GIAO AN VAT LY 6 THEO CHUONG TRINH PT MOI

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan.. Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lự[r]

Tuần : 1 Tiết : 1

CHƯƠNG I CƠ HỌC BÀI – : ĐO ĐỘ DÀI I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Biết xác định giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN)của dụng cụ đo - Biết ước lượng gần số độ dài cần đo

- Biết đo độ dài số trường hợp thông thường theo qui tắc 2 Kĩ năng:

- Đo độ dài số tình thơng thường - Biết tính giá trị trung bình kết đo

3.Thái độ: Rèn luyện cẩn thận, ý thức hợp tác hoạt động thu nhập thông tin nhóm

4 Xác định nội dung trọng tâm học : - Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN thước - Cách đo độ dài thước

- Vận dụng cách đo độ dài để áp dụng vào thực tế 5 Định hướng phát triển lực

a Năng lực chung :

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ

1 GV: Thước kẻ, thước dây, thước mét Bảng kết đo độ dài SGK. 2 HS :Cho nhóm:

- Một thước kẻ có ĐCNN đến mm

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp (1’)

2 Kiểm tra cũ (không) 3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

GV cho quan sát tranh vẽ trả lời :

- Tại đo độ dài đoạn dây, mà hai chị em lại có kết khác nhau. phần dây đo hai lần …

- Như để khỏi tranh cãi, hai chị em phải thống với điều gì? Bài học hơm giúp trả lời câu hỏi

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: nhận biết ánh sáng ánh sáng phải truyền vào mắt ta ; ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

GV:

- Giới thiệu thêm số dơn vị đo độ dài: Inh foot

- Đơn vị đo độ dài nước Anh:

- inch= 2.54 cm - ft (foot)=30.48 cm n.a.s = 9461 tỉ km

Hs nghe I ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI

- Quan sát hình 1.1, gọi đọc trả lời câu C4

Treo tranh vẽ to thước dài 20 cm có ĐCNN 2mm - Xác định GHĐ ĐCNN thước đo

- Thợ mộc dùng thước dây, học sinh dùng thước kẻ, người bán vải dùng thước thẳng để đo

II ĐO ĐỘ DÀI

1.Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài

Thông qua GV giới thiệu cách xác định GHĐ ĐCNN thước đo để trả lời câu C5

- Đọc trả lời C6, C7: Thợ may thường dùng thước để đo chiều dài mảnh vải, số đo thể khách hàng?

nhất ghi thước - Độ chia nhỏ (ĐCNN) thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước

Dùng bảng kết đo độ dài vẽ để hướng dẫn đo độ dài ghi kết đo vào bảng 1.1 (SGK)

* Chú ý :

- Hướng dẫn cụ thể cách tính giá trị trung bình (l1+l2+l3)/3 Phân nhóm, giới thiệu phát dụng cụ đo cho nhóm Phân cơng làm công việc cần thiết

Thực hành đo độ dài theo nhóm ghi kết vào bảng 1.1 (SGK)

- Nghiên cứu SGK

- Cử đại diện nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm, tiến hành đo theo bước + Ước lượng độ dài cần đo + Chọn dụng cụ đo: Xác định GHĐ ĐCNN dụng cụ đo

+ Đo độ dài: đo lần ghi vào bảng 1.1 tính giá trị

TB: l=

l1+l2+l3

2 Đo độ dài :

- Yêu cầu học sinh nhắc lại bước đo độ dài

- Dựa vào phần thực hành em cho biết độ dài ước lượng độ dài thực tế có khác khơng?

- Em chọn dụng cụ để đo? Tại sao?

- Em đặt thước nào để đo?

- Em đặt mắt theo hướng nào để đọc kết đo?

- Nếu đầu vật không

-Tương đối gần

Dùng thước thẳng để đo chiều dài bàn học dùng thước kẻ để đo chiều dài sách VL

-Đặt dọc theo vật cần đo, điểm O thước trùng với đầu vật

- Nhìn vng góc với thước Đọc giá trị gần đầu vật

III CÁCH ĐO ĐỘ DÀI

C6.Rút kết luận: a- Ước lượng độ dài cần đo

b- Chọn thước có GHĐ có ĐCNN thích hợp

c- Đặt thước dọc theo độ dài cần đo cho đầu vật ngang với vạch số thước

thước, ta đọc nào? Hướng dẫn điền vào chỗ trống câu C6

- GV TB ND GD HN: ND liên hệ với nghề sử dụng dụng cụ đo như: nghề may, bán hàng, cơng việc đo địi hỏi phải có kỹ đo, đếm xác Đồng thời, GD ý thức, phẩm chất người lao động như: sử dụng dụng cụ đo đạt tiêu chuẩn chất lượng, khơng đồng tình với hành vi chế tạo sai lệch sử dụng cụ đo không đạt tiêu chuẩn

Lần lược thực e- Đọc ghi kết theo vạch chia gần với đầu vật

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Chọn phương án sai

Người ta thường sử dụng đơn vị đo độ dài A mét (m) B kilômét (km)

C mét khối (m3) D đềximét (dm) đáp án

Mét khối (m3) đơn vị đo thể tích ⇒ Đáp án C sai Bài 2: Giới hạn đo thước là

A độ dài lớn ghi thước.

B độ dài hai vạch chia liên tiếp thước. C độ dài nhỏ ghi thước.

D độ dài hai vạch ghi thước. đáp án

Giới hạn đo thước độ dài lớn ghi thước ⇒ Đáp án A

Bài 3: Dụng cụ dụng cụ sau không sử dụng để đo chiều dài? A Thước dây B Thước mét

đáp án

Dụng cụ compa dùng để vẽ đường trịn khơng sử dụng để đo chiều dài

⇒ Đáp án D

Bài 4: Đơn vị đo độ dài hợp pháp thường dùng nước ta là A mét (m) B xemtimét (cm)

C milimét (mm) D đềximét (dm) đáp án

Đơn vị đo độ dài hợp pháp thường dùng nước ta mét (m) ⇒ Đáp án A Bài 5: Độ chia nhỏ thước là:

A số nhỏ ghi thước.

B độ dài hai vạch chia liên tiếp ghi thước.

C độ dài hai vạch dài, chúng cịn có vạch ngắn hơn. D độ lớn ghi thước.

Hiển thị đáp án

Độ chia nhỏ thước độ dài hai vạch chia liên tiếp ghi thước

⇒ Đáp án B

Bài 6: Cho biết thước hình bên có giới hạn đo cm Hãy xác định độ chia nhỏ thước

A mm B 0,2 cm C 0,2 mm D 0,1 cm đáp án

Trong khoảng rộng cm có vạch chia, tạo thành khoảng Do khoảng cách nhỏ hai vạch chia ⇒ ĐCNN thước 0,2 cm ⇒ Đáp án B

Bài 7: Trên thước có số đo lớn 30, số nhỏ 0, đơn vị cm Từ vạch số đến vạch số chia làm 10 khoảng Vậy GHĐ ĐCNN thước là:

A GHĐ 30 cm, ĐCNN cm B GHĐ 30 cm, ĐCNN mm C GHĐ 30 cm, ĐCNN 0,1 mm D GHĐ mm, ĐCNN 30 cm đáp án

Từ vạch số đến vạch số chia làm 10 khoảng nên độ chia nhỏ thước bằng:

⇒ Đáp án B

Bài 8: Xác định giới hạn đo độ chia nhỏ thước hình

A GHĐ 10 cm, ĐCNN mm. B GHĐ 20 cm, ĐCNN cm. C GHĐ 100 cm, ĐCNN cm. D GHĐ 10 cm, ĐCNN 0,5 cm. đáp án

Thước có giới hạn đo 10 cm

Từ vạch số đến vạch số chia làm khoảng nên độ chia nhỏ thước bằng:

Bài 9: Để đo khoảng cách từ Trái Đất lên Mặt Trời người ta dùng đơn vị: A Kilômét B Năm ánh sáng

C Dặm D Hải lí đáp án

Để đo khoảng cách từ Trái Đất lên Mặt Trời người ta dùng đơn vị năm ánh sáng Bài 10: Thuật ngữ “Tivi 21 inches” để chỉ:

A Chiều dài hình tivi. B Đường chéo hình tivi. C Chiều rộng hình tivi. D Chiều rộng tivi.

đáp án

Thuật ngữ “Tivi 21 inches” để đường chéo hình tivi HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Treo hình vẽ phóng lớn hìmh 2.1 lên bảng

Trong hình này, hình đặt thước để đo chiều dài bút chì?

GV: yêu cầu HS câu C8,C9 nhà làm

* Tích hợp liên mơn : Môn Công Nghệ :

Trong ngành công nghệ chế tạo khí, người ta dùng loại thước thước lá, thước cặp, thước dây có độ chia nhỏ đến 0,05mm Trong kiến trúc xây dựng dùng dụng cụ đo độ dài để vẽ vẽ kĩ thuật xác

2 Môn Địa lý : Để xác định vùng đất xác người ta phải sử dụng công cụ đo độ dài phù hợp

3 Môn Toán : Để xác định chiều dài cạnh tam giác, đa giác mà yêu cầu phải đo độ dài cần có dụng cụ đo độ dài phù hợp

Quan sát Hình C

HS : Lắng nghe GV giới thiệu số môn liên quan đến đo độ dài

IV VẬN DỤNG C7: Chọn câu c C8: Chọn câu c

C9 : (1), (2), (3) = 7cm

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp * Sưu tầm tìm hiểu số thước đo

Mọi thước đo độ dài có:

- Giới hạn đo (GHĐ) thước độ dài lớn ghi thước

- Độ chia nhỏ (ĐCNN) thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước

4 Dặn dò (1’):

- Học theo nội dung ghi nhớ học - Xem nội dung “có thể em chưa biết”

- Làm câu C lại tập SBTVL6 - Chuẩn bị học : Đo thể tích chất lỏng

Tuần : Tiết :

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức :

- Biết kể tên số dụng cụ thương dùng để đo thể tích chất lỏng, xác định - Giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo

- Biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp 2 Kĩ năng:

- Biết ước lượng gần số thể tích cần đo - Đo thể tích số chất lỏng theo quy tắc đo - Biết tính giá trị trung bình kết đo 3 Thái độ :

- Rèn luyện tính cẩn thận, xác, ý thức hợp tác làm việc nhóm HS 4 Xác định nội dung trọng tâm học :

- Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN dụng cụ đo thể tích chất lỏng - Cách đo thể tích chất lỏng

- Vận dụng cách đo thể tích chất lỏng để áp dụng vào thực tế 5 Định hướng phát triển lực

a)Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái qt rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ:

1 GV : Các dụng cụ đo thể tích chất lỏng phịng thí nghiệm Tranh đo thể tích chất lỏng hình 3.5 SGK Bảng phụ kết đo thể tích chất lỏng ( Bảng 3.1 SGK) - Phiếu học tập cho HS theo bảng kết thực hành đo thể tích chất lỏng

2 HS nhóm : - xơ đựng nước

- Bình đựng nước chưa biết dung tích (đầy nước)

1 Ổn định lớp (1’) 2 Kiểm tra cũ (7’) a)Câu hỏi :

Câu 1: GHĐ ĐCNN thước ? Câu 2: Trình bày cách đo độ dài

b)Đáp án biểu điểm :

Câu 1: Nêu định nghĩa GHĐ ĐCNN thước (3điểm) Câu 2: Trình bày đầy đủ cách đo độ dài (7đ)

GV nhận xét cho điểm 3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

GV:

- Dùng tranh vẽ SGK hỏi: Làm để biết xác bình, ấm chứa nước?

Làm để biết bình cịn nước?

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: kể tên số dụng cụ thương dùng để đo thể tích chất lỏng, xác định Giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo

xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- HD HS ôn lại đơn vị đo thể tích, yêu cầu HS đổi đơn vị thể tích SGK

- Cần lưu ý đổi đơn vị thể tích từ ml, lít sang dm3, cm3

Thực theo yêu cầu GV, nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

I ĐƠN VỊ ĐO THỂ TÍCH

Mỗi vật dù to hay nhỏ, chiếm thể tích khơng gian

lít (l)

1 l = 1dm3; 1ml= 1cm3=1cc.

Treo bảng 3.1 lên bảng

- Em cho biết GHĐ và ĐCNN dụng cụ này? - Nếu khơng có ca đong thì em dùng dụng cụ để đo thể tích chất lỏng?

Treo hình vẽ hình 3.2 lên bảng

- Hãy cho biết GHĐ và ĐCNN loại bình này?

 Thống bình chia độ vạch chia khơng nằm đáy bình mà vạch thể tích ban đầu

- Em điền vào chỗ trống câu C5?

- Quan sát - Trả lời

- Các loại chai có ghi sẵn thể tích

Trả lời

- Chai lọ có ghi sẵn dung tích

II ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG

1 Tìm hiểu dụng cụ đo: - Ca đong có GHĐ 1l ĐCNN 0.5l

- Ca đong nhỏ có GHĐ ĐCNN 0.5l

- Can nhựa có GHĐ 5l ĐCNN 1l

- Người ta sử dụng loại can, chai có dung tích cố định để đong

- Dùng ống xilanh để lấy thuốc

C3:

Có thể dùng chai, can biết trước dung tích để đong thể tích chất lỏng

C4 :

Hình 7: Các loại bình chia độ

- Những dụng cụ dùng đo thể tích chất lỏng chai, lọ, ca đong có ghi sẵng dung tích, loại ca đong (xơ, chậu, thùng) biết trước dung tích

- Hãy quan sát hình 3.3, hãy chi biết bình đặt để đo xác nhất?

- Có ba cách đặt mắt quan sát hình 3.4 Cách đúng?

- Hãy đọc thể tích nước các hình a,b,c, hình 3.5?

Cho thảo luận phần kết luận Điền vào chỗ trống yêu cầu

- Bình b

- Cách b

2 Tìm hiểu cách đo thể tích:

C6 Ở hình 8, cho biết cách đặt bình chia độ cho kết đo xác?

làm việc cá nhân

- Tóm lại làm để đo thể tích chất lỏng

- Gọi hs đọc hoàn chỉnh lại trọn vẹn

- Trả lời câu hỏi nêu đầu

- Yêu cầu HS nêu kết luận câu C9

Trả lời

Cá nhân trả lời

- Có thể đo ca đong có ghi sẵn dung tích

- Có thể đo bình chia độ

- Cách b: Đặt mắt nhìn ngang với mực chất lỏng bình

C8 Hãy đọc thể tích: a- 70 cm3; b- 50 cm3; c-40 cm3.

Chọn từ thích hợp khung điền vào chỗ trống : Khi đo thể tích chất lỏng bình chia độ cần:

a- Ước lượng thể tích cần đo

b- Chọn bình chia độ có GHĐ có ĐCNN thích hợp

c- Đặt bình chia độ thẳng đứng.

d- Đặt mắt nhìn ngang với độ cao mực chất lỏng bình

e- Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với mực chất lỏng

GV giới thiệu dụng cụ thí nghiệm Giới thiệu cách làm Bình Chọn dụng cụ đo xác định GHĐ + ĐCNN

- Ước lượng thể tích nước (lít)

- Lấy bình chia độ đong nước trước đổ vào bình đến đầy

Tính thể tích ( cm3 ) Ghi kết vào bảng

Tương tự bình 2: Đỗ nước từ bình bình chia độ nhận định thể tích nước chứa bình (cm3)

- Có thể ước lượng - Tiến hành đo sau ghi Kq đo vào Bảng 3.1 Tiến hành so sánh hai Kq Từ rút hai nhận xét hai phương pháp đo

3 Thực hành:

* Chuẩn bị dụng cụ: - Bình chia độ, ca đong - Bình bình (xem phần chuẩn bị)

- Bảng ghi kết (xem phụ lục)

* Tiến hành đo:

- Ước lượng mắt thể tích nước bình -Ghi kết

- Kiểm tra bình chia độ - Ghi kết quả.3

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Giới hạn đo bình chia độ là: A giá trị lớn ghi bình.

B giá trị hai vạch chia ghi bình. C thể tích chất lỏng mà bình đo được.

D giá trị hai vạch chia liên tiếp ghi bình. đáp án

Giới hạn đo bình chia độ giá trị lớn ghi bình

⇒ Đáp án A

Bài 2: Đơn vị đo thể tích thường dùng là: A mét (m)

B kilôgam (kg)

C Mét khối (m3) lít (l) D mét vng (m2)

đáp án

Đơn vị đo thể tích thường dùng mét khối (m3) lít (l)

⇒ Đáp án C

Bài 3: Khi đo thể tích chất lỏng cần: A Đặt bình chia độ nằm ngang.

B Đặt mắt nhìn ngang với độ cao mực chất lỏng bình. C Đặt mắt nhìn xiên với độ cao mực chất lỏng bình.

D Đặt mắt nhìn vng góc với độ cao mực chất lỏng bình. đáp án

Khi đo thể tích chất lỏng cần đặt mắt nhìn ngang với độ cao mực chất lỏng bình ⇒ Đáp án B

Bài 4: Điền vào chỗ trống: 150 ml = …… m3 = ……. A 0,00015 m3; 0,15

B 0,00015 m3; 0,015 C 0,000015 m3; 0,15 D 0,0015 m3; 0,015 đáp án

Bài 5: Người ta đo thể tích chất lỏng bình chia độ có ĐCNN 0,5 cm3 Hãy kết trường hợp đây?

A V1 = 22,3 cm3 B V2 = 22,50 cm3 C V3 = 22,5 cm3 D V4 = 22 cm3 đáp án

Thể tích đo phải bội số 0,5 cm3 phần thập phân phải lấy chữ số

⇒ Đáp án C

Bài 6: Trên hộp sữa tươi có ghi 200 ml Con số cho biết: A Thể tích hộp sữa 200 ml.

B Thể tích sữa hộp 200 ml C Khối lượng hộp sữa

D Khối lượng sữa hộp đáp án

Hộp sữa tươi có ghi 200 ml cho biết thể tích sữa hộp 200 ml ⇒ Đáp án B Bài 7: Để đo thể tích chất lỏng cịn gần đầy chai lít, bình chia độ cho sau đây, bình chia độ phù hợp nhất?

A Bình 100 ml có vạch chia tới ml. B Bình 500 ml có vạch chia tới ml. C Bình 1000 ml có vạch chia tới ml. D Bình 2000 ml có vạch chia tới 10 ml. đáp án

Để đo thể tích chất lỏng cịn gần đầy chai lít chọn bình 1000 ml có vạch chia tới ml phù hợp

⇒ Đáp án C

Bài 8: Một người bán dầu có ca 0,5 lít ca lít Người chỉ bán dầu cho khách hàng sau đây?

A Khách hàng cần mua 1,4 lít B Khách hàng cần mua 3,5 lít C Khách hàng cần mua 2,7 lít D Khách hàng cần mua 3,2 lít đáp án

Người bán dầu cho khách hàng cần mua 3,5 lít

Bài 9: Cho bình sữa hình vẽ Giới hạn đo độ chia nhỏ bình lần lượt là:

A GHĐ 150 ml, ĐCNN 30 ml B GHĐ 150 ml, ĐCNN 15 ml C GHĐ 150 ml, ĐCNN 20 ml D GHĐ 150 ml, ĐCNN 10 ml đáp án

GHĐ bình 150 ml

Giữa số 30 60 có khoảng chia nên ĐCNN bình là:

⇒ Đáp án D

Bài 10: Thể tích mực chất lỏng bình là:

A 38 cm3 B 39 cm3 C 36 cm3 D 35 cm3 đáp án

n = ; ĐCNN = = cm3 N = 30 ; n’ =

Vậy thể tích mực chất lỏng bình là:

V = N + (n’.ĐCNN) = 30 + (4.2) = 38 cm3⇒ Đáp án A

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập

Cách xác định giới hạn đo độ chia nhỏ bình 2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận

- HS trả lời

- HS nộp tập

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện

- Xác định giới hạn đo: Là giá trị lớn ghi bình hay can - Xác định độ chia nhỏ ta theo bước sau:

+ Xác định đơn vị đo bình

+ Xác định n số khoảng cách chia hai số ghi liên tiếp (số bé số lớn) + ĐCNN = (có đơn vị đơn vị ghi bình)

Ví dụ: Trên bình chia độ có ghi số lớn 250 cm3 Giữa số 50 số 100 có 10 khoảng chia thì: GHĐ = 250 cm3 ĐCNN = = cm3

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Đề xuất phương án đo thể tích chất lỏng số dụng cụ khác 4 Dặn dò (1’) :

- Học theo nội dung ghi nhớ SGK - Xem nội dung em chưa biết

Tuần : Tiết :

Bài 4: ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHÔNG THẤM NƯỚC I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Biết sử dụng dụng cụ đo (bình chia độ, bình tràn) để xác định thể tích vật rắn có hình dạng khơng thấm nước

2 Kỹ năng: Tuân thủ quy tắc đo trung thực với số liệu mà đo được, hợp tác công việc

3 Thái độ: Rèn luyện tính cẩn thận cơng việc. 4 Xác định nội dung trọng tâm học :

- Đo thể tích vật rắn bình chia độ đo thể tích vật rắn bình tràn 5 Định hướng phát triển lực

a)Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ:

1 GV: - xô đựng đầy nước Bảng phụ lục kết đo thể tích vật rắn 1 HS nhóm HS:

- bình chia độ - bình tràn - bình chứa - Khăn lau

- Viên đá ngón chân

- Viên đá nhỏ nắm tay ( lọt bình tràn phịng TN) - Kẻ sẳn bảng 4.1 (SGK) vào

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1 Ổn định lớp(1’)

2 Kiểm tra cũ (9’) a) Câu hỏi

Câu : Kể tên số dụng cụ đo thể tích chất lỏng mà em biết (4đ Câu : Trình bày cách đo thể tích chất lỏng bình chia độ (6đ) b) Đáp án biểu điểm :

Câu 1: Kể tên số dụng cụ đo thể tích chất lỏng (4đ)

Câu 2: Trình bày cách đo thể tích chất lỏng bình chia độ (6đ) 3 Bài

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Dùng H4.1 SGK: Làm để biết xác thể tích đinh ốc?

Muốn đo xác thể tích đinh ốc, hịn đá bao nhiêu, nghiên cứu học: Đo thể tích Vật rắn khơng thấm nước

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: sử dụng dụng cụ đo (bình chia độ, bình tràn) để xác định thể tích vật rắn có hình dạng khơng thấm nước

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

SGK cho biết người ta đo thể tích hịn đá cách nào?

- Yêu cầu HS thảo luận, mơ tả trình bày kết C1 - Sau biết V1, V2, làm

thế để tính thể tích hịn đá?

- Nếu hịn đá to ta làm cách nào?

- Quan sát hình 4.3 SGK và em cho biết người ta đo thể tích hịn đá cách nào?

Yêu cầu HS thảo luận, nêu dự đoán Quan sát GV làm thí nghiệm trả lời

- Đầu tiên đọc thể tích nước bình chia độ V1 sau bỏ hịn đá vào đọc thể tích V2

- V = V2 - V1

HS thảo luận, trả lời câu C1

C1

- Đo thể tích nước ban đầu có bình chia độ: (VD: V1 = 150cm3)

- Thả chìm hịn đá vào bình chia độ Đo thể tích nước dâng lên bình (V2 = 200cm3)

- Thì thể tích hịn đá V2 – V1

= 200 – 150 = 50 (cm3)

Ta gọi (V) thể tích vật rắn

- HS nêu phương án - HS quan sát hình 4.3 SGK

- Dự đoán

- Thảo luận trả lời C2 C2: Khi hịn đá khơng bỏ lọt vào bình chia độ đổ đầy nước vào bình tràn thả hịn đá vào bình tràn, đồng thời hứng nước tràn vào bình chứa Sau đổ thể tích nước vào bình chia độ mực nước cao (trong bình chia độ) thể tích vật rắn (hịn đá)

TÍCH CỦA VẬT RẮN KHƠNG THẤM NƯỚC 1 Dùng bình chia độ:

2 Dùng bình tràn

* Rút kết luận :

Thể tích vật rắn khơng thấm nước đo cách: - Thả vào chất lỏng đựng bình chia độ Thể tích phần chất lỏng dâng lên thể tích của V = V2 –

Cho hs đọc phần kết luận SGK

- Em tìm từ thích hợp khung bên phải để điền vào vị trí a, b, c câu C3

- Từng HS thực C3 C3:

(1) thả chìm (2) dâng lên (3) chìm xuống (4) tràn

vật

- Khi vật rắn khơng bỏ lọt bình chia độ, thả chìm vật vào bình tràn Thể tích phần chất lỏng tràn ra thể tích vật

- Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm

- Phân nhóm học sinh, phát dụng cụ cho nhóm yêu cầu tiến hành thí nghiệm theo SGK báo cáo kết thí nghiệm theo mẫu Bảng 4.1

- Cho HS tiến hành thí nghiệm bước SGK báo cáo kết theo Bảng 4.1

- Theo dõi tiến hành thí nghiệm, nx kỹ ước lượng thể tích vật để chọn phương án đo

+ Y/c HS đo lần thể tích vật

+ Yêu cầu hs báo cáo kết

Chú ý : cách đọc giá trị thể tích theo ĐCNN bình chia độ;

Hướng dẫn tính giá trị TB:

V=V1+V2+V3

3

HS:

Hoạt động nhóm làm thực hành theo dẫn GV + Tiến hành đo ghi kết đo vào bảng 4.1

HS :

Tính giá trị TB theo CT GV

3.Thực hành: Đo thể tích vật rắn: a) Chuẩn bị

- Dụng cụ: bình chia độ, ca đong có ghi sẵn dung tích, dây buộc Một bình tràn, bình chứa, xơ nước, vật rắn khơng thấm nước

b) Ước lượng thể tích vật rắn ghi vào bảng

c) Kiểm tra lại phép đo

- Báo cáo

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Bài 1: Khi sử dụng bình tràn bình chứa để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước thể tích vật

A thể tích bình chứa. B thể tích bình tràn.

C thể tích phần nước tràn từ bình tràn sang bình chứa. D thể tích nước cịn lại bình tràn.

Hiển thị đáp án

Khi sử dụng bình tràn bình chứa để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước thể tích vật thể tích phần nước tràn từ bình tràn sang bình chứa

⇒ Đáp án C

Bài 2: Cơng thức tính thể tích vật rắn đo bình chia độ: A Vrắn = Vlỏng – rắn - Vlỏng

B Vrắn = Vlỏng + rắn - Vlỏng C Vrắn = Vlỏng – rắn + Vlỏng D Vrắn = Vlỏng + rắn + Vlỏng Hiển thị đáp án

Cơng thức tính thể tích vật rắn đo bình chia độ Vrắn = Vlỏng + rắn - Vlỏng

⇒ Đáp án B

Bài 3: Để đo thể tích hịn sỏi cỡ 15 cm3, bình chia độ sau thích hợp nhất?

A Bình có GHĐ 250 ml, ĐCNN 10 ml B Bình có GHĐ 100 ml, ĐCNN ml C Bình có GHĐ 250 ml, ĐCNN ml D Bình có GHĐ 100 ml, ĐCNN ml Hiển thị đáp án

Để đo thể tích hịn sỏi cỡ 15 cm3, bình chia độ có GHĐ 100 ml, ĐCNN ml

⇒ Đáp án D

Bài 4: Cho vật rắn không thấm nước vào bình chia độ có chứa sẵn 50 cm3 nước Ta thấy nước bình dâng đến vạch 100 cm3 Vậy thể tích vật rắn là: A 50 cm3 B 150 cm3

C 96 cm3 D 100 cm3 Hiển thị đáp án

- Thể tích nước dâng lên thêm thể tích vật

Bài 5: Một bình tràn chứa nhiều 100 cm3 nước, đựng 60 cm3 nước Thả vật rắn không thấm nước vào bình thấy thể tích nước tràn ra khỏi bình 30 cm3 Thể tích vật rắn bao nhiêu?

A 40 cm3 B 90 cm3 C 70 cm3 D 30 cm3 Hiển thị đáp án

- Lúc đầu nước bình tràn 60 cm3, sau cho vật vào nước bình dâng lên thêm 40 cm3 bị tràn ngồi 30 cm3.

- Thể tích vật là: Vvật = 40 + 30 = 70 cm3⇒ Đáp án C

Bài 6: Để đo thể tích đồng xu kim loại Bạn Nga bỏ vào bình chia độ chứa nước 10 đồng kim loại Thể tích nước dâng lên thêm bình ml Thể tích đồng kim loại là:

A 0,0003 dm3 B 0,003 dm3 C 0,0003 m3 D 0,001 cm3 Hiển thị đáp án

- Thể tích dâng lên ml thể tích 10 đồng xu

- Thể tích đồng xu là: ml = 0,3 cm3 = 0,0003 dm3

⇒ Đáp án A

Bài 7: Bạn Lan dùng bình chia độ để đo thể tích viên sỏi Kết 55,7 cm3 Bạn Lan dùng bình bình sau?

A Bình có ĐCNN cm3 B Bình có ĐCNN 0,1 cm3 C Bình có ĐCNN 0,5 cm3 D Bình có ĐCNN 0,2 cm3 Hiển thị đáp án

ĐCNN phải ước số 55,7 cm3⇒ Dùng bình có ĐCNN 0,1 cm3 bình khác khơng thể cho số lẻ đến 0,7 cm3.

Bài 8: Để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước chìm hồn tồn trong nước cần

A bình chia độ bất kì. B bình tràn.

C bình chia độ có kích thước cho vật rắn bỏ lọt vào bình. D ca đong.

Hiển thị đáp án

⇒ Đáp án C

Bài 9: Nếu dùng bình chia độ để đo thể tích vật rắn trường hợp sau đây, thể tích vật rắn tính cơng thức VR = VR + L – VL, VR thể tích vật rắn, VR + Llà thể tích mực chất lỏng bỏ vật rắn chìm vào chất lỏng bình, VL thể tích chất lỏng bình

A Vật rắn thấm nước chìm phần chất lỏng. B Vật rắn thấm nước chìm hồn tồn chất lỏng.

C Vật rắn khơng thấm nước chìm phần chất lỏng. D Vật rắn khơng thấm nước chìm hồn toàn chất lỏng. Hiển thị đáp án

Nếu dùng bình chia độ để đo thể tích vật rắn trường hợp vật rắn khơng thấm nước chìm hồn tồn chất lỏng, thể tích vật rắn tính cơng thức VR = VR + L – VL ⇒ Đáp án D

Bài 10: Khi thả cam vào bình tràn chứa đầy nước nước tràn vào bình chia độ có GHĐ 300 cm3 ĐCNN cm3 Mực nước bình chia độ lên tới vạch số 215 Thể tích cam bao nhiêu?

A 215 cm3 B 85 cm3

C 300 cm3 D Cả A, B, C sai Hiển thị đáp án

Quả cam thường phần nên theo kết nước tràn 215 cm3 khơng phải thể tích cam

⇒ Đáp án D

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập

- Hướng dẫn HS trả lời câu C4, C5, C6 làm tập 4.1, 4.2 SBT 2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận

- HS trả lời

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện

- Thực theo yêu cầu GV, bổ sung hoàn chỉnh nội dung - Từng HS hoàn thành câu C4 C5, C6

C4 :

- Lau bát khô trước dùng

- Khi nhấc ca không làm đổ nước bát

- Đổ bát vào bình chia độ, khơng đổ ngồi C5:

- Dùng băng giấy dán ngồi cốc, sau xác định mức thể tích cách đổ lượng nước xác định vào cốc dùng bút đánh dấu lại

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Nêu cách làm bình chia độ chai nước lọc Thực đo thể tích vật rắn khơng thấm nước (định ốc)

4

Dặn dò (1’):

- Học theo nội dung ghi nhớ học SGK - Xem nội dung “có thể em chưa biết”

- Làm tập lại SBTVL6 HD tập 4.4, 4.5 SBT - Chuẩn bị học

PHỤ LỤC Bảng 4.1

Vật cần đo thể tích

Dụng cụ đo Thể tích ước lượng (cm3)

Thể tích đo (cm3)

Tuần : Tiết :

BÀI 5: KHỐI LƯỢNG - ĐO KHỐI LƯỢNG I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Trả lời câu hỏi cụ thể như: Khi đặt túi đường lên cân, cân 1kg, số gì?

- Nhận biết cân 1kg

- Trình bày cách điều chỉnh số cho cân Robecvan cách cân vật cân Rôbecvan

2 Kỹ năng:

- Đo khối lượng vật cân Chỉ ĐCNN GHĐ cân

3 Thái độ: Rèn luyện tính cẩn thận cân cân Rôbecvan. 4 Xác định nội dung trọng tâm :

- Hiểu đơn vị khối lượng hợp pháp hệ thống đo lượng Việt Nam Đổi đơn vị khối lượng

- Biết cách dùng cân Rôbecvan cân đồng hồ để cân vật 5 Định hướng phát triển lực

a)Năng lực chung

b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ

1 GV: Cân Rôbecvan hộp cân, vật để cân ( Cân đồng hồ cho lớp) 2 HS: SGK, vở, dụng cụ học tập

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp(1’)

2 Kiểm tra cũ (5’) : a Câu hỏi :

Câu 1: Trình bày cách xác định thể tích vật rắn khơng thấm nước bình chia độ. Câu : Khi vật khơng lọt bình chia độ ta xác định thể tích cách nào?

b Đáp án biểu điểm :

Câu 1: Thả chìm vào chất lỏng đựng bình chia độ Thể tích phần chất lỏng dâng lên thể tích vật.(5đ)

Câu 2: Khi vật rắn khơng bỏ lọt bình chia độ, thả vật vào bình tràn Thể tích phần chất lỏng tràn thể tích vật.(5đ)

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Trong thực tế thấy để so sánh khối lượng vật với vật kia, xem vật có khối lượng lớn hay đo khối lượng dụng cụ gì? Để trả lời câu hỏi hôm học bài: KHỐI LƯỢNG- ĐO KHỐI LƯỢNG

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: - Trả lời câu hỏi cụ thể như: Khi đặt túi đường lên một cân, cân 1kg, số gì?

- Nhận biết cân 1kg

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

GV:

- Tổ chức hướng dẫn HS tìm hiểu khối lượng đơn vị khối lượng:

GV:

Yêu cầu HS lớp thảo luận, trả lời câu C1, C2

Yêu cầu HS dùng từ thích hợp khung để hồn thành kết luận câu C3 đến C6

- GV : Yêu cầu HS đọc tài liệu, thảo luận trả lời câu hỏi

- GVH : Đơn vị khối lượng hợp pháp nước ta ? - Yêu cầu HS nêu số đơn vị khối lượng học khác

- GV thông báo : Kilogam khối lượng cân mẫu, đặt Viện Đo lường quốc tế

HS:

- Thực câu hỏi C1, C2, C3, C4, C5, C6 C1: Số lượng sữa chứa hộp sữa

C2: 500g lượng bột giặt chứa túi bột giặt HS:

- Tìm hiểu câu hỏi, suy nghỉ trả lời, chọn từ thích hợp để điền vào chổ trống

- Ghi nhớ đơn vị kilơgam (kg)

C3: 500g khối lượng bột giặt chứa túi

C4: 397g khối lượng sữa chứa hộp

C5: Mọi vật có khối lượng.

C6: Khối lượng vật lượng chất chứa vật

- HS lớp đọc tài liệu HS trả lời câu hỏi GV

I KHỐI LƯỢNG. ĐƠN VỊ KHỐI LƯỢNG

1 Khối lượng: a Trả lời câu hỏi

b) Kết luận

* Mọi vật dù to hay nhỏ có khối lượng Khối lượng vật làm chất lượng chấy chứa vật 2 Đơn vị khối lượng:

ở Pháp

- Giáo viên giới thiệu cho học sinh biết đơn vị khối lượng khác thường gặp:

b Các đơn vị khối lượng khác:

- gam (g) 1g = 1000kg - miligam (mg) 1mg = 1000g

- hectogam (còn gọi lạng) 1lạng =100g

- tạ : tạ = 100 kg; (t) 1t=1000kg

- Để đo khối lượng người ta dùng dụng cụ gì?

Đưa cân Rôbecvan cho quan sát

- Em cho biết cấu tạo của cân này?

- Em cho biết GHĐ và ĐCNN cân này?

Giảng cho HS hiểu cách dùng cân đồng hồ để cân vật - Em lên bảng điền vào chỗ trống câu C9?

- Cho hs thực hành cân vật cân Rôbecvan

HS đọc tài liệu, quan sát cân Rôbécvan

C7 :

Cân Rôbécvam bao gồm phận: hai dĩa cân đặt đòn cân, có kim cân gắn trêm trục địn cân, theo hộp cân

C8 :

GHĐ cân tổng khối lượng cân, ĐCNN khối lượng cân nhỏ

Học sinh tìm hiểu GHĐ ĐCNN cân Rơbécvan Phịng thí nghiệm - HS nhóm cử đại diện trả lời câu C9

C9 :

Thoạt tiên, phải điều cho chưa cân, đòn cân phải nằm thăng bằng, kim phải vạch Đó việc điều chỉnh số Đặt vật đem cân lên dĩa cân Đặt lên dĩa bên số cân có khối lượng phù hợp cho đòn cân nằm thăng bằng, kim cân nằm đúng giữa bảng chia độ Tổng

II ĐO KHỐI LƯỢNG:

1.Tìm hiểu cân Rơbécvan ( GV có thể thay loại cân khác) Các phận cân Rơbécvan: gồm có địn cân, đĩa cân, kim cân, mã hộp cân

- Cho hs quan sát hình 5.3; 5.4; 5.5; 5.6 SGK

- Em cho biết tên các loại cân này?

- GV giới thiệu cách sử dụng cân đồng hồ cân mẫu Yêu cầu HS thực

khối lượng cân dĩa cân bằng khối lượng vật đem cân.

- HS tìm hiểu trả lời C11:

- hình 5.3 cân y tế - hình 5.4 cân tạ - hình 5.5 cân đĩa - hình 5.6 cân đồng hồ - HS nhóm thực dùng cân đồng hồ cân vật SGK, dụng cụ học tập khác

3 Các loại cân khác cân tạ, cân y tế, cân đòn, cân đồng hồ

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Trên hộp mứt Tết có ghi 250g Con số chỉ: A sức nặng hộp mứt

B thể tích hộp mứt

C khối lượng mứt hộp mứt D sức nặng hộp mứt

Hiển thị đáp án

Trên hộp mứt Tết có ghi 250g Con số khối lượng mứt hộp mứt ⇒ Đáp án C

Bài 2: Dùng cân Rô – béc – van có địn cân phụ để cân vật Khi cân thăng bằng khối lượng vật bằng:

A giá trị số kim bảng chia độ. B giá trị số mã đòn cân phụ. C tổng khối lượng cân đĩa.

Hiển thị đáp án

Dùng cân Rô – béc – van có địn cân phụ để cân vật Khi cân thăng khối lượng vật tổng khối lượng cân đặt đĩa cộng với giá trị số mã

⇒ Đáp án D

Bài 3: Cho phát biểu sau: a) Đơn vị khối lượng gam b) Cân dùng để đo khối lượng vật c) Cân ln ln có hai đĩa

d) Một tạ 100 kg e) Một 100 tạ

f) Một tạ bơng có khối lượng tạ sắt Số phát biểu là:

A B C D 5 Hiển thị đáp án

Các phát biểu a, b d ⇒ Đáp án B

Bài 4: Trong số liệu đây, số liệu khối lượng hàng hóa? A Trên nhãn chai nước khống có ghi: 330 ml

B Trên vỏ hộp Vitamin B1 có ghi: 1000 viên nén C Ở số cửa hàng vàng bạc có ghi: vàng 99,99 D Trên bao bì túi xà phịng có ghi: kg

Hiển thị đáp án

- Trên nhãn chai nước khống có ghi: 330 ml ⇒ thể tích nước chai - Trên vỏ hộp Vitamin B1 có ghi: 1000 viên nén ⇒ số lượng viên thuốc

- Ở số cửa hàng vàng bạc có ghi: vàng 99,99 ⇒ chất lượng vàng đạt 99,99% độ tinh khiết

- Trên bao bì túi xà phịng có ghi: kg ⇒ khối lượng xà phòng

⇒ Đáp án D

Bài 5: Khi đo khối lượng vật cân có ĐCNN 10g Kết quả sau đúng?

A 298 g B 302 g C 3000 g D 305 g Hiển thị đáp án

Kết đo phải bội số ĐCNN ⇒ Đáp án C

Hiển thị đáp án

Số cân hoa bội ĐCNN ⇒ ĐCNN cân dùng 1g ⇒ Đáp án D Bài 7: Trên viên thuốc cảm có ghi “Para 500…” Em tìm hiểu thực tế để xem chỗ để trống phải ghi đơn vị đây?

A mg B tạ C g D kg Hiển thị đáp án

Vì viên thuốc có kích thước nhỏ nên khối lượng nhỏ ⇒ Đáp án A

Bài 8: Với cân Rô – béc – van hộp cân, phát biểu sau đúng? A Độ chia nhỏ cân khối lượng nhỏ ghi cân.

Bài 1: Trên hộp mứt Tết có ghi 250g Con số chỉ: A sức nặng hộp mứt

B thể tích hộp mứt

C khối lượng mứt hộp mứt D sức nặng hộp mứt

Hiển thị đáp án

Trên hộp mứt Tết có ghi 250g Con số khối lượng mứt hộp mứt ⇒ Đáp án C

Bài 2: Dùng cân Rơ – béc – van có địn cân phụ để cân vật Khi cân thăng bằng khối lượng vật bằng:

A giá trị số kim bảng chia độ. B giá trị số mã đòn cân phụ. C tổng khối lượng cân đĩa.

D tổng khối lượng cân đặt đĩa cộng với giá trị số con mã

Hiển thị đáp án

Dùng cân Rơ – béc – van có địn cân phụ để cân vật Khi cân thăng khối lượng vật tổng khối lượng cân đặt đĩa cộng với giá trị số mã

⇒ Đáp án D

Bài 3: Cho phát biểu sau: a) Đơn vị khối lượng gam b) Cân dùng để đo khối lượng vật c) Cân ln ln có hai đĩa

d) Một tạ 100 kg e) Một 100 tạ

Số phát biểu là:

A B C D 5 Hiển thị đáp án

Các phát biểu a, b d ⇒ Đáp án B

Bài 4: Trong số liệu đây, số liệu khối lượng hàng hóa? A Trên nhãn chai nước khống có ghi: 330 ml

B Trên vỏ hộp Vitamin B1 có ghi: 1000 viên nén C Ở số cửa hàng vàng bạc có ghi: vàng 99,99 D Trên bao bì túi xà phịng có ghi: kg

Hiển thị đáp án

- Trên nhãn chai nước khoáng có ghi: 330 ml ⇒ thể tích nước chai - Trên vỏ hộp Vitamin B1 có ghi: 1000 viên nén ⇒ số lượng viên thuốc

- Ở số cửa hàng vàng bạc có ghi: vàng 99,99 ⇒ chất lượng vàng đạt 99,99% độ tinh khiết

- Trên bao bì túi xà phịng có ghi: kg ⇒ khối lượng xà phòng

⇒ Đáp án D

Bài 5: Khi đo khối lượng vật cân có ĐCNN 10g Kết quả sau đúng?

A 298 g B 302 g C 3000 g D 305 g Hiển thị đáp án

Kết đo phải bội số ĐCNN ⇒ Đáp án C

Bài 6: Cân túi hoa quả, kết 1553g ĐCNN cân dùng là: A g B 100 g C 10 g D g

Hiển thị đáp án

Số cân hoa bội ĐCNN ⇒ ĐCNN cân dùng 1g ⇒ Đáp án D Bài 7: Trên viên thuốc cảm có ghi “Para 500…” Em tìm hiểu thực tế để xem chỗ để trống phải ghi đơn vị đây?

A mg B tạ C g D kg Hiển thị đáp án

Vì viên thuốc có kích thước nhỏ nên khối lượng nhỏ ⇒ Đáp án A

Bài 8: Với cân Rô – béc – van hộp cân, phát biểu sau đúng? A Độ chia nhỏ cân khối lượng nhỏ ghi cân.

D Độ chia nhỏ cân khối lượng cân lớn nhất. Hiển thị đáp án

Với cân Rô – béc – van hộp cân, độ chia nhỏ cân khối lượng cân nhỏ

⇒ Đáp án C

Bài 9: Giới hạn đo cân Rô – béc – van là:

A khối lượng cân nhỏ có hộp. B khối lượng cân nhỏ có hộp. C tổng khối lượng cân có hộp.

D tổng khối lượng cân lớn có hộp. Hiển thị đáp án

Giới hạn đo cân Rô – béc – van tổng khối lượng cân có hộp

⇒ Đáp án C

Bài 10: Trước cầu có biển báo giao thơng có ghi “5T” Số 5T có ý nghĩa gì?

A Số 5T dẫn xe có người ngồi khơng qua cầu. B Số 5T dẫn xe có khối lượng khơng qua cầu. C Số 5T dẫn xe có khối lượng 50 khơng qua cầu. D Số 5T dẫn xe có khối lượng tạ không qua cầu. Hiển thị đáp án

Trước cầu có biển báo giao thơng có ghi “5T” Số 5T dẫn xe có khối lượng khơng qua cầu

⇒ Đáp án B

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm

- ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập C9 Hãy xác định GHĐ ĐCNN cân gia đình xác định khối lượng bơ gạo có

2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời

- HS nộp tập

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện

C10 Tùy học sinh: tập xác định GHĐ ĐCNN cân gia đình xác định khối lượng bơ gạo (BTVN)

C11 Số 5T dẫn xe có khối lượng 5t khơng qua cầu HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Về nhà em quan sát GHĐ ĐCNN cân mà bố mẹ em dùng

Người xưa dùng cách để cân voi? 4.Dặn dò (1’) :

- Về nhà học bài, làm tập 5.1 đến 5.5 (SBT)

- Đọc phần em chưa biết Xem trước mới, để tiết sau học tốt

Tuần : Tiết :

BÀI 6: LỰC - HAI LỰC CÂN BẰNG I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Nêu VD lực đẩy, lực kéo phương chiều lực

- Nêu nhận xét sau quan sát TN

2 Kỹ năng: Sử dụng thuật ngữ: lực đẩy, lực kéo, phương, chiều, lực cân

3 Thái độ: Biết vận dụng kiến thức vào sống. 4 Xác định nội dung trọng tâm bài:

- Hiểu khái niệm lực

- Hiểu hai lực cân với điều kiện 5 Định hướng phát triển lực

a)Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ:

- GV: Dụng cụ TN hình 6.1, 6.2,6.3 - HS: Xem

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp(1’)

2 Kiểm tra cũ (7’): a Câu hỏi :

Câu : Trong hệ thống đo lường hợp pháp Việt Nam, đơn vị khối lượng gì? Câu : Nêu bước sử dụng cân Rôbécvan để cân vật?

b Đáp án biểu điểm:

Câu : Trong hệ thống đo lường hợp pháp Việt Nam, đơn vị khối lượng kilơgam (kí hiệu: kg).(2đ)

Câu : Thoạt tiên, phải điều cho chưa cân, địn cân phải nằm thăng bằng, kim phải vạch (2đ)

Đó việc điều chỉnh số Đặt vật đem cân lên dĩa cân (2đ)

Đặt lên dĩa bên số cân có khối lượng phù hợp cho đòn cân nằm thăng bằng, kim cân nằm bảng chia độ (2đ)

3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

GV Treo hình đầu để giới thiệu người, tác dụng lực đẩy, tác dụng lực kéo lên tủ Để trả lời câu hỏi trên, hôm vào nội dung học

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: VD lực đẩy, lực kéo phương chiều các lực

- Nêu thí dụ hai lực cân

- Nêu nhận xét sau quan sát TN

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Hướng dẫn làm thí nghiệm quan sát tượng Chú ý cho thấy kéo, đẩy, hút lực

a/ Bố trí thí nghiệm hình 6.1

Trong thí nghiệm 1: tác dụng lò xo tròn xe lăn, GV hướng dẫn cảm nhận tay đẩy lị xo lên xe lăn, đồng thời quan sát méo dần lò xo xe lăn ép mạnh dần vào lò xo

Trả lời câu C1

b/.Bố trí thí nghiệm hình 6.2

C1: Quan quan sát thí nghiệm 1, rút nhận xét : - Lò xo tròn tác dụng lực đẩy lên xe lăn (vì lị xị trịn bị ép lại, bị biến dạng có khuynh hướng dãn ra, đẩy ra)

- Xe lăn tác dụng vào lò xo tròn lực ép (hay lực nén) làm lị xo bị biến dạng

Qua quan sát thí nghiệm 2, rút nhận xét:

I LỰC

Quan sát trả lời câu C2 - Lị xo có tác dụng lực kéo lên xe lăn khơng?

- Xe lăn có tác dụng lực kéo lên lị xo khơng?

c Đưa từ từ cực nam châm lại gần nặng sắt (Hình 6.3)

C3: Nhận xét tác dụng nam châm lên nặng

C4: Dùng từ thích hợp khung để điền vào chỗ trống câu sau:

Nhấn mạnh: Khi vật đẩy kéo vật kia, ta nói vật tác dụng lực lên vật

Quan sát-trả lời C2

- Lò xo tác dụng lực kéo lên xe lăn (vì lị xo bị kéo nên có khuynh hướng co lại)

- Xe lăn tác dụng lực kéo lên lò xo làm cho lò xo bị biến dạng

- Thanh nam châm tác dụng lực hút lên nặng C4: a (1): Lực đẩy

(2) : Lực ép b (3) : Lực kéo

(4) : Lực kéo c (5) : Lực hút

2.Kết luận: Tác dụng đẩy kéo vật lên vật khác gọi lực

Để hiểu rõ phương chiều lực ta làm lại TN hình 6.1 6.2 SGK

+ Làm lại thí nghiệm, sau bng tay nêu nx trạng thái xe lăn

Hướng nhận xét: Lực phải có phương chiều xác định

Yêu cầu hs làm câu C5

Làm lại thí nghiệm H6.1 H6.2 sau bng tay, nêu nx:

+ H6.1, H6.2: Xe lăn chuyển động theo phương nằm ngang

+ xe lăn chuyển động theo chiều…

ghi vở:

Hoat động cá nhân câu C5 - Lực nam châm tác dụng lên nặng có phương xiên có chiều từ trái sang phải (theo chiều làm TN)

II PHƯƠNG VÀ CHIỀU CỦA LỰC

Mỗi lực có phương chiều xác định

Quan sát hình 6.4 Đốn xem: sợi dây chuyển động nào, đội

HS hoạt động nhóm : - Đốn trả lời câu hỏi

kéo co bên trái mạnh hơn, yếu hai đội mạnh ngang

GV ví dụ :

- Đội A bên trái - Đội B bên phải

GV đọc câu C6: gọi trả lời

- GVH : Nêu nhận xét phương chiều lực mà hai đội tác dụng vào sợi dây

- GV hướng dẫn : Nếu trả lời sai, chưa biết phương chiều Lực:  - Chỉ chiều đội - Nhấn mạnh: Trường hợp đội mạnh ngang dây đứng yên

- Nếu sợi dây đứng yên sợi dây chịu tác dụng hai lực cân

+ Điền từ thích hợp vào chỗ trống để hồn thành câu C8

C6: - Khi đội bên trái mạnh sợi dây chuyển động sang bên trái

- Khi đội bên trái yếu sợi dây chuyển động sang bên phải

- Nó đứng yên hai đội mạnh ngang Câu C7: Phương phương dọc theo sợi dây, chiều hai lực ngược chiều

nghiên cứu câu C8: sau phát biểu trước tồn lớp Câu C8:

(1) Cân (2) Đứng yên (3) Chiều (4) Phương

(5) Chiều Hai lực cân hai lực mạnh có phương ngược chiều

Hoạt động 5: Vận dụng (5’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

- Hãy quan sát hình 6.5 và điền vào chỗ trống từ

thích hợp?

- Hãy quan sat hình 6.6 và điền vào chỗ trống thích hợp?

- Hãy tìm ví dụ hai lực cân bằng?

- Lực kéo

- Quyển sách đặt bàn bóng treo

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Hai lực sau gọi hai lực cân bằng?

A Hai lực phương, chiều, mạnh tác dụng lên hai vật khác

B Hai lực phương, ngược chiều, mạnh tác dụng lên hai vật khác

C Hai lực phương, chiều, mạnh tác dụng lên vật. D Hai lực có phương đường thẳng, ngược chiều, mạnh tác dụng lên vật

Hiển thị đáp án

Hai lực có phương đường thẳng, ngược chiều, mạnh tác dụng lên vật gọi hai lực cân

⇒ Đáp án D

Bài 2: Gió tác dụng vào buồm lực có

A phương song song với mạn thuyền, chiều với chiều chuyển động của thuyền

B phương song song với mạn thuyền, ngược chiều với chiều chuyển động của thuyền

C phương vng góc với mạn thuyền, chiều từ xuống. D phương vng góc với mạn thuyền, chiều từ lên. Hiển thị đáp án

Gió tác dụng vào buồm lực có phương song song với mạn thuyền, chiều với chiều chuyển động thuyền

⇒ Đáp án A

A lực kéo bạn tác dụng vào dây cân với lực dây tác dụng vào tay bạn

B lực kéo bạn tác dụng vào sợi dây cân với lực kéo bạn tác dụng vào sợi dây

C lực kéo bạn tác dụng vào sợi dây cân với lực dây tác dụng vào tay bạn

D lực kéo bạn tác dụng vào dây cân với lực dây tác dụng vào tay bạn

Hiển thị đáp án

Sợi dây kéo co hai bạn giữ ngun vị trí lực kéo bạn tác dụng vào sợi dây cân với lực kéo bạn tác dụng vào sợi dây ⇒ Đáp án B

Bài 4: Dụng cụ sau dùng để đo lực? A Cân Rô – béc – van B Lực kế

C Nhiệt kế D Thước Hiển thị đáp án

Lực kế dụng cụ dùng để đo lực ⇒ Đáp án B

Bài 5: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: Khi lực sĩ bắt đầu ném quả tạ, lực sĩ tác dụng vào tạ ………

A lực nâng B lực kéo C lực uốn D lực đẩy Hiển thị đáp án

Khi lực sĩ bắt đầu ném tạ, lực sĩ tác dụng vào tạ lực đẩy

⇒ Đáp án D

Bài 6: Chiếc bàn học nằm n sàn vì A khơng chịu tác dụng lực nào. B chịu lực nâng sàn.

C chịu hai lực cân bằng: Lực nâng sàn lực hút Trái Đất. D chịu lực hút Trái Đất.

Hiển thị đáp án

Chiếc bàn học nằm yên sàn chịu hai lực cân bằng: Lực nâng sàn lực hút Trái Đất

⇒ Đáp án C

Bài 7: Một người kéo người đẩy xe lên dốc Xe không nhúc nhích Cặp lực cặp lực cân bằng?

A Lực người kéo lực người đẩy lên xe.

C Lực người đẩy xe lực xe đẩy lại người đó. D Cả ba cặp lực nói khơng phải cặp lực cân bằng. Hiển thị đáp án

- Lực người kéo lực người đẩy lên xe: hai lực chiều ⇒ hai lực cân

- Lực người kéo xe lực xe kéo lại người đó: hai lực đặt vào hai vật khác ⇒ hai lực cân

- Lực người đẩy xe lực xe đẩy lại người đó: hai lực đặt vào hai vật khác ⇒ hai lực cân

⇒ Đáp án D

Bài 8: Hoạt động không cần dùng đến lực? A Đọc trang sách

B Xách xô nước C Nâng gỗ D Đẩy xe Hiển thị đáp án

Đọc trang sách hoạt động không cần dùng đến lực Bài 9: Phát biểu sau không đúng?

A Tác dụng đẩy, kéo vật lên vật khác gọi lực.

B Nếu có hai lực tác dụng vào vật mà vật đứng n hai lực đó hai lực cân

C Hai lực cân hai lực mạnh nhau, có phương ngược chiều. D Nếu có hai lực tác dụng vào vật hai lực hai lực cân bằng. Hiển thị đáp án

Nếu có hai lực tác dụng vào vật hai lực hai lực cân

⇒ Đáp án D sai

Bài 10: Cặp lực không cân cặp lực sau?

A Lực mặt nước lực hút Trái Đất tác dụng vào thuyền để thuyền đứng yên mặt nước

B Lực hai em bé kéo hai đầu sợi dây sợi dây đứng yên. C Lực mà lò xo tác dụng vào vật lực mà vật tác dụng vào lò xo. D Lực nâng sàn lực hút Trái Đất tác dụng vào bàn

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập

1 Lực gì?

2 Hai lực cân gì?

2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời

- HS nộp tập

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện

vật đẩy kéo vật kia, ta nói vật tác dụng lực lên vật Tác dụng đẩy hay kéo vật lên vật khác gọi lực

- Mỗi lực tác dụng xác định phương, chiều độ lớn (hay gọi cường độ) lực

2 Hai lực cân bằng

- Hai lực cân hai lực tác dụng lên vật, phương (cùng nằm đường thẳng), độ lớn (cùng cường độ) ngược chiều

là hai lực cân

Ví dụ: Khi hai đội kéo co mạnh ngang nhau, sợi dây đứng yên Ta nói hai lực mà đội kéo co tác dụng lên dây hai lực cân

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Lực hút trái đất có phương chiều nào?

- Tìm hiểu thêm số lực cân đời sống? 4 Dặn dò (1’):

- Học theo nội dung ghi nhớ học SGK - Xem nội dung “có thể em chưa biết”

Tuần : Tiết :

BÀI : TÌM HIỂU KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA LỰC I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Nêu ví dụ lực tác dụng lực làm vật bị biến dạng hăọc biến đổi chuyển động (nhanh dần, chậm dần, đổi hướng)

2 Kỹ năng: Nêu số thí dụ tác dụng lực làm biến dạng, 01 VD về tác dụng lực làm biến đổi chuyển động (nhanh dần, chậm dần, đổi hướng) 3 Thái độ: u thích mơn học.

4 Xác định nội dung trọng tâm : Hiểu dạng biến đổi chuyển động biến dạng vật có lực tác dụng

5 Định hướng phát triển lực a Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ

1 GV: Giáo án, tài liệu liên quan học, bảng phụ Dụng cụ TN hình 7.1, 7.2. 2 HS: ( Mỗi nhóm)

- Một xe lăn, 01 máng nghiêng - Một lo xo, lò xo tròn

- Một viên bi, sợi dây Xem

1 Ổn định lớp (1’) 2 Kiểm tra cũ (5’) : a Câu hỏi:

Câu Xác định phương chiều lực người nâng đá lên khỏi mặt đất?

Câu Thế hai lực cân bằng?Cho ví dụ minh họa? b Đáp án biểu điểm:

Câu Lực người tác dụng lên hịn đá có phương thẳng đứng có chiều từ lên trên.(4đ)

Câu Hai lực cân hai lực mạnh nhau, tác dụng lên vật có phương ngược chiều (4đ)

- Ví dụ : Hai học sinh ngồi bập bênh (HS lấy ví dụ khác mà có điểm)

GV nhận xét cho điểm 3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Quan sát tranh (hoặc vật mẫu cung  Thao tác SGK) Hình

- Làm biết trường hợp nào, lúc giương cung, lúc chưa giương cung?

Để biết rõ giương cung chưa giương cung

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: lực tác dụng lực làm vật bị biến dạng hăọc biến đổi chuyển động (nhanh dần, chậm dần, đổi hướng).

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Những tượng sau có biến đổi chuyển động?

- Từng HS nghiên cứu nội dung lấy ví dụ minh họa

- Vật chuyển động dừng lại

- Vật đứng yên, bắt đầu chuyển động

- Vật chuyển động nhanh

- Vật chuyển động chậm lại - Vật chuyển động theo hướng này, chuyển động sang hướng khác

- Hãy tìm ví dụ biến đổi chuyển động?

(Vật chuyển động nhanh lên có nghĩa vận tốc (tốc độ) vật nhanh dần theo thời gian, ngược lại vận tốc vật giảm dần theo thời gian, trình gọi chung trình làm biến đổi chuyển động vật) Vậy biến dạng gì?

Gọi học sinh trả lời câu hỏi đầu

- Vật chuyển động, bị dừng lại

VD: Thủ mơn bắt bóng: bóng chuyển động dừng lại

- Vật đứng yên, bắt đầu chuyển động

VD: Lực đẩy làm xe chuyển động…

- Vật chuyển động nhanh lên

VD: Tăng ga cho xe máy chạy nhanh

- Vật chuyển động chậm lại VD: Phanh hãm

- Vật chuyển động theo hướng này, bổng chuyển động sang hướng khác

- Là biến đổi hình dạng vật

- Dây cung cánh cung bị biến dạng

LỰC TÁC DỤNG 1 Những biến đổi của chuyển động

- Vật chuyển động, bị dừng lại

- Vật đứng yên, bắt đầu chuyển động

- Vật chuyển động nhanh lên

- Vật chuyển động chậm lại

- Vật chuyển động theo hướng này, bổng chuyển động sang hướng khác

2 Những biến dạng:

Sự biến dạng thay đổi hình dang vật Làm TN hình 6.1SGK

- Nhận xét kết tác dụng lực lên lò xo lúc

Hướng dẫn hs làm TN hình 7.7sgk

- Em nhận xét kết

- Quan sát - Trả lời

- Trả lời

III NHỮNG KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA LỰC

1 Thí nghiệm:

quả tác dụng lực mà tay ta tác dụng lên xe qua sợi dây?

- Tương tự hướng dẫn hs làm TN giải câu C5, C6

- Treo bảng phụ có ghi sẵn câu C7 lên bảng

Gọi HS lên bảng điền vào vị trí

Em viết đầy đủ câu

- Quan sát -Thực

- HS :

Chọn cụm từ thích hợp khung để điền vào chỗ trống câu (câu C7 C8)

C4 Dưới tác dụng lực tay, xe chuyển động đột ngột dừng lại

C5 Lò xo tròn làm cho bi chuyển động sang hướng khác

C6 Khi ép hai đầu lị xo, hình dạng lò xo bị thay đổi (biến dạng)

2 Rút kết luận C7: a Lực đẩy mà lò xo tròn tác dụng lên xe lăn làm biến đổi chuyển động xe.

b Lực đẩy mà tay ta (thông qua sợi dây) tác dụng lên xe lăn làm biến đổi chuyển động của xe.

c Lực mà lò xo tròn tác dụng lên bi làm biến đổi chuyển động bi.

c Lực mà tay ta ép vào lò xo làm biến dạng lò xo

C8: Lực mà vật A tác dụng lên vật B làm biến đổi chuyển động vật B làm biến dạng vật B Hai kết xảy

* Vậy : Lực tác dụng lên vật làm biến đổi chuyển động vật làm biến dạng

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Trường hợp sau vật không bị biến dạng chịu tác dụng lực? A Cửa kính bị vỡ bị va đập mạnh.

