Đang tải... (xem toàn văn)
- Câu này kiểm tra năng lực viết bài nghị luận xã hội của HS, đòi hỏi HS phải huy động những hiểu biết về đời sống xã hội, kĩ năng tạo lập văn bản và khả năng bày tỏ quan điểm riêng của [r]
(1)SỞ GD& ĐT TÂY NINH TRƯỜNG THPT TÂY NINH
ĐỀ THI THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2014 – 2015 (II) MÔN: NGỮ VĂN
Thời gian: 180 phút (không kể thời gian giao đề) Câu (3.0 điểm): Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi
- Mình có nhớ ta Mười lăm năm thiết tha mặn nồng
Mình có nhớ khơng Nhìn nhớ núi, nhìn sơng nhớ nguồn
- Tiếng tha thiết bên cồn
Bâng khuâng dạ, bồn chồn bước đi Áo chàm đưa buổi phân li
Cầm tay biết nói hơm nay (Trích “Việt Bắc” – Tố Hữu) a Văn tổ chức theo hình thức nào?
b Văn nói nội dung gì?
c Văn sử dụng thành công biện pháp tu từ nào? Nêu tác dụng cụ thể phép tu từ đó?
Câu (3.0 điểm)
Trong viết “Bàn Facebook với học sinh” cô Phạm Thị Loan giáo viên Ngữ Văn trường M.V.Lơmơnơxốp, Hà Nội, nói với học sinh chương trình sinh hoạt cờ ngày Thứ Hai (18/3/2013) có câu: “Facebook dao hai lưỡi”
Anh/chị viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ câu nói
Câu (4.0 điểm)
Từ nhân vật Việt “Những đứa gia đình” Nguyễn Thi (phần trích SGK Ngữ văn 12, tập 2, NXBGD), anh/ chị liên hệ đến lí tưởng sống niên giai đoạn
(2)HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2014 – 2015 (II)
Câu Ý Nội dung Điểm
1 Đọc đoạn thơ tác phẩm “Việt Bắc” Tố Hữu thực các yêu cầu
2.0
Yêu cầu chung
- Câu kiểm tra lực đọc hiểu văn HS, đòi hỏi HS phải huy động kiến thức đọc hiểu văn văn học thuộc thể loại trữ tình để làm bài
- Đề khơng u cầu đọc hiểu phương diện đoạn trích, kiểm tra một số khía cạnh Cảm nhận HS phong phú cần nhận ra được phương thức biểu đạt, nội dung chủ yếu đoạn trích, giá trị nghệ thuật tác dụng việc thể nội dung đoạn trích
Yêu cầu cụ thể
a Văn tổ chức theo hình thức: đối đáp người kẻ 0.25 b Nội dung văn là: thể tâm trạng bâng khuâng, lưu luyến
của người dân Việt Bắc người chiến sĩ cách mạng lúc chia tay
0.5
c - Các biện pháp tu từ tác dụng nó:
+ Câu hỏi tu từ “Mình có nhớ ta”, “Mình có nhớ khơng” lời hỏi khơng để hỏi mà để gợi nhắc kỉ niệm gắn bó
+ Từ láy “tha thiết, bâng khuâng, bồn chồn” có tác dụng đặc tả tâm trạng người kẻ
+ Hoán dụ “Áo chàm” người dân Việt Bắc mộc mạc, đơn sơ nghĩa tình
0.25
0.5 0.5
2 Suy nghĩ câu nói: “Facebook dao hai lưỡi” (Trích “Bàn về Facebook với học sinh”)
3.0
Yêu cầu chung
- Câu kiểm tra lực viết nghị luận xã hội HS, đòi hỏi HS phải huy động hiểu biết đời sống xã hội, kĩ tạo lập văn bản và khả bày tỏ quan điểm riêng để làm bài.
(3)chân thành, nghiêm túc; phù hợp với chuẩn mực xã hội luật pháp quốc tế.
Yêu cầu cụ thể
1 Nêu vấn đề nghị luận 0.25
2 - Sơ lược facebook: FB mạng xã hội ảo, tiện ích, mạng xã hội động liên tục mang đến cho người trải nghiệm công cụ kết bạn, giao lưu, nói chuyện, tìm kiếm thơng tin
- Giải thích ý nghĩa câu nói: “Facebook dao hai lưỡi” có nghĩa mặt ích lợi tác hại facebook
- Mặt lợi: Ngồi vai trị trang mạng mang tính giải trí hấp dẫn, nơi giao lưu, chia sẻ bạn bè, người thân, FB công cụ hữu hiệu việc truyền tải thông điệp, thông tin đến hàng triệu người khắp hành tinh Nó gần giống nhật kí sinh động ghi lại cảm xúc, ấn tượng, tình cảm, sẻ chia đời thường nhật
- Mặt hại:
+ FB hàm chứa nhiều thông tin khơng kiểm chứng, sai thật, chí độc hại Vì thế, nguy hiểm, gây ảnh hưởng xấu đến trị, kinh tế, đạo đức,… nhiều mặt đời sống, gây nguy hại cho quốc gia, tập thể hay cá nhân
+ FB liên quan đến hành vi bạo lực, lừa gạt tình dục, lừa gạt tài sản, bắt cóc,… chẳng khác hậu Gam online, “Cứu Net”,… Nhiều kẻ lợi dụng FB để moi tiền người tốt bụng, tin nhân danh kẻ đáng thương hay hội, đoàn hoạt động từ thiện
+ FB dễ gây nghiện với giới trẻ FB kết nối giới ảo lại làm xói mịn ảnh hưởng đến cách người giao tiếp, thể tình cảm
0.5
0.5
0.75
3 - Bài học nhận thức hành động
+ Tuổi trẻ cần nhận thức rõ mặt lợi, hại FB để không tín đồ ngu muội FB mà người sử dụng cách thông minh, hiệu Cần hướng tới cái tích cực, sáng, lành mạnh, đẹp, có ích Hãy sống tích cực với đời thực, mở lòng với sống xung quanh
+ Các quốc gia quan hữu trách phải nghiên cứu để kiểm sốt, quản lí cách chặt chẽ Phải tăng cường giáo dục tự giáo dục “văn hoá mạng”
+ Nhà trường, gia đình xã hội phải quản lí, giáo dục, định hướng cho em chặt chẽ, hiệu
(4)+ Nhà trường xã hội cần tạo sân chơi hấp dẫn thu hút giới trẻ vào để họ khơng biết “ôm” FB
3 Từ nhân vật Việt “Những đứa gia đình” Nguyễn Thi (phần trích SGK Ngữ văn), anh/ chị liên hệ đến lí tưởng sống của niên giai đoạn nay
5.0
Yêu cầu chung
- Câu kiểm tra lực viết nghị luận văn học HS, đòi hỏi HS phải huy động kiến thức tác phẩm văn học, lí luận văn học; kĩ tạo lập văn khả cảm nhận văn chương để làm Từ trình bày suy nghĩ vấn đề xã hội
- HS cảm nhận kiến giải theo cách khác phải có lí lẽ, có xác đáng, khơng li văn bản
Yêu cầu cụ thể
A. Nêu vấn đề cần nghị luận: Hình tượng nhân vật Việt tác phẩm gợi nhiều suy nghĩ lí tưởng sống thân
0.5 B.
1
* Nội dung:
- Hình tượng nhân vật Việt:
+ Tính cách trẻ con, vơ tư, ngây thơ: hay giành công với chị, giấu chị giấu riêng, sợ ma, …
+ Tính cách gan góc, anh hùng: lúc theo mẹ đòi đầu ba, lúc ghi tên tòng quân, lúc bị thương nằm chiến trường, …
+ Giàu tình cảm u thương, gắn bó với gia đình, đồng đội: thương má, thương chị Chiến, Năm, anh đơn vị
* Nghệ thuật:
- Tạo dựng tình truyện độc đáo, tự nhiên, hấp dẫn - Ngôn ngữ đậm sắc thái Nam Bộ
- Xây dựng tính cách nhân vật góc cạnh
2.0
1.0
2 Liên hệ lí tưởng sống niên nay 1.0
+ Nhiều niên sống có lí tưởng, có ước mơ, hồi bão cao đẹp (d/c) + Vẫn cịn phận niên sống khơng có lí tưởng (d/c)
(5)* Lưu ý chung:
1 Đây đáp án mở, thang điểm không quy định chi tiết ý nhỏ, nêu mức điểm phần nội dung lớn thiết phải có.
2 Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm với viết đáp ứng đầy đủ những yêu cầu nêu câu, đồng thời phải triển khai chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, có cảm xúc.
3 Khuyến khích viết có sáng tạo Chấp nhận viết khơng giống đáp án, có ý ngồi đáp án, phải có xác đáng và lí lẽ thuyết phục