Chuẩn Hiệu trưởng

Departement for Education and Skills (UK),10/ 2004 – Guidance Organization and management – National Standards for Headteaches, Www.teachernet.gov.uk/.. National Policy Board for Educa[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

CỤC NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC

TÀI LIỆU

TẬP HUẤN

TRIỂN KHAI CHUẨN HIỆU TRƯỞNG

CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

(Ban hành kèm theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 của Bộ Giáo dục Đào tạo)

(Lưu hành nội bộ)

MỤC LỤC

Trang

LỜI GIỚI THIỆU

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

NỘI DUNG

1 Căn cứ, hướng tiếp cận phương pháp nghiên cứu xây dựng chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 1.1 Căn pháp lý

1.2 Căn thực tiễn

1.3 Hướng tiếp cận nguyên tắc xây dựng

2 Giới thiệu nội dung chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

3 Giới thiệu nội dung hướng dẫn sử dụng chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 14 3.1 Yêu cầu đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 14

3.2 Quy trình đánh giá xếp loại kết quảđánh giá theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 14 3.3 Chu kỳ thẩm quyền đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 16 3.4 Cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán 17

4 Tập hợp sử dụng minh chứng đánh giá, xếp loại kết quả đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 18 4.1 Minh chứng tập hợp minh chứng 18

4.2 Sử dụng minh chứng 18

5 Hệ thống biểu mẫu (công cụ) sử dụng đánh giá, xếp loại kết quả đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 20 6 Những thuận lợi, khó khăn triển khai thực Quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 21 6.1 Những thuận lợi trình triển khai đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 21 6.2 Một số lưu ý cần triển khai thực đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23

PHỤ LỤC 25

Phụ lục Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 25 Phụ lục Công văn 4529/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01/10/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

LỜI GIỚI THIỆU

Trong bối cảnh triển khai thực Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, đòi hỏi người hiệu trưởng cần có phẩm chất, lực để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, gồm: đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; xây dựng chuẩn hóa nội dung giáo dục phổ thông theo hướng đại, tinh gọn, bảo đảm chất lượng, tích hợp cao lớp học phân hóa dần lớp học trên; giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho sở giáo dục, đào tạo

Để góp phần nâng cao lực đội ngũ cán quản lý sở giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

Theo nghiên cứu quốc tế, Chuẩn hiệu trưởng (Standards for Principal) đề cập chung đến lãnh đạo (Leadership Standards for Principal), quản lý (Management Standards for Principal) đánh giá (Standards for Principal Evaluation) Theo Bách khoa toàn thư giáo dục: “Chuẩn yêu cầu, tiêu chí có tính ngun tắc, cơng khai mang tính xã hội đặt quyền lực hành chuyên môn để làm thước đo đánh giá, chất lượng, lực hoạt động thực thi công việc, sản phẩm, dịch vụ lĩnh vực định theo mong muốn chủ thể quản lý nhằm đáp ứng nhu cầu người sử dụng”

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

Bộ GDĐT: Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL: Cán quản lý

GDĐT: Giáo dục đào tạo Sở GDĐT: Sở giáo dục đào tạo THCS: Trung học sở

NỘI DUNG

1 Căn cứ, hướng tiếp cận phương pháp nghiên cứu xây dựng chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

1.1 Căn cứ pháp lý

Căn Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2017 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo;

Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung sốđiều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 Chính phủ sửa đổi điểm b khoản 13 Điều Nghị định 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung sốđiều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành sốđiều Luật giáo dục

1.2 Căn cứ thực tiễn

Thực tiễn sử dụng Chuẩn hiệu trưởng cũ (theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học; Thơng tư số 14/2011/TT-BGDĐT Ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học) cho thấy hầu hết việc đánh giá hiệu trưởng không phản ánh thực tiễn lực hiệu trưởng, việc đánh giá nặng hình thức, đo lường mức đạt chuẩn, ý tới mục đích quan trọng hàng đầu để bồi dưỡng tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên, liên tục Hiệu trưởng, kết đánh giá khơng xác, khơng hỗ trợ phát triển lực lãnh đạo Hiệu trưởng

1.3 Hướng tiếp cận phương pháp nghiên cứu xây dựng chuẩn hiệu trưởng

1.3.1 Hướng tiếp cận xây dựng chuẩn hiệu trưởng

cá nhân học sinh cuối mang lại thay đổi tương tự ở cấp độ xã hội, chủ yếu thông qua giảng dạy, học tập sáng tạo đổi

Hình Lãnh đạo trường học có mục tiêu hướng đến kết giáo dục học sinh

Xây dựng chuẩn Hiệu trưởng theo tiếp cận năng lực:

Xây dựng chuẩn được tiếp cận theo lí luận quản lí nguồn nhân lực, bắt

đầu từ việc phân tích nghề (phân tích nhiệm vụ người hiệu trưởng bối cảnh họ thực nhiệm vụ đó) để xác định lực người hiệu trưởng.

Năng lực: Là tập hợp kiến thức, kỹ thái độ liên quan với nhau; Có thể ảnh hưởng lớn tới khả hồn thành cơng việc hay kết cá nhân; Có thểđược đo lường thông qua chuẩn mà cộng đồng chấp nhận có thểđược cải tiến/phát triển thơng qua hoạt động đào tạo, bồi dưỡng

Theo đó, chuẩn Hiệu trưởng theo tiếp cận phát triển lực phải:

- Tập trung vào việc xác định lực cần thiết để đạt hiệu thực nhiệm vụ hiệu trưởng

- Đánh giá lực nhằm vào trình, nỗ lực, tiềm làm việc Hiệu trưởng

- Từ kết quảđánh giá lực, cá nhân hiệu trưởng, quan quản lý giáo dục xây dựng kế hoạch phát triển lực của cá nhân hiệu trưởng /đội ngũ CBQL giáo dục

đạo quản lý trường học Hiệu trưởng để thành công thực nhiệm vụ, bao gồm: Nâng cao thành tích học sinh; Tăng cường bình đẳng; xây dựng trì điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học tiến mạnh mẽ; hỗ trợ phát triển giáo dục cho cộng đồng theo sách giáo dục; đóng góp vào phát triển giáo dục địa phương, quốc gia quốc tế (Australia)

- Xây dựng chuẩn hiệu trưởng phải dựa khung lực lãnh đạo quản lý trường học hiệu trưởng, tức là: khả lãnh đạo quản lý trường học đểđạt mục tiêu giáo dục học sinh, phát triển nhà trường bối cảnh, lĩnh vực cụ thể

- Chuẩn dùng để thúc đẩy hiệu trưởng học tập phát triển lực thực nhiệm vụ lãnh đạo nhà trường; CBQL kế cận phấn đấu đạt chuẩn để lựa chọn bổ nhiệm;

- Chuẩn hiệu trưởng dùng để xác định chất lượng thực đội ngũ hiệu trưởng thời điểm đánh giá, để định hướng phát triển đội ngũ giai đoạn

- Chuẩn dùng để hiệu trưởng tự định vị lực, tự đánh giá tự định hướng phát triển nghề nghiệp

- Chuẩn dùng để quan quản lí, nhà hoạch định sách, sở đào tạo, bồi dưỡng CBQL giáo dục đánh giá thực trạng đội ngũ đề xuất giải pháp phù hợp lãnh đạo, quản lí, hỗ trợ phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ

Các mức phát triển lực lãnh đạo quản trị trường học

Có mức phát triển lực lãnh đạo quản lý trường học từ thấp đến cao, bao gồm: Mức đạt, Mức Mức tốt

1.3.2 Phương pháp nghiên cứu xây dựng chuẩn hiệu trưởng:

Chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông nghiên cứu dựa phương pháp chủ yếu sau đây:

- Phương pháp hồi cứu tư liệu: Nghiên cứu chuẩn chuẩn hiệu trưởng hành, chuẩn liên quan chuẩn nghề nghiệp giáo viên, chuẩn kiến thức, lực học sinh phổ thông, tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường tiểu học, trung học,

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Nghiên cứu cách xây dựng chuẩn Hiệu trưởng hành, chuẩn Hiệu trưởng nước chuẩn Hiệu trưởng Úc1, Anh2, Hoa Kỳ3 bang Florida, Mashachuset4, Illinois5, West Virginia6, SEAMEO7 mơ hình trường học Singapore để tìm hiểu cách tiếp cận, khung chuẩn, cách sử dụng chuẩn

- Phương pháp nghiên cứu định tính: Nghiên cứu thực trạng sử dụng Chuẩn hành kết nghiên cứu Chuẩn thơng qua quan sát, vấn, thảo luận nhóm, Hội thảo, lấy ý kiến chuyên gia đối tượng CBQL Sở Giáo dục Đào tạo (Sở GDĐT), Phòng Giáo dục Đào tạo (Phòng GDĐT), hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên cấp tiểu học, trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) nhiều tỉnh, thành phố đại diện vùng, miền tồn quốc như: Tun Quang, Hà Nội, Thanh Hóa, Hưng n, Đăk Lăk, Hà Nội, Hà Nam, Hịa Bình Đã tổ chức Hội thảo rộng rãi thảo luận xin ý kiến Dự thảo Chuẩn

- Phương pháp nghiên cứu định lượng: Cả nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng phiếu hỏi kết xử lý phần mềm SPSS để đảm bảo độ tin cậy xác Nhóm nghiên cứu khảo sát phiều hỏi xin ý kiến Dự thảo chuẩn hiệu trưởng với 200 hiệu trưởng, giáo viên, CBQL Phòng/Sở GDĐT tỉnh miền núi , nơng thơn thành thị Hịa Bình, Hà Nam, Hưng yên, Đăk Lăk

- Phương pháp thử nghiệm: Kết nghiên cứu chuyên gia nghiên cứu thực thử nghiệm lần:

+ Thử nghiệm lần 1: tỉnh: Hịa Bình - trường thuộc huyện miền núi tỉnh Hà Nam – trường thuộc vùng thành phố, thị trấn Đối tượng:

1 Australian Professional Standard for Principals and the Leadership Profiles,2014

2

Departement for Education and Skills (UK),10/ 2004 – Guidance Organization and management – National Standards for Headteaches, Www.teachernet.gov.uk/

3

National Policy Board for Educational Administration, 2015 Professional Standards for Educational Leaders (USA), http://www.ccsso.org

4 Massachusetts Model System for Educator Evaluation http://www.doe.mass.edu/edeval/model/

PartIII_AppxB.pdf

5 Illinois Principals Performance Review

6

West Virginia Educator Evaluation System for School Leaders, 2012

100 CBQL Sở GDĐT, Phòng GDĐT, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cấp tiểu học, THCS THPT

+ Thử nghiệm lần (sau thẩm định cấp Bộ vòng 2): Thử nghiệm tỉnh: Hưng Yên - trường thuộc huyện vùng thành phố, thị trấn tỉnh Đăk Lăk - trường thuộc huyện miền núi, vùng khó khăn Đối tượng: gần 100 CBQL Sở GDĐT, Phòng GDĐT, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cấp tiểu học, THCS THPT

2 Giới thiệu nội dung chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông - Những điểm chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT (so với Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08/4/2011 Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009) gồm:

• Đối tượng áp dụng • Mục đích Chuẩn

• Nội dung chuẩn: Tiêu chuẩn/Tiêu chí • Sử dụng Chuẩn

- Đối tượng áp dụng: áp dụng thống hiệu trưởng trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học, trường chuyên, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú (sau gọi chung sở giáo dục phổ thông) tổ chức, cá nhân có liên quan (thay cho chuẩn trước chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học)

- Mục đích ban hành: có khác biệt rõ rệt mục đích sử dụng quan quản lý nhà nước Chuẩn hiệu trưởng trường phổ thông có mục đích chung nhằm phát triển phẩm chất, lực quản trị trường học đội ngũ CBQL sở giáo dục phổ thông đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục (khơng có quy định việc sử dụng chuẩn làm “căn để quan quản lý giáo dục đánh giá, xếp loại hiệu trưởng phục vụ công tác sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng đề xuất, thực chế độ, sách hiệu trưởng”

Hình Cấu trúc chuẩn hiệu trưởng Chuẩn hiệu trưởng gồm tiêu chuẩn, 18 tiêu chí: • Tiêu chuẩn Phẩm chất nghề nghiệp

• Tiêu chuẩn Quản trị nhà trường

• Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục

Hình Năm tiêu chuẩn chuẩn hiệu trưởng

Mỗi tiêu chuẩn có số tiêu chí, tiêu chí đánh giá theo mức: Mức đạt, mức khá, mức tốt Cụ thể tiêu chuẩn, tiêu chí sau:

Tiêu chuẩn Phẩm chất nghề nghiệp

Có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường; có lực phát triển chuyên mơn, nghiệp vụ thân

Gồm tiêu chí

Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp

Tiêu chí Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Tiêu chí Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân

Tiêu chuẩn Quản trị nhà trường

Lãnh đạo, quản trị hoạt động nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh, phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh

Gồm tiêu chí

Tiêu chí Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Tiêu chí Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Tiêu chí Quản trị nhân nhà trường

Tiêu chí Quản trị tổ chức, hành nhà trường Tiêu chí Quản trị tài nhà trường

Tiêu chí Quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường

Tiêu chí 10 Quản trị chất lượng giáo dục nhà trường

Hình Các tiêu chí thuộc tiêu chuẩn “Quản trị nhà trường” Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục

Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, dân chủ, phòng, chống bạo lực học đường

Tiêu chí 11 Xây dựng văn hóa nhà trường

Tiêu chí 12 Thực dân chủ sở nhà trường

Hình Các tiêu chí thuộc tiêu chuẩn “ Xây dựng môi trường giáo dục” Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội

Tổ chức hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh huy động, sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường

Tiêu chí 14 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh

Tiêu chí 15 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

Tiêu chí 16 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường

Hình Các tiêu chí thuộc tiêu chuẩn

Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ cơng nghệ thơng tin

Có khả sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường

Tiêu chí 17 Sử dụng ngoại ngữ

Tiêu chí 18 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin

Hình Các tiêu chí thuộc tiêu chuẩn “Sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin”

3 Giới thiệu nội dung hướng dẫn sử dụng chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

3.1 Yêu cầu đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông

Đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng là việc xác định mức độ đạt phẩm chất, lực lãnh đạo, quản trị nhà trường hiệu trưởng theo quy định chuẩn hiệu trưởng Để đảm bảo việc đánh giá phản ánh thực chất phẩm chất, lực lãnh đạo, quản trị nhà trường hiệu trưởng gắn với thực tiễn công việc bám sát với mức phát triển tiêu chí việc đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng cần phải đáp ứng yêu cầu sau:

- Khách quan, tồn diện, cơng dân chủ

- Dựa phẩm chất, lực trình làm việc hiệu trưởng điều kiện cụ thể nhà trường địa phương

- Căn vào mức tiêu chí đạt Chương II Quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông (ban hành kèm theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT) có minh chứng xác thực, phù hợp

3.2 Quy trình đánh giá xếp loại kết quả đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông

3.2.1 Quy trình đánh giá

3 bước, năm hiệu trưởng tự đánh giá thực bước 1, hai năm lần quan quan cấp quản lý trực tiếp đánh giá hiệu trưởng thực bước Quy trình đầy đủ bước bao gồm:

- Bước 1: Hiệu trưởng tựđánh giá theo chuẩn hiệu trưởng;

- Bước 2: Nhà trường tổ chức lấy ý kiến giáo viên, nhân viên trường hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng;

- Bước 3: Thủ trưởng quan quản lý trực tiếp thực đánh giá thông báo kết đánh giá hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng sở kết tự đánh giá hiệu trưởng, ý kiến giáo viên, nhân viên thực tiễn thực nhiệm vụ hiệu trưởng thông qua minh chứng xác thực, phù hợp

3.2.2 Xếp loại kết quảđánh giá

Căn vào kết đánh giá tiêu chí, xếp loại chung kết đánh giá chia thành mức, mức có điều kiện cụ thể là: tỉ lệ số lượng tối thiểu tiêu chí cần đạt mức tương ứng 2/3 có 10 tiêu chí bắt buộc, cụ thể:

Hình 10 Xếp loại kết quảđánh giá mức

- Đạt chuẩn hiệu trưởng mức tốt: có tất tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đạt mức tốt;

- Đạt chuẩn hiệu trưởng mức khá: có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đạt từ mức trở lên;

- Đạt chuẩn hiệu trưởng: có tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đạt từ mức đạt trở lên;

hoặc có tối thiểu 01 (một) tiêu chí số tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đánh giá chưa đạt (tiêu chí đánh giá chưa đạt không đáp ứng yêu cầu mức đạt tiêu chí)

3.3 Chu kỳ thẩm quyền đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông

3.3.1 Chu kỳđánh giá

Hướng tới mục tiêu quan trọng nâng cao lực lãnh đạo, quản trị nhà trường cho đội ngũ hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, chu kỳ đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng thực năm tựđánh giá thực hai năm lần đánh giá quan quản lý cấp trực tiếp vào thời điểm cuối năm học

Hình 11 Chu kỳđánh giá theo chuẩn hiệu trưởng

Như vậy, sau tự đánh giá (hằng năm), hiệu trưởng kết tự đánh giá xây dựng thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo, quản trị nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Sau đó, đến năm tiếp theo, theo chu kỳ năm, quan quản lý cấp trực tiếp đánh giá hiệu trưởng Cách quy định chu kỳđánh giá tạo hội, thời gian cho hiệu trưởng tự hoàn thiện, nâng cao lực thân trước quan quản lý cấp đánh giá

Chu kỳ đánh giá quan quản lý cấp thực năm lần trường hợp đặc biệt (ví dụ: quan quản lý cấp chọn, cử người tham gia khóa đào tạo, ), quan quản lý cấp định rút ngắn chu kỳđánh giá

3.3.2 Thẩm quyền đánh giá

cơ sở kết tự đánh giá hiệu trưởng, ý kiến giáo viên, nhân viên thực tiễn thực nhiệm vụ hiệu trưởng thông qua minh chứng xác thực, phù hợp Người đứng đầu quan quản lý cấp trực tiếp hiệu trưởng người có thẩm quyền đánh giá, cụ thể sau:

Hình 12 Thẩm quyền đánh giá hiệu trưởng

3.4 Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán

Tại Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT, đối tượng “cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán” lần quy định văn quy phạm pháp luật với quy định tiêu chuẩn, quy trình lựa chọn nhiệm vụ

Cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán hiệu trưởng, phó hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín công tác lãnh đạo, quản trị nhà trường; hiểu biết tình hình giáo dục bối cảnh mới; có lực tư vấn, hỗ trợđồng nghiệp cơng việc hoạt động bồi dưỡng phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường

3.4.1 Tiêu chuẩn lựa chọn cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thơng cốt cán

- Có năm kinh nghiệm làm hiệu trưởng phó hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng;

- Là hiệu trưởng, phó hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng người có thẩm quyền đánh giá đạt mức trở lên theo chuẩn hiệu trưởng;

sở giáo dục phổ thông ởđịa phương;

- Có nguyện vọng trở thành cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán

3.4.2 Quy trình lựa chọn cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán

- Trưởng phòng giáo dục đào tạo lựa chọn phê duyệt danh sách cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán theo thẩm quyền, báo cáo sở giáo dục đào tạo;

- Giám đốc sở giáo dục đào tạo lựa chọn phê duyệt danh sách cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán theo thẩm quyền, tổng hợp danh sách cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán địa bàn, báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo

3.4.3 Nhiệm vụ của cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán

- Hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông địa bàn phát triển lực lãnh đạo quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phương yêu cầu đổi giáo dục phổ thông;

- Hỗ trợ, tư vấn cho cán quản lý sở giáo dục phổ thông địa bàn xây dựng kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông;

- Phối hợp với quan quản lý giáo dục địa phương sởđào tạo, bồi dưỡng việc biên soạn tài liệu, học liệu; tổ chức thực công tác bồi dưỡng giáo viên cán quản lý sở giáo dục phổ thông địa bàn;

- Hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên cán quản lý sở giáo dục phổ thơng q trình tham gia, thực khóa đào tạo, bồi dưỡng giáo viên qua mạng Internet

3.4.4 Chế độ của cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán

Căn vào nhiệm vụ cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán quy định khoản Điều 12 Quy định chuẩn hiệu trưởng, sở giáo dục đào tạo hướng dẫn phòng giáo dục đạo tạo sở giáo dục phổ thông trực thuộc vận dụng thực chế độ quy đổi hoạt động cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán tiết dạy để tính số giảng dạy theo quy định Thông tư số 15/2017/TT-BGDĐT ngày 09/6/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung sốđiều Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chếđộ làm việc giáo viên phổ thơng (nếu có)

4.1 Minh chứng tập hợp minh chứng

Chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông quy định việc đánh giá theo chuẩn phải vào mức tiêu chí đạt có minh chứng xác thực, phù hợp Theo đó, minh chứng hiểu chứng (tài liệu, tư liệu, vật, tượng, nhân chứng) dẫn để xác nhận cách khách quan mức độ đạt tiêu chí

Thời điểm đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng cuối năm học, đó, việc tập hợp minh chứng cần lưu ý thực từ đầu năm học, trình thực nhiệm vụ lãnh đạo, quản trị nhà trường

4.2 Sử dụng minh chứng

Minh chứng sử dụng để xác thực mức độ lực đạt thời điểm đánh giá hiệu trưởng Việc sử dụng minh chứng đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng cần lưu ý vấn đề sau:

- Phải xem xét đầy đủ theo thứ tự yêu cầu tiêu chí, mức độ tiêu chí minh chứng xác thực cho mức độ tiêu chí;

- Một minh chứng sử dụng cho nhiều mức độ đạt cho nhiều tiêu chí khác minh chứng phù hợp với yêu cầu mức độ tiêu chí;

- Tổng hợp danh sách minh chứng gắn với mức đạt tiêu chí

Theo quy định mức đạt tiêu chí có ba mức theo cấp độ tăng dần: mức đạt, mức mức tốt; mức cao bao gồm yêu cầu mức thấp liền kề Chính vậy, minh chứng phải thể yêu cầu mức đạt tiêu chí, tức minh chứng phải thể mức phát triển thấp liền kề tiêu chí

Để việc tập hợp minh chứng thuận tiện khoa học hơn, người đánh giá cần tham khảo trước minh chứng theo mức đạt tiêu chí, lập danh mục minh chứng cần tập hợp Các gợi ý minh chứng có phụ lục Công văn số 4529/BGDĐT-NGCBQLGD việc hướng dẫn thực Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Các minh chứng khơng có tính chất bắt buộc mà dùng để tham khảo Ngoài ra, người đánh giá chủđộng tìm kiếm minh chứng xác thực phù hợp khác

Một số ví dụ tham khảo sau cách đặt câu hỏi tìm minh chứng hỗ trợ người đánh giá cách tìm kiếm minh chứng phù hợp

Tiêu chí Quản trị nhân nhà trường

Mức đạt Mức Mức tốt

án vị trí việc làm; chủ động đề xuất tuyển dụng nhân theo quy định; sử dụng giáo viên, nhân viên chuyên môn, nghiệp vụ; chỉđạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên để phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên, lực quản trị nhà trường cho đội ngũ cán quản lý đội ngũ thuộc diện quy hoạch chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường theo quy định;

viên chuyên môn, nghiệp vụ đảm bảo tinh gọn, hiệu quả; đánh giá lực đội ngũ, tạo động lực tổ chức bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp thường xuyên cho giáo viên, lực quản trị nhà trường cho đội ngũ cán quản lý đội ngũ thuộc diện quy hoạch chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường có hiệu quả;

bộ quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị nhân nhà trường

Câu hỏi gợi ý /hướng dẫn tìm minh chứng:

- Xin cho ví dụ sáng kiến phát triển lực nghề nghiệp thực năm học để nâng cao hiệu suất làm việc của giáo viên, nhân viên?

- Hiệu trưởng hỗ trợ để giáo viên đểđạt thành tích cao nào?

- Hiệu trưởng làm để thúc đẩy vai trò phát triển chuyên môn giáo viên cốt cán?

- Hiệu trưởng làm để đảm bảo giáo viên nhân viên nhận hỗ trợ mà họ cần?

- Hiệu trưởng làm để thúc đẩy bầu khơng khí học tập phát triển nghề nghiệp giáo viên,nhân viên?

- Hiệu trưởng có định quản lý nhân khó khăn thực năm gì?

Ví dụ minh chứng:

- Đề án vị trí việc làm nhà trường - Văn đề xuất tuyển dụng nhân

- Kế hoạch dạy học, giáo dục nhà trường, văn đạo, điều hành có nội dung phân cơng nhiệm vụ giáo viên, nhân viên phù hợp với chuyên môn, nghiệp vụ lực chuyên môn người

đội ngũ cán quản lý đội ngũ thuộc diện quy hoạch chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường

- Báo cáo tổng kết nhà trường có nội dung tuyển dụng, sử dụng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ theo quy định

5 Hệ thống biểu mẫu (công cụ) sử dụng đánh giá, xếp loại kết quảđánh giá theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

Để việc đánh giá hiệu trưởng theo chuẩn đảm bảo khách quan, khoa học, dễ thực cần phải xây dựng hệ thống biêu mẫu (công cụ) sử dụng đánh giá, xếp loại Việc xây dựng biểu mẫu phải bám sát tiêu chuẩn, tiêu chí với mức tăng dần thể quy trình đánh giá dành cho đối tượng tham gia đánh giá

Nên có biểu mẫu riêng dành cho đối tượng tham gia trực tiếp vào trình đánh giá, bao gồm:

- Biểu mẫu tự đánh giá hiệu trưởng;

- Biểu mẫu lấy ý kiến giáo viên, nhân viên trường - Biểu mẫu đánh giá thủ trưởng quan quản lý trực tiếp

Ngoài ra, cần có biểu mẫu phụ trợ khác như: biểu mẫu tổng hợp ý kiến giáo viên, nhân viên trường; biểu mẫu tổng hợp kết báo cáo, …

Các biểu mẫu được gợi ý tham khảo Công văn số 4529/BGDĐT-NGCBQLGD việc hướng dẫn thực Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng

Lưu ý: để đảm bảo tính khách quan, Biểu mẫu lấy ý kiến dành cho giáo viên, nhân viên trường không nên yêu cầu cung cấp thông tin cá nhân người điền phiếu

6 Những thuận lợi, khó khăn triển khai thực Quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

6.1 Những thuận lợi trình triển khai đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông

Việc ban hành triển khai thực Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT năm học 2018-2019 có nhiều thuận lợi

nhằm nâng cao lực đội ngũ theo chuẩn, đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ

- Chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông tổ chức nghiên cứu từ năm 2016, trình nghiên cứu tiếp cận với chuẩn hiệu trưởng nước giới (Hoa Kỳ, Úc, Singapore ), tham vấn ý kiến chuyên gia nước quốc tế, thử nghiệm số địa phương tồn quốc, đó, chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng có quan điểm tiếp cận rõ ràng xây dựng, đảm bảo tính khoa học, thực tiễn phù hợp với điều kiện phát triển đất nước xu hướng phát triển chung giới

- Các chuẩn hiệu trưởng trường tiểu, chuẩn hiệu trưởng trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học trước triển khai gần 10, qua hình thành nên văn hóa tự đánh giá, đánh giá theo chuẩn đội ngũ người tham gia trình đánh giá

- Chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông thể rõ gắn kết với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông nay, đặc biệt đổi chương trình giáo dục phổ thơng gắn với văn đạo Đảng, phủ có liên quan đến giáo dục phổ thông như: Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng năm 2017 quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường;

- Mục đích quan trọng xác định chuẩn hiệu trưởng lần để bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ hiệu trưởng nên hiệu trưởng tích cực, chủ động khách quan đánh giá để tự thân có kết đánh giá xác nhất, làm để lựa chọn, đề xuất nội dung bồi dưỡng phù hợp

6.2 Một số lưu ý cần triển khai thực hiện đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông

- Trước trình đánh giá, quan quản lý giáo dục địa phương cần tăng cường truyền thông nội mục tiêu, ý nghĩa, đối tượng, tiêu chuẩn phương pháp đánh giá, hướng dẫn hỗ trợ kỹ thuật đầy đủ cho tổ chức, cá nhân tham gia đánh giá thực chuẩn hiệu trưởng để tạo đồng thuận, ủng hộ chủđộng tham gia tổ chức, cá nhân liên quan

- Có kế hoạch việc triển khai đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông từđầu năm học để hiệu trưởng chủđộng triển khai thực Đối với trường có đặc thù quan quản lý giáo dục địa phương cần có hướng dẫn cụ thể, đặc biệt việc thu thập lưu trữ minh chứng

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Ban Tổ chức cán phủ, (1994), Quyết định việc ban hành tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch công chức ngành Giáo dục Đào tạo, ban hành theo định số 202/TCCP-VC ngày tháng năm 1994;

2 Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Qui chế tố chức hoạt động trường PTDTNT, ban hành theo thông tư số 01/2016/TT- BGDĐT ngày 15 tháng năm 2016 Bộ GD &ĐT;

3 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Qui định chế độ làm việc giáo viên phổ thông, ban hành theo thông tư số 28/2009/TT- BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ GD &ĐT;

4 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 30/ 2009/ TT-BGDĐTqui

định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT;

5 Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh giáo viên THPT hạng I, ban hành theo định số 2508/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo;

6 Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh giáo viên THPT hạng II, ban hành theo định số 2509/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo;

7 Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh giáo viên THPT hạng III, ban hành theo định số 2510/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo;

8 Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh giáo viên THCS hạng I, ban hành theo định số 2513/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo;

9 Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh giáo viên THCS hạng II, ban hành theo định số 2512/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo;

11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24/01/2014 ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam;

12 Bộ Nội vụ (2012), Hướng dẫn thực Nghị định 41/2012/NĐ-CP của Chính phủ, ban hành theo thông tư số 14/2012/TTBNV ngày 18 tháng 12 năm 2012;

13 Bộ Thông tin Truyền thông (2014), Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11/3/2014 quy định Chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin

14 Chính phủ (2012), Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12/4/2012 về

tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức;

15 Chính phủ (2012), Nghị định 41/2012/NĐ-CP ngày 08/5/2012 Qui

định vị trí việc làm đơn vị nghiệp cơng lập;

16 Học viện Quản lý giáo dục (2013), Quản lý trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam

17 Liên Bộ giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ (2015), Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS công lập, ban hành Thông tư số 22/2015/TTLT- BGDĐT-BNV;

18 Liên Bộ giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ (2015), Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT công lập, ban hành theo Thông tư số 23/2015/TTLT- BGDĐT-BNV;

19 Rodney C Vandeveer, Michael L Menefee, Human behavior in organizations, 2nd edition, Prentice Hall, p.286;

PHỤ LỤC

THÔNG TƯ BAN HÀNH QUY ĐỊNH CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

Số: 14/2018/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2018

THÔNG TƯ

Ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

Căn Nghịđịnh số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2017 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục và Đào tạo;

Căn Nghịđịnh số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ

sung sốđiều Nghịđịnh số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 Chính phủ sửa đổi

điểm b khoản 13 Điều Nghị định 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành một sốđiều Luật giáo dục;

Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục; Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

Điều Ban hành kèm theo Thông tư quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

trưởng trường tiểu học Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học

Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục, Thủ trưởng đơn vị thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Giám đốc sở giáo dục đào tạo, thủ trưởng đơn vị cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thực Thông tư

Nơi nhận:

- Văn phòng Trung ương Ban Đảng; - Văn phịng Tổng Bí thư;

- Văn phòng Chủ tịch nước; - Văn phòng Quốc hội;

- Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Ban Tuyên giáo Trung ương;

- Bộ trưởng;

- Ủy ban TW Mặt trận Tổ quốc Việt Nam; - Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp);

- Ủy ban Quốc gia đổi giáo dục đào tạo; - Hội đồng Quốc gia Giáo dục Phát triển nhân lực; - Các Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ; - HĐND, UBND tỉnh, thành phố trực thuộc TW; - NhưĐiều (để thực hiện);

- Cơng báo;

- Website Chính phủ;

- Website Bộ Giáo dục Đào tạo;

- Lưu: VT, Vụ PC, Cục NGCBQLGD (10 bản)

KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

QUY ĐỊNH

Chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

(Ban hành kèm theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)

Chương I

QUY ĐỊNH CHUNG

Điều Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng

1 Quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông bao gồm: chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông (sau gọi chuẩn hiệu trưởng), hướng dẫn sử dụng chuẩn hiệu trưởng

2 Quy định áp dụng hiệu trưởng trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học, trường chuyên, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú (sau gọi chung sở giáo dục phổ thông) tổ chức, cá nhân có liên quan

Điều Mục đích ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng

1 Làm để hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông tự đánh giá phẩm chất, lực; xây dựng thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo, quản trị nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục

2 Làm để quan quản lý nhà nước đánh giá phẩm chất, lực hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông; xây dựng thực chế độ, sách phát triển đội ngũ cán quản lý sở giáo dục phổ thông; lựa chọn, sử dụng đội ngũ cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán

3 Làm để sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục xây dựng, phát triển chương trình tổ chức đào tạo, bồi dưỡng phát triển phẩm chất, lực lãnh đạo, quản trị nhà trường cho đội ngũ cán quản lý sở giáo dục phổ thông

Điều Giải thích từ ngữ

Trong Quy định này, từ ngữ hiểu sau:

1 Phẩm chất tư tưởng, đạo đức, lối sống hiệu trưởng thực công việc, nhiệm vụ

2 Năng lực là khả thực công việc, nhiệm vụ hiệu trưởng Chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông hệ thống phẩm chất, lực mà hiệu trưởng cần đạt để lãnh đạo quản trị nhà trường

4 Tiêu chuẩn yêu cầu phẩm chất, lực lĩnh vực chuẩn hiệu trưởng

5 Tiêu chí yêu cầu phẩm chất, lực thành phần tiêu chuẩn Mức tiêu chí cấp độ đạt phát triển phẩm chất, lực tiêu chí Có ba mức tiêu chí theo cấp độ tăng dần: mức đạt, mức mức tốt; mức cao bao gồm yêu cầu mức thấp liền kề

a) Mức đạt: có phẩm chất, lực tổ chức thực nhiệm vụđược giao lãnh đạo, quản trị sở giáo dục phổ thơng theo quy định;

b) Mức khá: có phẩm chất, lực đổi mới, sáng tạo tổ chức thực nhiệm vụ giao lãnh đạo, quản trị sở giáo dục phổ thông đạt hiệu cao;

c) Mức tốt: có ảnh hưởng tích cực đến đổi lãnh đạo, quản trị sở giáo dục phổ thông phát triển giáo dục địa phương

7 Minh chứng chứng (tài liệu, tư liệu, vật, tượng, nhân chứng) dẫn để xác nhận cách khách quan mức độ đạt tiêu chí

8 Quản trị nhà trường là trình xây dựng định hướng, quy định, kế hoạch hoạt động nhà trường; tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục học sinh thông qua huy động, sử dụng nguồn lực, giám sát, đánh giá sở tự chủ, có trách nhiệm giải trình để phát triển nhà trường theo sứ mạng, tầm nhìn mục tiêu giáo dục nhà trường

9 Đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng là việc xác định mức độ đạt phẩm chất, lực lãnh đạo, quản trị nhà trường hiệu trưởng theo quy định chuẩn hiệu trưởng

Chương II

CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Điều Tiêu chuẩn Phẩm chất nghề nghiệp

Có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường; có lực phát triển chun mơn, nghiệp vụ thân

1 Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp

a) Mức đạt: thực tốt quy định đạo đức nhà giáo; chỉđạo thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo nhà trường;

b) Mức khá: đạo phát hiện, chấn chỉnh kịp thời biểu vi phạm đạo đức giáo viên, nhân viên, học sinh; chủ động sáng tạo xây dựng nội quy, quy định đạo đức nhà giáo nhà trường;

c) Mức tốt: có ảnh hưởng tích cực tới cán quản lý sở giáo dục phổ thông tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường

2 Tiêu chí Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường

a) Mức đạt: có tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường nhằm phát triển phẩm chất, lực cho tất học sinh;

b) Mức khá: lan tỏa tư tưởng đổi đến thành viên nhà trường;

c) Mức tốt: có ảnh hưởng tích cực tới cán quản lý sở giáo dục phổ thông tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường

3 Tiêu chí Năng lực phát triển chun mơn, nghiệp vụ thân

a) Mức đạt: đạt chuẩn trình độ đào tạo hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân; cập nhật kịp thời yêu cầu đổi ngành chuyên môn, nghiệp vụ;

b) Mức khá: đổi mới, sáng tạo việc vận dụng hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ thân;

c) Mức tốt: hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục

Điều Tiêu chuẩn Quản trị nhà trường

Lãnh đạo, quản trị hoạt động nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh, phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh

1 Tiêu chí Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường

đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường; đạo tổ chuyên môn giáo viên, nhân viên xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ theo quy định;

b) Mức khá: đổi mới, sáng tạo xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường kế hoạch tổ chuyên môn, giáo viên, nhân viên;

c) Mức tốt: hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường

2 Tiêu chí Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh

a) Mức đạt: đạo xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục nhà trường, tổ chức thực dạy học giáo dục học sinh; đổi phương pháp dạy học, giáo dục học sinh; đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh chương trình giáo dục phổ thông;

b) Mức khá: đổi quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh hiệu quả; đảm bảo giáo viên sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh; kết học tập, rèn luyện học sinh nâng cao;

c) Mức tốt: hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh

3 Tiêu chí Quản trị nhân nhà trường

a) Mức đạt: đạo xây dựng đề án vị trí việc làm; chủ động đề xuất tuyển dụng nhân theo quy định; sử dụng giáo viên, nhân viên chuyên môn, nghiệp vụ; đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên để phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên, lực quản trị nhà trường cho đội ngũ cán quản lý đội ngũ thuộc diện quy hoạch chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường theo quy định;

b) Mức khá: sử dụng giáo viên, nhân viên chuyên môn, nghiệp vụ đảm bảo tinh gọn, hiệu quả; đánh giá lực đội ngũ, tạo động lực tổ chức bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp thường xuyên cho giáo viên, lực quản trị nhà trường cho đội ngũ cán quản lý đội ngũ thuộc diện quy hoạch chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường có hiệu quả;

c) Mức tốt: hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị nhân nhà trường

4 Tiêu chí Quản trị tổ chức, hành nhà trường

chun mơn, tổ văn phịng phận khác thực nhiệm vụ theo quy định;

b) Mức khá: xếp tổ chức máy tinh gọn, hiệu quả; phân cấp, ủy quyền cho phận, cá nhân nhà trường để thực tốt nhiệm vụ;

c) Mức tốt: tin học hóa hoạt động quản trị tổ chức, hành nhà trường; hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị tổ chức, hành nhà trường

5 Tiêu chí Quản trị tài nhà trường

a) Mức đạt: chỉđạo xây dựng tổ chức thực quy chế chi tiêu nội bộ, lập dự toán, thực thu chi, báo cáo tài chính, kiểm tra tài chính, cơng khai tài nhà trường theo quy định;

b) Mức khá: sử dụng hiệu nguồn tài nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường;

c) Mức tốt: huy động nguồn tài hợp pháp theo quy định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường; hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị tài nhà trường

6 Tiêu chí Quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường

a) Mức đạt: đạo xây dựng tổ chức thực quy định nhà trường quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường; tổ chức lập thực kế hoạch mua sắm, kiểm kê, bảo quản, sửa chữa sở vật chất, thiết bị dạy học theo quy định;

b) Mức khá: khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường;

c) Mức tốt: huy động nguồn lực để tăng cường sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường; hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường

7 Tiêu chí 10 Quản trị chất lượng giáo dục nhà trường

a) Mức đạt: đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường theo quy định;

b) Mức khá: chỉđạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch cải tiến chất lượng, khắc phục điểm yếu theo kết tự đánh giá nhà trường;

Điều Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục

Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, dân chủ, phòng, chống bạo lực học đường

1 Tiêu chí 11 Xây dựng văn hóa nhà trường

a) Mức đạt: đạo xây dựng tổ chức thực nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định;

b) Mức khá: xây dựng điển hình tiên tiến thực nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử; phát hiện, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường;

c) Mức tốt: tạo lập mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện nhà trường hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông xây dựng văn hóa nhà trường

2 Tiêu chí 12 Thực dân chủ sở nhà trường

a) Mức đạt: chỉđạo xây dựng tổ chức thực quy chế dân chủ sở trường học theo quy định;

b) Mức khá: khuyến khích thành viên tham gia thực quy chế dân chủ sở; bảo vệ cá nhân công khai bày tỏ ý kiến; phát hiện, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy chế dân chủ nhà trường;

c) Mức tốt: tạo lập môi trường dân chủ nhà trường hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông thực dân chủ sở nhà trường

3 Tiêu chí 13 Xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường

a) Mức đạt: đạo xây dựng tổ chức thực quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường;

b) Mức khá: khuyến khích thành viên tham gia xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; phát hiện, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường;

c) Mức tốt: tạo lập mô hình trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường

Điều Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội

dụng nguồn lực để phát triển nhà trường

1 Tiêu chí 14 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh

a) Mức đạt: tổ chức cung cấp thơng tin chương trình kế hoạch dạy học nhà trường cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan;

b) Mức khá: phối hợp với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực chương trình kế hoạch dạy học nhà trường; công khai, minh bạch thông tin kết thực chương trình kế hoạch dạy học nhà trường;

c) Mức tốt: giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực chương trình kế hoạch dạy học nhà trường

2 Tiêu chí 15 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

a) Mức đạt: tổ chức cung cấp thơng tin nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; tiếp nhận thơng tin từ gia đình, xã hội đạo đức, lối sống học sinh;

b) Mức khá: phối hợp với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh;

c) Mức tốt: giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

3 Tiêu chí 16 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường

a) Mức đạt: tổ chức cung cấp đầy đủ kịp thời thông tin thực trạng, nhu cầu nguồn lực để phát triển nhà trường cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan;

b) Mức khá: phối hợp với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường theo quy định;

c) Mức tốt: sử dụng mục đích, cơng khai, minh bạch, hiệu nguồn lực để phát triển nhà trường; giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường

Điều Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin

1 Tiêu chí 17 Sử dụng ngoại ngữ

a) Mức đạt: giao tiếp thông thường ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh); b) Mức khá: đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển lực sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) cho giáo viên, nhân viên, học sinh trường;

c) Mức tốt: sử dụng ngoại ngữ thành thạo (ưu tiên tiếng Anh); tạo lập môi trường phát triển lực sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) cho giáo viên, nhân viên, học sinh trường

2 Tiêu chí 18 Ứng dụng cơng nghệ thông tin

a) Mức đạt: sử dụng số công cụ công nghệ thông tin thông dụng quản trị nhà trường;

b) Mức khá: sử dụng phần mềm hỗ trợ quản trị nhà trường; c) Mức tốt: tạo lập môi trường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy, học quản trị nhà trường

Chương III

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHUẨN HIỆU TRƯỞNG Điều Yêu cầu đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng

1 Khách quan, tồn diện, cơng dân chủ

2 Dựa phẩm chất, lực trình làm việc hiệu trưởng điều kiện cụ thể nhà trường địa phương

3 Căn vào mức tiêu chí đạt Chương II Quy định có minh chứng xác thực, phù hợp

Điều 10 Quy trình đánh giá xếp loại kết quả đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng

1 Quy trình đánh giá

a) Hiệu trưởng tự đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng;

b) Nhà trường tổ chức lấy ý kiến giáo viên, nhân viên trường hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng;

c) Thủ trưởng quan quản lý trực tiếp thực đánh giá thông báo kết đánh giá hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng sở kết tự đánh giá hiệu trưởng, ý kiến giáo viên, nhân viên thực tiễn thực nhiệm vụ hiệu trưởng thông qua minh chứng xác thực, phù hợp

2 Xếp loại kết đánh giá

b) Đạt chuẩn hiệu trưởng mức khá: có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đạt từ mức trở lên;

c) Đạt chuẩn hiệu trưởng: có tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đạt từ mức đạt trở lên;

d) Chưa đạt chuẩn hiệu trưởng: có 1/3 tiêu chí đánh giá chưa đạt có tối thiểu 01 (một) tiêu chí số tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đánh giá chưa đạt (tiêu chí đánh giá chưa đạt khơng đáp ứng yêu cầu mức đạt tiêu chí)

Điều 11 Chu kỳ thẩm quyền đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng Chu kỳđánh giá

a) Hiệu trưởng tự đánh giá theo chu kỳ năm lần vào cuối năm học;

b) Cơ quan cấp quản lý trực tiếp đánh giá hiệu trưởng theo chu kỳ hai năm lần vào cuối năm học Trong trường hợp đặc biệt, quan quản lý cấp định rút ngắn chu kỳđánh giá

2 Thẩm quyền đánh giá

a) Trưởng phòng giáo dục đào tạo chủ trì đánh giá hiệu trưởng trường tiểu học, trường trung học sở, trường phổ thơng có nhiều cấp học có cấp cao trung học sở, trường phổ thông dân tộc bán trú, trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện;

b) Giám đốc sở giáo dục đào tạo chủ trì đánh giá hiệu trưởng trường trung học phổ thông, trường phổ thơng có nhiều cấp học có cấp cao trung học phổ thông, trường chuyên, trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh;

c) Người đứng đầu sở giáo dục đại học, viện, học viện chủ trì đánh giá hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông trực thuộc;

d) Vụ trưởng Vụ Tổ chức cán (Bộ Giáo dục Đào tạo) chủ trì đánh giá hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông trực thuộc

Điều 12 Cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán

1 Tiêu chuẩn lựa chọn cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán a) Có năm kinh nghiệm làm hiệu trưởng phó hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng;

b) Là hiệu trưởng, phó hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng người có thẩm quyền đánh giá đạt mức trở lên theo chuẩn hiệu trưởng;

c) Được quan quản lý cấp lựa chọn phù hợp với yêu cầu hỗ trợ, tư vấn tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý sở giáo dục phổ thông ởđịa phương;

2 Quy trình lựa chọn cán quản lý sở giáo dục phổ thơng cốt cán a) Trưởng phịng giáo dục đào tạo lựa chọn phê duyệt danh sách cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán theo thẩm quyền, báo cáo sở giáo dục đào tạo;

b) Giám đốc sở giáo dục đào tạo lựa chọn phê duyệt danh sách cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán theo thẩm quyền, tổng hợp danh sách cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán địa bàn, báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo

3 Nhiệm vụ cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán

a) Hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông địa bàn phát triển lực lãnh đạo quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phương yêu cầu đổi giáo dục phổ thông;

b) Hỗ trợ, tư vấn cho cán quản lý sở giáo dục phổ thông địa bàn xây dựng kế hoạch tự học, tự phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông;

c) Phối hợp với quan quản lý giáo dục địa phương sở đào tạo, bồi dưỡng việc biên soạn tài liệu, học liệu; tổ chức thực công tác bồi dưỡng giáo viên cán quản lý sở giáo dục phổ thông địa bàn;

d) Hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên cán quản lý sở giáo dục phổ thơng q trình tham gia, thực khóa đào tạo, bồi dưỡng giáo viên qua mạng Internet

Chương IV

TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 13 Trách nhiệm Bộ Giáo dục Đào tạo

1 Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục đạo, hướng dẫn, kiểm tra việc thực Quy định này; xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán quản lý sở giáo dục phổ thông đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực theo chuẩn hiệu trưởng

2 Vụ Tổ chức cán tổ chức thực Quy định theo thẩm quyền; xây dựng thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán quản lý sở giáo dục phổ thông trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo dựa kết đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng

Điều 14 Trách nhiệm sở giáo dục đào tạo

hằng năm

2 Xây dựng thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán quản lý sở giáo dục phổ thông theo thẩm quyền dựa kết đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng

Điều 15 Trách nhiệm phòng giáo dục đào tạo

1 Chỉ đạo, tổ chức thực Quy định theo thẩm quyền; báo cáo sở giáo dục đào tạo kết quảđánh giá theo chuẩn hiệu trưởng

2 Xây dựng thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán quản lý sở giáo dục phổ thông địa bàn dựa kết đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng

Điều 16 Trách nhiệm sở giáo dục phổ thông

1 Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông tự đánh giá, xây dựng thực kế hoạch học tập nâng cao lực lãnh đạo, quản trị nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục

2 Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông vận dụng chuẩn hiệu trưởng để đạo, tổ chức triển khai đánh giá phó hiệu trưởng theo tiêu chí phù hợp với nhiệm vụđược phân công

3 Tham mưu với quan quản lý cấp trên, quyền địa phương cơng tác quản lý, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực lãnh đạo, quản trị nhà trường cán quản lý sở giáo dục phổ thông dựa kết đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng

KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG

PHỤ LỤC

CÔNG VĂN HƯỚNG DẪN TRIỂN KHAI THỰC HIỆN THÔNG TƯ BAN HÀNH QUY ĐỊNH CHUẨN HIỆU TRƯỞNG

CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

Số: 4529/BGDĐT-NGCBQLGD

V/v hướng dẫn thực Thông tư số

14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng

cơ sở giáo dục phổ thông

Hà Nội, ngày 01 tháng 10 năm 2018

Kính gửi: Các sở giáo dục đào tạo

Ngày 20 tháng năm 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông (sau gọi tắt Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT)

Để việc triển khai Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT quy định, hiệu quả, thiết thực, có tác động tích cực đến cơng tác phát triển đội ngũ cán quản lý sở giáo dục phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn số nội dung cụ thể sau:

1 Công tác đạo thực

Căn Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT, sở giáo dục đào tạo giao đơn vị trực thuộc sở làm đầu mối chủ trì, xây dựng kế hoạch triển khai, đạo, hướng dẫn, kiểm tra tổng hợp kết thực phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục phổ thông trực thuộc; tăng cường công tác truyền thông, phổ biến để đơn vị, cá nhân có liên quan nắm vững thực quy định Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, kiểm tra, tổng hợp kết đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

2 Đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

2.1 Trong trường hợp đặc biệt (ví dụ: quan quản lý cấp chọn, cử người tham gia khóa đào tạo, ), quan quản lý cấp trực tiếp định rút ngắn chu kỳ đánh giá thực đánh giá hiệu trưởng năm lần vào cuối năm học theo đầy đủ quy trình quy định khoản Điều 10 Quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT (sau gọi tắt Quy định chuẩn hiệu trưởng)

để phục vụ việc đánh giá cần chủ động thực từ đầu năm học Quá trình tập hợp minh chứng, hiệu trưởng cần tham khảo ví dụ minh chứng Phụ lục I kèm theo công văn

2.3 Việc thực quy trình đánh giá theo Điều 10 Quy định chuẩn hiệu trưởng tham khảo biểu mẫu Phụ lục II kèm theo công văn

3 Cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán

3.1 Theo yêu cầu quan quản lý cấp gắn với hoạt động chuyên môn ngành, địa phương việc lựa chọn cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán, giám đốc sở giáo dục đào tạo, trưởng phòng giáo dục đào tạo tiêu chuẩn lựa chọn quy định khoản Điều 12 Quy định chuẩn hiệu trưởng trường phổ thông để lựa chọn phê duyệt danh sách cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán

3.2 Căn vào nhiệm vụ cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán quy định khoản Điều 12 Quy định chuẩn hiệu trưởng, sở giáo dục đào tạo hướng dẫn phòng giáo dục đạo tạo sở giáo dục phổ thông trực thuộc vận dụng thực chế độ quy đổi hoạt động cán quản lý sở giáo dục phổ thơng cốt cán tiết dạy để tính số giảng dạy theo quy định Thông tư số 15/2017/TT-BGDĐT ngày 09/6/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung sốđiều Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thơng (nếu có)

4 Báo cáo kết thực

Các sở giáo dục đào tạo tổng hợp kết đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo trước 30 tháng năm theo quy định Bảng tổng hợp kết đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng theo Phụ lục III kèm theo công văn

Trong trình triển khai thực có khó khăn, vướng mắc cần báo cáo kịp thời Bộ Giáo dục Đào tạo theo địa chỉ: Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục, số 35 Đại Cồ Việt - Quận Hai Bà Trưng - Hà Nội, email:

cucngs@moet.gov.vn

Nơi nhận:

- Như trên;

- Bộ trưởng (để báo cáo);

- Các Vụ TCCB, GDTrH, GDTH (để ph/h); - Lưu VT, Cục NGCBQLGD (5)

KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG

PHỤ LỤC I

Ví dụ minh chứng sử dụng đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

(Kèm theo Công văn số 4529/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01 tháng 10 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo)

Minh chứng ví dụ mang tính chất gợi ý Việc lựa chọn sử dụng minh chứng trình đánh giá cần phù hợp với thực tiễn nhà trường địa phương theo quy định Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT

Tiêu chí Mức tiêu chí Ví dụ minh chứng Tiêu chuẩn Phẩm chất nghề nghiệp

Có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường; có lực phát triển chun mơn, nghiệp vụ thân

Tiêu chí Đạo đức

nghề

nghiệp

Mức đạt: thực tốt quy

định đạo đức nhà giáo; đạo thực nghiêm túc quy

định đạo đức nhà giáo nhà trường

- Bản đánh giá, xếp loại viên chức hàng năm thể thực tốt quy định đạo đức nhà giáo

- Bản đánh giá, phân loại đảng viên hàng năm thể thực tốt quy định đạo đức nhà giáo

- Văn có nội dung đạo thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo nhà trường

Mức khá: đạo phát hiện, chấn chỉnh kịp thời biểu vi phạm đạo đức giáo viên, nhân viên, học sinh; chủ động sáng tạo xây dựng nội quy, quy

định đạo đức nhà giáo nhà trường

- Văn bản, biên họp chấn chỉnh, xử

lý biểu vi phạm đạo đức giáo viên, nhân viên, học sinh

- Văn ban hành nội quy, quy định đạo đức nhà giáo, quy tắc ứng xử nhà trường thể sáng tạo

Mức tốt: có ảnh hưởng tích cực tới cán quản lý sở

giáo dục phổ thông tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường

- Chuyên đề, báo cáo, viết liên quan

đến tổ chức thực hoạt động giáo dục

đạo đức nhà trường đăng tải tạp chí, báo, website quan quản lý cấp xác nhận

trong hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn

- Ý kiến cán quản lý sở giáo dục phổ thông, quan quản lý cấp ghi nhận ảnh hưởng tích cực tổ chức thực giáo dục đạo đức nhà trường

Tiêu chí

Tư tưởng

đổi lãnh

đạo, quản trị nhà trường

Mức đạt: có tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị

nhà trường nhằm phát triển phẩm chất, lực cho tất

học sinh

- Bài phát biểu, ý kiến tham mưu với quản quản lý cấp quyền địa phương thể tư tưởng đổi lãnh

đạo, quản trị nhà trường

- Chuyên đề, báo cáo, viết nhận thể

hiện tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường đăng tải tạp chí, báo, website quan quản lý cấp xác

- Các văn đạo, điều hành hoạt

động nhà trường thể tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường

Mức khá: lan tỏa tư tưởng

đổi đến thành viên nhà trường

- Văn bản, biên họp có nội dung đạo, khuyến khích, hướng dẫn giáo viên, nhân viên nhà trường thực đổi cơng việc khuyến khích học sinh chủđộng đổi học tập

- Ý kiến nhận xét quan quản lý cấp trên, ý kiến ghi nhận giáo viên, nhân viên nhà trường việc tư tưởng đổi hiệu trưởng lan tỏa đến thành viên nhà trường

Mức tốt: có ảnh hưởng tích cực tới cán quản lý sở

giáo dục phổ thông tư

tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường

- Chuyên đề, báo cáo, viết liên quan

đến tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị

nhà trường đăng tải tạp chí, báo, website quan quản lý cấp xác nhận

- Báo cáo, giảng, tham luận tư

tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường chia sẻ với cán quản lý sở

giáo dục phổ thông hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn

nhận sựảnh hưởng tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường

Tiêu chí

Năng lực phát triển chuyên

môn, nghiệp vụ

bản thân

Mức đạt: đạt chuẩn trình

độ đào tạo hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ

bản thân; cập nhật kịp thời yêu cầu đổi ngành

chuyên môn, nghiệp vụ

- Bằng tốt nghiệp, chứng chỉ, chứng nhận hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ

- Kế hoạch học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thân

- Bài viết, thu hoạch, báo cáo nội dung học tập, bồi dưỡng thân gắn với yêu cầu đổi ngành chuyên môn, nghiệp vụ

Mức khá: đổi mới, sáng tạo việc vận dụng hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ thân

- Kế hoạch học tập, bồi dưỡng thân thể sựđổi mới, sáng tạo việc vận dụng hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng

- Bài viết, thu hoạch, báo cáo nội dung học tập, bồi dưỡng thân thể

hiện đổi mới, sáng tạo việc vận dụng hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng

Mức tốt: hướng dẫn, hỗ trợ

cán quản lý sở giáo dục phổ thông phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân nhằm đáp ứng yêu cầu

đổi giáo dục

- Chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân

đăng tải tạp chí, báo, website quan quản lý cấp xác nhận

- Báo cáo, giảng, tham luận

phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân

được chia sẻ với cán quản lý sở giáo dục phổ thông buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, tập huấn

- Văn quan quản lý cấp giao nhiệm vụ, triệu tập tham gia báo cáo viên hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ

cán quản lý sở giáo dục phổ thông

phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân - Ý kiến cán quản lý sở giáo dục phổ thông, quan quản lý cấp ghi nhận hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ cán

Tiêu chuẩn Quản trị nhà trường

Lãnh đạo, quản trị hoạt động nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh, phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh

Tiêu chí

Tổ chức xây dựng

kế hoạch phát triển nhà trường

Mức đạt: tổ chức xây dựng kế hoạch, hướng dẫn thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường; đạo tổ

chuyên môn giáo viên, nhân viên xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ theo quy

định

- Kế hoạch phát triển nhà trường, văn chỉđạo giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường

- Văn bản, kế hoạch, phân công, biên họp đạo tổ chuyên môn giáo viên, nhân viên xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ

- Kế hoạch thực nhiệm vụ tổ

chuyên môn giáo viên, nhân viên

Mức khá: đổi mới, sáng tạo xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường kế hoạch tổ

chuyên môn, giáo viên, nhân viên

- Kế hoạch phát triển nhà trường, văn chỉđạo giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường thể đổi mới, sáng tạo

- Báo cáo tổng kết có đánh giá hiệu đổi mới, sáng tạo xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường kế hoạch tổ

chuyên môn, giáo viên, nhân viên

- Ý kiến nhận xét, đánh giá giáo viên, nhân viên nhà trường đổi mới, sáng tạo xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực giám sát,

đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường kế hoạch tổ chuyên môn, giáo viên, nhân viên

Mức tốt: hướng dẫn, hỗ trợ

cán quản lý sở giáo dục phổ thông xây dựng kế

hoạch, hướng dẫn tổ chức thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường

- Chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm, viết xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ

chức thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường

được đăng tải tạp chí, báo, website

quản lý sở giáo dục phổ thông hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn

- Văn quan quản lý cấp giao nhiệm vụ, triệu tập tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở

giáo dục phổ thông xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực giám sát,

đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường

- Ý kiến cán quản lý sở giáo dục phổ thông, quan quản lý cấp ghi nhận hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường

Tiêu chí

Quản trị

hoạt động dạy học, giáo dục học sinh

Mức đạt: đạo xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục nhà trường, tổ chức thực dạy học giáo dục học sinh; đổi phương pháp dạy học, giáo dục học sinh;

đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh chương trình giáo dục phổ thông

- Các văn đạo xây dựng kế

hoạch tổ chức hoạt động dạy học giáo dục học sinh, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh

- Kế hoạch dạy học giáo dục học sinh nhà trường

- Báo cáo tổng kết năm học có đánh giá hiệu đổi phương pháp dạy học, giáo dục học sinh

- Báo cáo kết học tập, rèn luyện học sinh theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực

Mức khá: đổi quản trị

hoạt động dạy học giáo dục học sinh hiệu quả; đảm bảo giáo viên sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với phong cách học tập

đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh; kết học tập, rèn luyện học sinh nâng cao

- Báo cáo tổng kết năm học có đánh giá hiệu đổi quản trị hoạt

động dạy học giáo dục học sinh

- Báo cáo kết học tập, rèn luyện học sinh kết nâng cao có tác động đổi quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh

- Bài giảng, biên buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên thể việc vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với học sinh

hoạt động dạy học giáo dục giáo viên - Ý kiến nhận xét, đánh giá giáo viên, nhân viên nhà trường đổi quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh

Mức tốt: hướng dẫn, hỗ trợ

cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị hoạt

động dạy học giáo dục học sinh

- Chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm, viết quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh đăng tải tạp chí, báo, website quan quản lý cấp xác nhận

- Báo cáo, giảng, tham luận

quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh chia sẻ với cán quản lý sở

giáo dục phổ thông hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn

- Văn quan quản lý cấp giao nhiệm vụ, triệu tập tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở

giáo dục phổ thông quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh

- Ý kiến cán quản lý sở giáo dục phổ thông, quan quản lý cấp ghi nhận hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ cán

quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị

hoạt động dạy học giáo dục học sinh

Tiêu chí

Quản trị

nhân nhà trường

Mức đạt: đạo xây dựng

đề án vị trí việc làm; chủđộng

đề xuất tuyển dụng nhân

theo quy định; sử dụng giáo viên, nhân viên chuyên môn, nghiệp vụ; đạo xây dựng tổ chức thực kế

hoạch đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên để phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên, lực quản trị nhà trường cho đội ngũ cán quản lý đội ngũ

thuộc diện quy hoạch chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường

- Đề án vị trí việc làm nhà trường - Văn đề xuất tuyển dụng nhân - Kế hoạch dạy học, giáo dục nhà trường, văn đạo, điều hành có nội dung phân cơng nhiệm vụ giáo viên, nhân viên phù hợp với chuyên môn, nghiệp vụ lực chuyên môn người

- Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phát triển lực cho giáo viên, nhân viên, đội ngũ

cán quản lý đội ngũ thuộc diện quy hoạch chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường

theo quy định

Mức khá: sử dụng giáo viên, nhân viên chuyên môn, nghiệp vụ đảm bảo tinh gọn, hiệu quả; đánh giá lực đội ngũ, tạo động lực tổ

chức bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp thường xuyên cho giáo viên, lực quản trị nhà trường cho đội ngũ cán quản lý đội ngũ

thuộc diện quy hoạch chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường có hiệu

- Báo cáo công tác phát triển đội ngũ có nội dung vềđánh giá thực trạng lực, kết bồi dưỡng phát triển lực đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường

- Quy định nhà trường khen thưởng, kỷ luật giáo viên, nhân viên

được giáo viên, nhân viên đồng tình

- Ý kiến nhận xét, đánh giá giáo viên việc sử dụng giáo viên, nhân viên chuyên môn, nghiệp vụ đảm bảo tinh gọn, hiệu

- Tài liệu phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cá nhân giáo viên, nhân viên

Mức tốt: hướng dẫn, hỗ trợ

cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị nhân

trong nhà trường

- Chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm, viết quản trị quản trị nhân nhà trường đăng tải tạp chí, báo, website quan quản lý cấp xác nhận

- Báo cáo, giảng, tham luận

quản trị nhân nhà trường chia sẻ với cán quản lý sở giáo dục phổ

thông hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn

- Văn quan quản lý cấp giao nhiệm vụ, triệu tập tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở

giáo dục phổ thông quản trị nhân nhà trường

- Ý kiến cán quản lý sở giáo dục phổ thông, quan quản lý cấp ghi nhận hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ cán

quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị

nhân nhà trường

Tiêu chí

Quản trị tổ chức, hành

nhà trường

Mức đạt: đạo xây dựng tổ chức thực quy

định cụ thể tổ chức, hành nhà trường; thực phân công, phối hợp tổ chuyên môn, tổ văn

- Văn quy định tổ chức, hành nhà trường

phòng phận khác thực nhiệm vụ theo quy

định

- Báo cáo tổng kết có đánh giá hiệu phối hợp cơng việc tổ chun mơn, tổ văn phịng phận khác nhà trường

Mức khá: xếp tổ chức máy tinh gọn, hiệu quả; phân cấp, ủy quyền cho phận, cá nhân nhà trường để thực tốt nhiệm vụ

- Kế hoạch cải tiến tổ chức, phân công, phối hợp nhà trường

- Các quy định, quy chế hoạt động nhà trường thể việc phân cấp, ủy quyền cho phận, cá nhân

- Báo cáo tổng kết có đánh giá hiệu xếp tổ chức máy tinh gọn, hiệu quả, có tác động tích cực đến kết thực nhiệm vụ phận, cá nhân nhà trường

Mức tốt: tin học hóa hoạt động quản trị tổ chức, hành nhà trường; hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị tổ chức, hành nhà trường

- Website trường cung cấp cho bên liên quan thông tin hoạt động nhà trường; phần mềm sử dụng quản lý,

điều hành hoạt động nhà trường - Chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm, viết quản trị tổ chức, hành nhà trường đăng tải tạp chí, báo, website quan quản lý cấp xác nhận

- Báo cáo, giảng, tham luận

quản trị tổ chức, hành nhà trường

được chia sẻ với cán quản lý sở giáo dục phổ thông hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn

- Văn quan quản lý cấp giao nhiệm vụ, triệu tập tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở

giáo dục phổ thông quản trị tổ chức, hành nhà trường

- Ý kiến cán quản lý sở giáo dục phổ thông, quan quản lý cấp ghi nhận hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ cán

quản lý sở giáo dục phổ thơng quản trị

tổ chức, hành nhà trường

Tiêu chí

Quản trị tài

Mức đạt: đạo xây dựng tổ chức thực quy chế

chi tiêu nội bộ, lập dự toán,

- Quy chế chi tiêu nội

nhà trường thực thu chi, báo cáo tài chính, kiểm tra tài chính, cơng khai tài nhà trường theo quy định

- Báo cáo tài hồ sơ sổ sách tài

- Kết luận tra, kiểm toán việc hoạt động quản trị tài nhà trường thực quy định

Mức khá: sử dụng hiệu

các nguồn tài nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường

- Thơng tin tài cơng khai trường thể ưu tiên nhu cầu giảng dạy, học tập

- Biên ghi nhớ, thưđiện tử tài liệu khác phản ánh nguồn tài sử dụng hiệu cho mục đích nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường

- Ý kiến quan quản lý cấp trên, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, truyền thông, dư luận xã hội việc nguồn tài

được sử dụng hiệu cho mục đích nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường

Mức tốt: huy động nguồn tài hợp pháp theo quy định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường; hướng dẫn, hỗ trợ

cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị tài nhà trường

- Hồ sơ quản lý nguồn tài huy động thể ưu tiên nhu cầu giảng dạy, học tập

- Báo cáo, giảng, tham luận

quản trị tài nhà trường chia sẻ với cán quản lý sở giáo dục phổ thông buổi hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn

- Các văn quan quản lý cấp giao nhiệm vụ, triệu tập tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thơng quản trị tài nhà trường

- Ý kiến cán quản lý sở giáo dục phổ thông, quan quản lý cấp ghi nhận hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ cán

quản lý sở giáo dục phổ thơng quản trị

tài nhà trường

Tiêu chí

Quản trị

cơ sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục

Mức đạt: đạo xây dựng tổ chức thực quy định nhà trường quản trị

sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường; tổ

chức lập thực kế

hoạch mua sắm, kiểm kê, bảo

- Văn quy định nhà trường

quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ

trong dạy học, giáo dục học sinh

- Kế hoạch mua sắm, kiểm kê, bảo quản, sửa chữa sở vật chất, thiết bị dạy học

học sinh nhà

trường

quản, sửa chữa sở vật chất, thiết bị dạy học theo quy định

quy định

Mức khá: khai thác, sử

dụng hiệu sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường

- Báo cáo tổng kết có đánh giá tốt hiệu sử dụng sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường

- Hồ sơ, sổ sách sử dụng sở vật chất - thiết bị giáo dục phản ánh ý đến

ưu tiên dạy học giáo dục

- Ý kiến giáo viên, nhân viên, học sinh ghi nhận hiệu sử dụng sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường

Mức tốt: huy động nguồn lực để tăng cường

sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường; hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ

thông quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ

trong dạy học, giáo dục học sinh nhà trường

- Hồ sơ quản lý nguồn lực tăng cường sở vật chất, thiết bị công nghệ giáo dục

- Ý kiến giáo viên, nhân viên, quan quản lý cấp ghi nhận kết huy nguồn lực để tăng cường sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường

- Báo cáo kinh nghiệm quản trị sở

vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường chia sẻ với cán quản lý sở giáo dục phổ

thông buổi hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn

- Ý kiến cán quản lý sở giáo dục phổ thông, quan quản lý cấp ghi nhận hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ cán

quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị

cơ sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường

Tiêu chí 10

Quản trị

chất lượng giáo dục nhà

trường

Mức đạt: đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường theo quy định

- Các mẫu phiếu hỏi ý kiến để giáo viên phản hồi thực tiễn chất lượng giáo dục

- Báo cáo tựđánh giá chất lượng giáo dục - Công bố website chất lượng giáo dục trường

Mức khá: chỉđạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch

cải tiến chất lượng, khắc phục

điểm yếu theo kết tựđánh giá nhà trường

- Báo cáo đánh giá kết cải tiến hoạt

động nhằm nâng cao kết giáo dục nhà trường có hiệu

Mức tốt: đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển chất lượng bền vững; hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ

thông quản trị chất lượng giáo dục nhà trường

- Kế hoạch phát triển chất lượng giáo dục nhà trường theo hướng bền vững

- Báo cáo kinh nghiệm quản trị chất lượng giáo dục nhà trường chia sẻ với cán quản lý sở giáo dục phổ thông buổi hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn

- Văn quan quản lý cấp giao nhiệm vụ, triệu tập tham gia báo cáo cáo viên, hướng dẫn hỗ trợ cán quản lý sở

giáo dục phổ thông quản trị chất lượng giáo dục nhà trường

- Ý kiến cán quản lý sở giáo dục phổ thông, quan quản lý cấp ghi nhận hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ cán

quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị

chất lượng giáo dục nhà trường

Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục

Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, dân chủ, phịng, chống bạo lực học đường

Tiêu chí 11

Xây dựng văn hóa

nhà trường

Mức đạt: đạo xây dựng tổ chức thực nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định

- Văn ban hành nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường

- Các văn bản, biên họp đạo thực nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường

Mức khá: xây dựng điển hình tiên tiến thực nội quy, quy tắc văn hóa

ứng xử; phát hiện, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường

- Thư khen, giấy khen, khen; biên bình xét, bình bầu điển hình tiên tiến thực nội quy, quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường

- Văn bản, biên họp xử lý vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường

Mức tốt: tạo lập môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện nhà trường hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông

-Ý kiến nhận xét, đánh giá quan quản lý cấp trên, giáo viên, nhân viên bên liên quan môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện nhà trường

về xây dựng văn hóa nhà trường

hóa nhà trường chia sẻ với cán quản lý sở giáo dục phổ thông buổi hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn

- Văn quan quản lý cấp giao nhiệm vụ, triệu tập tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở

giáo dục phổ thông xây dựng văn hóa nhà trường

- Ý kiến cán quản lý sở giáo dục phổ thông, quan quản lý cấp ghi nhận hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ cán

quản lý sở giáo dục phổ thơng xây dựng văn hóa nhà trường

Tiêu chí 12

Thực dân chủ

cơ sở

trong nhà trường

Mức đạt: đạo xây dựng tổ chức thực quy chế

dân chủ sở trường học theo quy định

- Quy chế dân chủ sở nhà trường - Văn bản, biên họp đạo tổ chức thực quy chế dân chủ sở nhà trường

- Các hình thức tiếp nhận thơng tin từ

giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường

Mức khá: khuyến khích thành viên tham gia thực quy chế dân chủở sở; bảo vệ cá nhân công khai bày tỏ ý kiến; phát hiện, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy chế

dân chủở nhà trường

- Ý kiến góp ý, bày tỏ nguyện vọng giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường

- Văn bản, biên họp, định xử lý trường hợp vi phạm quy chế dân chủ

trong nhà trường

Mức tốt: tạo lập môi trường dân chủ nhà trường hướng dẫn, hỗ trợ

cán quản lý sở giáo dục phổ thông thực dân chủ sởở nhà trường

- Biên đối thoại hiệu trưởng với giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh hiệu trưởng quan tâm xem xét

- Báo cáo kinh nghiệm thực dân chủ sở nhà trường chia sẻ

với cán quản lý sở giáo dục phổ thông buổi hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn

cáo viên, hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông thực dân chủ sởở nhà trường

- Ý kiến cán quản lý sở giáo dục phổ thông, quan quản lý cấp ghi nhận hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ cán

quản lý sở giáo dục phổ thông thực dân chủ sởở nhà trường

Tiêu chí 13

Xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực

học

đường

Mức đạt: đạo xây dựng tổ chức thực quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường

- Văn quy định, tài liệu tuyên truyền trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường cơng bố công khai nhà trường

- Văn phương án ứng phó rủi ro, thảm họa nhà trường

- Báo cáo tổng kết thể nội dung trường học an tồn, khơng có bạo lực học

đường

- Báo cáo, biên kiểm tra, ý kiến ghi nhận quan quản lý cấp trên, giáo viên, nhân viên, học sinh thể mơi trường nhà trường an tồn, khơng có bạo lực học đường

Mức khá: khuyến khích thành viên tham gia xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học

đường; phát hiện, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học

đường

- Hình ảnh, tư liệu hoạt động giáo viên, nhân viên tham gia hoạt động xây dựng trường học an toàn, phịng chống bạo lực học

đường

- Có kên tiếp nhận thơng báo (hịm thư

góp ý, số điện thoại đường dây nóng…)

các trường hợp vi phạm quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường

- Văn bản, biên họp, định xử lý trường hợp vi phạm quy định trường học an tồn, phịng chống bạo lực học

đường Mức tốt: tạo lập mơ

hình trường học an tồn, phịng chống bạo lực học

đường hướng dẫn, hỗ trợ

cán quản lý sở giáo dục phổ thông xây dựng trường

- Báo cáo tổng kết thể giáo viên, nhân viên, học sinh tích cực, chủ động tham gia xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường

học an tồn, phịng chống bạo lực học đường

chia sẻ với cán quản lý sở giáo dục phổ

thông buổi hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn

- Văn quan quản lý cấp giao nhiệm vụ, triệu tập tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở

giáo dục phổ thơng tạo lập mơ hình trường học an tồn, phịng chống bạo lực học

- Ý kiến cán quản lý sở giáo dục phổ thông, quan quản lý cấp ghi nhận hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ cán

quản lý sở giáo dục phổ thơng tạo lập mơ hình trường học an tồn, phòng chống bạo lực học

Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội

Tổ chức hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh huy động, sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường

Tiêu chí 14

Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để

thực hoạt động dạy học cho học

sinh

Mức đạt: tổ chức cung cấp thông tin chương trình kế hoạch dạy học nhà trường cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan

- Biên họp với cha mẹ học sinh bên liên quan có cơng bố thơng tin chương trình kế hoạch dạy học nhà trường

- Website nhà trường đăng tải công khai chương trình kế hoạch dạy học nhà trường

Mức khá: phối hợp với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực chương trình kế

hoạch dạy học nhà trường; công khai, minh bạch thông tin kết thực chương trình kế hoạch dạy học nhà trường

- Biên họp với cha mẹ học sinh bên liên quan có nội dung

phối hợp thực chương trình kế

hoạch dạy học nhà trường

- Website nhà trường đăng tải cơng khai kết thực chương trình kế

hoạch dạy học nhà trường

Mức tốt: giải kịp thời thông tin phản hồi cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực chương

- Có kênh tiếp nhận thơng tin tin phản hồi cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan (hịm thư góp ý, thư điện tử ) thực chương trình kế

trình kế hoạch dạy học nhà trường

- Biên làm việc, văn trả lời thông tin phản hồi cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan

thực chương trình kế hoạch dạy học nhà trường

- Ý kiến của cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan việc nhà trường giải kịp thời thông tin phản hồi thực chương trình kế

hoạch dạy học nhà trường

Tiêu chí 15

Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để

thực giáo dục

đạo đức, lối sống cho học

sinh

Mức đạt: tổ chức cung cấp thông tin nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; tiếp nhận thơng tin từ gia đình, xã hội đạo

đức, lối sống học sinh

- Biên họp với cha mẹ học sinh bên liên quan có nội dung nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường

- Website nhà trường đăng tải cơng khai nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường

- Có kênh tiếp nhận thơng tin phản hồi cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan (hòm thư góp ý, thư điện tử ) nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử

của nhà trường

Mức khá: phối hợp với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực giáo dục đạo

đức, lối sống cho học sinh

- Biên họp với cha mẹ học sinh bên liên quan có nội dung

phối hợp thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

- Hình ảnh, tư liệu thể tham gia cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực giáo dục

đạo đức, lối sống học sinh

- Báo cáo tổng kết có nội dung việc thực phối hợp với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

Mức tốt: giải kịp thời thông tin phản hồi từ

cha mẹ người giám hộ

của học sinh bên liên quan giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

- Biên làm việc, văn trả lời thông tin phản hồi cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan

thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

hộ học sinh bên liên quan việc nhà trường giải kịp thời thông tin phản hồi giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

Tiêu chí 16

Phối hợp nhà trường, gia đình,

xã hội huy

động sử dụng nguồn lực

để phát triển nhà

trường

Mức đạt: tổ chức cung cấp

đầy đủ kịp thời thông tin thực trạng, nhu cầu nguồn lực để phát triển nhà trường cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan

- Biên họp với cha mẹ học sinh bên có liên quan có nội dung

thực trạng, nhu cầu nguồn lực để phát triển nhà trường

- Báo cáo thực trạng nhu cầu nguồn lực để phát triển nhà trường gửi đến quan quản lý cấp quyền địa phương

Mức khá: phối hợp với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường theo quy định

- Biên họp với cha mẹ học sinh bên liên quan có nội dung huy

động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường theo quy định

- Các ý kiến tham mưu, đề xuất với quyền địa phương quan quản lý cấp cầu nguồn lực phát triển nhà trường

- Danh sách, hồ sơ quản lý nguồn lực huy động để phát triển nhà trường theo quy định

- Báo cáo tổng kết có nội dung phối hợp với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường

Mức tốt: sử dụng mục đích, công khai, minh bạch, hiệu nguồn lực

để phát triển nhà trường; giải kịp thời thông tin phản hồi cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan huy

động sử dụng nguồn lực để

phát triển nhà trường

- Báo cáo công khai việc sử dụng nguồn lực huy động để phát triển nhà trường

- Biên làm việc, văn trả lời thông tin phản hồi cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan

huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường

- Ý kiến của cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan việc nhà trường giải kịp thời thông tin phản hồi việc huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường

Có khả sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường

Tiêu chí 17

Sử dụng ngoại ngữ

Mức đạt: giao tiếp thông thường ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh)

- Hình ảnh, tư liệu việc trao đổi, giao tiếp với người nước ngoại ngữ

- Thư, thư điện tử trao đổi thông tin ngoại ngữ

Mức khá: chỉđạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển lực sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) cho giáo viên, nhân viên, học sinh trường

- Kế hoạch phát triển lực sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) cho giáo viên, nhân viên, học sinh trường

- Báo cáo tổng kết (có nội dung đánh giá việc thực kế hoạch triển lực sử

dụng ngoại ngữ cho giáo viên, nhân viên, học sinh trường)

Mức tốt: sử dụng ngoại ngữ thành thạo (ưu tiên tiếng Anh); tạo lập môi trường phát triển lực sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) cho giáo viên, nhân viên, học sinh trường

- Hình ảnh, tư liệu tham gia hội thảo, tập huấn sử dụng ngoại ngữ

- Thư, thư điện tử trao đổi công việc, chuyên môn ngoại ngữ; viết

chuyên môn, nghiệp vụ ngoại ngữ - Biên buổi sinh hoạt chuyên đề

bằng ngoại ngữ; câu lạc ngoại ngữ

của giáo viên, học sinh

Tiêu chí 18 Ứng dụng

công nghệ

thông tin

Mức đạt: sử dụng số công cụ công nghệ

thông tin thông dụng quản trị nhà trường

- Sử dụng thư điện tử để trao đổi thông tin, công việc với giáo viên, cha mẹ học sinh bên có liên quan

- Tham gia mạng xã hội để nắm bắt trao đổi thông tin với học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh bên có liên quan

Mức khá: sử dụng phần mềm hỗ trợ quản trị

nhà trường

- Danh sách phần mềm sử dụng nhà trường phần mềm: quản lý văn điện tử, xây dựng thời khóa biểu, quản lý thông tin nhân

- Báo cáo tổng kết có nội dung đánh giá việc sử dụng phần mềm hỗ trợ quản trị công việc nhà trường

Mức tốt: tạo lập môi trường ứng dụng công nghệ

thông tin hoạt động dạy, học quản trị nhà trường

- Văn bản, quy định nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt

động dạy, học quản trị nhà trường

- Bài giảng, học liệu điện tử giáo viên

dục học sinh sinh hoạt chuyên môn nhà trường

PHỤ LỤC II Gợi ý biểu mẫu đánh giá

sử dụng đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

(Kèm theo Công văn số 4529/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01 tháng 10 năm 2018 của Bộ Giáo dục Đào tạo)

BIỂU MẪU 01

PHIẾU HIỆU TRƯỞNG/PHÓ HIỆU TRƯỞNG TỰĐÁNH GIÁ

Hướng dẫn: Người đánh giá điền vào cột minh chứng minh chứng cho mức phù hợp, sau đánh dấu X vào chỉ ơ phù hợp với mức đạt của tiêu chí (đã có minh chứng tương ứng) Nếu tiêu chí khơng có minh chứng hoặc đánh giá chưa đạt đánh dấu X vào “Chưa đạt” Kèm theo phiếu này minh chứng cho mức đạt tiêu chí kết tự đánh giá có giá trị

Tiêu chuẩn/Tiêu chí

Mức đánh giá tiêu chí1 Minh chứng

Chưa

đạt

Đạt Khá Tốt

Tiêu chuẩn Phẩm chất nghề nghiệp

Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp

Tiêu chí Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường

Tiêu chí Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân

Tiêu chuẩn Quản trị nhà trường

1

- Tiêu chí đánh giá chưa đạt khơng đáp ứng yêu cầu mức đạt tiêu chí;

- Mức đạt: có lực tổ chức thực nhiệm vụđược giao lãnh đạo, quản trị sở giáo dục phổ thông theo quy định;

- Mức khá: có lực đổi mới, sáng tạo tổ chức thực nhiệm vụđược giao lãnh đạo, quản trị cơ sở giáo dục phổ thông đạt hiệu cao;

- Mức tốt: có ảnh hưởng tích cực đến đổi lãnh đạo, quản trị sở giáo dục phổ thông phát triển giáo dục địa phương.

1) Tỉnh/Thành phố ………

2) Huyện/Quận/Thị xã: ……… ………

Tiêu chí Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường

Tiêu chí Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh

Tiêu chí Quản trị nhân nhà trường

Tiêu chí Quản trị tổ chức, hành nhà trường

Tiêu chí Quản trị tài nhà trường

Tiêu chí Quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường Tiêu chí 10 Quản trị chất lượng giáo dục nhà trường

Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục

Tiêu chí 11 Xây dựng văn hóa nhà trường

Tiêu chí 12 Thực dân chủ sở

trong nhà trường

Tiêu chí 13 Xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường

Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội

Tiêu chí 14 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh

Tiêu chí 15 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục

đạo đức, lối sống cho học sinh

Tiêu chí 16 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội huy động sử

dụng nguồn lực để phát triển nhà trường

Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ cơng nghệ thơng tin

Tiêu chí 17 Sử dụng ngoại ngữ

Tiêu chí 18 Ứng dụng cơng nghệ

thông tin

Tự nhận xét(ghi rõ):

- Những vấn đề cần cải thiện:

Kế hoạch học tập phát triển lực lãnh đạo, quản lý nhà trường bản thân năm học

- Mục tiêu:

- Nội dung đăng ký học tập (các lực cần ưu tiên cải thiện):

- Thời gian:

- Điều kiện thực hiện:

Tự xếp loại kết quảđánh giá2:

,ngày tháng năm

Người tựđánh giá

(Ký ghi rõ họ tên)

2 - Đạt chuẩn hiệu trưởng ở mức tốt: có tất cả tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức

tốt, có tiêu chí 1, 2, 4,5, 6, 8,10, 12, 13 14 đạt mức tốt;

- Đạt chuẩn hiệu trưởng khá: có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, có tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đạt từ mức trở lên;

- Đạt chuẩn hiệu trưởng: có tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, có tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đạt từ mức đạt trở lên;

PHỤ LỤC II

Gợi ý biểu mẫu sử dụng

đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

(Kèm theo Công văn số 4529/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01 tháng 10 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo)

BIỂU MẪU 02

PHIẾU LẤY Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRONG TRƯỜNG

Thưa quý Thầy/Cô!

Cuộc khảo sát ý kiến nhằm cải tiến công tác quản lý trường học Ý kiến Thầy/Cô quan trọng việc thúc đẩy thành công nhà trường học sinh Đểđảm bảo tính khách quan, ý kiến Thầy/Cơ sẽđược giữ bí mật

Xin Thầy/Cơ cho ý kiến Hiệu trưởng/Phó Hiệu trưởng trường Thầy/Cơ

đang cơng tác cách khoanh trịn vào ô tương ứng với mức đạt ở

mỗi dịng Trong bảng có mức đạt là:

1: Hồn tồn khơng đồng ý ; 2: Ít đồng ý; 3: Tương đối đồng ý; 4: Hoàn toàn đồng ý

Nội dung Mức

1 Hiệu trưởng thực gương mẫu quy định vềđạo đức nhà giáo Hiệu trưởng có tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Hiệu trưởng am hiểu chuyên môn thường xuyên học tập, bồi dưỡng

phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân 4 Kế hoạch phát triển nhà trường phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà

trường địa phương

5 Hiệu trưởng đạo hoạt động dạy học giáo dục theo yêu cầu phát

triển phẩm chất, lực học sinh chương trình giáo dục phổ thơng Hiệu trưởng xây dựng vị trí việc làm bố trí, phân cơng nhiệm vụ phù

hợp với tất giáo viên, nhân viên

7 Các tổ/nhóm trưởng chun mơn, giáo viên cốt cán hoạt động hiệu

và kết nối với mạng lưới giáo viên cốt cán địa phương

1) Tỉnh/Thành phố ……… …

2) Huyện/Quận/Thị xã: ……… ………

8 Hiệu trưởng quản lý sử dụng tài phục vụ mục tiêu nâng cao

chất lượng giáo dục, công khai, minh bạch Hiệu trưởng đạo khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị công

nghệ dạy học nhà trường hiệu quả, phục vụ nâng cao chất lượng dạy học

1 10 Nhà trường thực tựđánh giá cải tiến chất lượng liên tục 11 Cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trưởng chủ

động thực nghiệm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định

1 12 Hiệu trưởng khuyến khích phản ánh góp ý phát triển nhà trường

giải tâm tư vướng mắc, đóng góp cho nhà trường ngày tốt

1 13 Cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trưởng chủ

động, tích cực tham gia xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực

1 14 Nhà trường phối hợp có hiệu với cha mẹ người giám hộ học

sinh cộng đồng cung cấp tiếp nhận xử lý thông tin

hoạt động dạy học nhà trường

1 15 Nhà trường phối hợp có hiệu với cha mẹ người giám hộ học

sinh cộng đồng cung cấp tiếp nhận xử lý thông tin

hoạt động giáo dục đạo đức học sinh

1 16 Nhà trường phối hợp có hiệu với cha mẹ người giám hộ học

sinh cộng đồng huy động nguồn lực phát triể nhà trường 17 Hiệu trưởng có sử dụng tiếng ngoại ngữ giao tiếp, công

việc tạo lập môi trường phát triển ngoại ngữ cho giáo viên, nhân viên học sinh

1 18 Hiệu trưởng đạo ứng dụng có hiệu cơng nghệ thông tin

các điều hành hoạt động nhà trường 15 Các ý kiến khác (ghi rõ):

15.2 Những điều cần thay đổi:

PHỤ LỤC II

Gợi ý biểu mẫu sử dụng

đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

(Kèm theo Công văn số 4529/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01 tháng 10 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo)

BIỂU MẪU 03 BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ

LẤY Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRONG TRƯỜNG

Nội dung

Mức đồng ý

(ghi số lượng ý kiến vào ơ tương ứng)

Hồn tồn khơng

đồng ý

(1)

Ít

đồng ý

(2)

Tương

đối

đồng ý

(3)

Hoàn toàn

đồng ý

(4)

1 Hiệu trưởng thực gương mẫu quy định đạo

đức nhà giáo

2 Hiệu trưởng có tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường

3 Hiệu trưởng am hiểu chuyên môn thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân Kế hoạch phát triển nhà trường phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường địa phương

5 Hiệu trưởng chỉđạo hoạt động dạy học giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh chương trình giáo dục phổ thông

6 Hiệu trưởng xây dựng vị trí việc làm bố trí, phân cơng nhiệm vụ phù hợp với tất giáo viên, nhân viên Các tổ/nhóm trưởng chun mơn, giáo viên cốt cán hoạt

động hiệu kết nối với mạng lưới giáo viên cốt cán địa phương

8 Hiệu trưởng quản lý sử dụng tài phục vụ mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, công khai, minh bạch Hiệu trưởng đạo khai thác, sử dụng sở vật chất,

1) Tỉnh/Thành phố ……… …

2) Huyện/Quận/Thị xã: ……… ………

3) Xã/phường 4) Trường: ……… ……… 5) Họ tên hiệu trưởng/phó hiệu trưởng đánh giá:

……… ………

thiết bị công nghệ dạy học nhà trường hiệu quả, phục vụ nâng cao chất lượng dạy học

10 Nhà trường thực tự đánh giá cải tiến chất lượng liên tục

11 Cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trưởng chủ động thực nghiệm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định

12 Hiệu trưởng khuyến khích phản ánh góp ý phát triển nhà trường giải tâm tư vướng mắc,

đóng góp cho nhà trường ngày tốt

13 Cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trưởng chủ động, tích cực tham gia xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực

14 Nhà trường phối hợp có hiệu với cha mẹ người giám hộ học sinh cộng đồng cung cấp tiếp nhận xử lý thông tin hoạt động dạy học nhà trường

15 Nhà trường phối hợp có hiệu với cha mẹ người giám hộ học sinh cộng đồng cung cấp tiếp nhận xử lý thông tin hoạt động giáo dục đạo

đức cho học sinh

16 Nhà trường phối hợp có hiệu với cha mẹ người giám hộ học sinh cộng đồng huy động nguồn lực phát triển nhà trường

17 Hiệu trưởng có sử dụng tiếng ngoại ngữ giao tiếp, công việc tạo lập môi trường phát triển ngoại ngữ cho giáo viên, nhân viên học sinh

18 Hiệu trưởng đạo ứng dụng có hiệu cơng nghệ

thông tin điều hành hoạt động nhà trường

19 Các ý kiến khác (ghi rõ):

19.1 Những điểm tốt hoạt động quản lý nhà trường:

19.2 Những điều cần thay đổi:

, ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị Người tổng hợp

PHỤ LỤC II

Gợi ý biểu mẫu sử dụng

đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

(Kèm theo Công văn số 4529/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01 tháng 10 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo)

BIỂU MẪU 04

PHIẾU CẤP TRÊN ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƯỞNG/ PHÓ HIỆU TRƯỞNG

Cấp trực tiếp đánh giá mức đạt tiêu chí cách khoanh trịn vào ô tương ứng với mức đạt tiêu chí và phải minh chứng xác thực

Tiêu chuẩn/Tiêu chí

Mức đánh giá tiêu chí3

Chưa

đạt Đạt Khá Tốt Tiêu chuẩn Phẩm chất nghề nghiệp

Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp

Tiêu chí Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường

Tiêu chí Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân

Tiêu chuẩn Quản trị nhà trường

Tiêu chí Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Tiêu chí Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Tiêu chí Quản trị nhân nhà trường

Tiêu chí Quản trị tổ chức, hành nhà trường Tiêu chí Quản trị tài nhà trường

3 - Tiêu chí được đánh giá chưa đạt không đáp ứng yêu cầu mức đạt của tiêu chí;

- Mức đạt: có lực tổ chức thực nhiệm vụđược giao lãnh đạo, quản trị sở giáo dục phổ thông theo quy định;

- Mức khá: có lực đổi mới, sáng tạo tổ chức thực nhiệm vụ được giao lãnh đạo, quản trị sở giáo dục phổ thông đạt hiệu cao;

- Mức tốt: có ảnh hưởng tích cực đến đổi lãnh đạo, quản trị sở giáo dục phổ thông phát triển giáo dục địa phương

1) Tỉnh/Thành phố ………

2) Huyện/Quận/Thị xã: ……… ………

3) Cấp học: ……… ……… 4) Trường: ……… ……… 5) Họ tên người đánh giá: ……… ………

Tiêu chí Quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ

trong dạy học, giáo dục học sinh nhà trường

Tiêu chí 10 Quản trị chất lượng giáo dục nhà trường

Tiêu chuẩn Xây dựng mơi trường giáo dục

Tiêu chí 11 Xây dựng văn hóa nhà trường

Tiêu chí 12 Thực dân chủ sở nhà trường

Tiêu chí 13 Xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường

Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội

Tiêu chí 14 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để

thực hoạt động dạy học cho học sinh

Tiêu chí 15 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để

thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

Tiêu chí 16 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường

Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin

Tiêu chí 17 Sử dụng ngoại ngữ

Tiêu chí 18 Ứng dụng công nghệ thông tin

Nhận xét (ghi rõ):

- Điểm mạnh:

- Những vấn đề cần cải thiện:

Xếp loại kết quảđánh giá4:

, ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị

(Ký ghi rõ họ tên)

4 - Đạt chuẩn hiệu trưởng ở mức tốt: có tất cả tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí

đạt mức tốt, có tiêu chí 1, 2, 4,5, 6, 8,10, 12, 13 14 đạt mức tốt;

- Đạt chuẩn hiệu trưởng khá: có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, có tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đạt từ mức trở lên; - Đạt chuẩn hiệu trưởng: có tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, có tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đạt từ mức đạt trở lên;

PHỤ LỤC III

Gợi ý biểu mẫu tổng hợp sử dụng báo cáo kết quảđánh giá theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông

(Kèm theo Công văn số 4529/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01 tháng 10 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo)

UBND Tỉnh/Thành phố: Sở GD&ĐT:

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

TỔNG HỢP KẾT QUẢĐÁNH GIÁ HIỆU TRƯỞNG/PHÓ HIỆU TRƯỞNG THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Năm học -

A. TỰĐÁNH GIÁ

Đối tượng

đánh giá

Chưa đạt Đạt Khá Tốt

Số

lượng

Tỷ lệ (%)

Số

lượng

Tỷ lệ

(%)

Số

lượng

Tỷ lệ

(%)

Số

lượng

Tỷ lệ

(%)

1. Tiểu học

Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng

2. THCS

Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng

3. THPT

Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng

4. Tổng số

(1+2+3)

Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng

B. CẤP TRÊN TRỰC TIẾP TRÊN ĐÁNH GIÁ

Đối tượng

đánh giá

Chưa đạt Đạt Khá Tốt

Số

lượng

Tỷ lệ (%)

Số

lượng

Tỷ lệ

(%)

Số

lượng

Tỷ lệ

(%)

Số

lượng

Tỷ lệ

(%)

1. Tiểu học

Phó hiệu trưởng

2. THCS

Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng

3. THPT

Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng

4. Tổng số

(1+2+3)

Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng

, ngày tháng năm 20

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký, đóng dấu)

Ghi chú: