Nhận thức của phụ huynh trường mầm non tuổi thơ, thành phố phan thiết, tỉnh bình thuận về giáo dục sớm​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Trần Linh Trang NHẬN THỨC CỦA PHỤ HUYNH TRƯỜNG MẦM NON TUỔI THƠ, THÀNH PHỐ PHAN THIẾT, TỈNH BÌNH THUẬN VỀ GIÁO DỤC SỚM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Trần Linh Trang NHẬN THỨC CỦA PHỤ HUYNH TRƯỜNG MẦM NON TUỔI THƠ, THÀNH PHỐ PHAN THIẾT, TỈNH BÌNH THUẬN VỀ GIÁO DỤC SỚM Chuyên ngành : Giáo dục học (giáo dục mầm non) Mã số :60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ THANH BÌNH Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm cơng trình nghiên cứu Học viên Nguyễn Trần Linh Trang LỜI CẢM ƠN "Thành công hành trình khơng phải điểm đến" Hơm nay, nhìn lại chặng đường học tập thời gian qua, thật biết ơn gia đình, thầy cơ, nhà trường, bạn bè, đồng nghiệp, bậc phụ huynh Vì vậy, tơi trân trọng gửi lời cảm ơn đến: - Tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Bình – giảng viên hướng dẫn trực tiếp, tận tình dẫn, định hướng cho tơi hết quan tâm tinh tế giúp tơi có tâm lí thoải mái, hứng khởi suốt q trình thực hồn thiện luận văn; - Quý thầy cô trường Đại học Sư phạm Tp HCM, Đại học Sài Gòn, Cao đẳng Trung ương Tp HCM tận tình giảng dạy, cung cấp cho tơi kiến thức hữu ích suốt thời gian học tập chương trình thạc sĩ trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh; - Q thầy P Sau đại học, K Giáo dục Mầm non trường ĐHSP Tp HCM tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi q trình học tập nghiên cứu; - Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Phòng Tổ chức, Khoa Sư phạm trường Cao đẳng Cộng đồng Bình Thuận tạo điều kiện thuận lợi để chuyên tâm học tập nghiên cứu hai năm qua; giảng viên Trường nhiệt tình hỗ trợ tơi nhiều trình thực luận văn: Thạc sĩ Tốn học Trương Văn Chính, thạc sĩ Đo lường Đánh giá giáo dục Nguyễn Thị Kim Hồng, Thạc sĩ Tâm lí học Bùi Thị Hồng Thắm, giảng viên Xã hội học Ngô Thị Thu Nga, đặc biệt thạc sĩ Giáo dục học Trần Thị Loan Phương nhiệt tình hỗ trợ chia sẻ cho tơi kinh nghiệm quý báu học tập nghiên cứu; - Cán Phòng Giáo dục mầm non - Sở Giáo dục & Đào tạo Bình Thuận, Ban Giám hiệu, giáo viên, phụ huynh trường Mầm non Tuổi Thơ, Tp Phan Thiết, T Bình Thuận giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi q trình thực hiện, hồn thiện luận văn; - Gia đình, đặc biệt chồng tơi - anh Trần Huy Hoàng người bạn đồng hành, tiếp sức gợi cho nhiều ý tưởng học tập nghiên cứu Tôi xin gởi lời chúc sức khỏe hạnh phúc đến tất người mà hân hạnh biết đến - với lịng biết ơn chân thành Tp Hồ Chí Minh, ngày 23 tháng năm 2017 Học viên Nguyễn Trần Linh Trang MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu giáo dục sớm nhận thức phụ huynh giáo dục sớm 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 12 1.2 Các khái niệm công cụ 15 1.2.1 Phụ huynh 15 1.2.2 Nhận thức 16 1.2.3 Giáo dục 17 1.2.4 Giáo dục sớm 19 1.2.5 Nhận thức phụ huynh vai trò giáo dục sớm 53 Tiểu kết chương 56 Chương THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA PHỤ HUYNH TRƯỜNG MẦM NON TUỔI THƠ THÀNH PHỐ PHAN THIẾT, TỈNH BÌNH THUẬN VỀ GIÁO DỤC SỚM 57 2.1 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu thực trạng 57 2.1.1 Mục tiêu 57 2.1.2 Nhiệm vụ 57 2.2 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 57 2.2.1 Các phương pháp thu thập số liệu 57 2.2.2 Phương pháp xử lí số liệu 60 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng 60 2.3.1 Một số thông tin phụ huynh địa bàn điều tra .60 2.3.2 Thực trạng nhận thức giáo dục sớm phụ huynh Trường Mầm non Tuổi Thơ, thành phố Phan Thiết, tỉnh Bình Thuận 61 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng nhận thức giáo dục sớm phụ huynh 90 2.4 Một số giải pháp nhằm tác động tích cực đến nhận thức phụ huynh giáo dục sớm 95 2.4.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 95 2.4.2 Những đề xuất giải pháp nhằm tác động tích cực đến nhận thức phụ huynh giáo dục sớm 98 2.4.3 Tính hợp lí khả thi giải pháp cải thiện thực trạng nhận thức phụ huynh giáo dục sớm nhằm nâng cao công tác phối hợp trường mầm non phụ huynh chăm sóc & giáo dục trẻ nói chung giáo dục sớm nói riêng 102 Tiểu kết chương 114 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng quy đổi điểm cho câu hỏi nhiều lựa chọn 58 Bảng 2.2 Bảng quy đổi điểm cho câu hỏi dạng thang Likert 58 Bảng 2.3 Bảng phân chia mức độ biểu nhận thức giáo dục sớm quy theo điểm trung bình với số điểm tối đa 59 Bảng 2.4 Thông tin phụ huynh khảo sát 60 Bảng 2.5 Nguồn tham khảo thông tin giáo dục sớm phụ huynh 61 Bảng 2.6 Điểm trung bình nhận thức giáo dục sớm phụ huynh 62 Bảng 2.7 Độ tuổi tốt để bắt đầu giáo dục cho trẻ 65 Bảng 2.8 Điểm nhận thức phụ huynh năm vai trò giáo dục sớm 71 Bảng 2.9 Điểm trung bình mức độ biểu nhận thức nội dung giáo dục sớm 77 Bảng 2.10 Tỉ lệ lựa chọn mức độ biết nội dung giáo dục sớm (%) 80 Bảng 2.11 Điểm trung bình nhận thức giáo dục sớm phụ huynh theo trình độ 83 Bảng 2.12 Điểm trung bình nhận thức giáo dục sớm phụ huynh theo nghề nghiệp 85 Bảng 2.13 Điểm trung bình nhận thức giáo dục sớm phụ huynh theo thu nhập 87 Bảng 2.14 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến nhận thức phụ huynh 92 Bảng 2.15 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến nhận thức phụ huynh 94 Bảng 2.16 Đánh giá phụ huynh giải pháp nâng cao nhận thức phụ huynh giáo dục sớm 102 Bảng 2.17 Đánh giá cán quản lí giáo dục mầm non, thạc sĩ tâm lí, giáo dục học giải pháp nâng cao nhận thức phụ huynh giáo dục sớm 103 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tỉ lệ chọn khái niệm giáo dục sớm (%) 63 Biểu đồ 2.2 Tỉ lệ chọn mức độ quan trọng giáo dục sớm phát triển trẻ (%) 69 Biểu đồ 2.3 Tỉ lệ mức độ đồng ý vai trò giáo dục sớm (%) 72 Biểu đồ 2.4 Điểm trung bình nhận thức giáo dục sớm phụ huynh theo trình độ 84 Biểu đồ 2.5 Điểm trung bình nhận thức giáo dục sớm phụ huynh theo nghề nghiệp 86 Biểu đồ 2.6 Điểm trung bình nhận thức giáo dục sớm phụ huynh theo thu nhập 89 Biểu đồ 2.7 Tỉ lệ đánh giá tính hợp lí khả thi giải pháp (%) 104 Biểu đồ 2.8 Tỉ lệ đánh giá tính hợp lí khả thi giải pháp (%) 105 Biểu đồ 2.9 Tỉ lệ đánh giá tính hợp lí khả thi giải pháp (%) 106 Biểu đồ 2.10 Tỉ lệ đánh giá tính hợp lí khả thi giải pháp (%) 107 Biểu đồ 2.11 Tỉ lệ đánh giá tính hợp lí khả thi giải pháp (%) 108 Biểu đồ 2.12 Tỉ lệ đánh giá tính hợp lí khả thi giải pháp (%) 110 Biểu đồ 2.13 Tỉ lệ đánh giá tính hợp lí khả thi giải pháp (%) 111 Biểu đồ 2.14 Tỉ lệ đánh giá tính hợp lí khả thi giải pháp (%) 112 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Chúng ta nói đến giáo dục nhà trường Giáo dục nhà trường dành quan tâm nhà nước xã hội ngày Vì lí đó, xã hội xem giáo dục gia đình chuyện nhà chất lượng giáo dục gia đình phụ thuộc chủ yếu vào nỗ lực thân người làm cha làm mẹ, nhận trợ giúp cách thức từ phía nhà nước quan chức Dường hành động thể nguồn lực người, chất lượng giống nòi phụ thuộc chủ yếu vào giáo dục nhà trường Trong sách có nhan đề "Kính gửi bậc cha mẹ", giáo sư Hồ Ngọc Đại viết: "Văn hóa gia đình có ý nghĩa định cơng đoạn giáo dục từ đến tuổi để lại hiệu cho đời người Sang công đoạn tiếp theo, vai trò định thuộc giáo dục xã hội hình thức giáo dục nhà trường" [12, tr.130] Vấn đề giáo dục sớm quan tâm từ lâu giới Ngay Việt Nam, ông cha ta nhìn thấy tầm quan trọng giáo dục sớm qua lời răn “dạy từ tuổi thơ” Nhưng khoảng 10 năm trở lại đây, sóng giáo dục sớm bắt đầu lan tỏa Hiện nay, phép thử với cụm từ “giáo dục sớm” trang tìm kiếm google cho gần bảy trăm nghìn kết Hàng loạt viết bộc lộ quan điểm giáo dục sớm Dư luận xã hội Việt Nam tồn ý kiến trái chiều vấn đề Các bậc phụ huynh bị hút theo luồng thông tin khác giáo dục sớm, có phụ huynh thận trọng, khách quan, có phụ huynh ủng hộ cách tuyệt đối, có phụ huynh phản đối giáo dục sớm… Vì sao? Phải nhận thức bậc phụ huynh giáo dục sớm chưa đạt đến mức độ biết rõ dẫn đến ngộ nhận giáo dục sớm? Và phải chăng, quan niệm giáo dục sớm chưa nhiều phụ huynh hiểu mà thường bị đánh đồng thành dạy trẻ biết đọc sớm hay làm toán sớm? Những yếu tố trình độ học vấn, nghề nghiệp, điều kiện kinh tế (thu nhập) có làm nên khác biệt nhận thức bậc phụ huynh giáo dục sớm hay khơng? Với lí trên, tác giả chọn thực đề tài “Nhận thức phụ huynh trường Mầm non Tuổi Thơ, thành phố Phan Thiết, tỉnh Bình Thuận giáo dục sớm” với mong muốn góp phần mang lại giá trị định cho việc nâng cao hiệu giáo dục phát triển tiềm người địa phương, qua góp tiếng nói nhỏ vào tranh giáo dục cịn nhiều trăn trở đất nước nói chung giáo dục trẻ giai đoạn từ – tuổi nói riêng Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu nhận thức phụ huynh trường Mầm non Tuổi Thơ, thành phố Phan Thiết, tỉnh Bình Thuận giáo dục sớm nhằm có sở thực tiễn cho việc định hướng cải thiện thực trạng, góp phần nâng cao cơng tác phối hợp trường mầm non phụ huynh giáo dục nói chung giáo dục sớm nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Tìm hiểu sở lí luận liên quan đến đề tài 3.2 Khảo sát thực trạng nhận thức phụ huynh giáo dục sớm 3.3 Trên sở phân tích thực trạng nhận thức phụ huynh giáo dục sớm, đề xuất số giải pháp cải thiện nhận thức phụ huynh nhằm góp phần nâng cao cơng tác phối hợp nhà trường phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục sớm nói riêng Khách thể đối tượng nghiên cứu * Khách thể: Quá trình giáo dục sớm * Đối tượng: Nhận thức phụ huynh giáo dục sớm Giả thuyết nghiên cứu - Phần lớn phụ huynh chưa biết rõ giáo dục sớm hiểu nhầm giáo dục sớm dạy trẻ học đọc, học viết sớm (trước vào lớp một) - Những yếu tố: trình độ, nghề nghiệp, thu nhập có ảnh hưởng đáng kể đến nhận thức phụ huynh giáo dục sớm Giới hạn đề tài - Đối tượng khảo sát: Phụ huynh - Địa bàn khảo sát: Trường Mầm non Tuổi Thơ, thành phố Phan Thiết, tỉnh Bình Thuận 120 38 Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Như Mai (2008), Giáo trình phát triển tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam 39 Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành (1998), Tâm lí học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 40 Thái Tiếu Vãn (2011), Kinh thánh nuôi dạy thành tài, Nxb Thời đại 41 Từ Đức Văn (2011), "Phương án tuổi - Một hướng tiếp cận giáo dục mầm non Việt Nam", Tạp chí Giáo dục, (259), tr.23-25 42 V.A Xukhômlinxki (1983), Trái tim hiến dâng cho trẻ, Nxb Giáo dục Tiếng Anh 43 Karl Witte (1914), The education of Karl Witte (copyright), By Thomas Y Crowell Company Các website có liên quan 44 http://giaoducsom.vn/forum/d/116/Kien-thuc Giao-duc-som-la-gi-va-tai-sao-cangiao-duc-som 15h30’ ngày 09/5/2017 45 http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/day-con-tre-nguoi-lon-phai-lamguong-1380755675.htm ngày 10h48' ngày 02/6/2017 46 http://pa-elic.org/wp-content/uploads/2014/12/Harvard_BiodevelopmentalFramework.pdf 23h5' ngày 10/9/2017 P1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Kính gửi: Quý phụ huynh Chúng gửi phiếu khảo sát nhằm trưng cầu ý kiến quý phụ huynh giáo dục sớm Những thông tin phụ huynh cung cấp phiếu dùng cho mục đích nghiên cứu Kính mong quý phụ huynh bớt chút thời gian tham gia trả lời phiếu khảo sát Xin cảm ơn! I Phần thơng tin Vui lịng cho biết số thông tin anh/ chị: (Đánh dấu X vào phần lựa chọn anh/ chị) Tuổi: Giới tính: 20 – 29 tuổi 30 – 39 tuổi Nữ Nghề nghiệp (ghi rõ đơn vị công tác): Trình độ học vấn: Nam Từ lớp – 12 TCCN – CĐ – ĐH Tổng thu nhập/ tháng (cả vợ chồng): – cận 12 triệu Trên 39 tuổi Dưới triệu 12 – cận 16 triệu Sau đại học – cận triệu 16 triệu trở lên II Phần nội dung Vui lòng đánh dấu X vào câu trả lời mà anh/ chị chọn Anh/ chị nghe nói đến "giáo dục sớm" chưa? a Đã nghe b Chưa Anh/ chị biết đến giáo dục sớm thông qua: (Nếu đáp án câu “chưa bao giờ” bỏ qua câu này) a Bạn bè, người thân c Sách, báo, tivi, internet b Các hội thảo, chuyên đề giáo dục sớm d Ý kiến khác:………… Vui lòng chọn khái niệm giáo dục sớm mà anh/ chị cho a Giáo dục sớm dạy trẻ học đọc, học viết, làm toán sớm (trước vào lớp một) b Giáo dục sớm trình hình thành phát triển phẩm chất đạo đức cho trẻ từ thơ c Giáo dục sớm trình giáo dục từ mang thai nhằm giúp trẻ khỏe mạnh, thông minh, tài giỏi (phát triển toàn diện) P2 d Giáo dục sớm q trình giáo dục sớm giai đoạn từ - tuổi nhằm khai mở tiềm tạo tiền đề tốt cho phát triển trẻ e Giáo dục sớm trình giáo dục từ lọt lịng nhằm giúp trẻ trở thành thần đồng Anh/ chị đánh giá mức độ quan trọng giáo dục sớm phát triển trẻ a Rất quan trọng d Khơng quan trọng b Quan trọng e Hồn tồn khơng quan trọng c Bình thường Theo anh/ chị, độ tuổi tốt để bắt đầu giáo dục cho trẻ? a Thai nhi d Từ đến tuổi b Vừa lọt lòng đến tuổi e Từ tuổi trở lên c Từ đến tuổi Đánh dấu X vào mức độ mà anh/ chị thấy phù hợp với câu phát biểu bên với mức độ hướng dẫn sau: Vui lòng cho biết mức độ đồng ý anh/ chị vai trò sau giáo dục sớm: 1: Hồn tồn khơng đồng ý, 2: Khơng đồng ý, 3: Phân vân, 4: Đồng ý, 5: Hoàn toàn đồng ý Stt Mức độ đồng ý (đánh dấu X vào ô trống cho nội dung) Nội dung 1 Giúp hình thành tảng tính cách cho trẻ Giúp trẻ phát triển thể chất Giúp khai mở tiềm trẻ tốt Giúp kích thích não trẻ phát triển Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ P3 Anh/ chị biết nội dung đây? 1: Hồn tồn khơng biết, 2: Biết ít, 3: Biết ít, 4: Biết rõ, 5: Biết rõ Stt Nội dung Mức độ biết 1 Giáo dục bắt đầu sớm tốt Giáo dục sớm cần tuân theo qui luật, trình tự phát triển não trẻ Khi thực giáo dục cho trẻ, cần lưu ý dừng lại trước trẻ muốn dừng Trẻ học ngơn ngữ từ bụng mẹ Tác động đến giác quan trẻ từ thai giúp trẻ nhạy cảm sau chào đời tuổi, trẻ học chuẩn đạo đức, xã hội tuổi, trẻ hấp thu kiến thức văn hóa: thiên văn, địa lí, lịch sử, văn, tốn… tuổi, trẻ tập đọc tập viết thay chờ đến tuổi Giáo dục sớm cho trò chuyện, đọc thơ, đọc truyện, kể chuyện cho nghe 10 Yêu thương – Nghiêm khắc – Tin tưởng nguyên tắc thiếu giáo dục sớm 11 Biện pháp noi gương 12 Vận động biện pháp giáo dục sớm hiệu 13 Biện pháp phút thủ thỉ (thì thầm nói lên mong ước tốt đẹp dành cho thiu thiu ngủ thời điểm thuận tiện ngày) P4 Theo anh/ chị, yếu tố sau ảnh hưởng đến nhận thức giáo dục sớm phụ huynh nào? Stt Nội dung Mức độ ảnh hưởng (đánh dấu X vào ô trống cho nội dung) Rất Truyền hình, truyền thanh, báo, tạp chí Mạng xã hội Bạn bè, đồng nghiệp, người thân Trường mầm non Trình độ học vấn Nghề nghiệp Hoàn cảnh kinh tế Sức khỏe Giới tính 10 Tuổi tác Ít Không Chân thành cảm ơn hợp tác quý phụ huynh! Nhiều Rất nhiều P5 Phụ lục BẢN PHỎNG VẤN SÂU PHỤ HUYNH Anh/ chị nghe nói đến giáo dục sớm chưa? (Nếu chưa bỏ qua câu 1.1) 1.1 Anh/ chị biết đến giáo dục sớm từ đâu? 1.2 Từ trước đến nay, anh/chị địa phương nơi sinh sống trường mầm non mà anh/chị học tổ chức khác tuyên truyền, phổ biến tập huấn giáo dục sớm không? Anh/ chị có giáo dục sớm cho khơng? (Nếu khơng bỏ qua câu 2.1 2.2) 2.1 Anh/ chị làm để giáo dục sớm cho con? 2.2 Anh/ chị có gặp khó khăn việc giáo dục sớm cho không? 2.2 Vì anh/ chị không giáo dục sớm cho con? Anh/ chị thấy độ tuổi tốt để bắt đầu giáo dục cho nào? Vì sao? (Cịn giai đoạn khác sao? Ví dụ từ lọt lịng đến tuổi? ) Theo quan điểm cá nhân, anh/ chị thấy giáo dục sớm có lợi ích phát triển trẻ không? Anh/ chị có muốn tìm hiểu giáo dục sớm khơng? (Nếu khơng bỏ qua câu 4.1) 5.1 Anh/ chị biết tìm thơng tin, tài liệu giáo dục sớm đâu chưa? (Chuyển sang câu 5) 5.2 Vì anh/ chị khơng muốn tìm hiểu giáo dục sớm? Nếu đề nghị biện pháp nhằm giúp anh/ chị tăng cường kiến thức có nhận thức tích cực giáo dục sớm anh chị có đề xuất gì? Chân thành cảm ơn anh/ chị! P6 Phụ lục BẢN PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÍ Ở vị trí người có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng, kính mong cho biết số ý kiến vấn đề đây: Theo cô, giáo dục sớm có vai trị phát triển trẻ? Cô đánh việc tuyên truyền phổ biến kiến thức giáo dục sớm đến phụ huynh thành phố Phan Thiết? Theo cô, nhân tố ảnh hưởng mạnh mẽ đến nhận thức phụ huynh giáo dục sớm? Cơ có mong muốn việc phổ cập kiến thức giáo dục sớm đến với cộng đồng? Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình, hỗ trợ cơ! P7 Phụ lục BẢN PHỎNG VẤN NHẰM THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA PHỤ HUYNH VỀ NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA PHỤ HUYNH VỀ GIÁO DỤC SỚM Ngày nay, cơng trình khoa học uy tín chứng minh, giáo dục sớm (từ giai đoạn thai nhi đến tuổi) quan trọng phát triển toàn diện trẻ (thể chất, trí tuệ, tâm hồn) Bước đầu định hướng số giải pháp mang tính chất "khơi mở" (khơng phải chương trình hành động cụ thể) nhằm mục đích bước góp phần nâng cao nhận thức phụ huynh giáo dục sớm (bản chất, vai trò, nội dung, nguyên tắc phương pháp) Là phụ huynh có độ tuổi từ - tuổi quan tâm đến giáo dục cái, anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến tính hợp lí khả thi giải pháp sau: Đánh giá Stt Giải pháp Hợp Khơng lí hợp lí Khả Khơng thi khả thi Tun truyền thông qua buổi họp phụ huynh Tuyên truyền thông qua bảng tin trường, lớp Tuyên truyền thông qua phương tiện truyền trường (giờ đón, trả trẻ ngày) Tổ chức buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề dự án, lớp học… giáo dục sớm Trang bị phòng đọc sách (dưới dạng thư viện mở) Tổ chức thi tìm hiểu giáo dục sớm Thành lập phịng tư vấn chăm sóc & giáo dục trẻ Ứng dụng công nghệ thông tin để tương tác, phối hợp với phụ huynh * Theo Anh/ chị, ngồi giải pháp nêu trên, đề xuất thêm giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao nhận thức phụ huynh giáo dục sớm không? Chân thành cảm ơn Quý phụ huynh hợp tác hỗ trợ nhiệt tình! P8 Phụ lục BẢN PHỎNG VẤN NHẰM THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÍ/ GIẢNG VIÊN SƯ PHẠM VỀ NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA PHỤ HUYNH VỀ GIÁO DỤC SỚM Ngày nay, cơng trình khoa học uy tín chứng minh, giáo dục sớm (từ giai đoạn thai nhi đến tuổi) quan trọng phát triển toàn diện trẻ (thể chất, trí tuệ, tâm hồn) Bước đầu chúng tơi định hướng số giải pháp mang tính chất khơi mở (khơng phải chương trình hành động cụ thể) nhằm mục đích bước góp phần nâng cao nhận thức phụ huynh giáo dục sớm (bản chất, vai trò, nội dung, nguyên tắc phương pháp) Ở vị trí người có nhiều kinh nghiệm quản lí nghiên cứu giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng, Q thầy/ vui lịng cho biết ý kiến tính hợp lí khả thi giải pháp sau: Đánh giá Stt Giải pháp Hợp Khơng lí hợp lí Khả Khơng thi khả thi Tuyên truyền thông qua buổi họp phụ huynh Tuyên truyền thông qua bảng tin trường, lớp Tuyên truyền thông qua phương tiện truyền trường (giờ đón, trả trẻ ngày) Tổ chức buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề dự án, lớp học… giáo dục sớm Trang bị phòng đọc sách (dưới dạng thư viện mở) Tổ chức thi tìm hiểu giáo dục sớm Thành lập phịng tư vấn chăm sóc & giáo dục trẻ Ứng dụng cơng nghệ thông tin để tương tác, phối hợp với phụ huynh * Theo Q thầy/ cơ, ngồi giải pháp nêu trên, đề xuất thêm giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao nhận thức phụ huynh giáo dục sớm không? Chân thành cảm ơn Quý thầy/ cô hợp tác hỗ trợ nhiệt tình! P9 Bảng thống kê kết khảo sát (78 phiếu) Bảng (số lượng) Đáp án Phần I Câu Câu 39 27 Câu Câu 56 64 22 17 Tổng Phần II Câu Câu 44 20 Câu 69 Câu 48 22 14 48 3 24 58 16 19 22 35 0 0 0 78 78 78 78 78 78 78 69 78 78 Câu Câu 25 Bảng (%) Đáp Phần I Phần II án Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10,26% 71,79% 50,00% 34,62% 2,56% 88,46% 10,26% 56,41% 25,64% 32,05% 82,05% 28,21% 21,79% 61,53% 28,21% 11,54% 1,28% 17,95% 61,54% 0,00% 7,69% 0,00% 3,85% 3,85% 30,76% 74,40% 11,54% 10,26% 20,51% 0,00% 0,00% 24,36% 0,00% 28,21% 0,00% 2,56% 7,69% 2,56% 44,88% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 10,26% 0,00% 0,00% 6,41% 0,00% 2,56% Tổng 100% 100% 100% 100% 100% 88,5% 100% 100% 100% 0,00% 100% P10 Bảng thống kê kết khảo sát (78 phiếu) Bảng (số lượng) Đáp Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu án 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 17 19 3 2 42 44 17 11 38 33 50 9 21 8 19 11 12 11 11 16 11 31 47 19 30 19 52 49 31 Tổng 78 78 78 78 78 78 78 78 78 78 Bảng (%) Đáp Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu án 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 0,00% 2,56% 10,26% 11,54% 0,00% 10,26% 3,85% 3,85% 3,85% 2,56% 14,10% 6,41% 39,74% 60,26% 24,36% 42,31% 64,10% 11,54% 11,54% 26,92% 10,26% 10,26% 24,36% 14,10% 15,38% 6,41% 7,69% 14,10% 14,10% 20,51% 53,85% 56,41% 21,79% 14,10% 48,72% 38,46% 24,36% 66,66% 62,82% 39,75% 21,79% 24,36% 3,85% 0,00% 11,54% 2,56% 0,00% 3,85% 7,69% 10,26% Tổng 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% P11 Bảng thống kê kết khảo sát (78 phiếu) Bảng (số lượng) Đáp Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu án 7.6 7.7 7.8 7.9 7.10 7.11 7.12 7.13 8.1 6 17 37 37 42 41 14 12 17 16 11 23 25 29 30 22 28 27 23 19 14 19 57 5 2 14 23 14 Tổng 78 78 78 78 78 78 78 78 78 Bảng (%) Đáp Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu án 7.6 7.7 7.8 7.9 7.10 7.11 7.12 7.13 8.1 0,00% 3,85% 7,69% 6,41% 7,69% 0,00% 3,85% 21,79% 0,00% 47,43% 47,43% 53,85% 52,56% 17,95% 15,38% 21,79% 20,51% 14,10% 10,26% 11,54% 6,41% 29,49% 32,05% 37,18% 38,46% 28,21% 6,41% 35,90% 34,62% 29,49% 3,85% 24,36% 17,95% 24,36% 11,54% 73,08% 6,41% 2,56% 2,56% 7,69% 17,95% 29,49% 11,54% 17,95% 6,41% Tổng 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% P12 Bảng thống kê kết khảo sát (78 phiếu) Bảng (số lượng) Đáp Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu án 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 8.10 2 2 11 11 12 11 11 13 16 16 28 27 30 16 27 23 44 52 40 43 37 30 45 27 30 14 14 0 3 Tổng 78 78 78 78 78 78 78 78 78 Bảng (%) Đáp Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu án 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 8.10 0,00% 6,41% 2,56% 2,56% 2,56% 2,56% 3,85% 14,10% 7,69% 14,10% 10,26% 7,69% 6,41% 15,38% 14,11% 14,10% 16,66% 20,51% 11,54% 10,26% 20,51% 35,90% 34,62% 38,46% 20,51% 34,62% 29,49% 56,41% 66,66% 51,29% 55,13% 47,44% 38,46% 57,69% 34,62% 38,46% 17,95% 6,41% 17,95% 0,00% 0,00% 6,41% 3,85% 0,00% 3,85% Tổng 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% P13 P14 (Nguồn: www.shichida.edu.vn) How early experiences get into the body: A biodevelopmental Framework (Nguồn: www.developingchild.harvard.edu) ... khác biệt nhận thức bậc phụ huynh giáo dục sớm hay không? Với lí trên, tác giả chọn thực đề tài ? ?Nhận thức phụ huynh trường Mầm non Tuổi Thơ, thành phố Phan Thiết, tỉnh Bình Thuận giáo dục sớm”... nhận thức phụ huynh Trường Mầm non Tuổi Thơ, thành phố Phan Thiết, tỉnh Bình Thuận giáo dục sớm 5 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu giáo dục sớm nhận thức phụ. .. cứu giáo dục sớm nhằm góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục mầm non thành phố Phan Thiết, tỉnh Bình Thuận 8.3 Trên sở phác thảo tranh nhận thức giáo dục sớm phụ huynh trường Mầm non Tuổi