giao an ngu van khoi 10

Do ñoù GV yeâu caàu HS oân laïi kieán thöùc vaø kó naêng laøm vaên ôû THCS ñaëc bieät laø vaên bieåu caûm vaø vaên nghò luaän, chuù yù söû duïng caùc bieän phaùp tu töø ñeå lôøi vaên phu[r]

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10

Tuần Tiết Tên Trang

1 1, 23 Tổng quan văn học Việt NamHoạt động giao tiếp ngôn ngữ 2

4

Khái quát văn học dân gian Việt Nam Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (TT) Văn

3 78, 9 Bài viết số 1Chiến thắng Mtao Mxây

4 1011, 12 Văn ( tiếp theo)Truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thuỷ 5 1314, 15 Lập dàn ý văn tự sựUy-lít-xơ trở về

6 1617, 18 Trả viết số 1Ra-ma buộc tội

7 1920, 21 Chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sựBài viết số 2 8 22, 2324 Tấm CámMiêu tả biểu cảm văn tự sự

9

25 26, 27

Tam đại gà - Nhưng phải hai Kiểm tra 15 phút ( lần 1)

Ca dao than thân, yêu thương tình nghóa 10

28

29 - 30 Đặc điểm ngơn ngữ nói ngôn ngữ viếtCa dao hài hước Đọc thêm : Lời tiễn dặn

11 31 32 33

Luyện tập viết đoạn văn tự Oân tập văn học dân gian Việt Nam Trả viết số – Ra đề số 12

34, 35 36

Khái quát văn học Việt Nam từ X- XIX Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt

Kiểm tra 15 phút ( Lần 2) 13

37 38 39

Tỏ lòng Cảnh ngày hè

Tóm tắt văn tự 14

40 41 42

Nhaøn

Đọc Tiểu Thanh kí

Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt ( tiếp theo) 15

43 - 44 45

Đọc thêm: Vận nước Cáo bệnh bảo người Hứng trở

Tại Lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng 16

46 47 48

Thực hành phép tu từ: ẩn dụ, hoán dụ Kiểm tra 15 phút ( Lần 3)

Trả số Cảm xúc mùa thu

50 51

Nỗi ốn người phịng kh Khe chim kêu

Đọc thêm : Thơ Hai-kư Ba-sô Trình bày vấn đề

18 52 53 54

Lập kế hoạch cá nhân Oân tập học kì I (văn học) Oân tập học kì I (tiếng việt)

19 55.56.57 Kiểm tra học kỳ I (bài viết số 4)

Tuần Văn

TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

-Nắm kiến thức chung nhất, tổng quát phận VHVN ( VHDG VHV )

-Nắm vững hệ thống vấn đề về: Thể loại người VHVN

- Bồi dưỡng lòng tự hào truyền thống văn hoá dân tộc qua di sản văn học học Từ có lịng say mê với VHVN

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giảng.

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn trả lời câu hỏi, thảo luận

D Tiến trình dạy học Oån định lớp Giới thiệu

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt -Anh( Chị) hiểu

tổng quan VHVN?

- HS đọc dịng đầu SGK +Nội dung phần gì?

+Theo em phần tổng quan ?

-HS đọc mục I

-VHVN bao gồm phận lớn

-Thế VHDG? Các thể loại? Đặc trưng?

(HStómtắtnhững nét lớnSGK) -HS đọc mục I 2:

+VH viết gì? +Hình thức văn tự? +Hệ thống thể loại?

-GV dẫn chứng tác phẩm cụ thể

+Nhìn tổng quát VHVN trải qua thời kì phát triển? +Ở thời kì VHVN có quan hệ giao lưu với VH nước ngồi khơng?

-Em nêu tg, tiêu biểu VHTĐ viết chữ Hán? Chữ Nôm?

-GV dẫn chứng thêm

-Em có suy nghĩ phát triển thơ Nơm?

-HS đọc sáng tạo phần +Tên gọi VH giai đoạn gì?

I.Các phận hợp thành VHVN: 1.Văn học dân gian

-Khái niệm: SGK

-Các thể loại chủ yếu: SGK

-Đặt trưng: tính truyền miệng, tính tập thể 2.Văn học viết

-Khái niệm: SGK

- Chữ viết:Chữ Hán, Nơm, quốc ngữ, số chữ Pháp -Hệ thống thể loại:

+ Từ kỉ X –XI

 Chữ Hán :Văn xuôi,thơ, văn biền ngẫu.

 Chữ Nôm : Thơ Đường luật, truyện thơ, ngâm khúc hát noí. + Từ đầu XX đến hết XX: Truyện ngắn, tiểu thuyết, kí, thơ, kịch II Quá trình phát triển VHVN

1.Văn học trung đại(từ kỉ X đến hết XIX)

- Đây văn học viết chữ Hán chữ Nôm, chịu ảnh hưởng văn học đại Trung Quốc

-Tác giả, tác phẩm tiêu biểu : +Chữ Hán: SGK

+Chữ Nôm: SGK

Sự phát triển thơ Nôm gắn liền với trưởng thành nét truyền thống VHTĐ Đó lịng u nước, tinh thần nhân đạo, tính thực Nó thể tinh thần ý thức dân tộc cao

2 Văn học đại( Từ đầu kỉ X đến hết kỉ XX )

a Từ đầu kỉ XX : VHVN mặt kế thừa tinh hoa VH truyền thống, mặt bước vào quỹ đạo VHTG đại( VH châu Aâu) Đó văn học viết chữ quốc ngữ Sự đổi khiến cho VHHĐ có số điểm khác biệt so với VHTĐ về:

+Tác giả

+Đời sống văn học +Thể loại

+Tại có tên gọi đó? -GV giảng cho rõ từ VHTĐ sang VHHĐ-văn học đại hoá

-GV lấy ví dụ phân tích điểm khác biệt VHTĐ VHHĐ

-VH thời chia làm giai đoạn có đặc điểm gì? -Nhìn cách khái quát ta rút kết luận VHVN ? -HS đọc sáng tạo phần -Mối quan hệ người với giới tự nhiên thể nào?

-Mối quan hệ người với quốc gia dân tộc thể nào?

-VHVN phản ánh mối quan hệ xã hội nào?

-Ý thức thân phản ánh văn học nào? -Gọi HS đọc to rõ phần ghi nhớ

b Từ 1945-1975: VHHĐ phản ánh thực xã hội chân dung người VN với tất phương diện phong phú đa dạng:

+Trước CM 1945: VHHT, VHLM

+ Sau CM.8.1945: VHHT XHCN phản ánh nghiệp đấu tranh CM XD sống

c Sau 1975: phản ánh công XD CNXH, nghiệp HĐ hoá, CN hoá đất nước

-Về thể loại: Thơ tiếp tục phát triển, văn xuôi quốc ngữ, kịch, truyện ngắn đạt nhiều thành tựu to lớn

 Nhìn chung: VHVN đạt giá trị đặc sắc nd,nt Nhiều tg công nhận danh nhân văn hoá giới NT, ND, HCM Nhiều tác phẩm dịch nhiều thứ tiếng giới VHVN xây dựng vị trí riêng VH nhân loại

III.Con người Việt Nam qua văn học

1.Con người VN quan hệ với giới tự nhiên: Hình thành tình yêu thiên nhiên

- Trong VHDG: hình ảnh tươi đẹp

- VHTĐ: hình tượng thiên nhiên gắn liền với lí tưởng đạo đức thẩm mĩ - VHHĐ:…thể tình yêu quê hương…

2.Con người VN quan hệ quốc gia, dân tộc

Con người VN sớm có y ùthức xây dụng quốc gia dân tộc CN yêu nước nội dung tiêu biểu, giá trị quan trọng VHVN 3.Con người VN quan hệ xã hội

a Ước mơ xây dựng xã hội tốt đẹp - VHDG: ông tiên, ông bụt

- VHTĐ: ước mơ xã hội Nghiêu -Thuấn - VHHĐ: Lí tưởng XHCN

b Trong xã hội phong kiến, thực dân phong kiến: lên tiếng tố cáo, phê phán lực chuyên quyền…

c Cảm hứng xã hội sâu đậm tiền đề quan trọng cho hình thành CNHT CNNĐ

4.Con người VN ý thức thân

VHVN xây dụng đạo lí làm người với nhiều phẩm chất tốt đẹp: nhân ái, thuỷ chung, vị tha, đức hi sinh nghĩa, đề cao quyền sống người

 Ghi nhớ: SGK 3.Củng cố

- Các phận hợp thành VHVN ? Tiến trình lịch sử VHVN ? Lưu ý: Mỗi giai đoạn nhớ tg, tiêu biểu.

4.Dặn dò:- Vẽ sơ đồ phận VHVN. - Soạn: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ.

˜ & ™ Tuần Tiếng việt

Tiết

A Mục tiêu học Giúp học sinh:

-Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ nhân tố giao tiếp hai trình hoạt động giao tiếp

-Biết xác định nhân tố giao tiếp HĐGT, nâng cao lực giao tiếp nói, viết lực lĩnh hội giao tiếp

-Có thái độ hành vi phù hợp hoạt động giao tiếp ngôn ngữ B.Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG.

C.Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, trả lời câu hỏi, thảo luận, dùng bảng phụ

D.Tiến trình dạy học Oån định lớp

2. Kiểm tra cũ: Việc chuẩn bị HS Bài

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt - Gọi HS đọc xác VB1

nhắc lớp theo dõi ý ngữ điệu, giọng nói nhân vật, kiểu câu sử dụng, khí thế… a.HĐGT diễn NVGT nào? bên có cương vị quan hệ với nào?

b.Trong HĐGT NVGT đổi vai cho nào? Người nói tiến hành hành động cụ thể nào? Người nghe thực hành tương ứng nào?

c.HĐGT diễn hoàn cảnh nào? Ơû đâu? Lúc nào?khi nước ta có kiện gì? d.HĐGT hướng vào nội dung gì?

e.Mục đích gì?cuộc giao tiếp có đạt mục đích khơng?

- Qua VB1 ta rút kết luận trong HĐGT?

- Qua “tổng quan VHVN” cho biết:

a.Các nhân vật giao tiếp?

b.HĐGT diễn hoàn cảnh nào?

c.Nội dung GT thuộc lĩnh vực nào?đề tài gì? Bao gồm vấn đề nào?

d Mục đích GT?

e.Phương tiện GT thể

I Tìm hiểu ngữ liệu 1.Văn 1

a.Nhân vật giao tiếp: vua-các bô lão Vua người lãnh đạo tối cao đất nước Các bô lão đại diện cho tầng lớp nhân dân Các nhân vật giao tiếp có vị giao tiếp khác nên ngôn ngữ giao tiếp khác

b.Người nói( viết):tạo văn nhằm biểu đạt nội dung tư tưởng, tình cảm người nghe (đọc) tiến hành hành động nghe (đọc) để giải mã, lĩnh hội nội dung Người nói-nghe đổi vai cho tạo hai trình: tạo lập văn lĩnh hội văn c HĐGT diễn điện Diên Hồng Lúc đất nước bị ngoại xâm đe doạ

d.Nội dung: Thảo luận tình hình đất nước, bàn bạc sách lược đối phó “Đánh” sách lược

e.Cuộc giao tiếp đến thống hành động nghĩa đạt mục đích

2.Văn 2

a.Nhân vật giao tiếp

-Tác giả(SGK) người viết: lứa tuổi, vốn sống, trính độ hiểu biết cao, có nghề nghiệp

- HS lớp 10(người đọc): trẻ tuổi, vốn sống, trình độ hiểu biết thấp

b Hoàn cảnh: giáo dục quốc dân, nhà trường

c Nội dung: thuộc lĩnh vực văn học, đề tài “tổng quan VHVN”, có vấn đề

d Mục đích

-Người soạn: muốn cung cấp tri thức cho người đọc

-Người học: nhờ hiểu kiến thức VHVN e.Phương tiện: sử dụng ngơn ngữ văn khoa học, có bố cục rõ ràng, đề mục có hệ thống, lí lẽ dẫn chứng tiêu biểu

nhö nào?

- GV cho HS đọc to rõ phần ghi nhớ

- GV hướng dẫn HS làm tập +HS trao đổi theo nhóm +GV dùng bảng phụ

II.Luyện tập

 Phân tích nhân tố giao tiếp hoạt động giao tiếp mua bán người mua người bán chợ

-NVGT: người mua-người bán

-Hoàn cảnh: chợ , lúc chợ họp

-Nội dung: trao đổi thoả thuận mặt hàng, chủng loaị, số lượng, giá

-Mục đích:người mua mua hàng

Người bán bán hàng 4.Củng cố:

-GV cho HS làm tập để củng cố kiến thức 5.Dặn dò:

-Làm tập lại -Soạn: Khái quát VHDG VN

˜ & ™

Tuần Văn học Tiết 4

A.Mục tiêu học Giúp hoïc sinh:

- Hiểu nhớ đặc trưng VHDG( mục tiêu học) - Hiểu giá trị to lớn VHDG Đây sơ ûđể HS có thái độ trân trọng di sản văn hoá tinh thần dân tộc từ học VHDG tốt

- Nắm khái niệm thể loại VHDG VN Mục tiêu đặt HS co ùthể nhớ kể tên thể loại, biết sơ phân biệt thể loại

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, Thiết kế học.

C Cách thức tiến hành: tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi Khi diễn giảng GV dùng dẫn chứng để phân tích, chứng minh

D Tiến trình dạy học Oån định lớp Kiểm tra cũ:

- VHDG bao gồm phận lớn?

- VHDG gì? Các thể lọai chủ yếu ? đặc trưng VHDG? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - VHDG gì?

- VHDG có đặc trưng nào?

- Ngơn từ VHDG có đặc điểm gì?

+ Truyền miệng gì?

+Q trình truyền miệng thực nào?

-Taäp thể ai? Em hiểu tính tập thể?

+Nghĩa hẹp: nhóm người +Nghĩa rộng: cộng đồng dân cư

+Em hiểu tính thực hành VHDG?

- VHDG loại? (mỗi thể loại HS nêu đươc khái

I Văn học dân gian gì?

VHDG tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, sản phẩm trình sáng tác tập thể nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng II Đặc trưng VHDG

1.VHDG tác phẩm nghệ thuật ngơn từ (tính truyền miệng).

- VHDG tác phẩm nghệ thuật ngơn từ (có hình ảnh cảm xúc)

- Tồn phát triển nhờ truyền miệng:

+Truyền miệng ghi nhớ theo kiểu nhập tâm phổ biến lời nói trình diễn thường sáng tạo thêm + Cách thức:

Truyền miệng theo không gian: di chuyển tác phẩm từ nơi sang nơi khác

Truyền miệng theo thời gian: bảo lưu tác phẩm từ đời sang đời khác

2.VHDG sản phẩm trình sáng tác tập thể(tính tập thể).

- Khác với văn học viết VHDG kết q trình sáng tác tập thể Có nghĩa là: cá nhân khởi xướng, tập thể hưởng ứng tham gia truyền miệng dân gian Trong trình tuyền miệng người có quyền bổ sung, sửa chữa sáng tác dân gian

- VHDG gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

III Hệ thống thể loại VHDG: 12 thể loại (SGK)

IV Những giá trị VHDG

niệm tác phẩm cụ thể)

- Tại VHDG kho tri thức? - Tính giáo dục VHDG thể nào?

- VHDG có giá trị thẩm mĩ nào? Nhà thơ học ca dao?Nhà văn học truyện cổ tích?

- Gọi HS đọc to rõ phần GN

tộc

2 Có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm người, góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp như: tình yêu quê hương, tinh thần bất khuất, đức kiên trung , tính vị tha, cần kiệm, óc thực tiễn

3 Có giá trị thẩm mĩ to lớn góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho văn học dân tộc

 Ghi nhớ: SGK

Củng cố:

- Đặc trưng VHDG - Thể loại

5.Daën doø:

- Làm tập SBT trang 10 - Soạn: HĐ giao tiếp ngôn ngữ

  

Tuần Tiếng việt Tiết 5

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGƠN NGỮ (Tiếp theo)

B.Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giảng, ĐDDH:bảng phụ. C.Cách thức tiến hành

Phần tiến hành luyện tập thơng qua tập Vì GV cho HS tự làm tập, sau HS tự trình bày lời giải Mỗi tập GV gọi HS trình bày lời giải; HS khác phát biểu bổ sung, điều chỉnh hay sửa chữa Sau tập, GV sửa chữa theo câu hỏi SGK D.Tiến trình dạy học

Oån định lớp KT cũ:

Hoạt động giao tiếp gì? Gồm trình? Chịu chi phối nhân tố nào? Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Gọi HS đọc văn 1:

a.NVGT người nào? b.Hoàn cảnh giao tiếp ?

c.Nhân vật “Anh” nói điều gì? Nhằm mục đích gì?

d Cách nói “Anh” có phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp khơng? _Gọi HS đọc văn 2:

a.Trong giao tiếp trên, nhân vật thực ngôn ngữ, hành động nói cụ thể nào? Nhằm mục đích gì?

b.Lời người ơng câu có hình thức hỏi, câu có phải dùng để hỏi khơng?

c.Lời nói nhân vật bộc lộ tình cảm, thái độ giao tiếp nào? _ Gọi HS đọc thơ:

a.Hồ Xuân Hương giao tiếp với người đọc vấn đề gì? Nhằm mục đích gì?

b.Bằng phương tiện từ ngữ, hình ảnh nào?

- GV gợi ý(dùng bảng phụ) - Gọi HS đọc thư:

II Luyeän tập

1 Phân tích nhân tố giao tiếp thể câu ca dao.

a NVGT: người nam nữ trẻ tuổi(anh , nàng).

b Hoàn cảnh: vào đêm trăng sáng vắng- thời gian thích hợp để bộc bạch tình cảm u đương

c Nhân vật “anh” nói việc “ tre non đủ lá” đặt vấn đề “nên chăng” tính đến chuyện “ đan sàng”



Hàm ý: chuyện kết duyên hai người

d Cách nói phù hợp, mang màu sắc phong cách văn chương vừa có hình ảnh, vừa đậm sắc thái tình cảm, vừa dễ vào tình cảm người

2.Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi

a NVGT: A Cổ người ông thực hành động nói cụ thể là:

- Chào( cháu chào ông ạ) - Chào đáp( A Cổ hả?) (1) - Khen( lớn tướng nhỉ) (2) - Hỏi( bố… không?) (3) - Đáp lời( thưa… ạ)

b.Câu (3) nhằm mục đích hỏi nên A Cổ trả lời Câu (1) (2): A Cổ không cần trả lời

c Bộc lộ thái độ kính mến A Cổ ơng thái độ u q trìu mến ông cháu

3.Đọc thơ “ Bánh trôi nước ”và trả lời câu hỏi:

a Thơng qua hình tượng “bánh trơi nước” tác giả muốn bộc bạch với người thân phận chìm người phụ nữ nói chung tg nói riêng, đồng thời khẳng định phẩm chất sáng phụ nữ thân

b Căn vào phương tiện ngơn ngữ như: trắng, trịn(vẻ đẹp), thành ngữ bảy ba chìm(nói chìm nổi), lòng son( phẩm chất bên trong) Đồng thời liên hệ đời tác giả- người phụ nữ tài hoa lận đận tình duyên để hiểu cảm nhận thơ

4 Viết thông báo ngắn

a Thư viết cho ai? b Hoàn cảnh?

c.Viết chuyện gì? Nội dung gì? d.Thư viết để làm gì?

e.Viết nào?

a NVGT: BH – HS toàn quốc

b Hoàn cảnh : ĐN vừa giành độc lập, HS bắt đầu nhận giáo dục hồn tồn VN thư có khẳng định quyền lợi nhiệm vụ HS

c Nội dung : thư nói đến niềm vui HS, nhiệm vụ, trách nhiệm đất nước Cuối thư lời chúc

d.Mục đích : Chúc mừng, xác định nhiệm vụ nặng nề vẻ vang HS

e Chân tình, gần gũi, nghiêm túc xác định trách nhiệm HS

4.Củng cố: Qua tập em rút thực giao tiếp? Dặn dị:-Xem lại tập; -Soạn: Văn bản.

Tuần Tiếng việt Tiết

VĂN BẢN

A Mục tiêu học Giúp học sinh:

-Nâng cao kĩ thực hành phân tích tạo lập văn giao tiếp B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giảng.

C Cách thức tiến hành: GV kết hợp hình thức đọc xác văn bản, nhắc lại kiến thức cũ học THCS( lớp 6), tra ûlời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp. Kiểm tra cũ:

- Mỗi hoạt động giao tiếp gồm trình? Kể tên? - Những NTGT thường có HĐGT?

3.Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - GV lưu ý cho HS tên gọi

khác văn bản(ngôn bản, diễn ngôn)

- Gọi HS đọc xác văn bản: Mỗi VB tạo loại hoạt động nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Số câu VB nào?

2.Mỗi VB đề cập đến vấn đề gì? Vấn đề có triển khai qn VB không?

Kết cấu VB 3: có dấu hiệu mở đầu kết thúc nào? Mỗi VB tạo nhằm mục đích gì?

- Gọi HS đọc to rõ phần GN

- Vấn đề đề cập VB?

- Từ ngữ sử dụng?

- Cách thức thể nội dung? - Kết luận?

- HS đọc câu hỏi:

a Phạm vi sử dụng loại VB?

I Khái niệm, đặc điểm

 Đọc văn trả lời câu hỏi: 1.Các hoạt động giao tiếp:

- VB 1:Nêu lên kinh nghiệm sống- gồm1 câu - VB 2: Lời than thân cô gái- gồm câu

- VB 3: Lời kêu gọi chủ tịch nước toàn thể đồng bào- gồm 15 câu

2.Vấn đề đề cập văn bản: - VB 1: Đặt vấn đề giải vấn đề rõ ràng

- Văn 2, 3:Các câu có quan hệ quán thể chủ đề, liên kết với cách chặt chẽ

3.Về bố cục:

- VB 3: Có phần: Mở đầu, TB, KB

- Phần mở đầu kết thúc có hình thức riêng 4.Mục đích

 Ghi nhớ : SGK IV Các loại văn bản

 Trả lời câu hỏi 1 So sánh văn (1),(2),(3) - Vấn đề dược đề cập:

+VB1: Kinh nghiệm sống

+VB2: Thân phận người phụ nữ XH cũ +VB3: Một vấn đề trị

- Từ ngữ:

+VB1: Từ ngữ thơng thường +VB3: Chính trị xã hội

- Cách thức thể nội dung:

+VB1,2: Hình ảnh cụ thể, có tính hình tượng +VB3: Lí lẽ, lập luận

- Nhận định:

+VB1,2: Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật +VB3: Phong cách ngôn ngữ luận 2.So sánh văn bản(2),(3) cới VB khác a Phạm vi sử dụng:

b Mục đích giao tiếp loại VB?

c.Lớp từ ngữ riêng sử dụng loại VB? Cách kết cấu trình bày loại VB?

-Gọi HS đọc to rõ phần GN

- SGK: Giao tiếp khoa học - Đơn từ: Hành b.Mục đích giao tiếp: - VB2: Bộc lộ cảm xúc

- VB3: Kêu gọi toàn dân kháng chiến - SGK: Truyền thụ kiến thức khoa học - Đơn từ: Trình bày ý kiến nguyện vọng c.Từ ngữ , kết cấu

- VB2: Từ ngữ thơng thường, giàu hình ảnh kết cấu ca dao - VB3: Từ ngữ trị- có phần

- SGK: Từ ngữ khoa học, kết cấu mạch lạc chặt chẽ - Đơn: Từ ngữ hành chính, có mẫu in sẳn

 Ghi nhớ : SGK

4 Củng cố:qua loại VB ta rút kết luận đặc điểm VB Dặn dò:Làm tập chuẩn bị viết số (Phát biểu cảm nghĩ).

Tuaàn Làm văn Tiết 7

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1:

CẢM NGHĨ VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG ( HOẶC MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC) A Mục tiêu học

Giuùp HS:

- Vận dụng hiểu biết để viết văn nhằm bộc lộ cảm nghĩ thân vật, việc, tượng gần gũi thực tế vh quen thuộc

- Thấy rõ trình độ làm văn thân Từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm làm văn sau tốt

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG. C Cách thức tiến hành:

Đây viết chương trình LV 10 yêu cầu PBCN tượng đời sống vh Do GV yêu cầu HS ôn lại kiến thức kĩ làm văn THCS đặc biệt văn biểu cảm văn nghị luận, ý sử dụng biện pháp tu từ để lời văn phù hợp với yêu cầu bộc lộ cảm xúc cá nhân, quan sát vật, việc xung quanh tìm cách diễn đạt có cảm xúc , đọc lại tác phẩm mà em u thích

D Tiến trình dạy học Oån định lớp 2.Bài Hoạt động GV, HS

Yêu cầu cần đạt - GV viết đề

baûng

- Gọi HS đọc to rõ đề bài, xác định yêu cầu viết

- GV định hướng cho HS phạm vi cách thức tìm nguồn tư liệu cho viết

- GV bao quát lớp HS làm - GV thu

 Đề : Anh (chị) ghi lại cảm nghĩ chân thực những ngày bước vào trường THPT (lớp 10).

 Yêu cầu: Bài viết phải đảm bảo nội dung sau: 1.Nội dung

- Đây kiểu bộc lộ cảm xúc suy nghĩ việc( ngày đầu tiên bước chân vào lớp 10).

- Cảm xúc suy nghĩ phải phù hợp với đề bài, chân thành không khuôn sáo, không giả tạo, bộc lộ rõ ràng tinh tế

2.Hình thức

- Bố cục: Xác định bố cục cho cảm xúc suy nghĩ bật + Mở bài: Giới thiệu đề tài gây hứng thú cho người đọc

+Thân bài: Phải trình bày cảm nghĩ theo trình tự hợp lí +Kết bài: Phải thâu tóm tinh thần nội dung làm, đồng thời lưu cảm xúc suy nghĩ nơi người đọc

- Chú ý tránh mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp… sử dụng phép tu từ hợp lí sáng tạo để câu văn thêm sức gợi cảm

3.Củng cố: 4.Dặn dò:

- Đọc thêm văn SGK: +Lấp lánh hồn ta mặn gió khơi

- Soạn: Chiến thắng Mtao Mxây ( Trích Đăm săn- Sử thi Tây Nguyên). Tuần Văn

Tieát 8, 9

CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY ( Trích Đăm Săn – Sử thi Tây Nguyên) A Mục tiêu học

Giuùp HS:

- Biết cách phân tích văn sử thi anh hùng để thấy giá trị sử thi nội dung nghệ thuật Đặc biệt cách sử thi mượn việc mô tả chiến tranh để khẳng định lí tưởng sống hồ hợp hạnh phúc

- Nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân hi sinh, phấn đấu danh dự hạnh phúc yên vui cộng đồng

B.Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBH.

C.Cách thức tiến hành: GV tổ chức học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học 1 Oån định lớp 2 KT cũ:

- Trình bày đặc trưng VHDG? - VHDG có thể loại nào? Kể tên? Dẫn chứng? 3 Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt _Gọi HS đọc tiểu dẫn:

+Có loại sử thi? Kể tên? Tp tiêu biểu thể loại?

+Dựa vào SGK em tóm tắt thật ngắn gọn sử thi Đăm Săn?

+ Trình bày vị trí đoạn trích? - Gọi HS tóm tắt đoạn trích

- Đoạn trích chia làm phần? ý phần?

- Đại ý đoạn trích?

- GVcho HS đọc sáng tạo VB

- Em tóm tắt diễn biến trận đánh để so sánh tài phẩm chất tù trưởng?

+Đăm Săn khiêu chiến thái độ bên nào?

+Vaøo chiến:

 Hiệp 1:Thái độ bên nào?

 Hiệp 2,3 :được miêu tả nào?

 Hiệp 4: đọ chiến liệt nào? Kết thúc sao?

I Tiểu dẫn

1.Các loại sử thi: loại

- Sử thi thần thoại: SGK trang 30 - Sử thi anh hùng: SGK trang 30 2.Sử thi Đăm Săn

a.Tóm tắt đoạn trích: SGK b Đoạn trích:

- Vị trí đoạn trích: Nằm phần tác phẩm

- Đại ý: Miêu tả đọ sức Đăm Săn thù địch Mtao Mxây Cuối Đăm Săn thắng, đồng thời đoạn trích thể lịng tự hào dân làng người anh hùng II Tìm hiểu văn bản

1 Cuộc đọ sức giành chiến thắng Đăm Săn

*Đăm Săn *Mtao Mxây

- Khiêu chiến liệt. - Hiệp 1: Vẫn giữ thái độ bình tỉnh, thản nhiên lĩnh

- Hiệp 2:

+ Múa khiên trước + Được miếng trầu, mạnh hẳn lên

- Hiệp 3:Múa đẹp dũng mãnh, đuổi theo Mtao Mxây đâm trúng áo không thủng  cầu cứu thần linh

- Hiệp 4: Thần linh giúp sức, đuổi theo giết

-Bỡn cợt, run sợ đáp lại - Múa khiên trước  bộc lộ cõi nói huênh hoang - Hoảng hốt trốn chạy  yếu sức, chém trược Đăm Săn cầu cứu Hơ Nhị quăng cho miếng trầu

- Vẫn tiếp tục trốn chạy

- Nghệ thuật bật đoạn trích gì? Tác dụng?

- GV nói cho HS rõ: Mtao Mxây thất bạinhưng dân làng không lo sợ, hoang mang  hoà nhập vào cộng đồng tự nhiên

- Số lần đối Đăm Săn nô lệ? Ý nghĩa?

- Đặc điểm lần đối đáp gì?(có biến đổi, phát triễn)

- Cảnh Đăm Săn nô lệ có ý nghóa gì?

- Cảnh ăn mừng miêu tả nào? Chi tiết thể hiện? (trường đoạn dài, câu cảm thán, hô ngữ, so sánh trùng điệp, liệt kê biểu vui mừng).

- Việc miêu tả cảnh ăn mừng có ý nghĩa gì?( khơng phải chiến tranh xâm lược tàn phá, cướp bóc, chiếm giữ mà chiến tranh mang tính thống cộng đồng) - Đoạn trích dùng biện pháp nghệ thuật nào? Tìm chi tiết chứng minh?

- Qua đoạn trích em có suy nghĩ người anh hùng Đăm Săn? Và có nhận xét nghệ thuật mà đoạn trích sử dụng?

- GV hướng học sinh vào phần ghi nhớ

chết kẻ thù



Nghệ thuật miêu tả song hành tù trưởng làm bật hẳn Đăm Săn so với Mtao Mxây tài năng, sức lực, phong độ, phẩm chất

2 Cảnh Đăm Săn nô lệ sau chiến thắng. - Cuộc đối thoại Đăm Săn nô lệ:

+ Số lần đối đáp: lần  Biểu tượng cho số nhiều nên sức phản ánh vừa cô đọng vừa khái quát-cho thấy lòng mến phục thái độ hưởng ứng tuyệt đối người dành cho Đăm Săn, họ trí coi chàng tù trưởng, anh hùng họ  ước mơ trở thành tập thể giàu có hùng mạnh +Mỗi lần đối đáp có khác  đặc điểm sử thi  khẳng định lịng trung thành tuyệt đối nơ lệ Đăm Săn

_ Cảnh Đăm Săn nô lệ có ý nghĩa: thống cao độ quyền lợi, khát vọng cá nhân anh hùng với quyền lợi , khát vọng cộng đồng Đồng thời thể lòng yêu mến, khâm phục toàn thể cộng đồng cá nhân anh hùng Đó ý chí thống tồn thể cộng đồng Ê- Đê

3 Cảnh ăn mừng chiến thắng tự hào người anh hùng dân làng.

- Cảnh ăn mừng: thể vui sướng giàu có, chân thành hồ hợp

- Hình ảnh Đăm Săn: có lớn lao hình thể, tầm vóc, lẫn chiến công  Đăm Săn trở thành trung tâm miêu tả tranh hoành tráng lễ mừng chiến thắng



Đoạn trích kể chiến tranh mà lòng hướng sống thịnh vượng, no đủ, giàu có, đồn kết thống lớn mạnh cộng đồng

4 Nghệ thuật.

_ Sử dụng nhiều phép so sánh:

+ Lối so sánh tương đồng, có sử dụng từ so sánh

+ Lối so sánh tăng cấp hàng loạt ngôn ngữ so sánh liên tiếp( đoạn tả tài múa khiên, miêu tả thân hình lực lưỡng Đăm Săn…).

+Lối so sánh tương phản( cảnh múa khiên Đăm Săn Mtao Mxây).

+Lối so sánh miêu tả đòn bẩy( miêu tả tài địch thủ trước, tài anh hùng sau).

- Các vật hình ảnh đem làm chuẩn so sánh lấy từ giới tự nhiên, vũ trụ  phóng đề cao người anh hùng Đây nghệ thuật bật sử thi

 Ghi nhớ : SGK 4.Củng cố:

- Ý nghĩa việc người Đăm Săn sau chiến thắng? - Việc miêu tả cảnh ăn mừng chiến thắng có ý nhĩa gì?

- Đoạn trích dùng biện pháp nghệ thuật gì? 5 Dặn dò;

- Học - Làm tập sách tập - Soạn : Văn bản(tt).

  

Tuần Tiếng việt Tiết 10

VĂN BẢN (Tiếp theo) A Mục tiêu học: Giống tiết

B.Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBH C.Cách thức tiến hành:

- Phần tiến hành luyện tập GV yêu cầu HS làm tập nhà, vào lớp HS trình bày lời giải HS khác phát biểu bổ sung, điều chỉnh hay sửa chữa Sau tập, GV sửa chữa theo yêu cầu câu hỏi SGK

2 Kiểm tra cũ:

- Văn gì? Đặc điểm văn bản? - Hãy trình bày loại văn bản?

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Gọi HS đọc to rõ đoạn văn SGK

a Tính thống chủ đề đoạn văn thể nào?

b.Các câu đoạn văn có quan hệ với để phát triển chủ đề chung?

c.Em thử đặt tiêu đề cho đoạn văn? - Cho HS đọc câu văn

a.Em xếp câu văn để trở thành văn hoàn chỉnh, mạch lạc?(Hoặc1, 3, 4, 5, 2)

b.Đặt tiêu đề cho văn - GV gợi ý cho HS viết đoạn

- Khi vieát đơn xin phép nghỉ ta cần xác định điều gì?

- GV cho HS viết đơn xin nghỉ học

II Luyện tập

1.Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi

a.Chủ đề: Giữa thể mơi trường có ảnh qua lại với nhau ( câu 1)

- Câu 2, 3, 4, 5: làm rõ cho câu chủ đề

+Môi trường ảnh hưởng tới đặc tính thể +So sánh mọc môi trường khác nhau:

 Cây đậu Hoà Lan  Lá mây

 Lá biến thành gai xương rồng  Lá

b.Quan hệ câu: - Câu 1: Luận điểm - Câu 2, 3: Luận - Câu 4, 5: Luận chứng

 luận điểm, luận cứ, luận chứng

c Đặt tiêu đề: Mối quan hệ thể môi trường Sắp xếp câu văn thành văn

a xếp theo thứ tự sau: 1, 3, 5, 2, b.Nhan đề: Hoàn cảnh sáng tác thơ VB

3 Viết số câu văn nối tiếp câu văn cho trước cho có nội dung thống đặt tiêu đề

- Câu 1: Câu cho sẳn

- Câu 2: Viết rừmg bị chặt phá - Câu 3: Sông suối bị ô nhiễm - Câu 4: Các chất thải hàng ngày

- Câu 5: Các loại phân bón, thuốc trừ sâu, thuốc cỏ  Nhan đề: Tiếng kêu cứu môi trường

Khai thác bừa bãi nguyên nhân gây lụt lở, hạn hán kéo dài Các sông suối, nguồn nước ngày bị cạn kiệt bị nhiễm chất thải khu công nghiệp, nhà máy Các chất thải bao ni lông vứt bừa ta chưa có qui hoạch xử lí hàng ngày Phân bón, thuốc trừ sâu, trừ cỏ sử dụng không theo qui hoạch Tất đến mức báo động mơi trường sống lồi người.

4.Đơn xin phép nghỉ học văn hành chính: Cần xác định:

- Đơn gửi cho ai? (cô chủ nhiệm) - Người viết: HS

- Mục đích: xin phép nghỉ học

+GV gọi kiểm tra +Nhận xét

- Kết cấu đơn: Quốc hiệu Tiêu ngữ Kính gửi

Nội dung đơn

Người viết đơn Kí tên 4.Củng cố: Cách phân tích tạo lập văn bản.

5 Dặn dò: - Xem lại tập sửa;- Làm BT 4, 5, SBT trang 13, 14. - Soạn: Truyện ADV MC, TT

Tuaàn Văn Tiết 11, 12

TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU – TRỌNG THUỶ A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

-Nắm giá trị ,ý nghĩa củatruyện An Dương Vương Trọng Thuỷ-Mỵ Châu từ bi kịch nước cha An dương Vương tình yêu Mỵ Châu-Trọng Thuỷ nhân dân muốn rút truyền lại cho hệ sau học lịch sử ý thức đề cao cảnh giác với âm mưu xâm lược kẻ thù công giữ nước.Điều đáng lưu ý học lịch sử cần đặt bối cảnh đại vừa cần hội nhập với giới,vừa phải giữ vững an ninh chủ quyền đất nước

- Rèn luyện thêm kĩ phân tích truyện dân gian để hiểu ý nghĩa vủa hư cấu nghệ thuật truyền thuyết

B.Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giảng.

C.Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp 2.Kiểm tra cũ:

-Tóm tắt đoạn trích: chiến thắng Mtao Mxây.

-Phân tích cảnh ăn mừng chiến thắng niềm tự hào dân làng người anh hùng Đăm Săn?

3.Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

GV gọi HS đọc tiểu dẫn: -Đặc trưng truyền thuyết ? -Em biết cụm di tích Cổ Loa? - Xuất xứ?

-Noäi dung?

-GV giới thiệu kể khác nhau: + Rùa Vàng

+ Thục kỉ ADV Thiên nam ngũ lục văn vần

+ Ngọc trai- giếng nước ( truyền thuyết đồn đại ỏ vùng Cổ Loa).

- Giải nghĩa từ khó

- Có thể chia văn làm phần? Đại ý phần ?

-GV gọi HS đọc đoạn 1:

+ Quá trình xây thành chế nỏ ADV miêu tả nào?

+ Qua việc xây thành , chế nỏ ADV tác giả dân gian muốn nói với điều gì?

I Tiểu dẫn

1.Đặc trưng truyền thuyết: SGK 2.Giới thiệu cụm di tích Cổ Loa: SGK 3.Văn bản: Truyện ADV MC- TT

a Xuất xứ: Trích từ “truyện Rùa vàng” tác phẩm Lĩnh nam chích quái.

b Nội dung

- Kể q trình ADV xây thành, chế nỏ thần thành công nhờ giúp đỡ rùa vàng

- Kể nguyên nhân nước Aâu Lạc liên quan đến mối tình MC- TT

c.Bố cục: đoạn -Đoạn 1: Từ đầu… xin hồ

 Q trình xây thành chế nỏ ADV giúp sức Rùa vàng

- Đoạn 2: Không bao lâu… cứu  Hành vi đánh cắp lấy nỏ thần TT - Đoạn 3: Trọng Thuỷ… xuống biển

 Cuộc chiến tranh lần hai nước Kết thúc bi kịch cha ADV

- Đoạn 4: Còn lại

 Kết thúc đầy cay đắng nhục nhã TT chi tiết ngọc trai- giếng nước

II Tìm hiểu văn bản

1 ADV xây thành chế nỏ bảo vệ đất nước - Quá trình xây thành chế nỏ ADV miêu tả: + Thành đắp tới đâu lở tới

+ Lập đàn trai giới

- GV cho HS đọc đoạn 2.3:

+ Sự cảnh giác nhà vua thể nào?

- GV nhấn mạnh cho HS rõ: cảnh giác ADV đẫn đến sai lầm MC

- Gợi ý cho HS trả lời câu hỏi 2: ( GV hướng HS vào nguyên tắc: + Đặc trưng truyền thuyết + Ý thức XHCT- thẩm mĩ nhân dân đến với truyền thuyết)

-Chi tiết Rùa vàng có y ùnghóa nào?

- Em có nhận xét việc ADV chém chết MC?

- Em có suy nghĩ chi tiết ADV theo Rùa vàng thuỷ phủ? So sánh với chi tiết Thánh Gióng bay trời?

- Dân gian xây dựng chi tiết “ Ngọc trai- giếng nước ”ở truyện nào? Có ý nghĩa gì?

chắc

+ Rùa vàng cho vuốt làm lẫy nỏ  thắng giặc - Ý nghóa:

+ Ca ngợi công lao ADV, ý thức trách nhiệm nhà vua

+ Sự giúp đỡ Rùa vàng: nhằm lí tưởng hố việc xây thành

2 ADV để nước, nhà tan thái độ tác giả dân gian.

a Sự cảnh giác ADV MC. * Nguyên nhân ADV để nước:

- Mất cảnh giác: Mơ hồ chất tham lam độc ác kẻ thù nên nhận lời kết tình thơng gia với Triệu Đà mở đường cho TT làm nội gián

- Chủ quan khinh địch: Lúc giặc đến cịn có thái độ ỉ lại vào vũ khí mà khơng đề phòng

* Sự cảnh giác MC: - Lén đưa cho TT xem nỏ thần: +Là người vô tình, ngây thơ tin

+ Vi phạm nguyên tắc: tiết lộ bí mật quốc gia

 Thuận theo vợ chồng mà bỏ quên nghĩa vụ đất nước.

- Chi tiết “ rắc lông ngỗng” : đơn nghĩ đến hạnh phúc cá nhân  vơ tình phạm tội

 Khơng giữ bí mật quốc gia khơng giữ tình u, trở thành người có tội .



Bị kết tội giặc bị vua cha chém chết

b Thái độ nhân dân xây dựng chi tiết hư cấu: - Rùa vàng: thân trí tuệ sáng suốt, tiếng nói phán mạnh mẽ cha ơng ( kẻ ngồi sau ngựa chính giặc đó)  Giải thích lí nước

- ADV tuốt gươm chém gái: ADV đứng quyền lợi dân tộc thẳng tay trừng trị kẻ có tội, đặt nghĩa nước tình nhà  xoa dịu đau nước

- ADV cầm sừng tê bảy tất rẽ nước xuống biển: ADV không chết lòng dân tộc mà bước vào giới vĩnh cữu thần linh

- Chi tiết máu MC hố thành ngọc, xác hốthành ngọc thạch:  Hình thức hoá thân phân thân: vừa thể bao dung, cảm thông vừa học lịch sử việc giải nợ nước tình nhà, chung riêng

- Chi tiết ngọc trai – giếng nước:

+ Khơng khẳng định tính u chung thuỷ TT tên gián điệp lừa dối MC , đánh cắp nỏ thần gây chết cho ADV MC nên phải tự tìm đến chết với xót thương, ân hận, dày vị

- Truyện sử dụng thành công bút pháp nghệ thuật nào?

- Từ điều phân tích em cho “ cốt lõi lịch sử” truyện cốt lõi lịch sử dân gian thần kì hố nào?

- Gọi HS đọc to rõ phần ghi nhớ

xử thấu tình đạt lí truyền thống nhân dân ta 3 Nghệ thuật

- Kết cấu chặt chẽ đến hoàn mĩ

- Xây dựng nhân vật chứa đầy mâu thuẩn

- Xây dựng chi tiết cô đọng,hàm súc, ý nghĩa ( ngọc trai- giếng nước).

-Nhiều hư cấu nghệ thuật

4 Cốt lõi lịch sử: Nước Aâu Lạc vào thời ADV có hào sâu, thành cao, vũ khí mạnh chiến thắng TĐ sau bị nước

- Sự thần kì hố: nhằm tơn vinh dân tộc , hạ thấp kẻ thù - Bài học giữ nước ngụ câu chuyện tình yêu  Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố: Đọc thơ Tố Hữu – Bài học nước An Dương Vương. 5 Dặn dị

- Học

- Soạn: Lập dàn ý văn tự sự.

  

Tuần Làm văn Tiết 13

LẬP DAØN Ý BAØI VĂN TỰ SỰ A.Mục tiêu học

Giuùp HS:

- Biết cách dự kiến đề tài cốt truyện cho văn tự - Nắm kết cấu biết cách lập dàn ý văn tự

- Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc lập dàn ý để có thói quen lập dàn ý trước viết văn tự nói riêng, văn khác nói chung

C.Cách thức tiến hành : GV tổ chức học theo phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, tái kết hợp với hình thức trao đổi , thảo luận, trả lời câu hỏi

D.Tiến trình dạy học Oån định lớp

2 Kiểm tra cũ : Chuẩn bị HS Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - GV gọi HS đọc phần trích

nêu câu hỏi SGK cho HS trả lời

- Gọi HS đọc đoạn trích Nguyễn Tuân gợi ý kể “ hậu thân “ chị Dậu

-GV chia HS làm nhóm, nhóm lập dàn ý cho văn kể theo gợi ý SGK

- GV gọi HS nhóm lên bảng trình bày lưu ý HS chọn nhan đề đặt cho viết

- HS trình bày xong, GV cho HS nhóm bổ sung nhận xét , chốt lại vấn đề

- Từ dạng tập gợi ý HS phát

I.Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện  Đọc phần trích trả lời câu hỏi:

Nhà văn Nguyên Ngọc kể trình suy nghĩ, chuẩn bị để sáng tác truyện ngắn Rừng xà nu

2 Qua lời kể nhà văn rút kinh nghiệm: * Chuẩn bị viết văn tự sự:

+ Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện ( mở đầu, kết thúc) +Sau suy nghĩ, tưởng tượng nhân vật theo mối quan hệ nêu việc, chi tiết tiêu biểu, đặc sắc tạo nên cốt truyện

* Lập dàn ý: phần MB, TB, KB. II Lập dàn ý

 Đọc phần trích trả lời câu hỏi: 1.a Chọn nhan đề:

- Đề 1: Sau đêm đen ấy… -Đề 2: Người đậy nắp hầm bem b.Lập dàn ý

 Đề 1

- Mở bài: Sau chạy khỏi nhà quan cụ, chị Dậu gặp cán cách mạng

- Thaân baøi:

+ Cuộc cách mạng tháng nổ ra, chị Dậu trở làng + Khí cách mạng sục sơi, chị Dậu dẫn đầu biểu tình lên huyện cướp quyền, phá kho thóc Nhật

- Kết bài: Chị Dậu bà xóm làng mừng ngày tổng khởi nghĩa thành công, Tý trở

 Đề 2

- Mở bài: Cuộc kháng chiến chống Pháp nổ ra, làng chị Dậu bị địch chiếm ban đêm có cán cách mạng hoạt động bí mật

- Thân bài:

+ Quân Pháp càn quyét truy lùng cán boä

+ Trong làng căng thẳng, người hoảng sợ, chị Dậu bình tỉnh che dấu cán hầm

- Kết bài: Tổng khởi nghĩa thành cơng, chị Dậu nghẹn ngào đón Tý

2.Cách lập dàn ý

- Trước lập dàn ý, cần suy nghĩ chọn đề tài, xác định chủ đề viết

biểu cách lập dàn ý văn tự sự: + Trước lập dàn ý cần phải làm gì?

