Đang tải... (xem toàn văn)
- Không lạm dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan, bám sát chuẩn kiến thức- kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông, khai thác các ưu điểm của hình thức kiểm tra tự luận để [r]
(1)UBND HUYỆN TÂN CHÂU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Độc lập - Tự - Hạnh phúc
_
Số: / PGD&ĐT-THCS Tân Châu, ngày tháng năm 2013 V/v Hướng dẫn thực chương trình
các môn học cấp THCS ( 2013 - 2014 )
Kính gửi: Hiệu trưởng trường THCS huyện
Căn công văn số 2613/SGDĐT-GDTrH ký ngày 23/8/2013 Sở GDĐT Tây Ninh việc “ Hướng dẫn thực chương trình mơn học cấp THCS năm học 2013 – 2014 “
Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực tốt nhiệm vụ năm học ngành GDĐT Nay, Phòng GDĐT Tân Châu hướng dẫn trường THCS thực số nội dung sau: I Việc thực chương trình cấp THCS
1 Về chương trình
- Trên sở phân phối chương trình mơn học thống Sở GDĐT, Hiệu trưởng trường đạo tổ chuyên mơn điều chỉnh phân phối chương trình phù hợp với điều kiện nhà trường, ý thực giảm tải số nội dung dạy học theo đạo Bộ GDĐT, Sở GDĐT hướng dẫn thực giảm tải Phòng GDĐT năm học trước Trong đó, ý việc tinh giản nội dung dạy học, tăng cường hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn - Chương trình mơn học thực 37 tuần (học kì I: 19 tuần, học kì II:18 tuần) khung chương trình Bộ GDĐT khoán chương;
- Thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng Đặc biệt , cần trọng làm tăng hứng thú học tập rèn luyện kỹ sống cho học sinh
2 Về đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá
- Cần thực đổi phương pháp dạy học theo hướng xây dựng môi trường thân thiện nhà trường, thái độ học tập tích cực cho học sinh;
- Trong trình dạy học, cần hạn chế ghi nhớ máy móc, học thuộc không nắm vững kiến thức, kĩ môn học, chú ý hướng dẫn, động viên kiểm tra việc tự học của học sinh nhằm phát huy lực cá nhân;
- Ở tiết học giáo viên phải tổ chức cho học sinh hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều quan trọng suy nghĩ nhiều đường chiếm lĩnh nội dung học tập;
- Tiếp tục phát huy việc thực phương pháp dạy học tích cực áp dụng, năm học Giáo viên, nhóm, tổ chun mơn ý nghiên cứu vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” xây dựng kế hoạch học ( Sở có hướng dẫn riêng việc triển khai thực phương pháp “ Bàn tay nặn bột ” dạy học môn);
- Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin để phục vụ đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá;
- Đảm bảo cân đối việc truyền thụ kiến thức rèn kĩ cho học sinh theo chuẩn kiến thức - kĩ chương trình giáo dục phổ thông;
- Bám sát chuẩn kiến thức, kĩ chương trình, phát huy tính tích cực,
(2)- Coi trọng việc phân tích kết kiểm tra Qua , cấp quản lí, giáo viên, học sinh có sở điều chỉnh kế hoạch dạy học để phát huy mạnh khắc phục điểm yếu cho học sinh;
- Khơng lạm dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan, bám sát chuẩn kiến thức-kĩ chương trình giáo dục phổ thông, khai thác ưu điểm hình thức kiểm tra tự luận để biết mức độ kiến thức kĩ học sinh, làm sở cho việc xây dựng kế hoạch dạy học với nội dung phương pháp thích hợp để tháo gỡ khó khăn trở ngại, thúc đẩy q trình học tập nâng cao chất lượng giảng dạy ;
- Cần thực nghiêm túc , , đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, kiểm tra học kì lí thuyết thực hành theo qui chế
- Nội dung kiểm tra việc kiểm tra chuẩn kiến thức - kĩ cần lưu ý dạng câu hỏi nhằm đánh giá lực ứng dụng kiến thức kĩ phổ thơng vào tình thực tiễn, khích thích tự học, phát triển tư duy, vận dụng, sáng tạo Đảm bảo kiến thức đề kiểm tra phải xác, khơng sai sót chuyên môn, vừa sức, không đánh đố học sinh, tránh tình trạng dạy tủ, học tủ
