Xây dựng bài giảng điện tử theo quan điểm tích hợp trong dạy học môn kỹ thuật số tại trường cao đẳng công nghiệp sao đỏ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - Hoàng Thị Minh Hồng XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT SỐ TẠI TRƯỜNG CĐCN SAO ĐỎ CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành: Lý luận phương pháp giảng dạy (kỹ thuật) NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ THANH NHU HÀ NỘI - 2010 LỜI CẢM ƠN Sau sáu tháng nghiên cứu làm việc khẩn trương, với giúp đỡ, hướng dẫn tận tình TS Lê Thanh Nhu (khoa Sư phạm kỹ thuật, trường Đại học Bách Khoa Hà Nội) đến luận văn “ Xây dựng giảng điện tử theo quan điểm tích hợp dạy học mơn kỹ thuật số trường CĐCN Sao Đỏ” hồn thành Nhân dịp tơi xin chân thành cảm ơn TS Lê Thanh Nhu trực tiếp hướng dẫn thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thày, cô khoa Sư phạm kỹ thuật, viện đào tạo bồi dưỡng sau đại học- trường Đại học Bách khoa Hà Nội, thày cô ban giám hiệu khoa Điện Tử - Tin học trường CĐCN Sao Đỏ tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tuy cố gắng luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý để luận văn tơi hoàn thiện Hà Nội, ngày tháng 10 năm 2010 Tác giả Hồng Thị Minh Hồng LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan nội dung viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày tháng 10 năm 2010 Hoàng Thị Minh Hồng mơc lơc Trang phụ bìa Lời cam đoan Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng, hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MƠN KỸ THUẬT SỐ 1.1 MỘT SỐ XU THẾ CỦA DẠY HỌC HIỆN ĐẠI 1.2 QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 12 1.2.1 Khái niệm tích hợp 13 1.2.2 Phân loại tích hợp 13 1.2.3 Đặc điểm dạy học theo quan điểm tích hợp [6] 14 1.2.4 Nguyên tắc dạy học theo quan điểm tích hợp [6] 15 1.3 BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ 16 1.3.1 Công nghệ dạy học đại 16 1.3.2 Bài giảng điện tử theo công nghệ dạy học đại 19 1.4 PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC VÀ VAI TRÒ CỦA PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 20 1.4.1 Phương tiện dạy học (PTDH) [10, tr3] 20 1.4.2 Đa phương tiện (Multimedia) .21 1.4.3 Vai trò phương tiện dạy học .23 1.4.4 Yêu cầu phương tiện dạy học [10, tr7] 28 1.4.5 Sử dụng phương tiện dạy học [10, tr7-8] 28 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 31 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TẠI TRƯỜNG CĐCN SAO ĐỎ 32 2.1 THỰC TRẠNG XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 32 2.2 THỰC TRẠNG XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY TẠI KHOA ĐIỆN TỬ - TRƯỜNG CĐCN SAO ĐỎ 32 2.2.1 Giới thiệu chung khoa trường CĐCN Sao Đỏ 32 -1- 2.2.2 Cơ sở vật chất 34 2.2.3 Thực trạng việc xây dựng giảng điện tử dạy học môn kỹ thuật số theo quan điểm tích hợp .36 2.2.4 Thực trạng dạy học môn kỹ thuật số theo quan điểm tích hợp trường cao đẳng công nghiệp Sao Đỏ .40 KẾT LUẬN CHƯƠNG II 49 CHƯƠNG III: XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MƠN KỸ THUẬT SỐ 51 3.1 CÁC YÊU CẦU KHI XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 51 3.1.1 Một số giải pháp việc chuẩn bị giáo án điện tử theo quan điểm tích hợp cho hiệu đào tạo nghề [6, tr.36] 51 3.1.2 Cấu trúc giảng điện tử theo quan điểm tích hợp 52 3.2 XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH HỢP ĐỐI VỚI MÔN HỌC KỸ THUẬT SỐ 56 3.2.1 Đặc điểm môn học kỹ thuật số ngành điện tử 56 3.2.2 Các bước xây dựng giảng điện tử theo định hướng tích hợp mơn học kỹ thuật số 56 3.2.3 Một số công cụ hỗ trợ soạn giảng điện tử 60 3.2.4 Xây dựng giảng môn kỹ thuật số theo quan điểm tích hợp Microsoft Powerpoint .67 3.2.5 Xây dựng giảng điện tử theo quan điểm tích hợp dạy học mơn kỹ thuật số …………………………………………………………………………75 3.3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 86 3.3.1 Thực nghiệm sư phạm .86 3.3.2 Kết thực nghiệm sư phạm 87 KẾT LUẬN CHƯƠNG III 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 Những kết đạt 96 Kiến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO .98 -2- DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT - CĐCN: Cao đẳng công nghiệp - CAL (Computer Aided / Assisted Learning): Học tập có hỗ trợ máy tính - CAI (Computer Aided / Assisted Instruction): Dạy học có hỗ trợ máy tính - CBL (Computer Based Learning): Học tập máy tính - CBT (Computer Based Training): Đào tạo máy tính - CMI (Computer Managed Instruction): Giảng huấn quản lý máy tính - CSLR (Computer Supported Learning Resources): Nguồn tài liệu học tập hỗ trợ máy tính - IT (Instuctional Technology): Công nghệ giảng huấn (Công nghệ dạy học) - PTDH: Phương tiện dạy học -3- danh mục bảng biểu hình vẽ minh hoạ Hỡnh 1.1 Bản chất công nghệ dạy học đại Hình 1.2 Mơ hình mối quan hệ dạy - học theo Hortsch Hình 1.3 Qui trình soạn giảng đa phương tiện Hình 1.4 Mơ hình cơng nghệ dạy học Hình 1.5 Mơ hình dạy học theo lý thuyết học tập Heimann Hình 1.6 Mơ hình dạy học theo Frank Hình 1.7 Mơ hình dạy học Ihber (1982) Hình 2.1 Giao diện EWB 5.0 Hình 2.2 Giao diện ORCAD 9.2 Hình 2.3 Sơ đồ mạch in thiết kế từ ORCAD Hình 2.4 Giao diện Proteus Professional Hình 2.5 Sơ đồ mạch in thiết kế từ Proteus Professional Hình 3.1 Cấu trúc giảng điện tử theo quan điểm tích hợp Hình 3.2 Giao diện Powerpoint Hình 3.3 Giao diện Frontpage Hình 3.4 Các modul Hot Potatoes Hình 3.5 Lưu đồ cấu trúc thiết kế sẵn Hình 3.6 Thể cấu trúc dạng hình Hình 3.7 Biểu đồ dạng xương cá Hình 3.8 Kỹ thuật thể cấu trúc rõ ràng Hình 3.9 Kỹ thuật thể chủ đề nhiều Slide Hình 3.10 Thơng tin cỡ chữ -4- Hình 3.11 Vùng hiển thị thơng tin quan trọng Hình 3.12 Chuyển động mắt quan sát Hình 3.13 Slide chiếu đặt vấn đề vào Hình 3.14 Phiếu thảo luận đếm 10 tiến mã BCD không đồng dùng IC 4518 Hình 3.15 Mơ hình đếm 10 tiến mã BCD khơng đồng dùng IC 4518 Hình 3.16 Bo thí nghiệm lắp mạch đa Hình 3.17 Đường tần suất lớp thực nghiệm đối chứng Hình 3.18 Đường tần suất hội tụ tiến lớp thực nghiệm đối chứng Bảng 2.1: Các ngành nghề đào tạo trường CĐCN Sao Đỏ Bảng 2.2: Chương trình khung mơđun đào tạo mơn học kỹ thuật số trình độ cao đẳng nghề điện tử dân dụng Bảng 3.1: Bảng phân phối (số học sinh kiểm tra Fi đạt điểm xi) Bảng 3.2: Bảng tần suất fi (%) – tỉ lệ phần trăm học sinh đạt điểm xi Bảng 3.3: Bảng tần suất hội tụ tiến fa (%) – tỉ lệ phần trăm học sinh đạt điểm xi trở lên -5- MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế đặt yêu cầu ngày cao nguồn nhân lực Chất lượng nguồn nhân lực xem yếu tố hàng đầu để phát triển nhanh bền vững đồng thời với phát triển công nghệ cao đặc biệt công nghệ thông tin, tiếp cận kinh tế tri thức đẩy mạnh xã hội hoá học tập vấn đề thiết, nhiệm vụ nghiệp giáo dục đổi toàn diện để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Trước tình hình đó, nhiệm vụ quan trọng hàng đầu đề cho giáo dục Việt Nam nói chung sở đào tạo nghề nói riêng sau tốt nghiệp, người học có khả bắt nhịp vào lao động sản xuất, thích ứng với phát triển khoa học kỹ thuật, lĩnh hội Để làm điều đó, việc trang bị cho người học kiến thức - kỹ năng, kỹ xảo cần thiết cần tạo cho người học khả tự lập, tư sáng tạo qua việc bồi dưỡng phương pháp luận nghiên cứu khoa học Hiện nay, đổi phương pháp dạy học nhà trường gắn liền với việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào q trình dạy học giáo viên quan tâm Những môn học kỹ thuật nói chung mơn học ngành Điện tử nói riêng mơn học khó, trừu tượng địi hỏi tư sâu việc đổi phương pháp dạy học, vận dụng phương tiện dạy học nhằm trực quan hoá làm cho giảng sinh động vấn đề cần thiết Có nhiều phần mềm tin học trợ giúp đời dạy học cho ngành Điện tử như: Orcad, EWB, Protues tạo điều kiện cho khả mở rộng, tư kiến thức người học Tuy nhiên, dạy học truyền thống, lý thuyết thực hành tách rời tạo khoảng cách mà người học khó tiếp nhận, giải pháp có tính khả thi dạy học theo quan điểm tích hợp mà điển hình việc xây dựng giảng điện tử dạy học môn kỹ thuật số ngành điện tử theo quan điểm tích hợp làm -6- giảm cách đáng kể kinh phí để chế tạo đồ dùng học tập khác đồng thời tiết kiệm thời gian cho việc chế tạo, người học trực quan cách rõ nét hình ảnh động thực tế thiết bị từ giúp người học hiểu sâu kiến thức có khả đáp ứng xu phát triển khoa học kỹ thuật sau trường Vì thế, luận văn nghiên cứu: “Xây dựng giảng điện tử theo quan điểm tích hợp dạy học mơn kỹ thuật số trường Cao đẳng công nghiệp Sao đỏ” với mong muốn tìm giải pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghiệp giáo dục Mục đích nghiên cứu Xây dựng giảng điện tử theo quan điểm tích hợp dạy học mơn Kỹ thuật số trường CĐCN Sao Đỏ nhằm nâng cao hiệu dạy học Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: phương tiện dạy học đại số công cụ xây dựng giảng điện tử theo quan điểm tích hợp dạy học môn kỹ thuật số - Phạm vi nghiên cứu: nghiên cứu xây dựng giảng điện tử theo quan điểm tích hợp dạy học mơn kỹ thuật số trường Cao đẳng công nghiệp Sao đỏ Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc vận dụng quan điểm tích hợp dạy học - Đánh giá thực trạng xây dựng giảng điện tử theo quan điểm tích hợp dạy học mơn kỹ thuật số trường Cao đẳng cơng nghiệp Sao đỏ - Tìm hiểu phân tích đặc điểm số phần mềm hỗ trợ xây dựng giảng điện tử - Vận dụng xây dựng giảng điện tử theo quan điểm tích hợp dạy học mơn kỹ thuật số trường Cao đẳng công nghiệp Sao đỏ -7- Phụ lục Chương trình khung mơđun đào tạo mơn học kỹ thuật số trình độ cao đẳng nghề điện tử dân dụng Số TT 10 11 12 Tên mô đun Cơ sở kỹ thuật số Các phần tử logic Các phần tử lơgíc thơng dụng Mạch mã hoá Mạch giải mã Mạch dồn kênh (MUX) Mạch phân kênh (DEMUX) Mạch logic Bộ nhớ ROM Bộ nhớ RAM Mạch chuyển đổi A/D Mạch chuyển đổi D/A Cộng Thời gian (giờ) Lý Thực Tổng số thuyết hành 04 14 02 12 15 03 12 16 04 11 16 04 11 16 04 11 16 04 11 16 04 12 16 04 12 12 04 08 12 04 07 12 04 07 165 45 114 Kiểm tra* 00 00 00 01 01 01 01 00 00 00 01 01 Như vậy, nội dung chương trình phân phối thời gian môn học kỹ thuật số thực sau : Bài : Cơ sở kỹ thuật số Nội dung bài: Thời gian:04h (LT:04h ; TH:00h) Thời gian:0.5h Khái niệm tín hiệu số, tín hiệu tương tự Thời gian:1h Khái niệm mã hệ đếm Thời gian:1h Thực phép tính chuyển đổi mã Thời gian:1.5h Đại số logic Bài 2: Các phần tử logic Nội dung bài: Các cổng logic - Cổng AND - Cổng OR - Cổng NOT - Cổng NAND - Cổng NOR - Cổng XOR Thời gian:14h(LT:02h; TH:12h) Thời gian:0.5h Thời gian:0.5h Thời gian:0.5h Thời gian:0.5h Một số ứng dụng cổng logic Lắp ráp mạch dùng cổng logic Thời gian:4h Thời gian:8h Bài 3: Các phần tử logic thông dụng Nội dung bài: Thời gian:15h (LT:03h; TH:12h) Thời gian:1h Mạch so sánh Thời gian:1h Mạch dùng cổng collector để hở Thời gian:1h Mạch dùng cổng trạng thái Thời gian:12h Chuyển đổi từ cổng logic sang cổng logic khác Bài 4: Các phần tử logic thông dụng Nội dung bài: Thời gian:16h (LT:04h; TH:12h) Thời gian:1h Giới thiệu mạch mã hoá Mạch mã hoá ngõ vào thành ngõ Thời gian:1.5h Mạch mã hoá 10 ngõ vào thành ngõ Thời gian:1.5h Lắp ráp cân chỉnh mạch mã hoá10 ngõ vào thành ngõ dùng IC TTL Thời gian:12h Lắp ráp cân chỉnh mạch mã hoá ngõ vào thành ngõ dùng cổng logic Bài 5: Mạch giải mã Nội dung bài: Thời gian:16h (LT:04h; TH:12h) Thời gian:1h Giới thiệu mạch giải mã Thời gian:1h Mạch giải mã ngõ vào thành ngõ Thời gian:1h Mạch giải mã ngõ vào thành 10 ngõ Thời gian:1h Bộ giải mã từ BCD/VCD thành đoạn (LED) Thời gian:12h Lắp ráp cân chỉnh giải mã từ BCD/VCD thành đoạn (LED) Bài 6: Mạch dồn kênh (MUX) Nội dung bài: Thời gian:16h (LT:04h; TH:12h) Thời gian:0.5h Khái niệm Thời gian:1.5h Cấu trúc mạch dồn kênh đường vào đường Thời gian:1.5h Cấu trúc mạch dồn kênh đường vào đường Thời gian:0.5h Một số ứng dụng mạch dồn kênh Thời gian:12h Lắp ráp cân chỉnh: Bài 7: Mạch phân kênh (DEMUX) Nội dung bài: Thời gian:16h(LT:04h; TH:12h) Thời gian:1h Khái niệm Thời gian:1.5h Cấu trúc mạch phân kênh ngõ dùng cổng logic Thời gian:1.5h Cấu trúc mạch phân kênh ngõ dùng IC CMOS Lắp ráp cân chỉnh: Thời gian:12h Bài 8: Mạch logic Nội dung bài: Thời gian:16h (LT:04h; TH:12h) Giới thiệu mạch logic Thời gian:0.5h Mạch R - S Flip - Flop Thời gian:0.5h Mạch J - K Flip - Flop Thời gian:0.5h Mạch D Flip - Flop Thời gian:0.5h Mạch T Flip - Flop Mạch đếm (đếm thập phân, nhị phân) Thời gian:0.5h Mạch đếm mođun Thời gian:0.5h Mạch đếm đồng bộ, không đồng Thời gian:0.5h Mạch đếm vòng 10 Các mạch ghi dịch liệ Thời gian:0.5h 11 Một số mạch chuyển đổi ứng dụng Flip Flop 12 Lắp ráp cân chỉnh mạch đếm, mạch ghi dịch sử Thời gian:12h dụng Flip - Flop Bài 9: Mạch nhờ Rom Nội dung bài: Khái niệm chung Bộ nhớ ROM Lắp ráp cân chỉnh nhớ ROM Thời gian:16h (LT:04h; TH:12h) Thời gian:1h Thời gian:3h Thời gian:12h Bài 10: Bộ nhớ Ram Nội dung bài: Khái niệm RAM Cấu trúc chung RAM Các loại RAM thường gặp Lắp ráp cân chỉnh nhớ RAM Thời gian:12h (LT:04h; TH:08h) Thời gian:1h Thời gian:2h Thời gian:1h Thời gian:8h Bài 11: Mạch chuyển đổi A/D Nội dung bài: Thời gian:12h (LT:04h; TH:08h) Thời gian:2h Mạch chuyển đổi A/D Thời gian:2h Phân loại Thời gian:8h Lắp ráp sửa chữa mạch chuyển đổi A/D Bài 12: Mạch chuyển đổi D/A Nội dung bài: Thời gian:12h LT:04h; TH:08h) Thời gian:1h Mạch chuyển đổi D/A Thời gian:3h Các phương pháp chuyển đổi Thời gian:8h Lắp ráp sửa chữa mạch chuyển đổi thông dụng Điều kiện thực môđun - Vật liệu: Thiếc hàn, nhựa thông; Các linh kiện thụ động; Các linh kiện tích cực; Các loại IC số; Bo mạch in; Bo thử mạch (test board) - Dụng cụ trang thiết bị: Mỏ hàn; Thiếc hàn; VOM; DVM; Máy sóng; Máy phát xung; Các môđun thực tập Kỹ thuật số - Học liệu: Phim vẽ sẵn; Tài liệu hướng dẫn học, tập thực hành Kỹ thuật số; Giáo trình Kỹ thuật số - Nguồn lực khác: Phòng học lý thuyết xưởng thực hành; Phim trong; Phần mềm mô phỏng; Máy chiếu overhead; Projector Phương pháp nội dung đánh giá - Kiểm tra đánh giá trước thực môđun : Được đánh giá qua viết, kiểm tra vấn đáp trắc nghiệm, tự luận, thực hành đạt yêu cầu Đo lường Điện – Điện tử: Kỹ thuật mạch điện tử I II - Kiểm tra đánh giá thực mô-đun: Được đánh giá qua viết, kiểm tra vấn đáp trắc nghiệm, tự luận, thực hành trình thực học có mơ-đun kiến thức, kỹ thái độ Yêu cầu phải đạt mục tiêu học có mơ-đun - Kiểm tra sau kết thúc môđun: Về kiến thức: Được đánh giá qua viết, kiểm tra vấn đáp trực tiếp trắc nghiệm tự luận đạt yêu cầu sau: Trình bày khái niệm tín hiệu số, tín hiệu tương tự, khái niệm mã hệ đếm, phần tử logic bản, đơn giản hàm số Bool, mạch giải mã, mạch dồn kênh, phân kênh, mạch đếm, mạch ghi dịch, mạch chuyển đổi D/A, A/D, mạch nhớ Về kỹ năng: Được đánh giá kiểm tra trực tiếp, qua trình thực hành, đạt yêu cầu sau: Lắp ráp sửa chữa thành thạo mạch ghi dịch, mạch đếm, mạch nhớ mạch chuyển đổi D/A, A/D thiết bị điện tử dân dụng Về thái độ: Được đánh giá trình học tập, đạt yêu cầu: + Tuân thủ theo quy trình hướng dẫn + Sáng tạo cơng việc + Đảm bảo an tồn thiết bị dụng cụ đo + Nghiêm túc, khoa học, tỉ mỉ Hướng dẫn thực môđun * Phạm vi áp dụng chương trình: Chương trình mơđun sử dụng để giảng dạy cho trình độ trung cấp nghề trình độ cao đẳng nghề * Hướng dẫn số điểm phương pháp giảng dạy mô đun: - Phương pháp giảng dạy + Sử dụng phương pháp dạy học tích cực, dạy học theo quan điểm tích hợp + Phương pháp đánh giá: trắc nghiệm phần lý thuyết kết thực tập phần thực hành + Hoạt động học tập đánh giá nên thực phịng học thí nghiệm * Những trọng tâm chương trình cần ý: + Mạch mã hoá + Mạch giải mã + Mạch dồn kênh (MUX) + Mạch phân kênh (DEMUX) + Mạch logic + Bộ nhớ ROM + Bộ nhớ RAM + Mạch chuyển đổi A/D + Mạch chuyển đổi D/A + Tạo mơi trường an tồn cho học viên giáo viên tuân thủ thủ tục an toàn liên quan đến hoạt động dạy học Phụ lc Trờng cao đẳng công nghiệp đỏ Khoa điện tử - tin học HS/821/KĐT-TH/02 Lần soát xét: 01 Phiếu thăm dò mức hài lòng hssv môn häc Để nâng cao chất lượng giảng dạy, để HSSV nhanh chóng tiếp cận yêu cầu thị trường lao động tốt nghiệp, đề nghị em đọc kỹ phiếu thăm dị chọn cho phù hợp cách đánh chéo (x) vào Ghi chú: r Tốt q Khá pTrung bình oYếu nKém Tên môn học:…………………………………Lớp:……………………… Tên giảng viên:…………………………Học kỳ:……….Năm học: …… Điểm đánh giá TT Tiêu chí đánh giá r q p o n Mục tiêu đề cương môn học giảng viên giới thiệu rõ từ tiết đầu mơn học Giảng viên trình bày rõ ràng yêu cầu nội dung phương pháp học môn học, cách đánh giá môn học Giảng viên lên lớp kết thúc môn học theo qui định nhà trường Tiến độ môn học theo đề cương ban đầu theo lịch khoa / trường Mơn học có giáo trình, tài liệu tham khảo đẩy đủ Nội dung hướng dẫn thực hành, thí nghiệm dễ hiểu, dụng cụ thí nghiệm, thực hành đầy đủ (đối với mơn học có thí nghiệm, thực hành) Bài giảng hấp dẫn, sinh động; nội dung cấu trúc giảng hợp lý Mơ hình, dụng cụ giảng dạy đầy đủ, giúp hiểu nhanh, dễ nhớ thu hút người học Giáo viên giới thiệu kỹ thuật/ kỹ thực hành/ thí nghiệm rõ ràng, dễ hiểu Mơn học có liên kết tốt lý thuyết thực hành, tập tình thực tế giúp người học hiểu tốt Giảng viên tạo điều kiện cho người học tích cực tham 10 gia thảo luận, phát biểu, nêu câu hỏi lớp kích thích động não người học Giảng viên ln nhiệt tình giảng giải người học chưa 11 hiểu bải lớp 12 Giảng viên đối xử công bằng, thẳng thắn với người học Ý kiến đề xuất em nhằm giúp nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn như: phương pháp truyền đạt, tài liệu giảng dạy, tổ chức lớp học, vấn đề khác liên quan ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… CHÂN THÀNH CẢM ƠN NHỮNG Ý KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA CÁC EM HSSV CHÚC CÁC EM THÀNH CÔNG! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để đánh giá tính khả thi đề xuất đề tài “Xây dựng giảng điện tử theo quan điểm tích hợp dạy học môn kỹ thuật số trường Cao đẳng công nghiệp Sao Đỏ”, xin gửi tới q Thày, Cơ đề xuất tài liệu liên quan Mong quí Thày, Cơ vui lịng đọc cho biết ý kiến theo nội dung phiếu Xin cảm ơn quí Thày, Cô! Họ tên:…………………………………… Chức vụ:……………………… Đơn vị công tác:………………………………………………………………… Thâm niên giảng dạy:…………………………………………………………… Vấn đề xây dựng giảng điện tử theo quan điểm tích hợp dạy học mơn kỹ thuật số Hồn tồn khả thi Khó áp dụng Tương đối khả thi Khơng áp dụng Chưa rõ Hiệu việc xây dựng giảng điện tử với hỗ trợ phương tiện đại (máy tính) việc vận dụng tích hợp lý thuyết thực hành nghề dạy học mơn kỹ thuật số - Tính hấp dẫn, lơi học sinh học tập Có Bình thường Khơng - Rút ngắn thời gian giảng Có Bình thường Khơng - Mức độ tiếp thu kiến thức học sinh Có Bình thường Khơng - Mức độ vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực hành Có Bình thường Khơng Q Thày, Cơ đánh giá nghiên cứu giảng (gửi kèm): - Mục tiêu giảng: Rõ ràng Bình thường Chưa rõ ràng - Nội dung kiến thức Chính xác, phù hợp Bình thường Chưa phù hợp Tương đối hợp lý Chưa hợp lý - Phương pháp dạy học Hợp lý - Phương tiện dạy học, minh hoạ Tốt, rõ ràng Bình thường Chưa hợp lý Tương đối hợp lý Chưa hợp lý - Dự kiến thời gian Hợp lý - Hiệu Tốt Bình thường Ý kiến khác:……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác quí Thày, Cơ! Phụ lục PHẦN TRÌNH CHIẾU BÀI GIẢNG BẰNG POWERPOINT Slide Slide Slide Slide Slide Slide Slide Slide Slide Slide 10 Slide 11 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trong xu phát triển nhanh khoa học kỹ thuật cơng nghệ địi hỏi phải có đầu tư hợp lý đồng nhiều phương diện, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao quan trọng cần thiết Để làm điều cần có đầu tư hiệu đội ngũ giáo viên, sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học Trong cải tiến phương pháp dạy học yếu tố quan trọng, vấn đề nhiều giáo viên quan tâm nhằm tìm phương pháp hiệu truyền đạt kiến thức cho học sinh tạo học tích cực, sinh động, hiệu cao Môn học kỹ thuật số môn học ứng dụng nhiều thực tế “số hoá” nay, để học sinh vừa có kiến thức lý thuyết vừa có kỹ thực hành, thấy áp dụng lý thuyết vào thực tế phương pháp dạy học theo quan điểm tích hợp quan điểm dạy học tối ưu Những kết đạt - Nghiên cứu tổng quan công nghệ dạy học, phương tiện dạy học giảng điện tử - Trình bày sở lý luận dạy học theo định hướng tích hợp với tích hợp lý thuyết thực hành có hỗ trợ phương tiện dạy học đại (máy tính), giới thiệu tóm tắt số phương pháp dạy học thường dùng dạy học kỹ thuật thực tích hợp phương pháp cách có hiệu cho giảng mơn học kỹ thuật số - Tìm hiểu, đánh giá thực trạng sở vật chất trình độ giáo viên trường Cao đẳng cơng nghiệp Sao đỏ, trường Đại học Sao đỏ - Tìm hiểu, đánh giá số cơng cụ hỗ trợ giáo viên soạn giảng điện tử, số phần mềm ứng dụng vẽ thiết kế mạch điện, mạch in cho ngành điện tử - Tìm hiểu qui trình xây dựng giảng điện tử theo quan điểm tích hợp dạy học mơn kỹ thuật số - 96 - - Xây dựng giảng điển hình: “Lắp mạch điện đếm 10 tiến mã BCD không đồng dùng IC 4518” với đầy đủ bước nêu đặc biệt có nhấn mạnh phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh Kiến nghị - Để thực việc dạy học theo quan điểm tích hợp lý thuyết thực hành, cần có quan tâm, đầu tư đồng hợp lý hai phương diện: + Giáo viên: Thường xun nâng cao trình độ chun mơn, tăng cường bồi dưỡng lớp nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên + Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học: Tiếp tục trang bị, bổ sung máy chiếu đa năng, thiết bị thực hành để phục vụ tốt cho trình dạy học + Tiến hành thực nghiệm sư phạm trình dạy học cho giảng xây dựng, đánh giá kết học tập, so sánh với trình dạy học theo phương pháp truyền thống - 97 - TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình khung trình độ cao đẳng nghề điện tử dân dụng – Bộ LĐTB XH – 2008 [2] Đặng Vũ Hoạt – Hà Thị Đức (2003), Lý luận dạy học đại học, Nhà xuất Đại học Sư phạm [3] GS.TS Nguyễn Xuân Lạc – Bài giảng lý luận công nghệ dạy học đại [4] Hanno Ihber – Merkblatter, Didaktik der beruflichen Aus – und Wieterbildung, WS 2000 [5] Lê Thanh Nhu (2004), Bài giảng lý luận dạy học chuyên ngành kỹ thuật, Đại học Bách Khoa Hà Nội [6] Lê Thanh Nhu (2009), Một số ý kiến dạy học theo quan điểm tích hợp đào tạo nghề - hội thảo đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề, kinh nghiệm Bỉ Việt Nam [7] Nguyễn Xuân Lạc (2000 – 2006), Bài giảng nhập môn công nghệ dạy học đại, Đại học Bách khoa Hà Nội [8] Nguyễn Xuân Lạc (2000 – 2006), Bài giảng Phương pháp luận nghiên cứu khoa học công nghệ, Đại học Bách khoa Hà Nội [9] Nguyễn Trần Nghĩa (2003) – Cải tiến dạy học nghề Tiện trường chuyên nghiệp dạy nghề Thành phố Hồ Chí Minh, luận án tiến sĩ giáo dục học, đại học sư phạm Hà Nội [10] Nguyễn Văn Khôi – Lê Huy Hoàng (2005), Phương tiện dạy học kỹ thuật [11] Phương pháp dạy học dạy học đại, Trung tâm nghiên cứu GDCN ĐH, tháng năm 2006 - 98 - [12] XAVIER ROEGIERS, người dịch Đào Trọng Quang, Nguyễn Ngọc Nhị (1996), Khoa Sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội [13] Wolfgang Ihber, Vorlesung: Bildungstechnologie SS2000 - 99 - ... việc xây dựng giảng điện tử dạy học môn kỹ thuật số theo quan điểm tích hợp .36 2.2.4 Thực trạng dạy học môn kỹ thuật số theo quan điểm tích hợp trường cao đẳng công nghiệp Sao Đỏ ... đại số công cụ xây dựng giảng điện tử theo quan điểm tích hợp dạy học môn kỹ thuật số - Phạm vi nghiên cứu: nghiên cứu xây dựng giảng điện tử theo quan điểm tích hợp dạy học mơn kỹ thuật số trường. .. dụng quan điểm tích hợp dạy học môn kỹ thuật số - Chương II: Thực trạng xây dựng giảng điện tử theo quan điểm tích hợp trường Cao đẳng cơng nghiệp Sao Đỏ - Chương III: Xây dựng giảng điện tử theo