+ Có đề tài, chủ đề đủ chưa? Cần phải thêm nữa?

+ Để viết rõ ràng mạch lạc có cần phải cân đối bố cục trước khơng? Bố cục nào?

+ Có bố cục ý rồi, em hồn thiện viết nào?

- GV nhận xét bổ sung rút kết luận hướng dẫn HS nắm vững ghi nhớ - Gọi HS đọc đề : yêu cầu em xác định yêu cầu đề

- GV cho HS kể sai lầm phạm Yêu cầu em chọn số sai lầm để lập dàn ý

- Gọi HS trình bày dàn ý Cho HS khác nhận xét bổ sung đưa kết luận

truyện  nên theo cấu trúc truyền thống: trình bày khai đoạn, phát triển, đỉnh điểm, kết thúc

- Tiếp phát phần dàn ý: + Mở bài: Trình bày

+ Thân bài: Khai đoạn, phát triển, đỉnh điểm + Kết bài: Kết thúc

- Dựa vào dàn ý, suy nghĩ tìm yếu tố cấu thành bài văn việc xãy ra, tâm trạng nhân vật, quan hệ nhân vật, cảnh tự nhiên

 Ghi nhớ: SGK IV.Luyện tập

 Baøi 1:

- Chọn nhan đề: Chiến thắng mình, vượt qua lỗi lầm ( Chiến thắng thân)

- Lập dàn ý:

+ Mở bài: Nhân vật Tôi hạnh phúc với kết học tập + Thân bài:nhân vật Tôi hồi tưởng kể lại

 Quá khứ HS tốt gương mẫu

 Lỗi lầm sau giây phút yếu lịng

 Sự thức tỉnh, sửa sai từ động viên giúp đỡ gia đình, bạn bè…

+ Kết bài: Bài học nhận thức rút từ trình phấn đấu

4.Củng cố

- Làm dàn ý gì?

- Muốn lập dàn ý phải làm gì?

- Kết cấu dàn ý chung văn tự sự? 5.Dặn dò

- Học bài, làm tập - Soạn: Uy- lít-xơ trở về.

  

Tuần Đọc văn Tiết 14, 15

UY – LÍT- XƠ TRỞ VỀ

( Trích Ơ- đi- xê - sử thi Hi Lạp ) HÔ- ME- RƠ A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ người Hi Lạp thể qua cảnh đoàn tụ vợ chồng sau 20 năm xa cách

- Nhận thức sức mạnh tình cảm vợ chồng, tình cảm gia đình cao đẹp, động lực giúp người vượt qua khó khăn

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, Tranh Pê- nê-lốp nhận chồng phóng to, thiết kế học. C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn trả lời câu hỏi, gợi tìm thảo luận nhóm

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

Kiểm tra cũ:

- Qua truyền thuyết ADV MC- TT, em cho “ cốt lõi lịch sử “? - Thái độ tác giả dân gian xây dựng chi tiết hư cấu?

- Bài học lịch sử rút từ truyện gì?

Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Gọi HS đọc phần tiểu dẫn:

+Giới thiệu tg nhận định chung

+HS trình bày lại cốt truyện theo cách hiểu mình, ý cách đọc tên riêng

-Vị trí đoạn trích?

- Nội dung đoạn trích đề cập đến vấn đề gì?

- Có thể chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

- HS đọc sáng tạo đoạn trích

- Đoạn trích có đối thoại? Ý nghĩa đối thoại đó?

- Gợi ý HS phân tích quan hệ: chủ-tớ, mẹ-con, cha-con, vợ-chồng (chưa thừa nhận)

- Tâm trạng UY-lít-xơ trở gặp lại vợ nào?

I Tiểu dẫn

Giới thiệu Hơ- me- rơ nhận định chung Ô- đi- xê: SGK

Tóm tắt Ơ-đi-xê chủ đề tác phẩm: Đoạn trích

a Vị trí: Khúc ca thứ XXIII, gần cuối tác phẩm Ô- đi- xe.â b Nội dung: Miêu tả tác động nhũ mẫu Tê-lê-mác pê-nê-lốp đấu trí thử thách nàng Uy-lít-xơ để gia đình đồn tụ , hạnh phúc

c Bố cục: phaàn

- Phần 1: Từ đầu… gan  Tác động nhũ mẫu va øcon trai Pê-nê-lốp

- Phần 2: Còn lại  Cuộc đấu trí Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ, gia đình đồn tụ

II Tìm hiểu văn bản

1.Ýnghĩa đối thoại:Mang màu sắc tình cảm riêng - Đối thoại nhũ mẫu với Pê-nê-lốp: niềm vui sướng người đầy tớ trung thành

- Đối thoại Pê-nê-lốp :

+ Với nhũ mẫu: thản, phân vân + Với trai: chiều sâu tâm trạng + Với Uy-lít-xơ: thử thách

- Đối thoại Uy-lít-xơ với trai (thực chất nói cho Pê-nê-lốp): Đối thoại ám chỉ- tin vợ chưa chịu nhận lẽ mang dáng vẻ người hành khất

- Đối thoại Tê-lê-mác: + Với mẹ: Hờn dỗi, trách móc

+ Với cha: Khẳng định trí tuệ sáng suốt 2.Tâm trạng Uy-lít-xơ

- Khơng vội vàng, hấp tấp, nơn nóng trai mà bình tĩnh, tự tin (nhẫn nại mĩm cười, nhận ý định thử thách vợ) - Trách móc, bực bội vợ khơng thừa nhận (sau tắm xong)  đưa giải pháp (già…nay)

- Trước lời nói con, Uy-lít-xơ tỏ nào?

- Nhận ý định thử thách Pê-nê-lốp, Uy- lít-xơ có thái độ gì? Dựa vào đâu Uy-lít-xơ tự tin đến thế?

- Khi tắm xong, vợ khơng chịu nhận Uy-lít-xơ phản ứng nào?

- Uy-lít-xơ vượt qua thử thách vợ nào?

- Qua cách ứng xử Uy-lít-xơ bộc lộ phẩm chất gì?

- Tâm trạng Pê-nê-lốp nhũ mẫu báo tin Uy-lít-xơ cịn sống trở về?

- Thấy Pê-nê-lốp khơng tin, nhũ mẫu làm gì? Điều tác động Pê-nê-lốp nào?

-Thấy mẹ , Tê-lê-mác phản ứng ?Phản ứng đáp lại Pê-nê-lốp gì?

-Khi gặp Uy-lít-xơ thái độ tâm trạng pê-nê-lốp sao?

-Tại Pê-nê-lốp thận trọng dù danh nghóa Uy-lít-xơ chiến thắng bọn cầu hôn đương nhiên chồng nàng?

- Khi Uy-lít-xơ giải mã thử thách, thái độ Pê-nê-lốp có khác trước khơng?

-Em có nhận xét câu nói Pê-nê-lốp nhận Uy-lít-xơ? Tác dụng câu nói?

-Từ điều phân tích GV gọi HS đúc kết lại phẩm chất Pê-nê –lốp?

- Hô-me-rơ dùng biện pháp nghệ thuật gì?

- GV gợi ý HS tra ûlời câu hỏi SGK

- Chủ đề? ( HS thảo luận)

giải bí mật giường mà có thần linh xê dịch Uy-lít-xơ giành lại chủ động qua lời nói hờn dỗi “Tơi muốn biết giường ấy…”.

- Xúc động, khóc vợ bày tỏ lòng tin yêu thương



Người anh hùng trí xảo, lĩnh, tự tin vào va ønhững người thân- vợ- niềm tin mãnh liệt thể phẩm chất

2.Tâm trạng Pê-nê-lốp

 Nhũ mẫu báo tin Uy-lít-xơ trở - Khơng tin  nghĩ thần linh trừng phạt - Nhũ mẫu thề thốt, đưa chứng cứphân vân

 Khi Tê-lê-mác trách : trấn an dù lòng phân vân, xúc động dội.

 Khi gặp Uy-litxơ:

- Giữ khoảng cách, tâm trạng có mâu thuẫn vừa xúc động nhận ra, vừa dửng dưng

- Khi Uy-lít-xơ lên tiếng, thay đổi trang phục, trách móc, lần nhắc tới giường chưa chịu nhận chồng mà thông minh khôn khéo tận dụng tình để thử thách xác định thật

- Mừng rỡ xúc động Uy-lít-xơ vượt qua thử thách



Phẩm chất cao đẹp: khôn ngoan, thận trọng, bình tĩnh, tự tin, ln chủ động tình huống,chung thuỷ

 Đây gặp gỡ trí tuệ tâm hồn Cả chiến thắng khơng có người chiến bại, họ nhận đầy cảm động

3.Nghệ thuật

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc - Cách kể chuyện tỉ mỉ, chậm rãi, trang troïng

- Xây dựng đối thoại để bộc lộ trí tuệ, phẩm chất nhân vật - Lối so sánh phổ biến sử thi = so sánh có dài - Lặp lặp lại định ngữ phẩm chất cho thấy vẻ đẹp, đức tính nhân vật

III Chủ đề

- Ca ngợi người thơng minh, tài trí, lĩnh người

- Gọi HS đọc to rõ phần GN 4.Củng cố

- Diễn biến gặp gỡ, đấu trí vợ chồng - Phẩm chất cao đẹp Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp - Tài Hơ-me-rơ đoạn trích 5.Dặn dò

- Học bài, làm tập - Soạn: Ra-ma buộc tội. Trả viết số

  

Tuần Làm văn Tiết 16

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1 A.Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Hệ thống hoá kiến thức, kĩ biểu lộ ý nghĩ cảm xúc, lập dàn ý, diễn đạt

-Tự đánh giá ưu , nhược điểm làm đồng thời có định hướng cần thiết để làm tốt viết sau

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, làm thực hành HS, thiết kế học.

C Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy tuỳ theo đặc điểm lớp học, kết hợp phương pháp thảo luận, tái hiện, phát vấn, gợi tìm

Oån định lớp Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - GV ghi lại đề lên bảng, hướng

dẫn HS xác định yêu cầu đề

- GV gợi ý cho HS thảo luận nên xây dựng dàn cho hợp lí

- GV đưa nhận xét từ kết làm HS

- GV đưa lỗi sai làm HS, gọi em sữa - GV lựa chọn đọc tốt Sau đưa lời nhận xét

I.Xác định yêu cầu làm 1 Tìm hiểu đề

- Thể loại: Phát biểu cảm nghĩ, bộc lộ cảm xúc

- Nội dung: Suy nghĩ, tình cảm thân trường lớp, thầy cô nghững ngày đến trường PTTH  phải chân thực - Phạm vi dẫn chứng: Hướng đến việc có liên quan đến trường 2.Dàn ý

a.Mở bài: Giới thiệu vấn đề tạo ấn tượng, hứng thú người đọc

b.Thaân bài:

- Trình bày việc, cảm xúc song hành nhau, theo trật tự thời gian ngược thời gian miễn mạch lạc, hợp lơ-gích - Nên chọn ghi cảm xúc, suy nghĩ vừa chân thực vừa tiêu biểu có sức truyền cảm

c.Kết bài: Khái quát cô đọng ấn tượng, cảm xúc sâu đậm thân gợi ước ao, hi vọng

II Nhận xét chung 1.Ưu điểm

- Đa số làm bài, bố cục rõ

- HS nhiều bộc lộ cảm xúc mình- có số quan sát tinh tế, cảm xúc hồn nhiên sáng

2.Nhược điểm

- Một số viết xơ cứng, thiếu cảm xúc, ý nghèo nàn

- HS chưa biết cách tạo ấn tượng cho viết, chưa lựa chọn ý tiêu biểu

- Nhiều mắc lỗi dùng từ, đặt câu, dựng đoạn III Chữa lỗi cụ thể

1.Lỗi dùng từ, ngữ 2.Lỗi đặt câu, viết đoạn

3.Lỗi trình bày: kiến thức, cảm xúc, xếp bố cục IV.Đọc tốt

- Một số đoạn viết tốt. - Một tốt

V.Trả bài, tổng kết

3.Củng cố

- Sai sót cần khắc phục

Tuần Văn Tiết 17, 18

( Trích Ra-ma-ya-na - Sử thi Aán Độ )

VAN-MI-KI A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Hiểu quan niệm người Aán Độ cổ người anh hùng, đấng quân vương mẫu mực người phụ nữ lí tưởng; hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật sử thi Ra-ma-ya-na

-Bồi dưỡng ý thức danh dự tình yêu thương

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, tranh thờ Ra-ma, Xi-ta, Lắc-ma-na Ha-mu-man phóng to, thiết kế học

C Cách thức tiến hành : GV tổ chức dạy theo phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, trả lời câu hỏi, gợi tìm thảo luận nhóm

D Tiến trình dạy học n định lớp

2.Kiểm tra cũ:

- Nêu chủ đề phân tích tâm trạng Uy-lít-xơ đoạn trích? - Phân tích tâm trạng Pê-nê-lốp phần ghi nhớ?

Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Gọi HS đọc tiểu dẫn:

+ GV phát vấn cho HS trả lời theo câu hỏi SGK

- Phân vai cho HS đọc đoạn trích

- Em cho biết vị trí đoạn trích?

- Có thể chia làm phần? nội dung phần? - Đại ý?

- GV phát vấn HS theo câu hỏi gợi ý SGK Ở ý trả lời GV gợi ý cho HS tìm dẫn chứng cụ thể Nếu HS tái hình ảnh chi tiết cụ thể, GV hướng HS đến kết luận ý nghĩa dẫn chứng

- Theo em thử thách có ý nghĩa Ra-ma Xi-ta?

( Xi-ta phải chứng minh phẩm hạnh  mẫu người lí tưởng; Ra-ma phải chứng tỏ ý thức danh dự  đấng quân vương anh hùng )

- Ra-ma giao tranh quỉ vương cứu Xi-ta động gì? Những từ ngữ thể điều đó?

I Tiểu dẫn

Khái qt sử thi Ra-ma-ya-na - Quá trình hình thành: SGK - Tóm tắt tác phẩm: SGK - Giá trị: SGK

2.Giới thiệu đoạn trích

a Vị trí: Chương 79, khúc sử thi Ra- ma-ya-na b Bố cục: phần

+ Phần 1: từ đầu… lâu  Ra-ma giận buộc tội Xi-ta

+ Phần 2: lại  Xi-ta đau đớn tự khẳng định c Nội dung: Miêu tả diễn biến câu chuyện vàtâm trạng Ra-ma, Xi-ta sau Ra-ma giết quỉ vương cứu Xi-ta

II Tìm hiểu văn bản

1.Hồn cảnh tái hợp Ra-ma Xi-ta

- Trong không gian công cộng , chứng kiến tất anh am, bạn hữu Ra-ma, quân đội khỉ, quan quân, dân chúng quốc vương quỉ

- Ra-ma đứng trên” tư cách kép “: + Tư cách người chồng  cá nhân

+ Tư cách người anh hùng, đức vua  người xã hội



Khiến Ra-ma trong” ràng buộc đơi ”: u thương xót xa cho vợ phải giữ bổn phận gương mẫu đức vua anh hùng

- Xi-ta: Bị tố cáo trước mặt đông đủ người + Tư cách người vợ: xót xa, tủi thẹn

+ Tư cách người( hoàng hậu): đau khổ, danh dự



Đây thử thách cuối để đạt đến chiến thắng tuyệt đối trọn vẹn Xi-ta phải chứng minh phẩm hạnh để trở thành người phụ nữ lí tưởng để chiến thắng Ra-ma không vô nghĩa- Ra-ma phải chứng tỏ ý thức danh dự để xứng đáng quân vương anh hùng

2.Lời buộc tội Ra-ma

a Ra-ma tuyên bố giải cứu Xi-ta vì:

- Danh dự, tài nghệ nhân phẩm người anh hùng

- Để xố bỏ vết nhục, bảo vệ uy tín danh dự dịng họ lừng lẫy tiếng tăm khơng phải tình u vợ chồng(chẳng…ta)

b Ra-ma ruồng bỏ Xi-ta vì:

- Phát vấn ý câu hỏi SGK_ HS lựa chọn đáp án đưa dẫn chứng

- Những lời buộc tội thể điều gì? Thái độ cùa Ra-ma Xi-ta bước lên giàn hoả?( trọng danh dự, hy sinh quyền lợi cá nhân địi hỏi của cộng đồng)

- Nghe lời buộc tội thái độ Xi-ta nào? Tại nàng bất ngờ? Sao diễn biến tâm trạng sao? HS tìm dẫn chứng

- Phát vấn câu hỏi

- Theo em nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích gì? Tính chất sử thi thể đâu?

- GV hướng HS vào phần ghi nhớ, gọi HS đọc to rõ phần ghi nhớ

người vợ chung chạ với bgười khác  hiểu sâu sắc vai trị khn mẫu đạo đức mà dân chúng soi ngắm, noi theo

- Sự ghen tuông người chồngchân thực(thấy…lâu)



Ra-ma phải kìm mình, dằn lịng thể ý chí sắc đá che dấu tình cảm sâu kín lịng Thái độ Ra-ma Xi-ta bước lên giàn lửa nói rõ điều ( nom chàng khủng khiếp thần Chết )

3.Lời đáp hành động Xi-ta

- Hết sức bất ngờ trước thái độ Ra-ma

- Nỗi đau khổ tràn khơng kìm chế nàng dần tìm lại tự chủ minh dịu dàng đầy sức mạnh, vừa thấu tình vừa đạt lí + Tự khẳng định tư cách phẩm hạnh mình, trách Ra-ma đánh đồng với hạng phụ nữ tầm thường mà khơng chịu suy xét chắn +Xi-ta phân biệt điều tuỳ thuộc vào số mệnh nàng vào quyền lực kẻ khác ( thân thiếp đây) điều vịng kiểm sốt nàng ( trái tim thiếp đây)

- Thanh minh hành động liệt: bước lên giàn lửa để chứng minh cho đức hạnh  chi tiết vừa hào hùng, vừa bi thương khiến công chúng xúc động mãnh liệt



Xi-ta người phụ nữ lí tưởng, vàng thử lửa Qua thư ûthách phẩm hạnh khí tiết chói ngời, rạng rỡ

4.Nghệ thuật

- Miêu tả tâm lí nhân vật qua lời nói, hành động - Xây dựng tình tiết đặc sắc

 Ghi nhớ: SGK

4.Củng cố

- Quan niệm người Aán Độ cổ đại người anh hùng, đức vua mẫu mực người phụ nữ lí tưởng

5.Dặn dò

- Soạn: Chọn việc,chi tiết tiêu biểu văn tự sự. Tuần Làm văn

Tieát 19

CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ A.Mục tiêu học

Giúp hoïc sinh:

-Nhận biết việc, chi tiết tiêu biểu văn tự - Bước đầu chọn việc, chi tiết tiêu biểu viết tự đơn giản

- Có thái độ tích cực phát hiện, ghi nhận việc, chi tiết xãy sống để viết văn tự

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi. D Tiến trình dạy học:

2.Kiểm tra cũ: kiểm tra soạn HS 3.Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt -Yêu cầu HS đọc phần I

(SGK)

- Thế tự sự, việc, chi tiết?

- GV nhấn mạnh ý

- Tác giả dân gian kể chuyện gì?

- Lời TT than phiền lời đáp MC có tiết tiêu biểu khơng? Vì sao? - GV gợi cho HS nhớ việc, chi tiết

- HS đọc đoạn văn tìm việc tiêu biểu ,rồi kể lại với số chi tiết tiêu biểu? - Gọi HS trả lời, GV nhận xét

- Gọi HS đọc to rõ phần ghi nhớ

- Hịn đá xấu xí rơi từ vũ trụ xuống theo em có nên bỏ khơng? Tại sao?

- Rút kết luận lựa chọn việc, chi tiết? - Hô-me-rơ kể chuyện gì? - Đọc câu hỏi b trả lời( chi tiết tiêu biểu: nhờ nhũ mẫu khiêng giường- Uy-lít-xơ giật mình- nói rõ đặc điểm…)

I.Khái niệm - Tự sự: SGK - Sự việc: SGK - Chi tiết: SGK

-Trong văn tự sự, việc diễn tả số chi tiết - Sự việc chi tiết tiêu biểu có vai trị quan trọng việc dẫn dắt câu chuyện, tơ đậm đặc điểm tính cách nhân vật, tạo hấp dẫn, làm bật ý nghĩa văn

- Chọn việc, chi tiết tiêu biểu khâu quan trọng trình viết kể lại câu chuyện

II.Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu

1.Đọc truyện ADV MC- TT , trả lời câu hỏi: a Tác giả dân gian kể lại chuyện (sự việc)

+ Công việc xây dựng bảo vệ đất nước ( xây thành, chế nỏ) + Tình vợ- chồng ( MC- TT)

+ Tình cha ( ADV- MC)

b.Cả chi tiết tiêu biểu vì: Nếu bỏ qua chi tiết truyện khơng liền mạch cốt truyện phá vỡ  làm tiên đề cho việc, chi tiết sau.

2 Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi

- Anh tìm gặp ơng giáo nghe kể cha mình, anh theo ông viếng mộ cha

- Con đường dẫn họ đến mộ thấp bé nằm nghĩa địa - Anh thắp hương cúi đầu trước mộ cha, mắt anh đỏ hoe - Anh muốn nói lời xin lỗi cha tất muộn màng - Bên cạnh, ơng giáo nghẹn ngào

3.Câu hoûi 3

- Xác định chủ đề, đề tài văn

- Phải xây dựng cốt truyện( hệ thống nhân vật)  việc  chi tiết  Ghi nhớ: SGK

III Luyeän tập 1.Văn 1

- Khơng bỏ hịn đá xấu xí

-Vì dây chi tiết quan trọng tăng thêm ý nghĩa cho phần kết thúc làm sáng tỏ chủ đề

-Ta phải biết thận trọng lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu góp phần dẫn dắt câu chuyện, tơ đậm tính cách nhân vật  biểu chủ đề văn

2.Baøi tập 2

- Cuộc gặp gỡ kì lạ vợ chồng Uy-lít-xơ sau 20 năm xa cách - Pê-nê-lốp thử chồng hình ảnh giường cưới  nhận Hô-me-rơ thành công nghệ thuật kể chuyện ( khắc hoạ

4.Cuûng coá

Làm cách để xác định việc, chi tiết tiêu biểu? 5.Dặn dò

- Làm tập - Soạn: Tấm Cám.

- Ngày sau: Làm viết số 2.

  

Tuần Tieát 20, 21

Làm văn BAØI LAØM VĂN SỐ :VĂN TỰ SỰ A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Hiểu sâu văn tự sự, kiến thức đề tài, cốt truyện, nhân vật, việc, chi tiết, kể, giọng kể

- Viết văn tự với việc, chi tiết tiêu biểu kết hợp với yếu tố miêu ta ûvà biểu cảm

- Bồi dưỡng ý thức tình cảm lành mạnh, đắn người sống B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học

C Cách thức tiến hành

- GV yêu cầu HS thực theo hướng dẫn SGK từ bước chuẩn bị làm

- Nhắc HS ôn lại đặc điểm chung văn tư sự, ôn lại kiến thức học lập dàn ý, chọn việc, chi tiết tiêu biểu, kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

Oån định lớp

2.Ra đề cho HS làm

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - GV viết đề bảng

- Dặn HS chọn hai đe.à

-Bao quát lớp HS làm

- Thu viết

 Đề: Chọn hai đề sau:

-Đề 1: Sau tự tử giếng Loa Thành, xuống thuỷ cung Trọng Thuỷ tìm lại gặp Mị Châu Hãy tưởng tượng kể lại chuyện đó. -Đề 2: Kể lại kỉ niệm sâu sắc em tình cảm gia đình tình bạn, tình thầy trị việc làm tốt em theo ngơi kể thứ nhất.

 Yêu caàu

1.Về kỉ năng: Bài làm phải đảm bảo vừa đúng, đủ nội dung cốt truyện Kể lại câu chuyện theo lời văn Tránh mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp… Chú ý kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm để câu chuyện thêm sinh động hấp dẫn

2 Về kiến thức

- Đề 1: Kể chuyện sáng tạo dựa theo tác phẩm ADV MC- TT - Đề 2: Kể lại kỉ niệm sâu sắc thân

 Thang điểm

- Điểm 9- 10: Đảm bảo u cầu trên, khơng mắc lỗi tả, không chép văn người khác

- Điểm 7-8 : Đáp ứng 2/3 yêu cầu trên, văn cảm xúc, mắc vài lỗi - Điểm 5- 6: Đáp ứng ½ u cầu cịn mắc lỗi diễn đạt

- Điểm 3-4: Đáp ứng 1/3 yêu cầu - Điểm 1-2 : Bài viết yếu, sai nhiều lỗi - Điểm : Lạc ý, lạc đề, không làm 3.Củng cố- dặn dò

- Soạn : Tấm Cám. Tuần Văn

Tieát 22, 23

TẤM CÁM ( Truyện cổ tích ) A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Tìm hiểu truyện cổ tích thần kì Tấm Cám để nắm được: + Nội dung truyện

+ Biện pháp nghệ thuật truyện

- Biết cách đọc hiểu truyện cổ tích thần kì, nhận biết truyện cổ tích thần kì qua đặc trưng thể loại

- Có tình u người lao động, bảo vệ thiện B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học.

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo phương pháp đọc sáng tạo, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi SGK

Kiểm tra cũ

- Phân tích hồn cảnh tái hợp Ra-ma Xi-ta? - Phân tích lời buộc tội Ra-ma? Nêu phần ghi nhớ? - Lời đáp hành động Xi-ta?

3.Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt  HS đọc phần tiểu dẫn cho

biết về:

- Phân loại TCT?

- Đặc trưng TCT thần kì? - Chủ đề TCT thần kì? * HS đọc truyện nha,ø yêu cầu HS chia bố cục

* Cho HS đọc sáng tạo văn

- Đoạn mở đầu truyện ta thấy thân phận Tấm miêu tả nào? Gợi suy nghĩ ?

- Những chi tiết miêu tả để làm bật mâu thuẫn? Em có nhận xét chi tiết ấy?

* GV bổ sung, diễn giảng về: + Chiếc yếm đỏ: Vật ước mơ tuổi xuân

+ Con cá bống: người bạn an ủi

+ Đi xem hội: Đời sống tinh thần tình cảm nam nữ niên xưa

- Em có nhận xét hành động mẹ Cám? - Em có nhận xét thái độ Tấm?

- Mâu thuẫn phần đầu truyện phản ánh điều gì?

I.Tìm hiểu chung 1 Tiểu dẫn

- Phân loại truyện cổ tích: loại (SGK) - Đặc trưng TCT thần kì: (SGK) 2 Truyện Tấm Cám

- Thuộc TCT thần kì Kiểu truyện Tấm Cám phổ biến nhiều dân tộc giới

- Bố cục: chia theo SGK rõ

+ Đoạn 1: Cuộc đời đầy bất hạnh  Bụt giúp đỡ + Đoạn 2: Vật báu trả ơn  hạnh phúc đến

+ Đoạn 3: Cuộc đấu tranh không khoan nhượng để giành lại hạnh phúc II Tìm hiểu văn bản

1.Diễn biến kiện mâu thuẩn dẫn đến xung đột Tấm mẹ Cám

 Thân phận Tấm

- Mồ cơi cha lẫn mẹ, sống với dì ghẻ - Làm lụng vất vả

- Là phận gái sống xã hội phong kiến xưa

 Tấm đại diện cho thiện, cô gái chăm chỉ, hiền lành, đôn hậu  Các kiện dẫn đến xung đột

Sự kiện Hành động mẹ

con Cám Thái độ Tấm Mâu thuẩn Chiếc

yếm đo.û

- Dì ghẻ:cơng đưa hình thức thưởng - Cám lừaTấm trút hết giỏ cá - Cịn sót cá bống

- Khóc

- Chăm sóc bống bống làm niềm vui

Xung đột gia đình ( Xoay quanh quyền lợi vật chất, tinh thần) Con cá

boáng

- Lừa Tấm chăn trâu đồng xa ăn thịt cá bống

- Khoùc

Lễ hội -Mẹ sửa soạn xem hội -Trắng trợn trộn thóc lẫn gạo bắt Tấm nhặt



Bốc lột vật chất, tinh thần.

- khóc

( gia đình hay xã hội) - Mâu thuẫn phần sau phản ánh điều gì?

* Nhận xét vai trò Bụt trình hoạt động nhân vật Tấm:

+ Bụt xuất nào? + Vai trò Bụt chấm dứt lúc nào?

+ Qua điều này, dân gian muốn thể ý nghĩa nhân vật Tấm?

- Kết thúc phần đầu truyện nhân dân gửi gấm ước mơ gì? - Tấm chết đi, biến hoá qua vật nào?

- Phân tích hình thức biến hố Tấm?

* GV bổ sung , diễn giảng ý nghĩa hình hình thức biến hố, xốy sâu vào hình thức biến hoá cuối (liên hệ truyện Sọ Dưà)

- Em có nhận xét vật hố thân Tấm?

Tấm thành hồng hậu

Cái chết

của Tấm - Sai Tấm trèo hái cau cúng bố -Chặt cau giết Tấm

- Về nhà giỗ bố

- Chết Mâu thuẫn xãhội: Chim

vàng anh - Tức- Aên thịt chim - Răn Cám.Xưng “Tao”: không coi Cám chị em, tư ngang

Thiện-ác ( Tuy mờ nhạt liệt) Khung

cửi - Đốt



Tàn ác đến tận

-Vạch tội, đe doạ… -Xưng “chị”: thái độ liệt, tư kẻ Từ bị động yếu đuối Tấm phản ứng mạnh mẽ, liệt

2.Cuộc đấu tranh giành sống hạnh phúc Tấm a Phần đầu

- Tấm khóc, Bụt xuất an ủi, giúp đỡ, đưa Tấm đến đỉnh cao hạnh phúc  thể triết lí” hiền gặp lành”

b.Phần sau

- Khơng cịn thấy Tấm khóc, khơng thấy Bụt xuất  Tấm phải tự đấu tranh để giữ hạnh phúc bền chặt.

- Q trình hố thân: Chim vàng anh  xoan đào khung cửi quả thị



Những hình ảnh hố thân bình dị, quen thuộc sống dân dã, tạo ấn tượng đẹp cho câu chuyện

 Ý nghĩa q trình biến hố - Thể sức sống mãnh liệt thiện

- Ước mơ công xã hội: người lương thiện phải hưởng hạnh phúc - Quan niệm thực tế dân gian: hạnh phúc đời  lòng yêu đời tinh thần thực tế người lao động

3.Hành động trả thù Tấm

Theo quan niệm “ác giả ác báo” Kết cục mẹ Cám thích đáng, phù hợp với mà mẹ mụ gây

4 Nghệ thuaät

- Kết cấu truyện độc đáo

- Xây dựng nhiều chi tiết gợi cảm - Những câu nói có vần điệu

- Khắc hoạ hình tượng Tấm có phát triển tính cách  Ghi nhớ: SGK

III Luyeän taäp

 Truyện TC thể đầy đủ đặc trưng truyện CTTK:

- Q trình biến hố Tấm có ý nghĩa nào? Thể ước mơ, quan niệm dân gian?

- Em có suy nghĩ hành động trả thù Tấm?

- Gv hướng HS vào phần ghi nhớ Gọi HS đọc to rõ ghi nhớ

nhân vật có biến hố thần kì

- Về kết cấu: thuộc dạng truyện nạn nhân phải trải qua nhiều hoạn nạn

4.Củng cố

- Nắm đặc trưng TCT thần kì - Tóm tắt truyện Tấm Cám

- Nắm đấu tranh Tấm- mẹ Cám đấu tranh thiện- ác - Ứơc mơ dân gian qua yếu tố kì ảo kết thúc có hậu

5.Dặn dò:

- Soạn: Miêu tả biểu cảm văn tự sự.   

Tuần Làm văn Tiết 24

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG BAØI VĂN TỰ SỰ A.Mục têu học

Giúp học sinh:

- Củng cố vững kiến thức kỉ học miêu tả biểu cảm văn tự - Thấy quan trọng việc quan sát, liên tưởng tưởng tượng, từ có ý thức rèn luyện để nâng cao lực miêu tả biểu cảm nói chung, quan sát tưởng tượng nói riêng viết văn tự

B.Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giảng.

C.Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc hiểu, phát vấn, thảo luận, qui nạp D.Tiến trình dạy học

1.Oån định lớp 2.Kiểm tra cũ

Trình bày cách thức chọn việc chi tiết văn tự sự? 3.Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- GV chia nhóm cho HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK GV nhận xét, bổ sung chốt lại nội dung

- Gọi HS đọc đoạn trích, Thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Văn có phải đoạn tự khơng?

+ Xác định yếu tố miêu tả? Biểu cảm?

- Cho HS chọn điền từ vào ô trống đọc lên nguyên văn hoàn thành

- Để làm tốt việc miêu tả văn tự người làm cần quan sát đối tượng cách kĩ mà khơng cần liên tưởng, tưởng tượng khơng? Tìmdẫn chứng văn bản? - HS thảo luận BT

- GV hướng HS đến phần ghi

1 Thế miêu tả, biểu cảm

- Miêu tả: dùng ngôn ngữ phương tiện khác làm cho người nghe, người đọc thấy vật, tượng người trước mắt

- Biểu cảm: bộc lộ tình cảm chủ quan thân trước vật, tượng, người sống

2.Miêu tả văn tự khơng hồn tồn giống với miêu tả văn miêu tả

- Giống: thể tình cảm chủ quan - Khác: mục đích

3.Căn đánh giá thành công việc miêu tả biểu cảm văn tư sự: thuyết phục văn người đọc.

4.Phân tích ví dụ SGK

a Là đoạn có yếu tố: nhân vật ( chàng chăn cừu, cô gái), việc (một cốt truyện nhỏ), có người dẫn chuyện( nhân vật Tôi- chàng, chăn cừu).

b Miêu tả: mang lại không gian yên tĩnh đêm đầy trời, cịn nghe tếng sí reo, cỏ mọc, tiếng kêu lồi trùng Có người ( cô chủ chàng trai) thức trắng dõi theo nhìn

c.Biểu cảm: nỗi rõ vẻ bâng khuâng xao xuyến chàng trai trước cô chủ giữ Anh tưởng gái ngồi cạnh anh vẻ đẹpcủa đậu xuống vai anh thiêm thiếp ngủ  Yếu tố miêu tả biểu cảm tăng thêm vẻ đẹp hồn nhiên cảnh vật lòng người

II Quan sát, liên tưởng, tưởng tượng đốivới việc miêu tả biể cảm trong văn tự sự

1.BT 1: Chọn điền từ a Liên tưởng

b Quan sát c.Tưởng tượng

2.Bài tập 2: Không quan sát miêu tả mà phải liên tưởng, tưởng tượng gây cảm xúc

+ Quan sát: Trong đêm… + Tưởng tượng: Cô gái…

+ Liên tưởng: Cuộc hành trình thầm lặng… 3.BT3:

- Câu a,b, c

- Câu d: không xác ( tiếng nói chủ quan tính chân thật).

 Ghi nhớ: SGK III Luyện tập

 Bài tập 1

a HS viết theo sở thích

nhớ Yêu cầu HS đọc to, rõ học thuộc

- Gợi ý cho HS làm phần luyện tập

Hiệu quả: tạo nên trước mắt nhờ tình yêu sống nhà văn hiệu NV khả quan sát, liên tưởng, tưỡng tượng tinh tế mẻ khác thường

 Bài tập : HS viết theo sở thích mình. 4.Củng cố

Để làm văn hay sống đẹp cần thiết phải quan tâm đến người đời sống, phải lưu giữ ấn tượng cảm xúc trước người đời sống

5.Dặn dò

- Làm tập.- Học

- Soạn : + Tam đại gà.

+ Nhöng phải hai   

Tuần Đọc văn : TAM ĐẠI CON GAØ

Tiết 25 Đọc thêm : NHƯNG NÓ PHẢI BẰNG HAI MÀY (Truyện cười)

A.Mục tiêu học: Giúp học sinh:

-Hiểu mâu thuẫn trái tự nhiên cách ứng phó anh học trò dốt nát mà hay khoe khoang

-Thấy hay nhân vật tự bộc lộ

-Hiểu cười thấy thái độ nhân dân chất tham nhũng quan lại

địa phương Đồng thời thấy đựơc tình cảnh bi hài người lao động lâm vào kiện tụng -Nắm biện pháp gây cười truyện

B.Phương tiện thực hiện:SGK, SGV, Thiết kế giáo án. C.Cách thức tiến hành:

Tổ chức tiến hành dạy theo cách kết hợp hình thức đọc sáng tạo, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D.Tiến trình dạy học: Ổn định lớp

- Phân tích xung đột Tấm dì ghẻ, từ cho thấy tính chất mâu thuẫn, xung đột

- Quá trình biến hố Tấm nói lên điều gì?

- Suy nghĩ hành động trả thù Tấm? Giới thiệu

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt

- Gọi HS đọc phần tiểu dẫn: + Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

+ Phân loại truyện cười? * Gọi HS đọc truyện cười Tam đại gà:

- Hai dịng đầu có ý nghĩa tồn câu chuyện? - Tồn phần sau truyện nói việc gì?

- Nêu tình khó xử thầy đồ:

+ tình gì?

+ Thầy đồ xử lí tình nào?

+ Việc xử lí có ý nghĩa gì?

* Tình 2, GV đặt câu hỏi tương tự

- Qua tình em rút kết luận mâu thuẫn trái tự nhiên nhân vật thấy đồ?

- Truyện gây cười thủ pháp nghệ thuật gì?

- Cho HS thảo luận ngắn ý nghĩa phê phán truyện - GV hướng HS vào phần ghi nhớ Gọi HS đọc to rõ phần GN

- Gọi HS đọc truyện nêu tên nhân vật chính? Hãy cho biết mối

A Đọc văn:

TAM ĐẠI CON GAØ I Tiểu dẫn

1 Truyện cười có hai loại:

+ Truyện khôi hài: Mục đích giải trí + Truyện trào phúng: Mục đích phê phán

2 Truyện TĐCG: Truyện trào phúng, phê phán thầy đồ dốt. II Tìm hiểu văn bản

1/ Mâu thuẫn trái tự nhiên nhân vật thầy đồ a Dốt >< khoe giỏi

b Các tình khó xử thầy đồ

 TH1 : Chữ “ kê ” thầy không nhận Học trị hỏi gấp, Thầy nói liều “Dủ dỉ dù dì”

- Yù nghĩa: “Thầy” đến tận dốt nát Dốt đến mức chữ tối thiểu sách (dốt kiến thức sách dốt kiến thức thực tế)

& Cách xử lí tình huống:

 Bảo học trò đọc khe khẽ, lòng thấp  Thận trọng việc giấu dốt

 Khấn Thổ Công xin ba đài âm dương cả, đắc ý, ngồi bệ vệ giường, bảo trẻ đọc to dốt tự cho giỏi (Cái dốt nâng lên).

 TH2 : Bố học trò hỏi :

 Thầy nghĩ : Mình dốt Thổ Cơng nhà dốt  nhận thức dốt nát

 Nhưng tìm cách chống chế  giấu dốt (tạo tiếng cười)



Mâu thuẫn trái tự nhiên là: dốt ><giấu dốt, sức che đậy chất dốt nát bị lộ tẩy

2 Nghệ thuật:

+ Nhân vật tự bộc lộ suy nghĩ

+ Thủ pháp tăng tiến miêu tả hành động lời nói cuả nhân vật 2/ Ý nghĩa truyện:

- Phê phán thói giấu dốt

- Phê phán người–nhất người học,chớ nên giấu dốt, mạnh dạn học hỏi không ngừng

 Ghi nhớ: SGK B.Đọc thêm:

quan hệ nhân vật: Cải thầy lí?

- Kịch tính thể qua yếu tố bất ngờ Vậy yếu tố bất ngờ gì?

- Trước hành động xử kiện thầy lí, Cải có lời nói cử sao?

- Sau thầy lí phản ứng trước lời nói cử Cải - Hãy nêu giá trị nghệ thuật kết hợp hai” ngôn ngữ”

- Cái cười thể thủ pháp nghệ thuật nào? Hãy phân tích?

- Tác dụng thủ pháp gây cười?

- Em đánh nhân vật Cải?

* Gọi HS đọc to, rõ ghi nhớ

I Hướng dẫn đọc thêm

1 Mối quan hệ Cải thầy lí: đưa nhận đút lót (đã dàn xếp trước Cải thua kiện).

2 Sự kết hợp hai thứ “ngôn ngữ” truyện: Ngôn ngữ Động tác

Lời nói

- Cải vội “x năm ngón tay”, ngẩng mặt nhìn thầy lí khẽ bẩm “lẽ phải con” như muốn nhắc thầy số tiền mà anh “lót” trước (lấy hành động thay cho lời nói)

- Thầy lí “xoè năm ngón tay trái…mặt”- “nó lại phải hai mày” cái phải bị phải khác úp lên che (tiền- nhiều tiền hơn)



Sự kết hợp động tác lời nói làm bật lên tiếng cười

3.Lời nói gây cười kết thúc truyện: dùng hình thức chơi chữ (phải- phải hai).

- Phải: tính chất  lẽ phải,

- Phải hai: Từ tính chất kết hợp với từ số lượng (lẽ phải Ngô gấp hai lần)



Xử kiện tiền

4.Bàn luận nhân vật Cải

Vừa nạn nhân vừa thủ phạm, vừa đáng thương vứa đáng trách  Ghi nhớ: SGK

4.Củng cố: Qua truyện rút nhận xét truyện cười dân gian 5.Dặn dị

- Làm tập

- Soạn: Ca dao than thân, tình nghĩa.

KIỂM TRA 15 PHÚT (Lần 1)

Câu 1: Nêu q trình biến hoá Tấm cho biết ý nghĩa q trình biến hố đó? (6đ) Câu 2: Phân tích mâu thuẫn trái tự nhiên nhân vật Thầy Đồ ? cho biết ý nghĩa truyện cười Tam đại gà ? (4đ)

 Đáp án 1 Câu 1:

* Q trình biến hố Tấm: (2đ)

- Tấm ngã xuống ao chết  Chim vàng anh  Cây xoan đào  Khung cửi  Quả thị  Tấm - Kiếp người  Hoá kiếp liên tiếp thành vật, cây, đồ vật  Trở lại kiếp người * Ý nghĩa: (4đ)

+ Chim vàng anh: Nhắc nhở cho Cám biết, hót cho vua nghe, chui vào tay áo vua + Cây xoan đào: Toả bóng mát cho vua mắc võng nằm

+ Khung cửi: Tố cáo, vạch mặt Cám

+ Quả thị: Nơi ẩn thân Tấm để trở lại kiếp người

 Thể sức sống mãnh liệt Tấm Lần biến hoá cuối cùng, Tấm trở lại kiếp người tư chiến thắng hưởng trọn vẹn niềm hạnh phúc

2 Câu 2:

* Mâu thuẫn trái tự nhiên nhân vật Thầy Đồ: (2đ) + Dốt khoe giỏi

+ Dốt giấu dốt

* Ý nghĩa truyện cười Tam đại gà: (2đ) + Phê phán thói giấu dốt

+ Khuyên răn người – người học không nên giấu dốt, mạnh dạn học hỏi không ngừng

HẾT

Tuần Văn

Tiết 26-27 CA DAO THAN THÂn - YÊU THƯƠNG- TÌNH NGHĨA A Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh hiêûu được:

1 Tiếng hát than thân tiếng hát yêu thương tình nghĩa người bình dân xưa qua nghệ thuật riêng đậm màu sắc dân gian ca dao

2 Cách tiếp cận phân tích ca dao qua đặc trưng thể loại

3 Đồng cảm với tâm hồn người lao động yêu quí sáng tác họ B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giảng.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc diễn cảm, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học

Oån định lớp Kiểm tra cũ

- Các tình khó xử Thầy Đồ? Điều gây nên tiếng cười đây?

- Phân tích kịch tính cuả truyện “nhưng phải hai mày” Mục đích truyện? Giới thiệu

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt

- Gọi HS đọc tiểu dẫn:

+ Nội dung chủ yếu ca dao gì?

+ Đặc điểm nghệ thuật ca dao? * Hướng dẫn HS đọc chùm ca dao SGK:

- Các than thân đọc với giọng xót xa thơng cảm

- Các yêu thương, tình nghĩa đọc với giọng thiết tha sâu lắng

- Dành nhiều thời gian cho 3, 4, ( Đặc biệt )

- Điểm giống ca dao gì? Người than thân ai?

- Thân phận có nét chung nỗi đau người lại mang sắc thái riêng diễn tả hình ảnh nào? Cảm nhận em qua hình ảnh ? ( Liên hệ thơ Hồ Xuân Hương )

* HS đọc ca dao:

+ Cách mở đầu có khác với hai ca dao trên? Nhân vật trữ tình ai? + Hiểu cách biểu cảm từ “ ai” nào? Tâm trạng nhân vật trữ tình sao?

( GV dẫn chứng thêm: - Ai làm cho bướm lìa hoa

Cho chim xanh nở bay qua vườn hồng. - Ai làm bầu bí đứt dây

Chồng nam thiếp bắc gió tây lạnh lùng. + Mặc dù lở duyên tình nghĩa người nào? Vì tác giả dân gian lại dùng đến hệ thống so sánh, ẩn dụ hình ảnh thiên nhiên, vũ trụ để nói lên tình người? + Câu cuối thể nét đẹp gì? Ý nghĩa sao?