Năm học 2013 -2014 , Phịng GDĐT khuyến khích đơn vị vận dụng cách đề PISA Bộ phận chuyên môn THCS tập huấn cho giáo viên mơn Ngữ văn , Tốn , Vật lý , Hóa học Sinh học toàn huyện cách đề PISA vào tháng trung tuần tháng / 2013 ( kế hoạch triển khai cụ thể có văn gửi sau )
- Các kiểm tra từ 45 phút trở lên phải có ma trận, có đáp án xác (đối với kiểm tra học kì hình thức tự luận phải có hướng dẫn chấm chi tiết, rõ ràng), câu hỏi thể mức độ nhận thức: biết, hiểu , vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá ( câu hỏi mức phân tích, tổng hợp, đánh giá tùy theo trình độ học sinh, giáo viên ấn định điểm số cho phù hợp nhằm phát huy lực học sinh, không nên 2/10 điểm )
- Đối với kiểm tra cuối học kì khối lớp thực sau :
+ Phòng GDĐT đề thống tồn huyện với 08 mơn khối ( gồm Ngữ văn , Lịch sử , Địa lý , Tiếng anh , Tốn , Vật lý , Hóa học Sinh học ) 04 môn khối 6-7-8 ( gồm Ngữ văn , Tiếng anh , Toán Vật lý )
+ Bài kiểm tra học kỳ mơn cịn lại khối lớp Phịng GDĐT ủy quyền cho hiệu trưởng đơn vị tổ chức biên soạn , duyệt đề theo qui trình đề thi theo hướng dẫn phận khảo thí
3 Về điểm số tiết thực hành, thí nghiệm:
- Giáo viên cần lưu ý: thí nghiệm, thực hành dạy học tích cực chủ yếu thí nghiệm nghiên cứu để rút kết luận, chiếm lĩnh kiến thức, khơng phải thí nghiệm để minh họa kiến thức ( làm giảm tác dụng thực hành trình xây dựng kiến thức phát huy lực học sinh)
- Các thực hành chương trình học sinh phải thực viết báo cáo - Đánh giá thực hành học sinh gồm hai phần:
+ Phần đánh giá kĩ thực hành kết thực hành;
+ Phần đánh giá báo cáo thực hành (tường trình thí nghiệm, thực hành) + Điểm thực hành trung bình cộng điểm hai phần - Điểm số thực hành môn cụ thể sau:
+ Mơn Vật lí: Trong học kì, đánh giá tối đa thực hành lấy điểm hệ số Việc chọn thực hành để đánh giá điểm hệ số tổ chuyên môn qui định Các thực hành khác đánh giá cho điểm hệ số
(3)+ Mơn Sinh học: Trong học kì, giáo viên tính điểm bình qn thực hành lấy điểm đạt điểm cao học sinh phải đảm bảo học kì có điểm hệ số
+ Môn Công nghệ: Trong học kì lấy điểm hệ số
4 Hướng dẫn đánh giá kết học tập môn học Âm nhạc, Mỹ thuật , Thể dục
Đánh giá nhận xét kết học tập môn học Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục
( không đánh giá điểm)
Hiệu trưởng cần triển khai cho HĐSP nắm Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Bộ trưởng Bộ GDĐT, ý tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại học lực (có mơn học đánh giá nhận xét, có môn kết hợp đánh giá điểm nhận xét)
5 Về thực nội dung dạy học
- Khi xây dựng kế hoạch học ( giáo án ) cần ý đầu tư thiết kế hoạt động thầy , trò tiết dạy học lớp thể coi trọng hoạt động người học theo hướng dạy học tích cực;
- Kế hoạch học văn ghi lại thiết kế học, sản phẩm thiết kế học Trong thiết kế học có mơ tả:
+ Mục tiêu học tập; + Nội dung học tập;
+ Thiết bị dạy học học liệu; + Hoạt động giáo viên; + Hoạt động học sinh; + Đánh giá tổng kết;
+ Hướng dẫn học
- Cấu trúc kế hoạch học không qui định cứng nhắc, giáo viên thiết kế phù hợp đặc trưng môn học, đảm bảo việc sử dụng đạt hiệu cao (có mẫu gợi ý kèm theo); - Nếu phân phối nhiều tiết, thiết kế chung kế hoạch học phải thể rõ phần ngắt tiết từ nội dung nào;
- Để đổi phương pháp dạy học, giáo viên tập trung vào kiến thức chủ đạo, trọng tâm, bảo đảm cân đối việc truyền thụ kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh, tăng cường liên hệ thực tế, phải bám sát chuẩn kiến thức, kĩ chương trình ý hướng dẫn học sinh tự học;
- Khi tiến hành lên lớp theo hướng đổi phương pháp dạy học, thiết phải dựa vào hoạt động, hệ thống câu hỏi (đặc biệt, cần có hoạt động dẫn dắt vào bài, chuyển phần cho tạo hứng thú học tập cho học sinh), tránh chép nội dung sách giáo khoa lên bảng;
