Doi moi PPDH va Doi moi KTDG mon Sinh hoc o THCS

loài với môi trường sống của nó thông qua quá trình chọn lọc tự nhiên mà các cá thể tự thiết lập được mối quan hệ với nhau và với môi trường hình thành các dấu hiệu đặc trưng của qu[r]

(1)

TRƯỜNG THCS MINH TRÍ

Vấn đề : Đổi PPDH Đổi KTĐG môn sinh học THCS

(2)

Vì phải đổi PPDH đổi

việc kiểm tra ĐG KQ HT học sinh ?

(3)

MỐI MỐI QUAN HỆ QUAN HỆ

GIỮA GIỮA CÁC YẾU CÁC YẾU TỐ CẤU TỐ CẤU

TRÚC TRÚC TRONG TRONG

(4)

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

 Đổi phương pháp dạy học ?Đổi phương pháp dạy học ?

Câu hỏi :

 Thực chất đổiThực chất đổi phương pháp dạy học phương pháp dạy học

trường phổ thông ?

(5)

Phương pháp luận

(PP vĩ mô)

(PP vĩ mơ)

PP chuyển hóa từ PPKH thành PPDH

Tiếp cận CT –HT….

Phương pháp dạy học

các Biện pháp dạy học

(PP trung gian)

Ba nhóm phương pháp DH:

- Nhóm Phương pháp dùng lời (VĐ tìm tịi,Đặt GQVĐ,Thảo

luận nhóm.)

- Nhóm Phương pháp trực quan

-Nhóm Phương pháp thực hành

Kỹ thuật dạy học

(PP vi mô)

- Thiết kế câu hỏi dạng khác nhau

- Thiết kế graph nội dung + graph HĐ

- Thiết kế PHT

- Thiết kế PTDH

- Thiết kế hoạt động học tập rèn luyện thao tác tư

duy: PT, SS, KQH, TTH, HTH….

(6)

ĐỔI MỚI PPDH LÀ GÌ ?

 Đổi PPDH thay Đổi PPDH thay

PPDH cũ loạt PPDH mới

PPDH cũ loạt PPDH mới.Đổi .Đổi

mới PPDH đổi

mới PPDH đổi mới cách thực PPDHmới cách thực PPDH trong mối quan hệ hữu với yếu tố

trong mối quan hệ hữu với yếu tố

cấu trúc khác trình dạy học

cấu trúc khác trình dạy học nhằm nhằm khai thác triệt để ưu điềm

khai thác triệt để ưu điềm

PPDH cụ thể, hạn chế tới mức tối thiểu

khuyết điểm phương pháp

khuyết điểm phương pháp phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, phát huy tối đa tính tích cực, chủ động,

(7)

(8)

qui trình tổ chức học theo h ớng

qui trình tổ chức học theo h ớng dạy học lấy HS làm trung tâmdạy học lấy HS làm trung tâm

TT

TT Các b íc C¸c b íc thùc hiƯn

thùc hiƯn Vai trßVai trßcđa GVcđa GV Vai trßVai trßcđa HScđa HS s¶n phÈms¶n phÈm Tri thøc

Tri thøc

1

1 Nêu câu hỏi, tậpNêu câu hỏi, tËp, ,

PHT

PHT ĐĐÞnh

ịnh

h ớng

h ớng nghiên cứunghiên cøuTùTù

2

H íng dÉn nghiªn cøu

H íng dÉn nghiªn cøu tư tư

liệu,

liệu, tµi liƯu tµi liƯu liên quan liên quan

đến nội dung học

Tỉ chøc

Tù thĨ hiƯn

Tự thể hiện Lời giLời gicá nhân HScá nhân HSảải cđa i cđa

3

3 Tỉ chøc thTỉ chøc th¶¶o ln theo o ln theo nhãm

nhãm Träng tµi,Träng tµi,cè vÊncè vÊn ThĨ hiƯn quaThĨ hiƯn quanhãmnhãm Lêi giLêi gi(nhãm, tỉ, líp)(nhãm, tỉ, líp)¶¶i cđa tËp thĨi cđa tËp thĨ

