sinh 8 sinh học 8 nguyễn đức bảo thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

-Hệ thần kinh có vai trò: Điều khiển, điều hòa và phối hợp mọi hoạt động của các cơ quan, hệ cơ quan trong cơ thể thành một khối thống nhất, đảm bảo sự thích nghi của cơ thể với những đổ[r]

(1)

§1 BÀI MỞ ĐẦU

Ngày soạn:……….

Ngày dạy:………

A MỤC TIÊU 1.Kiến thức:

- HS thấy rõ mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa mơn học

- Xác định vị trí người tự nhiên, dựa vào cấu tạo cấu tạo

thể hoạt động tư người

- Nắm phương pháp học tập đặc thù môn học thể người vệ

sinh

2.Kỹ năng:

Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm, kỹ tư độc lập làm việc với sgk

3.Thái độ:

Có ý thức bảo vệ, giữ gìn thể

B PHƯƠNG PHÁP

Giải vấn đề + hoạt động nhóm

C PHƯƠNG TIỆN

GV: tài liệu liên quan đến mơn HS: sách,

D TIẾN TRÌNH

I.Ổn định tổ chức: I.Bài cũ :

III.Bài mới:

a Nêu vấn đề :

GV giới thiệu sơ qua môn thể người vệ sinh chương trình sinh học lớp từ HS có cách nhìn tổng qt kiến thức học  gây hứng thú học tập môn

b Triển khai :

Hoạt động 1: Vị trí người tự nhiên

Hoạt động GV Nội dung

GV: Tổ chức cho HS hoạt động nhóm để hồn thiện nội dung sau:

? Em kể tên ngành động vật học?

? Ngành động vật có cấu tạo hồn chỉnh nhất? Cho ví dụ cụ thể

GV:?Vì nói khỉ động vật tiến hố nhất?

- Động vật nguyên sinh - Ruột khoang

- Các ngành giun

- Thân mềm

- Chân khớp

- Động vật có xsống (cá  lưỡng cư 

bò sát  chim  thú)

(2)

HS: Hoạt động nhóm vận dụng kiến thức học để trả lời:

? Con người có nét đặc biệt khác biệt so với động vật

HS: Tự nghiên cứu thơng tin sgk trao đổi nhóm để hoàn thiện tập mục ▼

Yêu cầu trả lời câu 2, 3, 5, 6, HS: Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

HS: Tự rút kêt luận

GV: Cho nhóm báo cáo

GV: Nhận xét nêu ý kiến

nhất đặc biệt khỉ. - Loài người thuộc lớp thú.

- Con người có tiếng nói, chũ viết, tư duy trừu tượng, hoạt động có mục đích  làm chủ thiên nhiên

Hoạt động 2:Nhiệm vụ môn thể người vệ sinh.

- Yêu cầu HS đọc thông tin  sgk hoạt động nhóm theo nội dung

? Bộ mơn thể người vệ sinh cho biết điều gì?

? Cho ví dụ mối liên quan gữa môn thể người vệ sinh với mơn khoa học khác

- Cho nhóm trình bày nhận xét - Tự nghiên cứu thơng tin trao đổi nhóm

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

Kết luận:

+ Cung cấp kiến thức cấu tạo và chức sinh lý quan trong thể.

+ Mối quan hệ thể với môi trường để đề biện pháp bảo vệ môi trường.

+ Thấy rõ mối liên quan môn học với môn khoa học khác y học, TDTT, điêu khắc, hội hoạ…

Hoạt động 3: Phương pháp học tập môn thể người vệ sinh

(3)

luận theo nội dung

? Nêu phương pháp để học tập mơn?

- Lấy ví dụ cụ thể để minh hoạ cho phương pháp mà HS đưa

Tự nghiên cứu thông tin trả lời câu

- Quan sát tranh ảnh, mơ hình, tiêu bản, mẫu sống để hiểu rõ hình thái cấu tạo.

- Bằng thí nghiệm để tìm chức năng sinh lý quan hệ quan - Vận dụng kiến thức để giải thích các

hiện tượng thực tế, có biện pháp vệ sinh rèn luyện thể

IV.Củng cố

- Qua học em hiểu thêm gì? - Việc xác định vị trí người có ý nghĩ gì?

- Nhiệm vụ môn thể người vệ sinh gì? - Học mơn Cơ thể người vệ sinh có ý nghĩa gì?

- Cho HS đọc phần kết luận sgk

V.Hướng dẫn nhà

- Đọc lại sgk ghi

- Trả lời câu hỏi sgk học thuộc phần kết luận - Xem lại hệ quan động vật thuộc lớp thú - Kẻ bảng sgk tr.9

KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI

§2 CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI

Ngày soạn:…………. Ngày dạy:………… A MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS kể tên quan thể người, xác định vị trí hệ quan thể mính

- Giải thích vai trị hệ thần kinh hệ nội tiết điều hoà hoạt

động quan

2 Kỹ năng

- Rèn kỹ quan sát nhận biết kiến thức

- Kỹ tư tổng hợp logic hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh số hệ quan quan trọng

(4)

Quan sát hoạt động nhóm

GV: Tranh vẽ hệ quan thú, người mơ hình HS: Kẻ bảng sgk ôn tập hệ quan thú

D TIẾN TRÌNH

I. Ổn định tổ chức II. Bài cũ

HS 1: Nhiệm vụ môn thể người vệ sinh HS 2: Phương pháp học môn thể người vệ sinh

III. Bài mới

GV: Treo tranh, giới thiệu hệ quan  tìm hiểu khái quát chung thể b Triển khai :

Hoạt đông 1: Cấu tạo thể

- Kể tên hệ quan động vât thuộc lớp thú

- Hướng dẫn HS quan sát hình 2.1,2 sgk yêu cầu HS thảo luận mục ▼

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi, bổ sung

- Yêu cầu nhóm trình bày

- Nhớ lại kiến thức nêu đủ hệ quan

- HS thảo luận theo nhóm đẻ hồn thiện kiến thức

- HS quan sát tranh vẽ hoàn thiện nội dung:

?Cơ thể người gồm hệ quan nào? Thành phần chức hệ quan

- Kẻ bảng hướng dẫn nhóm thảo luận

- Cho nhóm báo cáo

Thảo luận nhóm để hồn thiện bảng - Đại diện nhóm lên điền đáp án - Tự điều chỉnh chỗ sai để hoàn chỉnh kiến thức

- Nhận xét treo bảng kiến thức chuẩn

-Kết luận:

4.Các phần thể : - Da bao bọc toàn thể.

- Cơ thể gồm phần: đầu, thân tay chân.

- Cơ hoành ngăn cách khoang ngực khoang bụng.

(5)

Hệ quan Các cq hệ cq Chức hệ quan

Vận động Cơ, xương Vận động di chuyển

Tiêu hoá Miệng, ống tiêu hoá và tuyến tiêu hoá

Tiếp nhận biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng cung cấp cho thể. Tuần hoàn Tim hệ mạch Vận chuyển, trao đổi chất dinh dưỡng

tới tế bào, mang chất thải CO2 từ tế bào tới quan tiết.

Hô hấp Đường dẫn khí, phổi Thực trao đổi CO2 O2 cơ thể với môi trường.

Bài tiết Thận, ống dẫn nước tiểu và bóng đái

Lọc từ máu chất thải để thải ra ngoài.

Thần kinh Não, tuỷ, dây thần kinh, hạch thần kinh

Điều hoà, điều khiển hoạt động cơ thể.

- Ngoài quan thể cịn có quan nào?

- So sánh hệ quan người thú em có nhận xét gì?

- Thảo luận chung rút kết luận

- Hệ sinh dục, hệ nội tiết

Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động quan

- HS quan sát sơ đồ 2.3, đọc thông tin sgk tr.9, hướng dẫn HS hoạt động nhóm ? Sự phối hợp hoạt động quan thể thể nào?

? Cho VD hoạt động phân tích

Nghiên cứu thơng tin, trao đổi để hồn thiện kiến thức

- u cầu nhóm trình bày

- Nhận xét giải thích sơ đồ hình 2.3 tr.9

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

- Giảng giải:

- Điều hoà hoạt động phản xạ.

- Kích thích từ mơi trường ngồi vào thể, tác động đến cơ quan thụ cảm  TW thần kinh

- Kết luận:

- Các hệ quan thể có sự phối hợp hoạt động.

(6)

(phân tích phát lệnh vận động) cơ quan phản ứng trả lời kích thích

- Kích thích từ mơi trườngcơ quan thụ cảm tuyến nội tiết tiếtcơ quan để tăng cường hay giảm hoạt động.

GV: Qua thông tin em rút kết luận gì?

IV. Củng cố

- Cơ thể người gồm có hệ quan, rõ thành phần chức hệ quan?

- Cơ thể người thể thống thể nào?

V.Hướng dẫn nhà

- Đọc sgk ghi - Trả lời câu hỏi sgk - Học thuộc phần kết luận

- Giải thích tượng hoạt động chơi bóng, đá cầu…

- Xem lại cấu tạo tế bào thực vật - Xem trước

§3 TẾ BÀO

Ngày soạn:…….

A MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- HS nắm thành phần cấu trúc tế bào bao gồm: màng sinh

chất, chất tế bào (lưới nội chất, ri bô xôm, ti thể, máy gôn gi, trung thể), nhân (nhiễm sắc thể, nhân con)

- Phân biệt chức cấu trúc tế bào

- Chứng minh tế bào đơn vị chức thể

(7)

Rèn luyện kỹ quan sát tranh, tìm kiếm kiến thức, kỹ suy luận logic hoạt động nhóm

3 Thái độ

Giáo dục ý thức học tập, yêu thích mơn

GV: Tranh vẽ cấu tạo tế bào động vật, bảng phụ HS: sgk, ghi chép

D TIẾN TRÌNH

I. Ổn định tổ chức II. Bài cũ

HS 1: Cơ thể người gồm phần, phần nào? Phần thân chứa quan nào?

HS 2: Cho ví dụ để chứng minh vai trò hệ thần kinh điều hoà hoạt động hệ quan thể

III. Bài mới

a Nêu vấn đề : Mọi phận, quan thể cấu tạo từ tế bào Vậy tế bào có cấu trúc chức nào? Có phải tế bào đơn vị nhỏ cấu tạo hoạt động sống thể?

b Triển khai :

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần cấu tạo tế bào

- Thuyết trình: Mọi hoạt dộng sống thể liên quan đến hoạt động tế bào Các tế bào khác hình dạng, kích thước có cấu tạo thống

? Vậy tế bào điển hình gồm thành phần cấu tạo nào?

Nghe, quan sát, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm để thống

- Treo tranh 3.1 Hướng dẫn HS quan sát thảo luận

- Cho nhóm trình bày - So sánh với tế bào thực vật?

Màng sinh chất có lỗ màng đảm bảo mối liên hệ tế bào máu dịch mô

- Dựa vào tranh vẽ để giới thiệu cho HS rút kiến thức

-

Kết luận:

Tế bào gồm phần:

- Màng sinh chất: lớp chất tế bào đặc lại, cấu tạo bằng protein lipit.

- Chất tế nào: nằm màng, gồm nhiều bào quan nhiều chất phức tạp.

- Nhân tế bào: hình bầu dục hình cầu, bên ngồi co màng nhân, bên trong có dịch nhân nhiều nhân con. Trong dịch nhân có chất nhiễm sắc.

(8)

- Treo bảng 3.1, hướng dẫn HS quan sát lưu ý phần chữ nghiêng chức phận tế bào

Nghe, quan sát, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm để thống

- Hướng dẫn nhóm thảo luận theo nội dung:

?Màng sinh chất có vai trị gì?

?Lưới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào?

?Năng lượng cần cho hoạt động sống lấy từ đâu?

?Tại nói nhân trung tâm tế bào?

- Cho HS trình bày, nhận xét rút kết luận

? Hãy giải thích mối quan hệ thống chức màng sinh chất, chất tế bào nhân tế bào

? Tại nói tế bào đơn vị chức thể?

- Cơ thể có đặc trưng bản: trao đổi chất, sinh trưởng, sinh sản, di truyền Tất tiến hành tế bào

Kết luận:

+ Màng sinh chất thực trao đổi chất để tổng hợp nên chất riêng của tế bào

+ Sự phân giải vật chất để tạo năng lượng cần cho hoạt động sống của tế bào thực nhờ ti thể.

+ Lưới nội chất đảm bảo mối liên hệ giữa bào quan

+ NST nhân quy định đặc điểm cấu trúc protein tổng hợp tế bào diễn ri bô xôm.

 Như bào quan tế bào có sự phối hợp hoạt động để tế bào thực hiện chức sống.

Hoạt động 3: Thành phần hoá học tế bào

- Cho HS đọc thông tin sgk tr.12, hướng dẫn HS trả lời câu hỏi:

? Cho biết thành phần hoá học tế bào?

- Nhận xét thơng báo đáp án ? Các chất hố học cấu tạo nên tế bào có mặt đâu?

? Tại phần ăn người cần có đủ P, L , G, vitamin, muối khống?

- Tự nghiên cứu thơng tin, trao đổi nhóm để thống trình bày đáp án - Thảo luận trả lời

Kết luận:

- Tế bào gồm hỗn hợp nhiều phức tạp nhiều chất hữu vô cơ.

a Chât hữu cơ:

+ protein: có cấu tạo phức tạp gồm các nguyên tố: C, H, N, O, S, P…

+ gluxit: C, H, O tỷ lệ H : O là 2 : 1

+ lipit: C, H, O tỷ lệ H O thay đổi theo loại

+ axit nuclêic gồm AND ARN.

(9)

- Các chất hố học có tự nhiên - Cần ăn đủ chất để xây dựng tế bào

Hoạt động 4: Hoạt động sống tế bào

- Cho HS quan sát sơ đồ 3.2 sgk tr.12, đọc thông tin trả lời câu hỏi

?Cơ thể lấy thức ăn từ đâu?

?Thức ăn biến đổi chuyển hoá thể thể?

?Cơ thể lớn lên đâu?

? Giữa tế bào thể có mối quan hệ nhu nào?

- Các nhóm trình bày đáp án

- Lấy VD để thấy mối quan hệ chức tế bào với môi trường

?Vì hoạt động sống tế bào liên quan đến hoạt động sống thể?

? Tế bào đơn vị chức thể?

- Kết luận:

+ Chức tế bào thực hiên trao đổi chất lượng, cung cấp năng lượng cho hoạt động sống cơ thể.

+ Tế bào có khả lớn lên, phân chia và cảm ứng.

+ Sự phân chia tế bào giúp thể lớp lên tới giái đoạn trưởng thành có thể tham gia vào trình sinh sản

 hoạt động sống thể liên quan đến hoạt động sống tế bào 

Nên tế bào đon vị chức cơ thể

IV. Củng cố

- Qua học em hiểu thêm gì?

- Gọi HS đọc kết luận sgk

- Bài tập sgk Đáp án: 1-c, 2-a, 3-b, 4-e, 5-d

V. Hướng dẫn nhà

- Trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục Em có biết

- Ơn lại phần mô thự vật, xem trước

- Kẻ phiếu học tập:

Nội dung Mô biểu bì Mo liên kết Mơ Mo thần kinh Vị trí

Đ2 cấu tạo

(10)

§4 MÔ

Ngày dạy:……… A MỤC TIÊU :

1. Kiến thức :

- HS nắm loại mô, phân biệt laọi mô thể - Nắm cấu tạo chức loại mô thể

2. Kỹ năng :

Rèn kỹ quan sát kênh hình tìm kiếm kiến thức, kỹ khái quát hố hoạt động nhóm

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn sức khoẻ

B PHƯƠNG PHÁP :

Quan sát, giải vấn đề hoạt động nhóm

C PHƯƠNG TIỆN :

GV: Tranh vẽ laọi mô, phiếu học tập

HS: Ôn lại kiến thức mô thực vật lớp

D TIẾN TRÌNH :

I. Ổn định tổ chức lớp :

II. Bài cũ : Vì tế bào đơn vị cấu trúc chức thể?

III. Bài mới :

a Nêu vấn đề : Trong thể có nhiều tế bào, nhiên xét chức người ta xếp loại thành nhóm tế bào có nhiệm vụ giống mơ Vậy mơ gì? Trong thể có loại mơ nào?

b Triển khai

Hoạt động 1: Khái niệm mô

- Cho HS đọc thông tin, hướng dẫn HS trả lời câu hỏi:

? Kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết?

?Vì tế bào có hình dạng khác nhau? - Cho nhóm trình bày

- Đọc thơng tin, ghi nhớ kiến thức, trao đổi nhóm để hồn thiện nội dung

-HS: tóm tắt: Do chức khác nhau mà tế bào phân hóa có hình dạng, kích thước khác Sự phân hố diễn ra từ giai đoan phơi.

?Mơ gì?

Kết luận:

+ Mơ tập hợp tế bào chun hố có cấu tạo giống đảm nhận chức năng định.

(11)

- GV bổ sung: Trong mô ngồi tế bào cịn có yếu tố khơng có cấu trúc tế bào gọi phi bào, chúng phối hợp thực chức chung

- Hãy kể tên mô thực vật

- Mơ biểu bì, mơ che chở, mơ nâng đỡ lá…

Hoạt động 2: Các loại mô

- Treo tranh vẽ HS quan sát

HS: điền vào phiếu học tập

- Nhận xét, đưa đáp án chuẩn giói thiệu đặc điểm loại mơ

Kết luận:

Cấu tạo chức loại mô

Nội dung Mơ biểu bì Mơ liên kết Mơ Mơ thần kinh

Vị trí - Phủ ngồi da - Lót

quan rỗng ruột, mạch máu …

Có khắp thể rải rác chất

gắn vào xương, thành ống tiêu hố, bóng đái, tử cung, tim…

Nằm não, tuỷ sống tận quan

Đặc điểm cấu tạo

- Chủ yếu TB, khơng có phi bào - TB có nhiều hình

dạng: dẹt, đa giác, trụ, khối…

- Các TB xếp sít thành lớp dày

- Gồm biểu bì da, biểu bì tuyến

- Gồm TB vàphi bào (sợi đàn hồi, chất nền)

- Có thêm chất canxi sụn Gồm mơ sụn, mơ xương, mô mỡ, mô sợi, mô máu

- Chủ yếu TB, phi bào

- TB có vân

ngang hay

khơng có vân ngang

- Các TB xếp thành lớp, thành bó Gồm: Mơ tim, mô vân mô trơn

- Các TBTK

(nơron), TBTK đệm

- Nơron có thân nối sợi trục nhánh

Chức - Bảo vệ, che chở - Hấp thu, tiết

chất

- Tiếp nhận kích thích từ môi trường

- Nâng đỡ, lkết cq, đệm - Cn dinh dưỡng

(vậnchuyển chất d2 TB chất

thải  hệ tiết)

Co giãn tạo nên vân động quan vận động thể

- Tiếp nhận kích thích

- Dẫn truyền xung Tkinh

- Xử lý thơng tin - Điều hồ hoạt

động cq

- Đưa số câu hỏi:

? Tại máu gọi mô liên kết? ? Mơ sụn, mơ xương xốp có đặc điểm gì? Nằm phần thể?

? Mô xương cứng có vai trị ntn

- Mơ sụn gồm 2-4 tế bào tạo thành nhóm, lẫn chất đặc có đầu xương Mơ xương xốp có nan xương tạo thành chứa tuỷ đỏ có đầu xương sụn

(12)

thể?

? Giữa mô vân, trơn tim có đặc điểm khác cấu tạo chức năng?

? Tại ta muốn tim dừng lại không được, đập bình thường?

HS: Thảo luận nhóm trả lời

đặc biệt xương ống

- Mô vân mô tim tế bào có vân ngang hoạt động theo ý muốn.Mơ trơn tế bào có hình thoi nhọn hoạt động ngồi ý muốn

- Cơ tim có cấu tạo giống vân hoạt động giống trơn

V.Củng cố:

- Qua học em hiểu thêm gì? - Gọi HS đọc phần kết luận sgk

- Bài tập: Hãy khoanh tròn vào câu trả lời nhất: 1, Chức mơ biểu bì là:

a) Bảo vệ nâng đỡ b) bảo vệ, che chở tiết chất c) Co giãn che chở cho thể

2, Mơ liên kết có cấu tạo:

a) Chủ yếu tế bào có hình dạng khác b) Các tế bào dài tập trung thành bó

c) Gồm tế bào phi bào (sợi đàn hồi, chất nền) 3, Mơ thần kinh có năng:

a) Liên kết quan thể với b) Điều hoà hoạt động quan

c) Giúp quan hoạt động dễ dàng

V Hướng dẫn nhà:

(13)

§6 PHẢN XẠ

Ngày soạn:……… Ngày dạy:……….

A MỤC TIÊU : 1. Kiến thức :

- HS phải nắm cấu tạo chức nơron

- Trình bày thành phần cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ

2. Kỹ năng :

Rèn Kỹ năng quan sát kênh hình, thơng tin, nắm bắt kiến thức, kỹ hoạt động nhóm

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ thể

B PHƯƠNG PHÁP :

C PHƯƠNG TIỆN :

GV: Tranh vẽ, sơ đồ (sgk)

HS: Ơn lại cấu tạo, chức mơ thần kinh

D TIẾN TRÌNH : I Ổn định tơ chức :

II.Bài cũ : Nêu thành phần, cấu tạo chức mô thần kinh

a Nêu vấn đề : Vì tay ta chạm phải vật nóng, tay ta rụt lại? Hiên tượng rụt tay chạm vào vật nóng ăn, nước bọt tiết ra…được gọi gì? Cơ chế diễn nào? Nội dung phản xạ giải đáp vấn dề

b Triển khai :

Hoạt động 1:Tìm hiểu cấu tạo chức nơron

- Cho HS quan sát H6.1 sgk tr.20 nêu câu hỏi

? Hãy mơ tả cấu tạo nơron điển hình

- HS đọc ghi nhớ kiến thức Trả lời câu hỏi, lớp bổ sung

- GV giải thích:

+ Bao Mielin tạo nên chỗ eo + Diện tiếp xúc đầu mút sợi trục nơron với nơron gọi xináp

1 Cấu tạo nơron:

Nơron: + Thân: Chứa nhân + Tua ngắn: (sợi nhánh)

+ Tua dài: (sợi trục) có bao Miêlin Đầu tận tua dài phân thành nhiều nhánh nhỏ để phân bố vào các quan thể hay để tiếp xúc với tua ngắn nơron khác.

(14)

+ Thân, tua ngắn tạo nên chát xám não, tuỷ sống hạch thần kinh

+ Tua dài nối trung ương thần kinh với quan Chúng chung với thành bó gọi dây thần kinh

- Cho HS đọc  sgktrao đổi nhóm theo câu hỏi:

Nơron có chức gì?

- Diễn giải: Vận tốc xung thần kinh động vật khác Ở động vật bậc cao vận tốc lớn Ở người vận tốc từ 100-120m/s phản ứng xảy mau xác

? Có loại nơron?

? Có nhận xét hướng dẫn truyền nơron cảm giác nơron vận động? - Kẻ bảng để HS hoàn thiện tập - Cho nhóm báo cáo cách điền bảng

HS: Thảo luận trả lời

2 Chức nơron: Chức năng: + Cảm ứng + Dẫn truyền

3 Các loại nơron:

Vị trí Chức năng

Nơron hướng tâm (cảm giác)

Thân mềm trung ương thần kinh

Truyền xung thần kinh từ cơ quan trung ương.

Nơron trung gian (liên lạc)

Nằm trung ương thần kinh

Liên hệ nơron Nơron ly tâm

(vận động)

- Thân nằm TƯTK - Sợi trục hướng cq phản ứng

Truyền xung thần kinh tới quan phản ứng.

Hoạt động 2: Cung phản xạ

HS đọc  sgk tr.21 ? Phản xạ gì?

Cho ví dụ phản xạ người động vật

? Nêu điểm khác phản người tính cảm ứng thực vật (hiện tượng cụp trinh nữ)

? Một phản xạ thực nhờ huy phận nào?

HS đọc  sgk quan sát H6.2 trao đổi

1 Phản xạ

Phản xạ phản ứng thể trả lời các kích thích mơi trường thơng qua hệ thần kinh.

- HS trao đổi nhóm để hồn thiện kiến thức

(15)

nhóm để trả lời câu hỏi

?Có loại nơron tham gia vào cung phản xạ?

?Các thành phần cung phản xạ? ?Cung phản xạ gì?

?Cung phản xạ có vai trị nào? - Cho nhóm trình bày

- Nhận xét đánh hành động nhóm

kết luận

- HS lên sơ đồ trình bày lại vịng phản xạ

?Hãy giải thích phản xạ kim chích vào tay rụt lại

?Thế vịng phản xạ?

?Vịng phản xạ có ý nghĩa ntn đời sống?

? Bằng cách TƯTK biết phản ứng thể đáp ứng kích thích hay chưa?

- Cơ thể biết phản ứng đáp ứng yêu cầu trả lời kích thích hay chưa nhờ có thơng tin ngược trở lại từ quan cảm thụ thụ quan trong quan phản ứng theo dây hướng tâm TƯTK Nếu chưa đáp ứng thì TƯTK tiếp tục phát bệnh để điều chỉnh phản ứng theo dây ly tâm cơ quan trả lời

có loại nơron tham gia cung phản xạ (hướng tâm, li tâm, trung gian)

thành phần cung phản xạ: thành phần

+ Cơ quan thụ cảm + nơron hướng tâm

+ nơron trung gian (TBTK) + nơron li tâm (vận động)

+ quan phản ứng (cơ quan trả lời)

Cung phản xạ đường mà xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm qua TƯTK đến quan phản ứng (cơ, tuyến)

cung phản xạ để thực phản xạ Vòng phản xạ:

Cơ quan thụ cảm tiếp nhận kích thích cơ

quan phản ứng Kết phản ứng được thông báo ngược trở lại TƯTK. Nếu phản xạ chưa xác phát lệnh

điều chỉnh

IV. Củng cố :

- GV dùng sơ đồ câm (1 cung phản xạ) để HS thích khâu nêu chức khâu

- Phản xạ gì? Cho ví dụ

- Ý nghĩa vịng phản xạ đời sống

V. Hướng dẫn nhà :

- Vẽ sơ đồ cung phản xạ

- Đọc sgk ghi, trả lời câu hỏi sgk, hoàn thiện tập vở, đọc mục Em

(16)

§5 THỰC HÀNH

Ngày soạn:…………

Ngày dạy:……….

A MỤC TIÊU: 1Kiến thức:

- Chuẩn bị tiêu tạm thời tế bào mô vân

- Quan sát vẽ tế bào tiêu bản: tế bào niêm mạc miệng (mơ biểu bì), mơ xương, mơ sụn, mô vân, mô trơn Phân biệt phận tế bào: màng sinh chất, chất tế bào nhân

- Phân biệt điểm khác mơ biểu bì, mơ cơ, mơ liên kết

2Kỹ năng:

Rèn luyện kỹ sử dụng kính hiển vi, kỹ mổ tách tế bào

3Thái độ:

Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng sau làm thực hành

B.PHƯƠNG PHÁP:

Thực hành: quan sát kính hiển vi

C PHƯƠNG TIỆN:

GV: Kính hiển vi, tiêu thực hành, dụng cụ thực hành (sgk) HS: ếch, ôn lại kiến thức tế bào, mơ

D TIẾN TRÌNH:

I. Ổn định tổ chức : Kiểm tra dụng cụ, vật mẫu

II.Bài cũ :

? Kể tên loại mô học ? Mơ liên kết có đặc điểm gì?

? Tế bào biểu bì tế bào mơ có đặc điểm khác

a Nêu yêu cầu thực hành :

- Gọi HS đọc phần I sgk tr.18 Cả lớp theo dõi

- GV nhấn mạnh yêu cầu quan sát so sánh loại mô

b Hướng dẫn thực hành :

Hoạt động 1: Làm tiêu mô vân quan sát TB mô vân

- HS đọc nội dung sgk HS khác làm theo hướng dẫn giáo viên (theo nhóm)

Yêu cầu: Sợi thật mảnh, không bị đứt, bắp phải thẳng Khi đạy lamen khơng có bọt khí

a Cách làm tiêu mô vân - Rạch da đùi ếch lấy bắp - Dùng kim nhọn rạch dọc bắp

- Dùng ngón trỏ ngón ấn lên bên mép

- Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh

- Đặt sợi mảnh lên lam kính nhỏ dung

(17)

- GV đến nhóm kiểm tra

dich sinh lý 0,65% NaCl

- Đậy lamen nhỏ axit axetic

b Quan sát tế bào: Thấy cá phần tế bào: màng tế bào, chất TB nhân

Hoạt đông 2: Quan sát tiêu loại mô khác

- Giáo viên tố cho nhóm quan sát mô tiêu c Tiến hành :

- Tố chức nhóm: nhóm/lớp nhóm làm tiêu nhóm quan sát

ngược lại

- Khi quan sát yêu cầu phải đối chiếu với hình vẽ sgk để vẽ hình dễ dàng

d Cho hs làm báo cáo (Bản thu hoạch): IV.Củng cố

Đánh giá thực hành:

- Khi làm tiêu em thấy có khó khăn gì? Cách khắc phục?

- Em quán sát tiêu loại mô nào? Nêu khác biệt? - GV nhận xét tinh thần thái độ thực hành, ý thức giữ gìn kính, dụng cụ

V Dặn dị

(18)

Chương II: VẬN ĐỘNG

§1.BỘ XƯƠNG

Ngày soạn:……… Ngày dạy:……….

A MỤC TIÊU 1. Kiến thức :

- HS trình bày thành phần xương xác định vị trí xương thể

- Phân biệt loại xương dài, xương ngắn xương dẹt hình thái cấu tạo - Phân biệt loại khớp xương, nắm vững cấu tạo khớp động

2. Kỹ năng :

Rèn kỹ năng: quan sát tranh, mơ hình, nhận biết kiến thức Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát kỹ hoạt động nhóm

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh xương

Quan sát + hoạt động nhóm

GV: Tranh vẽ, mơ hình xương người; tranh vẽ số xương HS: Ôn lại phân xương thú

D TIẾN TRÌNH

I. Ổn định tổ chức : II. Bài cũ :

- Phản xạ gì? Cho ví dụ

- Cho ví dụ phân tích đường xung thần kinh phản xạ

a Nêu vấn đề : Trong q trình tiến hố, vận động thể thực nhờ phối hợp hoạt động hệ xương người, đặc điểm xương phù hợp với tư đứng thẳng lao động Để hiểu rõ xương việc giữ gìn vệ sinh xương§7

b Triển khai hoạt động

Hoạt đơng 1:Tìm hiểu phần xương

- Hướng dẫn HS quan sát tranh vẽ mơ hình Đọc  sgk

- Tổ chức nhóm hoạt động theo nội dung câu hỏi:

?Bộ xương người gồm có phần?

Bộ xương gồm phần: Xương đầu, xương thân xương tứ chi

(19)

Nêu đặc điểm phần?

?So sánh xương người với xương thỏ?

-HS đại diện nhóm tình bày lên mơ hình

- Nhận xét bổ sung hồn thiện kiến thức

- Cho HS quan sát tranh xương cột sống ?Bộ xương người thích nghi với dáng đứng thẳng thể nào?

?Xương tay xương chân có đặc điẻm gì? Ý nghĩa?

- HS.Quan sát hình 7.17.3 sgk, đọc 

ghi nhớ kiến thức - Thông báo tổng kết:

+ Bộ xương người có cấu trúc xếp giống động vật (thú) Xương có tính rắn chắc.

+ Bộ xương người tất gồm >200 chiếc Khi trưởng thành có 206 chiếc.

? Vì xương hàm bớt thô so với động vật?

- HS: Chỉ lên trành chỗ lồi: Điểm khác xương tay xương chân: kích thước, cấu tạo đai vai, đai hông, xếp đặc điểm hình thái. Sự khác kết phân hóa tiến hố thích nghi với dáng đứng thẳng lao động.

? Bộ xương có vai trị gì? - HS trả lời

* Kết luận:

a Các phần xương:

Bộ xương gồm phần: Xương đầu, xương thân xương tứ chi.

+ Xương đầu: - Xương sọ. - Xương mặt. + Xương thân:

- Cột sống:

- Lồng ngực: xương sườn, xương ức.

+ Xương chi:

- Xương đai: đai oai đai hông - Xương tay: xương cánh, ống, bàn

và ngón tay.

- Xương chân: xương đùi, ống, bàn và ngón chân.

b Vài trị xương:

- Tạo khung  giúp thể có hình dạng

nhất định.

- Chỗ bám cho cơCT vận động - Bảo vệ nội tạng.

Hoạt động 2:Phân biệt loại xương

HS đọc  sgk

? Có loại xương?

?Dựa vào đâu để phân biệt loại xương?

?Xác định loại xương thể

*Kết luận:

(20)

Hoạt động 3: Các khớp xương

- Cho HS đọc sgk, quan sát H7.4 trao đổi nhóm

? Thế gọi khớp xương? ? Mô tả khớp động

? Khả cử động khớp động khớp bán động khác nào? Vì có khác đó?

? Nêu đặc điểm khớp bán động? - Gọi đại diện nhóm báo cáo - HS đại diện nhóm khác xác định loại khớp thể?

? Trong xương người loại khớp chiếm nhiều hơn? Ý nghĩa ntn hoạt đông sống người?

-HS: quan sát hình vẽghi nhớ - Hoạt động nhóm để thống

* Kết luận:

- Khớp xương: nơi nối tiếp đầu xương.

- Loại khớp: loại:

+ khớp động: khớp tay, chân cử động dễ dàng Hai đầu xương có lớp sụn, dịch khớp (hoạt dịch), ngồi là dây chằng.

+ khớp bán động: đầu xương là đĩa sụn  hạn chế cử động.

+ khớp bất động: Các xương gắn chặt bằng khớp cưa  không cử động

IV. Củng cố :

- Chức xương gì?

- Xác định hình vẽ phần xương khớp xương

- Gọi HS đọc phần kết luận

- Đọc sgk ghi - Trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục em có biết

(21)

§8 CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG

Ngày dạy:………… A MỤC TIÊU

- HS nắm đực cấu tạo chung xương dài, từ giải thích lớn lên xương khả chịu lực xương

- Xác định thành phần hoá học xương để chứng minh tính chất

đàn hồi cứng rắn xương

2. Kỹ năng :

Rèn kỹ quan sát hình, thí nghiệm để tìm kiến thức Kỹ làm thí nghiệm hoạt động nhóm

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ xương liên hệ với thức ăn lứa tuổi HS

Quan sát + hoạt động nhóm

GV: Tranh vẽ hình 8.1  8.4 sgk Dụng cụ: đèn cồn, panh, cốc đựng nước… Vật mẫu: xương đùi ếch Hoá chất: dd HCl 10%

HS: Mỗi nhóm xương đùi ếch

D TIẾN TRÌNH I. Ổn định tổ chức : II.Bài cũ :

HS1: Bộ xương người gồm phần? Mỗi phần gồm xương nào?

HS2: Sự khác xương tay xương chân ntn? Có ý nghĩa hoạt động người?

a Nêu vấn đề : Gọi HS đọc mục Em có biết trang 31 GV: thơng tin cho ta biết xương có sức chịu đựng lớn Vậy xương có đó?

b Triển khai :

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo chức xương

? Sức chịu đựng lớn xương có liên quan đến cấu tạo xương? ? Xương có cấu tạo ntn?

- HS đọc thông tin sgk hướng dẫn quan sát tranh 8.1, 8.2

- HS thảo luận nhóm theo nội dung: ? Xương dài có cấu tạo ntn?

(22)

? Cấu tạo hình ống dầu xương có ý nghĩa chức xương?

- Quan sát bảng sgk, tr.29 - HS trình bày đáp án

- Nhận xét đưa kết luận xương

Cấu tạo chức xương dài

Các phần của xương

Cấu tạo Chức năng

Đầu xương - Sụn bao bọc đầu xương. - Mô xương xốp gồm nan

xương

- Giảm ma sát khớp xương.

- Phân tán lực tác động tạo ô chửa tuỷ đỏ xương.

Thân xương - Màng xương. - Mô xương cứng. - Khoang xương.

- Giúp xương phát triên to bề ngang. - Chịu lực, đảm bảo vững chắc.

- Chứa tuỷ đỏ (trẻ em)sinh hồng cầu, tuỷ vàng (người lớn)

- Đại diện HS trình bày Cả lớp theo dõi nhận xét

- HS nghe ghi nhớ

? Hãy kể tên xương ngắn xương dẹp thể người

? Xương ngắn xương dẹp có cấu tạo chức gì?

- HS liên hệ thực tế kiến thức xây dựng: trụ cầu, tháp Epphen

b Cấu tạo chức xương ngắn xương dẹp

Bên ngồi: Mơ xương cứng

Bên trong: Mơ xương xốp có cấu tạo gồm nhiều nan xương để chứa tuỷ đỏ.

Hoạt động 2: Thành phần hố học tính chất xương

- GV: Hướng dẫn HS làm thí

nghiệm

? Khi cho xương vào dung dịch axit HCl có tượng xảy ra? Hình dạng xương ntn?

? Khi đốt xương có mùi gì? Hình dạng tính chất xương sau đốt?

- Giải thích tượng đưa kết luận:

HS: - Có tượng sủi bọt Hình dạng xương giữ nguyên mềm dẻo

- Có mùi khét Hình dạng xương khơng thay đổi bóp vụn

? Tại xương người già thương giòn

Kết luận:

Xương gồm có chất hữu (cốt giao )và chất vô (các muối Ca)đảm bảo cho

(23)

và dễ gãy?

- HS: Quan sát GV làm mẫu

- Từng nhóm tiến hành hướng dẫn Ở người lớn chất cốt giaochiếm 1/3, muối Ca chiếm 2/3, trẻ em chất cốt giao chiếm tỷ lệ cao

Hoạt động 3: Sự lớn lên dài xương

- Cho HS đọc thông tin quan sát H8.4, 8.5 sgk

Quan sát nghiên cứu thông tin

- Hướng dẫn thảo luận nhóm theo nội dung:

? Xương dài to lên nhờ đâu?

? Nhận xét khoảng cách AB, CD BC hình 8.5

- HS: Trả lời

- Thảo luận nhóm để thống

- HS: Nhận xét đưa kết luận

-

Kết luận:

+ Xương dài nhờ phan chia tế bào lớp sụn tăng trưởng.

+ Xương to thêm nhờ phân chia của các tế bào màng xương.

IV. Củng cố :

- Xương dài có cấu tạo ntn?

- Đặc điểm cấu tạo đặc biệt xương gì? - Nhờ đâu mà xương dài lớn lên?

- Ta cần phải giữ gìn chăm sóc xương ntn cho tốt?

- Gọi HS đọc phần kết luận sgk

(24)

§9 CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ

- HS trình bày đặc điểm cấu tạo tế bào bắp

- Giải thích tính chất co nêu ý nghĩa co

2. Kỹ năng : Rèn kỹ năng:

- Quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Thu thập thơng tin, khái qt hố vấn đề - Kỹ hoạt động nhóm

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh hệ

Quan sát, giải vấn đề + hoạt động nhóm

GV: tranh phóng to hình 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 sgk; tranh vẽ hệ người HS: nghiên cứu sgk nhà

HS1: Thành phần hố học tính chất xương? HS2: Cấu tạo chức xương dài

GV cho HS đọc  sgk Vì gọi xương? Vì gọi vân? Cơ có cấu tạo tính chất  §9

b Triển khai :

GV: treo tranh vẽ hệ người, giới thiệu tổng qt nhóm thể nhóm đầu cổ, nhóm thân (cơ ngực, bụng, lưng, nhóm chi trên, chi dưới)

- Cơ đầu cổ có mặt, nhai, quay cổ

- Cơ vùng thân: ngực gồm trước ngực liên sườn  thự chức vận động cánh tay, hít thở Cơ lưng, bụng, hoành

- Cơ chi trên: đai vai, cánh tay, cẳng tay, bàn tay - Cơ chi dưới: đai hông, đùi, cẳng chân, bàn tay

=> Cơ thể người có chừng 600 tạo thành hệ Tuỳ thuộc vào vị trí thể chức mà có nhiều hình dạng: hình tấm, hình lơng chim, hình nhiều đầu, nhiều thân điển hình bắp

(25)

Hoạt động 1: Tìm hiểu bắp tế bào cơ

- HS quan sát H 9.1 đọc  sgk

- Hướng dẫn thảo luận nhóm theo nội dung:

+ Bắp có cấu tạo ntn? + Tế bào có cấu tạo ntn?

- HS nhóm trình bày  nhận xét, bổ sung  Kết luận

- Sử dụng tranh sơ đồ đơn vị cấu trúc để giảng giải: Vân ngang có từ đơn vị cấu trúc có đĩa sáng đĩa tối Đĩa tối nơi phân bố tơ dày, đĩa sáng nơi phân bố tơ mảnh => Sự xếp tơ mảnh tơ dày TB tạo nên đĩ sáng đĩa tối

* Bắp cơ:

+ Ngoài: màng liên kết.

+ Trong: có nhiều sợi (TB cơ) tập trung thành bó.

+ Hai đầu thon có gân bám vào xương. + Phần phình to: bụng cơ.

* Tế bào (sợi cơ)

+ Gồm nhiều tơ cơ: loại, tơ dày: có các mấu lồi sinh chất tạo vân tối, tơ cơ mảnh: trơn  tạo vân sáng.

+ Tơ dày mảnh xếp xen kẽ theo chiều dọc  vân ngang (vân tối vân

sáng xen kẽ)

+ Đơn vị cấu trúc: giới hạn tơ cơ mỏng tơ dày (đĩa tối giữa, nửa đĩa sáng đầu)

Hoạt động 2:Tìm hiểu tính chất cơ.

? Tính chất gì?

- HS đọc  thí nghiệm tr.32 quan sát hình 9.2, 9.3 sgk

? Cho biết kết thí nghiệm H9.2? ? Vì co được? Liên hệ co người

- Giải thích

? Vì co cơ, bắp bị ngắn lại?

- GV giải thích co trương

hay trương lực HS: Trả lời câu hỏi

- HS Đọc  quan sát H9.2, 9.3 =>thu thập kiến thức => trả lời câu hỏi

-*Kết luận:

- Tính chất co giãn cơ. + Cơ co theo nhịp gồm pha:

Pha tiềm tàng:1/10 tổng thời gian của nhịp.

Pha co cơ: chiếm 4/10 nhịp thời gian (cơ ngắn lại  sinh công)

Pha dãn: ½ thời gian nhịp co (cơ trở trạng thái dãn ban đầu cơ phục

hồi)

+ Cơ co chịu ảnh hưởng hệ thần kinh.

Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa hoạt động co cơ.

- HS quan sát H9.4 ? Sự co có ý nghĩa gì? - Gợi ý:

? Sự co có ý nghĩa gì?

*Kết luận:

+ Cơ co giúp xương cử độngcơ thể vận động, lao động, di chuyển

(26)

? Phân tích phối hợp hành động co giãn đầu (cơ gấp) đầu (cơ duỗi)

-HS Quan sát hình vẽ trả lời câu hỏi GV: Chốt lại

dộng nhóm

IV. Củng cố :

- Mơ tả cấu tạo tế bào

- Hồn thành tập sau: Khoanh trịn vào chữ đầu câu

1) Bắp điển hình có cấu tạo:

a Sợi có vân sáng, vân tối b Bó sợi

c Có màng liên kết bao bọc, đầu nhỏ, phình to d Gồm nhiều sợi tập trung thành bó

e Cả a, b, c, d f Chỉ c d

2) Khi co  bắp ngắn lại to bề ngang do: a Vân tối dày lên

b đầu co đầu cố định

c Các tơ mảnh xuyên sâu vùng tơ dày  vân tối ngắn lại d Cả a, b, c

e Chỉ a c

(27)

§10 HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ

- Chứng minh sinh công Công sử dụng vào lao động

và di chuyển

- Trình bày nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi

- Nêu lợi ích luyện tập cơ, từ mà vận dụng vào đời sống,

thường xuyên luyện tập thể dục, thể thao lao động vừa sức

2. Kỹ năng :

Rèn kỹ thu thập thơng tin, phân tích, khái quát hóa Kỹ hoạt động nhóm vận dụng lý thuyết vào thực tế  rèn luyện thể

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ, rèn luyện

C.PHƯƠNG TIỆN

GV: Máy ghi cơng cơ, cân loại HS: Xem

D TIẾN TRÌNH

I. Ổn định tổ chức : II.Bài cũ :

- Đặc điểm cấu tạo TB phù hợp với chức co cơ?

- Có gấp duỗi phận thể co duỗi tối đa ko? Vì sao?

a Nêu vấn đề : Hoạt động co mang lại hiệu làm để tăng hiệu hoạt dộng co cơ?

b Triển khai :

Hoạt động 1:Tìm hiểu hoạt động nghiên cứu công cơ.

- Yêu cầu HS làm tập sgk - Cho HS trả lời

Tự chọn từ khung để làm tập - HS đọc làm, HS khác theo dõi sửa chữa

- Nêu câu hỏi:

*Kết luận:

- Khi co tạo lực tác động vào vật làm vật di chuyển tức là đã sinh công.

(28)

? Từ tập em có nhận xét liên quan lực cơ? ? Thế công cơ?

? Làm để tính công cơ? Cơ co phụ thuộc vào yếu tố nào? Hãy phân tích yếu tố nêu?

- HS.nhận xét => Kết luận

- Công phụ thuộc vào các yếu tố:

+ Trạng thái thần kinh + Nhịp độ lao động + Khối lượng vật

Hoạt động 2: Sự mỏi cơ

? Em bị mỏi chưa? Nếu bị tượng ntn?

- Để tìm hiểu mỏi  nghiên cứu thí nghiệm sgk  trả lời câu hỏi:

? Từ bảng 10 em cho biết với khối lượng ntn cơng sản sinh lớn nhất?

? Khi ngón tay trỏ kéo thẻa nhiều lần, có nhận xét biên độ co q trình thí nghiệm kéo dài?

? Khi biên độ co giảm  ngừng em gọi gì?

? Nguyên nhân dẫn đến mỏi cơ? HS đọc  sgk trả lời

- Liên hệ chọn tượng đời sống mỏi

? Em hiểu mỏi số nguyên nhân Vậy mỏi ảnh hưởng ntn đến sức khỏe lao động?

? Làm để không bị mỏi? ? Khi bị mỏi cần làm gì?

*Kết luận:

- Mỏi tượng làm việc nặng lâu  biên độ co giảm  ngừng.

- Nguyên nhân mỏi cơ:

+ Lượng O2 cung cấp cho thiếu + Năng lượng cung cấp ít

+ Sản phẩm tạo axit lắc tích tích tụ, đầu độc  mỏi.

- Biện pháp chống mỏi cơ: + Hít thở sâu.

+ Xoa bóp cơ, uống nước đường. + Cần có thời gian lao động học tập, nghỉ ngơi hợp lý.

Hoạt động 3: Thường xuyên luyện tập để rèn luyện cơ

GV.?Những hoạt động coi luyện tập?

? Luyện tập thương xuyên có tác dụng ntn đến hệ thể dẫn đến kết hệ cơ?

? Nên có biện pháp luyện tập ntn để có

*Kết luận:

Luyện tập thường xuyên, vừa sức: + Tăng V (cơ phát triển)

(29)

kết tốt? -HS tóm tắt

? Liên hệ việc rèn luyện thân

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

IV. Củng cố :

- Cơng gì?

- Nghiên cứu mỏi biện pháp chống mỏi cơ?

- Giải thích tượng bị chuột rút đời sống người

- Đọc sgk ghi

- Trả lời câu hỏi sgk

- Đọc mục em có biết - Kẻ bảng 11 sgk

§10 TIẾN HÓA CỦA HỆ VẬN ĐỘNG –

VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG

Ngày soạn:………… Ngày dạy:…………

- Chứng minh tiến hoá người so với động vật thể hệ

xương

- Vận dụng hiểu biết hệ vận động để giữ vệ sinh rèn luyện thân thể, chống lại bệnh tật xương thường xảy tuổi thiếu niên

2. Kỹ năng :

- Rèn luyện kỹ phân tích tổng hợp, tư logic - Nhận biết kiến thức qua kênh hình, kênh chữ

- Vận dụng lý thuyết thực tế

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối

Hoạt động nhóm + giải vấn đề

Tranh vẽ phóng to sgk, phiếu học tập

(30)

D TIẾN TRÌNH

I Ổn định tổ chức :

II Bài cũ :

- Hãy tính cơng xách túi gạo 5kg lên 1m Công sử

dụng vào mục đích nào?

- Hãy giải thích nguyên nhân mỏi Nêu biện pháp để tăng

cường khả làm việc biện pháp chống mỏi

III.Bài mới :

c Nêu vấn đề : ? Người có nguốn gốc từ đâu? => Người có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp thú người thoát khỏi động vật trở thành người thơng minh Qua q trình tiến hóa, thể người có nhiều biến đổi, đặc biệt hệ xương sống

d Triển khai :

Hoạt đơng 1:Tìm hiểu tiến hoá xương người so với xương thú qua phân tích xương.

- Treo tranh vẽ H 11.1 11.3 sgk,

hướng dẫn

HS hoàn thành bảng 11 vào BT HS: Trả lời câu hỏi:

? Đặc điểm xương người thích nghi với tư đứng thắng, chân lao động

- Kẻ bảng => gọi HS lên điền đáp án - Đánh giá, nhận xét cho điểm nhóm làm tốt => treo đáp án chuẩn

-Bảng 11: Sự khác xương người xương thú

Các phần s2 Ở người Ở thú

Tỉ lệ sọ/mặt Lớn Nhỏ

Lồi cằm Phát triên Khơng có

Cột sống Cong chỗ Cong theo hình cung

Lồng ngực Mở rộng sang bên Phát triển theo hướng lưng bụng

Xương chậu Nở rộng Hẹp

Xương đùi Phát triển, khỏe Bình thường

X bàn chân X ngón ngắn, bàn chân hình vịm Xương ngón dài, bàn chân dẹt

Xương gót Lớn, phát triển phía sau Nhỏ

? Khi người đứng thẳng trụ đỡ thể phần nào?

? Lồng ngực người có bị kẹp tay khơng? Sự phân hóa xương tay, chân ntn?

*Kết luận:

(31)

HS: Trả lời => Kết luận

Hoạt động 2:Tìm hiểu tiến hóa hệ người so với hệ thú

- HS đọc  sgk quan sát H11.4 tr.38 ? Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú thể ntn?

- Nhận xét hướng dẫn HS phân biệt nhóm

- GV giải thích q trình tiến hóa, ăn thức ăn chín, sử dụng cơng cụ ngày tinh xảo, phải xa để tìm kiếm thức ăn  hệ xương người tiến hóa đến mức hồn thiện phù hợp với hoạt động ngày phức tạp, kết hợp với tiếng nói tư  người khác xa động vật

- *Kết luận:

- Cơ nét mặt: biểu thị trạng thái khác nhau.

- Cơ vận động lưỡi

- Cơ tay: phân hóa thành nhiều nhóm nhỏ như: gập duỗi tay, cơ co duỗi ngón đặc biệt là cơ ngón cái.

- Cơ chân lớn, khỏe. - Cơ gập người ngữa thân

Hoạt động 3:Vệ sinh vận động

- Yêu cầu HS làm BT mục  sgk tr.39 - Cho nhóm trình bày

? Em xem thử có bị cong vẹo cột sống khơng? Nếu có sao? Nêu ngun nhân bị cong vẹo cột sống HS: Trả lời liên hệ thực tế

? Bài học giúp em hiểu gì? HS: Liên hệ thực tế trả lời

- *Kết luận:

- Để có xương chắc, khỏe có hệ cơ phát triển cân đối cần:

+ Chế độ dinh dưỡng hợp lý

+ Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng + Rèn luyện thân thể, lao động vừa sức - Để chống cong vẹo cột sống cần chú

ý:

+ Mang vác vai

+ Tư ngồi học, làm việc ngắn, không nghiêng vẹo.

IV.Củng cố :

- Qua học em hiểu thêm gì? - Gọi HS đọc phần KL shk

- GV phát phiếu làm BT trắc nghiệm =>thu chấm

BT: Đánh dấu vào đặc điểm có người, khơng có động vật:

 Xương sọ lớn xương mặt

 Cột sống cong hình cung

 Lồng ngực nở theo chiều lưng bụng

(32)

 Cơ nhai phát triển

 Khớp cổ tay linh động

 Khớp chân, đùi có cấu tạo hình cầu, hố khớp sâu

 Xương bàn chân xếp mặt phẳng

 Ngón chân đối diện với ngón khác

- Đọc sgk ghi - Trả lời câu hỏi sgk

- Chuẩn bị thực hành (sgk 12)

Tập sơ cứu băng bó cho người bị gãy xương

Ngày soạn:………….

A MỤC TIÊU

- Rèn thao tác sơ cứu gặp người gãy xương - Biết cố định xương cẳng tay gãy

B PHƯƠNG PHÁP : Thực hành

GV: Tranh vẽ sgk phóng to

HS: Mỗi nhóm chuẩn bị: nẹp (30-40cm) rộng 4-5cm, dày 0,6-1cm cuộn băng y tế

4 miếng vải

D TIẾN TRÌNH

I. Ổn định tổ chức :

II. Bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS

III.Bài mới : a. Nêu vấn đề :

GV cho HS xem tranh vẽ gãy xương tay, chân tuổi HS => Chúng ta cần biết cách sơ cứu băng cố điịnh chõ gãy

b. Triển khai :

Hoạt động 1:Nguyên nhân gãy xương

- HS hoạt động nhóm trả lời câu hỏi

? Nêu nguyên nhân dẫn tới gãy

*Kết luận:

- Gãy xương nhiều nguyên nhân. - Khi bị gãy xương cần sơ cứu tai

(33)

xương?

? Vì nói khả gãy xương liên quan đến độ tuổi?

? Để bảo vệ xương tham gia giao thơng phải ý điều gì?

? Khi gặp người bị gãy xương phải làm gì?

chỗ, khơng nắn bóp bừa bãi.

Hoạt động 2:Tập sơ cứu băng bó

GV: Tổ chức cho nhóm tiến hành so cứu băng bó GV hướng dẫn, HS nghe làm theo

*Sơ cứu:

- Đặt nẹp (gỗ, tre) vào bên chỗ xương gãy

- Lót vải mềm gấp dày vào đầu chỗ xương

- Buộc định vị chỗ đầu nẹp bên chỗ xương gãy

*Băng bó cố định:

- Với xương tay: dùng băng quấn chặt từ cổ tay  làm dây đeo cẳng

tay vào cổ

- Với xương chân: băng từ chân vào Nếu xương đùi dùng nẹp dài từ

sườn  gót buộc cố định phần thân

VI. Củng cố :

Yêu cầu nhóm tường trình V Dặn dị.

(34)

Chương III: TUẦN HỒN

§13 MÁU VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ

Ngày soạn:……

Ngày dạy:……… A MỤC TIÊU

- HS phân biệt thành phần máu

- Trình bày chức huyết tươnGVà hồng cầu - Phân biệt máu, nước mô bạch huyết

- Trình bày vai trị môi trường thể

2. Kỹ năng :

Rèn kỹ thu thập thông tin, quan sát hình vẽ  thu thập kiến thức, kỹ tổng hợp kiến thức hoạt động nhóm

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể tránh máu

GV: Tranh vẽ phóng to sgk; máu động vật (nếu có) HS: Quan sát trước mẫu máu để đĩa

D TIẾN TRÌNH

I Ổn định tổ chức :

II.Bài cũ : Nêu cách sơ cứu băng bó bị gãy xương

1 Nêu vấn đề : Em thấy máu chảy trường hợp nào? Theo em máu chảy từ đâu? Máu có đặc điểm gì? =>Tìm hiểu máu Triển khai :

Hoạt động 1:Tìm hiểu máu

- HS quan sát mẫu máu chuẩn bị ? Máu gồm thành phần nào? - Làm tập sgk tr.43

=> Cho nhóm báo cáo.- Tổng kết - Gọi HS nhắc lại

- Giới thiệu loại bạch cầu

- HS quan sát bảng 13 làm tập mục  sgk

- Trao đổi để thống

? Khi thể nước nhiều máu lưu thơng dễ dàng mạch không?

Thành phần huyết tương  Chức

1.Thành phần cấu tạo máu: *Kết luận: Máu gồm:

+ Huyết tương: lỏng, suốt, màu vàng nhạt, chiếm 55% thể tích.

+ Tế bào máu: Đặc, đỏ thẫm, gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu, chiếm 45% thể tích.

2.Tìm hiếu chức huyết tương hồng cầu

+ Cơ thể nước máu khó lưu thơng + Vận chuyển chất

+ Máu qua phổi + O2 đỏ tươi

(35)

? Vì máu từ phổi  tim có màu đỏ thẫm

- Cho nhóm trình bày - Nhận xét  Kết luận - Giải thích:

Hb + oxi

Phổi TB CO2 + Hb

+ Máu từ tế bào + CO2  đỏ thẫm

Kết luận:

- Huyết tương có nước, chất dinh dưỡng, hoocmôn, khắng thể, chất thải tham gia v/c chất cơ thể.

- Hồng cầu có Hb có khả kết hợp với O2 CO2 để v/c từ phổi tim  các tế bào từ tế báo  phổi.

Hoạt động 2:Môi trường thể

- Cho HS quan sát H13.2, nghiên cứu  hình vẽ

- Hướng dẫn thảo luận nhóm

? Các tế bào sâu thể trao đổi chất trực tiếp với mơi trường bên ngồi hay khơng?

? Sự trao đổi chất tế bào với môi trường bên ngồi phải gián tiếp thơng qua yếu tố nào?

H2, TH

+ O2, dinh dưỡng máu  nước mô 

tế báo

+ CO2, chất thải từ tế bào  nước mô 

máu  hệ tiết, hô hấp  ngồi ? Vậy mơi trường gồm thành phần nào?

? Khi ngã xảy ra, rớm máu, có nước chảy ra, mùi chất gì?

? Em có kết luận mơi trường thể?

HS: Thảo luận trả lời câu hỏi

*Kết luận:

- Môi trường gồm: máu, nước mô bạch huyết.

- Môi trường giúp tế bào trao đổi chất với môi trường ngoài.

IV. Củng cố :

- Gọi HS đọc KL sgk

V Hướng dẫn nhà :

- Đọc sgk ghi

- Trả lời câu hỏi sgk hoàn thành BT - Đọc mục em có biết

- Tìm hiểu tiêm phòng dịch trẻ em số bệnh khác, xem 14

(36)

§14 BẠCH CẦU - MIỄN DỊCH

Ngày soạn:……

Ngày dạy:……… A MỤC TIÊU

1. Kiến thức : HS tình bày được:

- hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm - Trình bày khái niệm miễn dịch

- Phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo

- Có ý thức tiêm phòng bệnh dịch

- Quan sát hình vẽ sgk, nghiên cứu thông tin  phát kiến thức - Kỹ khái quát hóa kiến thức

- Vận dụng kiến thức, giải thích thực tế - Hoạt động nhóm

3. Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể, rèn luyện thể, tăng khả miễn dịch

GV: + Tranh phóng to H14.1 – 14.3 + Tư liệu miễn dịch

- Lim phô bào tế bào nhạy cảm với kháng nguyên Kháng nguyên

có nhiều loại khác Khi lim phơ bào gặp kháng ngun, có khả nhận dạng (phát kháng nguyên đặc hiệu nó) Lim phô bào sau tiếp xúc với kháng nguyên biệt hóa tiếp tục phát triển theo hướng

+ Biến hóa thành nguyên bào, sau nguyên bào biệt hóa  TB đao phủ có khả tiêu diệt TB ngoại lai xâm nhập vào thể mang kháng nguyên độc tố tiết

+ Lim phơ T biệt hóa s2 nhiều lần

 nhiều lim phô bào nhỏ (TB trí nhớ) làm cho lim phơ trước biến thành nguyên bào

=> Lim phô T với kháng nguyên tạo kháng thể mà sinh csc TB có khả tiêu diệt tế bào lạ mang kháng nguyên sinh TB có trí nhớ

D TIẾN TRÌNH

I.Ổn định tổ chức: II.Bài cũ:

HS1: Thành phần máu: chức huyết tương huyết cầu? HS2: Môi trường gồm thành phần nào?

III.Bài mới:

1.Nêu vấn đề:

Khi giẫm chân phải gai, chân sưng đau vài hôm khỏi Vậy chân khỏi đâu? Cơ thể tự bảo vệ nào?

(37)

Hoạt động 2:Tìm hiểu hoạt động chủ yếu bạch cầu trong bảo vệ thể chống lại tác nhân gây nhiễm.

- Hướng dẫn HS đọc  sgk, quan sát hình 14.1, 14.2 sgk

? Thế kháng nguyên, kháng thể?

? Sự tương tác kháng nguyên kháng thể theo chế nào?

- HS quan sát hình vẽ sgk, đọc   thảo luận nhóm theo nội dung  sgk => Tổng kết

? Vi khuẩn vi rút xâm nhập vào thể gặp hđộng bạch cầu?

? Sự thực bào gì?

? Tế bào B chống lại kháng nguyên cách nào?

? TBT phả huỷ TB thể nhiễm VK, vi rít cách nào?

? Giải thích mụn tay sưng tấy tự khỏi?

HS : Thảo luận trả lời câu hỏi

+ Kháng nguyên loại phân tử ngoại lai có khả kích thích thể tiết kháng thể

+ Kháng thể phân tử Pr cơ thể tiết chống lại kháng nguyên.

=> Cơ chế chìa khóa ổ khóa.

=> Thực bào: bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn tiêu hóa

*Kết luận: Bạch cầu tham gia bảo vệ cơ thể cách thực bào

Hoạt động 2:Miễn dịch

HS thảo luận trả lời câu hỏi: ? Có loại miễn dịch nào?

? Sự khác loại miễn dịch đó?

- Tổng kết Kết luận

- Giải thích vắc xin: loại thuốc phịng bệnh (được điều chế từ vi sinh vật gây bệnh) Khi tiêm vắc xin vào thể có tác dụng hình thành phản ứng miễn dịch, giúp thể phản ứng kịp thời bị vi sinh vật xâm nhập để bảo vệ thể

? Em kể tên số vắc xin tiêm phòng trẻ em? Kết quả?

? Em hiểu dịch SARS dịch cúm

Miễn dịch khả không mắc số bệnh người dù không sống mơi trường có vi khuẩn gây bệnh

+ Có loại miễn dịch:

- Miễn dịch tự nhiên: Khả tự chống bệnh thể (do kháng thể).

(38)

do vi rút H5N1 gây

IVCủng cố:

- Qua học em hiểu thêm gì? - Gọi HS đọc kết luận sgk

- Bài tập: Hãy khoanh tròn vào câu trả lời đúng:

1) Hãy chọn loại bạch cầu tham gia vào trình thực bào: 2) Hoạt động hoạt động lim phô B:

3) Tế bào T phá hủy tế bào thể bị nhiễm cách nào?

.Hướng dẫn nhà:

- Đọc sgk ghi

- Trả lời câu hỏi sgk hoàn thiện tập - Đọc mục em có biết

- Tìm hiểu cho máu truyền máu

§15 ĐƠNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU

- HS trình bày chế đơng máu vai trị việc bảo vệ

thể

- Trình bày nguyên tắc truyền máu sở khoa học

- Kỹ quan sát sơ đồ thí nghiệm  tìm kiến thức

- Kỹ vận dụng lý thuyết giải thích tượng liên quan đến đông

máu đời sống Kỹ hoạt động nhóm

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể, biết xử lý bị máu chảy giúp đỡ người xung quanh

GV: Tranh vẽ phóng to sgk, phiếu học tập HS: Tìm hiểu nguyên tắc truyền máu

(39)

I. Ổn định tổ chức : II. Bài cũ :

HS1: Miễn dịch gì? Có loại miễn dịch?

HS2: Máu gồm thành phần cấu tạo nào? Vai trò huyết tương, hồng cầu bạch cầu?

a.Nêu vấn đề:

GV: Máu gồm huyết tương tế bào máu (HC, BC, TC) Huyết tương: vận chuyển chất

Hồng cầu: Vận chuyển CO2, O2

Bạch cầu: tham gia bảo vệ thể cách thực bào, tạo kháng thể để vô hiệu hóa kháng nguyên, phá huỷ tế bào bị nhiễm bệnh

Vậy tiểu cầu có vai trị gì? b.Triển khai:

Cơ thể người có 4-5 lit máu Nếu bị thương chảy máu >1/3 lượng máu tính mạng bị đe doạ => Cầm máu

Trong thực tế, với vết thương nhỏ, máu chảy vài phút chậm dần đến ngưng hẳn Đó khả tự bảo vệ thể

Vậy khả đâu?

Hoạt động 1: Tìm hiểu chế đơng máu vai trị nó.

- HS nghiên cứu  sgk tr.48, giới thiệu sơ đồ tr.48

- Trao đổi nhóm hồn thiện phiếu học tập (GV kẻ phiếu lên bảng)

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi, bổ sung

- Theo dõi kiến thức bổ sung sai sót - Cho nhóm báo cáo

- Treo bảng kiến thức chuẩn

Phiếu học tập: Tìm hiểu tượng đơng máu

Tiêu chí Nội dung

Hiện tượng Khi bị thương đứt mạch máu  máu chảy lúc ngừng,

nhờ khối máu bịt vết thưong.

Cơ chế TB máu Tcầu vỡgiải phóng enzim

Máu chảy Ca+ Huyết tương  chất sinh tơ máu tơ máu giữ TB máu khối máu đông

Khái niệm Đông máu tượng hình thành khối máu đơng hàn kín vết thương.

(40)

- Nhìn chế đơng máu cho biết + Sự đông máu liên quan đến yếu tố máu

- Giới thiệu: số người có bệnh máu khơng đơng SL tiểu cầu q

+ Máu khơng chảy khỏi mạch nhờ đâu?

- GV liên hệ: bị đứt tay người ta lấy tơ nhên, thuốc rặt vết thương  giải thích

+ Trong q trình đơng máu tiểu cầu đóng vai trị gì?

+ Sự đơng máu có ý nghĩa thể?

- HS trả lời rút kl

Hoạt động 2: Các nguyên tắc truyền máu

- Cho HS đọc  thí nghiệm CaC Lanstâynơ quan sát hình 15 sgk, tr.49

Tự nghiên cứu thí nghiệm CaC Lanstâynơ, quan sát H15  tìm hiểu kiến thức

- Hoạt động nhóm theo nội dung:

+ Hồng cầu máu người cho có loại kháng nguyên nào?

+ Huyết tương máu người nhận có loại kháng thể nào? Chúng có gây kết dính máu hồng cầu người cho hay khơng? - Hoàn thành Bài tập  sgk tr.49

? Mối quan hệ người cho nhận hiữa nhóm máu?

- Đại diện nhóm báo cáo, cá nhóm

- Cho nhóm trình bày

- Nhận xét, đánh giá hoàn thiện

kiến thức chuẩn - Nêu câu hỏi thảo luận:

? Máu có kháng nguyên A B truyền cho người có nhóm máu O ko? Vì sao?

1 Tìm hiểu nhóm máu người khác bổ sung

Kết luận:

- Ở người có nhóm máu: A, B, AB và O.

- Sơ đồ mối quan hệ cho và nhận nhóm máu.

AA

OO ABAB

BB

2 Các nguyên tắc tn thủ truyền máu:

+ Khơng, có α β máu O gây kết dính hồng cầu

+ Được, khơng có kết dính hồng cầu + Khơng, gây nhiễm bệnh cho người khác

*Kết luận:

Khi truyền máu cần phải làm xét nghiệm  Tránh tai biến gây nhiễm

(41)

? Máu khơng có kháng ngun A B truyền cho người có nhóm máu O ko? Vì sao?

? Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh (virut viêm gan B, HIV ) đem truyền cho người khác khơng? Vì sao?

? Khi truyền máu phải làm gì? ? Trong lịch sử y học, người biết truyền máu song nhiều trường hợp bị tử vong  Nguyên nhân

HS: Suy nghĩ trả lời

IV.Củng cố :

- Bài tập: Đánh dấu vào câu trả lời đúng:

1) Tế bào mấu tham gia vào trình đơng máu: a Hồng cầu

b Bạch cầu c Tiểu cầu

2) Người có nhóm máu AB khơng truyền cho người có nhóm máu O, A, B vì:

a Nhóm máu AB, hồng cầu có A B b Nhóm máu AB, huyết tương khơng có c Nhóm máu AB, người có

- Đọc sgk ghi

- Trả lời câu hỏi sgk hoàn thiện tập - Đọc mục Em có biết

-

(42)

§16 TUẦN HỒN MÁU & LƯU THƠNG

BẠCH HUYẾT

Ngày soạn:……… Ngày dạy:………

- HS trình bày thành phần cấu tạo hệ tuần hồn máu vai trị chúng

- HS nắm thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trò chúng

- Quan sát hình, phát kiến thức - Kỹ hoạt động nhóm

- Vận dụng lý thuyết vào thực tế: xác định vị trí tim lồng ngực

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ tim, tránh tác động mạnh vào tim

Hoạt động nhóm giải vấn đề

GV: Tranh vẽ 16.1, 16.2

HS: Ơn lại hệ tuần hồn thú

- Tiểu cầu tham gia bảo vệ thể chống máu ntn? - Em cho biết thành phần cấu tạo hệ tuần hoàn? (chỉ tranh)

a Nêu vấn đề :Gọi HS lên tranh  Vậy máu lưu thơng thể ntn tim có vai trị gì?

b Triển khai :

Hoạt động 1:Tìm hiểu khái quát hệ tuần hoàn

- HS quan sát H16.1, đọc  hình vẽ

dưới hướng dẫn GV ? Hệ tuần hoàn gồm TP nào? ? Cấu tạo mõi TP ntn?

- Cho nhóm báo cáo - Nhận xét, kết luận

- Nhấn mạnh: nửa phải chứa máu đỏ thẫm (giàu CO2), nửa trái chứa máu

a Cấu tạo hệ tuần hoàn

- Hệ tuần hoàn: - Tim (2TN, 2TT) - Hệ mạch (đm, tm, mm) + Tim: nửa phải chứa máu đỏ thẫm, nửa trái chứa máu đỏ tươi.

+ Hệ mạch: ĐM xuất phát từ TT cq

(43)

đỏ tươi (giàu O2) - Giải thích:

TN phải Nửa phải TT phải Tim TN trái Nửa trái TT trái Vòng TH nhỏ Hệ mạch Vòng TH lớn

- Hướng dẫn HS thực  sgk

tr.52

- Tổ chức hoạt động nhóm, hướng dẫn

HS: điểm xuất phát kết thúc vịng tuần hồn

- HS nhóm báo cáo - Nhận xét, kết luận

- Vừa hình vẽ vừa nêu

- Hệ bạch huyết

Vịng tuần hồn lớn, vịng TH nhỏ b Vai trị hệ tuần hồn

+ Tim có bóp tạo lực đẩy để đẩy máu 

hệ mạch

+ Hệ mạch dẫn máu từ tim đến TB và ngược lại.

+ Vịng tuần hồn nhỏ (vịng tuần hồn phổi).

+ Vịng tuần hồn lớn (vịng tuần hồn cơ thể)

Máu đỏ tươi (TTtrái) Cq(TĐC) (-O2 d2, + CO2 thải)

Vòng TH lớn TMC trên TN phải

TMC dưới ĐM phổi

TT phải phổi (+O2, - CO2)

Vòng TH nhỏ TM phổi

TN trái

- Nêu câu hỏi:

? Vai trò hệ TH máu?

- Gọi HS lên sơ đồ trình bày vịng tuần hồn máu máu

Lưu chuyển máu tuần toàn thể

Hoạt động 2: Tìm hiểu hệ bạch huyết

- Treo tranh hướng dẫn HS quan sát H16.2  nêu câu hỏi

? Hệ bạch huyết gồm thành phần nào?

- HS quan sát H16.2, đọc  hình vẽ

thu nhận kiến thức

- Nhận xét phần trả lời HS

=> Kết luận: Chỉ tranh nêu

+ Phân hệ lớn phân hệ nhỏ thu bạch

a Cấu tạo hệ bạch huyết Hệ bạch huyết gồm: + Mao mạch bạch huyết. + Mạch bạch huyết, TM máu. + Hạch bạch huyết

+ Ống bạch huyết: tạo thành phân hệ: Lớn nhỏ.

Phân hệ nhỏ: thu bạch huyết nửa trên, bên phải thể.

(44)

huyết từ vùng thể? - Tiếp tục cho HS quan sát H16.2 đọc

 tr.52 sgk

? Mô tả đường bạch huyết phân hệ nhỏ phân hệ lớn?

? Hệ bạch huyết có vai trị gì?

- Tổ chức nhóm thảo luận theo nội dung

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi, bổ sung

- Tự rút kết luận

- Cho HS trình bày đáp án - Nhận xét, đưa ý kiến ? Hệ bạch huyết có vai trị gì?

- Giảng giải: Bạch huyết có thành phần tương tự máu khơng có chứa hồng cầu, tiểu cầu, bạch cầu chủ yếu dạng lim phô Bạch huyết liên hệ mật thiết với vịng tuần hồn máu bổ sung cho

lại thể

b Vai trò hệ bạch huyết

+ Phân hệ nhỏ thu bạch huyết nửa trên, bên phải thể (bắt đầu từ mao mạch bạch huyết cuối đổ vào TM máu)

+ Phân hệ lớn thu bạch huyết phần lại thể  TM máu

Kết luận:: Cùng với luân chuyển môi trường thể tham gia bảo vệ cơ thể.

IV. Củng cố :

- GV treo tranh vẽ hệ TH máu hệ bạch huyết gọi HS trình bày - Bài tập:

1) Hệ tuần hoàn gồm: a ĐM, TM tim b TN, TT, Đm, TM c Tim hệ mạch

2) Máu lưu chuyển thể nhờ đâu? 3) Điểm xuất phát hệ bạch huyết là:

- Đọc sgk ghi, hoàn thành BT vào BT - Trả lời câu hỏi sgk, vẽ sơ đồ hệ tuần hoàn - Đọc mục em có biết

-

(45)

Ngày soạn:……. Ngày dạy:………

- HS ngăn tim (ngoài trong), van tim

- Phân biệt loại mạch máu

- Trình bày đặc điểm pha kỳ co giãn tim

2. Kỹ năng :

- Rèn kỹ tư duy, suy đoán, dự đoán tổng hợp kiến thức - Vận dụng lý thuyết, tập đếm nhịp tim lúc nghỉ sau hoạt động

3. Thái độ :Giáo dục ý thức bảo vệ tim mạch, hoạt động tránh làm tổn thương tim, mạch máu

GV: Tranh vẽ phóng to H17.1, 17.2, 17.3 sgk; mơ hình tim HS: Xem cấu tạo tim lợn (ở nhà)

D TIẾN TRÌNH

I Ổn định tổ chức : II.Bài cũ :

- Vai trò tim hệ tuần hồn máu gì? - Hệ bạch huyết có vai trị ntn?

Tim có cấu tạo ntn để thực tốt vai trị “bơm” tạo lực đẩy máu hệ tuần hoàn

b Triển khai :

Hoạt động 1:Tìm hiểu cấu tạo tim

?Tim có vai trị gì? Xác định vị trí? Tim có cấu tạo nào? => hướng dẫn học sinh quan sát H17.1 sgk,

HS : Đọc  hình vẽ đồng thời hướng dẫn quan sát mơ hình tim người để xác định cấu tạo

Hướng dẫn thảo nhóm => GV nhận xét => kết luận

-HS : quan sát hình vẽ, mơ hình để thu nhận kiến thức

- HS : Trao đổi nhóm để thống GV cho HS xác định đỉnh, đáy tim

a Cấu tạo ngoài:

+ Tim nằm lồng ngực phổi, lệch phái trái (từ xs thứ  xs thứ 4)

+ Hình chóp lớn nắm tay trái & nặng chừng 300g; có đỉnh quay xng & đáy lên

+ Bên ngồi bọc màng tim (bằng mơ liên kết)

(46)

hình vẽ

- GV hình vẽ 17.1 & giải thích cấu tạo

- HS : Nhóm thảo luận & hồn thành bảng 17-1 sgk Trg.54

Nơi máu bơm tới từ ngăn tim

Các ngăn tim Nơi máu bơm tới

Tâm nhĩ trái Tâm nhĩ phải Tâm thất trái Tâm thất phải

Tâm thất trái Tâm thất phải Vịng tuần hồn lớn Vịng tuần hồn nhỏ - Cho thảo luận hoàn thiện tập

? Dự đốn xem ngăn tim có thành dày nhất? Ngăn có thành mỏng nhất?

? Dự đoán xem ngăn tim mạch máu phải có cấu tạo ntn để máuchỉ bơm theo chiều?

- Cho nhóm trình bày đáp án

- Nhận xét kết nhóm thơng báo đáp án

? Trình bày cấu tạo tim?

- Thuyết trình: ngăn tim có dung tích chứa khoảng 60ml máu

? Vậy cấu tạo tim phù hợp với chức thể ntn?

- Đại diện nhóm trình bày, HS nhóm tự nhận xét

Ngăn dày nhất: TT trái đẩy máu  ĐM chủ khắp thể (vòng TH lớn)

Ngăn mỏng nhất: TT phải b Cấu tạo

+ Tim ngăn

+ Thành tâm thất dày thành tâm nhĩ + Giữa TT TN, TT với ĐM có van  máu lưu thơng theo chiều (van nhĩ thất van động mạch)

+ Thành TT trái dày đẩy máu vào động mạch chủ khắp thể

Hoạt động 2:Tìm hiểu cấu tạo mạch máu

- HS quan sát H17.2 sgk, đọc thích - Trao đổi nhóm để hoàn thành phiếu học tập, trả lời câu hỏi

? Chỉ khác loại mạch?

? Sựkhác giải thích ntn? - Cho báo cáo kết

- Hướng dẫn lớp kết

(47)

nhóm  đánh giá hồn thiện kiến thức

Sự khác biệt loại mạch

Nội dung Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch

1.Cấu tạo - Thành mạch - Lòng - Đ2 khác

- lớp: mô liên kết, trơn, biểu bì dày - Hẹp

- ĐM chủ lớn, nhiều động mạch nhỏ

- lớp: mô liên kết, trơn, biểu bì  mỏng

- Rộng

- Có van chiều

- lớp biểu bì mỏng - Hẹp

- Nhỏ, phân nhánh nhiều

2.Chức Đẩy máu từ tim đến cáccơ quan, vận tốc áp lực lớn

Dẫn máu từ khắp tế bào tim, vận tốc áp lực nhỏ

Trao đổi chất với tế bào

Hoạt động 3: Tìm hiểu hoạt động co giãn tim

- Yêu cầu HS làm BT sgk tr 56, 57 ? Mỗi chu kỳ co giãn tim kéo dài giây?

? Chu kỳ tim gồm pha?

? Tâm nhĩ, tâm thất làm việc giây?

? Tim nghỉ ngơi giây?

- Lưu ý: Khi tâm nhĩ, tâm thất co mũi tên đường vận chuyển máu Khi tim dẫn máu từ TM chuyển tim (TM  Tnhĩ  TT), TB: 75 nhịp/ phút

Chỉ số phụ thuộc nhiều yếu tố ? Tại tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi?

? Qua đặc điểm có kết luận hoạt động co giãn tim? - Giới thiệu:

+ Pha dãn chung (0,4s) đảm bảo cho tim hồi phục hoàn toàn

+ Ở người lớn phút TT co đẩy lượng máu 5,25l

+ Tim co bóp đợt máu chảy thành dịng liên tục nhờ tính đàn hồi thành động mạch

+ Năng lượng cần cho tim hoạt động giải phóng từ phản ứng OXH chất hữu có thành phần sợi tim đồng thời chất tạo

*Kết luận:

- Chu kỳ co giãn tim gồm pha kéo dài 0,8s.

+ Pha co tâm nhĩ (0,1s) máu từ tâm nhĩ

 tâm thất.

+ Pha co tâm thất (0,3s) máu từ tâm thất  động mạch.

+ Pha dãn chung (0,4s): máu từ ĐM 

(48)

thành từ chất dinh dưỡng máu đưa tới

 lượng máu dẫn đến mạch tim lớn chiếm 1/10 khối lượng máu thể khối lượng tim 1/200 khối lượng thể

IV. Củng cố :

- Qua học em hiểu thêm gì? - BT cho nhóm thảo luận

+ Tim cấu tạo ntn?

+ Mạch máu có loại nào?

+ Tim họat động ntn để máu vơm theo chiều từ TN  TT TT  ĐM?

- Đọc sgk ghi

- Trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục em có biết

(49)

VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH

Vệ sinh hệ tuần hoàn

Ngày soạn:……. Ngày dạy:……… A MỤC TIÊU

- Trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ tác nhân gây hại biện pháp phòng tránh rèn

luyện hệ tim mạch

- Thu thập thơng tin từ kênh hình

- Tư khái quát vận dụng kiến thức vào thực tế

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức phòng tránh tác nhân gây hại ý thức rèn luyện tim mạch

GV: Tranh vẽ sgk HS: Xem

- Tim có cấu tạo phù hợp với chức ntn?

- BT tr.57

Tim co bóp  đẩy máu vào hệ mạch TP cấu tạo tim hệ tuần hoàn phối hợp hoạt động ntn để giúp máu tuần hoàn liên tục trog hệ mạch

b Triển khai :

Hoạt động 1: Sự vận chuyển máu hệ mạch

- Cho HS đọc sgk tranh vẽ 18.1, 18.2 trang 58

- Nêu câu hỏi:

? Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch tạo từ đâu

? Huyết áp gì? Tại huyết áp số biểu thị sức khoẻ?

? Vận tốc máu ĐM TM đâu? -

*Kết luận:

(50)

- Tổ chức thảo luận theo nội dung - Gọi nhóm trình bày

- GV nhận xét, đánh giá đưa đáp án

- Gọi HS nhắc lại nội dung

? Thành ĐM có cấu tạo ntn? + Huyết áp ĐM lớn

+ Huyết áp TM nhỏ - Chỉ tranh giới thiệu

- Máu vận chuyển qua hệ mạch nhờ sức đẩy tim  áp lực mạch và

vận tốc máu.

- Huyết áp:là áp lực máu lên thành mạch (do tt co dãn )

+ Huyết áp tối đa TT co + Huyết áp tối thiểu TT dãn

-Ở ĐM vận tốc máu lớn nhờ co dãn của thành mạch

-Ở thành mạch máu vận chuyển nhờ: + Sự co bóp quanh thành mạch + Sức hút lồng ngực(hít vào) + Van chiều.

Hoạt dộng 2:Vệ sinh hệ tim mạch

- GV cho HS đọc  sgk

- Tổ chức nhóm thảo luận theo nội dung:

? Hãy tác nhân gây hại cho hệ tim mạch?

? Trong thực tế em gặp người bị bệnh tim mạch chưa? Bệnh nhân ntn?

- Cho nhóm báo cáo kết thảo luận

- GV nhận xét  Đáp án tác nhân gây hại cho hệ tim mạch

-GV:?Cần bảo vệ tim mạch ntn?

? Có biện pháp rèn luyện tim mạch?

? Liên hệ thân em?

=> Thảo luận theo nội dung

a Các tác nhân gây hại cho hệ tim mạch *Kết luận:

- Có nhiều tác nhân bên ngồi trong có hại cho tim mạch (sgk)

- HS thảo luận nhóm để thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

b Biện pháp bảo vệ rèn luyện hệ tim mạch

- Tránh tác nhân gây hại

- Tạo sống tinh thần thoải mái, vui vẻ.

- Lựa chọn cho phương pháp rèn luyện phù hợp

(51)

IV. Củng cố :

- BT: Trong câu sau câu đúng, câu sai

a Lực đẩy chủ yếu giúp máu tuần hoàn hệ tim mạch tạo phối hợp hoạt động tim hệ mạch

b Máu chuyển tim nhờ sức đẩy tạo TT co

c Để bảo vệ tim mạch cần hạn chế sử dung chất kích thích như: thuốc lá, rượu, heroin

d Để bảo vệ tim mạch cần hạn chế ăn chất đường bột hoa

- Đọc sgk ghi

- Trả lời câu hỏi sgk, hoàn thiện BT - Đọc mục em có biết

- Ơn tập chuẩn bị kiểm tra tiết + Ôn tập từ tiết đến tiết 17 + Phản xạ

(52)

KIỂM TRA

A Mục tiêu :

- Thông qua câu hỏi, BT nhằm kiểm tra đánh giá việc học tập HS - Có kế hoạch điều chỉnh bỏ sung kiến thức

B. Đề : (mẫu in)

ĐỀ BÀI (ĐỀ SỐ 1): A/ Khách quan:

I/ Em khoanh tròn vào câu mà em cho đúng: 1/ Sự động máu liên quan tới yếu tố máu chủ yếu

a) Hông cầu b) Bạch cầu

c) Tiểu cầu

d) Cả yếu tố 2/ Hồng cầu có chức gì?

a) Vận chuyển oxi b) Vận chuyển CO2

c) Cả a,b d) Cả a,b sai 3/ Máu từ phổi tim tới tế bào máu có màu gì?

a) Đỏ tươi b) Đỏ thẩm

c) Cả a,b d) Cả a,b sai 4/ Khi đốt xương động vật, phần xương sẻ cháy:

a) Muối khoáng b) Chất cốt giao

c) Cả chất cháy d) Cả chất khơng cháy II/ Tìm từ điền vào o trống cho thích hợp:

1/ Trong phản xạ ln có luồng thông tin trung ương thần kinh để trung ương điều chỉnh cho thích hợp

2/ Bộ xương người có chức nâng đở nơi bám

B/ Tự luận:

1/ Máu gồm thành phần cấu tạo nào? Nêu chức huyết tương hồng cầu

2/ Phản xạ gì? Hãy nêu ví dụ phản xạ?

ĐÁP ÁN

A/ Khách quan: (4đ)

I/ Các câu đúng: 1/ c (0,5đ)

2/ c (0,5đ)

3/ a (0,5đ)

4/ b (0,5đ)

II/ Các từ thích hợp: 2đ

Ngược báo, phản ứng, bảo vệ cơ.( từ 0,5 đ)

B/ Tự luận:

(53)

- Máu gồm: + Huyết tương

- Chức huyết tương:

+ Duy trì máu trạng thái lỏng để lưu thông dễ dàng mạch

+ Vận chuyển chất dinh dưỡng, chất cần thiết khác chất thải - Chức hồng cầu vận chuyển oxi Cacbonic.

2/ Nêu khái niệm (1đ)

Phản xạ phản ứng thể trã lời kích thích moi trường thơng qua hệ thần kinh

Nêu ví dụ (1đ )ĐỀ BÀI (ĐỀ SỐ 2): A Khách quan: (2 điểm)

I Xác định chức tương ứng với phần xương bảng dưới bằng cách ghép chữ (a, b, c ) vớisố (1, 2, ) cho phù hợp.

Các phần xương Trả lời Chức năng

1 Sụn đầu xương a Sinh hồng cầu chứa mỡ người già Sụn tăng trưởng b Giảm ma sát khớp

3 Mô xương xốp c Xương lớn lên bề ngang Mô xương cứng d Phân tán lực tạo ô chứa tuỷ Tuỷ xương e chịu lực

g xương dài II.Em khoanh tròn vào chữ em cho

1 Phản xạ

a phản ứng thể

b Trả lời kích thích mơi trường ngồi hay mơi trường thể

c Phản ứng phải thông qua hệ thần kinh d Cả ý

2 Để giúp xương phát triển to bề ngang nhờ a Mô xương cứng

b Màng xương

c Khoang xương d Sụn tăng trưởng

B/ Tự luận:

1/ Em giải thích xương động vật hầm đun sơi lâu bở? 2/ Tiểu cầu đả tham gia bảo vệ thể chống máu nào?

Máu có nhiểm tác nhân gây bệnh vị rút viêm gan B, vi rút HIV đem truyền cho người khác khơng? Vì

ĐÁP ÁN

A Khách quan: (2đ)

Câu 1: (2,5đ)

Đáp án: (b); (g); (d); (e); (a) Câu 2: (1,5đ)

Hồng cầu - Các tế bào máu: Bạch cầu

(54)

1d, 2b Đúng

B/ Tự luận: (6đ)

Câu 1: ( điểm)

Khi hầm xương động vật, ví dụ xương bị, xương lợn chất cốt giao bị phân huỷ Phần xương lại chất vơ khơng cịn liên kết với cốt giao nên xương bở

Câu 2: (3đ)

Trong q trình đơng máu tiểu cầu đóng vai trò quan trọng

+ Bám vào vết rách bám vào để tạo thành nút tiểu cầu bịt tam thời vết rách

+ Giải phóng chất giúp hình thành búi tơ máu để tạo thành khối máu đơng Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh, vi rút viêm gan B, vi rút HIV không đem truyền cho người khác sẻ gây nhiểm bệnh cho người truyền máu

IV. Củng cố - Thu

- Nhận xét kiểm tra V Dặn dò

(55)

Tiết 20

THỰC HÀNH – Sơ cứu cầm máu

Ngày dạy:……… A.MỤC TIÊU 1. Kiến thức :

- Phân biệt vết thương làm tổn thương động mạch, tĩnh mạch, mao mạch

2. Kỹ năng : Rèn kỹ băng bó vết thương, biết cách garơ

3. Thái độ :

Có ý thức thái độ đắn biết giúp đỡ có người bị nạn

B.PHƯƠNG PHÁP

Thực hành

GV: Bông, băng, gạc, dây cao su, vải mềm HS: Chuẩn bị theo nhóm

D.TIẾN TRÌNH I.Ổn định tổ chức:

II.Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhóm(3’)

III.Bài mới:

1.Nêu vấn đề: Chúng ta biết vận tốc máu loại mạch khác Vậy bị tổn thương phải xử lý ntn?(2’)

2.Triển khai:

Hoạt đơng1:Tìm hiểu dạng chảy máu(10’)

- Thông báo: dạng chảy máu: ĐM, TM, MM

? Em cho biết biểu dạn chảy máu đó?

-HS Nghe ghi nhận kiến thức

*Kết luận:

Có dạng chảy máu:

+ Chảy máu mao mạch: máu chảy ít, chậm

+ Chảy máu tĩnh mạch: máu chảy nhiều hơn, nhanh hơn.

+ Chảy máu động mạch: máu chảy nhiều, mạnh, thành tia.

Hoạt động 2: Tập băng bó vết thương(20’)

- Tổ chức cho nhóm nhỏ thực hành - Hướng dẫn nhóm tiến hành theo nội dung sgk

Cá nhân tự nghiên cứu thông tin sgk tr.61

- Các nhóm tiến hành băng bó

- Đại diện số nhóm tình bày thao tác -

(56)

- Kiểm tra, đánh giá, cho điểm số nhóm làm tốt

IV.Củng cố(8)

-Viết thu hoạch vào theo mẫu tr.63 -Nhận xét đánh giá thực hành về:

- Chuẩn bị - Ý thức học tập - Kết

V.Dặn dị.(2’)

- Hồn thành thu hoạch theo mẫu sgk tr.63

- Xem 20

- Tìm hiểu quan hơ hấp ĐV

§20 HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP

Ngày soạn:……. Ngày dạy:……… A.MỤC TIÊU

- HS trình bày kháiniệm hơ hấp vai trị hơ hấp với thể sống

- Xác định hình quan hô hấp người nêu chức

của chúng

- Quan sát hình, sơ đồ phát kiến thức - Hoạt động nhóm

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ quan hơ hấp

GV: Tranh vẽ phóng to sgk, bảng phụ HS: Ơn lại quan hơ hấp thú

D.TIẾN TRÌNH I.Ổn định tổ chức: II.Bài cũ:(5’)

- Chảy máu ĐM TM có khác cach biểu xử trí

III.Bài mới:

1.Nêu vấn đề: 5’)

GV viết sơ đồ lên bảng:

O2 O2

Máu nước mô tế bào

(57)

CO2 CO2

? Nhờ đâu máu lấy O2 để cung cấp cho TB thải CO2 khỏi

thể?

HS: Nhờ hô hấp, nhờ thở hít vào…

GV: Hơ hấp gì? Hơ hấp có vai trị ntn thể sống? 2.Triển khai:

Hoạt động 1:Tìm hiểu hơ hấp vai trị thể sống(14’)

- Cho HS đọc  sgk tr.64 quan sát

hình 20.1

- Hướng dẫn nhóm thảo luận theo

nội dung câu hỏi:

? Hơ hấp gì? Hơ hấp có liên quan đến hoạt động sống TB thể?

? Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

? Sự thở có ý nghĩa hơ hấp? HS.Thảo luận nhóm  tìm đáp án thống

- Cho nhóm tình bày đáp án

- Nhận xét đánh giá kết nhóm => Giải thích thêm vai trị hô hấp

gluxit + O2 ⃗enzim ATP + CO2 + H2O

ATP: cần cho hoạt động sống TB thể

GV: Em có kết luận hơ hấp vai trị hơ hấp?

*Kết luận:

- Hơ hấp: q trính cung cấp O2 cho các TB thể thải CO2 ngồi. - Nhờ hơ hấp mà O2 lấy vào để oxi hóa chất hữu tạo lượng cần cho hoạt đông sống thể. - Hô hấp gồm giai đoạn: Sự thở, sự trao đổi khí phối, trao đổi khí TB.

Hoạt động 2:Tìm hiểu quan hơ hấp người chức chúng(14’)

- Cho HS đọc  sgk, quan sát H20.2,

20.3 sgk tr.65, xem bảng 20 tr.66

- HS.Tổ chức nhóm thảo luận theo

nội dung ( tr.66)

? Hệ hô hấp gồm quan nào? Cấu tạo chức quan đó?

- HS nhóm trình bày đáp án

(58)

Cơ quan Đặc điểm cấu tạo Chức Đ ườ ng d ẫn k hí

Mũi - Có nhiều lơng mũi

- Có lớp niêm mạc tiết chất nhầy - Có lớp mao mạch dày đặc

- Giữ bụi, diệt khuẩn, làm ẩm khơng khí

- Làm ấm khơngkhí Họng Có tuyến amiđan tun VA chứa

nhiếu TB lim phơ Tiết khống thể để vơ hiệu hóa tácnhân gây nhiễm Thanh

quản -nhau (sụn giáp lớn nhất)Gồm nhiều mảnh sụn khớp với - Có nắp quản (sụn nhiệt)

- bên có dây âm

- Đậy kín đường hơ hấp để thức ăn khỏi lọt vào nuốt

- Phát âm (tiến nói phối hợp âm với tham gia lưỡi, mơi)

Khí quản

Cấu tạo 15-20 vịng sụn khuyết xêpó chồng lên

Có lớp niêm mạc tiết chất nhầy với nhiều lông rung chuyển liên tục

 Thức ăn dễ di chuyển

 Giữ hạt bụi nhỏ quét chúng khỏi khí quản

Phế quản

Cấu tạo vòng sụn nhỏ nơi tiếp xúc với phế nang khơng có vịng sụn mà có vòng tậ phế nang

 khơng khí lưu thơng

2 phổi

- Lá phải có thuỳ - Lá trái có thuỳ

- Bao ngồi phổi có lớp màng, lớp dịch

- Đơn vị cấu tạo phổi phế nang tập hợp thành cụm bao màng mao mạch dày đặc (700-800 triệu phế nang)

 Bảo vệ, giảm ma sát, làm phổi nở rộp xốp

 Trao đổi khí mơi trường ngồi với máu mao mạch phổi

? Những đặc điểm cấu tạo đường dẫn khí có tác dụng làm ẩm, ấm khơng khí bảo vệ?

? Chức đường dẫn khí phổi?

? Đường dẫn khí có chức làm ấm k2 mùa đông ta bị

nhiễm lạnh vào phổi?  biện pháp bảo vệ

? Giải thích tượng hắt xì, mũi đỏ đường lạnh…

HS Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

*Kết luận:

- Cơ quan hô hấp gồm:

+ Đường dẫn khí  dẫn khí vào ra, ngăn

lại, làm ấm, làm ẩm khơng khí diệt khuẩn, bảo vệ phổi.

+ Phổi có nhiều phế nang  thực sự

trao đổi khí thể mơi trường ngồi.

IV.Củng cố:(5’)

- Hơ hấp gì?

- Q trình hơ hấp gồm giai đoạn nào?

- Các TP chủ yếu hệ hô hấp chức chúng

V.Dặn dò.(2’)

- Đọc sgk ghi

- Trả lời câu hỏi sgk, hoàn thiện BT - Đọc mục Em có biết, Xem 21

(59)

Ngày soạn:……. Ngày dạy:……… A.MỤC TIÊU

- HS trình bày đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - Trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào

2. Kỹ năng :

- Rèn kỹ quan sát tranh hình thơng tin  phát kiến thức - Vận dụng kiến thức liên quan giải thích tượng thực tế

- Hoạt động nhóm 3. Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ, rèn luyện quan hô hấp để có sức khỏe tốt

GV: Tranh vẽ phóng to sgk, bảng 21 tr.69 sgk

D.TIẾN TRÌNH

I.Ổn định tổ chức: II.Bài cũ:(5’)

HS1: Các quan hơ hấp có cấu tạo phù hợp với cn ntn?

HS2: Hô hấp gồm giai đoạn nào? Mối liên quan gia đoạn đó?

III.Bài mới:

1.Nêu vấn đề: Sự thơng khí trao đổi khí phổi diễn ntn?(1’) 2.Triển khai:

Hoạt động 1:Tìm hiểu chế thơng khí phổi(16’)

- Cá nhân đọc mục I thu thập xử lý thông tin

- Treo bảng H21.1

cho nhóm thảo luận theo nội dung ? Vì xương sường nâng lên thể tích lồng ngực lại tăng ngược lại?

? Thực chất thơng khí phổi gì? - Tiếp tục nêu câu hỏi

? Cở lồng ngực phối hợp hoạt động để tăng giảm thể tích lồng ngực?

? Dung tích phổi hít vào, thở bình thường gắng sức phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Sự thông khí phổi nhờ cử động hơ hấp(hít vào, thở ra).

- Các liên sườn, hoành, bụng phối hợp với xương ức xương sườn trong cử động hô hấp

(60)

- Thảo luận nhóm  thống yêu cầu: Cho nhóm báo cáo

Qua nhận xétkết luận

Vì ta cần tập thở?

Hoạt động 2:Tìm hiểu trao đổi khí phổi tế bào(15’)

- Hướng dẫn HS đọc bài,quan sát hình vẽ xem bảng 21 sgk trg 69

- Nêu câu hởi thảo luận

? Sự trao đổi khí phổivà TB thực theo chế nào?

? Nhận xét thành phần CO2 O2 hít vào thở

? Do đâu có chênh lệch nồng độ chất khí?

- Nhận xét,đánh giá kết hoạt động nhóm

- Dùng tranh: V/C máu để phân tích O2 O2

phế nang máu tế bào CO2 CO2

Do chênh lệch nộng độ chất khuyếch tán

- Sự trao đổi khí phổi O2

phế nang máu CO2

-Sự trao đổi khí TB O2

Máu tế bào CO2

- Nhờ hđ quan nào, phận mà khơng khí phổi thường

xuyên đổi mới?

- Thực chất trao đổi khí phổi gì? - Thực chất trao đổi khí TB gì?

- Qua học em hiểu thêm gì? V.Hướng dẫn nhà:(3’)

- Đọc sgk ghi

(61)

§22 VỆ SINH HƠ HẤP

Ngày dạy:……… A.MỤC TIÊU

- HS trình bày tác hại tác nhân gây nhiễm khơng khí hoạt động hơ hấp

- Giải thích sở khoa học việc luyện tập TDTT cách

- Đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe mạnh tích cự hành

động ngăn ngừa tác nhân gây ô nhiễm không khí

2. Kỹ năng : Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, hoạt dộng nhóm

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn quan hơ hấp, ý thức bảo vệ môi trường

GV: Số liệu, tranh tư liệu ô nhiễm khơng khí tác hại HS: Tìm hiểu bệnh đường hơ hấp

D.TIẾN TRÌNH I.Ổn định tổ chức: II.Bài cũ:(5’)

- Thực chất trao đổi khí phổi TB gì?

- Dung tích sống gì? Làm để tăng dung tích sống?

II.Bài mới:

1.Nêu vấn đề: (1’)

Tìm ví dụ trường hợp có bệnh hay tổn thương hệ hơ hấp mà em biết Vậy nguyên nhân gây hậu tai hại gì?

2.Triển khai:

Hoạt động 1:Xây dựng biện pháp bảo vệ hô hấp tránh tác nhân có hại(18’)

- Cho HS đọc  sgk, xem bảng 22 tr.72 - Nêu câu hỏi để HS thảo luận

? Có tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp?

? Các biện pháp bảo vệ hô hấp tránh tác nhân gây hại?

- Kẻ bảng để HS lên điền

-

Biện pháp Tác dụng

1 - Trống nhiều xanh nơi cơng - Điều hồ thành phần khơng khí (O2

(62)

sở, đường phố, trường học, bệnh viện, nhà ở…

- Nên đeo trang dọn vệ sinh & nơi có bụi

& CO2) theo hướng có lợi cho hơ hấp

- Hạn chế ô nhiễm từ bụi

2 - Đảm bảo nơi ở, làm việc có nắng, gió, tránh ẩm thấp

- Thường xuyên dọn vệ sinh, không khạc nhổ bừa bãi

- Hạn chế ô nhiễm từ vsv gây hại (bệnh)

3 - Hạn chế sd thiết bị có thải khí độc hại

- Không hút thuốc & vận động người bỏ thuốc

- Hạn chế ô nhiễm khơng khí từ khí độc(NOx, SOx, CO, nicotin…)

- Nhận xét & chốt lại vấn đề: + Bảo vệ môi trường chung + Bảo vệ môi trường làm việc + Bảo vệ môi trường thân

Em làmgì để tham gia bảo vệ mơi trường?

Kết luận:

- Các tác nhân gây hại cho đường hơ hấp: bụi, chất khí độc, vsv gây nên bệnh: lao phổi, viêm phổi, ung thư phổi …

- Biện pháp bảo vệ hô hấp tránh tác nhân gây hại:

+ XD môi trường + Không hút thuốc

+ Đeo trang làm việc nơi có nhiều bụi

Hoạt động 3: Xây dựng biện pháp tập luyện để có hệ hơ hấp khỏe mạnh(14’)

- Cho HS đọc tài liệu sgk

- Thảo luận theo tài liệu sgk trang 73 ? Vì luyện tập thể thao cách có dung tích sống lí tưởng?

?Giải thích sai thở sâu & giảm số nhịp thở phút tăng hiệu hô hấp?

- Cá nhân đọc tài liệu thu nhận kiến thức - Thảo luận để thống

- Gợi ý cho HS nêu ý 

+ Dung tích sống V khơng khílớn mà thể hít vào & thở + Dung tích sống phụ thuộc vào dung tích phổi & dung tích khí

Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực

Dung tích lồng ngực phụ thuộc vào phát triển khung xương sườn độ tuổi phát triển

Dung tích khí phụ thuộc vào khả co tối đa thở, phải luyện tập từ bé

(63)

- Đưa tập để HS so sánh

- Một người thở 18 nhịp /phút nhịp hít vào 400ml khơng khí =>

+ khí lưu thơng/phút: 400x18=7200 ml + khí vơ ích khoảng chết (ở đường dung dịch khí)150mlx18=2700 + khí hữu ích vào tới phế nang:

7200-2700=5400ml

- Nếu người thở sâu: 12 nhịp/phút, nhịp hít vào 600ml =>

+ khí lưu thơng /phút=600x12=7200ml + khí vơ ích:150x18=1800ml

+ khí hữu ích:7200-1800=5400ml - Nêu câu hỏi

? Hãy đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ?

- Q trình luyện tập để tăng DTS

phụ thuộc vào yếu tố nào? HS trả lời

- Luyện tập TDTT phải vừa sức từ từ

Qua học em hiểu thêm gì?

- Chúng ta cần làm để bảo vệ mơi trường bảo vệ thân mình?

V.Hướng dẫn nhà:(3’)

- Đọc sgk & ghi

- Trả lời câu hỏi sgk

- Đọc mục em có biết

(64)

§23 THỰC HÀNH – Hô hấp nhân tạo

Ngày soạn:……. Ngày dạy:………

A.MỤC TIÊU

- Hiểu rõ sở KH hô hấp nhân tạo

- Năm trình tự bước tiến hành hơ hấp nhân tạo

- Biết phương pháp hà thổi ngạt phương pháp ấn lồng ngực

B.PHƯƠNG PHÁP: Thực hành theo nhóm

Chiếu, gối bơng, gạc…

D.TIẾN TRÌNH

I.Ổn định tổ chức:

II.Bài cũ:Nêu tác nhân gây hại cho đường hô hấp biện pháp bảo vệ

III.Bài mới:

1.Nêu vấn đề: (1’)

Nêu mục tiêu tiết thực hành 2.Triển khai:

a.Hoạt động 1:Tìm hiểu nguyên nhân gây gián đoạn hô hấp(10’)

- Có nguyên nhân làm cho hô hấp bị gián đoạn?

- Nghiên cứu sgk trả lời

 bị chết đuối  nước vào phổi cần phải loại bỏ nước

 điện giật ngắt dòng điện

 thiếu khí hay có nhiều khí độc khiêng nạn nhân khỏi khu vực

Hoạt động 2: Tiến hành hô hấp nhân tạo(25’)

- Cho HS đọc sgk - Nêu câu hỏi

? Phương pháp hà thổi ngạt tiến hành ntn?

- Nêu ý

- Cá nhân nghiên cứu  =>ghi nhớ thao tác

a Phương pháp hà thổi ngạt sgk

*Chú ý

- Nếu miệng nạn nhân bị cứng khó mở  dùng tay bịt miệng thổi vào mũi

- Nếu tim ngừng đập vừa thổi ngạt vừa xoa bóp tim

(65)

GV cho HS tiến hành làm theo nhóm

b Phương pháp ấn lồng ngực: - Tiến hành: sgk

Chú ý:

- Có thể đạt nạn nhân nằm sấp đầu nghiêng bên

- Dùng tay & sức nặng thể ấn vào phần ngực (phía lưng) nạn nhân theo nhịp

III.Củng cố:(7’)

- Gọi nhóm lên tiến hành thao tác & kiểm tra kiến thức

- GV nhận xét,đánh giá kết & ý thức học tập=>rút kinh nghiệm - Làm vệ sinh lớp học

IV.Hướng dẫn nhà:(2’)

- Viết báo cáo thu hoạch

- Ôn kiến thức hệ tiêu hoá ĐV lớp 7C

+ Cơ quan tiêu hố + Vai trị hệ tiêu hố

- Tìm hiểu loại thức ăn hàng ngày thành phần dinh dưỡng loại

(66)

Chương V: TIÊU HÓA

§24 TIÊU HĨA VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HĨA

A.MỤC TIÊU 1. Kiến thức :

- HS trình bày được:

+ Các nhóm chất thức ăn

+ Các hoạt động q trình tiêu hố + Vai trị tiêu hố với thể người

- Xác định hình vẽ quan tiêu hoá hệ tiêu hoá

- Quan sát tranh hình, sơ đồ phát kiến thức

- Tư tổng hợp & hoạt động nhóm

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá

Tranh vẽ 24.124.3, phiếu học tập

D.TIẾN TRÌNH

I.Ổn định tổ chức:

II.Bài cũ: Thu báo cáo thu hoạch thực hành.(1’)

III.Bài mới:

a Nêu vấn đề :(2’)

GV:hơ hấp có vai trị quan trọng ntn thể HS:trả lời

GV(ăn uống cần thở).nhờ hô hấp mà O2 thể lấy vào để ÕH chất dinh dưỡng=>tạo ATP cần cho hoạt động sống thể.vậy chất dinh dưỡng thể lấy từ đâu?,bằng đường nào? trình biến đổi ntn & nhờ quan đảm nhận để hiểu rỏ=>chương V

Bài 24:TIÊU HOÁ & CÁC CƠ QUAN TIÊU HOÁ b Triển khai :

Hoạt động 1:Tìm hiểu thức ăn hoạt dộng trình tiêu hóa(20’)

? Con người thường ăn loại T/ăn nào? Những T/ăn thuộc loại chất gì?

- Giới thiệu :

+ T/ăn thực vật: gạo, bột… giàu G; rau, quả, củ nhiều vitamin

+ T/ăn động vật: thịt, cá, trứng…giàu Pr

+ Cơm, bánh, trứng, cá, thịt, sữa, rau, củ, quả…Các chất có T/ăn :G, L, Pr, axit nucleic, vitamin, nước, muối khoáng

(67)

+ L: có nhiều dầu (TV), mỡ ĐV… => Các chất chia làm nhóm: chất vô & chât hữu

- Đưa hình 24.1, 24.2 hướng dẫn HS quan sát, đọc tài liệu sgk & hình vẽ  hd HS thảo luận theo nội dung

? Các chất T/ăn khơng bị biến đổi mặt hố học qua q trình tiêu hố?

? Các chất T/ăn bị biến đổi mặt hoá học qua trình tiêu hố? ? Q trình tiêu hố gồm hoạt động nào? Hoạt động quan trọng? ? Vai trị q trình tiêu hố T/ăn? - Tổ chức nhóm báo cáo

- Nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm  giảng giải (đưa vào hình vẽ)

- T/ăn dù nấu nướng,chế biến cách cuối thành chất đơn giản, hấp thụ có tác dụng thể  cần phải có hoạt động tiêu hoá

- Hoạt động tiêu hoá:

+ Ăn & uống (đưa T/ăn vào miệng) hoạt động khởi đầu khơng có ăn khơng có hoạt động tiêu hoá & hấp thụ

+ Đẩy T/ăn ống tiêu hố khơng thể thiếu lẽ khơng có nó khơng có hoạt động tiêu hố

+ Tiêu hoá T/ăn: hoạt động trình tiêu hố gồm hoat động nhỏ biến đổi vật lí (lí học), tiết dịch tiêu hố & biến đổi hoá học

+ Hấp thụ chất dinh dưỡng:được hấp thụ qua thành ruột máu TB thể + Chất cặn bã:dồn nén + hoạt động vsv gây thối phân thải

=> Như hoạt động q trình tiêu hố ln gắn kết chặt chẽ với ? Qua thông tin em rút kết

luận ìg về: + loại thức ăn?

+ Hoạt động tiêu hóa?

+ Vai trị tiêu hóa thức ăn? HS Trao đổi nhận xét

*Kết luận:

- Thức ăn gồm: chất hữu chất vô cơ.

- Hoạt động tiêu hóa bao gồm: ăn và uống, đẩy thức ăn, tiêu hóa thức ăn, hấp thụ chất dinh dưỡng thải phân.

- Nhờ q trình tiêu hóa mà thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng hấp thụ vào thể chất cặn bã thải ngoài.

(68)

? Em kể tên quan tiêu hóa thú?

- HS quan sát H24.3 đọc  hình vẽ

? Kể tên quan tiêu hóa người - Kẻ bảng & gọi HS lên ghi

- Đưa H24.3(khơng có thích )

- HS lên xác định quan tranh ? Cho biết quan tiêu hoá người - Nhận xét & giới thiệu khái quát

? Việc xác định vị trí quan tiêu hố cólợi gì? Ý nghĩa ntn?

- HS Trao đổi, trả lời câu hỏi - Nhận xét đánh giá

- Qua thông tin vừa biết  KL quan tiêu hoá

-

*Kết luận:

+ Các quan ống tiêu hoá: miệng (răng lưỡi)họng  thực quản  dạ

dày  ruột (ruột non, ruột già, ruột

thẳng) hậu môn + tuyến tiêu hoá: + tuyến nước bọt + tuyến gan + tuyến tuỵ + tuyến vị + tuyến ruột

IV.Củng cố(4’)

- Để đảm bảo sức khỏe hoạt động tiêu hóa dễ dàng

phần ăn uống ngày phải ý điều gì? Liên hệ thân

- Bài tập: Đánh dấu vào câu trả lời

1) Các chất thức ăn gồm:

a Chất vô cơ, chất hữu cơ, muối khống b Chất hữu cơ, vitamin, prơtêin, lipít c Chất vơ cơ, chất hữu

2) Vai trị tiêu hóa là:

a Biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng b Biến đổi mặt lí học hóa học

c Thải chất cặn bã khỏi thể d Hấp thụ chất dinh dưỡng cho thể e Cả a, b, c, d

f Chỉ a c

V.Hướng dẫn nhà:(3’)

- Đọc sgk ghi - Hồn thành BT vào

- Vẽ hình 24.3 tự xác định vị trí quan tiêu hóa thể - Đọc mục em có biết

(69)

Ngày soạn:

25 -11

§25,27 TIÊU HĨA Ở KHOANG MIỆNG & DẠ DÀY

I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức :

- Trình bày hoạt động tiêu hóa diễn khoang miệng &

dày

- Trình bày hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực

quản xuống dày

- Cấu tạo dày Phù hợp với chức tiêu hóa

2. Kỹ năng : Rèn kỹ

- Nghiên cứu thông tin, tranh hình tìm kiếm kiến thức - Khái quát hóa kiến thức Tư dự đốn

- Hoạt động nhóm

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn miệng & dày, ý thức ăn không cười đùa

II. PHƯƠNG PHÁP

III. PHƯƠNG TIỆN

GV: Tranh vẽ 25.1  25.3 27 HS: Kẻ bảng theo nhóm

IV. TIẾN TRÌNH

1 Ổn định tổ chức : 2. Bài cũ :

- Vai trị tiêu hóa đời sống người?

- Câu sgk tr.80

3. Bài mới :

- Hệ tiêu hóa người quan nào? - Q trình tiêu hóa quan nào?

b Triển khai :

Hoạt động 1: Tìm hiểu tiêu hóa khoang miệng

- Cho HS quan sát H25.1, đọc  sgk hướng dẫn hoạt động nhóm

? Khi đưa thức ăn vào miệng có hoạt động xảy ra?

? Khi nhai cơm, bánh mì lâu tỏng miệng cảm thấy có vị ngọt, sao?

? Điền cụm từ để hoàn thiện bảng

- Cá nhân đọc  hoạt động nhóm để hoàn thiện câu hỏi

+ Tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, hoạt động enzim, tạo viên thức ăn + Có vị tinh bột cơm chịu tác dụng enzim amilaza nước bọt  đường mantozơ

(70)

25 tr.82

Biến đổi t/ăn ở

khoang miệng Các hoạt động thamgia Các TP thamgia hoạt động Tác dụng hoạt động

Biến đổi lý học

- Tiết nước bọt - Nhai

- Đảo trộn thức ăn

- Các tuyên nước bọt - Răng

- Răng, lưỡi, môi má

- Làm ướt mềm thức ăn

- Làm mềm nhuyễn thức ăn

- Tạo viên thức ăn vừa nuốt

Biến đổi hóa học

Hoạt động eizim amilaza nước bọt

Enzim amilaza Biến đổi phần tinh bột (chín) thức ăn thành đương mantơzơ

- Cho nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày - Nhận xét => Kết luận - Rút kết luận

Hoạt động 2:Tìm hiểu nuốt đảy thức ăn qua thực quản

- Cho HS đọc  sgk quan sát hình vẽ - Hướng dẫn thảo luận nhóm theo nội dung:

? Nuốt diễn nhờ hoạt động quan chủ yếu có tác dụng gì? ? Lực đẩy viên thức ăn qua thực quản xuống dày tạo ntn?

? Thức ăn qua thực quản có biến đổi mặt lí học hóa học khơng? - Cho nhóm báo cáo

- Nhận xét, đánh giá kết => Kết luận

? Tại ăn, uống không cười đùa?

? Tại trước ngủ không nên ăn kẹo, đường?

- Quan sát hình vẽ đọc  - Trao đổi nhóm để thống

+ Nhờ lưỡi chủ yếu có tác dụng đẩy viên thức ăn từ khoang miệng xuống thực quản

+ Sự co giãn phối hợp nhịp nhàng thực quản

+ Thời gian qua thực quản nhanh (2-4s) nên coi khơng biến đổi mặt lý học hóa học

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung *Kết luận:

- Nhờ hoạt động lưỡi thức ăn đẩy xuống thực quản.

- Thức ăn qua thực quản xuống dày nhờ hoạt động thực quản.

Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu tạo dày

- Cho HS đọc , quan sát H27.1 sgk tr.87 - Hướng dẫn thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sgk tr.87

? Dạ dày có cấu tạo ntn?

- Đọc sgk, quan sát H27.1 hoàn thiện BT vào

(71)

? Căn vào đặc điểm cấu tạo, dự đốn xem có hoạt động tiêu hóa nào?

- Nhận xét kết hoạt động nhóm => Kết luận

+ Hình dạng: hình túi (3l) + Thành dày: lớp

+ Hoạt động tiêu hóa: lí học biến đổi hóa học

*Kết luận:

- Dạ dày hình túi, dung tích tối đa:3l. - Thành dày có lớp:

+ Lớp màng (ngồi)

+ Lớp cơ: dày, khỏe gồm vòng , cơ dọc, xiên.

+ Lớp niêm mạc

+ Lớp niêm mạc (trong cùng) có nhiều tuyến tiết dịch vị.

Hoạt động 4: Tìm hiểu tiêu hóa dày

- Cho HS đọc  quan sát hình vẽ  hồn thiện bảng 27 sgk tr.88

- Kẻ bảng gọi đại diện nhóm trình bày đáp án

- Nhận xét đưa bảng kiến thức chuẩn

- Đọc xử lý thơng itn

- Trao đổi nhóm để hồn thiện bảng - Đại diện nhóm tình bày, nhóm khác theo dõi, bổ sung

Các hoạt động biến đổi thức ăn dày

Bđ t/ă d2 Các hđ tgia TP tgia Tác dụng hđ

Sự biến đổi lý học

- Sự tiết dịch vị

- Sự co bóp dày

- Tuyến vị

- Các lớp dày

- Hồ lỗng t/ă - Đảo trộn t/ă cho thếm dịch vị Sự biến đổi

hóa học

Hoạt động enzim pepsin

En zim pepsin Phân cắt Pr chuỗi dài chuỗi ngắn (3-10Aa)

- Nêu câu hỏi thảo luận:

? Sự đẩy t/ă  ruột nhờ hđ quan, phận nào?

? Loại t/ă G, L tiêu hóa d2

ntn?

? Thử giải thích Pr t/ăn bị dịch vị phân hủy Pr lớp niêm mạc dày không bị phân huỷ?

 Liên hệ việc ăn uống để bảo vệ dày?

+ Cơ dày co vịng mơn vị

+ T/ăn G tiếp tuụ biến đổi giai đoạn đầu (rất ít) t/ăn chưa trộn với dịch vị =>enzim amilaza trộng với t/ă từ khoang miệng tiếp tục phân giải phần tinh bột  đường mantozơ

+ T/ăn L biến đổi mặt lý học + T/ă nhờ chất nhầy tiết từ TB tiết chất nhầy cổ tuyến vị, chất nhầy phủ lên bề mặt niêm mạc ngăn cách tế bào niêm mạc với pepsin

(72)

- Xem bảng

- T/ă L, G biến đổi mặt lý họ. - Thời gian t/ă lưu lại dày 3-6h tuỳ theo loại thức ăn.

4. Củng cố :

- Gọi HS đọc phần kết luận 25, 27

- Bài tập:

1) Q trình tiêu hóa khoang miệng gồm: a Biến đổi lí học

b Nhai, đảo trộn thức ăn c Biến đổi hóa học d Tiết nước bọt e Cả a, b, c, d f Chỉ a c

2) Loại thức ăn biến đổi mặt hóa học khoang miệng là: a Pr, L, tinh bột

b Tinh bột chín

c Pr, tinh bột, hoa d Bánh mì, mỡ thực vật

3, Loại t/ă biến đổi hóa học lý học dày: a Protein

b Gluxit c Lipit d Khoáng

4, Biến đổi lý học dày gồm: a Sự tiết dịch vị

b Sự co bóp dày c Sự nhào trộng thức ăn d Cả a, b, c

5, Biến đổi hóa học dày gồm: a Tiết dịch vị

b Thấm dịch vị với thức ăn c Hoạt động enzim pepsin

5. Hướng dẫn nhà :

(73)

Ngày soạn:

27 -11

§28 TIÊU HÓA Ở RUỘT NON

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức : Trình bày q trình tiêu hóa ruột non gồm:

- Các hoạt động

- Các quan hay tế bào thực hoạt động - Tác dụng kết hoạt động

- Hoạt động độc lập với sgk

- Hoạt động nhóm - Tư dự đốn

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ quan tiêu hóa

GV: Tranh vẽ phóng to H27 HS: Kẻ bảng 28 theo nhóm

HS1: Trình bày hoạt động tiêu hóa dày HS2: Câu hỏi sgk

3. Bài mới :

Sau tiê hóa dày chất cịn lại tiêu hóa tiếp ruột non Bài 29 giúp hiểu thêm

b Triển khai :

Hoạt đơng 1:Tìm hiểu cấu tạo ruột non

- Cho HS đọc  sgk tr.90, quan sát hình vẽ

- Hướng dẫn thảo luận theo nội dung: ? Ruột non có cấu tạo ntn?

? Dự đoán xem ruột non có hoạt động tiêu hóa nào?

- Cho nhóm trình bày

- Tự nghiên thơng tin, quan sát H20.1, 28.2

+ Thành ruột có lớp dày mỏng hơn, lớp ccơ có lớp: vòng dọc

+ Lớp niêm mạc chứa nhiều tuyến ruột

dịch ruột Tb tiết chất nhầy - Trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm

(74)

- Nhận xét kết luận

khác theo dõi bổ sung *Kết luận:

- Thành ruột có lớp mỏng + Lớp cơ: vòng dọc

+ Lớp niêm mạc (sau tá tràng) có nhiều tuyến ruột  dịch ruột chất nhầy.

Hoạt đơng 2: Tìm hiểu tiêu hóa ruột non

- Yêu cầu HS đọc   thảo luận nhóm để hồn thiện bảng kiến thức

- Hướng dẫn nhóm trình bày

- Giúp HS hồn thiện kiến thức yêu cầu HS so sánh với điều ự đoán mục xem hay sai

- Cá nhân đọc  ghi nhớ

- Trao đổi nhóm để thống hồn thiện bảng

- Đại diện ghi đáp án, HS khác nhận xét

- Cá nhân bổ sung vào bảng kiến thức

biến đổi t/ă Hđ tgia Cq tế bào thựchiện Tác dụng hđ Biến đổi lý

học

- Tiết dịch

- Muối mật tách L

 giọt nhỏ biệt lập tạo nhũ hóa

- Tuyến gan - Tuyến tụy - Tuyến ruột

- Thức ăn hịa lỗng trộn với dịch

- Phân nhỏ t/ă

Biến đổi hóa học

- Tinh bột, Pr chịu

tdụng enzim

- Lipit chịu tdụng

của dịch mật enzim

- Tuyến nước bọt

(enzim amilaza)

- Enzim pepsin,

tripsin, Erếpsin

- Muối mật lipaza

- Biến đổi tinh bột 

đường đơn hấp thu

- Biến đổi Pr  Aa - Biến đổi L  glyxexin

và axit béo - Hướng dẫn thảo luận

? Thức ăn xuống ruột non chịu biến đổi lý học không?

? Sự biến đổi ruột non thực với loại chất t/ăn biểu ntn?

? Nếu ruột non t/ăn khơng biến đổi sao?

+ Vẫn cịn (khơng đáng kể)

T/ă hịa lỗng trộn với dịch tiêu hóa (dịch mật, dịch tuy, dịch ruột) Các khối L muối mật len lỏi vào tách chúng thành giọt lipít nhỏ biệt lập với nhau, tạo dạng tg hóa + Ruột non có đủ enzim để tiêu hóa hết loại thức ăn

+ Nếu t/ăn không biến đổi  thải

(75)

? Vai trị lớp thành ruột gì?

? Làm để ăn t/ăn biến đổi hoàn toàn  chất dinh dưỡng mà thể thu

Tạo lực đẩy thức ăn dần xuống phần ruột

+ Nhai kỹ  dày đỡ co bóp, thức ăn nghiền nhỏ thấm dịch tiêu hóa  biến đổi hóa học thực dễ dàng

4. Củng cố :

- GV gọi HS đọc kết luận sgk

- BT: Khoanh tròn vào câu trả lời

1) Các chất t/ă biến đổi hồn tồn ruột non là: a Prơtêin

b Lipit c Gluxit d Cả a, b, c e Chỉ a b

2) Ở ruột non biến đổi t/ă chủ yếu là: a Biến đổi lí học

b Biến đổi hóa học c Cả a b

- Đọc sgk ghi

- Hoàn thiện BT vào

- Đọc mục Em có biết

(76)

Ngày soạn: : 30 -11

§29 HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN

- HS trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức

năng hấp thụ chất dinh dưỡng

- Các đường vận chuyển chất d2 từ ruột non tới quan, tế bào - Vai trò gan đường vận chuyển chất dinh dưỡng

- Vai trị ruột già q trình tiêu hóa thể

- Thu thập kiến thức từ kênh hình, thơng tin

- Khái qt hóa, tư tổng hợp - Hoạt động nhóm

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức vệ sinh ăn uống chống tác hại cho hệ tiêu hóa

GV: Tranh vẽ phóng to H29.129.3 sgk HS: Kẻ bảng 29

HS1: Hoạt động tiêu hóa chủ yếu ruột non gì?

HS2: Với phần ăn đầy đủ chất d2 tiêu hóa diễn có hiệu thì

thành phần chất dinh dưỡng sau tiêu hóa ruột non gì?

3. Bài mới :

a Nêu vần đề :

Sau HS trả lời câu GV: thể hấp thu chất dinh dưỡng ntn?

bài 29

b Triển khai :

Hoạt động 1:Tìm hiểu hấp thu chất dinh dưỡng

- Cho HS đọc  sgk, quan sát H29.1 29.2

- Thảo luận nhóm theo nội dung:

? Hiệu hấp thụ chất dinh dưỡng có phụ thuộc vào bề mặt diện tích hấp thu khơng?

- Đọc, xử lý thông tin ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm  hồn thiện kiến thức

+ S bề mặt bên ruột non lớn ĐK cho hấp thụ chất dinh dưỡng với hiệu cao (cho phép số

(77)

? Ruột non có cấu tạo đặc biệt làm tăng diện tích bề mặt hấo thụ (có thể so sánh với dày)

? Đồ thị H29.2 nói lên điều hấo thụ chất dinh dưỡng ruột non?

- Cho nhóm trình bày, đánh giá kết hồn thiện kiến thức

? Qua thơng tin  Kl cấu tạo ruột non hấp thụ chất dinh dưỡng?

lượng lớn chất d2 thấm qua TB

niêm mạc ruột đơn vị thời gian) + Hệ mao mạch máu mạch BH phân bố dày đặc tới lông ruột  đk cho hấp thụ chất dinh dưỡng với hiệu cao (cho phép số lượng lớn chất d2 sau ngấm qua niêm mạc

ruột vào mao mạch máu mạch BH)

+ Ruột non quan chủ yếu hệ tiêu hóa đảm nhận vai trị hấp thụ chất dinh dưỡng vào:

Ruột non có bề mặt hấp thụ lớn (400-500m2)

Ruột non có mạng mao mạch máu mạch BH dày đặc

+ Thực nghiệm phân tích thành phần chất t/ă tỏng đoạn ống tiêu hóa chứng tỏ hấp thu chất d2 diễn ra

ở ruột non

*Kết luận:

- Ruột non nơi hấp thụ chất dinh dưỡng.

- Cấu tạo ruột non phù hợp với việc hấp thụ:

+ Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp. + Có nhiều lơng ruột lơng cực nhỏ + Mạng lưới mao mạch máu bạch huyết dày đặc

+ Ruột dài  tổng S 500m2.

Hoạt đơng 2:Tìm hiểu đường vận chuyển chất sau hấp thụ vai trò của gan

- Cho HS đọc , quan sát H29.3 - Hướng dẫn thảo luận

- Cho HS trình bày đáp án

? Liệt kê chất dinh dưỡng vận chuyển theo đường khác

- Tự nghiên cứu , quan sát H29.3  hoàn thiện bảng 29

- Trao đổi để thống

Các chất d2 hấp thụ v/c theo

đường máu

Các chất d2 hấp thụ v/c theo

(78)

- Đường

- Axit béo glyxerin

- Axit amin

- Các vitamin tan nước - Các muối khoáng

- Nước

- Lipít (các giọt nhỏ nhũ

tương hóa)

- Các vitamin tan dầu (A< D, E, K)

? Gan đóng vai tị đường vận chuyển?

- Sử dụng tranh vẽ 29.3 để giới thiệu, giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Giảng giải thêm chức dự trữ gan (vitamin) liên quan đến chế độ dinh dưỡng

- Chức khử độc lớn khơng phải vơ tận sử dụng hóa chất  bệnh nguy hiểm

*Kết luận:

- Xem bảng 29 - Vai trò gan

+ Điều hịa nơng độ chất d2 (glucơ, axit béo) máu mức ổn định, phần dự trữ biến đổi để tích trữ thải bỏ.

+ Khử chất độc lọt vào các chất dinh dưỡng.

Hoạt động 3:Tìm hiểu ruột già q trình tiêu hóa

- Cho HS đọc  thảo luận

? Vai trò ruột già q trình tiêu hóa thể người gì?

- Giảng giải: Ruột già khơng phải nơi chứa phân (dài 1,5m) Ruột già có hệ svật, hoạt động học ruột già dồn chất chứa ruột xuống ruột thẳng

- Liên hệ với việc táo bónảnh hưởng tới ruột hoạt động người Đó lối sống vận động thể lực, giảm nhu động ruột già => Ăn nhiều chất xơ, vận động vừa phải ruột già hoạt động dễ dàng

- Cá nhân đọc xử lý

*Kết luận:

- Vai trò ruột già

+ Hấp thụ nước cần thiết cho thể + Thải phân (chất cặn bã) khỏi thể

4. Củng cố :

- Sự hấp thụ diễn chủ yếu đoạn ống tiêu hóa

- Các chất d2 hấp thụ theo đường nào, gan có vai trị gì? - Vai trò chủ yếu ruột già?

- Đọc sgk ghi Trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục Em có biết

- Tìm hiểu nguyên nhân bệnh ruột dày

(79)

Ngày soạn:

2 -12

§30 VỆ SINH HỆ TIÊU HÓA

- HS trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa mức độ tác hại

- Chỉ biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa đảm bảo hệ tiêu hóa có hiệu

quả

- Liên hệ thực tế

- Giải thích sở khoa học - Hoạt động nhóm

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức giữ gìn hệ tiêu hóa thơng qua chế độ ăn luyện tập

Hoạt động nhóm giải vấn đề III PHƯƠNG TIỆN

GV: Tranh ảnh bệnh tiêu hóa HS: Kẻ bảng

- Những đặc điểm ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất

dinh dưỡng

- Gan đảm nhiệm vai trị gì?

3. Bài mới :

Trong q trình sống, hoạt động tiêu hóa enzim bị rối loạn hay trục trặc bất thường chưa? Biểu ntn?

? Có tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa người? bài 30 b Triển khai :

Hoạt động 1:Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa

- Cho HS đọc  sgk tr.97  hoàn thành bảng

- Kẻ bảng để HS lên ghi đáp án

- Cá nhân nghiên cứu thông itn ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm để thống - Đại diện nhóm lên ghi đáp án

Tnhân Cơ quan hđ bị

hưởng Mức độ bị ảnh hưởng

(80)

C ác v i s in h vậ t Vi khuẩn - Răng - Dạ dày

- Các tuyến tiêu hóa

- Tạo nên mơi trường axit làm hỏng men

- Bị viêm loét - Bị viêm Giun sán

- Ruột

- Các tuyến tiêu hóa hóa

- gây tắc ruột

- Gây tắc nghẽn ống mạch

C hế đ ộ ăn u ốn g

Ăn uống không cách

- Các quan tiêu hóa - Hoạt động tiêu

hóa

- Hoạt động hấp thụ

- Có thể bị viêm - Kém hiệu - Kém hiệu

Khẩu phần ăn không hợp lý

- Các quan tiêu hóa - Hoạt động tiêu

hóa

- Hoạt động hấp thụ

- D2 ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ

- Bị rối loạn hiệu - Bị rối loạn hiệu

- Nhận xét đáp án nhóm

? Cho biết tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa?

? Ngồi tác nhân cịn có tác nhân nữa?

- Dựa vào bảng để trả lời

+ Một số loại trùng gây tiêu chảy, thuốc bảo quản thực vật

Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân có hại bảo đảm tiêu hóa có hiệu quả

- Cho HS đọc sgk

? Thế vệ sinh miệngđúng cách?

? Thế ăn uống hợp vệ sinh? ? Tại ăn uống cách lại giúp hệ tiêu hóa đạt hiệu quả?

? Em thực biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa ntn?

- Nhận xét, bổ sung

? Tại không nên ăn vặt?

? Tại lái xe đường dài hay bị đau dày?

? Tại không nên ăn no vào buổi tối?

? Tại trước ngủ không nên ăn kẹo?

- Nghiên cứu thực tế

+ Đánh răng, thuốc đánh

+ Ăn thức ăn tươi, chín, uống nước sơi, ăn chậm, nhai kỹ, ăn xong phải nghỉ ngơi

*Kết luận:

- Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa: + Ăn uống hợp vệ sinh

+ Khẩu phần ăn hợp lý + Ăn uống cách

+ Vệ sinh miệng sau ăn

4. Củng cố :

- Tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa gì?

(81)

- HS đọc sgk ghi - Trả lời câu hỏi sgk - Học thuộc phần kết luận

(82)

Ngày soạn: : 4 -12

Tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt

I. MỤC TIÊU

- HS biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện bảo đảm cho enzim

hoạt động

- HS biết rút kết luận từ kết so sánh thí nghiệm với đối chứng

- Rèn luyện thao tác tiến hành thí nghiệm khoa học: đong, đo, nhiệt độ, thời gian…

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc II. PHƯƠNG PHÁP

Thực hành

- Dụng cụ: cho tổ tỏ gồm có: + 12 ống nghiệm nhỏ

+ giá ống nghiệm + đèn cồn + giá đun + ống chia độ

+ cuộn giấy đo PH + phễu nhỏ bơng lọc

+ bình thuỷ tinh, đũa thuỷ tinh, nhiệt kế, cặp ống nghiệm

- Vật liệu:

+ Nước bọt hịa lỗng 25% lọc qua lọc + Hồ tinh bột

+ Dung dịch HCl (2%) + Dung dịch iốt (1%)

+ Thuốc thử Strôme (3ml d2 NaOH 10% + 3ml d2CuSO 2%)

IV. TIẾN TRÌNH 1. Ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra việ chuẩn bị thí nghiệm : 3 Tiến hành thí nghiệm :

GV yêu cầu HS tiến hành bước:

 Bước : Chuẩn bị:

- Dùng ống đong hồ tinh bột rót vào ống A, B, C, D (2ml)

- Đặt ống nghiệm vào giá

- Dùng ống đong kháclấy vật liệu:

+ Ống A: 2ml nước lã + Ống B: 2ml nước bọt

+ Ống C: 2ml nước bọt đun sôi

+ Ống D: 2ml nước bọt + vài giọt HCl (2%)

(83)

- Đo độ PH ống nghiệm  ghi vào

- Đặt thí nghiệm hình 26 sgk tr.85 15’

- Các tổ quan sát ghi vào bảng 26.1  thống ý kiến giải thích - GV theo dõi nhận xét đưa kết

Ống no Hiện tượng (độ trong) Giải thích

A B C D

Không đổi Tăng lên Khơng đổi Khơng đổi

- Nước lã khơng có enzim biến đổi tinh bột

- Nước bọt có enzim làm biến đổi tinh bột

- Nước bọt đun sơi  hoạt tính enzim biến

đổi

- Do HCl hạ thập PH nên enzim nước bọt không hoạt động, không làm biến đổi tinh bột

- HS tự chữa kết

4 Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích

- GV yêu cầu chia dung dịch ống nghiệm A, B, C, D thành phần: => Đặt A1 A2 B1B2 C1C2 D1 D2 (dán nhãn)

+ Đặt ống A1, B1, C1, D1 vào giá (lô 1), ống nghiệm A2, B2, C2, D2 vào

phía khác (lơ 2)

+ Nhỏ vào ống 13 giọt Strôme (lô 2) 1-3 giọt iốt (lô 1) + Đun sôi ống đèn cồn

=> Các tổ quán sát kết ghi vào bảng 26 tr.86

Kết quả: + lơ 1: - ống A1, B1, D1 có màu xanh chứng tỏ iốt tác dụng với tinh

bột khơng có enzim tham gia

- Ống B1 khơng có màu xanh tinh bột bị biến đổi

+ lô 2: - ống có màu nâu đỏ A2, C2, D2 chứng tỏ khơng có đường tạo thành

- Ống B2 có màu nâu đỏ  Chứng tỏ có đường tạo thành có enzim tham

gia

=> Kết luận: - Enzim nước bọt biến đổi thành đường

- Enzim hoạt động điều kiện nhiệt độ thể môi trường kiềm

5 Giáo viên nhận xét thực hành + HS vệ sinh dụng cụ

6. Hướng dẫn nhà

(84)

Ngày soạn:

6 -12

§.BÀI TẬP

I. MỤC TIÊU : 1 Kiến thức :

- Thông qua số tập nhằm củng cố, hệ thống lại số kiến thức

học

- Rèn kĩ tư kháu quát

2 Kỹ năng :

- Rèn kĩ vận dụng kiến thức vào làm tập

3 Thái độ :

- Giáo dục ý thức, thái độ học tập nghiêm túc

II. PHƯƠNG PHÁP : Đàm thoại, nêu vấn đề

III PHƯƠNG TIỆN :

GV: hệ thống câu hỏi, tập HS: sách,vở tập

IV TIẾN TRÌNH :

1 Ổn định tổ chức : 2 Bài cũ :

- Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hóa Biện pháp bảo vệ tránh tác nhân có hại đảm bảo tiêu hóa có hiệu

3 Bài mới :

Yêu cầu hs nêu số tập cần chữa vở GV phân tích gọi hs lên chữa

Bài 1: Hãy cho biết tên chức phận tế bào?

+ Màng sinh chất: Giúp tế bào thực trao đổi chất

+ Chất tế bào: Thực hoạt động sống tế bào

- Lưới nội chất:  Tổng hợp vận chuyển chất

- Ri bô xôm  Nơi tổng hợp Pr

- Ti thể  Tham gia hoạt động hô hấp giải phóng lượng - Bộ máy gơn ghi  Thu nhận hoàn thiện, phân phối sản phẩm

- Trung thể  Tham gia trình phân chia tế bào

+ Nhân: Điều khiển hoạt động sống tế bào

- Nhiễm sắc thể  Là cấu trúc qui định Pr, có vai trị định di truyền

- Nhân  Chứa r ARN cấu tạo nên ribơxơm

Khoanh trịn vào chữ đầu câu trả lời Nguyên nhân mỏi là:

A, Cung cấp nhiều ôxi B, Cung cấp thiếu oxi C, Do thải nhiều CO2

D, Thiếu lượng

Đặc điểm xương người thích nghi với tư dứng thẳng hai chân A Cột sống có chổ cong, xương chậu nở, lồng ngực nở sang hai bên

(85)

B Xương tay có khớp linh hoạt, ngón đói diện với ngón khác C, xương chậu lớn, bàn chân hình vịm, xương gót phát triển

D Cả A,B,C

Vẽ sơ đồ hệ tuần hồn SGK

4.Trình bày đường hồng cầu từ bàn chân phải lên bàn tay trái Hồng cầu( MM Bàn chân trái  TM bàn chân trái  TM chân trái 

TMC dướiTMC  TNP  TTP  ĐMP phổi MMphổi - TMP 

TNT TTt  ĐMC  ĐMC  Đmtay trái  ĐM bàn tay trái  MM tay trái 5, Một người có nhịp hơ hấp 16 lần/ phút.Mỗi nhịp HV 400ml K2.

Khí lưu thơng ?, Khí vơ ích, Khí hữu ích 6, Vì phải vệ sinh miệng trước ngủ 7, Ăn uống để đảm bảo sức khỏe

Vì soa nói ruột non quan chủ yếu hệ tiêu hóa việc hấp thụ thức ăn Vai trò gan

4 Củng cố :

- Gọi hs nhắc lại số kiến thức

5 Hướng dẫn nhà :

- Xem lại toàn tập sgk - Đọc trước 32

Ngày soạn: : 10 -12

(86)

Chương VI: TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG

§31 TRAO ĐỔI CHẤT

I. MỤC TIÊU

1 Kiến thức :

- Phân biệt trao đổi chất thể môi trường với trao đổi chất tế bào

- Trình bày mối liên quan trao đổi chất thể với trao đổi chất

ở tế bào Kỹ năng :

- Phát kỹ quan sát phân tích kênh hình Kỹ quan sát liên

hệ thực tế kỹ hoạt động nhóm Thái độ :

Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ sức khỏe

GV: Tranh vẽ phóng to hình sgk HS: Kẻ phiếu học tập

- Tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa gì? - Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa?

3. Bài mới :

Em hiểu trao đổi chất? Vật vô (không sống) có trao đổi chất khơng? Vậy trao đổi chất thể người diễn ntn? => 31 b Triển khai :

Hoạt động 1: Trao đổi chất thẻ với mơi trường ngồi

- Cho HS đọc  sgk quanst sơ đồ 31.1

- Hướng dẫn thảo luận theo nội dung  sgk hoàn thiện phiếu học tập

? Sự trao đổi chất thể môi trường biểu ntn?

- Kẻ bảng để HS hoàn thành đáp án - Nhận xét đưa kết luận

- Đọc , quan sát sơ đồ  ghi nhớ kiến thức, làm BT vào

- Thảo luận nhóm  hồn chỉnh kiến thức

+ Lấy chất cần thiết vào thể

+ Thải CO2 chất cặn bã ngồi mơi

trường

(87)

khác bổ sung

Hệ quan Vai trò tring trao đổi chất

- Tiêu hóa

- Hơ hấp - Bài tiết - Tuần hoàn

- Biển đổi thức ăn  chất dinh dưỡng, thải phần thừa qua hậu môn

- Lấy O2 thải CO2

- Lọc từ máu chất thải bài tiết qua nước tiểu

- Vận chuyển O2 chất dinh dưỡng tới tế

bào vận chuyển CO2 tới phổi, chất thải

tới quan tiết ? Vai trò trao đổi chất?

+ Vật vô sinh  phân huỷ + Sinh vật tồn phát triển

? Mơi trường ngồi cung cấp cho thể gì?

+ Mơi trường ngồi cung cấp cho thểthức ăn, nước uống, muối khoáng, oxi Cơ thể thải ngồi mơi trường: CO2, sản phẩm thừa

*Kết luận:

Trao đổi chất gữa thể môi trường đặc trưng sự sống.

=> Sự trao đổi chất cấp độ thể.

Hoạt động 2: Trao đổi chất giữatế bào môi trường trong

- Yêu cầu HS đọc  quan sát sơ dồ H31.2

- Hướng dẫn HS thảo luận nhóm theo  sgk

? Máu nước mơ cung cấp cho tế bào?

? Hoạt động sống tế bào tạo sản phẩm gì?

? Các sản phẩm từ tế bào thải đưa tới đâu?

? Sự trao đổi chất TB môi trường biểu ntn?

- Kết luận: Chất dinh dưỡng, O2 từ

máu  nước mô để cung cấp cho TB thực chức sinh lý Khí CO2 sản phẩm tiết

TB thải ra, đổ vào nước mô chuyển vào máu, nhờ máu chuyển tới quan tiết

=> Các TB thể thường xuyên

- Đọc , quan sát hình vẽ ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm hồn thiện + Máu mang chất d2 + O

2  nước mô 

TB

+ Tạo lượng, CO2, chất thải

+ Các sản phẩm dó qua nước mô vào máu  hệ hô hấp, tiết để

*Kết luận:

Sự trao đổi chất tế bào môi trường biểu hiện:

+ Chất d2, O

2 TB dụng cho các hoạt động sống, đồng thời sản phẩm phân hủy đưa đến quan thải ngồi.

(88)

có trao đổi chất với nước mơ máu (có trao đổi chất với môi trường trong)

nội trường trong.

Hoạt động 3: Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi châấ ở cấp độ tế bào

- Cho HS phân tích sơ đồ 31.2

? Trao đổi chất cấp độ thể thực ntn? Mang lại hiệu gì?

? TĐC cấp độ TB thực ntn?

? Nếu TĐC cấp độ (cơ thể tế bào) ngừng lại dẫn đến hậu gì? - Kết luận

+ Là trao đổi chất hệ quan với mơi trường ngồi để lấy chất dinh dưỡng O2 cho thể thải

các sản phẩm thừa

+ Sự TĐC TB với môi trường beê

+ Nếu TĐC ngừng thể chết *Kết luận:

Trao đổi chất cấp độ có liên quan mật thiết với nhau, đảm bảo cho thể tồn phát triển.

4. Củng cố :

- Qua học em hiểu thêm gì? - Gọi HS đọc KL sgk

- Câu hỏi:

+ Ở cấp độ thể trao đổi chất diến ntn?

+ TĐC TB phụ thuộc ntn vào TĐC thể với mơi trường ngồi? + TĐC tế bào có ý nghĩa với trao đổi chất thể?

- Đọc sgk ghi

(89)

Ngày soạn:

12 -12

§32 CHUYỂN HĨA

I. MỤC TIÊU Kiến thức :

- Xác định chuyển hóa vật chất lượng tế bào Gồm

q trình đồng hóa dị, hoạt động sống

- Phân tích mối quan hệ trao đổi chất với chuyển hóa vật chất

năng lượng

2. Kỹ năng : Rèn kỹ phân tích, so sánh, kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ :

Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc

Giải vấn đề

GV: Tranh phóng to 32.1

Tế bào TĐC với môi trường ntn?

3. Bài mới :

a Nêu vấn đề : Tế bào thường xuyên TĐC với mơi trường ngồi, vật chất TB sử dụng ntn? => 32

b Triển khai :

Hoạt động 1: Chuyển hóa vật chất lượng

- Yêu HS nghiên cứu sgk quan sát H32.1

- Hướng dẫn thảo luận  sgk

? Sự chuyển hóa vật chất lượng gồm trình?

? Phân biệt TĐC với chuyển hóa vật chất lượng

? Năng lượng giải phóng TB sử dụng vào hoạt động nào?

- Cho nhóm trình bày đáp án - Sử dụng sơ đồ để giảng giải

- Cho HS nghiên cứu   trả lời câu hỏi  tr.103

- Tự nghiên cứu thông tin

- Quan sát H32.1  thu nhận kiến thức - Thảo luận nhóm  thống

+ Gồm q trình: đồng hóa dị hóa + TĐC TB tượng TĐ chất TB với mơi trường Cịn chuyển hóa q trình biến đổi chất có tích lũy giải phóng ATP

+ Năng lượng sử dụng cho hoạt động: co (sinh cơng), sinh lý (đhóa), sinh nhiệt

*Kết luận:

- TĐC biểu bên ngồi q trình chuyển hóa tế bào.

(90)

=> Gọi HS lên lập bảng, HS trình bày mối quan hệ

+ Khơng có đồng hóa  khơng có ngun liệu cho dị hóa

+ Khơng có dị hóa khơng có lượng cho đồng hóa

? Tỉ lệ đồng hóa, dị hóa nhữn độ tuổi trạng thái khác thay đổi ntn?

bắt nguồn từ chuyển hóa TB. Đồng hóa Dị hóa

+ Tổng hợp chất + Phân giải chất + Tích lũy E + Giải phóng E + Xảy TB+ Xảy TB - Mối quan hệ: Đồng hóa, dị hóa đối lập mâu thuẫn thống nhất và gắn bó chặt chẽ với nhau.

- Tương quan đồng hóa dị hóa phụ thuộc vào độ tuổi, giới tính và trạng thái thể.

Hoạt động 2: Chuyển hóa bản

? Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có tiêu dùng lượng khơng? Tại sao? - Cho HS đọc 

? Em hiểu chuyển hóa gì? Ý nghĩa nó?

+ Có tiêu dùng lượng cho hoạt động tim, hô hấp trì thân nhiệt

- Đọc sgk tr.103

+ Năng lượng để trì sống *Kết luận:

- Chuyển hóa lượng tiêu dùng thể hoàn toàn nghỉ ngơi.

- Đơn vị K5/h/1kg

- Ý nghĩa: Căn vào chuyển hóa cơ bản để xác định tình trạng sức khỏe, trạng thái bệnh lý.

Hoạt động 3: Điều hịa chuyển hóa vật chất lượng

- Yêu cầu HS đọc  sgk

? Có hình thức điều hịa chuyển hóa vật chất lượng?

+ Sự điều hòa thần kinh

+ Do hoocmôn nội tiết tiết *Kết luận:

- Cơ chế thần kinh:

+ Ở não có trung khu điều khiển sự TĐC.

+ Thông qua hệ tim mạch.

- Cơ chế thể dịch hooc môn đổ vào máu.

(91)

- Cho HS đọc KL sgk - Bài tập:

1) Ghép chữ số 1, 2, cột A vào chữ a, b, c cột B để có câu trả lời

Cột A Cột B Trả lời

1 Đồng hóa Dị hóa Tiêu hóa Bài tiết

a Lấy t/ă biến đổi thành chất d2 hấp thụ vào máu.

b Tổng hợp chất đặc trưng tích kũy lượng

c Thải sản phẩm phân hủy sản phẩm thừa mơi trường ngồi

d Phân giải chất đặc trưng thành chất đơn giản giải phóng lượng

1 – b – d – a – c

2) Chuyển hóa gì? Gồm q trình nào?

3) Vì nói chuyển hóa vật chất lượng đặc trưng sống?

- Đọc sgk ghi

- Trả lời câu hỏi sgk, hoàn thiện BT vào

- Đọc mục Em có biết

(92)

Ngày soạn:

14 -12

§33 THÂN NHIỆT

I.

MỤC TIÊU

- Trình bày khái niệm thân nhiệt chế điều hòa thân nhiệt

- Giải thích sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp

chống nóng lạnh, đề phịng cảm nóng, cảm lạnh

2. Kỹ năng : Rèn kỹ hoạt động nhóm, vận dụng ký thuyết vào thực tiễn, tư tổng hợp, khái quát

3. Thái độ :

Giáo dục ý thức tự bảo vệ thể, đặc biệt môi trường thay đổi

III PHƯƠNG TIỆN

Tranh ảnh môi trường

- Vì nói TĐC thực chất chuyển hóa vật chất lượng? - Nêu khác biệt đồng hóa dị hóa

3. Bài mới :

a Nêu vấn đề : Em tự cặp nhiệt độ nhiệt kế chưa độ? Đó thân nhiệt Vậy thân nhiệt gì? Cơ thể có biện pháp nàp để điều hòa thân nhiệt? => Bào 33

b Triển khai :

Hoạt động 1: Tìm hiểu thân nhiệt gì?

- Cho HS đọc sgk, nêu câu hỏi: ? Thân nhiệt gì?

? Ở người khỏe mạnh thân nhiệt thay đổi ntn trời óng lạnh?

+ Thân nhiệt >37o <37o

 bệnh lí - Giảng giải: Ở người khỏe mạnh thân nhiệt không phụ thuộc vào môi trường thể điều hòa

? Tại sốt nhiệt độ tăng không tăng 42oC.

+ Cân sinh nhiệt tỏa nhiệt chế tự điều hoà

- Cá nhân tự nghiên cứu   ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm để thống ý kiến + Thân nhiệt nhiệt độ thể + Thân nhiệt ln ổn định thẻ tự điều hịa (37oC)

*Kết luận:

- Thân nhiệt nhiệt độ thể. - Thân nhiệt ổn định 37oC sự

cân sinh nhiệt tỏa nhiệt

(93)

Hoạt động 2: Tìm hiểu chế điều hịa thân nhiệt

- Nêu vấn đề: Bộ phận thể tham gia vào điều hòa thân nhiệt? ? Sự điều hòa thân nhiệt dựa vào chế nào?

- Cho HS thảo luận theo 

? Nhiệt họat động thể sinh đâu để làm gì? (để tì thân nhiệt ổn đinh thể thải lượng nhiệt định)

? Khi thể lao động nặng có phương thức tỏa nhiệt nào? + Để trì thân nhiệt ổn định thể cần thải lượng nhiệt định CÓ khoảng 10% tỏa nhiệt theo phân, nước tiểu theo đường hô hấp, 90% cịn lại qua da

? Vì mùa hè da hồng hào, mùa đong da tái sởn gai ốc?

? Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao khơng thống gió (oi bức) thể có phản ứng có cảm giác ntn? - Giải thích câu “Cày đồng buổi ban trưa/ mồ thánh thót mưa ruộng cày”

? Qua thơng tin trên, em rút gì?

+ Mồ hôi bay lấy lượng nhiệt thể Hiện tượng xù lông động vật  làm săn da để đỡ nhiệt lông dựng lên tạo lớp khơng khí cách nhiệt  giữ ấm

? Giải thích tượng trời lạnh?

? Tại tức giận mặt lại đỏ nóng lên?

+ Sự co giãn mạch máu da, tiết

- Nghiên cứu thông tin sgk tr.105 - Vận dụng kiến thức thực tế cũ, trao đổi nhóm để thống - Trả lời câu hỏi  sgk tr105

+ Da thần kinh có vai trị quan trọng điều hịa thân nhiệt + Nhiệ tdo hoạt đơng thể tạo thường xuyên máu phân phối khắp thể tỏa môi trường, đảm bảo cho thân nhiệt ổn định + Tỏa nhiệt qua nước hoạt động hô hấp tỏa nhiệt qua da, qua bốc mồ hôi  người lao động mạnh hơ hấp mạnh  đổ nhiều mồ

+ Lao động nặng  tốt mồ hơi, mặt đỏ, da hồng hào

+ Vì mao mạch da giãn, lượng máu qua da nhiều => Tăng cường tỏa nhiệt Mùa đông rét mao mạch co lại

 bớt lượng máu qua da  tím lại Sởn gai ốc  giảm toả nhiệt qua da + Trời nóng  mồ tiết nhiều, khó bay nên chảy thành dịng, toả nhiệt khó khăn  bối, kó chịu *Kết luận:

- Da quan đóng vai trị quan trọng điều hoà thân nhiệt. - Cơ chế:

+ Khi trời nóng lao động nặng mao mạch da giãn toả nhiệt

nhanh, tăng tiết mồ hôi.

+ Khi trời rét, mao mạch da co lại, cơ chân lông co  giảm tỏa nhiệt.

+ Ngồi trời q lạnh cịn có hiện tượngcơ co giãn liên tục gây ra phản xạ run để sinh nhiệt

(94)

mồ hôi,co chân lông phản xạ Những thay đổi nhiệt độ xung quanh tác dụng lên quan thụ cảm nhiệt da  truyền TƯTK gây nên phản xạ thích hợp làm tăng hay giảm thoát nhiệt

 phản ứng phản xạ khơng điều kiện

 Có thể cịn có khả thành lập phản xạ có điều kiện  thích nghi hồn cảnh sống  sở rèn luyện sức chịu đựng thể

Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp phịng chống nóng lạnh

- Cho HS đọc  sgk nêu câu hỏi

? Chế độ ăn uống mùa hè mùa đông khác ntn?

? CHúng ta cần phải làm để chống nóng chống rét?

? Xây nhà, cơng sở càn ý điều gì? ? Trồng nhiều xanh có phải biện pháp chốgng nóng khơng? Tại sao? ? Em có hình thức rèn luyện để tăng sức chịu đựng thể? + Con người chủ động để chống nóng lạnh biện pháp sáng tạo

? Giải thích câu:

+ Trời nóng chóng khát, trời mát chóng đói

+ Trời rét đói thấy rét

- Tự nghiên cứu thông tin trả lời + Ăn uống phù hợp theo mùa + Quần áo, phương tiện phù hợp + Hè thống mát, mùa đơng ấm cúng + Tăng bóng mát, tỏa nước

*Kết luận:

- Biện pháp phịng chống nóng lạnh: + Rèn luyện thân thể (rèn luyện da) 

tăng khả chịu đựng thể. + Nơi làm việc phải phù hợp cho mùa nóng mùa lạnh.

+ Mùa hè phải đội mũ, nón ra đường, lao động.

+ Mùa đông: Giữ ấm chân tay, cổ, ngực…thức ăn nóng, nhiều mỡ.

+ Trồng nhiều xanh quanh nhà và nơi công cộng.

4. Củng cố :

- Đọc KL sgk

- Trả lời câu hỏi sgk BT - Đọc mục Em có biết

(95)

Ngày soạn: : 16 -12

ÔN TẬP HỌC KỲ I

I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức

- Hệ thống hóa kiến thức học kỳ

- Nắm vững kiến thức

2. Kỹ năng : Vận dụng kiến thức, khái quát theo chủ đề

3. Thái độ : Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc II PHƯƠNG PHÁP: Hoạt động nhóm

III PHƯƠNG TIỆN

GV: Tranh vẽ, bảng phụ ghi kiến thức chuẩn

HS: Ôn tập kiến thức, hình thành bảng kiến thức vào tập Kẻ phiếu học tập phân cơng theo nhóm

IV TIẾN TRÌNH 1. Ổn định tổ chức 2. Bài cũ

3. Bài mới a. Nêu vấn đề :

b. Triển khai :

Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức

- Tổ chức HS thảo luận nhóm

- u cầu nhóm hồn thành bảng

sgk

Nhóm 1: bảng 35.1 Nhóm 2: bảng 35.2 Nhóm 3: bảng 35.3 Nhóm 4: bảng 35.4 Nhóm 5: bảng 35.5 Nhóm 6: bảng 35.6

- Cho nhóm báo cáo - Đưa đáp án chuẩn

- Nhớ lại kiến thức hoàn thiện bảng - Trao đổi nhóm để thống  điền

kết vào bảng

- Đại diện nhóm dán kết bảng thuyết minh kết quả, nhóm khác theo dõi bổ sung

- Tự đối chiếu điều chỉnh kiến thức

SGV tr 157 159

Hoạt động 2: Thảo luận câu hỏi ôn tập

- Yêu cầu nhóm thảo luận câu hỏi

sgk

- Nêu đáp án

- Thảo luận theo nhóm thống

câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi bổ sung

- Tự điều chỉnh kiến thức

(96)

Câu 1: Tế bào đơn vị cấu trúc chức sống

a Tế bào đơn vị cấu trúc: Mọi quan thể cấu tạo từ tế bào

b Tế bào đơn vị chức năng: Tế bào tham gia vào hoạt động quan Câu 2: Mối liên hệ chức hệ tuần hoàn với hệ quan khác học

Hệ vận động

Hệ tuần hồn

Hệ hơ hấp Hệ tiêu hóa Hệ tiết - Giải thích: sGV

Câu 3: - Hệ tuần hồn tham gia vận chuyển chất

- Hệ hô hấp giúp tế bào trao đổi khí

- Hệ tiêu hóa giúp biến đổi thức ăn các chất dinh dưỡng cung cấp cho tế

bào

(97)

Ngày soạn:

20 -12

KIỂM TRA HỌC KỲ I

I Mục tiêu:

- Thông qua số câu hỏi nhằm kiểm tra đánh giá kết học tập học

sinh

- Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức học vào làm kiểm tra - Giáo dục tính trung thực ,cẩn thận khả sáng tạo học sinh C. Đề ra:(mẫu in )

D. Đáp án :

(98)

Ngày soạn: : 27 -12

§34 VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG

I. M ỤC TIÊU

Kiến thức

- Trình bày vitamin muối khống

- Vận dụng hiểu biết vitamin muối khống việc xây dựng phần ăn hợplí chế biến thức ăn

Kỹ năng

- Rèn kỹ phân tích Quan sát vận dụng kiến thức vào đời sống

3.Thái độ:

Giáo dục ý thức vệ sinh thực phẩm Biết cách phối hợp chế biến thức ăn khoa học

E. PHƯƠNG PHÁP.

F. PHƯƠNG TIỆN

GV: Tranh ảnh số nhón thức ăn chứa vitamin muối khoáng Tranh ảnh số trẻ bị còi xương, bưới cổ thiếu iốt

HS: Đọc sgk, tìm hiểu số thơng tin số bệnh thiếu vitamin muối khoáng

V. TIẾN TRÌNH 1 Ổn định tổ chức 2 Bài cũ

HS1 Trình bày chế điều hịa thân nhiệt trường hợp: Trời nóng, trời oi trời rét

HS2 Để đề phịng cảm nóng, cảm lạnh lao động sinh hoạt hàng ngày ta cần phải ý điều

Bài mới

a.Nêu vấn đề:

Trước phát vitamin người ta thấy có bệnh phát sinh ăn uống thiếu rau tươi thời gian dài dã chửatị kinh nghiệm dân gian

Năm 1912 nhà bác học xác định người động vật sống với phần gồm P, L, G mà càn có yếu tố phụ thêm khơng dóng góp lượng cần với lượng nhỏ cần cho sống nên đặt tên vitamin(sự sống)

b.Triển khai:

(99)

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị vitamin đời sống

GV.Yeu cầu HS đọc thơng tin hồn thành tập sgk trang 107

-Hướng dẫn nhóm thảo luận - Các nhón báo cáo

- Cho HS đọc tiếp thông tin bảng 34.1 để trả lời câu hỏi

? Em hiểu vitamin gì? Vitamin có vai trị thể ?

Thực đơn bữa ăn hàng ngày càn phối hợp để cung cấp đủ vitamin cho thể ?

GV cho HS quan sát tranh nhón thức ănchứa vitamin tổng kết lại nội dung

Chú ý ;vitamin xếp vào nhóm Nhóm tan dầu mỡ

nhóm tan nước

 phaie chế biến t/ăn cho phù hợp

HS Đọc thông tin ,dựa vào hiẻu biết để hoàn thành tập

-Một HS đọc kết tập Cả lớp bổ sung (Đáp án 1,3,5,6.)

- HS đọc tiếp thông tin bảng 34.1 , thảo luận

 Vitamin hợp chất hóa học đơn giản Vitamin tham gia cấu trúc nhiều hệ enzim.Nếu thiéu vitamin rối loạn hoạt động thể

Thực đơn hàng ngày phải phối hợp đủ loại thưca ăn có nguồn gốc đọng vậtvàthựcvật

*.Kết luận ;

.Vitamin h/c hóa học đơn giản ,là thành phần cấu trúc nhiều enzim

đảm bảobảo hoạt đống sinh lí bình thường thể

Con người không tự tổng hợp được vitamin mà phải lấy từ thức ăn

Cần phối hợp cân đối loại thức ăn để cung cấp đủ thức ăn cho thể.

Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị muối khống thể

- GV cho HS quan sát tranh vẽ trẻ bị cịi xương,hướng dẫn HS đọc thơng tin xem bảng 34.2 trả lời câu hỏi ? Vì thiếu vitamin D trẻ mắc bệnh còi xương?

? Vì nhà nước vận động tồn dân sử dụng muối iôt?

? Trong phần ăn hàng ngày cần làm để dủ vitamin muối khoáng ?

GV tổng kết

? Em hiểu muối khống?

-HS đọc thông tin,xem bảng 34.2 nắm kiến thức , thảo luận để thống

Thiếu vitamin D thể không hấp thụ Ca

Sử dụng muối iốt để phòng bệnh bướu cổ

Cần phối hợp đủ loại thức ăn (đủ lượng,đủ chất ) chế biến hợplí *Kết luận:

- Muối khống thành phần quan trọng tế bào, tham gia vào nhiều hệ enzim, đảm bảo trình TĐCvà năng lượng

(100)

+ Phối hợp nhiều loại thức ăn (ĐV, TV)

+ Sử dụng muối iốt hàng ngày

+ Chế biến thức ăn hợp lí để chống mất vitamin

+ Trẻ em nên tăng cừong muối Ca

4 Củng cố:

- Qua học em hiểuthêm gì? - Gọi HS đọc kết luận sgk

? Vitamin có vai trị hoạt động sinh hóa thể Kể điều em biết vi ta vai trị

? Vì bà mẹ mang thai cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt?

5 Hướng dẫn nhà

- Đọc sgk ghi

- Trả lời câu hỏi sgk hoàn thiện tập vào - Học thuộc phần kết luận

- Xem 36

Ngày soạn: : 29 -12

(101)

§ 36.TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG

NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN

I.MỤC TIÊU

Kiến thức :

- Nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng đối tượng khác

- Phân biệt giá trị dinh dưỡng có loại thực phẩm - Xác định sở nguyên tắc xác định phần 2 Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào đời sống

3 Thái độ: Giáo dục ý thức tiết kiệm nâng cao chất lượng sống

II PHƯƠNG PHÁP

- hoạt động nhóm

GV: - Tranh vẽ nhóm thực phẩm, tháp dinh dưỡng

- Bảng phụlục ghi giá trị dinh dưỡng số loại thức ăn

HS: Tìm hiểu nhu cầu dinh dưỡng thành viên gia đình

IV TIẾN TRÌNH 1 Ổn định tổ chức: Bài cũ:

HS1 Vitamin có vai trị hoạt động thể?

HS2 Em kể điều biết loại vitamin vài loại vitamin đó?

Bài mới:

a Nêu vấn đề:

Một mục tiêu chương trình chăm sóc trẻ em nhà nước ta giảm tỉ lệ suy dinh dưỡng tới mức thấp Vậy dựa sở khoa học để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lí Đó nôi dung học

b Triển khai:

Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu dinh dưỡng thể

GV: Yêu cầu HS đọc thông tinvà bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam trang 120

- Thảo luận nhóm để trả lời cau hỏi ? Nhu cầu dinh dưỡng lứa tuổi khác ntn? Vì có khác đó?

- Sự khác nhu cầu dinh dưỡng

HS:Đọc thu nhận thông tin - thảo luận nhóm để thống

 Nhu cầu dinh dưỡng trẻ cao người trưởng thành cần tích lũy cho thể phát triển

(102)

ở thể phụ thuộc yếu tố nào?

-Cho nhóm báo cáo

-GV phân tích rút kết luận

? Vì trẻ em suy dinh dưỡng nuớc phát triển chiếm tỉ lệ cao?

Nhu cầu dinh dưỡng mmỗi người khác phụ thuộc vào yếu tố : Giới tính,lứa tuổi, dạng hoạt động ,trạng thái thể…

-Đại diên nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung

* Kết luận:

- Nhu cầu dinh dưỡng người không giống nhau

-Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc : +Lứa tuổi

+Giới tính

+Trạng thái sinh lí +Dạng lao động

Chất lượng sống người dân thấpTỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao

Hoạt động2: Giá trị dinh dưỡng thức ăn

GV: Yêu cầu HS đọc thơng tin,quan sát tranh nhóm thực phẩm bảng giá trị dinh dưỡngcủa số loại thức ăn  hoàn thành phiếu hoc tập

Loại thực phẩm Tên thực phẩm -Giàu gluxit

-Giàu prôtêin -Giàu lipit

Nhiều vitamin chất khoáng

GV yêu cầu nhóm trình bày đáp án

- Nhận xét bổ sung đưa đáp án chuẩn

? Giá trị dinh dưỡng thức ăn thể nào?

? Sự phối hợp thức ăn có ý nghĩa gì?

- GV chốt lại kiến thức Do tỉ lệ chất hữu & loại vitamincó loại thực phẩm khác cần phối hợp t/ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể

HSđọc thông tin,quan sát tranh vận dụng kiến thức thực tế  thảo luận nhóm để hồn thiện phiếu học tập

Loại thực phẩm Loại thực phẩm -Giàu gluxit

-Giàu prôtêin -Giàu lipit

Nhiều vitamin chất khống

-Gạo,ngơ,khoai sắn-Thịt,cá,trứng,sữa,đậu -Mỡ DV,dầuTV -rau tươi muối khống

- Đại diện nhóm trình bày HS khác theo giỏi bổ sung

*Kết luận:

Giá trị dinh dưỡng thức ăn được thể

+Thành phần chất +Năng lượng chứa nó

(103)

Hoạt động 3: Nguyên tắc lập phần

GV yêu cầu HS đọc thông tin ,trả lời câu hỏi

? Khẩu phần gì?

? Khẩu phần người ốm khỏi có khác phần người bình thường ? ? Vì phần ăn cần tang cường rau tươi?

? Để xây dựng phần ăn hợp lí cần dựa vào nào?

? Tại người ăn chay mà khỏe mạnh?

GV tổng kết lại thông tin yêu cầu HS nhắc lại

HS dọc thông tin  trả lời câu hỏi - Thảo luận nhóm để thống

Khẩu phần lượng t/ăn cung cấp cho thể ngày(24h)

Người ốm dậy cần cần phải bổ dưỡng để tăng cường sức khỏe

Tăng cuờng vitamin,chất xơ để dễ tiêu hóa

Nhu cầu dinh dưỡng giá trị dinh dưỡng t/ăn

Họ dùng sản phẩmtừ thực vật chứa nhiều protein

*Kết luận:

- Khẩu phần lượng t/ăn cung cấp cho thể ngày(24h)

- Nguyên tắc lập phần :

+ Căn vào giá trị dinh dưỡng của thức ăn

+ Đảm bảo đủ chất (L<P, G, Vitamin, muối khoáng), đủ lượng(Clo)

4 Củng cố:

Bài tập: Khoanh tròn vào chử đầu câu 1.Bữa ăn hợp lí có chất lượng

a.Có đủ thành phần dinh dưỡng ,vitamin,muối khống b Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ thành phần t/ăn c Cung cấp đủ lượng chocơ thể

d Cả a,b,c

2.Để nâng cao chất lượng cho bữa ăn cần a Phát triển kinh tế gia đình

b làm bữa ăn ngon miệng,hấp dẫn c Bữa ăn nhiều thịt,cá,trứng sữa d Chỉ a b

e Cả a,b,c

5.Hướng dẫn nhà:

(104)

Ngày soạn: : 2 - 1

§ 37.THỰC HÀNH

PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC

I.MỤC TIÊU

Kiến thức :

- Nắm đựoc bước thành lập phần

- Biết cách đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu - Biết cách xây dựng phần hợp lí cho thân

Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích, kỹ tính tốn

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe, chống suy dinh dưỡng, béo phì

- Giải vấn đề + hoạt động nhóm

GV: Bảng phụ ghi số liệu HS: Kẻ bảng 37.2; 37.3 vào

IV TIẾN TRÌNH Ổn định tổ chức:

2 Bài cũ:

HS1: Vì nhu cầu dinh dưỡng khác tùy người? Cho ví dụ

HS2: Thế bữa ăn hợp lí, có chất lượng ?Càn làm để nâng cao chất lượnh bữa ăn tronh gia đình

3 Bài mới:

a Nêu vấn đề:

Khẩu phần gì? Nguyên tắc để lập phần? > 37 b Triển khai:

Hoạt động 1: Hướng dẫn phưong pháp lập phần.

GV: Giới thiệu bước tiến hành nội dung bảng 37.1

- Phân tích ví dụ thực phẩm đu đủ chín theo bước (sgk)

+ Lượng cung cấp :A + Lựong thải bỏ: A1

+ Lượng thực phẩm ăn A2

- GV dùng bảng Lấy ví dụ để nêu cách tính

+Thành phần dinh dưỡng + Năng lượng

HS:Tiến hành theo hướng dẫn - Bước1

+ kẻ bảng tính tốn theo mẫu 37.1 - Bước 2:

+ Điền tên thực phẩm số lượng cung cấp A

+Xác định lượng thải bỏ A1

+ Xác định lượng th/phẩm ăn A2

A2 = A- A1

- Bước 3:

+ Tính giá trị loại thức phẩm

(105)

+Muối khoáng, vitamin

*Chú ý : +Hệ số hấp thu thể với prôtein 60%

+ Lượng vitaminC thất thoát 50%

kẻ bảng -Bước 4:

+ Cộng số liệu liệt kê + Đối chiếu với bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho ngườiViệt Nam  có kế hoạch điều chỉnh thích hợp

Hoạt động 2: Tập đánh giá phần

GV yêu cầu Các nhóm HS nghiên cứu bảng để lập bảng số liệu

-Yêu cầu Các nhóm báo cáo kết GV nhận xét công bố dáp án Yêu cầu HS thay đổi vài loại t/ăn tính tốn lại số liệu cho phù hợp

HS đọc kĩ bảng 37.2

+ Tính tốn số liệu điền vào có dấu “?”

Dại diện nhóm lên điền đáp án nhóm khác theo giỏi,nhận xét bổ sung +HS xem đáp án chuẩn điều chỉnh số liệu

Bảng 37.2

Thực phẩm Trọng lượng Thành phần dinh dưỡng Năng lượng

(KCal) A A1 A2 P2 L G

Gạo tẻ 400 400 31,6 304,8 1376

Cá chép 100 40 60 9,6 2,6 57,6

…… … … … … … … …

Tổng cộng 80,2 33,31 383,48 2156,85

GV: từ bảng 37.2 hứơng dẫn HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng đánh giá

Năng

lượng Prôtêin

Muối khoáng Vitamin

Ca Fe A B1 B2 PP C

Kết qủa tính tốn

2156,85 80,2x60%

= 48,12 846,8 26,72 1082,3 1,23 0,58 36,7 886x50%=4 4,3 Nhu

càu đề nghị

2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75 Mứcdáp

ứng nhu cầu %

98,04 87,5 69,53 upload 123do c.net,5

180,4 123 38,7 223,8 59,06

4 Củng cố:

- GV nhận xét tinh thần ,thái độ HS thực hành - Kết bảng 37.2,37.3 đánh giáhoạt động

5 Hướng dẫn nhà:

(106)

Ngày soạn: : 5 -1

Chương VII:

BÀI TIẾT

§ 38

BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU

-Trình bàyđược khái niệm tiết vai trị với thể sống ,các hoạt động tiết chủ yếu hoạt động quan trọng

- Xác định hình trình bày lời hệ tiết nước tiểu

2. Kỹ năng :

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3. Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh hệ tiết

GV: Tranh vẽ phóng to hình 38.1sgk Mơ hình cấu tạo thận HS:Tìm hiểu quan tiết

IV TIẾN TRÌNH Ổn định tổ chức: Bài cũ:

GV kiểm tra tập thực hành

Bài mới:

a Nêu vấn đề:

? Hàng ngày thể ta tiết ngồi mơi trường sản phẩm thải ?

? Thực chất hoạt động tiết gì?Vai trò hoạt động tiết tiết với thể sống nào?Hoạt đông tiết quan trọng Tìm hiểu 38

b Triển khai:

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm tiết thể người

GV yêu cầu HS đọc thơng tin sgk  thảo luận nhóm theo nội dung

? Các sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ đâu?

? Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng?

- u cầu nhóm trình bày kết - GV nhận xét đưa đáp án

HS: Cá nhân tự đọc thông tin  thu nhận xử lí  thảo luận nhóm

Sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ hoạt động trao đổi chất tế bào thể

Hoạt động tiết có vai trị quan trọng:

+ Bài tiết CO2 hệ hô hấp

+ Bài tiết chất thải hệ tiết nước tiểu

1 HS trình bày, lớp theo giỏi nhận

(107)

? Bài tiết đóng vai trò quan trọng với thể sống ?

xét bổ sung điều khiển GV

*Kết luận :

- Bài tiết giúp thể thải chất độc hại ngồi mơi trường

- Nhờ hoạt động tiết mà tính chất môi trường bên ổn định tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trao đổi chất diễn bình thường

Hoạt động 2:Cấu tạo hệ tiết nước tiểu

Cho HS quan sát kĩ hình vẽ 38.1, đọc thích để thu nhận thơng tin

- Hướng dẫn nhóm thảo luận, hồn thành tập mục sgk trg 123, 124

- Yêu cầu HS trình bày

- Nhận xét công bố đáp án 1d, 2a, 3d, 4d

- Gọi HS trình bày tranh cấu tạo quan tiết nước tiểu

=>Kết luận

Cá nhân đọc thơng tin, quan sát kĩ hình vẽ ghi nhớ cấu tạo quan tiết nước tiểu thận

- Thảo luận nhóm để thống đáp án

 HS trình bày ,cả lớp theo giỏi nhận xét bổ sung

*Kết luận :

Hệ tiết nứớc tiểu:Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái

- Thận:+ quả, gồm 1triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước tiểu

+Mỗi đơn vị chức gồm cầu thận, nang cầu thận, ống thận.

Củng cố:

? Bài tiết có vai trị quan trọng nàođối với thể sống ? Bài tiết thể người quan đảm nhận?

? Hệ tiết nước tiểu có cấu tạo nào?

Hướng dẫn nhà:

- Đọc sgk ghi để chỉnh lí

- Trả lời câu hỏi sgk, đọc mục em có biết - Xem trước 39,kẻ phiếu học tập

Bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức Nồng độ chất hòa tan

(108)

Ngày soạn: : 9 - 1

§ 39 BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU

I MỤC TIÊU

- Trình bày được: +quá trình tạo thành nứoc tiểu

+Thực chất trình tạo thành nước tiểu +Quá trình tiết nước tiểu

- Phân biệt : +Nước tiểu đầu huyết tương

+Nước tiểu đầu nước tiểu thức

2. Kỹ năng :

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3. Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh, giữ gìn quan tiết nước tiểu

- Giải vấn đề + hoạt độnh nhóm

GV: Tranh phóng to H39.1 ,bảng phụ ghi phiếu học tập HS: Xem trước ,kẻ phiếu học tập

2 Bài cũ:

HS1.Bài tiết đóng vai trị quan trọng thể sống ?

HS2 Các sản phẩm thải chủ yếu thể gì? Việc tiết sản phẩm quan đảm nhận

3 Bài mới:

a Nêu vấn đề:Mỗi thận chứa khoảng triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước tiểu Quá trình diễn nào Tìm hiểu 39

b Triển khai:

Hoạt động 1: Tìm hiểu tạo thành nước tiểu

GV treo tranh 39.1,yêu càu học sinh quan sát để tìm hiểu trình hình thành nước tiểu

-Hướng dẫn nhóm thảo luận theo nội dung

?Sự tạo thành nước tiểu gồm trình ? diễn đâu?

-Cho nhóm trình bày

HS đọc thơng tin,xử lí thơng tin mục1.Quan sát hình vẽ đọc kĩ nội dung

-Thảo luận nhóm để thống

-Nêu tạo thành nước tiêu gồm q trình

-Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo giỏ bổ sung

(109)

GV nhận xét đánh giá  kết luận

GV yêu cầu HS đọc lại thích h39.1.Thảo luận

?Thành phần nước tiểu đầu khác máu điểm ?

Hoàn thiện phiếu học tập

-GVkẻ lên bảng  cho nhóm ghi đáp án

Treo đáp án chuẩn

*Kết luận:

Sự tạo thành nước tiểu gồm quá trình :

+Quá trình lọc máu :Ở cầu thận 

tạo nước tiểu đầu

+Quá trình hấp thụ lại ống thận +Q trình tiết tiếp

Nớc tiểu đầu khơng có tế bào máu prơtêin

Đại diện ghi đáp án

HSso sánh với tập ,sữalại chổ cịn sai sót

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức Nồng độ chất hịa tan Lỗng Đậm đặc

Chất độc,chất cặn bã Có Có nhiều

Chất dinh dưỡng Có nhiều Gần khơng có Hoạt động 2: Tìm hiểu thải nước tiểu

GV cho HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi

?Sự tiết nước tiểu diễn nào?

?Thực chất trình tạo thành nước tiểu gì?

GV hướng dẫn thảo luận chung  rút kết luận

?Vì tạo thành nước tiểu diễn liên tục mà tiết nước tiểu diễn gián đoạn

Qua nhữnh thông tin ta có kết luận tiết nước tiểu?

HS tự thu nhận thông tintrả lời câu hỏi

Mơ tả đường nước tiểu thức

Thực chất trình tạo thành nước tiểu lọc máu thải chất cặn bã, chất độc, chất thải khỏi thể

Máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận

Nước tiểu hình thành liên tục

Nước tiểu tích trữ bóng đái lên tới 200ml, đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểubài tiết

*Kết luận:

Nứoc tiểu thức  bể thận ống dẫn nước tiểu tích trữ bóng đái ống

đái

4 Củng cố:

-Qua học em hiểu thêm gì? -Gọi 1HS dọc phần kết luân sgk

-Treo sơ đồ 39.1 gọi HS dựa vào sơ đồ để trình bày

(110)

- Đọcsgk ghi,trả lời câu hỏi sgk

- Đọc mục em có biết tìm hiểu nhân gây hại cho hệ tiết (xem 40)

- Kẻ phiếu học tập

Tổn thương hệ tiết nước tiểu Hậu Cầu thận bị viêm suy thoái

(111)

Ngày soạn: : 15-1

§ 40 VỆ SINH HỆ BÀI TIẾT

I.

MỤC TIÊU

- Trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu hậu

- Trình bày thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu giải thích sở chúng

2. Kỹ năng :

- Rèn kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ với thực tế - Kỹ hoạt động nhóm

3. Thái độ :

- có ý thức xây dựng thói quen sống có khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu

GV; Tranh vẽ 38.1,39.1, bảng phụ HS: Xem trước bài, kẻ phiếu học tập

IV. TIẾN TRÌNH 1. Ổn định tổ chức : 2. Bài cũ :

Hoạt động tiết có vai trị quan trọng thể sống ?

3. Bài mới :

a Nêu vấn đề:

Hoạt động tiết có vai trò quan trọng thể Vậy làm để có hệ tiết khỏe mạnh  tìm hiểu 40

b Triển khai:

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu

GV cho HS đọc thông tin, .trả lời câu hỏi

?Có tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu?

-GV kẻ phiếu học tập lên bảng

-Hướng dẫn HS đọc kỹ thông tin,quan sát tranh 38.1và 39.1 thảo luận để hoàn thiện phiếu học tập số1

-Cho nhóm trình bày kết

-GV nhận xét thông báo đáp án

HS Cá nhân tự thu nhận thông tin,vận dụng hiểu biết để nêu nhóm tác nhân gây hại cho hệ tiết

-Trao đổi để hoàn thiện phiếu học tập.Nêu hậu nghiêm trọng tới sức khỏe

- Đại diện nhóm ghi đáp án,các nhóm khác theo giỏi bổ sung

(112)

-Các tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu

+Các vi khuẩn gây bệnh +Các chất độc thức ăn +Khẩu phần ăn khơng hợp lí Tổn thương hệ tiết nước tiểu Hậu quả

Cầu thận bị viêm suy thoái Quá trình lọc máu bị trì trệcơ thể bị nhiễm độcchết

Ống thận bị tổn thương hay làm việc hiệu

-Quá trình hấp thụ lại tiết giảmmôi trường bị biến đổi -Ống thận bị tổn thương nước tiểu hòa vào máuđầu độc thể

Đường dẫn nước tiểu bị nghẽn -Gây bí tiểu nguy hiểm đến tính mạng

Hoạt động 2: Tìm hiểu thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu

GV u cầu HS đọc lại thơng tin hồn thành bảng 40

-Tập hợp ý kiến thông báo đáp án

Cá nhân thu nhận thông tin hồn thành bảng thảo luận nhóm để thống -Đại diện trình bày,các HS khác theo giỏi bổ sung

Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học

1.Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ tiết nước tiểu

-Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh

2.Khẩu phần ăn uống hợp lí:

+không ăn nhiều prôtêin,quá mặn,quá chua,quá nhiều chất tạo sỏi +Không ăn thức ăn thừa ôi thiu nhiễm chất độc hại

+Uống đủ nước

+Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi

+Hạn chế tác hại chất độc +Tạo điều kiện cho trình lọc máu thuận lợi

3.Đi tiểu lúc,không nên nhịn tiểu lâu

-Hạn chế khả tạo sỏi Từ bảng GV yêu cầu HS đề kế hoạch hình thành thói quen sống

4. Củng cố :

- Gọi 1HS đọc kết luận sgkvà trả lời câu hỏi phần cuối

(113)

Ngày soạn: : 20-1

Chương III: DA

§ 41 CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA

I.

MỤC TIÊU

- Học sinh mô tả cấu tạo da

- Chứng minh mối quan hệ cấu tạo chức da

2. Kỹ năng :

-Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình ,kỹ hoạt động nhóm

3. Thái độ :

-Giáo dục ý thức bảo vệ giữ vệ sinh da

- Quan sát,giải vấn đề Hoạt dộng nhóm

GV: tranh câư tạo da, mơ hình cấu tạo da HS: đọc sgk, kẻ phiếu học tập

IV TIẾN TRÌNH 1. Ổn định tổ chức : 2. Bài cũ :

HS1: Nêu tác nhân gây hại cho hệ tết nước tiểu

HS2: Để bảo vệ hệ tiết nước tiểu ta cần xây dựng thói quen nào?

3. Bài mới :

a Nêu vấn đề:

?Cơ quan đóng vai trị hoạt động điều hịa thân nhiệt ? (da)

?Ngồi chức điều hịa thân nhiệt da cịn có chức có cấu tạo ntn để đảm bảo thực chức đó tìm hiểu 41

b Triển khai:

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo da

GV -Yêu cầu HS quan sát H41.1 đối chiếu mơ hình

-Thảo luận nhóm theo nội dung ? Xác định lớp giới hạn da? ? Xác định mũi tên ,hoàn thành sơ đồ cấu tạo da?

GV treo trang câm cấu tạo da Gọi HS lên điền thích nêu cấu tạo chung : Giới hạn ccs lớp da thành phần cấu tạo lớp

-Cho HS đọc lại thông tin, thảo luận

HS – Cá nhân tự quan sát tranh ,đọc thông tin sgk  thu thập kiến thức -Thảo luận nhóm để thống

Đại diện nhóm lên hồn thành đáp án nhóm theo giỏi bổ sung

*Kết luận:

-Da cấu tạo gồm lớp + Lớp biểu bì:

Tầng sừng

Tầng tế bào sống +Lớp bì

(114)

nhóm

? Vì thấy lớp vảy trắng bong phấn áo quần?

?Vì da ln mềm mại khơng thấm nước ?

?Vì ta nhận biết đặc điểm mà da tiếp xúc ?

?Da có phản ứng ntn trời nóng hay lạnh ?

?Lớp mỡ da có chức gì?

?Tóc lơng mày có tác dụng gì? GV nhận xét chốt lại kiến thức

Sợi mô liên kết Các quan

+ Lớp mỡ da : gồm tế bào mỡ

Tế bào ngồi hóa sừng chết

Vì sợi mơ liên kết bện chặt lại với da có nhiều tuyến tiết chất nhờn

Da có nhiều quan thụ cảm

Trời nóng mao mạch da dãn,tuyến mồ tiết nhiều mồ hôi Trời lạnh mao mạch co lại,cơ chân lông co

Lớp đệm chống ảnh hưởng học ,chống nhiệt trời rét

Tóc tạo nên lớp đệm khơng khí để : +Chống tia tử ngoại

+Điều hịa nhiệt độ

Lơng mày :

+ngăn mồ hôi nước khỏi chảy xuống mắt

Hoạt động 2:Chức da

Yêu cầu HS thảo luận

?Đặc điểm da có chức bảo vệ?

?Bộ phận giúp da tiếp nhận kích thích?Bộ phận thực chức tiết?

?Da điều hòa thân nhiệt cách nào?

Cho nhóm trình bày

GV nhận xét đưa đáp án ?Qua thơng tin ta có kết luận cấu tạo da?

HS.Cá nhân hoàn thành tập theo

sgk trg 133

Sợi mô liên kết,tuyến nhờn ,lớp mỡ da sắc tố da chống tia tử ngoại

Nhờ quan thụ cảm, tiết qua tuyến mồ hôi

Nhờ co dãn mạch máu da ,hoạt động tuyến mồ hôi co chân lông,lớp mỡ góp phàn chống nhiệt

Đại diện nhóm trình bày,các nhóm khác bổ sung

*Kết luận:

-Chức da: +Bảo vệ thể

(115)

+điều hòa thân nhiệt

-Da sản phẩm datạo nên vẻ đẹp ngừời

4. Củng cố :

-Bài tập

Cấu tạo da Chức Các lớp da t/phần cấu tạo lớp

Lớp biểu bì Lớp bì

Lớp mõ da

- Đọc sgk ghi để chỉnh lí

- Trả lời câu hỏi sgk,học thuộc phần kết luận - Đọc mục em có biết

(116)

Ngày soạn:

27-1

§42 VỆ SINH DA

- Trình bày sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Có ý thức vệ sinh, phịng tránh bệnh da

2. Kỹ năng : Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế kỹ họat động nhóm

3. Thái độ : có thái độ hành vi vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng

Giả vấn đề + họat động nhóm

GV: Tranh ảnh bệnh ngòi da HS: Xem kẻ bảng 42.1, 42.2

IV TIẾN TRÌNH 1. Ổn định tổ chức : 2. Bài cũ :

HS1: Da có cấu tạo ntn?

HS2: Da có chức gì? Đặc điểm cấu tạo giúp da thực chức đó?

3. Bài mới :

a Đặt vấn đề : Cần làm để da thực tốt chức  §42 b Triển khai :

Hoạt động 1: Vì cần phải bảo vệ da

- Yc HS thảo luận trả lời câu hỏi ? Da bẩn có hại ntn?

? Da bị xây xát có hại ntn? - Yc HS trình bày đáp án - Nhận xét đưa kết luận

- Đọc thông tin trả lời câu hỏi - Thảo luận nhóm để thống

- Đại diện nhóm tình bày, nhóm khác theo dõi, bổ sung

* Da bẩn môi trường thuận lợi cho vi khuẩn phát triển, phát sinh bệnh ngoài da

Da bẩn làm hạn chế họat động bài tiết mồ ảnh hưởng đến sức khỏe.

Da xây xát dễ nhiễm trùng, có gây nhiễm trùng máu, nhiễm vi khuẩn uốn ván.

 cần phải giữ gìn da vào bảo

(117)

? Để giữ sach da cần phải làm gì?

Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên tắc phương pháp rèn luyện da

? Phân tích mối quan hệ rèn luyện thân thể với rèn luyện da?

- Yc HS thảo luận nhóm để hòan thành tập bang 42.1 tr.135

- Chốt lại đáp án đúng:

+ Cách thức rèn luyện da:1, 4, 5, 8, + Nguyên tắc rèn luyện: 2, 3,

- Đọc thông tin hòan thiện BT bảng 42.1 sgk tr.135

- Đại diện nhóm đọc đáp án, lớp theo dõi

*Kết luận:

- Cơ thể khối thống  rèn

luyện thể rèn luyện hệ cơ quan có da.

- Các hình thức rèn luyện: + Tắm nắng lúc 9h

+ Tập chạy buổi sáng.

+ Thâm gia thể thao buổi chiều + Xoa bóp

+ Lao động chân tay vừa sức - Nguyên tắc rèn luyện:

+ Rèn luyện từ từ, nâng dần sức chịu đựng

+ Rèn luyện thích hợp với tình trạng sức khỏe

+ Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng buổi sáng

Hoạt động 3: Phịng chống bệnh ngồi da

- Yc HS hòan thành BT bảng 42.1 tr.135

- Yc HS đọc BT

- Treo tranh ảnh để giới thiệu

- Đưa thông tin cách giảm nhẹ tác hại bảng  KL

- Bằng hiểu biết, nêu biểu bệnh

- HS đọc, lớp nghe nhận xét

- Các bệnh da: + Do vi khuẩn, nấm

+ Bỏng nhiệt, hóa chất - Cách phịng bệnh:

+ Giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường

Tránh để bih bỏng xây xát da

- Chữa bệnh theo hướng dẫn bác sĩ.

(118)

- Qua học em hiểu thêm gì? - Gọi HS đọc KL sgk

- Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp

- Đọc sgk ghi để chỉnh lý

- Trả lời câu hỏi sgk thường xuyên thực tập - Đọc mục Em có biết

(119)

Ngày soạn:

28-1

Chương IX: Thần kinh giác quan

§43 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ HỆ THẦN KINH

- Trình bày cấu tạo chức nơ ron, đồng thời xác định rõ nơ ron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt thành phần cấu tạo hệ thần kinh (bộ phận trung ương phận ngoại biên)

- Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng

2. Kỹ năng : Phát triển kỹ quán át phân tích kênh hình, kỹ hoạt động nhóm

3. Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ hệ thần kinh

GV Tranh vẽ hình 43.1, 43.2 HS Ơn phản xạ

IV TIẾN TRÌNH 1. Ổn định tổ chức :

2. Bài cũ : Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp

3. Bài mới :

a Đặt vấn đề : Hệ thần kinh thường xuyên tiếp nhận kích thích phản ứng lại kích thích điều khiển, điều hòa phối hợp hoạt động nhóm quan, hệ quan, giúp thể thích nghi với mơi trường Hệ thần kinh có cấu tạo ntn để thực chức đó?

b Triển khai :

Hoạt động 1: Nơ ron – Đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Cho HS quan sát H43.1, yêu cầu HS dựa vào hình vẽ kiến thức học để hoàn thiện 

? Mô tả cấu tạo nơ ron? ? Nêu chức nơ ron? - Gọi HS trình bày đáp án

? Qua thơng tin  yêu cầu HS tự rút kết luận

- Quan sát hình vẽ nhớ lại kiến thức để hòan thiện tập vào BT - HS đọc phần tập làm vở,

cả lớp theo dõi, nhận xét bổ sung để hòan chỉnh kiến thức

*Kết luận:

- Cấu tạo nơ ron thần kinh: + Thân: chứa nhân

(120)

- Giới thiệu: cảm ứng (hưng phấn)  chuyển từ trạng thái nghỉ hđộng Sự thay đổi đso tạo thành xung điện dẫn truyền dọc sợi trục

- Gọi 1-2 HS lên trình bày cấu tạo nơ ron tranh câm

+ sợi trục có bao miêlin, tận có các cúc xi náp

Thân sợi nhánh  chất xám

Sợi trục  chất trắng; dây thần kinh - Chức nơ ron: cảm ứng; dẫn truyền xung thần kinh

Hoạt động 2: Tìm hiểu phận hệ thần kinh

- TM: Có nhiều cách phâ chia phạn hệ thần kinh:

+ Phân chia theo cấu tạo + Phân chia theo chức - Treo tranh hình 43.2

- Yêu cầu HS quan sát đọc kỹ phần tập  lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống

- u cầu nhóm trình bày đáp án - Giáo viên nhận xét  đưa đáp án chuẩn:

1 não, Tủy sống, 3, 4: bó sợi cảm giác bó sợi vận động

- Yêu cầu HS đọc  sgk

? Dựa vào chức hệ thần kinh phana chia ntn?

- Quan sát, đọc BT  cá nhân tự hoàn thiện vào

- Thảo luận nhóm để thống nội dung

- Đại diện nhóm nêu đáp án, nhóm khác theo dõi, bổ sung

- HS đọc lại thơng tin hồn chỉnh a Cấu tạo:

- Hệ thần kinh gồm: Bộ phận trung ương Bộ phận ngoại biên

+ Bộ phận trung ương gồm não tủy sống

+ Bộ phận ngoại biên gồm dây thần kinh hạch thần kinh

b Chức

- Hệ thần kinh vận động  điều khiển hoạt động xương, hoạt động có ý thức

- Hệ thần kinh sinh dưỡng  điều khiển họat động quan sinh dưỡng quan sinh sản, họat động khơng có ý thức

4. Củng cố :

- Qua bà học em hiểu thêm gì? - Gọi HS đọc phần KL sgk

(121)

Chất xám (ngoài) Bộ phận trung ương Não chất trắng (trong)

Chất trắng (ngoài) Hệ thần kinh Tủy Chất xám (trong)

Dây thần kinh Bộ phận ngoại biên Hạch thần kinh Xét chức năng:

Hệ thần kinh vận động: điều khiển vận động hệ Hệ thần kinh: (phân hệ) xương

Hệ thần kinh sinh dưỡng: điều hòa hoạt động (phân hệ) quan nộ tạng

- Đọc sgk ghi, trả lời câu hỏi sgk - Hoàn thiện tập

(122)

Ngày soạn:

29 -1

Tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) tủy sống

- Tiến hành thí nghiệm quy định - Từ kết quan sát thí nghiệm:

+ Nêu chức tủy sống, đoán thành phần cấu tạo tủy sống

+ Đối chiếu với cấu tạo tủy sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

2. Kỹ năng : Rèn kỹ thực hành

3. Thái độ : Giáo duc tinh thần, ý thức, thái độ thực hành tính kỷ luật

Thực hành

GV: ếch, đồ mổ: bộ, Dung dịch HCl 0.3%, 1%, 3% HS: Mỗi nhóm ếch, khăn lau, bông, kẻ bảng 44 vào

IV TIẾN TRÌNH 1. Ổn định tổ chức :

2. Bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS

3. Bài mới :

Hoạt động 1: Tìm hiểu chức tủy sổng

- Giới thiệu cách tiến hành thí nghiệm ếch hủy não, cách làm: phá não treo ếch lên giá

Bước 1: GV nêu yc HS làm thí nghiệm 1, 2, hướng dẫn bảng 44

Lưu ý: Sau lần kích thích phải rửa axit

- Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ  dự đóan chức tủy sống

- Tiến hành theo nhóm” + Đọc kỹ thí nghiệm

+ Tiến hành thí nghiệm 1, 2, ghi kết vào bảng

TN1: Chi sau bên phải co TN2: chi sau co

TN3: chi co

 + Trong tủy sống phải có nhiều thần kinh điêu khiển vận động chi

+ Căn phải có liên hệ với theo đường liên hệ dọc

(123)

Bước 2: GV làm thí nghiệm + Cách xác định vị trí vết cắt nằm khoảng cách gốc đôi dây thần kinh thứ thứ (ở lưng)

+ Lưu ý nêu vết cắt nơng cắt đường bên trong, chất trắng mặt sau tủy  kích thích chi trước, chi sau co

? Thí nghiệm nhằm mục đích gì? Bước 3: GV biểu diễn thí nghiệm 6, ? Qua thí nghiêm 6, 7có thể khẳng định điều gì?

kích thích mạnh chi khơng chi co mà chi co ngược lại

- Quan sát thí nghiệm ghi lại Kq vào bảng:

TN4: chi sau co TN5: chi trước co

+ Các thần kinh liên hệ với nhờ đường dẫn truyền

- Quan sát phản ứng ghi kết vào bảng

+ TN6: chi trước không co + TN7: chi sau co

 Tủy sống có thần kinh điều khiển phản xạ

Họat động 2: Nghiên cứu cấu tạo tủy sống

- Yc HS quan sát hình 44.1, 44.2, đọc thích hồn thiện bảng sau

- Quan sát hình vẽ, đọc kỹ thích - Thảo luận nhóm hịan thành bảng - Đại diện nhóm trình bày đáp án

Tủy sống Đặc điểm

Cấu tạo ngồi -Vị trí: Nằm ống xương sống từ đốt cổ1đén hết đốt thắt lưng II

-Hình dạng:

+Hình trụ dài50cm

+Có hai chổ phình phình cổ phình thắt lưng

-Màu sắc:Màu trắng bóng

-Màng tủy:3 lớp(màng cứng,màng nhện màng nuôi)bảo vệ nuôi dưỡng tủy sống

Cấu tạo -Chất xám:Nằm có hình cánh bướm

-Chất trắng;Nằm bao quanh chất xám

Từ kết t/n liên hệ với cấu tạo tủy sống  Nêu rõ chức : +Chất xám?

+Chất trắng?

HS:Suy nghĩ,thảo luận để trả lời

Chất xám thần kinh các phản xạ không điều kiện

Chất trắng đừong dẫn truyền

nối thần kinh tủy sốnGVới với não bộ

(124)

-Hoàn thành bảng 44 vào vỡ tập -Trả lời câu hỏi :

? Các điều khiển phản xạ thành phần tủy sống đảm nhiệm? Thí nghiệm chứng minh điều đó?

? Các thần kinh liên hệ với nhờ thành phần nào?.Thí nhiệm chứng minh điều đó?

- Học cấu tạo tronh tủy sống Vẽ hình 44.1,44.2vào vỡ tập - Hồn thành thu hoạch.Học thuộc phần kết luận

(125)

Ngày soạn: : 30 -1

§45.DÂY THẦN KINH TỦY

I MỤC TIÊU

1.Kiến thức:

-Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy -Giải thích dây thần kinh tủy dây pha

2.Kỹ năng:

-Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình -Kỹ hoạt động nhóm

3.Thái độ:

-Giáo dục ý thức ,thái độ học tập nghiêm túc

-Giải vấn đề, hoạt động nhóm

-GV: Tranh phóng to H45.1,45.2,44.2.Bảng 45.sgk -HS: Xem bài, kẻ bảng 45

Bài cũ :

-HS1: Nêu t/nghiệm tìm hiểu chức tủy sống

-HS2: Trình bày cấu tạo chức tủy sống

Bài mới:

a Nêu vấn đề: sử dụng câu hỏi để vào b Triển khai

Hoạt động 1: Cấu tạo dây thần kinh tủy

GV: Treo tranh vẽ yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sgk , quan sát H44,2,45.1  trả lời câu hỏi

? Trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy

Gọi 1HS hình vẽ trình bày cấu tạocủa dây thần kinh tủy

HS: Quan sát kỹ hình vẽ , dọc thơng tíngk tìm kiến thức

Một HS trình bày,cả lớp theo giỏi bổ sung

* Kết luận:

-Có 31 đơi dây thần kinh tủy

-Các dây thần kinh tủy liên hệ với tủy sống qua rễ trước rễ sau

+Rễ trước :Rễ vận động +Rễ sau :Rễ cảm giác

-Các rễ tủy khỏi lỗ gian đốtdây

thần kinh tủy

1HS trình bày ,cả lớp theo giỏi ,nhận

(126)

xét

Hoạt động 2: Chức dây thần kinh tủy.

GV yêu cầu HS nghiên cứu kỹ thi snghiệm, đọc kỹ bảng 45sgk 

? Chức rễ tủy?

? Chức dây thần kinh tủy? GV u cầu HS thảo luận nhóm trình bày  nhận xét hoàn thiện kiến thức

? Vì nói dây thần kinh tủy pha?

HS đọc kỹ nội dung thí nghiệm kết bảng 45 ,thảo luận nhóm  hồn thiện kiến thức

Đại diện nhóm trình bày ,cả lớp theo giỏi bổ sung

*Kết luận:

-Rễ trước truyền xung thần kinh vận động từ trung ương quan đáp ứng(cơ,chi)

-Rễ sau dẫn truyền xung thần kinh cảm giác từ quan thụ cảm trung ương -Dây thần kinh tủy bó sơi cảm giác vận động nhập lại , nối với tủy sống qua rễ trước rễ sau dây thần kinh tủy dây pha

Củng cố :

- Qua học em hiểu thêm gì? - Gọi 1HS đọc kết luân sgk

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy?

- Đọc lại sgk ghi, trả lời câu hỏi sgk

- Học thuộc phần kết luận

- Gợi ý trả lời câu 2: Kích thích mạnh chi

+ Nếu không gây co chi nàorễ sau (Rễ cảm giác) chi bị đứt

+ Nếu chi co rễ trước (rễ vận động) cịn

+ Nếu chi khơng co, chi khác coRễ trước (rễ vận động)của chi bị đứt

(127)

Ngày soạn: : 2-2

§46 TRỤ NÃO,TIỂU NÃO,NÃO TRUNG GIAN

I MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Xác định vị trí thành phầncủa trụ não - Trình bày chức chủ yếu tru não - Xác định vị trí chức tiểu não

- Xác đnhj vị trí chức chủ yếu não trung gian

Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ não

Giải vấn đề ,hoạt động nhóm

GV: Tranh phóng to H46.1,2,3 Mơ hình não

HS:Kẻ bảng 46 tg 145

Bài cũ :

HS1 Nêu cấu tạo chức dây thần kinh tủy HS2 Trả lời câu hỏi 2sgk

Bài mới:

a Nêu vấn đề: GV treo tranh H46.1 giới thiệu

Tiếp theo tủy sống não Bài hơm tìm hiểu vị trí thành phần não cấu tạo chức chúng

b.Triển khai :

Hoạt động 1: Vị trí thành phần não

GV yêu yêu cầu HS quan sát H46.1 đọc thông tin hoàn thành tập điền tử trang 144

Gọi HS trả lời

GV nhận xét hoàn thiện kiến thức  gọi 1HS lên tranh ,xác định vị trí giứi hạn trụ não,tiểu não ,não trung gian

HS dựa vào hình vẽ  tìm hiểu vị trí thành phần , hoàn thành tập -12 HS đọc đáp án

-Não trung gian,hành não,cầu não,não giữa,cuống não,củ não sinh tư, tiểu não -Cả lớp theo giỏi ,nhận xét

*Kết luận : Nào kể từ lên gồm:Trụ não,não trung gian,đại não ,tiểu não nằm phía sau trụ não

(128)

Hoạt động 2: Cấu tạo chức trụ não

GV yêu cầu HS đọc thông tin trg 144sgk  trả lời câu hỏi

?Cấu tạo chức trụ não?

-GV nhận xét hoàn thiện kiến thức

GV giới thiệu : Từ nhân xám xuất phát 12 đôi dây thần kinh não ,gồm dây cảm giác , dây vận động dây pha

-Yêu cầu HS làm tập so sánh cấu tạo chác trụ não tủy sống

-Kẻ bảng 46  gọi HS lên làm tập

-GV nhận xét đưa đáp án

HS đọc thông tin  thu nhận để trả lời câu hỏi

-Một vài HS phát biểu ,cả lớp theo giỏi,bổ sung

*Kết luận :Trụ não tiếp liền với tủy sống

-Cấu tạo:

+Chất trắng ngoài,là đường liên lạc dọc nối tủy sống với phần trên nãoDẫn truyền

Đường lên :Cảm giác Đường xuống :Vận động

+Chất xám ,tập trung thành các nhân xám trung khu thần kinh 

Điều khiển,điều hòa hoạt động các nội quan

-HS:Cá nhân dựa vào hiểu biết 

hoàn thành bảng

Thảo luận nhóm để thống nhátý kiến Đại diện nhóm trình bày đáp án ,các nhóm khác theo giỏi bổ sung

-HS tự đối chiếu sửa chữa

Tủy sông Trụ não

Vị trí Chức năng Vị trí Chức

Bộ phận

Trung ương Chất xám Ở giữa,thànhdải liên tục Là cứthần kinh(trung khu)

Ở trong,phân thành nhân xám

Là thần kinh

Chất trắng Bao quanh chất xám

Dẫn truyền Bao ngoái nhân xám

Dẫn truyền dọc nối hai bán cầu tiểu não Bộ phận ngoại biên

(dây thần kinh) 31 đôi dây thần kinh pha Cảm giác,vận động dây12 đôi gồm loại dây: pha

Hoạt động 3: Não trung gian

GV treo tranh (mơ hình) gọi HS xá định vị trí não trung gian

HS lên , lớp theo giỏi

(129)

-Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi

?Nêu cấu tạo chức não trung gian?

Một vài HS phát biểu ,cả lớp bổ sung *Kết luận

-Nằm trụ não đại não

-Chất trắng ngoài chuyển tiếp các

đường dẫn truyền từ lên não -Chất xám : nhân xám điều khiển trình trao đổi chất điều hòa thân nhiệt

Hoạt động 4: Tiểu não

GV yêu cầu HS quan sát lại H46.1,46.3 ,đọc thông tin  trả lời câu hỏi

?Vị trí tiểu não ?

?Tiểu não có cấu tạo nào? -Yêu cầu HS tự nghiên cứu thí nghiệm -Tiểu não có chức gì?

HS Quan sát hình ,đọc thông tin  trả lời câu hỏi

Một vài HS trả lời ,cả lớp theo giỏi tự rút kết luận

*Kết luận

-Tiễu não nằm sau trụ não,dưới bán cầu não

-Cấu tạo:

+Chất xám làm thành vỏ tiểu não nhân

+Chất trắng đường dẫn truyền Liên hệ tiểu não với các phần khác hệ thần kinh

-Chức : Điều hòa,phối hợp các cử động phức tạp giữ thăng bằng cơ thể

Củng cố :

- Gọi HS lên hình vẽ tóm tắt vị trí ,chức trụ não,tiểu não não trung gian

- 1HS khác đọc phần ghi nhớ

Hướng dẫn nhà :

- Đọc sgk ghi, trả lời câu hỏi sgk - Học thuộc phần kết luận

- Đọc mục em có biết - Xem trước 47

- Gợi ý trả lời câu hỏi sgk :

C1 So sánh cấu tạo chức trụ não,não trung gian, tiểu não

Các phận Đặc điểm

Trụ não Não trung gian Tiểu não

(130)

não não giũa Chất trắng bao Chất xám nhân xám

đồi thị

Đồi thị vùng đồi chất xám

ngoài

Chất trắng đương dẫn truyền liên hệ tiểu não với phần khác hệ thần kinh

Chức Điều khiển hoạt động quan sinh dưỡng:

Tuầnhồn,tiêu hóa, hơhấp…

Điều khiển q trình TDC điều hịa thân nhiệt

Điều hòa phối hợp cử động phức tạp

C2 Người say rượu chân nam đá chân chiêu rượu ngăn cản, ức chế dẫn truyền qua xi náp tế bào liên quan đến tiểu não khiến phối hợp hoạt động phức tạp giữ thang thể bị ảnh hưởng

§47.ĐẠI NÃO

(131)

- Nêu rõ đặc điểm cấu tạo não người ,đặc biệt vỏ đại não thể tiến hóa so với đơng vật thuộc lớp thú

- Xác định vùng chức vỏ đại não người

Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình, rèn luyện kỹ vẽ hình kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ não

- giải vánđề, hoạt động nhóm

- GV :Tranh vẽ H47.1,2,3, Mơ hình não tranh câm H47.2 - HS: Xem trước bài, xem lại cấu tạo não thú

Bài cũ :

HS1:Nêu cấu tạo chức trụ não?

HS2: Nêu cấu tạo chức não trung gian tiểu não?

Bài mới:

a.Nêu vấn đề: Em thấy có tượng người bị tai nạn giao thông ,chấn thương sọ não bị tai biến …?

Tất tượng liên quan đến não (đại não).Vậy đại não có cấu tạo chức gìbài 47

b.Triển khai:

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo đại não

GV treo tranh vẽ H47.13 yêu cầu HS quan sát, đọc kỹ thơng tin Thảo luận nhóm hồn thiện tập điền từ -Chỉ định 1nhóm báo cáo

GV nhận xét  kết kuận

Hướng dẫn quan sát lại hình vẽ Yêu cầu đối chiếu với hình vẽ nêu cấu tạo ngồi đại não mơ hình

u cầu HS quan sát tiếp H47.3 Đối chiếu với não lợn cắt dọc  mô tả cấu tạo đại não

GV nhận xét, đưa đáp án

HS; quan sát hình vẽ, tự thu nhận thơng tin hồn thiện tập

Thảo luận nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo giỏi bổ sung

- Đáp án :khe,rãnh ,trán, đỉnh,thùy thái dương,chất trắng

- Một vài HS trình bày ,cả lớp theo giỏi bổ sung Rút kết luận

- HS quan sát, đối chiếu mẫu vật

mô tả vị trí, độ dàycủa chất xám,chất trắng

Một HS trình bày,cả lớp theo giỏi bổ sung

*Kết luận:

(132)

GV cho HS giải thích tượng liệt nửa người

rất phát triển - Cấu tạo ngoài;

+ Rãnh liên bán cầu chia đại não thành hai nữa(Nữa trái vnữa phải) + Các rãnh sâu chia bán cầu não làm thùy (trán, đỉnh, chẩm, thái dương)

+ Các khe rãnh tạo thành khúc cuộn tăng diện tích bề mặt não

-Cấu tạo trong:

+Chất xám (ngoài) làm thành vỏ não, dày2-3cm gồm lớp

+Chất trắng (trong) đường thần kinh Hầu hết đường này bắt chéo hành tủy hoạc tủy sống.

Hoạt động 2: Xác định vị trí vùng chức đại não

GV treo h 47.4 yêu cầu HS quan sát, đọc thông tin hoàn thiện tập trang 149

- Cho nhóm trình bày  ghi kết nhóm lên bảng thảo luận toàn lớp

 GV chốt laịi đáp án

HS – Cá nhân tự hoàn thành tập, thảo luận nhóm để thống

- Các nhóm báo cáo kết thảo luận

Đáp án: a.3; b.4;c.6; d.7; e.5;g.8 ; h.2;i.1

*Kết luận :

- Vỏ đại não trung ương thần kinh của phản xạ có điều kiện

- Võ não có nhiều vùng, vùng có tên gọi chức riêng

- Các vùng có người động vật : +vùng cẩm giác

+Vùng vận động +Vùng thị giác +Vùng thính giác …

-Vùng chức có người: +Vùng vận động ngơn ngữ +Vvùng hiểu tiếng nói +Vùng hiểu chử viết

Củng cố :

(133)

- Đọc phàn ghi nhớ sgk

- Gọi 1HS lên xác định vùng vỏ não mơ hình

- Đọc sgk ghi Trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục em có biết

- Tập vẽ sơ đồ đại não

Xem 48.Kẻ phiếu học tập

Đặc điểm Cung phản xạ vận động

Cung phản xạ sinh dưỡng Cấu tạo -Trung ương

Hạch thần kinh -Đường hướng tâm -Đường li tâm Chức

§48 HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG

I. MỤC TIÊU Kiến thức:

- Phân biệt phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động mặt cấu trúc chức

- Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu trúc chức

(134)

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình Kỹ quan sát so sánh Kỹ hoạt động nhóm

3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ hệ thần kinh

- Giải quết vấn đề + Hoạt động nhóm

(135)

- GV: Tranh phóng to H48.1,2,3 Bảng phụ - HS: Xem trước bài, kẻ phiếu học tập

Bài cũ :

HS1:Mô tả cấu tạo đại não

Bài mới:

a.Nêu vấn đề: Xét chức hệ thần kinh phân chia nào?

 Giới thiệu b.Triển khai:

Hoạt động 1: So sánh cung phản xạ sinh dưỡng với cung phản xạ vận động

GV: treo tranh H48.1,2 yêu cầu HS quan sát

?Mô tả đường xung thần kinh cung phản xạ hình Avà B -Hồn thành phiếu học tập vào -Kẻ phiếu học tập , gọi HS lên làm -Nhận xét chốt lại kiến thức

HS: Vận đụng kiến thức biết kết hợp với quan sát hình

Nêu đường xung thần kinh cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dưỡng

-Thảo luận nhóm để thống hồn thiện bảng

-Đại diện nhóm trình bày ,các nhóm khác theo giỏi bổ sung

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinhdưỡng Cấu tạo -Trung ương

-Hạch thần Kinh

-Đường hướng tâm

-Đường li tâm

-Chất xám Đại não Tủy sống

-Khơng có

-Từ quan thụ cảm  trung ương

- Đến thẳng quan phản ứng (1 nơ ron chạy từ sừng trước chất xám cơ quan đáp ứng)

-Chất xám Trụ não Sừng bên Tủy sống -Có

-Từ quan thụ cảm  trung ương

-Qua Sợi trước hạch Sợi sau hạch Chuyển giao hạch thần kinh(2 nơ ron tiếp giáp hạch thần kinh sinh dưỡng)

Chức -Điều khiển hoạt động

vân(Có ý thức) -Điều khiển hoạt động nội quan(Khơng có ý thức)

(136)

Yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát H48.3  Trả lời câu hỏi

?Hệ thần kinh sinh dưỡng có cấu tạo nào?

-Yêu cầu HS quan sát lại H48.1,2,3.Đọc thông tin bảng 48 tìm điểm sai khác phân hệ giao cảm phân hệ đối giao cảm

-Gọi 1HS đọc to nội dung bảng 48

-HS tự thu nhận thông tin  nêu phần trung ương ngoại biên

-HS làm vào tập  thảo luận nhóm  Nêu điểm khác +Trung ương

+ngoại biên

-Đại diện nhóm trình bày đáp án ,các nhóm khác bổ sung  tự rút kết luận *kết luận:

-Hệ thần kinh dinh dưỡng :

+Trung ương:Nằm não,tủy sống +Ngoại biên:Dây thần kinh,hạch thần kinh

-Có hai phân hệ thần kinh sinh dưỡng: +Phân hệ thần kinh giao cảm

+Phân hệ thần kinh đối giao cảm

Hoạt động 3: Chức hệ thần kinh sinh dưỡng

GV:yêu cầu HS quan sát H48.3.Đọc kỹ nội dung bảng 48.2  thảo luận nhóm theo nội dung

?Nhận xét chức phân hệ giao cảm đối giao cảm

?Hệ thần kính sinh dưỡng có vai trị đời sống ?

-Giáo viên nhận xét hoàn thiện kiến thức

HS:- Quan sát,đọc xử lí thơng tin -Thảo luận nhóm thống ý kiến nêu

+Hai pận có tác dụng đối lập

+Ý nghĩa :Điều hịa hoạt độngcác quan

-Đại diện nhóm trình bày,các nhóm khác theo giỏi bổ sung 

*Kết luận:

-Phân hệ giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập hoạt động quan sinh dưỡng -Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hòa hoạt động quan nội tạng

Củng cố :

- Qua học em rút kết luận gì?

- Trình bày giống khác cấu tạo chức năn phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm?

(137)

- Đọc sgk ghi,trảlờicác câu hỏi sgk

- Hoàn thiện tập vỡ tập - Đọc mục em có biết Xem 49 *Gợi ý trả lời câu hỏi

+Lúc huyết áp tăng áp thụ quan bị kích thích ,xuất xung thần kinh truyền trung ương phụ trách tim mạch nằm nhân xám thuộc phân hệ đối giao cảm ,theo dây li tâm (Dây X hay mê tẩu )tới tim làm giảm nhịp co lực co đồng thời làm dãn mạch da mạch ruột gây hạ huyết áp

+Khi lao động xảy OXH glucotạo lựong cần cho co cơ,đồng thời sản phẩm phân hủy QT CO2 tích lũy dần máu

H+

CO2 + H2O - H2CO3

(138)

Ngày soạn: 28-2:

§49 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC

I.

MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Nêu ý nghĩa quan phân tích thể

- Xác định rõ thành phần quan phân tích Từ phân biệt quan thụ cảm với quan phân tích

- Mơ tả thành phần quan phân tích thị giác Nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt

- Giải thích dược chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật

Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát ,phân tích kênh hình kỹ nang hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ mắt

- Giải vấn đề +hoạt động nhóm

- GV: tranh phong to H49.1,2,3 - Mơ hình cấu tạo mắt

- HS:đọc trước , chuẩn bị nội dung theo hệ thống câu hóigk

IV TIẾN TRÌNH

Ổn định tổ chức: Bài cũ :

HS1trình bày giống khác cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng

Bài mới:

a Nêu vấn đề: Ta nhận biết đổi thay môi trường xung quanh, môi trường thể nhận biết ánh sáng, màu sắc …là nhờ quan nào?tìm hiểu 49

b.Triển khai:

Hoạt động 1: Cơ quan phân tích

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sgktrả lời câu hỏi

?Một quan phân tích gồm thành phần nào?

?Ý nghĩa quan phân tích thể ?

HS:Tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi

-Một vài HS phát biểu ,cả lớp theo giỏi,bổ sung

-HS tự rút kết luận

(139)

?Phân biệt quan thụ cảm với quan phân tích?

* Kết luận:

-Cơ quan phân tích gồm : +Cơ quan thụ cảm

+Dây thần kinh

+Bộ phận phân tích:Trung ương(vùng thần kinh đai não) -Ý nghĩa;Giúp thể nhận biết được tác động môi trừờng

Hoạt động 2: Cơ quan phân tích thị giác

? Cơ quan phân tích thị giác gồm thành phần nào?

GV treo tranh vẽ 49.1,49.2 hướng dẫn HS quan sát tìm hiểu cấu tạo cầu mắt  đối chiếu với mơ hình

- u cầu HS làm tập điền từ trg 156

- gọi 1HS trả lời

- GV nhận xét chốt lại đáp án kết luận

- Gọi HS dựa vào mơ hinh trình bày cấu tạo cầu mắt

- GV treo tranh 49.3 yêu cầu HS quan sát ,đọc thông tin  Nêu cấu tạo màng lưới

- Hướng dẫn HS quan sát khác tế bào nón tế bào que

HS dựa vào kiến thức phần để trả lời câu hỏi

* Kết luận:

a.-Cơ quan phân tích thị giác: +Cơ quan thụ cảm thị giác +dây thần kinh thị giác +Vùng thị giác(ở thùy chẩm)

- HS quan sát hình vẽ  ghi nhớ  xác định hình vẽ

- Thảo luận nhóm để hồn chỉnh tập

- Đại diện nhóm trình bày ,các nhóm khác theo giỏi,bổ sung

Kết quả: Cơ vận động mắt ,màng cứng,màng mạch ,màng lưới,tế bào thụ cảm thị giác

*Kết luận:

b.Cấu tạo cầu mắt : - Màng bọc:

+ Màng cứng:phía trước màng giác

+Màng mạch:phía trước lịng đen +Màng lưới: tế bào nón, tế bào que, tế bào sắc tố

- Môi trường suốt: + Thủy dịch

+Thể thủy tinh +Dịch thủy tinh

-HS quan sát,đọc thơng tin trình bày cấu tạo tranh ,cả lớp bổ sungrút kết luận

(140)

mối quan hệ với thần kinh thị giác -Yêu cầu HS giải thích số tượng

?Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ ?

?Vì trời tối ta khơng nhìn rõ ảnh vật ?

GVhướng dẫn HS quan sát thí nghiệm trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ  trả lời câu hỏi

?Vai trò thể thuỷ tinh cầu mắt?

?Trình bày trình tạo ảnh màng lưới?

-Yêu cầu HS trình bày kết

-Màng lưới( tế bào thụ cảm)

+Tế bào nón tiếp nhận kích thích

ánh sáng mạnh màu sắc

+Tế bào quetiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

-Điểm vàng nơi tập trung tế bào nón

-Điểm mù :khơng có tế bào thụ cảm thị giác

d.Sự tạo ảnh màng lưới

HS quan sát t/n  Nêu

-Điểm vàng chi tiết ảnh tế bào nona tiếp nhận truyền não qua tế bào thần kinh -Vùng ngoại vi :Nhiều tế bào nón que liên hệ với vài tế bào thần kinh

HS theo giỏi ,đọc kỹ thơng tin kết luận vai trị thể thuỷ tinh tạo ảnh

-Một vài HS phát biểu,cả lớp nhận xét ,bổ sung hoàn thiện kiến thức

*Kết luận:

-Thể thuỷ tinh (như thấu kính hội tụ)có khả điều tiết để nhìn rõ vật

-Anh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ lộn ngược kích

thích tế bào thụ cảm dây thần kinh

thị giác  vùng thị giác

Củng cố :

-Qua học em hiểu thêm gì? -Gọi 1HS đọc kết luận sgk

-Bài tập :1.Điền từ dúng (Đ) sai(S)vào ô trống đầu câu

 Cơ quan phân tích gồm :Cq thụ cảm thị giác,dây TK phận TƯ

 Các tế bào nón giúp ta nhận rõ ban đêm

 Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác

 Khi dọi đèn pin vào mắt đồng tử giản rộng để nhìn rõ vật 5.Hướng dẫn nhà:

(141)

Ngày soạn: 2-3:

§50.VỆ SINH MẮT

I.

MỤC TIÊU

- Hiểu rõ nguyên nhân tật cận thi, viễn thị cách khắc phục

- Trình bày nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột, cách lây truyền biện pháp phòng tránh

2.Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế

3.Thái độ:

-Giáo dục ý thức vệ sinh, phòng tránh bệnh mắt

- GV: Tranh phóng toH50.1,50.2,50.3,50.4 Phiếu học tập

2 Bài cũ :

HS1:Cơ quan phân tích thị giác gồm thành phần nào? HS2:Mơ tả cầu mắt nói chung màng lưới nói riêng?

Bài mới:

a.Nêu vấn đề:

Hãy kể tật bệnh mắt mà em biết ? GV giới thiệu nôi dung học

b.Triển khai:

Hoạt động 1:Tìm hiểu tật mắt.Nguyên nhân cách phòng tránh

?Thế tật cận thị ?

-GV Treo tranh H50.1,2,3,4 yêu cầu HS quan sát đọc thơng tin sgk  hồn thành bảng sgk trg 160

-Kẻ bảng gọi HS lên điền

HS dựa vào hiểu biết để trả lời -Quan sát hình vẽ  thu nhận kiến thức từ thơng tin hiểu biết  hồn thành bảng

- 1-2HS lên làm tập, lớp nhận xét, bổ sung

Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục

Cận thị -Bẩm sinh:Cầu mắt dài -Thể thuỷ tinh phồng:do không giữ vệ sinh đọc sách

-Đeo kính mặt lõm(kính phân kì hay kính cận)

Viễn thị -Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn -Thể thuỷ tinh bị lào hoá (xẹp)

-Đeo kính mặt lồi (kính hội tụ hay kính viễn)

(142)

- GV liên hệ thực tế:

?Do nguyên nhân học sinh cận thị nhiều?

? Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc bệnh cận thị

HS dựa vào hiểu biết đưa nguyên nhân gây cận thị đề biện pháp khắc phục

Hoạt động 2: Xác định cách phòng tránh bệnh mắt

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, thảo luận nhóm  hồn thành phiếu học tập

Gọi HS trình bày đáp án GV hồn chỉnh kiến thức

HS đọc kỹ thông tin ,liên hệ thực tế, trao đổi nhóm  hồn thành bảng Đại diện nhịm trình bày đáp án ,các nhóm bổ sung

Bệnh đau mắt hột -Nguyên nhân -Do vi rút

-Đường lây -Dùng chung khăn , chậu với người bệnh -Tắm rửa ao hồ tù hãm

-Triệu chứng -Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên

-Hậu -Khi hột làm thành sẹo lông quặm đục màng giác

mù lồ

-Cách phịngtránh -Giữ vệ sinh mắt

-Dùng thuốc theo dẫn củabác sĩ

?Ngoài bệnh đau mắt hột cịn có bệnh mắt ?

?Nêu cách phòng tránh bệnh mắt ?

HS kể thêm số bệnh mắt nêu cách phòng tránh

*Kết luận:

-Các bệnh mắt: +Đau mắt hột +Đau mắt đỏ +Viêm kết mạc +Khô mắt

- Cách phòng tránh: + Giữ mắt sẽ

+ Rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt

+ ăn uống đủ vitamin

+ Khi đường nên đeo kính

+ bj bệnh phải dùng thuốc theo hướng dẫn bác sĩ

(143)

-Qua học em hiểu thêm gì?

- Gọi 1HS đọc phần kết luậnsgk

? Có tật mắt nào?Nguyên nhân cách khắc phục

? Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng ,không nên nằm đọc sách, không nên đọc sách tàu xe

? Nêu hậu bệnh đau mắt hột cách phòng tránh?

- Đọc sgk ghi, trả lời câu hỏi sgk

(144)

Ngày soạn:

7 - 3

§51.CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC

I.

MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Xác định rõ thành phần quan phân tích thính giác

- Mơ tả bọ phận tai cấu tạo quan cc ti - Trình bày trình thu nhận cảm giác âm

Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh tai

- GV: Tranh phóng to H51.1, 51.2 Mơ hình cấu tạo tai

Bài cũ :

HS1.Có tật mắt ? nguyên nhân cách khắc phục? HS2.Nêu hậu bệnh đau mắt hột cách phòng tránh

Bài mới:

a Nêu vấn đề: Ta nhận biết âm nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo nào? >bài 51

b Triển khai:

Hoạt động 1:Cấu tạo tai

GV:Cơ quan phân tích thính giác gồm phận nào?

- Treo tranh H51.1yêu cầu HS quan sát hinh vẽ,đọc thơng tin hồn thành tập điền từ trg 162sgk

Gọi HS đọc đáp án

HS:Vận dung kiến thức học nêu phận quan phân tích thính giác

1.Cơ quan phân tích thính giác: +Tế bào thụ cảm thính giác +Dây thần kinh thính giác +Vùng thính giác

HS quan sát sơ đồ cấu tạo tai cá nhân tự hoàn thiện tập

- Một vài HS phát biểu ,cả lớp bổ sung

(145)

?Tai cấu tạo nào?Chức phận?

GV tổng kết

tai,màng nhĩ,chuỗi xương tai

- HS vào hình 51,1,2 thơng tin để trả lời

2.Cấu tạo tai: a.Tai ngồi:

- Vành tai:có cấu tạo chất sụn,ngồi phủ dahứng sóng âm - Ống tai:Dài khoảng 3cmhướng

sóng âmvào màng nhĩ - Màng nhĩ:Khuếch đại âm bTai giữa:

- Chuỗi xương tai(xương búa,xương đe,xương bàn đạp):truyền sóng âm

- Vòi nhĩ:cân áp suất hai bên màng nhĩ

c.Tai trong:

- Bộ phận tiền đình ống bán khuyên:Thu nhận thông tin vị trí và chuyển động thể trong khơng gian

- Ốc tai:Thu nhận kích sóng âm

Hoạt động 2: Chức thu nhận sóng âm

GV:Yêu cầu HS quan sát tranh H51.2,đọc thông tin  thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

? Trình bày cấu tạo ốc tai?Chức ốc tai?

- Cho nhóm trình bày - GV nhận xét kết luận

- GV yêu cấu HS quan sát lại H52.2

tìm hiểu đường truyền sóng âm từ

- Cá nhân tự thu nhận xử lí thơng tin

- Thảo luận nhóm để thóng nội dung

- Đại diện nhóm báo cáo ,các nóm khác theo giỏi,bổ sung

*Kết luận:

Cấu tạo ốc tai: Xoắn hai vòng rưỡi gồm :

+Ốc tai xương (ở ngoài) +Ốc tai màng(ở trong) Màng tiền đình (ở trên) Màng sở (ở dưới)

.Màng bên(áp sát vào vách xương của ốc tai)

(146)

ngoài vào

-GV trình bày thu nhận cảm giác âm

cảm giác âm :

Sóng âm màng nhĩchuỗi xương

taicửa bầu dụcchuyển động ngoại

dịch nơi dịchrung màng cơ

sở-.kích thích quan ccti xuất hiện xung thần kinh vùng thính giác

(phân tích cho ta biết âm )

Hoạt động 3: Vệ sinh tai

Hoạt động GV Nội dung -Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả

lời câu hỏi

?Để tai hoạt đọng tốt cần lứuy vấn đề gì?

?Hãy nêu biện pháp giữ vệ sinh bảo vệ tai?

-HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi

*Kết luận :

-Giữ vệ sinh tai sẽ

-khơng dùng vật nhọn ngốy tai -Giữ vệ sinh mũi họng để phòng bệnh cho tai

-Có biện pháp giảm tiếng ồn Củng cố :

- Trình bày cấu tạo ốc tai hình vẽ 51.2 - Trình bày q trình thu nhận kích thích sóng âm?

- Vì xác định âm phát từ bên phải hay bên trái ? Hướng dẫn nhà:

- Đọc sgk ghi, trả lời câu hỏi sgk - Hoàn thiện tập vào

(147)

Ngày soạn: : 15 - 3

§52 PHẢN XẠ KHƠNG ĐIỀU KIỆN VÀ

PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN

I. MỤC TIÊU 1.Kiến thức:

- Phân biệt phản xạ khơng điều kiện với phản xạ có điều kiện

- Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ, nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

- Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện đời sống

2.Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích tình hình

- Rèn tư so sánh ,liên hệ thực tế.Kỹ hoạt động nhóm

3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc,chăm

- GV:tranh vẽ H52.152.3 Bảng phụ - HS:xem phản xạ

Bài cũ :

HS1:trình bày cấu tạo ốc tai(trên hình 51.2

HS2:Tai cấu tạo nào?Chức phận ?

Bài mới:

a Nêu vấn đề:Phản xạ gì?cho ví dụ tìm hiểu loại phản xạ b.Triển khai:

Hoạt động 1: Phân biệt phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện

Hoạt động GV Nội dung - GV u cầu HS hoạt động nhóm

hồn thành tập mục sgk trg 166

- Cho nhóm nêu đáp án

- GV nhận xét chốt lại đáp án Phản xạ không điều kiện 1, 2, Phản xạ có điều kiện 3, ,6

?Tìm thêm ví dụ cho phản xạ GV nhận xét, hoàn thiện đáp án

- HS đọc kỹ nội dung bảng 52 - Trao đổi nhóm  hồn thành tập - Một số nhóm đọc kết

- HS tự thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức Đối chiếu với kết tập  sửa chữa, bổ sung

- Một vài HS nêu ví dụ, lớp nhận xét 

*Kết luận:

(148)

được hình thành đời sống cá thể,là kết trình học tập,rèn luyện

Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện

Hoạt động GV Nội dung GV:-yêu cầu HS quan sát hình vẽ ,

nghiên cứu thí nghiệm Páp Lốp  trình bày t/nhiệm thành lập phản xạ tiết nước bọt có ánh đèn

-Treo tranh H52.1,2,3 gọi HS lên trình bày tranh

-GV chỉnh lí,hồn thiện kiến thức -Tổ chức thảo luận chung:

?Để thành lập PXCĐKcần có điều kiện gì?

?thành lập PXCĐK? -GV hồn thiện kiến thức

-Mõ rông thêm đường liên hệ tạm thời giống bãi cỏ Nếu ta di thường xuyên sẽ có đường ,ta khơng  cỏ lấp kín

-Yêu cầu HS liên hệ thực tế tạo thói quen tốt

GV:?Trong thí nghiệm ta bật đèn mà khơng cho chó ăn nhiều lần tượng xảy ra?Giải thích ?

?Nêu ý nghĩa hình thành ức chế PXCĐKđối với đời sống ?

GV yêu cầu HS làm tập

HS:-Quan sát kỹ hình vẽ,đọc thích tự thu nhận thơng tin

-Thảo luận nhóm  thống ý kiến nêu lên bước tiến hành thí nghiệm

-Đại diện nhóm trình bày đáp án ,các nhóm khác bổ sung

-HS:Vận dụng kiến thức vừa thu nhận nêu dược điều kiện để thành lập PXCĐK

a.Hình thành KXCĐK:

-Điều kiện để thành lập PXCĐK: +Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện

+Q trình kết hợp phải lặp đi lặp lại nhiều lần

-Thực chất việc thành lập PXCĐKlà hình thành dường liên hệ thần kinh tạm thời nối vùng của võ đại não với

HS:Sẽ nêu chó khơng tiết nước bọt có ánh đèn

Đảm bảo thích nghi với điều kiện sống ln thay đổi

b.Ức chế PXCĐK:

-Khi PXCĐK không củng cốphản xạ dần

-Ý nghĩa:

+Đảm bảo sự thích nghi với mơi trường điều kiện sống thay đổi

(149)

mụctrg167

GV nhận xét,sữa chữa hoàn thiện

ví dụ HS 

Một vài HS đưa ví dụ

Hoạt động 3:So sánh tính chất của PXKĐK với PXCĐK

Hoạt động GV Nội dung GV yêu cầu HS hoàn thành bảng

52.2trg 168

-Treo bảng phụ  gọi HS lên làm -Yêu cầu HS đọc kỹ thông tin mối quan hệ PXCĐK với PXKĐK

HS:-dựa vào kiến thức tiếp thu mục I,II,thảo luận nhóm  hồn thành tập

-Đại diện nhóm lên làm,các nhóm khác theo giỏi ,nhận xét bổ sung

 Tự rút lết luận

*Kết luận:

-So sánh (xem bảng) -Mối liên hệ :

+PXKĐKlà sở để thành lập PXCĐK

+Phải có kết hợp kích thích có điều kiệnvới kích thích khơng điều kiện(trong kích thích có điều kiện phải tác động trước kích thích khơng điều kiện thời gian ngắn )

Bảng so sánh tính chất PXCĐKvà PXKĐK Tính chất PXKĐK Tính chất PXCĐK 1.Trả lới kích thích tưong ứng

hay kích thích khơng điều kiện

2.Bẩm sinh 3.Bền vững

4.Có tính chất di truyền,mang tính chất chủng loại

5.Số lượng hạn chế

6.Cung phản xạ đơn giản

7.Trung ương nằm trụ não,tủy sống

1.Trả lời kích thích hay kích thích có điều kiện(đã kết hợp với kích thích khơnh điều kiện số lần )

2.Được hình thành đời sống(qua học tập,rèn luyện)

3.Dễ khơng củng cố 4.Có tính chất cá thêy,khơng di truyền

5.Số lựơng khơng hạn định

6.Hình thành đường liên hệ tạm thời 7.TƯ thần kinh chủ yếu có tham gia vỏ não

Củng cố :

-Qua học em rút kết luận gì?

-Gọi HS đọc phần kết luận sgk

?Phân biệt PXKĐK với PXCĐK?

(150)

?VÌ quan lính hết khát nhà chúa chịu mèo

-Đọc sgk ghi.Trả lời câu hỏi sgk -Hoàn thiện tập

-Đọc mục em có biết

-Xem lại học ,chú ý thực hành

Ngày soạn:

19 - 3

(151)

§53.HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI

I:MỤC TIÊU

-Phân tích điểm giống khác phản xạ có điều kiện người với động vật nói chung thú nói riêng

-Trình bày vai trị tiếng nói,chử viết khả tư trừu tượng người

2.Kỹ năng:

-Rèn kỹ tư ,suy luận

3.Thái độ:

-Giáo dục ý thức học tập,xây dựng thói quen,nếp sống văn hóa

II:PHƯƠNG PHÁP

-Giảng giải + hoạt động nhóm

III:PHƯƠNG TIỆN

-GV: Tranh cung phản xạ, tranh vùng vỏ não ,tư liệu -HS: đọc trước ,xem lại phản xạ,đại não

IV:TIẾN TRÌNH Ổn định tổ chức:

Bài cũ:

HS1: Phân biệt phả xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện.Cho ví dụ

HS2:Nêu rõ ý nghĩa hình thành ức chế phản xạ có điều kiện đời sống động vật người

Bài mới:

a.Nêu vấn đề: Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện có ý nghĩa lớn đời sống Vậy PXCĐKở người động vật giống khác nàobài 53

b.Triển khai:

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành lập ức chế PXCĐ người

Hoạt động GV Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu thônh

tin sgktrả lời câu hỏi

? Thông tin cho biết gì? Lấy ví dụ đời sống thành lập phản xạ mới,và ức chế phản xạ củ ?

- GV nhấn mạnh : Khi PXCĐK không củng cố ức chế xuất - Sự thành lập ức chế PXCĐK người giống khác động vật điểm nào?.Cho ví dụ cụ thể

- Cá nhân tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu

- PXCĐK hình thành trẻ từ sớm - Bên cạnh thành lập ,xảy trình ức chế phản xạ giúp thể thích nghi với đời sống

- Nêu ví dụ :Học tập,xây dựng thói quen…

(152)

GV nhận xét kết luận - Khác số lượng phản xạ mức độ phức tạp phản xạ

*Kết luận:

Sự thành lập phản xạ có điều kiện và ức chế có điều kiện hai trình thuận nghịch liên hệ mật thiết với nhau  giúp thể thích nghi với đời sống

Hoạt động 2: Vai trò tiếng nói chữ viết

Hoạt động GV Nội dung GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

sgk  trả lời câu hỏi

?Tiếng nói chữ viết có vai trị đời sống ?

Cho ví dụ thực tế để minh họa

GV nhận xét hoàn thiện kiến thức

HS tự thu nhận thông tin 

+ Tiếng nói chữ viết giúp mơ tả vậtđọc nghe tưởng tượng + Tiếng nói chữ viết kết trình học tập  tín hiệu gián tiếp để hình thành phản xạ có điều kiện

+ Tiếng nói chữ viết phương tiện giao tiếp ,truyền đạt kinh nghiệm cho cho hệ sau

*Kết luận:

-Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây ra phản xạ có điều kiện

-Tiếng nói chữ viết phương tiện để người giao tiếp,trao đổi kinh nghiệm với nghiệm với

Hoạt động 3:Tư trừu tượng

Hoạt động GV Nội dung GV yêu cầu HS đọc thơng tin sgk

GV đưa ví dụ :Con gà, trâu, cá…có đặc điểm chung  động vật

 tổng kết

HS đọc thông tin ,ghi nhớ kiến thức *Kết luận:

-Từ thuộc tín chung vật ,con người biết khái quát hóa thành những khái niệm diễn đạt bằng các từ

-Khả khái quát hóa,trừu tượng hóa  sở tư ,trừu tượng Củng cố:

- Qua học em hiểu thêm gì? - Gọi 1HS đọc phần kết luận sgk

? Ý nghĩa thành lập ức chế PXCĐK đời sống người ? Vai trị tiếng nói chữ viết ?

(153)

- Ơn tập tồn chương hệ thần kinh

- Tìm hiểu biện pháp giữ gìn hệ thần kinh khỏe mạnh - Xem 54

(154)

§54.VỆ SINH HỆ THẦN KINH

I.

MỤC TIÊU

- Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khỏe

- Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lí tranh ảnh hưởng xấu đến hệ thần kinh

- Nêu rõ tác hại ma túy chất gây nghiện sức khỏe hệ thần kinh

- Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo cho học tập

2.Kỹ năng:

- Rèn kỹ tư duy,khả liên hệ thực tế - Kỹ hoạt động nhóm

3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức vệ sinh ,giữ gìn sức khỏe

- Có thái độ kiên ,dứt khoát tránh xa ma túy

- GV:Tranh ảnh,thơng tin tác hại chất ma túy Bảng phụ 54

- HS:tìm hiểu tác hại chất kích thích …

IV TIẾN TRÌNH Ổn định tổ chức: Bài cũ:

HS1:Ý nghĩa thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống người

HS2:Vai trị tiếng nói chữ viết

Bài mới:

a.Nêu vấn đề:

GV:Hệ thần kinh có vai trị gì?

- Hệ thần kinh có vai trị điều khiển,điều hịa phối hợp hoạt động quan thể Vậy làm để có hệ thần kinh khỏe mạnh, hoạt động tốt tìm hiểu 54

b.Triển khai:

Hoạt động 1: Ý nghĩa giấc ngủ sức khỏe

Hoạt động GV Nội dung GV Nêu thông tin : Chó nhịn

ăn 20 ngày nuôi béo trở lại ngủ 10-12ngày chết -Hướng dẫn HS thảo luận

?Vì nói ngủ nhu cầu sinh lí

HS: Dựa vào hiểu biết

thảo luận nhóm để thống ý kiến nêu :

(155)

cơ thể, giấc ngủ có ý nghĩa sức khỏe?

GV đưa số liệu nhu cầu ngủ độ tuổi khác

-GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận ?Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì,nêu yếu tố ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến giấc ngủ -GV chốt lại kiến thức

+Ngủ để phục hồi hoạt động thể

+Ngủ

+ Tránh yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ,chất kích thích,phịng ngủ,áo quần,giường chiếu v.v

*Kết luận:

-Ngủ trình ức chế não đảm bảo phục hồi khả làm việc của hệ thần kinh

-Biện pháp để có giấc ngủ tốt: +Cơ thể sảng khoái

+Chổ ngủ thuận tiện

+Khơng dùng chất kích thích như chè,cà phê,thuốc lá…

+tránh kích thích ảnh hưởng tới giấc ngủ

Hoạt động 2:Lao động nghỉ ngơi hợp lí

Hoạt động GV Nội dung GV:Tổ chức thảo luận chung theo nội

dung :

?Tại không nên làm việc sức? thức khuya?

-Yêu cầu HS đọc thông tin sgk trg172 -GV hoàn thiện kiến thức

HS: Một vài em nêu ý kiến,cả lớp theo giỏi,bổ sungNêu

Để tránh gây căng thẳng,mệt mỏi cho hệ thần kinh

-Một HS đọc to,cả lớp theo giỏighi nhớ

*Kết luận:

-Lao động nghỉ ngơi hợp lí để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh

-Biện pháp ;

+Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày để phục hồi khả làm việc hệ thần kínhau ngày làm việc cang thẳng

+Giữ cho tâm hồn thanh thản,tránh suy nghĩ lo âu

(156)

Hoạt động 3:Tránh lạm dụng chất kích thích ức chế hệ thần kinh

Hoạt động GV Nội dung GV yêu cầu HS quan sát tranh ,kết

hợp hiểu biết thân ,thảo luận nhóm để hoàn thành bảng 54 GV kẻ bảng HS lên điềnnhận xét treo bảng đáp án

HS vận dụng kiến thức hiểu biết thong qua thông tin đại chúng trao đổi ,thống

 Đại diện nhóm trình bày,các nhóm khác theo giỏi,bổ sung

-HS tự điều chỉnh,bổ sung

Loại chất Tên chất Tác hại

Chất kích thích -Rượu -Nước chè,cà-phê

-Hoạt động vỏ não bị rối loạn,trí nhớ

-Kích thích hệ thần kinh ,gây khó ngủ Chất gây nghiện -Thuốc

-Ma túy

-Cơ thể suy yếu,dễ mắc bệnh ung thư.Khả làm việc trí óc giảm,trí nhớ

-Suy yếu nịi giống,cạn kiệt kinh tế,lây nhiễm HIV,mất nhân cách…

Củng cố:

- Gọi 1HS đọc kết luận sgk

- Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì?

- Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề gì?Tại sao?

- Em đề kế hoạch cho thân để đảm bảo sức khỏe tốt cho học tập

- Đọc sgk ghi,trả lời câu hỏi sgk - Hoàn thiện tập

- Ôn chương hệ thần kinh

- Xem lại tuyến tiêu hóa chương V,tuyến mồ hơi,tuyến nhờn… - Ơn tập chuẩn bị kiểm tra

Ngày soạn: :

KIỂM TRA

I:MỤC TIÊU

-Thông qua số câu hỏi nhằm kiểm tra,đánh giá lại việc học tập học sinh

(157)

-Dựa kết làm học sinh GV định hướng cho HS phương pháp học tập tốt

2.Kỹ năng:

-Rèn kỹ thực hành bản, kỹ tư duy,khái quát

3.Thái độ:

-Giáo dục thái độ học tập làm việc nghiêm túc

II:ĐỀ RA: In sẵn theo mẫu III:ĐÁP ÁN:

Ngày soạn: :

Chương X:

Nội tiết

§55 GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT

I MỤC TIÊU

- Nêu giống khác tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết

- Kể tên tuyến nội tiết thể xác định rõ vị trí chúng - Nêu rõ tính chất vai trị hoocmơn (sản phẩm tiết tuyến nội tiết), từ nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống

2.Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm

(158)

3.Thái độ:

-Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê ham tìm kiếm kiến thức

-Giải vấn đề +hoạt động nhóm

-GV:Tranh phóng to H55.1,.55.2,55.3

Phiếu học tập Các thông tin, số liệu tuyến nội tiết

-HS: Ôn tập chương thần kinh, xem tuyến tiêu hóa, tuyến nhờn, tuyến mồ hơi…

Bài cũ:

GV:Hệ thần kinh có vai trị gì? Để có hệ thần kinh khỏe mạnh, hoạt động tốt cần thực tốt yêu cầu ?

Đáp án:

-Hệ thần kinh có vai trị: Điều khiển, điều hịa phối hợp hoạt động quan, hệ quan thể thành khối thống nhất, đảm bảo thích nghi thể với đổi thay mơi trường

-Để có hệ thần kinh khỏe mạnh, hoạt động tốt cần:

+ Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày để phục hồi khả làm việc hệ thần kinh sau ngày làm việc căng thẳng

+ Giữ cho tâm hồn thản, tránh suy nghĩ lo âu + Xây dựng chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lí

Bài mới:

a.Nêu vấn đề: Cơ thể sinh vật(người) phát triển, khoảng cách nhóm tế bào, mơ, quan tăng liên hệ chúng khó khăn Để đảm bảo tính nội mơi tính thống thể bên cạnh hệ thần kinh cịn có hệ thơng tin phối hợp đường hóa học qua nước ngoại bào máu gọi hệ nội tiết

Vậy hệ nội tiết có đặc điểm Có vai trị ntn?  tìm hiểu qua 55 b.Triển khai:

Hoạt động 1: Đặc điểm hệ nội tiết

Hoạt động GV Nội dung GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

ở mục I sgk trg 174  trả lời câu hỏi ?Thơng tin cho ta biết điều gì? GV gọi HS trả lời  đưa nhận xét hoàn thiện kiến thức

HS tự thu nhận thơng tin  nêu +Hệ nội tiết điều hịa q trình sinh lí thể

+Chất tiết thông qua đường máu nên chậm kéo dài

-Một vài HS trả lời, lớp theo dõi, bổ sung

*Kết luận:

(159)

chất,quá trình chuyển hóa vật chất và lượng )

-Tuyến nội tiết sán xuất chất kích thích tố(hoocmơn)

GV: Tuyến nội tiết có đặc điểm gì? Chúng giống khác tuyến học ntn? Hoạt động 2: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết.

Hoạt động GV Nội dung GV treo tranh H55.2,55.2 yêu cầu HS

quan sát tranh

-Hướng dẫn HS đọc kĩ thơng tin ghi hình vẽ (Chú ý mũi tên chiều di chuyển chất tiết )

-Thảo luận nhóm để hồn thiện phiếu học tập (GV phát phiếu học tập)

HS: -Cá nhân quan sát tranh đọc kĩ thông tin thu nhận kiến thức

-Thảo luận nhóm để hồn thành phiếu học tập

Phiếu học tập

1Tìm điểm giống nhau, khác tuyến ngoại tiết tuyến nội tiết Đặc điểm so sánh Tuyến ngoại tiết Tuyến nội tiết

Khác -Giống

.2.Kể tên số tuyến học, chúng thuộc loại tuyến nào?

……… Hoạt động GV Nội dung

GV:- yêu cầu HS trình bàyđáp án -Nhận xét  đưa đáp án chuẩn

HS:-Đại diện nhóm trình bày,các nhóm khác bổ sung

-Dựa vào đáp án chuẩn để điều chỉnh

Đáp án

1Tìm điểm giống nhau, khác tuyến ngoại tiết tuyến nội tiết Đ2 so sánh Tuyến ngoại tiết Tuyến nội tiết

Khác -Có ống dẫn chất tiết -Chất tiết theo ống dẫn ngồi(tới quan tác động)

-K0 có ống dẫn chất tiết

-Chất tiết ngấm thẳng vào máu(tới quan đích) Giống -Đều có tế bào tuyến tiết chất tiết

2.Một số tuyến học: Tuyến gan, tuyến tụy, tuyến nước bọt, tuyến vị, tuyến ruột, tuyến mồ hôi tuyến nhờn, tuyến lệ… Chúng thuộc tuyến ngoại tiết

(160)

Hoạt động GV Nội dung GV yêu cầu HS quan sát H55.3

hướng dẫn HS thảo luận chung

?Kể tên xác định vị trí tuyến nội tiết

-Gọi HS trả lời

GV nhận xét đưa thêm thông tin tuyến tuyến nội tiết

GV: Qua thông tin vừa nêu em cho biết:

?Tuyến nội tiết tuyến nào?

?Kể tên tuyến nội tiết

GV giới thiệu tuyến tụy,tuyến sinh dục tuyến kép (vừa nội tiết, vừa ngoại tiết)

-Ngoài tuyến nội tiết số mô, tế bào thuộc quan khác thể tiết hoocmon Ví dụ tim, gan, dày…

HS quan sát tranh vẽ  Nêu lên tuyến nội tiết, xác định vị trí hình vẽ

Một vài HS trả lời vị trí, lớp theo giỏi ,bổ sung

*Kết luận:

-Tuyến nội tiết tuyến kín,khơng có ống dẫn,tiết các hoocmôn ngấm thẳng vào máu, nhờ máu dẫn đến quan đích

-Các tuyến nội tiết chính:

+tuyến yên(tuyến quan trọng nhất) +tuyến tùng

+tuyến giáp

+tuyến cận giáp (phó giáp) +Tuyến ức

+Tuyến thận(thượng thận) +Tuyến tụy

+Tuyến sinh dục

+Tuyến nội tiết lâm thời (thể vàng và thai)

-Các tuyến: tuyến tụy, tuyến sinh dục là tuyến kép (vừa làm nhiệm vụ nội tiết vừa làm nhiệm vụ ngoại tiết)

GV: Cho HS quan sát tranh mốt số tuyến nội tiết  So với tuyến ngoại tiết, tuyến nội tiết thường bé, có tuyến chưa đầy gam, lượng chất tiết thường Tuy chúng lại có ảnh hưởng lớn 

Hoạt động 3: Hoocmôn

Hoạt động GV Nội dung GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

ở mục III sgk trả lời câu hỏi

?Hoocmơn có tính chất nào? -Gọi HS trả lời

-GV đưa thêm số thông tin

*Mặc dù máu mang khắp thể Nhưng hoocmôn tác dụng quan, chức xác định Cơ quan nhận tác dụng hoocmơn gọi quan đích (tế bào đích)

HS:- cá nhân tự đọc thơng tintrả lời câu hỏi

-Một vài HS trình bày,cả lớp bổ sung 1.Tính chất hoocmơn:

(161)

-Sự tác động hoocmơn đến quan đích theo chế chìa khóa ổ khóa

Hoocmơn coi chìa khóa-Cơ quan đích coi ổ khóa Trong quan có prơtêin hay glicơprơtêin tiếp nhận hoocmơn có cấu trúc thích hợp  hoocmơn tiết bình thường khơng đến quan thích hợp khơng gây dược tác dụng

Ví dụ: Người dở nam dở nữ

*Cũng men vitamin hoocmôn chế tạo thể với lượng bé gây hiệu rõ rệt

Ví dụ dể điều chế vài miligam tinh khiết loại hoocmôn người ta phải điều chế chất dịch chiết từ buồng trứng lợn nái Tuy nhiên khoa học đại người ta tổng hợp nhân tạo số hoocmônđể chữa bệnh dùng chăn nuôi Loại hoocmôn điều chế in su lin tuyến tụy

chữa bệnh đái đường

* Trong chăn nuôi người ta lấy chất nghiền tuyến não cá chép có tác dụng thúc đẻ loại cá khác (mè, trôi, trắm…)

-GV:u cầu HS nghiên cứu thơng tin

Hoocmơn có vai trị gì? -GV lưu ý

Trong điều kiện hoạt đơng bình thường tuyến ta khơng thấy vai trò chúng cân hoạt động tuyến gây tình trạng bệnh lí Xác định tầm quan trọng tuyến nôi tiết?

Hệ nội tiết

-Hoocmơn có hoạt tính sinh học rất cao

-Hoocmơn khơng mang tính đặc trưng cho lồi

2Vai trị hoocmơn

-Duy trì tính ổn định mơi trường bên trong thể

-Điếu hịa q trình sinh lí diễn ra bình thường

Củng cố:

(162)

-Gọi 1HS đọc kết luận sgk Bài tập:

1.Chỉ tên hình vẽ nêu tên, vị trí tuyến nội tiết 2Chọn câu trả lời nhất?

A.Nhiệm vụ chủ yếu tuyến nội tiết gì?

a.Sản xuất hoocmôn vận chuyển theo đường máu tới quan đích b.Sản xuất chất tiết đưa

c.Tham gia vào vận chuyển chất d.Cả a,b,c

B.Hoocmơn có vai trị gì?

a.Duy trì tính ổn định mơi trường bên thể b.Điều hịa q trình sinh lí diễn bình thường c.Điều khiển phản xạ có điều kiện

d.Cả a b

-Đọc sgk ghi Trả lời câu hỏi sgk -Hoàn thiện tập vào

-Đọc mục em có biết

-Xem trước 56 Sưu tầm tài liệu nói tuyến yên,tuyến giáp

§56.TUYẾN YÊN,TUYẾN GIÁP

I.

MỤC TIÊU

- Xác định vị trí,cấu tạo chức tuyến yên - Nêu rõ vị trí chức tuyến giáp

- Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hoocmơn tuyến tiết quá nhiều

2.Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát,phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm

3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn sức khỏe,bảo vệ thể

- Giảng giải, minh họa +hoạt động nhóm

- GV: Tranh phóng to H55.3,56.2,56.3

- HS: Tìm hiểu bệnh bướu cổ, bệnh Bazơđô, tranh ảnh người cao ,người thấp nhất…

Bài cũ:

HS1: Nêu tên xác định vị trí tuyến nội tiết thể ? HS2: Tính chất vai trị hoocmơn?

(163)

Bài mới:

a.Nêu vấn đề:Tuyến yên tuyến giáp hai tuyến có vai trị quan trọng thể Vậy tuyến có cấu tạo chức nào? >56 b.Triển khai:

Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí,cấu tạo chức năng tuyến yên

Hoạt động GV Nội dung GV:- yêu cầu HS quan sát H55.3, đọc

thông tin sgk bang 56.1

-Thảo luận nhóm theo nội dung câu hỏi:

+Tuyến yên nằm đâu? Có cấu tạo nào?

+Hoocmôn tuyến yên tác động tới quan nào?

-Cho nhóm trình bày đáp án -Giáo viên nhận xétkết luận Gọi 1-2HS đọc bảng 56.1

-GV đưa thêm thông tin tuyến yên tranh ảnh liên quan đến bệnh tiết nhiều tiết hoocmơn

HS:-Cá nhân tự đọc thông tin bang 56.1 tự thu nhận kiến thức

-Thảo luận nhóm dể thống ý kiến

Đại diện nhóm trình bày,các nhóm khác bổ sung

*Kết luận:

-Vị trí:Nằm sọ,có liên quan đến vùng đồi

-Cấu tạo:Gồm thùy +Thùy trước

+Thùy giữa +Thùy sau

-Hoạt động tuyến yên chịu sự điều khiển trực tiếp gián tiếp của hệ thần kinh

-Vai trị:

+Tiết hoocmơn kích thích hoạt động của nhiều tuyến nội tiết khác

+Tiết hoocmôn ảnh hưởng tới một số trình sinh lí thể

Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị hoocmơn tuyến giáp

Hoạt động GV Nội dung GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin,

quan sát H56.2trả lời câu hỏi ?Nêu vị trí tuyến giáp

?Cấu tạo tác dụng tuyến giáp -GV nhận xét kết luận

-Yêu cầu HS thảo luận nhóm theo nội dung

?Nêu ý nghĩa vận động toàn dân dùng muối iôt

-Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu iốt

HS:-cá nhân tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi

Thảo luận nhóm ,thống ý kiến -Thiếu iôtgiảm chưc tuyến giápbướu cổ

-Hậu : trẻ em chậm lớn,trí não phát triển ,người lớn hoạt động thần kinh giảm sút

-Cần dùng muối iôt bổ sung phần ăn hàng ngày

(164)

?Nguyên nhân ?Hậu

-Nằm trước sụn giápcủa quản -Nặng khoảng 20-25g

-Tiết hoocmơn tirơxin, có vai trị quan trọng trao đổi chất và chuyển hóa tế bào

-Tuyến giáp tuyến cận giáp có vai trị điều hòa trao đổi can xi và phốt máu

Củng cố:

- Vì nói tuyến yên tuyến quan trọng nhất?

- Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu iốt Hướng dẫn nhà:

(165)

Ngày soạn:

§57 TUYẾN TỤY VÀ TUYẾN TRÊN THẬN

I.

MỤC TIÊU

- Phân biệt chức nội tiết ngoại tiết tuyến tụy dựa cấu tạo tuyến

- Sơ đồ hóa chức tuyến tụy điều hòa lượng đường máu

- Trình bày chức tuyến thận dựa cấu tạo tuyến

2.Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, long say mê tìm tịi nghiên cứu

- Giải vấn đề + Hoạt động nhóm

GV: Tranh phóng to H57.1,57.2

HS: Xem trước bài, ơn lại chức tuyến tụy

Bài cũ:

HS1: Vì nói tuyến n tuyến quan trọng

HS2.Nêu vai trò tuyến giáp Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu iôt

(166)

a.Nêu vấn đề: tuyến tụy tuyến thận có vai trị quan trọng điều hòa lượng đường máu Vậy hoạt động hai tuyến nào?

bTriển khai:

Hoạt động 1: Tìm hiểu chức tuyến tụy

Hoạt động GV Nội dung GV: Em nêu rõ chức

tuyến tụy ?

-Yêu cầu HS quan sát H57.1.Đọc thông tin chức tuyến tụy thảo luận nhóm theo nội dung

phân biệt chức nội tiêt ngại tiết tuyến tụy dựa cấu tạo ? -Yêu cầu nhóm trình bày đáp án -GV hồn thiện kiến thức

-GV u cầu HS nghiên cứu thơng tin vai trị hoocmơn tuyến tụy  trình bày q trình tóm tắt q trình điều hịa lượng dường huyết mức ổn định

HS:- nêu chức tiết dịch tiêu hóa tiết hoocmơn

-Quan sát kỹ hình vẽ, đọc thơng tin  thảo luận

-Đại diện nhóm tình bày,các nhóm khác theo giỏi ,bổ sung

*Kết luận:

-Tuyến tụy vừa làm chức năng ngoại tiết vừa làm chức nội tiết

-Chức nội tiết tế bào đảo tụy thực hiện.

+Tế bào α :Tiết Glucagôn +Tế bào β :Tiết insulin

Khi đường huyết tăng tế bào β

:tiết ínulin.Tác dụng chuyển Glucơzơglicơgen

Khi đường huyết giảm tế bào α

tiết Glucagơn.Tác dụng chuyển glicơgengluccozơ

-Vai trị hoocmơn:

+Nhờ tác dụng đối lập loại hoocmôntỉ lệ đường huyết ổn

định  đảm bảo hoạt động sinh lí

của thể diễn bình thường

Khi đường huyết tăng Khi đường huyết giảm (sau bữa ăn) (xa bữa ăn,cơ thể hoạt động)

1 Khi đường huyết tăng

(sau bữa ăn)

Khi đường huyết giảm (xa bữa ăn, thể hoạt động)

+ +

-

(167)

Tế bào β Tế bào α

Đướng huyết giảm Đường huyết tăng

xuống mức bình thường lên mức bình thường

: Kích thích : Kìm hãm

Insulin Glucagơn

Glicôgen Glucôzơ Glucôzơ

(168)

Hoạt động 2:Tìm hiểu sơ tuyến thận

Hoạt động GV Nội dung GV yêu cầu HS quan sát H57.2 trình

bày khái quát cấu tạo tuyến thận? -GV treo tranh ,gọi HS lên trình bày -GV hoàn thiẹn kiến thức

HS làm việc độc lập với sgk, tìm hiểu ,ghi nhớ cấu tạo tuyến thận -1HS mơ tả vị trí ,cấu tạo tuyến tranh ,cả lớp theo giỏi,bổ sung

Củng cố:

sinh 8 sinh học 8 nguyễn đức bảo thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

§1 BÀI MỞ ĐẦU

KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI

§2 CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI

§3 TẾ BÀO

§4 MÔ

§6 PHẢN XẠ

§5 THỰC HÀNH

Chương II: VẬN ĐỘNG

§1.BỘ XƯƠNG

§8 CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG

§9 CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ

§10 HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ

§10 TIẾN HÓA CỦA HỆ VẬN ĐỘNG –

VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG

§12 THỰC HÀNH

Tập sơ cứu băng bó cho người bị gãy xương

Chương III: TUẦN HỒN

§13 MÁU VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ

§14 BẠCH CẦU - MIỄN DỊCH

§15 ĐƠNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU

-

§16 TUẦN HỒN MÁU & LƯU THƠNG

BẠCH HUYẾT

-

VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH

Vệ sinh hệ tuần hoàn

KIỂM TRA

THỰC HÀNH – Sơ cứu cầm máu

§20 HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP

§22 VỆ SINH HƠ HẤP

§23 THỰC HÀNH – Hô hấp nhân tạo

Chương V: TIÊU HÓA

§24 TIÊU HĨA VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HĨA

§25,27 TIÊU HĨA Ở KHOANG MIỆNG & DẠ DÀY

§28 TIÊU HÓA Ở RUỘT NON

§29 HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN

§30 VỆ SINH HỆ TIÊU HÓA

§26 THỰC HÀNH

Tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt

§.BÀI TẬP

Chương VI: TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG

§31 TRAO ĐỔI CHẤT

§32 CHUYỂN HĨA

§33 THÂN NHIỆT

ÔN TẬP HỌC KỲ I

KIỂM TRA HỌC KỲ I

§34 VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG

§ 36.TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG

NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN

§ 37.THỰC HÀNH

PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC

Chương VII:

BÀI TIẾT

§ 38

BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU

§ 39 BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU

§ 40 VỆ SINH HỆ BÀI TIẾT

Chương III: DA

§ 41 CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA

§42 VỆ SINH DA

Chương IX: Thần kinh giác quan

§43 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ HỆ THẦN KINH

§44 THỰC HÀNH

Tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) tủy sống

§45.DÂY THẦN KINH TỦY

§46 TRỤ NÃO,TIỂU NÃO,NÃO TRUNG GIAN

§47.ĐẠI NÃO

§48 HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG

§49 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC

§50.VỆ SINH MẮT

§51.CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC

§52 PHẢN XẠ KHƠNG ĐIỀU KIỆN VÀ

PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN

§53.HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI

§54.VỆ SINH HỆ THẦN KINH

KIỂM TRA

Chương X:

Nội tiết

§55 GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT