Ngoài ra, để dễ tái hiện lại thông tin (nhớ lại kiến thức) chúng ta cần phải xây dựng một hệ thống lưu trữ kiến thức. Cũng giống như khi làm việc với máy tính, chúng ta phải biết mình[r]
(1)Phương Pháp học tập môn Sinh Học
Nhiều học sinh cho Sinh học mơn học thuộc lịng khơng có sáng tạo, số khác lại cho mơn học khó kiến thức rộng khó nhớ đặc biệt thi khó đạt điểm cao (nhất điểm tối đa) Những nhận xét có phần không đúng.
Thứ nhất, sinh học mơn khoa học đa ngành muốn học giỏi môn học người học cần phải giỏi mơn học khác tốn, hố lí cần cách học thơng minh, sáng tạo Tuy nhiên, môn học khác người học cần phải ghi nhớ kiến thức với khái niệm học cách vận dụng kiến thức khơng phải biết học thuộc lịng cách máy móc
- Thứ hai, sinh học khoa học nghiên cứu sống nên kiến thức rộng bao gồm từ mức độ phân tử đến tế bào, thể, quần thể, quần xã hệ sinh thái Vì muốn nắm bắt ngun lí sống cần phải biết cách học, biết cách liên hệ kiến thức phần lại với nhau, biết nhìn nhận mức độ tổ chức sống hệ thống mở tự điều chỉnh để thích nghi với mơi trường khơng ngừng biến đổi Nếu biết học thuộc lịng mà khơng tìm hiểu khái niệm, tương cách thấu đáo nên thi gặp câu hỏi vận dụng đơi chút học sinh gặp nhiều khó khăn trả lời
Sau xem xét cách học ôn tập môn sinh học cho có hiệu cao Trước hết ơn tập cần lưu ý điều sau đây:
(2)- Nhiều lò luyện thi hướng dẫn em ôn tập theo câu hỏi cụ thể đáp án chi tiết để học sinh học thuộc lịng Cách làm khơng hay học sinh bị động quen kiểu ăn sẵn nên không trúng dạng câu hỏi học thường xoay xở Ngoài ra, việc cố nhớ đáp án chi tiết cho câu hỏi khó, có cố nhớ nhanh quên Hơn nữa, câu hỏi cụ thể vơ nhiều người đề với nội dung biến báo tạo khơng biết câu hỏi câu hỏi khác có đáp án khác
- Không nên học thuộc lòng cả chương theo sách giáo khoa Việc học thuộc lịng em thực nhanh lại nhanh quên Tuy nhiên, cách học thể học sinh khơng biết tóm tắt ý bài, khơng biết ý ý phụ, cần nhớ khơng Chính cách học nặng nề nên học sinh nảy tư tưởng học tủ có tư tưởng coi cóp làm
- Khơng nên ỷ nại vào thầy/cô Phải quán triệt tinh thần tự học đề thi chương trình học nên tự ôn tập Nhiều học sinh theo hết khoá học thêm đến khoá khác, học thêm hết thầy cô đến thầy cô khác không cịn thời gian nhà để tự xử lí kiến thức Kết có thu thập thơng tin để ghi nhớ khơng biết cách xử lí thông tin phục vụ cho việc làm sau
- Khơng nên q trọng vào việc tìm câu hỏi khó, q lắt léo tốn hố sinh học cách máy móc mà bỏ qua câu hỏi nhằm kiểm tra kiến thức sách giáo khoa
- Tránh vào chi tiết mà khơng quan tâm đến tổng thể Ví dụ, biết học thuộc lòng chi tiết riêng rẽ mà không thấy chi tiết, học chương có quan hệ với Tóm lại, cần quan tâm đến học cách hệ thống hoá kiến thức tạo dựng nên khung xương sau học chi tiết để lắp ráp vào khung để xây dựng nên ngơi nhà kiến thức hồn chỉnh
2 Những điều nên làm ôn tập:
(3)chia nhỏ thành nhánh
- Học theo chủ đề mà không học theo câu hỏi cụ thể Các chủ đề lớn nêu lại chia nhỏ thành đơn vị kiến thức
- Đối với đơn vị kiến thức cần học theo cách: Nắm khái niệm, chế, ý nghĩa, ví dụ Chẳng hạn, học đột biến đa bội thể cần học khái niệm đột biến đa bội, chế phát sinh thể đa bội, phân loại đa bội thể, đặc điểm thể đa bội, ý nghĩa đột biến đa bội chọn giống tiến hố, nêu số ví dụ dạng đa bội
- Ôn tập theo thứ tự ưu tiên Mặc dầu đề thi bao qt gần tồn chương trình khơng thể khơng có trọng tâm Nếu bám sát theo đạo Bộ GD&ĐT trọng tâm rơi vào lớp 12 Điều có nghĩa phần biến dị ứng dụng di truyền học vào công tác chọn giống sở di truyền học tiến hố Ngồi ra, di truyền biến dị hai mặt gắn bó mật thiết với Chỉ có thơng qua nghiên cứu thể đột biến tìm hiểu qui luật di truyền nên đề thi thiếu câu hỏi đột biến Tiếp đến phần di truyền với qui luật di truyền mức độ phân tử, tế bào, cá thể quần thể Di truyền phân tử cần học theo: cấu trúc chức vật chất di truyền (ADN, ARN), q trình truyền đạt thơng tin di truyền (tự nhân đơi ADN, phiên mã dịch mã) kết hợp ôn tập đột biến gen Di truyền tế bào: Cấu trúc nhiễm sắc thể, sở tế bào học qui luật di truyền Menden liên kết gen hoán vị gen Q trình truyền đạt thơng tin di truyền mức độ tế bào thơng qua q trình phân bào nguyên phân giảm phân Có thể kết hợp với việc ôn tập đột biến NST Các qui luật truyền học mức độ cá thể: Qui luật Menden, tượng tương tác gen, liên kết gen hoán vị gen, liên kết với giới tính, di truyền tế bào chất Di truyền học quần thể: Qui luật Hac VanBec (phát biểu nội dung, điều kiện nghiệm đúng, ứng dụng), yếu tố làm thay đổi tần số alen, tần số kiểu gen quần thể Cứ em cần xác định vấn đề cần ôn tập
Về phần sinh thái học: thông thường đề thi có hay câu Chương trình sinh học 10 ngun tắc nhiên có hạn chế
(4)tốn hố cách máy móc Những tập nâng cao thuộc loại kết hợp dạng với ví dụ, vừa di truyền liên kết với giới tính vừa có hốn vị gen vv… Tuy nhiên, tránh vào tập phức tạp mức độ ưu tiên đề loại thấp
3 Học nào?
Có thể nói cách ngắn gọn, học q trình thu thập thơng
tin, xử lý thông tin lưu trữ thông tin để cuối tái hiện
lại thông tin cần thiết Sau thầy phân tích kỹ cho em
thấy bước cần thực với ví dụ minh hoạ cụ thể
a) Bước 1: Thu thập thông tin
Kiến thức mà em cần thu thập (thông tin) có sẵn sách giáo khoa Tuy nhiên, khơng nên cố học thuộc lòng cách sách giáo khoa trình bày mà em lựa chọn thông tin quan trọng cần ghi nhớ Môn sinh học môn học thuộc lịng đơn Mặc dầu khơng nhớ kiến thức ta chẳng làm gì, nhớ kiến thức mà khơng hiểu khơng hiểu cách thấu đáo ngươì ta đặt câu hỏi cách khác ta chẳng biết cách trả lời Vì vậy, em cần đọc kỹ tìm xem câu chữ quan trọng dùng bút đánh dấu bút gạch chân từ ngữ câu (làm dễ cho việc ơn tập ơn ta cần liếc qua dòng đánh dấu mà đọc lại bài) Thông thường, sách giáo khoa, thông tin quan trọng in nghiêng nhấn mạnh lại phần tóm tắt Tuy nhiên, em phải tìm thêm ý để dẫn đến kết luận quan trọng mã sách nêu
Nếu có thể, sau tìm ý quan trọng, em ghi chúng vào ghi theo chủ đề định để sau dễ ôn tập Bài ghi lớp ngờ uồn thơng tin quan trọng thầy chọn thông tin quan trọng hộ em cịn giảng giải ý nghĩa thơng tin để em hiểu sâu sắc
B) Bước 2: Xử lý thông tin
(5)thực thông tin Ban đầu học chậm so với em học thuộc cách máy móc Với nhớ tuyệt vời tuổi trẻ em học thuộc lòng vài trang sách nhanh mà chẳng cần hiểu Tuy nhiên, có giá Học kiểu có nhớ nhanh lại quên nhanh đặc biệt gặp câu đòi hỏi vận dụng kiến thức cách học chẳng giúp cho em
Nếu học em cố tìm hiểu kỹ thơng tin, biết cách xử lý thông tin hàng loạt câu hỏi để hiểu cách sâu sắc ban đầu học có chậm bù lại em nhớ tốt điều quan trọng em biết sử dụng thơng tin cách linh hoạt Có nghĩa câu hỏi đòi hỏi vận dụng kiến thức mức độ khác em nhanh chóng tìm lời giải c) Bước 3: Lưu trữ thơng tin
Lưu trữ thơng tin thực hai hình thức:
- Lưu trữ “bộ nhớ ngồi”: Đây thực chất ghi thơng tin cách tóm tắt có hệ thống vào ghi Ta tự tìm cách xếp thơng tin theo cách riêng miễn cách giúp ta nhớ tốt thơng tin cần ta tiếp cận thơng tin cách nhanh nhất, khoa học Cũng giống đồ dùng nhà em, bạ đâu ta vứt đó, khơng xếp cách khoa học gọn gàng đến lúc cần dùng ta nhiều thời gian tìm kiếm chí có tìm mà chẳng Việc cần phải học kiên trì học Vở ghi lớp nên để lề rộng phần ba trang sách Để lề rộng mặt giúp ta có chỗ bổ xung thêm thơng tin từ sách ngờ uồn khác, mặt khác có chỗ cho ta ghi câu hỏi nảy sinh ta học Các câu hỏi nảy sinh lúc khác, góc độ khác nhau, chí ta nghĩ mà bạn bè thầy cô đặt Tất loại câu hỏi đa dạng quí, chúng giúp ta hiểu tốt nhiều so với việc ta chấp nhận kiến thức cách thụ động
(6)hàng ngày xung quanh ta, quen thuộc với Ngoài ra, để dễ tái lại thông tin (nhớ lại kiến thức) cần phải xây dựng hệ thống lưu trữ kiến thức Cũng giống làm việc với máy tính, phải biết ghi thơng tin vào ổ đĩa nào? Trong thư mục nào? Tập tin nào? vv Có truy cập vào máy ta nhanh chóng tiếp cận thơng tin Vậy kiến thức học phải ghi nhớ theo cách tương tự để cần ta nhanh chóng lấy mà làm
Nếu thực cách học lúc cần thiết em dễ dàng tái lại thơng tin cách nhanh chóng Trên nguyên lý chung áp dụng để học cho môn học riêng cho môn sinh học Sau lấy ví dụ cụ thể, học sách giáo khoa sinh học để minh hoạ cho cách học
Thí dụ, học :”Q trình tự nhân đôi ADN” a) Thu thập thông tin:
- Xẩy chủ yếu nhân tế bào
- Xảy vào kỳ trung gian mà nhiễm sắc thể giai đoạn giãn xoắn cao
- Q trình nhân đơi ADN: Trước hết cần phải có số enzym giãn xoắn tách hai mạch phân tử ADN thành hai mạch đơn Mỗi mạch đơn phân tử ADN mẹ dùng làm khuôn để tổng hợp nên mạch bổ xung với Tiếp đến enzym ADN polimeraza lắp ráp nucltit tạo thành mạch có trình tự nucltit bổ xung với trình tự mạch làm khn Việc lắp ráp nucleôtit thực theo nguyên tắc bổ xung, mạch khn có A mạch có T ngược lại, mạch làm khn có G mạch tổng hợp có X ngược lại
- Từ phân tử ADN mẹ tạo hai phân tử ADN có trình tự nucltit giống hệt phân tử ADN mẹ
B) Xử lý thông tin
(7)thông tin lưu trữ ty thể lục lạp gây nên tượng di truyền qua tế bào chất (hay di truyền nhân)
- Tại lại xẩy kỳ trung gian?
Vì thời kỳ trung gian hai lần phân chia tế bào nhiễm sắc thể trạng thái giãn xoắn cao enzym có điều kiện tiếp xúc với ADN để thực trình tự chép
- Có phải phân tử ADN trước nhân đơi phải tách hồn toàn thành hai mạch đơn dùng mạch đơn làm khuôn để tổng hợp nên mạch bổ xung?
Không, ADN nhân đôi đoạn một, nhân đơi đoạn hai mạch đơn đoạn tách rời đoạn phân tử ADN nhân đơi trơng có dạng hình chữ Y (chạc chép) c) Ghi nhớ:
- Xảy đâu? - Xẩy nào? - Xảy nào? - Kết quả?
- Ý nghĩa q trình tự nhân đơi ADN?
Nhờ có khả tự nhân đơi nên ADN đảm nhận chức truyền đạt thơng tin di truyền Nếu có khả mang thơng tin bảo quản thơng tin khơng thơi thơng tin khơng truyền lại cho hệ sau (từ tế bào sang tế bào khác, từ hệ sang hệ khác)
Tóm lại: Cần ơn tập theo kiểu hệ thống hoá kiến thức từ tổng thể tới chi tiết Trong phần cụ thể lại từ khái niệm đến chế, qui trình, cách phân loại, đặc điểm đến ứng dụng Cần kết hợp việc ghi nhớ kiến thức khái niệm, nguyên lí đến việc vận dụng kiến thức vào việc giải tập, vấn đề ứng dụng thực tiễn Mặc dầu phải ơn tập tồn chương trình sinh học cần xác định thứ tự ưu tiên cách hợp lí mà khơng dàn trải
Để học có hiệu cần biết thu thập thơng tin cách có chọn lọci Tiếp đến cần đặt câu hỏi để xử lí thơng tin nhằm hiểu thật chất vấn đề Cuối ghi nhớ Nếu biết cách liên hệ thông tin với đặt chúng hệ thống thích hợp việc ghi nhớ tái lại thông tin cần dễ dàng