Hiệu trưởng trường THCS trong công tác kiêmt tra đánh giá giáo viên

Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình mở đầu 1- Lý chọn đề tài Lĩnh vực phơng pháp lĩnh vực sáng tạo ngời quản lý Quản lý, tác động vào ngời, phải tuỳ theo đặc điểm đối tợng, mục tiêu quản lý cần đạt đợc thời gian Có thể kể phơng pháp chung sau đây: Phơng pháp hành chính, pháp chế; Phơng pháp vận động giáo dục- thuyết phục, gọi phơng pháp tâm lý giáo dục; Phơng pháp kích thích vật chất tinh thần giáo viên, cán công nhân viên học sinh; Phơng pháp đạo điểm làm thử; Phơng pháp nắm khâu trung tâm; Phơng pháp thao diễn tay nghề hội giảng; Phơng pháp phân tích s phạm; Phơng pháp kỹ thuật quản lý v.v Trong phơng pháp kiểm tra chức quản lý quan trọng trình quản lý, chức để đảm bảo lÃnh đạo, quản lý xác Nếu kiểm tra Hiệu trởng biết đợc giáo viên làm tốt, vừa, xấu nh nào? Ngời giáo viên tốt, vừa, xấu nh nào? có với chủ trơng, định cấp hay không? Trong thực tế quản lý cho thấy không kiểm tra không đánh giá đợc thực trạng, tác dụng đôn đốc, thúc đẩy hỗ trợ đối tợng hoàn thành nhiệm vụ đặt Chủ tịch Hồ Chí Minh đà chØ râ: “NÕu tỉ chøc tèt viƯc kiĨm tra th× nh đèn pha Bao nhiêu tình hình, u điểm khuyết điểm, cán bộ, chóng ta ®Ịu thÊy râ Cã thĨ nãi r»ng chÝn phần mời khuyết điểm công việc thiếu kiểm tra Nếu tổ chức việc kiểm tra đợc chu đáo, công việc định tiến gấp mời, gấp trăm lần Hoạt động kiểm tra, cung cấp hoạt động thông tin quản lý cho chủ thể để cấp quản lý điều hành, để đạt tới mục tiêu Do ®ã kiÓm tra cã mét ý nghÜa quan träng việc đổi công tác quản lý nh đổi công tác kế hoạch hoá, công tác tổ chức, đạo nh đổi chế quản lý, phơng pháp quản lý để nâng cao chất lợng hiệu công tác quản lý Việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên việc làm khó khăn phức tạp, đòi hỏi ngời quản lý phải thận trọng Nếu đánh giá có tác dụng kích thích tích cực ngời giáo viên, có hiệu giáo dục cao Việc kiểm tra đánh giá toàn diện lực s phạm ngời giáo viên công việc thờng xuyên định kỳ Nó ý nghĩa trách nhiệm, hiệu công việc khả vơn lên giáo viên đà thực công việc đợc giao thời gian định Kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên giúp giáo viên thấy đợc u điểm, nhợc điểm thân trình công tác, từ có biện pháp khắc phục kịp thời nhằm đáp ứng công việc đợc giao Ngợc lại, kiểm tra đánh giá không tạo nên mâu thuẫn nội dẫn đến trì trệ, hiệu lao động thấp Để thực tốt công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên, ngời quản lý cần hiểu rõ đối tợng đánh giá ngời Do ngời quản lý cần nắm đợc tâm lý, sở trờng nh công việc họ, đồng thời giáo viên phải hiểu rõ công việc làm Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên -1- Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình Công việc giáo viên loại hình lao động đặc biệt, vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Đối tợng họ ngời, nguồn nhân lực, tài lực quý nhÊt cđa mäi qc gia Do vËy viƯc kiĨm tra đánh giá công việc ngời giáo viên phải cụ thể, xác, khoa học, dân chủ công Thực tế nay, nhiều sở giáo dơc nãi chung, trêng THCS nãi riªng, viƯc kiĨm tra đánh giá mang nặng tính hình thức chung chung, coi trọng số lợng chất lợng Do việc kiểm tra đánh giá cha thật công Về phía cấp văn hớng dẫn đánh giá toàn diện giáo viên cha cụ thể chi tiết (áp dụng sở vĩ mô phù hợp với vùng miền khác nhau, điều kiện thực tiễn trờng) Từ vấn đề trình bày đà thúc nghiên cứu đề tài Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên 2- Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, đề xuất số biện pháp tiến hành kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên trờng THCS ngời Hiệu trởng Tạo điều kiện đợc áp dụng có hiệu công tác quản lý Từ vị trí, vai trò ý nghĩa đặc điểm cđa kiĨm tra cho thÊy, mơc ®Ých cđa kiĨm tra quản lý có mức độ khác nh góp phần xây dựng trì trật tự kỷ cơng quản lý giáo dục đồng thời có tác dụng tích cực cho đối tợng hoàn thành nhiệm vụ, góp phần đa trình độ quản lý lên trình độ cao Phát hiện, xây dựng điển hình tiên tiến, nhân điển hình tiên tiến nh xác định rõ nguyên nhân sai lệch để uốn nắn sửa chữa phòng ngừa sai phạm xảy ra, thực chất hoạt động đà tác động tích cực tới hành vi, thái độ ngời khác để thể đầy đủ phẩm chất tốt sẵn có cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ phát huy cao độ nhằm nâng cao chất lợng toàn đơn vị Đối tợng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tợng: Hiệu trởng nhà trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên 3.2 Đối tợng khảo sát: Cán quản lý, giáo viên, học sinh trờng THCS An Bình số cán quản lý vùng huyện Văn Yên Sở dĩ chọn: cán quản lý, giáo viên học sinh làm đối tợng khảo sát đối tợng trực tiếp quản lý (cũng nh chịu quản lý - giáo viên, học sinh), thông qua đánh giá đợc chất lợng quản lý hoạt động dạy học nhà trờng 3.3 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tiến hành phạm vi trờng THCS An Bình số trờng thuộc vùng huyện Văn Yên Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt đợc mục đích đề tài giải ba nhiệm vụ bản: 4.1 Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên -2- Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình 4.2 Nghiên cứu thực trạng việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trờng THCS An Bình Văn Yên Yên Bái 4.3 Đề xuất số biện pháp cải tiến việc tiến hành kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trờng THCS 5- Phơng pháp nghiên cứu: 5.1 Phơng pháp nghiên cứu lý luận: - Quan sát s phạm - Trò truyện, đàm thoại với đối tợng - Phân tích tài liệu - Phân tích s phạm - Phân tích, tổng hợp - Tổng kết kinh nghiệm, điều tra giáo dục 5.2 Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phản ánh chất nhu cầu hoạt động trờng học Phải tiến hành thờng xuyên, hệ thống, có mục đích, có kế hoạch suốt năm - Phát động viên kịp thời ngời tốt, việc tốt, sửa chữa chỗ phần lớn thiếu sót Có chế độ kiểm tra hợp lý đến tận nơi, xem chỗ Khách quan, tôn trọng đối tợng kiểm tra Linh hoạt tránh rập khuôn cứng nhắc - Thông thạo chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt Phạm Ngọc Sơn – 12.08 HiƯu trëng trêng THCS c«ng tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên -3- Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình nội dung Chơng I Cơ sở lý luận Của Đề Tài 1- Mét sè kh¸i niƯm 1-1 KiĨm tra Cã nhiỊu c¸ch định nghĩa khác nhau, xin nêu số định nghĩa: Kiểm tra trình xem xét thực tiễn, đánh giá thực trạng, khuyến khích tốt, phát sai phạm điều chỉnh nhằm đạt tới mục tiêu đà đặt góp phần đa toàn hệ thống lên trình độ cao Kiểm tra công cụ đo lờng điều chỉnh hoạt động cá nhân phận để ngời quản lý xác định đợc công việc tiến hành có phù hợp với kế hoạch mục tiêu hay không, lệch lạc đa tác động, điều chỉnh, uốn nắn giúp đỡ nhằm đảm bảo hoàn thành kế hoạch Kiểm tra chức quản lý Đó công việc hoạt động nghiệp vụ mà ngời quản lý cấp nào, cơng vị phải thực để biết rõ kế hoạch, mục tiêu đề ra, thực tế đà đạt đợc đến đâu nh Từ tìm biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh Kiểm tra hoạt ®éng ®iỊu tra, theo dâi xem xÐt kiĨm so¸t, ph¸t hiện, kiểm nghiệm diễn biến kết hoạt động tổ chức, đánh giá kết hoạt động có phù hợp với mục tiêu, chuẩn mực, quy chế kế hoạch đề hay không? Qua phát u điểm để động viên khuyến khích, Phát sai lệch so với yêu cầu để có biện pháp điều chỉnh, giúp đỡ, xử lý Có thể minh hoạ sơ đồ bớc (giai đoạn) trình kiểm tra nh sau: Uốn nắn lệch lạc Có thể Không Xác lập chuẩn Đo lờng thành tích T h T ợp n sá ù h n ? So cã h huÈ p cã i c Vớ Phát huy thành tích Xử lý Sơ đồ trình kiểm tra Hiệu trởng kiểm tra tất thành tố cấu thành hệ thống nhà trờng, đặc biệt kiểm tra công việc, hoạt động, mối quan hệ thành viên Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên -4- Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình điều kiện phục vụ cho dạy học giáo dục nhà trêng ViƯc tù kiĨm ta néi bé trêng häc, ngời hiệu trởng giỏi ngời biết biến trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra phận thành viên nhà trờng mà quản lý Trong quản lý trờng học, việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên kiểm tra chơng trình, kế hoạch, soạn, hồ sơ sổ sách, tham gia công tác khác Đặc biệt trọng dạy lớp đánh giá tiết dạy giáo viên trình kiểm tra phải đáp ứng yêu cầu khoa học đánh giá Sử dụng biện pháp toán học thống kê, đánh giá khách quan, tuân thủ quy trình, chuẩn mực đà định trớc Việc kiểm tra phải thờng xuyên phát kịp thời sai lệch để uốn nắn, điều chỉnh Phát sai lệch để xử lý, Phát u điểm để phát huy Đặc biệt coi trọng vai trò tự kiểm tra Bởi kiểm tra giữ vai trò quan hệ nghịch trình quản lý Nó giúp cho chủ thể quản lý điều khiển cách tối u hệ thống quản lý kiểm tra, quản lý Hệ quản lý Hệ bị quản lý (chủ thể) (khách thể, đối tợng) Sơ đồmối liên hệ thông tin quản lý Quan sát sơ đồ cho thấy xuất phát từ luận điểm thông tin quay trở với nguời định sau hành động Kiểm tra trờng học hệ thống phản hồi Song để có thông tin đúng, đủ xác kịp thời, hoạt động kiểm tra cần dựa vào sở khoa học: Tâm lý quản lý, gi¸o dơc häc, x· héi häc gi¸o dơc, kinh tế học giáo dục, khoa học quản lý giáo dục, pháp luật giáo dục, mục tiêu đào tạo cấp học, yêu cầu chơng trình, hớng dẫn giảng dạy môn học, công tác chủ nhiệm lớp, Sẽ giúp hiệu trởng có đợc sở khoa học để kiểm tra đánh giá cách xác a) Chức kiểm tra - Chức kiểm soát phát hiện: Đây chức hàng đầu Bởi kiểm tra phát thiếu sót đối tợng quản lý, giúp cho hiệu trởng làm tốt việc điều hành, định hớng đạo - Chức điều chỉnh: Sau kiểm soát phát việc làm cha đạt so với yêu cầu, dự kiến ngời hiệu trởng phải điều chỉnh kế hoạch, chơng trình, biện pháp quản lý tìm giải pháp uốn nắn lệch lạc, xử lý vi phạm phát nhân tố tích cực - Chức đánh giá: Đánh giá kiểm tra nhằm xác định hiệu lao động s phạm (LĐSP), xác định trình độ thực kế hoạch Đánh giá nhằm để thẩm định yếu tố chủ quan, khách quan, sai sót, sơ hở giúp hiệu trởng điều chỉnh định, đảm bảo chu trình quản lý liên tục đạt hiệu cao Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên -5- Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình - Chức giúp đỡ: Thông qua kiểm tra chủ yếu nhằm phát huy u điểm, khắc phục khuyết điểm Tuyên truyền kinh nghiệm giáo dục tiên tiến, nhằm làm cho đối tợng kiểm tra hoàn thành tốt nhiệm vụ đợc giao Ngoài chức nêu trên, kiểm tra có chức thông tin, chức trung tâm hoạt động kiểm tra, việc xử lý đắn thông tin giúp hiệu trởng có tác động kịp thời vào tổ chức hoạt động điều chỉnh mục tiêu cho định cho chu trình quản lý Kiểm tra loại hình đa dạng phức tạp Đối tợng kiểm tra ngời mục đích kiểm tra tiến ngời Do công tác kiểm tra không đợc tuỳ tiện mà phải coi trọng nắm vững số nguyên tắc có quản lý nh: Nguyên tắc Đảng, nguyên tắc khoa học tính dân chủ b) Mục đích kiểm tra Hoạt động kiểm tra mục đích tự thân mà tham gia vào trình quản lý trờng học, tác động vào đối tợng quản lý việc chấp hành với mục đích cải tạo nhằm thực tốt định Cụ thể quan sát, theo dõi phát kiểm nghiệm đánh giá khách quan tình hình công việc, việc thực nhiệm vụ đối tợng nhằm đảm bảo tốt việc chấp hành sách hoạt động, pháp luật giáo dục, thực văn pháp quy Bộ giáo dục & Đào tạo trờng học, gúp đỡ phát u điểm, khắc phục khuyết điểm, khen chê kịp thời, xử lý cần thiết để cải tiến tổ chức quản lý nâng cao chất lợng, hiệu giáo dục c) Nhiệm vụ kiĨm tra HiƯu trëng cã tr¸ch nhiƯm sư dơng bé máy quản lý cán giáo viên để kiểm tra mối quan hệ thành viên nhà trờng điều kiện phục vụ cho dạy học, giáo dục, xét giải khiếu nại, tố cáo vấn đề thuộc trách nhiệm quản lý Hiệu trởng có trách nhiệm kiểm tra thờng xuyên, định kỳ theo kế hoạch chặt chẽ, đặc biệt kiểm tra công việc giáo viên hàng tuần, hàng tháng Phối hợp với tổ chức Đảng, Đoàn thể trờng tiến hành việc kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên, thực tốt quy chế chuyên môn Khi kiểm tra phải có kết luận biên lu trữ hồ sơ kiểm tra Muốn làm tốt công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên, hiệu trởng cần xác định rõ đối tợng kiểm tra ai? Kiểm tra việc gì? Kiểm tra nh nào? Vào thời điểm nào? phải xây dựng lựa chọn