1. Trang chủ
  2. » Cao đẳng - Đại học

Giao an Tin 6 ca nam

2 9 0

Đang tải... (xem toàn văn)

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 2
Dung lượng 6,55 KB

Nội dung

Mét bµi viÕt tù luËn nh thÕ GV ngoµi viÖc kiÓm tra ®îc kiÕn thøc cña HS mµ cßn rÌn luyÖn cho c¸c em c¸ch viÕt, tr×nh bµy mét bµi lÞch sö cuèn hót ngêi ®äc mµ vÉn gi÷ nguyªn gi¸ trÞ lÞch [r]

(1)

Phòng giáo dục huyện quế phong Trêng THCS Kim S¬n

………@

Tham luËn

Việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lợng học sinh

I Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá môn lịch sử THCS

Trớc việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS trờng phổ thơng cịn phiến diện, cha bám sát mục tiêu giáo dục, cha đáp ứng đợc yêu cầu đổi giáo dục phổ thông

- Cha đạt đợc thăng : Giáo viên dạy khác nên kiểm tra, đánh giá không giống

- Coi nhẹ kiểm tra đánh giá chất lợng toàn diện, cha ý đánh giá kiến thức tổng hợp, thiếu liên kết kiến thức, thiếu liên hệ thực tế Còn nặng ghi nhớ kiện mà cha ý làm để viết lịch sử có hồn, lơi ngời đọc qua thân HS bộc lộ thái độ, cảm xúc hay nhận định thân viết

- Bài kiểm tra, thi đo đợc số kiến thức HS nhớ SGK cha thể đợc tất kiến thức mà em đợc học nhà trờng Đánh giá dựa tiêu điểm số HS làm lệch lạc mục tiêu đào tạo ngời toàn diện

- GV cha phản hồi cụ thể, xác với HS em khơng học tốt cách em nâng cao kết học tập mình, ngồi việc nhắc em câu không liên quan đánh giá em cần phải học tập chăm - HS lo lắng kết học tập mơn Lịch sử cho mơn phụ, cha thực quan trọng thi cử

I biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất l ợng công tác kiểm tra, đánh giá môn lịch sử THCS

- Việc kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo đánh giá đợc vấn đề mà ch-ơng trình lịch sử yêu cầu nhng cần tăng cờng nội dung lịch sử gắn với đời sống thực tiễn xã hội rèn luyện đợc kĩ môn nh vẽ đồ, biểu đồ…

- GV phải thay đổi quan niệm kiểm tra, đánh giá để khuyến khích cách học tập thơng minh, sáng tạo HS Trong nội dung kiểm tra, thi cử cần đa dạng hố hình thức hỏi, cần trọng cách hỏi cho phù hợp với trình độ HS lớp, cấp, địa phơng câu hỏi kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, tập lịch sử

Nên sử dụng nhiều loại câu hỏi khác để phân hố đối tợng HS Có câu hỏi yêu cầu HS học thuộc trả lời đợc, có câu thử độ khó để HS có điều kiện thể lực riêng

Nội dung đáp án cần đợc cơng khai để HS tự kiểm tra, đánh giá đợc chất l-ợng làm minh

(2)

buộc HS phải lựa chọn phơng án Và để tránh nhìn nên đề chẵn lẻ đảo thứ tự câu trả lời

- Đối với hình thức câu hỏi tự luận từ đầu GV cần hớng dẫn HS cách làm phải có hình thức tơng tự cách làm văn, tức phải có mở bài, thân bài, kết luận Trong ngồi việc cần trọng kiến thức mà cịn phải có dẫn chứng làm rõ kiện có nhận định thân có liên hệ thực tế Một viết tự luận nh GV việc kiểm tra đợc kiến thức HS mà cịn rèn luyện cho em cách viết, trình bày lịch sử hút ngời đọc mà giữ nguyên giá trị lịch sử

- Để nâng cao chất lợng kiểm tra, đánh giá GV cần có phơng pháp buộc HS phải tâm học tập nh tăng cờng kiểm tra miệng từ câu hỏi cần phải có câu hỏi bổ trợ kiến thức SGK chí câu hỏi buộc HS suy luận, liên hệ Điều tránh đợc tình trạng cịn phổ biến HS học thuộc phần nội dung GV cho ghi mà không cần ý nội dung bổ trợ quan trọng SGK Ngoài bắt buộc HS phải làm phần nội dung câu hỏi tập cuối thêm số tập nh lập bảng thống kê hay lập bảng so sánh…., Sau học xong cần câu hỏi đặt vấn đề cho buộc HS tìm hiểu trớc

- Việc sử dụng đồ dùng trực quan giúp cho việc nâng cao chất lợng kiểm tra, đánh giá HS

- Hoạt động nhóm ngồi việc giúp GV kiểm tra, đánh giá HS mà giúp HS tự đánh giá lẫn

Trên số ý kiến kinh nghiệm thân tơi Rất mong nhận đợc ý kiến đóng góp đồng nghiệp để tham luận đợc hon thin hn

Giáo viên:

Ngày đăng: 05/03/2021, 11:09

w