QQQ

Trường THPT Cao Thắng Mục lục I ĐẶT VẤN ĐỀ: ……………………………………………………… Trang II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:…………………………………………… Trang Cơ sở lý luận:……………………………………………… Trang a Khái niệm kỹ sống:…………………………………… Trang b Phân loại kỹ sống:…………………………………… Trang c Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh trường phổ thông: Trang Thực trạng Trường THPT Cao Thắng ………………… Trang Tìm hiểu thực trạng hiểu biết học sinh kỹ sống thông qua phiếu điều tra, khảo sát: …………………………………………… Trang 13 a Nhận thức học sinh cần thiết kỹ sống:… Trang 13 b Mức độ qua tâm tìm hiểu kỹ sống:…………………… Trang 13 c Mức độ tham gia hoạt động KNS học sinh Trường TH PT Cao Thắng: ……………………………………………………………… Trang 14 d Nguyện vọng học sinh tham gia vào lớp bồi dưỡng/rèn luyện:………………………………………………………………… Trang 15 III NỘI DUNG GIÁO DỤC, RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG:……………………………………………………………… Trang 16 Kỹ giao tiếp ………………………………………… Kỹ nhận thức ………………………………………… Kỹ xác định giá trị …………………………………… Kỹ định ……………………………………… Kỹ kiên định………………………………………… Kỹ ứng phó với tình căng thẳng……………… Kỹ đặt mục tiêu ……………………………………… Kỹ hợp tác …………………………………………… Trang 16 Trang 16 Trang 17 Trang 17 Trang 17 Trang 17 Trang 18 Trang 18 IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CAO THẮNG:………………… Trang 18 Thông qua giảng dạy tích hợp số mơn học ………… Thông qua công tác chủ nhiệm …………………………… Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp…………………… Thơng qua hoạt động chào cờ đầu tuần Thông qua câu lạc 6.Kết hợp nhà trường,gia đình xã hội…………………… Trang 18 Trang 18 Trang 18 Trang 19 Trang 19 Trang 19 V NHỮNG NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH : SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang Trường THPT Cao Thắng Tương tác ………………………………………………… Trải nghiệm ……………………………………………… Tiến trình ………………………………………………… Thay đổi hành vi …………………………………………… VI KẾT LUẬN……………………………………………………… SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang Trang 19 Trang 19 Trang 20 Trang 20 Trang 20 Trường THPT Cao Thắng I ĐẶT VẤN ĐỀ: Thời đại ngày thời đại bùng nổ thông tin, thời đại kinh tế tri thức, thời đại xu tồn cầu hố,hội nhập hố tạo nhiều hội đồng thời đặt khơng thách thức người để sống,làm việc tồn Thời đại ngày đòi hỏi người phải động, sáng tạo, có lực hành động có hiệu quả, có lực thích ứng cao với thay đổi nhanh chóng sống,trong xã hội sản xuất, có lực hợp tác, có lực tự học, học thường xuyên, học suốt đời đặc biệt phải có lực giải vấn đề Giáo dục kỹ sống vấn đề nảy sinh mà nhu cầu từ lâu chưa quan tâm mức trường học Giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề đòi hỏi quan tâm, đánh giá ngànhh giáo dục đào tạo tồn xã hội Từ có giải pháp phù hợp cấp học, mục tiêu, nội dung môn học bối cảnh dạy học nhằm giúp cho học sinh phát triển đồng thời kiến thức, thái độ, kỹ cần có sống học tập, góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện cho học sinh Chương trình giáo dục đào tạo người phải đảm bảo cho học sinh, tiếp cận với chương trình giáo dục kỹ sống phù hợp Kỹ sống nhịp cầu giúp cho học sinh, sinh viên biến kiến thức thành hành vi thói quen lành mạnh, ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống họ Hiện nay, việc giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỉ lệ phạm pháp Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống, xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Giáo dục kỹ sống không giúp học sinh học từ giáo viên mà học từ bạn lớp thơng qua trị chơi, học tập làm việc theo nhóm Thực tế chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh nước ta thực từ lâu qua việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng; tích hợp nội SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang Trường THPT Cao Thắng dung giáo dục kỹ sống vài môn học chương trình, dự án giáo dục kỹ sống Tuy nhiên, thực tế nay, vấn đề giáo dục kỹ sống trường học hạn chế, tập trung chủ yếu thơng qua chương trình, dự án hợp tác quốc tế nên tính bền vững khơng cao, triển khai thời gian định Cách thức triển khai giáo dục kỹ sống cấp học phổ thông, cao đẳng, đại học chủ yếu phát triển tài liệu, tập huấn giáo viên, giảng viên dạy thí điểm, thơng qua hoạt động ngoại khố Giáo dục kỹ sống trở nên cấp thiết học sinh ngày nay, học sinh khơng có vai trị “học để biết, học để tự khẳng định mình” mà cịn có vai trị làm chủ :học để chung sống, học để làm” học tham gia vào công tác xã hội…Do đó, họ cần có nhiều kiến thức, kỹ khác để làm tốt vai trị thời đại II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1.Cơ sở lý luận: THIÊN NHIÊN CON NGƯỜI KỸ NĂNG SỐNG SỐNG ĐỘC LẬP TỰ CHĂM SÓC TỰ TRỊ SỐNG TƯƠNG TÁC TỰ BẢO VỆ HỒ NHẬP TỰ KIỂM SỐT TỰ ĐIỂU CHỈNH TỰ QUYẾT ĐỊNH HỢP TÁC THỂ HIỆN – KHẲNG ĐỊNH Mơ hình tổng quan kỹ sống người a Khái niệm kỹ sống SKKN -Nguyễn Thị Quyên ỨNG PHÓ Trang Trường THPT Cao Thắng - Kỹ năng: Khả vận dụng kiến thức thu lĩnh vực vào thực tế Thí dụ: kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác - Kỹ sống (thuật ngữ): Bao gồm loại kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kỹ sống (KNS) kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống - KNS tự nhiên mà có mà phải hình thành dần q trình học tập, lĩnh hội rèn luyện sống Quá trình hình thành kỹ sống diễn hệ thống giáo dục - KNS vừa mang tính chất cá nhân vừa mang tính xã hội KNS mang tính cá nhân khả riêng cá nhân KNS mang tính xã hội KNS phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thống văn hố gia đình, cộng đồng, dân tộc b Phân loại kỹ sống: Theo UNESCO UNICEF, có KNS sau đây: - Giải vấn đề - Suy nghĩ/tư phân tích có phê phán - Giao tiếp hiệu - Ra định - Tư sáng tạo - Giao tiếp ứng xử cá nhân - Nhận thức, tự trọng, tự tin - Thể cảm thơng - Ứng phó với căng thẳng cảm xúc Phân loại theo giáo dục Việt Nam gồm ba nhóm: Nhóm 1: Các kỹ nhận biết sống với mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó căng thẳng, tự tìm kiếm hỗ trợ, tự tin, tự trọng Nhóm 2: Các kỹ nhận biết sống với người khác: Giao tiếp, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thông, hợp tác Nhóm 3: Kỹ định cách có hiệu quả: tư phán đốn, sáng tạo, giải vấn đề, định c Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh trường phổ thông: SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang Trường THPT Cao Thắng Luật giáo dục năm 2005, điều xác định: Mục tiêu giáo dục phổ thông đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Như vậy, mục tiêu giáo dục Việt Nam chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức chủ yếu sang hình thành lực cần thiết người học để đáp ứng phát triển nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giáo dục KNS cho học sinh nhà trường phổ thông nhằm vào mục tiêu đó: - Trang bị kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Thực trạng Trường THPT Cao Thắng Trường THPT Cao Thắng thành lập theo định số 1713/QĐ-UBND ngày 04 tháng năm 2007 Chủ tịch uỷ ban nhân dân Tỉnh Thừa Thiên Huế,tiền thân trung tâm kỹ thuật,hướng nghiệp dạy nghề Huế.Hiện trường có 30 lớp với 1320 học sinh ba khối 10,11,12.trong năm gần trường có nhiều thành tích bật tất mặt.nổi bật năm liên tiếp trường có tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp 100%,tỷ lệ học sinh khá,giỏi cao mặt tồn Tỉnh.có học sinh Đặng Nhật Yến Nhi đạt giải cộng đồng thi Missteen 2011 Trong hoạt động lãnh đạo nhà trường quan tâm đến việc rèn luyện,giáo dục kỹ sống cho học sinh.nhiều câu lạc thành lập hoạt động có hiệu “câu lạc tiền nhân”,câu lạc “tuổi trẻ phòng chống ma tuý tội phạm”…chính chất lượng hạnh kiểm học sinh có nhiều tiến rõ rệt SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang Trường THPT Cao Thắng KẾT QUẢ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM NĂM 2009-2012 XẾP LOẠI HẠNH KIỂM TRUNG KHÁ YẾU BÌNH NĂM HỌC SỐ LƯỢNG HỌC SINH TỐT 2009-2010 1.250 781 389 76 04 2010-2011 1.321 859 394 53 15 HKI 2011-2112 1319 605 583 103 28 SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang KÉM Trường THPT Cao Thắng SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang Trường THPT Cao Thắng SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang Trường THPT Cao Thắng SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang 10 Trường THPT Cao Thắng SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang 11 Trường THPT Cao Thắng SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang 12 Trường THPT Cao Thắng LỄ KHAI GIẢNG NĂM HỌC 2011-2012 SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang 13 Trường THPT Cao Thắng SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang 14 Trường THPT Cao Thắng KỸ NĂNG CẮM HOA SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang 15 Trường THPT Cao Thắng Tìm hiểu thực trạng hiểu biết học sinh kỹ sống thông qua phiếu điều tra, khảo sát a Nhận thức học sinh cần thiết kỹ sống: Để tìm hiểu vấn đề này, tơi đưa vào phiếu điều tra câu hỏi sau: - Câu hỏi 1: Theo bạn kỹ sống học sinh có tầm quan trọng nào? (a Rất cần thiết , b.cần thiết , c.có được, khơng , d không cần thiết ) Thống kê ý kiến trả lời 90 học sinh, thu kết bảng sau: a Số lượng 69 b % 76,7 Số lượng 21 Trả lời theo phương án c d Số Số % % lượng lượng 23,3 0 e % Số lượng % Qua bảng thống kê trên, thấy hầu hết học sinh hỏi đánh giá cao tầm quan trọng KNS học sinh có 60/90 ý kiến (76,7%) cho cần thiết Đây yếu tố quan trọng để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Cao Thắng thuận lợi b Mức độ qua tâm tìm hiểu kỹ sống Để tìm hiểu vấn đề này, đưa vào phiếu điều tra câu hỏi sau: Câu hỏi 2: Bạn cho học sinh trường THPT Cao Thắng qua tâm đến việc rèn luyện kỹ sống nào? (a quan tâm , b quan tâm ,c có ,d không quan tâm , kiến khác ) Thống kê ý kiến trả lời 90 học sinh thu kết bảng sau: Trả lời theo phương án a b c d Số % Số % Số % Số % lượng lượng lượng lượng 15 16,7 35 38,9 36 40 4,4 Qua bảng thống kê thấy đa số học sinh 95,6% cho học sinh trường THPT Cao Thắng quan tâm đến việc rèn luyện kỹ sống Trong có 16,7 % quan tâm, 38.9% quan tâm Chỉ có 4,4% không quan tâm Kết SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang 16 Trường THPT Cao Thắng phần kiểm nghiệm qua việc học sinh trả lời câu hỏi số bảng hỏi Câu hỏi số 3: bạn đọc sách, báo nói kỹ sống chưa? Có phương án để học sinh lựa chọn 1: (a nhiều , b nhiều ,c đọc ,d chưa đọc ) Thống kê ý kiến trả lời 90 học sinh thu kết bảng sau: a Số lượng % 3,3 Trả lời theo phương án b c Số % Số % lượng lượng 25 27,8 52 57,8 d Số lượng 10 % 11,1 Qua bảng thống kê trên, thấy, đa số học sinh (gần 90%) có đọc sách, báo tư liệu khác kỹ sống, tầng xuất đọc chưa nhiều (bằng chứng có tới 57,8% học sinh cho có đọc ít) Đặc biệt cịn 11,1% chưa đọc tìm hiểu KNS Điều chứng tỏ tính chủ động học sinh việc tìm hiểu vấn đề KNS chưa cao c Mức độ tham gia hoạt động KNS học sinh Trường TH PT Cao Thắng: Để tìm hiểu vấn đề này, tơi đưa vào phiếu điều tra câu hỏi sau: Câu hỏi 4: Trong thời gian học trường TH PT Cao Thắng, bạn học tham gia hoạt động mà mục tiêu rèn luyện KNS cho học sinh Có phương án để học sinh lựa chọn 1: (a nhiều , b nhiều ,c có ,d chưa đọc ) Thống kê ý kiến trả lời 90 học sinh thu kết bảng sau: a Số lượng % 2,2 Trả lời theo phương án b c Số % Số % lượng lượng 16 17,7 48 53,4 d Số lượng 24 % 26,7 Qua bảng thống kê trên, thấy đa số học sinh tham gia hoạt động hướng vào rèn luyện KNS, tần xuất khơng nhiều Đặc biệt có 26,7% học sinh học sinh cho họ chưa tham gia vào hoạt động liên quan SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang 17 Trường THPT Cao Thắng đến rèn luyện KNS Đây thiệt thòi lớn cho em, đồng thời ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo nhà trường d Nguyện vọng học sinh tham gia vào lớp bồi dưỡng/rèn luyện KNS: Để tìm hiểu vấn đề này, đưa vào phiếu điều tra câu hỏi sau: Câu hỏi 5: Nhà trường mở lớp bồi dưỡng/rèn luyện KNS bạn sẽ: (a sẵn sàng đăng ký học , b xem ,c học thử xem ,d không học ) chọn phương án phù hợp với thân Thống kê ý kiến trả lời 90 học sinh thu kết bảng sau: a Số lượng 45 % 50 Trả lời theo phương án b c Số % Số % lượng lượng 32 35,6 11 12,2 d Số lượng % 2,2 Qua bảng thống kê trên, tơi thấy đa số học sinh có nguyện vọng tham dự, bồi dư lớp học bồi dưỡng, rèn luyện KNS, có tới 50% sẵn sàng tham gia, có 2,2% khơng tham gia Điều củng cố thêm quan tâm số đông học sinh vấn đề KNS trình đào tạo Tóm lại, kết khảo sát 90 học sinh cho thấy, đa số học sinh Trường THPT Cao Thắng nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện KNS học sinh, từ học sinh quan tâm tìm kiếm thơng tin KNS từ nguồn khác Nhu cầu tham gia lớp bồi dưỡng KNS học sinh cao Tuy nhiên số lượng học sinh tham gia, phải tham gia vào hoạt động từ phía nhà trường tổ chức với mục tiêu rèn luyện KNS thời gian qua chưa nhiều Tính chủ động học sinh chưa cao việc rèn luyện KNS III NỘI DUNG GIÁO DỤC, RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG: STT Các kỹ Kỹ giao tiếp Kỹ nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định SKKN -Nguyễn Thị Quyên Tần số 203 158 144 115 Trang 18 Tỷ lệ 81,2 63,2 57,6 46,0 Trường THPT Cao Thắng 10 11 12 13 14 Kỹ kiên định Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Kỹ hợp tác Kỹ ứng phó với stress Kỹ khám phá thân Kỹ truyền thơng có hiệu Kỹ thấu cảm Kỹ định Kỹ khác Tổng 101 100 89 85 74 69 52 31 28 01 250 40,4 40,0 35,6 34,0 29,6 27,6 20,8 12,4 11,2 0,4 500,0 Từ điều tra khảo sát thực trạng học sinh thấy nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh cần tập trung vào kỹ sau: Kỹ giao tiếp: - Học sinh biết kỹ cần thiết giao tiếp - Có khả thực hành giao tiếp có hiệu - Biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác (Biết bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc, tâm trạng để người khác hiểu; có thái độ thơng cảm với hồn cảnh khó khăn người khác; đứng vững trước lôi kéo bạn bè; thiết lập hiểu biết lẫn nhau; sử dụng ngôn từ, thái độ mực; biết giữ tư thế, xử lý tình giúp đỡ người khác…) Kỹ nhận thức: - Biết nhận thức thể thân (tính cách, thói quen, thái độ, suy nghĩ, cảm xúc, nhu cầu… - Có thể đánh giá mặt tốt, mặt chưa tốt thân (điểm tích cực, mặt hạn chế, sở trường, sở đoản…) - Hiểu nguy yếu tố làm tăng hay dẫn đến nguy (mơi trường, phim ảnh, tình huống, bạn bè…) yếu tố mang tính bảo vệ (bạn bè, gia đình, nhà trường, công an, quân đội…) Kỹ xác định giá trị: - Hiểu rõ thái độ, niềm tin, kiến, suy nghĩ chủ quan thân…để định hướng cho hoạt động hành vi thân - Thấy rõ ý nghĩa việc hình thành kỹ xác định giá trị cho thân biết tôn trọng giá trị người khác SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang 19 Trường THPT Cao Thắng - Biết phân tích giá trị lợi, hại, được, hành vi cá nhân muốn thực (góp phần điều chỉnh hành vi cá nhân, khắc phục thái độ phân biệt đối xử tương tác với người khác) Kỹ định: - Rèn luyện lực suy nghĩ có phê phán, sáng tạo; kỹ giải vấn đề cách có cân nhắc để có định đắn (ý thức tình xảy ra) - Nắm bước định (xác định, thu thập thông tin, liệt kê giải pháp, kết lựa chọn, định) - Thực hành kỹ định (tư phê phán, tư sáng tạo, giải vấn đề) Kỹ kiên định: - Biết rõ muốn cần - Có thể nói lên điều muốn cần - Tin có giá trị - Cố gắng tâm lo cho nhu cầu đồng thời đảm bảo an tồn cho mình, bên cạnh việc tôn trọng quyền nhu cầu người khác (Tính kiên định cân hiếu thắng, vị kỷ; phụ tùng, phụ thuộc) Kỹ ứng phó với tình căng thẳng: - Biết số tình dễ gây căng thẳng sống - Biết cách ứng phó tích cực gặp tình căng thẳng - Hiểu căng thẳng vừa thử thách để trưởng thành vừa có huỷ diệt sống thiếu kỹ ứng phó Ví dụ: thi rớt, học hành sa sút, gia đình lục đục, bị hiếp đáp Kỹ đặt mục tiêu: - Xác định yêu cầu cần có - Thực hành lập kế hoạch để thực mục tiêu - Biết vận dụng phối hợp kỹ sống cách linh hoạt, sáng tạo để đạt hiệu Kỹ hợp tác: - Tơn trọng mục đích, mục tiêu hoạt động nhóm; tơn trọng định chung, điều cam kết - Biết giao tiếp hiệu quả, tơn trọng, đồn kết cảm thơng, chia sẻ với thành viên khác nhóm SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang 20 Trường THPT Cao Thắng - Năng nỗ, phát huy lực, sở trường thân để hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác trình hoạt động (Hợp tác tạo nên sức mạnh trí tuệ, tinh thần thể chất, vượt qua khó khăn, đem lại chất lượng hiệu cao cơng việc, giúp cá nhân sống hài hồ, tránh xung đột quan hệ với người khác) IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CAO THẮNG Thơng qua giảng dạy tích hợp số môn học: - Thông qua môn khoa học xã hội Văn học,Lịch sử,Giáo dục công dân…rèn luyện cho học sinh số kỹ kỹ giao tiếp,kỹ tự giới thiệu trước đám đông… Thông qua công tác chủ nhiệm: - Giao nhiệm vụ, giao việc - Sinh hoạt tổ, nhóm học tập, thi đua - Đặc mục tiêu cho cá nhân, nhóm học sinh - Kiểm tra, đánh giá kết thực KNS học sinh, rút học kinh nghiệm - Động viên, khen ngợi Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp: - Hoạt động Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh - Hoạt động văn hố, văn nghệ; làm báo tường - Hoạt động thể dục-thể thao: kéo co, bóng đã, đá cầu, nhảy dây… - Các hoạt động có tính truyền thống: Sinh hoạt ngày lễ lớn, làm cơng ích xã hội, cơng tác đền ơn đáp nghĩa, nguồn - Tham quan, cắm trại, dã ngoại - Các trị chơi thể lực, khéo léo, nhanh trí, đồng đội 4.Thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần -Giờ chào cờ đầu tuần có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh,trong chào cờ đầu tuần, việc đánh giá cho học sinh biết kết học tập tuần qua,công việc phải làm tuần tới cịn cho em kể chun,hát,đọc thơ…để rèn luyện cho em số kỹ sống Thông qua câu lạc - Trường thành lập số câu lạc SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang 21 Trường THPT Cao Thắng Câu lạc tiền hôn nhân Câu lạc tuổi trẻ phòng chống ma tuý tộ phạm Câu lạc an tồn giao thơng Câu lạc đội nhóm giúp học tập Kết hợp nhà trường, gia đình xã hội - Giáo dục KNS thực gia đình, nhà trường cộng đồng Người tổ chức giáo dục KNS bố, mẹ, thầy cô, bạn bè hay thành viên cộng đồng V NHỮNG NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH: Tương tác: KNS hình thành trình học sinh tương tác với bạn đồng học người xung quanh (kỹ hợp tác, kỹ thương lượng, giải vấn đề, kỹ giao tiếp, kỹ nhận thức…) thông qua hoạt động học tập hoạt động xã hội nhà trường Trải nghiệm: - KNS hình thành học sinh trải nghiệm qua tình thực tế - Học sinh rèn kỹ em tự làm việc đó, khơng nói việc - Kinh nghiệm có học sinh hành động tình đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh hành động, kỹ phù hợp với điều kiện thực tế Tiến trình: - Giáo dục KNS cho học sinh cần có q trình: nhận thức, hình thành thái độ, điều chỉnh hành vi - Các mắt xích q trình tác động tương hỗ: thay đổi thái độ dẫn đến mong muốn thay đổi nhận thức hành vi; hành vi thay đổi tạo nên thay đổi nhận thức thái độ Thay đổi hành vi: - Giáo dục KNS thúc đẩy học sinh thay đổi hành vi theo hướng tích cực, định hướng lại giá trị, thái độ hành động - Cần có thời gian trình; nên tổ chức hoạt động liên tục để học sinh trì hành vi có thói quen mới; tạo động lực cho học sinh điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước đây, thích nghi chấp nhận giá trị, thái độ hành vi SKKN -Nguyễn Thị Quyên Trang 22