- Là lời thơ trữ tình dân gian, thường kết hợp âm nhạc diễn xướng, sáng tác nhằm diễn tả giới nội tâm người

- Có loại:

+ Ca dao trữ tình: tiếng hát than thân, lời ca yêu thương tình nghĩa

+ Ca dao hài hước: Tinh thần lạc quan người lao động Nghệ thuật:

- Theo thể lục bát lục bát biến thể - Ngôn ngữ gần gũi với lời nói ngày - Dùng phép so sánh, ẩn dụ, biểu tượng, lặp… II Tìm hiểu văn bản

1 Bài & 2: Tiếng hát than thân … a/ Neùt chung:

+ Mở đầu bằng: “Thân em …”: Lời than ngậm ngùi, chua xót người phụ nữ

+ Hình ảnh so sánh, ẩn dụ: gợi nỗi khổ cực thân phận bị phụ thuộc giá trị đến

b/ Sắc thái tình cảm riêng:

+ Bài 1: Người phụ nữ ý thức sắc đẹp, tuổi xuân giá trị (như lụa đào) số phận chông chênh – hàng chợ- khơng biết vào tay



Nỗi đau nhân vật chỗ người gái bước vào tuổi đẹp nhất, hạnh phúc đời nỗi lo thân phận ập đến + Bài 2: Người phụ nữ ý thức giá trị thực (khơng được biết đến) qua lời bộc bạch “thân em … đen” qua lời mời mọc da diết“ai nếm thử … bùi”



Giá trị nhân văn với tiếng nói tố cáo làm nên chiều sâu vẻ đẹp lời than thân

2 Bài 3: Duyên kiếp không thành tình nghĩa bền vững sắc son.

a Cách mở đầu:

- Dùng lối đưa đẩy, gợi cảm hứng nỗi chua xót lỡ duyên chàng trai

+ Từ “ ai”: Phiếm lại bao hàm ý nghĩa xác định xã hội phong kiến xưa làm tan vỡ tình u  Gợi nỗi niềm chua xót đắng cay

- Nghệ thuật chơi chữ: Khế chua , lịng người chua xót  Chàng trai hỏi khế để bộc lộ lịng

b Hai câu tiếp

- Mặc dù lỡ dun tình nghĩa người bền vững, thuỷ chung thiên nhiên, vũ trụ vĩnh (trời, trăng, sao) + Từ láy sánh với + chằng chằng:ý nghĩa khẳng định

- Dù có xa cách (như mặt trăng- mặt trời, hôm- mai) đôi ta xứng với nhau, đẹp đôi vừa lứa c.Câu cuối:

* Gọi HS đọc ca dao:

+Thương nhớ vốn tình cảm khó hình dung- tình u Vậy mà ca dao lại diễn tả cách cụ thể, tinh tế gợi cảm Đó nhờ thủ pháp nghệ thuật gì? Và thủ pháp tạo nên hiệu nghệ thuật sao?

+ Cái khăn hỏi hỏi nhiều nhất, vậy?

+ Nét nghệ thuật tiêu biểu câu thơ nói khăn gì? * Gọi HS tìm dẫn chứng thêm: - Gửi khăn, gửi áo, gửi lời

Gửi đôi chàng mạng cho người đàng xa - Nhớ khăn mở trầu trao

Miệng cười nụ biết tình + Qua hình ảnh đèn cho biết nỗi nhớ diễn tả nào? + Hình ảnh “ đèn khơng tắt” diễn tả điều gì?

+ Hình ảnh “ mắt ngủ khơng n” cho thấy tâm trạng nhân vật trữ tình lúc sao?

+ Câu hỏi cuối ca dao chothấy nhân vật trữ tình lo lắng điều gì?

( Thương anh muốn nói ra Sợ me đất, sợ cha trời.)

* HS đọc ca dao:

+ Những hình ảnh đề cập ca dao hình ảnh nào? Có thật hay khơng? Nhằm mục đích gì?

+ Ước muốn gái gì? Đặc sắc khơng? Qua ước muốn em có nhận xét tình cảm nhân vật trữ tình?

* Gọi HS tìm dẫn chứng thêm: - Hai ta cách sông

Muốn sang anh ngã cành hồng cho sang

- Cách có đầm

Muốn sang anh bẻ cành trầm cho sang

 Sự chờ đợi mỏi mịn đơn vơ vọng – lở duyên, thất tình- tất ánh lên vẻ đẹp tình nghĩa người 3 Bài 4: Nỗi niềm thương nhớ ngươiø yêu da diết, bồn chồn. a/ Cách nói: Nỗi niềm nhớ thương gái người yêu biểu cách cụ thể, gợi cảm biểu tượng: Khăn, đèn, mắt.

b/ Hiệu nghệ thuật

** Khăn: Hình ảnh nhân hố- hỏi nhiều (6 dịng, thể vãn bốn) Vì :

+ Thường vật trao duyên, vật kỉ niệm gợi nhớ

+ Là vật quấn quýt bên người gái chia sẻ niềm thương nhớ

+ Cấu trúc: theo lối vắt dòng, láy lại lần từ “khăn” lần “thương nhớ ai”  Như điệp khúc làm nỗi nhớ thêm triền miên da diết

+ Khăn xuống, lên, rơi, vắt: đảo +hình ảnh vận động trái chiều  Tâm trạng ngỗn ngang nhớ đến mức không tự chủ “Ra ngẩn vào ngơ, đứng đống lửa, ngồi đống than”



Nỗi nhớ dẫn đến cảnh khóc thầm

+ Sử dụng 16  nỗi nhớ thương đậm màu sắc nữ tính, biết ghìm nén cảm xúc khơng bộc lộ cách dễ dải. ** Đèn: nhân hoá

+ Nỗi nhớ đo theo thời gian: ngày  đêm

+ Đèn không tắt: trằn trọc thâu đêm, nỗi nhớ đằng đẳng  lửa tình cháy sáng tim gái

* *Đơi mắt : Hốn dụ

+ Cơ gái hỏi mình, nỗi ưu tư nặng trĩu: nhắm mắt vào, người thương về, không ngủ  Hiện tượng hợp lí, quán, tự nhiên

- Câu thơ chữ (thể vãn bốn): Chỉ hỏi không lời đáp + Thương nhớ (lặp lần) nén chặt nỗi thương nhớ Cuối trào ra nỗi lo âu hạnh phúc lứa đôi (“đêm qua … bề”) hạnh phúc họ thường bấp bênh: Thương chưa dẫn đến hôn nhân ( Đó tâm trạng người yêu).  Đây ca dao hoàn chỉnh, hay nỗi nhớ cô gái 4 Bài 5: Ước muốn mãnh liệt tình yêu người gái

- Đây lời gái nói thầm với người u, thổ lộ ước muốn ý tưởng táo bạo hình ảnh độc đáo: Bắt cầu dãi yếm- để chàng sang chơi

- Hình ảnh cầu: Chỉ nơi gặp gỡ, hẹn hị đơi lứa u, phương tiện để họ đến với  Chi tiết quen thuộc, đặc sắc ca dao

- Cầu dãi yếm: Cầu ảo- tạo nên máu thịt, đời, trái tim rạo rực yêu đương cô gái làng quê



Cành trầm dọc ngang

Để người bên bước sang cành trầm * Gọi HS đọc ca dao:

+ Hình ảnh “ gừng cay, muối mặn” có ý nghĩa nào?

+ Mục đích tác giả dân gian đưa hình ảnh để làm gì?

+ Bài ca dao nhắc nhở điều gì?

- GV hướng HS vào phần ghi nhớ Gọi HS đọc to rõ phần ghi nhớ

5 Bài 6: Tình nghĩa thuỷ chung vợ chồng. - Ý nghĩa biểu tượng “ muối gừng”

+ Gia vị bữa ăn, vị thuốc để chữa bệnh, hương vị tình người + Biểu trưng cho gắn bó thuỷ chung người

- Giá trị biểu cảm hình ảnh “muối gừng” + Tình yêu thuỷ chung bền vững vợ chồng

+ Lối nói trùng điệp, nhấn mạnh, tiếp nối: ý nghĩa khẳng định - Câu cuối: Câu bát kéo dài 13 tiếng đời người  Có nghĩa khơng xa cách

Nghệ thuật

- Lặp mơ thức mở đầu

- Hình ảnh thành biểu tượng: cầu, khăn, đèn, gừng cay, muối mặn…

- So sánh, ẩn duï

- Lục bát, song thất lục bát (biến thể), thể hỗn hợp  Ghi nhớ: SGK

5 Dặn dò:

- Học thuộc lịng ca dao + phân tích + ghi nhớ - Làm tập 1,2 - SGK + sách tập

- Soạn: Ca dao hài hứơc.

Đặc điểm ngơn ngữ nói - viết

Tuần 10 Tiếng việt

Tiết 28

ĐẶC ĐIỂM CỦA NGƠN NGỮ NĨIVÀ NGƠN NGỮ VIẾT A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Phân biệt đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết - Tự tìm lấy câu trả lời ngắn gọn, xác theo yêu cầu B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học.

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

Kieåm tra cũ:

- Thế miêu tả biểu cảm?

- Tác dụng miêu tả biểu cảm văn tự sự? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết hình thành nào?

- Phần I.1 trình bày đặc điểm ngơn ngữ nói?

I Đặc điểm ngơn ngữ nói

Đó ngơn ngữ âm thanh, lời nói giao tiếp ngày, người nói người nghe thực trao đổi với - Họ luân phiên vai nói vai nghe  Có thể sửa đổi

- Đặc điểm ngôn ngữ nói?

- Đặc điểm ngơn ngữ nói? - Phân biệt nói đọc?

- Đặc điểm ngơn ngữ viết trình bày mục II.1 SGK?

- Đặc điểm - Đặc điểm

- Chú ý điều thực tế sử dụng ngôn ngữ?

* GV hướng HS tổng kết đọc ghi nhớ SGK

- GV hướng dẫn HS làm tập

suy ngẫm, phân tích Ngơn ngữ nói

- Rất đa dạng ngữ điệu Ngữ điệu yếu tố quan trọng góp phần bộc lộ bổ sung thơng tin

- Phối hợp âm thanh, cử chỉ, dáng điệu - Từ ngữ: đa dạng

- Câu: tỉnh lược đơi rườm rà khơng gọt gũa * Phân biệt đọc nói

- Giống: phát âm - Khác: + Đọc: lệ thuộc vào văn

+ Nói:Vận dụng cử chỉ, ngữ điệu để diễn cảm II Đặc điểm ngôn ngữ viết

Được thể chữ viết văn tiếp nhận thị giác

- Người viết người đọc phải biết kí hiệu chữ viết, qui tắc tả, qui tắc tổ chức văn

- Khi viết phải suy ngẫm, lựa chọn gọt gũa nên người đọc phải đọc đọc lại, phân tích, nghiền ngẩm để lĩnh hội

- Ngôn ngữ viết đến với đông đảo bạn đọc thời gian lâu dài

Được hổ trợ hệ thống dấu câu, kí hiệu, hình vẽ, bảng biểu…

3.- Từ ngữ: phong phú nên viết lựa chọn, thay thế. - Tuỳ thuộc vào PCNN mà sử dụng từ ngữ

- Tránh dùng từ ngữ mang tính ngữ, từ địa phương… - Được sử dụng câu dài ngắn khác tuỳ thuộc ý định * Chú ý:

- Trong thực tế sử dụng ngơn ngữ có trường hợp: + Ngơn ngữ nói ghi lại chữ viết: SGK

+ Ngơn ngữ viết văn trình bày lại lời nói miệng: SGK

- Ngồi trường hợp cần tránh lẫn lộn ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết tức tránh dùng yếu tố đặc thù ngơn ngữ nói viết ngược lại

 Ghi nhớ: SGK III Luyện tập

 Bài tập 1: Phân tích đặc điểm ngơn ngữ viết đoạn trích

- Thuật ngữ ngành khoa học: vốn chữ, từ vựng, ngữ pháp, sắc, phong cách…

- Tách dịng sau câu để trình bày rõ luận điểm

- Dùng từ thứ tự ( la ø,2 là, ) để đánh dấu luận điểm

- Dùng dấu câu: , ( ) “ ”

- Các tập lại hướng dẫn nhà làm

 Bài tập 2: Phân tích đặc điểm ngơn ngữ nói đoạn trích

- Các từ hơ gọi lời nhân vật: Kìa, này, ơi,

- Các từ hình thái lời nhân vật: Có khối… đấy, đấy, thật đấy.

- Kết cấu câu ngơn ngữ nói: Có… thì, đã…

- Các từ ngữ thường dùng ngơn ngữ nói: Mấy( ), có khối, nói khốc, sợ gì, đằng ấy.

- Sự phối hợp lời nói, cử chỉ: Cười nắc nẻ, cong cớn, liếc mắt, cười tít…

Củng cố

- Nhắc lại phần nghi nhớ - Bài tập

Daën dò

- Học bài, làm

- Soạn: Ca dao hài hước - Lời tiễn dặn.

  

Tuần 10 Đọc văn CA DAO HAØI HƯỚC Tiết 29, 30 Đọc thêm LỜI TIỄN DẶN

( Trích Tiễn dặn người yêu- Truyện thơ dân tộc Thái) A Mục tiêu học

Bài đọc văn: Ca dao hài hước Giúp học sinh:

- Cảm nhận tiếng cười lạc quanqua nghệ thuật trào lộng thơng minh, hóm hỉnh người bình dân sống họ nhiều vất vả lo toan

- Tiếp tục rèn luyện kỉ tiếp cận phân tích ca dao qua tiếng cười ca dao hài hước - Trân trọng tinh thần lạc quan yêu đời người lao động

Bài đọc thêm: Lời tiễn dặn Giúp học sinh:

- Hiểu tình yêu tha thiết, thuỷ chung khát vọng tự yêu đương - Thấy đặc điểm nghệ thuật truyện thơ

B Phương tiện thực hiện: SGK SGV, Thiết kế dạy.

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc diễn cảm, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận , trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

Kiểm tra cũ: HS đọc thuộc lòng phân tích ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa?

Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

Đọc theo kiểu đối đáp nam nữ dân ca giọng đọc vui tươi dí dỏm mang âm hưởng đùa cợt

- Chàng trai cô gái đối dáp với qua việc gì?

- Việc dẫn cưới thách cưới có khác thường?

- Cách nói chàng trai cô gái có đặc biệt?

+ Chàng trai dự định dẫn cưới gì? Nhưng sau lại dưa lí để khơng dẫn cưới thứ trên? Nghệ thuật thể qua lời viện lí gì?

+ Cuối chàng trai dẫn cưới vật gì? Theo em gái có bắt bẻ không? Cảm nghĩ em việc dẫn cưới thế?

+ Cô gái thách cưới vật gì? Cảm nghĩ em việc thách cưới?

- Bài chế giễu loại người nào? Tiếng cười bật lên nhờ thủ pháp nghệ thuật gì?

- HS tìm ví dụ thêm:

Làm trai cho đáng nên trai

Một trăm đám cổ chẳng sai đám nào. - Bài chế giễu loại người nào? Nghệ thuật sử dụng?

- HS tìm ví dụ thêm:

+ Chồng người bể Sở sơng Ngơ Chồng em ngồi bếp rang ngô cháy quần.

+ Làm trai cho đáng nên trai Aên cơm với vợ lại nài vét niêu. + Làm trai cho đáng nên trai Vuốt đũa cho dài ăn vụng cơm con - Thái độ tác giả dân gian đối tượng ?

- Qua ca dao số 4, em nhận xét xem tiếng cười tác giả dân gian nhằm vào đối tượng nào?

- GV tổng kết ý, nhận xét, hướng HS

 Bài : Tiếng cười tự trào

- Bài ca dao đặt đối đáp chàng trai cô gái ( dẫn cưới thách cưới ) Cả nói đùa, nói vui Họ tự cười cảnh nghèo Thể lịng u đời tinh thần lạc quan tìm thấy niềm vui cao cảnh nghèo - Cả việc dẫn cưới thách cưới khơng bình thường: * Dẫn cưới: Cưới nàng… mời làng

- Cách nói giả định lời nói phóng đại: Dẫn voi, trâu, bị lễ vật sang trọng, linh đình

- Lối nói giảm: voi- trâu- bò- chuột

- Hóm hỉnh đưa lí cụ thể cách nói đối lập: + Dẫn voi: Sợ quốc cấm  cấm mua bán

+ Dẫn trâu: Sợ máu hàn  ăn vào đau bụng + Dẫn bò: Sợ ăn vào co gân

- Chi tiết hài hước: Miễn … mời làng

 Dẫn cưới chuột  tiếng cười làm vơi nhẹ nỗi vất vả sống thường nhật

* Thách cưới: Một nhà khoai lang (vô tư thản mà lạc quan u đời)

- Nói giảm: củ to, củ nhỏ, củ mẻ, củ rím, củ hà



Lời thách cưới dí dỏm, đáng yêu Ca ngợi sống người dân thuở xưa: đặt tình nghĩa cao cải

 Bài 2, 3, 4.: Tiếng cười phê phán

 Bài số 2: chế giễu loại đàn ông yếu đuối, không đáng sức trai, không đáng nên trai.

- Nghệ thuật phóng đại + thủ pháp đối lập:

Khom lưng chống gối (gắng hết sức) / gánh hai hạt vừng  Bài số : Chế giễu loại đàn ông lười nhác, khơng có chí lớn.

- Nghệ thuật tương phản:

Đi ngược xi > < ngồi bếp sờ đuôi mèo

 

Đảm đang, tài giỏi Lười nhác biết quanh quanh quẩn xó

bếp mèo

- Hình ảnh người đàn ơng lên hài hước: lười nhác, ăn bám vợ



Tiếng cười khơng nhằm kích mà dùng để nhắc nhở nhau: tránh thói hư tật xấu mà người thường mắc phải

 Bài số 4: Chế giễu loại phụ nữ đỏng đảnh vô duyên chưa tự điều chỉnh sống.

- Nghệ thuật phóng đại + trí tưởng tượng phong phú

- Đằng sau tiếng cười ý nghĩa châm biếm nhẹ nhàng, nhân hậu (cấu trúc chồng yêu chồng bảo…)

vào phần ghi nhớ

- Gọi HS đọc tiểu dẫn Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

- HS đọcsáng tạo đọan trích : + Tìm bố cục ?

+ Tìm noäi dung?

- Ở phần 1: chàng trai gọi gái cách xưng hơ gì? Cách gọi cho thấy tình cảm chàng trai gái nào?

- Chàng trai có hành động cử đường tiễn dặn? Hành động cử nói lên tâm trạng chàng trai ?

- Chàng trai cảm nhận dường gái có tâm rạng níu kéo thời gian – Cử chỉ, hành động gái nói lên điều đó?

- Cảm nhận em câu cuối phần 1? ( báo trước đoàn tụ) - Em nêu chi tiết thể thái độ cử ân cần chàng trai gái ngày cịn lưu lại nhà chồng cô?

- Để nói lên tâm đồn tụ, đoạn thơ dùng biện pháp nghệ thuật nào? (ẩn dụ, so sánh tương đồng, câu thơ có mơ hình cấu trúc chung, lặp từ )

Đọc thêm: LỜI TIỄN DẶN I Tiểu dẫn

Giới thiệu truyện thơ “Tiễn dặn người yêu” dân tộc Thái: SGK

Đoạn trích

a Bố cục: phần (lời chàng trai)

b Nội dung: Miêu tả tâm trạng chàng trai đường tiễn cô gái nhà chồng phải chứng kiến cảnh cô gái bị nhà chồng đánh đập

II Hướng dẫn tự đọc – hiểu

1 Tâm trạng chàng trai ( cô gái – qua mô tả chàng trai) đường tiễn dặn

- Gọi cô gái “ người đẹp anh yêu ”  khẳng định tình yêu thắm thiết lòng chàng

- Cử chỉ, hành động chàng trai:

+ Nhủ đôi câu, dặn đơi lời chàng n lịng trở + Muốn ngồi lại bên cô gái, âu yếm cô

+ Bồng bế cô gái

 Chàng trai muốn kéo cho dài giây phút cịn lại bên gái đường tiễn dặn

- Cảm nhận cô gái tâm trạng: + Chân bước đi, đầu ngoảnh lại

+ Mắt ngối trơng lịng đau đớn

- Hai câu kết thúc phần 1: dự báo đoàn tụ sau họ 2 Cử hành động, tâm trạng chàng trai lúc nhà chồng người yêu

- Cử chỉ, hành động:

+ Vỗ về, an ủi cô gái lúc bị nhà chồng đánh đập, hắt hủi + Làm thuốc cho gái uống

- Tâm trạng:

+ Bộc lộ niềm xót xa thơng cảm với người yêu

+ Quyết tâm cách đón gái đồn tụ với (22 câu)

Củng cố - Đọc diễn cảm

- Nắm giá trị nội dung nghệ thuật Dặn dò

- Học thuộc lòng ca dao hài hước - Soạn: Luyện tập viết đoạn văn tự sự.

Tuaàn 11 Làm văn Tiết 31

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ A Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh:

- Nắm loại đoạn văn văn ban tự

- Biết cách viết đoạn văn, đoạn phần thân để góp phần hồn thiện đoạn văn tự

- Nâng cao ý thức tìm hiểu học tập cách viết đoạn văn văn tự B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giảng

C Cách thức tiền hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån dịnh lớp

Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Gọi HS đọc phần 1, 2, SGK

- Em haõy cho biết nội dung phần?

A Tìm hiểu – Phân tích ngữ liệu I Đoạn văn văn tự sự

1 Trong văn tự sự, đoạn văn thường có: - Câu nêu ý khái quát gọi chủ đề

- Các câu khác diễn đạt ý cụ thể làm rõ ý khái quát 2.Mỗi văn tự gồm nhiều đoạn văn với nhiệm vụ khác nhau:

- Đoạn mở bài: Giới thiệu câu chuyện

- Đoạn thân bài: Kể diễn biến việc, chi tiết

- Nhiệm vụ đoạn văn văn tự ?

* HS đọc văn SGK, chia nhóm cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi:

- Theo em, đoạn văn dự kiến tác giả không?

- Nội dung giọng điệu đoạn văn mở đầu kết thúc có nét giống khác nhau?

- Em học điều cách viết đoạn văn Nguyên Ngọc?

- Có thể coi đoạn văn văn tự khơng? Vì sao? Thuộc phần truyện ngắn mà bạn HS định viết ?

- Bạn HS thành cơng nội dung nào? Cịn phân vân nội dung nào?

- GV gợi ý cho HS viết tiếp vào chỗ trống

- Em nêu cách viết đoạn văn văn tự sự?

- Gọi HS đọc to rõ phần ghi nhớ - GV gợi ý HS làm tập

+ Đoạn trích kể việc gì? Ơû phần văn tự sự?

+ Đoạn trích có số sai sót ngơi kể, rõ chỗ sai chữa lại cho hoàn chỉnh ?

đọc

3.Nội dung đoạn văn khác có nhiệm vụ chung thể chủ đề ý nghĩa văn

II Cách viết đoạn văn văn tự sự  Bài tập 1:

a Các đoạn văn thể rõ dự kiến tác giả

* Giống khác điểm:

- Giống: tả cảnh rừng xà nu, tập trung làm bật chủ đề tác phẩm

- Khaùc:

Các đoạn mở đầu Đoạn kết thúc Miêu tả cụ thể, chi tiết

và “ tạo hình”  nhằm tạo khơng khí lơi người đọc

Miêu tả cảnh mờ dần bất tận làm đọng lại lòng người đọc suy ngẫm bất diệt rừng cây, vùng đất, sức sống người

b Kinh nghiệm học được: Trước viết kể chuyện, cần suy nghĩ dự kiến đoạn văn mở đoạn văn kết để văn vừa chặt chẽ vừa lôi hấp dẫn người đọc

 Bài tập 2:

- Có thể coi đoạn văn văn tự sự, thuộc phần thân

- Nội dung thành công : Kể lại câu chuyện hậu thân chị Dậu

- Nội dung phân vân: Tả cảnh thể tâm trạng  Bài tập 3:

- Muốn viết đoạn văn văn tự sự, người viết cần huy động lực quan sát, tưởng tượng vốn sống … sau vận dụng kĩ miêu tả, kể chuyện, biểu cảm … để hoàn chỉnh đoạn văn

- Khi viết dùng câu chủ đề để nêu ý bao trùm, sau viết câu thể nội dung cụ thể

 Ghi nhớ: SGK B Luyện tập

 Baøi 1.

a Đoạn trích kể lại việc PĐ – cô niên xung phong thời chống Mĩ – phá bom để mở đường mặt trận Ơû phần thân văn “ Những xa xơi”

b Nhầm lẫn kể:

- Trong truyện ngắn, nhà văn dùng thứ - Đoạn trích HS chép lại thay đại từ Tôi từ cô danh từ riêng PĐ

dẫn lôi người đọc  Bài tập : Về nhà làm

4 Củng cố

- Kinh nghiệm viết đoạn văn văn tự - Cách viết đoạn văn văn tự

Dặn dò

- Xem lại tập – Làm tiếp tập lại - Soạn: Oân tập văn học dân gian Việt Nam. ( GV chia tổ để trình bày thể loại theo mẫu SGK )

Tuần 11 Văn Tiết 32

ÔN TẬP VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM A Mục têu học

Giúp học sinh:

- Củng cố hệ thống hoá kiến thức VHDG học

- Biết vận dụng đặc trưng thể loại VHDG để phân tích tác phẩm cụ thể B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giảng

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, làm tập ngắn bảng giấy

D Tiến trình dạy học Oån định lớp Bài cũ:

- Đọc thuộc lịng phân tích ca dao hài hước? Bài

 Yêu cầu cần đạt I Nội dung ôn tập

Định nghóa đặc trưng VHDG * Khái niệm VHDG: SGK

* Đặc trưng

- Là tác phẩm ngôn từ truyền miệng

-Là kết trình sáng tác tập thể Gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng ( tính thực hành )

Những đặc trưng chủ yếu thể loại VHDG - Đặc trưng thể loại: SGK

- Bảng tổng hợp thể loại

Truyện dân gian Câu nói DG Thơ caDG S khấu DG

thuyết,cổ tích, ngụ ngơn,truyện cười, truyện thơ

+ Câu đố + Vè + Tuồng dân gian

3 Bảng tổng hợp so sánh thể loại DG học Thể loại Mục đích

sáng tác HT lưu truyền NDphản ánh Kiểu NVchính Đặc điểm nghệ thuật Sử thi

( anh huøng )

Ghi lại sống ước mơ phát triển cộng đồng người dân TN xưa

Hát -kể

Xã hội Tây Nguyên cổ đại thời công xã thị tộc

Người anh hùng sử thi cao đẹp , kì vĩ

Sử dụng biện pháp so sánh, phóng đại,trùng điệp tạo nên hinh tượng hoành tráng hào hùng

Truyền thuyết

Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử

Kể- diễn xướng ( lễ hội)

Kể kiện LS NV LS có thật khúc xạ qua cốt truyện hư cấu

Nhân vật lịch sử truyền thuyết hoa ù ( ADV MC-TT)

Từ “ cốt lõi thật lịch sử” hư cấu thành câu chuyện mang yếu tố hoang đường, kì ảo

Tuyện cổ tích

Thể nguyện vọng ước mơ nhân dân xã hội có giai cấp: nghĩa thắng gian tà

Keå

Xung đột xã hội, đấutranh thiện -ác, nghĩa - gian tà

Người riêng (Tấm), út, lao động nghèo khổ bất hạnh

Hồn tồn hư cấu khơng có thật, kết cấu theo đường thẳng, NV trãi qua chặng đường đời

Truyện cười

Mua vui giải trí, châm biếm xã hội ( giáo dục nội ND lên án tố cáo giai cấp thống trị)

Kể

Những điều trái tự nhiên, thói hư tật xấu đáng cười xã hội

Kiểu nhân vật có thói hư tật xấu ( thầy đồ giấu dốt, thấy lí ham tiền)

Truyện ngắn gọn tạo tình bất ngờ, mâu thuẫn phát triển nhanh, kết thúc đột ngột để gây cười 4 Nội dung nghệ thuật ca dao

* Noäi dung:

- Ca dao than thân thường lời người phụ nữ xã hội phong kiến: thân phận bị phụ thuộc, giá trị đến…

-Ca dao yêu thương tình nghĩa: đề cập đến tình cảm, phẩm chất người lao động…

-Ca dao hài hước: nói lên tâm hồn lạc quan yêu đời người lao động sống nhiều vất vả, lo toan…

* Nghệ thuật: Ca dao thường sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật mang tính truyền thống sáng tác dân gian phong phú sáng tạo thấy thơ văn học viết

1.Baøi taäp 1

- Đoạn 1: “ Đăm Săn run khiên… cột râu” - Đoạn : “ Thế … khơng thủng” - Đoạn 3: “ Vì … bụng mẹ”

a Nét bật nghệ thuật miêu tả nhân vật anh hùng sử thi: so sánh, phóng đại, trùng điệp, trí tưởng tượng phong phú

b Hiệu nghệ thuật: Tơn vẻ đẹp kì vĩ người anh hùng sử thi khung cảnh hoành tráng 2 Bài tập 2: Tấn bi kịch MC- TT

Cốt lõi LS Bi kịch hư cấu

Những chi tiết, hành động kì ảo

Kết cục của bi kịch

Bài học rút ra Cuộc xung đột

của ADV – TĐ thời trung cổ

Bi kịch tình yêu ( lồng vào bi kịch gia đình, quốc gia)

Thần Kim qui, lẫy nỏ thần, ngọc trai- giếng nước, rùa vàng rẽ nước dẫn ADV xuống biển

Mất tất cả: - Gia đình - Đất nước - Tình yêu

Cảnh giác giữ nước không chủ quan ADV, nhẹ MC

3.Bài tập 3: Nghệ thuật đặc sắc truyện Tấm Cám thể chuyển biến nhân vật Tấm

- Giai đoạn đầu: Yếu đuối , thụ động, gặp khó khăn khóc nhờ vào Bụt  chưa ý thức rõ thân phận, mâu thuẫn chưa căng thẳng

- Giai đoạn sau: Kiên đấu tranh giành lại sống, hạnh phúc không cần giúp đỡ Bụt  sứ sống trỗi dậy người bị vùi dập, sức mạnh thiện thắng ác

4 Baøi taäp

Tên truyện Đối tượng cười

Nội dung cười Tìn gây cười

Cao trào để tiếng cười “oà” Tam đại

gà Thầy đồ (dốt hay nói chữ)

Sự giấu dốt Khơng biết

chữ “ kê” Khi thầy đồ nói“dủdĩ dù dì” Nhưng

bằng hai Thầy lí Cải Tấn bi kịch củaviệc hối lộ ăn hối lộ

Đã đút lót tiền hối lộ mà bị đánh

Khi thầy lí nói “ phải hai mầy”  Bài tập 5, 6: HS nhà làm.

III Hình thức hoạt động giờ

Viết thu hoạch vấn đề tâm đắc thân sau học xong phần VHDG 4 Củng cố, dặn dị

- Học

- Soạn: Khái quát VHVN từ X – XIX. - Ngày sau: Trả viết.

Tuaàn 11 Làm văn Tiết 33

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2 RA ĐỀ BAØI SỐ 3 ( Học sinh nhà làm) A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nhận rõ ưu điểm, nhược điểm nội dung hình thức viết, đặc biệt khả chọn việc chi tiết tiêu biểu kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

- Rút học kinh nghiệm có ý thức bồi dưỡng thêm lực viết văn tự để chuẩn bị cho viết sau

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án, làm HS C Cách thức tiến hành: GV hướng dẫn , HS tham gia thảo luận, tự sửa sai D Tiến trình dạy học

Oån định lớp 3.Trả viết

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- GV viết lại đề

- Xác định yêu cầu viết?

_ GV gợi ý HS tham gia thảo luận xây dựng dàn ý

I Trả viết số 2 Đề 3, – SGK/ 81

1 Xác định yêu cầu viết - Thể loại: Văn tự

- Noäi dung

+ Tưởng tượng kể lại truyện ADV MC- TT + Kể kỉ niệm sâu sắc tình cảm

2 Dàn ý * Đề 3:

- Đặt nhan đề: Gặp lại người xưa, tái hồi MC – TT, kiếp sau đôi vợ chồng

a Mở bài: Kết thúc truyện ADV MC- TT, TT nhảy xuống giếng b Thân bài:

- GV đưa nhận xét làm HS

- Sửa lỗi

- GV đọc, HS nhận xét hay chỗ nào?

- HS nhà làm

- Đồn tụ

c Kết bài: Bài học rút * Đề 4: Chọn nhan đề

a Mở : Kỉ niệm đối tượng cụ thể b Thân bài:

- Kể lại xếp theo thứ tự việc chi tiết tiêu biểu - Kết hợp miêu tả+ biểu cảm để câu chuyện thêm sinh động - Tình cảm phải chân thật

c Kết bài: ý nghĩa kỉ niệm sống thân Nhận xét chung

- Ưu điểm - Khuyết điểm

4 Sửa lỗi: Chính tả, từ, đặt câu, dựng đoạn, diễn đạt Đọc văn hay

6 Phát bài, ghi điểm II Ra đề 3

Học sinh chọn hai đề: Đề 1: Làm đề SGK/ 123

Đề 2: Cuộc sống nỗi niềm cá vàng bể cá ( chim hoạ mi lồng chim) gia đình giàu có

4 Củng cố, dặn doø:

- HS tự đọc lại viết  sửa lỗi  khắc phục - Về nhà làm : tuần sau nộp

Tuần 12 Văn Tiết 34, 35

KHÁI QT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X – XIX A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nắm cách khái quát kiến thức về: vh chủ yếu, cacù giai đoạn văn học, đặc điểm lớn nội dung, nghệ thuật VHVN từ X – XIX

- Bồi dưỡng lịng u mến, giữ gìn phát huy di sản VHDT B Phương tiện thực : SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Tiến trình dạy học: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp Kiểm tra cũ

- VHDG gì? Đặc trưng VHDG? Thể loại? - Nội dung nghệ thuật ca dao?

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

Trên sở HS chuẩn bị nhà, dùng phương pháp phát vấn diễn giảng giúp HS xác định nội dung theo hệ thống SGK

- Em nêu thành phần văn học từ X – XIX? -Thành phần VH chữ Hán chữ Nôm biểu cụ thể nào?

- VHVN phát triển trãi qua giai đoạn? Nêu nét giai đoạn:

I.Các thành phần văn học từ kỉ X- hếtXIX

Gồm thành phần chủ yếu : VH chữ Hán VH chữ Nôm Văn học chữ Hán Văn học chữ Nôm

-Tồn : X đến hết XIX

-Loại hình: thơ, văn xuôi ( thể loại: chiếu, biểu, hịch, cáo, truyện… tiếp thu thể loại VHTQ)

- Toàn tại: cuối XVIII dến hết XIX

- Loại hình: chủ yếu thơ văn xi( thể loại: văn học dân tộc ngâm khúc , truyện thơ, hát nói…)

II Các giai đoạn phát triển: giai đoạn 1.Giai đoạn từ kỉ X đến hết kỉ XIV

a Hoàn cảnh lịch sử: Giành quyền độc lập tự chủ, lập nhiều kì tích kháng chiến chống ngoại xâm, chế độ phong kiến Việt Nam phát triển lên

+ Veà HCLS + Veà ND + Veà NT

+ Về tác giả, tác phẩm tiêu biểu

* GV gợi mở để HS lí giải mối tương quan HCLS giá trị văn học

- Diện mạo văn học giai đoạn cuối nào?

- Về nội dung văn học từ X – XIX có đặc điểm gì? + CNYN có biểu nào?

+ Gợi cho HS nhớ tác phẩm học THCS ( Sông núi nước Nam - LTK ; Hịch tướng sĩ - TQT; BNĐC – NT )

+ Những biểu CNNĐ văn học trung đại?

- Nội dung: Yêu nước với âm hưởng hào hùng ( hào khí Đơng A ) - Nghệ thuật

+ Văn học chữ Hán: văn luận, văn xi lịch sử, thơ phú ( ví dụ SGK)

+ Văn học chữ Nôm: Một số thơ phú Nôm - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: SGK

2.Giai đoạn từ kỉ XV đến hết XVII

a Hồn cảnh lịch sử: Kì tích kháng chiến chống quân Minh, chế độ phong kiến Việt Nam đạt đến đỉnh cao cực thịnh, sau có biểu khủng hoảng

b Về văn học: p.triển làVH chư õNôm - Nội dung:

+ Yêu nước mang âm hưởng ngợi ca (QTTMT, CBN-NT) + Phê phán xã hội phong kiến: thơ NBK, TKML (Nguyễn Dữ) - Nghệ thuật

+ Văn học chữ Hán: văn luận (BNĐC), văn xơi tự (TKML)

+ Văn học chữ Nơm: có Việt hoá, sáng tạo thể loại văn học dân tộc ( thơ Nôm, khúc ngâm, diễn ca lịch sử)

- Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: SGK

3 Giai đoạn từ kỉ XVIII đến nửa đầu XIX

a Hoàn cảnh lịch sử: Chế độ phong kiến suy thoái, khởi nghĩa Tây Sơn ( Nguyễn Huệ) lật đổ tập đoàn PK Đàng ( chúa Nguyễn) Đàng ( vua Lê chúa Trịnh) , đánh tan giặc ngoại xâm( quân Xiêm quân Thanh ) Triều Nguyễn khôi phục chế độ phong kiến, hiểm hoạ xâm lược thực dân Pháp

b Về văn học: giai đoạn rực rỡ VHTĐ - Nội dung: Trào lưu nhân đạo chủ nghĩa

- Nghệ thuật

+ Thơ Nơm khẳng định đạt tới đỉnh cao + Văn xuôi tự chữ Hán: tiểu thuyết chương hồi - Tác giả tác phẩm tiêu biểu: SGK

4 Giai đoạn cuối XIX

a Hoàn cảnh lịch sử: Thực dân Pháp xâm lược Việt Nam Nhân dân bất khuất chống giặc ngoại xâm, xã hội Việt Nam xã hội thực dân phong kiến, văn hoá phương Tây ảnh hưởng tới đời sống xã hội Việt Nam

b Về văn học - Nội dung

+ Văn học yêu nước mang âm hưởng bi tráng

+ Thơ ca trữ tình, trào phúng ( N.Khuyến,Tú Xương) - Nghệ thuật:

- Thơ Nguyễn Khuyến, Tú Xương thành tựu nghệ thuật đặc sắc - Sáng tác chủ yếu theo thể loại thi pháp truyền thống

- Một số tác phẩm văn xuôi chữ quốc ngữ bắt đầu đổi theo hướng đại hoa.ù

+ Gợi cho HS nhớ tác phẩm học THCS( Hồ Xuân Hương , truyện Kiều … )

- Giảng khái niệm: cảm hứng thếsự dẫn chứng ví dụ “ Ba vạn sáu ngàn ngày mấy

Cảnh phù du trông thấy nực cười” ( CBQ)

- Giảng khái niệm: tính qui phaïm.

- Dẫn chứng: Thu vịnh, thu điếu, thu ẩm  tính qui phạm, phá vỡ tính qui phạm

-Thế tính trang nhã, bình dị? d/c ?

- Quá trình tiếp thu ảnh hưởng VHNN nào?

III Những đặc điểm lớn nội dung văn học từ X – hết XIX 1 Chủ nghĩa yêu nước:

- Là nội dung lớn xuyên suốt

- Gắn liền với tư tưởng “ trung quân quốc”

- Biểu phong phú đa dạng (hào hùng, bi tráng, thiết tha) - Thể tập trung số phương diện:

+ Ý thức độc lập tự chủ, tự cường dân tộc + Lòng căm thù giặc

+ Tinh thần chiến thắng kẻ thu.ø + Biết ơn ca ngợi người hi sinh nước

+ Tự hào trước chiến công thời đại truyền thống lịch sử + Tình yêu thiên nhiên đất nước

- Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: SGK Chủ nghĩa nhân đạo

- Cũng nội dung lớn xuyên suốt

- Bắt nguồn từ truyền thống nhân đạo, từ VHDG, tư tưởng Phật giáo, Nho giáo , Đạo giáo

- Biểu

+ Lịng“ thương người thể thương thân ” + Nguyên tắc đạo lí, thái độ ứng xử đẹp

+ Lên án tố cáo lực tàn bạo chà đạp người + Khẳng định đề cao người, thể khát vọng chân chính, đề cao quan hệ đạo đức, đạo lí tốt đẹp

- Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: SGK 3 Cảm hứng sự

- Bày tỏ suy nghĩ, tình cảm sống người, việc đời - Tác giả hướng tới thực sống, xã hội đương thời để ghi lại “ điều trông thấy”

- Viết nhân tình thái: Nguyễn Bỉnh Khiêm - Đời sống nơng thơn: Nguyễn Khuyến

- Xã hội thành thị: Trần Tế Xương

IV Những đặc điểm lớn nghệ thuật văn học từ X- hết XIX

1 Tính qui phạm phá vỡ tính qui phạm

- Sự qui định chặt chẽ theo khuôn mẫu: thiên ước lệ , tượng trưng

- Thể ở: quan điểm VH, tư NT, thể loại, cách sử dụng thi liệu

- Tác giả tài năng: vừa tuân thủ vừa phá vỡ tính qui phạm, phát huy cá tính sáng tạo

2 Khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị - Hướng tới vẻ tao nhã, mỹ lệ trang trọng cao

- Có xu hướng đưa văn học gần với đời sống tực, tự nhiên , bình dị

3 Tiếp thu dân tộc hố tinh hao văn học nước ngoài - Tiếp thu tinh hoa văn học Trung Quốc

- Yêu cầu HS đọc Ghi nhớ

thất lụt bát, hát nói) sử dụng lời ăn tiếng nói nhân dân sáng tác



VHTĐ phát triển gắn bó với vận mệnh đất nước nhân dân, tạo sở vững cho phát triển văn học thời kì sau

 Ghi nhớ: SGK Củng cố :

- Theo mục tiêu học

- Gợi ý HS nhà lập sơ đồ văn học trung đại Việt nam Văn

học trung đại Việt Nam

Thành phầnVH

Đặc điểm nội dung Đ.điểm NT

Giai đoạn văn học VH chữ

Hán

Chủ nghóa

u nước

Chủ nghóa

nhân đạo

Cảm hứng

sự

Tính quiphạm

Từ X đến

heát XIV

Từ XV đến

heát XVII

Từ XVIII

đến đầu XIX

Nữa cuối XIX Tính

trangnha õ VH chữ

Nôm

T.thu DT hố VHNN Dặn dị:

-Soạn: PC ngôn ngữ sinh hoạt.

Tuần 12 Tiếng việt Tiết 36

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nắm vững khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt cới đặc trưng để làm sở phân biệt với phong cách ngôn ngữ khác

- Rèn luyện nâng cao lực giao tiếp sinh hoạt ngày ( dùng từ xưng hơ, biểu tình cảm, thái độ… )

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học n địng lớp

2 Kiểm tra cũ

Đặc điểm ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Gọi HS đọc đoạn

đốithoại(đúng giọng điệu) trả lời câu hỏi:

+ Cuộc đối thoại diễn đâu? Khi nào? NVGT ai?

+ Nội dung mục đích hội thoại?

+ Từ ngữ câu văn có đặc điểm gì?

 Từ em hiểu ngôn ngữ sinh hoạt? ( ghi nhớ)

* Yêu cầu HS nêu dạng biểu

I Ngơn ngữ sinh hoạt 1 Khái niệm

a.Đọc đoạn hội thoại trả lời câu hỏi

- Buổi trưa khu tập thể X- bạn Lan, Hùng gọi Hương học + người hàng xóm + mẹ Hương

- Nội dung: Gọi ( rủ học )

- Mục đích: học ( Hương nghe )

- Những từ ngữ : quen thuộc, gần gũi sinh hoạt hàng ngày, câu văn tỉnh lược chủ ngữ, có nhiều câu cảm thán, cầu khiến b Khái niệm: NNSH ( ngữ, ngôn ngữ hội thoại,… ) khái niệm tồn lời ăn tiếng nói ngày mà người dùng để thông tin, suy nghĩ, trao đổi ý nghĩ, tình cảm với nhau, đáp ứng nhu cầu tự nhiên sống

2 Các dạng biểu ngơn ngữ sinh hoạt - Dạng nói: độc thoại, đối thoại…

- Dạng viết: nhật kí, hồi ức cá nhân, thư từ…

hiện NNSH ? dẫn chứng minh hoạ?

* Phân biệt cho HS thấy khác biệt lời nói tự nhiên ttrong giao tiếp với lời nói tái tác phẩm nghệ thuật ( bắt chước có biến cải)

* Gọi HS đọc ghi nhớ

* HS phát biểu tự suy nghĩ GV gợi hỏi: - Vừa lịng nào? - Trong trường hợp nào?

*Trong đoạn trích, ngôn ngữ sinh hoạt biểu dạng nào?

- Em có nhận xét việc dùng từ ngữ đoạn trích?

chèo,truyện kể, tiểu thuyết…

- Dạng lời nói bên trong: độc thoại nội tâm, đối thoại nội tâm, dòng tâm tư…

 Ghi nhớ: SGK II Luyện tập

* Câu a:Để làm vừa lịng nhau, người nói phải biết tơn trọng, giữ phép lịch sự, biết lựa chọn từ ngữ thích hợp để làm cho người nghe hiểu mà vui vẻ đồng tình

* Câu b: Đây lời đối đáp hội thoại nhân vật Năm Hên ( ông già chuyên bắt cá sấu Nam Bộ) nói chuyện với dân làng

- Xác định thời gian: “ Sáng mai… muộn ”

- Chủ thể nói: “ Tôi cần…”, “ Tôi bắt…”, “ Tôiđây…”

- Thái độ người nói: Gieo niềm tin cho dân làng “có thơi”, “ bà tin tôi”.

- Từ ngữ địa phương Nam Bộ “ ngặt không mang thứ phú quới đó”.

 Tác giả mơ ngơn ngữ sử dụng người Nam Bộ ngôn ngữ người chuyên bắt cá sấu

 Mục đích làm sinh động ngôn ngữ kể chuyện, giới thiệu Nam Bộ người sống

4 Củng cố: Theo mục tiêu học 5 Dặn dò:

- Học bài, ý nội dung baøi

- Xem lại tập làm làm tập thêm - Soạn: Đọc văn: Tỏ lòng(PNL).

  

Tuần 13 Đọc văn Tiết 37

TỎ LÒNG

Phạm Ngũ Lão A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp trang nam nhi lẫm liệt với lí tưởng nhân cách lớn lao, vẻ đẹp thời đại với sức mạnh hào hùng

- Thấy nghệ thuật thơ: cô đọng , ngắn gọn

- Bồi dưỡng nhân cách sống có lí tưởng, có ý chí tâm thực lí tưởng B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp vác phương pháp đọc diễn cảm, gợi tìm, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

2 Kiểm tra cũ

- Các thành phần văn học từ X – XIX ? - Đặc điểm giai đoạn văn học?

- Đặc điểm lớn nội dung , nghệ thuật? 3.Bài

Hoạt động GV, HS u cầu cần đạt

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì?

- Hướng dẫn HS đọc diễn cảm: tự tin ,tâm huyết, mạnh mẽ

- Tìm hiểu thích , giải nghĩa từ khó

- Thể loại?

I Giới thiệu chung

1 Tiểu dẫn: Giới thiệu đời nghiệp Phạm Ngũ Lão ( 1255-1320)

- Người làng Phù Uûng ( Hưng Yên )

- Là khách nhà sau rể Trần Hưng Đạo

- Có cơng lớn kháng chiến chống Ngun Mơng, phong tước Quan nội hầu

- Văn võ song tồn

- Tác phẩm: Tỏ lịng, Vãn thượng tướng quốc công HĐĐV 2 Văn bản

- Chủ đề? Em hiểu chữ tỏ lịng?( bày tỏ khát vọng hồi bão trong lòng)

- Chỉ điểm khác câu thơ đầu ngun tác dịch? Có đáng lưu ý khơng gian, thời gian người xuất hiện?  Con người mang tư vóc dáng nào?

- Em cảm nhận sức mạnh quân đội nhà Trần?

- Hoài bão khát vọng lớn lao người tráng sĩ thể qua điều gì? - Gợi ý HS trả lời câu hỏi

SGK( thaûo luận)

- Tác dụng? ( GV liên hệ câu chuyện về Phạm Ngũ Lão)

- Phân tích ý nghĩa nỗi “ Thẹn” ? - GV hướng HS vào phần ghi nhớ Đọc to rõ ghi nhớ

Bài thơ miêu tả khí phách hồi bão lớn lao người anh hùng vệ quốc đồng thời vẻ đẹp thời dại mang âm hưởng hào khí Đơng A

II Tìm hiểu văn bản

1 Hai câu đầu: Vẻ đẹp kì vĩ người khí hào hùng của thời đại

* Câu 1: Vẻ đẹp người thể ở:

- Tư thế: Cắp ngang giáo ( hồnh sóc ) Cây trường giáo phải đo chiều ngang non sông  tư hiên ngang

- Tầm vóc: sánh ngang tầm vũ trụ  người kì vĩ át khơng gian, thời gian

+ Không gian( non sông): mở theo chiều rộng núi sông chiều cao Ngưu

+ Thời gian( cáp kỉ thu): chốc lác mà năm rồi( trãi dài theo năm tháng)

- Hành động : Trấn giữ đất nước



Hình ảnh người tráng sĩ xơng xáo tung hồnh, bất chấp nguy hiểm ln vươn tới khát vọng hồi bão lớn.

* Caâu 2:

- Ba quân: + Quân đội nhà Trần ( nghĩa hẹp) + Sức mạnh dân tộc ( nghĩa rộng) - Như hổ báo So

Nuốt trôi trâu sánh

 Vừa cụ thể hoá sức mạnh vật chất ba quân, vứa khái quát hoá sức mạnh tinh thần đất nước bừng bừng hào khí Đơng A

2 Hai câu cuối: Cái chí tâm người anh hùng * Cái chí:

- Là chí làm trai mang tư tưởng tích cực: Lập cơng ( để lại nghiệp) , Lập danh( để lại tiếng thơm) coi nợ đời phải trả

- Chí làm trai có tác dụng cổ vũ người từ bỏ lối sống tầm thường ích kỉ sẳn sàng chiến đấu cho nghiệp cứu nước , cứu dân

* Cái tâm: thể qua nỗi :

- “ Thẹn ” + Chưacó tài mưu lược lớn Vũ Hầu + Vì chưa trả xong nợ nước



Nỗi “ Thẹn” không làm người thấp bé mà trái lại nâng cao nhân cách người  Ghi nhớ: SGK 4 Củng cố

- Sức mạnh quân đội nhà Trần - Vẻ đẹp trang nam nhi

- Nghệ thuật: tính hàm súc đọng, bút pháp hồnh tráng mang tính sử thi, hình ảnh giàu sức biểu cảm

- Học thuộc lòng thơ - Soạn: Cảnh ngày hè (NT)

  

Tuần 13 Đọc văn Tiết 38

CẢNH NGÀY HÈ ( Bảo kính cảnh giới – 43 )

Nguyễn Trãi A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp độc đáo tranh ngày hè tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu nhân dân, đất nước Nguyễn Trãi

- Thấy vẻ đẹp thơ Nơm Nguyễn Trãi: bình dị, tự nhiên đan xen câu lục ngôn vào câu thất ngơn

- Bồi dưỡng tình u thiên nhiên, đất nước, tình cảm gắn bó với sống người dân B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc diễn cảm, gợi tìm, trao đổi thảo luận , trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học n định lớp

2.Bài cũ:

Đọc thuộc lòng bài: Tỏ lòng? Giới thiệu tác giả, phân tích, trình bày phần GN ? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Gọi HS đọc tiểu dẫn Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì? - Trình bày nét khái quát tập thơ QATT?

- Gọi HS đọc diễn cảm thơ: giọng điệu thể tâm trạng vui, sảng khối Giải nghĩa từ khó

+ Xuất xứ?

+ Cảm hứng chủ đạo thơ

I Giới thiệu chung

1 Tiểu dẫn: Giới thiệu Quốc âm thi tập

- Đặt móng mở đường cho phát triển thơ Tiếng việt - gồm 245

- Về nội dung: phản ánh vẻ đẹp người NT: nhân nghĩa, yêu nước, thương dân, yêu thiên nhiên, sống

- Về nghệ thuật: Thơ Đường luật NT sử dụng thục thể thơ dân tộc, có chen vào câu lục ngơn ( chữ)

- Về bố cục:Chia làm phần (SGK) 2 Văn bản

a Xuất xứ: Trích QÂTT, phần Vơ đề, mục BKCG- số 43 b Cảm hứng chủ đạo thơ

Bài thơ thể vẻ đẹp tâm hồn yêu thiên nhiên , yêu đời, yêu sống NT Đồng thời bộc lộ khát vọng sống bình, hạnh phúc cho nhân dân

là gì?

+ HS thảo luận câu hỏi SGK - Gợi ý cho HS trả lời câu hỏi

- Có động từ diễn tả trạng thái cảnh ngày hè? Trạng thái cảnh diễn tả sao? - GV mở rộng: tác giả thời Hồng Đức tả tranh mùa hè đẹp, mộc mạc thô: Nước nồng sừng sực dầu rơ trỗi Ngày nắng chang chang lưỡi chó lè.

- Gợi ý cho HS trả lời câu hỏi

HS thảo luận trả lời câu hỏi - GV hướng HS vào phần ghi nhớ Gọi HS đọc to rõ phần ghi nhớ

1 Vẻ đẹp tranh, thiên nhiên, sống a Bức tranh ngày hè rấy sinh động đầy sức sống

* Tính sinh động : kết hợp đường nét, màu sắc, âm thanh, con người, cảnh vật

- Màu sắc: + Màu lục hoè + Màu đỏ hoa lựu

+ Màu vàng ánh mặt trời buổi - Âm chiều + Tiếng ve inh ỏi- đặc trưng mùa hè + Tiếng lao xao chợ cá- đặc trưng làng chày - Hình ảnh đặc trưng

+ Hoa lựu đỏ rực + kết hợp cách ngắt nhịp + Sen ngát mùi hương không theo luật  Làm bật cảnh vật ngày hè

* Trạng thái cảnh ngày hè

- Về thời gian: Cảnh vật cuối ngày( lầu tịch dương) Nhưng sống khơng dừng lại.nhà thơ dùng động từ: đùn đùn, giương, phun có thơi thúc từ bên ứa căng, tràn đầy khơng kìm lại  Đầy sức sống

b Sư giao cảm tinh tế nhà thơ cảnh vật

- Nhà thơ đón nhận cảnh vật nhiều giác quan: thị giác, thính giác, khứu giác liên tưởng

- Biết hoà màu sắc ,âm thanh, đường nét theo qui luật đẹp hội hoạ, âm nhạc  Bức tranh thiên nhiên có hình, có hồn, gợi tả, sâu lắng.

2 Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi

a Tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu sống

- “ Rồi hóng mát thuở ngày trường”: với thời gian rảnh rỗi, tâm hồn thư thái thản khí trời mát mẻ, lành hồn cảnh hoi, lí tưởng để NT làm thơ, yêu say cảnh đẹp - Aâm lao xao chợ cá + tiếng cầm ve  Chính khúc nhạc lòng tác giả rộn rả niềm vui trước cảnh “ dân giàu đủ” b Tấm lòng ưu với dân với nước

Mong ước có đàn vua Thuấn để gãy khúc Nam phong cho dân ấm no hạnh phúc( dân giàu đủ) Nhưng hạnh phúc cho tất người, nơi( khắp đòi phương)  Yêu nước thương dân, tha thiết đến trọn đời.

 Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố: Phần ghi nhớ

Tuần 13 Làm văn Tiết 39

TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nắm mục đích u cầu cách thức tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật

- Tóm tắt tác phẩm tự đơn giản, có độ dài vừa phải ( truyện ngắn) dựa theo nhân vậ

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thúc tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, thảo luận , trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

2 Bài cũ: Đoạn văn cách viết đoạn văn văn tự ? Bài

Hoạt động GV, HS u cầu cần đạt

- Nhân vật văn học gì?

- Tóm tắt văn dựa theo nhân vật gì?

- Yêu cầu? - Mục dích?

I Mục đích, u cầu tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật chính

1 Nhân vật văn học gì?

- Là hình tượng người, lồi vật cỏ nhân cách hố

- Nhân vật thường có tên tuổi, lai lịch rõ ràng, có ngoại hình, hành động tình cảm có quan hệ với nhân vật khác thường bộc lộ qua diễn biến truyện

- Tuỳ theo vai trị , vị trí tầm quan trọng nhân vật người ta chia nhân vật nhân vật phụ

2 Tóm tắt văn dựa theo nhân vật : Là viết kể lại cách ngắn gọn việc xãy với nhân vật 3 Yêu cầu

- Trung thành với văn gốc - Bố cục rõ ràng, xác 4 Mục đích

- Ghi chép làm tài liệu, dẫn chứng, kể người khác nghe - Để dễ nhớ, để hiểu, đánh giá nội dung văn

II Cách tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật chính Đọc truyện ADV MC – TT trả lời câu hỏi:

a Nhân vật chính: ADV vaø MC

- Yêu cầu HS tự đọc truyện: + Truyện có nhân vật nào?

+ Trong số nhân vật chính?

+ Tóm tắt truyện dựa theo nhân vật ADV?

HS làm 10 phút Gọi HS trả lời

GV lớp nhận xét GV đọc mẫu

- HS thảo luận cách tóm tắt truyện dựa theo nhân vật chính?

- GV hướng HS vào phần ghi nhớ Gọi HS đọc to rõ ghi nhớ - GV hướng dẫn HS làm tập lớp

- Bài tập 2, nhà laøm

ADV xây loa thành đắp xong lại đổ Mãi sau, nhà vua thần Rùa Vàng giúp đỡ xây xong Thần cho ADV vuốt để làm lẫy nỏ chống giặc ngoại xâm Triệu Đà đem quân sang xâm lược Aâu Lạc bị đánh bại Ít lâu sau TĐ cầu MC con gái ADV cho trai TT Lợi dụng ngây thơ tin của MC , TT đánh tráo lấy nỏ thần mang nước cho TĐ TĐ lại cất quân sang xâm lược Aâu Lạc Mất lẫy nỏ thần, ADV thua trận bèn MC lên ngựa chạt phương Nam Nhà vua cầu cứu Rùa Vàng thần cho biết “ kẻ ngồi sau ngựa giặc đó” Hiểu nguồn vua rút gươm chém MC Sau cầm sừng tê giác theo Rùa Vàng xuống biển.

c Cách tóm tắt văn đựa theo nhân vật - Xác định mục đích tóm tắt

-Đọc kĩ văn gốc, xác định nhân vật chính, quan hệ nhân vật với nhân vật khác

- Tóm tắt lời văn mình, trích dẫn ngun văn số từ ngữ, câu văn tác phẩm

 Ghi nhớ: SGK III Luyện tập

 Baøi tập 1

a.- Văn 1: Tóm tắt tồn câu chuyện để giúp người đọc hiểu nhớ văn

- Văn 2: Bắt đầu từ “ chàng Trương đánh giặc” đến “ không kịp nữa”  dùng làm dẫn chứng để làm sáng tỏ ý kiến b -Văn 1:Tóm tắt đầy đủ câu chuyện

-Văn 2: Chỉ lựa chọn số việc chi tiết tiêu biểu phục vụ cho việc làm sáng tỏ ý kiến

 Bài tập 2: Tóm tắt truyện ADV MC – TT dựa theo nhân vật MC, TT

 Bài tập 3: Tóm tắt truyện TC theo nhân vật Tấm

4 Củng cố- dặn dò - Làm tập 2,

- Ngày sau: Đọc văn: Nhàn- NBK.

Tuaàn 14 Văn Tiết 40

Nguyễn Bỉnh Khiêm A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp sống, nhân cách NBK: sống đạm bạc , nhân cách cao, trí tuệ sáng suốt uyên thâm

- Biết cách đọc hiểu thơ có ẩn ý thâm trầm, vẻ đẹp ngôn ngữ tiếng việt: mộc mạc tự nhiên, ý nhị

- Hiểu quan niệm sông nhàn tác giả  yêu mến, kính trọng NBK B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp đọc diễn cảm, gợi tìm, thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

2 Bài cũ: Đọc thuộc lòng “ cảnh mùa hè”

- Giới thiệu QATT cảm hứng chủ đạo thơ? - Vẻ đẹp tranh thiên nhiên, sống?

- Vẻ đẹp tâm hồn NT, ghi nhớ? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

- GV hướng dẫn HS đọc diễn cảm thơ: nhẹ nhàng, thong thả, hóm hỉnh ( câu 3, 4) thản, thoải mái ( câu cuối) - HS thảo luận câu hỏi 5, tìm chủ đề?

I Giới thiệu chung

1.Tiểu dẫn: Nguyễn B Khiêm(1491-1585)

- Đỗ trạng nguyên ( 44 tuổi) làm quan triều Mạc

- Dâng sớ chém 18 tên lộng thần  vua không chấp nhận  quê lập quán Trung Tân, dựng am Bạch Vân, lấy hiệu Bạch Vân cư sĩ Học trị có nhiều người tiếng, đời sau suy tôn Tuyết Giang Phu Tử

- Dù ẩn ông tham vấn cho triều đình nhà Mạc- phong tước gọi Trạng Trình

- Là nhà thơ lớn dân tộc Có tập thơ: + Chữ Hán: BV am thi tập( khoảng 700 bài) + Chữ Nôm: BV quốc ngữ thi( 170 bài) 2 Văn bản

a Xuất xứ: trích BV quốc ngữ thi

b Chủ đề: Bài thơ thể quan niệm sống nhàn: sống đạm bạc ,hoà hợp với tự nhiên, giữ cốt cách cao, vượt lên

- Cách dùng số từ, danh từ ttrong câu 1, có ý? Hồn cảnh sống tâm trạng tác nào?

- HS thảo luận trả lời câu hỏi GV củng cố hướng vào ý

- HS thảo luận trả lời câu hỏi GV củng cố vào ý

- HS thảo luận trả lời câu hỏi GV củng cố ý

- GV hướng HS vào phần ghi nhớ Yêu cầu HS đọc to rõ ghi nhớ

trên danh lợi

II Tìm hiểu văn bản

1 Vẻ đẹp sống ( Câu 1, 2, 5, ) * Câu 1, : Cuộc sống hậu dân dã

- Sống một” lão nông tri điền” với công cụ lao động: mai , cuốc, cần câu thong dong đếm bước “ một… một… một” ( tính từ số đếm)

- Thơ thẩn: trạng thái thảnh thơi vô không bon chen danh lợi  sống không vất vả, cực nhọc  chút ngơng ngạo trước thói đời( khơnh ngang) hậu nguyên thuỷ với đời sống “ tự cung tự cấp”.

* Câu 5, : Cuộc sống đạm bạc mà cao

- Thức ăn: măng trúc, giá đỗ  quê mùa đạm bạc không khắc khổ

- Tắm: hồ, ao  bần thú vị



Hai câu thơ tranh tứ bình cảnh sinh hoạt với mùa: xn, hạ, thu, đơng – có mùi vị, hương vị không nặng nề, ảm đạm 2 Vẻ đẹp nhân cách (câu 3, )

- Ta dại- tìm nơi vắng vẻ > < người khơn- chốn lao xao: khẳng định phương châm sống nhà thơ, thái độ mỉa mai cách sống ham danh vọng , phú quí

+ Cái “ dại” bậc đại trí, kiêu ngạo trước đời ( thực chất khơn).

+ Vắng vẻ: nơi tónh thiên nhiên, nơi thảnh thơi tâm hoàn

+ Chốn lao xao: chốn cửa quyền, đường hoạn lộ, có thủ đoạn bon chen, luồn lọt sát phạt, có ngựa xe tấp nập, có kẻ hầu người hạ



Hai câu thơ niềm vui lâng lâng nhẹ nhàng nhà thơ tìm đến cao, thư thái tâm hồn

3 Vẻ đẹp trí tuệ ( câu cuối)

- Là bậc thức giả với trí tuệ vơ tỉnh táo chọn lựa, cách nói đùa vui, ngược nghĩa ( khơn hố dại, thực chất khơn) – xuất phát từ triết lí dân gia” hiền gặp lành”

- Là bậc triết gia với trí tuệ un thâm

+ Tìm đến” say” để” tỉnh” Mượn điển tích xưa  nhận phú q giấc chiêm bao khơng có thực

+ Trí tuệ nâng cao nhân cách: từ bỏ chốn lao xao quyền quí đến nơi vắng vẻ đạm bạc mà cao

 Ghi nhớ : SGK 4 Củng cố:

Chữ “ Nhàn” cũa NBK = chữ “ Nhàn” Nguyễn Trãi, Chu Văn An: nhàn thân mà không nhàn tâm, ưu với đời, khác xa với lối sống nhàn “ độc thiện kì thân”( làm tốt cho riêng mình)

  

Tuần 14 Đọc văn Tiết 41

ĐỌC TIỂU THANH KÍ

(ĐỘC TIỂU THANH KÍ) Nguyễn Du

A.Mục tiêu học Giúp học sinh:

- Cảm nhận tâm xót thương, day dứt ND nỗi oan người tài hoa- người phụ nữ Đây đề tài mà ND đặt biệt quan tâm  chủ nghĩa nhân đạo VHTĐ - Thấy nghệ thuật thơ ngơn ngữ hình ảnh, cảm xúc với vận dụng sáng tạo lối kết cấu thơ Đường

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp đọc diễn cảm, gợi tìm thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng thơ Nhàn, giới thiệu tác giả, chủ đề?

- Phân tích vẻ đẹp sống, vẻ đẹp nhân cách, trí tuệ, ghi nhớ? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Phần tiểu dẫn giới thiệu nội

dung gì?

- HS đọc văn

- Em so sánh người chinh phụ TT để làm bật đặc điểm người phụ nữ sáng tác ND?

+ Chinh phụ đau khổ chiến tranh chia lìa đơi lứa

+ TT đau khổ tài sắc

I Giới thiệu chung

1 Tiểu dẫn: Giới thiệu Nguyễn Du, Tiểu Thanh

- Nguyễn Du ( 1765 -1820): đại thi hào dân tộc, thương xót cho số phận bất hạnh người phụ nữ tài sắc cảm hứng lớn sáng tác ND

- Tiểu Thanh :Cô gái Trung Quốc, sống khoảng đầu thời Minh, có tái, có sắc số phận bất hạnh

2 Văn bản

- Tựa đề : có cách hiểu - Thể loại:

+Nguyên tác chữ Hán- thất ngôn bát cú Đường Luật + Vũ Tam Tập dịch thể loại

- Chủ đề: Từ cảm thông với số phận bất hạnh TT- người tài hoa nhan sắc, Nguyễn Du gửi gắm nỗi niềm tâm tầng lớp nghệ sĩ

II Đọc-hiểu

1 Hai câu đề: Tả cảnh để kể kiện

- Giải thích phân tích ý nghĩa từ: tẫn, độc điếu… hai câu đầu thể nội dung gì?

Vì NDu đồng cảm với số phận TT ?

- Son phấn, văn chương điều gì? kết quả? Tình cảm suy nghĩ tác giả trước vấn đề này?

- “ Nỗi hờn… hỏi” có nghĩa gì? Tại tác giả lại cho “ không hỏi trời được”?

- Em hiểu “ khách tự mang “ nghĩa gì? Tại nhà thơ lại thương xót đồng cảm với TT? Có mối liên hệ đời nhà thơ với đời TT?

- Điều nói lịng nhà thơ người nghệ sĩ

- ND lo lắng băn khoăn điều gì? Mong mỏi điều hậu thế? ( 1965 VN long trọng kỉ niệm 200 năm ngày sinh ND Hội đồng hồ bình giới cơng nhận danh nhân văn hố giới

300 năm tính chưa đầy nữa Thiên hạ ngày hiểu Tố Như (Xuân Diệu)

- HS thảo luận trả lời câu hỏi - Gọi HS đọc to rõ ghi nhớ

đời đầy buồn tủi TT  liên tưởng đến đời thay đổi - Hình dung mảnh giấy cịn sót lại TT từ dó mà cảm xúc trỗi dậy  đọc tập truyện kí viết TT

 Cảnh + vật  Suy nghĩ + cảm xúc “thổn thức”



Vì ND nhận TT có tài văn chương sáng tác bị đốt dở, thân phận hẩm hiu, đau khổ Đây để ND suy nghĩ định mệnh nghiệt ngã người có tài văn chương nghệ thuật

2 Hai câu thực: Suy nghĩ số phận bất hạnh Tiểu Thanh

- Son phấn Chỉ sắc tài Tiểu Thanh Văn chương

- Chơn hận, đốt cịn vương  đẹp tài bị chà đạp phủ phàng khiến người ta đau xót

 Sự bất cơng xã hội: Vùi dập tài hoa



Tấm lòng xót xa thương cảm nhà thơ

3 Hai câu luận: Khái quát, nâng vấn đề liên tưởng đến tương đồng tác giả TT bình luận chuyện đáng hận.

* Caâu 5:

- Mối hận cổ kim: mối hận người xưa + Người xưa: TT người nàng

+ Người nay: Những phụ nữ “hồng nhan bạc mệnh” thời với NDu + hệ nhà thơ tài NDu gặp nhiều không may đời

 Đó thơng lệ, định lệ mà trời bất công với người tài sắc

* Câu 6: Tự coi người hội với kẻ mắc nỗi oan lạ lùng nết phong nhã

 Nguyễn Du khóc người khóc



Lời oán trách, nỗi đau khổ bất bình ý thức chà đạp giá trị nghệ thuật văn chương xã hội phong kiến 4 Hai câu kết: Nỗi lòng Nguyễn Du.

- Ba trăm năm lẻ  Biểu tượng cho thời gian dài

- Nguyễn Du hỏi Tiểu Thanh: hơm ta khóc nàng cách ta 300 năm, 300 năm sau người khóc ta  thể băn khoăn mong đợi gửi gấm hậu thế: đồng cảm chia sẻ 5 Giá trị nhân đạo sâu sắc thơ

Nhà văn, nhà thơ không đồng cảm với người bất hạnh( đói cơm rách áo) mà cịn biết yêu thương trân trọng chủ nhân giá trị tinh thần Khi chủ nhân người phụ nữ đồng cảm có ý nghĩa sâu sắc

 Ghi nhớ: SGK

- Học thuộc lòng thơ

- Soạn : Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt.

Tuần 14 Tiếng việt Tiết 42

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ SINH HOẠT ( Tiếp theo) A Mục tiêu học: Như tiết 36

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp thảo luận ,trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

2 Kiểm tra cũ: PC NNSH gì? Các dạng biểu hiện? Bài mới:

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- HS đọc lại đoạn hội thoại trang 113 Qua đoạn hội thoại em khái quát PC NNSH gì? - Yêu cầu HS nhận xét biểu cụ thể PC NNSH hội thoại đó?

- Phát vấn HS để dẫn đến nội dung tính cụ thể, tính cảm xúc, tính cá thể PC NNSH

- GV yêu cầu HS nhận xét ngôn ngữ bạn lớp về:

+ Phát âm, giọng nói + Dùng từ, chọn câu

- Tại nói chuyện điện thoại ta đoán người đầu dây bên kia:

+ Già, trẻ + Nam, nữ

* Hướng HS vào phần ghi nhớ - Cho HS chia lớp thành nhiều nhóm thảo luận tập 1, 2, theo gợi ý SGK

II Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt

1 Tính cụ thể: hồn cảnh, người, cách nói từ ngữ diễn đạt

a Nhận xét biểu cụ thể NNSH đối thoại mục 1.1 trang 113

b Vì cụ thể người nói người nghe hiểu 2 Tính cảm xúc

a Tìm hiểu tính cảm xúc đoạn hội thoại. b Tính cảm xúc

+ Thể qua giọng điệu, tư ngữ, kiểu câu…

+ Còn thể hành vi kèm theo : vẻ mặt, cử chỉ, điệu

- Người tiếp nhận nhờ yếu tố cảm xúc mà hiểu nhanh hơn, cụ thể mà người đọc nói

3 Tính cá thể * Biểu ; + Giọng nói

+ Cách dùng từ ngữ + Cách lựa chọn kiểu câu

* Lời nói vẻ mặt thứ hai người để phân biệt người với người khác, người quen hay kẻ lạthậmchí người tốt với người xấu

 Ghi nhớ: SGK III Luyện tập

 Bài tập 1: Ngôn ngữ mang đặc trưng PC NNSH

- Nhận xét làm, chốt lại nội dung

- Tính cảm xúc: Giọng điệu thân mật, câu nghi vấn, cảm thán từ ngữ viễn cảnh, cận cảnh, cảnh chia li đau buồn viết theo dịng tâm tư

- Tính cá thể: Ngơn ngữ giàu cảm xúc, nội tâm phong phú  Ghi nhật kí có lợi cho phát triển ngơn ngữ cá nhân

 Bài tập 2

- Từ xưng hơ : - ta, – anh

- Ngơn ngữ đối thoại: “… có nhớ ta chăng”, “ cơ… ” - Lời nói ngày: “ về… ”,…

 Bài tập 3: Phỏng theo hình thức đối thoại hô – đáp, luân phiên lược lời, xếp theo kiểu:

- Có đối thoại: “Tù trưởng… mục ” - Điệp từ, điệp ngữ: Ai…

- Có nhịp điệu theo câu, ngữ đoạn 4 Củng cố: đặc trưng PC NNSH.

5 Dặn dò: - Làm tập - Soạn: Đọc thêm.

Tuần 15 Đọc thêm Tiết 43-44

VẬN NƯỚC (Đỗ Pháp Thuận)

CÁO BỆNH, BẢO MỌI NGƯỜI (Sư Mãn Giác) HỨNG TRỞ VỀ ( Nguyễn Trung Ngạn) A Mục tiêu học

Giúp học sinh:- Cảm nhận vẻ đẹp thơ, thể quan niệm sống: ý thức trách nhiệm, niềm lạc quan, yêu nước, tự hào dân tộc

- Biết cách đọc thơ giàu triết lí

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Phương tiện thực hiện: Kết hợp phương pháp đọc diễn cảm, thảo luận, trả lời câu hỏi. D Tiến trình dạy học: Oån dịnh lớp.

2 Bài cũ: Đọc thuộc lòng nêu cảm nhận “ Đọc Tiểu Thanh kí”? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Gọi HS đọc tiểu dẫn - Giới thiệu tác giả, giải thích khái niệm?

- HS đọc diễn cảm văn

- Phát vấn câu hỏi 1, SGK

- Nhà sư khuyên vua Lê Đại Hành đường lối trị? - Điểm then chốt thơ thể từ nào? Theo em vận nước đường lối trị hướng đến điều gì?

- Phát vấn câu hỏi SGK

VẬN NƯỚC ( Quốc tộ) Đỗ Pháp Thuận I Giới thiệu

1 Tác giả ( 915 – 990): Cố vấn quan trọng triều tiền Lê. 2 Các khái niệm:

- Voâ vi

+ Lão Tử: Vô vi thuận theo lẽ tự nhiên, không làm điều trái tự nhiên + Nho giáo: Bậc thánh nhân có đức thịnh nên cảm hố đươcï nhân dân khơng làm

- Cư điện các:ở nơi triều điều hành II Hướng dẫn đọc thêm

1 Hai câu đầu: Vận nước

- Tác giả mượn hình tượng thiên nhiên để nói vận nước ( dây mây leo quấn quýt): so sánh  khẳng dịnh vận nước hưng thịnh, vững bền, dài lâu. - Tâm trạng: phơi phới niềm tự hào dân tộc, lạc quan vào vận nước 2 Hai câu sau: Đường lối trị nước

- Khuyên nhà vua điều hành nên “ vơ vi”: thuận theo qui luật tự nhiên, dùng đức trị  đất nước thịnh trị khơng cịn nạn binh đau chiến tranh

- Thái bình: điểm then chốt thơ, vận nước đường lối trị hướng tới thái bình  nguyện vọng người thời đại giờ.

* Bài thơ có ý nghĩa tun ngơn hồ bình, ngắn gọn, hàm súc

CÁO BỆNH BẢO MỌI NGƯỜI

(Cáo tật thị chúng) Mãn Giác I Giới thiệu: SGK

- HS đọc tiểu dẫn Giới thiệu tác giả?

- câu đầu thể qui luật tự nhiên? - Phát vấn câu hỏi 1, - Phát vấn câu hỏi

- GV giáo dục tư tưởng cho HS: sống có ý nghĩa từ cịn ngồi ghế nhà trường

- Nêu thái độ tác giả cảnh đau yếu bệnh tật?

- HS đọc tiểu dẫn Giới thiệu tác giả?

- Phát vấn câu hỏi

- Phát cấn câu hỏi

- Lịng tự hào đất nước tác giả thể tác phẩm?

1 Hai câu đầu: Qui luật sinh trưởng, phát triển, tuần hoàn. - Xuân qua xuân tới, hoa rụng đến hoa tươi

- Nếu đảo vị trí  Qui luật tuần hồn biến đổi nhìn vật theo qui luật xuân tới để xuân qua, hoa tươi để hoa rụng

2 Câu 3,4: Qui luật đời người- sinh, lão, bệnh, tử (quan niệm đạo Phật)

3 Hai câu cuối: Quan niệm triết lí Phật giáo.

Khi người giác ngộ (hiểu chân lí, nắm qui luật) có sức mạnh lớn lao, vượt lên lẽ hố sinh thơng thường Thiền sư đắc đạo trở với thể vĩnh hằng, không sinh, không diệt nhành mai tươi bất chấp xuân tàn

4 Quan niệm nhân sinh cao đẹp

- Con người sống cách vô nghĩa

- Niềm yêu đời, lạc quan tươi sáng ( hình tượng nhành hoa mai bất chấp xuân tàn)

* Bài kệ viết cảnh nhà sư đau yếu, bệnh tật toát lên nhìn bình thản, u đời Đó thật tâm hồn lạc quan HỨNG TRỞ VỀ

Nguyễn Trung Ngạn I Giới thiệu: SGK

II Hướng dẫn đọc thêm

1 Nỗi nhớ q hương chân thực, bình dị, thể lịng u nước sâu sắc

- Những hình ảnh dân dã, quen thuộc quê hương: dâu già rụng, nong tằm vừa chín, lúa trổ bơng sớm thoảng hương thơm, cua béo… Gợi nỗi nhớ da diết làm xúc động lịng người, vì:

+ Nó gắn bó máu thịt với đời + Được nói lên cách chân thực tự nhiên

- Cuộc sống sung sướng Giang Nam không làm tác giả quên hình ảnh quê hương mà nhớ thương quê nhà nghèo khó

2 Niềm tự hào đất nước:

Cuộc sống sung sướng không làm tác giả quên, ngược lại cảnh phồn hoa làm cho tác giả nhớ q nghèo khó Khơng niềm vui niềm vui trở quê nhà

* Kết luận: thơ không hướng tới hình ảnh tao nhã mĩ lệ thường thấy thơ TĐ Ơû đời thường bình dị trở thành đối tượng nghệ thuật, làm sáng lên vẻ đẹp tinh thần

4 Củng cố:

- Vận nước tương lai thái bình mn thuở tạo nên đường lối vô vi đức trị (của vua) cho nhân dân thái bình

- Trong lúc tuổi già thân bệnh nhàn vui tươi nhành mai lúc xuân tàn ( Cáo bệnh bảo người)

- Không đâu đất nước quê hương Về quê niềm cảm hứng thường trực người xa quê ( Hứng trở về)

* Nghệ thuật: Hình ảnh tả thực chủ yếu tượng trưng, có bình dị dân dã Cách biểu sâu xa, kín đáo, nồng nhiệt, tha thiết

- Học thuộc lòng thơ - Soạn: Tại lầu HH tiễn MHN QL ( LB) Tuần 15 Văn

Tiết 45

TẠI LẦU HOÀNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG

Lí Bạch A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Hiểu tình cảm chân thành, sáng Lí Bạch bạn

- Hiểu đặc điểm thơ Đường thể thơ là: ý lời B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG, tranh Hoàng Hạc Lâu, dịch khác.

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi , thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học: Oån định lớp

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng nêu ý tổng kết đọc thêm? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- HS đọc tiểu dẫn Giới thiệu tác giả? Nội dung? Phong cách?

- GV giới thiệu đặc điểm chung thơ Đường:

+Là thành tựu rực rỡ VH thời Đường ( 618-907)

+ Thể thơ có niêm luật chặt chẽ + Ngôn ngữ tinh luyện, hàm súc,ý tại ngơn ngoại, tả cảnh ngụ tình + Các nhà thơ VN yêu thích… - Lầu HH đâu? Đặc điểm?

- MHN ai? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? Nhận xét nhan đề thơ?

- Thể loại?

- Hướng dẫn đọc – ý giọng chậm rãi, âm hưởng bâng khuâng man mác

- Nội dung câu đầu gì? Nhà thơ Lí Bạch tiễn bạn khung cảnh nào?( không gian, thời gian… )

- Địa danh HH DC thời gian tháng – mùa hoa khói có đáng ý?

I Giới thiệu chung 1 Tác giả

- Lí Bạch (701 – 762) tự Thái Bạch, quê Cam Túc - Nhà thơ lãng mạn vĩ đại Trung Quốc

- Tính tình phóng khống, thơ hay nói đến cõi tiên nên mệnh danh “ thi tiên”

- Để lại 1000 thơ viết tình bạn, tình yêu thiên nhiên, sống

- Phong cách thơ bay bỗng, tinh tế, giản dị 2 Văn bản

a Thể loại

- Nguyên tác chữ Hán- thất ngôn tứ tuyệt, loại tống biệt - Bản dịch NTT thể lục bát

b Đề tài: Tình bạn (loại tống biệt) II Tìm hiểu văn bản

1 Hai câu đầu: Cảnh đưa tiễn bạn - Đặt mối quan hệ:

a Quan hệ không gian:

+ Nơi đi: Từ lầu Hồng Hạc - phía Tây( thắng cảnh thần tiên)

+ Nơi đến: Dương Châu( thắng cảnh phồn hoa)- đặt phía đơng

+ Điểm nối: sông Trường Giang chạy đến chân trời



Không gian chia tách gợi nỗi buồn b Quan hệ thời gian

- Tam nguyệt: tháng ba

+Mùa xuân: mùa giao lưu gặp gỡ

- Khung cảnh đưa tiễn nói lên tâm trạng người đưa tiễn?

-Nội dung câu thơ cuối? Bạn tâm trạng người đưa tiễn nào?

- Tìm chỗ dịch chưa nghĩa? - Sơng TG vốn huyết mạch giao thông miền nam TQ, mùa xuân có nhiều thuyền bè xi ngược Vì LB lại thấy cánh buồm đơn lẻ cố nhân?

- Từ “ duy” biểu đạt ý nghĩa gì? Thể tâm trạng nhà thơ? - GV giới thiệu dịch khác: Bạn từ lầu Hạc Châu Dương hoa khói kì tháng ba

Trời xanh tít cánh buồm xa Dịng TG chảy ngang quabầutrời (Tản Đà dịch)

- Nhaän xét chung nghệ thuật thơ?

- Gọi HS đọc to rõ ghi nhớ



Cảnh nhộn nhịp Lí Bạch tháng chia li, mùa li biệt

 Cái hay:ý lời c Quan hệ người:

- Cố nhân: bạn thâm giao, tình cảm sâu nặng  thiết tha quyến luyến chia tay

- Hai nhân vật hai trạng thái:

Người >< Kẻ  

Đi chốn tiên cảnh Lẻ loi,ngậm ngùi phồn hoa tiếc nuối



cảnh tiển đưa đẹp buồn thể tình cảm sâu sắc, kín đáo nhà thơ

2 Hai câu cuối: Cái nhìn người lại

- Bản dịch bỏ từ: cơ, bích khơng tận, thiên tế lưu - Tồn trường nhìn, vùng nhìn kẻ đưa tiễn bị hút vào tiêu điểm nhất: cánh buồm cô độc, lẻ loi Mạnh Hạo Nhiên



Tấm lòng định hướng cho đơi mắt

– Tiêu điểm mờ dần, biến thành bóng ( viễn ảnh )  hút “bầu trời xanh biếc” (bích khơng tận)



Cảm giác xa vắng, chia lìa tăng dần theo nhịp chuyển cánh buồm

- Bạn hẳn rồi: nhìn thấy (duy kiến) dịng sơng chảy vào cõi trời (thiên tế lưu)



Nổi bật trạng thái bàng hoàng , sững sờ nhà thơ trước cảnh trời nước mênh mông bát ngát

- Không chữ “buồn”, chữ “ luyến lưu”, giọt lệ tiễn biệt mà ta thấy tâm hồn nhà thơ dõi theo bóng buồm bạn  tình bạn đằm thắm, ân tình

 Đậm tính nhân văn đẹp tình người 3 Nghệ thuật

- Ý lời. - Tình hồ vào cảnh

- Lời thơ đọng , hàm súc, gợi cảm  Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố:- Cảm nhận em sau học xong thơ. - Giáo dục tình bạn cho HS

5 Dặn dò:Học thuộc lòng thơ.

Tuần 16 Tiếng việt Tiết 46

THỰC HÀNH PHÉP TU TỪ ẨN DỤ VÀ HỐN DỤ A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Củng cố nâng cao kiến thức phép tu từ ẩn dụ hốn dụ - Có kĩ phân biệt, phân tích phép tu từ nói

- Bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ qua thực hành lớp B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi, thảo luận, thực hành

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

2 Kiểm tra cũ: Trình bày đặc trưng PC NNSH ? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Gọi HS nhắc lại lí thuyết trước làm tập

* Bài 1: Yêu cầu đọc câu ca dao gợi ý cho HS trả lời câu hỏi SGK

- GV yêu cầu HS từ ngữ có sử dụng phép ẩn dụ phân tích giá trị biểu đạt

- GV nhận xét, bổ sung chốt lại nội dung

- HS tìm thêm ví dụ khác

I n dụ

 Bài : Đọc trả lời câu hỏi a Đặt quan hệ song song so sánh ngầm + Thuyền – Bến: Những vật cần có + Con đị – Cây đa bến cũ ln gắn bó   

Di chuyển Cố định Những người co ùtình

  cảm gắn bó Người trai Con gái  phải xa

b Nội dung khác câu 1, - Câu 1: Sự chờ đợi, chung thuy.û - Câu 2: Sự lỗi hẹn, thay đổi

 Bài 2: Phân tích phép ẩn dụ

- (1) Lửa lựu: hoa lựu đỏ chói lửa  hoa lựu đỏ rực lung linh ánh trăng đêm hè, cảnh sắc miêu tả có hồn, sống động

- (2)+ Thứ văn nghệ ngịn ngọt: khơng có nội dung sâu sắc đậm đa.ø

+ Sự phởn thoả thuê Nội dung + Cay đắng chất độc bệnh tật hèn thiếu lành mạnh

- Tình cảm gầy gị cá nhân co rúm lại: tình cảm yếu đuối vị kỉ làm người nhu nhược

- Làm thành người: có giá trị thực để vươn tới điều cao đẹp, hoàn thiện

-(3)Giọt… hứng: đẹp nâng niu trân trọng -(4)+ Thác: gian khổ sống

+ Thuyền ta: người phải vượt qua khó khăn gian khổ

- Gợi ý cho HS nhà làm 1,2

- HS đọc tập Phân nhóm thảo luận Lên bảng làm - HS khác bổ sung

- GV kết luận

- GV gợi ý cho HS nhà làm

+ Phù sa: sống ngày nâng cao, đầy triễn vọng tốt đẹp

II Hoán dụ  Bài 1

a.- Đầu xanh: người trẻ

- Má hồng: người gái trẻ đẹp( mĩ nhân tố nữ, thân phận làm gái lầu xanh)  nhân vật Thuý Kiều.

- Aùo nâu: Người nông dân - Aùo xanh: công nhân

b Dựa vào liên tưởng tiếp cận  Bài 2

a Hoán dụ

- Thơn Đồi: người thơn Đồi - Thơn Đơng: người thơn Đơng

- Cau thơn Đồi nhớ trầu khơng thơn  Cách nói lấp lửng tình u đơi lứa  ẩn dụ

b Khác điểm:

- Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng: dùng hình ảnh hốn dụ người thơn Đồi nhớ người thơn Đơng

- Thuyền có nhớ bến chăng: dùng hình ảnh ẩn dụ người yêu

 Baøi 3

- Con chim hoạ mi lớp: HS nữ hát hay

- Một chân đá bóng siêu hạng: HS nam đá bóng giỏi  HS tự viết đoạn

- Tiêu chí phân biệt ẩn dụ – hoán dụ

Aån dụ Hoán dụ

- Dựa vào liên tưởng tương đồng đối tượng so sánh ngầm

- Có chuyển trường nghĩa

- Liên tưởng tiếp cận đối tượng mà không so sánh ngầm

- Cùng trường nghĩa 4 Củng cố

- Tiêu chí phân biệt ẩn dụ, hốn dụ 5 Dặn dị

Tuần 16 Làm văn Tiết 47

A Mục tiêu học Giúp học sinh:

- Nhận rõ ưu điểm, nhược điểm thân kiến thức kĩ viết tự - Biết cách tự đánh giá chất lượng học thực hành viết văn tự để tiếp tục luyện tập kể chuyện viết văn tự

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án, làm HS. C Cách thức tiến hành

1 Oån định lớp 2.Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt -GV viết lại đề

- Xác định yêu cầu viết

- GV gợi ý , HS tham gia xây dựng dàn ý

- GV nhận xét làm HS

- HS nhận xét , sửa lỗi

- GV đọc HS nhận xét chỗ hay - GV đưa thang điểm

Đề 1: Đề số SGK/123.

Đề 2: Tâm nỗi niềm cá vàng bể cá ( chim hoạ mi lồng chim) gia đình giàu có

1 Xác định yêu cầu viết

- Thể loại: Văn tự có yếu tố hư cấu

- Nội dung: Tâm , nỗi niềm loài vật ( gà, cá, hoạ mi)

2 Dàn ý a Đặt nhan đề b Dàn ý

* Mở bài: Giới thiệu vật ( tên, hoàn cảnh… ) * Thân

- Kể lại xếp theo thứ tự việc, chi tiết tiêu biểu - Kết hợp với miêu tả, biểu cảm để câu chuyện thêm sinh động - Sử dụng số yếu tố hư cấu  sức sáng tạo văn * Kết bài: Từ câu chuyện rút điều cho thân 3 Nhận xét chung

- Ưu điểm - Khuyết điểm 4 Sửa lỗi. 5 Đọc văn hay. 6 Phát bài, ghi điểm. 3 Củng cố – dặn dò

- HS nhà tự sửa sai sót cụ thể - Soạn: Cảm xúc mùa thu ( ĐP).

   Tuần 16 Đọc văn

Tieát 48

( Thu hứng )

Đỗ Phủ A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

-Cảm thơng với lịng ĐP- nhà thơ thể nỗi lo âu cho đất nước, nỗi buồn nhớ quê hương nỗi ngậm ngùi cho thân phận

- Đặc điểm nghệ thuật thơ Đường: đối cảnh sinh tình, từ mối quan hệ thấy thu cảnh thu tâm

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

2 Bài cũ: Đọc thuộc lòng Lầu HH tiễn MHN QL

- Mối quan hệ thời gian, khơng gian, người có tác dụng việc thể hiện khung cảnh tâm tình người đưa tiễn?

- Tự đặt vào vị trí người đưa tiễn để cảm nhận tâm tình thi nhân? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- HS đọc tiểu dẫn Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

- Hướng dẫn HS đọc thơ Giải nghĩa từ khó

- Chủ đề?

- Phát vấn câu hỏi

- Cảnh thu nơi đất khách tác giả miêu tả nào?

-GV giảng cho HS rõ: loạn An Lộc Sơn dẹp đất nước

I Giới thiệu chung 1 Tiểu dẫn

- Đỗ Phủ ( 712 – 770): Thi thánh

- Nội dung thơ: Bức tranh thực, đồng cảm nhân dân, yêu nước, nhân đạo

- Giọng thơ: Trầm uất, ngẹn ngào 2 Văn bản

a Vị trí: Là thơ chùm thơ thu hứng

b Hoàn cảnh sáng tác: 766 Đỗ Phủ cư ngụ Quì Châu c Chủ đề: Bài thơ miêu tả tranh thiên nhiên hùng vĩ mà hiu hắt, sơi động mà nhạt nhồ sương khói mùa thu, thể tâm trạng buồn xót xa nỗi thương nhớ q hương

II Tìm hiểu văn bản

1 Bốn câu đầu: Cảnh thu nơi đất khách. - Cảnh thiên nhiên dội, bí hiểm, âm u.

+ Những hạt sương móc lác đác rừng phong + Những dãy núi mờ mịt sương, thêm hiu quạnh + Những đợt sóng Trường Giang dội cao tới lưng trời + Những đám mây đùn cửa ải xa xôi

 Khác xa cảnh thu đồng thành thị, nơi ven biển - Cảnh thu miêu tả từ xa, cảnh rộng bao quát Nhưng qua tả cảnh thể cảm xúc tâm trạng tác giả: buồn lo…

2.Bốn câu cuối: Tình thu đất khách

vẫn chưa yên, bao người giữ ải xa

- Phát vấn câu hỏi

- Hai câu 5, thơ Đường sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- Phát động từ nhiều hàm ý câu thơ Đặc sắc cách kết hợp nghệ thuật thơ Đỗ Phủ nào?

- câu cuối dồn dập âm mùa thu âm nào? Gợi điều gì? ( Bài thơ kết lại nhưng mở nỗi buồn  ngôn tận nhi ý bất tận ).

- HS đọc to rõ phần ghi nhớ

- Tầm nhìn thay đổi từ khơng gian xa  cận kề  nội tâm chiều dần bng tầm nhìn thu hẹp, vận hành tứ thơ từ cảnh đến tình

- Phép đối: ý, từ,

- Ý thơ: Khóm cúc lần nở hoa làm nước mắt từ trước tuôn rơi; Con thuyền lẽ loi buộc nỗi lịng nhớ vườn cũ  Khóm cúc, thuyền: tiêu biểu cho mùa thu, hàm chứa ý nghĩa ẩn dụ tượng trưng sâu sắc:

+ Cuùc: hoa muøa thu

+ Con thuyền: đời, người trôi lưu lạc; thuyền mang chở tâm tình người

 Các động từ: khai (nở), hệ (buộc) kết hợp với bổ ngữ _ tha nhật lệ: nước mắt tuôn rơi

_ Cố viên tâm: nỗi lòng nhớ vườn cũ (quê nhà)

Từ lưỡng: nở lại nở, lần nở nước mắt Lệ hoa hay người, khơng phân biệt  nước mắt

Từ : có thuyền buộc vào trái tim trĩu nặng nhớ quê hương



Cảnh nhập vào tâm

* Hai câu cuối: Đột ngột dồn dập âm mùa thu ( tiếng thước đo vải, tiếng dao cắt vải, tiếng chày đập vải để may áo rét cho người thân nơi biên ải)  âm đặc thù mùa thu TQ xưa khơi gợi nỗi nhớ quê, nhớ nhà, nhớ người thân da diết… ( Lời hết mà ý không hết).

 Ghi nhớ: SGK

Củng cố: Thực chất Thu hứng nỗi lòng nhớ quê hương, nhớ người thân mùa thu nơi đất khách

5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ - Soạn: Ba đọc thêm.

  

LẦU HOÀNG HẠC ( Thơi Hiệu)

NỖI OÁN CỦA NGƯỜI PHÒNGKHUÊ(VươngXương Linh) KHE CHIM KÊU ( Vương Duy)

A Mục tiêu học Giúp hoïc sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp lầu HH + nỗi lòng nhà thơ trước cảnh đẹp

- Nỗi sầu li biệt người chinh phụ có chồng chinh chiến  thái độ ốn ghét chiến tranh vô nghĩa

- Cảm nhận bình yên tâm hồn khung cảnh thiên nhiên tĩnh lặng - Nắm bắt số đặc trưng thi pháp thơ Đường

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành : GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, thảo luận, trả lời câu hỏi SGK

D Tiến trình dạy học Oån định lớp Bài cũ:

- Đọc thuộc lòng Cảm xúc mùa thu phân tích câu đầu? - Phân tích câu cuối nêu phần ghi nhớ?

3 Bài

Hoạtđộng GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

- HS đọc văn Thể thơ?

- Theo em cảm hứng chủ đạo thơ gì? - Về nghệ thuật, tác giả có tả kĩ lầu HH hay khơng? Có đối lập xuất thơ? - Phát vấn câu hỏi SGK? - Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

- HS đọc thơ Thể thơ? - GV lần lược phát vấn câu hỏi 1, 2, SGK

+ HS trả lời, bổ sung + GV nhận xét, kết luận -Liên hệ đoạn thơ học

LẦUHOÀNG HẠC ( Thơi Hiệu) I Tiểu dẫn

- Thôi Hiệu ( 704- 754): SGK

-HHL: thơ hay thời Đường II Hướng dẫn đọc thêm

1 Cảm hứng chủ đạo thơ: Cảm xúc nhà thơ đứng trước lầu HH (nỗi sầu hồi cổ, nhớ q xa), gợi lịng người đọc ngỡ ngàng, bâng khuâng, nỗi nhớ, nỗi buồn trẻo, sâu thẳm

2 Nghệ thuật

- Tả khung cảnh xung quanh: đám mây trắng, bải Anh Vũ, hàng Hán Dương, dịng Trường Giang (đó nét riêng dụng ý tác giả) - Có đối lập: Thời gian: xưa-nay

Cảnh vật: thực ảo  Cảnh đẹp buồn

Chữ “Sầu” cuối kết đọng cảm hứng nhà thơ: Cả thơ chữ nào, câu bâng khuâng man mác Nhớ người xưa hút không trở lại, đám mây trắng chơi vơi, khói sóng buổi chiều dịng sơng gợi nỗi sầu nhớ q

NỖI ỐN CỦA NGƯỜI PHỊNG KHUÊ Vương Xương Linh I.Tiểu dẫn: SGK

II Hướng dẫn đọc thêm

ở THCS:

Lúc ngoảnh lại thấy màu dương liễu

Thà khuyên chồng đừng chịu tước phong.

- Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

- HS đọc thơ Thể thơ? - Bài thơ tả cảnh gì? - GV lần lược phát vấn câu hỏi 1, 2, SGK

- GV nhận xét, kết luận - GV liên hệ Tĩnh tứ ( Lí Bạch) lớp 7: LB dùng tĩnh đêm để thể động nỗi niềm “ tư cố hương”.

ngaém caûnh

 Tâm trạng “ hối”( hối tiếc, hối hận) Vì “ hốt”( chợt) nhìn thấy “màu dương liễu” 2 Màu dương liễu:

- Màu xanh thiên nhiên

- Màu mùa xuân, tuổi trẻ, gợi lên khát vọng hạnh phúc - Màu li biệt

 Như “ màu dương liễu” “bản lề” trình chuyển biến tâm trạng từ vơ tư  hối hận  ốn ấn phong hầu, chiến tranh phi nghĩa, nguyên nhân sinh, li, tử, biệt

3 Bài thơ tiêu biểu cho tinh thần phản đối chiến tranh phi nghĩa thời Đường vì:

- Chơn vùi tuổi trẻ người chinh phu, chinh phụ, người me.ï - Làm lạc quan yêu đời niềm tin vào sống KHE CHIM KÊU

Vương Duy I Tiểu dẫn

- Vương Duy ( 701- 761) : thi Phật - Phái thơ sơn thuyû

- Phong cách thơ: SGK II Hướng dẫn đọc thêm

1 Thể thơ: Nhũ ngôn tứ tuyệt Đường luật.

2 Nội dung: Cảnh đêm trăng xuân khe núi (đặc sắc: lấy động tả tĩnh)

- Câu 1: Hoa quế nhỏ li ti, rụng khe khẽ mà người nghe  đêm tĩnh lặng tâm hồn người bình yên

- Câu 2: Trực tiếp tả đêm xuân núi vắng vẻ

- Câu 3: Trăng lên khơng có tiếng động chim núi sợ hãi  Đêm yên lặng

- Câu 4: Những tiếng kêu khe khẽ chim núi sợ hãi lúc trăng lên Đêm tĩnh lặng

 Vương Duy lấy động khẽ khàng đêm để thể tĩnh lặng trẻo tâm hồn người.

4 Củng cố, dặn dò

- Phải nắm giá trị nội dung nghệ thuật thơ - Học thuộc lòng thơ

- Soạn: Trình bày vấn đề.

  

Tuần 17 Làm văn Tiết 51

A Mục tiêu học Giúp hoïc sinh:

- Nắm yêu cầu cách thức trình bày vấn đề - Mạnh dạn, bình tĩnh, tự tin trình bày vấn đề B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp gợi tìm, thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học 1.Oån định lớp

2 Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- GV kể chuyện nhà hùng biện  Tầm quan trọng việc trình bày vấn đề

- GV đặt tình

- Xác định vấn đề có đề bài?

- Muốn làm dàn ý cần làm gì?

- Từ dàn ý yêu cầu HS lần lược trình bày phần một?

- GV nhận xét góp ý giọng nói, cử chỉ, điệu HS - Hướng HS đến phần ghi nhớ - HS đọc tập, thảo luận nhóm - Cả lớp xây dựng đáp án

- Gọi HS trình bày trước

I Tầm quan trọng việc trình bày vấn đề - Là nhu cầu sống học tập, lao động công tác

- Để bày tỏ nguyện vọng suy nghĩ, nhận thức thuyết phục người nghe cảm thơng đồng tình với

II Cơng việc chuẩn bị 1 Chọn vấn đề trình bày

Đề bài: “ Thời trang tuổi trẻ”

- Tìm xem đề tài bao gồm vấn đề nào: + Thời trang truyền thống tuổi trẻ ngày + Cách ăn mặc giới trẻ

+ Trang phục với vẻ đẹp duyên dáng người phụ nữ

- Xác định nên chọn vấn đề nào, lí chọn ( thời gian, mức độ trình bày, quan tâm… ).

2 Lập dàn ý: Cần xác định - Trình bày ý?

- Các ý xếp sao? Ý trọng tâm? - Từ hệ thống ý lập đề cương (dàn ý)

- Hình dung trước tình xãy ra, cách ứng phó, chuẩn bị số câu để chào hỏi, chuyển ý, chuyển đoạn, kết thúc III Trình bày

1 Bắt đầu trình bày: SGK

2 Trình bày nội dung chính: SGK Kết thúc cảm ơn: SGK

 Ghi nhớ: SGK IV Thực hành

 Bài tập 1 - Đã… án (3)

- Giờ chúng ta… thải (3) - Tôi muốn… (4) - Giờ chúng ta… (2) - Chào… nêu (1) - Giờ sắp… (4)

lớp

- Lớp nhận xét - GV củng cố

- Bài tập 3, GV gợi ý HS nhà làm

e ATGT hạnh phúc người

- Mất ATGT tình trạng phổ biến , báo động - Mất ATGT gây tai hoạ cho người:

+ Nguy hiểm đến tính mạng

+Để lại thương tích làm giảm, khả lao động  gánh nặng cho gia đình xã hội

+ Thiệt hại vật chất

+ n tắt giao thơng, lãng phí thời gian, ảnh hưởng sức khoẻ, cơng việc nhiều người

- Giải pháp lập laïi ATGT:

+ Xây dựng sở hạ tầng bản, đại + Nâng cao chất lượng phương tiện giao thông

+ Giáo dục ý thức tôn luật lệ giao thông cho người - Để trình bày người nói cần chuẩn bị thêm lời giới thiệu mở đầu, cám ơn…

4 Củng cố: theo mục tiêu học. 5 Dặn dò: - Làm tập lại. - Soạn: Lập kế hoạch cá nhân.

  

Tuần 18 Làm văn Tiết 52

Giúp học sinh:

- Nắm yêu cầu kế hoạch cá nhân

- Biết xác định mục tiêu, định liệu kế hoạch khoa học viết thành kế hoạch cá nhân - Có ý thức thói quen làm việc theo kế hoạch cách khoa học

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, thảo luận ,thực hành ngắn

D.Tiến trình dạy học Oån định lớp

2 Kiểm tra cũ: Tầm quan trọng cách thức trình bày vấn đề? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Trong lớp ta người có thói quen lập kế hoạch cá nhân? - Khi tiến hành công việc theo kế hoạch cá nhân em thấy có thuận lợi gì?

- Để lập KHCH cần tiến hành cơng việc gì?

- Bản KHCH gồm phần? phần có nội dung phân bố nào?

- Lời văn KHCH có yêu cầu cần lưu ý?

- GV hướng HS đến phần ghi nhớ

Bài tập 1, : GV gợi ý cho HS làm

- Bài tập 3: yêu cầu học sinh làm giấy

+ Thu bài, chấm

+ Cùng lớp đánh giá rút kinh nghiệm

I Sự cần thiết việc lập KHCN

- Là dự kiến nội dung, cách thức hđ phân bố thời gian để hồn thành cơng việc định Từ hình dung trước cơng việc cần làm

- Quyết định kết thuận lợi công việt II Cách lập KHCN

VD: Lập kế hoạch cá nhân để ôn tập môn ngữ văn Đọc lại mục lục để xác định nội dung cần ôn tập

2 Phân bố thời gian ôn tập phân môn văn, tiếng việt ,làm văn tiếp tục học

3 Viết nội dung kế hoạch thành văn

a Thể thức mở đầu, KH gồm gì? Được trình bày sao?

b Nội dung gồm phần lớn? Các phần trình bày nào?

c Lời văn trình bày có đáng lưu ý?  Ghi nhớ :SGK

IV Luyện tập

 Bài tập : Đây thời gian biểu ngày không phải kế hoạch cá nhân ( công việc nêu chung chung, khơng có phần dự kiến, kết cần đạt)

 Bài tập : Bản KHCN chưa đạt yêu cầu, nội dung thiếu

 Bài tập : Nội dung công việc,yêu cầu, cách thực hiện, thời gian hồn thành

4 Củng cố, dặn dò: - Làm tập lại

- Soạn: Đọc thêm: Thơ Hai-kư Ba-sô. Tuần 17 Đọc thêm

A Mục tiêu học Giúp học sinh:

- Hiểu thơ hai -kư đặc điểm no.ù - Hiểu ý nghĩa đặc điểm thơ hai- kư

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

2 Bài cũ: Đọc thuộc lịng phân tích đọc thêm? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

+ Tác giả?

+ Đặc điểm thơ Hai-kư? - HS quí ngữ văn bản?

- Đọc văn giải thích từ khó

- Phát vấn câu hỏi 1?

- Liên hệ thơ NK, BHTQ

- Liên hệ CPN,NK

- Phát vấn câu hỏi SGK?

I Tiểu dẫn

1 Ma-su-ô Ba-sô ( 1644-1694) Là bậc thầy thơ hai-kư Nhật Bản 2 Đặc điểm thơ hai-kư

- Ngắn giới: có 17 âm tiết, câu, khơng 10 chữ - Thường ghi lại phong cảnh với vài vật cụ thể, thời điểm định (qua các“ quí ngữ ”chỉ mùa) để gợi cảm xúc, suy tư

II Tìm hiểu văn bản  Bài 1:

- Q ngữ: Mùa sương  mùa thu

- Quê Ba-sô Mi-ê, ông lên Ê-đô “ 10 mùa sương” (mùa thu) Nhưng lại nhớ Ê-đơ thấy Ê-đơ thân thiết quê hương



Thể tình cảm gắn bó thân thiết với nơi  Bài 2:

- Quí ngữ: Chim đỗ quyên mùa hè

- Sự chuyển đỗi cảm giác: âm tiếng chim gợi nhớ kinh đô - Ở kinh đô mùa hè- mà nhớ kinh đô – kỉ niệm qua

 Baøi 3:

- Hoàn cảnh sáng tác: SGK

- Làn sương thu (quí ngữ): giọt lệ sương hay mái tóc mẹ sương, hay đời sương ngắn ngủi, vô thường  thơ mờ ảo, đa nghĩa

 Baøi 4:

Trong “ Du kí phơi thân đồng nội”(1685) Ba-sơ kể chuyện lần ngang qua cánh rừng nghe tiếng vượn hú gợi ơng nhớ đến tiếng khóc em bé bị bỏ rơi rừng ( cha mẹ độc ác mà mùa khơng ni nỗi ).

- Tiếng gió mùa thu: Như than khóc cho nỗi buồn người Nỗi buồn nâng giá trị thơ Ba-sô tới đỉnh cao chủ nghĩa nhân đạo

 Baøi 5:

- Phát vấn câu hỏi SGK?

- Phát vấn câu hỏi SGK?

- Phát vấn câu hỏi SGK?

Được sáng tác Ba-sô du hành qua cáng rừng thấy khỉ nhỏ lạnh run tưởng tượng khỉ thầm ước có áo tơi che mưa che lạnh

- Hình ảnh khỉ: gợi hình ảnh người nông dân Nhật Bản, em bé nghèo co ro lạnh



Lịng u thương người nghèo khổ  Bài 6:

Bài thơ miêu tả cảnh mùa xuân (hoa đào) Xung quanh hồ Bi-oa trồng nhiều hoa đào Gió thổi  hoa rụng  làm mặt hồ gợn sóng  triết lí sâu sắc: tương giao vật tượng vũ trụ * Bài 7:

Sáng tác lần Ba-sơ leo lên núi đá để thăm điện chùa Riu-sa-ku-ji Tiếng ve thanh, đá vật Trong cảnh u tịch ,vắng lặng nghe tiếng ve rền rĩ nhiễm vào, thấm vào đá  liên tưởng độc đáo, kì lạ, khơng khoa trương

 Bài 8:

Viết Ô-sa-ka(1694) thơ từ Cả đời Ba-sô lang thang, phiêu bồng, lãng du nên ơng cịn lưu luyến- tiếp tục hồn lang thang khắp cánh đồng hoang vu Oâng yêu lưu luyến sống vơ

4 Củng cố

- Nhớ đặc điểm thơ Hai-kư cách cảm nhận thơ 5 Dặn dị:

- Học thuộc lòng thơ

- Soạn: Các hình thức kết cấu văn thuyết minh   

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VAN 10 (HK2) 20

58 59 60

Trả viết số

21 61-6263 Phú sông Bạch ĐằngĐại Cáo Bình Ngơ (phần : tác giả)

22 64.6566 Đại Cáo Bình Ngơ (phần : tác phẩm)Tính chuẩn xác hấp dẫn văn thuyết minh

23 67 68 69

Tựa “ Trích diễm thi tập”

Đọc thêm : Hiền tài nguyên khí quốc gia Kiểm tra 15 phút (lần 4)

Viết văn số 24

70 71-72

Khái quát lịch sử Tiếng Việt

Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn Đọc thêm :Thái sư Trần Thủ Độ 25 7374.75 Phương pháp thuyết minhChuyện chức phán đền Tản Viên 26

76.77

78 Luyện tập viết đoạn văn thuyết minhTrả viết số 5- Ra đề số Kiểm tra 15 phút (Lần 5)

27 79 80-81

Những yêu cầu sử dụng Tiếng Việt Hồi trống Cổ Thành

Đọc thêm : Tào Tháo uống rượu luận anh hùng 28 82-8384 Tình cảnh lẻ loi người chinh phụTóm tắt văn thuyết minh

29 85-8687 Lập dàn ý cho văn nghị luậnTruyện Kiều (phần : Tác giả) 30

88-89 90

Trao duyên Nỗi thương

Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật 31

91-92 93

Chí khí anh hùng Đọc thêm : thề nguyền Lập luận văn nghị luận Kiểm tra 15 phút (Lần 6) 32

94 95 95

Traû viết số Văn văn học

Thực hành phép điệp phép đối

33 97

98 99

Nội dung hình thức văn văn học Các thao tác nghị luận

Toång kết phần văn học

34 100.101

102 Tổng kết phần văn họcn tập phần tiếng việt 35

103.104

105 Luyện tập viết đoạn văn nghị luậnOân tập 36 106.107.108 Kiểm tra học kỳ

37

109 110 111

Viết quảng cáo Trả thi học kì II

Tuần 20 Làm văn Tiết 59

CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu học

- Nắm hình thức kết cấu văn TM: theo thời gian, không gian, logích đối tượng nhận thức người đọc

- Xây dựng kết cấu cho văn phù hợp với đối tượng thuyết minh B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, thực hành

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Văn thuyết minh gì?

- Có kiểu thuyết minh? - Cho HS đọc tập

- GV phân nhóm cho HS thảo luận, sau cử đại diện trình bày kết quả, GV nhận xét rút ý chính:

+ Xác định, mục đích, đối tượng văn bản?

+ Tìm ý để tạo thành nội dung thuyết minh?

+ Cách xếp ý?

- GV hướng HS vào phần ghi

* Văn thuyết minh:

- Là kiểu văn nhằm giới thiệu trình bày xác, khách quan cấu tạo, tính chất, quan hệ, giá trị… vật , tượng, vấn đề thuộc tự nhiên, xã hội người

- Có kiểu: SGK

I Kết cấu văn thuyết minh  Đọc văn trả lời câu hỏi 1 Phân tích kết cấu văn 1:

a Thuyết minh về: Hội thổi cơm thi Đồng Vân

- Mục đích; Giới thiệu thời gian, địa điểm, diễn biến, ý nghĩa lễ hội đời sống tinh thần người dân Bắc Bộ

b Ý

- Thời gian, địa điểm

- Diễn biến: thi nấu cơm, chấm thi - Ý nghóa

c Các ý xếp theo:

- Trình tự logích: thời gian, địa điểm, diễn biến, ý nghĩa - Trình tự thời gian: thủ tục, diễn biến, chấm thi

2 Phân tích kết cấu văn 2:

a Thuyết minh: bưởi Phúc Trạch Qua người đọc cảm nhận hình dáng, màu sắc , hương vị, bổ dưỡng bưởi Phúc Trạch

b Ý

- Hình dáng bên ngồi bưởi PT - Hương vị đặc sắc

- Sự hấp dẫn bổ dưỡng - Danh tiếng bưởi c Các ý xếp theo:

- Trình tự khơng gian: từ ngồi vào

- Trình tự logích: phương diện khác bưởi, quan hệ nhân

3 Các hình thức kết cấu chủ yếu văn thuyết minh: tổ chức , xếp thành tố thành đơn vị thống nhất, hoàn chỉnh

nhớ Gọi HS đọc to rõ ghi nhớ

- Gợi ý cho HS làm tập

- Về nhà làm

II Luyện tập  Bài tập 1

- Giới thiệu chung: tác giả, thể loại, nội dung

-Thuyết minh giá trị nội dung: hào khí, sức mạnh quân đội nhà Trần, chí làm trai theo tinh thần Nho giáo (lập công, lập danh) - Giá trị nghệ thuật: Sự đọng, súc tích, nhấn mạnh tính kì vĩ thời gian, không gian, người

 Bài tập 2: HS chọn đối tượng

- Thuyết minh : vị trí , quang cảng, tích, sức hấp dẫn, giá trị - Sắp xếp theo trình tự thời gian, khơng gian, logích

4 Củng cố: theo mục tiêu. 5 Dặn dò:- Làm tập

- Soạn: Làm dàn ý văn tuyết minh.

  

Tuần 20 Làm văn Tiết 60

LẬP DÀN Ý BÀI VĂN THUYẾT MINH A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Thấy cần thiết việc lập dàn ý - Củng cố kĩ lập dàn ý

C Cách thức tiến hành: Kết hợp hình thức thảo luận, thực hành. D Tiến trình dạy học: Oån định lớp

2 Kiểm tra cũ: Kết cấu văn tuyết minh? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Phát vấn câu hỏi 2, 3, SGK?

- Muốn lập dàn ý văn thuyết minh trước hết phải làm gì? + Mở ?

+ Thân ?

- Phần cụ thể: GV giảng cho HS rõ

+ Kết bài?

-GV chốt lại phần ghi nhớ - Chia nhóm cho HS thực hành - Đại diện nhóm trình bày - GV nhận xét, củng cố

I Dàn ý văn thuyeát minh

1, 2: Lập dàn ý kĩ quan trọng tạo lập văn gồm phần: mở bài, thân bài, kết

3 So sánh văn tự – thuyết minh

- Bài văn tự sự: thuật lại mở đầu câu chuyện, kết thúc

- Thuyết minh: Giới thiệu đối tượng thuyết minh, nhấn mạnh đối tượng, tạo ấn tượng

4 Cả ý

II.Lập dàn ý văn thuyết minh 1 Xác định đề tài

2 Xây dựng dàn ý: a Mở bài

- Nêu đề tài TM

- Dẫn dắt tạo ý cho người đọc đề tài TM: nêu nhận xét khái quát , nêu ấn tượng đặc biệt sâu sắc, dẫn câu nói danh nhân, đoạn thơ câu thơ nói đối tượng

b Thân bài - Tìm ý, chọn y.ù

- Sắp xếp ý: trình bày theo trình tự cho phù hợp * Cụ thể:

- Nếu đề yêu cầu thuyết minh danh lam thắng cảnh cần giới thiệu ý sau: Giới thiệu vị trí địa lí, cảnh quan đặc sắc đối tượng, cách hưởng ngoạn đối tượng

- Nếu giới thiệu thuyết minh phong tục tập qn: nói rõ lịch sử hình thành, biểu thái độ tình cảm người phong tục tập quán - Nếu đối tượng danh nhân văn hố: giới thiệu hồn cảnh xã hội, thân nghiệp, đánh giá xã hội người

c Kết baøi

- Nhấn lại đề tài TM

- Lưu lại suy nghĩ cảm xúc nơi người đọc  Ghi nhớ: SGK

III Luyện tập  Bài taäp 1

a Mở bài: Giới thiệu khái quát họ tên, tuổi, quê quán. b Thân bài

- Cuộc đời nghiệp văn học

+ Hoàn cảnh xuất thân, truyền thống gia đình, học vấn + Các chặng đường sáng tác tác phẩm

c Kết bài

- Khẳng định vị trí , suy nghó, cảm nhận tác giả

 Bài tập 2: Giới thiệu gương học tốt a Mở bài: Giới thiệu chung ? đâu?

b Thân bài

- Hồn cảnh gia đình, mơi trường học tập - Q trình phấn đấu kết học tập c Kết bài:- Khẳng định gương học tập.

- Suy nghĩ học rút cho thân người 4 Củng cố, dặn dò: Làm tập 3,4 SGK; - Soạn: Phú sông Bạch Đằng (THS)

Tuần 21 Văn Tiết 61-62

PHÚ SÔNG BẠCH ĐẰNG Trương Hán Siêu A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Bồi dưỡng lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc, trân trọng địa danh lịch sử, danh nhân lịch sử

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, thảo luận, trả lời câu hỏi SGK. D Tiến trình dạy học

1 Oån định lớp

2 Bài cũ: Đọc thuộc lịng phân tích thơ Hai-kư Ba-sô? 3.Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

- HS đọc văn - Chia bố cục?

- Phát vấn câu hỏi SGK

- Phát vấn câu hỏi SGK - Tại vui? ( sông nước hùng vĩ, thơ mộng)

- Tại buồn?(trơ trọi, hoang vu)

- Nhân vật bô lão ai? ( nhân dân địa phương, hư cấu) - Phát vấn câu hỏi SGK + Ta: yêu nước, sức mạnh nghĩa

+ Giặc: cường, mưu ma, chước quỉ

-Thiên thời: trời chiềungười

- Địa lợi: đất hiểm - Nhân hoà: người tài

I Tiểu dẫn Tác giả: SGK

2 Sơng Bạch Đằng: SGK Đặc trưng thể phú: SGK Văn bản: Phú cổ thể; đoạn II Tìm hiểu văn bản

1 Hình tượng nhân vật “ khách” ( khách… lưu) - Khách: phân thân tác giả (có tâm hồn khống đạt hoài bão lớn)dạo chơi vừa để thưởng thức thiên nhiên vừa nghiên cứu bồi bổ tri thức

- Có loại địa danh:

+ Lấy điển cố Trung Quốc: Nguyên, Tương, Cửu Giang, Ngũ Hồ… : tưởng tượng hình ảnh khơng gian rộng lớn

 Thể tráng chí phương “ khách”

+ Địa danh đất Việt: Cửa Đại Than, Đông Triều, Bạch Đằng… ( có tính chất đương đại, hình ảnh trước mắt) : thật hùng vĩ, hoành tráng song ảm đạm hiu hắt

 Tâm trạng vừa vui, tự hào, vừa buồn đau, nuối tiếc 2 Trận BĐ qua lời kể bô lão

( Bên kia… ca ngợi)

- Bô lão: thật, hư cấu

- Thái độ bơ lão: Nhiệt tình, hiếu khách, tơn kính “khách” - Lời kể theo diễn biến tình hình:

+ Ngay từ đầu: ta địch tập trung binh lực chiến

+ Sau : diễn gay go liệt( đối đầu kực lượng ý chí) + Nhật nguyệt / mờ Hình tượng kì vĩ,

Trời đất / đổi đối lập  Báo hiệu thuỷ chiến kinh thiên động địa

+ Cuối cùng: nghĩa thắng, giặc chuốt nhục mn đời - Thái độ giọng điệu kể: Nhiệt huyết ,tự hào cảm hứng người

- Lời kể: súc tích, đọng gợi khơng khí, diễn biến trận đánh

+ Câu dài, dõng dạc: gợi khơng khí trang nghiêm + Câu ngắn gọn: dựng khung cảnh căng thẳng gấp gáp 3 Bình luận bô lão chiến thắng Bạch Đằng. ( Tuy nhiên… lệ chan )

- Phát vấn câu hỏi SGK

- Gọi HS đọc to rõ ghi nhớ

- Yếu tố giữ vai trị quan trọng nhân hồ ( người tài)  Đó cảm hứng mang giá trị nhân văn, có tầm triết lí sâu sắc 4 Lời ca bơ lão “khách” ( Cịn lại)

 Lời ca bô lão : mang ý nghĩa tổng kết: tun ngơn chân lí

+ Bất nghóa: tiêu vong + Anh hùng: lưu danh

 Lời ca “ khách ”:

+ Ca ngợi vua Trần Thánh Tông, Trần Nhân Tơng + Ca ngợi chiến tích sơng Bạch Đằng

+ Nhân kiệt yếu tố định ( so với địa hình)

 Nêu cao vai trị vị trí người  Tự hào dân tộc + tư tưởng nhân văn cao đẹp

Ghi nhớ: SGK 4 Củng cố

- Nội dung: Yêu nước + tự hào dân tộc ( truyền thống anh hùng bất khuất + đạo lí nhân nghĩa) + tư tưỡng nhân văn cao đẹp

- Nghệ thuật: Đỉnh cao nghệ thuật thể phú: cấu tứ đơn giản, hấp dẫn, bố cục chặt chẽ, lời văn linh hoạt, hình tượng nghệ thuật sinh động, ngôn từ trang trọng gợi cảm

5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng phần

- Soạn: Bình Ngơ đại cáo- Nguyễn Trãi.   

Tuần 22 văn Tiết 63-64-65

ĐẠI CÁO BÌNH NGƠ

Nguyễn Trãi A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nắm nét đời nghiệp văn học Nguyễn Trãi

- Hiểu rõ giá trị lớn nội dung, nghệ thuật ĐCBN- tuyên ngôn độc lập chủ quyền dân tộc, văn sáng ngời tư tưởng nhân văn, kết hợp yếu tố luận văn chương

- Giáo dục bồi dưỡng tinh thần dân tộc, u q di sản văn hố dân tộc B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, thảo luận ,trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học n định lớp

2 Bài cũ

- Đọc thuộc lịng đoạn , phân tích hình tượng nhân vật “ khách”? - Các bô lão kể trận Bạch Đằng nào? Ghi nhớ?

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- HS đọc sáng tạo SGK- trình bày điểm truyền thống gia đình, kiện đời NT?

- Kể cho HS nghe giai thoại NT( giọt máu rắn rơi xuống NT đọc sách báo trước điềm phải tu di tam tộc… )

- Sau tìm hiểu NT em ý đặc điểm nào? - Trình bày tác phẩm NT?

- Thơ văn NT có nội dung nào?

- Nội dung thơ trữ

A Phần một: TÁC GIẢ I Cuộc đời

- 1380-1442, hiệu Ức Trai, quê Chi Ngại ( Chí Linh, Hải Dương) sau Nhị Khê

- Gia đình: có truyền thống lớn u nước văn học + Cha: Nguyễn Phi Khanh học giỏi đỗ thái học sinh + Mẹ : Trần Thị Thái quan tư đồ Trần Nguyên Đán -Cuộc đời

+ Thuở ấu thơ chịu nhiều mát đau thương ( mẹ, ông ngoại) + 1407: cha bị giặc Minh đưa sang Trung Quốc, khắc ghi lời cha dạy NT giúp Lê Lợi kháng chiến chống quân Minh chiến thắng vẻ vang

+ Đầu 1428: hăm hở tham gia vào công xây dựng lại đất nước  bị nghi vấn, không tin dùng

+ 1439: ẩn Côn Sơn

+ 1440: Ra giúp nước Lê Thái Tông mời

+ 1442: Bị án oan Lệ Chi Viên khép vào tội “ Tru di tam tộc” + 1464: Lê Thánh Toâng minh oan cho NT

 NT bậc anh hùng dân tộc, nhân vật toàn tài có, danh nhân văn hố giới

 Một người phải chịu oan khiên thảm khốc lịch sử giai đoạn phong kiến Việt Nam

II Sự nghiệp thơ văn 1 Những tác phẩm chính

- Tác phẩm viết chữ Hán, Nôm: SGK

- Ngồi cịn sách địa lí cổ Việt Nam ( Dư địa chí) 2 Nguyễn Trãi - nhà văn luận kiệt xuất

- Nguyễn Trãi nhà văn luận lỗi lạc nhất, để lại lớn văn luận; tư tưởng chủ đạo xuyên suốt tư tưởng nhân nghĩa, yêu nước thương dân

+ Quân trung từ mệnh tập:mang tính luận chiến bậc thầy( có sức mạnh 10 vạn quân- Phan Huy Chú)

+ BNĐC: án văn yêu nước lớn, cáo trạng đanh thép, anh hùng ca

tình? Dẫn chứng?

- GV phân tích ví dụ SGK

- Thiên nhiên bình dị dân dã nào?

“Bao nhà dựng đầu non Pha trà nước suối gối hịn đá rơi”

“ núi… anh tam”.

- Trình bày nét nghệ thuật?

- Chúng ta kết luận đời , nhười, nội dung nghệ thuật thơ văn NT?

- Hs đọc to rõ ghi nhớ * Củng cố:

- Qua phần tác giả em rút cho học gì?

- HS đọc tiểu dẫn

- Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì? ( HS phát - GV chốt ý lại)

- Bố cục? - Chủ đề?

- HS đọc Cáo theo đoạn ( tự hào, căm thù, mạnh mẽ… )

3 Nguyễn Trãi- nhà thơ trữ tình sâu sắc

- Nguyễn Trãi vừa người anh hùng vừa người trần  Lí tưởng anh hùng:

- Hồ quyện nhân nghĩa với yêu nước thương dân

.-Phẩm chất sáng ngời chiến đấu chống ngoại xâm chống cường quyền, bạo ngược cơng lí

 Con người trần thế:

- Ông đau nỗi đau người- yêu thương người

- Khao khát hoàn thiện người, mơ ước xã hội thái bình thịnh trị“DânNghiêuThuấn, vuaNghiêu Thuấn”

- Dành cho tình u thiên nhiên: có tranh hồnh tráng ( chữ Hán), có xinh xắn phảng phất thơ Đường( chữ Nơm) Đặc biệt thiên nhiên bình dị , dân dã  tạo môi trường sống tao, gắng giữ vẻ đẹp nguyên sơ (SGK)

- Thơ NT nói nghĩa vua tơi, tình cha cảm động (SGK) - Ca ngợi tình bạn

- Tha thiết với quê hương 4 Nghệ thuật

- Văn chương NT kết tinh bình diện bản: thể loại- ngơn ngữ(việt hố thơ Đường)

- Hình ảnh bình dị dân dã: sử dụng từ việt III Kết luận

- Cuộc đời, người: NT trở thành hình tượng văn học kết tinh truyền thống văn hố Lí – Trần( ½ đầu kỉ XV) mở đường cho giai đoạn phát triển

- Nội dung văn chương: Hội tụ nguồn cảm hứng lớn yêu nước- nhân đạo

- Nghệ thuật: ơng nhà văn luận kiệt xuất, nhà thơ khai sáng VH tiếng việt, với sáng tác chữ Nơm góp phần làm cho tiếng việt trở thành ngôn ngữ dân tộc giàu đẹp

 Ghi nhớ: SGK

B Tác phẩm: ĐẠI CÁO BÌNH NGƠ I Tiểu dẫn

1 Hoàn cảnh sáng tác: SGK Ý nghĩa BNĐC: SGK Thể loại: Cáo

4 Hiệu nghệ thuật nhan đề: SGK Bố cục:SGK

6 Chủ đề

Bài cáo khẳng định tư tưỡng nhân nghĩa chân lí độc lập dân tộc Đại Việt, tố cáo tội ác giặc Minh Nêu cao sức mạnh tư tưởng nhân nghĩa tuyên bố kháng chiến thắng lợi rút học lịch sử II Tìm hiểu văn bản

1 Đoạn 1: Khẳng định tư tưởng nhân nghĩa chân lí độc lập dân tộc

- Em hieåu nhân nghóa?

- Vì giặc xâm lược nước ta phi nghĩa mà ta chống xâm lược lại nghĩa?

- NT đưa yếu tố để xác định chủ quyền? So sánh với bài“Nam quốc sơn hà”- LTK có khác? + LTK dựa vào “thiên thư” + NT dựa vào lịch sử - Tác giả vạch trần âm mưu giặc nào? - HS tìm dẫn chứng, phân tích

- Phát vấn câu hỏi SGK

- GV gợi ý , phân tích cho HS hiểu hình tượng

- Tg dùng hình ảnh khắc ghi tội ác giặc?

- Nhận xét lời văn cáo trạng?

- Phát vấn câu hỏi SGK - Tìm từ ngữ hình ảnh diễn tả tâm trạng vị lãnh tụ Lê Lợi?

- Cho HS so sánh nỗi lòng Lê Lợi với nỗi lòng TQT ( Hịch tướng sĩ)

- Nhân nghóa:

+ Mối quan hệ tốt đẹp người – người

+ Yên dân trừ bạo: tiêu trừ tham tàn bạo ngược, bảo vệ sống yên bình người dân

 Nhân nghĩa gắn liền với chống xâm lược phù ta nghĩa, giặc phi nghĩa ( bảo vệ độc lập dân tộc)

 Chân lí khách quan tồn độc lập, có chủ quyền của nước Đại Việt

- Cơ sở chắn từ thực tiễn lịch sử: “ từ trước, vốn xưng, lâu, chia, khác”  hiển nhiên, vốn có lâu đời.

- Những yếu tố để xác lập chủ quyền dân tộc: Cương vực lãnh thổ, phong tục tập quán, văn hiến lâu đời có ca ûlịch sử riêng, chế độ riêng với“hào kiệt đời c.có”

2 Đoạn 2: Tố cáo, lên án tội ác giặc Minh

- Vạch trần âm mưu xâm lược giặc Minh, vạh trần luận điệu xảo trá bịp bợm “ Phù Trần diệt Hồ ” thực “ mượn gió bẻ măng” đứng lập trường dân tộc

- Tố cáo chủ trương cai trị thâm độc tội ác giặc Huỷ hoại môi trường sống hành động diệt chủng, tàn sát người dân vô tội , bốc lột sức lao động, nặng thuế khoá  đứng lập trường nhân - Nghệ thuật: dùng hình tượng để diễn tả tội ác kẻ thù

+ Trước vô số tội ác giặc Nguyễn Trãi khái quát lại hình tượng “ nướng dân đen, vùi đỏ.”

 diễn tả thực tội ác man rợ giặc Minh  Lòng căm thù khắc ghi

+ Hình ảnh đối lập: Hình ảnh kẻ thù xâm lược “ thằng há miệng, đứa nhe răng… ”

+ Kết thúc cáo trạng câu văn đầy hình tượng:“ Độc ác… sạch núi”  Lấy vô hạn để vô hạn ( Trúc Nam Sơn- tội ác giặc), Lấy vô ( nước Đông Hải) để nói vơ cùng( nhơ bẩn kẻ thù)

+ Lời văn cáo trạng: đanh thép thống thiết(khi uất hận trào sôi, căm thù tha thiết, nghẹn ngào tức… ) tuyên ngôn nhân quyền

3 Đoạn 3: Diễn biến kháng chiến a Giai đoạn đầu kháng chiến

- Tập trung miêu tả hình tượng Lê Lợi từ khắc hoạ khó khăn gian khổ ý chí tâm tồn dân tộc

+ Hình tượng Lê Lợi: Tuy xuất thân bình thường ( chốn… nương mình) lãnh tụ có lịng căm thù giặc sâu sắc ( há đội trời chung, thề khơng sống) , có lí tưởng hoài bão lớn tâm thực lí tưởng

 Là người anh hùng áo vải xuất thân từ nhân dân

- Vì đâu khởi nghĩa giành thắng lợi khó khăn?

- GV liện hệ

“VTNSCG”- NĐC : ca ngợi hình tượng người nơng dân

- Gọi HS tìm cụm từ miêu tả sức mạnh ta, thất bại giặc, khung cảnh chiến trường?

- Em có suy nghĩ giặc thua chạy, ta lại tha chết? - Trở lại câu văn đầu khẳng định lại cho HS lí tưởng nhân nghĩa

- Phát vấn câu hỏi SGK?

- Hướng HS vào phần ghi nhớ

tưởng lớn).

b Giai đoạn 2: Các khởi nghĩa

* Dựng lên toàn cảnh tranh khởi nghĩa Lam Sơn với bút pháp nghệ thuật đậm chất anh hùng ca.

- Những trận đánh: Bồ Đằng- Trà Lân; Tây kinh, Đông Đô-Tốt Động , Ninh Kiều; Chi Lăng – Mã Yên  Ở trận khí ta hùng mạnh giành thắng lợi vẻ vang, cịn giặc đại bại thảm khốc

- Những bút pháp nghệ thuật:

+ Hình tượng: phong phú đa dạng, đo rộng lớn kì vĩ thiên nhiên:

 Chiến thắng ta : “ sấm vang chớp giật, trúc chẻ tro bay, sạch khơng kình ngạc, tan tác chim mng, trút khô”.  Sức mạnh ta : “ đá núi mịn, nước sơng phải cạn”  Thất bại giặc : “máu chảy thành sông, máu trôi đỏ nước… + Ngơn ngữ: động từ mạnh, tính từ

+ Câu văn: dài, ngắn biến hoá linh hoạt

+ Nhạc điệu: Dồn dập, sảng khoái, âm giịn giã, hào hùng sóng trào qua, bút pháp liệt kê ( ngày 18, 20, 25…) , chiến thắng liên tiếp “ gươm… chim muông”

- Xen anh hùng ca hình ảnh kẻ thù: Ham sống sợ chết, hèn nhác  tơn thêm khí hào hùng kháng chiến

- Tạo điều kiện để kẻ thù sống -tha tội chết : Nguyễn Trãi làm bật tính nghĩa, nhân đạo

4 Đoạn 4: Lời tuyên bố độc lập dân tộc

- Dùng lời văn trịnh trọng vui mừng để truyền lời tuyên bố

- Bài học lịch sử: Thay đổi thực chất phục hưng (bĩ lại thái, hối lại minh)

 Viễn cảnh đất nước diễn huy hoàng tươi sáng

- Sự kết hợp sức mạnh truyền thống thời đại “ nhờ có… đỡ”, “ một cổ… năm”.

Ghi nhớ: SGK 4 Củng cố:

- Lập sơ đồ kết cấu BMĐC phân tích tác dụng nghệ thuật 5 Dặn dò

- Học thuộc lòng phần mở đầu

Tuần 22 Làm văn Tiết 66

TÍNH CHUẨN XÁC VÀ HẤP DẪN CỦA VĂN THUYẾT MINH A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nắm kiến thức tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh - Bước đầu vận dụng kiến thức để viết văn thuyết minh

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi SGK

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Muïc đích VBTM?

- Tính chuẩn xác gì? Làm để bảo đảm tính chuẩn xác? (* Những yêu cầu VBTM chuẩn xác: Đòi hỏi tri thức trình bày giới thiệu phải có sở khoa học, phải kiểm chứng, phù hợp chuẩn mực cơng nhận, khơng phải đốn thiếu cứ)

- HS đọc tập - Phát vấn câu a, b, c

-HS thảo luận GV chốt ý lại

- HS thảo luận văn , GV chốt lại ý

I Tính chuẩn xác văn thuyết minh

1 Tính chuẩn xác số biện pháp đảm bảo tính chuẩn xác văn TM

- Mục đích VBTM cung cấp tri thức vật khách quan nhằm giúp cho người đọc thêm xác phong phú Vì chuẩn xác yêu cầu yêu cầu quan trọng VBTM

- Những điểm cần ý:

+ Tìm hiểu thấu đáo trước viết

+ Thu thập tài liệu tham khảo, tìm tài liệu có giá trị chuyên gia, nhà khoa học có tên tuổi, quan có thẩm quyền vấn đề thuyết minh

+ Chú ý thời điểm xuất tài liệu để cập nhật thơng tin thay đổi thường có

2 Luyện tập

a Chưa chuẩn xác vì:

- Chương trình ngữ văn 10 khơng phải có VHDG

- Chương trình ngữ văn 10 VHDG khơng phải có ca dao, tục ngữ

- Chương trình ngữ văn 10 VHDG khơng có câu đố

b Câu nêu SGK chưa chuẩn xác không phù hợp với ý nghĩa thực từ “ thiên cổ hùng văn” “ hùng văn của nghìn đời” khơng phải là“ hùng văn viết cách 1000 năm”.

c Không thể sử dụng để thuyết minh NBK nội dung khơng nói đến NBK với tư cách nhà thơ

II Tính hấp dẫn

1 Tính hấp dẫn số biện pháp tạo tính hấp dẫn VBTM

- VBTM khơng hấp dẫn người ta khơng đọc  văn khơng có tác dụng

- Các biện pháp làm cho VBTM hấp dẫn: SGK/25 2 Luyện tập

- VB1: “ Nếu tước đi… kìm hãm”

Là luận điểm khái quát, tg đưa nhiều chi tiết cụ thể não đứa trẻ chơi đùa, tiếp xúc não chuột nhốt hộp rỗng… để làm sáng tỏ luận điểm  Từ khái quát trở nên dễ hiểu  hấp dẫn

- VB2: Bài thuyết minh kể hồ Ba Bể- trở nên hấp dẫn tg nói đến tích, truyền thuyết giúp ta trở thuở xa xưa, thần tiên, kì ảo Ngắm phong cảnh với cảm xúc tâm hồn ta giàu có sâu sắc

- Gọi HS đọc to rõ ghi nhớ - Hướng dẫn HS làm tập

- Sử dụng linh hoạt kiểu câu: Câu đơn, câu ghép, câu nghi vấn, câu cảm thán, câu khẳng định

- Dùng từ ngữ giàu tính hình tượng, liên tưởng ( Một bó… mạ).

- Bộc lộ ttrực tiếp cảm xúc: + Trông mà thèm

+ Có lại đừng vào ăn cho được. 4 Củng cố:

- Chất lượng VBTM phụ thuộc vào điều gì? 5 Dặn dị:

- Làm tập

- Soạn: Tựa trích diễm thi tập.

  

Tuần 23 Văn Tiết 67

TỰA “ TRÍCH DIỄM THI TẬP”

Hồng Đức Lương A Mục tiêu học

Giúp hoïc sinh:

- Hiểu niềm tự hào sâu sắc ý thức trách nhiệm Hoàng Đức Lương việc bảo tồn di sản văn học tiền nhân

- Có thái độ trân trọng yêu quí di sản

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: GV kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, gợi mở, thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- HS đọc tiểu dẫn Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì? + Tác giả

+ Tác phẩm: lời tựa viết 1497 - HS đọc to ,rõ toàn - Phát vấn câu hỏi SGK?

- Nhận xét nghệ thuật lập luận?

- Phát vấn câu hỏi SGK?

- Phát vấn câu hỏi SGK? - HS thảo luận, GV gợi ý , hướng em vào đoạn cuối văn bản, từ phát biểu cảm nghĩ?

- Cảm xúc tác giả sưu tầm thơ văn?

