nâng cao khả năng giao tiếp tiếng Anh 8

LỜI NĨI ĐẦU Ngoại ngữ đóng vai trị quan trọng việc giao lưu học hỏi tiếp thu văn minh nhân loại Để việc hội nhập phát triển đạt hiệu cao Tiếng Anh cầu nối cho tiếp cận văn hóa xã hội, kinh tế khoa học kĩ thuật đất nước mà quan hệ Trong xu hội nhập quốc tế mạnh mẽ nay, lúc hết, Tiếng Anh xem ngôn ngữ phổ thông nhất, phương tiện đặc biệt hữu ích phục vụ cho việc giao tiếp, trao đổi kinh tế, văn hóa v v tồn giới Sử dụng tốt Tiếng Anh giao tiếp mục tiêu hướng đến hoạt động dạy - học môn Tiêng Anh xuyên suốt bậc học.Và giao tiếp cách thức tiếp cận mục tiêu hướng đến ngơn ngữ có hiệu cao Theo chun gia 10 nhóm kĩ năng, kĩ diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ học sinh THCS mức báo động.Vì thế, việc tổ chức dạy học nhằm nâng cao lực giao tiếp cho học sinh đứng từ thực tế sống cấp bách cần thiết Giải pháp “ Nâng cao khả giao tiếp tiếng Anh cho học sinh lớp ” phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nhằm giúp học sinh phát triển kĩ giao tiếp Tiếng Anh tiền đề quan trọng cho hoạt động giao lưu, trao đổi tiếp cận hội thành công giai đoạn phát triển tiếp theo, gần lớp năm THPT Trong nội dung giải pháp xin tập trung giới thiệu số phương pháp rèn kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh từ đầu cấp giúp cho em vận dụng tri thức ngơn ngữ vào giao tiếp linh hoạt, động, phù hợp với chuẩn ngôn ngữ chuẩn giao tiếp xã hội 1 Đặt vấn đề: 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết, phủ nhà nước ta nhận thức tầm quan trọng to lớn dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng hệ thống trường phổ thông Việt Nam Học sử dụng tiếng Anh ngoại ngữ góp phần khơng nhỏ công xây dựng phát triển đất nước, đưa đất nước bắt kịp với tiến nhân loại kỷ 21 Trong xu hội nhập quốc tế mạnh mẽ nay, lúc hết, Tiếng Anh xem ngôn ngữ phổ thơng nhất, phương tiện đặc biệt hữu ích phục vụ cho việc giao tiếp, trao đổi kinh tế, văn hóa v v tồn giới Đối với nước ta, việc học Tiếng Anh trọng tất bậc học, chí từ mầm non Bộ giáo dục đào tạo thúc đẩy việc dạy học ngoại ngữ với đề án phát triền ngoại ngữ Quốc gia năm 2020 Điều thể ý thức đầy đủ định hướng tâm cấp quản lí GD việc trang bị cho chủ nhân tương lai đất nước thứ ngơn ngữ chìa khóa Sử dụng tốt Tiếng Anh giao tiếp mục tiêu hướng đến hoạt động dạy- học môn Tiêng Anh xuyên suốt bậc học Như biết theo chương trình sách giáo khoa bậc THCS, học sinh học Tiếng Anh kéo dài năm Khoảng thời gian không dài đủ để tiếp thu sử dụng tương đối tốt ngoại ngữ Tiếng Anh Bên cạnh đó, việc triển khai phương pháp dạy học giao tiếp (communicative approach) tạo giá trị định HS Đây phương pháp ưu việt giảng dạy ngoại ngữ xây dựng phát triển từ năm 70 kỷ trước, nhấn mạnh giao tiếp cách thức tiếp cận mục tiêu hướng đến ngôn ngữ Dưới hướng dẫn GV dạy thành công hay không thiếu chuẩn bị kỹ càng, xếp, tổ chức tốt GV có nhiều thuận lợi việc tổ chức học tập cho học sinh gặp khơng khó khăn trình giảng dạy trực tiếp lớp học như: - Học sinh không đủ vốn kiến thức nguồn (input) để thực hành - Hoạt động sách giáo khoa chưa phù hợp với khả học sinh - Giáo viên chưa tìm cách tối ưu để thiết kế dạy v.v Trên thực tế học sinh nắm vững quy tắc ngữ pháp việc sử dụng tiếng Anh thành thạo để giao tiếp cịn khiêm tốn; em học sinh cịn e ngại sử dụng tiếng Anh giao tiếp, đặc biệt học sinh THCS