B Đất xốp cày xới cẩn thận. C Cành đu đưa có gió thổi. D Tờ giấy bị nhàu ta vị lại Hiển thị đáp án

Cành đu đưa có gió thổi có biến đổi vận tốc, khơng có biến dạng

⇒ Đáp án C

Bài 2: Một học sinh đá bóng nhựa vào tường sau bóng bị méo Lực tác dụng lên bóng gây kết sau đây?

A không làm chuyển động banh.

B vừa làm biến dạng biến đổi chuyển động bóng.

C làm biến dạng mà khơng làm biến đổi chuyển động bóng. D khơng làm biến dạng bóng.

Hiển thị đáp án

Quả bóng chuyển động bị biến dạng nên lực có tác dụng vừa làm biến dạng biến đổi chuyển động bóng

⇒ Đáp án B

Bài 3: Trong chuyển động sau, chuyển động bị biến đổi? A Một xe đạp đi, hãm phanh, xe dừng lại.

B Một máy bay bay thẳng với vận tốc không đổi 500 km/h. C Một xe máy chạy với tốc độ đặn.

D Quả bóng nằm yên mặt đất. Hiển thị đáp án

Chuyển động có biến đổi vận tốc chuyển động có thay đổi độ lớn vận tốc hướng vận tốc ⇒ Đáp án A

Bài 4: Khi người ngồi lên xe máy làm lốp xe biến dạng, nguyên nhân sự biến dạng đâu?

Hiển thị đáp án

Khi người ngồi lên xe máy làm cho lốp xe bị biến dạng Nguyên nhân biên dạng lực mặt đất tác dụng vào lốp xe ⇒ Đáp án D

Bài 5: Lực gây tác dụng đây? A Chỉ làm cho vật đứng yên phải chuyển động. B Chỉ làm cho vật chuyển động phải dừng lại. C Chỉ làm cho vật biến dạng.

D Có thể gây tất lực nêu trên. Hiển thị đáp án

Lực làm cho vật đứng yên phải chuyển động, vật chuyển động phải dừng lại, làm cho vật biến dạng ⇒ Đáp án D

Bài 6: Buộc đầu dây cao su lên giá đỡ treo vào đầu lại túi nilong đựng nước Dựa vào dấu hiệu sau để biết túi nilong đựng nước tác dụng vào dây cao su lực?

A Túi nilong đựng nước không rơi. B Túi nilong đựng nước bị biến dạng. C Dây cao su dãn ra.

D Cả ba dấu hiệu trên. Hiển thị đáp án

Dựa vào dấu hiệu dây cao su dãn để biết túi nilong đựng nước tác dụng vào dây cao su lực ⇒ Đáp án C

Bài 7: Khi chịu tác dụng lực, vật vừa bị biến dạng, vừa đổi hướng chuyển động. Trường hợp sau thể điều đó:

A Khi có gió thổi cành đu đưa qua lại.

B Khi đập mạnh bóng vào tường bóng bật trở lại. C Khi xoay tay lái ô tô đổi hướng chuyển động.

D Khi có gió thổi hạt mưa bay theo phương xiên. Hiển thị đáp án

- Khi có gió thổi cành đu đưa qua lại ⇒ có biến đổi vận tốc

- Khi đập mạnh bóng vào tường bóng bật trở lại ⇒ có biến đổi vận tốc đổi hướng chuyển động

- Khi xoay tay lái ô tô đổi hướng chuyển động ⇒ có biến đổi vận tốc - Khi có gió thổi hạt mưa bay theo phương xiên ⇒ có biến đổi vận tốc

⇒ Đáp án B

là đúng?

A Quả bóng khơng cịn chịu tác dụng lực tay ta thả bóng ra. B Quả bóng rơi nhanh dần nên phải chịu tác dụng lực, lực là lực tay ta

C Quả bóng vật nặng nên giống vật nặng khác, thả từ cao, rơi xuống nhanh dần, dù không chịu tác dụng lực

D Quả bóng thả nên khơng cịn chịu tác dụng lực tay Tuy nhiên quả bóng rơi nhanh dần nên phải chịu tác dụng lực, lực lực tay ta mà lực khác

Hiển thị đáp án

Phát biểu bóng thả nên khơng cịn chịu tác dụng lực tay Tuy nhiên bóng rơi nhanh dần nên phải chịu tác dụng lực, lực lực tay ta mà lực khác ⇒ Đáp án D

Bài 9: Chuyển động vật không bị biến đổi? A Một máy bay bay thẳng với vận tốc 500 km/h.

B Một châu chấu đậu lúa, đập nhảy bay đi. C Một xe đạp đi, bị hãm phanh, xe dừng lại.

D Một xe máy chạy, tăng ga, xe chạy nhanh lên. Hiển thị đáp án

Một máy bay bay thẳng với vận tốc 500 km/h chuyển động không bị biến đổi

⇒ Đáp án A

Bài 10: Một đá bị ném mạnh vào gò đất Lực mà đá tác dụng vào gò đất

A làm gò đất bị biến dạng.

B làm biến đổi chuyển động gò đất.

C làm cho gò đất bị biến dạng, đồng thời làm biến đổi chuyển động gò đất. D khơng gây tác dụng gì.

Hiển thị đáp án

Một đá bị ném mạnh vào gò đất Lực mà đá tác dụng vào gò đất làm gò đất bị biến dạng ⇒ Đáp án A

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Em nêu ví dụ lực

tác dụng lên vật làm vật biến dạng?

- Nêu ví dụ lực tác dụng làm vật biến dạng? - Nêu ví dụ lực tác dụng vừa làm vật biến đổi chuyển động vừa làm vật biến dạng?

Nêu ví dụ

- Kéo lo xo, bóp miếng xốp, bóp bóng

- Ném viên phấn vào tường làm viên phấn vỡ

C9 Sự va chạm hịn bi Cầu thủ đá bóng Lực đẩy nâng cánh diều

C10 Quả bóng cao su bị méo có lực tác dụng Sợi dây bị kéo căng Cánh cung biến dạng dây cung dương lên C11 Cánh cung biến dạng dây cung dương lên

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Khi có lực tác dụng lên vật, vật nào?

Lực tác dụng lên vật làm cho vật bị biến đổi chuyển động bị biến dạng hai (tức vừa làm cho vật bị biến đổi chuyển động vừa bị biến dạng)

Một vận động viên nhảy cầu nhún người ván nhảy để lấy đà trước nhảy lên Người tác dụng lên ván, khiến cho ván vừa bị uốn cong, vừa chuyển động lên xuống

4 Dặn dò (1’) :

- Về nhà học bài, làm tập 7.1 đến 7.5 (SBT) - Đọc phần em chưa biết

Tuần : Tiết :

BÀI TRỌNG LỰC – ĐƠN VỊ LỰC I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Nêu trọng lực lực hút Trái Đất tác dụng lên vật độ lớn gọi trọng lượng

- Nêu đơn vị lực

2 Kỹ năng: Sử dụng dây dọi để xác định phương thẳng đứng 3 Thái độ: u thích mơn học, học hỏi tìm tịi kiến thức mới. 4 Xác định nội dung trọng tâm :

- Hiểu trọng lực gì? Phương chiều trọng lục - Hiểu đơn vị lực

5 Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ

GV: Dụng cụ TN hình 8.1, 8.2 HS: Xem

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp(1’)

2 Kiểm tra cũ (6’) : a Câu hỏi :

Câu Sự biến dạng gì? Khi biến dạng xảy ra? b Đáp án vầ biểu điểm :

- Khi có lực tác dụng lêm vật làm cho vật biến đổi chuyển động hay làm cho vật bị biến dạng (3đ): Xe chạy bổng nhiên rẽ trái (1đ)

- Sự biến dạng thay đổi hình dạng vật Khi biến dạng xuất vật chịu tác dụng vật khác vật tác dụng lên vật khác làm cho biến dạng (5đ) Ví dụ bóng cao sụ (1đ)

3 Bài

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- Em cho biết trái đất hình gì? em đốn xem vị trí người Trái Đất?

- Tại người đứng vị trí Trái Đất mà không bị Bay khỏi Trái Đất Để hiểu rõ vấn đề tìm hiểu bài: Trọng Lực - Đơn Vị Lực

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: trọng lực lực hút Trái Đất tác dụng lên vật độ lớn được gọi trọng lượng

- Nêu đơn vị lực

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

GV: Hướng dẫn HS làm thí nghiệm quan sát nhận xét (chú ý để thấy rỏ tác dụng kéo dãn lò xo trọng lực)

- GV gợi ý:

- Tại nặng không bị kéo lên theo phương lực tác dụng lò xo?

- Lực vật tác dụng lên nặng?

- Vận tốc viên phấn có bị

HS: Thực theo yêu cầu GV:

- Làm thí nghiệm mục - Trả lời câu hỏi C1, C2 (SGK)

C1 :

a Treo nặng vào lò xo, ta thấy lò xo bị dãn

Lúc lị xo tác dụng lực vào lị xo theo phương thẳng đứng, có chiều từ lên

C2 :b Cầm viên

biến đổi không?

- Lực làm cho vận tốc viên phấn biến đổi?

- GV nêu kết luận

phấn cao, buông tay

Ta thấy viên phấn chuyển động nhanh dần, điều chứng tỏ có lực tác dụng vào viên phấn, lực có phương thẳng - Tìm từ thích hợp để điền vào chổ trống câu C3

C3: Lò xo bị dãn dài tác dụng vào nặng lực kéo lên phía Thế mà nặng đứng yên Vậy phải có lực tác dụng vào nặng hướng xuống để cân với lực lò xo Lực Trái Đất tác dụng lên nặng - Khi viên phấn bng ra, bắt đầu rơi xuống Chuyển động bị biến đổi Vậy phải có lực hút viên phấn xuống phía Lực Trái Đất tác dụng lên viên phấn.ng đứng chiều hướng xuống đất

HS :- Thảo luận nhóm để phân tích rõ tác dụng trọng lực nêu kết luận

2 Kết luận:

Trọng lực lực hút Trái Đất

GV :

- Hướng dẫn học sinh thí nghiệm với dây dọi, mục đích dây dọi xác định phương thẳng đứng

- Từ thí nghiệm cho học sinh rút nhận xét phương trọng lực phương thẳng đứng (phương dây dọi)

- Căn vào thí nghiệm, thấy trọng lực có chiều từ xuống

HS: Thực theo yêu cầu GV:

- Đọc thông báo dây dọi phương thẳng đứng

- Làm thí nghiệm để xác định phương chiều trọng lực

- Hoàn thành C4

C4 : Treo dây dọi lên giá, ta thấy phương dây dọi phương thẳng đứng a Khi nặng treo dây dọi đứng yên trọng lượng nặng cân với lực kéo của sợi dây Do đó, phương trọng lực phương dây dọi, tức phương từ xuống

b Căn vào hai thí nghiệm hình 26 27 ta kết luận chiều của trọng lực hướng từ trên xuống dưới.

II Phương chiều của trọng lực:

* Kết luận :

Trọng lực có phương thẳng đứng có chiều hướng phía Trái Đất GV Giới thiệu:

- Để đo độ lớn (cường độ) lực, người ta sử dụng đơn vị Newton

HS: Làm việc cá nhân đọc thông báo đơn vị lực, tìm hiểu xem trọng lượng cân 1kg lại 10N

III Đơn vị trọng lực:

Đơn vị trọng lực Niutơn

Kí hiệu N

1N = 100g 1kg = 10N HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')

Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Nhận xét sau sai?

A Khối lượng vật lượng chất tạo nên vật đó. B Khối lượng vật khơng thay đổi theo vị trí đặt vật.

C Vì P = 10m nên khối lượng trọng lượng vật khơng thay đổi theo vị trí đặt vật

D Biết khối lượng vật ta suy trọng lượng vật đó. Hiển thị đáp án

Công thức P = 10.m công thức gần Khối lượng vật không thay đổi theo vị trí đặt vật trọng lượng thay đổi

⇒ Đáp án C

Bài 2: Đơn vị trọng lượng gì?

A N B N.m C N.m2 D N/m3 Hiển thị đáp án

Đơn vị trọng lượng Niu tơn (N) ⇒ Đáp án A

Bài 3: Một tàu thùy mặt nước nhờ có lực tác dụng vào nó?

A nhờ trọng lực Trái Đất hút xuống phía dưới B nhờ lực nâng nước đẩy lên

C nhờ trọng lực Trái Đất hút xuống lực nâng nước đẩy lên cân bằng

D nhờ lực hút Trái Đất, lực nâng nước lực đẩy chân vịt phía sau tàu. Hiển thị đáp án

Một tàu thùy mặt nước nhờ trọng lực Trái Đất hút xuống lực nâng nước đẩy lên cân ⇒ Đáp án C

Bài 4: Nếu so sánh cân kg tập giấy kg thì: A tập giấy có khối lượng lớn hơn.

B cân có trọng lượng lớn hơn.

C cân tập giấy có trọng lượng nhau. D cân tập giấy tích nhau. Hiển thị đáp án

Nếu so sánh cân kg tập giấy kg cân tập giấy có trọng lượng ⇒ Đáp án C

C Mặt Trời D Hòn đá mặt đất Hiển thị đáp án

Chỉ nói trọng lực đá mặt đất ⇒ Đáp án D Bài 6: Trọng lực có:

A Phương thẳng đứng, chiều từ xuống dưới. B Phương thẳng đứng, chiều từ lên trên. C Phương ngang, chiều từ trái sang phải. D Phương ngang, chiều từ phải sang trái. Hiển thị đáp án

Trọng lực có phương thẳng đứng, chiều từ xuống ⇒ Đáp án A Bài 7: Lực sau trọng lực?

A Lực tác dụng lên vật nặng rơi

B Lực tác dụng lên bóng bay làm bóng hạ thấp dần C Lực vật nặng tác dụng vào dây treo

D Lực mặt bàn tác dụng lên vật đặt bàn. Hiển thị đáp án

Lực mặt bàn tác dụng lên vật đặt bàn trọng lực ⇒ Đáp án D

Bài 8: Ba khối kim loại : 1kg đồng, 1kg sắt 1kg nhôm Khối có trọng lượng lớn nhất?

A Khối đồng B Khối sắt C Khối nhôm

D Ba khối có trọng lượng nhau. Hiển thị đáp án

Ba khối kim loại có trọng lượng ⇒ Đáp án D

Bài 9: Trường hợp sau ví dụ trọng lực làm cho vật đang đứng yên phải chuyển động?

A Một vật thả rơi xuống.

B Một vật tay kéo trượt mặt bàn nằm ngang. C Quả bóng đá lăn sàn.

D Một vật ném bay lên cao. Hiển thị đáp án

Thả rơi tự vật, tác dụng lực vật rơi thẳng đứng xuống

Bài 10: Trọng lượng sách đặt bàn là: A lực mặt bàn tác dụng vào sách.

B cường độ lực hút Trái Đất tác dụng vào sách. C lượng chất chứa sách.

D khối lượng sách. Hiển thị đáp án

Trọng lượng sách đặt bàn cường độ lực hút Trái Đất tác dụng vào sách ⇒ Đáp án B

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập

Giả sử có cân, ta xác định phương chiều trọng lực tác dụng lên cân - Em thấy phương dây dọi phương mặt nước nào?

2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời

- HS nộp tập

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hồn thiện

Giả sử có cân, ta xác định phương chiều trọng lực tác dụng lên cân theo hai cách sau:

Cách 1: Treo cân lên sợi dây mềm (dây dọi), ta có phương trọng lực trùng với phương dây dọi (chính phương thẳng đứng) Hai lực tác dụng lên vật trọng lực lực kéo sợi dây Hai lực cân nhau, lực kéo có chiều từ lên nên trọng lực có chiều từ xuống hướng phía Trái Đất

Cách 2: Thả cân độ cao đó, ta thấy cân rơi từ xuống theo phương thẳng đứng Khi cân chịu tác dụng trọng lực Vậy trọng lực có phương thẳng đứng có chiều từ xuống hướng phía Trái Đất C6:

- Phương dây dọi vng góc với mặt nước

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi mở rộng (2’)

đã học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu hình ảnh người mơi trường khơng trọng lực:

4 Dặn dò (1’):

- Học theo nội dung ghi nhớ học SGK

- Tìm thêm số ví dụ tác dụng trọng lực lên vật? - Xem nội dung “có thể em chưa biết”

- Làm tập từ 8.3 - 8.4 SBTVL6

- Chuẩn bị học kiểm tra 1tiết nội dung học

Tuần : Tiết :

I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Củng cố lại kiến thức học để HS nắm hệ thống hóa kiến thức của mơn Vật lí

2 Kỹ năng: Biết vận dụng kiến thucu1 để trả lời câu hỏi 3 Thái độ: Rèn luyện tính cẩn thận, tư học tập. 4 Xác định nội dung tâm :

- Củng cố kiến thức HS học từ đến độ dài, thể tích, khối lượng và lực

5 Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ:

1 GV: Các câu hỏi ôn tập.

2 HS: Hệ thống hóa kiến thức học III TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC: 1 Ổn định lớp (1’)

2 Kiểm tra cũ ( lồng ôn tập) 3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

Hoạt động Ơn tập độ dài, thể tích khối lượng (19’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

1 Dụng cụ đo độ dài là gì? Đơn vị đo độ dài? - GHĐ ĐCNN gì? 1m = ?dm = ? cm

- Từng HS ôn tập trả lời câu hỏi hệ thống câu hỏi GV hỏi

1 Dụng cụ độ dài thước (thước cuộn, thước dây, thươíc thẳng, thước kẻ,…)

1 cm = ? mm 1km = ? m

GV: Yêu cầu HS thảo luận 2’ trả lời

GV: Nhận xet chung 2 Dụng cụ đo thể tích là gì? Đơn vị đo thể tích? 1m3 = ? dm3 = ? cm3 m3 = ? lít = ? ml = ? cc. GV: Yêu cầu HS thảo luận trả lời

GV: Nhận xet chung 3 Để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước ta có mấy cách? Trình bày? GV: u cầu HS thảo luận 2’ trả lời

GV: Nhận xet chung 4 Khối lượng gì? Kí hiệu đơn vị khối lượng? Để đo khối lượng ta dùng dụng cụ gì?

GV: Yêu cầu HS thảo luận trả lời

GV: Nhận xet chung

(dm, cm, km,…) 1m = 10dm = 10 cm cm = 10 mm 1km = 1.000 m

2 Dụng cụ đo thể tích là: ca, bình chia độ, thùng,… - Đơn vị đo thể tích m3. 1m3 = 1000 dm3 = 1.000.000 cm3

1 m3 = 1.000 lít = 1.000.000ml = 1.000.000 cc

3 Để đo thể tiùch vật rắn khơng thấm nước ta có cách: Dùng nình chia độ, dùng bình tràn

4 Khối lượng lượng chất chứa vật.Đơn vị khối lượng kilôgam - KH m (kg)

- Để đo khối lượng ta dùng dụng cụ cân (cân đòn, cân đồng hồ,…)

Hoạt động : Ôn tập lực – Đơn vị lực (20’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

5 Lực gì? Thế là hai lực cân bằng? Lấy 1 VD hai lực cân bằng? GV: Yêu cầu HS thảo luận

- Từng HS ơn tập, thảo luận nhóm chưa trả lời

- Từng HS trả lời câu

5 Tác dụng đẩy, kéo vật lên vật khác gọi lực

và trả lời

GV: Nhận xet chung

6 Trình bày kết tác dụng lực?

GV: Yêu cầu HS thảo luận trả lời

GV: Nhận xet chung 7 Trọng lực gì? Đơn vị lực? Trọng lực có phương chiều thế nào?

GV: Yêu cầu HS thảo luận trả lời

GV: Nhận xét chung

hỏi ghi lực mạnh nhau, có phương ngược chiều tác dụng lên vật

VD: Hai đội kéo co

6 Khi có lực tác dụng vào vật xảy biến đổi chuyển động vật bị biến dạng

7 Trọng lực lực hút Trái Đất

- Đơn vị lực N - Trọng lực có phương thẳng đứng, có chiều hướng phía Trá Đất 4 Câu hỏi, tập củng cố dặn dò

a Củng cố (4’)Yêu cầu HS lớp hệ thống lại kiến thức trên.

b Dặn dị (1’): Tiếp tục ơn tập nội dung làm tập SBT Tiết sau kiểm tra tiết

Tuần : Tiết :

KIỂM TRA TIẾT

- Kiểm tra lại kiến thức học từ Tiết đến tiết - Rèn luyện kỹ giải Bài tập Vật lý

- Rèn luyện tính cẩn thận , trung thực nghiêm túc làm

4 Xác định nội dung tâm : Kiểm tra kiến thức HS học từ 1 đến độ dài, thể tích, khối lượng lực

5 Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ :

1 GV : Bài kiểm tra gồm nội dung, đáp án biểu điểm 2 HS : Giấy nháp, dụng cụ học tập

III MA TRẬN KIỂM TRA VÀ NỘI DUNG KIỂM TRA 1 Ma trận kiểm tra :

- Xác định hình thức kiểm tra : Kết hợp TNKQ TL ( 40%Trắc nghiệm ; 60% tự luận

Nội dung Trọng số

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp 1,2

Vận dụng cấp 3,4

Tổng

TN TL TN TL TN TL TN TL

Đo độ dài – Đo thể tích chất lỏng

Số câu 2 2 1

Điểm 1đ 1đ 3đ

Tỉ lệ 10% 10% 30%

Khối lượng lực

Số câu 1 3 2

Điểm 0,5đ 1,5 3đ

Tỉ lệ 5% 15% 30%

Tổng số

Số câu 8 3 11c

Điểm 4điểm 6điểm 10đ

Tỉ lệ 40% 60% 100

2 Nội dung đề kiểm tra A TRẮC NGHIỆM (4điểm)

Chọn phương án trả lời cho câu sau : Câu Giới hạn đo bình chia độ :

A Giá trị lớn ghi bình

B Giá trị hai vạch chia bình C Thể tích chất lỏng mà bình đo

D Giá trị hai vạch chia liên tiếp bình

Câu Trong lực sau đây, lực trọng lực? A Lực tác dụng lên vật rơi

B Lực tác dụng lên máy bay bay

C Lực tác dụng lên vật nặng treo vào lò xo D Lực lò xo tác dụng lên vật nặng treo vào

Câu Trong số liệu đây, số liệu khối lượng hàng hố? A Trên nhãn chai nước khống có ghi: 330ml

B Trên vỏ hộp Vitamin B1 có ghi: 1000 viên nén C Ở số hàng vàng bạc có ghi: vàng 99,99

D Trên vỏ túi xà phịng bột có ghi : “Khối lượng tịnh 1kg”

Câu Khi bóng đập vào tường lực mà tường tác dụng lên bóng gây kết :

A Chỉ làm biến đổi chuyển động bóng B Chỉ làm biến dạng bóng

C Khơng làm biến dạng mà làm bóng chuyển động D Làm bóng vừa biến dạng vừa biến đổi chuyển động Câu 5: Lực có đơn vị đo là:

A kg B m2

C N D Lực kế

Câu Một vật có khối lượng 450kg trọng lượng là:

A 0,45N B 4,5N

C 45N D 4500N

Câu Cuốn SGK vật lý có chiều rộng khoảng 16cm Khi đo, nên chọn thước thẳng sau đây?

A Có GHĐ 0,2 m, ĐCNN 1mm B Có GHĐ 0,5m, ĐCNN 1cm

D Cả ba thước

Câu Một bình chia độ chứa 150ml nước, thả hịn đá vào bình nước trong bình dâng lên 250ml Vậy thể tích hịn đá :

A 50ml B 100ml

C 150ml D 250ml

B TỰ LUẬN (6điểm)

Viết câu trả lời lời giải cho câu sau:

Câu Một nặng có khối lượng 10kg Trọng lượng nặng bao nhiêu? (1đ)

Câu 10 Một hịn đất có hình dạng có khả hút nước Vậy làm để đo thể tích hịn đất mà khơng bị thấm nước? Trình bày cách đo thể tích hịn đá? ( Cho hịn đá bỏ lọt vào bình chia độ)(3đ)

Câu 11 Thế hai lực cân bằng? Cho ví dụ hai lực cân bằng? (2đ) III ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM

A TRẮC NGHIỆM: điểm Chọn đáp án câu cho 0,5 điểm

Câu hỏi

Đáp án A D D D C D A B

Câu 8: Biến đổi chuyển động; biến dạng B TỰ LUẬN: điểm

Câu :Trọng lượng nặng là:

Cứ 1k 10N Vậy 10k 100N 1đ Câu 10 : Để đo thể tích hịn đất mà khơng bị thấm nước ta dùng túi nilong sát đất

1đ Cách đo : Đổ nước vào bình chia độ ghi giá trị V1 sau thả hịn đất vào bình Nước bình dâng lên ghi giá trị V2 Thể tích nước dâng lên thể tích đất

2đ

Câu 11: Hai lực cân hai lực mạnh nhau, phương, tác dụng lên vật ngược chiều

1đ

Ví dụ ( HS ) tự tìm 1đ

IV CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP 1 Ổn định lớp

2 Phát kiểm tra 3 Thu kiểm tra.

4 Nhận xét, đánh giá dặn dò a Nhận xét đánh giá :

- Nhận xét kiểm tra HS lớp, cá nhân làm b Dặn dò :

Yêu cầu HS xem học

Tuần : 10 Tiết : 10

BÀI LỰC ĐÀN HỒI

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- So sánh độ mạnh, yếu lực đàn hồi dựa vào lực tác dụng làm biến dạng nhiều hay

2 Kỹ năng: Biết xác định độ biến dạng lò xo 3 Thái độ: Biết vận dụng liên hệ thực tế.

4 Xác định nội dung trọng tâm : - Hiểu tính đàn hồi số vật 5 Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ

1 GV: Giáo án, SGK, Dụng cụ TN hình 9.1, 9.2.

2 HS: SGK, ghi, dụng cụ học tập, dụng cụ thí nghiệm cho nhóm. III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp (1’): kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ (không)

3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- Một sợi dây cao su lị xo có tính chất giống nhau?

Để biết xem bạn trả lời có hay khơng tìm hiểu học hơm nay: Lực đàn hồi

Mục tiêu: - Nhận biết lực đàn hồi lực vật bị biến dạng tác dụng lên vật làm biến dạng

- So sánh độ mạnh, yếu lực đàn hồi dựa vào lực tác dụng làm biến dạng nhiều hay

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bố trí thí nghiệm yêu cầu quan sát

Sau bố trí thí nghiệm gọi hs lên đo chiều dài lò xo chưa kéo dãn Đó chiều dài tự nhiên lò xo

Yêu cầu ghi lại kết vào bảng 9.1

- Đo chiều dài lò xo - Yêu cầu ghi lại kết vào bảng 9.1

- Tính trọng lượng quả nặng ghi vào bảng 9.1 SGK trang 30

- Bỏ nặng gọi lên đo chiều dài lò xo, so sánh với chiều dài tự nhiên lị xo

- Tương tự làm thí nghiệm với 2, nặng

- Yêu cầu thảo luận nhóm để rút kết luận câu C1

Lò xo vật đàn hồi Sau nén kéo dãn bng chiều dài lại trở lại chiều dài tự nhiên Biến

- Quan sát thí nghiệm GV

- Đo chiều dài lò xo

- Ghi kết vào bảng 9.1 - Đo chiều dài lò xo - Ghi kết vào bảng 9.1 - Tính trọng lượng nặng ghi kết vào bảng 9.1

- Đo chiều dài lò xo so sánh

- Thảo luận nhóm để rút kết luận

C1: (1) dãn ra, (2) tăng lên (3)

- Ghi thông báo GV

I Biến dạng đàn hồi Độ biến dạng

dạng đàn hồi

Độ biến dạng lò xo hiệu chiều dài biến dạng chiều dài tự nhiên lò xo: l-lo

- Yêu cầu thực C2

- C2: Bảng 9.1

ban đầu

- Độ biến dạng : l - lo l :chiều dài bị biến dạng

lo: chiều dài ban đầu Giới thiệu lực

đàn hồi: Khi vật bị biến dạng đàn hồi sinh lực tác dụng lên vật tiếp xúc với Lực gọi lực đàn hồi - Gọi trả lời C3

Yêu cầu thực C4

C3: Lực đàn hồi cân với trọng lượng vật Cường độ lực đàn hồi cường độ trọng lượng

- Trả lời C4

II Lực đàn hồi đặc điểm nó

- Khi vật bị biến dạng đàn hồi sinh lực tác dụng lên vật tiếp xúc với Lực gọi lực đàn hồi

- Độ biến dạng vật đàn hồi lớn lực đàn hồi lớn

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập

Bài 2: Treo thẳng đứng lò xo, đầu gắn với cân 100g lị xo có độ dài 11 cm, thay cân 200g lị xo có độ dài 11,5 cm Hỏi treo cân 500 g lị xo có độ dài bao nhiêu?

2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời

- HS nộp tập

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện

B1.- Khi treo thêm vật 100g lị xo dãn thêm 4cm tương đương với tác dụng lực 1N lị xo dãn 4cm

- Vì độ lớn lực đàn hồi tỉ lệ thuận với độ biến dạng nên ta có:

B2 - Chiều dài lò xo lúc là:

- Khi treo vật khối lượng 100g lò xo dài 11 cm, treo vật 200g lò xo dài 11,5 cm Vậy treo 100g độ dài thêm lị xo 11,5 – 11 = 0,5 cm

- So với treo vật 100g vật 500g 400g nên độ dãn thêm vật 500g vật 100g cm

- Chiều dài treo vật 500g là: 11 + = 13 cm

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Ứng dụng thực tế

khép lại

4 Dặn dò (1’):

- Về nhà học bài, làm tập 9.1 đến 9.5 (SBT) - Đọc phần em chưa biết

- Xem trước để tiết sau học tốt

Tuần : 11 Tiết : 11

Bài 10: LỰC KẾ - PHÉP ĐO LỰC TRỌNG LƯỢNG VÀ KHỐI LƯỢNG I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Đo lực lực kế

- Viết công thức tính trọng lượng P = 10m, nêu ý nghĩa đơon vị đo P, m Vận dụng công thức P = 10m

3 Thái độ: u thích mơn học

4 Xác định nội dung trọng tâm :

- Hiểu tác dụng lực kế vàcấu tạo lực kế - Biết dùng lực kế để đo trọng lượng vật

5 Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái qt rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ

1 GV: Giáo án, SGK, Dụng cụ TN hình 9.1, 9.2.

2 HS: SGK, ghi, dụng cụ học tập, dụng cụ thí nghiệm cho nhóm SGK. III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp (1’) 2 Kiểm tra cũ (7’) a Câu hỏi :

Câu 1: Lị xo có đặc điểm mà gọi biến dạng đàn hồi? Câu : Độ biến dạng lị xo gì?Đặc điểm lực đàn hồi gì? b Đáp án biểu điểm :

Câu : Đặc điểm biến dạng lò xo

+ Khi bị trọng lượng nặng kéo lị xo bị dãn ra, chiều dài lị tăng lên Khi bỏ nặng đi, chiều dài lò xo trở lại chiều dài tự nhiên Lị xo có lại hình dạng ban đầu (7đ)

+Biến dạng lị xo có đặc điểm gọi biến dạng đàn hồi Lò xo vật có tính đàn hồi.(3đ)

Câu : Độ biến dạng lị xo:

+ Tính độ biến dạng lò xo tương ứng với nặng.(7đ)

+ Hiệu số chiều dài lò xo bị biến dạng chiều dài tự nhiên gọi độ biến dạng: l=l-l0

3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- Khi đo thể tích vật rắn khơng thấm nước hay thể tích chất lỏng ta dùng dụng cụ nào? Đo khối lượng dùng dụng cụ nào? Vậy để đo lực người ta dùng dụng cụ nào? Cách đo nào?

- Trọng lượng cân có khối lượng 100g bao nhiêu? Vậy khối lượng trọng lượng có quan hệ nào?

