Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên nghề của trường đào tạo bồi dưỡng cán bộ công thương trung ương

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Bản luận văn tốt nghiệp cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, thực sở nghiên cứu lý thuyết, nghiên cứu khảo sát tình hình thực tế dẫn dắt khoa học Tiến sĩ Nguyễn Thị Mai Anh Các số liệu kết nêu luận văn trung thực, có trích dẫn nguồn gốc rõ ràng, giải pháp đưa xuất phát từ thực tiễn kinh nghiệm công tác Các kết nghiên cứu luận văn chưa tác giả cơng bố bất hình thức Hà Nội, ngày 16 tháng 05 năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hải Lý LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tri ân sâu sắc tới thầy cô trường Đại học Bách khoa Hà Nội, đặc biệt thầy, cô Viện Kinh tế quản lý trường với tri thức tâm huyết để truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho chúng em suốt thời gian học tập trường Và em xin chân thành cảm ơn cô Nguyễn Thị Mai Anh nhiệt tình hướng dẫn em hồn thành luận văn tốt nghiệp Trong trình làm luận văn, trình độ lý luận kinh nghiệm thực tiễn hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận ý kiến đóng góp thầy, để em học thêm nhiều kinh nghiệm kiến thức em lĩnh vực hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hải Lý DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT KÝ HIỆU STT DIỄN GIẢI CBGV Cán giảng viên CB Cán CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin ĐH Đại học ĐT, BD Đào tạo, bồi dưỡng GD Giáo dục 10 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 11 GV Giảng viên 12 GVĐH Giảng viên đại học 13 GVDN Giảng viên dạy nghề 14 GDDN Giáo dục dạy nghề 15 KT-XH Kinh tế - xã hội 16 NCKH Nghiên cứu khoa học 17 TW Trung ương MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .3 DANH MỤC BẢNG - BIỂU -SƠ ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU .8 Tính cấp thiết đề tài .8 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu luận văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu .10 Phương pháp nghiên cứu 10 Kết cấu luận văn 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN DẠY NGHỀ 12 1.1 Tổng quan chung giảng viên 12 1.1.1 Khái niệm giảng viên 12 1.1.2 Vai trò đội ngũ giảng viên 12 1.2 Chất lượng giảng viên dạy nghề 14 1.2.1 Khái niệm chất lượng giảng viên dạy nghề 14 1.2.2 Tầm quan trọng nâng cao chất lượng giảng viên nghề 16 1.3 Tiêu chí đánh giá chất lượng giảng viên dạy nghề 19 1.3.1 Nhóm tiêu chí phẩm chất 19 1.3.2 Nhóm tiêu chí lực chuyên môn 22 1.3.3 Nhóm tiêu chí kỹ 25 1.3.4 Sức khỏe 32 1.4 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng viên .33 1.4.1 Các nhân tố bên 33 1.4.1.1 Công tác tuyển dụng 33 1.4.1.2 Bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên .33 1.4.1.3 Chính sách đãi ngộ 34 1.4.1.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng, đội ngũ giảng viên .34 1.4.2 Các nhân tố bên 35 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ CÔNG THƯƠNG TRUNG ƯƠNG 37 2.1 Tổng quan Nhà trường .37 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 37 2.1.2 Chức nhiệm vụ 38 2.1.2.1 Về thực nhiệm vụ trị 38 2.1.2.2 Về hợp tác đào tạo 39 2.1.2.3 Về nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế 40 2.1.3 Cơ cấu tổ chức .40 2.1.4 Kết hoạt động đào tạo Nhà trường 42 2.2 Thu thập liệu cho nghiên cứu 48 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên .49 2.3.1 Hiện trạng đội ngũ giảng viên .49 2.3.3 Nhóm tiêu chí lực chuyên môn 52 2.3.4 Nhóm tiêu chí kỹ 55 2.3.5 Sức khỏe 59 2.4 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng viên Nhà trường .60 2.4.1 Các nhân tố bên 60 2.4.1.1 Chính sách thu hút nhân lực .60 2.4.1.2 Bố trí sử dụng đội ngũ GV 63 2.4.1.3 Chính sách đãi ngộ 64 2.4.1.4 Công tác đào tạo giảng viên .65 2.4.2 Các nhân tố bên 69 2.5 Đánh giá chung chất lượng giảng viên Nhà trường 72 2.5.1 Những điểm mạnh .72 2.5.2 Những điểm yếu 74 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ CÔNG THƯƠNG TRUNG ƯƠNG 76 3.1 Phương hướng nâng cao chất lượng giảng viên nghề Nhà trường 76 3.2 Những thách thức yêu cầu đội ngũ Giảng viên trường .76 3.3 Một số giải pháp .77 3.3.1 Đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên 77 3.3.2 Hồn thiện cơng tác tuyển dụng giảng viên trường nhằm lựa chọn đội ngũ giảng viên phù hợp với nhu cầu đào tạo 87 3.3.3 Xây dựng sách thu hút giảng viên có chất lượng tốt 95 3.3.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất, kỹ thuật tạo điều kiện thuận lợi cho công tác nghiên cứu, giảng dạy giảng viên 97 3.3 Kiến nghị .98 KẾT LUẬN 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 DANH MỤC BẢNG - BIỂU -SƠ ĐỒ Danh sách bảng Số trang Bảng 2.1: Số lượng đào tạo qua giai đoạn 2013- 2016 45 Bảng 2.2: Kết học tập nhóm mơn học 46 Bảng 2.3: Kết học tập nhóm mơn sở chun ngành 46 Bảng 2.4: Kết học tập nhóm mơn học chuyên ngành 47 Bảng 2.5: Thống kê kết tốt nghiệp học sinh giai đoạn 2013 – 2016 47 Bảng 2.6 Cơ cấu giảng viên theo Khoa (Giai đoạn 2013- 2016) 50 Bảng 2.7: Tổng hợp thực trạng trình độ trị giảng viên giai đoạn 50 2014-2016 Bảng 2.8: Đánh giá đạo đức, thái độ GV với SV 51 Bảng 2.9: Cơ cấu giảng viên theo trình độ chun mơn 52 Bảng 2.10: Trình độ ngoại ngữ, tin học giảng viên Nhà trường 53 Bảng 2.11 Số lượng đề tài NCKH( 2013- 2016) 55 Bảng 2.12: Bảng khảo sát kỹ giảng viên 56 Bảng 2.13: Cơ cấu tuổi thâm niên đội ngũ giảng viên trực tiếp giảng dạy 59 Bảng 2.14 Mức độ phù hợp ngành nghề đào tạo bố trí cơng việc 64 Bảng 2.15 : Thu nhập bình quân tháng giảng viên 65 Bảng 2.16: Số lượng giảng viên đào tạo 67 Bảng 2.17: Thống kê khóa bồi dưỡng dành cho GV năm 2016 68 Bảng 2.18: Kết sinh viên tốt nghiệp Khoa năm học 2015-2016 73 Bảng 3.1: So sánh thực trạng đề xuất giải pháp hoàn thiện công tác tuyển 87 dụng Bảng 3.2: So sánh thực trạng đề xuất giải pháp hồn thiện cơng tác tuyển 93 dụng Biểu đồ 2.1: Cơ cấu lấy mẫu sinh viên theo giới tính 48 Biểu đồ 2.2: Cơ cấu lấy mẫu sinh viên theo năm 49 Sơ đồ 1.1: Sơ đồ phân tích giải vấn đề 30 Sơ đồ 1.2: Lập lịch tổ chức giảng dạy môn học 31 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức Nhà trường 41 Sơ đồ 2.2 : Quy trình tuyển dụng 62 Sơ đồ 3.1: Quy trình tuyển dụng giảng viên nhà trường 88 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết của đề tài Trong bối cảnh toàn cầu hóa phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta giai đoạn nay, nguồn nhân lực nhân tố đóng vai trị định đến phát triển kinh tế-xã hội (KT-XH) quốc gia Muốn có nguồn nhân lực chất lượng cao, có khả cạnh tranh thị trường lao động, cần phải tăng cường đầu tư nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng Đối với giáo dục đào tạo (GD&ĐT) nói chung lĩnh vực dạy nghề nói riêng, chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội cộng đồng, địa phương quốc gia phụ thuộc trước hết vào công tác đào tạo hệ thống trường dạy nghề nói chung, có trường cao đẳng nghề Chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề phụ thuộc vào nhiều yếu tố, yếu tố đội ngũ giảng viên trường ln ln có vị trí quan trọng, vai trị tiên có tính định Chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề lại phụ thuộc phần nhiều vào cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường nói chung đặc biệt trường cao đẳng nghề Đảng, Nhà nước toàn thể nhân dân quan tâm Trong Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Đảng Cộng sản Việt Nam rõ mục tiêu: “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng cơng nghiệp hố, đại hoá, hội nhập kinh tế quốc tế đất nước” Để đạt mục tiêu đó, Đảng ta rõ: “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước” Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đápứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” có nhận định “Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp”[2] Một giải pháp “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo”[2] Trên thực tế, đội ngũ nhân lực lao động quan, tổ chức, doanh nghiệp sở dịch vụ chưa đáp ứng yêu cầu kinh tế hội nhập Điều nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu chất lượng đào tạo trường dạy nghề nói chung, có trường cao đẳng nghề; mà chất lượng lại phụ thuộc phần nhiều vào phẩm chất lực đội ngũ giảng viên dạy nghề (GVDN) trường Cũng trường cao đẳng nghề toàn quốc, giai đoạn nay, trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Cơng Thương tìm giải pháp quản lý để nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp lực đội ngũ GVDN nhằm làm cho họ đạt Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề (Ban hành theo Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTBXH, ngày 29/9/2010 Bộ trưởng Bộ Lao động Thương binh Xã hội) Tuy nhiên, nỗ lực trường gặp trở ngại thiếu sở lý luận, sở thực tiễn giải pháp khả thi Từ dẫn đến tình trạng kết đào tạo phát triển đội ngũ GVDN chưa cao Trên thực tế, đội ngũ giảng viên Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Công Thương Trung ương tồn số hạn chế chất lượng giảng dạy; kỹ sư phạm kỹ dạy thực hành nghề thực tế sản xuất, khả tiếp cận kỹ thuật tiên tiến, công nghệ mới; cần nâng cao lực bổ trợ (ngoại ngữ, tin học ) để đáp ứng tốt nhu cầu đổi phát triển dạy nghề cho Nhà trường giúp Nhà trường đạt tiêu chuẩn 40 trường nghề chất lượng cao Sự hạn chế nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan khác nhau, có ngun nhân cơng tác đào tạo đội ngũ giảng viên dạy nghề trường cịn hạn chế bất cập Vì việc nghiên cứu đề tài “Các giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên nghề Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Cơng Thương Trung ương” có ý nghĩa lý luận thực tiễn Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn Mục tiêu nghiên cứu đề xuất phương hướng giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Công Thương Trung ương Nhiệm vụ nghiên cứu luận văn: - Hệ thống hóa vấn đề lý luận chất lượng giảng viên trường nghề - Phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ Giảng viên nghề Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Công Thương Trung ương - Đề xuất phương hướng giải pháp nhằm hoàn thiện việc nâng cao chất lượng đội ngũ Giảng viên nghề Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Công Thương Trung ương Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Là chất lượng giảng viên dạy nghề trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Công Thương Trung ương Phạm vi nghiên cứu: Luận văn tập trung vào hoạt động nâng cao chất lượng giảng viên nghề Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Công Thương Trung ương Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp thu thập thông tin số liệu Để tiến hành phân tích giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên nghề Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Công Thương Trung ương, tác giả tiến hành thu thập liệu thứ cấp số liệu sơ cấp Thu thập liệu thứ cấp: Dữ liệu thứ cấp tập hợp tổng hợp từ báo cáo tổng kết hoạt đào tạo qua giai đoạn khác nhau, dùng cho việc phân tích đánh giá chất lượng giảng viên Nhà trường Ngoài số liệu thứ cấp tập hợp từ báo cáo, cơng trình nghiên cứu, đề tài có liên quan đến nội dung nghiên cứu Thu thập liệu sơ cấp: Dữ liệu sơ cấp thu thập thống kê từ bảng khảo sát dành cho giảng viên, sinh viên để phân tích đánh giá chất lượng giảng viên Nhà trường b Phương pháp phân tích tổng hợp Luận văn sử dụng phương pháp phân tích gồm có: phân tích so sánh (tương đối tuyệt đối) phân tích mơ tả Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, danh mục chữ viết tắt, danh mục bảng biểu, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý thuyết chất lượng giảng viên trường nghề 10 dụng Thực việc tuyển dụng giảng viên theo quy định Nhà nước tuyển dụng cán công chức, viên chức theo Luật Giáo dục Trong trình xây dựng kế hoạch tuyển dụng giảng viên cần có cấu hợp lý, gồm cấu ngạch, cấu ngành để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ thời kỳ Tuyển dụng nhân lực đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu; có kiến thức, kỹ đạo đức nghề nghiệp tương xứng với yêu cầu nghề giảng viên yêu cầu quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Công tác tuyển dụng vừa giải pháp, đồng thời điều kiện để thực giải pháp khác nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Qua q trình phân tích chương cơng tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên nhà trường có hạn chế (8 bước), qua tham khảo quy trình tuyển dụng giảng viên số trường, đơn vị khác quy trình tuyển dụng Bộ Cơng Thương nhận thấy rằng: muốn thực tốt công tác tuyển dụng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, Trường cần thực quy trình tuyển dụng theo bước sau: Xác định nhu cầu Xác định nguồn tuyển Xây dựng tiêu chuẩn Thông báo tuyển dụng Tiếp nhận hồ sơ Đào tạo, bồi dưỡng Quyết định tuyển dụng Thử việc Tiếp nhận Thi tuyển Sơ đồ 3.1: Quy trình tuyển dụng giảng viên nhà trường Bước 1: Xác định nhu cầu tuyển dụng Nhu cầu tuyển dụng cần thực cách xác, xác định nhu cầu tuyển dụng vào yếu tố sau: - Căn tiêu biên chế Bộ Công Thương duyệt tăng hàng năm phải thực quy định Nghị định 116/2003/NĐ- CP Chính phủ - Căn vào định hướng phát triển quy mô đào tạo nhà tường, dựa vào quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên để xác định nhu cầu tuyển dụng, tránh biểu tiêu cực tuyển dụng để dẫn đến chọn người khơng đủ trình độ, lực Với trên, Khoa, Tổ môn kết hợp với phịng Tổ chức hành xác định số lượng giảng viên thiếu cho ngành, phận, phòng Tổ 88 chức hành tổng hợp số liệu trình Hiệu trưởng xem xét Phân tích vị trí cơng việc cần tuyển: Sau Hiệu trưởng xem xét số lượng giảng viên cần bổ sung cho nghành nghề, với phịng Tổ chức hành đơn vị cần bổ sung tiến hành phân tích vị trí cần tuyển dụng Đây công việc quan trọng, đòi hỏi thực cách nghiêm túc, giúp cho nhà trường thân người xin tuyển nhận biết đầy đủ vai trị vị trí cơng việc cần tuyển Khi phân tích vị trí cần tuyển dụng phải ý tới nhiệm vụ cụ thể trách nhiệm vị trí, mối liên hệ vị trí ảnh hưởng tới tập thể, khả thay tiêu chuẩn người đảm nhận vị trí Bước 2: Xác định nguồn tuyển dụng phân tích vị trí cần tuyển Xác định nguồn tuyển dụng: đội ngũ giảng viên bổ sung từ nhiều nguồn: Một là, Nguồn bên trường, chọn giảng viên đạt tiêu chuẩn có nhu cầu chuyển cơng tác từ nơi khác đến Ví dụ: Trường Đại học Kinh tế quốc dân, Đại học Thương mại, Đại học Quốc gia chất lượng đội ngũ giảng viên có trình độ việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao có nhiều thuận lợi giúp cho trường Hai là, Nguồn nội trường, tuyển sinh viên tốt nghiệp loại giỏi trường đại học phù hợp với ngành nghề theo mục tiêu đào tạo để tiếp tục đào tạo bồi dưỡng thành giảng viên theo quy định Luật Giáo dục Đối tượng tuyển dụng ưu tiên người thuộc sách, em cán bộ, giảng viên trường xong phải lấy tiêu chuẩn, chất lượng làm mục tiêu hàng đầu Bước 3: Xây dựng tiêu chuẩn yêu cầu tuyển dụng: Để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tiêu chuẩn tuyển dụng phải xây dựng ngày có địi hỏi cao nhiều mặt, xin mạnh dạn đề xuất tiêu chuẩn tuyển chọn giảng viên cho Trường Đào tạo, bồi dưỡng cán Cơng thương trung ương sau: - Trình độ chun mơn: Tốt nghiệp đại học quy theo chuyên ngành loại giỏi trở lên, ưu tiên người có Thạc sĩ Tiến sĩ người có kinh nghiệm giảng dạy chuyên ngành cần tuyển - Ngoại ngữ: Trình độ C cho ngoại ngữ 89 - Tin học: sử dụng thành thạo máy tính văn phịng - Phẩm chất đạo đức: phẩm chất đạo đức trị vững vàng, lối sống lành mạnh - Tuổi đời từ: 23 đến 45 - Sức khỏe: Tốt, khơng có bệnh truyền nhiễm - Ngoại hình: dễ nhìn, Nam cao từ 165cm trở lên, nặng từ 55kg trở lên Nữ cao từ 155cm trở lên, nặng 45kg trở lên - Giao tiếp: Tốt, khơng nói ngọng, nói lắp - Có khả để tiếp tục nâng cao trình độ Tiêu chuẩn tuyển dụng sau xây dựng xong, trình Hiệu trưởng duyệt cơng bố rộng rãi phương tiện thông tin đại chúng Bước 4: Thông báo tuyển dụng - Thông báo tuyển dụng sử dụng nhiều hình thức khác nhau, tùy đối tượng mà áp dụng cách thông báo sau đây: + Thông tin nội + Thông tin, quảng cáo phương tiện thơng tin đại chúng đài phát thanh, truyền hình, báo, mạng internet + Thông tin tuyển dụng trường Đại học mà nhà trường mong muốn tuyển dụng - Nội dung thơng tin, quảng cáo phải xúc tích, ngắn gọn, chi tiết đảm bảo tính pháp lý, trung thực đảm bảo nội dung sau: + Giới thiệu chung trường xu hướng phát triển thời gian tới + Giới thiệu vị trí cần tuyển chọn cho chuyên ngành + Nêu tiêu chuẩn yêu cầu cho vị trí + Nêu số lượng cần tuyển cần tuyển cho chuyên ngành + Quy định thủ tục cần thiết địa liên lạc, thời hạn nộp hồ sơ thời gian dự tuyển… - Phòng TCHC định thành lập Hội đồng tuyển dụng công chức, bao gồm: + Hiệu trưởng + Phó Hiệu trưởng phó phụ trách đào tạo + Trưởng phòng Đào tạo 90 + Trưởng phịng TCHC + Trưởng (phó) Khoa + Tổ môn Bước 5: Tiếp nhận hồ sơ, sơ tuyển vấn sơ Hồ sơ thí sinh nộp phịng Tổ chức hành trường thời gian quy định, hồ sơ làm theo mẫu quy định chung Hết hạn nộp hồ sơ, phòng Tổ chức hành làm nhiệm vụ kiểm tra tồn hồ sơ đối chiếu tiêu chuẩn yêu cầu vị trí, xác định lại tính trung thực hồ sơ phân loại hồ sơ thành nhóm: - Nhóm 1: gồm hồ sơ đáp ứng u cầu vị trí cơng tác - Nhóm 2: gồm hồ sơ không đủ tiêu chuẩn, loại bỏ Sau sơ tuyển phịng Tổ chức hành thơng tin cho đối tượng thuộc nhóm đến để vấn Thành phần tham gia vấn gồm đại diện Ban giám hiệu, phòng TCHC, phòng Đào tạo Khoa tổ mơn có thí sinh tham dự tuyển - Kết thúc vấn, Hội đồng vấn lựa chọn người co đủ tiêu chuẩn thông báo nội dung thời gian thi tuyển Bước 6: Thi tuyển Phịng Tổ chức hành tổ chức bốc thăm lên danh sách thứ tự thí sinh dự tuyển, nội dung thi tuyển gồm môn: - Mơn 1: trình giảng trước hội đồng thi tuyển cơng chức (đã chuẩn bị) theo chuyên mơn đào tạo có chương trình đào tạo khoa trường Kết thúc giảng thí sinh phải trả lời câu hỏi ứng xử tình sư phạm hội đồng thi tuyển đưa - Môn 2: Ngoại ngữ (chủ yếu tiếng Anh), thi viết tương đương trình độ C, thời gian 90 phút - Môn 3: Tin học: đánh giáo án, làm giảng powerpoint, kiểm tra khả truy cập internet, sử dụng phần mềm quản lý đào tạo nhà trường - Môn 4: Thi nhận thức: nội dung tập trung vào Luật Giáo dục, pháp lệnh công chức, Nghị Đại hội thứ IX Đảng (phần nói giáo dục đào tạo), quy chế trường liên hệ thân Bước 7: Tiếp nhận giảng viên 91 Sau thi tuyển, phịng Tổ chức hành tổng hợp báo cáo kết thi tuyển, đối chiếu với tiêu chuẩn đặt trình Hiệu trưởng xem xét Căn vào kết thi tuyển, Hiệu trưởng ta định tiếp nhận giảng viên Phòng Tổ chức hành chínhh trúng tuyển bổ sung hồ sơ (nếu thiếu) thông báo thời gian đến nhận nhiệm vụ Bước 8: Tập thử việc Thí sinh trúng tuyển đến nhận nhiệm vụ phịng Tổ chức hành chính, quy chế trường điều cần biết mơi trường làm việc mới, sau giới thiệu cho đơn vị sử dụng Các đơn vị tiếp nhận giảng viên mới, cử người kèm cặp , dìu dắt giao nhiệm vụ cho họ Kết thúc thời gian tập sự, giảng viên tập viết tự đánh giá, nhận xét trình tập có xác nhận đơn vị cơng tác nộp cho phịng Tổ chức hành Ban Giám hiệu, phịng Tổ chức hành chính, phịng Đào tạo đơn vị sử dụng lao động kết hợp để đánh giá trình tập giảng viên đưa kết luận có ký hợp đồng tiếp tục hay khơng Những trường hợp khơng đạt u cầu chấm dứt hợp đồng Bước 9: Quyết định tuyển dụng Những trường hợp đạt yêu cầu, Hiệu trưởng định tuyển dụng ký hợp đồng làm việc theo trình tự quy định Nghị định 116/2003/NĐCP Chính phủ, đồng thời đề nghị Bộ Cơng thương duyệt bổ nhiệm vào ngạch viên chức Bước 10: Đào tạo, bồi dưỡng Đa số giảng viên tuyển dụng vào trường đào tạo lý thuyết chuyên môn, họ thiếu kinh nghiệm giảng dạy, thiếu kiến thức thực tế… nên việc đào tạo, bồi dưỡng họ hoàn toàn cần thiết Đào tạo, bồi dưỡng không ý đến chuyên môn, nghề nghiệp, tác phong làm việc… mà bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên tuyển dụng Được đào tạo, bồi dưỡng tốt đội ngũ phát huy nhanh kiến thức lực trang bị, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường * Kết đạt Trong công tác tuyển dụng “đúng người, việc” nguyên tắc hàng đầu 92 giúp cho nhà quản trị tìm người có lực, người lao động đánh giá trình độ chun mơn Với bước xây dựng công tác tuyển dụng nhà trường áp dụng có bổ sung giúp Trường nâng cao hiệu việc xây dựng nhu cầu đến việc tiếp nhận lao động Chính sách tuyển dụng thay đổi lớn từ tư nhà lãnh đạo nhằm nâng cao lực cạnh tranh xu hội nhập bước xác định hướng đắn Trường “cải thiện” tình trạng đội ngũ cán tuyển dụng theo chế cũ lạc hậu tư duy, trình độ thấp làm giảm mục tiêu đặt cho Trường tương lai.Rõ ràng, công khai, minh bạch tuyển dụng giúp sàng lọc đội ngũ giảng viên có trình độ, lực chuyên môn vững vàng Tiếp cận với tư nhà quản lý nhân làm thay đổi nhận thức công tác tuyển dụng Trường năm Xin so sánh công tác tuyển dụng nhà trường áp dụng đề xuất giải pháp để thấy ưu điểm cơng tác hồn thiện quy trình tuyển dụng: Bảng 3.2 So sánh thực trạng và đề xuất giải pháp hoàn thiện công tác tuyển dụng Nội dung nghiên cứu Thực trạng Những đề xuất - Quảng bá thương hiệu nhà trường I Chính sách chưa thu hút - Chưa cụ thể, chưa rõ ràng - Cụ thể hóa sách khuyến nhân lực khích lợi ích vật chất - Cải thiện mơi trường sư phạm II Quy trình tuyển dụng Gồm bước Gồm 10 bước - Căn vào tiêu biên chế - Căn vào tiêu biên chế được Bộ Công Thương duyệt Bộ Công Thương duyệt Xác định nhu cầu tuyển - Căn kế hoạch bố trí giảng - Căn mục tiêu chiến lược đào tạo dụng viên Khoa, Tổ môn theo nhà trường (dài hạn) năm học (ngắn hạn) Xác định nguồn tuyển - Nguồn tuyển dụng chủ yếu từ - Xác định rõ nguồn tuyển dụng dụng phân tích vị trí cần mối quan hệ quen biết tuyển dụng - Phân tích kỹ vị trí cần tuyển - Chưa phân tích vị trí cần tuyển dụng 93 Xây dựng tiêu chuẩn - tiêu chuẩn - tiêu chuẩn xây dựng dựa yêu cầu tuyển dụng vào xu hướng phát triển chung xã hội Thông báo tuyển dụng - Thông báo nội - Thông báo nội định thành lập Hội - Thông báo đài phát thanh, - Thông báo rộng rãi đồng tuyển dụng cơng chức truyền hình địa phương phương tiện thông tin đại chúng - Thông báo trường Đại học, trung tâm giới thiệu việc làm Tiếp nhận hồ sơ, sơ tuyển - Đọc hồ sơ, phân tích lựa - Đọc hồ sơ, phân tích lựa chọn vấn Thi tuyển chọn ứng viên theo tiêu chuẩn ứng viên theo tiêu chuẩn - Chưa thực vấn - Phỏng vấn Thi môn Thi môn Tiếp nhận giảng viên - Căn vào hồ sơ kết thi - Căn vào hồ sơ kết thi tuyển môn tuyển môn - Giao việc làm thử - Cho người kèm cặp, hướng dẫn Tập sự, thử việc Đã thực mức - Đánh giá công việc tập độ hình thức Quyết định tuyển dụng Căn vào hồ sơ kết thi Căn vào kết thi tuyển môn lực thực tế thời gian tập 10 Đào tạo, bồi dưỡng Giao việc kết hợp với bồi dưỡng Đào tạo, bồi dưỡng trước giao trình làm việc việc * Điều kiện thực giải pháp - Thứ nhất, xây dựng quy trình tuyển dụng thật cụ thể, chi tiết với nhu cầu tuyển dụng Trường, công khai minh bạch xem hàng rào chắn để sàng lọc loại bỏ ứng cử viên không đủ điều kiện tiếp vào bước sau - Thứ hai, để nhận vào làm việc người tuyển dụng phải vượt qua tất bước quy trình tuyển dụng đặc biệt lực thực tế trình thử việc khơng đảm bảo chắn phịng Tổ chức hành sẵn sàng tuyển dụng lại khơng chế hay quen biết, giúp đỡ dẫn đến tình trạng thừa nhân lực thiếu người làm việc thực tế - Thứ ba, định tuyển chọn khâu quan trọng nhằm giúp Ban Giám Hiệu, phòng Tổ chức hành đưa định đắn có ý nghĩa quan trọng 94 chiến lược xây dựng thương hiệu Trường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên phù hợp với phát triển Trường tương lai Tóm lại, việc xây dựng quy trình tuyển dụng hợp lý với thực tế Trường động lực giúp cho nhà quản lý phát huy hết khả năng lực công tác đội ngũ giảng viên, đồng thời đưa sách cụ thể khuyến khích, động viên phù hợp giải pháp tích cực nhằm phát huy đầy đủ lực có đội ngũ giảng viên phục vụ mục tiêu phát triển tương lai Trường 3.3.3 Xây dựng sách thu hút giảng viên có chất lượng tốt Thu hút nhân lực việc làm cần thiết đơn vị cần tuyển dụng, có sách thu hút tốt số lượng lao động đăng ký tuyển dụng nhiều, chất lượng lao động tốt, nhà trường có điều kiện để lựa chọn nhân lực phù hợp Trong thực tế trường sử dụng số sách thu hút nhân lực song hiệu chưa cao, xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm thu hút nhân lực chất lượng cao cho nhà trường: Nhà trường cần cụ thể hóa số sách thu hút người tài tham gia giảng dạy đề bổ sung cho đội ngũ, mặt khác đưa số lợi ích ưu đãi vật chất nhằm khuyến khích đội ngũ giảng viên tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, cụ thể: - Có sách cụ thể (chính sách thử việc tháng, tháng, 12 tháng; sách tiền lương, thưởng; sách phân phối lợi nhuận như: phụ cấp thâm niên, phụ cấp đứng lớp, vượt giảng ) đối tượng tuyển dụng để thu hút người có trình độ chun mơn cao trường công tác thu nhập, hay giữ vị trí chun mơn định Trong thực tế ngồi lợi ích thân người lao động hưởng theo quy định Nhà nước, nhà trường vận dụng chế linh hoạt để thu hút giữ người tài tự sinh “nguồn lợi nhuận” đầu tư vào nguồn nhân lực chất lượng cao Chính sách đãi ngộ tốt để thân người giảng viên yên tâm đầu tư chất xám cho công việc đạt kết cao việc sử dụng chuyên môn đào tạo, tạo động lực say mê, yêu nghề cống hiến cho xã hội - Tạo điều kiện đề giảng viên yên tâm làm việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, đặc biệt thạc sĩ, tiến sĩ hay du học nước ngồi, có hình thức khen thưởng kịp thời động viên lúc, phân công nhiệm vụ người 95 việc Ngoài việc khuyến khích giảng viên tự nâng cao trình độ chun mơn, nhà trường nên xây dựng cho sách cụ thể động viên, giúp đỡ giảng viên việc nâng cao trình độ Như có sách hỗ trợ kinh phí đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, giảm tiết giảng, tăng nghiên cứu khoa học, thực chế độ khen thưởng kịp thời động viên tinh thần giúp giảng viên có thêm thời gian nghiên cứu khoa học giúp cho thân nhà trường nâng cao vị trình hội nhập kinh tế quốc tế - Tạo môi trường làm việc tốt cho hoạt động giảng dạy sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, môi trường sư phạm điều kiện văn hóa, thể dục thể thao hoạt động xã hội Đầu tư sở vật chất giúp giảng viên có đầy đủ điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác giảng dạy, giúp học sinh, sinh viên tiếp cận với công nghệ thông tin phục vụ mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Cũng giảng viên có đầy đủ điều kiện cho công tác nghiên cứu khoa học, nâng cao trình độ chun mơn, phương pháp giảng dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Đây điều kiện cân thiết xây dựng đầu tư sở vật chất kỹ thuật cho chức nhiệm vụ nhà trường việc nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng *Điều kiện thực - Đối với tổ chức + Kiên thực chế độ sàng lọc, tuyển chọn giảng viên nhằm đảm bảo đội ngũ có phẩm chất, có lực, đủ sức hồn thành nhiệm vụ giao + Đối với trường hợp qua thử việc lực chuyên môn yếu, khả tiếp tục bồi dưỡng nâng cao tay nghề, trình độ chun mơn… cần phải dứt khốt chấm dứt hợp đồng cho dù đối tượng đối tượng ưu tiên Tóm lại, để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, công tác tuyển dụng phải triển khai thực cách nghiêm túc, vậy, nhà trường cần hoàn thiện nội dung cách thức tuyển dụng đề cập - Kinh phí thực hiện: Lấy từ nguồn ngân sách, kinh phí đào tạo cán hàng năm Bộ Cơng Thương cấp cho nhà trường Hàng năm, kinh phí đào tạo, đào tạo lại cán cho ngành Công Thương 5,0 tỷ đồng, nhà trường vận dụng chế sách tạo điều kiện, khuyến khích 96 thu hút đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn, có lực thực tế công tác đào tạo nghề bồi dưỡng cho cán viên chức ngành Công Thương 3.3.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất, kỹ thuật tạo điều kiện thuận lợi cho công tác nghiên cứu, giảng dạy giảng viên Cơ sở vật chất- trang thiết bị dạy học nhân tố quan trọng tác động tích cực tới việc nâng cao chất lượng nghiên cứu giảng dạy GV; giúp cho GV đáp ứng yêu cầu giảng dạy, tiếp cận làm chủ cơng nghệ nơi cơng tác có hiệu * Mục tiêu Hiện trường Đào tạo, bồi dưỡng cán Công thương Trung ương quan tâm đến sở vật chất, trang thiết bị đầu tư như: phịng máy vi tính, sàn giao dịch TMĐT, phịng thực hành kế tốn ảo, phòng thực hành cho MLĐH KK, phòng thực hành cho ĐTCN, trung tâm liệu máy tính, máy chiếu đa năng, thư viện… Các trang thiết bị có để phục vụ cho công tác nâng cao chất lượng đào tạo, giúp cho học sinh, sinh viên biết tận dụng khai thác sở vật chất, trang thiết bị, nguồn thông tin liên quan đến giảng dạy học tập tài liệu thư viện, khai thác mạng Song mức độ hiệu sử dụng trang thiết bị thấp, chưa biết khai thác tối đa trang thiết bị sở sẵn có nhà trường đáp ứng nhu cầu giảng viên phục vụ cho hoạt động dạy học nghiên cứu khoa học * Nội dung giải pháp - Nhà trường tăng cường bổ sung sở vật chất phục vụ kịp thời cho hoạt động chuyên môn như; phòng thực hành cho nghề Thương mại điên tử, kế tốn, máy lạnh điều hịa khơng khí, điện tử dân dụng - Trang bị đầy đủ phương tiện làm việc máy tính xách tay, máy chiếu, sở vật chất cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học - Xây dựng giữ gìn cho nhà trường đạt chuẩn mực quan văn hóa, mơi trường giáo dục lành mạnh - Nhà trường xây dựng kế hoạch quản lý phòng học, phòng thực hành, cảnh quan sư phạm nhà trường - Quản lý trang thiết bị dạy học - Thư viện hàng năm có nâng cấp danh mục đầu sách, giáo trình, sách tham khảo phục vụ cho công tác giảng dạy, nghiên cứu giảng viên 97 - Nâng cấp, quản lý thư viện - Quản lý mạng LAN việc khai thác thông tin mạng * Điều kiện thực Việc làm quan trọng nhà quản lý quản lý sở vật chất, trang thiết bị nhà trường phải xây dựng kế hoạch thật cụ thể, chi tiết nhu cầu số phịng học, phịng làm việc, phịng thực hành, phong thí nghiệm, thư viện phục vụ cho hoạt động chuyên mơn Tiếp đến thường xun rà sốt, lập kế hoạch mua sắm trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, học tập nhà trường tài liệu bổ sung cho thư viện, máy tính, trang thiết bị điện điện tử, trang thiết bị cho thực hành Máy lạnh điều hịa khơng khí, Điện tử cơng nghiệp, sổ sách phục vụ thực hành kế toán, tài chính, thuế… Xây dựng quy chế cụ thể với người sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu, giáo trình, truy cập thơng tin mạng để sử dụng, quản lý cách có hiệu Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng huy động nguồn tài chính, sở vật chất, trang thiết bị Khen thưởng giảng viên tự sáng tạo cải tiến đồ dùng dạy học đề đem lại hiệu cao trình giảng dạy Tổ chức hướng dẫn giảng viên cách sử dụng công nghệ mới, trang thiết bị thực hành để giảng viên biết cách sử dụng vận hành Khuyến khích giảng viên tham gia viết giáo trình, hệ thống câu hỏi, tập để có tài liệu phục vụ cho q trình đào tạo Tóm lại, việc xây dựng, đầu tư sở vật chất cho cán giảng viên nhà trường làm việc động lực để giảng viên phát huy lực sở trường giảng dạy nghiên cứu khoa học giải pháp tích cực nhằm phát huy đầy đủ lực có đội ngũ giảng viên khuyến khích họ không ngừng đổi nội dung phương pháp giảng dạy, nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Từ đó, khẳng đinh vai trị, vị trí đội ngũ giảng viên nghiệp đào tạo nhà trường 3.4 Kiến nghị Đối với Nhà nước: - Xây dựng hồn thiện chế độ, sách tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra, đánh giá đội ngũ GV 98 - Xây dựng tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch viên chức GV - Xây dựng sách đặc thù nhằm khuyến khích, thu hút nghệ nhân, người có kinh nghiệm tay nghề cao sản xuất làm GV - Cần có văn hướng dẫn việc xây dựng, ban hành sách, điều kiện hỗ trợ cho giảng viên dạy nghề tham gia bồi dưỡng - Dựa điều kiện, tình hình thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội, tình hình phát triển ngành dạy nghề để xây dựng sách hỗ trợ bồi dưỡng cho phù hợp, khuyến khích, thúc đẩy giảng viên dạy nghề tích cực tham gia bồi dưỡng Đối với Tổng cục Dạy nghề, Bộ Nông nghiệp và PTNT - Cần đầu tư, sửa chữa, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho nhà trường - Có sách hỗ trợ công tác đào tạo giảng viên, vào quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phê duyệt, nhu cầu đào tạo giảng viên nhà trường, xây dựng kế hoạch đào tạo giảng viên cho phù hợp có hỗ trợ sở vật chất, đất đai phục vụ cho công tác đào tạo Xây dựng thông tin đội ngũ giảng viên đào tạo hàng năm, tình hình sử dụng giảng viên, để kịp thời điều chỉnh cho hợp lý 99 KẾT LUẬN Qua khảo sát nghiên cứu thực tế Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Bộ Công Thương Trung ương lần cho thấy tầm quan trọng đào tạo giảng viên Tại đây, ban lãnh đạo nhà trường thực quan tâm đầu tư cho công tác đào tạo, tập trung giành khả nguồn lực có phục vụ cho cơng tác đào tạo giảng viên Nhà trường có chiến lược đào tạo giảng viên, xây dựng tổ chức triển khai chương trình đào tạo, huấn luyện, bồi dưỡng giảng viên chuyên nghiệp với hình thức, phương pháp đào tạo đa dạng phù hợp với đặc thù đối tượng đào tạo đặc điểm nhà trường Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt bản, đàotạo cịn hạn chế định qua phân tích tác giả luận văn rõ với nguyên nhân nó, sở đó, kết hợp với mục tiêu phương hướng phát triển nhà trường giai đoạn tới, tác giả đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu công tác đạo tạo giảng viên Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Bộ Cơng Thương Trung ương Với ý nghĩa đó, tác giả luận văn lựa chọn nghiên cứu đề tài đào tạo giảng viên Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Bộ Công Thương Trung ương với mục tiêu hệ thống hóa sở lý luận đào tạo giảng viên, phân tích làm rõ thực trạng đào tạo đội ngũ giảng viên Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Bộ Công Thương Trung ương; đề xuất giải pháp nâng cao hiệu đào tạo đội ngũ giảng viên Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Bộ Công Thương Trung ương Từ mục tiêu trên, luận văn hoàn thành nhiệm vụ sau: - Hệ thống hóa sở lý luận đào tạo đội ngũ giảng viên - Phân tích làm rõ thực trạng đào tạo đội ngũ giảng viên Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Bộ Cơng Thương Trung ương, rút mặt đạt được, mặt hạn chế nguyên nhân - Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu đào tạo đội ngũ giảng viên Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Bộ Công Thương Trung ương Những đề xuất tác giả giúp cán lãnh đạo, quản lý, cán bộ, giảng viên làm công tác đào tạo Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Bộ Công Thương Trung ương thêm mặt lý luận, số phương án để xem xét q trình cải tiến cơng tác đào tạo phát huy hiệu giảng dạy thời gian tới 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo công tác đào tạo, bồi dưỡng công chức, viên chức ngành Công Thương Báo cáo hội nghị viên chức năm 2015 Trường Đào tạo, Bồi dưỡng cán Công Thương Trung ương Bộ Công Thương, Tài liệu khảo sát đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2007), Kỷ yếu đề tài cấp giai đoạn 2000 – 2006, Hà Nội Bộ Nội vụ (2011), Tổng kết năm (2006-2010) thực Quyết định số 40/2006/QĐ-TTg triển khai Quyết định 1374/QĐ-TTg việc phê duyệt Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức giai đoạn 2011-2015 Điều lệ trường cao đẳng, Bộ GD & ĐT (2005) Điều lệ Trường cao đẳng nghề, Bộ LĐ, TB&XH (2007) Điều lệ trường Đào tạo, bồi dưỡng Cán Công Thương Trung ương – 04/1994 Đại từ điển Tiếng Việt NXB Văn hố Thơng tin Hà Nội (1998) 10 Đề án Đổi hoạt động Bộ Nội vụ 11 Kỷ yếu trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Công Thương Trung ương 12 Lại Đức Vượng (2008), “Bàn chức đào tạo, bồi dưỡng cán công chức” 13 Luật cán bộ, công chức số 22/2008/QD12 ngày 13/11/2008 14 Luật dạy nghề, Nhà xuất Giáo dục (2007) 15 Luật viên chức số 58/2010/QH12 ngày 15/11/2010 16 Luật giáo dục văn hướng dẫn thi hành 17 Bùi Thị Ngọc Bích (2013), Luận văn thạc sĩ: “ Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng khối kinh tế địa bàn Thái Nguyên” 18 19 Nguyễn Thanh Tâm (2015), Luận văn thạc sĩ: “Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Trường Đào tạo, bồi dưỡng Cán Công Thương Trung ương” 20 Nguyễn Thanh Huyền (2015), Luận văn thạc sĩ: “Hoàn thiện công tác đào tạo, bồi dưỡng công chức, viên chức ngành công thương giai đoạn 2015-2020” 21 Phạm Đức Việt (2015), Luận văn thạc sĩ: “Hồn thiện cơng tác đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh” 101 22 Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05/03/2010 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng công chức 23 Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12/04/2012 Chính phủ tuyển dụng, sử dụng quản lí viên chức 24 Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật Giáo dục đại học (Luật số: 08/2012/QH13) - NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội 102 ... CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ CÔNG THƯƠNG TRUNG ƯƠNG 76 3.1 Phương hướng nâng cao chất lượng giảng viên nghề. .. chương: Chương 1: Cơ sở lý thuyết chất lượng giảng viên trường nghề 10 Chương 2: Thực trạng chất lượng giảng viên Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Công Thương Trung ương Chương 3: Đề xuất số giải. .. Công Thương Trung ương Phạm vi nghiên cứu: Luận văn tập trung vào hoạt động nâng cao chất lượng giảng viên nghề Trường Đào tạo, Bồi dưỡng Cán Công Thương Trung ương Phương pháp nghiên cứu a Phương