hình thức kiểm tra cho thích hợp Ngoài hiệu trởng phải nắm yêu cầu môn, nội dung kiểm tra để đánh giá xếp loại có sở, lêi nhËn xÐt cđa hiƯu trëng ph¶i mang tÝnh thut phục cao, hiệu trởng phải có quan điểm rõ ràng, khen chê mức, minh bạch Có nh có tác dụng Khi kiểm tra đánh giá lao động s phạm ngời giáo viên phải xem xét kỹ lỡng Đánh giá kết lao động s phạm họ phải thông qua việc nắm bắt kiến thức, kỹ thực hành giảng dạy Ngoài cần phải xem xÐt ®Õn nỊ nÕp tỉ chøc líp, viƯc thùc hiƯn nội quy học sinh lớp giáo viên phụ trách 1-2 Đánh giá Đánh giá trình hình thành nhận định, phán đoán kết công việc dựa vào phân tích thông tin thu đợc, đối chiếu với Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên -6- Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình mục tiêu, tiêu chuẩn đà đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp, nâng cao chất lợng hiệu công việc Đánh giá phân tích xác nhận giá trị thực trạng mức độ hoàn thành nhiệm vụ, chất lợng hiệu công việc, trình độ, phát triển kinh nghiệm đợc hình thành thời điểm xét so với mục tiêu, kế hoạch hay chuẩn mực đà đợc xác lập Đánh giá toàn diện lao động s phạm giáo viên đánh giá nhân cách họ Nếu đánh giá có tác dụng kích thích tích cực giáo viên Nếu đánh giá sai tạo lẫn lộn xấu tốt, dẫn đến mâu thuẫn nội bộ, tiêu cực cá nhân Qua việc đánh giá ta kết luận lực, đạo đức ngời Từ định giá trị nhân cách, giá trị tơng ứng với danh hiệu nh : Lao động tiên tiến, hoàn thành nhiệm vụ, chiến sỹ thi đua Nh vậy, kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên việc làm thiếu đợc ngời quản lý Cũng qua kiểm tra đánh giá giáo viên mà thấy đợc họ đạt mức độ để từ họ có hớng phát huy hay khắc phục Kiểm tra đánh giá giúp ngời quản lý thấy đợc mặt mạnh mặt yếu đội ngũ mình, để từ ®ã bè trÝ ®óng ngêi, ®óng viƯc Cã nh vËy tạo đợc môi trờng giáo dục tốt, đa nhà trờng phát triển vững mạnh hơn, đáp ứng thời kỳ đổi đất nớc a) Chức đánh giá: - Chức tạo lập thông tin phản hồi - Chức định hớng giá trị - Chức hớng dẫn - Chức điều chỉnh - Chức kích thích - Chức giáo dục - Chức xà hội - Chức dự báo - Chức củng cố phát triển b) Hình thức tổ chức đánh giá - Đánh giá sơ - Đánh giá thờng xuyên - Đánh giá định kỳ - Đánh gi¸ ci kú - Tỉ chøc thi 1- Néi dung kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên a) Kiểm tra trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Là kiểm tra viƯc trun thơ kiÕn thøc cho häc sinh th«ng qua giảng, kỹ bản, phơng pháp giảng dạy, ý thức thái độ, nghệ thuật b) Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn: Là kiểm tra viƯc thùc hiƯn nh÷ng quy chÕ vỊ néi dung chơng trình, giảng dạy, soạn bài, kiểm tra chấm chữa bài, dạy đủ số môn học, sử dụng đồ dùng Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên -7- Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình dạy học, công tác tự học, tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ loại hồ sơ sổ sách theo quy định c) Kiểm tra kết giảng dạy giáo viên thông qua kết học tập rèn luyện học sinh: Khảo sát chất lợng, kiểm tra định kỳ, kiểm tra trắc nghiệm Thông qua kết lên lớp, tốt nghiệp để biết đợc trình độ lực giáo viên d) Kiểm tra việc tham gia công tác khác nh: Công tác chủ nhiệm, công tác đoàn đội, công tác hoạt động giáo dục lên lớp *Một số nguyên tắc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên THCS - Nguyên tắc pháp chế - Nguyên tắc kế hoạch - Nguyên tắc khoa học - Nguyên tắc hiệu - Nguyên tắc giáo dục Chơng II: thực trạng việc tiến hành kiểm tra toàn diện giáo viên hiệu trởng trờng thcs Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên -8- Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trờng Trờng THCS An Bình đóng địa bàn xà An Bình có diện tích 40 km dân c sống rải rác thôn Với số dân 4289 Trong có 830 dân tộc thiểu số, chủ yếu ngời Dao đời sống lạc hËu, d©n trÝ thÊp X· thc diƯn vïng cđa huyện Văn Yên Trờng có điểm đóng trung tâm tạo điều kiện cho em học sinh đến trờng thuận lợi Do đợc quan tâm cấp uỷ Đảng, quyền địa phơng đặc biệt Phòng giáo dục & Đào tạo, nghiệp giáo dục nhà trờng tơng đối phát triển ngày lên Những năm gần nhà trờng liên tục đạt danh hiệu trờng tiên tiến cấp sở trở lên a) Về sở vật chất Trờng đà làm tốt công tác kế hoạch hoá giáo dục huy động nguồn vốn tài trợ nhà nớc đóng góp nhân dân để xây dựng đủ sở vật chất trờng học Trờng có 11 phòng học, phòng kiên cố: phßng; phßng cÊp 4: phßng; Cã héi trêng cho hoạt động tập thể Trờng đà đợc trang bị đầy đủ bàn ghế, điện thắp sáng, quạt mát, đồ dùng dạy học b) Về đội ngũ Tập thể giáo viên đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao với nghề Tổng số cán giáo viên 21 ngời, 100% giáo viên đà đợc chuẩn hoá từ Cao đẳng s phạm trở lên đa số vững tay nghề, đầu đổi phơng pháp dạy học chất lợng giáo dục toàn diện nhà trờng ngày nâng cao Chất lợng chuyên môn trình độ giáo viên tr ờng thcs An Bình Năm học 2005-2006 2006-2007 2007-2008 TS GV 21 21 21 D¹y giái cÊp tØnh Hun Trờng 10 14 Dạy 19 20 20 Dạy TB 1 Trình độ ĐH 6 C§ 16 15 15 TH 0 c) Về học sinh Chất lợng văn hoá học sinh tr ờng tiểu thcs An Bình Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên -9- Phòng GD&ĐT Văn Yên Năm học 2005-2006 2006-2007 2007-2008 TS HS 394 335 317 Trờng THCS An Bình Xếp loại văn hoá Lên Lớp Giỏi Khá TB Yếu 58 121 206 97.7 61 91 176 97.9 64 123 123 97.8 Tèt nghiƯp Ghi chó 100 % 100 % 95 % Năm học 2007-2008 nhà trờng có: 11 lớp bao gåm: + Khèi líp 6: 60 em + Khèi líp 7: 80 em + Khèi líp 8: 84 em + Khèi líp 9: 93 em Ngoµi viƯc häc tËp chÝnh khoá, nhà trờng tổ chức xây dựng hoạt động lên lớp, ngoại khoá Phong trào phát triĨn ®éi TNTP Hå ChÝ Minh cịng cã nhiỊu häat động phong phú Nhiều năm Liên đội đợc công nhận Liên đội vững mạnh 2.2 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên hiệu trëng trêng THCS An B×nh a) VỊ nhËn thøc cđa hiệu trởng Hiệu trởng trờng THCS An Bình đà nhận thức tốt vai trò, tầm quan trọng công tác kiểm tra đánh giá nói chung kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên nói riêng Đồng chí cho rằng: Kiểm tra khâu quan trọng ngời hiệu trởng, kiểm tra, đánh giá giúp ngời quản lý thấy đợc u khuyết điểm để uốn nắn, động viên giúp đỡ b) Việc lập kế hoạch kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên đợc đồng chí lên kế hoạch từ đầu năm học, đợc bắt đầu vào tháng 10, kết thúc vào tháng Mỗi năm tất giáo viên đợc đánh giá xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ định kỳ lần đợc xếp loại: Tốt, khá, TB (đạt yêu cầu), Yếu không đạt yêu cầu) Kiểm tra tuần tháng có biên c) Xây dựng chuẩn đánh giá Căn vào chuẩn đánh giá Bộ Giáo dục ngày 13 tháng 11 năm 2000.và hớng dẫn số: 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17 tháng năm 2006 quy chế đánh giá xếp loại GV mầm non GV phổ thông công lập Căn vào định số: 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng năm 2006 Bộ nội vụ việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại GV mầm non GV phổ thông công lập Nội dung đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên bao gồm : Kết thực nhiệm vụ đợc phân công giảng dạy, giáo dục kết đánh giá tiết dạy giáo viên Kết thực nhiệm vụ đợc phân công giảng dạy giáo dục giáo viên đợc đánh giá theo ba tiêu chí sau: +Thực nhiệm vụ giảng dạy Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 10 - Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình -Thực chơng trình kế hoạch giảng dạy - Chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh - Mức ®é tiÕn bé cña häc sinh qua tõng häc kú năm vào tỷ lệ xếp loại học lực hạnh kiểm +Thực công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục khác - Đảm bảo sĩ số, quản lý việc học tập rèn luyện học sinh - Quản lý hồ sơ, sổ sách, thực việc giáo dục đạo đức cho học sinh, x©y dùng nỊn nÕp, x©y dùng thãi quen tèt, giúp đỡ học sinh cá biệt - Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng xây dựng môi trờng giáo dục lành mạnh - Tham gia công tác khác đà đợc nhà trờng phân công + Bồi dỡng tự bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ: - Tham gia hoạt động chuyên môn nhà trờng, tổ chuyên môn - Tham gia lớp bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ hàng năm theo yêu cầu cấp - Tham gia học tập để đạt trình độ chuẩn nâng cao trình độ đào tạo * Kết đánh giá tiết dạy đợc chia làm loại: Giỏi, khá, Trung bình , yếu Mỗi giáo viên đợc đánh giá tiết dạy Việc đánh giá tiết dạy giáo viên dựa theo vào phiếu đánh giá tiêu chí cụ thể nh sau: - Thực đầy đủ yêu cầu tiết học Yêu cầu đợc quy định sách giáo khoa, tài liệu Yêu cầu kiến thức kỹ năng, văn đạo vụ tiểu học phù hợp với đặc điểm đối tợng học sinh Cụ thể: - Tỉ chøc cho häc sinh lÜnh héi chÝnh x¸c, đầy đủ có hệ thống kiến thức tiết học - Thực hành rèn luyện kỹ chủ yếu, phù hợp với nội dung tiết học, phù hợp với yêu cầu môn học - Thực giáo dục tình cảm thái độ phï hỵp víi néi dung tiÕt häc, phï hỵp víi đối tợng học sinh - Phơng pháp dạy học phù hợp với đặc trng môn yêu cầu tiết học,với lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm lớp dạy Cụ thể: - Tiến trình tiết học hợp lý, hoạt động dạy học thầy trò diễn tự nhiên, hiệu Quan tâm đến đối tợng học sinh lớp học: Khích lƯ vµ tỉ chøc cho mäi häc sinh tÝch cùc tham gia hoạt động học tập lớp, giúp đỡ kịp thời em yếu khó khăn học tập, tạo điều kiện cho học sinh lĩnh hội tốt kiến thức rèn luyện kỹ - Sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học hợp lý, đạt hiệu cụ thể Hiệu tiết dạy rõ ràng, học sinh hiểu bài, thực đợc kỹ chủ yếu học, có tình cảm thái độ Tiêu chuẩn xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên trờng THCS An Bình nh sau: Căn vào định Bộ trởng Giáo dục & Đào tạo quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên THCS Phạm Ngäc S¬n – 12.08 HiƯu trëng trêng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 11 - Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình Loại tốt: Hoàn thành tốt tiêu chí hai nội dung: Thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục kết đánh giá tiết dạy, cụ thể: - Đảm bảo dạy nội dung, chơng trình kế hoạch dạy học Chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh theo quy định Kết qu¶ häc tËp cđa häc sinh tiÕn bé râ rƯt Hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp hoạt động khác Thờng xuyên tham gia bồi dỡng, tự bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vơ - Tỉ chøc cho häc sinh lÜnh héi v÷ng kiến thức bản, rèn luyện kỹ chủ yếu, giáo dục tình cảm tốt Sử dụng hợp lý phơng pháp dạy học làm cho tiết dạy tự nhiên, nhẹ nhàng, hiệu Kết tiết dạy đợc khảo sát tối thiểu phải có tiết đạt loại tốt (Giỏi) tiết đạt loại Loại khá: Hoàn thành đầy đủ tiêu chí hai nội dung: Thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục kết đánh giá tiết dạy Cụ thể là: - Đảm bảo dạy nội dung, chơng trình kế hoạch dạy học Chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh theo quy định Kết qu¶ häc tËp cđa häc sinh líp cã tiÕn rõ rệt Hoàn thành công tác chủ nhiệm lớp hoạt động khác Có ý thức tham gia hoạt động bồi dỡng, tự bồi dỡng, nâng cao trình ®é chuyªn nghiƯp vơ - Tỉ chøc cho häc sinh lĩnh hội kiến thức xác đầy đủ, rèn luyện đợc kỹ chủ yếu Có ý thức việc giáo dục tình cảm cho học sinh Phơng pháp dạy học phù hợp với nội dung tiết học Kết tiết dạy đợc khảo sát tối thiểu phải có tiết đạt loại trở lên tiết đạt yêu cầu Loại đạt yêu cầu.(TB) Hoàn thành tơng đối đầy đủ tiêu chí cđa néi dung - Thùc hiƯn nhiƯm vơ gi¶ng dạy, giáo dục kết giảng dạy tiết dạy Cụ thể là: + Đảm bảo dạy nội dung chơng trình kế hoạch dạy học Chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh theo quy định Hoàn thành công tác chủ nhiệm lớp công tác hoạt động khác mức độ trung bình Có ý thức bồi dỡng, tự bồi dỡng nâng cao trình ®é nghiƯp vơ nhng cha thËt cao + ViƯc tỉ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức rèn luyện kỹ có sai sót nhỏ Có ý thức vận dụng phơng pháp dạy học song cha nhuần nhuyễn Kết tiết dạy đợc khảo sát tối thiểu phải có tiết đạt yêu cầu (TB) trở lên Loại cha đạt yêu cầu: Hoàn thành cha đầy đủ tiêu chí hai nội dung Thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục kết đánh giá tiết dạy không đợc đánh giá xếp loại đạt yêu cầu trở lên Tổng hợp kết thực nhiệm vụ đợc phân công giảng dạy, giáo dục kết đánh giá tiết dạy giáo viên tốt, xếp loại chung tốt Kết hai nhiệm vụ xếp loại Kết hai nhiệm vụ trung bình xếp loại trung bình d) Tiến hành kiểm tra: Kiểm tra việc thực nhiệm vụ giảng dạy(thông qua việc dự giáo viên) + Mỗi giáo viên dạy tiết có báo trớc để đánh giá xếp loại Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 12 - Phòng GD&ĐT Văn Yên Trêng THCS An B×nh + Ngêi kiĨm tra theo dâi, quan sát diễn biến dạy giáo viên, đối chiếu với mục đích yêu cầu, nội dung giảng xem néi dung kiÕn thøc cã ®óng, ®đ, khoa häc không, phơng pháp giảng dạy có theo tinh thần lấy ngời học làm trung tâm, phù hợp đặc trng môn không? Ngôn ngữ tác phong giáo viên có chuẩn mực không? Qua tiết dự giáo viên tự xếp loại đợc ngời trực tiếp kiểm tra góp ý rút kinh nghiệm đánh giá xếp loại cụ thể + Kiểm tra soạn: Bài soạn có soạn theo phân phối chơng trình không? Chất lợng soạn có đúng, đủ nội dung, lựa chọn phơng pháp phù hợp với nội dung cha? Sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu hay không? + Kiểm tra sổ chủ nhiệm (đối với GV làm công tác chủ nhiệm lớp) - Kiểm tra việc lập kế hoạch có sát thực tế không? - Kiểm tra việc chuyên cần, chất lợng học sinh qua kiểm tra định kỳ, học kỳ - Kiểm tra việc thực công tác chủ nhiệm lớp hoạt ®éng gi¸o dơc kh¸c - KiĨm tra sÜ sè thùc so với sĩ số đầu năm tăng, giảm nêu lý thĨ - KiĨm tra viƯc qu¶n lý học tập rèn luyện học sinh Đó nỊn nÕp häc tËp cđa líp, gióp ®ì häc sinh cá biệt + Kiểm tra quản lý hồ sơ, sổ sách giáo viên + Kiểm tra việc tham gia công tác khác đà đợc phân công theo mức ®é hoµn thµnh +KiĨm tra båi dìng, tù båi dìng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Kiểm tra việc hoạt động, tham gia hoạt động chuyên môn nhà trờng, bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ hàng năm theo yêu cầu, tham gia học tập để đạt chuẩn nâng cao trình độ đào tạo Sau kiểm tra rút kinh nghiệm cho đối tợng, giúp họ điều chỉnh hoạt động cho hớng Ban kiểm tra tổng hợp kết kiểm tra, ghi văn vào sổ lu trữ hồ sơ Một số kết kiểm tra đánh giá toàn diện từ năm 2005 đến 2008 số GV: Kết đánh giá Giáo viên thuộc đối tợng (giỏi, khá, TB) Trong năm học gần nh sau Năm học 2005-2006 Họ tên Trần Văn Minh Néi dung kiĨm tra T§ QC KQGD CM CM Giái Tốt Tốt CT khác Tốt Xếp loại Giáo Giỏi Danh hiệu GV giỏi cấp Huyện Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 13 - Phòng GD&ĐT Văn Yên 2006-2007 2007-2008 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Trêng THCS An B×nh Giái Giái Giái Giái Giỏi TB Khá Khá Hoàng Thị Bình Trần Thị Hạnh Tèt Tèt Tèt Tèt Tèt TB Kh¸ Kh¸ Tèt Tèt Tèt Tèt Tèt TB Kh¸ Kh¸ Tèt Tèt Tèt Tèt Tèt Tèt Tèt Tèt Giái Giái Tèt Giái Giái TB Kh¸ Kh¸ GV giái cÊp tØnh GV giái cÊp tØnh GV giái cÊp HuyÖn GV giái cÊp HuyÖn GV giái cấp Tỉnh Giáo viên Giáo viên Nhìn vào bảng ta thấy, nhờ có kiểm tra đánh giá hiệu trởng mà giáo viên có tiến rõ rệt đạt đợc danh hiệu nh đồng chí: Trần Văn Minh năm học 2005- 2006 giáo viên giỏi cấp huyện, năm học 2006- 2007 giáo viên giỏi cấp Tỉnh Đến 2007-2008 tiếp tục trì thành tích Đồng chí Hoàng Thị Bình năm học 2006- 2007 giáo viên giỏi cấp huyện, năm học 2007-2008 đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp Tỉnh Đồng chí Trần Thị Hạnh năm liền giáo viên dạy Do kiểm tra đánh giá hiệu trởng đà khắc phục đợc tợng dậm chân chỗ trung bình chủ nghĩa giáo viên góp phần nâng cao chất lợng dạy học giáo dục Chất lợng kiểm tra- đánh giá toàn diện giáo viên năm gần Của trờng tiểu học an bình Năm học 2004-2005 2005-2006 2006-2007 TS GV 21 21 21 Xếp loại Số giáo viên đợc kiểm tra 21 21 21 Tốt 10 Khá 11 10 11 Đạt Y.C 2 Ghi Cha đạt Y.C 0 Căn vào kết đà kiểm tra- đánh giá cho thấy; Trong năm liền giáo viên xếp loại cha đạt yêu cầu Số giáo viên loại tốt cha nhiều song cố gắng lớn ban giám hiệu trờng THCS An Bình Bởi bên cạnh số giáo viên chiếm tỷ lệ cao Chất lợng học tập rèn lun cđa häc sinh (b¶ng mơc c) cho thÊy: Sè học sinh giỏi năm đợc tăng lên Từ năm học 2004- 2005 học sinh giỏi chiếm 14,7%, năm học 2006- 2007 tăng lên 18,2% Năm học 2007- 2008 tăng lên 20,2% Đây kết nỗ lực thầy trò dới đạo giám sát, kiểm tra đánh giá khách quan ban giám hiệu mà đặc biệt đạo hiệu trởng Bên cạnh thành tích đà đạt đợc nh công tác kiểm tra- đánh giá toàn diện giáo viên hiệu trởng trờng THCS An Bình bộc lộ số hạn chế cụ thể là: Phạm Ngọc Sơn – 12.08 HiƯu trëng trêng THCS c«ng tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 14 - Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình - Việc lập kế hoạch kiểm tra đánh giá cha thật cụ thể, cha xây dựng đợc lực lợng kiểm tra đánh giá năm học phần lớn hiệu phó đạo chuyên môn tổ khối Trong công tác kiểm tra - đánh giá cha tận dụng hết ngời có chuyên môn giỏi nghề, sáng suốt linh hoạt có tinh thần trách nhiệm công việc - Nội dung kiểm tra - đánh giá cha rõ ràng, cha dân chủ mang t tởng định kiến cá nhân, nặng t tởng Bình quân chủ nghĩa hời hợt, qua loa việc kiểm tra, đánh giá - Việc kiểm tra - đánh giá cha tiến hành thờng xuyên liên tục mà chủ yếu vào chủ đề lớn nh 20/11; 8/3; 26/3 chuẩn bị đón tra cấp nhiều giáo viên cha có tinh thần tự giác mà phải thúc dục mang hình thức đối phó, chí có ngời vi phạm chuyên môn nghiệp vụ Làm cho công tác dồn ép không với nguyên tắc kiểm trađánh giá Việc kiểm tra đánh giá mang nặng hình thức hồ sơ, cha quan tâm nhiều đến chất lợng thật 2.3 Khảo sát thực tiễn tình hình thực sở Vì thời gian có hạn, nên việc tìm hiểu thực trạng công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên hiệu trởng đơn vị trờng THCS vùng huyện Văn Yên so với yêu cầu nói chung Tuy nhiên, với đa dạng chất lợng đơn vị khu vực thấy đánh giá chung tình hình kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên toàn huyện Để tìm hiểu thực trạng công tác kiểm tra, đà gặp gỡ trao đổi với đồng chí hiệu trởng đội ngũ giáo viên trờng THCS Dùng phiếu điều tra câu hỏi trắc nghiệm việc kiểm tra giáo viên hiệu trởng đợc tập hợp thành bảng sau: Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 15 - Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình Trắc nghiệm vai trò công tác kiểm tra , đánh giá giáo viên (câu hái xem phÇn phơ lơc) Néi dung 10 11 12 13 14 15 RÊt cÇn thiÕt 4 5 3 5 cần thiết 1 Không cần thiết 1 1 1 1 Kh«ng cã ý kiÕn 1 1 1 Víi 15 néi dung trắc nghiệm công tác kiểm tra đánh giá ngời lÃnh đạo với hiệu trởng trờng THCS Theo bảng tổng hợp cần thiết kiểm tra đánh giá 15 nội dung cho hiệu trởng nhận đợc tơng ứng ngời 15 câu trả lời Nh có 75 lợt trả lời cho đồng chí Trong 75 lợt trả lời có 58 lợt trả lời mức độ cần thiết (Chiếm 77,3 %) Đây mức đánh giá vai trò việc kiểm tra cần thiết Ngoài 58 lợt trả lời mức độ cần thiết Còn có lợt cho cần thiết, lợt cho không cần thiết, lợt ý kiến Tuy thái độ nhìn nhận tình có khác Song nội dung công tác kiểm tra nhiều có tác dụng tích cực đến toàn chu trình kiểm tra.Mặc dù tính hiệu phơng pháp phải xem xét Qua bảng trắc nghiệm cho thấy hiệu trởng nhà trờng phải thờng xuyên (hay định kỳ) kiểm tra toàn hoạt động, công việc mối quan hệ trờng để phát hiện, theo dõi, kiểm soát, phòng ngừa đánh giá xác nhằm động viên giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với mục tiêu, đảm bảo nâng cao chất lợng giáo dục nh hiệu giáo dục nhà trờng Chính công tác kiểm tra- đánh giá toàn diện giáo viên ngời hiệu trởng cần thiết, trở nên xúc với thân nhng làm để nâng cao chất lợng kiểm tra- đánh giá toàn diện giáo viên điều làm cho băn khoăn, trăn trở Vì trình nghiên cứu đà tìm só biện pháp nâng cao chất lợng kiểm tra- đánh giá toàn diện giáo viên nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy, giáo dục đáp ứng yêu cầu thời đại mục tiêu chiến lợc phát triển giáo dục Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 16 - Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình THCS thời kỳ Chơng III: Các biện pháp nâng cao chất lợng kiểm tra, đánh giá Toàn diện giáo viên trờng thcs Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò, tầm quan trọng nhiệm vụ kiểm tra- đánh giá toàn diện giáo viên (trọng tâm đánh giá dạy giáo viên) - Thông qua hội nghị giáo dục đầu năm, sinh hoạt chuyên môn, hiệu trởng phổ biến văn bản, cung cấp tài liệu kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 17 - Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình - Xác định để giáo viên thấy rõ nhiệm vụ, quyền hạn công việc đợc giao, tự kiểm tra đánh giá đợc việc làm Biện pháp 2: Xây dựng kiểm tra năm theo tháng, dựa theo kế hoạch năm học Học kỳ I Tuần Tuần 10 Dù giê Néi dung kiĨm tra Tn Tuần KT số l- KT ợng đồ dùng Dự Dự Tuần KT chất lợng hồ sơ GV Dù giê Hä tªn GV Líp Ngêi thùc BGH II (Kế hoạch kiểm tra năm học từ tháng đến tháng năm sau) Biện pháp 3: Tổ chức xây dựng bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ kiểm tra cho thành viên ban kiểm tra 3.1- Thành lập ban kiểm tra: Thành phần gồm: Hiệu trởng – Trëng ban Phã hiƯu trëng – Phã ban C«ng đoàn, tổ chuyên môn, giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, cấp huyện làm uỷ viên 3.2- Xây dựng quy chế cho kiểm tra - đánh giá - Kiểm tra đánh giá phải đảm bảo nguyên tắc pháp chế, kế hoạch, khoa học hiệu quả, có tính giáo dục - Nêu cao tinh thần trách nhiệm kiểm tra - đánh giá Thành viên ban kiểm tra làm trái với quy định kiểm tra đánh giá tuỳ theo mức độ mà khiển trách 3.3- Xây dựng chế độ cho ban kiểm tra thông qua cấp lÃnh đạo, hội đồng s phạm bàn bạc thống - Giáo viên đứng lớp đợc điều động làm công tác kiểm tra đánh giá, có giáo viên dạy thay - Chế độ kiểm tra; 20 000 đồng/ ngày cho ngời - Kinh phí cho ban kiểm tra đánh giá đợc trích tõ q nhµ trêng 3.4- Båi dìng nghiƯp vơ kiĨm tra cho thành viên ban a) Kiểm tra trình độ chuyên môn nghiệp vụ (thông qua kiểm tra giê lªn líp ) Qua bíc: Bíc 1: Dù giờ: Dự dới hình thức báo trớc, đột xuất, dự song song, dự theo chuyên đề, dự liên tục buổi Bớc 2: Phân tích s phạm: Kiểm tra việc nắm vững kiến thức, truyền đạt kiến thức nh nào? Kỹ nghề nghiệp, hình thành thái độ nh nào? Cụ thể kiểm tra lên lớp nh sau: - Kiểm tra việc xác định mục đích yêu cầu, nội dung, phơng pháp dạy học giáo dục, hoạt động s phạm thầy, hoạt động học tập rèn luyện Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 18 - Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình trò, việc sử dụng đồ dùng dạy học Đặc biệt kiểm tra mối quan hệ tơng tác mục đích, mội dung, phơng pháp - Đó Mục đích quy định nội dung Nội dung thể mục tiêu Phơng pháp phơng mục tiêu Mục tiêu, nội dung, phơng pháp mối tơng tác lẫn theo sơ đồ sau: (M: mục tiêu; N: nội dung; P: phơng pháp; KQ: kết quả) M N P KQ Bớc 3: Đánh giá lên lớp Giáo viên tự đánh giá việc thực mục tiêu nội dung phơng pháp, kết Đoàn kiểm tra, hiệu trởng đánh giá Bớc 4: KiĨm tra kÕt qu¶ nhËn thøc cđa häc sinh sau lên lớp để khẳng định nhận xét ( nÕu cÇn) Bíc 5: HiƯu trëng kÕt ln ci cïng ghi biên bản, lu hồ sơ Hiệu trởng dự giờ, đánh giá tiết dạy cần phải quán triệt rõ quan điểm mình,khen chê minh bạch b) Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn ý thức trách nhiệm + Kiểm tra việc thực chơng trình thời khoá biểu Soạn giảng có bớt xén, đảo lộn chơng trình hay không? Thời khoá biểu có thực nghiêm túc không? Bằng cách kiểm tra khối xem có tuân thủ chơng trình, nội dung thời khoá biểu để kịp thời uốn nắn + Kiểm tra hồ sơ sổ sách Kiểm tra có đủ số lợng sổ theo quy định không Chất lợng loại sổ sách, sổ dự giờ, sổ soạn bài, sổ chủ nhiệm, sổ ghi chép tổng hợp, sổ điểm, đặc biệt quan tâm sổ dù giê Chó ý nhËn xÐt rót kinh nghiƯm sau dự + Kiểm tra giáo án Kiểm tra việc xác định mục tiêu yêu cầu Đảm bảo yếu tố sau: - Kiến thức - Kỹ - Thái độ Kiểm tra việc thực nội dung bài: Đúng, đủ kiến thức Kiểm tra việc xác định phơng hớng để thực nội dung Kiểm tra việc quan tâm đến đối tợng học sinh đợc thể giáo án nh nào? ( Chú ý học sinh giỏi, yếu) thông qua câu hỏi tập Giáo án nêu dự kiến tình xảy cách giải Hình thức soạn bài: Bài soạn có khoa học hay không? Cách trình bày, chữ viết rõ ràng, sáng sủa Kiểm tra xong phải ghi nhận xét vào sổ soạn u nhợc điểm, ngày, tháng năm kiểm tra, ký tên đóng dấu Ghi vào sổ theo dõi làm so sánh tiến giáo viên so với giáo viên khác để bình xét thi đua + Kiểm tra sổ điểm Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 19 - Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình Sổ điểm lớp để ghi lại kết học tập học sinh theo tháng kỳ, đánh dấu chuyên cần học sinh Nếu giáo viên làm tốt công việc góp phần đánh giá mức kÕt qu¶ häc tËp, rÌn lun cđa häc sinh NÕu không có tác dụng ngợc lại Nhìn chung giáo viên thực tốt Tuy nhiên số giáo viên cha làm tròn nhiệm vụ, việc lấy điểm, cho điểm thờng làm khống Để xác định đợc tồn trªn, b»ng kinh nghiƯm thùc tiƠn cã thĨ kiĨm tra nh sau: - So sánh sổ điểm cá nhân với sổ điểm cái, So điểm kiểm tra GV với sổ điểm - Mợn học sinh xem tháng giáo viên có chấm điểm KT thờng xuyên hay không? Thăm dò học sinh để xem giáo viên có dạy đủ thời lợng, nội dung không? Dù nh việc làm cần đợc chấn chỉnh Có nh đánh giá học lực học sinh, đảm bảo công giáo dục - Xác định việc học chuyên cần học sinh: Bằng cách xem tuần, tháng có ngày lễ học sinh đợc nghỉ mà giáo viên đánh dấu ngày nghỉ học sinh đối chiếu với ghi học sinh xem ngày có học mà giáo viên đánh dấu nghỉ Điều kết luận giáo viên làm sai quy chế cần nhắc nhở để giáo viên làm quy chế Biện pháp 4: Nâng cao chất lợng kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy, giáo dục biện pháp khoán chất lợng 4.1 Quán triệt chủ trơng, thống quan điểm, mục đích nguyên tắc cần làm, tâm thực 4.2 Xây dựng quy ớc giao tiêu 4.3 - Điều tra khảo sát chất lợng điều kiện dạy học giáo viên, học sinh 4.4- Xây dựng định mức tiêu - Định mức xây dựng tiêu cho năm học - Căn vào chất lợng khảo sát đầu năm, tập trung vào vấn đề: Đảm bảo trì sĩ số học sinh, chất lợng văn hoá, đạo đức, hoạt động khác - Chất lợng văn hoá: Căn vào số gia tăng chất lợng cuối năm so với đầu năm để đánh giá giáo viên 4.5 Tổ chức giao nhận tiêu: Đây thức hoá công khai hoá tiêu thoả thuận tổ chức, lễ giao nhận có đầy đủ thành phần: Ban giám hiệu, giáo viªn, héi phơ huynh häc sinh, häc sinh tham gia chứng kiến, tổ chức đoàn thể trờng, quyền xà bên ký vào văn 4.6 Giám sát nghiệm thu kết - Phối hợp với ban lÃnh đạo, tổ chuyên môn, đoàn thể trờng, đại diện hội cha mẹ học sinh giám sát, tổ chức hội đồng đánh giá thờng xuyên cuối năm, cuối kỳ cách nghiêm túc Biện pháp 5: Phối hợp nhiều hình thức kiểm tra 5.1 – KiĨm tra trùc tiÕp: – HiƯu trëng trùc tiÕp xem xét loại hồ sơ giáo viên nh: Kế hoạch, giáo án, lịch báo giảng, sổ điểm, sổ dự - Dự giáo viên theo lịch tổ hay dự đột xuất cần thiết 5.2 Kiểm tra gián tiếp Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 20 - Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình - Uỷ quyền cho đội ngũ khối trởng, ban hành kiểm tra hồ sơ giáo án báo cáo lại - Yêu cầu khối trởng chuyên môn báo cáo tình hình giáo viên khối, tổ qua đợt dự theo chuyên đề mà hiệu trởng điều kiện tham gia trùc tiÕp - Tỉ chøc cho c¸c khèi kiĨm tra chéo - Kiểm tra thông qua phiếu giảng, sổ điểm Biện pháp 6: Tổ chức đánh giá toàn diện giáo viên sở xác định chuẩn đánh giá 6.1 Xác định nội dung đánh giá toàn diện giáo viên THCS học theo văn hành Bộ giáo dục đào tạo; Sở Giáo dục Đào tạo Yên Bái: - Kết thực nhiệm vụ đợc phân công giảng dạy, giáo dục - Kết đánh giá tiết dạy 6.2 Xác định chuẩn đánh giá: Dựa vào nội dung sở thống kê toàn công việc giáo viên a) Thực nhiệm vụ đợc phân công giảng dạy, theo tiêu chí: - Thực nhiệm vụ giảng dạy - Thực công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục khác - Bồi dỡng tự bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ b) Kết đánh giá tiết dạy gồm loại: Giỏi, Khá, TB, Yếu - Giỏi: 17 20 điểm - Khá: 13 16,5 điểm - Trung bình: 10 – 12,5 ®iĨm - Ỹu: tõ ®iĨm trë xuống Để đánh giá mức độ cần thiết biện pháp nâng cao chất lợng kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên, tiến hành điều tra đồng chí hiệu trởng trờng THCS tập hợp thành bảng sau: (Câu hỏi xem phụ lục 2) Tên biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần thiết cần thiết Không cần thiết 1 1 TÝnh kh¶ thi 80% 60% 80% 100% 60% 80% Từ kết tổng hợp cho thấy đa số trả lời mức độ cần thiết có tính khả thi cao Phạm Ngäc S¬n – 12.08 HiƯu trëng trêng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 21 - Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình Tóm lại: Kiểm tra đánh giá có mối liên hệ chặt chẽ với Kiểm tra tiền đề đánh giá Kết công tác kiểm tra sở đánh giá Kiểm tra đánh giá xác Từ kết đánh giá, hỗ trợ lần kiểm tra sau Muốn đánh giá xác kiểm tra phải thực chất vấn đề Với quan điểm đạo biện pháp nh đà đề xuất kết giáo dục nhà trờng đà thu đợc chất lợng cao đáng mừng Điều ghi nhận đợc lực s phạm giáo viên có tiến rõ rệt Không xếp loại yếu Hội giảng cấp trờng 100% đợc xếp loại trở lên Giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh năm sau cao năm trớc Chất lợng hồ sơ sổ sách giứo viên đẹp đuúng quy định Qua công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên nhà trờng đà xây dựng đợc tập thể vững mạnh, có tinh thần đoàn kết, tơng trợ lẫn Kết luận kiến nghị Kết luận Từ vấn đề lý luận thực tiễn nêu trên, xin khái quát số nét sau: Chúng ta bớc vào kỷ khoa học công nghệ thông tin, trớc yêu cầu nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nớc, đòi hỏi phải có ngời động, tự chủ sáng tạo Việc đào tạo hệ trẻ thành ngời phát triển toàn diện theo mục tiêu Giáo dục & Đào tạo Phải tạo bớc chuyển biến từ mục tiêu, nội dung đến phơng pháp Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 22 - Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình giáo dục Muốn nhà quản lý trờng học phải có kiểm tra, đánh giá toàn diệnc ho phù hợp Qua nội dung nghiên cứu đây, đề tài đà cho thấy sở khoa học vấn đề kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên; thực trạng dạy học tổng kết kinh nghiệm việc thực kiểm tra đánh giá Dựa sở lý luận thực tiễn đà hệ thống hoá đề xuất biện pháp kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên có hiệu trình dạy học trờng THCS An Bình Văn Yên Yên Bái Kết nghiên cứu chứng tỏ rằng: Làm tốt kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lợng đội ngũ hiệu trình dạy học Các biện pháp đa đề tài kế thừa kinh nghiệm bồi dỡng giáo viên, kiểm tra đánh giá hiệu trởng nhà trờng, qua thực tiễn ngời trớc kết hợp với quan điểm đại kiểm tra đánh giá giáo viên Để kiểm tra đánh giá có hiệu cần phối hợp đồng biện pháp Có nh tạo đợc chuyển biến mạnh mẽ môi trờn giáo dục Tuy nhiên, công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên chức quản lý đảm bảo hoạt động s phạm có hiệu mà yêu cầu phẩm chất cđa ngêi qi¶n lý ChØ cã thùc hiƯn kiĨm tra đánh giá nghiêm túc, đắn hiệu trởng giữ đợc uy tín tập thể giữ đợc niềm tin lÃnh đạo quần chúng nhân dân Muốn kiểm tra đánh giá toàn diện có hiệu quả, trớc hết ngời hiệu trởng đánh giá phải tuân thủ nguyên tác kiểm tra, nắm vững quy trình Bộ, Sở, phòng Giáo dục công tác giảng dạy Hiệu trởng phải ngời giỏi chuyên môn nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm cao, có thái độ cơng quyết, xác định mục dích, nội dung, đối tợng kiểm tra, kiểm tra đánh giá cần vô t công Hiệu trởng phải biết tự kiểm tra đánh giá thân, có nh ngời tâm phục, phục sở tiền đề để kiểm tra đánh giá ngời khác Cần tuyên truyền cho giáo viên có nhận thức đắn công tác kiểm tra, đánh giá để họ có tự tin kiểm tra Kiểm tra đánh giá cần phát huy u điểm ngời, khơi dậy họ lòng say mê tận tuỵ với nghề nghiệp giúp họ hoàn thành tốt công việc đợc giao, cần ph¸t huy tÝnh tËp thĨ cđa c¸c tỉ tỉ chøc đoàn thể nhà trờng Lấy tổ chuyên môn làm sở để kiểm tra đánh giá trớc tiên Kiểm tra đánh giá làm cho giáo viên tự ý thức hoàn thành nhiệm vụ, bám sát mục tiêu kế hoạch nhà trờng đề để phấn đấu Thông qua hoạt động kiểm tra phát huy tinh thần đoàn kêta giúp đỡ lẫn công tác, củng cố khối đoàn kết tập thể s phạm Thông qua kiểm tra, đánh giá phát nhân tố tích cực, phát huy vai trò họ, làm cho kinh nghiệm giáo viên giỏi đợc áp dụng rộng rÃi tập thể nhà trờng Những kiến nghị - Cán kiểm tra đánh giá phải có đạo đức sáng, chí công vô t công việc tinh thông chuyên môn nghiệp vụ Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 23 - Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình - Cần xây dựng hệ thống chuẩn cụ thể kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên THCS - Cần có đạo thống dồng văn việc tra kiểm tra toàn diện giáo viên từ cấp xuống cấp dới Có nh công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên đem lại kết đáp ứng yêu cầu giáo dục Tài liệu tham khảo Luật giáo dục 2005- Nxb trị quốc gia Hà Nội 2006 Điều lệ trờng tiểu học, trung học năm 2007 Giáo duc & Đào tạo Quyết định số 04/2005/QĐ-BGD&ĐT Giáo dục & Đào tạo việc ban hành quy chế đánh giá Quyết định số: 06/2006/QĐ-BNV Nội vụ việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập Phạm Ngọc S¬n – 12.08 HiƯu trëng trêng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 24 - Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình Hớng dẫn số: 3040/BGD&ĐT-TCCB Giáo duc Đào tạo hớng dẫn số điều quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập Nguyễn Trọng Hậu Kiểm tra tra giáo dục, tập giảng khoa s phạm ĐHQG Hà Nội, 2006 Phụ lục Vai trò công tác kiểm tra đánh giá giáo viên Xin đồng chí hiệu trởng vui lòng đánh giá công tác kiểm tra đánh giá giáo viên cách đánh dấu X vào cột trả lời mà đồng chí cho thích hợp Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 25 - Phòng GD&ĐT Văn Yên TT 10 11 12 13 14 15 Trêng THCS An B×nh NÕu đồng chí lÃnh đạo Rất cần thiết cần thiết Không cần thiết Không có ý kiến Việc tiến hành trao đổi với cá nhân GV nội dung mà GV giảng lớp xem GV nắm nội dung nh nào? Khi dự sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, trao đổi mà thấy họ vớng mắc vấn đề đ/c cần tìm biện pháp giúp họ vợt qua khó khăn Việc dự có báo trớc Dự không báo trớc Dự theo chuyên đề Việc kiểm tra kết giảng dạy Kiểm tra chất lợng định kỳ Xem làm học sinh Kiểm tra công tác giáo dục hoạt động lớp Kiểm tra việc häc tËp vµ rÌn lun cđa häc sinh KiĨm tra việc thực chơng trình thời khoá biểu Kiểm tra bồi dỡng, tự bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Kiểm tra việc quản lý học tập rèn luyện học sinh (giúp đỡ HS cá biệt) Kiểm tra hồ sơ sổ sách Kiểm tra giáo án, sỉ ®iĨm, sỉ chđ nhiƯm Phơ lơc Xin ®ång chí hiệu trởng vui lòng cho biết biện pháp sau mức độ cần thiết nh công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên cách đánh dấu X vào cột trả lời mà đồng chí cho thích hợp Tên biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần cần Không thiết thiết cần Tính khả thi Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 26 - Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình thiết Nâng cao nhận thức vị trí vai trò, tầm quan trọng nhiệm vụ kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên (trọng tâm đánh giá dạy giáo viên) Xây dựng kiểm tra năm theo tháng, kỳ, dựa theo kế hoạch năm học Tổ chøc x©y dùng båi dìng nghiƯp vơ kiĨm tra cho thành viên ban kiểm tra Nâng cao chất lợng kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy, giáo dục biện pháp khoán chất lợng Phối hợp nhiều hình thức kiểm tra Tổ chức đánh giá toàn diện giáo viên Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu trởng trờng THCS công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - 27 - ... đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập Ngun Träng HËu KiĨm tra vµ tra giáo dục, tập giảng khoa s phạm ĐHQG Hà Nội, 2006 Phụ lục Vai trò công tác kiểm tra đánh giá giáo viên. .. giáo viên d) Kiểm tra việc tham gia công tác khác nh: Công tác chủ nhiệm, công tác đoàn đội, công tác hoạt động giáo dục lên lớp *Một số nguyên tắc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên THCS. .. kiểm tra, đánh giá Toàn diện giáo viên trờng thcs Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò, tầm quan trọng nhiệm vụ kiểm tra- đánh giá toàn diện giáo viên (trọng tâm đánh giá dạy giáo viên)