Slide 4: tr×nh chiÕu ®Þnh nghÜa sau khi häc sinh tù ph¸t biÓu ®îc ®Þnh nghÜa. Slide 5: tr×nh chiÕu bµi tËp vËn dông ®Þnh nghÜa:.[r]
(1)Céng hoµ x· héi chđ nghÜa viƯt nam Độc lập Tự Hạnh phúc
Sáng kiến kinh nghiệm
ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán trờng thcs
I- Lời mở đầu
t nc Việt Nam chuyển mang tầm vóc lịch sử, bớc hội nhập với khu vực quốc tế: Chiến lợc cơng nghiệp hố đại hố đợc đại hội VIII Đảng đề mà Nghị hội nghị ban chấp hành trung ơng lầ thứ giáo dục khoa học công nghệ khâu đột phá đa công đổi tới bớc ngoặt sáng chất, vấn đề tiếp tục đợc khẳng định kì đại hội IX đại hội X đảng ta
Hơn hết trớc cách mạng khoa học kĩ thuật diễn nh vũ bão giới Để đáp ứng đợc với yêu cầu cách mạng việc xây dựng chiến lợc ngời công giáo dục đào tạo đợc tồn Đảng tồn dân quan tâm
Cơng nghệ thông tin phơng tiện đợc ứng dụng nhiều ngành nghề khác Bạn sinh viên, muốn trình bày nội dung tập lớn, đồ án tốt nghiệp tr-ớc hội đồng bảo vệ? Bạn cán bộ, muốn trình bày báo cáo cơng việc tr tr-ớc đồn nghiệp? Bạn nhà khoa học, muốn trình bày ý tởng , cơng trình nghiên cứu diễn đàn, hội thảo
Với tầm quan trọng đó, để đảm bảo mục tiêu giáo dục trờng THCS đảm bảo đáp ứng đợc mục tiêu mơn tốn trờng THCS địi hỏi ngời giáo viên phải gơng tự học sáng tạo, tiếp cận với CNTT sử dụng CNTT nh công cụ hữu ích cho việc giảng dạy mơn đảm nhiệm Ngời giáo viên trờng THCS việc sử dụng kết hợp tốt phơng pháp dạy học phù hợp với đặc trng môn, phân môn, kiểu kâu quan trọng việc sử dụng, kết hợp tốt phơng tiện kỹ thuật dạy học, làm để ngời học tiếp thu cách chủ động sáng tạo có hiệu Một phơng
tiện đại “ ứng dụng CNTT vào cơng tác giảng dạy”, ví dụ nh sử dụng máy
(2)phụ giấy Roki , “giáo viên với vai trị trung tâm” phơng pháp đợc trọng mang tính hình thức
II – Néi dung
Trong năm gần đây, với phát triển khoa học công nghệ đặc biệt lĩnh vực CNTT nhận thức nhân dân nói chung tầng lớp nhà giáo nói riêng đợc tiếp cận nhiều với máy tính, mạng Internet, với phần mền hỗ trợ cho việc dạy, học tìm kiếm thơng tin CNTT thực thiết bị hữu hiệu thay tất nhng phơng tiện thủ công trớc đây, cần với trình độ vi tính định, không cần đến tranh vẽ bảng biểu giấy roki cồng cềnh gây thời gian trớc mà dạy sinh động trực quan, gây hứng thú dối với học sinh em đợc tiếp súc với nhiều tri thức, nhiều thông tin lúc, đợc hoạt động tích cực chủ động đợc tự đánh giá trình tiếp thu thân thơng qua trình chiếu nhận xét kết hoạt động nhóm cá nhân
Nhng để ứng dụng CNTT thành công giảng dạy theo ngời giáo viên cần phải miệt mài nghiên cứu không ngừng sáng tạo cần phải đạt đợc yêu cầu sau:
+ VỊ kiÕn thøc: Ngoµi kiÕn thøc chuyên môn nghiệp vụ phải vững vàng yêu cầu phải nắm vững công dụng tính , cách sử dụng bảo quản phơng tiện, kĩ thuật hỗ trợ dạy học nh máy vi tính, máy chiếu đa phơng tiện (máy chiếu đa Multi Projector)
+ Về kĩ năng: Thực sử dụng thành thạo phơng tiện kĩ thuật dạy học phổ biến; Biết cách tổ chức tiết học có sử dụng CNTT; Thực sác thao tác hệ điều hành Windows; Biết soạn thảo, trình bày đẹp biết sử dụng phần mềm MS Powerpoint để thiết kế giảng điện tử; Vận dụng kĩ vào việc soạn tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh
+ Về thài độ: Chủ động tự tin việc sử dụng phơng tiện CNTT dạy học; Có ý thức sử dụng PT KTDH hỗ trợ dạy học; Có ý thức sử dụng phần mềm trình diễn, phần mềm dạy học, phần mềm vẽ hình, để nâng cao chất lợng dạy
Để áp dụng CNTT vào dạy học có hiệu qủa địi hỏi ngời giáo viên soạn giáo án điện tử cần ý đến tiêu trí sau:
+ Tiªu trÝ 1: Yªu cầu thiết kế Slide trình chiếu cụ thể :
- Hình chữ phải rõ, nét, cỡ chữ đủ lớn để xem, gọn lời, trình bày đẹp có trực quan, thể bật đợc kiến thức trọng tâm
