngơn ngữ, tái văn bản,gợi tìm

C Chuẩn bị: - Thầy : Chân dung nhà văn, tranh minh hoạ cho nhân vật Nhuận Thổ - Trò : : Đọc, tóm tắt, tìm hiểu chung tác phẩm

5/ II/ Kiểm tra cũ: Đọc ca dao thể nỗi nhớ quê người xa?

1/ Khởi động : Lỗ Tấn phê phán xã hội phong kiến, đặt vấn đề đường của

(189)

TG 13/

15/

5/

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm

Học sinh đọc thích SGK Em hiểu tác giả Lỗ Tấn? Đánh mục đích sống nhà văn?

Hoạt động2:Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc, tóm tắt tác phẩm, đại ý Giáo viên cho học sinh đọc tóm tắt, đọc đoạn tiêu biểu, ý cách đọc dùng ngôn ngữ nhân vật, biểu thị tâm lý nhân vật Học sinh tóm tắt, lớp nhận xét, bổ sung

Truyện kể làm chặng? (theo hành trình chuyến thăm quê tác giả)

1.Đôi nét tác giả, tác phẩm :

a Tác giả :

- Nhà tư tưởng, nhà văn hoá lớn - Nhà văn nhân dân

- Sự nghiệp : Cách mạng, văn chương phong phú,ông nhà văn hoá vĩ đại đất nước Trung Quốc

b Tác phẩm : Viết năm 1923 in tập Gào thét

2 Đọctìm hiểu thích :

a Đọc :

b Tóm tắt : Truyện nhân vật kể chuyến thăm quê cuối ông

- Cảm xúc ông quê hương xơ xác tiêu điều

-Sự đau đớn ngỡ ngàng người q ơng bị bần tha hố

-Những suy nghĩ tâm ơng phải tìm đường cho quê hương

c Đại ý : Cảm xúc suy nghĩ nhà văn chuyến thăm quê cuối để rời nhà lên thành phố

d Bố cục : phần

+Cảnh vật người quê hương qua nhìn nhân vật “tơi”

+Hình ảnh Nhuận Thổ

+Suy nghó cảm xúc nhân vật “tôi”

- Củng cố : Đọc kĩ lại phần thích Nội dung truyện ngắn đề cập đến vấn đề gì?

- Dặn dị : Về nhà chuẩn bị tiếp “Cố hương” Tiết 77 Soạn kĩ nội dung câu hỏi sách

(190)

.

Ngày dạy:

Lớp: 9B CỐ HƯƠNG

(Lỗ Tấn)

(191)

- “Cố hương” kết hợp nhuần nhuyễn phương thức hồi ức đối chiếu.Tạo nên tranh sinh động cho người đọc

- Kĩ phân tích nhân vật cảm thụ tác phẩm tự sự.Nhận diện tiếng nói chung văn học

- Bồi dưỡng tình cảm yêu quê hương,yêu thích văn học nước ngồi

B.Phương pháp: Đọc sáng tạo, phân tích ngơn ngữ, tái văn Gợi tìm

C Chuẩn bị: - Thầy : Chân dung nhà văn, tranh minh hoạ cho nhân vật Nhuận Thổ - Trị : : Đọc, tóm tắt, tìm hiểu chung tác phẩm

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ:

1/ Khởi động: Thông qua việc thuật lại chuyến thăm quê lần cuối nhân

vật “tôi”, rung cảm tác giả trước thay đổi làng quê, đặc biệt Nhuận Thổ, Lỗ Tấn phê phán xã hội phong kiến, đặt vấn đề đường nơng dân tồn xã hội để người suy ngẫm

TG

13/

Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích

Nhân vật chính,nhân vật trung tâm tác phẩm ai?

Dòng cảm xúc người cảnh vật quê hương lòng nhân

3.Tìm hiểu tác phẩm :

a Cảnh vật người quê hương qua nhìn nhân vật “tôi” - Cảnh vật :

(192)

15/

5/

Cảnh vật quê hương, người tác giả tái phương thức chủ yếu?

Hoạt động 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích nhân vật Nhuận Thổ

Hình ảnh Nhuận Thổ xuất trước mặt tơi so với Nhuận Thổ 20 năm trước khác nào?

Nghệ thuật đối chiếu thể nhằm bật điều gì?

Nhuận Thổ lý giải sống nào?

Nhân vật thím Hai Dương Nhuận Thổ có điểm giống nhau?

Em hiểu xã hội Trung Quốc tư tưởng nhà văn qua nhìn người quê hương?

Giaó viên hướng dẫn cho em đánh giá lại vấn đề phân tích

b Hình ảnh Nhuận Thổ : Hai mươi năm trước Hiện

+Cậu bé khoẻ mạnh, + ăn mặc rách nhanh nhẹn, trang rưới, nghèo khổ phục đẹp đẽ, đeo

vòng bạc

+ Hiểu biết nhiều + Mắt

+ Nói chuyện tự + Nói chuyện nhiên vô tư Thưa bẩm  

Một Nhuận Thổ Tàn tạ, bần hèn Đẹp đẽ, đầy sức  Cuộc đời

Soáng xuống dốc sa sút

 Tố cáo xã hội Trung Quốc sa sút

mọi mặt

- Lên án lực tạo nên thực trạng đáng buồn (trộm cắp, thuế, đông )

-Những mặt tiêu cực nằm tâm hồn tính cách người nông dân (gánh nặng tinh thần)

3.Tiểu kết: Hiện thực xã hội tác giả phơi bày rõ nét.Chúng ta khơng khỏi đau lịng chứng kiến mảnh đời tàn tạ qua giọng văn thiết tha chia sẻ nhà văn

4.Luyện Tập: Câu

5/ IV Củng cố – dặn doø:

- Củng cố : Nghệ thuật đối chiếu thể nhằm bật điều gì? Đánh giá nhận xét em tiếng nói văn học Trung Quốc Việt Nam?

(193)

*) Rút kinh nghiệm:

.

Ngaøy daïy:

Lớp: 9B CỐ HƯƠNG

(Lỗ Tấn)

-Thấy màu sắc trữ tình sâu sắc tác phẩm “Cố hương” hình ảnh gần gũi với nước ta thời

- Kĩ đọc phân tích nhân vật cảm thụ tác phẩm tự - Bồi dưỡng tình cảm yêu quê hương

B Phương pháp: Đọc sáng tạo, phân tích ngơn ngữ, nêu vấn đề, tái văn

C Chuẩn bị: - Thầy : Chân dung nhà văn, tranh minh hoạ cho nhân vật Nhuận Thổ - Trò : : Đọc, tóm tắt, tìm hiểu chung tác phẩm

5/ II/ Kiểm tra cũ: Hình ảnh Nhuận Thổ xuất trước mặt tơi so với 20 năm về

trước khác nào? Nhuận Thổ lý giải sống nào?

1/ Khởi động : Trong truyện ngắn Cố hương thông qua việc thuật lại chuyến thăm

(194)

5/

8/

Cảm xúc rời quê “tôi” biểu nào?

Suy nghĩ hình ảnh đường mà nhân vật “tơi” muốn nói cuối truyện?

Hoạt động 2: Tổ chức tổng kết nội dung nghệ thuật truyện ngắn

Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh suy

Hoạt động 3: Tổ chức luyện tập chung

Giáo viên nêu câu hỏi yêu cầu học sinh lựa chọn thảo luận trình bày.nghĩ, làm việc theo nhóm

+ Lịng khơng chút lưu luyến, cảm thấy ngột ngạt, lẻ loi  bối, ảo não buồn đau

thất vọng

+ Suy nghĩ quê hương : Thế hệ trẻ phải sống sống mới, sống chưa sống

+ Hình ảnh đường biểu niềm tin vào đổi thay xã hội, tìm đường cho người dân Trung Quốc năm đầu kỉ XX

4 Tổng kết:

a Nội dung Những rung cảm “tôi” trước thay đổi làng quê phê phán xã hội phong kiến, lễ giáo phong kiến Đặt đường cho người nông dân

b Nghệ thuật : Diễn biến tâm lý nhân vật,hình ảnh gợi cảm giàu liên tưởng, cốt chuyện đơn giản ẩn chứa giá trị nhân văn cao

a Chọn đoạn văn, học thuộc b Kể lại diễn cảm câu chuyện

c Đặt vào tư tưởng người Lỗ Tấn, câu chuyện giúp em hiểu tác giả?

TG

20/ Hoạt động 1Hoạt động thầy trò: Phân tích nhân vật

“tôi”

Những phương thức biểu đạt sử

c Những suy nghĩ cảm xúc “tôi” - Những ngày quê :

(195)

- Củng cố : Đặc điểm nghệ thuật kể chuyện ý nghĩa lớn lao tư tưởng nhà văn?

- Dặn dò : Về nhà chuẩn bị “Ôn tập tập làm văn” Tiết 79

*) Rút kinh

nghiệm:

.

Ngày dạy:

Lớp: 9B ƠN TẬP TẬP LÀM VĂN

- Thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung Tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học

- Kĩ thực hành viết văn thuyết minh vận dụng yếu tố nghệ thuật - Giáo dục ý thức tự giác học tập, yêu thích thể loại thuyết minh

B.Phương pháp: Luyện tập tổng hợp,nêu vấn dề,nghiên cứu ngôn ngữ.Giao tiếp ngôn ngữ

C Chuẩn bị: - Thầy : Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, tập thực hành - Trò : : Ôn tập kiến thức văn thuyết minh

5/ II/ Kiểm tra cũ: Kể tên số văn thuyết minh mà em học?

1/ Khởi động : Văn thuyết minh ln có chức hồn thiện loại Biết

vận dụng yếu tố nghệ thuật văn thuyết minh điều cần thiết

TG Hoạt động thầy trò

(196)

20/ hướng cho học sinh nắm được

trọng tâm chủ yếu hai dạng văn thuyết minh tự

Những nội dung phân mơn Tập làm văn lớp 9, nêu rõ vai trò vị trí tác dụng yếu tố văn thuyết minh?

Hướng dẫn em tìm hiểu Văn thuyết minh có chứa yếu tố miêu tả tự giống

*Định hướng kiến thức ơn tập:

1 Thuyết minh

- Thuyết minh kết hợp với miêu tả

- Thuyết minh kết hợp với lập luận giải thích

2 Tự

- Tự kết hợp với biểu cảm miêu tả - Tự kết với nghị luận

3 Điểm giống khác văn thuyết minh có yếu tố miêu tả với văn miêu tả tự sự.

Miêu tả : Có hư cấu tưởng tượng - Dùng nhiều phép so sánh liên tưởng - Ít số liệu cụ thể, có tính khn mẫu

- Dùng nhiều văn văn chương nghệ

13/

khác với văn miêu tả tự chỗ nào?

Vai trò đối thoại độc thoại? Hiểu rõ tình

huống đối thoại khác độc thoại?

Hoạt động2: Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập Đọc cho học sinh nghe baiø văn mẫu

thuật thuyết minh

Thuyết minh : Trung thành với đặc điểm đối tượng vật

- Bảo đảm tính khách quan khoa học dùng tưởng tưởng so sánh

- Ứng dụng nhiều tình sống văn hố khoa học

4 Vai trị yếu tố đối thoại độc thoại ngôn ngữ.

- Đối thoại để làm rõ tình tiết vật việc

- Độc thoại bộc lộ tâm trạng tính cách nhâ vật - Nghị luận : Sắp đặt dẫn chứng lý lẽ hợp lý tạo nên lơ gíc hợp lý diễn đạt

5 Luyện tập :

Bài : Chỉ đoạn văn miêu tả truyện Cố Hương

(197)

Bài tập 2 :Viết đoạn văn tự có chứa yếu

tố miêu tả đoạn văn thuyết minh

- Củng cố : Nêu rõ vai trò vị trí văn thuyết minh văn học sống? Em vận dụng yếu tố nghệ thuật vào văn chưa?

- Dặn dò : Về nhà chuẩn bị nội dung: “Ôn tập tập làm văn tiếp theo” tiết 80

*) Rút kinh nghiệm: .

Ngày dạy:

Lớp: 9B ƠN TẬP TẬP LÀM VĂN

A.Mục tiêu: Giúp học sinh

- Nắm nội dung phần tập làm văn ngữ văn cấp học Thấy tính chất thích hợp kế thừa phát triển nội dung lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp

- Kĩ thực hành viết văn thuyết minh,tự - Giáo dục ý thức tự giác học tập, yêu thích môn

B.Phương pháp: Luyện tập tổng hợp, giao tiếp ngôn ngữ,nghiên cứu ngôn ngữ

C Chuẩn bị: - Thầy : Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, tập thực hành - Trò : : Chuẩn bị tập.Ôn luyện kiến thức học

9B:

5/ II/ Kiểm tra cũ: Nêu rõ vai trò vị trí văn thuyết minh văn học và

trong sống? III/ Bài mới:

1/ Khởi động :Miêu tả, thuyết minh giữ vai trò quan trọng văn học

(198)

TG 20/

13/

Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh viết tập, nhóm thực yêu cầu Chọn để thể trước tập thể, giáo viên nhận xét cho điểm động viên học sinh

Tiếp tục cho em luyện tập.Phân nhóm cho emthực hiện.Giáo vên nhận xét rút kinh nghiệm chốt kiến thức Cho

Nội dung kiến thức 1 Những kỹ :

- Biết phối hợp yếu tố nghệ thuật vào văn bản, đảm bảo tính phụ trợ yếu tố tránh lạm dụng

- Văn phải có bố cục chặt chẽ, lập luận rõ ràng

- Văn phải gợi liên tưởng, hấp dẫn -Văn phải bộc lộ tính thuyết phục ngơn ngữ diễn đạt.

Bài tập 1 :

Viết đoạn văn có chứa yếu tố miêu tả chủ đề : Ca ngợi quê hương

điểm động viên số em học tập tích cực

Bài tập : Thuyết minh cà fê quê em Bài tập : Viết đoạn văn có sử dụng yếu

tố nghệ thuật mà em yêu thích Bài tập :

Kể câu chuyện ngắn ngơi thứ

nhất

- Củng cố : Kể câu chuyện ngắn thứ có sử dụng phương pháp thuyết minh?

- Dặn dò : Về nhà chuẩn bị tốt cho tiết trả Xem lại kĩ kể chuyện đọc tác phẩm văn học đại

*) Rút kinh nghiệm .

(199)

Ngày soạn :

Ngày dạy : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

Lớp: 9B

- Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả, nhận chỗ yếu viết loại

- Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý viết

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, biết khắc phục nhược điểm

B Phương pháp : Luyện tập tổng hợp,giao tiếp ngôn ngữ.Nêu vấn đề

C Chuẩn bị: - Thầy : Bài viết học sinh Bảng chữa lỗi chung Dàn ý - Trò: Nắm lại bố cục văn tự học chuẩn bị dàn ý

9B:

II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra ghi chép học sinh

1/ Khởi động : Bài viết số có ý nghĩa quan trọng văn tự kết hợp với miêu tả, thông

qua tiết giúp em nhận lỗi diễn đạt, lỗi tả, bố cục kĩ vận dụng yếu tố biểu cảm nghị luận, chuyển đổi kể

TG

18/ Hoạt động1Hoạt động thầy trị: Giáo viên ghi đề lên

bảng

Học sinh nhận diện lại ưu, nhược điểm viết Giáo viên ưu, nhược điểm học sinh viết

GV nhấn mạnh lỗi thường

1.Đề : Nếu làm ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân Em kể bố nào?

2 Lập dàn ý :

(Như tiết 68, 69)

3.Nhận xét chung: a Ưu điểm:

- Xác định trọng tâm yêu cầu đề ra, số viết có cảm xúc, trình bày Sắp xếp việc trình tự tạo tình phù hợp

- Bố cục tự hợp lý

(200)

20/

gặp,hướng dẫn em cách khắc phục Đọc cho em nghe1 sai nhiều lỗi

Cho học sinh quan sát bố cục sau tiến hành viết bổ sung thiếu sót viết Đọc đạt điểm cao rút kinh nghiệm

GV yêu cầu HS lỗi mắc phải viết Dựa vào dàn ý để viết lại phần thân Đại diện nhóm trình bày cho lớp nghe

nghị luận, chuyển đổi kể phù hợp yêu cầu đề

b Hạn chế : Diễn đạt cịn lủng củng, ngơn ngữ cịn nghèo nàn, số chữ xấu, trình bày lộn xộn Cịn sai tả, cịn kể

sơ sài việc chi tiết lộn xộn Chú ý số

câu chưa chuẩn.chưa biết hoá thân

4 Chữûa số lỗi :

a.Khắc phục lỗi thông thường : Như phát âm, diễn đạt, dùng từ, viết câu.Viết đoạn,viết hoa

b Chữa lỗi bố cục:

Học sinh quan sát bố cục,dàn ý bảng phụ (Tiết 68,69)

5 Luyện tập: Viết đoạn để bổ sung cho viết dựa việc chữa lỗi Trình bày viết

Nghe đọc đạt điểm cao lớp

- Củng cố : Xem lại làm

- Dặn dò : + Nắm vững đặc điểm văn tự sự, chữa lỗi lại + Chuẩn bị ôn tập tốt để kiểm tra học kì

*) Rút kinh

nghiệm :