Đổi mới mục tiêu, đổi mới quản lí, đổi mới chương trình, đổi mới sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy-học …Trong đó đổi mới kiểm tra đánh giá, đổi mới thi bao gồm: nội dung, cách thức[r]
(1)ĐỔI MỚI RA ĐỀ THI MÔN NGỮ VĂN THPT
MỘT VIỆC LÀM PHỨC TẠP, KHÓ KHĂN, CÔNG PHU… NHƯNG VÔ CÙNG CẤP THIẾT.
(Tham luận Hội thảo Đổi đề kiểm tra, đề thi mơn Ngữ Văn THPT) I Vị trí đổi đề thi (thi Tốt nghiệp THPT thi tuyển sinh Đại học) trong tiến trình đổi dạy - học môn Ngữ Văn THPT.
1.1 Đổi giáo dục bao gồm nhiều nội dung, nhiều công đoạn Đổi mục tiêu, đổi quản lí, đổi chương trình, đổi sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy-học …Trong đổi kiểm tra đánh giá, đổi thi bao gồm: nội dung, cách thức tổ chức kì kiểm tra, kì thi; đề kiểm tra thường xuyên, định kì, đề kì thi…Trong phạm vi hội thảo, chúng tơi xin đóng khung trao đổi Đề thi Tốt nghiệp (TN) Đề thi tuyển sinh Đại học (TSĐH) môn Ngữ Văn THPT
1.2 Đổi kiểm tra, đánh giá, thi khâu thực cuối cùng, – xét cho đến - lại có tính chất định trình đổi Đề thi TN, TSĐH, có nghĩa Giáo dục – Đào tạo khẳng định tiêu chí, mục tiêu mơn học phải Đề thi TN, TSĐH hàng năm, nói theo từ ngữ kinh tế, tiêu chuẩn Việt Nam sản phẩm dạy học bậc THPT Đó tiêu chuẩn chất lượng, tiêu chí đánh giá chất lượng dạy - học giáo viên học sinh THPT Cách đề thi, nội dung đề thi, đạo – dù không văn bản, thị, lại có hiệu lực mạnh mẽ nhất, đạo giáo viên phải dạy ? dạy như ? Học sinh phải học ? học ? Đó “đơn đặt hàng” mà Bộ “đặt hàng” cho trường , nhà giáo trình dạy-học
2 Thực trạng đề thi TN, TSĐH năm đổi gần ?
2.1 Công nhìn nhận, năm gần đây, đề thi (TN, TSĐH) có chuyển đổi theo hướng tích cực Mỗi đề thi từ câu (10 điểm) chuyển thành 2, câu Đề thi TSĐH từ năm 2001 đến có câu, câu miền kiến thức khác nhau, tương ứng với yêu cầu kĩ khác Đề thi TSĐH ban C số năm gần đây( 2005, 2008): yêu cầu hàm lượng sáng tạo thí sinh ý khuyến khích; đề có câu gây cảm hứng sáng tạo cho thí sinh…
2.2 Tuy nhiên, sâu vào nội dung đề thi, cách đề thi, gần chưa thực dám đổi mới, phải dạng “dấu hiệu” đổi Khảo sát đề thi TN năm học 2008 lần TN lần chương trình chưa phân phân ban thí điểm, đề thi TSĐH ban D, thấy rõ sáo mòn nội dung cách đề thi Phải “trói buộc” nội dung; bị khống chế kiểu cấu trúc đề thi mà quay quay lại mười văn tác phẩm, trở trở khơng “phân tích” “cảm nhận” nhân vật đoạn thơ Những nội dung rừng tài liệu cày xới lại tưởng khơng cịn chỗ để cày xới Là vậy, hỏi người viết phát huy tính sáng tạo vào đâu - viết sáng tạo yêu cầu số một, sống đổi
(2)cộng đồng, người Rất tiếc, đề năm gần bàn chuyện văn chương hàn lâm, sách Trái tim, nhịp đập đề văn gần xa lạ, lạnh lùng trước nhịp đập đời - kể phương diện nhân sinh Đổi phương pháp dạy - học Ngữ Văn đưa văn chương gắn với đời Từ kiến thức nhà trường, giúp học sinh tiếp cận, gắn bó với đời; để em có giải pháp, tâm bước đời cách tự tin, chủ động Cũng tự “trói buộc” mười văn tác phẩm, lại thêm quy định không trùng đề với đề ba năm gần kề (kể kỳ thi: TN lần 1, lần 2, TSĐH khối C, D) khiến cho nguồn văn tác phẩm văn học để đề thi hạn hẹp Vì vậy, người dạy, người học làm phép loại trừ đơn giản “tủ” nội dung đề thi văn tác phẩm nào; cộng thêm thể văn “phân tích”, “cảm nghĩ” gần biết đề thi năm Nếu chúng tự “trói buộc” quan niệm thế, đề khơng thể khỏi “vịng kim cơ” đường mòn lối cũ
Tất nhiên người tổ chức đề (Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng) người làm đề trực tiếp, có “cái lí” “chưa thể” đổi Thứ nhất, chưa có quy định mang tính pháp lí yêu cầu đề thi phải theo yêu cầu đổi Thứ hai: Ra đề thi theo đường mịn lối cũ dễ – hầu hết thi sinh – “vui vẻ”, đồng thuận, đặc biệt “hệ số an toàn” cao Ra đề đổi mới, tất nhiên phải lao tâm khổ tứ, phải có lĩnh, chí phải dám đương đầu với dư luận… Trong lúc “cơ chế” làm đề nay, làm đề theo đường mòn lối cũ, vừa đỡ nhọc tâm, vừa “an toàn”, với lao tâm khổ tứ làm cho đề đổi mới, chế độ đãi ngộ không khác Tại sáng kiến ngành khoa học kỹ thuật, kinh tế thưởng đến hàng chục, hàng trăm triệu đồng Bộ Giáo dục – Đào tạo lại khơng có “cơ chế” thưởng cho tổ đề thi ( TN, thi TSĐH) tốt, đáp ứng yêu cầu đổi mới? Vì vậy, khơng có “ chế ” mạnh kèm, thật quan đạo người trực tiếp làm đề không đủ “ phép màu ”, không đủ năng, nội lực để phá bỏ “vòng kim cơ” trói buộc; để đề theo u cầu đổi
Đề xuất số giải pháp việc đề thi TN THPT đề thi TSĐH
3.1 Trước hết, cần đổi liệt, thực từ Bộ Giáo dục – Đào tạo Bộ cần có văn pháp quy quy định yêu cầu, nội dung, cách thức đề thi TN, thi TSĐH theo yêu cầu đổi Trong đó, cần có chế độ thưởng thích đáng cho nhà giáo, tổ nhóm làm đề tốt Sau kì thi cần có quan thẩm định, đánh giá đề - đáp án thi Những đề thi có chất lượng tốt, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu đổi mới… cần có chế độ thưởng (Nên chăng: năm mươi đến trăm triệu đồng đề)
3.2 Sự liên thơng vụ THPT Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng. Để tạo chất lượng cao đồng thuận cơng tác làm đề thi, liên thông, thống vụ THPT – quan đạo trình đổi chương trình, đổi sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy - học, đổi kiểm tra, đánh giá - với cục Khảo thí Kiểm định chất lượng – quan trực tiếp đạo, tổ chức đề thi – yêu cầu quan trọng
(3)Thứ nhất, số lượng người trực tiếp làm đề cần điều động đơng ( lâu nay, nhóm làm đề thi đáp án có thành viên: người soạn thảo, người phản biện mỏng ) Nên chăng, nhóm làm đề thi thành viên, cần có người vụ THPT – chuyên môn sâu – tham gia
Thời gian thực làm đề cần dài
3.4 Cơ cấu đề thi TN THPT: Mỗi đề câu, câu hướng phạm vi kiến thức, nhằm thử thách loại kỹ
* Câu 1: điểm Nhằm kiểm tra kiến thức, trí nhớ cụ thể tác gia văn học, một văn văn học…, thực hành thao tác cụ thể viết câu, diễn đạt, lập luận… Đề xuất đề:
- Đề 1: Anh, chị trình bày tri thức ngồi văn cần biết để giúp người đọc hiểu đúng, sâu văn Tun ngơn Độc lập Hồ Chí Minh? - Đề 2: Nêu ngắn gọn nét phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu
- Đề 3: Nội dung: tác hại ma tuý, anh chị viết câu: Câu có cặp từ: Khơng những… mà cịn… Câu 2: Vì vậy… cho nên…
Câu 3: Càng… càng… Câu 4: Vừa… vừa…
* Câu 2: điểm: Dạng đề nghị luận tổng hợp (văn học - đời, nghị luận xã hội) Nghị luận văn học - đời loại đề nghị luận yêu cầu học sinh vừa có tri thức, rung động văn chương, vừa biết gắn - vận dụng văn chương vào thực tiễn sống nóng hổi, sinh động, muôn màu muôn vẻ đặt hàng ngày, tốt xấu, tích cực, tiêu cực đan xen…
Đề xuất đề:
- Đề 1: Từ khơi gợi lòng yêu thương cao nhân vật bà cụ Tứ truyện Vợ nhặt (Kim Lân), anh chị viết văn ngăn có tiêu đề: “ Sức mạnh tình u thương ”.
- Đề 2: Từ vẻ đẹp Bức chân dung tự hoạ người tinh thần Hồ Chí Minh thơ Chiều tối, anh chị viết văn ngắn với tiêu đề: Chúng cháu học tập làm theo gương Bác.
Về dạng đề nghị luận xã hội, đồng tình hoan nghênh đề mà tạp chí Văn học Tuổi trẻ giới thiệu số 10 11 12 / 2008 số năm 2009 Đây hướng đề thi đáp ứng yêu cầu đổi
* Câu 3: điểm Nghị luận văn học Phạm vi kiến thức kiểm tra cần đựoc mở rộng đến văn học nước ngoài, cần có kết hợp đề “khép” đề “mở” Trong đề TSĐH hàm lượng tri thức sáng tạo, hàm lượng yêu cầu “ mở” cao Cần thực “ cởi trói” cho cách đề - dạng đề nghị luận văn học ( khơng đống khung thao tác phân tích, cảm nhận) Dạng đề cần thơng thống, gợi mở miễn đề vừa có khả kiểm tra hàm lượng kiến thức bản, trọng tâm dược học chương trình ( kể đọc thêm), vừa khơi gợi rung động thẩm mỹ, khả năng sáng tạo phong phú, đa dạng học sinh.
(4)Đề đề xuất:
Đề 1: Chất Tây Nguyên - nét đẹp đặc sắc – Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành)
Đề 2: Vẻ đẹp tình yêu người phụ nữ Việt Nam thơ Sóng (Xuân Quỳnh)
Đề 3: Anh, chị viết văn ngắn với tiêu đề:
“ Vợ nhặt (Kim Lân) - sức sống kì diệu, bất diệt người mảnh đất “chết” Ra đề kiểm tra , đề thi TN, thi TSĐH công việc vô phức tạp, gian nan, không cần đầu tư cơng sức, trí tuệ lớn, mà cần nhà giáo tâm huyết, kiên trì, dũng cảm Hơn thế, cần đôi trước hết “ chế” từ Bộ Giáo dục – Đào tạo Đởi đề thi câu chuyện ngày một, ngày hai, muốn hoàn thiện Những trao đổi, đề xuất chúng tơi mong góp viên gạch nhỏ đường đổi dạy - học, đổi đề thi
(5)ĐỔI MỚI RA ĐỀ THI MÔN NGỮ VĂN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG MỘT VIỆC LÀM PHỨC TẠP, KHĨ KHĂN, CÔNG PHU…
NHƯNG VÔ CÙNG CẤP THIẾT.
1 Vị trí đổi đề thi (thi Tốt nghiệp THPT thi tuyển sinh Đại học) trong tiến trình đổi dạy- học mơn Ngữ Văn THPT.
1.1 Đổi mói giáo dục bao gồm nhiều nội dung, nhiều công đoạn Đổi mục tiêu, đổi quản lí, đổi chương trình, đổi sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy-học …Trong đổi kiểm tra đánh giá, đổi thi bao gồm: nội dung, cách thức tổ chức kì kiểm tra, kì thi; đề kiểm tra thường xuyên, định kì, đề kì thi…Trong phạm vi báo ngắn, chúng tơi xin đóng khung trao đổi Đề thi Tốt nghiệp (TN) Đề thi tuyển sinh Đại học (TSĐH) môn Ngữ Văn THPT
1.2 Đổi kiểm tra, đánh giá, thi khâu thực cuối cùng, – xét cho đến - lại có tính chất định q trình đổi Đề thi TN, TSĐH, có nghĩa Giáo dục – Đào tạo khẳng định tiêu chí, mục tiêu mơn học phải Đề thi TN, TSĐH hàng năm, nói theo từ ngữ kinh tế, tiêu chuẩn Việt Nam sản phẩm dạy học bậc THPT Đó tiêu chuẩn chất lượng, tiêu chí đánh giá chất lượng dạy - học giáo viên học sinh THPT Cách đề thi, nội dung đề thi, đạo – dù không văn bản, thị, lại có hiệu lực mạnh mẽ nhất, đạo giáo viên phải dạy ? dạy như ? Học sinh phải học ? học ? Đó “đơn đặt hàng” mà Bộ “đặt hàng” cho trường , nhà giáo trình dạy-học
2 Thực trạng đề thi TN, TSĐH năm đổi gần ?
2.1 Cơng nhìn nhận, năm gần đây, đề thi (TN, TSĐH) có chuyển đổi theo hướng tích cực Mỗi đề thi từ câu (10 điểm) chuyển thành 2, câu Đề thi TSĐH từ năm 2001 đến có câu, câu miền kiến thức khác nhau, tương ứng với yêu cầu kĩ khác Đề thi TSĐH ban C số năm gần đây( 2005, 2008): yêu cầu hàm lượng sáng tạo thí sinh ý khuyến khích; đề có câu gây cảm hứng sáng tạo cho thí sinh…
(6)Một yêu cầu đổi gắn văn chương với đời - đời nóng bỏng có hương thơm mặn chát mồ hơi, có vinh quang đau thương Rất tiếc, đề năm gần bàn chuyện văn chương hàn lâm
Tất nhiên quan tổ chức đề (Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng) người làm đề trực tiếp, có “cái lí” “chưa thể” đổi Thứ nhất, chưa có quy định mang tính pháp lí yêu cầu đề thi phải theo yêu cầu đổi Thứ hai: Ra đề thi theo đường mịn lối cũ dễ – hầu hết thi sinh – “vui vẻ”, đồng thuận, đặc biệt “hệ số an toàn” cao Ra đề đổi mới, tất nhiên phải lao tâm khổ tứ, phải có lĩnh, chí phải dám đương đầu với dư luận….Vì vậy, khơng có “ chế ” mạnh kèm, thật quan đạo người trực tiếp làm đề khó có “ phép màu ” để phá bỏ “vịng kim cơ” trói buộc, để đề theo yêu cầu đổi
Đề xuất số giải pháp việc đề thi TN THPT đề thi TSĐH
3.1 Trước hết, cần đổi liệt, thực từ Bộ Giáo dục – Đào tạo Bộ cần có văn pháp quy quy định yêu cầu, nội dung, cách thức đề thi TN, thi TSĐH theo yêu cầu đổi Sau kì thi cần có quan thẩm định, đánh giá đề -đáp án thi Những đề thi có chất lượng tốt, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu đổi mới… cần có biểu dương, khen thưởng xứng đáng
3.2 Sự liên thơng vụ THPT Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng. Để tạo chất lượng cao đồng thuận công tác làm đề thi, liên thơng, thống vụ THPT – quan đạo trình đổi chương trình, đổi sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy - học, đổi kiểm tra, đánh giá - với cục Khảo thí Kiểm định chất lượng – quan trực tiếp đạo, tổ chức đề thi – yêu cầu quan trọng
3.3 Tổ chức kì đề thi cách cơng phu, bản, quy mô
Số lượng người trực tiếp làm đề cần điều động đông ( lâu nay, nhóm làm đề thi đáp án có hai thành viên: người soạn thảo, người phản biện mỏng ) Nên chăng, nhóm làm đề thi bốn thành viên, có người vụ THPT – chuyên môn sâu
Thời gian thực làm đề cần dài
3.4 Cơ cấu đề thi TN THPT: Mỗi đề câu, câu hướng phạm vi kiến thức, nhằm thử thách loại kỹ
(7)* Câu 3: điểm Nghị luận văn học Cần có kết hợp đề “khép” đề “mở”. Trong đề TSĐH hàm lượng tri thức sáng tạo, hàm lượng yêu cầu “ mở” cao Dạng đề cần thơng thống, gợi mở theo ngun tắc: đề vừa có khả kiểm tra hàm lượng kiến thức bản, trọng tâm học chương trình, vừa khơi gợi rung động thẩm mỹ, khả sáng tạo phong phú, đa dạng học sinh.
Ra đề đề thi TN, thi TSĐH công việc vô phức tạp, gian nan, không cần đầu tư cơng sức, trí tuệ lớn, mà cần nhà giáo tâm huyết, kiên trì, dũng cảm Hơn thế, cần đôi trước hết “ chế” từ Bộ Giáo dục – Đào tạo Đởi đề thi câu chuyện ngày một, ngày hai, muốn hoàn thiện Những trao đổi, đề xuất chúng tơi mong góp viên gạch nhỏ đường đổi dạy - học, đổi đề thi