- Các so sánh xuất hiện ở các thời điểm khác nhau để diễn tả tâm trạng cảm xúc của nhân vật => Đây là các so sánh giàu hình ảnh, giàu gợi cảm được gắn với cảnh thiên nhiên tươi sang, [r]
(1)Ngày 13/8/2013
Tiết Văn :
TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm II – TRỌNG T©m KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
1 Kiến thức
-Cốt truyện, nhân vật, kiện đđoạn trích Tơi học.
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh
2 Kỹ năng:
- Đọc- hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm
- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân 3.Thái độ:
- Biết trân trọng tình cảm đẹp tuổi học trị B Tiến trình lên lớp:
*. n nh t chức: * Kiểm tra cũ
KiÓm tra SGK+ Vở tập *.Bài mới:
* HĐ1: Vµo bµi: Trong đời người, kỉ niệm thời học trò
thường lưu giữ bền lõu trớ nhớ Đặc biệt kĩ niệm buổi học đến trường đầu tiờn : “Ngày đầu tiờn học… bờn em” “Tụi học” Thanh Tịnh truyện ngắn xuất sắc thể cỏch xỳc động tõm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ nhõn vật “Tụi”, chỳ đợc mẹ đưa đến trường vào học lớp năm ng y tà ựu trng
* HĐ2: Tìm hiểu
G/v c mu, – h/s nối đọc toàn
- Nhận xét cách đọc
? Hãy trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh ?
H/s đọc thích, giải thích từ
I Tìm hiểu chung : 1, Đọc :
2, Tác giả Thanh Tịnh - Sinh: (1911–1988) - Quê : Huế
- Tên thật : Trần văn Ninh
- Tác phẩm : Quê mẹ, Đi mùa sen
- Sáng tác ơng đậm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, nhẹ nhàng mà lắng sâu, tình cảm êm dịu, trẻo
- “Tơi học” in tập “Quê mẹ” (1941) 3, Giải thích từ khó :
(2)? Văn “Tôi học” viết theo thể loại ?
? Cảm nhận em văn ?
? Kể tên nhân vật nói đến tác văn ? Hãy cho biết nhân vật ? Vì nhân vật ?
? Kỷ niệm ngày đầu đến trường “Tơi” kể theo trình tự không gian thời gian ? Tương ứng với đoạn cảu văn ?
Theo dõi phần đầu văn cho biết :
? Nỗi nhớ buổi tựu trường tỏc giả khởi nguồn từ thời điểm ? ? Thời điểm đó, tác giả in đậm dấu ấn cảnh sắc thiên nhiên ntn? Cảnh sinh hoạt sao? Không gian đâu?
? Vì điề lại xảy ra?
? Tâm trạng “Tôi” nhớ lại kû niệm cũ ?
Hãy phân tích giá trị biểu đạt từ ngữ ?
? Câu văn “Con đường tôi… tự nhiên thấy lạ”, cảm giác quen mà lạ nhân vật có ý nghĩa ?
? Chi tiết “tơi khơng cịn lội qua sơng
4, Thể loại :
- Truyện ngắn trữ tình H/s tự bộc lộ
5, Bố cục :
- Nhân vật : Tơi, mẹ, ơng đốc - Cậu học trị
- Nhõn vt chớnh Tụi
+ Đoạn 1:t u ngn núi Néi dung: Cảm nhận “Tơi” ®ường tới trng
+ Đoạn 2:"tip theo ngh c ng y nà ữa" Néi dung: Cảm nhận “Tôi” lúc sõn trng
+ Đoạn 3: Còn lại Nội dung :Cảm nhận “Tôi” lớp học
II Đọc hiểu nội dung văn bản
1, Cảm nhận “Tôi” đường tới trường * Thời điểm gợi nhớ :
Cuối thu_ thời điểm khai trường
- Thiên nhiên : Lá rụng nhiều, mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè cùng, mẹ đến trường
=> Đó khơng gian : Trên đường dài hẹp
=> Đó thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gủi, gắn liền với tuổi thơ tác giả quê hương Đó lần cắp sách tới trường => Đó liên tưởng khứ thân
=> Điều chứng tỏ tác giả người yêu quê hương tha thiết
* Tâm trạng “Tôi” : Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã => Từ láy diễn tả cách cụ thể tâm trạng nhớ lại cảm xúc thực “Tơi” => góp phần rút gắn thời gian khứ
* Các cảm nhận “Tôi’ đường tới trường :
- Cảm nhận đường : Quen lại lần => thấy lạ, cảnh vật đÒu thay đổi => dấu hiệu đổi khác tình cảm nhận thức cậu bé ngày đầu đến trường
(3)thả diều như thường ngày… sơn nữa” có ý nghĩa ?
? Việc học hành gắn liền với sách vở, bút thước bên học trị Điều tác giả nhớ lại đoạn văn ?
? Có thể hiểu nhân vật “Tơi” qua chi tiết “ghì thật chặt tay muốn thử sức tự cầm bút thước”
Trong cảm nhận mỴ đường làng =>trường“Tơi” bộc lộ đức tính ?
? Khi nhớ lại ý nghĩ có người thạo cầm bút thước, tác giả viết “ý nghĩa… núi”
Hãy phát phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn
G/v Tiểu kết mục Chuyển mục
ra đồng đùa => học => cậu bé tự thấy lớn lên, nhận thức cậu bé nghiêm túc học hành
- Đoạn văn “Trong… núi”
- Có chí học từ đầu muốn tự đảm nhiệm việc học tập, muốn chững chạc bạn bè, không thua họ …
=> Yêu học, yêu bạn bè, mái trườngquê hương
* Củng cố:
- Em thấy nhân vật người ntn? * Dặn dò:
- Học
- Chuẩn bị tiết 2:
Tìm hiểu cảm nhận tác giả lúc sân trường lớp học
Ngày 13/8/2013
(4)(Thanh Tịnh)
I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm II – TRỌNG T©m KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
1 Kiến thức
-Cốt truyện, nhân vật, kiện đđoạn trích Tôi học.
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh
2 Kỹ năng:
- Đọc- hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm
- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân 3.Thái độ:
- Biết trân trọng tình cảm đẹp tui hc trũ B Tiến trình lên lớp:
*. ổn định tổ chức: * Kiểm tra cũ
- Nêu bố cục văn Tôi đị học?
- Phân tích cảm nhận nhân vật tơi đường tới trường?
*.Bµi míi:
* HĐ1: Vào bài: Giỏo viờn dn dt vo bi * HĐ2: Tìm hiểu
G/v Tiu kt mc Chuyển mục
Quan sát phần văn cho biết ? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giả có bật
? Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa ? ? Nhân vật “Tơi” cảm nhận ngơi trường Mĩ Lí lần đến trường?
? Em hiểu hình ảnh so sánh ?
? Khi tả học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trường, tác giả dung hình ảnh so sánh ?
? Em hiểu qua hình ảnh so sánh ?
2, Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường
- Trường Mĩ Lí : Rất đơng người, người đẹp
=> Phong cảnh khơng khí đặc biệt ngày hội khai trường Thể tư tưởng hiếu học nhân ta, bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả mái trường tuổi thơ
- Trường Mĩ Lí : Cao ráo, nhà trường làng => xinh xắn, oai nghiêm đình làng… khiến tơi lo sợ vẩn vơ
=> Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình làng nơi thờ cúng tế lễ, thiêng liêng, cất giấu điều bí ẩn
=> Diễn tả cảm xúc trang nghiêm tác giả mái trường, đề cao tri thức người trường học…
- Hình ảnh so sánh : “Họ chim non đứng bên bờ tổ… e sợ”
(5)? Hình ảnh mái trường gắn liền với ông đốc Em cho biết hình ảnh ơng đốc nhớ lại qua chi tiết ?
? Qua cho thấy tác giả nhớ đến ơng đốc tình c¶m ?
- H/s đọc đoạn văn : Các cậu lưng lẻo… cổ
? Em nghĩ tiếng khóc cậu học trị ? Đến em hiểu thêm nhân vật “Tơi” ?
H/s đọc đoạn cuối
? Vì xếp hµng đợi vào lớp, nhân vật “Tôi ” lại cảm thấy “trong thời thơ ấu chưa lần thấy xa mẹ lần này” ?
? Những cảm giác nhân vật nhận bước vào lớp học ?
? Những cảm giác cho thấy tình cảm nhân vật “Tơi” lớp học ?
