Chuẩn hiệu trưởng

- Là cơ sở để các nhà trờng, các cơ quan quản lý đánh giá Hiệu trởng hàng năm, giúp Hiệu trởng phát triển năng lực và hiệu quả quản lý, làm cơ sở phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng và b

chuẩn Hiệu trởng trờng THCS

1 Mục đích của chuẩn hiệu trởng trờng THCS

- Là căn cứ để các Hiệu trởng trờng THCS và trờng THPT tự đánh giá, từ

đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện, điều chỉnh để tự hoàn thiện và nâng cao năng lực nghề nghiệp

- Là cơ sở để các nhà trờng, các cơ quan quản lý đánh giá Hiệu trởng hàng năm, giúp Hiệu trởng phát triển năng lực và hiệu quả quản lý, làm cơ sở phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng và bồi dỡng đội ngũ CBQL trờng THCS và trờng THPT

- Là cơ sở để xây dựng, đổi mới nhiệm vụ, mục tiêu, nội dung, chơng trình

đào tạo, bồi dỡng CBQL trờng THCS

- Là một căn cứ để đề xuất chế độ, chính sách đối với Hiệu trởng trờng THCS

2 Căn cứ xây dựng chuẩn Hiệu trởng trờng THCS

- Đờng lối chủ trơng, chính sách phát triển giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQL GD của Đảng và Nhà nớc

- Các văn bản pháp luật về giáo dục trung học; Luật giáo dục; Điều lệ trờng trung học,

- Định hớng đổi mới giáo dục của ngành GD & ĐT

- Đặc trng trờng THPT/THCS, đặc điểm nghề nghiệp và nhiệm vụ của hiệu trởng trờng THCS/THPT

- Thực tiễn đánh giá Hiệu trởng trờng THCS/THPT hiện nay

3 Nguyên tắc xây dựng chuẩn Hiệu trởng trờng THCS.

Nguyên tắc 1: Tuân thủ các chủ trơng, đờng lối của Đảng về công tác cán bộ, phù

hợp với các văn bản pháp quy hiện hành, đảm bảo đạt đợc mục tiêu giáo dục theo luật định

Nguyên tắc 2: Phù hợp với thời đại, các yêu cầu phát triển giáo dục trong thời kỳ hội nhập quốc tế

Nguyên tắc 3: Phù hợp với yêu cầu chung và thực tế quản lý giáo dục; tính đặc

thù của đối tợng; đảm bảo đánh giá thuận tiện, dễ dàng, sát với thực tế, dễ đo các mức độ và có khả năng điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện kinh tế, văn hoá, xã hội của đất nớc

Nguyên tắc 4: Thông qua đánh giá, nâng cao tinh thần trách nhiệm và tăng cờng

sức mạnh phát triển nhà trờng, khi áp dụng đánh giá chuẩn có tác dụng động viên khuyến khích hiệu trởng vơn lên trong công tác

Nguyên tắc 5: Thống nhất với các nội dung khác của đánh giá chất lợng trờng

học

4 Một số thuật ngữ cơ bản đợc sử dụng

5 Cấu trúc chuẩn Hiệu trởng trờng THCS

Cấu trúc của chuẩn bao gồm: Tiêu chuẩn, trong các tiêu chuẩn có các tiêu chí trong các tiêu chí có các mức đạt đợc, các minh chứng thể hiện các mức đó và

các minh chứng có nguồn thông tin xác nhận

6 Nội dung của chuẩn

Chuẩn hiệu trưởng trường THCS bao gồm 5 tiờu chuẩn và 30 tiờu chớ, mỗi tiờu chớ đều cú một tờn thể hiện nội dung cơ bản của tiờu chớ đú

Mỗi tiêu chí đợc đánh giá theo 3 mức từ thấp tới cao là: Mức 1: đạt chuẩn; Mức 2: trên chuẩn bậc 1 (khá) v Mức 3: trên chuẩn bậc 2 (tốt) à

Tiêu chuẩn 1 Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp

1.1 Phẩm chất chính trị

Yêu nớc, yêu CNXH; gơng mẫu, đi đầu trong chấp hành chủ trơng, đờng lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nớc; tham gia các hoạt động chính trị xã hội của nhà trờng và địa phơng; thực hiện tốt nghĩa vụ công dân

1.2 Đạo đức nghề nghiệp

Gơng mẫu chấp hành các quy chế của Ngành, quy định của nhà trờng và kỷ luật lao động; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; đảm bảo sự liêm chính, trung thực, tâm huyết với nghề nghiệp và có trách nhiệm trong quản lý nhà trờng;

có ý thức đấu tranh chống những biểu hiện tiêu cực; không lợi dụng quyền lực, không làm mất dân chủ trong nhà trờng

1.3 Lối sống

Có lối sống mẫu mực, lành mạnh, phù hợp với bản sắc văn hoá dân tộc trong xu thế hội nhập

1.4 Tác phong

Có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học; có ý chí vợt khó khăn và biết động viên khích lệ cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ

1.5 Giao tiếp, ứng xử

Chuẩn mực trong quan hệ và giao tiếp có hiệu quả thông qua các hình thức lắng nghe, nói, viết và nhìn

Tiêu chuẩn 2 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ s phạm

2.1 Hiểu biết chơng trình GD

Hiểu đúng và đầy đủ mục tiêu, nội dung, chơng trình, phơng pháp theo yêu cầu

đổi mới giáo dục phổ thông

2.2 Trình độ chuyên môn

Có trình độ chuyên môn vững về bộ môn đợc đào tạo và liên hệ với các bộ môn khác

2.3 Nghiệp vụ s phạm

Có năng lực s phạm và khả năng tổ chức đổi mới phơng pháp dạy học và giáo dục nhằm tác động tích cực tới sự phát triển trí tuệ và nhân cách học sinh

2.4 Tự học, tự phát triển

Có ý thức, tinh thần tự học và xây dựng tập thể s phạm thành tổ chức học tập

2.5 Năng lực ngoại ngữ và CNTT

Sử dụng đợc ngoại ngữ, tin học trong công việc

Tiêu chuẩn 3 Năng lực lãnh đạo nhà trờng

3.1 Phân tích và dự báo

Nắm bắt kịp thời những chủ trơng của ngành, hiểu biết về tình hình KT –

XH đất nớc, địa phơng trong bối cảnh hội nhập; phân tích tình hình và dự báo đợc

xu thế phát triển của nhà trờng

3.2 Tầm nhìn chiến lợc

Xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, các giá trị của nhà trờng hớng tới sự phát triển toàn diện của mỗi học sinh và nâng cao chất lợng, hiệu quả giáo dục của nhà trờng

3.3 Thiết kế và triển khai

Xác định các mục tiêu u tiên; Thiết kế các chơng trình hành động nhằm thực hiện kế hoạch chiến lợc phát triển nhà trờng; hớng mọi hoạt động của nhà tr-ờng vào mục tiêu nâng cao chất lợng học tập và rèn luyện của học sinh

3.4 Đổi mới

Có bản lĩnh đổi mới, có khả năng ra quyết định đúng đắn, kịp thời và chịu trách nhiệm về các quyết định nhằm đảm bảo cơ hội học tập cho mọi học sinh, nâng cao chất lợng và hiệu quả đào tạo của nhà trờng

3.5 Tập hợp lực lợng

Vận động, tham mu và tranh thủ sự ủng hộ của các bên liên quan nhằm phát triển nhà trờng

Tiêu chuẩn 4 Năng lực quản lý nhà trờng

4.1 Lập kế hoạch hoạt động

Tổ chức xây dựng kế hoạch của nhà rờng phù hợp với tầm nhìn chiến lợc và các chơng trình hành động của nhà trờng

4.2 Tổ chức bộ máy và phát triển đội ngũ

Xây dựng tổ chức bộ máy nhà trờng hoạt động hiệu quả ; qui hoạch, tuyển chọn, sử dụng và thực hiện chính sách đối với đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên ; đào tạo, bồi dỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo sự phát triển lâu dài của nhà trờng

4.3 Quản lý hoạt động dạy học

Quản lý chơng trình các môn học theo hớng phân hoá, phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh nhằm đạt kết quả học tập cao trên cơ sở

đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng theo các qui định hiện hành

4.4 Quản lý hoạt động giáo dục

Thực hiện giáo dục toàn diện để mỗi học sinh có phẩm chất đạo đức nền tảng của một công dân tốt, phát triển tối đa tiềm năng của mỗi học sinh ; giáo dục hớng nghiệp cho học sinh để mỗi học sinh có khả năng sẵn sàng định hớng vào một lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm năng sẵn có của mình

4.5 Quản lý tài chính và tài sản nhà trờng

Huy động và sử dụng hiệu quả, minh bạch các nguồn tài chính phục vụ các hoạt động dạy học, giáo dục của nhà trờng; Sử dụng hiệu quả tài sản nhà trờng, thiết bị dạy học phục vụ đổi mới giáo dục phổ thông

4.6 Xây dựng môi trờng giáo dục

Xây dựng nếp sống văn hoá và môi trờng giáo dục thân thiện ; cảnh quan tr-ờng học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn, lành mạnh

4.7 Quản lý hành chính

Quản lý hồ sơ, sổ sách theo quy định

4.8.Quản lý công tác thi đua, khen thởng

Tổ chức các phong trào thi đua, động viên, khích lệ và trân trọng các thành tích của giáo viên, học sinh Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất của giáo viên, cán bộ, nhân viên

4.9 Quản lý hệ thống thông tin

ứng dụng khoa học công nghệ trong xây dựng hệ thống thông tin phục vụ các hoạt

động giáo dục hiệu quả

4.10 Quản lý kiểm tra đánh giá

Đảm bảo đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và các hoạt động trong trờng một cách khoa học, khách quan, công bằng; tiếp nhận và sử dụng các thông tin phản hồi để t vấn, đổi mới và nâng cao chất lợng giáo dục của nhà trờng

Tiêu chuẩn 5 Năng lực xây dựng và phát triển mối quan hệ giữa nhà trờng, gia đình và xã hội

5.1 Tuyên truyền giá trị nhà trờng

Tuyên truyền các giá trị của nhà trờng; tạo đợc sự ủng hộ của các lực lợng trong

và ngoài nhà trờng nhằm hỗ trợ sự phát triển nhà trờng

5.2 Phối hợp với gia đình

Tạo lập và duy trì mối quan hệ thờng xuyên, có hiệu quả với cha mẹ, gia đình học sinh nhằm hỗ trợ để học sinh phát triển phù hợp với khả năng của từng em

5.3 Phối hợp với cộng đồng xã hội

Tổ chức, phối hợp các đoàn thể, CMHS và các lực lợng giáo dục khác trong cộng

đồng xã hội để cung cấp kiến thức, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hoá và

t vấn hớng nghiệp cho học sinh

5.4 Hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý

Liên kết và chia sẻ kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý với các cơ sở giáo dục, cá nhân và tổ chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trờng

5.5 Tham gia hoạt động xã hội

Chủ động tham gia v khuyến khích các th nh viên trong trà à ờng tham gia các hoạt

động xã hội

6 Quy trỡnh đỏnh giỏ xếp loại

6.1 Nhà trường đỏnh giỏ Hiệu trưởng

Hàng năm, tất cả Hiệu trưởng phải tự đỏnh giỏ và được nhà trường đỏnh giỏ xếp loại một lần chớnh thức vào cuối năm học theo cỏc bước như sau:

Bước 1 Mỗi Hiệu trưởng căn cứ vào bản tự kiểm điểm cuối học kỳ I và cuối học kỳ II đó được gúp ý, tự đỏnh giỏ mức độ đạt được ở từng tiờu chớ theo thang cỏc mức, ghi vào phiếu tự đỏnh giỏ Ở từng tiờu chớ kốm theo nguồn minh chứng thể hiện tiờu chớ đú

Bước 2 Tập thể lónh đạo Hội đồng nhà trường và cỏn bộ cốt cỏn nơi Hiệu trưởng làm việc tham gia gúp ý kiến, ghi kết quả đỏnh gớaá xếp loại vào phiếu đỏnh giỏ Hiệu trưởng í kiến đỏnh giỏ của tổ phải được nhất trớ (trờn phiếu) của hơn ẵ số thành viờn mới cú giỏ trị

Bước 3 Xử lý thụng tin, thụng bỏo kết quả đỏnh giỏ Hiệu trưởng

6 2 Cấp trờn đỏnh giỏ Hiệu trưởng

Hai năm một lần, Phũng GD tổ chức đỏnh giỏ hiệu trưởng trường THCS kết với với thanh tra, kiểm tra nhà trường theo quy trỡnh :

Bước 1 Hiệu trưởng tự đỏnh giỏ bằng phiếu theo cỏc tiờu chớ và cỏc mức Bước 2 Lấy ý kiến đỏnh giỏ của giỏo viờn và viờn chức nhà trường bằng phiếu theo cỏc tiờu chớ và cỏc mức

Bước 3 Đoàn cụng tỏc đỏnh giỏ bằng phiếu sau khi đó cú ý kiến đỏnh giỏ của tổ chức Đảng, Lónh đao, Hội đồng và cỏn bộ cốt cỏn Khi cần cú thể tham khảo lónh đạo địa phương, cỏc đoàn thể chớnh trị xó hội, hội cha mẹ học sinh của nhà trường

Bước 4 Đoàn công tác báo cáo kết quả để lãnh đạo cấp trên xử lý các loại phiếu và các thông tin liên quan Thủ trưởng trực tiếp đánh giá hiệu trưởng và quy định thẩm quyền, cách thức, mức độ thông tin về đánh giá đến các bên liên quan

Bước 5 Xử lý thông tin, thông báo kết quả đánh giá Hiệu trưởng