(3)Ví dụ: Hay cho chữ xuất lẻ tẻ, rời rạc, chuyển động bay cầu kì rời rạc, lừ đừ Mỗu sắc rực rỡ, loè loẹt, âm thanh, phối màu không khoa học khiến dịng chữ mờ nhạt, khó nhìn, hình ảnh màu sắc chữ màu vàng nhạt; màu vàng nhạt chữ màu vàng khó thấy
+ Tiêu trí 2: Ký thuật trình chiếu sử dơng m¸y:
- Giáo viên làm chủ thực đợc kỹ thuật, thao tác nhuần nhuyễn , trình chiếu không trục trặc
- Phối hợp nhịp nhàng trình chiếu với ghi bảng, ghi vở, ăn khớp Slide với lời giảng, hoạt động thày – trị, với trình chiếu dạy
- Nhịp độ trình chiếu triển khai dạy vừa phải phù hợp với tiếp thu phần đông học sinh, học sinh theo dõi kịp ghi chép kịp
+ Tiêu trí 3: Kiến thức, phơng pháp , kỹ , đánh giá:
- Thực đợc mục tiêu dạy; học sinh hiểu hứng thú học tập - Học sinh tích cực chủ động tìm kiến thức
- Học sinh đợc thực hành ; luỵện tập (RLKN) - Đánh giá đợc kết dạy
- Phát huy đợc tác dụng bật CNTT mà bảng đen đồ dùng dạy học khác khó đạt đợc
Các tiêu trí đợc xây dựng sở đúc rút kinh nghiệm thực tế dạy học có ứng dụng CNTT trờng THCS Đồng Hớng nơi thân công tác, giáo viên nắm rõ tiêu trí từ ứng dụng cho mỗi mơn cụ thể mơn tốn thiết kế giáo án điện tử cho phù hợp
III – PhÇn thùc nghiƯm:
Sau giáo án điện tử cho tiết dạy có sử dụng CNTT đạt hiệu mà tơi thực hiện:
(4)Slide 2: KiÓm tra cũ (hiệu ứng cách vẽ sau học sinh phát biểu xong Thể cách vẽ nh hình vÏ)
(5)
Slide 4: trình chiếu định nghĩa sau học sinh tự phát biểu đợc định nghĩa
(6)Slide 6: Trình chiếu định lí, tạo hiệu ứng hình vẽ giả thiết trớc đa phần chứng minh
(7)Slide 8: tập áp dụng định lí
(8)Slide 10: Bµi tËp trắc nghiệm
(9)Slide 12: yêu cầu nhà
IV- Kt thỳc :
(10)thành “các liều” nhỏ phù hợp với đối tợng phát huy tốt tính t tích cực học sinh, chống thói lời suy nghĩ ỷ lại em học yếu, chất lợng đợc nâng lên rõ rệt
KÕt qu¶ cđa việc ứng dụng CNTT giảng dạy phong phú ®a d¹ng:
1, Khi dạy đẳng thức xây dựng từ phép nhân đa thức, vận dụng đẳng thức phân tích đa thức thành nhân tử Trên sở nhận biết đa thức có dạng đẳng thức khơng
2, Xây dựng khái niệm biểu thức, đơn thức, đa thức, phân thức đại số từ khái niệm phân số, từ biểu thức nguyên, biểu thức phan
3, Các phép toán phân thức 4, Phơng trình tích
5, Các phơng trình quy phơng trình bậc ẩn 6, Giải bất phơng trình
7, Xõy dng nh ngha tớnh chất tứ giác theo sơ đồ:
Tứ giác Hình thang Hình bình hành Hình chữ nhật
Hình thoi Hình vuông 8, Xây dựng hệ thức lợng tam giác vuông
9, Chng minh nh lý tính chất đờng tam giác giác tam giác 10, Chứng minh định lý trờng hợp nhau, trờng hợp đồng dạng ca tam giỏc
11, Giải tập hình theo cách phân tích lên
Kết cụ thể: tỷ lệ học sinh yêu thích môn toán ngày cao cụ thể môn toán lớp phụ trách qua ba năm học gần trờng THCS Đồng Hớng nh sau: Năm häc
ChÊt lỵng 2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008
Giái 5/45 = 11% 6/44 = 14% 7/42 = 17%
Kh¸ 18/45 = 40% 19/44 = 43% 18/42 = 43%
Trung b×nh 19/45 = 42% 17/44 = 39% 16/42 = 38%
YÕu 3/45 = 7% 2/44 = 4% 1/44 = 2%
Trong giảng dạy dùng phơng pháp nào, biện pháp giáo viên phải giải cho đợc vấn đề tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh việc tiếp thu kiến thức mới, củng cố kiến thức cũ rèn luyện kỹ cách thơng minh sáng tạo, sử dụng CNTT khơng ngồi mục đích
* Mét sè kiÕn nghÞ:
(11)- đầu t phịng máy, máy tính sách tay, máy chiếu đa năng, để giáo viên chủ động lên lớp,
- đề nghị phòng giáo dục tổ chức chuyên đề sử dụng CNTT giảng dạy cho i tng giỏo viờn c tham gia
Trên vài ý kiến thân viƯc “øng dơng c«ng nghƯ th«ng
tin giảng dạy mơn tốn trờng THCS” có hiệu Trong trình viết sáng kiến kinh nghiệm lực thân cịn có hạn nên cha đáp ứng đầy đủ nhu cầu bạn đọc Rất mong đợc đóng góp ý kiến đồng v ng nghip!
Đồng Hớng, ngày 20 tháng năm 2008 Xác nhận nhà trờng Ngêi viÕt