? Đoạn cuối văn có chi tiết
- “Một chim liệng đến trường… cánh chim”
- Và “những tiếng phấn… vần đọc”
- Đề cao sức hấp dẫn nhà trường
- Thể khát vọng bay bổng tác giả trường học
- H/s tự liệt kê
- Quí trọng tin tưởng biết ơn
H/s thảo luận nhóm
- Khóc, phần lo sợ, phần sung sướng
- Đó giọt nước mắt báo hiệu trưởng thành
=> Nhân vật người giàu xúc cảm với trường, lớp, người th©n, có dấu hiệu trưởng thành nhận thức tình cảm từ ngày học
3, Cảm nhận “Tôi” lớp học
- Cảm nhận xa mẹ tơi bắt đầu cảm nhận độc lập học Bước vào lớp học giới riêng mình, phải tự làm tất cả, khơng có mẹ bên cạnh nhà - Nhìn thấy lạ hay hay, lạm nhận chổ ngồi… riêng mình, nhìn người bạn quen mà thấy quyến luyến…
=> Sự biến đổi tự nhiên tâm lí lần đầu học lớp, trường sẽ, ý thức gắn bó với bạn bè, mái trường
=> tình cảm sang tha thiết
- Chi tiết : Con chim non… bay cao gợi nhớ, gợi tiếc, chút buồn từ giã tuổi thơ Thể bắt đầu nhận thức việc học hành thân
- Chi tiết : “Những tiếng phấn… vần đọc” => yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ, yêu học hành để trưởng thành
(6)? Dịng chữ “Tơi học” kết thúc truyện có ý nghĩa ?
G/v bình
? Văn sử dụng phương thức biểu đạt ? phương thức đó, theo em phương thức trội lên để làm thành sức tình cảm nhẹ nhàng mà thấm thía truyện ngắn
H/s thảo luận nhóm
Nhận xét đặc sắc nghệ thuật sức hút tác phẩm
*HĐ4
? Những cảm giác sang nảy nở long cảm giác ?
(Tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bàn ghế, lớp học, thầy giáo gắn liền với mẹ quên hương)
? Từ em cảm nhận điều tốt đẹp từ nhân vật tác giả
(Giàu cảm xúc với tuổi thơ, mái trường, quê hương)
? Hãy tìm phân tích hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng trưyện ngắn
hào hồn nhiên sáng “Tơi” nỗi lịng ta hồi nhớ lại buổi thiếu thời => thể chủ đề truyện ngắn
III.Ghi nhớ
Nổi trội phương thức biểu cảm Truyện ngắn đậm chất trữ tình Tơi học cho thấy : Đối với người kỉ niệm thời ấu thơ, đặc biệt buổi tựu trường có sức mạnh ám ảnh lưu giữ sâu sắc kí ức
- Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật tơi theo trình tự thời gian buổi tựu trường, khơng có cốt truyện
- Kết hợp hài hoà : Tự sự, miêu tả, biểu cảm
=> Tạo nên chất trữ tình cảu tác phẩm * Sức hút tác phẩm
- Tình truyện
- Tình cảm ấm áp, trìu mến người lớn em nhỏ lần đến trường
- Hình ảnh thiên nhiên, ngơi trường, so sánh giàu sức gợi cảm tác giả
- Tồn truyện ngắn tốt lên chất trữ tình thiết tha
IV Luyện tập
H/s làm theo nhóm
- H/s tự tìm hình ảnh so sánh
- Các so sánh xuất thời điểm khác để diễn tả tâm trạng cảm xúc nhân vật => Đây so sánh giàu hình ảnh, giàu gợi cảm gắn với cảnh thiên nhiên tươi sang, trữ tình => nhờ mà cảm nhận cụ thể, rõ ràng cảm giác ý nghĩ nhân vật => làm cho truyện ngắn them man mác chất trữ tình
*Củng cố:
- Chất thơ truyện thể yếu tố ? *Hướng dẫn học nhà
(7)- Làm tập 1, sgk
- Soạn “Trong lòng mẹ”
- Chuẩn bị tiết 2: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ\ Ngaøy 15/8/2011
TiÕt 3: ôn tập văn học
Thanh Tònh
I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
Phân tích tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố mtả biểu cảm II – TRỌNG T©m KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
1 Kiến thức
- Cốt truyện, nhân vật, kiện đđoạn trích Tơi học.
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh
2 Kỹ năng:
- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc CS thân 3.Thái độ:
- Yêu mến trân trọng việc học hnh iii Chuẩn bị thầy trò
1. Giáo viên: Soạn giáo án.
2. Học sinh: Đọc bi v tr li cõu hi SGK iV Phơng pháp
- Vấn đáp, thảo luận nhóm
V tiến trình tổ chức hoạt động dạy- họC 1 Ôồn ủũnh toồ chửực :
2 Kieåm tra:
- Tóm tắt truyện ngắn "Tơi học" - Thanh Tịnh Phân tích yếu tố khơi nguồn cảm xúc nhân vật tơi
- Tìm hình ảnh so sánh bài, phân tích tác dụng hình ảnh Bài mới:
Hoạt động 1: Giới thiệu bài:
Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình
Thời gian: phút
Ở lớp tiết trước, em tìm hiểu văn "Tơi học", tiết học ơn lại để thấy nét đặc sắc truyện ngắn
Hoạt động thầy trò Kêt cần đạt - Tĩm tắt trình tự diễn biến tâm trạng
của nhân vật "tôi" truyện ngắn 'Tôi học"
Bài 1:
- Từ nhớ qua khứ: + Thời gian: cuối thu
(8)- Phân tích so sánh tâm trạng nhân vật "tôi" hai đoạn trích sau:
+ Nhưng lần lại khác vẩn vơ. + Một mùi hương lạ có thật
- Kể lại kỷ niện sâu sắc ngày tựu trường đoạn văn diễn dịch
- Nhớ kỷ niệm mẹ đường tới trường: Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mẻ, hồn nhiê , đáng yêu cậu bé - Nhớ cảm giác bắt đầu vào sân trường Mỹ Lý
Cảm giác ngỡ ngàng, lo sợ bước sang môi trường khác phải xa mẹ, xa nhà
- Nhớ kỷ niệm bắt đầu vào lớp học Gần gũi với lớp học, với bạn bè, tự tin nghiêm túc bước vào học
Bài
Đoạn 1: ngỡ ngàng, lạ lần thấy nó, Cảm nhận oai nghiêm, cao rộng cịn bé nhỏ nên vẩn vơ lo sợ
Đoạn 2: Một chút ngỡ ngàng song thấy thân quen
Cảm giác từ lạ -> quen - Yêu cầu học sinh kế + Kỷ niện sâu sắc
+ Cảm xúc thật, sáng + Đoạn văn diễn dịch 4 Cuûng coá :
- Tĩm tắt đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn. 5 Hướng dẫn nhà :
- Học kó
- Xem trước :Tính thống chủ đề văn + Đọc ví dụ trả lời câu hỏi sgk
Ngày 13/8/2013 Tiết
Tập làm văn :
Tính thống chủ đề văn bản A Mục tiêu cần đạt :
(9)Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc
B Tiến trỡnh dạy học * ổn định tổ chức: * Kiểm tra cũ
- Nêu bố cục văn Tơi đị học?
- Phân tích cảm nhận nhân vật tơi đường tới trường?
*.Bµi míi:
* HĐ1: Vào bài: Giỏo viờn dn dt vo bi * HĐ2: Tìm hiểu
Hot động :
Đọc thầm văn “Tôi học” trả lời câu hỏi
? Văn miêu tả việc xảy ra, hay xảy ?
? Tác giả nhớ lại kĩ niệm sâu sắc thời thơ ấu ? ? Tác giả viết văn nhằm mục đích ?
Vậy vấn đề chính, đối tượng tác giả nêu lên văn người ta gọi chủ đề
? Em hiểu chủ đề văn gì? Hãy phát biểu chủ đề văn “Tôi học”
* H/s đọc ghi nhớ, sgk
G/v cho h/s phân biệt chủ đề với đại ý qua ví dụ cụ thể
VD : “Qua đèo ngang” bà Huyện Thanh Quan
- câu thơ đầu : Đại ý tả cảnh đèo ngang lúc xế tà
- câu thơ cuối : Đại ý nỗi buồn cô đơn nữ sĩ
* Chủ đề : Tâm trạng buồn, cô đơn lữ khách bước tới đèo ngang lúc xế tà Hoạt động :
Chuyển ý : Nếu câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ, tình tiết… xương thịt tác phẩm chủ đề linh hồn
I Chủ đề văn :
- Văn miêu tả việc xãy - Kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu buổi học
=> Đố tượng mà văn biểu đạt - Nhằm phát biểu ý kiến bộc lộ cảm xúc kỷ niệm thuở thiếu thời => vấn đề chủ yếu tư tưởng xuyên suốt tác phẩm
1, Chủ đề đối tượng vấn đề chủ yếu (chính) mà văn biểu đạt
- Chủ đề văn “Tôi học” : Là kỷ niệm sâu sắc buổi tựu trường
+ Đối tượng văn : Có thể có thật, tưởng tượng, người, vấn đề + Chủ đề văn ý đồ, ý kiến cảm xúc tác giả
2, Phân biệt chủ đề với đại ý :
- Đại ý : Ý lớn đoạn thơ, tình tiết, đoạn, phần truyện
(10)thơ, truyện Nếu khơng nắm tồn chi tiết văn khó hình dung chủ đề tư tưởng tác phẩm Các chi tiết, phận tác phẩm liên kết chặt chẽ với tạo thành chủ đề
? Để tái kỷ niệm ngày học tác giả đặt nhan đề sử dụng từ ngữ, câu ?
? Trong văn tưởng miêu tả rõ thay đổi tâm trạng nhân vật buổi tựu trường Em phân tích
H/s thảo luận, g/v tập hợp ý kiến chiếu lên máy chiếu
? Em hiểu tính thống chủ đề văn ?
? Tính thống thể phương diện ?
G/v : Việc đặt tên cho văn thể ý đồ bộc lộ chủ đề Đối với văn nghệ thuật đa dạng hơn, có lấy tên nhân vật hình tưọng trung tâm để đặt tên
VD : Lão Hạc, Rằm tháng giêng, cụm từ để bộc lộ chủ đề
VD : “Những trò lố…”
=> Khi tìm chủ đề văn bản, nên xác định, cách thức, ý nghĩa nhan đề … văn
- Nhan đề : Tôi học => nói chuyện học
- Từ ngữ, câu :
+ Đại từ “tôi” lặp lại nhiều lần + Các câu nhắc đến kỷ niệm buổi tựu trường đời : Hôm học, năm mơn man buổi tựu trường ; Tôi quên cảm giác sáng ấy…
* Tâm trạng nhân vật “tôi” - Trên đường học :
+ Con đường : Quen lại => thấy lạ => thay đổi
+ Hành vi : Lội sông, thả diều… => học => có thay đổi
- Trên sân trường :
+ Cảm nhận trường cao sạch, đẹp hơn… lo sợ vẩn vớ
+ Cảm giác bở ngỡ, lúng túng xếp hàng vào lớp
- Trong lớp học :
1, Tính thống chủ đề văn biểu đạt chủ đề xác định không xa rời hay lạc lạc sang chủ đề khác 2, Tính thống chủ đề văn thể phương diện
* Hình thức : Biểu nhan đề văn
* Nội dung : Quan hệ phần phải mạch lạc, gắn bó, liên kết chặt chẽ… , từ ngữ chi tiết phải tập trung làm rõ chủ đề (ý kiến, cảm xúc)
* Đối tượng : Xoay quanh nhân vật chính, nhân vật trung tâm thể ý đồ, tư tưởng tác giả
Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập III Luyện tập
(11)a, Văn “Rừng cọ q tơi” nói cọ rừng sông Thao, quê hương tác giả => Nhan đề văn
* Thứ tự trình bày : Miêu tả hình dáng cọ, gắn bó với hình tượng tác giả, tác dụng cọ, tình cảm cọ với người dân sông Thao
* Không nên thay đổi trật tự xếp Vì có rành mạch, liên kết ý b, Chủ đề : Vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ quê tơi
c, Chủ đề thể tồn văn : Qua nhan đề ý văn có liên kết, miêu tả hình dáng gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cọ
* Chủ đề :
- Vẻ đẹp rừng cọ vẻ đẹp vùng sơng Thao - Tình u mến q nhà người sông Thao
d, Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : Rừng cọ, cọ, ý lớn phần thân - Miêu tả hình dáng cọ
- Nêu lên gắn bó mật thiết cọ với nhân vật tơi - Các công dụng cọ sống
Bài tập : H/s trao đổi theo nhóm Nên bỏ ý b, d lạc đề
Bài tập : H/s thảo luận nhóm
Nên bỏ câu c, h, viết lại câu b : Con đường quen bổng dường bổng trở nên lạ
* Củng cố
- Thế chủ đề văn tính thống củ chủ đề văn bản? * Hướng dẫn học nhà
- Học
- Làm tập lại Bài tập :
+ Hãy phân tích tính thống chủ đề văn “Cuộc chia tay búp bê” Hãy nêu chủ đề văn
+ Cho chủ đề : Tình cảm gắn bó tuổi thơ dịng sơng q