Một số phương pháp dạy đánh dấu trọng âm tiếng Anh nhằm nâng cao hiệu quả giao tiếp cho học sinh lớp 12 trường THPT
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do viết sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh là môn học đã và đang được thực hiện đổi mới đi đầu tại các trường trung học phổ thông. Bộ GD&ĐT đã xây dựng đề án nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ trên cả nước. Có thể thấy Tiếng Anh nói riêng và ngoại ngữ nói chung đang là tiêu điểm được quan tâm và phát triển mạnh mẽ. Để đổi mới và nâng cao chất lượng học ngoại ngữ cần nhiều giải pháp đồng bộ mà trước hết phải đổi mới phương pháp dạy và học. Tiếng Anh hiện nay đang được dạy theo đường hướng giao tiếp và đường hướng lấy người học làm trung tâm. Để có thể giao tiếp được bằng Tiếng Anh, học sinh phải sử dụng được hai kỹ năng nghe và nói tốt. Vậy giáo viên và học sinh phải làm gì để đạt được mục tiêu này? Điều này đòi hỏi nhiều yếu tố, trong đó việc giúp học sinh nắm vững được trọng âm các từ trong Tiếng Anh là tương đối quan trọng. Việc phát âm đúng trọng âm từ Tiếng Anh sẽ giúp cho việc giao tiếp bằng tiếng Anh được tiến hành thuận lợi hơn, tránh được những hiểu nhầm trong giao tiếp. Từ thực tế giảng dạy Tiếng Anh nhiều năm, tôi nhận thấy rằng các kiến thức ngôn ngữ nói chung và kiến thức về trọng âm Tiếng Anh nói riêng đang được dạy trong chương trình THPT chỉ ở mức độ thực hành, không giải thích. Học sinh chỉ cần nghe và nhắc lại cho đúng một số từ cho sẵn. Nội dung về trọng âm Tiếng Anh chỉ được giới thiệu ở phần Language focus của các bài là Unit 3, Unit 4 và Unit 5 lớp 12. Học sinh chỉ được nghe băng về cách đọc trọng âm một số từ, một số câu và sau đó nhắc lại. Tuy nhiên, trong các bài kiểm tra và các đề thi tốt nghiệp THPT, đê thi học sinh giỏi, hoặc thi tuyển sinh vào đại học, cao đẳng lại thường có phần câu hỏi về trọng âm. Qua tìm hiểu kết quả các bài kiểm tra của học sinh, tôi nhận thấy học sinh thường không làm đúng các câu hỏi thuộc phần kiến thức về trọng âm. Ngoài ra tôi cũng nhận thấy hầu hết học sinh khi nói Nguyễn Thị Đam – Trường THPH Bỉm Sơn – Năm học 2011-2012 1 Tiếng Anh đều không chú ý đến trọng âm của các từ, trọng âm của câu, mà chỉ nói một cách đều đều, điều này làm giảm đi hiệu quả của việc sử dụng Tiếng Anh. Chính vì vậy mà tôi đã quyết định chọn đề tài có tên gọi “ Một số phương pháp dạy đánh dấu trọng âm Tiếng Anh nhằm nâng cao hiệu quả giao tiếp cho học sinh lớp 12 trường THPT” 2. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm: Với các lý do nêu trên, tôi đã quyết định thực hiện đề tài với mục đích là: - Giúp học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc sử dụng đúng trọng âm Tiếng Anh, từ đó giúp các em có ý thức về trọng âm trong việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp của mình. - Giúp học sinh nói Tiếng Anh một cách chính xác, đảm bảo chuẩn kiến thức môn học, qua đó giúp học sinh giải quyết được phần câu hỏi về kiến thức trọng âm trong các bài kiểm tra, thi học sinh giỏi, hoặc các bài thi tốt nghiệp và đại học. - Qua đề tài này có thể giúp giáo viên dạy ngoại ngữ có thêm một vài gợi ý nhỏ trong việc rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Đề tài này được nghiên cứu và thực hiện với học sinh lớp 12A10 trường THPT Bỉm Sơn năm học 2006- 2009, đồng thời có tham khảo thêm ý kiến của các thầy cô giáo dạy Tiếng Anh ở trường THPT Bỉm Sơn. Nguyễn Thị Đam – Trường THPH Bỉm Sơn – Năm học 2011-2012 2 PHẦN II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1. Nội dung lý luận 1.1.Trọng âm là gì? Theo Peter Roach trong “ English phonetics and phonology”, trọng âm của một từ là âm được phát âm nổi bật hơn so với các âm còn lại. Âm có trọng âm có ít nhất bốn đặc điểm khác biệt sau: - có âm lượng ( loudness) lớn hơn các âm còn lại, - có trường độ ( length ) dài hơn các âm còn lại, - có cao độ ( pitch ) cao hơn các âm còn lại, - nguyên âm của âm có trọng âm có đặc điểm ( quality ) khác với đặc điểm của các nguyên âm còn lại trong cùng một từ. Thông thường bốn yếu tố trên thường xuất hiện cùng nhau trong một âm có trọng âm. Tuy nhiên, đôi khi chỉ một hoặc hai yếu tố cũng làm nên trọng âm của một từ. Các yếu tố trên có tầm quan trọng không giống nhau, trong đó cao độ và trường độ là hai yếu tố quan trọng nhất, giúp người nghe dễ dàng nhận ra trọng âm của một từ. Âm có trọng âm được đọc nhấn hơn các âm khác khoảng nửa âm và đọc gần như âm kéo dài. 1.2. Vì sao cần nắm vững trọng âm? Trọng âm là một bộ phận cấu thành nên Tiếng Anh. Việc nắm vững trọng âm giúp người học tiến gần hơn tới khả năng sử dụng Tiếng Anh một cách lưu loát, giúp cho quá trình giao tiếp diễn ra một cách tự nhiên hơn, tránh được những hiểu lầm và sai sót trong giao tiếp. Ngoài ra, với học sinh trung học phổ thông, việc thành thạo trong phát âm đúng trọng âm còn giúp các em làm đúng các câu hỏi về kiến thức trọng âm trong các bài kiểm tra, bài thi học kì, bài thi tốt nghiệp hoặc bài thi đại học. 1.3. Học trọng âm như thế nào? Giống như mọi kiến thức ngôn ngữ, trọng âm cũng có những quy tắc riêng của nó. Người học có thể tìm mua những cuốn sách viết về trọng âm và học theo các quy tắc trong đó. Với các quy tắc cố định, người học chỉ Nguyễn Thị Đam – Trường THPH Bỉm Sơn – Năm học 2011-2012 3 cần học thuộc lòng và làm thật nhiều bài tập. Tuy nhiên các quy tắc đều có ngoại lệ. Người học cần chú ý hơn tới các ngoại lệ này. Ngoài ra, người học có thể học trọng âm bằng nhiều cách khác nhau như: học trong quá trình giao tiếp, học khi lắng nghe giáo viên giảng bài, học khi nghe các chương trình phát bằng Tiếng Anh, hoặc bằng cách tra từ điển. Và chỉ có luyện tập và luyện tập thường xuyên mới giúp cho mọi người học thành công trên con đường chinh phục ngôn ngữ. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Qua thăm dò ý kiến của nhiều đồng nghiệp và học sinh, đồng thời qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh khi học Tiếng Anh từ bậc trung học cơ sở đến hết lớp 11 của bậc THPT hầu như không được học về trọng âm Tiếng Anh. Hầu hết giáo viên không có thời gian hoặc không chú ý hướng dẫn cho học sinh về vấn đề này. Giáo viên khi chữa lỗi cho học sinh chỉ chú ý đến cách dùng từ, lỗi ngữ pháp hoặc lỗi phát âm sai chứ không chữa lỗi về nhấn trọng âm. Hầu hết học sinh không có khái niệm về nhấn trọng âm khi phát âm Tiếng Anh. Học sinh có thể biết về trọng âm khi xem phần Glossary ở cuối sách giáo khoa. Tuy nhiên rất nhiều học sinh không xem đến phần này hoặc có xem nhưng chỉ chú ý nghĩa của từ mà không để ý đến cách phát âm hay trọng âm của từ. Trước khi thực hiện đề tài, tôi đã tiến hành khảo sát sự hiểu biết về trọng âm của học sinh ở lớp 12A10 năm học 2006-2009 của trường THPT Bỉm Sơn, là lớp học ban cơ bản, khối D. Tôi đã phát cho mỗi học sinh một phiếu gồm 5 câu hỏi về trọng âm Tiếng Anh và yêu cầu các em làm trong vòng 5 phút. Các từ trong phiếu được chọn từ UNIT 1 chương trình Tiếng Anh lớp 12 khi học sinh vừa học xong bài này. Phiếu câu hỏi có nội dung như sau: Choose the word whose stress pattern is different from that of the rest. 1. A. caring B. secure C. willing D. project 2. A. family B. active C. discuss D. happy 3. A. garbage B. mistake C. daughter D. member 4. A. reserved B. importance C. photograph D. decide 5. A. secondary B. attempt C. biologist D. obedient Nguyễn Thị Đam – Trường THPH Bỉm Sơn – Năm học 2011-2012 4 Kết quả: Lớp Sĩ số Đúng 5 câu Đúng 4 câu Đúng 3 câu Đúng 2 câu Đúng 1 câu Sai 5 câu 12A10 51 6hs 11,8 % 5hs 9,8 % 5hs 9,8 % 11hs 21,6% 12hs 23,5 % 12hs 23,5 % Từ kết quả trên có thể thấy rằng chỉ khoảng 30% học sinh đạt mức trung bình trở lên với phần kiến thức về trọng âm và khoảng 20% học sinh không làm đúng câu hỏi nào về trọng âm. Như vậy có thể thấy kiến thức về trọng âm của học sinh là tương đối yếu. Ngay cả những em nắm được lý thuyết thì cũng yếu về thực hành. Từ thực trạng trên, tôi đã thực hiện một số biện pháp để cải thiện khả năng sử dụng trọng âm Tiếng Anh của học sinh lớp 12A10. Các biện pháp được thực hiện trong các giờ dạy Tiếng Anh theo phân phối chương trình và các giờ dạy bồi dưỡng theo khối vào các buổi chiều. 3. Những biện pháp đã thưc hiện: 3.1. Biện pháp 1: Khi dạy từ mới tôi luôn chú trọng đến trọng âm của các từ bằng cách sử dụng dấu nhấn trọng âm cho các từ mới đó và yêu cầu học sinh phải ghi cả phần đó vào vở. Khi cho học sinh đọc từ, tôi cũng chú ý sửa cho học sinh nếu thấy các em đọc chưa đúng trọng âm bằng cách phát âm lại chính xác từ bị các em đọc sai và yêu cầu các em đọc lại cho đúng. 3.2. Biện pháp 2: Khi sử dụng Tiếng Anh, tôi luôn chú ý nói đúng trọng âm và ngữ điệu để hướng và tạo cho học sinh thói quen nghe một cách chính xác. Để làm được điều này, tôi luôn phải tự rèn luyện kĩ năng nói của mình sao cho thật chuẩn bằng nhiều cách như: nghe và luyện theo băng, sử dụng từ điển để tra những từ mình chưa chắc chắn, nghe các chương trình phát bằng Tiếng Anh trên truyền hình hoặc radio,… 3.3. Biện pháp 3: Nguyễn Thị Đam – Trường THPH Bỉm Sơn – Năm học 2011-2012 5 Đây là biện pháp được sử dụng trong các tiết Language focus của Unit 3, Unit 4 và Unit 5. Do thời gian dành cho phần stress position trong mỗi tiết Language Focus chỉ từ 10 đến 15 phút nên chỉ đủ thời gian cho học sinh nghe băng và lặp lại cách phát âm của các từ. Giáo viên không có thời gian để giải thích cho học sinh một số quy tắc chung liên quan đến trọng âm. Vì vậy học sinh chỉ nắm được trọng âm của những từ có trong sách giáo khoa. Do dó trước mỗi tiết dạy Language Focus của các Unit 3, Unit 4 và Unit 5, tôi đều yêu cầu học sinh xem trước phần “stress position” ở nhà, chia lớp thành các nhóm gồm 6 học sinh và yêu cầu các nhóm tìm thêm các từ có cách thức nhấn trọng âm tương tự, viết dưới dạng câu hỏi trắc nghiệm về trọng âm vào bảng phụ trước. Mỗi nhóm chuẩn bị 3 câu hỏi. Ở lớp, tôi tiến hành dạy phần trọng âm như sau: - Trước tiên tôi cho học sinh nghe băng 1 lần để nhận biết trọng âm của các từ sau đó yêu cầu học sinh nhắc lại theo băng 2 lần. - Tôi kiểm tra lại vị trí trọng âm của các từ xem học sinh đã nắm được chưa. - Cho học sinh nghe phần “ Practise reading aloud the sentences” và gọi một số học sinh đọc lại. - Cuối cùng tôi tổ chức cho các nhóm trao đổi bảng phụ với nhau, làm bài tập trên các bảng phụ đó. 3.4. Biện pháp 4: Đây là biện pháp quan trọng nhất của đề tài này dựa theo câu thành ngữ “Practice makes perfect”. Trước mỗi giờ học tôi chuẩn bị trước 2 câu hỏi trắc nghiệm về trọng âm với yêu cầu “ Choose the word whose stress is differently placed from the other words”. Các từ được chọn trong 2 câu hỏi này là những từ sẽ được sử dụng trong giờ học đó. Hai câu hỏi này có thể viết trước ở bảng phụ, hoặc soạn trên bài giảng điện tử để trình chiếu trên máy chiếu. Cuối mỗi giờ học, tôi dành từ 30 giây đến 1 phút để học sinh trả lời hai câu hỏi đó và phát âm những từ ở trong hai câu hỏi đó. Học sinh nào Nguyễn Thị Đam – Trường THPH Bỉm Sơn – Năm học 2011-2012 6 có đáp án đúng và phát âm chính xác trọng âm của các từ đó sẽ nhận được một phiếu điểm thưởng. Phiếu này dùng để cộng điểm cho học sinh vào các bài kiểm tra 15 phút hoặc kiểm tra miệng theo tỉ lệ: + Từ 2 phiếu đến 6 phiếu = 1 điểm bài kiểm tra 15 phút, hoặc KT miệng. Biện pháp này được thực hiện trong các giờ dạy của 16 đơn vị bài học. Như vậy sau mỗi tiết học, học sinh sẽ nắm được trọng âm của 8 từ qua 16 đơn vị bài học, với 640 từ. Khi tôi thực hiện biện pháp này, tôi nhận thấy học sinh muốn trả lời đúng và đọc đúng thì sẽ phải chú ý lắng nghe hơn. Đồng thời phiếu điểm thưởng có tác dụng kích thích học sinh chú ý học tập, hăng hái xung phong trả lời câu hỏi. Các câu hỏi cho phần này được liệt kê trong bảng sau: Unit 1 Reading 1. A. caring B. household C. believe D. problem 2. A. pressure B. supportive C. possible D. parents Speaking 1. A. before B. decision C. important D. personal 2. A. familiar B. secret C. person D. member Listening 1. A. together B. dinner C. leftover D. children 2. A. excited B. often C. crowded D. rarely Writing 1. A. prepare B. allow C. finish D. discuss 2. A. permit B. different C. grandfather D. idea Languag e focus 1. A. party B. listen C. enjoy D. married 2. A. central B. expensive C. interesting D. anywhere Unit 2 Reading 1. A. marriage B. contractual C. traditional D. confide 2. A. maintain B. physical C. majority D. reject Speaking 1. A. cassette B. happy C. public D. grocery 2. A. country B. holiday C. precede D. income Listening 1. A. banquet B. ceremony C. exchange D. altar 2. A. envelope B. attend C. ancestor D. schedule Nguyễn Thị Đam – Trường THPH Bỉm Sơn – Năm học 2011-2012 7 Writing 1. A. conical B. picture C. symbol D. Vietnamese 2. A. culture B. attractive C. protect D. material Languag e focus 1. A. police B. decide C. arrest D. neighbour 2. A. several B. grateful C. particular D. thousand Unit 3 Reading 1. A. assist B. attention C. situation D. attract 2. A. install B. verbal C. signal D. waiter Speaking 1. A. beautiful B. perfect C. airport D. terrible 2. A. colour B. dancer C. really D. American Listening 1. A. happen B. argument C. adult D. maximum 2. A. valuable B. formality C. machinery D. interpret Writing 1. A. attract B. suppose C. happen D. social 2. A. towards B. verbal C. passport D. waiter Languag e focus 1. A. terrific B. common C. assistant D. attention 2. A. public B. matter C. reject D. certain Unit 4 Reading 1. A. proposal B. marvellous C. appearance D. supportive 2. A. decide B. defend C. desert D. demand Speaking 1. A. separate B. parallel C. national D. statistic 2. A. algebra B. computer C. September D. disruptive Listening 1. A. entertain B. magazine C. engineer D. government 2. A. organise B. favourite C. effective D. primary Writing 1. A. cinema B. politics C. computer D. primary 2. A. similar B. statistics C. actually D. carefully Language focus 1. A. October B. academic C. curriculum D. selection 2. A. sympol B. typical C. diploma D. Geology Unit 5 Reading 1. A. roommate B. campus C. graduate D. enginee 2. A. colleges B. challenge C. inflation D. library Nguyễn Thị Đam – Trường THPH Bỉm Sơn – Năm học 2011-2012 8 Speaking 1. A. applicant B. entrance C. letter D. result 2. A. promise B.certificate C. identity D. require Listening 1. A. identify B. secondary C. majority D. submit 2. A. academic B. available C. engineering D. sympathetic Writing 1. A. biology B. certificate C. application D. security 2. A. vacant B. accept C. apply D. refuse Language focus 1. A. reference B. insurence C. requirement D. acceptence 2. A. university B. institution C. veterinary D. mathematic Unit 6 Reading:: 1. A. stressful B. impression C. candidate D. concentrate 2. A. vacancy B. experience C. position D. enthusiasm Speaking: 1. A. fascinating B. customer C. irrigation D. waiter 2. A. pilot B. construct C. condition D. computer Listening: 1. A. category B. retail C. success D. wholesale 2. A. service B. lawyer C. economy D. worker Writing: 1. A. candidate B. diploma C. express D. interest 2. A. apply B. character C. level D. travel Language Focus: 1. A. classroom B. schoolyard C. cowboy D. discover 2. A. several B. recovered C. arrow D. money Unit 8 Reading: 1.A. pessimistic B. optimistic C. unexpected D. contribute 2. A. security B. technology C. disappear D. invention Speaking: 1. A. Chinese B. declare C. standard D. disease 2. A. atmosphere B. prediction C. science D. fatal Listening: 1. A. incredible B. eradicated C. fatal D. eternal 2. A. mushroom B. expectancy C. curable D. general Writing: 1. A. conflict B. harmony C. desire D. violent 2. A. together B. organize C. concern D. employment Nguyễn Thị Đam – Trường THPH Bỉm Sơn – Năm học 2011-2012 9 Language Focus: 1. A. across B. butcher C. cancer D. famous 2. A. opposite B. business C. among D. contract Unit 10 Reading: 1. A. extinction B. destroy C. habitat D. depend 2. A. effort B. species C. temperature D. destruction Speaking: 1. A. forest B. huntign C. mountain D. illegal 2. A. endangered B. tropical C. bamboo D. decline Listening: 1. A. mother B. peaceful C. picture D. repeat 2. A. hunter B. baby C. attain D. sociable Writing: 1. A. problem B. awareness C. polluted D. enough 2. A. condition B. product C. begin D. reserve Language Focus: 1. A. careful B. carrot C. canal D. children 2. A. manage B. footpath C. decide D. Christmas Unit 11 Reading: 1. A. television B. different C. subject D. again 2. A. people B. understand C. information D. entertainment Speaking: 1. A. quickly B. conversation C. character D. following 2. A. practise B. parents C. enjoy D. moment Listening: 1. A. reunited B. survive C. unnoticed D. resolve 2. A. wilderness B. family C. character D. recommend Writing: 1. A. summary B. content C. conclusion D. title 2. A. recently B. correct C. result D. partner Language Focus: 1. A. machine B. hotel C. district D. sunny 2. A. pleasant B. possible C. prepare D. tourist Unit 12 Reading: 1. A. commit B. eject C. movement D. award 2. A. period B. vertical C. penalty D. interfere Speaking: 1. A. individually B. windsurfing C. regulation D. referee 2. A. appopriate B. adventurous C. attack D. dangerous Nguyễn Thị Đam – Trường THPH Bỉm Sơn – Năm học 2011-2012 10 [...]... Sách bài tập Tiếng Anh lớp 12 – NXB Giáo dục 6 Anh ngữ thực hành phát âm và nói Tiếng Anh chuẩn - Nguyễn Hữu Quyền – NXB Mũi Cà Mau 7 Pronounce it perfectly in English - Luyện kỹ năng phát âm Tiếng Anh- Anh Dũng- Thu Thảo ( Dịch và chú giải ) – NXB Giao thông vận tải 8 Sách tiếng Anh lớp 10, 11, 12 cơ bản và nâng cao 9 Các loại sách : Bài tập bổ trợ, bổ sung tiếng Anh lớp 10, 11, 12 Nguyễn Thị Đam –... nào Nhưng quan trọng nhất vẫn là trọng âm của từ, phát âm chuẩn, nói tiếng anh hay, là cơ hội cho giáo viên dạy ngoại ngữ để thu hút được học sinh học tiếng anh, làm cho học sinh yêu thích môn học, và từ đó, giờ học sẽ đạt hiệu quả cao Hơn nữa trong tất cả các bài thi đều có loại bài tập này, đặc biệt là đề thi ĐẠI HỌC và HỌC SINH GIỎI, theo cấu trúc đề thi thì luôn luôn có 5 câu loại này Do áp dụng... được kết quả cao trong các kỳ thi do nhà trường tổ chức, đặc biệt là ở các kỳ thi đại học và học sinh giỏi, học sinh của tôi đều làm đúng được 100% của loại bài tập này, kết quả của kỳ thi đại học năm học 2008- 2009, lớp 12A10 (với sĩ số 51 em, có 49 em theo học khối D) do tôi phụ trách đã đạt được kết quả rất cao: 86% học sinh đỗ đậu vào các trường đại học, trong đó có 5 em đỗ vào trường đại học ngoại... nó cho quá trình dạy học, luyện thi của tôi, và tôi thấy kết quả thực sự rất phù hợp, nó không chỉ giúp cho học sinh chỉ học để đạt được kết quả cao trong các kỳ thi, mà còn giúp các em tự tin trong giao tiếp, trong phỏng vấn việc làm, để qua đó, học sinh cũng có đầy đủ tự tin bước vào ngưỡng cửa của trường đại học và cuộc sống 2 Các đề xuất và khuyến nghị: - Mặc dù chương trình và sách giáo khoa Tiếng. .. 2 012 NGƯỜI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Nguyễn Thị Đam Nguyễn Thị Đam – Trường THPH Bỉm Sơn – Năm học 2011-2 012 18 PHẦN 4 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 “English Phonetics and Phonology” – Peter Roach – Cambrigde University Press 2 “ A Course in Language Teaching” – Penny Ur - Cambrigde University Press 3 Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 12 – NXB Giáo dục 4 Sách giáo viên Tiếng Anh lớp 12 – NXB Giáo dục 5 Sách bài tập Tiếng Anh. .. nhất là kỳ thi học sinh giỏi tỉnh vùa qua (ngày 23, 24 tháng 3 năm 2 012) , đội tuyển học sinh giỏi của tôi đạt 100% giải: gồm 3 giải nhất, 4 giải nhì, 2 giải ba, 1 giải khuyến khích (đội tuyển gồm 10 em) Và năm nay, tôi đang được nhà trường phân công dạy lớp 12 A10- lớp cơ bản có sĩ số là 52 em với 49 em theo ban D, với phương pháp áp dụng đánh dấu trọng âm nêu trên, tôi tin rằng các em học sinh của tôi... phát âm đúng vào giờ ôn tập cuối học kì 2 Học sinh làm bài trên một phiếu câu hỏi gồm 5 câu hỏi dưới hình thức trắc nghiệm trong thời gian 5 phút Sau đó, tôi kiểm tra các phiếu đó, gọi một số học sinh đọc các từ có trong phiếu Các học sinh được gọi có thể là những học sinh làm đúng cả năm câu hoặc những học sinh không làm đúng câu nào Kết quả được thống kê như sau: Lớp Sĩ Đúng Đúng Đúng Đúng Sai 5... nghiệp cũng như thi đại học Việc áp dụng phương pháp đánh dấu trọng âm nêu trên, tôi tin là không chỉ học sinh của tôi, mà tất cả học sinh ở các trường đều làm tốt phần bài tập ngữ âm nếu giáo viên dạy áp dụng theo phương pháp này Nguyễn Thị Đam – Trường THPH Bỉm Sơn – Năm học 2011-2 012 17 Tôi mong rằng bài viết này của tôi góp một phần nhỏ bé vào việc vận dụng dạy và học môn tiếng Anh ở các trường THPT... và biên soạn sách giáo khoa sao cho phù hợp và sát thực tế hơn với trình độ của học sinh các vùng miền Bên cạnh rất nhiều sách tham khảo, cần có thêm các bộ đĩa và tài liệu luyện nghe và luyện trọng âm theo chương trình Tiếng Anh THPT - Cần trang bị cho các trường đầy đủ về cơ sở vật chất và các phương tiện dạy học ngoại ngữ như: phòng học bộ môn, đài cassette, băng, đĩa, máy chiếu, máy ghi âm,… Tôi... khoa Tiếng Anh bậc THPT đã được biên soạn công phu và đáp ứng được nhu cầu đổi mới nhưng một số chủ đề còn khó và chưa sát với đời sống của học sinh, đặc biệt là học sinh khu vực nông thôn Học sinh không có nhiều cơ hội và phương tiện để rèn luyện thêm kĩ năng nghe nói chung và rèn luyện về trọng âm nói riêng Vì vậy, Bộ GD&ĐT cần xây dựng nội dung chương trình và biên soạn sách giáo khoa sao cho phù hợp . giáo khoa Tiếng Anh lớp 12 – NXB Giáo dục. 4. Sách giáo viên Tiếng Anh lớp 12 – NXB Giáo dục. 5. Sách bài tập Tiếng Anh lớp 12 – NXB Giáo dục. 6. Anh ngữ thực hành phát âm và nói Tiếng Anh chuẩn. âm chuẩn, nói tiếng anh hay, là cơ hội cho giáo viên dạy ngoại ngữ để thu hút được học sinh học tiếng anh, làm cho học sinh yêu thích môn học, và từ đó, giờ học sẽ đạt hiệu quả cao . Hơn nữa. sử dụng Tiếng Anh. Chính vì vậy mà tôi đã quyết định chọn đề tài có tên gọi “ Một số phương pháp dạy đánh dấu trọng âm Tiếng Anh nhằm nâng cao hiệu quả giao tiếp cho học sinh lớp 12 trường