Ren luyen ki nang giao tiep tieng anh 8

Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao A/ LỜI NÓI ĐẦU Ngày xu hướng hội nhập quốc tế nhiều lĩnh vực kể lĩnh vực giáo dục đưa tiếng Anh lên vị trí quan trọng.Tiếng Anh cơng cụ giao tiếp, chìa khố dẫn đến kho tàng nhân loại.Mặt khác việc ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách khơng thể thiếu Vì việc học tiếng Anh học sinh THCS học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên ngành giáo dục nước đặc biệt quan tâm.Tiếng Anh trở thành mơn yếu chương trình học học sinh Việc học sử dụng tiếng Anh địi hỏi q trình luyện tập cần cù, sáng tạo người học lẫn người dạy Đặc biệt tình hình cải cách giáo dục nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp nhiều người ủng hộ Theo phương pháp học sinh có nhiều hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngôn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào tình thực tế: Học đôi với thực hành I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chương trình mơn tiếng Anh bậc THCS nhằm hình thành phát triển HS kiến thức, kĩ ngoại ngữ (môn Anh văn) phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động.Trong HS cần đạt yêu cầu chủ yếu nghe, nói, đọc, viết Riêng kĩ nói thường dùng xuyên suốt hầu hết bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết nên kĩ không phần quan trọng Tuy nhiên công việc mà em HS ngại ngùng nhút nhát, thiếu tự tin nên hiệu thường thấp so với ba kĩ cịn lại Chương trình Tiếng Anh bậc THCS triển khai thực toàn quốc.Nét đổi bật nội dung chương trình tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập kĩ nghe, nói, đọc viết chủ đề tình hay nội dung giao tiếp có liên quan đến mơi trường sống ngồi Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao nước.Sự thay đổi tạo điều kiện cho việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thông trở thành việc dạy sinh ngữ thay dạy từ ngữ nhiều năm trước Hơn nữa, việc dạy học ngoại ngữ thực chất hoạt động rèn luyện lực giao tiếp (các mẫu lời nói) dạng nghe, nói, đọc,viết Muốn rèn luyện lực giao tiếp cần có mơi trường với tình đa dạng sống Môi trường chủ yếu giáo viên tạo dạng tình giao tiếp học sinh phải tìm cách ứng xử ngoại ngữ cho phù hợp với tình giao tiếp cụ thể Mục đích dạy học ngoại ngữ không nhằm hướng học sinh vào nghiên cứu hệ thống ngôn ngữ mà nhằm giúp người học sử dụng hệ thống ngơn ngữ cơng cụ giao tiếp, nghĩa nhằm rèn cho học sinh lực giao tiếp Năng lực giao tiếp thể khả sử dụng sáng tạo quy tắc ngôn ngữ để thực giao tình huống.Như vậy, nắm hệ thống ngơn ngữ khơng phải đích cuối mà phương tiện để đạt mục đích giao tiếp Qua thực tế trường THCS nói chung trường THCS Khương Mai nói riêng, bắt đầu học môn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, học sinh lại chán học.Hầu hết em yếu kỹ nói Thậm chí có nhiều học sinh học xong chương trình tiếng Anh bậc THCS lại khơng nói câu nói tiếng Anh đơn giản nhất, xử lý tình giao tiếp tiếng Anh chậm chạp, ngại nói tiếng Anh với người nước ngồi.Từ cho thấy việc giao tiếp tiếng Anh học sinh hạn chế Trước tình hình đó, giáo viên trực tiếp dạy tiếng Anh khối 8, đối tượng tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Anh qua năm lớp lớp 7, thân trăn trở thật nhiều để học sinh nắm vững, thoải mái giao tiếp tiếng Anh Trong trình vừa dạy vừa tìm hiểu quan sát học sinh, phát việc rèn luyện kĩ nói cho học sinh có nhiều vấn đề Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao Phần lớn học sinh chưa biết cách học nói, học sinh thường thấy luyện nói khó nhất.Vì thân học sinh có vốn từ vựng ít, kiến thức ngữ pháp lại hạn chế, từ để diễn đạt câu tiếng Anh điều khó khăn.Làm để giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng cấu trúc ngữ pháp để nói tiếng Anh có hiệu quả? Do q trình dạy học, tơi tự tìm kiếm số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả tư duy; suy đốn tính sáng tạo học sinh Để tháo gỡ khó khăn trên, q trình dạy tiếng Anh lớp năm qua năm học nghiên cứu kỹ chương trình sách giáo khoa (SGK), sách hướng dẫn giảng dạy nhiều tài liệu liên quan, thảo luận với đồng nghiệp giàu kinh nghiệm họp chuyên mơn, tập huấn hè để tìm hướng khắc phục khó khăn, nhằm giúp em học tốt hơn, vận dụng kiến thức học để làm tập theo yêu cầu.Trên sở đúc kết kinh nghiệm thân kiến thức có qua tài liệu tham khảo, viết đề tài nhỏ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đổi phương pháp dạy học.Với phạm vi sáng kiến nhỏ mạnh dạn sâu vào vấn đề: “Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao.” Cơ sở lí luận Tiếng Anh tiếng nước đã, nhiều người Việt Nam học nhu cầu giao tiếp, học tập nghiên cứu Hiện việc học dạy ngoại ngữ theo phương pháp học sinh có nhiều điều kiện thuận lợi tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Anh.Học sinh có dịp giao tiếp với người tiếng Anh Học sinh dễ vận dụng chúng vào sống.Nét đổi bật nội dung chương trình sách giáo khoa tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập kĩ năng.Kĩ nói kĩ trọng phát triển phương pháp dạy ngoại ngữ mới.Kĩ nói có tầm quan trọng kĩ mà học sinh giao tiếp lời nói tiếng Anh Cơ sở thực tiễn Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao Qua nhiều năm dạy tiếng Anh trường THCS, theo phương pháp đổi Bản thân nhận thấy điều: Phần lớn học sinh chưa xác định phương pháp học ngoại ngữ (tiếng nước ngồi) nói chung tiếng Anh nói riêng Việc vận dụng tiếng Anh sống nhiều hạn chế, em khơng dám nói tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè tiếng Anh.Hơn trình học em cịn yếu kĩ nói, khó khăn giao tiếp.Để luyện nói có hiệu quả, học sinh phải rèn luyện thực hành nói nhiều để làm quen với dạng nói ngơn ngữ.Càng rèn luyện kĩ nói nhiều người học nói nhanh có phản ứng tốt giao tiếp Việc dạy tiết ghép Speak + Listen 45 phút khó thành cơng lớp có nhiều học sinh yếu Hơn nhiều đơn vị học (Units) sách giáo khoa soạn mang tính chung (free), nên học sinh mơ hồ với yêu cầu sách Từ đặt vấn đề yêu cầu giáo viên phải đầu tư suy nghĩ, thiết kế giảng cho thật rõ ràng, thật cụ thể, sát với thực tế học sinh lớp.Có tiết dạy thành cơng II/ SƠ LƯỢC LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố, hội nhập với cộng đồng quốc tế, đặc biệt đất nước ta thức thành viên WTO.Nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hoá, đại hoá nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao.Vì giáo dục đào tạo nước ta tiến hành thay đổi từ mục tiêu giáo dục đào tạo đến phương pháp dạy học nhằm đóng góp có hiệu vào q trình chuẩn bị nguồn nhân lực đất nước thập kỷ đầu kỷ 21 Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, chương trình thay sách giáo khoa giáo dục phổ thơng có thay đổi tích cực: tập trung đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực học sinh tổ chức hướng dẫn mực, linh họat giáo viên Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao nhằm phát triển tư độc lập, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui học tập Ngày môn Ngoại ngữ, đặc biệt Tiếng Anh chiếm giữ vị trí quan trọng mối quan hệ đối ngoại giới.Tiếng Anh giúp nghiên cứu, giao tiếp với nước nhiều lĩnh vực Mơn tiếng Anh khơng cịn mơn học nhà trường, mà tiếng Anh trở thành yêu cầu cần thiết công việc, giáo tiếp hàng ngày.Vì người học phải thành thạo lưu lốt kỹ ngơn ngữ nghe, nói, đọc viết Việc dạy theo phương pháp đổi trọng nhiều đến tính chủ động sáng tạo học sinh.Phần lớn thời gian giao tiếp lúc em tư chủ động thực hành tiếng Anh Để có tiết học tốt em phải chuẩn bị nhà kỹ.Hơn để học tốt nói em cần chuẩn bị nhiều,đặc biệt vốn từ vựng kiến thức ngữ pháp.Đa số em học sinh trường có điều kiện để luyện nói tiếng Anh em e dè nhút nhát, chưa thực tận dụng hết hội nói tiếng Anh III/ PHẠM VI ĐỀ TÀI - Chương trình tiếng Anh lớp - Học sinh lớp trường THCS Khương Mai - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp trường THCS Khương Mai - Phạm vi khối lớp - Phương pháp nghiên cứu qua thực tế công tác, giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS B/ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ I/THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH CHUNG Có lẽ không phủ nhận tầm quan trọng tiếng Anh Việt Nam thời kì hội nhập kinh tế, trị văn hóa giới, q trình tồn cầu hóa diễn với tốc độ chóng mặt Biết tiếng Anh, giỏi tiếng Anh giúp ta tự tin giao tiếp Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao Mặt khác, tiếng Anh trở thành môn học trọng tâm mơn học văn hóa khác mơn học khó khơng phải học sinh có khiếu để học môn ngoại ngữ cách dễ dàng Trong năm qua, theo chương trình sách giáo khoa mới, phương pháp dạy học, nhiều học sinh thích mơn học, động hoạt động chủ yếu học sinh giỏi Đối tượng học sinh yếu nhiều, em chưa nắm kiến thức, học tập cách thụ động, chờ đợi kết bạn đưa ra, nhiều em ngại thực hành nói lớp, sợ nói sai, số em chưa đọc hay viết mẫu câu đơn giản nhất, từ ảnh hưởng nghiêm trọng đến việc rèn luyện kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết…, cá biệt có học sinh không ghi chép lớp không làm tập nhà, em chưa có phương pháp học tập phù hợp.Thực tế cho thấy đối tượng chưa u thích mơn học Mặt khác, hầu hết học sinh lớp gặp nhiều khó khăn trình học tiếng Anh, kỹ nói (speak).Thơng thường em khơng biết phải bắt đầu việc nói nào, thiếu ý tưởng, yếu kiến thức ngữ pháp, từ vựng cấu trúc câu Hơn nữa, theo khung phân phối chương trình THCS môn Tiếng Anh Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành từ năm học 2007-2008 (CV số 9012/ BGDĐTGD TrH ngày 24/8/2007) đơn vị học (Unit) dạy tiết Điều có nghĩa phải ghép tiết dạy kỹ nói (SPEAK) với tiết dạy kỹ nghe (LISTEN) thành tiết Từ làm cho việc dạy giáo viên luyện tập kỹ nói học sinh thêm khó khăn II/ THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN Thuận lợi Được hỗ trợ, quan tâm giúp đỡ nhiệt tình BGH nhà trường, động viên ủng hộ đồng nghiệp số bậc phụ huynh học sinh cộng với thân rút qua ngày tháng công tác trường, trực tiếp giảng dạy Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao lớp môn tiếng Anh Hơn qua tâm tư, nguyện vọng xúc vấn đề học tiếng Anh học sinh Để tháo gỡ vấn đề đòi hỏi phải xây dựng phương pháp phù hợp cho học sinh tiếp thu có hiệu hơn, khắc sâu thích học mơn tiếng Anh Từ thơi thúc tơi tìm cách “Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao” Khó Khăn Là ngơi trường thành lập tính đến năm học năm học thứ 3, số học sinh chưa thật đông, số phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đến việc học tiếng Anh em mình.Hơn số học sinh học tiếng Anh yếu, ngại nói tiếng Anh Vấn đề đặt làm khắc phục điểm yếu để góp phần nâng cao chất lượng rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh, giúp học sinh tự tin giao tiếp, sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai, thành thạo từ, câu học sinh trường THCS Khương Mai Ngoài tiếng Anh mơn học khó, khối lượng kiến thức nhiều, thời gian học lớp ít, đặc biệt tiếng Anh lớp 8, hai kĩ Nghe Nói có 45 phút, để rèn luyện thành cơng hai kĩ cho học sinh tiết học điều khó khăn Khó khăn muốn cho em học tập tốt môn học điều nan giải, địi hỏi người giáo viên phụ trách phải có say mê nghề nghiệp, có nhiệt huyết cao, kết hợp kiên trì, nhiệt tình giúp đỡ học sinh ngày tiến Bước vào đầu năm học để nắm rõ tình hình, sức học, kĩ nghe nói học sinh khối Đối tượng qua thực nghiệm học tiếng Anh lớp 6,7 Tôi làm bước thể nghiệm khảo sát đầu năm với tình giao tiếp gợi ý sau: * Giới thiệu, làm quen bạn Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao * Hỏi nơi bạn sống * Giới thiệu, gặp gỡ người gia đình * Hỏi trường lớp, thầy cô, bạn bè * Hỏi sở thích, thời gian, cơng việc hàng ngày * Hỏi thời tiết, mùa,… KẾT QUẢ Tt T Khối 8A1 Sĩ số 27 Giỏi SL % 18,5 Khá SL % SL % SL % 10 10 37 7,4 37 TB Yếu Kém SL % 0 Qua kết nhận thấy kĩ nói em cịn nhiều hạn chế Các em chưa hiểu bài, chưa vận dụng kiến thức học.Vì nói khơng phải khó, thông tin em học, từ vựng đơn giản Từ thực tế đó, giáo viên trực tiếp giảng dạy tiếng Anh băn khoăn trăn trở, làm để giúp học sinh luyện nói tốt tiếng Anh, giúp em ham học Với kinh nghiệm nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, bước đầu rèn luyện kĩ cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết, tơi đưa số kinh nghiệm sau trình dạy nói C/ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ß GIẢI PHÁP I/ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG Khi thực dạy môn tiếng Anh lớp trường THCS Khương Mai quan tâm đến việc tăng cường phát triển kĩ Nghe cho học sinh, làm tiền đề cho em rèn luyện kĩ Nói, Đọc Viết em thích thú mơn học Ngồi tơi cịn giáo dục cho em hiểu Bộ Giáo Dục lại đưa môn tiếng Anh vào trường phổ thơng Vâng, mơn tiếng Anh trường phổ thông cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp để tiếp thu tri thức Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao khoa học kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa đa dạng phong phú giới,dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế Học xong THCS, học sinh cần nắm kiến thức bản, tối thiểu tương đối hệ thống tiếng Anh thực hành đại Có hiểu biết tương đối khái quát đất nước người văn hoá số nước sử dụng tiếng Anh.Có khả sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp mức độ đơn giản, bản, phổ thông dạng Nghe, Nói, Đọc, Viết II/ SỬ DỤNG TỐT LINH HOẠT CÁC KỸ THUẬT TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP Ba bước phát triển kĩ nói Thơng thường lên lớp xây dựng sở quy trình ba bước gồm: Giới thiệu, luyện tập vận dụng Quy trình ba bước hiểu sau: Bước giới thiệu: Trong bước GV giới thiệu tình nghe,bài nói, đọc hay viết, giới thiệu từ, cấu trúc xác định nhiệm vụ, thời gian HS cần thực Bước luyện tập: HS cần thực tập khai thác nghe, nói, đọc viết bắt đầu tập có hướng dẫn (guided/ controlled practice) đến tập mở, tự Bước vận dụng: HS khuyến khích vận dụng kiến thức ngơn ngữ vừa học tình giao tiếp kết hợp nhiều kiến thức ngôn ngữ học với Cũng bước luyện tập HS chuyển ý từ hình thức ngơn ngữ (accuracy) sang nội dung giao tiếp (fluency).Trị chơi thường sử dụng học Anh văn để gây khơng khí học tập thoải mái sinh động Tổ chức làm việc theo cặp, nhóm Muốn phát triển kĩ nói việc tổ chức cặp, nhóm bước khởi đầu cho trình luyện tập Muốn cho cặp, nhóm để luyện nói luyện cấu trúc có hiệu quả, lớp học cần thực tốt ba bước sau: Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao Trước luyện tập: Để việc luyện tập đạt hiệu quả, GV cần thực bước “trước luyện tập” cách thực quy trình gồm ba yếu tố: Chuẩn bị tâm cho HS - xác định mục đích dẫn nhiệm vụ cần thực - ấn định thời gian (engage - instruct - initiate) Trong luyện tập: HS thực nhiệm vụ cá nhân trước (brainstorm), cá nhân sau trao đổi nhiệm vụ cặp để rút vấn đề chung, cặp ghép thành nhóm để trao đổi kết nhiệm vụ rút vấn đề chung nhóm, cuối đại diện nhóm chuẩn bị báo cáo kết nhóm trước lớp Trong HS luyện tập GV đứng vị trí lớp (trước lớp, cuối lớp lớp) xung quanh lớp quan sát lắng nghe hoạt động cặp nhóm diễn ra, GV có hội tập trung giúp đỡ đối tượng HS giỏi HS Sau luyện tập: Khi thời gian dành cho hoạt động cặp nhóm kết thúc GV cần tổ chức để cặp, nhóm thơng báo lại kết hoạt động cặp, nhóm mình, lớp lắng nghe, bổ sung thơng tin, sửa chữa lỗi, cho nhận xét đánh giá kết thực nhiệm vụ nhóm.Cuối cùng, GV tóm tắt tượng ngơn ngữ, cho nhận xét, đánh giá chung cơng việc vừa tiến hành có đảm bảo mục tiêu, bước thực thời gian định trước không GV hướng dẫn luyện cấu trúc cho HS cách cho em nói cá nhân, cá nhân đứng lên luyện cấu trúc theo hướng dẫn GV Trước tiên HS làm lực đẩy,sau HS yếu đứng lên nói.Dần dần HS yếu cảm thấy tự tin luyện nói hiểu kỹ cấu trúc học Mục tiêu phát triển kĩ nói Lấy HS làm trung tâm.Trao đổi trực tiếp ngơn ngữ nói mức độ đơn giản tình giao tiếp ngày thơng qua việc vận dụng kiến thức ngôn ngữ ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp.Diễn đạt ý tình giao tiếp thơng thường có liên quan đến chủ điểm quen thuộc thông qua việc vận dụng chức ngôn ngữ học 10 Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao Với mẫu đối thoại học sinh nói được.HS đóng vai nhân viên bưu điện người cần gửi thư, gửi quà….Giáo viên cho học sinh tham khảo giá cước gửi thu, bưu kiện thời điểm tại, giúp học sinh có kiến thức thực tế sử dụng tiếng Anh tin đơn giản Unit 8: Country life and city life – Speak ( p 73) + Presentation: - Giáo viên dùng câu hỏi đơn giản để đưa HS vào chủ đề học T: What is the weather like today? What was the weather like yesterday? What is the differences between yesterday and today? Ss: The weather is getting hot/ cold/ cool/ warm  Form: am/ is / are + getting/ becoming + Adj  Use: describing changes with “ get” and “ become” + Practice Bài yêu cầu tương đối đơn giản rõ ràng, lớp yếu giáo viên cho thêm gợi ý sau: 22 Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao Ask Ss to think about: The streets / (cleaner/wider)  The streets are getting cleaner  The streets are becoming wider The traffic / (busier) The houses / (more modern/ beautiful) There is/are more (trees / ) + Production: Khi HS thực hành nói thay đổi quê hương mình, giáo viên thiết kế tập thực hành nói thay đổi thân, bạn bè, trường lớp… thành phố quê hương, đất nước Từ do, HS nhận thấy nghĩa vụ quê hương đất nước 23 Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao Ex: Ha Noi is getting modern, but it is becoming busier and noisier Unit 9: A first –aid course – Speak ( p 81,82) Giáo viên yêu cầu học sinh xem sách giáo khoa trang 81 giúp em nêu lại cách đặt câu “requests, offers or promises”  Requests: Can/Could/Will/Would you (get me a bandage)?  Sure = Certainly = All right = OK = Of course  I'm sorry, I can't / I'm afraid not  Offers: Can/Could/Shall I (get you a bandage)?  Yes, please  No, thank you  Promises: (I promise) I will/won't or I promise to  I hope so / Good / Don't forget Tiếp theo phần luyện tập, giáo viên giải thích ý nghĩa tranh: a) – e) trang 82 yêu cầu em nói theo gợi ý cue a) a) A girl has a cut on her finger  She wants to make a request (Could you ?)  The man wants to give an offer (Shall I ?) b) A boy has a headache (Boy - Sister / Sister - Boy) c) A boy has been bitten by a snake (Boy - Friend / Friend - Boy) d) A girl has a fever (Daughter - Mum / Mum - Daughter) e) A boy has broken the vase (Boy - Mother / Mother - Boy)  Promise Unit 10: Recycling – Speak ( p90,91) *Presentation Ở từ tranh vẽ đống rác từ gợi ý khung để yêu cầu học sinh nói dựa theo đối thoại trang 91 khó, khó với học sinh giỏi Vậy nên giáo viên cần phải thiết kế lại dạy sau: - Teacher uses realias to elicit the items and write the words in column one: 24 Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao I II plastic bottles C _ sandals A Paper pieces of material cans/tins newspapers towels glass jars banana peels handbags cucumber peels B Glass C Plastic D Metal E Vegetable matter cardboard boxes plastic bags glass bottle F Fabric G Leather *Practice T elicits and presents the conversation exchanges: S1: Which groups (clothes) belong to? S2: Put them in "fabric" S1: What can we with those (clothes)? S2: We can recycle them and make them into (paper) S1: And what can we with (banana peels)? S2: We make them into compost Học sinh nhìn vào bảng a) bà đối thoại gợi ý b) để nói cách thay từ ngoặc *Production 25 Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao Giáo viên sử dụng Mapped dialogue yêu cầu HS thực hành theo cặp trình bày trước lớp Unit 11:Traveling around Viet Nam – Speak ( p100,101) *Presentation - Yêu cầu HS nhắc lại cách đưa lời đề nghị làm ( request) cách đáp lại cách lịch + Do/ Would you mind + V_ing….? + Do you mind if I + V…? Would you mind if I + V_past simple…? - Giáo viên cần ý ngữ điệu câu đề nghị *Practice Sau ôn lại cấu trúc requests với “mind”, giáo viên giải thích tình nên cho đối thoại sau để giúp học sinh nói dễ dàng hơn: Example exchanges: a) You: Excuse me? Tourist Officer: Yes? You: I’d like to visit a market Would you mind suggesting one? T.O: Not at all How about going to Thai Binh Market? It opens from about a.m to p.m You: That sounds interesting Thank you b) a) market / Thai Binh Market (Ben Thanh Market) b) museum / History Museum ( Revoluntionary Museum) c) restaurant / Cuong’s Vegetarian Restaurant ( Good Food Vietnamese Restaurant) d) zoo / Sai Gon Zoo 26 Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao Học sinh dựa vào mẫu đối thoại a) gợi ý khung b) để nói dễ dàng *Production - Giáo viên đưa số tin thực tế yêu cầu HS thực hành theo cặp Unit 14: Wonders of the world – Speak (p132,133) *Pressentation - Giáo viên yêu cầu HS hoạt động theo nhóm, kể tên địa danh tiếng giới Việt Nam ( khuyến khích HS nói tiếng Anh) + Hue Citadel, Ha Long Bay, Phong Nha Cave, Ha Noi capital… + Petronas Twin Towers, Eiffel Tower, Big Ben, Mount Everest… *Practice Bài tập mẫu yêu cầu luyện tập SGK trang 132-133 rõ ràng, nhiên lớp yếu, giáo viên đưa thêm câu hỏi gợi ý sau: Have they just built the Eiffel Tower in Paris? () (1889) Is the Empire State Building located in New York City? () Is the Petronas Twin Towers located in Malaysia? () Is the Great Barrier Reef in Australia? () Have you ever seen Mount Rushmore? Is Mount Everest in Nepal and Tibet? () Have you ever visited Hue citadel? Is the Big Ben in London? () Is Ha Long Bay in Quang Nam? () Sau cho cặp học sinh hỏi – đáp, giáo viên nêu lại tình từ rút mẫu câu: Teacher: Is Hue Citadel in the central Viet Nam? Student: Yes, it is Ask Ss to listen: 27 Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao Teacher: I asked Ngan if Hue citadel was in the Central Viet Nam She said it was - Giáo viên viết câu lên bảng rút mẫu câu, công thức: Model sentences: I said to Lan, “Is the Hue citadel in the Central Viet Nam?” (Yes- No question  directed speech) I asked Lan if (main clause) whether Hue citadel was in the Central Viet Nam (indirected Yes- No question) Concept checking: Indirect Yes- no question  Form:  Note: (to) say S1 + asked (O) if/ whether + S2 + V past… Wanted to know  (to) ask / want to know If the verb in the main clause is in the past tense, the tense in the indirect question must be changed Direct question Indirect question Present simple Past simple Past simple Past perfect Present perfect Past perfect Dựa vào mẫu câu, học sinh làm tập trang 133 dễ dàng *Production - Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm: Hỏi đáp số câu hỏi thơng tin cá nhân, sau chuyển sang câu nói gián tiếp Ex: a/ Are you in grade 8? b/ Is your school the biggest in the city? c/ Do you go to school by bike? ………………………… Tóm lại, tiết dạy kĩ nói tơi thường tiến hành theo bước rõ rang, ln động viên khuyến khích HS nói tiếng Anh, tổ chức hoạt động trị 28 Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao chơi, hoạt động cặp, nhóm để giúp HS thực hành nói nhiều hơn.Trong q trình rèn kĩ nói, tơi ln trọng rèn cách phát âm, ngữ điệu cho HS III/ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA (CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH) Lịch sử chứng minh cho thấy loài người biết tổ chức sinh hoạt cộng đồng theo nhóm, theo tộc họ từ lâu đời Điều mang lại nhiều hiệu phát huy tận ngày Trên phương tiện thông tin đại chúng qua thực tế địa phương, đâu thấy xuất hình thức câu lạc như: Câu lạc nhà nơng, Câu lạc Thanh niên,… Như có nghĩa hình thức câu lạc có từ lâu có nhiều hiệu thiết thực đời sống phát triển người Ở số trường có tổ chức câu lạc như: Câu lạc toán học, câu lạc văn học, câu lạc sử học, câu lạc cờ vua,… Các tổ chức câu lạc đẩy mạnh phong trào học tập học sinh Với ý tưởng chơi để học, học chơi câu lạc tiếng Anh hình thành Năm học 2012-2013, cho phép lãnh đạo Ban giám hiệu nhà trường, ủng hộ cộng tác đồng nghiệp tổ chức câu lạc tiếng Anh trường Học sinh đăng kí tham gia làm thành viên nhiều, chủ yếu học sinh có lực u thích mơn tiếng Anh Bản thân giáo viên tiếng Anh phụ trách cho em luyện nghe, nói chủ điểm định trước, tập số hát tiếng Anh Để tạo thên nhiều hứng thú cho học sinh tham gia vào câu lạc bộ, để giúp học sinh nhận thức loại hình tổ chức sinh hoạt câu lạc nói tiếng Anh giúp học sinh củng cố kiến thức, rèn luyện phát triển khả ngôn ngữ, đặc biệt ngữ Bên cạnh cịn tạo điều kiện môi trường tiếng Anh cho học sinh thực hành áp dụng kiến thức ngôn ngữ mẫu lời nói đưa vào thực tế giao tiếp 29 Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao - Nhằm mở rộng, bổ sung số ngữ liệu định, khắc sâu kiến thức cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh thực hành tốt kiến thức học - Gây hứng thú học tiếng Anh, đẩy mạnh phong trào học tiếng Anh toàn trường, bồi dưỡng học sinh có khiếu - Giáo dục ý thức, tinh thần học tập cho học sinh, bồi dưỡng giới quan nhân sinh quan cho học sinh - Giúp cho học sinh toàn trường có hội giao tiếp với tiếng Anh, hiểu hơn, tạo thân thiện với nhau, nhằm thực tốt vận động: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”của Bộ trưởng BGD & ĐT Câu lạc phải kết hợp phân môn (Tiếng Anh, Âm nhạc Mĩ thuật), để cụ thể hóa thành hoạt động, lồng ghép vào chương trình câu lạc bộ, giáo viên tiếng Anh kết hợp với giáo viên Âm nhạc tập hát tiếng Anh tiết mục văn nghệ khác cho học sinh Kết hợp với giáo viên Mĩ thuật phụ trách phần trang trí, tổ chức thi vẽ giúp học sinh vẽ tranh ảnh theo chủ đề yêu cầu đợt sinh hoạt Nội dung hình thức hoạt động phải có thay đổi làm liên tục để ngày phong phú như: - Hái hoa dân chủ (Picking flowers) - Đố chữ (Vocabulary games) - Đóng kịch (Role playing) - Nói chuyện theo chủ đề (Topics) - Thảo luận tự nhiên (Natural discusion) - ……… Trong q trình giảng dạy tơi ln tạo hội để giúp em luyện nói yêu cầu em cần tăng cường nghe tiếng Anh nhiều (qua TV, đài, băng) đặc biệt giao tiếp với người xứ nói để khắc phục cách phát âm sai quen đuợc giọng nói họ 30 Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao ß KẾT QUẢ Qua thực tế tiết dạy thăm dò ý kiến học sinh so sánh chất lượng lớp Trong q trình dạy tơi nhận thấy em khơng cịn phải lo sợ đến tiết học nói, em hứng thú hăng say luyện tập kết tiếp thu học sinh tốt a Kết đạt qua năm học 2013-2014 TT Lớp Sĩ số 8A1 27 Giỏi SL 10 Khá % 37% SL 10 TB % 37% SL Yếu % 26% SL Kém % SL % b So sánh So với kết khảo sát đầu năm thấy Chất lượng giỏi, tăng lên: Số học sinh yếu giảm: c Kết môn học cuối năm học 2013 - 2014: TT Lớp Sĩ số 23 Giỏi SL 10 Khá % 37% SL 10 TB % 37% SL Yếu % 26% SL Kém % SL % D/ KẾT LUẬN I/ TÓM LƯỢC GIẢI PHÁP Học cơng việc lâu dài vất vả, khó nhọc học sinh Do giáo viên nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cịn phải tìm cách làm cho học có hiệu quả, thu hút tập trung em Hướng dẫn cho em phương pháp học tập quan trọng, đặc biệt cần khuyến khích em sử dụng tiếng Anh sống Học ngoại ngữ mà khơng thực hành giao tiếp ngày phai mờ ngơn ngữ học Vì đưa số ý kiến nhỏ nhằm giúp thân tìm phương pháp phát triển kĩ nói cho học sinh THCS nói chung học sinh lớp nói riêng đạt hiệu quả, giúp học sinh học tập đạt chất lượng cao 31 Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao Với việc áp dụng phương pháp giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian lớp, 45 phút việc dạy tiết ghép SPEAK + LISTEN khơng cịn q khó khăn với giáo viên việc tiếp thu học sinh có hiệu nhiều Tuy nhiên, để thực tiết dạy tốt yêu cầu giáo viên phải đầu tư nghiên cứu nhiều nội dung, ý đồ SGK, tham khảo nhiều tài liệu để thiết kế lại giảng cho phù hợp với đối tượng học sinh từ 45 phút xuống cịn từ 22 đến 25 phút mà em hiểu, thực hành Tuy nỗ lực nhiều, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả đón nhận đánh giá cao góp ý q báu đồng nghiệp để phương pháp hồn thiện II/ PHẠM VI ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI - Đây đề tài áp dụng phạm vi khối lớp chương trình tiếng Anh trường THCS Khương Mai III/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm Để dạy tiếng Anh nói chung, rèn kĩ nói tiếng Anh cho HS đạt hiệu cao giáo viên tiếng Anh phải cố gắng tìm tịi, học hỏi để tìm phương pháp giảng dạy phù hợp nhất, hiệu đối tượng HS Giáo viên cần phát thiếu sót học sinh để có hướng khắc phục Quan tâm nhiều đến học sinh yếu giúp chúng quen dần với ngôn ngữ sử dụng sống Giáo viên cần biết lựa chọn thủ thuật phù hợp với đối tượng học sinh Tạo điều kiện gây hứng thú cho học sinh học mơn nói chung rèn luyện kĩ nói cho học sinh nói riêng Trong tiết dạy giáo viên cần tận dụng thời gian hướng dẫn cụ thể để học sinh hoạt động, trọng việc sửa cho HS lỗi phát âm, ngữ điệu… 32 Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao Cần nghiên cứu hạn chế việc giảng dạy: thời gian, sĩ số lớp, đồ dùng dạy học yếu tố vật chất diện tích lớp học, giáo cụ trực quan Vận dụng phương tiện giảng đại máy tính, máy chiếu, Kết hợp linh hoạt phương pháp truyền thống phương pháp đại Giáo viên cần khuyến khích động viên em luyện tập thêm nhiều kĩ nói Đặc biệt giao tiếp với người nước Giáo viên phải thường xun trau dồi trình độ chun mơn thân cách tự học, tự rèn, thường xuyên đọc báo, nghe đài, xem truyền hình tiếng Anh.Giáo viên phải tạo cho HS niềm say mê với môn học thấy yêu cầu cấp thiết việc học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Kiến nghị Trong trình thực thân không tránh khỏi vướng mắc, đề nghị lãnh đạo cấp quan tâm là: - Cung cấp trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn tiếng Anh trường THCS - Tạo nguồn kinh phí để mua sắm loại băng hình, tranh ảnh có nội dung phong phú tập tục văn hóa, danh nhân, lễ hội,… nước Anh, Mỹ - Thường xuyên tổ chức chuyên đề để học tập rút kinh nghiệm Giáo viên phải thường xuyên tự học, tự trau dồi kiến thức chuyên môn, tích lũy kinh nghiệm giảng dạy để đạt hiệu cao dạy học - Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện cho giáo viên học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu dạy học tiếng Anh Việt Nam nói chung trường THCS nói riêng Trên suy nghĩ việc làm thiết thực thân việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS Khương Mai Thiếu sót điều khơng thể tránh khỏi, tơi mong góp ý bạn đồng nghiệp nhà trường, địa bàn quận để sáng kiến hoàn thiện sử dụng rộng rãi 33 Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2014 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN CỦA HIỆU TRƯỞNG viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hạnh MỤC LỤC A LỜI NĨI ĐẦU……………………………………………………… 34 Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI………………………………………………… sở lý luận………………………………………………………… Cơ sở thực tiễn……………………………………………………… II/ SƠ LƯỢC LỊCH SỬ VẤN ĐỀ………………………………………… III/ PHẠM VI ĐỀ TÀI……………………………………………………… B THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ…………………………………………… I/ THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH CHUNG………………………………… II/ THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN………………………………………… C GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ…………………………………………… ß GIẢI PHÁP……………………………………………………………… I/.GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG………………………………………………… II/ SỬ DỤNG TỐT LINH HOẠT CÁC KỸ THUẬT TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP III/ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA (CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH) ß KẾT QUẢ………………………………………………………………… D KẾT LUẬN…………………………………………………………… I/ TÓM LƯỢC GIẢI PHÁP………………………………………………… II/ PHẠM VI ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI…………………………………… III/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ…………………………… Bài học kinh nghiệm………………………………………………… Kiến nghị……………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG THCS KHƯƠNG MAI ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 35 Rèn kĩ nói tiếng Anh cho học sinh lớp đạt hiệu cao ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH PHÒNG GD & ĐT QUẬN THANH XUÂN ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH SỞ GD & ĐT HÀ NỘI ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… 36 ... trình tiếng Anh bậc THCS lại khơng nói câu nói tiếng Anh đơn giản nhất, xử lý tình giao tiếp tiếng Anh chậm chạp, ngại nói tiếng Anh với người nước ngồi.Từ cho thấy việc giao tiếp tiếng Anh học sinh... trình tiếng Anh trường THCS Khương Mai III/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KI? ??N NGHỊ Bài học kinh nghiệm Để dạy tiếng Anh nói chung, rèn kĩ nói tiếng Anh cho HS đạt hiệu cao giáo viên tiếng Anh phải cố... nói chung tiếng Anh nói riêng Việc vận dụng tiếng Anh sống cịn nhiều hạn chế, em khơng dám nói tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè tiếng Anh. Hơn q trình học em cịn yếu kĩ nói, khó khăn giao tiếp.Để