Hoạch định chiến lược phát triển trường cao đẳng nghề bách khoa đến năm 2025

Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn “Hoạch định chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Bách khoa đến năm 2025” đề tài nghiên cứu với hướng dẫn khoa học Tiến sĩ: Phan Diệu Hương Các nội dung đúc kết trình học tập, số liệu thực nghiệm thực trung thực, xác Đề tài chưa công bố công trình nghiên cứu Tác giả Đặng Anh Sơn Đặng Anh Sơn Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến thầy cô Viện Kinh tế & Quản lý truyền đạt cho kiến thức suốt hai năm học Thạc sỹ trường Tôi xin trân trọng cám ơn Tiến sĩ Phan Diệu Hương - Giảng viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội, người hướng dẫn khoa học luận văn, giúp tơi hình thành ý tưởng, nội dung cần nghiên cứu từ thực tiễn để hoàn thành tốt đề tài Sau cùng, xin chân thành cảm ơn đến người bạn, đồng nghiệp người thân tận tình hỗ trợ, góp ý giúp đỡ tơi suốt thời gian học hồn thành luận văn Trân trọng cảm ơn! Học viên: Đặng Anh Sơn Lớp 13BQTKD3 Đại học Bách Khoa Hà Nội Đặng Anh Sơn Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TỔ CHỨC………………………………………………… 1.1 Những khái niệm chiến lược……………………………… 1.1.1 Khái niệm chiến lược………………………………………………… 1.1.2 Quản trị chiến lược…………………………………………………… 1.1.2.1 Khái niệm…………………………………………………………………… 1.1.2.2 Sự cần thiết quản trị chiến lược…………………………………… 1.1.3 Hoạch định chiến lược……………………………………………… 1.1.3.1 Khái niệm…………………………………………………………………… 1.1.3.2 Lợi ích hoạch định chiến lược……………………………………… 1.2 Phân loại chiến lược…………………………………………………… 1.2.1 Phân loại theo phạm vi chiến lược……………………………… 1.2.2 Phân loại theo hướng tiếp cận……………………………………… 1.2.3 Phân loại chiến lược theo cấp chiến lược…………………………… 1.3 Quy trình hoạch định chiến lược……………………………………… 1.3.1 Những yêu cầu hoạch định chiến lược………………………… 1.3.2 Quy trình hoạch định chiến lược…………………………………… 1.4 Phân tích yếu tố môi trường hoạt động………………………… 12 1.4.1 Phân tích mơi trường vĩ mơ………………………………………… 13 1.4.1.1 Yếu tố kinh tế……………………………………………………………… 13 1.4.1.2 Yếu tố trị pháp luật……………………………………………… 13 1.4.1.3 Yếu tố văn hoá xã hội……………………………………………………… 14 1.4.1.4 Yếu tố công nghệ…………………………………………………………… 14 1.4.1.5 Yếu tố tự nhiên……………………………………………………………… 14 1.4.2 Phân tích mơi trường vi mơ………………………………………… Đặng Anh Sơn 15 Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội 1.4.2.1 Các đối thủ cạnh tranh tại………………………………………… 16 1.4.2.2 Các đối thủ cạnh tranh tiềm ẩn………………………………………… 16 1.4.2.3 Nhà cung cấp……………………………………………………………… 16 1.4.2.4 Khách hàng………………………………………………………………… 16 1.4.2.5 Sản phẩm thay thế………………………………………………………… 17 1.4.3 Phân tích mơi trường bên trong……………………………………… 18 1.4.3.1 Hoạt động quản trị nguồn nhân lực…………………………………… 18 1.4.3.2 Hoạt động nghiên cứu phát triển…………………………………… 18 1.4.3.3 Hoạt động sản xuất………………………………………………………… 19 1.4.3.4 Hoạt động marketing……………………………………………………… 19 1.4.3.5 Hoạt động quản lý tài chính……………………………………………… 20 1.4.3.6 Hoạt động quản trị………………………………………………………… 20 1.5 Phương pháp phân tích lựa chọn chiến lược……………………… 20 1.5.1 Giai đoạn thâm nhập vào…………………………………………… 21 1.5.1.1 Ma trận yếu tố bên (Ma trận EFE)………………………… 21 1.5.1.2 Ma trận đánh giá yếu tố bên (IFE)………………………… 22 1.5.1.3 Ma trận yếu tố bên – bên (IE)……………………… 23 1.5.1.4 Ma trận hình ảnh cạnh tranh…………………………………………… 24 1.5.2 Giai đoạn kết hợp…………………………………………………… 25 1.5.2.1 Ma trận SWOT……………………………………………………………… 25 1.5.2.2 Ma trận chiến lược 27 1.5.3 Giai đoạn định 28 1.6 Một số vấn đề trình xây dựng quản lý chiến lược GD&ĐT 29 KẾT LUẬN CHƯƠNG 32 CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH CÁC CĂN CỨ HÌNH THÀNH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH KHOA 33 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng nghề Bách khoa 33 Đặng Anh Sơn Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 33 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 34 2.1.3 Cơ cấu tổ chức 34 2.2 Phân tích mơi trường bên trường 38 2.2.1 Tổ chức nguồn nhân lực 38 2.2.2 Quản lý đào tạo 39 2.2.2.1 Ngành nghề đào tạo 39 2.2.2.2 Công tác đào tạo 40 2.2.2.3 Kết đào tạo 40 2.2.2.4 Chương trình đào tạo 41 2.2.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học 41 2.2.4 Hệ thống thông tin 42 2.2.5 Tài kế tốn 43 2.2.6 Marketing 44 2.2.7 Văn hoá tổ chức 44 2.2.8 Ma trận đánh giá môi trường bên trường CĐN BK 44 2.3 Phân tích mơi trường bên ngồi ảnh hưởng đến hoạt động trường 47 2.3.1 Phân tích mơi trường vĩ mơ 47 2.3.1.1 Các yếu tố kinh tế 47 2.3.1.2 Các yếu tố trị - pháp luật 50 2.3.1.3 Các yếu tố văn hoá xã hội – nhân 51 2.3.1.4 Các yếu tố kỹ thuật – công nghệ 53 2.3.2 Phân tích mơi trường vi mô 54 2.3.2.1 Khách hàng 54 2.3.2.2 Đối thủ cạnh tranh 55 2.3.2.3 Nhà cung cấp 55 2.3.2.4 Đối thủ cạnh tranh tiềm ẩn 56 2.3.2.5 Dịch vụ thay Đặng Anh Sơn 57 Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội 2.3.3 Ma trận đánh giá môi trường bên trường 58 2.4 Phân tích trạng cơng tác hoạch định chiến lược phát triển tương lai Trường cao đẳng nghề Bách Khoa 62 2.5 Lựa chọn sơ số chiến lược phát triển Trường cao đẳng nghề Bách Khoa đến năm 2025 64 KẾT LUẬN CHƯƠNG 65 CHƯƠNG 3: HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH KHOA HÀ NỘI ĐẾN NĂM 2025 66 3.1 Mục tiêu chiến lược 66 3.1.1 Mục tiêu tổng quát 66 3.1.2 Mục tiêu cụ thể 66 3.1.2.1 Mục tiêu đào tạo 66 3.1.2.2 Mục tiêu phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ 69 3.1.2.3 Mục tiêu cung ứng dịch vụ xã hội 70 3.2 Hoạch định chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Bách Khoa đến 2025 70 3.2.1 Hoạch định phương án chiến lược 71 3.2.1.1 Liệt kê hội – nguy cơ, điểm mạnh – điểm yếu Trường Cao đẳng nghề Bách Khoa 71 3.2.1.3 Ma trận yếu tố bên – bên 72 3.2.1.4 Ma trận chiến lược 74 3.2.2 Lựa chọn chiến lược phát triển cho Trường Cao đẳng nghề Bách Khoa 75 3.2.3 Đánh giá sơ chiến lược chiến lược lựa chọn 82 3.2.3.1 Chiến lược đa dạng hoá theo chiều ngang 82 3.2.3.2 Chiến lược khác biệt hoá sản phẩm 82 3.2.3.3 Chiến lược tái cấu trúc lại cấu 83 Đặng Anh Sơn Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội 3.3 Chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Bách Khoa đến 2025 83 3.3.1 Chiến lược phát triển chung 83 3.3.2 Chiến lược phát triển đào tạo 84 3.3.2.1 Mục tiêu 84 3.3.2.2 Chiến lược 84 3.3.3 Chiến lược hoàn thiện cấu tổ chức quản lý 87 3.3.3.1 Mục tiêu chiến lược 87 3.3.3.2 Nội dung chiến lược 87 3.3.4 Chiến lược phát triển nguồn nhân lực 88 3.3.4.1 Mục tiêu chiến lược 88 3.3.4.2 Nội dung chiến lược nguồn nhân lực 88 3.3.5 Chiến lược phát triển nguồn tài 91 3.3.5.1 Mục tiêu chiến lược 91 3.3.5.2 Nội dung chiến lược phát triển nguồn tài 91 3.3.6 Chiến lược đầu tư sở vật chất, thiết bị XDCB 93 3.3.6.1 Mục tiêu 93 3.3.6.2 Chiến lược 93 3.3.7 Chiến lược phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ 95 3.3.7.1 Mục tiêu 95 3.3.7.2 Chiến lược 96 3.3.8 Chiến lược xây dựng văn hoá trường 96 3.3.8.1 Mục tiêu 96 3.3.8.2 Chiến lược 96 3.4 Đề xuất số kiến nghị 97 KẾT LUẬN CHƯƠNG 99 KẾT LUẬN CHUNG 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC Đặng Anh Sơn Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Các yếu tố môi trường kinh doanh doanh nghiệp Hình 1.2: Mối quan hệ chiến lược tổng quát chiến lược phận Hình 1.3:Quy trình hoạch định chiến lược theo quan điểm Smith Hình 1.4:Quy trình hoạch định chiến lược theo quan điểm David 10 Hình 1.5: Mơ hình quản lý chiến lược David 11 Hình 1.6: Mối tương quan mức độ điều kiện môi trường 12 Hình 1.7: Mơ hình năm tác lực cạnh tranh 15 Hình 1.8: Khung phân tích hình thành chiến lược Fred R David 21 Hình 1.9: Ma trận yếu tố bên – bên (IE) 24 Hình 1.10: Mơ hình ma trận chiến lược 27 Hình 2.1: Mơ hình tổ chức máy Trường CĐ nghề Bách Khoa 37 Hình 2.2: Biểu đồ diễn biến CPI Việt Nam từ 2004-2014 48 Hình 3.1: Ma trận IE trường Cao đẳng nghề Bách Khoa 74 Đặng Anh Sơn Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Bảng tổng hợp môi trường vĩ mô 14 Bảng 1.2: Bảng tổng hợp môi trường cạnh tranh 17 Bảng 1.3: Ma trận yếu tố bên môi trường 22 Bảng 1.4: Ma trận yếu tố môi trường bên 23 Bảng 1.5: Ma trận hình ảnh cạnh tranh 25 Bảng 1.6.: Mơ hình ma trận SWOT 26 Bảng 2.1: Nhận định điểm đạt tồn nguồn nhân lực 39 Bảng 2.2: Ma trận đánh giá yếu tố môi trường bên trường 46 CĐN BK Bảng 2.3: Tốc độ lạm phát, tăng trưởng GDP giai đoạn 2009-2014 49 Bảng 2.4: Ma trận đánh giá yếu tố mơi trường bên ngồi trường 59 CĐNBK Bảng 2.5: Ma trận SWOT trường Cao đẳng nghề Bách Khoa 60 Bảng 3.1: Dự kiến tuyển sinh giai đoạn 2015-2025 67 Bảng 3.2: Dự kiến nhu cầu giáo viên giai đoạn 2015-2025 69 Bảng 3.3: Hình thành phương án chiến lược cho trường 72 Bảng 3.4: Ma trận QSPM cho nhóm SO 75 Bảng 3.5: Ma trận QSPM cho nhóm ST 77 Bảng 3.6: Ma trận QSPM cho nhóm WT 79 Bảng 3.7: Kế hoạch tài giai đoạn 2021-2025 93 Bảng 3.8: Tổng kinh phí dự án 2015-2025 94 Bảng 3.9: Dự kiến tổng kinh phí dự án 2015-2025 95 Đặng Anh Sơn Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong thời đại ngày nay, khoa học công nghệ tiến vượt bậc, kinh tế tri thức, xã hội thơng tin hình thành phát triển tri thức sáng tạo người yếu tố định đến tốc độ phát triển quốc gia Do phát triển nguồn nhân lực mà trước hết phát triển nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn cao yêu cầu tất yếu trình thực chiến lược phát triển kinh tế hầu phát triển Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trường lựa chọn cần thiết để đáp ứng yêu cầu Để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước phù hợp với môi trường quốc tế biến đổi sâu sắc, năm qua ngành giáo dục bậc Cao đẳng, Đại học nước ta có bước phát triển đáng ghi nhận: Quy mơ giáo dục tăng, trình độ dân trí chất lượng nguồn nhân lực nâng lên rõ rệt, đa dạng hóa hình thức đào tạo, nghiên cứu khoa học với lao động sản xuất, xây dựng mơ hình đào tạo kiểu Mặc dù vậy, phát triển trường nhiều hạn chế: Mất cân đối quy mô chất lượng đào tạo, cấu đào tạo chưa hợp lý Hầu hết trường chưa có kế hoạch phát triển trung dài hạn Kinh nghiệm giảng dạy đội ngũ giáo viên yếu kém, chưa theo kịp nhiệm vụ đào tạo mới, lực lượng có trình độ cao mỏng Hệ thống chương trình, giáo trình chưa hồn chỉnh lạc hậu với thực tế hoạt động ngành Cơ sở vật chất, phịng thí nghiệm, xưởng thực hành, thiết bị lạc hậu dẫn đến tình trạng chất lượng hiệu thấp, chưa đáp ứng yêu cầu sản xuất Muốn khắc phục yếu cần phải có chiến lược, kế hoạch bước cụ thể Tuy nhiên, để có giải pháp phù hợp khả thi điều kiện thực tiễn nhà trường cần có cơng trình nghiên cứu mặt lý luận thực Đặng Anh Sơn Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội hữu kiêm chức cịn thiếu giúp đội ngũ giáo viên học hỏi trao đổi kinh nghiệm lẫn công việc hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy Việc thu hút giáo viên thỉnh giảng từ sở nghiên cứu chuyên gia có nhiều kinh nghiệm từ khu vực sản xuất, kinh doanh, quản lý, chuyên gia nước phương hướng quan trọng việc tạo lợi cạnh tranh trường Đào tạo nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên: nhà trường thường xuyên cử giáo viên tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng Ngoài ra, trường tiếp tục cử giáo viên học cao học, nghiên cứu sinh để nâng cao trình độ Nhà trường thường xuyên cử cán bộ, nhân viên theo học khố học ngắn hạn quản lý, chun mơn, nghiệp vụ Lộ trình cịn tiếp tục đến năm 2020 3.3.5 Chiến lược phát triển nguồn tài 3.3.5.1 Mục tiêu chiến lược Tiến tới chế tự chủ tài chính, thực đa dạng hố nguồn tài bao gồm nguồn từ đào tạo, nghiên cứu khoa học, nguồn dự án, nguồn phát triển dịch vụ hỗ trợ cộng đồng, nguồn hỗ trợ từ doanh nghiệp,… Xây dựng chế tài hợp lý, có khả khai thác, thu hút nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu phát triển sở đào tạo quy mô chất lượng cách bền vững 3.3.5.2 Nội dung chiến lược phát triển nguồn tài Đối với khoản thu Tận dụng tối đa nguồn thu từ ngân sách tập trung vào nguồn tài trợ cho hoạt động nghiên cứu khoa học Cần có sách hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu khoa học để kích thích cán giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học Phát triển hoạt động theo đơn đặt hàng dự án liên kết nghiên cứu với doanh nghiệp tổ chức khác nhằm bổ sung nguồn thu từ hoạt động nghiên cứu ứng dụng chuyển giao công nghệ Với nguồn thu từ học phí: quy định lại mức học phí cho chương trình đào tạo khác nhau, thu theo mức thu thị trường Đặng Anh Sơn 91 Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Củng cố nguồn thu từ đào tạo có song song với việc cải cách chế tài nội nhằm đảm bảo chế phân phối thu nhập có hiệu cho mục tiêu phát triển trường Cao đẳng nghề Công nghệ Giấy Cơ điện Nguồn thu từ chương trình liên kết đào tạo nước giới cần phải có chế rõ ràng kích thích hợp tác giao lưu cán đầu ngành nhằm mang dự án liên kết lớn, có giá trị cao trường Mở rộng hoạt động dịch vụ, kết hợp với phục vụ người học cộng đồng (dịch vụ văn phòng phẩm, dịch vụ hậu cần cho người học, dịch vụ đào tạo,…) Đối với khoản chi Chi cho hoạt động đầu tư sở vật chất cần quan tâm đến hiệu sử dụng sở vật chất hiệu đầu tư Về sách chi cho hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học cần có chế thơng thống để đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học Chi tiền lương tiền thưởng cán viên chức nhà trường cần có sách nhằm đảm bảo thu nhập để thu hút nhân tài khuyến khích người tồn tâm tồn ý góp sức cho trường Cơng tác quản lý tài Cần có chế linh hoạt hoạt động thu, chi Xây dựng chế quản lý tài thích hợp nhằm khai thác nguồn thu đồng thời nuôi dưỡng nguồn thu lâu dài, kết hợp với việc nâng cao thu nhập cho người lao động đôi với yêu cầu tích luỹ để mở rộng phát triển tổ chức Hướng tới việc tự chủ mặt tài chính, cần chuẩn bị sở nguồn lực để đáp ứng yêu cầu Đẩy mạnh giao dịch tài thơng qua ngân hàng nhằm phịng tránh rủi ro giao dịch tiền mặt Tin học hố cơng tác tài chính, cơng khai khoản thu, chi tài Để tăng nguồn thu bù đắp cho kinh phí đào tạo tăng cường sở vật chất nhà trường mở rộng hệ đào tạo tìm kiếm thêm nguồn tài trợ từ tổ Đặng Anh Sơn 92 Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội chức khác nước Lộ trình phát triển nguồn tài đến năm 2020 thể qua bảng 3.9 sau: Bảng 3.7 Kế hoạch tài giai đoạn 2021-2025 ĐVT: Triệu đồng Nguồn Năm Nguồn Tổng NSNN công ty cấp Nguồn Thu dịch Thu thu học vụ đào nghiệp phí tạo khác Tổng cộng 2021 2.704 5.301 900 1.493 282 10.680 2022 2.970 5250 1.000 1.640 310 11.170 2023 3.260 5.300 1.200 1.800 340 11.900 2024 4.000 5.250 1.500 1.900 370 13.020 2025 5.000 5.100 2.000 2.100 500 14.700 Nguồn: Tác giả tự thiết kế 3.3.6 Chiến lược đầu tư sở vật chất, thiết bị XDCB 3.3.6.1 Mục tiêu Xây dựng phát triển sở vật chất để tạo môi trường làm việc, học tập nghiên cứu khoa học thuận lợi, hiệu đạt tiêu chuẩn 3.3.6.2 Chiến lược Đầu tư thêm trang thiết bị dạy nghề: Trang thiết bị thực hành điện công nghiệp, điện dân dụng, điện tử, điện lạnh tự động hố Trang thiết bị thực hành khí, hàn, sửa chữa tơ, xe máy Phịng thực hành kế tốn, quản trị doanh nghiệp Trang thiết bị phòng học tin học, ngoại ngữ phương tiện dạy học, thiết bị văn phòng Xây dựng cải tạo, nâng cấp sở vật chất nhà trường: Đặng Anh Sơn 93 Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Các hạng mục thuộc Dự án đầu tư xây dựng “Tăng cường lực dạy nghề giai đoạn 2015-2025 Trường Cao đẳng nghề Bách Khoa để trình Tổng cục dạy nghề phê duyệt: Xây dựng nhà học lý thuyết thực hành với tổng diện tích sử dụng sẽ, rộng thoáng mát đáp ứng nhu cầu học tập nghiên cứu Xây dựng nhà làm việc với diện tích sử dụng 1.020 m2 sàn Xây dựng nhà giáo dục thể chất với diện tích sử dụng 1.250 m2 sàn Xây dựng nhà ăn tập thể với diện tích sử dụng 536 m2 Mở rộng, nâng cấp thư viện với diện tích mở rộng thêm 240 m2 Cải tạo, sửa chữa nhà học, xưởng thực hành xuống cấp: 6.000 m2 Cải tạo, sửa chữa, nâng cấp ký túc xã tầng với diện tích 650 m2 Cải tạo, nâng cấp sân vận động diện tích 3.000 m2 Cải tạo đường xá, hệ thống thoát nước: 1.000 m2 Tổng kinh phí dự án 2015-2025 thể qua bảng 3.10 sau: Bảng 3.8 Tổng kinh phí dự án 2015-2025 Đơn vị: 1.000 VNĐ STT Nội dung Thành tiền Chi phí xây dựng 27.145.311 Chi phí thiết bị 20.776.000 Chi phí quản lý dự án Chi phí tư vấn đầu tư xây dựng Chi phí khác 831.344 2.210.940 364.183 Cộng khoản chưa tính đến dự phịng 51.327.778 Chi phí dự phịng 8.859.336 6.1 Chi phí dự phịng cho khối lượng cơng việc phát sinh 2.566.389 6.2 Chi phí dự phịng yếu tố trượt giá 6.292.947 Tổng mức đầu tư 60.187.114 Đặng Anh Sơn 94 Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Nguồn vốn: Ngân sách cấp cho đầu tư phát triển: 42.130.980.000 VNĐ Nguồn Tổng Cục dạy nghề, tự bổ sung trường nguồn huy động hợp pháp khác: 18.056.134.000 VNĐ Sau dự án kết thúc nhà trường trì ổn định hoạt động đào tạo sau đầu tư nâng cấp từ 2-3 năm sau chuẩn bị xây dựng dự án phát triển trường giai đoạn 2015-2025 với nội dung chủ yếu sau: Bảng 3.9 Dự kiến tổng kinh phí dự án 2015-2025 Đơn vị: 1.000 VNĐ STT Nội dung Thành tiền Chi phí xây dựng nhà học lý thuyết thực hành với tổng diện tích sử dụng 7.000 m2sàn 20.000.000 Chi phí thiết bị, xây dựng chương trình, giáo trình Chi phí quản lý dự án 1.100.000 Chi phí tư vấn đầu tư xây dựng 2.700.000 Chi phí khác Chi phí dự phịng (trượt giá phát sinh khối lượng) 50.000.000 700.000 Tổng mức đầu tư 15.000.000 89.500.000 Nguồn: Tác giả tự thiết kế Tổng mức đầu tư: 89.500.000.000 VNĐ Nguồn vốn: Kinh phí ngân sách Nhà nước cấp, kinh phí tự bổ sung trường (trích từ nguồn thu học phí, lệ phí, dịch vụ đào tạo,…), nguồn viện trợ, tài trợ, nguồn vốn vay ưu đãi,… 3.3.7 Chiến lược phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ 3.3.7.1 Mục tiêu Từng bước khẳng định vị trường cộng đồng khoa học công nghệ quốc gia ngành Đặng Anh Sơn 95 Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội 3.3.7.2 Chiến lược Thay đổi tư quản lý khoa học, tổ chức lại công tác nghiên cứu nhằm nâng cao lực hoạch định chiến lược tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học trường Khai thác kinh phí cho nghiên cứu khoa học, trả thù lao xứng đáng để thu hút cán bộ, giáo viên nghiên cứu nâng cao chất lượng cơng trình nghiên cứu Khai thác thoả thuận hợp tác với tổ chưc khác để phối hợp nghiên cứu theo đơn đặt hàng sở thực tế Từng bước phối hợp hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ với nước ngồi 3.3.8 Chiến lược xây dựng văn hoá trường 3.3.8.1 Mục tiêu Xây dựng đồng thuận cao toàn trường để thúc đẩy nhà trường tiến lên Quá trình xây dựng chiến lược phải thể tính dân chủ việc điều hành nhà trường, tạo sức mạnh tinh thần thúc đẩy nhà trường tiến lên 3.3.8.2 Chiến lược Tổ chức tốt sống cho học sinh, sinh viên, đặc biệt ký túc xá Trong hoạt động đoàn thể, cần lôi tham gia sinh viên để họ thể vai trị chủ động Các hoạt động sinh viên cần thấm nhuần nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, quan hệ xã hội, văn hoá ứng xử, … như: “Sống làm việc theo gương Bác Hồ”, “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên để đảm bảo trang bị, cập nhật tri thức cho người thầy trình giảng dạy Hướng đến mục tiêu 2015, công tác nghiên cứu khoa học triển khai theo mục tiêu nâng cấp nhà trường lên thành đại học Với tiêu chí ấy, cần phải phát triển mạnh mẽ hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên, cán nhân viên học sinh, sinh viên nhiều hình thức Phấn đấu giai đoạn này, năm thực 30 đề Đặng Anh Sơn 96 Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội tài cấp khoa, 20 đề tài cấp trường, 10 đề tài cấp bộ, đề tài cấp nhà nước Duy trì từ đến năm 2025, phấn đấu năm tăng thêm số lượng đề tài nghiên cứu Sau năm 2020, hướng đến mục tiêu 2025, nhà trường đưa hoạt động nghiên cứu khoa học thành mảng hoạt động chủ yếu trường Hoạt động nghiên cứu khoa học đề tài nghiên cứu mà kết hợp chặt chẽ, lồng ghép với trình đào tạo đặc biệt ứng dụng vào hoạt động doanh nghiệp 3.4 Đề xuất số kiến nghị Đề nghị Bộ Lao động – Thương binh Xã hội, Tổng cục Dạy nghề, Bộ Kế hoạch Đầu tư, Bộ Tài tiếp tục cấp kinh phí Chương trình mục tiêu Quốc gia Giáo dục – Đào tạo cho trường theo Quyết định số 1865/QĐ-BLĐTBXH ngày 12/12/2006 Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh Xã hội việc phê duyệt điều chỉnh, bổ sung danh sách trường, trung tâm dạy nghề đầu tư tập trung từ nguồn kinh phí Dự án “Tăng cường lực đào tạo nghề” thuộc Chương trình mục tiêu Quốc gia Giáo dục – Đào tạo để nhà trường mua sắm trang thiết bị đào tạo đáp ứng với quy định trường Cao đẳng nghề bước phát triển Đề nghị Tổng cục Dạy nghề, Bộ giáo dục đào tạo, Bộ Lao động – Thương binh Xã hội xem xét đưa trường Cao đẳng nghề Bách Khoa vào danh sách trường trọng điểm cấp kinh phí từ nguồn Chương trình mục tiêu Quốc gia Giáo dục – Đào tạo nhằm tăng cường sở vật chất, trang thiết bị đào tạo phát triển nhà trường đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho cho xã hội giai đoạn 2015-2020 tầm nhìn 2025 Đề nghị Nhà nước tiếp tục cấp nguồn vốn đầu tư phát triển cho dự án đầu tư xây dựng “Tăng cường lực dạy nghề giai đoạn 2015-2020 Trường Cao đẳng nghề Bách Khoa” Đề nghị Bộ Lao động – Thương binh Xã hội, Tổng Cục dạy nghề quan tâm đến vấn đề đào tạo giáo viên dạy nghề, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ Đặng Anh Sơn 97 Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội sư phạm, chuyên môn, tay nghề nước, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề Đề nghị Nhà nước quan tâm đến việc hỗ trợ kinh phí nguồn vốn ngân sách Nhà nước vốn vay ưu đãi để đầu tư xây dựng sở vật chất, xây dựng chương trình, giáo trình, mua sắm trang thiết bị, đào tạo cán bộ, giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng cấp trường theo định hướng phát triển thành Trường Đại học chuyên ngành giai đoạn 2020-2025 Đặng Anh Sơn 98 Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội KẾT LUẬN CHƯƠNG Chương tác giả hình thành phương án chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Bách Khoa đến 2025 chiến lược phát triển thị trường, chiến lược đa dạng hoá hoạt động theo chiều ngang, chiến lược phát triển ngành nghề đào tạo, chiến lược hội nhập phía trước… để cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho thị trường lao động đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Bên cạnh tác giả đề xuất vài kiến nghị cho Bộ, ban ngành có liên quan Bộ giáo dục đào tạo, Bộ lao động, thương binh xã hội, Tổng cục dạy nghề…với mong muốn nhận quan tâm để nhà trường đạt mục tiêu chiến lược đề Đặng Anh Sơn 99 Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội KẾT LUẬN CHUNG Trong thời đại khoa học công nghệ phát triển vũ bão, với phát triển khoa học kỹ thuật khoa học quản lý, khoa học xã hội có bước tiến vượt bậc Đặc biệt xu cạnh tranh ngày khốc liệt tổ chức cần phải chủ động nhiều hoạt động để tìm hướng Đứng trước thử thách cạnh tranh thời đại Trường Cao đẳng nghề Bách Khoa cần phải xây dựng cho chiến lược phát triển đắn, từ tìm giải pháp khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh, tận dụng hội né tránh nguy xảy tổ chức nhằm đạt mục tiêu chiến lược đề Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng chiến lược phát triển, đề tài sử dụng công cụ hoạch định chiến lược ma trận yếu tố môi trường bên (IFE), ma trận yếu tố mơi trường bên ngồi (EFE), ma trận SWOT, ma trận yếu tố bên – bên ngồi (IE), ma trận chiến lược để hoạch định chiến lược lựa chọn chiến lược phát triển cho Trường Cao đẳng nghề Bách Khoa đến năm 2025 Quy trình hoạch định chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Bách Khoa tiến hành sau: Phân tích mơi trường hoạt động trường Phân tích đánh giá điểm mạnh – điểm yếu, hội – nguy trường Sử dụng ma trận IE, ma trận SWOT, ma trận chiến lược để hình thành phương án chiến lược Kết hợp phương án chiến lược sau xây dựng chiến lược cho trường Đưa mục tiêu giải pháp thực chiến lược Căn vào tình hình thực tế trường Cao đẳng nghề Bách Khoa, đề tài nghiên cứu đưa chiến lược hấp dẫn mà trường tập trung theo đuổi đến năm 2020 là: chiến lược đa dạng hố theo chiều ngang, chiến lược khác biệt hoá sản Đặng Anh Sơn 100 Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội phẩm, chiến lược tái cấu trúc lại cấu, phấn đấu trở thành trường Đại học Công nghệ Bách Khoa năm 2025 Trên sở chiến lược để đưa chiến lược phát triển phận như: chiến lược phát triển đào tạo, chiến lược hoàn thiện cấu tổ chức quản lý, chiến lược phát triển nguồn nhân lực, chiến lược phát triển nguồn tài chính, chiến lược phát triển sở vật chất, thiết bị XDCB, chiến lược phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ, chiến lược xây dựng văn hoá trường Nội dung luận văn dừng lại mức độ hoạch định chiến lược nên khó đánh giá tính hiệu áp dụng đề tài vào thực tế Mặt khác, nguồn số liệu, liệu cịn hạn chế, phần nhiều mang tính chủ quan người viết Tuy nhiên, với cố gắng tìm tịi nghiên cứu tơi mong đề tài đưa vào ứng dụng thực tế Trong trình ứng dụng vào thực tế, giải pháp sách cần triển khai cụ thể sau giai đoạn cần đánh giá tính hiệu kịp thời hiệu chỉnh phát sai sót Đặng Anh Sơn 101 Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Lan Anh (2007), Quản lý Chiến lược, NXB Khoa học Kỹ thuật, Thành phố Hồ Chí Minh Fred R David (2003), Khái luận quản trị chiến lược, NXB Thống kê, Hà Nội Nguyễn Ái Đoàn (2003), Kinh tế học vi mơ, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội PGS.TS Lê Thế Giới, TS Nguyễn Thanh Liêm, ThS Trần Hữu Hải (2007), Quản trị Chiến lược, NXB Thống kê, Hà Nội Nguyễn Minh Hiển (2004), Đổi giáo dục đại học Việt Nam, hội nhập thách thức, Phát biểu hội thảo đổi giáo dục Phạm Thành Nghị (2002), Quản lý chiến lược, kế hoạch trường đại học cao đẳng, NXB Giáo dục, Hà Nội Hồ Vũ Khuê Ngọc (2012), So sánh q trình tồn cầu hố GDDH Việt Nam nước khu vực, số vấn đề cần suy ngẫm, Hội thảo toàn quốc Giáo dục đại học Việt Nam, 9/11/2012, Thành phố Hồ Chí Minh Michael E Porter (1996), Chiến lược cạnh tranh, NXB Khoa học Kỹ thuật, Thành phố Hồ Chí Minh Garry D Smith, Danny R Arnold, Bobby G Bizzell (1997), Chiến lược sách lược kinh doanh, NXB Thống kê, Hà nội 10 Những điều cần biết tuyển sinh đại học – cao đẳng năm 2015, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Nguồn nội bộ, Trường Cao đẳng nghề Bách Khoa 12 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định 711/QĐ-TTg (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Thư viện Pháp luật Đặng Anh Sơn 102 Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội PHỤ LỤC BẢNG HỎI ĐIỀU TRA Xin chào anh/chị ! Tôi Đặng Anh Sơn - học viên cao học quản trị kinh doanh Đại học Bách Khoa Hà Nội, thực nghiên cứu đề tài “Hoạch định chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Bách khoa đến năm 2025”dưới hướng dẫn TS Phan Diệu Hương Để hồn thành nghiên cứu mình, cần giúp đỡ anh/chị giáo viên, cán nhân viên học sinh sinh viên trường Cao đẳng nghề Bách Khoa,bằng cách trả lời giúp câu hỏi Tơi xin nói thêm ý kiến anh/chị có giá trị với nghiên cứu tơi, khơng có ý kiến sai hay Tôi cam đoan thông tin cá nhân (nếu có) anh/chị bí mật Nếu anh/chị có nhu cầu tham khảo kết nghiên cứu hồn thành xin vui lịng liên hệ với theo địa email: son.danganh@hust.edu.vn I Phần thông tin câu hỏi Anh/chị vui lòng trả lời cách khoanh trịn vào mức độ đồng ý phát biểu (mức độ cao đồng ý) Trong đó: Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Bình thường (trung lập) Đồng ý Hoàn toàn đồng ý STT Nội dung câu hỏi Mức độ hài lòng Đội ngũ giáo viên u nghề, ln nâng cao trình độ giàu kinh nghiệm Cơ cấu tổ chức quản lý chưa hoàn thiện Mạng lưới liên kết rộng khắp tỉnh Thu nhập giáo viên, cán nhân viên ổn Đặng Anh Sơn 103 Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Nội dung câu hỏi STT Mức độ hài lòng định Cơ sở vật chất cải thiện Chất lượng giảng dạy nâng cao Hoạt động nghiên cứu khoa học nhà 5 5 trường trọng Hoạt động marketing mở rộng Chưa tạo phong trào tự học 10 Hệ thống thông tin, kinh tế, tài ngày tốt Xin anh/chị cho biết ý kiến vấn đề sau: STT Nội dung câu hỏi Câu trả lời Phát triển kinh tế xã hội Việt Nam làm gia tăng nhu cầu đào tạo trí thức Chính sách Nhà nước ưu tiên cho phát triển giáo dục đào tạo Giáo dục công tin tưởng Thị trường lao động trí thức giới tăng nhu cầu Xu hướng đại chúng hoá giáo dục đại học Việt Nam Khách hàng phàn nàn chất lượng đào tạo Ngày có nhiều đối thủ cạnh tranh nước, tiềm lực đối thủ ngày mạnh Đặng Anh Sơn 104 Viện Kinh tế & Quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Nội dung câu hỏi STT Câu trả lời Nguy tụt hậu so với giới Khách hàng dư luận ủng hộ trường công lập 10 Nguy chảy máu chất xám cao 11 Sự bùng nổ phong trào du học tự túc 12 Sự phát triển dịch vụ thay II Phần thơng tin người trả lời Anh/chị vui lịng điền thông tin cá nhân anh/chị vào phần thích hợp đây: Họ tên (khơng bắt buộc): …………………………………… Giới tính: Nam ; Nữ Tình trạng nhân: Độc thân; Có gia đình Trình độ học vấn: Cao đẳng ; Đại học; Sau đại học Mức thu nhập anh/chị thuộc khoảng đây: Từ – tr; Từ - tr; Từ – 10 tr; 31 - 40 ; > = 41 > 10 tr Độ tuổi: < 20 - 30; Trân trọng cảm ơn anh/chị! Đặng Anh Sơn 105 Viện Kinh tế & Quản lý ... thuyết hoạch định chiến lược phát triển tổ chức Chương 2: Phân tích hình thành chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Bách khoa Chương 3: Hoạch định chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Bách. .. sơ số chiến lược phát triển Trường cao đẳng nghề Bách Khoa đến năm 2025 64 KẾT LUẬN CHƯƠNG 65 CHƯƠNG 3: HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH KHOA. .. đánh giá thực trạng phát triển Trường Cao đẳng nghề Bách Khoa nhằm tìm điểm mạnh, điểm yếu, hội nguy để từ hoạch định chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Bách Khoa đến năm 2025 Đối tượng phạm