giao an sinh hoc 6 ca nam

- Hs naém ñöôïc nhöõng kieán thöùc cô baûn, coù heä thoáng veà caùc noäi dung ñaõ hoïc ôû kì hai: Caáu taïo vaø chöùc naêng cuûa quaû vaø haït; caáu taïo cuûa caùc nhoùm thöïc vaät chín[r]

Tiết Bài

ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG

I/ Mục tiêu 1) Kiến thức :

- HS nêu ví dụ vật sống khơng vật sống - Hiểu đặc điểm chủ yếu thể sống

- Biết cách lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại chúng rút nhận xét

2) Kỹ :

Quan sát, phân tích, so sánh

II/ Đồ dùng dạy học :

1) Giáo viên :

Tranh vẽ ảnh chụp vài động vật ăn 2) Học sinh :

Vật mẫu : nhỏ, vật nhỏ (con cá), viên đá…

III/ Hoạt động dạy học :

1) Ổn định lớp 2) Kiểm tra cũ 3) Nội dung :

Hàng ngày tiếp xúc với loại động vật, cối, vật khác Đó vật chất chung quanh ta, chúng bao gồm vật sống (sinh vật) vật không sống Vậy vật sống (cơ thể sống) có đặc điểm chủ yếu khác với vật không sống Để giaỉ vấn đề tìm hiểu

Bài : ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG

 Hoạt động : Nhận dạng vật sống vật không sống Tìm hiểu số đặc điểm thể sống

* Mục tiêu : HS nhận dạng vật sống vật khơng sống Tìm hiểu số đạc điểm của thể sống

Hoạt động GV Hoạt động HS Rút KN & bổ sung - Hãy nêu tân vài

cây, vật, đồ vật hay vật thể mà em biết? - GV chọn ví dụ HS vật khơng sống vật sống ( TV + ĐV) Con Gà, Cây Đậu, viên đá

- H : Con Gà, Cây Đậu

- Hoạt động cá nhân - HS tìm ví dụ nêu tên - HS nhận xét bổ sung - HS tìm đâu vật sống, vật không sống

cần điều kiện để sống ?

H : Viên đá ( bàn, viên gạch .) có cần điều kiện giấng gà, đậu không?

H : Con gà, đậu sau thời gian ni nào?

H : Trong hịn đá có căng kích thước khơng?

- Yêu cầu học sinh : tìm nêu đặc điểm khác vật sống vật khơng sống? - GV chỉnh lí, bổ sung ý tóm lại

- Đại diện nhóm trả lời - Các nhóm khác bổ sung - HS trả lời

- Trao đổi nhóm & trả lời

- Làm việc theo nhóm (cử đại diên trả lời), nhóm khác nhận xét & bổ sung

TIỂU KẾT 1 (nội dung ghi)

I) Nhận dạng vật sống vật không sống.

- Vật sống : Lấy thức ăn, nước uống, lớn lên & sinh sản

- Vật không sống : Không lấy thức ăn, không lớn lên & không sinh sản

 Hoạt động : Lập bảng so sánh đặc điểm thể sống & vật không sống theo mẫu SGK

* mục tiêu : Tìm đặc điểm quan trọng thể sống.

H : Xác địng chất cần thiết chất thải cây, vật? (GV gọi ý)

- Yêu cầu HS điền vào cột trống

- HS xác định chất cần thiết cho hoạt động sống chất thải (làm việc theo nhóm)

- Một số HS trình bày ý kiến, HS khác theo dõi, góp ý & bổ sung

baûng (SGK)

- Tiếp tục bảng với ví dụ khác - Phát biể khác thể sống vật không sống? - Đặc điểm quan trọng thể sống

- GV chỉnh lí bổ sung

=> Chốt lại đặc điểm chung thể sống

- Học sinh làm việc cá nhân, trả lời

- HS khaùc nhận xét, bổ sung

- HS đọc SGK (khung)

TIỂU KẾT :

II) Đặc điểm thể sống

- trao đổi chất với môi trường - lớn lên sinh sản

4) Củng cố :

u cầu học sinh điền tiếp vào bảng với số ví dụ ( thể sống vật không sống)

Trả lời câu hỏi cuối

5) Dặn dò :

- học

- đọc trước

- kẻ trước bảng trang 7/SGK vào tập

Tiết Bài

I/ Mục tiêu 1) Kiến thức :

- Nêu vài ví dụ cho thấy đa dạng sinh vật với mặt lợi mặt hại chúng

- Kể tên nhóm sinh vật

- Hiểu sinh học nói chung thực vật nói riêng nghiên cứu gì, nhằm mục đích gì?

2) Kỹ : nhận xét, nhận biết, phân biệt.

3) Thái độ :giáo dục ý thức u thích mơn học

II/ Đồ dùng dạy học :

- Tranh vẽ hình 2.1/ SGK

- Tranh vẽ ảnh phóng to phần quang cảnh tự nhiên, có số loài động vật & cối khác nhằm cho HS thấy đa dạng giới sinh vật

III/ Hoạt động dạy học : 1) Ổn định lớp

2) Kiểm ttra cũ :

H : Cơ thể sống có đặc điểm gì? Cho ví dụ?

3) Nội dang : Có nhiều lồi sinh vật khác tự nhiên : ĐV, TV, Nấm Môn học giúp tìm hiểu, nghiên cứu giới sinh vật tự nhiên học sinh

 Hoạt động : Tìm hiểu sinh vật tự nhiên xác định nhóm sinh vật

* Mục tiêu :

Nắm đa dạng, phong phú sinh vật tự nhiên, lợi, hại chúng xác định nhóm sinh vật

Hoạt động GV Hoạt động HS Rút KN & bổ sung - Yêu cầu học sinh điền

vào cột trống

bảng cho trước với sinh vật cho trước mẫu SGK ( kẻ sẵn nhà)

- Yêu cầu HS tự đưa thêm ví dụ để nối tiếp bảng

- Yêu cầu HS rút nhận xét giới sinh vật

+ Về nơi ở, kích thước chúng có giống khơng?

+ Những vật người nào? - GV bổ sung

- Yêu cầu HS nhìn lại bảng

+ Xếp loại riêng ví dụ thực vật, động vật, ví dụ khơng phải thực vật hay động vật?

H : Em coù biết chúng thuộc nhóm sinh vật?

- GV giới thiệu tranh vẽ H.2.1 SGK

- Yêu cầu HS đọc trong, hình 2.1

H : Sinh vật tự nhiên nào?

H : Chúng phân thành nhóm nào?

H : Sinh vật có mối quan hệ với không? Quan hệ nào? - GV bổ sung

- HS tiếp tục điền

- Nhận xét theo nhóm - Các nhóm nêu nhận xét => tự tổng hợp thành nhận xét chung - HS trả lời :

- HS xếp nhóm thuộc ĐV, TV & ĐV, TV (làm việc theo nhóm)

- Một vài học sinh phát biểu

- HS đọc thông tin - HS trả lời

- HS trả lời - HS trả lời

- HS khác bổ sung, góp ý kiến

TIỂU KẾT : Sinh vật tự nhiên :

- Chúng sống nhiều mơi trường khác nhau, có quan hệ mật thiế với với người

 Hoạt động : Tìm hiểu nhiệm vụ sinh học thực vật học

* Mục tiêu : Nắm đựơc nhiệm vụ sinh học thực vật học - Giới thiệu nhiệm vụ

của sinh học, phần sinh học mà học sinh học chương trình THCS nhiện vụ thực vật học

- Kết luận lại

- Cho HS đọc phần tóm tắt đóng khung SGK

TIỂU KẾT : Nhiệm vụ sinh học :

Nghiên cứu đặc điểm hình thái, cấu tạo đời sống đa dạng sinh vật nói chung thực vật nói riêng sử dụng hợp lý, phát triển bảo vệ chúng phục vụ đời sống người nhiệm vụ sinh học thực vật học

4) Củng cố :

Trả lời câu hỏi trả lời

5) Dặn dò :

- Sưu tầm loại tranh, bìa lịch có vẽ chụp loại thực vật sống môi trường khác : cạn, nước

- Đọc trước

- Kẻ bảng trang 11 SGK vào tập

- Ôn lại kiến thức quang hợp sách “tự nhiên xã hội” tiểu học ……….oOo………

Tieát Baøi

ĐẶC ĐIỂM TRUNG CỦA THỰC VẬT

- HS thấy thực vật tự nhiên đa dạng & phong phú ; nắm đặc điểm trung thực vật khả tạo chất hữu & khơng di chuyển đựơc

- Rèn lyuện kỹ quan sát nhận xét - Giáo dục học sinh lòng yeâu thieân nhieân

II/ Đồ dùng dạy học :

- gio viên chuẩn bị :

+ Tranh ảnh giới TV môi trường + Băng hình giới TV trái đất

- HS chuẩn bị :

+ Tranh ảnh thực vật

+ Ôn lại kiến thức quang hợp tiểu học

III/ Phương pháp :

- trực quan, vấn đáp - hoạt động nhóm

IV/ Tiến trình học : 1) kiểm tra baøi cuõ :

H: em nhận xét sinh vật tự nhiên? Tìm ví dụ để làm sáng tỏ?

2) vaøo baøi :

Chúng ta biết đặc điểm chung số thể sống, biết giới sinh vật xung quanh ta có thực vật Vậy thực vật có đặc điểm & phân biệt với động vật sao? Ta tìm câu trả lời hôm

 Hoạt động : thực vật tự nhiên I HS thấy đựơc đa dạng & phong phú thực vật

Hoạt động GV Hoạt động HS Bài ghi - GV treo tranh ảnh

thự vật môi trường khác - Quan sát tranh 3.1, 3.2, 3.3, 3.4

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

- GV nhận xét &ø bổ sung

- HS quan sát đồng thời giới thiệu tranh ảnh

- HS xem đoạn phim ngắn thực vật (nếu được)

- HS thảo luận nhóm & cử đại diện trả lời

TV tự nhiên đa dạng phong phú Chúng có mặt kháp trái đất

 Hoạt động : đặc điểm chung thực vật II

HS nắm đặc điểm chung thực vật mà động vật khơng có để phân biệt

theo SGK

- GV sửa chữa bổ sung - GV nêu lên số tượng (có thể dùng tượng khác để thay tượng dùng roi đánh chó)

- Từ kết điền vào bảng & nhận xét tượng, GV yêu cầu HS rút đặc điểm thực vật

- GV hướng dẫn HS hoàn chỉnh câu trả lời

tập & thực

- HS nhận xét tượng

- HS rút đặc điểm chung thực vật

- Thực vật đa dạng mang số đặc điểm chung sau : - Tự tổng hợp đựơc chất hữu

- Không có kkhả di chuyển

- Phản ứng chậm với kích thích mơi trường

3) Củng cố :

- TV sống nơi trái đất ? - TV có đặc điểm chung ?

- TV có vai trò gì? Tại phải trồng bảo vệ xanh?

4) Dặn dò :

- Học làm SGK trang 12 - Kẻ sẳn bảng SGK trang 13

- Chuẩn bị (HS sưu tầm có hoa cành có hoa vài khơng thấy có hoa bao giờ)

…………oOo…………

Tieát Bài

CĨ PHẢI TẤT CẢ THỰC VẬT DỀU CÓ HOA

- HS nắm đặc điểm để phân biệt xanh khơng có hoa ; năm & lâu năm

- Rèn luyện kỹ quan sát, nhận biết

- Giúp HS thêm u thiên nhiên & có ý thức bảo vệ TV

II/ Đồ dùng dạy học

- GV chuẩn bị :

+ Tranh vẽ hình 4.1 SGK

+ Sơ đồ câm xanh có hoa + Một số mẫu

- HS chuẩn bị : Như phần dặn dị học trước

III/ Phương phaùp :

- Trực quan, vấn đáp - Hoạt động nhóm

IV/ Tiến trình học 1) Kiểm tra cũ :

Câu : Em có nhận xét thực vật tự nhiên? Cho ví dụ ? Câu : Em nêu số đặc điểm chung thực vật ?

2) Bài :

H : Kể tên số loài mà em biết ?

=> Thực vật tự nhiên có nhiều có phải tất thực vật có hoa hay khơng?

 Hoạt động : Thực vật có hoa thực vật khơng có hoa I

* Mục tiêu : HS phân biệt có hoa khơng có hoa : Nắm đặc điểm của có hoa

Hoạt động GV Hoạt động cảu HS Bài ghi - Yêu cầu HS xác định

các quan sơ đồ câm & xác định chức quan - Yêu cầu HS phân loại giải thích

H : Cây xanh chia thành nhóm?

- HS đặt tất mẫu vật lên bàn

- HS xác định cử đại diẹân trình bày, đồng thời quan sát mẫu & xác định vào bảng ( kẻ sẳn nhà)

- HS xếp vào nhóm có hoa & khơng có hoa Cử đại diện giải thích

- Nhóm khác nhận xét & bổ sung

TV chia làm nhóm : - Thực vật có hoa : Cơ quan sinh sản hoa, quả, hạt

haït

- TV có hoa có loại quan sau?

- Cơ quan sinh dưỡng rễ, thân, => giúp nuôi dưỡng

- Cô quan sinh sản hoa, quả, hạt => Giúp trì phát triển nòi giống

 Hoạt động : Cây năm lâu năm

* Mục tiêu : HS phân biệt loại Theo tranh dùng

mẫu vật lúa, ổi, xoài, đậu… - Gợi ý HS nhận xét : - Thời gian sống

- Sự hoa kết trái đời sống

- Kích thước - Loại

- Nhận xét bổ sung hoàn chỉnh

- Liên hệ thực tế giáo dục cho HS ý thức bảo vệ xanh

- Quan sát dựa vào gợi ý, thảo luận & trình bày

- Cây năm thường hoa kết lần đời sống & hầu hết lương thực VD : lúa, đậu …

- Cây kâu năm : Ra hoa kết nhiều lần đời sống Cây đa dạng VD : lim, ổi, mận …

3) củng cố :

Câu hỏi 1,2 SGK trang 15 4) dặn dò :

 Học

 Làm tập trang 15

Tiết Bài

KÍNH LÚP – KÍNH HIỂN VI VÀ CÁCH SỬ DỤNG

- Nhận biết đựơc phân kính lúp & kính hiển vi

- Biết cách sử dụng kính lúp, nhớ bước sử dụng kính hiển vi

2) Kỹ quan sát nhận biết :

3) Thái độ :

Có ý thức giữ gìn bảo vệ kính lúp kính hiển vi sử dụng

II/ Đồ dùng dạy học : 1) Giáo viên :

- Kính lúp cầm tay, kính hiển vi - Một vài cành hoa - Tranh vẽ hình 5.1, 5.3 SGK

2) Hoïc sinh :

Cây nhỏ vài phận : cành, lá, hoa…… xanh

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Ổn định lớp

2/ Kiểm tra cũ

H : Dựa vào đặc điểm để phân biệt thực vật có hoa thực vật khơng có hoa? Kể tên vài có hoa Và vài khơng có hoa?

H : Thực vật có hoa có loại quan? Kể tên loại quan chức ?

H : Làm tập SGK

3/ Nội dung :

Có vật nhỏ để quan sát rõ, to so với vật thật ta cần có dụng cụ : Kính lúp hay kính hiển vi Vậy cấu tạo cách sử dụng nào? Bài học hôm giúp

Hoạt động : tìm hiểu kính lúp cách sử dụng

* Mục tiêu :

- Tìm hiểu cấu tạo kính lúp

- Nắm cách sử dụng kính lúp

Hoạt GV Hoạt động HS Rút KN & bổ sung - Yêu cầu HS thơng tin

SGK

- Cầm kính lúp : xác định phận ?

- HS đọc ghi nhớ

- HS đọc thông tin SGK - HS xác định phận kính lúp - Một vài HS xác định, lớp nhận xét bổ sung

cách sử dụng kính` lúp SGK Yêu cầu HS đặt vật mẫu lên bàn - GV hướng dẫn cách sử dụng kính lúp để quan sát vật mẫu đồng thời kiểm tra tư ngồi em

HS đặt vật mẫu lên bàn ( theo nhóm)

- Học sinh quan sát theo nhóm

Tiểu kết : 1). Kính lúp cách sử dụng

- Kính lúp dùng để quan sát vật nhỏ bé

- Cách sử dụng : Để mặt kính sát vật mẫu, từ từ đưa kính lên làm rỏ vật

Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo cách sử dụng kính hiển vi

* MỤC TIÊU : Nắm cấu tạo cách sử dụng kính hiển vi - Yêu cầu HS đọc thơng

tin SGK, quan sát kính hiển vi tranh vẽ để nhận biết phận kính

- Yêu cầu HS lên bảng ttranh kính hiển vi phận kính H : Bộ phận quan trọng ? sao?

- Yêu cầu HS đọc hướng dẫn cách sử dụng kính hiển vi

- HS đọc thơng tin - Quan sát nhận biết phận (làm việc cá nhân)

- Một vài HS phận kính, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS trả lời

- HS đọc cách sử dụng kính hiển vi (làm việc cá nhân)

Tiểu kết : Kính hiển vi cách sử dụng

- Kính hiển vi giúp ta quan sát vật mà mắt thường thấy Cách sử dụng :

+ Đặt cố định tiêu lên bàn kính

+ Điều chỉnh ánh sáng gương phản chiếu

+ Sử dụng hệ thống ốc điều chỉnh để quan sát rõ vật mẫu

4) Củng cố :

Một vài học sinh trả lời câu hỏi cuối Đọc mục “em có biết”

Học

Mỗi nhóm mang củ hành cà chua chín

Tiết Bài

QUAN SÁT TẾ BÀO THỰC VẬT

I/ Mục tiêu

- Biết làm tiêu tế bào thực vật - Sử dụng kính hiển vi

II/ Đồ dùng dạy học Giáo viên :

Chuẩn bị nhóm : Kính hiển vi, lamen, bình đựng nước cất, giấy hút ẩm, kim mũi mác

Hoïc sinh :

+ Củ hành tây, cà chua chín + Vở tập &ø bút chì

III/ Hoạt động dạy học :

1) Ổn định lớp

2) Kiểm tra chuẩn bị học sinh

- Nhắc lại bước sử dụng kính hiển vi

- GV trình bày mục đích, yêu cầu thực hành 3) Nội dung

 Hoạt động : Quan sát tế bào kính hiển vi

* MỤC TIÊU : HS làm đựơc tiêu bản, quan sát vẽ hình, tế bào biểu bì vảy hành kính hiển vi

Hoạt động GV Hoạt động HS Rút KN & bổ sung - u cầu HS nêu lại

cách tiến hành

- GV nhóm giúp đỡ, nhận xét, giải đáp thắc mắc

- GV làm mẫu để lớp quan sát

- GV hướng dẫn HS vừa quan sát vừa vẽ hình

- HS đọc thơng tin, tiến hành làm tiêu quan sát vật mẫu kính

- HS quan sát

- Tiến hành theo nhóm  Hoạt động : Quan sát tế bào cà chua

* MỤC TIÊU : Làm tiêu tế bào thịt cà chua, quan sát vẽ hình - GV làm mẫu để

lớp quan sát

- GV giúp đỡ nhóm, nhận xét…

- HS ý lời hướng dẩn

- Tiến hành theo nhóm - Quan sát, hình vẽ

 GV hướng dẫn lúc nội dung & yêu cầu HS tiến hành nội dung (tiết kiệm thời gian)

4) Đánh giá, nhận xét tiêu theo nhóm, cho điểm, khen thưởng đồng thời phê bình nhóm chưa làm tốt : tinh thần, ý thức vệ sinh ,… , kết

5) Dặn dò :

- Xem trước

…………oOo………

Tiết Bài

CẤU TẠO TẾ BAØO THỰC VẬT

I/ MỤC TIÊU BAØI HỌC : 1 Kiến thức : HS xác định đựơc :

- Các quan thực vật dều đựơc cấu tạo tế bào - Những thành phần ấu tạo chủ yếu tế bào

- Khái niệm mô

- Rèn kỹ năngquan sát hình vẽ - Nhận biết kiến thức

3 Thái độ : u thích mơn học

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giáo viên : Tranh phoùng to h.7.1 – 7.2 – 7.3 – 7.5 – SGk

2 Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh hình dạng kích thước loại tế bào thực vật

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1 Ổn địng lớp :

2 Kiểm tra cũ :

a) Trình bày cách làm tiêu tế bào vảy hành

b) Trình bày thao tác quan sát tiêu vảy hành kính hiển vi Đó hình đa giác xếp Vậy có phải tất thực vật, quan thực vật có cấu tạo giống vảy hành ?

* Hoạt động : Hình dạng kích thước tế bào

Mục tiêu : Nắm thể thực vật cấu tạo tế bào, tế bào có nhiều hình dạng

Hoạt động GV Hoạt động HS Rut KN & bổ sung - HS đọc lệnh SGK

- Treo tranh H7.1 – 7.2 – 7.3 quan sát hình trên, trả lời câu hỏi :

- Điểm giống cấu tạo rễ, thân, gì?

- Hình dạng tế bào thực vật ?

* GV gọi HS trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét bổ sung –> GV góp ý, sửa sai - GV cho HS quan sát lại hình SGK số tranh ảnh hình dạng số tế bào khác –> nhận xét hình dạng tế bào

- Yêu cầu HS quan sát kỹ H7.1 – 7.2 – SGK cho bieát : Trong

- HS hoạt động cá nhân: quan sát H7.1- 7.2 – 7.3 - > Trả lời câu hỏi GV

quan teá bào có giống không ?

- u cầu HS đọc thơng tin kích thước tế bào (SGK/24) - > nhận xét kích thước loại tế bào thực vật ?

- GV nhận xét ý kiến HS - > Gọi HS khác nhận xét bổ sung

* GV ý cho HS có tế bào kích thước lớn mắt thường nhìn thấy đựơc ( tép bưởi)

- Yêu cầu HS rút kết luận hình dạng, kích thước tế bào

- HS đọc thơng tin kích thước tế bào SGK - > tự rút nhận xét

- HS trình bày ý kiến nhận xét tế bào

Tiểu kết : - Các quan thể thực vật cấu tạo tế bào - Các tế bào có hình dạng kích thước khác

* Hoạt động : Cấu tạo tế bào

Mục tiêu : HS nắm thành phần tế bào : Vách tế bào, màng tế bào, chất tế bào, nhân

- GV yêu cầu HS làm việc độc lập : Quan sát H7.4 /SGK, đọc thông tin, ghi nhớ phận cấu tạo tế bào chức phận

- GV treo tranh câm : Sơ đồ cấu tạo TV - Gọi HS lên phận tế bào ( điền lên phận tế bào)

- GV nhận xét, cho điểm HS Cùng HS rút kết luận cấu tạo,

- HS quan sát H7.4 /SGK, đọc thông tin để nắm phận tế bào thực vật

chức phận tế bào

* GV mở rộng thêm : Lục lạp chứa diệp lục – >cây có màu xanh –> góp phần quang hợp

Tiểu kết : Tế bào gồm thành phần : - Vách tế bào (chỉ có tế bào thực vật) - Màng sinh chất

- Chất tế bào

- Nhân số thành phần khác : Không bào, lục lạp, ( tế bào thịt lá)

Hoạt động : Mơ

Mục tiêu : Tìm hiểu khái niệm “mơ” gì? Nam loại mơ - Treo tranh H.7.5: Các

loại mô

- Yêu cầu HS quan sát loại mô, trả lời câu hỏi:

- Nhận xét cấu tạo, hình dạng tế bào loại mô, loại mơ khác nhau? - Mơ gì?

–> GV nhận xét phần trả lời HS, bổ sung thêm cho HS để hoàn thiện kết luận

- HS hoạt động nhóm, quan sát tranh loại mơ, trao đổi nhóm đưa nhận xét - Cử đại diện trả lời câu hỏi –> nhóm khác nhận xét, bổ sung

Tiểu kết : Mơ nhóm tế bào có hình dạng, cấu tạo giống nhau, thực chức riêng

Ví dụ : mơ bì, mơ cơ, mơ nâng đỡ, mơ phân sinh ……

4 Củng cố, đánh giá :

- Tế bào thực vật có hinh dạng kích thước ? - Tế bào thực vật gồm thành phần nào?

- Mô ?

–> Gọi HS đọc phần tổng kết SGK - Đọc : “em có biết”

- Chơi giải ô chữ SGK /26

- Học kỹ bài, làm tập sách tập - Ôn lại khái niệm trao đổi chất xanh

Tiết Bài

SỰ LỚN LÊN VAØ PHÂN CHIA CỦA TẾ BAØO

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức

- HS trả lời câu hỏi : Tế bào lớn lên phân chia ?

- HS hiểu ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào thực vật Ở thực vật có tế bào mơ phân sinh có khả phân chia

2 Kó :

- Rèn luyện kĩ quan sát hình vẽ tìm tịi kiến thức

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp

2 Kiển tra cũ :

a Nêu khái niệm trao đổi chất xanh

b Tế bào thực vật có kích thước, hình dạng ? điền tên phận tế bào thực vật tranh câm

c Khái niệm mô cho ví duï

3 Nội dung

Mở : Thực vật cấu tạo tế bào nhà xây viên gạch, ngơi nhà khơng thể tự lớn lên được, cịn tế bào lại lớn lên Cơ thể thực vật lớn lên tăng số lượng tế bào qua q trình phân chia tăng kích thước tế bào lớn lên tế bào

Hoạt động 1 : Sự lớn lên tế bào

Mục tiêu : HS thấy tế bào lớn lên nhờ trao đổi chất

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINH NGHIỆM

- Treo tranh phoùng to 8.1 SGK

Yêu cầu HS quan sát hình 8.1 SGK, đọc thơng tin SGK cho biết :

+ Tế bào lớn lên ? + Nhờ đâu tế bào lớn lên ?

- u cầu đại diện nhón trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung  GV nhận xét

HS hoạt động nhóm

- Quan sát H 8.1, đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi

Đại diện nhóm phát biểu phần trả lời  nhóm khác nhận xét bổ sung

Tiểu kết : Các tế non có kích thước nhỏ, nhờ trình trao đổi chúng lớn dần lên thành tế bào trưởng thành

Hoạt động : Sự phân chia tế bào

Mục tiêu : HS nắm trình phân chia tế bào, tế bào mô phân sinh phân chia

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

GV treo tranh 8.2 SGK

GV trình bày mối quan hệ lớn lên phân chia tế bào sơ đồ

TB non sinh trưởng TB trường thành

Sinh trưởng TB non

- yêu cầu quan sát H 8.2, đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm vấn đề sau + Tế bào phân chia ?

- HS quan sát H 8.2, đọc thông tin SGK  nắm trình phân chia tế bào HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

+ Các tế bào phận có khả phân chia

+ Các quan thực vật rể , thân, lá, lớn lên cách ?

-Yêu cầu nhóm trả lời câu hỏi  GV nhận xét, bổ sung

Hởi HS : lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa thực vật ?

được lớn lên phân chia tế bao giúp sinh trưởng phát triển

Tiểu kết : tế bào sinh lớn lên kích thước định phân chia thành hai tế bào Đó phân bào

Quá trình phân bào : từ nhân phân thành hai nhân, sau chất tế bào phân chia, cuối xuất vách tế bao ngăn đôi tế bào cũ thành hai tế bào

Các tế bào mô phân sinh có khả phân chia ?

Sự lớn lên phân chia tế bào giúp sinh truởng pháp triển

4 Cũng cố

- Quá trình phân bào diển ?

- Tế bào phận có khả phân chia ?

- Sự lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa lớn thực vật ? - HS tự tổng kết SGK

5 Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK, làm tập

Tiết Bài

CÁC LOẠI RỄ- CÁC LOẠI MIỀN CỦA RỄ

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức

- Hs biết phân biệt hai loại rễ : rễ cọc rễ chùm - Phân biệt cấu tạo chức rễ

2 Kó :

- Rèn luyện kó quan sát, so sánh

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1 Giáo viên :

- Tranh phoùng to H 9.1 – H 9.2, SGK/27

- Miếng bìa ghi sẳn miền rễ chức miền - Vật mẫu : số có rễ cọc, rễ chùm

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp

2 Kiển tra cũ :

a Nhờ đâu tế bào lớn lên ? lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa đơi sống ?

b Tế bào phận có khả phân chia ? Quá trình phân bào diễn ?

3 Nội dung

Mở : Rễ giữ cho mọc đất Rễ hút nước muối khống hịa tan tất loại có loại rễ ? rễ có cấu tạo để hút nước muối khoáng ?

Hoạt động 1 : Sự lớn lên loại rễ

Mục tiêu : Tìm hiểu đặc điểm loại rễ Nhận biết phân biệt hai loại rễ : rễ cọc rễ chùm

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINH NGHIỆM

- Yêu cầu nhóm HS để mẫu vật lên bàn  GV kiểm tra mẫu vật nhóm

Cho HS hoạt động nhóm : yêu cầu HS + Quan sát rễ mang theo ghi lại thông tin loại rễ khác Sau phân loại chúng hai nhóm

+ Viết lại đặc điểm ma em dùng để phân biệt rễ làm hai nhóm - Viết lại đặc điểm mà em dùng để phân biệt rễ làm hai nhóm

- Giáo viên treo tranh H 9.1  HS nhận biết rễ cọc rễ chùm tranh

- Hướng dẫn HS đặt lại với nhau, quan sát kĩ phận rễ lần nữa, đối chiếu với tranh, xếp rễ vào hai nhóm : rễ cọc rễ chùm

Cho HS làm tập sau :

Stt Tên Rễ cọc Rễ chùm

1 Đậu

2 cải

3 Haønh

HS quan sát mẫu vật theo hướng dẫn GV

4 Luùa

5 Cam

6 …

 GV nhận xét phần tập HS, sửa chữa có sai sót

Cho HS làm tiếp tập điền từ rong SGK

+ Yêu cầu HS rút đặc điểm loại rễ

Sau học sinh làm tập xong, yêu cầu vài HS đọc đặc điểm loại rễ  GV tổng kết lại câu hỏi : + Có loại rễ ?

+ Nêu đặc điểm rễ cọc, rễ chùm ? + GV cho HS nhận biết loại rễ cọc, rễ chùm qua tranh số mẫu vật khác

- Đại diện nhóm nêu thêm tên có rễ cọc, rễ chùm nhóm

- Các nóm thảo luận, làm tập SGK để rút đặc điểm rễ cọc, rễ chùm

- HS đặc điểm rễ cọc, rễ chùm  HS khác nhận xét, bổ sung

- HS nhận biết rễ cọc, rễ chùm qua tranh vật mẫu

Tiểu kết : có hai loại rễ rễ cọc va rễ chùm

- Rêc cọc : gồm có rễ to khỏe, mọc đâm sâu xuống đất Từ rễ mọc rễ nhỏ VD : cải, mía, cam, …

- Rễ chùm : Gồm nhiều rễ có kích thước gần nhau, mọc từ gốc thân nông lên mặt đất, tỏa thành nhiều chùm VD : lúa, ngô, hành, …

Hoạt động : Các miền rễ

Mục tiêu : Nắm cấu tạo va chức miền rễ

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

- Yêu cầu quan sát H 9.3 SGK Đối chiếu bảng thơng tin bên hình vẽ để nhận biết miền rễ chức miền

GV treo tranh câm “ Các miền rễ” - Gọi HS lên bảng ghi tranh miền rễ chức miền  GV nhận xét, sửa sai (nếu có)

GV hỏi : Rễ có miền? Kể tên ? - Yêu cầu học sinh đọc bảng “ Cấu

tạo chức miền hút” SGK trang 32 nghiên cứu kĩ phần “Cấu tạo phân” ghi nhớ

- GV treo bảng “ Cấu tạo chức miền hút” yêu cầu HS dán tờ bìa có ghi sẳn cấu tạo phân  GV nhận xét

- cho HS quan sát lại H 10.2 bảng Trả lời câu hỏi : nói lơng hút tế bào? (lưu ý HS ý cấu tạo lông hút)  giáo viên nhận xét

- HS trả lời câu hỏi GV

- HS nghiên cứu SGK Lên bảng dán cấu tạo phận miền hút  HS khác nhận xét, bổ sung HS trao đổi với bạn bên cạnh để trả lời câu hỏi

* Hoạt động : Chức miền hút

Mục tiêu : HS hiểu chức miền hút để thấy phận có cấu tạo phù hợp với chức

Treo tranh H 10.2 vaø 7.4

- Cho HS nghiên cứu bảng “Cấu tạo chức miền hút” SGK /32, quan sát tranh, thảo luận

+Cấu tạo phận miền hút phù hợp với chức ?

+ Tìm giống khác tế bào thực vật với tế bào lông hút ? + Lơng hút có tồn khơng ?

- Sau HS thảo luận xong GV yêu cầu vài nhóm trả lời câu hỏi

 GV nhận xét phần trả lời nhóm, bổ sung, sửa chữa

- Yêu cầu HS lên bảng dán phẩn chức phận miền hút bảng “ Cấu tạo chức miền hút” Ị GV nhận xét

- Hãy giải thích thực tế rễ thường ăn sâu, lang rộng, lượng rễ nhiều ?

- GV nhận xét, cho điểm

HS đọc bảng SGK kết hợp với hình 10.1 Ị ghi nhớ nội dung

- Các nhóm thảo luận trao đổi để thấy đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức

- HS thấy khác tế bào lông hút với tế bào thực vật (tế bào lơng hút khơng có diệp lục, …)

Đại diện vài nhóm trình bày

- HS lên bảng dán tiếp phần chức miền hút - HS trả lời câu hỏi

- Gọi HS sơ đồ câm phận miền hút chức chúng

5 Dặn dò :

- Học thuộc bảng “ Cấu tạo chức miền hút” – SGK/32 - Trả lời câu hỏi 2,3/ 33

- Làm tập SGK/33 + 34 Phần nội dung ghi baøi

Bảng cấu tạo chức miền hút ( trang 32 SGK)

Tiết 10 Bài 10

CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RỄ

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức

- HS biết đước cấu tạo chức phận miền hút rễ

- Quan sát nhận xét thấy đặc điểm cấu tạo phận phù hợp với chức chúng

- Biết vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng có liên quan đến rễ

2 Kó :

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh Thái độ

Giáo viên ý thức bảo vệ

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 2 Giáo viên :

- Tranh phoùng to H 10.1 – H 10.2, H 7.4 SGK

- Bảng “Cấu tạo chức miền hút, miếng bìa ghi sẳn Học sinh : Ôn lại kiến thức cấu tạo, chức miền rễ

1 Ổn định lớp 2 Kiển tra cũ :

a Nêu đặc rễ cọc, rễ chùm Cho ví dụ

b Treo tranh câm H 9.3, học sinh ghi tên miền rễ ?

c Chức miền ? Miền nao quan trọng nhất? ?

3 Nội dung

Mở : Chúng ta biết rễ gồm miền chức miền Các miền rễ có chức quan trọng Nhưng miền hút phần quan trọng rễ ? Nó có cấu tạo phù hợp với việc hút nước muối khống hịa tan đất ?

Hoạt động 1 : Cấu tạo miền hút

Mục tiêu : Nắm đặc điểm cấu tạo miềm hút

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

Treo H 10.1 H 10.2 SGK phóng to GV giới thiệu tranh Miền hút gồm hai phần võ trụ  gọi HS nhắc lại

Hướng dẫn học sinh nghiên cứu SGK để xác định tiếp vị trí, cấu tạo phận miền hút

GV ghi sơ đồ lên bảng  cho HS lên điền tiếp phận miền hút

Voû Các phận

của miền hút

Trụ

Học sinh quan sát bảng nhận biết hai phần trụ

Học sinh lên bảng điền vào sơ đồ  HS khác nhận xét, bổ sung

Tieát 11 Bài 11

SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHỐNG CỦA RỄ

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức

- HS biết biết quan sát, nghiên cứu kết thí nghiệm để xác định vai trị nước số loại muối khống

- Xác định đường rễ hút nước muối khống hịa tan

- Hiểu nhu cầu nước muối khoáng phụ thuộc vào điều kiện nào?

- Tập thiết kế thí nghiệm đơn giản nhằm chứng minh cho mục đích nghiên cứu SGK đề

2 Kó :

- Rèn luyện kó tiến hành thí nghiệm

- Biết vận dụng kiến thức học để bước đầu giải thích số tượng thiên nhiên

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1.Giáo viên :

- Tranh phóng to H.11.1, H 11.2 SGK, tập điền từ SGK trang 137 từ bìa ghi sẳn từ điền

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp

2 Kiển tra cũ :

a Chỉ tranh câm phận miền hút rễ cấu tạo phận b Chức phận miền hút ? Vì nói lơng hút tế bào? Nó có tồn khơng ?

3 Nội dung Mở :

Rễ có nhiệm vụ ?

Vậy cần nước muối khoáng ?

Rễ hút nước muối khống hịa tan ?

Hoạt động 1 : nhu cầu

Mục tiêu : Thấy nước cần cho loại giai đoạn phát triển

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM * Thí nghiệm :

- Yêu cầu HS đọc thí nghiệm SGK, trả lời câu hỏi

+ Bạn Minh làm thí nghiệm nhằm mục đích ?

+ Hãy dự đốn kết thí nghiệm giải thích

 Gọi Hs trình bày kết thảo luận  GV nhận xét HS nhận định lại kết : Cây cần nước, thiếu nước chết

* Thí nghiệm : Cho nhóm báo cáo kết thí nghiệm can rau nhà Nhận xét khối lượng rau sau phơi khô

- cho HS đọc thông tin SGK, thảo luận

+ Dựa vào kết thí nghiệm 2, em có nhận xét nhu cầu nước cây? Hãy kể tên cần nhiều nước, giai đoạn cần nước ?

- HS thảo luận nhóm nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi

- Đại diện 1-2 nhóm trình bày kết  nhóm khác bổ sung

- Các nhóm báo cáo

+ Theo em giai đoạn cần nhiều nước, giai đoạn cần nước + Nhu cầu nước thay đổi theo thời tiết ? Tại trời nắng, cần tưới nhiều nước cho ?

* Vì cung cấp đầy đủ nước, lúc cho cho suất cao ? (GV cho điểm HS trả lời câu hỏi này) - GV nhận xét phần trả lời nhóm bổ sung , sửa chữa cần Cùng học sinh rút tiếu kết

- Đại diện vài nhóm trình bày ý kiến  nhóm khác nhận xé, bổ sung

Tiểu kết :

- Nước cần cho cây, thiếu nước chết

- Nước cần nhiều hay cịn phụ thuộc vào loại cây, giai đoạn sống, phận khác

Cần cung cấp đủ nước, lúc sinh trưởng tốt, cho suất cao

Hoạt động : Nhu câu muối khoáng

Mục tiêu : Thấy nước cần cho tùy loại giai đoạn phát triển

GV treo tranh H 11.1 SGK, cho HS đọc thí nghiệm 3/SGK Cần xác định

+ Mục đích thí nghiệm

+ Đối tượng thí nghiệm (nên chọn trồng ngắn ngày )

Nội dung thí nghiệm cách tiến hành Điều kiện kết

* Để chứng minh tác dụng muối lân (hoặc kali) muối lân (hoặc muối kali) điều kiện thay đổi, điều kiện khác phải hoàn toàn giống

 GV nhận xét, bổ sung cho nhóm cách thiết kế thí nghiệm em - Cho HS đọc tiếp thông tin SGK Trả lời câu hỏi SGK

+ Em hiểu vai trị muối khống

+ Qua kết thí nghiệm bảng

- HS đọc, quan sát tranh số liệu SGK để trả lời câu hỏi

- Các nhóm thiết kế thí nghiệm theo hướng dẫn giáo viên

 nhóm trình bày thiết kế thí nghiệm nhóm

số liệu giúp em khẳng định điều gì? + Hãy cho ví dụ loại khác địi hỏi lượng muối khống khác

+ Giai đoạn cần nhiều muối khoáng?

 GV nhận xét, bổ sung phần trả lời HS  muốn sinh trưởng tốt, cho nâng suất cao cần phải bón đủ phân, loại, lúc (giải thích)

GV mở rộng thêm vai trị loại muối khoáng

+ Thiếu đạm : còi cọc, vàng

+ Thừa đạm : mọc nhiều, cao nhanh dể đổ, hoa muộn

+ Thiếu lân : còi cọc, rễ phát triển yếu, nhỏ vàng, chin muộn

+ Thiếu kali : Cây mền yếu, vàng, dể bị sâu

Tiểu kết :

- Muối khoáng cần thiết cho sinh trưởng, phát triển - Rễ hấp thụ nước muối khống hịa tan

- Cây cày có3 loại muối khống : Đạm, lân, kali

- Nhu cầu muối khoáng thay đổi theo loại cây, giai đoạn giống khác

* Cần bón đủ phân, loại, lúc cho nâng suất cao

4 Cũng cố, đánh giá :

- Nêu vai trị nước muối khống

- Nhu cầu nước muối khoáng phụ thuộc vào yếu tố ? - Đọc “ em có biết”?

5 Dặn dò :

Tiết 12 Bài 11

SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHỐNG CỦA RỄ

I MỤC TIÊU BAØI HỌC (như tiết 11) II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC (như tiết 11) III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC (như tiết 11) 1 Ổn định lớp

2 Kiển tra cũ :

a Nêu vai trị nước muối khống ?

b Nhu cầu nước muối khoáng phụ thuộc vào yếu tố ? Vì bón đủ phân, loại, lúc cho nâng suất cao ?

3 Nội dung Mở :

Cây cần nước muối khoáng Vậy hút nước muối khoáng đương ? điều kiện bên ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng ?

IV SỰ HÚT NƯỚC VAØ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ Hoạt động 1 : Rễ hút nước muối khống

Mục tiêu : Tìm hiểu đường rễ hút nước muối khống hịa tan

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

lên dán thích tranh

- Yêu cầu HS quan sát kỹ tranh H 11.2 SGK làm tập điền từ SGK

- GV treo tập điền từ lên bảng Yêu cầu HS lên tranh vẽ đường hút nước muối khống hịa tan từ đất vào HS lên điền từ vào tập

 GV nhận xét, bổ sung để HS sửa chữa (nếu sai)

- Gọi HS đọc lại tập bảng - GV cho HS đọc thông tin SGK Trả lời câu hỏi

+ Bộ phận chủ yếu rễ làm nhiệm vụ hút nước muối khống hịa tan ? + Tại hút nước muối khống rễ khơng thể tách rời

Làm tập (chú ý đường mũi tên)

HS lên tranh điền từ vào tập lớp nhận xét, bổ sung

- HS đọc thông tin SGK  trả lời câu hỏi

Tiểu kết :

- Rễ mang lơng hút có chức hút muối khống hòa tan đất

- Nước muối hòa tan đất lông hút hấp thụ, chuyển qua võ tới mạch gỗ lên phận

Hoạt động : điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến hút nước muối khống

Mục tiêu : Biết điều kiện : đất, khí hậu, thời tiết ảnh hướng đến hút nước muối

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

- GV thông báo điều kiện ảnh huớng đến hút nước muối khoáng

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK  trả lời câu hỏi

+ Đất trồng ảnh hưởng tới hút nước muối khống nào? Cho ví dụ + Ở địa phương chúng ta, đất trồng thuộc loại ?

+ Thời tiết, khí hậu ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng

 Yêu cầu vài học sinh trả lời  Hs bổ

- HS đọc SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi

sung

 GV nhận xét

khác bổ sung

Tiểu kết : Đất trồng, thời tiết, khí hậu ảnh hưởng tới hút nước muối khoáng

4 Cũng cố, đánh giá : dùng tranh câm H 11.2, cho HS điền mũi tên thích hình Đọc phần tổng kết mục “Em có biết”

5 Dặn dị : trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK/39 giải ổ chữ / 39 chuan bị : củ khoaimì, cà rốt, cành trầu khơng, tầm gửi, dây tơ hồng

Tiết 13 Bài 12

BIẾN DẠNG CỦA RỄ

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức :

+ Phân biệt bốn loại rễ : rễ củ, rễ móc, rễ thở, rễ giác mút =>

Cấu tạo phù hợp với chức loại rễ biến dạng + Nhận biết số loại rễ biến dạng thường gặp

+ Giải thích phải thu hoạch có rễ củ trước hoa

2 Kó : Quan sát, so sánh, phân tích

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC (như tiết 11) 1 Giáo viên :

- Kẻ sẳn bảng đặc điểm rễ biến dạng SGK/40 - Tranh, mẫu số loại rễ biến dạng

2 Hoïc sinh :

- Mỗi nhóm chuan bị : củ cà rốt, củ cải, củ mì, tầm gửi, cành trầu không - sưu tầm tranh, ảnh loại rễ biến dạng

- Kẻ bảng SGK / 40 vào tập

III CÁC BƯỚC LÊN LỚP (như tiết 11) 1 Ổn định lớp

2 Kiển tra cũ :

- Bộ phận rễ có chức chủ yếu hấp thụ nước muối khoáng ? - Hãy tranh vẽ đường hấp thụ nước muối khống hịa tan từ đất vào ?

3 Nội dung a Mở : SGK

b Các hoạt động dạy học :

Hoạt động 1 : Tìm hiểu đặc điểm hình thái rễ biến dạng Mục tiêu : Hs thấy hình thái rễ biến dạng

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

GV kiểm tra mẫu vật HS (hoặc tranh sưu tầm )

GV yêu cầu nhóm đặt mẫu vật lại với

- Quan sát mẫu vật, tranh => phân loại chúng thành nhóm riêng

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết

- Sau GV nhận xét hoạt động nhóm

Hs đặt mẫu vật, tranh lên bàn

- Các nhóm quan sát mẫu vật => trao đổi, thảo luận để phân loại (dựa vào hinh thái, màu sắc, cách mọc,…) - Đại diện hay nhóm báo cáo kết nhóm mình, nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS nghe tự sửa mục sau

Hoạt động : Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo chức rễ biến dạng

Mục tiêu : Hs hiểu chức loại rễ biến dạng

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

- GV yêu cầu Hs hoạt động cá nhân + Hãy hoàn thiện bảng SGK /40 vào tập

+ GV gọi vài học sinh lên đọc phần điền bảng

+ Sau GV treo bảng mẫu để HS tự sửa chỗ chưa xác

+ Quan sát H 12.1 Đọc câu qtrong SGK trang 41 điền câu

+ Học sinh hồn thiện bảng SGK/40 tập

+ Một vào học sinh đọc kết điền bảng => Hs khác bổ sung

+ Hs theo dõi bảng mẫu so sách với phần nội dung bảng (hđ1) để sửa chổ chưa

=> GV gọi HS lên đọc kết + Sau GV cho HS tự kiểm tra cách gọi HS đứng lên : HS1 đặt câu hỏi, HS2 trả lời

Ví dụ :

- HS1 hỏi : rễ củ có chức - HS2 trả lời : chứa chất dự trữ

=> GV nhận xét sau cho HS rút kết luận

* Liên hệ thực tế :

+ GV đặt câu hỏi

- Tại phải thu hoạch có rễ củ trước chúng hoa ?

+ HS đọc kết HS khác nhận xét

+ Vài cặp HS đứng lên (1Hs hỏi, HS trả lời)

Sau HS nhận xét, bổ sung

+ HS nghe rút kết luận

+ Hs vận dụng kiến thức vừa học để trả lời câu hỏi

Kết luận : có loại rễ củ biến dạng

+ Rễ củ : chứa chất dự trữ cho dùng hoa, tạo + Rễ móc : Bám vào trụ, giúp leo lên

+ Rễ thở : Giúp hô hấp

+ Rễ giác mút : lấy thức ăn từ chủ

4/ Kiểm tra đánh giá

+ Hãy đánh dấu (X ) vào ô vuông câu a) Rễ trầu không, hồ tiêu rễ móc

b) Rễ khoai tây, khoai mì, su hào rễ củ c) Rễ bàng, mắm, bụi mọc rễ thở d) Cây tầm gửi, dây tơ hồng có giác mút

Đáp án : Câu a, b, c

5 Dặn dò

Trả lời câu 1,2 SGK/42 - Làm tập SGK / 42

- Chuẩn bị mẫu vật cho sau : Cành dâm bụt, cành hoa hồng, bí đỏ, bìm bìm, cỏ mầm trầu, rau má, mồng tơi, mướp,…

CHƯƠNG III : THÂN

Tiết 14 Bài 13

CẤU TẠO NGOÀI CỦA THÂN

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Quan sát thí nghiệm, HS phát : thân dài phần

- Biết vận dụng sở khoa học bấm ngọn, tỉa cành để giải thích số tượng thực tế sản xuất

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC (như tiết 11) 1 Giáo viên :

- Tranh phoùng to H 14.1 - Tranh phoùng to H 13.1

2 Học sinh : Các nhóm làm thí nghiệm Báo cáo kết thí nghiệm theo mẫu - Mẫu vật (đậu xanh, đậu đen, …

- Ngày gieo hạt - Ngày hạt nảy mầm - Ngày ngắt - Ngày đo - Kết đo @ Nhóm ngắt

@ Nhóm không ngắt ngoïn

III CÁC BƯỚC LÊN LỚP (như tiết 11) 1 Ổn định lớp

2 Kiển tra cuõ :

- Kể tên loại rễ biến dạng nêu chức chúng ? - Tại phải thu hoạch có rễ củ trước chúng hoa ? - Bài tập SGK / 42

a Mở : SGK

b Các hoạt động dạy học : Hoạt động 1 : Cấu tạo thân

Mục tiêu : Xác định thân gồm : chồi ngọn, chồi nách

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

a Xác định phận bên ngồi thân, vị trí chồi ngọn, chồi nách

+ GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân - Để có cành lên bàn, quan sát thân cành từ xuống đối chiếu với hình 13.1, xác định

- Thân mang phận ?

- Những điểm giống thân cành

- Vị trí chồi thân cành ? - Vị trí chồi nách ?

- Chồi phát triển thành phận ?

=> giáo viên gọi vài HS lên cầm mẫu vật phận thân

=> GV cầm mẫu vật kết hợp với tranh ảnh để bổ sung, chỉnh lý phần trả lời HS Sau GV cho HS rút kết luận

Hs đặt bàn quan sát đối chiếu với hình 13.1 SGK/43

+ Hs mang cành lên trước lớp phận thân HS khác nhận xét, bổ sung

+ HS theo dõi phần chỉnh lý GV => rút kết luận

Kết kuận : Thân gồm : thân chính, cành, chồi chồi nách

b Quan sát cấu tạo chồi hoa, chồi lá

+ GV nhận mạnh : Chồi nách gồm hai loại : chồi hoa chồi (chồi lá, chồi hoa nằm kẻ lá)

+ GV yêu cầu HS hoạt động nhóm GV treo tranh H 13.2

# Quan sát mẫu vật ( có cành mang cành mang hoa) đối chiếu với H13.2 => trả lời câu hỏi sau

- Tìm giống khác cấu

HS nghiên cứu mục thông tin SGK / 43 => ghi nhớ hao loại chồi chồi hoa

tạo chồi hoa chồi ?

- Choài hoa, chồi phát triển phận ?

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết thảo luận

=> GV nhận xét Sau cho HS rút kết luận

+ Đại diện nhóm trình bày kết Các nhóm khác bổ sung

+ HS nghe nhận xét GV tự sửa chổ chưa xác => từ rút kết luận

Kết luận : Chồi nách gồm loại : chồi hoa chồi Chồi hoa phát triển thành cành mang hoa hoa Chồi phát triển thành cành mang

Hoạt động : Phân biệt loại thân

Mục tiêu : Biết cách phận biệt thân theo vị trí thân mặt đất, theo độ cứng mền thân

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

+ GV treo tranh loại thân ( H 13.1) + GV yêu cầu HS đặc mẫu vật lên bàn, đối chiếu phân chia chúng thành nhóm theo : vị trí thân mặt đất, độ cứng mềm, phân cành, …

+GV yêu cầu nhóm báo cáo kết phân loại

GV nhận xét phần phân chia nhóm GV treo bảng phân loại thân SGK/45 - GV gọi HS lên bảng điền tiếp vào bảng phụ chuan bị sẳn

GV nhận xét đánh giá

Sau GV đặt câu hỏi để cố cho hoạt động

- Có loại thân ? cho ví dụ

+ HS quan sát mẫu, đối chiếu tranh => nhóm

+ Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét, bổ sung

+ HS điền bảng

+ HS khác nhận xét, bổ sung

+ HS trả lời câu hỏi rút kết luận



Kết luận : có loại thân

Gỗ : Cứng, cao, có cành



Cỏ : mền yếu, thấp

Thân leo : Tua Thân quấn

Thân bị : Mềm, yếu bò lan sát đất Kiểm tra, đánh giá :

4/ Kiểm tra đánh giá

+ Hãy đánh dấu (X ) vào ô vuông câu e) Thân dừa, cau, cọ thân cột

f) Thân bạch đàn, gỗ lim, mít thân gỗ g) Thân lúa, cải, ổi thân cỏ

h) Thân đậu ván, bìm bìm, mướp thân leo

i) Thân câu rau má, mồng tơi, khoai lang thân bò

Đáp án : Câu a, b, d

5 Daën doø :

- Trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK / 45 - Làm tập 2/45

Tiết Bài 14

THÂN DÀI RA DO ĐÂU ?

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Qua thí nghiệm HS tự phát : thân dài phần

- Biết vận dụng sở khoa học bấm ngọn, tỉa cành để giải thích tượng thực tế sản xuất

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC (như tiết 11) 1 Giáo viên :

- Tranh phoùng to H 14.1 - Tranh phoùng to H 13.1

2 Học sinh :

- Các nhóm làm thí nghiệm Báo cáo kết theo mẫu + Vật mẫu : (đụ xanh, đậu đen, …)

+ Ngày gieo hạt + Ngày nảy mầm + Ngàu ngắt + Ngày đo + Kết đo @ Nhóm ngắt

@ Nhóm không ngắt

III CÁC BƯỚC LÊN LỚP (như tiết 11) 1 Ổn định lớp

2 Kiển tra cũ :

- Thân gồm phận

- Có loại thân? Kể tên số có loại thân

3 Nội dung a Mở :

b Các hoạt động dạy học :

Hoạt động 1 : Tìm hiểu dài thân

Mục tiêu : Qua thí nghiệm HS biết thân dài phần

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

GV yêu cầu nhóm báo cáo kết thí nghiệm

- GV nhận xét, ghi lại kết nhóm lên bảng

- Các nhóm thảo luận câu hỏi SGK / 46

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết thảo luận

=> GV nhận xét, chỉnh lí => cho HS rút kết luận

GV cho HS đọc phần thơng tin SGK/47

GV đặt câu hỏi :

+ Qua thơng tin, em có nhận xét dài loại khác

GV chốt lại, chuyển ý

Đại diện nhóm báo cáo kết

+ Trao đổi thảo luận dựa kết thí nghiệm + Đại diện nhóm trình bày kết Các bạn khác bổ sung

+ Hs nghe tự bổ sung chổ thiếu => rút kết luận

+ Học sinh đọc phần ( ) SGK/47

- HS trả lời

Kết luận : Các tế bào mô phân sinh lớn lên phân chia => dài phần

Hoạt động : Giải thích tượng thực tế

Mục tiêu : Vận dụng kiến thức để giải thích tượng thực tế

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

GV cho HS đọc phần cung cấp kiến thức SGK/ 47

+ GV yêu cầu nhóm thảo luận câu hỏi :

- Vì đậu, bông, cà phê trước hoa, tạo người ta thường ngắt ngọn?

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết thảo luận

* Liên hệ thực tế : GV nêu câu hỏi : - Ở địa phương em, loại áp dụng kĩ thuật bấm ngọn, tỉa cành ? kết đạt - GV tóm lại phần liên hệ thực tế Sau GV chốt lại vấn đề câu hỏi : việc bấm ngọn, tỉa cành có lợi ? => GV nhận xét => cho HS rút kết luận

+ Đại diện nhóm báo cáo kết Nhóm khác bổ sung

+ HS trả lời

+ Hs trả lời

+ HS nghe tự bổ sung chổ cịn thiếu

+ Rút kết luaän

Kết luận : để tăng suất trồng, tuỳ loại mà bấm tỉa cảnh vào giai đoạn thích hợp

VD : Bấm lấy quả, hạt thân, … Tỉa cành lấy gỗ, lấy sợi

4 Kiểm tra, đánh giá

GV cho HS làm tập sau :

(*) Đánh dấu X vào thân dài nhanh ? a mồng tơi

b Mía c Mướp d Đậu ván e Ổi

f Bạch đàn Đáp án : a, c, d

(*) Đánh dấu X vào không ngắt trồng a dừa

b Bí

c Bạch đàn d Mồng tơi e Xoài f Đay lấy sợi Dặn dò

+ Làm tập SGK trang 47 + Giải ô chữ

+ Chuẩn bị

Tiết Bài 15

CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 kiến thức :

- HS nắm đặc điểm cấu tạo thân non, so sánh với cấu tạo rễ (Miền hút rễ)

- Nêu đặc điểm cấu tạo vỏ, trụ phù hợp với chức chúng

2 Kỹ :

- Quan saùt, so saùnh

3 Thái độ :

+ Giáo dục lòng yêu quý thiên nhiên, bảo vệ

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC (như tiết 11) 1 Giáo viên :

- Phoùng to hình 15.1 , 10.1 SGK, phiếu học tập - Bảng phụ “Cấu tạo thân non”

2 Học sinh :

- Ôn lại cấu tạo miền hút rễ

- Kẻ bảng cấu tạo chức thân non

III CÁC BƯỚC LÊN LỚP (như tiết 11) 1 Ổn định lớp

2 Kiển tra cũ :

- Trình bày thí nghiệm để biết dài phận ?

- Bấm ngọn, tỉa cành có lợi ? Những loại bấm ngọn, loại tỉa cành ? cho ví dụ ?

a Giới thiệu : Thân non tất loại phần thân cành Thân non thường có màu xanh lục Vậy cấu tạo thân non ? cấu tạo thân non có đặc điểm giống khác cấu tạo rễ ?

b Các hoạt động :

Hoạt động 1 : Cấu tạo chức phận thân non

Mục tiêu : HS thấy thân non gồm hai phần vỏ trụ giữa, có cấu tạo phù hợp với chức

Tiến hành

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

+ GV lưu ý : thân non cắt ngang phần chồi nơi vỏ xanh * Xác định phận thân non + Yêu cầu HS quan sát SGK hình H15.1/49 đọc thích ghi nhớ

+ GV phát phiếu tập (1) (gồm có câu hỏi trắc nghiệm)

+ Yêu cầu HS trình bày kết

+ GV treo tranh 15.1 SGK có thích  nhận xét kết

+ Yêu cầu HS rút kết luận phận thân non (GV ghi bảng nháp)

+ u cầu HS nhắc lại cấu tạo từ vào thân non

+ DVD : Cấu tạo có chức ?

* Tìm hiểu cấu tạo phù hợp chức + GV treo bảng xanh phụ SGK/49 + Yêu cầu HS thảo luận nhóm

+ Cấu tạo thân non gồm phần ? chức phần ? - Cấu tạo vỏ, trụ giữ phù hợp với chức ?

=> GV bổ sung

- Biểu bì : bảo vệ phận bên - Thịt vỏ : dự trử – tham dự quang hợp - Bó mạch

Đọc thích xác định cấu tạo chi tiết phần thân non

MR : Vận chuyển CHC

MG : V/c nước hai muối khống

Ruột : không nên cắt vỏ chơi vỏ bảo vệ phận bên

+ Học sinh thảo luận nhóm hồn thành bảng SGK

+ Đặc điểm nhóm viết lên bảng phụ trình bày kết => HS khác bổ sung

+ HS đọc tồn cấu tạo chức phận thân

Kết luận : cấu tạo thân gồm hai phận vỏ trụ - Vỏ : Gồm biểu bì thịt vỏ

+ Biều bì : bảo vệ phận bên + Thịt vỏ : Dự trữ tham gia quang hợp Trụ gồm bó mạch ruột bó mạch Mạch gỗ : vận chuyển nước muối khoáng Mạch gây : Vận chuyển chất hữu

Ruột : chứa chất dự trữ

Hoạt động : So sánh cấu tạo thân non miền hút rễ

Mục tiêu : HS thấy đặc điểm khác giống thân non miền hút

+ Tiến hành :

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

Treo tranh 15.1vaø 10.1

- Em phận cấu tạo thân rễ ?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm

* So sánh cấu tạo rễ thân non, chúng có điểm giống ?

* Sự khác cấu tạo bó mạch rễ thân ?

+ Gợi ý : Thân rễ cấu tạo ? có phận ? vị trí bó mạch => u cầu nhóm trình bày kết

GV cho HS xem bảng so sánh kẽ sẳn (SGV) để đối chiếu phần vừa trình bày

+ Học sinh lên bảng trình bày

+ Học sinh thảo luận nhóm nội dung

bổ sung, nhận xét nhóm

4 Cũng cố :

a Yêu cầu HS làm tập điền vào chổ trống

- Cấu tạo thân non gồm phần _vaø - Vỏ gồm _

- Trụ gồm _xếp thành vịng (mỗi bó mạch có mạch rây ngồi, mạch gỗ

b Hãy tranh vẽ phần thân non Nêu chức phần c Đọc phần em có biết

5 Dặn doø :

- Học bài, kẻ bảng phụ vào tập - Khối nhóm chuẩn bi hai thớt gỗ

CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM Ở PHẦN I (PHIẾU HỌC TẬP) 1 Cấu tạo thân non gồm phần

a Vỏ trụ

b Trụ giữa, biểu bì, thịt vỏ c Mạch gỗ, mạch rây, vỏ d Ruột, trụ giữa, mạch rây)

2 Voû gồm :

a Thịt vỏ ruột

b.Biểu bì, thịt vỏ, mạch rây c Biểu bì thịt voû

3 Trụ gồm :

a Trụ gồm gỗ mạch rây xếp xen kẻ ruột

b Trụ có vịng bómạch, mạch rây ngoài, mạch gỗ ruột c Trụ gồm biểu bì, vịng bó mạch ruột

Tiết Bài 17

SỰ VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 kiến thức :

- HS biết tiến hành thí nghiệm để chứng minh nước muối khoáng từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ, chất hữu vận chuyển nhờ mạch rây

2 Kỹ :

- Thao tác thực hành

3 Thái độ :

+ Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC (như tiết 11) 1 Giáo viên :

- Làm thí nghiệm nhiều loại hoa : Hồng, cúc, huệ trắng, … - Tranh vẽ tiêu hiển vi mch5 gỗ nhuộm màu

- tranh vẽ 17.2, kính lúp, dao lam

2 Học sinh :

- Làm thí nghiệm theo nhóm, ghi kết quả, quan sát chổ thân bị buộc dây thép

III HOẠT ĐỘNG DẬY 1 Ổn định lớp

2 Kieån tra cũ :

- Cây gồ to đâu ? xác định tuổi gổ nhờ cách ? - Hãy tìm khác giác vòng? Người ta thường chọn phần gổ để làm nhà, làm trụ cầu, tà vẹt ? ?

3 Noäi dung

a Giới thiệu : Giáo viên kiểm tra chuẩn bị HS (thí nghiệm làm nhà + ôn lại kiến thức hai câu hỏi : mạch gỗ có cấu tạo chức ? Mạch rây có cấu tạo chức ?

b Các hoạt động :

Hoạt động 1 : vận chuyển nước muối khống hồ tan

Mục tiêu : HS biết nước muối khống vận chuyển qua mạch gổ

c Tiến haønh

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

Đã làm nhà => GV nhận xét

+ GV nêu mục ñích

TN : Chứng minh vận chuyển chất thân hoa

Hướng dẫn học sinh dùng dao cắt lát mỏng qua cành, quan sát mạch gỗ bị nhuộm màu khơng kính lúp

+ GV phát cành dâu yêu cầu học sinh cắt ngang qua gân quan sát

Yêu cầu HS thảo luận

Hỏi : quan kết thí nghiệm chổ bị nhuộm màu phận thân ? nước muối khoáng vận chuyển qua phần thân ?

- Các tổ báo cáo kết quả?

- Giáo viên treo tranh vẽ tiêu hiển vi mạch gỗ bị nhuộm màu

+ Yêu cầu HS rút kết luận

HS tiến hành thí nghiệm cắt ngang lát mỏng thân xem kính lúp

HS làm thí nghiệm tiếp cắt ngang qua gân

- HS thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày kết

- HS rút kết luận

Kết luận : 1 Thí nghiệm :

- Cấm hai cành hoa màu trắng vào lọ + Lọ : Nước màu đỏ

+ Lọ : Nước không màu - Để chổ thống từ 15 – 20 phút

2/ Quan sát :

+ Lọ : Hoa đổi màu

+ Lọ : Cánh hoa không màu đổi màu

+ Cắt phần thân củah hoa đổimàu, dùng kính lúp quan sát , ta thấy mạch gỗ bị đổi màu

3 Kết luận :

Nước muối khoáng vận chuyển từ rể lên thân nhờ mạch gỗ

Hoạt động 2 : Sự vận chuyển chất hữu

a Biết chất hữu vận chuyển qua mạch rây Tiến hành :

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

- yêu cầu HS hoạt động cá nhân, đọc TN - Yêu cầu HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

- Giải thích mép vỏ phía chổ cắt phình to

- Vì mép vỏ khơng phình to ra?

- Mạch rây có chức ?

- Nhân dân tà thường dùng cách để nhân giống nhanh ăn : cam, bưởi, nhản,…

- Treo tranh H 17.2

- GV lưu ý HS bóc vỏ Bóc phần mạch ?

- GV nhận xét giải thích nhân dân ta lợi dụng tượng để chiết cành - Khi bị cắt vỏ, làm đứt mạch rây thân có sống không ? sao? * Giáo dục tư tưởng ý thức bảo vệ tranh tước vỏ để chơi đùa, chằng buộc dây thép vào thân

- Yêu cầu HS rút kết luận

HS thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trình bày kết

Các nhóm bổ sung

HS phát biểu ý kiến cá nhân

HS rút kết luận Kết luận : Chất hữu vận chuyển nhờ mạch rây

4 Cũng cố :

a Hãy chọn câu trảlời Mạch rây có chức ?

Nước muối khống vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch rây

Mạch rây gồm tế sống, màng mỏng, có chức vận chuyển chất Mạch rây chuyển chất hữu qua lớp gỗ dác

Làm tập SGK / 36 điền vào chổ trống từ thích hợp

5 Dặn dị : Chuẩn bị củ khoai tây có mầm, củ su hào, gừng, củ dong ta, đoạn xương rồng, que nhọn, giấy thấm

Học củ

Bài 18

BIẾN DẠNG CỦA THÂN

I MỤC TIÊU BÀI HOÏC

- Nhận biết đặc điểm chủ yếu hình thái phù hợp với chức số thân biến dạng qua quan sát mẫu tranh ảnh Nhận dạng số thân biến dạng tự nhiên

- Kĩ quan sát mẫu vật, nhận biết kiến thức qua quan sát, so sánh - Giáo dục lịng say mê mơn học, yêu thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC (như tiết 11) 1 Giáo viên :

- Tranh phóng to 18.1 18.2 SGK - Một số mẫu vật

2 Học sinh :

- Chuẩn bị số loại củ dặn trước, que nhọn, giấy thấm, kẻ bảng SGK trang 59

III HOẠT ĐỘNG DẬY 1 Tổ chức ổn định lớp

- Kiểm diện học sinh

2 Kiển tra cũ :

- Mơ tả thí nghiệm chứng minh mạch gỗ thân vận chuyển nước muối khoáng

- Mạch rây có chức ?

3 Noäi dung

a Mở : Thân có biến dạng rễ Ta quan sát số loại thân biến dạng tìm hiểu chức chúng

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM Hoạt động : quan sát số loại thân

biến dạng

Quan sát loại củ, tìm đặc điểm chứng tỏ chúng thân

GV yêu cầu học sinh quan sát loại củ xem chúng có đặc điểm chứng tỏ chúng thân

GV lưu ý tìm củ su hào có chồi nách gừng có chồi để học sinh quan sát thêm

- GV cho học sinh phân chia loại củ

HS đặc mẫu lên bàn quan sát, tìm xem có chồi hay không?

- Quan sát tranh ảnh gợi ý GV để chia củ thành nhiều nhóm

thành nhóm dựa vị trí với mặt đất hình dạng củ chức

- GV yêu cầu HS tìm đặc điểm giống khác loại củ - GV yêu cầu học sinh bóc vỏ củ dong tìm dọc củ dong có mắt nhỏ, chồi nách, cịn vỏ hình vảy 

- GV cho HS tự trình bày bổ sung cho

- GV yêu cầu HS nghiêm cứu SGK , trả lời câu hỏi SGK trang 58

- GV nhận xét tổng kết : số loại thân biến dạng làm chức khác dự trữ chất hoa kết

b Quan sát thân xương rồng

GV cho HS quan sát thân xương rồng, thảo luận theo câu hỏi

+ Thân xương rồng chứa nhiều nước có tác dụng ?

+ Sống điều kiện biến thành gai ?

+ Cây xương rồng thường sống đâu ? + Kể tên số loại mọng nước GV cho HS nghiên cứu SGK rút kết luận chung cho hoạt động

Kết luận : Thân biến dạng để dự trữ nước dự trữ nước cho

Hoạt động : Đặc điểm, chức số loại thân biến dạng

- GV cho HS hoạt động độc lập theo yêu cầu sách giáo khoa trang 59

- GV treo bảng hoàn thành kiến thức để HS theo dõi sửa cho

+ Đặc điểm giống : có chồi,  thân

Đầu phình to  chứa chất dự trữ

Đặc điểm khác : dạng rễ củ gừng, dong(có hình rễ)  mặt đất  thân rễ Củ su hào, khoai lang tây (dạng trịn to) thân củ - Đại diện nhóm lên trình bày kết nhóm, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Học sinh đọc mục SGK 58 trao đổi theo nhóm câu hỏi SGK

- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm khác bổ sung

- Học sinh quan sát thân , gai,.chồi ngọc xương rồng Dùng que nhọn chọc vào thân quan sát tượng  thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm khác bổ sung

- Học sinh đọc mục SGK 58 để sửa chữa kết

- HS hoàn thành bảng tập

- GV tìm hiểu số đúng, số chưa cách gọi cho HS giơ tay  GV biết đự tỉ lệ học sinh nắm tập lớp

- Một HS đọc to toàn nội dung bảng giáo viên cho lớp nghe để ghi nhớ kiến thức

Kết luận chung :

Trên mặt đất (su hoà, ….)

- Thân củ => Dự trữ chất dinh dưỡng Dưới mặt đất (khoai tây, )

- Thân rễ : gừng, nghệ, dong => dự trữ chất dinh dưỡng - Thân mọng nước : xương rồng => dự trữ nước

4 Đánh giá kiểm tra

- GV cho HS làm bai tập lớp  GV thu 15 chấm lớp Một số câu hỏi kiểm tra

Hãy đánh dấu X vào ô trả lời

Câu : Trong nhóm sau đây, nhóm gồm tồn thân rễ a Cây su hào, tỏi tây, cà rót

b Cây dong riêng, cải, gừng c Cây khoai tây, cà chua, củ cải

d Cây cỏ tranh, nghệ, củ dong (hoàng tinh) Đáp án : câu c

Câu 2 : nhóm sau : nhóm gồm tồn thân mọng nước

a xương rồng, cành giao, thuốc bỏng b Cây mít, nhãn, sống đời

c Cây giá, trường sinh ròn, táo d Cây nhãn, cải, su hào

Đáp án : câu a

5 Dặn dò :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Chuẩn bị sau “Ôn tập chương I, II, III”

Tiết Bài

ÔN TẬP

Cũng cố lại kiến thức trọng tâm ba chương : tế bào thực vật, quan sinh dưỡng (rễ, thân)

- Học nắm cấu tạo tế bào, lớn lên phân chia tế bào - Học sinh nắm cấu tạo miền hút rễ, loại rễ biến dạng

- Học sinh nắm cấu tạo thân vận chuyển chất thân, loại thân biến dạng

- Rèn luyện kó khái quát hóa

- Giáo dục lòng say mê môn học, yêu thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1 Giáo viên :

H 7.1 phoùng to, H 8.1, 8.2, 9.3, 10.1, 11.2, 15.1 phoùng to

2 Hoïc sinh :

-

III HOẠT ĐỘNG DẬY 1 Tổ chức ổn định lớp

- Kiểm diện học sinh

2 Kiển tra cũ :

- Tìm đặc điểm giống khác củ : dong ta, khoai tây, su hào ….?

- Kể tên số loại thân biến dạng, chức chúng ?

3 Mở :

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM Hoạt động : Học sinh nắm cấu

tạo tế bào, lớn lên phân chia tế bào ?

GV nêu câu hỏi :

1 Tế bào có kích thước hình dạng ?

2 Tế bào gồm thành phần chủ yếu ?

3 Mơ gì, kể vài loại mơ ?

- GV cho HS làm số tập sau :

Hãy đánh dấu X vào ô trống có câu trả lơi

4 Tế bào mơ có khả phân chia mô sau

a Mô che chở

Hoạt động độc lập, xung phong trử lời

- HS khác bổ sung, cần

b Mô nâng dỡ c Mô phân sinh đáp án : câu c

5 Trong tế bào sau đây, tế bào có khả phân chia ?

a tế bào non

b Tế bào trưởng thành c tế bào già

đáp án : câu b

- GV cho điểm HS trả lời nhanh

- GV HS chọn từ điền vào chổ chấm câu sau (hai nhân, phân chia, ngân đơi 2)

Q trình phân bào : đầu tiền hình thành ……… sau chất tế bào ………….vách tế bào hình thành ……… tế bào củ thành ………tế bào

Hoạt động : Học sinh nắm cấu tạo miền hút rễ, loại rễ biến dạng

- GV sử dụng câu hỏi để phán vấn học sinh

1 Hãy liệt kê loại rễ mà em quan sát vào bảng

STT Tên Rễ cọc Rễ chùm

2

- GV cho HS làm vào tập, chấm HS làm sớm

2 Đánh dấu X vào ô trống cho câu trả lời

Trong miền sau đây, miền có chức dẫn truyền ?

a Miền trưởng thành b Miền hút

c Miền sinh trường d Miền chép rễ đáp án

kết

- HS xung phong trả lời

2 Đánh dấu X vào  cho ý trả lời câu sau

- Miền hút phân quan trọng rễ :

a Gồm phần vỏ rụ

b Có mạch gỗ mạch rây vận chuyển chất

c Có nhiều lông hút giữ chức hút nước muối khống hịa tan

d Có ruột chứa chất dự trữ đáp án câu c

4 Bộ phận rễ có chức chủ yếu hấp thụ nước muối khoáng kể tên loại rễ biến dạng chức chúng ?

6 Tại phải thu hoạch có rễ củ trước chúng hoa ?

Hoạt động : học sinh nắm cấu tạo thân vận chuyển chân thân

1 Thân gồm phận GV học sinh quan sát lại H 13.2

2 Sự khác chồi hoa chồi

3 Có loại thân ? kể tên số có loại thân ?

4 Cấu tạo thân non gồm phần ? Nêu chức phần

5 So sánh cấu tạo thân rễ Mơ tả thí nghiệm mạch gỗ thân vận chuyển nước muối khoáng Mạch rây có chức ?

8 kể tên số loại thân biến dạng chức chúng

- GV gọi học sinh nhóm để trả lời

* Kết luận khái quát chương

- Treo tranh 7.4, 8.1, 8.2 vẻ sơ đồ

- Hs khác nhận xét bổ sung

- HS xung phong trả lời bổ sung

- HS xem lại hình trả lời câu hỏi

Màng sinh chất Tế bào TV Chất tế bào Nhân

Lớn phân lên chia

Các tế bào  thể thực vật lớn lên GV treo tranh H9.3 phóng to 10.1 11.2 Sử dụng sơ đồ (bảng phụ)

- Treo tranh 13.1 vaø 15.1

- HS quan sát tranh vẽ sơ đồ

- HS mô tả sơ đồ bảng phụ

* Sơ đồ (bảng phụ)

Miền chóp rễ Biểu bì Miền sinh trưởng Vỏ Thịt vỏ

Mạch gỗ + mạch gây Rễ Miền hút Trụ

Miền bần Ruột Rế hô hấp

Rế biến dạng Rễ giác mút Rễ móc Rễ dự trữ Thân

Thân Cành Ngọn

Chồi Nách  non Hoa  hạt Biểu bì

Vỏ Thịt vỏ

Thân non Mạch gỗ (nước muối khoáng ) Trụ giữ Mạch rây (chứa chất hữu ) Ruột

4 Cũng cố

5 Dặn dò nhà

- Ôn tập, học

Tiết Bài

KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Say mê, thích thú môn học, biết áp dụng kiến thức học vào thực tiển

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1 Giáo viên :

- In sẳn đề trắc nghiệm 20 câu, phát cho HS làm 45 phút

2 Hoïc sinh :

-III HOẠT ĐỘNG DẬY 1 Tổ chức ổn định lớp

- Kiểm diện học sinh

- Học sinh nộp tập SGK lên bàn

2 Giáo viên phát đề tính làm kiểm tra

3 Kết thúc kiểm tra : Giáo viên cho HS bỏ viết xuống thu

Đề : nội dung kiểm tra RÚT KINHNGHIỆM

1 Đặc điểm chung cho thể sống a Lớn lên sinh sản

b Di chuyeån

c Lấy chất cần thiết loại bỏ chất thải d Cả câu

2 Đặc điểm khác thực vật với sinh vật khác : a Thực vật đa dạng phong phú

b Thực vật có khả tự tổng hợp chất hữu cơ, phần lớn khả di chuyển, phản ứng chậm với kích thích mơi trường c Thực vật có khả vận động, lớn lên sinh sản

3 Nhóm gồm tồn có hoa ?

a Cây xoài, ớt, đậu, hoa hồng, cải b Cây táo, rêu, mít, cà chua c Cây bưởi, rau bợ, dương xỉ, cải d Cây su hào, cải, cà chua, dưa chuột Nhóm gồm tồn rễ chùm :

a Cây bắp, lúa, rau, dừa b Cây đậu, mít, bưởi, xồi c bắp, đậu, mít, dừa d câu đâu câu, lúa, ổi

7 Cây gồm tồn rễ móc

a trầu không, hồ tiêu, vain niên b Cây củ cải, su hào, khoai taây,

c, Cây nắm, đước, khoai tây, sú vẹt d Cây tơ hồng, tầm gửi, dâm bụt

8 Có hai loại rễ a Rễ cọc, rễ chùm b Rễ chùm, rễ củ c rễ cọc, rễ móc d rễ móc, rễ củ Thân dài

a Sự lớn lên phân chia tế bào phần vỏ b Phân chia tế bào mo sinh phân nhọn c Sự lớn lên phân chia tế bào ơttruj giwxa d Cả ba câu

10 Nhóm gồm tồn có thân rễ a Cây su hào, tỏi, cà rốt

b Cây khoai tây, cà chua, c Cây cải, gừng, nghệ

d Cây hoàng tinh, gừng, nghệ

11 Hãy dùng từ ngữ phù hợp để điền vào chổ trống Cơ quan sinh dưỡng, quan sinh sản, ni dưỡng, di trì phát triển nòi giống a Rễ, thân, :

b Hoa, quả, hạt laø : _

c Chức chủ yếu quan sinh dưỡng : _ d Chức chủ yếu quan sinh sản : _ 12 Các thành phần tế bào thực vật gồm

13 Hãy dùng từ ngữ thích hợp điền vào chổ trống : rễ cọc, rwx chùm

a có rễ caùc

b gồm rễ mọc từ góc thân 14 Cấu tạo miền hút rễ gồm

a vỏ trụ giữ b Biểu bì, thịt vỏ

c Miền trưởng thành, miền hút, miền sinh trưởng, miền chóp rễ d mạch rây mạch gỗ

15 Hãy chọn từ phù hợp để điền vào chổ trống : vỏ, biểu bì, thịt vỏ, trụ giữ, mạch rây, mạch gỗ, ruột, lông hút

chuyển qua _(2) _tới _

- Rễ mang (4) _có chức hút nước muối khống hịa tan đất

16 Hãy chọn từ thích hợp để điền vào chổ trống câu sau : - Có hai loại chồi nách (1) phát triển thành cành máng _ (2) phát triển thành cành _(3)

- Tuỳ theo cách mọc thân mà chia thành loại thân _(4) _ (thân _thân thân _) thân (5) _(thân tua _) thân (6) _

17 Cấu tạo thân non gồm : a Vỏ trụ

b Biểu bì thịt vỏ

c Thân chính, chồi nách, chồi d Mạch rây, mạch gỗ

18 Thân to a Phần vỏ

b Phần vỏ phần trụ c Phần trụ

d Tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

19 Trong mền rễ miền hút quan trọng

Vì 20 Giải thích mép vỏ phía chổ cắt vỏ phình to ? Vì mévỏ phía khơng phình to ?

Đáp án 20 câu câu 0.5 điểm

Caâu : 10

d b a d a b a a b d

11 a quan sinh dưỡng b quan sinh sản

13 a Rễ cọc b) Rễ chùm 14

15

16

17 18 19 20

C

(1) lông hút (2) vỏ (3) mạch gỗ (4) lông hút (1) chồi (2) chồi hoa

(3) mang hoa hoa (4) đứng (gỗ, cột, cỏ) (5) leo (quấn, cuốn) (6) bò

a b

Miền hút quan trọng miền hút hút nước muối khống hồ tan

Mép vỏ phía chổ cắt phình to mạch rây bị cắt bỏ nên chất hữu chế tạo thành vận chuyển mạch rây tới chổ bị tắc lại Mép vỏ phía khơng nhận chất hữu nên khơng phình to

Tiết 22 Bài19

ĐẶC ĐIỂM BÊN NGOAØI CỦA LÁ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nắm đặc điểm bên cách xếp phù hợp với chức thu nhập ánh sáng, cần thiết cho việc chế tạo chất hữu

- Rèn luyện kĩ so sánh, nhận xét - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1 Giáo viên :

- Sưu tầm lá, cành có đủ chồi nách, cành có kiểu mọc

2 Học sinh :

- Nếu có điều kiện nhóm nên có đủ loại lá, cành yêu cầu

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

- Kiểm diện học sinh

2 Kiển tra cũ :

- Trả sửa bào kiểm tra HKI

3 Mở :

a Mở : Lá quan sinh dưỡng Vậy có đặc điểm gì? b Phát triển

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM Hoạt động : Đặc điểm bên

lá

a Phiến (HS hoạt động nhóm)

- GV cho HS quan sát phiến lá, thảo luận vấn đề SGK trang 21, 62

- Nhận xét hình dạng, kích thước, màu sắc phiến lá, diện tích bề mặt so với

- Tìm điểm giống phần phiến loại

- Những điểm giống có tác dụng việc thu nhận ánh sáng ?

- GV quan sát nhóm  giúp đỡ nhóm có học lực yếu

- GV cho HS trả lời, bổ sung cho - GV đưa đáp án

Phiến có màu lục, dạng bảng dẹt, hình dạng kích thước khác nhau, diện tích bề mặt phiến lớn so với phần

HS đặt tất bàn, quan sát thảo luận theo câu hỏi SGK, ghi chép ý kiến thống nhóm

- Những điểm giống loại : dạng bảng dẹt, màu lục phần to

Những đặc điểm giúp phiến thu nhận nhiều ánh sáng, chế tạo chất hữu cho  nhóm cịn sai sót tự sửa chữa

b Gân :

GV cho HS quan sát gân nghiên cứu SGK

SGK kiểm tra nhóm theo mục  Hãy tìm loại có kiểu gân khác

- GV hỏi : ngồi loại mang , loại có gân

c Phân biệt đơn, kép

- GV đưa câu hỏi  HS trao đổi nhóm - Vì mồng tơi thuộc loại đơn, hoa hồng thuộc loại kép ?

GV cho nhóm : chọn đơn kép chuẩn bị - GV gọi HS lên bảng chọn đơn, kép bàn giáo viên  cho lớp quan sát

- GV cho HS rút kết luận cho hoạt động

Noäi dung ghi :

Lá gồm có phiến tròn Phiến có nhiều gân

Phiến có màu lục, dạng dẹt, phần rộng lá, giúp hướng nhiều ánh sáng

Có kiểu gân : hình mạng, song song hình cung

Có hai nhóm : Lá đơn kép

Kết luận : phiến dẹt có màu

- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm khác bổ sung - HS đọc mục SGK quan sát

mặt

- đại diện 1-3 nhóm mang loại có đủ loại gân lên trình bày trước lớp  nhóm khác nhận xét

- HS quan sát mồng tơi, cành hoa hồng kết hợp với việc đọc mục  để hoàn thành yêu cầu Giáo Viên - Chú ý vào vị trí chồi nách

- đại diện 1-2 nhóm mang cành mồng tơi hoa hồng trả lời trước lớp  nhóm khác nhận xét

sắcm hình dạng, kích thước khác nhau, có loại gân lá, có đơn kép

Hoạt động : Các kiểu xếp thân cành

- Quan sát cách mọc (hoạt động nhóm)

- GV cho HS quan sát cành mang đến lớp  xác định cách xếp

- Làm tập lớp (hoạt động cá nhân)

- Tìm hiểu ý nghóa học sinh cách xếp

GV cho HS nghiên cứu SGK tự quan sát GV hướng dẫn theo Sách giáo viên

- Lần lượt cầm cành lên, dùng tay vuốt mẫu xuống để so sánh vị trí với mấu

- Hãy quan sát mấu có nằm đường thẳng với mấu khơng, từ nhận xét vị trí mấu mấu so với mấu mấu ba kiểu xếp

- GV yêu cầu HS thảo luận :

Có kiếu xếp thân, cành, kiểu ?

+ Cách bố trí mấu thân có ích lợi cho việc nhận ánh sáng

- GV nhận xét đưa đáp án  học sinh rút kết luận

Kết luận :

Có kiều xếp : mọc cách, mọc đối, mọc vòng Lá mấu thân xếp sole  giúp nhận nhiều ánh sáng

Kết luận chung : cho HS đọc SGK

HS quan sát cành nhóm đối chiếu hình 19.5 SGK trang 63  xác định cách xếp mọc nách, mọc đối, mọc vòng

- Mỗi HS kẻ bàng SGK trang 63 hoàn thành vào bàu tập

- HS tự sửa cho nhau, kết điền vào bảng

- HS quan sát cành kết hợp với hướng dẫn SGK trang 63

4 Cũng cố- đánh giá

- Lá có đặc điểm bên ngồi cách xếp giúp nhận nhiều ánh sáng ?

- Hãy cho VD kểu xếp ? - Những đặc điểm chứng tỏ đa dạng

5 Dặn dò nhà

- Học

- Đọc phần “Em có biết”

Tiết 22 Bài 20

CẤU TẠO TRONG CỦA PHIẾN LÁ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nắm đặc điểm cấu tạo bên phù hợp với chức phiến - Giải thích đặc điểm màu sắc hai phiến

- Reøn kó quan sát nhận xet

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1 Giáo viên :

- Tranh phoùng to H 20.4 SGK

- Mơ hình cấu tạo phần phiến lá, để kiểm tra (photo hay viết trước) bảng phụ

2 Hoïc sinh :

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

- Kiểm diện học sinh

2 Kiển tra cũ :

- Lá có đặc điểm bên cách xếp giúp nhiều ánh sáng ?

- Hãy cho ví dụ kiểu xếp ? Những đặc điểm chứng tỏ đa dạng?

3 Bài :

a Mở : Vì tự chế tạo chất dinh dưỡng cho ? ta giải đáp điều hiểu rõ cấu tạo bên phiến

- Vậy cấu tạo bên phiến gồm phần (Học sinh đọc 

20.1 trả lời)

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM Hoạt động 1 : Biểu bì

Mục tiêu : HS nắm cấu tạo chức biểu bì

- GV cho HS nhóm nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Những đặc điểm lớp tế bào biểu bì phù hợp với chức bảo vệ phiến cho ánh sáng chiếu vào tế bào bên ?

Hoạt động lổ khí giúp trao đổi khí nước

- GV yêu cầu thảo luận toàn lớp  bổ sung

GV chốt lại kiến thức

+ Đặc điểm phù hợp với chức bảo vệ : biểu bì gồm lớp tế bào có vách ngồi dày xếp sát

+ Đặc điểm phù hợp với việc ánh sáng

HS đọc thông tin mục , quan sát H 20.2 20.3 trao đổi theo câu hỏi SGK

- yêu cầu HS phải nêu + Biểu bì  bảo vệ : tế bào phải xếp sát

+ Lổ khí đóng, mở  thoát nước

hiếu qua tế bào không suốt

+ Hoạt động đóng mở lỗ khí giúp cho ta trao đổi khí nước … - GV hỏi thêm : Tại lổ khí lại tập trung nhiều mặt ? (GV giải thích)

Kết luận : Lớp biểu bì suốt có vách ngăn ngồi dày dùng để bảo vệ , có nhiều lổ khí , mặt để trao đổi khí nước

Hoạt động 2: Thịt

Mục tiêu : nắm đặc điểm cấu tạo thịt phù hợp với chức

Tiến hành : GV giới thiệu cho HS quan sát mơ hình , hình 20.4 SGK , nghiên cứu SGK

GV gợi ý so sánh ý đặc điểm : hình dạng tế bào, cách xếp tế bào , số lượng lục lạp, …

- GV cho HS thảo luận nhóm sau tự trả lời

- GV ghi lại ý kiến nhóm lên bảng để nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét phần trả lời nhóm  GV chốt lại

- Tế bào thịt phía chứa nhiều lục lạp giúp cho phiến thu nhận ánh sáng để chế tạo chất hữu cho Những điểm khác lớp tế bào thịt

* Hình dạng tế bào

Tế bào thịt phía : tế bào dạng dài

Tế bào thịt phía trước : tế bào dạng trịn

* Cách xắp xếp tế bào

Tế bào thịt phía : xếp xác

HS nghe quan sát mơ hình bảng  đọc mục  kết hợp hình 20.4 SGK trang 66 HS hoạt động cá nhân  trả lời câu hỏi mục  ghi giấy HS trao đổi nhóm theo gợi ý giáo viên thống ý kiến

Tế bào thịt phía : xếp khơng sát

* Lục lạp :

Tế bào thịt phía : nhiều lục lạp lớn hơn, xếp theo chiều thẳng đứng Tế bào thịt phía : lục lạp hơn, xếp lộn xộn tế bào

+ Lớp tế bào thịt phía có cấu tạo phù hợp với chức

Chính tế bào chất hữu Lớp tế bào thịt phía có cấu tạo phù hợp với chức chứa trao đổi khí  HS tự rút kết luận

GV hỏi : rât nhiều loại mặt có màu sẳm mặt ?

Nội dung ghi :

Các tế bào thịt chứa nhiều lục lạp, gồm số lớp có nhiều đặc điểm khác phù hợp với chức thu nhận ánh sáng chứa vào trao đổi khí để chế tạo chất hữu cho

Hoạt động 3 : gân

Mục tiêu : biết chức gân

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trang 66 trả lời câu hỏi

GV kiểm tra 1-3 học sinh  cho học sinh rút kết luận

GV hỏi : Qua học em biếy điều (học sinh khác bổ sung )

Noâi dung ghi :

Gân nằm xen phần thịt bao gồm mạch gỗ va mạch rây có chức vận chuyển chất

HS đọc mục SGK trang 66, qan sát hình 20.4 kết hợp với kiến thức chức bó mạch rễ thân để trả lời câu hỏi

Hãy cho biết gân có chức ?

HS trả lời trước lớpHS khác bổ sung cần

4 Bài tập cố :

Cho từ : lục lạp, vận chuyển, lổ khí, biểu bì, bảovệ, đóng mở Hãy chọn từ thích hợp để điền vào chổ trống câu

- Bao bọc phần lớp tế bào _(1) _trong suốt nên ánh sáng xuyên qua chiếu vào thịt lớp tế bào biểu bì có ngồi dày, có chức _(2) cho phần bên phiến

- Lớp tế bào biểu bì mặt có nhiều _(3) _hoạt động _(4) giúp cho trao đổi khí nước ngồi

- Các tế bào thịt chứa nhiều _(5) _có chức thu nhận ánh sáng cần thiết cho việc chế tạo chất hữu

- Gân có chức _(3) chất cho phiến

Đáp án : 1.bểu bì , Bảo vệ , 3.lổ khí, 4.đóng mở, 5.lục lạp, 6.vận chuyển

5 Dặn dò nhà : HS học trả lời câu hỏi SGK trang 67 - Đọc mục em có biết

- Ơn lại kiến thức tiểu học : chức lá, chất khí di trì cháy

Tiết 22 Bài 21

QUANG HỢP

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- HS tìm hiểu phân tích thí nghiệm để rút kết luận Khi có ánh sáng chế tạo tinh bột nhả khí oxi Giải thích số tượng thực tế : nên trồng nơi có nhiều ánh sáng ? nên thả rong vào bể nuôi cá cảnh

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1 Giáo viên :

- dung dịch iốt, khoai lang, nhỏ Kết thí nghiệm 1:1 thử dd iốt, tranh phóng to 21.1, 21.2 (SGK)

2 Học sinh :

- Ơn lại kiến thức tiểu học chức

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

- Kiểm diện học sinh

2 Kiển tra cũ :

- Cấu tạo phiến gồm phần ? chức phần ? - Cấu tạo phần thịt đặc điểm giúp thực chức tạo chất hữu cho ?

- Lỗ khí có chức ? Những đặc điểm phù hợp với chức ?

3 Bài :

Mở :

- Ta biết khác hẳn với động vật, xanh có khả chế tạo chất hữu để tự ni sống , có nhiều lục lạp Vậy chế tạo chất điều kiện ? để trả lời câu hỏi đó, ta tìm hiểu qua thí nghiệm Giáo viên cắt ngang củ khoai lang, bỏ chúng vào iốt, học sinh quan sát để ghi nhớ kiến thức

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM Hoạt động : xác định chất mà

chế tạo có ánh sáng

Mục tiêu : thơng qua thí nghiệm, học sinh xác nhận chất tinh bột mà tạo ánh sáng

Nội dung ghi :

- Thí nghiệm :

+ Lấy chậu khoai lang để vào chổ tối ngày

+ Dùng băng đen bụt kín phần hai mặt

Đem chậu chổ có nắng gắt từ 4-6

+ rữa nước ấm , cho vào dd cộc đụng iốt loãng

- quan sát :

+ Phần bịt băng đen có màu vàng nâu iốt  tinh bột

+ Phần không bịt băng đen có màu xanh  có tinh bột

- Kết luận :

+ Lá chế tạo tinh bột có ánh sáng

- Yêu cầu HS hoạt động cá nhân : nghiên cứu SGK trang 68, 69

- GV cho HS thảo luận nhóm trao đổi câu hỏi

- Việc bịt thí nghiệm giấy đen nhằm mục đích ?

+ Chỉ phần thí nghiệm để chế tạo tinh bột ? em biết ? - Quan sát thí nghiệm người ta rút kết luận

- GV cho HS thảo luận kết nhóm

- GV nghe, bổ sung, sửa chữa nêu ý kiến Cho HS quan sát kết thí nghiệm GV để khẳng định kết thí nghiệm

- GV treo tranh yêu cầu HS nhắc lại thí nghiệm kết luận hoạt động - GV mở rộng thêm : từ tinh bột muối khống hồ tan khác , tạo chất hữu cần thiết cho

Kết luận : chế tạo tinh bột có ánh sáng

Hoạt động 2 : Xác định chất khí thải q trình chế tạo tinh bột

Mục tiêu : HS phân tích thí nghiệm để rút kết luận : nhả khí oxi chế tạo tinh bột

Noäi dung ghi :

- HS đọc mục , kết hợp với H21.1SGK trang 68,69

Trả lời câu hoir mục vào giấy nháp

- HS mang phần tự trả lời thảo luận nhóm  thống ý kiến

Đại diện nhóm báo cáo trao đổi lẫn

HS quan sát kết thí nghiệm GV đối chiếu với SGK

- Học sinh đọc mục , quan sát H21.1 trao đổi nhóm trả lời câu hỏi mục  Thống ý kiến

Yêu cầu :

- Dựa vào kết thí nghiệm 1xác định cành rong cốc B chế tạo tinh bột

- chất khí chất B khí oxi

- đại diện nhóm lên trình bày kết cả lớp thảo luận bổ sung

- Thí nghiệm :

Lấy vài rong cho vào hai cốc thủy tinh đựng đầy nước

+ Đổ nước vào đầy hai ống nghiệm , úp ống nghiệm vào vành rong chất cho khơng có bọt khí lọt vào

+ Để cốc A vào chổ tối, cốc B chổ sáng sau

-Quan saùt :

+ Cành rong cốc B có bọt khí lên , cành rong cốc A khơng có bọt khí

+ Lấy ống nghiệm khỏi cốc B (lật lại)đưa nhanh que đóm vừa tắt vào miệng ống nghiệm que đóm bùng cháy - Kết luận

+ Trong trình chế tạo tinh bột, nhả khí oxi ngồi mơi trường

- GV cho HS thảo luận nhóm, nghiên cứu SGK

- GV gợi ý : HS dựa vào kết thí nghiệm ý quang sát hai đáy ống nghiệm

- GV quan sát lớp  ý nhóm học sinh yếu để hướng dẫn thêm (chất khí di trì cháy)

- GV cho nhóm thảo luận kết tìm ý kiến

- GV nhận xét đưa ý kiến  cho HS rút kết luận

- GV hỏi : vào mùa hè, trời nắng nóng đứng bóng to, ta lại thấy mát dể thou ?

- GV cho HS nhắc lại kết luận nhỏ hoạt động

Kết luận

Lá nhả khí oxi trình chế tạo tinh bột

- HS đọc mục  nhóm trả lời câu hỏi mục  Thống ý kiến

Yêu cầu :

- Dựa vào kết thí nghiệm 1- xác định cành rong cóc B chế tạo tinh bột

- Chất khí cốc B khí oxi

- Đại diện nhóm lên trình bày kết  lớp thảo luận, bổ sung

Kết luận chung : HS đọc SGK

4 Cũng cố đánh giá :

- Làm để biết chế tạo tinh bột có ánh sáng ?

- Tại ni cá cảnh bể kính, người ta thả thêm vào bể loại rong ? - Vì phải trồng nơi có đủ ánh sáng ?

- Học sinh nhắc lại thí nghiệm rút kết luận ?

5 Dặn doø :

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Ôn lại kiến thức chức rễ

Tiết 22 Bài 21

QUANG HỢP (tt)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Vận dụng kiến thức học kỹ phân tích thí nghiệm để biết chất cần sử dụng để chế tạo tinh bột

- Phát biểu khái niệm đơn giản quang hợp - Viết sơ đồ tóm tắt tượng quang hợp

- Rèn luyện kĩ quan sát, so sánh, phân tích thí nghiệm, khái quát - Giáo dục ý thức bảo vệ cây, u thích mơn học

- Thực trước thí nghiệm, mang thí nghiệm đến lớp để thử kết với dung dịch iốt

2 Hoïc sinh :

- Ôn lại cấu tạo lá, vận chuyển nước rễ, ôn lại quang hợp tiết trước

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

- Kieåm diện học sinh

2 Kiển tra cũ :

- Làm để biết chế tạo tinh bột có ánh sáng

- Tại ni cá bể kính, người ta thường thêm vào loại rong, Vì phải trồng nơi có ánh sáng ?

3 Bài :

Mở :

- Học sinh nhắc lại kết luận chung trước : thí nghiệm ta xác định : chế tạo tinh bột có ánh sáng

- Trong trình chế tạo tinh bột , nhả khí oxi mơi trường bên ngồi - GV hỏi : cần chất để chế tạo tinh bột ?

Bài :

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM Hoạt động : Cây cần chất để

chế tạo tinh bột ?

Mục tiêu : thơng qua thí nghiệm học sinh biết cần có nước, khí CO2, ánh sáng, diệp lục để chế tạo tinh bột

- GV yêu cầu HS nghiên cứu độc lập SGK rang 70, 71

GV yeâu cầu HS nhắc lại thí nghiệm GV cho HS thảo luận

+ Điều kiện thí nghiệm chuông A khác với chuông B điểm ?

+ Lá chuông tạo tinh bột ?

+ Từ kết rút kết luận ?

- GV gợi ý

+ Sử dụng kết tiết trước xác

Mỗi HS đọc kĩ thơng tin mục  thao tác thí nghiệm mục 

- HS tóm tắt thí nghiệm cho lớp nghe

- HS thảo luận nhóm tìm câu trả lời ghi vào giấy u cầu :

+ Chng A có thêm cốc nước vôi

+ Lá chuông A không chế tạo tinh bột

định chng có tinh bột chng khơng có tinh bột ?

+ Cây chng A sống điều kiện khơng khí khơng có khí CO2

+ Cây chng B sống điều kiện có khí CO2

- GV cho HS nhóm lên thảo luận kết

- GV lưu ý cho HS : ý vào điều kiện thí nghiệm điều kiện làm thay đổi kết thí nghiệm - Sau HS thảo luận, GV cho HS rút kết luận nhỏ cho hoạt động - GV hỏi : xung quanh nhà nơi công cộng cần trồng nhiều xanh

Nội dung ghi : Thí nghieäm :

+ Đặt hai chậu vào chổ tối ngày để tinh bột bị tiêu hết

+ Đặt chậu lên kính ướt, dùng hai chuông thủy tinh A úp chậu

+ Chuông A cho thêm côc chứa nước vôi  dung dịch hấp thụ hết khí cacbonac khơng khí chng

+ đặt hai chng chổ có nắng + Sau 5,6 ngắt để thử tinh bột dd iốt lỗng

Kết

+ Chuông A : lấy màu vàng nâu không có tinh bột

+ Chuông B : lấy màu xanh đen có tinh bột

Kết luận : chế tạo tinh bột ngồi ánh sáng, cịn cần nước, khí cacbonac

Hoạt động : Khái niệm quang hợp Mục tiêu : học sinh nắm khái niệm

được tinh bột

+ HS thảo luận kết quả, ý kiến nhóm bổ sung

về quang hợp viết sơ đồ quang hợp - GV gọi HS viết lại sơ đồ quang hợp lên bảng

GV cho HS nhận xét hai sơ đồ quang hợp SGK trang 72 Ị trả lời

+ Lá sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột ?

Ngun liệu lấy từ đâu ?

+ Lá chế tạo tinh bột điều kiện ?

GV cho HS đọc thông tin  trả lời câu

hỏi Ngồi tinh bột cịn tạo sản phẩm hữu khác? Kết luận : Quang hơp trình mà nhờ có chất diệp lục, sử dụng nước, khí cacbonac lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột nhả khí oxi

Q trình quang hợp (xem bảng phụ)

Kết luận chung : đọc SGK

HS viết sơ đồ quang hợp, trao đổi nhóm khái niệm quang hợp

HS trình bày kết nhóm bổ sung sơ đồ quang hợp (nếu cần)

- HS trả lời câu hỏi  rút kết luận

* Quá trình quang hợp

Nước Khí cacbonic ánh sáng tinh bột khí oxi + +

(hút từ đất) ( từ khơng khí ) diệp lục (trong lá) (nhả khơng khí)

4 Cũng cố đánh giá

- Lá sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột ? Những điều kiện bên ảnh hưởng

đến quang hợp : ánh sáng, nhiệt độ, lượng nước, khí CO2, …

Các lồi khác địi hỏi điều kiện khác  tùy loại mà gieo trồng chăm bón phù hợp

2 Cây quang hợp nhiều sản phẩm (thu hoạch cao)

sống chúng ta?

Mục tiêu : HS hiểu quang hợp xanh tạo thức ăn khí oxi cho tất sinh vật

- Cho HS thảo luận nhóm tìm ví dụ trả lời câu hỏi 

- Hướng dẫn, giải thích, bổ sung

- Giáo dục tư tưởng tự học, học sinh rút học nhiệm vụ trồng, bảo vệ xanh cải thiện sống, bảo vệ môi trường sống  kết

- Từng cá nhân suy nghĩ trả lời trao đổiđại diện trình bày- nhận xét bổ sung nhóm

IV Cũng cố kiểm tra :

Cho học sinh đọc phần kết / SGK

Kiểm tra đánh giá : hỏi Nếu cho vài ví dụ dạng câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra, cho điểm

Đọc phần “em có biết”

V Dặn dò

Ơn lại quang hợp + kiến thức hơ hấp

Tiết 22 Bài 23

CÂY HÔ HẤP KHÔNG ?

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Phân tích thí nghiệm tham gia thiết kế thí nghiệm đơn giản, phát có hơ hấp Nhờ khái niện đơn giản hô hấp, ý nghĩa hô hấp đời sống giải thích vai ứng dụng trồng trọt

Kỹ quan sát thí nghiệm, tập thiết kế thí nghiệm

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

Thí nghiệm, tranh, hình

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

2 Kiển tra cũ :

- Vì nói khơng có xanh khơng có giống ngày trái đất Học sinh cần làm để tham gia bảo vệ, phát triển canh xanh địa phương ?

3 Bài :

Mở :

- Chỉ HS đọc phần mở

- Cây xanh có ánh sáng quang hợp lấy CO2 nhả O2 sinh vật khác, có hơ hấp khơng ?

- Khi hô hấp điều kiện ?

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

1 Tìm hiểu thí nghiệm chứng minh có tượng hơ hấp :

a Tìm hiểu hơ hấp thải khí CO2 mục tiêu : Học sinh nắm bước tiến hành thí nghiệm, tập thiết kế thí nghiệm để rút kết luận

cho HS đọc , sau quan sát thí nghiệm nắm cách tiến hành, kết thí nghiệm, thảo luận theo câu hỏi khơng khí hai chng có khí ? em biết ?

- Vì mặt cốc nước vơi chng A có vàng đục dày ? đâu mà lượng khí CO2 chng A lớn Rút kết luận từ thí nghiệm Giúp HS hồn thiện đáp án

Kết luận : thí nghiệm chứng minh tượng hơ hấp :

Thí nghiệm :

Để hai cốc nước vôi lên hai kính ướt dùng hai chng A B úp vào

Ơû chng A có đặt chậu cây, chng B khơng có chậu

Để hai chng vào chổ tối sau - Cốc chuông A  đục váng dày - Cốc chuông B  trong, váng mỏng Kết luận : hô hấp thải nhiều khí CO2

- đọc , quan sát hình thí nghiệm ghi lại tóm tắt - Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi 

b Thử thiết kế thí nghiệm hơ hấp hút khí O2

- Nêu u cầu, hướng dẫn cách thực

Cho HS đọc , trả lời câu hỏi Thí

nghiệm bạn nhằm mục đích gì? - u cầu HS quan sát hình, dụng cụ thử thiết kế thí nghiệm

- Hướng dẫn, gợi ý, bổ sung Nhận xét, hồn thành thí nghiệm Giải thích

Thử thí nghiệm minh họa Kết

Thí nghiệm

Đặt cốc vào cốc thủy tinh to, đậy kính Dùng giấy đen bịt kín cốc Sau mở giấy đên Khẽ dịch kính, đưa que dóm dang cháy vào  đóm tắt : cốc khơng cịn oxi

Kết luận : Cây hô hấp hít vào khí oxi

2. Tìm hiểu hoạt động hơ hấp Mục tiêu : học sinh hiểu khái niệm hô hấp ý nghĩa hô hấp

- Cho HS đọc , quan sát sơ đồ Viết sơ

đồ lên bảng

- Giảng giải bổ sung

- Hỏi hơ hấp ? ý nghĩa hô hấp đời sống ? quan tham gia hô hấp ? người ta dùng biện pháp giúp rễ, hạt gieo hô hấp tốt?

- HS trả lời, học sinh nhận xét bổ sung - Giải thích biện pháp kĩ thuật Liên hệ thực tế

Keát :

Tiểu kết : Hơ hấp q trình lấy khí O2 phân giải chất hữu tạo lượng cho hoạt động sống,

- đọc , quan sát hình 23.2, trả lời

- Cá nhân suy nghĩ làm vào tập  thảo luận nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung

- Cá nhân thực

thải CO2, nước) Sơ đồ : chất hữu + oxi lượng + khí cácbonic + nước

Cây hơ hấp suốt ngày đêm, tất quan hôhấp

Làm đất khoáng để rễ hạt gieo hô hấp tốt

IV Cũng cố, đánh giá :

Cho HS đọc phần kết Trả lời câu hỏi

V Dặn dò

Học, làm bài, ôn lại “Cấu tạo phiến lá”

Tiết Bài 24

PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐI ĐÂU ?

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức

- Học sinh lựa chọn cách thiết thí nghiệm chứng minh cho biết kết luận - Nắm điều bên ảnh hưởng tới nước qua

2 Kó naêng

- Rèn luyện kĩ quan sát, nhận biết so sánh kết thí nghiệm tìm kiến thức

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Giáo viên : Tranh vẽ phóng to hình 24.1 24.2, 24.3 SGK Phần ghi kết thí nghiệm

- Học sinh : Xem lại :”Cấu tạo phiến lá”

2 Kiển tra cũ :

- Muốn chứng minh có hơ hấp Ta phải làm thí nghiệm ? - Hơ hấp ? Vì hơ hấp có ý nghĩa quan trọng ?

- Vì ban đêm khơng nên để nhiều hoa xanh phịng ngủ đóng kín cửa ?

3 Nội dung :

Mở : Chúng ta điều biết dùng nước để quang hợp sử dụng cho số hoạt động sống khác nên ngày rễ phải hút nhiều nước, theo nghiên cứu nhà khoa học giữ lại phần nhỏ Còn phần lớn nước đâu ? Để biết phần lớn nước vào đâu ta vào 24

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM Mục tiêu hoạt động 1 : Học sinh biết

nhận xét kết thí nghiệm, so sánh thí nghiệm, lựa chọn thí nghiệm chứng minh

Hoạt động : Tìm hiểu thí nghiệm xác định phần lớn nước vào đâu ?

GV cho HS đọc thông tin SGK , nghiên cứu độc lập trả lời hai câu hỏi

Một số HS dự đốn điều ? - Để chứng minh cho dự đoán họ làm ?

GV yêu cầu HS hoạt động nhóm để lựa chọn thí nghiệm

- GV u cầu HS hoạt động nhóm chọn thí nghiệm thí nghiệm (ghi vào góc bảng)

- GV u cầu đại diện nhóm trình bày tên thí nghiệm giải thích ló chọn nhóm

- Giáo viên lưu ý tạo điều kiện cho nhóm trình bày ý kiến có ý kiến cho thống cho tranh luận phải theo gợi ý giáo viên Ví dụ cho học sinh nhắc lại dự án ban đầu sau xem lại thí nghiệm củ nhóm Dũng, Tú chứng minh điều

HS đọc mục thông tin  SGK trả lời câu hỏi giáo viên

HS nhóm tự nghiên cứu hai thí nghiệm quan sát hình 24.1, 24.2 SGK trả lời mục  SGK trang 81 sau thảo luận nhóm để thống câu tra lời

Đại diện nhóm trình bày kết  nhóm khác nhận xét bổ sung

HS phải biết lớp nhóm lựa chọn thí nghiệm Dũng, Tú lựa chọn thí nghiệm Tuấn, Hải

của dự đốn Cịn nội dung chưa chứng minh ? Thí nghiệm Tuân, Hải chứng minh nội dung nào? Giải thích ?

Sau thảo luận nhóm xong giáo viên hỏi : lựa chọn

- GV chốt lại Thí nghiệm :

Dùng hai lọ A B đựng nước ban đầu

Cho vào lọ

+ Lọ A : Câu có rễ thân + Lọ B :

Đặt hai lộ lên cân cho trạng thái cân baèng

- Sau thời gian quan sát ta thấy + Mức nước Lọ A giảm hẳn  cán cân lệch phía lọ B

+Mức nước lọ B Vẫn củ

Kết luận : phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước

GV treo tranh 24.3 SGK

Hoạt động : tìm hiểu ý nghĩa nước q

Giáo viên cho HS đóc SGK trả lời câu hỏi

- Vì nước qua có ý nghĩa quan trọng đời sống ?

- Giáo viên tổng kết lại ý kiến HS  HS tự rút kết luận

Tiểu kết : giúp cho việc vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên

Giúp khỏi bị đốt nóng ánh sáng mặt trời Cần phải tưới nước cho thời kỳ khơ hạn nắng nóng

Hoạt động : Tìm hiểu điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến

nhóm theo gợi ýcủa GV

HS quan sát hình 24.3 SGK ý chiều mũi tên màu đỏ để biết đường mà nước thoát qua

HS hoạt động độc lập đọc thông tin mục  SGK để trả lời câu hỏi GV

Học sinh nêu :

Tạo sức hút  vận chuyển nước muối khoáng rễ  Làm dịu mát cho

- HS trình bày ý kiến học sinh khác bổ sung

hơi nước qua

- GV yêu cầu HS đọc SGK  trả lời câu hỏi

- Khi thoát nước nhiều ? - thiếu nước xảy tượng ?

GV gợi ý cho HS sử dụng kết luận mục để trả lời

GV cho HS nhận xét bổ sung ý kiến cho

Tiểu kết : Các điều kiện : ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, khơng khí ảnh hưởng đến thoát nước

- HS nhận xét, bổ sung

IV Cũng cố :

- Hãy mơ tả thí nghiệm chưng minh có nước qua ? - Vì nước qua có ý nghĩa quan trọng ?

- Tại đánh trồng nơi khác người ta phải chọn ngày râm mát, tỉa bớt cắt ngắn

V Dặn dò : - Đọc mục “ Em có biết”

- Chuẩn bị đoạn sương rồng có gai, củ dong, cành mây, tranh ảnh, biến dạng khác Tiết

Baøi 25

BIẾN DẠNG CỦA LÁ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức

- HS nêu đặc điểm hình thái chức số biến dạng Từ hiểu ý nghĩa biến dạng

2 Kó

- Rèn luyện kĩ quan sát, nhận biết kiến thức từ mẫu, tranh

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

Giáo viên : Cành mây, đậu Hà Lan, hành xanh, củ dong ta, canh xương rồng

- Tranh : Cây nắm ấm, bèo đất

Học sinh : Sưu tầm mẫu theo nhóm phân cơng - Kẻ bảng SGK/85 vào

2 Kiển tra cũ :

- Hãy mơ tả thí nghiệm chứng minh có nước qua ? - Vì nước qua có ý nghĩa quan trọng ?

3 Nội dung :

Mở : Phiến thường có dạng bảng dẹt, chức chế tạo chất dinh dưỡng cho Nhưng số thực chức khác bị biến dạng Để hiểu rỏ ta vào 25

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINH NGHIỆM Hoạt động 1 : Tìm hiểu số loại

biến dạng

- u cầu HS hoạt động nhóm Quan sát hình trả lời câu hỏi SGK

- GV quan sát nhóm để giúp đỡ động viên nhóm học yếu

- Giáo viên cho nhóm trao đổi kết

- GV sửa cách cho chơi trò chơi “thi điền bảng liệt kê”

Giáo viên treo bảng liệt kê lên bảng, gọi nhóm tham gia, bốc thăm xác định tên mẫu vật nhóm cần điền

- u cầu nhóm đặt mảnh bìa có ghi sẳn đặc điểm, hình thái, chức vào cho phù hợp

- Giáo viên thông báo luật chơi

- Giáo viên nhận xét cho điểm nhóm làm tốt

- Giáo viên thơng báo đáp án để học sinh đề chỉnh

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc mục “Em có biết” để biết thêm loại biến dạng

- Hoạt động nhóm

+ Học sinh nhóm quan sát mẫu kết hợp với hình 25.1, 25.7 SGK

- Học tự đọc mục  SGK/83 trả lời câu hỏi mục  SGK/83

Trong nhóm thống ý kiến  cá nhân hoàn thành bảng SGK/85

- đại diện 1-3 nhóm trình bày  nhóm khác nhận xét - HS sau bóc thăm tên mẫu cử người lên chọn mẫu bìa để gắn vài vị trí - nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung

- Học sinh nhắc lại loại biến dạng, đặc điểm, hình thái chức

Hoạt động 2 : Tìm hiểu ý nghĩa biến dạng

- Giáo viên yêu cầu HS xem lại bảng

- HS xem lại đặc điểm hình thái chức chủ yếu biến dạng hoạt động

Tên mẫu vật Đặc điểm hình thái chủ

yếu Chức chủ yếu Tên biếndạng

Xương rồng Lá có gai nhọn Giảm nước Lá biến thành

gai Lá đậu Hà lan Lá có dạng tua

cuốn

Giúp leo lên cao Tua Lá mây Lá có dạng tay

móc Giúp bám để leolên Tay móc

Củ dong ta Lá phủ thân rễ, có dạng vảy mỏng, màu nâu nhạt, bẹ phình to thành vảy dày

Che chở bảo vệ cho chồi thân rễ

Chức dự trữ cho

Lá vảy Lá dự trữ Cây bèo đất Trên có nhiều

lơng tuyến tiết chất dinh dưỡng

Bắt tiêu hóa Lá bắt mồi Cây nắp ấm Gân phát triển thành

hoạt động 1nêu ý nghĩa biến dạng

- GV gợi ý :

Có nhận xét đặc điểm, hình thái biến dạng so với thường

- Những đặc điểm biến dạng có tác dụng ?

Tiểu kết : số loại biến đổi hình thái thích hợp với chức điều kiện sống khác

1 kết hợp với ý nghĩa biến dạng

- Một vào học sinh trả lời học sinh khác bổ sung

IV Cũng cố :

- Sự biến dạng có ý nghĩa ? Vì số loại xương rồng biến dạng thành gai?

- Có loại biến dạng phổ biến ? chức loại ?

- Hãy phát thêm khác địa phương em có biến dạng Nói rõ biến dạng có tác dụng ?

V Dặn dò :

- Học

Tiết Bài 26

SINH SẢN SINH DƯỠNG TỰ NHIÊN

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức

- HS nắm khái niệm đơn giảng sinh dưỡng sinh sản tự nhiên tự nhiên - Tìm số ví dụ sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- Nắm biện pháp tiêu diệt cỏ dại hại trồng giải thích sở khoa học biện pháp

2 Kó

- Rèn luyện kó quan sát, phân tích mẫu, so sánh

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên :

- Tranh vẽ 26.4, kẻ sẳn bảng SGK/ 88

- Mẫu : rau má, sài đất, gừng / nghệ có mầm, cỏ gấu, củ khoai lang có chồi, bóng, hoa đá có mầm

Học sinh :

- Chuẩn bị mẫu hình 26.4 SGK trang 88 tập

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

2 Kiển tra cũ :

- Sự biến dạng có ý nghĩa ? loại xương rồng biến thành gai?

- Có loại biến dạng phổ biến ? chức loại ?

3 Nội dung :

Mở : Ở số có hoa rễ, thân ngồi chức ni dưỡng cịn tạo thành hình thành nào?

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

1 Sự tạo thành từ rễ, thân, số có hoa

Hoạt động : Tìm hiểu khả tạo thành từ rễ, thân số có hoa

- Giáo viên yêu cầu hoạt động nhóm : thực yêu cầu mục  SGK/87

- GV cho nhóm trao đổi kết - GV yêu cầu HS hoàn thành bảng / 88 vào tập

- GV sửa cách gọi HS điền vào mục bảng giáo viên chuẩn bị - GV quan sát theo dõi công bố kết đúng, kết chưa phù hợp học sinh khác bổ sung tiếp

- Yêu cầu HS tự nhận xét  kết luận : điều kiện đất ẩm số có khả tạo từ quan sinh dưỡng

Tiểu kết : Theo kết điền bảng SGK / 105

2 Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

Hoạt động : Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

Mục tiêu : hiểu khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- GV yêu cầu HS sinh hoạt động độc lập, thực yêu cầu mục  SGK/88 - GV gọi vài học sinh đọc  để nhận xét

- GV cho HS hình thành khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- GV hỏi : Tìm thực tế câu có khả sinh dưỡng sinh sản tự nhiên ? (cỏ tranh, cỏ gấu, sài đất,

Hoạt động nhóm :

Cá nhân : quan sát trao đổi mẫu + hình 26SGK/87  trả lời câu hỏi mục /87

Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Cá nhân nhớ lại kiến thức loại rễ, thân biến dạng + câu trả lời nhóm hồn thành bảng vào - Một số học sinh lên bảng điền vào mục HS khác quan sát, bổ sung cần HS nhận xét

- HS xem lại tập hoàn thành yêu cầu mục  SGK/88 điền từ vào chổ trống câu SGK

Một học sinh đọc kết học sinh khác theo dõi nhận xét, bổ sung

hoa đá, …)

GV hỏi : Tại thực tế tiêu diệt cỏ dại khó (nhất cỏ gấu) ? Vậy cần có biện pháp dựa sở khoa học để hết cỏ dại?

Kết luận chung : GV yêu cầu HS đọc kết luận SGK/88

Tiểu kết : -sinh sản sinh dưỡng tự nhiên tượng hình thành cá thể từ phần quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá)

Những hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên thường gặp nhiều có hoa sinh sản thân bò, thân rễ, thân củ,

HS đọc kết luận

IV Cuõng cố kiểm tra

- Hãy kể tên số khác có khả sinh sản thân bò, sinh sản mà em biết

- Hãy kể tên ba cỏ dại có cách sinh sản thân rễ Muốn diệt cỏ dại người ta phả làm ? Vì phải làm ?

- Hãy quan sát củ khoai tây cho biết khoai tây sinh sản ?

V Dặn dò

- Học sinh trả lời câu hỏi SGK

- Mỗi nhóm chuẩn bị cành rau muốn cấm vào cốc, bát đất ẩm - Ôn lại : “Vận chuyển chất thân

Baøi 27

SINH SẢN SINH DƯỠNG DO NGƯỜI

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức

- Hiểu giâm cành, cành ghép cây, nhân giống vơ tính ống nghiệm

- Biết hình thức ưu việt hình thức nhân giống vơ tính ống nghiệm

2 Kó

- Rèn luyện kó quan sát, nhận biết, so saùnh

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên :

- Mẫu thật : Ngọn mía, rau muống giâm rễ - Tư liệu nhân giống vơ tính

Học sinh :

- Cành rau muống cắm bát đất, mía, cành sắn

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Nội dung

1 Tổ chức ổn định lớp Điểm danh, hát

2 Kiển tra cũ :

- Hãy kể tên số khác có khả sinh sản thân bò, sinh sản mà em bieát

- Thế sinh sản sinh dưỡng tự nhiên ? kể tên cỏ dại có cách sinh sản thân rễ Muốn diệt cỏ dại người ta phải làm cách ? phải làm ?

3 Nội dung :

Mở : Giâm cành, chiết cành, ghép nhân giống vơ tính cách sinh sản sinh dưỡng người chủ động tạo ra, nhằm mục đích nhân giống trồng

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM * Giâm cành :

Hoạt động : Tìm hiểu dâm cành Mục tiêu : Học sinh giâm cành tách đoạn thân, cành mẹ cấm xuống đất cây

- Giáo viên yêu cầu HS hoạt động độc lập  trả lời câu hỏi /89

Giáo viên cho HS trao đổi kết với

nhau

- Giáo viên trả lời câu học sinh không trả lời (cành có khả rễ phụ nhanh ) 

- Yeâu cầu HS rút kết luận

- Những loại thường áp dụng biện pháp ?

Tiểu kết : Giâm cành cắt đoạn thân hay cành mẹ cấm xuống đất ẩm cho rễ  phát triển thành

(cành giâm phải có đủ mắt chồi )

* Chiết cành :

Hoạt động : Tìm hiểu chiết cành

Mục tiêu : học sinh biết cách chiết cành phân biệt chiết cành

- Giáo viên cho HS hoạt động cá nhân Quan sát hình 27.2 trả lời câu hỏi mục  / 90

- Giáo viên nghe nhận xét

- GV cần giải thích kĩ thuật chiết cành (cắt đoạn vỏ gồm mạch để trả lời câu hỏi 2)

- Giáo viên giải thích câu hỏi học sinh không trả lời (cây chậm rễ nên cần phải chiết cành, giâm cành chết)

- Yêu cầu HS định nghĩa chiết cành - GV : người ta chiết cành với loại ? ?

Tiểu kết : Chiết cành làm cho cành rễ cắt đem trồng

u cầu HS phải nêu : Cành sắn hút ẩm mọc rễ - Cắm cành xuống đất ẩm ra rễ 

- HS trả lời

- HS quan sát H 27.2, ý bước tiến hành, kết trả lời câu hỏi mục / 90 Để trả lời câu hỏi  yêu cầu HS vận dụng kiến thức “Vận chuyển chất thân”

HS trả lời trao đổi đáp án để tìm câu trả lời

thành

* ghép :

Hoạt động : Tìm hiểu ghép Giáo viên cho HS nghiêm cứu SGK mục

/ 90

 Trả lời câu hỏi mục / 90

- Em hiểu ghép ? có cách ?

- GV giúp học sinh hoàn thiện đáp án Tiểu kết : ghép dùng phận sinh dưỡng (mắt, chồi, cành) gắn vào khác (gốc ghép) cho tiếp tục phát triển

* Nhân giống vô tính ống nghiệm

Hoạt động : Nhân giống vơ tính ống nghiệm

- GV yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- Nhân giống vô tính ?

- Em cho biết thành tựu nhân giống vô tính em biết qua phương tiện thơng tin ?

Giáo viên cung cung cấp số thành tựu nhân giống vơ tính cho HS HS :

- Nhân giống phong lan hàng trăm

- củ khoai tây tháng  2000 triệu mầm giống đủ trồng 40 - Yêu cầu HS đọc kết luận chung

Tiểu kết : nhân giống vơ tính ống nghiệm phương pháp tạo nhiều

- HS đọc mục  / 90 +quan

sát hình 27.3 trả lời câu hỏi  /90

Học sinh trả lời Hs khác bổ sung nhận xét

- HS đọc mục  / 90 + quan sát hình 27.4 trả lời câu hỏi - Một số học sinh trình bày  HS khác nhận xét, bổ sung  kết luận

- HS đọc kết luận SGk

IV Cũng cố kiểm tra

- Tại cành giâm phải có đủ mắt chồi ?

- Chiết cánh khác giâm cành điểm ? người ta thường chiết cành với loại nào?

V Dặn dò :

- HS trả lời câu hỏi SGK

- Làm tập SGK / 92  báo cáo kết 2-4 tuần Chuẩn bị : Hoa bưởi, râm bụt, loa kèn

CHƯƠNG VI : HOA VÀ SINH SẢN HỮU TÍNH

Tiết

CẤU TẠO VAØ CHỨC NĂNG CỦA HOA

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức : Học sinh phân biệt :

- Các phận hoa gồm : Cuốn, đế, đài, tràng, nhị, nhụy - Các đặc điểm cấu tạo

- Cũng chức phận

- Từ học sinh giải thích nhị nhụy phận sinh sản chủ yếu hoa

2 Kó

- Hình thành cho HS kó : quan sát, nhận biết, so sánh, phân tích

3 Phương pháp :

- Đặt giải vấn đề, hỏi đáp kết hợp thảo luận theo nhóm, tổ kích thích khả tư học sinh

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giáo viên :

- Tranh vẽ hình 28.1, 28.2, 28.3 SGK

- Chuẩn bị số mẫu vật từ thuộc vào địa phương (dâm bụt, loa kèn, bưởi, huệ, …)

- Tranh câm sơ đồ cấu tạo hoa đầy đủ

- Kính lúp để học sinh quan sát hạt phấn giao lam để học sinh cắt ngang qua bầu nhụy

2.Hoïc sinh :

- Mang số mẫu vật : dâm bụt, loa kèn, bưởi, huệ, …

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

2 Kieån tra cũ :

- Có hình thức sinh sản sinh dưỡng người ?

- Nêu điểm giống khác hai hình thức giâm chiết cành? - Treo tranh, hình 27.3 mơ tả trình ghép mắt?

- Trả lời câu hỏi 4/49

3 Nội dung :

Vào bài : Đa số loài có hai quan : sinh dưỡng sinh sản Ơû trước tìm hiểu cấu tạo phận quan sinh dưỡng sinh sản Vậy quan sinh sản bao gồm phận ? quan sinh sản chức ?

CHƯƠNG VI : HOA VÀ SINH SẢN HỮU TÍNH

Vậy hoa có cấu tạo để phù hơp với chức sinh sản Tao vào bài: CẤU TẠO VAØ CHỨC NĂNG CỦA HOA

Hoạt động : xác định tên phận hoa

Mục tiêu : Giúp học sinh quan sát xác định xác tên phận hoa

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

Lệnh : đặt mẫu vật lên bàn quan sát Lệnh : lấy phiếu tập ghi nhận “hoa có phận”

Giáo viên cho HS sửa nhận xét - Treo hình 28.1 cho HS quan sát rõ phận hoa

- Giáo viên đặt câu hỏi

- Quan sát phận cấu tạo nên tràng hoa ?

- Tràng hoa có màu sắc ? cho ví dụ cụ thể

- giáo viên treo tranh hình 28.2 hướng dẫn cho HS quan sát nhị hoa mẫu vật thật

- Giáo viên đặt câu hỏi :

- Nhị hoa có cấu tạo gồm phần ? - Hạt phấn nằm vị trí ?

- Giáo viên treo tranh hình 28.3 học sinh quan sát nh hoa

Nhuỵ hoa cấu tạo gồm phận ? Nằm đâu ?

- Học sinh đặt mẫu vật quan sát

- Học sinh làm tập

- Học sinh sữa bổ sung - Học sinh quan sát tranh tranh

- Học sinh trả lời

- Học sinh quan sát tranh mẫu vật kính lúp

- Học sinh trả lời

- Học sinh quan sát tranh mẫu vật thật kính lúp

- Học sinh trả lời

Giáo viên ghi tiểu kết :

Tên phận Cấu tạo Chức năng

1 Cuống Đế Đài Tràng Nhị

Do cánh hoa hợp thành Màu sắc đa dạng

Gồm thị bao phấn Trên bao phấn có nhiều

Gắn hoa vào cành Nâng đỡ hoa

Che chỡ cành hoa Bảo vệ nhị nhuỵ

6 Nhụy

hạt phấn

Gồm đầu, bầu, vịi nhụy,

trong bầu có chứa nỗn Noãn chức té báo sinh dụccái

Hoạt động : Xác định chức phận hoa

Mục tiêu : Giúp HS hiểu chức phận hoa

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

- Giáo viên cho HS đọc thơng tin - Quan sát hình 28.1 cho biết : Cuống, đế, đài làm nhiệm vụ ?

- Mở : dài làm nhiệm vụ che chở cánh hoa ta ngắt đài cánh ho rụng

- Giáo viên đặt câu hỏi

- Tràng hoa làm nhiệm vụ ?

- Từ cho biết phận chức sinh sản ? Vì ?

- Học sinh đọc thơng tin SGK - Học sinh quan sát tranh - Trảt lời câu hỏi

- Học sinh ghi nhận - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời Giáo viên gho phần tiểu kết (ở trên)

- Treo tranh câm : Học sinơh thích tên phận hoa - Trong phận đo phận quan trọng ?vì ?

V Dặn dò :

- Học

- Làm tập 1/95

- Xem trước 32 : CÁC LOẠI HOA

Tiết Bài 32

CÁC LOẠI HOA

- Học sinh biết có loại hoa

- Phân biệt : hoa đơn tinh hay hoa lưỡng tính - Phân biệt cách xếp

2 Kó

- Quan sát, nhận biết, phân tích, so sánh

3 Phương pháp :

- Đặt giải vấn đề, hỏi đáp kết hợp thảo luận theo nhóm, tổ để kích thích khả tư học sinh

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giáo viên :

- Hoa bí đỏ, dưa chuột, ngơ (hoa đơn tính), hoa bưởi, dâm bụt, hụê (hoa lưỡng tính), phiếu học tập

2.Hoïc sinh :

- Đem loại hoa cải, ngơ Có thể sưu tần tranh ảnh loại hoa

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

2 Kiển tra cũ :

- Giáo vien treo tranh câm cho HS thích - Hoa có cấu tạo gồm phận ?

- Nêu đặc điểm chức phận

- Trong phận phận quan trọng ? Vì ?

3 Nội dung :

Vào : Bài trước chung ta vừa nghiên cứu phận hoa Hơm tiếp tục tìm hiểu hoa có loại có cách xếp chung Ta vào 32

Hoạt động : Dựa vào phận sinh sản hoa phân loại loại hoa

Mục tiêu : Phân biệt hoa đơn tính hoa lưỡng tính

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

- Giáo viên treo tranh

- Hỏi : Hoa có cấu tạoh gồm phận ?

- Hỏi : Trong cá phận phận quan trọng ?

- Từ ta thấy rằng, muốn xét hoa thuộc loại hoa ta dựa vào phận nhị nhụy

Lệnh : Tự quan sát tranh 29.1 làm phiếu tập (không làm cột cuối

- Học sinh quan sát - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời

của tập 1)

- Giáo viên cho học sinh sữa hai tập - Lệnh : làm tập phiếu tập

- Giáo viên cho HS sửa tập hoàn thành cột tập

- Giáo viên cho HS nhắc lại hoa đơn tính hoa lưỡng tính

- Giáo viên ghi tiểu kết

- học sinh khác bổ sung - Học sinh làm tập – phiếu tập

- Học sinh trả lời học sinh khác bổ sung

- học sinh trả lời Có hai loại hoa

- Hoa đơn tính : hoa mang nhị nhụy

VD : hoa dưa chuột, hoa liễu, hoa ngô, …

- Hoa lưỡng tính : hoa mamg nhị nhuỵ hoa

VD : Hoa cải , hoa bưởi, hoa táo tây, …

Hoạt động : Phân loại hoa dựa vào cách xếp hoa

Mục tiêu : Giúp HS hiểu ý nghĩa việc xếp hoa

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

- Giáo viên treo tranh cho HS quan sát - Lệnh : Yêu cầu học sinh đọc nội dung ô thông tin

- Hỏi : có cách xếp hoa ?

- Hỏi : qua cho ví dụ số loại hoa có cách mọc ?

- Giáo viên ghi tiểu kết :

- Học sinh quan sát

- Học sinh đọc nội dung ô thông tin

- Học sinh trả lời - Học sinh trả lời

- Có hai cách xếp hoa

- Hoa mọc đơn độc : hoa hồng, hoa ổi, hoa ớt, sen, súng, …

chôm chôm, thu hút sâu bọ từ xa

IV Cũng cố kiến thức :

- Có loại hoa

- Treo tranh loại hoa – hoa đơn tính hoa lưỡng tính ? Nêu đặc điểm khác hoa đơn tính hoa lưỡng tính ?

- Có cách xếp hoa ? ví dụ ?

V Dặn dò :

- Học

- Xem lại tất 1-32 để tiết sau ôn tập học kỳ

Tiết Bài 33

ÔN TẬP HỌC KỲ I

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức :

- Giúp học sinh cố lại kiến thức đa học

- Rèn lên cho HS kỹ nhận biết, quan saùt, so saùnh

3 Phương pháp : đối đáp

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giaùo vieân :

- Những tranh ảnh liên quan đến học, sử dụng tranh câm

2.Hoïc sinh :

- Xem lại học

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

2 Kiển tra cũ :

- Có loại hoa ? Nêu đặc điểm cấu tạo loại hoa ? cho ví dụ ? - Có cách xếp hoa ? Cho ví dụ ?

3 Nội dung : IV Cũng cố kiến thức V/ Dặn dị :

- Học tất 1-32 học thích hình vẽ

Tiết Bài 34

KIỂM TRA HỌC KỲ I

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức :

2 Kó

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giáo viên :

2.Hoïc sinh :

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

2 Kiển tra cũ :

3 Nội dung : IV Cũng cố kiến thức V/ Dặn dị :

Tiết Bài

THỤ PHẤN

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức : giúp học sinh hiểu - Thế thụ phấn

- Phân biệt hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

2 Kó

- Rèn cho kó quan sát, phân tích, so sánh

3 Phương phaùp :

- Đặt vấn đề, hỏi đáp

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giaùo viên :

Hình vẽ 30.1, 30.2 tranh A mô tả thụ phấn - Các loại hoa : hoa bưởi, hoa bìm bìm, hoa dâm bụt - Phiếu học tập, kính lúp

2.Học sinh :

- Do buổi học kì II

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

2 Kiển tra cũ :

3 Nội dung :

Vào : Bài 31 : Hoa tìm hiểu nghiên cứu HKI

Hỏi : Hoa có cấu tạo gồm phận ? Trong phận phận nhị nhụy quan trọng chúng có vai trị sinh sản di trì nịi giống Khi hình thành hoa hình thành phận ? hoa muốn tạo thành hạt trình phải trãi qua thụ phấn

Thụ phấn ? cách thụ phấn ? nội dung mà cần tìm hiểu tiết học

Bài : Thụ phấn

Hoạt động : Tìm hiểu tượng thụ phấn

Mục tiêu : Giúp học sinh hiểu thụ phấn

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

- Giáo viên treo tranh A

Lệnh : Quan sát tranh tự làm tập phiếu tập

- Giáo viên cho HS sữa nhận xét - Hỏi : Thế tượng thụ phấn ? - Giáo viên ghi tiểu kết

- Học sinh quan sát - Học sinh làm tập - Học sinh tiếp thu - Học sinh trả lời

1 Sự thụ phấn : Là tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy

Hoạt động 2 : Tìm hiểu hoa tự thụ phấn giao phấn

Mục tiêu : Hình thành cho HS khả phân biệt hoa tự thụ phấn giao phấn

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

- Giáo viên treo tranh 30.1

- Lệnh : Quan sát tranh đọc ô tông tin Từ trả lời câu hỏi sau :

- hỏi : Quan sát 30.1 mô tả tượng hoa tự thụ phấn

- Hỏi : tượng hoa tự thụ phấn xảy loại hoa ?

- Giáo viên cho HS bổ sung, nhận xét - Lệnh : đọc phần 1/99 từ trả lời câu hỏi

- Giáo viên cho HS bổ sung đưa nhận xét

- Hỏi : Theo em hoa tự thụ phấn xảy có cần tác nhân khơng ?

- Giáo viên cho ghi tiểu kết

- Giáo viên treo tranh

Lệnh : Đọc thông tin trả lời câu hỏi sau :

Hỏi : Thế hoa giao phấn ? Hoa : Hoa giao phấn xảy

- Học sinh quán sát - Học sinh đọc thông tin - HS trả lời

- HS trả lời

- HS đọc lệnh - HS trả lời - HS trả lời

II Hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

* Hoa tự thụ phấn : Là tượng nhị phấn rơi đầu nhụy hoa

Hoa lướng tính

Nhị nhụy chín lúc

- HS quan sát

- HS đọc thơng tin - HS trả lời

- HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời

* Hoa giao phấn : Là tượng phấn rơi đầu nhụy hoa khác - Chỉ xảy hoa đơn tính Hoa lưỡng tính nhụy nhị khơng chín lúc VD : Hoa ngơ, hoa bìm bìm,

Mục tiêu : Giúp HS biết đặc điểm chung hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

- Lệnh : Đặt mẫu vật lên bàn quan sát

- Giáo vieân treo tranh 30.2

- Lệnh : Quan sát trả lời câu hỏi phiếu tập

- Giáo viên cho HS bổ sung, nhận xét - Hỏi : Từ nêu đặc điểm chủ yếu hoa thụ phấn nhờ sâu bọ ?

- Giáo viên ghi tiểu kết

- Học sinh đặc mẫu vật quan sát (sử dụng kính lúp) - Học sinh quan sát

- Học sinh làm tập - Học sinh bổ sung - HS trả lời

III. Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ : Hoa có màu sắc sặc sở, có hương thơm, mật tràng hoa đẹp có dạng đặc biệt (hoa bìm bìm)

Hạt phấn to, có gai, có chất dính

Đầu nhị thường có chất dính

Cũng cố kiến thức :

- Thế thụ phấn

- Nêu đặc điểm giống khác hoa tự thụ phấn hoa giao phấn ? - Trình bày đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ ?

Dặn dò :

- Học bài, làm tập 4/100 - Xem trước : Thụ phấn (tt)

- Mỗi tổ đem (bắp) có đủ hoa, quả,

Tiết Bài

THỤ PHẤN (tt)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức :

- Cung cấp cho HS kiến thức về: - Đặc điểm cua hoa thụ phấn nhờ gió

- Phân biệt thụ phấn nhờ gió nhờ sâu bọ

2 Kó

- Quan sát, phân tích, so sánh

3 Phương pháp :

- Hỏi đáp, gợi mở, giải vấn đề

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giáo viên :

- Tranh ảnh hoa phi lao, hoa ngô : H 30.3, 30.4, 30.5 - Mẫu vật thật : ngô (rễ, thân, lá, hoa, quả)

- Phiếu tập

2.Học sinh :

- Mô tả ngô

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

2 Kiển tra cũ :

- Thế thụ phấn ? Hoa có cách thụ phấn ?

- Trình bày đặc điểm hoa tự thụ phấn hoa giao phấn ? - Nêu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ?

- Làm tập 4/100

3 Hoạt động dạy :

Vào bài : Muốn cho giao phấn cần phải phụ thuộc yếu tố : sâu bọ, gió người Ơû trước tìm hiểu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ Vậy hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm ? Chúng ta tiếp tục nghiên cứu học

Hoạt động : Tìm hiểu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió

Mục tiêu : Hiểu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió, học sinh phân biệt với hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

- Giáo viên treo tranh 30.3

Lệnh : quan sát tranh trả lời câu hỏi sau :

- Hoa phi lao thuộc loại hoa ?

- Nhận xét vị trí hoa đực hoa ? Có lợi ?

Hoa đực có đặc điểm ? có lợi ích ? Hoa có đặc điểm ? có lợi ích ?



Làm tập

- Giáo viên treo tranh

- Tương tự xét ngô

- Học sinh quan sát

với câu hỏi

- Lệnh : Hãy nêu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió ?

- Giáo viên cho HS bổ sung rút nhận xét

- Giáo viên ghi tiểu kết

- Học sinh trả lời - Học sinh bổ sung

I. Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió

- Hoa thường mọc nằm đầu cành

- Bao hoa thường tiêu giảm - Hoa đực chi nhị dài, bao phấn treo lũng lẳng, hạt phấn nhiều nhỏ, nhẹ  dể rụng hạt phấn

- Hoa : đầu nhụy dài, nhiều lơng  dể đón nhận hạt phấn

Hoạt động : Tìm hiểu ứng dụng thực tế trình thụ phấn

Mục tiêu : HS hiểu biện pháp kĩ trình trồng trọt

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINH NGHIỆM

Hỏi : có phải bao nhờ hoa thụ phấn nhờ sâu bọ thành công ? chứng? - Giáo viên cho HS khác bổ sung, nhận xét

- Khi hoa thụ phấn nhờ gió hay sâu bọ khơng thành cơng hoa thụ phấn phải nhờ vào đâu ?

- Giáo viên treo tranh 30.5

Hỏi : Thế thụ phấn nhờ người Hỏi : Muốn hoa thụ phấn nhờ gió thành cơng ta phải trồng ?

- Đối với hoa thụ phấn nhờ sâu trồng

- Những thụ phấn nhờ gió có lợi ích ?

- Giáo viên cho HS khác bổ sung, nhận xét

- Giáo viên nêu tiểu kết II. Ứng dụng kiến thức thụ phấn

- Con người chủ động giúp cho hoa giao phấn làm tăng sản lượng hạt, tạo giống lai có phẩm chất tốt suất cao

IV Cũng cố kiến thức

- Trình bày đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió?

- So sánh đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió sâu bọ ? (qua phiếu học tập)

V Dặn dò

- Làm tập trang 102

- Xem sau : Thụ tinh, kết hạt tạo

Tiết Bài

THỤ TINH, KẾT HẠT VÀ TẠO QUẢ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức : Hình thành cho HS kiến thức : - Quá trình thụ tinh diễn ?

- Thụ tinh thụphấn có khác Từ nêu lên mối quan hệ chúng - Thế thụ tinh

- Xác định hoa phận biến đổi thành

2 Kó

- Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp

3 Phương pháp :

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giaùo viên : - Hình 31.1

- Sơ đồ tạo thành hạt

2.Hoïc sinh : - Xem lại hoa

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

2 Kieån tra cũ :

- Nêu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió ? - Thế thụ phấn nhờ người ?

- Trình bày ứng dụng việc thụ phấn ? - Làm tập trang 102

3 Hoạt động dạy :

Vào : Thế thụ phấn ? sau trình thụ phấn trình thụ tinh để dẫn đến kết hạt Vậy thụ tinh ? Đó vấn đề cần nghiên cứu tiết học

Hoạt động : Tìm hiểu nảy mầm hạt phấn

Mục tiêu : Giúp học sinh mô tả trình nảy mầm hạt phấn

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

- Giáo viên treo tranh 31.1

- Lệnh : cho HS đọc ô thông tin quan sát tranh

- Lệnh : Trả lời câu hỏi thông qua tập (điền khuyết)

- Sau thụ phấn đầu nhụy xuất nhiều …

- Hạt phấn hút chất nhầy ….để…

- Hạt phấn trương lên nảy mầm tạo thành …

- Trong hạt phấn có chứa phận …… -…….xuyên qua đầu vời nhụy vào bầu tiếp xúc với nỗn

- Giáo viên cho HS khác nhận xét bổ sung

- Giáo viên ghi tiểu kết



- Học sinh quan sát

- Học sinh đọc ô thông tin - Học sinh làm tập

- Học sinh trả lời

Sau thụ phấn hạt phấn hút chất nhầy đầu nhụy trương lên nảy mầm tạo thành ống phấn

Tế bào sinh dưỡng đực chuyển đến đầu ống phấn, ống phấn xuyên qua đầu vòi nhụy vào bầu tiếp xúc với noãn, phần đầu ống phấn mang tế bào sinh dục đực chui vào noãn

Hoạt động 2 : Tìm hiểu tế bào thụ tinh

Mục tiêu : HS định nghĩa thụ tinh

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

- Giáo viên treo sơ đồ thụ tinh

- Hỏi : Tế bào sinh dục đực có phận hoa ?

Hỏi : Tế bào sinh dục có phận ? gọi ?

Hỏi : Qua sơ đồ định nghĩa thụ tinh ?

Hỏi : Tế bào sinh dục đực cịn gọi ?

Hỏi : sinh sản có xuất thụ tinh gọi sinh sản vơ tính hay hữu tính ?

- Giáo viên nhận xét - Giáo viên ghi tiểu kết



- Học sinh quan sát - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời

II Sự thu tinh : Là tượng tế bào sinh dục đực (tinh trùng), hạt phấn kết hợp với tế bào sinh dục (trứng) có nỗn để tạo thành tế bào gọi hợp tử Sinh sản có tượng thụ tinh sinh sản hữu tính

Mục tiêu : Học sinh biết phận tạo thành phận tạo thành hạt

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

- Giáo viên treo sơ đồ

- Lệnh : Quan sát, đọc ô thông tin trả lời câu hỏi

- Trong trình thụ tinh tạo phận ?

- Hợp tử nằm vị trí ?

- Sau thụ tinh hợp tử phát triển thành phận ?

- Võ nỗn phát triển thành phận ? - Phần cịn lại nỗn phát triển thành phận ?

- Cho biết hạt hình thành từ đâu - Trong hạt chứa phận ? - Theo em số lượng hạt nhiều hay tuỳ thuộc vào đâu ?

- Giáo viên treo sơ đồ

- Lệnh : Quan sát tranh cho biết tạo thành từ phận ?

- Giáo viên cho HS khác bổ sung nhận xét

- Giáo viên ghi tiểu kết



- Học sinh quan sát - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời

- Học sinh khác trả lời

III Sự kết hạt tạo :

Sau thuï tinh

- Hơp tử phát triển thành phôi - Nỗn phát triển thành hạt chứa phơi

- Bầu phát triển thành chứa hạt

IV Cũng cố kiến thức

- Quan sát tranh câm, mơ tả q trình nảy hạt ? - Thế thụ tinh ?

- Quả hạt tạo thành từ phận ? - Đọc phần “Em có biết”

- Học bài, làm bào tập 1/104 - Xem trước : loại

CHƯƠNG VII : QUẢ VÀ HẠT

Tiết

Bài

CÁC LOẠI QUẢ

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức :

- Biết cách phân chia thành nhóm khác

Dựa vào đặc điểm hình thái phần vỏ mà chia nhóm

2 Kó

- Quan sát, phân tích, nhận xét

3 Thái độ :

- Vận dụng kiến thức bảo quản, chế biến sau thu hoạch

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giáo viên :

- Quả đậu, chị nâu, bơng táo ta, cà chua, mơ, …

- Quả khô nẻ, khô không nẻ - Quả thịt gồm mọng hạch - Bảng kê

Loại Đặc điểm Ví dụ

Các nhóm loại Đặc điểm Ví dụ

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

2 Kiển tra cũ : - Điền vào sơ đồ Bầu

Noãn

- Hiện tượng thụ phấn ? Thụ tinh

3 Nội dung mới

Mở : Quả quan trọng bảo vệ hạt giúp cho việc trì phát triển nòi giống Hãy kể tên loại mà em biết ? Vậy chúng giống khác điểm ?

Hoạt động : Tập chia nhóm loại

Mục tiêu : HS tập chia thành nhóm theo tiêu chuẩn giống

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

- Phân chia loại hình 23.1 thành :

+ Nhóm ăn khơng ăn + Nhóm có hạt nhóm có nhiều hạt

- HS đặt tranh lên bàn, quan sát, thảo luận phân chia quả, cử đại diện trình bày

GV nhận xét phân chia học sinh nêu vấn đề Bây học cách chia theo tiêu chuẩn nhà khoa học đề

Tiểu kết : dựa vào đặc điểm vỏ Khi chín chia thành nhóm khô thịt

Hoạt động : Các loại

Mục tiêu : Biết cách phân chia thành nhóm dựa vào đặc điểm phần vỏ

GV : treo bảng kẻ - Đọc thông tin điền bảng

Loại Quả thịt Quả khô 1-2 HS đọc

thông tin, thảo luận, lần lược cử người lên điền bảng Đặc điểm Khi chín mền, vỏ dày

chứa đầy thịt Khi chín khơ cứng, mỏng,… Ví dụ Quả cà chua, canh,

taùo, …

Quả lạc, đậu, cải, … Các nhóm

trong loại

Quả mọng Quả hạch Quả khô nẻ Quả khô không nẻ Đặc điểm Có thịt

quả dày mọng ước

Có hoạch cứng bọc lấy hạt

Khi chín khơ, vỏ tự tách cho hạt rơi ngồi

Khi chín vỏ khơng tự tách Ví dụ Cà chua Táo ta,

dừa

Đậu, cải Quả chị, thìa

GV bổ sung số loại khác

- Quả kép : hình thành từ hoa nhụy có nhiều nỗn rời nỗn thành 01 riêng biệt: dâu tây, hoa hồng

- Quả phức : hình thành từ cụm hoa thành phần khơng có bầu mà cịn có trục cụm hoa, bao hoa : mít, Dứa, dâu, tằm, …

Tiểu kết :

3 Các loại

a Quả khơ : Khi chín khơ cứng mỏng Có hai loại khô - Quả khô nẻ : Quả đậu xanh, cải, …

- Quả khô không nẻ : Quả lúa, bắp, …

b Quả thịt : Khi chín mềm, vỏ đầy chứa đầy thịt Có loại thịt : - Quả mọng : Quả cà chua, dưa hấu

- Quả hạch : Quả xồi, mơ

4 Cũng cố :

- Vì người ta phải thu hoạch đỗ xanh, đỗ đen trước chín khô - Làm tập trang 14-15 (Sách tập )

5 Dặn dò :

- Đọc “em có biết”

Tiết Bài

PHÁT TÁN CỦA QUẢ VÀ HẠT

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức :

- Phân biệt cách phán tán khác hạt

- Tìm điểm thích nghi với cách phát tán loại

2 Kó

- Quan sát, phân biệt, nhận xét

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giáo viên : - Tranh vẽ 34.1 - Bảng kẻ trang 111

2.Học sinh :

- Sưu tầm : chò, đậu, … Kẻ bảng trang 111 vào tập

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

2 Kiển tra cũ : - Điền vào sơ đồ

- Hạt hai mầm khác hạt mầm điểm ? cho ví dụ loại

3 Nội dung mới

Mở : Cây thường sống chỗ, hạt lại phát tán xa nơi sống Vậy yếu tố để hạt phát tán

Hoạt động : Các phát tán hạt

Mục tiêu : Nắm ba cách phát tán tự nhiên hạt : tự phán tán, nhờ gió, nhờ động vật

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

- Giáo viên nhấn mạnh :

Phát tán hạt chuyển xa mẹ

- Yếu tố giúp hạt phán tán ?

- Giáo viên treo bảng kẻ ghi tên loại

quả, hạt

học sinh đđọc 

- Học sinh thảo luận nhận xét cử đại diện điền vào bảng (đánh dấu)

STT Tên hạt Cách phán tán hạt

Nhờ gió Nhờ ĐV Tự phát tán

1 Quả chò nâu X

2 Quả cải X

3 Quả bồ công anh X

4 Quả ké đầu ngựa X

5 Quaû chi chi X

6 Hạt thông X

7 Quả đậu bắp X

8 Quả trinh nữ X

9 Quả trâm bầu X

10 Hatj hoa sửa X

GV sửa sai bổ sung : cịn có kiểu phát tán nhờ nước người Tiểu kết : Quả hạt có ba cách phát tán

- Nhờ gió - Nhờ động vật - Tự phát tán

Hoạt động : Đặc điểm thích nghi vi cách phát tán hạt

Mục tiêu : Phát đặc điểm chủ yếu hạt phù hợp với cách phát tán

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

đặc điểm thích nghi - Nhóm 1,2 nhờ gió - Nhóm 3,4  nhờ động vật - Nhóm 5.6  tự phát tán

đặc điểm thích nghi vào giấy - Cử đại diện trình bày

- Nhóm khác bỏ sung

Giáo viên bổ sung : Con người giúp cho phát tán nhìêu cách : vận chuyển hạt đến vùng khác nước

Tiểu kết : Đặc điểm thích nghi với cách phát tán - Nhờ gió : hạt, có cánh, túm lơng

- Nhờ động vật : quả, hạt có nhiều gai, thức ăn động vật - Tự phán tán : vỏ, tự mở

4 Cũng cố :

Làm tập 17 SBT

5 Dặn dò :

- Gieo hạt đậu đen vào bốn cốc - Cốc để khô

- Cốc đổ ngập nước - Cố lót bơng ẩm

Tiết Baøi

NHỮNG ĐIỀU KIỆN CẦN CHO HẠT CHO NẨY MẦM

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức :

- Học sinh tự làm thí nghiệm, nghiên cứu thí nghiệm phát điều kiện cần cho hạt nảy mầm

- Biết nguyên tắc để thiết kế thí nghiệm xác định yếu tố cần cho hạt nảy mầm

- Giải thích sở khoa học số biện pháp kỹ thuật gieo trồng bảo quản hạt giống

2 Kó

- Rèn luyện kỹ thiết kế thí nghiệm, thực hành

3 Thái độ : Giáo dục ý thức u thích mơn

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giáo viên :

- Chuẩn bị thí nghiệm 1,2 trước 3-4 ngày để so sánh với thí nghiệm HS

2.Học sinh :

- Mỗi HS làm TN1, TN2 nhà khoảng 3-4 ngày trước có học - Mỗi HS kẻ tường trình kết thí nghiệm theo mẫu SGK/trang 113 Kẻ bảng trang 111 vào tập

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

- Sự phát tán qủa hạt ?

- Các hình thức phát tán hạt ? Nêu đặc điểm thích nghi hạt với hình thức phát tán

3 Nội dung mới

Mở : Hạt giống sau thu hoạch phơi khô bảo quản can thận để giữ thời gian dài mà khơng có thay đổi Nhưng đem gieo hạt vào đất thống ẩm thời gian hạt nẩy mầm hạt nẩy mầm cần có điều kiện ? Muốn biết đước điều làm số thí nghiệm sau

Hoạt động : Thí nghiệm điều kiện cho hạt nẩy mầm

Mục tiêu : Qua thí nghiệm HS thấy hạt nẩy mầm cần đủ nước, khơng khí, nhiệt độ thích hợp

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM * TN1 (làm nhà)

- Kiểm tra phần chuẩn bị TN trước nhà nhóm HS

- Giáo viên yêu cầu HS quan sát ghi kết TN1 vào bảng tường trình - Cho HS trao đổi thí nghiệm – gọi đại diện nhóm báo cáo KQ-GV ghi bảng

- GV cho HS xem lại kết TN bảng suy nghĩ trả lời câu hỏi

Nguyên nhân hạt nẩy mầm không nảy mầm cốc khác nhau?

- Hạt nảy mầm cần có điều kiện ?

GV tổ chức thảo luận lớp Khuyến khích HS nhận xét, bổ sung

* Thí nghiệm :

- GV thực thí nghiệm – yêu cầu HS nghiên cứu TN2 / SGK (hoặc quan sát kết TN2 cho HS thực + kết TN2 GV) trả lời câu hỏi

- Các nhóm HS đặt cốc TN lên bàn

- HS quan sát kết TN ghi kết TN vào bảng kẻ sẳn

- Các nhóm HS trao đổi kết TN- cử đại diện trình bày kết TN

- HS thảo luận nhóm để tìm câu hỏi trả lời

Hạt đậu cốc thí nghiệm có nảy mầm đước hay khơng ? ? Ngồi điều kiện đủ nước, đủ khơng khí, hạt nẩy mầm cịn cần điều kiện nữa?

Yêu cầu HS đọc mục  SGK trang 144 trả lời câu hỏi

Ngoài điều kiện trên, nẩy mầm hạt phụ thuộc yếu tố nào?

- GV chốt lại điều kiện cần cho hạt nẩy mầm

- Học sinh đọc thông tin 

SGK

- Trả lời câu hỏi

Tiểu kết : Hạt nẩy mầm ngồi chất lượng hạt cịn nước, khơng khí, nhiệt độ thích hợp

Hoạt động 2 : hiểu biết điều kiện nảy mầm hạt vận dung thực tế

Mục tiêu : HS giải thích sở khoa học biện pháp kỹ thuật

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINH NGHIỆM

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK tìm sở khoa học biện pháp kỹ thuật cách trả lời câu hỏi :

- Gieo hạt gặp trời mưa to phải tháo nước ?

- Tại phải làm đất tơi soap trước gieo hạt?

- Tại trời rét phải ủ rơm rạ

HS đọc thông tin sgk thảo luận nhóm theo nội dung câu hỏi (vận dụng điều kiệ nảy mầm hạt)

Đổ đen Hạt ngô

Hạt gồm phận ?

Bộ phận bao bọc bảo vệ hạt ? Phơi gồm phận nào?

Phôi có mầm?

Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa đâu ?

Tiểu kết : phận hạt

- Gồm có vỏ, phơi chất dinh dưỡng dự trữ

- Phôi hạt gồm : rễ mầm, thân, mầm , chồi mầm, maàm

Hoạt động : Phân biệt hạt mầm hạt hai mầm

Mục tiêu : Phân biệt hạt mầm hạt mầm  phân biệt mầm, mầm

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

nhìn vào bảng trên, điểm giống khác hai loại

Đọc thông tin  nhận biết mầm, mầm

- Hs nhận xét, trả lời

- Đọc thông tin  nhận biết hạt mầm, hạt mầm nhận biết phân biệt mầm mầm

Tiểu kết :

- Hạt mầm : Phôi hạt có mầm  mầm VD : hạt ngô, hạt lúa

- Hạt hai mầm : phơi hạt có hai mầm  có hai mầm VD : Hạt bưởi, hạt đậu đen

4 Cũng cố :

- Quan sát hạt bí, hạt lúa (mang theo)  hạt mầm - Làm tập 1,2 SBT

5 Dặn dò :

- Học phần tiểu kết

Tiết Bài

HẠT VÀ CÁC BỘ PHẬ CỦA HẠT

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức :

- Kể tên phận hạt

- Phân biệt đước hạt mầm hạt hai mầm

2 Kó

- Quan sát, nhận biết, so sánh, giải thích

3 Thái độ : Giải thích biện pháp chọn, bảo quản hạt giống

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giaùo vieân :

- Tranh câm phận hạt đổ đen, hạt ngô

- Một số hạt ngâm nước ngày, số hạt ngâm 3-4 ngày - Kính lúp

2.Học sinh :

- Một số hạt mầm, mầm

- Một số hạt đậu, ngô ngâm ngày ẩm 3-4 ngày - Bảng kẻ tập

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

2 Kiển tra cũ : a Điền tên sơ đồ

b Dựa vào đặc điểm để phân biệt khô thịt ? cho ví dụ c Dùng cách để bảo quản chế biến loại thịt ?

3 Nội dung mới

Mở : Cây xanh có hoa điều hạt phát triển thành Vậy cấu tạo hạt ? Các loại hạt có giống khơng ?

Hoạt động : Các phận hạt

Mục tiêu : Nắm hạt gồm vỏ, phôi chất dinh dưỡng dự trữ

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

Lấy hạt đổ đen ngâm nước ngày, bóc vỏ đen tách đơi hai mảnh hạt

Lấy hạt ngô để ẩm 3-4 ngày bóc vỏ Dùng kính lúp quan sát hai hạt , tìm phận hạt ghi hình 33.1 – 33.2

Sau điền vào sơ đồ

GV kiểm tra : Cho HS trả lời vào bảng kẻ nhận xét

Tạo phải gieo hạt thời vụ ? bảo tốt hạt giống ? Giáo viên cho nhóm thảo luận cử đại diện giải thích

Các nhóm bổ sung



thống sở khoa học biện pháp

- Các nhóm vừa quan sát trem mẫu, SGK  tìm phận

Cử đại diện điền vào sơ đồ - Thông qua thảo luận  HS rút sở khoa học biện pháp kỹ thuật

Tiểu kết : gieo hạt cần chọn hạt giống tốt, đất tơi soap, phải chăm sóc hạt giống : chống úng, chống hạn, chống rét, phải gieo hạt thời vụ

- Cho HS đọc kết luận SGK (khung màu hồng)

4 Cũng cố : HS trả lời câu hỏi 1,2 SGK 115 - đọc phần “em có biết”

5 Dặn dò :

- Ôn lại kiến thức từ chương II đến chương VII Chuẩn bị cho tiết tổng kết có hoa

Tiết Bài

TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức :

- Hệ thống hóa kiến thức cấu tạo chức quan xanh có hoa

- Tìm mối quan hệ chặt chẽ quan phận tạo thành thể toàn vẹn

2 Kó

- Rèn luyện kó nhận biết, phân tích hệ thống hóa

- Kĩ vận dụng kiến thức, giải thích tượng thực tế trồng trọt

3 Thái độ : Yêu cầu bảo vệ thực vật

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 36.1 : sơ đồ có hoa

* Các bảng ( mảnh bìa) viết tên quan xanh (rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt), 12 mảnh bìa nhỏ ghi (1,2,3,4,5,6) (a,b,c,d,e,g)

- Bảng phụ kẻ khung trang 116 SGK

2.Học sinh :

- Vẽ hình 36.1 sơ đồ có hoa

- Ôn lại kiến thức quan sinh dưỡng quan sinh sản

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Tổ chức ổn định lớp

2 Kiển tra cũ :

a Mở : Cây có nhiều quan giống nhau, quan có chức riêng Vậy chúng hoạt động để tạo thành thể thống Đó câu hỏi mà học cần giải đáp

b Các hoạt động học tập :

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM I Cây thể thống

* Hoạt động 1 : Sự giống cấu tạo chức quan có hoa

Mục tiêu : Phân tích làm bật mối quan hệ phù hợp cấu tạo chức quan

- Yêu cầu HS nghiêm cứu bảng cấu tạo chức (trang 116) làm tập SGK/116

- GV treo tranh câm (hình 36.1) gọi HS điền :

Tên quan có hoa

- Đặc điểm cấu tạo (điền chữ) - Các chức chức (điền số)

- Từ tranh hồn chỉnh, giáo viên yêu cầu HS trả lời câu hỏi :

Các quan sinh dưỡng có cấu tạo ? có chức ?

Các quan sinh sản có cấu tạo chức ?

- Nhận xét mối quan hệ cấu tạo chức quan

- Giáo viên cho HS nhóm trao đổi (trao đổi toàn lớp) – bổ sung rút kết luận (tiểu kết)

* Tiểu kết : Cây xanh có hoa thể thống : có phù hợp cấu tạo chức quan

- HS đọc bảng cấu tạo chức quan, lựa chọn mục tương ứng gữa cấu tạo chức ghi vào sơ đồ có hoa tập

- HS lên điền tranh câm - Các học sinh khác bổ sung để hoàn chỉnh tranh câm

* Hoạt đồng : Sự thống chức quan có hoa Mục tiêu : Phát mối quan hệ chặc chẽ chức quan có hoa

- GV sử dụng lại sơ đồ có hoa 36.1 yêu cầu HS quan sát lại sơ đồ đọc thông tin mục (2) Suy nghĩ để trả lời câu hỏi

- Những quan có mối quan hệ chặc chẽ với chức ?

Lấy ví dụ chứng minh hoạt động quan tăng cường hay giảm ảnh hưởng đến hoạt động quan khác ?

GV gọi đại diện vài nhóm HS trả lời – nhóm khác bổ sung rút kết luận cho hoạt động (tiểu kết)

Tiểu kết : Có thống chức quan

Tác động vào quan ảnh hưởng đến quan khác toàn Tổng kết : Cho HS đọc kết luận khung màu hồng / SGK trang 117

- HS quan sát lại sơ đồ, đọc thông tin  SGK / 117 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi (lấy ví dụ cụ thể mối quan hệ rễ, thân, lá)

- Vài nhóm học sinh cử đại diện trình bày kết thảo luận – nhóm khác bổ sung

4 Cũng cố : Cho HS giải chữ trang upload.123doc.net/SGK

5 Dặn dò :

- Học (một khung màu hông/ 117) - Trả lời câu hỏi 1,2,3 / 117

Tiết Bài

TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA (tt)

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức :

- Hs nắm xanh mơi trường có mối quan hệ chặc chẽ điều kiện sống thay đổi xanh biến đổi thích nghi với đời sống

- Thực vật thích nghi với điều kiện sống nên phân bố rộng rãi

2 Kó

- Rèn luyện kó quan sát, so sánh

3 Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giáo viên :

- Tranh phóng to 36.2, tranh : thực vật cạn, nước, sa mạc

- Mẫu bèo tây, tranh vẽ ảnh chụp hình 36.3, 36.4, 363.5 SGK

2.Học sinh :

- Sưu tầm tranh mẫu vật số thực vật cạn, nước, …

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số học sinh

2 Kiển tra cũ :

- Cây có hoa có loại quan ? Nêu chức quan - Đọc thuộc khung màu hồng / trang 117

3 Nội dung mới

điểm hình thái, cấu tạo phù hợp với điều kiện mơi trường Hãy tìm hiểu vài trường hợp sau

b Các hoạt động học tập :

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM II Cây với môi trường :

* Hoạt động : Các sống nước

Mục tiêu : Đặc điểm thực vật thích nghi với môi trường nước

- Giáo viên yêu cầu HS quan sát H 36.2 ( ý vị trí so với mặt nước trường hợp) trả lời câu hỏi

- Nhận xét hình dạng nằm vị trí khác mặt nước chìm nước ? giải thích ?

- Tiếp tục quan sát H 36.3 (cây bèo tây) bèo tây có cuống phình to, xốp Điều giúp cho bèo tây sống trôi mặt nước ?

- So sánh cuống bèo tây sống trôi sống cạn ? giải thích taïi sao?

- Giáo viên gọi đại diện vài nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét bổ sung Giáo viên nhận xét sửa sai (nếu có )

Tiểu kết :

- Cây sống mặt nước thường có to, cuống phình to xốp

Các sống chìm nước : diện tích thường nhỏ, sống lượng nhiều

* Hoạt động : Các sống cạn Mục tiêu : Đặc điểm thực vật thích nghi mơi trường cạn

GV yêu cầu HS nghiên cứu trả lời câu hỏi

Vì nơi khô hạn, rễ lại ăn sâu,

- Học sinh hoạt động theo nhóm (cùng quan sát hình 36.2), nhóm thảo luận theo câu hỏi

- HS giải thích biến đổi hình dạng vị trí : mặt nước chìm nước

- Học sinh giải thích cuống biến đổi thích nghi với mơi trường sống trơi sông cạn

- Đại diện nhóm trình bày câu hỏi thảo luận Các nhóm khác nhậ xét bổ sung

lang rộng ?

Lá nơi khơ hạn, thường có lớp lơng sáp phủ ngồi có tác dụng ? - Vì mọc rừng rậm thường vương lên cao ? Các cành ? - Gọi HS đại diện nhóm trình bày - Nhận xét phần trả lời HS  Tiểu kết :

Các sống cạn luôn phụ thuộc vào yếu tố : nguồn nước, thay đổi khí hậu ( Nhiệt độ, ánh sáng, gió, mưa), loại đất khác

Hoạt động : Các sống trường hợp đặc biệt

- Mục tiêu : Khả thích nghi với mơi trường đặc biệt số

- Giáo viên u cầu HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình 36.4, trả lời câu hỏi Thế môi trường sống đặc biệt? - Kể tên sống sống điều kiện ?

- Phân tích đặc điểm phù hợp với mơi trường sống ?

- Giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét bổ sung

- Hoàn thiện kiến thức

Tiểu kết : số có khả sống điều kiện đặc biệt

* Cây đước có rễ chống

* Cây xương rồng có thân mọng ước Yêu cầu Hs rút nhận xét chung thống thể môi trường



Kết luận chung học Học sinh đọc khung màu hồng / SGK / 121

- Các nhóm cử đại diện trình bày nhận xet bổ sung kết luận

- Học sinh đọc thông tin SGK, quán sát H 36.4



thaûo luận nhóm theo câu hỏi

Đại diện vài nhóm học sinh trình bày – nhóm khác bổ sung

- Học sinh nhắc lại nhận xét ba hoạt động



Sống mơi trường khác nhau, xanh hình thành số đặc điểm thích nghi Nhờ mà phân bố khắp nơi trái đất

- Trả lời câu hỏi 1,2,3 trang 121 - Đọc “Em có biết”

5 Dặn dò :

Học theo câu hỏi SGK/ 121

- Tìm hiểu thích nghi số xanh quanh nhà

Tiết Bài

TẢO

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức :

- Nêu rõ MT sống cấu tạo tảo thể tảo TV bậc thấp - Tập nhận biết số tảo thường gặp

- Hiểu rõ lợi ích thực tế tảo

2 Kó

- Quan sát nhận biết  ý thức bảo vệ thực vật

3 Phương pháp : Trực quan – vấn đáp – diễn giảng

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giáo viên :

- Mẫu tảo xoắn – Tranh tảo xoắn loại tảo khác

2.Hoïc sinh :

- HS : Tảo xoắc đựng bị nilon

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

* KTBC : Trình bày thích nghi xanh với mơi trường ? nêu VD

* Bài :

HĐ1 : Tìm hiểu cấu tạo tảo : a) Tảo xoắn : (Tảo nước ngọt)

- GV : giới thiệu nơi sống tảo xoắn - HS quan sát mắt sở tay nhận dạng tảo xoắn tự nhiên

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh H 37.1

I Cấu tạo tảo

a) Quan sát tảo xoắn

- Vài HS phát biểu nhận xét cấu tạo tảo xoắn

- GV chốt ý dg cách sinh sản tảo xoắn

- HS ghi nhaän

b) Rong mơ : (Tảo nước mặn)

- GV giới thiệu MT sống rong mơ - HS quan sát hình 37.2 nhận xét so sánh với xanh có hoa (như đậu, ….)

- GV nêu lại cấu tạo rong mơ, lưu ý chất phụ màu nâu bên chất diệp lục

- GV giới thiệu cách sinh sản rong mơ

- GV nhấn mạnh : Rễ, thân, giả  tảo đa bào )

- GV hướng dẫn HS so sánh rong mơ với tảo xoắn

+ HS rút đặc điểm chung tảo HĐ2 : Làm quen với số tảo khác - GV trình bày hình sưu tầm

HS nhận xét đa dạng tảo

HĐ3 : Tìm hiểu vai trò tảo

- GV gợi ý cho HS trả lời câu hỏi - Vì nước oxi mà lồi cá sống ?

ĐV nhỏ nước thường ăn ?

- Em ăn canh, uống nước rong biển, ăn rau câu chưa ? …

Từ GV yêu cầu HS rút vai trị tảo

- GV lưu ý tác hại tảo

b) Quan sát rong mơ

- Hình dạng giống chưa ó rễ, thân, - Có chất diệp lục

- Sinh sản, sinh dưỡng hữu tính

* Đặc điểm chung tảo - Tảo thật vật bậc thấp sống nước (cấu tạo nhiều tế bào, có nhiều màu khác ln có chất diệp lục

II Một vài tảo khác thường gặp :

- Tảo đơn bào : Tảo tiểu cầu, tảo si lúc

- Tảo đa bào : Tảo vòng, rau diếp biển, rau câu, tảo sừng hưu , …

III Vai trò tảo :

- Cung cấp thức ăn khí oxi cho ĐV nước

- Làm thức ăn cho người gia súc : rong mơ, rau câu - Một số tảo gây hại : Tảo xoắn, tảo vòng, số tảo đơn bào

thuốc nhuộm *Đánh giá :

- Nêu đđ tảo xoắn rong mơ ? Nêu điểm giống khác chúng ? - Tại xem rong mơ xanh thật ?

- Nêu vài tảo thường gặp vai trị chúng ?

* Dặn dò :

- Học 37, xem 38 - Trả lời câu hỏi 3,4 vào Mang theo rêu

Tiết Bài

RÊU – CÂY RÊU

I MỤC TIÊU BAØI HỌC 1 Kiến thức :

- HS nêu rõ đặc điểm cấu tạo rêu, phân biệt rêu với tảo có hoa - Hiểu rêu sinh sản túi bào tử quan sinh sản

- Thấy vai trò rêu tự nhiên

2 Kó

- Quan sát  ý thức yêu thiên nhiên

3 Phương pháp : Trực quan – vấn đáp – diễn giảng

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giáo viên :

- Cây rêu có túi bào tử – tranh phóng to H 38.2 – Kính lúp

2.Học sinh : - Cây rêu

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM * KTBC :

- Nêu đđ tảo xoắn rong mơ Từ rút đặc điểm chung tảo ? - Kể tên vài loài tảo thường gặp nêu vai trò chúng ?

* Bài :

* Hoạt động 1 : Tìm hiểu môi trường sống rêu

GV yêu cầu HS trả lời nơi tìm thấy rêu ? Từ HS phát biểu môi

I Môi trường sống rêu

trường sống rêu

Hoạt động : Quan sát quan sinh dưỡng rêu

- Từng nhóm HS quan sát rêu mẫu vật tranh, phát biểu nhận xét

- GV dg thêm, lưu ý Rễ giả

Thân, chưa có mạch dẫn

Hoạt động : Quan sát túi bào tử rêu

- Từng nhóm HS quan sát rêu có túi bào tử Dùng kính lúp quan sát túi bào tử, phân biệt phần túi phần nắp đậy? - HS quan sát tranh vẽ H 38.2 trao đổi nhóm

+ Hs phát biểu cách sinh sản rêu dựa tranh

- GV dg tồn q trình sinh sản rêu

- Vài HS nhắc lại

* HS đọc thơng tin, phát biểu vai trị rêu

- Sau kết thúc bài, GV hướng dẫn HS so sánh cât rêu với tảo

- GV giới thiệu : rêu thuộc nhóm TV bậc cao

+ HS ghi nhận phần KL

* GV giải thích rêu sống nơi ẩm ướt

II Quan sát rêu :

- Rêu có rễ, thân, cấu tạo đơn giản + Rễ giả : (chữa thức) + Thân khơng phân nhánh, chưa có mạch dẫn

III Túi bào tử phát triển rêu

- Rêu chưa có hoa,, sinh sản bào tử

- Rêu thực vật bậc cao

IV/ Vai troø rêu :

- Góp phần tạo thành mùn - Tạo thành lớp than bùn dùng làm phân bón, chất đốt

* Đánh giá :

- Cấu tạo rêu đơn giản ntn ? - So sánh đặc điểm rêu với tảo ? - So sánh với có hoa, rêu có khác ?

* Dặn dò : Học 38, xem 39, vẽ hình 38.2 - Trả lời câu hỏi vào

* Cũng cố : Cơ quan sinh dưỡng rêu gồm có _(1) _(2)chưa có (3)thật Trong thân rêu chưa có (4) rêu sinh sản _(5) chứa _(6) quan nằm (7) rêu

Đáp án : : thân, : , : rễ : mạch dẫn : Bào từ : túi bào tử :

Tiết Bài

QUYẾT – CÂY DƯƠNG XỈ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức :

- Trình bày đặc điểm cấu tạo CQ sinh dưỡng CQ sinh sản dương xỉ - Biết cách nhận dạng số thuộc dạng dương xỉ

- Nói rỏ nguồn gốc hình thành mỏ than đá

2 Kó

Quan sát , thực hành  yêu bảo vệ thiên nhiên

3 Phương pháp : Trực quan – vấn đáp – diễn giảng

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giáo viên :

- Mẫu vật dương xỉ – Tranh dương xỉ, H 39.2 phóng to

2.Học sinh :

- Cây dương xỉ nhóm : rau nợ, ráng,

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM KTBC :

- Cấu tạo rêu

- So sánh đặc điểm rêu so với tảo ? - Vì rêu xếp vào nhóm TV bậc cao cịn tảo thuộc nhóm TV bậc thấp?

* Bài :

* HĐ1 : Quan sát dương xỉ - GV yêu cầu

a) Cơ quan sinh dưỡng :

I Quan sát dương xỉ

- HS quan sát theo nhóm : Mẫu dương xỉ, đối chiếu với hình vẽ

- HS trao đổi đđ rễ, thân, – Chú ý đến non

+ Vaøi HS phát biểu nhận xét :

DX gồm rễ, thân, Lá có hai loại : non, già

- GV gợi ý cho HS so sánh dương xỉ với rêu, chia thành cột so sánh - Đại diện nhóm lên bảng điền ý so sánh

+ HS trao đổi rút kết luận : Dương xỉ tiến hóa rêu có rễ thân thật có mạch dẫn

b) Túi bào tử phát triển dương xỉ

- HS quan sát trao đổi theo hướng dẫn SGK (GV hướng dẫn thêm) - HS quan sát tranh trả lời ý - Túi bào từ có màu ?nằm đâu ? - Túi bào từ có câu tạo ? (vòng cơ)

- Theo em vịng có tác dụng ? Bào tử rơi xuống phát triển ? GV diễn giải từ đoạn (về thu tinh

- Vài HS nhắc lại phát triển Dương xỉ

- GV boå sung

* HĐ2 : quan sát vài loài dương xỉ khác - HS quan sát mẫu vật mang tranh vẽ

- HS phát biểu nhận xét

- GV u cầu HS tâp nhận biết loài dương xỉ TN

HĐ3 : Tìm hiểu cổ đại hình thành than đá

GV trình bày thơng tin - HS thắc mắc  GV giải đáp

- Rễ thân, thật có mạch dẫn

- Lá già có dài, non có tròn

- Cây dương xỉ thuộc nhóm quyeát

b) Túi bào tử phát triển dương xỉ

- Dương xỉ sinh sản túi bào tử

Bào tử rơi xuống nơi ẩm mọc thành nguyên tản

- Sau thhụ tinh, từ nguyên tản mọc lên dương xỉ

II Một vài loại dương sĩ thường gặp

Cây rau bợ, lông cu li, ráng, …

III Quyết cổ đại hình thành than đá

- Than đá hình thành từ đâu ? nguồn gốc từ cổ đại (có thân gỗ lớn)

- Do biến đổi địa chất, cổ đại chết bị vùi lấp …và tạo thành than đá

* Đánh giá

- So sánh CQSĐ rêu dương xỉ, tiến hóa ? ? - Than đá hình thành ?

* Dặn dò :

- Học 39, vẽ hình 39.2 - Xem trước 40

Tiết Bài

KIỂM TRA TIẾT

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Kiểm tra lại kiến thức học chươn 7-8 - Kĩ làm việc độc lập

- Giáo dục ý thức tự học

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Giáo viên : -Đề kiểm tra đề

2.Hoïc sinh :

- Kiến thức học chương 7-8 III Tiến hành :

1 Ổn định lớp Kểm tra củ

3 Bài : Hướng dẫn cách làm

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH RÚT KINHNGHIỆM

GV phát đề kiểm tra hướng dẫn Đọc đề riêng làm 4/ Cũng cố đáp án 02 đề

Câu Đề Đề

I/ Trắc nghiệm (Mỗi câu 0.5đ)

1 c c

2 b b

3 b b

4 b b

5 c c

7 b b

8 c c

9 b b

10 b b

II/ Điền vào chổ trống ( điểm / caâu )

1 Đài, tràng, nhị, nhụy Đài, tràng, nhị, nhụy Nhiều cánh hoa khác Nhiều cánh hoa khác Hạt phần, sinh dục đực Hạt phần, sinh dục đực

Sinh sản chủ yếu Sinh sản chủ yếu

2 Vỏ, phơi, chất dự trữ Vỏ, phơi, chất dự trữ

Rễ mầm, thân mầm, chồi mầm, mầm Rễ mầm, thân mầm, chồi mầm, mầm Hai mầm, phôi nhủ Hai mầm, phôi nhủ

Hai mầm, mầm Hai mầm, mầm

3 Hoa lưỡng tính Hoa lưỡng tính

Hoa đơn tính Hoa đơn tính

Hoa đực Hoa đực

Hoa caùi Hoa caùi

Tiết : Bài : 50

HẠT TRẦN : CÂY THÔNG

I/- Mục tiêu :

1/- Kiến thức :

- Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh dưỡng quan sinh sản - Phân biệt khác noãn hoa

- Nêu khác hạt trần với có hoa

2/- Kỹ : Rèn kỹ làm việc độc lập làm việc theo nhóm

3/- thái độ : Giáo dục bảo vệ thực vật

II/- Đồ dùng dạy học : 1/- Giáo viên :

- Vài cành thông có nón

- Tranh : Cành thơng mang nón, sơ đồ cắt dọc nón đực – nón - Sơ đồ cấu tạo hoa

- Tranh ảnh hạt trần khác

2/- Chuẩn bị học sinh :

- Thu nhặt nón thơng chín

- Xem lại loại thân – cấu tạo hoa

III/- TIEÁN TRÌNH 1/- Ổn định :

2/- Kiểm tra cũ : Trả lời KT tiết – đánh giá (nếu chấm điểm xong)

3/- Bài :

Mở : Ta nhìn thấy thơng Trên thơng có phận màu nâu trơng giống hoa – Vậy có that hoa – chưa? Bài trả lời câu hỏi

Hoạt động I: QUAN SÁT CƠ QUAN SINH DƯỠNG CỦA CÂY THÔNG

- Mục tiêu : Nêu đặc điểm bên thân, cành, - Tiến hành :

- Cho hoïc sinh đặt mẫu vật lên bàn theo nhóm

- Học sinh làm việc theo nhóm.từng nhóm tiến hành quan sát cành, thông –> ghi đặc điểm nháp - Hướng dẩn học sinh quan

saùt cành thông sau : + Đặc điểm thân Cành? Màu sắc ?

- Gọi đại diện 1-2 nhóm phát biểu –> Bổ sung rút kết luận

- Tách cành –> QS mọc ? (chú ý vẩy nhỏ góc lá)

- GV thông báo thêm rễ thông –> Lớp thảo luận hồn thiên kết luận

Tiểu kết : - Thân gỗ, có mạch dẫn

- Lá nhỏ, hình kim, mọc từ 2-3 cành ngắn

- Hoạt động 2 : QUAN SÁT CƠ QUAN SINH SẢN CỦA CÂY THÔNG

- Mục tiêu : Nắm đặc điểm cấu tạo nón - Tiến hành :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Rút KN, bổ sung Vấn đề1: Cấu tạo nón đực,

nón

- GV thơng báo : Có hai loại nón

- Yêu cầu HS quan sát mẫu vật kết hợp H40.2 SGK thông tin SGK để trả lời câu hỏi :

- HS quan sát mẫu vật đối chiếu H40.2 SGk trả lời câu hỏi

+ Xác định ví trí nón đực nón cành

+ Đặc điểm loại nón (số lượng kích thước loại)

- Đối chiếu câu trả lời với thơng tin nón đực, nón SGk –> tự điều chỉnh kiến thức

- Yêu cầu HS quan sát sơ đồ cắt dọc nón đực, nón trả lời câu hỏi

- HS quan sát kỹ sơ đồ thích trả lời câu hỏi + Nón đực có cấu tạo

naøo?

- GV bổ sung hồn chỉnh KL

Tiểu kết : C/SS thơng nón đực nón name

- Nón đực giống trục nón nằm Xoay quanh trục nhị huỳnh

+ Nón đực : Nhỏ mọc thành cụm.

+ Nón vảy mang túi phấn Vấn đề : So sánh hoa nón

- GV yêu cầu HS quan sát tranh, vật mẫu So sánh cấu tạo hoa nón (điền bảng 113 SGK) trả lời

- HS quan sát, tự làm tập điền bảng

- 1-2 HS phát biểu, HS khác` bổ sung

- Nón khác hoa điểm ? - Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi rút KL

Vấn đề 3: So sánh vị trí hạt thơng hạt bưởi

- Yêu cầu HS quan sát

nón thơng chín tìm hạt - HS thảo luận ghi câu trảlời nháp + Hạt có đặc điểm ? nằm

đâu

+ So sánh vị trí nón vớiquả bưởi?

+ Tại gọi thông hạt trần

- Thảo luận lớp để rút KL

Tiểu kết : Thơng có hạt nằm nỗn hở (hạt trần) Chúng chưa có hoa quả

Hoạt động : GIÁ TRỊ CỦA CÂY HẠT TRẦN

- Mục tiêu : Nắm giá trị thực tiển số hạt trần - Tiến hành :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Rút KN, bổ sung

- GV đưa số thông tin moat số hạt trần khác giá trị

- GV cho HS đọc phần kết luận chung SGK

- HS đọc thông tin SGK kết hợp thơng tin GV, bạn để tự nêu giá trị thực tiển thuộc ngành hạt trần

Tiểu kết :giá trị hạt trần : lấy gỗ, nhựa, làm cảnh, làm thuốc ……… 4/- Củng cố :

- Sự khác nón hoa ?

- Tại gọi thông hạt trần ?

- Cho vài VD moat số hạt trần có giá trị kinh tế

- Học kết luận, trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc : “Em có biết”

- Chuẩn bị : Cành bưởi, đơn, kép, cam, rễ hành, rễ cải, hoa Tiết :

Baøi : 51

Hạt Kín :

ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN

I/-MỤC TIÊU : 1/- Kiến thức :

- Phát tính cách đặc trưng hạt kín Từ phân biệt khác hạt kín hạt trần

- Nêu đa dạng quan sinh dưỡng quan sinh sản hạt kín

- Biết cách quan sát hạt kín

2/- Kỹ :

- Rèn luyện kỹ quan sát - Kỹ khái quát hoá

3/- Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ xanh

II/- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/- Giáo viên :

- Số hạt kín (nhỏ, nhổ cây) cần có quan sinh sản Moat số - Kính lúp cầm tay, kim nhọn, dao

2/- Học sinh :

- Mỗi nhóm mang theo số câây hạt kín có quan sinh sản - Kẽ bảng trống theo mẫu SGK vào tập

III/- TIẾN TRÌNH : 1/- Ổ định :

2/- Kiểm tra cũ :

- Tại gọi thông hạt trần ? kể loài hạt trần khác - Ơû địa phương em, có hạt trần có giá trị kinh tế ?

3/- Bài :

Mở : Chúng ta tìm hiểu đặc điểm hạt trần Hôm quan sát số hạt kín để xem chúng có đặc điểm khác với hạt trần (GV ghi tựa lên bảng)

Hoạt động : Quan sát có hoa

Tiến haønh :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Rút KN & bổ sung

- Tổ chức nhóm QS - HS đặt mẫu vật lên bàn - Hướng dẫn HS quan sát từ

cơ quan sinh dưỡng đến quan sinh sản theo trình tự SGK (với phận nhỏ dùng kính lúp

- Theo hướng dẫõn GV –> ghi đặc điểm QS vào tập

- GV treo bnảg trống SGK 135 lên bảng

- GV bổ sung hoàn chỉnh bảng ( bổ sung điển hình có tính chất khác

Gọi đại diện nhóm lên điền bảng, nhóm khác quan sát bổ sung

Hoạt đồng 2: Tìm hiểu đặc điểm hạt kín

_ Mục tiêu: Nêu đa dạng hạt kín Phát đặc điểm chung hạt kín

_ Tiến hành :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Rút KN , bổ sung

_ Căn vào kết bảng mục  nhận xét khác rễ ,thân , , hoa, quả?

_ HS hoạt động nhóm để trả lời câu hỏi

Đại diện nhóm trả lời GV cung cấp: Cây hạt kín

có mạch phát triển

_ Nhóm khác bổ sung _ Từ KQ quan sát thử nêu

đặc điểm chung hạt kín ?

_Thảo luận nhóm  đặc điểm chung hạt kín

_ So sánh với hạt trần  thấy tiến hóa hạt kín

_ HS đọc phần KL SGK

Tiểu kết : Hạt kín nhóm TV có hoa Chúng có số đặc điểm chung sau :

_CQSD phát triển đa dạng ( rễ cọc, rễ chùm, thân gỗ, thân cỏ, đơn, kép …) thân có mạch dẫn phát triển

CQSS : Có hoa, quả, hạt Hạt nằm ( trước nỗn nằm bầu) ưu hạt kín , bảo vệ tốt Hoa có nhiều dạng khác Môi trường sống đa dạng Đây nhóm TV tiến hóa

1 Trong sau nhóm tồn Tính chất đặc trưng hạt kín

Hạt kín:

a. Cây mít, rêu, ớt a. Có rễ, thân,

b. Cây thơng, lúa, đào b. Có sinh sản hạt

c. Cây ổi, cải, dừa c Có hoa, quả, hạt nằm

5/ Dặn dò:

_ Học KL trả lời câu hỏi cuối SGK 136 _ Đọc : “em có biết”

Tiết: Bài:52

LỚP LÁ MẦM VAØ LỚP LÁ MẦM

I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức

- Phân biệt số đặc điểm hình thái thuộc lớp 2LM lớp 1LM (về kiểu rễ, kiểu gân lá, số lượng cánh hoa

- Căn vào đặc điểm để nhận dạng nhanh số thuộc lớp 1LM lớp 2LM

2/- Kỹ : Rèn kỹ quan sát, thực hành

3/- Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ xanh

II/- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/- Giáo viên :

- Mẫu vật thật : Cây lúa, hành, huệ, cỏ, bưởi con, dâm bụt - Tranh : Rễ cọc, rễ chùm hệ gân

III/- TIẾN TRÌNH : 1/- Ổn định :

2/- Kiểm tra cũ :

- Nêu đặc điểm chung hạt kín ? Kể vài hạt kín có giá trị mà địa phương em có

- So sánh với hạt trần, hạt kín tiến hố điểm ?

3/- Bài :

Mở : Cây hạt kín đa dạng phong phú ta biết Tuy nhiên để tiên việc nghiên cứu nhà khoa học phân chia chúng thành nhóm nhỏ gọi lớp Cây hạt kín chia thành hai lớp : lớp 1LM lớp 2LM Vậy dựa vào đặc điểm để phân biệt thuộc lớp 1LM hay 2LM Sau tìm hiểu

Hoạt động 1: Phân biệt đặc điểm LM LM

- Mục tiêu : Nắm đặc điểm phân biệt LM LM

- tieán haønh :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Rút KN , bổ sung

_GV cho HS nhắc lại KT cũ kiểu rễ, kiểu gân với QS tranh

_ HS bảng trình bày + Các loại rễ , thân , + Đặc điểm rễ, thân _Các đặc điểm gặp

vaø 2LM

_ Yêu cầu HS QS tranh H.42-1 giới thiệu 1LM 2LM điển hình  HS tự nhận biết ( làm mục )

_ HS hoạt động theo nhóm  Ghi đặc điểm QS vào bảng trống ( mẫu SGK trang 137 )

_ Nhóm báo cáo KQ, nhóm khác boå sung

_ Thảo luận lớp  phát biểu đặc điểm phân biệt 2LM 1LM

_HS vào đặc điểm rễ , thân , , hoa  phân biệt 1LM 2LM - Yêu cầu HS không nghiên

cứu đoan mục SGK - Còn dấu hiệu để phân biệt lớp 2LM 1LM?

- HS đọc không tự nhận biết hai dấu hiệu số mầm phôi đặc điểm thân

- Yêu cầu HS lên điền bảng

troáng

- Gọi hai HS lên bảng ghi, nhóm nhận xét, bổ sung => Tự rút đặc điểm để phân biệt lớp

Tiểu kết : Đặc điểm

Hạt Phôi có LM Phôi có 2LM

Gân Hình song song, hình cung Hình mạng

Rể Chùm Cọc

Thân Phần lớn thân cỏ, thân cột Phần lớn thân gỗ, thân cỏ, thân leo

Hoạt động : QS sát vài khác

- Mục tiêu : Nhận dạng nhanh số thuộc lớp 1LM , 2LM

- Tiến hành :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Rút KN ,bổ sung

GV cho học sinh QS nhóm mang  điền đặc điểm vào bảng sau

_Nhóm ghi tên vào bảng điền  HS nhận xét bổ sung - KL chung : GV cho HS đọc phần KL SGK

4/ Củng cố : Dùng H42.2SGK áp dụng nhận dạng nhanh 1LM 2LM

5/ Dặn dò :

_ Học bài, trả lời câu hỏi SGK Đọc “Em có biết”

Baøi : 53

KHÁI NIỆM VỀ PHÂN LOẠI THỰC VẬT

I/- MỤC TIÊU : 1/ Kiến thức :

- Biết phân loại TV ?

- Nêu tên bậc phân loại TV đặc điểm chủ yếu ngành

2/- Kỹ :Vận dụng phân loại lớp ngành hạt kín

3/-Thái độ : Giáo dục ngành yêu thích thiên nhiên

II/ - ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/- Giáo viên:

- Sơ đồ phân loại trang 14 SGK để trống phần đặc điểm - Các tờ bìa nhỏ ghi đặc điểm ngành

2/- Hoïc sinh :

- Ôn lại kiến thức đặc điểm ngành

III/- TIẾN TRÌNH 1/- Ổn định :

2/- Kiểm tra cũ :

- Dựa vào đặc điểm để phân biệt thuộc lớp 1LM thuộc lớp 2LM?

-Trong đặc điểm đặc điểm chủ yếu ? Cho vài vd tên 2LM 1LM

3/- Bài :

Mở : Giới thiệu TV that đa dạng phong phú , để tiện việc nghiên cứu, nhà khoa học chia giới TV làm nhiều ngành khác mà vừa qua ta tìm hiểu Họ thực nhiệm vụ phân loại thực vật Vậy phân loại TV ? phân theo bậc ?

Hoạt động 1: Tìm hiểu phân loại thực vật ? - Mục tiêu : Hiểu phân loại thực vật ?

- Tiến hành :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Rút KN , bổ sung

- GV cho HS nhắc lại nhóm TV học

- HS nhắc lại nhóm học

- Cho HS điền vào chỗ chấm BT SGK

- HS hoạt động nhóm để điền vào chổ trống sơ đồ (SGK )

trả lời câu hỏi : câu hỏi + Tại người ta sếp trắc

bách diệp, thông hành nhómvào nhóm khác ? - Cho HS dọc thông tin baøi

trả lời câu hỏi - HS đọc thing6 tin trảlời câu hỏi + Phân loại TV gì?

- GV giới thiệu bậc phân loại TV từ cao đên thấp : (ngành, lớp , , họ chi, loài)

- HS nghe ghi nhớ

- GV giải thích :

+ Ngành bậc phân loại cao

+ Loài bậc phân loại sở + Bậc thấp giống chúng nhiều VD : Cam có nhiều lồi : bưởi, chanh , quốc …

- GV giải thích cho HS hiểu “ nhóm” khơng phải khái niệm sử dụng phân loại - Cho HS chốt lại kiến thức

- vài HS trình , HS khác bổ sung KL

Tiểu kết : Phân loại TV tìm hiểu đạc điểm giống khác TV xếp thành nhóm theo qui định

Các bậc phân loại : Ngành – lớp – – họ – chi – loài Loài đơn vị sở

Hoạt động : Tìm hiểu phân chia ngành TV

- Mục tiêu : HS biết sở để phân loại dựa vào đặc điểm chủ yếu để phân biệt

- Tiến hành :

Hoạt động GV Hoạt động HS Rút KN , bổ sung

- GV cho HS điền vào đặc điểm ngành ( làm vào BT theo sơ đồ SGV )

- Tất làm vào BT

- GV treo sơ đồ câm-HS chọn gắn đặc điểm vào cho

nhiều đặc điểm phân loại dựa vào đặc điểmquan trọng để phân biệt

- GV : Dựa vào đặc điểm chủ yếu để phân biệt chia ngành hạt kín thành lớp?

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

Tiểu kết : KL chung : HS đọc kết luận SGK

4/- Củng cố :

- Phân loại TV ?

- Trong phân loại TV bậc xếp ?

- Bậc phân loại TV thấp giống chúng nhiều hay ít?

5/- Dặn dò :

- Học phần kết luận, trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước

- Hãy tóm tắt sơ đồ phân chia giới TV phát triển vào tập

Tiết Bài : 24

I) MỤC TIÊU BÀI HỌC

 Hiểu q trình phát triển giới TV từ thấp đến cao gắn liền với chuyển từ đời sống nước lên cạn, nêu giai đoạn phát triển giới TV

 Nêu rõ mối quan hệ điều kiện sống giai đoạn phát triển TV thích nghi chúng

II) PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- GV chuẩn bị : - Tranh vẽ sơ đồ phát triển giới TV

- HS chuẩn bị : - Như trước

III) TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định tổ chức

2 kiểm tra cũ - Phần củng cố trước …

3 Hoạt động dạy học

 Giới TV từ dạng tảo đơn giản đến hạt kín cấu tạo phức tạp có quan hệ với đường phát triển chúng diễn nào?

1.HOẠT ĐỘNG 1: Q TRÌNH XUẤT HIỆN VÀ PHÁT TRIỂN CỦA GIỚI THỰC VẬT

- Tìm hiểu trình xuất phát triển giới TV

Hoạt động GV Hoạt động HS Rút kinh nghiệm



-Nghiên cứu sơ đồ , đọc kĩ câu sau xếp lại trật tự cho :



- Yêu cầu HS nghiên cứu sơ đồ, sau đọc câu từ a >g , suy nghĩ xếp lại trật tự câu cho hợp lý

- Viết sẵn câu rời tờ bìa to yêu cầu HS lên gắn vào bảng câu theo trật tự



Sau có trật tự đoạn câu , đọc kĩ lại cho biết : - Tổ tiên chung TV ?

a) Sinh vật xuất đại dương có cấu tạo thể đơn bào đơn giản

b) Từ chúng phát triển thành Tảo đơn bào nguyên thuỷ đại diện giới TV , sau sẻ tiếp tục phát triển thành Tảo sống nước c) Khi lục địa xuất hiện, diện tích đất liền mở rộng, TV cạn xuất hiện, trần phát triển từ Tảo đa bào nguyên thuỷ tổ tiên Rêu Quyết

- Giới TV ( từ Tảo đến Hạt kín) tiến hố ( đặc điểm cấu tạo sinh sản )?

- Có nhận xét xuất nhóm TV với điều kiện môi trường thay đổi?

e) Khí hậu trở nên khơ lạnh Quyết cổ đại bị chết hàng loạt, số khác sống sót cho Quyết ngày Hạt trần

f) Khí hậu tiếp tục thay đổi, trở nên khô mặt trời chiếu sáng liên tục , Hạt trần nguyên thuỷ bị chết, thay vào Hạt trần ngày Hạt Kín

- Tiểu kết : Giới TV xuất từ dạng đơn giản đến dạng phức tạp nhất, thể phát triển Trong trình này, ta thấy rõ TV điều kiện sống bên liên quan mật thiết với : Khi điều kiện sống thay đổi TV khơng thích nghi bị đào thải thay dạng thích nghi hồn hoả tiến hố

2 HOẠT ĐỘNG : CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN CỦA GIỚI TV.

- Xác định giai đoạn phát triển quan trọng giới TV

Hoạt Động GV Hoạt Động HS Rút kinh nghiệm



_ Nhìn lại sơ đồ phát triển, cho biết ba giai đoạn ?

- Xu _ Nhìn lại sơ đồ phát triển, cho biết ba giai đoạn ?

- Xuất chiếm ưu TV nước : - Điều kiện môi trường ? - Nhóm TV xuất phát triển ?

- Sự thích nghi với điều kiện mơi trường?

Q trình phát triển giới TV có ba giai đoạn : - Giai đoạn 1: Sự xuất TV nước

- Giai đoạn 2: Các TV cạn xuất ( hay chuyển từ đời sống nước lên cạn ) - Giai đoạn 3: Sự xuất chiếm ưu TV hạt kín

Nước chủ yếu, đại dương chiếm phần lớn diện tích Tảo, mà Tảo nguyên thuỷ

Không có rễ, thân, chưa phân hố loại mơ hồn chỉnh

* Tiểu kết : Q thình phát triển giới TV có ba giai đoạn : - Sự xuất TV nước

- Sự xuất chiếm ưu TV hạt kín

IV) Củng Cố Bài

1 Thực vật nước (Tảo) xuất điều kiện ? Vì chúng sống mơi trường ?

2 Thực vật cạn xuất điều kiện ? Cơ thể chúng có khác so với TV nước ?

3 Thực vật hạt kín xuất điều kiện ?

V) Dặn Dò

- Xem trước Nguồn gốc trồng vẽ H45.1 trang 144

Tiết Bài :

NGUỒN GỐC CÂY TRỒNG

 Xác định dạng trồng ngày kết trình chọn lọc từ dại bàn tay người tiến hành

 Phân biệt khác dại trồng giải thích lý  Phân tích biện pháp nhằm cải tạo trồng

 Thấy khả to lớn người việc cải tạo tự nhiên (Ở cải tạo TV)

II) PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- GV chuẩn bị : Tranh vẽ cải thứ cải trồng - HS chuẩn bị :- Như trước

III) TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC Ổn Định Tổ Chức

Kiểm Tra Bài Cũ :- Chuẩn bị số trồng : Su hào, bắp cải, súp lơ, cải cũ, cải canh, chuối rừng chuối nhà

Hoạt Động Dạy Học

 Xung quanh ta có nhiều cối, có mọc dại trồng Vậy trồng hoang dại lồi có quan hệ với nhau, so với dại , trồng có khác?

Hạot Động : Cây Trồng Bắt Nguồn Từ Đâu? - Tìm hiểu nguồn gốc trồng

Hoạt Động GV Hoạt Động HS Rút kinh nghiệm

- Yêu cầu HS kể tên số trồng với cơng dụng chúng



- Hãy kể tên vài trồng công dụng chúng?

- Cho biết trồng với mục đích gì?

- Cho HS đọc thơng tin mục I để biết lại có trồng?

_ Thí dụ: Cây khoai, sắn, ngơ lấy bắp, lấy củ để làm thức ăn

- Cây trồng nhằm mục đích phục vụ nhu cầu sống người

- Cây trồng để làm thức ăn

- Tiểu Kết: Các trồng bắt nguồn từ dại ( Tuỳ theo mục đích sử dụng mà từ loại dại ban đầu, người tạo nhiều thứ trồng khác xa tốt hẳn tổ tiên hoang dại chúng )

Cải củ Ví Dụ: Cây cải dại Cải bắp

Su hào

2 Hoạt Động 2: Cây Trồng Khác Cây Dại Như Thế Nào?

- Tìm hiểu khác trồng dại qua số ví dụ cụ thể

Hoạt Động GV Hoạt Động HS Rút kinh nghiệm

- Cho HS phát biểu ghi lại bảng



- Nhìn H45.1, nêu tên cải trồng cho biết phận chúng sử dụng?



- Hãy kể tiếp vài ví dụ khác?

- Giải thích có khác đó?

Cây ổi dại, táo dại nhỏ, chát Cây trồng to

Vì dại chưa hố, chọn lọc, cải tạo

- Sự khác dại (1) với loại trồng loài (2,3,4,) ( bắp cải ), thân ( su hào ), hoa ( súp lơ) - Ta thấy cải dại khác cải trồng : Cây cải dại nhỏ, cải trồng to đa dạng Các giống lê, táo , nho, giống lúa cao sản chịu đựng giỏi, giống hoa , rau bốn mùa …

Cây trồng khác dại phận mà người sử dụng

3 Hoạt Động 3: Muốn Cải Tạo Cậy Trồng Phải Làm Gì ? - Tìm hiểu cơng việc cải tạo trồng

Hoạt Động GV Hoạt Động HS Rút kinh nghiệm



- Muốn nhân giống nhanh, người ta làm gì?

- Để chăm sóc cây, cần phải làm gì?

- Dùng biện pháp khác ( lai giống, gây đột biến, kỹ thuật di truyền…) để cải biến đặc tính di truyền giống

- Nhân giống( hạt, chiết, ghép…) đáp ứng nhu cầu sử dụng - chăm sóc cây, tạo điều kiện thuận lợi ( tưới nước, bón phân, trừ sâu…) để bộc lộ hết mức đặc tính tốt

tốt để làm giống

* Tiểu Kết : - Chọn lọc tốt làm giống, loại bỏ xấu

- Áp dụng biện pháp kỹ thuật : Sử dụng phân bón, lai tạo, nhân giống…

IV) Củng Cố Bài

1 Tại lại có trồng? Nguồn gốc từ đâu?

2 Cây trồng khác dại nào? Do đâu có khác đó? Cho vài ví dụ cụ thể

3 Hãy kể tên số loài ăn cải tạo cho phẩm chất tốt

V) Dặn Dò

- Xem trước Thực Vật góp phần điều hồ khí hậu vẽ H46.1 trang 146

Tiết Bài : 56

CHƯƠNG IX VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT

THỰC VẬT GĨP PHẦN ĐIỀU HOÀ KHÍ HẬU

 Giải thích TV, TV rừng có vai trị quan trọng giữ lượng khí CO2 O2 khơng khí góp phần điều hồ khí hậu, giảm nhiễm mơi trường

 Giải thích ngun nhân sâu xa tượng xảy tự nhiên ( xói mịn, hạn hán, lũ lụt, ) từ nêu lên vai trị TV việc giữ đất , bảo vệ nguồn nước ngầm

v Từ nhận thức trên, xác định ý thức trách nhiệm bảo vệ TV thể hành động cụ thể ngày ( không phá hoại cối, tham gia trồng chăm sóc cối gia đình, vườn trường địa phương phù hợp với lứa tuổi

II) PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- GV chuẩn bị :- Tranh vẽ sơ đồ Trao đổi khí H46.1 SGK

- HS chuẩn bị :- Sưu tầm số mẫu tin báo, tranh vẽ ảnh chụp nạn ô nhiễm mơi trường

III) TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ- phần củng cố trước.

3 Hoạt Động Dạy Học

v Ta biết TV nhờ trình quang hợp mà có vai trị quan trọng việc tổng hợp thức ăn nuôi sống sinh vật khác Nhưng vai trị TV khơng có thế, chúng cịn ý nghĩa to lớn việc điều hồ khí hậu, bảo vệ môi trường

1 Hoạt Động 1: Nhờ Đâu Hàm Lượng khí CacBơNic Và Ơxi Trong Khơng Khí Được Ổn Địn?

-Tìm hiểu vai trị TV việc ổn định lượng khí CO2 O2 khơng khí

Hoạt Động Của GV Hoạt Động Của HS Rút Kinh Nghiệm

- Cho HS quan sát tranh vẽ trao đổi thảo luận vấn đề nêu phần 1, sau u cầu HS trình bày ý kiến



Quan sát H46.1, cho biết vai trị TV việc điều hồ lượng khí Cacbơnic Ơxi khơng khí?

- Việc điều hồ lượng khí CO2 va O2đã thực nào?

- Sinh vật hô hấp hjút khí Ôxi thải Cacbônic

- Vai trị TV việc điều hồ lượng khí Cacbơnic Ơxi khơngkhí quang hợp hút Cacbơnic nhả khí Ơxi

- TV giúp điều hồ khí hậu, làm tăng lượng mưa giảm nhiệt độ

cây quang hợp hút Cacbônic nhả khí Ơxi

- Đặt giả thiết TV điều xảy ra?

- Tiểu Kết : Tronmg trình quang hợp TV lấy vào khí Cacbơnic nhả khí Ơxi nên góp phần căng khí khơng khí

2 Hoạt Động 2: Thực Vật Giúp Điều Hồ Khí Hậu - Tìm hiểu vai trị TV điều hồ khí hậu

Hoạt Động GV Hoạt Động HS Rút Kinh Nghiệm

- Cung cấp tình để thảo luận gợi ý



Từ bảng SGK cho biết:

- Lượng mưa hai nơi A B khác nào?

-Nguyên nhân khiến khí hậu hai nơi A B khác nhau?

- Từ rút kết luận ? Tại sau rừng lại râm mát hơn, cịn ngồi chỗ trống lại nắng nóng?

- Lượng mưa cao nơi có rừng- B

- Chính có mặt TV ảnh hưởng đến khí hậu khác hai nơi A – chỗ trống, B – rừng, hai nơi vùng địa lý

-Thực vật có vai trị điều hồ khí hậu

- Những nơi có nhiều cối vùng rừng núi thường có khí hậu lành, làm giảm nhiệt độ

- Tiểu Kết : Nhờ tác dụng cản bớt ánh sáng tốc độ gió, TV có vai trị quan trọng việc điều hồ khí hậu, tăng lượng mưa khu vực

3 Hoạt Động 3: Thực Vật Làm Giảm Ô Nhiễm Mơi Trường

- Tìm hiểu vai trị TV việc làm giảm ô nhiễm môi trường không khí

Hoạt Động GV Hoạt Động HS Rút Kinh Nghiệm



Hình 46.2 hình ảnh nhiễm mơi trường khơng khí Khí thảy từ khói nhà máy có nhiều khí Cacxbơnic bụi

- Để giảm bớt tác hại cột khói

- Cần phải trồng xanh hút khí Cacbơnic có tác dụng ngăn bụi - Lá ngăn bụi khí độc giúp khơng khí

này, bên cạnh biện pháp kỹ thuật người ta trồng nhiều quanh khu vực nhà máy

- Em giải thích sao?

tiết chất có tác dụng tiêu diệt số vi khuẩn gây bệnh

- Tán có tác dụng giảm nhiệt độ mơi trường khu vực trời nóng

- Tiểu Kết : Những nơi có nhiều cối vùng rừng núi thường có khơng khí lành l;á cxây có tác dụng ngăn bụ, diệt số vi khuẩn, giảm ô nhiễm môi trường

IV) Củng Cố Bài Học

1 Nhờ đâu TV có khả điều hồ lượng Ơxi Cacbơnic khơng khí? Thực Vật có vai trị việc điều hồ khí hậu?

V) Dặn Doø

- Xem trước TV bảo vệ đất nguồn nước vẽ hình 47.1 trang 149

Tiết 57 Bài :

TH

Ự

C V

Ậ

T BẢO VỆ ĐẤT VÀ NGUỒN NƯỚC

I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

- Từ nhận thức trên, xác định ý thức trách nhiệm bảo vệ TV thể hành động cụ thể ngày (như không phá hại cối, tham gia trồng chăm sóc cối gia đình, vườn trường địa phương phù hợp với lứa tuổi

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- GV chuẩn bị :

+ Tranh veõ theo H 47.1 SGK - HS chuẩn bị :

+ Sưu tầm số ảnh chụp nạn xói mịn đồi trọc, xói lở bờ sơng, bờ biển, nạn ngập lụt

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra củ : Phần cố trước

3 Hoạt động dạy học

- Ta biết thực vật nhờ q trình quang hợp mà có vai trị quang trọng việc tổng hợp thức ăn nuôi sống sinh vật khác Nhưng vai trị thực vật khơng có thế, chúng cịn có ý nghĩa to lớn việc điều hịa khí hậu, bảo vệ mơi trường

1 Hoạt động 1 : Thực vật giúp giữ đất

Tìm hiểu vai trị TV việc giữ đất chống xói mịn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Rút kinhnghiệm

Cho HS nghiêm cứu kĩ hình vẽ, cá nhân suy nghĩ, tìm cách trả lời câu hỏi đặt

- Căn thông tin trên, cho biết : điều xảy đất đồi trọc ( H 47.1B) có mưa ? sao?

- tượng tương tự xảy bờ sơng, bờ biển tượng xói lở Có thể giải thích ngun nhân ?

- Từ rút TV có vai trị tượng ?

- Vì có mưa, lượng chảy dòng nước mưa hai nơi lại khác ?

- Khi giải thích nguyên nhân gây tượng xói mịn đất (do khơng có giữ

- đất khu đồi trọc có mưa thường bị xói mịn, sụp lỡ , lượng chảy dịng nước lớn - Ngun nhân gây tượng xói mịn đất khơng có giữ đất

- Do khơng có cối giữ đất, làm giảm lượng chảy dịng nước có mưa lớn

- Có vai trị quan trọng việc chống xói mịn , sụt lỡ đất

đất) tất nhiên cho HS giải thích ngun nhân tượng xói lở

thân không rơi thẳng xuống đất

- Tiểu Kết : Thực vật đặc biệt rừng giúp giữ đất, ( chống xói mịn ) 2.Hoạt Động 2: Thực Vật Góp Phần Hạn Chế Ngập Lụt, Hạn Hán - Tìm hiểu vai trị TV việc hạn chế lũ lụt, hạn hán

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Rút kinhnghiệm

- GV đưa hình ảnh thơng tin báo đài … chuẩn bị trước yêu cầu HS đọc lại mẫu tin lũ lụt, hạn hán xảy rra Việt Nam mà em thu thập

- Sau yêu cầu HS giải thích nguyên nhân dựa câu hỏi gợi ý trước cho đọc đoạn thông tin



Nếu ta công nhận rằng: Sauk hi có mưa lớn, đất đồi trọc (H47.1B) bị xói mịn, cho biết điều xảy tiếp sau đó?

- Nước khơng kịp gây lũ lụt , mặt khác nơi đất không giữ nước gây hạn hán

- Do hậu nạn xói mịn mà ngun nhân rừng tức khơng có vai trị giữ đất , nên gây nạn lụt vùng thấp hạn hán chỗ Đó hậu có tính chất dây chuyền từ việc rừng gây nên Từ thấy vấn đề ngược lại: Nếu cịn rừng tượng hạn chế, nhận vai trò TV

- Tiểu Kết : Thực vật góp phần hạn chế lũ lụt, hạn hán

3 Hoạt Động 3: Thực Vật Góp Phần Bảo Vệ Nguồn Nước Ngầm

- Giải thích vai trị bảo vệ nguồn nước TV dựa đoạn thông tin

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Rút kinhnghiệm

- GV giải thích vai trị bảo vệ nguồn nước TV dựa đoạn thông tin



Về vai trò TV trách nhiệm người phải làm để hạn chế thiên tai xảy ra?

- Như vậy, có rừng khơng tránh hạn hán mà bảo vệ nguồn nước ngầm

sinh hoạt nông nghiệp - Tiểu Kết : Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm

- Thực vật, đặc biệt TV rừng, nhờ có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức nước chảy mưa lớn gây ra, nên có vai trị quan trọng việc chống xói mịn, sụt lỡ đất, giữ nguồn nước ngầm

IV) Củng Cố Bài

1 Tại vùng biển người ta phải trồng rừng đê? hực vật có vai trị nguồn nước?

Vai trò rừng việc hạn chế lũ lụt, hạn hán nào?

V) Dặn Dò

- Xem trước vai tró TV động vật vẽ H48.1 trang 152

Tiết : Bài :

VAI TRỊ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT VAØ

ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI

- Nêu số ví dụ khác cho thấy thực vật nguồn cung cấp thức ăn nơi cho động vật Từ hiểu vai trị gián tiếp TV việc cung cấp thức ăn cho người thơng qua ví dụ cụ thể dây chuyền thức ăn :

t/aê t/aê

Thực vật động vật người - Có ý thức bảo vệ cối hành động cụ thể

- Hiểu tác dụng mặt TV người thơng qua việc tìm số VD có ích có hại Từ có ý thức thể hành động cụ thể bảo vệ có ích, trừ có hại( chống sử dụng ma tuý, chống hút thuốc …)

2 Kỹ Năng:

3 Phương Pháp:

- Thảo luận theo nhóm, trực quan, vấn đáp kết hợp với giảng giải

II) ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo Viên:

- Tranh vẽ ảnh chụp động vật ăn thực vật, động vật sống

- Tranh ảnh chụp lồi có hại cho sức khoẻ người ( thuốc lá, thuốc phiện, cần sa…)

- Một số hình ảnh mẫu tin người mắc nghiện ma tuý, để HS thấy rõ tác hại ma tuý

2 Hoïc Sinh:

- Xem lại kiến thức cũ( sơ đồ trao đổi khí)

- Tranh ảnh thực vật thức ăn cho động vật nơi sống cho động vật Một số tranh ảnh vai trò thực vật người

III) HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC 1 Ổn Định

2 Kiểm Tra Bài Cũ

- Tại vùng bờ biển người ta phải trồng rừng phía ngồi đê? - Thực vật có vai trị nguồn nước?

- Vai trò rừng việc hạn chế lũ lụt, hạn hán nào?

3 Nội Dung Bài Mới:

 Giới thiệu mới:( GV tự giới thiệu bài)

Trong thiên nhiên, sinh vật nói chung có quan hệ mật thiết với thức ăn nơi sống Ở tìm hiểu vai trị thực vật động vật người

Nội Dung Phương Pháp Rút Kinh Nghiệm

I/ Vai Trò Của Động Vật

1/ Thực Vật Góp Phần Cung Cấp Oxi Và Thuc71An8 Cho Động Vật

- Thơng qua q trình quang hợp, xanh nhã Oxi tạo chất hữu cung cấp cho hoạt động sống động vật

2/ Thực Vật Cung Cấp Nơi Ở Và Sinh Sản Của Số Động Vật

cho động vật - Hãy cho biết :

? Lượng Oxi mà thu7c5 vật nhã có ý nghĩa sinh vật khác( kể người) HS thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi

? chất hữu thực vật chế tạo có ý nghĩa tự nhiên?( HS đại diện nhóm lên bảng điền vào HS khác nhận xét ? Hãy kể tên số động vật ăn thực vật điền vào bảng

_ GV: Treo bảng SGK/ 153

? Từ bảng em có nhận xét gì?

GV: Hồn chỉnh ý, sau GV mở rộng thêm

- Ngồi vai trị TV thức ăn động vật, số trường hợp TV gây hại cho động vật

VD: Tảo sinh sản nhanh chết  làm ô nhiễm môi trường  đầu độc cá động vật khác nước

- Cây duốc cá người ta dùng để diệt cá đầm nuôi thuỷ sản

Hoạt động 2: Xác định vai trò cung cấp nơi cho động vật

điều gì?( HS trả lời nêu số VD khác )

? Kể vài VD khác động vật thiên nhiên “ lấy làm nhà” mà em biết HS khác bổ sung thêm

GV: Như TV cung cấp nơi mà nơi sinh sản cho số loài động vật

4 Củng Cố :

- Thực vật có vaitrị động vật? - Kễ tên số loài động vật ăn thực vật?

5 Kiểm Tra Đánh Giá:

- Trong caùc chuỗi liên tục sau đây:

là t/ă t/ă

* Thực vật động vật ăn cỏ động vật ăn thịt Hoặc:

là t/ă t/aê

* Thực vật động vật người

Hãy thay từ động vật, thực vật tên vật cụ thể

6 Daën doø:

- Trả lời câu hỏi số vào tập

- Thu thập thông tin, mẫu tin tranh ảnh vai trò thực vật người

Tiết Bài: 48

Nội Dung Phương Pháp Rút Kinh Nghiệm

II Thực Vật Với Đời Sống Con Người

- cung cấp lương thực, thực phẩm cho người - Cung cấp củi đốt, gỗ làm nhà, xây dựng - Cung cấp nhiều dược phẩm nhiều công cụ khác Tuy nhiên bên cạnh có ích có số có hại cho sức khoẻ người ta sử dụng chúng không cách

Dẫn: Có em tự hỏi: nhà số đồ dùng gia đình thức ăn quần áo, … ngày lấy từ đâu? Nguồn cung cấp sản phẩm phần lớn thực vật Hoạt Động 1: Tìm hiểu mặt cơng dụng TV

? Thực vật nói chung cung cấp cho đời sống hàng ngày? ( HS trả lời câu hỏi )

GV: để phân biệt cối theo công dụng, người ta chia chúng thành nhóm khác nhau: VD bảng sau : GV: Treo bảng phụ SGK

? Hãy tìm số địa phương điền vào bảng(Hs đại diện nhóm lên bảng điền vào) ? Đọc bảng trên, em có nhận xét gì?

Gv: Nhận xét

Hoạt động 2: Tìm hiểu vái có hại

Vd: SGK/ 155.156

? Hãy kể vài có hại mà em biết?

Gv: mở rộng thêm: nhiều lại có tác dụng hai mặt Vd: trúc đào có độc ăn phải nguy hiểm lại cho hoa đẹp dùng làm cảnh

Cây củ gấu, rau bợ loại củ dại mọc lẫ trồng thường cạnh tranh thức ăn khó trừ lại có tác dụng làm thuốc

4 Củng cố kiến thức:

- Con người sử dụng thực vật để phục vụ đời sống ngày nào? Cho vài Vd cụ thể

- Tại người ta nói khơng có thực vật khơng có lồi người?

5 Kiểm tra đánh giá:

- Ở địa phương em có hạt kín có giá trị kinh tế? - Hút thuốc thuốc phiện có hại nào?

6 Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi 2,3,4 SGK vào BT - Đọc phần “em có biết?” SGK/156

- Xem trước “ Bảo vệ đa dạng thực vật”

Tiết: Bài: 49

BẢO VỆ SỰ ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Thế TV quý kể tên vài loài TV quý địa phương, nước ta…

- Hậu việc tàn phá rừng khai thác bừa bãi tài nguyên TV tính đa dạng TV

- Kể biện pháp để bảo vệ tính đa dạng TV

- Tự xác định xem thân tham gia việc tuyên truyền bảo vệ TV địa phương

3 Phương Pháp:

- Diễn giảng, vấn đáp, thảo luận theo nhóm, trực quan

II) ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1 Giáo Viên:

Tranh vẽ số loài quý

- Một số mẫu tin tranh, ảnh nội dung tàn phá rừng khai thác gỗ, củi hay lâm sản khác

2 Hoïc Sinh:

- Sưu tầm số mẫu tin báo ảnh tàn phá rừng, khai thác rừng lâm sản khác

III) HOẠT ĐỘNG VAØ DẠY HỌC : 1 Ổn Định

2 Kiểm Tra Bài Cũ.

- Thực vật có vai trò đòi sống người? - Tại nói khơng có TV khơng có lồi người?

- Hãy kể số hạt kín có giá trị kinh tế? Hãy nêu tác hại việc hút thuốc ?

3 Nội Dung Bài Mới:

* Giới Thiệu Bài Mới ( GV tự giới thiệu )

Chúng ta biết giới TV có nhiều lồi, lồi có nét đặc trưng hình dạng, cấu tạo, kích thước, nơi sống…

Như tập hợp tất loài TV với nét đặc trưng chúng tạo thành sư đa dạng giới TV Và có thực trạng tính đa dạng TV bị suy giảm tác động người Vì cần phải bảo vệ tính đa dạng TV

Nội Dung Ghi Hoạt Động Của GV và HS

Rút Kinh Nghiệm

I/ Đa Dạng TV Là Gì?

- Tính đa dạng TV là: phong phú loài, cá thể lồi mơi trường sống chúng

* Hoạt Động 1:

II/ Tình Hình Đa Dạng Của TV Ở Việt Nam Việt Nam Có Tính Đa Dạng Về TV

- Số lượng lồi TV lớn Nhiều lồi có giá trị kinh tế cao

- Mơi trường sống lồi TV phong phú:dưới nước, cạn( từ bờ biển đến vùng núi cao)

2 Sự Suy Giảm Tính Đa Dạng TV Ở Việt Nam

- Ngăn chặn phá rừng để bảo vệ môi trường sống TV

- Hạn chế veic65 khai thác bừa bãi loài quý để bảo vệ số lượng - Xây dựng vườn TV, vườn quốc gia… để bảo vệ lồi TV

- Cấm bn bán xuất loài

Giáo dục tuyên truyền nhân dân, tham gia bảo vệ rừng

địa phương em hay xung quanh trường em có nào?

GV: Chuyển ý Số lượng loài TV có mạch( Quyết, hạt trần, hạt kín… ) có tới 10.000 lồi Tảo rêu có tới 1500 lồi Rất nhiều lồi có giá trị kinh tế giá trị khoa học ? Các em cho biết loài TV sống nơi nào?( HS trao đổi trả lời)

? Tính đa dạng TV biểu mặt nà?

GV: Thực vật Việt Nam có tính đa dạng cao thể số lượng lồi, mơi trường sống chúng Tuy nhiên nhiều tác động người làm suy giảm tính đa dạng ? Em kể số nguyên nhân làm suy giảm đa dạng TV? ( HS trao đổi, thảo luận kể vài nguyên nhân, HS bổ sung thêm)

? Từ nguyenm6 nhân dẫn hậu gì?

GV: Hồn chỉnh ývà giải thích cho HS TV quý

quý hiếm?( giáng hương cẩm lai, quế rừng, sa nhân… )

GV: Giới thiệu thêm vài VD TV Quý SGK

* Hoạt Động 2:

Tìm hiểu biện pháp đa dạng TV GV: Đặt vấn đề: Vì phải bảo vệ? ( HS giải thích)

- Vậy theo em cần có biện pháp gì?( HS trao đổi, thảo luận tìm biện pháp chính)

GV: Hồn chỉnh ý

? Là HS em làm để góp phần bảo vệ đa dạng TV?( HS trả lời )

GV: Yêu cầu HS đọc phần “ em có biết”

4 Củng Cố Kiến Thức :

- Tính đa dạng TV gì?

- Nguyên nhân làm cho đa dạng TV Việt Nam bị giảm sút? - Thế TV quý hiếm?

- Cần phải alm2 để bảo vễ đa dạng TV ỡ Việt Nam?

5 Kiểm Tra Đánh giá :

- Hayu4 kể số lồi q

6 Dặn Dò:

Tiết:

Bài

VI KHUAÅN

I MỤC TIÊU : 1 Kiến Thức:

- Nắm đặc điểm vi khuẩn( kích thước cấu tạo, dinh dưỡng, phân bố )

2 Kỹ Năng:

- Quan sát

3 Phương Pháp:

- Trực quan, vấn đáp, diễn giảng, thảo luận

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1 Giáo Viên:

- Tranh vẽ phóng to dạng vi khuẩn

- Tìm hiểu, tham khảo tài liệu phân bố vi khuẩn tự nhiên

2 Hoïc Sinh :

III HOẠT ĐỘNG VAØ DẠY HỌC: 1 Ổn Định

2 Kiểm Tra Bài Cũ.

- Tính đa dạng TV gì? Nguyên nhân khiến cho đa dạng TV Việt Nam bị giảm sút?

- Thế TV quý hiếm? Cần phải làm để bảo vệ đa dạng TV Việt Nam?

3 Nội Dung Bài Mới:

Giới thiệu mới: ( GV tự giới thiệu )

- Về mùa nóng thức ăn thường bị thiu hoạt động sinh vật nhỏ bé vi khuẩn Chúng có nhiều khơng khí rơi vào thức ăn

Nội Dung Ghi Hoạt Động Của GV HS Rút Kinh Nghiệm 1/ Hình Dạng Kích

Thước Và Cấu Tạo Của Vi Khuẩn

- Kích thước nhỏ: khơng nhìn mắt thường

- Hình dạng: Có nhiều hình dạng: hình cầu, hình que, xoắn, phẩy, chuỗi… - Cấu tạo: đơn giản, thể đơn bào Bên ngồi tế bào có vách bao bọc, bên chất tế bào, chưa có nhân hồn chỉnh

* Hoạt Động 1:

- Tìm hiểu số đặc điểm vi khuẩn( hoạt động, cấu tạo, kích thước )

GV: Treo tranh dạng vi khuẩn

- Quan sát hình vẽ cho biết vi khuẩn có dạng ?

- GV chỉnh lý tên dạng vi khuẩn Thông báo kích thược cấu tạo vi khuẩn

II Cách Dinh Dưỡng Của Vi Khuẩn:

Hầu hết vi khuẩn khơng có diệp lục nên khơng tự tạo chất hữu sẳng gọi dị dưỡng (hoặc sinh ký)

III Phân bố số lượng

- Trọng tự nhiên vi khuẩn có mặt khắp nơi :trong đất, nước, khơng khí thể động thực vật, người, số lượng vi khuẩn khác tuỳ nơi

không có diệp lục Các vi khuẩn đa số khơng có màu, số có roi nên di chuyển

Hoạt động :

Các dinh dưỡng vi khuẩn

- Hầu hết vi khuẩn khơng có diệp lục , có khả tạo chất hữu không ?

GV giải thích cạchs dinh dưỡng phổ biến vi khuẩn (hia hình thức : tự dinh dưỡn , dị dưỡng )

Hoạt động :

Tìm hiểu phẩn bố vi khuẩn tự nhiên

- Từ số liệu em có nhận xét phân bố vi khuẩn tự nhiên / GV gợi ý thêm

Tại uống nướca lã nước khơng đun sơi lại mắc bệnh tả

Tại cơm nguội hay thức ăn để lâu lại bị thiu? Tại phân hữu bón vào đất lâu ngày lại hóa thành mùn thành muối khống? GV : Hồn chỉnh câu trả lời HS hiểu sau vi khuẩn lại có số lượng nhiều môi trường phần bố

-

4.Cũng cố :

- Vi khuẩn dinh dưỡng ? vi khuẩn hoại sinh ký sinh ?

5 Kiểm tra đánh giá :

6 Dặn dò :

- Trả lời câu hỏi vào tập - xem sau

Tieát 63: Bài 51:

NẤM

MỐC TRẮNG & NẤM RƠM

I/ Mục tiêu :

1 Kiến thức :

- Phân biệt phần nấm rơm

- Nêu đặc điểm nấm nói chung (về cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản) Kỹ năng:

Rèn kỹ quan sát Thái độ:

Giáo dục ý thứcbảo vệ thực vật

II/ Đồ dùng dạy học :

1 Giaùo viên :

- Tranh vẽ phóng to mốc trắng, cấu tạo nấm mũ vàmột số loại mốc khác (H51.1, H51.2, H51.3 SGK)

- Mẫu: Mốc trăng nấm rơm

- Kính hiển vi, phiến kính, kim mũi mác Sinh học :

- Mẫu: Nấm rơm, mốc trắng ( tiết trước giáo viên có hướng dẫn học sinh cách gây mốc )

III/ Hoạt động dạy học :

1 Ổn định: Trật tự, sỉ số Kiểm tra cũ :

- Vi khuẩn có vai trị thiên nhiên đời sống người ? - Hãy kể bệnh vi khuẩn gây người, vật nuôi, trồng ?

- Vì thức ăn bị ối thiu ? muốn giữ cho thức ăn khỏi bị ôi thiu phải làm ?

3 Bài mới:

Giới thiệu bài : đồ đạc quần áo để lâu nơi ẩm thấp thấy xuất chấm đen, số nấm mốc gây nên Nấm mốc tên gọi chung nhiều loại mốc mà thể nhỏ bé, chúng thuộc nhóm nấm Hơm tìm hiểu qua hai đại diện: mốc trắng – nấm rơm

A/ MỐC TRẮNG

Hoạt động 1 quan sát hình dạng cấu tạo mốc trắng

Mục tiêu: quan sát hình dạng mốc trắng với túi bào tử quan sát bào tử Nhận sợi mốc khơng có vách ngăn tế bào

Hoạt động giáo viên

- GV nhắc lại thao tác xem KHV

- Đầu tiên xem độ phóng đại nhỏ để nhận dạng mốc trắng ( đối chiếu hình vẽ )

- Xem độ phóng đại lớn GV: Hướng dẫn cách lấy mẫu mốc theo SGK

- Yêu cầu quan sát : Về hình dạng màu sắc, cấu tạo sợi mốc, vị trí túi bào tử * Ghi lại nhận xét hình dạng mốc trắng ( để ý tế bào sợi mốc có thấy vách ngăn khơng ?).( nếi khơng có điều kiện quan sát, GV dùng tranh vẽ ) - Gv tổ chức thảo luận lớp

- Gv tổng kết lại, bổ sung (nếu cần )

- Gv đưa thôngtin dinh dưỡng, sinh sản mốc trắng

Hoạt động học sinh :

- HS hoạt động nhóm, tiến hành lấy mẫu mốc quan sát KHV

- Đối chiếu hình vẽ

- HS ghi lại nhận xét hình dạng, cấu tạo, vị trí túi bào tử

- Đại diện nhóm phát biểu nhận xét, nhóm khác bổ sung yêu cầu :

+ Hình dạng : Danïg sợi phân nhánh

+ Màu sắc : Không màu, diệp lục

+ Cấu tạo: Sợi mốc có chất tế bào, nhiều nhân khơng có vách ngăn tế bào

- Hs đọc thông tin SGK 165

Rút Kn & bổ sung

Tiểu kết : - Mốc trắng sợi phân nhánh, khơng màu, khơng có diệp lục. - sợi mốc có chất tế bào, nhiều nhân, khơng có vách ngăn tế bào

Hoạt động 2 : làm quen vài loại nấm khác

Mục tiêu : giúp Hs phân biệt loại mốc - Gv dùng tranh giới thiệu

mốc tương, mốc xanh, mốc rươu

- Phân biệt loại mốc với mốc trắng:

+ Mốc tương : Màu xanh hoa cam

+ Mốc rượu: Màu trắng (đơn bào )

+ Mốc xanh : Màu xanh, thường gặp vỏ cam bưởi

Đặc điểm khác với mốc trắng :

- Mốc tương, mốc xanh : Sợi mốc có vách ngăn tế bào, tế bào xếp thành dãy đầu cuống dài - Mốc trắng : Không có vách ngăn ởcác tế bào, bào tử nằm túi

- Gv giới thiệu quy trình làm tương hay làm rượu

- Hs quan sát H51.2 để nhận biết mốc tương, mốc xanh, mốc rượu

- Hs nhận biết loại mốc thực tế qua thông tin

+ Mốc tương: Làm tương + Mốc rượu: Làm rượu + Mốc xanh: Chiết lấy kháng sinh pênixilin

B/ NẤM RƠM

Hoạt động : Quan sát hình dạng cấu tạo nấm rơm

Mục tiêu : Hs phân biệt phần mũ nấm Nhận biết bào tử vị trí chúng mũ nấm

- Gv giới thiệu đời sống nấm rơm

- Yêu cầu Hs quan sát mẫu vật đối chiếu với tranh vẽ H 51.3 –> phân biệt phần nấm

- Hs quan sát mẫu nấm rơm, phân biệt :

+ Mũ nấm, cuống nấm, sợi nấm

- Yêu cầu Hs lên tranh gọi tên phần nấm

- Hướng dẫn Hs lấy phiến mõng mũ nấm, đặt lên phiến kính, dầm nhẹ, sau quan sát bào tử kính lúp

- Yêu cầu Hs nhắc lại toàn cấu tạo mũ nấm - Gv bổ sung –> Chốt lại cấu tạo mũ nấm

- Đại diện Hs lên phần nấm, lớp bổ sung - Hs tiến hành quan sát bào tử nấm

=> mô tả hình dạng

- Một Hs nhắc lại cấu tạo, Hs khác bổ sung

- Hs đọc thông tin SGK 167

Tiểu kết : - Nấm rơm sợi nấm gồm nhiều tế bào có vách ngăn, tế bào có hai nhân, khơng có chất diệp lục.

- Dinh dưỡng : Hoại sinh rơm rạ

- Sinh sản : Bằng bào tử ( nằm mũ nấm )

* Kết luận chung : Hs đọc phần khung SGK Kiểm tra đánh giá :

- Hãy so sánh điểm giống khác đặc điểm mốc trắng, nấm rơm?

- Nấm có đặc điểm giống vi khuẩn ? - Nấm giống khác tảo điểm ?

Gv hướng dẫn :

+ Giống : Cơ thể dạng rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt, chưa có mạch dẫn

+ Khác : Nấm khơng có chất diệp lục tảo nên dinh dưỡng cách hoại sinh hay kí sinh

5 Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Vẽ thích H51.3A

- Đọc “em có biết”

Tiết 64: Bài 51:

NẤM (TT)

ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA NẤM I/ Mục tiêu :

1 Kiến thức :

- Nêu số ví dụ nấm có ích nấm có hại cho người Kỹ :

Kỹ vận dụng kiến thức để giải thích tượng thực tế Thái độ :

- Biết cách ngăn chặn phát triển nấm có hại (trên thức ăn, đồ đạc, quần áo)

- Biết cách giữ gìn vệ sinh để phịng ngừa số bệnh da nấm (hắc lào, nấm kẻ tay, nấm chân……)

II/ Đồ dùng dạy học :

1 Giáo viên :

- Một số mẫu vật nấm có ích : nấm hương, nấm rơm, nấm linh chi… - Một phận bị bệnh nấm

- Tranh vẽ phóng to H51.6, H51.7 SGK ( tranh vẽ số nấm ăn số nấm độc có )

2 Học sinh :

Một số mẫu vật câybị bệnh nấm

III/ Hoạt động dạy học :

1 Ổn định :

2 Kiểm tra cuõ :

- Mốc trắng nấm rơm cấu tạo nào? Từ rút điểm giống khác mốc trắng nấm rơm ?

- Nấm giống khác tảo điểm ? Bài :

Giới thiệu : Nấm thể đa bào ( trừ nấm men ), chúng khơng có chất diệp lục Vậy điều kiện thích hợp cho phát triển nấm chúng có vai trị ? học hơm tìm hiểu

ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC : Hoạt động 1: Điều kiện phát triển nấm :

Mục tiêu: Nhận biết vài điều kiện thích hợp cho phát triển Nấm

Hoạt động giáo viên

- GV yêu cầu Hs trao đổi thảo luận câu hỏi:

Hoạt động học sinh

- Hs hoạt động nhóm - Trao đổi thảo luận,

+ Tại muốngây mốc trắng cần để cơm nhiệt độ phòng vẩy thêm nước ?

+ Tại quần áo lâu ngày không phơi nắng để nơi ẩm thường bị nấm mốc ? + Tại chổ tối nấm phát triển đựơc? - Gv giúp Hs thấy : * Nấm cần nhiệt độ độ ẩm thích hợp

* nh sáng diệt nấm, cần phơi kĩ đồ đạc, quần áo, chăn để chánh nấm mốc phát triển - Gv tổng kết lại, đặt câu hỏi:

+nêu điều kiện phát triển nấm ?

- Gv cho Hs phần thông tin mục

trả lời câu hỏi : * Yêu cầu đạt : + Bào tử nấm mốc phát triển nơi giầu chất hữu cơ, ấm ẩm

+ Nấm sử dụng chất hữu có sẵn

+ Nấm không cần có ánh sáng khong có chất diệp lục

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- Qua thảo luận, Hs tự rút điều kiện nấm

- Hs đọc thông tin

Tiểu kết : - Nấm sử dụng chất hữu có sẵn, cần nhiệt độ, độ ẩm thích hợp để nấm phát triển.

Hoạt động 2: Cách dinh dưỡng

Mục tiêu: Hs nhận biết nấm có hình thức dinh dưỡng: hoại sinh, kí sinh, cộng sinh

Gv yêu cầu hs đọc thông tin mục SGK- trả lời câu hỏi:

+ Nấm khơng có dịp lục dinh dưỡng hình thức nào?

+ Lấy vài vd nấm

Hs đọc thơng tin, suy nghĩ để trả lời yêu cầu, nêu hình thức dinh dưỡng: hoại sinh, kí sinh, cộng sinh

- Dựa vào thông tin Hs phát biểu –> Hs khác bổ sung

hoại sinh, kí sinh mà em biết

Tiểu kết : - Nấm thể dị dưỡng : hoại sinh ( nấm rơm, nấm mèo…) hay kí sinh ( hắc lào , lang ben…) Một số nấm cộng sinh ( địa y).

II/ TẦM QUAN TRỌNG CỦA NẤM Hoạt động 3: Nấm có ích

Mucï tiêu : Hs biết số công dụng nấm - Gv yêu cầu Hs đọc bảng

thoâng tin SGK p.169

- Nêu công dụng nấm? Lấy ví duï ?

- Gv ghi mặt công dụng lên bảng (cột1) đặt câu hỏi Hs trả lời (cột 2)

Công dụng Ví dụ

- Gv giới thiệu thêm vai trò phân giải chất hữu để Hs hiểu rõ - Gv tổng kết lại công dụng nấm có ích

=>Giới thiệu sốâ nấm có ích tranh

- Hs đọc bảng thông tin –> ghi nhớ cơng dụng cho ví dụ

=> Hs khác bổ sung

- Hs nhận dạng số nấm có ích

Tiểu kết : - Nấm phân giải chất hữu thành chất vô cơ. - Chế biến thực phẩm, bánh mì, rượu, bia - Làm thức ăn.

- Làm thuốc. Hoạt động 4: Nấm có hại

Mục tiêu : Hs biết cách ngăn chặn dự phát triển nấm có hại, phịng ngừa số bệnh nấm

- Cho Hs quan sát mẫu vật tranh : số phận bị bệnh nấm –> trả lời câu hỏi :

+ Nấm gây tác hại cho

- Hs quan sát nấm mang đi, kết hợp với tranh vẽ –> thảo luận nhóm –>trả lời câu hỏi :

thực vât?

- Gv tổ chức thảo luận cho lớp

- Gv ghi thành hai cột :

Tác hại Ví dụ

- Gv giới thiệu vài nấm có hại cho thực vật

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin SGK

+ Hãy kể số nấm có hại cho người?

- Gv cho Hs quan sát nhận dạng số nấm độc - Gv ghi tóm tắt vào cột

- Cho Hs thảo luận :

+ Muốn phịng trừ bệnh nấm gây phải làm nào?

+ Muốn đồ đạc, không bị nấm mốc cần phải làm gì?

+ Nêu phận bị nấm

+ Tác hại nấm - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

=> Nấm kí sinh thực vật gây bệnh cho trồng làm thiệt hại mùa màng - Hs đọc thông tin từ tr.169, 170

=> Hs kể tên số nấm gây hại

* u cầu kể : + Nấm kí sinh gây bệnh cho người : hắc lào, lang ben, nấm tóc …

+ Nấm độc –> gây ngộ độc - Hs phát biểu –>lớp bổ sung

- Hs thảo luận đề biện pháp cụ thể

- Hs trả lời –> lớp bổ sung

Tiểu kết : Nấm gây số tác hại :

+ Nấm kí sinh gây bệnh cho thực vật cho người + Nấm mốc làm hỏng thức ăn, đồ dùng.

+ Nấm độc gây ngộ độc.

* Kết luận chung: Hs đọc phần khung SGK Kiểm tra đánh giá:

- Nấm có cách dinh dưỡng nào? Tại sao? - Kể tên số nấm có ích có hại cho người

- Nấm hoại sinh có vai trị tự nhiên? 5.Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Thu thập vài mẫu địa y thân to ( Gv hướng dẫn Hs cách lấy mẫu vật )

Tiết 65 BÀI 52:

ĐỊA Y

I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức :

- Nhận biết địa y tự nhiên qua đặc điểm hình dạng, màu sắc, nơi mọc

- Hiểu thành phần cấu tạo địa y

- Hiểu hình thức sống cộng sinh Kĩ quan sát

3 Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật

II/ Đồ dùng dạy học:

1 Giáo viên:

- Mẫu vật địa y thân to

- Tranh vẽ hình dạng, cấu tạo địa y ( H52.1, H52.2 SGK) Hoïc sinh:

- Mẫu vật địa y (đã hướng dẫn trước)

III/ Hoạt động dạy học:

2 Kiểm tra cũ:

- Nấm có dinh dưỡng nào?

- Điều kiện thích hợp giúp nấm phát triển? - Hãy kể tên số nấm có lợi có hại

- Biện pháp để phịng chống bệnh cho trồng, vật nuôi người nấm gây

3 Bài :

Giới thiệu : Nếu để ý nhìn lên thân gỗ ta thấy mãng màu xanh bán chặt vào võ Đó địa y địa y ?

Hoạt động 1 : Quan sát hình dạng – cấu tạo địa y

Mục tiêu : - Nhận dạng địa y tự nhiên - Hiểu cấu tạo địa y

- Giaûi thích sống cộng sinh

Hoạt động giáo viên:

Gv yêu cầu Hs quan sát mẫu tranh H 52.1, H52.2, trả lời câu hỏi

+ Mẫu địa y em lấy đâu? + Nhận xét hình dạng bên ngồi địa y ?

+ Nhận xét thành phần cấu tạo địa y

- Gv cho học sinh trao đổi với

- Gv tổng kết lại hình dạng cấu tạo địa y

- u cầu học sinh đọc thông tin SGK trang 171, trả lời câu hỏi

+ Vai trò nấm tảo đời sống địa y?

Hoạt động học sinh

- Hs hoạt động nhóm - Hs nhóm quan sát mẫu địa y mang đi, đối chiếu H 51.1 –> trả lời câu hỏi

* Yêu cầu : + Nơi sống

+ Mô tả hình dạng (thuộc dạng địa y nào)

- Hs quan sát H52.2, nhận xét cấu taïo

* Yêu cầu nêu

+ Cấu tạo gồm tảo nấm - Gọi 1,2 đại diện nhóm phát biểu –> nhóm khác bổ sung

- Hs đọc thông tin, trả lời câu hỏi

* Yêu cầu nêu + Nấm cung cấp muối khoáng cho tảo

+ Tảo quang hợp, tạo chất hữu nuôi sống hai - Nêu khái niệm cộng sinh

+ Thế hình thức sống cộng sinh ?

- Gv cho học sinh thảo luận, tổng kết lại : Khái niệm cộng sinh

là hình thức sống chung hai thể sinh vật (cả hai bên có lợi)

- 1,2 Hs trình bày –> lớp bổ sung –> khái niệm cộng sinh

Tiểu kết : - Địa y có hình vảy hay hình cành

- Cấu tạo địa y gồm sợi nấm xen lẫn tế bào tảo (hình thức cộng sinh).

Hoạt động 2: Vai trò địa y

Mục tiêu

Hs nhận biết vai trò địa y - Gv yêu cầu Hs đọc thông

tin mục SGK Rồi trả lời câu hỏi

+ Địa y có vai trị tự nhiên ?

+ Địa y có vai trị đời sống người ? - Gv cho lớp thảo luận - Gv tổng kết lại vai trị địa y

Hs đọc thơng tin, trả lời câu hỏi:

* Yêu cầu nêu + Tạo thành đất

+ Là thức ăn hưu bắc cực

+ Là nguyên liệu chế nước hoa Phẩm nhuộn, làm thuốc …

- 1,2 Hs phát biểu , sau lớp bổ sung

Tiểu kết : - Địa y đóng vai trị tạo thành đất có giá trị kinh tế chế rượu, nước hoa, phẩm nhuộm làm thuốc.

- Địa y thức ăn cho hưu bắc cực.

* Kết luận chung : Hs đọc phần kết luận khung Kiểm tra đánh giá :

- Địa y có hình dạng ? chúng mọc đâu ? - Thành phần cấu tạo địa y gồm ? - Vai trò địa y ?

- Thế cộng sinh ? Dặn dò :

Tiết 66: Bài 54:

ÔN TẬP HỌC KÌ II

I/ Mục tiêu :

1 Kiến thức :

- Hs nắm kiến thức bản, có hệ thống nội dung học kì hai: Cấu tạo chức hạt; cấu tạo nhóm thực vật ; vai trị thực vật thiên nhiên, với động vật người; cấu tạo nhóm nấm, vi khuẩn địa y

2 Kó :

Hs biết tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức Thái độ :

Có ý thức trách nhiệm bảo vệ thực vật hành động cụ thể phù hợp với lứa tuổi

II/ Phương tiện dạy học :

1 Giáo viên :

- Bộ tranh sinh (chương VII, VIII, IX, X) Học sinh:

- Các kiến thức chương VII, VIII, IX, X

III/ Tiến trình tổ chức học :

1 Ổn định :

2 Kiểm tra cũ :

- Đại y thường mọc đâu ? chúng có hình dạng ? - Thành phần cấu tạo địa y ?

- Vai trò địa y ? Hoạt động dạy học :

Mở : Để chuẩn bị làm tốt kiểm tra vào tiết tới, hôm ôn lại kiến thức học hạt, nhóm thực vật, vai trị thực vật ; vi khuẩn, nấm, địa y

Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức chương VII: “ Quả Hạt”

- Mục tiêu : Qua việc trả lời câu hỏi, Hs nắm kiến thức hạt

- Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên

- Treo tranh loại cho Hs phân biệt khô, thịt: phân biệt mọng, hạch

- Để bảo quản chế biến thịt người ta làm gì? - Treo tranh câm cấu tạo hạt đậu đenvà hạt ngơ, cho Hs điền thích

? Tìm điểm giống khác hai loại hạt ? ? Vì giữ lại hạt giống to, chắc, mẩy, không bị sứt sẹo không bị sâu bệnh ?

- Treo tranh 34.1 số loại hạt, cho Hs trình bày cách phát tán loại hạt

? Đặc điểm hạt phát tán nhờ gió? Nhờ động vật ? Và tự phát tán ? ? Muốn hạt nảy mần cần

Hoạt động học sinh

- Hs trả lời theo hiểu biết

- Các Hs khác sữa sai có

- Hs điền thích, Hs khác nhận xét bổ sung

- Hs thảo luận trả lời

- Hs khác trả lời em khác bổ sung

những điều kiện ? trình bày thí nghiệm chứng minh - Treo tranh câm 36>1 “sơ đồ có hoa” cho Hs điền vào phận cây, đồng thời nêu chức phận

? Các quan có mối quan hệ ? Tại trồng mảnh đất khơ cằn, tưới nước không xanh, chậm lớn, sấut thấp? - Treo tranh 36.2, 36.3, 36.4, 36.5 hỏi đặc điểm thích nghi nước (trên mặt, nước), cạn, sa mạc, đầm lầy

- Hs lên bảng điền thích

- Các Hs khác trả lời câu hỏi

- Hs trả lời câu hỏi theo chuẩn bị sẳn

Tiểu kết : - xanh có hoa có rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt Mỗi quan có phù hợp cấu tạo chức Giữa quan câycó thống với nhau.

- Cây xanh sống mơi trường có đặc điểm giúp chúng thích nghi mơi trường

Hoạt động 2 : Ơn tập kiến thức chương VIII “ Các Nhóm Thực Vật”

Mục tiêu : Qua việc trả lời câu hỏi ôn tập, Hs nắm kiến thức nhóm thực vật

Cách tiến hành: - Gv treo tranh 37.1, 37.2 hỏi Hs cấu tạo tảo rong mơ, tảo rong mơ hai thực vật bậc thấp

- Treo tranh 38.1 cho Hs trình bày hiểu biết rêu Rêu khác tảo chổ ? ? So sánh quan sinh dưỡng

- Hs trả lời theo chuẩn bị

- Hs quan sát tranh trả lời

của rêu dương xỉ? Làm nhận biết thuộc dương xỉ? Kể vài thuộc dương xỉ thường gặp ?

? Cơ quan sinh sản thông ?

- Cho Hs điền vào tranh câm 40.3A + B “cấu tạo nón đực, nón thơng” ? Đặc điểm chung hạt kín ? phân biệt mầm hai mầm đặc điểm ?

? Cho ví dụ mầm, hai mầm mà em biết? - Như ta ơn sơ lựơc nhóm thực vật học, bay em làm tập cách điền vào sơ đồ sau từ thích hợp

- Gv treo sơ đồ câm ngành thực vật cho Hs diền khuyết Đồng thời treo tranh câm xuất phát triển giới thực vật

? Cây trồng có nguồn gốc từ đâu? Cây trồng khác dại chỗ ? đâu có khác ?

bị

- Hs lên bảng điền thích

- Hs trả lời theo hiểu biết Các Hs khác bổ sung

- Hs lên bảng điền khuyết, Hs khác quan sát bổ sung sai

Tiểu kết : - Giới thiệu thực vật phong phú đa dạng Chúng chi thành nhiều ngành có đặc điểm khác

- Giới thực vật xuất từ dạng đơn giản đến dạng phức tạp, chúng có liên quan đến điều kiện sống bên ngồi.

- Giới thực vật có tổ tiên chung.

Hoạt động 3: Ôn tập kiến thức vai trò thực vật

- Gv treo tranh câm 46.1 “sơ đồ trao đổi khí” cho Hs điền hướng mũi tên khí oxy hay cacbonic

? Tv có vai trị thiên nhiên ?

? Tv có vai trị động vật? Và người ?

? Em có nhận xét vai trò thực vật ?

? Con người cần làm để bảo vệ thực vật ?

? Thế thực vật quý hiếm? Kể vài thực vật quý nước ta

- Hs lên bảng điền theo yêu cầu hướng mũi tên với từ oxy hay cacbonnic

- Hs trả lời, bổ sung cho đủ ý sau :

+Cân oxy cacbonic không khí

+ Điều hồ khí hậu

+ Làm khơng khí lành + Giữ đất, chống sói mịn + Hạn chế ngập lụt , hạn hán

+ Bảo vệ nguồn nước ngầm - Hs thảo luận trả lời

- Hs trả lời theo chuẩn bị

Tiểu kết: - TV có vai trị quan trọng thiên nhiên, động vật đối với người.

- cần bảo vệ thực vật nói chung thực vật quý nói riêng

Hoạt động 4: Ôn tập kiến thức về “Vi khuẩn – Nấm – Địa y”

Mục tiêu : Qua việc trả lời câu hỏi vi khuẩn, nấm, địa y Hs nắm cấu tạo vai trò chúng, doing thời biếtvận dụng thực tế - Cách tiến hành :

- Treo tranh hình dnạg vi khuẩn

? Trình bày hiểu biết em cấu tạo, hình dạng, vai trị vi khuẩn

=> Gv chốt lại kiến thức

? Cấu tạo mốc trắng nấm rơm? Nấm dinh dưỡng nào? ? Nấm có ích, có hại cho người ?

? Ta thường gặp địa y đâu? Chúng có hình dạng sao? Thành phần gồm gì?

- Hs trả lời theo chuẩn bị

Tiếu kết : - Có dạng thực vật đặc biệt, thể chúng không chứa diệp lục là vi khuẩn, nấm, địa y.

- Tuy nhiên chúng có vai trị quan trọng người

4 Daën doø :

Chuẩn bị học tốt để kiểm tra học kỳ

Tieát 67:

KIỂM TRA HỌC KÌ II

I/ Mục tiêu :

1 Kiến thức:

- Hs độc lập suy nghĩ hồn thiện làm kiến thức học học kì II

2 Kó năng:

- Rèn kĩ làm theo phương pháp nghiệm, kĩ làm việc độc lập Thái độ:

- Có thái độ nghiêm túc làm kiểm tra

II/ Chuẩn bị cho buổi kiểm tra :

1 Giáo viên :

Photo đũ cho Hs đề kiểm tra Học sinh:

Viết, thước kẽ, kiến thức ôn tập

III/ Các hoạt động buổi kiểm tra:

1 Ổn định :

2 Nhắc nhở nội quy phòng thi Phát đề kiểm tra cho Hs :

Câu I: (1,5đ)

Ghép cho phù hợp tên chức phận

1 lông hút * * a bảo vệ góp phần phát tán hạt hạt * * b hấp thụ nước muối khoáng cho * * c mầm thành con, trì phát triển nịi giống

mạch gỗ, mạch rây * * f quang hợp, trao đổi khí, nước

Câu II: (3đ)

Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống:

Túi bào tử, lá, mạch dẫn, thân, bào tử, rễ

Rêu có quan sinh dưỡc gồm : _, chưa có

thật Trong thân, rêu chưa có _ Rêu sinh sản _, chức

Gieo vụ, làm đất, chống úng, chăm sóc, chống hạn, chống rét

Khi gieo hạt phải tơi xốp _hạt gieo: _ _, _, phaûi gieo

Câu III: (2đ)

Đánh dấu X vào câu trả lời nhất:

a Trong nhóm sau, nhóm tồn thịt:  Quả cà chau, ớt, chanh

 Quả mận, táo, chò  Quả đào, dừa, ổi  Quả hồng, cải, đậu b Tính chất đặc trưng hạt kín :

 Có rễ, thân,  Sống cạn

 Có sinh sản hạt

 Có hoa, quả, hạt nằm c Tảo thực vật bậc thấp :

 Tất đơn bào  Sống nước

 Chöa có rễ

 Tất đa bào

d Để bảo vệ đa dạng TV Việt Nam, học sinh cần :

 Không chặt phá bừa bãi, ngăn chăn phá rừng Tuyên truyền bảo vệ rừng  Xây dựng vườn thực vật, vườn quốc gia, khu bảo tồn thiên nhiên

 Báo với quyền hành vi khai thác, vận chuyển, buôn bán trái phép thực vật quý

 Cả ba câu

Nêu đặc điểm chủ yếu để phân biệt thuộc lớp mầm thuộc hai mầm _

_ _ _ _

Câu V: (1,5đ)

Trong chuỗi liên tục sau, thay từ động vật thực vật tên tên cụ thể

Thực vật thức ăn động vật ăn cỏ thức ăn động vật ăn thịt Học sinh làm

5 Giáo viên thu

IV/ Đáp án :

Câu I: ý x 0,25 = 1,5 điểm

1 – b ; – c ; – g ; – e ; – a ; – d

Câu II: (3 điểm)

a ý x 0,25 = 1,5 điểm thân, lá, rễ, mạch dẫn, bào tử, túi bào tử

b ý x 0,25 = 1,5 điểm làm đất, chống úng, chống rét, chống hạn, gieo vụ (các từ : Chống rét, chống úng, chống hạn thay đổi chỗ)

Câu III: (2 điểm) câu 0,25 điểm a Quả cà chua, ớt, chanh b Có hoa, có quả, hạt nằm c Chưa có rễ, thân,

d Cả câu

Câu IV : ý x 0,25 = điểm Lớp hai mầm - Rễ cọc

- Gân hình mạng - Thân gỗ, cỏ, leo

- Phôi hạt có hai mầm

Lớp có mầm - Rễ chùm

- Gân hình cung, song song - Thân cỏ, cột

- Phôi hạt có mầm

Câu V: tên x 0,5 = 1.5 điểm