- Sử dụng tối đa thiết bị thí nghiệm phương tiện hỗ trợ, đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin lên lớp (máy vi tính, phần mềm, liệu mơ phỏng, thí nghiệm ảo, tranh, ảnh, sơ đồ, mơ hình trực quan, …)
- Chú ý việc sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực ( Bản đồ tư duy, bàn tay nặn bột, phát vấn, dạy học theo nhóm, …), phù hợp đặc trưng môn thể rõ trình thiết kế học cho học sinh;
(4)II Việc phân chia thời lượng môn học cho học kỳ
Phòng GDĐT đạo hiệu trưởng đơn vị xếp thống thời lượng môn học cho học kỳ sau:
MƠN TỐN LÝ HĨA SINH C.NGHỆ TIN HỌC HỌC KỲ I II I II I II I II I II I II
LỚP
(tiết/tuần) 4 4 1 1 / / 2 2 2 2 2 2
LỚP
(tiết/tuần) 4 4 1 1 / /
2 2 1,0 2,0 2 2 LỚP
(tiết/tuần) 4 4 1 1 2 2 2 2 2,0 1,0 2 2
LỚP
(tiết/tuần) 4 4 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2
MÔN VĂN SỬ ĐỊA T ANH GDCD TH DỤC
HỌC KỲ I II I II I II I II I II I II LỚP
(tiết/tuần) 4 4 1 1 1 1 3 3 1 1 2 2
LỚP
(tiết/tuần) 4 4 2 2 2 2 3 3 1 1 2 2
LỚP
(tiết/tuần) 4 4 2 1 1 2 3 3 1 1 2 2
LỚP
(tiết/tuần) 5 5 1 2 2 1 2 2 1 1 2 2
MÔN THUẬTMĨ NHẠCÂM chính khóa/tuầnTổng số tiết
GHI CHÚ HỌC KỲ I II I II I II
LỚP
(tiết) 1 1 1 1 25t 25t
LỚP
(tiết) 1 1 1 1 26t 27t
LỚP
(tiết) 1 1 1 1 28t 27t
LỚP
(tiết) 1 / 1 / 28t 26t
III Việc thực dạy học tự chọn
1 Thời lượng: tiết / tuần, dạy học chung cho lớp 2 Tổ chức dạy học tự chọn: theo cách sau đây:
– Cách 1:Thực môn tự chọn: Tin học ( trường đảm bảo CSVC )
– Cách 2: Thực việc chủ đề tự chọn bám sát (CĐBS) để ơn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ cho học sinh ( không bổ sung kiến thức nâng cao )
3 Phân phối chi tiết kế hoạch thực chủ đề tự chọn trường hiệu trưởng trường THCS ấn định trình Phịng GDĐT kí duyệt ( với thời gian ký duyệt kế hoạch năm học đơn vị )
4 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học tự chọn:
(5)–Các dạy theo chủ đề bám sát có điểm kiểm tra tiết riêng khơng có điểm kiểm tra tiết riêng, ( chủ đề tự chọn mơn học tính cho mơn học )
Nhận cơng văn này, Phịng GDĐT Tân Châu yêu cầu hiệu trưởng đơn vị nghiêm túc thực hướng dẫn /
KT.TRƯỞNG PHÒNG P.TRƯỞNG PHÒNG Nơi nhận:
- Như trên; ( ký )
- Lưu: VT, CMTHCS.
(6)GỢI Ý KẾ HOẠCH BÀI HỌC
( Trích lược cơng văn số 1604./ SGDĐT- GDTrH ngày 31 / / 2012 ) Tuần : – tiết PPCT :
Ngày dạy:
TÊN BÀI DẠY 1- MỤC TIÊU
1.1 Kiến thức: – HS biết: – HS hiểu: 1.2 Kĩ năng:
– HS thực được: – HS thực thành thạo: 1.3 Thái độ:
– Thói quen: – Tính cách: 2- NỘI DUNG HỌC TẬP –
– 3- CHUẨN BỊ
3.1 Giáo viên: (chỉ ghi đồ dùng, thiết bị phương tiện dạy học riêng học như: projector, bảng phụ, đồ, overhead, học liệu, … ; đồ dùng, thiết bị phương tiện dạy học thông thường như: kế hoạch học, phấn, sách giáo khoa, … khơng cần ghi ra)
– –
3.2 Học sinh: –
–
4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1 Ổn định tổ chức kiểm diện
4.2 Kiểm tra miệng
Câu 1: Câu hỏi kiểm tra cũ (chủ yếu câu hỏi mức độ thông hiểu vận dụng) Câu 2: Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học, gồm phần tự nghiên cứu ( theo hướng dẫn tự học giáo viên tiết trước, chủ yếu câu hỏi mức độ nhận biết, dễ hiểu)
(7)4.3 Tiến trình học
Khi sử dụng phương án phần 1 MỤC TIÊU giáo viên trình bày mục tiêu cần đạt hoạt động thể mục tiêu thiết kế hoạt động
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
Hoạt động ( thời gian ): GV :………
HS :……… ………
Hoạt động ( thời gian ): GV :………
HS :……… ………
Hoạt động ( thời gian ): GV :………
HS :……… ………
4.4 Tổng kết : ( củng cố , rút gọn kiến thức )
4.5 Hướng dẫn học tập : ( Hướng dẫn HS tự học nhà ) - Đối với học tiết
- Đối với học tiết tiết theo ( chuẩn bị ) 5- PHỤ LỤC : ( có )
Bao gồm tài liệu có liên quan đến học tài liệu phát tay, phiếu học tập, thông tin phản hồi, câu hỏi kiểm tra đánh giá, slide trình chiếu, phần mềm hỗ trợ, …