- Phát vấn câu hỏi SGK? Gợi cho HS nhớ lại đoạn mở đầu BNĐC Nguyễn Trãi - HS đọc to rõ ghi nhớ

I Tiểu dẫn: SGK II Đọc –hiểu

1.Nguyên nhân khiến sáng tác thơ văn người xưa không lưu truyền đầy đủ cho đời sau:

 Coù nguyên nhân: - Bốn nguyên nhân chủ quan:

+ Khó hiểu (chỉ có thi nhân hiểu)

+ Người có trách nhiệm, khả khơng làm

+ Người quan tâm đến thi ca khơng đủ lực tính kiên trì + Khơng có lệnh vua

 sưu tầm khó khăn

- Hai nguyên nhân khách quan: + Thời gian làm huỷ hoại sách

+ Chiến tranh binh lửa làm thiêu huỷ thư tịch

* Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, đầy sức thuyết phục, cách nói đầy hình tượng, lời lẽ thiết tha

2 HĐL thuật lại công việc làm để sưu tầm thơ văn a Cơng việc khó khăn vất vả:

- Thư tịch cũ khơng cịn - Tác giả phải:

+ Nhặt nhạnh giấy tàn rách nát + Hỏi quanh khắp nơi

+ Thu lượm thêm thơ vị quan đương triều + Góp thêm vài tác giả viết

+ Phân loại chia

b Bố cục: Gồm , chia phần

- Phần chính: gồm thơ ca tác giả từ thời Trần đến Hậu Lê - Phần phụ lục: Thơ ca tác giả

3 Điều thúc tác giả sưu tầm thi ca

- Muốn thể niềm tự hào văn hiến dân tộc

- Ý thức trách nhiệm tác giả trước di sản văn hoá bị thất lạc - Tinh thần dân chủ, ý thức tự cường văn học



Sưu tầm đầy kiên lẫn nhiệt huyết

4 Trước “ Trích diễm thi tập” có Nguyễn Trãi nói “ văn hiến” thể niềm tự hào sức mạnh dân tộc,bảo vệ độc lập dân tộc suốt thời kì lịch sử

 Ghi nhớ: SGK 4 Củng cố:

- Cảm nhận chung em tồn “ TDTT”? - Suy nhĩ cơng việc TĐL?

5 Dặn dò

  

Tuần 23 Đọc thêm Tiết 68

HIỀN TÀI LÀ

NGUN KHÍ CỦA QUỐC GIA ( Trích Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba) Hoàng Đức Lương

A Mục tiêu học Giúp học sinh:

- Khẳng định tầm quan trọng hiền tài quốc gia

- Khắc bia tiến sĩ để khuyến khích hiền tài  ý nghĩa lâu dài cho hậu

- Chính sách trọng nhân tài triều Lê Thánh Tơng  rút học lịch sử q báu - Nghệ thuật: Kết cấu chặt chẽ, lập luận khúc chiết

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C.Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, thảo luận, trả lời câu hỏi. D Tiến trình dạy học

2 Bài cũ: Theo HĐL có nguyên nhân khiến thơ văn không lưu truyền đầy đủ cho đời sau? Oâng làm để sưu tầm thơ văn tiền nhân?

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

- HS đọc to, rõ văn

- Phát vấn HS câu hỏi SGK? + HS thảo luận

+ GV chốt lại ý

- Ngày câu nói “ hiền tài nguyên khí quốc gia” có cịn ý nghĩa khơng? Chứng minh?

- Hướng dẫn HS lập sơ đồ

I Tiểu dẫn

- Giới thiệu tg,tp: SGK II Đọc – hiểu

1 Bài kí khẳng định tầm quan trọng hiền tài quốc gia

- “ Hiền tài… gia”: Người tài cao học rộng làm nên sống phát triển đất nước , xã hội, định thịnh suy đất nước

- Nhà nước trọng đãi hiền tài làm mức cao để khích lệ: đề cao, phong chức tước, ghi tên bảng vàng, ban yến tiệc…

- Khắc bia tiến sĩ để ghi danh

2 Ý nghóa tác dụng việc khắc bia tiến só

- Khuyến khích nhân tài: kẻ sĩ phấn chấn, hâm mộ , gắng sức giúp vua

- Noi gương hiền tài, ngăn ngừa điều ác - Làm cho đất nước hưng thịnh, bền vững 3 Bài học lịch sử

- Thời phải biết quí trọng nhân tài

- Hiền tài định sống thịnh suy đất nước ( ví dụ triều Lê Thánh Tông)

- Thấm nhuần quan điểm nhà nước ta: giáo dục quốc sách hàng đầu, trọng dụng người tài Thấm nhuần quan điểm Hồ Chí Minh: dân tộc dốt dân tộc yếu

4 Lập sơ đồ kết cấu văn bia Thân Nhân Trung Vai trò quan trọng hiền tài



Khuyến khích hiền tài

Việc làm Việc tiếp tục làm: khắc bia tiến sĩ



Ý nghóa, tác dụng việc khắc bia tiến só 4 Củng cố:

- Tầm quan trọng hiền tài - Ý nghóa việc khắc bia tiến só 5 Dặn dò:

- Viết làm văn số

KIỂM TRA 15 PHÚT ( Lần 4)

Tuần 23 Làm văn Tiết 69

VIẾT BÀI VĂN SỐ 5 A Mục tiêu học

Giúp hoïc sinh:

- Tiếp tục củng cố kiến thức kĩ làm văn thuyết minh cá kĩ lập dàn ý, diễn đạt

- Vận dụng hiểu biết để làm thuyết minh vừa rõ ràng, sinh động lại vừa sinh động, hấp dẫn vật, việc tượng, người gần gũi quen thuộc đời sống - Thấy rõ trình độ làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn thuyết minh đạt hiệu tốt

B Phương tiện thực hiện: SGV,SGKù, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: GV yêu cầu ôn tập kiến thức văn thuyết minh , gợi ý số đề cho HS tham khảo trước Lên lớp GV đề , đưa yêu cầu, gợi ý HS làm lớp

2 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- GV viết đề bảng + Gợi y.ù

+ Bao quaùt HS laøm baøi

+ Thu baøi

Đề : Anh (chị) viết văn thuyết minh danh lam thắng cảnh đất nước.

 Yêu cầu

1 Về kĩ năng: HS biết cách làm văn thuyết minh, vận dụng tốt phương pháp TM phương pháp có khả tạo sức hút cho việc trình bày giới thiệu; bố cục cách diễn đạt cho nội dung thuyết minh vừa khúc chiết, mạch lạc sáng lại vừa có tính nghệ thuật khơng sai tả

2 Về nội dung

- Việc thuyết minh không đem lại tri thức chuẩn xác, khoa học , khách quan mà sinh động hấp dẫn người đọc, người nghe

- HS phải biết quan sát, tìm hiểu danh lam thắng cảnh qua thực tế, tranh ảnh, sách báo để tìm nét đặc sắc hút người đọc - Thể am hiểu cảm xúc thân trước đề tài

 Thang điểm:

- Điểm 9-10: Đáp ứng tốt yêu cầu trên, văn viết lưu lốt ,hấp dẫn, lơi cuốn, giàu cảm xúc, sai vài lỗi

- Điểm 7-8: Đáp ứng 2/3 u cầu, cịn mắc sai sót diễn đạt, có cảm xúc trước đề tài

- Điểm 5-6: Đáp ứng ½ yêu cầu, chưa hấp dẫn, lôi cuốn, mắc nhiều lỗi diễn đạt

- Điểm 3-4: Đáp ứng 1/3 yêu cầu, văn viết lủng củng nghèo cảm xúc - Điểm 1-2: Bài viết yếu, không diễn đạt thuyết minh sai lạc địa danh

- Điểm 0: lạc đề, bỏ giấy trắng 3 Dặn dò

- Soạn: Khái quát lịch sử tiếng việt. Tuần 24 Tiếng việt

Tieát 70

A.Mục tiêu học Giúp học sinh:

- Nắm cách khái quát tri thức cốt lõi cội nguồn, quan hệ họ hàng tiếng Việt quan hệ tiếp xúc TV với số ngôn ngữ khác khu vực

- Nhận thức rõ trình phát triễn TV gắn bó với lịch sử phát triễn dân tộc, đất nước - Ghi nhớ lời dạy Bác TV: “ tiếng Việt thứ cải vô lâu đời vơ q báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn làm cho phổ biến ngày rộng khắp”

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: GV hướng dẫn gợi ý, phát vấn HS đọc mục, tìm nêu bật tri thức chủ yếu, tìm ví dụ minh hoạ, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

2 Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- TV tiếng nói dân tộc nào? Vai trò?

- TV có nguồn gốc từ đâu ?

- Có quan hệ họ hàng với tiếng nào?

- TV chia làm thời kì? Đặc điểm thời kì?

- Chữ quốc ngữ có ảnh hưởng đến TV nào?

- Hướng HS đến phần ghi nhớ - Có hình thức chữ viết nào? - Chữ Nôm xuất nào? Đặc điểm?

- Sự đời chữ Nơm có ý nghĩa gì?

I Lịch sử phát triển TV 1 TV thời kì dựng nước a Nguồn gốc TV

- Có nguồn gốc địa - Thuộc họ ngôn ngữ Nam Á b Quan hệ họ hàng TV - TV thuộc họ Môn- khơ me

- Quan hệ họ hàng tiếng Mường, Khơme, Ba-na, Ca-tu - Quan hệ tiếp xúc tiếng Thái, tiếng Hán

2 TV thời kì Bắc thuộc chống Bắc thuộc

- TV bị chèn ép tiếng Hán tràn vào sách đồng hố phong kiến phương Bắc

- Để tồn phát triển, TV vay mượn nhiều từ ngữ Hán, Theo hướng Việt hoá:

+ Giữ nguyên nghĩa, cấu tạo, khác cách đọc + Rút gọn ( lạc hoa sinh  lạc).

+ Đảo vị trí yếu tố ( nhiệt náo  náo nhiệt).

+ Thay đổi nghĩa(phương phi: hoa thơm cỏ lạbéo tốt). + Việt hoá chữ Hán ( hồng nhan  má hồng).

3 TV thời kì độc lập tự chủ

- Xuất chữ Nôm  TV khẳng định ưu ngày tinh tế, tronh sáng, uyển chuyển, phong phú

4 TV thời kì Pháp thuộc - TV bị chèn ép

- Nhờ thông dụng chữ quốc ngữ, TV ngày tỏ rõ tính động

5 TV từ sau Cách mạng tháng đến nay - Trở thành ngôn ngữ quốc gia

 Phải bảo vệ sáng, tính giàu đẹp TV, phải nói viết TV, chống lạm dụng từ ngữ nước

 Ghi nhớ: SGK II Chữ viết TV

1 Chữ Nôm

- Xuất với du nhập chữ Hán.

- Là hệ thống chữ viết ghi âm, dùng chữ Hán phận chữ Hán cấu tạo lại để ghi TV theo nguyên tắc ghi âm tiết sơ sở cách đọc chữ Hán người Việt

 Thành văn học lớn người Việt

- Nhược điểm: khơng chuẩn hố, muốn đọc chữ Nơm phải thơng suốt chữ Hán

- Hình thành đâu? - Qui tắc cấu tạo? - Ưu thế?

- Quá trình phát triễn diễn naøo?

- Hướng HS đến phần ghi nhớ - HS thảo luận, tìm dẫn chứng

- Hình thành từ kỉ XVIII giáo sĩ Phương tây truyền giáo - Là thứ chữ ghi âm tiếng việt dựa vào chữ La tinh Có nhiều ưu điểm đơn giản, sử dụng chữ Latinh, cách viết cách đọc có phù hợp cao; thuộc chữ ghép vầnđọc - Lúc đầu sử dụng hạn chế xứ đạo, phổ biến.Sau Cách mạng tháng 8: TV giành vị trí xứng đáng hoạt động đất nước

 Ghi nhớ: SGK III Luyện tập

 Bài tập 1

- Vay mượn trọn vẹn chữ Hán Việt hoá âm đọc: CM, phủ

- Rút gọn

- Đảo vị trí yếu tố - Đổi yếu tố

- Đổi nghĩa, mở rộng, thu hẹp nghĩa - Dịch nghĩa: không phận vùng trời

- Tạo từ yếu tố tiếng Hán: sản xuất bồi đắp, binh lính

 Bài tập 2

- Dễ viết, dễ đọc, dễ nhớ

-Có thể ghi tất âm dù nghĩa 4 Củng cố:

- Ghi nhớ lời dạy Bác : giữ gìn phát triễn TV 5 Dặn dò

- Soạn: Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn (Ngơ Sĩ Liên). Tuần 24 Văn

Tiết 71-72

HƯNG ĐẠO ĐẠI VƯƠNG TRẦN QUỐC TUẤN ( Trích Đại Việt sử kí tồn thư )

Ngô Só Liên A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Hiểu, cảm phục, tự hào tài đức độ lớn người anh hùng dân tộc TQT, đồng thời hiểu học đạo lí quí báu học làm người mà ông để lại cho người sau

- Thấy hay , sức hấp dẫn tác phẩm lịch sử đậm chất văn học qua nghệ thuật kể chuyện khắc hoạ chân dung nhân vật lịch sử tác giả hiểu “ văn sử bất phân”.

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm,thảo luận, trả lời câu hỏi. D Tiến trình dạy học

1 Oån định lớp Bài cũ:

- Nêu ý nghóa việc khắc bia tiến só?

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Phần tiểu dẫn giới thiệu nội

dung gì? + Tác giả? + Tác phẩm?

- Bằng kiến thức học THCS em nêu vài nét tác giả TQT?

- Em rút điều qua lời trình bày TQT với vua kế sách giữ nước?

- Hãy kể kiện lịch sử đồn kết thời nhà Trần? ( hội nghị Bình Than, Diên hồng)

- Chi tiết TQT đem lời cha dặn hỏi ý kiến gia nô và phản ứng ông nghe câu trả lời họ có ý nghĩa nào?

- Đoạn từ “ mùa thu… hết” em phát nhân cách đáng quí TQT?

I Giới thiệu chung 1 Tác giả: SGK

2 Tác phẩm “ Đại việt sử kí tồn thư”

Một tác phẩm sử kí đậm tính văn học chữ Hán gồm 15 ghi chép lịch sử từ thời Hồng Bàng Lê Thái Tổ lên (1428) Thể tinh thần dân tộc mạnh mẽ

3 Trích đoạn

a Xuất xứ: Quyển ĐVSKTT b Vài nét TQT ( 1226-1300 )

- Là danh tướng Việt Nam, anh hùng dân tộc đủ đức: Nhân, trí, dũng dược nhân dân tơn kính, phong thánh “ Đức thánh Trần” thờ phụng nhiều đền nước

c Chủ đề

Qua việc khắc hoạ chân dung nhân vật lịch sử, đoạn trích ca ngợi phẩm chất, tài năng, đức độ vị anh hùng TQT

II Tìm hiểu văn bản

1 Phẩm chất Hưng Đạo Đại Vương Trần Q.Tuấn a Lời trình bày TQT với vua kế sách giữ nước.

- Nên tuỳ thời mà có sách lược phù hợp, vận dụng linh hoạt không theo khuôn mẫu

- Trọng dụng người tài

- Đoàn kết toàn dân  chiến thắng

- Thượng sách giữ nước “ khoan thư sức dân”

 Là vị tướng tài năng, mưu lược, nhìn xa trơng rộng, sáng suốt, thương dân, trọng dân

b Đối với lời cha dặn.

- “ Để điều lịng khơng cho phải” - Hỏi ý kiến để thử lòng gia nơ con:

+ Trước lời nói Yết Kiêu, Dã Tượng:Cảm phục đến khóc, khen ngợi hai người

+ Trước lời nói Hưng Vũ Vương: ngầm cho phải

+ Trước lời nói Hưng Nhượng Vương TQT: giận rút gươm muốn chém, không cho gặp mặt chết

 Là người trung nghĩa, có tình cảm chân thành, thẳng thắn, nghiêm khắc việc dạy

c Qua chi tiết khác qua lời bình tác giả. - Là vị tướng anh hùng đầy dũng khí, tài mưu lược: + Đời Trùng Hưng lập nên công nghiệp

+ “bệ hạ… Hàng”

+ Cống hiến tác phẩm quân có giá trị - Là người có đức độ lớn lao:

+ Khiêm tốn: “Kính cẩn giữ tiết làm tôi” + Biết lấy dân làm gốc

+ Tận tình với tướng sĩ quyền, soạn sách, dạy bảo, khích lệ + Biết coi trọng tiến cử người tài

- Nhân vật TQT đặt mối quan hệ với ai? Và tình thử thách nào?

- Hướng HS vào phần ghi nhớ HS đọc to rõ ghi nhớ

+ Linh hiển phò trợ dân chống tai nạn, dịch bệnh

TQT toàn tài toàn đức, nhân dân ngưỡng mộ, quân giặc phải kính phục

2 Nghệ thuật kể chuyện khắc hoạ nhân vật

- Nghệ thuật kể chuyện điêu luyện, đạt hiệu cao: không đơn điệu theo thời gian, vừa liên tiến vừa hồi ức, khéo léo lồng nhận xét vào chuyện kể

- Nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật: xây dựng nhân vật nhiều mối quan hệ đặt tình thử thách

 Khắc hoạ nhân vật lịch sử sống động chi tiết chọn lọc để lại ấn tượng sâu đậm- TQT nhân cách vĩ đại , lòng dân tộc.

 Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố, dặn dò

- Cách học , ý đặc điểm tìm hiểu đoạn sử kí “ văn sử bất phân” - Soạn: Thái sư Trần Thủ Độ.

  

Tuần 24 Đọc thêm Tiết 72

THÁI SƯ TRẦN THỦ ĐỘ ( Trích Đại Việt sử kí tồn thư)

Ngô Só Liên A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Có nhìn khách quan, công Trần Thủ Độ, nhân vật lịch sử đặc biệt thời nhà Trần Qua thấy mặt tốt phẩm chất chí cơng vơ tư, nghiêm minh, liêm khiết vị quan đầu triều công khai sáng, đem hết lịng trung thành , tài mưu trí phị trợ nhà Trần giữ gìn nghiệp, bảo vệ đất nước chống ngoại xâm

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành:Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, trả lời câu hỏi SGK. D Tiến trình dạy học

1 Oån định lớp Bài cũ:

- Nêu phẩm chất HĐĐV TQT? - Thành công nghệ thuật, ghi nhớ?

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

hỏi1?

- Tình tiết kể chuyện gì? Cách xử lí tình TTĐ? Qua em thấy TTĐ người nào?

- Đặt câu hỏi tương tự cho tình tiết sau

- Em có nhận xét nhân cách TTĐ?

- Phát vấn câu hỏi Ở tình HS xác định xung đột, cao trào, yếu tố bất ngờ thú vị góp phần làm bật tính cách nhân vật?

* Đối với người hặc tội : Khơng thù ốn, cơng nhận lời nói đúng, thưởng tiền  người phục thiện, công minh, độ lượng, lĩnh * Đối với người lính giữ thềm cấm: Khen thưởng giữ luật ( khơng bênh vợ)  Là người chí cơng vơ tư, tơn trọng pháp luật, khơng thiên vị người thân

* Đối với kẻ cậy nhờ xin chức tước: Có cách ứng xử tế nhị vừa khơng lịng vợ vừa răn đe kẻ xin xỏ chức tước mà thân không đủ tư cách  Giữ công phép nước, trừ nạn chạy chọt đút lót, dựa dẫm thân thích

* Vua muốn phong tước cho Anh Quốc, anh Trần Thủ Độ: thẳng thắn trình bày quan điểm – nên chọn người giỏi anh em  Đặt việc công lên trên, không tư lợi, gây bè kéo cánh

 Kết luận: Trần Thủ Độ người thẳng thắn, cầu thị, độ lượng, nghiêm minh, chí cơng vơ tư xứng dáng vị quan đầu triều gương mẫu, chỗ dựa quốc gia, nơi tin cậy nhân dân

2 Nghệ thuật kể chuyện khắc hoạ chân dung nhân vật

Xây dựng tình giàu kịch tính, lựachọn chi tiết đắt giá Giải xung đột bất ngờ thú vị cho người đọc * Tình 1: người hặc: tâu vua (xung đột); vua kể lại TTĐ (cao trào) ;TTĐ không phân trần, biện bạch, trị tội kẻ ( theo lẽ tự nhiên), nhận lỗi ban thưởng ( bất ngờ)

* Tình 2: Tên quân hiệu không cho vợ TTĐ qua thềm cấm, bà khóc, nói khích ơng ( xung đột) giận, sai người bắt, vặn hỏi ( cao trào) tên quân hiệu tưởng phải chết ( lẽ tự nhiên) ban thưởng (bất ngờ).

* Tình 3: “ TTĐ gật đầu biên lấy họ tên quê quán  tin được; thật bất ngờ ơng đề nghị “ chặt ngón chân để phân biệt”.

* Tình 4: Anh phong tước lẽ tự nhiên phải mừng thật bất ngờ ông từ chối thẳng

Củng cố: theo yêu cầu.

Dặn doø

- Soạn: Phương pháp thuyết minh

Tuần 25 Làm văn Tiết 73

PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nắm kiến thức số phương pháp thuyết minh cần gặp

- Bước đầu vận dụng kiến thức học để viết văn TM có sức thuyết phục cao

- Thấy việc nắm vững phương pháp TM cần thiết không cho tập làm văn trước mắt mà cho sống sau

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: GV theo cách kết hợp phương pháp đặt vấn đề, gợi mở, thảo luận, trả lời câu hỏi HS phải tự ôn tập kiến thức học THCS

D Tiến trình dạy học: Oån định lớp

2 Bài cũ

- Qua đọc “ Thái sư TTĐ” em thấy ông người nào? - Nhờ đâu câu chuyện lịch sử trở nên sinh động hấp dẫn?

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- GV đặt vấn đề cho HS trả lời:

gì mà khơng nói hay khơng?

+ Có em nắm rõ vấn đề mà khơng biết cách trình bày khơng? Vì sao?

 GV đưa HS đến kết luận: Vậy thuyết minh có quan trọng khơng? Quan trọng nào?

- Gọi HS kể phương pháp thuyết minh học?

- Gọi HS đọc lần lược văn ví dụ SGK Ở văn yêu cầu HS xác định nội dung thuyết minh, phương pháp, tác dụng phương pháp thuyết minh?

- GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi theo bước:

+ Đọc văn

+ Phương pháp thuyết minh gì? + So sánh phương pháp với phương pháp học ( giống, khác nhau)?

+ Kết luận?

- GV phát vấn câu hỏi SGK, cho HS trả lời GV củng cố, bổ sung, rút kết luận

- Gọi HS đọc to rõ ghi nhớ

hiện tượng lòng mong muốn truyền đạt tri thức điều quan trọng nắm phương pháp trình bày ( thuyết minh) - Phương pháp thuyết minh mục đích thuyết minh có quan hệ gắn bó mật thiết, phụ thuộc

II Một số phương pháp thuyết minh

1 n lại phương pháp thuyết minh đa õhọc

* Đã học: phương pháp nêu vấn đề, liệt kệ, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân loại, phân tích

* Phương pháp thuyết minh văn ví dụ

- Văn 1: TM TQT người khéo tiến cử người tài giỏi cho đất nước

+ Phương pháp: nêu ví dụ

+ Tác dụng: cho thấy lời nhận xét chuẩn xác có - Văn 2: TM bút danh Ba-sô

+ Phương pháp: thích , liệt kê

+ Tác dụng: Giúp người đọc hiểu rõ ý nghĩa bút danh Ba-sô bút danh khác ông

- Văn 3: Cấu tạo tế bào thể người + Phương pháp: dùng số liệu

+ Tác dụng: giúp người đọc nhận thức cách thú vị số nguyên tử, phân tử, tế bào cấu tạo thể người

- Văn 4: Nhạc cụ điệu hát trống quân + Phương pháp: phân tích

+ Tác dụng: giúp người đọc nhận nhạc cụ đơn giản lại tạo âm điệu hay, thú vị, đa dạng

 Tác dụng chung phương pháp thuyết minh làm cho vật, đối tượng thuyết minh thêm chuẩn xác, sinh động, hấp dẫn

2 Giới thiệu thêm số phương pháp thuyết minh a Thuyết minh cách thích

- Khá giống phương pháp định nghĩa, nhằm nêu đặc điểm vật, tượng yêu cầu mức độ chuẩn xác phương pháp thích khơng cao phương pháp định nghĩa - Phương pháp thích mang tính mềm dẻo dễ sử dụng phương pháp định nghĩa

b Thuyết minh giảng giải nguyên nhân-kết

Là thuyết minh cách lí giải mối quan hệ vật, tượng có mối quan hệ gắn bó nhau, làm nảy sinh Ví dụ : SGK/50

III Yêu cầu việc vận dụng phương pháp thuyết minh - Phải mục đích thuyết minh định

- Thuyết minh phải hướng đến làm rỏ chất đặc trưng củasự vật , tượng vừa phải làm cho người đọc người nghe tiếp nhận dễ dàng hứng thú

 Ghi nhớ: SGK IV Luyện tập

- Gợi ý cho HS làm lớp

-Gợi ý cho HS nhà làm

- Đoạn văn thuyết minh nhằm cung cấp cho người đọc tri thức loài hoa phương Đơng phương Tây tơn q: hoa lan

- Người viết có hiểu biết thật khoa học , xác khách quan hoa lan Việt Nam

- Kết hợp phương pháp thuyết minh: thích, liệt kê, nêu vấn đề  gây hấp dẫn, ý cho người nghe

 Bài tập 2: nhà làm

4 Củng cố

- Tầm quan phương pháp thuyết minh, phương pháp thuyết minh học 5 Dặn dò:

- Soạn: Chuyện chức phán đền Tản Viên.   

Tuần 25 Văn Tiết 74-75

CHUYỆN CHỨC PHÁN SỰ ĐỀN TẢN VIÊN ( Tản Viên từ phán lục – trích Truyền kì mạn lục)

Nguyễn Dữ

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh:

- Thấy phẩm chất dũng cảm, kiên cường Ngơ Tử Văn, đại biểu cho nghĩa chống lại lực gian tà; qua củng cố tình yêu nghĩa niềm tự hào người trí thức nước Việt

- Thấy hay nghệ thuật kể chuyện sinh động, hấp dẫn, giàu kịch tính B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, thảo luận, trảlời câu hỏi. D Tiến trình dạy học

1 Oån định lớp Bài cũ:

- Nhân cách Trần Thủ Độ biểu lộ qua tình nào? - Nghệ thuật kể chuyện?

3.Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- HS đọc tiểu dẫn

- GV hướng dẫn tìm hiểu

I Giới thiệu chung 1 Tác giả

phaàn

- Phân cơng HS đọc theo đoạn

+ …

+ Đốt đền… nạn + Tử Văn… mà + Còn lại

- Phát vấn câu hỏi GV hướng dẫn phát ý:

+ Ngơ Tử Văn làm gì? + Việc làm có ý nghĩa nào?

- Tại có vụ xử kiện âm phủ?

- Hồn tên tướng giặc làm việc gì?

- Tại hồn tên tướng giặc gây tội ác mà tồn ? ( Diêm Vương không hay biết)

- Chức phán chức quan gì? - Tại Ngơ Tử Văn nhậm chức quan này? - Ý nghĩa?

- Chi tiết mở đầu truyện có tác dụng gì?

- Tìm chi tiết cho thấy

trong gia đình khoa bảng, thi, làm quan lhơng từ quan lui ẩn

2 Truyền kì

Thể văn xi tự thời trung đại,phản ánh thực qua yếu tố kì lạ, hoang đường Tuy nhiên qua người đọc tìm thấy vấn đề cốt lõi thực, quan niệm thái độ tác giả

3 Truyền kì mạn kục

Bằng chữ Hán, gồm 20 truyện, đời vào đầu kỉ XVI Các truyện hầu hết thời Lí, Trần, Hồ, Lê sơ Qua tác phẩm , người đọc thấy số phận bi thảm người nhỏ bé xã hội, bi kịch tình yêu mà thiệt thòi thường rơi vào người phụ nữ; tác phẩm thể tinh thần tự hào dântộc nhân tài, văn hoá nước Việt, đề cao đạo đức nhân hậu thuỷchung

Khẳng định quan niệm sống “ lánh đục trong” lớp trí thức ẩn dật đương thời Tác phẩm có giá trị thực nhân đạo cao, “ thiên cổ kì bút”( Vũ Khâm Lân).

II Tìm hiểu văn bản

1 Việc làm Ngơ Tử Văn có ý nghĩa gì? a Ngô Tử Văn đã:

+ Đốt đền

+ Vạch tội hồn tướng giặc âm phủ b Việc làm Ngơ Tử Văn có ý nghĩa:

ý (b) + ý (d)  chọn (e): ý kiến khác ( tổng hợpb+d)

2 Chi tiết diêm vương xử kiện âm phủ nói lên điều gì? a Có vụ xử kiện hồn tên tướng giặc kiện Ngô Tử Văn đốt đền

b Hồn tên tướng giặc giả mạo Thổ thần, làm hại dân, qua mặt Diêm vương

c Vì thần đền miếu lân cận ăn đút nên bao che cho kẻ ác, phán quan Diêm vương chưa làm hết trách nhiệm, không theo sát thực tế

d Chi tiết Diêm vương xử kiện âm phủ: Ý (e): tổng hợp a+b+c+d

3 Ý nghĩa chi tiết Ngô Tử Văn nhậm chức phán đềnTản Viên

a Chức phán sự: Chức quan xem xét vụ kiện tụng, giúp việc cho người xử án – chức quan thực cơng lí

b Vì nhân vật Ngơ Tử Văn dũng cảm bảo vệ cơng lí nghĩa c Việc nhậm chức phán Ngơ Tư Văn có ý nghĩa: thưởng công xứng đáng, noi gương cho người sau, khích lệ nhười dũng cảm đấu tranh chống ác bảo vệ cơng lí

4 Nghệ thuật kể chuyện: Đặc sắc, hấp dẫn

- Chi tiết mở đầu truyện ( Ngô Tử Văn châm lửa đốt đền… )  gây ý, dự báo diễn tiến, thu hút người đọc

-Câu chuyện thắt nút dần với xung đột ngày căng thẳng, dẫn đến cao trào:

+ Tử Văn thấy khó chịu

+ Thấy tên thần đến trách mắng đe đoạ

câu chuyện thắt nút dần với xung đột ngày căng thẳng?

- Câu chuyện mở nút nào?

- Chủ đề?

- Sự kiên định Ngô Tử Văn thể qua mặt nào?

- Truyện ngụ ý phê phán điều gì?

- Nghệ thuật?

- GV hướng HS đến phần ghi nhớ

bảo Tử Văn chuẩn bị đối phó

+ Bệnh Tử Văn nặng thêm bị quỷ sứ bắt đến chỗ dành cho “ những tội ác sâu nặng” với quang cảnh rợn người “ gió sóng xám lạnh thấu xương”

+ Tử Văn bị giải đến trước Diêm Vương bị Diêm Vương mắng bình tĩnh kể lại đầu đuôi việc “ lời cứng cõi…”

- Câu chuyện mở nút: Lời Tử Văn minh chứng, thật phơi bày, cơng lí thực hiện, kẻ ác bị đền tội, người lương thiện phục hồi đền đáp

 Truyện xây dựng đầy kịch tính với kết cấu chặt chẽ hợp lôgich, thu hút lôi người đọc chia quan điểm tình cảm với người viết

5 Chủ đề

Nhằm đề cao nhân vật Ngơ Tử Văn- đại biểu cho người trí thức nước Việt giàu tinh thần dân tộc chuộng nghĩa, dũng cảm, cương trực dám đấu tranh chống ác trừ hại cho dân

6 Tổng kết a Nội dung

 Sự kiên định nghĩa Ngơ Tử Văn

- Phẩm chất Ngô Tử Văn: Khảng khái, cương trực (sự tức giận trước việc “ yêu tác quái”; thái độ điềm nhiên; gan trước bọn quỷ xoa; thái độ cứng cõi bất khuất trước Diêm Vương đầy quyền lực) - Sự thắng lợi đấu tranh Ngô Tử Văn: Giải trừ tai hoạ, đem lại an lành cho nhân dân, diệt trừ tận gốc lực ác, làm sáng to ûnỗi oan khuất phục hồi danh dự cho Thổ thần nước Việt, tiến cử vào chức phán giư õgìn cơng lí

 Ngụ ý phê phán:

- Hồn tên tướng giặc xâm lược xảo quyệt, kẻ giả mạo Thổ thần, sống hay chết tham lam, ác , đáng bị vạch mặt trừng trị

- Phơi bày thực đầy bất công từ cõi trần đến cõi âm; tượng tiêu cực cõi âm hình chiếu xã hội bất công xã hội đương thời ( bọn tham quan tiếp tay cho kẻ ác, kẻ xấu gây đau khổ cho người lương thiện)

b Nghệ thuật kể chuyện đặc sắc

- Kết cấu giàu kích tính với tình tiết lơi

- Cách dẫn truyện khéo léo, cách kể tả sinh động , hấp dẫn  Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố:

-Phẩm chất Ngơ Tử Văn - Giá trị thực

- YÙ nghóa phê phán truyện 5 Dặn dò:

Tuần 26 Làm văn Tiết 76-77

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN THUYẾT MINH A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Củng cố vững kĩ viết đoạn văn học đồng thời thấy mối liên quan chặt chẽ kĩ với kĩ lập dàn ý

- Vận dụng kĩ để viết đoạn văn thuyết minh có đề tài gần gũi với sống công việc học tập

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Tổ chức dạy học theo phương pháp đặt câu hỏi gợi tìm, thảo luận trả lời câu hỏi

D Cách thức tiến hành n định lớp

2 Bài cũ:

- Tầm quan trọng phương pháp thuyết minh? - Kể phương pháp thuyết minh mà em biết? Ví dụ? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Thế đoạn văn?

- Cần đạt yêu cầu nào? - Sự giống khác

I Đoạn văn thuyết minh 1 Nhắc lại

a Đoạn văn: Tập hợp nhiều câu, liên kết với ý, làm sáng tỏ ý tưởng, vấn đề

b Cần đạt tất yêu cầu

đoạn tự đoạn thuyết minh? - Một đoạn văn thuyết minh gồm phần chính?

- HS nhắn lại dàn ý văn thuyết minh ( tieát 52)

- GV nêu đoạn văn cụ thể viết số HS nhận xét sửa chữa

- Hướng HS đến phần ghi nhớ

- Khác:

+ Tự sự: Trình tự diễn biến việc

+ Thuyết minh: Tri thức chuẩn xác, rõ ràng, rành mạch - Gồm phần chính:

+ Câu chủ đề ( câu chuyển đoạn: có) + Các câu tiếp làm sáng tỏ chủ đề

- Sắp xếp theo trình tự thời gian, khơng gian, chứng minh; khơng có phản bác

II Viết đoạn văn thuyết minh

1 Phác hoạ dàn ý đại cương cho viết

2 Diễn đạt ý dàn ý thành đoạn văn - Xác định: Một đoạn phần thân

- Câu chuyển đoạn phải nêu mối quan hệ với đoạn trước - Phải xếp ý theo thứ tự rõ ràng rành mạch

- Vận dụng sáng tạo, đắn phương pháp thuyết minh - Học tập cách viết rõ ràng xác

 Ghi nhớ: SGK 4 Củng cố- dặn dò:

- Luyện tập viết đoạn - Ngày sau: Trả viết. Tuần 26 Làm văn

Tieát 78

TRẢ BAØI VIẾT SỐ 5 RA ĐỀ SỐ 6 A.Mục tiêu học

Giúp học sinh: Củng cố thêm kiến thức kĩ văn thuyết minh ( tính xác, hấp dẫn) kĩ khác lập dàn ý hay diễn đạt

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án, làm HS.

C Cách thức tiến hành: Tổ chức dạy theo phương pháp kết hợp phát vấn, thảo luận D Tiến trình dạy học

1 Oån định lớp Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- GV viết đề bảng +Xác định thể loại

+ Theo em phải làm để làm khơng xác mà cịn hấp dẫn người đọc?

- GV nhận xét làm HS

A Trả viết

I Xác định yêu cầu làm Thể loại: Văn thuyết minh

2 Nội dung: Thể am hiểu cảm xúc thân trước đề tài thuyết minh: biết quan sát, thuyết minh xác nét độc đáo hấp dẫn…

3 Kĩ năng: Trình bày cụ thể, xác, sinh động, bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc

II Nhaän xét chung

1 Tính xác hấp dẫn hệ thống tri thức

- HS nhận xét chỗ hay laøm

4 Những ưu điểm, khuyết điểm III Sữa lỗi cụ thể

IV Đọc đoạn văn, văn hay V.Phát , ghi điểm

B Ra đề số 6:

 Đề: Thuyết minh đời Trương Hán Siêu Phú sông Bạch Đằng.

 Gợi ý:

- Giới thiệu đời Trương Hán Siêu - Giới thiệu thể Phú

- Nội dung nghệ thuật phú 3 Củng cố -dặn dò:

- Tuần sau nộp baøi

- Soạn: Những yêu cầu sử dụng tiếng Việt.   

Tuần 27 Tiếng việt Tieát 79

NHỮNG YÊU CẦU VỀ SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nắm yêu cầu sử dụng tiếng việt phương diện: phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo văn bản, phong cách chức ngôn ngữ

- Vận dụng yếu tố vào việc sử sụng, phân tích sai, sửa chữa lỗi dùng tiếng việt

- Có thái độ cầu tiến, có ý thức vươn tới nói viết, có ý thức giữ gìn sáng tiếng việt

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học.

C Cách thức tiến hành: Tổ chức dạy kết hợp phương pháp đọc, gợi tìm, phát vấn, thảo luận, làm tập

D Tiến trình dạy học Oån định lớp Bài cũ

- Lịch sử phát triển tiếng việt? - Chữ viết tiếng việt?

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- GV cho HS thảo luận, làm tập

-GV sửa chữa, tổng kết theo nội dung phần ghi nhớ

I Sử dụng theo chuẩn mực tiếng việt 1 Về ngữ âm chữ viết

a Phát lỗi chữa lại cho - Giặc  giặt: sai phụ âm cuối

- GV giới thiệu đoạn văn

- HS đọc văn Phân tích lỗi

- Lẽ, đỗi  lẻ, đổi: sai điệu

b Có từ ngữ nói theo địa phương  cần thống theo chuẩn chung, khắc phục lỗi

- Dưng mà  mà - Mờ  mà

- Bẩu  bảo 2 Về từ ngữ

a Phát sửa lỗi

- Sai cấu tạo: chót lọt  chót

- Nhầm lẫn tữ Hán –Việt, gần âm, gần nghĩa: Truyền tụng  truyền thụ truyền đạt

- Sai kết hợp từ:  Số người mắc bệnh truyền nhiễm chết ( bệnh truyền nhiễm) giảm dần

- Sai kết hợp từ ( điều trị, pha chế):  Những bệnh nhân không cần phải mổ mắt điều trị thứ thuốc tra mắt đặc biệt mà khoa dược pha chế

b Lựa chọn câu - Yếu điểm  điểm yếu - Câu 2, 3,

- Câu 5: linh động  sinh động 3 Về ngữ pháp

a Phát sửa lỗi

- Không phân định rõ thành phần trạng ngữ chủ ngữ

Sửa: Bỏ từ “ qua”; bỏ từ “ của” thay vào dấu phẩy; bỏ từ “đã cho” thay dấu phẩy

- Cả câu cụm danh từ phát triễn dài, chưa có thành phần  tạo cho câu có đủ thành phần chính( thêm chủ ngữ) b Lựa chọn câu đúng: 2, 3,

c Phân tích lỗi sửa

Sai chủ yếu mối liên hệ, liên kết câu, câu lộn xộn thiếu lơgích

 Sắp xếp lại: Thuý Kiều Thuý Vân gái ông bà Vương viên ngoại Họ sống êm ấm mái nhà, hoà thuận hạnh phúc cha mẹ Họ có nét xinh đẹp tuyệt vời Thuý Kiều thiếu nữ tài sắc vẹn toàn Vẻ đẹp nàng hoa phải ghen, liễu phải hờn Còn Thuý Vân có nét đẹp đoan trang, thuỳ mị.Về tài Th Kiều hơn hẳn Thuý Vân Thế nhưng, nàng đâu có hưởng hạnh phúc 4 Về phong cách ngơn ngữ

a Phân tích chữa lại

- Hồng hơn: dùng văn thơ  buổi chiều

- Hết sức là: dùng ngôn ngữ sinh hoạt  rất, vô b Từ ngữ thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

- Từ xưng hô: bẩm cụ,

- Thành ngữ: trời tru đất diệt, thước cắm dùi không co.ù

- Từ ngữ ngữ: sinh ra, có dám nói gian, quả, làng nước, chả làm nên ăn…

sai chữa

- GV hướng HS đến phần ghi nhớ Gọi HS đọc ghi nhớ - Hướng dẫn HS lần lược phân tích ngữ liệu

- GV chốt lại ghi nhớ

- Gợi ý HS lần lược giải tập

- Giới thiệu đoạn văn

- HS nhà làm

 Ghi nhớ: SGK

II Sử dụng hay, đạt hiệu hiệu giao tiếp cao

1 Các từ “ đứng, quỳ”: dùng theo nghĩa chuyển  phép ẩn dụ  biểu nhân cách, phẩm giá

- Chết đứng: chết hiên ngang có khí phách cao đẹp

- Sống quỳ: quy luỵ, hèn nhát  mang tính biểu tượng biểu cảm

2 “ Chiếc nôi xanh, máy điều hồ khí hậu”: biểu thị cối mang tính hình tượng, biểu cảm  mang lại lợi ích cho người, vừa có tính cụ thể vừa tạo cảm xúc thẩm mĩ

3 Đoạn văn dùng phép đối, phép điệp: nhịp điệu dứt khoát, khoẻ khoắn  mang âm hưởng hùng hồn, vang dội, tác động mạnh đến người nghe (đọc)

 Ghi nhớ: SGK III Luyện tập

1.Lựa chọn từ viết đúng: bàng hoàng, chất phác, bàng quan, lãng mạn, hưu tí, uống rượu, trau chuốt, nồng nàn, đẹp đẽ, chặt chẽ 2 Phân tích tính xác, biểu cảm

- Từ “lớp”: phân biệt người theo tuổi tác, hệ, khơng có nét nghĩa xấu  phù hợp

- Từ “ hạng”: phân biệt người theo phẩm chất tốt- xấu, mang nét nghĩa xấu  không phù hợp

- Từ “ phải”: bắt buộc, cưỡng nặng nề, không phù hợp sắc thái nhẹ nhàng vinh hạnh việc “ gặp vị cách mạng đàn anh”

- Từ “ sẽ”: nhẹ nhàng, phù hợp 3 Phân tích chỗ sai

- Lỗi: ý câu đầu câu sau không quán, quan hệ thay từ “ họ” câu 2, không rõ, số từ ngữ diễn đạt chưa rõ ràng

- Chữa: Trong ca dao Việt Nam, nói tình u nam nữ nhiều nhất, cịn có nhiều thể tình cảm khác Những con người ca dao yêu gia đình, yêu tổ ấm sinh sống, yêu nơi chôn cắt rốn Họ yêu người làng, người nước, yêu từ cảnh ruộng đồng đến cơng việc xóm, ngồi làng Tình u nồng nhiệt, đằm thắm sâu sắc.

4 Phân tích

Câu văn có tính hình tượng cụ thể tính biểu cảm ( so sánh với cách biểu khác: chị Sứ yêu chốn này, nơi chị sinh ra, nơi chị lớn lên) nhờ : dùng quán ngữ tình thái ( nhiêu), dùng nhiều từ miêu tả âm thanh, hình ảnh ( oa oa cất tiếng khóc đầu tiên) dùng hình ảnh ẩn dụ ( trái sai… )

5 HS tự xem làm văn số mình, phát sửa lỗi. 4 Củng cố

Khi sử dụng tiếng việt giao tiếp, cần đảm bảo yêu cầu ngữ âm, chữ viết, từ ngữ, ngữ pháp…

- Soạn: Tóm tắt văn thuyết minh.

  

Tuần 28 Làm văn Tiết 84

TÓM TẮT VĂN BẢN THUYẾT MINH A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Hiểu sâu văn thuyết minh: khái niệm chung,đặc điểm kiểu thuyết minh học THCS

- Thích thú đọc tóm tắt văn thuyết minh có nội dung đơn giản, làm sở để viết văn thuyết minh

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án, đồ dùng dạy học ( bảng phụ). C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp ôn kiến thức cũ, dạy kiến thức

- Hướng dẫn HS chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi tập ngữ liệu SGK, trao đổi theo nhóm phần luyện tập

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

2 Bài cũ: yêu cầu sử dụng tiếng việt? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Mục đích u cầu tóm tắt văn tự gì?

- Gọi HS đọc mục đích u cầu tóm tắt văn thuyết minh  sosánh giống khác văn này?

I Mục đích yêu cầu tóm tắt văn TM Mục đích tóm tắt

Nhằm hiểu ghi nhớ nội dung văn giới thiệu với người khác đối tượng thuyết minh

2 Yeâu cầu tóm tắt - Ngắn gọn

- Rành mạch

- HS đọc xác văn bản: + Em cho biết văn thuyết minh đối tượng nào? +Chia thành đoạn? Yù đoạn? + Tóm tắt thành đoạn văn khoảng 10 câu dựa theo ý chính?

- GV dùng bảng phụ để ghi lại đoạn văn mẫu tóm tắt

- GV hướng HS đến phần ghi nhớ

- Chia nhóm cho HS thảo luận - GV quan sát ,đơn đốc, dẫn dắt hình thành nên văn thuyết minh

II Cách tóm tắt văn thuyết minh

1 Đọc văn “ nhà sàn” thực bước tóm tắt. - Đối tượng : nhà sàn

- Đại ý: Bài văn thuyết minh kiến trúc, nguồn gốc tiện ích ngơi nhà sàn

- Bố cục: chia nhö sau

+ Mở ( Từ đầu … cộng đồng): Định nghĩa nêu mục đích nhà sàn

+ Thân ( Toàn bộ… nhà sàn): Thuyết minh cấu tạo, nguồn gốc công dụng nhà sàn

+ Kết ( Còn lại): Đánh giá ,ngợi ca vẻ đẹp, hấp dẫn nhà sàn Việt Nam xưa

2 Tóm tắt văn thuyết minh.  Ghi nhớ: SGK

III Luyện tập

 Bài tập : Tóm tắt tiểu dẫn thơ Hai- kư Ba-sô ( Phần GV dùng bảng phụ HS có nhìn trực quan)

 Bài tập : Đền Ngọc Sơn hồn thơ Hà Nội.

Củng cố

- Bài học gồm phần chính? - Từng phần em lưu ý điều gì? 5 Dặn dị

- Đọc tiểu dẫn “ Chinh phụ ngâm”- ĐTC tóm tắt

- Tìm đọc số văn thuyết minh sách báo, bảng thuyết minh đồ dùng, thuốc men… số nhà sản xuất

- Soạn : Hồi trống Cổ Thành

Tuaàn 27 Tiết 80-81

Đọc văn HỒI TRỐNG CỔ THÀNH

Đọc thêm TAØO THÁO UỐNG RƯỢU LUẬN ANH HÙNG ( Trích Tam Quốc diễn nghĩa)

La Quán Trung A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Hiểu tính chất bộc trực, thẳng Trương phi tình nghĩa “ vườn đào” cao đẹp anh em kết nghĩa – biểu riêng biệt lòng trung nghĩa

- Hồi trống gieo vào lòng người đọc âm vang chiến trận hào hùng

- Ở đọc thêm gợi ý cho HS rõ tâm trạng Lưu Bị TàoTháo tiêu chí anh hùng Tào Tháo, từ tranh luận: Tào Tháo anh hùng hay gian hùng? Tác giả khen hay chê Tào Tháo?

B.Phương tiện thực hiện: SG K, SGV, thiết kế giáo án, đồ dùng dạy học ( đồ thời Tam Quốc phóng to, tạo điều kiện cho HS xem phim Tam quốc diễn nghĩa)

C Cách thức tiến hành: Tổ chức giớ dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, trả lời câu hỏi, tranh luận theo gợi ý GV

D Tiến trình dạy học Oån định lớp Bài cũ

-Sự kiên định nghĩa Ngơ Tử Văn? - Truyện ngụ ý phê phán điều gì? Ghi nhớ? Bài cũ

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Phần tiểu dẫn giới thiệu nội

Đọc văn: HỒI TRỐNG CỔ THAØNH I Tiễu dẫn

dung gì? + Tác giả?

+ Tác phẩm?

- HS đọc sáng tạo đoạn trích + Vị trí?

+ Tóm tắt? + Đại ý?

- Thái độ Quan Công gặp Trương Phi?

- Hành động Trương Phi gặp Quan Công?

- Nhận xét ngôn ngữ Trương Phi đối thoại với Quan Cơng?

- Quan điểm Trương Phi?

- Chuyên sưu tầm biên soạn dã sử

- Là người đóng góp xuất sắc cho trường phái tiểu thuyết lịch sử thời Minh – Thanh Trung Quốc

2 Tác phẩm “ Tam Quốc diễn nghóa”

a Hồn cảnh sáng tác: Đầu thời Minh, 120 hồi- kể chuyện nước chia ba “ cát phân tranh” gần 100 năm tập đoàn phong kiến Nguỵ ( Tào Tháo), Thục ( Lưu Bị), Ngô ( Tôn Quyền) b Giá trị:

- Phơi bày cục diện trị: cát phân tranh, chiến tranh liên miên, nhân dân đói khổ điêu linh

- Ước mơ nhân dân: hồ bình, ổn định thống nhất, có vua hiền tướng giỏi

- Ca ngợi tinh nghĩa vườn đào anh em Lưu- Quan Trương 3 Đoạn trích

a Vị trí đoạn trích: Hồi 28 (SGK) Chém Sái Dương, anh em đoàn tụ Hồi Cổ Thành, tơi chúa đồn viên.

b Đại ý: Đoạn trích kịch hấp dẫn thể bật tính cách bộc trực, thẳng Trương Phi Đồng thời ca ngợi tình nghĩa “ vườn đào” cao đẹp anh em Lưu Bị- Quan Công- Trương Phi

II Tìm hiểu văn bản

1 Cuộc hội ngộ đầy mâu thuẩn Quan Công-Trương Phi Nguyên nhân dẫn đến “ Hồi trống Cổ Thành”

* Quan Công * Trương Phi

- Được tin Lưu Bị, Quan Công bỏ Tào Tháo Cổ Thành gặp Trương Phi: vui mừng

- Nhắc lại nghĩa vườn đào, nhún minh

- Nhờ chị dâu nói giúp

- Nhận lời

- Chẳng nói lời, múa long đao xô lại, chưa dứt hồi đầu Sái Dương lăn

- Nghe tin Quan Công đến:

+ Phi “ chẳng nói Chẳng rằng, mặt áo giáp, vác` mâu lên ngựa, dẫn 1000 quân, đi tắt cửa bắc”.

+ Thấy Quan Công:“ Trương Phi mắt trợn tròn xoe, râu hùm vểnh ngược, hò hét sấm, múa xà mâu chạy lại đâm Quan Công”. - Đối thoại với Quan Công: dùng lời lẽ thẳng thắn có pha tức giận lỗ mãng với kẻ thù “ hầm hầm quát… bội nghĩa… tao liều sống chết với mầy.”

- Kiên bác bỏ, tỏ rõ quan điểm: người anh hùng chịu chết không chịu nhục… thờ hai chủ

- Ra điều kiện : chém Sái Dương hồi trống

- Thẳng cánh đánh trống

- Hiểu rõ việc sụp xuống lạy Vân Trường

- GV kể thêm vài mẫu chuyện Tam Quốc

- Vì đặt nhan đề cho đoạn trích Hồi trống Cổ Thành?

- GV nhắc lại Quan Công vượt qua cửa quan:

+ Cửa Đông Lĩnh chém Khổng Tú

+ Thành Lạc Dương chém Mạnh Thản, Hàn Phúc

+ Cửa Nghi Thuỷ chém Biện Hỉ + Huỳnh Dương chém Vương Thực

+ Sơng Hồng Hà chém Tần Kì

- Gọi HS đọc to rõ phần ghi nhớ

* Củng cố: Thảo luận câu hỏi 3(Theo cảm nhận riêng) - HS đọc tiểu dẫn văn - Phát vấn câu hỏi ( HS tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Lưu Bị)

- Trước câu hỏi TT anh hùng, LB tỏ , lại đưa hết người đến người khác để tạo nhận xét đánh giá

- Phát vấn câu hỏi 2?

- GV nói cho HS rõ: thơng minh Tháo đa nghi, trí nham hiểm, ngoan cường tàn bạo( kết

xuống đất

 Độ lượng từ tốn, chấp nhận điều kiện khắc nghiệt để minh oan từ làm bật vẻ đẹp uy vũ, võ nghệ siêu phàm trung nghĩa người anh hùng chiến trận

co lắt léo tình nghĩa, với kẻ thù nói chuyện gươm giáo

+ Là người cương trực nói làm dễ dẫn đến đơn giản, lổ mãng, thô bạo

 Nhận xét: Cuộc hội ngộ khơng có rượu, hoa, có hồi trống trận vang lên gấp gáp thách thức đức, tài

2 Ý nghĩa Hồi trống CT (Giá trị đoạn trích)

a Là kịch ngắn, sôi nổi, sinh động mang ý vị chiến trận, khí phách anh hùng

- Thể đặc điểm nội dung tư tưởng đoạn trích: hồi trống quân hồi trống thu quân, hồi trống giải oan, hồi trống đoàn tụ

- Biểu dương tính cương trực Trương Phi, khẳng định lịng trung nghĩa Quan Cơng, ca ngợi tình nghĩa “ vườn đào” anh em Lưu- Quan-Trương

- HTCT cửa quan thứ sáu- cửa quan tình cảm- dựng lên nghi ngờ hiểu lầm,được giải gươm giáo đầu tướng giặc  Là ý vị Tam Quốc diễn nghĩa

 Ghi nhớ: SGK

Đọc thêm: TAØO THÁO UỐNG RƯỢU LUẬN ANH HÙNG I Tiểu dẫn: SGK

II Hướng dẫn đọc thêm

1 Tâm trạng tính cách Lưu Bị phải nhờ Tào Tháo - Lưu Bị có chí làm việc lớn thời chưa đến phải nương nhờ Tào Tháo, sợ Tháo nghi ngờ phải tự giấu ( trồng rau, gạt thắc mắc em) song hoang man.

- Bị Tào Tháo triệu tập bất ngờ  LưuBị “ sợ tái mặt”

- Lúc ngồi uống rượu  dè dặt Tháo luận anh hùng

- Cuối Tháo lật ngửa ván “ Anh hùng thiên hạ chỉ có sứ qn Tháo mà thơi”: Huyền Đức giật đánh rơi thìa đũa  ứng phó thông minh tránh nghi ngờ Tào Tháo

 Kết luận: Lưu Bị người trầm tỉnh khơn ngoan khéo che đậy tình cảm, tâm trạng thật trước kẻ thù, trì nhẫn nại để thực chí lớn Đó tính cách anh hùng lí tưởng, vị vua tương lai

2 Tính cách Tào Tháo

- Thơng minh, mưu trí (mời Lưu Bị thăm dị).

- Là người có nhìn sắc sảo, thơng minh thời người kiêu căng, ngạo mạn ( gạt tất anh hùng thiên hạ)

hợp uy hùng gian hùng)

- Phát vấn câu hỏi 3? + TT: ta phụ người không để người phu ïta + LB: ta chết khơng làm điều phụ nghĩa

- Vì cách kể chuyện lại hấp dẫn người đọc?

quá mức coi thường Lưu nên bị Lưu qua mặt

 Kết luận: Tào Tháo nhân vật đại gian hùng vừa nhà quân , trị lỗi lạc đồng thời người đa nghi nham hiểm tàn bạo ích kỉ cá nhân

3 Sự khác tính cách Lưu Bị Tào Tháo: - Khiêm tốn- tự mãn

- Khác chữ “ĐỨC” Nghệ thuật

- Truyện hấp dẫn tài dẫn dắt tác giả Câu chuyện trị chơi trốn tìm người trốn kẻ tìm Chi tiết Lưu Bị giật đánh rơi thìa đũalà chi tiết hấp dẫn tuyệt vời

- Hình tượng Tào Tháo sáng tạo ngòi bút “ khiển trách đùa cợt”, hình tượng gian hùng anh hùng 4 Củng cố

+ Tào Tháo anh hùng hay gian hùng? Tác giả khen hay chê Tào Tháo? 5 Dặn dị- Soạn: Tình cảnh lẻ loi của người chinh phụ.

Tuần 28 Đọc văn Tiết 82-83

TÌNH CẢNH LẺ LOI CỦA NGƯỜI CHINH PHỤ ( Trích Chinh phụ ngâm) Nguyên tác chữ Hán: Đặng Trần Cơn

Bản diễn Nơm: Đồn Thị Điểm A.Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Hiểu nỗi đau khổ người chinh phụ bắt nguồn từ cảnh cô đơn chinh phu phải trận vắng nhà Qua nắm ý nghĩa đề cao hạnh phúc lứa đôi tác phẩm

- Nắm nghệ thuật miêu tả nội tâm đoạn trích B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Tổ chức theo cách kết hợp phương pháp đọc diễn cảm, gợi tìm, thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp 2.Bài cũ

- Tính cách Trương Phi ý nghóa HTCT?

- Tâm trạng Lưu Bị nhờ TT? Vì cách kể chuyện lại hấp dẫn? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

+ Tác giả? + Tác phẩm?

- Dịch giả?

- HS đọc diễn cảm đoạn trích

I Giới thiệu chung

1 Tác giả Đặng Trần Côn: SGK 2 Tác phẩm Chinh phụ ngâm

a Hồn cảnh sáng tác: Cảm động trước nỗi khổ đau mát người – người vợ lính chiến tranh Đặng Trần Côn viết chinh phụ ngâm gồm 478 câu thơ chữ Hán theo thể trường đoản cú

b Noäi dung:

+ Xuất xứ? + Chia bố cục?

+ Đại ý?

- GV giới thiệu cho HS rõ đặc trưng thơ trữ tình miêu tả tâmtrạng

- Phát vấn câu hỏi 1? ( Đây biện pháp phổ biến thơ xưa)

- Phát vấn câu hỏi 2? - Hành động lặp lặp lại? Hành động diễn tả tâm trạng gì?

- Trong phịng người chinh phu ïcó hành động nào? Diễn tả tâmtrạng gì?

- Hình ảnh thiên nhiên miêu tả nào? Gợi tâm trạng gì?

- Tất tâm trạng có người chinh phụ diễn tả lời nói khơng ? - Vì người chinh phụ đau khổ?

- Phát vấn câu hỏi 5? - GV chọn đoạn để phân tích

nên người đương thời đánh giá cao 3 Dịch giả

- Đoàn Thị Điểm: dịch thơ Nơm thể STLB - Có tài liệu cho dịch Phan Huy Ích 4 Đoạn trích

a Xuất xứ: Trích CPN từ câu 193- 216 b Bố cục

- Khoå 1, 2: Nỗi bồn chồn cảnh lẻ loi

- Khổ 3: Không gian mênh mông vô tận thờigian chờ đợi dài vô - Khổ 4: Những gắng gượng để khỏi cảmgiác đơn khơng nỗi

- Khổ 5, 6: Thoát khỏi phịng nhỏ hẹp vươn khơng gian bát ngát nhớ chồng phương xa có ý nghĩ nên thơ

c Đại ý: Viết tình cảnh tâm trạng cô đơn buồn khổ thời gian dài người chồng đánh trận, khơng có tin tức, khơng rõ ngày trở

II Tìm hiểu văn bản

1.Ý nghĩa biện pháp nghệ thuật miêu tả tâm trạng đoạn trích  Tả ngoại cảnh

- Đêm đêm người thiếu phụ ngồi bên đèn bấc đèn cháy rụi thành than hồng rực hoa  tả đèn để tả không gian mênh mông, cô đơn trầm lặng người

- Tiếng gà eo óc gáy bị chìm vắng vẻ cô tịch đêm  tăng thêm ấn tượng vắng vẻ

- Bóng hoè đêm gợi cảm giác hoang vắng, cô đơn đáng sợ  Không gian, thời gian tả kĩ  cảnh vật quạnh hiu lòng người đang sầu tê tái.

 Tả nội tâm qua ngoại hình

+ buồn rầu, khơng nói nên lời tâm trạng + Soi gương nhìn khn mặt thất vọng

mà mắt đẫm lệ tuyệt vọng  Tả hành động lặp lặp lại

- Rủ rèm lại rèm

- Đi lại lại hiên vắng đợi tin nghưng bặt tin  Sự tù túng bế tắc  Tả hành động diễn phòng

- Gượng đốt hương để tìm thản  thêm mê man

- Gượng soi gương để trang điểm  lại ứa nước mắt  chẳng thiết tha với thân

- Gượng gãy đàn sắt, đàn cầm ( gợi gắn bó lứa đơi)  thấy khơng hợp sợ dây đàn bị chùng hay đứt điềm gỡ tình vợ chồng

 Tả thiên nhiên

- Hình ảnh núi non, trời đất  tầm vóc vũ trụ  gợi khơng gian vô tận ngăn cách hai vợ chồng

- Sương, gió, mưa, tiếng trùng  lạnh lẽo  đơn, buồn nhớ

* * Nhận xét: Ngôn ngữ người chinh phụ ngôn ngữ nội tâm ( khơng bộc lộ tâm trạng lời nói) cho thấy tâm trạng người chinh phụ buồn đau da diết

2 Nguyên nhân người chinh phụ đau khổ: vì

- Hướng HS vào phần ghi nhớ

- Tuổi trẻ qua vội vã (hạnh phúc tình yêu mất)  khao khát sống tình u hạnh phúc lứa đơi

- Niềm tin vào tương lai mỏng manh mờ nhạt 3 Nhận xét thể thơ song thất lục bát

- Kết hợp hài hoà thể thơ lục bát dân tộc thể thất ngôn Trung Quốc

- Thể song thất lục bát có cấu trúc đặc biệt: đối xứng câu thất , tiểu đối câu lục , bát Có vần chân, vần lưng tạo thành nhạc điệu dồi thích hợp diễn tả tâm trạng đau buồn với âm điệu oán trách, than vãn, sầu muộn

 Ghi nhớ: SGK 4 Củng cố:

Có nhận định cho rằng: “Cảm hứng chủ đạo CPN ca ngợi đảm đang, chung thuỷ người phụ nữ.” Nhận định hay sai? Tại sao?

5 Dặn dị:- Học thuộc lịng đoạn trích;- Soạn: Lập dàn ý văn nghị luận Tuần 29 Làm văn

Tiết 85-86

LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nắm tác dụng việc lập dàn ý cách thức lập dàn ý văn nghị luận - Lập dàn ý cho văn nghị luận

- Có ý thức dần hình thành thói quen lập dàn ý trước viết văn nghị luận nhà trường sống

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc, gợi tìm, phát vấn, thảo luận. D Tiến trình dạy học

1 Oån định lớp

2 Bài cũ: Mục đích cách tóm tắt văn thuyết minh? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Thế lập dàn ý? - Lập dàn ý có ích lợi gì?

- Muốn lập dàn ý ta tiến hành theo bước?

- Hướng dẫn HS cách lập dàn ý cho văn SGK:

+ Chi tiết hoá LĐ, LC + Nêu ý cịn thiếu

I Tác dụng việc lập dàn ý

- Dàn ý lựa chọn xếp nội dung dự định triển khai vào bố cục phần văn

- Lập dàn ý giúp người viết bao quát nội dung chủ yếu, luận điểm, luận cần triển khai, phạm vi mức độ nghị luận… Bài viết trọng tâm, mạch lạc, chủ động thời gian Tránh lạc ý, thiếu ý, cân đối

II Cách lập dàn ý cho văn nghị luận

1 Tìm ý cho văn ( tìm hệ thống luận điểm, luận cứ)

a Xác định luận đề: văn cần làm sáng tỏ vấn đề gì? Quan điểm vấn đề đó?

b Xác định luận điểm

c Tìm luận cho luận điểm 2 Lập dàn ý

a Mở

- Lập dàn ý gì?

- Dàn ý văn gồm phần?

- Từng phần trình bày nội dung gì?

- Để xếp ý dàn ý rõ ràng, minh bạch ta cần ý điều gì?

- HS đọc to, rõ phần ghi nhớ - HS thảo luận theo nhóm + Đại diện nhóm tình bày + HS bổ sung

+ GV kết luận

- Gợi ý cho HS nhà làm

- Nêu vấn đề phương hướng nghị luận cho toàn b Thân

- Sắp xếp luận điểm, luận theo trình tự hợp lí

- Xác định triễn khai kĩ luận điểm, luận trọng tâm - Lựa chọn sử dụng kí hiệu đặt trước đề mục

c Kết

- Theo kiểu đóng mở - Khẳng định nội dung trọng tâm

- Mở nội dung để người đọc tiếp tục suy nghĩ  Ghi nhớ: SGK

III Luyện tập  Bài tập 1 * Bổ sung ý thiếu - Ý a, b, c SGK

- d: Đức tài có quan hệ khắng khít người e: Cần phải thường xuyên rèn luyện phấn đấu để có tài lẫn đức * Lập dàn ý

- Mở bài:

+ Giải thích lời dạy Bác + Định hướng tư tưởng cho viết - Thân bài:

+ Giải thích câu nói

+ Lời dạy Bác có ý nghĩa sâu sắc việc rèn luyện, tu dưỡng cá nhân

- Kết bài: Cần phải thường xuyên rèn luyện phấn đấu để có tài lẫn đức

 Bài tập 2 a Mở

- Những khó khăn sống thường hạn chế việc phát huy khả người

- Giải thích câu tục ngữ

- Chuyển ý: Câu tục ngữ có ý nghĩa nào? Ta cần hiểu vận dụng vào sống cho đúng?

b Thân

- Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ

+ Cái khó: khó khăn thực tế suộc sống + Cái khôn: khả suy nghĩ sáng tạo

- Đánh giá câu tục ngữ

+ Mặt đúng: Sự phát triễn chủ quan chịu ảnh hưởng tác động hoàn cảnh khách quan

+ Mặt chưa đúng: Bài học phiếm diện, chưa đánh giá mức vai trò nỗ lực chủ quan người

- Bài học rút

+ Khi tính tốn cơng việc cần tính đến điều kiện khách quan không lệ thuộc

c Kết

- Hồn cảnh khó khăn ta tâm khắc phục

- Khó khăn môi trường rèn luyện lĩnh giúp ta thành công sống

Củng cố

- Cần nắm kĩ bước lập dàn ý Dặn dò:

-Xem lại tập

-Soạn : Truyện Kiều

   Tuần 29 Đọc văn

Tieát 87

Nguyễn Du A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nắm rõ số nét hồn cảnh xã hội tiểu sử Nguyễn Du có ảnh hưởng đến sáng tác ông

- Nắm số đặc điểm nghiệp sáng tác đặc trưng nội dung nghệ thuật tác phẩm Nguyễn Du

- Nắm số đặc điểm nội dung nghệ thuật Truyện Kiều qua đoạn tích B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, phát vấn, thảo luận. D Tiến trình dạy học

1 Oån định lớp Bài cũ

- Ý nghĩa biện pháp nghệ thuật miêu tả tâm trạng người chinh phụ đoạn trích NNNSMCGCP?

- Nguyên nhân người chinh phụ đau khổ? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Trình bày đơi nét tiểu sử ND

- Việc sinh trưởng gia đình q tộc có ảnh hưởng đến đời ND không?

A Phần một: Tác giả I Cuộc đời (1765-1820) 1 Tiểu sử, thân thế

- Xuất thân gia đình q tộc Tên chữ Tố Như, hiệu Thanh Hiên

- Tổ tiên Hà Tây, sau di cư vào làng Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh - Cha Nguyễn Nghiễm; mẹ Trần Thị Tần (Bắc Ninh); vợ (Thái Bình)  tiếp nhận truyền thống văn hoá nhiều vùng quê



Thuận lợi cho tổng hợp nghệ thuật 2 Những kiện quan trọng đời

- Trình bày biến cố đời ND Những biến cố để lại dấu ấn sáng tác ND?

- Kể sáng tác chữ Hán? Được sáng tác vào giai đoạn nào? Nội dung chính? - Tác phẩm chữ Nơm? Nội dung chính?

- ND thành công thể loại nào? Chữ Hán hay chữ Nôm?

- Đặc điểm nội dung?

- Sáng tác ND có đáng ý nghệ thuật?

- Hướng HS đến phần ghi nhớ

cùng cha khác mẹ (Nguyễn Khản) điều kiện học tập, hiểu biết sống phong lưu, xa hoa giới quí tộc

- 1783 thi Hương đỗ tam trường tập ấm nhận chức quan nhỏ Thái Ngun

- 1789-1802: Sống khó khăn, chật vật

- 1802 làm quan cho triều Nguyễn, nhậm chức tri huyện  tri phủ - 1805-1809: thănh chức Đông Các điện học sĩ

- 1809 bổ làm Cai bạ dinh Quảng Bình

- 1813 thăng Cần Chánh điện học sĩ, giữ chức chánh sứ Trung Quốc

- 1820 lại cử làm chánh sứ Trung Quốc

 1965 Hội đồng hồ bình giới cơng nhận Nguyễn Du danh nhân văn hoá giới

II Sự nghiệp văn học 1 Các sáng tác chính a Tác phẩm chữ Hán

- Thanh Hiên thi tập ( 78 bài) - Nam trung tạp ngâm (40 bài) - Bắc hành tạp lục ( 131 bài)

 Thể tư tưởng tình cảm nhân cách cao đẹp Nguyễn Du b Tác phẩm chữ Nôm

- Đoạn trường tân ( Truyện Kiều): truyện thơ lục bát, 2354 câu  kiệt tác Nguyễn Du

- Văn chiêu hồn: thể song thất lục bát

2 Vài đặc điểm nội dung nghệ thuật thơ văn Nguyễn Du a Đặc điểm nội dung

- Đề cao tình cảm chân thành , cảm thông sâu sắc đến sống người, người nhỏ bé, bất hạnh, người phụ nữ



Ý nghĩa xã hội sâu sắc= gắn chặt với tình đời, tình người bao la

- Cái nhìn nhân đạo sâu sắc: ơng người VHTĐ nêu lên cách tập trung vấn đề thân phận người phụ nữ có sắc đẹp tài văn chương nghệ thuật đề cập đến vấn đề mới, quan trọng CNNĐ văn học

+ Ca ngợi tình yêu tự

 Là tác giả tiêu biểu trào lưu NĐCN văn học cuối XVIII đầu XIX

b Nghệ thuật

- Nắm vững nhiều thể thơ Trung Quốc (ngũ ngôn cổ thi, ngũ ngơn…) - Thơ chữ Hán có xuất sắc

- Thể tài thể thơ Nôm (Truyện Kiều) góp phần trau dồi ngơn ngữ văn học dân tộc

 Ghi nhớ: SGK Củng cố:

- Nhận xét đời Nguyễn Du

- Soạn: Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật.

  

Tuaàn 30 Tiếng việt Tiết 90

A Mục tiêu học Giúp học sinh:

- Nắm khái niệm ngôn ngữ nghệ thuật với đặc trưng no.ù - Có kĩ phân tích sử dụng ngôn ngữ theo phong cách ngôn ngữ nghệ thuật B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, thảo luận, trả lời câu hỏi. D Tiến trình dạy học

1 Oån định lớp Bài cũ:

- Sử dụng theo chuẩn mực tiếng việt? - Sử dụng tiếng việt hay, đạt hiệu giao tiếp cao? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Ngôn ngữ nghệ thuật thuộc phạm vi giao tiếp nào? Thuộc thể loại nào?

- Chức thẩm mĩ có đâu?

- Tính hình tượng gì? Phương tiện tạo tính hình tượng?

- Cơng cha như… đạo

I Ngôn ngữ nghệ thuật 1 Phạm vi sử dụng

- Dùng văn NT (gợi hình, gợi cảm) - Dùng lời nói ngày

- Văn thuộc phong cách khác ( văn luận) 2 Phân loại: SGK.

3 Chức năng: thông tin + thẩm mĩ (biểu đẹp, khơi gợi, nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ người nghe)

 Ghi nhớ: SGK.

II Đặc trưng phong cách ngôn ngữ nghệ thuật 1 Tính hình tượng

- Là cách diễn đạt cụ thể, hàm súc gợi cảm ngữ cảnh ( văn cảnh định)

- Phương tiện tạo tính hình tượng: so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nói q, nói giảm, nói tránh

2 Tính truyền cảm

- Thể chỗ: làm cho người nghe ( đọc) vui buồn, tức giận, u thương người viết ( nói)

 so sánh với cacùh nói: cơng cha nghĩa mẹ to lớn  Cách diễn đạt hàm súc hơn? Cụ thể, sinh động gợi cảm hơn?

-u cầu HS nhắc lại tính cá thể hố ngôn ngữ sinh hoạt:

+ Là t/c tự nhiên người nói ( đặc điểm cấu âm, giọng nói, từ ngữ, cách nói) để nhận biết người với người khác

+ Từ đó, phát tính cá thể hố ngơn ngữ nghệ thuật?

- Hướng HS vào phần ghi nhớ

- GV gợi ý cho HS thảo luận làm tập

- Năng lực gợi cảm NNNT có nhờ: lựa chọn ngơn ngữ để miêu tả, bình giá đối tượng khách quan (truyện kịch) tâm trạng chủ quan (thơ trữ tình)

3 Tính cá thể hố

- Là tính riêng phong cách tác giả khơng nhầm lẫn với người khác - Cịn thể vẻ riêng lời nói nhân vật, việc, tình

 Ghi nhớ: SGK III Luyện tập

1 Các phép tu từ tạo tính hình tượng : so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nói giảm, nói q, nói tránh…

2 Trong đặc trưng: tính hình tượng đặc trưng khả tạo nhiều tầng nghĩa khác nhau, gợi nhiều liên tưởng từ hàm chứa ý nghĩa sâu xa

3 a Thấm đượm b Gieo, diệt So sánh

- Cách lựa chọn từ ngữ để tạo hình tượng mùa thu - Nhịp điệu khác

- Ba mùa thu ba tác giả không thời đại; không giống PCNN cá nhân (tính cá thể hố)

4 Củng cố, dặn dị: - Làm tập 4/SGK - Soạn: Trao dun.

Tuần 30 Văn Tiết 88

TRUYỆN KIỀU ( Tiếp theo) Phần hai: CÁC ĐOẠN TRÍCH

TRAO DUYÊN A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Hiểu tình u sâu nặng bi kịch Kiều Đối với Kiều tình hiếu thống chặt chẽ

- Nắm nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật đoạn trích B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học n định lớp

2 Bài cũ:

- Trình bày nét đời sáng tác Nguyễn Du? - Vài đặc điểm nội dung nghệ thuật thơ Nguyễn Du?

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Đọc tiểu dẫn cho biết phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì?

- Bố cục?

- Chủ đề?

- Đọc diễn cảm đoạn trích - Các kỉ niệm tình u

I Giới thiệu

1 Vị trí đoạn trích

Từ câu 723-756: Gia đình Kiều bị vu oan, cha em bị bắt, Kiều phải bán để chuột cha em Tronh đêm chờ Mã Giám Sinh rước đi, Kiều thưc trắng đêm nghĩ đến thân phận tình yêu nhờ Thuý Vân thay trả nghĩa cho Kim Trọng

2 Bố cục: phần

- 12 câu đầu: Kiều tìm cách thuyết phục trao duyên cho Thuý Vân - 15 câu tiếp : Kiều trao kỉ vật dặn dò em

- Còn lại: Kiều đau đớn đến ngất

3 Chủ đề: Đoạn trích thể bi kịch tình yêu, thân phận bất hạnh , nhân cách cao đẹp Th Kiều

II Tìm hiểu văn bản

1 Việc Kiều nhắc đến kỉ niệm tình yêu có ý nghĩa: - Các kỉ niệm: vành, tờ mây, phím đàn , mảnh hương nguyền

Kiều nhắc đến nói chuyện với TV gì? Trong câu thơ nào?

- Ý nghĩa kỉ niệm đó? - Những từ ngữ cho thấy Kiều nghĩ đến chết? Ýnghĩa?

- GV liên hệ đến “ Văn chiêu hồn” Nguyễn Du

- Kiều nói với ai? Ý nghĩa?

- Em thấy tình cảm lí trí Kiều có mâu thuẫn không?

- GVhướng HS đến phần ghi nhớ

có sức sống mãnh liệt, kỉ niệm khắc sâu tình u lịng Kiều sâu sắc  Vì trao kỉ vật nỗi đau khổ vô song Kiều

2 Việc Kiều nghĩ đến chết có ý nghĩa

- Các từ ngữ cho thấy Kiều nghĩ đến chết: người mệnh bạc, trông ra… chị về, hồn, đài, thác oan.

- Ý nghóa:

+ Kiều cảm thấy đời trống trải vô nghĩa không cịn tình u + Tiếng nói thương thâh xót phận người gái tha thiết với tình yêu

 Nguyễn Du quan tâm nhiều đến oan ức chết người bất hạnh ( lòng nhân đạo nhà thơ)

3 Diễn biến tâm trạng Kiều qua lời thoại * Kiều nói với Thuý Vân

- Kiều “ cậy” Vân trả nghĩa cho Kim Trọng kể cho Vân nghe mối tình với kìm nén tình cảm nỗi đau

- Trao kỉ vật dặn dò em tâm trạng đầy mâu thuẩn đau khổ

* Có lúc tự nói với ( độc thoại nội tâm): Thể sự than thân trách phận trao duyên cho người khác

* Có lúc đối thoại với Kim Trọng: tình yêu sâu sắc, nhân cách cao đẹp

4 Mối quan hệ lí trí- tình cảm, nhân cách thân phận Kiều qua đoạn trích

- Về tình cảm: tha thiết với Kim Trọng chữ hiếu buộc nàng lựa chọn hi sinh tình yêu

- Về lí trí: tất yếu phải nhờ em trả nghĩa - Về thân phận: đau khổ

- Về nhân cách: sáng ngời ( tự nhận người phụ bạc)



mặt hoà quyện chặt chẽ vào làm cho nhân vật gần với người thực

 Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố:

- Đọc diễn cảm ngâm đoạn trích

- Em thấy nhan đề có phù hợp nội dung đoạn trích khơng? Tại sao?

- Qua việc trao duyên Kiều em hiểu tình yêu nhân cách nàng? 5 Dặn dò:

- Học thuộc lịng đoạn trích - Soạn: Nỗi thương mình.

Tuần 30 Văn Tiết 89

NỖI THƯƠNG MÌNH ( Trích Truyện Kiều)

Nguyễn Du A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Hiểu Kiều phụ nữ tài sắc, tâm hồn trắng, bị xã hội phong kiến xô đẩy vào cảnh ngộ nghiệt ngã buộc phải chấp nhận thân phận kĩ nữ tiếp khách  chủ nghĩa nhân văn sâu sắc - Hiểu Kiều có ý thức cao phẩm giá thân

- Nắm nghệ thuật ngôn từ Nguyễn Du việc tả tình B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, thảo luận , trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học:1 Oån định lớp Bài cũ

- Đọc thuộc lịng đoạn trích, việc Kiều nhắc đến kỉ niệm tình u có ý nghĩa gì? - Diễn biến tâm trạng Kiều?

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

- Vị trí? - Chủ đề? -Bố cục?

- Đọc diễn cảm đoạn trích - Phát vấn câu hỏi SGK?

- Phát vấn câu hỏi SGK? ( HS thảo luận)

+ Cho HS so saùnh caùch

I Giới thiệu

1 Vị trí: từ câu 1229-1248

2 Chủ đề: Thương thân xót phận ý thức cao nhân cách tác giả thể tập trung qua nghệ thuật đối xứng

3 Bố cục: phần

- … Trường Khanh: Giới thiệu tình cảnh trớ trêu Kiều ( chủ yếu ngôn ngữ tác giả).

- … gì: Tâm trạng, nỗi niềm Kiều sống cảnh - Còn lại: Tả cảnh để tả tâm tình đơn Kiều

II Đọc-hiểu

1 Ý nghĩa bút pháp ước lệ tình cảm tác giả nhân vật - Những hình ảnh ước lệ: bướm ong, say, trận cười

- Những điển tích, điển cố: “ Tống Ngọc , Trường Khanh”  giúp tác giả tả thực không né tránh số phận thực tế nhân vật giữ chân dung cao đẹp nhân vật

- Tình cảm tác giả: trân trọng, cảm thông

dùng từ “ bướm lả ong lơi” “ ong bướm lả lơi”? - GV gợi ý: Em thấy không gian, khứ tại, ta người ?

- Từ phân tích , hình thức đối xứng thể giá trị gì?

- Phát vấn câu hỏi 4? ( HS thảo luận) - GV nhấn mạnh: Sự thương tảng vững chãi lịng thương người- thương người thể thương thân- Vì phải có ý thức, thương thân có tình thương chân dành cho người khác.

- Phát vấn câu hỏi SGK

- Hướng HS vào phần ghi nhớ

- Đối xứng cấp thấp ( tiểu đối chữ):bướm lả / ong lơi; gió / cành chim ; dày gió / dạn sương; bướm chán / ong chường  thân phận bẻ bàng người kỉ nữ tô đậm, nhấn mạnh gây cảm xúc xót xa - Đối xứng khn khổ câu:

+ Khi tỉnh rượu / lúc tàn canh

+ Nửa rèm tuyết ngậm / bốn bề trăng thâu

 Nhấn mạnh liên tục léo dài việc hay mênh mông không gian, thời gian

- Đối xứng câu lục bát:

+ Khi sao… rũ / Giờ sao… đường ( Quá khứ êm đềm / Tương lai nghiệt ngã) + Mặt sao… sương / Thân sao… thân

( Thân thể đau khổ bẻ bàng chua chát vẻ mặt) + Mặt người… Tần / Riêng mình…

( Người / ta)

- Giá trị nghệ thuật: Giúp người đọc nhìn nhân vật , thương xót nhân vật quan sát nhiều gốc độ khác ( tô đậm nỗi thương xót thân phận Kiều) đặc biệt qua câu hỏi tu từ.

3 Ý nghĩa “ nỗi thương mình” văn học trung đại :

- Kiều có tự ý thức , nàng khơng biết hi sinh, nhẫn nhục cam chịu mà có ý thức phẩm giá, nhân cách thân, tự ý thức quyền sống - Có ý nghĩa sâu sắc về: tự ý thức người cá nhân lịch sử văn học trung đại ( với HXH)

4 Ý nghĩa câu nói Kim Trọng đoạn trích này

- Phù hợp câu nói Kim Trọng tái ngộ : tâm hồn Kiều cao thượng, trắng sống chốn bùn nhơ

- Nguyễn Du không né tránh thật qua việc tả nỗi buồn, đau khổ chán chường Kiều đề cao nhân cách phẩm giá Kiều  Ghi nhớ: SGK

Củng cố

- Đọc thuộc lịng ngâm đoạn trích - Em cảm nhận phẩm chất Kiều? - Thái độ tác giả nhân vật? 5 Dặn dò:

- Học thuộc lịng đọan trích

Tuần 31 Làm văn Tiết 93

LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Củng cố nâng cao hiểu biết yêu cầu cách thức xây dựng lập luận học THCS; khái niệm lập luận, cách xây dựng luận điểm, tìm kiếm luận sử dụng phương pháp lập luận

- Xây dựng lập luận nghị luận

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, thảo luận , trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

2 Bài cũ: Cách lập dàn ý văn nghị luận? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Gọi HS đọc đoạn lập luận Nguyễn Trãi

HS thảo luận trả lời câu hỏi

- Lập luận gì?

- Để xây dựng lập luận ta phải làm gì?

- HS nhắc lại luận điểm, luận cách lập luận học THCS

I Khái niệm lập luận văn nghị luận  Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi:

- Mục đích: thuyết phục đối phương từ bỏ ý định xâm lược - Lí lẽ: người dùng binh giỏi chỗ xét thời mà thơi + Được thời … hoá nhỏ thành lớn.

+ Mất thời không … yếu chuyển làm nguy.

- Lập luận: đưa lí lẻ chứng nhằm dẫn dắt người nghe đến kết luận mà người viết muốn đạt đến

II Cách xây dựng lập luận 1 Xác định luận điểm

 Đọc văn “ chữ ta” trả lời câu hỏi

- Bài văn bàn vấn đề thái độ tự trọng sử dụng tiếng mẹ đe.û - Quan điểm: Khi cần thiết sử dụng tiếng nước ngồi, thái độ tự trọng

-Luận điểm:2

+ Tiếng nước ngồi ( tiếng Anh) lấn lướt tiếng Việt bảng quảng cáo nước ta

+ Một số trường hợp tiếng nước ngồi đưa vào báo chí cách khơng cần thiết gây thiệt thòi cho cho người đọc

- HS thảo luận tìm luận điểm, luận ngữ liệu

- Phương pháp lập luận gì? - HS thảo luận cách lập luận ngữ liệu

- HS kể thêm phương pháp lập luận khác?

- HS đọc to rõ phần ghi nhớ

- HS thảo luận nhanh - Chia lớp làm nhóm, nhóm luận điểm GV kết luận

- Luận điểm tập 3: nhà làm

* Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi - Ngữ liệu 1: luận lí lẻ - Ngữ liệu 2:

+ Luận điểm 1: có luận dẫn + Luận điểm 2: có luận chứng thực tế 3 Lựa chọn phương pháp lập luận

- Phương pháp lập luận: cách thức lựa chọn xếp luận điểm, luận cho lập luận chặt chẽ, thuyết phục

- Ngữ liệu 1: Lập luận theo phương pháp diễn dịch quan hệ nhân - Ngữ liệu 2: qui nạp, so sánh đối lập

 Một số phương pháp lập luận khác

- Phương pháp loại suy: dựa vào so sánh đối tượng tìm thuộc tính giống nhau, từ suy chúng có thuộc tính giống khác

- Phương pháp phản đề: Là nêu lên luận điểm giả định phát triển đến tận để chứng tỏ luận điểm sai từ khẳng định luận điểm

 Ghi nhớ: SGK III Luyện tập

 Caâu 1:

- Luận điểm: CNNĐ… đa dạng - Luận cứ:

+ Lí lẽ: CNNĐ thể hiện… với người

+ Thực tế khách quan: Liệt kê tác phẩm cụ thể giàu tính nhân đạo VHTĐ giai đoạn XVIII- XIX

- Phương pháp lập luận: Qui nạp  Câu 2:

- Luận điểm 1:

+ Đọc sách g iúp nâng cao tầm h iểu biết tự nhiên, xã hội + Đọc sách khám phá thân

+ Đọc sách chấp cánh ước mơ, sáng tạo + Giúp diễn đạt tốt

- Luận điểm 2:

+ Đất đai xói mịn, sa mạc hố + Khơng khí bị ô nhiễm

+ Nước bị nhiễm bẩn  không tưới cây, ăn uống, tắm rửa

4 Củng cố

- Nhắc lại cách xây dựng lập luận

- Cho học sinh thực hành đoạn văn 5 Dặn dị

- Làm tập lại

- Soạn: Chí khí anh hùng, Thề nguyền.

Tuần 31 Tiết 91-92

Đọc văn CHÍ KHÍ ANH HÙNG Đọc thêm THỀ NGUYỀN ( Trích Truyện Kiều)

Nuyễn Du A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Hiểu lí tưởng anh hùng Nguyễn Du qua nhân vật Từ Hải - Thấy nghệ thuật tả người đoạn trích

- Có nhận định, đánh giá chung tình yêu Kiều dành cho Kim trọng ( Kiều người chủ động tong tình cảm).

- Thấy nét đặc sắc cách dùng ngôn ngữ Nguyễn Du B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc diễn cảm ( sáng tạo), gợi tìm, phát vấn, thảo luận , trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học n định lớp

2 Bài cũ

- Đọc thuộc lòng cho biết tâm trạng Kiều đoạn trích “ NTM”? - Chỉ bút pháp ước lệ đoạn trích?

3 Bài mơí

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

- GV giới thiệu vắn tắt vai trò Từ Hải đời Kiều

- HS đọc diễn cảm đoạn trích - Chia bố cục?

- Để miêu tả người anh hùng Từ Hải Nguyễn Du dùng cụm từ nào? Ýù nghĩa?

Đọc văn: CHÍ KHÍ ANH HÙNG I Giới thiệu chung

1 Vị trí: Từ câu 2213-2230 2 Bố cục:3 phần

- câu đầu: Cuộc chia tay Từ Hải Kiều sau năm sinh sống - 12 câu kế: Cuộc đối thoại Kiều Từ Hải tính cách Từ Hải

- câu cuối: Từ Hải dứt áo II Tìm hiểu văn bản

1 Chân dung Từ Hải thái độ tình cảm Nguyễn Du đối với nhân vật

 Chân dung: Thể qua khái niệm.

- Trượng phu: người đàn ơng có chí khí, bậc anh hùng với hàm ý ca ngợi

- Thái độ Nguyễn Du Từ Hải? Qua từ ngữ nào?

- “ Từ … tình”  khẳng định điều Từ Hải?

- Câu thơ miêu tả hình ảnh, âm thanh? Ý nghóa?

- “ làm cho … gia”  có ý gì? -“ chầy… gì”  ý nghóa?

- Phát vấn câu hỏi 3? - GV nhắc lại cho HS rõ: + Tính ước lệ: thể qua từ ngữ lịng phương, mặt phi thường, cánh chim - So sánh với hình tượng “ hồnh sóc giang san” ( P N Lão)

- Hướng HS đến phần ghi nhơ.ù - Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

- GV hướng HS đến vị trí đoạn trích: Đây đoạn cao trào tình yêu Kim – Kiều mà Kiều đóng vai trị chủ động Nêu lí khiến Kiều có chủ động? + Hiện thực: tình u nam nữ tự nhiên khơng mai mối

+ Tâm linh: chống lại định mệnh người tài sắc ( dẫn chứng câu thơ định mệnh) - Phát vấn câu hỏi 2:

+ Không gian nào?

trong thiên hạ  mang tính chất vũ trụ - Mặt phi thường: phẩm chất xuất chúng

 Đây hình tượng văn học người anh hùng xuất

chúng, phi thường mang tầm vóc vũ trụ khơng phải người bình thường.

 Các từ ngữ thái độ trân trọng kính phục Nguyễn Du: + Từ ngữ có sắc thái tơn xưng: trượng phu, lịng bốn phương, mặt phi thường, hình tượng chim

+ Từ “ thoắt”: thể dứt khoát mau lẹ, kiên tính cách Từ Hả.i

2 Lí tưởng anh hùng Từ Hải qua lời nói với Kiều

- Trách: nàng Kiều khơng khỏi nữ nhi thường tình  Khơng quyến luyến bịn rịn tình u mà qn lí tưởng cao

- Với hình ảnh âm thanh: “ 10 vạn tinh binh, bóng cờ, tiếng chiêng” gợi lên khát vọng lớn lao, tầm vóc vũ trụ người anh hùng xưa - Tự tin vào rạng rỡ tương lai

- Khẳng định tâm tất yếu thành cơng(chầy chăng… gì; thoắt).

- Lời hẹn ước ngắn gọn, nịch không khoa trương với chí khí người anh hùng: tự tin vào tài lĩnh

3 Từ Hải đi

-Hình ảnh dứt áo thái độ cử dứt khốt khơng để tình cảm bị lung lạc

- Hình ảnh cánh chim lướt theo gió mây biển khơi: hình ảnh ẩn dụ người anh hùng mang tầm vóc vũ trụ

4 Bút pháp xây dựng nhân vật Từ Hải

- Hình tượng Từ Hải có tính ước lệ hình tượng người vũ tru.ï - Suy nghĩ ngắn gọn, dứt khoát (thoát, thẳng rong, dứt áo đi) quan sát tả nhiều khía cạnh lí trí

- Là kiểu mẫu người anh hùng lí tưởng văn học trung đại  Ghi nhớ: SGK

Đọc thêm: THỀ NGUYỀN I Giới thiệu: SGK

II Hướng dẫn đọc thêm

1 Các từ “ vội, xăm xăm, băng”: diễn tả tâm trạng nàng Kiều thể vội vã, khẩn trương nàng sợ cha mẹ trách mắng, sợ định mệnh ám ảnh nàng tình yêu với Kim Trọng nên nàng chủ động đến với chàng Kim  nhìn tình yêu Nguyễn Du, nhìn tiến vượt thời đại

2 Không gian đêm thề nguyền

- Được miêu tả hình ảnh : ánh trăng nhặt thưa, đèn hiu hắt, tiếng bước chân nhẹ nhàng tạo ấn tượng cho Kim Trọng sống mơ

+ Gồm có ai? + Ai chứng giám? + Linh cảm điều gì? - Phát vấn câu hỏi 3?

 Không gian đẹp, hư ảo khơng có thực dự cảm mong manh dễ tình

3 Tính chất qn quan niệm tình u Kiều với đoạn “ trao duyên”

- Kỉ vật Kiều trao cho em có đêm thề nguyền

- Đoạn trích cho thấy tình u họ cao đẹp thiêng liêng, lời thề vầng trăng chứng giám

- Đoạn “ trao duyên” tiếp tục tính logích qn tình u họ ngược lại đoạn trích giúp ta hiểu đoạn “ trao duyên” 4 Củng cố: Sau học

- Đọc diễn cảm ngâm đoạn trích

- Cảm nhận em nhân vật Từ Hải đêm thề nguyền 5 Dặn dò:

- Học thuộc lịng đoạn trích - Soạn: Văn văn học - Ngày sau: Trả viết số

Tuaàn 32 Làm văn Tiết 94

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 6 A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Củng cố kiến thức kĩ viết văn thuyết minh học

- Biết tự đánh giá ưu điểm, khuyết điểm làm B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án, viết HS. C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp phát vấn, gợi tìm.

D Tiến trình dạy học: Oån định lớp Trả viết

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - GV viết đề lên bảng

- GV đặt câu hỏi gợi ý HS lập dàn ý

+ Khách người nào? + Đến sơng Bạch Đằng có cảm xúc gì? Tại sao?

+ Khách gặp ai? Nhân vật nói với khách? Thái độ nói?

+ Ý nghĩa lời ca bô lão khách?

- GV nhận xét làm cuûa HS

 Đề: Thuyết minh “ BĐ giang phú” Trương Hán Siêu 1 Lập dàn ý

- Giới thiệu vài nét Trương Hán Siêu, thể phú, sông Bạch Đằng - Trọng tâm: Nội dung giá trị nhiều mặt phú ( theo bố cục) + Giới thiệu nhân vật khách (tác giả): tính tình cương trực, phóng khống, thích du ngoạn, sống với thiên nhiên, nhiều, biết nhiều

+ Niềm vui thú khách đến sông Bạch Đằng: tự hào chiến công dân tộc, đồng thời có tâm trạng buồn, thương tiếc với anh hùng liệt sĩ

+ Thái độ lời kể bô lão chiến công lịch sử sông Bạch Đằng

+ Lời bình luận bo âlão

+ Ýùnghĩa lời ca bô lão khách 2 Nhận xét ưu ,khuyết điểm

3 Rút kinh nghiệm :- Đọc kĩ đề;- Lập dàn ý. - Xem lại cách thuyết minh

4 Đọc giỏi, yếu

5 Phát bài, gọi điểm vào sổ 3 Củng cố, dặn dò

Tuần 32 Làm văn Tiết 95

A Mục tiêu học Giúp học sinh:

- Nhận biết tiêu chí văn văn học theo quan niệm Hiểu rõ trình biến chuyển từ văn văn học đến tác phẩm văn học tâm trí người đọc

- Biết rõ tầng cấu trúc văn văn học mối liên hệ tầng

- Hiểu văn chỉnh thể khơng đơn giản, phải sâu tìm hiểu dần thất hàm nghĩa

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp gợi mở, thảo luận, trả lời câu hỏi. D Tiến trình dạy học

1 Oån định lớp Bài cũ

- Khái niệm lập luận văn nghị luận? - Cách xây dựng lập luận?

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Mục đích Truyện Kiều gì? Từ nói tiêu chí văn văn học

- Cho HS so sánh ngôn từ văn văn học văn văn văn học Từ rút tiêu chí

* GV nhấn mạnh: Đây tiêu chí chủ yếu VBVH theo quan niệm Việt Nam nhiều nước giới Văn khơng hội đủ tiêu chí khơng xem VBVH - Cho HS đọc lại ca dao đoạn thơ SGK: Bằng ngôn từ nghệ thuật tác giả xây dựng hình tượng gì?

- Bài ca dao “ Trong đầm…” “ Tùng”, ca ngợi vẻ đẹp

I Tiêu chí chủ yếu văn văn học: tiêu chí

1 Văn văn học : văn sâu khám phá thực khách quan khám phá giới tình cảm, tư tưởng, thoả mãn nhu cầu thẩm mĩ người

2 Ngôn từ văn văn học : ngơn từ nghệ thuật có tính hình tượng , tính thẩm mĩ cao, hàm súc

3 Mỗi văn văn học thuộc thể loại định theo qui ước cách thứccủa thể loại

II Cấu trúc văn văn học: cấu trúc tầng 1 Tầng ngôn từ- từ ngữ âm đến ngữ nghĩa

Cần hiểu ngôn từ tác phẩm văn học: hiểu nghĩa từ ngữ , hiểu âm gợi đọc , phát âm

2 Tầng hình tượng

- Tác giả dùng ngôn từ nghệ thuật để xây dựng hình tượng văn học

- Hình tượng văn học hình ảnh thiên nhiên vật, người

- Hình tượng văn học tác giả sáng tạo khơng hồn tồn giống thật đời mà nhằm gửi gấm tình ý với người đọc 3 Tầng hàm nghĩa

- Rất khó nắm bắt

sen, tùng nhà thơ nhằm mục đích khác không?

- câu cuối “ Cáo thật thị chúng” nhằm thể điều gì?

- Hướng HS đến phần ghi nhớ - HS đọc kĩ thơ, suy nghĩ trả lời theo cách hiểu thân câu hỏi a, b SGK

- HS đọc kỉ thơ suy nghĩ trả lời câu hỏi

- Gợi ý cho HS nhà làmbàitập

- Khi tìm hàm nghĩa ta hiểu hết điều nhà văn muốn tâm sự, hiểu “ tấc lịng” nhà văn kí thác cho đời

- Khi nghiền ngẫm hàm nghĩa bàivăn, thơ lúc ta nâng cao tâm hồn, làm cho sống nội tâm trở nên sâu sắc

III Từ văn đến tác phẩm văn học

Văn văn học hệ thống kí hiệu tồn khách quan Muốn văn văn học trở thành tác phẩm văn học phải thông qua đọc hiểu văn Người đọc có hiểu biết sâu rộng, trãi nghiệm sống sâu sắc tác động tác phẩm văn học với người, với đời lớn

 Ghi nhớ: SGK IV Luyện tập

 Bài tập 1

a Hai đoạn có cách cấu trúc, hình tượng tương tự

- Câu đầu: câu hỏi nhà thơ hình tượng nhìn thấy đường - Ba câu kế: tả kĩ nhân vật

- Câu cuối: nỗi băn khoăn suy nghĩ nơi dựa

b Thơng thường người yếu đuối tìm “ nơi dựa” người vững mạnh Ơû ngược lại Người mẹ trẻ, khoẻ “ dựa” vào đứa chập chững, anh đội dày dạn chiến trận “ dựa” vào bà cụ già run rẫy bước bước đường Từ hình tượng suy nghĩ nơi dựa “ Nơi dựa” nơi dựa tinh thần: nơi người tìm thấy niềm vui ý nghĩa sống

 Đây tác phẩm văn học : ngôn từ sáng tạo, xây dựng hình tượng, từ hình tượng nói lên thể nghiệm sâu sắc sống

 Bài tập 2

a “ Kỉ niệm … xanh”

- Hàm nghĩa ( Đối sánh với câu mở đầu): Thời gian có sức tàn phá , trơi chảy từ từ, nhẹ im tưởng yếu ớt “ qua kẽ tay”, “ khô chiếc lá”  đời người cây, từng mảnh nhỏ đời  thời gian trôi qua, khô dần, rụng dần

- Kỉ niệm đời người rơi vào quên lãng “ tiếng sỏi rơi vào lịng giếng cạn” khơng tiếng vang, khơng tăm tích  đời, kỉ niệm bị thời gian tàn phá có tồn chống lại tàn phá thời gian: câu thơ hát Nghệ thuật đạt đến độ tuyệt vời tươi xanh mãi, bất chấp thời gian

+ Đôi mắt em: đơi mắt người u ( kỉ niệm tình u)

+ Giếng nước: không cạn  gợi lên điều mát lành b Ý nghĩa toàn thơ: thời gian xoá mờ tất cả, thời gian tàn phá đời người Duy có văn học nghệ thuật kỉ niệm tình u có sức sống lâu dài 4 Củng cố:- Tiêu chí VBVH; - Cấu trúc VBVH.

Tuần 32 Tiếng việt Tiết 96

THỰC HÀNH CÁC PHÉP TU TỪ PHÉP ĐIỆP VAØ PHÉP ĐỐI A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Củng cố nâng cao kiến thức phép điệp phép đối việc sử dụng tiếng việt

- Có kĩ nhận diện, phân tích cấu tạo tác dụng phép tu từ có khả sử dụng biện pháp tu từ cần thiết

- Thấy vẻ đẹp tiếng việt yêu quí, trân trọng B Phương tiện thực : SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp gợi tìm, phát vấn, thảo luận. D Tiến trình dạy học

1 Oån định lớp

2 Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Yêu cầu HS đọc kỉ ngữ liệu

1

- Chia nhóm thảo luận , trả lời câu hỏi

- Cho HS nhắc lại nhiều lần để khắc sâu ghi nhớ

- GV mơ hình hố phép điệp - Hiệu + Tạo âm hưởng + Nhấn mạnh ý + Dễ nhớ

I Luyện tập phép điệp

1 Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi

a Ở (1) “ nụ tầm xuân” lặp lại nguyên vẹn Nếu thay “ nụ tầm xuân” = “ hoa tầm xuân” khác Vì “ nu”ï khác “ hoa”

- Nụ tầm xuân = hoa này: câu thơ khác hồn tồn Vì:

+ Hình ảnh thay đổi ý thay đổi  trắc (nụ) đổi thành (hoa) âm nhịp điệu đổi

+ “ Bây … vào ra”

 Lặp lại để nhấn mạnh thực trạng bất khả kháng  Nếu khơng lặp lại chưa rõ ý “ khơng thể được”

 Cách lặp “ nụ tầm xuân” nói đến phát triễn sv, sv theo qui luật nụ  hoa ; cách lặp câu tơ đậm tính bi kịch tình “ mắc câu , “ vào lồng”

b Ở (2) tượng lặp từ phép điệp tu từ, lặp tạo nên đối xứng, tính nhịp điệu

2.Định nghóa phép điệp:

Là biện pháp tu từ lặp lại yếu tố diễn đạt ( vần, nhịp, từ, cụm từ, câu) nhằm nhấn mạnh biểu đạt cảm xúc, có khả gợi hình tượng nghệ thuật

Mô hình : - a+a+b+c+d+e

Ví dụ: chiều, chiều - a+b+c+a+d+e

- Chia nhóm cho HS thảo luận

- Gợi ý cho HS tìm phép đối học - Gọi HS nhắc lại nhiều lần - Hiệu quả:

+ Sự phong phú ý nghĩa + Thống hàihoàvề âm

+ Cân đối xếp đặt ý nghĩa, âm

II Luyện tập phép đối

1 Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi

a Ở (1) (2) cách xếp từ ngữ có tính chất đối xứng, hài hồ âm thanh, nhịp điệu Sự gắn kết vế nhờ sử dụng từ trái nghĩa từ trường nghĩa Vị trí ĐT, DT, TT tạo cân đối khiến cho người không thoả mãn thơng tin mà cịn thoả mãn thẩm mĩ

b Ở (3): đối bổ sung

(4): đối theo kiểu cân đối 2 Định nghĩa phép đối:

Là cách sử dụng từ ngữ, cụm từ, câu vị trí cân xứng để tạo hiệu giống trái ngược nhằm mục đích gợi vẻ đẹp hoàn ch ỉnh hài hoà điễn đạt mục đích

Củng cố – dặn dò

- Nắm rõ phép điệp phép đối - Làm tập lại

- Soạn: ND HT VBVH.

Tuần 33 Tiết 97

NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA VĂN BẢN VĂN HỌC A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Hiểu bước đầu vận dụng khái niệm nội dunh hình thức phân tích VBVH - Thấy rõ mối quan hệ nội dung hình thức VBVH

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp gợi mở, thảo luận, trả lời câu hỏi. D Tiến trình dạy học

1 Oån định lớp

2 Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - Yêu cầu HS lần lược nêu

các khái niệm

- GV phân tích ví dụ SGK

+ u cầu HS xác định đề tài, chủ đề, tư tưởng văn bản, cảm hứng nghệ thuật

+ GV nhận xét kết luaän

- GV nhấn mạnh mở rộng: Các yếu tố nội dung thể cách tổng hợp, thống văn

- Yêu cầu HS lần lược nêu khái niệm  phân tích

I Các khái niệm nội dung, hình thức văn văn học 1 Các khái niệm mặt nội dung

a Đề tài: Là lĩnh vực đời sống nhà văn nhận thức, lựa chọn, khái quát, bình giá thể văn

b Chủ đề: Là vấn đề nêu văn Chủ đề thể điều quan tâm chiều sâu nhận thức tác giả sống

+ Văn có nhiều chủ đề

c Tư tưởng văn bản: Là lí giải chủ đề nêu lên, nhận thức tác giả muốn trao đổi, nhắn gửi, đối thoại với người đọc

d Cảm hứng nghệ thuật: Là nộidung chủ đạo văn bản, trạng thái tâm hồn, cảm xúc thể đậm đà, sâu sắc truyền cảm, hấp dẫn người đọc Qua cảm hứng nghệ thuật nhười đọc cảm nhận tư tưởng, tình cảm tác giả

2 Các khái niệm mặt hình thức a Ngôn từ

Là yếu tố văn văn học Các chi tiết, sv, hình tượng, nhân vật thành tố khác tạo nên nhờ lớp ngôn từ Ngôn từ diện câu, hình ảnh, giọng đệu văn

+ Ngôn từ mang dấu ấn tác giả b Kết cấu

Là xếp tổ chức thành tố văn thành đơn vị thống nhất, hồn chỉnh, có ý nghĩa, kết cấu phải thích hợp hài hồ với nội dung văn Có kết cấu hoành tráng sử thi, kết cấu đầy yếu tố bất ngờ truyện trinh thám, có kết cấu rộng mở theo dòng suy nghĩ tuỳ bút, tạp văn

c Thể loại

- GV nhấn mạnh: Hình thức khơng có “ hình thức t” mà ln tồn hình thức nội dung  “ hình thức mang tính nội dung”

- Gợi ý cho HS thảo luận tập

- Hướng dẫn HS nhà làm

của tác giả

II Ý nghĩa quan trọng nội dunh, hình thức VBVH - Nội dung có giá trị nội dung tư tưởng nhân văn sâu sắc

- Hình thức có giá trị hình thức phù hợp với nội dung Hình thức cần mẻ, hấp dẫn, có tính nghệ thuật cao

- VBVH cần có thống hình thức nội dung: nội dung tư tưởng cao đẹp, hình thức hồn mĩ

- Nhiều văn cịn chưa có phù hợp hình thức nội dung  cần nhận biết phân tích tìm hiểu văn

III Luyện tập

 Bài tập 1: So sánh đề tài “TĐ” “BĐC”

- Giống: Đều viết sống bị bốc lột, áp cực nông dân nông thôn trước CM tháng phản kháng họ

- Khaùc:

+ Tắt đèn: Miêu tả sống nông thôn ngày sưu thuế, nông dân bị áp bốc lột đủ đường, phải vùng lên phản kháng

+ Bước đường cùng: Miêu tả sống hàng ngày lầm than cực nông dân bị áp bốc lột, bị địa chủ dùng thủ đoạn cho vai nặng lãi để cướp lúa, cướp đất, bị đẩy vào bước đường không lối thốt chống lại

 Bài tập 2: Bài thơ “ Mẹ quả” (NKĐ)

- khổ thơ đầu: nói lên lịng mong mỏi đợi chờ cơng phu khó nhọc người mẹ chăm sóc trái vườn

“ Những mùa…mẹ tơi”

 Đây hình ảnh có ý nghĩa sâu sắc, bí xanh, bầu có “ dáng giọt mồ hôi mặn” – tượng trưng cho công sức người vun trồng Từ chuyện trồng chuyển sang chuyện trồng người “ Và chúng tôi…”  Nhà thơ ví thứ mà người mẹ gieo trồng Phải cố gắng học tập trao dồi để xứng đáng với lịng người mẹ có cơng ni nấng dạy dỗ kì vọng vào tương lai Ơû có nhã ngữ

+ Bàn tay mẹ mỏi: mòn mỏi đợi chờ không chịu đựng + Quả non xanh: Chưa đến độ chín, độ trưởng thành  nghĩa bóng: người có nhiều khuyết điểm, thói hư tật xấu

 Sự lo lắng biểu cao ý thức trách nhiệm phải đền đáp công ơn người ni nấng dạy dỗ Đó tư tưởng thơ 4 Củng cố, dặn dò

- Các khái niệm nội dung hình thức VBVH - Soạn: Các thao tác nghị luận

Tuần 33 Làm văn Tiết 98

CÁC THAO TÁC NGHỊ LUẬN A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Củng cố nâng cao hiểu biết thao tác nghị luận thường gặp: phân tích, tổng hợp, diễn dịch, qui nạp, so sánh

- Nhận diện xác thao tác văn nghị luận

- Vận dụng thao tác cách hợp lí sáng tạo để tạo lập văn nghị luận có sức thuyết phục người đọc, người nghe

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp phát vấn, gợi mở, thảo luận. D Tiến trình dạy học

1 Oån định lớp Bài cũ

- Các khái niệm mặt nội dung? Hình thức VBVH? Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - HS chuẩn bị trước û

nha.ø

- Đến lớp thảo luận câu hỏi:

+ Thao tác gì?

+ Thao tác nghị luận gì?

- HS đọc, suy nghĩ điền từ vào chổ trống

- HS thực theo yêu cầu SGK GV gợi mở

I Khaùi nieäm

1 Thao tác: Là từ dùng để việc thực động tác theo trình tự yêu cầu kĩ thuật định

2 Tao tác nghị luận: Cũng loại thao tác bao gồm những qui định chặt chẽ động tác, trình tự kỉ thuật

Tuy nhiên thao tác nghị luận động tác hoạt động tư làm để nhằm nột mục đích cuối thuyết phục người nghe ( đọc) nghe theo ý kiến bàn luận

II Một số thao tác nghị luận cụ thể

1 n lại thao tác phân tích, tổng hợp, diễn dịch, qui nạp a Trình tự điền đúng:

- Tổng hợp - Phân tích - Qui nạp - Diễn dịch

b * Tác giả dùng thao tác phân tích

Cụ thể: Tách nhận định chung thành mặt riêng biệt để làm rỏ nguyên nhân khiến cho thơ văn xưa không lưu truyền đầy đủ

* Tác giả dùng thao tác qui nạp

Cụ thể: dựa vào luận điểm vững chắc: “ hiền tài nguyên khí quốc gia”để suy cách đầy thuyết phục “ phải coi trọng việc bồi đắp nguyên khí gây dựng nhân tài”.

c * Tác giả dùng thao tác tổng hợp nhằm thâu tóm ý phận thành thành kết luận chung, khiến cho kết luận bao gồm toàn sức nặng luận điểm riêng

- HS thảo luận rút kết luận

- HS đọc ngữ liệu thực theo yêu cầu SGK

- GV hướng HS đến phần ghi nhớ

- Gợi ý cho HS làm tập

- Bài tập nhaø laøm

d * Nhận định thứ với điều kiện: Tiền đề để diễn dịch phải chân thực cách suy luận diễn dịch phải xác Khi kết luận rút mang tính tất yếu khơng thể bác bỏ không cần phải chứng minh

* Nhận định thứ cịn chưa xác qui nạp cịn chưa đầy đủ mối liên kết tiền đề kết luận chưa chắn, tính xác thực kết luận cịn chờ thực tiễn chứng minh

* Nhận định phải có q trình tổng hợp sau phân tích cơng việc xem xét , tìm hiểu vật, tượng thật hoàn thành

2 Thao taùc so saùnh

a Để nhận rõ “ giống nhau” “ khác nhau” tác giả dùng thao tác so sánh Câu văn viết để nhấn mạnh giống

b Ở ngữ liệu này, so sánh nhằn nhấn mạnh khác  Kết luận:

+ So sánh nhằm mục đích thấy giống khác vật, tượng định

+ Thao tác so sánh gồm loại chính: So sánh để thấy giống So sánh để thấy khác  Ghi nhớ : SGK

III Luyện tập  Bài tập 1

- Đoạn trích viết để chứng minh “ thơ Nôm NT tiếp thụ nhiều thành tựu văn hoá dân gian, VHDG.”

- Thao tác nghị luận tác giả sử dụng để làm rõ điều phải chứng minh phân tích Tác giả phân chia luận điểm chung thành phận nhỏ Nhờ luận điểm đoạn trích xem xét cách chi tiết, kĩ càng, thấu đáo

- Câu cuối : chuyển sang qui nạp từ trường hợp riêng NT tác giả nâng lên thành sứ mệnh, thành chức cao quí VCNT Nhờ tao tác qui nạp mà tầm vóc tư tưởng đoạn trích nâng lên mức cao

 Bài tập 2 4 Củng cố, dặn dò

- Các thao tác nghị luận thao tác so sánh

Tuần 34 Tiết 100-101

TỔNG KẾT PHẦN VĂN HỌC A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nắm lại tồn kiến thức chương trình văn 10, từ VHDG đến VHV, từ VHVN đến VHNN (chủ yếu HKII)

- Có lực phân tích văn học theo cấp độ , từ kiện văn học đến tác giả, tác phẩmvăn học, từ ngơn từ đến hình tượng nghệ thuật

- Biết vận dụng kiền thức học để tiếp thu kiến thức học lơp11 B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án, đồ dùnh dạy học (bảng phụ).

C Cách thức tiến hành: kết hợp phương pháp gợi nhớ, phát vấn, chia nhóm cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Oån định lớp

2 Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS Bài

 Yêu cầu cần đạt

I Tổng kết khái quát văn học Vieät Nam

Văn học Việt Nam gồm phận lớn Văn học dân gian văn học viết Cả hai có: - Đặc điểm chung:ảnh hưởng truyền thống dân tộc tiếp thu tinh hoa văn hố văn học nước ngồi; nội dung lớn xuyên suốt yêu nước nhân đạo

- Đặc điểm riêng:

ĐẶC ĐIỂM VĂN HỌC DÂN GIAN VĂN HỌC VIẾT

Thời điểm đời

Ra đời sớm, từ chưa có chử viết

Ra đời có chữ viết

Tác giả Sáng tác tập thể Sáng tác cá nhân

Hình thức lưu truyền Truyền miệng Chữ viết

Hình thức tồn Gắn liền với hoạt động khác đời sống cộng đồng(gắn với môi trường diễn xướng)

Cố định thành văn viết, mang tính độc lập tác phẩm văn học

Vai troø, vị trí Vai trò tảng văn học dân

tộc Nâng cao kết tinh thành tựu nghệ thuật 1 Tổng kết phận văn học dân gian

- Hai đặc trưng bản: tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng + sản phẩm trình sáng tác tập thể

- Thể loại: thần thoại, sử thi, truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngơn, tuyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, chèo

- Giá trị: giá trị nhận thức, giá trị giáo dục, giá trị thẩm mĩ 2 Tổng kết phận văn học viết

- Chia làm thời kì: VH trung đại VH đại

- Đặc điểm chung: Phản ánh nội dung lớn yêu nước nhân đạo; thể tư tưởng tình cảm người Việt Nam mối quan hệ đa dạng quan hệ giới tự nhiên, quan hệ với quốc gia, với dân tộc, quan hệ xã hội, ý thức thân

ĐẶC ĐIỂM VHVNTỪ THẾ KỈX-HẾT THẾKỈ XIX (VHTĐ)

VHVN TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN NAY ( VHHĐ)

Chữ viết Chữ Hán chữ Nôm Chủ yếu chữ quốc ngữ Thể loại - Thể loại tiếp thu từ Trung Quốc: cáo,

hịch, phú, thơ Đường luật, truyền kì, tiểu thuyết chương hồi…

- Thể loại sáng tạo sở tiếp thu: thơ Đường luật viết chữ Nôm… - Các thể loại văn học dân tộc: truyện thơ, ngâm khúc, hát nói…

- Thể loại tiếp biến từ văn học trung đại: thơ Đường luật, câu đối…

- Thể loại văn học đại:thơ tự do, truyện ngắn, tiểu thuyết, phóng sự, kịch nói…

Tiếp thu từ nước ngồi

Tiếp thu văn hoá, văn học Trung Quốc Bên cạnh việc tiếp nhận ảnh hưởng văn học Trung Quốc, VHHĐ mở rộngtiếp thu văn hoá văn học phương tây, văn học Nga, Mĩ_ La-tinh 2 Tổng kết văn học viết Việt Nam từ X- hết XIX ( VHTĐ)

- Gồm thành phần: văn học chữ Hán chữ Nôm

- Chia làm giai đoạn:Từ X đến hết XIV, từ XV đến hết XVII, từ XVIII đến đầu XIX, cuối XIX

- Những đặc điểm lớn nội dung nghệ thuật

* * Về nội dung: nội dung chủ đạo, xuyên suốt yêu nước nhân đạo

+ Nội dung yêu nước với biểu phong phú, đa dạng, vừa phản ánh truyền thống yêu nước bất khuất dân tộc, vừa chịu tác động tư tưởng “ trung qn quốc” ( tỏ lịng, phú sơng Bạch Đằng, Đại cáo bình Ngơ).

+ Nền tảng nội dung nhân đạo truyền thống nhân đạo dân tộc ta + ảnh hưởng tư tưởng tích cực Nho, Phật , Đạo ( Truyện Kiều, chinh phụ ngâm, đọc Tiểu Thanh kí)

* * Về nghệ thuật: Tinh qui phạm, tính trang nhã, vừa tiếp thu tinh hoa văn hố nước ngồi, vừa sáng tạo giá trị văn học mang sắc dân tộc

III Tổng kết phần văn học nước ngoài 1.Về sử thi

* Bảng thống kê theo loại thể, so sánh với tác phẩm văn học Việt Nam để thấy điểm tương đồng khác biệt:

SỬ THI ĐẶC ĐIỂM RIÊNG ĐẶC ĐIỂM CHUNG

Đăm săn (ViệtNam )

- Khát vọng chinh phục thiên nhiên, xoá bỏ tập tục lạc hậu hùng mạnh tộc

- Con người hành động

- Chủ đề: Hướng tới vấn đề chung cộng đồng Cả sử thi tranh rộng lớn phản ánh thực đời sống tư tưởng người thời cổ đại

Ô-đi-xê

( Hi Lạp) - Biểu tượng sức mạnh trí tuệ tinh thần chinh phục thiên nhiên để khai sáng văn hoá, mở rộng giao lưu văn hoá

- Khắc hoạ nhân vật qua hành động

- Nhân vật: Tiêu biểu cho sức mạnh, lí tưởng cộng đồng; ca ngợi người đạo đức cao cả, với sức mạnh, tài năng, trí thơng minh, lịng cảm đấu tranh chinh phục thiên nhiên, chiến thắng ác chân, thiện , mĩ

Ra-ma-ya-na (AánĐộ)

- Chiến đấu chống ác, xấu thiện, đẹp; đề cao danh dự bổn phận; tình yêu tha thiết với người, với đời, với thiên nhiên

- Con người miêu tả tâm linh, tính cách

2 Về thơ Đường thơ Hai-cư

THƠ ĐƯỜNG THƠ HAI-CƯ

- Nội dung: Phong phú, đa dạng, phản ánh trung thực, toàn diện sống xã hội đời sống tình cảm người; bật đề tài thiên nhiên, chiến tranh, tình yêu, tình bạn, người phụ nữ

- Nghệ thuật : thể cồ phong Đường luật với ngôn ngữ đơn giản mà tinh luyện, luật hài hoà, cấu tứ độc đáo, hàm súc, giàu sức gợi

- Nội dung : Ghi lại phong cảnh với vài vật cụ thể, thời điểm định tại, từ khơi gợi cảm xúc, suy tư sâu sắc

- Nghệ thuật: Gợi chủ yếu, mơ hồ dành khoảng khơng to lớn cho trí tưởng tượng cho người đọc Ngôn ngữ cô đọng, 17 âm tiết khoảng từ Tứ thơ hàm súc giàu sức gợi

3 Về “ Tam quốc diễn nghĩa”: Là thuộc loại tiểu thuyết chương hồi vời đặc diểm bật kể lại theo trình tự thời gian Tính cách nhân vật thường thể thông qua hành động đối thoại

IV Tổng kết phần lí luận văn học

VĂN BẢN VĂN HỌC Tiêu chí chủ yếu văn

bản văn học Cấu trúc vănbản văn học Các yếu tố thuộc nội dung văn văn học Các yếu tố thuộc hình thức văn văn học - Đi sâu phản ánh

khám phá giới tình cảm tư tưởng, thoả mãn nhu cầu thẩmmĩ người

- Được xây dựng ngơn từ nghệ thuật có tính hình tượng tính thẩm mĩ cao

- Mỗi văn thuộc thể loại định, tuân theo qui ước cách thức riêng

- Tầng ngôn tư ø: Là hệ thống từ vựng tạo nên văn bản( ngữ nghĩa, ngữ âm từ) - Tầng hình tượng: Là nơi nhà văn gửi gắm tư tưởng nghệ thuật - Tầng hàm nghĩa : Là lớp nghĩa văn gợi từ tầng ngôn từ

tầnghìnhtượng

- Đề tài: Là lĩnh vực đời sống nhà văn nhận thức, lựa chọn, khái quát, bình giá thể văn

- Chủ đề: Là vấn đề nêu văn bản, thể điều quan tâm chiều sâu nhận thức nhà văn

- Tư tưởng: Là lí giải chủ thể, nhận thức tác giả muốn trao đổi, nhắn gửi, đối thoại với người đọc

- Cảm hứng nghệ thuật: Là nội dunh tình cảm chủ đạo văn

- Ngôn từ: Là yếu tố cấu thành nên văn văn học

- Kết cấu: Là xếp, tổ chức thành tố vănbảnthành đơn vị thống hoàn chỉnh - Thể loại:Là qui tắc tổ chức hình thức văn thích hợp với nội dung văn

4 Củng cố,dặn dò:

- Theo trọng tâm học

- Soạn: Ơân tập tiếng việt ( chia nhóm cho HS soạn câu hỏi)

Tuần 36

Tiết 106-107-108

KIỂM TRA HỌC KÌ II Tuần 34 Tiếng việt

Tiết 102

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Củng cố, hệ thống hoá kiến thức học năm tiếng việt

- Luyện tập để nâng cao kĩ phong cách ngôn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, yêu cầu sử dụng tiếng việt

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án.

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp gợi tìm, phát vấn, thảo luận, trả lời câu hỏi. D Tiến trình dạy học

1 Oån định lớp

2 Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt -GV hướng dẫn cho HS lần

lượt làm tập trả lời câu hỏi Chú ý hệ thống hoá kiến thức học mức độ tổng quát

- HS lên bảng theo nhóm phân cơng

 Câu : Hoạt động giao tiếp

1 Khái niệm: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hoạt động người Nhờ ngôn ngữ giao tiếp, người trao đổi thơng tin, bộc lộ tình cảm, thái độ, quan hệ…để tổ chức xã hội hoạt động

2 Gồm trình: Sản sinh văn lónh hội văn

3 Các nhân tố giao tiếp: nhân vật giao tiếp, nội dung giao tiếp, hồn cảnh giao tiếp, mục đích giao tiếp, phương tiện cách thức giao tiếp

 Câu : Lập bảng so sánh đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết

Hồn cảnh điều kiện sử dụng

Các yếu tố phụ trợ

Đặc điểm chủ yếu từ câu

Ngơn ngữ nói

- Dùng giao tiếp ngày

- Người nói, người nghe tiếp xúc trực tiếp với

- Nét mặt, ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ…

- Các lớp từ đa dạng: ngữ, từ địa phương, biệt ngữ, từ ngữ đưa đẩy, chêm xen…

- Dùng nhiều câu tỉnh lược câu nói rườm rà, có nhiều yếu tố dư

thừa,trùng lặp Ngơn

ngữ viết

- Dùng văn - Người viết người đọc phải biết kí hiệu

- Hệ thống dấu câu, kí hiệu văn tự,

- Từ ngữ có chọn lọc, phù hợp với phong cách Tránh dùng ngữ, từ địa phương, tiếng lóng…

- HS đọc sáng tạo lại văn

- HS phân tích chỗ sai

chữ viết, qui tắc tả, cách tổ chức văn

hình ảnh, sơ đồ, bảng biểu…

phần phức tạp tổ chức mạch lạc, chặt chẽ

 Caâu : Văn bản Đặc điểm văn

- Bao tập trung vào chủ đề triển khai chủ đề cách trọn vẹn

- Các câu văn có liên kết chặt chẽ kiên từ liên kết nội dung phải xây dựng theo kết cấu mạch lạc, rõ ràng

- Mỗi văn thường hướng vào mục đích định

- Mỗi văn có dấu hiệu hình thức riêng, thường mở đầu tiêu đề kết thúc phù hợp với loại văn

2 Phân tích : Ba Bể-huyền thoại thật Bùi Văn Định - Chủ đề: Truyền thuyết đảo An Mạ

- Câu chuyện kể logích Các câu liên kết từ chuyển tiếp, liên từ ( chuyện kể rằng, đêm, có… ) - Mục đích: giới thiệu hịn đảo huyền thoại nhằm gây ý khát khao khám phá bí ẩn hịn đảo

3 Sơ đồ

 Câu : Lập bảng ghi đặc điểm cho thấy đặc trưng PCNN SH PCNN NT:

Phong cách NN SH Phong cách NN NT - Tính cụ thể

- Tính cảm xúc

- Tính cá thể

- Tính hình tượng - Tính truyền cảm - Tính cá thể  Câu : Yêu cầu sử dụng tiếng việt Ngữ âm, chữ

vieát

Về từ ngữ Về ngữ pháp Về phong cách NN

- Cần phát âm theo chuẩn - Cần viết tả qui

- Dùng âm cấutạo từ

- Dùng nghĩa từ

- Câu cần ngữ pháp - Đúng quan hệ ý nghĩa

- Cần sử dụng yếu tố ngơn ngữ thích hợp với phong cách ngơn ngữ tồn văn

Sinh hoạt

Nghệ thuật

Khoa học

Chính luận

Hành

định chữ

viết - Dùng đặt điểm ngữ pháp từ - Dùng từ phù hợp với phong cách NN

- Cần có dấu câu thích hợp - Các câu có liên kết - Đoạn văn có kết cấu mạch lạc, chặt chẽ

 Câu 7:

- Câu đúng: b, d, g, h - Còn lại câu sai Củng cố:

- Theo mục tiêu học 5 Dặn dò

- Học bài, xem lại tập

- Soạn: Luyện tập viết đoạn văn nghị luận.   

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN A.Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

-Oân tập, cố cách viết đoạn văn nghị luận

- Viết đoạn văn nghị luận phù hợp với vị trí chức chúng văn nghị luận

B.Phương tiện thực hiện: SGK,SGV,TKBH.

C Cách thức tiến hành: kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, trả lời câu hỏi, thảo luận, luyện tập viết đoạn

D tiến trình dạy học 1.Oån định lớp

KT cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS Bài

Hoạt động GV,HS Yêu cầu cần đạt - GV viết đề lên bảng

- HS vận dụng học lập dàn ý văn nghị luận để lập dàn ý

- HS viết đoạn khoảng 20 phút theo gợi ý GV

- HS thảo luận

- GV nhận xét, đánh giá

 Đề bài:”Sách mở rộng trước mắt chân trời mới” I.Lập dàn ý:SGK

II.Luyện tập:

1.Chọn mục nhỏ dàn viết thành đoạn văn ngắn.  Luận điểm: Sách sản phẩm tinh thần kì diệu văn minh nhân loại.

Từ lâu người biềt đền kì diệu sách Đó thần kì trong thần kì mà nhân loại sáng tạo nên Thật khơng thể hình dung văn minh mà khơng có sách Từ hàng nghìn năm trước, chưa có chữ in, chưa có giấy bút nữa, nhân loại nghĩ đến sách rồi, có hình thức sách Sách cần có để con người lưu giữ truyề n lại cho người khác,cho hệ khác, hiểu biết giới xung quanh, khám phá vũ trụ con người, ý nghĩ, quan niệm, mong muốn cuộc sống cần gửi đến cho người va øgửi đến đời sau

2.Đổi viết cho nhận xét đánh gia.ù

3.Lớp chọn viết tiêu biểu để đánh giá nhận xét tập thể Củng cố- dặn dò:

-Dựa vào dàn ý viết thành văn hoàn chỉnh - Soạn: Viết quảng cáo.

  

A.Mục tiêu học Giúp học sinh:

Nắm mục đích QC thơng tin, thuyết phục khách hàng tin vào chất lượng, lợi ích , tiện lợi… sản phẩm, dịch vụ, làm tăng lòng ham thích mua hàng sử dụng dịch vụ khách hàng

-Biết cách viết trình bày QC ngắn gọn, hấp dẫn

-Thấy tầm quan trọng QC sống đại B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBH

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, trả lời câu hỏi, thảo luận. D Tiến trình dạy học:

Oån định lớp

KT cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS Bài

HĐ củaGV_HS Yêu cầu cần đạt -HS đọc QC SGK

+ Các văn QC điều gì?

+Thường gặp văn QC đâu?

+ Kể thêm vài ví dụ

-QC để làm gì?

-HS đọc QC vàtrả lời câu hỏi:

-Hãy nhận xét cách dùng từ ngữ, viết câu văn bản?

-Để tạo hấp dẫn văn QC cần trình bày nào?

-GV viết đề lên bảng

+ Muốn viết văn QC phải làm nào?

( GV gợi ý HS trả lời theo câu hỏi SGK)

+Cho HS thảo luận chọn phương pháp trình bày, từ ngữ để diễn đạt, kích thích HS dùng

I.Vai trị u cầu chung văn QC 1.Văn QC đời sống

 Đọc QC trả lời câu hỏi

a QC việc bán máy vi tính dịch vụ khám chữa bệnh đa khoa

b Gặp pa-nơ, áp phích, báo, tờ rơi, đài phát thanh, đài truyền hình

c Kể thêm vài ví dụ

-QC bán ĐTDĐ, xe máy( cũ, mới), loại mĩ phẩm… -QC loại thuốc tân dược, dịch vụ chăm sóc sắc đẹp…

 Khái niệm văn QC: SGK 2.Yêu cầu chung văn QC a Đọc QC trả lời câu hỏi

- QC 1( nước uống giải khát): dài dịng mà khơng nêu lên tính ưu việt sản phẩm

-QC2 ( kem làm trắng da): tâng bốc đáng, phi thực tế, sử dụng từ ngữ thiếu thận trọng, khiến người nghe bực bội nghi ngờ sản phẩm b Yêu cầu chung: Văn QC cần ngắn gọn, súc tích, hấp dẫn, tạo ấn tượng, trung thực, tôn trọng pháp luật phong mĩ tục dân tộc

II Cách viết văn QC

 Đề bài: Viết QC cho sản phẩm rau sạch.  Các thao tác:

1.Xác định nội dung cho lời QC Cách trình bày QC

Câu văn từ ngữ văn QC  Bán sản phẩm rau

-Rau trồng theo công nghệ Hà Lan, đảm bảo an tồn thực phẩm, khơng sử dụng chất kích thích tăng trưởng, khơng có chất độc hại

tranh vẽ để minh hoạ trình bày đẹp hấp dẫn

-GV chia nhóm cho HS làm Sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác đánh giá nhận xét, bình chọn QC hay

-HS đọc to rõ phần GN -HS làm tập hình thức thảo luận

-GV gợi ý cho HS nhà làm

- Chủng loại đa dạng, thoả mãn nhu cầu người mua -Phục vụ nhà với số lượng lớn, giá hợp lí Liên hệ: tổ sản xuất X, đường…, TP HCM  Ghi nhớ: SGK

III Luyện tập

1.Phân tích tính súc tích, hấp dẫn hiệu QC sau: - Cả văn viết ngắn gọn đầy đủ nội dung cần QC - Mỗi QC nêu phẩm chất vượt trội sản phẩm:

a.Chiếc xe sản phẩm vượt trội( sang trọng, tinh tế, mạnh mẽ, quyến rũ) mà người bạn đáng tin cậy.

b.Sữa tắm đặc biệt, “thơm mgát hương hoa”là “ bí làm đẹp” c.Sự thơng minh tự động hố làm cho máy ảnh vô thuận lợi, dễ dụng

* Tóm lại: QC ngắn gọn hấp dẫn, từ ngữ lựa chọn phù hợp, kiểu câu ngắn gọn đạt hiệu cao

2.Bài tập 2: nhà làm

4 Củng cố- dặn dò: -Làm taäp

-Soạn: Oân tập TLV

( trả lời 10 câu hỏi phần lí thuyết làm tập 2)   

Tuaàn 35 Làm văn

Tiết 105

A.Mục tiêu học Giúp học sinh:

-Nắm nội dung chương trình làm văn 10, qua thấy kế thừa phát triễn nội dung so với chương trình học THCS

-Chuẩn bị tồt cho kiểm tra tổng hợp cuối năm học tốt lớp 11 12 B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBH

C Cách thức tiến hành: kết hợp phương pháp trả lời câu hỏi, thảo luận, luyện tập. D Tiến trình dạy học:

Oån định lớp

KT cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3.Bài

HĐ GV, HS Yêu cầu cần đạt GV nêu mục đích yêu cầu,

nội dung chủ yếu ôn tập

I Phần mở đầu

- Chương trình làm văn 10 ơn lại kiểu văn ỏ THCS, chủ yều tập trung kiểu: tự sự, thuyết minh, nghị luận

-HS trả lời câu hỏi theo thứ tự từ hết ( ôn tập nhanh phần lí thuyết để dành thời gian luyện tập)

- Muốn tóm tắt dễ dàng cần tiến hành bước sau: + Đọc lướt qua lượt toàn nội dung văn +Xác định mục chính, nội dung ( cách tìm câu chủ đề đoạn văn)

+Tiến hành tóm tắt +Kiểm tra sửa chữa -GV gợi ý cho HS

- Cung cấp số kiến thức kĩ như: chọn việc , chi tiết tiêu biểu văn tự sự; Tính chuẩn xác hấp dẫn văn thuyết minh; lập kế hoạch cá nhân, viết QC.

II.Ôân tập: SGK III.Luyện tập

 Tóm tắt nội dung Văn văn học:

Bài Văn văn học gồm phần lớn Mở đầu viết trình bày tiêu chí văn văn học(để phân biệt với văn thuộc phong cách khác) Theo tiêu chí này, văn văn học văn sâu khám phá giới tình cảm, nhu cầu thẫm mĩ người ngơn từ nghệ thuật có tính hình tượng tính thẫm mĩ cao Thêm nữa, văn văn học thuộc thể loại định với qui ước thể thể loại riêng

Sau đưa tiêu chí, viết tiếp tục trình bày cặn kẽ cấu trúc tầng lớp( tầng ngơn từ, tầng hình tượng tầng hàm nghĩa) tác phẩm văn chương

Bài viết kết thúc việc đặt văn văn học vận động Theo văn nhà văn thực trở thành tác phẩm văn học thông qua việc đọc, thông qua cảm thụ công chúng u văn

 Bài tập 1, : HS nhà làm Củng cố : theo yêu cầu học.

Dặn dò:

+ Làm tập lại + n tập hè Tuần 37

Tiết 110

TRẢ BÀI THI HỌC KÌ II

Tuần 37 Tiết 111

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10

Tuần Tiết Tên Trang

1 1, 23 Tổng quan văn học Việt NamHoạt động giao tiếp ngôn ngữ 2

4

Khái quát văn học dân gian Việt Nam Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (TT) Văn

3 78, 9 Bài viết số 1Chiến thắng Mtao Mxây

4 1011, 12 Văn ( tiếp theo)Truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thuỷ 5 1314, 15 Lập dàn ý văn tự sựUy-lít-xơ trở về

6 1617, 18 Trả viết số 1Ra-ma buộc tội

9

25 26, 27

Tam đại gà - Nhưng phải hai Kiểm tra 15 phút ( lần 1)

Ca dao than thân, yêu thương tình nghóa 10

28 29 - 30

Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Ca dao hài hước

Đọc thêm : Lời tiễn dặn 11

31 32 33

Luyện tập viết đoạn văn tự Oân tập văn học dân gian Việt Nam Trả viết số – Ra đề số 12

34, 35

36 Khái quát văn học Việt Nam từ X- XIXPhong cách ngôn ngữ sinh hoạt Kiểm tra 15 phút ( Lần 2)

13 37 38 39

Tỏ lòng Cảnh ngày hè

Tóm tắt văn tự 14

40 41 42

Nhàn

Đọc Tiểu Thanh kí

Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt ( tiếp theo) 15

43 - 44 45

Đọc thêm: Vận nước Cáo bệnh bảo người Hứng trở

Tại Lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng 16

46 47 48

Thực hành phép tu từ: ẩn dụ, hoán dụ Kiểm tra 15 phút ( Lần 3)

Trả số Cảm xúc mùa thu

17 49 50 51

Đọc thêm:Lầu Hoàng Hạc Nỗi ốn người phịng kh Khe chim kêu

Đọc thêm : Thơ Hai-kư Ba-sơ Trình bày vấn đề

Kiểm tra học kì I 18

52 53 54

Lập kế hoạch cá nhân Oân tập học kì I

n tập học kì I

19 55.56.57 Kiểm tra học kỳ I (bài viết số 4) 20

58 59 60

Trả viết số

Các hình thức kết cấu văn thuyết minh Lập dàn ý văn thuyết minh

21 61-6263 Phú sơng Bạch ĐằngĐại Cáo Bình Ngô (phần : tác giả)

22 64.6566 Đại Cáo Bình Ngơ (phần : tác phẩm)Tính chuẩn xác hấp dẫn văn thuyết minh

23 67 68 69

Tựa “ Trích diễm thi tập”

Đọc thêm : Hiền tài nguyên khí quốc gia Kiểm tra 15 phút (lần 4)

24 70 71-72

Khái quát lịch sử Tiếng Việt

Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn Đọc thêm :Thái sư Trần Thủ Độ 25 7374.75 Phương pháp thuyết minhChuyện chức phán đền Tản Viên 26

76.77

78 Luyện tập viết đoạn văn thuyết minhTrả viết số 5- Ra đề số Kiểm tra 15 phút (Lần 5)

27 79 80-81

Những yêu cầu sử dụng Tiếng Việt Hồi trống Cổ Thành

Đọc thêm : Tào Tháo uống rượu luận anh hùng 28 82-8384 Tình cảnh lẻ loi người chinh phụTóm tắt văn thuyết minh

29 85-8687 Lập dàn ý cho văn nghị luậnTruyện Kiều (phần : Tác giả) 30

88-89 90

Trao duyên Nỗi thương

Phong cách ngơn ngữ nghệ thuật 31

91-92 93

Chí khí anh hùng Đọc thêm : thề nguyền Lập luận văn nghị luận Kiểm tra 15 phút (Lần 6) 32

94 95 95

Trả viết số Văn văn học

Thực hành phép điệp phép đối

33 97

98 99

Nội dung hình thức văn văn học Các thao tác nghị luận

Tổng kết phần văn học

34 100.101

102 Tổng kết phần văn họcn tập phần tiếng việt 35

103.104

105 Luyện tập viết đoạn văn nghị luậnOân tập 36 106.107.108 Kiểm tra học kỳ

37

109 110 111

Vieát quảng cáo Trả thi học kì II

Hướng dẫn học tập hè