Đây là tài liệu về một biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục môn Âm nhạc cấp THCS (lớp 6789) nhằm phục vụ thi giáo viên giỏi các cấp theo yêu cầu mới từ năm 2020. Tài liệu dược biên soạn chi tiết, bám sát các yêu cầu hướng dẫn của Bộ giáo dục vấp dụng từng địa phương. Đây là giải pháp bản thân làm để thi giáo viên giỏi và đạt giải Nhì cấp huyện. Chia sẻ để các thày cô tham khảo.
BIỆN PHÁP: “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP RÈN KỸ NĂNG TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 6” PHẦN MỞ ĐẦU Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều kiện để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất Đây môn học không giống môn học khác, mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm “Học vui vui học” Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết Bản thân thấy giảng dạy môn Âm nhạc, để học sinh nắm vững kiến thức Tập đọc nhạc thông qua học khả tư riêng giáo viên dạy mơn Âm nhạc Có thể giáo viên thành cơng với phương pháp này, giáo viên khác thành cơng với phương pháp khác Nhưng kết cuối mà muốn đạt với học sinh là: Việc tiếp thu vận dụng tốt kiến thức học để áp dụng cho đọc tốt Tập đọc nhạc Từ nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập môn Âm nhạc học sinh Xuất phát từ lý trên, lựa chọn giải pháp "Đổi phương pháp rèn kỹ Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 6" NỘI DUNG 2.1 Nội dung biện pháp 2.1.1 Khái niệm Âm nhạc có vai trị to lớn, đem đến khối cảm thẩm mỹ cao, “Món ăn tinh thần” thiếu sống người Âm nhạc trường Trung học sơ sở nói chung lớp nói riêng khơng nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hố âm nhạc Thơng qua phần tập đọc nhạc rèn luyện cho học sinh tính kiên nhẫn, thói quen chuẩn xác công việc Tập đọc nhạc hình thành cho em tính thẩm mỹ âm nhạc kết cấu chặt chẽ 2.1.2 Cách thức thực hiện: Sử dụng các phương pháp rèn kỹ Tập đọc nhạc: - Phương pháp 1: Rèn kỹ ghi nhớ vị trí tên nốt nhạc nhớ cao độ cho học sinh - Phương pháp 2: Phương pháp rèn kĩ đọc cao độ 2 - Phương pháp 3: Phương pháp rèn kỹ đọc ngân dài trường độ - Phương pháp 4: Phương pháp rèn kỹ gõ tiết tấu - Phương pháp 5: Phương pháp rèn kỹ luyện tai nghe - Phương pháp 6: Phương pháp rèn kỹ nhớ lời ca Tập đọc nhạc 2.1.3 Quá trình thực các phương pháp rèn kỹ Tập đọc nhạc 2.1.3.1 Phương pháp rèn kỹ ghi nhớ vị trí tên nốt nhạc nhớ cao độ cho học sinh: Để cho học sinh ghi nhớ vị trí tên nốt nhạc nhớ cao độ cho học sinh với phương châm: “Học mà vui - Vui mà học” Ví dụ: Tôi sáng tạo tổ chức cho em chơi Trị chơi “Ghi nhớ tên nốt vị trí nốt nhạc”: Hình thức chơi: Cho em học sinh lên bảng, đứng trước lớp giáo viên qui định từ em số đến số tương ứng với bảy nốt nhạc khuông nhạc: Đô - Rê - Mi - Fa - Son - La - Si Em mang tên nốt nhạc Đơ tên Đơ vị trí tương ứng nằm dòng kẻ phụ thứ bên khuông nhạc đứng ; tiếp đến em mang tên nốt nhạc Rê tên Rê vị trí nốt Mi sát dịng kẻ thứ nhất; em mang tên nốt nhạc Mi tên Mi nằm dòng kẻ nhạc thứ (tương tự vậy, tiếp tục qui định em mang tên nốt nhạc cịn lại vị trí từ thấp đến cao cho hết em tương ứng với vị trí nốt nhạc khng nhạc) Giáo viên gọi tên nốt nhạc bất kì, gọi tên nốt nhạc em mang tên hơ to tên nốt nhạc mang tên, đồng thời yêu cầu phải đọc cao độ nốt nhạc bước phía bảng điền nốt nhạc vào vị trí tương ứng khng nhạc giáo viên kẻ sẵn bảng Giáo viên tên nốt để em nhớ tên nốt nhạc ghi vị trí nốt nhạc khuông nhạc Sau em nhớ rõ vị trí tên nốt nhạc mang tên, giáo viên chọn tập đọc nhạc đọc nốt tập đọc nhạc để em học sinh đọc tên nốt nhạc theo giai điệu Tập đọc nhạc thành giai điệu, thay đổi nhóm học sinh khác lớp tham gia Ngoài để em khắc sâu nhớ nhanh, sau học Tập đọc nhạc mới, nhắc nhở em nhà làm tập chép lại nhạc Tập đọc nhạc học đồng thời giáo viên có kiểm tra, nhận xét, đánh giá xếp loại để động viên em 3 Hình ảnh học sinh lên bảng thực Như qua phương pháp rèn kỹ giúp cho em học hứng khởi hơn, sôi nhớ vị trí tên nốt nhạc nhanh 2.1.3.2 Phương pháp rèn kĩ đọc cao độ: Ngoài việc dùng đàn organ đàn tiết nhạc, câu nhạc nhiều lần cho em cảm nhận thính giác cịn cần phải kết hợp phân biệt độ cao trực giác: Ví dụ: Khi đọc TĐN số – trời sáng rồi, để giữ tốt cao độ giáo viên chia lớp làm nhiều nhóm, nhóm tương ứng với câu nhạc có TĐN Giáo viên dùng đàn ogran đàn nốt nhạc câu nhạc cho nhóm đọc giữ độ cao mình, tiếp sau giáo viên dùng tay huy vào nhóm, tay huy vào nhóm nhóm đọc câu nhạc nhóm mình, huy lớp nhóm đồng đọc Tập đọc nhạc Như vậy, giúp cho em giữ định vị cao độ, đồng thời tạo cho tiết học thêm vui, hứng khởi 4 Bài Tập đọc nhạc số 6: Trời sáng Giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc Tập đọc nhạc (Hình ảnh tiết 20 Âm nhạc lớp - Trường PTDTBT THCS xã Thái Bình) 2.1.3.3 Phương pháp rèn kỹ đọc ngân dài trường độ: Ở lớp học Tập đọc nhạc, trường độ em học sinh hay gặp khó khăn ngân nốt nhạc có giá trị trường độ ngân dài 2,3,4 phách Bới vậy, muốn giữ trường độ (độ dài) xác hình nốt cho học sinh, tơi sử dụng cách sau: - Giáo viên dùng cách cho học sinh đọc ngân dài: Qui định học Tập đọc nhạc, yêu cầu học sinh tai ý nghe giáo viên gõ phách học sinh ngân theo số phách theo yêu cầu tập đọc nhạc Nếu học sinh thực tốt, tích cực tuyên dương, khen ngợi em trước lớp, giúp em mạnh dạn, tự tin học tập tốt - Giáo viên dùng cách đếm phách: Ví dụ: Trong Tập đọc nhạc số - Chơi đu Ở tất cuối câu nhạc Tâp đọc nhạc hình nốt trắng chấm dơi (Ngân trường độ phách) Vì đọc kết hợp vỗ tay theo phách mạnh, nhẹ câu đến kết, giáo viên cần đếm 2,3 cho em đọc ngân, vỗ tay đủ phách đọc tiếp câu nhạc tiếp theo, đồng thời yêu cầu học sinh ngân đủ đến dứt tiếng đếm giáo viên đọc tiếp Học sinh vỗ tay theo phách Tập đọc nhạc (Hình ảnh tiết 23 Âm nhạc lớp - Trường PTDTBT THCS xã Thái Bình) 2.1.3.4 Phương pháp rèn kỹ gõ Tiết tấu: Cao độ trường độ hai yếu tố cấu thành lâu dài âm nhạc Các em học sinh nắm âm giai điệu tiết tấu cần thiết cho "Tập đọc nhạc" Học phân môn Tập đọc nhạc đòi hỏi học sinh phải biết gõ tiết tấu để giữ nhịp, phách, không bị nhịp VD: Nhịp 2/4 Đọc gõ: Đơn đơn đen, đơn đơn đen, đơn đơn đơn đơn trắng Ngoài cách gõ tiết tấu phách, tơi cịn thường xun cho học sinh thực trò chơi theo tiết tấu Tập đọc nhạc Ví dụ: Giáo viên cho học sinh quan sát tiết tấu, liên quan đến "Tập đọc nhạc" học kết hợp vỗ tay theo tiết tấu Trước tiên yêu cầu em quan sát giáo viên thực mẫu, sau học sinh thực vỗ tay tiết tấu theo giáo viên Quy định hai bàn tay giáo viên chưa vỗ vào mà em vỗ phải đọc Tập đọc nhạc thực theo yêu cầu giáo viên Với hình thức trên, tạo cho em luyện tiết tấu tốt Học sinh vỗ tay theo tiết tấu câu nhạc Tập đọc nhạc (Hình ảnh tiết Âm nhạc lớp - Trường PTDTBT THCS xã Thái Bình) 2.1.3.5 Phương pháp rèn kỹ luyện tai nghe: Tai phận chủ yếu giúp người nhận biết âm thanh, thưởng thức âm nhạc Tai có thính phân biệt nốt, quãng, giai điệu, loại nhạc cụ Luyện tai nghe giúp em hát đúng, nhận biết chỗ sai biết thường thức âm nhạc Vì trình giảng dạy em học sinh rèn luyện tai nghe, nhận biết âm nhận biết giá trị trường độ hình nốt cách đơn giản mà hiệu tơi cho em luyện sau: Ví dụ: Ở TĐN số 3: Thật hay Sau học sinh đọc Tập đọc nhạc, giáo viên đàn Tập đọc nhạc không theo thức tự câu có Tập đọc nhạc mà đàn câu nhạc có Tập đọc nhạc Câu 4: La - Đố - La, Đố - Son - La, Mi - Son - Đô - Đơ - Đơ Rồi sau đàn: Câu 3: Son - La - Son, Son - Mi - Son, Son - Son - Đố - Đố - La Giáo viêu u cầu em nghe đốn xem câu nhạc thứ đọc câu nhạc kết hợp vỗ tay theo phách, nhịp Tập đọc nhạc Học sinh đốn đọc xác, giáo viên tuyên dương khen thưởng tràng vỗ tay bạn học sinh lớp Đây hình thức “Học mà vui - Vui mà học”, không tạo tập trung ý nghe nhạc học sinh, rèn cho học sinh nghe tốt, đọc đúng, ngân đủ trường độ mà tạo khơng khí học tập vui tươi, thoải mái, tích cực, hiệu học sinh học 8 (Vi deo) Hình ảnh học sinh nghe câu nhạc thực theo yêu cầu học Âm nhạc lớp - Trường PTDTBT THCS xã Thái Bình 2.1.3.6 Phương pháp rèn kỹ nhớ lời ca Tập đọc nhạc: Thông thường học môn Âm nhạc, em học sinh muốn học phân mơn học hát, cịn phân môn Tập đọc nhạc em hay học kiểu đối phó, đọc nhạc Tập đọc nhạc lại không thuộc lời ca Tập đọc nhạc, lớp giáo viên cho ghép lời ca nhiều lần theo hình thức theo dãy, bàn, nhóm, gõ đệm…Chính vậy, thân tơi dạy Tập đọc nhạc, để em học nhớ lời ca Tập đọc nhạc, học khơng cảm thấy gị bó, bắt buộc, tơi cho em ghép lời ca với hình thức kết hợp với động tác phụ họa theo lời ca vận động nhẹ nhàng…Nhờ mà em học sinh tích cực, yêu thích học phân môn Tập đọc nhạc, đồng thời thuộc ghi nhớ lời ca dễ dàng, hiệu 9 Hình ảnh học sinh vận động nhẹ nhàng hát lời ca Tập đọc nhạc học Âm nhạc lớp - Trường PTDTBT THCS xã Thái Bình 2.2 Đánh giá kết thu 2.2.1 Cách thức thu thập liệu: Quan sát thực tế việc thực hành phân môn môn Âm nhạc, kết học tập học sinh thực tiết học học sinh tham gia phong trào, thi văn nghệ nhà trường 2.2.2 Cách thức phân tích, đánh giá kết quả: Qua tinh thần học tập lớp, lớp, so sánh mức độ hứng thú chất lượng đạt trước thực sau thực phương pháp rèn kỹ Tập đọc nhạc 2.2.3 Kết quả: Để thấy rõ hiệu việc áp dụng giải pháp"Đổi phương pháp rèn kỹ Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 6” đưa bảng so sánh mà thân tiến hành khảo sát, theo dõi trước sau áp dụng biện pháp học sinh lớp năm học 2019-2020 sau: Trước chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, khảo sát kết quả: Năm học Lớ p TS H Chưa đọc Đọc Tập đọc Đạt yêu cầu Không đạt yêu cầu 10 S Đầu năm học Tập đọc nhạc 31 17/31 = 54,8% nhạc 14/31 =45,2% 14/31=54, 17/31=45,2 8% % 2019 2020 Sau áp dụng đổi phương pháp, thu kết quả: Năm học Lớp Kết cuối năm học TS Chưa đọc HS Tập đọc nhạc 31 0/31 = 0% Đọc Tập đọc nhạc 31/31= 100% Đạt yêu cầu 31/31= 100% Không đạt yêu cầu 0/31 = 0% 2019 - 2020 - Những yếu tố cần thiết việc áp dụng biện pháp để đảm bảo tính hiệu Để áp dụng phương pháp rèn kỹ Tập đọc nhạc cho học sinh lớp có hiệu Tơi nhận thấy, phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập, đạt hiệu phụ thuộc vào vai trò giáo viên Mỗi dạy giáo viên cần tìm phương pháp dạy linh hoạt để dạy tốt phân môn Tâp đọc nhạc Đặc biệt đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học đầy đủ để phục vụ hiệu công tác dạy học Động viên, khích lệ học sinh, đưa trị chơi Âm nhạc vào dạy, thu hút em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, tạo cho em học sinh có kỹ cảm thụ âm nhạc tốt hơn, tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống KẾT LUẬN Qua thực phương pháp rèn kỹ Tập đọc nhạc cho học sinh Các tiết lên lớp dạy nhạc, phân môn Tập đọc nhạc thoải mái, dễ dàng hơn, học sinh hứng thú học tập đạt kết cao 11 Các em yêu thích phân mơn tập đọc nhạc nói riêng phân mơn học hát nói chung Nhiều em tích cực xung phong đọc làm cho khơng khí lớp học sôi Học sinh nhận biết nhanh vị trí nốt nhạc tên nốt nhạc, đọc đúng, chuẩn cao độ kết hợp gõ đệm theo phách , theo nhịp xác, đọc ngân đủ giá trị trường độ ghép thuộc lời ca Tập đọc nhạc Học sinh mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, hứng thú học Các em học sinh từ nhận biết chậm vị trí tên nốt nhạc, chưa đọc cao độ, chưa ngân đủ trường độ nốt nhạc, qua áp dụng kĩ rèn luyện Tập đọc nhạc nhận biết vị trí nốt nhạc, đọc tập đọc nhạc, cụ thể số em học sinh Có nhiều em đọc tốt Tập đọc nhạc, tỏ có khiếu mơn Âm nhạc giáo viên lựa chọn vào đội văn nghệ nhà trường Các em học sinh mạnh dạn, tự tin hơn, tham gia sơi nổi, tích cực vào hoạt động văn hóa, văn nghệ nhà trường, ngành, địa phương Tham gia thi văn nghệ đạt kết cao XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ 12 Hoàng Thị Vương ... khng nhạc giáo viên kẻ sẵn bảng Giáo viên tên nốt để em nhớ tên nốt nhạc ghi vị trí nốt nhạc khng nhạc Sau em nhớ rõ vị trí tên nốt nhạc mang tên, giáo viên chọn tập đọc nhạc đọc nốt tập đọc nhạc. .. trí nốt nhạc khuông nhạc) Giáo viên gọi tên nốt nhạc bất kì, gọi tên nốt nhạc em mang tên hơ to tên nốt nhạc mang tên, đồng thời yêu cầu phải đọc cao độ nốt nhạc bước phía bảng điền nốt nhạc vào... Âm nhạc lớp - Trường PTDTBT THCS xã Thái Bình 2.1.3.6 Phương pháp rèn kỹ nhớ lời ca Tập đọc nhạc: Thông thường học môn Âm nhạc, em học sinh muốn học phân môn học hát, cịn phân mơn Tập đọc nhạc