4

4 KÕt luËn,KÕt luËn,

chÝnh x¸c ho¸

chÝnh x¸c ho¸ kiÕn thøckiÕn thøc KÕt lnKÕt ln tù ®iỊu chØnhtù ®iỊu chØnhTù kiĨm tra,Tù kiĨm tra, Tri thøc khoa häcTri thøc khoa häc

5

5 Vận dụng kiến thức mớiVận dụng kiến thức mới Kiểm tra,Kiểm tra, đánh giá

đánh giá Tự thể Tự thể sáng tạosáng tạo

VËn dơng vµo t

Vận dụng vào tỡỡnh nh huèng trong

huèng trong

học tập đời sống

(9)

(10)

I. KHÁI NIỆM VÀ CÁC MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ

1 Khái niệm quần thể.

? Có tiêu chuẩn để nhóm cá thể gọi quần thể sinh vật?

Bài 51: KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ

Chú ý

I Khái niệm các mối quan hệ giữa cá thể trong quần thể

1 Khái niệm về quần thể

2 Các mối quan hệ cá thể quần thể

II Kiểm tra đánh giá

(11)

 Một nhóm cá thể lồi lồi.

 Cùng sống khơng gian xác định.

 Tại thời điểm định.

 Có khả giao phối sinh cái.

Chú ý I Khái niệm các mối quan hệ giữa cá thể trong quần thể 1 Khái niệm về quần thể

(12)

Khí hậu Lồi

khác Đất

Nước

A

Khí hậu Loài

khác Đất

Nước

B

II Kiểm tra

đánh giá ? Trong hai sơ đồ trên, sơ đồ

quần thể sinh vật? Tại sao?

 Sơ đồ B quần thể sinh vật, thể thích

(13)

Khí hậu Loài khác Đất Nước

Qua thời gian

Khí hậu Lồi khác Đất Nước

Nhờ CLTN hình thành yếu tố Cấu trúc liên quan mật thiết với

MẬT ĐỘ Kiểu phân bố cá thể Khả năng thích ứng Tỉ lệ sinh sản/tử vong Tỉ lệ đực / cái Khả năng tăng trưởng Tỉ lệ nhóm tuổi

Cấu trúc QTSV

(14)

? Thế quần thể sinh vật?

 Quần thể nhóm cá thể lồi, phân

bố vùng phân bố lồi, có khả giao phối tự với để sinh hệ mới.

 Quần thể nhóm cá thể loài, phân

(15)

? Vậy dấu hiệu giúp phân biệt quần thể với tập hợp ngẫu nhiên cá thể?

Dấu hiệu thích nghi nhóm cá thể

(16)

Quần thể chim hồng lạc Quần thể cá hồi

Quần thể bèo tây Quần thể sư tử

(17)

? Hãy lựa chọn xắp xếp thành cột nhóm sinh vật sau thuộc hay không thuộc quần thể:

1-Cá trắm cỏ ao; 2-Cá rô phi đơn tính hồ; 3-Bèo mặt ao; 4-Sen đầm; 5-Các ven hồ; 6-Voi khu bảo tồn Yokđôn; 7- Ốc biêu vàng ruộng lúa; 8-Chuột vườn; 9-Sim đồi; 10-Chim lũy tre làng.

(18)

Không phải quần thể Quần thể 2-Cá rơ phi đơn tính

trong hồ;

3-Bèo mặt ao 5-Các ven hồ

8-Chuột vườn 10-Chim lũy tre làng

1-Cá trắm cỏ ao 4-Sen đầm

6-Voi khu bảo tồn Yôkđôn

7-Ốc bươu vàng ruộng lúa

9-Sim đồi

(19)

Đổi PPDH thực chất ?

 Tầng kĩ thuật (Tầng kĩ thuật (thực kĩ thuật dạy thực kĩ thuật dạy

học:Thiết kế dạng câu hỏi,phiếu học

tập,phương tiện học tập… )

tập,phương tiện học tập… ) thực thực chất đổi

chất đổi mới PPDHmới PPDH..

 Đổi PPDH làm để hS phải Đổi PPDH làm để hS phải

thực tích cực chủ động, tự giác tìm tịi , thực tích cực chủ động, tự giác tìm tịi ,

suy nghĩ sáng tạo

suy nghĩ sáng tạo trong trình tự chiếm trong trình tự chiếm

lĩnh tri thức cách thức để chiếm lĩnh tri

thức ấy

thức ấy nhằm phát triển hoàn thiện nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách.

