GIẢI PHÁP HỮU ÍCH - TIN HỌC

Ngoài kiến thức chuyên môn, để thực hiện được GAĐT, giáo viên cần phải trang bị được cho mình những kiến thức căn bản về Tin học, sử dụng thành thạo phần mềm PowerPoint, biết khai thác t[r]

MỤC LỤC

1 Họ tên tác giả đề tài 1

2 Chức vụ

3 Đơn vị công tác

4 Lý chọn đề tài

5 Nội dung giải pháp hữu ích

5.1 Khó khăn, thuận lợi cần thiết giải pháp hữu ích

5.1.1 Thuận lợi giải pháp

5.1.2 Khó khăn giải pháp

5.1.3 Sự cần thiết giải pháp hữu ích

5.2 Phạm vi áp dụng giải pháp hữu ích

5.3 Thời gian áp dụng

5.4 Giải pháp thực

5.4.1 Nội dung chuẩn bị

5.4.2 Phương pháp tiến hành

5.4.3 Tính giải pháp 27

5.4.4 Hiệu áp dụng 27

5.4.5 Khả nhân rộng việc áp dụng giải pháp 27

5.4.6 Kết thực 28

6 Bài học kinh nghiệm, đề xuất kiến nghị 28

6.1 Bài học kinh nghiệm 28

6.2 Đề xuất, kiến nghị 29

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc

Giải pháp hữu ích

SOẠN GIẢNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VỚI SỰ KẾT HỢP VIOLET VÀ POWERPOINT

1 Họ tên tác giả đề tài: Trần Thị Bích Liên 2 Chức vụ: Giáo viên

3 Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Nghĩa – Huyện Di Linh. 4 Lý chọn đề tài

Việc đưa công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy nhà trường nói chung quan tâm đặc biệt ngành Giáo dục Thực tế địi hỏi cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy cách phát huy ưu lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến thành công cụ hiệu phục vụ cho nghiệp giáo dục Việc đưa CNTT vào giảng dạy năm gần chứng minh công nghệ tin học đem lại hiệu lớn trình dạy học, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn”

Sử dụng phần mềm hoạt động dạy học yêu cầu đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hố hoạt động học sinh với trợ giúp phương tiện dạy học đại

với việc thiết kế giáo án điện tử - cịn gặp khơng khó khăn như: Việc thiết kế giảng cách công phu dẫn chứng sống động trang trình chiếu điều dễ dàng với nhiều giáo viên Để có giảng địi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị chưa phải giáo viên thành thạo vi tính Số tiết thực dạy giáo viên tuần lớn, trang thiết bị thiếu nên giáo viên ngại áp dụng CNTT vào công tác chuyên môn nghiệp vụ Mặt khác số giáo viên bước đầu làm quen với việc soạn giảng giáo án điện tử nên chưa có kinh nghiệm xử lí cho giảng tốt nhất, tốn thời gian mà hiệu cao Vì khó khăn mà việc sử dụng giáo án điện tử dạy học hạn chế Chính thế, đề tài tơi xin trình bày số giải pháp nhỏ nhằm thiết kế giáo án điện tử có hiệu mà đỡ tốn thời gian việc kết hợp phần mềm PowerPoint Violet hỗ trợ thiết kế giáo án điện tử Đây công việc dễ dàng mang lại nhiều tiện ích vừa tiết kiệm thời gian, vừa tiết kiệm công sức cho giáo viên

Trong năm học vừa qua, sử dụng phần mềm Violet, PowerPoint số phần mềm hỗ trợ để thiết kế giáo án điện tử đạt kết định Microsoft PowerPoint phần mềm trình diễn giúp cho giáo viên tự xây dựng giáo án điện tử theo ý tưởng cách nhanh chóng, dễ dàng hầu hết thao tác tương tự phần mềm soạn thảo văn Microsoft Word quen thuộc với hầu hết giáo viên Với phần mềm cho phép giáo viên tạo giảng thể giảng cách linh hoạt, nhịp nhàng Đặc biệt điểm mạnh phần mềm cho phép liên kết với tất chương trình tạo từ công cụ tạo giảng khác Đồng thời phần mềm cho phép tạo giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động tương tác với hiệu ứng phong phú Nhờ thông qua phần mềm giảng giáo viên hồn tồn tạo giáo án theo phương pháp giảng

Violet phần mềm công cụ giúp cho giáo viên tự xây dựng giảng máy tính cách nhanh chóng hiệu Violet trọng việc tạo giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động tương tác phù hợp với đối tượng học sinh

Mỗi phần mềm có ưu điểm mình, kết hợp phần mềm với có hiệu Từ suy nghĩ với việc tham gia tập huấn lớp bồi dưỡng tin học sử dụng thành thạo kết hợp số phần mềm tiện ích việc thiết kế giáo án điện tử phục vụ cho cơng tác chun mơn Cách làm cịn có tác dụng thực cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nhà trường THCS

5 Nội dung giải pháp hữu ích

5.1 Khó khăn, thuận lợi cần thiết giải pháp hữu ích 5.1.1 Thuận lợi giải pháp

5.1.1.1 Đối với giáo viên:

- Phòng Giáo dục quan tâm đạo công tác ứng dụng CNTT hoạt động dạy học

- Cơ sở vật chất nhà trường trang bị tương đối đầy đủ với 04 phòng máy chiếu; 01 phòng máy tính học sinh với 20 máy tính

- Giáo viên giảng dạy đào tạo theo chuyên ngành 5.1.1.2 Đối với học sinh:

- Phần lớn em học sinh có ý thức tự học cao, ln tìm tịi học hỏi kiến thức học tập

- Các em học sinh làm quen với môn Tin học từ năm lớp hứng thú với mơn Tin học

5.1.2 Khó khăn giải pháp 5.1.2.1 Đối với giáo viên:

chuẩn bị số tiết giáo viên tuần lớn, trang thiết bị cịn thiếu nên giáo viên nghĩ đến điều Giáo viên cịn ngại sử dụng GAĐT nhà quản lí giáo dục chưa mặn mà với việc đầu tư trang bị đắt tiền cho dạy học

Ngồi kiến thức chun mơn, để thực GAĐT, giáo viên cần phải trang bị cho kiến thức Tin học, sử dụng thành thạo phần mềm PowerPoint, biết khai thác tài liệu phục vụ giảng dạy từ nhiều nguồn khác sưu tầm Internet, từ đĩa phim tài liệu… Cơng việc địi hỏi giáo viên phải có niềm đam mê thật với cơng việc, sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn Trong trình độ sử dụng máy vi tính, sử dụng phần mềm tiện ích khai thác thơng tin từ mạng Internet đa số giáo viên cịn hạn chế trở ngại không nhỏ đến việc dạy học GAĐT

Một số giáo viên bước đầu làm quen với việc soạn giảng GAĐT nên chưa có kinh nghiệm xử lí cho giảng tốt Nhiều dạy rườm rà, xa rời nội dung làm gián đoạn học sử dụng nhiều hiệu ứng hình ảnh, phim minh họa dạy lại thiên việc trình diễn kỹ xảo Tin học Ngược lại, nhiều giảng lại đơn điệu, sơ sài khơng nâng cao chất lượng dạy

Chính khó khăn mà việc sử dụng GAĐT dạy học địa bàn nói chung trường nói riêng cịn hạn chế Với số lượng máy chiếu đa trường cịn ỏi việc đa số giáo viên sử dụng thành thạo GAĐT để dạy học mục tiêu mà cần phải thời gian đạt

5.1.2.2 Đối với học sinh:

- Vẫn số em học sinh tiếp thu kiến thức chậm, đặc biệt kĩ thực hành máy học sinh yếu, chí số học sinh cịn ngại sử dụng máy tính để rèn luyện kĩ sợ gõ chậm sai

khơng thống làm cho học sinh khơng tập trung vào giảng ảnh hưởng lớn trình giảng dạy học tập

- Học sinh địa bàn chủ yếu em người đồng bào dân tộc thiểu số, quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, khơng có điều kiện để em có máy vi tính nhà, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính học dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem mơn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học

5.1.3 Sự cần thiết giải pháp hữu ích

Sử dụng phần mềm hoạt động dạy học yêu cầu đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh với trợ giúpcủa phương tiện dạy học đại

Ở trường THCS công nghệ thông tin sử dụng giảng dạy vào hầu hết môn học với nhiều phần mềm khác Khi giảng dạy, số tranh ảnh minh họa sách giáo khoa khơng có nhiều, khó quan sát Vì để khắc phục tình trạng giáo viên phải chuẩn bị, sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng dạy học minh họa rấtvất vả mà hiệu chưa cao

Qua thực tế giảng dạy môn Tin học, không khỏi băn khoăn suy nghĩ: “Làm để xây dựng dạy tốt vừa đáp ứng yêu cầu môn học, vừa phù hợp với học sinh để em có hứng thú học mơn này, yêu Tin học tìm thấy say mê mơn?”

Sau tìm hiểu, áp dụng thử, nhận thấy cần thiết kế giảng dạy môn Tin học với hỗ trợ phần mềm kết hợp phần mềm Powerpoint Violet, với việc sử dụng máy vi tính, máy chiếu Projector để làm cho học hấp dẫn mẻ hơn, đồng thời tiết kiệm thời gian công sức cho giáo viên Cách làm cịn có tác dụng thực cho việc nâng cao chất lượng dạy học trường THCS

5.2 Phạm vi áp dụng giải pháp hữu ích

Nội dung nghiên cứu: sử dụng phần mềm Violet kết hợp Powerpoint số tiết dạy nhằm gây hứng thú cho học sinh

5.3 Thời gian áp dụng

- Thời gian áp dụng:năm học 2016 - 2017 5.4 Giải pháp thực hiện

5.4.1 Nội dung chuẩn bị 5.4.1.1 Đối với giáo viên:

Chuẩn bị hệ thống câu hỏi cụ thể, rõ ràng, lơgíc với nội dung học, chuẩn bị tập yêu cầu học sinh thực nhà phần cuối học để học sinh nghiên cứu rèn luyện thêm

Cần ý tùy theo đối tượng học sinh theo đối tượng học sinh mà có giáo viên chuẩn bị với yêu cầu cụ thể cho mức độ kĩ cần đạt thể giáo án Chuẩn bị phương pháp cụ thể, thời gian hợp lí, yêu cầu rèn kĩ hợp lí cho tiết dạy

5.4.1.2 Đối với học sinh:

Cần phải chuẩn bị trước học nhà 5.4.2 Phương pháp tiến hành

5.4.2.1 Ngồi kiến thức chun mơn cần phải trang bị kiến thức Tin học nhất:

Mặc dù GAĐT trường học đón nhận rộng rãi, thực phổ biến bước đầu tạo khơng khí học tập làm việc khác hẳn cách học cách giảng dạy truyền thống Phải việc dạy GAĐT giúp người thầy đỡ vất vả cần “click” chuột? Thực ra, muốn “click” chuột để tiết dạy thực hiệu người dạy phải bỏ cơng tìm hiểu, làm quen với cách giảng Cụ thể, người thầy cần phải:

-Có kiến thức sử dụng máy tính

-Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint, Violet -Biết cách truy cập khai thác tài nguyên Internet

-Biết cách sử dụng máy chiếu (projector)

Thoạt nghe phức tạp thực để sử dụng GAĐT vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hết yêu cầu trên? Câu trả lời không Tuỳ thuộc vào tính chất mơn học, học mà có yêu cầu khác đặt cho giáo viên Tuy nhiên đáp ứng hết yêu cầu thật tuyệt vời, hoạt động giáo viên dạy phong phú hấp dẫn, lại tiết kiệm nhiều thời gian chuẩn bị

5.4.2.2 Khai thác xử lý thông tin, tư liệu phục vụ cho giảng:

Từ giáo án soạn sẵn giấy trình bày lại bảng đen làm để chúng trở thành GAĐT trình bày máy chiếu? Điều địi hỏi người thầy phải biết sử dụng PowerPoint Đây phần mềm nằm Microsoft Office dùng để tạo trình diễn đa dạng máy tính Nếu dừng mức độ gõ nội dung cần thiết cộng thêm định dạng màu sắc, font chữ, thiết nghĩ giáo viên làm Tuy nhiên chưa thực khai thác mạnh PowerPoint chưa phát huy hiệu phương pháp giảng dạy

www.dayhoc.vn; www.dayhocintel.org tìm kiếm www.google.com.vn với từ khóa (nội dung cần tìm) thích hợp…

5.4.2.3 Đưa tư liệu cần thiết vào dạy:

Khi sưu tập tư liệu cần thiết cần phải có chọn lọc cần thiết để đưa vào giảng Khơng nên sử dụng q nhiều hình ảnh tư liệu mà sử dụng mức độ vừa phải để tránh làm phân tán tập trung học sinh

Sau đưa hình ảnh minh họa vào giảng, thao tác đòi hỏi người thầy phải nắm cách thiết lập hiệu ứng để làm cho giảng sinh động, mang lại không khí học tập, giảng dạy mẻ Các hiệu ứng nên sử dụng cách đơn giản để không làm ảnh hưởng đến tiếp thu kiến thức học sinh Bên cạnh giáo viên sử dụng Violet để thiết kế nhiều kiểu tập khác phong phú hấp dẫn trò chơi ô chữ, lựa chọn đáp án, kéo thả chữ, … dễ dàng Ngồi ra, việc làm cịn giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian viết nội dung lên bảng, treo bảng phụ, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng nhiều hơn, em học sinh hiểu sâu

Để soạn giảng GAĐT với hỗ trợ phần mềm trình chiếu PowerPoint kết hợp Violet thực sau:

Bước 1: Tạo thư mục chứa giảng cần soạn

Bước 2: Soạn thảo câu hỏi tập (tùy giảng) phần mềm Violet

-Câu hỏi, tập kiểm tra cũ nhằm đánh giá kết tiết học trước

-Câu hỏi, tập giúp học sinh khắc sâu nội dung mục, phần

-Câu hỏi, tập củng cố cuối tiết học nhằm hệ thống kiến thức nội dung học

cố trước kết thúc để trang trống để chuyển gói câu hỏi từ Violet thực bước vào trang Bài soạn cần phải lưu vào thư mục tạo bước

Cụ thể, để soạn Bài 7: Câu lệnh lặp, Tin học 8, thực sau: Bước 1: Tạo thư mục

- Mở My Computer  mở ổ đĩa D:  Click phải vào chỗ trống  Chọn New  Folder

- Gõ tên cho thư mục

-Đóng cửa sổ My Computer (click vào ) Bước 2: Mở Violet tạo câu hỏi, tập

- Click đúp chuột vào biểu tượng

-Click vào Công cụ chọn dạng câu hỏi tập tương ứng

-Chọn tập kéo thả chữ

+ Soạn câu hỏi, chọn kiểu câu hỏi, gõ nội dung câu hỏi kể đáp án, cụm từ cần khuyết bơi đen click vào Chọn chữ

Để soạn câu hỏi thực tương tự - Xong phần câu hỏi cho kiểm tra cũ - Nhấn F8 bàn phím để chọn giao diện

- Chọn giao diện trắng click vào Đồng ý

- Tìm đến thư mục vừa tạo bước mục Save in

- Gõ tên tập tin vào mục File name Nhấn Enter Click vào Save - Nhấn F4 bàn phím để đóng gói tập

-Bôi đen từ Package – ktbc gõ lại ktbc (Làm đơn giản đường dẫn nhằm mục đích chuyển gói vào trang trình chiếu PowerPoint)

- Click chọn xuất dạng HTML (giao diện Web) Click vào Đồng ý Thực tương tự cho phần câu hỏi giảng

- Mở PowerPoint

- Soạn Slide bao gồm đề mục nội dung học Riêng slide Kiểm tra bài cũ Bài tập củng cố để trắng Mục đích để kết hợp câu hỏi tạo bởi Violet bước

- Chọn trang kiểm tra cũ (Slide 2)

- Bắt đầu chuyển gói câu hỏi từ Violet vào PowerPoint

+ Vào View  Toolbars  chọn Control Toolbox Sẽ xuất công cụ

+ Click vào nút công cụ

+ Kéo rê chuột để vẽ hình chữ nhật slide

+ Click vào nút cơng cụ

+ Hiện hộp Thuộc tính (Properties) Có nhiều thuộc tính danh sách này, giáo viên cần quan tâm hai mục sau mục khác khơng thay đổi:

- Base: gõ tên gói Câu hỏi thực bước - Movie: mục Base gõ thêm “\Player.swf”

- Tương tự, ta chuyển gói cịn lại vào slide tương ứng - Cuối lưu lại trình chiếu vào thư mục tạo bước

-Đóng cửa sổ PowerPoint (click vào )

Lưu ý quan trọng : Khi chuyển giảng sang máy khác với máy thực phải chuyển toàn thư mục tạo bước

5.4.2.4 Linh hoạt hướng dẫn học sinh học tập:

Bài giảng sau thiết kế trình chiếu lên hình thơng qua máy chiếu Nghĩa giáo viên buộc phải biết cách sử dụng Đây yêu cầu bắt buộc, cần vài thao tác lắp máy chiếu với CPU máy tính kết nối với máy tính xách tay điều chỉnh độ lớn (zoom), độ nét (sharpness) hình giáo viên hẳn có giảng chất lượng, học trị có khơng khí học thoải mái Thực tế cho thấy nhờ GAĐT mà giáo viên tạo khơng khí khác hẳn so với dạy truyền thống Học sinh tập trung cao để nghe giảng tư nhiều học

Khi chuyển từ giảng truyền thống sang slide trình diễn, giáo viên thường mang tư tưởng giảng cũ để áp đặt vào Nghĩa trình bày tất nói viết vào slide Điều hoàn toàn sai lầm học sinh cho giáo viên nói điều sách, khơng mở rộng kiến thức ngồi, đồng thời nội dung trình chiếu dài, học sinh khó ghi chép đầy đủ vào để làm tài liệu học nhà

lưu ý đến số lượng chữ, màu sắc, kích thước slide Nhìn vào hình giáo viên có nhiệm vụ giải thích kỹ mở rộng khơng phải đọc dịng chữ Nếu chưa quen với cách giảng dạy này, giáo viên thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề Khơng sao, để dễ dàng làm chủ trình điều khiển học sinh, giáo viên in cầm tay (hand out) để vừa giảng vừa nhìn vào mà xác định vấn đề nói

5.4.2.5 Sử dụng GAĐT khơng có nghĩa giáo án truyền thống bị lãng quên:

Trong giáo án truyền thống trình bày tất nội dung giảng Vậy GAĐT gồm số slide, slide chứa từ khóa, hình ảnh… làm mà giáo viên quan sát hết vấn đề cần giảng? Để giải việc này, tốt giáo viên phải xây dựng cho đề cương giảng Đề cương ghi rõ số tiết dạy môn học, tên giảng tương ứng với tiết học nội dung cụ thể trình bày tiết học gì? Vấn đề trình bày trước, vấn đề trình bày sau? Vấn đề cần trọng tâm nhấn mạnh? Dành thời gian cho vấn đề bao nhiêu? … Sở dĩ cần chuẩn bị kỹ lưỡng tiết giảng dạy người giảng chưa nói hết nội dung slide hay trình bày hết thời gian thừa đồng nghĩa với việc “cháy giáo án” không đảm bảo yêu cầu dạy Kết hợp đề cương in cầm tay cách hợp lý chắn khơng mắc phải cố

5.4.2.6 Trình chiếu theo phương pháp ghi bảng:

thời giáo viên sử dụng phần tóm lược để yêu cầu học sinh trình bày cụ thể lại nội dung ý

Đối với nội dung cần ghi chép vào vở, giáo viên đưa lên chiếu nên chiếu chậm kết hợp giảng giải để học sinh ghi chép lại kiến thức dùng làm tư liệu học tập nhà

5.4.2.7 Giáo án minh họa cho giải pháp

Bài 7: CÂU LỆNH LẶP (Tiết 3) I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Biết nhu cầu cần có cấu trúc lặp ngơn ngữ lập trình;

- Biết ngơn ngữ lập trình dùng cầu trúc lặp để dẫn máy tính thực lặp lặp lại cơng việc số lần

- Hiểu hoạt động câu lệnh lặp với số lần biết trước - Hiểu lệnh ghép

- Viết lệnh lặp với số lần biết trước số toán đơn giản 2 Kĩ năng:

Vận dụng lệnh lặp với số lần biết trước toán đơn giản 3 Thái độ:

Có ý thức tư duy, có thái độ ham học hỏi, tác phong làm việc nghiêm túc II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

- Đặt giải vấn đề - Thảo luận nhóm

III CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

1 Giáo viên: SGK, SGV, tài liệu, giáo án, giáo án điện tử, máy chiếu

2 Học sinh: Đọc trước phần

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp:

- Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ (Sử dụng phần mềm Violet thiết kế câu hỏi cho học sinh lên thao tác máy):

Câu 1: Em hoàn thành cú pháp câu lệnh lặp

 Đáp án: FOR biến đếm := giá trị đầu TO giá trị cuối DO câu lệnh; Số lần lặp = – + = (Lần)

Sau vòng lặp giá trị j tăng thêm Sau vòng lặp giá trị j = 12

 Đáp án:

a Khơng hợp lệ giá trị đầu phải nhỏ giá trị cuối

b Không hợp lệ giá trị đầu giá trị cuối phải số nguyên c Hợp lệ

d Không hợp lệ thiếu dấu hai chấm gán giá trị đầu

e Khơng hợp lệ biến x khai báo kiểu liệu số thực nên dùng để xác định giá trị đầu giá trị cuối câu lệnh lặp

3 Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 4 Tính tổng tích câu lệnh lặp:

GV: Yêu cầu HS xác định tốn

GV: u cầu mơ tả thuật tốn tính tổng với 100 số

GV: Hướng dẫn học sinh viết chương trình

HS: Xác định

Input: cho 100 số Output: tổng 100 số * Thuật tốn tính tổng:

B1: S0; i1 B2: ii+1;

B3: Nếu i<100 s s+I quay lại bước ngược lại kết thúc

Program tinhtong; Uses crt;

Var i ,s: integer; Begin

Clrscr; s:=0;

For i:= to 100

S:=s+i; Writeln(‘Tổng là’,s); Readln

VD2(Vd 5/sgk trang 59) Tính tổng N số tự nhiên đầu tiên, với N số tự nhiên nhập vào từ bàn phím

S = + + + + + N

GV: Dựa vào đề xác định : - Giá trị khởi tạo S ?

- Giá trị đầu, giá trị cuối biến đếm Câu lệnh lặp ? GV hướng dẫn HS viết chương trình (tương tự chương trình tính tổng 100 số tự nhiên đầu tiên)

Lưu ý: Longint là liệu kiểu số nguyên có phạm vi từ -231 đến 231 -1 lớn nhiều so với kiểu Integer có phạm vi từ -215 đến 215 -1

HS: - S:=0;

- for i:= to N

Program tinhtong; Uses crt;

Var i ,N: integer; s: longint; Begin

Clrscr; S:=0;

Writeln(‘Tổng ’,N, ‘số tự nhiên s = ‘, s);

Readln End

VD3(Vd 6/sgk trang 59)

Tính N! Với N số tự nhiên đầu tiên

GV: Xác định toán

- Giá trị khởi tạo GT (giai thừa)? - Giá trị đầu, giá trị cuối biến đếm i Câu lệnh lặp?

GV: Yêu cầu mô tả thuật tốn tính giai thừa

GV: Hướng dẫn HS viết chương trình

HS: - GT:=1;

- for i:=1 to N * Thuật toán:

B1: GT1; i 1; B2: ii+1;

tính giai thừa Program tinhgiaithua; Uses crt;

Var i,N: integer; GT: longint; Begin

Clrscr;

Write(‘nhập N= ’); Readln(N); For i:= to N GT:=GT*i; Writeln(N, ‘ !’ ,GT);

Readln End

GV mở rộng thêm cho HS cấu trúc lặp dạng lùi :

for <biến đếm>:= <giá trị cuối> downto <giá trị đầu> do <câu lệnh>; Biến đếm: biến kiểu nguyên

Giá trị đầu, giá trị cuối biểu thức kiểu với biến đếm.

Giá trị đầu phải nhỏ giá trị cuối

Ví dụ S:=1;

BÀI TẬP NHÓM :

Sau thực đoạn chương trình sau giá trị A, B bao nhiêu?

NHÓM 1,2: Câu A:=0; B:=1;

For i:=1 to A:=A+1; B:=B+1 NHÓM 3,4: Câu

A:=0; B:=1; For i:=1 to

Begin A:=A+1; B:=B+1; End;  ĐÁP ÁN:

Câu 1: A:=5; B:= Câu 2: A:=5; B:=

Sử dụng đồ tư củng cố kiến thức câu lệnh lặp với số lần biết trước:

For <biến đếm>:= <giá trị đầu> to <giá trị cuối> do <câu lệnh>; Biến đếm: biến kiểu nguyên

Giá trị đầu, giá trị cuối giá trị nguyên. Giá trị đầu phải nhỏ giá trị cuối

Câu lệnh lặp thực câu lệnh nhiều lần, lần vòng lặp, số vòng lặp biết trước bằng: giá trị đầu – giá trị cuối +

Khi thực vòng lặp, ban đầu biến đếm nhận giá trị giá trị đầu, sau vịng lặp biến đếm tự động tăng thêm đơn vị giá trị cuối

Áp dụng thực tế:

5.4.3 Tính giải pháp

Đối với giải pháp này, Violet có giao diện thiết kế trực quan dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp phần phụ trợ tiếng Việt nên phù hợp với giáo viên không giỏi tin học ngoại ngữ Violet cho phép nhập liệu văn bản, cơng thức, file liệu multimedia (hình ảnh, màu sắc, âm thanh, phim, hoạt hình Flash ), sau lắp ghép liệu, xếp thứ tự, chỉnh hình ảnh, tạo hiệu ứng chuyển động biến đổi, thực tương tác với người dùng Với tính thể giảng thiết kế với phần mềm này, học trở nên sống động, thu hút ý học sinh vào dạy Đây sở để học sinh phát huy tính độc lập, tự giác, tích cực học tập

5.4.4 Hiệu áp dụng

Có thể sử dụng mơn học khác tất khối lớp nhằm tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức tốt

Đối với học sinh trung bình, yếu dễ hình dung, khắc sâu kiến thức nhờ giáo án điện tử với kết hợp Violet Powerpoint

5.4.5 Khả nhân rộng việc áp dụng giải pháp

Áp dụng cho học sinh khối lớp, đặc biệt hiệu học sinh nằm vùng đặc biệt khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số có điều kiện tiếp xúc với trang thiết bị đại

5.4.6 Kết thực hiện

trường Sau tiết dạy, đồng chí giáo viên tổ thảo luận, góp ý, rút kinh nghiệm đến nhận xét thống nhất: GAĐT góp phần cải tiến rõ rệt chất lượng học tập học sinh nâng cao chất lượng nghiệp vụ giáo viên Bên cạnh chất lượng khảo sát học sinh sau tiết dạy Bài Tin học GAĐT hai lớp khác cho thấy việc sử dụng GAĐT góp phần nâng cao chất lượng đại trà học sinh, chất lượng học tập học sinh đồng

- Tiết học không vận dụng phương pháp giải pháp

Lớp Sĩ số SLGiỏi % SLKhá % Trung bìnhSL % SLYếu - kém%

8A1 28 14.3

% 28.6 % 11 39.3 % 17.9%

8A2 28 17.9

%

7 25% 10 35.7

%

6 21.4% - Tiết học vận dụng phương pháp giải pháp

Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu - kém

SL % SL % SL % SL %

8A1 28 21.4

% 10 35.7 % 32.1 % 10.7%

8A2 28 25% 32.1

%

10 35.7

%

2 7.1%

6 Bài học kinh nghiệm rút áp dụng giải pháp hữu ích, đề xuất kiến nghị

6.1 Bài học kinh nghiệm

Sau số năm ứng dụng trải nghiệm trường THCS Tân Nghĩa, thân tơi có số học kinh nghiệm sau:

- Giáo viên cần mạnh dạn, khơng ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kĩ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác

Font chữ, màu chữ (xanh (đen) - trắng, vàng/đỏ) hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng tránh gây tập trung vào giảng)

- Nội dung giảng điện tử cần cô đọng, súc tích, hình ảnh, mơ cần sát chủ đề (trong slide khơng nên có nhiều hình hay nhiều chữ), nội dung học sinh ghi cần có quy ước (có thể dùng khung hay màu nền) khắc phục ghi học sinh Nội dung giảng chứa nhiều liên kết liên kết đến hệ thống câu hỏi để khắc phục tình sư phạm phát sinh (như nhắc lại kiến thức, dàn bài, hết giờ, … liên kết đặt slide chủ), cần khai thác mạnh CNTT kiểm tra đánh giá kiểm chứng kết Củng cố cần hướng đến câu hỏi mang tính vận dụng hay hình thức trắc nghiệm

- Không lạm dụng công nghệ chúng khơng tác động tích cực đến q trình dạy học phát triển học sinh, công nghệ mô không phản ánh nội dung, thực tế khơng nên sử dụng Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác hiệu

6.2 Đề xuất, kiến nghị Với nhà trường:

- Tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương, cấp quản lý giáo dục để tăng cường trang thiết bị đại phục vụ cho giáo dục

- Tăng cường đợt tập huấn chuyên đề GAĐT cho toàn thể giáo viên giảng dạy

- Có biện pháp tích cực khuyến khích cán giáo viên tự học tập nâng cao trình độ Tin học xây dựng ý thức vận dụng CNTT vào dạy học

Với Phòng Giáo dục Đào tạo:

- Tăng cường đợt tập huấn chuyên đề GAĐT địa bàn huyện để học hỏi nâng cao kỹ sử dụng

cho đơn vị có thành tích giáo dục cao năm học, coi phần thưởng xứng đáng cho trình giáo dục đơn vị

Trên thực tế, việc ứng dụng giải pháp phạm vi hẹp, chưa thể đánh giá tồn diện xác ưu điểm hạn chế việc ứng dụng CNTT dạy học Vì vậy, lần tơi mong nhận giúp đỡ lời góp ý chân thành từ cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để giải pháp ngày hoàn thiện

7 Kết luận

Ứng dụng phần mềm Tin học vào hoạt động dạy học

biện pháp nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, làm em chủ động tiếp thu kiến thức, sôi học tập đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học mơn Tin học nói riêng mơn học khác nói chung trường THCS

Muốn đạt điều đó, giáo viên cần phải có lịng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, thiết kế giáo án điện tử đòi hỏi phải có đầu tư thời gian, cơng sức tìm hiểu, sưu tầm tư liệu để thiết kế lên giảng có chất lượng Trong q trình vận dụng hỗ trợ MS Powerpoint Violet vào dạy học giáo viên phải tùy vào điều kiện nhà trường, khối lớp trình độ học sinh để phát huy tối ưu tiện ích chúng đạt hiệu cao dạy học

Song, tơi thiết nghĩ với lịng tâm huyết, u trẻ, yêu nghề giáo viên cộng với hỗ trợ cấp, ngành việc thiết kế giáo án giảng dạy phương tiện đại trở thành việc làm quen thuộc giảng dạy mơn Tin học nói riêng mơn học nhà trường nói chung

Tân Nghĩa, ngày … tháng … năm 2017 Ý KIẾN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ

Người thực hiện

Trần Thị Bích Liên

HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT

www.google.com.vn www.tulieu.bachkim.vn; www.dayhoc.vn; www.dayhocintel.org