Nhà trường cần tổ chức các hoạt đọng hướng về cộng đồng nhằm tạo điều kiện cho mọi người tham gia tạo sự gắn kết thân thiện trong công tác giáo dục. - Các hoạt động có thể là [r]
(1)CHUYÊN ĐỀ II
CÁC BIỆN PHÁP VÀ HÌNH THỨC
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NHẰM THỰC HIỆN KỶ LUẬT TÍCH CỰC
(2)(3)TH2: Một số học sinh loay hoay làm việc riêng học, GV gọi em trả lời câu hỏi Em giật đứng dậy không
trả lời
GV1
Cô lặp lại câu hỏi nhé Em giúp bạn TLCH này?
Em nhắc lai đi.
Em trả lời rồi.
Em nhớ tập trung nghe giảng nhé.
GV2
Học dở, nói chuyện thì hay Đứng im đấy. Ai trả lời?
Nhắc lại đi.
Xoè tay ra( đánh vào tay)
(4)Hoạt động: Thể quan điểm về việc phải chấm dứt TPTTHS!
- Hãy thể quan điểm bạn ý kiến bằng cách giơ tay vào vị trí phù hợp từ 13
Số 1: Phản đối
Số 2: Chỉ đồng ý phần Số 3: Đồng ý
(5)I.THAY ĐỔI QUAN ĐIỂM NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ
(6)1 Những quan điểm nhận thức không phù hợp GDKL HS
Động não: Liệt kê câu phương ngôn, thành ngữ liên quan đến quan điểm giáo dục kỷ luật HS mà qúi thầy biết?
Mỗi nhóm chọn gv trả lời theo cột: - GDKLTC
(7)(8)CÁC LÍ LẼ NGỤY BIỆN
• Lý lẽ ngụy biện thứ nhất:
(9)Thực tế cho thấy:
• Chỉ có việc giải thích, cho HS
những lỗi lầm mà HS mắc phải để các em biết cách sửa chữa giúp HS không tái phạm lỗi
(10)• Lý lẽ ngụy biện thứ hai:
(11)Thực tế cho thấy:
TPTTHS gây nhiều hậu nghiêm trọng đối với HS:
- Để lại tổn thương tinh thần thể xác mà HS phải gánh chịu suốt đời: hoảng loạn, di chứng thần kinh, trầm cảm, thương tật, thù hận…
- Làm cho HS lì lợm, quen với địn roi sỉ nhục, chúng ngang ngạch, thách thức, bướng
(12)(13)Lý lẽ ngụy biện thứ ba:
(14)Thực tế cho thấy:
(15)Lý lẽ ngụy biện thứ tư:
• Đánh mắng việc bình thường để giáo dục HS
(16)Thực tế cho thấy:
- Đánh HS khơng phảI việc bình thường, việc riêng cha mẹ hay giáo viên mà bất lực người lớn hành vi vi phạm pháp luật
(17)Kết luận :
- Hành vi, cách ứng xử GV thường xuất phát từ quan điểm, nhận thức thân tập thể.
(18)Những khó khăn việc thay đổi quan điểm nhận thức gv GDKL :
Quan điểm xã hội cịn tồn giáo dục kỉ luật Khó thay đổi thói quen cá nhân
Việc thực thi luật pháp chưa nghiêm , biện
pháp chế tài chưa đầy đủ cụ thể
Ảnh hưởng phong tục tập quán lạc hậu địa
phương
Tác động tiêu cực xã hội Áp lực công việc giáo viên
(19)2.Một số gợi ý nhằm tạo thay đổi quan niệm, nhận thức giáo dục kỷ luật.
+ GV: - Hãy suy nghĩ sâu sắc nghề dạy học
- Quan tâm chăm sóc thân (thể chất, tình cảm tâm lý)
- Theo dõi, ghi chép lại trình thay đổi học sinh
- Luôn tạo niềm vi cho thân
- Hãy suy ngẫm trải qua - Tự đặt hồn cảnh học sinh
(20)2.Một số gợi ý nhằm tạo thay đổi quan niệm, nhận thức giáo dục kỷ luật.
+ CBQLGD:
Tổ chức tuyên truyền, vận động (buổi họp, dự giờ, tập huấn, trao đổi) giúp gv thay đổi nhận thức
Xây dựng chế khuyến khích việc thực biện pháp giáo dục KLTC
Cung cấp sách tham khảo, tài liệu để gv tự học hỏi suy ngẫm, từ thay đổi nhận thức thái độ
(21)THẢO LUẬN
(22)KẾT LUẬN
TPTTHS ảnh hưởng khơng tốt tới HS, gia đình, nhà trường , xã hội:
- Sự phát triển HS. ( sức khỏe, tâm lí, tính cách, trí tuệ, đạo đức,…)
- Mối quan hệ GV với HS
(HS hận GV, lịng tin với GV, xa lánh GV, lì lợm, chống đối…)
- Chất lượng giáo dục ( HS chán học, bỏ học, học tập sút kém…)
(23)(24)2.3 TPTTHS vi phạm đến quy định của pháp luật VN Quốc tế có liên quan
Luật pháp Việt Nam Quốc tế đưa điều khoản nghiêm cấm việc trừng
phạt thân thể HS(TE)
Trừng phạt thân thể hành vi vi phạm pháp
(25)MỘT SỐ VĂN BẢN LUẬT PHÁP LIÊN QUAN ĐẾN QUY ĐỊNH VỀ TPTTTE
+ Luật bảo vệ, chăm sóc sức khỏe TE + Luật giáo dục
+ Bộ luật hình nước CHXHCN VN
+ Cơng ước liên hợp quốc quyền trẻ em + Chuẩn NNGV
+ vv…
Tâm hồn trẻ em bị tổn thương nặng nề bị TPTT Những tổn thương nhiều hằn
(26)Kết luận:
-Thay đổi nếp nghĩ hay thói quen tồn nhiều năm điều dễ dàng
-Thay đổi quan điểm ăn sâu vào
tiềm thức lại cần phải có biện pháp hiệu quả, có hợptác cuả nhiều người và cần có thời gian định
-Vì người cần phải chuẩn bị cho
một tâm tự tin để thay đổi quan điểm cần GD HS KLTC
- Xử lý hợp lý hợp tình
(27)PHẦN II
MỘT SỐ BIỆN PHÁP
GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC ÁP DỤNG TRONG LỚP
(28)• Có nhiều biện pháp giáo dục kỷ luật
áp dụng lớp học Có thể chia thành nhóm biện pháp:
1 Thay đổi cách cư xử lớp
2 Quan tâm đến khó khăn HS 3 Tăng cường tham gia HS
(29)1 Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử trong lớp học
(30)1 Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử lớp học
Các biện pháp:
1.1 Xây dựng quy tắc rõ ràng quán
1.2 Khuyến khích, động viên tích cực
1.3 Áp dụng hình thức phạt phù hợp, công quán
(31)1 Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử lớp học
Các biện pháp:
(32)1 Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử lớp học
1.2 Khuyến khích, động viên tích cực
- Việc khuyến khích, động viên tích cực thực nhiều hình thức: nụ cười, lời khen, động viên trước lớp; tặng phiếu khen; thư khen gửi gia đình, cá nhân…
- Việc khen thưởng, động viên có hiệu HS có hành vi tốt hưởng số quyền lợi, HS mắc lỗi nhiều lần bị tước bỏ quyền hưởng quyền lợi đó.
(33)1 Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử lớp học
1.3 Áp dụng hình thức phạt phù hợp, cơng bằng qn
• Khi phạt, GV cần nói rõ sai phạm HS với thái độ
khoan dung, nhân ái, độ lượng bình tĩnh.
• Các biện pháp xử phạt phải giúp HS biết thái
độ/hành vi em sai
• Tuyệt đối khơng sử dụng hình phạt mang tính TPTT. • Các hình phạt phải phù hợp với mức độ vi phạm
• Tránh gây căng thẳng, đối đầu với HS.
• Áp dụng hình thức xử phạt cách cơng
• Khơng phạt HS lỗi nguyên nhân
khách quan.
• Khơng phạt HS quy định chưa thỏa
(34)1 Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử lớp học
(35)• Kết luận 1: Việc thay đổi cách cư xử lớp Dựa sở động viên, khuyến khích, nêu
gương, tìm hiểu… nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ cư xử, hành vi đúng.
Hình thức: Phiếu khen, ghi lời nhận xét tốt
bạn, hộp thư vui,công nhận khuyến khích đặc điểm tốt…
Ngoài việc giáo viên khen ngợi học sinh, phải
lưu ý khuyến khích đối tượng khác Cha mẹ, thầy cô khác, người thân, bạn bè, …của học sinh cùng hợp tác
(36)2 Nhóm biện pháp “Quan tâm đến hồn cảnh học sinh"
(37)2 Nhóm biện pháp “Quan tâm đến hồn cảnh học sinh"
- Không nên vội đánh giá người qua vẻ bề ngồi
- Giáo viên khơng quan tâm đến kết học tập mà đến hồn cảnh gia đình HS
- Biết trân trọng tình cảm quà tặng người khác. - Hãy thực lòng quan tâm, giúp đỡ, yêu thương HS
(38)KẾT LUẬN 2
• Những hành vi tiêu cực/mắc lỗi HS thường
những khó khăn mà HS gặp phải sống gây ra, tác động đến hành vi HS.
• Khó khăn HS bao gồm khó khăn
trong học tập, vấn đề gia đình, bức xúc mà HS gặp phải bị đối xử tàn tệ, bị
tổn thương tâm lý, bị hiểu lầm,
• Việc tìm hiểu trở ngại học tập
(39)Chú ý
Để tìm hiểu nguyên nhân giúp đỡ HS giải quyết khó khăn, GV cần lưu ý số điểm sau: • Tránh đối đầu với HS, trước mặt
người khác
• Lắng nghe trẻ (HS) nói đặt vào vị trí của HS
(40)• Nhóm biện pháp “tăng cường tham gia HS”
Biện pháp xây dựng nội quy lớp học.
• GV thơng báo cho HS nội dung năm học
• HS chia nhóm thảo luận
• Các nhóm chia sẻ ý kiến GV lớp xem xét tìm ý kiến chung tất HS.
• Quy định chế độ thưởng xử phạt. • HS tiếp tục thảo luận thống nhất.
• Viết trang trí nội quy lớp chữ in lớn.
• Xây dựng cam kết
• Ban hành nội quy, thơng báo/dán cơng khai nơi HS ln nhìn thấy với hình thức hấp dẫn
(41)KẾT LUẬN 3
• HS tham gia HS cung cấp thông tin, được bày tỏ ý kiến, ý kiến em lắng nghe tôn trọng.
• Sự tham gia HS việc xây dựng nội quy lớp học cần thiết vì:
– Giúp HS hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy em đề ra.
– Giúp HS rèn KN giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định.
(42)4 Nhóm biện pháp xây dựng tập thể lớp học thân thiện, gắn bó.
- Tập thể lớp thân thiện tập thể lớp có mơi trường lớp học thân thiện, tơn trọng, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm, biết cách giải xung đột khơng bằng bạo lực.
- Vai trị GV: Định hướng, dẫn dắt, giải tốt mối quan hệ lớp, xd môi trường lớp học thân thiện, lắng nghe tôn trọng ý kiến HS; gương sáng cho HS noi theo.
(43)PHẦN III
CÁC HÌNH THỨC
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
(44)NỘI DUNG
1 Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện. 2 Tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng nội
quy trường học.
3 Xây dựng mạng lưới trợ giúp giáo dục kỉ luật tích cực
4 Tổ chức hoạt động gắn kết thành viên nhà trường
(45)• Một mơi trường thân thiện mơi trường hịa nhập
bình đẳng, cảm thơng, chia sẻ, hợp tác hoạt động giáo dục Môi trường học tập thân thiện là môi trường học tập an tồn, khơng bạo lực thể chất tinh thần.
1 Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện.
• Trong mơi trường học thân thiện, mối quan hệ tích
(46)• Trong q trình dạy học, giáo viên tạo môi trường
gần gũi, thân thiện, tôn trọng đối xử công với học sinh; không so sánh học sinh với học sinh khác tạo hội để học sinh chia sẻ hiểu biết với nhau.
1 Xây dựng mơi trường sư phạm thân thiện.
• Nhà trường xây dựng mối quan hệ thân thiện
với cha mẹ học sinh, tạo điều kiện cho cha mẹ đến nhà trường nhiều Từ phối hợp để giáo dục học sinh dễ dàng hơn.
• Ban giám hiệu có cách quản lý thân thiện, tạo
(47)2 Tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng nội quy trường học.
• Nhà trường cần tổ chức cho học sinh tham gia xây
dựng nội quy trường nhằm giúp học sinh hiểu rõ làm theo nội quy cách tự giác.
• Các lớp cử đại diện dự buổi họp chung toàn
(48)3 Xây dựng mạng lưới trợ giúp
3.1 Xây dựng tổ chức tham vấn học đường (phòng tư vấn hỗ trợ học sinh) trường học.
3.2 Tạo lập nhóm giáo viên trợ giúp.
3.3 Tạo lập nhóm trợ giúp từ cộng đồng (cha mẹ học sinh quan tâm đến giáo dục học sinh, chuyên gia tâm lí, người có uy tín cộng đồng). 3.4 Thành lập câu lạc CLB “những người
(49)4 Tổ chức hoạt động gắn kết thành viên nhà trường
4.1 Tổ chức hoạt động vui chơi.
4.2 Xác định hình thức khen thưởng xử phạt có hiệu quả.
(50)5 Tổ chức hoạt động gắn kết với cộng đồng
Nhà trường cần tổ chức hoạt đọng hướng cộng đồng nhằm tạo điều kiện cho người tham gia tạo gắn kết thân thiện công tác giáo dục.
- Các hoạt động sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, hội thảo chuyên đề, buổi lễ kỷ niệm…
(51)