(20)

(21)

MỤC ĐÍCH CỦA KTĐG KQHT CỦA HS MƠN

SINH HỌC Ở THCS

1 Làm sáng tỏ mức độ đạt học sinh kiến

thức ,kĩ ,thái độ so với mục tiêu giáo dục

2 Cơng khai hóa nhân định lực ,kết học

tập học sinh

3 Nâng cao ý thức trách nhiệm ,tự giác , ý chí vươn lên

trong học tập.

4 Giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy , nhằm mục

tiêu dạy học.

5 Giúp PHHS việc lựa chọn cách giáo dục

hướng nghiệp cho em họ

(22)

ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP

ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚIĐỔI MỚI ĐGKQHTĐGKQHT

môn sinh học

mơn sinh học

1-Phải đánh giá tồn diện mục tiêu môn sinh

1-Phải đánh giá tồn diện mục tiêu mơn sinh

học

2-chú ý đến yêu cầu hình thành nhân cách cho học sinh

3-chú ý đến đặc thù khoa học sinh học khoa học thực

nghiệm.

4-Đánh giá kết hợp tác học sinh hoạt động

nhóm

5-Đa dạng hóa loại hình KTĐG:+ TNKQ Tự luận.

+Kiểm tra viết KTTH.+Kiểm tra viết KTTH.

(23)

Các loại hình

kiểm tra

Định kì

1 tiết Học kì Thực hành

Thường xuyên

Miệng 15 phút

CT, SGK

Mục tiêu

Chuẩn KT-KN

Các nội dung

kiểm tra

(24)



Kĩ thuật Kĩ thuật

(25)

KĨ THUẬT THIẾT KẾ CÂU KĨ THUẬT THIẾT KẾ CÂU

HỎI HỎI

Câu hỏi Tự luận (TNCQ)

Câu hỏi đóng

Đánh giá mức độ nhận biết,

ghi nhớ,

đơi có vận dụng

Câu hỏi mở

Đánh giá mức độ hiểu vận dụng

(26)

Câu hỏi đóng Câu hỏi đóng

 SH 6: Phân biệt loại rễ biến dạng nêu SH 6: Phân biệt loại rễ biến dạng nêu được chức chúng?

được chức chúng?

 SH 7: So sánh khác sinh sản vơ tính SH 7: So sánh khác sinh sản vơ tính giữa san hô thủy tức?

giữa san hô thủy tức?

 SH 8: Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ SH 8: Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện Trình bày ý nghĩa phản xạ đối

khơng điều kiện Trình bày ý nghĩa phản xạ đối

với đời sống sinh vật người?

 SH 9: Kể tên tác nhân chủ yếu hây nên ô nhiễm SH 9: Kể tên tác nhân chủ yếu hây nên ô nhiễm môi trường tác hại ô nhiễm môi trường?

(27)

Câu hỏi mở

 SH 6:SH 6: Liệt kê mầm hai mầm Liệt kê mầm hai mầm

trong sân trường

Theo dõi trình sinh trưởng, phát triển non Theo dõi trình sinh trưởng, phát triển non trong điều kiện ánh sáng, dinh dưỡng, độ ẩm,…

trong điều kiện ánh sáng, dinh dưỡng, độ ẩm,…

khác nhau.

 SH 7:SH 7: Tìm hiểu động vật có sân trường Tìm hiểu động vật có sân trường

(mật độ, độ tuổi, tỉ lệ đực/cái, nơi sống chủ yếu, đặc

điểm hình thái, đặc điểm thích nghi, )

 SH 8SH 8:: Lập phần ăn cho thân em mùa hè Lập phần ăn cho thân em mùa hè

(hoặc mùa đông)

Theo dõi nhịp đập tim lúc bình thường, lao Theo dõi nhịp đập tim lúc bình thường, lao động, chơi thể thao,…

động, chơi thể thao,…

 SH9:SH9: Tìm hiểu hoạt động làm nhiễm mơi Tìm hiểu hoạt động làm ô nhiễm môi

trường khu vực em đề xuất biện pháp khắc phục.

(28)

KĨ THUẬT THIẾT KẾ CÂU

HỎI

Câu hỏi TNKQ

Câu hỏi nhiều lựa chọn

Câu hỏi “Đúng – Sai”

Câu hỏi Ghép đôi

(29)

Một số sở để viết câu TNKQ Một số sở để viết câu TNKQ

1 Lập nhóm đặc điểm có tính chất giả thiết

1 Lập nhóm đặc điểm có tính chất giả thiết  HS xác định chúng đặc HS xác định chúng đặc điểm nhóm sinh vật, phận, quan trinh sinh

điểm nhóm sinh vật, phận, quan trinh sinh

häc

2 ViÕt mét sè nhãm sinh vËt cã tÝnh chÊt gi¶ thiÕt

2 Viết số nhóm sinh vật có tính chất giả thiết  HS ch n nhóm sinh vật HS ch n nhóm sinh vật ọọ cùng có đặc điểm, tính chất hay nhóm phân loại.

cùng có đặc điểm, tính chất hay nhóm phân loại.

3 Đ a số đặc điểm sinh vật, phận, quan hay trinh sinh

häc

học  HS xác định đặc điểm giống (hay khác) nhóm sinh vật, HS xác định đặc điểm giống (hay khác) nhóm sinh vật, cơ quan, phận hay trỡnh sinh học khác

cơ quan, phận hay trỡnh sinh học khác

4 Mô tả phần thí nghiệm khoa học

4 Mô tả phần thí nghiệm khoa häc  HS l a ch n kh¶ n ng x¶y ra. HS l a ch n kh¶ n ng xảy ra. 5 Liệt kê toán với d kiện cần thiết cho việc giải to¸n ữ

5 Liệt kê tốn với d kiện cần thiết cho việc giải toán ữ  HS đ a kết HS đ a kết quả bài

quả bài

6 Đ a đặc điểm sinh vật phận, quan hay trỡnh sinh học

6 Đ a đặc điểm sinh vật phận, quan hay trỡnh sinh học  HS xác định ý nghĩa đặc điểm ấy.

HS xác định ý nghĩa đặc điểm ấy.

7 Viết số đặc điểm thuộc tính sinh vật có tính chất giả thiết

7 Viết số đặc điểm thuộc tính sinh vật có tính chất giả thiết  HS xác HS xác định đặc điểm quan trọng nhất, chủ yếu hay đặc tr ng nhất

(30)

Quy trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá kết học tập HS

Xác định mục đích yêu cầu kiểm tra đánh giá

Xác định mục tiêu dạy học

Thiết lập ma trận chiều/ tiêu chí kĩ thuật cho đề kiểm tra Thiết kế câu hỏi theo ma trận

Xây dựng đáp án biểu điểm 

(31)

Các

chủ đề

chính

Các mức độ nhận thức

Các mức độ nhận thức TổngTổng

Nhận biết

Nhận biết Thông hiểu Thông hiểu Vận dụng Vận dụng

TNKQ

(32)

Các

chủ đề

chính

Tổng

Nhận biết

Nhận biết Thông hiểu Thông hiểu Vận dụng Vận dụng

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

Mở đầu

Đại cương

Tế bào TV

Rễ

Thân

Tổng

(33)

Các Các chủ đề chủ đề

chính chính

Các mức độ nhận thức Các mức độ nhận thức

Tổng Tổng

Nhận biết (30%)

Nhận biết (30%) Thông hiểu (60%)Thông hiểu (60%) Vận dụng (10%)Vận dụng (10%)

TNKQ

Mở đầu

(15%)

(15%) Đại cương

Đại cương

(15%) (15%)

Tế bào TV (15%) Tế bào TV (15%)

Rễ Rễ

(25%) (25%)

Thân Thân

(30%) (30%) Tổng

(34)

Các Các chủ đề chủ đề chính chính

Các mức độ nhận thức TổngTổng Nhận biết

Nhận biết Thông hiểuThông hiểu Vận dụngVận dụng

TNKQ

Mở đầu

Mở đầu 1 câu 1 câu 0,5 0,5 1 câu 1 câu 1,0 1,0 2 câu 2 câu 1,5 1,5 Đại cương

Đại cương 1 câu 1 câu 0,5 0,5 1 câu 1 câu 1,0 1,0 2 câu 2 câu 1,5 1,5

Tế bào TV

Tế bào TV 1 câu1 câu 1,0 1,0 1 câu 1 câu 0,5 0,5 2 câu 2 câu 1,5 1,5 Rễ

Rễ 1 câu 1 câu 0,5 0,5 3 câu 3 câu 2,0 2,0 4 câu 4 câu 2,5 2,5 Thân

Thân 2 câu 2 câu

1,0 1,0 1 câu 1 câu 2,0 2,0 3 câu 3 câu 3,0 3,0 Tổng

(35)

Các Các chủ đề chủ đề chính chính

Các mức độ nhận thức Các mức độ nhận thức

Tổng Tổng

Nhận biết

Nhận biết Thông hiểuThông hiểu Vận dụngVận dụng

TNKQ

Mở đầu

Mở đầu Câu 2.1Câu 2.1 0,5 0,5 Câu 3 Câu 3 1,0 1,0 2 câu 2 câu 1,5 1,5 Đại cương

Đại cương Câu 2.8Câu 2.8

0,5 0,5 Câu 4 Câu 4 1,0 1,0 2 câu 2 câu 1,5 1,5 Tế bào TV

Tế bào TV Câu 5Câu 5 1,0 1,0 Câu 2.7 Câu 2.7 0,5 0,5 2 câu 2 câu 1,5 1,5 Rễ

Rễ Câu 2.3Câu 2.3

0,5 0,5 Câu 1 Câu 1 Câu 2.2 Câu 2.2 Câu 2.6 Câu 2.6 2,0 2,0 4 câu 4 câu 2,5 2,5 Thân

Thân Câu 2.4Câu 2.4

Câu 2.5 Câu 2.5 1,0 1,0 Câu 6 Câu 6 2,0 2,0 3 câu 3 câu 3,0 3,0 Tổng

Tổng 2 câu2 câu

(36)

C n vào mục tiêu ma trận để thiết kế ă C n vào mục tiêu ma trận để thiết kế cỏc

loại câu hỏi (tự luận, trắc nghiệm khách quan)

loại câu hỏi (tự luận, trắc nghiƯm kh¸ch quan)

-T -T ỷỷ lệ câu tự luận(50-60%), TNKQ (40-50%)lệ câu tự lun(50-60%), TNKQ (40-50%)

T l dạng câu hỏi TNKQ hợp lí nên là:

T l dạng câu hỏi TNKQ hợp lí nên là: ệ

10-20% câu ghép đôi 10-20% câu ghép đơi

10% câu đúng/sai10% câu đúng/sai

(37)

 Thang cho điểm đánh giá:10 bậc (0, 1, ,10 điểm), Thang cho điểm đánh giá:10 bậc (0, 1, ,10 điểm), ……

cã thÓ cã điểm lẻ (0,5) kiểm tra học ki kiểm tra

có thể có điểm lẻ (0,5) ë bµi kiĨm tra häc ki vµ kiĨm tra

ci năm.

 BiĨu ®iĨm víi hinh thøc tù ln:BiĨu ®iĨm víi hinh thøc tù luận: gồm nội dung cần gồm nội dung cần

trả lời số điểm cho nội dung.

trả lời số điểm cho tõng néi dung.

 BiĨu ®iĨm víi hinh thøc TNKQ:Biểu điểm với hinh thức TNKQ: iểm tối đa toàn đ iểm tối đa toàn đ

ợc chia cho dạng câu hỏi với mức độ khó, dễ khác

nhau.

 BiĨu ®iĨm víi hinh thøc kết hợp TNKQ tự luận:Biểu điểm với hinh thức kết hợp TNKQ tự luận:

iểm tối đa toàn phân phối cho phần tự luận

iểm tối đa toàn phân phối cho phÇn tù luËn

đ

và TNKQ tuỳ thời gian làm mức độ khó

c©u hái.

Các đề kiểm tra 45 phút: TNKQ điểm tự luận Các đề kiểm tra 45 phút: TNKQ điểm tự luận điểm; 5 4,5 5,5– –

®iĨm; cịng 5 4,5 5,5

(38)

Doi moi PPDH va Doi moi KTDG mon Sinh hoc o THCS

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan