Thực trạng và giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên khoa điện trường đại học công nghiệp hà nội

LỜI CẢM ƠN Trong thời gian qua để hoàn thành luận văn tốt nghiệp, nỗ lực phấn đấu thân, tơi cịn giúp đỡ tận tình thầy Viện sư phạm kỹ thuật trường Đại học Bách khoa Hà nội Đặc biệt thường xuyên quan tâm, góp ý giúp đỡ tận tình thầy giáo PGS TS Nguyễn Khang, người trực tiếp hướng dẫn luận văn Nhân dịp xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo PGS TS Nguyễn Khang dành thời gian, công sức để sửa chữa, bổ sung cho luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tới Thầy Cô giáo Viện sư phạm kỹ thuật trường Đại học Bách khoa Hà nội, giảng viên Vụ, viện nghiên cứu phát triển giáo dục truyền đạt, cung cấp cho nhũng kiến thức, kinh nghiệm nghề nghiệp….để tơi hồn thành nhiệm vụ học tập đề tài luận văn Tôi chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp thuộc khoa Điện công nghiệp Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Dù cố gắng q trình hồn thành luận văn, thời gian thân cịn hạn chế, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong thầy, giáo hội đồng chấm thi luận văn bạn đồng nghiệp xem xét, góp ý kiến bổ sung để luận văn hoàn thiện đạt hiệu tốt Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Vi Thị Hằng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan lời mà viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ chưa công bố phương tiện thơng tin đại chúng Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tơi cam đoan Hà Nội, tháng 11 năm 2014 MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU 10 Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC - TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP - DẠY NGHỀ 14 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2.Một số khái niệm 15 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên dạy nghề 15 1.2.2 Bồi dưỡng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 16 1.3 Các hình thức bồi dưỡng 19 1.4.những yêu cầu giáo viên dạy nghề sở giáo dục nghề nghiệp 19 1.4.1 Một số nét kinh tế - xã hội việt nam 19 1.4.2 Phát triển GDNN kinh tế thị trường 18 1.4.3 Mở rộng hội nhập quốc tế 18 1.4.4 Ảnh hưởng phát triển KHKT khoa học giáo dục nghề nghiệp 20 1.4.5 Những yêu cầu người GVDNN giáo dục đại 22 1.5 Tiêu chuẩn giáo viên dạy nghề Việt nam 27 1.6.Những nguyên tắc tiến hành bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề 37 1.6.1.Mục tiêu đào tạo kỹ thuật viên nghề điện 37 1.6.2 Những đặc thù GVDN điện 38 1.6.3 Những nguyên tắc tiến hành bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề 38 Chương 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 41 2.1 Một số nét phát triển trường ĐHCN Hà nội 41 2.1.1 Tổ chức máy hoạt động nhà trường 41 2.1.2 Tầm nhìn, sứ mạng, sách mục tiêu chất lượng 42 2.1.3 Cơ sở vật chất 45 2.1.3 Cơ cấu tổ chức nhà trường 46 2.1.5 Đội ngũ cán giáo viên 47 2.1.6 Những phần thưởng cao quý 47 2.1.7 Các hoạt động trị 48 2.1.8 Quy mô chất lượng đào tạo 50 2.2 Thực trạng ĐNGV Trường Đại học Công nghiệp Hà nội 50 2.3 Thực trạng công tác bồi dưỡng ĐNGV trường ĐHCN Hà nội 52 2.4 Thực trạng ĐNGV Khoa Điện trường Đại học Công nghiệp Hà nội 56 2.4.1 Giới thiệu chung 59 2.4.2 Nghiên cứu khoa học 60 2.5 Thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên GDNN 62 2.5.1 Về tuyển chọn đội ngũ GVDN 63 2.5.2 Thực trạng tuổi đời, thâm niên giảng dạy cấp đội ngũ giáo viên 64 2.5.3 Năng lực chuyên môn 68 2.5.4 Năng lực sư phạm 74 2.5.5 Năng lực xã hội 77 2.5.6 Trình độ ngoại ngữ 77 2.5.7 Khả ứng dụng thông tin dạy học 78 2.5.8 Những nguyên nhân khác ảnh hưởng tới trình giảng dạy đội ngũ GVDN 79 2.6 Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Điện trường Đại học Công nghiệp Hà nội 80 2.6.1 Tình hình chung 80 2.6.2 Các hình thức bồi dưỡng khác 81 2.7 Công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên thực hành 81 2.8 Nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề 83 Chƣơng : MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƢỠNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN KHOA ĐIỆN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 86 3.1 Định hướng bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GVDN trường Đại học Công nghiệp Hà nội 86 3.2 Nguyên tắc chung giải pháp 86 3.3 Các giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình dộ đội ngũ giáo viên khoa điện trường Đại học Công nghiệp Hà nội 87 3.3.1 Trình độ chun mơn 87 3.3.2 Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm lòng tự hào GVDN nghiệp giáo dục đào tạo 87 3.3.3 Chú trọng hình thức bồi dưỡng khác 88 3.3.4 đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng 93 3.3.5 Giải pháp nâng cao tay nghề 95 3.3.6 Các giải pháp quản lý 95 3.3.7 Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ GVDN 96 3.3.8 Quản lý, tổ chức phát triển công tác bồi dưỡng GVDN 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHIẾU XIN Ý KIẾN 114 PHỤ LỤC 114 PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ) 116 PHỤ LỤC 119 PHIẾU ĐIỀU TRA ( DÀNH CHO HS – SV ) 119 PHỤ LỤC 121 PHIẾU ĐIỀU TRA ( DÀNH CHO GIÁO VIÊN) 121 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt GVDN Giáo viên dạy nghề GD - ĐT Giáo dục – Đào tạo HS Học sinh Giáo viên Giáo viên SPKT Sư phạm kỹ thuật CNKT Công nhân kỹ thuật QĐ-BGD-ĐT Quyết định – Bộ giáo dục – Đào tạo ĐH Đại học ĐHCN Đại học công nghiệp 10 HS - SV Học sinh – Sinh viên 11 NCS Nghiên cứu sinh 12 CNTT Công nghệ thông tin 13 GDNN Giáo dục nghề nghiệp 14 GVGDNN Giáo viên giáo dục nghề nghiệp 15 TCCN Trungcaaps chuyên nghiệp 16 CĐ Cao đẳng 17 CNH – HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa 18 ĐNGV Đội ngũ giáo viên 19 GVDNN Giáo viên dạy nghề nghiệp 20 CNTT Công nghệ thông tin DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Phân biệt đào tạo, bồi dưỡng đào tạo lại theo tiêu chí 17 Bảng 1.2 Vai trò GV HS loại hình dạy học Error! Bookmark not defined Bảng 1.3 Vai trị lực cần có GVDN Error! Bookmark not defined Bảng 2.3 Đội ngũ GVDN chuyên ngành Điện chế tạo trường ĐHCN Hà Nội theo độ tuổi thâm niên giảng dạy 63 Bảng 2.4 Đội ngũ GVDN chuyên ngành Điện chế tạo trường CĐCN Hà Nội theo độ tuổi trình độ tuổi trình độ học vấn 65 Bảng 2.5 Thống kê khả tiếp thu kiến thức HSSV lớp 68 Bảng 2.6 Thống kê đánh giá lực dạy lý thuyết đội ngũ giáo viên 69 Bảng 2.7 Thống kê kết làm tập HSSV 70 Bảng 2.8 Năng lực dạy thực hành giảng viên(Phụ lục số 3) 71 Bảng 2.9 Đánh giá lực nghiệp vụ sư phạm đội ngũ GVDN 73 Bảng 2.10: Thực trạng tri thức kỹ sư phạm cụ thể đội ngũ DVDN 74 Bảng 2.11 Thống kê khảo sát thực tế nguyên nhân ảnh hưởng tới hoạt động cảu đội ngũ GVDN 76 Bảng 2.12 Nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GVDN 81 Bảng 3.1 Các phương pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 106 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 2.1 Cơ cấu tổ chức quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ GVDN 79 Hình 3.1 Các kỹ sư phạm cần bồi dưỡng cho đội ngũ GVDN 88 Hình 3.2 Các hình thức bồi dưỡng 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, tạo điều kiện để phát triển nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo nói chung, giáo viên dạy nghề(GVDN) nói riêng lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng Việc hình thành cấp trình độ đào tạo, ĐH, cao đẳng chuyên nghiệp, cao đẳng nghề, TCCN, TCN, sơ cấp nghề hệ thống GD hiên bước tạo thay đổi đào tạo nguồn nhân lực Giáo dục nghề nghiệp(GDNN) nói chung đội ngũ GVDN nói riêng đứng trước thời cơ, thách thức to lớn Trong thời gian trước mắt, đội ngũ GVDN vừa phải đáp ứng đủ số lượng, vừa phải đảm bảo nâng cao chất lượng phục vụ nhu cầu GDNN với cấp trình độ GDNN Việt Nam chuyển mạnh từ đào tạo chủ yếu theo “cung” sang đào tạo theo “cầu” thị trường lao động nước, đồng thời tang sức cạnh tranh thị trường lao động quốc tế, nhằm đáp ứng yêu cầu thực thắng lợi mục tiêu GDNN thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để đáp ứng yêu cầu đổi phát triển GDNN, đồng thời thực đồng giải pháp xây dựng đội ngũ GVGDNN đến 2020 đảm bảo chất lượng, số lượng, đồng cấu ngành nghề đào tạo, đạt chuẩn kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề vững vàng Việc bồi dưỡng GVGDNN có hiệu nhiệm vụ trọng tâm, có tính đột phá Mục tiêu giải pháp chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo thời kỳ tới, phải đáp ứng đầy đủ nhu cầu nguồn nhân lực kỹ thuật có kiến 10 Trong thời kỳ CNH-HĐH Hà Nội 10/1996 [15.] Nguyễn Xuân Ngọc: Bài Giảng lý luận chuyên nghành, 2001 [16] Quyết định số 102/TCCP – VP ngày 8.6.1994 Bộ trưởng, trưởng ban tổ chức Chính phủ việc ban hành chức danh công chức nghành GD-ĐT [17] Quyết định số 1672/ TH- DN ngày 18/8/1992 việc ban hành chương trình bồi dưỡng sư phạm bậc I [18 Quyết định số 2988/GD- ĐT ngày 28/12/1993 việc ban hành chương trình bồi dưỡng sư phạm bậc II [19] Nguyễn Viết Sự: Một sô nét GDVN, thực trạng triển vọng ĐT BD GVDN- THCN Hà Nội 3/1999 [20.] Nguyễn Đức Trí: Một số vấn đề mục tiêu , giải pháp xây dựng ĐNGV THCN- Dnđến năm 2020 năm Trong “Kỷ yếu hội thảo 10/1998” Nxb GD [21.] Nguyễn đức Trí:Vấn đề phát triển ĐNGV trường THCN- DN Bài giảng quản lý GD Viện NCPTGD Hà Nội 2000 [22] Nguyễn đức Trí: Đề tài B99-52-36 “Xây dựng mơ hình ĐT GVKT trình độ ĐH cho trường THCN- DN”, 12/2000/ [23.] Trần Sinh Thành- Nguyên Văn Khôi: phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp Nxb GD 1999 [24.] Nguyễn Văn Vọng: Mục tiêu, nhiệm vụ giải pháp phát triển GD THCN thời gian 2000- 2005 Tạp chí ĐH GDCN 6/2000 113 PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN KHOA ĐIỆN TRƢỜNG ĐHCN HÀ NỘI Kính thưa quý thầy cô! Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên khoa điện trường Đại học Công nghiệp Hà nội, nhóm nghiên cứu đề xuất giải pháp Rất mong quý thầy cô cho ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp cách đánh dấu “ X “ vào ô mà thầy cô lựa chọn Xin quý thầy cô giáo vui lịng cho biết thêm vài thơng tin thân: - Nơi công tác : - Chức vụ( chuyên môn): - Số năm công tác nghành giáo dục: Tính cần thiết STT Các giải pháp Bồi dưỡng trình độ chun mơn Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm lòng tự hào GVDN nghiệp GDĐT Chú trọng hình thức bồi dưỡng khác Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng Giải pháp nâng cao tay nghề Rất cần thiết Cần Không thiết cần thiết 114 Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Các giải pháp quản lý Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ GVDN Quản lý tổ chức phát triển công tác bồi dưỡng GVDN Q thầy có đề xuất thêm giải pháp giải pháp trên? Xin trân trọng cám ơn quý thầy cô! 115 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ) Nhằm đề xuất biện pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu phát triển ngày cao trường,kính đề nghị đồng chí cho biết ý kiến theo mẫu câu hỏi sau (đánh dấu X vào ô trống chọn) *Vài nét thong tin cá nhân Họ tên:…………………… Giới tính:… Nam Nữ *Trình độ cao qua đào tạo Cao Đẳng Kỹ sư Thạc sỹ Tiễn Sỹ *Chức vụ quản lý Hiệu Trưởng Phó Hiệu Trưởng Trưởng phong Phó trưởng phịng Trưởng khoa Phó trưởng khoa *Thâm niên cơng tác………năm Xin đồng chí cho biết ý kiến lực thực tế hoàn thành công việc đội ngũ giảng viên (Đánh vào ô trống) *Về lực giảng dạy lý thuyết … %Tốt …….%Khá ……… %Trung bình …………%Yếu *Về lực giảng dạy thực hành … %Tốt … %Khá …… %Trung bình *Về lực giảng dạy tích hợp 116 ………%Yếu … %Tốt … %Khá …… %Trung bình ………%Yếu …… %Trung bình ………%Yếu *Về lực sư phạm … %Tốt … %Khá *Về tiềm phát triển giảng viên thời gian tới … %Tốt … %Khá …… %Trung bình ………%Yếu *Về ý thức trách nhiệm kỷ luật … %Tốt … %Khá …… %Trung bình ………%Yếu Xin đồng chí cho biết nội dung cần quan tâm công tác bồi dưỡng cho đội ngũ GVDN ( Đánh số thứ tự ưu tiên 1,2,3,4,…) Bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn Bồi dưỡng lực thực hành Bồi dưỡng lực dạy tích hợp Bồi dưỡng lực nghiệp vụ sư phạm Bồi dưỡng tin học Bồi dưỡng công nghệ Bồi dưỡng trị xã hội Bồi dưỡng học tiếp xúc, học nâng cao trình độ (cao học) Đồng chí hay cho biết hình thức bồi dưỡng thích hợp đội ngũ giáo viên ( Đánh số thứn tự 1,2,3 ) Tự bồi dưỡng Tự bồi dưỡng ( Có hỗ trợ tài liệu thiết bị tực hành) Tự bồi dưỡng có quản lý đánh giá thường xuyên khoa  Tạo điều kiện để giảng viên giỏi bồi dưỡng thường xuyên 117  Mời chuyên gia giỏi trương đại học để bồi dưỡng giáo viên  Cử giáo viên học Xin đồng chí cho biết nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng nâng cao trình độ  Mua thêm tài liệu thiết bị thực hành để giáo viên tự nghiên cứu  Có chế độ đãi ngộ giáo viên giỏi, bồi dưỡng giáo viên yếu  Thuê chuyên gia trường dạy  Tạo điều kiện thời gian học,bồi dưỡng tỉnh  Hỗ trợ phần kinh phí ( Ngồi lương) để giáo viên nâng trình độ tỉnh khác Đồng chí có ý kiến đề xuất cơng tác bồi dưỡng trình độ gảng giáo viên để nâng cao chất lượng dạy nghề ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn 118 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ( DÀNH CHO HS – SV ) Để xây dựng sở bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề, nhằm giảng dạy học sinh, sinh viên tốt Đề nghị anh/chị cho biết số ý kiến theo mẫu sau ( Đánh X vào ô trống lựa chọn ) Nghề theo học:………………………………………………………………… Năm thứ:……………………Trình độ văn hóa:…………………………………… Nhận xét sở vật chất phục vụ cho hoạt động đào tạo: *Phịng học lý thuyết: Rất tốt  Tốt  Bình tường   Bình tường  * Phịng học thực hành: Rất tốt  Tốt *Tài liệu học sinh tham khảo:  Đầy đủ Chưa đầy đủ  Khơng có *Về thiết bị thực hành;  Đầy đủ Chưa đầy đủ  Khơng có *Về phương tiện dạy học ( sơ đồ, mơ hình, thiết bị nghe nhìn,phim ảnh…)  Đầy đủ Chưa đầy đủ  Khơng có *Nhận xét giảng dạy học tập lý thuyết *Khả tiếp thu lớp ( Hiểu Hiểu 100%  Hiểu 50%  Hiểu 15%  Hiểu 75%0  Hiểu 30%  Không hiểu *Nhận xét giảng dạy học tập thực hành Rất tốt Tốt Kém *Nguyên nhân Do giáo viên Do thân Do thiết bị cũ, lạc hậu Nhận xét giảng dạy học tập mơn tích hợp 119 Khả tiếp thu làm tập thực hành Rất tốt Tốt  Bình thường Yếu Nguyên nhân: Do giáo viên Do thân Do thiết bị cũ, lạc hậu *Bản thân anh chị thấy với nghề học Rất thích Thích Khơng thích *Nếu cung cáp tài liệu tham khảo, anh chị có điều kiện photocopy khơng? Có Khơng *Anh chị có nguyện vọng đề xuất để học tập tốt hơn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 120 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ( DÀNH CHO GIÁO VIÊN) Để góp phần đổi cơng tác quản lý, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo chung nhà trường giai đoạn Xin thầy vui lịng cung cấp thơng tin đóng góp ý kiến cuả theo mẫu câu hỏi sau: (Đánh dấu X vào câu hỏi lựa chọn) A Phần cá nhân Họ tên:…………………… Ngày… tháng….năn sinh…… Giới tính: Nam Nữ Dân tộc:………………… Đã nhập Đảng Công Sản Việt Nam: Đã Chưa Thời điểm vào biên chế nhà nước:……………… Thời điểm bố trí làm giáo viên:………………………… Về chế độ: a Mã ngạch lương: b Phụ cấp đứng lớp: : Đã Chưa Chức vụ công tác (Chun mơn, đồn thể)……………… 10 Danh hiệu nhà giáo:……………………………………………… 11 Trình độ chun mơn cao qua đào tạo: Trung học chuyên nghiệp Đại học Cao đẳng Cao học 12 Chuyên nghành đào tạo:………………………………………… 13 Hình thức đào tạo: Chính quy Tại chức Các hình thức đào tạo khác:………………………………………… 14 Hệ đào tạo: Chính quy Mở rộng 15 Các lớp quản lý qua đào tạo:………………………………… 121 ……………………………………………………………………… 16 Chứng nghiệp vụ sư phạm: Chưa có Sư phạm bậc Sư phạm bậc Các hình thức đào tạo khác: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 17 Khả Tiếng Anh Khả Nghe Đọc Nói Viết Mức độ Tốt Trung bình Kém 18 Trình độ tin học Trình độ A Trình độ B Trình độ C Các hình thức đào tạo khác:………………………………………………… 19 Các khoa bồi dưỡng sau tốt nghiệp (Ghi rõ tên chuyên nghành, lý thuyết hay thức hành, thời gian bồi dưỡng) ………………………………………………………………………………… 20 Hoạt động giảng dạy: 20.1 Phân công gairng dạy khao hợp với nguyện vọng giáo viên Đồng ý Không đồng ý 20.2 Số giảng dạy trung bình năm (tính từ năm 2003 đến 2013) 20.3 Số mơn số lần dạy mơn từ năm 2003 đến 2013 20.4 Thầy /Cô sử dụng hiệu phương tiện dạy học Đồng ý Không đồng ý 20.5 Bài giảng cuẩ Thầy/Cơ có liên hệ tốt với thực tế Đồng ý Không đồng ý 122 21 Trung bình năm( Từ 2003 đến 2013) dạy……….mơn 22 Thầy cảm thấy dậy tốt Thực hành Lý thuyết Cả lý thuyết thực hành Môn:………………………………………………………………………… 23 Theo ý kiến thầy /cô, để giảng dạy tốt giáo viên năm nên dạy tối đa môn:  Môn  Môn  Môn Ý kiến khác:………………………………………………………………… 24 Thầy/cô cảm thấy gặp khó khăn dạy mơn tích hợp (modun): Có Khơng Ý kiến khác:………………………………………………………………… 25 Theo ý kiến thầy/cô: a Để dạy tốt lý thuyết chuyên nghành đào tạo có cần lực thực hành khơng Có Khơng b Để dạy tốt thực hành có cần am hiểu lý thuyết chuyên nghành khơng Có Khơng 26 mơn chun nghành giảng dạy: a Về lý thuyết: Khả hiểu rõ nội dung Hiểu 100% nội dung Hiểu 50% nội dung Hiểu 75% nội dung Hiểu 30% nội dung c Về thực hành: Khả làm thao tác mẫu cảu tập thực hành Hiểu 100% nội dung Hiểu 50% nội dung Hiểu 75% nội dung Hiểu 30% nội dung 27 Về cơng việc thầy có phù hợp ngành nghề đào tạo không: Phù hợp Tương đối phù hợp Khơng phù hợp 28 Về tình cảm nghề giáo viên u nghề Bình thường 123 Khơng u nghề 29 Thầy/Cơ có thường xun nghiên cứu tài tài liệu chuyên môn Thường xuyên Đôi lúc Rất 30 Thầy /Cơ có thấy đọc tài liệu chuyên môn: Hiểu Năng lực hạn chế Rất khó khăn 31 Trung bình hàng năm thầy/cô dự gờ tiết…………………… 32 Thầy/ cô đánh giá việc đào tạo (từ năm 2005 đến nay) trường HSSV sau học xong tốt nghiệp sử dụng kiến thức,kỹ năng, kỹ xảo truyền đạt, hình thành trương để hành nghề  100% số học sinh, sinh viên trường hành nghề  75% số học sinh, sinh viên trường hành nghề  50% số học sinh, sinh viên trường hành nghề  25% số học sinh, sinh viên trường hành nghề 33 Những khó khăn thầy cô thường gặp giảng dạy  Về nội dung môn học  Về phương pháp giảng dạy  Về phương tiện dạy học  Về Kiểm tra đánh giá  Về hạn chế người học Khác (ghi cụ thể)…………………………………………………………… 34 Chế độ khen thưởng chưa thỏa đáng Thỏa đáng Chưa thỏa đáng 35 Chế độ lương phụ cấp Thỏa đáng Chưa thỏa đáng 36 Về phần đội ngũ giáo viên A Thầy/cô đánh giá đội ngũ giáo viên khoa mặt sáu: Về lý thuyết ……… % giáo viên dạy tốt ……… % giáo viên dạy trung bình 124 ……… % giáo viên dạy ……… % giáo viên dạy yếu 2.Về thực hành ……… % giáo viên dạy tốt ……… % giáo viên dạy trung bình ……… % giáo viên dạy ……… % giáo viên dạy yếu Về tích hợp ……… % giáo viên dạy tốt ……… % giáo viên dạy trung bình ……… % giáo viên dạy ……… % giáo viên dạy yếu Về lực sư phạm ……… % tốt ……… % trung bình ……… % ……… % yếu 5.Kỹ sư phạm a)Xác định mục tiêu giảng ……… % tốt ……… % trung bình ……… % ……… % yếu b)lưa chọn kiến thức chọn giảng ……… % tốt ……… % trung bình ……… % ……… % yếu c)sử dụng phương pháp dạy học ……… % tốt ……… % trung bình ……… % ……… % yếu d)sử dụng phương tiện dạy học ……… % tốt ……… % trung bình ……… % ……… % yếu e)Truyền đạt ngôn ngữ ……… % tốt ……… % trung bình ……… % ……… % yếu g)Năng lực giải tình có vấn đề 125 ……… % tốt ……… % trung bình ……… % ……… % yếu h)Tổ chức điều kiện hoạt động dạy học ……… % tốt ……… % trung bình ……… % ……… % yếu i)Giao tiếp ứng sử với HS – SV ……… % tốt ……… % trung bình ……… % ……… % yếu k)Kỹ tổ chức hoạt động nhóm ……… % tốt ……… % trung bình ……… % ……… % yếu l)Kiểm tra đánh giá ……… % tốt ……… % trung bình ……… % ……… % yếu B Nguyện vọng cá nhân Thầy/cơ có nguyện vọng để hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy ( Đánh thứ tự ưu tiên 1,2,3…) Bồi dưỡng tay nghề Bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn Bồi dưỡng dạy tích hợp (Mơ đun) Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Bồi dưỡng sử dụng máy tính Được cung cấp phương tiện, thiết bị dạy học đại Được tham gia nghiên cứu chuyên đề Những han chế thầy/cô việc học tập nâng cao trình độ: Khả tiếp thu Kinh tế gia đình 126 Chỉnh sach hỗ trợ nhà trường khơng thỏa đáng Hình thức bồi dưỡng khơng phù hợp Tuổi tác Sức khỏe Khác ( ghi cụ thể )……………………………………………………… Ý kiến cá nhân lực giảng dạy cảu đội ngũ giáo viên khoa hướng giải quyết; ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 127 ... giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên khoa Điện trường Đại học Công nghiệp Hà nội Xây dựng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Khoa Điện trường Đại học Công nghiệp Hà nội, ... dạy đào tạo nghề trường Trường Đại học Công nghiệp, chọn đề tài: “ Thực trạng giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên Khoa Điện Trường Đại Học Công Nghiệp Hà Nội? ?? Với mong muốn... tiến hành bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề 1.6.3.1 Những bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề - Cắn vào thực trạng đội ngũ GVDN; - Căn điều kiện thực tế