Tất nhiên nhiều lý khách quan chủ quan khác vấn đề trăn trở nhiều thầy cô giáo dạy tiếng Anh bậc học Đặc biệt học sinh lớp giao tiếp Tiếng Anh tốt tiền đề quan trọng cho hoạt động giao lưu, trao đổi tiếp cận hội thành công giai đoạn phát triển năm THPT Trong trình giảng dạy tiếng Anh thực tế trường THCS tơi nhận thấy cịn có nhiều khó khăn trở ngại cản trở học sinh giao tiếp tiếng Anh Nhận thức đầy đủ vấn đề trên, chọn đề tài để nghiên cứu nhằm đưa giải pháp tích cực giúp em học sinh học tập môn Tiếng Anh tốt hơn, đặc biệt nâng cao khả nói tiếng Anh theo phương châm: + Nghe -> Quên + Thấy -> Nhớ + Làm -> Hiểu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, chương trình thay sách giáo khoa giáo dục phổ thơng có thay đổi tích cực: tập trung đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực học sinh tổ chức hướng dẫn mực, linh họat giáo viên nhằm phát triển tư độc lập sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui học tập Nhờ mà người học thành thạo lưu lốt kỹ ngơn ngữ nghe, nói, đọc viết Trên sở đúc kết kinh nghiệm thân kiến thức có qua tài liệu tham khảo, tơi viết đề tài nhỏ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đổi phương pháp dạy học Do xuất phát từ thực tế dạy học Tiếng Anh thầy trị trường chúng tơi nên đề tài tơi nghiên cứu giới hạn khối theo chương trình sách Tiếng Anh THCS 1.3 Đóng góp mặt thực tiễn: - Nghiên cứu tài liệu phương pháp day học giao tiếp (Communicative approach) - Khảo sát thực tiễn nói Tiếng Anh học sinh - Áp dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy đơn vị Cơ sở lí luận vấn đề Thực dạy học theo chương trình Tiếng Anh cấp Trung học sở biên soạn theo quan điểm giao tiếp, coi việc hình thành phát triển kỹ giao tiếp: Nghe - Nói - Đọc - Viết mục tiêu cuối q trình giảng dạy Việc dạy học mơn Tiếng Anh trường phổ thơng nhằm mục đích giúp cho học sinh có khả sử dụng Tiếng Anh công cụ giao tiếp mức độ tương đối thành thạo hình thức Nghe- Nói - Đọc - Viết, tiến đến việc hình thành lực sử dụng Tiếng Anh dễ dàng, có hiệu giao tiếp thông thường Dạy học ngoại ngữ khác với môn học khác thời gian thực hành lớp nhiều sau phần Trong thực tế, học tiếng Anh học sinh ngại thực hành nói nhìn chung giáo viên khó phát huy đối tượng học sinh thường lớp đơng, thời gian có hạn Có nhiều phương pháp khơng phương pháp vạn mà trình dạy học tiếng Anh phải kết hợp nhiều phương pháp khác ứng với tình nội dung khác Vì theo nhà giáo dục học nhận xét "Một người thầy giỏi khơng phải người mang chân lí đến cho học sinh mà phải người đưa học sinh tìm chân lí" Từ sở lí luận thực tiễn, với kinh nghiệm trình giảng dạy tơi chọn chun đề nghiên cứu " Nâng cao khả giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh lớp 8” Thực trạng vấn đề Chúng ta - đội ngũ GV dạy môn Tiếng Anh phải mạnh dạn nhìn thẳng vào thực tế kỹ nói Tiếng Anh yếu học sinh THCS Đa số học sinh giao tiếp Tiếng Anh Điều hẳn quan tâm nhiều quý thầy cô giáo nhà quản lí GD Qua kinh nghiệm giảng dạy đơn vị nhằm xác định nhân tố cản trở khả giao tiếp Tiếng Anh HS, số khó khăn sau chủ yếu: - Chủ đề số dạy cịn chưa gần gũi có phần gây nhàm chán học - sinh Nhiều hoạt động cịn chưa phù hợp với trình độ cụ thể học sinh Cơ hội nói Tiếng Anh hạn chế Học sinh có thói quen viết giấy mà khơng nói Một số học sinh lại nói nhiều học sinh khác Học sinh sợ mắc lỗi qúa trình nói(sợ khơng phát âm từ đó, sợ - nói sai câu, ….) Học sinh khơng hiểu làm hoạt đơng nói Các khó khăn khác: chủ đề giáo viên đưa chưa thực lôi học sinh, vốn từ vựng cung cấp chưa đủ để học sinh bộc lộ hết ý kiến Hơn nữa, trang thiết bị sử dụng tiết tiếng Anh có băng cassette đĩa CD Những trang thiết bị chưa đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy học tập tiếng Anh Ngoài ra, học sinh chưa thực có mơi trường nói tiếng Anh cách thường xuyên để giúp họ luyện tập củng cố kĩ nói chúng Trở ngại lớn cản trở học sinh Việt Nam nói tiếng Anh tốt nằm cách học Q nhiều mơn học lý thuyết khiến cho học sinh thụ động việc học, họ trở nên động sáng tạo Chính thói quen việc học dẫn đến thiếu tự tin việc nói tiếng Anh Các giải pháp, biện pháp thực Để tăng cường hội luyện nói Tiếng Anh cho HS, tự đặt câu hỏi - Tại HS thích nói Tiếng Việt Tiếng Anh? - Nói Tiếng Anh với ai? để làm gì? Theo tơi, ngồi yếu tố lực ngơn ngữ, mơi trường sử dụng ngôn nhân tố vô quan trọng Chúng ta giao tiếp mà đối tác khơng mang mục đích Điều xảy hoạt động giao tiếp thông thường Đối với môn Tiếng Anh, hội giao tiếp cần phải mở rộng, thoát khỏi phạm vi tiết dạy nói 4.1 Luyện nói thơng qua classroom language: Theo phương pháp đổi mới, học sinh THCS khuyến khích sử dụng Tiếng Anh nhiều tốt tùy theo trình độ đối tượng.Trong lớp học cần tạo hội cho học sinh giao tiếp nhiều hình thức: T- Whole class, T- S, S – S Giáo viên người hướng dẫn em làm quen với đàm thoại từ tình đơn giản đến đàm thoại theo chủ điểm chủ đề Beginning of lesson: *Good morning How are you? *Did you have a nice weekend? *Have you done your homework? *Let’s play a game now, shall we? *Are you ready? Ask for repetition: *Would you mind repeating…? *Could you say it again? *Pardon? Asking for clarification: *What is it? Please tell me again *What you mean? *Could you explain more about ? Ask for ideas/opinions *What you think about that…(name)? *Do you have any ideas/opinions? *How about you? Checking: *Is that clear? *Okay so far? *Have you got it/that? Trong hoạt động lớp, thường thường giáo viên cần sử dụng toàn Tiếng Anh (mainly English), phải dùng Tiếng Việt (mainly Vietnamese) sử dụng hai ngôn ngữ (a mixture of the two languages) English Introducing the lesson  Checking attendance  Organizing  Classroom control/discipline  Giving praise Presenting new language Introducing a new text  Asking questions on the text Correcting errors Setting homework 4.2 Luyện nói qua tiết thực hành chủ đề học: Vietnamese Both      Nhận thấy việc giảng dạy tiết ghép kỹ SPEAK LISTEN vào tiết dạy 45 phút tiến hành đủ bước luyện tập.Việc luyện tập hời hợt, trình tái tạo (reproduction) học sinh thực với học sinh giỏi, lại hầu hết em làm Rõ ràng thời lượng vơ ỏi cho việc rèn luyện kỹ nói! Để khắc phục vấn đề địi hỏi giáo viên phải thiết kế lại giảng cho phù hợp với đối tượng học sinh mình, hợp lý với thời gian lớp Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa- SGK Tiếng Anh có thuận lợi định: Ở Unit học kỹ SPEAK, LISTEN, READ WRITE soạn theo học riêng lẻ Mỗi Unit soạn theo chủ điểm, nên việc dạy hướng dẫn học sinh luyện tập dễ bám sát giới hạn chủ điểm Nội dung học gần gũi với sống sinh hoạt ngày em Mở đầu Unit phần Getting started + Listen and Read nhằm khai thác vốn từ vựng, cấu trúc, chức giao tiếp đời sống hàng ngày kiến thức có sẵn học sinh liên quan đến nội dung chủ điểm học: bước gây hứng thú, chuẩn cho học Tuy nhiên, thuận lợi vừa nêu nội dung SGK bộc lộ hạn chế định.Trong khuôn khổ đề tài nêu số vấn đề nội dung SPEAK nhằm tháo gỡ khó khăn, giúp học sinh học tốt Nhiều luyện SPEAK có yêu cầu mở (open/free), gợi ý mẫu câu ôm đồm làm học sinh rối trí, giới thiệu mẫu câu khơng ăn nhập với thơng tin gợi ý Học sinh yếu khơng biết nói gì; giáo viên khơng thể kiểm sốt hết việc thực hành nói học sinh để kịp thời giúp đỡ Một số luyện nói: tranh vẽ khơng rõ, u cầu không cụ thể, mẫu câu không sát Cách triển khai học cụ thể: Unit 1: My friends – Speak (p 11, 12) + Presentation Sau giáo viên thiết lập tình Hoa Lan: Hoa miêu tả cô gái với Lan Tiếp theo giáo viên thiết lập mẫu câu, yêu cầu học sinh sử dụng mẫu câu câu, tranh vẽ để thực hành nói đặc điểm hình dáng người tranh Lan: What does Mary look like? Hoa: She is short and thin She has blond hair * Form: S + have/has + …adj + noun S + be + adj + Practice Sau giáo viên gợi ý thêm dạng chi tiết câu Sentence buildings: a) Van/tall/thin; straight black (hair) b) Mr Lai/short/fat; bald head c) Mrs Lien/tall/slim; long black d) Ann/short/slim; short curly fair e) Mr Khoi/tall/fat; short straight black Học sinh dựa vào mẫu câu sẵn có gợi ý để luyện nói dễ dàng a)Van is tall and thin She has straight black hair…… + Production Sau học sinh thực hành nói – miêu tả nhân vật tranh, cấu trúc, từ vựng giáo viên gợi ý học sinh vận dụng để miêu tả người đó, bạn lớp, trường S1: She is tall and thin She has long black hair with an oval face.Who is she? S2: ……………………………… S3: This is my sister She is in grade She is tall and a little fat She has short brown hair She has an oval face and a small nose I think my sister is a beautiful girl Do you agree with me? Unit 4: Speak (p 40, 41) *Presentation Trước dạy kỹ nói này, giáo viên củng cố lại mẫu câu sử dụng “Used to” để nói việc thường xảy khứ, cách đặt câu hỏi gợi ý sau: “Where did Nga’s grandma use to live?” – She used to live on a farm * Form: S + used to + infinitive S + didn't use to + infinitive Did + S + use to + infinitive…? * Use: Used to express a past habit, or an action usually happened in the past * Meaning: thường hay làm *Practice Để giúp học sinh sử dụng thành thạo cấu trúc “used to” giáo tiếp giáo viên đưa số tình để học sinh thực hành theo cặp Live/Hue/Ha Noi S1: Did you use to live in Hue? 10 S2: No I used to live in Ha Noi Have/long hair/short hair S1: Did you use to have long hair? S2: No I used to have short hair Walk to school/bike S1: Did you use to walk to school? S2: No, I didn’t use to walk to school I used to go by bike Thin/fat S1: Did you use to be thin? S2: No, I didn’t use to be thin I used to be fat * Production Sau giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh trang 40 so sánh, tranh thứ học sinh dùng “used to” để nói việc khứ, tranh thứ hai dùng đơn để nói Nếu có nhiều học sinh lớp khơng thể thực được, giáo viên gợi ý cách đặt câu hỏi trả lời sau: a Where did they live in the past? And now? (in small houses/big houses, buildings) b How did they travel? (walk/by car, motorbike) c What about their life/work? (hard/a lot of time for entertainment) 11 d Did children use to go to school? (Most children used to stay at home/all go to school) e What about their entertainment? (traditional games/modern games, video games) f What’s about the electricity? (There didn’t use to be electricity in the home Now there is electricity everywhere) - Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm để nói việc thường xảy năm trước cách sử dụng “ used to” Chia học sinh thành nhóm Nhóm hỏi câu hỏi sử dụng “used to” Nhóm trả lời.Theo hiệu lệnh GV, dừng câu hỏi người số chuyển xuống cuối hàng đẩy số 2, 3, 4, 5….lên 3 Unit 6: The Young Pioneers club – Speak (p55, 56) Ở nội dung luyện nói tương đối dễ, rõ ràng thường sử dụng tin giao tiếp đơn giản, gần gũi với sống hàng ngày *Presentation Yêu cầu học sinh Đưa cách đề nghị người khác làm gì.(asking for favor) Khi muốn đề nghị để làm việc cho (ngỏ ý giúp người khác - offering assistance) Tuy nhiên, với số học sinh yếu giáo viên cho thêm gợi ý sau xem cue 1, học sinh dựa vào để luyện tập cues lại cách thay phần gạch chân Example: (Situation1) Asking for a favor (like dialogue a) Tourist: Could you me a favor? Offering assistance (like dialogue b) You: May I help you? You: Certainly What can I for you? Tourist: Yes Can you show me the 12 Tourist: Can you show me the way to way to the police station? the police station? I've lost my money I've lost my money You: Sure When you get out of the You : Sure When you get out of the school, turn right Walk about school, turn right Walk about 500 meters you'll see the 500 meters you'll see the police station on your right police station on your right Tourist: Thank you very much Tourist: Thanks That's very kind of you Notes: - to have a broken leg - to have a flat tire * Practice Who What Why Tourist Needs to find a police station Lost money Friend Needs help fixing the bike Has a flat tire aunt Needs to buy some vegetables Is busy cooking meal - HS thực hành theo cặp, đóng vai nhân vật tranh tình có sẵn kiểm soát GV - Qua học HS rút học: nên có ý thức giúp đỡ người khác cần thiết Unit 11: Traveling around Viet Nam – Speak (p100, 101) 13 *Presentation - Yêu cầu HS nhắc lại cách đưa lời đề nghị làm (request) cách đáp lại cách lịch + Do/Would you mind + V_ing….? + Do you mind if I + V…? Would you mind if I + V_past simple…? - Giáo viên cần ý ngữ điệu câu đề nghị *Practice Sau ôn lại cấu trúc requests với “mind”, giáo viên giải thích tình nên cho đối thoại sau để giúp học sinh nói dễ dàng hơn: Example exchanges: a) You: Excuse me? Tourist Officer: Yes? You: I’d like to visit a market Would you mind suggesting one? T.O: Not at all How about going to Thai Binh Market? It opens from about a.m to p.m You: That sounds interesting Thank you b) a) market/Thai Binh Market (Ben Thanh Market) b) museum/History Museum (Revoluntionary Museum) c) restaurant/Cuong’s Vegetarian Restaurant (Good Food Vietnamese Restaurant) d) zoo/Sai Gon Zoo Học sinh dựa vào mẫu đối thoại a) gợi ý khung b) để nói dễ dàng *Production - Giáo viên đưa số tin thực tế yêu cầu HS thực hành theo cặp 4.3 Phát triển kỹ nói tiếng Anh qua hoạt động ngoại khóa: 14 Lịch sử chứng minh cho thấy loài người biết tổ chức sinh hoạt cộng đồng theo nhóm, theo tộc họ từ lâu đời Điều mang lại nhiều hiệu phát huy tận ngày Như có nghĩa hình thức câu lạc tổ chức nhóm có từ lâu có nhiều hiệu thiết thực đời sống phát triển người Chính tổ Tiếng Anh tổ chức nhiều hoạt động khác liên quan đến tiếng Anh để em thực hành thi hùng biện tiếng Anh, câu lạc tiếng Anh, hoạt động ngoại khóa 4.3.1 Thi hùng biện tiếng Anh cấp trường cấp cụm: Nhằm góp phần tạo điều kiện cho học sinh trường giao lưu học hỏi, tự tin mạnh dạn giao tiếp khơi dậy hứng thú việc học tiếng Anh Hàng năm trường tổ chức thi hùng biện tiếng Anh cấp trường để chọn em xuất sắc tham gia thi hùng biện tiếng Anh cấp cụm Và thành năm học 2015-2016 trường giải thi hùng biện tiếng Anh cấp cụm số 12 trường tham gia 4.3.2 Câu lạc nói tiếng Anh trường: Tiếp nối thành cơng trên, cho phép lãnh đạo Ban giám hiệu nhà trường, ủng hộ cộng tác đồng nghiệp, tổ tiếng Anh tổ chức câu lạc tiếng Anh trường năm học 2016-2017 Học sinh đăng kí tham gia làm thành viên nhiều, chủ yếu học sinh có lực u thích mơn tiếng Anh Bản thân tơi giáo viên tiếng Anh phụ trách cho em luyện nghe, nói chủ điểm định trước, tập số hát tiếng Anh Nội dung hình thức hoạt động phải có thay đổi làm liên tục để ngày phong phú như: Hái hoa dân chủ (Picking flowers) Đố chữ (Vocabulary games) Đóng kịch (Role playing) Nói chuyện theo chủ đề (Topics) 15 Thảo luận tự nhiên (Natural discusion) Việc tạo thêm nhiều hứng thú cho học sinh tham gia vào câu lạc bộ, để giúp học sinh nhận thức loại hình tổ chức sinh hoạt câu lạc nói tiếng Anh giúp học sinh củng cố kiến thức, rèn luyện phát triển khả ngôn ngữ, đặc biệt ngữ Bên cạnh cịn tạo điều kiện môi trường tiếng Anh cho học sinh thực hành áp dụng kiến thức ngôn ngữ mẫu lời nói đưa vào thực tế giao tiếp 4.3.3 Các hoạt động ngoại khóa: Trong q trình giảng dạy tơi ln tạo hội để giúp em luyện nói yêu cầu em cần tăng cường nghe tiếng Anh nhiều (qua TV, đài, băng) đặc biệt giao tiếp với người xứ để khắc phục cách phát âm sai quen giọng nói họ Vì hàng năm trường đặn tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh địa đạo Bến Đình, Bến Dược, dinh Độc Lập, Bảo Tàng chứng tích chiến tranh Đây nơi có nhiều người nước ngồi giúp em có điều kiện giao tiếp thực tế để tự tin nói tiếng Anh Kết đạt Dạy học nghệ thuật, cách tổ chức dạy học lớp nghệ thuật tiến hành điều khiển tài nghệ giáo viên Làm tốt hình thức học sinh tiếp thu cách có hiệu Sau áp dụng phương pháp tiến hành kiểm tra lại chất lượng học sinh nhận thấy có tiến trước Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Để hình thành phát triển bốn kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết trình dạy học ngoại ngữ Giáo viên phải người giữ vai trò hướng dẫn, tổ chức thực Học sinh đóng vai trị chủ đạo có nghĩa phải phát huy cao độ tính tích cực em luyện tập, thực hành Muốn thực được, cá nhân học sinh phải tích cực tự giác tham gia thực hành không sợ mắc lỗi, đạt độ lưu lốt 16 (fluency) Ngồi giáo viên phải giảm tối đa thời gian nói lớp, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho học sinh Giáo viên cần có thái độ tích cực lỗi ngôn ngữ học sinh, chấp nhận lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ, giúp học sinh học tập từ lỗi thân bạn bè Sự chuẩn bị học sinh cần thiết như: học thuộc từ, soạn từ mới, đọc trước gợi ý sách giáo khoa, làm tập nhà Thêm vào đó, tận tâm lịng nhiệt tình giảng dạy người giáo viên cần thiết, góp phần khơng nhỏ kết dạy học KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau thực nghiệm đề tài “ Nâng cao khả giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh lớp 8” thấy kết việc nói Tiếng Anh có phần biến chuyển rõ rệt, chất lượng đạt kết cao so với mặt đầu năm Số học sinh giao tiếp đối thoại tăng lên, đặc biệt số học sinh yếu có phần hiểu sử dụng số câu lệnh giáo viên, bập bẹ trao đổi với bạn số câu thông dụng hàng ngày dấu hiệu đáng mừng em Hầu hết tập thực hành lớp, nhà em xây dựng hoàn thiện tốt thu lượng kiến thức định Khuyến nghị 2.1 Phòng GD& ĐT: Cần tăng cường nâng cao trình độ chun mơn GV thông qua hội nghị chuyên đề, thông qua đợt sinh hoạt chuyên môn vào dịp hè 2.2 Trong cơng tác quản lí BGH: 17 BGH phải người gương mẫu, đầu đổi phương pháp dạy học (PPDH) Tổ chức, hướng dẫn giáo viên tích cực đổi PPDH Chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất, điều kiện, phương tiện phục vụ công tác đổi PPDH BGH phải biết đánh giá lực, trình độ giáo viên trường để động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên biết đổi PPDH tích cực, hiệu 2.3 Tổ chun mơn: Bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cốt cán đổi PPDH Tích cực dự thăm lớp, rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn kế hoạch; Thường xuyên đổi nội dung, hình thức sinh hoạt chun mơn; Đánh giá, xếp loại giáo viên lực, trình độ đề xuất khen thưởng kịp thời giáo viên tích cực đổi PPDH Là giáo viên đứng bục giảng mong muốn mang đến cho học sinh học thực hấp dẫn lôi cuốn, tạo điều kiện cho em học thật tốt từ nâng cao chất lượng học tập kết môn ngày cao Với kinh nghiệm khả cịn có hạn chắn bạn đồng nghiệp hài lịng tiếp nhận nó, đóng góp thêm thực mục đích đẩy lùi việc đánh giá học sinh khơng xác dẫn đến học sinh ngồi nhầm chỗ, góp phần sức lực nhỏ bé thực tốt vận động “Hai không” Bộ Giáo dục Đào tạo để “ Ngôi nhà giáo dục mãi vươn cao” 18 Để góp phần quan trọng vào kết sáng kiến này, xin chân thành cám ơn Ban Giám Hiệu hội đồng sư phạm em học sinh giúp đỡ, tạo điều kiện cho thực thành công sáng kiến Đây lần tơi thực tổng kết mơ hình, khơng tránh khỏi thiếu sót Kính đề nghị đồng nghiệp, tổ chuyên môn, lãnh đạo nhà trường cấp quản lý giáo dục giúp đỡ, góp ý sáng kiến áp dụng rộng rãi nhà trường, góp phần nhỏ vào việc nâng cao bước chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh nói riêng giáo dục tồn diện học sinh nói chung TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 • Tài liệu đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh • Nguyễn Văn Lợi , Sách Giáo Khoa Tiếng Anh - Nhà Xuất Bản Giáo Dục • Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá học sinh môn Tiếng Anh trường THCS WEBSITES: • www manythings.org/elllo • http://www.5minuteenglish.com • http://www.esolcourses.com/content/topicsmenu/speaking • http://www.teachingenglish.org.uk/think/articles/drilling-2 20 ... nghiệm đề tài “ Nâng cao khả giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh lớp 8? ?? thấy kết việc nói Tiếng Anh có phần biến chuyển rõ rệt, chất lượng đạt kết cao so với mặt đầu năm Số học sinh giao tiếp đối thoại... đề nghiên cứu " Nâng cao khả giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh lớp 8? ?? Thực trạng vấn đề Chúng ta - đội ngũ GV dạy môn Tiếng Anh phải mạnh dạn nhìn thẳng vào thực tế kỹ nói Tiếng Anh yếu học sinh... người Chính tổ Tiếng Anh tổ chức nhiều hoạt động khác liên quan đến tiếng Anh để em thực hành thi hùng biện tiếng Anh, câu lạc tiếng Anh, hoạt động ngoại khóa 4.3.1 Thi hùng biện tiếng Anh cấp trường