Để trả lời câu hỏi tìm hiểu Bài 10: Lực kế – Phép đo lực Trọng lượng khối lượng.

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Đo lực lực kế.

- Viết cơng thức tính trọng lượng P = 10m, nêu ý nghĩa đơon vị đo P, m Vận dụng công thức P = 10m

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Lực kế dụng cụ dùng để đo lực Có nhiều loại lực kế, nghiên cứu loại lực kế lò xo loại lực kế hay sử dụng

- Yêu cầu thảo luận C1 để tìm hiểu cấu tạo lực kế

- Phát cho nhóm lực kế yêu cầu thực C2

- Đọc SGK

(1) Kim thị (2) Lò xo

(3) Bảng chia độ

- Quan sát lực kế tìm C2: - GHĐ: 10 N

- ĐCNN : 0,1 N

I Tìm hiểu lực kế: - Lực kế dụng cụ để đo lực

- Có nhiều loại lực kế Loại lực kế thường dùng lực kế lò xo

Hướng dẫn điều chỉnh kim lực kế vị trí số

- Đọc C3 yêu cầu lớp thảo luận để tìm hiểu để cách sử dụng lực kế để đo lực

Hướng dẫn tiến hành đo lực thực C4

- Yêu cầu trả lời C5

C3: (1) Vạch (2) Lực cần đo (3) Phương

- Tiến hành đo trọng lượng SGK

- Khi đo, phải cầm lực kế cho lò xo lực kế nằm tư thẳng đứng, lực cần đo trọng lực, có phương thẳng đứng

- Điều chỉnh kim vị trí số

- Cho lực cần đo tác dụng vào lò xo lực kế, hướng cho lò xo lực kế nằm dọc theo phương lực cần đo

- Yêu cầu thảo luận C6 - Gọi trả lời C6

- Nhận xét

- Mối liên hệ khối lượng trọng lượng

C6: (1): 1N, (2): 200g, (3): 10N

- Tìm mối liên hệ khối lượng trọng lượng

III Công thức liên hệ giữa trọng lượng và khối lượng

Công thức liên hệ: P = 10m Trong đó:

P trọng lượng của vật, có đơn vị N

m khối lượng, đơn vị kg

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Công dụng lực kế là: A Đo khối lượng vật.

B Đo trọng lượng riêng vật. C Đo lực

D Đo khối lượng riêng vật. Hiển thị đáp án

Lực kế dùng để xác định lực (do lực) ⇒ Đáp án C Bài 2: Chọn câu không đúng

B Trọng lượng người độ lớn lực hút Trái Đất tác dụng lên người

C Trọng lượng vật tỉ lệ thuận với khối lượng vật đó. D Khối lượng vật phụ thuộc vào trọng lượng nó. Hiển thị đáp án

Khối lượng vật phụ thuộc vào trọng lượng câu khơng ⇒

Đáp án D

Bài 3: Khi ta đem cân vật ta muốn biết A trọng lượng vật đó.

B giá trị gần vật đó. C khối lượng vật đó.

D so sánh khối lượng vật với khối lượng vật khác. Hiển thị đáp án

Khi ta đem cân vật ta muốn biết khối lượng vật ⇒ Đáp án C Bài 4: Muốn đo thể tích trọng lượng hịn sỏi người ta phải dùng: A Cân thước

B Lực kế thước C Cân thước đo độ D Lực kế bình chia độ Hiển thị đáp án

Muốn đo thể tích trọng lượng hịn sỏi phải dùng lực kế bình chia độ ⇒ Đáp án D

Bài 5: Câu đúng?

A Lực kế dụng cụ để đo trọng lượng lẫn khối lượng.

B Khi cân hàng hóa đem theo người lên máy bay ta quan tâm đến trọng lượng hàng hóa

C Khi cân túi kẹo ta quan tâm đến trọng lượng túi kẹo.

D Khi ô tô tải chạy qua cầu yếu, khối lượng ô tô lớn sẽ làm gãy cầu

Hiển thị đáp án

- Lực kế dùng để đo lực ⇒ A sai

- Khi cân túi kẹo ta quan tâm đến khối lượng túi kẹo ⇒ C sai

- Khi ô tô tải chạy qua cầu yếu, trọng lượng tơ q lớn làm gãy cầu ⇒ D sai

Bài 6: Kết luận sai nói trọng lượng vật? A Trọng lượng cường độ trọng lực.

B Trọng lượng vật tỉ lệ với khối lượng vật. C Có thể xác định trọng lượng vật lực kế. D Trọng lượng vật tỉ lệ với thể tích vật.

Hiển thị đáp án

Kết luận sai nói trọng lượng vật trọng lượng vật tỉ lệ với thể tích vật Điều ta so sánh vật làm chất

Bài 7: Khi treo vật thẳng đứng vào lực kế, ta thấy số lực kế 150N. Khối lượng vật là:

A 15 kg B 150 g C 150 kg D 1,5 kg Hiển thị đáp án

Số lực kế treo vật trọng lượng vật ⇒ P = 150N Ta có: P = 10.m = 150 ⇒ m = 15 kg ⇒ Đáp án A

Bài 8: Khi kéo vật khối lượng 1kg lên theo phương thẳng đứng phải cần lực thế nào?

A Lực 1000N B Lực 100N C Lực 10N D Lực 1N Hiển thị đáp án

- Trọng lực tác dụng lên vật: P = 10.m = 10.1 =10N - Để kéo vật cần lực tối thiểu 10N

⇒ Đáp án C

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- Yêu cầu trả lời C7, C9 - Trả lời

C7: Vì trọng lượng vật ln tỉ lệ với khối lượng

C9: 32000N

IV- Vận dụng

C7: Vì trọng lượng vật tỉ lệ với khối lượng

- Nhận xét

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

BT: Khi treo vật khối lượng m1 vào lực kế độ dài thêm lị xo lực kế Nếu treo vào lực kế vật có khối lượng m2 = 2m1, độ dài thêm lị xo lực kế bao nhiêu?

Hiển thị đáp án

- Nếu m2 = 2m1 độ dài thêm lị xo - Nếu độ dài thêm lò xo 4 Dặn dò (1’):

- Về nhà học bài, làm tập 9.1 đến 9.5 (SBT) - Đọc phần em chưa biết

- Xem trước để tiết sau học tốt Tuần : 12

Tiết : 12

BÀI 11 TRỌNG LƯỢNG RIÊNG- KHỐI LƯỢNG RIÊNG

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

- Phát biểu định nghĩa khối lượng riêng (D) viết công thức - Nêu đơn vị đo khối lượng riêng

- Vận dụng công thức tính khối lượng riêng để giải số tập đơn giản - Phát biểu định nghĩa trọng lượng riêng (d) viết công thức d = P/D

- Nêu đơn vị đo trọng lượng riêng

- Vận dụng công thức tính trọng lượng riêng để giải số tập đơn giản

2 Kỹ năng: Đo khối lượng riêng trọng lượng riêng vật 3 Thái độ : u thích mơn học, biết vận dụng kiến thức sống 4 Xác định nội dung trọng tâm :

- Hiểu định nghĩa khối lượng riêng

- Hiểu công thức đơn vị KLR , TLR vận dụng kiến thức để giải tập

5 Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ

1 GV: Giáo án, SGK, Dụng cụ TN hình 9.1, 9.2.

2 HS: SGK, ghi, dụng cụ học tập, dụng cụ thí nghiệm cho nhóm SGK. III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp(1’) 2 Kiểm tra cũ (7’) a Câu hỏi :

Câu : Lực kế dùng để làm gì? Có lực kế em biết? Câu 2: Cho biết cấu tạo lực kế ?

Câu : Cho biết hệ thức liên hệ trọng lượng khối lượng vật ? b Đáp án biểu điểm:

Câu :

- Lực kế dụng cụ dùng để đo lực.(2đ)

Câu : Cấu tạo lực kế :Gồm lò xo đầu gắn vào vỏ lực kế, đầu có gắn móc kim thị Kim thị chạy mặt bảng chia độ (3đ)

Câu : Mối liên hệ trọng lượng khối lượng vật có hệ thức P=10m, P trọng lượng vật đo Newton m khối lượng đo kilogam.(3đ)

3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Cho đọc mẩu chuyện SGK

- Mẩu chuyện cho ta thấy cần nghiêu cứu vấn đề gì?

Cây cột nặng để cân nó, nghiên cứu bài: Khối lượng riêng – Trọng lượng riêng

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: - Phát biểu định nghĩa khối lượng riêng (D) viết công thức

- Nêu đơn vị đo khối lượng riêng

- Vận dụng cơng thức tính khối lượng riêng để giải số tập đơn giản - Phát biểu định nghĩa trọng lượng riêng (d) viết công thức d = P/D - Nêu đơn vị đo trọng lượng riêng

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- Yêu cầu trả lời C1 Hướng dẫn tính khối lượng 1m3 sắt nguyên chất rồi tính khối lượng cột sắt Ấn Độ

1dm3 = 0,001m3 sắt có m = 7,8kg

Vậy 1m3 có khối lượng là bao nhiêu?

- C1: B

- Tính khối lượng 1m3 sắt nguyên chất tính khối lượng cột sắt Ấn Độ

dm3

⇒ m = 7,8 kg

(m = 1000 x 7,8 = 800kg)

1m3

 7.800kg 0,9 m3

?kg m = 7.800 x 0,9 = 7.020 kg

GV TB: Vậy 1m3 sắt có khối lương là: 7800kg Ta nói 7800kg 1m3 sắt gọi khối lượng riêng sắt

⇒ Vậy khối lượng riêng

là Khối lượng mét khối chất gọi khối lượng riêng chất - Thơng báo đơn vị khối lượng riêng kilơgam mét khối, kí hiệu là: kg/m3 - Yêu cầu tìm hiểu Bảng khối lượng riêng số chất

- Đặt số câu hỏi để sử dụng bảng khối lượng riêng số chất chì, thủy ngân, nước …

- Hướng dẫn trả lời C2 C3

- Nhận xét

1000dm3

⇒ m = 7.800 kg

1m3

⇒ m = 7.800 kg

0,9 m3

⇒ 7.020 kg

Vậy khối lượng cột 7.020 kg

- Tìm hiểu bảng khối lượng riêng số chất

- Tra bảng trả lời câu hỏi GV 11300 kg/m3, 13600 kg/m3, 1000 kg/m3…

- Thực C2, C3 C2: 2600.0.5= 1300kg C3: m = D.V

* Kết luận :

- Khối lượng mét khối chất gọi khối lượng riêng chất

D=m

V Trong

D: khối lượng riêng chất làm vật (kg/m3)

- Nhắc lại khối lượng riêng chất

- Có khối lương riêng của chất ta tính trọng lượng chất hay khơng? Bằng cách nào? Thông báo khái niệm trọng lương riêng

- Thực C4

- Xây dựng công thức tính trọng lượng riêng d = 10D

- Nêu khái niệm khối lượng riêng

- được, áp dụng công thức P = 10.m

- Thực C4

C4: (1) trọng lượng riêng (2) trọng lượng (N) (3) thể tích (m3) - d = 10.D

I Trọng lượng riêng:

- Trọng lượng mét khối chất gọi trọng lượng riêng chất d=V

P

d: trọng lượng riêng (N/m3)

P : trọng lượng ( N ) V : thể tích (m3)

C4: Cơng thức tính trọng lượng riêng d theo khồi lượng riêng D:

d = 10D

D : khối lượng riêng chất làm vật (kg/m3)

Căn vào công thức m = D.V; P = d.V tìm cơng thức liên hệ D d

Ta có: D m P d d D V d V D p m     => 10

10  

 m P m P Nên  d 10.D

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Phát biểu sau khối lượng riêng đúng?

B Nói khối lượng riêng sắt 7800 kg/m3 có nghĩa cm3 sắt có khối lượng 7800 kg

C Cơng thức tính khối lượng riêng D = m.V. D Khối lượng riêng trọng lượng riêng. Hiển thị đáp án

- Nói khối lượng riêng sắt 7800 kg/m3 có nghĩa m3 sắt có khối lượng 7800 kg ⇒ B sai

- Công thức tính khối lượng riêng ⇒ C sai - Khối lượng riêng D khác trọng lượng riêng d ⇒ D sai

Vậy đáp án A: Khối lượng riêng chất khối lượng đơn vị thể tích chất

Bài 2: Gọi d D trọng lượng riêng khối lượng riêng Mối liên hệ d D là:

A D = 10d B d = 10D C D D + d = 10 Hiển thị đáp án

- Khối lượng riêng - Trọng lượng riêng

⇒ Đáp án B

Bài 3: Hiện tượng sau xảy khối lượng riêng nước đun nước bình thủy tinh?

A Khối lượng riêng nước tăng. B Khối lượng riêng nước giảm.

C Khối lượng riêng nước không thay đổi.

D Khối lượng riêng nước lúc đầu giảm sau tăng. Hiển thị đáp án

Khi đun nước sơi, thể tích nước tăng dần ⇒ khối lượng riêng giảm ⇒ Đáp án B Bài 4: Muốn đo khối lượng riêng cầu sắt người ta dùng dụng cụ gì?

A Chỉ cần dùng cân B Chỉ cần dùng lực kế

D Chỉ cần dùng bình chia độ Hiển thị đáp án

Khối lượng riêng tính theo công thức:

Dùng cân để đo khối lượng, dùng bình chia độ để đo thể tích cầu

⇒ Đáp án C

Bài 5: Biết trọng lượng vật giảm đưa vật lên cao so với mặt đất Khi đưa vật lên cao dần, kết luận sau đúng? Coi suốt q trình vật khơng bị biến dạng

A Khối lượng riêng vật tăng B Trọng lượng riêng vật giảm dần. C Trọng lượng riêng vật tăng. D Khối lượng riêng vật giảm. Hiển thị đáp án

Bài 6: Cho khối lượng riêng nhơm, sắt, chì, đá 2700 kg/m3, 7800 kg/m3, 11300 kg/m3, 2600 kg/m3 Một khối đồng chất tích 300 cm3, nặng 810g khối

A Nhơm B Sắt C Chì D Đá Hiển thị đáp án

Đổi V = 300 cm3 = 0,0003 m3 m = 810 g = 0,81 kg

Khối lượng riêng: kg/m3⇒ Đáp án A

Bài 7: Cho hai khối kim loại chì sắt Sắt có khối lượng gấp đơi chì Biết khối lượng riêng sắt chì D1 = 7800 kg/m3, D2 = 11300 kg/m3 Tỉ lệ thể tích sắt chì gần với giá trị sau đây?

A 0,69 B 2,9 C 1,38 D 3,2 Hiển thị đáp án

Gọi m1, V1 khối lượng thể tích khối sắt m2, V2 khối lượng thể tích khối chì Ta có:

Bài 8: Nếu sữa hộp sữa có khối lượng tịnh 387 g thể tích 0,314 lít thì trọng lượng riêng sữa gần với giá trị sau đây?

A 1,264 N/m3 B 0,791 N/m3 C 12643 N/m3 D 1264 N/m3 Hiển thị đáp án

Đổi m = 397 g = 0,397 kg V = 0,314 lít = 0,000314 m3

Trọng lượng riêng sữa: N/m3⇒ Đáp án C

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài tập vận dụng : Bài 1

1 Một vật có khối lượng 0,2 tích 0,25m3. Trọng lượng riêng chất cấu tạo nên vật bao nhiêu?

Tóm tắt

m = 0,2 = 200 kg V = 0,25 m3

d =? N/m3 Giải

Ta có: P = 10.m = 10 200 = 2000N

Trọng lượng riêng chất cấu tạo nên vật là:

d=P

V= 2000

0,25=8000N/m

3

Đáp số: 8000N/m3

II Vận dụng Bài 1

Một vật có khối lượng 0,2 tích 0,25m3. Trọng lượng riêng chất cấu tạo nên vật bao nhiêu? m = 0,2 = 200 kg V = 0,25 m3

d =? N/m3 Giải

Ta có: P = 10.m = 10 200 = 2000N Trọng lượng riêng chất cấu tạo nên vật là:

d=P

V = 2000

0,25=8000N/m

Bài 2

Biết khối lượng riêng nhơm 2700kg/m3. Tính trọng lượng riêng nhơm?

Tóm tắt

D = 2700kg/m3 d =? N/m3 Giải

Trọng lượng riêng nhôm

d = 10.D = 10 x 2700 = 27000N/m3 Đáp số: 27000N/m3

Đáp số: 8000N/m3 Bài 2

Biết khối lượng riêng nhôm 2700kg/m3 Tính trọng lượng riêng nhơm?

Tóm tắt

D = 2700kg/m3 d =? N/m3 Giải

Trọng lượng riêng nhôm

d = 10.D = 10.2700 = 27000N/m3 Đáp số: 27000N/m3 HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Đặt khối sắt tích V1 = dm3 đĩa trái cân Robecvan Hỏi phải dùng lít nước (đựng bình chứa có khối lượng không đáng kể) đặt lên đĩa phải để cân nằm thăng bằng? Cho khối lượng riêng sắt D1 = 7800 kg/m3, nước D2 = 1000 kg/m3.

Bài 2: Khối lượng riêng dầu ăn vào khoảng 800 kg/m3 Do đó, lít dầu ăn sẽ có trọng lượng khoảng bao nhiêu?

Đáp án:

1.- Cân thăng khối lượng sắt khối lượng nước - Gọi V2 thể tích nước phải đặt vào

Ta có m = D1.V1 = D2.V2

⇒

4.Dặn dò (1’):

- Về nhà học bài, xem phần II “Trọng lượng riêng” - Đọc phần em chưa biết

- Xem trước để tiết sau học tốt

Tuần : 14 Tiết : 14

BÀI 12 : THỰC HÀNH :

XÁC ĐỊNH KHỐI LƯỢNG RIÊNG CỦA SỎI I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Nêu cách xác định khối lượng riêng cuả chất - Tra bảng khối lượng riêng chất

2 Kỹ năng: Biết cách tiến hành thực hành vật lí. 3 Thái độ : Trung thực, cẩn thận trình thực hành

4 Xác định nội dung trọng tâm : Hiểu tính đàn hồi số vật. 5 Định hướng phát triển lực

a)Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ

1 GV: Giáo án, SGK, Tài liệu, bảng phụ

2 HS nhóm : SGK, 1cân, cốc nước, 15 sỏi, khăn lau, chưẩn bị mẫu báo cáo

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp (1’)

2 Kiểm tra cũ (5’): a Câu hỏi :

Câu : Khối lượng riêng chất gì? Cơng thức tính đơn vị? Câu : Trọng lượng riêng chất gì? Cơng thức tính đơn vị? b Đáp án biểu điểm :

Câu : Nêu định nghĩa KLR viết công thức đạt 5đ Câu : Nêu định nghĩa TLR viết công thức đạt 5đ 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

Hoạt động 1: Tổ chức tiết thực hành (9’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

GV: Yêu cầu HS đọc tài liệu để HS biết cách tiến hành thực hành

- Tất HS đọc tài liệu trao đổi cách đo (10')

GV: Chú ý HS tập trung đọc tài liệu

HS đọc tài liệu để HS biết cách tiến hành thực hành - Tất HS đọc tài liệu trao đổi cách đo (10')

1 Các bước tiến hành xác định khối lượng riêng:

- Bước 1: Cân khối lượng phần sỏi trước

- Bước 2: Đổ nước vào bình chia độ

-Bước 3: Tiến hành đo thể tích phần sỏi Hoạt động : Giới thiệu dụng cụ đo (5’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Nămg lực thực nghiệm Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

GV: Tiến hành giới thiệu dụng cụ đo gồm có: cân,

bình chia độ có GHĐ 100cm3, cốc nước, khồng 15 hịn sỏi, khăn lau

Hoạt động : Tiến hành đo (15’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Năng lực thực nghiệm Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

GV: Hướng dẫn:

- Bước 1: Cân khối lượng phần sỏi trước

- Bước 2: Đổ khoảng 50cm3 nước vào bình chia độ

-Bước 3: Tiến hành đo thể tích phần sỏi - Chú ý: trước lần đo thể tích sỏi, cần lau khơ hịn sỏi

HS: Lần lượt tiến hành theo bước mà GV hướng dẫn

Chú ý đo cần cẩn thận số liệu thật xác

2 Tiến hành đo:

- Chia 15 viên sỏi thành phần để đo sau tính giá trị trung bình

- Dùng cân cân khối lượng phần sỏi, ý tránh lẫn phần sỏi với

- Đổ khoảng 50cm3 nước vào bình chia độ

- Lần lượt đo thể tích phần sỏi

Hoạt động : Tính khối lượng riêng sỏi (5’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Năng lực thực nghiệm Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

- Để tính KLR ta có cơng thức nào?

Chú ý: 1kg = 1000g

1m3 = 1.000.000cm3.

- Yêu cầu HS tiến hành tính KLR sỏi theo nhóm

GV: Nhận xét chung - Yêu cầu HS hoàn tành mẫu báo cáo (10')

GV: Yêu cầu nhóm

HS: Lần lượt tiến hành theo bước mà GV hướng dẫn

Chú ý đo cần cẩn thận số liệu thật xác HS: D = m/V

HS: biết: m = kg V = m3. - Thay số vào công thức: D = m/V = (kg/m3).

3 Tính KLR:

báo cáo kết nhóm

GV: Nhận xét chung

HS hoàn tành mẫu báo cáo (10')

- Đại diện nhóm đọc bảng báo cáo nhóm Dtb =

+ +

kg/m3. 4 Nhận xét, đánh giá dặn dò

a Nhận xét đánh giá (4’)

- Đánh giá kỹ thực hành HS - Đánh giá kết thực hành

b Dặn dò (1’) Về nhà học bài, xem để tiết sau học tốt

Tuần : 15 Tiết : 15

BÀI 13 : MÁY CƠ ĐƠN GIẢN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Nêu máy đơn giản có vật dụng thiết bị thông thường - Tác dụng máy

2 Kỹ năng: HS có khả bố trí thí nghiệm để so sánh lực dùng máy cơ đơn giản

3 Thái độ : Biết vận dụng kiến thức sống

4 Xác định nội dung trọng tâm : Hiểu loại máy đơn giản và tác dụng máy đơn giản đời sống

5 Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ

1 GV : Giáo án, SGK, tài liệu, bảng phụ

2 HS: SGK Lực kế có GHĐ - 5N, cân 2N (4 nhóm). III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp (1’)

2 Kiểm tra cũ ( không) 3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Trả báo cáo cho , nêu nhận xét Treo hình 13.1

=> Vậy , chọn phương án cho phù hợp , muốn ta vào bài13: MÁY CƠ ĐƠN GIẢN

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: - Nêu máy đơn giản có vật dụng thiết bị thông thường

- Tác dụng máy

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Thông thường để kéo vật lên theo phương thẳng đứng người ta làm hình 13.2 Liệu kéo vật lên theo phương thẳng đứng với lực nhỏ trọng lượng vật hay không?

- Dự đoán câu trả lời.

- Để kiểm tra dự đốn thì phải làm gì?

- Cần dụng cụ và làm thí nghiệm Phát dụng cụ thí nghiệm cho

Cho tiến hành thí nghiệm theo nhóm Các bước tiến hành phần b, mục

- Quan sát nhắc nhỡ điều chỉnh kim lực kế vạch số 0, cách cầm lực kế để đo lực xác

Nhóm trình bày kết thí nghiệm, dựa vào kết thí nghiệm nhóm trả lời C1

- Trả lời C2, hoàn thành kết luận

- Trả lời C3

- Dự đoán câu trả lời - Kiểm tra dự đoán thực nghiệm

-

- Tiến hành thí nghiệm theo nhóm

- Mỗi ghi lại kết thí nghiệm báo cáo thí nghiệm

C1: Lực kéo vật lên (hoặc lớn hơn) trọng lượng vật

C2: Ít - trả lời C3

- Khi kéo vật lên theo phương thẳng đứng cần phải dùng lực có cường độ trọng lượng vật

đọc phần II SGK trả lời câu hỏi:

- Kể tên loại máy đơn giản thường dùng thực tế

- Nêu thí dụ số trường hợp sử dụng máy đơn giản Ghi

- ròng rọc, mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy

- dùng ròng rọc kéo cờ - mặt phẳng nghiêng đẩy xe lên nhà…

II Các máy đơn g - Các loại máy đơn giản giúp người làm việc dễ dàng

- Có loại máy đơn giản: mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Máy đơn giản:

A làm thay đổi phương trọng lực tác dụng lên vật. B giúp người làm việc có nhanh hơn.

C giúp người kéo vật lên với lực kéo lớn trọng lượng vật. D giúp người nâng vật nặng lên cao dễ dàng hơn.

Hiển thị đáp án

- Mặt phẳng nghiêng không làm thay đổi hướng lực ⇒ A sai

- Các máy đơn giản khơng lợi cơng, lợi lần lực thiệt nhiêu lần đường ⇒ B, C sai

- Khi dùng máy đơn giản để nâng vật lên cao thường cho ta lợi lực thuận tiện cho việc thay đổi hướng lực ⇒ máy đơn giản giúp người nâng vật nặng lên cao dễ dàng

⇒ Đáp án D

Bài 2: Những loại máy móc, dụng cụ sau sử dụng nguyên lí máy cơ đơn giản:

A Cầu bập bênh B Xe gắn máy C Xe đạp D Máy bơm nước Hiển thị đáp án

Cầu bập bênh hoạt động dựa nguyên tắc đòn bẩy ⇒ Đáp án A

Bài 3: Chọn câu sai Trường hợp nao sau dùng máy đơn giản? A Đưa xe máy lên xe tải.

B Dắt xe máy từ đường vào nhà cao mặt đường. C Kéo xe máy khỏi hố sâu, xe bị sa hố.

D Không có trường hợp kể trên. Hiển thị đáp án

Cả trường hợp dùng máy đơn giản ⇒ Đáp án D

Bài 4: Người ta thường sử dụng ròng rọc để làm việc sau đây? A Đưa thùng hàng lên ô tô tải.

B Đưa xô vữa lên cao.

C Kéo thùng nước từ giếng lên. D B C đúng

Đưa xô vữa lên cao, kéo thùng nước từ giếng lên thường sử dụng ròng rọc

⇒ Đáp án D

Bài 5: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống Khi kéo vật lên theo phương thẳng đứng cần phải dùng lực…………trọng lượng vật

A nhỏ hơn B bằng

C luôn lớn hơn D gần bằng

Hiển thị đáp án

Khi kéo vật lên theo phương thẳng đứng cần phải dùng lực trọng lượng vật ⇒ Đáp án B

Bài 6: Chọn phát biểu sai Máy đơn giản mang lại lợi ích nào cho người?

A giảm hao phí sức lao động. B tăng suất lao động. C thực công việc dễ dàng.

D gây khó khăn cản trở công việc. Hiển thị đáp án

Sử dụng máy đơn giản giúp làm giảm hao phí sức lao động tăng suất lao động, thực công việc dễ dàng… ⇒ Phương án D sai

Bài 7: Một người thợ xây muốn dùng lực khoảng 250N để kéo bao xi măng 50kg lên tầng thứ 10 tòa nhà xây, học sinh muốn dùng lực lớn 100N để kéo gàu nước 10kg từ giếng lên, người nông dân muốn dùng lực khoảng 300N để dịch chuyển đá 100kg Muốn vậy:

A Người thợ xây phải dùng ròng rọc, người học sinh phải dùng ròng rọc, người nơng dân phải dùng địn bẩy

B Người thợ xây phải dùng ròng rọc, người học sinh phải dùng rịng rọc, người nơng dân phải dùng đòn bẩy

C Người thợ xây phải dùng mặt phẳng nghiêng, người học sinh phải dùng mặt phẳng nghiêng, người nơng dân phải dùng địn bẩy

D Người thợ xây phải dùng ròng rọc, người học sinh phải dùng rịng rọc, người nơng dân phải dùng mặt phẳng nghiêng

Hiển thị đáp án

- Một người thợ xây muốn dùng lực khoảng 250N để kéo bao xi măng lên tầng thứ 10 tịa nhà xây người phải dùng rịng rọc

- Một học sinh muốn dùng lực lớn 100N để kéo gàu nước 10kg từ giếng lên học sinh kéo trực tiếp, không cần dùng máy đơn giản

Muốn người phải dùng đòn bẩy

⇒ Đáp án B

Bài 8: Dụng cụ sau máy đơn giản? A Cái búa nhổ đinh

B Cái bấm móng tay C Cái thước dây D Cái kìm

Hiển thị đáp án

Cái thước dây máy đơn giản ⇒ Đáp án C Bài 9: Đường đèo qua núi ví dụ máy đơn giản nào? A Mặt phẳng nghiêng.

B Đòn bẩy.

C Mặt phẳng nghiêng phối hợp với đòn bẩy. D Ròng rọc.

Hiển thị đáp án

Đường đèo qua núi ví dụ mặt phẳng nghiêng ⇒ Đáp án A

Bài 10: Khi đưa vật có khối lượng 500kg lên theo phương thẳng đứng cần sử dụng lực bao nhiêu?

A nhỏ 500N B nhỏ 5000N C 500N D 5000N Hiển thị đáp án

P = 10.m = 10.500 = 5000N ⇒ Vậy ta phải dùng lực 5000N

⇒ Đáp án D

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm

hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập Hoàn thành câu C4,5,6

- Bài liên hệ với công việc lao động người làm nghề thợ xây dựng, thợ bốc vác, thợ lái cần cẩu Tác dụng máy đơn giản với việc giúp làm giảm hao phí sức lực tăng suất lao động, GV hướng dẫn tập làm chơi dựa nguyên tắc máy đơn giản công việc lao động sản xuất gia đình…

2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời

- HS nộp tập

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện C4: (1) dễ dàng

(2) máy đơn giản

C5: Khơng, tổng lực kéo người nhỏ lượng ống bêtông C6:

- Ròng rọc kéo cờ lên cột cờ

- Mặt phẳng nghiêng để xe lên thềm nhà - Xà beng để nhổ đinh

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

4 Dặn dò (1’):

Tuần 16 Tiết 16

BÀI 14 MẶT PHẲNG NGHIÊNG I MỤC TIÊU

1 Kiến thức : Nêu hai ví dụ sử dụng MPN sống rõ ích lợi chúng

2 Kĩ :Biết sử dụng MPN hợp lý trường hợp.

3 Thái độ : Nghiêm túc, cẩn thận, làm việc nhóm tích cực, tích cực trao đổi thảo luận

4 Xác định nội dung trọng tâm : Hiểu cách sử dụng mặt phẳng nghiêng đời sống kĩ thuật

5 Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ

1 GV : Giáo án, SGK, tài liệu, bảng phụ 2 HS: SGK (4 nhóm).

- Lực kế có GHĐ 2N, khối trụ kim loại có trục quay nặng 2N - Một MPN có đánh dấu sẵn độ cao

- Tranh vẽ hình 14.1 14.2

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp (1’)

a Câu hỏi :

Câu : Khi kéo vật lên theo phương thẳng đứng lực kéo tối thiểu bao nhiêu?

Câu : Các MCĐG thường gặp gì? Sử dụng MCĐG có lợi cho ta? b Đáp án biểu điểm :

Câu : Khi kéo vật lên theo phương thẳng đứng cần phải dùng lực có cường độ trọng lượng vật (5đ)

Câu : Các MCĐG thường dùng MPN, đòn bẩy, ròng rọc (5đ) 3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Treo hình 14.1 lên bảng Làm cách để đưa ống bê tông lên bờ? Một số người định vạt bờ dùng MPN để kéo lên, liệu làm dàng khơng? Để trả lời câu hỏi ta nghiên cứu học: BÀI 14 : MẶT PHẲNG NGHIÊNG

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: Nêu hai ví dụ sử dụng MPN sống rõ ích lợi chúng

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- Để kéo ống bêtông lên MPN có làm giảm lực kéo khơng? - Để giảm lực kéo nên tăng hay giảm độ nghiêng MPN?

- Có

- Giảm

I Thí nghiệm Đặt vấn đề:

- Trong hình 30, với lực người 450N chưa đủ lớn để kéo ống lên

- Nếu dùng ván kéo ống lên hình 32

- Muốn giảm lực kéo cần giảm độ nghiêng đồng thời tăng độ dài MPN

điểm:

- Tư đứng chắn - Kết hợp phần trọng lực thể

- Cần lực bé (bằng P) Cho kẻ bảng 14.1 sgk

vào

Hướng dẫn làm TN hình 14.2 sgk

Cho đo trọng lượng vật - Em chỉnh độ cao mặt phẳng nghiêng chia làm lần: Lần 1: cao 5cm, lần 2: cao 10cm, lần3: cao 20cm Trong độ cao lực kéo độ cao lớn nhất?

- Trong TN để giảm độ cao MPN ta làm cách nào?

- Trả lời câu hỏi đầu bài?

Hướng dẫn cách cầm lực kế song song với mặt phẳng nghiêng, cách đọc số lực kế

- Trả lời C2

Thực Thực

- 20cm

- tăng chiều dài tăng chiều cao MPN

Dùng MPN kéo ống bê tông lên dễ dàng Hoàn thành bảng 14.1 C1: Bảng 14.1 SGK - Giảm chiều cao kê mặt phẳng nghiêng - Tăng độ dài mặt phẳng nghiêng

- Giảm chiều cao kê mặt phẳng nghiêng đồng thời tăng độ dài mặt phẳng nghiêng

2 Thí nghiệm: a Chuẩn bị:

- Lực kế có GHĐ 2,5 đến 3N Khối trụ có móc, ván có độ dài khác số vật kê (hình 34)

b Tiến hành đo:

- Đo trọng lượng F1 vật - Đo lực kéo F2 MPN có độ nghiêng khác

+ Lần 1: Dùng ván ngắn lắp vào thí nghiệm, dùng lực kế xác định độ lớn lực

+ Lần 2: Dùng miếng ván dài thay xác định lại lực kéo

+ Lần 3: Tiếp tục làm giảm độ nghiêng ván dài nhất, đo lại kết

Giữ nguyên độ cao, thay đổi chiều dài MPN độ nghiêng MPN thay đổi

Lần Độ nghiêng vừa F2= N Lần Độ nghiêng nhỏ F2= N - Dùng mặt phẳng nghiêng có

thể kéo vật với lực nào?

- Mặt phẳng nghiêng ít sao?

- Lực kéo vật mặt phẳng nghiêng phụ thuộc vào gì?

- Dùng mặt phẳng nghiêng kéo vật lên với lực kéo nhỏ trọng lượng vật

- Mặt phẳng nghiêng ít, lực cần để kéo vật mặt phẳng nhỏ

- Mặt phẳng nghiêng ít, lực cần kéo vật mặt phẳng nhỏ

3 Rút kết luận

- Dùng mặt phẳng nghiêng kéo (đẩy) vật lên với lực nhỏ trọng lượng vật - Mặt phẳng nghiêng ít, lực cần kéo vật mặt phẳng nhỏ

Các cách làm giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng:

- Giảm chiều cao kê mặt phẳng nghiêng

- Tăng chiều dài mặt phẳng nghiêng

- Giảm chiều cao kê mặt phẳng nghiêng, đồng thời tăng chiều dài mặt phẳng nghiêng

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Trong cách sau, cách không làm giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng?

A tăng chiều dài mặt phẳng nghiêng. B giảm chiều dài mặt phẳng nghiêng. C giảm chiều cao kê mặt phẳng nghiêng.

Hiển thị đáp án

Để giảm góc nghiêng có thể:

- Tăng chiều dài mặt phẳng nghiêng - Giảm chiều cao kê mặt phẳng nghiêng

- Tăng chiều dài mặt phẳng nghiêng đồng thời giảm chiều cao kê mặt phẳng nghiêng

⇒ Đáp án B

Bài 2: Điền từ thích hợp vào chỗ trống: Dùng mặt phẳng nghiêng có thể làm……… tác dụng lực

A tăng B thay đổi hướng C giảm D lệch đi

Hiển thị đáp án

Dùng mặt phẳng nghiêng làm thay đổi hướng tác dụng lực

⇒ Đáp án B

Bài 3: Kết luận nói việc sử dụng mặt phẳng nghiêng để đưa một thùng hàng lên thùng xe ô tô?

A Lực để kéo vật lên nhỏ trọng lượng thùng hàng. B Lực để kéo vật lên trọng lượng thùng hàng. C Lực để kéo vật lên lớn trọng lượng thùng hàng. D Lực để kéo vật lên có cường độ bất kì.

Hiển thị đáp án

Khi sử dụng mặt phẳng nghiêng để đưa thùng hàng lên thùng xe tơ lực để kéo vật lên nhỏ trọng lượng thùng hàng

⇒ Đáp án A

Bài 4: Khi dùng mặt phẳng nghiêng A trọng lượng vật giảm đi. B hướng trọng lượng thay đổi.

C hướng độ lớn trọng lực thay đổi. D trọng lượng vật không thay đổi.

Hiển thị đáp án

Khi dùng mặt phẳng nghiêng, trọng lượng vật không thay đổi ⇒ Đáp án D Bài 5: Điền từ thích hợp vào chỗ trống: Mặt phẳng nghiêng nghiêng lực cần để kéo vật mặt phẳng nghiêng ……

A giảm B tăng

Hiển thị đáp án

Mặt phẳng nghiêng nghiêng lực cần để kéo vật mặt phẳng nghiêng giảm

⇒ Đáp án A

Bài 6: Dụng cụ sau ứng dụng mặt phẳng nghiêng? A Cái kéo B Cầu thang gác

C Mái nhà D Cái kìm Hiển thị đáp án

Cầu thang gác dụng cụ ứng dụng mặt phẳng nghiêng ⇒ Đáp án B Bài 7: Dùng mặt phẳng nghiêng kéo vật lên với lực kéo

A xấp xỉ trọng lượng vật. B trọng lượng vật. C nhỏ trọng lượng vật.

D lớn trọng lượng vật. Hiển thị đáp án

Dùng mặt phẳng nghiêng kéo vật lên với lực kéo nhỏ trọng lượng vật

⇒ Đáp án C

Bài 8: Dùng mặt phẳng nghiêng để đưa vật nặng lên cao, có thể A làm thay đổi phương trọng lực tác dụng lên vật.

B làm giảm trọng lượng vật.

C kéo vật lên với lực kéo nhỏ trọng lượng vật. D kéo vật lên với lực kéo lớn trọng lượng vật. Hiển thị đáp án

Dùng mặt phẳng nghiêng để đưa vật nặng lên cao, kéo vật lên với lực kéo nhỏ trọng lượng vật ⇒ Đáp án C

Bài 9: Sàn nhà cao mặt đường 50 cm Để đưa xe máy từ mặt đường vào nhà, người ta sử dụng mặt phẳng nghiêng có độ dài độ cao h sau đây?

A < 50 cm, h = 50 cm B = 50 cm, h = 50 cm C > 50 cm, h < 50 cm D > 50 cm, h = 50 cm Hiển thị đáp án

nghiêng có độ dài > 50 cm, độ cao h = 50 cm Đáp án D⇒

Bài 10: Biết độ dài mặt phẳng nghiêng lớn độ cao lần lực dùng để kéo vật lên cao nhỏ trọng lượng vật nhiêu lần Muốn kéo vật nặng 2000N lên cao 1,2m với lực kéo 500N phải dùng mặt phẳng nghiêng có độ dài bao nhiêu?

A > 4,8 m B < 4,8 m C = m D = 2,4 m Hiển thị đáp án

Lực kéo nhỏ lần, chiều dài phải lớn chiều cao h lần tức > 4.1,2 = 4,8 m

Đáp án A

⇒

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Tùy ví dụ mà GV uốn nắn, sửa chữa cho phù hợp với yêu cầu

GV yêu cầu HS nêu hai ví dụ MPN

GVH :

- Tại lên dốc thoai thoải, dễ dàng hơn?

- Ở hình 35 Bình dùng lực 500N đưa thùng phuy 2000N lên sàn xe Nếu sử dụng ván dài Bình sử dụng lực có lợi hơn? Để củng cố cho học sinh, Giáo viên đặt câu hỏi:

Cho biết lợi ích MPN?

Lực kéo vật MPN phụ

- Kéo ống bêtông lên từ hố sâu Đẩy thùng nặng lên xe tải

- Dốc thoai thoải tức độ nghiêng lực nâng người nhỏ

- c F < 500N, dùng ván dài độ nghiêng ván giảm

thuộc vào độ nghiêng MPN nào?

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Ứng dụng thực tế mà em áp dụng

4 Dặn dò (1’):

- Về nhà học bài, làm BT 11.1 đến 11.5 (SBT)

- Ơn tập tồn kiến thức học kì I Làm phần tự kiểm tra nội dung ôn tập chương có học

Tuần 17 Tiết 17

ƠN TẬP HỌC KÌ I I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Biết vận dụng công thức vào làm tập Kỹ năng:

- Rèn kĩ khái quát hoá kiến thức,vận dụng công thức vào làm tập 3.Thái độ:

- Rèn luyện tính cẩn thận, ý thức hợp tác làm việc nhóm

4 Xác định nội dung trọng tâm : Hiểu kiến thức học chương Cơ học

5 Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái qt rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ

1 GV : Bảng phụ, giáo án, tập.

2 HS : Bảng phụ nhóm, giấy nháp, ghi chép dụng cụ học tập III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

1 Ổn định lớp (1’)

2 Kiểm tra cũ (lồng ôn tập) 3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

Hoạt động : Ôn tập lý thuyết (19’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

- GV: Hệ thống hoá kiến thức số câu hỏi đưa bảng phụ treo lên bảng để HS trả lời Câu 1: Tác dụng đẩy hoặc kéo vật lên vật khác gọi gì?

Câu 2: Lực tác dụng lên

- HS Hoạt động cá nhân - HS: trả lời câu hỏi

I PHẦN LÝ THUYẾT Câu 1: Tác dụng đẩy hoặc kéo vật lên vật khác gọi lực

Câu 2:

một vật gây kết vật?

Câu 3: Trọng lực gì? Trọng lực có phương có chiêù ?

Câu 4: Trình bày tên các loại máy đơn giản? Và dùng có tác dụng gì?

Câu 5: Em trình bày kếy luận mặt phẳng nghiêng cho biết có cách làm giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng?

Câu 6: Trình bày yếu tố cấu tạo lên đòn bẩy?

chuyển động vật + Có thể làm vật biến dạng + Vừa làm vật bị biến đổi chuyển động, vừa làm vật bị biến dạng

Câu 3:

+ Trọng lực lực hút Trái Đất tác dụng lên vật

+ Trọng lực có phương thẳng đứng, có chiều từ xuống

Câu 4:

+ Các loại máy đơn giản thường dùng mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc + Dùng máy đơn giản có tác dụng giúp người làm việc dễ dàng

Câu 5:

+ Dùng mặt phẳng nghiêng kéo vật lên với lực kéo nhỏ trọng lượng vật

+ Mặt phẳng nghiêng nghiêng lực cần để kéo vật mặt phẳng nhỏ

+ Có cách làm giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng

* Giảm chiều cao vật kê

* Tăng chiều dài vật làm mặt phẳng nghiêng * Vừa tăng chiều dài m.p nghiêng vừa giảm chiều cao vật kê

* Điểm tựa O

* Điểm tác dụng lực F1 O1

* Điểm tác dụng lực F2 O2

Hoạt động 2: Ôn số tập Cơ học (20’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

- GV: Treo tập ghi sẵn lên bảng phụ yêu cầu HS đọc đề tóm tắt sau tiến hành giải

Bài 1: Biết lít cát có m = 7,5 kg

a) Tính KLR cát b) Tính thể tích tạ

cát

- GV: Đặt câu hỏi;

* Bài tốn cho biết gì? (m = 7,5kg; V = lít), cần tìm gì? (D =? ; V`= ? biết m` = tạ).

* Muốn tìm khối lượng riêng ta sử dụng cơng thức nào? ( D=

m V ).

* Muốn tìm thể tích ta sử dụng cơng thức nào? (

V=m

D ).

Bài 2: Khi ta muốn mua mật ong phải biết 1200g mật ong tích lít

a) Tính trọng lượng mật ong?

b) Tính KLR mật ong? - Bài toán cho biết ? (m = 1200g; V = lít), cần tìm gì? (P = ? ; D =?)

- HS Hoạt động cá nhân II PHẦN BÀI TẬP

- HS: Đọc đề sau tiến hành giải theo hướng dẫn GV

Bài 1: Tóm tắt

V = lít = dm3 = 0,005 m3

m = 7,5kg a) D = ?

b) V` = ? biết m` = tạ = 500kg

Giải:

a) Khối lượng riêng cát là:

D=m

V= 7,5

0,005=1500(kg/m

3)

b) Thể tích tạ cát là:

V=m

D= 500

1500=0,333(m

) Bài 2: Tóm tắt

m = 1200g = 1,2 kg V = 1lít = 0,001m3

a) P = ? b) D = ? Giải

a) Trọng lượng mật ong là:

- Muốn tìm trọng lượng ta sử dụng công thức nào? (P = 10 m)

- Muốn tìm khối lượng riêng ta sử dụng công thức nào? ( D=

m V ).

b) Khối lượng riêng mật ong là:

D=m

V = 1,2

0.001=1200(kg/m3)

4 Câu hỏi, tập củng cố dặn dò a Câu hỏi tập củng cố (4’)

Câu : Em cho biết trọng lực gì? Đơn vị trọng lực? ( Nhận biết)

Câu : Khối lượng riêng vật gì? Viết cơng thức tính khối lượng riêng? (Thơng hiểu)

Câu : Trọng lượng riêng vật gì? Viết công thức liên hệ khối lượng riêng trọng lượng riêng? ( Thơng hiểu)

b Dặn dị (1’):

- Về nhà học lại câu hỏi vừa trả lời để chuẩn bị thi HKI

Tuần 18 Tiết 18

KIỂM TRA HỌC KÌ I (Theo lịch kiểm tra nhà trường) I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Học sinh vận dụng kiến thức học chương học vào làm kiểm tra

2 Kỹ năng:

- Suy luận so sánh làm kiểm tra - Biết cách trình bày kiểm tra

3 Thái độ:

- Rèn luyện tính cẩn thận

5 Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ:

1 GV : Đề thi đáp án HS: Đề, giấy, bút, thước…

III MA TRẬN KIỂM TRA VÀ NỘI DUNG ĐỀ KIỂM TRA 1 Ma trận kiểm tra :

- Xác định hình thức kiểm tra : Kết hợp TNKQ TL ( 40%Trắc nghiệm ; 60% tự luận

Nội dung Trọng số

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp 1,2

Vận dụng cấp 3,4

Tổng

TN TL TN TL TN TL TN TL

Đo độ dài – Đo thể tích chất lỏng

Số câu 1 1 2

Điểm 0,5đ 0,5đ 1đ

Tỉ lệ 5% 5% 10%

Khối lượng – Lực – Máy đơn giản

Số câu 2 4 1 2 9

Điểm 1đ 2đ 2đ 4đ 9đ

Tỉ lệ 10% 20% 10% 50% 90%

Tổng số

Số câu 8 3 11c

Điểm 4điểm 6điểm 10đ

Tỉ lệ 40% 60% 100

% ĐỀ A :

I TRẮC NGHIỆM (4 điểm).(15 phút) Hãy khoanh tròn chữ trước câu trả lời câu sau :

A Thước 25cm có ĐCNN tới mm B Thước 15cm có ĐCNN tới m

C Thước 20cm có ĐCNN tới mm D Thước 25cm có ĐCNN tới cm

Câu 2: Quả cân 500g mặt đất có trọng lượng là:

A 50N B 0,5N C 500N D 5N Câu 3: Khi dùng chân đá lăn bóng mà chân ta tác dụng vào bóng:

A Chỉ làm biến đổi chuyển động bóng B Chỉ làm biến dạng bóng

C Khơng làm biến dạng khơng làm biến đổi chuyển động bóng

D Vừa làm biến dạng bóng đồng thời làm biến đổi chuyển động bóng

Câu 4: Người ta dùng bình chia độ có giới hạn đo 250 cm3 chứa 60 cm3 nước

để đo thể tích hịn đá Khi thả hịn đá vào bình, mực nước bình dâng lên tới vạch 100 cm3 Hỏi thể tích hịn đá bao nhiêu?

A 60 cm B 100 cm3 C 40 cm3 D.160 cm 3.

Câu 5: Cơng thức tính khối lượng vật theo khối lượng riêng công thức công thức sau?

A m=D+V B m=

V

D C m=D.V D m= D

V

Câu 6: Muốn làm giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng ta làm : A Hạ độ cao mặt phẳng nghiêng

B Vừa hạ độ cao, vừa tăng chiều dài mặt phẳng nghiêng C Tăng chiều dài mặt phẳng nghiêng

D Cả ba phương án Câu 7: Trọng lực lực hút của:

A Trái đất B Mặt trăng C Mặt trời D Sao hoả

Câu 8: Quyển sách nằm n mặt bàn nó: A Chịu tác dụng trọng lực

B Chịu tác dụng lực đỡ mặt bàn

D Chịu tác dụng trọng lực lực đỡ bàn II TỰ LUẬN (6 điểm).(30 phút) Giải tập sau :

Câu 1.(2 điểm): Khối lượng riêng gì? Viết cơng thức cho biết ý nghĩa từng đại lượng?

Câu (2 điểm):

Một lò xo có chiều dài tự nhiên l0 = 18 cm Khi treo vật nặng chiều dài lò xo

l = 25cm.

a Tính độ biến dạng lò xo

b Khi vật nặng đứng yên, lực đàn hồi mà lị xo tác dụng vào cân với lực nào?

Câu (2 điểm): Một tảng đá tích 2m3 Cho khối lượng riêng đá 2600kg/m3 Tìm khối lượng trọng lượng tảng đá.

ĐỀ B :

I TRẮC NGHIỆM (4 điểm).(15 phút) Hãy khoanh tròn chữ trước câu trả lời câu sau :

Câu 1: Người ta dùng bình chia độ có giới hạn đo 250 cm3

chứa 60 cm3

nước để đo thể tích hịn đá Khi thả hịn đá vào bình, mực nước bình dâng lên tới vạch 100 cm3

Hỏi thể tích hịn đá bao nhiêu? A 60 cm3

B 40 cm3

C 100 cm3

D.160 cm3

Câu 2: Quả cân 500g mặt đất có trọng lượng là:

A 5N B 0,5N C 500N D 50N Câu 3: Công thức tính khối lượng vật theo khối lượng riêng công thức công thức sau?

A m=

D

V B m= V

D C m=D.V D

m=D+V

Câu 4: Khi dùng chân đá lăn bóng mà chân ta tác dụng vào bóng:

A Chỉ làm biến đổi chuyển động bóng

B Vừa làm biến dạng bóng đồng thời làm biến đổi chuyển động bóng

C Khơng làm biến dạng khơng làm biến đổi chuyển động bóng

D Chỉ làm biến dạng bóng

B Hạ độ cao mặt phẳng nghiêng

C Tăng chiều dài mặt phẳng nghiêng D Cả ba phương án

Câu 6: Quyển sách nằm n mặt bàn nó: A Chịu tác dụng trọng lực B Chịu tác dụng trọng lực lực đỡ bàn

C Không chịu tác dụng lực D Chịu tác dụng lực đỡ mặt bàn

Câu 7: Trọng lực lực hút của:

A Trái đất B Mặt trăng C Mặt trời D Sao hoả

Câu 8: Để đo chiều dài sách vật lí 6, nên chọn thước thước sau phù hợp nhất?

A Thước 25cm có ĐCNN tới mm B Thước 15cm có ĐCNN tới m

C Thước 20cm có ĐCNN tới mm D Thước 25cm có ĐCNN tới cm

II TỰ LUẬN (6 điểm).(30 phút) Giải tập sau :

Câu 1.(2 điểm): Khối lượng riêng gì? Viết cơng thức cho biết ý nghĩa từng đại lượng?

Câu (2 điểm):

Một lị xo có chiều dài tự nhiên l0 = 18 cm Khi treo vật nặng chiều dài lị xo

l = 25cm.

c Tính độ biến dạng lò xo

d Khi vật nặng đứng n, lực đàn hồi mà lị xo tác dụng vào cân với lực nào?

Câu (2 điểm): Một tảng đá tích 2m3 Cho khối lượng riêng đá 2600kg/m3 Tìm khối lượng trọng lượng tảng đá.

IV ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM CHI TIẾT ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I.

PHẦN I TRẮC NGHIỆM (4 ĐIỂM) Mỗi câu chọn đáp án đạt 0,5 điểm Đề A :

Câu 1 2 3 4 5 6 7 8

Đáp án A D D C C B A D

Đề B :

Đáp án B A C B A B A A PHẦN II TỰ LUẬN CẢ ĐỂ A VÀ ĐỀ B (6 ĐIỂM) :

Câu 1: (2 đ)

Khối lượng riêng chất xác định khối lượng mét khối chất (0,5 đ)

Cơng thức:

m D

V 

(0,75 đ) Trong đó: (0,75 đ)

m: khối lượng vật (kg) V: thể tích vật (m3)

D: khối lượng riêng chất làm vật (kg/m3) Câu 2: (2 đ)

a Độ biến dạng lò xo: l – l0 = 25 – 18 = 7cm (1đ)

b Khi vật đứng yên, lực đàn hồi mà lò xo tác dụng vào vật cân với trọng lực

của vật (1đ)

Câu 3: (2 đ)

- Khối lượng tảng đá: 2600.1 2600( )

m

D m DV kg

V

    

(1đ) - Trọng lượng tảng đá: P = 10 m =10 2600 =26 000 (N) (1đ)

Tuần 19 Tiết 19

HỆ THỐNG LẠI KIẾN THỨC VÀ TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I I MỤC TIÊU

2 Kĩ : Vận dụng kiến thức để kiểm tra kết sau học xong làm thi

3 Thái độ : Nghiêm túc, cẩn thận ham học

4 Xác định nội dung trọng tâm : Ôn tập lại kiến thức học chương Cơ học sau thi xong

5 Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ

1 GV : Bài kiểm tra học kì, bảng phụ 2 HS : Tiếp thu xem thi

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1 Ổn định lớp(1’)

2 Kiểm tra cũ (lồng ôn tập) 3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

NỘI DUNG Hoạt động : Ôn tập lý thuyết (19’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

- GV: Hệ thống hoá kiến thức số câu hỏi đưa bảng phụ treo lên bảng để HS trả lời

Câu 1: Tác dụng đẩy kéo vật lên vật khác gọi gì? Câu 2: Lực tác dụng lên vật gây

- HS Hoạt động cá nhân

- HS: trả lời câu hỏi

I PHẦN LÝ THUYẾT

Câu 1: Tác dụng đẩy kéo vật lên vật khác gọi lực

Câu 2:

Lực tác dụng lên vật:

+ Có thể làm biến đổi chuyển động vật

+ Có thể làm vật biến dạng

ra kết vật?

Câu 3: Trọng lực gì? Trọng lực có phương có chiêù ?

Câu 4: Trình bày tên loại máy đơn giản? Và dùng có tác dụng gì?

Câu 5: Em trình bày kếy luận mặt phẳng nghiêng cho biết có cách làm giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng?

động, vừa làm vật bị biến dạng Câu 3:

+ Trọng lực lực hút Trái Đất tác dụng lên vật

+ Trọng lực có phương thẳng đứng, có chiều từ xuống

Câu 4:

+ Các loại máy đơn giản thường dùng mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc

+ Dùng máy đơn giản có tác dụng giúp người làm việc dễ dàng

Câu 5:

+ Dùng mặt phẳng nghiêng kéo vật lên với lực kéo nhỏ trọng lượng vật

+ Mặt phẳng nghiêng nghiêng lực cần để kéo vật mặt phẳng nhỏ

+ Có cách làm giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng

* Giảm chiều cao vật kê

* Tăng chiều dài vật làm mặt phẳng nghiêng

* Vừa tăng chiều dài m.p nghiêng vừa giảm chiều cao vật kê

Hoạt động 2: Hướng dẫn giải đề thi học kì I (20’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

- GV : Phát thi yêu cầu HS vận dụng câu hỏi hoạt động để vận dụng chọn đáp án cho phần

- GV: Gọi học sinh nêu phương án

- HS Hoạt động cá nhân

- HS : Cả lớp kiểm tra làm Vận dụng kiến thức để nhận xét kết làm

PHẦN I TRẮC NGHIỆM (4 ĐIỂM) Mỗi câu chọn đáp án đạt 0,5 điểm

Đề A :

Câu 8 Đáp

án

đúng

GV thông báo kết chốt lại số điểm HS làm

PHẦN II TỰ LUẬN CẢ ĐỂ A VÀ ĐỀ B (6 ĐIỂM) :

Câu 1: (2 đ)

Khối lượng riêng chất xác định khối lượng mét khối chất (0,5 đ) Công thức:

m D

V 

(0,75 đ) Trong đó: (0,75 đ)

m: khối lượng vật (kg) V: thể tích vật (m3)

D: khối lượng riêng chất làm vật (kg/m3) Câu 2: (2 đ)

a Độ biến dạng lò xo: l – l0 = 25 – 18 = 7cm (1đ)

b Khi vật đứng yên, lực đàn hồi mà lò xo tác dụng vào vật cân với trọng lực vật (1đ)

Câu 3: (2 đ)

- Khối lượng tảng đá:

2600.1 2600( )

m

D m D V kg

V

    

(1đ)

- Trọng lượng tảng đá: P = 10 m =10 2600 =26 000 (N) (1đ) 4 Câu hỏi, tập củng cố dặn dò

a Câu hỏi tập củng cố (4’)

GV hệ thống lại nội dung cho Hs nắm b Dặn dị (1) :

- Học ơn lại kiến thức học chương I

- Làm tập SBT

Tuần : 20 Tiết : 20

BÀI 15 ĐÒN BẨY

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

- Hiểu cấu tạo đòn bẩy

- Nêu tác dụng đòn bẩy giảm lực kéo đẩy vật đổi hướng lực - Nêu tác dụng ví dụ thực tế

2 Kỹ năng:

Biết sử dụng đòn bẩy phù hợp trường hợp thực tế cụ thể rõ lợi ích

3 Thái độ : Biết vận dụng kiến thức sống

4 Xác định nội dung trọng tâm : Biết tác dụng đòn bẩy giúp con người làm việc dễ dàng

5 Định hướng phát triển lực a Năng lực chung :

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ:

1 GV: Giáo án, SGK, SBT dụng cụ thí nghiệm cho HS

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp (1’)

2 Kiểm tra cũ (6’): a Câu hỏi :

Câu : Để kéo vật lên theo phương thẳng đứng ta dùng lực nào?

Câu : Khi dùng MPN để kéo vật lên cao giúp ích cho chúng ta? So sánh với lực kéo vật trực tiếp?

b Đáp án biểu điểm: Câu : Ít (3đ)

Câu : Dùng mặt phẳng nghiêng lực kéo vật lên nhỏ giúp cho con người làm việc dễ dàng so với kéo trực tiếp (7đ)

3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Treo hình vẽ 15.1, gọi đọc phần mở SGK

Những người hình vẽ dùng cách để kéo ống cống lên? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: Hiểu cấu tạo đòn bẩy.

- Nêu tác dụng đòn bẩy giảm lực kéo đẩy vật đổi hướng lực - Nêu tác dụng ví dụ thực tế

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- GV treo tranh giới thiệu hình vẽ 15.2, 15.3

tự đọc phần I

- Các vật gọi địn bẩy phải có yếu tố, yếu tố nào?

- Quan sát hình vẽ - Điểm tựa O

- Lực F1 tác dụng lên O1 - Lực F2 tác dụng lên O2

- Điểm tựa O

- Lực F1 tác dụng lên O1 - Lực F2 tác dụng lên O2

- Chốt lại yếu tố địn bẩy để ghi

- Hồn thành C1

- Yêu cầu cho VD dụng cụ làm việc dựa nguyên tắc đòn bẩy

C1: (1) O1 , (2) O, (3) O2 , (4) O1, (5) O , (6) O2 - Cho VD: Cái bập bênh, búa nhổ đinh…

Mỗi địn bẩy có: - Điểm tựa O

-Trọng lượng vật cần nâng (F1) tác dụng vào điểm đòn bẩy (O1)

- Lực nâng vật (F2) tác dụng vào điểm khác đòn bẩy (O2)

- Hình 15.1,15.2,15.3 SGK, khoảng cách O2O so với khoảng cách O1O Dự đoán xem độ lớn lực mà người tác dụng lên điểm O2 để nâng vật so với trọng lượng vật cần nâng nào? (Để lực nâng vật nhỏ trọng lượng vật O O phải thoả mãn điều kiện gì)

Khi thay đổi khoảng cách OO1 OO2 độ lớn lực bẩy F2 thay đổi so với trọng lượng F1 nào?

- u cầu làm thí nghiệm theo nhóm

- GV hưóng dẫn thực thí nghiệm, quan sát, điều chỉnh động tác chưa kĩ thuật

- Yêu cầu ghi kết thí nghiệm vào bảng 15.1

- Hướng dẫn nghiên cứu số

- Rút nhận xét đưa dự đoán độ lớn lực mà người tác dụng lên điểm O2 để nâng vật so với trọng lượng vật cần nâng

OO < OO

- Trả lời

- Tiến hành thí nghiệm theo nhóm

- Mỗi ghi lại kết thí nghiệm báo cáo thí nghiệm

II Địn bẩy giúp con người làm việc dễ dàng thế nào?

1 Đặt vấn đề:

OO1: khoảng từ điểm tựa tới điểm tác dụng trọng lực

OO2: khoảng từ điểm tựa tới điểm tác dụng lực kéo

Điều ta quan tâm khoảng cách có quan hệ với lực kéo?

2 Thí nghiệm: a Chuẩn bị:

- Lực kế, khối trụ có móc, giá đỡ có ngang

- Bảng kết (xem Phụ lục)

b Tiến hành đo:

Lắp dụng cụ hình vẽ

* Đo trọng lượng vật

liệu thu thập được, luyện cho cách diễn đạt lời khoảng cách OO1 OO2

- Gọi đại diện nhóm trình bày kết thí nghiệm

- Thống kết quả, nhận xét nhóm

- Yêu cầu trả lời C3, hoàn thành kết luận

C3: (1)nhỏ (2)lớn hơn

trường hợp: - OO2 > OO1 - OO2 = OO1 - OO2 < OO1

Ghi chép kết thu vào bảng kết thí nghiệm

3 Rút kết luận: - Khi OO2>OO1 - F2< F1 nghĩa khoảng cách từ điểm tựa đến điểm tác dụng lực lớn khoảng cách từ điểm tựa đến điểm đặt vật lực tác dụng nhỏ trọng lượng vật

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Nếu đòn bẩy quay quanh điểm tựa O, trọng lượng vật cần nâng tác dụng vào điểm O1của đòn bẩy, lực nâng vật tác dụng vào điểm O2 đòn bẩy dùng địn bẩy lợi lực trường hợp đây?

A Khoảng cách OO1 > OO2 B Khoảng cách OO1 = OO2 C Khoảng cách OO1 < OO2 D Khoảng cách OO1 = 2OO2 Hiển thị đáp án

- Điểm tác dụng lực xa điểm tựa O lực tác dụng nhỏ - Để dùng địn bẩy lợi OO2 > OO1

Bài 2: Chọn phát biểu sai nói tác dụng địn bẩy? A Tác dụng đòn bẩy giảm lực kéo đẩy vật. B Tác dụng đòn bẩy tăng lực kéo đẩy vật.

C Đòn bẩy có tác dụng làm thay đổi hướng lực vào vật. D Dùng địn bẩy lợi lực.

Hiển thị đáp án

Tác dụng đòn bẩy giảm lực kéo đẩy vật ⇒ Đáp án B Bài 3: Trong dụng cụ sau đây, dụng cụ đòn bẩy? A Cái cầu thang gác

B Mái chèo

C Thùng đựng nước

D Quyển sách nằm bàn Hiển thị đáp án

Dụng cụ hoạt động đòn bẩy mái chèo ⇒ Đáp án B

Bài 4: Điều kiện sau giúp người sử dụng đòn bẩy để nâng vật lên với lực nhỏ trọng lượng vật?

A Khi OO2 < OO1 F2 < F1 B Khi OO2 = OO1 F2 = F1 C Khi OO2 > OO1 F2 < F1 D Khi OO2 > OO1 F2 > F1 Hiển thị đáp án

Khi OO2 > OO1 F2 < F1 nghĩa khoảng cách từ điểm tựa đến điểm tác dụng lực lớn khoảng cách từ điểm tựa đến điểm đặt vật lực tác dụng nhỏ trọng lượng vật ⇒ Đáp án C

Bài 5: Cân sau ứng dụng đòn bẩy? A Cân Robecvan B Cân đồng hồ

C Cần đòn D Cân tạ Hiển thị đáp án

Trong loại cân cân đồng hồ khơng phải ứng dụng địn bẩy ứng dụng lực đàn hồi

Bài 6: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: Muốn lực nâng vật……… trọng lượng vật phải làm cho khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng lực nâng……khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng trọng lượng vật

D lớn hơn, nhỏ hơn Hiển thị đáp án

Muốn lực nâng vật nhỏ trọng lượng vật phải làm cho khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng lực nâng lớn khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng trọng lượng vật

⇒ Đáp án A

Bài 7: Dụng cụ sau khơng phải ứng dụng địn bẩy? A Cái kéo B Cái kìm

C Cái cưa D Cái mở nút chai Hiển thị đáp án

Cái cưa khơng phải ứng dụng địn bẩy ⇒ Đáp án C

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập

Yêu cầu HS làm câu hỏi phần vận dụng SGK, trả lời câu C4, C5, C6 Giáo viên ghi nhận nhận xét câu trả lời học sinh

- Cách cải tiến địn bẩy hình 15.1 để giảm lực kéo 2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận

- HS trả lời

- HS nộp tập

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện - Trả lời C4, C5

C4 : Búa đinh, kéo, người cơng nhân đẩy xe cútkít VD: Nhổ đinh , kéo , chèo thuyền

- thảo luận để trả lời C5,C6

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

4.Dặn dò (1’): - Về nhà học bài, làm BT 15.1 đến 15.5 (SBT) - Đọc phần em chưa biết

- Trả lời câu hỏi 17, tiết sau ôn tập tốt

Tuần : 21 Tiết : 21

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

- Nêu tác dụng ròng rọc giảm lực kéo vật đổi hướng lực Nêu tác dụng ví dụ thực tế

2 Kỹ năng: Sử dụng ròng rọc phù hợp trường hợp thực tế cụ thể chỉ rõ lợi ích

3 Thái độ : Biết vận dụng kiến thức vào sống 4 Xác định nội dung trọng tâm :

Biết cách sử dụng ròng rọc đời sống kĩ thuật 5 Định hướng phát triển lực

a Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ:

1 GV: Giáo án, SGK, SBT dụng cụ thí nghiệm cho HS

2 HS: SGK, SBT, dụng cụ thí nghiệm :1 lực kế có GHĐ 5N; 01 nặng 2N, rịng rọc động 01 ròng rọc cố định, giá TN (4 nhóm)

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp (1’)

2 Kiểm tra cũ (6’): a Câu hỏi :

Câu : Địn bẩy có cấu tạo nào?

Câu 2: Muốn lực nâng vật nhẹ trọng lượng vật sử dụng đòn bẩy cần thỏa mãn điều kiện nào?

b Đáp án biểu điểm:

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

GV: Trong hình 41 phương án thứ tư việc nâng ống bê tơng khỏi mương Liệu dàng khơng? Chúng ta tìm hiểu học hơm

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: tác dụng ròng rọc giảm lực kéo vật đổi hướng lực Nêu tác dụng ví dụ thực tế

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

GV :

Yêu cầu học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi C1

Như RRCĐ? Như RRĐ? Giáo viên diễn giảng thêm cho học sinh loại rịng rọc học sinh trả lời chưa xác cho học sinh ghi tóm tắt vào

I TÌM HIỂU VỀ RỊNG RỌC

C1:

- Rịng rọc bánh xe có rãnh để vắt dây qua, trục bánh xe mắc cố định có móc treo xà, kéo dây bánh xe quay quanh trục cố định RRCĐ

- RRĐ loại ròng rọc mà kéo dây bánh xe vừa quay quanh trục vừa lên theo vật

a Tổ chức cho HS làm thí nghiệm:

GV

Tổ chức học sinh làm việc theo nhóm

Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm cách lắp ráp thí nghiệm

HS hoạt động nhóm nêu dự đốn tiến hành làm thí nghiệm

II RÒNG RỌC GIÚP CON NGƯỜI LÀM VIỆC DỄ DÀNG HƠN NHƯ THẾ NÀO?

1 Thí nghiệm: a Chuẩn bị:

Lưu ý cho học sinh mắc ròng rọc cho khối trụ khỏi rơi

Yêu cầu nhóm học sinh thí nghiệm theo hướng dẫn giáo viên

b Tổ chức cho học sinh nhận xét kết quả:

GV :

Yêu cầu nhóm học sinh trình bày kết thí nghiệm vào câu C3, thống câu trả lời

GV hướng dẫn học sinh thống phần kết luận theo câu hỏi C4: điền từ vào chỗ trống

Giáo viên ý cho học sinh cách thảo luận dùng thuật ngữ

HS nhóm cử đại diện nêu nhận xét kết TN lớp hoàn thành câu C3

HS:

Từng HS hoàn thành nhận xét

- HS nêu kết luận ghi

b Tiến hành đo:

- Đo lực kéo theo phương thẳng đứng (trọng lượng vật)

- Đo lực kéo vật qua RRCĐ

- Đo lực kéo vật qua RRĐ

c Ghi chép:

Sau lần đo, HS ghi chép kết cẩn thận vào bảng Kết thí nghiệm

2 Nhận xét:

Dựa vào kết thực nghiệm nêu nhận xét:

C3:

a Chiều lực kéo vật lên trực tiếp (dưới lên) chiều lực kéo vật qua RRCĐ khác Độ lớn

b Chiều lực kéo vật lên trực tiếp (dưới lên) chiều lực kéo vật qua RRĐ không thay đổi Độ lớn lực kéo vật lên trực tiếp lớn độ lớn lực kéo qua RRĐ

3 Rút kết luận: C4:

- RRCĐ có tác dụng làm đổi hướng lực kéo so với kéo trực tiếp

Dùng RRĐ lực kéo vật lên nhỏ trọng lượng vật

Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Kết luận sau nói tác dụng rịng rọc cố định? Ròng rọc cố định giúp

A làm thay đổi độ lớn lực kéo.

B làm thay đổi hướng lực kéo so với kéo trực tiếp.

C làm thay đổi hướng độ lớn lực kéo so với kéo trực tiếp. D ba kết luận sai.

Hiển thị đáp án

Ròng rọc cố định giúp làm thay đổi hướng lực kéo so với kéo trực tiếp

⇒ Đáp án B

Bài 2: Khi kéo thùng nước từ giếng lên, người ta thường sử dụng A ròng rọc cố định

B mặt phẳng nghiêng. C đòn bẩy.

D mặt phẳng nghiêng đòn bẩy. Hiển thị đáp án

Khi kéo thùng nước từ giếng lên, người ta thường sử dụng ròng rọc cố định

⇒ Đáp án A

Bài 3: Chọn câu đúng:

A Ròng rọc cố định thay đổi độ lớn lực.

B Trong hệ thống rịng rọc động, khơng có rịng rọc cố định. C Rịng rọc động thay đổi độ lớn hướng lực. D Với hai rịng rọc cố định thay đổi độ lớn lực. Hiển thị đáp án

Rịng rọc động thay đổi độ lớn hướng lực

⇒ Đáp án C

Bài 4: Muốn đứng kéo vật lên cao với lực kéo nhỏ trọng lượng của vật phải dùng hệ thống ròng rọc đây?

C Hai ròng rọc cố định.

D Một ròng rọc động ròng rọc cố định Hiển thị đáp án

Muốn đứng kéo vật lên cao với lực kéo nhỏ trọng lượng vật phải dùng hệ thống ròng rọc gồm ròng rọc động ròng rọc cố định

⇒ Đáp án D

Bài 5: Kết luận sau nói tác dụng rịng rọc động? Rịng rọc động có tác dụng làm lực kéo vật lên

A lớn trọng lượng vật. B trọng lượng vật. C nhỏ trọng lượng vật.

D lớn trọng lượng vật thay đổi hướng lực kéo. Hiển thị đáp án

Ròng rọc động có tác dụng làm lực kéo vật lên nhỏ trọng lượng vật

⇒ Đáp án C

Bài 6: Sử dụng ròng rọc đưa vật lên cao ta lợi A lực

B hướng lực C đường đi D Cả đúng Hiển thị đáp án

Sử dụng ròng rọc đưa vật lên cao ta lợi về: lực, hướng lực, đường ⇒ Đáp án D

Bài 7: Trường hợp sau khơng sử dụng rịng rọc?

A Trong xây dựng cơng trình nhỏ, người cơng nhân cần đưa vật liệu lên cao

B Khi treo tháo cờ ta khơng phải trèo lên cột.

C Chiếc kéo dùng để cắt kim loại thường có phần tay cầm dài lưỡi kéo để lợi lực

D Ở đầu móc cần cẩu hay xe ô tô cần cẩu lắp ròng rọc động. Hiển thị đáp án

Chiếc kéo dùng để cắt kim loại thường có phần tay cầm dài lưỡi kéo để lợi lực trường hợp sử dụng đòn bẩy ⇒ Đáp án C

Bài 8: Máy đơn giản sau làm thay đổi đồng thời độ lớn và hướng lực?

B Ròng rọc động C Mặt phẳng nghiêng D Đòn bẩy

Hiển thị đáp án

Rịng rọc cố định khơng thể làm thay đổi đồng thời độ lớn hướng lực

⇒ Đáp án A

Bài 9: Rịng rọc cố định sử dụng cơng việc đây? A Đưa xe máy lên bậc dốc cửa để vào nhà.

B Dịch chuyển tảng đá sang bên cạnh.

C Đứng cao dùng lực kéo lên để đưa vật liệu xây dựng từ lên. D Đứng đất dùng lực kéo xuống để đưa vật liệu xây dựng lên cao. Hiển thị đáp án

Ròng rọc cố định sử dụng việc đứng đất dùng lực kéo xuống để đưa vật liệu xây dựng lên cao công trường xây dựng…

Bài 10: Người ta dùng Pa lăng gồm ròng rọc cố định ròng rọc động để đưa vật có khối lượng m = 0,3 lên độ cao 1,5 m Xác định quãng đường sợi dây phải

Hiển thị đáp án

- Vì rịng rọc động cho ta lợi lần lực thiệt lần đường nên ròng rọc động cho ta lợi 2.3 = lần lực thiệt lần đường

- Ròng rọc cố định làm thay đổi hướng lực khơng có tác dụng làm giảm hay tăng lực Vì quãng đường sợi dây phải là:

s = h = 1,5 = (m)

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

GV yêu cầu HS:

- Tìm ví dụ sử dụng rịng rọc

- Dùng rịng rọc có lợi gì? Cho biết sử dụng hệ thống ròng rọc

HS : Vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi GV

Tùy vào học sinh: RRCĐ cột cờ, RRCĐ xây dựng dùng kéo bêtông lên cao

hình 43 có lợi hơn? Tại sao?

Sử dụng hệ thống RRCĐ ghép với RRĐ có lợi vừa lợi độ lớn lực vừa lợi phương lực kéo (xem hình 43)

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

4 Dặn dò (1’):

- Học kĩ nội dung

- Làm tập SBT

- Xem trước tổng kết ôn tập chương học

Tuần : 22 Tiết : 22

BÀI 18 SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT RẮN

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Mô tả tượng nở nhiệt chất rắn

- Nhận biết chất rắn khác nở nhiệt khác

2 Kỹ năng: Vận dụng kiến thức nở nhiệt chất rắn để giải thích được số tượng ứng dụng thực tế

3 Thái độ : Biết vận dụng kiến thức sống 4 Xác định nội dung trọng tâm :

- Hiểu chất rắn nở nóng lên co lại lạnh Các chất rắn khác nở nhiệt khác

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ

1 GV: Giáo án, SGK, SBT Một cầu kim loại vòng kim loại. Đèn cồn, chậu nước, khăn khô, sạch, tranh, ảnh tháp Effphen 2 HS: SGK, SBT, ghi chép.

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp (1’)

2 Kiểm tra cũ (7’): a Câu hỏi :

Câu 1: Nêu cấu tạo ròng rọc cố định ròng rọc động?

Câu 2: Hãy so sánh chiều cường độ lực kéo vật ròng rọc cố định ròng động so với kéo vật trực tiếp?

b Đáp án biểu điểm : Câu 1: Cấu tạo

- Ròng rọc bánh xe có rãnh để vắt dây qua, trục bánh xe mắc cố định có móc treo xà, kéo dây bánh xe quay quanh trục cố định RRCĐ - RRĐ loại rịng rọc mà kéo dây bánh xe vừa quay quanh trục vừa lên theo vật

Câu 2: Chiều cường độ lực kéo vật qua ròng rọc so với kéo trực tiếp :

a Chiều lực kéo vật lên trực tiếp (dưới lên) chiều lực kéo vật qua RRCĐ khác Độ lớn

b Chiều lực kéo vật lên trực tiếp (dưới lên) chiều lực kéo vật qua RRĐ không thay đổi Độ lớn lực kéo vật lên trực tiếp lớn độ lớn lực kéo qua RRĐ

GV nhận xét cho điểm 3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Treo tranh thiệu số nét tháp Ep-phen Pari + Giới thiệu chương II: NHIỆT HỌC

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: nhận biết ánh sáng ánh sáng phải truyền vào mắt ta ; ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Mô tả TN: Gồm cầu, vòng kim loại

Làm TN cho học sinh quan sát - Cho cầu qua vòng kim loại, em thấy cầu có lọt qua khơng?

- Quan sát tượng hơ nóng cầu bỏ qua vòng kim loại?

- Thả cầu vào nước lạnh rồi cho qua vòng kim loại, tượng nào?

- Tại hơ nóng cầu lọt qua vịng kim loại?

- Tại bỏ vào nước quả câù không lọt qua vòng kim loại?

-Quan sát

-Có

- Khơng lọt qua

- Quả cầu lọt qua vòng kim loại

- Quả cầu nở to - Quả cầu co lại

1 Thí nghiệm:

2 Trả lời câu hỏi:

Hoạt động 3: Rút kết luận (5’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động:Năng lực kiến thức vật lí Năng lực trao đổi thơng tin Năng lực cá nhân HS.

- Yêu cầu lớp thảo luận để điền vào chổ trống câu C3

- Yêu cầu HS đọc kết luận, HS lớp nhận xét, GV chốt lại

- Hoàn thành C3 C3: (1) tăng (2) lạnh

để HS ghi vào - Đọc kết luận - Ghi

lạnh

- Treo bảng ghi độ tăng thể tích kim loại khác có chiều dài ban đầu 100cm lên bảng

- Như nở nhiệt các chất rắn khác nào?

- Đọc bảng trả lời C4

- Các chất rắn khác nở nhiệt khác

4: So sánh nở nhiệt chất rắn khác nhau.(- Các chất rắn khác nở nhiệt khác

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Chọn câu phát biểu sai A Chất rắn nóng lên nở

B Các chất rắn khác nở nhiệt khác C Chất rắn lạnh co lại

D Các chất rắn khác nở nhiệt Hiển thị đáp án

Các chất rắn khác nở nhiệt khác

⇒ Đáp án D

Bài 2: Khi xây cầu, thông thường đầu cầu người ta cho gối lên lăn Hãy giải thích cách làm đó?

A Để dễ dàng tu sửa cầu

B Để tránh tác hại dãn nở nhiệt C Để tạo thẩm mỹ

D Cả lý Hiển thị đáp án

Khi xây cầu, thông thường đầu cầu người ta cho gối lên lăn để có dãn nở lăn di chuyển → tránh tượng bị cong tác hại dãn nở nhiệt

⇒ Đáp án C

cm; 0,086 cm; 0,060 cm Trong ba chất đồng, nhôm sắt, cách xếp sau theo thứ tự từ chất dãn nở nhiệt nhiều đến chất dãn nở nhiệt nhất?

A Nhơm – Đồng – Sắt B Nhôm – Sắt – Đồng C Sắt – Nhôm – Đồng D Đồng – Nhôm – Sắt Hiển thị đáp án

Độ dãn nở nhiệt nhơm > đồng > sắt

⇒ Chọn A

Bài 4: Chọn câu trả lời Người ta sử dụng hai thước khác để đo chiều dài Một thước nhôm thước làm đồng Nếu nhiệt độ tăng lên dùng hai thước để đo thước cho kết xác hơn? Biết đồng nở nhiệt nhơm

A Cả hai thước cho kết xác B Cây thước làm nhôm

C Cây thước làm đồng D Các phương án đưa sai Hiển thị đáp án

Vì nhơm nở nhiệt nhiều đồng nên dùng thước nhơm bị sai lệch nhiều

⇒ Đáp án C

Bài 5: Hãy dự đoán chiều cao cột sắt sau năm. A Không có thay đổi

B Vào mùa hè cột sắt dài vào mùa đông cột sắt ngắn lại C Ngắn lại sau năm bị không khí ăn mịn

D Vào mùa đơng cột sắt dài vào mùa hè cột sắt ngắn lại Hiển thị đáp án

Vào mùa hè nhiệt độ cao mùa đông nên cột sắt nở mùa đông → cột sắt vào mùa hè dài mùa đông

⇒ Đáp án B

Bài 6: Khi vật rắn làm lạnh thì A khối lượng vật giảm

B thể tích vật giảm C trọng lượng vật giảm D trọng lượng vật tăng lên Hiển thị đáp án

Khi vật rắn làm lạnh vật co lại thể tích vật giảm

Bài 7: Khi nút thủy tinh lọ thủy tinh bị kẹt Phải mở nút cách nào đây?

A Làm nóng nút B Làm nóng cổ lọ C Làm lạnh cổ lọ D Làm lạnh đáy lọ Hiển thị đáp án

Khi nút thủy tinh lọ thủy tinh bị kẹt Phải mở nút cách làm nóng cổ lọ

⇒ Đáp án B

Bài 8: Các trụ bê tông cốt thép khơng bị nứt nhiệt độ ngồi trời thay đổi vì: A Bê tơng lõi thép khơng bị nở nhiệt

B Bê tơng nở nhiệt nhiều thép nên không bị thép làm nứt C Bê tơng lõi thép nở nhiệt giống

D Lõi thép vật đàn hồi nên lõi thép biến dạng theo bê tông Hiển thị đáp án

Các trụ bê tông cốt thép không bị nứt nhiệt độ ngồi trời thay đổi bê tơng lõi thép nở nhiệt giống

⇒ Đáp án C

Bài 9: Khi đun nóng hịn bi sắt xảy tượng đây? A Khối lượng bi tăng

B Khối lượng bi giảm C Khối lượng riêng bi tăng D Khối lượng riêng bi giảm Hiển thị đáp án

Khi đun nóng hịn bi sắt xảy tượng thể tích viên bi nở nên khối lượng riêng bi giảm

⇒ Đáp án D

Bài 10: Chọn phương án đúng.

Một vật hình hộp chữ nhật làm sắt Khi tăng nhiệt độ vật A Chiều dài, chiều rộng chiều cao tăng

B Chỉ có chiều dài chiều rộng tăng C Chỉ có chiều cao tăng

D Chiều dài, chiều rộng chiều cao không thay đổi Hiển thị đáp án

Khi tăng nhiệt độ vật chiều dài, chiều rộng chiều cao tăng

⇒ Đáp án A

Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Cho HS quan sát dao liềm để HS biết đâu khâu dao, liềm

- Đọc trả lời C5

Đọc trả lời C6

Làm thí nghiệm kiểm chứng

Đọc trả lời C7

GDHN: kiến thức cơ cần nắm vững người làm công việc thiết kế chi tiết máy ngành khí chế tạo, thiết kế cầu, thiết kế lắp đặt đường ray ngành GTVT; liên hệ với việc chế tạo thiết bị tự động ngắt điện ngành điện, chế tạo loại nhiệt kế, sx nước đá ngành khoa học, dịch vụ

- C5: Phải nung nóng khâu dao, liềm nung nóng, khâu nở dễ lắp vào cán, nguội khâu co lại xiết chặt vào cán Đọc trả lời C6

- Nung nóng vịng kim loại - Quan sát thí nghiệm kiểm chứng

Đọc trả lời C7

- Vào mùa Hạ nhiệt độ tăng lên, thép nở ra, làm cho tháp cao lên

- C5: Phải nung nóng khâu dao, liềm nung nóng, khâu nở dễ lắp vào cán, nguội khâu co lại xiết chặt vào cán C6.- Nung nóng vịng kim loại

C7.- Vào mùa Hạ nhiệt độ tăng lên, thép nở ra, làm cho tháp cao lên

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tai sao: đầu cán (chuôi) dao, liềm gỗ thường có đai sắt gọi khâu dùng để giữ chặt lưỡi dao hay lưỡi liềm Khi lắp khâu, người thợ rèn phải nung nóng khâu tra vào cán?

Ở đầu cán (chi) dao, liềm gỗ thường có đai sắt gọi khâu dùng để giữ chặt lưỡi dao hay lưỡi liềm Khi lắp khâu, người thợ rèn phải nung nóng khâu tra vào cán nung nóng, khâu nở dễ lắp vào cán, nguội khâu co lại xiết chặt vào cán

4 Dặn dò (1’):

- Học thuộc bài, làm lại câu C SGK

Tuần : 23 Tiết : 23

BÀI 19 SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT LỎNG

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Mơ tả tượng nở nhiệt chất lỏng

- Nhận biết chất lỏng khác nở nhiệt khác

2 Kỹ năng: Vận dụng kiến thức nở nhiệt chất lỏng để giải thích được số tượng ứng dụng thực tế

3 Thái độ : Biết vận dụng kiến thức để giải thích số tượng cuộc sống

4 Xác định nội dung trọng tâm : - Hiểu tượng nở nhiệt chất lỏng

- Hiểu chất lỏng khác nở nhiệt khác 5 Định hướng phát triển lực

a Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ

2 HS: SGK, ghi, bình cầu, nút cao su có lổ xuyên qua, chậu bơ can, ống thủy tinh, bình thủy nước nóng, chất pha màu ( thuốc tím) khăn lau

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp (1’)

2 Kiểm tra cũ (7’): a Câu hỏi :

Câu : Các chất rắn nở nhiệt theo quy luật nào.

Câu : Nhận xét nở nhiệt chất rắn khác nhau? b Đáp án biểu điểm :

Câu 1: Chất rắn nở nóng lên co lại lạnh đi.(5đ) +5BT/SBT (5đ) Câu 2: Các chất rắn khác nở nhiệt khác (5đ) +5BT/SBT (5đ) 3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Chất rắn nóng nở ra, lạnh co lại Vậy chất lỏng có xảy tượng hay khơng? Nếu có xẩ có điểm giống khác chất rắn khơng?

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Mô tả tượng nở nhiệt chất lỏng. - Nhận biết chất lỏng khác nở nhiệt khác

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Tìm hiểu phần thí nghiệm : Tiến hành TN hình 19.1 SGK

Quan sát tượng trả lời câu hỏi

- Mực nước ống thuỷ tinh ta đặt

Quan sát tượng trả lời câu hỏi

- Mực nước ống dâng lên nước nóng nở

1 Thí nghiệm: 2 Trả lời câu hỏi:

C1:

bình vào nước nóng?

- Khi đặt bình vào nước lạnh mực nước ống thuỷ tinh nào?

ra

- Hạ xuống

nóng lên C2:

- Khi nhúng bình cầu vào nước lạnh, mực nước hạ xuống: chất lỏng gặp lạnh co lại Hướng dẫn HS quan sát

nở nhiệt chất lỏng khác rút nhận xét Làm TN hình 19.3

- Em có nhận xét nở

vì nhiệt chất lỏng này? Quan sát

- Nở nhiệt khác

C3:

- Dùng ba bình cầu giống để thể tích ban đầu chất lỏng Cùng nhúng chung chậu nước nóng để chúng có độ tăng nhiệt độ - Nhúng ba bình cầu chứa ba loại chất lỏng khác vào chậu nước nóng, ta thấy mực chất lỏng ống thủy tinh dâng lên khác

Vậy: Các chất lỏng khác nở vì nhiệt khác nhau.

- Yêu cầu lớp thảo luận để điền vào chỗ trống câu C4

Nhận xét

C4: (1) tăng (2) giảm

(3) không giống

3 Rút kết luận: - Chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh

- Các chất lỏng khác nở nhiệt khác

Hoạt động 5: Vận dụng.(5’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động:Năng lực kiến thức vật lí Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

- Tại đun nước, ta không nên đổ nước thật đầy ấm?

- Nhận xét, thống câu trả lời

- Vì bị nung nóng, nước ấm nở tràn

4 Vận dụng: C5

- Ta người ta khơng đóng chai nước thật đầy?

HS đọc trả lời C7 - Nhận xét

- Để tránh tình trạng nắp bật chất lỏng đựng chai nở nhiệt

Đọc trả lời C7

C6

- Sở dĩ khơng đóng chai thật đầy để tránh bật nắp chai co giãn nhiệt chất lỏng C7

- Hai bình chứa lượng chất lỏng thể tích ban đầu nhau, nhiệt độ tăng lên thể tích chất lỏng tăng nhau, tức V1=V2

Gọi r1 r2 bán kính ống h1 h2 chiều cao cột chất lỏng tăng thêm

Theo cơng thức tính thể tích, ta có: V1=r12h1 V2=r22h2 Vì r1  r2 nên h1  h2 HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')

Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Chọn câu phát biểu sai A Chất lỏng co lại lạnh

B Độ dãn nở nhiệt chất lỏng khác C Khi nhiệt độ thay đổi thể tích chất lỏng thay đổi

D Chất lỏng nở nóng lên Hiển thị đáp án

Độ dãn nở nhiệt chất lỏng khác khác

⇒ Đáp án B

lượng riêng nước thay đổi nào?

A Cả khối lượng riêng trọng lượng riêng tăng

B Ban đầu khối lượng riêng trọng lượng riêng giảm sau bắt đầu tăng C Cả khối lượng riêng trọng lượng riêng giảm

D Cả khối lượng riêng trọng lượng riêng không đổi Hiển thị đáp án

Khi giảm nhiệt độ m khơng thay đổi, cịn V giảm

⇒ Đáp án A

Bài 3: Hai bình A B giống nhau, chứa đầy chất lỏng Ban đầu nhiệt độ của chất lỏng hai bình Đặt hai bình vào chậu nước nóng thấy mực nước bình A dâng cao bình B Kết luận sau nói chất lỏng chứa hai bình?

A Chất lỏng hai bình giống nhiệt độ chúng khác B Chất lỏng hai bình khác nhau, nhiệt độ chúng khác

C Hai bình A B chứa loại chất lỏng D Hai bình A B chứa hai loại chất lỏng khác Hiển thị đáp án

Hai bình nhau, chứa lượng chất lỏng nhau, nhiệt độ ban đầu Khi cho vào nước nóng nước bình A dâng cao bình B → Chất lỏng bình A nở nhiều bình B → Hai chất lỏng nở khác → hai chất lỏng khác

⇒ Đáp án D

Bài 4: Đun nóng lượng nước đá từ 0oC đến 100oC Khối lượng thể tích lượng nước thay đổi nào?

A Khối lượng khơng đổi, ban đầu thể tích giảm sau tăng B Khối lượng khơng đổi, thể tích giảm

C Khối lượng tăng, thể tích giảm D Khối lượng tăng, thể tích khơng đổi Hiển thị đáp án

- Khối lượng không phụ thuộc vào nhiệt độ

đến 100oC thể tích tăng dần.

⇒ Đáp án A

Bài 5: Chọn câu trả lời Có hai bình giống hệt chứa đầy chất lỏng Một bình chứa rượu bình cịn lại chứa nước Khi đun nóng hai bình nhiệt độ nhau, hỏi lượng rượu hay nước trào khỏi bình nhiều hơn? Biết rượu nở nhiệt lớn nước

A Nước trào nhiều rượu B Nước rượu trào C Rượu trào nhiều nước D Không đủ sở để kết luận Hiển thị đáp án

Khi đun nóng hai bình nhiệt độ nhau, lượng rượu trào khỏi bình nhiều lượng nước rượu nở nhiều nhiệt nước

⇒ Đáp án C

Bài 6: Kết luận sau nói đóng băng nước hồ ở xứ lạnh?

Về mùa đông, xứ lạnh

A nước đáy hồ đóng băng trước B nước hồ đóng băng trước C nước mặt hồ đóng băng trước

D nước hồ đóng băng lúc Hiển thị đáp án

Sự đóng băng nước hồ xứ lạnh nước mặt hồ đóng băng trước

⇒ Đáp án C

Bài 7: Các chất lỏng khác nở nhiệt ……… A giống B không giống

C tăng dần lên D giảm dần Hiển thị đáp án

Các chất lỏng khác nở nhiệt không giống

⇒ Đáp án B

Bài 8: Kết luận sau nói nở nhiệt chất lỏng? A Chất lỏng co lại nhiệt độ tăng, nở nhiệt độ giảm

Hiển thị đáp án

Chất lỏng nở nhiệt độ tăng, co lại nhiệt độ giảm

⇒ Đáp án B

Bài 9: Khi đặt bình cầu đựng nước vào nước nóng, người ta thấy mực chất lỏng ống thủy tinh đầu tụt xuống ít, sau dâng lên cao mức ban đầu Điều chứng tỏ:

A thể tích nước tăng nhiều thể tích bình B thể tích nước tăng thể tích bình C thể tích nước tăng, bình khơng tăng

D thể tích bình tăng trước, nước tăng sau tăng nhiều Hiển thị đáp án

Khi đặt bình cầu đựng nước vào nước nóng, người ta thấy mực chất lỏng ống thủy tinh đầu tụt xuống ít, sau dâng lên cao mức ban đầu Điều chứng tỏ thể tích bình tăng trước, nước tăng sau tăng nhiều

⇒ Đáp án D

Bài 10: Kết luận sau nói khối lượng riêng khối lượng của lượng nước 4oC?

A Khối lượng riêng nhỏ B Khối lượng riêng lớn C Khối lượng lớn D Khối lượng nhỏ Hiển thị đáp án

Khối lượng khơng đổi cịn thể tích nước 4oC bé nên khối lượng riêng lớn

⇒ Đáp án B

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- Tại đun nước, ta không nên đổ nước thật đầy ấm?

- Nhận xét, thống câu trả lời

- Vì bị nung nóng, nước ấm nở tràn ngồi

4 Vận dụng: C5

- Ta người ta khơng đóng chai nước thật đầy?

HS đọc trả lời C7 - Nhận xét

- Để tránh tình trạng nắp bật chất lỏng đựng chai nở nhiệt

Đọc trả lời C7

C6

- Sở dĩ khơng đóng chai thật đầy để tránh bật nắp chai co giãn nhiệt chất lỏng

C7

- Hai bình chứa lượng chất lỏng thể tích ban đầu nhau, nhiệt độ tăng lên thể tích chất lỏng tăng nhau, tức V1=V2

Gọi r1 r2 bán kính ống h1 h2 chiều cao cột chất lỏng tăng thêm

Theo cơng thức tính thể tích, ta có: V1= r-12h1 V2=r22h2 Vì r1  r2 nên h1  h2

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Vẽ sơ đồ tư cho học

4 Dặn dò (1’):

Tuần : 24 Tiết : 24

BÀI 20 SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT KHÍ I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Mơ tả tượng nở nhiệt chất khí

- Nhận biết chất khí khác nở nhiệt giống

2 Kỹ năng: Vận dụng kiến thức nở nhiệt chất khí để giải thích được số tượng ứng dụng thực tế

3 Thái độ : Nghiêm túc, cẩn thẩn tích cực, ham mê mơn học, biết vận dụng kiến thức để giải thích số tượng sống

4 Xác định nội dung trọng tâm : - Hiểu tượng nở nhiệt chất khí

a Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ:

1 GV: Giáo án, SGK, Dụng cụ thí nghiệm hình 20.1, 20.2 SGK. 2 HS: Xem mới.

*Nhóm HS:

- Một bình thuỷ tinh đáy

- Một ống thuỷ tinh thẳng (hoặc chữ L) - Một nút cao su có đục lỗ

- Một cốc nước màu, khăn lau khô, mềm

- Một miếng giấy trắng (4 X 10cm) vạch chia cắt hai chổ để lồng vào ống thuỷ tinh

* Cả lớp: Một bóng bàn bị bẹp

III CÁC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp (1’)

2 Kiểm tra cũ (7’):

Câu : Chất lỏng nở nhiệt nào? Tại đun nước, ta không nên đổ nước thật đầy ấm? Nhận xét nở nhiệt chất lỏng khác nhau?

Câu : Nêu thí nghiệm kiểm chứng nở nhiệt chất lỏng khác mà em biết?

b Đáp án biểu điểm :

Câu : Chất lỏng nở nóng lên co lại lạnh đi.(4đ) - Vì nước nóng lên, nước ấm nở tràn (4đ) - Các chất lỏng khác nở nhiệt khác (2đ)

Câu : Thí nghiệm kiểm chứng với rượu, dầu, nước :

+ Nhúng ba bình cầu chứa ba loại chất lỏng khác vào chậu nước nóng, ta thấy mực chất lỏng ống thủy tinh dâng lên khác (5đ)

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- Khi bóng bàn bị bẹp, làm cho phồng lên?

- Tại bóng bàn bẹp nhúng vào nước nóng lại phồng lên? (Làm thí nghiệm vói bóng bàn bị bẹp )

Để kiểm tra dự đốn phải tiến hành thí nghiệm.Để có câu trả lời đúng, nghiên cứu nội dung học Giáo viên ghi bảng

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Mơ tả tượng nở nhiệt chất khí. - Nhận biết chất khí khác nở nhiệt giống

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- GV tiến hành thí nghiệm, yêu cầu HS quan sát, nhận xét tượng

TN hình 20.1 20.2 sgk

- Mục đích tay áp vào bình gì?

- Có tượng xảy ra ta áp tay vào bình nước?

- Thể tích khí bình tăng nghĩa gì?

Quan sát

- Để truyền nhiệt cho bình

- Giọt nước bình lên chứng tỏ thể tích khí bình tăng

- Khơng khí nở

- Giọt nước màu xuống chứng tỏ thể tích khí bình giảm

1 Thí nghiệm:

- Cắm ống thủy tinh nhỏ xuyên qua nút bình cầu

- Cho giọt nước màu vào ống thuỷ tinh

- Lắp chặt nút cao su có ống thủy tinh chứa nước màu vào bình cầu

- Xát hai lịng bàn tay vào cho nóng lên, sau áp chặt vào bình cầu (hình 48)

- Khi thơi áp tay vào bình, có hịên tượng xảy với giọt nước Chứng tỏ điều ?

- Tại thể tích khí trong bình tăng ta áp tay vào bình?

- Tại thể tích khí trong bình giảm ta thơi áp tay vào?

- Vì áp tay vào làm khí bình nóng lên nở

- Lúc khí bình giảm co lại

C1:

Ta thấy giọt nước màu lên, chứng tỏ thể tích khí bình nở

Nói cách khác: có lực tác dụng vào giọt nước đẩy giọt nước lên, lực khơng khí dãn nở mà có

C2:

Giọt nước màu xuống, chứng tỏ thể tích khơng khí bình giảm, khơng khí bình co lại

C3:

Thể tích khí bình tăng lên khơng khí bình nóng lên

C4:

Thể tích khí bình giảm khơng khí bình lạnh

GV:

- Hướng dẫn học sinh đọc bảng để so sánh nở nhiệt chất rắn, lỏng khí (xem bảng cuối bài)

Học sinh theo dõi bảng

để trả lời câu hỏi C5 Chấtkhí

Chất lỏng Chất rắn Khơng khí: 183cm3 Rượu: 58cm3 Nhôm : 3,54cm3 Hơi nước: 183cm3 Dầu hỏa: 55 cm3 Đồng : 3,55cm3 Khí oxy : 183cm3 Thủy ngân : cm3

Sắt : 1,80 cm3 C5:

Qua bảng cho ta thấy: chất khí khác lại nở nhiệt giống

vì nhiệt nhiều chất rắn Treo bảng vẽ phóng lớn

hình 20.1 lên bảng

- Các chất khí khác nở nhiệt nào?

Treo bảng phụ ghi sẵn câu C6 lên bảng

Quan sát - Giống

Điền từ thích hợp vào chỗ trống:

C6:

a Thể tích khí bình (1)tăng nóng lên

b Thể tích khí bình giảm (2)lạnh đi.

c Chất rắn nở nhiệt (3) nhất, chất khí nở nhiệt (4)nhiều nhất

3 Rút kết luận:

- Chất khí nở nóng lên, co lại lạnh

- Các chất khí khác nở nhiệt giống

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Khi nhúng bóng bàn bị móp vào nước nóng, phồng trở lại Vì vậy?

A Vì nước nóng làm vỏ bóng co lại B Vì nước nóng làm vỏ bóng nở

C Vì nước nóng làm cho khí bóng co lại D Vì nước nóng làm cho khí bóng nở Hiển thị đáp án

Vì nước nóng làm cho khí bóng nở ⇒ bóng bị phồng lên

⇒ Đáp án D

A Vì phơi nắng, nhiệt độ tăng, ga dạng lỏng giảm thể tích làm hộp quẹt bị nổ

B Vì phơi nắng, nhiệt độ tăng, ga dạng khí tăng thể tích làm hộp quẹt bị nổ

C Vì phơi nắng, nhiệt độ tăng, ga dạng khí giảm thể tích làm hộp quẹt bị nổ

D Vì phơi nắng, nhiệt độ tăng, ga dạng lỏng tăng thể tích làm hộp quẹt bị nổ

Hiển thị đáp án

Vì phơi nắng, nhiệt độ tăng, ga dạng lỏng tăng thể tích làm hộp quẹt bị nổ

⇒ Đáp án D

Bài 3: Kết luận sau so sánh nở nhiệt chất rắn, lỏng, khí?

A Chất khí nở nhiệt nhiều chất lỏng, chất lỏng nở nhiệt nhiều chất rắn

B Chất rắn nở nhiệt nhiều chất lỏng, chất lỏng nở nhiệt nhiều chất khí

C Chất khí nở nhiệt nhiều chất rắn, chất rắn nở nhiệt nhiều chất lỏng D Chất lỏng nở nhiệt nhiều chất rắn, chất rắn nở nhiệt nhiều chất khí Hiển thị đáp án

Chất khí nở nhiệt nhiều chất lỏng, chất lỏng nở nhiệt nhiều chất rắn

⇒ Đáp án A

Bài 4: Khi chất khí nóng lên đại lượng sau thay đổi? A Cả thể tích, khối lượng riêng trọng lượng riêng thay đổi B Chỉ có trọng lượng riêng thay đổi

C Chỉ tích thay đổi

D Chỉ có khối lượng riêng thay đổi Hiển thị đáp án

- Khối lượng không phụ thuộc vào nhiệt độ

- Thể tích phụ thuộc vào nhiệt độ ⇒ khối lượng riêng trọng lượng riêng phụ thuộc nhiệt độ

⇒ Đáp án A

Bài 5: Bánh xe đạp bơm căng, để trưa nắng dễ bị nổ Giải thích tại sao?

C Nhiệt độ tăng làm cho khơng khí ruột bánh xe co lại D Nhiệt độ tăng làm cho khơng khí ruột bánh xe nở Hiển thị đáp án

Bánh xe đạp bơm căng để ngồi trưa nắng, khí ruột xe nở ⇒ ruột bánh xe dễ bị nổ

⇒ Đáp án D

Bài 6: Kết luận sau nói nở nhiệt khơng khí khí oxi?

A Khơng khí nở nhiệt nhiều oxi B Khơng khí nở nhiệt oxi C Khơng khí oxi nở nhiệt D Cả ba kết luận sai

Hiển thị đáp án

Mọi chất khí nở nhiệt

⇒ Đáp án C

Bài 7: Hãy chọn câu trả lời điền vào chỗ trống: Các khối nước bốc lên từ mặt biển, sông, hồ bị ánh nắng mặt trời chiếu vào nên , ………… , ………… bay lên tạo thành mây

A nở ra, nóng lên, nhẹ B nhẹ đi, nở ra, nóng lên C nóng lên, nở ra, nhẹ D nhẹ đi, nóng lên, nở Hiển thị đáp án

Các khối nước bốc lên từ mặt biển, sông, hồ bị ánh nắng mặt trời chiếu vào nên nóng lên, nở ra, nhẹ bay lên tạo thành mây

⇒ Đáp án C

Bài 8: Phát biểu sau không đúng?

A Chất khí nở nóng lên, co lại lạnh B Các chất khí khác nở nhiệt giống

C Chất khí nở nhiệt nhiều chất lỏng, chất lỏng nở nhiệt nhiều chất rắn

D Khi nung nóng khí thể tích chất khí giảm Hiển thị đáp án

Khi nung nóng khí thể tích chất khí tăng

⇒ Đáp án D

tích của……

A chất khí, chất lỏng B chất khí, chất rắn C chất lỏng, chất rắn D chất rắn, chất lỏng Hiển thị đáp án

Khi giảm nhiệt độ, thể tích chất rắn giảm thể tích chất lỏng

⇒ Đáp án D

Bài 10: Kết luận sau nói thể tích khối khí bình thủy tinh đậy kín đun nóng?

A Thể tích khơng thay đổi bình thủy tinh đậy kín B Thể tích tăng

C Thể tích giảm

D Cả ba kết luận sai Hiển thị đáp án

Khối khí bình thủy tinh đậy kín đun nóng, bình nở nên chất khí bình tích tăng

⇒ Đáp án B

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- Tại bóng bàn bị móp, bỏ vào nước nóng lại phồng lên?

C8: ( Không yêu cầu HS trả lời)

- Tại khơng khí nóng lại nhẹ khơng khí lạnh?

- Vì khơng khí bóng nóng lên nở làm bóng phồng lên

- Vì khơng nóng tích lớn nên trọng lượng riêng giảm

C7:Khi thả bóng bị bẹp vào nước nóng, chất khí bóng bị nóng nên nở làm bóng phồng lên

Trọng lượng riêng của khơng khí xác định bằng cơng thức: d = 10m:V Khi nhiệt độ tăng, khối lượng m không đổi nhưng thể tích V tăng do đó d giảm.Vì trọng lượng riêng khơng khí nóng nhỏ trọng lượng riêng khơng khí lạnh

Đọc C9 SGK

- Hãy giải thích sao người ta đo thời tiết dụng cụ này?

Khi thời tiết nóng lên, khơng khí bình cầu cũng nóng lên, nở đẩy mức nước ống thủy tinh xuống Khi thời tiết lạnh khơng khí trong bình cầu lạnh đi, co lại mức nước trong ống thủy tinh dâng lên Nếu gắn vào ống thủy tinh băng giấy có chia vạch biết được lúc mức nước hạ xuống, dâng lên

Nhận xét thống câu trả lời

Đọc thảo luận phút

- Khi thời tiết nóng mực nước hạ xuống Khi lạnh nước dâng lên, bình có vạch chia độ nhờ mà ta biết nhiệt độ môi trường

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp * Tìm hiểu ngun tắc hoạt động khí cầu

4 Dặn dò (1’)

- Về nhà học bài, làm tập 20.1 đến 20.4 SBT - Xem trước mới, tiết sau học tốt

Bài 21 MỘT SỐ ỨNG DỤNG CỦA SỰ NỞ VÌ NHIỆT

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

2 Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức nở nhiệt để giải thích số tượng ứng dụng thực tế

3 Tư tưởng: Mơ tả giải thích hình vẽ 21.2, 21.3 21.5. II CHUẨN BỊ:

1 Đồ dùng dạy học:

- GV: Giáo án Một băng kép giá để lắp băng kép, đèn cồn - HS: Xem

2 Phương pháp dạy học: - Hợp tác theo nhóm

III TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định: kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ:

- Hãy cho biết nở nhiệt chất lỏng?

- Hiện tượng sau xảy đun nóng một lượng chất lỏng? a khối lượng chất lỏng tăng b Trọng lượng chất lỏng tăng

c Thể tích chất lỏng tăng

d Cả khối lượng, trọng lượng thể tích chất lỏng tăng 3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Sự nở nhiệt chất rắn, lỏng khí có nhiều ứng dụng đời sống kĩ thuật Ứng dụng để chế tạo băng kép (khi bị đốt nóng hay làm lạnh bị cong lại), thiết bị tự động đóng ngắt mạch điện nhiệt độ thay đổi Chúng ta tìm hiểu học hơm

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- Bố tri TN hình 21.2 a sgk

- Có tượng xảy với thép nóng lên? - Hiện tuợng xảy với chốt ngang chứng tỏ điều gì?

Làm TN hình 21.1b

- Em cho biết có hiện tượng xảy với chốt ngang?

Từ em rút kết luận gì?

Điền vào chổ trống câu C4

- Thanh thép nở dài - Chứng tỏ nở nhiệt thép lớn Quan sát

- Chốt bị gãy

- Thanh thép co lại gây lực lớn (1) nở

(2) lực (3) nhiệt (4) lực

I- Lực xuất co dãn nhiệt

1 Thí nghiệm: Trả lời câu hỏi:

3 Rút kết luận:

- Sự co dãn nhiệt bị ngăn cản gây lực lớn

- Giới thiệu cấu tạo băng kép

Cho hs quan sát băng kép Làm TN hình 21.4a b sgk cho hs quan sát

- Khi hơ nóng có tượng gì xảy với băng kép?

- Vì bị cong ?

- Băng kép đun nóng cong hướng nào? Tại sao?

- Nếu băng kép làm lạnh đi cong hướng nào?

- Quan sát, tìm hiểu cấu tạo băng kép - Quan sát

Bị cong

- Vì đồng thép nở nhiệt khơng

- Cong phía thép Đồng dãn nở nhiệt nhiều thép nên đồng dài nằm phía ngồi vịng cung

- Có cong phía đồng Đồng co lại nhiệt nhiều thép, nên đồng

II- Băng kép

- Băng kép gồm hai kim loại khác chất tán chặt với đinh

ngắn hơn, thép dài nằm phía ngồi vịng cung

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Tại chỗ tiếp nối hai ray đường sắt lại có khe hở? A Vì khơng thể hàn hai ray lại

B Vì để lắp ray dễ dàng

C Vì nhiệt độ tăng ray dài có chỗ giãn nở D Vì chiều dài ray khơng đủ

Hiển thị đáp án

Chỗ tiếp nối hai ray đường sắt lại có khe hở nhiệt độ tăng ray dài có chỗ giãn nở

⇒ Đáp án C

Bài 2: Câu sau mô tả cấu tạo băng kép?

A Băng kép cấu tạo từ hai kim loại có chất khác B Băng kép cấu tạo từ thép đồng

C Băng kép cấu tạo từ nhôm đồng D Băng kép cấu tạo từ thép nhôm Hiển thị đáp án

Băng kép cấu tạo từ hai kim loại có chất khác

⇒ Đáp án A

Bài 3: Kết luận sau nói ứng dụng băng kép? Băng kép ứng dụng

A làm cốt cho trụ bê tông B làm giá đỡ

C việc đóng ngắt mạch điện D làm dây điện thoại

Hiển thị đáp án

⇒ Đáp án C

Bài 4: Có băng kép làm từ kim loại đồng sắt (đồng nở nhiệt nhiều sắt) Khi nung nóng, băng kép nào?

A Cong phía sắt B Cong phía đồng C Khơng bị cong

D Cả A, B C sai Hiển thị đáp án

Khi nung nóng, băng kép cong phía sắt đồng nở nhiệt nhiều sắt

⇒ Đáp án A

Bài 5: Băng kép cấu tạo dựa tượng đây? A Các chất rắn nở nóng lên

B Các chất rắn co lại lạnh

C Các chất rắn khác dãn nở nhiệt khác D Các chất rắn nở nhiệt

Hiển thị đáp án

Băng kép cấu tạo dựa tượng chất rắn khác dãn nở nhiệt khác

⇒ Đáp án C

Bài 6: Tại gạch lát vỉa hè có khoảng cách viên gạch lớn so với viên gạch lát nhà? Hãy chọn câu trả lời

A Vì ngồi trời thời tiết nóng, phải chừa khoảng cách để có dãn nở viên gạch

B Vì lát lợi cho gạch

C Vì lát hợp mỹ quan thành phố D Cả A, B, C

Hiển thị đáp án

Gạch lát vỉa hè có khoảng cách viên gạch lớn so với viên gạch lát nhà ngồi trời thời tiết nóng, phải chừa khoảng cách để có dãn nở viên gạch

⇒ Đáp án A

Bài 7: Có nhận xét mối quan hệ độ dày cốc thủy tinh độ bền của cốc? Hãy chọn câu trả lời

C Hai cốc bền có độ dãn nở nhiệt

D Cốc thủy tinh dày bền cốc thủy tinh mỏng làm từ nhiều thủy tinh

Hiển thị đáp án

Cốc thủy tinh mỏng bền cốc thủy tinh dày dãn nở nhiệt mặt mặt cốc xảy gần lúc

⇒ Đáp án B

Bài 8: Băng kép thẳng, làm cho lạnh bị cong phía thép hay đồng? Tại sao?

A Cong phía đồng đồng co nhiệt thép B Cong phía đồng đồng co nhiệt nhiều thép C Cong phía đồng đồng nở nhiệt nhiều thép D Cong phía thép đồng co nhiệt nhiều thép Hiển thị đáp án

Băng kép thẳng, làm cho lạnh bị cong phía đồng đồng co nhiệt nhiều thép

⇒ Đáp án B

Bài 9: Ba cốc thủy tinh giống nhau, ban đầu cốc A đựng nước đá, cốc B đựng nước nguội (ở nhiệt độ phịng), cốc C đựng nước nóng Đổ rót nước sơi vào ba cốc Cốc dễ vỡ nhất?

A Cốc A dễ vỡ B Cốc B dễ vỡ C Cốc C dễ vỡ

D Khơng có cốc dễ vỡ Hiển thị đáp án

Cốc A dễ vỡ

⇒ Đáp án A

Bài 10: Hai cốc thủy tinh chồng lên bị khít lại Muốn tách rời hai cốc ta làm cách sau đây?

A Ngâm cốc vào nước nóng, đồng thời đổ nước lạnh vào cốc B Ngâm cốc vào nước lạnh, đồng thời đổ nước nóng vào cốc C Ngâm hai cốc vào nước nóng

D Ngâm hai cốc vào nước lạnh Hiển thị đáp án

⇒ Đáp án A

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- Quan sát hình 21.2 cho biết mối nối đường sắt lại hở ra?

- Quan sát hình 21.3 Tại gối đỡ cầu sắt phải đặt lăn? - Nhận xét

- Có để khe hở Khi trời nóng,đường ray dài ra, khơng để khe hở,sự nở nhiệt đường ray bị ngăn cản,gây lực lớn làm cong đường ray - Không giống Một đầu đặt gối lên lăn, tạo điều kiện cho cầu dài nóng lên mà khơng bị ngăn cản

Băng kép sử dụng nhiều thiết bị tự động đóng - ngắt mạch điện nhiệt độ thay đổi Treo hình vẽ 21.5 SGK, nêu sơ qua cấu tạo bàn điện, rõ vị trí lắp băng kép, giới thiệu thêm đèn có bàn HS nhận thấy dịng điện qua bàn làm đèn sáng

- Dòng điện qua băng kép có tác dụng làm nóng băng kép ⇒ tượng

xảy với băng kép? Đèn có sáng khơng? Mạch điện có dịng điện chạy qua khơng?

- Ngồi ứng dụng băng kép bàn là, em

- Hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi

Băng kép nóng lên cong lại

- Băng kép sử dụng nhiều thiết bị tự động đóng, ngắt mạch điện nhiệt độ thay đổi

cho ví dụ thiết bị sử dụng băng kép để tự động đóng - ngắt mạch điện mà em biết?

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Một số ứng dụng nở nhiệt chất

Sự nở nhiệt chất rắn, lỏng khí có nhiều ứng dụng đời sống kĩ thuật Ứng dụng để chế tạo băng kép (khi bị đốt nóng hay làm lạnh bị cong lại), thiết bị tự động đóng ngắt mạch điện nhiệt độ thay đổi

Trong kĩ thuật chế tạo lắp đặt máy móc xây dựng cơng trình, người ta phải tính tốn để khắc phục tác dụng có hại nở nhiệt cho vật rắn khơng bị cong nứt, gãy nhiệt độ thay đổi Ví dụ : Đoạn nối ray xe lửa phải có khe hở, cơng trình cầu, ống kim loại dẫn nước phải có đoạn uốn cong

4.Dặn dò

- Xem trước mới, tiết sau học tốt

Bài 22 NHIỆT KẾ – NHIỆT GIAI

I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Mơ tả nguyên tắc cấu tạo cách chia độ nhiệt kế dùng chất lỏng Nêu số loại nhiệt kế thường dùng

- Nêu ứng dụng nhiệt kế dùng phịng thí nghiệm, nhiệt kế rượu nhiệt kế y tế

- Nhận biết số nhiệt độ thường gặp theo thang nhiệt độ Xenxiut 2 Kỹ năng:

- Xác định GHĐ ĐCNN loại nhiệt kế quan sát trực tiếp qua ảnh chụp, hình vẽ

3 Tư tưởng: Mơ tả giải thích loại nhiệt kế. 5 Định hướng phát triển lực

a Năng lực chung :

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b Năng lực chuyên biệt : Tuần: 26 Tiết: 26 Ngày soạn:

- Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ:

1 Đồ dùng dạy học:

- GV: Giáo án, loại nhiệt kế SGK - HS: Xem

2 Phương pháp dạy học: - Hợp tác theo nhóm

III TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định: kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ:

- Lực xuất co dãn nhiệt nào? Tại rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh dầy cốc dễ vỡ rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh mỏng?

- Trình bày kết luận băng kép? Ứng dụng băng kép? 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- Cho hs quan sát nhiệt kế nguyên tắc cấu tạo cách chia độ nhiệt kế?

Để có câu trả lời đúng, nghiên cứu nội dung học Giáo viên ghi bảng

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: - Mô tả nguyên tắc cấu tạo cách chia độ nhiệt kế dùng chất lỏng Nêu số loại nhiệt kế thường dùng

- Nêu ứng dụng nhiệt kế dùng phịng thí nghiệm, nhiệt kế rượu nhiệt kế y tế

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

2: Thí nghiệm cảm giác nóng lạnh -Thực thí nghiệm hình

22.1 22.2 SGK Hướng dẫn HS pha nước nóng cẩn thận, làm bước theo hướng dẫn SGK

- Thảo luận lớp kết luận rút từ thí nghiệm

Qua thí nghiệm ta thấy cảm giác tay khơng xác, để biết người có sốt hay không ta phải dùng nhiệt kế

- Hoạt động theo nhóm

Tiến hành thí nghiệm hình 22.1, 22.2 SGK hướng dẫn SGK

C1: Cảm giác tay không cho phép xác định xác mức độ nóng, lạnh

C2: Xác định nhiệt độ 00C 1000C, cơ sở vẽ vạch chia độ nhiệt kế

3: Tìm hiểu nhiệt kế

- Nêu cách tiến hành thí nghiệm hình vẽ 22.3, 22.4 SGK mục đích TN - Hãy cho biết hình vẽ 22.3 dùng để làm ?

- Treo hình vẽ 22.5 SGK, yêu cầu HS quan sát để trả lời câu hỏi C3 ghi vào bảng 22.1 SGK:

- Hãy so sánh GHĐ ĐCNN nhiệt kế ?

Chấn chỉnh HS trả lời

- Hướng dẫn trả lời C4

- Tiến hành thí nghiệm hình vẽ 22.3, 22.4 SGK mục đích TN - Để xác định nhiệt độ nước sôi nước đá tan

- Đọc C3 suy nghĩ trả lời, ghi vào bảng 22.1 SGK

- Trả lời

- Ống quản gần bầu đựng thủy ngân có chỗ thắt, có tác dụng ngăn khơng cho

1 Nhiệt kế

- Để đo nhiệt độ, người ta dùng nhiệt kế

- Nhiệt kế thường dùng hoạt động dựa tượng dãn nở nhiệt chất

- Nhận xét

thủy ngân tụt xuống bầu đưa nhiệt kế khỏi thể Nhờ đọc nhiệt độ thể

4: Tìm hiểu loại nhiệt giai - Yêu cầu HS đọc phần Nhiệt giai

- Giới thiệu hai loại nhiệt giai Xenxiut Farenhai

- Treo hình vẽ nhiệt kế rượu, có nhiệt độ ghi hai nhiệt giai Xenxiut Farenhai

- Yêu cầu HS đọc phần Nhiệt giai

2 Thang nhiệt độ:

- Có hai loại thang nhiệt độ sử dùng phổ biến thang nhiệt độ Xen-xi-ut thang nhiệt độ Fa-ren-hai

- Trong nhiệt độ Xen-xi-út, nhiệt độ nước đá tan 00C, nước sôi 1000C

- Trong nhiệt độ Fa-ren-hai, nhiệt độ nước đá tan 320F, nước đang sôi 2120F

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Đo nhiệt độ thể người bình thường 37oC Trong thang nhiệt độ Farenhai, kết đo sau đúng?

A 37oF B 66,6oF C 310oF D 98,6oF Hiển thị đáp án

Ta có 37oC = 32oF + 37.1,8oF = 98,6oF

⇒ Đáp án D

A 20oF B 100oF C 68oF D 261oF Hiển thị đáp án

- Ta có 293K = 273K + toC → t = 20oC - 20oC = 32oF + 20.1,8oF = 68oF

⇒ Đáp án C

Bài 3: Trong thang nhiệt độ Farenhai, nhiệt độ nước sôi là: A 32oF B 100oF

C 212oF D 0oF Hiển thị đáp án

- Nước sôi 100oC.

- Ta có: 100oC = 32oF + 100.1,8oF = 212oF

⇒ Đáp án C

Bài 4: Cho hai nhiệt kế rượu thủy ngân Dùng nhiệt kế đo nhiệt độ nước sôi? Cho biết nhiệt độ sôi rượu thủy ngân 80oC 357oC.

A Cả nhiệt kế thủy ngân nhiệ-t kế rượu

B Không thể dùng nhiệt kế thủy ngân nhiệt kế rượu C Nhiệt kế rượu

D Nhiệt kế thủy ngân Hiển thị đáp án

- Nước sôi 100oC.

- Vì rượu sơi 80oC < 100oC → khơng thể dùng nhiệt kế rượu để đo nhiệt độ của nước sôi

⇒ Đáp án D

Bài 5: Nước trường hợp có trọng lượng riêng lớn nhất? A Thể lỏng, nhiệt độ cao 4oC

B Thể lỏng, nhiệt độ 4oC C Thể rắn, nhiệt độ 0oC D Thể hơi, nhiệt độ 100oC Hiển thị đáp án

- Tại 4oC nước có trọng lương riêng lớn nhất.

- Nước đóng băng 0oC → Khi 4oC nước dạng lỏng

⇒ Đáp án B

kế thường phình ra, chỗ phình có tác dụng A chứa lượng thủy ngân rượu dâng lên

B chứa lượng khí cịn dư thủy ngân rượu dâng lên C phình cho cân đối nhiệt kế

D nhìn nhiệt kế đẹp Hiển thị đáp án

Phần nhiệt kế thường phình ra, chỗ phình có tác dụng chứa lượng khí cịn dư thủy ngân rượu dâng lên

⇒ Đáp án B

Bài 7: Khi nhúng nhiệt kế rượu vào nước nóng, mực rượu ống nhiệt kế tăng lên vì:

A ống nhiệt kế dài B ống nhiệt kế ngắn lại

C ống nhiệt kế rượu ống nở rượu nở nhiều

D ống nhiệt kế rượu ống nở ống nhiệt kế nở nhiều Hiển thị đáp án

Khi nhúng nhiệt kế rượu vào nước nóng, mực rượu ống nhiệt kế tăng lên ống nhiệt kế rượu ống nở rượu nở nhiều

⇒ Đáp án C

Bài 8: Phát biểu sau không đúng?

A Nhiệt kế y tế dùng để đo nhiệt độ thể người

B Nhiệt kế thủy ngân dùng để đo nhiệt độ lò luyện kim C Nhiệt kế kim loại đo nhiệt độ bàn nóng

D Nhiệt kế rượu dùng để đo nhiệt độ khí Hiển thị đáp án

Nhiệt kế thủy ngân dùng để đo nhiệt độ nhỏ từ vài trăm độ trở xuống nên khơng thể đo nhiệt độ lị luyện kim

⇒ Đáp án B

Bài 9: Người ta chọn thủy ngân rượu để chế tạo nhiệt kế vì A chúng có nhiệt độ nóng chảy cao

B nhiệt độ nóng chảy thấp C nhiệt độ đông đặc cao D tất câu sai Hiển thị đáp án

A Nhiệt kế thủy ngân B Nhiệt kế rượu C Nhiệt kế y tế

D Cả ba nhiệt kế Hiển thị đáp án

Nhiệt kế thủy ngân dùng để đo nhiệt độ nước sôi

⇒ Đáp án A

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập

Cách chia độ nhiệt kế?

2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời

- HS nộp tập

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Cách chia độ nhiệt kế

Cách chia độ nhiệt kế có thang nhiệt độ Xenxiut: Ơng Celeius quy định nhiệt độ nước đá tan 0oC nước sơi 100oC Ơng dùng nhiệt kế thủy ngân, nhúng nhiệt kế vào nước đá tan, đánh dấu mực thủy ngân lúc ghi 0oC, nhúng nhiệt kế vào nước sơi, đánh dấu mực thủy ngân lúc đó ghi 100oC Sau ơng chia khoảng cách từ 0oC đến 100oC thành 100 phần bằng nhau, ứng với phần 1oC.

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp * Tìm hiểu số loại nhiệt kế

- Có nhiều loại nhiệt kế khác nhau: Nhiệt kế rượu, nhiệt kế thủy ngân, nhiệt kế y tế Mỗi nhiệt kế có giới hạn đo, độ chia nhỏ cơng dụng riêng

Lưu ý: Ngồi cịn có số loại nhiệt kế như: Nhiệt kế kim loại (hoạt động dựa dãn nở nhiệt băng kép), nhiệt kế đổi màu (dựa vào đặc điểm số chất có tính đổi màu theo nhiệt độ, thường dùng y tế) nhiệt kế số

4.Dặn dò

- Về nhà học bài, làm tập 22.1 đến 22.3 SBT

Bài 23 THỰC HÀNH ĐO NHIỆT ĐỘ

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Biết dùng nhiệt kế y tế để đo nhiệt độ thể người theo quy trình 2 Kỹ năng:

- Lập bảng theo dõi thay đổi nhiệt độ vật theo thời gian 3 Tư tưởng:

Có thái độ trung thực, tỉ mỉ, cẩn thận xác việc tiến TN viết báo cáo

5 Định hướng phát triển lực a Năng lực chung :

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ:

1 Đồ dùng dạy học:

- GV: Giáo án, loại nhiệt kế y tế, nhiệt kế thuỷ ngân, đồng hồ, bơng gịn - HS: Xem mới, chép mẫu báo cáo SGK

2 Phương pháp dạy học: - Hợp tác theo nhóm

III TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định: kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ:

- Nhiệt kế dùng để làm gì? Kể tên vài nhiệt kế mà em biết? - Hãy đổi: a) 400C = ? (0F) b) 500C = ? (0F).

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập

Để tiến hành đo nhiệt độ thể người ta dùng nhiệt kế y tế Để tiến hành đo nhiệt độ nước đun, người ta dùng nhiệt kế thủy ngân Cách đo nào, hôm ta vào Bài 23: THỰC HÀNH ĐO NHIỆT ĐỘ

Bài 23: THỰC HÀNH ĐO NHIỆT ĐỘ

Hoạt động 2: Dùng nhiệt kế y tế để đo nhiệt độ thể - Phát cho HS nhóm

nhiệt kế y tế

- Nhiệt độ thấp ghi nhiệt kế bao nhiêu?

- Nhiệt độ cao ghi nhiệt kế bao nhiêu?

- Phạm vi đo nhiệt kế đo từ đâu đến đâu?

- ĐCNN nhiệt kế? - Nhiệt độ ghi màu gì? - Trước đo, GV cho HS

- Quan sát - 350C - 420C

- 350C - 420C - 0,10C

- Màu đỏ (370C)

I- Dùng nhiệt kế y tế đo nhiệt độ thể

quan sát thủy ngân có xuống hết bầu chưa

- Sau dùng lau nhiệt kế

- Hướng dẫn HS tiến hành đo + Dùng tay phải cầm thân nhiệt kế, đặt bầu nhiệt kế vào nách trái, kẹp cánh tay lại để giữ nhiệt kế

+ Chờ chừng phút, lấy nhiệt kế để đọc nhiệt độ Không cầm vào bầu nhiệt kế + Yêu cầu nhóm trưởng đo nhiệt độ thể bạn Ghi kết đo báo cáo thí nghiệm

- Quan sát

- Hoạt động theo nhóm

+ Nhóm trưởng đo nhiệt độ thể

+ Đo nhiệt độ thể bạn

- Ghi kết đo báo cáo thí nghiệm

2 Tiến trình đo

Hoạt động 3: Hướng dẫn nhà viết báo cáo thí nghiệm - Hướng dẫn HS hồn thành

bài báo cáo theo mẫu - Xem trước 24

- Chuẩn bị dụng cụ 24 + Mỗi em thước kẻ, bút chì, tờ giấy kẻ ô vuông thông dụng khổ HS để vẽ đường biểu diễn

- Hoàn thành mẫu báo cáo

- Ghi nhớ lời dặn GV

III- Mẫu báo cáo

4.Kết luận toàn bài:

GV: Nêu số nhận xét tiết thực hành như: thái độ, tinh thần hợp tác nhóm,

5 Hoạt động nối tiếp:

ÔN TẬP

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Củng cố lại kiến thức học chương để học sinh nắm vững 2 Kỹ năng:

- Học sinh biết vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi học 3 Tư tưởng: Có thái độ trung thực, tỉ mỉ, cẩn thận.

4 Định hướng phát triển lực a Năng lực chung :

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái qt rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS III CHUẨN BỊ:

1 Đồ dùng dạy học:

- GV: Giáo án, loại nhiệt kế y tế, nhiệt kế thuỷ ngân, đồng hồ, bơng gịn - HS: Xem mới, chép mẫu báo cáo SGK

2 Phương pháp dạy học: - Hợp tác theo nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định: kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ:

- Nhiệt kế dùng để làm gì? Kể tên vài nhiệt kế mà em biết? - Hãy đổi: a) 400C = ? (0F) b) 500C = ? (0F).

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌCSINH NỘI DUNG GHIBẢNG GV: số câu hỏi có liên

quan với học để học sinh trả lời

1 Trình bày kết luận nở nhiệt chất rắn, chất lỏng, chất khí?

2 Tại đun nước ta không nên đổ nước thật đầy?

3 Tại người ta không đóng chai nước thật đầy?

4 Tại bóng bàn bị bẹp lại phồng lên nhúng vào nước nóng?

5 Băng kép bị đốt nóng làm lạnh nào? Băng kép ứng dụng vào đâu?

6 Sự co dãn nhiệt bị ngăn cản gây điều gì?

7 Nhiệt kế gì? Trong nhiệt giai Celsiut nước đá tang oC? Hơi nước sôi oC?

8 Trong nhiệt giai Farenhai nước đá tang oF? Hơi nước sơi oF?

8 Hãy tính:

 Ghi nhớ SGK

 Khi đun nước ta khơng nên đổ nước thật đầy, nước nóng nở dâng lên, tràn ngồi, …

 Tránh tình trạng nắp chất lỏng đựng chai nở nhiệt

 Tại khơng khí bên bóng nóng lên nở làm cho bóng phồng lên

 Nó cong lại Chúng ứng dụng vào việc đóng ngắt tự đóng mạch điện

 Những lực lớn

 Nhiệt kế dụng cụ dùng để đo nhiệt độ (0oC – 100oC) - (32oF – 212oF). a 45oC = oF?

Ta có: 45oC = 0oC + 45oC = 32oF + (45.1,8oF)

1 Ghi nhớ SGK

2 Khi đun nước ta không nên đổ nước thật đầy, nước nóng nở dâng lên, tràn ngoài,…

3 Tránh tình trạng nắp chất lỏng đựng chai nở nhiệt

4 Tại khơng khí bên bóng nóng lên nở làm cho bóng phồng lên

5 Nó cong lại Chúng ứng dụng vào việc đóng ngắt tự đóng mạch điện

6 Những lực lớn Nhiệt kế dụng cụ dùng để đo nhiệt độ (0oC – 100oC) - (32oF – 212oF).

a) 45oC = oF? b) 2,5oC = oF?

c) 36oC = oF? d) 5,5oC = oF?

9 Nhiệt kế thường dùng hoạt động dựa tượng gì?

= 32 oF + 81oF = 113oF. Tương tự: b) = 36.5 oF c) 96.8 oF d) 41.9 oF

 Nhiệt kế thường dùng hoạt động dựa tượng dãn nở nhiệt chất

Ta có: 45oC = 0oC + 45oC

= 2oF+(45.1,8 oF)

= 32 oF + 81oF

= 113oF. Tương tự: b) = 36.5 oF c) 96.8 oF d) 41.9 oF Nhiệt kế thường dùng hoạt động dựa tượng dãn nở nhiệt chất

4.Kết luận toàn bài:

GV: Nêu số nhận xét tiết ôn tập: thái độ, tinh thần hợp tác nhóm

5 Hoạt động nối tiếp:

- Về nhà học từ 18 đến 22 Tiết sau kiểm tra tiết

VẬT LÝ 6

Bài 24 SỰ NĨNG CHẢY VÀ SỰ ĐƠNG ĐẶC

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Mơ tả trình chuyển từ thể rắn sang thể lỏng chất - Nêu đặc điểm nhiệt độ q trình nóng chảy chất rắn 2 Kỹ năng:

- Dựa vào bảng số liệu cho, vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ trình nĩng chảy chất rắn

Có thái độ trung thực, cẩn thận xác việc vẽ đường biểu diễn từ đường biểu diễn biết rút kết luận cần thiết

4 Định hướng phát triển lực a Năng lực chung :

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ:

1 Đồ dùng dạy học:

- GV: Giáo án, dụng cụ thí nghiệm hình 24.1 - HS: Xem

2 Phương pháp dạy học: - Hợp tác theo nhóm

III TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định: kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ:

- Nhiệt kế dùng để làm gì? Kể tên vài nhiệt kế mà em biết? - Hãy đổi: a) 100C = ? (0F) b) 2.50C = ? (0F).

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Cho học sinh dự đoán tượng xảy hơ nóng nhựa nến - Nhựa nến chảy đâu?

bảng

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: - Mơ tả trình chuyển từ thể rắn sang thể lỏng chất - Nêu đặc điểm nhiệt độ q trình nóng chảy chất rắn

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

1: Giới thiệu nóng chảy Giới thiệu dụng cụ dùng thí nghiệm nóng chảy băng phiến

Giới thiệu cách làm thí nghiệm

+ Treo bảng 24.1 SGK nêu cách theo dõi để ghi lại kết nhiệt độ trạng thái băng phiến

- Định nghĩa nóng chảy

Theo dõi để ghi kết thí nghiệm vận dụng cho việc phân tích kết thí nghiệm

- Định nghĩa nóng chảy đưa kết luận

I- Sự nóng chảy

- Sự chuyển từ thể rắn sang thể lỏng gọi nóng chảy

3: Phân tích kết thí nghiệm Hướng dẫn HS vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ băng phiến bảng phụ có kẻ vng dựa bảng 24.1 SGK

Kiểm tra làm nhóm

Treo lên bảng đồ thị biểu diễn thay đổi nhiệt độ băng phiến theo thời gian nóng chảy

- Trả lời C1, C2, C3, C4

- Nhận xét, thống

Theo dõi cách vẽ đường biểu diễn vào giấy kẻ ô vuông

- Vẽ đường biểu diễn - Quan sát

- Tăng dần Đoạn thẳng nằm nghiêng

- 800C Rắn lỏng - Không Đoạn thẳng nằm ngang

- Tăng Đoạn thẳng nằm

nghiêng 4: Rút kết luận

- Hướng dẫn HS chọn từ thích hợp khung để điền vào chỗ trống C5

Có số chất q trình nóng chảy nhiệt độ tiếp tục tăng Thủy tinh, nhựa đường…nhưng phần lớn chất nóng chảy nhiệt độ xác định

- Hoàn thành C5 (1) 800C

(2) Không thay đổi

2 Rút kết luận

- Các chất nóng chảy nhiệt độ xác định Nhiệt độ gọi nhiệt độ nóng chảy

- Các chất rắn khác có nhiệt độ nóng chảy khác

- Trong suốt thời gian nóng chảy, nhiệt độ chất không thay đổi

2: Giới thiệu thí nghiệm đơng đặc - Treo bảng hình 24.1

- Mơ tả thí nghiệm

- Phân tích kết thí nghiệm - Băng phiến thơi khơng đun nóng nhiệt độ nào?

- Trạng thái băng phiến? - Khi băng phiến nguội dần nhiệt độ nào? ? Trạng thái băng phiến? - Vậy đông đặc?

- Quan sát hình vẽ - Cùng GV phân tích kết thí nghiệm + Băng phiến thơi khơng đun nóng nhiệt độ khơng tăng Băng phiến thể lỏng

+ Khi băng phiến nguội dần nhiệt độ giảm Băng phiến thể rắn

- Sự chuyển từ thể lỏng sang thể rắn gọi đông đặc

II- Sự đông đặc Định nghĩa:

Sự chuyển từ thể lỏng sang thể rắn gọi đông đặc

3: Phân tích kết thí nghiệm - Hướng dẫn HS vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ băng phiến bảng phụ có kẻ vng dựa bảng 24.1 SGK

- Treo lên bảng đồ thị biểu diễn thay đổi nhiệt độ băng phiến theo thời gian đông đặc

Theo dõi cách vẽ đường biểu diễn vẽ đường biểu diễn vào tập theo hướng dẫn

- Quan sát

phiến bắt đầu đông đặc?

- Dạng đường biểu diễn có đặc điểm

- Từ phút đến phút thứ - Từ phút đến phút thứ - Từ phút đến phút thứ 15

- Nhiệt độ băng phiến thay đổi khoảng thời gian:

- Từ phút đến phút thứ - Từ phút đến phút thứ - Từ phút đến phút thứ 15

- 800C

- Đoạn thẳng nằm nghiêng

- Đoạn thẳng nằm ngang

- Đoạn thẳng nằm nghiêng

- Giảm

- Không thay đổi - Giảm

4: Rút kết luận

- Chọn từ thích hợp khung để điền vào chỗ trống

- Quan sát bảng 25.2 chất khác có nhiệt độ đơng đặc nào?

a 800C b Bằng

c Không thay đổi - khác

2 Rút kết luận

- Các chất đông đặc nhiệt độ xác định Nhiệt độ gọi nhiệt độ đơng đặc - Các chất khác có nhiệt độ đơng đặc khác

- Trong suốt thời gian đông đặc, nhiệt độ chất không thay đổi

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

là đúng?

A Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ kẽm giảm dần

B Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ kẽm lúc tăng lúc giảm C Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ kẽm không đổi

D Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ kẽm tiếp tục tăng Hiển thị đáp án

Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ chất không đổi

⇒ Đáp án C

Bài 2: Cho nhiệt độ nóng chảy số chất bảng Khi thả thỏi thép và thỏi kẽm vào đồng nóng chảy Thỏi nóng chảy theo đồng?

Chất Thép Đồng Chì Kẽm

Nhiệt độ nóng chảy(oC) 1300 1083 327 420 A Thỏi thép

B Cả hai thỏi nóng chảy theo đồng

C Cả hai thỏi không bị nóng chảy theo đồng D Thỏi kẽm

Hiển thị đáp án

Nhiệt độ thép > đồng > kẽm → thả hai thỏi thép kẽm vào đồng nóng chảy có kẽm bị nóng chảy theo đồng

⇒ Đáp án D

Bài 3: Sự nóng chảy chuyển từ A thể lỏng sang thể rắn

B thể rắn sang thể lỏng C thể lỏng sang thể D thể sang thể lỏng Hiển thị đáp án

Sự nóng chảy chuyển từ thể rắn sang thể lỏng

⇒ Đáp án B

Bài 4: Hiện tượng khơng liên quan đến tượng nóng chảy hiện tượng ta hay gặp đời sống sau đây?

A Đốt nến

B Đun nấu mỡ vào mùa đông C Pha nước chanh đá

Hiển thị đáp án

- Sự nóng chảy chuyển từ thể rắn sang thể lỏng

- Cho nước vào tủ lạnh để làm đá chuyển từ thể lỏng sang thể rắn

⇒ Đáp án D

Bài 5: Kết luận sau nói nhiệt độ nóng chảy? A Nhiệt độ nóng chảy chất khác khác

B Nhiệt độ nóng chảy chất khác giống C Trong thời gian nóng chảy nhiệt độ ln tăng

D Trong thời gian nóng chảy nhiệt độ ln giảm Hiển thị đáp án

Nhiệt độ nóng chảy chất khác khác

⇒ Đáp án A

Bài 6: Câu sau nói nóng chảy khơng đúng? A Mỗi chất nóng chảy nhiệt độ xác định

B Trong nóng chảy, nhiệt độ tiếp tục tăng C Trong nóng chảy, nhiệt độ khơng thay đổi

D Khi bắt đầu nóng chảy, khơng tiếp tục đun nóng chảy ngừng lại Hiển thị đáp án

Câu sai: Trong nóng chảy, nhiệt độ tiếp tục tăng

⇒ Đáp án B

Bài 7: Hiện tượng nóng chảy vật xảy khi A đun nóng vật rắn

B đun nóng vật đến nhiệt độ nóng chảy chất cấu thành vật thể C đun nóng vật nồi áp suất

D đun nóng vật đến 100oC. Hiển thị đáp án

Hiện tượng nóng chảy vật xảy đun nóng vật đến nhiệt độ nóng chảy chất cấu thành vật thể

⇒ Đáp án B

Bài 8: Trong tượng sau đây, tượng liên quan đến nóng chảy? A Sương đọng

B Khăn ướt khô phơi nắng

C Đun nước đổ đầy ấm, nước tràn ngồi

Hiển thị đáp án

Cục nước đá bỏ từ tủ đá ngoài, nhiệt độ tăng, cục đá tan thành nước → nóng chảy

⇒ Đáp án D

Bài 9: Nhiệt độ nóng chảy bạc là: A -960oC B 96oC

C 60oC D 960oC Hiển thị đáp án

Nhiệt độ nóng chảy bạc 960oC

⇒ Đáp án D

Bài 10: Ở nhiệt độ phịng, chất sau khơng tồn thể lỏng? A Thủy ngân B Rượu

C Nhôm D Nước Hiển thị đáp án

Nhiệt độ phịng 23oC mà nhơm nóng chảy nhiệt độ 659oC nên nhôm tồn ở thể lỏng phải có nhiệt độ 659oC

⇒ Đáp án C

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập

- Sự nóng chảy gì? Sự đơng đặc gì?

- Trong thời gian nóng chảy (hay đông đặc) nhiệt độ vật nào? 2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận

- HS trả lời

- HS nộp tập

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu số chất thời gian nóng chảy nhiệt độ vật thay đổi Ví dụ: Thủy tinh hay nhựa đường thời gian nóng chảy nhiệt độ chúng thay đổi (tiếp tục tăng)

4 Dặn dò

Bài: 28 SỰ BAY HƠI VÀ SỰ NGƯNG TỤ

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Mơ tả trình chuyển thể bay chất lỏng - Nêu dự đốn yếu tố ảnh hưởng đến bay

2 Kỹ năng:

- Nêu phương pháp tìm hiểu phụ thuộc tượng đồng thời vào ba yếu tố Xây dựng phương án thí nghiệm đơn giản để kiểm chứng tác dụng yếu tố

- Vận dụng kiến thức bay để giải thích số tượng bay thực tế

Vạch kế hoạch thực TN kiểm chứng tác động nhiệt độ, gió mặt thoáng lên tốc độ bay

4 Định hướng phát triển lực a Năng lực chung :

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ:

1 Đồ dùng dạy học: - GV: Giáo án, SGK - HS: Xem

2 Phương pháp dạy học:

- Kỹ thuật khăn trải bàn; hợp tác theo nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định: kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ:

- Sự nóng chảy gì? Sự đơng đặc gì?

- Trong thời gian nóng chảy (hay đơng đặc) nhiệt độ vật nào? 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Khi dùng khăn lau bảng ướt, lau lên bảng Một phút sau bảng khơ - Vậy nước bảng đâu?

Mọi chất tồn ba thể rắn, lỏng, khí chuyển hóa từ thể sang thể khác Bài học hơm tìm hiểu chuyển thể chất từ thể lỏng sang thể

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: - Mơ tả trình chuyển thể bay chất lỏng - Nêu dự đốn yếu tố ảnh hưởng đến bay

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- Gọi HS đọc mục Nhớ lại điều học học từ lớp bay

- Ví dụ bay

- Treo bảng hình 26.2a SGK hướng dẫn HS quan sát hình A1, A2 mơ tả lại cách phơi quần áo hai hình

- Trả lời C1

- Mơ tả lại hình B1, B2, C1, C2 so sánh để rút nhận xét tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Chốt lại câu trả lời - Yêu cầu HS làm C4

- Tốc độ bay phụ thuộc vào nhiệt độ, gió diện tích mặt thống chất lỏng Nhận xét dự đốn Muốn kiểm tra xem dự đốn hay khơng phải làm thí nghiệm”

- Đọc mục 1.Nhớ lại điều học học từ lớp bay - Rượu, dầu…

- Quan sát hình vẽ, mơ tả lại cách phơi quần áo

- Nhiệt độ - Mơ tả - Gió

- Mặt thoáng - Rút nhận xét C4:

1 Cao Thấp Lớn Nhỏ Mạnh Yếu Lớn Nhỏ Lớn Nhỏ Lớn Nhỏ

I- Sự bay

- Sự chuyển từ thể lỏng sang thể gọi bay

- Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió diện tích mặt thống chất lỏng

Thí nghiệm kiểm tra

- Đọc mục c Thí nghiệm kiểm tra

- Nêu phương án thí nghiệm Yêu cầu nhà làm thí nghiệm kiểm tra

Hoàn thành C5, C6, C7, C8

- Để diện tích mặt thống nước hai đĩa

- Để loại trừ tác động gió

- Để kiểm tra tác động nhiệt độ

- Nước đĩa hơ nóng bay nhanh nước đĩa đối chứng

4: Vạch kế hoạch kiểm tra tác động gió mặt thoáng Yêu cầu HS vạch kế hoạch

kiểm tra tác động gió vào tốc độ bay

Tượng tự kiểm tra tốc độ bay phụ thuộc vào diện tích mặt thống

- Nêu rõ bước tiến hành thí nghiệm

- GV cho biết kế hoạch để HS thực nhà kiểm tra dự đoán

- Vạch kế hoạch kiểm tra tác động gió mặt thống chất lỏng vào tốc độ bay

về nhà thực

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Bài 1: Về mùa đông xứ lạnh ta thấy người thường thở “khói” do: A Hơi thở người có nhiều nước, ngồi khơng khí lạnh bị bay tạo thành khói

B Hơi thở người có chứa nhiều nước, ngồi khơng khí lạnh bị ngưng tụ thành hạt nhỏ li ti tạo thành khói

C Hơi thở người có chứa nhiều nước, ngồi khơng khí lạnh bị đơng đặc thành đá tạo thành khói

Hơi thở người có chứa nhiều nước, ngồi khơng khí lạnh bị ngưng tụ thành hạt nhỏ li ti tạo thành khói

⇒ Đáp án B

Bài 2: Trong trường hợp phơi quần áo sau đây, trường hợp quần áo lâu khô nhất?

A Có gió, quần áo căng

B Khơng có gió, quần áo căng

C Quần áo khơng căng ra, khơng có gió D Quần áo khơng căng ra, có gió

Hiển thị đáp án

Sự bay phụ thuộc vào nhiệt độ, gió, mặt thống → Quần áo khơng căng ra, khơng có gió → quần áo lâu khô

⇒ Đáp án C

Bài 3: Làm thí nghiệm để chứng minh thở có nhiều nước?

A Hà thở vào lòng bàn tay

B Hà thở vào vung nồi đun bếp C Hà thở vào gương soi kính

D Hà thở vào tờ giấy trắng Hiển thị đáp án

Thí nghiệm chứng minh thở có nhiều nước: Hà thở vào gương soi kính

⇒ Đáp án C

Bài 4: Tốc độ bay nước cốc hình trụ lớn khi: A Nước cốc nhiều

B Nước cốc C Cốc đặt nhà D Cốc đặt sân nắng Hiển thị đáp án

- Sự bay phụ thuộc vào nhiệt độ, gió, mặt thống

- Cốc hình trụ nên diện tích mặt thống nước khơng đổi → nước nhiều hay ít, mặt thống nước → tốc độ bay

- Cốc đặt ngồi sân nắng → có nhiệt độ cao nhà → tốc độ bay cao

⇒ Đáp án D

A Xảy nhiệt độ chất lỏng B Xảy mặt thoáng chất lỏng C Khơng nhìn thấy

D Xảy nhiệt độ xác định chất lỏng Hiển thị đáp án

- Sự bay phụ thuộc vào nhiệt độ, gió, mặt thống

- Với chất lỏng xảy nhiệt độ mức độ nhiều hay lại phụ thuộc vào yếu tố

⇒ Đáp án D

Bài 6: Chọn phát biểu định nghĩa bay hơi? A Sự chuyển từ thể rắn sang thể gọi bay B Sự chuyển từ thể sang thể rắn gọi bay C Sự chuyển từ thể lỏng sang thể gọi bay D Sự chuyển từ thể sang thể lỏng gọi bay Hiển thị đáp án

Sự chuyển từ thể lỏng sang thể gọi bay

⇒ Đáp án C

Bài 7: Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nào? A Nhiệt độ

B Tác động gió

C Diện tích mặt thống chất lỏng D Cả ba đáp án A, B C

Hiển thị đáp án

Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố : + Nhiệt độ cao thấp

+ Gió mạnh yếu

+ Diện tích mặt thống chất lỏng lớn nhỏ

⇒ Đáp án D

Bài 8: Trong tượng sau đây, tượng bay hơi? A Quần áo sau giặt phơi khô

B Lau ướt bảng, lúc sau bảng khô C Mực khô sau viết

Sự tạo thành giọt nước đọng vào ban đêm bay

⇒ Đáp án D

Bài 9: Đặc điểm sau bay hơi? A Xảy nhiệt độ chất lỏng B Chỉ xảy lòng chất lỏng

C Xảy với tốc độ nhiệt độ D Chỉ xảy số chất lỏng Hiển thị đáp án

- Sự bay chất lỏng xảy nhiệt độ - Sự bay phụ thuộc vào nhiệt độ, gió mặt thoáng

⇒ Đáp án A

Bài 10: Khơng làm việc sau làm thí nghiệm kiểm tra xem tốc độ bay chất lỏng có phụ thuộc vào nhiệt độ hay khơng?

A Dùng hai đĩa giống

B Đặt hai đĩa đựng lượng chất lỏng vào nơi C Dùng hai đĩa đựng hai chất lỏng khác

D Chỉ làm nóng đĩa Hiển thị đáp án

Để kiểm tra tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố: nhiệt độ, gió, mặt thống phải làm với chất lỏng thực điều kiện nhiệt độ, gió, mặt thống khác

⇒ Đáp án C

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV chia lớp thành nhiều nhóm

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập

HS trả lời C6, C7, C8

2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện - Thảo luận C6, C7, C8

- Báo cáo kết thảo luận

C6: Hơi nước đám mây ngưng tụ tạo thành mưa Khi hà vào mặt gương, nước có thở gặp gương lạnh, ngưng tụ tạo thành hạt nước nhỏ làm mờ gương

C7: Hơi nước khơng khí ban đêm gặp lạnh, ngưng tụ thành gọt sương đọng

C8: Trong chai đựng rượu đồng thời xảy hai trình bay ngưng tụ Vì chai đậy kín, nên có rượu bay có nhiêu rượu ngưng tụ, mà lượng nước khơng giảm Với chai để hở miệng, trình bay mạnh ngưng tụ nên rượu cạn dần

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu bay thực tế

Sau mưa đường phố thường bị ướt có đọng vũng nước Tuy nhiên sau thời gian nước khơng cịn đường phố khơ

Để làm muối người ta cho nước biển vào ruộng muối, nước nước biển bay muối đọng lại ruộng

5 Dặn dò

- Về nhà học , đọc phần em chưa biết, xem trước - Tiết sau học tốt

Bài 28: SỰ SÔI

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Mô tả sôi kể đặc điểm sôi 2 Kỹ năng:

- Biết cách tiến hành TN, theo dõi TN khai thác số liệu thu thập từ TN

3 Tư tưởng:

- Rèn luyện tính sáng tạo, nghiêm túc nghiên cứu tượng vật lý 4 Định hướng phát triển lực

a Năng lực chung :

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự

đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ:

1 Đồ dùng dạy học:

- GV: Giáo án, SGK Bộ thí nghiệm hình 28.1 SGK (2 nhóm) - HS: Xem

2 Phương pháp dạy học: - Hợp tác theo nhóm

III TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định: kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ:

- Sự bay gì? Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nào? - Nước đựng cốc bay nhanh nào?

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Cho HS đọc phần mở nêu dự đoán đặt vấn đề

Chúng ta phải tiến hành thí nghiệm kiểm tra dự đoán để khẳng định đúng, sai? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: - Mơ tả trình chuyển thể bay chất lỏng - Nêu dự đốn yếu tố ảnh hưởng đến bay

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

- Gọi HS đọc mục 1) Tiến hành thí nghiệm

Làm thí nghiệm biểu diễn yêu cầu HS quan sát

Lưu ý mục đích thí nghiệm theo dõi tượng xảy nhằm trả lời câu hỏi mục II

* Khi nước đạt tới 400C mới bắt đầu ghi giá trị thời gian nhiệt độ nước tương ứng

Hướng dẫn HS theo dõi nhiệt độ, ghi phần mơ tả tượng thấy có tượng xảy Chỉ cần ghi vào bảng chữ số La Mã thời gian xảy tượng

- Lưu ý: Kết thí nghiệm, nước sôi nhiệt độ chưa đến 1000C GV phải giải thích lý nước sơi mà nhiệt kế không 1000C Nguyên nhân: nước không nguyên chất, chưa đạt điều kiện chuẩn, nhiệt kế mắc sai số…

- Đọc mục 1) Tiến hành thí nghiệm

- Quan sát thí nghiệm

- Ghi lại nhiệt độ nước sau phút

Thảo luận, nhận xét tượng mặt nước, tượng lòng nước để ghi vào theo phần bảng chép sẵn Ghi nhận xét tượng xảy

I- Thí nghiệm sơi 1.Tiến hành thí nghiệm

Hướng dẫn HS vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ nước bảng phụ có kẻ ô vuông

- Kiểm tra

Đường biểu diễn học sinh - Treo lên bảng đồ thị biểu diễn thay đổi nhiệt độ nước theo thời gian

- Yêu cầu HS ghi nhận xét đường biểu diễn:

- Trong khoảng thời gian nào nước tăng nhiệt độ?

? Đường biểu diễn có đặc

- Theo dõi cách vẽ đường biểu diễn vào giấy kẻ ô vuông

- Vẽ đường biểu diễn vào giấy kẻ ô vuông theo hướng dẫn GV - Quan sát

- Ghi nhận xét đường biểu diễn

điểm gì?

- Nước sôi nhiệt độ nào? - Trong suốt thời gian nước sôi nhiệt độ nước có thay đổi khơng?

- Đường biểu diễn có đặc điểm gì?

- Yêu cầu HS nhận xét về đường biểu diễn, thảo luận

trên lớp - Thảo luận

Với dụng cụ thí nghiệm chuẩn bị sẵn yêu cầu đại diện HS dựa vào dụng cụ thí nghiệm mơ tả lại thí nghiệm sơi tiến hành nhóm

- Điều khiển HS thảo luận kết thí nghiệm theo câu hỏi C1, C2, C3, C4, C5, C6

(Từ câu C1 đến C3 tùy thuộc vào thí nghiệm HS, đặc biệt nhiệt kế sử dụng thí nghiệ)

Làm thí nghiệm tương tự với chất lỏng khác người ta rút kết luận tương tự

- Giới thiệu bảng 29.1 SGK nhiệt độ sôi số chất điều kiện chuẩn

- mô tả lại thí nghiệm

- Thảo luận kết thí nghiệm theo câu hỏi C1, C2, C3, C4, C5, C6 SGK C4: Khơng tăng C5: Bình C6: (1) 1000C

(2)-nhiệt độ sôi (3)-không thay đổi (4)-bọt khí

(5)-mặt thống

- chất lỏng sôi nhiệt độ xác định

II- Nhiệt độ sôi Kết luận:

- Mỗi chất lỏng sôi nhiệt độ định Nhiệt độ gọi nhiệt độ sôi Ở nhiệt độ chất lỏng bay lòng lẫn mặt thống chất lỏng - Trong suốt thời gian sơi, nhiệt độ chất lỏng không thay đổi

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học