MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT 1. Kiến thức: - Khái niệm thể loại truyền thuyết - Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu. - Bóng dáng lịch sử thời kỳ dựng nước của dân tộc ta trong một tác phẩm văn học thời kỳ dựng nước 2. Kỹ năng: - Đọc diễn cảm văn bản truyền thuyết - Nhận ra được những sự việc chính của truyện - Nhận ra một số chi tiết tưởng tượng kỳ ảo tiêu biểu của truyện 3. Thái độ: - Bồi dưỡng tinh thần thái độ tôn kính nguồn gốc dân tộc - Tự hào truyền thống giống nòi. - Tôn trong nền văn hoá truyền thống của dân tộc – ý thức giữ gìn – tôn vinh nền văn hoá lúa nước. - Yêu đất nước yêu dân tộc mình - Phát huy và gìn giữ nét đẹp trong truyền thống văn hoá, tinh hoa của dân tộc. * Tích hợp giáo dục ANQP: Lịch sử dựng nước và giữu nước của cha ông. * Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh: chủ tịch Hồ Chí Minh luôn đề cao truyền thống đoàn kết giữa các dân tộc anh em thể hiện ở việc giúp đỡ giữa các vùng miền khác nhau ( ủng hộ, quyên góp, từ thiện, tình nguyện khi gặp khó khăn, …)và niền tự hào về nguồn gốc Con rồng cháu tiên. 4. Hình thành và phát triển năng lực học sinh: - Đặt vấn đề, cách tiếp cận vấn đề; phát hiện và giải quyết tình huống; tự tin giao tiếp; hợp tác, tổng hợp, khái quát, biết làm và sáng tạo, thể hiện và khẳng định được bản thân.
Tuần: Tiết: VĂN BẢN ĐỌC THÊM: CON RỒNG CHÁU TIÊN (Truyền thuyết) Ngày soạn: Ngày dạy: I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: - Khái niệm thể loại truyền thuyết - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu - Bóng dáng lịch sử thời kỳ dựng nước dân tộc ta tác phẩm văn học thời kỳ dựng nước Kỹ năng: - Đọc diễn cảm văn truyền thuyết - Nhận việc truyện - Nhận số chi tiết tưởng tượng kỳ ảo tiêu biểu truyện Thái độ: - Bồi dưỡng tinh thần thái độ tôn kính nguồn gốc dân tộc - Tự hào truyền thống giống nịi - Tơn văn hố truyền thống dân tộc – ý thức giữ gìn – tơn vinh văn hoá lúa nước - Yêu đất nước yêu dân tộc - Phát huy gìn giữ nét đẹp truyền thống văn hoá, tinh hoa dân tộc * Tích hợp giáo dục ANQP: Lịch sử dựng nước giữu nước cha ơng * Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh: chủ tịch Hồ Chí Minh ln đề cao truyền thống đồn kết dân tộc anh em thể việc giúp đỡ vùng miền khác ( ủng hộ, quyên góp, từ thiện, tình nguyện gặp khó khăn, …)và niền tự hào nguồn gốc Con rồng cháu tiên Hình thành phát triển lực học sinh: - Đặt vấn đề, cách tiếp cận vấn đề; phát giải tình huống; tự tin giao tiếp; hợp tác, tổng hợp, khái quát, biết làm sáng tạo, thể khẳng định thân II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Soạn - hệ thống tranh dân gian ( tranh lớp NXB giáo dục) - Sưu tầm thơng tin di tích đền Hùng nhà nước Văn Lang Chuẩn bị học sinh - Trò vào vai tập kể sáng tạo - Sưu tầm truyện tranh – di tích đền Hùng - Tranh - Truyền thuyết Con Rồng cháu Tiên III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt * Giáo viên giới thiệu mới: Ngay từ ngày đầu - Kĩ lắng nghe tiên cắp sách đến trường học ghi - Giới thiệu tạo tâm nhớ câu ca dao: hứng thú vào cho “Bầu thương lấy bí học sinh Tuy khác giống chung giàn” Nhắc đến giống nòi, người Việt Nam tự hào nguồn gốc cao q - nguồn gốc Tiên, Rồng, Lạc cháu Hồng Vậy muôn triệu người Việt Nam từ miền ngược đến miền xuôi, từ miền biển đến rừng núi lại có chung nguồn gốc Truyền thuyết Con Rồng cháu Tiên mà tìm hiểu hơm giúp em hiểu rõ điều HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu : HS hiểu tác phẩm, cảm nhận bước đầu văn qua việc đọc HS hiểu ý nghĩa tình tiết tiêu biểu; rèn kĩ tự học theo hướng dẫn - Thời gian dự kiến : 15- 17 phút - Phương pháp : Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật : Dạy học theo góc, Kĩ thuật khăn trải bàn Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt I ĐỌC – HIỂU CHÚ THÍCH HD HS cách đọc, đọc mẫu 1.Đọc - Chú thích Gọi HS đọc N/xét cách đọc *Truyền thuyết: Cho HS tìm hiểu CT: -Là loại truyện dân gian -Truyền thuyết gì? -Kể n/vật kiện -Chỉ ý khái niệm đó? có liên quan đến lịch sử *GV mở rộng: Trong truyền thuyết, truyện đầu TT thời vua Hùng, truyện sau TT sau thời vua Hùng thời khứ -Thường có yếu tố tưởng tượng, kì ảo tượng, kì ảo -Giải thích CT 1,2.3.5.7 *Từ khó: sgk/7 Nêu yêu cầu: Theo dõi sgk, tìm hiểu, trả lời HS khác n/xét, bổ sung -N/vật truyện? Bố cục văn -Liệt kê việc truyện? phần -Dựa vào việc chính, em kể tóm tắt lại truyện? 1HS kể lại HS khác nhận xét -Thể loại: truyền thuyết -N/vật chính: LLQ Âu Cơ -Các việc chính: +LLQ kết duyên Âu Cơ +Việc sinh nở kì lạ Âu Cơ +LLQ Âu Cơ chia +Sự hình thành nước Văn Lang nguồn gốc dân tộc - Văn chia làm phần? nội dung cảu phần? phần Phần 1: Từ đầu … Long Trang: giới thiệu LLQ Âu Cơ Phần 2: Tiếp … lên đường: Chuyện Âu Cơ sinh nở chuyện chia Phần 3: lại: giải thích nguồn gốc Rồng, cháu Tiên - Thể loại ptbt văn gì? Thể loại ptbđ Thể loại: Truyền thuyết Thể loại: Truyền thuyết Ptbđ: Tự Ptbđ: Tự II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Gọi HS đọc “Ngày xưa Long Trang” Nêu y/cầu: Giới thiệu Lạc Long -Tìm đoạn văn chi tiết giới thiệu LLQ Quân Âu Cơ Âu Cơ? (Nguồn gốc, hình dáng, tài ) -Những chi tiết cho ta thấy họ người nào? * Lạc Long Quân -Thuộc nòi Rồng, nước, trai thần Long Nữ -Có sức khoẻ vơ địch, có nhiều phép lạ -Giúp dân diệt trừ yêu quái, dạy dân trồng trọt, chăn ni * Âu Cơ -Thuộc dịng tiên, gái Thần Nông -Xinh đẹp tuyệt trần - Đẹp đẽ, cao quý, có tài -Việc LLQ kết duyên Âu Cơ có ý nghĩa ntn? phi thường =>Sự hoà hợp vẻ đẹp cao quý thần tiên Gọi HS đọc “ Ít lâu sau thần” Nêu yêu cầu: Diễn biến chuyện -Đoạn văn kể việc gì? Sự việc có kì lạ? a Việc sinh nở Âu Cơ -Hình ảnh đứa hồng hào, đẹp đẽ, khoẻ mạnh thần nói lên điều gì? -Sinh bọc trăm trứng, trăm trứng nở trăm người hồng hào, đẹp đẽ -Kì lạ -Đàn tự lớn lên thổi, khoẻ mạnh thần => Sự thừa hưởng, vẻ đẹp cao quý tài cha mẹ Gọi HS đọc “ Thế lên đường” Nêu yêu cầu: -Đoạn văn kể việc gì? Sự việc diễn ntn? c LLQ Âu Cơ chia Mục đích việc làm LLQ Âu Cơ?-Việc LLQ -50 theo cha xuống Âu Cơ chia con: kẻ lên rừng, người xuống biển, chia biển, 50 theo mẹ lên cai quản phương, có việc giúp đỡ lẫn núi, chia cai quản thể ý nguyện người xưa ? phương 50 theo cha xuống biển, 50 theo mẹ lên núi, chia =>Phát triển dân tộc, bảo cai quản phươngổ sung vệ lãnh thổ, xây dựng đất nước -Kẻ miền núi, người miền Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh: chủ tịch Hồ Chí Minh biển, có việc giúp ln đề cao truyền thống đồn kết dân tộc anh đỡ lẫn em thể việc giúp đỡ vùng miền khác =>Đoàn kết, thống ý ( ủng hộ, quyên góp, từ thiện, tình nguyện gặp chí, sức mạnh khó khăn, …)và niền tự hào nguồn gốc Con rồng cháu tiên Sự hình thành nước Văn Lang nguồn gốc dân tộc Cho HS đọc thầm phần cuối Nêu yêu cầu: -Liệt kê việc phần cuối truyện ->D/tộc ta có từ lâu đời, -Các việc có ý nghĩa việc cắt nghĩa trải qua triều đại H Vương, có truyền thống truyền thống, cội nguồn dân tộc? đoàn kết, thống nhất, bền -HS đọc thầm, suy nghĩ, trao đổi nhóm bàn, trình bày -Nhóm khác nhận xét, bổ sung -Người trưởng lên làm vua, lấy hiệu Hùng Vương, đóng Phong Châu, đặt tên nước Văn Lang vững Phong Châu (Phú Thọ) đất Tổ, nơi vua Hùng chọn để đóng - kinh * Ngày 10-3 (ÂL) ngày giỗ tổ Hùng Vương - quốc giỗ dân tộc ta Tích hợp: giáo dục quốc phòng an ninh: giới thiệu lịch sử dựng nước giữ nước ông cha ta Chân lý “Sông núi nước Nam vua Nam ở” tổ tiên ta tuyên ngôn hào sảng, từ đầu thiên niên kỷ thứ hai Sau ngót ngàn năm, Hồ Chủ tịch tái khẳng định lại chân lý hiển nhiên đanh thép: “Nước Việt Nam một, dân tộc Việt Nam Sơng cạn, núi mịn, song chân lý không thay đổi” Cho HS trao đổi, thảo luận: -Truyện TT thường có yếu tố tưởng tượng kì ảo Em *Chi tiết tưởng tượng kì hệ thống lại chi tiết nói rõ vai trị ảo: chi tiết truyện? -HS liệt kê chi tiết, suy nghĩ, trao đổi nhóm bàn, trình bày -Nhóm khác nhận xét, bổ sung ->Tơ đậm t/chất kì lạ, lớn -LLQ rồng, thần Long Nữ, có nhiều phép lạ; Âu lao đẹp đẽ n/vật; thần kì hố, linh thiêng hố Cơ xinh đẹp tuyệt trần, thuộc dịng họ Thần Nơng -Hình ảnh bọc trăm trứng Âu Cơ sinh có ý nghĩa gì? Nói lên điều gì? -Âu Cơ sinh bọc trăm trứng, nở trăm con, đàn lớn nhanh thổi, khoẻ mạnh thần nguồn gốc d/tộc, tăng sức hấp dẫn -Hình ảnh bọc trăm trứng ->Tất dân tộc -Cùng chung giống nòi, từ bọc sinh ra, người ta dùng từ để diễn đạt? đất nước ta mẹ Âu Cơ sinh ra, chung Người trưởng lên làm vua không thay đổi nguồn cội, huyết thống (đồng bào) *Sự thật lịch sử: Truyền thuyết thường liên quan đến l/sử thời khứ -Các thời đại Vua Hùng Theo em, thật lịch sử truyện chi tiết nào? -Người trưởng lên làm Phản ánh thật lịch sử đất nước ta? vua không thay đổi -Hiện Phong Châu (Phú Thọ) vùng đất Tổ, có đền thờ vua Hùng Qua tìm hiểu truyện em thấy người VN ta cháu ai? Em hiểu dân tộc ta? Truyện bồi đắp cho em tình cảm nào? HS khái quát, tự bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ -Dân tộc ta có nguồn gốc thiêng liêng, cao quý -Người VN - cháu vua Hùng, Rồng cháu Tiên -Dân tộc ta có nguồn gốc thiêng liêng, cao quý - Yêu quý, tự hào truyền thống đoàn kết, thống dân tộc Qua “CRCT”, người xưa muốn thể điều gì? HS suy nghĩ, khái quát,trình bày -Giải thích, suy tơn ng.gốc Thể ý nguyện đoàn kết, thống cộng đồng GV chốt lại GN Gọi H đọc ghi nhớ III GHI NHỚ/SGK/8 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu Củng cố lại nội dung kiến thức học - Phương pháp:Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc - Kỹ thuật: Động não, hợp tác - Thời gian: phút Hoạt động thầy trị Chuẩn KTKN cần đạt Ngồi truyện “CRCT”, em biết Bài tập truyện d/tộc khác *Các truyện tương tự: g/thích ng.gốc d/tộc tương tự ->Các d/tộc đất nước ta anh em truyện này? Sự giống ruột thịt K/định tình đồn kết, gắn bó khẳng định điều gì? giao lưu d/tộc Tìm câu ca dao,tục ngữ, nói *Các câu ca dao,tục ngữ: tình thương u gắn bó dân -Lá lành đùm rách tộc đất nước ta? -Nhiễu điều HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Phương pháp:Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc - Kỹ thuật: Động não, hợp tác - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Truyền thuyết thường liên quan đến l/sử *Sự thật lịch sử: thời khứ -Các thời đại Vua Hùng Theo em, thật lịch sử truyện -Người trưởng lên làm vua không chi tiết nào? thay đổi Phản ánh thật lịch sử đất -Hiện Phong Châu (Phú Thọ) vùng nước ta? đất Tổ, có đền thờ vua Hùng Qua tìm hiểu truyện em thấy người -Người VN - cháu vua Hùng, Rồng VN ta cháu ai? Em hiểu cháu Tiên dân tộc ta? Truyện bồi đắp -Dân tộc ta có nguồn gốc thiêng liêng, cao cho em tình cảm nào? quý Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu , trao - Yêu quý, tự hào truyền thống đồn kết, đổi, trình bày thống dân tộc HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: Mở rộng kiến thức cho hs - Phương pháp:Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Viết đoạn văn nêu cảm nhận em văn Bài tập Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu , trao Kiến thức trọng tâm đổi, trình bày Bước Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà Bài cũ - Học - Làm tập tập tập phần vận dụng – sáng tạo Bài Chuẩn bị mới: bánh chưng bánh giầy Tuần: Tiết: VĂN BẢN ĐỌC THÊM: BÁNH CHƯNG ,BÁNH GIẦY Ngày soạn: Ngày dạy: I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết - Cốt lõi lịch thời kỳ dựng nước dân tộc ta tác phẩm thuộc nhóm truyền thuyết thời kỳ Hùng Vương - Cách giải thích người Việt Cổ phong tục quan niệm đề cao lao động, đề cao nhà nông - nét đẹp văn hoá người Việt Kỹ năng: - Đọc - Hiểu văn thuộc loại truyền thuyết - Nhận việc truyện Thái độ: - Tơn trọng văn hố truyền thống dân tộc – ý thức giữ gìn – tơn vinh văn hoá lúa nước - Yêu đất nước yêu dân tộc - Phát huy gìn giữ nét đẹp truyền thống văn hoá, tinh hoa dân tộc Hình thành phát triển lực học sinh: - Đặt vấn đề, cách tiếp cận vấn đề; - Phát giải tình huống; - Tự tin giao tiếp; hợp tác, tổng hợp, khái quát - Biết làm sáng tạo, thể khẳng định thân III CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - Soạn - hệ thống tranh dân gian ( tranh lớp NXB giáo dục) - Sưu tầm thơng tin di tích đền Hùng nhà nước Văn Lang Chuẩn bị học sinh - Trò vào vai tập kể sáng tạo - Sưu tầm truyện tranh – di tích đền Hùng - Tranh - Truyền thuyết Con Rồng cháu Tiên III TỔ CHỨC DẠY HỌC: Bước Ổn định lớp(1’) Bước Kiểm tra cũ(3’) -Nêu việc văn “Con Rồng cháu tiên” - Lạc Long Quân Âu Cơ kết duyên - Việc sinh nàng Âu Cơ chia tay Lạc Long Quân Âu Cơ - Sự đời nhà nước Văn Lang Bước Bài mới: HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt H Em có biết ngày 10 tháng ba âm lịch - Kĩ lắng nghe ngày khơng ? - Giới thiệu tạo tâm hứng H VN có phong tục ngày thú vào cho học sinh đại ? Gv giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Thời gian:5-7 phút - Mục tiêu: HS HS hiểu xuất xứ, bố cục phương pháp biểu đạt , từ khó VB - Phương pháp: Vấn đáp tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ, động não - Kĩ thuật: Các mảnh ghép, trình bày Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt I ĐỌC – HIỂU CHÚ THÍCH HD HS cách đọc: to, rõ ràng, thể lời dặn 1.Đọc - Chú thích thần thái độ khiêm tốn Lang Liêu -GV đọc mẫu.Gọi HS đọc N/xét cách đọc Nghe, xác định cách đọc 3HS đọc nối tiếp *Từ khó: sgk/11 Cho HS tìm hiểu CT: Giải thích CT 1,2,3,5,7 Theo dõi sgk, tìm hiểu, trả lời HS khác n/xét, bổ sung Văn chia làm phần? Nội dung Bố cục văn phần? phần - Phần 1: từ đầu… chứng giám: vua Hùng chọn người nối - Phần 2: tiếp … Hình trịn: đua tài dâng lễ vật - Phần 3: lại: kết thi Nêu yêu cầu: -VB thuộc thể loại nào? -PTBĐ VB? -N/vật truyện? Thể loại ptbđ Thể loại: Truyền thuyết Ptbđ: Tự 10 Tuần: Tiết: TẬP LÀM VĂN PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP Ngày soạn: Ngày dạy: I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức : - Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp - Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp - Tác dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận Kỹ : - Nhận diện phép lập luận phân tích tổng hợp - Vận dụng hai phép lập luận tạo lập đọc – hiểu văn nghị luận Thái độ: Nghiêm túc say mê làm văn nghị luận Kiến thức tích hợp: - Tích hợp phần văn: Văn bàn đọc sách Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Chuẩn bị học sinh - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt - Gv nêu câu hỏi: Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, 263 ? Khi viết văn nghị luận ngồi lí lẽ, dẫn thuyết trình chứng cách lập luận , ta cần có thêm kĩ - HS nhận xét khác? - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới - Từ phần nhận xét hs gv dẫn vào thiệu thầy - Ghi tên Ghi tên HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu : Học sinh hiểu vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Tập làm văn nghị luận - Thời gian dự kiến : 15 phút - Phương pháp : Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật : Dạy học theo góc, Kĩ thuật khăn trải bàn Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt I TÌM HIỂU BÀI Tìm hiểu phép phân tích tổng hợp a Ví dụ/sgk9 b Nhận xét * Thầy dùng máy chiếu chiếu văn Trang phục SGK (9) lên hình- hướng dẫn H.S quan sát, đọc - Vấn đề nghị luận: văn hóa H Văn “Trang phục” nêu lên vấn đề gì? ăn mặc qui tắc ngầm văn hóa xã hội + Đọc, quan sát Phát vấn đề nghị luận.Trả lời cá ta phải công nhận tuân theo nhân a/ Vấn đề nghị luận: văn hóa ăn mặc qui tắc ngầm văn hóa xã hội ta phải công nhận tuân theo H Em có nhận xét bố cục văn này? - Bố cục: phần + Đọc, quan sát, phát - Đoạn 1: đoạn Mở 264 - Các đoạn 2, 3: phần Thân - Đoạn 4: đoạn Kết H Ở đoạn mở đầu (Mở bài), viết nêu + Đoạn 1: Nêu nhận xét: Bàn loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề trang phục vấn đề gì? + HS trao đổi nhóm bàn trả lời, nhóm khác nhận xét + Đoạn mở đầu, người viết nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét: Bàn vấn đề trang phục (vấn đề ăn mặc chỉnh tề, đồng bộ: không ăn mặc chỉnh tề mà chân đất giầy có bít tất đầy đủ phanh hết cúc áo, lộ da thịt trước người) + Các đoạn 2, 3: luận điểm * Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh H Bàn trang phục, người viết nêu luận - Cô gái hang sâu điểm (bộ phận) đoạn văn tiếp theo? Đó gì? - Anh niên tát nước + HS phát rõ luận điểm, dẫn chứng luận - Đi đám cưới điểm - Đi dự đám tang * Ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh chung hoàn cảnh *Trang phục phải phù hợp với riêng: gái hang sâu…móng tay, anh đạo đức niên tát nước… thẳng tắp,… đám tang(đoạn 2) - Dù mặc đẹp đến đâu…tự xấu * Ăn mặc phù hợp với đạo đức, giản dị hồ vào mà thơi cộng đồng: mặc đẹp đến đâu…(đoạn 3) - Xưa nay, đẹp với giản dị…có hiểu biết H Vì khơng làm điều phi lí tác giả nêu ra? Việc khơng làm cho thấy quy tắc ăn mặc người? + Suy nghĩ, lí giải sao, trả lời cá nhân 265 - Tác giả tách trường hợp thấy quy luật ngầm văn hoá chi phối cách ăn mặc người, bị ràng buộc quy tắc trang phục H Như vậy, đoạn văn này, tác giả dùng phép → Phép lập luận phân tích lập luận để rút luận điểm đó? H Tìm xem để phân tích nội dung luận điểm trên, người viết vận dụng biện pháp gì? + Phát hiện, trả lời - Ở đoạn văn, tác giả dùng phép lập luận phân tích => dùng phân tích để nêu dẫn chứng trình bày quy tắc, phận, nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu để làm rõ luận điểm - Phép phân tích: Trình bày => Cách lập luận tác giả lập luận phận vấn đề để làm rõ nội dung sâu kín bên phân tích H Vậy em hiểu phép lập luận phân tích? + HS trả lời + Là phép lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật, tượng H Đoạn cuối (đoạn 4) viết, người viết làm gì? + Đoạn 4: Tổng hợp vấn đề: + Khái quát, tổng hợp lại ý kiến: Bàn trang phục đẹp ->Câu văn câu tổng hợp ý phân tích trên, câu rút chung Nó có tác dụng thâu tóm ý kiến dẫn chứng nêu trước => Bàn trang phục đẹp * Cách viết tác giả phép tổng hợp Phép tổng hợp: => Rút H Vậy em hiểu phép lập luận tổng hợp? chung từ điều phân + Là phép lập luận rút chung từ điều tích + Nếu chưa có phân tích phân tích 266 khơng thể có tổng hợp H Giữa phân tích tổng hợp có mối quan hệ với + Vị trí: phần cuối đoạn, cuối nào? bài, phần kết luận + Khơng có phân tích khơng có tổng hợp H Phép tổng hợp đặt vị trí viết này? + Về vị trí: Phép lập luận thường đặt đoạn cuối (phần kết luận) hay cuối đoạn * Thầy chốt nội dung vừa tìm hiểu: Phân tích tổng hợp thao tác tư thường triển khai dựng đoạn viết - Hai phương pháp phân tích tổng hợp đối lập khơng tách rời nhau: Phân tích phải tổng hợp có ý nghĩa, mặt khác sở phân tích có tổng hợp H Sử dụng phép phân tích tổng hợp có vai trị gì? * Vai trị: Phép phân tích tổng hợp làm cho vật, tượng rõ nghĩa II Ghi nhớ/10 - Phép phân tích làm cho ý nghĩa vấn đề cụ thể cặn kẽ - Phép tổng hợp: làm cho vấn đề khái quát nâng cao H Gọi HS đọc phần Ghi nhớ SGK trang 10? * GV khái quát kiến thức trọng tâm toàn chuyển ý HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: 267 + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt * Cho H.S đọc yêu cầu nội dung Bài 1/10: Xác định lí lẽ để chứng minh tập theo SGK + Luận điểm: “Học vấn không chuyện đọc H Bài tập đặt vấn đề cần giải sách, đọc sách đường quan quyết? trọng học vấn” tác giả phân tích chứng * GV chia lớp thành nhóm lớn, u minh lí lẽ: cầu thảo luận bàn, gọi đại diện - Học vấn thành tích luỹ nhân loại trình bày, gọi nhận xét, GV bổ sung lưu giữ truyền lại cho đời sau ? Đề yêu cầu làm việc - Bất kì muốn phát triển học thuật phải gì? “kho tàng qúi báu lưu giữ * GVhướng dẫn Hs quan sát đoạn văn sách Nếu không việc số khơng, chí lạc hậu, giật lùi.” “ Học vấn không kẻ lạc hậu” H Xác định luận điểm đoạn văn? - Đọc sách hưởng thụ thành tri thức H Tác giả phân tích ntn để làm kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loại Đó tiền đề cho phát triển học thuật sáng tỏ luận điểm đó? người * Gọi HS đọc yêu cầu nội dung Bài 2/10: Nêu lí lẽ tác giả nêu để tập theo SGK phân tích lí phải chọn sách để đọc H Tác giả phân tích cần phải chọn sách đọc? Có lý cần phải chọn sách - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu… - Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng… - Đọc sách đường nâng cao vốn kiến thức Gv nhận xét HS phiếu - đọc sách để chuẩn bị làm trường chinh… học tập => chọn sách tốt mà đọc có ích - Do sức người có hạn khơng chọn sách đọc 268 lãng phí sức - Sách có nhiều loại: chun mơn thường thức, chúng có liên quan đến nhau-> cần kết hợp để đọc H Tác giả phân tích tầm quan Bài 3/10: Tầm quan trọng phương pháp trọng cách đọc sách: đọc sách - Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao - Đọc đường ngắn đẻ tiếp cận tri thức - Không chọn lọc sách đời người ngắn ngủi, khơng đọc xuể, đọc khơng có hiệu - Đọc mà kĩ cịn đọc nhiều mà qua loa, khơng có lợi +/ Tham đọc nhiều → qua loa → lãng phí thời gian sức lực … cách lừa dối người … +/ Đọc kĩ → tạo thành nếp suy nghĩ … tích lũy * Gọi HS đọc yêu cầu nội dung Bài 4/10: Phép phân tích có vai trò tập theo SGK4? lập luận - Phân tích tổng hợp giúp người đọc nhận thức đúng, hiểu - Trong VB nghị luận GV chốt chuyển ý phân tích thao tác bắt buộc mang tính tất yếu, khơng phân tích khơng làm sáng tỏ luận điểm, không thuyết phục người đọc - Mục đích phân tích tổng hợp giúp người đọc nhận thức đùng hiểu đùng vấn đề Đã có phân tích phải có tổng hợp ngược lại, q trình có quan hệ biện chùng với HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG 269 - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình - Hs : Nsử dụng phân tích bày tổng hợp văn nghị luận đem lại hiệu gì? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm - Tìm số đoạn văn phân tập,trình bày tích tổng hợp số văn em học? Bước 4: Giao hướng dẫn học , chuẩn bị nhà Bài cũ - Học thuộc nội dung ghi nhớ nắm đặc điểm Phép phân tích tổng hợp - Hồn thiện tập vào tập Bài mới: - Đọc trả lời câu hỏi chuẩn bị trước bài: Luyện tập phân tích tổng hợp 270 Tuần: LUYỆN TẬP Tiết: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP TẬP LÀM VĂN Ngày soạn: Ngày dạy: I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức : - Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Kỹ : - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp - Sử dụng phép phân tích tổng hợp thục tạo lập đọc- hiểu văn nghị luận Thái độ: nghiêm túc say mê học văn nghị luận Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, Bảng phụ, phiếu học tập - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Chuẩn bị học sinh - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt ? Để củng cố tốt kiến thức phân Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, tích tổng hợp, ta cần làm gì? thuyết trình - Từ phần nhận xét hs gv dẫn vào - HS nhận xét 271 - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới Ghi tên thiệu thầy - Ghi tên HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu : vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Tập làm văn nghị luận - Thời gian dự kiến : 15- 17 phút - Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình Quan sát, phân tích, giải thích, khái quát, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức - Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn) Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt I TÌM HIỂU BÀI *GVtrình chiếu đoạn văn SGK/11-12 lên bảng Gọi Đoạn văn (a/11) H.S đọc H Theo em, đoạn văn (a) câu văn câu nêu luận điểm? + Câu nêu luận điểm: +HS quan sát đọc văn “Thơ hay hồn lẫn xác, HS động não suy nghĩ nêu ý kiến: hay bài.” + Câu nêu luận điểm câu “Thơ hay hồn lẫn xác, hay bài.” + Các lí lẽ phân tích luận điểm: H Luận điểm nhà thơ Xuân Diệu phân tích, chứng minh lí lẽ? Đó lí lẽ nào? - Thứ nhất: hay thể + HS trao đổi nhóm bàn ghi phiếu học tập: điệu xanh Luận điểm phân tích lí lẽ: - Thứ hai: hay thể - Thứ nhất: hay thể điệu xanh cử động - Thứ hai: hay thể cử động - Thứ ba: hay thể - Thứ ba: hay thể vần thơ vần thơ 272 Đoạn văn (b/11-12) H Ở đoạn văn (b) câu văn câu chứa luận + Câu nêu luận điểm điểm? HS quan sát đoạn văn b/11-12 + Câu nêu luận điểm câu: “Mấu chốt thành đạt + Các lí lẽ phân tích luận điểm: đâu?” - Một là: Do nguyên nhân khách quan (đoạn 1) H Để phân tích mấu chốt thành đạt, đoạn - Hai là: Do nguyên nhân chủ văn tác giả phân tích lí lẽ? Đó gì? quan (đoạn 2) HS trao đổi * Nhận xét: Cả đoạn văn + Luận điểm phân tích lí lẽ: sử dụng phép lập luận phân - Một là: Do nguyên nhân khách quan (đoạn 1) tích - Hai là: Do nguyên nhân chủ quan (đoạn 2) H Như vậy, đoạn văn vừa tìm hiểu, người viết sử dụng phép lập luận nào? → Cả đoạn văn sử dụng phép lập luận phân tích * GV khái quát chuyển ý Hướng dẫn HS thực hành tập SGK/ 12 Bài tập 2/12 * Gọi HS đọc câu SGK H Theo em luận điểm nêu tập + Luận điểm: Tác hại lối gì? học đối phó H Để phân tích điều này, ta cần nêu lí lẽ gì? HS trao đổi nhóm cặp đơi + Các lí lẽ phân tích luận điểm: + Lí lẽ phân tích: - Đó lối đọc chống đối, đọc - Đó lối đọc chống đối, đọc mà không tư duy, suy mà không tư duy, suy nghĩ, đọc 273 nghĩ, đọc mà không hiểu dụng ý sách mà không hiểu dụng ý - Cách đọc khiến người ta khơg phát triển trí sách tuệ, làm cùn mòn, mai kiến thức nhân loại - Cách đọc khiến người ta khơg phát triển trí tuệ, làm cùn mịn, mai kiến thức nhân loại Bài tập 3: Hướng dẫn HS thực hành tập SGK/ 12 H Xác định luận điểm cần nêu tập này? + Luận điểm: Các lí khiến người phải đọc sách + Lí lẽ phân tích: H Để trình bày luận điểm: Các lí khiến người phải đọc sách ta cần sử dụng lí lẽ gì? - Sách đúc kết tri thức, kinh nghiệm mà nhân loại tích luỹ trường kì lịch sử, qua bao thăng trầm thời gian - Con người muốn văn minh, tiến bộ, hiểu biết phải đọc sách Đọc sách đường tốt để người tự nhận thức, chiếm lĩnh giới thân - Đọc sách giúp người tự hoàn thiện nhân cách, phẩm chất, đạo đức mình, giúp người sống tốt hơn, đẹp hơn, nghĩa tình IV Bài tập 4: 274 Hướng dẫn HS thực hành tập SGK/ 12 * Yêu cầu HS đọc câu hỏi SGK/12 H Luận điểm cần xác định tập gì? H Qui trình viết đoạn tổng hợp phải nào? H Để phân tích luận điểm trên, trước hết ta phải + Luận điểm tổng hợp: trình bày lí lẽ gì? Nói tóm lại, đọc sách cơng + Các lí lẽ: việc khơng thể thiếu - Đọc sách giúp ta có kiến thức để hiểu biết, việc tiếp thu giá trị vật chất tinh thần nhân khám phá chiếm lĩnh giới - Đọc sách đường tốt giúp ta có thêm kiến loại thức vốn sống, kinh nghiệm sống để tự điều chỉnh nhân cách làm người - Sách tốt trang bị cho ta tình cảm cao đẹp, đạo lí làm người H Sau lí lẽ phân tích ta tổng hợp vấn đề luận điểm gì? + Luận điểm tổng hợp: Nói tóm lại, đọc sách cơng việc khơng thể thiếu việc tiếp thu giá trị vật chất tinh thần nhân loại * GV khái quát chốt kiến thức trọng tâm HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt * Qua luyện tập em cần - Học sinh hiểu mục đích, đặc điểm có kĩ rút học gì? phân tích, tổng hợp lập luận 275 * Yêu cầu HS làm tập - Có kỹ vận dụng phép lập luận phân tích tổng SBTTN hợp Tập làm văn nghị luận - Vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp phù hợp - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp - Sử dụng phép phân tích tổng hợp thục tạo lập đọc- hiểu văn nghị luận * Nêu đoạn văn so sánh để thấy rõ mục đích tác dụng việc sử dụng + HS nêu đoạn văn so sánh để thấy rõ mục đích tác dụng việc sử dụng phép phân tích phép tổng hợp vào tập phép phân tích phép tổng hợp? HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao - Hs : Em rút học qua tiết luyện tập? đổi,làm tập, trình bày HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao - Sưu tầm đoạn văn phân tích tổng đổi, làm tập,trình bày hợp vĂn mà em biết? 276 Bước 4: Giao hướng dẫn học , chuẩn bị nhà Bài cũ - Học thuộc nội dung ghi nhớ nắm đặc điểm, mục đích, tác dụng phép phân tích tổng hợp - Viết đoạn văn phân tích, tổng hợp số đề tài sau: + Bác Hồ kính u + Gia đình, mơi trường… Bài mới: - Đọc trả lời câu hỏi chuẩn bị trước bài: Tiếng nói văn nghệ 277 ... kể sáng tạo - Sưu tầm truyện tranh – di tích đền Hùng - Tranh - Truyền thuyết Con Rồng cháu Tiên III TỔ CHỨC DẠY HỌC: Bước Ổn định lớp(1’) Bước Kiểm tra cũ(3’) -Nêu việc văn ? ?Con Rồng cháu tiên? ??... cô cháu, cháu, cậu cháu +ngang hàng: dì, bác Gọi HS đọc BT3 HD HS cách làm Bài 3.Công thức ghép tên loại bánh: bánh + x Chia nhóm cho HS làm -Nêu cách chế biến bánh: rán, nướng, hấp, nhúng, tráng,... q - nguồn gốc Tiên, Rồng, Lạc cháu Hồng Vậy muôn triệu người Việt Nam từ miền ngược đến miền xuôi, từ miền biển đến rừng núi lại có chung nguồn gốc Truyền thuyết Con Rồng cháu Tiên mà tìm hiểu